ANHANGUERA EDUCACIONAL – UNIDERP

POLO NAVIRAI/MS

CURSO PEDAGOGIA - LICENCIATURA

DISCIPLINAS NORTEADORAS:
DIDÁTICA DA LÍNGUA PORTUGUESA
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
POLÍTICAS EDUCACIONAIS
COMPETÊNCIAS PROFISSIONAIS
FUNDAMENTOS DA GESTÃO EM EDUCAÇÃO
PEDAGOGIA EMPRESARIAL

HISTÓRICO DO ENSINO DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

NO BRASIL – AVANÇOS E RETROCESSOS

NAVIRAI/MS
2016
 ANHANGUERA EDUCACIONAL – UNIDERP
POLO NAVIRAI/MS

CURSO PEDAGOGIA - LICENCIATURA

DISCIPLINAS NORTEADORAS:
DIDÁTICA DA LÍNGUA PORTUGUESA
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
POLÍTICAS EDUCACIONAIS
COMPETÊNCIAS PROFISSIONAIS
FUNDAMENTOS DA GESTÃO EM EDUCAÇÃO
PEDAGOGIA EMPRESARIAL

Alexandra Pinto Da silva 9370323397

Ana Cristina Ibarra de Carvalho 8986236768
Fátima Conceição dos Santos 9785448753
Mariza Primo da Silva 9935284293

HISTÓRICO DO ENSINO DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

NO BRASIL – AVANÇOS E RETROCESSOS

Desafio Profissional como requisito para

obtenção de notas no Curso Pedagogia -
Licenciatura da Universidade Anhanguera
UNIDERP, 6º semestre, Polo de Naviraí/MS
(4114), sob a orientação dos Professores a
Distância e a Tutora Presencial Maria Elaine
Bitencourt Gimene Souza.

NAVIRAI/MS
2016
 SUMÁRIO

I. INTRODUÇÃO............................................................................................. 4

II. DESENVOLVIMENTO.................................................................................
III. CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................

IV. REFERÊNCIAS............................................................................................
 I. INTRODUÇÃO

O presente trabalho apresentará a história da educação como um todo,

envolvendo um conjunto de processos que devem ser discutidos e avaliados pelo
educador. Os estudos aqui relatados perpassam a história e o parâmetro legal da
Educação de Jovens e Adultos. O interesse pelo tema em questão surgiu a partir do
contato com a disciplina Educação de Jovens e Adultos, do Curso de Pedagogia,
onde ficou claro que trabalhar alfabetização com jovens e adultos exige métodos e
técnicas, além de compreensão das diferentes realidades e dificuldades enfrentadas
por estes alunos quando resolvem iniciar ou retornar a sua vida escolar. Os jovens e
adultos que frequentam a EJA, geralmente são pessoas trabalhadoras, donas de
casa, que após um dia inteiro de trabalho, dedicam-se aos estudos, por isso muitas
vezes estão cansados, com sono e seus rendimentos são baixos. Dessa forma, é
importante pensar em programas de EJA que tenham horários flexíveis e adequados
a população trabalhadora para que possam dar continuidade aos seus estudos.
Dessa forma, para que a Educação de Jovens e Adultos esteja a serviço das
camadas populares, visando à melhoria da sua condição de vida. O ensinar e a
aprender envolvem um processo coletivo de troca de experiências e ideias, bastante
relevantes para jovens e adultos que retomaram o estudo. A educação de Jovens e
Adultos é um programa que demonstra não só na teoria, mas também na prática que
é possível mudar os rumos sociais do nosso país através da educação,
alfabetização; proporcionando aos jovens e adultos a alfabetização consciente,
sendo esta, a formação para transformação do cidadão em seu exercício sociedade.
 II. DESENVOLVIMENTO

A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram

acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade própria.
Os sistemas de ensino assegurarão gratuitamente aos jovens e aos adultos, que
não puderam efetuar os estudos na idade regular, oportunidades educacionais
apropriadas, consideradas as características do aluno, seus interesses, condições
de vida e de trabalho, mediante cursos e exames. O Poder Público viabilizará e
estimulará o acesso e a permanência do trabalhador na escola, mediante ações
integradas e complementares entre si. Os sistemas de ensino manterão cursos e
exames supletivos, que compreenderão a base nacional comum do currículo,
habilitando ao prosseguimento de estudos em caráter regular. Os exames a que se
refere este artigo realizar-se-ão: no nível de conclusão do ensino fundamental, para
os maiores de quinze anos; no nível de conclusão do ensino médio, para os maiores
de dezoito anos. Os conhecimentos e habilidades adquiridos pelos educandos por
meios informais serão aferidos e reconhecidos mediante exames A educação, dever
da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de
solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando,
seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. A
educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou
continuidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade própria. Cabe, no
entanto, aos sistemas de ensino, definirem as normas da gestão democrática do
ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e
conforme os seguintes princípios: a) participação dos profissionais da educação na
elaboração do projeto pedagógico da escola. O Projeto Político Pedagógico é um
dos princípios básicos da gestão, pois o lugar de sua compreensão, planejamento,
realização, avaliação e concretização deve ser o coletivo da escola, na cooperação
e participação dos sujeitos diretamente envolvidos. Um dos pressupostos bastante
defendido na modalidade EJA é o método de ensino criado por Paulo Freire, que até
hoje tem eficácia no processo de alfabetização de jovens e adultos. O ensino de
História para EJA deve contribuir para o resgate dos valores humanísticos que vêm
sendo desvalorizados no contexto atual das sociedades capitalistas, como por
exemplo, a ética, a cidadania e a educação como direito de todos. A construção do
não-verbal acaba por levar o homem à linguagem oral, e não à escrita. É aqui que
retomamos a questão da necessidade de pertencimento aos grupos, pois grande
parte dos estudantes das escolas públicas, principalmente, não se sente
contemplada e parte de uma escrita que é arbitrária, na qual não se percebe
representada.
 Plano de aula

Tema: Variação Linguística

Disciplina: Língua Portuguesa
Clientela: Alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental, na modalidade EJA.

