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INTRODUO
O caderno de atividades composto por um conjunto de exerccios e jogos que se
destinam a auxiliar o trabalho do professor, pai ou educador quando estes se veem con-
frontados com a necessidade de elaborar intervenes individualizadas para crianas
com dislexia.
Todos os exerccios e jogos foram pensados tendo em conta as caractersticas destas
crianas. Assim sendo, estas atividades apelam a aptides relacionadas com a perceo
visual e auditiva, memria, ateno, orientao espacial, linguagem falada e
escrita, com o objetivo de facilitar o desenvolvimento de competncias to necessrias
para uma boa iniciao leitura e escrita.
Cada exerccio ou jogo precedido de uma breve explicao que permite ao professor
ou ao educador us-lo sem se desviar do seu propsito.
Orientaes para a utilizao dos exerccios
Uma vez que as crianas com caractersticas dislxicas apresentam difculdades ao
nvel da orientao espacial, importante valorizar os exerccios que ajudam a desenvol-
ver noes espaciais, sendo essencial, por isso, apresentar situaes diversifcadas onde
elas possam trabalhar essas noes.
Apesar de existir uma vasta gama de atividades para desenvolver noes espaciais e de
lateralidade, selecionmos para este livro alguns exerccios que ajudaro a criana a
superar algumas difculdades relacionadas com a sua problemtica.
1. Copia a letra no quadrado ao lado, respeitando a posio das quadrculas.
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Pginas 18 e 19
Objetivos:
Diferenciar as letras b - d - p - q.
Percecionar a posio das letras no espao.
Treinar a orientao espacial.
Treinar a lateralidade.
Treinar a perceo visual.
Ex. 1 a 4 (p. 18 e 19)
No caderno de atividades so apresentados quatro exerccios semelhantes aos do exemplo,
podendo o professor ou educador utiliz-los para trabalhar com as crianas os objetivos
apresentados.
Sugesto:
O professor ou o educador podem pedir criana para, alm de copiar as letras, picot-las,
recort-las ou col-las. Deste modo, diversifcam o exerccio, trabalhando os objetivos propostos.
1. Com um marcador, cobre os pontos que formam a letra p.
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Pginas 20 a 23
Objetivos:
Diferenciar as letras b - d - p - q.
Percecionar a posio das letras no espao.
Treinar a orientao espacial.
Treinar a lateralidade.
Treinar a perceo visual.
Ex. 1 a 4 (p. 20 e 21)
Pedir criana que assinale no ponteado uma das letras que pretende trabalhar. Poder repetir
o exerccio de acordo com as necessidades da criana.
Sugesto:
A criana poder picotar a letra que pintou, o que lhe permitir sentir, atravs do tato, a forma
da letra, ajudando-a, deste modo, a interiorizar a sua posio em termos de perceo tctil e de
orientao espacial.
O exerccio pode ser fotocopiado num papel ligeiramente mais grosso (cavalinho) e, em vez
de picotar a letra, a criana poder cos-la, passando uma agulha com l por entre os pontos,
alinhavando-a.
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Ex.: 5 e 6 (p. 22 e 23)
Podemos ainda variar os exerccios apresentados criana, utilizando, em vez de letras, outros
desenhos (fguras geomtricas, por exemplo).
5. Contorna todos os retngulos que encontrares na fgura.




1. Contorna todas as letras iguais ao modelo apresentado.
b
d d b b d b b d d b
b d b d b d b d d d





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Pginas 24 a 27
Objetivos:
Diferenciar as letras b e d.
Percecionar a posio das letras no espao.
Treinar a orientao espacial.
Treinar a lateralidade.
Treinar a perceo visual.
Maximizar a perceo auditiva.
Corrigir trocas e inverses.
Como muitas vezes as crianas no distinguem a letra b da d, importante que o professor ou
o educador as ajudem a distinguir esses dois grafemas, quer em termos visuais quer em termos
auditivos, podendo, para isso, utilizar alguns dos exerccios sugeridos.
Ex. 1 a 4 (p. 22)
O professor ou o educador pedem criana que contorne a letra igual ao modelo dado:
Sugesto:
Pode ainda pedir criana que contorne no quadro todas as letras que ouvir.
Neste caso, dever pronunciar o b ou o d, tendo o cuidado de chamar a ateno da criana
para a posio labial quando pronuncia a letra.
A criana poder fazer o exerccio utilizando um lpis ou apenas o olhar, o que exige maior
coordenao visual.




5. Em cada linha, contorna o grupo de letras igual ao modelo apresentado.
6



db dd bd db bd bb db bd bd db dd
dd bd bb bd dd dd bb db dd bb db
bb dd bd dd bb bd bb bd db bb dd
bd bd db bb dd bd db db dd bd db





6. Contorna no quadro que se segue todos os grupos de letras iguais aos que
acabaste de ver.
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db dd bd db bd bb db bd bd db dd
dd bd bb bd dd dd bb db dd bb db
bb dd bd dd bb bd bb bd db bb dd







