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SUMRIO
APRESENTAO
p. 02
p. 03
p. 03
p. 12
p. 14
p. 17
p. 22
p. 28
p. 28
p. 32
p. 49
p. 53
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
p. 62
APRESENTAO
Esta apostila parte de uma pesquisa pessoal do autor com alunos do Ensino Mdio sobre o
Ensino de Arte, visando uma melhor metodologia de construo dos conhecimentos da Arte, enfocando
seus aspectos filosficos, sociolgicos, histricos, estticos e tcnicos.
A abordagem dos contedos de maneira crtica e questionadora, orientando o leitor a traar
paralelos com sua realidade para uma aprendizagem significativa e contextualizada. O texto organiza e
explora os elementos conceituais didaticamente fazendo relao com as mais de 120 imagens que
ilustram a apostila.
Longe de ser uma referncia nica, propomos que essa apostila seja um dos pontos de partida
para o despertar do interesse artstico em suas principais dimenses: o saber, a apreciao e a
produo. Quaisquer crticas, comentrios ou sugestes sero muito bem-vindo e podero ser
encaminhados para os contatos abaixo.
GARCIA JUNIOR.
Professor de Arte graduado pela Universidade Federal do Maranho (UFMA).
Especialista em Educao Profissional de Jovens e Adultos pelo Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Maranho (IFMA).
Especialista em Design Grfico pela Universidade Federal do Maranho (UFMA).
Designer Grfico e empresrio scio proprietrio da Imagtica Consultoria & Design.
CONTATOS:
Site- www.imagetica.net
Blog www.imagetica.net/blog
E-mail garcia@imagetica.net
Cadeira Kasese.
Hella Jongerius. 2000.
Piet.
Michelangelo. Igreja de So Pedro,
Vaticano, Itlia. C. de 1500
Colar-apito.
Etnia indgena Urubu Kaapor.
Maranho, Brasil.
A Anunciao.
Iluminura de evangelho
manuscrito. C. de 1150.
Pea de propaganda de
indstria de papel.
Bicho.
Ligia Clark. Brasil. 1960.
Cada
sociedade
possui
seus
prprios
valores morais, religiosos,
artsticos entre outros. Isso
forma o que chamamos de
cultura de um povo. Mas uma cultura no fica
isolada e sofre influncias de outras, portanto,
nenhuma cultura esttica e sim dinmica e
mutvel. A arte, ao longo dos tempos, tem se
manifestado de modos e finalidades diversas. Na
Antiguidade, em diferentes lugares a arte era
vislumbrada em manifestaes e formas variadas
na Grcia, no Egito, na ndia, na Mesopotmia...
Desde os primrdios o
ser humano busca
transmitir e expressar
suas idias e
sentimentos.
O ser humano
representa
simbolicamente sua
vivncia, valores e
crenas atravs da
arte.
A redeno de Cam.
Modesto Broccos Y Gomes.
Rio de Janeiro, Brasil. 1895.
So Joo Nepomuceno.
Aleijadinho.
Minas Gerais, Brasil. 1895.
Abstrato.
Antnio Bandeira.
Brasil. 1967.
Recado difcil.
Almeida Jnior.
Rio de Janeiro. Brasil. 1995.
1895.
artstica
do Modernismo.
A Realidade Aumentada pode ser usada tanto na rea do entretenimento e da arte quanto em projetos de engenharia
ou arquitetura.
Ampliando os conhecimentos
Uma imagem guarda uma semelhana com algo,
representando aquilo que o nosso sentido da viso
pode captar, aquilo que podemos ver, ou que nossa
imaginao pode criar. Assim, o reflexo de nosso rosto
na gua uma imagem que a natureza se encarregou
de criar.
O ser humano, ao longo de seu desenvolvimento,
tem procurado encontrar formas de registrar essa
imaginao ou realidade captada, atravs de pinturas,
Fotomontagem com elementos simblicos da
arte. Garcia Junior. 2005.
desenhos, esculturas, gravuras ou filmes, ou seja, atravs
de representaes imagticas.
A principal diferena entre imagem e representao
imagtica que imagem tudo aquilo que nosso sentido da viso pode captar registrando tanto o que
realidade quanto imaginao, e representao imagtica so imagens carregadas de significados
organizados ou no de maneira consciente com valores artsticos.
Os significados e intenes na criao variam de acordo com o perodo, lugar e pessoas, ou seja, de
acordo com o contexto histrico. Desde tempos remotos, o ser humano j procurava fazer
representaes imagticas nas paredes das cavernas. Essas imagens podiam ter finalidades msticas e de
sobrevivncia. Na Idade Mdia, as imagens das obras de arte possuam um cunho educativo a servio da
religio. J no Renascimento as imagens artsticas procuravam elevar a condio do ser humano a um
nvel maior. No Romantismo e Modernismo, as obras de arte possuam fins diversos, como protestos e
denncias dos problemas polticos e sociais.
Na atualidade existem vrias maneiras de se representar a realidade ou a imaginao. Hoje em dia,
alm das formas tradicionais (desenho, pintura, escultura, gravura, arquitetura), existe o cinema, a
televiso, o computador e a Internet. Atravs dessas novas tecnologias surgiram tambm vrias
manifestaes artsticas que so produzidas basicamente utilizando-se das suas possibilidades e
inovaes.
Atravs da TV encontramos vrias manifestaes de produes artsticas, como, por exemplo,
telenovelas, seriados, filmes ou desenhos animados. Estes ligados diretamente s artes cnicas, porm
utilizando mecanismo de representao imagtica das artes visuais, como o vdeo. Nesse caso, so
linguagens artsticas que se fundem, se unem. Podemos denominar essa linguagem artstica como
audiovisual unio de som e de imagem.
Outras manifestaes com elementos artsticos que esto presentes nas imagens do nosso cotidiano
so as publicaes grficas como os jornais, as revistas, os livros, os outdoors, os panfletos, entre outras.
Nessas publicaes encontramos vrias formas de representao, que vo desde o desenho at a
fotografia.
Nos jornais, por exemplo, nos divertimos frequentemente com as tiras de histrias em
quadrinhos, os cartuns e as charges polticas. Em contrapartida, tambm podemos nos chocar vendo
imagens com cenas de violncia captadas com preciso pela cmera do fotgrafo. Nas revistas utiliza-se
dessas mesmas imagens, porm, com um pouco mais de sofisticao, elaborando o visual da pgina
junto com texto, fotografias e grficos para que se torne mais interessante ao leitor. As prprias
histrias em quadrinhos (tambm conhecidas por HQs), que inicialmente surgiram para entreter os
leitores de antigos jornais norte-americanos, alcanaram um nvel artstico elevado, em que artistas
fazem uso de sua linguagem para expressarem suas criaes.
Para saber mais
Voc j reparou que as roupas variam de acordo
com vrias situaes: o ambiente, a poca, o nvel
social, o poder de aquisio, o grupo cultural, os
lugares... Esta variao nos gostos, estilos e modos
de se vestir possui um nome: moda. Geralmente
atribumos a moda a algo ftil, sem contedo e
passageiro, que se preocupa apenas com a beleza
exterior do modelo. De certa maneira isto tem um
sentido. Contudo, tambm podemos pensar na
moda como um registro de impresses e
caractersticas de grupos humanos que convivem
socialmente e que procuram transmitir e expressar,
pelas suas vestimentas, elementos artsticos no
cotidiano.
