UNIVERSIDADE DO EXTREMO SUL CATARINENSE - UNESC

CURSO DE BIOMEDICINA

MAYARA QUADROS CARDOZO

FATORES ASSOCIADOS OCORRNCIA DE ANSIEDADE DOS

ACADMICOS DE BIOMEDICINA

CRICIUMA
2015

MAYARA QUADROS CARDOZO

FATORES ASSOCIADOS OCORRNCIA DE ANSIEDADE DOS
ACADMICOS DE BIOMEDICINA

Trabalho

de

Concluso

de

Curso, aprovado pela Banca Examinadora

para obteno do grau de Biomdico no
curso de Biomedicina da Universidade do
Extremo Sul Catarinense, UNESC.

Cricima ______ de Junho de 2015

BANCA EXAMINADORA
__________________________
Maria Tereza Soratto- Orientador UNESC
____________________________
Examinador II
_____________________________
Examinador III

AGRADECIMENTOS

A Deus por ter me dado sade e fora para superar as dificuldades.

A esta universidade, seu corpo docente, direo e administrao que
oportunizaram a janela que hoje vislumbro um horizonte superior, eivado pela
acendrada confiana no mrito e tica aqui presentes.
Ao minha orientadora Maria Tereza Soratto pelo suporte no pouco
tempo que lhe coube, pelas suas correes e incentivos.
Aos meus pais, pelo amor, incentivo e apoio incondicional.
E a todos que direta ou indiretamente fizeram parte da minha
formao, o meu muito obrigado.

Motivao ser feliz, enxergar o mundo com outros olhos,

conquistar resultados, superar obstculos, ser persistente, acreditar
nos sonhos.... Autor Desconhecido

Sumrio
CAPITULO 1 PROJETO DE PESQUISA..........................................6

CAPITULO 1 PROJETO DE PESQUISA

UNIVERSIDADE DO EXTREMO SUL CATARINENSE - UNESC

CURSO DE BIOMEDICINA

MAYARA QUADROS CARDOZO

FATORES ASSOCIADOS OCORRNCIA DE ANSIEDADE DOS

ACADMICOS DE BIOMEDICINA

CRICIUMA
2015
MAYARA QUADROS CARDOZO

FATORES ASSOCIADOS OCORRNCIA DE ANSIEDADE DOS

ACADMICOS DE BIOMEDICINA

Projeto de Pesquisa encaminhado

ao comit de tica pela acadmica
Mayara Quadros Cardozo do Curso de
Biomedicina da Universidade do Extremo
Sul Catarinense, UNESC.

Orientadora :Prof. () MSc Maria Tereza Soratto

CRICIUMA
2015
Sumario

10

RESUMO
Pesquisa de abordagem quali-quantitativa, descritiva, exploratria e
de campo. O estudo foi desenvolvido com os 20 acadmicos da 7 fase do
Curso de Biomedicina de uma universidade do extremo sul de Santa Catarina.
Aplicou-se a Escala de Avaliao de Ansiedade de Hamilton e
questionrio semi-estruturado sobre os fatores relacionados a ansiedade dos
universitrios.
Palavras chaves: Biomdico; Estudantes; Universidade; Ansiedade.

11

ABSTRACT
Research qualitative and quantitative approach, descriptive,
exploratory and field. The study was conducted with 20 students of the 7th
Biomedicine Course stage at a university in the southern end of Santa Catarina.
Applied the Hamilton Anxiety Rating Scale and semi-structured
questionnaire on factors related anxiety of college.
Key words: Biomedical; students; university; Anxiety.

12

13

1 INTRODUO
O ingresso no ensino superior um acontecimento significativo na
vida do estudante coincidindo com um perodo do desenvolvimento
psicossocial marcado por mudanas importantes: perodo de exploraes; a
idade das possibilidades e instabilidades. O jovem se encontra em um
processo de transio complexo (OSSE; COSTA, 2011, p.116).
Na vida acadmica ocorrem as mudanas ambientais, de rotina e
nos sistemas de suporte social, como resultado do afastamento do jovem do
ambiente familiar e da rede social anterior ao ensino superior. O ingresso na
universidade nem sempre significa estabilidade, como seria desejvel, pois os
jovens podem manifestar algumas preocupaes, dvidas e ansiedade.
(OSSE; COSTA, 2011, p.116).
A ansiedade uma experincia universal humana e definida como
um sentimento persistente de medo, apreenso e desastre iminente, ou tenso
e inquietao. De maneira geral, a ansiedade tida como uma resposta
fisiolgica natural, mas pode estar relacionada a certas doenas, dentre elas a
asma, disfunes gastrintestinais e doena da artria coronria. Isso torna a
ansiedade um alvo importante de estudos, j que essas doenas apresentam
alta incidncia na populao geral. (NEVES NETO, 2005).
O estresse e a ansiedade tm sido evidenciados de maneira
significativa entre os acadmicos da rea da sade. O estresse est presente
no perodo de formao do profissional, pois onde o estudante se depara
com situaes desafiadoras que interferem, muitas vezes, no seu processo de
aprendizado e nas suas condies de sade (COSTA; POLAK, 2009)
Segundo o Conselho Federal de Biomedicina, o Biomdico um
profissional dotado de conhecimentos e habilidades que lhe possibilitam
comunicao, liderana, ateno sade, gesto administrativa, tomada de
decises, educao permanente (CFBM, 2009; CFBM, 2015).
Capacidade de iniciativa, proatividade, empatia, comunicao
verbal e escrita, so habilidades que os estudantes de Biomedicina aprendem
a desenvolver no decorrer da vida acadmica para coloc-los em prtica na
vida profissional (CFBM, 2015, p..2).

14

Conflitos entre pessoas, escassez de materiais e

imprevistos, so exemplos de situaes que fazem parte da rotina de
um Biomdico, exigindo cleres providncias. Avaliar, sistematizar e
decidir quanto ao uso apropriado de medicamentos, de
equipamentos, de procedimentos, de prticas, bem como gerenciar a
fora de trabalho, dos recursos materiais e de informao para
garantir a eficcia e eficincia dos trabalhos tambm so atribuies
do Biomdico (CFBM, 2015, p..2).

Assim, debater sobre o cuidado, suas formas de ser e agir,

primordial para desenvolver nos profissionais de sade, a necessidade de se
autoconhecer e se reconhecer, a fim de valorizar o cuidar de si para poder
cuidar do outro (SANTOS; RADUNZ, 2011).
A importncia deste trabalho demonstrar como a ansiedade pode
virar uma patologia quando o seu grau est desmedido em relao a uma
situao. Essa situao esta relacionado a presso na pr-apresentao e
realizao do TCC(Trabalho de Concluso de Curso); alm das atividades
acadmicas inerentes ao curso. Nesse sentido, fazem-se necessrias futuras
investigaes que venham elucidar o tema.
O ingresso na universidade considerada uma experincia
estressora para os jovens estudantes.
Por ser hoje o ingresso na universidade uma tarefa de
desenvolvimento tpica da transio para a vida adulta faz-se
necessrio ampliar nosso conhecimento a respeito do modo como os
jovens vm vivendo esse momento, as dificuldades enfrentadas e as
repercusses dessa experincia em seu desenvolvimento psicolgico
(TEIXEIRA et al, 2008, p.186).

