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RESENHA

IMAGINAO E CRIAO NA INFNCIA

Silvia Pereira Gonzaga de Moraes1


Eliana Cludia Graciliano2

VIGOTSKI, L. S. Imaginao e criao na infncia. So Paulo: tica, 2009. 134 p.

O1 livro2 Imaginao e criao na infncia Diante dessa concepo de desenvolvimento


trata-se de um Ensaio psicolgico, que aborda psquico, Vigotski considera que o indivduo
as condies e possibilidades da criao humana. possui a capacidade criadora de forma consciente
A obra escrita para professores do ensino formal e orientada, graas s relaes que estabelece
e procura, no contexto das discusses, socializar constantemente com os instrumentos e signos,
preocupaes do autor com relao ao trabalho tpico debatido no Captulo 1, intitulado
pedaggico, sobretudo, quando se refere ao ensino Imaginao e Criao. Ao imaginar,
da primeira e segunda infncia. combinar, reelaborar experincias, o homem cria
Com apresentao e comentrios da o novo; capacidade que faz do homem um ser
Professora Doutora em Educao Ana Luiza que se volta para o futuro, erigindo-o e
Smolka e de traduo de Zoia Prestes, o livro se modificando o seu presente (VIGOTSKI, 2009,
estrutura em oito captulos, sendo eles: a. Criao p. 14). No Captulo 2, Vigotski (2009) aborda
e Imaginao; b. Imaginao e Realidade; c. O especialmente relaes entre a imaginao e a
mecanismo da imaginao criativa; d. A realidade. Para ele, existem quatro formas de
imaginao da criana e do adolescente; e. Os relao. A primeira considera que a imaginao
suplcios da criao; f. A criao literria na (fantasia) depende do acmulo de experincia da
idade escolar; g. A criao teatral na idade escolar realidade, por isso defende-se a apropriao das
e h. O desenhar na infncia. mximas elaboraes humanas por meio da
Smolka (2009, p. 7), na sua apresentao, instruo formal, possibilitando, dessa forma, a
afirma que a questo central apresentada por construo de bases slidas para a atividade de
Vigotski (2009) constitui-se no enfoque e na criao. A segunda relao se torna mais
anlise da [...] imaginao como uma formao complexa; inverso da anterior, a experincia se
especificamente humana, intrinsecamente apoia na imaginao, o que quer dizer que
relacionada atividade criadora do homem. Tal preciso uma grande reserva de experincia
atividade humana, nesse sentido, passa a requerer anterior para que desses elementos seja possvel
um trabalho pedaggico adequado, de forma a construir imagens. Se eu no tiver aridez do real
considerar a emoo e a arte como fundamentos de enormes espaos que habitam o deserto, no
da educao. Essa concepo revela a premissa posso, claro, criar a minha imagem daquele
das consideraes de Vigotski (2009, p. 10): o deserto (VIGOTSKI, 2009, p. 24). A terceira
desenvolvimento no algo linear e natural, mas relao se subdivide em dois modos, porm
sim um trabalho de construo do homem sobre ambos de carter emocional. O primeiro diz
o homem. respeito a nossa emoo; para ele, o sentimento
colore a percepo dos objetos (VIGOTSKI,
1
2009, p. 26). O segundo modo o inverso, a
Professora do Programa de Ps-Graduao em Educao da
Universidade Estadual de Maring (UEM) PR. Professora
imaginao que influi nos sentimentos. Para
do Departamento de Teoria e Prtica. E-mail: exemplificar, Vigotski (2009) apresenta o medo
silvia.moraes@uol.com.br quando, sob meia luz, um cabide de roupa
2
Mestranda em Educao no Programa de Ps-Graduao reflete a imagem de um bandido. A imagem
em Educao da Universidade Estadual de Maring (UEM) irreal, mas a sensao de medo e susto
PR. E-mail: ecgraciliano@hotmail.com
verdadeira. Trata-se de uma combinao de contribuio para a constituio do indivduo
impresses externas que fornecem bases para a durante seu processo de humanizao, pois em
reconstruo criativa. A quarta e ltima forma de todo processo de educao da criana, a formao
relao entre imaginao e realidade pode ser algo da imaginao no tem apenas um significado
novo ao sujeito. Sem remeter a vivncias particular do exerccio e do desenvolvimento de
anteriores, objetos ou fatos. O novo, ao ser alguma funo separada, mas um significado geral
externamente encarnado no indivduo, materializa que se reflete em todo o comportamento humano
a imaginao e passa a existir e influenciar o real (VIGOTSKI, 2009, p. 59).
vivido. O exemplo ilustrado pelo autor so os No Captulo 6, A criao literria na
dispositivos tcnicos. idade escolar, Vigotski (2009), de modo geral,
No Captulo 3, O Mecanismo da convida os pedagogos a refletirem sobre
imaginao criativa, trata-se da importncia da procedimentos didtico-metodolgicos
dissociao (que diz respeito fragmentao do promovidos nas escolas. Para ele, inadequado
todo em partes) e da associao (que a unio dos analisar o desenvolvimento mental pelas
elementos modificados) das vivncias, pois esse produes literrias (remetem a smbolos), uma
processo de extrema importncia em todo o vez que a oralidade e a escrita (formas de registro,
desenvolvimento mental humano; ele est na base quer por desenho, quer por cdigos lingusticos)
do pensamento abstrato, da formao de no possuem desenvolvimento concomitante. A
