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Plano de ação Semana da EJA

Plano de ação Semana da EJA

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Projeto para as turmas de EJA com o tema O mundo do Trabalho
Projeto para as turmas de EJA com o tema O mundo do Trabalho

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Colégio Estadual Manuel de Abreu Educação de Jovens e Adultos

Plano de Ação

O Mundo do Trabalho na Semana da EJA

Índice
Público------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3 Cenário-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3 Tema Gerador--------------------------------------------------------------------------------------------------------------3 Diretrizes---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4 Estratégias-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4 Objetivos gerais------------------------------------------------------------------------------------------------------------4 Metas-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------5 Atividades previstas-------------------------------------------------------------------------------------------------------5 Atores e Papéis------------------------------------------------------------------------------------------------------------5 Procedimentos--------------------------------------------------------------------------------------------------------------6 Resultados esperados----------------------------------------------------------------------------------------------------6 Cronograma-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------6 Avaliação---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------6 Referências------------------------------------------------------------------------------------------------------------------7

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Público
A EJA do Colégio Estadual Manuel de Abreu tem em torno de 800 alunos. O Colégio Estadual Manuel de Abreu está situado no bairro de classe média Icaraí, Niterói, e atende a alunos também de seu entorno. O público atendido na EJA estende-se àqueles que trabalham no bairro, saindo direto do serviço para a escola, mas que moram em comunidades de outros bairros mais distantes - Ititioca, Sapê, Caramujo, Boa Vista, Jacaré - e também em outros municípios - Itaboraí e São Gonçalo. Desenvolveremos um projeto que integre ações no âmbito escolar preferencialmente, mas que possam ser estendidas a outras comunidades escolares. Neste projeto solicitaremos a participação de instituições com as quais a escola não mantém parceria: SEBRAE, Ordem dos Advogados, Delegacia Regional do Trabalho, Organizações Não Governamentais, e outras com as quais a escola já mantém parceria.

Cenário
A partir da V CONFITEA, quando se estabeleceu a Declaração de Hamburgo, atribuiu-se a EJA importância chave na eliminação das desigualdades impostas pela nova ordem econômica e na construção de uma sociedade mais inclusiva. Para ela foi apontada uma função qualificadora, que prevê a educação continuada para toda a vida, muito mais do simplesmente a “suplência” para uma educação formal. À EJA foram atribuídos objetivos que se estendem também à longo prazo, que apontam para o Estado como o principal veículo para assegurar a educação para todos, mas que também pedem a participação da sociedade civil, visto que os desafios deste novo século não podem ser resolvidos pelas instituições isoladamente. Sob este mesmo aspecto, destaca-se a necessidade de ampliação do espectro da aprendizagem informal e incidental disponíveis numa sociedade multicultural, cujos estudos devem basear-se também nas práticas reconhecidas pelos grupos. Acompanhando esta mesma linha de pensamento, ficou destacado, ainda nesta Declaração, a necessidade de uma educação voltada para as questões do trabalho diante do contexto atualmente existente, como também a necessidade de acesso às novas tecnologias devido às transformações por elas desencadeadas, e que colocam em risco de exclusão àqueles que não são capazes de se adequar a esta nova realidade. É neste cenário que se enquadra a necessidade de um projeto para a EJA. Analisando o contexto escolar, detectamos que os alunos da EJA trabalham no bairro da escola, mas vêm de comunidades de outros bairros e até outros municípios, o que dificulta a interação da escola com suas comunidades de origem. Por isso não se apresenta uma estimativa de ação com outros membros dessas comunidades a serem atingidos pelo projeto aqui proposto, já que o foco se dará no contexto da escola. Há, entretanto, devido ao tema desenvolvido, a possibilidade de interação com outras escolas que atuem com a EJA, na troca de informações e comunicação em rede, e também na participação nos eventos propostos.

