Guia de Livros

Ministrio da
Educao
Guia de Livros Didticos PNLD 2014
MATEMTICA
Ministrio da Educao
Secretaria de Educao Bsica
Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao
Guia de Livros Didticos

PNLD 2014
MATEMTICA
Ensino fundamental
Anos Finais
Braslia
2013
MINISTRIO DA EDUCAO
EQUIPE RESPONSVEL PELA AVALIAO
Secretaria de Educao Bsica SEB

Diretoria de Formulao de Contedos Educacionais
Coordenao Geral de Materiais Didticos
Comisso Tcnica
Joo Bosco Pitombeira Fernandes de Carvalho
Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao FNDE

Diretoria de Aes Educacionais
Coordenao Geral dos Programas do Livro
Equipe tcnico-pedaggica da SEB
Andrea Kluge Pereira
Ceclia Correia Lima
Elizangela Carvalho dos Santos
Jos Ricardo Alberns Lima
Lucineide Bezerra Dantas
Lunalva da Conceio Gomes
Maria Marismene Gonzaga
Equipe do FNDE
Sonia Schwartz
Auseni Peres Frana Millions
Edson Maruno
Ana Carolina Souza Luttner
Ricardo Barbosa dos Santos
Geov da Conceio Silva
Projeto grfico e diagramao / Reviso
Ct. Comunicao - Braslia/ DF / Cristina Victor
Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)
Centro de Informao e Biblioteca em Educao (CIBEC)
Coordenador de rea
Paulo Figueiredo Lima (UFPE)
Coordenadores Adjuntos
Abrao Juvencio de Araujo (UFPE)
Marilena Bittar (UFMS)
Vernica Gitirana Gomes Ferreira (UFPE)
Equipe de apoio administrativo SEB

Gabriela Brito de Arajo
Gislenilson Silva de Matos
Neiliane Caixeta Guimares
Paulo Roberto Gonalves da Cunha
B823

Coordenador Institucional
Adriano Pedrosa de Almeida (UFPE)
Guia de livros didticos : PNLD 2014 : matemtica. Braslia : Ministrio da

Educao, Secretaria de Educao Bsica, 2013.
104 p. : il.
ISBN
1. Livro didtico. 2. Programa Nacional do Livro Didtico. 3. Matemtica. I. Brasil.
Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Bsica.
CDU 371.671
Tiragem 67.150 exemplares
MINISTRIO DA EDUCAO
SECRETARIA DE EDUCAO BSICA
Esplanada dos Ministrios, Bloco L, Sala 500
CEP: 70047-900
Tel: (61) 2022-8419
Coordenadores de Grupo de Trabalho

Bruno Alves Dassie (UFF)
Cileda de Queiroz e Silva Coutinho (PUC-SP)
Elizabeth Belfort da Silva Moren (UFRJ)
Iole de Freitas Druck (USP)
Lcia de Ftima Duro Ferreira (UFPE)
Marcelo Cmara dos Santos (UFPE)
Mrcio Antnio da Silva (UFMS)
Mauro Luiz Rabelo (UNB)
Especialistas em Contedos de Mdia
Elvira Costa de Oliveira Nadai (Consultor/SP)
Fernando Celso Villar Marinho (UFRJ)
Franciele Rodrigues de Moraes (UFMS)
Frank Gilbert Ren Bellemain (UFPE)
Leonardo Bernardo de Morais (PCR / PE)
Maria Raquel Miotto Morelatti (UNESP / Presidente Prudente)
Maria Jos Santana Vieira Gonalves (CMCG / MS)
Rogrio da Silva Igncio (UFPE)
Suely Scherer (UFMS)
Walquria Castelo Branco Lins (UFRPE)
Apoios Tcnico
Michelly Priscilla Souto Maior Miranda de Lima
Rafaela Cordeiro dos Santos
Avaliadores
Adriana Barbosa de Oliveira (UFMS)
Airton Carrio Machado (UFMG)
Airton Temistocles Gonalves de Castro (UFPE)
Ana Maria Carneiro Abraho (SEE / RJ)
Aparecida Augusta da Silva (UFRO)
Brbara Corominas Valrio (USP)
Carmem Suzane Comitre Gimenez (UFSC)
Cludia Regina Oliveira de Paiva Lima (UFPE)
Cleiton Batista Vasconcelos (UEC)
David Pires Dias (USP)
SUMRIO
Flvia dos Santos Soares (UFF)

Gisela Maria da Fonseca Pinto (UFRRJ-Campus Seropdica)
Henrique Jos Morais de Arajo (UFPE)
Iranete Maria da Silva Lima (CAA-UFPE)
talo Modesto Dutra (UFRGS)
Jos Carlos Alves de Souza (UFPE)
Jos Edeson de Melo Siqueira (SEDUC-PE e FIR-PE)
Jos Luiz Magalhes de Freitas (UFMS)
Maria Aparecida Silva Cruz (UEMS)
Maria Clia Leme da Silva (UNIFESP-Campus Diadema)
Maria Laura Magalhes Gomes (UFMG)
Maria Teresinha Jesus Gaspar (UNB)
Martha Salerno Monteiro (USP)
Mnica Cerbella Freire Mandarino (UNIRIO)
Rafael Monteiro dos Santos (UFMS)
Rony Cludio de Oliveira Freitas (IFES)
Rosana Nogueira de Lima (UNIBAN / SP)
Rosinalda Aurora de Melo Teles (UFPE)
Rute Elizabete de Souza Rosa Borba (UFPE)
Tnia Schmitt (UNB)
Viviana Giampaoli (USP)
Wanderley Moura Rezende (UFF-Campus Valonguinho)
APRESENTAO
COMO SO AS RESENHAS
Avaliadores Recursos
Lisbeth Kaiserlian Cordani (USP)
Maria Auxiliadora Vilela Paiva (UFES)
Miguel Chaquiam (UNAMA)
Srgio Paulino Abranches (UFPE)
12
CONSIDERAES
GERAIS
Leitura Crtica
Cristiane de Arimata Rocha (CAA-UFPE)
Jos Ivanildo Felisberto de Carvalho (SEDUC-PE)
Especialistas da rea de Matemtica
Airton Temistocles Gonalves de Castro (UFPE)
Especialistas da rea de Educao Matemtica
Jos Carlos Alves de Souza (UFPE)
Reviso / Copydesk
Elvira Costa de Oliveira Nadai
Instituio Responsvel pela Avaliao
Universidade Federal de Pernambuco (UFPE)
23
RESENHAS DAS
COLEES
25
Descobrindo
e aplicando a
Matemtica
31
Matemtica Bianchini
37
Matemtica ideias e
desafios
46
Matemtica Imenes
& Lellis
53
Matemtica: teoria e
contexto
59
Praticando Matemtica
Edio renovada
66
Projeto Ararib
Matemtica
12
O livro didtico
74
Projeto Telris
Matemtica
14
A Matemtica no
mundo de hoje
81
Projeto Velear
Matemtica
15
A Educao
Matemtica
19
CRITRIOS DE AVALIAO
88
Vontade de saber
Matemtica
95
FICHAS DE AVALIAO
APRESENTAO
Professor,
Professora,
Este Guia convida a uma reflexo. Ele incentiva vocs a refletirem sobre o
importante tema da adoo de um livro didtico.
Como vocs podero conferir mais adiante, as resenhas sobre as colees aprovadas no PNLD 2014 continuam sendo o corao do Guia. Nele, vocs
encontraro resenhas de dez colees de livros de Matemtica do 6 ao 9 anos
e uma novidade. Trs delas incluem contedos multimdia em DVD - que foram
aprovados nesse processo de avaliao. Esses contedos apresentam-se em diversas
modalidades: jogos eletrnicos, simuladores, vdeos ou infogrficos chamados
Objetos Educacionais Digitais. Assim, vocs podero recorrer a essa nova ferramenta
para enriquecer seu trabalho pedaggico.
A sequncia das resenhas no Guia respeita a ordem de inscrio das
respectivas obras no PNLD 2014. Elas contm tanto uma descrio resumida quanto
uma avaliao das caractersticas de cada uma das obras aprovadas.
Essas informaes procuram auxiliar na escolha do livro que seja mais adequado
ao trabalho com seus alunos e ao projeto poltico-pedaggico da sua escola. Para
ajudar nessa leitura, vocs encontram, em Como so as resenhas, um esboo da
estrutura desses textos.
O Guia fruto de um minucioso processo de avaliao que envolveu
professores de diversas instituies educacionais de vrias regies do pas. Todos eles
compartilham da convico de que o livro didtico tem sido um apoio indispensvel
para o trabalho do professor e uma fonte permanente para a aprendizagem do
aluno.
Por isso, a escolha do livro didtico reveste-se de muita responsabilidade, que
deve ser partilhada com os docentes e dirigentes de cada escola. Convm sempre
lembrar que o livro escolhido permanecer nessa escola por trs anos, no mnimo.
Agora, cabe a vocs, em um trabalho conjunto com colegas, realizarem a leitura

e a discusso desses textos para que eles atinjam, da melhor maneira possvel, seus
objetivos.
MATEMTICA
Diante do papel relevante da escolha e do uso do livro didtico, o Guia no

poderia se restringir s resenhas. Vocs tambm encontraro, nas pginas seguintes,
textos que, alm de contriburem para a escolha, procuram trazer subsdios para o
uso posterior da coleo e, ainda, para a formao continuada do professor.
COMO SO
AS RESENHAS
Professor, as orientaes seguintes buscam auxili-lo na leitura deste Guia.

Voc pode saber como so estruturadas as resenhas e do que tratam as suas
diferentes sees.
Logo de incio, voc informado sobre os elementos identificadores da coleo: nome da

obra; cdigo no PNLD 2014; autoria; editora; ano de edio; e capa.
Viso geral
Nesta seo, apresenta-se uma avaliao sinttica da obra. So mencionadas
caractersticas que se destacam nos livros, positiva ou negativamente.
Descrio da coleo
Neste item, feita uma descrio do Livro do Aluno. Trata-se de uma radiografia
da coleo, em que se indicam, de maneira resumida: sua organizao interna; quais
as sees especiais e seus objetivos; se h sugestes de leituras complementares
para os alunos, entre outras informaes.
Nestes quadros so listados os contedos e a sua organizao, em cada um

dos livros da obra. So indicados os nmeros de unidades ou captulos e de pginas
de cada volume. Assim, voc pode verificar a adequao, ou no, da obra ao projeto
pedaggico de sua escola. Indicam-se, ainda, os Objetos Educacionais Digitais (OED)
da coleo, quando for o caso.
A partir desta seo da resenha, voc encontra uma avaliao das colees.
MATEMTICA
Anlise
Linguagem e aspectos grfico-editoriais
Distribuio dos campos da matemtica escolar por volumeColeo XXXXX
Neste item, examina-se a clareza da linguagem usada na obra. Procura-se

avaliar a qualidade dos diferentes textos e imagens grficas presentes na coleo,
com ateno s contribuies que trazem para a aprendizagem. Tambm so
comentados diversos outros aspectos do projeto grfico da obra, como a densidade
de textos e de ilustraes por pgina e a qualidade das ilustraes.
Contedos de multimdia
Nmeros e operaes
lgebra
Geometria
Grandezas e medidas
Estatstica e probabilidade
Este grfico mostra a porcentagem dos diversos contedos da matemtica

escolar, trabalhados em cada livro da coleo.
Esta seo especfica para colees com objetos educacionais digitais (OED)
aprovados no PNLD 2014. Nesse caso, apresentam-se brevemente os OED da coleo,
o contedo tratado e as contribuies para a aprendizagem dos alunos.
Manual do Professor
Abordagem dos contedos

Nmeros e operaes
lgebra
Geometria
Grandezas e medidas
Esses itens buscam avaliar como se d o desenvolvimento de cada um desses

campos matemticos. So assinalados os contedos mais bem trabalhados e os
menos presentes. Tambm so indicadas as dificuldades que o professor pode
enfrentar na abordagem de alguns tpicos, acompanhadas de algumas sugestes
de como trabalh-las. So assinaladas, ainda, qualidades ou inadequaes presentes
no trabalho de conceitos e procedimentos matemticos.
Metodologia de ensino e aprendizagem
Aqui, voc encontra uma anlise da opo metodolgica predominante na
obra. So analisados, entre outros aspectos: a maneira como so apresentados
e desenvolvidos os contedos; a valorizao dada s atividades que contribuem
para a construo do conhecimento e para o desenvolvimento das competncias
matemticas; o uso e o manuseio de materiais didticos; os contextos nos quais as
atividades se apoiam; a ateno dispensada a atividades que ajudam a promover
posturas e valores importantes para o exerccio da cidadania.
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Nesta seo, a anlise do Manual do Professor apresentada resumidamente.

Avalia-se sua qualidade, com a explicitao dos pressupostos que fundamentam a
coleo e os suportes fornecidos ao docente para o desenvolvimento das atividades
propostas e, tambm, para a conduo do processo de avaliao da aprendizagem
do aluno. Discute-se, ainda, o quanto o Manual contribui para a formao continuada
do professor.
Em sala de aula
Aqui so feitas recomendaes sobre como utilizar a coleo. Tambm h
sugestes que visam auxiliar o docente a planejar o uso dos materiais didticos,
alm de serem destacadas caractersticas que permitem melhor aproveitamento
da obra. E mais: alerta-se o professor sobre os contedos que precisam ser
complementados, e so assinaladas inadequaes a serem contornadas.
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MATEMTICA
GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2014
CONSIDERAES
GERAIS
As funes mais importantes do livro didtico na relao com o aluno, tomando
como base Grard & Roegiers, so:
As resenhas aqui reunidas procuram retratar, o mais fielmente possvel, a

estrutura dos livros e o sumrio dos seus contedos. Alm disso, expressam uma
avaliao de cada obra, feita por educadores que esto envolvidos com o ensino
do 6 ao 9 ano. Nessa avaliao, foram tomados como base os critrios publicados
pelo Ministrio da Educao, no Edital do PNLD 2014.
Alm dos livros impressos, essas obras puderam incluir contedos multimdia
jogos, audiovisuais, simuladores, infogrficos e hipermdias os quais tambm
passaram por avaliao criteriosa. Foram aprovados materiais integrados abordagem
proposta pela coleo e que podem oferecer um diferencial em relao aos
contedos trabalhados no Livro do Aluno e contribuir, de fato, para a aprendizagem
dos estudantes.
Desse modo, busca-se aumentar os efeitos positivos da presena do livro
didtico em nossas escolas pblicas; efeitos esses que no dependem apenas de
uma boa escolha, mas tambm do uso adequado desse instrumento em sala de
aula.
Como se sabe, o PNLD executado em vrias etapas, iniciadas com a inscrio

das colees, pelas editoras, em resposta ao edital pblico mencionado. Este Guia
a etapa final de um longo e cuidadoso processo de avaliao, que reuniu professores
de diversas instituies educacionais de vrias regies de nosso pas, todos eles com
larga experincia no ensino e aprendizagem da matemtica escolar.
sempre bom lembrar que, ao longo dos anos, o PNLD sofreu vrias
modificaes, mas a escolha do livro pelo professor, no contexto de sua escola,
sempre foi mantida, porque ele que vive a experincia da sala de aula, com sua
riqueza e seus desafios.
Os textos a seguir convidam voc, professor, a uma reflexo que poder
contribuir tanto para a escolha quanto para o posterior uso do livro pelo qual optou.
O livro didtico
No processo de ensino e aprendizagem, o livro didtico um interlocutor que
dialoga com o professor e com o aluno. Nesse dilogo, o livro portador de uma
perspectiva sobre o saber a ser estudado e sobre o modo mais eficaz de aprend-lo.
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favorecer a aquisio de conhecimentos socialmente relevantes;

propiciar o desenvolvimento de competncias cognitivas que contribuam para
aumentar a autonomia;
consolidar, ampliar, aprofundar e integrar os conhecimentos adquiridos;
auxiliar na autoavaliao da aprendizagem;
contribuir para a formao social e cultural e desenvolver a capacidade de
convivncia e de exerccio da cidadania.
Alm disso, o Manual do Professor, que deve sempre acompanhar a obra

didtica, um instrumento privilegiado para que ela possa cumprir seu papel como
auxiliar do processo de ensino e aprendizagem. Segundo os pesquisadores citados,
no que diz respeito ao professor, o livro didtico desempenha, entre outras, as
importantes funes de:

auxiliar no planejamento anual do ensino da rea do saber, seja por decises

sobre a conduo metodolgica, seja pela seleo dos contedos e, tambm,
pela distribuio deles ao longo do ano escolar;
auxiliar no planejamento e na gesto das aulas, tanto no que refere
explanao dos contedos curriculares, quanto no tocante s atividades,
exerccios e trabalhos propostos;
favorecer a aquisio dos conhecimentos, assumindo o papel de texto de
referncia;
favorecer a formao didtico-pedaggica;
auxiliar na avaliao da aprendizagem do aluno.
Outra funo que tem sido muitas vezes realizada pelo livro didtico a de
levar sala de aula modificaes didticas e pedaggicas propostas em documentos
oficiais, assim como resultados de pesquisas sobre a aprendizagem da Matemtica.
preciso observar, no entanto, que as possveis funes que um livro didtico
pode exercer no se tornam realidade, caso no se leve em conta o contexto
em que ele utilizado. Noutras palavras, as funes anteriormente referidas so
histrica e socialmente situadas e, assim, sujeitas a limitaes e entraves. Embora
o livro didtico seja um recurso importante no processo de ensino e aprendizagem,
ele no deve ocupar papel dominante nesse processo. Assim, cabe ao professor
manter-se atento para que sua autonomia pedaggica no seja comprometida.
Nunca demais insistir que, apesar de toda a sua importncia, o livro didtico no
o nico suporte do trabalho pedaggico do professor. sempre desejvel buscar
complement-lo, a fim de ampliar as informaes e as atividades nele propostas,
para contornar deficincias ou, ainda, adequ-lo ao grupo de alunos que o utilizam.
igualmente recomendvel levar em considerao as especificidades sociais
e culturais da comunidade em que o livro utilizado, para que seu papel na
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MATEMTICA
Neste Guia, esto reunidas resenhas de colees de Matemtica aprovadas

para a etapa do 6 ao 9 anos. As obras escolhidas pelos professores sero adquiridas
pelo Ministrio da Educao e enviadas a escolas de ensino pblico do pas que
oferecem os quatro anos finais do ensino fundamental. Quando distribudas, essas
colees ficaro em uso nas escolas pelos prximos trs anos.
A Matemtica no mundo de hoje

A Matemtica est presente nas atividades humanas das diversas culturas.
Muitas aes cotidianas requerem competncias matemticas, que se tornam mais
complexas medida que as interaes sociais e as relaes de produo e de troca
de bens e servios se diversificam e se intensificam. Em sociedades como a nossa,
permeadas por tecnologias de base cientfica e por um crescente acmulo e troca
de informaes de vrios tipos, consenso reconhecer que o desenvolvimento de
competncias matemticas uma necessidade indiscutvel. As mudanas no mundo
do trabalho tm sido cada vez mais rpidas e profundas e exigem capacidade de
adaptao a novos processos de produo e de comunicao.
Mas esse no um fenmeno novo. Um olhar sobre o passado tambm
mostra que, em todas as pocas, as atividades matemticas sempre permearam as
interaes do homem com o mundo fsico, social e cultural. Da a importncia que
assume um olhar histrico sobre o papel social da Matemtica.
A Matemtica pode ser concebida como uma fonte de modelos para os

fenmenos nas mais diversas reas do saber. Tais modelos so construes
abstratas que se constituem em instrumentos para ajudar na compreenso desses
fenmenos. Modelos matemticos incluem conceitos, relaes entre conceitos,
procedimentos e representaes simblicas que, em um processo contnuo, passam
de instrumento na resoluo de problemas a objeto prprio de conhecimento.
Tambm no deve ser esquecido que as atividades matemticas geraram, ao
longo da histria, um corpo de saber a Matemtica, que um campo cientfico
bastante extenso, diversificado e em permanente evoluo. Esse corpo de saber no
um repertrio de conhecimentos antigos e cristalizados, mas sim um conjunto de
ideias e procedimentos extremamente poderosos e em evoluo constante. Assim,
aprofundar o conhecimento sobre os modelos matemticos fortalece a contribuio
da Matemtica para outras reas do saber. No sentido oposto, procurar resolver
problemas cada vez mais complexos dos outros campos do conhecimento promove
o desenvolvimento de novos modelos matemticos.
Os modelos matemticos so construdos com vrios graus de abrangncia
e de sistematizao. Nos estgios mais simples, eles so associados a objetos do
mundo fsico so as chamadas figuras ou slidos geomtricos. Por exemplo, a uma
determinada lata pode ser associada a figura geomtrica definida abstratamente
como um cilindro. Esses modelos particulares so, quase sempre, reunidos em
teorias matemticas gerais que, por sua vez, se constituem em modelos abstratos
para amplas classes de fenmenos em vrios outros campos do saber. A geometria
euclidiana, as estruturas algbricas, a teoria das probabilidades so exemplos desses
modelos matemticos mais gerais.
14
No entanto, muitas vezes, parte-se de um conceito ou ente matemtico e

procura-se no mundo fsico um fenmeno ou objeto que o represente. Nesse caso,
tal objeto ou fenmeno chamado modelo concreto do ente matemtico. Assim,
um dado de jogar pode ser um modelo concreto da figura geomtrica definida como
cubo. Outros exemplos so os denominados materiais concretos, de uso frequente,
como recurso didtico no ensino da Matemtica.
Os desenhos formam, igualmente, uma classe significativa de modelos
concretos de entes matemticos e cumprem papel importante nas atividades em
que intervm as habilidades de visualizao. Cabe observar que os desenhos, mesmo
considerados como modelos concretos, contm certo grau de abstrao em relao
aos objetos do mundo fsico.
Mais um aspecto fundamental da Matemtica a diversidade de formas
simblicas presentes em seu corpo de conhecimento. Lngua materna, linguagem
simblica matemtica, desenhos, grficos, tabelas, diagramas, cones, entre outros,
desempenham papel central, tanto na representao dos conceitos, relaes e
procedimentos, quanto na prpria formao desses contedos. Por exemplo, um
mesmo nmero racional pode ser representado por smbolos, tais como 1/2; 0,50;
50%, ou pela rea de uma regio plana ou, ainda, por expresses como meio ou
metade.
A Educao Matemtica
Uma reflexo de outra natureza, agora voltada para a educao matemtica
das pessoas, revela que, nas ltimas dcadas, acumulou-se um acervo considervel
de conhecimento sobre os processos de construo e aquisio dos conceitos e
procedimentos matemticos, assim como sobre as questes correspondentes no
ensino e na aprendizagem.
Nesses estudos, tem sido consensualmente defendido que ensinar Matemtica
no se reduz transmisso de informaes sobre o saber acumulado nesse campo.
Muito mais amplo e complexo, o processo de ensino e aprendizagem da Matemtica
envolve a construo de um leque variado de competncias cognitivas e requer,
alm disso, que se favorea a participao ativa do aluno nessa construo. Nesse
contexto, convm lembrar que as competncias no se realizam no vazio e sim
por meio de saberes de diversos tipos, dos mais informais aos mais sistematizados,
estes ltimos a serem construdos na escola.
Indicar um conjunto de competncias matemticas a serem construdas
sempre um terreno difcil. Por isso, adverte-se que a relao de competncias de
natureza mais geral, apontada a seguir, no esgota todas as possibilidades. Ao
contrrio, pode e deve ser adaptada em funo das diversidades de cada contexto
educacional. tambm importante no as encarar como independentes umas das
outras. Tendo isso em conta, um conjunto de competncias mais gerais pode ser citado:
15
MATEMTICA
formao integral do aluno seja mais efetivo. Essas so tarefas em que o professor
insubstituvel, entre tantas outras.
interpretar matematicamente situaes do dia a dia ou de outras reas do

conhecimento;
usar independentemente o raciocnio matemtico para a compreenso do
mundo que nos cerca;
resolver problemas, criando estratgias prprias para sua resoluo,
desenvolvendo a iniciativa, a imaginao e a criatividade;
avaliar se os resultados obtidos na soluo de situaes-problema so ou no
razoveis;
estabelecer conexes entre os campos da Matemtica e entre essa e as
outras reas do saber;
raciocinar, fazer abstraes com base em situaes concretas, generalizar,
organizar e representar;
compreender e transmitir ideias matemticas, por escrito ou oralmente,
desenvolvendo a capacidade de argumentao;
utilizar a argumentao matemtica apoiada em vrios tipos de raciocnio:
dedutivo, indutivo, probabilstico, por analogia, plausvel, entre outros;
comunicar-se utilizando as diversas formas de linguagem empregadas na
Matemtica;
desenvolver a sensibilidade para as relaes da Matemtica com as atividades
estticas e ldicas;
utilizar as novas tecnologias de computao e de informao.
As competncias gerais j listadas desenvolvem-se de forma articulada com

competncias especficas associadas aos contedos matemticos visados no ensino
do 6 ao 9 anos. Esses contedos tm sido organizados em cinco grandes campos:
nmeros e operaes; lgebra; geometria; grandezas e medidas; e estatstica e
probabilidade. As competncias associadas a esses campos so comentadas a seguir.
As atividades matemticas no mundo atual requerem, desde os nveis
mais bsicos aos mais complexos, a capacidade de contar colees, comparar e
quantificar grandezas e realizar codificaes. Ainda nesse campo, convm lembrar
a necessidade de se compreenderem os vrios significados e propriedades das
operaes fundamentais e de se ter o domnio dos seus algoritmos. Saber utilizar
o clculo mental, as estimativas em contagens, em medies e em clculos, e
conseguir valer-se da calculadora so outras capacidades indispensveis. possvel
associar tais competncias aritmtica, lgebra e combinatria, mas elas se
conectam a todos os campos da matemtica escolar.
A percepo de regularidades, que pode levar criao de modelos matemticos
para diversas situaes, e a capacidade de traduzir simbolicamente problemas
encontrados no dia a dia, ou provenientes de outras reas do conhecimento, devem
ser gradativamente desenvolvidas para se chegar ao domnio da linguagem e das
tcnicas da lgebra. O uso da linguagem algbrica, para expressar generalizaes
que se constituam em propriedades de outros campos da Matemtica, outra
funo da lgebra que deve ser, pouco a pouco, abordada.
16
O pensamento geomtrico surge da interao espacial com os objetos e

