MINI-PROJETO OFICIMA DE CRONICAS Escola: Estadual Reunidas Castro Alves rea : lngua portuguesa Srie participante : 8 e 9 ano srie

do Ensino Fundamental. Professor(a ): Analita Dias Perodo de realizao: 01(um) Bimestre

IINTRODUO

A leitura sempre foi motivo de preocupao constante dos profissionais que atuam na educao. Geralmente, quem no l (ou l mal) tambm escreve com dificuldade e apreende o mundo de maneira menos expressiva. O ideal seria que todo ambiente ao redor do educando o in centivasse leitura, no tendo assim, apenas a escola como nico local de acesso aos livros. Se infelizmente, isso no ocorre, preciso que o hbito da leitura seja desenvolvido de maneira adequado e prazeroso, til e enriquecedor, ao universo escolar e realidade social do aluno. Para tanto esta proposta de estudo da lngua tem por finalidade desenvolver o gnero textual crnica.Para Bezerra (2002), o trabalho com gneros textuais na sala de aula favorece a aprendizagem da oralidade, leitura e escrita de textos diversos, com funes especficas, visto que a orientao do professor no ser mais a de considerar apenas o aspecto formal do texto escrito, mas o de proporcionar o uso efetivo de texto por parte dos alunos, abrindo -lhes oportunidades de se desenvolverem como cidados de uma sociedade letrada. Assim, a leitura e a escrita no sero apenas prticas escolarizadas. O gnero crnica importante para os alunos, pois por meio dele, podero conhecer diferentes textos, reconhecer ensinamentos e, a partir da observao de fatos do cotidiano, passam a refletir sobre as virtudes humanas. Segundo Moiss (1979), a palavra crnica vem do grego choronikos (relativo ao tempo), do latim Crhonica que designa uma lista ou relao de acontecimentos ordenados cronologicamente. Atualmente, a crnica um dos gneros mais ricos da literatura brasileira, atingindo um grau de excelncia a ponto de transformar -se na principal porta de entrada da literatura para boa parte do pblico leitor.
OBJETIVOS Objetivo Geral

O objetivo maior deste trabalho desenvolver a participao efetiva dos estudantes diante dos textos lidos em sala. O leitor tem papel fundamental no ato da leitura, uma vez que cabe a ele a funo de atribuir significao ao texto e, no caso do texto li terrio, de concretiz -lo esteticamente, preenchendo os espaos em branco deixados pelo autor, no momento da criao literria.
Objetivos Especficos

- Identificar as principais caractersticas do gnero textual Crnicas; - Reconhecer , na crnica, um espao para a criatividade e opinio; - Reconhecer a importncia do contrato didtico na realizao e desenvolvimento das atividades propostas. Habilidades

- Ler, interpretar e escrever crnicas; - Desenvolver um contrato didtico para o bom desenvolvimento das atividades; - Perceber, na crnicas, um espao para narrar fatos do cotidiano.
Refletir sobre os caminhos ocorridos pela criao literria, considerando o gnero crnica em razo de suas caractersticas de funo (objetivo), contedo, organizao e estilo compreender a situao de comunicao na qual devem agir. Compreenderem que a partir de uma conversa, um assunto cotidiano, eles conseguiro desenvolver uma crnica. Provocar reflexes sobre a literatura como manifestao cultural, sob re o papel do leitor como agente do processo de leitura nas diferentes situaes sociocomunicativas. Viabilizar o estabelecimento de relaes entre gneros textuais diversos e a sociedade que circunda o estudante, levando em conta o contexto scio histri co do gnero.

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REFLEXO

Ler o texto de reflexo Galinha ou guia (parbola) e conversar sobre o texto.

APRESENTAO DO GNERO CRNICA Apresentar a imagem do deus Cronos da mitologia grega, em retroprojetor ou datashow e siga o roteiro de perguntas dirigidas classe, crie outras conforme a ocasio, a fim de investigar com os alunos a semelhana entre o nome do gnero CRNICA e o nome do deus Cronos. Coloque as respostas na lousa para que os alunos visualizem as informaes no final da conversa. 1. CRONOLOGIA CRONOLGICO CRONMETRO CRONOMETRAR O que essas palavras tm em comum?
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Essas palavras tm em comum a origem grega. Todas se originam de chronos, que significa tempo. Cronologia o tratado das datas histricas. Cronolgico relativo cronologia. Cronmetro um instrumento que mede intervalos de tempo. Cronometrar registrar com cronmetro.

