MINISTRIO DA EDUCAO

SECRETARIA DE EDUCAO ESPECIAL

CLASSE HOSPITALAR
E ATENDIMENTO
PEDAGGICO
DOMICILIAR
Estratgias e orientaes

DEZEMBRO 2002

MINISTRIO DA EDUCAO
SECRETARIA DE EDUCAO ESPECIAL

CLASSE HOSPITALAR
E ATENDIMENTO
PEDAGGICO
DOMICILIAR
Estratgias e orientaes

DEZEMBRO 2002

Brasil. Ministrio da Educao.

Classe hospitalar e atendimento pedaggico domiciliar :
estratgias e orientaes. / Secretaria de Educao Especial.
Braslia : MEC ; SEESP, 2002.
35 p.

1. Classe hospitalar. 2. Atendimento pedaggico domiciliar.

I. Ttulo.

carta de
apresentao
A educao de crianas com necessidades educacionais especiais vem recebendo grande
impulso na atualidade. A partir dos movimentos internacionais, a implantao de uma poltica
de incluso de alunos com necessidades especiais no sistema regular de ensino, tornou-se
um compromisso universal.
Nesse contexto, o Ministrio da Educao por meio da Secretaria de Educao Especial,
elaborou um documento com o objetivo de estruturar aes polticas de organizao do
sistema de atendimento educacional em ambientes hospitalares e domicilares.
Esperamos que esse documento possa efetivamente proporcionar-lhe melhores condies
de desenvolver sua prtica pedaggica, na perspectiva da educao inclusiva, atendendo a
diversidade de seus alunos.

Boa leitura!

Marilene Ribeiro dos Santos

Secretria de Educao Especial

Sumrio

1.

Introduo ................................................................................................................ 07

2.

Princpios e fundamentos ....................................................................................09

3.

Objetivos .................................................................................................................. 13

4.

Organizao e funcionamento administrativo e pedaggico das

classes hospitalares e do atendimento pedaggico domiciliar ................. 15
4.1.

Aspectos fsicos do espao, das instalaes e dos equipamentos .................... 15

4.1.1. Classes hospitalares ................................................................................. 15
4.1.2. Atendimento pedaggico domiciliar ....................................................... 16
4.1.2.1. Adaptao do ambiente domiciliar ............................................ 17
4.1.3. Adaptao de recursos e instrumentos didtico-pedaggicos ............... 17
4.1.4. Adaptao do ambiente escolar ............................................................... 17

4.2. Aspectos pedaggicos ........................................................................................ 17

4.3. Processo de integrao com a escola................................................................. 18
4.4. Processo de integrao com o sistema de sade .............................................. 18
4.5. Coordenao das classes hospitalares e do atendimento
pedaggico domiciliar ....................................................................................... 19
5.

Recursos Humanos ................................................................................................ 21

5.1.

Professor coordenador ..................................................................................... 21

5.2.

Professor ........................................................................................................... 22

5.3.

Profissional de apoio ........................................................................................ 22

6.

Consideraes finais .............................................................................................. 25

7.

Recomendaes ...................................................................................................... 27

8.

Bibliografia............................................................................................................... 29

1.

Introduo

O Ministrio da Educao, por meio de sua Secretaria de Educao Especial, tendo em vista
a necessidade de estruturar aes polticas de organizao do sistema de atendimento
educacional em ambientes e instituies outros que no a escola, resolveu elaborar um
documento de estratgias e orientaes que viessem promover a oferta do atendimento
pedaggico em ambientes hospitalares e domiciliares de forma a assegurar o acesso
educao bsica e ateno s necessidades educacionais especiais, de modo a promover o
desenvolvimento e contribuir para a construo do conhecimento desses educandos.
A Secretaria de Educao Especial reuniu assessoria tcnico-cientfica constituda por
professores representantes do Sistema de Educao e do Sistema de Sade, provenientes
das faculdades de educao, secretarias municipais de educao e escolas de sade pblica
do Brasil que preparam o presente documento aps anlise de pareceres sobre a verso
preliminar deste solicitados a outros profissionais vinculados direta ou indiretamente essa
rea especfica.

