INTER EAD

LUDICIDADE E PSICOMOTRICIDADE

Uberaba MG 2013
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Marta Mariano da Silva Rosana Bruno Lacerda Aparecida Baslio Gomes

LUDICIDADE E PSICOMOTRICIDADE

Trabalho entregue INTEREAD, como requisito legal para convalidao por competncias, para obteno de certificado de Especializao do Curso de Ps graduao em Pedagogia, conforme Norma Regimental Interna e Art. 47, Inciso 2, da LDB 9394/96..

Uberaba MG 2013

FOLHA DE APROVAO

Marta Mariano da Silva Rosana Bruno Lacerda Aparecida Baslio Gomes

LUDICIDADE E PSICOMOTRICIDADE

Trabalho entregue INTEREAD, como requisito legal para convalidao por competncias, para obteno de certificado de Especializao do Curso de Ps graduao em Pedagogia, conforme Norma Regimental Interna e Art. 47, Inciso 2, da LDB 9394/96..

Aprovado(a) em: ____/____/2013

Examinadores:
____________________________________________ PROF. CURSO: ____________________________________________ PROF. CURSO: ____________________________________________ PROF. CURSO:

(...) no se passa do mundo concreto para a representao mental seno por intermdio da ao corporal. A criana transforma em smbolos aquilo que pode explorar corporalmente: o que ela v, cheira, pega, chuta e assim por diante. (FREIRE, 1978).

Ludicidade e Psicomotricidade
Marta Mariano da Silva Rosana bruno Lacerda Aparecida Baslio Gomes

RESUMO
O presente trabalho vem discutir um assunto muito importante para a educao escolar, que a importncia da Ludicidade e da Psicomotricidade. Entende-se que o pilar da educao se refora cada vez mais, quando se utiliza jogos e brincadeiras com crianas, jovens e adultos, pois o brincar no se limita a juventude, faz parte de toda uma cultura que se refora com o passar dos anos. Brincar sempre, mesmo quando se atinge a velhice, uma ddiva muito grande que no deve ser abandonada com o tempo. Reforando o ldico, se desenvolve a psicomotricidade, e estimula as crianas a crescer de forma sadia e prazerosa, alm de proporcionar uma forma divertida de aprender e se desenvolver. As brincadeiras, jogos e diverses, atravs de inmeras fontes, so aqui apresentadas, resumindo um pouco do que cada uma dessas questes significam na vida de cada ser humano.

Palavra Chave: Psicomotricidade. Ludicidade. Educao. .

Sumrio

1-INTRODUO----------------------------------------------------------------7

1.0-A PSICOMOTRICIDADE E A LUDICIDADE NA PRIMEIRA INFNCIA------7

1.1- A LUDICIDADE DESENVOLVEM A PSICOMOTRICIDADE E O RELACIONAMENTO---------------------------------------------------------------------------------8

2- LUDICIDADE ATRAVS DE HISTRIAS E MSICAS INFANTIS------------------9

3- AS BRINCADEIRAS E JOGOS ANTIGOS NA ATUALIDADE------------------------11 3.1- LUDICIDADE ATRAVS DE GINCANA--------------------------------------------------12 3.2- OUTRAS BRINCADEIRAS UTILIZADAS NAS GINCANAS-------------------------14 4 - A PSICOMOTRICIDADE NO DESENVOLVIMENTO DA LEITURA E DA ESCRITA-------------------------------------------------------------------------------------------------14 5- ATIVIDADES PARA O DESENVOLVIMENTO DA PERCEPO CORPORAL-15 5.1- ATIVIDADES PARA O DESENVOLVIMENTO DA LATERALIDADE-----------16 5.2- ATIVIDADES PARA O DESENVOLVIMENTO DO RITMO------------------------17 5.3- ATIVIDADES PARA O DESENVOLVIMENTO DE EQUILIBRIO----------------18 6- CONCLUSO--------------------------------------------------------------------------------------19 7- REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS--------------------------------------------------------20