7. Contorna no quadro que se segue todos os grupos de letras iguais aos que
acabaste de ouvir.
d
db dd bd db bd bb db bd bd db dd
dd bd bb bd dd dd bb db dd bb db
bb dd bd dd bb bd bb bd db bb dd
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Ex. 5 (p. 25)
Pedir criana que marque, em cada srie, o conjunto de letras iguais s do modelo.
Neste exerccio predomina a perceo visual.
Ex. 6 (p. 25)
Caso o professor ou o educador queiram trabalhar a memria visual da criana, devem mostrar
durante alguns segundos um carto com o grupo que pretendem que ela memorize (neste
caso, bb, dd, bd, db), pedindo-lhe depois para marcar todos os grupos iguais que encontrar.
Ex. 7 (p. 25)
Caso a criana necessite de desenvolver a discriminao auditiva, o professor pode adaptar o
exerccio anterior, pedindo, oralmente, ao aluno que marque, no quadro, todos os conjuntos bd,
dd, db ou bb.
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Ex. 9 (p. 26)
Mostrar um carto ou escrever a palavra no quadro e pedir criana que marque todas as palavras iguais
que encontrar. Variar o exerccio pedindo para marcar dado, dedo, baboouboda.
Sugesto:
Todas as adaptaes referidas nos exerccios 6 e 7 podem tambm ser realizadas neste exerc-
cio, sendo ainda conveniente que o professor utilize palavras que sejam do conhecimento do
aluno, reforando assim a aprendizagem da leitura e escrita dessas palavras.





9. Contorna, no quadro que se segue, a palavra que acabaste de ver.
1

dado dedo babo bebo dado boda babo bebo dado
bebo babo dado babo boda bebo dedo boda dado
dedo boda babo dedo bebo dado bebo dedo bebo
Ex. 10 (p. 26)
Pedir criana que identifque as palavras que no tm par. Se a criana for mais pequena ou
apresentar difculdades signifcativas ao nvel da discriminao visual, dever ser incentivada a
utilizar lpis de cor para realizar o exerccio. Caso seja mais velha ou esteja num nvel mais avan-
ado, poder realizar o exerccio sem efetuar nenhum tipo de registo grfco, mas apenas visual.






10. Assinala as palavras que no tm par.
1
bota boca doca bola data dama bata
dama data bata bota bala doca boca
Ex. 8 (p. 26)
Pedir criana que contorne em cada srie a palavra igual do modelo dado.




8. Em cada linha, contorna o grupo de letras igual ao modelo apresentado.
9


bode dobe bobe bode dobe bobe bode dode bobe
dedo dode dedo bode dedo bebo bedo dedo bebo
bebe bebe debe bebe bebe dede bebe dede bede
boda doba boda doda boba boda boba boda doba
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Ex. 11 (p. 26)
Pedir criana que encontre as palavras que no tm par. Este exerccio oferece um grau de
difculdade superior ao anterior, por implicar um maior nmero de palavras e por as mesmas
apresentarem algumas semelhanas em termos visuais.
Sugesto:
O exerccio poder sofrer variaes se o professor ou educador ditarem criana uma palavra
de cada vez e lhe pedirem que a procure no quadro, pintando apenas as que se repetem. Ao
ditar, o professor deve certifcar-se de que o aluno visualizou a posio da boca. Poder depois
trabalhar no caderno algumas das palavras do quadro, fazendo os exerccios ortogrfcos que
achar mais adequados.
Ex. 12 e 13 (p. 27)
Pedir criana que leia e marque as slabas das palavras dadas.
Sugesto:
O exerccio pode ser adaptado de forma a trabalhar a discriminao auditiva. Para isso, as pala-
vras devem ser ditadas pelo professor ou pelo educador, para que a criana marque as slabas,
evitando assim que recorra visualizao grfca da mesma.







11. Assinala as palavras que no tm par.
d
bicada domin ditado batido domina balada badalada
bonita picada badalada babado badalo dbito ditado
bocado domina bolada bonita banido debate batida
badalo dbito debate domin bocado dedada bicada




12. Marca as slabas das palavras apresentadas.
1
dobradia bo do dar bra dra di bi ca a
badalar da bra ba dar da ral bar lar dar
diabtico di bi a d br b ti fi co
bordado dro dor dro bor bro da do bo da
bandeja dan ban be ja de ia la ja jo
dobrado dro bo do bro bra bar dra bo do
bandido ban dan di bi do bo bro dro da
bebedeira de be de be bei dei bei ra ar
sombreado som com ber bre dre a bo do da
braadeira bar bra dra a ca dei bei ar ra
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Pginas 28 a 32
Objetivos:
Diferenciar grupos silbicos.
Corrigir trocas, inverses e omisses.
Maximizar a perceo visual.
Maximizar a perceo auditiva.
Ex. 1 (p. 28)
Neste exerccio, a criana dever marcar as slabas das palavras representadas pelas imagens.
Alm de a ajudar a fazer a diviso silbica das palavras, esta atividade permite-lhe reforar a
aprendizagem de alguns grupos silbicos onde geralmente tem mais difculdade e at a apren-
dizagem global de palavras.

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ra
1. Circunda as slabas que constituem as palavras representadas pelas fguras.
di bi de be bre de ro ro
co cro cor ba dra bra da bar
bro bor dor do bo le fa ta
ba bra dar bra bar dar co cro
dru bru bu dur bru a xa ja
der bre ber dre co o zo a
cor cro cor co di bi lo ol
ba da fe te bei dei ar ra
di bi oi ci cle cel ta fa
Sugesto:
A criana poder tambm escrever a palavra e memoriz-la visual e auditivamente. O professor
ou o educador devero conceder-lhe alguns segundos (nunca mais de um minuto) para o fazer.
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Ex. 1 (p. 29)
Neste exerccio, a criana deve pintar e/ou legendar apenas as imagens em que se oia a letra b.