2. E crnica? O que uma crnica? Qual a sua relao com essas palavras?
y

Espera-se que o aluno estabelea a relao entre o conceito de tempo e a crnica, como um registro de fatos em ordem cronolgica.

Voc j leu alguma crnica? Qual? Quem era seu autor? Voc conhece algum cronista brasileiro? Qual? Em que lugar as crnicas so veiculadas? Voc afirmaria que crnica e contos so do mesmo gnero literrio? Por qu?

4. Voc conhece alguns cronistas? Quais?

Alguns cronistas famosos: Fernando Sabino, Carlos Drummond de Andrade, Paulo Mendes Campos, Carlos Heitor Cony, Nelson Rodrigues, Walcyr Carrasco, Clarice Lispector, Luis Fernando Verssimo, Rubem Braga, Loureno Diafria, etc

LER E ANALISAR A CRNICAS:

TEXTOS:ESCURIDO MISERVEL: de ltima Crnica, de Fernando Sabin a

Fernando Sabino;

A bola nova de Luis Fernando Verssimo; A

TEXTO ESCURIDO MISERVEL: de Fernando Sabino ; 1- A crnica escrita em 1 ou 3 pessoa? 2- Analisar o discurso utilizado; 3-Na crnica foi utilizado o discurso direto ou indireto? 4- Para escrever a crnica, o autor utiliza um fato do seu cotidiano. Que fato esse?

ATIVIDADES Com a mesma crnica, conversar: A crnica apresenta o discurso direto (uso do travesso nas falas Ex: - O que que voc est olhando a? - Nada no senhor repetiu. T esperando o nibus. Para transformar numa linguagem do discurso indireto: Ele perguntou o que a garota estava olhando e a garota respondeu que no olhava nada s tava esperando o nibus.

Atividade escrita
1- Reescrever os perodos utilizando a linguagem indireta: a- - Como o seu nome? - Tereza b- - E o que estava fazendo ali, to longe de casa? - A casa da minha patroa ali. c- - Mas no te do comida l? Perguntei revoltado. - Quando eu peo eles do. d- - Onde que voc mora? - Na praia do Pinto.

Texto 2
A BOLA NOVA , DE LUIS FERNANDO VERSSIMO
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Qual o esporte vem sua cabea quando se pensa no Brasil? Basquete? Vlei? Ou futebol? Bem, talvez voc possa pensar diferente, mas para grande parte dos brasileiros, o futebol o primeiro. No se sabe ao

certo o porqu, talvez ele crie certo esprito de equipe entre diferentes pessoas ou um esporte barato, com uma simples latinha j d para fazer uma pelada.
y E voc? Voc apaixonado por futebol? y Torce para algum time? Qual? y Na sua opinio, por que um esporte to querido pelos brasileiros?

2) O texto a seguir, fala sobre uma personagem muito importante do futebol, mas que nem sempre citada: a bola. Veja o que Luis Fernando Verssimo escreveu sobre ela. A bola nova Essa bola amarela, no sei no. Antigamente, as bolas de futebol tinham a cor do couro com que eram feitas. Pintadas de branco, s em jogo noturno. Lembro do meu espanto ao saber que, em cada jogo oficial de campeonato usavam uma bola nova, o que me levava a sonhar com montes de bolas estocadas em algum lugar. Uma viso do paraso. E era uma bola por partida, substituda, com autorizao do juiz, apenas em caso de perda de esferecidade, o nome cientfico de murchamento. Isto significava que, quando a bola espirrava para fora do campo, era devolvida pelo pblico para que o jogo pudesse continuar. A bola era devolvida pelo pblico! Talvez nada na nossa histria recente tenha a importncia simblica desse fato: no tempo da Nmero 5 cor de couro, a torcida devolvia a bola. Se a bola demorasse a voltar para o campo havia manifestaes de impacincia e quem a retivesse s por farra, ningum era ladro era hostilizado pelos outros torcedores. No se sabe se a torcida passou a ficar com a bola quando comearam a usar vrias por partida ou se foi algo na nossa alma que mudou. H quem atribua a uma reverso dos polos magnticos da Terra l pelos anos 40 e 50 a deteriorao do carter do brasileiro. No sei. Seja como for, uma das primeiras manifestaes foi no devolverem mais a bola. Ela era branca s em jogo noturno porque ajudava a visibilidade, at se darem conta de que o branco tambm favoreceria a visibilidade de dia, pois seu contraste com o verde do gramado era maior do que o do marrom. Agora houve um retrocesso. A cor da nova bola no marrom, amarelo coc-de-criana. Os goleiros esto se queixando de que ela mais difcil de pegar, mas talvez estejam s com nojo. O contraste com o verde decididamente piorou. No demora aparecer uma teoria conspiratria alegando que a troca foi para atrapalhar o Brasil na Copa deste ano. Um reconhecimento de que o Brasil era imbatvel com a bola antiga, o campeo definitivo da bola branca. Como todos estranharo a bola nova da mesma maneira, estaria comeando outra era com tudo reequilibrado, e com chance at para Trinidad e Tobago. Alm da bola, o Brasil precisar se preocupar com a soberba. O clima nacional est um pouco como o de 82, lembra? Aquele time que foi pra Copa da Espanha, com Falco, Cerezzo, Scrates, Zico, der, tambm no podia perder pra ningum, com qualquer bola. Nos anais da FIFA no consta, mas quem ganhou aquela Copa foi a Soberba. Vai ser nosso principal inimigo na Alemanha. Verssimo, Luis Fernando. A bola nova. Gazeta do povo, Curitiba, 22 jan. 2006. Caderno Opinio, p.15.

