PREFEITURA MUNICIPAL DE RURÓPOLIS

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO CULTURA E DESPORTO

DIRETORIA DE ENSINO

Ho r a
de
Apre nde r ANO
Caderno de Atividades
1º Bimestre

Nome da Escola:
Nome do(a) Aluno(a):
RURÓPOLIS-PA
2021
 Leia o texto abaixo:
Enquanto é maio
Durante quatro ou cinco meses por ano, o Rio é uma cidade desesperadamente infernal, com o seu calor. E
eis que de repente os termômetros se comportam e o céu azula e o ar se limpa e se purifica, o mar lava as suas
ondas, as árvores pintam de luz o verde das suas folhas e tudo se adoça, dentro e fora dos seres humanos.
E me inquieto e quisera ser ubíqua e onipresente, pois não posso sair daqui, nem um minuto, e perder o
Rio, nos seus dias de maio. E Petrópolis, ali, junto, está um delírio de beleza. Teresópolis, Friburgo, Penedo,
Itatiaia, São Paulo, Caraguatatuba, Parati e Vila bela hão de estar igualmente esplendorosas. E que diremos de
Salvador e Recife, quem sabe se até Brasília? Pois é maio em todas elas. O que sobremaneira nos inquieta,
pois já não será possível festejar o acontecimento em todas essas latitudes.
E vos escrevo, vigiando a paisagem pelas janelas abertas, pois não sei se ficará muito tempo assim à minha
espera. E tenho remorsos de ir ao cinema e teatro, pois é um privilégio assistir a tais espetáculos em maio, mas
uma tristeza perder um minuto que seja de maio, do lado de fora deles.
E é mister reunir os amigos e amar mais do que nunca os bem-amados e agradecer – ah, não voz esqueçais
– aos vossos deuses, não importa quais sejam, o breve, o precário, o maravilhoso privilégio de estardes vivos
e sãos e alegres, em maio.
Elsie Lessa. “A Dama da Noite”, p. 164, Livraria José Olympio Editora, Rio de Janeiro, 1963.

1. O texto lido é:
a) um conto
b) uma crônica
c) uma reportagem
d) um artigo de opinião

2. No segmento “[…] pois não sei se ficará muito tempo assim à minha espera.”, a que a escritora se
refere?
a) todas essas latitudes.
b) à paisagem pelas janelas abertas.
c) ao cinema.
d) ao teatro.

3. Na parte “E tenho remorsos de ir ao cinema e teatro, pois é um privilégio assistir a tais espetáculos em
maio […]”, o termo “pois” indica:
a) um fato que justifica o outro.
b) um fato que se opõe a outro.
c) um fato que se soma a outro.
d) um fato que se alterna com outro.

4. Em “[…] e agradecer – ah, não voz esqueçais – aos vossos deuses […]”, a autora dialoga diretamente
com o leitor para exprimir:
a) um desejo
b) um conselho
c) uma ordem
d) uma advertência

1
Parte Gramatical
Estrutura e formação das palavras
Embora utilizemos as palavras como um todo significativo, elas são formadas por estruturas menores,
com significados próprios. Além disso, existem diferentes processos que contribuem para a formação das
palavras.
As palavras podem ser subdivididas em estruturas significativas menores - os morfemas, também
chamados de elementos mórficos:
 radical e raiz;
 vogal temática;
 tema;
 desinências;
 afixos;
 vogais e consoantes de ligação.

Morfemas Caracterização Exemplos

Parte fundamental da vender (vend- er)

Radical e raiz palavra, que define o seu venda (vend- a)
significado principal. vendedor (vend- e dor)

Aparece entre o radical e

-a: estudar (1.ª conjugação)
uma desinência.
-e: atender (2.ª conjugação)
As vogais temáticas verbais
Vogal -i: assumir (3.ª conjugação)
definem a conjugação verbal.
temática -a: casas (cas-a-s)
As vogais temáticas nominais
-o: carros (carr-o-s)
atuam também como
-e: pares (par-e-s)
desinência de gênero.

Temas verbais:
estudar (estuda-r)
atender (atende-r)
É a junção do radical com assumir (assumi-r)
Tema
uma vogal temática. Temas nominais:
casas (casa-s)
carros (carro-s)
pares (pare-s)

-o = masculino
Indicam as flexões que uma
-a = feminino
palavra pode apresentar:
-s = plural
em número;
-va = pretérito imperfeito do
em gênero;
Desinências indicativo
em modo;
-sse = pretérito imperfeito do
em tempo;
subjuntivo
em número;
-mos = 1.ª pessoa do plural
em pessoa.
-m = 3.ª pessoa do plural

2
 Morfemas Caracterização Exemplos

Prefixos:
São prefixos e sufixos que se
descontente (des- + contente)
juntam a uma palavra para
impossível (im- + possível)
Afixos formar uma nova palavra.
Sufixos:
Prefixos = antes do radical
cantar (canto + -ar)
Sufixos = depois do radical
somente (so + -mente)

Estabelecem uma ligação

Vogais e entre dois morfemas.
-i-: parisiense (Paris-i-ense)
consoantes Ocorrem por razões fonéticas,
-l-: chaleira (chá-l-eira)
de ligação não apresentando valor
significativo.
Análise de morfemas
Avissássemos
aviss-á-sse-mos
aviss (radical)
á (vogal temática)
sse (desinência indicativa do modo e tempo verbal)
mos (desinência indicativa da pessoa e número verbal)
Separação de morfemas
Força
força (forç-a)
forçar (forç-a-r)
forçado (forç-a-do)
forcinha (forc-inh-a)
esforçar (es-forç-a-r)
esforçadamente (es-forç-a-da-mente)
Formação de palavras
Existem diversos processos que possibilitam a formação de novas palavras. Os dois processos principais são
a derivação e a composição.
Existem vários tipos de derivação e composição:
 derivação prefixal;
 derivação sufixal;
 derivação parassintética;
 derivação regressiva;
 derivação imprópria;
 composição por justaposição;
 composição por aglutinação.

3
 Processos de
Caracterização Exemplos
formação

infiel (in- + fiel)

Derivação Acrescenta-se um prefixo a
reaver (re- + haver)
prefixal uma palavra já existente.
antemão (ante- + mão)

gentileza (gentil + -eza)

Derivação Acrescenta-se um sufixo a
chatice (chato + -ice)
sufixal uma palavra já existente.
tapar (tapa + -ar)

envernizar
(en- + verniz + -izar)
Derivação Acrescenta-se um sufixo e um apodrecer
parassintética prefixo a uma palavra já existente. (a- + podre + -ecer)
engordar
(en- + gordo + -ar)

amparo (de amparar)

Derivação Ocorre a redução da palavra
sobra (de sobrar)
regressiva primitiva.
choro (de chorar)

Não há alteração da palavra jovem (de adjetivo para

Derivação primitiva. Há mudança de substantivo)
imprópria significado e de saber (de verbo para
classe gramatical. substantivo)

aguardente
Composição Há alteração das palavras (água + ardente)
por aglutinação formadoras, que se fundem. vinagre (vinho + acre)
dessarte (dessa + arte)

Composição Não há alteração das palavras beija-flor

por formadoras, que apenas se segunda-feira
justaposição juntam. paraquedas

leia este texto escrito por Albert Einstein:

A coisa mais bela que o homem pode experimentar é o mistério. É esta a emoção fundamental que está na
raiz de toda ciência e arte. O homem que desconhece esse encanto, incapaz de sentir admiração e estupefação,
esse já está, por assim dizer, morto, e tem os olhos extintos. […]
Saber que existe algo insondável, sentir a presença de algo profundamente racional, radiantemente belo,
algo que compreendemos apenas em forma rudimentar – esta é a experiência que constitui a atitude
genuinamente religiosa. Neste sentido, e neste sentido somente, eu pertenço aos homens profundamente
religiosos.
O pensamento vivo de Einstein. São Paulo: Martin Claret, 1984.

4
 5. Observe estas palavras, desconhece, incapaz, insondável, e identifique os prefixos das mesmas:
a) des, in, dá
b) des, in, in
c) ce, in, ca

6. O sufixo da palavra radiantemente é:

a) ra
b) mente
c) Di

7. Em “[…] eu pertenço aos homens profundamente religiosos.”, a palavra sublinhada é composta de:
a) sufixo
b) prefixo
c) prefixo e sufixo

Pronomes relativos
Pronomes relativos são palavras que se referem a uma palavra da oração anterior e, ao mesmo tempo,
iniciam uma nova oração. Relacionam-se sempre com um termo antecedente e servem de elo de
subordinação da nova oração subordinada que iniciam.
Pronomes relativos invariáveis
 que
 quem
 onde
Pronomes relativos variáveis
 o qual, a qual, os quais, as quais
 cujo, cuja, cujos, cujas
 quanto, quanta, quantos, quantas
Exemplos de frases com pronomes relativos
Orações simples: Este é o museu. Eu visitei o museu.
Com pronome relativo: Este é o museu que eu visite.
O pronome relativo que se refere ao termo museu presente na primeira oração e introduz a segunda oração.
Orações simples: Eu comprei a blusa. A blusa é amarela.
Com pronome relativo: Eu comprei a blusa que é amarela.
O pronome relativo que se refere ao termo blusa presente na primeira oração e introduz a segunda oração.
Os antecedentes com os quais os pronomes relativos se relacionam podem ser um substantivo, um
pronome, um adjetivo, um advérbio ou uma oração.
Através da utilização de pronomes relativos, evitamos a repetição dos termos nas orações, sendo fácil
relacioná-los e sintetizá-los.
Uso dos pronomes relativos
Os pronomes relativos apresentam usos diferentes, devendo ser usados conforme a ideia que transmitem.
Podem ser ou não precedidos de uma preposição, conforme a regência verbal dos verbos da oração em que
estão inseridos.

5
 Pronome relativo QUE
O pronome relativo que é o mais utilizado, sendo considerado um pronome relativo universal. Refere-se a
coisas ou a pessoas e pode ser substituído por: o qual, a qual, os quais e as quais. Além disso, pode aparecer
precedido pelos pronomes demonstrativos o, a, os, as.
 Acabei de lavar o vestido que estava sujo de tinta.
 Já nem sei o que faço.
Pronome relativo QUEM
O pronome relativo quem se refere somente a pessoas, nunca a coisas. Vem sempre antecedido de
preposição quando tem um antecedente explícito.
 Este é o garoto a quem sempre amei.
 É esta a professora de quem você falou?
Pronome relativo ONDE
O pronome relativo onde é utilizado para indicar um lugar, podendo ser substituído por: em que, no qual,
na qual, nos quais e nas quais. Pode ser utilizado juntamente com preposições, formando as palavras aonde e
donde para transmitir noções de movimento.
 Este é o apartamento onde vivi quando pequena.
 O hotel onde ficamos era cinco estrelas.
Pronome relativo QUAL
O pronome relativo qual vem sempre precedido de um artigo: o qual, a qual, os quais, as quais. Emprega-
se depois de preposições com duas ou mais sílabas ou depois de locuções prepositivas.
 Li um livro sobre o qual nunca tinha ouvido falar nada.
 Pensei nisso naquela noite de tempestade, durante a qual não consegui dormir.
Pronome relativo QUANTO
O pronome relativo quanto aparece depois dos pronomes indefinidos tudo, tanto, todos: tudo quanto,
tanto quanto, todos quantos, todas quantas.
 Compre tanto quanto for preciso.
 Ele não fez tudo quanto havia prometido.
Pronome relativo CUJO
O pronome relativo cujo aparece entre dois substantivos e transmite uma ideia de posse, sendo
equivalente a: do qual, da qual, dos quais, das quais, de que e de quem. Deve concordar em gênero e número
com a coisa possuída: cujo, cuja, cujos, cujas.
 Preferem atletas cujo condicionamento físico está excelente.
 Escolheram os alunos cujas notas foram exemplares.
Pronomes relativos indefinidos ou sem antecedentes
Os pronomes quem e onde podem ser utilizados numa frase sem um antecedente, apresentando um valor
absoluto. Nessas situações, são chamados de pronomes relativos indefinidos ou de pronomes relativos sem
antecedentes.
 Quem copiou na prova, foi reprovado.
 Fique onde você for feliz.

6
 Leia o texto a seguir:
Cachorro de pano
Leo era um garoto que adorava bichos. Só que ele morava em um prédio onde não era permitido ter pets.
Para satisfazer o desejo do menino, sua avó lhe deu um cachorrinho feito de pano e preenchido com milho de
pipoca. O menino ficou todo feliz com seu bichinho de estimação, ainda que fosse de pano e milho, _________
deu o nome de Pipoca. O cachorro virou um companheirão, mas não é que, em um belo dia, Pipoca sumiu
misteriosamente! Leo não teve dúvidas, saiu à procura de seu amigo pelos corredores do prédio. Logo de cara
encontrou uma pista: uma trilha de grãos de milhos. E agora, em qual andar Pipoca está? Acompanhe a busca
de Leo e de seus amigos e encontre as pistas deixadas por Pipoca nas ilustrações muito bem-humoradas de
Alexa Castelblanco.
Autor do livro: Tiago de Melo Andrade.

8. Há um pronome relativo no trecho:

a) “Leo era um garoto que adorava bichos.”
b) “O cachorro virou um companheirão, mas não é que […]”
c) “Acompanhe a busca de Leo e de seus amigos […]”

9. O pronome relativo, presente no trecho apontado acima, é:

a) invariável.
b) variável em gênero.
c) variável em número.

10. No segmento, “Só que ele morava em um prédio onde não era permitido ter pets.”, o pronome relativo
indica:
a) lugar.
b) posse.
c) tempo.

11. Em “[…] seu bichinho de estimação, ainda que fosse de pano e milho, _________ deu o nome de
Pipoca.”, o espaço deve ser preenchido com:
a) “ao qual”.
b) “do qual”.
c) “no qual”.

Período Composto por Subordinação

O Período Composto por Subordinação é aquele cujas orações dependem sintaticamente uma da outra
para que façam sentido. É o contrário do que acontece com o período composto por coordenação, em que as
orações independem em termos sintáticos.
Compare:
 Só quando terminamos o namoro/ percebi que gostava tanto dele. (Período Composto por
Subordinação)
 Compõe/ e canta suas canções. (Período Composto por Coordenação)
O período composto por subordinação é formado pela oração principal e pela oração subordinada.
A oração subordinada tem uma função sintática em relação à oração principal e, justamente por esse motivo,
é chamada de subordinada.
Exemplos:
Quero/ que ele volte!
 “Quero” é a oração principal.
 “que ele volte!” é a oração subordinada.

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 Não sei dizer/ para onde ele foi.
 “Não sei dizer” é a oração principal.
 “para onde ele foi” é a oração subordinada.
Logo, em ambos os exemplos, os períodos são compostos por subordinação.

Período Composto por Coordenação e Subordinação

Há períodos em que a oração coordenada e oração subordinada estão presentes. Exemplo:
Enquanto ela falar, ficarei em silêncio e prestarei atenção nas suas palavras.

“Enquanto ela falar,” é a oração subordinada.

“ficarei em silêncio” é a oração principal.
“e prestarei atenção nas suas palavras.” é a oração coordenada.

Leia o texto abaixo:

O peixe sente dor quando é fisgado pelo anzol?
A região da boca do peixe é feita de ossos e ligamentos, mas poucas têm terminações nervosas. Como
praticamente não existe musculatura, a dor causada pelo anzol é mínima. O peixe sente apenas uma pressão
mecânica, como se fosse um beliscão. No entanto, se o anzol se prender a qualquer outra parte do corpo, o
pobrezinho terá uma sensação semelhante à dos seres humanos, ao ferir a perna ou o braço.
Marcelo Duarte. Disponível em: <https://www.guiadoscuriosos.com.br/>.

