Entre a tcnica e a teoria: o ensino de fotograa para os cursos de graduao em publicidade e propaganda

Renata Voss Chagas

ndice
1 Histrico do Ensino da Publicidade no Brasil 2 A imagem publicitria 3 Normatizao tica e jurdica da imagem 4 A disciplina fotograa nos os cursos de graduao em publicidade e propaganda 5 Concluso 2 4 6

este tipo de imagem. Aps o levantamento, percebe-se que o aluno desta matria deve trabalhar teorias relacionadas fotograa, tendo o aprendizado da tcnica como ferramenta para execuo dos seus trabalhos. Palavras chave: comunicao; publicidade; propaganda; ensino; fotograa.

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Abstract
This work has the objective of studying photography teaching at the advertising courses. To do this, a research on the history of communication teaching in Brazil was made, emphasizing the courses on publicity and advertising. Specic questions on the structure of advertising photography were approached, as well as the legal aspects linked to this kind of image. After the research, we concluded that the apprentice of this subject must study theories related to photography, learning the techniques as a tool for the execution of his work. Key words: communication; publicity; advertising; teaching; photography. O mercado publicitrio est em constante evoluo e para que ele se mantenha pre-

Resumo
O presente trabalho tem como objetivo estudar o ensino de fotograa nos cursos de publicidade. Para isso foi feito um levantamento do histrico do ensino de comunicao no Brasil, dando nfase aos cursos com habilitao em publicidade e propaganda. Pontua-se tambm questes especcas da estrutura da fotograa publicitria e as questes jurdicas vinculadas a
Especialista em Fundamentos Cientcos e Metodolgicos em Docncia e Pesquisa no Ensino Superior pela Faculdade de Alagoas (FAL) e graduada em Publicidade pelo Centro Federal de Educao Tecnolgica de Alagoas (CEFET). Trabalha h quatro anos com fotograa publicitria, atualmente scia da Urucum Estdio Fotogrco e leciona na Faculdade Integrada Tiradentes (Fits) e na ESAMC-Mauricio de Nassau. E-mail: renata.voss@gmail.com.

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ciso investir em seus prossionais e em sua capacitao. Porm, pouco se discute sobre o processo de formao dos prossionais desta rea. O ensino da propaganda algo relativamente recente no Brasil e se compararmos o processo de crescimento e as necessidades do mercado de trabalho atrelados ao desenvolvimento acadmico nesta rea perceberemos a distncia que os separa. Uma das matrias que possui algumas especicidades dentro do curso de graduao a fotograa, que quando aplicada publicidade exige linguagem e tcnicas diferenciadas, bem como um regimento jurdico especco. Torna-se, portanto necessrio o estudo especco da congurao da imagem publicitria por parte daqueles que se graduam em publicidade.

Histrico do Ensino da Publicidade no Brasil

No Brasil, o ensino da publicidade surge em paralelo s primeiras agncias. Quem j atuava na rea ensinava de maneira informal aos que tambm queriam atuar. As agncias eram conhecidas como escola do batente, essa prtica pedaggica reproduzia em plena idade moderna a rotina das medievais corporaes de artes e ofcios1 . Por ser uma prosso nova, ainda no eram ofertados cursos nesta rea. Aps o 1o Salo Nacional de Propaganda, evento organizado em 1950 pelo Museu de Arte de So Paulo, o diretor do Museu incentivou a criao de um curso de arte publiMELO, Jos Marques de. O campo acadmico da comunicao: histria concisa. In: MELO, Jos Marques de (org.). Pedagogia da Comunicao: matrizes brasileiras. 1. ed. So Paulo: Angellara, 2006. p. 09.
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citria. Rodolfo Lima Martensen foi responsvel pela pesquisa das necessidades de mercado e pela elaborao da estrutura da Escola de Propaganda do Museu de Arte de So Paulo2 . Baseando-se nos modelos de ensino europeus e americanos e aps anlise Martensen elaborou uma frmula de ensino que se adaptasse realidade brasileira, criando o Anteprojeto da Escola de Propaganda do Museu de Arte de So Paulo. O curso da Escola de Propaganda foi lanado em 1952, porm em 1964 ela se desvincula do Museu e passa a se chamar Escola de Propaganda de So Paulo, j como Escola Superior3 . Sobre esta escola sabe-se que tinha carter prtico e prossionalizante, nunca se propondo a criar monstrinhos comuniclogos4 . O ensino da propaganda no Brasil surge com um carter unicamente tcnico, se distanciando j em seu incio do modelo de universidade que visa a produo cientca. Levando em considerao o excesso de preocupao em atender prioritariamente necessidades tcnicas, as questes que envolvem a reexo so deixadas de lado: percebendo a rea de comunicao um campo marginalizado ao saber universitrio, uma vez que estes estudos no asseguram habitualmente uma funo cientca, mas as funes subsidirias da pedagogia, da prossionalizao e da prestao de servios5 Sabe-se que desde 1962, o ensino de CoMARTENSEN, Rodolfo Lima. GRACIOSO, Francisco; PENTEADO, J. Roberto Whitaker. Propaganda brasileira. So Paulo: Mauro Ivan Marketing Editorial Ltda, 2004. 3 ibidem 4 ibidem, p. 81 5 RODRIGUES, Adriano Duarte. Os estudos da comunicao na universidade. Disponvel em: <http://www.bocc.ubi.pt/pag/rodrigues2

