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Breve Histórico
Breve Histórico
O objetivo deste artigo consistiu em apresentar uma compilao dos principais fatos histricos da educao especial no Brasil relacionados a histria poltica do pas. Os acontecimentos
histricos foram extrados de estudos histricos existentes sobre educao especial brasileira.
O texto destaca os principais acontecimentos nos perodos: Pr-Republicano, da Primeira Repblica, do Estado Novo, da Segunda Repblica, da Ditadura Militar, da Abertura Poltica
e das Reformas Neoliberais do Estado dos anos noventa. Finalmente algumas inferncias a
partir desse retrato histrico so extraidas sobre as perspectivas futuras para a escolarizao de
crianas e jovens com necessidades educacionais especiais na realidade brasileira
Resumen
Breve historia de la educacin especial en Brasil
El objetivo de este trabajo es presentar una recopilacin de los principales hechos histricos de
la educacin especial en Brasil en relacin con la historia poltica del pas. Los acontecimientos histricos fueron extrados de unos pocos estudios histricos sobre la educacin especial
brasilea existentes. El texto pone de relieve los principales acontecimientos en los perodos:
Pre-Republicano, la Primera Repblica, del Estado Novo, Segunda Repblica, la Dictadura
militar, la Apertura Poltica, el Estado de las reformas neoliberales de los aos noventa. Finalmente, algunas inferencias a partir de este cuadro histrico se extraen sobre las perspectivas
para el futuro de la educacin de los nios y jvenes con necesidades especiales en Brasil.
Abstract
Brief history of special education in Brazil
The aim of this paper was to present a compilation of the main historical facts of Special Education in Brazil related to the political history of this country. The historical events were extracted from historical studies about brazilian special education. The text highlights the main
events in the periods: Pre-Republican, First Republic, New State, Second Republic, Military
Dictatorship, Political Openness and the Neoliberal Reforms of the 90s. Finally some inferences from this historical framwork are pointed out in terms of perspectives for the education of
children and youth with special needs in Brazil in the future.
Rsum
Brve histoire de lducation spciale au Brsil
Le but de cet article est de prsenter une compilation des principaux faits historiques de
lducation spciale au Brsil par rapport lhistoire politique du pays. Les vnements historiques ont t extraites de quelques tudes historiques existantes sur ducation spciale
brsilienne. Le texte met en vidence les principaux vnements au cours des priodes: PrRpublicaine, de la Premire Rpublique, de ltat Nouveau, de la Deuxime Rpublique, la
Dictature militaire, lOuverture politique, des Rformes Nolibrale des annes 90. Enfin,
certaines conclusions de ce tableau historique sont extraites sur lavenir de la ducation des
enfants et jeunes ayant des besoins spciaux particuliers dans le Brsil.
Palabras clave
__________________________________________________________
*
Educao especial brasileira, estados inferiores da inteligncia, assistncia deficincia, institucionalizao da filantropia, fomento ao assistencialismo questo da deficincia, educao
inclusiva
Educacin especial brasilea, estados inferiores de la inteligencia, asistencia para la discapacidad, institucionalizacin de la filantropa, asistencia a los temas de discapacidad, educacin
inclusiva
Brazilian special education, lower states of intelligence, disability assistance, institutionalization of philanthropy, assistance to disability issues, inclusive education
Brsilienne dducation spciale, des tats infrieurs de lintelligence, aide linvalidit,
linstitutionnalisation de la philanthropie, lassistance aux questions de handicap, lducation
inclusive
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Introduo
marco histrico da educao especial no Brasil tem sido estabelecido no perodo final do
sculo XIX, com a criao inspirada na experincia europia do Instituto dos Meninos
Cegos,1 em 1854, sob a direo de Benjamin Constant, e o Instituto dos Surdos-Mudos,2 em 1857, sob a direo do mestre
francs Edouard Huet (Jannuzzi, 1985, 2004; Mazzotta, 2005).
Para os historiadores da educao a criao destas instituies
pioneiras, pareceram atos inusitados, considerando-se o contexto da poca. Teixeira comenta:
Nada me parece mais significativo desse longo perodo de omisso e estagnao, com medidas medocres
e lampejos de paternalismo, do que a criao do colgio Pedro II e dos institutos de cegos e surdos-mudos,
como as principais instituies educativas da capital
do pas em 60 anos de reinado (1968: 71).
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Analisando o perodo colonial esta autora concluiu que prevaleceu neste perodo o descaso do poder pblico, no apenas em
relao educao de indivduos com deficincias, mas tambm quanto educao popular de modo geral, e que as raras instituies existentes possivelmente foram criadas para
o atendimento dos casos mais graves, de maior visibilidade,
Revista Educacin y Pedagoga, vol. 22, nm. 57, mayo-agosto, 2010
O higienismo constituiu-se num forte movimento, ao longo do sculo XIX e incio do sculo XX, de orientao
positivista, formado por mdicos que buscavam influenciar o Estado para obter investimentos e intervir no s
na regulamentao de assuntos relacionados especificamente rea de sade, mas tambm no ordenamento de
muitas outras esferas da vida social (Boarini, 2003).
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A primeira escola com o nome Pestalozzi foi criada em Canoas, Rio Grande do Sul, em 1927. Antipoff iria
influenciar na ampliao da rede das Sociedades e Institutos, ao nvel nacional, principalmente com apoio de
Francisco Campos, secretrio de Educao de Minas Gerais que posteriormente se tornou Ministro da Educao
(Pereira, 1986).
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A institucionalizao da filantropia no
trato questo da deficincia durante a
Segunda Repblica
Aps a Segunda Guerra Mundial (1939-1945)
inicia-se no Brasil a Segunda Repblica
(1945-1964), tambm chamada de Repblica populista, caracterizada pela ambigidade
do governo que, se por um lado reconhecia
a insatisfao do povo, por outro procurava
dirigir e manipular as aspiraes populares.
