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A psicologia do esporte: histrico e reas de atuao e pesquisa

Katia Rubio
Professora Assistente da Escola de Educao Fsica e Esporte do Universidade de So Paulo. Psicloga, mestre em Educao Fsica e doutoranda pela Faculdade de Educao da USP Conselheira efetiva do

Regional A Psicologia do Esporte vem se somar Antropologia, Filosofia e Sociologia do esporte compondo as chamadas Cincias do Esporte. Implicada em seus primrdios com aspectos mais biolgicos, hoje, a Psicologia do Esporte vem estudando e atuando em situaes que envolvem motivao, personalidade, agresso e violncia, liderana, dinmica de grupo, bem-estar de atletas caracterizando-se como um espao onde o enfoque social, educacional e clnico se complementam. Que a Psicologia enquanto cincia e profisso tenha ampliado seus horizontes, dividindo espao em territrios exclusivos de outros profissionais ao longo dessas ltimas dcadas, no se constitui uma novidade. Isso pode ser visto como reflexo de um movimento que busca facilitar o dilogo entre reas que se aproximam, mas que mantm cada qual a sua especificidade. No caso do esporte essa dinmica se repete, uma vez que a Psicologia do Esporte vem compor um espectro denominado Cincias do Esporte, compostas por disciplinas como antropologia, filosofia e sociologia do esporte, no que se refere rea scio-cultural, incluindo tambm a medicina, fisiologia e biomecnica do esporte, demonstrando uma tendncia - e uma necessidade - interdisciplinaridade. Essa tendncia, contudo, no representa uma prtica inter-disciplinar, ainda, uma vez que as diversas sub-reas convivem enquanto soma, mas no em relao, fazendo com que as Cincias do Esporte vivam hoje um estgio denominado por Bracht (1995) de "pluridisciplinar". Temas como motivao, personalidade, agresso e violncia, liderana, dinmica de grupo, bem-estar psicolgico, pensamentos e sentimentos de atletas e vrios outros aspectos da prtica esportiva e da atividade fsica tm requerido estudo e atuao de profissionais da rea, visto que o nvel tcnico de atletas e equipes de alto rendimento est cada vez mais equilibrado, sendo dada nfase especial preparao emocional, tida como o diferencial. Apesar da definio que apresentamos de campo e papis, nem sempre foi clara a abrangncia da psicologia do esporte. Samulski (1992), afirma que no final do sculo XIX j era possvel encontrar estudos e pesquisas relativas a questes psicofisiolgicas no esporte, porm, conforme De Rose Jr. (1992) ainda que houvesse estudos no campo do comportamento humano relacionado atividade fsica e ao esporte esses dois aspectos foram estudados durante muito tempo sob o ttulo de psicologia do esporte, sem que houvesse uma definio exata do que fosse essa rea de estudo e qual seu verdadeiro objetivo.

