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AULA
Meta da aula
objetivos
INTRODUO
CEDERJ
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AULA
O QUE SINTAXE?
Para as pessoas, de um modo geral, que j foram ou so estudantes, lidar com a sintaxe resume-se em classificar termos da orao e
perodos, na tentativa de fixao de uma srie de rtulos e regras sem
maior reflexo e aplicabilidade no trato dirio. Alis, muitos pensam que
s h aulas de portugus quando se faz a tradicional anlise sinttica,
por anos repetida e poucas vezes compreendida.
Na verdade, a sintaxe algo bem mais simples e fundamental em
nosso cotidiano com a lngua portuguesa. Trata-se de um dos nveis da
gramtica da lngua.
CEDERJ
10 CEDERJ
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AULA
Para compreendermos os provrbios citados, precisamos entender a ordem e a hierarquia em que seus elementos esto organizados.
Estamos considerando hierarquia como o processo de vinculao e de
subordinao dos elementos nesses provrbios; pela ordem hierrquica,
esses elementos se vinculam e estabelecem dependncia entre si. Assim,
no primeiro provrbio, temos o modo da ao verbal (de gro em gro),
depois o termo sobre o qual se faz a declarao (a galinha), seguido do
comentrio sobre esse ser (enche o papo). No segundo provrbio, surge
em primeiro lugar o termo sobre o qual se declara algo (guas passadas),
acompanhado imediatamente do comentrio negativo (no movem moinhos). Via de regra, colocamos nas primeiras posies os constituintes
mais importantes ou relevantes para nossos fins comunicativos, reservando as ltimas posies para informaes mais perifricas ou subsidirias.
Essa capacidade de compreenso se d no nvel sinttico, ou seja,
no plano da ordenao dos constituintes. Para chegarmos a tal habilidade de construir e interpretar as frases do portugus, precisamos apenas
estar mergulhados em nossa comunidade lingustica, interagirmos uns
com os outros e, assim, de modo quase automtico, desenvolvermos essa
capacidade fundamental para falar, escrever e compreender nosso idioma.
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AULA
ADJUNTO
ADJUNTO
C ADJUNTO
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Evidentemente, essa ordenao SVC pode sofrer alteraes, acrscimos, intercalaes, enfim, uma srie de modificaes para atender a
necessidades comunicativas. Assim, por exemplo, observamos que em
(1) a frase no se inicia pelo sujeito, mas pelo modo da ao do sujeito
(de gro em gro). No uso padro ou mais neutro, essa informao
estaria ao final da frase, aps o verbo e seu complemento, fechando a
declarao, como um tipo de adendo, como ocorre em (3) e (4), em que
o adjunto na rua aparece ao final, mas se usarmos essa estratgia em (1)
teramos a seguinte ordenao:
(5) A galinha enche o papo de gro em gro.
Ser que algum usaria assim o provrbio? J ouvimos ou lemos um
registro como esse? Parece muito pouco provvel. Embora (5) esteja gramaticalmente correta, porque dispe os constituintes na ordem padro
(SVC + circunstncia de modo) e articula sentido capaz de ser interpretado
por qualquer usurio do portugus, podemos dizer, sem dvida, que
inadequada do ponto de vista discursivo ou textual. Se pensarmos que
os provrbios so snteses ou mximas da conduta humana, poderemos
justificar a antecipao do adjunto de gro em gro como uma estratgia
gramatical, operada no nvel sinttico, motivada por fatores discursivos.
Essa estratgia visa pr em relevo justamente o ponto mais importante que
se deve destacar no provrbio o modo como devemos agir na vida: de
forma contnua e perseverante (de gro em gro). Tal antecipao, portanto,
destaca a maneira pela qual devem agir as pessoas, o que faz com que a
informao sobre o modo aparea em primeiro lugar.
Assim, podemos dizer que, embora a sintaxe da lngua portuguesa
no seja totalmente rgida, permitindo algumas alteraes posicionais
ou intercalaes, entre outros procedimentos, as mudanas operadas
na ordenao padro (SVC + adjunto) provocam efeitos discursivos
distintos, constituindo, portanto, outros modos de dizer e de comunicar.
Observemos como ficariam (3) e (4) com algumas mudanas sintticas:
(6) Na rua, Joo seguiu Pedro.
(7) Pedro, na rua, seguiu Joo.
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AULA
Em (6), o adjunto na rua encontra-se em posio inicial, destacando o local percorrido por Joo (S) para seguir Pedro (C). A frase (6),
ainda que tenha correspondncia com (3), distingue-se desta pela nfase
dada ao espao onde ocorre a ao.
J em (7) temos um outro tipo de efeito de sentido, criado pela
intercalao do adjunto na rua, que se situa entre Pedro (S) e seguiu (V).
Nessa frase, tanto o sujeito como o local so salientados, ilustrando um
terceiro tipo de arranjo sinttico a partir de uma mesma ordenao padro.
Ainda poderamos organizar uma outra sintaxe, de frequncia
provavelmente menor na lngua, mas ainda possvel do ponto de vista
estritamente gramatical:
(8) Pedro seguiu, na rua, Joo.
A pouca probabilidade de ocorrncia da frase (8) deve-se ao fato
de o adjunto na rua promover a ruptura do V seguiu e de seu C Joo,
ocasionando um tipo de organizao sinttica mais raro na lngua, haja
vista a grande proximidade estrutural e integrao conceitual que costumam caracterizar o verbo e seu complemento. Alis, no por outro
motivo que a tradio gramatical rotula essa composio de V e C de
predicado, no entendimento de que se trata de um todo, em termos de
forma e de sentido.
Na modalidade escrita, quando ocorrem alteraes na organizao
sinttica padro, pode-se usar a pontuao para marcar antecipaes
ou intercalaes de constituintes. Por isso, nas frases (6), (7) e (8), utilizamos a vrgula para acentuar a ruptura de sentido e de forma. Esse
recurso constitui mais um procedimento de destaque do adjunto na rua.
Pelo mesmo motivo, o provrbio expresso em (1) tambm poderia ter o
adjunto de gro em gro separado por vrgula, constituindo uma outra
estratgia de nfase. Dizemos apenas que poderia porque no estamos
tratando de uma regra, de um procedimento obrigatrio. O que vai fazer
com que se use ou no a vrgula nessa e em outras situaes similares
a necessidade comunicativa, o efeito pretendido.
Desta forma, quanto maior a inteno ou a necessidade de destacar
ou enfatizar a circunstncia expressa, maior a motivao para o uso da
vrgula como marcao de pausa, de ruptura no nvel sinttico (estrutural)
e no nvel semntico (significativo). Por outro lado, constituintes muito
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ATIVIDADE
Atende ao Objetivo 1
1. Com base na definio de sintaxe apresentada neste captulo parte
da gramtica que descreve e interpreta a ordenao e a combinao hierrquica dos constituintes nas frases de uma lngua , responda por que:
a) possvel compreender a frase Napoleo temia que as tartarugas
desovassem no seu imponente chapu (AZEREDO, 1990).
b) Est cancelada a possibilidade de ocorrncia da ordenao Seu imponente temia as que chapu desovassem Napoleo tartarugas no.
RESPOSTA COMENTADA
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1
seja um pouco estranho.
Em (b) no podemos sequer falar em frase, uma vez que os constituintes no se encontram organizada e hierarquicamente ordenados;
assim, no h sintaxe, uma vez que no h uma ordenao capaz
de fazer sentido.
Anselmo Garrido
Fonte: http://www.sxc.hu/pic/m/8/80/80itenta/1152267_office_1.jpg
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AULA
Caracterizao
Em geral, o sintagma formado por dois ou mais elementos
consecutivos, um dos quais o DETERMINADO (principal) e o outro
o DETERMINANTE (subordinado) (KURY, 1986, p. 9). Assim, a concepo do sintagma mais ampla do que a do vocbulo e mais restrita
do que a da frase, situando-se em posio intermediria entre essas duas
dimenses. Retomemos o exemplo (1) para ilustrar nosso comentrio:
(1) De gro em gro/a galinha/enche [o papo].
Em (1), usamos barras para separar os trs sintagmas que formam
o provrbio. Podemos verificar que as separaes coincidem com funes
j referidas na seo O que sintaxe?. Assim, o sintagma inicial de gro
em gro atua como expresso do modo; o seguinte, a galinha, codifica
o sujeito, enquanto o ltimo, enche o papo, funciona como predicado,
formado pelo verbo e seu complemento.
Em termos de hierarquia interna, podemos dizer que dois desses
sintagmas se articulam por subordinao, como tende a ocorrer na
maioria das formaes sintagmticas: /a galinha/e enche [o papo]. No
sintagma a galinha, o primeiro termo, o artigo a, o determinante,
enquanto o segundo, o substantivo galinha, por ser o principal entre os
dois constituintes desse sintagma, o determinado. No sintagma enche o
papo, temos o verbo como elemento principal ou determinado, seguido
de seu complemento, o papo, na funo de determinante. Porm, esse
ltimo sintagma possui ainda uma outra hierarquia interna, marcada
aqui por colchetes, j que o complemento o papo tambm constitui um
sintagma, em que o nome papo representa o elemento principal, determinado, e o artigo definido o atua como seu determinante.
J o sintagma de gro em gro no apresenta hierarquia entre
seus constituintes, uma vez que as duas ocorrncias de gro situamse no mesmo nvel hierrquico, ou seja, so correspondentes, no h
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AULA
Gary Mcinnes
Propriedades
Para que uma unidade seja considerada um sintagma, deve preencher
alguns requisitos bsicos, em termos
de mobilidade, posio e organizao
interna. Tais requisitos constituem,
portanto, critrios para a definio e
Fonte: http://www.sxc.hu/pic/m/b/br/bredmaker/1280927_ticked_checkbox.jpg
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AULA
ANFORA
Mecanismo sinttico
que utiliza um termo
para fazer referncia
a um outro termo
anterior que ocorre
na mesma frase ou
texto.
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ATIVIDADE
Atende aos Objetivos 2 e 3
2. Observe o provrbio a seguir, j separado por sintagmas.
Gato escaldado/tem [medo]/de gua fria.
Agora, vamos testar, a partir das propriedades do sintagma apresentadas
nesta aula, se, de fato, estamos diante de trs sintagmas. Para tanto, voc
dever rearrumar os sintagmas, criando trs novas ordenaes que ilustrem
cada uma das seguintes propriedades:
a) Deslocamento:
b) Substituio:
c) Coordenao:
RESPOSTA COMENTADA
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Lavinia Marin
AULA
Classificao
Fonte: http://www.sxc.hu/pic/m/a/al/alesia17/876083_notepad_with_old_pen.jpg
De acordo com Azeredo (1995, p. 43), so cinco os tipos de sintagma que podemos identificar no portugus. Tal classificao depende
da composio interna dessas unidades. Trataremos, a seguir, de cada
uma delas:
SINTAGMA NOMINAL (SN)
Como o nome j indica, esse tipo de sintagma tem como determinado, ou ncleo, um substantivo comum, que poder estar acompanhado
de determinantes. Os determinantes que costumam anteceder o ncleo
do SN so basicamente artigos e pronomes (demonstrativos, indefinidos,
possessivos, entre outros). Os determinantes que sucedem o ncleo do
SN so nomeados mais especificamente de modificadores e cumprem
a tarefa de qualificar o ncleo referido. Em geral, os determinantes de
um SN organizam-se tambm em sintagmas, subordinados ao ncleo do
SN. Hierarquicamente, portanto, o substantivo tem o principal papel
no SN, enquanto os demais constituintes cumprem funo secundria.