1. Introduo

O tema: Ludicidade e Psicomotricidade na educao escolar foi escolhido porque acredita-se que praticamente unnime entre os profissionais da Educao de hoje, e so grandes aliados do bom desempenho no processo da aprendizagem. Desde a infncia, a interao entre os pais e os filhos, atravs do ldico, j contribui em grande parte para a aquisio de emoes e sentimentos relacionados educao e ao relacionamento sadio com outras pessoas. A famlia deve ser a primeira a incentivar a criana a desenvolver plenamente suas capacidades cognitivas, motoras, fsicas, assim como a lateralidade corporal, noo de tempo e espao, atravs de ensinamentos bsicos, prticos e educativos. Incentivar, neste contexto, no significa obrigar a vencer ou superar. Nesse caso, o ldico torna-se uma fonte preciosa de transmisso de conhecimento, onde a criana vai expressar seus sentimentos em relao quilo que est fazendo (seja jogo, brincadeira, recreao). O desenvolvimento psicomotor ficar para toda a vida, de forma negativa (pessoas estabanadas, que no possuem muita coordenao, atrapalhadas...) ou de forma positiva, (melhor coordenao, raciocnio, bi lateralidade corporal...).
O ser humano formado pela inteligncia, pela afetividade e pela motricidade. Seu desenvolvimento acontece a partir das influncias mtuas ocorridas entre os aspectos cognitivos, emocional e corporal. Qualquer alterao em um desses aspectos ir afetar nos demais. (Bossa; Oliveira, 1994)

A Ludicidade, responsvel por uma mente sadia tambm, pois em vrios ramos de esporte, o trabalho correto sobre o corpo, ajuda a mente, como diz o ditado: Mente so, corpo so. Por exemplo, no Tai Chi Chuan, uma arte marcial muito praticada por crianas, jovens, adultos e idosos na China e em todo o mundo, influencia na sade, na coordenao motora, alm de proporcionar vrios benefcios para a mente e o esprito, principalmente para pessoas agitadas e nervosas.

1.0- A Psicomotricidade e a Ludicidade na primeira infncia

http://marisca-ramos.blogspot.com.br/2012/02/bebe-de-10-12-meses-bercario-ii.html

A psicomotricidade e a Ludicidade so muito importantes principalmente na formao da mente dos bebs, pois nessa idade esto descobrindo o corpo, principalmente atravs dos movimentos. Brincar, agarrar, rolar objetos, apertar, ouvir sons por eles produzidos faz com que a criana descubra um novo mundo, e isso faz com que a alegria de descobrir junte-se com a alegria de brincar. Mas como brincar com os bebs, ou melhor, como fazer com que ele brinque? H diversidades de brincadeiras para se realizar. Eis algumas: Fazer mmicas faz com que o beb sorria, ache graa e conhea expresses diferentes do rosto das pessoas; A manipulao de brinquedos que fazem sons, como chocalho, bichinhos de borracha, mordedores, entre outros, so vitais para que ele aprenda o funcionamento dos objetos, proporcionando tambm o desenvolvimento motor. Uma das brincadeiras antigas mais conhecidas o serra-serra, aquela brincadeira que coloca o beb no colo e balana ele pra frente e para trs, o que faz com que ele desenvolva a noo de espao. Muitas outras poderiam ser exploradas pelos pais e educadores, porm, deve-se respeitar o ritmo de desenvolvimento e assimilao de cada um, pois cada um cresce, e passa a entender e aprender de uma forma diferente dos outros.