Foi na dcada de 20, de acordo com Machado (1997), que encontramos as publicaes de Schulte (Corpo e alma no desporto: uma introduo psicologia do treinamento) e de Griffith (Psicologia do treinamento e Psicologia do atletismo) vindo, este segundo, a fundar o primeiro laboratrio de pesquisa aplicada ao esporte nos Estados Unidos. Enquanto no Ocidente muito tempo se passou at que fosse dada maior destaque ao estudo e pesquisa na rea, na antiga Unio Sovitica mtodos e tcnicas eram desenvolvidos para incrementar o rendimento de atletas e equipes. Durante os anos 60 a Psicologia do Esporte vive uma fase de grande produo e a relao de nomes como Cratty, Oxendine, Solvenko, Tutko, Olgivie, Singer e Antonelli, que marcaram a histria da rea com contribuies voltadas para a psicologia social na atividade fsica e esporte, culminando em vrias publicaes que influenciam trabalhos at os dias de hoje (Wiggins 1984; Willians et al, 1991). Mais do que demarcar posies, essas distenses vieram a refletir, em certa medida, o que vem se passando na Psicologia do Esporte nas ltimas dcadas. Martens (1987) afirmou que seria possvel ver profissionais em dois campos distintos de atuao: no primeiro deles estaria a Psicologia do Esporte acadmica, cujo interesse profissional recairia sobre a pesquisa e conhecimento da disciplina Psicologia do Esporte; no segundo estaria a Psicologia do Esporte aplicada prxima do campo de atuao e interveno. Alm das questes acadmicas envolvidas nesse debate (ou seria embate?) estas divises refletem a preparao e as possibilidades de atuao dos profissionais junto a esse campo de atuao, que se, por um lado representa um certo corporativismo, por outro indica a abertura de uma rea. Observamos, assim, o surgimento e desenvolvimento de um campo denominado Psicologia do Esporte, muito prximo da atividade fsica e do lazer, sendo inclusive componente curricular dos cursos de Educao Fsica, porm, mantendo um distanciamento da Psicologia enquanto 'cincia me'. Apesar disso, temos assistido nesta ltima dcada a uma 'descoberta' da Psicologia do Esporte como rea de atuao emergente para psiclogos que, diante de uma demanda crescente, enfrentam grandes dificuldades para intervir adequadamente, j que os cursos de graduao em Psicologia ainda no formam nem qualificam o graduando para esta possibilidade de prtica. As Vrias reas de Atuao Como visto anteriormente, a psicologia do esporte, ainda que se utilize desta denominao no um terreno exclusivo de psiclogos, isso porque a formao dos profissionais no formalmente determinada. Brando (1995) observa que por ser disciplina regularmente oferecida somente na graduao dos alunos de Educao Fsica isto significa que o delineamento do que faz um profissional da Psicologia do Esporte e que formao ele necessita, ainda, no esto claros. Prova disto, que encontramos engenheiros, mdicos, professores de Educao Fsica e profissionais de outra formao universitria, trabalhando e at mesmo 'treinando mentalmente' atletas" (p. 140). Mais do que uma defesa corporativista essa afirmao vem refletir a dificuldade de construo e definio do papel profissional daqueles que se vem atuando num campo marcado pelo empirismo. No de se estranhar o grande nmero de pessoas que, por conta de seu sucesso como ex-atleta tenha vindo a se tornar tcnico ou treinador, mesmo sem uma preparao acadmica adequada para isso. Alis, as 2

questes relacionadas ao papel e identidade profissional (Tani, 1996) tm sido uma das grandes discusses que envolve o mundo da Educao Fsica e Esporte na atualidade. Lesyk (1998) aponta que em 1983 o Centro Olmpico Americano indicou trs possibilidades de atuao para os profissionais da rea: o clnico, profissional capacitado para atuar com atletas e/ou equipes esportivas, em clubes ou selees, cuja preparao especfica envolve conhecimentos da rea de Psicologia e do Esporte, no bastando apenas a formao em Psicologia ou Educao Fsica; o pesquisador, cujo objetivo estudar ou desenvolver um determinado conhecimento na Psicologia do Esporte sem que haja uma interveno direta sobre o atleta ou equipe esportiva; e o educador que desenvolve a disciplina Psicologia do Esporte na rea acadmica seja na psicologia, seja na Educao Fsica. Nos dois ltimos casos no se exige formao especfica do profissional. Alm da definio da possibilidade de atuao profissional, Singer (1988) aponta para outros desdobramentos no campo de atuao profissional do psiclogo do esporte, fornecendo os seguintes modelos: o especialista em psicodiagnstico - faz uso de instrumentos para avaliar potencial e deficincias em atletas; o conselheiro profissional que atua apoiando e intervindo junto a atletas e comisso tcnica no sentido de lidar com questes coletivas ou individuais do grupo; o consultor - busca avaliar estratgias e programas estabelecidos, otimizando o rendimento; o cientista produz e transmite o conhecimento da e para a rea; o analista - avalia as condies do treinamento esportivo, fazendo a intermediao entre atletas e comisso tcnica; o otimizador - com base numa avaliao do evento esportivo busca organizar programas que aumentem o potencial de performance. Diante da diversidade de atuaes de se esperar que o profissional que atua em Psicologia do Esporte tenha tambm uma diversidade de formao. Alm do conhecimento especfico trazido da Psicologia como o uso de instrumentos de diagnstico e modelos de interveno, espera-se e exige-se que o profissional tenha um vasto conhecimento das questes que permeiam o universo do atleta, individualmente, como noes de antomo-fisiologia e biomecnica, e especficas do esporte, como as modalidades esportivas e regras, bem como dinmica de grupos esportivos. Esse corpo de conhecimento se faz necessrio na medida em que se atua com indivduos e/ou grupos que tm sua dinmica limitada pelo contexto vivido, ou seja, os treinamentos, as competies e a interao com um meio restritivo com perodos de isolamento e concentrao ou alojamentos conjuntos. Samulski (1992) destaca a necessidade de uma formao abrangente apontando como sendo quatro os campos de aplicao da Psicologia do Esporte: O esporte de rendimento que busca a otimizao da performance numa estrutura formal e institucionalizada. Nessa estrutura o psiclogo atua analisando e transformando os determinantes psquicos que interferem no rendimento do atleta e/ou grupo esportivo. O esporte escolar que tem por objetivo a formao, norteada por princpios scioeducativos, preparando seus praticantes para a cidadania e para o lazer. Neste caso, o psiclogo busca compreender e analisar os processos de ensino, educao e socializao inerentes ao esporte e seu reflexo no processo de formao e desenvolvimento da criana, jovem ou adulto praticante. 3