Nas frases j vistas, podemos levantar alguns exemplos de SN,
como a galinha e o papo, em (1), em que os determinantes a e o precedem os ncleos nominais galinha e papo, respectivamente, e guas
passadas, em (2), no qual o determinante modificador passadas sucede
o ncleo guas.
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Algumas funes sintticas so cumpridas especifica e exclusivamente por SN. Em (1), De gro em gro/a galinha/enche [o papo], o
SN a galinha cumpre a funo de sujeito. Assim como em (2), guas
passadas/no movem [moinhos], o SN guas passadas tambm cumpre
a funo de sujeito. O SN pode tambm cumprir a funo de objeto
direto, como em (1) acima: vemos que o papo o objeto direto do verbo
transitivo direto enche. Assim, o papo integra um sintagma maior, como
o predicado ou sintagma verbal (que estudaremos no prximo tpico).
Jerry Liu
Fonte: http://www.sxc.hu/pic/m/j/jl/
jliudesign/1310209_bluepaperclip.jpg
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AULA
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AULA
CEDERJ 27
ATIVIDADE
Atende ao Objetivo 4
3. Os versos a seguir foram extrados da msica Eu te devoro, de Djavan.
Classifique os sintagmas destacados em SN, SV, SAdj, SAdv ou SPrep:
Teus sinais (
Teu olhar (
) eu te devoro (
No me diz exato (
) quem tu s
CONCLUSO
Como tivemos a oportunidade de observar, a nossa lngua
estrutura-se sintaticamente na forma de sintagmas. Assim, quando nos
comunicamos, seja na forma oral seja na escrita, estamos produzindo
textos que refletem a organizao estrutural apresentada ao longo desta
primeira aula, ou seja, utilizamos SNs, SVs, SAdjs, SAdvs e SPreps. Esse
uso geralmente costuma ser natural, uma vez que o usurio da lngua
utiliza esses elementos bsicos sem ter controle sobre como so classificados nas gramticas ou manuais da tradio gramatical.
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1
AULA
ATIVIDADE FINAL
Atende aos Objetivos 2, 3 e 4
Leia as quatro primeiras estrofes do poema, de Mara Frantz:
Poema pontual
O ponto de nibus
sempre lotado;
O ponto da agulha
sempre enrolado;
O ponto do servio
sempre atrasado;
O ponto de histria
nunca lembrado; (...)
a) A constituio sinttica das estrofes revela uma forma mais ou menos fixa ao longo
dos versos que compem o poema. Em outras palavras, apresenta uma estrutura
paralelstica, em que todos os versos so iniciados e terminados da mesma forma.
Podemos afirmar que h, em cada estrofe, a presena de pelo menos um SN? Por qu?
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RESPOSTA COMENTADA
RESUMO
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AULA
LEITURAS RECOMENDADAS
AULA
Metas da aula
objetivos
INTRODUO
Se voc passasse por uma rua e ouvisse Socorro!, com certeza teria alguma
ideia do que estaria acontecendo.
Com apenas uma palavra, e mais nada, algum poderia comunicar um assalto,
uma queda repentina, enfim, uma situao de risco ou apuro. Da mesma
forma, uma placa com a inscrio Silncio, num hospital, por exemplo,
capaz de comunicar o que se espera ou quer neste lugar.
Nas duas situaes aqui ilustradas, demonstramos que significados completos podem ser transmitidos com apenas uma palavra, que as pessoas so
capazes de entender mensagens e ser entendidas, em certas ocasies, por
meio da declarao de um s termo. Nesses casos, como em Socorro! e
Silncio, dizemos que se trata de frases da lngua portuguesa, porm no
de oraes ou perodos.
E por que no? Esto curiosos? exatamente desses constituintes frase,
orao e perodo que trataremos nesta aula. Vamos ver como se conceituam
e quais os pontos que unem e separam uns dos outros.
34 CEDERJ
AULA
Nesta aula, vamos nos dedicar definio e descrio do que chamamos frase,
orao e perodo. Trataremos das correspondncias e distines entre esses
trs conceitos, apresentando os padres bsicos em que ocorrem na lngua
portuguesa e discutindo suas funes. De fato, observamos correspondncias
entre esses termos, mas cada um tem sua prpria definio e identidade.
Nas gramticas e compndios de lngua portuguesa, encontramos uma
srie de expresses que procuram conceituar e descrever os trs rtulos,
em geral tratados segundo a ordenao que d ttulo a esta aula frase,
orao e perodo. Por isso, organizamos a aula seguindo essa ordenao,
trabalhando primeiro com a caracterizao da frase, passando ao tratamento
da orao e chegando abordagem do perodo.
Autores
Conceito de frase
Melo
(2001, p. 8.)
Luft
(2002, p. 11.)
A menor unidade autnoma da comunicao. Autonomia no plano significativo uma inteno comunicativa definida e no plano
significante uma linha completa de entoao.
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Cunha e Cintra
(2001, p. 119.)
Rocha Lima
(1999, p. 232.)
Kury
(2003, p. 13.)
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AULA
Esse tipo de frase, composta por um nico constituinte, encontrase fortemente vinculada situao em que usada. o que ocorre na
ilustrao a seguir, em que a cena, por si, faz com que Fogo! funcione
como frase, numa declarao de sentido completo.
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AULA
a) Interjeio: considerada um tipo rudimentar de frase (CARONE, 1991, p. 47), vista como constituinte dotado de sentido, marcada
por entoao e fortemente vinculada ao contexto situacional em que
produzida. So exemplos, entre outras, desse tipo frasal: Epa! Ui! e Hein?.
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40 CEDERJ
2
AULA
Fonte: http://img1.orkut.com/images/mittel/18/4917818.jpg
J em (4), de acordo com o mesmo autor, teramos uma interrogativa aberta, cuja resposta incide sobre um dos termos da orao,
no caso o pronome o que.
c) Imperativa: tem a funo de chamar a ateno, de convocar, de
incitar algum a tomar ou no uma atitude. Em geral, usa-se na escrita
com ponto de exclamao:
(5) Aprende o caminho!
(6) Seja perfeito!
d) Exclamativa: expressa uma emoo ou condio interior
(alegria, raiva, medo, repulsa, etc.). Como a frase imperativa, tambm
costuma vir finalizada, na modalidade escrita, por ponto de exclamao:
(7) Que sucesso!
(8) Quanta perfeio!
e) Indicativa: sintetiza um pensamento, como se fosse uma declarao padro, um ritual da comunidade lingustica para certas ocasies.
Por estar muito vinculada ao contexto de sua produo, costuma ter
pequena extenso:
(9) Boa sorte! (para quem vai fazer uma prova)
(10) Tudo bem? (saudao ao passar por um conhecido)
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2
AULA
(13)
(...)
O leitor ideal para o cronista seria aquele a quem bastasse uma frase.
Uma frase? Que digo? Uma palavra!
O cronista escolheria a palavra do dia: rvore, por exemplo,
ou Menina.
Escreveria essa palavra bem no meio da pgina, com espao em branco
para todos os lados, como no campo aberto aos devaneios do leitor.
Imaginem s uma meninazinha solta no meio da pgina.
Sem mais nada.
(...)
(QUINTANA, 1988, p. 83.)
ATIVIDADE
Atende ao Objetivo 1
1. Primeiramente, observe algumas frases de caminho, extradas do site
http://webcache.googleusercontent.com:
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2
AULA
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a) Como vimos pelo primeiro critrio de classificao de frases que apresentamos, o mais geral e simples, existem trs padres frasais (interjeies,
frases verbais e frases nominais). De que forma as frases anteriores podem
ser classificadas?
b) Entre as frases apresentadas, h alguma que pode ser classificada como
imperativa, conforme a classificao de Rocha Lima (1999)? Justifique sua
resposta.
46 CEDERJ
2
AULA
c) Como se classifica esse tipo de frase, de acordo com Rocha Lima (1999)?
d) Por que representa um tipo de frase de menor frequncia no uso lingustico?
RESPOSTA COMENTADA
ESTRUTURA ORACIONAL
De acordo com Azeredo (1995, p. 30), a orao apresenta normalmente uma estrutura bimembre (...) centrada em um verbo com o
qual se faz uma declarao (...) sobre um dado tema. O carter dual da
orao tambm referido por Rocha Lima (1999, p. 234), que a define
como a frase que se biparte normalmente em sujeito e predicado.
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48 CEDERJ
AULA
descrito o poeta, o dia, as penses e as casas ocupam a posio inicial de cada um dos quatro versos, na funo de sujeito, articulando os
temas contemplados pelo poeta em sua observao inicial da Aurora.
No esquema a seguir, ilustramos essa organizao oracional padro:
SN
SV
O dia
As penses alegres
dormiam tristssimas.
As casas
ATIVIDADE
Atende ao Objetivo 2
2. Leia essa definio de alfabetizao, extrada da Wikipdia (http://
pt.wikipedia.org/wiki/Alfabetiza%C3%A7%C3%A3o):
A alfabetizao consiste no aprendizado do alfabeto e de sua utilizao
como cdigo de comunicao. De um modo mais abrangente, a alfabetizao definida como um processo no qual o indivduo constri a gramtica
e em suas variaes.
a. Quantas oraes h no texto?
b. Destaque o sujeito das oraes que compem o pequeno texto informativo.
CEDERJ 49
RESPOSTA COMENTADA
2
AULA
Com o trecho (15), Castro inicia sua obra, que se debrua sobre
a vida de Carmen Miranda, um dos maiores cones da cultura popular
brasileira (em que pese a Pequena Notvel ter nascido em Portugal, foi no
Brasil que cresceu e ficou famosa, indo depois para os Estados Unidos).
Essa primeira passagem nos apresenta um pequeno relato sobre a famlia
real portuguesa, organizado a partir de trs perodos.
Fonte: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/9/9d/
Gangs_all_here_trailer.jpg
CEDERJ 51
2
AULA
CONCLUSO
Como vimos, os conceitos de frase, orao e perodo no so
tomados de maneira uniforme pelos estudiosos cujas obras analisamos
nesta aula. Por outro lado, possvel estabelecermos alguns pontos de
convergncia e chegarmos a uma definio razovel para cada conceito.
ATIVIDADE FINAL
Atende aos Objetivos 1, 2 e 3
Leia o fragmento a seguir e faa o que se pede:
CEDERJ 53
b) Por que podemos dizer que as frases iniciais do segundo pargrafo (Al?
Mrio? o Srgio.) tm funo indicativa?
RESPOSTA COMENTADA
54 CEDERJ
AULA
RESUMO
O termo frase utilizado de maneira geral para designar uma unidade do discurso
caracterizada por ter um sentido completo no contexto comunicativo. Alm disso,
do ponto de vista fontico, a frase marcada por pauta entoacional que assinala
seu comeo e seu trmino. Por fim, poderamos acrescentar que, na escrita, a
frase delimitada por uma maiscula no incio e por certos sinais de pontuao
(. ! ?...) no final.
Orao um enunciado que apresenta determinado tipo de estrutura interna,
incluindo sempre um predicado e frequentemente um sujeito, assim como vrios
outros termos possveis, que sero oportunamente analisados ao longo deste curso.