os movimentos no mundo fsico e desenvolve-se por meio das competncias de
localizao, de visualizao, de representao e de construo de figuras geomtricas.
A organizao e a sntese desse conhecimento tambm so importantes para a
construo do pensamento geomtrico.
As grandezas e medidas esto presentes nas atividades humanas desde as
mais simples, no dia a dia, at as mais elaboradas nas tecnologias e na cincia.
Na Matemtica, o conceito de grandeza tem papel importante na atribuio de
significado a conceitos centrais, como os de nmero natural, inteiro, racional e
irracional, entre outros. Alm disso, um campo que se articula bem com a lgebra e
a geometria e contribui de forma clara para estabelecer ligaes entre a Matemtica
e outras disciplinas escolares.
Associadas ao campo da estatstica e probabilidade, so cada vez mais
relevantes questes relativas a dados da realidade fsica ou social que precisam
ser coletados, selecionados, organizados, apresentados e interpretados criticamente.
Fazer inferncias com base em informaes qualitativas ou dados numricos e
saber lidar com os conceitos de chance e de incerteza tambm so competncias
de grande utilidade. Em muitas aplicaes do conceito de probabilidade fazse necessrio recorrer contagem de um conjunto discreto de elementos. Para
resolver tais problemas, alm de outros, de modelagem discreta, os contedos de
combinatria ganham crescente importncia na formao matemtica.
A construo dessas competncias e desses conhecimentos, com o aluno,
no se torna eficaz sem uma profunda reflexo didtico-pedaggica. Um primeiro
princpio metodolgico amplamente reconhecido como importante hoje que o
ensino e a aprendizagem da Matemtica devem estar baseados na resoluo de
problemas. Um problema no uma atividade de simples aplicao de tcnicas e
procedimentos j exemplificados. Ao contrrio, uma atividade em que o aluno
desafiado a mobilizar seus conhecimentos matemticos, procurar apropriar-se de
outros, sozinho ou com a ajuda de colegas e do professor, a fim de elaborar uma
estratgia que o leve a uma soluo da situao proposta.
Desde as mais remotas eras, a Matemtica foi desenvolvida ancorada na
resoluo de problemas. No toa que ela j foi caracterizada como a arte de
resolver problemas. Nessa caracterizao, destacam-se dois elementos essenciais.
A Matemtica lida com problemas. No um corpo de conhecimentos mortos,
aprendidos apenas por amor erudio. Alm disso, uma arte. Como tal, nela
assume indiscutvel valor a beleza de sua arquitetura interna e as surpreendentes
conexes entre os seus campos de conceitos. Ela no um pesado estoque de
procedimentos prontos para serem aplicados a situaes rotineiras. No mbito do
ensino, essas duas dimenses devem ser buscadas na resoluo de problemas
genunos e instigantes, cuidadosamente adequados ao desenvolvimento cognitivo e
escolaridade do aluno.
17
MATEMTICA
Uma delas a articulao entre os diferentes campos de contedos mencionados

anteriormente. consensual entre os educadores que, no ensino, os contedos
matemticos no sejam isolados em campos estanques e autossuficientes.
Uma segunda articulao que se faz necessrio estabelecer entre os vrios
enfoques na abordagem de um mesmo contedo. Outra, tambm importante,
aquela que se deve buscar estabelecer entre as diversas representaes de um
mesmo contedo.
Os educadores matemticos tm defendido a ideia de que os conceitos

relevantes para a formao matemtica atual devem ser abordados desde o incio
da escolarizao. Isso valeria mesmo para aqueles que podem atingir nveis elevados
de complexidade, tais como os de nmero racional, probabilidade, semelhana e
simetria. Tal ponto de vista apoia-se na concepo de que a construo de um
conceito pelas pessoas processa-se no decorrer de um longo perodo, de estgios
mais intuitivos aos mais formalizados. Alm disso, um conceito nunca isolado,
mas se integra a um conjunto de outros conceitos por meio de relaes, das mais
simples s mais complexas. Dessa maneira, no se deve esperar que a aprendizagem
dos conceitos e procedimentos se realize de forma completa e num perodo curto
de tempo. Por isso, ela mais efetiva quando os contedos so revisitados, de
forma progressivamente ampliada e aprofundada, durante todo o percurso escolar.
preciso, ento, que esses vrios momentos sejam bem articulados, em especial,
evitando-se a fragmentao ou as retomadas repetitivas.
sociedade na qual a convivncia cada vez mais complexa e marcada por graves
tenses sociais, produzidas e mantidas por persistentes desigualdades no acesso de
todo cidado a bens e servios, a informaes e tecnologia, e s esferas de deciso
poltica. O ensino de Matemtica pode contribuir bastante para a formao de
cidados crticos e responsveis. Em primeiro lugar, constituindo-se em um ensino
que considere todo aluno como sujeito ativo de seu processo de aprendizagem;
que reconhea seus conhecimentos prvios e extraescolares; que incentive sua
autonomia e sua interao com os colegas. Em segundo lugar, sendo um ensino que
procure desenvolver competncias matemticas que contribuam mais diretamente
para auxiliar o aluno a compreender questes sociais vinculadas, primeiramente,
sua comunidade e, progressivamente, sociedade mais ampla.
Referncias
BRASIL. MEC.SEF. Parmetros Curriculares Nacionais. Matemtica: terceiro e quarto
ciclos do Ensino Fundamental, Braslia, 1998.
BRASIL. Guia de livros didticos - 5 a 8 sries. Braslia, Vol. 3, 2005.
BRASIL. MEC. SEF. Guia de livros didticos - 5 a 8 sries. Braslia, 2008.
GRARD, Franois-Marie ; ROEGIERS, Xavier. Conceber e avaliar manuais escolares.
Porto: Ed. Porto, 1998.
Com o objetivo de favorecer a atribuio de significados aos contedos

matemticos, dois princpios tm assumido particular destaque no ensino atual:
o da contextualizao e o da interdisciplinaridade. O primeiro deles estabelece a
necessidade de o ensino da Matemtica estar articulado com as vrias prticas e
necessidades sociais, enquanto o segundo defende um ensino aberto para as interrelaes entre a Matemtica e as outras reas do saber cientfico ou tecnolgico. Em
ambos os casos, h harmonia desses princpios com a concepo de Matemtica
exposta neste texto.
No entanto, no se pode esquecer que as conexes internas entre os contedos
matemticos so, tambm, formas de atribuio de significados a esses contedos.
Alm disso, convm observar a ineficcia das contextualizaes artificiais, em que a
situao apresentada apenas um pretexto para a obteno de dados numricos
usados em operaes matemticas. Tambm no so desejveis as contextualizaes
pretensamente baseadas no cotidiano, mas com aspectos totalmente irreais.
CRITRIOS DE
AVALIAO
Para cumprir a exigncia de qualidade da educao, os livros didticos e os

materiais multimdia inscritos no PNLD 2014 foram submetidos a um processo de
avaliao pedaggica pautado por critrios eliminatrios, comuns aos componentes
curriculares designados no Edital do PNLD 2014, alm de outros especficos a cada
um desses componentes. Para a aquisio e distribuio de uma obra pelo MEC, os
seguintes critrios tiveram de ser respeitados.
Outro rumo de reflexo o que indaga sobre o papel do ensino da Matemtica

na formao integral do aluno como cidado da sociedade contempornea
18
19
MATEMTICA
Em geral, o ensino de Matemtica por competncias vem associado a outros

princpios metodolgicos. Entre esses, destaca-se o que preconiza o estabelecimento
de diversos tipos de articulaes.
1 Critrios eliminatrios comuns a todas as reas
O Manual do Professor dever:
Os critrios eliminatrios comuns a serem observados na apreciao de todas as colees submetidas ao PNLD 2014 so os seguintes:
2.8 apresentar orientaes metodolgicas para o trabalho do ensino-aprendizagem da

Matemtica;
1.1 respeito legislao, s diretrizes e s normas oficiais relativas ao ensino fundamental;
2.9 contribuir com reflexes sobre o processo de avaliao da aprendizagem de Matemtica;
1.2 observncia de princpios ticos necessrios construo da cidadania e ao convvio social republicano;
2.10 apresentar orientaes para a conduo de atividades propostas.
1.4 correo e atualizao de conceitos, informaes e procedimentos;

1.5 observncia das caractersticas e finalidades especficas do manual do professor e
adequao da coleo linha pedaggica nele apresentada;
1.6 adequao da estrutura editorial e do projeto grfico aos objetivos didtico-pedaggicos da coleo.
(Edital PNLD 2014, Anexo III, p.49)
2. Critrios especficos eliminatrios para o componente curricular Matemtica
Alm dos critrios eliminatrios comuns, para o componente curricular Matemtica
ser excluda a coleo que:
2.1 apresentar erro ou induo a erro em conceitos, argumentao e procedimentos
matemticos, no Livro do Aluno, no Manual do Professor e, quando houver, no glossrio;
2.2 deixar de incluir um dos campos da Matemtica escolar, a saber, nmeros e operaes, lgebra, geometria, grandezas e medidas e estatstica e probabilidade;
2.3 der ateno apenas ao trabalho mecnico com procedimentos, em detrimento da

explorao dos conceitos matemticos e de sua utilidade para resolver problemas;
2.4 apresentar os conceitos com erro de encadeamento lgico, tais como: recorrer a
conceitos ainda no definidos para introduzir outro conceito, utilizar-se de definies
circulares, confundir tese com hiptese em demonstraes matemticas;
2.5 deixar de propiciar o desenvolvimento, pelo aluno, de competncias cognitivas bsicas, como: observao, compreenso, argumentao, organizao, anlise, sntese,
comunicao de ideias matemticas, memorizao;
(Edital PNLD 2014, Anexo III, p.61)
Na avaliao do material multimdia foi mantido o mesmo nvel de exigncia

adotado para a aprovao de um livro didtico. No poderia ser diferente a opo
adotada, pois imperativo que os alunos recebam um apoio didtico de qualidade.
Por exemplo, no devem ser aceitos OED que contenham erros conceituais, indues
a erro ou erros de informao bsica. Do mesmo modo, so vedados os contedos
multimdia que abriguem preconceito de qualquer tipo, que desrespeitem a legislao
ou veiculem publicidade de produtos ou empresas.
Alm disso, os contedos multimdia tambm foram avaliados segundo critrios
especficos da anlise de recursos educacionais com suporte computacional, que se
constituem em critrios eliminatrios tcnicos. Por exemplo:
O DVD ROM dever funcionar perfeitamente nos principais sistemas operacionais. Especificamente no caso das escolas pblicas brasileiras, a referncia dever ser
aquela feita pelo ProInfo (especificaes constantes do endereo eletrnico: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=244&Itemid=460).
(Edital PNLD 2014, item 2.9, Anexo IV, p.71)
Os contedos multimdia foram igualmente avaliados dos pontos de vista

didtico, pedaggico e conceitual, e em relao articulao com o livro didtico e
com o Manual do Professor, atendendo aos critrios eliminatrios explcitos no Edital
PNLD 2014, sintetizados a seguir:

2.6 supervalorizar o trabalho individual;

2.7 apresentar publicidade de produtos ou empresas.
20
ser apresentados nas categorias audiovisual, jogo eletrnico educativo, simulador

e infogrfico animado; ou congregar todas ou algumas dessas categorias no
estilo hipermdia, segundo as definies contidas no edital do PNLD 2014;
ser complementares e estar articulados com o contedo dos volumes
impressos, tanto no que diz respeito ao livro do aluno quanto ao manual do
professor;
oferecer um diferencial ao que se pode trabalhar, em sala de aula, com o uso
de outro material concreto e com o livro didtico;
apresentar feedback e dicas que ajudem o usurio no processo de aprendizagem;
apresentar instrues claras e de fcil leitura durante todas as atividades.
21
MATEMTICA
1.3 coerncia e adequao da abordagem terico-metodolgica assumida pela coleo,

no que diz respeito proposta didtico-pedaggica explicitada e aos objetivos visados;
As colees acompanhadas de materiais digitais devem, obrigatoriamente,

trazer orientaes sobre cada OED, para uso do professor. Para tais orientaes
foram estabelecidos, entre outros, requisitos mnimos explicitados no Edital PNLD
2014, sintetizados a seguir:

conter os mesmos contedos do DVD ROM do livro do aluno acrescido de

orientaes ao professor quanto ao uso didtico dos contedos multimdia
disponveis;
fornecer informaes de contexto e orientaes para ajudar professores/
alunos a compreenderem elementos complexos.
Alm desses requisitos, os objetos educacionais digitais devem incluir elementos

que favoream e facilitem o acesso a todos os alunos.
RESENHAS DAS
COLEES
22
DESCOBRINDO
E APLICANDO A
MATEMTICA
Alceu dos Santos Mazzieiro

Paulo Antnio F. Machado
27354COL02
Coleo Tipo 1
Editora Dimenso
1 Edio 2012
Viso geral
A obra consiste em extensa sequncia de atividades, organizadas por tpicos
da matemtica escolar. A sistematizao dos contedos intercalada ao longo das
atividades e muitas vezes deixada a cargo do docente. Para o auxiliar nessa tarefa,
h bons comentrios e orientaes no Manual do Professor.
Na sua maioria, as contextualizaes so relacionadas a prticas sociais. So
escassas aquelas que envolvem outras reas do conhecimento ou a histria da
Matemtica.
Em geometria, particularmente nos dois primeiros volumes, as propriedades
so sistematizadas com nfase em atividades que envolvem a visualizao de
imagens, o manuseio de materiais concretos e de instrumentos de desenho. Essa
escolha aconselhvel, mas demonstraes lgicas, tambm necessrias, por vezes
so insatisfatrias.
Em lgebra, so abordadas, de modo adequado, as vrias funes e os
diferentes usos das letras e seu papel na formulao de modelos para situaes reais.
Os livros da coleo so estruturados em captulos, por sua vez organizados

em itens, nos quais so estudados tpicos do contedo e que contm as sees:
Explorando o que voc j sabe; Aprendendo em sala de aula; Aprendendo em casa. Os
captulos iniciam-se descrevendo os objetivos de aprendizagem visados e terminam
nas sees: Explorando o que voc aprendeu e aprendendo mais, com exerccios
25
MATEMTICA
Descrio da obra
de reviso e de aplicao; Verifique se voc aprendeu, que orienta o aluno para

uma autoavaliao. O penltimo captulo de cada volume, denominado Revendo e
aprendendo mais, revisa os assuntos estudados anteriormente, e o ltimo contm
Atividades complementares. Ao final de cada livro, encontra-se um Glossrio e a
seo intitulada Sugestes de leituras e sites para os alunos.
3
4
5
6
7
8
9
40 p.
40 pp.
38 pp.
38 pp.
8
9
26 pp.
30 pp.
22 pp.
3
4
5
6
7
8
9
Nmeros naturais: registros, operaes, mltiplos, divisores, fatorao, mdc,

mmc, desigualdades
Figuras geomtricas medida de ngulos - ngulos: entre retas, em polgonos,
na circunferncia; simetria
Fraes: equivalncia, comparao, operaes; nmeros decimais: ordenao,
comparao, operaes
Medidas de massa, capacidade, comprimento e tempo; permetro; rea de
figuras planas; volume de slidos
Resoluo de problemas: etapas; modelagem e mtodos de resoluo de
equaes
Razes; proporo; proporcionalidade: direta, inversa porcentagens - semelhana em figuras geomtricas planas
Nmeros inteiros: notao, adio, subtrao - grficos e tabelas
Captulo de reviso
Captulo de atividades complementares
26
1
2
20 pp.
48 pp.
4
5
36 pp.
6
36 pp.
7
22 pp.
8
52 pp.
28 pp.
32 pp.
38 pp.
32 pp.
24 pp.
38 pp.
25 pp.
19 pp.
32 pp.
9 ANO 9 captulos 304 pp.

1
Pontos, retas, planos; figuras geomtricas: planas, espaciais; ngulos; tringulos,

polgonos e circunferncias
Expresses numricas; fraes; expresses algbricas; operaes com nmeros
positivos e negativos
Expresses: numricas, algbricas; equaes e sistemas de equaes do 1
grau: modelagem, resoluo
Tringulos: congruncia, condio de existncia, relaes entre lados e ngulos;
propriedades das bissetrizes
Tabelas e grficos; estatstica: populao, amostra, frequncia, mdia, mediana,
moda
Razo; proporo; regra de trs - juros simples semelhana; semelhana de
tringulos; teorema de Tales
Unidades de medidas de grandezas: comprimento, rea, volume, massa,
capacidade
Captulo de reviso
Nmeros naturais, inteiros, racionais, irracionais, reais: notaes, propriedades,

operaes plano cartesiano
Porcentagem, principal e taxa; juros simples; juros compostos
Monmio e polinmio: conceituao, operaes; produtos notveis; frmulas e
funes; funo: afim, quadrtica
Equaes e sistemas de equaes do 1 grau: resoluo, modelagem; equaes
do 2 grau
Semelhana de tringulos; tringulo retngulo: relaes mtricas, teorema de
Pitgoras, razes trigonomtricas
Figuras geomtricas planas: conceitos e propriedades; circunferncias, ngulos
e polgonos
Estatsticas: mdia, moda, mediana, variveis, frequncia, tabelas, grficos;
probabilidade
Captulo de reviso
32 pp.
20 pp.
46 pp.
30 pp.
24 pp.
34 pp.
24 pp.
28 pp.
56 pp.
34 pp.
32 pp.
32 pp.
12 pp.
42 pp.
Anlise da obra -
ABORDAGEM DOS CONTEDOS MATEMTICOS
Seleo e distribuio dos contedos

Na obra, os contedos so satisfatoriamente selecionados e os campos da
matemtica escolar so, em geral, bem distribudos nos quatro volumes. Percebe-se,
ao longo da coleo, ateno decrescente aos campos dos nmeros e operaes e
grandezas e medidas, e crescente aos campos estatstica e probabilidade e lgebra.
No entanto, observam-se pequenos desvios do desejvel, pois estatstica recebe
pouca ateno no 6 ano e a lgebra ocupa demasiado espao no livro do 9 ano.
27
MATEMTICA

Figuras geomtricas espaciais: classificao, vistas tabelas e grficos ngulo
circunferncia; ngulos e retas
Polgonos - permetro - nmeros naturais; fraes, nmeros decimais medidas de comprimento
Nmeros naturais: ordenao, operaes, propriedades; nmeros ordinais
possibilidades - potenciao
Nmeros decimais e medidas: nmeros decimais e fraes: adio e subtrao,
multiplicao e diviso
Mltiplos e divisores: mmc e mdc - figuras geomtricas espaciais e planas;
simetria de reflexo - frao irredutvel
Valor monetrio, comprimento, tempo, rea, volume; permetro e rea de
retngulos; volume de slidos
Razes; propores; escala; proporcionalidade: direta, inversa semelhana de
figuras geomtricas planas - porcentagem
Captulo de reviso
Na coleo so trabalhados os seguintes contedos:
Na coleo, so poucas as atividades que favorecem a construo do pensamento estatstico, em particular,
dos diferentes conceitos e etapas de uma pesquisa. Alm disso, no explicitada a distino entre variveis
quantitativas (ou numricas) e qualitativas (ou categorizadas), o que pode limitar a aprendizagem de conceitos
desse campo.
Nesse campo, so feitas retomadas ao longo da coleo com aprofundamentos de contedos vistos
anteriormente, o que positivo. No entanto, h nfase nas regras e poucas so suficientemente justificadas.
Os nmeros racionais so evidenciados nas suas diversas interpretaes (frao, quociente e razo) como
desejvel. Alm disso, a apresentao dos nmeros irracionais est apoiada adequadamente na caracterizao da
representao decimal, ao serem produzidas dzimas infinitas e no peridicas. Entretanto, os usos dos nmeros
naturais para quantificar, ordenar e codificar, como tambm as ideias das operaes no so devidamente
exploradas. Alm disso, o clculo mental e o clculo por estimativa no recebem a necessria ateno.
lgebra
Em lgebra, vrias funes e diferentes usos das letras so abordados de modo adequado na coleo. Em
particular, o papel da lgebra na formulao de modelos para situaes reais conduzido satisfatoriamente. No
entanto, no so devidamente valorizadas as articulaes entre diferentes representaes de um mesmo conceito,
como no caso das diferentes representaes algbrica grfica e tabelas do conceito de funo. As retomadas
feitas, em um mesmo volume, ou em volume posterior, favorecem a articulao entre o conhecimento novo e o
j abordado. Porm, h excesso de atividades que envolvem apenas clculos algbricos e tambm preocupao
exagerada com nomenclatura. Um exemplo desse vis so as classificaes desnecessrias e confusas relativas aos
polinmios.
Geometria
Na abordagem dos contedos desse campo, as propriedades so sistematizadas com base em atividades
nas quais se priorizam a visualizao de imagens, o manuseio de materiais concretos ou a construo de figuras
geomtricas com instrumentos de desenho. A passagem da validao por meio de processos experimentais ou
de verificao de exemplos particulares para a prova de proposies matemticas, caracterizadas essencialmente
pela sua validade abstrata e geral, inicia-se no volume 8. No entanto, h sequncias de demonstraes que
adotam um encadeamento lgico que difere do usual. Essas escolhas tornam menos instrutivas e atraentes
algumas demonstraes feitas no livro. o que ocorre, por exemplo, na demonstrao do caso ngulo-ngulo de
semelhana de tringulos e do Teorema de Tales.
Grandezas e medidas
Na coleo, embora acertadamente priorizadas as geomtricas, outras grandezas importantes so estudadas,
como massa, tempo, temperatura e velocidade. So apresentadas situaes que favorecem a construo de
conceitos desse campo, como a passagem das unidades de medidas no padronizadas para as padronizadas, mas,
de maneira muito rpida. No so valorizadas devidamente atividades de comparao de grandezas sem medio
ou, ainda, aquelas que favorecem a distino entre grandezas associadas a um mesmo objeto geomtrico, como
a rea e o permetro de uma superfcie plana. Alm disso, dada excessiva ateno s converses de unidades,
mesmo entre aquelas no usuais.
28
Contextualizao
Na obra, as contextualizaes so feitas de maneira mais efetiva nas prticas
sociais, particularmente, em situaes envolvendo emprstimos, aumentos ou
descontos percentuais. So escassas as contextualizaes em outras reas do
conhecimento ou na histria da Matemtica. Incentiva-se o uso de materiais
concretos, papel quadriculado e instrumentos de desenho, mas se recorre
calculadora, quase sempre, apenas para verificar resultados. O recurso a sites
pouco presente.
Na coleo, o vocabulrio utilizado , em geral, claro e acessvel. Contudo, em
muitas ocasies, a construo da linguagem matemtica prejudicada pelo uso
indevido da linguagem coloquial. Um exemplo a notar o emprego da expresso
Em geral, que na Matemtica no significa Para todo. Ao contrrio, usada
para qualificar uma propriedade que pode, ou no, ser verdadeira para todos
os elementos de um dado conjunto. Os textos e ilustraes so quase sempre
distribudos nas pginas de modo equilibrado. H poucas falhas nas ilustraes, mas
algumas imagens de relgios analgicos trazem ponteiros em posies incompatveis
com o seu funcionamento correto.
29
MATEMTICA
Nmeros e operaes
A obra distingue-se por ser uma extensa sequncia de atividades relativas

a tpicos da matemtica escolar. A sistematizao dos contedos diluda, em
grau excessivo, ao longo das atividades, com uso de poucos recursos grficos de
destaque. Ao lado disso, no Manual do Professor, h vrios comentrios pertinentes
e orientaes para a sistematizao dos contedos. Tais escolhas tm pontos
positivos, na medida em que o aluno solicitado frequentemente a expressar
suas ideias e a justific-las. Entretanto, a sistematizao do conhecimento depende,
excessivamente, da ao do professor. H atividades que envolvem questes
desafiadoras e formulao de problemas, particularmente no volume 6. Porm,
so quase ausentes questes que exijam a utilizao de diferentes estratgias ou
verificao de resultados pelo aluno. Alm disso, os conhecimentos extraescolares
dos alunos no so devidamente valorizados. Tampouco, so feitas indicaes para
os estudantes buscarem novas informaes. Apenas nos dois primeiros volumes
so frequentes as chamadas Discuta com seus colegas, que demandam a desejvel
interao entre os alunos. Faltam tambm discusses que contribuam para a
construo da cidadania, o convvio social e a tolerncia.
Manual do Professor
O quadro a seguir traz uma sntese da avaliao do Manual do Professor:
Avaliao
Fundamentos tericos
Os princpios norteadores da coleo ancoram-se em

documentos oficiais, como a LDB e os PCN.
Orientaes para uso do livro
H muitos comentrios e orientaes pertinentes,

particularmente para a sistematizao dos contedos
propostos no Livro do Aluno.
Sugestes de
complementares
atividades
MATEMTICA
BIANCHINI
Edwaldo Roque Bianchini
27408COL02
Coleo Tipo 1
Editora Moderna
7 Edio 2011
O Manual traz sugestes gerais sobre recursos e contextos

para o professor elaborar as atividades.
Resoluo das atividades
Apresentam as respostas para todas as atividades

propostas, mas a resoluo indicada apenas para
algumas delas.
Orientaes para avaliao
So poucas as orientaes para a avaliao do aluno.
Indicaes para formao do

professor
H uma seo com recomendaes e informaes sobre

livros, artigos, publicaes institucionais, sites e softwares
matemticos.
Em sala de aula
Como a obra baseia-se em uma extensa sequncia de atividades e a
sistematizao muito esparsa no Livro do Aluno, recomenda-se ao professor que
faa um cuidadoso planejamento, para melhor coordenar seu trabalho de sala de aula.
Para esse planejamento indispensvel a leitura do Manual do Professor, no qual,
ao lado das atividades do Livro do Aluno, h comentrios e orientaes significativas
que podem ajudar o docente no trabalho de sistematizao dos contedos.
O clculo mental e o clculo por estimativa recebem pouca ateno na obra.
Cabe ao professor planejar atividades que incentivem o uso desses importantes
recursos pelo aluno.
No estudo de lgebra, h excesso de atividades que envolvem apenas clculos
algbricos e preocupao exagerada com a nomenclatura. Sugere-se ao professor
selecionar aquelas mais importantes e incluir em seu planejamento atividades que
envolvam articulaes entre diferentes representaes de um mesmo conceito.
importante que o professor proponha atividades de modo que proporcionem
a construo do pensamento estatstico e probabilstico, que no trabalhado de
forma eficaz na obra.
www.moderna.com.br/pnld2014/matematica_bianchini
Viso geral
A obra destaca-se pela evoluo gradual no estudo dos diversos campos da
Matemtica e pelas contextualizaes que so associadas a prticas sociais diversas,
histria da Matemtica, prpria Matemtica e a outras reas do conhecimento.
Os contedos so abordados por meio de explanao da teoria, acompanhada
de exemplos e da seo Exerccios Propostos, que traz problemas de aplicao do
que foi ensinado. Em geral, essa metodologia no d muita oportunidade para
que o aluno elabore, de modo mais autnomo, o conhecimento a ser adquirido. A
despeito disso, so propostas situaes em que a capacidade de argumentao do
estudante mobilizada para a justificativa de suas estratgias de resolues e de
suas respostas. Alguns problemas mais instigantes so outras oportunidades para
que o aluno exera sua criatividade.
O Manual do Professor cumpre de modo satisfatrio sua funo ao trazer
boas orientaes metodolgicas para a atuao em sala de aula e ao contribuir para
a formao continuada do docente. Alm disso, o Manual apresenta, em linguagem
clara, os pressupostos tericos adotados na obra.
Descrio da obra
Cada volume da coleo est dividido em captulos, iniciados com uma
pgina de apresentao do tema a ser estudado. Seguem-se itens, em que
so abordados tpicos do contedo matemtico. Em cada um deles, h uma
explanao acompanhada de exemplos e da seo Exerccios Propostos. Vrias
sees especiais permeiam o desenvolvimento dos contedos: Pense mais um pouco,
com atividades e desafios; Para saber mais, que inclui atividades para articulao
31
MATEMTICA
Itens
com outras reas do saber; Agora com voc; Trabalhando a informao, que traz
os contedos referentes ao campo de estatstica e probabilidade. Cada captulo
termina com atividades intituladas Exerccios complementares e Diversificando. Ao
final de cada volume, encontram-se as respostas dos exerccios das sees especiais.
Os Exerccios Propostos apresentam respostas apenas no Manual do Professor. As
sees Sugestes de Leitura para o Aluno e Bibliografia encerram o livro.
8
9

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Nmeros: usos; sistemas de numerao: leitura e escrita; nmeros naturais:

comparao tabelas
Nmeros naturais: adio, subtrao, multiplicao, diviso, potenciao,
radiciao grfico de barras
Corpos redondos e poliedros; prismas e pirmides; ponto, reta e plano grfico
de colunas
Mltiplos e divisores; critrios de divisibilidade; nmeros primos; mdc e mmc
grfico de barras
Retas; semirreta; segmento de reta; ngulos - medida de ngulo - ngulo: reto,
agudo, obtuso; vistas
Fraes: ideias, equivalncia, simplificao, comparao; porcentagem grfico
de setores
Fraes: adio e subtrao, multiplicao, diviso, potenciao, raiz quadrada
probabilidade
Nmeros decimais: notao, comparao, operaes aritmticas; porcentagens
- mdia aritmtica
Polgonos: elementos, classificao; tringulos e quadrilteros; prismas e
pirmides
Comprimento; permetro; rea; medidas agrrias; rea de retngulos; rea de
quadrados
Medidas: tempo, volume; volume do paraleleppedo; medidas: capacidade, massa
19 pp.
46 pp.
3
4
5
6
7
Nmeros inteiros: representao, comparao, operaes aritmticas tabelas

Nmeros racionais: representao, comparao, operaes aritmticas grfico
de colunas
ngulos - medida de ngulo ngulos: congruncia, bissetrizes grficos de
setores
Expresses algbricas; equaes do 1 grau com uma incgnita mdia
aritmtica
Inequaes: soluo, resoluo grficos de colunas justapostas; tabelas de
dupla entrada
Equaes e sistemas de equaes do 1 grau com duas incgnitas probabilidade;
grfico de linhas
Simetria de reflexo; ngulos: complementares, suplementares, opostos pelo
vrtice
32
8 ANO 09 captulos 264 p.
16 pp.
28 pp.
20
pp.
28 pp.
3
4
5
34 pp.
40
pp.
26 pp.
30
pp.
33 pp.
35 p.
34 p.
3
4
16 p.
5
32 p.
6
16 p.
7
20 p.
8
18 p.
Retas paralelas; ponto mdio; ngulos: classificao, propriedades grfico de

setores
Nmeros: naturais, inteiros, racionais; raiz quadrada; nmeros: irracionais, reais
grfico de linhas
Expresses algbricas; monmios; polinmios grficos de: colunas, linhas
Polgonos: nmero de diagonais, soma dos ngulos internos e externos, regulares,
congruncia
Produtos notveis; fatorao de polinmios.
Tringulos: classificao, mediana, bissetriz, altura, congruncia, propriedades
Quadrilteros: elementos, ngulos; paralelogramos; trapzios; tringulo e trapzio
Fraes algbricas; equaes: fracionrias, literais; sistema de equaes do 1
grau grficos
Circunferncia e crculo: elementos, posies relativas; arcos de circunferncia e
suas medidas
25 p.
26 p.
32 p.
19 p.
26 p.
35 p.
18 p.
36 p.
27 p.