Tema gerador
A Semana do Supletivo é um evento que caiu em desuso na escola, embora haja motivos para sua realização: o desejo de compartilhar experiências, trocar informações e conviver em alegria. Passar a realizala novamente, é um acontecimento que pode integrar alunos e professores, conteúdos disciplinares, experiências e vivências, configurando-se como um projeto pedagógico. A questão do trabalho é de fundamental importância para os alunos da EJA. É este que lhe garante, ou não, além do seu sustento ou de sua família, sua permanência na escola. É atrás de uma perspectiva de melhor emprego e, conseqüentemente, melhor condição de vida, que muitos destes alunos estão no ensino noturno. Para entender o mundo atual do trabalho e do emprego, dentro de perspectivas mais amplas, é preciso compreende-lo em uma relação histórica/social, possível de ser investigada a partir da escola.

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Por outro lado, também é importante que lhe sejam apresentadas as necessidades e exigências de capacitação exigidas frente às novas situações determinadas pela realidade hoje existente, oferecendo-lhe uma nova percepção e novos posicionamentos frente esta realidade. Vivemos hoje um processo que aponta para grandes transformações do modelo de produção e do regime de acumulação baseado na grande indústria, e para a emergência de novas formas produtivas. Em relação à qualificação para o trabalho, enquanto que nas sociedades industrializadas de até anos atrás era possível que um trabalhador produtivo fosse expropriado de saberes e de capacidades criativas, hoje acontece o contrário. Além destas competências, ele ainda precisa estar aberto para atividades que envolvam a cooperação e a participação em redes de informação. As inovações tecnológicas crescem em ritmo acentuado e provocam mudanças profundas nas relações de trabalho, fazendo nascer um novo tipo de capitalismo que tem suas bases no conhecimento. A socialização do saber então, realizada de forma lenta ou acelerada, é que determinará os valores atribuídos às sociedades atuais. A Semana da EJA configura-se como uma oportunidade de apresentar os conhecimentos adquiridos sobre o mundo do trabalho e expandi-los através da troca de experiências com outros profissionais e orientações de órgãos e instituições que atuem na área de geração de emprego e renda.

Sendo os alunos da EJA pais, responsáveis e trabalhadores, as ações estabelecidas na escola podem ter repercussão imediata em suas vidas, nas de seus familiares e no seu entorno comunitário.

Diretrizes
   Este plano de ação se pauta nas seguintes diretrizes: Valorização da dignidade e da especificidade do ser humano. Participação democrática e liberdade de expressão. Promoção da co-responsabilidade pela vida social. Desenvolvimento de capacidades e habilidades que permitam intervir na realidade para transformá-la. Contribuição para o fortalecimento da autonomia dos alunos. Integração do plano de ação com o projeto político-pedagógico da escola.


 

Estratégias
Adotaremos, na elaboração deste plano as seguintes estratégias:  Organizaremos grupos de trabalho para discussão da proposta entre os professores  Estabeleceremos o plano em acordo com o projeto pedagógico da escola;  Pensaremos nossa participação para iniciar um processo gradativo de sensibilização da Escola como um todo, mas respeitando os processos mais viáveis neste momento;  Procuraremos estabelecer parcerias entre professores para realização das atividades;  Utilizaremos a sala dos professores e o laboratório de informática da escola como espaços que sirvam para discussão entre professores; e as salas de aula, auditório, laboratório de informática, o hall de entrada e pátio da escola como os espaços possíveis para a realização das atividades pelos alunos dentro da escola.  Tomaremos como ponto de partida como a questão do trabalho se apresenta para nossos alunos e procuraremos sempre relacionar os conteúdos a esta realidade.  Realizaremos, a princípio, atividades extra-classe. Pensamos na exibição de um filme, com mais de uma turma presente, esquetes de teatro e jograis em dias alternados.  Pensamos na oportunidade de integrar as turmas em um evento final, a Semana da EJA, onde serão apresentadas palestras, exposições de trabalhos e produtos desenvolvidos pelos alunos, apresentações artísticas e possivelmente um Seminário sobre O Mundo do Trabalho.