O homem pr-histrico tinha uma moda ou um
modo de vestir para atrair a caa, para vencer uma
guerra ou para cultuar os mortos, o homem
moderno se veste de jeito diferente para seduzir,
para fechar um negcio ou para passear. Estar na
moda incorporar os smbolos de determinado
grupo social. como afirmar aos outros, atravs das
roupas, que voc est bem informado sobre o que se
passa no mundo. Em qualquer que seja a poca a
moda est relacionada ao conceito de status, o nvel
Diferentes tipos de
vestimentas de acordo
social a que pertence pessoa.
com a cultura.
A moda, tanto nas vestimentas quanto nos
Garcia Junior. 2005.
acessrios e peas de decorao, tem mostrado
diferentes faces ao longo das pocas, funcionando como registro dirio do convvio em sociedade, com
suas diferenas de classe, de nvel cultural, financeiro etc. O que devemos preservar e respeitar a
diversidade existente nas manifestaes da moda pelo mundo, j que ela possui elementos artsticos
que tambm devem se manter. As diversas formas de tecidos, cortes, peas de roupas e cores so
usadas para identificar a que grupo uma pessoa pertence, no que isto resuma a personalidade dela,
nem que seja motivo para exclu-la de outros grupos, mas como questo de atitude perante os demais.
O que voc considera como belo? Um rosto feminino ou masculino? Um corpo saudvel? Um
pr-do-sol na praia? Uma roupa que est na moda?
Observe as imagens e indique aquelas que voc julga como sendo belas e escreva
explicando os motivos que levaram voc a esse julgamento.
Reflita sobre as questes anteriores e compare com as opinies de seus colegas.
Ampliando os conhecimentos
Quando voc sabe que algo possui
beleza? Quando a imagem agradvel de ser
vista, quando voc sente uma emoo ao v-la,
quando voc entende o que est vendo?
Se voc encontrou dificuldades para
formular uma resposta, saiba que ela no a
mesma para todos. Alguns estudiosos de arte
dizem que existe uma beleza universal, um
padro de beleza que mantm o mesmo valor
para qualquer pessoa. Voc concorda com esta
afirmao?
Assim como o conceito de arte, o conceito
de beleza vem mudando de acordo com as
pocas e os lugares, assumindo diferentes rostos
e personalidades. Voc j deve ter ouvido a
expresso gosto no se discute, que podemos
entender como o que belo para voc pode no
ser para outra pessoa, portanto no podemos
julgar. Voc j deve tambm ter ouvido a frase a
beleza est nos olhos de quem v, isto , a
beleza no est no objeto, pessoa ou paisagem
que vemos, mas no entendimento da pessoa que
observa sobre o que beleza. Voc j conseguiu
criar um conceito e entender o que a beleza?
Como foi mencionado anteriormente, a
arte uma experincia de conhecimento esttico
de transmisso e expresso de ideias e
sentimentos. Associamos a palavra esttica arte
e tambm beleza. A palavra esttica vem do
grego aisthesis e significa faculdade de sentir,
compreenso pelos sentidos, percepo
totalizante.
Quando observamos uma obra de arte ou
uma imagem qualquer ela primeiro sentida
(percepo pelos sentidos), depois ela
analisada (interpretao simblica do mundo) e,
por fim, entendida e apreciada (conhecimento
intuitivo). Para apreciarmos algo belo no
usamos imediatamente nossa razo, mas os
sentimentos, nossa intuio, nossa imaginao.
Desta maneira que temos uma experincia
esttica com a obra de arte ou imagem.
O conceito de beleza teve vrias
modificaes ao longo dos tempos. O que uma
cultura pode considerar como feio outra cultura
pode considerar como belo.
Cabea de Nefertiti.
Arte Egpcia. C. 1348-1336 A.C.
(dinastia 18)
A beleza feminina foi e
continua sendo um dos
temas preferidos dos
artistas. Observe como
o padro esttico
muda conforme a poca,
lugar e expressividade
do autor.
O Nascimento de Vnus.
Sandro Botticelli. Itlia. C. 1435-86
Marylin Monroe
Dourada.
Andy Warhol.
Estados Unidos. 1962
A Banhista de Valpion.
Ingres. Frana. 1808.
Fonte (Urinol).
Marcel Duchamp. Frana. 1917.
Ingres. Frana. 1808.
A compreenso e
apreciao da
beleza na arte vai
depender do
repertrio cultural
do observador, do
poder de
transmisso e
expresso das idias
e sentimentos do
artista por meio das
tcnicas e materiais
que escolheu
trabalhar. Algumas
obras de arte
necessitam de uma
experincia esttica
mais refinada,
conhecer o contexto
histrico em que foi
produzida, saber
sobre a biografia do
artista e quais
intenes e
significados
criativos fazem
parte do conjunto
de sua obra.
Trs msicos.
Pablo Picasso. Espanha. 1923.
So as diferenas nos contextos de espao e tempo das variadas culturas e etnias existentes no
planeta que tornam difcil uma conceituao para o que belo.
A beleza pode ser algo objetivo, isto , que pertence ao objeto, suas caractersticas fsicas e de
contedo; ou algo subjetivo, ou seja, que pertence ao sujeito, quele que observa.
Para os estudiosos de arte o belo, a beleza uma qualidade que atribumos aos objetos para
exprimir certo estado da nossa subjetividade, no havendo, portanto, uma ideia de belo nem regras
para produzi-lo. No existe a ideia de um nico valor esttico a partir do qual podemos julgar todas as
obras de artes visuais. Cada objeto artstico vai estabelecer seu prprio tipo de beleza.
Quando falamos no belo associamos imediatamente a ideia do feio, o seu contrrio. Assim
como o belo o feio vem sido discutido ao longo das pocas e atualmente podemos destacar trs modos
de entender o que feio dentro das artes visuais:
quando a representao do assunto feia, isto , quando um tema escolhido mal trabalhado e
no transmite a proposta do criador;
Na sua cidade existem museus, galerias, teatros, cinemas ou bibliotecas? Voc costuma
frequent-los? Voc acredita que estes lugares e seu contedo esto longe da sua realidade?
Como voc tem contato com as produes artsticas da sua localidade?
Baseado no que voc conhece, saberia diferenciar entre as imagens abaixo o que seria arte
erudita, arte popular e arte de massa?
Procisso.
Heleno Manoel. Caruaru PE.
Ampliando os conhecimentos
A arte erudita refere-se quela produzida e apreciada pela elite de uma sociedade. Mas no
necessariamente uma elite econmica, compreendida pelas pessoas ricas, e sim por uma pequena
parcela, uma minoria de pessoas que conhecem vrios estilos artsticos e que so bem informadas, ou
seja, a elite cultural. Os artistas eruditos so reconhecidos por grande parte da populao, possuem
estudos refinados de diversas tcnicas, materiais, estudos e de histria da arte. Geralmente esses
artistas so homenageados postumamente com seu nome na Histria cultural de um povo, como o
caso de Sandro Botticelli, Leonardo da Vinci, Michelangelo, Salvador Dalli, Pablo Picasso, Cndido
Portinari, Di Cavalcanti, Tarsila do Amaral entre outros.
A arte erudita facilmente encontrada em grandes museus e galerias e possuem um valor artstico e
qualidade esttica incontestvel pelos crticos e pelos apreciadores mais exigentes.
