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Carlos Castilho Pais

Tcnicas de Expresso e Comunicao







Edio provisria/privada
2012



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NDICE

Nota
1. Estudo individual
Tomar apontamentos/notas
Elaborar fichas
Elaborar resumos
2. Seleccionar fontes e recolher e tratar informao
Seleccionar fontes impressas
Recolher e tratar informao
2. Trabalhar em grupo
Introduo ao trabalho em grupo
Condies do xito do trabalho em grupo
4. Preparar apresentaes, tipos de apresentaes
Fazer uma apresentao oral
Tipos de apresentaes
5. Documentar e citar
Documentar
Citar
6. Elaborar projectos e rever texto
Elaborar projectos
Rever texto
7. Elaborar cartas, curricula, recenses e relatrios
A carta
O curriculum
A recenso
O relatrio

Anexos
Bibliografia


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NOTA

Publicam-se aqui os contedos da Unidade Curricular denominada
Tcnicas de Expresso e Comunicao I que lecciono na Universidade Aberta
e que integra a estrutura curricular de vrios cursos.
Os temas (4) da Unidade Curricular subdividiram-se em subtemas ou
tpicos, conforme indica o plano da publicao que se apresenta no quadro
seguinte.

Captulos
Subtemas ou tpicos Temas da Unidade Curricular
1 Estudo individual 1. Mtodos e Tcnicas de
trabalho
2 Seleccionar fontes, recolher e
tratar informao

3 Trabalhar em grupo

4 Preparar apresentaes, tipos
de apresentaes
2. A Apresentao Oral

5 Documentar e citar 3. A Apresentao Escrita

6 Elaborar projectos e rever texto

7 Elaborar cartas, curricula,
recenses e relatrios
4. A Escrita Especializada


Cada captulo desenvolve, por conseguinte, o seu subtema ou tpico.
Esta estrutura recordada no incio de cada captulo, onde se indica sempre o
tema a que pertence o subtema ou tpico tratado no captulo em questo.
Esta publicao ainda no pblica. Espero que o leitor compreenda
esse facto, que respeite os direitos de autor e que me contacte caso deseje
apresentar-me qualquer crtica ou sugesto. Os meus colegas da Universidade
Aberta esto autorizados a utilizar esta publicao nas unidades curriculares de
que so responsveis, quando e sempre que desejarem.
O professor,
Carlos Castilho Pais


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Tema 1: Mtodos e Tcnicas de Trabalho
_______________________________________________________________
Carlos Castilho Pais








Captulo 1
ESTUDO INDIVIDUAL












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Propsito

Aps a apreenso dos contedos deste tpico, o estudante deve ser
capaz de saber identificar as razes que fundamentam o estudo individual,
quer em programas de formao inicial, quer em programas de formao ao
longo da vida do indivduo, de saber elaborar e utilizar alguns dos seus
instrumentos, que requerem alguma tcnica - apontamentos/notas, fichas
bibliogrficas, fichas de leitura, fichas de citaes e resumos.



Reflexo
Ao longo da vida, muitas vezes acontece ter que prestar provas ou fazer
aquilo a que vulgarmente se chama exame. Com essa finalidade, num tempo
mais ou menos curto, a preparao ocupa vrios anos (ciclo longo), em local
tambm frequentado por outros indivduos, por mestres e pessoal de apoio
(escolas e centros de formao). Nos casos em que a preparao acontece em
tempo curto, o indivduo est geralmente s ou acompanhado por nmero
reduzido de indivduos, que pouco ou quase nada podem fazer por ele, tendo
em conta o seu objectivo.
Em qualquer dos casos, e apesar da inteligncia, da boa memria, e, por
vezes, da aprendizagem colaborativa a que o estudante teve acesso, a
preparao no dispensa o indivduo/estudante de momentos obrigatrios de
recolhimento pessoal.
Neste contexto, quando algum diz estar preparado, quer dizer que
efectuou a sua aprendizagem. O xito obtido ou no no exame ou na
avaliao sumativa qualifica a aprendizagem realizada. Independentemente do
tipo de linguagem empregue, aprendizagem ou preparao, o xito que todos
os indivduos desejam alcanar neste gnero de provas necessita de tempos
de recolhimento ou de estudo individual, embora se reconhea que eles
possam ser complementados com outras formas de empenhamento.
Analisaremos outras formas a propsito do trabalho em grupo.


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Facilmente se compreender a necessidade do recolhimento se se
atender ao que significa estudar: estudar quer dizer ler; analisar e reflectir
sobre os assuntos lidos; relacionar, por fim, os assuntos lidos com a
experincia, que no seno aquilo que a vida vai ensinando ao longo do
tempo. Assim se compreende tambm o que se quer dizer com a expresso
estudou pouco: o tempo de recolhimento dispensado foi curto ou insuficiente.
O recolhimento deve obedecer a um plano de estudo, que indica
horrios e tempos de durao, os quais requerem esforo e disciplina no seu
cumprimento. Tendo em vista o xito da aprendizagem, o cumprimento do
plano merece ser compreendido enquanto assuno de um compromisso.
Iremos apresentar algumas tcnicas que se utilizam nos tempos de
recolhimento de que temos vindo a falar. O xito acadmico requer a sua
aprendizagem, que ser tambm de grande utilidade durante a vida profissional
e nos programas de formao ao longo da vida, que as sociedades
contemporneas exigem. Seguiremos um esquema que parte do mais geral -
tomar notas para o que mais pormenorizado e mais tcnico as fichas e o
resumo. As primeiras distinguem-se ainda por serem indispensveis para a
elaborao dos clssicos trabalhos acadmicos como veremos a seu tempo.


A. TOMAR APONTAMENTOS/NOTAS


Tomar notas ou apontamentos , sem dvida, uma actividade
frequentemente utilizada pelos estudantes e exercita-se desde muito cedo.
Todavia, a sua banalizao no quer dizer que ela se processe de forma
correcta. Saber tomar notas ou apontamentos um factor de xito da
aprendizagem. Quantas vezes as notas tomadas servem para nada ou para
pouco, tal a desorganizao grfica com que se apresentam no caderno ou
na folha solta. Outras vezes, o seu texto manuscrito incapaz de permitir a
distino entre o principal e o acessrio, o que quer dizer que o escriba se
preocupou, erradamente, com apanhar a totalidade do discurso, esquecendo
que importava saber ouvir para poder escrever. As notas/os apontamentos no

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so ditados. Deve, pois, colocar-se de lado a pretenso de tudo escrever.
Tomar notas e escrever um ditado so actividades muito diferentes.
A reflexo sobre a utilidade desta tcnica permitir-nos- encar-la com
mais seriedade. As notas servem para, quando se precisar, lembrar ou
memorizar determinados assuntos ou temas. Neste sentido, elas so um
instrumento valioso do estudo individual. Geralmente, elas so de grande
utilidade na preparao para uma prova ou para um exame. Referiremos de
seguida a tomada de notas em contexto de oralidade, embora a tomada de
notas em contexto de leitura silenciosa no deva considerar-se de todo ausente
da nossa reflexo.

Saber ouvir
Quando o propsito consiste em tomar notas a partir de uma exposio
oral, para alm das condies sonoras de ambiente ou da distncia em que se
encontra do orador, o indivduo deve adoptar algumas regras de
comportamento. O rudo, produzido por si ou por quem est a seu lado,
prejudicial. Se o indivduo no mantiver o silncio, tambm no poder ouvir.
Falar com o vizinho sempre prejudicial, por vezes, fatal, se isso acontecer em
momento importante do discurso.

Antes de comear, deve assegurar-se de que capaz do cumprimento
das seguintes regras:


Escolher um lugar adequado: ouvir e, se possvel, ver o orador;
Manter a concentrao;
Escrever em papel adequado.


Lembre-se que deve prestar especial ateno:


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nfase colocada pelo orador no seu discurso;
estruturao do discurso que est a ouvir;
forma da escrita das suas notas.


Se a forma dada s suas notas lhe permite compreender em condies
o que escreveu, j a nfase e a estruturao do discurso o ajudam na deciso
sobre o que deve anotar e na distino entre o principal e o acessrio daquilo
que est a ouvir.
Recorde-se que deve incluir na sua nota as referncias situao,
data, ao assunto e ao orador. De outro modo, a sua nota perde a validade
dentro de um prazo muito curto.
Nos casos em que o apontamento tomado a partir da leitura, as
precaues exigidas so menores e pode ser utilizado, em papel adequado,
em caderno destinado a esse fim, o seguinte esquema:

Formato do apontamento /nota/ tomado a partir da leitura
Ideias principais Ideias secundrias Argumentos Observaes
a)
b)


a)
b)

a)
b)

a)
b)
c)


A escrita dos apontamentos tem que processar-se de forma gil,
sobretudo quando eles so tomados em contexto de oralidade. Embora essa
agilidade se v adquirindo, podem ajudar na transcrio mais rpida dos
assuntos a utilizao de certos sinais e o uso de abreviaturas. Evidentemente,
o fundamental est em seguir as regras atrs enunciadas.
Poder utilizar outros sinais e outras abreviaturas, para alm daqueles
que se indicam de seguida, alguns at de uso estritamente pessoal, desde que
eles no sejam esquecidos mais tarde, o que retiraria, desse modo, ao
apontamento a sua funo.

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Tabela de abreviaturas
Abreviatura Significado
cap. captulo
cd. cdigo
cf. cifrar/conferir
col. coleco
D. Dom/Dona
Dr. Doutor
ed. edio
etc. Latim: et caetera
ex. exemplo
fig. figura
id. Latim: idem (o
mesmo)
ibid. Latim: ibidem (o
mesmo lugar)
n. nmero
o. obra
op. cit. Latim: opus citatum
p. pgina
p.f. por favor
pp. pginas
prof. professor
p.s. Latim: post scriptum
ref. referncia
rel. relatrio
S. So/Santo
s.f.f. se faz favor
Sr. Senhor
Sra. Senhora
tel. telefone
v. ver
vol./vols. volume/volumes

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Tabela de sinais
Sinal Valor
= Igual
+ Mais
- Menos
% Percentagem
+
-
Mais ou
menos
< Menor/inferior
> Maior/superior

Sinais e abreviaturas no devem confundir-se com a linguagem das
mensagens escritas, em voga junto dos (jovens) utentes das novas
tecnologias.



B. ELABORAR FICHAS


O estudo individual no pode processar-se de forma a atingir os seus
objectivos o xito na aprendizagem sem uma gesto correcta da
informao, sendo esta fornecida pelo professor atravs da obrigatoriedade da
leitura da bibliografia, ou, e tambm, sendo fruto da leitura que o estudante
soube levar a cabo para aprofundar ou actualizar os seus conhecimentos
relativos aos temas ou contedos a estudar. Existem diferentes tipos de fichas,
que o estudante pode elaborar. Iremos tratar de trs tipos de fichas, de
importncia relevante para o estudo individual: fichas bibliogrficas, fichas de
leitura e fichas de citaes.