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Ex. 1 (p.31)
O exerccio anterior poder ser adaptado. Depois de as palavras terem sido escritas, a criana
poder marcar o nmero de slabas com crculos, pintando a slaba em que ouve a letra b (p. 31)
ou d (p. 32).
Sugesto:
O professor poder utilizar a mesma fcha, repetindo o exerccio mas mudando apenas a letra a
que o aluno dever estar atento letra d (p. 30).
baleia boneca
bero bandeira
cebola borboleta tbua
tambor comboio
abelha rebuado tubaro
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Ex. 3 e 4 (p. 33)
Para desenvolver a discriminao e memria auditivas, o professor ou o educador podem alte-
rar o exerccio, pedindo criana que contorne no quadro todas as letras que ouviu. Para isso,
devero articular cuidadosamente o b ou o d e o p ou o q, tendo o cuidado de chamar a ateno
da criana para a posio labial quando pronunciam a letra.






3. Escuta com ateno a letra que vais ouvir e assinala-a no quadro em baixo.
Contorna as letras iguais que encontrares.


d d b d b d b d b d b
d d b b d d b b b d b
Pginas 33 a 36
Objetivos:
Diferenciar as letras b e d, p e q.
Percecionar a posio das letras no espao.
Treinar a orientao espacial.
Treinar a lateralidade.
Treinar a perceo visual.
Treinar a memria visual.
Maximizar a perceo auditiva.
Treinar a memria auditiva.
Ex. 1 e 2 (p. 33)
O professor ou o educador podero pedir criana que contorne a letra igual ao modelo dado.
A criana poder assinalar as letras com um lpis ou utilizando apenas o olhar.



1. Contorna todas as letras iguais ao modelo apresentado.
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d d d d b b d b b d
d b b d b d b d b d
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Ex. 5 e 6 (p. 34)
Pedir criana que marque, em cada srie, o conjunto de letras iguais s do modelo.
Nestes exerccios predomina a perceo visual.




5. Em cada linha, contorna todos os grupos de letras iguais ao modelo apresentado.
6



pp pq pp qq qp pp qq qp pp pp pq
qp qp qq pq qp pp qp pq qp pq qq
pq pq qp qp pq qp pp pq pq qq qp
qq qq qp pp qq qp pq qq pp qq pp





6. Contorna no quadro que se segue todos os grupos de letras iguais aos que
acabaste de ver.
7

pp pq pp qq qp pp qq qp pp pp pq
qp qp qq pq qp pp qp pq qp pq qq
pq pq qp qp pq qp pp pq pq qq qp
Sugesto:
Caso o professor queira trabalhar a memria visual do aluno, deve mostrar, durante alguns
segundos, um carto com o grupo que pretende que o aluno memorize, pedindo-lhe depois
para marcar todos os grupos iguais que encontrar.
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Ex. 7 (p. 34)
Caso o aluno necessite de desenvolver a discriminao auditiva, o professor pode pedir, oral-
mente, criana que marque, no quadro, todos os conjuntos pp, qq, pq ou qp.







7. Contorna no quadro que se segue todos os grupos de letras iguais aos que
acabaste de ouvir.
p
db dd bd db bd bb db bd bd db dd
dd bd bb bd dd dd bb db dd bb db
bb dd bd dd bb bd bb bd db bb dd
Ex. 8 a 11 (p. 35 e 36)
O professor ou o educador apresentam quadros com diferentes palavras para que a criana
identifque as letras p e q. As palavras devem ser adaptadas faixa etria e nvel de conheci-
mento da criana.




9. Pinta todas as palavras onde encontres a letra q.
Faz frases no teu caderno com as palavras pintadas.
1



queixa peixe pulga pudor quieto
capoeira mquina peixaria qualidade pulseira
quintal carpete quilmetro punhalada esquilo
punhal pudera esquina aquela queijaria
queijada trapalho punio quilo esquadro






12. Pinta todas as palavras onde encontres as letras q e p simultaneamente.
c
parquia querido parque papelaria paroquiano
queda pequeno pastelaria plaqueta esquadro
pesqueiro pescada pepino pesquisa papiro
Pequim quantidade pancada leque periquito
maquinaria pauprrimo quilograma paquete parente
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Sugesto:
Estes quadros podero ser utilizados vrias vezes e em situaes diferentes. O professor ou o
educador podem pedir para a criana assinalar, alternadamente, todas as palavras com p, todas
as palavras com q ou as palavras onde encontre simultaneamente o p e o q.
Ex. 12 (p. 36)
Encontrar palavras onde encontrem, simultaneamente, as letras p e q exige um elevado grau de
ateno. Deste modo, este exerccio s deve ser aplicado com alunos que apresentem j boa dis-
criminao visual.
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Neste exerccio, o professor ou o educador podem trabalhar no s a diferenciao em termos
visuais das letras me n mas tambm a diferena em termos auditivos. Para isso, importante que
ajudem a criana a diferenciar o som destas letras, podendo, para isso, recorrer posio labial ou
fazer exerccios de visualizao e audio ao mesmo tempo (enquanto o professor ou o educador
dizem, pausadamente, as palavras, a criana visualiza-as, passando fnalmente pronunciao da
palavra em simultneo com a visualizao).
Pginas 37 a 39
Objetivos:
Diferenciar as letras m- n - u .
Percecionar a posio das letras no espao.
Treinar a orientao espacial.
Treinar a lateralidade.
Treinar a perceo visual.
Maximizar a perceo auditiva.
Algumas crianas revelam, muitas vezes, difculdade em diferenciar as letras m, n e u devido
semelhana grfca que apresentam. Caso seja necessrio, o professor poder elaborar quadros
semelhantes aos dos exerccios anteriores, de forma a trabalhar com o aluno essas lacunas.
Para que o aluno no se canse de realizar sempre o mesmo tipo de exerccio, apresentamos
outros tipos de atividades que ajudam a fazer a discriminao visual dessas letras.
Ex. 1 (p. 37)
O professor ou o educador pedem criana que marque, em cada linha, a palavra adequada
para cada imagem. Pode depois trabalhar essas palavras atravs de exerccios ortogrfcos e de
registo de visualizao.