J o esporte recreativo visa o bem-estar para todas as pessoas. praticado voluntariamente e com conexes com os movimentos de educao permanente e com a sade. O psiclogo, nesse caso, atua na primeira linha de anlise do comportamento recreativo de diferentes faixas etrias, classes - scio econmicas e atuaes profissionais em relao a diferentes motivos, interesses e atitudes. Por fim o esporte de reabilitao desenvolve um trabalho voltado para a preveno e interveno em pessoas portadoras de algum tipo de leso decorrente da prtica esportiva, ou no, e tambm com pessoas portadoras de deficincia fsica e mental. Se at aqui nos deparamos com o campo de atuao profissional do psiclogo do esporte, falaremos em seguida do campo de interveno junto a atletas individuais e equipes esportivas. Vale ressaltar que o que pretendemos aqui uma apresentao dos temas relevantes e no a explorao de cada um deles especificamente, visto a abrangncia da rea e a qualidade, cada vez maior, da bibliografia, muitas vezes especfica, de cada um dos pontos levantados.

Tarefa para aula 1- De acordo com os estudos e pesquisas da autora , faa a linha do tempo da psicologia no esporte. 2- Como voc v a importncia de ter um profissional de psicologia atuando nas vrias modalidades do esporte? 3- De acordo com o autor Singer (1988),so vrias as especializaes do psiclogo .Voc j teve contato com algum desse profissionais em sua atividade esportiva ? Como voc v a importncia da atuao junto ao seu desempenho?

