UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS

INSTITUTO DE MATEMTICA, ESTATSTICA

E COMPUTAO CIENTFICA


NATLIA CRISTINA DA SILVA







MATEMTICA FINANCEIRA ECONOMIA DOMSTICA
EDUCAO FINANCEIRA









Campinas / SP
2012

NATLIA CRISTINA DA SILVA




MATEMTICA FINANCEIRA ECONOMIA DOMSTICA
EDUCAO FINANCEIRA





Trabalho de Concluso de Curso
apresentado ao Instituto de Matemtica,
Estatstica e Computao Cientfica da
Universidade Estadual de Campinas
como requisito parcial para a concluso
do curso de especializao em
Matemtica, sob a superviso de
redao do Prof. Llian Karam
Parente Cury Spiller.







Campinas
2012





I

Dedico este trabalho ao meu
esposo Danilo e ao meu filho
Vincius, que souberam entender
as minhas ausncias nos finais de
semana, e que ao me verem
estudando, tambm se dedicaram
ainda mais s suas atividades
escolares e profissionais. Ser
exemplo tambm foi minha grande
lio.












II

AGRADECIMENTOS


Secretaria Estadual de Educao do Estado de So Paulo (SEE-SP),
que, por meio do Programa Rede So Paulo de Formao de Docente
REDEFOR, possibilitou a realizao deste Curso de Especializao em
Matemtica, atravs de convnio com o Instituto de Estudos de
Matemtica, Estatstica e Computao Cientfica da Universidade
Estadual de Campinas (UNICAMP)

Profa. Llian Karam Parente Cury Spiller, pela participao ativa e direta
neste passo gigantesco a caminho do nosso engrandecimento
profissional, minha eterna gratido.

A todas as pessoas que participaram, contribuindo para a realizao
deste trabalho, direta ou indiretamente.















III

RESUMO

Este Trabalho de Concluso de Curso tem por objetivo apresentar e discutir uma
Sequncia Didtica (SD) elaborada para os alunos do 6 ano do Ensino
Fundamental. Essa SD focaliza aeducao financeira, pois o consumismo e a
falta de planejamento financeiro tornaram-se cada vez mais comuns entre a
populao. Devido estabilidade da inflao, criou-se ento, o acesso a bens de
consumo, a crditos facilitados, ou seja, criou-se um ciclo consumista. Nesta SD
enfatizam-se as principais caractersticas da Educao Financeira, como ganhar,
gastar e poupar dinheiro, sendo assim, a SD aqui exposta, enquadra-se nos
eixos de ensino anlise e planejamento, atrelado a outros meios
multissemiticos, abordando a economia domstica. Tambm ser trabalhada a
variao do tema em letra de msica, poema e at gibis. A expectativa que
esta SD possa levar os alunos a identificarem a Educao Financeira atravs de
dilogos, consumo consciente, cultura de planejamento, o real valor do dinheiro,
poupana, entre outros. Mas fundamental o papel dos pais na Educao
Financeira de seus filhos, assim famlia e escola podero trabalhar juntos para
formarem conscientes consumistas.


Palavras-chave: Sequncia Didtica, Educao Financeira, Multissemiose,
Ensino Fundamental



.




IV

SUMRIO

1.INTRODUO ............................................................................................ 01
2. FUNDAMENTAO TERICA. ................................................................ 02
2.1 A Construo do Conhecimento ........................................................... 04
2.2 A Educao Financeira de forma Transversal ...................................... 05
2.3 A Educao Financeira e os rgos governamentais brasileiros ......... 06
2.3.1BACEM (Banco Central do Brasil) ................................................ 06
2.3.2 CVM (Comisso de Valores Mobilirios) ..................................... 06
2.3.3 SPC (Secretaria da Previdncia Complementar) ........................ 07
2.3.4 SUSEP (Superintendncia de Seguros Privados) ....................... 07
2.3.5 COREMEC (Comit de Regularizao e Fiscalizao dos Mercados:
Financeiros, de Capitais, de Seguros, Previdncia e Capitalizao) ............. 07
2.4 A Educao Financeira e os Agentes Privados .................................... 07
2.4.1 SERASA (Centralizao de Servios de Bancos S.A.) ............... 08
2.4.2 BM&F BOVESPA (Bolsa de Valores, Mercadorias e Futuros) .... 08
3. ANLISE COMENTADA DA PROPOSTA DE SEQUNCIA DIDTICA
3.1 Informaes gerais ............................................................................... 08
3.1.1 Objetivos esperados ................................................................... 10
3.1.2 Caractersticas da turma ............................................................. 10
3.2 A organizao da SD............................................................................ 10
3.3 As atividades propostas em cada unidade de trabalho ........................ 12
4.CONSIDERAES FINAIS ........................................................................ 14
REFERNCIAS .............................................................................................. 16
ANEXO: A SD Elaborada ............................................................................... 18
V
1