12. No período composto “Como praticamente não existe musculatura, a dor causada pelo anzol é
mínima.”a referida oração apresenta um período composto por:
a) coordenaçaõ
b) subordinação
c) misto

Orações subordinadas substantivas

Orações subordinadas substantivas são orações que exercem as funções de sujeito, objeto direto, objeto
indireto, complemento nominal, predicado nominal e aposto, tendo a mesma função que um substantivo na
estrutura frásica.
As orações subordinadas substantivas começam, maioritariamente, com as conjunções integrantes que e
se. São classificadas conforme a função sintática que exercem na oração.
Oração subordinada substantiva subjetiva
Exerce a função de sujeito do verbo da oração principal.
 É necessário que você se apresente ao serviço amanhã.
 Foi anunciado que Pedro é o vencedor do concurso.
Oração subordinada substantiva objetiva direta
Exerce a função de objeto direto do verbo da oração principal.
 Quero que você seja meu marido.
 Os funcionários não sabiam que era dia de despedimentos.
Oração subordinada substantiva objetiva indireta
Exerce a função de objeto indireto do verbo da oração principal, sendo sempre iniciada por uma
preposição.

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  O diretor da empresa necessita de que todos os colaboradores estejam presentes na
reunião.
 A professora insistiu muito em que os alunos tivessem aulas de recuperação.
Oração subordinada substantiva completiva nominal
Exerce a função de complemento nominal, completando o sentido de um nome pertencente à oração
principal. É sempre iniciada por uma preposição.
 Todos temos esperança de que a humanidade pare de destruir o planeta.
 Sinto necessidade de que você me deixe descansar um pouco.
Oração subordinada substantiva predicativa
Exerce a função de predicativo do sujeito do verbo da oração principal. Aparece sempre depois do verbo
ser.
 O bom é que ela sempre foi bem comportada.
 A dúvida era se seriam necessários mais ajudantes.

Oração subordinada substantiva apositiva

Exerce a função de aposto de qualquer termo da oração principal.
 Helena apenas desejava uma coisa: que fosse muito feliz com sua família.
 Pedi um favor a meus amigos: que esperassem por mim.
Orações desenvolvidas e reduzidas
As orações subordinadas podem ser desenvolvidas ou reduzidas.
As orações subordinadas substantivas acima apresentadas são orações desenvolvidas, iniciadas com
pronomes, conjunções ou locuções conjuntivas. Possuem um verbo conjugado no modo indicativo ou
subjuntivo.
Já as orações reduzidas, diferentemente das orações desenvolvidas, não são introduzidas por conjunções
ou pronomes. Possuem verbos conjugados numa das formas nominais.
Exemplos de orações subordinadas substantivas reduzidas
 É essencial entender a questão. (subjetiva)
 O importante é ser o melhor. (predicativa)
 O diretor insistiu em trabalharmos com mais afinco. (objetiva indireta)


Leia a tirinha a seguir:

9
 13. No segundo quadrinho temos o trecho: Parece que estaremos numa desvantagem de Dez – pra- um. A
oração subordinada substantiva presente no trecho é classificada como:
a) predicativa
b) objetiva direta
c) subjetiva

14. No terceiro quadrinho temos: Então sugiro que nos desaproximemos!, a oração subordinada presente
no segmento é classificada como:
a) objetiva direta
b) objetiva indireta
c) predicativa
Leia o fragmento e faça o que se pede:
Em decorrência a Pandemia, provocada pelo novo Coronavírus, o mundo todo está vivendo um momento
diferente denominado de: “o novo normal “, no qual é necessário fazer distanciamento social, ficar em casa,
ficar distante da escola e dos amigos. Usar máscaras e álcool em gel como medidas preventivas contra o Covid-
19.

15. Produza um pequeno texto de dez linhas, contando como está sua vida diante dessa pandemia: Você
sente saudades da escola?
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10
POTÊNCIA DE UM NÚMERO REAL COM EXPOENTE INTEIRO
Vamos considerar a potência 𝒂𝒏 , em que a é um número real e n um número inteiro. Como determinar o
valor dessa potência, caso o expoente n seja um número maior que 1, igual a 1, nulo ou negativo?
Observe os casos a seguir.
𝑎 = 𝑎. 𝑎. 𝑎. , … , . 𝑎, 𝑐𝑜𝑚 𝑛 > 1
1º O expoente é um número inteiro maior que 1
n fatores
Exemplos:
a) 2 = 2.2.2.2 = 16 b) 3 = 3.3.3.3.3 = 243
4 fatores 5 fatores

c) − = − − = d) (−0,5) = (−0,5). (−0,5). (−0,5) = −0,125

2 fatores 3 fatores

2º O expoente é 1 𝒂𝟏 = 𝒂
Exemplos

a) 7 = 7 b) − =−

3º O expoente é zero, com base não nula. 𝒂𝟎 = 𝟏, 𝒄𝒐𝒎 𝒂 ≠ 𝟎

Exemplos:

a) 5 = 1 b) − =1
𝒏
𝟏 𝟏
4º O expoente é um número inteiro negativo, com base nula. 𝒂 𝒏
= = , 𝒄𝒐𝒎 𝒂 ≠ 𝟎
𝒂𝒏 𝒂
Exemplos

a) 5 = b) (−7) = − =

c) − =− d) − = − =−

Observações
1- Quando a base é negativa, o sinal da potência é:

*Positivo se o expoente é par. * Negativo se o expoente é ímpar.

ATIVIDADES
𝟏 𝟑 𝟏 𝟏 𝟏 𝟏
(−𝟎, 𝟏)𝟐 = (−𝟎, 𝟏). (−𝟎, 𝟏) = 𝟎, 𝟎𝟏 − = − . − . − =−
𝟐 𝟐 𝟐 𝟐 𝟖

2 – Convenciona-se que −𝟐𝟒 representa −(𝟐)𝟒 = −(𝟐. 𝟐. 𝟐. 𝟐) = −𝟏𝟔, enquanto que

(−𝟐)𝟒 é igual a (−𝟐). (−𝟐). (−𝟐). (−𝟐) = 𝟏𝟔

Portanto: −𝟐𝟒 ≠ (−𝟐)𝟒

11
 1. Calcule as potências:
a) 0 = f) −(0,3) =

b) −5 = g) − =

c) −(1,2) = h) (−0,01) =

d) −(−2) = i) − =

e) (−5) = j) =

2. Calcule as potências de expoente negativo:

a) 7 = c) (−0,5) =

b) = h) =

3. Calcule o valor das expressões abaixo:

a) (−3) + (−3) = b) −(−2) + (−2) . 4 =

RAIZ ENÉZIMA DE UM NÚMERO REAL

Já vimos que:

 √16 = 4, 𝑝𝑜𝑖𝑠 4 = 16
 −√1,21 = −1,1
 =

Agora, vamos estudar raízes de um número real cujos índices podem ser qualquer número natural
maior ou igual a 2.
A raiz de um número real a que tenha como um índice um número natural 𝒏 ≥ 𝟐 pode se representado
assim:

Índice
𝒏
√𝒂
Radicando
Exemplos
2 é 𝑜 í𝑛𝑑𝑖𝑐𝑒 𝑑𝑜 𝑟𝑎𝑑𝑖𝑐𝑎𝑙.
⎧ 16 é 𝑜 𝑟𝑎𝑑𝑖𝑐𝑎𝑛𝑑𝑜
⎪
é 𝑜 𝑟𝑎𝑑𝑖𝑐𝑎𝑙
 √16 = 4 √16
⎨ 4 é 𝑎 𝑟𝑎𝑖𝑧
⎪ 𝐿𝑒𝑚𝑜𝑠: 𝑟𝑎𝑖𝑧 𝑞𝑢𝑎𝑑𝑟𝑎𝑑𝑎 𝑑𝑒 𝑑𝑒𝑧𝑒𝑠𝑠𝑒𝑖𝑠
⎩
5 é 𝑜 í𝑛𝑑𝑖𝑐𝑒 𝑑𝑜 𝑟𝑎𝑑𝑖𝑐𝑎𝑙
⎧ −243 é 𝑜 𝑟𝑎𝑑𝑖𝑐𝑎𝑛𝑑𝑜
⎪
 √−243 = −3 √−243 é 𝑜 𝑟𝑎𝑑𝑖𝑐𝑎𝑙
⎨ −3 é 𝑎 𝑟𝑎𝑖𝑠
⎪
⎩𝐿𝑒𝑚𝑜𝑠: 𝑟𝑎𝑖𝑧 𝑞𝑢𝑖𝑛𝑡𝑎 𝑑𝑒 𝑚𝑒𝑛𝑜𝑠 𝑑𝑢𝑧𝑒𝑛𝑡𝑜𝑠 𝑒 𝑞𝑢𝑎𝑟𝑒𝑛𝑡𝑎 𝑒 𝑡𝑟ê𝑠.

12
Observações:
1- Podemos omitir o índice 2 na indicação da raiz quadrada.

* √16 = √16 * √25 = √25 * =

2 – Sendo n um número natural, 𝑛 ≥ 2, temos: √0 = 0.

3 – O termo radical é também nome do símbolo √ .

ATIVIDADES

4. Escreva como se lê os radicais abaixo:

a) √7 = c) √17 =

b) √13 = d) √32 =
DETERMINAÇÃO DA RAIZ ENÉSIMA DE UM NÚMERO REAL

Na determinação da raiz enésima de um número real a ou seja √𝑎 , podem ocorrer os casos a seguir.
 1º caso: 𝒂 ≥ 𝟎 e o índice n é um número natural, maior ou igual a 2.
Exemplos:
a) √16 = 16 4 = 16 c) √125 = 5 5 = 125
b) √81 = 3 3 = 81 d) √32 = 2 2 = 32

Sendo a um número real, 𝑎 ≥ 0 e n um número natural maior ou igual a 2, dizemos

que a expressão √𝑎 corresponde ao número real não negativo b tal que 𝑏 = 𝑎.

√𝑎 = 𝑏 𝑏 =𝑎

Observação

Não é correto escrever √25 = ±5, pois o resultado de uma operação deve ser único. O radical √25
corresponde ao número não negativo cujo quadrado é 25.
Assim:

√25 = 5 √25 = ±5
São sentenças verdadeiras 𝑠ã𝑜 𝑠𝑒𝑛𝑡𝑒𝑛ç𝑎𝑠 𝑓𝑎𝑙𝑠𝑎𝑠
−√25 = 5 √25 = −5
 2º caso: 𝑎 < 0 e o índice n é um número natural ímpar, maior que 2.

Exemplos

a) √−1000 = −10 b) √−1024 = −4 c) √−27 = −3

Sendo a um número real, 𝑎 < 0 e n um número natural ímpar, maior que 2,

dizemos que √𝑎 corresponde ao número real negativo b tal que 𝑏 = 𝑎.

√𝑎 = 𝑏 𝑏 =𝑎

13
  3º caso: 𝑎 < 0 e o índice n é um número natural par diferente de zero.
Exemplo
√−4 não é um número real, pois nenhum número real elevado ao quadrado é igual a −4.

Sendo a um número real, 𝑎 < 0 e n um número natural par diferente de zero, a

expressão √𝑎 não representa número real.

ATIVIDADES

5. Determine o valor de:

a) √100 = d) √−8 =

b) √256 = e) √−1 =

c) ±√25 = f) 3. √16 =
6. Determine o valor das raízes possíveis em R:
a) a) √−16 = c) −√49 =

b) √1,44 = d) −√−1 =
RADICAIS
Chamamos de radical a raiz enésima de um número real a que tenha como índice um número natural n
maior ou igual a 2.
Exemplos

a) √5 c) =

b) √17 d) √−0,00243 =

Propriedade dos radicais

Veremos agora as propriedades dos radicais que servem para simplificar os cálculos.

1ª Propriedade
Observe as igualdades:

𝟑
I 𝟔𝟒 = 𝟒𝟑 II
√𝟔𝟒 = 𝟒

Substituindo II em I, obtemos: √4 = 4
Portanto:

*Se n é um número natural ímpar maior que 2, √𝑎 = 𝑎, em que a é um número real.

*Se n é um número natural par, não nulo, √𝑎 = |𝑎|, em que a é um número real.

14
Exemplos

a) √13 = |13| = 13 c) √32 = √2 = 2

b) (−2) = |−2| = 2 d) (−3) = −3

2ª Propriedade
Observe as igualdades:
I II II
√𝟒 . 𝟗 = √𝟑𝟔 = 𝟔 √𝟒 . √𝟗 = 𝟐 . 𝟑 = 𝟔

Igualando I a II, temos: √4.9 = √4 . √9

De modo geral, temos:

√𝑎. 𝑏 = √𝑎 . √𝑏 , em que a e b são números reais não negativos e n é um

número natural maior ou igual a 2.

Exemplos:

a) √3.7 = √3. √7 c) √5 . 17 = √5 . √17

b) √2 . 3 . 7 = √2 . √3 . √7 d) 2 . 𝑥. 𝑦 = 2³. √𝑥 . 𝑦³, (com 𝒙 ≥ 𝟎 𝒆 𝒚 ≥ 𝟎)

3ª Propriedade
Observe as igualdades:
I II
4 2 √4 2
= =
9 3 √9 3

√
Igualando I e II, temos: =
√

Portando, de modo geral temos:

√
= , em que a e b são números reais não negativos, com 𝑏 ≠ 0, e n
√
é um número natural maior ou igual a 2.

Exemplos
𝟑
𝟑 √𝟑 𝟑 𝟓 √𝟓
a) 𝟕
= c) 𝟏𝟕
= 𝟑
√𝟕 √𝟏𝟕

𝟑 𝟓
𝟑 𝒂𝟓 𝒂𝟓 𝟓 𝒂𝟑 𝒂³
b) 𝒃𝟑
= 𝟑 𝟑
, 𝒄𝒐𝒎 𝒂 ≥ 𝟎 𝒆 𝒃 > 𝟎 d) 𝟕𝒃
= 𝟓 , 𝒄𝒐𝒎 𝒂 ≥ 𝟎 𝒆 𝒃 > 𝟎
𝒃 √𝟕𝒃

15
4ª Propriedade
Observe a igualdade:
I 𝟑.𝟐 II
5 =5 5𝟑.𝟐 = 5

Multiplicando o índice do radical e o expoente do radicando por 2, obtemos:

Igualando I a II, temos:
.
5 = 5 .

De modo inverso, podemos observar que:

÷
5 = 5 ÷ = 5 =5
De modo geral:

.
√𝑎 = √𝑎 . em que a é um número real não negativo, n é um número
natural maior ou igual a 2, e m e p são números naturais diferentes de zero.

÷
√𝑎 = √𝑎 ÷ em que a é um número real não negativo, n é um número
natural maior ou igual a 2, e m e p são números naturais diferentes de zero e p é
divisor comum a m e n.

Exemplos
. ÷
a) √2 = √2 . = √2 c) √𝑥 = √𝑥 ÷ = 𝑥 , 𝑐𝑜𝑚 𝑥 ≥ 0
. ÷
b) √3 = √3 . = √3 d) √𝑏 = √𝑏 ÷ = √𝑏 , 𝑐𝑜𝑚 𝑏 ≥ 0

5ª Propriedade
Observe as igualdades:
I II
√64 = 2 =2
√64 = √8 = 2

Igualando I e II temos:

√64 = √64
De modo geral temos:

.
√𝑎 = √𝑎 , em que a é um número real não negativo e m e n são números
naturais com m e n maiores ou iguais a 2.
Exemplos:
. .
a) √3 = √3 = √6 c) √2 = √2 = √2

. . .
b) √7 = √7 = √7 d) √5 = √5 = √5

16
 ATIVIDADES

7. Determine o valor dos radicais:

a) 7² = d) √6

b) 11³ = e) (𝑎 + 𝑏) =

c) (𝑥) = f) √𝑎 . 𝑏 =
8. Decomponha o radicando em fatores primos e aplique a primeira propriedade dos radicais:
a) √25 = c) √256 =

b) √81 = d) √121 =

9. Transforme em um produto de dois ou mais radicais:

a) √5 . 17 = b) √5 . 7 . 11 =

10. Transforme em quociente de radicais:

a) = b) =

11. Simplifique os radicais, dividindo o índice do radical e o expoente do radicando por um mesmo
número:
a) √3 = c) √7 =

b) √7 = d) √2 . 𝑎 (𝑐𝑜𝑚 𝑎 ≥ 0) =

12. Transforme em uma única raiz.

a) √5 = b) √13 =

SIMPLIFICAÇÃO DE RADICAIS
Simplificar um radical significa obter uma expressão mais simples, equivalente ao radical dado. Para isso,
vamos utilizar as propriedades estudadas. Observe os casos a seguir.
1º caso O índice do radical e os expoentes do radicando tem fator comum.
Podemos dividir o índice do radical e os expoentes de todos os fatores do radicando por um mesmo número,
diferente de zero.
Exemplos
÷
a) √5 = √5 ÷ = √5
÷
b) √7 = √7 ÷ = √7

17
 2º caso: Um ou mais fatores do radicando tem expoentes iguais ao índice do radical.
Podemos extrair um ou mais fatores do radicando que tenham expoentes iguais ao índice do radical e
escrevê-los com fatores externos sem expoente.
Exemplos 1ª
propriedade

 2 . 3 = √2 . √3 = 2 √3

2ª
propriedade

1ª
propriedade

 5 . 7 = √5 . √7 = 5 √7

2ª
propriedade

Em alguns casos, podemos decompor o radicando em fatores primos antes da extração.