Medidas de Avaliao e Caracterizao Psicolgica


O estudo da relao entre tipo de personalidade e a escolha de uma modalidade esportiva tem sido objeto de estudo de um grande nmero de pesquisadores (Fischer, 1984; Silva, 1984; Vealey, 1992; Weinberg & Could, 1995). Partindo, quase sempre, do conceito de personalidade enquanto diferena individual, os estudos nessa rea so controversos e, por vezes, confusos, uma vez que, alm da divergncia sobre o que personalidade - caracterstica subjetiva ou comportamental? - no mbito da Psicologia, temos, no Esporte uma ansiedade pela busca de um padro ou modelo que venha caracterizar o atleta de alto rendimento. Das questes relacionadas a mtodos e tcnicas at a relao entre tipologia e escolha e prtica de determinadas modalidades esportivas ainda no se chegou a respostas conclusivas ou explicativas suficientes para satisfazer a tcnicos e atletas ou mesmo aos estudiosos do assunto. Diante dos vrios modelos adotados no estudo da personalidade, Silva (1984) destaca trs perspectivas: a determinista - pouco adotada em Psicologia do Esporte, prxima da psicodinmica que tem como referncia autores como Freud, Jung, Adler; o trao - a personalidade dotada de caractersticas relativamente constantes que diferencia uma pessoa das demais, baseando-se em autores como Allport; e a interacional - que busca compreender a personalidade a partir da integrao das influncias pessoais com as do meio em que a pessoa est inserida, tendo em Bandura um dos tericos referenciais. Essa ltima perspectiva tem sido a mais adotada em pesquisas na ltima dcada. Um dado comum nos estudos relacionados a esse assunto que ainda que a personalidade seja caracterizada pela composio individual dos traos de um sujeito, no esporte esse assunto ganha contornos prprios quando encontramos um perfil comum naquilo que se refere conquista e ao xito. Intrigados por essas questes Messias & Pelosi (1997) realizaram um estudo onde se evidenciou que ainda que existam inmeras diferenas individuais, h um perfil comum a atletas que apresentam caractersticas como auto-confiana, melhor concentrao, preocupao positiva pelo esporte, determinao e compromisso. De acordo com Vealey (1992) o estgio atual de conhecimento na rea tem demonstrado uma preocupao em descrever caractersticas psicolgicas em atletas, a influncia da personalidade no comportamento esportivo, bem como transformaes da personalidade, e baseado numa vasta reviso bibliogrfica aponta algumas concluses gerais sobre as pesquisas realizadas na rea. No h evidncias, pelos estudos, de que exista uma "personalidade de atleta". As pesquisas no so conclusivas sobre a existncia de um tipo de personalidade que distinga atletas de no-atletas. Tambm no so conclusivos os estudos que apontam para as diferenas entre personalidade e os sub-grupos esportivos (esporte individual x esporte coletivo, esporte de contato x esporte de no contato). O autor destaca ainda que o sucesso no esporte pode influenciar a sade mental do indivduo, facilitando a prpriocepo positiva e

produzindo estratgias cognitivas de sucesso, o que no representa mudana na personalidade trao. As diferenas individuais na Psicologia do Esporte tambm so estudadas a partir de outros temas que no s a personalidade. Outra questo que intriga psiclogos e pesquisadores relaciona-se ao motivo que leva um atleta procura pelo esporte e a dinmica envolvida na aderncia a essa prtica. Numa definio clssica do termo (Sage, 1977) motivao entendida como a direo e intensidade de um esforo. No contexto esportivo a direo do esforo refere-se tanto busca individual de um objetivo quanto aos atrativos de determinadas situaes. J a intensidade do esforo refere-se ao grau de energia que uma pessoa despende no cumprimento de uma situao particular. No entender de Weinberg & Gould (1995) ainda que prximas, direo e intensidade, do ponto de vista terico, devem ser separadas. Ainda assim, a motivao pode afetar a seleo, intensidade e a persistncia de um indivduo, que, no caso do esporte, interfere diretamente na qualidade da performance do atleta. Destacamos da literatura (Brawley & Roberts, 1984; Weinberg, 1984; Weinberg & Gould, 1995; Weiss & Chaumeton, 1992) que o nvel de motivao de um atleta determinado pela interao de fatores pessoais como personalidade, necessidades, interesses e habilidades, assim como fatores situacionais especficos como facilidade na prtica, tipo de tcnico ou orientao para a vitria ou fracasso da equipe. A apreciao dessas questes pode auxiliar na compreenso de diferentes situaes num mesmo jogo, j que alguns atletas podem se sentir mais motivados se criticados ou punidos enquanto outros podem se frustrar, deprimir ou mesmo exprimir grande raiva. Samulski (1992) denomina os traos internos de motivao intrnseca que consiste na capacidade desenvolvida pelo prprio atleta para a realizao de um interesse. Esses determinantes podem ser designados como vontade, desejo, determinao, que muitas vezes podem contrastar com situaes externas adversas que dificultariam seu cumprimento. J a motivao extrnseca aquela referenciada em fatores externos como o reconhecimento social, o elogio, premiaes que interferem e/ ou determinam uma conduta. O autor sustenta que para o esporte, especialmente para o esporte de alto rendimento, de fundamental importncia o desenvolvimento da motivao para o rendimento. Por determinantes internos entende aqueles fatores de ordem subjetiva como nvel de aspirao, hierarquia de motivos, motivao do rendimento e atribuies causais que podem interferir ou determinar o resultado de uma ao sua prpria capacidade ou a seus prprios esforos. J os determinantes externos esto relacionados ao meio social em que o atleta est inserido e que se manifestam na forma de incentivos ou dificuldades e problemas. Ainda com relao ao que estamos denominando caractersticas e diferenas individuais, encontramos um grande nmero de trabalhos voltados para o estudo da ansiedade e do stress no esporte (Brando & Matsudo, 1990; Davids et al, 1995; De Rose Junior & Vasconcellos, 1997;