A arte erudita caracteriza-se por:
apresentar esforo para captar o significado da existncia humana;
instigar o pblico apreciador a mudar sua viso de mundo;
envolver o desenvolvimento dos cdigos artsticos;
abarcar a expresso individual do artista.
Ampliando os conhecimentos
No outro extremo encontra-se a
arte popular, ou seja, aquela feita
pelo povo e para o povo. O artista
Cermica pintada.
Maria Cndida Monteiro.
popular mantm razes com a
1998.
comunidade que faz parte sendo
Gola de caboclo de
grandemente influenciado na sua
Maracatu de beque
criao pelos seus motivos e
solto.Mestre Calumbibi.
Recife PE.
significados simblicos e estticos. A
arte popular faz referncia a uma
Bumba-meu-boi de
So Simo. Antonio
herana cultural das diferentes
Ribeiro. So Lus MA.
etnias que consistem um povo, como
no caso do Brasil. Os temas da arte
popular so dos mais variados desde a representao do
sagrado e mstico, como nas figuras de santos e ex-votos,
passando por cenas do cotidiano, como nas estatuetas de
cermica ou madeira, at nas indumentrias e artefatos de
festas folclricas, como no Bumba-meu-boi, festa do Divino
Esprito Santo ou Maracatu.
Dentro do estudo da arte, a arte popular tem sido
encarada como a prima pobre da arte erudita, devido sua
origem junto a comunidades consideradas sem instruo. As
manifestaes da arte popular como o artesanato, a cermica
em argila, as peas de madeira, as xilogravuras na literatura de
cordel etc. tm sido consideradas como artes menores em
relao arte erudita e as pessoas que produzem esse tipo de
arte no so reconhecidas como artistas e, sim, como
artesos.
Esta diferenciao acontece, principalmente, pela maneira
e inteno que a arte popular produzida j que, na maioria
Garrafa com areia
colorida. Natal RN.
das vezes, a pessoa que cria a arte popular aprendeu seu ofcio com os pais ou outra pessoa mais
experiente.
O que tem se discutido em arte que a arte popular, assim como a arte erudita, tem seus valores
estticos prprios oriundos da maneira como produzida, dos materiais e tcnicas empregados e da
inteno do criador. De fato, a arte popular facilmente encontrada e comercializada nos centros das
comunidades a que pertence sendo tambm exportada para os apreciadores da arte erudita.
Podemos afirmar ento, que a arte popular atribuda produo esttica de uma parte da
populao que no formalmente intelectualizada, nem urbana, nem industrial. A arte popular possui
como principais caractersticas:
ser geralmente annima, pois resultado de vrias colaboraes que passam de gerao em
gerao ao longo do tempo, geralmente feita oralmente;
apresentar viso de mundo de um determinado grupo social, ou seja, o contedo da tradio
cultural e folclrica expressa os sentimentos comuns de uma coletividade;
desenvolver-se dentro de convenes tradicionais;
ter como maior pblico apreciador pessoas de seu prprio grupo ou comunidade;
resistir s influncias dos modismos ditados pela elite dirigente.
A arte popular pode ser considerada o retrato de uma nao, pois guarda caractersticas peculiares e
genunas do povo que formou esse grupo durante anos. Muitas pessoas acreditam que esse tipo de arte
produto apenas de pessoas que vivem na zona rural ou de povos imigrantes. No entanto, grande parte
da populao que vive na zona urbana, de grandes cidades, composta de pessoas que vieram do
interior ou de outros pases, incorporando cidade manifestaes de sua cultura.
Para saber mais
Ampliando os conhecimentos
Algumas manifestaes artsticas durante
a histria da arte possuram e possuem
alcance muito grande, ou seja, atingem a
uma quantidade maior de pessoas, de
diferentes classes sociais e culturais por isso
so consideradas como arte popular e, ao
mesmo tempo, arte de massa. O termo arte
de massa - significando ao alcance de todos
e para todos - recente, surgido no sculo
XX com o advento da fotografia, cinema e
televiso, mas o seu conceito remonta
Antiguidade quando os faras egpcios
representavam sua autoridade poltica e religiosa ao povo na forma
de pirmides, templos e outras obras monumentais para serem
observadas e entendidas por todos de uma s vez. Portanto, a
inteno da produo do objeto artstico era utilitria e buscava
atingir grande massa da populao que, em geral, no tinha
acesso s produes mais refinadas destinadas elite dominante. O
imprio romano fez muito uso da imagem como smbolo de poder
na representao de esttuas dos imperadores para impressionar os
povos dominados, a Igreja Catlica fez uso das representaes
imagticas do sagrado para assegurar e converter fiis sua f
crist, j que na Idade Mdia, por exemplo, grande parte da
populao era analfabeta e a Bblia impressa no existia.
Nos tempos modernos, com a evoluo tecnolgica dos meios
de comunicao de massa rdio, televiso, jornais, revistas e
cinema a arte pde ser explorada no sentido de ampliar o pblico
que pretende conhec-la, entend-la e apreci-la.
Contudo, mesmo com a arte ao alcance de quase todos, ela
continua sendo produzida por uma minoria que forma uma elite
cultural. A grande diferena entre arte popular e arte de massa
seria sua origem, ou seja, quem as produz. As demais pessoas no
adquirem conhecimentos suficientes para usufruir a arte de
maneira plena em todos os seus sentidos.
A arte s percebida e compreendida pela massa enquanto se
mantm figurativa e guarda referncias ao cotidiano e experincias
mais imediatas e concretas das pessoas tornando difcil o acesso ao
entendimento de manifestaes artsticas mais complexas e
sofisticadas como a arte abstrata. Por isso os filmes de cinema ou
telenovelas com pouco contedo conceitual e argumentos simples
so mais consumidos pela massa, salvas excees que extrapolam o
mercado comum e lanam propostas inovadoras em termos de
roteiro, narrativa e visual.
Catedral de Notre-Dame.
Amiens, Frana. 1220-1269.
Gravura
Difere do desenho na medida em que ela produzida
pensando-se na sua impresso e reproduo. Uma
gravura produzida a partir de uma matriz que pode ser
feita de metal (calcografia), pedra (litografia), madeira
(xilogravura) ou seda (serigrafia). O artista trabalha nesses
suportes fazendo uma gravao da imagem de acordo
com as ferramentas que utiliza com o propsito de
imprimir uma tiragem de exemplares idnticos podendo
ser feita pelo prprio artista ou orientando um impressor
especializado.
Uma gravura considerada original quando assinada
e numerada pelo artista dentro de conceitos
estabelecidos internacionalmente. Aps aprovar uma
Esboos de expresses de personagens.
gravura o artista tira vrias provas que so chamadas p. a.
www.centraldequadrinhos.com. 2006
(prova do artista). Ao chegar ao resultado desejado feita
uma cpia "bonne tirer" (boa para imprimir b.p.i.). A tiragem final deve ser aprovada pelo artista,
que, ento, assina a lpis, coloca a data, o ttulo da obra e numera a srie. Finda a edio, a matriz deve
ser destruda ou inutilizada. Cada imagem impressa um exemplar original de gravura e o conjunto
destes exemplares denominado tiragem ou edio. Em uma tiragem de 100 gravuras, as obras so
numeradas em fraes: 1/100, 2/100 etc. Conhea um pouco mais sobre as quatro tcnicas de gravura:
Litografia (matriz de pedra): a litografia (lithos = pedra e graphein = escrever) foi criada no ano
de 1796 por Alois Senefelder.