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1. Faz umcrculo ao redor da palavra que representa cada imagem.
mofa mota nota mola
piano piamo piauo pinao
pamela pauela paneta panela
nelancia melaucia melancia melamcia
norango morango moronga moraugo
muvem nuven nvuem nuvem
chanin chanim chamin chamim
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Ex. 2 (p. 38)
Pedir ao aluno que leia em voz alta as palavras do ex. 2. Solicitar, depois, que substitua a letra m
por n e que leia a palavra resultante. Trabalhar, em seguida, essas palavras da forma que conside-
rar mais adequada.




2. Forma novas palavras trocando o mpelo n.
mota
cama
meta
mata
amo
m
come
move









Ex. 3 (p. 38)
As palavras do exerccio anterior podem, depois, ser aplicadas na construo de frases.





3. Completa as frases utilizando algumas das palavras do exerccio anterior.
O Manuel foi o primeiro a chegar .
A da av Ana fez ontem um .
O Nuno colocou a no mealheiro.
A Marina deu um no avental.
Eu comi um pastel de delicioso.
O tio Mrio gosta de andar de .
O peixe, quando nada, as barbatanas.
A Marina vai fazer anos.
nota
cana
neta
nata
meta
neta ano
nota
n
nata
mota
move
nove
ano
n
cone
nove





1. Completa as palavras colocando mou n.




avio ala ca a inho eia
uvem ola oeda ovelo pa o
uro pia o ca isa acaco ozes
ota ca eca a pa ela ata
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Ex. 1 e 2 (p. 39)
Apresentar criana imagens com palavras onde faltam as letras m ou n e pedir-lhe para as
completar. (Os exerccios de visualizao e audio so sempre aconselhados.)
O professor ou o educador podem, em seguida, fazer no caderno dirio os exerccios ortogrf-
cos que considerarem adequados, como, por exemplo, o exerccio 2.




2. Completa as frases colocando n ou m.

. .. .
.

. .

n m m n m
n n
n
n
m m
m
m n m
n m m
m
n
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Pginas 40 a 47
Objetivos:
Diferenciar os grupos consonnticos.
Exercitar a perceo visual.
Exercitar a memria visual e auditiva.
Exercitar/Maximizar a perceo auditiva.
Desenvolver a orientao espacial.
Desenvolver a lateralidade.
Muitas vezes, as crianas apresentam difculdade em diferenciar os grupos consonnticos,
fazendo diversas trocas entre as letras que os constituem (por exemplo, par, por, pra). Para corri-
gir essas lacunas, poderemos utilizar quadros silbicos simples ou quadros com palavras onde
entrem esses grupos.
O professor poder utilizar o mesmo quadro silbico vrias vezes e pedir ao aluno que marque
apenas o grupo que pretende trabalhar.
Ex. 1 e 2 (p. 40)
O professor ou o educador pedem criana para rodear todas as slabas par que encontrar.
O exerccio deve ser repetido com os diferentes grupos silbicos as vezes que for necessrio
(ver ex. 2).




1. Rodeia todas as slabas par que encontrares no quadro.
por par pra pre pra per pro por pro pra
pre pro pra per por per pre par per pro
pra par pro par per par pra por pre pra
por pre per pre por par pre pro par pro





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Ex. 3 (p. 40)
Pedir ao aluno que leia as palavras apresentadas no quadro e marque aquelas onde encontre
a slaba per. O professor poder depois trabalhar essas palavras da forma que achar mais conve-
niente (construir uma famlia de palavras; partir de uma das palavras e trabalhar a rea vocabular,
etc.).
Ex. 1 a 3 (p. 41)
Pedir criana que complete as palavras escrevendo o grupo silbico correto.







3. Assinala todas as palavras onde encontres a slaba per. Repara que algumas
delas pertencem mesma famlia.
Identifca-as e escreve frases no teu caderno com as palavras encontradas.
pressa prego perfume prenda pernoca prdio perfumado
espernear apresentar preta apertado perguntar perdido prmio
perna preciosa perfumaria perder pernil perseguir pernalta
presunto preferido pernaa perfumar prestao presso preguia

1. Completa as palavras, escrevendo a slaba que falta: per ou pre.
pre@g@u@i@@a@ presente@ per@d@i@d@a@ perfe@it@o
o
pre@g@o pret@o
perten@ce@ presp@i@o pret@a pre per@d@iz pre@g@ar@
prep@ar@ar@
per@der@ per@ut@ar@ pres@o per@it@ir@ press@@o
per@g@unt@ar
per@d@oar@
pert@urbar@ per@a@ prefere@ pre@c@is@ar@


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Ex.: 1 (p. 42 a 47)
Pedir criana que leia as palavras e marque todas os vocbulos onde encontre o grupo silbico
pretendido. Posteriormente, a criana dever completar as frases com as palavras assinaladas.



