Você está na página 1de 84

FACULDADE DE SINOP CURSO DE ENFERMAGEM

PAMELA REBEQUE

A IMPLANTAO DO PROGRAMA SADE NA ESCOLA NO MUNICPIO DE SINOP-MT: UM ESTUDO DE CASO

Sinop-MT 2012

PAMELA REBEQUE

A IMPLANTAO DO PROGRAMA SADE NA ESCOLA NO MUNICPIO DE SINOP-MT: UM ESTUDO DE CASO

Trabalho de Concluso de Curso apresentado Banca Avaliadora do Departamento de Enfermagem, da Faculdade de Sinop - FASIPE, como requisito parcial para obteno do ttulo de Bacharel em Enfermagem.

Orientador (a): Prof. Dra. Valeska Marques Arruda

Sinop-MT 2012

PAMELA REBEQUE

A IMPLANTAO DO PROGRAMA SADE NA ESCOLA NO MUNICPIO DE SINOP-MT: UM ESTUDO DE CASO

Monografia apresentado Banca Avaliadora do Departamento de Enfermagem, da Faculdade de Sinop FASIPE, como requisito parcial para a obteno do ttulo de Bacharel em Enfermagem. Aprovado em _____________

_______________________________________ Dra. Valeska Marques Arruda Professora Orientadora Departamento de Enfermagem FASIPE

_______________________________________ Msc. Francieli Ferreira Bastida Professora Avaliadora Departamento de Enfermagem FASIPE

_______________________________________ Msc. Alessandra Pereira Nazar Coordenadora do Curso de Enfermagem FASIPE Faculdade de Sinop

Sinop-MT 2012

DEDICATRIA Este trabalho dedicado ao meu pai Mauro Rebeque que sempre me ajudou e acreditou no meu potencial, a minha me Saionara de A. Barbosa e meus irmos que mesmo longe me compreendeu pelos momentos de ausncia me dando apoio e torcendo pelo meu sucesso.Aminha orientadora Prof. Dra. Valeska Marques Arruda que apesar de seus inmeros afazeres sempre esteve pronta para esclarecer minhas dvidas e me orientar, agradeo por conhecer esta pessoa especial que no decorrer desse tempo torceu pelo meu sucesso, me motivando a crescer e alcanar meus ideais.

III

AGRADECIMENTO - Primeiramente a Deus, pelo dom da vida. -Aos meus pais obrigado pelo investimento que fizeram em mim, pela confiana, pela oportunidade, por sempre lutarem para que eu pudesse estudar, pelo amor, incondicional, pelo carinho, pelo apoio, pelo exemplo de pessoas honestas e trabalhadoras,que me tornaram forte para lutar alcanar os meus objetivos. - A professora orientadora, que teve muito amor e dedicou-se a instruo para ter xito neste trabalho. - A todos os professores que participaram desta caminhada durante o decorrer desses anos por transmitirem seus conhecimentos, contribuindo para minha formao profissional. - No posso esquecer-me de meus mais fiis amigos: Pamela Wilhans, Stfani M. S.Neves, Karine Manfrin, com vocs que compartilho angstias, alegrias, felicidades e tantas outras coisas que uma amizade faz.S vocs entendem o meu objetivo, o sumio, a falta de tempo, o cansao, a necessidade de isolamento. - A todos que ajudaram direta e indiretamente nesta caminhada e de alguma forma contriburam para a realizao deste trabalho.

IV

EPGRAFE

A mente que se abre uma nova ideia jamais voltar ao seu tamanho original. Albert Einstein

Pamela Rebeque.A implantao do Programa Sade na Escola no Muncipio de SinopMT: um estudo de caso.2012. Monografia de Concluso FASIPE Faculdade de Sinop. RESUMO

A adolescncia uma fase de mudanas e transformaes, psicolgicas e biolgicas, essas alteraes podem gerar conflitos e geralmente os adolescentes tem receio em procurara o auxilio dos pais, dessa forma podem fazer parte do grupo de risco de doenas sexualmente transmissveis. Portanto, o Projeto Sade e Preveno nas Escolas instituda pelo governo federal em 2007 contribuem no desenvolvimento integral dos estudantes da rede pblica de educao bsica. Este projeto envolve aes que seguinte problemtica: Seguindo as orientaes propostas pelo Programa de Sade e Preveno nas Escolas (PSE), qual a importncia da orientao sobre a sexualidade nas escolas da rede pblica de ensino no municpio de Sinop-MT? Com base nesta conjuntura o presente estudo tem como objeto verificar as contribuies que o Programa Sade na Escola (PSE) pode desenvolver em relao orientao sexual no ambiente escolar de uma escola estadual, identificar e analisar o comportamento e atitudes dos adolescentes e verificar as contribuies o Programa pode a atribuir na orientao sobre a sexualidade. Para metodologia da pesquisa optou-se pela Pesquisa Qualitativa por meio do Estudo de Caso com a utilizao da entrevista. A pesquisa foi realizada em duas escolas do muncipio de Sinop-MT, com professores e coordenadores, verificou se que o acompanhamento da unidade bsica de sade no Programa Sade na Escola promovam sade, espera-se contribuir para a reduo da infeco pelas Doenas Sexualmente Transmissveis e dos ndices de evaso escolar causada pela gravidez na adolescncia surge a remete a essencial para a assistncia do alunos, promovendo a sade, e prestado apoio aos educadores.

Palavras chave: Escola,Sade,Orientao Sexual.

Pamela Rebeque.The implementation of school health program in the municipality of Sinop-MT: a case study. 2012. MonographCompletion - FASIPE - Faculty of Sinop. ABSTRACT

Adolescence is a time of change and transformation, psychological and biological, these changes can lead to conflict and adolescents usually afraid searching for the help of parents, so they can be part of the group at risk of sexually transmitted diseases. Therefore, the Project Health and Prevention in Schools established by the federal government in 2007 contribbui the development of students from public education. This project involves actions following problem: Following the guidelines proposed by the Health and Prevention in Schools (PSE), which is the importance of guidance on sexuality in schools of public schools in the municipality of Sinop-MT? Based on this scenario the object of this study is to verify the contributions that the School Health Program may develop in relation to sexual orientation in the school environment to a state school, identify and analyze the behavior and attitudes of adolescents and check contributions program can be allocated on sexuality orientation. To research methodology was chosen Qualitative Research through Case Study with using the interview. The research was conducted in two schools in the municipality of Sinop-MT, with teachers and coordinators found that the monitoring of the basic health unit in the School Health Program to promote health, is expected to contribute to reducing infection by Sexually transmitted and school dropout rates caused by teenage pregnancy refers to the surge is essential for the assistance of students, promoting health, and provided support to educators.

Keywords:Health, School,Sexual Orientation.

LISTA DE FIGURAS

Figura 1- Escola Estadual Nossa Senhora Aparecida Maria da Glria..................................35 Figura 2- Imagem da Escola Estadual Paulo Freire..............................................................35

VIII

LISTA DE QUADROS

Quadro 1- Roteiro para coleta de depoimentos...................................................................43

IX

SUMRIO

CAPTULO I ............................................................................................................................ 12 INTRODUO ........................................................................................................................ 12 1.1.Justificativa ......................................................................................................................... 14 1.2.Problematizao.................................................................................................................. 15 1.4 Objetivos............................................................................................................................. 15 1.4.1 Objetivo Geral ................................................................................................................. 15 1.4.2 Objetivos Especficos ...................................................................................................... 15 CAPTULO II ........................................................................................................................... 16 REVISO DE LITERATURA ................................................................................................ 16 2.1. A Contextualizao da Adolescncia ................................................................................ 18 2.2. Conceito Sexualidade ........................................................................................................ 19 2.3. Contextualizao do Sexo ................................................................................................. 20 2.4 Aspectos Conceituais e Histricos da Educao Sexual .................................................... 22 2.4.1. A Sexualidade no Brasil ................................................................................................. 24 2.5. Educao Sexual na Famlia .............................................................................................. 25 2.5. Educao Sexual na Famlia .............................................................................................. 26 2.6. Parmetros Curriculares Nacionais (PCN) ........................................................................ 26 2.7. A Funo da Escola ........................................................................................................... 27 2.8. Educao Sexual na Escola ............................................................................................... 28 2.9. Desafios da Educao Sexual ............................................................................................ 28 2.10. Promoo e Preveno Sade do Adolescente ............................................................. 31 2.11. Programa Sade na Escola ............................................................................................. 34 2.11.1. Bases Legais.................................................................................................................35 2.11.2. Projeto Municipal ........................................................................................................ 35 2.11.3. Agenda de Educao e Sade ...................................................................................... 35 2.12 O Enfermeiro na Orientao Sexual do Adolescente ....................................................... 35 CAPTULO III ......................................................................................................................... 37 METODOLOGIA DA PESQUISA .......................................................................................... 37 3.1. Aspectos da Pesquisa Qualitativa......................................................................................37 3.2. Abordagens do Estudo de Caso.........................................................................................39 3.3. Tcnicas de Pesquisa.........................................................................................................41

11

3.3.1. Anlise Documental........................................................................................................41 3.3.2. Entrevista.........................................................................................................................41 3.4. Anlise de Dados................................................................................................................42 3.5. Universo da Pesquisa..........................................................................................................42 3.6. Entrevista Pr elabora.........................................................................................................44 CAPTULO IV..........................................................................................................................46 ANLISE E DISCUSSO DOS DADOS...............................................................................46 4.1.Anlise Documental............................................................................................................48 4.1.1. Projeto de Implantao do Programa Sade na Escola em Sinop.................................48 4.1.2. Anlise dos Documentos Pblicos No Arquivados......................................................51 4.2. Anlise das Entrevistas Pr-elaboradas.............................................................................52 4.2.1. Escola Estadual Paulo Freire..........................................................................................53 4.2.2. Depoimento da Coordenadora e Professor M.A............................................................53 4.2.3. Depoimento do Professor B.A.......................................................................................55 4.2.4. Depoimento do Professor J.A:.......................................................................................59 4.3. Escolas Estadual Nossa Senhora da Glria.......................................................................62 4.3.1. Depoimento Professor R.A............................................................................................63 4.3.2. Antes da Implantao do Programa Sade na Escola...................................................64 4.3.3. Na Implantao do Programa Sade na Escola.............................................................66 4.3.4. Aps a implantao do Program Sade na Escola........................................................68 4.4. Comporativos entre as duas Escolas................................................................................72 CAPTULO V.........................................................................................................................73 CONSIDERAES FINAIS..................................................................................................73 REFERENCIAL BIBLIOGRFICO......................................................................................75 ANEXOS.................................................................................................................................82

12

CAPTULO I INTRODUO

A introduo parte inicial da pesquisa, compe argumentos de forma sucinta, deve expressaras informaes que so fundamentais para no desenvolvimento do objeto de estudo, de maneira clara focado nos tpicos mais importantes do desenvolvimento da pesquisa, assim ser relacionando os objetivos do trabalho, de forma especfica. O estado de sade do ser humano est relacionado s escolhas e imposies sociais que lhes so direcionadas (CANGUILHEM, 1990 apud BRTAS; GAMBA, 2006), mas somente quando o corpo adoece que percebe a plenitude do ter sade. Para ter uma vida de qualidade necessrio conhecer o organismo, pois tanto a sade como a doena dependem de componentes vitais como alimentao, gua, clima, trabalho e relaes sociais e familiares. Estes fatores determinaro a qualidade de vida do individuo podendo conduzi-lo a uma vida com sade ou a se desenvolver a algum tipo de doenas, bem como, em desenvolver alteraes no sistema fisiolgico (BERLINGUER, 1978 apud BRETAS; GAMBA, 2006). Baseado em Silva (2011) ele afirma que o Brasil tem enfrentado dificuldade na formao de profissionais aptos para trabalhar com a perspectiva de promoo da sade, principalmente no Sistema nico de Sade (SUS) assim Ministrio da Educao, Ministrio da Sade, a United Nations Educational, Scientificand Cultural Organization1 (UNESCO) e a United Nations Children's Fund2 (UNICEF BRASIL, 2005) descreveram as diretrizes do Programa Sade e Preveno nas Escolas com a finalidade promover a assistncia aos estados e municpios e desta forma o diminuir a vulnerabilidade dos adolescentes e contribuir na formao de um ser humano saudvel e com qualidade de vida. Segundo Ministrio da Educao (2012) O Projeto Sade e Preveno nas Escolas consolidou-se em uma das aes do Programa Sade na Escola, sendo institudo pelo governo federal em 2007, atualmente este programa possibilita na contribuio no desenvolvimento integral dos estudantes da rede pblica de educao bsica,
1 2

Traduo: Organizao das Naes Unidas para a Educao, Cincia e Cultura. Traduo: Fundo das Naes Unidas para a Infncia.

13

envolvendo aes que promovem sade, preveni os jovens de doenas e problemas relacionados sade e tem ateno bsica sade. A proposta do projeto realizar aes de promoo da sade sexual e da sade reprodutiva de adolescentes e jovens, articulando os setores de sade e de educao. Com isso, espera-se contribuir para a reduo da infeco pelo HIV/DST e dos ndices de evaso escolar causada pela gravidez na adolescncia (ou juvenil), na populao de 10 a 24 anos. Esse projeto, alicerado em uma demanda da populao, foi implantado nos 26 estados do Brasil, no Distrito Federal e em aproximadamente 600 municpios. Em 2007 criou se as leis e portarias para o Programa Sade na Escola, que teve com base o Programa Sade e Preveno nas Escolas. Segundo Buss (2005) a estrutura do projeto Sade e Preveno nas Escolas tem finalidade de desenvolver metas e estratgias para melhorar e contribuir para a resoluo de problemas no ambiente de promoo da sade, o qual objetivo atingir aos seres humanos diretamente. Beserra, Barroso e Pinheiro (2008) afirmam que para trazer estratgias neste de orientao e deve se identificar o contexto cultural onde os adolescentes esto inseridos, em relao a orientaes sexuais, nas escolas percebe-se a ao de poucos profissionais nas escolas, necessrio incentivar e sensibilizar estes profissionais a desenvolver trabalhos com promoo e preveno no ambiente escolar que permeiam incentivar os adolescentes a fazer uma reflexo e entender o certo do errado. Muitas das orientaes educativas sobre sexualidade, relacionadas a sade, envolve insegurana e dvidas, e deve se identificar o contexto cultural onde os adolescentes esto inseridos, para pode trazer estratgias na orientao. Ocorre escassez na introduo da educao sobre a sexualidade em sade no mbito escolar, isto deve cabe aos profissionais, que devem ser sensibilizar para trabalhar com objetivos de ter a melhoria da qualidade. Com isto pode-se destacar Enfermagem por estar diretamente unida ao ser humano e a preocupao com sua sade, pode estar promovendo aes educativas relacionadas a sade que permeiam incentivar os adolescentes a fazer uma reflexo e entender o certo do errado (BARROSO, BESERRA, PINHEIRO, 2008). O presente trabalho tem a sua importncia e relevncia baseada na investigao e participao do profissional de enfermagem na rea da sade e educao, a fim de articular o conhecimento adquirido e particip-lo a realidade da sociedade. Sero abordados assuntos como: a) contextualizao da adolescncia, b) terminologia adolescente, c) Estatuto da Criana e Adolescente (ECA), d) adolescente e a sexualidade, e) caracterizao dos adolescentes em relao: diferenas anatmicas e mudanas fisiolgicas e hormonais entre os gneros,

14

maturidade sexual, aspectos sobre sexo e sexualidade, f) Doenas Sexualmente Transmissveis e gravidez precoce, g) Parmetros Curriculares Nacionais (PCN), h) aspectos conceituais e histricos da educao sexual, i) educao sexual na famlia, j) educao sexual na escola, l) comunicao entre professor e aluno, m) dificuldades do professor, n) desafios da educao sexual, o) atitudes adolescentes perante a sexualidade, promoo e preveno sade do adolescente e atuao do enfermeiro; p) Programa de promoo e preveno sade nas escolas, q) projeto municipal, r) agenda de educao, s) adolescente, t) a atuao do enfermeiro.

1.1. Justificativa Segundo Matarazzo e Mazin (1988), a atuao dos profissionais da sade, destacando o enfermeiro, em aes que promovam a orientao sobre a sexualidade tem relevncia porque estes profissionais apresentam os conhecimentos especficos para manuteno da sade, e atuam diretamente nos cuidados da sade, apresentar plena capacitao para atuar na orientao da sade de adolescentes nas escolas, este processo de orientao auxiliar a pais ou responsveis na construo do conhecimento, valores e responsabilidade. O Programa Sade e Preveno nas Escolas (PSE) elaborado em setembro de 2008, dvida a parceira entre os Ministrios da Sade e da Educao do Governo Federal do Brasil, objetivo reforar a preveno sade, a integrao e a articulao permanente da educao e da sade, oferecendo a melhoria da qualidade da sade. A implantao total do PSE ter cobertura em todas as aes do programa sero de acesso aos municpios cobertos pelas equipes da Sade da Famlia, o qual permitir a unio das redes de educao com o Sistema nico de Sade (SUS), dessa forma, os municpios interessados devero se manifestar para aderir ao programa (BRASIL, 2008). As aes desenvolvidas nesta pesquisa sobre orientao sexual correta no estimula a atividade sexual, nem to pouco faz aumentar a incidncia de gravidez ou aborto entre adolescentes, mas faz crianas e adolescentes se tornarem mais responsveis e conscientes (SPOCK, 1999). Nas escolas a orientao sexual pode ser realizada com os prprios professores da escola ou com projetos que podem ter a participao de enfermeiros e acadmicos.

1.2. Problematizao O ndice de gravidez na adolescncia e problemas que esto vinculados sexualidade est aumentando progressivamente durante os anos. Este aumento ocorre devido elevao na taxa de fecundidade entre os jovens de 15 a 19 anos, tornando evidente o incio da atividade

15

sexual precoce entre adolescentes. Difuso dos valores culturais pode favorecer a atividade sexual nessa faixa etria (DUARTE, 2005). Entre 54 milhes de cidados adolescentes e jovens (entre 10 a 24 anos) da populao brasileira, 62% so estudantes, que representam grande importncia para o futuro do pas. No entanto, estes jovens so muito vulnerveis as infeces e doenas, principalmente as sexualmente transmissveis (BRASIL, 2005). Neste sentido, a pesquisa foi direcionada para a seguinte problematizao: Seguindo as orientaes propostas pelo Programa de Sade e Preveno nas Escolas (PSE), qual a importncia da orientao sobre a sexualidade nas escolas da rede pblica de ensino no municpio de Sinop-MT?. O Programa tem por base as Polticas Nacionais de Ateno Bsica, de Promoo da Sade como: Alimentao, Nutrio, Preveno da obesidade, Sade Bucal, Sade Sexual e Reprodutiva, Educao Permanente em Sade, Reduo do Consumo do lcool, Tabagismo e Drogas, Promoo da Igualdade Racial entre outros (SINOP, 2009). 1.4. Objetivos

1.4.1. Objetivo Geral Verificar as contribuies que o Programa Sade na Escola (PSE) pode desenvolver em relao orientao sexual no ambiente escolar de uma escola estadual.

1.4.2. Objetivos Especficos


1. Identificar o comportamento e atitudes do adolescente em uma escola em que no h

implantao do programa
2. Verificar as atitudes e comportamento dos adolescentes antes da implantao do programa

sade nas escolas. 3. Analisar a diferena no comportamento e atitudes dos adolescentes com a implantao do Programa Sade na Escola em uma escola Estadual do Municpio de Sinop. 4. Verificar as contribuies o Programa pode a atribuir na orientao sobre a sexualidade.

16

CAPTULO II REVISO DE LITERATURA

Este captulo de reviso literria abordar assuntos relacionados a implantao do Programa Sade nas Escolas, para a discusso do assunto ser necessrio contextualizar, Parmetro Curricular Nacional (PCN), Estatuto da criana e do Adolescente (ECA) que demonstra que a eles tem direito a sade, o programa sade nas escolas quando foi realizado e seus objetivos e enfim o enfermeiro na educao sexual qual a importncia e sua capacitao para o mesmo. 2.1. A Contextualizao da Adolescncia Segundo Continho (2009) o termo adolescncia deriva do latim adolescere que tem como significado crescer ou crescimento. A adolescncia uma fase da vida onde ocorrem muitas mudanas sendo considerada a transio da vida entre infncia para vida adulta, sendo marcada por vrios fatores tambm citada como um fato cultural, porque maneira que a sociedade tem em impor regras e faz os adolescentes ter atitudes e comportamentos diferenciados, essas so de alguma forma maneiras completamente diferentes que influenciam diretamente mudanas em atitudes e diferenas de comportamento de adolescentes de mesmas faixas etrias atravs todo o seu contexto sociocultural e histrico. O significado de puberdade no o mesmo de adolescncia, a puberdade compreende as transformaes corporais que tornam o corpo humano adequado para a

reproduo, deixando de ser um corpo infantil para tornar-se um corpo adulto (BONINI; VANI, 2006). Enquanto que a adolescncia compreende um perodo mais extenso e significativo que a puberdade, sendo esta etapa constituinte daquela (ROUCO, 1999). No incio da adolescncia, as transformaes biolgicas e as alteraes na

personalidade ocorrem juntas e assim como o corpo vai adquirindo uma nova forma modificase tambm a imagem mental, onde o adolescente passa a crer que sua imagem corporal est desproporcional imagem idealizada (BRANCO et al., 2006).