Desta forma resolveu-se pesquisar sobre o nvel de ansiedade dos

acadmicos de biomedicina atravs da Escala de Avaliao de Ansiedade de
Hamilton e os fatores associados ansiedade.
Diante dessas reflexes tem-se como problema de pesquisa: qual os
fatores associados a ansiedade dos acadmicos do curso de biomedicina, em
uma Universidade do Extremo Sul de Santa Catarina?

15

Considera-se que a principal causa da ansiedade dos acadmicos

relacionada a realizao do Trabalho de Concluso de Curso, sendo que a
sobrecarga de atividades esta relacionado ao nvel de ansiedade dos
acadmicos. Em decorrncia da falta de tempo e sobrecarga de atividades o
acadmico de biomedicina no se cuida adequadamente.
1.1 JUSTIFICATIVA
A importncia deste trabalho demostrar como a ansiedade pode
virar uma patologia quando o seu grau est desmedido em relao a uma
situao. Essa situao esta relacionado a presso na pr-apresentao e
realizao do TCC (Trabalho de Concluso de Curso); alm das atividades
acadmicas inerentes ao curso. Nesse sentido, fazem-se necessrias futuras
investigaes que venham elucidar o tema.
O ingresso na universidade considerada uma experincia
estressora para os jovens estudantes.
Por ser hoje o ingresso na universidade uma tarefa de
desenvolvimento tpica da transio para a vida adulta faz-se
necessrio ampliar nosso conhecimento a respeito do modo como os
jovens vm vivendo esse momento, as dificuldades enfrentadas e as
repercusses dessa experincia em seu desenvolvimento psicolgico
(TEIXEIRA et al, 2008, p.186).

Desta forma resolveu-se pesquisar sobre o nvel de ansiedade dos

acadmicos de biomedicina atravs da Escala de Avaliao de Ansiedade de
Hamilton e os fatores associados ansiedade.

1.2 HIPTESES
Buscando identificar o nvel de ansiedade dos acadmicos de
biomedicina atravs da Escala de Avaliao de Ansiedade de Hamilton e os
fatores associados ansiedade, elencou-se como hipteses:
- A principal causa da ansiedade dos acadmicos relacionada a
realizao do Trabalho de Concluso de Curso;
- A sobrecarga de atividades esta relacionado ao nvel de ansiedade
dos acadmicos;

16

- Em decorrncia da falta de tempo e sobrecarga de atividades o

acadmico de biomedicina no se cuida adequadamente.
2 OBJETIVO
Com o intuito de desvelar os fatores associados ocorrncia da
ansiedade dos acadmicos, tem-se como objetivo geral:
- Identificar os fatores associados ocorrncia de ansiedade dos
acadmicos de biomedicina.
Elencou-se a partir do objetivo geral, os objetivos especficos:
- Caracterizar os acadmicos participantes do estudo em relao s
caractersticas de sua jornada de trabalho e caractersticas scio-demogrficas;
- Identificar o nvel de estresse dos acadmicos de enfermagem;
- Identificar os principais fatores geradores de estresse entre os
acadmicos;
- Apontar as principais facilidades e dificuldades vivenciadas pelos
acadmicos pesquisados.

2.1 OBJETIVOS ESPECFICOS (SECUNDRIOS)

Elencou-se a partir do objetivo geral, os objetivos especficos:

Identificar o perfil dos acadmicos;

Identificar o nvel de ansiedade dos acadmicos;
Conhecer as causas relacionadas ansiedade

acadmicos de Biomedicina;
Conhecer as estratgias de enfrentamento da Ansiedade
utilizadas pelos acadmicos.

dos

17

3 FUNDAMENTAO TEORICA
Para melhor entendimento do estudo em questo, abordar-se
conceitos relevantes reverentes ao tema evidenciado.

3.1 A PROFISSO DO BIOMDICO

A profisso de Biomdico foi regulamentada pela Lei 6.684, de
03/9/79 e Decreto n 88.439, de 28/6/83. A mesma lei criou o Conselho Federal
de Biomedicina CFBM e os Conselhos Regionais de Biomedicina CRBMs,
com o objetivo de orientar, disciplinar e fiscalizar o exerccio da profisso de
Biomdico. A rea de atuao do Biomdico ampla e o profissional pode se
formar em vrias habilitaes, todas regulamentadas pelo Conselho Federal de
Biomedicina (CFBM, 2009; CFBM, 2015).
H no Brasil, hoje, mais de 30.000 (trinta mil) biomdicos em
atividade (CFBM, 2015, p.3).
O biomdico um profissional da rea da sade com formao
generalista, humanista, crtica e reflexiva, capacitado a atuar em todos os
nveis do sistema de sade (CFBM, 2009; CFBM, 2015).
O Biomdico desenvolve aes para a promoo e reabilitao da
sade, bem como para preveno de doenas, sempre observando os
princpios da tica/biotica e os padres da qualidade (CFBM, 2015, p.1).
Os contedos essenciais para o curso de graduao em
Biomedicina so estabelecidos pelo Ministrio da Educao MEC, por meio
da Resoluo n 2, de 18/2/2003 da Cmara de Educao Superior CES do
Conselho Nacional de Educao CNE do Ministrio da Educao MEC,
que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduao em
Biomedicina. A grade curricular deve estar relacionada a todo o processo
sade/doena do cidado, da famlia e da comunidade, integrada realidade
epidemiolgica e profissional (CFBM, 2009; CFBM, 2015).
O contedo programtico do curso de Biomedicina visa dotar o aluno
de conhecimentos e habilidades que lhe possibilitam comunicao, liderana,
ateno sade, gesto administrativa, tomada de decises, educao

18

permanente. O contedo comtempla: cincias Exatas; cincias biolgicas;

cincias humanas e sociais e cincias da Biomedicina: incluem-se os
contedos tericos e prticos relacionados com a sade, doena e meio
ambiente, com nfase nas reas de citopatologia, gentica, biologia molecular,
ecoepidemiologia das condies de sade e dos fatores predisponentes
doena e servios complementares de diagnstico laboratorial em todas as
reas da biomedicina (CFBM, 2009; CFBM, 2015).
A carga horria do curso definida pelo Ministrio da Educao, por
meio da Resoluo n 4, de 6/4/2009 Cmara de Educao Superior do
Conselho Nacional de Educao, que estipula a carga horria mnima de 3.200
horas/relgio (60 minutos). Porm, a recomendao contida na Resoluo n
126, de 16/6/2006 do CFBM para que as Escolas mantenham seus cursos
com carga horria mnima de 4.000 horas-aula (50 minutos), priorizando sua
parte prtica com 600 horas-aula, no mnimo, e 500 horas-aula para cada
habilitao implantada (CFBM, 2009; CFBM, 2015).
De

acordo

com

Conselho

Federal

de

Biomedicina

os

procedimentos tcnico-operacionais executados pelos biomdicos podem ser

agrupados em 3 grandes reas de atuao, obedecida a habilitao
necessria:
- Diagnstico;
- Coordenao, Direo, Chefia, Percia, Auditoria, Superviso e
Ensino;
- Pesquisa e Investigao (CFBM, 2009; CFBM, 2015).
O Biomdico pode atuar nos seguintes campos: patologia clnica
(anlises clnicas), coleta de material biolgico, biofsica, parasitologia,
microbiologia e virologia, imunologia, hematologia, bioqumica, banco de
sangue, fisiologia geral e humana, sade pblica, radiologia, imaginologia,
anlises bromatolgicas, microbiologia de alimentos, histologia humana,
anatomia patolgica, citologia onctica, anlise ambiental, acupuntura,
gentica, embriologia, reproduo humana, biologia molecular, farmacologia,
psicobiologia,

informtica

da

sade,

sanitarista,

toxicologia,

perfuso

extracorprea, auditoria, docncia e pesquisa, indstria e comrcio (CFBM,

2009; SILVA et al, 2014; CFBM, 2015).