2

2
10
Razes entre grandezas; escala; propores: propriedade fundamental grficos 22 p.

de barras
Proporcionalidade; regra de trs; porcentagem grfico de: barras, setores 32 p.
semelhana de figuras geomtricas
rea: conceituao; figuras geomtricas equivalentes; rea de quadrilteros e 28 p.
tringulos pictogramas
Potncias e radicais: propriedades e operaes; racionalizao de denominadores

Teorema de Tales; teorema fundamental de semelhana; casos de semelhana
de tringulos
Estatstica: organizao de dados; frequncia relativa; moda, mdia e mediana;
noes de probabilidade
Equaes do 2 grau com uma incgnita; equaes: fracionrias, biquadradas,
irracional
Tringulos retngulos: Teorema de Pitgoras, relaes mtricas grfico da
pirmide etria
Razes trigonomtricas seno, cosseno e tangente; razes trigonomtricas dos
ngulos de 30, 45 e 60
Funes: conceito, grfico; funo polinomial do 1 grau; funo polinomial do
2 grau
Circunferncia: elementos, propriedades, relaes mtricas grfico de setores
Polgonos regulares: elementos, propriedades; rea de um polgono regular; rea
de um crculo
33
33 p.
34 p.
30 p.
32 p.
20 p.
20 p.
36 p.
16 p.
29 p.
MATEMTICA
Lista dos contedos abordados na obra:
Anlise da obra -

A coleo inclui todos os tpicos usualmente ensinados nessa fase da
escolaridade e apresentados com bastante detalhamento, o que torna a obra muito
extensa. A distribuio dos contedos segue um padro tradicional no qual alguns
campos da matemtica escolar recebem ateno excessiva em determinados anos
escolares: no 6 ano, nmeros e operaes; no 7 ano, lgebra; no 8 e 9 anos,
geometria e lgebra. As grandezas e medidas so estudadas nos livros do 6 e do 7
anos e recebem pouca ateno nos dois anos seguintes. A despeito disso, observase que so feitas articulaes satisfatrias entre os campos da matemtica escolar.
Grandezas e medidas
A apresentao dos contedos feita no contexto das prticas de medio de grandezas, o que positivo.
No entanto, as concluses visadas so feitas precocemente, sem deixar que o aluno reflita mais sobre os conceitos
e procedimentos em pauta. Na coleo, predomina o estudo das grandezas geomtricas, mas outras grandezas
relevantes, como tempo, temperatura e valor monetrio tambm so abordadas. Grandezas que so razes de
grandezas, como velocidade e densidade, so tratadas, o que positivo. Contudo, h falta de clareza com respeito
distino entre os trs universos que devem ser articulados, sempre, nesse campo: os objetos, as grandezas e
as medidas. Em especial, no estudo do conceito de rea, em muitos pontos da coleo, usa-se o termo superfcie
quando o apropriado empregar o termo rea.
Os contedos desse campo so focalizados nos trs primeiros volumes, nas sees Trabalhando com a
informao, em poucas pginas ao final de alguns captulos. Diferentemente disso, no livro do 9 ano, o campo
explorado em um nico captulo que, em certa medida, contribui para sistematizar os contedos estudados nos
anos anteriores. Apesar de certa fragmentao nos trs primeiros livros, o avano gradual das discusses de um
tratamento mais informal para um trabalho mais organizado contribui para que o estudante faa as conexes
necessrias entre os conceitos do campo. Uma ressalva deve ser feita no estudo das medidas de tendncia central,
que so abordadas de forma rpida, sem muita discusso entre os clculos e sua interpretao no contexto em
que esto inseridos.
Em geral, nesse campo, h um tratamento adequado dos conceitos e procedimentos, com aprofundamento
gradual ao longo da coleo e boa articulao entre o conhecimento novo e o j abordado, no prprio volume ou
nos livros dos anos anteriores. No entanto, o clculo mental e as estimativas no recebem suficiente ateno. Alm
disso, h excesso de atividades propostas que demandam apenas a realizao de clculos numricos. Exemplos
disso ocorrem, em especial, com as denominadas expresses numricas e com o clculo com radicais.
lgebra
H um aumento gradual no nvel de aprofundamento na abordagem dos contedos desse campo, em
cada livro e ao longo da coleo. Diversos temas so articulados com outros campos da Matemtica, como a
fatorao e os produtos notveis, que so associados a noes geomtricas. Tais conexes favorecem a construo
de significados pelo aluno. Entretanto, h excesso de atividades de clculo algbrico e so estudados assuntos de
menor relevncia, como operao com fraes algbricas e resoluo de equaes fracionrias e biquadradas, alm
de equaes com a incgnita sob o sinal de radical.
Geometria
A abordagem dos contedos desse campo iniciada, normalmente , com uma discusso em que se
recorre visualizao de imagens, ao manuseio de material concreto ou a construes com instrumentos de
desenho. Esse caminho do concreto para o abstrato recomendvel na abordagem de conceitos geomtricos
e tal procedimento adotado de modo satisfatrio na coleo. Ao lado desses pontos positivos, h deficincias
nos experimentos introdutrios das propriedades geomtricas, nos quais o aluno guiado para atingir muito
rapidamente as concluses desejadas, com pouca oportunidade de tirar suas prprias concluses. E mais, o excesso
de nomenclatura que permeia o desenvolvimento dos contedos pode desviar a ateno dos fatos mais relevantes.
Por exemplo, s em um item, no volume 8, mencionam-se cerca de trinta denominaes relacionadas a ngulos,
algumas totalmente dispensveis.
34
Contextualizao
Na coleo, so feitas vrias referncias a prticas sociais diversas, histria
da Matemtica e a outras reas do conhecimento. Essa escolha abre espao para
que os comportamentos humanos sejam discutidos em sala de aula para contribuir
para a formao cidad.
A linguagem utilizada na coleo clara. Empregam-se vrios tipos de texto e as
ilustraes so de qualidade satisfatria. As diferentes representaes matemticas
so bem articuladas. No entanto, notam-se algumas pginas muito carregadas de
texto escrito.
35
MATEMTICA
Nmeros e operaes
Na metodologia adotada, inicia-se com explanaes e exemplos que procuram

sistematizar o contedo a estudar, seguindo-se a seo Exerccios Propostos.
Geralmentel, so dadas poucas oportunidades para que o aluno elabore, de modo
mais autnomo, os conceitos e procedimentos e os articule com outros j adquiridos.
Alm disso, os conhecimentos extraescolares dos alunos so pouco valorizados.
Tais limitaes so atenuadas pela presena de situaes em que a capacidade
de argumentao do estudante mobilizada para que justifique suas resolues e
respostas. As questes desafiadoras e o estmulo interao entre colegas so outras
possibilidades para os alunos exercerem a autonomia e a criatividade. Recorre-se de
modo adequado aos materiais concretos como apoio didtico. O uso da calculadora
frequente, ao contrrio dos jogos e de recursos tecnolgicos, pouco presentes.
Manual do Professor
Avaliao
Fundamentos tericos
Apresentam-se, de modo claro, os fundamentos

tericos que norteiam a obra.
H subsdios para a atuao do professor em sala de

aula, com orientaes metodolgicas para o trabalho
com o livro.
Sugestes de atividades
complementares
So poucas as sugestes de atividades diferentes das

propostas no Livro do Aluno.
As solues so fornecidas para as atividades,

exceto para as questes que envolvem tabelas,
imagens, grficos ou demonstraes.
H uma boa discusso sobre a importncia da

avaliao formativa e so feitas sugestes de
instrumentos de avaliao que podem ser utilizados
nas aulas de Matemtica.

professor
Apresenta-se uma lista de textos, livros e sites sobre

o ensino de Matemtica.
Em sala de aula
Recomenda-se que o professor promova discusses dos contedos ensinados

para que o estudante desenvolva melhor sua autonomia de pensamento, competncia
que no suficientemente valorizada nos livros da coleo.
As sees Pense mais um pouco, Para saber mais e Diversificando, entre
outros textos, podem propiciar momentos de ampliao do conhecimento escolar
ou extraescolar. Para que isso ocorra importante que o docente busque mais
informaes a respeito dos assuntos tratados nesses textos.
bom que o docente esteja atento real necessidade da utilizao de
materiais concretos pelos alunos j que, em alguns momentos, so propostas
experimentaes nas quais o uso desses materiais irrelevante uma vez que as
possveis concluses j so trazidas no livro.
Os contedos de estatstica e probabilidade so apresentados de forma
pontual nos trs primeiros livros da coleo. Por isso, importante que o professor
se preocupe em fazer as articulaes entre os contedos desse campo.
36
Dulce Satiko Onaga

Iracema Mori
27410COL02
Coleo Tipo 1
Saraiva Livreiros Editores

17 Edio 2012
http://www.editorasaraiva.com.br/pnld2014/matematica_
ideias_e_desafios/index.html
Viso geral
Os contedos, em geral, so apresentados com base em situaes interessantes,
embora a sistematizao seja conduzida de modo muito rpido.
As atividades propostas so diversificadas e motivadoras, e a interao entre
alunos incentivada. H boa articulao entre contedos dos diferentes campos da
Matemtica.
Os tpicos matemticos selecionados incluem todos os que usualmente so
estudados nessa fase da escolaridade. Contudo, h excessos tanto na extenso
quanto no detalhamento desses tpicos.
Os temas sociais tratados na coleo so pertinentes, no entanto, a
problematizao deles pouco solicitada, o que limita seus efeitos para a formao
da cidadania.
Descrio da obra
Os livros so estruturados em unidades que se organizam em captulos. As
unidades so dedicadas, predominantemente, a um dos campos da matemtica
escolar. Nos captulos, h textos de explanao permeados por vrias sees
especiais: Explore o texto; Fazer e aprender; Exerccio resolvido; Problema resolvido;
Troquem ideias e experimentem; Troquem ideias e resolvam; Usando a calculadora;
Aprender+; Seo+. Todas as unidades so encerradas com as sees Leitura+, e
Reviso cumulativa e testes. Ao final de cada volume, so apresentadas mais duas
sees: Respostas, nas quais so resolvidos todos os exerccios das sees Fazer e
aprender; Aprender+; e Indicaes de leituras complementares para os alunos.
37
MATEMTICA
Itens
MATEMTICA
IDEIAS E
DESAFIOS
Unidade 1 - Nmeros
Nmeros naturais no cotidiano; Sistemas de numerao: egpcio, romano; sistema de
numerao decimal: ordens e classes; Nmeros naturais: sucessor, reta numerada,
pares, mpares; Tabelas; grficos de barras
Unidade 2 - Formas geomtricas espaciais e planas
Figuras geomtricas espaciais e planas: poliedros, corpos redondos, regies planas
e seus contornos _ Prismas e pirmides: elementos; segmento de reta, reta, plano;
Cilindros, cones, esferas: elementos, vistas
Unidade 3 - Operaes com nmeros naturais
Adio: ideias, algoritmo, propriedades; subtrao: ideias, algoritmo; operaes
inversas; Multiplicao: ideias, propriedades; diviso: ideias, algoritmo; operaes
inversas medidas de tempo; Possibilidades
Unidade 4 Potenciao
Potncias de base de 2 a 10; Propriedades das potncias; Raiz quadrada exata
Unidade 5 - Formas geomtricas planas
Ponto, reta, plano, semirreta; ngulos: ideia de giro; ngulos: mudana de direo, elementos, notao medidas de ngulos - ngulos: retos, agudos, obtusos;
Posies relativas de retas coplanares; localizao em malha quadriculada; Retas
paralelas e concorrentes
Unidade 6 Divisibilidade
Sequncias numricas, padres ; Divisores e mltiplos; divisibilidade por: 2, 3, 9, 5, 10, 4
e 6; Nmeros primos e compostos; fatorao; raiz quadrada; mximo divisor comum;
Mltiplos comuns e mmc
Unidade 7 - Polgonos
Linhas: poligonais abertas e fechadas simples; polgonos: convexos, no convexos;
Tringulos: elementos, classificao quanto aos lados e quanto aos ngulos, altura;
Quadrilteros: elementos, classificao; Polgonos: ladrilhamento, simetria axial
Unidade 8 - Nmeros racionais: representao fracionria
Fraes: ideias, notao, prprias, imprprias, aparentes medidas de tempo - nmeros racionais; Fraes equivalentes: propriedade fundamental, simplificao de
fraes; Comparao de frae ; Porcentagem grficos de: barras, setores; Adio
de fraes: prprias e mistas; Multiplicao de fraes; fraes inversas; diviso de
fraes; operaes inversas _ Fraes: potenciao, raiz quadrada exata
Unidade 9 - Nmeros racionais: representao decimal
Nmero decimal: representao, converso em fraes; Sistema monetrio brasileiro;
medidas de tempo fraes decimais equivalentes; Comparao de nmeros
racionais; racionais na reta numerada: ordens crescente e decrescente; Adio e
subtrao de nmeros decimais: algoritmos; arredondamento de nmero decimal;
Multiplicao e diviso de nmeros decimais: algoritmos, operaes inversas;
Potncia e raiz quadrada de nmeros decimais; Porcentagens tabelas; grficos de:
colunas, setores, barras
38
24 p.
18 p.
7 ANO 10 Unidades 45 Captulos 304 p.
26
pp.
10 p.
14 p.
28 p.
24 p.
38 p.
42 p.
Unidade 1 Nmeros inteiros

Nmeros negativos: ideias; A subtrao de naturais e os nmeros negativos; o
conjunto dos nmeros inteiros; antecessores e sucessores; Representao na reta
numrica; nmeros simtricos ou opostos; mdulo de nmero inteiro; comparao
de inteiros; Grficos de colunas coordenadas cartesianas no plano, meridianos e
fusos horrios
Unidade 2 - Nmeros inteiros: operaes e problemas
Adio: na reta numerada, propriedades; subtrao: regra de clculo; expresses
numricas; Multiplicao: regra de sinais, propriedades; Diviso: como inversa da
multiplicao, regra de sinais; o zero na multiplicao e na diviso; Potenciao:
propriedades, potncias de bases 10, notao cientfica; Raiz quadrada exata
Unidade 3 - ngulos, circunferncias e crculos
ngulos: elementos, regio angular convexa e no convexa; ngulos de polgonos;
Medida de ngulos: o grau e seus submltiplos; classificao de ngulos; medidas
de tempo: hora, minuto e segundo; ngulos congruentes; retas perpendiculares;
bissetriz de um ngulo; Circunferncias e crculos: definies, elementos; Grfico de
setores
Unidade 4 - Nmeros racionais
Nmeros racionais: definio, representaes fracionria e decimal; Conjuntos
numricos; dzimas peridicas; Racionais na reta numrica; comparao de racionais;
Adio e subtrao de racionais; multiplicao e diviso de racionais; Potncias de
nmeros racionais: propriedades; Potncias com expoentes negativos: de base 10;
raiz quadrada; Mdia aritmtica; grficos de colunas e de setor
Unidade 5 - Equaes
Expresses algbricas: valor numrico, simplificao; Igualdade entre expresses
numricas; equaes de 1 grau com uma incgnita; Resoluo de equaes do 1
grau com uma incgnita
Unidade 6 - ngulos, polgonos e propriedades
Polgono: ngulos; tringulos e quadrilteros: soma dos ngulos internos; polgonos
regulares; ngulos adjacentes; ngulos: complementares, suplementares; ngulos
opostos pelo vrtice; Construo da bissetriz de um ngulo; simetria axial
Unidade 7 - Sistemas de equaes
Pares ordenados; Equaes do 2 grau com duas incgnitas: definio, resoluo,
representao em sistema de coordenadas cartesianas;
Sistemas de duas
equaes do 1 grau com duas incgnitas: mtodos de resoluo; Pares ordenados
e possibilidades; grficos de: colunas, barras
39
26 p.
38 p.
34 p.
40 p.
34 p.
26 p.
22 p.
MATEMTICA
6 ANO 11 Unidades 46 Captulos 304 pp.
Unidade 10 - Nmeros e medidas

18 pp.
Medidas de comprimento: mltiplos e submltiplos do metro; Medidas de massa:
o quilograma e seus mltiplos e submltiplos, mudanas de unidades
Unidade 11 - reas e volumes
32 p.
Medidas de rea: o metro quadrado e seus mltiplos; unidades agrrias; Clculo
de reas de: retngulos, paralelogramos, tringulos, trapzios; Volumes de blocos
retangulares; medidas de volume: submltiplos do metro cbico; Medidas de
capacidade: litro, mililitro; relao entre o metro cbico e o litro
Unidade 8 - Razes e propores

30 p.
Razo: significado; razo entre grandezas de mesma natureza; Razo entre grandezas
de naturezas distintas: velocidade, densidade; porcentagens; Proporcionalidade
direta; proporo: definio, propriedade fundamental; Ampliao e reduo: escala
; Chance, probabilidade
Unidade 9 - Grandezas proporcionais
31 pp.
Nmeros diretamente e inversamente proporcionais; Diviso em partes diretamente
e inversamente proporcionais _ Grandezas diretamente e inversamente proporcionais; Regra de trs simples; Regra de trs composta
Unidade 10 - Porcentagem e juros simples
14 p.
Porcentagens; Juros simples: definio, clculo
Unidade 1 - Geometria, medidas e nmeros

Teorema de Pitgoras; construo de retas perpendiculares; Conjuntos numricos:
naturais, inteiros, racionais; o nmeros 2 e 5, localizao na reta numrica;
Circunferncia: definio, elementos o nmero : definio, valor aproximado
arcos, ngulo central; crculos ; Construes geomtricas: da perpendicular a uma
reta por um ponto fora dela, da mediatriz de um segmento
Unidade 2 - Nmeros reais
Dizimas peridicas, frao geratriz; Razes: quadradas, cbicas, quartas, quintas
; Dzimas no peridicas; definio de nmero irracional; os nmeros reais ;
Arredondamento de nmeros grficos de: colunas, linhas
Unidade 3 - Introduo ao clculo algbrico
Expresses algbricas: inteiras, fracionrias, valor numrico a frmula da rea
de um trapzio; Monmios: elementos, forma reduzida, monmios semelhantes;
Operaes entre monmios: adio, subtrao, multiplicao, diviso; simplificao
de expresses algbricas
Unidade 4 - Polinmios e operaes
Polinmios: definio, forma reduzida, valor numrico; Polinmios com uma varivel:
definio, forma ordenada, grau ; Adio e subtrao de polinmios ; Multiplicao
e diviso de polinmios
Unidade 5 - Simetria, movimentos e padres em Geometria
Simetria axial: eixo de simetria; distncia de ponto a reta; simetria central;
Movimentos rgidos no plano: reflexo, translao e rotao de ; Movimentos rgidos
e congruncia de figuras geomtricas planas ; Padres e ladrilhamentos
Unidade 6 - Produtos notveis, fatorao e fraes algbricas
Expresses algbricas dos produtos dos tipos: (a+b)2, (a-b)2, (a+b).(a-b), (x+a).(x+b),
(a+b)3, (a-b)3 ; Casos de fatorao de polinmios: fator comum em evidncia, por
agrupamento, diferena de dois quadrados ; Trinmios do segundo grau e fatorao;
Fraes algbricas: definio, simplificao, mmc, adio, subtrao, multiplicao e
diviso
Unidade 7 - Equaes e inequaes
Resoluo de equaes do 1 grau com uma incgnita; Resoluo de equaes:
fracionrias, literais ; Inequaes do 1 grau; princpios aditivo e multiplicativo de
desigualdades ; Inequaes: soluo, equivalentes
40
32 p.
26 p.
9 ANO 11 Unidades 37 Captulos 320 p.