2. Princpios e
fundamentos

O direito educao se expressa como direito aprendizagem e escolarizao, traduzido,

fundamental e prioritariamente, pelo acesso escola de educao bsica, considerada como
ensino obrigatrio, de acordo com a Constituio Federal Brasileira. A educao direito de
todos e dever do Estado e da famlia, devendo ser promovida e incentivada com a colaborao
da sociedade, tendo em vista o pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exerccio
da cidadania e sua qualificao para o trabalho segundo a Constituio Federal no art. 205.
Conforme a lei, o no oferecimento do ensino obrigatrio pelo Poder Pblico, ou sua oferta
irregular, importa responsabilidade da autoridade competente.
O artigo 214 da Constituio Federal afirma, ainda, que as aes do Poder Pblico devem
conduzir universalizao do atendimento escolar. Entretanto, diversas circunstncias
podem interferir na permanncia escolar ou nas condies de construo do conhecimento
ou, ainda, impedir a freqncia escolar, temporria ou permanentemente.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional assevera que, para garantir o cumprimento
da obrigatoriedade de ensino, o Poder Pblico criar formas alternativas de acesso aos
diferentes nveis de ensino (art. 5o, 5o ), podendo organizar-se de diferentes formas para
garantir o processo de aprendizagem (art. 23). Dentre as circunstncias que exigem formas
alternativas de acesso e organizao do ensino, esto aquelas que caracterizam a produo
intelectual no campo da educao especial. Para os educandos com necessidades educacionais
9

especiais, os sistemas de ensino devero assegurar currculos, mtodos, tcnicas, recursos

educativos e organizao especficos para atender s suas necessidades (art. 59).
O Conselho Nacional de Educao, por meio da Resoluo no 02, de 11/09/2001, define,
entre os educandos com necessidades educacionais especiais, aqueles que apresentam
dificuldades de acompanhamento das atividades curriculares por condies e limitaes
especficas de sade (art.13, 1o e 20o ).
Por outro lado, o direito sade, segundo a Constituio Federal (art. 196), deve ser garantido
mediante polticas econmicas e sociais que visem ao acesso universal e igualitrio s
aes e servios, tanto para a sua promoo, quanto para a sua proteo e recuperao.
Assim, a qualidade do cuidado em sade est referida diretamente a uma concepo
ampliada, em que o atendimento s necessidades de moradia, trabalho, e educao,
entre outras, assumem relevncia para compor a ateno integral. A integralidade ,
inclusive, uma das diretrizes de organizao do Sistema nico de Sade, definido pela Lei
(C.F., art. 197 e 198).
No presente documento, condies e limitaes especficas decorrem de tratamentos
de sade fsica e mental, seja na circunstncia de internao, como tradicionalmente
conhecida, seja na circunstncia do atendimento em hospital-dia e hospital-semana,
seja no prprio domiclio ou, ainda, em servios ambulatoriais de ateno integral sade
mental.
Outras condies especficas que dificultam o acompanhamento das atividades curriculares
no ambiente da escola decorrem da permanncia em estruturas de assistncia psicossocial
como as casas de apoio, as casas de passagem, as casas-lar, as residncias teraputicas e
outras semelhantes, quando limitam ou impedem, por razes de proteo sade, proteo
social ou segurana cidadania, o deslocamento livre e autnomo de seus usurios pela
cidade.
Com relao pessoa hospitalizada, o tratamento de sade no envolve apenas os aspectos
biolgicos da tradicional assistncia mdica enfermidade. A experincia de adoecimento e
hospitalizao implica mudar rotinas; separar-se de familiares, amigos e objetos
significativos; sujeitar-se a procedimentos invasivos e dolorosos e, ainda, sofrer com a solido
e o medo da morte uma realidade constante nos hospitais. Reorganizar a assistncia
hospitalar, para que d conta desse conjunto de experincias, significa assegurar, entre outros
10

cuidados, o acesso ao lazer, ao convvio com o meio externo, s informaes sobre seu
processo de adoecimento, cuidados teraputicos e ao exerccio intelectual.
No tratamento ambulatorial, os mesmos aspectos de assistncia integral devem ser
respeitados e atendidos, dado que a experincia de adoecimento ou sofrimento psquico
implica no s restries prpria autonomia, como a produo de um novo andamento
da vida ou seja, novas expectativas e projetos de vida.
Na impossibilidade de freqncia escola, durante o perodo sob tratamento de sade ou de
assistncia psicossocial, as pessoas necessitam de formas alternativas de organizao e oferta
de ensino de modo a cumprir com os direitos educao e sade, tal como definidos na Lei
e demandados pelo direito vida em sociedade.
Esta ateno tambm diz respeito ao paradigma de incluso e contribui para com a
humanizao da assistncia hospitalar.