Observe:
16 2
a) √16 = 2 =2 8 2
4 2
16
2 2
1
b) √180 = 2 . 3 . 5 = 2.3. √5 = 6√5 180 2
90 2
180 45 3
15 3
5 5
1
Em outros casos, precisamos transformar, convenientemente, o radicando em produto (utilizando produto
de potência de mesma base) para poder extrair fatores desse mesmo radicando:

Veja: a) √5 = 5 . 5 = 5√5 b) √250 = 2.5³ = 5 √2

Observação
Podemos também introduzir fatores externos no radicando.
Veja:

a) 2√7 = √2 . √7 = √28 c) 2 . √3 = (2 ) . √3 = √256.3 = √768

b) 7√5 = √7 . √5 = √1715

18
Exercícios
13. Simplifique os radicais:
a) √5 = c) √7 =

b) √11 = d) √10 =
14. Introduza os fatores no radicando:
a) 2√7 =

b) 4√5 =
15. Simplifique, fatorando o ‘radicando.
a) √10 = c) √90 =

b) √7 = d) √1000 =
RADICAIS SEMELHANTES
Duas ou mais expressões que tem como fatores radicais com o mesmo índice e com o mesmo radicando
são chamados de radicais semelhantes.
Exemplos
√
a) 2√7 ,− √7 𝑒 são radicais semelhantes.

b) √7 𝑒 √10 não são radicais semelhantes, pois possuem radicandos diferentes.

c) √3 𝑒 √3 não são radicais semelhantes, pois possuem índices diferentes.

Alguns radicais parecem não ser semelhantes por apresentarem índices ou radicandos diferentes, mas após
aplicarmos algumas propriedades e simplificações, podemos reescrevê-los como radicais claramente
semelhantes.
Exemplos:

a) Verificar se √135 𝑒 √320 𝑠ã𝑜 𝑟𝑎𝑑𝑖𝑐𝑎𝑖𝑠 𝑠𝑒𝑚𝑒𝑙ℎ𝑎𝑛𝑡𝑒𝑠.

𝟑
√135 = 3 . 5 = 𝟑√𝟓
𝟑
√320 = 2 .5 = 2 .2 .5 = 2 . 2 . √5 = 2 . 2 . √5 = 𝟒√𝟓

3√5 𝑒 4√5 são radicais semelhantes, ou seja, √135 𝑒 √320 são radicais semelhantes.

b) Verificar se √2 𝑒 √2 . 3 são radicais semelhantes.

2 = 2 .2 = 2 . 2 . 2 = 2.2√2 = 𝟒√𝟐

2 .3 = 2 . 2. 3 = 2 . 3 . √2 = 2.3√2 = 𝟔√𝟐

4√2 e 6√2 são radicais semelhantes, ou seja, √2 𝑒 √2 . 3 são radicais semelhantes.

19
Exercícios:

16. Verifique se os radicais são semelhantes:

a) √45 , √80 , √180 = b) √54 , √128 , √250 =

17. Identifique os pares de radicais semelhantes:

√
a) −√7 𝑒 13√7 c) 𝑒

b) √5 𝑒 √15 d) √2 𝑒 − 13√2
Adição e subtração de radicais
Na adição e subtração com radicais, três casos podem ser considerados.
1º caso: Todos os radicais são claramente semelhantes.
Efetuamos as adições e subtrações dos fatores externos e mantemos o radical.
Exemplos

a) 2√5 + 7√5 − 3√5 = (2 + 7 − 3)√5 = 𝟔√𝟓

√ 𝟓
b) 3√3 − √3 − 5√3 + = 3−1−5+ √3 = − 𝟐 √𝟑

2º caso: Todos os radicais podem ser reescritos como radicais claramente semelhantes.

a) √6 + √24 + √54 = √6 + √2 . 3 + √2. 3 =

= √6 + 2. 2 . 3 + 2.3. 3 =

= √6 + 2√6 + 3√6 = (1 + 2 + 3)√6

= 𝟔√𝟔

b) √180 + √500 = √2 . 3 . 5 + √2 . 5 =

= 2 .3 .5 + 2 .5 .5 =

= 2.3. √5 + 2.5. √5 = 6√5 + 10√5 = (6 + 10)√5

= 𝟏𝟔√𝟓

3º caso: Apenas alguns radicais são semelhantes.

Efetuamos as adições e subtrações dos radicais semelhantes e repetimos os radicais não semelhantes.
Exemplo

√5 − 3√5 + √10 + 3√2 − 4√5 = √5 − 3√5 − 4√5 + √10 + 3√2 =

= (1 − 3 − 4)√5 + √10 + 3√2 =

= −𝟔√𝟓 + √𝟏𝟎 + 𝟑√𝟐

20
Observação
Preste atenção às desigualdades abaixo:

 √3 + √2 ≠ √5
 2 + √5 ≠ 2√5
 √25 + 25 ≠ 5 + √24. Neste caso, devemos primeiro efetuar a adição expressa no radicando para
depois extrair a raiz. Assim: √25 + 24 = √49 = 7.

Exercício

18. Efetue as operações.

a) √7 − 5√7 + 2√7 = b) 2√2 + √64 =

c) 2√16 + 3√16 + 4√16 + √16 = d) 3√2 + 7√3 + 6√2 − 2√3 =

Multiplicação de radicais
No estudo da segunda propriedade dos radicais, vimos que:
√4.9 = √4. √9
Logo, podemos escrever:
√4. √9 = √4.9
De forma semelhante, temos:
 √2. √7 = √14
 √6. √11 = √66
Exemplos
a) √5. √6 = √5.6 = √30 c) 2√5. √7. 3√10 = (2.3)√5.7.10 = 6√350
b) √10. √12 = √10.12 = √120
Se os radicais tiverem índices diferentes, devemos reduzi-los ao mesmo índice e depois efetuar a
operação.

Exemplo
a)√2. √5 = √2 . √5 = √2 . 5 = √200
Em alguns casos, podemos simplificar uma expressão que envolva radicais utilizando a propriedade
distributiva.
Exemplos
a) √3. √2 + 5 = √3. √2 + √3. 5 =
= √3.2 + √3. 5 =
= √𝟔 + 𝟓√𝟑
b) √5. √7 − √5 =
= √5. √7 − √5. √5 =
= √5 . 7 − √5 . 5 =
√35 − √25 =
= √𝟑𝟓 − 𝟓
c) 2 + √5 . 3 − √5 = 2 . 3 − 2√5 + 3√5 − √5 =
= 6 − 2√5 + 3√5 − 5 =
= (−2 + 3)√5 + 6 − 5 =
= √𝟓 + 𝟏

21
Exercícios
19. Calcule os produtos:

a) √15 . √6 = c) √2 . =

b) 3√6 . 4√5 = d) √7 . √11 =

20. Efetue as multiplicações:
√
a) √2 + √3. √50 = b) 3√8 . =

21. Aplicando a propriedade distributiva, determine os produtos abaixo:

a) √7 . √7 − 1 = b) √5 − 1 . √5 + 3 =
DIVISÃO DE RADICAIS
Vimos na terceira propriedade dos radicais que:

4 √4
=
9 √9

Logo, podemos concluir que:

√4 4
=
√9 9

De forma semelhante, temos:

√ √
* = * =
√ √

Exemplos

√
a) √8 ∶ √2 = = = √4 = 𝟐
√

√ 𝟑 𝟓
b) √30 ÷ √18 = = = 𝟑
(resultado simplificado)
√

Se os radicais tiverem índices diferentes, devemos reduzi-los ao mesmo índice e depois efetuar a operação.
Exemplo

√ √ 𝟔 𝟏𝟐𝟓
 √5 ÷ √4 = = = = 𝟏𝟔
√ √

Exercícios
22) Determine os quocientes:

a) √128 ÷ √2 = b) √3 ÷ √3 =

c) ÷ = d)8√75 ÷ 4√3 =

22
POTENCIAÇÃO E RADICIAÇÃO DE RADICAIS
Observe as potências:

 √2 = √2 . √2 . √2 = √2 . 2 . 2 = √2 , 𝐸𝑛𝑡ã𝑜: √2 = √𝟐𝟑
𝟑
 √5 = √5 . √5 . √5 . √5 = √5 . 5 . 5 . 5 = √5 , 𝐸𝑛𝑡ã𝑜 √5 = √𝟓𝟒

Para efetuar a potenciação com um radical em que o radicando é um número real positivo elevamos o
radicando ao expoente dado.
De modo geral:
𝒎 𝒏 𝒎
√𝒂 = √𝒂𝒏 , em que a é um número real positivo, m é um número natural maior ou igual a 2 e n é um
número inteiro.

Exemplos

a) √5 = √5 = √5 . 5 = 𝟓√𝟓

b) √𝑎𝑏 = (𝑎 . 𝑏 ) = √𝑎 . 𝑏 =

= 𝑎 .𝑎 .𝑏 .𝑏 . 𝑏 =

= 𝑎 . 𝑏 . 𝑏. 𝑎𝑏 =
𝟑
= 𝒂𝒃². 𝒂𝒃² , 𝑐𝑜𝑚 𝑎 𝑒 𝑏 𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜𝑠 𝑟𝑒𝑎𝑖𝑠 𝑝𝑜𝑠𝑖𝑡𝑖𝑣𝑜𝑠

c) √7 = √7 = √7 . √7 = 7 . 7 = 𝟒𝟗
Vamos agora entender o procedimento da radiciação com radicais.
Observe as igualdades:

√64 = √4 = 2

√64 = 2
Como as duas expressões são iguais a 2, então:

√64 = √64 = 2

De modo geral temos:

.
√𝑎 = √𝑎 , em que a é um número real maior ou igual a zero e m e n são números naturais maiores
ou iguais a 2.
Exemplos
. 𝟏𝟎
a) √7 = √7 = √𝟕

. √ √𝟓
b) = = = 𝟐
√

23
Exercícios
22. Efetue as potenciações dos radicais abaixo.
a) 2√3 = b) 2√2 =

c) √𝑎𝑏 , 𝑒𝑚 𝑞𝑢𝑒 𝑎 > 0 𝑒 𝑏 > 0. d) 2√𝑎 𝑏 , 𝑒𝑚 𝑞𝑢𝑒 𝑎 > 0 𝑒 𝑏 > 0. =

RACIONALIZAÇÃO DE DENOMINADORES

Considere a expressão fracionária , cujo denominador é o número irracional √3.

√

Vamos multiplicar o numerador e o denominador dessa expressão por √3 , obtemos uma expressão
equivalente:

5. √3 𝟓√𝟑
=
√3 . √3 𝟑
√
Observe que a expressão equivalente possui um denominador racional.

Esse procedimento chama-se racionalização.

A racionalização de denominadores consiste
Para racionalizar o denominador de na obtenção de uma expressão com
AAaaassssaa
denominador racional, equivalente a uma
uma expressão fracionária
anterior cujo denominador possua um ou
devemos multiplicar o numerador e mais radicais.
o denominador por uma expressão
com radical chamada fator
racionalizante, a fim de obter uma
nova expressão equivalente com
denominador sem radical, ou seja,
com denominador racional.

A seguir, vamos estudar os principais casos de racionalização.

1º caso: O denominador é um radical de índice 2.
Exemplos

a)
√

Vamos multiplicar o numerador e o denominador dessa expressão fracionária por √2, obtendo uma
expressão equivalente:
.√ √ 𝟓√𝟐 √
= = Observe que = 1. Assim, ao multiplicarmos
√ .√ √ 𝟐 √ √

por essa expressão, não alteramos seu valor.

√
b) = =
√ √

24
Vamos multiplicar o numerador e o denominador dessa expressão fracionária √17 ,
Obtendo uma expressão equivalente:

2 . √17 2√17 𝟐√𝟏𝟕

= =
√17 . √17 √17 𝟏𝟕

c) =
√
Vamos multiplicar o numerador e o denominador dessa expressão fracionária por √7 .
Obtendo uma expressão equivalente:

3 . √7 3√7 3√7 𝟑√𝟕

= = =
5√7 . √7 5√7 5 .7 𝟑𝟓

√
d) =
√

Vamos multiplicar o numerador e o denominador dessa expressão fracionária por √11,

Obtendo uma expressão equivalente:

√5 . √11 √5 . √11 √55

= =
√11 . √11 √11 11

2º caso: O denominador é um radical de índice diferente de 2.

Exemplos

a)
√

Multiplicamos o numerador e o denominador dessa expressão fracionária por √7 :

𝟑
. √ √ 𝟑 𝟕𝟐
a) = =
√ .√ ³ 𝟕

. ² √ √ 𝟓
b) = = = = √𝟐𝟐
√ √ .√ √

. √ √ √ 𝟕
c) = = = = 𝟒√𝟑𝟑
√ √ .√ √

25
3º caso: O denominador é uma adição ou subtração de dois termos, em que pelo menos um deles é um
número irracional.
Exemplos

a) =
√ √

Como nesse denominador há uma soma de dois números irracionais√2 + √3 multiplicamos o numerador e
o denominador dessa expressão fracionária por √2 − √3.
Utilizamos o produto da soma pela diferença para racionalizar o denominador.
. √ √ . √ √ √ √
a) = = 5. = −𝟓 √𝟐 − √𝟑
√ √ √ √ √