1.1- A Ludicidade desenvolvem a psicomotricidade e o relacionamento

Quando a criana tem contato com jogos, brincadeiras, recreao e lazer, seja em sua escola ou em seu lar, ela desenvolve em si, uma vontade de criar, de participar e interagir com seus semelhantes, levando para seu mundo esse outro mundo sensacional que descobre a cada dia. O ato de brincar, correr, pular, cantar e se divertir atravs de atividades ldicas, requer muito mais que somente uma diverso, requer companheirismo, amizade e interao, permitindo a criana adquirir uma estrutura slida quanto ao brincar e jogar separado do competir. Com o passar do tempo, ela vai saber discernir a brincadeira saudvel e prazerosa, da brincadeira competitiva, e respeitar o valor que ambas possuem no dia a dia, respeitando tambm seus companheiros e adversrios, sejam estes de diverso ou competio. Inicialmente, papel fundamental da famlia tornar-se agente responsvel pela socializao da criana atravs da ludicidade, como uma preparao para contatos com crianas de diferentes meios e diferentes culturas. Essas relaes vo influenciar significativamente a criana, pois j obtivera contato com o ldico em famlia, e desse modo, tem melhor desenvolvimento do que uma criana que no tem a ajuda familiar em relao ao ldico. Em uma observao escolar, no pudemos deixar de notar uma menina, j com seus 18 ou 19 anos, gritando e xingando seus adversrios num jogo amistoso de vlei na escola, cada vez que estes marcavam pontos. Conhecendo a garota, sabe-se que ela veio de uma famlia desestruturada, que apanhou muito em sua infncia e no teve o apoio dos pais em relao ao brincar, ao lazer ou aos jogos. Sua interao visava o ganhar a todo custo, o agredir fsica ou verbalmente seus oponentes. Creio que a psicomotricidade foi afetada principalmente pela falta de relao afetiva em famlia e pela falta do ldico em sua vida.

2. Ludicidade atravs de histrias e msicas infantis

Geralmente na infncia, os professores realizam com seus alunos brincadeiras e coreografias, sejam de dana ou movimentos, acompanhando as histrias e msicas infantis que contam a estes. Na poca de estudos no parque infantil, durante quatro anos, a professora contava a histria da dona Baratinha, da formiguinha na neve, da msica escravos de J, a loja 9

do mestre Andr entre muitas outras, na qual era passado coreografias, tornando muito interessante e divertido o aprendizado. Pode-se dizer, que a habilidade de coordenao, lateralidade, noo de espao e at mesmo comunicao atravs de gestos, deve-se em grande parte a essa poca maravilhosa que a infncia. Imagina se os professores no inserissem em suas aulas, atividades ldicas? Os professores teriam essas habilidades hoje? A psicomotricidade seria desenvolvida de forma plena?
As atividades ldicas tm o poder sobre a criana de facilitar tanto o progresso de sua personalidade integral, como o progresso de cada uma de suas funes psicolgicas, intelectuais e morais. (Glaucimar Rodrigues Bittencourt e Mariana Denise Moura Ferreira, 2002)

Mas o que significa personalidade integral e o que isso tem a ver com o ldico atravs das histrias e msicas infantis? Trabalhar ludicidade com a criana, significa educar como um todo, em todas as circunstncias, seja no brincar, no escrever, no fazer contas ou em qualquer outra coisa que se queira ensinar. A criana que brinca de diversas formas, com a ajuda do educador, passa a conhecer a vida, a moral, a cultura e a educao de seu pas, formando-se para ser um cidado inserido em seu meio. Cada msica, cada histria, cada dana que realiza, desenvolve em si funes diferentes e interligadas, que fazem parte do seu dia a dia, ajudando de forma significativa no seu desempenho como ser humano, desenvolvendo assim sua personalidade integral. Muito comum nas escolas e creches infantis so as cantigas de roda, que proporcionam diverso, alegria, o que ajuda a desinibir os mais tmidos, alm de proporcionar noo de organizao. Pode-se destacar algumas das cantigas, que ainda so muito utilizadas nos dias de hoje:

Itoror Fui no Itoror beber gua no achei Achei linda morena, que no Itoror deixei Aproveita minha gente que uma noite no nada Se no dormir agora dormir de madrugada Oh! dona Maria, oh ! Mariazinha, entra nesta roda Ou ficar sozinha! Sozinha eu no fico Nem hei de ficar! Por que eu tenho algum Para ser o meu par! 10

Escravos de J

Escravos de J, jogavam caxang Escravos de J jogavam caxang. Tira, pe, deixa o Zambel ficar... Guerreiros com guerreiros fazem zigue zigue z Guerreiros com guerreiros fazem zigue zigue z