11

3. Objetivos

12

Cumpre s classes hospitalares1 e ao atendimento pedaggico domiciliar2 elaborar estratgias

e orientaes para possibilitar o acompanhamento pedaggico-educacional do processo de
desenvolvimento e construo do conhecimento de crianas, jovens e adultos matriculados
ou no nos sistemas de ensino regular, no mbito da educao bsica e que encontram-se
impossibilitados de freqentar escola, temporria ou permanentemente e, garantir a
manuteno do vnculo com as escolas por meio de um currculo flexibilizado e/ou adaptado,
favorecendo seu ingresso, retorno ou adequada integrao ao seu grupo escolar
correspondente, como parte do direito de ateno integral.

Denomina-se classe hospitalar o atendimento pedaggico-educacional que ocorre em ambientes de tratamento de

sade, seja na circunstncia de internao, como tradicionalmente conhecida, seja na circunstncia do atendimento
em hospital-dia e hospital-semana ou em servios de ateno integral sade mental.
2

Atendimento pedaggico domiciliar o atendimento educacional que ocorre em ambiente domiciliar, decorrente de

problema de sade que impossibilite o educando de freqentar a escola ou esteja ele em casas de passagem, casas de
apoio, casas-lar e/ou outras estruturas de apoio da sociedade.

13

4. Organizao e funcionamento
administrativo e pedaggico
das classes hospitalares e
do atendimento pedaggico
domiciliar

14

O atendimento educacional hospitalar e o atendimento pedaggico domiciliar devem estar

vinculados aos sistemas de educao como uma unidade de trabalho pedaggico das
Secretarias Estaduais, do Distrito Federal e Municipais de Educao, como tambm s
direes clnicas dos sistemas e servios de sade em que se localizam.
Compete s Secretarias de Educao, atender solicitao dos hospitais para o servio de
atendimento pedaggico hospitalar e domiciliar, a contratao e capacitao dos professores,
a proviso de recursos financeiros e materiais para os referidos atendimentos.

4.1. Aspectos fsicos do espao, das instalaes e dos equipamentos

4.1.1. Classes hospitalares 3

Os ambientes sero projetados com o propsito de favorecer o desenvolvimento e a
construo do conhecimento para crianas, jovens e adultos, no mbito da educao bsica,
3

O alunado das classes hospitalares aquele composto por educandos cuja condio clnica ou cujas exigncias de

cuidado em sade interferem na permanncia escolar ou nas condies de construo do conhecimento ou, ainda, que
impedem a freqncia escolar, temporria ou permanente.

15

respeitando suas capacidades e necessidades educacionais especiais individuais. Uma sala

para desenvolvimento das atividades pedaggicas com mobilirio adequado e uma bancada
com pia so exigncias mnimas. Instalaes sanitrias prprias, completas, suficientes e
adaptadas so altamente recomendveis e espao ao ar livre adequado para atividades fsicas
e ludo-pedaggicas.
Alm de um espao prprio para a classe hospitalar, o atendimento propriamente dito poder
desenvolver-se na enfermaria, no leito ou no quarto de isolamento, uma vez que restries
impostas ao educando por sua condio clnica ou de tratamento assim requeiram.
O atendimento pedaggico poder tambm ser solicitado pelo ambulatrio do hospital onde
poder ser organizada uma sala especfica da classe hospitalar ou utilizar-se os espaos para
atendimento educacional.
Nas classes hospitalares, sempre que possvel, devem estar disponibilizados recursos
audiovisuais, como computador em rede, televiso, vdeo-cassete, mquina fotogrfica,
filmadora, videok, antena parablica digital e aparelho de som com CD e k7, bem como
telefone, com chamada a ramal e linha externa. Tais recursos se fazem essenciais tanto ao
planejamento, desenvolvimento e avaliao do trabalho pedaggico, quanto para o contato
efetivo da classe hospitalar, seja com a escola de origem do educando, seja com o sistema de
ensino responsvel por prover e garantir seu acesso escolar. Da mesma forma, a
disponibilidade desses recursos propiciaro as condies mnimas para que o educando
mantenha contato com colegas e professores de sua escola, quando for o caso.