24 p.
24 pp.
30 p.
38 p.
32 pp.
Unidade 1 - Nmeros reais e potncias

Potncias de nmeros reais com expoentes inteiros: positivo, negativo; propriedades
das potncias; Potncias de base 10; notao cientfica medidas da capacidade em
um computador: o byte e seus mltiplos; Potncia de monmios; produtos notveis;
fatorao de polinmios
Unidade 2 - Radiciao: propriedades e operaes
Raiz ensima de um nmero real; potncias com expoentes fracionrios; Propriedades
dos radicais; simplificao de radicai ; Radicais: semelhana, adio, subtrao,
multiplicao, diviso, potncias, racionalizao de denominadores
Unidade 3 - Equaes do 2 grau
Equaes do 2 grau com uma incgnita: forma reduzida, incompletas, completas;
Razes de uma equao do 2 grau; resoluo de equaes do 2 grau incompleta;
Resoluo de equaes do 2 grau completas; relaes entre coeficientes e razes ;
Equacionamento de problemas por meio de equaes do 2 grau; Diferentes tipos
de equaes: literais do 2 grau; fracionrias; biquadradas, irracionais; sistemas de
equaes
Unidade 4 - Tales e a proporcionalidade
Razes e propores u Razes e propores entre segmentos de retas; segmentos
incomensurveis e nmeros irracionais ; O teorema de Tales; diviso de segmentos
de reta em partes proporcionais ; O teorema de Tales nos tringulos
Unidade 5 - Semelhana e proporcionalidade
Figuras geomtricas semelhantes: definio, razo de semelhana; Polgonos
semelhantes; relao entre permetro e rea; semelhana entre polgonos regulares;
homotetia; O teorema fundamental da semelhana entre tringulos; casos de
semelhana de tringulos
41
26 p.
30 p.
44 p.
24
p.
28 p.
MATEMTICA
8 ANO 12 Unidades 42 Captulos 320 pp.
Unidade 8 - Retas coplanares e ngulos

28 p.
Posies relativas de duas retas; congruncia entre ngulos formados por retas
paralelas e transversais ; ngulos: opostos pelo vrtice, adjacentes, correspondentes
; Teorema da soma dos ngulos internos de um tringulo
Unidade 9 - Polgonos e propriedades
18 pp.
Linhas; polgonos: ngulos internos e externos, diagonais, convexidade; nmero de
diagonais de um polgono convexo ; Quadrilteros e pentgonos: soma dos ngulos
internos; polgonos convexos: soma dos ngulos internos e externos; Polgonos
regulares: tringulos, quadrilteros, hexgonos
Unidade 10 - Sistemas de equaes
16 p.
Equaes do 1 grau com duas incgnitas: solues, representao geomtrica
Sistemas de equaes do 1 grau com duas incgnitas: mtodos de resoluo
Unidade 11 - Tringulos equilteros
34 pp.
Tringulos, medianas, alturas e bissetrizes: construes com rgua e compasso;
Casos de congruncia de tringulos ; Propriedades dos tringulos issceles envolvendo
ngulos da base, mediana, altura e bissetriz; Propriedades de paralelogramos e de
losangos; Propriedades de retngulos e quadrados
Unidade 12 - Noes de Estatstica
11 p.
Coleta de dados: populao e amostra; distribuio de frequncias: absolutas,
relativa; Frequncia: acumulada e acumulada relativa
Anlise da obra -
24 p.
26
pp.
18 p.
22 p.
34 p.
Os conjuntos dos naturais, inteiros, racionais e reais recebem um tratamento satisfatrio. A apresentao
dos novos nmeros bem contextualizada em situaes reais. No entanto, nas ampliaes dos conjuntos numricos,
as operaes e suas propriedades so retomadas sem que sejam indicadas, devidamente, conexes com o que
foi estudado anteriormente. So trabalhados adequadamente diferentes significados das operaes com nmeros
naturais e exploradas vrias interpretaes dos racionais. H boa articulao do campo de nmeros e operaes,
especialmente com a lgebra e a geometria.
lgebra
26 p.
Nmeros e operaes
Os contedos selecionados compem extensa e detalhada lista de tpicos

matemticos que usualmente se destinam a essa fase da escolaridade, o que
resulta em livros densos e com elevado nmero de pginas. A distribuio dos
campos da matemtica escolar nos volumes da coleo segue um modelo que
se afasta do desejvel: nmeros e operaes ocupam demasiado espao no livro
do 6 ano; lgebra predomina no 7 ano; geometria e lgebra tomam quase toda a
ateno nos volumes 8 e 9; grandezas e medidas, concentram-se apenas no 6 ano.
A despeito disso, a articulao entre campos um ponto de destaque na coleo, a
exemplo do uso de grficos estatsticos em problemas de outros campos.
So apropriadas as articulaes da lgebra com os demais campos da matemtica escolar. Destaca-se,

tambm, a discusso de situaes em que usualmente ocorrem erros. Por exemplo, discute-se a no validade da
igualdade algbrica entre a raiz quadrada da soma de dois nmeros elevados ao quadrado e a soma desses dois
nmeros. Entretanto, algumas atividades destinadas generalizao de padres ou ao estabelecimento de frmulas
so pouco aprofundadas. O trabalho com equaes enfatiza a modelagem de problemas, o que positivo. No
entanto, no estudo das funes, as discusses sobre o seu domnio no so bem conduzidas.
Geometria
Como tem sido recomendado para essa fase da aprendizagem, no estudo dos contedos desse campo
procuram-se articular figuras geomtricas planas com figuras espaciais. Observa-se, tambm, uma boa conexo
com a lgebra no estudo de produtos notveis e fatorao. No entanto, no h articulao e equilbrio adequados
entre atividades experimentais e dedutivas, j que destinado pouco espao para investigaes, levantamento
de hipteses e verificao de propriedades pelo aluno. As construes geomtricas com rgua e compasso esto
presentes desde o volume 7, porm sem as necessrias justificativas para os procedimentos empregados. As
simetrias e as isometrias, mesmo que bem definidas, no so articuladas entre si, como desejvel.
Grandezas e medidas
As grandezas e medidas so pouco exploradas de modo especfico na coleo, mas as atividades propostas
nos demais campos envolvem muito frequentemente quantidades de vrias grandezas. Muito concentrado no
volume 6, o estudo das grandezas enfatiza o processo de medio e a escolha e o uso de unidades de medida
padronizadas. A despeito disso, as estimativas de medidas so bem trabalhadas e so evitadas as unidades de
medidas pouco utilizadas na prtica.
Tpicos desse campo so inseridos de modo interessante em unidades dedicadas a outros temas, a exemplo
dos grficos de colunas associados a nmeros negativos. Porm, a sistematizao dos conceitos especficos do
campo deixada para o volume do 9 ano, o que no apropriado. Apesar disso, diferentes grficos so trabalhados
e aprofundados ao longo dos volumes. H sugestes para trabalho de coletas de dados, porm as medidas de
posio so apresentadas somente no volume do 9 ano, e so pouco exploradas. So abordados temas com base
em dados da realidade, o que importante para a formao do cidado. No entanto, a reflexo e a discusso em
torno desses temas so pouco incentivadas.
42
43
MATEMTICA
Unidade 6 - Semelhana e medidas

Semelhana tringulos; relaes mtricas no tringulo retngulo; teorema de
Pitgoras ; Quadrados, tringulos equilteros e o teorema de Pitgoras
Unidade 7 - Tratamento da informao
Estatstica: populao, amostra, variveis qualitativas e quantitativas, frequncia
absoluta e relativa, grficos; Moda; mdia aritmtica; mdia ponderada; mediana;
Experimentos aleatrios: possibilidade, probabilidade
Unidade 8 - Funes
Funo: conceito, registros, grfico cartesiano; Funo afim: definio, nomenclatura,
representao grfica, coeficientes, razes; Estudo do sinal de uma funo afim
Unidade 9 - Funo quadrtica
Funo quadrtica: definio, nomenclatura; Funo quadrtica: representao
grfica, coeficientes, concavidade, eixo de simetria, razes, vrtice; Estudo de grficos
de funes quadrticas: mximos e mnimos; Estudo do sinal de uma funo
quadrtica; inequao do 2 grau
Unidade 10 - Circunferncias e crculos
Circunferncia: definio, elementos, crculo; propriedades de dimetros e cordas;
Posies relativas entre: reta e circunferncia em um plano, duas circunferncias;
ngulos: inscritos e centrais; propriedade relacionando as medidas de cordas que se
interceptam; O nmero permetro de uma circunferncia; rea do crculo
Unidade 11 - Relaes trigonomtricas
Relaes trigonomtricas no tringulo retngulo: seno, cosseno, tangente; ngulos
notveis ;Tabela trigonomtrica para senos, cossenos e tangentes de ngulos de 1o
a 89 ; Polgonos regulares inscritos em uma circunferncia: elementos; hexgonos
regulares

Na coleo, os contedos so apresentados, muitas vezes, com base
em situaes-problema interessantes, porm as solues so apresentadas
imediatamente a seguir, o que no favorece a participao ativa do aluno. As
atividades so variadas e apresentam questes desafiadoras, com vrias solues.
O incentivo interao entre alunos um ponto forte da coleo. No entanto, so
raras as situaes de argumentao, formulao de hipteses ou generalizao de
conceitos. Apesar de serem apresentadas algumas justificativas para procedimentos,
a indicao precoce de regras prticas no garante o desenvolvimento, pelo aluno,
de raciocnio autnomo. As situaes de retomada de conceitos so, muitas vezes,
repetitivas e com pouco aprofundamento. A calculadora usada de forma adequada,
porm no sugerida a utilizao de outros recursos tecnolgicos.
H um texto que discute sugestes interessantes

sobre avaliao dos alunos em Matemtica.

professor
So apresentadas indicaes de leitura, de centros de

formao continuada e de sites, alguns desatualizados.
Em sala de aula
Como extensa a lista de contedos apresentados na coleo, convm o
professor selecionar os mais relevantes para serem abordados na sala de aula,
levando em considerao o perfil da classe.
Contextualizao
importante que o professor busque o envolvimento mais ativo do aluno na

explorao e na discusso dos contedos estudados, dado que a sistematizao
procedida de modo muito rpido na obra.
A coleo apresenta situaes relacionadas s prticas sociais, em especial em

estatstica e probabilidade; no entanto, no h incentivo discusso e reflexo que
levem ao desenvolvimento de capacidade crtica do estudante. A interdisciplinaridade
pouco presente na obra. A histria da Matemtica empregada de forma
meramente ilustrativa e sem as devidas referncias bibliogrficas.
Em geometria, no h articulao e equilbrio adequados entre atividades

experimentais e dedutivas. Cabe ao professor destinar mais tempo para investigaes,
levantamento de hipteses e verificao de propriedades pelo aluno.
A obra apresenta vrios erros de reviso, em particular nas respostas dos

exerccios, o que exige a ateno do professor.
A linguagem , em geral, adequada ao aluno. O texto bem hierarquizado, com

apoio em recursos grficos apropriados. No entanto, nem sempre os enunciados das
atividades so suficientemente claros, o que dificulta sua resoluo. Alm disso, h
erros de reviso textual, em particular nas respostas dos exerccios.
Manual do Professor
Itens
Avaliao
Fundamentos tericos
So apresentados adequadamente os princpios que

fundamentam a coleo e a metodologia relacionada
aos vrios campos da matemtica escolar.
A estrutura geral da coleo e os objetivos de cada

seo so comentados, de maneira que bem orientem
o professor para o seu uso.
complementares
H poucas sugestes de atividades complementares e

apenas alguns textos de aprofundamento.
So fornecidas as solues de todas as atividades e as

resolues de algumas.
44
45
MATEMTICA
Os contedos trabalhados so:
MATEMTICA
IMENES &
LELLIS
Luiz Mrcio Pereira Imenes

Marcelo Cestari Terra Lellis
27411COL02
Coleo Tipo 1
Editora Moderna
2 Edio 2012

1
2
3
4
5
25 p.
Operaes com nmeros naturais: ideias, algoritmos, operaes inversas;

nmeros decimais
ngulo medida de ngulo - retas paralelas e perpendiculares; polgonos;
quadrilteros
Mltiplos e divisores; divisibilidade; nmeros primos; mnimo mltiplo comum
21 p.
Viso geral
A coleo destaca-se pelas boas atividades propostas e pela abordagem
equilibrada de conceitos, algoritmos e procedimentos. Alm disso, as atividades
so variadas bem contextualizadas e so pontos de partida para que o aluno
desenvolva o uso da linguagem, tanto oral quanto escrita.
Um ponto importante na obra o incentivo ao emprego da Matemtica na
resoluo de problemas voltados para as prticas sociais. O estudo de nmeros e
operaes ganha significado tanto nas articulaes com outros campos da matemtica
escolar quanto pela variedade de tarefas e de estratgias. O uso moderado de
regras revela esforo para desmistificar as dificuldades de aprendizagem da lgebra.
O Manual do Professor bem estruturado e traz orientaes adequadas ao

desenvolvimento dos contedos.
Cada livro est organizado em captulos compostos por itens que contm
textos de explanao e de sistematizao dos contedos, alm das sees Conversar
para aprender; Ao; Problemas e exerccios. Estas ltimas incluem atividades a serem
realizadas em sala de aula e tambm em casa. No fim dos captulos, h um resumo
intitulado Para no esquecer e os Supertestes. Ao longo de toda a obra, encontramse indicaes de leituras complementares e de consulta a um glossrio includo no
final dos livros. As sees Conferindo respostas, Sugestes de leitura para o aluno e
Referncias bibliogrficas completam os volumes.
46
27 p.
19 p.
Fraes: ideias, notao, comparao - medidas de comprimento - porcentagem

7 ngulos, polgonos, figuras geomtricas semelhantes - tabelas; grficos: colunas, setores
8 Medidas de comprimento; permetro nmeros decimais: notao, leitura,
comparao
9 Operaes com nmeros decimais: significados e algoritmos - mdia aritmtica
10 Expresses numricas: regras operatrias; potncias: notao, significado
22 p.
11
15 p.
Noo de rea; rea do retngulo; unidades de medida de rea
18 p.
18 p.
22 p.
17 p.
12 Simetria de reflexo - nmeros simtricos
19 p.
13 Padres numricos; expresses algbricas
10 pp.
14 Fraes: equivalncia, comparao, adio, subtrao
12 pp.

1
2
Descrio da obra
18 p.
3
4
5
6
7
Sistemas de numerao: egpcio, romano, indo-arbico; fraes e decimais;

porcentagem
ngulos medidas de ngulo circunferncia; simetria: axial, de rotao
Padres numricos; critrios de divisibilidade; padro de Gauss
possibilidades
Nmeros decimais: multiplicao e diviso; porcentagem; fraes: adio,
subtrao, multiplicao
Medidas de grandezas: comprimento, massa, temperatura, capacidade,
ngulo, rea, tempo
Nmeros inteiros: ideias, registro, comparao, adio e subtrao,
expresses numricas
Proporcionalidade: direta, inversa; escala grfico de setores; pesquisa
estatstica
47
19 p.
24 p.
23 p.
19 p.
22 p.
24 p.
22 p.
MATEMTICA
www.moderna.com.br/pnld2014/matematica_imenes_e_lellis
Polgonos; bloco retangular tabelas e grficos; possibilidades - operaes

com naturais
Prismas e pirmides: vistas; cilindros, cones e esferas
Poliedros; vistas; plano cartesiano grfico de segmentos
30 p.
Nmeros inteiros: multiplicao, potenciao, diviso- grfico de colunas
18 p.
10 Expresses algbricas: conceituao, equaes, desenvolvimento e reduo
16 p.
11
22 p.
Equaes do 1 grau: mtodos de resoluo; regra de trs
12 Permetro e rea de figuras planas; volume e capacidade; volume do bloco

retangular
13 Noes de estatstica: populao, amostra, grficos, tabelas razo;
porcentagem probabilidade
19 p.
20 pp.

1
Nmeros primos; fatorao; mnimo mltiplo comum
17 p.
Fraes: ideias, notao, equivalncia, operaes; fraes e nmeros decimais
20 p.
Construes geomtricas: tringulos, ngulos, bissetriz, paralelogramos;

poliedros e cones
Proporcionalidade entre grandezas grficos: de linhas, de setores
porcentagem: desconto e acrscimo
Expresses algbricas; equaes do 1 grau
16 p.
4
5
12 Conjuntos numricos: notao, relaes de incluso e de pertinncia; reta

numrica
13 Tcnica algbrica: produtos notveis, fatorao, resoluo de equaes
fracionrias
Anlise da obra -
20 p.
27 p.
Grficos: colunas, setores, linhas razes possibilidade; probabilidade
21 p.
Monmios e polinmios; produtos notveis; fatoraes; fraes algbricas
29 p.
38 p.
10 reas e volumes; teorema de Pitgoras
24 p.
11
16 p.
12 Representaes de figuras geomtricas espaciais: desenho em malhas,

desenho em perspectiva
13 Proporcionalidade em figuras geomtricas; permetro da circunferncia
Razes trigonomtricas; polgonos inscritos e circunscritos permetro e rea

do crculo
10 Funes: conceituao, representao; funes do 1 grau; funes do 2
grau
11 Desigualdade triangular; simetria; desenho em perspectiva
20 p.
23 p.
18 p.
ngulos formados por retas paralelas e transversais; polgonos; quadrilteros;

simetrias
Potncia de expoente negativo; notao cientfica; radiciao
Sistemas de equaes do 1 grau: mtodos de resoluo
Geometria dedutiva, ngulos em polgonos, ngulos em circunferncias,

teorema de Tales
Porcentagens; juros simples; juros compostos; regra de trs
22 p.
23 p.
20 p.
19 p.
13 p.
adequada a ateno dedicada aos cinco campos da matemtica escolar,

como pode ser visto no dispositivo grfico a seguir. Alm disso, esses campos esto
bem distribudos ao longo de cada livro e no conjunto da coleo. As ideias centrais
so revistas vrias vezes, no mesmo volume e ao longo dos volumes, o que positivo.
12 p.
14 p.

1
Semelhana de polgonos; tringulos semelhantes; teorema de Pitgoras
28 p.
20 p.
Potenciao e radiciao: notao, propriedades; racionalizao de

denominadores
Equaes do 1 e do 2 graus: mtodos de resoluo
Sistema mtrico decimal e outros sistemas; reas e volumes
18 p.
48
18 p.
Nmeros e operaes
A explorao de situaes relacionadas ao uso social e a outros campos da matemtica escolar destaque
na abordagem dos diferentes conjuntos numricos. Os nmeros racionais so associados s porcentagens e
medio de grandezas e os nmeros negativos a contextos ligados a temperatura, a altitude e a lucros e prejuzo.
Uma boa variedade de tarefas e de estratgias proporciona ao aluno a compreenso dos conceitos em seus
diversos significados. O clculo mental e o uso da calculadora so valorizados.
49
MATEMTICA
Possibilidades; probabilidade; pesquisa estatstica: populao, amostra,

tabelas, grficos
Equaes e sistemas de equaes do 2 grau: mtodos de resoluo
lgebra
Com uso moderado de regras, inova-se na abordagem da lgebra, buscando-se desmistificar sua dificuldade.
A mesma inteno revela-se na sistematizao feita sem exageros da nomenclatura e da simbologia. Os assuntos
so retomados de um ano para o outro, ampliados e explorados em problemas variados e interessantes. H
equilbrio entre o clculo algbrico e o emprego da lgebra para modelizar situaes cotidianas. Na equao de
2 grau, constitui-se boa escolha o uso da fatorao antes da frmula de resoluo. Na regra de trs composta,
considera-se uma variao por vez, reduzindo-a repetio de regras de trs simples. Juros simples, juros compostos
e razes so abordados com bons problemas ligados a operaes comerciais e financeiras. A dependncia entre
duas grandezas destacada no estudo de funes, por meio de tabelas e frmulas.
Geometria
vrias estratgias para resolver os problemas, alm de ser incentivado a comparar

resultados e a trabalhar em duplas ou em pequenos grupos. Os materiais concretos
usados na obra so simples, tais como papel quadriculado, tangram, planificaes,
alm dos moldes para reproduo. Destacam-se, tambm as atividades em que
se solicita o uso da calculadora e de instrumentos de desenho e de medio. O
trabalho dos alunos em casa incentivado e so propostas tarefas especificamente
para esse fim. A obra contribui para a formao do cidado ao estimular hbitos de
estudo e ao destacar o papel da Matemtica na vida em sociedade, no cotidiano e
no mundo do trabalho.
Contextualizao
Apropriadamente, o trabalho com geometria comea com um enfoque intuitivo, nos 6 e 7 anos e
evolui para uma abordagem mais dedutiva nos 8 e 9 anos. Nota-se uma boa articulao com outros campos
da Matemtica, em especial com a lgebra e com o campo das grandezas e medidas. A coleo aborda temas
de interesse, como homotetias e desenho em perspectiva, alm de enfatizar construes geomtricas. O termo
vistas usado para designar vrios tipos de imagens grficas, no entanto, algumas dessas imagens no possuem
as propriedades geomtricas que definem esse conceito. Alm disso, no estudo de simetrias de reflexo, h pouca
clareza com respeito distino entre eixos de simetria nas imagens grficas, que sempre so planas, e planos de
simetria em objetos no mundo fsico, que so espaciais.
Na explorao dos contedos e nas atividades, sobressai a relao da

Matemtica com os temas transversais e de prtica da cidadania. o caso dos
grficos que informam sobre a estatstica de uso do cinto de segurana, da discusso
da tabela do imposto de renda ou do uso da proporcionalidade para compras
mais econmicas. Assim, a contextualizao, em geral, adequada, e refere-se, de
modo equilibrado, s prticas sociais, histria da Matemtica e a outras reas do
conhecimento, como Geografia, Cincias e Arte.
Grandezas e medidas
No estudo das noes estatsticas dada ateno a contextos sociais relevantes e a temas que contribuem
para a formao da cidadania, o que positivo. Apresentam-se boas explicaes sobre pesquisa estatstica e uma
articulao adequada entre o clculo de medidas estatsticas e o raciocnio estatstico. Os registros em tabelas,
grficos de colunas, de segmentos e de setores so bem explorados. Juntamente com dados estatsticos, a
probabilidade utilizada em bons contextos para desenvolver os conceitos de amostra, populao e para fazer
previses. Discute-se adequadamente a utilidade das mdias aritmtica e ponderada por meio da comparao de
desempenhos de grupos diferentes.
empregado um vocabulrio acessvel ao aluno e, alm disso, h frequentes

chamadas alertando sobre o significado atribudo para algumas palavras ou
expresses. A simbologia e as diferentes representaes matemticas so bem
dosadas. Os recursos utilizados so variados, como tabelas, dilogos em bales,
esquemas, grficos, mapas e plantas. Destaca-se o uso das histrias em quadrinhos
como estratgia relevante na discusso de contedos. As ilustraes so pertinentes
e adequadas, mas os desenhos dos planos cartesianos no livro do 8 ano deveriam
ser maiores para facilitar sua leitura e compreenso.
Manual do Professor
O quadro a seguir traz uma sntese da avaliao do Manual do Professor
Itens

Os contedos da obra so apresentados por meio de explanaes tericas,
seguidas de exemplos, de algumas sistematizaes e de atividades. A seo Conversar
para aprender oferece a oportunidade de reflexo sobre os contedos, ao solicitar
que o aluno argumente por escrito ou oralmente sobre determinado tema estudado.
A sistematizao feita no desenvolvimento dos contedos adequada e, alm
disso, h um resumo da matria estudada na seo Para no esquecer, ao final dos
captulos. H nfase na resoluo de problemas, com destaque para atividades de
investigao, de experincias no mundo fsico e de desafios intelectuais. As atividades
de demonstrao so, igualmente, bem conduzidas. O aluno orientado a utilizar
50
Avaliao
Fundamentos tericos
So princpios norteadores da obra: o estmulo

ao raciocnio e argumentao na construo
dos conceitos, alm da preferncia por contedos
socialmente relevantes.
H sugestes de planejamento das aulas, com

indicaes do que deve ser priorizado. Tambm
se encontram comentrios a respeito do equilbrio
entre o formal e o intuitivo no desenvolvimento dos
contedos.
51
MATEMTICA
A abordagem desses contedos desenvolve-se em captulos prprios e, tambm, em articulao com outros
campos. So privilegiadas as unidades do Sistema Internacional de Unidades, com pouca nfase em atividades
rotineiras de converso de unidades, o que positivo. Alm disso, de modo satisfatrio, discutem-se as ideias e os
instrumentos de medio de diferentes grandezas. No clculo de reas de figuras geomtricas planas, observa-se o
uso apropriado de malhas com diferentes unidades de medida antes da deduo das frmulas. Outro mrito da obra
o trabalho de decomposio e de recomposio de figuras geomtricas, que se faz no clculo de reas e volumes.
complementares
Existem sugestes interessantes de atividades

extras, que podem ser includas no planejamento
do professor.
Grande parte das atividades est acompanhada

de resolues e comentrios. As demais questes
contm apenas as respostas.
A orientao de que a avaliao seja global e com

base em diferentes instrumentos. Alm disso, em
cada captulo, existem sugestes sobre a avaliao
do assunto tratado.

professor
H fontes para atualizao e aperfeioamento

docente, que englobam indicaes de sociedades
cientficas, centros de formao e pesquisa, sites,
publicaes, softwares e programas de vdeo.
Marlia Ramos Centuron

Jos Jakubovic
27420COL02
Coleo Tipo 2
Saraiva Livreiros Editores

1 Edio 2012
htttp://www.editorasaraiva.com.br/pnld2014/matemtica_
teoria_e_contexto/index.html
Em sala de aula
Viso geral
A leitura do Manual do Professor muito importante para que sejam exploradas

as potencialidades desta coleo. Ele traz sugestes significativas sobre avaliao,
conduo das aulas e esclarecimentos sobre os contedos.
Na obra, os processos de generalizao, de argumentao e de sistematizao

so trabalhados de forma satisfatria, seja na explanao terica, seja nos exemplos
resolvidos ou nas atividades propostas. Destacam-se as atividades de interao entre
alunos e, nos dois primeiros volumes da coleo, os estmulos ao clculo mental.
Contudo, nota-se que h excesso de atividades de fixao dos contedos ensinados.
H sugestes de uso de recursos variados, tais como calculadora, papel

quadriculado e instrumentos de desenho, o que demanda do professor um
planejamento cuidadoso para melhor auxiliar a formao do estudante.
recomendvel promover o resgate de conhecimentos prvios, na retomada
dos conceitos, especialmente no campo das grandezas e medidas, o que nem
sempre est explcito no Livro do Aluno.
H boas e variadas atividades de generalizao. Para evitar o problema de o
aluno tirar concluses gerais, a partir de casos particulares, h boas orientaes no
Manual do Professor.
No geral, os campos da matemtica escolar recebem um tratamento adequado.

H boas escolhas de tpicos, em especial no campo da geometria, das grandezas e
medidas e da estatstica e probabilidade. No entanto, a extenso e o detalhamento
dos contedos estudados na coleo requerem planejamento cuidadoso, para
adequao ao tempo escolar.
A coleo apresenta trs objetos educacionais digitais, um no 6 ano e dois no
7, que so complementos teis ao trabalho pedaggico.
Descrio da obra
Os livros so estruturados em captulos, por sua vez organizados em itens nos
quais so explanados tpicos do contedo abordado, com apoio em exemplos. Em
cada item, encontram-se as sees especiais: Pense e responda, que traz atividades
contextualizadas sobre o tpico a ser estudado e Pensando em casa, para estudo
aps as aulas. Outras sees especiais permeiam os captulos: Voc sabia?, com
informaes complementares, muitas delas extradas de revistas e jornais; Desafios e
surpresas, que so questes mais instigantes; Ao, na qual se solicita a participao
mais ativa dos estudantes e a interao entre eles. Algumas atividades, destacadas
por um cone, demandam a utilizao da calculadora. Os livros encerram-se com as
52
53
MATEMTICA
MATEMTICA:
TEORIA E
CONTEXTO
respostas das atividades das sees Pense e responda, Pensando em casa e Desafios
e surpresas. A coleo contm trs Objetos Educacionais Digitais (OED).
refere-se
2
3
Nmeros naturais: usos, escrita, ordenao, comparao, adio, operaes

aritmticas
ngulos; polgonos; circunferncia e crculo; paraleleppedos; prismas e
pirmides; simetria axial
Mltiplos e divisores: critrios de divisibilidade, nmeros primos, fatorao,
mmc, mdc
Fraes: ideias, equivalncia;

dzimas
Fraes: adio, subtrao, multiplicao, diviso; nmeros decimais:

multiplicao, diviso
Organizao e apresentao de dados: tabelas, grfico; mdia aritmtica;
porcentagem
Comprimento, rea, volume, capacidade, massa, tempo
6
7
Em busca do mel; nmeros decimais: comparao,
1
50 p.
46 p.
30 p.
38 p.
32 p.
6
7
8
16 p.
41 p.

1
2
3
4
5
6
7
Nmeros positivos e negativos: usos, comparao, opostos, mdulo,

operaes aritmticas
Nmeros racionais: fraes, decimais, operaes aritmticas - mdia aritmtica
Equaes do 1 grau: mtodos de resoluo, aplicaes
Razes; propores; regra de trs: simples, composta; porcentagem
ngulo - medida de ngulos - retas perpendiculares; tringulos; polgonos
regulares; simetrias: axial, de rotao, central; localizao no plano; representao em perspectiva
Grficos de: segmentos, barras, setores
Medidas: usos no cotidiano, unidades de rea, unidades de volume
Anlise da obra -
38 p.
28 p.
48 p.
44 p.
14 p.
21 p.
1
2
Possibilidades e probabilidades
Matemtica comercial: lucro e prejuzo, juros; diviso em partes
proporcionais
Dzimas peridicas;
operaes
Expresses algbricas; operaes com monmios; adio e subtrao de

26 p.
polinmios
Equaes e sistemas de equaes do 1 grau com duas incgnitas: mtodos 26
de resoluo
Medidas de grandezas: unidades padronizadas; taxas de variao
18 p.
Polgonos; ngulos formados por paralelas e transversais; polgonos convexos;
Um 32 p.
5
6
7
Semelhanas de figuras geomtricas; semelhana de tringulos; teorema de

Tales
Potncias com expoentes inteiros; radiciao; racionalizao de
denominadores
Equao de 1 grau: representao geomtrica; resoluo grfica de sistemas
de equaes
Equao do 2 grau: frmula de Bhaskara, incompleta; sistemas de
equaes
Tringulo retngulo: teorema de Pitgoras, relaes mtricas e
trigonomtricas; polgonos regulares comprimento da circunferncia
rea de figuras geomtricas planas; volume de slidos geomtricos
Funo: conceituao, constante, polinomial do 1 grau, polinomial do 2 grau
Tabelas e grficos estatsticos; variveis estatsticas; mdia aritmtica,
mediana e moda
Equaes fracionrias: definio, resoluo e problemas
58 p.
Nave para casa; nmeros irracionais; nmeros reais: reta real,
29 p.
22 p.
32 p.
54
30 p.
40 p.
24 p.
9 p.
A seleo de contedos segue as escolhas tradicionalmente feitas no ensino

fundamental, tanto nos assuntos estudados quanto no detalhamento deles.
A despeito disso, nota-se tendncia elogivel em reduzir os tpicos de menor
importncia para essa fase da escolaridade, em benefcio de outros, como as
noes de perspectiva, apresentadas no livro do 7 ano. A distribuio dos campos
da matemtica escolar nos quatro volumes afasta-se um pouco de um padro
desejvel, como no caso do excesso de espao ocupado pelo campo dos nmeros
e operaes no volume 6, bem como da lgebra no livro do 8 ano. J a distribuio
da geometria, na coleo, bem feita.
14 p.
14 p.
26 p.
pouco de histria da geometria
54
52 p.