17

Os primeiros estudos em relao s mudanas e transformaes psicolgicas da adolescncia ocorreu em 1904 intitulado: adolescncia: sua psicologia e sua relao com a fisiologia, sociologia, sexo, crime, religio e educao por Stanley Hall um psiclogo e educador norte-americano que foi um grande contribuinte para a compreenso da

adolescncia como um todo, na poca do trabalho teve muita repercurso (GUIMARES, ALVES, VIERA, 2004). Segundo Taquette (1997), a sexualidade uma das caractersticas do ser

humano, est presente desde os primrdios da vida, onde ocorrer s exploses libidinais que direciona para a busca do prazer, as manifestaes sexuais se apresentam muito

precocemente. As sensaes sexuais so manifestadas desde o crescimento da criana, durante a amamentao at a puberdade, que ocorre a maior intensidade destas sensaes. A puberdade o momento que ocorre s principais transformaes do corpo, onde h alteraes no corpo fsico, ocorrendo assim a evoluo do homem que ir concretizar a sexualidade, este o momento que se faz despertar o desejo sexual, devido alteraes hormonais neste momento de vida e o contexto psicossocial. O ser humano o nico ser que pode ter relao sexual somente pela obteno do prazer sendo evitada a funo reprodutiva (SILBER, 1985). A sexualidade alm de ser apenas um fenmeno biolgico, social, psicolgico e cultural, pode ser compreendida no ambiente de cada individuo. As sociedades tem proibies, aceitaes, costumes diferentes em relao atividade sexual. Cada cultura impe algum tipo de restries ao comportamento sexual. A ambiguidade e a complexidade da sexualidade esta relacionada devido reproduo no ser seu objetivo principal (DOR, 1989). Segundo a Organizao Mundial de Sade - OMS (1965) a adolescncia abrange entre a idade de 10 19 anos. Nesta fase ocorrem alteraes fisiolgicas intensas em um curto espao de tempo em relao ao desenvolvimento completo do individuo diferentes do desenvolvimento com ritmo constante na infncia que so influenciar por fatores mentais, nutricionais, hereditrios e ambientais. De acordo com o Estatuto da Criana e do Adolescente representado pela sigla ECA na Lei 8.069, de 13 de julho de 1.990 Art. 2 caracteriza a faixa etria da criana at 12 anos incompletos, sendo que a faixa etria do adolescente que esto nas seguintes idades 12 a 18 anos, este momento que ocorrem muitas mudanas fsicas, comportamentais e metais (BRASIL, 1990). Os Adolescentes possuem direitos como terem todas as disponibilidades sobre informaes em relao sade sexual, tendo acesso a meios e mtodos que sejam suporte

18

para preveno de gravidez no planejada, Doenas Sexualmente Transmissveis, respeitado a liberdade de escolha do individuo. A atividade sexual est cada vez mais se iniciando precocemente, por este motivo importante que estes adolescentes estejam informados, sobre as protees e riscos que pode enfrentar. Todos os servios de sade devem proporcionar o atendimento ao adolescente, fornecer informaes at mesmo antes da inicializao da vida sexual, para que possam ter a sexualidade de forma positiva e responsvel (BRASIL, 2006). Em relao dimenso biolgica, percebemos que uma criana comea a deixar de s-lo quando ela vivencia o perodo do desenvolvimento humano chamado de puberdade (GEWANDSZNAJDER, 1999).

2.2. Conceito Sexualidade A palavra sexualidade significa estar separado, a sexualidade faz parte do ser humano desde a origem da vida. No entanto, para o ser humano o estar separado torna se impossvel porque constantemente o indivduo precisa a presena do outro. A sexualidade relacionada aos aspectos biolgicos como: Hormonal e corporal e isto ocorre na produo hormonal; O qual influencia nas estimulaes sexuais, tanto na estrutura do corpo, nas reaes fsicas e genitais. Enquanto no afeto corporal, o corpo necessita ser tocado, estmulos de afetos, beijo, carinho, abrao, estimulo da pele e emocionais. Na abordagem relacionada de manifestaes dos sentidos, o corpo reage a diversos estmulos da vida, olfato, audio, tato, paladar, viso, os quais esto conectados ao corpo que geram impulsos sensores, enquanto aos desejos manifestam o sentido pelo corpo, no apenas do desejo genital, mais sim em busca prazer; Com base nas diferenas sexuais, diferena corporal entre homem e mulher, no apenas nas genitais, mas na voz, mos, pelos e pele, os aspectos psicolgicos, pensamentos, aspecto social, cultural, religioso, poltico e econmico (SILVAb, 1995). Nos tempos atuais, a sexualidade est relacionada diretamente com vida cotidiana, mas mesmo com estudos e ideias inovadoras, ainda existem muitos tabus em relao a estes temas, mesmo de forma abstrata, no senso comum interpretado de vrias maneiras diferentes devido a contexto social, econmico, cultura e at mesmo religioso, mais possvel afirmar que este termo tem um sentido amplo e deve ser analisado na sua totalidade para ser interpretado (BERQU, 2003). Segundo Monteoliva (1990) a sexualidade independente da relao hormonal, um instinto organicamente fixado, so manifestaes comportamentais e atitudes, que se desenvolvem e desencadeiam aps diferentes aspectos emocionais e afetivos. A sexualidade no se deve restringi apenas em desejo ou ato sexual, mas sim a todo o momento da paixo, um

19

aspecto relevante na humanidade, a sexualidade a continuao da vida e desempenha papel fundamental para a o bem estar, bom andamento psicolgico, para a sade, prazer, a essncia da vida humana (SILVA e SILVA, 2002). Segundo Martnez e Pascual (1998) toda a influncia da sexualidade no contexto mundial no apenas por uma rea especfica, todas as manifestaes da vida pessoal a sexualidade esta includa. A sexualidade e o ser humano devem formam apenas um corpo. A sexualidade deve ser vista como a totalidade do ser humano, onde acontece a evoluo juntamente com o prprio indivduo em todos os aspectos biolgicos, culturais, sociais, religiosos e psicolgicos. 2.3. Contextualizao do Sexo O sexo no pode ser apresentado referindo se aos rgos genitais, sexo no apenas partes do corpo tem uma dimenso alm, ele tem uma totalidade do individuo na qual no pode prescindir para entend-lo. O sexo a preservao de uma espcie, que tem como funcionalidade realizar unio do esperma masculino com o vulo feminino, pode ter aspectos diferentes como sendo negativo associado tristeza e vergonha, por outro lado pode ser uma alegre e libertador, pode ter um ato de amor e satisfao, pode tambm envolver sentimentos de inferioridade, como medo ou humilhao (HERBERT, 1991). Para Martinz e Pascual (1998, p.92) [...] O sexo um conjunto de qualidades orgnicas, psquicas, sociais, culturais, ticas e religiosas que formam e estruturam as diferenas entre o homem e a mulher [...]. Os fatores biolgicos influenciam diretamente a sexualidade, contudo errado considerar o sexo apenas como necessidades biolgicas. O sexo manifesta sentimento, tomando a forma de prazer, tornando-se a individualidade de cada individuo, do meio cultural, pessoal e social. O ser humano herdou a capacidade de excitao sexual e orgasmo, que forma padres do sexo sendo iguais aos de outros hbitos emocionais aprendidos (SILVA e SILVA, 2002). O tema sade sexual foram discutidos durante anos e foram evoluindo ao decorrer de vrios encontros internacionais que se realizaram sob a OMS nos anos de 1974, 1987, 2001 e 2003, juntamente com outras organizaes internacionais. Uma definio importante dos trabalhos adotada pela OMS foi a ultima no ano de 2003 foi tratar (p.29):
A sade sexual um estado de bem-estar fsico, emocional, mental e social associado sexualidade. Ela no consiste somente em ausncia de doena, de disfuno ou de enfermidade. A sade sexual precisa de uma abordagem positiva e respeitosa da sexualidade e das relaes sexuais, e a possibilidade de haver experincias sexuais que proporcionam prazer com toda segurana e sem constrangimentos, discriminao ou

20

violncia. A fim de atingir e manter a sade sexual e os direitos humanos de todas as pessoas deve ser respeitado, protegidos e assegurados".

2.4. Aspectos Conceituais e Histricos da Educao Sexual Segundo Martnez e Pascual (1998) a palavra sexus origina do latim secare que representa separar. Durante vrios sculos no existia este termo apenas era referido apenas ao gnero masculino e feminino, somente no sculo XVIII que surgiu o substantivo sexo e o adjetivo sexual que incluram a definio de reproduo. A sexualidade sendo analisada conforme as pocas passam a ser um processo histrico, est entre um contexto histrico consequncia relao social que a constituiu historicamente, com diferentes processos sobre sexo: discursos onde regulavam, normatizam que instauram informaes (FOUCAULT, 1982). Os homens no perodo da pr-histria j diferenciavam o sexo, no perodo Paleoltico (Idade da Pedra Lascada) os homens possuam relaes com vrias mulheres, sendo dominantes, apresentando um comportamento animal. No Neoltico (Idade da Pedra Polida) existiam a monogamia onde passava a ser predominante, os homens endeusavam a mulher pelo poder de gerar o feto em seu ventre (TAYLOR, 1997). Na mesopotmia 3200 A.C, a sociedade era totalmente patriarcal, o casamento era monogmico, mas o homem autorizado a ter uma esposa secundria desde que no fosse da mesma classe. Nesta poca se esperava no esperava que homem fosse fiel a mulher, ele poderia ter favores sexuais das escravas caseiras e podiam visitar prostitutas sem restries, a mulher infiel ao marido, o marido teria o poder de escolher a morte da esposa ou a libertar para viver com outro homem (LION, MICHEL, 2005). No Egito por cerca de 300 A.C acreditavam que a espiritualidade e sexualidade estavam unidas em apenas uma, quem cometia o adultrio podia ser condenado, porque era uma ameaa ao casamento, importncia para eles o mais importante era ter herdeiros para poderem perpetuar suas imagens entre geraes, mas a poligamia nunca deixou de ser proibida se o marido tivesse a responsabilidade financeira com suas mulheres poderia ter mais de uma esposa (BAKOS,1994). Na Roma nos anos 130 entre 201 A.C Galeno mdico grego realizou uma obra importantssima, sobre a biologia dos rgos reprodutores das mulheres, aparentemente diferentes, na verdade seriam semelhantes aos dos homens, usando um discurso cientifico da poca, e fundamentando sua argumentao em suas observaes anatmicas e fisiolgicas, Galeno definiu a existncia de apenas um sexo, a masculina, faz do corpo da mulher um corpo masculino no desenvolvido relata que o aparelho genital feminino a vagina seria um o

21

aparelho reprodutor masculino o pnis, com no desenvolvido e por esse motivo interno e os ovrios seriam os testculos (BERQU, 2003). Na Idade Mdia com inicio no sculo V XV a sexualidade tem um aspecto negativo sendo que a Igreja Catlica mantinham o poder entre as pessoas, a igreja pregavam o sexo como pecado sendo algo sujo e imoral, que devia ser realizado somente com intudo de procriao. Ocorriam a desvalorizao e submisso da mulher, havia represso sexual, onde a sexualidade tambm era representada de forma negativa (BERQU, 2003). No sculo XV E XVI ocorriam contatos sexuais entre adultos e os adolescentes existiam muitas vezes os contatos ntimos em crianas, onde tinham o objetivo de acalm-las (SILVA; SILVA, 2002). Na Frana o Filho de Henrique IV, primeiro da dinastia, Lus XIII, o Justo dos anos 1610 a 1617, ainda no tendo um ano: Ele d gargalhadas quando sua ama lhe sacode o pnis com a ponta dos dedos. E com um ano: Muito alegre, ele manda que todos lhe beijem o pnis (ARIS, 1981, p. 75). Lus XIII no incio de sua vida, teve uma experincia de abuso sexual. Na poca, o uso sexual do corpo da criana no era considerado ainda como sexual, o adulto poderia estar brincando com o pnis da criana, e outras altitudes relatadas por Aris, seria uma prova de que no existia o conceito de abuso sexual, at porque Lus XIII no era considerado uma criana, portanto o que vinha do outro, nesta poca, no era visto como algo reprovvel (ARIS, 1981, p. 75). No final do sculo XVIII, comeam a falar dos dois sexos, 1903 surgiu a afirmao que a diferena no havia apenas entre sexos diferentes, mas so diferentes em todos os domnios do corpo e alma, em cada aspecto fsico e moral afirmao de Jacques Louis Moreau. No decorrer do sculo a Educao Sexual comeou a despertar os estudiosos, na Frana com as ideias de Rousseau mesmo com a represso. No sculo XIX, retornou-se a questo da abordagem da sexualidade nas escolas, pois ocorrem a preocupao relacionada aos problemas e agravos com as doenas sexualmente transmissveis ou como conhecida na poca doenas venreas e tambm o aumento dos abortos clandestinos. Em 1920, a promulgao da lei francesa, proibia a prtica do aborto e iniciava s propagandas anticoncepcionais (ARIS, 1981). Os primeiros estudos sobre a sexualidade foi de Sigmund Freud, que se baseava na anlise do comportamento humano, utiliza as cincias mdicas coma psiquiatria, que enfatiza a sexualidade como impulso natural a ser domesticado pela meio cultural e individual do ser humano, sendo estabelecido um papel reprodutivo e formando a constituio do carter da o

22

personalidade, surgindo ideias como a prtica da masturbao como saudvel em qualquer idade da vida humana, desde a infncia at a velhice. Mas Freud afirmava que havia mudanas e diferenas para compreenso e sentir-se seguro para praticar. No comeo do sculo XX, a Educao Sexual teve a finalidade de ensinar os adolescentes a transmitirem sua vida entre a pulso sexual e a reproduo humana (BERQU, 2003).

2.4.1. A Sexualidade no Brasil No Brasil contexto sobre a sexualidade no Brasil, sempre foi um aspecto que trouxe muitos impasses, no sculo XVI no perodo colonial, os colonizadores tinha relaes sexuais com varias ndias, onde desta relao geravam muitos filhos. No perodo da escravatura, muitos jovens, filhos de senhores de engenho, tinha incentivo dos pais para manterem relaes com as escravas, impondo sua masculinidade. As mulheres livres eram submissas ao homem, em casa com seu pai, e no casamento com seu marido, tinha imagem submissa diante a sociedade, e este cenrio manteve o mesmo durante sculos XVII, XVIII e XIX, nestas pocas no h nenhum registro especifico quanto orientao sexual tanto pedaggico ou cientifico. Na entrada do sculo XX, surgem as primeiras organizaes brasileiras, por forte influencia na Europa, assim as comunidades cientificas brasileiras se organizam sofrendo influencia europeia (BRAGA, 2004). Segundo Morin (2001) a partir do sculo XX a tendncia europeia contagiava o pais atravs de mdicos e higienistas de sucesso na Europa. Onde muitas desta influenciavam a importncia da Educao Sexual que seria essencial para combate da masturbao e s doenas venreas este termo era utilizado na poca para referir-se s doenas sexualmente transmissveis (DST). Neste perodo observado que no inicio da orientao sexual era amedrontar os jovens para haver um combate a masturbao e as doenas veneras e, alm disto, como uma ideologia machista a orientao tambm era voltada para mulher onde desempenharia corretamente o papel de esposa e me. E comea a surgir teses, livros e manuais que tratavam da orientao sexual, entre as dcadas de 1920 e 1940. Com a idealizao da orientao sexual como conhecimento cientfico a Igreja Catlica realiza uma intensa represso s prticas sexuais da populao brasileira, assim a dcada de 50 haviam muito pouca iniciativas para o campo das Orientaes Sexuais. As primeiras orientaes sexuais registradas esto na dcada de 60 surgiu nas escolas de Minas Gerais na capital Belo Horizonte no ano de 1963, na Escola Baro do Rio Branco, tambm no Rio de Janeiro no ano de 1964, no Colgio Pedro e So Paulo no ano de 1963 a 1968, no Colgio de Aplicao Fidelino Figueiredo nos anos de 1961 a 1969, nos Ginsios Vocacionais

23

nos anos de 1966 a 1969, no Ginsio Estadual Pluricurricular Experimental. As orientaes tinham a base no aspecto biolgico da sexualidade, literaturas possibilitaram o surgimento da sexologia enquanto rea do conhecimento da medicina. Estas experincias foram marca das atravs da represso das manifestaes da sexualidade (GUIMARES, ALVES, VIERA, 2004). Em 1964, no Brasil era perodo de ditadura militar, chegada das foras armadas ao poder da Repblica Federativa do Brasil, atravs, o regime militar no reprime apenas as manifestaes polticas, mas tambm as manifestaes sexuais e as implicaes nos padres de comportamento delas decorrentes (BRAGA, 2004). No ano de 1968, foi uma deputada federal do Rio de Janeiro chamada Jlia Steinbrukque pela primeira vez apresentou um projeto de lei onde acrescentaria a introduo obrigatria da Educao Sexual em todas escolas brasileiras. Mas o projeto de lei no foi aprovado em legislao, simplesmente porque o Ministrio da Educao e Cultura, atravs de sua Comisso Moral e Civismo, no aceitou o projeto (BRAGA, 2004). No perodo da dcada de 70, o governo militar fortalece e cresce a censura e acontece praticamente o desaparecimento de projetos de Orientao Sexual nas escolas brasileiras. Somente no ano de 1978, com a abertura poltica trazida pelo presidente Ernesto Geisel, a Prefeitura Municipal de So Paulo implantou projetos de Orientao Sexual em trs escolas, os quais, posteriormente, foram ampliados para muitas escolas municipais, envolvendo orientadores educacionais e professores de Cincias e Biologia. Em 1979, a rede pblica estadual paulista iniciou um trabalho de informao aos estudantes sobre os aspectos biolgicos da reproduo, por intermdio da disciplina de Cincias e Programas de Sade da Secretaria de Educao do Estado de So Paulo (BRAGA, 2004). Ao fim da dcada de 70 e durante a dcada de 80, surgiram novas aes para o plano das aes de Orientao Sexual, com servios telefnicos, programas de rdio e de televiso, enciclopdias e fascculos, congressos e encontros de professores. Proliferam as iniciativas nas escolas particulares de ensino. Nasce nessa poca a SBRASH Sociedade Brasileira de Sexualidade Humana tenho o ideal de unir os profissionais que atuam e estudam a sexualidade Humana em diversas reas do saber (SANTOS E BRUNS, 2000). Ribeiro (2004) refere que apenas com a aprovao da Lei de Diretrizes e Bases (LDB) em 1996 que estabelecem dentro dos Parmetros Curriculares Nacionais em 1997 com contedos a serem seguidos para se concretizar a meta da educao para melhorar o exerccio da cidadania, a Orientao Sexual com importncia e necessidade sendo ao educativa escolar.

24

2.5. Educao Sexual na Famlia A famlia so grupos naturais primrios da sociedade, onde o ser humano desenvolvese, sendo a estrutura dos valores, a interao da famlia o comeo social, influncia formao e estrutura da personalidade, onde determinado caracteriza morais, sociais, ticas. a estrutura bsica, para a formao do desenvolvimento (SOIFER,1982), A famlia que transmite a educao o local que se impregna fatores que trazem as consequncias que marcam o comportamento e a sexualidade observado em alguns ambientes familiares s transformaes e manifestaes relacionados a sexualidade dos seus membros so contidas por meio de atitudes repressoras ou ento atravs da omisso total do assunto. A famlia pode ser acolhedora que provm a sustentabilidade e o desenvolvimento do individuo ou que reprime e pune as manifestaes sexuais, apontando o sexo como algo extremamente errado e deve ser proibido. Muitas dessas expresses como no quero que voc namore, sexo errado, so repressora se muitas delas a educao sexual vem sendo empregada nos mais variados contextos familiares (BOMFIM, 1997). Existe um olhar negativo diante a sexualidade, que manifestado diretamente com o pecado, a vergonha, as doenas, isto transforma em um dos principais obstculos ao desenvolvimento harmonioso da vida sexual. Quando exercida uma forte represso sobre as atividades exploratrias da infncia e da adolescncia, a evoluo afetiva e sexual pode vir acompanhada por um aprendizado exagerado de autocontrole. Os jovens se desenvolvem pensando que o tema da sexualidade no pode ser discutido com os adultos ou familiares, ou que os rgos sexuais so causa sentimento de culpa e insegurana (OLIVEIRA; DIAZ 1998). Segundo Foucault (1982, p. 16) aborda a no represso sexual que:
Embora tenhamos insistido no fato de que a represso sexual no se realiza apenas pelo conjunto explcito de interdies e censuras, mas sobretudo pelas prticas, idias e instituies que regulamentavam o permitido, mantivemos presente a idia de represso como um processo de mutilao, desvalorizao o controle da sexualidade como pecaminosa, imoral, viciosa.