Gould & Krane, 1992; Hackfort & Schwenkmezger, 1993; Martens et al, 1990; Sonstroem, 1984). Esses conceitos - e estados - de difcil descrio, porm perceptveis em qualquer situao competitiva, tambm no so consensuais entre psiclogos e pesquisadores. comum ouvir relatos de atletas onde h uma percepo da performance sendo afetada pelo que chamam ansiedade ou excitao antes e durante as competies, e para poder controlar essas situaes desenvolvem as mais variadas estratgias. O que encontramos na literatura a necessidade de um estado mnimo de disposio para a competio chamada de ativao, havendo uma relao prxima entre o nvel de ativao - que tambm envolve ansiedade - e performance. Mesmo que os pesquisadores no sejam capazes de especificar qual o nvel timo de ativao sabe-se que ela necessria e varivel de atleta para atleta. Ansiedade definida por Could & Krane (1992) como o impacto emocional ou dimenso cognitiva da ativao. Sonstroem (1984) afirma que ansiedade tem sido estudada no esporte partindo de seus efeitos emocionais negativos. Porm, a partir de estudos realizados em fisiologia e psicologia tem-se demonstrado que um determinado tipo de ansiedade necessrio para a prontido na execuo de algumas tarefas. Esse estado chamado de ativao. Num texto clssico da rea Spielberg (1972) notou que para a teoria da ansiedade ser adequada necessrio diferenciar entre ansiedade como um estado de disposio de nimo e como um trao de personalidade. O autor define ansiedade estado (A state) como um estado emocional caracterizado como subjetivo, conscincia da percepo de sentimentos de apreenso e tenso, acompanhado pela associao com o sistema nervoso autnomo (p. 17). Essa condio varia conforme o momento e flutua proporcionalmente para perceber como reagir dentro de uma situao imediata. Ansiedade trao (A trait), por outro lado, um motivo ou hbito - disposio comportamental - que predispe um indivduo a perceber uma ampla gama de circunstncias no-perigosas objetivamente como ameaadoras e para responder a isso com reaes desproporcionais de ansiedade estado em intensidade e magnitude de perigo (p. 7 7). O termo stress tem sido utilizado, muitas vezes, como sinnimo de ansiedade. Martens (1977) afirma que stress um processo que envolve percepo de um desequilbrio substancial entre a demanda do meio e a capacidade de resposta, dentro de condies onde o fracasso percebido como tendo importantes conseqncias sendo respondido com aumento de nveis de ansiedade-estado (p. 9). Esta afirmao delineia o stress como um influncia do meio mediada pela percepo e ansiedade como manifestaes cognitivas de stress. De acordo com o que foi exposto os conceitos de ativao, ansiedade e stress no esporte caminham lado a lado, e as discusses apontam no sentido de investigar qual o nvel timo -ou aceitvel - para um bom desempenho, ou diramos, para a manuteno de uma boa qualidade de vida para o atleta.