Objetivos
• Conscientizar o aluno sobre variações linguísticas, e preconceitos linguísticos;
• Fortalecer nos jovens e adultos a importância de saber ouvir o outro,
desenvolvendo o respeito mútuo e desenvolver sua capacidade de interação;
• Trabalhar a expressão oral desenvolvendo habilidades para emitir opiniões,
com clareza;
• Inserir o jovem e o adulto no contexto da sociedade, valorizando sua cultura
e seu conhecimento;
• Produzir textos;
• Interpretar texto;

Conteúdos
• Variações linguísticas

Metodologia
Iniciaremos com a acolhida dos alunos explicando o que é variação
linguística e como ela acontece e, dentro dessa diversidade toda não existe uma
unidade linguística, pois só no Brasil temos varias línguas faladas em diversas
partes do país, temos sobreviventes das antigas nações indígenas e comunidades
de imigrantes estrangeiros que até hoje mantém viva a língua de seus ancestrais.
Em seguida iniciará as atividades complementares para que os alunos através de
perguntas e um texto “Os Três Astronautas” entendam o que é classificação
linguística, interpretando o texto. Em seguida será entregue uma atividade
xerocopiada referente ao texto, sendo corrigida no quadro, após os alunos irão fazer
uma produção de texto sobre a sua nacionalidade. No final da aula os alunos serão
questionados sobre: Você conhece alguma pessoa brasileira que tem um sotaque
diferente? Como é o sotaque? Já se perguntou de onde ele herdou essa maneira de
falar?
Após explicando que nossa língua embora altamente organizada, é variável, isto é,
um sistema flexível. E sendo dessa forma, nenhuma língua viva é fixa, fechada ou
sólida. A língua é intrinsecamente heterogênea, ou seja, múltipla, variável, instável,
estando assim, sempre em construção e desconstrução. Abrindo espaço para
colocações dos alunos sobre a variação linguística.

Recursos
• Quadro negro;
• Texto;
• Atividade Xerocopiada;

Avaliação
• A avaliação será através de exercício dado em sala de aula.
 III. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Analisando a trajetória da Educação de Jovens e Adultos no Brasil, pode

se constatar que a marca dessa modalidade de ensino foi a criação de programas
de alfabetização, cujo principal objetivo era acabar com o problema do
analfabetismo no país. A cada programa de alfabetização que apresentava poucos
resultados era criado um novo programa, uma nova campanha de alfabetização,
visando reduzir a zero as altas taxas de analfabetismo. Não são poucos os
movimentos, campanhas, projetos, programas que surgiram a partir de um esforço
de algum movimento de base, que além de ensinar os códigos de linguagem
procuravam tornar significativa a existência do indivíduo na sociedade através do
empoderamento através do conhecimento. Enfim, a Educação de Jovens e Adultos
pode concretizar seus objetivos legais se houver compromisso ético profissional dos
educadores em um maior engajamento político em busca da efetivação dos direitos
dos educandos, buscando promover nestes o sentimento de indignação e mobilizá-
los em um movimento de luta contra o sistema vigente, garantindo de fato seus
direitos instituídos por lei. Para isso, práticas pedagógicas voltadas para a leitura e
interpretação de textos, debates acerca de problemáticas que permeiam a
sociedade se constituem em elementos fundamentais para a formação do indivíduo
crítico e reflexivo.
IV. REFERÊNCIAS

BRASIL. Constituição (1988). Constituição da República Federativa do Brasil.

Brasília, DF, Senado, 1988.

______. LDB – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília, DF,

Senado, 1996.

FREIRE, Paulo. Educação como prática de liberdade. 14. ed. Rio de Janeiro: Paz e

Terra, 1983.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia – saberes necessários à prática educativa.

São Paulo: Paz e Terra, 2002.

GAZOLA, André A. Modelo de plano de aula de Língua Portuguesa e Literatura.

Disponível em: . Acesso em:

GESTÃO Democrática da Educação: educação com qualidade social. Série Salto

para o Futuro. Duração: 34'10''. Disponível em: . Acesso em:

JARDIM, Tatiane Mota Santos. Desafio Profissional de Didática da Língua

Portuguesa; Educação de Jovens e Adultos; Políticas Educacionais; Competências

Profissionais; Fundamentos da Gestão em Educação; Pedagogia Empresarial.

[Online]. Valinhos, 2016. p. 01-09.

LIBÂNEO, José Carlos et al. Educação escolar: políticas, estruturas e organização.

São Paulo: Cortez, 2003.

PINTO, Álvaro Vieira. Sete lições sobre educação de adultos – introdução e

entrevista de Demerval Saviani e Betty Antunes de Oliveira: versão final revista pelo

autor. 15. ed. São Paulo: Cortez, 2007.

SEDF. Currículo em movimento – educação de jovens e adultos. Brasília, 2013.

Disponível em: . Acesso em: 15 abr. 2016. STRELHOW, Thyekes Borcarte. Breve
história sobre a educação de jovens e adultos no Brasil. Revista Histedbr [On-line],

Campinas, n. 38, p. 49-59, jun. 2010.

VARIAÇÃO linguística. Série Palavra Puxa Palavra da MultiRio – Educopedia –

Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro. Disponível em: . Acesso em: