Ao de Formao

Didtica do Andebol
Novas Metodologias de Ensino
Nvel II

OFICINA DE FORMAO 15 HORAS

Adriano Tavares, 2013

Andebol

CONTEXTO

CARACTERSTICAS
JOGO

PARTICULARIDADES
REGRAS
QUANTITATIVAS
QUALITATIVAS
CAMPO
BOLA

COMPORTAMENTOS

CARACTERSTICAS

COLOCAO
MARCAO
DESMARCAO
DESLOCAMENTOS
RECEPO
PASSE
REMATE

PARTICULARIDADES

TRAJETRIAS
VELOCIDADE
MEMBRO UTILIZADO

No obstante a riqueza da modalidade

apresentada, a sua identidade e importncia
ressaltam dois traos fundamentais:

1 O apelo cooperao entre os elementos de

uma mesma equipa para vencer a oposio dos
elementos da equipa adversria;
2 O apelo inteligncia, entendida como a
capacidade de adaptao a novas situaes.

1 No plano espacial e temporal

No ataque problemas de utilizao da bola, individual e
colectivamente;
Na defesa problemas na produo de obstculos com a
finalidade de dificultar ou parar o movimento da bola e dos
adversrios, com o intuito de recuperar a posse da bola.
2 No plano da informao
Problemas ligados produo de incerteza nos
adversrios e de certezas para os colegas de equipa.

3 No plano da organizao
Problemas na transio de um projecto individual para
um projecto colectivo, dando o melhor de si para a equipa.

No ANDEBOL existe uma inter-relao permanente entre

ataque e defesa, decorrendo estes numa sucesso de
situaes que se designam por fases do jogo.
Ataque

Defesa

Situao do jogo em que uma equipa

tem a posse da bola e pode criar
aces ofensivas no sentido de
alcanar o objectivo do jogo - marcar
golos.

Situao do jogo em que uma equipa

no tem posse da bola e procura
recuperar a sua posse, sem permitir
que os adversrios concretizem as
suas
aces
ofensivas,
no
cometendo infraces sancionveis
pelo regulamento/regras/leis do jogo.

Fases do Ataque

Fases da Defesa

Entrada em posse de bola;

Contra-ataque; Ataque Rpido;
Organizao do ataque;
Concretizao ou perda de posse
de bola.
LUTA PELA BOLA

Perda da posse de bola;

Recuperao defensiva;
Organizao da defesa;
Conquista da posse de bola.
LUTA PELA BOLA

Uma nova abordagem do jogo!

COMPREENSO
DO JOGO

TTICA
INDIVIDUAL

JOGO
CONSOLIDADO
DOMNIO
DOS GESTOS
TCNICOS

GOSTO EM
PRATICAR

TTICA
COLETIVA

BONS
PROFESSORES

PRIMEIRAS IDEIAS:

SE O JOGO VAI SER MAIS VELOZ, AS AULAS NO

PODEM SER LENTAS;

SE O JOGO VAI SER MAIS INTENSO NO PODEMOS

INTERROMPER AS AULAS;

SE O JOGO VAI SER MAIS DURO TEMOS DE

PRIVILIGIAR OS CONTATOS FSICOS DURANTE AS
AULAS;

SE O JOGO VAI SER INDIVIDUALIZADO TEMOS DE

PRIVILIGIAR ISSO NAS AULAS TRABALHAR OS
SKILLS EM MOMENTOS PRIVILIGIADOS DAS AULAS
(AQUECIMENTO, INCIO DA PARTE FUNDAMENTAL, EM
ESTAES!

AS NOSSAS PROPOSTAS PARA O ENSINO DO JOGO

DIVIDEM-SE EM QUATRO FATORES QUE JULGAMOS
SEREM FULCRAIS NO ANDEBOL DO FUTURO:
1 FACTOR VELOCIDADE
2 FACTOR INTENSIDADE
3 FACTOR CONTACTO FSICO
4 FACTOR INDIVIDUALIZAO

1 FACTOR VELOCIDADE
O PROFESSOR DEVER PRIVILIGIAR:

VOCABULRIO QUE O ALUNO IDENTIFIQUE COM

VELOCIDADE - VAI, RPIDO, FOGE, DESMARCATE, CORRE

MATERIAL QUE PERMITA MAIOR VELOCIDADE NAS

ACES BOLAS EM CONDIES, PINOS BAIXOS,
BALIZAS BEM ENQUADRADAS
GRUPOS/EQUIPAS EQUILIBRADOS ALUNOS DE
NVEL
IDNTICO,
ALTURA
E
ENVERGADURA
SIMILARES

2 FACTOR INTENSIDADE
O PROFESSOR DEVER PRIVILIGIAR:

NO INTERROMPER OS EXERCCIOS, APENAS NO

LIMITE!!