O texto que voc acabou de ler uma crnica. As crnicas so textos originalmente escritos para o jornal, mas se diferenciam dos outros textos porque os autores utilizam um assunto do cotidiano para fazer uma reflexo sobre as atitudes e o comportamento das pessoas. 1.1. Discutidas as questes e observadas as respostas, ser entregue uma cpia da crnica A ltima Crnica, de Fernando Sabino, em que se iniciar o processo de caracterizao do gnero a ser estudado e a importncia da leitura de todos os gneros que a lngua capaz de produzir.

1.3 Antes da leitura da crnica, o professor dever ativar os conhecimentos prvios dos alunos como estmulo para a leitura, propondo a discusso dessas questes: Em nossa sociedade, h pessoas que comemoram seus aniversrios de forma pomposa, saem nos jornais, providenciam roupas caras, festas majestosas. Outras, entretanto, nem lembram da data que nasceram. E voc, comemora o seu aniversrio? De que forma? Seus pais sempre se lembram de seu aniversrio? J aconteceu deles se esquecerem? Se voc fizer uma festa, quem no poderia faltar? O que voc escolheria em seu aniversrio? Uma festa ou um presente? Por qu? O que voc mais gosta em uma festa de aniversrio? Vocs j comemoraram um aniversrio de forma estranha? Diferente do tradicional bolo com velinhas? TEXTO 3: A ltima Crnica, de Fernando Sabin o A caminho de casa, entro num botequim da Gvea para tomar um caf junto ao balco. Na realidade estou adiando o momento de escrever. A perspectiva me assusta. Gostaria de estar inspirado, de coroar com xito mais um ano nesta busca do pitoresco ou do irrisrio no cotidiano de cada um. Eu pretendia apenas recolher da vida diria algo de seu disperso contedo humano, fruto da convivncia, que a faz mais digna de ser vivida. Visava ao circunstancial, ao episdico. Nesta perseguio do acidental, quer num flagrante de esquina, quer nas palavras de uma criana ou num acidente domstico, torno-me simples espectador e perco a noo do essencial. Sem mais nada para contar, curvo a cabea e tomo meu caf, enquanto o verso do poeta se repete na lembrana: "assim eu quereria o meu ltimo poema". No sou poeta e estou sem assunto. Lano ento um ltimo olhar fora de mim, onde vivem os assuntos que merecem uma crnica. Ao fundo do botequim um casal de pretos acaba de sentar -se, numa das ltimas mesas de mrmore ao longo da parede de espelhos. A compostura da humildade, na conteno de gestos e palavras, deixa se acrescentar pela presena de uma negrinha de seus trs anos, lao na cabea, toda arrumadinha no vestido pobre, que se instalou tambm mesa: mal ousa balanar a s perninhas curtas ou correr os olhos grandes de curiosidade ao redor. Trs seres esquivos que compem em torno mesa a instituio tradicional da famlia, clula da sociedade. Vejo, porm, que se preparam para algo mais que matar a fome. Passo a observ-los. O pai, depois de contar o dinheiro que discretamente retirou do bolso, aborda o garom, inclinando-se para trs na cadeira, e aponta no balco um pedao de bolo sob a redoma. A me limita-se a ficar olhando imvel, vagamente ansiosa, como se aguardas se a aprovao do garom. Este ouve, concentrado, o pedido do homem e depois se afasta para atend -lo. A mulher suspira, olhando para os lados, a reassegurar -se da naturalidade de sua presena ali. A meu lado o garom encaminha a ordem do fregus. O homem atrs do balco apanha a poro do bolo com a mo, larga-o no pratinho - um bolo simples, amarelo-escuro, apenas uma pequena fatia triangular. A