1. Coloca um crculo ao redor das palavras onde encontres a slaba par.
partida praceta partilhar pranto parto parceira
prazer particular praticante parte parlamento praticamente
pardal parque participar aprazvel prado partitura
parvoce par acampar parteira comprar parqumetro
2. Completa as frases, utilizando algumas das palavras assinaladas anteriormente.
A Teresinha vai no campeonato de natao.
uma no aproveitares esta oportunidade.
Eu tenho de o quarto com a minha irm.
Eu costumo ver a av da Joana a passear no .
O Lus quis falar com o professor em .
A minha pulseira apareceu no cho do quarto.
No vero, irei com os meus primos e padrinhos.
A me da Marta num hospital do Porto.
O pai do Ricardo foi colocar a moeda no .
Ontem, o Ricardo comprou um de calas novas.
participar
parvoce
partilhar
parque
particular
partida
acampar
parteira
parqumetro
par
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Ex.: 1 (p. 48)
Neste exerccio, a criana dever marcar as slabas adequadas, de modo a formar a palavra
pretendida.




1. Faz um crculo ao redor das slabas que compem a palavra que corresponde imagem.
ar r r id bi di pi a o no
com tom ca qu pu fa ta bor dar dor
bar bro do bor do bo el le ta fa
tro tor for mei ne nei ar ra ro or
ar ro ra no ma na mo mi ta co
ar ri ro ra fa fo to mo or re
ir r ra r uo vo ve er ne re
re ri er iv vi nha la lha nho lho
er go o ri ir r er gu gn a
nor hor cor it fi ti an ma na ua
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Ex. 1 e 2 (p. 49)
Pedir criana para marcar as slabas iguais s do modelo. Este exerccio ajuda-a a diferenciar o
t do f, ao mesmo tempo que trabalha com grupos silbicos que muitas vezes confunde, por
inverter letras (por ex. fro/for).
Poder depois trabalhar essas slabas pedindo criana que encontre e escreva palavras com
esses grupos silbicos (ver ex. 2).
O exerccio 2 idntico ao anterior, tendo a criana de encontrar os grupos silbicos nas pala-
vras. Estes vocbulos podero depois ser trabalhados da forma que considerar mais adequada,
enriquecendo assim o exerccio.




1. Contorna as slabas iguais ao modelo.
fra far fra tar far fra tra far tra tar fra tra tar
fre fre fer ter tre fer fre fre ter tre fre ter fre
fri fri tri tri fir tir fri tri fir fri fri tir fir
fro for fro tor tro for tro for fro tro fro for tor
fru tur fru tru fur fru fru tru fur tru fru fru tur







2. Contorna as palavras onde encontres slabas iguais aos modelos.
Constri frases com as palavras encontradas.
fra farsa fraco farto frade tarte franja trata
fre frequente trela ferve frente trepa fresco tero
fri triturar trinta fritadeira firmeza friorento frieira firme
fro fronte forar frontal formar fronteira fornecer frota
fru furtar furna frutaria truque fruteira truta fruto
far frase farsa frasco fralda farmcia traa farpa
fer inferno esfrega ferver frete fervura fresco freira
fir frito firma frisado fritar afirmar frieira firme
for torneira forno frota fora torta forte fortuna
fur furnas fruta truque truta furta frustrar frutose
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Ex. 1 a 3 (p. 50)
Pedir criana que leia e marque as slabas das palavras dadas.
Sugesto:
O exerccio pode ser adaptado de forma a trabalhar a discriminao auditiva. Para isso, as pala-
vras devem ser ditadas para que a criana marque as slabas, evitando assim que recorra visua-
lizao das mesmas.





2. Assinala as slabas das palavras apresentadas.
f
barbearia bar bra be de a ri ri a o
brancura ban bar bran dran su cu ar ra ta
barqueiro ba dra bra bar dar quei o no ro
braseira bar bra dra ba sei cei ra ro a
bronzeado bro bor bron dron ze ce a do da
sombrinha so com som bi bri bir lha nha na
borboleta bro dor bor bo el le ta fa ra
branquinho bra bar bran qui ci que nho lho nha
3. Marca as slabas das palavras que ouviste.
bar bra be de a ri ri a o
ban bar bran dran su cu ar ra ta
ba dra bra bar dar quei o no ro
bar bra dra ba sei cei ra ro a
bro bor bron dron ze ce a do da
so com som bi bri bir lha nha na
bro dor bor bo el le ta fa ra
bra bar bran qui ci que nho lho nha
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1. L as palavras que se seguem e escreve-as no quadro, no local adequado.
Completa depois as frases com algumas dessas palavras.
brao africano crocodilo cravar frota
trela comprido prudente frutaria trazer
fregus prxima brcolos truque creme
fraterno prateleira bruxa crude breve
brilhante criminoso atribuir trocado prego
pr br fr cr tr
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O Pedro colocou os livros na .
Comprei mas e pssegos na .
Quem comete um crime .
Quem nasce em frica .
Eu no aprecio bolos com muito .
O Bruno sempre foi um aluno .
A girafa um animal com pescoo muito .
Ex. 1 (p. 51)
Pede-se criana que leia as 25 palavras apresentadas e que as escreva no local adequado do
quadro.
Neste exerccio, a criana deve diferenciar bem, em termos auditivos e visuais, os diferentes
grupos consonnticos que compem as palavras, para depois as escrever no local correto.
Este tipo de exerccio, assim como os restantes que se seguem do mesmo gnero, revela-se
importante para as crianas com caractersticas dislxicas, uma vez que, alm de contribuir para
melhorar a leitura e a escrita, ajuda tambm o aluno a desenvolver competncias ao nvel da
orientao espacial.
prateleira
prego
comprido
prxima
prudente
brao
breve
brilhante
brcolos
bruxa
prateleira
frutaria
criminoso
africano
creme
brilhante
comprido
fraterno
fregus
africano
frota
frutaria
cravar
creme
criminoso
crocodilo
crude
trazer
trela
atribuir
trocado
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Ex. 1 (p. 52)
Neste exerccio, a criana dever ler as palavras e escrev-las no quadro, respeitando as orien-
taes dadas.
Dever, depois, fazer frases com as palavras indicadas.
Ex. 1 (p. 53)
Pedir criana que forme todas as palavras viveis utilizando as slabas dadas na tabela de
duas entradas. Posteriormente, dever escrever essas palavras no quadro seguinte, respeitando
as orientaes do quadro anterior.