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Ficha Bibliogrfica
A ficha bibliogrfica retm os dados externos do livro. Estes dados
permitem a localizao mais fcil do livro na estante, onde se arrumam por
ordem alfabtica de ttulo, de autor ou de assunto. Qualquer estudante
necessitou, durante o seu percurso acadmico, de consultar a biblioteca da sua
escola, a biblioteca municipal ou a biblioteca nacional ou outras. Nestas
bibliotecas, a elaborao das fichas bibliogrficas obedece a regras muito
precisas e normalizadas. No estudo individual, a ficha bibliogrfica encarada
enquanto instrumento de estudo e, por isso, ela no tem a mesma finalidade
das fichas que se encontram nas bibliotecas. Isto no quer dizer,
evidentemente, que a ficha bibliogrfica do estudo individual no obedea a
algumas regras que so, mais ou menos, seguidas pelas comunidades dos
estudiosos. Contendo menos dados do que as fichas das bibliotecas, os dados
da nossa ficha devem ser uniformemente seguidos em todas as nossas fichas
bibliogrficas, embora elas se caracterizem por serem de uso restrito e por
servirem de ajuda ao trabalho de investigao ou acadmico: ajudam a
identificar a obra na nossa estante, facilitam a redaco dos trabalhos, so
indispensveis para a elaborao das referncias bibliogrficas ou da
bibliografia dos trabalhos acadmicos.
So os seguintes os dados que, obrigatoriamente, devem figurar na ficha
bibliogrfica: nome do autor, nome da obra (ttulo), designao do editor ou da
editora, local da edio e ano de publicao. A colocao destes elementos na
ficha no arbitrria; de resto, a proliferao de critrios quanto disposio
dos elementos na ficha obriga opo por um critrio, que o que se
apresenta em seguida.

a) Autor (nome e apelidos)
Ordem


**
ltimo apelido (1)


**
Nome e restantes
apelidos (2)

**
Exemplo: Carlos Castilho Pais PAIS, Carlos Castilho.
Grafia Escreve-se em Letra normal

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maisculas
Elemento grfico entre
apelido e nome/restantes
apelidos

Vrgula

Elemento grfico a seguir ao
nome/restantes apelidos

Ponto



b) Nome da obra (ttulo)

O ttulo da obra coloca-se a seguir ao autor, em itlico; em ficha manuscrita
deve sublinhar-se. O ponto o elemento grfico que finaliza a operao.



c) Nome do editor/da editora

O nome da editora vem depois do ttulo, seguido de vrgula.



d) Local da edio

O local da edio indica o nome da cidade (ou vila) na qual est sedeada a
editora da obra. Esse nome coloca-se depois do nome da editora, tambm
seguido de vrgula.


e) Ano de publicao da obra

o ltimo elemento da ficha bibliogrfica. Ele refere, geralmente, o ano da
primeira edio da obra.


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EXEMPLO DE FICHA BIBLIOGRFICA

STEINER, George. Presenas Reais. Traduo de Miguel Serras Pereira,
Editorial Presena, Lisboa, (1989), 1993


Outros elementos
Como reparou, na ficha dada em exemplo existem elementos que no
constam da descrio da ficha-tipo. Isto quer dizer que cada vez mais usual a
elaborao de fichas bibliogrficas com os elementos que no se confinam aos
elementos da ficha-tipo. No exemplo dado trata-se de um autor estrangeiro e
de uma obra que foi traduzida. O facto pode ser assinalado na ficha
bibliogrfica. Recomenda-se que este e outros elementos, quando existam,
sejam assinalados.

Outros elementos da ficha bibliogrfica

Volume: Algumas obras repartem-se por volumes. Sempre que isso acontecer,
a ficha bibliogrfica deve indicar, o nmero do volume, colocando-o em
abreviado, seguido do algarismo romano exemplo: vol. II -. Esta referncia
coloca-se imediatamente a seguir ao ttulo da obra, seguida de vrgula.

N de Edio: Quando se trata de uma obra com mais do que uma edio,
deve indica-se o nmero da edio exemplo: 2 ed. -. Esta referncia
coloca-se imediatamente a seguir ao ttulo ou ao nmero do volume,
sempre seguida de vrgula.

Nome do Tradutor: No caso de se tratar de obra traduzida, coloca-se o nome
completo do tradutor. Esta referncia coloca-se a seguir ao ttulo ou aos
nmeros de volume e de edio.


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Coleco: Por vezes, as obras fazem parte de determinada coleco. Isso
acontece na maioria das editoras, que, assim, agrupam as obras que editam
nos seus catlogos. Nesse caso, coloca-se entre aspas o nome da coleco a
que a obra pertence. Esta referncia coloca-se antes do nome da editora,
seguida de vrgula. Exemplos: - Col. Ensaio col. Ensaio.

Ano da edio original: Nas obras traduzidas, caso seja possvel obter essa
informao, deve colocar-se o ano da edio da obra original, entre parntesis
(ex. (1989). Esta referncia coloca-se antes do ano de edio da obra
traduzida.



Ficha Bibliogrfica de artigo/ensaio publicado em publicao peridica
A ficha bibliogrfica de ensaios ou artigos das publicaes peridicas
obedece a uma estruturao diferente, conforme indicaes dadas de seguida.

Ficha bibliogrfica de artigo
Ordem de apresentao Regras
Autor Procede-se como na ficha
bibliogrfica.
Ttulo do artigo/ensaio O ttulo do artigo coloca-se entre
aspas, seguido de vrgula.
Ttulo da publicao Equivalente ao ttulo da obra na ficha
bibliogrfica, por isso, obedece s
mesmas regras.
Volume e/ou nmero Estes dados devem figurar abreviados
(vol.), (n.), seguidos do nmero rabe.
Nmero de srie Caso exista nmero de srie, coloca-
se por extenso a palavra srie,
seguida da respectiva numerao em
rabe.
Ms e Ano de publicao Coloca-se o ms por extenso, seguido

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do ano, como na ficha bibliogrfica.
Em jornais, cf. exemplo a seguir.
Indicao do nmero de pginas Indica-se o nmero de pginas do
artigo, colocando o nmero da
primeira e da ltima pgina em
nmeros rabes.

Exemplo de ficha bibliogrfica de artigo/revista

PEREIRA, Paulo. Inquisio: Entre Histria e Fico na Narrativa
Portuguesa, Colquio Letras, n 120, Abril-Junho 1991, 117-123



Exemplo de ficha bibliogrfica de artigo/peridico/jornal

REIS, Carlos. Perguntas Indiscretas, Viso (12-07-2007)



Ficha de Leitura
Esta ficha uma ficha de trabalho. A ficha de leitura de grande ajuda
no trabalho individual. Para alm de conter os dados da ficha bibliogrfica, ela
contm outros que permitem recolher opinies sobre a obra, bem como
localiz-la facilmente, caso ela no seja propriedade do prprio. O quadro
seguinte apresenta os elementos constituintes da ficha de leitura. A indicao
da biblioteca onde a obra existe (localizao) permite poupar tempo, no caso
em que a obra no tenha sido adquirida pelo individuo, por estar esgotada, ser
obra rara e antigo ou por qualquer outro motivo.

Elementos constituintes da ficha de leitura
Elementos de identificao Elementos constantes da ficha
bibliogrfica
Gnero Categorias: narrativa, poesia,
ensaio

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Assunto tratado Resumo
Opinies Sobre autor

Sobre a obra
Observaes pessoais
Localizao Informao sobre biblioteca onde a
obra foi consultada.


Ficha de Citao
Esta ficha tambm uma ficha de trabalho. No se trata, aqui, de saber
apresentar uma citao quanto estamos a elaborar um texto. Trata-se de no
momento da leitura ou da pesquisa constituir um instrumento que pode servir
elaborao de um trabalho futuro. Por isso a informao deve constar
correctamente, para no termos que deslocar-nos e refazer o trabalho
anteriormente feito.
Na estrutura da ficha devem constar: o assunto (a que tema se refere
a citao, para que temas se pode utilizar), a citao propriamente dita,
colocada entre aspas embora em trabalho futuro, a citao obedece a
critrios diferentes, dos quais trataremos em local prprio pois trata-se de
uma ficha manuscrita, a indicao das pginas do comeo e do fim da
citao, por fim, a identificao do documento, colocada como na ficha
bibliogrfica. Estes elementos ajudam-nos ainda a catalogar as nossas fichas
por assunto.


Exemplo de ficha de citao

Violncia e Inquisio

A Inquisio um tema tristemente actual pela herana de violncia que legou
poca contempornea.
(p. 117)
PEREIRA, Paulo. Inquisio: Entre Histria e Fico na Narrativa
Portuguesa, Colquio Letras, n 120, Abril-Junho 1991, 117-123


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A sntese resume diversos textos, relacionando-os entre
si. No se trata, portanto, de elaborar um resumo de
cada texto.


C. ELABORAR RESUMOS


Resumir consiste em reescrever um texto (texto secundrio), tendo por
base outro texto (texto principal), ao qual se deve ser fiel, de modo a transmitir,
de forma abreviada, as suas ideias ou contedos principais.
O resumo pode ter vrias finalidades. Todavia, aqui, o resumo ser
encarado enquanto tcnica do estudo individual. Claro est que esta tcnica
ser de grande utilidade no bom desempenho de muitas profisses. Por regra,
antes de empreender a elaborao do resumo, o estudante deve:
Reflectir sobre as caractersticas do texto a resumir;
Saber qual o destinatrio do resumo;
Determinar a finalidade do mesmo.
A tcnica do resumo no pode confundir-se com a de sintetizar um tema
ou vrios textos sobre determinado tema.






Tendo por finalidade o estudo individual, a compreenso e a apreenso
de terminado contedo, o resumo tem sempre por base a leitura do texto,
durante a qual se procedeu reteno das ideias principais do texto,
sublinhando no corpo do texto ou por qualquer outro mtodo pessoal. No
quadro seguinte, procede-se esquematizao de um resumo-tipo.


RESUMO-TIPO
1. Seleco das ideias principais na
estrutura do texto: ttulos, subttulos,
Esta etapa tem em conta o tema ou
assunto a estudar. O tema deve

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pargrafos e sua organizao. permitir discernir entre ideia principal
e secundria, ajudando nesta tarefa a
estruturao do texto.
2. Redaco do resumo em funo
da sua finalidade.
Nesta fase, hierarquizam-se as ideias
principais de modo a condens-las
tanto quanto possvel.

Cumpridas estas fases, o resumo deve ser lido, de modo a submet-lo
anlise e avaliao. Devem verificar-se, sobretudo, os aspectos indicados a
seguir.

Avaliao do resumo
Parmetros Observaes
A redaco est na 3 pessoa. Ateno ao sujeito da
enunciao: no se deve
escrever eu. Ao contrrio,
deve escrever-se: o autor,
fulano tal.
Utilizar o discurso indirecto.
A opinio pessoal (autor do resumo)
est omissa.
O resumo no inclui uma
opinio pessoal
No existem erros de portugus. Ateno aos erros de
portugus.
Verificar, por exemplo:
. formas verbais (descobris-te
por descobriste);
. em vez de H (verbo
haver);
. Concordncia sujeito-
predicado.
A pontuao a correcta. O sujeito no se separa do
predicado por vrgula.

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Tema 1: Mtodos e Tcnicas de Trabalho
_______________________________________________________________
Carlos Castilho Pais








Captulo 2
SELECCIONAR FONTES E RECOLHER E TRATER
INFORMAO










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Propsito

Ao terminar a leitura, a reflexo e a anlise deste tpico, o estudante dever
ser capaz de saber como fazer para situar as principais fontes de informao e
de saber como proceder na recolha da informao pretendida.