19

O profissional biomdico atua em pesquisas que podem fornecer

dados desde o diagnstico at a descoberta cientfica para a cura e preveno
de doenas que ainda devastam a populao em geral (SILVA et al, 2014,
p.1).

3.2 ANSIEDADE
A partir das transformaes sociais ocorreu um aumento dos
distrbios emocionais; sendo que a ansiedade afeta de maneira significativa a
qualidade de vida do homem (PRUDNCIO, 2010).
A ansiedade responsvel por preparar o indivduo para situaes
de ameaa e perigo. A ansiedade e o medo envolvem fatores cognitivos,
comportamentais, afetivos, fisiolgicos e neurolgicos que, em conjunto,
modulam a percepo do indivduo ao ambiente, provocando respostas
especficas e direcionando a algum tipo de ao. A ansiedade pode ser definida
como uma condio orientada para o futuro, caracterizada por: apreenso
relativa percepo de no poder controlar ou prever eventos potencialmente
aversivos; sintomas corporais de tenso fsica; e desvio do foco de ateno
para esses eventos potencialmente aversivos ou s respostas afetivas
eliciadas por eles. (DESOUSA et al, 2013).
Ansiedade define-se como um vago e incmodo
sentimento de desconforto ou temor, acompanhado por resposta
autonmica (a fonte freqentemente no especfica ou
desconhecida para o indivduo); sentimento de apreenso causado
pela antecipao do perigo. um sinal de alerta que chama a
ateno para um perigo iminente e permite ao indivduo tomar
medidas para lidar com a ameaa. (SURIANO et al, 2009, p. 929).

A ansiedade

pode

estar

presente

em

diversos

distrbios

psicolgicos e dependendo da sua intensidade poder ser considerado um

transtorno mental (BORINE, 2011, p.5).
O indivduo pode apresentar ansiedade e/ou medo elevados de
forma desproporcional situao. O transtorno de ansiedade compromete as
atividades cotidianas e os relacionamentos sociais do paciente, apresentando
baixos ndices de remisso espontnea e podendo se cronificar ou se

20

desdobrar em outros transtornos psiquitricos quando no tratados. Quanto

mais cedo diagnosticados os transtornos de ansiedade, avaliados e
devidamente tratados, melhores os prognsticos e menores os prejuzos para o
indivduo com TA. (DESOUSA et al, 2013).
Para a psicologia da sade, os aspectos e estados psquicos
decorrentes da personalidade tm grande importncia, buscando sempre
maneiras de eliminar o sofrimento psicolgico (BORINE, 2011, p.12).
Sendo a ansiedade um dos sentimentos mais aguados durante o
processo, a ansiedade pode ser um sentimento vago e desagradvel de medo,
apreenso, caracterizado por tenso ou desconforto derivado de antecipao
de perigo, de algo desconhecido ou estranho (CASTILHO et al, 2000).
As manifestaes de ansiedade ocorrem de diferentes formas, com
sintomas psicolgicos, como apreenso, desconforto, medos diversos e
tambm com sintomas fsicos, como taquicardia, aumento da frequncia
respiratria, alteraes de presso arterial etc. (ABRATA , 2011).
A ansiedade possuidora de uma grande variedade de sintomas
fisiolgicos e de sintomas psicolgicos; diversas teorias surgiram para explicla, tanto teorias que do nfase mente, as que se associam
psicossomtica, quanto quelas que enfatizam o sistema biolgico. (BORINE,
2011).
Os sintomas do transtorno de ansiedade variam de graus e
intensidade, dependendo de cada pessoa. As pessoas percebem o mesmo
estmulo de formas diferentes, e atravs dessa percepo, possvel
classificar a intensidade dos estmulos entre leve, moderado e intenso, sabe-se
tambm que para um mesmo estmulo h diversas reaes como as motoras,
que causam tenso, pnico e apreenso. Sintomas Cognitivos que remetem a
preocupao, pensamentos distorcidos sobre a experincia no vivenciada,
desateno e distrao mediante estar focalizado em problemas no reais,
como desastre e deixando de perceber os problemas reais. Sintomas
somticos imediatos como suor, tremores, respirao curta, pulsao rpida,
aumento da presso arterial, dormncia, latejo de algumas partes do corpo,
palpitaes; e sintomas atrasados como presso sangunea cronicamente
aumentada, dor de cabea, fraqueza muscular m digesto. Sintomas motores
- os quais, o indivduo ansioso costuma vivenciar com muita frequncia, como

21

roer unha, inquietao, movimentos motores excessivos, emitir sons, etc.

(HOLMES, 2008).
Dalgalarrondo (2008) classifica alguns sintomas que as pessoas
com Transtorno de Ansiedade vivenciam durante os perodos ansiosos, tais
como irritabilidade, nervosismo, agitao, medo, tremores, tenso, dificuldade
de relaxamento, dificuldade de concentrao, dores de cabea e nas costas.
O modo como so percebidos os estmulos externos que ir
diferenciar o tipo de ansiedade que o indivduo est vivenciando. A ansiedade
em nveis baixos aquela em que as pessoas conseguem perceber as reaes
e manter o controle sobre as mesmas; a ansiedade que experienciada pelo
indivduo em nveis elevados, a qual no se consegue controlar as reaes
ansiosas, se tornando um transtorno na relao do homem com o meio, ento
ela se torna um obstculo, comprometendo seu rendimento social. Para ser
definida como patologia necessrio que o indivduo no consiga controlar
seus atos, sendo inaceitvel pela sociedade (HOLMES, 2008).
O diagnstico adequado do transtorno de ansiedade, tanto em
funo de sua gravidade quanto das comodidades presentes, melhora o
prognstico dos pacientes ao fornecer maiores informaes sobre curso,
prevalncia e possibilidades de tratamento. O avano e o contnuo
monitoramento dos estudos acerca da avaliao de ansiedade oferecem
subsdios tericos e empricos para o desenvolvimento e conhecimento deste
construto multifacetado e para a preveno e o tratamento do transtorno de
ansiedade (DESOUSA et al, 2013).