negrinha, contida na sua expectativa, olha a garrafa de Coca -Cola e o pratinho que o garom deixou sua frente. Por que no comea a comer? Vejo que os trs, pai, me e filha, obedecem em torno mesa um discreto ritual. A me remexe na bolsa de plstico preto e brilhante, retira qualquer coisa. O pai se mune de uma caixa de fsforos, e espera. A filha aguarda tam bm, atenta como um animalzinho. Ningum mais os observa alm de mim. So trs velinhas brancas, minsculas, que a me espeta caprichosamente na fatia do bolo. E enquanto ela serve a Coca-Cola, o pai risca o fsforo e acende as velas. Como a um gesto ensa iado, a menininha repousa o queixo no mrmore e sopra com fora, apagando as chamas. Imediatamente pe-se a bater palmas, muito compenetrada, cantando num balbucio, a que os pais se juntam, discretos: "Parabns pra voc, parabns pra voc..." Depois a me recolhe as velas, torna a guard -las na bolsa. A negrinha agarra finalmente o bolo com as duas mos sfregas e pe -se a com-lo. A mulher est olhando para ela com ternura - ajeita-lhe a fitinha no cabelo crespo, limpa o farelo de bolo que lhe cai ao colo. O pai corre os olhos pelo botequim, satisfeito, como a se convencer intimamente do sucesso da celebrao. D comigo de sbito, a observ -lo, nossos olhos se encontram, ele se perturba, constrangido - vacila, ameaa abaixar a cabea, mas acaba sustentando o olhar e enfim se abre num sorriso. Assim eu quereria minha ltima crnica: que fosse pura como esse sorriso. 1.2. A leitura da crnica dar-se- primeiramente de forma individual e silenciosa.

Depois, os alunos trabalharo em grupo, fazendo a leitura oral da mesma. O professor deve observar a fluncia, ritmo e uso da pontuao (final, interrogao e exclamao). 1.5. Entregar aos alunos questes escritas referentes relao autor/leitor/texto. a) Compreenso e interpretao do texto Quem o autor desta crnica? Voc j ouviu falar sobre ele? (Explicar oralmente quem Fernando Sabino e sua sobre sua obra literria) Qual o objetivo desta crnica? Esta crnica chama a ateno do leitor? A crnica interessante? Por qu? Existe alguma relao entre a situao vivida pela famlia da crnica e a de nossos dias? Voc seria capaz de buscar, num fato do seu dia -a-dia, momentos de fraternidade e sensibilidade e nele descobrir suas belezas? O ttulo do texto sugere algumas interpretaes. Converse com se us amigos sobre as sugestes possveis de um novo ttulo. Neste texto h idia de discriminao? ( do autor? Do contexto? Discriminao de raa? De situao financeira?) Podemos dizer, realmente, que h discriminao? O acontecimento da crnica ocorreu num cenrio e envolveu pessoas? Em que cenrio? Como voc descreveria o botequim? Quais so as personagens envolvidas no episdio narrado? Comente sobre elas. O narrador-observador no est presente na festa de aniversrio, mas a personagem centr al dela, por qu? Que hipteses poderamos formular para o fato de a me ter guardado as velinhas? No sou poeta e estou sem assunto. Neste trecho da crnica, o autor afirma que no poeta. Voc concorda com essa afirmao? H nas duas ltimas oraes do 2 pargrafo uma crtica a instituio famlia? Voc concorda? Explique. Vejo que os trs, pai, me e filha, obedecem em torno mesa um discreto ritual. A que ritual o autor se refere? O autor diz que o pai demonstra estar satisfeito com a celebrao. E voc, o que acha?

