APOSTILA

ARTE
A
R
Apostila T
E
de Arte
1º ano E.M
[Plano de aula com sequência didática]
ARTE
3º Bimestre
[E sabemos que todas as coisas contribuem juntamente para o bem
daqueles que amam a Deus. Romanos 8:28]
Cláudia Rodrigues
3º BIMESTRE 1º ANO – E.M.
Eixo Temático II - Conhecimento e Expressão em Artes Visuais
Tema 7: Expressão e Elementos Formais da Obra de Artes Visuais
TÓPICO HABILIDADE CONTEÚDO

7.1. Cor, forma 7.1.1. Identificar e elaborar obras em que a • uso de cores-pigmento primárias e
e composição. cor tenha papel de destaque. secundárias em trabalhos de artes visuais
OP-15 7.1.2. Usar adequadamente a relação cor-luz / • uso de cores complementares
cor/pigmento. • uso de matiz, saturação, luminosidade,
7.1.3. Reconhecer os elementos estruturais e brilho
composicionais das obras de artes visuais. • incidência da cor-luz sobre a cor-
7.1.4. Usar e relacionar adequadamente os pigmento e possibilidades de uso
elementos estruturais e composicionais das
obras de artes visuais.
Eixo Temático III- Conhecimento e Expressão em Dança

Tema 8: Percepção Gestual / Corporal e Sensibilidade Estética: Análise de Produções de Dança em
Diferentes Épocas e Diferentes Culturas; Expressão Corporal e Gestual
8.1. Apreciação 8.1.1. Saber realizar A) Características de espetáculos de dança

e análise de pesquisas sobre gestos, - Relação da obra com acontecimentos globais
danças movimentos, seu - Estilos de danças (clássica, moderna, jazz, dança de salão,
contemporâneas registro e utilizações em dança de rua, folclóricas, capoeira, etc)
OP-18 produções de dança - Novos espaços utilizados para a realização de coreografias
contemporânea. - Novas possibilidades cenográficas
8.1.2. Estabelecer - Relações estilísticas entre os figurinos utilizados na atualidade
relações entre a dança e outros estilos de época, bem como de sua adequação/ não
contemporânea, adequação ao `sentido`coreográfico da obra
contextualização e - A relação estabelecida entre coreografia e música. ( relação
identidade pessoal. entre ritmo e danças, por exemplo: polca, lundu, maculelê,
samba, etc.)
- Danças populares brasileiras ( catopés, marujada, caboclos)
- A dança e seu contexto
- A coreografia e a história do indivíduo-bailarino
B) Apreciação e análise
- Princípios norteadores da apreciação do espetáculo de dança
- Elementos de análise do item anterior
Eixo Temático IV- Conhecimento e Expressão em Música
Tema 9: Percepção Sonora e Sensibilidade Estética: Os Sons em Fontes Sonoras diversas e

Contextualização da Música na História da Humanidade
9.1. Produção de sons 9.1.1. Ser capaz de produzir e reproduzir sons • diferentes fontes sonoras
em fontes sonoras musicais em instrumentos musicais provindas da natureza e de
diversas convencionais, eletrônicos e/ou eletroacústicos. objetos ou instrumentos
9.1.2. Conhecer as possibilidades de produção musicais construídos pelo ser
OP-23 de sons musicais, seus registros e suas humano
possibilidades de interação com outras • sons corporais
expressões artísticas. • estar atento ao silêncio
9.1.3. Produzir com liberdade e originalidade em
diferentes fontes sonoras utilizando-se de
técnicas adequadas para elas.
1
Cláudia Rodrigues
PLANO ( ) Diário (x ) Semanal ( ) Quinzenal ( ) Mensal
DISCIPLINA: Arte _____________ DATA: ________
DE E.E. ____________________________________
AULA Eixo Temático II - Conhecimento e Expressão em Artes Visuais
TÓPICOS HABILIDADES (Nº) RECURSO DIDÁTICO METODOLOGIA AVALIAÇÃO
7.1. Cor, forma 7.1.1. Identificar e elaborar Caderno do aluno(x) Trabalho em grupo Diagnóstica ( )
e composição obras em que a cor tenha Datashow ( ) ( )
OP-15 papel de destaque. Quadro/giz ( x ) Debate ( ) Dinâmicas ( )
7.1.2. Usar adequadamente Outros: Pesquisa de campo ( Oral ( x)
a relação cor-luz / Livro didático ( ) ) Escrita ( x)
cor/pigmento. Jornais, revistas (x) Aula expositiva Atitudinal (x)
7.1.3. Reconhecer os Mídias ( ) dialógica( ) Virtual ( )
elementos estruturais e Computador ( ) Exercícios ( ) Outras ( )
composicionais das obras Exposição de
de artes visuais. Trabalhos ( )
7.1.4. Usar e relacionar Mídias ( )
adequadamente os Leituras ( )
elementos estruturais e Atividades em
composicionais das obras ambiente virtual ( )
de artes visuais. Outras ( )
Sequência didática
1ª aula – Introdução e sondagem sobre o tema – Leitura do texto introdutório:
Estudo das cores
Encontre no diagrama as palavras-chave do tópico Cor, forma e composição.
2ª Aula: Relacione a 2ª coluna com a 1ª
1. MATIZ OU CROMA 1. COR

2. SATURAÇÃO 2. PUREZA DA COR
3. BRILHO 3. GRADAÇÕES ENTRE SUA LUMINOSIDADE OU OBSCURIDADE
4. CORANTES 4. PIGMENTOS
5. PIGMENTO 5. SUBSTÂNCIA QUE DÁ COLORAÇÃO
6. MAGENTA 6. ROSA PINK
7. CIANO 7. AZUL
8. CORES ANÁLOGAS 8. CORES VIZINHAS NO CÍRCULO CROMÁTICO
9. GRADAÇÕES 9. VARIAÇÕES DE TONALIDADES
10. MONOCROMIA 10. PINTURA QUE UTILIZA APENAS UMA COR
11. POLICROMIA 11. PINTURA QUE UTILIZA VÁRIAS CORES
Atividade extra: Pinte a obra de Tarsila do Amaral: a primeira

usando monocromia e a segunda usando policromia.
2
Cláudia Rodrigues
Estudo das cores
De acordo com a percepção, as cores possuem três dimensões: matiz(croma), saturação