Xilogravura (matriz de madeira): surgiu como conseqncia da demanda cada vez maior de
consumo de imagens e livros sacros a partir da inveno da imprensa por Gutenberg, quando as
iluminuras e cdigos manuscritos passaram a ser um luxo de poucos. A gravura em madeira seria um
meio econmico de substituir o desenho manual, imitando-o de forma ilusria e permitindo a
reproduo mecnica de originais consagrados.
Calcografia (matriz de metal): surgiu nos atelis de ourivesaria e de armaduras, no sculo XV,
onde era usual imprimir-se os desenhos das jias e brases em papel para melhor visualizao das
imagens.
Serigrafia (matriz de seda ou nilon): tambm
conhecida como silk-screen (tela de seda) um processo
de impresso no qual a tinta vazada - pela presso de um
rodo ou puxador - atravs de uma tela preparada.
utilizada na impresso em variados tipos de materiais
(papel, plstico, borracha, madeira, vidro, tecido, etc.),
superfcies (cilndrica, esfrica, irregular, clara, escura,
opaca, brilhante, etc.) espessuras ou tamanhos, com
diversos tipos de tintas ou cores. Tambm pode ser feita
de forma mecnica (por pessoas) ou automtica (por
Produo de tela (matriz) de serigrafia.
mquinas).
http://pt.wikipedia.org. 2006.
Pintura
leo.
2006.
O elemento fundamental da pintura a
cor. A relao
formal entre as massas coloridas presentes em uma obra constitiu sua estrutura fundamental, guiando o
olhar do espectador e propondo-lhe sensaes de calor, frio, profundidade, sombra, entre outros. Estas
relaes esto implcitas na maior parte das obras da Histria da Arte e sua explicitao foi uma
bandeira dos pintores abstratos.
Para saber mais
Conhea as principais tcnicas e materiais da pintura:
Muralismo, pintura mural ou parietal: a pintura executada sobre uma parede, quer diretamente
na sua superfcie, como num afresco, quer num painel montado numa exposio permanente. Ela difere
de todas as outras formas de arte pictrica por estar profundamente vinculada arquitetura, podendo
explorar o carter plano de uma parede ou criar o efeito de uma nova rea de espao. A tcnica
tradicional de uso mais generalizado a do afresco, que consiste na aplicao de pigmentos de cores
diferentes, diludos em gua, sobre argamassa ainda mida.
Tinta leo: uma mistura de pigmento pulverizado e leo de linhaa ou papoula. uma massa
espessa, da consistncia da manteiga, e j vem pronta para o uso, embalada em tubos ou em pequenas
latas. Dissolve-se com leo de linhaa ou terebintina para torn-la mais diluda e fcil de espalhar. O
leo acrescenta brilho tinta; o solvente tende a torn-la opaca.
A grande vantagem da pintura a leo a flexibilidade, pois a secagem lenta da tinta permite ao
pintor alterar e corrigir o seu trabalho.
Acrlico: uma tinta sinttica solvel em gua que pode ser usada em camadas espessas ou finas,
permitindo ao artista combinar as tcnicas da pintura a leo e da aquarela. Se voc quiser fazer tinta
acrlica, voc pode misturar tinta guache com cola.
Aquarela: uma tcnica de pintura na qual os pigmentos se encontram suspensos ou dissolvidos
em gua. Os suportes utilizados na aquarela so muito variados, embora o mais comum seja o papel
com elevada gramatura (espessura do papel). So tambm utilizados como suporte o papiro, casca de
rvore, plstico, couro, tecido, madeira e tela.
Guache: um tipo de aquarela opaca. Seu grau de opacidade varia com a quantidade de pigmento
branco adicionado adicionado cor, geralmente o suficiente para evitar que a textura do papel aparea
atravs da pintura, fazendo com que no tenha a luminosidade das aquarelas transparentes.
Colagem
Tambm considerada uma tcnica convencional de
artes visuais que utiliza vrios materiais aplicados em
diferentes suportes para criar um efeito diferente e
interessante. Ao abrigar no espao do quadro
elementos retirados da realidade - pedaos de jornal e
papis de todo tipo, tecidos, madeiras e objetos
variados, a colagem passa a ser concebida como
construo sobre um suporte, o que dificulta o
estabelecimento de fronteiras rgidas entre pintura e
escultura.
Colagem (papel celofane, cartolina e cola).
www.sxc.hu. 2006.
Escultura
uma arte que representa imagens plsticas em relevo total ou
parcial usando a tridimensionalidade do espao.
Os processos da arte em escultura datam da Antiguidade e
sofreram poucas variaes at o sculo XX. Estes processos podem ser
classificados segundo o material empregado: pedra, metal, argila,
gesso ou madeira.
A tcnica da modelagem consiste em elaborar esculturas inditas
atravs desta tcnica. So utilizados materiais macios e flexveis,
facilmente modelveis, como a cera, o gesso e a argila. No caso da
argila, a escultura ser posteriormente cozida, tornando-se resistente.
A modelagem , tambm, o primeiro passo para a confeco de
esculturas atravs de outras tcnicas, como a fundio e a moldagem.
A tcnica do entalhe um processo que requer tempo e esforo, j
que o artista trabalha minuciosamente numa escultura, cortando ou
extraindo o material suprfluo (madeira, por exemplo) at obter a forma
desejada.
O material sempre rgido e, com frequncia, pesado. A arte de
esculpir em madeira utiliza poucas espcies de rvores, que so
selecionadas em funo da sua textura, da beleza do material
proporcionado pelos veios e pela tonalidade da matria-prima. As
madeiras comumente utilizadas so o cedro e o mogno, por serem fceis
de trabalhar e mais leves. O acabamento da obra dado com tintas e
vernizes preparados com resinas qumicas ou naturais.
Outra tcnica utilizada para a escultura fundio de metal (ferro,
cobre, bronze etc) em que se faz um processo complexo que comea
com um modelo em argila, passando por um molde que ser preenchido
com cera, obtendo-se outra pea idntica neste material, que poder
ser retocada, para corrigir algumas imperfeies derivadas do
molde. Depois de modelada em cera. Em seguida, o metal lquido
vazado dentro de um molde, ocupando o lugar deixado pela cera. O
Escultura em pedra.
www.sxc.hu. 2006.
Escultura em madeira.
www.sxc.hu. 2006.
gesso dissolvido em uma lavagem a jato de gua, revelando a pea com seus contornos. A escultura de
metal passa, ento, por um processo final de recorte e de acabamento.
Arquitetura
Entre muitas outras coisas, a Arquitetura a
organizao do espao tridimensional. uma
atividade humana existente desde que o homem
passou a se abrigar das intempries do clima. Uma
definio mais precisa da rea envolve todo o design
do ambiente construdo pelo homem, o que engloba
desde o desenho de mobilirio (desenho industrial)
at o desenho da paisagem (paisagismo) e da cidade
(urbanismo), passando pelo desenho dos edifcios e
construes (considerada a atividade mais comum
dos arquitetos). O trabalho do arquiteto envolve,
portanto, toda a escala da vida do homem, desde a
Prdio do Itamaraty (arquitetura moderna).
Lcia Costa. Braslia. 2006.
manual at a urbana.
A arquitetura se manifesta de dois modos
diferentes: a atividade (a arte, o campo de trabalho
do arquiteto) e o resultado fsico (o conjunto
construdo de um arquiteto, de um povo e da
humanidade como um todo).