1. Escreve na tabela as palavras dadas, respeitando as coordenadas.
2B apressado 6A pardal 1A fresca
7C apartamento 3E comprido 3A portaria
1E surpresa 4C grades 2D primavera
5E parceiro 6D brcolos 4B fruta
A B C D E
1
2
3
4
5
6
7












A B C D E
1
2
3 prega
4
5
6
x
x
x
x
x
x x
x
x
x
x x
x
x
x
x
prata prato praga
parta parto parva
presa
persa
preto preta
aperta aperto
porto
prova prosa
porta
fresca
portaria
apressado
fruta grades
apartamento
primavera
surpresa
comprido
brcolos
parceiro
pardal




1. Completa o quadro em branco escrevendo a palavra certa no local correto.
V o exemplo.
A B C D
1
2
3
4
A B C D
1 lanterna
2
3
4
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Ex. 1 (p. 54)
Pedir criana que observe as imagens e escreva a sua representao grfca no quadro
seguinte, respeitando as orientaes do anterior.
borboleta
cobra livro
garrafa
tigre
navio frango bero
bruxa
frigorfco
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Terminado o tempo de observao, a folha com as imagens dever ser retirada do campo visual
da criana, sendo-lhe, ento, solicitado que leia as palavras do quadro e assinale com uma cruz
aquelas que representam as imagens visualizadas.
Pginas 55 a 57
Objetivos:
Desenvolver a memria visual.
Desenvolver a memria auditiva.
Desenvolver a perceo visual.
Desenvolver a perceo auditiva.
Ex. 1 (p. 55 e 56)
Este exerccio contribui para desenvolver a memria visual, ao mesmo tempo que leva a criana
a visualizar palavras que lhe oferecem algum grau de difculdade.
O professor ou o educador devero pedir criana que observe atentamente as imagens da sua
folha de trabalho.
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1. Olha com ateno para as imagens durante algum tempo.
Procura memoriz-las.
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1. Assinala com uma cruz as palavras que viste anteriormente.
garrafa frio crocodilo cortinado
cravo frango bruxa colcha
porta cobra aquecedor frigorfico
pulseira abelha fogo furador
aspirador agrafador prego borboleta
prato brao relgio prdio
pardo bruta regador franco
fraco barbatana prespio presente
Sugesto:
Caso o aluno apresente grande difculdade ao nvel da memria visual, o professor poder
alterar o exerccio, fornecendo primeiro as palavras para que ele as leia e s depois fazer o exerc-
cio exposto anteriormente.
O aluno poder, depois, trabalhar essas palavras em exerccios ortogrfcos que o professor con-
siderar mais adequados (legendar as imagens, fazer a diviso silbica das mesmas, fazer frases
com algumas das palavras trabalhadas, fazer exerccios de visualizao, etc.).
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x x
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Ex. 1 (p. 57)
Pedir criana que marque o grupo silbico que inicia a palavra representada pela gravura.

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1. Circunda a slaba inicial da palavra representada pela imagem. Escreve a palavra
corretamente. Podes ainda fazer frases no teu caderno dirio com as palavras
que encontraste.
pre per car cra per pre bur bru
tri tir bro bor pra par pro por
pre per fro for fir fri fru fur
presente cravo prdio bruxa
triciclo borboleta prato porta
prego formiga frigideira fruta
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Pginas 58 a 61
Objetivos:
Treinar a leitura de palavras.
Treinar estratgias de registo.
Treinar estratgias de orientao espacial.
Treinar a escrita caligrfca.
Treinar a escrita ortogrfca.
Os exerccios que se seguem servem para treinar, mais uma vez, a leitura de algumas palavras,
nas quais as crianas com caractersticas dislxicas apresentam difculdade.
So, sobretudo, teis para os alunos que tm tendncia para omitir ou acrescentar grafemas.
Tm ainda como objetivo intervir ao nvel da perceo visual e desenvolver a orientao espacial.
Alm disso, ajudam as crianas que apresentam disgrafa* a melhorar a sua caligrafa (as pgi-
nas de grafsmos, na seco Anexos, podem ser utilizadas como suporte de correo caligrfca
e ortogrfca).
Para realizar a tarefa com sucesso, o aluno necessita de fazer uma anlise pormenorizada da
palavra antes de tentar escolher a sombra correta.
Neste exerccio, o professor ou educador pediro criana que faa corresponder cada som-
bra palavra respetiva.
Ex. 1 (p. 58)

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1. Faz a correspondncia entre cada palavra e a sombra respetiva.
1. presente
2. frigorfco
3. garrafa
4. parafuso
5. tapete
6. lmpada
7. cobra
8. crocodilo
* Alunos que apresentam letra imperfeita, onde a forma, tamanho e orientao dos grafemas nem sempre so devidamente respeitados.
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Ex. 1 (p. 59)
Este exerccio semelhante ao anterior, podendo, no entanto, ser pedido criana que escreva
a palavra na respetiva sombra. Caso o aluno apresente ainda difculdades acentuadas na leitura e
escrita, o professor ou o educador devero ter o cuidado de trabalhar previamente com a criana
as palavras, para que o exerccio seja realizado com uma margem de sucesso signifcativa.
Caso pretenda, poder mesmo optar por utilizar o exerccio como forma de trabalhar com o
aluno as palavras da fcha, fornecendo-lhe o modelo escrito das mesmas.