(pureza relativa da cor) e brilho (valor tonal). O matiz ou croma é a cor em si. A saturação
é a pureza relativa da cor, indo da presença máxima do seu matiz até um cinza neutro. O
brilho relativo corresponde ao valor tonal das gradações entre sua luminosidade ou
obscuridade.
As cores são divididas em cor luz e cor pigmento.
Cor -Luz – observada através dos raios luminoso originada da luz branca.
Cor-Pigmento – percebida através das substâncias materiais corantes (pigmentos) na
presença da luz. Pode ser opaca, como a utilizada na pintura em geral, ou
transparente, utilizada principalmente nas artes gráficas.
Pigmento – substância natural ou artificial que dá coloração.
Decomposição da luz branca – O olho humano não pára de medir as ondas luminosas
do Sol. Cada uma produz uma sensação de cor através da decomposição da luz branca:
vermelho, laranja, amarelo, verde, azul , anil e violeta. Quando a luz alcança um objeto,
este reflete algumas ondas que acabam determinando a sua cor. O branco é a sensação
produzida por coisas que refletem toda a luz; um objeto preto, ao contrário, absorve todas
as ondas, sem refletir nada.
Cores primárias – cores puras, não se formam da mistura de outras cores. As cores
primárias do pigmento transparente são o magenta (rosa pink), amarelo e ciano (azul). As
cores primárias do pigmento opaco são utilizados o vermelho, amarelo e azul.
Cores secundárias – resultam da mistura de duas cores primárias.
Cores terciárias – resultam da mistura de uma cor primária com uma secundária.
Cores neutras – não há predominância de quentes ou frias (cinzas, bege, marrons, preto
e branco). Alguns autores só consideram cores neutras o branco, o preto e o cinza.
Cores quentes – predominam o vermelho, o laranja e o amarelo.
Cores frias – predominam o azul, o roxo e o verde.
Cores análogas – cores vizinhas no círculo cromático e participam da formação uma da
outra. Exemplo: amarelo#laranja-amarelado#laranja.
Cores complementares – Formadas por uma dupla de cores, uma primária e outra
secundária, que não participam da formação uma da outra e estão diametralmente
opostas no círculo cromático. São: o amarelo e o roxo, o azul e o laranja e o verde e o
magenta.
Contraste de cores - o contraste é o efeito produzido pela oposição entre as cores,
podendo ser: Complementar – resulta da aplicação de cores opostas no círculo cromático,
ou Simultâneo – obtido pela aplicação de uma mesma cor sobre fundos diferentes e que
provoca aparente mudança de tonalidade, devido à interferência da cor de fundo sobre a
cor aplicada.
Monocromia – pintura feita utilizando apenas uma cor (matiz) com gradações (variações)
de tonalidades.
Policromia – pintura realizada utilizando-se várias cores (matizes).
3
Cláudia Rodrigues
Cor, forma e composição
Encontre no diagrama as palavras-chave do tópico

M Z O E E E E E D C E A E E E MATIZ
A X E N D D D D A E O S D D D CROMA
T C D D D X F X N D D R Z S S SATURAÇÃO
BRILHO
I V F R I A S C A S Z D E D D
LUMINOSIDADE
Z B E E E E S X L D T F D S S OBSCURIDADE.
S A T U R A Ç Ã O B R I L H O LUZ
A S D F G H J K G C A G S R L COR
O Ã Ç A S N E S A O N H E F U PIGMENTO
A S D F G H J K S M P C C C M BRANCO
K N E U T R A S D P A D U A I CORANTES
C O N T R A S T E L R E N I N OPACO
TRANSPARENTE
Z X Z X C S C S E E E V D M O
SENSAÇÃO
O B R A N C O D D M N F A O S ONDAS
T S D S R D R F S E T E R R I CORES
N A S A I S A S O N E F I C D MISTURA
E A S A T A N D C T E C A I A MAGENTA
M R O C E S T A A A R T V L D CIANO
G D M Z L A E S P R A E F O E SECUNDÁRIAS
I E I U F S S D O A S R E P E TERCIÁRIAS
NEUTRAS
P R S L E D A D I R U C S B O
QUENTES
E T T X R A A A A C C I V X D FRIAS
Q Q U E N T E S S I D A F S F ANÁLOGAS
E E R D F S A D D A E R E E C COMPLEMENTAR
E M A G E N T A S N A I F A R CONTRASTE
A S D S D A A F A O D A D S E MONOCROMIA
M O N O C R O M I A C E R A S POLICROMIA
REFLETIR
Relacione a 2ª coluna de acordo com a 1ª. Tópico-Cor, forma e composição.
1. MATIZ OU CROMA ( ) AZUL
2. SATURAÇÃO ( ) COR
3. BRILHO ( ) CORES VIZINHAS NO CÍRCULO CROMÁTICO
4. CORANTES ( ) GRADAÇÕES ENTRE SUA LUMINOSIDADE OU OBSCURIDADE
5. PIGMENTO ( ) PIGMENTOS
6. MAGENTA ( ) PINTURA QUE UTILIZA APENAS UMA COR
7. CIANO ( ) PINTURA QUE UTILIZA VÁRIAS CORES
8. CORES ANÁLOGAS ( ) PUREZA DA COR
9. GRADAÇÕES ( ) ROSA PINK
10. MONOCROMIA ( ) SUBSTÂNCIA QUE DÁ COLORAÇÃO
11. POLICROMIA ( ) VARIAÇÕES DE TONALIDADES
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Cláudia Rodrigues
POLICROMIA
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Cláudia Rodrigues
DE E.E. ____________________________________
3ª aula – Recorte no picotado e monte o dominó completando as frases.
4ª aula – Colorir os círculos cromáticos.
Trabalho extraclasse: Colorir a mandala com cores primarias,

secundárias e terciárias e o cubo com cores quentes e frias,
Exponha na escola.
6
Cláudia Rodrigues
Dominó: Estudo das Cores
Recorte no picotado e monte o dominó completando as frases.

observada através dos Cor-Pigmento – percebida através das Pigmento –
raios luminoso originada substâncias materiais
da luz branca. corantes (pigmentos)
na presença da luz.
substância natural ou Decomposição da luz Quando a luz alcança um Cores primárias –

artificial que dá branca – objeto, este reflete ondas
coloração. que determinam sua cor.
O branco é a sensação
produzida por coisas que
refletem toda a luz
cores puras, não se As cores primárias o magenta (rosa pink), Nas cores primárias
formam da mistura de do pigmento amarelo e ciano (azul). do pigmento opaco são
outras cores. transparente são utilizados
Cores secundárias –. resultam da mistura de Cores terciárias –

o vermelho, amarelo e duas cores primárias
azul.
resultam da mistura de Cores neutras – não há predominância de Cores quentes –

uma cor primária com quentes ou frias (cinzas,
uma secundária. bege, marrons, preto e
branco). Para alguns
autores apenas branco,
preto e cinza.
predominam o Cores frias – predominam o azul, o Cores análogas –
vermelho, o laranja e o roxo e o verde.
amarelo.
cores vizinhas no Cores Formadas por uma dupla de Contraste de cores