A
Arquitetura
depende
ainda,
necessariamente, da poca da sua ocorrncia, do
meio fsico e social a que pertence, da tcnica
decorrente dos materiais empregados e, finalmente,
dos objetivos e dos recursos financeiros disponveis
para a realizao da obra, ou seja, do programa
proposto.
Bem mais do que planejar uma construo
Palcio dos Lees (arquitetura colonial).
ou dividir espaos para sua melhor ocupao, a
Brasil - Maranho. 2006.
Arquitetura fascina, intriga e, muitas vezes, revolta
as pessoas envolvidas pelas paredes. Isso porque ela no apenas uma habilidade prtica para
solucionar os espaos habitveis, mas encarna valores. A Arquitetura desenha a realidade urbana que
acomoda os seres humanos no presente. o pensamento transformado em pedra, mas tambm a
criao do pensamento.
Diferentes modos do ser humano se comunicar. Quais voc mais utiliza? Alguns desses j deixaram de ser utilizados?
Ampliando os conhecimentos
Algumas das caractersticas que determinam a condio humana so possuir inteligncia, raciocnio,
capacidade de simbolizao, pensamento abstrato e relacionar-se com o semelhante de maneira que o
convvio social funcione como forma de garantir que o conhecimento adquirido hoje seja preservado e
passado adiante para possveis modificaes e atualizaes, levando construo de diferentes culturas
em diversos contextos histricos. Isto s existe devido capacidade que o ser humano tem de se
comunicar nos nveis pessoal, interpessoal e social.
Outros seres vivos tambm se comunicam, mas no em um nvel de complexidade e nuances que o
ser humano, nem preservam aquilo que comunicado ou simbolizam significados concretos em ideias
abstratas. A comunicao humana, enquanto perpetuao do conhecimento entendida como uma
Ampliando os conhecimentos
A linguagem funciona como a
ordenadora dos smbolos da comunicao
num contexto de espao e tempo, atravs
de acordos (convenes) estabelecidos por
grupos
humanos
para
transmitir
determinados significados, organizando
suas
percepes,
classificando
e
relacionando acontecimentos para que os
smbolos guardem um mesmo sentido para
todos que o empregam.
Talvez por isso tenha sido mais
demorado para voc identificar alguns dos
smbolos mostrados anteriormente, por
Como voc interpretaria as mensagens nestas imagens?
no fazerem parte da sua cultura local ou
por serem de uma lngua estrangeira que
voc no conhece. A lngua que usamos no Brasil o Portugus, oral e escrito, mas nem todos tm
acesso devido ao alto ndice de analfabetismo no nosso pas. Se voc estiver lendo este livro por que
consegue entender um cdigo (a Lngua Portuguesa) que comum sua localidade. Este tipo de
linguagem (Portugus, Ingls, Espanhol etc) chamada de linguagem conceitual.
Mas alm da linguagem conceitual (oral e escrita) existe tambm a linguagem visual. A linguagem
visual simblica e funciona atravs de analogias e metforas. A linguagem visual uma linguagem
talvez mais limitada do que a falada, porm mais direta. Isto nos mostra que a transmisso de
informaes no modo visual tem um maior no impacto e efeito no observador, j que utilizamos
maneiras mais objetivas atravs das mensagens visuais em seus diversos exemplos.
Ver significa essencialmente conhecer, perceber pela viso, alcanar com a vista os seres, as
coisas e as formas do mundo ao redor. Ver tambm um exerccio de construo perceptiva onde os
elementos selecionados e o percurso visual podem ser educados.
Observar olhar, pesquisar, detalhar, estar atento de diferentes maneiras s particularidades
visuais relacionando-as entre si. O saber ver e observar podem ser trabalhados de maneira que a pessoa
possa analisar, refletir, interferir e produzir visualmente atravs do entendimento da linguagem visual.
Um cdigo ao alcance de todos
A linguagem visual pode ser encontrada por toda parte
aeroportos, rodovias, fbricas. De compreenso imediata para
pessoas de idiomas diversos, ela j faz parte da moderna paisagem
urbana. A placa com o desenho de um avio indica o caminho para o
aeroporto; com um prato entre uma faca e um garfo alerta que h um
restaurante logo ali; o cartaz com um cigarro aceso, cortado por uma
faixa vermelha, lembra que no permitido fumar; o contorno de um
homem ou mulher sobre uma porta informa que ali um banheiro
masculino ou feminino; flechas apontam as mos do trnsito;
silhuetas humanas imitando determinados movimentos simbolizam
atividades esportivas; degraus avisam que h uma escada por perto; e
a clssica caveira sobre duas tbias cruzadas adverte: perigo vista.
Estes so exemplos de glifos, palavra grega que significa inscrio.
Se comparados a seus ancestrais os aristocrticos hierglifos
egpcios , os modernos at que so sinais muito corriqueiros.
Enquanto os egpcios usavam os hierglifos apenas para adornar
monumentos, templos e tmulos, os atuais glifos podem ser
encontrados por toda parte. A tal ponto esto incorporados
paisagem urbana, em lugares pblicos, mas tambm em fbricas e
escritrios que chegam a ser uma imagem de modernidade.
Hierglifos, em grego, significa inscries sagradas. Mas os glifos
atuais so apenas utilitrios. Eles foram se espalhando medida que a
revoluo nos transportes e comunicaes produziu o turismo
internacional de massa, pondo a circular pelo mundo milhes de
pessoas pouco familiarizadas com a lngua dos pases visitados. Da a
necessidade de uma linguagem que pudesse ser compreendida por
qualquer um, principalmente em lugares grandes, movimentados e
complexos, como os aeroportos, onde a informao rpida e precisa
fundamental no apenas para os viajantes como tambm para o
funcionamento do prprio sistema.
Alis, essa mais uma diferena entre os atuais e antigos glifos.
Enquanto os sinais dos egpcios eram de propsito indecifrveis para
os mortais comuns, os atuais s tm sentido se forem facilmente
identificveis pelo maior nmero possvel de pessoas de todas as
condies. No meio de tantas diferenas, h pelo menos uma
semelhana. Cada qual sua maneira, os dois tipos de glifos so
bonitos. Os atuais, como resultado de muitas pesquisas dos
especialistas em arquitetura, comunicao visual, arte grfica e
design. Os antigos, como resultado de uma valorizao cultural
comparvel s tradicionais formas de arte, como a pintura ou a
escultura.
Adaptado de: Superinteressante, ed. 004, p. 64-67.
Linha: quando agrupamos os pontos muito prximos, em uma sequncia ordenada uns aps os
outros e de mesmo tamanho, causam viso uma iluso de direcionamento e acabamos
visualizando-os como uma linha. Uma linha pode ser uma marca positiva ou uma lacuna
negativa. Aparecem nos limites dos objetos e onde dois planos se encontram.
As linhas podem ser classificadas como:
geomtricas: so abstratas e tem apenas uma dimenso, o comprimento;
grficas: linhas desenhadas ou traadas numa superfcie qualquer;
fsicas: pode ser observada, principalmente, nos contornos dos objetos, naturais ou
construdos, criada de maneira abstrata na forma de uma percepo visual ilusria e
imaginria como fios de l, fios de energia, rachaduras em pisos, horizonte etc.
Linha grficas.
Linhas geomtricas.
Linhas grficas.
Linhas fsicas.