Por fim, tradicionalmente, emprega-se a designao perodo para as frases que
constituem uma orao. De acordo com Perini (1995, p. 61-63), deve ficar claro
que um perodo sempre uma orao. Naturalmente, nem toda orao um
perodo, j que muitas oraes no so coextensivas com a frase de que fazem
parte. Por exemplo, em V padaria e traga oito pezinhos, o enunciado V
padaria uma orao, mas no um perodo. O perodo, neste caso, composto
porque formado por duas oraes, ou seja, dois enunciados organizados em
torno de dois verbos (v e traga).
CEDERJ 55
AULA
Metas da aula
objetivos
INTRODUO
Para iniciarmos esta aula, veja a cena a seguir. Parece que Joo est satisfeito!
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AULA
!
NGB a sigla atribuda Nomenclatura Gramatical Brasileira, documento
oficial, de meados do sculo XX, que normatizou e simplificou, para fins
educacionais e outros, a terminologia da gramtica do portugus.
CEDERJ 59
60 CEDERJ
3
AULA
ATIVIDADE
Atende ao Objetivo 1
1. Observe as frases a seguir:
(a) Maurcio ganhou um prmio na Frana.
CEDERJ 61
62 CEDERJ
3
RESPOSTA COMENTADA
DEFININDO SUJEITO
A maioria das gramticas de portugus define o sujeito pelo vis
semntico, ou seja, pelo sentido que, em geral, essa funo sinttica
expressa. Assim, encontramos, a ttulo de exemplificao, as duas seguintes afirmaes sobre o que sujeito:
a) Cunha e Cintra (2001, p. 119): O SUJEITO o ser sobre o
qual se faz uma declarao.
b) Rocha Lima (1999, p. 205): Sujeito: o ser de quem se diz algo.
Como podemos observar pelas definies de Cunha e Cintra e
de Rocha Lima, a funo sujeito encontra-se referida em termos de um
ser a partir do qual se declara ou se diz algo.
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AULA
Sujeito
Predicado
(4)
O presidente
deseja a paz.
(5)
Os homens
desejam a paz.
(6)
A paz
desejada.
(7)
deseja(m) a paz.
AULA
3
AULA
Predicado
Sujeito
(4)
Deseja a paz
o presidente.
(5)
Desejam a paz
os homens.
(6)
desejada
a paz.
(7)
Deseja(m) a paz
LINGUSTICA,
de modo
COMUNIDADE
LINGUSTICA
Assim denominamos
o conjunto de
usurios da lngua,
na modalidade
falada ou escrita,
que a tem como
lngua materna,
independentemente
das situaes de
variao no uso.
Definies de sujeito
Critrio semntico
Critrio morfolgico
Critrio sinttico
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3
AULA
CEDERJ 69
70 CEDERJ
AULA
J o exemplo (11) Queimou o meu ventilador! deve ser analisado de forma diferente, em outra perspectiva. Com relao ao critrio
semntico, dizemos que estamos fazendo uma declarao sobre o ventilador. Portanto, neste exemplo (11), cabe o critrio semntico de forma
evidente. Tambm o critrio morfolgico est isento de problemas: o
meu ventilador , sem dvida, um termo com o qual o verbo concorda.
Por outro lado, no se pode aplicar o critrio sinttico.
Se o critrio sinttico fosse sempre vlido, teramos de afirmar
que o verbo queimou o sujeito da orao, afinal, esse o termo que
ocupa a primeira posio na orao. Certamente essa anlise estaria
equivocada, visto que o sujeito o meu ventilador e que a forma verbal
queimou integra o predicado.
O exemplo (12) Joo chegando, comea a confuso! por sua
vez, encaixa-se tanto no critrio semntico, j que se faz uma declarao
sobre Joo, quanto no critrio sinttico, visto que Joo ocupa a primeira
posio na orao. Ao tomarmos o critrio morfolgico por referncia,
contudo, veremos que no h uma relao de concordncia entre Joo
e chegando. Afinal, o verbo no est flexionado nas categorias de modo,
tempo, nmero e pessoa. Ao contrrio, est em uma forma nominal: o
gerndio. Assim, chegando fica mantido seja qual for o sujeito, como
em, por exemplo: Eu chegando, voc chegando, os amigos chegando,
entre outros.
72 CEDERJ
3
AULA
CEDERJ 73
ATIVIDADE
Atende aos Objetivos 2 e 3
2. Vamos retomar os diferentes conceitos de sujeito explorados nesta aula:
Definies de Sujeito
Critrio semntico
Critrio morfolgico
Critrio sinttico
Com base nas reflexes que fizemos at este momento, analise as frases a
seguir e diga se o sujeito est em concordncia com os critrios apresentados antes ou no. J analisamos a primeira frase, para servir de modelo:
a) Joana e Anglica j chegaram de viagem.
O sujeito da orao Joana e Anglica. Esse termo atende aos trs critrios para a definio do sujeito porque o ser sobre o qual se faz uma
declarao (critrio semntico), o termo com o qual o verbo concorda
(critrio morfolgico) e o termo que ocupa a primeira posio na orao
(critrio sinttico).
Agora com voc! Vamos l?
74 CEDERJ
3
AULA
CEDERJ 75
76 CEDERJ
3
AULA
RESPOSTA COMENTADA
CEDERJ 77
CONCLUSO
Agora que j estamos familiarizados com os diferentes critrios
que estabelecem a noo de sujeito, temos mais condies de identificlo nos diversos padres estruturais da lngua portuguesa. Assim, como
voc est observando, para a identificao de uma funo sinttica como
o sujeito necessria a considerao de mais de um critrio, como o
semntico, o morfolgico e o sinttico, pelo menos, alm de levar em
conta informaes que se encontram alm da orao, no nvel do perodo
ou mesmo do texto. Somente assim, com essa viso mais geral, possvel
a identificao e estudo dos diversos tipos de sujeito de nossa lngua.
No se trata de uma dificuldade da categoria sujeito, mas sim da
complexidade que prpria das funes sintticas em termos gerais.
Essa complexidade se verifica em todos os nveis de anlise lingustica,
desde o menor, em termos das slabas e fonemas, at o mais amplo,
no mbito do texto.
ATIVIDADE FINAL
Atende aos Objetivos 2 e 3
Leia a informao a seguir, extrada do site http://pt.wikipedia.org/wiki/
Educacaoadistancia. Com essa leitura, voc tambm ter a oportunidade de
aprender um pouco mais sobre a histria do ensino de lngua portuguesa pela
EAD no Brasil:
Como voc pode perceber, tanto o primeiro pargrafo do texto como o segundo
possuem trs perodos cada um. Esses perodos esto numerados para facilitar sua
AULA
RESPOSTA COMENTADA
CEDERJ 79
RESUMO
Ns vimos na aula de hoje que o sujeito nem sempre pode ser tomado como um
termo essencial da orao, no sentido de que muitas vezes no est presente
na estrutura sinttica das oraes em lngua portuguesa. Vimos tambm que o
sujeito pode estar na posio inicial da orao, que a posio prototpica (a mais
comum), mas tambm pode estar em outras posies. Em geral, o sujeito o termo
que estabelece concordncia com o verbo, mas h situaes especiais em que isso
no se verifica. Podemos tambm afirmar, em termos gerais, que o sujeito o ser
sobre o qual se faz uma declarao, apesar de nem sempre se tratar de um ser e
nem sempre haver uma declarao. Assim, podemos concluir que nem sempre os
trs critrios podem ser aplicveis identificao do sujeito. por esse motivo que
no devemos tom-los de forma isolada, mas conjugando-os, tal como fizemos
ao longo desta aula.
80 CEDERJ
AULA
Tipos de sujeito
Meta da aula
objetivos
INTRODUO
Em nossa ltima aula, iniciamos o estudo de um importante tpico da gramtica da lngua portuguesa: o sujeito. Vimos que, apesar de ser considerado um termo essencial da orao, nem sempre ocorre nas frases da lngua
portuguesa, o que nos permite questionar a sua essencialidade.
Analisamos tambm os trs critrios comumente utilizados para a identificao
do sujeito, que chamamos de critrio semntico, morfolgico e sinttico. A
conjugao ou combinao desses critrios, como tambm vimos, nos instrumentaliza a localizarmos o sujeito com maior preciso.
Fonte: http://www.sxc.hu/pic/m/b/bz/
bzuko22/1335487_check-box.jpg
82 CEDERJ
AULA
orao 4, reconhecemos a prtica de uma ao, mas no temos como apontar o responsvel por ela. Por fim, na orao 5, identificamos tambm uma
ao, mas segundo nosso conhecimento de mundo, essa ao no pode ser
atribuda a nenhum ser. Estamos falando respectivamente do sujeito simples,
composto, oculto, indeterminado e inexistente. sobre esse assunto que
nossa aula discorrer. E ento, vamos a ela?
SUJEITO SIMPLES
O ncleo a palavra que possui maior significao em um termo. Normalmente, o ncleo do sujeito equivale a um nome ou pronome.
Fonte: http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:cIaXO342WdIJ:pt.
wikipedia.org/wiki/Termos_essenciais_da_ora%C3%A7%C3%A3o+n%C3%BAcleo+d
o+sujeito+o+que+%C3%A9+isso%3F&cd=2&hl=pt-BR&ct=clnk&gl=br&source=www.
google.com.br
CEDERJ 83
84 CEDERJ
AULA
ATIVIDADE
Atende ao Objetivo 1
1. Leia o texto a seguir, extrado de http://pt.wikipedia.org/wiki/Carnaval.
Como bons brasileiros, vamos aprender um pouco mais sobre o carnaval?
1
O carnaval
do mundo.
10
RESPOSTA COMENTADA
CEDERJ 85
Tory Byrne
SUJEITO COMPOSTO
Fonte: http://www.sxc.hu/pic/m/a/av/avolore/591716_friendship__2.jpg
86 CEDERJ
AULA
As oraes apresentadas ilustram trs caractersticas do sujeito composto: podem ter variada quantidade de ncleos professor, aluno em (15);
presidente, ministros, nao em (16); eu, voc em (17) , e so formadas
por substantivos ou pronomes e, em geral, os ncleos so conectados pela
partcula e, a mais frequente para expressar adio em lngua portuguesa.
Depois do sujeito composto, nosso prximo passo descrever e
analisar o sujeito oculto. Vamos a ele depois da atividade que segue!
ATIVIDADE
Atende aos Objetivos 1 e 3
2. Leia esse trecho do conto O diplomtico, de Machado de Assis (ASSIS,
2002):
Rangel era o leitor do livro de sortes. Voltou a pgina, e recitou um ttulo: Se
algum lhe ama em segredo. Movimento geral; moas e rapazes sorriram
uns para os outros. Estamos na noite de So Joo de 1854, e a casa na
Rua das Mangueiras. Chama-se Joo o dono da casa, Joo Viegas, e tem
uma filha, Joaninha. Usa-se todos os anos a mesma reunio de parentes e
amigos, arde uma fogueira no quintal, assam-se as batatas do costume, e
tiram-se sortes. Tambm h ceia, s vezes dana, e algum jogo de prendas,
tudo familiar. Joo Viegas escrivo de uma vara cvel da Corte.
RESPOSTA COMENTADA
CEDERJ 87
88 CEDERJ
4
AULA
ATIVIDADE
Atende aos Objetivos 1 e 3
3. Leia um trecho do poema de Carlos Drummond de Andrade chamado
As sem-razes do amor (disponvel no site http://pensador.uol.com.br/
as_100_razoes_do_amor/):
Eu te amo porque te amo,
No precisas ser amante,
e nem sempre sabes s-lo.