3. As Brincadeiras e Jogos antigos na atualidade

comum nos dias de hoje, entregar um celular sofisticado para uma criana de quatro anos e ver como ela manipula este aparelho com grande habilidade. Os jogos e brincadeiras de antigamente, esto perdendo espao para os celulares, computadores, Playstation, X-box ou qualquer outra inveno tecnolgica de diverso e entretenimento criada atualmente.

www.tribunadabahia.com.br

Cabe aos educadores, resgatar esses jogos e brincadeiras nas escolas, no somente na fase infantil, mas no ensino fundamental, pelo menos at o 5 ano, em gincanas (no folclore, por exemplo) ou nas aulas de educao fsica. Muitos no conhecem um pio, um bilboqu , no sabem pular corda ou brincar de amarelinha. As crianas esto cada vez mais crianas trancadas em um quarto jogando vdeo game ou no facebook, do que brincando de pique pega ou de esconde- esconde. 11

A vida sedentria facilitada pelos avanos tecnolgicos (computadores, televiso, videogames, etc.), fazem com que as crianas no precisem se esforar fisicamente em nada. Hoje em dia, ao contrrio de alguns anos atrs, as crianas devido a violncia urbana a pedido de seus pais, ficam dentro de casa com atividades que no as estimulam fazer atividades fsicas como correr, jogar bola, brincar de pique etc., levando-as a passarem horas paradas enfrente a uma tv ou outro equipamento eletrnico e quase sempre com um pacote de biscoito ou um sanduche regados a refrigerantes. Isto um fator preocupante para o desenvolvimento da obesidade.

E no somente a obesidade, mas tendinite e problemas na viso. Por isso importante que o educador traga de volta aos dias atuais, jogos e brincadeiras que vieram dos antepassados, passaram pelos pais, pelos professores atuais, mas podem no chegar at as crianas de hoje. Uma vida saudvel e educativa, depende no somente da alimentao, mas de exerccios fsicos, lazer e diverso sadia, e isso pode ser trabalhado atravs dos jogos e brincadeiras.

3.1. Ludicidade atravs de Gincana

A gincana uma das brincadeiras conjuntas mais divertidas e criativas, pois alm de desenvolver o ldico, torna-se fonte de lazer e cultura. comum realizar gincanas em eventos escolares, como frias, semana do folclore ou competio entre escolas ou salas de aula, podendo ser cultural, esportivas ou ambas. Geralmente as modalidades da gincana so divididas de acordo com a faixa etria que ir participar, de modo que a competio fique equilibrada. Algumas das modalidades mais praticadas, so:

.Corrida do saco: As equipes divididas de acordo com o combinado

anteriormente, escolhem alunos que iro correr (saltar) com os ps dentro de um saco, quase sempre de linho. Definido o ponto de partida, vo at o local demarcado e voltam a seus grupos. Vence a equipe que chegar primeiro.

Corrida do ovo na colher: A ideia semelhante a anterior, apenas que ao

invs de entrarem em um saco de linho, correm at o local demarcado com uma colher na mo contendo um ovo cozido. Vence a equipe que completar a tarefa primeiro.

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Dana das cadeiras: Nesta brincadeira, colocam-se cadeiras dispostas no

local, com uma a menos do total do nmero de participantes. Ao dar incio, uma msica tocada, e todos comeam a circular as cadeiras. Assim que a msica parar, todos se sentam, e um ficar de p, pois haver uma cadeira faltando. Vence aquele (equipe) que conseguir se sentar no final, quando sobra apenas uma cadeira.

Dana das laranjas: aps a escolha dos alunos que iro participar da dana,

so formados os pares, cada par recebe uma laranja, e colocam-na na testa, em seguida danam conforme o ritmo da msica. Quem deixar cair eliminado da brincadeira. Vence a dupla que ficar por ltimo na dana.