3.3 ANSIEDADES NOS ESTUDANTES UNIVERSITRIOS

A escolha profissional uma das tarefas a serem concretizadas na
adolescncia, pode ter a funo de motivar o adolescente a estudar , por outro
lado, pode ser tambm um importante fator antignico: escolher a rea de
atuao seu campo no mercado de trabalho, rotina, salrio e tudo o que
acompanha a vida profissional levando ele a ansiedade inicial (HUTZ CH ,
2006 )

22

O acadmico estando na graduao em muitos momentos cumprem

carga horria diferenciada tendo que adaptar a carga de trabalho, as aulas
tericas e os estgios, levando o discente a ansiedade, pois as exigncias
podem gerar

um desgaste, frustrando suas expectativas e seus objetivos na

graduao.
Perante o perodo acadmico a ansiedade muito comum, revises de
literatura no contexto acadmico, que descrevem estudos brasileiros e
internacionais, apontam percentuais entre 15 a 29%

de

estudantes

universitrios apresentando algum tipo de transtorno psiquitrico durante sua

vida acadmica (Cavestro & Rocha, 2006; Cerchiari, Caetano & Faccenda,
2005;).Na elaborao e apresentao do TCC (Trabalho de Concluso do
Curso), ou seja, uma avaliao final para concluir a graduao, a ansiedade
muito visvel, pelo fato do aluno estar exposto a um ambiente com muita
presso e cobrana.
. Em um estudo produzido por Baptista (2006) o qual investigou o
transtorno da ansiedade social (TAS) em estudantes universitrios brasileiros
das mais variadas reas, como biolgicas, humanas e exatas, observou-se que
h 11,6% de prevalncia do transtorno nos alunos universitrios, considerado
pelo autor como um ndice elevado. Sendo esse distrbio sendo mais elevado
no sexo feminino (12,4%) do que o masculino sendo de (7,4%), mas,
comparando estes dados referentes s reas biolgicas, exatas ou humanas
no foi constatada diferena.
Para Zimbardo (2002) destaca que nos dias atuais a competitividade e a
realizao individual esta cada vez mais valorizada, podendo surgir a partir
disso a ansiedade social. Este medo origina-se pelo fato dos indivduos no
conseguirem serem aceitos, no consigam atingir a expectativa dos demais
alm de sentir medo, rejeio e desvalorizao
Na rea de sade, constitui-se uma preocupao crescente dos diversos
profissionais, o aprimoramento de conhecimentos tcnicos e cientficos visando
qualificar cada vez mais o nvel de assistncia prestada ao cliente, famlia e
comunidade (SOUSA E BARROS, 1996, apud GIACCHERO, MIASSO, 2006)

23

4 MATERIAL E METODOS
Pesquisa de abordagem quali-quantitativa, descritiva, exploratria e
de campo. O estudo foi desenvolvido com os 28 acadmicos da 7 fase do
Curso de Biomedicina de uma universidade do extremo sul de Santa Catarina.
Deve-se como critrio de incluso quem est cursando a 7 fase do
Curso de Biomedicina onde juntamente

estejam realizando o TCC, pois

existem alunos irregulares , que frequentam a stima fase , porem no realizam

o Trabalho de Concluso de Curso , aceitar participar da pesquisa de acordo
com a Resoluo 466/12 e assinatura do Termo de Consentimento Livre e
Esclarecido (TCLE).
Aplicou-se a Escala de Avaliao de Ansiedade de Hamilton nos
acadmicos participantes do estudo e posteriormente questionrio semiestruturado sobre os fatores relacionados a ansiedade dos universitrios.
Realizou-se a anlise e interpretao dos dados qualitativos atravs
da anlise de contedo, a partir da categorizao dos dados, com a ordenao,
classificao e anlise final dos dados pesquisados.
Na fase de anlise de dados quantitativos, as informaes forma
quantificadas atravs do Microsoft Office Excel e apresentados por meio de
anlise quantitativa.
A Escala de Ansiedade de Hamilton (1959) compreende 14 itens
distribudos em dois grupos, sendo o primeiro grupo, com 7 itens, relacionado a
sintomas de humor ansioso e o segundo grupo, tambm com 7 itens,
relacionado a sintomas fsicos de ansiedade o que possibilita obter escores
parciais, ou seja, separadamente para cada grupo de itens.
Segundo Bandeira (2010) dentre as escalas de humor utilizadas
mundialmente e que foram traduzidas e adaptadas para a realidade brasileira
para o quesito ansiedade, est a escala de Hamilton-A para Ansiedade, que
apresenta fcil aplicabilidade (HAMILTON, 1959) e confiabilidade.
O escore total obtido pela soma dos valores (graus) atribudos em
todos os 14 itens da escala, cujo resultado varia de 0 a 56.
Graus de Ansiedade segundo Escala de Ansiedade de Hamilton:
Nenhum = 0; Leve = 1; Mdio = 2; Forte = 3; Mximo = 4.

24

A soma dos escores obtidos em cada item resulta em um escore

total, que varia de 0 a 56. Esse escore deve ser classificado de acordo com os
intervalos a seguir:

0 (zero) caracteriza ausncia de ansiedade;

1 a 17 pontos caracterizam ansiedade leve;
18 a 24 pontos caracterizam ansiedade moderada;
25 a 56 pontos caracterizam ansiedade severa ou intensa.

Os resultados da Escala de Ansiedade de Hamilton sero analisados

na perspectiva quantitativa, atravs de insero de dados em planilha
eletrnica, para posterior anlise estatstica. As variveis categricas sero
apresentadas com frequncia absoluta e frequncia relativa, as comparaes
sero feitas com os testes exato de Fisher e do qui-quadrado, conforme
indicado. As variveis continuas sero apresentadas na forma de mdia
desvio padro ou de mediana (intervalo interquartil) e comparadas com teste tStudent ou U de Mann-Whitney Rank-sum, conforme indicado. E todas as
anlises estatsticas sero avaliadas com o valor de p < 0,05 bi caldado. Ser
utilizado o software SPSS verso 20.0.
Para preservar o sigilo e o anonimato dos familiares pesquisados,
utilizou-se indicador alfanumrico, significando biomdico (B1 B28).
A pesquisa foi aprovada pelo Comit de tica em Pesquisa da
UNESC pelo Projeto n 1.029.241/2015.
5 PROCEDIMENTOS METODOLGICO
Pesquisa de abordagem quali-quantitativa, descritiva, exploratria e
de campo. O estudo ser desenvolvido com os 28 acadmicos da 7 fase do
Curso de Biomedicina de uma universidade do extremo sul de Santa Catarina.
Ser aplicada a Escala de Avaliao de Ansiedade de Hamilton nos
acadmicos participantes do estudo e posteriormente questionrio semiestruturado sobre os fatores relacionados a ansiedade dos universitrios.
O procedimento de levantamento de dados ocorrer nos seguintes
momentos:

25

1 Momento: Aps a autorizao para a realizao da pesquisa pela

Universidade, o projeto de Trabalho de Concluso do Curso TCC ser
encaminhado ao Comit de tica em Pesquisa da UNESC.
2 Momento: Reconhecimento do campo de pesquisa.
3 Momento: Realizado seleo intencional dos acadmicos do Curso
de Biomedicina.

Critrios de Incluso:
- Acadmicos da 7 fase do Curso de Biomedicina;
- Aceitao para participar da pesquisa de acordo com a Resoluo

466/12 e assinatura do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE).

Critrios de excluso:
- Acadmicos que no esto inscritos na 7 fase do Curso de

Biomedicina;
- Acadmicos que no aceitarem participar da pesquisa de acordo
com os critrios da Resoluo 466/12 e no assinar o TCLE.
4 Momento: Aplicar a Escala de Avaliao de Ansiedade de Hamilton
para os acadmicos (Anexo A).
5 Momento: Aplicar o questionrio semi-estruturado para identificar o
perfil dos acadmicos e os fatores relacionados ansiedade (Apndice A).
O Questionrio ser aplicado nos acadmicos que apresentarem nvel
de ansiedade moderado a mximo, com objetivo de identificar os fatores
relacionados ansiedade na percepo dos acadmicos.
8 Momento: Anlise de Dados.