1
Tringulos: congruncia; quadrilteros: classificao; circunferncia: ngulos

centrais e inscritos
Polinmios: multiplicao, produtos notveis, diviso, fatorao; fraes
algbricas
55
MATEMTICA
Na descrio dos contedos abordados na obra, dada a seguir, o cone

a indicaes de uso de um OED.
Nmeros e operaes
O processo de sistematizao dos contedos apropriado e h uma adequada articulao com os
outros campos da matemtica escolar. O clculo mental bem trabalhado, em especial nos volumes 6 e 7. So
apropriadamente discutidas as relaes dos nmeros racionais e irracionais e com suas respectivas representaes
decimais. No entanto, h um nmero excessivo de atividades de fixao.
Contextualizao
A sistematizao realizada adequada. Diferentes significados dos objetos algbricos so apresentados e

isso se torna evidente na articulao com outros campos da matemtica escolar, em especial no trabalho com
a geometria. Apesar de haver, em algumas sees, um excesso de exerccios que privilegiam o clculo algbrico,
observa-se, de modo geral, um equilbrio entre situaes de modelagem e aquelas restritas aos aspectos tcnicos
do campo. bem conduzido o estudo que trata da proporcionalidade entre grandezas variveis.
Geometria
O trabalho com os contedos desse campo , na maioria das vezes, satisfatrio. A articulao entre o
conhecimento novo e o j abordado explcita e conceitos so retomados, ampliados e aprofundados. elogivel
trabalhar noes de perspectiva sem incluir a noo de vistas que, de fato, dispensvel nessa fase da escolaridade.
Predominam as validaes empricas dos fatos geomtricos mais importantes. Essa escolha no devidamente
explicitada, em especial para o professor, pois se sabe da natureza limitada dessas comprovaes em face do
mtodo de demonstrao lgica.
Grandezas e medidas
Nesse campo, so estudadas as mais importantes grandezas para a fase da escolaridade visada e os
conceitos e procedimentos relacionados com a medio so adequadamente apresentados. Conceitos so retomados
e aprofundados no decorrer dos volumes. As diferentes grandezas so relacionadas entre si de modo apropriado.
Nota-se um bom trabalho com o clculo por estimativas de medidas. Mesmo considerando-se esses aspectos
positivos, h falta de clareza com respeito distino entre os trs universos que se articulam, sempre, nesse
campo: os objetos, as grandezas e as medidas. Vrias vezes, o termo medidas usado para designar grandezas,
embora se saiba que medidas so nmeros que resultam da medio de uma grandeza, em uma unidade escolhida.
Muitas situaes contextualizadas envolvem temas importantes para a

sustentabilidade socioambiental. No entanto, so raras as orientaes ao professor
para explorar mais o assunto. Temas que incentivem a convivncia com a diversidade
de culturas e de comportamento humano so pouco presentes na obra. A histria
da Matemtica estudada, embora se enfatize a apresentao de curiosidades.
Apesar disso, contextualizaes relacionadas s prticas sociais e a outras reas
do conhecimento so bem exploradas nos campos de grandezas e medidas e de
estatstica e probabilidade.
A linguagem usada clara e acessvel ao aluno. A articulao entre as diferentes
linguagens matemticas realizada ao longo da coleo de forma satisfatria. O
sumrio apresentado auxilia na localizao dos contedos em cada volume e notase que houve um cuidado com a reviso textual. Vrios tipos de textos e ilustraes
so utilizados na apresentao dos conceitos, o que enriquece o trabalho realizado.
Contedo multimdia
A coleo apresenta trs objetos educacionais digitais, um no 6 ano e dois no
7, descritos brevemente a seguir:

6 ano: Em busca do mel um jogo sobre fraes equivalentes que exige

clculo mental, a ser realizado, na maioria das vezes, por estimativa;
7 ano: Nave para casa explora a relao entre uma frao e sua dzima
geratriz e favorece o desenvolvimento do clculo mental; Um pouco da histria
da geometria um audiovisual que contm dados sobre a histria desse ramo
da Matemtica.
Esse campo recebe ateno relativamente pequena na coleo. Ainda assim, o trabalho realizado tem
mritos, com explanaes apropriadas dos conceitos e exemplos em contextos pertinentes. Os grficos estatsticos
so retomados, ampliados e aprofundados ao longo da obra. Alm disso, a articulao com outros campos da
matemtica escolar est presente na coleo.
No uso dos jogos, o professor deve estimular os alunos a socializarem as

estratgias matemticas de vitria. Nas orientaes ao professor, presentes no
audiovisual, h boas indicaes sobre a importncia de se discutir o desenvolvimento
de uma cincia e so propostas pesquisas sobre o tema, o que interessante e
oportuno.
Na coleo, os contedos so apresentados em breves explanaes, com

exemplos, seguidas de atividades para serem realizadas em sala de aula e fora dela.
Em geral, os processos de generalizao, de argumentao e de sistematizao so
trabalhados de forma satisfatria, seja na explanao terica, seja nos exemplos
resolvidos ou nas atividades propostas. Os alunos, com frequncia, so chamados a
discutir os processos e resultados referentes s atividades. Assim, embora o processo
de aprendizagem no seja suficientemente flexvel, as atividades mais ricas podem
56
Manual do Professor
57
MATEMTICA
lgebra
ser exploradas para promover maior ao do estudante. Em geral, as situaes

apresentadas so contextualizadas no cotidiano, o que positivo. Observa-se, ainda,
que a calculadora est presente na coleo, embora poucas atividades demandem
um trabalho interessante com esse instrumento, tratado, quase sempre, como um
facilitador no processo de realizar contas.
Itens
So apresentados, de modo claro, os pressupostos

tericos adotados na realizao dessa obra, que
se apoiam nas tendncias atuais da Educao
Matemtica.
H sugestes de atividades interessantes, diferentes

das propostas no Livro do Aluno.
As atividades propostas so resolvidas de modo

satisfatrio.
As reflexes sobre o processo de avaliao so bem

apresentadas e contribuem para que o professor
realize essa etapa fundamental do processo de
ensino e aprendizagem.

professor
H sugestes teis para a atualizao do docente,

em Matemtica e em Educao Matemtica, por
meio de leituras de livros ou peridicos e de consulta
a sites educacionais.
Em sala de aula
27454COL02
Coleo Tipo 1
Editora do Brasil
3 Edio 2012
http://www.editoradobrasil.com.br/pnld2014/
colecaopraticandomatematica/
Viso geral
Um dos destaques dessa coleo so os textos interessantes, vrios deles
com narrativas histricas. Exerccios e atividades so propostos de forma equilibrada
aps a apresentao de cada tema; em geral, visam s aplicaes e sistematizao
de procedimentos ou propriedades. No entanto, as propostas de investigao e de
descoberta so pouco presentes na obra.
As ilustraes so de boa qualidade e facilitam a compreenso dos textos.
A coleo adota um processo de ensino e aprendizagem bastante guiado,

com grande nmero de exerccios de fixao. Apesar disso, h atividades ricas que
exploram situaes contextualizadas, estimulam o clculo mental, a argumentao
e a generalizao. O professor pode realizar uma seleo prvia, de acordo com seus
objetivos didticos, e promover momentos de ao e reflexo por parte dos alunos.
Miguel Asis Name

Maria Jos C. de V. Zampirolo
Edio renovada
Na parte especfica, h orientaes para realizao

e desenvolvimento de cada uma das unidades
presentes no livro.
complementares
PRATICANDO
MATEMTICA-
Diversas atividades interessantes que incentivam a interao entre alunos so

propostas na seo Ao. Para a realizao de muitas delas, recomendvel um
planejamento antecipado. Alm disso, o professor pode ampliar o uso de recursos
didticos, tais como materiais concretos e softwares educacionais, uma vez que eles
no so suficientemente utilizados no estudo dos conceitos.
O desenvolvimento dos contedos do campo de nmeros e operaes

bastante apropriado. Ao longo dos volumes, todos os conceitos e procedimentos so
retomados e ampliados, o que favorece a compreenso e a atribuio de significados
pelos alunos.
Na geometria, as atividades exploratrias propostas so adequadas, mas a
sistematizao dos conceitos nem sempre bem conduzida.
Descrio da obra
Os livros da coleo so organizados em unidades, que tratam
predominantemente de um dos campos da matemtica escolar. Cada unidade
subdividida em itens dedicados a tpicos do contedo, nos quais h, sempre,
explanaes acompanhadas de exemplos e de exerccios propostos. As sees
Revisando e Autoavaliao finalizam cada unidade com testes sobre o contedo
estudado. Permeiam as unidades as sees especiais: Desafios; Vale a pena ler,
com textos de carter histrico ou de ampliao do contedo; Seo Livre, com
curiosidades, situaes do cotidiano ou questes interdisciplinares. Ao final de cada
58
59
MATEMTICA
Fundamentos tericos
6 ANO 14 unidades 288 p.
Sistemas de numerao: egpcio, romano, indo-arbico
118p.
Nmeros naturais: registros, sucessor, antecessor, comparao

Adio e subtrao de naturais: ideias, algoritmos
Multiplicao e diviso de naturais: ideias, algoritmos, expresses numricas
medidas de tempo
Potenciao; raiz quadrada; expresses numricas
Mltiplos e divisores; nmeros primos, mnimo mltiplo comum, mximo divisor
comum
Tabelas e grficos de barras
Polgonos; poliedros, blocos retangulares
ngulos medidas de ngulos: o grau retas: perpendiculares, paralelas
Tringulos, quadrilteros; polgonos regulares permetro circunferncias;
simetria de reflexo
Fraes: ideias, notao, leitura, equivalncia, comparao, operaes
Nmeros decimais: notao, usos, comparao, operaes; dzimas peridicas
Porcentagens: notao, leitura, clculo
Unidades de medidas: comprimento, rea, volume, massa; rea do retngulo;
volume do bloco retangular
10 p.
14 p.
26 p.
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
10 p.
22 p.
10 p.
18 p.
16 p.
20 p.
28 p.
26 p.
12 p.
30 p.
Nmeros naturais: registro, comparao; mltiplos e divisores
18 p.
Fraes; expresses numricas; nmeros decimais: potenciao, raiz quadrada

medidas de tempo
Nmeros negativos: registros, comparao, operaes, expresses numricas
Razo e proporo localizao probabilidade proporcionalidade: direta,
inversa; regra de trs
Porcentagens: notao, descontos, acrscimos, juros
Leitura e construo de grficos de: colunas, setores, pictogramas; mdia
aritmtica
Poliedros: elementos, classificao; prismas e pirmides; poliedros regulares;
cilindros, cones e esfera
Medidas de rea; rea de quadrilteros; medidas capacidade: litro, mililitro
Equaes do 1 grau: mtodos de resoluo, modelizao
Desigualdades numricas: notaes, propriedades; inequaes do 1 grau:
definio, mtodos de resoluo
ngulo: classificao, propriedades medida em graus tringulos: classificao,
propriedades
30 p.
4
5
6
7
8
9
10
11
60
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Conjuntos numricos: naturais, inteiros, racionais, reais; dzima peridica; o

nmero p; propriedades operatrias
Potncia de expoentes inteiros: notao, propriedades; potncias de base 10;
notao cientfica
Radiciao: notao, definio; potncia e radicais; razes: exatas, no exatas
Clculo algbrico: equao, variveis, expresses; monmios e polinmios: adio,
subtrao, multiplicao
Expresses algbricas: produtos notveis
Expresses algbricas: fatorao
Fraes algbricas: simplificao, adio, subtrao; equaes algbricas:
modelizao, resoluo
Sistemas de equaes do 1 grau com duas incgnitas: mtodos de resoluo
frao e dzima peridica
Retas e ngulos: posies relativas entre retas, ngulos formados por retas
paralelas e transversais
Tringulos: elementos, classificao, propriedades dos ngulos
Tringulos: casos de congruncia, pontos notveis, propriedades
Polgonos convexos; quadrilteros: classificao, propriedades; polgonos: soma
dos ngulos; polgono regular
Circunferncia e crculo: posies relativas, inscrio e circunscrio, arco, ngulo
central e ngulo inscrito
Possibilidades; grficos estatsticos: de barras, pictogramas, de setores, de
segmentos
22 p.
28 p.
14 p.
22 p.
20 p.
26 p.
22 p.
12 p.
28 p.
18 p.
18 p.
30 p.
11 p.
19 p.
20 p.
22 p.
18 p.
10 p.
20 p.
18 p.
28 pp.
20 p.

1
1
2
Potenciao: propriedades; notao cientfica; radiciao: propriedades, adio,

subtrao, racionalizao
2 Equaes do 2 grau: mtodos de resoluo; equaes fracionrias,
biquadradas e irracionais
3 Localizao no plano: direo e sentido, coordenadas cartesianas, coordenadas
geogrficas
4 Funo: notao, domnio, imagem, lei de formao, grficos; grficos de
funes polinomiais do 1 e do 2 graus
5 Possibilidades; probabilidades; estatstica: populao, amostra, representao
grfica
6
Razes e propores teorema de Tales; semelhana de figuras geomtricas;
semelhana de tringulos
7 Relaes mtricas no tringulo retngulo; teorema de Pitgoras
8 Relaes trigonomtricas no tringulo retngulo: seno, cosseno, tangente
9 rea do crculo, da coroa circular e do setor circular; cilindro: rea da superfcie,
volume
10 Porcentagens: descontos, acrscimos; juros: simples, compostos
32 p.
61
34 p.
40 p.
14 pp.
38 p.
22 p.
26 p
22 p.
18 p.
20 p.
18 p.
MATEMTICA
volume, so apresentadas, ainda, outras quatro sees: Sugestes de leitura e de

sites para o aluno; Referncias bibliogrficas; Moldes ou malhas para as atividades e
Respostas dos exerccios e das atividades propostas nas unidades.
Anlise da obra -

Os contedos selecionados abrangem a lista tradicionalmente prescrita para
essa fase do ensino fundamental, mas se nota tendncia em reduzir esse rol
demasiadamente extenso e detalhado de assuntos, o que positivo. A distribuio
dos campos da matemtica escolar aproxima-se bastante de um padro desejvel
e afasta-se dele apenas ao se estender muito em nmeros e operaes, no volume
6, e ao dar pouca ateno s grandezas e medidas, no livro do 8 ano.
Grandezas e medidas
O trabalho com os contedos desse campo tem mritos no seu conjunto, pois explora as grandezas
geomtricas que so importantes no ensino fundamental, alm de abordar adequadamente o processo de medio
e de escolha de unidades. As contextualizaes nas situaes reais so bem selecionadas e significativas. Contudo, h
uma ateno quase exclusiva s medidas, em detrimento de atividades que ressaltem o conceito de grandeza. E mais,
outras grandezas, alm das geomtricas, tambm relevantes para a formao bsica recebem pouca ateno na obra.
Conceitos e procedimentos relacionados estatstica so apresentados de forma gradual e aprofundados
progressivamente nos livros. No geral, enfatizam-se as interpretaes de grficos e tabelas, mas so tambm
promovidas discusses sobre pesquisas estatsticas e sobre conceitos a elas associados, como os de populao
e de amostra. Entretanto, os conceitos de mediana e de moda so omitidos, o que uma limitao. Alm disso,
observam-se imprecises em alguns pictogramas. O estudo dos contedos de probabilidade conduzido de modo
satisfatrio, com explanao pertinente dos conceitos bsicos de possibilidades, chance e probabilidade.
Nesse campo, os usos dos nmeros e suas propriedades operatrias so apresentados de modo apropriado
no livro do 6 ano e progressivamente sistematizados nos anos subsequentes. Os conceitos e procedimentos so
retomados e os novos nmeros so acrescentados gradativamente: racionais, irracionais e suas representaes na
reta. No entanto, no muito adequada a disposio grfica do algoritmo da diviso de nmeros naturais, pois
no so explicitadas todas as etapas intermedirias, apresentando-se apenas os resultados. E mais, no estudo das
fraes, nota-se nfase na sistematizao dos procedimentos de clculo. Alm disso, no que se refere ao nmero
irracional , no se deixa claro que, na Matemtica, suas aproximaes racionais sucessivas no so obtidas por
medio em objetos do mundo fsico.
lgebra
O estudo do campo , em geral, conduzido de modo satisfatrio. A lgebra estudada em seus vrios
papis, em particular para criar modelos matemticos para situaes reais, seja por meio de equaes, inequaes
ou funes. Os significados das letras so tambm focalizados. No entanto, nos dois ltimos anos, observa-se
demasiada ateno ao clculo algbrico. Alm disso, as construes de grficos de funes polinomiais do 1o e do
2o graus so tratadas de modo superficial.
Geometria
No geral, observa-se cuidado na formulao dos conceitos desse campo. Nos dois primeiros volumes, os
contedos de geometria so apresentados com base em atividades de visualizao de imagens de objetos e de
cenas do cotidiano, alm do uso de malhas ou manuseio de materiais concretos. Nos volumes seguintes, so
valorizadas construes com instrumentos de desenho, ainda que sem as devidas justificativas. A validao de
alguns teoremas geomtricos bsicos ancora-se em experimentos de medio ou de manuseio de objetos fsicos,
mas, no caso de outras proposies, so apresentadas demonstraes matemticas de modo adequado. O volume
7 iniciado com a caracterizao dos slidos geomtricos como figuras geomtricas tridimensionais, o que
bem apropriado. No entanto, no desenvolvimento subsequente, por vezes, slidos geomtricos so confundidos
indevidamente com a superfcie fechada que o seu contorno.
62
Contextualizao
Em todas as unidades da obra, recorre-se a textos e atividades que envolvem
prticas sociais atuais, outros campos do conhecimento ou histria da Matemtica.
Destaca-se, a esse respeito, a seo Conectando saberes, com textos complementares
e, com menor frequncia, com atividades de investigao. Na obra, h tambm
vrios textos curtos retirados de revistas, de livros e de sites oficiais.
Ao longo dos quatro livros, percebe-se a passagem de uma linguagem mais
coloquial e informal, nos dois primeiros volumes, para uma linguagem mais tcnica
e formal nos dois ltimos. Nos dois primeiros, h cuidado com a construo da
63
MATEMTICA
Nmeros e operaes
A coleo segue o modelo de iniciar o estudo dos contedos com uma

explanao sobre o tpico matemtico, acompanhada de exemplos e logo seguida
por exerccios nos quais o aluno deve procurar mobilizar o conhecimento apresentado.
Atenuam as limitaes didtico-pedaggicas de tal modelo o fato de que muitos
problemas envolvem contextos significativos para o aluno e, especialmente, nos dois
primeiros anos, ele incentivado a investigar e formular hipteses. J nos dois livros
finais, a ao do aluno restrita a verificar a validade dos processos e resultados
durante a apresentao dos contedos e a aplicar os conhecimentos nos exerccios
propostos logo a seguir. Mesmo nas atividades propostas na seo Desafios, nem
sempre requerido do aluno o emprego de um raciocnio mais elaborado. A interao
entre os alunos mais demandada nos dois primeiros volumes, mas, mesmo a,
sem incentivo maior devida troca de ideias entre eles. Destaca-se o emprego da
calculadora em exerccios de diversos campos. O uso de materiais concretos est
mais presente nos dois volumes iniciais e, em especial, nos campos das grandezas
e medidas e da geometria.
Manual do Professor
Itens
Fundamentos tericos
So teis os comentrios adicionais que

acompanham a cpia do Livro do Aluno, alm
das orientaes contidas no suplemento
didtico-pedaggico.
H sugestes de atividades adicionais que

podem enriquecer o trabalho em sala de
aula.
complementares
So apresentados, em linguagem clara,

os pressupostos tericos. As reflexes
propostas so alinhadas com as tendncias
atuais da Educao Matemtica e com as
recomendaes de textos oficiais.
So apresentadas apenas as respostas das

atividades.
H um texto com ideias interessantes e

atuais para reflexo sobre avaliao dos
alunos.
Indicaes para formao do professor
So apresentados textos de apoio e boas

sugestes de leituras, revistas e sites para
consulta.
64
Em sala de aula
Na metodologia adotada, particularmente nos dois volumes finais, a ao
do aluno restrita a verificar a validade dos processos e resultados durante a
apresentao dos contedos e a aplicar os conhecimentos nos exerccios propostos.
importante o professor incluir em seu planejamento situaes que exijam momentos
de ao e reflexo por parte dos alunos. A leitura dos textos complementares
disponveis no Manual do Professor contribui para enriquecer as aulas.
O incentivo interao entre os alunos outro aspecto pouco presente na
obra, particularmente nos dois volumes finais. Tambm nesse caso, importante
que o professor planeje situaes que estimulem a troca de ideias entre os alunos.
No campo da geometria, so valorizadas construes com instrumentos
de desenho, mas sem as devidas justificativas. recomendvel que o professor
complemente essas passagens, apresentando as justificativas matemticas que se
fazem necessrias compreenso dos conceitos em pauta.
Em estatstica, os conceitos de mediana e de moda so omitidos na coleo. Por
isso sugere-se ao professor que inclua o estudo desses temas em seu planejamento.
65
MATEMTICA
linguagem matemtica, com base em situaes cotidianas e em exemplos extrados

de meios de comunicao. J nos dois ltimos anos a apresentao de conceitos e
procedimentos torna-se mais formal e, por vezes, demasiado carregada. Alm disso,
h frases ambguas e descrio de situaes em que as informaes so incompletas,
tanto nas explanaes dos contedos, quanto em enunciados de exerccios. Um
ponto alto da coleo seu projeto grfico-editorial. H boas articulaes de
ilustraes, imagens, grficos e tabelas, que auxiliam adequadamente a leitura e a
interpretao de resultados ou procedimentos trabalhados.
Fabio Martins de Leonardo
27458COL02
Coleo Tipo 2
Editora Moderna
3 Edio 2010

a indicaes de uso de um OED.
www.moderna.com.br/pnld2014/projetoararibamatematica
6 ANO 06 Partes 344 p.