cores, uma primária e outra
círculo cromático e complementares – secundária, que não participam
participam da formação da formação uma da outra e
estão diametralmente opostas
uma da outra. Exemplo: no círculo cromático. São: o
amarelo#laranja- amarelo e o roxo, o azul e o
amarelado#laranja. laranja e o verde e o magenta.
é o efeito produzido Monocromia – pintura feita utilizando Policromia –

pela oposição entre as apenas uma cor (matiz)
cores, com gradações
(variações) de
tonalidades.
pintura realizada Cor -Luz –

utilizando-se várias
cores (matizes).
7
Cláudia Rodrigues
Círculo
Crómático
Pinte o círculo cromático seguindo o modelo.
Pinte a imagem seguindo as cores do círculo cromático e ou obscuridade. Exemplo: Em uma pétala, comece do
usando o brilho gradações entre sua luminosidade vermelho mais escuro vai clareando até ficar um
vermelho bem claro. – Gradação = Variação na
tonalidade
CROMA = Cor
Círculos das cores
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Cláudia Rodrigues
Pinte a mandala com cores primárias secundárias e terciárias
9
Cláudia Rodrigues
Pinte o cubo com - Cores quentes: vermelho, laranja e amarelo e
apenas uma cor fria: verde. Recorte e monte.
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Cláudia Rodrigues
PLANO ( ) Diário (x ) Semanal (
) Quinzenal ( ) Mensal
DE E.E. ____________________________________
5ª aula – Interpretação do texto- forma e composição

Relacione a 2ª coluna com a 1ª
Respostas cruzadinha 1. pele 2. Textura 3.profundidade 4.EQUILÍBRIO 5.Simetria 6.Assimetria
7.composição 8. ponto 9.LINHA 10.Movimento. 11. elementos visuais 12.vital 13. Conhecimento
14.cor
Respostas-relacionar
1. Linha - 1. ( ) O caminho visual que permite o olho se mover dentro da peça.
2. Forma - 2. ( ) Áreas definidas pelas bordas, independente se a forma é orgânica ou geométrica
3. Cor - 3. ( ) Matizes e seus diversos valores
4. Textura – 4. ( ) Características das superfícies, as quais se transformam em ilusões táteis
5. Tom - 5. ( ) Sombreamento usado para enfatizar a forma
6. Espaço - 6. ( ) O espaço ocupado (Positivo) ou entre (Negativo) os objetos
7. Profundidade - 7. ( ) Distância percebida pelo observador, separado em Plano frontal, Plano de Fundo e Plano Médio
6ª aula - COMPOSIÇÃO VISUAL COM RECORTE DE IMAGENS.

Nesta atividade os alunos exercitaram a composição visual com a montagem
de elementos visuais e recortes de imagens de revistas pelo plano do quadro
explorando a criatividade e capacidade de distribuição harmoniosa das
figuras. (trazer imagens do próprio aluno para fazer as montagens)
11
Cláudia Rodrigues
DE E.E. ____________________________________
7ª aula – Colorir o quadro nas técnicas do pontilhismo. ATIVIDADES DE COMPOSIÇÃO VISUAL
COM PONTOS
siga o pontilhismo
8ª aula
Nesta atividade vamos criar uma margem decorada. Para isso vamos utilizar grafismo com linhas.
Observe os exemplos grafismo e capriche em sua obra!
Depois da margem pronta faça o grafismo na obra ”O peixe – de Romero Brito” recorte e cole dentro da margem
9ª aula - Pinte o carrinho com linhas retas coloridas. (escolha um) Observe o
exemplo abaixo. Professor, recorte e entregue apenas um carrinho
Forma e composição
12
Cláudia Rodrigues
Elementos de Texturas Princípios formais da profundidade Principios formais da simetria
expressão e
composição da
forma
Elementos de Elementos estruturais Expressão do movimento e ritmo Unidade da composição

organização e
suporte da forma
Textura é o aspecto de uma superfície ou seja, a "pele" de uma forma,

que permite identificá-la e distingui-la de outras formas. Quando
tocamos ou olhamos para um objeto ou superfície sentimos se a sua
pele é lisa, rugosa, macia, áspera ou ondulada. Ao representarmos as
texturas no desenho, usamos o recurso das linhas, pontos, etc..., para
criar a textura visual.
Princípios formais da profundidade: A profundidade é dada por perspectiva,

sobreposição, diminuição e claro-escuro. Para representar o mundo tridimensional
numa superfície bidimensional – papel ou tela - é preciso usar alguns truques que dão
a ilusão de volume. Além do efeito de luz e sombra, um dos aspetos mais importantes
na definição de simular a deformação dos objetos com a distância. A cor pode ser
usada para aumentar a ilusão de espaço na pintura.
Princípios formais de Simetria - as formas estão Assimetria - o eixo real ou imaginário em
equilíbrio e simetria distribuídas de maneira igual de relação às formas não existe, mas os elementos
EQUILÍBRIO - é a cada lado de um eixo real ou da composição devem equilibrar-se
correspondência “ideal e
precisa” em peso, área,
tom, cor, etc., entre os
vários elementos de uma
composição. O equilíbrio
pode ser simétrico e imaginário
assimétrico:
Elementos estruturais “O PONTO e a linha ”O ponto é o A LINHA é o desdobramento do ponto em

Ponto, a linha, a forma elemento básico de representação. qualquer direção. Tem apenas uma
e a cor são elementos A partir dele, todos os outros elementos dimensão: o comprimento. Pode
essenciais para uma gráficos e visuais poderão ser representar volumes, profundidade,
composição, pois representados, construídos e estudados. distância, etc...
formam a estrutura do
trabalho.
Movimento: Quando um corpo se move descreve uma trajetória no espaço. Às