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municao Social, em nvel de graduao, foi regido por um currculo mnimo homologado pelo Ministrio de Educao MEC6 . Atravs do currculo mnimo xado pelo Conselho Federal de Educao CFE - eram apresentadas as matrias que deveriam compor os cursos superiores. A partir dessas matrias, as instituies de ensino as desdobravam nas disciplinas que eram subcampos da matria e formavam assim o seu currculo pleno7 . Desta forma, o CFE dava autonomia para universidade formular suas estruturas curriculares8 . Foi apenas no terceiro currculo mnimo - Parecer no 631/69 - que o CFE abordava a importncia das atividades prossionais, obrigando as instituies de ensino a disponibilizarem estrutura laboratorial para o exerccio da prosso9 . Nele tambm constavam as habilitaes especcas e opo da habilitao polivalente. O quinto currculo mnimo tambm apresenta um projeto de resoluo, propostas para a melhoria do ensino, instalaes e
estudoscom.pdf>. Acesso em: 19 de julho de 2007. p. 02. 6 MOURA, Cludia Peixoto de. O Curso de comunicao social no Brasil: do currculo mnimo s novas diretrizes curriculares. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2002. p. 77. 7 ibidem 8 SOUZA apud MOURA, 2002 9 DIAS, Samia Cruaes de Souza. A Criao da habilitao Publicidade e Propaganda no Brasil: seus problemas e solues. In: 1o Encontro Nacional da Rede Alfredo de Carvalho Mdia Brasileira: 2 sculos de histria, 2003, Rio de Janeiro. Trabalho apresentado ao GT6 Histria da Mdia Persuasiva. Disponvel em: <http://www.jornalismo.ufsc.br/redealcar/anais/gt6_ persuasiva/a%20cria%E7%E3o%20da%20habilita% E7%E3o%20publicidade%20e%20propaganda%20n o%20brasil.do c>. Acesso em: 10 de maro de 2007.

laboratrios para cada habilitao, com a descrio dos equipamentos necessrios10 . Compreende-se ento a preocupao em enfatizar, por meios legais, a necessidade de estrutura tcnica para o funcionamento dos cursos de comunicao social, pois dessa forma as instituies de ensino so obrigadas a se regularizar tendo em vista a melhoria dos recursos ofertados para realizao dos cursos. Porm, o professor no um tcnico. (...) antes de tudo um sujeito integrado com o mundo e sabedor de seu papel social11 . Ou seja, percebe-se a necessidade de dar nfase tambm s disciplinas tericas, que passam a atuar como sendo de importncia secundria, tanto pelos discentes, como pelos docentes que tm viso tecnicista e transmitem o conhecimento de modo repetitivo. Outra considerao, que
talvez o maior desao seja transformar os atuais cursos de comunicao na tentativa da construo de um prossional completo. Tais cursos preparam os alunos para algo idealizado (...) prepara-se para uma escola ideal, mas muito longe do mundo real12