Objetivos gerais
     Promover a Semana da EJA no Ensino Noturno; Integrar e difundir conhecimentos a respeito do Mundo do Trabalho; Realizar estudos e pesquisas para diferenciar os conceitos de trabalho e emprego; Inserir os conceitos de trabalho e emprego dentro de uma perspectiva histórica/social; Promover estudos da história a partir do olhar do trabalhador como aquele que também a faz;

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Localizar a realidade de trabalho vivenciado na nova esfera de um mundo globalizado;

Observar novas possibilidades de trabalho sob a ótica do cooperativismo e empreendedorismo.

Metas
 Relativas ao público alvo Atingir em torno de 800 alunos da EJA. Contar com a participação do dirigente do turno, do orientador técnico e dos funcionários do noturno.  Relativas às atividades extraclasse

Pretendemos exibir filmes cuja temática estejam relacionadas ao mundo do trabalho, solicitar palestras com representantes de instituições colaboradoras, desenvolver apresentações e exposições de trabalhos e produtos desenvolvidos pelos alunos, oficinas de artes, atividades estas, em sua maioria, realizadas na Semana da EJA, com um evento festivo e integrador ao final.  Relativas às atividades em sala de aula Pelo menos três aulas em cada disciplina, algumas com parcerias entre os professores. Relativas ao material didático

Produção de murais e cartazes visando a difusão de informações sobre o tema em estudo, confecção de um folder ou convite para divulgação dos eventos da Semana da EJA, produção de um filme/foto documentário com depoimentos e informações sobre o mundo do trabalho, publicação dos trabalhos realizados em site da escola.

Atividades previstas
Participação em rodas de discussão para expressão de saberes e práticas sobre atividades profissionais.  Participação em rodas de discussão para interpretação e análise dos conteúdos expostos em filmes sobre o tema.  Desenvolvimento de estudos e pesquisas que analisem o tema sob a orientação previamente estabelecida pelo professor.  Produção de textos que abordem o tema pesquisado, de forma crítica e consciente.  Produção de trabalhos que abordem o tema utilizando a expressão artística e criativa.  Procedimentos de leitura, análise e cálculos referentes aos dados sobre o mundo do trabalho: gráficos de emprego/desemprego, números de emprego, décimo terceiro, férias, tempo de serviço, etc.  Produção de cartazes com os elementos e informações investigados, a critério dos professores,  Produção e apresentação de um filme/foto documentário com entrevistas, depoimentos e informações sobre o mundo do trabalho.  Pesquisa para identificação de órgãos e instituições que atuam no apoio ao trabalhador.  Elaboração de produtos para exposição na semana da EJA.  Prestação de serviços (para divulgação de atividades profissionais) na Semana da EJA.  Oficinas de expressão artística para desenvolvimento de habilidades manuais e artísticas (de acordo com as capacidades humanas e materiais) existentes.  Palestras com representantes de instituições que estimulem a geração de emprego e renda.  Análise do mundo do trabalho atual e suas perspectivas a partir dos estudos e eventos apresentados.

Atores e papéis

Alunos: realizar investigações, coletar e avaliar informações, apresentar seus resultados e apontar soluções próprias.

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Professores: definir os conteúdos e atividades a serem desenvolvidos em suas disciplinas, conduzir o processo de pesquisa investigativa, orientar o mapeamento, registro e cálculos numéricos dos dados coletados, apresentar sugestões para montagem dos trabalhos e apresentação dos resultados. Orientador técnico: apresentar sugestões de atividades com a utilização das mídias, disponibiliza-las e orientar sua utilização. (Coordenador pedagógico: Coordenar todo o projeto, entrar em contato com profissionais para apresentação de palestras e oficinas, organizar uma agenda para a apresentação dos trabalhos.) Gestores e funcionários: oferecer suporte administrativo, técnico e de material para que as ações propostas se realizem, como, por exemplo, encaminhando ofícios às instituições solicitadas, orientando quanto à montagem de instalações, disponibilizando material (equipamentos, tinta, papéis, etc).