No sculo XXI o papel dos pais na educao sexual est a cada vez mais distante, mudou o papel da me que possua a tarefa de educar os filhos, de acompanhar passo sua infncia e adolescncia, orient-los diariamente em todas suas posturas e comportamentos, hoje mulher tem sua funo na sociedade, encontra-se inserida no mercado de trabalho, fica muitos perodos fora do lar. Na maioria das vezes tm dificuldades para se realizar o trabalho com sua jornada de cuidar da casa e de educar os filhos, com todos os acessos aos temas sexuais em nossa sociedade, a maioria dos pais tem dificuldade em orientar o tema sexualidade com os

25

filhos, muitas vezes por uma questo de valores, de preconceitos, ou mesmo por vergonha (WELLER, 2006). 2.6. Parmetros Curriculares Nacionais (PCN) O Parmetro Curricular Nacional existem como referncias para as bases da educao, respeitando os direitos e os deveres dos cidados com estudantes, visando a educao como um processo decisivo na construo da cidadania, como meta a formao de cidados autnomos, participativos, ativos que possam agir com competncias, dignidade e responsabilidade na sociedade, esse referencial atinge o Ensinos Fundamental e Mdio de todo o pas. Em 1998, surgiu como temas transversais a pluralidade cultura define a sexualidade para serem discutidos na sala de aula, uma estimulo e apoio reflexo sobre a prtica diria do professor, ao planejamento das aulas e sobretudo ao desenvolvimento do currculo da escola, o qual contribuir para a atualizao profissional dos educadores e dando total liberdade para ser trabalhado temas transversais, aceitando projetos e novos meios de roda de cultura dentro do ambiente escolar, um dos temas que tem se dentro do padro do parmetro escola nacional sexualidade demonstrando a importncia na matriz. Inicia-se tratando da transformao do corpo do homem e da mulher nas diferentes fases da vida, envolvendo emoes, sentimentos e sensaes ligadas ao bem estar e autocuidado, mecanismo de concepo, gravidez, parto, mtodos contraceptivos, mudanas na puberdade, respeito ao prprio corpo e ao do outro, respeito aos colegas que apresentam dificuldades fsicas, autoestima e tranquilidade na relao com a sexualidade; preveno s doenas sexualmente transmissveis/AIDS; retomando a discusso entre o corpo e os cuidados oferecidos pelos servios de sade e sendo enfoque para sade e no doena (BRASIL, 2005). Segundo os Parmetros Curriculares Nacionais - PCN,
Prope-se que a Orientao Sexual oferecida pela escola aborde com as crianas e os jovens as repercusses das mensagens transmitidas pela mdia, pela famlia e pelas demais instituies da sociedade. Trata-se de preencher lacunas nas informaes que a criana e o adolescente j possuem e, principalmente, criar a possibilidade de formar opinio a respeito do que lhes ou foi apresentado. A escola, ao propiciar informaes atualizadas do ponto de vista cientfico e ao explicitar e debater os diversos valores associados sexualidade e aos comportamentos sexuais existentes na sociedade possibilita ao aluno desenvolver atitudes coerentes com os valores que ele prprio eleger como seus (Brasil, 1997, p.300).

A sexualidade foi classificada como um assunto transversal, sendo institudo pelo o Ministrio da Educao que implantou nos parmetros curriculares nacionais, que estes so as diretrizes ou sejam o que deve ser seguido para os contedos ensinados nas escolas. Mais a

26

sexualidade assunto complexo e polmico, o MEC realizou o modelo de ensino onde imposto que d ampla autonomia para Estados e Municpios, poderem criar aulas especficas e aderir o contedo nas grades escolares (BRASIL, 2005). 2.7. A Funo da Escola Segundo Becker (2001) o papel que a escola desenvolve na sociedade dependente exclusivamente do papel que o professor desempenha suas prticas pedaggicas. A sociedade docente precisa associar o papel da escola em sua ao em quanto agente social ativo. A longa durao da infncia, onde o homem na com imaturidade, mais possui grande disposio para aprender, so desenvolvidas conforme o meio fsico e social, o desenvolvimento humano no pode ser concebido sem a existncia de uma sociedade essa a pratica mais destaca a diferena entre o homem de outros animais (DEVAL, 1998).

2.8. Educao Sexual na Escola Segundo o Censo Escolar (2005) o Ministrio da Sade e da Educao, fez um levantamento, aonde trouxe resultado sendo a grande porcentagem das escolas do Brasil deixam os tabus para trs, e incluem a educao sexual em seus currculos de ensino, trazendo para parte do ensino e do conhecimento dos alunos este assunto. Esta instituio educacional confirma que a abordagem desse tema transversal beneficia promoo da sade e educao preventiva. Muitas escolas aborda como o tema transversal a sexualidade tem um professor especfico que considerao o responsvel para e elaborao das atividades relacionadas rea de Doenas Sexualmente Transmissveis. Sendo abordado os temas relacionados sexualidade e suas prevenes s doenas sexualmente, so essncias, principalmente no mbito escolar onde contribui para construo de conhecimentos corretos, quebra de mitos e aflora a conscincia destes jovens, promovendo um crescimento social onde h cada vez menos para medos e tabus (BRASIL, 2008). Sayo (1997) afirma que a escola a base da transmisso de informaes biolgicas sobre a sexualidade tanto que na grade curricular apresentado o contedo obrigatrio a ser abordado. No entanto, o autor acrescenta que a maioria das situaes o contedo ministrado entra em contradio aos decretos do Parmetro Curricular Nacional (PCN). Na transmisso do contedo os fatores que influenciam diretamente so o professor, o aluno, a linguagem e o local onde esses ensinamentos ocorrem, a escola. Muitos professores sentem desconforto para

27

transmitir o contedo sobre sexualidade para os alunos, pois tem que enfrentar dificuldades em sala de aula como por exemplos piadas, perguntas indiscretas fogem do saber da biologia. O professor tem as suas concepes, convices, e valores sobre a vida sexual, incluindo a moral e os preconceitos que influenciam diretamente em suas atitudes em sala de aula. Os alunos com sua vivencia, suas convices e opinies formadas, conhecimentos errneos, curiosidades, medos e desejos sobre a vida sexual, enfrenta uma infinidade de duvidas, que pode parecer sem importncia, mas que transmite temores e insegurana formando um abismo entre professor e aluno. Finalmente, a escola composta por seu corpo de regras, normas e condutas sexuais, muitas vezes contraditrias a educao sexual (SAYO, 1997).

2.9. Desafios da Educao Sexual Atualmente, a adolescncia tem incio prematuro na vida sexual, contribuindo para o aumento das infeces pelas DST e gravidez indesejada na adolescncia, essa maternidade precoce pode at causar danos a sade do feto e da me. Existem inmeros meios e formas de comunicao para facilitar a interao com adolescente sobre a sexualidade importante orientar os adolescentes, que inicia o ato sexual, a necessidade e a importncia do uso de preservativo. A melhor forma de abordar o tema com o adolescente a comunicao, dilogo para criar uma ponte entre o adolescente e o orientador e estar vencendo todos os tabus, diminuindo o nmero de jovem sem estado de vulnerabilidade diante das Doenas Sexualmente Transmissveis (BARROSO; BEZERRA; PINHEIRO, 2008). A falta de orientao sexual vem se constituindo em um srio problema educacional e social, a iniciao precoce dos jovens sem a devida orientao para a vida sexual. Essa iniciao prematura e desorientada tende a expor crianas e adolescentes a doenas sexualmente transmissveis, gravidez no planejada e abandono escolar, questes que demonstram a necessidade de um espao onde os alunos tenham a oportunidade de expor e discutir suas duvidas e anseios (TAVARES, 1985). 2.10. Promoo e Preveno Sade do Adolescente O Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA) um conjunto de leis da ordem jurdica no Brasil que destaca como objetivo a total proteo e direitos da criana e dos adolescentes. Segundo a Lei n 8.069, de 13 de Julho de 1990 do Estatuto da criana e do adolescente rege direito vida e sade como direitos fundamentais, no Art. 7 toda criana e o adolescente tm direito a proteo e segurana da vida e da sade, diante a efetivao de polticas sociais pblicas que permitam o nascimento e o desenvolvimento sadio e harmonioso,

28

em condies dignas de existncia, no Art. 16 anexo VII h o direito liberdade compreende os seguintes aspectos: buscar refgio, auxlio e orientao (BRASIL, 2009). As escolas um local ideal para orientao sexual, mas nos dias atuais difcil a implantao formal deste tema, devido a resistncia, escola enfrenta um confronto direto, revivendo as duvidas e que impedirem o adulto de abordar sobre a sexualidade de maneira aberta e franca (TAVARES, 1985). 2.11. Programa Sade na Escola O Programa Sade na Escola (PSE) resultado da parceria dos Ministrios da Sade e da Educao que se teve sua instituio no ano 2007, que teve como o Decreto Presidencial n 6.286, elaborado pelo Governo Federal para construir polticas para melhorar a qualidade de existncia da populao e para promover o desenvolvimento deste pblico de maneira saudvel, o PSE constitui numa estratgia para conexo e articulao constante entre as aes e polticas de sade e educao, tendo a participao da escola e envolvendo as equipes de sade da famlia juntamente com a equipe da educao bsica. No contexto as polticas de educao e sade se unem para estar voltada a ateno para as crianas, jovens e adultos integrantes da educao da rede pblica do Brasil, que juntos podem promover o desenvolvimento em grande amplitude dos escolares (BRASIL, 2007). O Programa Sade na Escola em setembro de 2008 teve inicio com o fortalecimento das aes no desenvolvimento integral para comunidade escolar, com o objetivo integrao e a articulao entre a educao e sade. O Programa Sade na Escola (PSE) tem com busca auxiliar na contribuio da formao de estudantes por meio das aes de promoo, preveno e ateno sade, enfrentando a vulnerabilidade que interferem no desenvolvimento das crianas e jovens, reforando a preveno de sade nas escolas e proporcionando melhoria da qualidade de vida da populao (BRASIL, 2008). A escola ser beneficiada com esse encontro entre educao e sade, unio estabelecida para o convvio social e para relao favorvel entre promoo e sade pela viso de uma Educao unificada. Para o alcance dos objetivos do Programa. necessrio entender a educao integral como um conceito que compreende a proteo, a ateno e o desenvolvimento na comunidade escolar, a qual resultar na convivncia social e relaes favorveis promoo da sade pela viso de uma educao unificada (BRASIL, 2008). As aes do PSE so realizadas em municpios cobertos pelas equipes da Sade da Famlia. As aes de educao juntamente com a sade do Programa Sade na Escola sero desenvolvidas apenas nos territrios de abrangncia da Estratgia Sade da Famlia, que

29

depender das estratgias entre a escola, e de seu projeto poltico-pedaggico e a unidade bsica de sade. Este processo possibilitar o exerccio de criao de vrios ncleos e conexes diretas entre os recursos fsicos pblicos da sade e da educao, como escolas, unidades de sade, ginsios esportivos, praas, etc. O plano de aes do Programa Sade na Escola pode estar se alterado conforme o contexto social, escolar, diagnstico em sade do estudante e o desenvolvimento operativo em sade do escolar (BRASIL, 2008). O Programa Sade na Escola segue uma proposta pelo Departamento de Ateno Bsica (DAB) compreendendo por cinco componentes: Avaliaes das Condies de Sade das crianas, adolescentes e jovens que esto nas escolas de redes pblicas dos municpios; a Promoo da Sade e de atividades de Preveno sade; a Educao e capacitao de profissionais educadores e profissionais da sade; o monitoramento e avaliao da sade dos estudantes; monitoramento e avaliao do programa. Os componentes aplicados corretamente so os resultados positivos do Programa Sade na Escola. No primeiro componente, a avaliao clnica e psicossocial, que devem organizar as aes da ateno voltada sade dos alunos, sendo realizadas avaliaes das condies de sade dos estudantes que esto devidamente matriculados nas Escolas da rede pblica, sendo subdivida em: avaliao nutricional, avaliao clinica e psicossocial e avaliao da sade bucal. Estas estratgias desenvolvidas pelas as Equipes de Sade da Famlia juntamente com a equipe escolar. O segundo componente compreende a promoo e preveno das doenas, a escola sendo um espao social principalmente na construo e um sociedade, assim o jovens devem participar das decises que acontecem na escola, como as aes em sade que pode ser includo no Projeto Poltico Pedaggico das Escolas. So as estratgias aes para preveno de doenas, promoo de uma alimentao saudvel, atividade fsica, educao para sade sexual e reprodutiva; preveno ao uso de drogas, cigarros e lcool. Em relao ao terceiro componente compreende-se educao fixa, e a capacitao dos profissionais de sade e educao, estando prevista para realizao educacional permanente para a Promoo da educao e sade, contendo trs eixos: Organizao dos formatos para a formao, gesto da formao e a operacionalizao da formao. Enquanto, no quarto componente ocorre a monitorizao e avaliao dos estudantes em relao a sade, com os resultados deste monitoramento possvel reorganizar as aes e atividades que esto em foco. Assim, apresenta-se as necessidades dos estudantes, que pode ser adequado para a promoo, aes, promoo e proteo. Assim esto sendo desenvolvida, como Encarte Sade no Censo Escolar pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (INEP) e Ministrio da Educao (MEC) consiste em questes ligadas a Doenas Sexualmente Transmissveis,

30

Pesquisa Nacional Sade do Escolar (PeNSE) esta aborda o perfil das situaes em casa e na escola, perfil socioeconmico, atividade fsica, drogas, orientao sobre a sexualidade, bucal alimentao e a imagem corporal; Sistema de Monitoramento do Projeto Sade e Preveno nas Escolas, Pesquisa Nacional do Perfil Nutricional e Consumo Alimentar dos Escolares (FNDE), os estados e municpios deveram organizar essas informaes, inquritos e as pesquisas realizadas nos locais. O ultimo componente sendo o quinto, refere-se avaliao e monitoramento do Programa Sade na Escola, atravs de coletas de dados realizados com as equipes diretamente no meio das escolas, enviadas atravs de cadastro eletrnico, que ser disponibilizado (DAB, 2012). A unio das polticas setoriais, do Programa Sade na Escola prope-se ser um novo projeto da poltica de educao e sade por que: Apresenta a importncia de unir a sade e educao como forma integral, sendo parte de uma formao de cidadania e dos direitos humanos; Permite a progressiva ampliao destas aes a serem executadas por estes sistemas de sade e educao as vistas ateno integral sade de crianas e adolescentes e promove a articulao dos saberes, e da participao de estudantes, pais, comunidade escolar e sociedade em geral nesta construo de controle social na poltica pblica (BRASIL, 2008). Segundo Departamento Ateno Bsica (2012) o Programa Sade na Escola funciona envolvendo a equipes de sade da famlia e com a educao bsica, para que acontea de maneira eficaz, os autores sero responsveis por elaborar suas atribuies que esto contidas nas aes de implementao. Para adeso do muncipio ao Programa o municpio deve ter alguns requisitos, anual o governo abre uma portaria que define e identificam os municpios que podem aderir este programa, sendo o critrio bsico para essa adeso, um percentual de cobertura da Estratgia Sade da Famlia, segundo o ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (IDEB), Escolas que participam do Programa Mais Educao podem aderi-lo tambm, mas esses critrios podem ser alterados a cada ano por a Comisso Intersetorial de Sade e Educao na Escola (CIESE) quando alterados so publicados em portarias. O Programa nos municpios recebe um incentivo financeiro, uma parcela anual, o valor correspondente a uma parcela extra do incentivo mensal das Equipes de Sade da Famlia que ativas atuam no Programa, pode ser disponibilizado ao ministrio da Educao kits de materiais clnicos e pedaggicos para auxiliar nas orientaes. No existe qualquer pagamento de horas diferenciado para quem participa do programa, sugerido adequao dos horrios, mas fica de responsabilidade do Muncipio fornecer despesas com transporte e alimentao sendo ao relacionada ao PSE e esteja prevista no Plano de ao, tambm pode oferecer gastos com

31

melhoria das estruturas fsicas, compra de veculos desde que no ocorra impossibilidade de outras aes (DAB, 2012).

2.11.1. Bases Legais Segundo Departamento de Ateno Bsica (2012) para o Programa Sade na Escola (PSE) seja implantado de maneira que possa prover com agilidade e destreza nos municpios foi organizada a legislao para que ocorra com eficincia do PSE. Instituindo o Programa Sade na Escola (PSE) confere o art. 84, inciso VI, alnea a, no Decreto N 6.2286 Presidencial de 5 de Dezembro de 2007:
Art. 1o Fica institudo, no mbito dos Ministrios da Educao e da Sade, o Programa Sade na Escola - PSE, com finalidade de contribuir para a formao integral dos estudantes da rede pblica de educao bsica por meio de aes de preveno, promoo e ateno sade (BRASIL, 2007, p1.).

Conforme o Art. 2o so os objetivos do Programa Sade na Escola realizar promoo sade, cultura e paz, sendo reforando a preveno de doenas e estabelecendo relaes definitivas com as redes pblicas de sade e de educao; Proferir as atuaes do Sistema nico de Sade (SUS) em relao s redes de educao bsica pblica, de maneira que amplie as extenses o e os impacto das aes relativas aos estudantes e suas famlias, tendo uma otimizao significativa nos espaos, equipamentos e recursos disponveis; Contribuindo na constituio de condies para a formao integral de educandos e para a construo de um sistema de ateno social, tendo como foco a promoo da cidadania e dos direitos humanos; Assim fortalecendo e enfrentando as dificuldades e vulnerabilidades, sendo no campo da educao em sade, sendo assim tendo o comprometimento no pleno desenvolvimento escolar; Tambm tendo a promoo da comunicao entre as unidades de sade e as escolas, garantindo uma permuta de conhecimento e troca de informaes tendo como foco a sade dos estudantes e assim fortalecendo amplamente a participao da comunidade nas polticas de sade e educao bsica sendo nos trs nveis de governo. Conforme o Art. 3 no Programa Sade na Escola tem a estratgia de consolidar a conexo e a articulao constante entre as aes e polticas de sade e educao, com a participao de todos do ambiente escolar, criando um vinculo com as equipes de sade da famlia e da educao bsica (BRASIL, 2007). 1o So diretrizes para a implementao do PSE no Decreto N 6.2286:

I - descentralizao e respeito autonomia federativa; II - integrao e articulao das redes pblicas de ensino e de sade; III - territorialidade; IV - interdisciplinaridade e

32

intersetor alidade; V - integralidade; VI - cuidado ao longo do tempo; VII - controle social; e VIII - monitoramento e avaliao permanentes (BRASIL, 2007).

No 2o o Programa Sade na Escola (PSE) deve ter implementado mediante o acesso de todos os Estados, do Distrito Federal e dos Municpios relacionados aos objetivos e diretrizes do PSE, sendo assim firmada por meio de termo de compromisso. Na 3o existem o planejamento das aes do Programa Sade na Escola deve se considerar o contexto escolar e social; o diagnstico local em sade do escolar; e a capacidade operativa em sade do escolar (BRASIL, 2007). No Art. 4o designa as aes em sade que esto previstas no Programa Sade na Escola considerando a promoo, preveno, ateno e assistncia, sendo elaboradas articulaes com a rede de educao pblica bsica e em conformidade com os princpios e diretrizes do SUS, podendo compreender as seguintes aes, entre outras: Avaliao clnica; Avaliao nutricional; Promoo da alimentao saudvel; Avaliao oftalmolgica; Avaliao da sade e higiene bucal; Avaliao auditiva; Avaliao psicossocial; Atualizao e controle do calendrio vacinal; Reduo da morbimortalidade por acidentes e violncias; Preveno e reduo do consumo do lcool; Preveno do uso de drogas; Promoo da sade sexual e da sade reprodutiva; Controle do tabagismo e outros fatores de risco de cncer; Educao permanente em sade; Atividade fsica e sade; Promoo da cultura da preveno no mbito escolar; e incluso das temticas de educao em sade no projeto poltico pedaggico das escolas. Existe um pargrafo nico que determina as equipes de sade da famlia realizar as visitar peridicas e permanentes s escolas que esto vinculadas ao programa sade na escola ocorrendo assim a avaliao da sade e condies do educando, assim prestando assistncia aos alunos durante o ano letivo para esses educandos, sendo verificada as necessidades e suprindo as. Conforme o Art. 5o para ocorrer como prescrito o funcionamento do Programa Sade na Escola deve ter juntamente com os Ministrios da Sade e Educao, em juno:

I - promover, respeitadas as competncias prprias de cada Ministrio, a articulao entre as Secretarias Estaduais e Municipais de Educao e o SUS; II - subsidiar o planejamento integrado das aes do PSE nos Municpios entre o SUS e o sistema de ensino pblico, no nvel da educao bsica; III - subsidiar a formulao das propostas de formao dos profissionais de sade e da educao bsica para implementao das aes do PSE; IV - apoiar os gestores estaduais e municipais na articulao, planejamento e implementao das aes do PSE; V - estabelecer, em parceria com as entidades e associaes representativas dos Secretrios Estaduais e Municipais de Sade e de Educao os indicadores de avaliao do PSE; e VI - definir as prioridades e metas de atendimento do PSE (BRASIL, 2007).