Reflexo
O tpico a tratar, tal como o anterior, insere-se nos mtodos e tcnicas
de trabalho. A seleco das fontes, a recolha e o tratamento da
informao conduzem-nos a uma dimenso mais activa da abordagem dos
mtodos e tcnicas de trabalho. Com efeito, ao ler, ao analisar e ao reflectir,
anteriormente focados enquanto actos dirigidos, junta-se agora a vontade de
pesquisa. Continuando embora na ordem do acto individual, esta dimenso
pode ser sugerida pelo interesse prprio ou pode ser obrigatria, determinada
por contrato de aprendizagem, por exemplo. Em qualquer dos casos, as
tcnicas de tomar notas, de elaborar fichas e resumos, anteriormente
abordadas, sero agora de grande utilidade e podem ser postas prova.
Iremos, num primeiro tempo, apresentar alguns instrumentos
organizadores da informao, necessariamente utilizados em variadssimos
momentos de qualquer percurso acadmico. O xito na aprendizagem de nvel
superior requer a consulta bibliogrfica, em bibliotecas ou atravs de meios
electrnicos, importando, por conseguinte, conhecer as suas formas de
organizao e de funcionamento ou, no caso da Internet, os meios de acesso,
de modo a que a consulta seja eficaz.
Terminamos com algumas indicaes respeitantes recolha e ao
tratamento da informao.






21


Existem vrios tipos de
fontes de informao.


Os jornalistas utilizam
muito as fontes orais,
por exemplo

A. SELECCIONAR FONTES IMPRESSAS


Todos os ramos do conhecimento possuem as suas fontes de
informao. O estudante j verificou isso mesmo, quando leu as sinopses das
unidades curriculares do curso em que se inscreveu. Todas elas terminavam
com uma bibliografia. Quer isto dizer que as obras referidas em determinada
unidade curricular so de leitura recomendada ou obrigatria. Mas tambm, e
isso o que aqui importa realar, quer isso dizer que essas obras fazem parte de
um conjunto maior as obras que tratam do conhecimento no qual a unidade
curricular se inscreve. Se o estudante incluiu no seu trabalho, semelhana do
que fez o professor na sinopse da unidade curricular, uma bibliografia ou um
conjunto de referncias bibliogrficas, podemos dizer, com propriedade, que a
bibliografia ou as referncias bibliogrficas includas no trabalho do estudante
foram as fontes de informao por ele utilizadas.




Ateno



O livro ainda a principal fonte de informao utilizada em trabalhos
acadmicos, embora no deva considerar-se como nica, sobretudo na
actualidade. Por vezes, usa-se o termo de documento para designar de forma
indiscriminada as fontes impressas. Nesse sentido, um livro um documento,
como documentos so os peridicos, os artigos, os catlogos, etc. Tambm
neste sentido, uma pesquisa bibliogrfica no pode confundir-se com uma
pesquisa documental.

22

O tipo de informao muda consoante o tipo de documento ou de fonte.
Atente nas seguintes fontes que pode utilizar nos seus trabalhos e no tipo de
informao que nelas pode encontrar.




LIVRO


ARTIGO







Um livro contm informao
sobre um assunto ou tema
relativo a determinado saber.
Essa informao pode ser de
ponta ou ser uma sntese.
Um artigo de revista contm
informao sobre um assunto ou tema
relativo a determinado saber,
distinguindo-se por tratar de
informao actualizada.

23


ENCICLOPDIA

DICIONRIO






A BIBLIOTECA
As bibliotecas so organizaes que recolhem, catalogam e
disponibilizam as fontes de informao. Logicamente, o estudante ser
induzido a frequentar a biblioteca da sua universidade. Porm, o estudante
deve saber que outras bibliotecas existem, que podem ajud-lo em pesquisas
bibliogrficas mais especficas ou em assuntos que impliquem o
manuseamento de fontes mais antigas.
Um dicionrio contm definies que
se dirigem ao grande pblico, da o seu
interesse para o estudante dos
primeiros anos do curso. Nele, o
estudante pode encontrar definies
que o ajudam a compreender
determinados conceitos.
Uma enciclopdia contm
informao escrita por
especialistas de determinada
rea do saber. Geralmente,
essa informao apresenta-se
em forma de sntese.

24








Nas bibliotecas, os documentos encontram-se catalogados, constituindo,
todos eles, aquilo a que se chama o fundo da biblioteca. Quando
determinado documento no existe no catlogo, diz-se que esse documento
no faz parte do fundo da biblioteca. Nem todas as bibliotecas contm o
mesmo fundo. Iremos debruar-nos sobre o modo de funcionamento da
Biblioteca Nacional de Portugal, situada em Lisboa (Metro: Campo Grande),
dada a impossibilidade de descrever o funcionamento de todas as bibliotecas
do pas, desde as bibliotecas das universidades, s bibliotecas municipais,
passando pelas bibliotecas das associaes e outras.








O utente deve preencher todos os campos, excepto aqueles que se
apresentam a sombreado. O campo no qual constam os elementos Cota,

Veremos mais adiante que possvel
efectuar pesquisas bibliogrficas dos
fundos das bibliotecas atravs da Internet.
Esta a ficha de requisio
de leitura utilizada na BNP. Os
seus elementos iro guiar-nos
no trajecto seguinte

25

Autor, Ttulo e Volume (apenas para alguns documentos) dizem respeito ao
documento a requisitar; j o campo seguinte diz respeito ao prprio utente
Nome, Data (dia, ms e ano da pesquisa) e Nmero de Carto de Leitor da BN.
A ficha de requisio acima apresentada utiliza-se apenas em momentos
de pesquisa presencial na BN. Verifique os procedimentos a ter em conta numa
primeira visita BN.
PRIMEIROS PASSOS NA BNP
Apresentao ao segurana
Ao entrar, dirija-se ao segurana e informe-o de que a primeira vez
que vai BNP. Este indicar-lhe- onde colocar o que traz consigo.
Deposite tudo no cacifo, excepto os utenslios para a tomada de notas.
Pode levar consigo o computador porttil num saco transparente que
encontra na sala dos cacifos. Depois disto e seguindo as instrues
dados pelo segurana, deve dirigir-se para a Sala de Acesso Geral
Na Sala de Acesso Geral
Entre na sala e dirija-se a um dos funcionrios a presentes. Este
indicar-lhe- um computador, atravs do qual pode requisitar o Carto
de Leitor. Seguindo as instrues do computador, dirija-se novamente
ao funcionrio, que, aps pagamento e aps verificao de documento
de identificao com fotografia e de documento comprovativo da
morada, lhe entregar o carto. Este facultado a maiores de 18 anos
e d acesso a vrias Salas de Leitura da BNP.
A primeira pesquisa bibliogrfica
Caso pretenda realizar qualquer pesquisa bibliogrfica, basta dirigir-se
a um dos computadores existentes na sala em que se encontra. At
pode ser o computador no qual requisitou o seu Carto de Leitor. Deve
introduzir no computador os dados necessrios para que a sua
pesquisa bibliogrfica obtenha xito. Deve ainda escolher o lugar que
pretende ocupar na Sala de Leitura Geral. Imprima as suas opes.
Na Sala de Leitura Geral

26

Com o resultado da sua pesquisa impresso, deve agora dirigir-se para
a Sala de Leitura Geral, onde, no lugar previamente escolhido, lhe
sero entregues as obras requisitadas. Deve aguardar pelos livros que
pretende consultar. Entretanto, pode ir ligando o seu computador
porttil ou admirar a arquitectura da sala e usufruir do silncio do
lugar. Chegada a obra, pode iniciar a leitura. Tenha todo o cuidado no
manuseamento dos livros. Cumpra as regras: no escreva nem
sublinhe seja o que for!
Entregar as obras consultadas
Terminou a leitura? Ainda no terminou a leitura, mas a biblioteca vai
fechar? Nesse caso, ter que planear a prxima vinda BNP para que
a sua pesquisa fique completa! Deve entregar os livros antes de sair
da Sala de Leitura Geral
Sair da BNP
Depois de recolher os seus haveres depositados no cacifo, a sua visita
BNP terminou, mas pensa j em voltar

Como j constatou, o acesso aos documentos/livros no livre na BN.
Embora encontre estantes cheias de livros na sala de leitura geral, dicionrios,
enciclopdias e obras de referncia geral que pode consultar livremente - o
fundo principal no est acessvel, da a obrigatoriedade do preenchimento
correcto da ficha de requisio de leitura. A Cota um elemento importante de
identificao do documento, devendo, por conseguinte, ser inscrita na ficha de
requisio de leitura, mas pode tambm servir de elemento de pesquisa
bibliogrfica, caso o leitor tenha adquirido antecipadamente essa referncia. Na
figura seguinte encontra uma ficha bibliogrfica electrnica da BN, na qual
pode identificar claramente, a obra, o seu autor, a editora, o ano de publicao,
etc. bem como outros dados indicadores da sua existncia na BN, na qual se
inclui a Cota da obra.


27



Completamos estes primeiros passos com a informao sobre a
Classificao Decimal Universal (CDU), esquema de classificao de
documentos por assunto utilizado pelos tcnicos de biblioteca e documentao,
de importncia menor para o utilizador da BN, mas de importncia muita
significativa para os utilizadores das bibliotecas de acesso directo aos
documentos por parte do leitor, uma vez que a CDU tambm utilizada para
arrumao dos documentos nas estantes.









UNIVERSIDADE DO MINHO
http://www.sdum.uminho.pt/site/guias/cdu.asp

0 Generalidades
1 Filosofia. Psicologia
2 Religio. Teologia
SABER MAIS
A CDU matria de outras
unidades curriculares; a ttulo
exemplificativo, veja como ela
utilizada nas bibliotecas das
seguintes universidades.

28

3 Cincias Sociais
4 Classe actualmente no usada
5 Cincias Exactas. Cincias naturais
6 Cincias Aplicadas. Medicina.
Tecnologia
7 Arte. Arquitectura. Recreao e
Desporto
8 Lingustica. Lngua. Literatura
9 Geografia. Biografia. Histria.


UNIVERSIDADE DO ALGARVE
http://www.bib.ualg.pt/bibliotecas/cdu.htm

0 Generalidades. Informao.
Organizao.
1 Filosofia. Psicologia.
3 Cincias Sociais. Economia. Direito.
Poltica. Assistncia Social.
Educao.
4 Classe vaga.
5 Matemtica e Cincias Naturais.
6 Cincias Aplicadas. Medicina.
Tecnologia.
7 Arte. Belas-artes. Recreao.
Diverses. Desportos.
8 Linguagem. Lingustica. Literatura.

9 Geografia. Biografia. Historia.

***
Uma ltima nota para lembrar aquilo a que o estudante porventura j
esteja habituado: fazer do seu livreiro ou da livraria mais perto da residncia a
sua fonte de informao. esta uma prtica a no subestimar, sobretudo
quando se trata de pesquisar fontes recentes, para as quais os livreiros esto
mais preparados. Qualquer livreiro poder responder a uma pergunta sobre a
existncia de determinado obra, aps consulta do Catalogo de Livros
Disponveis (CLD), obra da responsabilidade da Associao Portuguesa de
Editores e Livreiros (APEL).




29

A INTERNET
No ser necessrio explicar aos estudantes os princpios bsicos da
mais poderosa das novas tecnologias da informao e comunicao a
Internet. Utilizada muitas vezes com finalidade duvidosa pelos estudantes,
como veremos a seguir, importa foc-la enquanto meio de acesso s fontes de
informao que acabmos de designar e a outras, que devem merecer tambm
a nossa ateno. A todas elas a Internet permite o acesso a partir da casa, do
local de trabalho ou outro, poupando-nos deslocao, quando se trata, por
exemplo, de levar a cabo determinada pesquisa bibliogrfica. O mesmo no
poderemos dizer quando a pesquisa a fazer inclui a leitura do documento, uma
vez que a grande maioria deles no se encontra digitalizada.
A partir das bibliotecas de que falmos h pouco (Biblioteca Nacional,
bibliotecas universitrias), o estudante tem acesso maior base de dados
nacional a PORBASE, Base Nacional de Dados Bibliogrficos.