Eu te amo porque te amo.
Amor estado de graa
e com amor no se paga.
Amor dado de graa,
semeado no vento,
na cachoeira, no eclipse.
Amor foge a dicionrios
e a regulamentos vrios.
(...)
RESPOSTA COMENTADA
90 CEDERJ
AULA
SUJEITO INDETERMINADO
CEDERJ 91
92 CEDERJ
AULA
ATIVIDADE
Atende aos Objetivos 1 e 3
4. Leia um trecho de um dos grandes sucessos da banda Legio Urbana,
chamado Quase sem querer:
To correto e to bonito;
O infinito realmente
Um dos deuses mais lindos!
Sei que, s vezes, uso
Palavras repetidas,
Mas quais so as palavras
Que nunca so ditas?
Me disseram que voc
Estava chorando
E foi ento que eu percebi
Como lhe quero tanto.
J no me preocupo se eu no sei por qu.
s vezes, o que eu vejo, quase ningum v
E eu sei que voc sabe, quase sem querer
Que eu quero o mesmo que voc.
CEDERJ 93
RESPOSTA COMENTADA
94 CEDERJ
AULA
CEDERJ 95
96 CEDERJ
AULA
CONCLUSO
Nesta aula, como observamos, a funo sinttica sujeito tem
distintos tipos de classificao. Por outro lado, esses tipos distintos no
do conta da variedade de modos em que o sujeito pode se manifestar
na orao. Longe de constituir um problema ou limitao da descrio
gramatical, essa situao nos mostra como so fluidos os limites entre
cada tipo e como o portugus, como as demais lnguas do mundo,
dinmico em sua realizao e configurao gramatical. Na descrio e
anlise das demais classes sintticas da orao, tambm lidaremos com
essa fluidez categorial, que , portanto, trao constitutivo das lnguas
em geral.
CEDERJ 97
ATIVIDADE FINAL
(Atende aos Objetivos 1 e 3)
Leia a primeira estrofe do poema Morte do leiteiro e responda:
H pouco leite no pas,
preciso entreg-lo cedo.
H muita sede no pas,
preciso entreg-la cedo.
H no pas uma legenda,
que ladro se mata com tiro.
(ANDRADE, 1967, p. 169.)
b) Aponte uma justificativa para o uso desse tipo de sujeito, com base em sua
definio gramatical e no efeito de sentido articulado pela estrofe:
c) Se no primeiro verso tivssemos O pas tem pouco leite, como seria classificado
o sujeito? Justifique sua resposta.
RESPOSTA COMENTADA
a) Nos trs versos, trata-se de oraes sem sujeito, com o verbo impessoal haver.
b) Segundo a definio gramatical, nas oraes sem sujeito, enfatiza-se o processo
verbal em si mesmo; na estrofe apresentada, uma das motivaes do poeta para
esse uso pode ser apontada no destaque que ele d situao do pas, no importando quem vive tal situao ou dela participa. Interessa ao poeta mostrar a quadro
nacional, no se voltando para os personagens, no caso, os brasileiros.
c) Em O pas tem pouco leite, haveria sujeito simples (o pas), j que esse termo
passaria a representar o ser sobre o qual se faz a referncia, constitudo de um s
ncleo (pas), com o qual concorda a forma verbal (tem), localizada na parte inicial
da orao.
98 CEDERJ
AULA
RESUMO
Ns vimos na aula de hoje que o sujeito pode ser classificado, segundo a maioria
dos gramticos, em cinco grandes grupos, a saber: 1. sujeito simples, quando
composto por apenas um ncleo; 2. sujeito composto, quando composto por dois
ou mais ncleos; 3. sujeito oculto, quando o agente da ao verbal facilmente
identificvel pelo contexto precedente ou pela desinncia verbal; 4. sujeito indeterminado, quando desconhecemos, no temos interesse em saber ou no queremos
dizer quem executa a ao; por fim, 5. orao sem sujeito ou sujeito inexistente,
quando no se atribui a nenhum ser ou entidade a realizao desse processo.
CEDERJ 99
AULA
Metas da aula
objetivos
INTRODUO
102
CEDERJ
5
AULA
Os predicados ilustrados em (1) e (2) constituem efetivos comentrios sobre o sujeito; j (3) exemplifica, segundo Kury (1986, p. 21), a
enunciao pura de um fato qualquer no caso, a chuva forte.
Oraes estruturadas como no exemplo (3) representam um dos
argumentos para estudiosos que, ao contrrio da tradio gramatical,
destacam o predicado como o efetivo termo essencial, imprescindvel
constituio da orao. Vejamos algumas declaraes que se orientam
nessa perspectiva:
c) Luft (1987, p. 23): O mais importante dos dois, ncleo da
orao, o predicado: h oraes sem sujeito (com verbos impessoais),
mas no as h sem predicado.
d) Bechara (1999, p. 408): ...nem mesmo o sujeito um constituinte imprescindvel da orao...
e) Azeredo (1995, p. 46): O nico constituinte indispensvel
existncia de uma orao o predicado.
Nos trs autores, observa-se o destaque para a essencialidade do
predicado. Embora levando em conta a ressalva de Bechara (1999, p.
408), de que a presena do sujeito ao lado do verbo pessoal constitua
o tipo mais frequente diramos at a estrutura favorita de orao
em portugus, esses autores chamam a ateno para a importncia do
sintagma verbal (SV) como nico efetivamente necessrio organizao
oracional.
H trs tipos de orao que pem em xeque a igualdade de relevncia das funes de sujeito e predicado. Trata-se de construes como:
(4) Comentaram sobre sua demisso.
CEDERJ103
ATIVIDADES
Atendem ao Objetivo 1
1. Leia a tira a seguir:
RESPOSTA COMENTADA
104
CEDERJ
5
simples.
1.b. No, a classificao dos sintagmas igual, mas o referente
diferente. O perodo Todo mundo que eu conheo tambm vai bem
nos estudos, apresenta duas oraes. A primeira: Todo mundo vai
bem nos estudos apresenta um sintagma nominal cujo ncleo
mundo e pode ser classificado como sujeito simples. A segunda
que eu conheo apresenta um sintagma nominal cujo ncleo
eu e tambm pode ser classificado como sujeito simples.
2.a. Na primeira orao Antnio Frederico de Castro Alves, poeta
romntico, natural de Curralinho, cidade da Bahia , embora o verbo
ser esteja subentendido, sem figurar formalmente no fragmento
(Antnio... natural...), podemos apontar o sintagma sobre o qual
se faz uma declarao: Antnio Frederico de Castro Alves, sujeito,
e o sintagma que apresenta a declarao sobre o sujeito: poeta
romntico, natural de Curralinho, cidade da Bahia, predicado.
Na segunda orao, que hoje tem seu nome, o pronome relativo
que responsvel pela articulao entre as duas oraes. Alm
dessa funo, o pronome substitui o sujeito cidade da Bahia na
segunda orao, logo, ele tem dois papis fundamentais: estabelecer
relao entre oraes e retomar, na funo de sujeito, o sintagma
cidade da Bahia.
TIPOS DE PREDICADO
Na lngua portuguesa, h trs tipos de classificao de predicado,
a partir de modelos distintos. Esses modelos tm produtividade variada,
com frequncia de uso diversa na comunidade lingustica um muito
usado, o outro mais limitado e um terceiro tem uso raro em portugus.
Apresentaremos os trs tipos conforme essa gradao do mais para o
menos produtivo.
Predicado verbal
Trata-se do tipo mais comum de predicado. De acordo com Cunha
e Cintra (1985, p. 132), o predicado verbal tem como ncleo, isto ,
como elemento principal da declarao que se faz do sujeito, um VERBO
SIGNIFICATIVO. Adiante, na mesma pgina, os autores definem esse
verbo como aquele que porta uma ideia nova ao sujeito.
CEDERJ105
AULA
106
CEDERJ
5
AULA
De acordo com a tradio gramatical, devemos interpretar as oraes (12), (13) e (14) como formadas por verbo intransitivo com sujeito
posposto, na construo de um tipo de estrutura (predicado + sujeito) que
contraria a tendncia geral de o sujeito anteceder o predicado. Porm,
no uso cotidiano, a comunidade lingustica tende a interpretar oraes
desse tipo como de sujeito indeterminado ou mesmo orao sem sujeito.
Assim, sintagmas nominais como a festa, dois alunos e minhas canetas,
ordenados aps o verbo, interpretam-se como complementos verbais,
e no sujeitos, como se a ordenao fosse constituda unicamente pelo
sintagma verbal, este formado por verbo + complemento. Por tal razo,
na linguagem coloquial, ou mais informal, muitas vezes no se usa o
verbo no plural, como em:
(13) Faltou dois alunos.
(14) Sumiu minhas canetas.
ATIVIDADES
Atendem ao Objetivo 2
3. Leia o texto abaixo e responda s questes propostas:
O sujeito estava chegando na rodoviria e viu o nibus partindo naquele
instante. No teve dvidas, ajeitou as malas nas costas e saiu em desabalada carreia atrs do nibus. Correu mais de cinquenta quilmetros
at que conseguiu alcanar o nibus. Estava totalmente esfrangalhado, o
sujeito. Sentou numa poltrona e comentou com o companheiro do lado:
Se eu perdesse este nibus pra Bahia, s ia ter outra a semana que vem.
S que este aqui est indo para Porto Alegre. Tch.
(Fonte: MURAMOTO, [20--?])
CEDERJ107
RESPOSTA COMENTADA
108
CEDERJ
5
no preveem um realizador ou um experimentador. Empregados
sempre na terceira pessoa do singular, no admitem sujeito. Por isso,
as oraes formadas com verbos impessoais so denominadas sem
sujeito ou com sujeito inexistente.
4.b. Em: As cousas... no exigem nada, o termo que faz uma declarao sobre o sujeito no exigem nada e, por apresentar como
ncleo um verbo nocional, classificado como verbal.
4.c. O predicado desse enunciado apresenta um termo nominal
que expressa um atributo do sujeito (isentos) e um verbo relacional
em elipse (ser), portanto, nominal e seu ncleo chamado de
predicativo do sujeito.
Predicado nominal
Como o rtulo indica, esse tipo de predicado tem por ncleo, ou
termo principal, um nome, que pode ser representado por substantivo,
adjetivo ou pronome. O ncleo do predicado nominal classifica-se sintaticamente como predicativo. Por outro lado, o verbo, no predicado
nominal, chamado de ligao, uma vez que seu papel maior o de
conectar o sujeito e o predicativo, estabelecendo entre ambos a concordncia nmero-pessoal devida, alm de informar sobre o tempo e o
modo da declarao.
Para exemplificarmos o predicado nominal, recorremos novamente
s crnicas de Verissimo (1996):
(15) Mauro era um homem bonito. Alto, atltico, moreno. Mas
era bobo. Era extremamente bobo. (p. 59)
Em (15), ilustramos o trecho inicial de crnica Mauro. Nesse
primeiro momento, o autor descreve o personagem principal. Nesse trecho, ainda no h ao, os acontecimentos no so o foco; o importante
traar o perfil de Mauro. Para tanto, Verssimo usa oraes formadas
por predicado nominal, em que qualifica seu personagem, estabelecendo
a seguinte gradao:
CEDERJ109
AULA
110
CEDERJ
AULA
Nas oraes listadas em (A), os verbos andar, ficar, estar e continuar atuam na expresso de estados, fazendo a ligao entre o sujeito e
seu atributo, informando sobre o tempo e o modo da declarao e concordando em nmero e pessoa com o sujeito. Nessas oraes, os nomes
adjetivos doentes, feliz, satisfeito e otimista funcionam como ncleo do
predicado nominal, ou predicativo. Nas oraes da coluna (B), os mesmos
verbos, porm em contextos sinttico-semnticos distintos, compem
predicado verbal, atuando como ncleo desse predicado e trazendo
novos informes ao comentrio. Em tais contextos, esses verbos podem
expressar ao ou movimento, como em (21), ou referncia espacial mais
concreta, como (23), (25) e (27).