vezes, a força do movimento leva toda atenção a um determinado ponto, como a
teia de aranha. Ao percorremos a imagem com os olhos durante a observação
seguindo uma ou várias direções (horizontal, vertical, inclinado e curva), estamos
a utilizar também o elemento básico do movimento.
13
Cláudia Rodrigues
A composição visual terá de ter em consideração a distribuição coerente e harmoniosa de um conjunto de elementos visuais,
em que o lugar ocupado pelas figuras, os espaços vazios que as rodeiam, as proporções, todos são importantes. No desenho,
na pintura, na arte figurativa, na arte publicitária, na fotografia, a composição é vital. Na composição, a criatividade ocupa um
lugar destacado que, unida ao conhecimento básico, permitirá a descoberta de soluções para problemas que surgem numa
composição plástica. "A disposição da minha pintura tende inteiramente para a expressão pela composição. O lugar ocupado
por figuras e objetos, os espaços vazios que o cercam, as proporções, tudo tem seu papel“
Forma e composição
s s s s s s s F s s s s s s s s s
3
8 O
2 R
7 M
9 A
1 C
3
1 O
4
5 M
1 P
1 O
0
6 S Pinte o quadro usando pontilhismo. (Pontos
4 I coloridos)
Ç
A
1 O
1
1. Textura é o aspecto de uma superfície ou seja, a "________" de uma forma que permite identificá-la e
distingui-la de outras formas.
2. A __________ pode ser lisa, rugosa, macia, áspera ou ondulada.
3. A _______________é dada por perspectiva, sobreposição, diminuição e claro-escuro.
4. ___________é a correspondência “ideal e precisa” em peso, área, tom, cor, etc., entre os vários elementos de
uma composição.
5.___________as formas estão distribuídas de maneira igual de cada lado de um eixo real ou imaginário
6.______________ o eixo real ou imaginário em relação às formas não existe.
7. Ponto, a linha, a forma e a cor são elementos essenciais para uma_________________, pois formam a
estrutura do trabalho.
8. O______________ é o elemento básico de representação. A partir dele, todos os outros elementos gráficos e
visuais poderão ser representados, construídos e estudados.
9. A ________________é o desdobramento do ponto em qualquer direção. Tem apenas uma dimensão: o
comprimento. Pode representar volumes, profundidade, distância, etc...
10. Às vezes, a força do _____________ leva toda atenção a um determinado ponto, como a teia de aranha. Ao
percorremos a imagem com os olhos durante a observação estamos utilizando esse elemento.
11. A composição visual terá de ter em consideração a distribuição coerente e harmoniosa de um conjunto
de_________________, em que o lugar ocupado pelas figuras, os espaços vazios que as rodeiam, as
proporções, todos são importantes.
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Cláudia Rodrigues
12. No desenho, na pintura, na arte figurativa, na arte publicitária, na fotografia, a composição é____________.
13. Na composição, a criatividade ocupa um lugar destacado que, unida ao ___________básico, permitirá a
descoberta de soluções para problemas que surgem numa composição plástica.
14. A _______ pode ser usada para aumentar a ilusão de espaço na pintura.
Relacione a 2ª coluna com a 1ª
Os vários elementos visuais, conhecidos como Elementos do Design, Elementos Formais ou Elementos de Arte, são
o vocabulário que os artistas visuais usam para compor. Esses elementos se inter-relacionam, bem como se
relacionam com a arte em que estão inseridos. Relacione-os
1. Linha - ( ) Áreas definidas pelas bordas, independente se a forma é orgânica ou geométrica
2. Forma - ( ) Matizes e seus diversos valores
3. Cor - ( ) Características das superfícies, as quais se transformam em ilusões táteis
4. Textura – ( ) Distância percebida pelo observador, separado em Plano frontal, Plano de Fundo e Plano Médio
5. Tom - ( ) O caminho visual que permite o olho se mover dentro da peça.
6. Espaço - ( ) O espaço ocupado (Positivo) ou entre (Negativo) os objetos
7. Profundidade - ( ) Sombreamento usado para enfatizar a forma
15
Cláudia Rodrigues
Nesta atividade vamos criar uma margem decorada. Para isso vamos
utilizar o grafismo com linhas. Observe os exemplos grafismo e capriche
em sua obra!
Depois da margem pronta faça o grafismo na obra ”O peixe – de Romero Brito” recorte e cole
dentro da margem.
Pinte usando as técnicas do pontilhismo

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Cláudia Rodrigues
Pinte o carrinho com linhas retas coloridas. (escolha um) Observe o exemplo abaixo.
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Cláudia Rodrigues
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Cláudia Rodrigues
DE AULA E.E. ____________________________________
Eixo Temático III- Conhecimento e Expressão em Dança
Tema 8: Percepção Gestual / Corporal e Sensibilidade Estética: Análise de Produções de
Dança em Diferentes Épocas e Diferentes Culturas; Expressão Corporal e Gestual
8.1. Apreciação e OP-18 8.1.1. Saber realizar Caderno do aluno(x) Trabalho em grupo Diagnóstica ( )
análise de pesquisas sobre gestos, Datashow ( ) ( )
danças movimentos, seu registro e Quadro/giz ( x ) Debate ( ) Dinâmicas ( )
contemporâneas utilizações em produções Outros: Pesquisa de campo ( Oral ( x)
de dança contemporânea. Livro didático ( ) ) Escrita ( x)
8.1.2. Estabelecer relações Jornais, revistas (x) Aula expositiva Atitudinal (x)
entre a dança Mídias ( ) dialógica( ) Virtual ( )
contemporânea, Computador ( ) Exercícios ( ) Outras ( )
contextualização e Exposição de
identidade pessoal. Trabalhos ( )
Mídias ( )
Leituras ( )
Atividades em
ambiente virtual ( )
Outras ( )
7ª aula – Aula introdutória do tópico 8.1. Apreciação e análise de

danças contemporâneas
– sondagem e leitura do texto introdutório – Dança contemporânea.
Aula expositiva dialogada.
Pesquisar no dicionário: CONTEMPORÂNEA/ FISIOLOGIA/ IMPROVISAÇÃO/ INTERAÇÃO/
PROTESTO/RUPTURA
8ª aula – caça-palavras com palavras-chave do tópico

Encontre no dicionário as palavras desconhecidas
Rsponda...
1.Contra a cultura clássica.
2 Refletem a sociedade e a cultura nas quais estão inseridos, uma sociedade em mudança
3. Porque o intérprete/bailarino ganha autonomia para construir suas próprias partituras coreográficas a
partir de métodos e procedimentos de pesquisa como: improvisação, contato-improvisação, método
Laban, técnica de release.
4. a questões políticas, sociais, culturais, autobiográficas, comportamentais e cotidianas, como também a
fisiologia e a anatomia do corpo.
5. vídeo, música, fotografia, artes plásticas, performance, cultura digital e softwares
6. além de tirar as sapatilhas das bailarinas e parar de controlar seu peso.
7. é a transmissão de sentimentos, ideias, conceitos.
Atividade extra: Montar uma coreografia de dança contemporânea,