MOTORES DE BUSCA
A partir dos motores de busca (GOOGLE, CADE, YAHOO, AEIOU,
IOL, MSN BUSCA, etc.),
procure o endereo da biblioteca, caso necessite,
para o acesso base de dados.



A imagem seguinte mostra-lhe a pgina de entrada da BNP
(http://www.bnportugal.pt). Tem acesso PORBASE apontando em
PESQUISA, situada na barra de navegao da pgina.


30



De seguida, mostram-se, ilustrados pelas figuras, os passos a dar para
obter o pretendido. Tendo feito o que acima se indicou, tem acesso a uma
janela que lhe permite o acesso PORBASE, bastando, para o efeito, carregar
nessa janela.
PRIMEIRO PASSO:


31

Conforme pode verificar por esta figura, a PORBASE permite-lhe
efectuar a sua pesquisa por REA GEOGRFICA e TIPOS DE BIBLIOTECAS.
Em conformidade com o nosso trajecto, iremos apontar em BIBLIOTECAS
POR TIPO para aceder aos catlogos da BNP.

SEGUNDO PASSO:


O passo seguinte, conforme se verifica pela imagem, consiste em
escolher o modo de pesquisar. Se, de antemo, se sabe o nome da obra ou
quem a escreveu, deve apontar-se para TTULO ou para AUTOR, caso
contrrio, deve pesquisar-se por ASSUNTO.
TERCEIRO PASSO:


32

Abreviando, a imagem seguinte mostra a pesquisa por AUTOR. De
seguida, escolheu-se a obra, obtendo-se o resultado que a figura demonstra.
Possui, agora, a informao completa sobre a obra, bem como a informao
sobre a sua existncia na BNP.
QUARTO PASSO: RESULTADO FINAL


Tambm a partir da Internet, o estudante tem acesso a enciclopdias e a
dicionrios cuja consulta pode ser de utilidade no momento da sua pesquisa
bibliogrfica ou por assuntos. do conhecimento geral dos estudantes e
professores a Infopdia, que inclui enciclopdia e dicionrios, mas desde j se
alerta para a necessidade de subscrio do servio, sendo de acesso livre
apenas o Dicionrio da Lngua Portuguesa.
http://www.infopedia.pt
O melhor ser, se pretende tirar alguma dvida, escolher o meio mais
apropriado. Stios generalistas como Sites Mais teis e Universia permitem a
escolha.
http://www.sitesmaisteis.pt ou http://universia.pt
A Wikipdia tambm no necessita de apresentao. Ela de utilidade
para o estudante, sobretudo para o esclarecimento de qualquer dvida de
ndole temtica.

33

http://www.wikipedia.org ou http://pt.wikipedia.org

Importa referir, por fim, a Biblioteca do Conhecimento Online, embora
ela seja de utilidade sobretudo para os estudantes de grau mais avanado.



http://www.b-on.pt



A B-on, conforme indica o seu stio, rene algumas das principais
editoras de revistas cientficas e titulares de bases de dados internacionais. O
acesso s permitido a quem seja portador de vnculo jurdico laboral do
utilizador aderente a universidade em que o estudante se encontra inscrito. O
estudante interessado deve, pois, consultar e pedir informao sobre a
possibilidade de acesso ao Centro de Documentao ou Biblioteca da sua
Universidade.
Do conhecimento dos investigadores portugueses a Web of Science,
um recurso includo na B-on, que aqui apenas se regista, o que no impede
que o estudante interessado no lhe faa uma visita. Existe Manual completo
em portugus, em PDF, desta base de dados que pode ser descarregado a
partir do servio de documentao ou de bibliotecas de algumas universidades
portuguesas.
Consulte, por exemplo, em http://www.sdum.uminho.pt/site/guias/bd.asp,
os manuais em portugus de:

ISI Web of Knowledge
ISI Journal Citation Reports


34





B. RECOLHER E TRATAR INFORMAO


Referimos j no tpico anterior a importncia dos vrios tipos de fichas
que o estudante pode elaborar com a finalidade de uma melhor gesto da
informao. Por conseguinte, o estudante encontra-se munido de alguns
instrumentos necessrios recolha e ao tratamento da informao.
As fichas bibliogrficas podem ser elaboradas antes da deslocao
biblioteca, se antes o estudante tiver utilizado a pesquisa bibliogrfica atravs
da Internet, conforme acabmos de constatar. Pelo contrrio, as fichas de
leitura e de citao, no dispensam o contacto com o documento, isto , no
dispensam a LEITURA.
Se as primeiras (fichas bibliogrficas) podem ser elaboradas mesmo
antes de se possuir um plano ou uma ideia muito concreta do trabalho a
realizar, j as ltimas (fichas de leitura e de citao) implicam, quase sempre, a
existncia de um plano prvio. Para a reflexo sobre esse plano contribuiu o
professor, a leitura das referncias bibliogrficas da unidade curricular e a
pesquisa que o estudante realizou pela Internet consultando alguns stios
atrs referidos, quer sobre dados bibliogrficos, quer sobre dados de assuntos.

35

Este plano ser o guia que ditar ao estudante que ficha de leitura deve
elaborar, bem como a citao a transcrever.
A existncia de um plano indica, logo partida, que o estudante se
prope elaborar um trabalho original, que no cpia do que j existe na
Internet.

Desde j, no podamos deixar de alertar os estudantes para o flagelo
da cpia, no fazendo mais do que deixar-lhes aqui um documento de reflexo
sobre o assunto, lembrando que os professores possuem, hoje, meios para
detectar a cpia (http://www.turnitin.com).




O que plagiar?
Plgio de trabalhos na Internet po-nosso do Bsico ao Superior

Fernando Basto

O recurso crescente dos estudantes Internet em busca de informao para os trabalhos
escolares e universitrios converteu meras exposies, monografias, dissertaes ou mesmo
teses em exerccios de plgio construdos sem pejo. Muitas das vezes, o "rabo" fica de fora
para gudio dos professores so as mantas de retalho sem nexo ou construes frsicas com
sabor abrasileirado. Outras vezes, as cpias do mais luta, exigindo ao docente a utilizao de
ferramenta idntica para detectar a infraco. O mundo da fraude acadmica fica
complementada com um nmero crescente de licenciados desempregados que, a troco de um
punhado de euros, faz surgir o trabalho que, com sorte, acelera a obteno do to desejado
canudo.
Tudo comea no Ensino Bsico, quando a professora pede um pequeno trabalho, coisa leve,
sobre, por exemplo, o meio ambiente. "Quando peo os trabalhos, j sei que vou acabar por
receber muitos semelhantes, com as mesmas ilustraes e os mesmos grficos. Os alunos vo
todos ao Google e pronto". Ana Faria, professora de Cincias Naturais, no se importa. "O
importante que aprendam a pesquisar. Mas alerto-os sempre para a necessidade de
identificarem a fonte de informao", esclareceu.
Do Bsico, pelo Secundrio, at ao Superior, o caminho da investigao raramente conhece
outro assento que no seja a cadeira em frente a um terminal de computador com ligao
PARA
REFLECTIR
Como elaborar um
plano matria de que
trataremos nos tpicos
seguintes.

36

Net. As noes de tica ouvidas nesta ou naquela aula no tm a fora para vencer o
facilitismo de escolher e copiar aquilo que outros produziram.
por isso que Jorge Tavares (o que se disps a revelar ao JN exige anonimato) vai ter de
recorrer ao motor de pesquisa Google para analisar, nas prximas semanas, os trabalhos de
fim de semestre dos seus alunos da rea das engenharias. "So alunos dos 4. e 5. anos, mas
sei, por experincia adquirida, que uns 80% tiveram na Net a sua nica fonte de pesquisa",
salientou. Em anos anteriores, tem recebido um pouco de tudo desde cpias integrais at
"mantas de retalho" que mais no so do que pedaos de uma variedade de trabalhos
encontrados na rede.
Numa autntica caa do gato ao rato, Jorge Tavares - professor de uma instituio de ensino
superior pblico do Porto - usa o Google para detectar as infraces. "Digito uma expresso
tcnica utilizada no trabalho e comparo com os textos que encontro", explicou. Na maior parte
dos casos, a entrevista que se segue apresentao do trabalho complementa o diagnstico
da fraude. "Neste momento, tenho em mos uma dissertao de mestrado que seguiu os
mesmos caminhos", revelou.
Jorge Tavares referiu que muitos alunos sabem que, com alguns professores, o risco
compensa. "So por vezes centenas de trabalhos para analisar e h colegas que mal olham
para eles. Rui Trindade, professor da Faculdade de Psicologia e Cincias da Educao do
Porto, de opinio que, muitas vezes, os alunos so sobrecarregados com trabalhos.
"Um trabalho de investigao uma oportunidade de auto-aprendizagem. Mas como os alunos
no so auto-suficientes, os professores devem acompanhar a feitura dos trabalhos, caso
contrrio no precisavam dos docentes para nada", referiu.
Rui Trindade aposta, assim, na tutoria do seus alunos. "Quando se faz um acompanhamento, a
tendncia dos alunos para 'googlar' tende a diminuir muito", concluiu.
Usar as ideias de outros sem revelar as fontes
A utilizao de trabalho produzido por outros, omitindo adequadamente a fonte de informao,
constituiu plgio. Plagiar pode ser a utilizao, palavra por palavra, do texto elaborado por
algum sem identificar o autor, como parafrasear as suas ideias sem o indicar.
Como fazer para evitar o plgio na Net?
Para reproduzir textualmente o que outros escreveram, deve-se colocar o texto copiado entre
aspas e identificar autor e fonte. O melhor ser ler primeiro, ficar com as ideias, e depois tentar
escrever um texto de produo prpria.
Jornal de Notcias, 2 de Janeiro de 2007
(http://www.jn.pt)













37


Tema 1: Mtodos e Tcnicas de Trabalho
_______________________________________________________________
Carlos Castilho Pais








Captulo 3
TRABALHAR EM GRUPO











38


Propsito

Aps a apreenso daquilo que aqui se oferece leitura e reflexo, o
estudante dever ser capaz de saber em que consiste o trabalho em grupo, de
decifrar as vantagens e as finalidades deste tipo de trabalho no campo do
ensino/aprendizagem, bem como, de saber identificar as condies do xito do
trabalho em grupo.