A linha grfica pode indicar a trajetria de um ou vrios pontos de maneira contnua variando
quanto:
espessura, (fina ou grossa);
forma (reta, sinuosa, quebrada ou mista);
ao traado (cheia, tracejada, pontilhada, trao e ponto, etc) e;
posio (horizontal, vertical ou inclinada).
Forma: a forma derivada da organizao imaginria que damos a um conjunto de linhas dando um
sentido de orientao espacial e de reconhecimento da imagem representada. A mesma forma pode se
apresentar diferente para nossa observao de acordo com a referncia visual da superfcie em ela est.
Existem trs formas bsicas: o crculo, o quadrado e o tringulo eqiltero, cada qual com suas
caractersticas e especificidades, exercendo no observador diferentes efeitos visuais e impresses
quanto aos seus significados. As formas tambm podem se dividir em dois grandes grupos:
Geomtricas: figuras ordenadas perfeitamente (formas bsicas, polgonos etc), no to
facilmente reconhecidos na natureza no seu estado mais puro;
Orgnicas: formas ordenadas ou aleatrias em estruturas no geomtricas, observadas
principalmente na natureza, da o seu nome (asa de inseto, folha de rvore, curso e ramificaes
de um rio etc).
Formas bsicas.
Exemplos de texturas
orgnicas
Texturas criadas em peas de artesanato a partir de tcnicas e materiais diferentes. Fotos: Garcia Junior.
A iluso de profundidade
A superfcie do papel que voc est lendo possui apenas duas dimenses (altura e largura), portanto como podemos
representar objetos com volume tendo trs dimenses e termos a iluso da terceira dimenso a profundidade? Usando os
truques da Perspectiva para enganar a viso. O desenho em perspectiva reproduz o efeito que temos quando observamos o
ambiente fsico as imagens se apresentam cada vez menores medida que aumenta a distncia de quem observa. A iluso
de perspectiva pode ser causada de duas maneiras no desenho artstico:
- Perspectiva Linear que tem como referncia a linha do horizonte e um ou mais pontos de fuga localizados nesta linha
para causar o efeito de profundidade;
- Perspectiva Tonal ou Atmosfrica usa diferentes tonalidades de cores, graduando conforme a distncia que se quer
representar quanto mais prxima do observador a figura est (1 plano) os tons so mais fortes e quanto mais distante do
observador os tons so mais fracos.
Perspectiva linear.
ALTURA
EIXO VERTICAL
PLANO
VERTICAL
PLANO
HORIZONTAL
EIXO
HORIZONTAL
COMPRIMENTO
PROFUNDIDADE
OU LARGURA
Direo.
Movimento: ao percorremos a imagem com os olhos durante a observao seguindo uma ou vrias
direes (horizontal, vertical, inclinado e curva) estamos trabalhando tambm com o elemento bsico
do movimento. O movimento funciona como uma ao que se realiza atravs da iluso criada pelo olho
humano. Podemos observar uma imagem esttica num papel e parecer que ela est se movimentando
para os nossos olhos. Isso acontece devido maneira como os elementos bsicos so arranjados e
combinados entre si para criar a iluso do movimento. O Movimento trabalha em conjunto com a Escala
e a Direo, pois quando os elementos tm o mesmo tamanho, a imagem pode ficar montona. O
contraste no tamanho pode criar uma tenso, bem como uma sensao de profundidade e movimento.
Movimento.
Orion.
Victor vasrely. 1956.
Fique em um ambiente fechado com a iluminao artificial (lmpada) desligada. Utilize uma
lanterna ou vela e observe como a sua luz cria diferentes efeitos de sombras.
Consiga uma televiso que tenha controle de intensidade de cores e diminua at ficar preto e
branco. Observe como existe uma grande diferena na imagem entre as reas claras e
sombreadas.
Pesquise em revistas diversas, propagandas que tenham feito o uso de cores. Tente achar um
significado para estas cores e por que elas foram empregadas na imagem.
Ampliando os conhecimentos
Ciclo M. C. Esher.
com uma classificao para os diferentes matizes. Para os que trabalham com cor-luz (como na televiso
ou no cinema), as primrias so: vermelho, verde e azul-violetado. A mistura dessas trs luzes coloridas
produz o branco, denominando-se o fenmeno sntese aditiva. Para o qumico, o artista e todos que
trabalham com substncias corantes opacas (cores-pigmento) as cores primrias so o vermelho, o
amarelo e o azul. A mistura das cores-pigmento vermelho, amarelo e azul produz o cinza neutro por
sntese subtrativa. Nas artes grficas, pintura em aquarela e para todos que utilizam cor-pigmento
transparente, ou por transparncia em retculas, as primrias so o magenta, o amarelo e o ciano. A
mistura dessas trs cores tambm produz o cinza neutro por sntese subtrativa.
Sntese subtrativa
cor pigmento opaco.
Sntese subtrativa
cor pigmento transparente.
Outro aspecto
importante a ser lembrado
no elemento bsico cor a
existncia das cores
complementares, isto ,
aquelas que se equivalem e
se equilibram enquanto
matizes expressivos e com
saturao mxima.
Para entendermos as
cores complementares
devemos deixar claro que as
cores primrias fundamentais
so indivisveis no campo
perceptivo visual: vermelho,
azul e amarelo.
As complementares
derivam da relao destas
trs cores fundamentais da seguinte forma: o azul mais o vermelho originam o violeta ou roxo, que
uma cor secundria por ter sido obtida da combinao de duas primrias em igual poro. A cor amarela
no participou desta combinao logo, a cor violeta ou roxo e a cor amarela so complementares.
Assim, o verde o complementar do vermelho, e a cor laranja complementar da cor azul e o roxo
complementar do amarelo. Esta complementaridade entre as cores encontra uma explicao fisiolgica
no efeito da imagem posterior (ps-imagem). Este o fenmeno visual fisiolgico que ocorre quando o
olho humano esteve fixado ou concentrado em alguma informao visual. Quando essa informao ou
objeto substitudo por um campo branco e vazio, v-se uma imagem negativa no espao vazio.
Crculo
cromtico
Contrastes Simultneos.
Jogo de cores
As cores tm forte influncia sobre as pessoas. Animam,
relaxam, provocam emoes boas e ms. As cores quentes
aumentam o apetite nas pessoas, no toa que as lanchonetes
preferem os tons de vermelho, laranja e amarelo na decorao. J
as chamadas cores frias tm efeito inverso. Eis por que se tem uma
sensao de relaxamento ao se olhar o mar. Essas cores,
principalmente o azul, levam reduo das atividades do corpo,
como se a pessoa estivesse prestes a adormecer. De certa
maneira, instintivamente, se conhece a ao das cores. Ningum
associa emoes fortes, que fazem disparar o corao, com
tonalidades suaves e, muito menos, escuras. A paixo, por
exemplo, eternamente simbolizada por coraes vermelhos. J
quando se est desanimado, a tendncia usar roupas de cores
ndia Kuikuro, Brasil.
Mulher tibetana.
frias. Se as cores estimulam as pessoas, h quem acredite que
podem at curar doenas, cada matiz fornecendo energia para
uma parte especfica do organismo. Nos quartos dos hospitais
modernos, as paredes esto sendo pintadas de cores suaves em
substituio ao clssico branco, isso porque o branco traz
tamanha sensao de paz que, em pessoas deprimidas por causa
de doenas, pode acabar resultando numa impresso de solido.