Pode-se perceber que as disciplinas de carter terico tambm guram nos pareceres, porm enfatizamos que o desenvolvimento de pesquisas com esse carter nesta rea ainda pequeno:
MOURA, op. cit., , p. 94 FERREIRA, Jorge Carlos Felz. Reexes sobre o ser professor: a construo de um professor intelectual. Disponvel em: <http://www.bocc.ubi.pt/pag/felz-jorge-reexoessobre-ser-professor.pdf>. Acesso em: 17 de julho de 2007. p. 04 12 ibidem, p.05
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em 1998 existiam (...), provavelmente 4 mil docentes, dos quais 30% so doutores e nem a metade so mestres. (...) seriam necessrios 33 anos para que o sistema conseguisse terminar de doutorar todos os professores necessrios para os cursos de comunicao hoje existentes no pas..13

cia exagerada dada s atividades tcnicas e pela falta de nfase - em muitos cursos - s teorias existentes na rea, tornando assim a publicidade e a comunicao reas com suas estruturas fragilizadas.

A imagem publicitria

A nova LDB Lei de Diretrizes e Bases da Educao tem como caracterstica a exibilidade, pois ela determina a extino dos currculos mnimos e estabelece as diretrizes curriculares para os cursos da educao superior14 . As novas Diretrizes Curriculares iro permitir s IES denir diferentes pers de seus egressos e adaptar estes pers s rpidas mudanas do mundo moderno15 . Acredita-se que com a proposio dos currculos mnimos o MEC tinha como objetivo nivelar a formao do prossional estando ele em qualquer parte do pas, porm h a desconstruo da viso de um ensino superior igual para todos exposta no Parecer 776/97. O campo de comunicao uma rea em que o esforo pedaggico e prossionalizante se sobrepe ao trabalho cientco, tornando-se por isso uma rea desacreditada, olhada com suspeio por parte das outras reas do saber16 . Pontua-se aqui o descrdito gerado como conseqncia da importnCOSTA, Rosa Maria Dalla. Ensino de Comunicao no Brasil: realidades regionais que caracterizam sua histria. In: ENDECOM 2006 Frum Nacional em Defesa da Qualidade do Ensino de Comunicao, 2006, ECA/USP. Trabalhos apresentados. So Paulo, 2006. Disponvel em: <http://reposcom.portcom.intercom.org.br/dspace/bit stream/1904/19291/1/RosaMariaCardosoDallaCosta. pdf>. Acesso em: 24 de abril de 2007. 14 MOURA, op. cit.. 15 MEC apud MOURA, 2002. 16 RODRIGUES, op. cit., p. 02.
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Hoje, difcil imaginar publicidade dissociada de suas imagens. Com a evoluo da linguagem publicitria, a imagem passa a ser no mais factual e traz consigo a construo de uma realidade idealizada, de algo que muitas vezes no existe, no aconteceu de verdade. A imagem publicitria submetida a presses mltiplas: busca de um certo impacto visual; aptido em solicitar uma pulso, mobilizar um interesse, coordenar uma conduta;17 . As imagens publicitrias, assim, procuram criar no pblico o desejo de consumo de um produto ou mesmo de um estilo de vida por meio do apelo visual.18 . A publicidade se utiliza da retrica que pode ser denida como a arte da palavra articial em sua estrutura. Talvez o descrdito da publicidade venha junto com o descrdito da retrica que representada, neste caso, pela parte no-verdadeira da comunicao, a parte ccional19 . No processo de criao publicitria o que
PNINOU, Georges. Fsica e Metafsica da Imagem Publicitria. In: METZ, Christian et al. A anlise das imagens. Traduo de Lus Costa Lima e Priscila Viana de Siqueira. Petrpolis, RJ: Editora Vozes, 1974. p. 62 18 ZUANETTI, Rose et al. Fotgrafo: o olhar, a tcnica e o trabalho. Rio de Janeiro: Editora Senac Nacional, 2002. p. 140. 19 DURAND, Jacques. Retrica e Imagem Publicitria. In: METZ, Christian et al. A anlise das imagens. Traduo de Lus Costa Lima e Priscila Viana de Siqueira. Petrpolis, RJ: Editora Vozes, 1974.