Reflexo
Ao terminar, com este tpico, a nossa primeira temtica (Mtodos e
Tcnicas de Trabalho), lembramos as pginas introdutrias do tpico sobre o
estudo individual. Dizamos ento que o estudo individual poderia ser
completado com outras formas de empenhamento. Ora, o trabalho em grupo
uma forma de empenhamento que, tal como o estudo individual, tem por
finalidade obter xito na aprendizagem.
Haver que referir desde j que a nossa temtica no pode confundir-se
com o trabalho de grupo, tcnica de ensino que o estudante conhece e
praticou durante a frequncia dos diversos graus de escolaridade. A, o
trabalho de grupo determinado pela planificao das actividades elaborada
pelo professor da disciplina, acontece em momentos diferenciados do ano
escolar e os elementos constituintes do grupo mudam em funo das
actividades formativas ou sumativas. Regra geral, a avaliao do trabalho
realizado em grupo tida em conta na avaliao final do aluno.
Em Trabalhar em Grupo interessa sobretudo que o estudante entenda
o grupo enquanto entidade na qual os elementos que o constituem aplicam
regras e adequam comportamentos para a realizao de objectivos comuns.
Neste sentido, estudar em grupo, actividade que o estudante j efectuou, em
momentos que antecederam uma prova ou exame, por exemplo, tambm
diverge da temtica do nosso tpico. Nessa actividade, o tempo de vida do
grupo era curto, o grupo era constitudo pelo prprio estudante e pelo vizinho
ou pelo melhor amigo e, na maior parte dos casos, o estudo era individual,

39

desprovido de atitude colaborativa; aqui, os objectivos do grupo centram-se na
aprendizagem de determinada unidade curricular, obter xito na unidade e, por
conseguinte, no curso, a finalidade do grupo, necessria a atitude
colaborativa e o tempo de vida do grupo longo, indo do semestre ao ano
escolar e, at, para alm deste.
O trabalho em grupo, concebido aqui enquanto mtodo de trabalho, para
alm das consideraes, a ter em conta, quanto ao seu leque de vantagens na
sua utilizao no processo de aprendizagem, prepara o estudante para a vida
activa, pelo que aconselhado ao universitrio que se inicie, logo a partir do
primeiro ano da matrcula, neste mtodo de trabalho. Com efeito, nas
sociedades contemporneas, o trabalho colaborativo, exigido pela
complexidade das tarefas que constituem o processo que conduz ao produto
final.
Assim, a constituio do grupo, a seleco dos elementos do grupo, a
planificao de trabalho, a distribuio de tarefas, a atribuio de
responsabilidades, componentes da organizao do trabalho nas sociedades
contemporneas, sero aqui tidas em conta.
Este tpico estrutura-se em duas partes fundamentais: Introduo ao
trabalho em grupo (A) e Condies do xito do trabalho em grupo (B). Na
primeira parte, iremos tratar das questes de constituio do grupo, de
seleco dos seus elementos, bem como da questo da organizao do
trabalho em grupo. Na segunda, referiremos algumas regras que o grupo deve
respeitar para que o xito seja alcanado, dando especial relevo questo dos
conflitos que importa evitar.



A. INTRODUO AO TRABALHO EM GRUPO


Notou j, mesmo se chegou h pouco Universidade, que, aqui, o
trabalho que o espera no igual quele a que estava habituado no Ensino
Secundrio. Alguns exemplos: os assuntos tratados nas unidades curriculares
no so abordados uma segunda ou terceira vez pelo professor, as noes, os

40

conceitos e os temas requerem pesquisa bibliogrfica, seguida de leitura
aturada, as actividades formativas e avaliativas possuem uma complexidade
muito superior e fazem apelo a competncias e a destrezas que implicam mais
dispndio de tempo e de esforo e, tudo isto, multiplicado pelo nmero de
unidades curriculares do semestre.
Constituir um grupo de estudo pode ser a soluo para tanta
perplexidade da parte do estudante. Talvez seja essa at a sua primeira ideia.
Uma boa ideia, no entanto, no basta e o estudante corre o risco de ver, da a
pouco, o seu grupo desfeito ou sem a obteno dos benefcios desejados. Por
isso, importa aplicar a uma boa ideia o saber como fazer e o conhecimento de
algumas regras sobre o assunto.


O grupo
Propomos ao estudante que, antes de dar incio constituio do seu
grupo, reflicta sobre as seguintes questes: como deve ser constitudo o grupo,
com que colegas deve formar o grupo e com que finalidade se lana ele nesta
aventura.
Tambm, ns, aqui, iremos desenvolver abreviadamente estas
questes, esperando ajudar assim o estudante na sua tomada de deciso.



Como constituir o grupo?
Com quem?
Para qu?


Quanto primeira questo, o estudante deve reflectir sobre como
colocar em prtica a boa ideia. esta uma reflexo que deve girar em volta
dos procedimentos iniciais: como fazer para contactar os colegas, que

41

propostas tem, capazes de convencer os colegas, e que condies fsicas
(instalaes) necessrias ao trabalho pode apresentar.
Em princpio, qualquer estudante louvaria uma iniciativa destas. Um
estudante consciente das suas obrigaes no hesitaria em dizer sim. Nem
ser necessrio, to pouco, que o local de trabalho do grupo seja pertena do
estudante que apresenta a iniciativa. Pode acontecer que outro estudante
possua instalaes mais apropriadas. De resto, para comunicar, o grupo
saber funcionar com os novos meios tecnolgicos, o que diminuir a
necessidade de efectuar reunies.
A seleco dos elementos do grupo tarefa que implica algum cuidado.
A escolha recair certamente sobre colegas da mesma turma, da mesma
unidade curricular, do mesmo ano do curso. Factores como a simpatia, a
inteligncia e a seriedade so normais e preponderantes na escolha. Veremos
que estes factores aliceram as condies do xito do trabalho em grupo.
O estudante dever decidir-se sobre a quantidade de elementos que
deve integrar o seu grupo de trabalho. Num grupo com mais de seis estudantes
a possibilidade de resolver conflitos diminuta, sobretudo quando eles tm
origem na pouca participao nos trabalhos, porque o grupo no distribuiu
tarefas a todos elas so em quantidade limitada, convm, desde j, assinalar.
O xito do trabalho do grupo a medida do xito obtido pelos elementos
do grupo na aprendizagem da unidade curricular. Outra finalidade no poder
apresentar aos seus colegas o estudante que toma a iniciativa de constituir um
grupo de trabalho que no seja obter xito nos estudos. Tomar a iniciativa logo
no incio do ano lectivo o mais recomendvel: todos os estudantes se
encontram em nveis semelhantes de conhecimento dos contedos da unidade
curricular e no experimentaram ainda o desnimo.
Querer obter xito constitui a razo de ser do grupo de trabalho.
Nenhum estudante participa num grupo de trabalho de modo forado.
Conhecer a vontade dos colegas a quem endereado o convite para
constituir o grupo de trabalho tarefa que o estudante que toma a iniciativa no
deve descurar. Tambm no deve este estudante descurar o conhecimento
que, pelo menos alguns, possuem uns dos outros, o interesse pela
aprendizagem partilhado por todos e, por fim, as possibilidades de resposta ao
trabalho do grupo, exigveis, em igualdade de circunstncias, a todos.

42

Os elementos do grupo

*Conhecem-se;

*Levam a srio o objectivo do xito;

*Querem trabalhar em grupo;

*Esto todos em condies de responder ao trabalho.




A organizao
O modo de funcionamento a adoptar pelo grupo assunto que deve ser
debatido pelo prprio grupo, uma vez constitudo, em reunio na qual todos os
seus elementos esto presentes e participam, apresentando cada um os seus
contributos, ouvindo a todos e cada um, de modo a que todos se sintam
implicadas pelas decises tomadas a este respeito. Mesmo existindo proposta
apresentada por um dos elementos do grupo, a discusso necessria. A ideia
de colectivo fica reforada com as decises assim tomadas logo na primeira
reunio de trabalho, significando tambm que o brainstorming utilizado no
aconteceu por efeito de moda.
O modo da interaco a adoptar pelo grupo, a questo do plano e a
identificao de possveis compromissos inadiveis, e anteriormente
assumidos por alguns elementos do grupo, so temas de debate sobre o modo
de funcionar do grupo, que, resumidamente, se apresentam no quadro
seguinte.

O FUNCIONAMENTO DO GRUPO
TEMAS DESENVOLVIMENTO
INTERACO Processa-se por e-mail
As reunies no so excludas
de um para todos
PLANO de periodicidade mensal
Aponta tarefas a cada membro

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Ajusta-se ao ritmo do ensino da U. C.
IDENTIFICAO DE
COMPROMISSOS
Os compromissos de cada um so conhecidos
No devem pr em causa o trabalho do grupo

Evidentemente, trabalhar em grupo no implica faltar s aulas ou no
realizar as actividades formativas, no caso de o estudante se encontrar
matriculado em instituio de ensino a distncia. O grupo no dispensa o
trabalho individual a que a unidade curricular obriga o estudante.
Existem, no entanto, formas de ajuda realizao do trabalho individual
que o grupo pode levar a cabo. Os apontamentos, tomados ora por este, ora
por aquele elemento do grupo, os resumos de contedos, as pesquisas
bibliogrficas, as notas de leitura, entre outros, fazem parte das tarefas que
integram o plano ou os planos de trabalho do grupo. J no que diz respeito a
uma actividade que implique trabalho de grupo, na qual o grupo formalmente
requerido pelo professor, o estudante pode aproveitar para propor uma
constituio de grupo que coincida com a do grupo em que se encontra j
integrado. Por certo que o professor no desaprovar a ideia, nem o estudante
ter qualquer receio em apresentar tal proposta. Trabalhar em grupo no
trabalhar na clandestinidade.

Confira possvel inventrio de tarefas do grupo:









Tomar notas (aulas, leituras, conferncias)

Resumos

Pesquisas bibliogrficas

Elaborao de fichas bibliogrficas

Elaborao de fichas de leitura

Trabalhos de grupo

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B. CONDIES DO XITO DO TRABALHO EM GRUPO


O cumprimento do plano estabelecido , sem dvida, o primeiro factor a
ter em conta, quando se trata de analisar as condies do xito de determinado
grupo de trabalho. Todavia, e reafirmando a nossa linha de orientao, o xito
do grupo aferido pelo xito na aprendizagem obtido por cada um dos
elementos que compem o grupo. Por conseguinte, importa indagar o modo de
estar e de actuao dos elementos do grupo. Grande discrepncia de xito na
aprendizagem, verificada entre elementos do mesmo grupo de trabalho, no
sinnima de xito do grupo.
A concepo de trabalho colaborativo, que aquela que temos vindo a
propor, antagnica de uma concepo de trabalho que radica na
individualidade e na responsabilidade prprias de um s elemento. No trabalho
colaborativo, a individualidade e a responsabilidade tambm so tidas em
conta, mas elas distinguem-se por serem solicitadas a todos os elementos do
grupo e classificam os contributos com os quais so construdos os xitos
finais. Esta concepo de trabalho transportada para o plano, sendo mais
detectvel na atribuio de tarefas a cada elemento.








O PLANO
Tarefas
Aponta tarefas
Atribui a realizao das tarefas
Determina prazos
Reunies
Estabelece datas e temas de debate


45

Os modos de estar e de actuar dos elementos do grupo, verificados
atravs dos contributos nos debates, nas decises e na realizao das tarefas,
demonstram habilidades e responsabilidades que devem considerar-se como a
principal riqueza do trabalhar em grupo, o que fundamenta, de resto, a sua
existncia e o que conduz a que o consideremos como mtodo aconselhvel
de estudo. Com efeito, o estudante a trabalhar em grupo beneficia das
habilidades dos outros elementos do grupo, tanto quanto estes beneficiam das
suas.
Para alm do plano, da sua existncia, do seu cumprimento e da
concepo de trabalho que encerra, haver que referir ainda a questo dos
conflitos, dado eles poderem sempre vir a existir. A ausncia de conflitos e/ou a
sua resoluo sem causar estragos no funcionamento do grupo so realidades
que devem incluir o conjunto das condies que levam o trabalhar em grupo a
atingir as suas finalidades. Os cuidados tidos na seleco dos elementos do
grupo por parte do estudante que tomou a iniciativa, recordados atrs, visavam
j impedir o surgimento de conflitos.
Mas os conflitos podem sempre surgir, apesar de todas as precaues
tomadas. Disso deve ter o grupo conscincia. Procurar descobrir aquilo que
est na origem do conflito, tratar da questo em grupo so as atitudes
recomendadas.
O QUE SE DEVE EVITAR







Domnio do grupo por um elemento;
Trabalho s de alguns elementos;
Diferenas de percepo das actividades
e dos recursos de aprendizagem;
Diferenas de interesses no
manifestados anteriormente.