Interao Social e Dinmica de Grupos Esportivos


Estudiosos que se dedicam ao estudo dos grupos procuram destacar a diferena entre grupo e um conjunto de indivduos. Neste sentido, Andrade (1986) afirma que grupo um conjunto de indivduos que se rene por ou para alguma coisa. uma situao indeterminada com dois referenciais: um problema comum e o conhecimento entre as pessoas. Equipes esportivas vm compor esse universo grupai na medida que se constituem, de acordo com Pichon-Rivire (1991), num espao de aprendizagem que implica em informao, emoo e produo, centrando-se, de forma explcita, numa tarefa e a participao atravs dela permite no s sua compreenso, mas tambm sua execuo. Na constituio dos grupos esportivos temos claro a necessidade da explicitao daquilo que Pichon-Rivire (1991) chama de tarefa, que no aqui apenas o movimento para o trabalho, mas a compreenso de seu objetivo - aquilo que se poderia chamar de conscientizao - processo e finalidade. Sendo assim, as etapas de preparao para um torneio so, cada uma delas, uma nova tarefa, que compreendidas e incorporadas pelo atleta permitem sua execuo, de forma desalienada, podendo culminar no seu sucesso. Isso refora o pensamento de Rioux & Chappuis (1979) que observaram que toda equipe esportiva se apresenta como um paradigma da vida humana, distribuda em minisociedades. Tcnicos e atletas, em todas as dimenses do rendimento, procuram dedicar boa parte do tempo em busca de conhecimento e aprimoramento de suas habilidades de comunicao, cooperao e de convivncia mediadas por aquilo que , sem dvida, a maior qualidade das equipes: ser coesa, eficiente e eficaz. Autores como Loy & Jackson (1990), Widmeyer et al (1993) e Hanrahan & Gallois (1993) entre outros tm postulado que uma equipe esportiva mais que a soma de valores individuais e que o time com melhor performance no composto, necessariamente, pelos melhores jogadores destacados em suas funes, representando que no apenas a qualidade individual que se necessita para formar uma equipe com probabilidade de xito. O mais importante a capacidade de coordenao de cada um dos valores que entram em jogo - relaes humanas, aspectos tcnicos e tticos e determinantes biolgicos - uma vez que o resultado somente se dar com a soma desses valores.

Ao abordar equipes esportivas Rubio e Simes (1998) referem-se no apenas ao conjunto de indivduos que se agrupam por dimenses temporais e espaciais, mas ao complexo conjunto de fatos objetivos e subjetivos que tornam um grupo efetivo e desejoso de alcanar suas metas, sejam elas uma atuao adequada em um partida, a vitria ou apenas uma boa colocao em um campeonato. Uma questo importante, que se coloca hoje, se o rendimento de uma equipe esportiva to efetivo quanto a sua composio, incluindo a talento coletivo, habilidades e capacidades individuais. As interaes tornam-se mais complexas quando o nmero de participantes do grupo aumenta, representando uma grande dificuldade para tcnicos no trabalho com equipes esportivas. Na tica de Russel (1993) a coeso tida pelos tcnicos como a principal caracterstica de uma equipe, o requisito mais importante para se obter sucesso, tendo no conflito externo um fator de incremento da coeso interna. Para Carron (1982) coeso um processo dinmico que se reflete na tendncia do grupo de permanecer junto e se manter unido na busca de seus objetivos e metas. Nessa perspectiva o autor prope um modelo com quatro categorias que antecedem o desenvolvimento da coeso:

Determinantes Situacionais Refere-se a variveis impostas pelo meio que interferem diretamente na coeso. Exemplos dessas situaes so as renovaes de contratos, mudanas nas regras da modalidade, prmios oferecidos por vitrias. Alm desses fatores questes como idade e origem podem desempenhar papel fundamental na aproximao dos membros da equipe. Fatores Pessoais So caractersticas individuais dos membros do grupo que podem interferir na coeso. Inclui-se aqui a identificao com a tarefa e a automotivao. Estilos de Liderana a complexa interao entre a liderana desempenhada pelo tcnico e os atletas. Inclui o estilo de liderana e comportamentos apresentados e a relao com o grupo. Determinantes Grupais Refere-se s caractersticas da tarefa identificadas nas modalidades individuais e coletivas, s normas de produtividade do grupo, desejo de sucesso e estabilidade da equipe. Sendo assim, os grupos que permanecem juntos por longo tempo e tm um forte desejo de sucesso apresentam nveis mais elevados de coeso.