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deve ocorrer que o emissor transforma uma proposio simples atravs da retrica para que o receptor dessa mensagem reconstrua a proposio inicial20 . Sobre a funo da retrica, o que dito de maneira gurada poderia ser dito de maneira direta, mais simples, mais neutra21 . Fotograas so imagens tcnicas que transcodicam conceitos em superfcies22 . por esse caminho que a fotograa publicitria segue. As agncias ou clientes decidem o que querem comunicar e cabe ao fotgrafo utilizando a tcnica transpor para o papel atravs de imagens os conceitos solicitados: a imagem retorizada, em sua leitura imediata, se liga ao fantstico, ao sonho, s alucinaes: a metfora se torna metamorfose, a repetio desdobramento, a hiprbole gigantismo, a elipse levitao etc23 . A imagem busca promover o produto, no pode portanto haver a restituio analgica, cpia passiva de uma realidade exterior24 . Em publicidade o sentido preexistente ao acontecimento25 : O fotgrafo constri a cena, decide os tipos fsicos que iro aparecer, qual o tom que a imagem vai passar, etc. Dessa forma, de um lado temos uma construo que deve basear-se na realidade cultural local e, por outro lado temos o perigo de a imagem publicitria constituir uma nova realidade, idealizada e distante da cultura local a depender do recorte dado. Deve-se na construo da imagem publiciibidem. ibidem, p. 20. 22 FLUSSER, Villm. Filosoa da caixa preta: ensaios para uma futura losoa da fotograa. Traduo do autor. Rio de Janeiro: Relume Dumar, 2002. 23 DURAND, op. cit., p. 22. 24 PNINOU, op. cit, p. 78. 25 ibidem, p. 79.
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tria ter uma viso responsvel, pois ela pode se basear nos modos de vida do pblico-alvo e na idealizao do que seria uma vida melhor. Muitas vezes a imagem transmite uma vida que por mais que o consumidor tente no ir conseguir ter. Essa situao pode frustrar este consumidor gerando como conseqncia a falta de crdito dada s fotograas publicitrias. Ento, preciso estudar muito bem os limites entre o sonho, a realidade e a possibilidade de crescimento econmico do pblico. Se no for construda de forma coerente, a imagem trar uma viso distorcida de uma realidade que no existe ou pode criar desejos de adequao imagem proposta na pea publicitria. Chama-se ateno para a necessidade de incentivar a veiculao de imagens com contedos que tragam algum aspecto novo para a sociedade, pois imagens apenas descritivas podem no mais ter efeito no pblico pretendido pela agncia e pelo cliente anunciante: A tautologia verbal freqente em publicidade. (...) visualmente ela talvez realizada por simples apresentao do prprio produto, como se apenas sua presena dispensasse qualquer outro comentrio26 . Desde que entrou em vigor o Cdigo de Defesa do Consumidor em 1991, as propagandas que trazem meias-verdades ou as omitem perdem espao27 . A partir de sua implantao o consumidor se mostra mais exigente buscando informaes sobre o produto; logo, no se pode pensar que ele esteja passivo em relao s imagens que so propostas nas campanhas publicitrias, pois esse
DURAND, op. cit., p. 43. CADENA, Nelson Varn. Brasil 100 Anos de Propaganda. So Paulo: Edies Referncia, 2001.
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tipo de imagem no tem por piv o emissor mas o destinatrio.28 :