INTRODUO

Atualmente o que menos se fala nas escolas sobre dinheiro. Aps dois
anos de projeto piloto da Estratgia Nacional de Educao Financeira (Enef),
concluiu-se que a educao financeira transformadora na vida dos alunos e de sua
famlia. Por isso, a partir de 2013 ser includa a disciplina de matemtica financeira
nos currculos das escolas pblicas estaduais e municipais.
Crianas que no entendem os limites do dinheiro e como se processam
as relaes de consumo esto a meio caminho de se tornarem pssimos
consumidores. Mas como aprender a lidar com as finanas? possvel que isso
acontea na escola?
Sim. de extrema importncia que os professores levem a discusso
aos alunos, deixando de v-la como tabu ou preocupao exclusiva dos pais, afirma
Cssia DAquino (2008), uma das maiores especialistas em Educao Financeira no
Brasil e autora de diversos livros sobre o tema.
Por outro lado, no com lies de disciplina e matemtica que se criam
milionrios, mas sim com prticas ambientais, sociais, filosficas e ticas.
Atualmente, a criana no ensinada a lidar com dinheiro, nem em casa,
nem na escola. Foi pensando nisso que, a partir de 2013, ser includa essa nova
disciplina nas escolas e tambm para que os professores orientem seus alunos ao
planejamento, ou seja, a saber que realmente necessrio comprar e ainda no se
deixar levar por impulsos consumistas; a economizar que visa guardar dinheiro para
alcanar um objetivo maior e doao atravs da ajuda ao prximo como
responsabilidade social.
Dessa forma a educao financeira deve ser uma prtica interdisciplinar e
no uma disciplina especfica.
Atravs desta concepo, pais e educadores podero contribuir para que
se vire uma pgina na histria do perfil de consumo dos brasileiros.









2

2. FUNDAMENTAO TERICA
Aristteles diz que na realidade, todas as pessoas deveriam discorrer
sobre a necessidade de se ter uma poupana.
Como afirmou Aristteles (tica a Nicmaco, in Os Pensadores, So
Paulo: Nova Cultural, 1996, p. 180), a pessoa que tende para o excesso e
vulgar excede-se, como j dissemos, por gastar alm do que seria
razovel. Agindo assim, ela gasta demais e demonstra um exibicionismo de
mau gosto em ocasies pouco importantes [...]. E tudo isso ela faz no por
motivo nobilitante, mas para exibir sua riqueza, e por pensar que admirada
em consequncia dessa maneira de agir; ademais, onde deve gastar muito
ela gasta pouco, e onde deve gastar pouco gasta muito.
Sob este aspecto devemos conceber os gneros de como ganhar, gastar,
poupar dinheiro e at mesmo doar, ou seja, deixar claro que a educao financeira
faz parte de todo tipo de formao, porm o dinheiro no o fim, mas sim o meio de
tudo que desejamos e objetivamos, afirma Cssia DAquino.
Neste trabalho seguindo os passos de Cssia DAquino (2008),
conceituam-se quatro grandes reas:
a) Como ganhar: assegurando o estudo em escolas pblicas ou privadas,
na sequncia, uma boa universidade, e com muita sorte a educao que recebemos
de nossos pais. O mercado de trabalho que nossas crianas conhecero exigir
muito mais, ou seja, mais pessoas disputando um nmero cada vez menor de
empregos;
b) Como poupar: levar as crianas a sentirem que o prazer de poupar o
mesmo de se gastar;
c) Como gastar: devemos ensinar nossas crianas a entender as
consequncias dessa ou daquela opo, isso os tornar mais responsveis. Em
outras palavras, gastar dinheiro fazer escolhas;
d) Como doar: doar dinheiro a forma mais fcil e descompromissada
que existe. Porm, podemos ensinar nossas crianas de que so capazes dessa
generosidade.
A funo da educao financeira deve ser to somente criar as bases
para que na vida adulta nossas crianas possam ter uma relao saudvel,
equilibrada e responsvel em relao ao dinheiro, DAquino (2008, p. 13).
3