5.1 RISCOS E BENEFCIOS

26

No existem riscos presumveis, desde que resguardados os valores

ticos recomendados pela Res 466/12 da Pesquisa com seres humanos; sendo
garantido aos sujeitos participantes o anonimato e sigilo referente as
entrevistas; com a explicao dos objetivos da pesquisa e metodologia
utilizada; alm do direito de desistir em qualquer fase de aplicao.
Atravs da pesquisa poderemos conhecer o nvel de ansiedade, as
estratgias de enfrentamento e os fatores relacionados ansiedade na
percepo dos acadmicos.
O conhecimento gerado pela pesquisa poder subsidiar aes no
mbito do Curso de Biomedicina para melhorar a qualidade de vida dos
acadmicos que esto realizando o Trabalho de Concluso de Curso.
Considera-se que esta pesquisa poder contribuir com novos estudos sobre a
temtica e para o Curso conhecer a realidade vivenciada pelos acadmicos.

5.2 ANLISE DE DADOS

A anlise e interpretao dos dados qualitativos ser realizada pela
categorizao dos dados, atravs da ordenao, classificao e anlise final
dos dados pesquisados.
Um dos procedimentos mais teis para a investigao qualitativa
a formulao e organizao dos dados em categorias (LEOPARDI, 2002).
Categoria refere-se a um conceito que abrange elementos ou aspectos com
caractersticas comuns ou que se relacionam entre si, so estabelecidas para
classificar os eventos. Categorizar agrupar elementos, ideias ou expresses
em torno de um conceito (LEOPARDI, 2002; MINAYO, 2009).
Na fase de anlise de dados quantitativos, as informaes sero
quantificadas atravs do Microsoft Office Excel e apresentados por meio de
anlise quantitativa.
A Escala de Ansiedade de Hamilton (1959) compreende 14 itens
distribudos em dois grupos, sendo o primeiro grupo, com 7 itens, relacionado a
sintomas de humor ansioso e o segundo grupo, tambm com 7 itens,

27

relacionado a sintomas fsicos de ansiedade o que possibilita obter escores

parciais, ou seja, separadamente para cada grupo de itens.
Segundo Bandeira (2010) dentre as escalas de humor utilizadas
mundialmente e que foram traduzidas e adaptadas para a realidade brasileira
para o quesito ansiedade, est a escala de Hamilton-A para Ansiedade, que
apresenta fcil aplicabilidade (HAMILTON,1959) e confiabilidade.
O escore total obtido pela soma dos valores (graus) atribudos em
todos os 14 itens da escala, cujo resultado varia de 0 a 56.
Graus de Ansiedade segundo Escala de Ansiedade de Hamilton
Nenhum = 0;
Leve = 1;
Mdio = 2;
Forte = 3;
Mximo = 4
A soma dos escores obtidos em cada item resulta em um escore
total, que varia de 0 a 56. Esse escore deve ser classificado de acordo com os
intervalos a seguir:
0 (zero) caracteriza ausncia de ansiedade;
1 a 17 pontos caracterizam ansiedade leve;
18 a 24 pontos caracterizam ansiedade moderada;
25 a 56 pontos caracterizam ansiedade severa ou intensa.
Os resultados da Escala de Ansiedade de Hamilton sero analisados
na perspectiva quantitativa, atravs de insero de dados em planilha
eletrnica, para posterior anlise estatstica. As variveis categricas sero
apresentadas com frequncia absoluta e frequncia relativa, as comparaes
sero feitas com os testes exato de Fisher e do qui-quadrado, conforme
indicado. As variveis continuas sero apresentadas na forma de mdia
desvio padro ou de mediana (intervalo interquartil) e comparadas com teste tStudent ou U de Mann-Whitney Rank-sum, conforme indicado. E todas as
anlises estatsticas sero avaliadas com o valor de p < 0,05 bi caldado. Ser
utilizado o software SPSS verso 20.0.

28

5.3 ASPECTOS TICOS

Para a realizao da pesquisa os sujeitos do estudo assinaro um
termo de consentimento, sendo que este assegura o sigilo da identidade dos
participantes. O termo segue as exigncias formais contidas na resoluo
466/12, do Conselho Nacional de Sade.
De acordo com a Res 466/12 que trata das diretrizes e normas
regulamentadoras de pesquisas envolvendo seres humanos, os participantes
devem ser esclarecidos sobre a natureza da pesquisa, seus objetivos,
mtodos, benefcios previstos, potenciais riscos e o incmodo que esta possa
lhes acarretar, na medida de sua compreenso e respeitados em suas
singularidades (BRASIL, 2012).
A resoluo incorpora referenciais da biotica: autonomia, no
maleficncia, beneficncia, justia e equidade (BRASIL, 2012). A Res 466/12
visa assegurar os direitos e deveres que dizem respeito a comunidade
cientifica, aos sujeitos da pesquisa e do estado. Dentre os aspectos ticos o
consentimento livre e esclarecido prev a anuncia do sujeito da pesquisa aps
a explicao completa sobre a natureza da mesma, seus objetivos, mtodos,
benefcios previstos e potenciais riscos que possam acarretar, formulada em
termo de consentimento, autorizando sua participao na pesquisa.
Aspectos ticos do estudo como a confidencialidade, a privacidade,
o anonimato, a proteo de imagem devem ser asseguradas aos participantes
no decorrer de todo o processo de pesquisa.
A pesquisa em seres humanos dever sempre trat-lo com
dignidade, respeito e defend-lo em sua vulnerabilidade. Na pesquisa ser
utilizado um termo de consentimento livre e esclarecido, informando aos
participantes da pesquisa os objetivos, mtodos, direito de desistir da mesma e
sigilo em relao pesquisa (Apndice B).

6 CRONOGRAMA

29

Prazos
/Procedimento

Novem
bro
/Dezem
bro
Elaborao do projeto de x
Pesquisa

Apresentao projeto
Banca Examinadora
Encaminhamento
do
projeto de Pesquisa ao
Comit de tica

Abr Mai
il
o

Jun
ho

x
x

Coleta de Dados

Anlise de Dados

Apresentao
TCC
banca examinadora

Entrega final do TCC e

Artigo com comprovao
de submisso

Julho

x
x

30

7 ORAMENTO
Despesas de custeio
Discriminao
1. Servios de terceiros

Alimentao

Quantidade

Valor unitrio (R$)

Valor Total (R$)

10

70

Subtotal

70

2. Material de Consumo

Materiais de expediente diversos

32,8

Papel (resma)

13

26

Subtotal

58,8

TOTAL GERAL

128,8

O custeio do estudo ser por conta dos pesquisadores.

31

8 RESULTADOS E DISCUSSO

8.1 ESCALA DE AVALIAO DE ANSIEDADE DE HAMILTON

Aps a seleo dos acadmicos, a partir dos critrios de incluso da
pesquisa, realizou-se o teste de ansiedade de Hamilton.
Todos os acadmicos apresentam algum nvel de ansiedade, sendo
classificados em: 65% nvel leve; 25% nvel moderado; 10% nvel intenso.
Tabela 1- Escala de avaliao de ansiedade de Hamilton dos
Acadmicos de Biomedicina
Nvel de Ansiedade

Ausncia de ansiedade

Ansiedade leve

13

65%

Ansiedade moderada

05

25%

Ansiedade severa ou intensa

02

10%

Total

20

100%

Fonte: dados da pesquisa, 2015.