33

Segundo Brasil (2007) o 1o o Ministrio da Educao devera fornecer todos os material necessrios para a prtica desenvolvidas do Programa Sade na Escola, sendo analisada a quantia juntamente com o Ministrio da Sade e sendo observadas as disponibilidades dos oramentos. No entanto no 2o dirigi aos Secretrios Estaduais e Municipais de Sade e de Educao devero ser definidos num conjunto onde as entidades escolares devem ser atendidas pelo Programa Sade na Escola, observadas as prioridades e metas para o de atendimento. No Art. 6o dever ser verificado e realizado uma avaliao do Programa Sade na Escola tendo uma comisso interministerial que ser composta por conjunto dos Ministros de Estado da Sade e da Educao. Sero discriminadas a partes oramentrias de sua cobertura, que devero ser aos Ministrios de Educao e Sade, as despesas de cada uma das execues dos encargos do Programa Sade na Escola refere o Art. 7. No Art. 8 os Ministrios da Educao e Sade devero ter contato com Estados, Distrito Federal e Municpios sobre as aes a que se refere o Art. 4, que dever acontecer no prazo de at noventa dias. Sendo que no Art. 9 Este Decreto entra em vigor na data de sua publicao - Braslia, 5 de dezembro de 2007. Na portaria n 1.861, 4 de setembro de 2008, atualizou os regimentos para estabelecer recursos financeiros para adeso ao PSE para Municpios com as equipes de Sade da Famlia, com preferencial a partir do ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (IDEB). A portaria n 2.931, 4 de dezembro de 2008, foi realizado a alterao a Portaria n 1.861/GM, que foi restabelecido novos recursos financeiros pela implantao ao Programa Sade na Escola (PSE) e Municpios para o recebimento desses recursos. A portaria n 3146, 17 de dezembro de 2009, estabeleceu novos recursos financeiros para Municpios com equipes de Sade da Famlia, que aderirem ao Programa Sade na Escola (PSE). A portaria n 3.696/10 PSE/CNES estabeleceu critrios para adeso ao Programa Sade na Escola (PSE) para o ano de 2010, foi considerando importncia de expandir a cobertura e intensificar a atuao do Programa Sade na Escola (BRASIL, 2010). Na portaria interministerial n 1.910, de 8 de agosto de 2011 firma o comprometimento para fornecer os recursos financeiros para o Programa Sade na Escola, levando em contas o decreto de 2007, n 6.286 de 5 de dezembro, onde institui o Programa Sade na Escola, deve se formalizar as metas, para poder conseguir recursos de matrias e financeiros para o Programa Sade na Escola (PSE) Art. 1, conforme o Art. 2 os Muncipios aptos devero assinar o Termo de Compromisso Municipal do PSE, exerccio 2011/2012, no Art. 3 reproduz a data que dever ser realizado dia 30 de setembro 30 de novembro de 2011 (BRASIL, 2011).

34

Existem a portarias interministeriais, aonde divulga listas de muncipios que tero ou continuaram com recursos do Programa Sade na Escola, requisitos solicitados e credenciamentos, na portaria n 357 de 1 de Maro de 2012, institui a semana anual de Mobilizao Sade na Escola, conforme a Portaria n 1.910/GM/MS, de 8 de agosto de 2011, que estabelece alguns recursos financeiros do Programa Sade na Escola (PSE), para adeso do mesmo fica no Art 1 que dever ocorrer uma semana anual aonde ser feita uma mobilizao de sade nas Escolas, conforme o Art. 2 Deveram estar junto ao Sistema um monitoramento e avaliao do Programa Sade na Escola, Ter um incentivo segundo o Art. 3 que ficar condicionado ao registro no sistema de avaliao e monitoramento do PSE, dever ser realizado no perodo de no mximo 60 dias aps, as aes realizadas durante a semana de sade so verificadas segundo um alcance de metas diz o Art. 4, os recursos financeiros sero por conta do Ministrio da Sade Art.5, Conforme o Art. 6 o perodo para a semana do Programa Sade na Escola ser de 5 a 9 de Maro, tendo como tema o controle de obesidade de crianas e adolescentes. Para 2012 o valor do incentivo ser de R$ 558,30 por Estratgia Sade da Famlia na Escola (DAB, 2012).

2.11.2. Projeto Municipal O Projeto Municipal uma exigncia do processo de implantao, leitura da situao municipal, desenvolvido para iniciar o processo de construo coletivo para a ao, buscando a implementao do PSE. Desenvolvido a partir da unio de informaes de diversas fontes, disponvel nos rgos federais, estaduais e municipais, o Projeto identifica as prioridades e pontos que precisam ser alterados e/ou qualificados no mbito das aes de educao e sade no territrio municipal (BRASIL, 2008). O Projeto Municipal estabelece os locais de responsabilidade, na rea de acesso das equipes da Estratgia Sade da Famlia (ESF) e determina as escolas integrantes de cada territrio, apresentando informaes sobre: O resultado da situao com as questes que definem as determinantes no cenrio epidemiolgico, sociais e tipos de ensinos das escolas que esto vinculadas s equipes da Estratgia Sade da Famlia (ESF) e que atuaro no PSE;O mapeamento da Rede do Sistema nico de Sade e das redes de ensino, Federal Estadual e Municipal,desenvolvendo espaos comuns nos territrios de responsabilidade (BRASIL, 2008). O projeto ainda aborda sobre as atividades das equipes da Estratgia Sade da Famlia (ESF) e das escolas em cada um dos locais estabelecidos realizando e quantificando o nmero de escolas, estudantes e questes prioritrias do perfil desses alunos e determina a nomeao das escolas atendidas pelo Programa Sade na Escola. A definio do professor que ser

35

responsvel pela unio das aes de preveno e promoo da sade na escola. (BRASIL, 2008). 2.11.3. Agenda de Educao e Sade A Agenda de Educao e Sade (2010) uma estratgia de execuo das aes compartilhadas nos territrios municipais. So escolhidos pedaos do territrio integrando escolas e unidades de sade, com o objetivo de gerar uma unio das prticas. A Agenda determina as propostas comunitrias onde s escolas localizadas, realizando uma reflexo as expectativas da comunidade na unio educao e sade. Na escola, as atividades de planejamento e gesto do coletivo, criao dos inventrios detalhados e da conduo de processos participativos aos estudos e ao Projeto Pedaggico e Poltico definem a oportunidade para os exerccios de cidadania. A comunicao entre a escola e equipe da Estratgia Sade da Famlia, a Agenda de Educao e Sade envolve interao entre diferentes setores da sociedade e dos programas, polticas em desenvolvimento na escola e com parceiros locais (BRASIL, 2010). 2.12. O Enfermeiro na Orientao Sexual do Adolescente Na atividade educativa do enfermeiro percebe como a procura dos adolescentes em relao da sexualidade com a famlia, a escola e os amigos, percebendo a necessidade intervir a nesses grupos (BARROSO, BARBOSA, PINHEIRO, 2007). O enfermeiro o membro da equipe multidisciplinar de sade que tem o papel fundamental na educao para a sade de crianas e adolescentes. Para que participe nesta transio de valores da atual sociedade emergente, ela precisa reavaliar sua escala de valores, nem sempre condizentes com as necessidades atuais. A sexualidade um tema amplo divulgado e debatido atravs de todos os meios de comunicao e cabe ao enfermeiro saber os interesses reais a serem alcanados (CANO, FERRIANI, GOMES, 2000). Segundo a lei de Exerccio profissional, Lei 7.498 de 25 de junho de 1986, o papel do enfermeiro tem um amplo e complexo universo de atuao incorporar o papel de cuidar, assistir, planejar, administrar, prevenir, educar e pesquisar, visando o bem estar do ser humano quer individual ou coletivo buscando a integridade da assistncia (COSTA; PRADO, 2001). O conhecimento do sistema reprodutor e biolgico pode ser definido como um processo de informao e de socializao, tratando dos papis masculino e feminino, respeitando as forma de relacionamentos, descriminaes, gravidez na adolescncia, aumento das Doenas Sexualmente Transmissveis (DST) entre outros problemas relacionados que

36

acometem os adolescentes e a sociedade. necessrio orientar os jovens a se preparar para sua vida presente deve incluir instrues e valores para os atos sadios em relao ao sexo a conduta deve ser acordo com esta mesma atitude (MATARAZZO; MANZIN, 1988). O enfermeiro deve aproveitar todo o seu conhecimento e a oportunidade que concedida para desenvolver seu papel principal, que exerce uma grande importncia para contribuio nas formaes e orientaes dos adolescentes, principalmente no nvel da promoo em sade (CANO, FERRIANI, GOMES, 2000).Cabe ao Enfermeiro cabe ter participao na formao de uma equipe que atue neste campo e ele mesmo tenha a responsabilidade para lidar com a sexualidade de crianas e adolescentes deforma sadia, fazendo orientaes e instrues para que a mesma possa ser desfrutada e vivida responsavelmente e consciente (TAVARES, 1985).

37

CAPTULO III METODOLOGIA DA PESQUISA

O presente captulo abordar os aspectos metodolgicos que iro delinear os caminhos a serem percorridos para a realizao desta pesquisa. A metodologia necessita conter os instrumentos utilizados de modo objetivo, lgico, coerente, claro, sendo til e que fornea o suporte para o pesquisador possa enfrentar os imprevistos da pesquisa. O aspecto fundamental desta pesquisa tem a sua orientao baseada na Pesquisa Qualitativa, atribuindo ao pesquisador o papel de observador e principal instrumento na coleta de dados. A Pesquisa Qualitativa o eixo principal deste estudo, mas optou-se por conduzir uma pesquisa baseada nas caractersticas do Estudo de Caso. A utilizao desta metodologia se justifica devido aos objetivos traados inicialmente neste estudo, os quais propem uma ao de identificao e anlise do problema proposto no mbito escolar no municpio de Sinop-MT.

3.1

Aspectos da Pesquisa Qualitativa Este estudo traou em seus objetivos uma anlise das contribuies que o Programa

Sade na Escola (PSE) pode promover no mbito escolar, sendo que a realizao desta pesquisa ter como orientao principal a Pesquisa Qualitativa como fundamento para desenvolvimento e concluso do presente trabalho. Optou-se pela Pesquisa Qualitativa devido orientao dada ao pesquisador quanto a sua postura e comportamento no fenmeno a ser estudado. A pesquisa foi por meio de observaes sobre os resultados que o PSE possa ter trazido comunidade escolar, principalmente nos aspectos comportamentais das crianas em fase escolar. A Pesquisa Qualitativa, segundo Bogdan e Biklen (1994), possui cinco aspectos principais que orientam o pesquisador na execuo da coleta de dados do fenmeno a ser estudado, estas caractersticas sero apresentadas a seguir de forma resumida.

38

A primeira caracterstica diz que o ambiente natural a fonte direta dos dados e o pesquisador o instrumento principal. Esta pesquisa acontecer em um ambiente escolar com a insero do pesquisador em seu meio, o qual dever estar atento aos fenmenos externos que surgirem durante sua observao (BOGDAN; BIKLEN, 1994). Segundo Bogdan e Biklen (1994) devido ao fato do pesquisador ser o principal instrumento de coleta de dados, sua ateno dever estar focada em todos ambientes e sujeitos inseridos no contexto escolar. necessria uma sensibilidade para que nada seja perdido em termos de informao, o pesquisador deve estar atento a informaes do tipo comportamental, oral e de expresses corporais, alm de conhecer a realidade escolar e seu desenvolvimento social. A segunda caracterstica trata a Pesquisa Qualitativa como uma investigao descritiva, onde o pesquisador coleta seus dados e descreve-os. Neste processo, todas as informaes tornam-se importantes, pois se completam na construo de uma anlise mais prxima da realidade a ser estudada (BOGDAN; BIKLEN, 1994). Segundo Bogdan e Biklen (1994) todos os fenmenos escolares sero registrados, processados e analisados sob um ponto de vista crtico, no sentido de entender as transformaes pelas quais a escola possa ter passado com o desenvolvimento do PSE. Neste contexto escolar o pesquisador assume um papel de analista da situao que se desenvolve a sua frente, contemplando seus sujeitos dentro de um ambiente prprio. Relacionando seus fenmenos internos, procurando compreender as aes desenvolvidas e os resultados que foram mediados por uma proposta de orientao de sade escolar. A terceira caracterstica define que o pesquisador deve ter maior interesse pelo processo do que pelos resultados. Neste sentido, a pesquisa ser desenvolvida com a preocupao em coletar o maior nmero de dados que estiverem disponveis ao pesquisador. O seu tratamento ser realizado de forma cuidadosa e minuciosa, relacionando cada informao na busca de uma resposta que possa se constituir numa viso ampla e realista do fenmeno a ser estudado. Seguindo as orientaes desta caracterstica, entende-se que o processo de desenvolvimento da pesquisa ser realizado com a preocupao em retratar a verdade que se pe na frente do pesquisador, sem que haja uma preocupao pessoal em responder os anseios de seu observador (BOGDAN; BIKLEN, 1994). Seguindo as orientaes da Pesquisa Qualitativa a quarta caracterstica prope que a anlise dos dados seja feita de forma indutiva, deixando que os fatos e fenmenos observados cheguem at seu observador sem qualquer forma de interferncia ou deduo. Sero captadas informaes sem deixar que as mesmas sofram qualquer tipo de interferncias. O pesquisador

39

ter que receber as informaes sem interferncias, dele mesmo ou de qualquer meio influente de qualquer natureza, que no mascare os resultados. A importncia vital na abordagem qualitativa valorizar as informaes que recebidas, mesmo que no seja importante para a pesquisa, pois o a maneira que as pessoas tem pontos de vistas diferentes e perspectiva do assunto. Assim, ao realizar a entrevista diante aos coordenadores e diretores da escola necessrio armazenar todas as informaes obtidas, valorizando os detalhes, outros indcios e este grupo pesquisado (BOGDAN; BIKLEN, 1994).

3.2. Abordagens do Estudo de Caso Segundo Ludke (1986) o Estudo de Caso quando precisa de algo singular a ser estudado, [...] visam descoberta (LUDKE, 1986, p. 18), investigao de um fenmeno dentro de seu contexto real. Neste estudo o caso especfico e claro sendo bem definido, para poder alcanar os resultados esperados. Para o estudo de caso ser pesquisado deve ser usado variedades de fontes e de informaes, armazenando um mximo de informaes, coletando dados em situaes diferentes. As caractersticas fundamentais do Estudo de Caso os princpios mesmo tendo um pressuposto terico tm como objetivo atentar a novos elementos que podem emergir durante o estudo, observando novas descobertas, a base terica da inicio a estrutura e a partir de aspectos que sero identificados na medida em que estudo percorre onde esses novos elementos podero ser acrescentados, o conhecimento algo inacabado, sendo assim o pesquisador estar sempre buscando novas respostas. Os Estudos de Caso [...] enfatizam a interpretao em contexto (LUDKE, 1986, p. 18). Este estudo observa o objeto de forma completa, sendo levado em considerao o contexto que ele se situa, a manifestao geral do problema, percepes, aes e os comportamentos e das interaes do objeto pesquisado deve estar relacionado diante a situao especfica onde ocorrem problemtica determinada, que esto ligadas. O Estudo de Caso procura[...]retratar a realidade da forma completa e profunda (LUDKE, 1986, p. 18), o pesquisador deve revelar as diferentes dimenses em uma situao ou problema, esta abordagem enfatiza a complexidade natural das situaes, evidenciado a interrelao de sua pesquisa. Os Estudos de Caso [...]usam uma variedade de fontes de informao(LUDKE, 1986, p. 19), esses dados so coletados em diferentes momentos, situaes variadas e com variedade de informantes, quanto mais variedade de informaes poder cruzar informaes, descobrir novos dados, afastar suposies.

40

Segundo Ludke (1986, p.19) os estudos revelam experincias vicria e permitem generalizaes naturalsticas, o pesquisador mostrar suas vivencias durante o estudo, o Estudos de Caso revelam as experincias vicria e permitem a generalizao lingustica, associar dados encontrados no estudo, que fluem das suas experincias pessoas. O Estudo de Caso procuram representar os diferentes e s vezes confiantes pontos de vista presentes numa situao social Ao desenvolver o Estudo de Caso[...] procuram representar os diferentes e as vezes conflitantes pontos de vista presentes numa situao social (LUDKE, 1986, p. 20) o pesquisador recorrer a uma variedade de dados, que estes so coletados em diferentes momentos com diferentes tipos de informante, o pesquisador vivencia as experincias e ele deve relatar suas experincias durante o estudo. Conforme Ludke (1986, p.20) os relatos do estudo de caso utilizam uma linguagem e uma forma mais acessvel do que os outros relatrios de pesquisa (LUDKE, 1986, p. 20), os dados dos estudos de caso podem ser apresentados numa diversidade de formas, como grficos, figuras, fotografias, colagens, slides. O desenvolvimento do estudo de caso destinge o estudo e trs fases, a fase exploratria(LUDKE, 1986, p. 22), que inicia com um plano e conforme o encaminhamento do trabalho vai delineado mais claramente, desenvolvendo o estudo, podem existir questes ou pontos crticos para ser explicados, que podem ter origem contato inicial com documentao, com pessoas ligadas ao fenmeno, pessoas ligadas ao fenmeno estudado, visualizar a abertura de realidade como ela realmente, estudo de caso relatar uma unidade de ao. O Estudo de Caso sendo investigado em duas escolas do Municpio de Sinop-MT para identificar a influncia do Programa Sade na Escola, o pesquisado ter dois contextos escolares diferentes, a primeira escola escolhida ter aplicao do projeto e a segunda escola no ter o projeto implantado. A comunidade escolar a fonte de dados para esta pesquisa, buscando levantar os resultados da aplicao do programa no mbito escolar. Realizadoa uma entrevista pr-elaborada aos coordenadores e diretores da escola, a pesquisa ter uma variedade de fundamentos baseado em argumentos dos entrevistados. O pesquisador vivenciara em duas escolas a entrevista e aplicar toda a experincia no estudo.

3.3. Tcnicas de Pesquisa

41

Para realizao deste estudo utilizada como forma de coleta de dados do Programa Sade na Escola (PSE) a anlise documental e entrevista com professores e a Coordenao Pedaggica. Os aspectos da analise documental e da entrevista sero discutidas a seguir.

3.3.1. Anlise Documental Para obter os dados da pesquisa utilizou-se a anlise documental uma pratica realizada atravs de documentos para construo de um passado, um processo histrico na construo do conhecimento o pesquisador deve ter uma compreenso do contexto global, uma atividade indispensvel quando documento produzido no passado.Considerando-se que ao elaborar o documento seus autores em vista as reconstruo posterior. A percepo do passado auxilia a compreenso de contexto identificando pessoas, grupos sociais, locais, fatos aos quais se fez aluso, etc. (LOURO, 2004, p. 299). Segundo Caulley (1981 apud LDKE e ANDR, 1986 p. 38) a anlise documental uma busca para definir e identificar as informaes factuais que existem nos documentos baseando nas questes ou hipteses que devem ser observadas. Sendo de relevncia para o trabalho contribuindo para atingir os objetivos da pesquisa. A pesquisa documental pode ser de documentos pblicos, sendo de arquivos que podem ser do tipo escolar, governamental, jurdico ou estado civil, entre outros. Jornais, revistas, circulares, boletins entre outros entre em documentos pblicos no arquivados. Os documentos privados so, podem ser definido como documentos pessoais, como correspondncias, dirios. Estes dados ajudam a originalidade dos dados, evitando qualquer tipo de influencia dos dados da pesquisa. Segundo Louro (2004) os documentos formam o instrumento que o pesquisador desconhece a informao, percorre um sentido nico e com muitos dados. As caractersticas dos documentos privados ou pblicos definem a legitimidade e tica do pesquisador, que no possibilita mudana nos dados verdadeiros. Sero analisados os documentos da Secretria de Sade, do Programa Sade nas Escolas, levantando a proposta do programa, se possui documentos com dados da implantao no Municpio de Sinop.

3.3.2. Entrevista A entrevista um encontro entre duas pessoas de um entrevistador o depoente, assim que uma delas tenham informaes sobre determinado assunto. O procedimento realizado para investigao social, onde a coleta de dados, a entrevista tem um papel importante para o pesquisador, pois abrange o estudo em vrias dimenses, a Entrevista uma conversa frente a frente, muitas vezes superior(MARCONI; LAKATOS, 2008).

42

O objetivo principal obter a informao do entrevistado, realizar a analise de fatos, descobrir se as pessoas que tem informaes so capazes de compreend-las. Existem dois tipos de entrevista, padronizada ou estruturada onde as perguntas feitas so definidas e o tipo de entrevista despadronizada ou no estruturada. Para efeito deste trabalho a pesquisa despadronizada servira melhor aos objetivos propostos, pois a forma de poder explorar mais amplamente uma questo(MARCONI; LAKATOS, 2008, p.82).

3.4. Anlises de Dados subjetiva descrever e interpretar tanto quanto documentos quanto a entrevista. Para efeito desse trabalho a Anlise de dados seguira as orientaes das pelas pesquisas qualitativas, onde o pesquisador descreve e interpreta o fenmeno de estudo. Neste caso a anlise de dados utiliza de forma comparativa com as duas escolas proposta neste projeto, onde considerada uma escola que tenha implantado PSE e outra sem a implantao do programa. O estudo foi realizado de forma comparativa, baseados nas entrevistas, cedidas pelo profissional da educao, demostrando as suas impresses e concepes a respeito da execuo do PSE,1 Fase: Escola sem o programa, 2 Fase: Implementao do Programa da Escola, 3 Fase: Resultados alcanados com a implementao do programado roteiro de entrevista (Quadro 1). Portanto, a anlise de dados baseada nas entrevistas, tendo o pesquisador como a sua fonte direta na coleta de dados de forma subjetiva. A anlise de dados ocorrera de forma descritiva e explicativa. Enquanto as entrevista passam pela aprovao dos depoentes, utilizado para discusso e apresentao dos relatos siglas com as iniciais que representaro os professores e coordenadores entrevistados.