1
2
3
79 pp.
Parte 1 - Nmeros naturais e operaes
Nmeros naturais: usos, representao; sistemas de numerao tabela simples
Adio e subtrao: ideias, algoritmos, propriedades grfico de colunas
Multiplicao e diviso: ideias, algoritmos, propriedades; potenciao grfico
de barras
A obra traz uma boa variedade de atividades e as contextualizaes so

relacionadas a prticas sociais ou articuladas com temas de outras reas do
conhecimento.
Sequncias numricas
Parte 2 - Figuras geomtricas e simetria

32 pp.
Slidos geomtricos: poliedros e corpos redondos; figuras geomtricas planas;
vistas grfico de coluna
Os contedos abordados formam uma lista demasiado extensa de tpicos,

muitos deles dispensveis nessa fase da escolaridade. Em contrapartida, contedos
relevantes recebem ateno insuficiente, a exemplo das noes bsicas do campo
de estatstica e probabilidade.
Simetria de reflexo
Viso geral
A distribuio dos campos da matemtica escolar ao longo dos livros

tambm insatisfatria, pois os nmeros e operaes recebem ateno acima da
recomendvel no livro do 6 ano e a lgebra ocupa um lugar excessivo nos dois
ltimos volumes. A despeito disso, os contedos de geometria so bem distribudos
nos livros da coleo.
refere-se
O Manual do Professor um destaque da obra. Em linguagem clara, estabelece

os pressupostos tericos adotados e traz bons subsdios para a atuao do docente
em sala de aula e para sua formao continuada.
A coleo contm cinco objetos educacionais digitais (OED).
8
9
10
11
12
13
14
15
Parte 3 - Mltiplos e divisores; Fraes e porcentagem

Divisibilidade: critrios; mltiplos e divisores de um nmero natural possibilidades
Nmeros primos; fatorao; mdc e mmc
Fraes: ideias, registros, leitura, nmeros mistos, equivalncia
Operaes com fraes: adio e subtrao, multiplicao, diviso; porcentagem
possibilidades
Parte 4 - Nmeros decimais e operaes
Nmeros decimais: representao, comparao pictograma
Operaes com decimais: adio e subtrao, multiplicao, diviso, potenciao;
porcentagem
Parte 5 - ngulos, polgonos e crculos
Ponto, reta, plano; ngulo; posio relativa de retas; localizao e deslocamento
grfico de barras
Polgonos: elementos, classificao; tringulo; quadriltero
Circunferncia e crculo grfico de setores
Parte 6 - Medidas e geometria
Descrio da obra
16
Os livros so organizados em blocos, denominados Partes, subdivididas em

unidades. Esses blocos iniciam-se com duas pginas de abertura e a seo Para
comear. Ao longo de cada unidade, encontram-se as sees especiais: Vamos
17 Permetro e rea; rea de quadrados e de retngulos mdia aritmtica

18 Medidas: massa, capacidade, volume; volume de cubos e de paraleleppedos
66
Sistema internacional de unidades; comprimento; rea; medida agrria;

rea
67
65 pp.
38 pp.
48 pp.
44 pp.
Corpo humano;
MATEMTICA
PROJETO
ARARIB
MATEMTICA
aplicar, Vamos fazer e Atividades integradas. Ao final de todos os blocos, h uma

sequncia de sees: Compreendendo um texto, Problemas para resolver, Trabalhando
em equipe, Para finalizar e Para conhecer mais. Em todos os volumes, na maioria das
unidades, encontra-se a seo Trabalhando com a informao. Algumas atividades
com objetivos especficos desafios; clculo mental; calculadora; trabalho em grupo
so destacadas com um cone. Ao final do livro, encontram-se as Respostas das
atividades propostas nas unidades, bem como a Bibliografia. Nos livros do 6, 7 e
8 anos, h moldes para reproduo.
Parte 1 - Nmeros inteiros
48 p.
Equipamento de mergulho par ordenado gr-
Nmeros inteiros: usos, representao;

ficos
2
3
Adio e subtrao grfico de barras

Multiplicao; diviso; potenciao; raiz quadrada
Parte 2 - Figuras geomtricas
26 p.
Poliedros: elementos, representao grficos de: barras, setores
ngulo medida de ngulo polgono: ngulo interno; polgonos regulares
Parte 3 - Nmeros racionais
36 p.
Nmeros racionais: conceituao, mdulo, representao
Adio e subtrao grfico de setores
Multiplicao; diviso; potenciao; raiz quadrada grfico de setores
Parte 4 - Equaes, sistemas e inequaes
46 p.
Expresses algbricas; igualdade; equaes; equaes do 1 grau tabela de
dupla entrada
Equao e sistema de equaes do 1 grau com duas incgnitas grficos de
barras
Desigualdades; inequao do 1 grau com uma incgnita
Parte 5 - Propores e aplicaes
44 p.
Razo; proporo; proporcionalidade: direta e inversa possibilidades
Grandezas e proporcionalidade: direta, inversa; regra de trs: simples, composta
probabilidade
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14 Porcentagem juros simples

Parte 6 - ngulos e dobraduras
28 p.
15 ngulos: complementares, opostos pelo vrtice, correspondentes; bissetriz de
ngulo grficos
16 Dobradura: origamis modulares
8 ANO 06 Partes 304

1
Parte 1 - Nmeros reais

Nmeros: naturais, inteiros, racionais; nmeros irracionais; nmeros reais
grfico de linha
Potenciao e radiciao
38 p.
Parte 2 - ngulos e polgonos

52 p.
ngulos: classificao, propriedades, nos polgonos regulares grficos de: linha,
setores, barras
Tringulo: pontos notveis, casos de congruncia; propriedades do tringulo
issceles
Parte 3 - Monmios e polinmios
56 p.
Expresses algbricas; monmio; polinmio;
Clculo algbrico mdias aritmticas
6 Produtos notveis mediana

7 Fatorao de expresses algbricas moda
68
Parte 4 - Permetro, rea e volume

40 p.
8 Distncia entre: dois pontos, ponto e reta; permetro variveis qualitativas e
quantitativas
9 rea de superfcies; reas de figuras geomtricas: quadrilteros, tringulos,
regies circulares variveis discretas e contnuas
10 Volume de slidos geomtricos: prisma, pirmide
Parte 5 - Equaes e sistemas de equaes
40 p.
11 Frao algbrica; equao do 1 grau; equao fracionria frequncia: absoluta,
relativa
12 Equao e sistema de equaes do 1 grau distribuio de frequncias em
classes
Parte 6 - Circunferncias e quadrilteros
38 p.
13
Circunferncia e crculo;
Localizando terremotos; ngulo central, inscrito histograma
14 Corpos redondos e poliedros; vistas; quadrilteros: classificao polgonos de

frequncias
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Parte 1 - Nmeros reais, potenciao e radiciao

Conjuntos numricos; potenciao: notao, propriedades grficos de: linhas,
colunas
Radiciao: razes, radicais, operaes, racionalizao de denominadores
Parte 2 - Equaes do 2 grau e sistema de equaes
Equao do 2 grau: mtodos de resoluo, propriedade das razes
Equaes fracionrias; sistema de equaes distribuio de frequncias
Parte 3 - Semelhana e relaes no tringulo retngulo
Semelhana: figuras geomtricas, polgonos, tringulos; teorema de Tales
histograma
Teorema de Pitgoras; relaes mtricas no tringulo retngulo polgonos de
frequncias
Razes trigonomtricas: seno, cosseno, tangente, tabela
Parte 4 - Funes
Funes: lei de formao, notao, representao grfica
Funo afim: representao grfica, funo linear possibilidades
Funo quadrtica: representao grfica, concavidade, ponto de mximo ou
de mnimo
Parte 5 - Polgonos e reas
rea de quadrilteros e de tringulos princpio fundamental da contagem
Polgonos regulares rea de polgonos regulares relaes mtricas de
polgonos regulares
Parte 6 - rea do crculo e volume do cilindro e do cone
rea do crculo; rea do setor e da coroa circular probabilidade
Slidos geomtricos; volume do cilindro e do cone
69
38 p.
32 p.
48 p.
34 p.
34 p.
24 p.
MATEMTICA
Anlise da obra -

A seleo dos contedos no se afasta da usual lista de tpicos que tem
implicado em obras muito extensas e detalhadas. Alm disso, incluem-se assuntos
de pouca importncia nessa fase da escolaridade, a exemplo das fraes algbricas e
das equaes fracionrias. Quanto distribuio dos campos da matemtica escolar
ao longo dos livros, observa-se que nmeros e operaes recebem ateno acima da
recomendada, em detrimento dos demais campos, no livro do 6 ano. s grandezas
e medidas no so dedicadas unidades especficas, especialmente no livro do 7 ano.
No entanto, h muitas atividades em outros campos que envolvem medidas de
grandezas. Observa-se, ainda, que os contedos de geometria so bem distribudos
na coleo. Contudo, a lgebra ocupa um espao excessivo nos dois ltimos volumes.
Grandezas e medidas
As grandezas relevantes para essa fase da escolaridade so apresentadas no volume do 6 ano: comprimento,
rea, volume, capacidade, amplitude (ou abertura) de ngulo, massa, valor monetrio. Alm dessas, outras grandezas
pertinentes so estudadas no livro do 7 ano, tais como as razes entre grandezas: velocidade mdia, densidade de
um corpo e densidade demogrfica. Destaca-se, ainda, o tratamento do conceito de rea, no qual so estudados
os conceitos de figuras geomtricas equivalentes segundo a rea e o de figuras geomtricas equivalentes por
decomposio e recomposio.
Nos vrios contedos j mencionados feita uma abordagem satisfatria. Contudo, no trabalho com rea
e volume, as frmulas so obtidas com base em poucos exemplos que envolvem medidas expressas por naturais,
sem valid-las para os racionais e para os reais positivos. Outra falha que no se estabelecem, de modo
apropriado, as relaes entre volume e capacidade.
Nesse campo, h muita fragmentao no trato dos conceitos e pouca articulao entre os conceitos
novos e os j abordados. Na seleo de contedos, h nfase em interpretao e construo de grficos e
tabelas. Conceitos importantes como as medidas estatsticas so pouco explorados. Alm disso, os contedos de
probabilidade recebem ateno insatisfatria. A formao do aluno para coleta, organizao e interpretao de
dados de pesquisas estatsticas no explorada suficientemente.
No livro do 6 ano, retomam-se, de modo bem objetivo, conhecimentos estudados nos anos iniciais do
ensino fundamental. Alm disso, ao longo dos livros, h boa articulao entre o conhecimento novo e o j abordado,
e evitam-se repeties desnecessrias. As operaes com fraes e com nmeros inteiros so apresentadas de
forma adequadamente contextualizada, o que contribui para lhes dar significado. A equivalncia das representaes
decimal e fracionria de um nmero racional bem cuidada. Os diferentes significados das operaes bsicas e das
fraes, por exemplo, so tratados de forma apropriada. No trato com os nmeros racionais, irracionais e reais a
coleo recorre com frequncia reta numrica, o que bastante positivo.
lgebra
Por vezes, os conceitos desse campo so apresentados de modo superficial, o que pode dificultar a
sua compreenso, a exemplo do tratamento dedicado ao conceito de funo. No livro do 7 ano, depois de
se apresentarem poucas situaes envolvendo a escrita de expresses algbricas, passa-se rapidamente para a
resoluo de equaes e de sistemas. O uso das letras e seus significados como varivel ou incgnita no so
bem cuidados. Apenas no livro do 8 ano apresenta-se o conceito de varivel e explora-se o clculo algbrico. A
despeito dessas limitaes, as atividades propostas so bastante variadas e a maioria delas contextualizada
apropriadamente em outros campos da matemtica escolar, predominantemente as grandezas e medidas.
Geometria
Na abordagem desse campo recorre-se, de modo adequado, a diversos materiais didticos como: dobraduras,
instrumentos de desenho, papel quadriculado, mosaicos, geoplano e tangram. Na apresentao das proposies
geomtricas, so utilizados dilogos com boas argumentaes e que conduzem, em geral, a raciocnios dedutivos
pertinentes. A simbologia e as notaes para comunicao em geometria so apresentadas e, de modo geral, bem
cuidadas no texto. Alm disso, algumas atividades interessantes articulam a geometria com artes, iluso de tica e
geografia. Outro tipo adequado de atividades so as que levam o aluno a usar diferentes estratgias de validao.
70
Contextualizao
As sees Compreendendo um texto apresentam bons exemplos de
contextualizaes que envolvem prticas sociais. Articulaes com outras disciplinas
tambm esto presentes na obra. Em algumas destas contextualizaes possvel
explorar a contribuio da Matemtica para a formao do cidado. A histria da
Matemtica, em geral, includa na obra, mas limitada ao relato de episdios
ocorridos no passado.
A coleo possui uma estrutura bem hierarquizada que se evidencia por meio
de recursos grficos. Os textos, de modo geral, so curtos e esto escritos em uma
linguagem adequada ao estudante do ensino fundamental. As ilustraes so de boa
71
MATEMTICA
Nmeros e operaes
Os contedos so apresentados e sistematizados com base em explanaes

e em exemplos. O papel do aluno, na maioria das oportunidades, restringe-se a
resolver problemas de aplicao do que foi ensinado. Algumas vezes, a apresentao
feita ao longo de diversas pginas e com excesso de detalhes. Tal abordagem no
favorece o desenvolvimento de capacidades bsicas do pensamento matemtico
tais como fazer inferncias, formular hipteses, argumentar, generalizar e sintetizar.
Como ponto positivo, h problemas diversificados e interessantes, que demandam
estratgias mais complexas de resoluo. A interao entre os alunos estimulada, em
particular na seo denominada Trabalho em equipe. Quanto aos recursos didticos,
destacam-se o emprego de instrumentos de desenho nas construes geomtricas,
e o uso da calculadora. H, ainda, indicaes teis de leituras complementares.
Contudo, raramente se recorre a jogos, que so bons auxiliares da aprendizagem.
qualidade e contribuem para a compreenso do texto escrito. Nota-se, ainda, que a

articulao entre diversas representaes matemticas realizada de modo apropriado.
H interessantes sugestes para a avaliao

individual e em grupo, com propostas de relatrios
e de fichas.

professor
H boas indicaes de leitura, sites e peridicos e

de centros e instituies relacionadas com ensino.
Contedos multimdia
A coleo conta com um infogrfico e quatro audiovisuais, descritos brevemente
a seguir:
6 ano: O corpo humano, infogrfico que explora, de modo interessante,

grandezas e medidas, articuladas com a biologia; rea um audiovisual que
explora a comparao de reas com o uso do geoplano;
7 ano: Equipamentos de mergulho, audiovisual que apresenta caractersticas
das roupas de mergulho e sua evoluo ao longo dos anos, relacionando,
adequadamente, os nmeros negativos profundidade a que os mergulhadores
chegam;
8 ano: Clculo algbrico, audiovisual que apresenta a frmula de Pick para
o clculo da rea de polgonos como aproximao das reas de regies,
utilizando malhas e o geoplano; Localizando terremotos, audiovisual que
discute as posies relativas de circunferncias como um meio para encontrar
o epicentro de um terremoto.
De modo geral, as orientaes ao professor so genricas e no o subsidiam

para um trabalho pedaggico com o uso do OED. Por isso, recomendvel que o
professor elabore questes que levem os alunos a analisar os dados fornecidos.
Manual do Professor
Itens
Em sala de aula
Recomenda-se que o professor incentive a participao efetiva dos alunos
na sala de aula, planejando questionamentos focalizados nas apresentaes dos
contedos feitas no livro. Dessa forma, atenua-se o carter diretivo da obra.
Por vezes, na apresentao dos contedos, h blocos extensos nos quais se
trata de um mesmo campo da matemtica escolar. desejvel que o professor
procure contornar esses excessos, intercalando atividades de outros campos.
Ao longo da coleo, raramente proposto o uso de jogos. Sugere-se que o
professor incorpore esses recursos ao seu trabalho pedaggico. Convm notar que
o Manual do Professor contm algumas sugestes de atividades desse tipo que
podem auxiliar o docente nessa tarefa.
No campo de estatstica e probabilidade, atividades envolvendo coleta,
organizao e interpretao de dados de pesquisas estatsticas so restritas e
conceitos relativos s medidas estatsticas e s probabilidades no so suficientemente
explorados na coleo. importante que o professor leve isso em conta em seu
planejamento, para que o aluno possa ter uma melhor formao nesse campo.
Avaliao
Fundamentos tericos
Os princpios norteadores da coleo esto

fundamentados nas tendncias atuais da
Educao Matemtica.
H subsdios teis para a atuao do professor

em sala de aula, com comentrios das atividades
propostas.
complementares
So feitas sugestes de atividades diversificadas,

alm daquelas existentes no Livro do Aluno.
Alm de todas as respostas, so apresentadas as

resolues de boa parte das atividades.
72
73
MATEMTICA
PROJETO
TELRIS
MATEMTICA
Luiz Roberto Dante
27468COL02
Coleo Tipo 1
Editora Atica
1 Edio 2012
sees Tratamento da informao, Outros contextos e Reviso cumulativa. Outras

sees permeiam os captulos: Exerccios e problemas; Desafios; Bate-papo; Voc
sabia?; Oficina de matemtica fazendo a gente aprende; Curiosidade matemtica; e
Raciocnio lgico. Para ajudar na localizao das unidades e dos seus contedos,
h cones nas margens das pginas mpares dos livros. No final dos volumes,
encontram-se um Glossrio, as Respostas dos exerccios propostos, sugestes de
leituras complementares e de sites, alm da Bibliografia.
Na coleo, so abordados os seguintes contedos:
www.atica.com.br/pnld2014/projetotelaris/matematica
1
2
3
A obra destaca-se pela grande diversidade de problemas que contextualizam a

Matemtica em prticas sociais e que a articulam com outras reas do conhecimento.
Nos livros, apresentam-se diferentes estratgias, algumas vezes postas lado a

lado, o que ajuda a comparao entre elas. De modo adequado, os conceitos so
retomados frequentemente com ampliaes e aprofundamentos.
A seleo dos contedos inclui os tpicos tradicionalmente abordados nessa
fase da escolaridade. No entanto, a exaustiva lista desses contedos, aliada a seu
detalhamento, s vezes excessivo, torna a obra muito extensa.
Na metodologia adotada, o trabalho com os conceitos tem incio pela proposio

de problemas. No entanto, os conceitos e procedimentos so apresentados sem
muitas oportunidades para o aluno tirar concluses, estabelecer relaes e fazer
generalizaes.
O Manual do Professor um ponto forte da coleo por sua efetiva contribuio
ao docente, tanto para sua formao continuada quanto para sua ao cotidiana
em sala de aula.
Descrio da obra
74
46 p.
72 p.
54 p.
7 ANO 04 unidades 304 pp.

1
Cada volume organizado em unidades e captulos. As unidades iniciam-se

com uma pequena lista de questes, denominadas Ponto de partida, e terminam
na seo Ponto de chegada, composta pelas subsees Matemtica nos textos,
Verifique o que estudou e Autoavaliao. Ao final de cada captulo, encontram-se as
94 p.
Unidade 1 - Nmeros inteiros e geometria

Nmeros inteiros: usos, notao, comparao, operaes plano cartesiano
tabelas e grficos de coluna
Poliedros e corpos redondos: elementos, classificao; polgonos convexos;
vistas; simetria de reflexo grficos
Unidade 2 - Nmeros racionais e introduo lgebra
Nmeros racionais: notao, comparao, operaes; nmeros racionais e
medidas de grandezas - grficos
Expresses algbricas: valor numrico; equaes do 1 grau: mtodos de
resoluo dzimas peridicas tabelas
75
72 p.
64 p.
MATEMTICA
Viso geral
Unidade 1 - Nmeros naturais e geometria

Sistemas de numerao antigos; nmeros naturais: usos - par ordenado
possibilidades; grficos de colunas
Adio, subtrao, multiplicao e diviso: ideias, propriedades, algoritmos
mdia aritmtica grficos de colunas
Slidos geomtricos: classificao, propriedades; ponto, reta, plano, ngulos,
polgonos tabelas e grficos - plano cartesiano
Unidade 2 - Potenciao e divisibilidade
Potenciao; raiz quadrada; expresses numricas grficos de barras
Divisibilidade: critrios, mltiplos, divisores, nmero primo, mmc, mdc
tabelas e grficos
Unidade 3 - Fraes e nmeros decimais
Fraes: ideias, notao, equivalncia, comparao, operaes; porcentagem
grficos de setores
Nmeros decimais: notao, comparao, operaes medidas:
comprimento e massa porcentagem grficos
Unidade 4 - Grandezas e medidas
Unidades de medidas de: comprimento, rea, volume, capacidade, tempo
pictograma
Permetro de polgono; rea de tringulos e quadrilteros; volume de
paraleleppedos; capacidade grficos
8
9
Unidade 3 - lgebra e geometria

Sistemas de equaes do 1 grau: mtodos de resoluo; inequaes do 1
grau tabelas e grficos
ngulos medidas de ngulo retas: posies relativas; ngulos e retas;
polgonos: classificao tabelas
Unidade 4 - Proporcionalidade e estatstica
Razo; proporo; proporcionalidade; regra de trs: simples, composta
ampliao e reduo grficos
Grandezas proporcionais; diviso proporcional porcentagem juros simples
e compostos tabelas simples
Estatstica: populao, amostra, variveis, frequncia; mdias; probabilidade;
grficos de colunas
58 p.
3
4
76 p.

1
5
6
58 p.
86 p.
Anlise da obra -
108 p.
52 p.
76 p.
80 p.
A seleo dos contedos inclui os tpicos tradicionalmente abordados nessa

fase da escolaridade. A longa lista desses contedos, com detalhamento s vezes
excessivo, torna a obra muito extensa. Quanto distribuio dos campos da
matemtica escolar ao longo da coleo, verifica-se que no volume do 6 ano dada
demasiada ateno aos nmeros e operaes, em detrimento dos demais campos.
Nos anos seguintes o espao ocupado pelo campo de nmeros e operaes decresce,
e a nfase recai sobre lgebra, no 7 e no 8 anos, e sobre geometria no 9 ano.

1
Unidade 1 - Nmeros reais e equaes

Radiciao: notao, operaes, racionalizao; potncia com expoente
fracionrio tabelas e grficos de colunas
Equao do 2 grau; equaes biquadradas; sistemas de equaes do 2
grau grficos de linha
76
58
77
MATEMTICA
Unidade 1 - Nmeros reais e expresses algbricas

Conjuntos numricos: notao; nmeros reais: comparao, operaes,
desigualdades tabelas e grficos
Expresses algbricas: equivalncia, valor numrico, equaes, frmulas,
generalizaes grficos de linhas
Unidade 2 - Geometria e lgebra
ngulos e retas; polgonos: classificao, propriedades; tringulos e
quadrilteros: classificao, propriedades
Expresses algbricas; monmios e polinmios: operaes, produtos
notveis, fatorao grficos de linhas
Unidade 3 - lgebra e geometria
Equao do 1 grau e sistema de equaes do 1 grau: mtodos de
resoluo grficos de colunas
Circunferncia e crculo grficos de setores polgonos regulares; retas e
circunferncia; ngulos em circunferncia
Unidade 4 - Grandezas e medidas, geometria e estatstica
Permetro de figuras planas; rea de figuras geomtricas plana; volume de
prisma e pirmide grficos de linha
Slidos geomtricos: classificao, planificao, relao de Euler, vistas,
perspectiva grficos de barras
Mdias, mediana e moda; espao amostral, evento; probabilidade; evento
impossvel, evento certo; pictograma
Unidade 2 - Funes e geometria

Funo: conceituao; funo afim, funo linear e funo quadrtica:
conceituao, grficos grficos de linhas
Razo; proporo; segmentos proporcionais; teorema de Tales; teorema da
bissetriz interna tabelas e grficos
Figuras geomtricas semelhantes; semelhana de polgonos; transformaes
geomtricas: translao, reflexo, rotao, homotetia grficos de setores
Unidade 3 - Geometria e trigonometria
Teorema de Pitgoras; relaes mtricas: no tringulo retngulo; na
circunferncia tabelas e grficos
Razes trigonomtricas: tangente, seno, cosseno; polgono regular: inscrio,
aptema tabelas
Unidade 4 - Grandezas e medidas e estatstica
Permetro: polgonos, circunferncia; rea de polgonos; rea e volume em
slidos geomtricos tabelas e grficos
Estatstica: variveis, frequncia, grficos; probabilidade: simples, condicional;
tabelas e grficos
Nmeros e operaes
Nesse campo, de modo consistente, feito um trabalho com as propriedades operatrias que, em alguns
casos, inclui a construo de hipteses e demonstraes formais, um passo importante para dar incio a esse tipo
de raciocnio matemtico. Os significados das operaes fundamentais so apresentados, mas isso feito somente
por meio de explanaes, exemplos e problemas muito estanques. Diferentes procedimentos de clculo so
discutidos e comparados, mas h pouco incentivo ao desenvolvimento de procedimentos pessoais. A construo
do conceito de nmero inteiro feita no volume do 7 ano, mas nem sempre com representaes adequadas na
reta numerada. Ainda no livro do 7 ano, a abordagem de dzimas peridicas com o uso da calculadora, na seo
Curiosidade matemtica, inadequada, pois no so discutidos os processos de arredondamento ou de truncamento.
lgebra
Os contedos desse campo so bem articulados com os dos demais campos, em especial quando se recorre
linguagem tpica da lgebra em algumas demonstraes simples da aritmtica ou da geometria. Um ponto forte
da obra a diversidade de enfoques para o uso das letras e das estratgias de soluo das equaes apresentadas.
Nota-se, ainda, equilbrio entre os processos de modelagem e de clculos algbricos, o primeiro utilizado como fonte
primria para a construo do pensamento algbrico. A modelagem destaca-se em aplicaes, como converso de
unidades de temperatura e na matemtica financeira. A construo da noo de funo trabalhada por meio de
relao entre grandezas em situaes diversificadas.
Geometria
O processo de sistematizao dos conceitos geomtricos realizado pela passagem gradativa de
observaes de propriedades, classificao de imagens grficas e, de maneira positiva, ganha um status mais
formal, ao se chegar a demonstraes de alguns fatos nos volumes 8 e 9. Bons exemplos de articulao com o
pensamento algbrico so as demonstraes do teorema de Pitgoras por decomposies em figuras equivalentes.
As figuras geomtricas planas so definidas de modo apropriado, ora como regies planas, ora como contornos de
regies planas. Tal tratamento, entretanto, no observado para as figuras geomtricas espaciais. Alm disso, por
vezes, uma vista de um objeto apresentada como aquilo que um observador v de determinado ponto. Sabe-se
que, em geometria, vistas so imagens de um objeto por meio de projees paralelas ortogonais sobre um plano.
Alm disso, h desarticulao entre os conceitos de vistas, perspectiva e outros modos de representao plana de
figuras geomtricas espaciais.
No volume do 6 ano, apresentado um leque variado de grandezas, no s geomtricas, mas tambm de

outros tipos, como tempo, temperatura, intensidade sonora e quantidade de informao. No entanto, nos demais
volumes, estudam-se quase exclusivamente as grandezas geomtricas comprimento, rea, volume e amplitude
de ngulo. Alm disso, no so suficientemente esclarecidas as relaes entre volume e capacidade. As frmulas
da rea do tringulo e da rea de quadrilteros so desenvolvidas com apoio na visualizao de processos de
composio e decomposio de figuras geomtricas, o que um bom caminho. Porm, no se alerta para a
validade geral de frmulas de clculo de rea e de volume, que so justificadas apenas no campo dos nmeros
naturais. Um ponto positivo na obra o trabalho com unidades de medida e com as converses entre elas.
Contextualizao
As relaes entre o contedo matemtico e as prticas sociais so frequentes.
H atividades que contribuem para o desenvolvimento da capacidade de ler e criticar
informaes, bem como de refletir sobre questes econmicas e sociais do pas. A
seo Outros Contextos traz boas articulaes da Matemtica com outras reas:
Cincias, Arte, Educao Fsica e Esportes, dentre outras. A histria da Matemtica
tem presena significativa na obra, apesar de, muitas vezes, ter carter apenas
informativo.
A estrutura da coleo bem hierarquizada e o sumrio auxilia a localizao
dos contedos, com exceo do campo de estatstica e probabilidade. A linguagem
utilizada , em geral, clara. So trabalhados diversos tipos de texto, o que contribui
para a articulao entre diferentes representaes matemticas. H boa distribuio
de textos e ilustraes nas pginas em todos os volumes. Contudo, tanto no estudo
da simetria, quanto no das vistas, h ilustraes inadequadas.
Manual do Professor
Dados estatsticos so explorados em atividades que envolvem leitura e construo de grficos e de tabelas
em uma seo intitulada Tratamento da Informao, encontrada ao final de todos os captulos dos quatro volumes.
A apresentao dos conceitos relativos pesquisa e clculos de medidas estatsticas tem incio no livro do 7 ano,
com aprofundamento ao longo dos anos seguintes. No entanto, conceitos fundamentais, como possibilidade e
probabilidade so pouco presentes na obra. Tambm, o breve tratamento dedicado ao conceito de probabilidade
condicional cuja introduo, alis, pode ser considerada precoce para essa fase do ensino no bem conduzida.
Alm disso, nos glossrios dos volumes 6 e 7, conceitos relativos estatstica e probabilidade so apresentados
de modo inadequado.
78
Itens
Fundamentos tericos
So apresentados princpios da Educao

Matemtica em que se fundamenta a coleo, que
so atualizados e pertinentes.
Descreve-se de forma clara a estrutura da coleo

e o contedo tratado em cada seo dos livros e
significativo o apoio ao trabalho pedaggico.
79
MATEMTICA
Grandezas e medidas
Os contedos so explanados e sistematizados, com exemplos, seguindo-se

uma lista de exerccios para serem resolvidos pelo estudante. Na maioria das vezes,
a sistematizao apressada, com nfase na nomenclatura e em procedimentos,
e o estudante no incentivado, com a frequncia desejvel, a problematizar, a
conjecturar, e a participar mais ativamente do processo de aquisio do conhecimento.
Apesar disso, h atividades que contribuem para o desenvolvimento de competncias
matemticas mais elaboradas, como formular hipteses, argumentar e generalizar.
Busca-se, tambm, articular o conhecimento novo com o j abordado e trazer, nas
listas de exerccios, aplicaes variadas que evidenciam a importncia do tpico
em estudo. Esse um aspecto positivo da obra. Igualmente, adequado o uso de
alguns recursos didticos e o incentivo a leituras complementares. Outro mrito da
coleo incentivo ao trabalho em dupla ou em grupo.
complementares
H sugestes de atividades extras para cada unidade

que podem contribuir significativamente no uso da
coleo.
So apresentadas as respostas de todas as

atividades e tambm resolues e comentrios para
muitas delas.
H boas orientaes sobre avaliao tanto na parte

geral quanto na parte especfica por captulo.