filmar e apresentar os vídeos da dança. (não se esqueça do figurino)
19
Cláudia Rodrigues
Dança Contemporânea
A arte contemporânea é complicada de se compreender. Por quê? É algo que não é previsível, é o novo, é a
ruptura com aquilo que conhecemos. Na dança, a contemporaneidade fica mais evidente, pois ela deixa de ter
uma estrutura clara, preocupando-se mais com a transmissão de conceitos, ideias e sentimentos do que com a
estética. Surgiu na década de 1960, como uma forma de protesto ou rompimento com a cultura clássica. Depois de
um período de intensas inovações e experimentações, que muitas vezes beiravam a total desconstrução da arte,
finalmente - na década de 1980 - a dança contemporânea começou a se definir, desenvolvendo uma linguagem
própria. Os movimentos rompem com os movimentos clássicos e os movimentos da dança moderna, modifica o
espaço, usando não só o palco como local de referência.
A dança contemporânea é uma explosão de movimentos e criações, o bailarino escreve no tempo e no espaço
conforme surgem e ressurgem ideias e emoções. Os temas refletem a sociedade e a cultura nas quais estão
inseridos, uma sociedade em mudança, são diversificados, abertos e pressupõem o diálogo entre o dançarino e o
público numa interação entre sujeitos comunicativos. O corpo é mais livre, pois é dotado de maior autonomia.
A dança contemporânea é uma circulação de energia: ora explosiva, ora recolhida. A dança contemporânea não
possui uma técnica única estabelecida, todos os tipos de pessoas podem praticá-la. Mais que uma técnica
específica, a dança contemporânea é uma coleção de sistemas e métodos desenvolvidos a partir da dança
moderna e pós-moderna. O desenvolvimento da dança contemporânea foi paralelo, mas separado do
desenvolvimento da New Dance na Inglaterra.
A dança contemporânea não se define em técnicas ou movimentos específicos, pois o intérprete/bailarino ganha
autonomia para construir suas próprias partituras coreográficas a partir de métodos e procedimentos de pesquisa
como: improvisação, contato-improvisação, método Laban, técnica de release, Body Mind Centery (BMC), Alvin
Nikolai. Esses métodos trazem instrumentos para que o intérprete crie suas composições a partir de temas
relacionados a questões políticas, sociais, culturais, autobiográficas, comportamentais e cotidianas, como também
a fisiologia e a anatomia do corpo. Aliado a isso, viu-se a necessidade da pesquisa teórica para complementação
da prática.
Relações com outras artes
A dança contemporânea passou a trazer à discussão o papel de outras áreas artísticas na dança, como vídeo,
música, fotografia, artes plásticas, performance, cultura digital e softwares específicos, que permitem alterações do
que se entende como movimento, tornando movimentos reais em virtuais ou vice-versa. Surgindo, a partir de
então, vertentes como a videodança, tornando mais híbridas as relações entre as diferentes áreas da dança.
Características
A dança contemporânea modificou drasticamente as "posições-base" do ballet clássico, além de tirar as sapatilhas
das bailarinas e parar de controlar seu peso. Ela mantém, no entanto, a estrutura do ballet, fazendo uso de
diagonais e da dança conjunta. A dança contemporânea busca uma ruptura total com o balé, chegando às vezes
até mesmo a deixar de lado a estética: o que importa é a transmissão de sentimentos, ideias, conceitos. Solos de
improvisação são bastante frequentes.
A composição de uma trilha para um espetáculo de dança contemporânea implica diversos outros fatores além da
própria composição musical. A dança contemporânea não possui uma técnica única estabelecida, todos os tipos
de pessoas podem praticá-la. Esse tipo de dança modificou o espaço, usando não só o palco como local de
referência. Sua técnica é tão abrangente que não delimita os utensílios usados. O corpo, pesquisando suas
diagonais, não delimita estilos de roupas, músicas, espaço ou movimento.
20
Cláudia Rodrigues
Dança Contemporânea
1. Encontre no diagrama as palavras-chave do tópico

Q A U T O N O M I A B E M D Y B AUTONOMIA
I E A R V Z K A Q W A D O A B A BAILARINO
M D E C B X J S A E I R V N H L
P R N T R C H D S R L F I Ç Y E BALLET CLÁSSICO
R F A R N I N F D F A D M A T T COMPOSIÇÃO
O E R C M V A G F R R F E M G C CONTEMPORÂNEA
V R O T U B Y Ç R T I D N O B L CRIAÇÕES
I D P R J L T H Õ Y N A T D T Á
S F M E K V T Y T E O T O E F S
CULTURA
A D E E M B G U A Y S N R R R S DANÇA CONJUNTA
Ç O T D J O B E R R E U U N O I DANÇA MODERNA
Ã Ã N E J T Ç R S A R J P A L C EMOÇÕES
O Ç O E S Y G O E R T N T D U O
ESPETÁCULO
D I C D H U F T E T R O U R C T
C S E E G F D Y R S E C R D Á R FISIOLOGIA
F O I N T E R A Ç A O A A E T E IMPROVISAÇÃO
V P E T T G F U T Y E Ç C S E R INTERAÇÃO
D M R R R D D U Y U R N O F P A MOVIMENTO
F O F I S I O L O G I A M R S S
D C F I F F S I U E D D B D E D
PROTESTO
P R O T E S T O I R R D A E R F RUPTURACOMBAL
D F G S D F A S D A S A L D F D É
S E N T I M E N T O S E É DS D F SENTIMENTOS
2. Encontre no dicionário as palavras

CONTEMPORÂNEA/ FISIOLOGIA/ IMPROVISAÇÃO/ INTERAÇÃO/ PROTESTO/RUPTURA
3. Responda
3.1. Que protesto foi feito pela dança contemporânea, na década de 1960?
_______________________________________________________________________________
3.2. O que refletem os temas da dança contemporânea?
_______________________________________________________________________________
3.3. Por que a dança contemporânea não se define em técnicas ou movimentos específicos?
_______________________________________________________________________________
3.4. A que se relacionam os temas das danças contemporâneas?
_______________________________________________________________________________
3.5. Quais outras áreas artísticas se relacionam na dança?
_______________________________________________________________________________
3.6. A dança contemporânea modificou drasticamente as posições-base do ballet clássico, quais
modificações foram essas?
______________________________________________________________________________
3.7. A dança contemporânea busca uma ruptura total com o balé, chegando às vezes até mesmo a
deixar de lado a estética: o que importa para esse movimento?
_______________________________________________________________________________
21
Cláudia Rodrigues
( ) Diário (x ) Semanal ( ) Quinzenal ( ) Mensal
PLANO DISCIPLINA: Arte _____________ DATA: ________
DE E.E. ____________________________________
AULA Eixo Temático IV- Conhecimento e Expressão em Música
Tema 9: Percepção Sonora e Sensibilidade Estética: Os Sons em Fontes Sonoras diversas

e Contextualização da Música na História da Humanidade
9.1. Produção 9.1.1. Ser capaz de Caderno do aluno(x) Trabalho em grupo Diagnóstica ( )
de sons em produzir e reproduzir sons Datashow ( ) ( )
fontes sonoras musicais em instrumentos Quadro/giz ( x ) Debate ( ) Dinâmicas ( )
diversas musicais convencionais, Outros: Pesquisa de campo ( Oral ( x)
eletrônicos e/ou Livro didático ( ) ) Escrita ( x)
OP-23 eletroacústicos. Jornais, revistas (x) Aula expositiva Atitudinal (x)
9.1.2. Conhecer as Mídias ( ) dialógica( ) Virtual ( )
possibilidades de produção Computador ( ) Exercícios ( ) Outras ( )
de sons musicais, seus Exposição de
registros e suas Trabalhos ( )
possibilidades de interação Mídias ( )
com outras expressões Leituras ( )
artísticas. Atividades em
9.1.3. Produzir com ambiente virtual ( )
liberdade e originalidade Outras ( )
em diferentes fontes
sonoras utilizando-se de
técnicas adequadas para
elas.
9ª aula – Introdução do tema Percepção Sonora e Sensibilidade Estética: Os