Todas as atividades humanas esto relacionadas ao uso do dinheiro, para

isso, o principal objetivo de se educar nossas crianas em relao ao dinheiro deve
ser lev-las a atingir a maturidade financeira.
importante ressaltarmos que elas devero possuir a capacidade de
adiar seus desejos imediatos em funo de objetivos futuros. DAquino (2008, p. 18)
diz que:
... Como da natureza humana buscar a satisfao imediata para todos
os desejos e necessidades, a maturidade financeira muito pouco natural.
Com base nesses estudos possvel que os professores apresentem
para os alunos o conceito do planejamento, para que estes no venham a tornarem-
se consumidores compulsivos.
A obra Educao Financeira, apresentada pelo gnero de como educar
seu filho, tem como objetivo demonstrar a vida de uma criana at sua fase adulta e
suas dificuldades devido imaturidade financeira, seu meio familiar e social que,
posteriormente, iro refletir em suas aes.
Este livro, Educao Financeira, visto pelos estudiosos com grande
valor esttico, onde a autora consegue no somente expressar o contexto financeiro
e familiar, mas tambm e principalmente, explorar as relaes humanas, o
psicolgico das pessoas diante da oposio ao patro, a vida de carncias, as
desgraas sucessivas. Tendo esta obra um enorme valor, ela nos servir de base
para o trabalho com a Sequncia Didtica (SQ).
Dolz e Schnewly (2004) propem que o trabalho didtico, se realiza por
meio da Sequncia Didtica, que tem como finalidade proporcionar ao aluno um
procedimento para a realizao de tarefas onde ele perceba o significado histrico e
social em sua aprendizagem.
Para este trabalho se apresenta como ponto central que atravs dos
estudos de uma nica obra, possa-se chegar aos conceitos bsicos da educao
financeira, entrelaando uma sequncia didtica com os recursos de multimdia,
palestras e letras de msicas, promovendo uma multissemiose.
4

Dolz e Schnewly, diz que o estudo desses conceitos se realiza em

agrupamentos, no de maneira estanque, pois mesmo nesses agrupamentos os
conceitos no deixam de se relacionarem uns com os outros. Os autores propem
que esses agrupamentos sejam trabalhados em todos os nveis de escolaridade,
atravs de um ou outro dos conceitos que o constituem, podendo ser abordado
diversas vezes ao longo da escolaridade, com graus crescentes de aprofundamento.
Nesse contexto o estudo da economia domstica, vem no 6 ano do Ensino
Fundamental, desenvolver a anlise bsica do saber planejar.
O estudo da economia domstica deve levar os alunos a compreenderem
o sentido da palavra planejamento, ou seja, fundamental que aprendam a planejar,
pois dessa maneira que decidiro que tipo de futuro iro querer.

2.1 A Construo do Conhecimento
DAquino em sua obra, Educao Financeira (2008), fala sobre o papel
fundamental da famlia e do professor ao desenvolver sequncias didticas, que
favoream a aprendizagem do aluno de modo significativo fazendo com que este
obtenha uma melhor mestria das situaes do dia-a-dia, propiciando sempre que
essas situaes de ensino sejam concebidas, fundamentalmente, permitindo aos
alunos que ultrapassem seus prprios limites na direo definida pelas finalidades.
Segundo Pillet (1995), o desenvolvimento como a busca de um
equilbrio superior, como um processo de equilibrao constante. Bock, Furtado e
Teixeira (2001), afirmam que, as estruturas mentais surgem de maneira gradativa,
mas sempre contnuo. Porm, essas estruturas vo se aperfeioando at estarem
plenamente desenvolvidas, chegando a um estgio de aperfeioamento de
equilbrio.
E a partir dos 12 anos de idade, a criana capaz de chegar a
concluses partindo de hipteses. Por isso, os professores devem comear a
introduzir os conceitos bsicos da Educao Financeira, como ganhar, gastar e
poupar dinheiro.
5