3.5. Universo da Pesquisa A metodologia a ser abordada neste estudo foi elaborada com o intuito de orientar a pesquisa na realizao dos procedimentos que se destinam a entrevista,de categorias para a realizao de entrevista, o levantamento, a pesquisa bibliogrfica, abordagem do problema. A referncia da pesquisa realizada bibliograficamente envolvendo o Programa de sade nas escolas (BRASIL, 2005) e embasado em estudos desenvolvidos em duas escolas pblicas no Municpio de Sinop/MT. O estudo de natureza bsica, com abordagem quantitativa e desenvolvido por meio de entrevista pr-elaborada para professores e diretores para eles poderem falar sobre a importncia do assunto e se com a escola que tem um projeto em funcionamento percebeu mudanas de mbito ou influenciou para melhoria da sade e qualidade de vida dos

43

adolescentes. Para os cumprimentos das metas necessrio mostrar o comparativo dos questionrios entre coordenadores e professores, de uma escola e outra fazendo uma anlise do real papel que o Programa Sade a Escola e o enfermeiro apresenta na formao sexual dos adolescentes. A primeira escola que foi visitada a Escola Estadual Nossa Senhora da Glria, localizada prxima sada do municpio na BR 163 Km 82, n 154, Alto da Glria surgiu no ano de 1989 no municpio de Sinop/MT. A escola dirigida pelo professor Anzio Bach, atualmente a escola conta com um quadro de 38 docentes, 18 profissionais tcnicos e de apoio, e aproximadamente 748 alunos. A escola apresenta parceira com o Programa de Sade nas Escolas (PSE), este programa tem sido executado h trs anos nesta escola, a qual tem colhido resultados relevantes no comportamento dos adolescentes que estudam na escola.

Figura 1: Imagem da Escola Estadual Nossa Senhora da Glria, Sinop, agosto de 2011. Fonte: Prpria

A segunda escola a Escola Estadual Paulo Freire, a qual esta localizada no municpio de Sinop/MT, na Rua das Alfazemas,no740, jardim das Oliveiras. Atual diretora a professora a professora Luciane Reicheirt, o quadro da escola composto por 45 docente em torno de 963 discente.

44

Figura 2: Imagem da Escola Estadual Paulo Freire, Sinop, maro de 2011. Fonte: Prpria

3.6. Entrevista pr elaborada:

Nesta etapa do trabalho apresentado um quadro com o roteiro da entrevista a ser realizada coma Coordenao Pedaggica e docente da escola, que participaram do Programa Sade nas Escolas com o acompanhamento da Unidade Bsica de Sade e sem este acompanhamento. O Roteiro foi divido em trs etapas, considerando as fases de implementao, execuo e resultados na Escola Estadual Nossa Senhora da Glria e Escola Estadual Paulo Freire. Vale ressaltar que o programa foi implantado em Sinop em todas as escolas participam do Programa Sade na Escola (PSE), apenas na Escola Estadual Nossa Senhora da Glria acompanhada pelo PSE sendo que a Escola Estadual Paulo Freire no o mesmo acompanhamento da unidade bsica de sade. Para Escola Estadual Paulo Freire, que no aderiu ao programa utilizado apenas a 1 fase do Quadro 1.

45

Quadro 1: Roteiro para coleta de depoimentos.


PERGUNTAS PARA COLETA DOS DEPOIMENTOS 1Fase: Escola sem o programa Quais eram os ndices de gravidez? Quais eram os ndices de DST? Como eles lidavam com colegas de sala gestantes? Como alunos se comportavam com sexo oposto? Qual era o linguajar usado? A coobrdenaopedaggica recebia visita de alunos com dvidas sobre sexualidade? Os alunos apresentavam duvidas em relao a sexualidade em sala de aula? OBJETIVO DAS PERGUNTAS

Conhecer a realidade da escola em relao sexualidade dos adolescentes antes da implantao do Programa Sade na Escola

2 Fase: Implementao do

3 Fase: Resultados alcanados com a

Programa da Escola

Apresentou dificuldades para implantar o Procurar entender como a programa? comunidade escolar e pais Como foi a implantao? reagiram em relao ao Teve resistncia da Comunidade Escolar? Programa Sade na Escola. Teve resistncia dos pais? Como era a aceitao dos alunos?

Quais eram os ndices de gravidez? Quais eram os ndices de DST? Como eles lidavam com colegas de sala gestantes? Como alunos se comportavam com sexo oposto? Qual era o linguajar usado? A coordenao pedaggica recebia visita de alunos com dvidas sobre sexualidade? Os alunos apresentavam duvidas em relao a sexualidade em sala de aula? Os alunos demostram interesse sobre esses assuntos?

Quadro 1 Fonte: Prpria

implementao do programa

Verificar se aps a implantao do Programa houve mudanas de comportamento e atitudes dos adolescentes.

46

CAPTULO IV ANLISE E DISCUSSO DOS DADOS

Neste captulo, para anlise da pesquisa foram coletados dados atravs da entrevista e a depoimentos com os sujeitos que pertencem pesquisa, partindo assim dos fundamentos tericos e metodolgicos elaborados nestes captulos anteriores tendo como foco esclarecer e discutir os dados obtidos no decorrer da pesquisa, sendo um estudo de caso, como finalidade analisar a diferena no comportamento e atitudes dos adolescentes com a implantao do Programa Sade na Escola em uma escola Estadual do Municpio de Sinop, sendo realizada a entrevista, que foi dividida em duas primeiras partes busca identificar as escolas que possuem o Programa Sade nas Escolas e as que no possuem o Programa Sade nas Escolas. O desenvolvimento deste estudo foi analisado diferentes aspectos referentes (a) Procedncia e Implantao do Programa Sade na Escola; (b) Formao; (c) Atuao do Programa Sade na Escola e (d) Atitudes dos Adolescentes atravs de depoimentos dos professores. Na anlise exploratria teve embasamento os depoimentos dos professores e coordenadores das Escolas citadas no trabalho, a Fundamentao Terica que tem como contexto a implantao do Programa Sade na Escola no municpio de Sinop. Os depoimentos dos professores demonstram a realidade das Escolas frente s Orientaes Sexuais, as atitudes dos alunos em relao a esta problemtica, os vestgios do Programa Sade na Escola (PSE), que podem apresentar aspectos significativos para a pesquisa verificando a importncia do PSE. O levantamento para anlise documental permitiu que fosse possvel realizar novos conceitos e descobertas sobre o PSE, sendo de relevncia para o estudo, onde ocorreu uma analisem minuciosa assim os fenmenos sociais e culturais que esto localizados dentro do seu contexto de produo. Atravs de conversa informal, sobre o Programa Sade na Escola que teve sua implantao ano de 2009 no Municpio de Sinop, o programa segue suas portarias como visa as leis,o Programa Sade na Escola teve sua primeira manifestao a Prefeitura Municipal de

47

Sinop por meio da Secretaria Municipal de Educao e Secretaria Municipal de Sade, juntamente com a Assessoria Pedaggica e o Grupo Gestor Municipal (GGM) do Programa Sade na Escola, no dia 7 de fevereiro, no horrio das 07hs s 11hs e das 13hs s 17hs a que foi realizado uma capacitao para os professores das Unidades Municipais de Educao e escolas estaduais com os seguintes temas: Vacinao, Alimentao Saudvel, lcool e Drogas, Doenas Sexualmente Transmissveis. Conforme a portaria n 357 de 1 de Maro de 2012, foi realizado o Dia D, na data de 30 de maio, com a ao de verificao de pesos e medidas dos estudantes, realizado esse levantamento em todas as escolas de Sinop, no horrio da 7:00 s 17:00 horas, foi pesados os alunos, com objetivo de saber quem estava abaixo do peso e sobre obeso. Por relatos existi apenas uma faculdade que ajudou no processo, o restante foi da sade, das escolas, agentes de sade, as enfermeiras. Segundo o depoimento da conversa informal [...] Cada bairro cada escola tem seu posto[...]. E em outubro foi que conseguiram reunir todos os dados e terminar de lanar no sistema do ministrio, para continuidade do trabalho relacionado ao peso e alimentao de crianas e adolescentes das Escolas Estaduais e Municipais as aes so do Ministrio da Sade, aonde existe uma coordenadoria, sendo eles que iro desenvolver aes dentro da avaliao dos alunos, o responsvel pela a escola o posto de sade da rea, e agora eles vo ter que trabalhar com estes crianas e adolescentes, sobre como ter alimentao adequada e os cuidados. O depoente foi questionado: Os PSF j sabem das aes para serem desenvolvida? Relata que acha que sim, no final do ms vo ter orientaes ocorrer um encontro entre eles que apresentado uma caderneta do adolescente, onde ter o controle de peso, vacinao, ir ser uma caderneta completa, acredita que ir ser aplicar depois do encontro as devidas orientaes nas escolas. Outro questionamento foi realizado: Qual foi os resultados, Professores j perceberam a mudana ou comentariam da sua importncia? [...] Realizada ao para ter os fechamentos dos dados, assim com sade juntamente com a escola, para trazer resultados sendo esperados resultados positivos. Foram realizados nas 33 escolas, no feito escola do campo, e nem creches, pesagem e todos os dados foram lanados. A prxima da audio, a sade tem que se manifestar para nos agendarmos e auxiliar neste processo. Existe uma ao que est sendo terminada, TOME ATITUDE, dentro PSE, os agentes de sade que esto fazendo, nos ms de setembro, aqui eles trabalharam na Escola Municipal Basiliano do Carmo de Jesus, com alunos do 1 ao 5 ano, com as prevenes de

48

cuidado a Endemia, e a dengue, esto desenvolvendo o programa, eles contribuem para PSE [...]. Sobre as dificuldades enfrentadas foram citadas que nas escolas so difceis o acesso nas Estaduais. A estadual no tem muito liberdade para cobrana de dados sendo diferente do que a municipal. A Secretria de a Sade Municipal deve cobr-los sendo mais difcil para coleta de dados, a responsabilidade fica para a Assessoria Pedaggica, ento se deve cobrar a Assessoria para cobrarem eles. Mais os dados de todas as escolas foram entregues. Em relao prioridade de temas realizada por prioridade tem aes que a escola j desenvolve nos temas transversais, DST/AIDS, no decorrer do ano, mais existem as especficas, esto fora e so mais visadas, audio, peso, o posto tem que interceder principalmente por estas aes. Observa que a dificuldade para realizar as aes devido a meio burocrtico do sistema criado para controle das aes relacionadas ao programa aparenta ser um processo longo e demorado. Isso dificulta a agilidade das aes.

4.1. Anlise Documental Na anlise documental discutido o Projeto do Programa Sade na Escola (PSE) do Municpio de Sinop, fornecido pela Secretria de Educao em outubro de 2012, o projeto foi confeccionado em 2009, para a implantao do PSE no Municpio de Sinop.

4.1.1 Projeto de Implantao do Programa Sade na Escola em Sinop A Prefeitura Municipal de Sinop juntamente com a as Secretrias de Sade e Educao realizou projeto para a implantao do Programa Sade da Escola, em busca desta problemtica a pesquisa foi realizada em determinados rgos pblicos que possui o Projeto da Implantao do Programa Sade na Escola no Muncipio de Sinop. O projeto foi institudo em 2009 e prope implantar o Programa Sade na Escola para acontecer o fortalecimento da articulao no campo da sade, educao e participao da comunidade tanto a promoo e preveno de doenas (SINOP, 2009). Os objetivos especficos so procurar envolver a populao do local na promoo sade, promover a participao dos alunos para que eles tambm possam atuar como contribuintes na transformao do conhecimento e de sua realidade, para que possam atuar como sujeitos, orientar de forma correta para o conhecimento dos direitos sexuais e reprodutivos dos jovens, ter a articulao do Sistema nico de Sade (SUS) juntamente com a educao das Redes de Educao Bsica Pblica, assim expandindo o alcance e fortificando as aes relacionadas aos estudantes e suas famlias (sade ocular, sade bucal, nutrio,

49

higiene e outros, otimizando os espao,equipamentos e recursos disponveis), contribuindo para a constituio de possibilidades para a formao do individuo, sistema de ateno social, promoo do exerccio da cidadania e direitos humanos, enfrentar a vulnerabilidades, no campo sade, que possam comprometer o pleno desenvolvimento escolar, prevenir Doenas Sexualmente Transmissveis (DST), criar um vinculo entre as unidades escolares e a unidades bsicas de sade, tendo a troca de informao sobre as condies de sade dos estudantes, podendo desenvolver aes relacionadas lcool, drogas e violncia nas escolas e fortalecer a participao da comunidade, promovendo sade, paz e cultura (SINOP, 2009). Segundo Sinop (2009) O Programa Sade na Escola em Sinop tem como justificativa estar conforme necessidade de efetivar trabalhos articulados e integrados entre as Secretrias de Sade e Educao, para promover o acesso da comunidade escolar aos servios de sade, garantindo o direito da cidadania, valorizando todos os sujeitos que esto participando da melhoria das condies de sade e de vida da comunidade escolar Sinopense. O Programa tem como fundamento as bases Polticas Nacionais da Ateno Bsica, de Promoo da Sade como: Tabagismo, drogas e consumo de lcool, nutrio (obesidade e baixo peso), alimentao, sade bucal, sade sexual e reproduo, educao permanente em sade, promoo da igualdade racial entre os outros. Baseado nas referencias dos tratados internacionais, iniciativa para escolas promotoras de sade e a Estratgia Global: Exerccios fsicos, alimentao e sade. A expectativa para que tenha uma reflexo sobre a sade na comunidade escolar, identificar e levantar os problemas de locais de sade e ajudar na busca de solues para esses problemas, afinal, a Escola sempre foi uma instituio que atua no desenvolvimento humano assim favorecendo as diversas atividades voltadas para a formao e cidadania do individuo. Assim o Programa Sade na Escola (PSE), tem como pretenso fortalecer aes e atividades de promoo e estratgia de sade na famlia e no espao com as Unidades Escolares. Segundo Sinop (2009) no projeto municipal tem como a metodologia desenvolver o PSE nas Unidades Escolares e com a participao das Unidades Bsicas de Sade, conectado o campo sade e educao, levando em considerao as diferentes linguagens artsticas e culturais, de acordo com as leis e diretrizes do Sistema nico de Sade. O programa desenvolvido pelo Grupo Gestor Municipal (GGM) em parceria com as Secretrias de Sade e Educao. As aes a serem desenvolvidas nas escolas sero em parceria com as unidades Bsicas de Sade da Famlia com participao da comunidade escolar, para promover ambientes favorveis, ocorrendo o levantamento das principais necessidades, identificao

50

das prioridades e elaborao das estratgias para criar aes na comunidade escolar, sendo fundamental para escola a participao da direo da escola e o corpo docente que estimulem as propostas do Programa de Sade na Escola, para a total insero da sade no espao poltico e pedaggico da escola. As atividades podem ser proposta pelas equipes quando disponveis pela a comunidade envolvida, onde deveram ter aes da promoo e preveno em sade para melhorar a qualidade de vida. Se ocorrer questes que necessitarem de atendimento clnico sero encaminhadas para as unidades de sade, exigindo assim um trabalho dinmico entre os tcnicos da sade e da educao, na proposta e aes no cotidiano programado na escola. Assim ocorrero as apresentaes das aes e demandas que tiverem prioridades que devero ser desenvolvidas a partir das prticas de oficinas, encontro ou at mesmo reunies de acordo com as necessidades e possibilidades da comunidade escolar (SINOP, 2009). Segundo Sinop (2009) as aes detalhadas que sero desenvolvidas entre elas: Sade bucal ter a orientao da escovao, onde a mesma assistida com revelao de placa bacteriana, aplicao de flor e uso de fio dental por alunos, professores e funcionrios, a implantao da prtica da escovao no cotidiano da escola, levantamento epidemiolgico em sade bucal por amostragem com identificao de ndices, aqueles que necessrio sero encaminhamentos aos servios de sade. A sade ocular a realizao da triagem da acuidade visual, sendo encaminhado os alunos para exames oftalmolgicos nas unidades de sade de referncia, tendo parceria com o Projeto Olhar Brasil, LIOS Clube, na doao de culos para aqueles que necessitarem. Sade auditiva constatando o problema auditivo com base nos parmetros, verificando dificuldade de aprendizagem, ou de dico encaminhado para a Unidade Bsica de Sade. A sade e o meio ambiente e da vida saudvel, enfatizar o saneamento bsico, condies de higiene, visita dos profissionais da equipe de sade da Famlia na Escola para palestras relacionadas preveno de doenas como verminoses, diarria, dengue, febre amarela, malria, leishmaniose e outras. A sade nutricional, debates sobre alimentao, assim como desenvolvimento de atividades educativas, que permita o aluno assumir uma postura crtica sobre as informaes que receberem, tendo o apoio da nutricionista para ter uma merenda equilibrada e criao de hortas escolares que so algumas formas de trabalhar a alimentao saudvel. O Crescimento e desenvolvimento trabalhando estas mudanas, na fase de transio para adolescncia, durante a puberdade, abordar a higienizao do corpo para prevenes de doenas, questes de gravidez na adolescncia, criar aes para reduzir os ndices de gravidez precoce, com nfase na sade da gestante e do recm nascido, assistncia do pr-natal, os cuidados aps o parto. Contribuir para preveno

51

de doenas sexualmente transmissveis, entre estudantes, atravs de palestras educativas, trabalhar com a parceria da Polcia Militar (PROERD) e Centro de Referncia em Assistncia Social (CREAS) com palestras e oficinas sobre a violncia, lcool e drogas. O Financiamento segundo Sinop (2009) sero de vrias fontes para realizao e manuteno do Programa Sade na Escola, atravs do Projeto Sade na Escola e Qualidade de Vida, acontecendo a parceria com Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao (FNDE), Ministrio da Sade e Prefeitura Municipal e suas Secretrias de Educao e Sade, entrando na dotao oramental da Prefeitura Municipal de Sinop-MT, sendo discriminadas a despesas de cada parceiro e execues dos encargos do Programa Sade na Escola. A formao de Agentes Multidisciplinares identificando os agentes durante o processo de formulao do projeto de ao local e devero ser um membro de referencia a promoo e sade, que devero ser responsabilizar, estimular o desenvolvimento e a manuteno das aes de promoo e sade na escola, podendo ser professores, alunos ou lideranas comunitrias e de acordo com suas possibilidades. Parceria com as Universidades e iniciativa privadas atravs de convnios, para que possam contribuir para o desenvolvimento da ao. Treinamento dos recursos humanos, capacitar os agentes multiplicadores com treinamentos, tcnicos, curso de aperfeioamento no campo da promoo da sade e desenvolvimento de ao local, sendo realizados encontros mensais para estudar as reflexes sobre as demandas pelas escolas e equipes (SINOP, 2009).

4.1.2. Anlise dos Documentos Pblicos No Arquivados: Anlise documental de documentos no arquivados realizada atravs de Jornais eletrnicos da regio do Mato Grosso e Sinop estes dados auxiliaram na originalidade da informao assim evitando influencia dos dados da pesquisa. Segundo o Olhar Direto (2012) site de notcias de Mato Grosso, as Secretrias de Estado de Sade (SES) e Educao (Seduc) convocam a adeso da semana de sade na Escola, convocaram os municpios do Mato Grosso que fazem parte do Programa Sade na Escola (PSE), sendo um evento nacional, o tema em foco a Preveno da obesidade, a coordenadora do PSE da SES, Cleidi Eliane diz:
[...] As atividades vo ser desenvolvidas nas escolas cadastradas sob a orientao das Unidades de Sade da Famlia, localizadas nos municpios que fizeram adeso ao Programa, totalizando 81 municpios.Para aqueles municpios que ainda no esto cadastrados o prazo para adeso Semana Sade na Escola vai at dia 24 de fevereiro de 2012.

52

Foi selecionado o assunto de preveno da obesidade para o ano 2012, que ser desenvolvidos pelas escolas em sociedade com a Rede de Ateno Bsica Sade, no perodo dos dias 05 09 de maro de 2012. A finalidade estimular as boas prticas de sade para a melhorar o desenvolvimento integral dos estudantes no mbito das escolas para a desenvolvimento da cidadania e fortalecimento das polticas pblicas de sade e educao, apontando aproximao da populao com a Rede de Ateno Bsica Sade, os municpios que cumprirem a metas recebem incentivos extras (OLHAR DIGITAL, 2012). Segundo o Blog da Acessria Pedaggica de Sinop (2012) anuncio o Dia D realizado dia 30 de maio, do Programa Sade na Escola, que faz parte de aes da sade e educao, desenvolvidas pelo Plano de ao articulada com a unio do Estado e Municpio, que devero ser realizadas em todas as Escolas Municipais e Estaduais de Sinop. Segundo S notcias (2012) site de noticias da regio, os profissionais elaboram o diagnstico nutricional de 13 mil alunos sinopenses, para a coordenadora de uma da escola relata que o programa se preocupa com a qualidade da alimentao do aluno e este diagnstico importante tem alunos que no tem os costumes de comer coisas saudveis, como saladas, verduras e para mudar os hbitos alimentares as escolas acabam criando as hortas em que aluno planta e colhe, trabalhado na horta ele passa a consumir e auxilia a mudar os hbitos em casa, comea e pedir. Segundo Assessoria Pedaggica Municipal (2012) Capacitao do Programa Sade na Escola por meio a prefeitura Municipal de Sinop com a Assessoria Pedaggica e Grupo Gestor Municipal, Programa Sade na Escola, realizado dia 7 de fevereiro, das 07:00 s 11:00 e das 13:00 s 17:00 horas , no Auditrio Tio da So Camilo, esta capacitao ser para professores da unidades do Municpio e Estado, abordando os temas vacinas, alimentao, drogas e doenas sexualmente transmissveis (DST). O Programa Sade na Escola resultado da parceria dos Ministrios de Sade e Educao com a finalidade de reforar a preveno dos alunos, com o Projeto Programa Sade e Qualidade de Vida nas Unidades Municipais de Educao, fortalece a sade e participao da comunidade na preveno e promoo de sade.