46





Tema 2: A Apresentao Oral
_______________________________________________________________
Carlos Castilho Pais








Captulo 4
PREPARAR APRESENTAES, TIPOS DE APRESENTAES












47


Propsito

O tpico nico do Tema 2 da Unidade Curricular ser tratado aqui de modo a
preparar o estudante para a realizao de algumas apresentaes orais fazer
uma exposio oral na sala de aula, apresentar uma comunicao, participar
num debate de utilidade para o seu percurso acadmico. Embora o tpico
insira a entrevista no percurso acadmico do estudante, e ela seja includa na
reflexo feita sobre as regras gerais das apresentaes, este tipo de
apresentao oral ser, seguramente, aquele que o estudante ter de enfrentar
em primeiro lugar aps a concluso do curso. Continua presente, tambm
neste tpico, a dimenso da preparao para a vida activa, da qual a
entrevista , seguramente, uma prova entre muitas possveis.



Reflexo
s vezes, a recordao da minha primeira comunicao em congresso,
feita h j algum tempo, ainda me surge, sobretudo nos momentos em que
preparo as de agora, como terrvel pesadelo. No tinha mais do que vinte
minutos para usar da palavra e tinha minha frente uma quantidade
impressionante de folhas escritas, cujo nmero no consigo lembrar agora.
Claro, os vinte minutos passaram e as folhas ali ficaram, por ler, porque quem
coordenava a mesa anunciava insistentemente que o meu tempo terminara.
Obediente, fiquei-me por ali, sem, ao menos, ter tido a ousadia de passar
leitura das concluses. Sa da sala bem perturbado, mas o caso serviu-me de
lio, e a prova est na recordao que, at ao momento, me persegue.
Prometi, depois, que na prxima vez no seria assim. Aquilo para o que
o meu percurso acadmico no me tinha preparado teria de ser aprendido com
a reflexo e com a experincia. De facto, aprendi a estruturar melhor o meu
discurso de modo a adapt-lo ao tempo da comunicao, aprendi a usar
material de apoio para ilustrar o que ia dizendo e, hoje, s em circunstncias
excepcionais que no utilizo o PowerPoint.

48

Uma vez realizada a aprendizagem deste Tpico, poupar-se- o
estudante a este gnero de situaes. Outras situaes existem que merecem
reflexo, sempre no quadro do nosso tema, que estuda, para alm do modo de
realizar uma comunicao como proferir uma exposio oral na sala de aula,
participar num debate, apresentar-se a uma entrevista. Todos os tipos de
apresentaes abordados podem inscrever-se no percurso acadmico, embora
a ltima possua tambm um carcter profissionalizante. A reflexo que iremos
empreender no esquece, uma vez mais, a preparao para a vida activa.



A. FAZER UMA APRESENTAO ORAL


Em primeiro lugar, o estudante deve compreender que fazer uma
apresentao oral exige aplicar algumas das regras que se utilizam quando se
fala em pblico. Muitas dessas regras aplicam-se intuitivamente. A
apresentao fsica e o olhar direccionado para o interlocutor denotam ateno,
seriedade e respeito. A expresso oral isto , o nvel de lngua e o
vocabulrio utilizados muda tambm em razo da circunstncia e do pblico.
A prtica destas regras durante o percurso acadmico constitui, sem dvida,
um exerccio valioso para vida. Voltaremos a falar destas regras mais adiante;
por agora, importa fazer o inventrio dos materiais de apoio de que o
estudante pode dispor na generalidade das apresentaes.
O uso do computador est generalizado poucos estudantes ousariam
escrever mo o discurso de uma apresentao quase todas as salas de
aulas o possuem como equipamento. Se no for esse o caso, o estudante pode
utilizar um recurso bem mais antigo: o retroprojector. Um deles existir
certamente. No caso de utilizar o retroprojector, deve saber que, com
antecedncia, tem que preparar o acetato.




ACETATO:
o mesmo que transparncia.
Adquire-se nas papelarias.

49


Antigamente, a preparao do acetato compreendia: escrever mo ou
na mquina de escrever, em folha branca, aquilo que se queria colocar no
acetato e, em seguida, munido da transparncia e da folha j escrita, dirigir-se
a uma casa de fotocpias e pedir que fizessem uma fotocpia para acetato.
Hoje, com o computador, o que muda, neste trajecto, o processo de escrita; o
passo seguinte mantm-se.
Pode dizer-se que o recurso ao acetato, qualquer que seja o processo
de escrita, no deixa o estudante completamente autnomo. A dependncia da
elaborao da fotocpia limita o estudante: a fotocpia exige um acrscimo de
cuidado na administrao do tempo e obriga a deslocaes. No entanto, as
regras de apresentao da escrita no so diferentes daquelas que devem
seguir-se na preparao dos diapositivos em PowerPoint, de que falaremos
mais abaixo.
Aps este trabalho prvio, o estudante pode ligar o retroprojector e
colocar o acetato no devido lugar constatar, por fim, que o trabalho aparece
na tela ou na parede branca da sala. Se a projeco no se efectua como
imaginou porque o projector necessita de estar colocado a uma distncia
conveniente da tela ou necessita de qualquer regulao. Nesse caso, procurar
a ajuda de um tcnico, do professor ou dos prprios colegas pode resolver o
problema.
Com o uso generalizado do computador, o que se prope que o
estudante o utilize tambm como material de apoio para a apresentao de um
trabalho escolar, de uma comunicao, etc., que ele o no utilize apenas para
escrever os trabalhos que tem que entregar ao professor. At com o recurso ao
retroprojector, como acabmos de ver, o computador pode ser utilizado. Sendo
assim, devemos continuar a explorar as potencialidades do computador.
Chegou o momento, portanto, de passarmos a outro recurso, que permite ao
estudante mais autonomia e ganho de tempo.


PowerPoint
O PowerPoint um recurso valioso para qualquer apresentao oral. O
estudante deve, em primeiro lugar, verificar se o programa se encontra

50

instalado no seu computador, por exemplo, carregando em INICIARTODOS
OS PROGRAMASMICROSOFT OFFICEMICROSOFT OFFICE
POWERPOINT. O vendedor forneceu-lhe o computador com o programa
instalado, certamente. Sabe, at, que ele existe, que est l, mas nunca se
serviu dele, nem sabe bem como funciona.










Aquilo que o estudante tem que fazer em primeiro lugar aprender
como funciona o PowerPoint. A imagem seguinte mostra o PowerPoint aberto,
j com a pgina em branco, pronta para ser preenchida. Tal como pode
constatar, o programa apresenta trs zonas distintas. Na zona central, o
estudante elabora o diapositivo. esquerda, situa-se a zona reservada para os
dispositivos que vai elaborando. direita, encontram-se vrios modelos
(esquemas) de diapositivos. Vale a pena gastar algum tempo a descobrir os
modelos apresentados. Nem todos so do nosso agrado, nem todos sero
apropriados aos fins da apresentao pretendida. Ser conveniente, portanto,
conhecer estes modelos antes de iniciarmos uma apresentao oral. Mas, se
no quiser seguir os modelos do programa, pode optar pelo modelo em
branco fica, assim, mais livre na elaborao do seu diapositivo. Os
elementos (texto e elementos iconogrficos) obedecem, neste caso, ao seu
gosto e sentido esttico.

Se j conhece este programa, est de parabns.
Os estudantes que desconhecem o programa tm
que aprender a utiliz-lo. Com tempo e com criatividade,
podem fazer apresentaes muito interessantes.

51



Na figura seguinte, encontra um dispositivo elaborado a partir do
modelo em branco. Quais as diferenas entre esta figura e a precedente?
Constatar-se- que as zonas de que temos vindo a falar se mantm, excepto a
zona da direita, que se encontra fechada. Repare nas zonas que se encontram
abertas. Na zona da esquerda encontra todos os diapositivos j elaborados
pelo autor. Na zona central, encontra o primeiro diapositivo.


NOTE:
Num primeiro diapositivo o ttulo; o nome do autor; o contacto do autor;
a apresentao de todos os elementos.



52



NOTE:
Chegado a este ponto, deve agora experimentar. Basta, para tanto, abrir
o programa e seleccionar o modelo/esquema em branco. Tente fazer um
primeiro diapositivo, no qual constem: ttulo, autor e endereo de e-mail do
autor.

Neste seu primeiro contacto se for caso disso com o
PowerPoint deve ainda ter em conta os seguintes passos: guardar o
diapositivo, como proceder para elaborar o seguinte e como colocar os
diapositivos por ordem da apresentao oral sendo evidente que o nosso
propsito no consiste em desenhar aqui um curso completo sobre o
programa. Aconselha-se ao estudante que v praticando. No ser um perito,
nem isso o mais importante. Para saber mais sobre o PowerPoint pode
consultar a bibliografia existente no mercado livreiro. O estudante j
compreendeu que nos interessa sobretudo mostrar as virtualidades do
programa para o tpico que est em estudo e que nos interessa tambm

53

chamar a ateno para a sua utilizao de uma forma que satisfaa os
objectivos pretendidos. Espera-se, por conseguinte, que os passos que
acabmos de referir sejam descobertos pelo prprio estudante, individual, ou,
em aprendizagem colaborativa, colectivamente, por intermdio dos Fruns
moderados pelos estudantes da turma.
Todavia, importa prestar o seguinte esclarecimento: elaborado o
conjunto de diapositivos, uma vez devidamente guardados em ficheiro do
computador, o estudante deve transportar o computador porttil ou a disquete
(ou outro utenslio de armazenamento) na qual guardou previamente o
trabalho para o local da apresentao. Para que o seu trabalho possa ser
projectado, necessrio que na sala exista uma tela ou uma parede
apropriada, exigncia que tambm apangio do acetato, como constatmos
h pouco.
A partir do porttil ou a partir do computador existente na sala no qual
introduziu o utenslio de armazenamento , o seu trabalho s ser projectado
se na sala existir um projector de vdeo (datashow).

DATASHOW
Deve ser ligado ao computador.
Depois, abrir o ficheiro
do PowerPoint e carregar na tecla F5
do computador.


Verifique sempre antes de comear a sua apresentao se tudo funciona
e se os dispositivos esto colocados no ficheiro segundo o plano da sua
apresentao. Esta ltima tarefa evitar-lhe- que durante a sua comunicao
ande procura dos diapositivos ou apresente um em vez de outro.
Em muitas das apresentaes de que falaremos a seguir pode ser
utilizado o PowerPoint, com proveito para quem o destinatrio da
comunicao. O pblico retm melhor aquilo que mais importante, mantm a
ateno e segue a comunicao com maior clareza e menor esforo. Porm,

54

estes benefcios s sero atingidos se o autor da comunicao utilizar algumas
regras na elaborao dos seus diapositivos.
Antes de mais, o estudante deve saber que o conjunto de diapositivos
que vai elaborar (ou j elaborou) no a comunicao que vai pronunciar.
Pode, at, levar para o local a comunicao escrita, mas no deve confundi-la
com os diapositivos. Uma comunicao no se resume ao ler os dispositivos
preparados. Para que a comunicao obtenha xito, os diapositivos devem
seguir as vrias partes do plano da comunicao, focando o mais importante, e
ilustrando o que o orador vai dizendo.
