E, como nos ltimos anos a economia brasileira comeou a se estabilizar

e houve um grande aumento tanto nas liquidaes, como na facilidade de
pagamento, o consumidor passou a comprar, sem se preocupar em como vai pagar.
No Brasil, a mdia da populao est preocupada apenas com a
sobrevivncia e no pensa em acumular reservas para o futuro, (Silva, 1999).
Portanto, grande parte da populao gasta mais do que se ganha.
O conhecimento financeiro est cada vez mais acessvel, porm de forma
indireta. Dessa forma, a partir de 2013 ser includa uma nova disciplina
denominada Matemtica Financeira nas escolas pblicas estaduais e municipais,
para que os professores possam transformar com regras e determinao essa nova
gerao em consumidores conscientes, que planejem suas compras e seus futuros
objetivos.

2.2 A Educao Financeira de Forma Transversal
Os PCNs indicam como objetivo do ensino fundamental que os alunos
sejam capazes de:
compreender a cidadania como participao social e poltica, [...],
posicionar-se de maneira crtica, responsvel e construtiva nas diferentes
situaes sociais, [...] conhecer caractersticas fundamentais do Brasil nas
dimenses sociais, materiais e culturais, [...] conhecer e valorizar a
pluralidade do patrimnio sociocultural brasileiro, [...] perceber-se integrante,
dependente e agente transformador do ambiente, [...] saber utilizar
diferentes fontes de informao e recursos tecnolgicos para adquirir e
construir conhecimentos, [...] questionar a realidade formulando-se
problemas e tratando de resolv-los, utilizando para isso o pensamento
lgico, a criatividade, a intuio, a capacidade de anlise crtica,
selecionando procedimentos e verificando sua adequao. (Brasil, 1998, p.
06).
Para que a educao tenha uma formao eficiente, foram criados os
temas transversais, para que a escola trate de questes que interferem na vida dos
alunos e com as quais se veem confrontados no seu dia-a-dia (Brasil, 1998, p. 65).
Mas o que so temas transversais?
Segundo o MEC, so temas que esto voltados para a compreenso e
para a construo da realidade social e dos direitos e responsabilidades
relacionados com a vida pessoal e coletiva e com a afirmao do princpio
da participao poltica. Isso significa que devem ser trabalhados, de forma
transversal, nas reas e/ou disciplinas j existentes. (Menezes, 2002)
6

So assuntos que devem ser levados realidade dos alunos, assim como
a tica, sade, meio ambiente, orientao sexual, etc., a educao financeira far
com que os alunos tornem-se mais crticos, e sero estimulados a planejar, a
raciocinar e a analisar situaes prticas do dia-a-dia.
Sendo assim, inserindo a Educao Financeira nas escolas pblicas
estaduais e municipais, conseguiremos formar cidados conscientes do valor do
dinheiro, que saibam analisar o melhor investimento, calcular a menor taxa de juros,
e principalmente, que possam passar esse conhecimento aos seus futuros filhos.

2.3 A Educao Financeira e os rgos Governamentais Brasileiros
Para os rgos governamentais, a Educao Financeira tratada por
vrias instituies, cada uma com seus conceitos, estratgias e aes.

2.3.1 BACEM (Banco Central do Brasil)
O BACEM uma autarquia federal vinculada ao Ministrio da Fazenda, e
o principal responsvel pela execuo das orientaes do Conselho Monetrio
Nacional e por garantir o poder de compra da moeda nacional. (BACEM, 2012).
Alm disso, o BACEM tem o Programa de Educao Financeira (PEF-BC)
que visa orientar a sociedade sobre assuntos financeiros e o papel do Banco Central
como agente responsvel na estabilidade econmica do nosso pas (BACEM, 2012).

2.3.2 CVM (Comisso de Valores Mobilirios)
A CVM uma autarquia federal, tem como objetivos a fiscalizao,
regulamentao e desenvolvimento do mercado de valores imobilirios (CVM, 2012)
A CVM disponibiliza em seu site uma cartilha de Educao Financeira,
focada em como poupar e/ou investir.

7

2.3.3 SPC (Secretaria de Previdncia Complementar)

A SPC um rgo do Ministrio da Previdncia Social, tem como objetivo
a fiscalizao das entidades fechadas de previdncia complementar, mais conhecida
como fundos de penso (SPC, 2012).