Normatizao tica e jurdica da imagem

A partir da necessidade da existncia de um rgo que guiasse os princpios ticos e prossionais instituda, em 1985 a ABRAFOTO Associao Brasileira dos Fotgrafos de Publicidade - que uma entidade civil, sem ns lucrativos ou polticos, e destinase nica e exclusivamente a zelar pelos interesses coletivos, morais, culturais e materiais dos prossionais e empresas que se dediquem produo de fotograa para publicidade.29 . Apesar de funcionar desde 1985 e de ter criado uma padronizao no relacionamento fotgrafo-cliente/agncia, a ABRAFOTO ainda tem um longo caminho a percorrer: o lento processo de conscientizao dos clientes e agncias para a qualidade da imagem que ele compra, fazendo com que estes contratem um prossional especializado.

A disciplina fotograa nos os cursos de graduao em publicidade e propaganda

Para abordar a questo do ensino da fotograa nos cursos de publicidade e propaganda, sero abordados alguns pontos relacionados
PNINOU, op. cit, p. 67. ABRAFOTO Associao Brasileira dos Fotgrafos de Publicidade. Guia Abrafoto. Disponvel em: <http://www.abrafoto.com.br>. Acesso em: 10 de maro de 2007.
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aos currculos mnimos e diretrizes curriculares. Com o quinto currculo mnimo, tem-se a relao entre as atividades especcas da prosso de publicitrio e as matrias da habilitao em publicidade e propaganda expostas na Resoluo 02/84. Ao se observar as disciplinas do quinto currculo mnimo no temos nas matrias ou disciplinas obrigatrias da parte especca a presena da fotograa para a habilitao em publicidade. Porm, pontua-se que para a formao do currculo pleno as instituies poderiam desdobrar as matrias em disciplinas relacionadas, podendo portanto, a disciplina de fotograa ser ofertada aos cursos com habilitao em publicidade e propaganda - principalmente aps a exigncia de estrutura laboratorial feita pela Resoluo no 02/84, que fazia com que as instituies que ofertassem a habilitao publicidade e propaganda implantassem estdio fotogrco e laboratrio fotogrco. Mas, observa-se que muitas instituies tm diculdade em manter a estrutura laboratorial necessria e cabe ao docente avaliar qual a melhor maneira de ministrar a disciplina sem o aparato necessrio. Com as novas diretrizes curriculares v-se que as instituies de ensino passaram a ter mais exibilidade para estruturar suas matrizes curriculares; com isso a disciplina fotograa passou a fazer parte de muitas estruturas curriculares. Nas ltimas dcadas muitos professores so geralmente os egressados das prprias carreiras em que estudaram, muito deles habilitados docncia atravs de cursos de psgraduao30 , havendo uma valorizao da prtica e experincia no mercado de traba30

MELO, op. cit., p. 24.

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lho em detrimento do desenvolvimento de pesquisas tericas que possam servir de base para atividades prticas levando os alunos a uma prtica no reexiva. Os professores que vm desta formao geralmente reproduzem em sala de aula contedos assimilados de forma abstrata, sem a preocupao de confront-los com a realidade cotidiana dos ofcios miditicos em constante mudana e transformao31 . Coloca-se em questo a relao entre teoria e prtica vista em muitas escolas de comunicao que visam preparar seus alunos para o mercado de trabalho. Observamos que como a maioria dos professores vm do mercado de trabalho e no tm carreira acadmica em publicidade, natural que haja uma tendncia transmisso de conhecimentos prticos aos alunos. Porm, isso no deveria ser desta forma, j que o ensino superior tem como um de seus focos a preocupao com a formao geral que contemple a reexo sobre o contedo e que privilegie a dimenso crtica da ao prossional sobre a sociedade32 . Reconhecemos ento a necessidade, na disciplina de fotograa, de uma formao no puramente tcnica. Porm, como apontamos anteriormente, o ensino de publicidade comeou de maneira tcnica com curso do Museu de Arte de So Paulo. Podemos
ibidem, p. 24/25. TOMITA, ris Yae; TERUYA, Teresa Kazuko. Modos de ver uma propaganda: um estudo sobre a formao do olhar do estudante de publicidade e propaganda. In: ENDECOM 2006 Frum Nacional em Defesa da Qualidade do Ensino de Comunicao, 2006, ECA/USP. Trabalhos apresentados. So Paulo, 2006. Disponvel em: <http://reposcom.portcom.intercom.org.br/bitstream/ 1904/19311/1/IrisYaeTomita.pdf > Acesso em 24 de abril de 2007. p. 03.
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armar que esse modo de ensino do curso traz seus reexos at hoje. Prope-se, ento, que a formao dada na matria de fotograa seja da tcnica aplicada realidade de mercado de trabalho e da reexo sobre tica na construo de imagens publicitrias. Assim, preciso adaptar a disciplina para o curso de publicidade, pois, como j foi exposto, a imagem publicitria possui diversas particularidades que os egressos do curso de comunicao social com habilitao em publicidade e propaganda precisam ter conhecimento. Pontua-se a necessidade do estudo de retrica, semitica, histria da fotograa, bem como textos que abordem questes mais subjetivas relacionadas fotograa. Tais elementos, se associados e relacionados fotograa publicitria, podem fornecer base terica para o desenvolvimento de produo de fotograas no decorrer do curso. Desta forma, o contedo tcnico poderia ser exposto paralelamente sendo visto como ferramenta para execuo de uma imagem previamente pensada, avaliada e discutida com os alunos e no como elemento chave para o aprendizado. Ressalta-se a importncia do dilogo em sala de aula na elaborao de imagens publicitrias, pois no meio acadmico que devemos buscar as mudanas possveis para o mercado de trabalho, tentando agir socialmente modicando e produzindo novos contedos para veicular numa publicidade que j est com sua estrutura visual desgastada. Arma-se que atravs do estudo acadmico que possvel tentar esta mudana. A disciplina no deve ter como objetivo formar fotgrafos, pois de acordo com a possibilidade que as novas diretrizes curricula-