√ √ . √ √ √ . √ . √ √ √𝟏𝟒 √𝟏𝟎
b) = . √
= = = 𝟐
√ √ √ √ √ √ √

. √ √ √ √𝟏𝟏 𝟑
c) = = = =
√ √ . √ √ 𝟐

ATIVIDADES
23. Racionalize os denominadores dos seguintes números:
a) = c) =
√ √

b) = d) =
√ √

24. Racionalize os denominadores:

a) = c) =
√ √

√
b) = d) =
√ √ √

26
 I TEXTO - A PRIMEIRA GUERRA MUNDIAL
A corrida imperialista por territórios e mercados durante todo século XIX gerou violentas rivalidades entre
as potências europeias. Essas rivalidades entre os países imperialistas são uma das principais razões na
Primeira Grande Guerra (1914 - 1918).
Após sua unificação, em 1871, a Alemanha de Otton von Bismarck progrediu a passos largos. Na política
externa, buscava conseguir aliados fortes a fim de evitar o isolamento da Alemanha em caso de
guerra. Assim, a Alemanha aliou-se ao império Austro-Húngaro e depois, à Itália, dando assim origem a
Tríplice Aliança (1882).
Com o objetivo de unir forças e isolar rivais, as nações europeias fizeram vários acordos e alianças entre
si, de tal modo que, em 1907, a Europa estava dividida em dois blocos militares antagônicos: Tríplice Aliança
- Alemanha, Itália e império Austro-Húngaro x Tríplice Entente - Grã-Bretanha, França e Rússia.
Além das rivalidades imperialistas e da política de alianças, outro fator que contribuiu para o início da
guerra foi a ascensão do Japão e dos Estados Unidos como potências regionais com pretensões expansionistas;
somava-se a tudo isso, ainda, a corrida armamentista, também conhecida como “ paz armada”.
Em 28 de junho de 1914, um fato novo precipitou os acontecimentos: O estudante Gavrilo Princip matou
a tiros de revólver o arquiduque Francisco Ferdinando, herdeiro do trono austro-húngaro. O império Austro-
Húngaro responsabilizou o governo sérvio pelo atentado e um mês depois, declarou guerra à Sérvia. A partir
daí, houve uma reação em cadeia; em apenas sete dias, as principais potências tinham se engajado na
guerra. Tinha início a Primeira Guerra Mundial.
Os anos da Primeira Guerra Mundial podem ser divididos em três fases.
1ª) a guerra de movimento:
A primeira fase, marcada por um intenso movimento de tropas.
2ª) A guerra de trincheiras:
Uma nova fase de guerra a guerra de trincheiras. Os exércitos da Inglaterra e da França, de um lado, e
o da Alemanha de outro lado, cavaram enormes trincheiras e com o corpo enfiado na terra, os soldados lutavam
dia e noite.
Em 1915, a Itália alia-se e a Tríplice Entente. Enquanto milhares de jovens morriam nas trincheiras, outros
países entravam na guerra. No início de 1917, a Alemanha decidiu adotar a guerra submarina, passando a
bombardear qualquer navio encontrado em Águas inimigas. O afundamento do navio estadunidense Lusitânia,
pelos alemães, foi um dos motivos da entrada dos Estados Unidos na guerra, naquele mesmo ano, outros
países americanos, inclusive o Brasil engajaram-se no conflito ao lado da Tríplice Entente.
3ª) Uma nova guerra de movimento
No início de 1918, depois de selar a paz com os russos, os alemães recomeçavam a “guerra de
movimento”. Os países da Entente conseguiram reagir e venceram as forças alemãs na Segunda Batalha do
Marne. O passo seguinte seria invadir o território alemão.
Nesse meio termo, o imperador Guilherme II foi obrigado a renunciar. Em novembro de 1918, o novo
governo proclamou a República e assinou a rendição, que, finalmente, pois fim à guerra.
Ao final da Primeira Guerra, ficou provado que o uso de aviação militar, canhões, tanques e gases
venenosos tinha contribuído para um aumento extraordinário na capacidade de matar e destruir. O conflito
deixou cerca de 9 milhões e 200 mil mortos, 20 milhões de mutilados e dezenas de milhares de órfão e
refugiados.
Próximo do fim da guerra, o então presidente estadunidense Woodrow Wilson propôs um acordo de paz,
que não foi aprovado. O que acabou vigorando foi a paz imposta pelos vencedores por meio de vários
tratados, entre os quais o Tratado de Versalhes (1919), que obrigava a Alemanha a:
a) devolver a região da Alsácia - Lorena para a França;
b) ceder aos vencedores seus direitos sobre as colônias ultramarinas;

27
 c) entregar à França a propriedade absoluta, com direito total de exploração das minas de carvão situadas
na bacia do Rio Sarre;
d) pagar a seus adversários uma indenização cerca de 33 bilhões de dólares.
Por esse tratado, ainda, a Alemanha foi proibida de ter aviação militar, canhões pesados e submarinos e
teve de entregar aos vencedores parte de seus navios mercantes; seu exército só poderia ter ao máximo 100
mil homens.
Os Estados Unidos saíram da Primeira Guerra Mundial como uma das grandes potências do globo. Em
1919, foi criada a Liga das Nações, com sede na cidade de Genebra, na Suíça. Essa organização devia servir
como árbitro nos conflitos internacionais e garantir a paz mundial. Por motivos diversos, os Estados Unidos,
Alemanha e a Rússia estiveram ausentes da Liga das Nações, que, com isso, se mostrou bastante enfraquecida.

Leia o texto com atenção para responder às questões de 1 a 9:

I - Assinale um (X) na resposta certa:

1. Uma das principais razões da Primeira Grande Guerra (1914 -1918):

a) (__) rivalidade entre os países imperialistas.
b) (__) sistema de alianças defensivas.
c) (__) consistia em conseguir aliados a fim de evitar isolamento.
d) (__) política de expansão a força.

2. Com o objetivo de unir forças e isolar rivais, as nações europeias fizeram vários acordos e alianças entre si,
de tal modo que em 1907, a Europa estava dividida em dois blocos militares:
a) (__) Pan-eslavismo e Tríplice Entente.
b) (__) Tríplice Aliança e Tríplice Entente.
c) (__) Nação eslava e Tríplice Aliança.
d) (__) Pan-eslavismo e Nação eslava.

3. Além das rivalidades imperialistas e da política de alianças, outro fator que contribuiu para o início da
guerra foi a ascensão do Japão e dos Estados Unidos como potências regionais com pretensões expansionistas;
somava-se a tudo isso, ainda, a corrida armamentista, também conhecida como:
a) (__) A guerra de movimento.
b) (__) A guerra de trincheiras.
c) (__) Frente Ocidental.
d) (__) Paz armada.

4. Em 28 de julho de 1914, um fato novo precipitou os acontecimentos. A partir daí, houve uma reação em
cadeia; em apenas sete dias, as principais potências tinham se engajado na guerra.Tinha início, assim, a Grande
Guerra, chamada depois de Primeira Guerra Mundial. Esse fato novo foi:
a) (__) o avanço alemão na batalha de Marne.
b) (__) o pan-eslavismo que ambicionava expandir suas fronteiras.
c) (__)o estudante Gavrilo Princip matou a tiros de revólver o arquiduque Francisco Ferdinando, herdeiro
do trono austro-húngaro.
d) (__) a Sérvia buscou ajuda da Rússia, que na época defendia o pan-eslavismo.

5. Com a estabilização das forças em luta, iniciou-se uma nova fase da guerra. Onde os exércitos da Inglaterra
e da França, de um lado, e o da Alemanha, de outro lado, cavaram 640 Km, e, com o corpo enfiado na terra,
os soldados lutavam dia e noite. Esse acontecimento foi denominado de:
a) (__) a guerra de trincheiras.
b) (__) a guerra de movimento.
c) (__) a batalha de Marne.
d) (__) a guerra de Canudos.

28
6. No início de 1917, a Alemanha decidiu adotar a guerra submarina, passando a bombardear qualquer navio
encontrado em águas inimigas. O afundamento do navio Lusitânia, pelos alemães, foi um dos motivos de qual
país entrar na guerra:
a) (__) Argentina.
b) (__) Estados Unidos.
c) (__) Rússia.
d) (__) Grécia.

7. Ficou provado que o uso de aviação militar, canhões, tanques e gases venenosos tinha contribuído para um
aumento extraordinário da capacidade de matar e destruir. Essa afirmação está relacionada a qual
acontecimento:
a) (__) a guerra de trincheira.
b) (__) a guerra de movimento.
c) (__) a batalha de Marne.
d) (__) a Primeira Guerra Mundial.

8. A paz imposta pelos vencedores, obrigava a Alemanha a devolver a região da Alsácia Lorena para França;
ceder aos vencedores todos os seus direitos sobre as colônias ultramarinas; entregar a França a propriedade
absoluta; pagar aos seus adversários uma indenização de guerra bilionária. Essa afirmação está relacionada a
/ao:
a) (__)Tratado de Versalhes.
b) (__) Paz armada.
c) (__) Liga das nações.
d) (__) Pan eslavismo.

9. Organização criada após a Primeira Guerra Mundial, com sede em Genebra e que devia servir como árbitro
nos conflitos internacionais e garantir a paz mundial:
a) (__) batalha de Marne.
b) (__) Tratado de Versalhes.
c) (__) plano de partilha.
d) (__) Liga das Nações .

II TEXTO – REGIMES TOTALITÁRIOS

O FASCISMO ITALIANO
O desemprego e a falta de esperança decorrentes da Grande Depressão favoreceram o surgimento, em
diversos países, de políticos e partidos autoritários que acusavam as democracias liberais de serem incapazes
de resolver os problemas da população. Para esses, a solução era um governo forte, dirigido por um líder único
que fosse uma espécie de "salvador da pátria". Esse ambiente, favoreceu o surgimento de vários fascismos, a
exemplo do italiano e do alemão.
Após o fim da Primeira Guerra, a Itália amargava grandes perdas materiais e humanas e devia somas
elevadas aos vencedores.
Nesse contexto, o ex-combatente italiano Benito Mussolini se lançou na política. Mussolini foi
defensor do socialismo, chegando a ser perseguido por suas ideias. Ao voltar da Primeira Guerra, abandonou
o ideal socialista e fundou, em 1919, os Fascii Italiani di combattimento - organização que deu origem ao
movimento e ao partido fascista.
O fascismo italiano cresceu rapidamente com base no apoio de grandes empresários, assustados com
o crescimento dos socialistas e comunistas nas eleições parlamentares italianas. Recebeu também o apoio de
pessoas de diferentes origens sociais.

29
 Fortalecido, o movimento fascista italiano transformou-se em um partido político, o Partido Nacional
Fascista (1921), que, em poucos meses, já contava com 300 mil integrantes obedientes ao Dulce (chefe) Benito
Mussolini.
Em 1922, Mussolini liderou a marcha sobre Roma: a frente de milhares de fascistas (os camisas -
negras) vindo de várias partes da Itália, invadiu a capital para exigir o poder.
O rei cedeu à pressão fascista e convidou Mussolini para ser primeiro-ministro; Mussolini se tornou
então o chefe de governo da Itália.

O NAZISMO ALEMÃO
O aprofundamento da crise na Alemanha favoreceu o crescimento de socialistas e comunistas nas
eleições e abriu o caminho para o fortalecimento de partidos que prometiam soluções "mágicas". Um desses
partidos era o Partido Nacional Socialista dos Trabalhadores Alemães (NSDAP), também chamado de Partido
Nazista, fundado em 1919, ano em que admitiu em suas fileiras o ex - cabo Adolf Hitler.
Falando ao público, Hitler culpava as democracias liberais pela derrota da Alemanha na guerra e pelas
condições humilhantes impostas ao país pelo Tratado de Versalhes. Adotando um nacionalismo extremado e
devotando o ódio aos judeus e aos comunistas, Hitler tornou-se, em pouco tempo, o líder absoluto dos nazistas.
Em 1933, Hermann Goering, chefe da SA, criou a Polícia Secreta do Estado (Gestapo). Em 1934, com
a morte.de Von Hindenburg, Hitler assumiu a presidência com título de Führer (guia, condutor). No campo
econômico, desenvolveu as indústrias de base, investiu em obras públicas e estimulou as fábricas de armas,
diminuindo, com isso, o desemprego. Mas não cumpriu nenhuma de suas promessas ao povo.

Leia o texto com atenção para responder às questões de 1 a 4:

II - Assinale um (X) na resposta certa:

1. Chefe do fascismo italiano defensor do socialismo, que fundou os fascii italiani di combattimento -
organização que deu origem ao partido fascista:
a) ( ) Adolf Hitler
b) ( ) Vitório Emanuel III
c) ( ) Benito Mussolini
d) ( ) Robert Paxton

2. Motivos que favoreceram o surgimento de políticos e partidos autoritários em diversos países da Europa:
a) ( ) O incentivo dado a educação após a Primeira Guerra.
b) ( ) O desemprego e falta de esperança.
c) ( ) A concentração de riquezas nas mãos de poucas pessoas.
d) ( ) A prosperidade econômica da década de 1920.

3. Líder absoluto dos nazistas que adotou um nacionalismo extremado e devotado ódio aos judeus e aos
comunistas:
a) ( ) Adolf Hitler.
b) ( ) Vittório Emanuele II.
c) ( ) Benito Mussolini.
d) ( ) Robert Paxton.

4. Título que Hitler conquistou ao assumir a presidência da Alemanha em 1934.

a) ( ) Duce.
b) ( ) Imperador.
c) ( ) Führer.
d) ( ) Rei .

30
 III TEXTO - SEGUNDA GUERRA MUNDIAL

Afirmando que os alemães precisavam de espaço vital, em 1935, Hitler armou a Alemanha, reintroduziu o
serviço militar obrigatório e retomou o Sarre, área de mineração sob controle da Liga das Nações. Encorajado,
Hitler aliou-se a Mussolini, em 1936, e juntos entraram com suas tropas na Guerra Civil Espanhola.
A seguir, Hitler e Mussolini solidificaram sua aliança, formando o Eixo Roma - Berlim, bloco político e
militar que, com a entrada do Japão, constituiria o Eixo Roma - Berlim - Tóquio. Em março de 1938, a
Alemanha hitlerista anexou a Áustria, passou a exigir os sudetos, região da Tchecoslováquia habitada por 3
milhões de alemães.
No ano seguinte os nazistas anexaram a Tchecoslováquia inteira, desrespeitando o que havia sido
combinado em Munique. No passo seguinte, o pacto de não agressão foi assinado entre a Alemanha nazista
de Hitler e a União Soviética comunista de Josef Stalin.
Em 1º de setembro de 1939, os alemães invadiram o oeste da Polônia; dias depois os soviéticos
abocanharam o leste. A Inglaterra reagiu, declarando guerra à Alemanha. Era 3 de setembro de 1939; para os
europeus era o início da Segunda Guerra Mundial.
No início da Segunda Guerra, os nazistas adotaram a guerra relâmpago, invadiram e conquistaram cinco
países: Dinamarca, Noruega, Holanda, Bélgica e França.
Após a ocupação da França, os nazistas miraram a Inglaterra e iniciaram bombardeios aéreos aos portos e
cidades do país, inclusive Londres. Os ingleses resistiram aos bombardeios aéreos sobre Londres.
Quando a tentativa de conquistar a Inglaterra falhou, os nazistas voltaram-se para o leste, visando agora a
União Soviética, interessados nas riquezas daquele país.
Os nazistas avançaram em território soviético e foram deixando atrás de si centenas de milhares de
cadáveres. Acuados, os soviéticos recuavam, mas antes destruíam tudo que pudesse ser útil ao adversário:
fábricas, hospitais, plantações. Era a tática da terra arrasada. Os nazistas, então, avançaram sobre a cidade de
Stalingrado, onde travaram com os soviéticos a maior batalha terrestre da Segunda Guerra: a Batalha de
Stalingrado. Durante essa batalha, a temperatura de 40 °C abaixo de zero e a disposição de luta do povo
soviético deram a vitória à URSS. Estava quebrado, assim, o mito da invencibilidade nazista.
Enquanto a guerra prosseguia no Ocidente, no Oriente o Japão e os Estados Unidos disputavam entre si
territórios e áreas de influência. Em 7 de dezembro de 1941 o governo japonês desfechou um ataque -
surpresa à base militar estadunidense de Pearl Harbor, no Havaí, destruindo boa parte da sua poderosa
frota. Os Estados Unidos reagiram declarando Guerra ao Japão.
A partir de 1943, o exército soviético começou a marchar em direção a Berlim, capital da Alemanha,
abrindo a primeira frente de luta dos Aliados contra o Eixo.
No Pacífico, os Estados Unidos assumiram a ofensiva na guerra. No norte da África, os Aliados
reassumiram o controle do Mediterrâneo e puderam, então, abrir uma segunda frente de luta contra o Eixo.
Desembarcaram na ilha da Sicília e partiram para a libertação da Itália.
Os próprios fascistas italianos forçaram a renúncia de Mussolini que não se deu por vencido e, com ajuda
dos alemães, organizou um governo fascista no norte do país, que durou pouco, os próprios italianos, com a
ajuda dos Aliados, libertaram Roma e, em abril de 1945, venceram os fascistas no norte da Itália. Mussolini e
sua companheira foram capturados e mortos pela resistência popular italiana.
Em 4 de junho de 1944, os aliados abriram a terceira frente de luta contra os nazistas, desembarcaram na
Normandia (noroeste da França). O dia 6 de junho de 1944, foi chamado de dia D.
Os alemães foram pegos de surpresa e o avanço anglo-americano tornou-se irresistível: em agosto de 1944,
os aliados libertaram Paris das mãos dos nazistas. O Terceiro Reich estava com os dias contados.
Hitler exigiu então que todos os alemães entrassem na luta, mas foi em vão. Em 30 de abril de 1945, Hitler
e Eva Braun, suicidaram-se. Em 8 de maio de 1945, os alemães assinavam sua rendição incondicional. Era o
fim da guerra na Europa.
No extremo oriente, entretanto, o Japão continuava resistindo ao avanço dos Estados Unidos.
Com o objetivo de apressar a rendição japonesa e demonstrar ao mundo o seu enorme poderio bélico, os
Estados Unidos lançaram duas bombas atômicas sobre o Japão: a primeira em Hiroshima (6 de agosto de 1945)
e a segunda em Nagasaki (9 de agosto).
Antes de a guerra terminar, as notícias sobre o extermínio cometido nos campos de concentração nazista
eram vistas como "exagero" ou "invenção" da propaganda dos Aliados. Com o fim da guerra vieram à
tona provas desse crime contra a humanidade. Calcula-se que nesses campos foram mortos cerca de seis
milhões de judeus. Esse extermínio sistemático ficou conhecido como Holocausto.