2.3.4 SUSEP (Superintendncia de Seguros Privados)
A SUSEP uma autarquia vinculada ao Ministrio da Fazenda e segue as
ordens do CNSP (Conselho Nacional de Seguros Privados) e responsvel pelo
controle e fiscalizao dos mercados de seguro, previdncia privada aberta,
capitalizao e resseguro. (SUSEP, 2012).

2.3.5 COREMEC (Comit de Regularizao e Fiscalizao dos Mercados:
Financeiros, de Capitais, de Seguros, Previdncia e Capitalizao)
Todos os rgos citados anteriormente fazem parte da COREMEC, que
tem como objetivo promover a coordenao e o aprimoramento da atuao das
entidades da administrao pblica federal que regulam e fiscalizam as atividades
relacionadas captao pblica da poupana popular (Vida e Dinheiro, 2012).
A COREMEC atravs da Enef acredita na importncia da Educao
Financeira nas escolas para um futuro melhor:
Alm de aes destinadas ao pblico-alvo adulto, a ENEF, prev aes
voltadas especificamente para a Educao Financeira nas Escolas,
seguindo uma tendncia mundial. Os efeitos destas aes s podero ser
percebidos a mdio e longo prazo, porm so essenciais para a
sustentabilidade desse esforo governamental e da sociedade civil, por
meio das entidades parceiras nesse projeto (Vida e Dinheiro, 2012).

2.4 A Educao Financeira e os Agentes Privados
Alm do trabalho social realizado pelos rgos pblicos, tambm dever
das entidades privadas de ajud-las em relao Educao.
8

2.4.1 SERASA (Centralizao de Servios de Bancos S.A.)

A SERASA uma empresa privada e responsvel por gerenciar
informaes para decises de crditos e apoio aos negcios. Alm disso, no seu site
diz que a falta de Educao Financeira pode gerar um superendividamento.
Cabe salientar que o superendividamento exclusivo dos consumidores de
boa-f, no sendo aplicvel, portanto, aos maus pagadores, ou aqueles que
conscientemente, agem de m-f. Ademais, tanto se pode ser fruto de uma
m administrao financeira, como tambm uma vontade alheia ao
consumidor, tal como o desemprego (SERASA, 2012).
A SERASA desenvolve projetos na rea da Educao Financeira, como
publicao de livros, gibis, cartilhas. Vale destacar o Dinheiro no Brincadeira,
uma publicao confeccionada em gibis, com linguagem simples mas abordando o
tema Educao Financeira, feita em histria em quadrinhos que pode ser inserida no
ensino fundamental.

2.4.2 BM&F BOVESPA (Bolsa de Valores, Mercadorias e Futuros)
A BM&F BOVESPA possui diversos programas educacionais, um deles
o Educar, que tem como objetivo orientar o indivduo a planejar melhor suas
finanas, e analisar o melhor investimento.

3. ANLISE COMENTADA DA PROPOSTA DE SEQUNCIA DIDTICA
3.1 Informaes gerais
Nesse sentido a sequncia didtica visa primeiramente formao do
cidado, aluno, em direo ao contedo proposto no Ensino Fundamental, onde
precisamos considerar a expanso do universo juvenil e consolidarmos a formao
dos alunos, mais especificadamente tendo o planejamento como ampliao do
conhecimento a respeito da Educao Financeira Economia Domstica.
Compete escola oferecer oportunidades que permitam a compreenso
de fatores que contribuem para a vida social dos alunos.
9

O estudo da Educao Financeira no ensino fundamental tambm

desenvolve conhecimentos e competncias que habilitam reflexo a respeito do
planejamento como objeto de cultura.
Para valorizar o poema e a msica, importante v-las, como
permanentes e transitrias, sem abrir mo de ler e criticar o que relevante no
presente, com todos os aspectos que compem a educao financeira que circula
como produto da cultura de massas.
importante transitar entre textos diferentes e saber agir como leitor, que
usufrui o que a sua cultura lhe oferece e tambm entra em contato com a cultura
produzida em outros tempos ou contextos. Mais do que isso preciso que os alunos
compreendam cada um desses textos.
Na concretizao do que foi dito acima, acredita-se que os estudos
introduzidos por outras modalidades como msicas, poemas, gibis ampliam ainda
mais o horizonte e a compreenso de nossos alunos.