4.1.2. Atendimento pedaggico domiciliar4

Os aspectos fsicos referem-se aos recursos necessrios ao professor para a efetivao do
atendimento pedaggico domicilar e s adaptaes que devero ser realizadas na residncia
do educando e no ambiente de ensino quando do seu reingresso unidade escolar de
referncia qual est matriculado ou ser matriculado. Estes recursos (instrumentos de
apoio didtico-pedaggico) e adaptaes (eliminao de barreiras fsicas e arquitetnicas,

O alunado do atendimento pedaggico domiciliar compe-se por aqueles alunos matriculados nos sistemas de ensino,

cuja condio clnica ou exigncia de ateno integral sade, considerados os aspectos psicossociais, interfiram na
permanncia escolar ou nas condies de construo do conhecimento, impedindo temporariamente a freqncia escolar.

16

de acesso ao currculo, etc.) devero possibilitar a igualdade de condies para o acesso ao

conhecimento, assim como o acesso e a permanncia na escola.

4.1.2.1. Adaptao do ambiente domiciliar

Providenciar em parceria com os servios de sade e de assistncia social, mobilirio e/ou
equipamentos adaptados de acordo com as necessidades do educando, como: cama especial,
cadeira e mesa adaptadas, cadeira de rodas, eliminao de barreiras para favorecer o acesso
a outros ambientes da casa e ao espao externo, etc.

4.1.3. Adaptao de recursos e instrumentos didtico-pedaggicos

Jogos e materiais de apoio pedaggico disponibilizados ao educando pelo professor e que
possam ser manuseados e transportados com facilidade; utilizao de pranchas com presilhas
e suporte para lpis e papel; teclados de computador adaptados; sofwares educativos;
pesquisas orientadas via internet; vdeos educativos, etc.

4.1.4. Adaptao do ambiente escolar

Eliminao de barreiras arquitetnicas possibilitando o acesso a todos os ambientes da escola,
assim como a adaptao de mobilirio, de recursos pedaggicos, de alimentao e cuidados
pessoais de acordo com as necessidades do educando.

4.2. Aspectos pedaggicos

O atendimento pedaggico dever ser orientado pelo processo de desenvolvimento e
construo do conhecimento correspondentes educao bsica, exercido numa ao
integrada com os servios de sade. A oferta curricular ou didtico-pedaggica dever ser
flexibilizada, de forma que contribua com a promoo de sade e ao melhor retorno e/ou
continuidade dos estudos pelos educandos envolvidos.

17

4.3. Processo de integrao com a escola

A reintegrao ao espao escolar do educando que ficou temporariamente impedido de
freqent-lo por motivo de sade deve levar em considerao alguns aspectos como o
desenvolvimento da acessibilidade e da adaptabilidade; a manuteno do vnculo com a
escola durante o perodo de afastamento, por meio da participao em espaos especficos
de convivncia escolar previamente planejados (sempre que houver possibilidade de
deslocamento); momentos de contato com a escola por meio da visita dos professores ou
colegas do grupo escolar correspondente e dos servios escolares de apoio pedaggico (sempre
que houver a impossibilidade de locomoo mesmo que espordica); garantia e promoo
de espaos para acolhimento, escuta e interlocuo com os familiares do educando durante
o perodo de afastamento; preparao ou sensibilizao dos professores, funcionrios e
demais alunos para o retorno do educando com vistas convivncia escolar gradativa aos
espaos de estudos sistematizados.
A elaborao de documentos de referncia e contra-referncia entre a classe hospitalar ou o
atendimento pedaggico domiciliar e a escola de origem do educando facilitam uma maior e
melhor integrao entre estas partes.