 Em sua opinio o constrangimento do pai, ao perceber que estava sendo notado, normal? Apesar da dificuldade financeira, podemos destacar sentimentos nobres na relao daquela famlia. Cite alguns. possvel reconhecer na crnica em que poca esse fato aconteceu? Esta crnica mais literria ou jornalstica? Por qu? b) Anlise lingstica H marcas de temporalidade na crnica? Como se manifestam? Causam algum efeito? Qual o tempo verbal revelado na crnica? Por qu? Os termos acidental e essencial conferem que sentido no texto? A linguagem usada na crnica possui um lirismo contido na simplicidade ou rebuscada? No segundo pargrafo, ao descrever a menina, o autor utiliza de adjetivos no diminutivo. Q ue motivo o leva a fazer essa escolha lexical? c) Estrutura Composicional do Gnero Crnica Defina crnica, a partir da leitura do primeiro pargrafo do texto de Fernando Sabino. Os acontecimentos esto organizados em quantos pargrafos? O texto lido apresenta a seguinte estrutura: a) situao inicial; b) incio do conflito; c) clmax do conflito; d) resoluo do conflito; e) volta situao inicial. Relacione essa estrutura de acordo com os pargrafos do texto. Existe uma ordem na exposio dos fatos? O que mostrado primeiro? Como o discurso manifestado? Em primeira ou terceira pessoa? 2 - Mdulo II 2.1. Neste mdulo, considerando que o tema da prxima crnica a ser trabalhada com os alunos ser Fotos, o professor dever pedir numa aula anterior para que tragam fotos antigas e atuais de sua famlia ou deles mesmos, de forma que circulem na sala de aula, uma vez que sabido o fascnio que tal tema exerce sobre os adolescentes. 2.2. Enquanto os alunos vem as fotos, o profess or deve conversar com eles sobre o tema para acionar seus conhecimentos prvios com algumas questes orais: Qual o conceito que voc tem de beleza? Voc tira muitas fotos? Gosta de tir -las? Voc considera suas fotos boas? Quem em sua casa, fica melhor nas fotos? E de seus amigos? O que acha das fotos antigas de sua famlia? 2.3. Entregar aos alunos o texto Tire fotos, muitas fotos ! , de Deusa Urbana, e solicitar primeiro a leitura silenciosa e depois a oral, observando a fluncia, ritmo e o uso da pontuao (final, interrogao e exclamao). TIRE FOTOS, MUITAS FOTOS! No gostar do que se v nas fotos... Humm! Isso d muito que pensar. Eu no gostava do que via nas minhas. Achava-me feia. Um dia percebi que eu mesma no fazia meu prprio t ipo. Nada mal, j que

no teria que casar comigo, nem olhar para mim mesma o tempo todo. Isso bom! Nada pior do que quem se olha "full time". Olhando tantas belezas alheias, percebi que muito do que eu achava belo no era apreciado por outras pessoas, ento, eu no gostar da minha cara e da minha boca de palhao triste no era um julgamento definitivo e correto em relao minha beleza. Vi que tinha gente que me admirava, independentemente do que eu achava ou no, e seria eu bela sim, por uma questo de opinio! Mas, se a gente se treina a vida inteira para no se importar com que os outros dizem, isso complica muito as coisas... Bom motivo para eu aprender a respeitar a opinio alheia. Scrates estava muito certo: entender fazer perguntas e buscar respond -las. Nada mais horrvel do que pessoas sem opinio, mesmo que erradas. Filosofar tentar achar razo em cada coisa e dizer com propriedade porque nada totalmente incorreto. Ningum de todo errado. preciso buscar caminhos, pelo menos os nossos. O meu no foi o da esttica, mas o de lustrar meus valores at que eles chegassem aos olhos e esses assumissem expresso visvel. Foi este o meu modo de acreditar naqueles que diziam que eu era bela. Uma plstica quase que espiritual, quntica, metafsica muito til ao meu processo doentio de timidez. Como tmida, eu tive que deixar de achar que os "aparecildos" estressam, s por que minha timidez no me permitia aparecer. Ser tmido amar a msica, querer se jogar na pista, fazer altas performances na nossa imaginao enquanto que o corpo s bate o pezinho... Larga esse conceito para l que voc vai ver que tem muitas coisas que os belos tm. Ento por que voc no bela tambm? No voc que tem que se ver nas fotos. Elas so para quem admira voc! Num tempo mais antigo serviria para os inimigos d -las de comer aos sapos, mas em tempos de efeito estufa os sapos so raros e acredito que inimigos para voc tambm! Um ou outro invejoso qualquer que, sem motivo e por pura dor de cotovelo te manda um ar de desdm e s. Tire fotos, muitas fotos! Primeiro, porque a gente acaba se acostumando. Segundo: porque a gente acaba gostando. Terceiro , porque depois que o tempo passa muito bom vlo aprisionado numa imagem colorida. como ter a felicidade numa caixinha. Quarto: a velhice deixa a gente enxergando mal "pacas" e quando as rugas se tornam densas e o corpo cansado percebemos como era bom o tempo passado. Esse foi o papo do dia. To esperando o prximo chope. Texto de Deusa Urbana, publicado no site www.recantodasletras.net em 15/11/2007 Cdigo do texto: T738444 2.4 Depois da leitura da crnica, os alunos trabalharo em grupo ou de fo rma individual questes escritas referentes relao autor/leitor/espao de circulao/texto. a) Compreenso e interpretao do texto Essa crnica diferente da que analisamos em outras aulas. No que ela se difere da crnica de F. Sabino? Na ltima crnica, o narrador personagem observador. Que tipo de narrador temos neste texto? Sobre o ttulo: Tire fotos, muitas fotos!, voc o considera coerente com a proposta da autora? Seria possvel dar-lhe um novo ttulo? Sugira, pelo menos dois. Que relao o assunto da crnica tem com a sua postura filosfica de mundo? O que voc achou do texto? (...) apreender a respeitar a opinio alheia Explique essa afirmativa, contextualizando-a em nosso dia a dia. No 1 pargrafo, h uma mistura de h umor com filosofia, identifique -a e comente sobre ela. Pesquise, com o professor de ingls, o significado de full time. Que outras palavras, em portugus, poderiam substitu -la, sem prejudicar o seu nvel lexical? Olhando tantas belezas alheias, per cebi que muito do que eu achava belo no era apreciado por outras pessoas O que a autora quis dizer com essa proposio?