A idia de usar cores para obter determinadas reaes de
comportamento antiga. Os monges tibetanos h milhares de
anos enfatizam uma cor como o verde, para obter harmonia
conforme a meditao que pretendem fazer. Tem lgica: na escala
cromtica, que vai do vermelho ao violeta, a cor verde fica bem
Prdios holandeses.
no meio. Nessa posio estratgica, parece quente ou frio,
dependendo da tonalidade. Os tons que puxam mais para o azul,
como o musgo, so repousantes. J o verde-limo, prximo do amarelo, considerado
uma cor estimulante. O verde mdio o perfeito equilbrio. Mas, em geral, qualquer
verde d sensao de bem-estar, e por esse motivo a cor que significa "siga" no
semforo: diante da luz verde, o motorista induzido a crer que tudo est tranqilo e
ele pode avanar. O gritante vermelho, porm, provoca sempre um choque pois a
cor associada agressividade, s mudanas repentinas, s revolues onde corre
sangue. No h quem ouse ignor-lo, a no ser algumas pessoas ao volante, com os
resultados que todos conhecem.
Nas roupas vestir tons fortes e contrastantes d mais colorido vida, quando a
situao parece preta. Em relao idade, interessante perceber que os jovens
cujo organismo funciona rpido gostam dos tons fortes, justamente os que os
estimulam ainda mais. Os mais velhos, porm, combinam o passar dos anos com uma
crescente sobriedade. A cultura de uma sociedade tambm influi na escolha das cores.
Povos tropicais costumam apreciar cores vivas. s lembrar a arte plumria dos ndios
Mulher africana.
brasileiros. J as sociedades do hemisfrio norte gostam de tons mais sbrios, como os
das milenares porcelanas chinesas. s vezes, tambm, uma mesma situao colorida
de modo diferente em lugares diferentes. O luto nos pases ocidentais preto porque essa a cor da morte a sensao de
preto causada justamente pela ausncia de luz, que por sua vez relacionada vida. Mas os budistas, por exemplo, usam
branco nos enterros, como smbolo da paz alcanada pelo morto. A preferncia por esta ou aquela cor tambm est
relacionada poca. O vermelho, antigamente, era smbolo de riqueza, porque a tintura dessa cor para tecidos era carssima.
Em matria de cor, porm, no se pode pintar tudo em um nico tom. Os mais recentes estudos mostram que tudo
depende do estado emocional e da personalidade de cada um e principalmente dos valores a que se adere.
Adaptado de: Superinteressante, fev / 1998, ed. 005, p. 52-55.
Imagem em policromia.
Imagem em monocromia.
Tenso: oposto do equilbrio, a tenso vem desestruturar a referncia do eixo sentido da linha
vertical e da linha-base horizontal causando uma instabilidade na observao do objeto ou situao.
Passa a existir ento uma relao entre o equilbrio e a tenso, num jogo de foras que atuam no campo
de viso percebido pelo ser humano. Estas influncias no modo de como percebemos a imagem so
chamadas de foras de movimento por que agem sobre um ponto de aplicao, sob uma direo e com
certa intensidade na percepo visual. Este jogo de foras pode e deve ser usado para causar sensaes,
impresses e efeitos diversos na linguagem visual, cabendo adequar sua ao para um fim especfico. O
dinamismo e a atividade, de uma imagem carregada de tenso, contrastam com a calma e estase de
outra que possua equilbrio. Estes dois fundamentos, equilbrio e tenso, funcionam como opostos
necessrios j que um referncia para o outro no campo da percepo visual.
ngulo de viso: quando o ser humano, de modo geral, efetua o ato de observar, ele tende a ter um
direcionamento no olhar. Este direcionamento o modo que percebemos e entendemos os objetos e
imagens fazendo uma leitura daquilo que alvo da observao. Este direcionamento registrado como
sendo, em sua maioria, da esquerda para a direita e de cima para baixo, como que se entrasse,
passeasse e sasse da imagem, fazendo uma varredura do que ela contm. Esta ao facilmente
verificada nas culturas ocidentais e no modo como as pessoas leem. Quando sabemos como as pessoas
observam a imagem podemos compor seus elementos de maneira que atraiam a sua ateno e a
mensagem visual seja transmitida e expressada da maneira como desejamos.
ngulo de Viso
Ao se deslocar o Centro Visual Perceptivo da imagem do seu Centro Fsico Geomtrico cria-se um
aguamento na imagem para o observador.
Atrao e agrupamento: aqui as foras de movimento atuam de forma que desejo na pessoa de
procurar uma boa-forma ou forma correta, isto , a presena, na imagem observada, de equilbrio,
simetria, estabilidade e simplicidade. A atrao funciona quando numa mesma rea esto dispostos dois
elementos iguais ou semelhantes que, justamente por esta caracterstica, atraem-se uns aos outros.
Quanto maior a proximidade entre os elementos, maior a atrao. O agrupamento a unio que a viso
faz dos elementos iguais ou semelhantes, relacionando-os numa configurao. Este fundamento se
baseia em uma tendncia de completar os elementos que faltam numa figura.
Positivo-negativo / figura fundo: a relao existente do contraste entre dois elementos de uma
imagem, definindo-os e misturando-os ao mesmo tempo. Quando vemos um exemplo deste
fundamento percebemos e entendemos as imagens em momentos diferentes do que figura e o que
fundo e vice-versa, no enxergando os dois ao mesmo tempo. Os elementos assumem uma
caracterstica de positivo e negativo, dependendo de como o observador foca sua ateno na imagem,
revelando formas de duplo sentido, causando iluses de tica.
A Composio Plstica
Chamamos de composio plstica o arranjo em um espao (tela, papel, mural etc) dos elementos bsicos da linguagem
visual seguindo fundamentos de equilbrio-tenso, nivelamento-aguamento, ngulo de viso, atrao-agrupamento e
relao figura-fundo. Quando observarmos uma composio, distinguimos vrias formas, cada uma delas tendo sentido e
importncia diferentes ao configurar um conjunto artstico. Por isso, em qualquer estilo das artes visuais, a composio
sempre um fator primordial. Para obtermos um bom desenho ou uma boa pintura necessrio considerarmos o fator
composio, levando em considerao a distribuio e a situao dos elementos, o equilbrio e o ritmo existente entre esses
elementos e finalmente o movimento e a organizao de valores relacionando-os unidade do tema, a um centro de
interesse principal.
Uma composio interessante sempre foi buscada pelos artistas nos seus trabalhos, iniciando-se na arte grega e
redescoberta e reinventada no Renascimento e explorada em movimentos artsticos posteriores. Atualmente, os artistas
modernos e, em especial, aqueles que trabalham com o Abstracionismo, se apiam quase que exclusivamente na
composio dos elementos bsicos sem possuir um tema definido em um referencial naturalista ou vivencial.
Simetria: distribuio dos elementos do quadro em ambos os lados a partir de um ponto do eixo central, de modo que um
lado esteja correspondente a outro.
Compensao de massas: equilbrio em uma imagem que se baseia na relao do peso visual que um elemento tem em
relao ao outro nesta imagem, levando em considerao a escala (relao de tamanhos) entre a massa visual de um
elemento e outro, a distncia que os separa e o valor tonal entre eles.
Harmonia: emprego adequado dos elementos bsicos na imagem, de maneira a possibilitar maior direcionamento ao
expressar e transmitir idias e sentimentos na composio artstica. A harmonia se relaciona e depende dos outros
fundamentos compositivos.