3.1.1 Objetivos esperados
A introduo da Educao Financeira no currculo a partir do ensino
fundamental, poder levar a grandes mudanas de atitudes com relao ao dinheiro,
abrindo novos horizontes para estes pequenos futuros consumidores.
A funo da educao financeira de criar bases para que na vida adulta
possam ter uma relao saudvel, equilibrada e responsvel com relao ao
dinheiro, afirma DAquino.
Alm de ensin-los a ganhar, a gastar e a poupar, temos a misso de
ensinar aos nossos alunos a arte de doar. No doar dinheiro, mas sim, doar tempo,
compaixo, alegria, respeito, etc, pois todas as pessoas so capazes de doar, mas
s vezes isso passa despercebido, por isso ns professores estamos aqui para
lembr-los todos os dias, de que todos ns somos capazes de doar, da arte maior de
doar amor.

10

3.1.2 Caractersticas da turma

Para o sexto ano do Ensino Fundamental considera-se uma turma que
saiba ler e escrever composta de aproximadamente 35 (trinta e cinco) alunos na
sala, porm com dificuldades de interpretao textual, mas com certo nvel de
compreenso e reconhecimento das quatro operaes matemticas.

3.2 A organizao da Sequncia Didtica
Segundo Dolz e Schneuwly, a sequncia didtica deve ser vista como um
conjunto que se fundamenta sobre o postulado de que comunicar-se oralmente ou
por escrito pode e deve ser ensinado sistematicamente.
Assim sendo a articulao realizada por meio de estratgias vlidas,
tanto para a produo oral como para a escrita, chamada sequncia didtica, a
saber, uma sequncia de mdulos de ensino, organizados conjuntamente para
melhorar uma determinada prtica.
Realizar um Planejamento Estratgico essencial para identificar,
analisar, estruturar e coordenar metas e aes que permitam estabelecer o caminho
a ser seguido pelo indivduo, portanto necessrio pensarmos na forma de
execuo desse planejamento.
Nesse contexto inserimos o trabalho com a sequncia didtica, que um
conjunto de atividades escolares organizadas, de maneira sistemtica, em torno das
quatro operaes bsicas.
Todas as sequncias didticas, organizadas de acordo com os objetivos
que o professor pretende alcanar, apresentam duas vantagens: uma delas que o
professor de Matemtica pode ensinar aos alunos a dominar as quatro operaes
bsicas de forma gradual, passo a passo partindo dos nveis de conhecimento que
eles j tm (conhecimento prvio) para chegar aos nveis que precisam dominar.
Outra vantagem desse tipo de procedimento permitir o trabalho conjunto
de leitura, do raciocnio dedutivo ou indutivo e do planejamento, tornando o ensino
menos artificial.
11

Essa organizao envolve tanto as atividades de aprendizagem, quanto

de avaliao, levando-se em conta o objetivo final proposto e alcanado, mas
tambm o acompanhamento durante todo o processo, ao qual se denomina
avaliao contnua, que envolve a participao, os questionamentos, e quaisquer
atividades que o aluno desenvolva no decorrer dessas aulas.
Para estabelecermos o primeiro contato entre a sequncia didtica e
nossos alunos necessrio que o professor proponha uma discusso inicial, sem
maiores estudos prvio, que permita identificar o grau de conhecimento que os
alunos j possuem e a partir da definir os mdulos dessa sequncia.
Especificadamente lanaria classe perguntas para avaliar os
conhecimentos prvios: O que eles conhecem sobre educao financeira, por
exemplo.
Mostraria tambm cada uma das moedas e das cdulas, observando o
que est cunhado de um lado e de outro e os pequenos detalhes, chamando a
ateno para as diferenas de tamanhos, cores, texturas e instrumentos de
segurana.
Todas essas exploraes deveriam ento, levar os alunos a reconhecer
na vida, que s aprendemos a respeitar aquilo o que conhecemos. Eis aqui o
primeiro passo para a educao financeira, afirma DAquino.
Aps todos esses estudos, poderamos tambm trabalhar com letras de
msicas e poemas, desenvolvendo o tema: Educao Financeira, de um modo mais
geral abordando os aspectos do dia-a-dia.