4.2. Anlise das Entrevistas Pr-elaboradas: A entrevista foi realizada com dois docentes e uma coordenadora da Escola Estadual Paulo Freire de Sinop-MT, sendo de bairros afastados do centro, no 2 semestre de 2012, a Escola e com a Escola Estadual Nossa Senhora da Glria foi realizado a coleta de depoimento, com um professor que esteve na coordenao no perodo da implantao do Programa Sade na Escola.

53

4.2.1. Escola Estadual Paulo Freire Na Escola Estadual Paulo Freire foi realizado o primeiro contanto, por telefone, com a coordenadora M.A, neste momento foi agendada uma conversa informal com a mesma em que foram agendados as datas e horrios para realizao das entrevistas. No dia 17 de outubro de 2012 foram coletados os depoimento da coordenadora M.A e dois discentes o professor J.A desenvolve um projeto com discentes do 9 ano em relao a orientao sexual e a professora B.A atualmente ministra a disciplina de cincias, a qual coordenou o projeto de preveno e orientao sexual no ano anterior.

4.2.2. Depoimento da Coordenadora e Professora M.A: Em outubro de 2012, foi realizado o contato por telefone com a Coordenadora e Professora M.A, e foi verificada a viabilidade para coletar o depoimento sobre o comportamento dos alunos em relao a sexualidade na Escola. O depoimento foi realizado na Escola Estadual Paulo Freire, com dia e horrio previamente marcados.

Pamela: Quais so os ndices de gravidez?


Professora M.A: Temos duas adolescentes em licena maternidade, uma delas quando veio trazer o atestado com a me juntamente com uma cunhada tambm adolescente e que estuda em outra escola tambm estava com beb.Com frequncia ocorrem estes casos na escola, j aconteceu um caso de uma adolescente de 13 anos gestante que teve o filho, aproximadamente 3 anos atrs e trazia o bebe na escola.

Pamela: Depois elas voltam para escola?


Professora M.A: Muitas delas voltam outras no, porque no conseguem acompanhar o contedo e at mesmo em conciliar nova situao. Algumas arrumam outros maridos que nem o pai da criana, e acabam mudando para outra regio. Acredito que nunca passou na escola que no tivssemos uma adolescente assim.

Existem 02 casos de gestantes adolescentes na escola, embora este nmero seja baixo em relao ao total de alunos que a escola atende que se apresenta em proximamente 963 alunos, a coordenadora afirma que estes casos so frequentes na escola. Assim percebe-se a necessidade de acompanhamento frequente em relao orientao sexual. Segundo Cunha et al (2007), a gravidez precoce na maioria das vezes acontece situao que entram em conflito com os planos e adiamento de sonhos, a adolescente enfrenta uma situao que deve se ajustar enfrentar o meio social, na familiar que muitas vezes no aceitam e vo contra a situao e na

54

escola onde muitas vezes no consegue acompanhar os estudos devido a situaes de sade e mudanas que acontecem no corpo e perodo de licena maternidade, todas estas questes podem acarretar em momentos de crises, que assim a jovem deve se ajustar a personalidade, podendo sair da crise ou pode caminhar para depresso. Com o depoimento observou se que muitas voltam para escola, mas manifestam a dificuldade em conseguir acompanhar o contedo, e outras at mesmo mudam de regio, muitas vezes esta seria a maior causa para deixarem de estudar. Segundo Cunha et al (2007) em uma pesquisa realizado no Centro Integrado Amaury de Medeiros,com a gestao pr-matura, 98% da adolescentes relatam que exercem uma atividade/profisso, entre estas 62% atuam no prprio lar, e apenas 10% demonstram desejo em continuidade nos estudos e 5% trabalham em atividades que necessitam de esforo fsico como na prtica da agricultura.

Pamela: Quais so os ndices de Doenas Sexualmente Transmissveis?


Professora M.A: As Doenas [Sexualmente Transmissveis] so mais difceis em detectar porque no tem como saber pelos sintomas, no temos os diagnsticos. Eles tm vergonha de perguntar, quando as pessoas apresentam palestras com imagens, fazem cara de espanto e no imaginam que fosse to feio assim a manifestao destas doenas. Eles trocam mensagem no celular, s vezes o professor acaba pegando e lendo como ocorreu um dia destes: Voc ficou com fulano? [Fala da aluna A]. Fiquei. [Fala da aluna B]. Esses dias a professora pegou um bilhetinho que rodavam na sala, era um papel que uma escrevia depois a outra respondia, ficou um vai e vem de perguntas e repostas: voc bateu na fulana? [Fala da aluna C]. - Bati mesmo, porque ela ficou com fulano [Fala da aluna D]. Mas voc tambm no tinha ficado com ele [Fala da aluna C]. Eu tinha mais eu no gostei dele. [Fala da aluna D]. Mas a sua me sabe que voc ficou com ele sozinha em casa? [Fala da aluna C]. Deus o livre se ela souber me mata. [Fala da aluna D]. Em 2010, quando eu trabalhei com o nono ano e os alunos tinham um caderninho de perguntas e respostas. O caderno comea pela primeira pgina, cada pgina tem uma pergunta, e todos respondem aquelas perguntas em todas as pginas: voc bv? Que boca virgem, nunca beijou. Voc virgem? Alguns colocavam ponto de interrogao, outros diziam que no, diziam que ficavam com tantos. Ento, recolhi um caderninho desses, no final tinha mensagens e sempre colocava no quadro. Chegava e colocava a mensagem [retirada do caderno] no quadro. s vezes eles fazem bilhetes colocando sintomas que eles esto sentindo e perguntam para coleguinha se sabe o que isso, para ver se a outra coleguinha sabe, e agente percebe que ali tem alguma coisa de DST, eles falam que transou sem camisinha, nos bilhetinhos, fiquei com fulano sem camisinha, ser que posso engravidar,

55

doena nem passa pela cabea deles. Eles acham que essas doenas no pegam eu costumo falar com eles, quando eles vo descalos no banheiro, que eles pegam doenas ali, hepatite e muito adormecida na conscincia das pessoas, hoje sabe que tem muitas portas de entrada, essas doenas so silenciosas.

Conforme o depoimento de M.A ficou ntido que as adolescentes trocam informao sobre sexualidade. No entanto estas manifestaes ocorrem por meio de bilhetes, mensagens de celular e deixam transparecer dvidas e at mesmo sintomas de doenas sexualmente transmissveis, assim percebe a necessidade da orientao sexual, pois sem a mesma os adolescentes acabam tirando dvidas entre eles, assim no tendo uma orientao correta, muitas vezes no sentem se a vontade com segurana em questionar sobre dvida com o professor. Segundo Bruzamarello (2010), questiona que muitos agravos esto relacionados as dvidas do adolescentes, pois muitos famlias zelam estes assuntos e oque faz o adolescente forar os adolescente buscar respostas fora da famlia,assim o adolescente faz a utilizao equivocada sobre a sexualidade, por isso importncia da orientao sexual nas escola seja praticada sem preconceitos e de maneira clara para que possa trazer respostas para os adolescentes.

Pamela: A coordenao pedaggica recebia visita de alunos com dvidas sobre sexualidade?
Professora M.A: Meninas, perguntas como: ela ficar s uma vez ela ia engravidar, se camisinha estoura, essas perguntas j surgiram, os alunos demoram para ter essa segurana de falar com agente, tem que falar o vocabulrio deles, para no se tornar distante, convive muito com eles, para eles terem confiana, em sala de aula 4 anos com uma turma para de repente ter um aluno que fala, as vezes a famlia e muito desestruturada da mais difcil deles eles falarem. Tem certa aluna, que eu tenho uma preocupao por conta disso, vem com perguntas rodeadas bem distanciadas, que ela sempre desemboca nesse assunto, mais no fundo ela no tem segurana e no fala, e eles ficam procurando a pergunta certa, e isso demora.

Pamela: Os alunos apresentavam duvidas em relao a sexualidade em sala de aula?


Professora M.A: Os professores cometam que alunos comentam em sala de aula, eles sempre comentam, sobre dvidas, eles sempre falam numa conversa ou outra isto sempre acontece. E mais difcil ter intimidade com professor sobre assunto com os professores homens, e mais com as professoras.

56

No depoimento da Coordenadora e Professora M.A observou se que existem muitos casos onde a sexualidade est aflorada nos adolescentes, ocorrem manifestaes no meio escolar que os alunos deixam transparecer suas dvidas, acontecem os namoros na escola que manifesta a entrada deste a adolescncia na puberdade. Estas manifestaes quando no orientadas corretamente podem resultar em riscos para sade e at para o futuro dos alunos. Segundo Cunha et al (2007)durante a adolescncia ocorrem uma sria de mudanas, relacionada ao desenvolvimento sexual como pensamentos abstratos, podendo iniciar muitas crises, que no ocorrendo na sua evoluo natural. Assim podem manifestar em transgresso, uso de drogas, prticas sexuais sem medidas preventivas para doenas sexualmente transmissveis (DST), gravidez precoce, dificuldade de relacionamento com pais, suicdio e at mesmo furtos e roubos.Portanto percebe se que a ateno, e a orientao para estes adolescentes valida, pois muitos no recebem ou no aceitam orientao em casa, e a escola sendo local de conhecimento, fundamental para vida de muitos adolescentes.

4.2.3 Depoimento do Professor B.A: Em outubro de 2012, foi realizado o contato com a Coordenadora e Professora M.A, feito a coleta de depoimentos da mesma, verificado a viabilidade de poder conversar com algum professor de cincia que trabalha ou trabalhou sobre a sexualidade na Escola. O depoimento foi realizado na Escola Estadual Paulo Freire, com dia e horrio previamente marcados, o qual foi gravado e transcrito a pedido do professor no ser divulgado o nome. Assim foi iniciado com os questionamentos pr-elaborados:

Pamela: Quais so os ndices de gravidez?


Professor B.A: J tivemos algumas gestantes, temos atualmente uma que foi transferida de escola, e uma que voltou agora depois da licena maternidade, bem carente, os pais ficam muito tempo fora de casa, s nos aqui no damos conta, mesmo fazendo esse trabalho preventivo.

possvel perceber do professor que os pais ficavam muito tempo ausentes de casa, segundo Dias e Gomes (1999), a orientao sexual limitada ou mesmo ausente nas mes, acabava transmitiras adolescentes uma ideia equivocada e faltam de conhecimento, mas no apenas a falta de informao que afeta,a sexualidade deixa muitos pais com certo constrangimento de conversar abertamente com seus filhos, assim os adolescentes buscam tirar as dvidas fora de casa.

57

Segundo Heidemann (2006) um resultado de conflitos com adolescentes a famlia, o qual compreende o primeiro grupo social, onde pode ocorrer as primeiras falhas geradas de muitas vezes o pais no explicam a origem deste adolescente, nem mesmo sabem sobre orientar filhos, assim para o adolescente permitido dos serem seus modelos, dessa forma comeam esconder seus atos e pensamentos porque contar tudo que significa dependncia e comportamento infantil.

Pamela: Depois elas voltam para escola?


Professora B.A:Sim algumas voltam para Escola, assim acontecem de algumas sentirem mais dificuldades nos contedos, outras ficam totalmente perdidas, mas outras pegam o contedo normal.

Algumas adolescentes que engravidam apresentam baixa escolaridade, o processo educacional prejudicado, pois a educao acaba sendo interrompida, muitas vezes no abandono da escola, a adolescente biologicamente no esta preparada o suficiente para suporta as alteraes fisiolgicas e muito menos psicolgicas e por meio de tantos conflitos a adolescente ainda tem que ter o compromisso estudar e enfrentar a comunidade escolar, onde muitas vezes acarreta no abandono da escola ou baixa concentrao e dificuldade de aprendizado, que acarretar nas pouca oportunidade e baixa qualidade de vida (HEIDEMANN, 2006).

Pamela: Quais so os ndices de Doenas Sexualmente Transmissveis?


Professora B.A:Os alunos eles ficam com a caracterstica de se preocupar mais com a gravidez do que a doena [doenas sexualmente transmissveis], e tambm no so todos os pais que incentivam o uso do preservativo, temos alunos totalmente infantis, e outros com a sexualidade l em cima, mesma faixa de idade.

Conforme o depoimento verificou a preocupao dos adolescentes em relao a gravidez e no com as doenas que eles esto suscetveis ao ato sexual sem o uso do preservativo, Segundo Heidemann (2006) muitos adolescentes acreditam que no podero contrair Doenas Sexualmente Transmissveis, algo faz imaginar como se fosse algo distante da realidade que sempre ir acontecer apenas com o outro e no com eles, muitos imaginam que a pessoa que possui doenas vo ser fcil de visualizar, devido a imagens de estgios mais avanando que so vista em aulas ou palestras, assim a disseminao das doenas sexualmente transmissveis se torna cada vez mais severa, devido ao nmero de infectados assintomticos que po-

58

dem permanecer durante anos infectados outras pessoas e desenvolver os sintomas da doena aps anos depois da contaminao.

Pamela: Os alunos apresentavam dvidas em relao a sexualidade em sala de aula?


Professora B.A:Sim eles perguntam, eles falam que querem perguntar que foi um colega que pediu para perguntar, o que mais eles se preocupam com a gravidez, j fizeram pergunta ao menino goza mais e a menina, sobre a ejaculao, tem uma turma especial que ministro aula h 4 anos eles acabam fazendo mais perguntas, eles tem mais preocupao com gravidez do que doenas, as meninas ento a soluo de todos os problemas tomar injeo, a plula fica cartelinha, com a prova do crime, que grande problema , acha que tomando injeo esta tudo certo, evita de ficar com cartelinha e nem preservativo, os pais no sabem , ele ficam com esta caraterstica, mas no e todos os pais que incentivam o uso do preservativo, temos alunos totalmente infantis, e outros com a sexualidade l em cima, mesma faixa de idade, depende do convvio famlia.

Segundo o depoente observa-se que os adolescentes possuem muitas dvidas em relao sexualidade, mais enfatizam muito em relao a gravidez assim acabam no se preocupar com os riscos de contrair doenas sexualmente transmissveis que correm sem o uso do preservativo, se preocupam muitas vezes com a gravidez, aonde muitas meninas acham que usar o contraceptivo injetvel ser a resoluo dos problemas.

Pamela: Como o comportamento dos adolescentes em relao da Sexualidade?


Professora B.A:Tem alguns que so atirados, meninas sentem no colo, tem uma coisa de uma pega celular do outro coloca no bolso fazer a menina pegar e vive versa. Quase concretiza na sala. Mais tambm tem casos que o menino passou a mo na menina, e ela bateu nele.

Pamela: Como que a linguagem dos adolescentes?


Professora B.A:Na matria explicado os termos que eles usam orientandos os termos corretos, depois sempre falando os termos corretos, mais eles no falam da maneira correta, usam termo populares para falar sobre estas questes.

Observa que os alunos expressam a sua sexualidade em seus comportamentos, identificado pelo professor, segundo os Parmetros Curriculares Nacionais (2000) as implantaes dos programas de orientao sexual nas comunidades escolares, demostram resultados como

59

aumento no rendimento escolar, aumento da solidariedade e respeito com o outro, e as manifestaes tendem a deixar de ser fonte de agresso, provocao, ansiedade e transforma se em assuntos de discusso.

4.2.4 Depoimento do Professor J.A: Em 17 de outubro de 2012, foi realizada a entrevista com o professor J.A o contato formado em histria que desenvolve um projeto de orientao na Escola. Assim percebeu se que o professor por trabalho j algum tempo com programas voltados para a sexualidade, ele tem bastante afinidade com os adolescentes alm de transmitir sua preocupao em relao ao assunto:
Professor J.A: Nada pode ser descartado, Todas as matrias podem trabalhar com a sexualidade, geografia, histria, percebe se tem um problema sexual, afeta em muitas reas, na vida deles, at uma fimose, pode assumir um comportamento tmido em uma criana, sociedade moderna como esta deve ser tudo orientado e explicado, na lagoa azul, vem regra para menina, ela percebe que uma coisa dela, deve ser trabalhado a cultura, conhecimento com adolescentes de forma clara. Todo o conhecimento que passado para eles valido, uma hora ou outra pode ajudar nada pode ser descartado. Falo claramente 11, 12, 13, 14 anos que a mulher s vai estar preparada com acima de 17 e18 anos e depende cada corpo reage age de forma diferente, saiu uma pesquisa que a mulher est pronta aos 24 anos, no pode se descartar nada, conhecimento tudo legal, muitos ficam com medo de falar, eu falo no tenho medo de perguntar e sim na hora de fazer. Tem pai que so moralistas ou at falsos moralistas, no aceitam, no passam a informaes exatas, complicado. Com a histria eu articulo os contedos para chegar onde quero, para orientar explicar e tirar dvidas, nem sempre possvel, voc est falando o aluno est sem ateno, mais todo conhecimento valido.

O professor de histria da escola tem o projeto sobre sexualidade na Escola, demonstrou o cuidado com o aluno, relata da importncia do conhecimento correto, segundo Reis e Vilar (2004), o professor ao modo de estar na profisso de educador deve ter uma postura de envolvimento com aluno, assim pode se aderir inovao, por esses motivos necessrio a presena do professor na orientao sexual, aonde esto preparados para esclarecer dvidas dos alunos, inclusive com questes de preconceito, doenas sexuais, gravidez entre outros temas relacionados a sexualidade na adolescncia.O professor tem um carisma, muitas vezes seguidos at como exemplo pelos alunos, ocupa um espao importante, e o professor que reconhece esse papel auxilia na construo dos adolescentes, e os professores que no reconhe-

60

cem este papel tem mais dificuldade na busca destes adolescentes por si mesmos, alm de poder ocasionar danos, muitas vezes at irreparveis na formao dos jovens (HEIDEMANN, 2007).

Pamela: Quais eram os ndices de gravidez?


Professor J.A: Esse ano deu uma acalmada em relao s gestantes, no h muitas, mais tive aluna com 10 anos que j relao [sexual], dizia assim que ainda no veio a regra no corria o risco [de engravidar], os meninos por ai no esto nem ai, infelizmente at os pais incentivam os meninos, acho que o homem devia receber a mesma criao da mulher, o homem tem cuidar a mulher grvida est com enjoo tem cuidar.

A percepo do professor diante a gravidez na adolescncia recebe influncia direta dos pais incentivam os filhos homens a ter relao ou mostrar sua masculinidade ficando com as garotas, assim no h uma disseco de idades, importante que ele demonstre sua masculinidade. Segundo Marques & Horn (2002),as relaes entre os adolescentes os pais so uma das fontes mais importantes de apoio para os adolescentes, famlia um elemento sociocultural que influencia com um determinismo e nas manifestaes da adolescncia. Os educadores devem procurar participar das aes desenvolvidas sobre a sexualidade nas escolas, procurar fazer debates e levantar critica entre os estudantes, durante atividades desenvolvidas na escola, atravs de alguns estudos que aborda a sexualidade, no algo to incomodo como anos atrs, os conceitos e conhecimentos evoluram (SILVAa, 2007).

Quais eram os ndices de DST?


Professor J.A: Talvez aquela coisa, abrir um funk, abrir o jogo da sexualidade, deixa algo como eles fosse intocveis, que tenha que viver muito, agente v a necessidade, agente est para orientar, mais difcil, eles tentam esconder certas coisas em sala de aula, os adultos so assim tentam esconder imagina o adolescente.

Na fala do professor percebe se que os alunos no tendo medo das doenas, como estivessem projetados simplesmente por serem jovens e terem muitos anos pela frente. Segundo Oliveira (2007) a incidncia dessas doenas est relacionada pela diminuio de campanhas educativas, que leva a informao errada ou desinformao, a automedicao ou medicao indicada por pessoas no qualificadas, parceiros mltiplos, e muitos mtodos contraceptivos

61

hormonais orais so causadores de DST, muitos pessoas ficam com vergonha de avisar o parceiro devido o preconceito da presena das doenas.

Como alunos se comportavam com sexo oposto?


Professor J.A: No pode se definir todos os alunos, cada um tm certa disciplina e tem os [alunos] que no tm, os que age com certa moral e outros no. Tem os que respeitam e outros que no.

Contudo observou a influncia em relao ao comportamento de alunos com a mesma faixa de idade, provavelmente os alunos recebem influencias socioculturais sendo no ambiente familiar e amigos, onde existem regras a serem comprimidas ou no, questes de respeito e moral que so ensinados e at mesmo religio, existem os adolescentes que tem um acompanhamento dos pais e outros aprendem apenas com os colegas, ou at mesmo atravs de letras de musicas e televiso. Segundo Heidemann (2006) a adolescncia um perodo vulnervel, que exige a presena da famlia, dos profissionais da sade, dos profissionais da educao, um cuidado eficiente, orientaes corretas, trazem a promoo e proteo da sade desses adolescentes.

Qual o linguajar usado?


Professor J.A: Falo para alunos o que vai resolver falar palavro, s uma forma negativa, s mudar a expresso para negativo, ento tem que trabalhar com esse ritmo, isso no devia ser dito difcil, no deve ser dito mais ter que passar o conhecimento para alunos, conto para eles da histria do Rei Salomo que eles juntavam em circulam com aos dados e ficavam falando palavres matar a vegetao daquele local e depois de certo tempo estava tudo morto.