Resultados esperados
Esperamos, com este plano de ação:  Maior integração entre os alunos e a escola, e as instituições que tratem do mundo do trabalho.  Maior conhecimento sobre o tema pesquisado.  Aprimorar a participação dos alunos na investigação e no equacionamento das questões vivenciadas em relação ao mundo do trabalho.  Ampliar as perspectivas e visão sobre as possibilidades do mundo do trabalho.

Procedimentos
O projeto precisará ser desenvolvido em planejamento conjunto dos professores e poderá ser apresentado aos alunos de forma a sensibiliza-los e motiva-los para os estudos e trabalhos a serem desenvolvidos. Uma roda de discussão, orientada e dirigida pelos professores, servirá para estimular a reflexão e permitir a expressão das opiniões e saberes dos alunos sobre o mundo do trabalho e suas práticas profissionais.
As questões daí levantadas poderão ser encaminhadas pelos professores em suas disciplinas para que sejam discutidas e analisadas frente às informações obtidas através de pesquisas, inclusive com a utilização da internet e mídias impressas. Os resultados destas investigações serão registrados de formas e suportes diversificados, inclusive digitais. Ao longo deste período outros filmes, poesias e músicas poderão ser apresentados para ilustrar outras situações e instigar novos estudos.

Ao final do projeto a Semana da EJA será o evento que poderá integrar as atividades desenvolvidas, esclarecer outras questões sobre o tema, ampliar a visão e abrir novas perspectivas para os alunos da EJA em relação ao mundo do trabalho.

Cronograma a definir
Etapas 1234Apresentação da proposta e especificação de objetivos e conteúdos didáticos a serem abordados. Apresentação da proposta de trabalhos para os alunos. Desenvolvimento de estudos e pesquisas. Apresentação “Semana da EJA”

Avaliação
No decorrer do projeto, a partir das atividades estabelecidas, cada professor poderá avaliar o processo de aprendizagem de suas turmas, considerando os objetivos propostos em suas atividades. Ao final do projeto poderá ser realizada uma avaliação conjunta sobre o grau de participação dos alunos, sobre as ações estabelecidas e sobre os resultados obtidos.

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Caso se estabeleça como necessário, poderá ser apresentado um relatório, desenvolvido a partir de questionários, cujas respostas indiquem o grau de alcance das ações entre os participantes do projeto. Índicações estas que poderão servir de orientação para novas ações pedagógicas no contexto da EJA.

Referências
Bibliografia:  ALENCAR, Chico. RIBEIRO,Marcus Venicio. CECCON, Claudius. Brasil Vivo. Petrópolis: Editora Vozes, 1997.  LIMA, Jorge Pereira Lima. Poesia A Escravidão Negra in Raízes da Escravidão.*  MEIRELES, Cecília. Poesia Do Ouro Incansável, in Romanceiro da Inconfidência.* Filmografia  Trabalho cooperativo: o A Missão. Drama. Direção: Rolland Joffé. Inglaterra: Warner Bros, 1986. 125’.  Escravidão: o O Príncipe do Egito. Animação. Direção: Brenda Chapman, Steve Hickner, Simon Wells. EUA: Dream Works, 1998. 99’. o Spartacus, o Amistad  Trabalho agrícola, imigração: o Gaijin, caminhos da liberdade. Drama. Direção Tisuka Yamasaki. Brasil: Embrafilme, 1980. 104’.  Trabalho na era industrial: o Tempos Modernos  Conflitos em função de oportunidades de trabalho: o Gangues de Nova York. Drama. Direção: Martin Scorsese. EUA: Miramax Film Corp, 2002. 166’. o Kinkle Boats  Musicografia: o Guerreiro Menino. De Gonzaguinha. Com Gonzaguinha. São Paulo: EMI Music, 1982. 3’25”. o De Papo pro Ar. De Joubert de Carvalho e Olegário Mariano. Com Pena Branca e Xavantinho. Manaus: Vela Produções Artísticas,1996. 2’23”.

Letras de músicas: site http://www.vagalume.com.br

Sebrae – Agência de Desenvolvimento Regional Metropolitana III – Rua São João nº 119, loja 101 – Centro. Niterói, RJ.

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