3.3 As atividades propostas em cada unidade de trabalho
I Levantamento dos conhecimentos prvios, por meio de
questionamentos e discusses. Apreciao das moedas e das cdulas, essa anlise
abre as portas para compreenso do tema que ser discutido, a Educao
Financeira, visando economia domstica.
12

II Logo aps esta atividade dirigida pelo professor, este apresentar a

atividade disposta em Aproveite para refletir que tem como objetivo conscientizar
que dinheiro custa dinheiro e por isso, de extrema importncia que estes
aprendam a conservar as cdulas, ou seja, a ter cuidados como o de no rasgar,
molhar, ou sujar o papel moeda.
III A leitura do gibi Dinheiro no Brincadeira, fornecida pela SERASA,
funciona como estmulo criatividade. Aps a leitura, o professor deve pedir aos
alunos que listem algumas das coisas que as pessoas consomem porque
consideram necessrias e outras que so suprfluas. Em seguida, o professor d
incio a uma discusso, explorando as razes que os levaram a escolher tal item
como mais importante do que os outros.
IV Na unidade Exercitando, a proposta em questo a do
planejamento de uma compra de supermercado. O que se pede que os alunos
planejem de forma escrita uma lista de compra de supermercado x quantidade,
contemplando as necessidades de sua famlia. Para isso, o professor disponibilizar
panfletos para que estes pesquisem os menores preos, visando economizar o
mximo possvel.
V Aps este trabalho, sero apresentados um poema e uma letra de
msica, que tero a finalidade de trabalharmos a variao do dinheiro, com dois
modos diferentes de se cantar.
V Como avaliao, ser proposto um relato de experincia, na qual os
alunos devero expor suas impresses sobre o planejamento da compra, a
apreciao das moedas e das cdulas, fazendo um paralelo com a msica e o
poema que trata do tema na atualidade.






13

CONSIDERAES FINAIS

Vimos que planejar essencial para o sucesso, levando-se em
considerao os conhecimentos que os alunos j possuem, assim como as suas
necessidades de aprendizagem do contedo, que primam pelas realizaes no
contexto social de acordo com a necessidade de cada falante.
A ideia central a de que se devem criar situaes reais com contextos
que permitam reproduzir situaes concretas. A inteno de que se deve pensar
antes de fazer uso do dinheiro, ou seja, o uso do dinheiro exige racionalidade.
Toda SD visa de fato aprendizagem do aluno, para sua construo
cidad e no somente o cumprimento de um contedo. Portanto, a hora exata de se
falar sobre dinheiro agora, porm com serenidade, ensinando a calcular um
oramento, discutindo as prioridades do planejamento familiar ou ainda instruindo
sobre as diversas formas de investimentos. Este contexto parece fazer todo o
sentido dentro da aprendizagem, pois desperta o interesse dos envolvidos, amplia o
conhecimento e melhora nossa interao em sociedade.
A obra Educao Financeira tem nesta SD, uma das suas funes,
estimular a perceber que o prazer de gastar semelhante ao de poupar, porm nela
tambm est exposto o carter social da obra que nos serviu de muitos outros textos
e contextos, como as msicas, a apreciao das moedas e cdulas.
Pensar os contedos de acordo com a necessidade dos alunos, planejar
as aulas em sequncias didticas, dada uma situao inicial requer tempo,
conhecimento do contedo por parte do professor, envolvimento de outros meios
miditicos, enfim diversificadas maneiras e linguagens para se atingir o objetivo final,
que neste trabalho foi desenvolver a Economia Domstica, por meio de uma obra
literria, Educao Financeira e promover o dilogo.
A sequncia didtica no esttica, pois esta envolve troca, busca de
conhecimento e portanto busca a interdisciplinaridade que essencial. A parceria
com outros professores tambm importante para auxiliar na formao dos
conhecimentos prvios.
14

Em suma, o trabalho com as SD viabiliza a integrao de diversas

maneiras e ainda resultar\ em diferentes avaliaes, tornando as aulas muito mais
interessantes e efetivando a aprendizagem.





















15

REFERNCIAS

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Elsevier, 2008.
BACEN. Composio. HTTP://www.bcb.gov.br Acesso em 01/10/12
BACEN. O Programa de Educao Financeira. HTTP://www.bcb.gov.br Acesso
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BRASIL. Constituio (1988). Constituio da Repblica Federativa do Brasil.
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Braslia, DF, Senado, 1996.