professor
Alm de textos de apoio as sugestes de leituras,

separadas por eixos temticos; so ricas e
atualizadas as muitas indicaes de revistas, sites e
grupos de pesquisa.
PROJETO
VELEAR
MATEMTICA
Antonio Jos Lopes
27473COL02
Coleo Tipo 1
Editora Scipione
1 Edio 2012
http://www.scipione.com.br/pnld2014/velear/matematica
Em sala de aula
A obra traz uma seleo extensa de contedos, de apresentao de
procedimentos e de nomenclatura. Assim, bom que o professor esteja atento e
faa sua prpria seleo no planejamento do trabalho com seus alunos.
H uma quantidade grande de atividades e exerccios, dos mais simples, de
aplicao imediata, aos mais complexos. Recomenda-se que o docente avalie com
cuidado essa gradao de dificuldade. A leitura do Manual constitui-se em bom
instrumento de apoio para essa tarefa. Nessa leitura, podem ser obtidas, tambm, boas
sugestes para a prtica cotidiana de acompanhamento da aprendizagem dos alunos.
Destaca-se tambm a necessidade de realizar associaes entre os diferentes

significados de um mesmo conceito que so, muitas vezes, apresentados na obra,
mas tratados sem relacion-los efetivamente entre si.
A coleo destaca-se pela abordagem dos contedos a partir de problemas

e de situaes contextualizadas nas prticas sociais e na histria da Matemtica.
Os textos, geralmente acompanhados de imagens, trazem questionamentos
que auxiliam o professor a mediar a discusso em sala de aula e incentivar os alunos
a tirar suas prprias concluses.
O processo de sistematizao realizado por meio da resoluo de problemas,
com a valorizao dos procedimentos de descoberta, inveno, organizao e
validao.
Ao longo da coleo, os conceitos so retomados e ampliados de maneira
adequada e h diferentes articulaes entre os campos. Contudo, na distribuio
dos campos da matemtica escolar, verifica-se excesso de ateno aos nmeros e
operaes, nos dois primeiros volumes, e ao de lgebra, nos dois ltimos.
Descrio da obra
Os livros da coleo so organizados em unidades e captulos. Cada captulo
traz uma situao inicial sobre o contedo a ser trabalhado e inclui as sees:
Atividades; Trocando ideias, para promover o debate entre os alunos; Para conhecer
mais, que informa sobre fatos de natureza histrica, cultural, social e, tambm,
recorre a curiosidades; Vamos pesquisar, com propostas de investigaes; Lendo, que
traz informaes complementares; Revise o que aprendeu, com atividades adicionais
s do captulo; Para concluir, uma sntese dos contedos trabalhados na unidade,
acrescida de indicaes de leituras, filmes e sites. No fim de cada volume, so
apresentadas as respostas das atividades e a bibliografia.
80
81
MATEMTICA
As sistematizaes, algumas vezes precoces, podem ser contornadas por uma

prtica que valorize a discusso, a interao e o levantamento de hipteses, no uso
do livro pelos alunos. Por isso, sugere-se que o professor exercite com frequncia
tal prtica.
Viso geral
7
8

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Unidade 1 - Nmeros e formas no cotidiano

Nmeros naturais: usos, registros, sistema de numerao decimal
Operaes com naturais: adio; subtrao, multiplicao, diviso - clculo de
possibilidades
Figuras geomtricas espaciais: bloco retangular, cubo, prismas, pirmides, corpos
redondos
Unidade 2 - Regularidades
Mltiplos e divisores: mltiplos e divisibilidade, mltiplos e divisores comuns,
mdc, mmc
Nmeros primos; fatorao; nmeros primos entre si; potncias
Polgonos: definio, elementos; polgonos regulares; quadrilteros: classificao;
tringulos
Unidade 3 - Nmeros quebrados
Fraes: ideias, representaes, equivalncia, simplificao, comparao; fraes
decimais
Nmeros decimais: definio, representao, comparao
Operaes com decimais: adio e subtrao, multiplicao e diviso - mdia
aritmtica - operaes com fraes: adio e subtrao
Unidade 4 - Aplicaes
Medidas de comprimentos: unidades decimais e no decimais; permetro; rea:
do retngulo, do quadrado e do tringulo
Porcentagem: frao centesimal, clculo de porcentagens
Matemtica e os meios de comunicao: nmeros, porcentagem, chance,
tabelas e grficos
25 p.
29 p.
22 p.
2
3
4
5
6
Unidade 1 - Nmeros racionais

Mdia aritmtica; mdia aritmtica ponderada; moda - densidade, renda per
capita, velocidade mdia
Fraes, ideias, representao na reta, multiplicao, equivalncia, simplificao,
diviso
Grandezas massa, capacidade e volume: unidades de medidas
Unidade 2 - Nmeros, medidas e operaes
ngulos: conceituao, classificao, propriedades - medida de ngulo
Nmeros inteiros: usos, representao, mdulo e simtrico, comparao,
operaes
Potenciao: notao, propriedades; radiciao: quadrados perfeitos, raiz
quadrada, raiz cbica
Unidade 3 - Representaes
82
11
12
19 p.
23 p.
1
2
3
23 p.
15 p.
22 p.
4
5
6
23 p.
15 p.
18 p.
7
8
9
10
11
21 p.
12
24 p.
19 p.
23 p.
31 p.
20
pp.
21 p.
19 p.
12 pp.
20 p.
28
pp.
18 p.
26 p.
7 ANO 04 unidades 256 pp.

1
10
lgebra: igualdade e desigualdade, expresses algbricas, equaes e inequaes,

equaes do 1 grau
Representaes grficas: localizao, coordenadas cartesianas, tabelas e grficos
Polgonos e mosaicos: polgono no regular, soma dos ngulos internos, polgono
regular
Unidade 4 - Proporcionalidade
Proporcionalidade: razes, porcentagem, variao proporcional entre grandezas
Ampliao e reduo de figuras geomtricas; escalas; retngulos proporcionais;
tringulos semelhantes - grficos
Probabilidades: certeza e incerteza, eventos certo e impossvel, frequncias,
medida da chance
Unidade 1 - Linguagem e aplicaes algbricas
Equaes: resoluo, aplicaes; regra de trs
Introduo lgebra: cdigos, linguagem da matemtica, equao e razes
rea de figuras geomtricas planas: retngulo, quadrado, paralelogramo,
tringulo, trapzio, polgonos
Unidade 2 - Clculo algbrico
Relaes entre lgebra e geometria: usos da linguagem algbrica
Nmeros racionais: operaes e propriedades; polinmios: simplificao,
multiplicao e diviso
Produtos notveis; fatorao; a linguagem algbrica e a prova em Matemtica
Unidade 3 - Relaes e propriedades geomtricas
Simetrias de: reflexo, rotao e translao; mosaicos e ornamentos
Tringulos: pontos notveis, desigualdade triangular; quadrilteros: classificao
Teorema de Pitgoras: ternos pitagricos, aplicaes
Unidade 4 - Aplicaes algbricas e geomtricas
Sistemas de equaes com duas incgnitas: mtodos de resoluo, grfico tabelas e grficos
Crculo e circunferncia: posies relativas, polgonos inscritos e circunscritos
Poliedros e outros slidos nas artes, na natureza e no cotidiano; poliedros de
Plato
12 p.
25.
15 pp.
11 pp.
16 p.
15 p.
15 p.
16 p.
9 p.
25 p.
18 p.
18 p.

1
2
3
4
5
Unidade 1 - Nmeros e equaes

Conjuntos numricos: naturais, inteiros, racionais, irracionais e reais; radicais
Fatorao algbrica
Equaes do 2 grau: modelagem, composio, raiz, mtodos de resoluo,
frmula de Bhaskara
Unidade 2 - Geometria e argumentao
Demonstraes em geometria: as primeiras demonstraes, passo a passo de
uma demonstrao...
Congruncia: casos de congruncia de tringulos; figuras geomtricas
semelhantes: tringulos; teorema de Tales
83
32 p.
11 p.
19 pp.
23 p.
22 p.
MATEMTICA
Os contedos trabalhados so:
7
8
9
10
11
12
Semelhana de tringulos: relaes proporcionais, relaes trigonomtrica,

teorema de Pitgoras
Unidade 3 - Variao e funes
Equao do 2 grau: relao entre coeficientes e razes; equaes: fracionrias,
irracionais, biquadradas
Funes: modelos matemticos, anlise de grficos, primeiras ideias de funo
Funes polinomiais do 1 grau; inequaes do 1 grau; funes quadrticas:
anlise de grficos
Unidade 4 - Aplicaes
Medidas na circunferncia e no crculo: comprimento da circunferncia, rea do
crculo; volume do cilindro
Matemtica comercial e financeira: porcentagens, juro
Introduo estatstica: introduo ao tratamento de dados; tipos de mdias;
populao e amostra
Anlise da obra -
27 p.
15 pp.
23 p.
24 p.
19 p.
18 p.
22.

A seleo dos contedos matemticos na coleo satisfatria. Contudo,
a distribuio dos campos da matemtica escolar afasta-se do recomendvel.
Observa-se concentrao excessiva do campo dos nmeros e operaes nos dois
primeiros volumes e de lgebra nos dois ltimos. Como aspectos positivos, observase, ao longo da coleo, que os conceitos so retomados e ampliados de maneira
sistemtica e possvel identificar diferentes articulaes entre os campos.
lgebra
No trabalho com a lgebra so frequentes as relaes com o processo histrico de construo dos conceitos
matemticos. Buscam-se, sistematicamente, articular as ideias algbricas com situaes do cotidiano dos alunos e
so exploradas diferentes representaes para um mesmo conceito. A linguagem algbrica discutida dos pontos
de vista dos cdigos presentes no dia a dia, da modelagem de problemas e da histria da simbologia matemtica.
As letras so abordadas em vrias perspectivas, tais como incgnita nas equaes, variveis nas funes ou,
simplesmente, como entes abstratos, nos polinmios. O tratamento dado ao estudo de sistemas de equaes
articula as representaes algbricas e geomtricas. No estudo das funes, so exploradas suas representaes,
em frmulas, tabelas e grficos, de maneira articulada.
Geometria
No trabalho com contedos desse campo, alm de se buscar a articulao com objetos presentes no
espao cotidiano, a coleo explora amplamente a utilizao de materiais concretos e busca oferecer condies
para a realizao de algumas validaes experimentais. Tambm esto presentes os processos dedutivos formais.
A obra traz recursos tais como, mosaicos, dobraduras e recortes que exploram composio e decomposio
de figuras geomtricas planas, o que favorece a visualizao. A definio de figuras congruentes apoiada nas
transformaes geomtricas, o que positivo. A simetria em figuras geomtricas planas , de modo satisfatrio,
associada a transformaes geomtricas. Contudo, no volume 8, abordado o estudo das simetrias em figuras
geomtricas espaciais. Esse tpico pode ser considerado prematuro para essa etapa da aprendizagem, mesmo se
apresentado brevemente.
Grandezas e medidas
Os contedos desse campo so tratados como uma aplicao dos nmeros e operaes, sendo
dedicado pouco espao para o trabalho especfico com as grandezas. Alm disso, por vezes, na coleo no se
realiza a devida distino entre o elemento geomtrico, a grandeza associada a ele e a medida dessa grandeza.
Destaca-se positivamente a abordagem da grandeza volume e a sua relao com o conceito de capacidade.
Nmeros e operaes
Nesse campo, h articulao entre os diferentes significados para as fraes, bem como entre as vrias
representaes dos nmeros racionais. As muitas ideias relacionadas adio e multiplicao so abordadas de
modo integrado. Frequentemente, encontram-se conexes consistentes com o campo da estatstica e probabilidade.
Tambm existem tpicos especficos para discutir o uso das estimativas e como faz-las, e dedica-se ateno
especial ao clculo mental. Na resoluo dos problemas, geralmente so apresentados vrios procedimentos para
se chegar soluo. O estudo dos irracionais e dos radicais bem conduzido.
84
A abordagem dos contedos caracteriza-se pela proposio de uma situao

e, por meio da discusso de possveis caminhos para resolv-la, tenta-se chegar
sistematizao das ideias. Destacam-se, positivamente, a incluso de vrias questes
desafiadoras e a utilizao de diferentes estratgias na resoluo de problemas.
Alm disso, so oferecidas algumas sugestes de pesquisas extraclasse. Elas podem
ajudar a explorar a conexo dos temas trabalhados com a realidade dos alunos.
Na coleo, incentiva-se o uso de recursos didticos diversificados e realiza-se uma
explorao pertinente da calculadora.
85
MATEMTICA
Os contedos desse campo so pouco explorados na coleo, relegados sempre ao captulo final da
ltima unidade dos livros e no so estudados no volume 8. Apesar disso, em alguns momentos, ideias relativas
estatstica aparecem inseridas em outros campos. So discutidos adequadamente os grficos e tabelas nos meios
de comunicao, alm dos diferentes tipos de grficos. Conceitos e etapas de uma pesquisa estatstica so bem
explorados na obra.
Contextualizao
Na coleo, os conhecimentos so contextualizados de forma significativa nas
prticas sociais e na histria da Matemtica. Em relao a esta ltima, destacamse a boa articulao dos textos com os contedos e a proposio de problemas
relacionados ao contexto histrico, que podem contribuir para a aprendizagem do
tema em questo.
O vocabulrio empregado na coleo simples e objetivo. As situaes e
atividades propostas na apresentao dos temas so constitudas por textos
bastante claros. Tambm h boxes com o significado de alguma palavra ou
expresso utilizada na pgina. Os textos que fazem uso de informaes cientficas
no contexto da Matemtica, ou das outras reas do conhecimento, utilizam uma
linguagem bastante adequada idade e ao nvel de escolaridade do aluno. O projeto
grfico-editorial bom. No interior de cada volume os temas so separados, de
modo adequado, por ttulos e subttulos e h cones especficos para indicar as
diferentes sees. Alm disso, no incio de cada captulo h indicao de quais so
as aprendizagens pretendidas.
Manual do Professor

professor
apresentada uma relao de instituies

que desenvolvem programas de formao de
professores e um quadro com algumas publicaes
e um site para consulta.
Em sala de aula
A coleo adota a metodologia de incentivar o aluno a realizar a construo
dos conceitos. Com isso, preciso que o professor fique atento ao momento certo
de realizar as sistematizaes necessrias.
Ao longo da coleo os temas so retomados, sempre com ampliao e
aprofundamento das discusses, tanto do ponto de vista conceitual quanto das
aplicaes resoluo de problemas reais. Isso implica a necessidade de no esgotar
completamente os temas de uma nica vez, o que demanda certa vigilncia por
parte do professor.
Em vrias ocasies os alunos so incentivados a realizar estimativas e
clculo mental, e o professor deve explorar essas ocasies, sem procurar impor
procedimentos. Algumas pesquisas sugeridas na obra necessitam que o professor
prepare antecipadamente os meios para a realizao dessas atividades.
Fundamentos tericos
Os pressupostos tericos e os objetivos que

norteiam a coleo so explicitados e mostram
bastante coerncia com a sistemtica de
apresentao dos contedos no Livro do Aluno.
So oferecidas orientaes interessantes sobre

a gesto metodolgica, a organizao da sala
de aula e o uso de recursos didticos. E mais,
as discusses a respeito de cada captulo so
detalhadas e teis.
complementares
H sugestes de atividades diversificadas e

indicaes apropriadas de projetos, pesquisas e
jogos.
Existe um tpico reservado aos comentrios e a

resolues de algumas das atividades propostas.
So propostas discusses tericas e ideias

interessantes, com orientaes prticas sobre o
processo de avaliao do aluno.
86
87
MATEMTICA
Itens
Patricia Rosana M. Pataro

Joamir Roberto de Souza
27493COL02
Coleo Tipo 2
Editora FTD
2 Edio 2012

refere-se a indicaes de uso de um OED.
1
www.ftd.com.br/pnld2014/vontadedesabermatematica
2
3
4
5
Viso geral
A metodologia adotada segue o modelo em que os contedos so apresentados

por explanao terica, seguida de exerccios de aplicao.
6
7
De modo geral, os contedos so retomados e ampliados, com variao

de contextos, utilizao de diferentes recursos didticos e de diferentes tipos de
linguagem.
No estudo da geometria, merece especial ateno o uso de instrumentos de

desenho, de software de geometria dinmica e de materiais concretos, na explorao
de conceitos e de propriedades das figuras geomtricas.
10
Em todos os volumes h sugestes de atividades interessantes com o uso de

softwares gratuitos. Alm disso, a obra apresenta oito objetos educacionais digitais.
12
11
13
Descrio da obra
14
Cada volume est dividido em captulos, iniciados com uma apresentao

do tema a ser estudado, acompanhada da seo Conversando sobre o assunto. A
seguir, os contedos so organizados em itens, que contm explanao e exemplos
relativos aos tpicos do tema do captulo. Cada item inclui, ainda, atividades
propostas, algumas das quais so destacadas com cones: Desafio, Clculo mental,
Contexto, Tratamento da Informao e Calculadora. Ao final de cada captulo, h as
sees Refletindo sobre o captulo, Reviso e Testes, que propiciam a retomada dos
contedos e a autoavaliao. Na concluso de alguns captulos, encontram-se as
sees Explorando o tema, que trata da histria da Matemtica ou de outras reas
do conhecimento; Acessando tecnologias, que apresenta sites e outros recursos
88
Paraleleppedo e cubo; prisma e pirmide; cone, cilindro e esfera; planificao;

vistas
Usos dos nmeros; sistemas de numerao: egpcio, romano, indo-arbico;
nmeros naturais
Adio, subtrao, multiplicao e diviso de nmeros naturais;
Negcios do
oriente
Potenciao; potncias de base 10; radiciao; expresses numricas
Mltiplos de nmeros naturais: mmc; divisores de nmeros naturais: mdc;
nmeros primos e compostos
Fraes: ideias, equivalncia, simplificao, comparao, adio e subtrao,
multiplicao; porcentagem
ngulos: ideias medida de ngulo retas e segmentos de reta; retas
paralelas e retas concorrentes
Polgonos: classificao; tringulos e quadrilteros; circunferncia e crculo;
simetria de reflexo
Nmeros decimais: dcimo, centsimo e milsimo; nmero decimal e fraes;
comparao de decimais
Operaes com nmeros decimais: adio, subtrao, multiplicao e diviso;
porcentagem
Medidas de comprimento: sistema mtrico decimal; medidas de tempo:
horas e minutos, anos e meses
Medidas de rea: conceito e unidades; rea do quadrado e rea do
retngulo; converso de unidades
Medidas de capacidade: unidades e converses; medidas de massa: unidades
e converses
Tabelas; grficos: barras, linhas, setores, pictograma; coleta e organizao de
dados Nmeros do Brasil
18 p.
24 p.
34 p.
16 p.
24 p.
36 p.
18 p.
28 p.
16 p.
28 p.
18 p.
22 p.
18 p.
20 p.

1
2
3
4
Fraes: simplificao, comparao, adio, subtrao, multiplicao, diviso,

potenciao, raiz quadrada
Nmeros decimais: comparao, adio, subtrao, multiplicao, diviso,
potenciao, raiz quadrada
Prismas e pirmides: elementos e planificao; cilindro e cone: elementos e
planificao; esfera
Nmeros positivos e negativos: ideias, reta numrica, comparao, operaes,
potenciao
89
32 p.
30 p.
18 p.
44 p.
MATEMTICA
VONTADE
DE SABER
MATEMTICA
tecnolgicos. Ao final de cada volume, vm as sees Ampliando seus conhecimentos,

com sugestes de livros e de sites; Respostas das atividades propostas; e Bibliografia.
A obra contm oito Objetos Educacionais Digitais (OED): uma hipermdia, um
infogrfico, trs simuladores e trs jogos, distribudos nos volumes 6, 8 e 9.
5
6
7
8
9
10
11
12
Grficos e tabelas; grfico de setores; mdias aritmtica e ponderada;

possibilidades e probabilidade
Expresses algbricas: frmulas e equaes; resoluo de equaes do 1
grau
Grandezas e unidades de medidas: Sistema Internacional de Unidades e
outras unidades de medida
ngulo: ideias, classificao medidas de ngulo: unidades e operaes
Polgonos: definio, classificao; ngulos nos polgonos: soma dos ngulos
internos
Proporcionalidade: razo, proporcionalidade entre grandezas: direta e inversa;
regra de trs simples
Ampliao, reduo e reproduo de figuras; simetria: reflexo, rotao
Medidas de volume: decmetro cbico e metro cbico; volume do
paraleleppedo e volume do cubo
26 p.
22 p.
24 p.
26 p.
14 p.
8
9
26 p.
10
18 p.
12 p.
Anlise da obra -

1
2
3
4
5
6
7
8
9
11
12
13
22 p.
22 p.
24 p.
18 p.
36 p.
16
40 p.
28 p.
26 p.
22
28 p.
19

No geral, feita uma seleo adequada dos contedos abordados. Alm disso,
o campo da estatstica e probabilidade bem dosado ao longo dos quatro volumes.
No entanto, nos demais campos, a obra afasta-se um pouco de um padro desejvel.
De fato, nmeros e operaes recebem ateno acima da recomendada no livro
do 6 ano; a lgebra muito concentrada nos volumes 8 e 9; a geometria ocupa
demasiado espao nos dois ltimos volumes; e as grandezas e medidas so pouco
estudadas nos livros do 8 e 9 anos.
30 p.
18 p.
30 p.
28 p.
16 p.
16 p.
14 p.

1
2
3
4
Radiciao: notao; potncias com expoente fracionrio; radicais:

propriedades, simplificao, operaes
Equaes do 2 grau com uma incgnita; sistema de duas equaes com
duas incgnitas
Porcentagem, acrscimo, desconto, juros simples, juros compostos;
Juro
simples e juro compostos
Simetria de rotao; simetria de translao, simetria de reflexo
90
18 p.
28 p.
16 p.
Nmeros e operaes
No estudo dos nmeros naturais, inteiros, racionais e irracionais, bem como das operaes fundamentais,
observa-se equilbrio entre informaes tericas e emprego de procedimentos exploratrios e de algoritmos. Notase, ainda, que as atividades propostas so adequadas, pois apresentam situaes contextualizadas e mobilizam
diversos recursos didticos entre eles os materiais concretos e o apoio em novas tecnologias. O clculo mental e
o por estimativa so explorados satisfatoriamente.
12 p.
91
MATEMTICA
10
ngulos: elementos, classificao, bissetriz, opostos pelo vrtice

Potenciao: propriedades; notao cientfica; razes quadrada e cbica; razes
exata e aproximada
Conjuntos: notao e relaes; conjuntos numricos: naturais, inteiros,
racionais, irracionais, reais
Plano cartesiano: localizao, representao
Expresses algbricas; monmios; polinmios; produtos notveis; fatorao
de polinmios
Polgonos: nmero de diagonais, soma das medidas dos ngulos internos e
dos ngulos externos
Equaes do 1 grau com uma incgnita; equaes e sistemas de equaes
do 1 grau com duas incgnitas
Regra de trs simples; regra de trs composta
Tabelas e grficos estatsticos; mdia aritmtica, mediana e moda;
Analisando medidas; probabilidade
Sorteando bolas
Tringulos: definio, classificao, condio de existncia, congruncia,
pontos notveis
Quadrilteros: paralelogramo e trapzio;
Quadrilteros
rea de polgonos: paralelogramo, tringulo, trapzio, losango
Circunferncia e crculo: elementos, posies relativas em relao a pontos,
retas e circunferncias
Funes: noo, lei de formao, representao grfica; funo afim; funo

quadrtica
Segmentos proporcionais; teorema de Tales; semelhana de figuras
geomtricas: homotetia; tringulos semelhantes
Tringulo retngulo: relaes mtricas, teorema de Pitgoras, relaes
trigonomtricas
Variveis estatsticas; distribuio de frequncias; intervalos de classes; mdia
aritmtica, mediana e moda
Circunferncia: ngulos, comprimento; rea do crculo;
Jogo dos arcos de
circunferncia
Volume do paraleleppedo retngulo e do cilindro;
Jogo dos aqurios; capacidade: litro, decilitro e mililitro
Contextualizao
lgebra
Os contedos desse campo so, em geral, introduzidos por meio de um texto, com elementos sobre
o tema a ser trabalhado, seguido da sistematizao. So feitas retomadas de contedos em captulos ou em
volumes posteriores, geralmente com maior complexidade. Incluem-se, ao longo da obra, diversas atividades que
visam s articulaes da lgebra com outros contedos e com outros campos da Matemtica. H tambm vrias
atividades que apresentam situaes contextualizadas para serem modeladas algebricamente, as quais favorecem
a generalizao e a atribuio de significados pelos alunos. A proporcionalidade entre grandezas variveis abordada
sem muita nfase no algoritmo da regra de trs, o que positivo.
A coleo traz diversos tipos de atividades e problemas contextualizados,

relativos a prticas sociais diversas e a temas interdisciplinares, o que pode contribuir
para a compreenso do mundo e o desenvolvimento da cidadania. No entanto, os
textos da histria da Matemtica pouco contribuem, como recurso didtico, para a
aprendizagem do aluno.
Geometria
Inicialmente, nos volumes 6 e 7, estudam-se de modo satisfatrio as figuras geomtricas espaciais e as
classificaes usuais dos slidos geomtricos, bem como a associao deles com objetos do mundo fsico. Em
seguida, nesses livros, so apresentados conceitos da geometria plana, em especial o conceito de ngulo. No entanto,
h repeties desnecessrias e so estabelecidas poucas articulaes entre as figuras geomtricas espaciais e as
planas. Um destaque da obra a explorao de conceitos e de propriedades das figuras geomtricas com apoio
em instrumentos de desenho, em um software de geometria dinmica e em materiais concretos. Alm disso, bem
conduzida a discusso das isometrias de rotao e de translao no plano. No entanto, tais transformaes so
mal articuladas com o conceito de simetria.
Grandezas e medidas
A linguagem adequada ao aluno. Em todos os volumes so empregados

vrios tipos de texto, entre os quais aqueles com informaes complementares,
desenhos, fotos, entre outros. Alm disso, de maneira adequada, utilizam-se, vrias
vezes, as histrias em quadrinhos. No entanto, no apropriado o emprego de
expresses da linguagem do cotidiano para se referir a conceitos matemticos em
situaes em que no h compatibilidade de sentidos, como o uso de formas
semelhantes quando no existe semelhana entre as figuras geomtricas em foco.
Contedos de multimdia
A coleo inclui oito objetos educacionais digitais, descritos brevemente a
seguir:

Nesse campo, os contedos so bem distribudos ao longo da coleo, embora se note certa fragmentao
na sua abordagem. H boas informaes tericas e atividades que visam desenvolver, no aluno, a competncia de
coleta, organizao e comunicao de dados por meio de tabelas, grficos e outras representaes, bem como a
utilizao de medidas estatsticas: mdia, mediana e moda. Acertadamente, os grficos e tabelas esto presentes
em todos os volumes.