O predicativo pode, esporadicamente, referir-se no ao sujeito,
como a ocorrncia mais comum, mas ao complemento verbal, como
veremos na seo seguinte.
CEDERJ111
ATIVIDADES
Atendem ao Objetivo 2
5. Leia dois pargrafos de um artigo de opinio sobre o futebol brasileiro.
Repblica de Bananas F.C.
impressionante a debandada de jogadores brasileiros para o exterior. A
inaptido gerencial que domina boa parte dos clubes e das federaes deixou
o futebol do pas de joelhos, em posio subalterna na diviso internacional
do esporte, vulnervel a toda investida estrangeira.
O longo histrico de campeonatos inflados e calendrios mal organizados,
de regras instveis e sempre desrespeitadas, de irresponsabilidade financeira, corrupo e incapacidade de pensar a atividade de forma planejada
consolidou uma clssica situao de subdesenvolvimento: incapaz de melhor
utiliz-las em benefcio prprio, o pas apenas vende suas riquezas naturais.
(...)
Fonte: Gonalves (2003).
112
CEDERJ
5
b. Em Foi uma grande figura masculina e carinhosa em minha vida., qual
a funo sinttica do sintagma nominal grifado?
RESPOSTA COMENTADA
CEDERJ113
AULA
Predicado verbo-nominal
Este o tipo complexo de articulao do predicado. Tal
complexidade justifica-se pelo modo como elaborado trata-se, na
verdade, da combinao do predicado verbal e do nominal, na formao
de um terceiro modelo. Devido combinao de que resulta o predicado
verbo-nominal, tambm chamado por alguns autores de misto (LIMA,
1987, p. 208; CUNHA; CINTRA, 1985, p. 134).
O predicado verbo-nominal tem dois ncleos, representativos da
combinao de que resultante um verbo significativo, prprio do
predicado verbal, e um nome na funo de predicativo, caracterstico
do predicado nominal. No esquema a seguir, exemplificamos o processo
pelo qual se forma o predicado verbo-nominal:
Em (28) e (29), encontram-se destacados os dois ncleos mencionados o verbal e nominal. Os verbos so significativos, na articulao
de sentido pleno (riu e chegaram), e o predicativo em ambas as oraes
(despreocupado e atrasados) relaciona-se ao sujeito respectivo (Mauro
e os alunos).
H uma outra possibilidade de organizao do predicado verbonominal, ainda mais complexa e de pouco uso na lngua, em que o
predicativo qualifica o complemento do verbo significativo, e no o
sujeito. Trata-se do resultado de uma estratgia como a seguinte:
114
CEDERJ
5
AULA
CEDERJ115
ATIVIDADE
Atende ao Objetivo 2
1. Leia os versos abaixo, extrados de uma cano popular brasileira, e
responda s questes propostas:
Sculo do progresso
A noite estava estrelada
Quando o samba se formou.
A lua veio atrasada
E o samba comeou.
(...)
Chegou algum apressado
Naquele samba animado
(ROSA, 1982, p. 46.)
a. Releia os dois primeiros versos do texto. Classifique o predicado das
oraes. Aponte o sujeito de cada orao.
RESPOSTA COMENTADA
116
CEDERJ
5
verbo significativo que funciona como ncleo do predicado que ,
nesse caso, verbal. O sujeito da primeira orao A noite e o da
segunda, o samba.
1.b. A orao A lua veio atrasada apresenta dois ncleos no predicado. O primeiro deles veio (verbo intransitivo) expressa a ao
do enunciado. O segundo ncleo atrasada (adjetivo) introduz
uma predicao sobre o sujeito da orao. , no caso, predicativo
do sujeito. A presena desses dois ncleos caracteriza o predicado
como verbo-nominal.
1.c. A orao chegou algum apressado/ naquele samba animado,
constituda por um sintagma nominal, algum, que por apresentar
apenas um ncleo, classifica-se como sujeito simples e um sintagma
verbal, chegou apressado naquele samba animado, que por apresentar dois ncleos, chegar (verbo intransitivo), e apressado (predicativo
do sujeito), classificado como predicado verbo-nominal.
2.a. Encontramos predicado verbo-nominal, pois apresenta dois
ncleos significativos: um verbo (parou) e um nome (indeciso).
2.b. O sintagma nominal indeciso est relacionado ao sujeito, numa
estrutura intransitiva, atribuindo-lhe uma qualidade. , portanto, um
predicativo do sujeito.
2.c. Na orao Entregou a carta empoeirada, o verbo entregar
significativo. Portanto, esse predicado verbal.
CONCLUSO
Como pudemos ver nesta aula, o predicado, entendido como
tudo aquilo que se comenta sobre o sujeito, uma das funes essenciais
dos termos da orao. Enquanto possvel admitirmos uma orao
sem sujeito, no possvel falar de uma orao sem predicado. O
predicado corresponde a um sintagma verbal, uma vez que necessita de
presena do verbo para sua determinao, e divide-se em trs tipos: a) o
predicado verbal, que se refere quele em torno de verbos basicamente
de ao e atividade; b) o predicado nominal, em que o elemento verbal
CEDERJ117
AULA
ATIVIDADE FINAL
Atende aos Objetivos 1 e 2
1. Leia os dois primeiros versos do poema Nada alm:
O amor bate porta
e tudo festa.
(SANTOS, 1986, p. 23.)
Os cinco sentidos
Os sentidos so dispositivos para a interao com o mundo externo que tm
por funo receber informao necessria sobrevivncia. necessrio ver o
que h em volta para poder evitar perigos. O tato ajuda a obter conhecimento
sobre como so os objetos. O olfato e o paladar ajudam a catalogar elementos
que podem servir ou no como alimento. (...)
(SANTELLA, 2001.)
118
CEDERJ
AULA
RESPOSTA COMENTADA
1. b.
2. Na orao em destaque, temos o sujeito simples os sentidos, cujo ncleo
sentidos; o predicado so dispositivos para a interao com o mundo externo,
trata-se de predicado nominal, em torno do verbo copulativo ser, tendo como
ncleo do predicado o atributo dispositivos.
3. b.
RESUMO
CEDERJ119
AULA
Metas da aula
objetivos
INTRODUO
PREDICATIVOS: FUNO
O predicado nominal ocorre quando o que se informa sobre o
sujeito est essencialmente contido em um nome, que se denomina predicativo, e o verbo serve apenas para estabelecer a unio entre duas palavras
de carter nominal. Esse tipo de verbo chamado de verbo de ligao.
preciso destacar que alguns verbos em lngua portuguesa podem
atuar como de ligao (ou copulativos) ou significativos. Dependendo
do contexto em que so empregados, exprimem atributos: qualidades,
estados, talentos, propriedades etc., diferindo, portanto, dos verbos que
exprimem ao:
Eu ando doente: estado predicado nominal
Eu andei muito: ao predicado verbal
Os verbos de ligao podem indicar:
- um estado permanente: A jovem inteligente.
- um estado transitrio: A jovem est triste.
- uma mudana de estado: A jovem ficou alegre.
- uma continuidade de estado: A jovem permanece contente.
- uma aparncia de estado: A jovem parece infeliz.
Nas oraes listadas, os verbos ser, estar, ficar, permanecer e
parecer atuam na expresso de estados, fazendo a ligao entre o sujeito e seu atributo, informando sobre o tempo e o modo da declarao
e concordando em nmero e pessoa com o sujeito. Nessas oraes, os
nomes adjetivos inteligente, triste, alegre, contente e infeliz funcionam
como ncleo do predicado nominal, ou predicativo.
122
CEDERJ
AULA
ATIVIDADE
Atende aos Objetivos 1 e 2
1. Leia o fragmento de texto a seguir e responda s questes propostas:
Texto: O monge e o escorpio
Um mestre do Oriente viu quando um escorpio estava se afogando e decidiu
tir-lo da gua, mas quando o fez, o escorpio o picou. Pela reao de dor,
o mestre o soltou e o animal caiu de novo na gua e estava se afogando. O
mestre tentou tir-lo novamente e outra vez o animal o picou. Algum que
estava observando se aproximou do mestre e lhe disse:
Desculpe-me mas voc teimoso! No entende que todas as vezes que
tentar tir-lo da gua ele ir pic-lo? O mestre respondeu:
A natureza do escorpio picar, e isto no vai mudar a minha, que ajudar.
(...)
Fonte: http://www.portaldafamilia.org/artigos/texto059.shtml
CEDERJ123
Que relao possvel estabelecer entre os termos destacados e as caractersticas do pblico-alvo da propaganda?
RESPOSTA COMENTADA
124
CEDERJ
AULA
Predicativo do sujeito
conceituado como o termo que, no predicado nominal, atribui
ao sujeito uma qualidade ou caracterstica, funcionando como ncleo
desse predicado. Pode ser representado por:
a. substantivo ou expresso substantivada:
O boato um vcio detestvel.
b. adjetivo ou locuo adjetiva:
A praia estava deserta.
c. pronome:
O espio aquele.
d. numeral:
Ns somos quatro em casa.
e. orao substantiva predicativa:
Seu sonho era morar no Rio.
O predicativo do sujeito, normalmente, no costuma apresentar
problemas quando constante no predicado nominal; no entanto, no
predicado verbo-nominal, passvel de discusso, uma vez que pode ser
confundido com o adjunto adverbial. Exemplo:
O menino dorme tranquilo.
ATIVIDADE
Atende aos Objetivos 1 e 2
5. Na frase So eles os lderes dos pais., qual a funo sinttica de os
lderes dos pais?
CEDERJ125
126
CEDERJ
6
AULA
RESPOSTA COMENTADA
Predicativo do objeto
o termo ou expresso que complementa o objeto direto ou o
objeto indireto, conferindo-lhe um atributo.
O predicativo do objeto apresenta duas caractersticas bsicas:
acompanha o verbo de ligao implcito;
pertence ao predicado verbo-nominal.
A formao do predicativo do objeto feita atravs de um substantivo ou um adjetivo.
CEDERJ127
Exemplos:
1. O vilarejo finalmente elegeu Otaviano prefeito.
objeto: Otaviano
predicativo: substantivo
2. Todos julgavam-no culpado.
objeto: no
predicativo: adjetivo
Alguns gramticos admitem o predicativo do objeto em oraes
com verbos transitivos indiretos tais como crer, estimar, julgar, nomear, eleger. Em geral, porm, a ocorrncia do predicativo do objeto em
objetos indiretos se d somente com o verbo chamar, com sentido de
atribuir um nome a.
Exemplo:
Chamavam-lhe falsrio, sem notar-lhe suas verdades.
ATIVIDADE
Atende aos Objetivos 1, 2 e 3
9. Na frase: Ele observou-a e achou aquele gesto feio, grosseiro, masculinizado., como podemos classificar sintaticamente os termos destacados?