4.4. Processo de integrao com o sistema de sade

As condies clnicas que exigem educao em classe hospitalar ou em atendimento
pedaggico domiciliar so, principalmente, as dificuldades de locomoo; a imobilizao
parcial ou total; a imposio de horrios para administrao de medicamentos; os efeitos
colaterais de determinados frmacos; as restries alimentares; os procedimentos invasivos;
o efeito de dores localizadas ou generalizadas e a indisposio geral decorrente de
determinado quadro de adoecimento.
As condies individuais que exigem educao em classe hospitalar ou em atendimento
pedaggico domiciliar so, principalmente, o repouso relativo ou absoluto; a necessidade
de estar acamado ou requerer a utilizao constante de equipamentos de suporte vida.
Considerando estas condies e limitaes especiais, compete ao sistema educacional e
servios de sade, oferecerem assessoramento permanente ao professor, bem como inserlo na equipe de sade que coordena o projeto teraputico individual. O professor deve ter
18

acesso aos pronturios dos usurios das aes e servios de sade sob atendimento
pedaggico, seja para obter informaes, seja para prest-las do ponto de vista de sua
interveno e avaliao educacional.
Deve ser assegurado ao professor de classe hospitalar o direito ao adicional de periculosidade
e de insalubridade assim como ocorre com os profissionais de sade conforme previsto na
CLT ( ttulo II, captulo V, seo XIII) e a Lei 6.514 (22/12/1977).

4.5. Coordenao das classes hospitalares e do atendimento pedaggico

domiciliar
A definio e implementao de procedimentos de coordenao, avaliao e controle
educacional devem ocorrer na perspectiva do aprimoramento da qualidade do processo
pedaggico. Compete s Secretarias Estaduais e Municipais de Educao, e do Distrito
Federal, o acompanhamento das classes hospitalares e do atendimento pedaggico domiciliar.
O acompanhamento deve considerar o cumprimento da legislao educacional, a execuo
da proposta pedaggica, o processo de melhoria da qualidade dos servios prestados, as
aes previstas na proposta pedaggica, a qualidade dos espaos fsicos, instalaes, os
equipamentos e a adequao s suas finalidades, a articulao da educao com a famlia e a
comunidade.
As irregularidades sero apuradas e as penalidades, sero aplicadas de acordo com a legislao
especfica do sistema de ensino.

19

5. recursos humanos

20

5.1. Professor coordenador

O professor que ir coordenar a proposta pedaggica em classe hospitalar ou em atendimento
pedaggico domiciliar deve conhecer a dinmica e o funcionamento peculiar dessas
modalidades, assim como conhecer as tcnicas e teraputicas que dela fazem parte ou as
rotinas da enfermaria ou dos servios ambulatoriais e das estruturas de assistncia social
citadas anteriormente, quando for o caso.
Do ponto de vista administrativo, deve articular-se com a equipe de sade do hospital, com
a Secretaria de Educao e com a escola de origem do educando, assim como orientar os
professores da classe hospitalar ou do atendimento domiciliar em suas atividades e definir
demandas de aquisio de bens de consumo e de manuteno e renovao de bens
permanentes.

21

5.2. Professor
O professor que ir atuar em classe hospitalar ou no atendimento pedaggico domiciliar
dever estar capacitado para trabalhar com a diversidade humana e diferentes vivncias
culturais, identificando as necessidades educacionais especiais dos educandos impedidos
de freqentar a escola, definindo e implantando estratgias de flexibilizao e adaptao
curriculares. Dever, ainda, propor os procedimentos didtico-pedaggicos e as prticas
alternativas necessrias ao processo ensino-aprendizagem dos alunos, bem como ter
disponibilidade para o trabalho em equipe e o assessoramento s escolas quanto incluso
dos educandos que estiverem afastados do sistema educacional, seja no seu retorno, seja
para o seu ingresso.
O crescimento profissional do professor deve incluir sua busca de fazer parte da equipe de
assistncia ao educando, tanto para contribuir com os cuidado da sade, quanto para
aperfeioar o planejamento de ensino, manifestando-se segundo a escuta pedaggica5
proporcionada. A consulta ao pronturio e o registro de informaes neste documento
tambm pertence ao desenvolvimento das competncia deste professor.
O professor dever ter a formao pedaggica preferencialmente em Educao Especial ou
em cursos de Pedagogia ou licenciaturas, ter noes sobre as doenas e condies
psicossociais vivenciadas pelos educandos e as caractersticas delas decorrentes, sejam do
ponto de vista clnico, sejam do ponto de vista afetivo. Compete ao professor adequar e
adaptar o ambiente s atividades e os materiais, planejar o dia-a-dia da turma, registrar e
avaliar o trabalho pedaggico desenvolvido.