31
Leia o texto com atenção para responder às questões de 1 a 7:

III - Escreva (V) para verdadeiro e (F) para falso nas alternativas abaixo:

1. ( ) O pacto de não-agressão foi assinado entre a Alemanha nazista de Hitler e a União Soviética
comunista de Josef Stalin.

2. ( ) A Segunda Guerra começou quando a Alemanha invadiu a Inglaterra.

3. ( ) A Batalha de Stalingrado quebrou o mito da invencibilidade nazista, pois pela primeira vez os nazistas
perderam uma batalha.

4. ( ) O ataque surpresa feito pelos japoneses à base militar estadunidense de Pearl Harbor motivou os
Estados Unidos a declarar guerra contra o Japão.

5. ( ) As cidades japonesas de Hiroshima e Nagasaki, foram atingidas pela bomba atômica.

6. ( ) Holocausto foi o nome que recebeu o extermínio de cerca de 6 milhões de judeus nos campos de
concentração nazista.

7. ( ) Em 8 de maio de 1945, os alemães assinavam sua rendição incondicional na Segunda Guerra Mundial.

32
 ORIGENS E BASES DO MUNDO GLOBAL
A Revolução Informacional ocorreu a partir da década de 1970, com a introdução dos microcomputadores
e de redes de telecomunicações instantâneas, que possibilitaram a informação em “tempo real” — por meio
dos noticiários televisivos, da internet e da telefonia móvel. São exemplos de Globalização: hábitos de
consumo, como a preferência por determinadas formas de se vestir, filmes e músicas, podem ser
compartilhados a todo instante, por pessoas de diversas culturas e países.
A Europa, a China, a Índia, a África Árabe e a América, eram as cinco grandes regiões do planeta
economicamente autônomas até o século XV, capazes de garantir seus autos abastecimentos, também
chamadas de Economias-mundo. Nas últimas décadas, os meios de transporte se modernizaram, tornando- se
mais rápidos e mais baratos. Com isso, aumentou a capacidade de transporte de carga e de passageiros, e
intensificaram-se os deslocamentos de pessoas e mercadorias em intervalos de tempo cada vez menores,
possibilitando a integração de diferentes regiões do mundo.
Os avanços tecnológicos na informática permitiram que os fluxos de informação se tornassem cada vez
mais intensos e velozes, tanto em escala local e regional como em âmbito nacional ou global. Nos dias atuais,
pessoas, empresas, governos e organizações dos mais variados tipos comunicam-se por meio de telefones fixos
e móveis e por computadores conectados a diversas redes sociais, através de antenas, estações de satélites,
cabos de fibra óptica. Com o avanço das tecnologias de comunicação, pessoas de diferentes culturas e países
distantes podem compartilhar informações e hábitos de consumo instantaneamente. A globalização, porém,
não é algo recente. Está em curso há mais de cinco séculos. O que hoje chamamos de globalização é apenas
uma etapa específica e avançada de um processo antigo ou do capitalismo.
A Primeira Fase da Globalização teve início com a expansão geográfica da economia-mundo europeia por
meio das Grandes Navegações marítimas dos séculos XV e XVI. Alguns povos europeus, aproveitaram os
avanços das técnicas de navegação e estabeleceram relações comerciais mais intensas com as demais
economias-mundo. As Barreiras comerciais são normas alfandegárias, como tarifas de importação, que têm o
objetivo de controlar ou dificultar a entrada de mercadorias estrangeiras. A Segunda Fase da Globalização teve
início na segunda metade do século XIX, no fim da Segunda Guerra Mundial, em 1945, com a expansão da
dominação política, econômica e militar europeia sobre grandes extensões da África e da Ásia, onde foram
estabelecidos impérios coloniais. Nas últimas décadas, os meios de transporte se modernizaram, tornando- se
mais rápidos e mais baratos, aumentando a capacidade de transporte de carga e de passageiros, e intensificando
os deslocamentos de pessoas e mercadorias em intervalos de tempo cada vez menores.
A expressão mundialização para se referir à difusão de elementos culturais em escala planetária e a
expressão globalização para se referir aos aspectos econômicos ou à dinâmica econômica atual, também nessa
escala. Nos dias atuais, pessoas, empresas, governos e organizações dos mais variados tipos comunicam-se
por meio de telefones fixos e móveis e por computadores conectados a diversas redes sociais, através de
antenas, estações de satélites, cabos de fibra óptica.
A Quarta Fase da Globalização teve início após o fim da Guerra Fria com os avanços do conhecimento em
diversas áreas, como informática, telecomunicações, robótica, biotecnologia, química. A Terceira Fase da
Globalização teve início Entre 1945 e 1989, período da Guerra Fria — conflito entre dois poderes políticos e
econômicos rivais: o capitalista, liderado pelos Estados Unidos, e o socialista, capitaneado pela extinta União
Soviética. Nessa fase, houve avanços tecnológicos na informática, nas telecomunicações e nos transportes.
ECONOMIA GLOBAL: TRANSNACIONAIS E TRABALHO
As Empresas transnacionais são aquelas empresas com alto nível de organização que atuam dentro e fora
do território de seu país de origem, por meio de filiais espalhadas pelo mundo e estão sediadas em países
desenvolvidos. A Fábrica Global é uma forma descentralizada de produção, em que cada etapa do processo
produtivo de suas mercadorias ou produtos pode ser realizada em um País diferente, de acordo com as
vantagens econômicas e fiscais.

33
 As Relações de Trabalho Flexível é a situação em que a carga horária é menos importante do que a
qualidade e a produtividade do trabalho que se é capaz de realizar. O Desemprego Tecnológico ou Estrutural
é o tipo de desemprego que corresponde à substituição em larga escala da mão de obra pela mecanização,
automação e informatização. O Desemprego Conjuntural ou Cíclico é o tipo de desemprego que está
relacionado à dispensa da mão de obra em períodos de crise econômica.

CONSUMO E CULTURA GLOBALIZADA

A Degradação do Solo é a diminuição dos nutrientes minerais e de matéria orgânica causada por erosão,
acidificação e acumulação de metais pesados, a ponto de reduzir sua capacidade de produção agrícola. A
Economia de Escala é a produção de mercadorias em larga escala ou grande quantidade com o objetivo de
redução nos custos de compra de matérias-primas e de produção. Mais-valias é o processo de exploração da
mão de obra assalariada que é utilizada na produção de mercadorias. Parte do valor da força de trabalho não é
remunerada na forma de salário ao trabalhador, havendo, assim, um valor excedente sem contrapartida. A
Forma Geográfica é o aspecto visível de objetos culturais criados pelas sociedades humanas nos espaços
geográficos — indústrias, pontes, viadutos, estradas, monumentos, prédios etc. O Desenvolvimento
Sustentável é o desenvolvimento econômico aliado à conservação do meio ambiente, ou seja, desenvolver sem
destruir.

MARQUE UM (X) NA ALTERNATIVA CORRETA: 5,0 Pontos.

01. A Revolução __________ ocorreu a partir da década de 1970, com a introdução dos microcomputadores
e de redes de telecomunicações instantâneas, que possibilitaram a informação em “tempo real” — por meio
dos noticiários televisivos, da internet e da telefonia móvel. Qual é a Alternativa que preenche o espaço
corretamente?
a) (__) Informacional
b) (__) Industrial
c) (__) Manufatureira

02. São exemplos de _________: hábitos de consumo, como a preferência por determinadas formas de se
vestir, filmes e músicas, podem ser compartilhados a todo instante, por pessoas de diversas culturas e países.
Qual é a Alternativa que preenche o espaço corretamente?
a) (__) Industrialização Recente
b) (__) Técnicas de Trabalho
c) (__) Globalização

03. A Europa, a China, a Índia, a África Árabe e a América, eram as cinco grandes regiões do planeta
economicamente autônomas até o século XV, capazes de garantir seus autos abastecimentos, também
chamadas de _________. Qual é a Alternativa que preenche o espaço corretamente?
a) (__) Economias-regional
b) (__) Economias-mundo
c) (__) Economias-local

04. Nas últimas décadas, os __________ se modernizaram, tornando- se mais rápidos e mais baratos. Com
isso, aumentou a capacidade de transporte de carga e de passageiros, e intensificaram-se os deslocamentos
de pessoas e mercadorias em intervalos de tempo cada vez menores, possibilitando a integração de diferentes
regiões do mundo. Qual é a Alternativa que preenche o espaço corretamente?
a) (__) Meios de Transportes
b) (__) Meios de Comunicação
c) (__) Meios de Circulação Rudimentar

34
05. Os avanços tecnológicos na __________ permitiram que os fluxos de informação se tornassem cada vez
mais intensos e velozes, tanto em escala local e regional como em âmbito nacional ou global. Nos dias atuais,
pessoas, empresas, governos e organizações dos mais variados tipos comunicam-se por meio de telefones
fixos e móveis e por computadores conectados a diversas redes sociais, através de antenas, estações de
satélites, cabos de fibra óptica. Qual é a Alternativa que preenche o espaço corretamente?
a) (__) Indústria
b) (__) Manufatura
c) (__) Informática

06. As empresas com alto nível de organização que atuam dentro e fora do território de seu país de origem,
por meio de filiais espalhadas pelo mundo e estão sediadas em países desenvolvidos são chamadas de:
a) (__) Empresas norte-americanas
b) (__) Empresas transnacionais
c) (__) Empresas euro-americanas

07. A forma descentralizada de produção, em que cada etapa do processo produtivo de suas mercadorias ou
produtos pode ser realizada em um País diferente, de acordo com as vantagens econômicas e fiscais é
chamada de:
a) (__) Comércio Global
b) (__) Fábrica Global
c) (__) Fábrica Euro-Ásia-Americana

08. A situação em que a carga horária é menos importante do que a qualidade e a produtividade do trabalho
que se é capaz de realizar. Essa situação é chamada de:
a) (__) Situação de subdesemprego
b) (__) Situação de emprego informal
c) (__) Relações de Trabalho Flexível

09. O desemprego que corresponde à substituição em larga escala da mão de obra pela mecanização,
automação e informatização, é chamado de:
a) (__) Desemprego Tecnológico ou Estrutural
b) (__) Desemprego Conjuntural ou Cíclico
c) (__) Desemprego Natural

10. O desemprego que está relacionado à dispensa da mão de obra em períodos de crise econômica é
chamado de:
a) (__) Desemprego Natural
b) (__) Desemprego Conjuntural ou Cíclico
c) (__) Desemprego Tecnológico ou Estrutural

35
RELACIONE A 2ª COLUNA DE ACORDO COM A 1ª COLUNA: 3,0 Pontos.
É o aspecto visível de objetos culturais criados pelas sociedades
(1) DEGRADAÇÃO DO SOLO ( ) humanas nos espaços geográficos — indústrias, pontes, viadutos,
estradas, monumentos, prédios etc.
É o desenvolvimento econômico aliado à conservação do meio
(2) ECONOMIA DE ESCALA ( )
ambiente, ou seja, desenvolver sem destruir.
É a produção de mercadorias em larga escala ou grande quantidade
(3) MAIS-VALIAS ( ) com o objetivo de redução nos custos de compra de matérias-primas
e de produção.
É a diminuição dos nutrientes minerais e de matéria orgânica causada
(4) FORMA GEOGRÁFICA ( ) por erosão, acidificação e acumulação de metais pesados, a ponto de
reduzir sua capacidade de produção agrícola.
É o processo de exploração da mão de obra assalariada que é utilizada
DESENVOLVIMENTO na produção de mercadorias. Parte do valor da força de trabalho não
(5) ( )
SUSTENTÁVEL é remunerada na forma de salário ao trabalhador, havendo, assim,
um valor excedente sem contrapartida.

ESCREVA (V) PARA VERDADEIRO E (F) PARA FALSO NAS ALTERNATIVAS ABAIXO: 2,0 Pontos
a) (__) Apesar do avanço das tecnologias de comunicação, pessoas de diferentes culturas e países distantes
ainda não podem compartilhar informações e hábitos de consumo instantaneamente.
b) (__) A globalização, é algo recente. Está em curso há apenas uma década. O que hoje chamamos de
globalização é apenas uma etapa específica e avançada de um processo recente do capitalismo.
c) (__) A Primeira Fase da Globalização teve início com a expansão geográfica da economia-mundo europeia
por meio das Grandes Navegações marítimas dos séculos XV e XVI. Alguns povos europeus, aproveitaram os
avanços das técnicas de navegação e estabeleceram relações comerciais mais intensas com as demais
economias-mundo.
d) (__) As barreiras comerciais são normas alfandegárias, como tarifas de importação, que têm o objetivo de
não controlar ou facilitar a entrada de mercadorias estrangeiras.
e) (__) A Segunda Fase da Globalização teve início na segunda metade do século XIX, no fim da Segunda
Guerra Mundial, em 1945, com a expansão da dominação política, econômica e militar europeia sobre
grandes extensões da África e da Ásia, onde foram estabelecidos impérios coloniais.
f) (__) Nas últimas décadas, os meios de transporte se modernizaram, tornando- se mais rápidos e mais
baratos, aumentando a capacidade de transporte de carga e de passageiros, e intensificando os
deslocamentos de pessoas e mercadorias em intervalos de tempo cada vez menores.
g) (__) A expressão mundialização se refere à difusão de elementos culturais em escala local e regional e a
expressão globalização se refere aos aspectos econômicos ou à dinâmica econômica atual, nessa mesma
escala.
h) (__) Nos dias atuais, pessoas, empresas, governos e organizações dos mais variados tipos comunicam-se
por meio de telefones fixos e móveis e por computadores conectados a diversas redes sociais, através de
antenas, estações de satélites, cabos de fibra óptica.
i) (__) A Quarta Fase da Globalização teve início após o fim da Guerra Fria com os avanços do conhecimento
em diversas áreas, como informática, telecomunicações, robótica, biotecnologia, química.
j) (__) A Terceira Fase da Globalização teve início Entre 1945 e 1989, período da Guerra Fria — conflito entre
dois poderes políticos e econômicos rivais: o capitalista, liderado pelos Estados Unidos, e o socialista,
capitaneado pela extinta União Soviética. Nessa fase, houve avanços tecnológicos na informática, nas
telecomunicações e nos transportes.

36
Movimento Republicano na Amazônia
O período imperial vigorou no Brasil por mais de 60 anos. Ao final do século XIX, os grupos
interessados na manutenção do regime monárquico não queriam mudanças que significassem a perda de seus
privilégios. Entre esses grupos, destacavam-se os grandes proprietários de terras. A maioria deles defendia,
por exemplo, a manutenção do trabalho escravo.

Palácio Antônio Lemos

No final do século XIX, o Brasil passou por transformações que abalaram os grupos que apoiavam a
Monarquia. Entre essas mudanças, podemos citar a instalação das primeiras ferrovias, a substituição dos
barcos a vela por barcos a vapor, o aumento do número de indústrias e a abertura de bancos. Essas
transformações aumentavam a produtividade, facilitavam o escoamento da produção, alternavam o modo de
vida das pessoas e formavam novos grupos de interesse.
Outra alteração fundamental foi o fim do tráfico de escravos para o Brasil, um contingente de
trabalhadores livres e assalariados, principalmente vindas da Inglaterra, para pôr fim à Escravidão. Foi em
meio a essas transformações que o Império e o antigo sistema de produção, baseado no trabalho escravo,
entraram em crise.
Mesmo antes da crise monárquica se instalar, já havia grupos que discutiam as vantagens de outro
regime de governo para o país: o regime republicano. O ideal republicano no Brasil foi defendido pelo
Partido Republicano, criado em 1870, no Rio de Janeiro. Para esses, a República associava-se ao progresso
de uma nação.
Os republicanos na Amazônia, em sua maioria pertenciam à elite que enriqueceu com a economia do
látex. Muitos jovens, oriundos das famílias mais abastadas do Pará e do Amazonas, estudaram na Europa.
Para os republicanos do Norte do País, assim como para a maioria dos republicanos brasileiros, a
passagem do regime monárquico ao republicano deveria ser feita sem violência, pela via política. Isto quer
dizer que os republicanos não pretendiam realizar uma revolução, eles não queriam um conflito armado, nem
a participação popular. Isso significa também, que a maior parte dos republicanos não queria grandes
mudanças sociais.