conceitos (VIGOTSKI, 2009, p. 36). Em escrita envolve abstraes, enquanto a fala
especial, essa parte do livro remete diretamente desencadeada pelo convvio social. Novamente,
valorizao do trabalho educativo, pois as recorre aos profissionais do ensino formal,
condies concretas influenciam na construo e explicando que se faz relevante criar necessidades
reconstruo da atividade criativa, e cita a criao para o ensino da escrita, assim como formas de
do jogo fantstico nos nmeros pelos hindus, domin-la. Critica ferrenhamente procedimentos
afirmando que, graas imaginao numrica, a escolares isolados do contexto sociocultural dos
humanidade pode beneficiar-se e apropriar-se da escolares. Durante esse captulo, Vigotski (2009)
herana histrica a ns deixada. faz referncia teoria geral da educao de Lev
Partindo do pressuposto de que os interesses Nikolaievitch Tolsti e refirma a necessidade de o
das crianas diferem dos adultos e que, professor assumir um papel de orientador.
consequentemente, a imaginao se sistematiza de Defende que o melhor estmulo para a atividade
forma diferenciada, Vigotski (2009), no Captulo criadora na infncia est na organizao de vida e
4, A imaginao da Criana e do Adolescente, do ambiente, devido s necessidades (reais)
escreve sobre a ascenso das vivncias, geradas criana. Apresenta o que vislumbra
desmitificando a crena de que a criana possui como educao:
imaginao mais rica do que a do adulto. Para
ele, durante o processo de desenvolvimento Educao, entendida correta e
humano, ocorre tambm o processo de cientificamente, no significa infundir de
desenvolvimento da imaginao, a qual tem sua maneira artificial, de fora, ideais,
maturidade na fase adulta, graas ao acmulo de sentimentos e nimos totalmente
estranhos s crianas. A educao correta
experincias internalizadas. Isso quer dizer que,
consiste em despertar na criana aquilo
ao longo do desenvolvimento, o indivduo tende a que existe nela, ajudar para que isso de
retrair a imaginao. desenvolva e orientar esse
A duplicidade de sentimentos que a desenvolvimento para algum lado
atividade criadora proporciona ao indivduo marca (VIGOTSKI, 2009, p. 72).
o que Vigotski (2009) intitula Os suplcios da
criao, presente no Captulo 5. A alegria ou o De modo geral, esse captulo abarca
sofrimento revelam que criar difcil questes pertinentes ao campo educacional, visto
(VIGOTSKI, 2009, p. 56). Para o autor, a que abarca no s questes relacionadas aos
imaginao tem sua origem no social do procedimentos didticos do professor, mas
indivduo e compe o que chama de funes contempla uma vasta gama de informaes, tais
psquicas superiores. Novamente, nesse captulo, como: a imerso da criana na sua cultura, a idade
assim como no terceiro, os escritos do extrema de transio (entre a infncia e a fase adulta),
importncia ao processo educacional, devido construo da personalidade (carter interno),
criao oral literria e criao dramtica, imitao torno dos estgios do desenho infantil,
e brincadeira. Os elementos nessa parte discutidos caracterstico da primeira infncia. Vigotski
fornecem fundamentaes para a Criao teatral (2009) apresenta quatro estgios, os quais a
na idade escolar, assunto do captulo 7. criana perpassa durante a elaborao de seus
O foco das discusses circunda a registros, sendo eles: I- Estgio de esquemas; II-
importncia da dramatizao no desenvolvimento Estgio do surgimento; III- Representao
infantil. O autor explana que a brincadeira verossmil; e IV- Representao plstica. Aps a
aproxima a criana da criao dramtica. A explicao dos estgios, o autor finaliza,
brincadeira a escola da vida para a criana; sinalizando a importncia de cultivar a criao na
educa-a espiritual e fisicamente. Seu significado idade escolar. Dessa forma, a estrutura
enorme para a formao do carter e da viso de fundamental do trabalho pedaggico consiste em
mundo do futuro homem (VIGOTSKI, 2009, p. direcionar o comportamento do escolar seguindo a
100). Nesse sentido, Vigotski (2009), de forma linha de preparao para o futuro, e o
cabal, critica quaisquer aes de reproduo desenvolvimento e o exerccio de sua imaginao
teatral, pois esta constitui-se como uma forma de so uma das principais foras no processo de
engessar a criao infantil. Ao contrrio disso, realizao desse objetivo (VIGOTSKI, 2009, p.
sugere o autor que as crianas participem da 122).
prtica educativa, quer do incio ao final da Consideramos que o livro Imaginao e
encenao infantil (para que no haja quebra na criao na infncia uma obra de extrema
sua estrutura psicolgica), quer da elaborao do relevncia aos profissionais da educao, por
cenrio (decorao). Para o autor, o maior propiciar tanto reflexes afetas s prticas
prmio deve ser a satisfao que a criana sente educativas, quanto fundamentaes terico-
desde a preparao do espetculo at o processo metodolgicas relacionadas primeira e segunda
de interpretao, e no o sucesso obtido ou o infncia. Aos que almejam uma educao
elogio advindo dos adultos (VIGOTSKI, 2009, p. humanizadora, de modo especial, tem-se s mos
102). uma fonte valiosa para estudos e pesquisas.
O Captulo 8 denominado O desenhar na
infncia prope um dilogo aos pedagogos em