A escolha profissional uma das tarefas a serem concretizadas na

adolescncia, pode ter a funo de motivar o adolescente a estudar, por outro
lado, pode ser tambm um importante fator antignico: escolher a rea de
atuao seu campo no mercado de trabalho, rotina, salrio e tudo o que
acompanha a vida profissional levando ele a ansiedade inicial (HUTZ, 2006 ).
Perante o perodo acadmico a ansiedade muito comum, revises
de literatura no contexto acadmico, que descrevem estudos brasileiros e
internacionais, apontam percentuais entre 15 a 29%

de

estudantes

universitrios apresentando algum tipo de transtorno psiquitrico durante sua

32

vida acadmica (CAVESTRO; ROCHA, 2006; CERCHIARI; CAETANO;

FACCENDA, 2005 apud BRANDTNER; BARDAGI, 2010, p.82).
Em um estudo produzido por Baptista (2006) o qual investigou o
transtorno da ansiedade social (TAS) em estudantes universitrios brasileiros
das mais variadas reas, como biolgicas, humanas e exatas, observou-se que
h 11,6% de prevalncia do transtorno nos alunos universitrios, considerado
pelo autor como um ndice elevado. Sendo esse distrbio sendo mais elevado
no sexo feminino (12,4%) do que o masculino sendo de (7,4%), mas,
comparando estes dados referentes s reas biolgicas, exatas ou humanas
no foi constatada diferena.

8.2 DADOS SCIO-DEMOGRFICOS DOS ACADMICOS

TABELA 2 PERFIL DOS ACADMICOS DE BIOMEDICINA
Varivel

Nmero

Porcentage
m (%)

Solteiro
Casado
Feminino
Masculino
Fonte: dados da pesquisa, 2015.

14
02
12
04

87,5 %
12,5%
75%
25%

Dos participantes do estudo 75% so do sexo feminino e 25% do

sexo masculino, com idade variando de 20 45 anos. Quanto ao estado civil
87,5% so solteiros e 12,5% casados.

33

TABELA 3 FAIXA ETRIA DOS ACADMICOS DE BIOMEDICINA

Faixa Etria (anos)

N de Acadmicos

Porcentagem (%)

20 30
14
30 40
1
40 50
1
Total
16
Fonte: Dados da pesquisa, 2015.

100%

Em relao ao perfil dos acadmicos da 7 fase do Curso de

biomedicina existe predominncia do sexo feminino e a idade correspondendo
adulto jovem.

8.3 SINTOMAS QUE DENOTAM O NVEL DE ANSIEDADE DOS

ACADMICOS DE BIOMEDICINA

Em relao aos sintomas 62.5% dos acadmicos relataram

irritabilidade, nervosismo, agitao; 56.25% preocupaes, previso do pior,
antecipao temerosa e dores de cabea; 50% insnia; 37.5% despertar
precoce, oscilao do humor e m digesto; 31,25% tenso e dificuldade de
relaxar, dificuldade de concentrao, falhas de memria; 25% dores
musculares, cansao e fraqueza muscular, taquicardia, palpitaes; falta de ar;
18,75% medo, depresso, dor nas costas, vertigem, ranger de dentes; 12,5%
perda de interesse, falta de prazer nos passatempos, sensaes auditivas de
tinidos, zumbidos; 6,25% roer unha, inquietao, movimentos motores
excessivos, conforme descrito na tabela numero 4
TABELA 4 SINTOMAS QUE DENOTAM O NVEL DE ANSIEDADE DOS
ACADMICOS DE BIOMEDICINA
Sintomas dos Acadmicos
Irritabilidade, nervosismo, agitao
Preocupaes,
previso
do
antecipao temerosa
Dores de cabea
Insnia

Numero
pior,

10
09
09
08

Porcentagem
(%)
62.5%
56.25%
56.25%
50%

34

Despertar precoce
Oscilao do humor
M digesto
Tenso e dificuldade de relaxar
Dificuldade de concentrao, falhas de
memria
Dores musculares
Cansao e fraqueza muscular
Taquicardia, palpitaes
Falta de ar
Medo
Depresso
Dores nas costas
Ranger de dentes
Vertigens
Perda de interesse, falta de prazer nos
passatempos
Sensaes auditivas de tinidos, zumbidos
Roer unha, inquietao, movimentos
motores excessivos
Fonte: Dados da pesquisa, 2015.

06
06
06
05
05

37.5%
37,5%
37,5%
31,25%
31,25%

04
04
04
04
03
03
03
03
03
02

25%
25%
25%
25%
18,75%
18,75%
18,75%
18,75%
18,75%
12,5%

02
01

12,5%
6,25%

Em suas pesquisas, Lipp (1994) relata as possveis reaes fsicas e

emocionais frente a ansiedade , onde os sinais e sintomas que ocorrem com
maior frequncia de nvel fsico so: aumento da sudorese, tenso muscular,
taquicardia, hipertenso, ranger de dentes, hiperatividade, nuseas, mos e
ps frios. Em termos psicolgicos, vrios sintomas podem ocorrer como:
ansiedade, tenso, angstia, insnia, dificuldades interpessoais, dvidas
quanto a si prprio, preocupao excessiva, inabilidade de concentrar-se em
outros assuntos que no o relacionado ao estressor, dificuldade de relaxar, ira
e hipersensibilidade emotiva .

8.4 OS FATORES RELACIONADOS OCORRNCIA DE ANSIEDADE NOS

ACADMICOS DE BIOMEDICINA
Em relao aos fatores relacionados a ocorrncia de ansiedade nos
acadmicos de biomedicina, 56,25% relataram sentir insegurana ou medo
para realizar as provas tericas e prticas; 43,75% excesso de atividades
curriculares; 18,75% a forma adotada para avaliar o contedo terico; 12,5%
tempo exigido pelo professor para a entrega das atividades extraclasse alm

35

da dificuldade com o contedo programtico, s atividades desenvolvidas e

metodologia de ensino adotada.

TABELA 4 FATORES RELACIONADOS A OCORRNCIA DE ANSIEDADE

EM RELAO AS ATIVIDADES TERICAS X PROCESSO DE AVALIAO
Atividades tericas x processo de Numero
avaliao
Sentir insegurana ou medo para realizar
as provas tericas e prticas
Excesso de atividades curriculares

Porcentagem
%
9 56.25
7 43,7

A forma adotada para avaliar o contedo

3 18,75

terico
Tempo exigido pelo professor para a
entrega das atividades extraclasse
Dificuldade
com
o
contedo
programtico, s atividades desenvolvidas e
metodologia de ensino adotada

2 12,5
2 12,5

Fonte: Dados da pesquisa, 2015.

Kaplan (2006), Holmes (1997) relata tambm que a ansiedade afeta a

cognio, alterando o aprendizado, produzindo confuso e distores
perceptivas, no apenas em termos de tempo e espao, mas de pessoas e de
significados dos eventos. Essas distores podem interferir no aprendizado,
baixando a concentrao, reduzindo a memria e prejudicando a capacidade
de associao, onde vimos diante nossa pesquisa realizada na turma da
stima fase de Biomedicina, que os dados correspondentes so igualitrios ao
artigo de Kaplan e Holmes .