Observa-se neste perodo o processo da internacionalizao da economia, a entrada
do capital estrangeiro com as multinacionais,
a influncia da invaso cultural e econmica
norte-americana e o agravamento da pobreza
da populao.
O fim do estado novo consubstanciou-se na
adoo de uma nova constituio de cunho liberal e democrtico, que determinava a obrigatoriedade de se cumprir o ensino primrio,
estabelecia a competncia Unio para legislar sobre diretrizes e bases da educao nacional, e afirmava o preceito de que a educao
era direito de todos. Enquanto isso, a luta pela
escola pblica se intensificava principalmente em funo da elaborao do anteprojeto
da Lei de Diretrizes e Bases da Educao, que
demorou 13 anos para ser transformado em
lei (de 1948 a 1961).
No perodo entre 1950 a 1959 houve maior
expanso no nmero de estabelecimentos de
ensino especial para portadores de deficincia
intelectual. Jannuzzi (1992) identificou cerca
de 190 estabelecimentos no final da dcada de
cinquenta no pas, dos quais a grande maioria (cerca de 77%) eram pblicos e em escolas
O chamado Estado Novo foi o perodo do governo de Getulio Vargas que assumiu o poder depois de um golpe
que instalou ou a ditadura entre 1937 e 1945.
O movimento das APAE talvez se configure na atualidade como o maior movimento filantrpico do pas,
agregando muitas instituies implantadas em muitos municpios brasileiros.
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10 Na atualidade a filantropia em matria de assistncia parece ainda mais forte em funo dos mecanismos
descentralizados e dispersos de financiamento.
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idade, e o acesso escola para alunos com deficincias ainda permanecia sendo mnimo,
com estimativa de apenas cerca de 1,5% a 2%
de matriculados, com o agravante de servir
muito mais ao processo de legitimao da
marginalidade social do que ampliao das
oportunidades educacionais de crianas com
necessidades educacionais especiais (Bueno,
1994).
Os alunos com deficincia que tinham algum
acesso a escola se defrontavam basicamente
com duas alternativas de provises no sistema
educacional brasileiro, nas raras comunidades
em que uma ou duas destas alternativas estavam disponveis: a escola especial filantrpica que no assegurava a escolarizao, ou a
classe especial nas escolas pblicas estaduais,
que mais servia como mecanismo de excluso
do que de escolarizao (Schneider, 1974; Paschoalick, 1981, Cunha, 1988; Ferreira, 1989;
etc.).
Ferreira (1992) destacava que o sistema de
educao especial parecia se limitar a generalizar a partir do rtulo bsico, e se concentrar
na recuperao ou remediao de supostas
etapas que faltavam ao aluno, surgindo da a
propenso de no se trabalhar assuntos acadmicos, e de enfatizar supostos pr-requisitos para tais habilidades (Ferreira, 1992). Os
currculos nas classes especiais, pareciam se
limitar ao desenvolvimento de programas de
prontido (Schneider, 1974; Paschoalick, 1981;
Cunha, 1988) num modelo tipicamente remediativo que pressupunha que os problemas
estivessem centrados no indivduo, cuja incapacidade escolar estivesse relacionada a processos
cognitivos subjacentes. A didtica assumia
a infantilizao do aluno com deficincia, a
partir de um raciocnio equivocado que supunha que eles deveriam aprender habilidades tpicas do nvel pr-escolar, para adquirir
prontido para a alfabetizao. A estratgia
instrucional se resumia a treinar os alunos em
atividades supostamente preparatrias, com
nfase na repetio.
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Assim, conforme j havia apontado Ferreira (1989) sob o termo educao especial ainda se encontrava no Brasil at o final de dcada
de noventa vrios procedimentos para, primeiramente isolar indivduos considerados
deficientes / diferentes, e servios centrados
na funo de efetuar diagnstico para a identificao, na montagem de arranjos, enquanto que no se discutia currculo e estratgias
instrucionais. Ao isolar os indivduos em ambientes educacionais segregados, rotulandoos de deficientes e tratando-os como crianas
pr-escolares, a educao que lhe era oferecida acrescentava-lhes um duplo nus: o rtulo
e estigma da deficincia com a conseqente
excluso social, alm da minimizao das suas
potencialidades atravs de uma educao de
qualidade inferior (Ferreira, 1989).
Classes e escolas especiais, essencialmente
baseadas no principio da segregao educacional, permitiram dessa forma transformar
o ensino especial num espao onde era legitimada a excluso e discriminao social, o que
transformava a educao especial, em um forte mecanismo de seletividade social na escola
pblica de primeiro grau. A partir da cresceu
o criticismo e as restries por parte de diversos segmentos da sociedade, contra a manuteno da educao especial como instncia
legitimadora das impropriedades da educao regular.
Cumpre ressaltar que a utilizao dos servios
de ensino especial como mecanismo de excluso
ou como aponta Ferreira (1989) de deficientizao escolar , s no era to grave no
Brasil, em funo da insuficincia da rede
de servios de ensino especial, que efetivamente jamais conseguiria comportar o contingente excludo, por repetncia ou evaso,
das escolas regulares brasileiras ao longo da
dcada de noventa.
Quanto legislao o momento era bastante significativo se considerarmos alguns dis-
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Referencia
Gonalves Mendes, Enicia, Breve histrico da educao especial no
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pp. 93-109.
Original recibido: mayo 2009
Aceptado: julio 2009
Se autoriza la reproduccin del artculo citando la fuente y los crditos
de los autores.
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