Estas regras de utilizao do PowerPoint no podem confundir-se com
as regras gerais das apresentaes orais, das quais falaremos mais frente.
Aprender tambm o estudante a utiliz-las cada vez melhor, com a prtica,
sabendo sempre decidir-se pela sua utilizao (ou no), em funo do tipo de
apresentao.




POWERPOINT
Faa um diapositivo atraente: utilize as virtualidades das
cores, das figuras e fotos e dos grficos;
Lembre-se: o dispositivo ir ser visto a uma certa distncia,
necessitando, por isso, de empregar um tamanho de 20
para os caracteres;
O texto corrido deve ser curto;
Apresente apenas o esquema da sua apresentao (e no
TODA a sua apresentao oral).

55


B. TIPOS DE APRESENTAES


Dedicaremos especial ateno aos seguintes tipos de apresentaes
orais: exposio oral em sala de aula, debate em contexto acadmico
(organizao e participao), comunicao em colquio/congresso e, por fim,
entrevista.


Apresentaes Caractersticas
Intervenientes

Exposio na sala de aula Orador, professor, colegas da turma

Debate Moderador, participantes, pblico

Entrevista Entrevistado e entrevistadores

Comunicao em
colquio/congresso
Orador, pblico


CONFIRA
aqui as caractersticas
das apresentaes, no
que diz respeito a
INTERVENIENTES
PBLICO
FINALIDADE
CONTEXTO
(ESPAO/TEMPO)

56

Apresentaes Caractersticas
Pblico

Exposio na sala de aula Colegas da turma

Debate Colegas da turma
Colegas da Faculdade

Entrevista Pequeno grupo ou entrevistador nico
(professor, director de empresa, chefe
de recrutamento do pessoal, outro)

Comunicao em
colquio/congresso
Grupo mais ou menos numeroso


Apresentaes Caractersticas
Finalidade

Exposio na sala de aula Interessa aprendizagem

Debate Interessa aprendizagem
Interessa ao convvio/assuntos
acadmicos

Entrevista Interessa ao percurso acadmico
Interessa ao percurso profissional

Comunicao em
colquio/congresso
Interessa aos especialistas/estudiosos
de determinado saber



57

Apresentaes Caractersticas
Contexto (espao/tempo)

Exposio na sala de aula Sala de aula

Debate Sala de aula
Instalaes da Fac./outros

Entrevista Gabinete do professor
Gabinete do director da empresa
ou do chefe de recrutamento do
pessoal
Outra

Comunicao em
colquio/congresso
Salas apropriadas: anfiteatros/outras

Propomos ao estudante que encare estas apresentaes enquanto
discursos, isto , enquanto situaes concretas de comunicao. A
caracterstica principal destes discursos, que os diferencia dos discursos orais
a que o estudante est mais habituado a conversa a preparao a que
eles obrigam o orador. A espontaneidade existente nas conversas raramente
existe aqui e, por isso, podem classificar-se estes discursos como discursos
orais preparados.
Assim, a finalidade da nossa reflexo incide fundamentalmente sobre
aquilo que o estudante deve saber de modo a efectuar, no momento oportuno,
uma preparao eficaz destes discursos.
Os recursos materiais j conhecidos, enunciados atrs e que alguns
estudantes aprenderam a manusear h pouco tempo, sero utilizados
consoante a apresentao oral especfica.
A preparao tambm no deve descurar os aspectos que dizem
respeito ao pblico, finalidade e ao contexto de espao/tempo da
apresentao oral, revendo a reflexo focar as caractersticas que acima foram
apontadas para cada apresentao. Pouco haver a dizer sobre os aspectos
mencionados no quadro exposto, uma vez que eles diferem em funo da

58

apresentao que se pretende levar a cabo. As generalidades para cada caso
de pouco serviriam, aqui. Os aspectos focados podem traduzir-se pelas
questes para quem, com que finalidade e em que condies fsicas
que o estudante deve colocar-se previamente e em cada caso. No proceder a
esta reflexo no recomendvel.
Evidentemente, o enfoque (menor) aqui conferido questo da
mensagem, do contedo, do assunto ou tema das apresentaes, justifica-se
na medida em que ela tratada e desenvolvida em maior ou menor grau em
vrios momentos da Unidade Curricular. Todavia, alguns destes aspectos tm
influncia decisiva na concepo dos planos de algumas das apresentaes de
que nos ocupamos aqui. O exemplo mais contundente ser porventura o da
entrevista. Na apresentao para a entrevista o estudante situar-se- numa
interaco, na qual se defrontar, possivelmente, com apenas um interlocutor.
Na entrevista, muitas vezes, o plano, pensado, e porventura passado ao papel,
de pouco serve.
Iremos deter-nos na figura do orador, compreendido enquanto emissor
principal em quase todas as apresentaes orais. Ressalva-se esta posio no
que diz respeito ao debate, no qual, como se sabe, existem vrios emissores,
que usam da palavra diversas vezes e intercaladamente. Todavia, as
observaes enunciadas a seguir tambm pretendem abranger o emissor
presente no debate.


O orador a imagem
Existem algumas regras a ter em conta, que, embora com as ressalvas
que temos vindo a fazer, so aplicveis a qualquer situao de apresentao
oral. Estas regras so de bom-senso e do conhecimento do estudante,
certamente, devendo aqui apenas ser lembradas. No do quadro seguinte, so
apresentados os aspectos relevantes no que respeita imagem do orador,
focando a sua apresentao fsica e a sua atitude nos momentos cruciais da
prestao oral.



59


ORADOR

ASPECTOS RELEVANTES
Apresentao fsica Vesturio
Cuidado corporal
Atitude

No Incio da
apresentao
Criar empatia com o
pblico
Durante a
apresentao
Atitude calma e segura
Dar ateno s reaces
do pblico
Respeitar o limite de
tempo previsto
No termo da
apresentao
Mostrar-se receptivo s
perguntas do pblico

Como se compreende, os aspectos acima mencionados relativos
apresentao fsica merecem maior ateno no caso de o estudante se
preparar para uma entrevista com a finalidade de conseguir um emprego. J no
que se refere aos outros tipos de apresentaes, bastar seguir o uso
adoptado e permitido pela comunidade acadmica ou cientfica.
Quanto atitude, importa salientar, juntamente com os aspectos
focados, o acto de fala que todo o tipo de apresentao oral considerado
encerra. Saudar, cumprimentar, dizer ao que se vem so propsitos a no
descurar e a incluir naquilo que o quadro aponta como primeiro momento
crucial da apresentao; por sua vez, agradecer e despedir-se cabem no
momento em que a apresentao atinge o seu termo.


O orador a linguagem
A nossa reflexo no podia deixar de incluir a questo sobre a
linguagem a utilizar nas apresentaes. O cunho da oralidade, mesmo
existindo um texto escrito antecipadamente, est presente, dada a prpria
natureza dos tipos de apresentao a que temos vindo a dedicar-nos. Ler
apenas o que se escreveu antecipadamente, nos casos em que isso seja

60

possvel (no o nos casos do debate e da entrevista) no beneficia a imagem
do orador e pode, at, ser prejudicial a uma boa recepo do contedo da
apresentao. De qualquer modo, o orador no pode fugir oralidade nos
momentos das perguntas e respostas, presentes constantemente na entrevista
e no debate e, eventualmente, nos restantes tipos de apresentaes, aps a
comunicao ou a apresentao.
O cuidado que se aconselha abarcar duas vertentes: evitar os erros de
portugus mais frequentes, muitas vezes tolerados na oralidade do dia-a-dia
vertente que diz respeito a todos os tipos de apresentaes e escolher o
vocabulrio ou frases adaptados a circunstncias especficas vertente que diz
respeito sobretudo entrevista.
Comeando pela ltima, as frases da expresso oral, neste caso, so
afirmativas, os problemas devem dar lugar aos desafios, expresso a
gente deve preferir-se o pronome pessoal, por exemplo. Os termos que
emprestem s frases alguma hesitao devem ser banidos acho, talvez,
possvel ou possivelmente so alguns dos exemplos a evitar.
O domnio do vocabulrio ser sempre um factor tido em conta na
avaliao que o pblico far, com efeitos negativos ou positivos na imagem do
orador. No caso da entrevista, a avaliao do domnio do vocabulrio pode
causar danos nefastos, se se tiver em conta a sua finalidade. O domnio do
vocabulrio uma aprendizagem constante, devendo ns, aqui, insistir em
alertar o estudante para o facto. De resto, notcias como aquela que se
apresenta na imagem includa a seguir demonstram que outro caminho no
podamos trilhar.



61


(Revista FOCUS, n 415/2007 p. 31)

Transportam-se frequentemente para as apresentaes orais hbitos de
uso de linguagem que devem evitar-se. No se trata, aqui, de proceder ao
inventrio de todas as ocorrncias. O alerta que aqui se deixa permitir ao
estudante, sem dvida, a descoberta de outras. A procura da explicao
gramatical para cada caso apresentado, sendo necessria, deve ser levada a
cabo pelo estudante.

Verbo haver

Ocorrncias Exemplos

H-des H-des vir c outra vez!
Ho/haviam (sentido de EXISTIR) Haviam l muitos estudantes.
Deviam haver (locuo: haver com
sentido de existir+auxiliar dever)
Deviam haver l muitos estudantes.

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Acento formas verbais

Ocorrncias Exemplos

Pssamos (v. poder) Temos que ganhar sempre para que
pssamos ganhar o campeonato!
Conttemos (v. constatar) preciso ver as imagens para que
consttemos o fora de jogo.


Quem (concordncia)

Ocorrncias Exemplos

Quem+forma verbal na 1 pessoa Fomos ns quem chegmos primeiro
sala.


Particpios passados duplos

Ocorrncias Exemplos

Aceite (em vez de aceitado)

Obrigado por ter aceite o nosso
convite.
Manifesto (em vez de manifestado) Obrigado por ter manifesto dessa
forma o seu apoio.
Morto (em vez de matado) Aps ter morto cinco perdizes
Expresso (em vez de expressado) Ele diz ter expresso aquilo que sentia.
Imprimido (em vez de impresso) O texto est imprimido.



63



A gente (frmula de
representao)

Ocorrncia Exemplos

A gente +forma verbal no plural A gente fomos ao cinema.


























64





Tema 3: A Apresentao Escrita
_______________________________________________________________
Carlos Castilho Pais








Captulo 5
DOCUMENTAR E CITAR












65


Propsito

O estudante, aps a apreenso dos contedos deste tpico, dever saber
documentar os seus trabalhos acadmicos (escritos), em geral, e,
particularmente, saber utilizar os procedimentos recomendados na
apresentao de referncias bibliogrficas, bibliografias e tipos diversos de
notas e de citaes.