5.3. Profissional de apoio

Nas classes hospitalares, o professor deve contar com um assistente de apoio, podendo o
mesmo pertencer ao quadro de pessoal do servio de sade ou do sistema de educao.
Outros profissionais de apoio, podem ser absorvidos pela criao de bolsas de pesquisa,
bolsas trabalho, bolsas de extenso universitria ou convnios privados, municipais ou

Escuta pedaggica uma expresso desenvolvida por Ceccim & Carvalho (1997) que diz respeito sensibilidade no

que tange ao ver-ouvir-sentir, aos processos psquicos e cognitivos experimentados pelo educando hospitalizado.

22

estaduais. Esses apoios podem ser profissionais de nvel mdio ou estudantes universitrios
das reas da sade e educao. A funo desses, ser a de auxiliar o professor na organizao
do espao e controle da freqncia dos educandos; contribuir com a adequada higiene do
ambiente e dos materiais, a desinfeco concorrente e terminal dos mesmos e o
acompanhamento dos educandos para uso do banheiro e na alimentao em classe.

23

6. Consideraes
finais

24

O Poder Pblico deve identificar todos os estabelecimentos hospitalares ou instituies

similares que ofeream atendimento educacional para crianas, jovens e adultos, visando
orient-los quanto s determinaes legais.
As classes hospitalares existentes ou que venham a ser criadas devero estar em conformidade
com o preconizado pela Lei de Diretrizes e Bases da Educao e pelas Diretrizes Nacionais
da Educao Especial na Educao Bsica.
Os sistemas de ensino devero criar oportunidades para formao continuada dos professores
que atuam nas classes hospitalares e no atendimento pedaggico domiciliar para que
funcionem segundo os princpios e orientaes prprios da educao bsica.
Os sistemas de ensino devero prever medidas legais para que as classes hospitalares e o
atendimento pedaggico domiciliar atendam progressivamente as exigncias da lei,
demonstrando comprometimento com o sucesso do educando e a proposta de ateno
integral.

25

7. recomendaes

26

Considerando a complexidade do atendimento pedaggico-educacional realizado em

ambientes hospitalares e domiciliares, faz-se necessria uma ao conjunta dos Sistemas de
Educao e de Sade, Estaduais, Municipais e do Distrito Federal, na perspectiva de melhor
estrutur-los.
O presente documento foi elaborado na perspectiva de assegurar a divulgao, a
implantao e a implementao das propostas nele contidas, com a indicao de que sejam
realizadas jornadas e debates nos quais se promova a difuso e a implementao de suas
sugestes de operacionalizao. Jornadas e debates so imprescindveis aos objetivos de
sensibilizar os gestores educacionais e professores no que se refere s necessidades e
especificidades do atendimento hospitalar e domiciliar no intuito de institucionalizar, de
fato, esses espaos educacionais e refletir sobre a qualidade do atendimento pedaggicoeducacional realizado.
Essas jornadas e debates devero ser realizados junto s instituies parceiras
responsveis, direta ou indiretamente, pelo atendimento pedaggico-educacional nas
classes hospitalares e em domiclios para que seja elaborado um plano de trabalho que
oriente e acompanhe o trabalho pedaggico, contemple a articulao das classes
hospitalares e do atendimento domiciliar com os Sistemas de Educao e de Sade,
impulsionando novas prticas de gerenciamento de seus recursos humanos e materiais
para que esse atendimento se efetive.
Deve-se estabelecer comunicao com a rede de ensino para que os projetos polticopedaggicos e regimentais incluam a clientela das classes hospitalares e do atendimento
domiciliar.
Faz-se necessrio comunicar aos rgos representativos mdicos em mbito municipal,
estadual e federal sobre a necessidade de implantao e implementao de classes hospitalares
e do atendimento pedaggico domiciliar, atendendo o direito continuidade da escolaridade
do educando enfermo.
27

8. bibliografia

28

BARROS, Alessandra Santana Soares. A prtica pedaggica em uma enfermaria

peditrica: contribuies da classe hospitalar incluso desse alunado. Revista Brasileira de Educao 12 (set/nov): 84-93. 1999.