Cabo de guerra: escolhem-se o mesmo tanto de participantes de ambos os

lados, estica-se uma corda e marca-se um ponto central, onde ficar o meio da corda. A ordem de incio, uma equipe tenta puxar a outra. Vence aquela que conseguir fazer com que os adversrios sejam arrastados alm de marcao.

(wata-eh-legal.blogspot.com)

3.2. Outras brincadeiras utilizadas nas Gincanas

Uma das brincadeiras mais antigas a caa ao tesouro, onde as equipes atuam como se fossem piratas antigos em busca de um tesouro. O mediador esconde as pistas, na maioria das 13

vezes em forma de enigmas que devem ser desvendados. Quando uma equipe desvenda um enigma, encontra uma pista que leva a outra pista, at a pista final, que levar ao tesouro. muito divertida, e necessitam de raciocnio rpido, unio e harmonia entre os participantes. Atualmente, utiliza-se nas gincanas jogos de futebol, vlei, queimada e muitos outros, chegando a ter durao de dois dias ou mais para terminar um evento. As gincanas realizadas no ms de Agosto, costumam fazer uma competio de Pipa, diverso antiga muito praticada pela garotada de hoje, julgando a pipa que sobe mais alto, a maior e a menor pipa, e a mais criativa.

4. A Psicomotricidade no desenvolvimento da Leitura e da Escrita

O que para as crianas se caracteriza como brincadeiras de correr, chutar, pular, pegar e arremessar so consideradas pela rea da psicomotricidade como movimentos neuromusculares que serviro de base para que a criana aprenda segurar o lpis, folhar o caderno, definir sua lateralidade, delimitar espaos, diferenciar as formas das letras, etc (Telma Cristian Amaral e ngela Maria Barbosa)

Vrias habilidades so desenvolvidas no decorrer do tempo, quando as crianas brincam, jogam, cantam e realizam movimentos ldicos.

.Estruturao Espacial: suponha-se que o educador faa uma brincadeira onde esconda objetos na sala para que a criana procure, ou mesmo a brincadeira de esconde esconde, essas atividades desenvolvem a noo/estruturao espacial, o que ajudar na organizao gestual, movimentos mais precisos e mais facilidade em aprender certas disciplinas escolares, como por exemplo, matemtica.

Lateralidade Corporal: A lateralidade corporal define-se pelo uso dos membros do corpo (direita ou esquerda) com domnio dos movimentos, seja jogando uma peteca, escrevendo ou realizando qualquer coisa que precise deste domnio corporal. De acordo com o professor Dorival Rosa Brito, a falta de psicomotricidade pode causar a lateralidade cruzada, sendo que a criana pode no decorrer do tempo apresentar algumas dificuldades, como:
.alto ndice de fadiga; .frequentes quedas ( desajeitada e desastrada);

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.coordenao pobre, no conseguindo desenvolver satisfatoriamente as habilidades manuais; .ateno instvel; .problemas de linguagem, especialmente as dislalias, linguagem enrolada e rpida; .distrbios do sono; .escrita repassada, espelhada, de cabea para baixo ou ilegvel (apresenta omisses de letras ou slabas e lentido); . leitura tambm comprometida; . intranquilidade , sensaes de inadequao ou de inferioridade. A criana com esse tipo de distrbio psicomotor pode frequentar uma classe comum, mas necessita de um trabalho especializado, individual e com superviso mdica. (extrado do site http://www.drb-assessoria.com.br/3disturbiospsicomotores.pdf)

Habilidades de se expressar e comunicar: Como j foi dito anteriormente, atravs do ldico, dana, mmica, msica, a criana desenvolve tambm a comunicao e a expresso, seja ela atravs do corpo ou da linguagem, o que tambm ir beneficiar sua capacidade fonoarticulatria.