A metodologia adotada na coleo segue o modelo usual em que se apresentam
os contedos por explanao terica, acompanhada de exerccios de aplicao. H
sees com atividades que visam articular conhecimentos prvios e novos e que
possibilitam tanto a autoavaliao quanto a discusso coletiva sobre os contedos
trabalhados. O uso de jogos pouco explorado, mas so feitas algumas propostas
para seu emprego, no Manual do Professor. A calculadora utilizada com nfase na
realizao de clculos. Em todos os volumes da coleo h propostas de atividades
com o uso de software gratuitos para vrios campos da Matemtica, o que uma
boa escolha. So raras as atividades com estimativas e as que induzem o aluno a
investigar e conjecturar.
6 ano: Negcios do oriente, uma hipermdia que apresenta um simulador de

soroban e um teste com atividades de adio e de subtrao; Nmeros do
Brasil, um infogrfico com dados sobre regies e estados brasileiros;
8 ano: Analisando medidas, simula o clculo da moda, mediana, mdia,
mximo e mnimo da idade, peso e altura de cinco personagens; Sorteando
bolas, um simulador de sorteios de bolas coloridas colocadas em uma dada
urna e os resultados so fornecidos em grfico e tabelas; Quadrilteros, um
jogo que explora, de modo interessante e criativo, propriedades de quadrilteros
em uma malha;
9 ano: Juro simples e juro composto, um simulador de grficos sobre aplicaes
financeiras; Jogo dos arcos de circunferncia, que explora o conceito de ngulo
e de comprimento de arco; Jogo dos aqurios, sobre o volume de gua em
dois paraleleppedos, que atrativo e instigante.
O uso desses OED, com o auxlio do professor, pode contribuir para a

aprendizagem do estudante e ampliar sua compreenso sobre os temas propostos.
Manual do Professor
92
93
MATEMTICA
Os contedos desse campo so articulados de modo apropriado com outros campos da Matemtica,
particularmente com o de geometria e o de lgebra. Na obra, priorizam-se as grandezas geomtricas e chega-se
a abordar, no volume 9, o Princpio de Cavalieri, ainda que de modo superficial. Outras grandezas so tambm
estudadas, como massa, temperatura, energia, entre outras, o que positivo.
FICHA DE
AVALIAO
Itens
complementares

professor
Apresenta-se, de forma concisa e bem articulada,

uma discusso geral sobre os princpios que
fundamentam a obra e sobre a escolarizao
nessa faixa etria.
Descreve-se a estrutura geral da coleo, os tipos
de sees adotados e um quadro sntese dos
contedos da obra.
H sugestes de atividades extras para cada
unidade que enriquecem o material trabalhado no
Livro do Aluno.
So dadas as respostas das atividades, mas
so raras as orientaes ao professor para suas
resolues.
H textos tericos sobre avaliao dos alunos,
porm so poucas as sugestes prticas de
avaliaes.
As indicaes para a formao continuada do
professor contm textos atualizados de apoio e
sugesto de leituras, revistas e sites adequados
para consulta.
Coleo: (Cdigo)
Meno: (Aprovada, Aprovada sob condio ou Excluda)
PARTE I DESCRIO DA COLEO
1. Organizao da obra
2. Contedo por volume
3. Contedo multimdia
PARTE II ABORDAGEM DOS CONTEDOS MATEMTICOS
Para cada item a seguir indique (P) plenamente, (S) satisfatoriamente ou (R) raramente, e
justifique.
1. Seleo e distribuio dos campos de contedos matemticos
P/S/R
2. Nmeros e operaes
A abordagem do campo de nmeros e operaes contribui para a compreenso dos
contedos matemticos, considerando:
2.1. o processo de sistematizao;
P/S/R
2.2. a articulao entre o conhecimento novo e o j abordado;
P/S/R
2.3. o equilbrio entre conceitos, algoritmos e procedimentos;
P/S/R
2.4. a articulao entre diferentes significados de um mesmo conceito;
P/S/R
Em sala de aula
2.5. a articulao com outros campos da Matemtica;
P/S/R
A coleo valoriza a diversidade de contextos, situaes, linguagens, problemas

e procedimentos, tanto de generalizao quanto de validao e de avaliao.
Recomenda-se ao professor ateno especial no que diz respeito ao planejamento,
mediao em sala de aula e avaliao. O Manual do Professor traz boas sugestes
que podem auxiliar o professor nessa tarefa.
2.6. o desenvolvimento de clculo por estimativa;
P/S/R
2.7. o desenvolvimento de clculo mental.
P/S/R
As atividades da seo de abertura, Conversando sobre o assunto, requerem

especial ateno em relao aos conhecimentos prvios que so exigidos dos
alunos. Igualmente, requerem ateno especial do professor, as atividades da seo
localizada no final do captulo, Refletindo sobre o captulo, no sentido de incentivar e
organizar as discusses.
94
3. lgebra
A abordagem do campo da lgebra contribui para a compreenso dos contedos matemticos, considerando:
P/S/R
P/S/R
3.3. os diferentes significados dos objetos algbricos;
P/S/R
3.4. o equilbrio entre modelizao e clculo algbrico;
P/S/R
3.5. a articulao entre diferentes representaes de um mesmo conceito;
P/S/R
3.6. a articulao com outros campos da Matemtica.
P/S/R
95
MATEMTICA
Fundamentos tericos
4. Geometria
PARTE III Metodologia de ensino e aprendizagem
P/S/R
4.3. a articulao entre conceitos e procedimentos;
P/S/R
4.4. o equilbrio entre diferentes modos de validao (experimental e dedutivo);
P/S/R
P/S/R
5. Grandezas e medidas
A abordagem do campo das grandezas e medidas contribui para a compreenso dos contedos matemticos, considerando:
P/S/R
1. A metodologia adotada na coleo caracteriza-se predominantemente por (marque ou

explicite outra):
1.1. apresentar os contedos por explanao terica seguida de atividades
resolvidas e propostas de cunho aplicativo.
1.2. apresentar o contedo por meio de um ou poucos exemplos, seguidos de
alguma sistematizao e, depois, de atividades de aplicao;
1.3. propor um projeto a partir do qual contedos da Matemtica so
estudados;
1.4. iniciar por atividades propostas, seguidas da sistematizao, sem dar
oportunidade ao aluno de tirar concluses prprias;
1.5. constituir-se de uma lista de atividades propostas, e deixar a sistematizao
dos contedos a cargo do professor;
1.6. outras modalidades (explicitar).
Para cada item a seguir indique (P) plenamente, (S) satisfatoriamente ou (R) raramente,
e justifique.
P/S/R
5.3. a articulao entre conceitos e procedimentos;
P/S/R
5.4. as relaes entre diferentes grandezas;
P/S/R
2. Na coleo, observa-se o desenvolvimento de capacidades bsicas do pensamento

autnomo e crtico, como:
2.1. classificao;
P/S/R
5.5. as estimativas envolvendo medidas de grandezas;
P/S/R
2.2. argumentao;
P/S/R
P/S/R
2.3. sntese;
P/S/R
6. Estatstica e probabilidade
2.4. formulao de hipteses;
P/S/R
A abordagem do campo da estatstica e probabilidade contribui para a compreenso dos

contedos matemticos, considerando:
P/S/R
2.5. generalizao;
P/S/R
2.6. demonstrao.
P/S/R
3. A coleo apresenta situaes que envolvem:

3.1. questes desafiadoras;
P/S/R
3.2. questes com falta ou excesso de dados;
P/S/R
3.3. utilizao de diferentes estratgias na resoluo de problemas;
P/S/R
3.4. verificao de processos e resultados pelo aluno;
P/S/R
3.5. formulao de problemas pelo aluno.
P/S/R
P/S/R
6.3. os diferentes conceitos e etapas da pesquisa estatstica;
P/S/R
6.4. o clculo das medidas estatsticas em articulao com o raciocnio

estatstico;
P/S/R
P/S/R
Para cada item a seguir indique (S) sim ou (N) no, e justifique.
7. A coleo, incluindo o Livro do Aluno, glossrio e Manual do Professor, apresenta os contedos
sem:
7.1. erro conceitual;
S/N
4. Na coleo, os conhecimentos matemticos so contextualizados de forma significativa,

no que diz respeito:
4.1. s prticas sociais atuais;
P/S/R
7.2. induo ao erro;
S/N
4.2. histria da Matemtica;
P/S/R
7.3 erro de informaes bsicas;
S/N
4.3. a outras reas do conhecimento;
P/S/R
7.4. erro e impreciso pontual.
S/N
4.4. verificao de processos e resultados pelo aluno;
P/S/R
4.5. a formulao de problemas pelo aluno.
P/S/R
96
97
MATEMTICA
A abordagem do campo da geometria contribui para a compreenso dos contedos

matemticos, considerando:
P/S/R
5. A coleo estimula a utilizao de recursos didticos diversificados, como:

5.1. materiais concretos;
P/S/R
5.2. jogos;
P/S/R
5.3. calculadora;
P/S/R
5.4. outros recursos tecnolgicos;
P/S/R
5.5. leituras complementares.
P/S/R
6. A coleo incentiva:
6.1. a interao entre os alunos;
P/S/R
6.2. o uso de conhecimentos extraescolares.
P/S/R
PARTE IV FORMAO PARA A CIDADANIA

S/N
S/N
S/N
P/S/R
P/S/R
Para cada item a seguir indique (S) sim, (P) parcialmente ou (N) no e justifique.
98
2.1.3. ao emprego de vrios tipos de texto.
S/P/N
2.2. A coleo articula adequadamente as diferentes representaes

matemticas (lngua materna, simbolismo matemtico, desenhos, grficos,
tabelas, esquemas, imagens, etc.).
3. Qualidade visual:
3.1. os textos e as ilustraes da coleo so distribudos nas pginas de
maneira adequada e equilibrada;
3.2. na coleo os textos mais longos so apresentados de modo que
estimulem a leitura;
3.3. as ilustraes enriquecem a leitura dos textos, auxiliando a compreenso.
S/P/N
S/P/N
S/P/N
S/P/N
PARTE VI MANUAL DO PROFESSOR
1. O Manual do Professor explicita os pressupostos tericos e os objetivos que

nortearam a elaborao da coleo.
2. H coerncia entre os pressupostos tericos explicitados no Manual do
Professor e o Livro do Aluno.
S/N
S/N
Para cada item a seguir indique (S) sim, (P) parcialmente ou (N) no, e justifique.
S/N
PARTE V LINGUAGEM E ASPECTOS GRFICO-EDITORIAIS
1. Parte textual:
1.1. a estrutura da coleo hierarquizada (ttulos, subttulos, etc.), o que
evidenciado por meio de recursos grficos;
1.2. a coleo apresenta um sumrio que auxilia na localizao dos contedos
matemticos.
1.3. Na coleo, a reviso isenta de erros.
S/P/N
Para cada item a seguir indique (P) plenamente, (S) satisfatoriamente ou (R) raramente,
e justifique.
5. A coleo contribui para a formao do cidado consciente de seus
direitos e deveres, com respeito a diversidade cultural e de comportamentos
humanos.
6. A coleo contribui para a formao do cidado consciente de seus direitos
e deveres, com respeito formao de condutas que levem superao das
desigualdades sociais e sustentabilidade da sociedade humana.
2.1.2. clareza na apresentao dos contedos e na formulao das instrues;
S/P/N
3. O Manual do Professor emprega uma linguagem clara.

4. O Manual do Professor traz subsdios para a atuao do professor em sala de
4.1. apresentando orientaes metodolgicas para o trabalho com o Livro do
Aluno;
4.2. sugerindo atividades diversificadas (projetos, pesquisas, jogos, etc.) alm
das contidas no livro do aluno;
4.3. apresentando resolues das atividades propostas aos alunos;
S/P/N
aula:
S/P/N
S/P/N
S/P/N
4.4. contribuindo para reflexes sobre o processo de avaliao do aluno.
S/P/N
5. O Manual favorece a formao e a atualizao do professor:

5.2. sugerindo leituras complementares;
S/P/N
5.3. apresentando a bibliografia utilizada pelo autor;
S/P/N
5.4. indicando fontes de informao.
S/P/N
S/P/N
S/N
PARTE VII OUTRAS OBSERVAES
99
MATEMTICA
1. A coleo no veicula informaes que contrariem, de alguma forma, a

legislao vigente, respeitando-a.
2. A coleo livre de esteretipos e de preconceitos de condio social,
regional, tnico-racial, de gnero, de orientao sexual, de idade ou de
linguagem, assim como de qualquer outra forma de discriminao ou de
violao de direitos.
3. A coleo isenta de doutrinao religiosa e/ou poltica, respeitando o
carter laico e autnomo do ensino pblico.
4. A coleo no traz publicidade e no difunde marcas, produtos ou servios
comerciais.
2. Linguagem
2.1. A linguagem utilizada na coleo adequada ao aluno a que se destina, quanto:
2.1.1. ao vocabulrio;
S/P/N
FICHA DE AVALIAO
DO CONTEDO
DE MDIA
Coleo: (Cdigo)
Meno: (OED aprovados por volume)
PARTE III EXECUO EM DIFERENTES SISTEMAS OPERACIONAIS E NAVEGADORES
PARTE I DVD
Para cada item a seguir indique (S) Sim, (P) Parcialmente, (N) No ou (NA) No se aplica
1. Descrio do contedo multimdia

2. Objetos Educacionais Digitais (OED) por volume/classificao
PARTE II PGINAL INICIAL
1. As mdias tm autoexecuo, habilitada por padro, em computadores com

sistemas operacionais Windows XP (com sp2 ou maior), Windows 7 e Linux
Educacional.
S/N
2. As mdias exigem instalao. Se sim, a instalao ocorre corretamente nos

sistemas operacionais Windows XP (com sp2 ou maior), Windows 7 e Linux
Educacional.
S/N
3. As mdias trazem documentao de ajuda para instalao ou execuo, que

d suporte instalao, indicando configurao mnima, plugins necessrios,
navegadores compatveis.
S/P/N
Para cada item a seguir indique (S) Sim, (P) Parcialmente, (N) No ou (NA) No se aplica
1.2. possvel acessar diversas vezes um cone/link, sem necessidade de sair

do objeto;
1.3. h flexibilidade de navegao;
S/N
S/N
S/P/N
1.4. a interface possibilita a interpretao da inteno do usurio em caso de

S/P/N/NA
ferramentas para arrastar os objetos;
1.5. a interface permite que a navegao seja feita por meio de diferentes tipos
S/N
de dispositivo apontador, como mouse, touchpad, teclado.
2. Cenrio:
2.1. as imagens da pgina inicial tm qualidade (nitidez, contraste, clareza
S/P/N
visual);
2.2. h sincronia entre udio e vdeo/imagem.
S/P/N/NA
3. A Mdia no apresenta ou remete a contedos que desrespeitem a proibio
de trazer informaes que contrariem, de alguma forma, a legislao vigente,
como a Constituio da Repblica Federativa do Brasil; a Lei de Diretrizes e
Bases da Educao Nacional, com as respectivas alteraes introduzidas pelas
Leis n 10.639/2003, n 11.274/2006, n 11.525/2007 e n 11.645/2008; o Estatuto da
Crina-a e do Adolescente; as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino
Fundamental; as Resolues e Pareceres do Conselho Nacional de Educao,
em especial, o Parecer CEB n15, de 04/07/2000, o Parecer CNE/CP n 003, de
10/03/2004 e a Resoluo CNE/CP n 01 de 17/06/2004.
4. Os OED apresentam contedos dotados de novas tecnologias, que sejam
transformados harmoniosamente, assegurando a acessibilidade mesmo
quando as tecnologias mais recentes no forem suportadas ou tenham sido
desativadas.
100
4. As mdias funcionam corretamente nos principais navegadores (Mozilla Firefox, Internet

Explorer e Google Chrome) dos sistemas operacionais Windows XP (com sp2 ou maior),
Windows 7 e Linux Educacional, com as seguintes caractersticas:
4.1 os hiperlinks disponveis funcionam corretamente;
S/N
4.2 os vdeos disponveis so executados;
S/N
4.3 os udios disponveis so executados;
S/N
4.4 permitem a navegao em diferentes dimenses de tela.
S/N
5 O DVD no contm arquivos executveis (*.exe).
S/N
PARTE IV AVALIAO POR OBJETO EDUCACIONAL DIGITAL

S/N
S/P/N
Identificao do objeto
1. Contedo/objeto
2. Classificao
3. Ano escolar
4. Descrio do objeto
Para o item a seguir indique (S) Sim, ou (N) No
5. O OED independente dos demais.
S/N
101
MATEMTICA
1. Navegao:
1.1. todos os itens de navegao funcionam adequadamente;
Avaliao do objeto
Os itens a seguir devem ser avaliados apenas para os objetos indicados na classificao:
(S) Simulador; (A) Audiovisual; (I) Infogrfico; (J) Jogo eletrnico; (H) Hipermdia, e devem
ser indicados (S) Sim, (P) Parcialmente, (N) No ou (NA) No se Aplica
1. As articulaes entre os recursos presentes na hipermdia:
1.1 auxiliam o desenvolvimento do conhecimento matemtico;
H
1.2 a navegao entre eles pode ser feita em diferentes ordens e
H
por diversas vezes;
2. Instrues:
S/I/J/H 2.1 as instrues so claras;
2.3 o funcionamento do OED coerente com as instrues.
S/P/N
S/A/I/
J/H
A/I
A
S/P/N
S/P/N
3.3 a interface amigvel, possibilitando a interpretao da

inteno do usurio em caso de ferramentas para arrastar os S/P/N/NA
objetos;
3.4 a interface permite que a navegao seja feita por meio de
S/P/N
diferentes tipos de dispositivo apontador, como mouse, touchpad,
teclado;
3.5 o tempo destinado leitura e compreenso de textos e
S/P/N/NA
imagens adequado;
3.6 o OED aproveita o potencial computacional com navegao
S/P/N
hipertextual, permitindo ao aluno e ao professor decidir os
caminhos a percorrer;
3.7 o OED permite o controle do volume sonoro na prpria mdia. S/P/N/NA
A/I/H
A/I/J/H
S/A/I/
J/H
S/A/I/
J/H
S/A/I/
J/H
S/J/H
S/I/H
S/H
S/P/N/NA
S/P/N/NA
S/P/N
5.3 no caso de apresentar nveis, eles revelam complexidade

S/P/N/NA
matemtica progressiva;
5.4 o contedo abordado sem erros conceituais, induo ao erro,
S/N
erros de informao bsica, informaes histricas embasadas
em boas evidncias;
5.5 o contedo abordado de forma suplementar ao que aparece
S/P/N
no livro didtico.
5.6 o objeto oferece um diferencial abordagem do contedo,
enriquecendo aquela que pode ser feita pelo professor sem o uso
da mdia computacional;
5.7 o tratamento do erro contribui para a aprendizagem;
S/P/N
S/P/N
5.8 os feedbacks dados pelo objeto s aes do aluno o auxiliam a

S/P/N/NA
formular e a testar suas hipteses;
5.9 o simulador adequado situao modelada;
S/P/N
5.10 o contedo abordado em suas diferentes representaes

S/P/N/NA
de forma articulada.
6. Acessibilidade:
S/A/I/ 6.1 h uso adequado de cores (contraste), tamanho de fontes,
S/P/N
altura de som e imagens;
J/H
S/I/H
S/A/I/
J/H
6.2 o objeto inclui elementos para permitir o acesso a pessoas

portadoras de necessidades especiais.
S/P/N
7.1 o jogo favorece a interao entre os jogadores;
S/P/N
7. Interao:
4. Cenrio:
S/A/I/
J/H
S/A/I/
J/H
5.2 a explorao do contedo est em sintonia com o nvel de

escolaridade proposto;
S/P/N
4.1 as imagens usadas tm qualidade (nitidez, contraste, clareza

visual);
S/P/N
4.2 os audiovisuais so compostos de diversos elementos bem

articulados entre si, que contribuam para a aprendizagem
S/P/N/NA
matemtica, como imagens em 2D ou 3D, desenhos e filmes,
msicas, falas, outros sons, textos, mapas;
4.3 as fontes utilizadas so compatveis com a leitura e reflexo
S/P/N/NA
prprias dos objetos educacionais digitais;
4.4 as imagens contribuem para a compreenso do contedo
S/P/N/NA
matemtico trabalhado;
102
J
S/H
7.2 as simulaes educativas so atuantes;
S/P/N/NA
7.3 no caso de permitir a insero de respostas ou estratgias do

aluno, o objeto aceita diferentes estratgias (diferentes respostas S/P/N/NA
e estratgias, ordem diferente da esperada).
7.4 possvel inserir informaes nos OED;
S/P/N/NA
7.5 possvel inserir questes nos OED.
I/H
103
S/P/N/NA
MATEMTICA
S/A/I/
J/H
5. Contedo:
5.1 o tema abordado favorece a aprendizagem da Matemtica;
I
J/H
S/I/J/H
S/A/I/
J/H
4.6 h sincronia entre udio e vdeo/imagem.
S/P/N
S/P/N
3.2 h flexibilidade de navegao;
S/A/I/
J/H
S/A/I/
J/H
2.2 as instrues so adequadas ao nvel cognitivo do aluno;
S/A/I/
J/H
4.5 h coerncia entre o cenrio e o nvel de escolaridade do aluno;
S/P/N
S/I/J/H
3. Navegao:
S/A/I/ 3.1 todos os itens de navegao funcionam adequadamente;
J/H
S/P/N
S/A/I/
J/H
8. Respeito Legislao:
8.1 o objeto livre de contedos inadequados, propaganda ou
S/A/I/
S/N
veiculao de marcas, ou outros elementos que venham a ferir a
J/H
legislao vigente.
9. Orientaes ao professor:
As orientaes so claras, objetivas e suficientes para ajudar o professor no uso das mdias
relativamente:
S/A/I/ 9.1 aos objetivos de aprendizagem dos contedos multimdia;
S/P/N
J/H
S/A/I/
J/H
9.2 s instrues tcnicas de uso do objeto;
S/A/I/
J/H
9.3 s discusses educacionais para o seu uso;
S/P/N
S/P/N
9.4 s discusses de diferentes respostas ou estratgias dos

S/P/N/NA
alunos;
9.5 O professor tem acesso a algum histrico do trabalho do
S/P/N/NA
S/I/J/H
aluno, que lhe permita entender suas dificuldades.
10. Linguagem:
S/A/I/ 10.1 a reviso isenta de erros;
S/N
J/H
S/J/H
S/A/I/
J/H
10.2 a linguagem utilizada clara e adequada ao nvel de

escolaridade do aluno;
S/P/N
S/A/I/
J/H
10.3 a linguagem utilizada adequada ao conhecimento

matemtico do aluno.
S/P/N
11. Contextualizao:
11.1 A contextualizao adequadamente realizada (na Matemtica,
S/A/I/
nas prticas sociais, na histria da Matemtica e em outras reas
J/H
do conhecimento).
104
S/P/N
Ministrio da
Educao
Guia de Livros Didticos PNLD 2014
MATEMTICA

Guia de Livros

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Ministrio da

Guia de Livros Didticos

EQUIPE RESPONSVEL PELA AVALIAO

Secretaria de Educao Bsica SEB

Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao FNDE

Equipe de apoio administrativo SEB

Guia de livros didticos : PNLD 2014 : matemtica. Braslia : Ministrio da

Coordenadores de Grupo de Trabalho

Flvia dos Santos Soares (UFF)

Agora, cabe a vocs, em um trabalho conjunto com colegas, realizarem a leitura

Diante do papel relevante da escolha e do uso do livro didtico, o Guia no

Professor, as orientaes seguintes buscam auxili-lo na leitura deste Guia.

Logo de incio, voc informado sobre os elementos identificadores da coleo: nome da

Nestes quadros so listados os contedos e a sua organizao, em cada um

Linguagem e aspectos grfico-editoriais

Distribuio dos campos da matemtica escolar por volumeColeo XXXXX

Neste item, examina-se a clareza da linguagem usada na obra. Procura-se

Este grfico mostra a porcentagem dos diversos contedos da matemtica

Abordagem dos contedos

Esses itens buscam avaliar como se d o desenvolvimento de cada um desses

Nesta seo, a anlise do Manual do Professor apresentada resumidamente.

GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2014

As resenhas aqui reunidas procuram retratar, o mais fielmente possvel, a

GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2014

Como se sabe, o PNLD executado em vrias etapas, iniciadas com a inscrio

favorecer a aquisio de conhecimentos socialmente relevantes;

Alm disso, o Manual do Professor, que deve sempre acompanhar a obra

auxiliar no planejamento anual do ensino da rea do saber, seja por decises

Neste Guia, esto reunidas resenhas de colees de Matemtica aprovadas

A Matemtica no mundo de hoje

GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2014

A Matemtica pode ser concebida como uma fonte de modelos para os

No entanto, muitas vezes, parte-se de um conceito ou ente matemtico e

interpretar matematicamente situaes do dia a dia ou de outras reas do

GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2014

As competncias gerais j listadas desenvolvem-se de forma articulada com

O pensamento geomtrico surge da interao espacial com os objetos e

Uma delas a articulao entre os diferentes campos de contedos mencionados

GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2014

Os educadores matemticos tm defendido a ideia de que os conceitos

Com o objetivo de favorecer a atribuio de significados aos contedos

Para cumprir a exigncia de qualidade da educao, os livros didticos e os

Outro rumo de reflexo o que indaga sobre o papel do ensino da Matemtica

Em geral, o ensino de Matemtica por competncias vem associado a outros

1 Critrios eliminatrios comuns a todas as reas

O Manual do Professor dever:

2.8 apresentar orientaes metodolgicas para o trabalho do ensino-aprendizagem da

1.1 respeito legislao, s diretrizes e s normas oficiais relativas ao ensino fundamental;

2.9 contribuir com reflexes sobre o processo de avaliao da aprendizagem de Matemtica;

2.10 apresentar orientaes para a conduo de atividades propostas.

1.4 correo e atualizao de conceitos, informaes e procedimentos;

GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2014

2.3 der ateno apenas ao trabalho mecnico com procedimentos, em detrimento da

(Edital PNLD 2014, Anexo III, p.61)

Na avaliao do material multimdia foi mantido o mesmo nvel de exigncia

Os contedos multimdia foram igualmente avaliados dos pontos de vista

2.6 supervalorizar o trabalho individual;

ser apresentados nas categorias audiovisual, jogo eletrnico educativo, simulador

1.3 coerncia e adequao da abordagem terico-metodolgica assumida pela coleo,

As colees acompanhadas de materiais digitais devem, obrigatoriamente,

conter os mesmos contedos do DVD ROM do livro do aluno acrescido de

Alm desses requisitos, os objetos educacionais digitais devem incluir elementos

GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2014