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32

33

FICHA TCNICA

Coordenaco Geral:
Prof Francisca Roseneide Furtado do Monte - MEC/SEESP
Prof Id Borges dos Santos - MEC/SEESP

Elaborao:
Prof Ariclia Ribeiro do Nascimento - MEC/SEF/COEDI/DF
Prof Aromilda Peixoto - SEE/RS
Prof Dr Eneida Simes da Fonseca - UERJ e Classe Hospitalar Jesus/RJ
Prof Dr Helena de Oliveira - UFJF/MG
Prof Id Borges dos Santos - MEC/SEESP
Prof Dr. Ricardo Burg Ceccim - UFRS e Escola de Sade Pblica/RS
Prof Dr Soraia Napoleo Freitas - Universidade Federal de Santa Maria/RS

Reviso Tcnica:
Prof Francisca Roseneide Furtado do Monte - MEC/SEESP

Reviso Bibliogrfica:
Prof Ms. Aura Cid Lopes Britto - MEC/SEESP

Colaboradores/Agradecimentos:
Prof Dr Aidyl M. Q. Prez - Ramos - USP/SP
Prof Alessandra Santana Soares e Barros - ECSAS/UFBA/BA
Prof Almn do Carmo Xavier Pereira - SE/DF
Prof Alzira Delgado Ferreira - DEE/SEE/PA
Prof Anita Zimmermann - UNICAMP/SP
Prof Antnia das Dores do Carmo - SEE/MS
Prof Benedita de Ftima Carneiro Aires - DEE/SEE/PA
Prof Carmen Enes - SEE/Campinas/SP
Conceio de Maria Contente Pereira - Psicloga - DEE/SEE/PA
34

Prof. Dr. Eduardo Jos Manzini - UNESP/Marlia/SP

Prof Elizabeth Leito Ramos Luiz - SME/IHA/RJ
Prof Erclia Maria Angeli Teixeira de Paula - UEPG/PR
Prof rica Vidal Rotondano - SEE e UFAM/AM
Prof Gilda Maria Maia Martins Saldanha - DEE/SEE/PA
Prof Jassnia Lima Vasconcelos Paccini - SEE/MS
Prof Juclia Linhares Granemann - SEE/MS
Prof Dr Ktia Regina Moreno Caiado - PUC/Campinas/SP
Prof La de Moura Mitidieri - SME/IHA/RJ
Prof Dr Maria Carmen Silveira Barbosa - FACED/UFRS
Maria Ins Barbosa M. de Souza - Assistente Social - DEE/SEE/PA
Prof Maria Regina Pereira Martins - SEE/MS
Prof Maria Teresinha Ritzmann - DEE/PR
Prof Nilza Sano Kakuta - Apoio Incluso/MS
Prof Paula Palermo - SEE/Campinas/SP
Prof Dr Rosita Edler Carvalho - Consultora autnoma
Prof Teresinha de Jesus Abreu de Souza - SEE/MS
Dr. Walter Camargos Jnior - Psiquiatra - Belo Horizonte/MG
APAE - So Paulo/SP
Centro de Apoio Pedaggico Especializado - CAPE/SEE/SP
Centro Infantil de Investigaes Hematolgicas Dr. Domingos A. Boldrini/ABBACampinas/SP
Elaine Fonseca Amaral da Silva - Assistente Social - INCOR/FMUSP/USP
Izonilda Pintos de Mello - Psicloga Hospitalar - MEC/SEESP
Hospital de Base de Braslia - Braslia/DF
Hospital Regional de Ceilndia/DF
Hospital Sarah de So Lus/MA
Rede Sarah de Salvador/BA
Secretaria de Educaoi do Estado de So Paulo
Secretaria de Educao - Diretoria de Educao Especial de Minas Gerais
Secretaria Executiva de Educao do Par - Departamento de Educao Especial
Centro Infantil de Investigaes Hematolgicas Dr. Domingos A. Boldrini - Campinas/SP
Professores de universidades e especialistas de todo pas, que contriburam com crticas e
sugestes valiosas para o enriquecimento do documento: Estratgias e Orientaes
Pedaggicas para a educao de crianas com necessidades educacionais especiais.

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SECRETARIA DE
EDUCAO ESPECIAL

MINISTRIO
DA EDUCAO

Governo do