(www.gifvideo.com.br)

5. Atividades para o desenvolvimento da percepo corporal

Ao construir seu esquema corporal, a criana comea a conhecer seu prprio corpo e adquirir a noo de que ele compe sua identidade. Tambm comea a conhecer as partes de seu corpo e perceber que so independentes, mas tambm, que fazem parte de um todo. (MATTOS e NEIRA, 2007)

As atividades de percepo corporal ajudam a criana a inteirar-se das partes de seu corpo, e tomar conscincia das pessoas que a cercam, do ambiente e de si mesma. So vrias 15

as atividades que podem ser desenvolvidas, cabendo ao educador escolher as que so mais significativas e viveis para se trabalhar com a criana. Pode-se citar algumas: . Desenhar mos, ps, rosto, etc. . realizar recortes das partes do corpo em revistas, e realizar colagens em cartolina; . fazer um molde com a prpria mo em um papel e pintar com tinta guache; . pedir a criana para desenhar sua famlia, pai, me, irmos, a si mesmo, etc.

5.1. Atividades para o desenvolvimento da Lateralidade

Pode-se trabalhar a lateralidade corporal das crianas atravs de jogos e brincadeiras tais como: . Solicitar que levantem o brao esquerdo ou o direito, perna esquerda ou direita, realizar a brincadeira de vivo ou morto, terra e mar, mostra a criana no somente os lados do corpo, como as direes em que este se direciona; . fazer mmica, desenvolve a socializao, a lateralidade, a expresso corporal e a criatividade. .Msicas: Cabea, ombro, joelho e p Joelho e p Cabea, ombro, joelho e p Joelho e p Olhos, ouvidos, boca e nariz Cabea, ombro, joelho e p Joelho e p Boneca de Lata Minha boneca de lata bateu a cabea no cho... levou quase uma hora pra fazer a arrumao, desamassa aqui, pra ficar boa... Minha boneca de lata bateu o ombro no cho... Levou mais de duas horas pra fazer a arrumao Desamassa aqui, desamassa ali, Desamassa aqui, desamassa ali pra ficar boa... 16

Minha boneca de lata bateu o outro ombro no cho... levou mais de trs horas pra fazer a arrumao Desamassa aqui, desamassa ali Desamassa aqui, desamassa ali Desamassa aqui, desamassa ali pra ficar boa... 5.2. Atividades para o desenvolvimento de ritmo
Na criana pequena que est com seu corpo em formao, estar inserida num ritmo dirio lhe proporciona sade e bem estar alm de lhe gerar confiana e segurana, pois tudo se repete da mesma forma todos os dias (horrio de acordar, de se alimentar, de brincar, fazer a higiene, dormir etc.). (Pilar Tetilla Manzano Borba)

Existem diversas atividades para o desenvolvimento do ritmo na infncia, como cantigas, poemas, coreografias, visando dar a criana, como ressalta Pilar, gera confiana e segurana, alm de proporcionar sade, bem estar e noo de responsabilidade, pois a criana passa a perceber que h momentos para diverso, outros para higiene, para dormir, almoar, entre outros. Cita-se aqui duas atividades recreativas que podem ser realizadas na escola, com crianas at 08 anos: Cavalo Guloso (o educador canta e faz os gestos, as crianas repetem) Era um cavalo ,guloso comia capim De tanto comer capim, seu bracinho ficou assim (dobra o brao) Assim, assim, assim, hei, assim, assim, assim, hei (repete) Era um cavalo guloso, comia capim De tanto comer capim o outro bracinho ficou assim (dobra o brao) Assim, assim, assim, hei, Assim, assim, assim, hei. Era um cavalo guloso, comia capim De tanto comer capim, Sua perninha ficou assim (entorta a perna para o lado) Assim, assim, assim, hei, Assim, assim, assim, hei. Era um cavalo guloso, comia capim De tanto comer capim, A outra perninha ficou assim (entorta a perna para o lado) 17

Assim, assim, assim, hei, Assim, assim, assim, hei. Era um cavalo guloso, comia capim De tanto comer capim, Sua cabea ficou assim (entorta a cabea) Assim, assim, assim, hei, Assim, assim, assim, hei. Era um cavalo guloso, comia capim De tanto comer capim, Sua linguinha ficou assim (pe a lngua para fora) Assim, assim, assim, hei, Assim, assim, assim, hei. Era um cavalo guloso, comia capim De tanto comer capim, Acabou caindo assim (deita no cho) Assim, assim, assim, hei, Assim, assim, assim, hei.