37
 As primeiras décadas da República no Brasil e na Amazônia
Muitos esperavam que o novo regime ampliasse os direitos dos cidadãos e permitisse a participação
de novos grupos no processo político. Os republicanos paraenses, por exemplo, jamais conseguiram alcançar
cargos políticos durante o regime monárquico.
Quando a República foi proclamada no Rio de Janeiro, os republicanos históricos do Pará foram
avisados no dia seguinte. Uma junta provisória formada por dois militares e um republicano histórico, Justo
Chermont, assumiu o governo. Logo em seguida, Justo Chermont foi nomeado o primeiro governador
republicano do Pará.
Muitos dos republicanos históricos vinham de famílias abastadas que eram enviados às universidades
europeias. Seus principais opositores eram os membros do Partido Liberal e do Partido Conservador. De um
lado, o Partido Liberal deu origem ao Partido Republicano Democrático, agremiação de oposição aos
republicanos históricos.
O regime republicano, na Amazônia, se concentrou nas mãos de uma oligarquia. Os grupos
oligárquicos, no Pará, eram em regra, constituídos por grandes fazendeiros do Marajó e por donos de
extensos castanhais, espalhados, principalmente, pelo sul e sudeste do estado do Pará. Esses grupos
mantiveram-se no poder durante anos, em geral devido às práticas adotadas no período das eleições, como o
voto de cabresto.
A concentração de poder nas mãos desses grupos oligárquicos, somado ao crescimento da população,
ao desenvolvimento industrial de algumas regiões do país e às necessidades de outros grupos políticos, os
quais permaneceram sem espaço nos primeiros anos da República, propiciaram uma série de movimentos
que tentaram derrubar as oligarquias nacionais e regionais. Apenas em 1930, um movimento conseguiu
alcançar as mudanças desejadas. Esse movimento proporcionou a ascensão de novas lideranças nacionais e
regionais e ficou conhecido como Revolução de 1930.
Após a Revolução de 1930, muitas mudanças aconteceram no Brasil e em diversas regiões do país.

A Revolução de 1930 no Pará

Vários grupos sociais, desde a década de 1920, já demostravam seu descontentamento em relação à
república oligárquica vigente no país. No Pará, alguns militares já haviam se rebelado contra a ordem
estabelecida.
Em outubro de 1930, um grande movimento contra a República Velha se instalou no país. Vários
paraenses também aderiram a esse movimento, que começou no Rio Grande do Sul.
Alguns revoltosos embarcaram em um rebocador e se dirigiram à Fortaleza da Barra. O objetivo era
desembarcar em Belém, promover a revolução e destituir o governo de Eurico de Freitas Valle. Antes de
consumarem seu objetivo, o grupo foi reprimido e derrotado. Muitos revoltosos foram feitos prisioneiros,
entre eles Mário Chermont, Abel Chermont e José Avelino.
Dias depois, outro batalhão se une à Revolução. Trata-se do 26º BC. Seus componentes foram
duramente reprimidos na cidade, por isso seguiram para o interior do estado. Mais uma vez foram
derrotados.
A Revolução de 1930 no Pará só se concretizou após a renúncia do governador Eurico Valle. O Pará
passou, então, a ser governado por uma Junta Provisória formada por Mário Chermont, Abel Chermont e o
tenente Ismaelino de Castro. No entanto, a escolha de um interventor seria feita pela esfera federal. O então
presidente Getúlio Vargas nomeou o tenente Magalhães Barata, integrante do movimento tenentista
paraense, para a interventoria do Pará.

38
 O Brasil de Getúlio Vargas, o Pará de Magalhães Barata
A Revolução de 1930 levou ao poder executivo federal Getúlio Vargas, um político do Rio Grande
do Sul, que apoiado por diferentes grupos de interesses, inaugurou um novo momento político no país. Em
seu primeiro período de governo, Getúlio Vargas dissolveu o Congresso Nacional, as Assembleias estaduais
e as Câmaras dos vereadores, pois, afirmava não poder governar com um Legislativo que apoiava as antigas
oligarquias.

Getúlio Vargas em Belém acompanhado por Magalhães Barata

Como muitos dos interventores de Getúlio Vargas, o Major Magalhães Barata tinha a
responsabilidade de modernizar e nacionalizar o Pará, porém, o estado acumulava um conjunto de problemas
sociais e econômicos como: Alto índice de desemprego, cidades sem infraestrutura e uma importante dívida
interna.
Magalhães Barata, fragilizou as oligarquias enfraquecendo suas bases econômicas. Para atingir seus
objetivos, o interventor retomou para o estado as áreas dos castanhais, retirou a isenção de impostos
concedidos a empresários ligados aos grupos de apoio dos antigos políticos e passou a controlar os
municípios.
Nesta época, o custo de vida no Pará era altíssimo. A quantia que os trabalhadores recebiam a título
de salário não era suficiente para cobrir gastos básicos, como alimentação, moradia e saúde. Para manter a
ordem pública e garantir que pudesse exercer o seu poder diante da situação de crise, o interventor tomou
várias medidas, entre elas: congelou os aluguéis, concedeu direito de aposentadoria aos servidores públicos,
criou um órgão de defesa judicial gratuita, distribuiu terrenos urbanos e doou medicamentos, alimentos e
roupas. Muitas dessas medidas, não foram obra exclusiva de Magalhães Barata. Elas resultaram de lutas
populares. O interventor fazia com que elas parecessem favores de um governo preocupado com os direitos
dos trabalhadores.
O primeiro período da interventoria de Magalhães Barata (1930-1935) foi marcado pela perseguição
aos opositores e pela recusa de princípios democráticos. A promulgação da Constituição de 1934 pôs fim à
primeira etapa do governo Getúlio Vargas, em nível nacional, e ao mandato de vários interventores.
Magalhães Barata foi um dos interventores que perdeu o poder com as primeiras eleições, após aquela
Constituição ter entrado em vigor.

A política de ocupação da Amazônia adotada por Vargas

Getúlio Vargas assumiu a presidência da República em 1930. Um dos motivos que o levaram ao
poder foi a insatisfação de grupos políticos que não faziam parte das oligarquias do Sul e Sudeste.
A Amazônia era uma dessas regiões que possuíam pouco espaço na política do café com leite. Mas, e
com Getúlio Vargas, será que ele projetava uma política específica para a região?

39
 O governo de Vargas via a Amazônia como um imenso espaço vazio que precisava ser ocupado.
Para os dirigentes da nação, a Amazônia deveria ser transformada em uma imensa fronteira agrícola. Por
isso, o governo de Vargas incentivou a fixação do homem no campo e a ocupação do interior do país por
meio de uma política que ficou conhecida como “Marcha para o Oeste”. Um dos objetivos dessa política era
o povoamento da Amazônia. Para concretizar este objetivo, foram criadas as Colônias Agrícolas Nacionais,
que eram pequenas propriedades de terras, nas quais deveria se desenvolver a agricultura.

Getúlio Vargas em Porto Velho

Para o Presidente Getúlio Vargas, a agricultura baseada em técnicas agrícolas modernas, ensinadas e
desenvolvidas por institutos especializados, e a imigração de pessoas que se dedicassem à agricultura seriam
os fatores de desenvolvimento da região.
Os indígenas foram incorporados como elementos importantes para essa tarefa. Eles deveriam
abandonar as técnicas agrícolas desenvolvidas por seus antepassados, como os roçados, e substituí-las por
técnicas trazidas pelos funcionários do Governo Federal, uma vez que aumentavam a produtividade da terra.
Muitos povos indígenas aderiram a política de Vargas, pois viam nela uma forma de combater grupos que
ameaçavam sua existência, como fazendeiros, seringalistas, castanheiros e grileiros.
Além dos indígenas, os nordestinos também foram alvo da política de povoamento da Amazônia, no
início da década de 1940. Nessa época, muitos nordestinos que sofriam com as secas e que precisavam de
uma alternativa de trabalho aceitaram viver na Amazônia, com os incentivos do Governo Federal.
Ocupar o espaço amazônico deveria significar o aumento da produção agrícola regional. Mas, nem
todas as medidas deram certo. Muitas colônias agrícolas foram abandonadas pelos colonos, que acabavam
optando por trabalhar em outras atividades como em usinas de açúcar, fazendas de criação bovina, áreas de
garimpo, castanhais, entre outras atividades que não eram prioritárias para o governo.
Nesta mesma época, o Brasil se envolveu em um evento internacional, de grandes proporções que
também colaborou para a tentativa de ocupação do vasto território amazônico de uma forma diferente. Esse
evento chamou-se Segunda Guerra Mundial.

40
 Atividades
1) Responda:
a) No fim do século XIX, o Brasil passou por transformações que abalaram as Monarquias.
Quais foram essas mudanças?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

b) Quem eram os republicanos na Amazônia? A que classe social pertenciam?

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

c) Como se desencadeou a Revolução de 1930 no Pará?

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

d) Como a Amazônia era vista pelo governo Vargas?

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

e) Em que consistia a política chamada “Marcha para o Oeste” criada pelo governo Vargas?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

2) Marque corretamente:
a) A Revolução de 1930 teve início:
(__) No Rio Grande do Norte
(__) No Pará
(__) No Rio Grande do Sul
(__) No Maranhão

41
 b) A escolha do interventor era feita pela esfera:
(__) Municipal
(__) Estadual
(__) Federal
(__) Mundial

3) Marque V para verdadeiro e F para falso.

a) (__) No final do século XIX, o Brasil passou por transformações que abalaram os grupos
que apoiavam as monarquias.
b) (__) Os republicanos na Amazônia pertenciam a elite enriquecida com a economia da
borracha.
c) (__) Vários paraenses aderiram a revolução de 1930 em favor da República Velha.
d) (__) A Revolução de 1930 no Pará se concretizou com a chegada de Eurico Valle no
Governo.
e) (__) Magalhães Barata fragilizou as oligarquias enfraquecendo suas bases econômicas.
f) (__) A Amazônia possuiu muitos espaços na política do café com leite.

42
 PROPRIEDADES MATÉRIA
Matéria é tudo aquilo que ocupa lugar no espaço e possui massa. Porém, cada matéria pode apresentar uma
ou mais características (propriedades da matéria) que são diferentes de outra matéria, como também pode
apresentar características semelhantes.
Quando misturamos óleo na água, ambos no estado líquido, percebemos rapidamente que um não se
dissolve no outro e posiciona-se de forma diferente no recipiente.
Essa simples mistura é suficiente para visualizarmos diversas propriedades da matéria, como
a solubilidade (por não se dissolverem) e a densidade (por se posicionarem de forma diferente).

Mapa Mental: Matéria

De uma forma geral, as propriedades da matéria estão divididas em dois grupos, as gerais e as específicas,
todas exploradas a seguir:

Propriedades gerais da matéria

São as características que toda matéria apresenta, independentemente do seu estado físico (sólido, líquido ou
gasoso).
 Inércia
Uma matéria sempre apresenta a tendência de manter o seu estado, seja de repouso, seja de movimento, a não
ser que uma força externa influencie.

 Massa
Fisicamente, massa é uma grandeza que indica a medida da inércia ou da resistência de um corpo de ter seu
movimento acelerado. Porém, podemos, de uma forma geral, associar a massa à quantidade de partículas
existentes em uma matéria.

43
 Volume
É o espaço que uma matéria ocupa independentemente do seu estado físico.

 Impenetrabilidade
Duas matérias não podem ocupar o mesmo espaço ao mesmo tempo. Para enchermos uma garrafa com água,
por exemplo, o ar tem que sair dela.

 Compressibilidade
É a característica que a matéria apresenta de diminuir o espaço que estava ocupando quando submetida a uma
força externa. Isso pode ser visto quando tampamos a ponta de uma seringa e empurramos o gás em seu interior
com o êmbolo.

 Elasticidade
É a característica que uma matéria tem de voltar à sua forma original quando uma força externa a estica ou
comprime.

 Divisibilidade
É a capacidade que a matéria possui de ser dividida inúmeras vezes sem deixar de ser o que ela é, isto é, não
há modificação de sua composição química.

Propriedades específicas da matéria

São características próprias de cada matéria, ou seja, se uma matéria apresenta, não quer dizer que outra
também apresentará a mesma característica.

a) Propriedades organolépticas
É a característica que a matéria apresenta de estimular pelo menos um dos cinco sentidos. Veja alguns
exemplos:
 Paladar: quando ingerimos cloreto de sódio, sentimos o sabor salgado;
 Audição: o som produzido pelo bife sendo frito em uma panela;
 Tato: quando passamos uma toalha no rosto e sentimos que ela é áspera;
 Visão: luz percebida a partir da explosão de fogos de artifício;
 Olfato: o aroma liberado quando descascamos uma mexerica.
b) Propriedades funcionais
É a característica que algumas substâncias apresentam de desempenhar um mesmo papel (função) ou promover
uma mesma sensação. Veja alguns exemplos:

 Ácidos
Toda substância classificada como ácida apresenta sabor azedo (quando ingerida) e é capaz de sofrer o
fenômeno da ionização (produzir íons).
 Bases
Toda substância classificada como básica promove a sensação de adstringência (sensação de secura e aperto
na boca quando ingerida) e é capaz de sofrer o fenômeno da dissociação (liberar íons) em água.
 Sais
Toda substância classificada como salina possui sabor salgado (quando ingerida) e é capaz de sofrer o
fenômeno da dissociação (liberar íons) em água.

c) Propriedades químicas
É a característica que uma matéria apresenta de se transformar em outra, em um processo denominado
de fenômeno químico. Muitas vezes um fenômeno químico só ocorre quando a matéria é submetida a
determinadas condições (temperatura, catalisadores, eletrólise etc.).
Uma matéria só se transforma em outra quando apresentam uma caraterística química em comum,
principalmente átomos de elementos químicos em comum. Se queremos produzir iogurte, é preciso utilizar
leite, e não suco de uva, por exemplo.

44
 Outro exemplo clássico de fenômeno químico é a formação da água. Nesse processo, submetemos os gases
oxigênio (O2) e hidrogênio (H2) a altas pressões e temperaturas, sendo o resultado a produção de uma
substância completamente diferente, a água.
Isso não é possível quando reagimos os gases cloro (Cl2) e hidrogênio (H2). Nesse caso, o resultado é a
formação de ácido clorídrico (HCl).

d) Propriedades físicas
São características da matéria determinadas de forma experimental.

 Solubilidade
É a característica que uma determinada matéria apresenta de dissolver outra. A água, por exemplo, tem a
capacidade de dissolver o cloreto de sódio (sal de cozinha). Vale ressaltar que a quantidade de soluto, solvente
e a temperatura são fatores que influenciam a solubilidade.

 Densidade (d)
É a relação entre a massa (m) da matéria e o espaço (volume) que ela ocupa. Ela é calculada por meio da
seguinte expressão:

d=m
V
 Ponto de fusão (PF)
É a temperatura que indica quando uma matéria deixa de ser sólida e passa a ser totalmente líquida. O ferro,
por exemplo, deixa de ser sólido e passa a ser líquido a 1535 oC.
 Ponto de ebulição (PE)
É a temperatura que indica quando uma matéria deixa de ser líquida e passa a ser totalmente gasosa. O metal
mercúrio, por exemplo, deixa de ser líquido e passa a ser gasoso a 356,9 oC.
 Tenacidade
É a capacidade que uma matéria tem de resistir ao impacto com outra matéria. Quando uma pedra é
arremessada no vidro, este se quebra, ou seja, a pedra é mais tenaz que o vidro.