1. APRESENTAO
Neste Plano Didtico para o Ensino de Arte apresentamos ao professor sugestes de como
trabalhar os contedos e conhecimentos na disciplina Arte para que tenha um aproveitamento no
processo de aprendizagem dos alunos.
Desejamos tambm estimular a autonomia do professor, enquanto ser pensante e atuante e
formador de outros seres pensantes e atuantes, nos seus procedimentos didticos e pesquisa em Arte.
A educao passou e est passando por uma grande mudana na abordagem metodolgica dos
conhecimentos e contedos das disciplinas que compem o currculo comum da Educao Bsica. A
disciplina Arte est inserida na rea Linguagem, Cdigos e suas Tecnologias, entendida como uma rea
do conhecimento, com especificidades e procedimentos que visam promover e ampliar o repertrio
cognitivo, cultural, comunicacional e esttico nos alunos, possibilitando o contato com produes
artsticas prprias e de outros, compreendendo o contexto histrico universal e local da arte e
analisando os elementos bsicos e fundamentos compositivos da linguagem visual.
A disciplina Arte dividida em linguagens artsticas, cada qual com suas particularidades,
procedimentos e metodologia Artes Visuais, Teatro, Msica e Dana. Esta proposta objetiva trabalhar
especificadamente com as trs linguagens dando nfase em Artes Visuais e Histria da Arte, explorando
seus contedos e conhecimentos de maneira que sejam internalizados de modo significativo na
aprendizagem dos alunos.
A realidade do ensino de Arte no Brasil de ser historicamente relevada a um segundo plana em
detrimento s outras disciplinas como Lngua Portuguesa, Histria, Matemtica, Fsica etc. A luta por
uma melhoria deste quadro nacional no recente sendo que uma das grandes conquistas foi a incluso
de Arte1 no currculo obrigatrio da Educao Bsica com a Lei de Diretrizes e Bases LDB (lei n
9.394/1996), o surgimento dos Parmetros Curriculares Nacionais PCN e das Diretrizes Curriculares
Nacionais do Ensino Fundamental e Mdio DCNEF e DCNEM, documentos que orientam a prtica
pedaggica nas diversas reas do conhecimento.
2. OBJETIVOS DO PLANO DIDTICO
Construir uma base para organizao e planejamento do projeto didtico de Arte para
elaborao e comunicao das aulas e preparao dos materiais de trabalho.
Propiciar aos alunos um Ensino de Arte de qualidade que supra suas necessidades cognitivas,
estticas, culturais e comunicacionais.
O nome da disciplina curricular na Educao Bsica Arte (grafado com letra maiscula) e no Educao Artstica ou
Artes como ainda insistem em denominar professores de outras reas ou mesmo da rea referida.
Aps esta breve exposio dos trs vrtices da proposta triangular apresentaremos a
organizao dos conhecimentos e contedos em Artes Visuais a serem trabalhados no Ensino Mdio.
4.1. Conhecimentos baseados na proposta triangular
Contedos de Arte do Ensino Mdio (divididos nas 3 sries de acordo com a carga horria e
especialidade do arte-educador):
Artes Visuais
1. Entendendo a arte:
a) Conceitos e importncia da arte.
b) Identificando a arte nas imagens do
cotidiano.
c) Funes
da
arte
(utilitria,
naturalista, formalista e interativa).
d) Beleza, feio e o gosto.
2. Elementos bsicos da Linguagem Visual:
a) Comunicao e linguagem.
b) Ponto.
c) Linha.
d) Forma (Superfcie).
e) Textura.
f) Dimenso (Plano).
3. Fundamentos compositivos da Linguagem Visual:
a) Equilbrio e Tenso.
b) Nivelamento e Aguamento.
c) ngulo de viso.
d) Atrao e Agrupamento.
Escala (Proporo).
Direo.
Movimento (Ritmo).
Tom.
Cor.
6. METODOLOGIA APLICADA
A tomada de decises quanto ao planejamento determinada pela postura do professor
referente proposta da tendncia pedaggica adotada. O Plano Didtico tem como base pedaggica
parcial a Crtica Social dos Contedos bem como o Construtivismo, levando o aluno a questionar o
assunto, observar detalhadamente, instigar a anlise crtica e a investigao atravs de pesquisa
sistematizada e incentivar a construo de conceitos prprios baseados nas discusses, exposies e
prticas em sala de aula.
A relao de contedos deve ser de domnio concreto do professor e, caso algum assunto esteja
fora da linha de ensino deste professor, poder haver um intercmbio de materiais (recursos, textos,
procedimentos etc) entre os professores a fim de promover uma melhor qualidade no ensino de Arte na
escola.
evidente que cada professor deve adequar esta base orientadora de trabalho ao seu estilo,
mtodo pessoal e realidade escolar, no o contrrio. A flexibilidade e adaptabilidade do planejamento
geral e individual das aulas so desejveis, visto que as turmas so heterogneas, com realidades sociais
e educacionais diversas, alm de que o nmero variante de alunos por sala dificulta um atendimento
individual ao educando.
A seguir apresentaremos de maneira detalhada quais os procedimentos docentes para que esta
ao seja efetivada.
58
Quando avaliar?
Para qu avaliar?
Conhecer o aluno, saber suas caractersticas e competncias para o trabalho escolar
(Avaliao Diagnstica);
Observar se os objetivos da aprendizagem foram atingidos para corrigir rumos, rever,
melhorar, reformar, adequar o ensino para melhor formao do aluno (Avaliao Formativa);
Verificar se os conhecimentos acumulados ao longo do processo educativo foram
internalizados levando-se em conta o aspecto global do aluno representando resultados que
podem levar o aluno a uma promoo, reprovao ou reenturmao. (Avaliao Somativa).
O qu avaliar?
As condies do aluno para discutir, praticar e entender determinado assunto;
As competncias e habilidades esperadas para dar continuidade ao assunto;
O domnio e o progresso do aluno sobre um determinado assunto;
O nvel de alcance dos objetivos propostos;
O nvel de conhecimento adquirido pelo aluno em relao aos contedos trabalhados;
O desempenho pessoal do aluno em relao ao seu histrico na disciplina;
As condies para passar para um nvel mais complexo.
Como avaliar?
Avaliaes individuais ou coletivas;
Questionrios objetivos ou subjetivos padronizados para verificao do nvel de
conhecimento;
Conversa com os alunos para sondagem do conhecimento prvio atravs do estmulo para
participao no debate;
Perguntas orientadoras para a construo de conceitos e tomadas de deciso na resoluo de
situaes-problema;
Atividades que possuam objetivos especficos a serem atingidos seguindo procedimentos que
as orientam;
Avaliaes objetivas ou subjetivas sobre o assunto na forma de prova de elaborao escrita
ou mltipla escolha;
Pesquisa sistematizada com ou sem apresentao de defesa do tema na forma de debates;
Observao de imagens analisando suas caractersticas formais, significados simblicos,
contexto histrico, etc.
Produes artsticas orientadas por objetivos e procedimentos a serem atingidos.
Quando avaliar?
Durante o curso das aulas de maneira diagnstica para levantar debates sobre o assunto e
deixar um gancho para o prximo;
No final de um assunto ou tema de maneira formativa ou somativa para dar continuidade a
outros conhecimentos;
No final de uma etapa do planejamento de maneira somativa para promoo ou
reenturmao do aluno no tema ou sua reprovao no final do ano letivo, caso seu
61
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