Tio de Paris

Quando o meu tio voltou de Paris, trouxe pra mim um lindo leque, um lindo leque, Quando o meu tio voltou de Paris, trouxe pra mim Uma tesoura, uma tesoura (repete desde o inicio, mudando os presentes e gesticulando de acordo com cada um, alm de trabalhar o ritmo, desenvolve coordenao, ritmo, lateralidade, sendo de direo e espao. (leque tesoura bicicleta bambol ping-pong pisca-pisca chicl etc...) Pode-se tambm recitar versos, como batatinha quando nasce, mame a rosa, entre outros, diversificando e renovando sempre. No dever haver julgamento quanto perfeio e a qualidade do ritmo, deve-se apenas insistir na atividade sem espera de retorno imediato, pois cada um possui desenvolvimento diferente do outro.

5.3. Atividades para o desenvolvimento de Equilbrio

O equilbrio est presente em nossa vida desde o momento em que se aprende a andar (ou tentar). Ele a base de diversas atividades no decorrer da vida, por isso deve ser ensinado nas aulas de educao fsica ou mesmo atravs do ldico, primeiro no cho, depois, com o uso de matrias: . Correr saltando com uma perna suspensa; . andar sobre um risco feito no cho; 18

. imitar um aviozinho, com um p suspenso, durante alguns segundos. . caminhar sobre uma tbua no solo; . pular a direita e a esquerda de uma corda esticada no cho; . andar segurando uma colher que contenha feijes ou arroz, sem derrubar. Outras atividades podem ser desenvolvidas de acordo com a evoluo do aluno, aumentando o grau de dificuldade e realizando tarefas mais difceis, como rolar e ficar de p, rolar de costas e se levantar e exerccios que capacitem o aluno a desenvolver o equilbrio.

Concluso

O trabalho realizado desde a pr-escola com as crianas na fase inicial da aprendizagem, deve seguir um roteiro organizado, para desenvolver os diferentes aspectos cognitivos indispensveis no seu cotidiano. Deve ser um trabalho duradouro, direcionado, trabalhado, atravs da pesquisa, da experincia, do convvio com outros educadores, para que a troca de ideias seja uma constante, e para que os problemas que surgirem, sejam sanados pela diversidade de contedos ao dispor do educador. medida que a criana vai evoluindo dentro da escola, ela vai necessitando de outros recursos, por este motivo, os educadores devem estar sempre saindo da rotina e realizando a formao continuada, para que tenha uma bagagem extra de conhecimento sobre ludicidade e seus benefcios no aprendizado. Para a criana nunca desvantagem brincar, correr, pular, pintar, cantar, danar, lutar, pois tudo isso ser de grande valia, no apenas no futuro, mas no decorrer de seu prprio crescimento, desenvolvimento e aprendizagem.

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REFERNCIAS:

http://revistaescola.abril.com.br/

http://www.nead.unama.br/site/bibdigital/monografias/importancia_ludico.pdf

http://www.scielo.br/pdf/pe/v10n1/v10n1a08.pdf

http://www.fiocruz.br/biosseguranca/Bis/infantil/obesidade-infantil.htm

http://www.pucpr.br/eventos/educere/educere2009/anais/pdf/2087_1628.pdf

http://revistaescola.abril.com.br/educacao-infantil/0-a-3-anos/ritmo-aprendizado428207.shtml

http://www.iguaimix.com/v2/2012/10/12

http://www.macetesdemae.com/2013/03/brincadeiras-para-os-primeiros-12-meses.html Carvalho, Andrey, O ldico no desenvolvimento da criana, editora RIDEEL, 2010

http://www.nead.unama.br/bibliotecavirtual/monografias/importancia_ludico.pdf

www.fiocruz.com.br

http://www.antroposofy.com.br/wordpress/a-importancia-do-ritmo-na-educacao-infantil/ www.movimentoei.wordpress.com cate or 1

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