Em

relao

comunicao

profissional

relacionamento

interpessoal 18,75% dos acadmicos citaram falta de comunicao clara entre

professor- aluno, falta de acolhimento no campo de estgio ; 12,5%conflito na
relao interpessoal com os colegas de turma e falta de conhecimento da
equipe multiprofissional sobre a atuao do biomdico na prtica profissional ;
6,25% dificuldades que envolvem o relacionamento com outros profissionais da
rea.

36

TABELA 5 FATORES RELACIONADOS A OCORRNCIA DE ANSIEDADE

EM RELAO A COMUNICAO PROFISSIONAL E RELACIONAMENTO
INTERPESSOAL
Comunicao Profissional e
N
Porcentagem
Relacionamento Interpessoal
(%)
Falta de comunicao clara entre 03
professor x aluno
Falta de acolhimento no campo de 03
estgio dos acadmicos
02
Conflito na relao interpessoal com os
colegas de turma

18,75

Falta de conhecimento da equipe 02

multiprofissional sobre a atuao do biomdico na
prtica profissional

12,5

As dificuldades que envolvem

relacionamento com outros profissionais da rea

6,25

o 01

18,75
12,5

Fonte: Dados da pesquisa, 2015.

Uma pesquisa feita em Fortaleza, na Universidade do Cear,por

Pontes (2008), relatou que o processos de comunicao, a partir dos quais se
estabelecem as relaes de confiana necessrias para o paciente diminuir o
medo , a ansiedade e permitir, pessoa fragilizada pela doena, lutar por seu
restabelecimento com dignidade, assim sendo na atuao profissional e
carreira acadmica , onde se elevando-se o dialogo , faz que ocorra diminuio
da ansiedade e elevao de autoconfiana(
http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S003471672008000300006&script=sci_arttext#end . )
Diante ao gerenciamento do tempo como demostrado na tabela n ... , foi
relatado, 56,25% faltar tempo para os momentos de descanso ; 50% tempo
reduzido para estar com os familiares, amigos, namorado (a) , faltar tempo para
o lazer ; 37,5% problemas familiares que interferem na minha vida acadmica ;
31,25% estou com problema de sade/ emocional que interfere na minha vida
acadmica ; 25% problemas financeiros com dificuldades para pagar a
mensalidade.

37

TABELA 6 FATORES RELACIONADOS A OCORRNCIA DE ANSIEDADE

EM RELAO AO GERENCIAMENTO DO TEMPO
Numero

de 09

Porcentagem
(%)
56,25

os 08

50

08

50

06

37,5

Gerenciamento do Tempo
Faltar

tempo

para

os

momentos

descanso
Tempo reduzido para
familiares, amigos, namorado (a)
Faltar tempo para o lazer

estar

com

Problemas familiares que interferem na

minha vida acadmica
Estou com problema de sade/ emocional 05
que interfere na minha vida acadmica
Problemas financeiros com dificuldades 04
para pagar a mensalidade

31,25
25

Fonte: Dados da pesquisa, 2015.

Em relao aos fatores ambientais como demonstrados na tabela a

seguir , foi descrito pelos acadmicos , 37,5% distancia entre a faculdade e o
local de moradia ; 6,25 % moro longe da minha famlia, para poder cursar a
universidade, o que me causa saudade e ansiedade
TABELA 7 FATORES RELACIONADOS A OCORRNCIA DE ANSIEDADE
EM RELAO AO AMBIENTE
Numero Porcentagem (%)
Ambiente
6
37,5
Distancia entre a faculdade e o local de
moradia
1
Moro longe da minha famlia, para
poder cursar a Universidade, o que me causa
saudade e ansiedade
Fonte: Dados da pesquisa, 2015.

6,25

38

Discusso e autor

Em relao a formao profissional tem se um resultado significativo ,

onde 75% dos acadmicos descreveram ter preocupao com futuro
profissional ; 56,25 % diante ao mercado de trabalho ; 43,75 pensar nas
situaes que poder vivenciar quando for biomdico/ as novas situaes que
poder vivenciar na prtica clnica ; 31,25% duvidas e insegurana em relao
ao meu perfil de liderana e empreendedorismo; 18,75% carga horria terica x
prtica insuficiente para a formao com segurana do profissional; 6,25%
perceber a responsabilidade profissional quando esta atuando no campo de
estagio, a sndrome do excesso de informao , sendo demonstrado na tabela
numero oito .
TABELA 8 FATORES RELACIONADOS A OCORRNCIA DE
ANSIEDADE EM RELAO FORMAO PROFISSIONAL
Formao Profissional
Numero Porcentagem
(%)
Ter preocupao com o futuro 12
75
profissional
09
56,25
Campo de trabalho para o biomdico/
empregabilidade
Pensar nas situaes que poder 07
vivenciar quando for Biomdico/ As novas
situaes que poder vivenciar na prtica clnica
Duvidas e insegurana em relao ao 05
meu perfil de liderana e empreendedorismo
03
Carga horria terica x prtica
insuficiente para a formao com segurana do
profissional.

43,75

Perceber
a
responsabilidade 01
profissional quando esta atuando no campo de
estagio
A
Sndrome
do
Excesso
de 01
Informao

6,25

Fonte: Dados da pesquisa, 2015.

Discusso com o autor ;

31,25
18,75

6, 25

39

TABELA 9 FATORES RELACIONADOS A OCORRNCIA DE ANSIEDADE

EM RELAO AO TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO (TCC)
TCC
N
Porcentagem
(%)
Dificuldades relativas coleta de dados do 08
50%
TCC
08
50%
Medo de apresentar o TCC na banca
examinadora
Medo de no passar neste semestre em 05
virtude do TCC
04
Dificuldades relativas anlise de dados
do TCC

31,25%
25%

Fonte: Dados da pesquisa, 2015.

Em relao a outros fatores considerados importantes pelos

acadmicos que esto associados ao nvel de Ansiedade, 6,25% relatou
incapacidade intelectual, lembranas do passado e problema de sade.
Mediante a pesquisa teve-se os seguintes resultados 12,5 % dos
alunos citaram medicamentos , acupuntura e relaxar na praia ; 6,25 % utilizar
terapias alternativas , reike , massagem , exerccios , dormir mais , trabalhar
menos e administrar melhor seu tempo .
TABELA 10 ESTRATGIAS DE ENFRENTAMENTO DA ANSIEDADE QUE
O ACADMICO PODER UTILIZAR PARA MELHORAR A QUALIDADE DE
VIDA
Estratgias de enfrentamento da N
Ansiedade

Porcentagem
(%)

02

12,5

02
02
01

12,5
12,5
6,25

Medicamentos
Acupuntura
Relaxar na Praia
Utilizar terapias alternativas

40

Reiki
Massagem
Exerccios
Dormir mais
Trabalhar menos
Administrar melhor meu tempo

01
01
01
01
01
01

6,25
6,25
6,25
6,25
6,25
6,25

Fonte: Dados da pesquisa, 2015.