O depoente consegue perceber que o linguajar deste aluno agressivo, falam de forma desrespeitosa com palavras de baixo escalo, mas sempre ele ressaltar por que no pode falar, explica da maneira negativa de falar s coisas que influncia em nosso meio, e tenta reverter ideia que estes alunos possuem.

Os alunos apresentavam duvidas em relao sexualidade em sala de aula?


Professor J.A: Tem uns que perguntam mais na hora de perguntar eles chamam de maneira individual, no podemos abrir o leque para informao, ainda mais que eles chamam individual tem que responder individual para no expor o adolescente e

62

complicado porque a dvida dele pode ser dos outros. A escola precisa de um apoio para alunos, mais o governo s quer corte de gastos. difcil tem que passar conhecimento.

Conforme o depoimento percebeu-se que os alunos sentem muitas dvidas sobre a sexualidade e nem sempre esto preparados para perguntar, sentem inibidos e temorosos assim muitas vezes perguntam de forma individual. O depoente aponta a importncia da necessidade de ter um apoio e parceiras juntamente com a Escola, a podemos citar o Programa Sade na Escola, mesmo estando funcionando em todo municpio muitas escolas no recebem apoio da Unidade Bsica de Sade e os acompanhamentos das Secretrias de Sade e Educao,so realizadas em perodos muito distantes, assim aonde no tem o acompanhamento da unidade bsica torna-se algo que em longo prazo os resultados, e as vezes acaba no atingindo as metas do programa e nem o seu objetivo.Segundo Brasil (2008) demonstra a importncia da ponte entre a escola e a unidade bsica de sade, importante que crie um elo para que os adolescentes tenham acesso as unidades de sade, e que a escola receba o acompanhamento de profissionais de sade que ajudem promover a promoo de sade nas escolas estaduais e municipais. Na Escola Estadual Paulo Freire existe um projeto desenvolvido pelos professores relacionado sexualidade conforme os parmetros curriculares nacionais, antes das palestras os alunos receberam um comunicado para entrega aos pais e solicitada autorizao dos pais.Alguns pais no aceitaram que os filhos assistissem as palestras, essa falta de aceitao da famlia pode ser um incentivo o despertar a sexualidade, se os pais proibiam as palestras acredita seque eles no orientavam os filhos haviam muitas restries, relacionadas a religio, cultura, assim muitos alunos ficavam nas portas das salas que eram as palestras curiosos sobre o que eles estariam aprendendo e muitos questionavam at mesmo sobre assuntos da sexualidade mostrando saber do assunto, e muitas vezes sabendo pelos o que os outros.

4.3. Escola Estadual Nossa Senhora da Glria Na Escola Estadual Senhora da Glria, realizou se o contato com a Coordenao, em vrios momentos ocorreram vrios empasses, enfrentado vrias barreiras para obter os depoimentos, a princpio devido mudana em toda a direo da Escola onde no conseguimos ter acesso aos funcionrios dos anos anteriores, que possibilitaria para realizar uma perspectiva do Programa Sade na Escola.Houve vrias tentativas, os primeiros contatos foram por telefone, mas no foi possvel agendar horrios para entrevista devido as

63

indisponibilidade das pessoas em realizar os depoimentos, devido a dificuldade do contato ao telefone foi necessrio reportarmos na escola trs vezes, somente na ultima tentativa obtivemos o respaldo da escola. Assim foi coletado apenas um depoimento da coordenadora do perodo em que o projeto iniciou e desenvolveu-se com ao do PSF. Para o desenvolvimento da coleta de dados utilizou se o Roteiro da Entrevista Pr-Elaborada (Quadro 1) intermdio da coordenadora pedaggica.

4.3.1 Depoimento Professora R.A: Em outubro de 2012, foi realizado o contato por telefone, e agendado conforme a disponibilidade da Professora para conversar, onde esteve diante coordenao no perodo da estruturao do Programa Sade na Escola. Realizado a coleta de depoimentos, com previamente marcado o perodo, sendo realizada na Escola Estadual Nossa Senhora da Glria o qual foi gravado e transcrito com sua aprovao. Para conhecer a realidade da escola em relao sexualidade dos adolescentes, foi separada a entrevista em trs momentos, (a) antes da implantao do Programa Sade na Escola, (b) durante a implantao do programa, (c) aps a implantao do Programa Sade na Escola, para que possa ser realizado levantamento das dificuldades da implantao do Programa na Escola, e suas contribuies para a comunidade escolar.

4.3.2 Antes da Implantao do Programa Sade na Escola

Pamela: Quais eram os ndices de gravidez?


Professor R.A: No ano anterior do programa tivemos um caso de uma aluna que estava gestante.

Atravs da fala da depoente percebe que h muito tempo no existe casos de gestantes adolescentes na escola,um caso ocorreu antes de implantar o Programa Sade na Escola lembra a ex-coordenadora atualmente atua como professora na escola, demostra a importncia do Programa Sade na Escola, tendo o apoio da unidade bsica de sade,o fortalecimento das orientaes acarretando em atitudes saudveis. Segundo Guiomar (2010) o Estado articula medidas que correspondem como prioridade orientao sexual e reprodutiva dos adolescentes, utilizando a sensibilizao dos profissionais de sade para realizar aes que fortaleam a identidade pessoal e intervir at na cultura de jovens, o conhecimento, disponibilidade, a criatividade.

64

Pamela: Quais eram os ndices de DST?


Professor R.A: No percebemos esta situao, talvez fora da escola agente possa ter situao assim, mais no que a escola sobese.

Em relao a doenas mais difcil de ser analisar at mesmo por que questes de no ser algo visvel e muito menos comentando, mesmo antes da implantao do Programa no sabia de casos de doenas venreas com alunos, e nem mesmo era comentado. Segundo Oliveira (2007) as doenas sexualmente transmissveis, tem abordagem de aspecto mdico, as responsabilidade orientar sobre cuidados pessoais, informaes epidemiolgicas e cuidados para no transmitir a doena, conscientizao do problema, colaborando para recuperao e reponsabilidade para minimizar os elos de transmisso, tambm deve ter uma postura tica, no comentando sobre a doena com outras pessoas, aonde muitos tem vergonha, enfrentam medos, e sociedade enfrentam muitos pr-conceitos e mitos a serem enfrentados.

Pamela: Como eles lidavam com colegas de sala gestantes?


Professor R.A:Esta gestante no frequentava muito a aula,e parou de ir h escola. Era uma aluna nossa, no frequentava mais, aluna faltava muito aula, os pais no fazem o acompanhamento.

Neste caso observa que a gestante que ela recordava antes da implantao do Programa Sade na Escola, ela uma aluna pouco presente no ambiente escolar, ento no tinha muito contato com colegas. Em relao s adolescentes gestantes, na maioria das adolescentes param de frequentar a escola durante a gravidez, e pequena parte voltam a estudar aps o parto, uma vez que existe o abandono escolar prejudicam o acesso do mercado de trabalho, afetando a sua independncia (Oliveira, 2007). Segundo Figueiredo (2000), as gestantes e mes adolescente que tem relao abandono escolar, no se deve afirmar que devido a gravidez, muitas j se afastam do ensino, faltam aulas, tem pouco desempenho, e previamente gravidez. Percebe se que jovens com aproveitamento escolar de bons nveis, que desejam uma vida acadmica, possuem maiores chances de adiar a sua iniciao sexual e buscar preveno, tambm em recorrer ao aborto em caso de gravidez indesejada (LEVANDOWSKI; PICCINI, 2004 apud MANLOVE, 1998).

Pamela: Como alunos se comportavam com sexo oposto?


Professor R.A:s vezes apareciam algumas situaes, de namoricos.

65

Na naturalidade do adolescente ter relacionamentos ou incios deles na escola, mais a professora cita de uma maneira calma demonstrando como fosse uma situao rara, cita s vezes apareciam algumas situaes, no como fosse algo preocupante ou exagerado. Segundo Justo (2005) na atualidade a expresso namorar muita antiga e ainda hoje utilizada para direcionar a um relacionamento de maior grau de compromisso, em algumas pocas anteriores no era considerado algo srio, se aproximando do ficar (diverso) que muito utilizado atualmente, mesmo sendo algo que exigisse a fidelidade e durabilidade, com passar do tempo o ficar transformo se algo normal sem compromisso entre os jovens.

Pamela: Qual era o linguajar usado?


Professor R.A:Sim eles dentro da sala de aula eles deixam escapar alguns palavreado.

A depoente relata que na sala de aula percebe que os alunos acabam falando palavras mais chulas, antes do programa parece algo que no chamava tanta ateno mais acontecia em algumas situaes, muitas vezes por no saber a linguagem correta, acreditam chamar ateno falando palavro ou a at mesmo sofrem influncia das famlias, social, econmico, o meio que convivem algumas palavras que so consideradas normais. Segundo Misse (2010), existe o uso de cdigos de linguagens ao uso de crianas e adolescentes, linguagens chulas, com contextos populares, expresses de grias, palavres, gestos obscenos, que apresentam certo desrespeito, atravs dessas expresses e desses gestos so classificados como baixos ou sujos, isto mantm um alcance social maior que a de seus lugares de origem, ocorre uma ampliao dessas linguagens para todas as reas da sociedade abrangente, quase sempre contextualizada entre amigos ou em famlia, inclusive em filmes e msicas de grande alcance pblico, palavras assim so agressivas, fator de crescimento da representao social de um aumento da violncia acompanhou-se tambm de uma generalizao e banalizao no emprego de cdigos e linguagens antes contidos aos segmentos sociais que os criaram e que eram vistos como constituindo um mundo parte.

Pamela: A coordenao pedaggica recebia visita de alunos com dvidas sobre sexualidade?
Professor R.A:No

66

Percebeu-se a resistncia que os alunos tinham para tirarem dvidas em relao a sexualidade, isto antes do Programa Sade na Escola. A escola no havia nem um projeto voltado para a orientao sexual, em uma viso geral percebe que houve um caso de gravidez na adolescncia, e no teve uma ateno especial para esta gestante, at mesmo no se sabe a procedncia desta aluna, apenas que ela parou de frequentar regulamente a Escola, como a escola no desenvolvia nenhum projeto relacionada a sexualidade podiam se acarretar circunstncias no favorveis relacionadas a sade dos adolescentes, onde corriam o risco de possuir duvidas relacionadas a sua sexualidade e no tendo o apoio do escola procurariam retira-las com colegas e at mesmas ficando sem saber que assim poderiam gerar atitudes que no saudveis, haviam situaes que manifestavam a sexualidade, podendo se perceber sentimentos mais aflorados. As manifestaes sexuais sempre esto presentes desde o desenvolvimento da criana puberdade, quando uma intensificao das sensaes, o desenvolvimento fsico acontece, busca de prazer, essas manifestaes so normais durante a formao do ser humano, o aumento da necessidade sexual, acontece devido as alteraes hormonais, que vo se alterando no perodo da vida (SILBER, 1985). Por isso importante escola sendo meio educacional fornecer para estes alunos um apoio, sendo da parte da coordenao, dos professores, assim a escola tambm pode contar com o apoio das famlias e da comunidade, e a mesma com o municpio. Em 2009 o municpio de Sinop, implantou o Programa Sade na Escola, que com apoio a escola promover a sade e orientaes para os adolescentes, assim melhorando a qualidade de vidas de jovens das escolas municipais e estaduais.

4.3.3 Na Implantao do Programa Sade na Escola Neste segundo momento da entrevista procurou se entender como a comunidade escolar e pais reagiram em relao ao Programa Sade na Escola, quando ocorreu sua implantao, a depoente era coordenadora na poca e pode citar como foram estas situaes para escola.

Pamela: Apresentou dificuldades para implantar o programa?


Professor R.A:No teve nenhum problema, tnhamos o apoio da unidade bsica de sade, os professores conversavam com a coordenao e agente solicitava ao posto, palestras para alunos do 7,8 e 9 ano.

67

Percebe que a unidade bsica de sade no momento que se torna presente no processo de ao em sade na educao e faz parte da comunidade escolar, cria um elo escola e sade, assim no h em nenhum momento resistncias das escolas para intervir em aes para promover a sade de adolescentes, sendo um apoio para os professores, existe temas nos parmetros curriculares de poderiam serem abordados pelos professores como a sexualidade, mais muitos sentem resistncia ou medo de falar sobre o assunto sobre sexualidade devido ainda ser visto como um tabu e existem problemas relacionados a sexualidade so frequentes, com isso fundamental ter um acompanhamento desde cedo aonde pode ajudar o adolescente a prevenir problemas como gravidez, promiscuidade entre outros, e o profissional da sade preparado para atuar neste tipo de situao (TAQUETTE, 1997).

Pamela: Como foi a implantao?


R.A: Foi timo, porque quando o professor tinha alguma cisma em passar o assunto tem se o apoio dos profissionais da sade.

No depoimento percebe que a necessidade de haver o Programa com o apoio da unidade bsica de sade auxiliando os professores, ficando clara a importncia do Programa Sade na Escola na comunidade escolar, onde todos se beneficiam, a escola pode ficar tranquila quanto a sade dos alunos, e alunos tendo atendimento e acesso a sade assim melhorando a qualidade desses adolescentes.O profissional da sade tem como algo natural, pedido estudo mais sem restries relacionados e alguns professores ainda sentem receosos para abordar assuntos como sexualidade.

Pamela: Teve resistncia da Comunidade Escolar?


Professor R.A:Foi algo bem aceito, dentro da escola.s vezes os professores percebem que a sexualidade esta muito aflorada os professores sempre solicitam eles vem fazem palestras.

Com o elo entre o posto e a escola, a comunidade escolar tem o acesso a informao sade quando precisar, assim os professores e coordenadores apresentam mais segurana relacionada a sexualidade, que muito preocupam os educadores, e percebe que a importncia de algum que trabalhe na sade e que seja algum de fora da escola, faz com os alunos tenham mais ateno, e compreendam mais a situao expostas, muitas vezes sentem mais seguros por falar em sexualidade do que com professores, que estes apresentam um papel mais familiar, e prximo da famlia.

68

Segundo Brtas e Jardim (2006) existem professores inseguros com seu conhecimento, prtica, religio, cultura ou medo, orientao sexual, assim restringindo os contedos apenas no que est nos livros, e o que se aproxima mais da realidade a cincia que resumem na anatomia e fisiologia do sistema reprodutor, isso pode acarretar em um adolescente no saudvel, e restrito para perguntar assuntos que eles tm dvidas.

Pamela: Teve resistncia dos pais?


Professor R.A:No soube de nenhuma queixa dos pais, nunca vieram a escola reclamar, na coordenao no foi visto nenhum caso, no era emitido nenhum aviso sobre as palestras.

Constatou-se que a escola imps a orientao sobre a sexualidade assim, no deu uma abertura para questionamentos se alunos podiam ou no participar, sem haver reivindicaes de pais, ou qualquer de tipo de crtica que tive se chegado coordenao na poca, sendo algo bom para alunos que tiveram muitas orientaes em sade inclusive sobre a sexualidade.

Pamela: Como foi a aceitao dos alunos?


Professor R.A: Positiva, entre si eles comentam pra professores, os menores que no participavam sempre perguntavam por que nos no podemos participar.

Os alunos apresentam interesse positivo, comentam com os professores, desejam mais o saber, eles sentem atrados pelas palestras, demonstrando que deve ter benefcios para vida deles, que podem tirar grandes proveitos, respondendo as dvidas, e prestado uma orientao correta.

4.3.4 Aps a implantao do Programa Sade na Escola Neste terceiro momento da entrevista teve a inteno de verificar se aps a implantao do Programa houve mudanas de comportamento e atitudes dos adolescentes.

Pamela: Quais eram os ndices de gravidez?


Professor J.A: No temos nenhum caso de gestantes nesses ltimos anos.

69

Percebeu se que aps a atividade do Programa Sade na Escola o acompanhamento do unidade bsica de sade, no tiveram mais gravidez na adolescncia, pode se perceber o efeito de uma orientao correta, promove a sade e desenvolve atitudes saudveis. Antes programa havia um caso, alguns anos com o funcionamento do Programa Sade na Escola, v que as orientaes influenciam diretamente na vida dos jovens das escolas.

Pamela: Como alunos se comportavam com sexo oposto?


Professor J.A: bem mais tranquilo, ano passado mesmo no foi visto nem um caso, nesse ano j a alguma conversinhas de namoro.

Pamela: Qual era o linguajar usado?


Professor J.A: Mas eles comearam usar os termos mais apropriado para cada situao. Quando se trata desses termos, eles ouvem os profissionais falarem os professores falarem acaba sendo normal.

A utilizao dos termos apropriados sem palavras chulas, que foi citado antes do Programa Sade na Escola, a Professora cita que como percebem todos falando de maneira correta torna se habito comum entre eles, devido orientao correta.

Pamela: A coordenao pedaggica recebia visita de alunos com dvidas sobre sexualidade?
Professor J.A: No recebeu

Pamela: Os alunos apresentavam duvidas em relao sexualidade em sala de aula?


Professor J.A: Os professores elencam as questes que os alunos sentem dvidas, feitas as perguntas colocada na caixinha e os profissionais do Posto vem para responder as perguntas, sempre foi assim, isso sempre ajuda.

Pode perceber que antes do Programa Sade na Escola (PSE), os alunos no questionavam sobre o tema sexualidade, e no recebiam nenhuma orientao, aps o PSE ele tem uma caixa de perguntas que o prprio professor passa para eles perguntarem, e encaminha para o Enfermeiro da unidade bsica de sade, para ser ministrado palestras e orientaes em cima das perguntas realizadas pelos alunos, assim, tirando as dvidas dos estudantes sem expor eles.

70

Pamela: Os alunos demonstram interesse sobre esse assunto?


Professor J.A: Sim, eles esto acostumados com a vinda do posto, por isso no comentam.

Importante que eles demonstrem interesse, mais como sempre realizado essas orientaes os alunos, j no questionam quando for feitas, e no ficam ansiosos, pois j acreditam neste apoio e sabem que isto algo importante para eles.

Pamela: Fora o Programa tratada pelos professores sobre sexualidade?


Professor J.A: No mesmo estando nos temas transversais, acho que tem timidez, o professores, quando para o assunto sobre sexualidade todos ficam meio retrados, todos tem uma resistncia de tratar deste assunto.

4.4

Comparativos Entre as Duas Escolas Na Escola Estadual Paulo Freire atravs dos relatos percebeu que existe a dificuldade

dos alunos questionarem sobre a sexualidade, esta uma caracterstica de intimidade e muitos alunos sentem receio em tratar sobre assunto, existem situaes que os alunos ficam tempo com os mesmo professores, e esses educadores so visto pelos alunos como muito prximos, fazendo parte da famlia e at mesmo dos pais, se tiverem conversar, ou perguntar algo sobre a suas dvidas sobre sexualidade temem chegar ao conhecimento dos pais. Dessa forma se restringem e ficam com as dvidas ou procurou seus colegas de sala. Na Escola Estadual Nossa Senhora da Glria recebem o apoio da unidade bsica de sade e percebe se que os alunos so mais orientados, os professores percebendo a sexualidade aflorada ou manifestaes pedem auxilio a unidade bsica de sade, juntamente com o enfermeiro e agentes de sade, para orientao dos alunos abordando assuntos que abrange a sexualidade, a principio e feito uma caixa para que os alunos coloquem todas as suas dvidas sobre sexualidade de maneira bem individual e reservada, respeitando a privacidade de cada aluno, assim o aluno sente mais seguro para perguntar, e nas orientaes de sade os alunos sentem mais interesse sabendo que ser tirados as suas dvidas, os alunos sentem mais segurana e liberdade em relao s orientaes com profissional da sade, que so pessoas que trabalham com ser humano, o corpo e sade, e tem a viso do profissional tico e distante da famlia deles, onde no ocorreu qualquer tipo de questionamento levado para os pais. Segundo Cano, Ferriani e Gomes (2000) a enfermeira fazendo parte da equipe da unidade bsica de sade possui o papel fundamental na promoo em sade para

71

adolescentes, assim sendo evidente a importncia de realizar a aes dentro das escolas, necessrio que equipe de sade saiba os conhecimentos que os alunos possuem, os caminhos que so trilhados por professores e pais, que se referem a sexualidade, para poder contribuir para a preveno e melhor qualidade de vida para os adolescentes. O sexo um assunto amplo, e divulgado e debatido por vrios meio de comunicao, assim o profissional da sade, conhece os contedos relacionados e podem auxiliar na comunicao e divulgao da orientao sexual para que exista maior cuidado e promova a sade dos indivduos. A Escola Estadual Paulo Freire apresentou este ano alunas adolescentes que estavam gestantes, mesmo com o desenvolvimento do projeto de professores na escola ajuda diminuir os ndices de gestao precoce, mas no conseguem evitar os casos de adolescentes grvidas, existem o Programa Sade na Escola em todo o municpio mas no h a parceria da unidade bsica de sade com as escola, observa na Escola Estadual Nossa Senhora da Glria recebem o apoio da unidade bsica de sade e no existe de gravidez na adolescncia desde que implantou este programa, mais realizado periodicamente trabalhos em educao em sade na escola, aps o Programa Sade na Escola, percebe resultados alcanados, houve mudanas de comportamento e atitudes dos adolescentes. Segundo Matarazzo e Manzin (1988), fundamental fornecer o conhecimento adequado e correto para o adolescente, sobre a sexualidade, seu amadurecimento, fsico, mental e emocional, esclarecendo a dvidas e distorcendo conceitos, transformando o medo em liberdade, estimulando o respeito e responsabilidade. Observou-se que na Escola Estadual Paulo Freire os professores perceberam nos bilhetinhos, mensagem de celulares e caderninhos de perguntas, que passavam entre os alunos, existiam questes que abordam a sexualidade, muitos deles j tem uma vida sexual ativa e possuem muitas dvidas, assim perguntando entre eles, contam histrias, com esta manifestao pode acontecer orientaes erradas, a sexualidade na adolescncia uma manifestao natural, est aflorada cada vez mais cedo, pode se perceber que entre os alunos existem alguns que no tem o discernimento de suas aes e suas consequncias, sendo observada como fator agravante a gestao na adolescncia, comentrios pegos em bilhetes de relao sem uso do preservativo, fatores que so agravantes; Fazendo um comparativo com a Escola Estadual Nossa Senhora da Glria percebemos que no manifestam em sala de aula a sexualidade no que ela seja reprimida, mas pelo contrario eles possuem orientao correta, e sabem que sempre tem os profissionais de sade para responder a suas dvidas. A escola um lugar privilegiado para o desenvolvimento do adolescente, que contribui para as formaes de valores pessoais, papeis sociais, crenas, e deve ser

72

compreendido pelas equipes da Estratgia Sade da Famlia, em aderido na sua estratgia de cuidado, neste sentindo espera que os profissionais de sade e educao que no desempenho de funo trabalhem em desenvolverem estratgia que estimulem e promovam as potencialidades dos estudantes, professores e funcionrios assim promovendo sade em todo ambiente escolar (BRUZAMARELLO, 2010).