 Dureza
É a capacidade que uma matéria apresenta de riscar outra. Um exemplo é quando uma pedra arranha o vidro
de uma janela, ou seja, a pedra é mais dura que o vidro.

45
VAMOS TREINAR GALERA!

01 – Complete o quadro com as informações que faltam relacionadas as propriedades da matéria.

PROPRIEDADES CARACTERISTICAS

Duas matérias não podem ocupar o mesmo

espaço ao mesmo tempo.

MASSA

É a capacidade que a matéria possui de ser

dividida inúmeras vezes sem deixar de ser o
que ela é

VOLUME

SOLUBILIDADE

02 – Identifique as propriedades em cada uma das situações abaixo:

a) (__) Açúcar dissolvido na água

b) (__) Bia achou o bolo delicioso
c) (__) divide uma grama de ouro em muitos pedacinhos
d) (__) O motorista freio o carro bruscamente e os passageiros foram arremessados para frente
e) (__) Ana não poderia colocar suco no copo porque já estava cheio de água
f) (__) Pedrinho riscou com um prego o carro do seu pai

03 - Qual das propriedades físicas abaixo é específica da matéria?

a) (__) Cor
b) (__) Massa
c) (__) Volume
d) (__) Ponto de Fusão
e) (__) Temperatura
04 - Em condições normais, o ponto de ebulição da água é 100 °C. Podemos afirmar que esta é uma
propriedade:
a) (__) específica
b) (__) genérica
c) (__) funcional
d) (__) geral
e) (__) organoléptica.

46
05 - Um pedaço de isopor quando colocado na água fica na superfície, mas se jogarmos um pedaço de ferro,
o mesmo descerá até o fundo. A que propriedade deve-se esse fenômeno?
a) (__) Impenetrabilidade
b) (__) Densidade
c) (__) Descontinuidade
d) (__) Maleabilidade

06 - São propriedades gerais da matéria:

a) (__) estado físico, sabor e cor.
b) (__) ponto de fusão, cor e inércia.
c) (__) elasticidade, inércia e divisibilidade
d) (__) densidade, cor e impenetrabilidade
e) (__) solubilidade, divisibilidade e densidade.

07 - Você está sentado no interior de um ônibus em movimento. De repente, ele freia bruscamente e você é
projetado violentamente para frente. Isto ocorreu graças à propriedade geral da matéria denominada
a) (__) densidade.
b) (__) inércia.
c) (__) impenetrabilidade.
d) (__) volume.
e) (__) elasticidade.

47
48
 Presente contínuo: é um tempo verbal utilizado, na língua Inglesa, para descrever ações que estão
acontecendo no momento da fala ou ações que acabaram de acontecer. Esse tempo verbal é formado
pelo sujeito + verbo TO BE (am/ is / are) + o gerúndio do verbo principal (-ing). Estude a tabela
abaixo para entender melhor a estrutura desse tempo verbal.

Affirmative Negative Interrogative

I am working. I am not working. Am I working?
You are working. You are not working. Are you working?
He is working. He is not working. Is he working?
She is working. She is not working. Is she working?
It is working. It is not working. Is it working?
We are working. We are not working. Are we working?
You are working. You are not working. Are you working?
They are working. They are not working. Are they working?
Formas contraídas: is not = isn’t; are not = aren’t.

Passado contínuo: é um tempo verbal utilizado para descrever ações que estavam acontecendo
em um determinado período no passado. Esse tempo verbal é formado pelo sujeito + verbo TO BE
(was/were) + o gerúndio do verbo principal (-ing). Estude a tabela abaixo para entender melhor a
estrutura desse tempo verbal.
Affirmative Negative Interrogative
I was working. I was not working. Was I working?
You were working. You were not working. Were you working?
He was working. He was not working. Was he working?
She was working. She was not working. Was she working?
It was working. It was not working. Was it working?
We were working. We were not working. Were we working?
You were working. You were not working. Were you working?
They were working. They were not working. Were they working?

49
Formas contraídas: was not = wasn’t; were not = weren’t.
He is walking. (Ele está andando)
 Quando Regras para o uso de gerúndio com os tempos verbais presente e passado
contínuo.
 A regra geral é acrescentar “ing” ao verbo principal
Ex: work > working She is working. (Ela está trabalhando)
 walk > walking o verbo principal termina em “e”, retira-se essa vogal e
acrescenta-se o “ing”.
Ex: dance > dancing I am dancing. (Eu estou dançando)
take > taking Maria is taking shower. (Maria está tomando banho)
 Quando o verbo é monossílabo ou dissílabo e segue o padrão de consoante + vogal +
consoante (CVC), duplica-se a última consoante e acrescenta-se o “ing”
Ex: swim > swimming We are swimming. (Nós estamos nadando)
run > running They are running. (Eles estão correndo)

1. Coloque o ing nos verbos, conforme as regras vistas anteriormente.

a) work>____________________________ f) sleep>____________________________

b) live>_____________________________ g) eat>______________________________

c) play>_____________________________ h) swim>____________________________

d) ride>_____________________________ i) run>______________________________

e) take>_____________________________ j) drive>_____________________________

2. Escolha a opção correta do verbo TO BE para deixar as frases na forma afirmativa do

presente contínuo.

a) She___________________ studying English in Rurópolis.

( ) is ( ) are ( ) am
b) I _____________________ playing soccer with my friends.
( ) is ( ) are ( ) am
c) You __________________ drinking juice with your cousins.
( ) is ( ) are ( ) am
d) João __________________ living in Brazil this year.
( ) is ( ) are ( ) am
e) Maria_________________ playing soccer with her classmates.
( ) is ( ) are ( ) am

50
3. Escolha a opção correta do verbo TO BE para deixar as frases na forma negativa do
presente contínuo.
a) She___________________ studying English in Rurópolis.
( ) am not ( ) is not ( ) are not
b) I _____________________ playing soccer with my friends.
( ) am not ( ) is not ( ) are not
c) You __________________ drinking juice with your cousins.
( ) am not ( ) is not ( ) are not
d) João __________________ living in Brazil this year.
( ) am not ( ) is not ( ) are not
e) Maria_________________ playing soccer with her classmates.
( ) am not ( ) is not ( ) are not

4. Escolha a opção correta do verbo TO BE para deixar as frases na forma interrogativa

do presente contínuo.
a) ___________________ she studying English in Rurópolis?
( ) am ( ) is ( ) are
b) _____________________ I playing soccer with my friends?
( ) am ( ) is ( ) are
c) __________________ You drinking juice with your cousins?
( ) am ( ) is ( ) are
d) __________________ He living in Brazil this year?
( ) am ( ) is ( ) are
e) _________________ Maria playing soccer with her classmates?
( ) am ( ) is ( ) are

5. Escolha a opção correta do verbo TO BE para deixar as frases na forma afirmativa do

passado contínuo.

a) She___________________ studying English in Rurópolis.

( ) was ( ) were
b) I _____________________ playing soccer with my friends.
( ) was ( ) were
c) You __________________ drinking juice with your cousins.

51
( ) was ( ) were
d) João __________________ living in Brazil this year.
( ) was ( ) were
e) Maria_________________ playing soccer with her classmates.
( ) was ( ) were

6. Escolha a opção correta do verbo TO BE para deixar as frases na forma negativa do

passado contínuo.
a) She___________________ studying English in Rurópolis.
( ) was not ( ) were not
b) I _____________________ playing soccer with my friends.
( ) was not ( ) were not
c) You __________________ drinking juice with your cousins.
( ) was not ( ) were not
d) João __________________ living in Brazil this year.
( ) was not ( ) were not
e) Maria_________________ playing soccer with her classmates.
( ) was not ( ) were not

7. Escolha a opção correta do verbo TO BE para deixar as frases na forma interrogativa

do passado contínuo.
a) ___________________ she studying English in Rurópolis?
( ) Was ( ) Were
b) _____________________ I playing soccer with my friends?
( ) Was ( ) Were
c) __________________ You drinking juice with your cousins?
( ) Was ( ) Were
d) __________________ He living in Brazil this year?
( ) Was ( ) Were
e) _________________ Maria playing soccer with her classmates?
( ) Was ( ) Were

52
8. Leia o texto abaixo e responda.
My name is Daniel Lee. I am twelve years old. I am from Santarém, but I am living in
Rurópolis now. I am studying English at Rurópolis. My teacher is nice. He is working a lot. I
have many friends in Santarém, Rurópolis and New York. My friends like to play soccer, but
they are not playing soccer now. They don’t like to play basketball or tennis. When I have
time, I like to drive a car and swim, but I am not driving a car or swimming now.

a) Onde o sujeito do texto está estudando inglês atualmente?

( ) Santarém ( ) Rurópolis ( ) Nova Iorque
b) Qual a idade de Daniel?
( ) 20 ( ) 22 ( ) 12
c) Como é o professor de Daniel?
( ) Chato ( ) Entediante( ) Legal
d) O que os amigos de Daniel gostam de fazer?
( ) Jogar futebol ( ) Jogar tênis ( ) Jogar basquete
e) Escolha a opção que corresponda a forma negativa da seguinte frase: I am studying English at
Rurópolis.
( ) I not am studying English at Rurópolis.
( ) I am not studying English at Rurópolis.
( ) Am I studying English at Rurópolis?
f) Escolha a opção que corresponda a forma negativa da seguinte frase: He is working a lot.
( ) Not he is working a lot.
( ) He not is working a lot
( ) He is not working a lot.
g) Escolha a opção que corresponda a forma afirmativa da seguinte frase: They are not playing soccer
now.
( ) They are playing soccer now.
( ) Are they playing soccer now?
( ) They are play soccer now.
h) Escolha a opção que corresponda a forma afirmativa da seguinte frase: I am not driving a car.
( ) Am I driving a car.
( ) I am driving a car.
( ) I am do driving a car.

53
9. Leia o texto abaixo e responda.
I am Marcela Campos. I am twenty-nine years old. I live with my husband and my two
children. My family is wonderful, we love to watch Netflix and play videogames. We live in
Rurópolis. I am a doctor and my husband is a teacher. Our children study in a school near
our house. They are studying at home now because Covid 19. They are using the google to
answer the homework. We believe that is important to answer the homework completely,
and when we don’t know we ask for teacher’s help.
a) Qual a idade de Marcela?
( ) 19 ( ) 29 ( ) 39

b) Quantos filhos ela tem?

( )1 ( )2 ( )3

c) O que a família dela gosta de fazer?

( ) Eles gostam de assistir Youtube e jogar vídeo games.
( ) Eles gostam de assistir Netflix e jogar futebol.
( ) Eles gostam de assistir Netflix e jogar vídeo games.
( ) Eles gostam de assistir Novelas e jogar bingo.

d) Qual a profissão de Marcela e do marido dela?

( ) Ela é médica e ele é enfermeiro
( ) Ela é juíza e ele é delegado.
( ) Ela é médica e ele é padre.
( ) Ela é médica e ele é professor.

e) Onde os filhos dela estudam?

( ) Em uma escola longe da casa deles
( ) Em uma escola que fica em outra cidade.
( ) Em uma escola perto da casa deles.

f) O que eles pensam sobre responder o dever de casa?

( ) Eles acreditam que é importante responder todo o dever e pedir ajuda da escola quando não
sabem.
( ) Eles acreditam que é importante responder só primeira página.
( ) Eles acreditam que é importante responder o que sabe e deixar o resto em branco e ficar com
nota ruim.

54
 g) Escolha a opção que corresponda a forma negativa da seguinte frase: They are using the google to
answer the homework
( ) They are not using the google to answer the homework.
( ) They not are using the google to answer the homework.
( ) They not using the google to answer the homework.

10. Complete as lacunas da tabela abaixo do tempo verbal presente contínuo com a forma
correta do verbo TO BE, conforme foi visto no começo da apostila.
Presente Contínuo

Affirmative Negative Interrogative

I _______________ working. I __________________ working. Am I working?

You ____________ working. You are not working. ____________ you working?

He _____________ working. He is not working. Is he working?

She is working. She _________________ working. Is she working?

It is working. It is not working. ______________it working?

We are working. We _________________ working. Are we working?

You _____________ working. You are not working. Are you working?

They are working. They are not working. ____________ they working?

55
Complete as lacunas da tabela abaixo do tempo verbal passado contínuo com a forma
correta do verbo TO BE, conforme foi visto no começo da apostila.
Passado Contínuo
Affirmative Negative Interrogative

I was working. I ________________ Was I working?

working.

You _____________ You were not working. ____________ you

working. working?

He was working. He was not working. _____________ he

working?

She _____________ She was not working. Was she working?

working.

It was working. It ___________________ Was it working?

working.

We ______________ We were not working. Were we working?

working.

You______________ You were not working. ____________ you

working. working?

They were working. They ________________ Were they working?

working.

56
Logotipo

A humanidade sempre usou símbolos para se expressar intensamente e individualmente, o orgulho, a

fidelidade e a prosperidade. O poder dos símbolos continua fugaz e misterioso – uma simples forma pode
engatilhar instantaneamente a lembrança e despertar emoções, seja ela estampada em uma bandeira, lapidada
em uma placa de pedra ou exibida no visor de seu telefone celular.
Em um mercado cada vez mais competitivo ser lembrado é fundamental, no entanto isto está se
tornando cada vez mais difícil. Uma marca tem que ser forte o bastante para se destacar em um mercado
densamente povoado.
O logotipo ou apenas logo é uma palavra, desenho ou associação de palavras e desenhos que deve
identificar uma empresa. Como o cérebro humano tem grande capacidade de memorizar imagens, este
elemento de comunicação visual pode sintetizar uma grande quantidade de características de uma empresa
num simples desenho. Assim, o logotipo serve ao marketing do empreendimento.
O logotipo deve ser simples e objetivo. Muito detalhe, efeitos gráficos excessivos e grande quantidade
de cores tiram a comunicabilidade do logotipo e o torna difícil de ser fielmente reproduzido. Além de encarecer
os materiais onde ele estiver sendo usado.
Quando o nome da empresa é representado por uma forma de letra especial e própria, criada para ela,
somada ou não a um símbolo gráfico, tem-se um conjunto chamado logomarca.
O logotipo deve comunicar com precisão a forma como a empresa quer ser percebida pelo mercado.
Um bom logotipo deve ser simples, sem ser, entretanto, simplório. Deve atrair, seduzir e encantar.
Precisa permanecer atual mesmo com o passar do tempo. Deve ser memorável. Detalhes excessivos ou efeitos
rebuscados com grande quantidade de cores dificultam a reprodução e encarecem os materiais onde ele vier a
ser utilizado.
Um bom logotipo deve ainda ser facilmente reproduzido em mídias diferenciadas como papel,
plásticos relevam em couro, aplicação em peças de metal fundido, etc. Deve manter-se claro e atraente, tanto
colorido como em preto e branco, e ter a capacidade de manter íntegros e legíveis todos os seus elementos,
mesmo sofrendo alta redução.
O logotipo deve comunicar com precisão a forma como a empresa quer ser percebida pelo mercado.

As cores quentes, como o vermelho, o amarelo e a laranja, são excitantes. Elas são as preferidas no caso de
produtos que lembram atividade e agitação.

Observe abaixo alguns logotipos:

57
 Atividade

1) Com suas palavras explique o que se entende por LOGOTIPO.

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

2) Qual a importância do LOGOTIPO para um empreendimento?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

3) O logotipo deve comunicar com precisão a forma como a empresa quer ser percebida pelo mercado.
Cite característica de um bom LOGATIPO.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

4) Por que as cores quentes são as preferidas na produção do LOGOTIPO?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

5) Desenhe um LOGOTIPO de marca famosa que chame sua atenção.