8.5 SUGESTES FRENTE TEMTICA AO CURSO DE BIOMEDICINA

Os acadmicos relataram as seguintes sugestes ; no ter mais
provas na stima fase , trabalhar mais com acupuntura e medicina holstica ,
mais mesas redondas , esclarecimento melhor do curso e do estagio e
informaes da prpria faculdade como o uso da clinica de psicologia para
auxiliar os alunos .
TABELA 11 SUGESTES FRENTE TEMTICA AO CURSO DE
BIOMEDICINA
Sugestes frente temtica
N
Porcentagem
(%)
No ter provas na 7 fase
01
6,25
Trabalhar mais com acupuntura e 01
6,25
medicina holstica
Mais mesas redondas
01
6,25
Esclarecimento melhor do curso e do 01
6,25
estgio
Informaes da prpria universidade, tais 01
6,25
como, a clnica de psicologia que pode auxiliar os
alunos
Fonte: Dados da pesquisa, 2015.

8.6 CUIDADOS
ANSIEDADE:

CITADOS

PELOS

ACADMICOS

PARA

EVITAR

Em relao ao cuidado do acadmico para evitar a ansiedade 12,5%

relataram descontar na comida; 6,25% danar e jogar on line.

41

CONSIDERAES FINAIS

42

A gesto do estresse no ambiente de trabalho deve ter como principal objetivo

melhoria da qualidade de vida e isso deve estar assegurado na poltica de qualidade
e recursos humanos da empresa, e identificado em sua viso e misso.
Um programa de gesto do estresse no trabalho deve ser sempre encarado com
muita responsabilidade e comprometimento de todos os nveis de liderana da empresa. Ele
deve contemplar os seguintes critrios:
o
Avaliao sistemtica dos nveis de estresse no ambiente de trabalho;
o

Aumento da variedade de rotinas atravs do rodzio de funes a fim de

evitar a monotonia dos trabalhos repetitivos;

Evitar o excesso de horas extras, pois isso acarreta em desgaste orgnico, ou

selecionar pessoas com aptido fsica para suportar um maior volume de horas de
trabalho;

Melhorar as condies fsicas do trabalho com a adoo de ferramentas

adequadas s pessoas e as tarefas ale de um ambiente fsico adequado conseguido
com o apoio da ergonomia;

Investir no aperfeioamento pessoal e profissional dos funcionrios,

oportunizando a realizao de cursos profissionais e vivencias socioeducativas "in
company";

Oferecer gratificaes simblicas e personalizadas aos funcionrios, como,

por exemplo: publicar fotos de reconhecimento dos funcionrios do ms nos murais
da empresa ou na revista institucional;

Oferecer oportunidades para que os funcionrios possam apresentar idias

que melhorem a qualidade e produtividade da empresa, sempre dando feedback para
essas idias;

Implementar um cdigo de tica construdo democraticamente pela

empresa e seus funcionrios. Esse cdigo de tica de ser revisado periodicamente.

Frana & Rodrigues (1999, p.124), oferecem uma lista de intervenes que
podem ser implementadas com o objetivo de gerenciar os nveis de estresse pessoal e
organizacional, so elas:

Tcnicas de relaxamento,

Alimentao balanceada,

Exerccio fsico regular,

Repouso, lazer e diverso,

Sono apropriado s necessidades individuais,

Psicoterapia e vivncias que favoream o autoconhecimento,

Aprendizado de estratgias de enfrentamento,

43

Administrao do tempo livre para atividades ativas e prazerosas,

Administrao de conflitos entre pares e grupos,

Reviso e reestruturao das formas de organizao do trabalho,

Educao para sade e

Equacionalizao dos planejamentos econmico, social e de sade.

A gesto do estresse organizacional exige uma viso multifatorial da realidade

envolvendo aspectos econmicos, afetivos, culturais, fsicos e ambientais e as aes devem
contemplar o maior nmero possvel desses aspectos envolvendo as seguintes etapas de
implementao: identificao do problema e das percepes, verificao dos padres
culturais, discusso das caractersticas individuais e planejamento e implantao de
programas de promoo de sade, segurana e qualidade de vida.
O estresse negativo, como j foi dito, um problema de sade pblica que afeta
todas as camadas da sociedade e a maior parte dele tem relao com o modelo
socioeconmico dominante no atual contexto. Logo a gesto do estresse corporativo uma
ao de responsabilidade social digna de empresas comprometidas com o desenvolvimento
equilibrado de nossa sociedade.

REFERNCIAS ver se todas as citaes esto na ref ordem

alfabetica

ABRATA..Associao Brasileira de Familiares, Amigos e Portadores

de Transtornos Afetivos. Transtorno de Ansiedade- Manual informativo. So
Paulo: Planmark, 2011. 7 p. Disponvel em <http://www.abrata.org.br/new/OS
%202348%20-%20Manual%20Paciente%20Abrata%202%20-%2010-0811.pdf> Acesso em 3 de dezembro de 2014.
BANDEIRA, Roberto Albuquerque. Dor ps-operatria em idosos
submetidos prostatectomiatransvesical: correlao com a ansiedade no
pr-operatrio. 2010.83 f. Dissertao (Mestrado em Gerontologia) Universidade Catlica de Braslia, Braslia, 2010.
BAPTISTA, C. A. Estudo da prevalncia do transtorno de
ansiedade social em estudantes universitrios. Dissertao (Mestrado em
Sade Mental). Universidade de So Paulo. Ribeiro Preto, 2006.
Fonte:
https://psicologado.com/psicopatologia/transtornos-psiquicos/fobiasocial-a-incidencia-em-estudantes-universitarios

44

BORINE, Monica Silvia. Ansiedade, neuroticismo e suporte

familiar: Evidncia de validade do Inventrio de Ansiedade Trao-Estado
(IDATE). 2011. 123 f. Tese (Doutorado) - Programa de Ps-graduao Strictu
Sensu em Psicologia, Universidade So Francisco, Itatiba. 2011.
BRANDTNER, Marndia; BARDAGI, Marucia. Sintomatologia de
Depresso e Ansiedade em Estudantes de uma Universidade Privada do Rio
Grande do Sul. Revista Interinstitucional de Psicologia, 2 (2), 81 91, 2010.
BRASIL.Conselho Nacional de Sade. Resoluo n 466, de 12 de
dezembro
de
2012.
Disponvel
em
<http://conselho.saude.gov.br/resolucoes/2012/Reso466.pdf> Acesso 1 de
dezembro de 2014.
CASTILLO, Ana Regina GL et al . Transtornos de ansiedade. Rev.
Bras. Psiquiatr., So Paulo , v. 22, supl. 2, Dez. 2000 .
CFBM. Conselho Federal de Biomedicina. Manual do Biomdico,
2015. Disponvel em: <http://crbm1.gov.br/MANUAL_BIOMEDICO.pdf>. Acesso
em: 15 maro de 2015.
CFBM1. Conselho Federal de Biomedicina 1 Regio. Manual do
Biomdico, 2014.
COSTA, Ana Lucia Siqueira; POLAK, Catarina. Construo e
validao de instrumento para Avaliao de Estresse em Estudantes de
Enfermagem (AEEE). Rev. esc. enferm. USP, So Paulo, v. 43, n. spe, Dez.
2009
.
Disponvel
em
<http://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S0080-62342009000500005&lng=en&nrm=iso> Accesso
em 25 maro de 2015.
CRBM. Conselho Regional de Biomedicina. Biomedicina: Um painel
sobre
o
profissional
e
a
profisso. 2009.
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