73

CAPTULO V CONSIDERAES FINAIS

Neste captulo ser apresentado de maneira simples e sinttica os resultados que alcanou a pesquisa. Notou se de forma distinta toda a expanso do trabalho e suas contribuies para o meio da pesquisa, com suas conquistas alcanadas, apresentando respostas para os resultados.A pesquisa teve o intuito de realizar um estudo de caso do Programa Sade na Escola, que teve inicio em Sinop em 2009, esta pesquisa teve como base a seguinte problemtica: Analisar as contribuies do Programa Sade na Escola pode resultar na orientao sexual de adolescentes no ambiente escolar. Para alcanar os objetivos foi realizado um estudo sobre a histria da sexualidade, sobre o adolescente suas mudanas, sobre o Programa Sade na Escola sua histria, leis, e sua implantao no municpio em Sinop-MT, com intuito de conhecer a realidade do projetos e adaptao em Sinop-MT, assim acontece consequentemente a participao dos professores e coordenadores. De maneira narrativa os educadores transmitem a realidade da escola e de seus alunos em relao a sexualidade, as dificuldades enfrentadas, problemas consequentes a falta de apoio na orientao sexual, inicio do Programa Sade na Escola suas melhorias. A ideia de desenvolver uma pesquisa que pudesse estudar o Programa Sade na Escola no municpio de Sinop-MT, surgiu no inicio de 2011 em trabalho realizado nas escolas de orientaes sexuais, observando as dvidas e a importncia de resposta corretas, assim percebeu a influncia de profissionais da sade, dentro do ambiente escolar, ento surgiu a possibilidade de encontrar algo que corresponde se a ponte entre sade e escola, assim surgiu a possibilidade de encontrar o Programa Sade na Escola (PSE), pessoas que trabalham nele, e professores e coordenadores que percebem a realidade da escola e as influncias das orientaes corretas e apoiadas pela equipe de sade.

74

Ao primeiro contato com a Escola Paulo Freire imaginou se no haver o desenvolvimento do Programa Sade na Escola, assim seria realizado um comparativo com uma escola que desenvolve o programa e outra que no desenvolve, mais buscando as Secretrias de Educao e Sade foi observado que todo o municpio de Sinop-MT o PSE abrange, assim foi observado que na Escola do Alto da Glria tinha o apoio da unidade bsica de sade fortalecendo o PSE, e a Escola Paulo Freire no tem este suporte, assim eles mesmo no haviam argumentos sobre o programa, devido a longa distncia a serem desenvolvidas as atividades, sem ter um suporte durante este tempo. Percebeu a relevncia da pesquisa por meio dos depoentes da Escola Estadual Paulo Freire caso de gravidez precoce, dificuldades para realizar questionamentos sobre sexualidade aos docentes e coordenao, foi ntido a presena do medo e vergonha. Com situaes em sala de aula de sentar no colo, mo no bolso, preocupao com gravidez e sem levar em relevncia as doenas no utiliza uma linguagem correta dos termos. Enquanto Escola Estadual Nossa Senhora da Glria, em que havia o acompanhamento da Escola, os alunos apresentam como a unidade bsica de sade fornece auxilia para escola, os alunos tm suas perguntas escritas, e respondidas por profissionais da sade, situaes que apresentam a manifestao da sexualidade so muito poucas, s vezes comentrios de namoricos, mas nada que seja visto na escola, usam mais as linguagens corretas, tem conscincia de doenas e de gravidez na adolescncia.

75

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

ABEn, Associao Brasileira de Enfermagem. Braslia. DF: Ministrio da Sade, 2009.Disponvel em: <http: //www.abennacional.org.br>Acesso em: 10 de junho de 2012.

ARIS, Phillipe. Histria Social da Criana e da Famlia.So Paulo: LTC, 1981. 324p.

ASSESSORIA PEDAGGICA MUNICIPAL,Ao do Programa Sade na Escola em Sinop. 2012. Disponvel em: <http://assessoriapedagogicadesinop.blogspot.com.br>Acesso em: 19 agosto 2012.

BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares nacionais: orientao sexual. Volume 10.5 Secretaria de Educao Fundamental. Braslia, DF, 1997. Disponvel em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/orientacao.pdf Acesso: 01 de outubro, 2012.

BRASIL. Ministrio da Sade, Caderno de Ateno Bsica. Braslia, 1998. Disponvel em: <http://www.portal.saude.gov.br/ /portal/arquivos/pdf> Acesso em: 20 de agosto de 2012.

BRASIL. Ministrio da sade. Diretrizes para implementao de sade e preveno nas escolas. Braslia, 2005. Disponvel em:<http://www.portal.saude.gov.br/ /portal/ saude> Acesso em: 15 de junho de 2012.

BRASIL, Ministrio da sade. Cartilha de direitos sexuais e direitos reprodutivos. Editora MS 1 ed. Braslia, DF, 2006.Disponvel em:www.saude.gov.br/ Acesso em: 20 de maio de 2012.

BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Programa Sade nas Escolas. Braslia, 2009. Disponvel em:http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/orientacao.pdf.Acesso em: 10 de Maio de 2012. BRASIL, Ministrio da Sade Biblioteca Virtual do Ministrio da Sade. Legislaes de sade. Braslia, 2012. Disponvel: http://bvsms.saude.gov.br/bvs/saudelegis/>. Acesso em: 10 de Agosto de 2012.

BRASIL, Ministrio da Educao. Lei n 8.069, Estatuto da Criana e do Adolescente- ECA. Braslia, 1990. Disponvel em: <http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/lei8069>. Acesso em: 20 de junho de 2012.

76

BRASIL, Ministrio da Sade. Marco terico e referencial da sade sexual e reprodutiva de adolescentes e jovens.Braslia.2006. Disponvel em:<Recuperado em 10 de junho de 2008 em www.portal.saude.gov.br > Acesso em: 20 junho 2012.

BRASIL, Ministrio da Educao. PCN - Parmetros Curriculares Nacionais: pluralidade cultural e orientao sexual. V.10. Secretaria de Educao Fundamental, 2. Edio, Braslia, Editora, DP & D, Ministrio da educao, 2000. p. 285 -335.

BRASIL, Ministrio da Educao. Sexualidade, pluralidade e circulo de cultura para Jovens e Adolescente. V.03. Secretaria de Educao Fundamental, Braslia: DP, 2008. p. 102.

BRASIL, Ministrio da Sade. sade sexual e reprodutiva de adolescentes e jovens. Braslia.2007. Disponvel em:<www.portal.saude.gov.br > Acesso em: 10 julho 2012.

BECKER, Fernando. Educao e Construo do Conhecimento. 1 ed. So Paulo:Artmed, 2001. 220p.

BAKOS, Margaret Marchiori.Fatos e Mitos Do Antigo Egito. Porto Alegre: Edipucrs, 1994. 152p.

BESERRA, Evelin Pereira; BARROSO, Maria Grasiela Teixeira; PINHEIRO, Patricia Neyva da Costa. Sexualmente transmissveis: Uma investigao a partir de adolescentes. Rev. Anna Nery,Rio de Janeiro, v.28, n.2, p.46, dez. 2008.

BERLINGUER, Giovanni; A doena; 1978 in: BRTAS, Ana Cristina Pereira; GAMBA, Monica Antar. Enfermagem e sade do adulto. Barueri/SP: Manole, 2006.

BERQU,Elza. Sexo e Vida,Panorama da Sade Reprodutiva no Brasil. 1 ed. Campinas/SP: Unicamp, 2003. 388p.

BRTAS, Ana Cristina; GAMBA, Mnica A Enfermagem e sade do adulto. Barueri/SP: Manole, 2006. 328 p.

BRTAS, Ana Cristina Pereira; GAMBA, Monica Antar. Enfermagem e sade do adulto. Barueri: Manole, 2006 Apud CANGUILHEM, Georges. O normal e o patolgico. Rio de Janeiro: Forense Universitria, 1990.

77

BRUZAMARELLO, Bruna. A Educao Sexual de adolescentes nas escolas: um olhar sobre o cenrio brasileiro. 2010.Monografia(Bacharel em Enfermagem) - Universidade Federal do Rio grande do Sul, Porto Alegre.

BONINI, Dbora Dumbra; VANI, Joo Paulo. 20 Adolescentes e seus Segredos: Sexualidade. So Jos do Rio Preto/SP:HN, 2006. 298p.

BOMFIM, Sandra Souza. Orientao na Escola: Tabus e Preconceitos, um desafio. 2009.Monografia ( Licenciatura de Pedagogia)- Universidade do Estado da Bahia (UNEB), Salvador, BA.

BOGDAN, Robert; BIKLEN, Sari. Investigao qualitativa em educao. Porto: Porto Editora, 1994. 524p. BUSS, Paulo Marchiori. Promoo da sade e qualidade de vida. Rio de Janeiro: Campos, 1998. 104 p.

BRAGA, Denise da Silva. A sexualidade no currculo da escola fundamental. 2004. Disponvel em:<http://www.biblioteca.pucminas.br/teses/Educacao_BragaDS_1.pdf. >Acesso em: 20 junho 2012

BRANCO, L. M.; CINTRA, I. P.; FIBERG, M. Adolescente gordo ou magro: realidade ou fantasia? Nutrio Brasil, So Paulo, v. 5, n. 4, p. 189-194. jun.2006.

CANO, Maria Aparecida Tedechi; FERRIANI, Maria das Graas de Carvalho;et. al. A produo do conhecimento sobre adolescncia na Enfermagem: Rev. Latino Amrica Enfermagem, v.12, n.3, p.19, jan. 1998. COSTA Fabiana Cristina, PRADO Sonia Regina Leite de Almeida. Artigo o papel do enfermeiro na orientao sexual de adolescente no ambiente escolar. Revista de enfermagem UNISA. 2001. CONTINHO, Luciana Gageiro. Adolescncia e Errncia: Destinos do lao social no contemporneo.1o ed., Rio de Janeiro/RJ:Nau, 2009. 562p.

CUNHA, Francisco Rosemiro Guimares Ximenes, NETOI; Maria do Socorro de Arajo DiasII; Jos Rocha; Isabel Cristina Kowal Olm Cunha, 2007, Gravidez na adolescncia: motivos e percepes de adolescentes- Scielo Rev. Bras. Enferm. v.60 n.3 Braslia May/June 2007.

78

DELVAL, Juan. Crescer e Pensar. So Paulo: Artmed, 1998. 198p.

DAB, Departamento De Ateno Bsica, Programa Sade na Escola. Braslia, 2012.

Disponvel em: setembro 2012.

<http://dab.saude.gov.br/programa_saude_na_escola>Acesso

em:

22

DIAS, Ana Cristina Garcia, Gomes,William B. Gomes, Conversas sobre sexualidade na famlia e gravidez na adolescncia: a percepo dos pais. Scielo. Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Estud. psicol. vol.4 no.1 Natal Jan./June 1999. DOR, Joel. O pai e sua funo em psicanlise. Rio de Janeiro, EDITORA Zahar, 1989. 123p. DUARTE, Alvertina. Gravidez na adolescncia. Rio de Janeiro/RJ:Record: Rosa dos Tempos,2005. 284p.

FOUCAULT, Michel. Histria da sexualidade: o cuidado de si.Editora Graal, 6 ed. Rio de Janeiro:1982. 236p.

FIGUEIREDO, Bianca. Maternidade na adolescncia: consequncias e trajectrias desenvolvimentais. Anlise Psicolgica, 18(4), 485-499. 2000.

GUIMARES, Eleuse Machado de Britto; ALVES Maria de Ftima da C., VIEIRA,Maria Aparecida da S. Sade sexual e reprodutiva dos adolescentes: um desafio para os profissionais de sade no municpio de Goinia-GO.Revistada UFG, Goinia, v.6, n.1.ago.2004.

GUIOMAR, Luciana Danieli. Adolescentes Grvidas: Percepes E Educao Em Sade. Dissertao de Mestrado apresentado ao Programa de Ps-Graduao em Enfermagem da Universidade Federal de Santa Maria como requisito parcial para a obteno do ttulo de Mestre em Enfermagem. Santa Maria/RS, 2010. GEWANDSZNAJDER, Fernando. A construo da sexualidade do adolescente. Mudando de corpo: puberdade. In: RIBEIRO, Marcos. O prazer e o pensar: orientao sexual para educadores e profissionais de sade. So Paulo: Gente: 1999. 220p. HEBERT, Martin. Convivendo com adolescentes.1.ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1991. P. 204.

HEIDEMANN, Miriam. Adolescncia e Sade Uma Viso Preventiva.1ed.: Ptropolis/ RJ:Editora Vozes, 2006. 216p.

79

JUSTO, Jos Sterza. O ficar na adolescncia e paradigmas de relacionamento amoroso da contemporaneidade .Revista do Departamento de Psicologia - UFF, v. 17 - n 1, p. 61-77, Jan./Jun. 2005.

KETL, Julia Ferreira. Descubrimiento e Invencin de La adolescncia em la historia. J. Adolesc. Health, v.14, p.664- 672, 1993 in GUIMARES, Eleuse M. de Brito.; ALVES, Maria Ftima C.; VIEIRA, Maria Aparecida da Silva. Sade sexual e reprodutiva dos adolescentes um desafio para os profissionais de sade no municpio de Goinia-GO. Revista da UFG, Vol. 6, N. 1, jun 2004.

LDKE, Menga. Pesquisa em educao: abordagens qualitativas /Menga Ldke, Marli E. D. Andr. So Paulo: EPU, 1986.

LION, Brigitte; MICHEL, Ccile. As mulheres em sua famlia: Mesopotmia, 2 milnio a.C.Scielo. v.10 n.19 Niteri Jul./Dez. 2005.

LOURO, Guacira Lopes. Gnero, sexualidade e educao: uma perspectiva psestruturalista. Petrpolis: Vozes, 2004.

MARTNEZ, Toms Priego, PASCUAL, Cosme Puerto.Compreender a sexualidade: para uma orientao integral. 1. ed.So Paulo: Paulinas, 1998. 346 p.

MARQUES, Juracy C. ;HORN, Van K. Relaes interpessoais em pr adolescentes, adolescentes e universitrios brasileiros, Revista Psico, vol. 33, n.2, p.245-275. jul-dez/ 2002, Porto Alegre: UFRGS MATARAZZO, Maria Helena, MAZIN, Rafael. Educao Sexual nas Escolas. 1. ed. So Paulo: Ed. Paulinas, 1988. 150p.

MORIN, Edgar. A cabea bem feita: repensar a reforma, reformar o pensamento; traduo Elo Jocobina, 3 ed. Rio de Janeiro. Bertrand Brasil, 2001.

MISSE, Michel Lua Nova.Aspectos de Uma Contribuio Analtica Sobre a Categoria Bandido. So Paulo, 79: 15-38, 2010 Ver. Scielo

MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos de Metodologia .cientfica. 5. So Paulo: Atlas, 2003. 346 p.

80

MANLOVE, Juan Early. Motherwood In Na Intergerational Perspective: The experiences of a british cohort.Journal of Marriage and the Family,73, 288-294.(1998) Apud LEVANDOWSKI, Diane C. & Piccinini, Carl A. 2004. Paternidade na adolescncia: Aspectos tericos e empricos, Revista Brasileira de Desenvolvimento Humano, 14(1), 5167.

ORGANIZACIN MUNDIAL DE LA SALUD (OMS), 1965 .Problemas de salud de la adolescncia. Srie de Informes tcnicos, Geneva: OMS, 308,29p.

OLHAR DIRETO, Programa Sade na Escola Adeso no Mato Grosso. Mato Grosso, 2012 Disponvel em: <http://www.olhardireto.com.br/noticias/ noticia=ProgramaSaudenaEscola>. Acesso em: 20 agosto 2012.

OMS, Organizao Mundial de Sade. A caractersticas do Adolescncia.2003. Disponvel em:<oms-organizaomundialdasade.books.google.com> Acesso em: 10 de julho de 2012. ROUCO, Juan Jos Mer. A construo da sexualidade do adolescente: aspectos sociais e culturais. So Paulo: Peiropolis, 1999. 202 p. REIS,Maria Helena; VILAR, Duarte.A implementao da educao sexualna escola: Atitudes dos professores. Anlise Psicolgica. 2004. v. 4. Rev. Scielo

RIBEIRO, Paulo M.Sexualidade e educao: Aproximaes necessrias. So Paulo: Arte e Cincia, 2004. 234p.

SAYO, Rosely. Sexo Sexo. ed.3. So Paulo: Campus,1997

SILVA, Ayodele Floriano. O enfoque da promoo da sade nos projetos de extenso Universitria na rea da sade. Dissertao de Mestrado em Sade Pblica. Universidade de So Paulo: Faculdade de Sade Pblica (USP), So Paulo SP. 2011.

SILVAa, Ricardo Desidrio. Se voc no fala, eu falo!: sexualidade ed.1, Maring: Massoni, 2007. 20p.

SINOP, Programa Sade nas Escolas Municpios de Sinop,2012. Disponvel em: <http://www.sinop.mt.gov.br/site_espera/index>Acesso em: 19 agosto 2012.

SILVAb, Bruna Fagarelle. Sexualidade na Adolescncia, um novo olhar. ed.1, So Paulo: Campus, 1995. 150p.

81

SILVA,Tomaz Tadeu, SILVA, Lorena Bernadete da. Interesses de escolares e adolescentes sobre o corpo e sexualidade. 3 ed. Rio de Janeiro: BDN,2002. 208p.

SILBER, Tomas Jos. Sexualidade dos adolescentes: Os aspectos ticos. In: Organizao da Saude Pan Americana. A sade dos adolescentes e jovens da Amrica.Washington, OPAS, 1985. 108p.

SOIFER, Raquel.A Criana e a Tv: Uma Viso Psicanaltica. So Paulo: Artes Mdicas, 1992.60p.

SPOCK, Benjamin. Educando filhos para novos tempos, 2. ed. So Paulo: Editora Best Seller, 1999. 234p.

SINOP, Ministrio da Sade e Ministrio da Educao.Projeto Para Implantao do Programa Sade na Escola.Envidado para Braslia. 2009.

S NOTICIAS. Sinop Profissionais Elaboram Diagnstico Nutricional De 13 Mil Alunos. Sinop-Mato Grosso, 2012. Disponvel em :<http://www.sonoticias.com.br/noticias/7/ 152685/sinop-profissionais-elaboram-diagnostico-nutricional-de-13-mil-alunos> Acesso em: 10 agosto 2012.

TAVARES, Celina Maria Araujo.Orientao sexual para crianas e adolescentes: proposta para formao de enfermeiros como educadores sexuais. Rev. Paulista Enferm, ,jan/mar.1985. TAYLOR, Timothy.A Pr Histria do Sexo. Rio de Janeiro: Campus,1997 . 329p. TAQUETTE, Stella Regina, Iniciao Sexual da Adolescente:O desejo, o afeto e as normas sociais. Tese de doutorado apresentada ao Departamento de Pediatria da Faculdade de Medicina da USP, Universidade de So Paulo-SP: 1997.

WELLER, Wivian. Grupos de discusso na pesquisa com adolescentes e jovens: aportes terico-metodolgicos e anlise de uma experincia com o mtodo. Educao e Pesquisa, So Paulo, v. 32, n. 2, p. 241-260, maio/ago. 2006.

82

ANEXOS

83

Cronograma a ser executado: Fev Mar Abr Mai Jun Jul Ago Set Out Nov Dez Escolha do Tema Reviso de Literatura Elaborao do Projeto Entrega do Projeto Execuo do Projeto Visita ao Local Pesquisado Tabulao dos Dados Apresentao em Banca X X X X X X X X X X X X X X X X