58
 Data comemorativa
Dia Internacional da Mulher – 08 de março
O Dia Internacional da Mulher ou Dia da Mulher é comemorado anualmente em 8 de março, e não é
considerado um feriado nacional.
Trata-se de uma celebração de conquistas sociais, políticas e econômicas das mulheres ao longo dos anos,
sendo adotado pela Organização das Nações Unidas e, consequentemente, por diversos países.
História e Origem do Dia Internacional da Mulher
A luta das mulheres por melhores condições de vida e trabalho começou a partir do final do século XIX,
principalmente na Europa e nos Estados Unidos.
As jornadas de trabalho de 15 horas diárias, os baixos salários e a discriminação de gênero eram alguns dos
pontos que eram debatidos pelas manifestantes da época.
De acordo com registros históricos, o primeiro Dia da Mulher foi celebrado nos Estados Unidos em maio
de 1908, onde mais de 1.500 mulheres se uniram em prol da igualdade política e econômica no país.
Em agosto de 1910, a jornalista e política feminista Clara Zetkin propôs a realização anual de uma jornada
pela igualdade de direitos das mulheres, sem uma data específica.
Vários acontecimentos levaram à criação de um dia especial para as mulheres. Um deles foi o incêndio
numa fábrica de camisas em Nova York, ocorrido em 25 de março de 1911, que mataria 146 pessoas, dessas
quais 129 mulheres. O número de vítimas se explica pelas péssimas condições de trabalho e porque uma porta
estava fechada para impedir a fuga das trabalhadoras.
Na década de 60, na sequência de notícias publicadas em jornais alemães e franceses foi criado o mito de
uma suposta greve que teria ocorrido em 8 de março de 1857, em Nova York. Mas, na verdade, essa greve
não aconteceu.
O verdadeiro 8 de março surgiu com as manifestações das mulheres russas por melhores condições de vida
e trabalho, o que aconteceu em 8 de março de 1917, ou seja, durante a Primeira Guerra Mundial.
A manifestação, que contou com mais de 90 mil russas, ficou conhecida como "Pão e Paz", sendo este o
marco oficial para a escolha do Dia Internacional da Mulher no 8 de março, data que somente foi oficializada
em 1921.
Após este conflito, e com as transformações trazidas com a Segunda Revolução Industrial, as fábricas
incorporaram as mulheres como mão de obra barata. No entanto, devido às condições insalubres de trabalho,
os protestos eram frequentes.
Também nas primeiras décadas do século, as mulheres começam a lutar pelo direito ao voto e à participação
política.
Apesar disso, por muito tempo, a data foi esquecida e acabou sendo recuperada somente com o movimento
feminista nos anos 60. A Organização das Nações Unidas, por exemplo, somente reconheceu o Dia
Internacional da Mulher em 1975.
Atualmente, além do caráter festivo e comemorativo, o Dia Internacional da Mulher ainda continua
servindo como conscientização para evitar as desigualdades de gênero em todas as sociedades.

6) Do que se trata a celebração do Dia 08 de Março?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

7) Como ficou conhecida a manifestação que contou com mais de 90 mil mulheres russas?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

59
8) Quais os objetivos da luta pela a conquista do Dia 08 de Março?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

9) Que acontecimento marcante ocorreu em Nova York no dia 25 de março de 1911?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

10) Se você fosse um poeta que verso escreveria para homenagear as mulheres?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

60
 ATIVIDADE FÍSICA E SAÚDE
Atividade física é qualquer movimento corporal, produzido pelos músculos esqueléticos, que resulte em
um gasto energético maior que os níveis de repouso.
A Sociedade Brasileira de Medicina do Esporte (1999) sustenta que a saúde e qualidade de vida do homem
podem ser preservadas e aprimoradas pela prática regular de atividade física. A Atividade Física tem, cada vez
mais, representada um fator de Qualidade de Vida dos seres humanos, possibilitando-lhes uma maior
produtividade e melhor bem-estar.

TIPOS DE ATIVIDADES FÍSICAS

1. Exercícios aeróbios: É um exercício de longa duração, contínuo e de baixa e moderada intensidade,
havendo o uso de oxigênio. São exemplos: Caminhar, correr, andar, pedalar, nadar (não competitivo), dançar.
2. Exercícios anaeróbios: Utiliza uma forma de energia que independe do uso do oxigênio, é de alta
intensidade e curta duração, envolvendo um esforço intenso. São exemplos: a corrida de 100 metros rasos, os
saltos, o arremesso de peso, exercícios resistidos (musculação)
BENEFÍCIOS DA ATIVIDADE FÍSICA
1) Músculo esquelético:
•Auxilia na melhoria da força e do tônus muscular;
•Melhoria da flexibilidade;
•Fortalecimento dos ossos e das articulações. (Ideal para os idosos).
2) Saúde física:
• Observamos perda de peso e da porcentagem de gordura corporal;
• Redução da pressão arterial em repouso;
• Redução do risco de problemas cardíacos;
• Melhora do diabetes;
• Diminuição do colesterol total e aumento do HDL-colesterol (o "colesterol bom").
3) Saúde mental:
• Melhora o fluxo de sangue para o cérebro;
• Ajuda na redução da ansiedade e do estresse, e no tratamento da depressão;
• Ajuda na regulação das substâncias relacionadas ao sistema nervoso;
• Auxilia também na manutenção da abstinência de drogas e na recuperação da autoestima.

ATIVIDADES
1) O que é atividade física?
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2) Quais os tipos de atividades físicas?

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3) Quais os benefícios da atividade física?

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 4) Quais benefícios à atividade física produzem na musculatura esquelética?
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5) Quais benefícios à atividade física produzem na saúde mental?

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A CAPOEIRA E SEUS ESTILOS

Como todas as lutas e esportes a capoeira também

tem seus estilos diferentes dentro de si. Apesar de alguns não
concordarem totalmente… hoje a capoeira é basicamente
dividida em três estilos: angola, regional e contemporânea
(estilo que alguns não reconhecem). Cada um tem a sua
particularidade, seus toques de berimbaus específicos e
outras coisas que vou explicar! Vamos lá!

Capoeira Angola

Capoeira Angola: A origem correta é um pouco difícil de saber, pois é uma arte da
época da escravidão portanto existem muito poucos documentos sobre sua origem. A
versão mais aceita é que a capoeira angola foi desenvolvida por escravos africanos aqui
no Brasil. Acredita-se que a capoeira angola era praticada de nos terreiros das senzalas.
Como os feitores e capitães-do-mato não sabiam se a capoeira era uma dança ou uma luta,
os escravos treinavam muito. As características principais do jogo de capoeira angola é o
jogo mais rasteiro, um jogo onde você estuda muito mais o seu adversário… os movimentos
também são mais lentos (porém não menos eficientes), um jogo que exige mais força dos
jogadores, pois são movimentos que necessitam equilíbrio.

Capoeira Regional

Capoeira Regional: Antes chamada de Luta

Regional Baiana criada por volta de 1928 por Manoel dos
Reis Machado, conhecido como Mestre Bimba. Mestre
Bimba fez uma junção da capoeira angola que ele já

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praticava com um tipo de luta livre chamado Batuque (que era muito comum na Bahia no
século XIX) e também alguns movimentos de outras artes marciais. Na capoeira Regional
o atleta passou a jogar mais em pé num jogo mais rápido. Mestre Bimba criou o primeiro
método didático de ensino que consistia na sequência de Bimba (uma sequência de
movimentos específicos), Bimba criou também um código de ética que na época exigia até
mesmo a higiene da capoeira, instituiu o uniforme branco e o sistema de Graduação, na
época eram com lenços coloridos, mais tarde passou a ser através de cordas, cordões e
ou cordéis.

Capoeira Contemporânea

Capoeira Contemporânea: Apesar de alguns

não concordarem com esse “novo estilo” ele hoje é o
que mais cresce. Surgiu mais ou menos na década de
70, é um estilo que basicamente mistura os estilos
angola e regional. Com um jogo objetivo, agressivo,
rápido (características da capoeira regional e ao
mesmo tempo balançado, floreado e malicioso
(características da capoeira angola). Um dos
precursores e divulgadores desse estilo é Mestre Camisa do grupo de capoeira Abadá. O
estilo contemporâneo não tem a intenção de descaracterizar as origens da capoeira, este
estilo vem para acrescentar mais a capoeira que não se limita apenas a um estilo só.

MOVIMENTOS BÁSICOS

Conheça alguns movimentos primários desse patrimônio cultural e material do Brasil:

GINGA – É o passo básico, pois é dele que partem os outros movimentos da

capoeira. Trata-se de um gingado contínuo do corpo de um lado para o outro, preparado
para atacar ou defender. Consiste em levar uma perna e o braço do mesmo lado
alternadamente para frente e para trás. Começa com uma passada de perna para trás,
levando o braço do mesmo lado para frente do rosto, protegendo-se. Logo as pernas são
igualadas e a outra vai para trás, levando o braço do mesmo lado para a frente do rosto e
assim sucessivamente. A cabeça também balança para um lado e para o outro,
acompanhando a perna e o braço.

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 BÊNÇÃO – Chute que empurra o adversário. Não se golpeia, apenas o empurra com
a sola do pé.
DESVIO DE FRENTE – Movimento de defesa para evitar um golpe do rival. Há
esquivas de vários tipos; as de emergência são intuitivas e permitem raciocinar mais rápido
que a ginga.
CADEIRA – É uma posição de estudo do adversário e o início de um movimento de
ataque ou defesa. A posição tem esse nome, pois é como se você estivesse sentado em
uma cadeira, com as pernas abertas e flexionadas e as mãos para frente do corpo.
NEGATIVA – É uma posição para se esquivar ou atacar e a origem de muitos outros
movimentos. É praticamente uma forma de se esquivar dos chutes, mas é realizada como
um movimento estético de transição. Flexione-se sobre uma perna e dobre a outra para
trás. Apoie no chão a mesma mão da perna que está flexionada para se equilibrar e, com
o braço oposto, proteja o rosto.
DESCIDA BÁSICA – Usada para evitar um golpe e iniciar movimentos de chão. Da
posição de ginga, flexione o joelho e apoie uma mão no solo.

ATIVIDADES
1. A capoeira é uma herança cultural deixada pelos:
a) Índios b) Negros
c) Jesuítas d) Espanhóis

2. Como se chama o movimento básico da capoeira?

a) Ginga b) Martelo
c) Parafuso d) Cocorinha

3. Como identificamos um jogo de capoeira regional?

a) Golpes lentos e baixos
b) Golpes lentos, baixos e maliciosos.
c) Plasticamente a Capoeira Regional é identificada Golpes bem definidos, lentos, movimentos curtos,
um jogo duro. Golpes bem definidos, pernas esticadas, movimentos amplos, jogo alto e objetivo.
d) Golpes bem definidos, pernas esticadas, movimentos amplos, jogo alto e objetivo.
e) Golpes bem definidos, maliciosos, com movimentos próximos do solo para acertar a cabeça do
adversário.

4. A capoeira regional apresenta algumas diferenças em relação a capoeira de angola. É característica da

capoeira regional:
a) Ela na sua música não resgata a herança cultural dos escravos.
b) É uma atividade aberta a todos basta chegar e praticar sem a necessidade de uniformes ou faixas

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 c) É uma capoeira menos rígida e mais livre com os mesmos elementos (golpes) da capoeira de angola
d) Não utiliza o uso de instrumentos como o berimbau ou pandeiro, somente palmas.
e) Para fugir de qualquer pista que lembrasse a origem marginalizada da capoeira, eliminou a malícia da
postura do capoeirista, colocando-o em pé.

5. Mestre Bimba fundou o Centro de Cultura Física e Regional em que estado brasileiro?
a) Bahia b) Natal
c)Fortaleza d) Rio de Janeiro
e) Santa Catarina

6. São instrumentos da capoeira:

a) Atabaque, pandeiro e castanholas
b) Atabaque, cuíca, pandeiro e caxixi.
c) Berimbau, atabaque, agogô, pandeiro e flauta.
d) Berimbau, atabaque, agogô, pandeiro e caxixi.
e) Berimbau, atabaque, agogô, pandeiro e violão.

7. Como se chama o golpe que visa acertar do abdômen para cima do adversário, cuja perna de trás da
ginga é esticada para frente em linha reta visando empurrar ou deslocar o adversário?
a) Au b) Bênção
c) Cocorinha d) Chapa de costa.

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 Leia o gráfico:

1. Segundo o gráfico qual religião tem o maior número de adeptos?

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2. Qual possui o menor grupo segundo o gráfico?

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3. Conforme o gráfico qual percentual de adepto as religiões abaixo possuem?

a) a) Cristianismo? __________________________________________________________________
b) b) Islamismo? ____________________________________________________________________
c) c) Hindus? _______________________________________________________________________
d) d) Budistas? ______________________________________________________________________
e) e) Judeus? _______________________________________________________________________

4. Pesquise sobre as religiões apresentadas na questão 3.

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5. Leia: O Apostolo Paulo em carta enviada à igreja de Corinto, escreveu: “Ainda que fale a língua dos
homens e dos anjos, se não tiver amor, serei como o bronze que soa ou como o címbalo que retine”.
Renato Russo em sua música Monte Castelo parodia Paulo e diz:

“Ainda que eu falasse a língua dos homens, e falasse a língua dos anjos, sem amor eu nada seria. É o
amor e só o amor, que conhece o que é verdade...”

a) a) Conforme os textos apresentados, que sentimento é mais valioso? Por quê?

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 b) Quem não conhece o amor é como:
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c) Para conhecer a verdade você precisa de:

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Leia o texto:
O que é o amor?
Numa sala de aula havia várias crianças e uma delas perguntou à professora:
– O que é o amor?
A professora sentiu que a criança merecia uma resposta à altura da pergunta inteligente que fizera.
Como já estava na hora do recreio, pediu para que cada aluno desse uma volta pelo pátio da escola e que
trouxesse o que mais despertasse nele o sentimento de amor.
As crianças saíram apressadas e ao voltarem a professora disse:
– Quero que cada um mostre o que trouxe consigo.
A primeira criança disse:
– Eu trouxe esta flor, não é linda?
A segunda criança falou:
– Eu trouxe esta borboleta. Veja o colorido de suas asas. Vou colocá-la em minha coleção.
A terceira criança completou:
– Eu trouxe este filhote de passarinho. Ele havia caído do ninho junto com outro irmão. Não é uma gracinha?
E assim, as crianças foram mostrando o que trouxeram…
Foi aí que a professora notou que Alice tinha ficado quieta o tempo todo.
Ela estava vermelha de vergonha, pois nada havia trazido.
A professora se dirigiu a ela e perguntou:
– Meu bem, por que você nada trouxe?
E Alice timidamente respondeu:
– Desculpe professora. Vi a flor e senti seu perfume; pensei em arrancá-la, mas preferi deixá-la para que
seu perfume exalasse por mais tempo. Vi também a borboleta, leve, colorida! Ela parecia tão feliz que não
tive coragem de aprisioná-la. Vi também o passarinho caído entre as folhas, mas ao subir na árvore notei o
olhar triste de sua mãe e preferi devolvê-lo ao ninho. Portanto, professora, trago comigo o perfume da flor, a
sensação de liberdade da borboleta e a gratidão que senti nos olhos da mãe do passarinho, mas não posso
mostrá-los.
A professora agradeceu a Alice e lhe deu nota máxima, pois ela fora a única que percebera que só podemos
trazer o amor no coração e não em coisas materiais.
JUNIOR, S. Justo (Editor). O que é o amor. Belo Horizonte, Soler Editora, 2006.

6. Em que ambiente se passa a narrativa?

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7. Uma das crianças faz uma pergunta. O que ela perguntou?

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 8. Para responder a pergunta da criança o que a professora fez?
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9. Cada criança apresentou algo. O que cada uma havia feito?

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10. Porque Alice ficou tímida? Como a professora reagiu à história de Alice?
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11. Que sentimento prevalecia nas atitudes de Alice?

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12. Agora observe a matéria:

“Policiais resgatam menino dentro de um barril”
“Criança mantida em barril conta a polícia que não se alimentava havia cinco dias e que pai lhe dava cascas
de bananas para comer”.

https://www.google.com/search?q=charge+do+menino+no+barril

a) Relate o que ocorreu com essa criança?

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b) O que você diria sobre a atitude das pessoas que fizeram isso?
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13. Compare os textos: “O que é o amor? e a charge sobre o menino no barril”. Qual é a diferença entre
um e o outro?
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14. O que faltou para as pessoas que cuidavam do menino?
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15. E para você o que é o amor?

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“Seja a mudança que você deseja ver no mundo” (Gandhi)

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