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res do no tocante criao de novas habilitaes, temos o curso de Bacharel em Fotograa. Coloca-se ento a necessidade de se elaborar um plano de ensino para a disciplina fotograa de forma a atender as necessidades de mercado, levando tambm os alunos a um momento de reexo e pesquisa. No que diz respeito questo das atividades experimentais propostas pelas novas diretrizes: [...] a conquista relacionada inscrio de atividades experimentais viu-se ameaada pela prtica meramente para lazer e divertimento dos alunos, levando a um experimentalismo inconseqente [...]33 Enfatiza-se que a prtica na disciplina de fotograa deve ter um objetivo previamente esclarecido no plano de ensino interligando a atividade com contedo terico para que o projeto no seja meramente um exerccio tcnico. Sabe-se que as novas geraes, que demonstram fascnio pelo fazer miditico, mas se revelam descontentes em face do antagonismo ou do descompasso que identicam no saber miditico disseminado pela academia34 . Rearma-se tambm a necessidade do egresso do curso de comunicao social com habilitao em publicidade e propaganda ter conhecimentos das normas ticas e jurdicas que regem a fotograa publicitria, bem como do conhecimento sobre a linguagem e os elementos que a constituem. Compreende-se que a universidade deve ser um lugar para que haja momentos de reeCARDOZO, Missila Loures; GOBBO, Sonia Maria; ARAJO, William Pereira de. ESPM: a pioneira escola de propaganda. In: MELO, Jos Marques de (org.). Pedagogia da Comunicao: matrizes brasileiras. 1. ed. So Paulo: Angellara, 2006. p. 129. 34 MELO, op. cit., p. 25.
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xo e discusso sobre as conseqncias sociais que a imagem publicitria traz, como tambm sobre a tica no uso em publicidade. Entende-se, portanto, que cabe ao docente escolher quais os melhores caminhos para se atingir este objetivo, o qual acreditamos estar integrado sociedade contempornea em seus aspectos artsticos, culturais, legais, etc.

Concluso

A histria do ensino de propaganda no Brasil relativamente recente. Pode-se reconhecer que atravs do desenvolvimento de estudo terico contnuo dentro dos cursos superiores em publicidade que ser possvel inserir mudanas mais consistentes no mercado de trabalho. Embora aparente ser algo simples, a fotograa publicitria traz consigo certa complexidade, pois envolve a estrutura social na qual estamos inseridos e o prossional da rea de propaganda precisa estudar a fundo essa contextualizao, pois dela visto que cada publicidade tem seu pblico a ser alcanado - que depende o desenvolvimento do seu trabalho. Acredita-se que foi na Escola de Propaganda em So Paulo a qual preconizou o ensino de propaganda no pas - que a idia do ensino tecnicista teve incio. O ensino da fotograa para estes cursos no deve ser apenas tcnico, deve ser acompanhado de textos e autores da rea que reitam sobre a funo social da imagem publicitria, suas conseqncias, seu carter de imagem elaborada, construda para um determinado m. Porm, para que tal estrutura de ensino seja aplicada, preciso que o docente e as faculdades busquem conhecimentos especcos da rea.
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As mudanas necessrias no mercado de trabalho devem ser estudadas e sugeridas pelo pesquisador na rea de comunicao. mais coerente que acontea dessa forma do que num processo catico e inverso onde o mercado dita as regras, sem estudar as reais potencialidades e conseqncias das aes miditicas. Pontua-se que o saber e o fazer miditico devem caminhar juntos na estrutura dos cursos de graduao em comunicao social com habilitao em publicidade e propaganda. Existe uma maior valorizao do fazer; este, em pouco tempo, se desestrutura, pois atravs da busca pelo saber miditico que conseguimos construir bases slidas para realizar as mudanas que se exige do mercado de trabalho. O presente trabalho apenas uma pequena contribuio do que possvel ser estudado na rea de publicidade. Ainda h muito a pesquisar, pois se trata de uma rea extensa e que precisa de momentos reexivos para desenvolver-se como rea de estudo acadmico.

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