Sons em Fontes Sonoras diversas e Contextualização da Música na História da
Humanidade- tópico 9.1. Produção de sons em fontes sonoras diversas. Leitura do
texto introdutório “fontes sonoras”
10ª aula – Resolver a cruzadinha

1.som, 2.vibração, 3.falar, 4 aparelho fonador, 5meio social, 6Ruído 7.Fonte sonora, 8. Musicais,
9. percussão corda sopro, 10. Voz,11. timbre diferente, 12. Instrumentos de percussão, 13. Corda,14.
Sopro, 15. Lábios, 16. naturais, 17. Humanizados.
22
Cláudia Rodrigues
Fontes sonoras
• O som é produzido pela vibração ou oscilação dos corpos.

• É a vibração das fontes sonoras que origina os sons.
A capacidade de falar do modo como o nós o fazemos é que difere o homem dos outros animais.
As unidades de contínuo sonoro são produzidas por um mecanismo fisiológico específico a que se convencionou
chamar “aparelho fonador”, e do qual fazem parte os pulmões, a laringe, a faringe e as cavidades orais e nasais.
Estas partes também têm outras funções, diferentes das usadas para a produção dos sons.
Portanto, o homem nasce com a capacidade de falar, mas o desempenho e o desenvolvimento da fala dependem
do meio social onde se convive.
Classificação dos Sons
Musicais
Comunicação
Ruído
Incaracterísticos
Fonte sonora é qualquer corpo capaz de fazer o ar oscilar com ondas de frequência e amplitude detectáveis pelos
nossos ouvidos. No entanto, as fontes mais variadas e ricas em qualidade sonora são os instrumentos musicais,
que, de forma geral, podem ser classificados em três grandes grupos: os instrumentos de percussão , os
instrumentos de corda e os instrumentos de sopro. Lembro também de um “instrumento” muitas vezes esquecido:
nossa voz é um complexo de mecanismos presentes tanto nos instrumentos de sopro, cordas ou percussão. Cada
instrumento musical tem a característica de emitir uma mesma nota com timbre diferente dos demais instrumentos.
Isso dá ao instrumento uma qualidade particular, que o torna único. Os Instrumentos Eletrônicos também sáo fontes
sonoras.
Instrumentos de percussão: São fontes sonoras que funcionam pela vibração de membranas ou
quando são agitados – São instrumentos em que se utiliza de atrito para se extrair o som, como pandeiro, afoxé,
tamborim e prato, tambor, atabaque, bongô, bateria e xilofone por exemplo. Os sons dos instrumentos de
percussão dependem da vibração da película flexível em que se bate, com baquetas ou com as mãos. As
vibrações da pele e do corpo do tambor produzem o som.
Instrumentos de corda -São fontes sonoras que funcionam pela vibração de cordas que estão esticadas,
presas pelas suas extremidades – instrumento em que utiliza do tensionamento de um fio para se extrair o som,
como violão, bandolim e violino, viola, contrabaixo, harpa, piano e violoncelo por exemplo.
Na maioria desses instrumentos, o comprimento das cordas é geralmente variado pelos dedos da mão esquerda.
Obtêm-se os diferentes tons variando tal comprimento. A maioria dos instrumentos, no entanto, possui cordas
presas a um braço e sobre uma caixa acústica de madeira (utilizada para amplificar o som).
Instrumentos de sopro - São fontes sonoras que funcionam como tubos acústicos,o ar, ao passar no
interior dos tubos, entra em vibração e emite sons. São instrumentos em que se utiliza da pressão do ar para se
extrair o som, como flauta, clarinete e trombone, flautim, oboé, fagote, órgão de sopro e saxofone, por exemplo.
Nos instrumentos de corda, os músicos vibram tais cordas e esta vibração se transmite ao instrumento,
que vibra o ar, produzindo o som que chega a nossos ouvidos. Por outro lado, nos instrumentos de sopro,
o músico vibra o ar diretamente, utilizando-se dos próprios lábios, da força do diafragma e do controle das
aberturas do instrumento (com seus dedos).
Se soprarmos várias garrafas (que contenham quantidades distintas de água) por seu gargalo, perceberemos
diferentes sons. As que contiverem mais ar (consequentemente menos água) produzirão um tom mais baixo do
que as outras. A coluna de ar mais longa, tal como a corda mais longa, produz um som mais grave.
Na maioria dos instrumentos de sopro, da flauta ao órgão, muda-se a frequência do som alterando-se o
comprimento da coluna de ar.
Instrumentos Eletrônicos: instrumento em que se utiliza de componentes eletrônicos para se extrair o
som, como teclado e sintetizador, por exemplo.
Fontes Sonoras convencionais e não convencionais
As fontes sonoras convencionais e não convencionais também podem ser chamados de sons naturais e sons
humanizados.
Os sons convencionais ou naturais como o próprio nome indica são sons que não foram "fabricados/construídos"
pelo Homem, são por exemplo: a trovoada, o vento, a chuva, as ondas do mar. Os sons não convencionais ou
humanizados são sons que foram "fabricados/construídos" pelo homem são por exemplo: o som do carro, de um
avião, de uma moto, de um comboio, de um martelo.
23
Cláudia Rodrigues
Fontes sonoras
Complete as lacunas abaixo e preencha a cruzadinha .