10. Observe o anncio abaixo e responda questo proposta:
128
CEDERJ
6
11. Leia as frases abaixo:
Escolheram-nos para cristos.
Todos nos julgam culpados.
As paixes tornam os homens cegos.
Considero uma verdade isso.
Os sintagmas nominais grifados desempenham a mesma funo sinttica.
Qual? Justifique.
RESPOSTA COMENTADA
9. O enunciado Ele observou-a e achou aquele gesto feio, grosseiro, masculinizado. apresenta predicado verbo-nominal com dois
ncleos: o primeiro, o verbo achou, e o segundo, feio, grosseiro e
masculinizado, que , portanto, predicativo do objeto.
10. O verbo ser. No, o verbo fica evidenciado pelo contexto do
anncio.
11. Os sintagmas exercem a funo sinttica de predicativo do objeto.
Nesses predicados, temos quatro verbos que, por no serem verbos
de ligao, sero ncleos significativos (escolheram, julgam, tornam,
considero). Esses verbos, por no apresentarem sentido completo,
so seguidos de complementos verbais (no caso, temos objetos
diretos), aos quais se atribuem qualidades por meio das palavras
que so predicativos.
CONCLUSO
Como vimos nesta aula, a funo sinttica predicativo tem correspondncia com a classe morfolgica adjetivo, uma vez que cumpre
funo de atribuio ou qualificao. Quando o predicativo est inserido
no predicado nominal, referindo-se ao sujeito da orao, intitula-se predicativo do sujeito. Quando participa de um predicado verbo-nominal,
numa formao mais complexa, o predicativo faz referncia ao objeto
do verbo pleno, chamando-se, por isso, de predicativo do objeto.
CEDERJ129
AULA
ATIVIDADE FINAL
Atende aos Objetivos 1, 2 e 3
Observe as 10 oraes a seguir e faa o que se pede:
1. O menino abriu a porta ansioso.
2. Ele tido por sbio.
3. A bandeira o smbolo da ptria.
4. Raros so os verdadeiros lderes.
5. O trem chegou atrasado.
6. E at embriagado o vi muitas vezes.
7. Eles devem ser irmos.
8. Meu tio anda sempre doente.
9. Aquele homem um guarda-noturno.
10. O cosmonauta foi aclamado heri.
a) Identifique e classifique o predicativo de cada orao.
b) Qual a distino, em termos de predicao, entre a orao 5 O trem chegou
atrasado e O trem chegou?
c) Qual a distino, em termos de predicao, entre a orao 10 O cosmonauta
foi aclamado heri e O cosmonauta foi heri?
RESPOSTA COMENTADA
a)
1. O menino abriu a porta ansioso. (Predicativo do Sujeito)
2. Ele tido por sbio. (Predicativo do Sujeito)
3. A bandeira o smbolo da ptria. (Predicativo do Sujeito)
4. Os verdadeiros lderes so raros. (Predicativo do Sujeito)
5. O trem chegou atrasado. (Predicativo do Sujeito)
6. E at embriagado o vi muitas vezes. ( = Eu o vi embriagado) (Predicativo do Objeto)
7. Eles devem ser irmos. (Predicativo do Sujeito)
8. Meu tio anda (est) sempre doente. (Predicativo do Sujeito)
9. Aquele homem um guarda-noturno. (Predicativo do Sujeito)
10. O cosmonauta foi aclamado heri. (Predicativo do Sujeito)
b) Em O trem chegou atrasado., temos um predicado verbo-nominal, com a informao verbal de que o trem chegou, e a nominal, de que estava atrasado; j em
O trem chegou, temos apenas o predicado verbal, mais simples, sem a informao
sobre o estado de como chegou o trem.
c) Em O cosmonauta foi aclamado heri., temos um predicado verbo-nominal, com
130
CEDERJ
a informao verbal de que o heri foi aclamado e a nominal, de que era heri; j
AULA
RESUMO
Predicativo o termo da orao que funciona como ncleo do predicado nominal, seu elemento mais importante e atua como elemento para qualificao.
O predicativo do sujeito o termo que se refere ao sujeito mediante um verbo
de ligao expresso ou subentendido, atribuindo-lhe uma qualidade ou estado.
Quando temos o predicado verbo-nominal, ocorre a presena de um verbo pleno
e seu objeto, seguidos pelo predicativo deste objeto. O predicativo do objeto
atribui uma qualidade ou estado ao objeto, e se configura ainda como um tipo
especial e mais raro do que o predicativo do sujeito.
CEDERJ131
AULA
Metas da aula
objetivos
INTRODUO
Certamente todos ns, fora de qualquer aula de Lngua Portuguesa, j ouvimos falar de complemento, seja em termos de culinria, de vesturio, de
finanas, entre outras reas. Como o nome indica, a palavra complemento derivada de completar, no sentido de que algo que integra, que
parte de um todo mais amplo. Assim, vamos agora nos deter nos termos
que desempenham essa funo em nvel oracional, nos sintagmas que atuam
junto a outros constituintes para o preenchimento do sentido desses termos.
Iniciamos este captulo pela definio de termo integrante e destacamos
sua funo e importncia na organizao sinttica da orao em Lngua
Portuguesa. Na sequncia, apresentamos as formas de manifestao de um
dos tipos de termo integrante: o complemento verbal, sua classificao e
produtividade no uso lingustico.
fala.
fala a verdade.
pensa.
(4) Ele
(5) Aquela garota
134
CEDERJ
PREDICADO
7
AULA
CEDERJ135
ATIVIDADE
Atende ao Objetivo 1
1. Observe os quadrinhos a seguir:
136
CEDERJ
7
2. Leia um trecho do poema de Francisco Alvim:
Inventrio
Povoam o escritrio
vrios utenslios
uns bastante sbrios
outros indiscretos
Por exemplo: a mesa
sbria. Rumina
todos os papis
no oco das gavetas
(...)
CEDERJ137
AULA
RESPOSTA COMENTADA
Objeto direto
Nomeia-se objeto direto ao complemento de um verbo transitivo direto, ou seja, de um verbo que necessita dessa complementao
para ter seu sentido integralizado. Assim, verbos portugueses, como
fazer, dizer, amar, consertar, pintar, entre muitos outros, so comumente
classificados como transitivos diretos, requerendo, portanto, objeto
direto na orao em que so articulados, para formaes do tipo:
(6) No fao nada comprometedor.
(7) Ningum disse a verdade.
(8) A me ama os seis.
(9) J consertei a porta da minha casa.
(10) Nesse quadro, pintei o azul mais bonito.
O objeto direto um sintagma de ncleo nominal, que, subordinado ao verbo transitivo direto, liga-se a este sem a presena de preposio,
da dizermos que a relao entre o verbo e seu complemento direta.
O ncleo nominal do objeto direto, conforme podemos observar nas
oraes de (6) a (10), pode ser um pronome substantivo, como em (6),
um substantivo abstrato, como em (7), um numeral, como em (8), um
substantivo, como em (9), ou mesmo uma palavra substantivada, como
azul, em (10).
138
CEDERJ
AULA
CEDERJ139
Como podemos observar, em (7) e (10), temos formaes oracionais organizadas em torno da expanso do objeto direto. Na segunda
orao, essa expanso maior ainda, por conta da articulao de trs
ncleos no complemento verbal. O objeto direto composto ainda uma
oportuna estratgia de coeso textual e de economia lingustica um s
elemento verbal e mais de um complemento, evitando-se a retomada do
verbo, que causaria, por exemplo, a inadequada e pesada ordenao:
(10) Nesse quadro, pintei o azul mais bonito, (pintei) o verde
mais tenro e (pintei) o amarelo mais intenso.
Nos manuais de Lngua Portuguesa, alguns autores (CUNHA e CINTRA, 1985; ROCHA LIMA, 1987; KURY, 1986) costumam fazer referncia
a dois tipos especficos de objeto direto, que passamos agora a examinar.
140
CEDERJ
7
AULA
CEDERJ141
ORAO
ningum me engana.
o vento as leva.
142
CEDERJ
AULA
ATIVIDADE
Atende aos Objetivos 1 e 2
4. Leia o seguinte verso, extrado do poema A busca da razo:
Depois, todos os dias subia numa cadeira, agarrava uma argola presa ao
teto e, pendurado, deixava-se ficar.
(COLASANTI, Marina. Contos de amor rasgados. Rio de Janeiro, Rocco,
1986, p. 65.)
a) Como se classifica sintaticamente o sintagma nominal grifado no texto?
b) Classifique o verbo a que esse sintagma faz referncia quanto a predicao.
5. Releia atentamente o primeiro verso do texto e responda: qual a
transitividade do verbo dizer? Tem complementos? Quais? Como se
classificam morfossintaticamente esses complementos?
Dizer uai! Uai! Agora, e nunca
Dizer seno uai! Aos que fugiram,
(CSAR, Guilhermino. Sistema do imperfeito & outros poemas. Porto Alegre,
Globo, 1977, p. 17.)
RESPOSTA COMENTADA
4.
a) O termo grifado integra o sentido de um verbo transitivo sem
preposio. , portanto, um objeto direto.
b) O verbo agarrava transitivo direto.
5. O verbo dizer transitivo direto, pois o processo verbal no est
integralmente contido nele, mas se transmite a outros elementos.
No caso, a interjeio uai classificada sintaticamente como
objeto direto.
CEDERJ143
Objeto indireto
Assim nomeado o complemento de um verbo transitivo indireto, isto , de um verbo que regido por preposio, estabelecendo-se
a ordenao V + SPrep. Tal como o objeto direto, o ncleo do objeto
indireto de base nominal, podendo ser ocupado por palavras de distinta
classe gramatical, como:
(21) Precisamos de amor.
(22) Precisamos de voc.
(23) Precisamos dos quatro.
(24) Precisamos do saber.
Nas oraes de (21) a (24), temos como ncleo do SPrep objeto
indireto, respectivamente, o substantivo amor, o pronome voc, o numeral quatro e o verbo substantivado saber.
Outra correspondncia em relao ao objeto direto a possibilidade de mais de um ncleo na formao do objeto indireto composto:
(21) Precisamos de amor.
(21) Precisamos de amor e de paz.
(24) Precisamos do saber.
(24) Precisamos do saber, do fazer e do dizer.
Tambm como mencionado para o objeto direto, o complemento
verbal objeto indireto pode receber o rtulo de pleonstico. Assim, de
acordo com a tradio gramatical, temos um caso de reduplicao do
objeto indireto, na formao de estruturas oracionais do tipo:
(25) A mim, dedicou-me seu novo livro de poemas.
(26) Da morte, o criminoso zombou dela.
Valem aqui os mesmos comentrios feitos em relao ao objeto
direto pleonstico, acerca das duas interpretaes possveis para construes como (25) e (26). De acordo com tais interpretaes, ou consideramos que ambas as oraes tm dois complementos verbais, pelo vis
da tradio gramatical, ou entendemos que seus termos iniciais a mim
e da morte no participam da estruturao sinttica oracional, cumprindo to somente funo textual de tpico ou tema (PONTES, 1987).
144
CEDERJ
AULA
Do ponto de vista semntico, o objeto indireto define-se genericamente como o complemento que representa a pessoa ou coisa a que se
destina a ao, ou em cujo proveito ou prejuzo ela se realiza (ROCHA
LIMA, 1987, p. 219), tal como:
(27) Gosto muito de meus ex-alunos.