Porm, o sucesso do grupo no reside apenas na coeso. Russel (1993) afirma que o desenvolvimento da coeso s ser efetivo se o grupo enquanto uma instncia independente e auto-suficiente, possuir uma estrutura efetiva de liderana. De acordo com Martens (1987) a liderana efetiva determinada pelo estabelecimento de objetivos e metas concretas, construo de um ambiente social e psicolgico favorvel, instruo de valores e motivao dos membros para que se alcance os objetivos e metas e comunicao com outros atletas. A liderana nos grupos esportivos apresenta-se de uma maneira um pouco mais complexa. Isso porque temos o lder externo - na figura do tcnico - e o lder interno - representado, muitas vezes, pela figura do capito (Rubio, 1998). O reconhecimento desse movimento de dupla liderana pode representar o sucesso da equipe esportiva, uma vez que elas no se sobrepem, mas se completam e complementam. Tcnico e capito desempenham papis distintos e complementares e ambos representam lideranas. Em suma, liderana refere-se a influncia que um indivduo exerce sobre seus companheiros em torno de um objetivo, representado no esporte pela relao tcnico-atleta.

Consideraes Finais
Ao longo desse texto busquei apresentar e comentar aquilo que hoje vem chamando a ateno de psiclogos enquanto uma rea emergente de atuao. Nem de longe ele apresenta a totalidade dos estudos e pesquisas, mas procura mostrar como muitos estudos j foram realizados e que, portanto, j so referncias para uma reflexo e prtica. A Psicologia do Esporte, como rea de produo acadmica e de atuao profissional, tem ainda um longo caminho a percorrer, se considerarmos o que j foi feito e o muito que ainda temos a construir, dada a amplido e complexidade do mundo esportivo. Certamente, nessas ltimas dcadas acumulou-se muita informao sobre indivduos e grupos que praticam esporte ou atividade fsica sem que isso implique em concluses ou respostas irrefutveis. Sei que no mbito da psicologia no Brasil essa discusso ainda mais nova, tanto do ponto de vista do interesse como da produo, o que aumenta a necessidade de ampliarmos a discusso e formarmos pessoas para uma atuao competente,como j temos em outras reas da psicologia. Falar de Psicologia do Esporte significa falar de uma rea em construo que soma conhecimento de duas grandes reas - a Psicologia e o Esporte - e tanto uma como a outra no apresentam uma concordncia em seus pontos de vista, e tm uma gama imensa de objetos de estudo e pesquisa. O reflexo disso que, como psicloga do esporte, aprendi ser imprescindvel adentrar nesse mundo, conhecendo as modalidades, o fenmeno e as instituies esportivas para poder pensar numa prtica. Espero que esse texto tenha mostrado que a prtica clnica, pura e simples, insuficiente para uma interveno nesse campo e quanto mais estivermos abertos para o entendimento da psicodinmica de atletas e

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grupos esportivos, mais estaremos contribuindo para a construo da rea tanto no que se refere a atuao como a pesquisa.

Referncias bibliogrficas
Andrade, D. R.. O grupo como o entende Bauleo. In: BAREMBLITT, G. (org.) Grupos: teoria e tcnicas. Rio de Janeiro, Graal, 1986. Bracht, V. As cincias do esporte no Brasil. In: A. Ferreira Neto; S. V Goellner; V; Bracht (orgs.) As cincias do esporte no Brasil. Campinas: Autores Associados, 1995. Brando, M. R. Psicologia do Esporte. In: A. Ferreira Neto; S. V. Goellner; V; Bracht (orgs.) As cincias do esporte no Brasil. Campinas: Autores Associados, 1995. Brando, M. R. F; Matsudo, V K. R. Stress, emoo e exerccio. Revista Brasileira de Cincia e Movimento, v. 4, n. 4, p. 9599,1990.

Contextualizao Histrica

ESTUDO DE TEXTO: 1- Em que situaes a interveno psicolgica pode ser favorvel? 2- Para Carron (1982), autor prope um modelo com quatro categorias que
antecedem o desenvolvimento da coeso ( solidariedade entre os grupos ); como voc v essa situao .

3- Em que situaes a interveno psicolgica pode ser favorvel 4- Samulski (1992) destaca a necessidade de uma formao abrangente 5apontando como sendo quatro os campos de aplicao da Psicologia do Esporte, comente a importncia dessa atuao. Samulski (1992) O autor sustenta que para o esporte, especialmente para o esporte de alto rendimento, de fundamental importncia o desenvolvimento da motivao para o rendimento. Comente dando sua opinio.

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