2 s d s s s s s s A s s s s s s s s s s s s s s s s
1 S
1
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1
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3
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1. O ________é produzido pela vibração ou oscilação dos corpos.
2. É a _______________das fontes sonoras que origina os sons.
3. A capacidade de _____________do modo como o nós o fazemos é que difere o homem dos outros animais.
4. As unidades de contínuo sonoro são produzidas por um mecanismo fisiológico específico a que se
convencionou chamar “________________”.
5. Portanto, o homem nasce com a capacidade de falar, mas o desempenho e o desenvolvimento da fala
dependem do _____________onde se convive.
6. Os Sons são Classificados em Musicais, Comunicação, _____________e Incaracterísticos.
7. _______________é qualquer corpo capaz de fazer o ar oscilar com ondas de frequência e amplitude
detectáveis pelos nossos ouvidos.
8. As fontes mais variadas e ricas em qualidade sonora são os instrumentos___________.
9. Os instrumentos musicais podem ser classificados em três grandes grupos: os instrumentos de __________, os
instrumentos de _________e os instrumentos de________.
10.Um “instrumento musical” muitas vezes esquecido é a nossa ________é um complexo de mecanismos
presentes tanto nos instrumentos de sopro, cordas ou percussão.
11. Cada instrumento musical tem a característica de emitir uma mesma nota com________________dos demais
instrumentos. Isso dá ao instrumento uma qualidade particular, que o torna único.
12. ________________São fontes sonoras que funcionam pela vibração de membranas ou quando são agitados.
13. Instrumentos de ____________são fontes sonoras que funcionam pela vibração de cordas que estão esticadas
14. Instrumentos de _________são fontes sonoras que funcionam como tubos acústicos, o ar, ao passar no
interior dos tubos, entra em vibração e emite sons.
15. Nos instrumentos de sopro, o músico vibra o ar, utilizando-se dos próprios________, da força do diafragma e
do controle das aberturas do instrumento (com seus dedos).
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Cláudia Rodrigues
16. Os sons convencionais ou _________são sons que não foram "fabricados/construídos" pelo Homem, são, por
exemplo: a trovoada, o vento, a chuva, as ondas do mar.
17. Os sons não convencionais ou ____________são sons que foram "fabricados/construídos" pelo homem são,
por exemplo: o som do carro, de um avião, de uma moto, de um comboio, de um martelo.

DE E.E. ____________________________________
AULA Eixo Temático IV- Conhecimento e Expressão em Música
Tema 9: Percepção Sonora e Sensibilidade Estética: Os Sons em Fontes Sonoras diversas

e Contextualização da Música na História da Humanidade
9.1. Produção 9.1.1. Ser capaz de Caderno do aluno(x) Trabalho em grupo Diagnóstica ( )
de sons em produzir e reproduzir sons Datashow ( ) ( )
fontes sonoras musicais em instrumentos Quadro/giz ( x ) Debate ( ) Dinâmicas ( )
diversas musicais convencionais, Outros: Pesquisa de campo ( Oral ( x)
eletrônicos e/ou Livro didático ( ) ) Escrita ( x)
OP-23 eletroacústicos. Jornais, revistas (x) Aula expositiva Atitudinal (x)
9.1.2. Conhecer as Mídias ( ) dialógica( ) Virtual ( )
possibilidades de produção Computador ( ) Exercícios ( ) Outras ( )
de sons musicais, seus Exposição de
registros e suas Trabalhos ( )
possibilidades de interação Mídias ( )
com outras expressões Leituras ( )
artísticas. Atividades em
9.1.3. Produzir com ambiente virtual ( )
liberdade e originalidade Outras ( )
em diferentes fontes
sonoras utilizando-se de
técnicas adequadas para
elas.
11ª aula – Identificar os instrumentos musicais e relacionar conforme

classificação.
12ª aula – Construir instrumentos musicais de cordas com nylon

ou de percussão com latas ou de sopro com canos de pvc, bambu,
etc. tocar para a turma.
25
Cláudia Rodrigues
Numere os instrumentos musicais conforme a classificação abaixo
(1) Instrumentos de percussão
(2) Instrumentos de corda
(3) Instrumentos de sopro
(4) Instrumentos Eletrônicos
26
Cláudia Rodrigues
SECRETARIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO NOTA:
_________________________
E.E.” ______________________________________________”
AVALIAÇÃO BIMESTRAL DE ARTE
PROFESSOR (A): Série: TURMA: DATA:
ALUNO (A) NÚMERO:
Reprodução do quadro “Barquinho de papel”, feito em acrílico sobre tela, do artista plástico Ivan Cruz.
1. Sobre as imagens acima pode-se concluir que
I. Na primeira foi usada a Monocromia – pintura feita utilizando apenas uma cor (matiz)
com gradações (variações) de tonalidades.
II. Na segunda foi usada a Policromia pintura realizada utilizando-se várias cores
(matizes).
III. As duas receberam as mesmas tonalidades
IV. A primeira não tem nenhum pigmento
Estão corretas
27
Cláudia Rodrigues
a. Apenas I e III
b. Apenas III e IV
c. Apenas I e II
d. Todas estão corretas
2. A ilustração ao lado faz referência
a. Às cores primárias
b. Às cores secundárias
c. Às cores terciárias
d. Ás cores frias
3. A imagem ao lado mostra as cores

primárias, secundárias e terciárias.
O esquema onde estão
representadas as cores recebe o
nome de
a. Círculo cromático
b. Rosa dos Ventos
c. Cores análogas
d. Gradação
4. A variação de
tonalidades recebe o
nome de
a. SATURAÇÃO
b. BRILHO
c. PIGMENTO
d. GRADAÇÕES
5. A imagem ao lado está colorida em escala de cinzas,
mas originalmente ela foi colorida com cores quentes.
Sabendo disso, marque a alternativa correta
a. Originalmente as cores eram verdes e azuis
b. Originalmente as cores eram vermelhas e amarelas
c. Originalmente as cores eram pretas e brancas
d. Originalmente as cores eram cinzas e brancas
A geometria na tela de Van Gogh

Ao analisar a imagem que mostra o quarto do pintor
holandês, pode-se perceber que ele usou uma técnica que
projeta uma ilusão bidimensional pelo seu ponto de fuga
para o qual todas as linhas convergem ao nível dos olhos
no horizonte.
6. Diante das informações as técnicas usadas na
obra são
a. profundidade e perspectiva
b. pigmentação e saturaçao
c. brilho e gradação
d. cores frias e quentes
28
Cláudia Rodrigues
7. A técnica usada no desenho ao lado foi
a. pontilhismo
b. grafismo
c. textura
d. profundidade
8. A técnica usada na pintura de Georges

Seurat foi
a. pontilhismo
b. grafismo
c. textura
d. profundidade
9. Os instrumentos musicais estão