INTERAGIR COM OS ALUNOS NOS MOMENTOS DE

REPOUSO/ESPERA E/OU S QUANDO TEMOS A
CERTEZA QUE O ALUNO PODE NOS OUVIR

COLOCAR-SE DE FORMA A NO INTERROMPER O

DESNVOLVIMENTO DOS EXERCCIOS

3 FACTOR CONTACTO FSICO

O PROFESSOR DEVER PRIVILIGIAR:

PERMANENTEMENTE,
A
SEGURANA
E
A
INTEGRIDADE FSICA DOS ALUNOS - A APLICAO
PERMANENTE DAS REGRAS RELACIONADAS COM O
CONTACTO FSICO, COLOCAR-SE DE FORMA A TER
TODOS OS ALUNOS NO SEU CAMPO VISUAL

UNIFORMIDADE E DIVERSIDADE DE CONTACTOS

FAZER GRUPOS/EQUIPAS DIVERSIFICADOS PARA
CRIAR DIVERSIDADE DE IMPACTOS

4 FACTOR INDIVIDUALIZAO
O PROFESSOR DEVER PRIVILIGIAR:

TRABALHO DE MANIPULAO DA BOLA

APROFUNDAMENTO

CONSTANTE DOS SKILLS (NO

SIGNIFICA MENOR INTENSIDADE, ANTES PELO
CONTRRIO! VEREMOS ISSO MAIS FRENTE)

GARANTIR O CONTROLO DIRECTO E INDIRECTO DE

CADA GRUPO - TRABALHO POR ESTAES
- TRABALHO MISTO (METADE A JOGAR E A OUTRA
METADE EM EXERCCIOS/ESTAES)

Mtodos de ensino/treino
Ensino
Integrado
Ensino
Ensino Consciencializado
Por
Estmulos
Ensino
Contextualizado

Interveno
Pedaggica

Ensino
Adaptado

Ensino integrado

Se os desportos de equipa se caracterizam

pela necessidade de resolver situaes de
jogo variadas em completa e estreita
relao com companheiros, adversrios e
instabilidade do meio, e tudo de uma
forma integrada, no faz sentido criar
tarefas no treino em que somente esteja
presente uma das componentes do jogo

Ensino por estmulos

Experincias revelam que a variedade de

estmulos provocam adaptaes positivas na
capacidade de aprender e resolver problemas
Alternncia
Inesperados
Variedade
Riqueza
Adaptados

Evitar rotinas de trabalho

Melhoram a organizao do treino,
mas empobrecem o seu contedo

Ensino conscencializado

Como professor e treinador defendo que

os jogadores atuem segundo princpios,
em vez de movimentaes rgidas

Compreender para jogar corretamente

Saber para compreender
Definir princpios para saber e
compreender

INTELIGNCIA

Ensino adaptado

Nvel de jogo determina nvel de treino

Aquilo que se aprende no treino, tem de
ser aplicado em jogo
Processo de treino adaptado ao estado de
prontido desportiva
Situao de equilbrio entre as exigncias
prprias do treino e da competio e as
capacidades atuais de resposta do jovem a
essas exigncias

Ensino contextualizado

Realizam-se aprendizagens porque so

necessrias para o jogo

Ensino descontextualizado no provoca

transferncia de aprendizagens
Os jovens conhecem
desconhecem o todo

as

partes

mas

Interveno pedaggica

So os sinais no verbais, visuais e

auditivos, que transmitem a verdadeira
mensagem
Imagem melhor que palavras
Mostrar melhor que dizer
Muita informao pior que nenhuma