 H para voc uma beleza geral e uma individual? Exemplifique. O conceito de pessoas bonitas da nossa sociedade diferente de outras culturas? Voc considera o conceito de certo e errado subjetivo? Em que circunstncias? A Afirmativa Nada totalmente incorreto pode ser aplicada em qualquer situao? (discutir um caso verdico de assassinato e um de corrupo). O que a autora quis dizer com: o meu no foi o da esttica, mas o de lustrar meus valores at que eles chegassem aos olhos e esses assumissem expresso visvel. No 4 pargrafo h uma definio de timidez. Qual a sua definio para essa caracterstica? A autora enumera quatro motivos para se tirar fotos. Quais outros motivos voc enumeraria? b) Anlise Lingstica A funo apelativa (ou conativa) centraliza -se no receptor. O emissor, por sua vez, procura influenci lo atravs da persuaso. Como o emissor se dirige ao receptor, comum o uso de tu e voc, alm da presena constante de vocativos e imperativos. usada nas propagandas que se dirigem diretamente ao consumidor. A presena dessa funo de linguagem est evidente nessa crnica? Explique. Observe o tempo verbal utilizado no ltimo pargrafo. O que ele indica? H marcas de oralidade nessa crnica? No ltimo pargrafo, h o uso da variao lingstica quanto gria. Encontre-a. Segundo a definio do dicionrio, neologismo o emprego de uma palavra nova ou de novas acepes. Encontre um neologismo presente no texto e d o seu significado. c) Pesquisa extraclasse: considerando que a escola no disponibiliza de internet para os alunos, o professor solicitar uma pesquisa extraclasse composta de dua s questes, a fim de que sejam resolvidas por eles dentro do prazo de uma semana, reforando assim o contedo trabalhado. Deusa Urbana um codinome utilizado por uma cronista contempornea. Vamos pesquisar, na Internet, sobre sua obra literria. Recanto das letras um espao cultural em que escritores amadores ou no disponibilizam seus trabalhos. Para assegurar o direito de todos que escrevem em participar do mundo letrado, vamos entrar no site e conferir alguns trabalhos recentes, ou seja, publicados durante este ms. 2.5 Estrutura composicional da crnica: Compare as duas crnicas lidas e analise a sua estrutura quanto linguagem. Esta crnica tem a mesma estrutura composicional (situao inicial, conflito, clmax, resoluo do conflito e volta situao inicial) da crnica de Fernando Sabino? possvel determinar com clareza o espao e o tempo em que se passa a histria? Justifique sua resposta. A narrativa mais horizontal (seqente, s acontecimentos exteriores) ou mais vertical (psicolgica, mais acontecimentos interiores)? Por que o texto Tire fotos, muitas fotos!, de Deusa Urbana, se enquadra no gnero crnica? Onde circula geralmente os textos enquadrados no gnero Crnica? 3 MDULO III PRODUO ESCRITA DO GNERO A produo ser feita individualmente. Pondo em prtica os contedos estudados, o aluno dever relatar, de forma breve, um acontecimento simples da vida diria, observando as caractersticas estudadas e selecionando os recursos lingsticos adequados situao comunicativa. Os alunos devero