1 numerados respectivamente como
a. 1. Sopro, 2. Cordas, 3. Percussão, 4
percussão.
b. 1. Percussão, 2. Cordas, 3. Sopro, 4.
2
Percussão.
c. 1. Percussão, 2. Cordas, 3. percussão,
3 4. Sopro.
d. 1. Cordas, 2. Percussão, 3. Sopro, 4.
Percussão.
4
Modificou drasticamente as "posições-base" do ballet clássico, 10. A descrição ao lado se

além de tirar as sapatilhas das bailarinas e parar de controlar seu refere a
peso. Ela mantém, no entanto, a estrutura do ballet, fazendo uso a. Dança contemporânea
de diagonais e da dança conjunta. Busca uma ruptura total com o b. Dança moderna
balé, chegando às vezes até mesmo a deixar de lado a estética: o
c. Dança folclórica
que importa é a transmissão de sentimentos, ideias, conceitos.
Solos de improvisação são bastante frequentes. Não possui uma
d. Dança medieval
técnica única estabelecida, todos os tipos de pessoas podem
praticá-la. É uma explosão de movimentos e criações, o bailarino
escreve no tempo e no espaço conforme surgem e ressurgem
ideias e emoções.
29
Cláudia Rodrigues
1 2 3 4
11. Sobre as imagens acima considere as verdadeiras
I. Imagem 1 é dança contemporânea
II. Imagem 2 é Balé clássico
III. Imagem 3 é Dança contemporânea
IV. Imagem 4 é Balé clássico
Estão corretas
a. Apenas I e III
b. Apenas III e IV
c. Apenas I e II
d. Todas estão corretas
Fontes Sonoras convencionais e não convencionais 12. Dê e Exemplos de fontes Sonoras
As fontes sonoras convencionais e não convencionais também podem convencionais e 2 exemplos de não
ser chamados de sons naturais e sons humanizados. convencionais
Os sons convencionais ou naturais como o próprio nome indica são Conv_______________e____________
sons que não foram "fabricados/construídos" pelo Homem.
Os sons não convencionais ou humanizados são sons que foram Não
"fabricados/construídos" pelo homem. Conv______________e_____________
Gabarito
1.c, 2.a, 3.a, 4.d, 5.b, 5.a, 7.b, 8.a, 9.b,10.a, 11.c,
12. Os sons convencionais ou naturais c são sons que não foram "fabricados/construídos" pelo Homem,
são, por exemplo: a trovoada, o vento, a chuva, as ondas do mar.
Os sons não convencionais ou humanizados são sons que foram "fabricados/construídos" pelo homem são,
por exemplo: o som do carro, de um avião, de uma moto, de um comboio, de um martelo.
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Cláudia Rodrigues
Olimpiadas 2016 3. Que crítica é apresentada na charge abaixo?
1) Explique qual o significado das cores dos cinco anéis da

Bandeira Olímpica. _
___________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
5) Interprete a charge abaixo.
_________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
1. A imagem abaixo ilustra o soldado grego Fidípides na
estrada da Maratona entre Maratona e Atenas.
______________________________________________
______________________________________________
6. Segundo a imagem, que problema pode interferir no bom

31
Cláudia Rodrigues
andamento das olimpiadas 2016?
______________________________________________
______________________________________________
Explique porque a maratona é a prova esportiva mais ______________________________________________
importante dos Jogos Olímpicos. 7. Explique o lema das olimpíadas.
_______________________________________________ Mais rápido, mais alto, mais forte.
_______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
2. Leia o juramento olímpico abaixo e responda:

“A coisa mais importante nos Jogos Olímpicos não é vencer,
mas participar, assim como a coisa mais importante na vida
não é o triunfo, mas a luta. O essencial não é ter vencido, mas _____________________________________________
ter lutado bem”. Explique o que é o “espírito olímpico”. _____________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
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APOSTILA

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ARTE

TÓPICO HABILIDADE CONTEÚDO

Eixo Temático III- Conhecimento e Expressão em Dança

8.1. Apreciação 8.1.1. Saber realizar A) Características de espetáculos de dança

Eixo Temático IV- Conhecimento e Expressão em Música

Tema 9: Percepção Sonora e Sensibilidade Estética: Os Sons em Fontes Sonoras diversas e

2ª Aula: Relacione a 2ª coluna com a 1ª

1. MATIZ OU CROMA 1. COR

Atividade extra: Pinte a obra de Tarsila do Amaral: a primeira

De acordo com a percepção, as cores possuem três dimensões: matiz(croma), saturação

Encontre no diagrama as palavras-chave do tópico

3ª aula – Recorte no picotado e monte o dominó completando as frases.

4ª aula – Colorir os círculos cromáticos.

Trabalho extraclasse: Colorir a mandala com cores primarias,

Recorte no picotado e monte o dominó completando as frases.

substância natural ou Decomposição da luz Quando a luz alcança um Cores primárias –

Cores secundárias –. resultam da mistura de Cores terciárias –

resultam da mistura de Cores neutras – não há predominância de Cores quentes –

cores vizinhas no Cores Formadas por uma dupla de Contraste de cores

é o efeito produzido Monocromia – pintura feita utilizando Policromia –

pintura realizada Cor -Luz –

Círculos das cores

5ª aula – Interpretação do texto- forma e composição

6ª aula - COMPOSIÇÃO VISUAL COM RECORTE DE IMAGENS.

Elementos de Elementos estruturais Expressão do movimento e ritmo Unidade da composição

Textura é o aspecto de uma superfície ou seja, a "pele" de uma forma,

Princípios formais da profundidade: A profundidade é dada por perspectiva,

Elementos estruturais “O PONTO e a linha ”O ponto é o A LINHA é o desdobramento do ponto em

Movimento: Quando um corpo se move descreve uma trajetória no espaço. Às

Pinte usando as técnicas do pontilhismo

7ª aula – Aula introdutória do tópico 8.1. Apreciação e análise de

8ª aula – caça-palavras com palavras-chave do tópico

Atividade extra: Montar uma coreografia de dança contemporânea,

1. Encontre no diagrama as palavras-chave do tópico

2. Encontre no dicionário as palavras

Tema 9: Percepção Sonora e Sensibilidade Estética: Os Sons em Fontes Sonoras diversas

TÓPICOS HABILIDADES (Nº) RECURSO DIDÁTICO METODOLOGIA AVALIAÇÃO

9ª aula – Introdução do tema Percepção Sonora e Sensibilidade Estética: Os

10ª aula – Resolver a cruzadinha

• O som é produzido pela vibração ou oscilação dos corpos.

Complete as lacunas abaixo e preencha a cruzadinha .

PLANO ( ) Diário (x ) Semanal ( ) Quinzenal ( ) Mensal

Tema 9: Percepção Sonora e Sensibilidade Estética: Os Sons em Fontes Sonoras diversas

TÓPICOS HABILIDADES (Nº) RECURSO DIDÁTICO METODOLOGIA AVALIAÇÃO

11ª aula – Identificar os instrumentos musicais e relacionar conforme

12ª aula – Construir instrumentos musicais de cordas com nylon

AVALIAÇÃO BIMESTRAL DE ARTE

PROFESSOR (A): Série: TURMA: DATA:

ALUNO (A) NÚMERO:

3. A imagem ao lado mostra as cores

A geometria na tela de Van Gogh

8. A técnica usada na pintura de Georges

9. Os instrumentos musicais estão

Modificou drasticamente as "posições-base" do ballet clássico, 10. A descrição ao lado se

1) Explique qual o significado das cores dos cinco anéis da

5) Interprete a charge abaixo.

6. Segundo a imagem, que problema pode interferir no bom

2. Leia o juramento olímpico abaixo e responda:

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