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1. Liga cada desenho sombra da sua palavra escrita.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
6
8
5
7
1
3
2
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Ex. 2 (p. 60)
Neste exerccio, o aluno deve assinalar as palavras que se encaixam na sombra que dada
como modelo.
Caso a criana mostre facilidade na realizao da atividade, o professor ou educador podero
pedir-lhe que encontre outras palavras que se adaptem ao modelo fornecido. Tal como nos exer-
ccios anteriores, as palavras devem depois ser trabalhadas atravs de atividades diversifcadas
(legendagem de imagens, diviso silbica, construo de frases, exerccios de visualizao, etc.).

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2. Assinala com uma cruz as palavras que se adaptam a esta sombra.
prmio
frutas
gritar
magros
fresco
queima
frango
cobrir
frutos
tratar
tremer
gramas
grande
primas
x
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Ex. 1 (p. 61)
Neste exerccio pedido ao aluno que analise a palavra letra a letra, para depois desenhar a
sombra correspondente. Este tipo de atividade pode ser repetido as vezes que se considerar
necessrio e ser feito com qualquer outra palavra, sendo apenas necessrio fornecer criana
papel quadriculado normal.

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1. Desenha a sombra das palavras apresentadas. V o exemplo.
cavalo palito
palmeira padaria
brinquedo pontap
vermelho joaninha
trabalho trapalhada
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Pginas 62 a 72
Objetivos:
Treinar a leitura e a escrita de palavras.
Treinar estratgias de registo/aprendizagem.
Iniciar/Treinar a escrita de frases (livres ou orientadas).
Treinar a ortografa.
Treinar a compreenso.
Os exerccios que se seguem podem ser trabalhados pelo professor de formas diversifcadas e
destinam-se aos alunos com caractersticas dislxicas que dominem razoavelmente a leitura e a
escrita.
Pginas 62 a 64
Apresenta-se criana um quadro com vrias palavras que devem ser lidas uma a uma. O pro-
fessor ou o educador podero pedir-lhe que tente construir uma ou duas frases utilizando algu-
mas das palavras do quadro. Podero registar essas frases no caderno e realizar depois outros
exerccios ortogrfcos que considerem mais adequados.
provvel que o aluno faa uma ou duas frases simples do gnero A Carla sujou a blusa..
Poder ento trabalhar com o aluno as palavras do quadro, com o intuito de enriquecer essas
frases. No entanto, poder tambm aproveitar a frase do aluno e enriquec-la livremente com
palavras sugeridas pelo prprio.
O mesmo quadro poder ser trabalhado vrias vezes e de diferentes formas:
O aluno marca uma frase livremente.
O professor ou o educador ditam uma frase para a criana marcar no quadro.
O aluno marca uma das frases sugeridas pelo exemplo e resolve as atividades propostas na
fcha de trabalho.
Ex.:
O Pedro comprou um presente porque a Sandra far anos na prxima quarta-feira. (p. 62)
A Carla sujou a blusa branca que a Teresa lhe ofereceu no Natal. (p. 63)
Os livros novos do Bruno esto no armrio. (p. 64)
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1. L as palavras do quadro que se segue.
Forma uma frase utilizando algumas dessas palavras.
2. Ouve a frase que o teu/a tua professor(a) te vai ditar e pinta as palavras
que a compem.
A O Carla Pedro sujou comprou a blusa
um Os brincos belo novos branca da presente
que porque a a Teresa Sandra sua esto
far dentro anos av na da lhe prxima
ofereceu quarta gaveta feira do no Natal armrio
3. Copia a frase e responde depois s questes que se seguem.
Quem faz anos?
Quem ofereceu o presente?
Quando o aniversrio?
Que dia a prxima quarta-feira?
Que poder ter comprado o Pedro para a Sandra?
Pgina 62
Este quadro encontra-se triplicado no Caderno de Atividades, para que possa trabalhar frases
diferentes.
O Pedro comprou um presente porque a Sandra far anos
na prxima quarta feira.
A Sandra vai fazer anos.
O presente foi oferecido pelo Pedro.
O aniversrio na prxima quarta feira.
(Resposta livre.)
O Pedro poder ter comprado um livro. (Resposta livre.)
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Ex.: 1 (p. 65 e 66)
Outra forma de variar o exerccio recorrer janela mgica, para que o aluno consiga descobrir
as frases e resolver as atividades sozinho sem recorrer ajuda do professor ou do educador (cf.
p. 78 do Caderno de Atividades ou os Anexos do CD-ROM).




1. L as palavras do quadro que se segue. Tenta formar uma frase utilizando
algumas dessas palavras. Utiliza a janela mgica e descobre a frase escondida.
2. Contorna ou pinta as palavras que encontraste. Copia a frase e responde s questes
que se seguem.
O que fez a Marta?
De quem era o frasco de perfume?
Onde estava guardado o frasco?
Onde estava o armrio?
De que era feito o frasco?
3. Se leres novamente todas as palavras do quadro poders encontrar o nome
de algumas fores que podem ser utilizadas para fazer perfumes.
Assinala-as no quadro com uma cor diferente.
A camlia Marta Carla partiu carta o cravo
tlipa frasco fraco pequeno rosa de perfeito vidro
de perfume perfume gladolo da jasmim me quem
violeta que gaveta estava lrio no roupeiro armrio
da cozinha casa dlia de do banho banha
A Marta partiu o frasco pequeno de vidro de perfume da me que
estava no armrio da casa de banho.
A Marta partiu o frasco de perfume.
O frasco de perfume era da me.
O frasco estava guardado no armrio.
O armrio estava na casa de banho.
O frasco era de vidro.
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Ex.: 1 (p. 67)
Seguem-se ainda dois exerccios idnticos onde so dadas algumas pistas para que o aluno
encontre as frases corretas:
Ex.:
A Carla torceu um p na escola.
O irmo do Ricardo pratica desporto todos os dias.
O Pedro viajou de comboio para a terra do av.
A Marta comprou uns brincos de prata.
A Sandra escreveu uma carta prima.