(28) Esta noite pensei em nossa prxima viagem.
Quando o verbo transitivo direto e indireto, ou bitransitivo,
ocorrem dois complementos verbais na estrutura oracional o objeto
direto e o indireto, geralmente nesta sequncia. So contextos mais
espordicos, tais como os seguintes:
OBJETO DIRETO
OBJETO INDIRETO
a esse empreendimento.
ATIVIDADE
Atende aos Objetivos 1 e 2
6. Leia os versos iniciais da cano Cio da terra, que foi inspirada no
canto de mulheres que exercem trabalho agrrio em Minas Gerais:
Cio da Terra
Debulhar o trigo
Recolher cada bago do trigo
Forjar no trigo o milagre do po
E se fartar de po
Decepar a cana
Recolher a garapa da cana
CEDERJ145
(QUINTANA, Mrio. In: Prosa e verso vol. 2. ed. Porto Alegre, Globo, 1980, p. 29.)
Qual a funo sinttica desempenhada pelo sintagma destacado?
8. Leia um trecho da msica de Gilberto Gil:
Procisso
Olha l vai passando a procisso
Se arrastando que nem cobra pelo cho
As pessoas que nela vo passando
Acreditam nas coisas l do cu
As mulheres cantando tiram versos
Os homens escutando tiram o chapu
Eles vivem penando aqui na terra
Esperando o que Jesus prometeu
(...)
RESPOSTA COMENTADA
146
CEDERJ
7
com preposio. , por conseguinte, um objeto indireto. Por ser uma
forma verbal, considerada uma orao subordinada substantiva
objetiva indireta reduzida de infinitivo.
8. O verbo acreditar tem seu sentido integrado com o auxlio de
preposio, por isso transitivo indireto. O sintagma nominal nas
coisas l do cu completa o sentido do verbo; portanto, classifica-se
como objeto indireto.
9. No. O sintagma do trabalho completa o sentido do verbo por
intermdio da preposio de. Trata-se, portanto, de um objeto
indireto. O termo tudo, que completa o sentido do verbo sem o
auxlio de preposio, objeto direto.
CONCLUSO
Nesta aula, estudamos basicamente duas funes sintticas que
tm papel fundamental na complementao do sentido dos verbos transitivos da Lngua Portuguesa. Essas funes, classificadas como termos
integrantes, dividem-se em dois tipos: objeto direto e objeto indireto.
A distino entre os dois grupos est na ausncia ou na presena da
preposio para que se faa a vinculao do complemento ao verbo.
No caso do objeto direto, mais recorrente no portugus do que o objeto
indireto, destacamos tambm dois tipos particulares o preposicionado
e o pleonstico.
CEDERJ147
AULA
ATIVIDADE FINAL
Atende aos Objetivos 1 e 2
1. Leia os versos destacados do classificado potico de Roseana Murray e depois
responda s questes propostas:
Perdi maleta cheia de nuvens
e de flores,
maleta onde eu carregava
todos os meus amores embrulhados
em neblina.
(...)
Se andando pelas ruas
voc encontrar a tal maleta,
por favor, me avise em pensamento
(...)
(Classificados poticos. Belo Horizonte: Miguilim, 1984.)
RESPOSTA COMENTADA
1.
a) Os termos destacados tm a mesma funo: so objetos diretos, complementando,
respectivamente, as formas verbais perdi e carregava.
b) O pronome me atua na complementao da forma verbal avise, que um verbo
transitivo indireto; portanto, me funciona como objeto indireto, equivalente a a mim.
148
CEDERJ
7
AULA
RESUMO
CEDERJ149
AULA
Termos integrantes II
Metas da aula
objetivos
INTRODUO
Carlos Henrique da
ROCHA LIMA
um dos gramticos
mais conhecidos em
termos da descrio
da Lngua Portuguesa. Sua obra mais
famosa, a Gramtica
normativa da Lngua
Portuguesa, tem
dezenas de edies
e continua sendo
uma referncia para
todos aqueles que se
dedicam ao estudo
da nossa lngua.
152
CEDERJ
AULA
CEDERJ153
ATIVIDADE
Atende ao Objetivo 1
1. Leia atentamente as duas frases:
a) Iracema, depois que ofereceu aos chefes o licor de Tup, saiu do bosque (Iracema, Jos de Alencar).
b) Gosto muito de voc, leozinho ("O leozinho", de Caetano Veloso).
Classifique os verbos oferecer e gostar quanto transitividade. Qual deles
apresenta complemento relativo? Por qu?
154
CEDERJ
8
Nome aos bois
(Tits)
Garrastazu
Stalin
Erasmo Dias
Franco
Lindomar Castilho
Nixon
Delfim
Ronaldo Bscoli
Baby Doc
Papa Doc
(...)
RESPOSTA COMENTADA
Complemento relativo
Para a Nomenclatura Gramatical Brasileira (NGB), o complemento relativo apenas um tipo de objeto indireto. Porm, alguns autores
(ROCHA LIMA, 1987; BECHARA, 1999) distinguem esse tipo de
complemento do objeto indireto clssico. J tivemos a oportunidade de
conhecer as caractersticas principais dos verbos transitivos relativos.
O complemento relativo, portanto, compartilha essas caractersticas
bsicas. Vejamos:
CEDERJ155
AULA
ATIVIDADE
Atende aos Objetivos 1 e 2
3. Os versos que se seguem fazem parte de poema de Manuel Bandeira,
poeta representante da literatura brasileira. Leia-os e responda questo
proposta:
(...)
Bebi o caf que eu mesmo preparei,
Depois me deitei novamente, acendi um cigarro e fiquei pensando...
Humildemente pensando na vida e nas mulheres que amei.
(Manuel Bandeira)
156
CEDERJ
8
Epigrama n 6
s precria e veloz, Felicidade.
Custas a vir e quando vens no te demoras.
Foste tu que ensinaste aos homens que havia tempo
E para te medir inventaram as horas.
(...)
RESPOSTA COMENTADA
Complemento adverbial
Complemento adverbial o termo de valor circunstancial que completa a predicao de um verbo transitivo adverbial. expresso por um
advrbio, locuo ou expresso adverbial, como os termos destacados em:
(16) Onde estavas?
(17) Venho de casa.
(18) Fique a.
(19) Vou l agora.
CEDERJ157
AULA
4. Leia a primeira estrofe do poema de Ceclia Meireles, Felicidade, caracterizado pelos adjetivos que indicam transitoriedade:
CEDERJ
8
AULA
ATIVIDADE
Atende aos Objetivos 1 e 3
5. Leia o texto abaixo, que um trecho da msica Trem das onze, de
Adoniran Barbosa:
No posso ficar nem mais um minuto com voc
Sinto muito amor, mas no pode ser
Moro em Jaan
Se eu perder esse trem
Que sai agora s onze horas
S amanh de manh
(...)
Fonte:http://www.vagalume.com.br/adoniran-barbosa/trem-das-onze.
html#ixzz1mxTZfU6A
RESPOSTA COMENTADA
5. O fragmento apresentado na questo traz o onde: Moro em Jaan. Essa informao caracterstica do complemento circunstancial.
6. A expresso que causa inadequao do texto com prazer, e
pode ser classificada como adjunto adverbial de modo. No poderia
ser classificada como complemento circunstancial pelo fato de com
prazer ter carter acessrio.
CEDERJ159
CONCLUSO
Nesta aula, tratamos de dois termos integrantes, de duas funes
sintticas oracionais que concorrem para a complementao do sentido
de verbos do portugus o complemento relativo e o complemento
circunstancial. Destacamos tambm que esses termos no foram devidamente contemplados pela tradio gramatical, de modo que no figuram
como funes oracionais na Nomenclatura Gramatical Brasileira (NGB).
Assim, de modo geral, so classificados e estudados, respectivamente,
como objeto indireto e adjunto adverbial.
ATIVIDADE FINAL
Atende aos Objetivos 1, 2 e 3
1. Em: A notcia no agradou ao povo, temos um verbo transitivo. O complemento
desse verbo um objeto indireto ou um complemento relativo?
RESPOSTA COMENTADA
160
CEDERJ
AULA
RESUMO
CEDERJ161
AULA
Metas da aula
objetivos
INTRODUO
164
CEDERJ
AULA
CEDERJ165
ATIVIDADE
Atende ao Objetivo 1
1. No enunciado: O amor a Deus maior que tudo, o termo destacado
desempenha que funo sinttica? Comente.
166
CEDERJ
9
AULA
RESPOSTA COMENTADA
CEDERJ167
REPRESENTAES
De acordo com Cunha e Cintra (1985, p. 135-136), na articulao
do complemento nominal, o ncleo do SPrep que cumpre essa funo
pode ser representado por termo de classe morfolgica variada, como:
a) Substantivo: o tipo mais comum e frequente de ncleo de
complemento nominal; nesse caso, o substantivo pode ser acompanhado
ou no de outros determinantes; as oraes anteriores (1) e (2) exemplificam essa representao:
(1) A deciso do diretor surpreendeu o grupo de professores.
(2) No esmoreceu minha crena em seu valor.
Em ambos os complementos nominais, os substantivos diretor e
valor (determinados) encontram-se antecedidos pelas preposies de e
em, combinadas com o artigo definido o e o possessivo seu (determinantes), respectivamente.
b) Pronome: por constituir forma equivalente a nome, o pronome
pode, eventualmente, funcionar como ncleo do complemento nominal:
(7) A deciso dele surpreendeu o grupo de professores.
(8) Minha crena em voc no esmoreceu.
(9) Estou acostumado a tudo isso.
Em (7), o pronome reto ele atua como ncleo do complemento
nominal; em (8), o pronome de tratamento voc que tem essa funo;
em (9), os pronomes tudo (indefinido) e isso (demonstrativo) integram
o complemento nominal. Nas trs oraes, esses termos atuam como
substitutos de nomes. Assim, para o sentido desses pronomes estar mais
completo, necessita-se do contexto anterior, de informaes outras, a fim
de precisar quais os referentes para ele, voc e tudo isso.
c) Numeral: por vezes, um numeral em funo substantiva constitui o ncleo do complemento nominal, como em:
(10) A deciso dos dois surpreendeu o grupo de professores.
(11) Minha crena em ambos no esmoreceu.
Nas oraes (10) e (11), os numerais dois e ambos encontram-se
no lugar de nomes, substituindo-os. Tal como observamos em relao ao
ncleo pronominal, no caso dos numerais, tambm h necessidade de se
168
CEDERJ
9
AULA
ATIVIDADE
Atende aos Objetivos 1 e 2
4. Leia o fragmento abaixo:
O planeta sarado
Com a aproximao do vero, a obsesso do povo desta cidade pelo corpo
est beirando a loucura. Nas ruas, nas praias, nos escritrios, s se fala em
calorias, corpo definido (tem tambm indefinido?), bceps, trceps. Sarados
andam com sarados, barrigudinhos com barrigudinhos. As castas no se
misturam. E ai de um no malhado que quiser se enturmar. Leva bola preta.
Pedir sobremesa na frente de todo mundo no restaurante, nem pensar.
pior que tirar a roupa em pblico. (...)
(CARNEIRO, Joo Emanuel. O planeta sarado. In: Veja Rio, n. 27, dez. 2000.)
CEDERJ169
a) H, no primeiro pargrafo, sintagmas nominais que constroem a oposio entre aquilo com que esto acostumados o homem comum e o
homem da floresta. Esses termos so complementos nominais. Comprove
a afirmativa com exemplos.