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Mercado de Letras, 2004[1996]. Pp. 41-70.

http://www.educacaofinanceira.com.br Acesso em 11/10/12
http://www.educacional.com.br/entrevistas/entrevista0056.asp - Acesso em 13/10/12
http://www.youtube.com/cassiadaquino - Acesso em 26/10/12
http://www.brasil.gov.br/sobre/economia/educacao-financeira/economia-para-
criancas/educacaofinanceira-para-criancas - Acesso em 22/10/12


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ANEXOS
Sequncia Didtica
Matemtica Financeira - Economia Domstica
Educao Financeira




- O que sabem sobre moedas e cdulas?
- O que eles conhecem sobre Educao Financeira e se j ouviram falar em
economia domstica?
- O que sabem sobre poupar e doar?




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Leitura e Anlise de texto

Poema: Ou Isto ou Aquilo
Autor(a): Ceclia Meireles

Ou se tem chuva e no se tem sol
Ou se tem sol e no se tem chuva!

Ou se cala a luva e no se pe o anel,
Ou se pe o anel e no se cala a luva!

Quem sobe nos ares no fica no cho,
Quem fica no cho no sobe nos ares.

uma grande pena que no se possa
Estar ao mesmo tempo em dois lugares!

Ou guardo o dinheiro e no compro o doce,
Ou compro o doce e gasto o dinheiro.

Ou isto ou aquilo: ou isto ou aquilo...
E vivo escolhendo o dia inteiro!

No sei se brindo, no sei se estudo,
se saio correndo ou fico tranquilo.

Mas no consegui entender ainda
Qual melhor: se isto ou aquilo.
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Letra de Msica
Msica: Mel do Dinheiro
Cantores: Adryana e a Rapaziada

Dim, dim, dim, dinheiro
s ele faltar d o desespero
Dim, dim, dim, dinheiro
Nesse mundo no d pra viver sem dinheiro

Dinheiro
Pra poder comprar telefone, bip, celular
Dinheiro
Pra poder pagar contas que vo atrasar
Dinheiro
Para passear, ir no cinema, num shopping, num bar

Tudo, tudo, tudo dinheiro
A gente precisa, precisa de dinheiro
Tudo, tudo, tudo dinheiro
A gente precisa, precisa de dinheiro

Dinheiro
Pra poder pagar um curso de vestibular
Dinheiro
Para colocar gasolina para o carro andar
Dinheiro
Para conduo, pegar txi, buzu, avio
Andar de trem ou de metrozo

Tudo, tudo, tudo dinheiro
A gente precisa, precisa de dinheiro
Tudo, tudo, tudo dinheiro
A gente precisa, precisa de dinheiro

Dinheiro, dinheiro, dinheiro, dim, dim
Dinheiro, dinheiro, dinheiro, dim, dim
Dinheiro, dinheiro, dinheiro, dim, dim
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Dinheiro, dinheiro, dinheiro, dim, dim

Dinheiro, dinheiro, dinheiro, dim, dim
Dinheiro, dinheiro, dinheiro, dim, dim
Dinheiro, dinheiro, dinheiro, dim, dim
Dinheiro, dinheiro, dinheiro, dim, dim

Dim, dim, dim, dinheiro
s ele faltar d o desespero
Dim, dim, dim, dinheiro
Nesse mundo no d pra viver sem dinheiro

Dinheiro
Para colocar as crianas para estudar
Dinheiro
Para poder pagar cheque para no voltar
Dinheiro
Pra poder comprar uma casa pra voc morar ok
Aluguel duro pagar

Tudo, tudo, tudo dinheiro
A gente precisa, precisa de dinheiro
Tudo, tudo, tudo dinheiro
A gente precisa, precisa de dinheiro

Dinheiro, dinheiro, dinheiro, dim, dim
Dinheiro, dinheiro, dinheiro, dim, dim
Dinheiro, dinheiro, dinheiro, dim, dim
Dinheiro, dinheiro, dinheiro, dim, dim

Dinheiro, dinheiro, dinheiro, dim, dim
Dinheiro, dinheiro, dinheiro, dim, dim
Dinheiro, dinheiro, dinheiro, dim, dim
Dinheiro, dinheiro, dinheiro, dim, dim.