O irmo de algum pratica desporto. Com que regularidade?
Algum torceu um p. Onde?
Algum comprou uns brincos. De qu?
Algum escreveu uma carta. A quem?
Algum viajou. Em que transporte? Para onde?





1. Com as palavras do quadro podes escrever vrias frases.
Utiliza cores diferentes e assinala as frases que consegues formar.
Se tiveres difculdade, as perguntas que se seguem ao quadro podem ajudar-te.
O




A Carla O O Pedro irmo A Marta
do torceu A comprou Ricardo Sandra escreveu pratica
viajou um p desporto uns de todos comboio
os para a terra uma brincos carta
de na dias prata do escola av prima
O irmo do Ricardo pratica desporto todos os dias.
A Carla torceu um p na escola.
A Marta comprou uns brincos de prata.
A Sandra escreveu uma carta prima.
O Pedro viajou de comboio para a terra do av.
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Ex.: 1 (p. 68)
Ex.:
A prima do Jorge deu-lhe um livro de histrias e uma bola.
O irmo da Teresa magoou o joelho quando jogava bola na escola.
Os pais da Sara e do Joo viajaram para Paris na semana passada.






Que presentes recebeu o Jorge?
Que parte do corpo magoou o irmo da Teresa?
Para que cidade foram os pais da Sara e do Joo?
O Jorge fez anos e a sua prima deu-lhe dois presentes.
A Teresa tem um irmo que gosta de jogar bola na escola.
Ele magoou-se.
A me e o pai da Sara e do Joo viajaram h uma semana.
Foram para a Frana.




1. Com as palavras do quadro podes escrever trs frases. Utiliza cores diferentes e marca
essas frases. Para te ajudar, atende s pistas que te so dadas.
Q


O A Os irmo prima pais da do
Jorge Teresa da deu-lhe Sara magoou nos e
o anos do joelho Joo um quando viajaram
para jogava livro Paris de na bola
histrias na semana e uma escola passada bola





O Jorge recebeu um livro de histrias e uma bola.
O irmo da Teresa magoou o joelho.
Os pais da Sara e do Joo viajaram para Paris.
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Ex. 1 (p. 69)
Podemos ainda fornecer ao aluno um quadro com as frases apresentadas. A criana dever l-las
e, posteriormente, responder s afrmaes que lhe so colocadas, classifcando-as de verdadeiras
ou falsas.
Ex.:
A Mariana fechou a janela do quarto da me.
Este livro pertence ao primo da Sandra.
O Tiago partiu uma travessa de vidro.
Naquele prdio moro eu e a Teresa.
Ontem escrevi ao meu sobrinho.
Eles preferem jogar s cartas.

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A Marina fechou a janela da sala da me.
O livro da Sandra.
O Tiago partiu um prato de vidro.
A janela do quarto da me est fechada.
Eles no gostam de jogar s cartas.
Eu moro no mesmo prdio da Sandra.
O livro do primo da Sandra.
A Marina fechou a janela do quarto da me.
O meu sobrinho escreveu-me.
A travessa de vidro partiu.
A Teresa mora no mesmo prdio que eu.




1. L e escreve, no teu caderno dirio, as frases que esto no quadro.
Escreve frente de cada afrmao V (Verdadeiro) ou F (Falso).
A Este Marina O Naquele TIAGO Ontem Eles
prdio PARTIU escrevi preferem fechou moro livro ao
a eu janela UMA pertence meu TRAVESSA e
a DE ao VIDRO do primo quarto jogar
sobrinho da Teresa da s me cartas Sandra











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Ex. 1 (p. 70 a 72)
Neste exerccio fornecido criana um quadro onde se encontram dois textos misturados,
que o aluno dever ler com ateno redobrada.
Depois, escolher o texto que mais lhe agradar e efetuar as atividades propostas na fcha de
trabalho.
O professor ou o educador podero enriquecer essas atividades e trabalhar o texto com a
criana da forma que considerarem mais conveniente (descrever outros tipos de desportos,
aquticos ou no, escrever o material e equipamento que o menino ter de levar para praticar
natao, anotar algumas regras a atender quando se nada na piscina, rios ou mar, etc.).
Poder, posteriormente, trabalhar o outro texto nos mesmos moldes.




1. Neste quadro podes encontrar dois textos diferentes. Para os conseguires ler, tens
de estar com muita ateno.
Um deles est escrito com letra normal e o outro a negrito.
L os dois textos e escolhe aquele que mais te agrada.
Copia-o para as pginas 71 ou 72 e responde s questes.
Que texto escolheste?
O A Andr madrinha adora da Marta praticar faz desporto. anos O no
seu prximo desporto domingo. A Marta favorito resolveu fazer a
um belo natao desenho. Antes Ela de pintou ir o desenho para com
cuidado a e vai escola, mandar ele colocar nada uma durante moldura
duas horas. A Ele madrinha pratica da Marta diariamente ter porque
uma quer participar bela nos surpresa jogos no olmpicos domingo.