RESPOSTA COMENTADA
170
CEDERJ
AULA
SPrep CN
SPrep CN
b) Predicativo:
No predicado nominal, por vezes seu ncleo, o predicativo,
formado com apoio em complemento nominal, com vistas preciso e
definio do sentido veiculado:
(14) Essa situao parece uma inverso de ordem.
(15) A maior virtude a fidelidade aos amigos.
Nas oraes anteriores, inverso e fidelidade funcionam como
ncleos do predicativo, como os termos mais importantes do predicado
nominal. Ambos requerem complementao, sem a qual sua referncia
fica prejudicada ou incompleta. Assim, os SPreps destacados concorrem
para a completude do sentido desses predicativos, atuando como complemento nominal e a eles subordinados:
CEDERJ171
SN predicativo do sujeito
(14) uma inverso de ordem
SPrep CN
SPrep CN
SN OD
SPrep OI
dele
do pas vizinho
SPrep CN
SPrep CN
172
CEDERJ
AULA
ATIVIDADE
Atende aos Objetivos 1 e 2
6. Leia o anncio a seguir para responder s questes propostas:
8. Em: Agi favoravelmente aos alunos., como podemos classificar sintaticamente o termo grifado? Esse termo complementa o sentido de que
palavra? Qual a classe gramatical desse vocbulo?
CEDERJ173
RESPOSTA COMENTADA
COMPLEMENTO OU ADJUNTO?
At aqui, apresentamos o complemento nominal como uma funo
clara e bem delimitada, em torno da qual no h maiores problemas ou
dvidas. Mas no to simples, em muitos casos, determinar os limites
entre a funo complementar do SPrep, de carter essencial, e a sua
funo adjuntiva ou acessria, de natureza eventual e fortuita. Frequentemente, torna-se bastante tnue a distino entre o papel complementar
ou acessrio do SPrep.
Em relao a adjetivos e advrbios, de acordo com Lima (1987,
p. 210), no h dvidas o termo que a eles se liga por preposio
, SEMPRE, complemento nominal (destaque do autor). Portanto, o
questionamento se d diante de substantivo, que um dos contextos
mais comuns de uso do SPrep.
Ainda conforme Lima (1987), a dvida reside em dois aspectos
complexos para a descrio gramatical, seja essa descrio de vis tradicional ou lingustico: o conceito de transitividade e o grau de abstrao
174
CEDERJ
AULA
dos nomes. Tal complexidade tem a ver com o fato de que tanto transitividade quanto abstrao so parmetros escalares, e no propriamente
marcas absolutas. Portanto, muitas vezes, para tratar desses parmetros,
preciso relativizar, usar rtulos como mais ou menos transitivo
ou abstrato; e nem sempre essa uma questo consensual e unnime.
Em relao transitividade, importa saber, para identificar a funo complementar do SPrep, se o nome que o antecede transitivo, ou
seja, se necessita do SPrep fundamentalmente para precisar-lhe o sentido.
Ora, em muitos casos, no clara a delimitao entre nomes transitivos
e intransitivos. Vejamos os exemplos seguintes, alguns aqui retomados:
(10) A deciso dos dois surpreendeu o grupo de professores.
(14) Essa situao parece uma inverso de ordem.
(18) A prova dos dois surpreendeu o grupo de professores.
(19) Essa situao parece um caso de ordem.
Nas oraes (10) e (14), os SPrep dos dois e de ordem so classificados como complemento nominal por conta da transitividade dos
nomes deciso e inverso, que necessitam dos referidos SPreps para a
preciso da referncia articulada na orao. J os mesmos SPreps em
contextos distintos, nas oraes (18) e (19), atuam em funo acessria,
como adjuntos, por conta da intransitividade dos nomes prova e caso,
considerados de sentido pleno. Na verdade, aplicando a perspectiva
escalar referida nesta seo, poderamos dizer que o substantivo prova
mais intransitivo do que caso; assim, em termos de classificao, a
funo acessria de dos dois, em (18), mais evidente e inquestionvel
do que a funo acessria de de ordem, em (19).
O sentido pleno dos nomes intransitivos observados em (18) e (19)
corresponde tambm a seu nvel de maior concretude. Assim, quanto
mais intransitivos so os substantivos, mais concreta sua referncia,
mais ocorre significao plena; ao contrrio, a transitividade acompanhada por maior nvel de abstrao. De acordo com o grau de abstrao,
nas quatro oraes aqui tratadas, diramos que deciso e inverso, em
(10) e (14), termos mais abstratos, motivam a funo complementar dos
SPrep dos dois e de ordem; por outro lado, os substantivos prova e caso,
em (18) e (19), mais concretos e semanticamente definidos, justificam
a funo acessria dos mesmos SPreps nestas oraes. Em termos de
grau de abstrao, como prova mais concreto (mais palpvel, visvel,
CEDERJ175
autnomo) do que caso, novamente aqui podemos dizer que dos dois
mais acessrio do que de ordem.
De acordo com Lima (1987, p. 211), os substantivos abstratos
que requerem complemento nominal so de dois tipos:
a) De ao: correspondentes a verbos transitivos ou a verbos que
requerem complemento circunstancial:
(17) A guerra visava invaso do pas vizinho.
(20) Minha ida a Salvador foi uma deciso acertada.
Em (17), aqui retomada, o objeto indireto invaso do pas vizinho corresponderia a um predicado verbal como invadir o pas vizinho;
em (20), ida a Salvador estabeleceria relao com o SV ir a Salvador.
b) De qualidade: correspondentes a adjetivos usados transitivamente:
(15) A maior virtude a fidelidade aos amigos.
(21) Tenho certeza da vitria.
O predicativo a fidelidade aos amigos, em (15), guarda relao
com a construo adjetiva fiel aos amigos. O objeto direto certeza da
vitria corresponde ao sintagma certo da vitria.
Porm, mesmo diante do esforo em descrever e classificar os antecedentes nominais e os SPreps que lhe seguem com base na distino entre
a funo complementar e a adjuntiva, em muitos casos, essa identificao
no tarefa das mais simples. Um dos grandes desafios ou entraves
justamente o aspecto escalar da transitividade e da abstrao. H nomes
que no se encontram nos eixos bsicos desses dois parmetros e, assim,
o contexto oracional maior que pode, de algum modo, apontar o tipo
de relao que o SPrep estabelece com o nome antecedente.
Lima (1987, p. 211-212) apresenta a seguinte situao ilustrativa
desse tipo de relao sinttica e semntica, em torno do nome plantao:
(22) A plantao de cana enriqueceu, outrora, a economia do
pas. (exemplo do autor)
(23) Em poucas semanas, os insetos destruram a plantao de
cana. (nosso exemplo)
Segundo o autor, na orao (22), o substantivo plantao tem
sentido abstrato, referindo-se ao de plantar, portanto, representa
um nome que requer como objeto o SPrep de cana, que funciona como
176
CEDERJ
9
AULA
CONCLUSO
Nesta aula nos dedicamos descrio e anlise de uma das
funes sintticas que os termos da orao podem cumprir a funo
de complemento nominal. Vimos que se trata de um papel exercido
por sintagma preposicional (Sprep), que atua, como indica o nome, na
complementao do sentido de um substantivo, adjetivo ou advrbio. O
complemento nominal classificado como uma funo integrante, por
conta do seu papel fundamental na preciso do sentido do termo que
complementa. Vimos tambm que nem sempre tarefa simples distinguir
entre o papel de complemento ou de adjunto de um SPrep.
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ATIVIDADE FINAL
Atende aos Objetivos 1, 2 e 3
1. Sutil, muitas vezes, a diferena entre um complemento nominal e um adjunto
adnominal. Observe as frases a seguir e distinga os termos.
a) Foi feito um pedido de socorro.
b) Atenderam ao pedido da firma.
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AULA
RESPOSTA COMENTADA
RESUMO
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Referncias
Portugus II
Aula 1
AZEREDO, Jos Carlos. Iniciao sintaxe do portugus, 5. ed. Rio de Janeiro: Jorge
Zahar Editor, 1995.
KURY, Adriano da Gama. Novas lies de anlise sinttica. So Paulo: tica, 1986.
Aula 2
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Aula 3
AZEREDO, Jos Carlos. Iniciao sintaxe do portugus, 5. ed. Rio de Janeiro: Jorge
Zahar Editor, 1995.
BECHARA, Evanildo. Moderna gramtica portuguesa. Rio de Janeiro: Lucerna, 1999.
CUNHA, Celso; CINTRA, Lindley. Nova gramtica do portugus contemporneo.
Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2001.
KURY, Adriano da Gama. Novas lies de anlise sinttica. So Paulo: tica, 2003.
LUFT, Celso Pedro. Moderna gramtica brasileira. So Paulo: Globo, 2002.
ROCHA LIMA, Carlos Henrique. Gramtica normativa da lngua portuguesa. Rio
de Janeiro: Jos Olympio Editora, 1999.
Aula 4
ANDRADE, Carlos Drummond. Obra completa. Rio de Janeiro: Aguilar, 1967. p 169.
ASSIS, Machado. Varias histrias. So Paulo: Martin Claret, 2002.
CUNHA, Celso; CINTRA, Lindley. Nova gramtica do portugus contemporneo.
Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2001.
Aula 5
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184 CEDERJ
KURY, Adriano da Gama. Inovaes na regncia verbal. In: ELIA, Silvio et alii (org).
Na ponta da lngua. Rio de Janeiro: Lucerna, 1998, p. 34-36.
KURY, Adriano da Gama. Novas lies de anlise sinttica. So Paulo: tica, 1986.
LUFT, Celso Pedro. Moderna gramtica brasileira. 8. ed. Rio de Janeiro: Globo, 1987.
MORAES, Vincius de. Obra potica. Rio de Janeiro: Jos Aguilar, 1968.
PONTES, Eunice. O tpico no portugus do Brasil. Campinas: Pontes, 1987.
ROCHA LIMA, Carlos Henrique. Gramtica normativa da lngua portuguesa. Rio
de Janeiro: Jos Olympio Editora.
Aula 8
BECHARA, Evanildo. Moderna gramtica portuguesa. 37. ed. Lucerna: Rio de Janeiro.
ROCHA LIMA, Carlos Henrique. Gramtica normativa da lngua portuguesa. 28.
ed. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 1987.
Aula 9
ANDRADE, Carlos Drummond de. Reunio: 10 livros de poesia. 10. ed. Rio de Janeiro:
Jos Olympio, 1980. p. 55.)
AZEREDO, Jos Carlos de. Iniciao sintaxe do portugus. Rio de Janeiro: Jorge
Zahar Editor, 1995.
BECHARA, Evanildo. Moderna gramtica portuguesa. 37. ed. Rio de Janeiro: Lucerna,
1999.
CARNEIRO, Joo Emanuel. O planeta sarado. Veja Rio, n. 27, dez. 2000.
CUNHA, Celso; CINTRA, Lindley. Nova gramtica do portugus contemporneo.
Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1985.
KURY, Adriano da Gama. Novas lies de anlise sinttica. So Paulo: tica, 1986.
LIMA, Carlos Henrique Rocha. Gramtica normativa da lngua portuguesa. Rio de
Janeiro: Jos Olympio Editora, 1987.
MUNDUKURU, Daniel. Crnicas de So Paulo: um olhar indgena. So Paulo: Callis,
2004, p.14-16.
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