Reflexo
O tema sobre a Apresentao Escrita ocupar dois tpicos da nossa
aprendizagem. Ocupar-nos-emos, agora, no da escrita propriamente dita de
documentos ou trabalhos acadmicos, mas de algumas figuras que enformam
a escrita de quase todos eles. Com efeito, o estudante tem constatado a
existncia de notas de rodap, de citaes, de referncias bibliogrficas ou de
bibliografias nas obras recomendadas para estudo; agora tem a oportunidade
de aprender tambm a apresentar essas figuras. O nosso trajecto ser
efectuado em duas etapas. Em DOCUMENTAR (1 etapa), debruar-nos-emos
sobre cada uma das figuras acabadas de enunciar, excepto sobre a figura da
citao, qual dedicaremos ateno especial em CITAR (2 etapa).
A generalidade dos trabalhos acadmicos implica a procura e a seleco
de determinadas fontes de informao, como vimos. A sua redaco inclui
trechos retirados das fontes seleccionadas, bem como observaes mais ou
menos marginais ao assunto tratado, podendo tambm elas ter sustentao
nas fontes consultadas. O estudante deve saber, no momento da redaco
deste tipo de trabalhos, como proceder para inserir esses trechos. Mas, para
alm disso, deve, em cada caso, optar por determinado trecho seleccionado
nas fontes em vez de outro; deve, tambm, decidir-se por colocar uma
observao ou outra em notas de rodap ou de final de trabalho, etc. A este
conjunto de procedimentos, que acompanha a redaco do trabalho
propriamente dita, chamaremos de DOCMENTAR A ESCRITA.


66



O estudante compreender, agora, a razo pela qual se diz de um
trabalho acadmico que ele est bem documentado.


O facto de propormos o estudo deste tpico antes daquele que ir
ocupar-se da escrita de alguns documentos ou trabalhos acadmicos
considera-se, assim, justificado.
Por ltimo, para terminar esta reflexo inicial, este tpico complementa o
que ficou dito no tpico 1, nomeadamente os assuntos que dizem respeito
elaborao das fichas bibliogrficas e das fichas de citao. Estas fichas esto
inseridas num tpico que tem por objectivo fundamental conduzir o estudante
ao estudo individual eficaz. Como se verificou, os exemplos dados no
abrangiam todo o tipo de documentos. Com o tpico actual, o estudante
suprir essa lacuna, podendo, a partir da aprendizagem realizada agora,
elaborar esse tipo de fichas sobre um nmero mais diversificado de
documentos. Todavia, as regras ento enunciadas, relativas identificao do
documento, sero retomadas aqui, no devendo estranhar-se, por conseguinte,
a presena do referido tpico na nossa reflexo. Tambm, no que diz respeito
a esse aspecto, o tpico actual enriquecer a aprendizagem j realizada: na
identificao de documentos com vrios autores, na identificao de
documentos com um autor principal e vrios autores secundrios e na
identificao de documentos apresentados em suporte electrnico so alguns
exemplos. O estudante saber, estamos certos, acompanhar-nos, quando for
necessrio, no retorno ao tpico inicial da Unidade Curricular.








67


A. DOCUMENTAR


Para continuar, deve recordar a aprendizagem realizada com o primeiro
roteiro a propsito da elaborao das fichas bibliogrficas e das fichas de
citao.
Retomar
TPICO 1
Ficha bibliogrfica
Ficha de citao

Explicaremos agora algumas das opes a tomadas. Embora existindo
regras nacionais e internacionais, as nossas opes no seguem na totalidade
qualquer dessas regras, dado no se verificar consenso quanto ao modo de
apresentao da identificao de documentos, assunto que retomaremos j de
seguida. A opo tomada a propsito da elaborao das fichas bibliogrficas foi
apresentada no roteiro do tpico um do seguinte modo, no que diz respeito aos
elementos principais de identificao:

ltimo apelido do autor (letras maisculas - todas) vrgula
nome+outros apelidos (maiscula apenas 1 letra de cada um)
ponto ttulo da obra (a itlico e grafado conforme capa da obra)
ponto nome da editora vrgula local da edio vrgula
ano da edio/publicao da obra


Este critrio geral no resolve os problemas de todos os tipos de
documentos, conforme ns constatmos no momento em que apresentmos a
ficha bibliogrfica de um artigo em revista cientfica (tpico1). Porm, este ser
o critrio que aqui iremos seguir, adaptando-o, necessariamente, natureza
dos documentos de que iremos tratar.
As figuras de que tratamos agora (quadro seguinte) necessitam dos
dados identificadores dos documentos e da o indispensvel retomar do

68

tpico 1 para que cumpram cabalmente as respectivas funes no trabalho
(texto) em que esto inseridas. Nem todas, no entanto, utilizaro todos os
elementos identificadores, conforme se pode constar no quadro seguinte, no
qual esses elementos foram substitudos por letras por uma questo de clareza
do prprio quadro.

Distribuio da presena / ausncia dos elementos
identificadores do documento em referncias bibliogrficas,
bibliografias e notas de rodap (ou em final de trabalho)

Elementos
indicadores
Referncia
bibliogrfica em final
do
trabalho/e/bibliografia
Referncia
bibliogrfica
no corpo do
texto
Notas - de
rodap ou em
final do
trabalho
ltimo apelido do
autor
x x x
Nome+apelidos
antes do ltimo
x
Ttulo da obra x
Nome da editora x
Local da edio x
Ano da
edio/publicao
da obra

x

x

x
Nmero da pgina x x


Bibliografia e referncias bibliogrficas
A bibliografia e as referncias bibliogrficas indicam, no documento
considerado, as fontes utilizadas pelo autor do documento. Elas no se utilizam
indiscriminadamente.
Distingue-se a bibliografia das referncias bibliogrficas porque a
primeira colocada apenas em final do documento/trabalho; as referncias

69

bibliogrficas so colocadas no prprio corpo do texto e em final do
documento/trabalho. Em comum, possuem, por conseguinte, a caracterstica
da identificao das fontes, mas divergem quanto aos elementos
identificadores que apresentam, conforme verificmos no quadro anterior. Esta
divergncia justifica-se pela natureza funcional das figuras.

Bibliografia



Referncia bibliogrfica







O estudante deve concluir que, sendo assim, no pode utilizar critrios
diferentes na apresentao dos elementos identificadores das fontes quando
redige os seus trabalhos acadmicos. Por exemplo, o LTIMO APELIDO DO
AUTOR, grafado com maisculas na bibliografia, no deve constar com letra
normal nas referncias bibliogrficas que se incluem no corpo de texto.
Aprofunde a sua reflexo a partir do exemplo dado a seguir!
1. Indica todos os documentos;
2. Coloca-se no final do
trabalho;
3. Apresenta todos os
elementos identificadores.
1. Indica apenas documentos
expressamente utilizados;
2. Coloca-se no corpo de texto,
apresentando apenas apelido do
autor, ano de edio/publicao e
indicao de pgina(s) entre
parntesis;
3. Coloca-se no final do trabalho e,
nesse caso, a sua apresentao no
difere da bibliografia.

70

SABER
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
______ (PAIS, 2003: 45) _________
_____________________________
_____________________________
.

Imagine
que ao lado se encontra uma pgina
de um texto: as linhas
corresponderiam s linhas de texto; a
referncia bibliogrfica no corpo
de texto encontra-se na 5 linha.

Antes de passarmos aos casos especficos de apresentao das fontes
para efeitos de elaborao de bibliografias e/ou de referncias bibliogrficas,
importa retomar o assunto da falta de consenso na utilizao das normas quer
nacionais quer internacionais assinalado acima. De resto, quase todos os
estudantes constataram j a multiplicidade de critrios existentes. O estudante-
trabalhador em qualquer biblioteca, por outro lado, estranhar talvez que aqui
no tenhamos optado por seguir todas as indicaes das brochuras da Norma
Portuguesa (NP 405), do Instituto Portugus da Qualidade, organismo tutelado
pelo Ministrio da Economia referimo-nos, evidentemente, ao estudante-
trabalhador do domnio da informao e documentao. O critrio aqui
seguido pretende ser simples e praticvel. O estudante-trabalhador acima
referido compreender que nos encontramos, aqui, numa esfera diferente
daquela em que trabalha e todos os estudantes estudantes-trabalhadores
includos compreendero a necessidade da coerncia nesta matria. De
resto, no consta que se tenham recusado trabalhos nas universidades
portuguesas devido adopo de um critrio em vez de outro, em trabalhos
acadmicos com um critrio uniformemente aplicado, entenda-se. O estudante,
pode, por conseguinte, utilizar as normas nacionais ou as normas
internacionais (as normas APA American Psychological Association e as
normas MLA Modern Language Association) mais conhecidas. (No ser
necessrio aconselhar a navegao pela Internet queles que tenham
curiosidade em conhecer as normas destas associaes internacionais!) No

71

entanto, para efeitos de avaliao na Unidade Curricular, o estudante tem
que demonstrar saber utilizar o critrio que aqui vimos apresentando.
No especificamos as diferenas (e as semelhanas) do nosso critrio
com as normas existentes. A esse trabalho poupamos tambm o estudante.
Todavia, nos exemplos que se apresentam a seguir, o estudante pode
constatar algumas diferenas entre normas e, a partir delas, verificar a
divergncia (ou no) entre o nosso critrio e algumas normas (designadas),
sobre a apresentao de determinados elementos.

NORMAS APESENTAO de ANO de EDIO
NP 405 A seguir editora
NORMA APA A seguir ao autor
APRESENTAO GRFICA antes do TTULO da OBRA
NP 405 Hfen

Esto, agora, reunidas as condies para que passemos apresentao
dos elementos identificadores de documentos menos comuns, quer esses
elementos devam integrar quer a bibliografia quer as referncias
bibliogrficas dos trabalhos acadmicos. Faz-se notar que estas referncias
bibliogrficas, includas no final do trabalho, no podem confundir-se com as
referncias bibliogrficas colocadas no corpo do texto, de que j falmos e
voltaremos a falar a propsito da CITAO.
Apresenta-se a seguir um conjunto de quadros que sintetizam as
matrias que temos vindo a expor. Nos quadros 1 e 2 faz-se referncia aos
casos especficos no que diz respeito aos elementos identificadores das obras
(quadro 1) e no que diz respeito aos elementos secundrios das mesmas.
Abordam-se nos quadros seguintes outros tipos de documentos, embora eles
necessitem de tratamento mais aturado em prximos tpicos.







72

1. LIVRO Elementos principais e casos especficos
Elementos principais ltimo apelido do autor (letras
maisculas - todas) vrgula
nome+outros apelidos (maiscula
apenas 1 letra de cada um) ponto
ttulo da obra (a itlico e grafada
conforme capa da obra) ponto
nome da editora vrgula local da
edio vrgula ano da
edio/publicao da obra ponto e
vrgula
Obra sem autor A obra identificada apenas pelos
outros elementos.
Obra cujo autor um organismo ou
instituio
Indica-se tal qual o nome inscrito na
capa da obra.
Obra com mais de trs autores
(designados na capa)

Indica-se o primeiro autor da forma
indicada mas sem ponto, em vez dele
coloca-se et al. a itlico.
Obra de autor colectivo (sem
organizador designado na capa)
No espao do autor, em vez dele,
coloca-se: AA. VV.
Obra com autor colectivo (com
organizador, coordenador ou editor
designado na capa)

O organizador, o coordenador ou
editor so colocados no espao do
autor; antes do ponto que finaliza
essa operao, acrescenta-se (Org.)
ou (Coord.) ou (Ed.), seguindo-se
ento o ponto.
Autor com vrias obras, publicadas
no mesmo ano
Nesse caso, coloca-se imediatamente
a seguir (sem espao) ao ano da
edio da primeira obra a alnea a, na
seguinte a alnea b, etc.




73

2. LIVRO Elementos secundrios
Volume Quando a obra apresentar vrios volumes,
refere-se a quantidade em algarismos
romanos, seguida de vrgula,
imediatamente ao seguir ao ttulo,
precedida de Vol..
N de edio Quando se trata de uma obra com vrias
edies, indica-se o nmero da edio, ex.
2 ed.; esta referncia coloca-se
imediatamente a seguir ao ttulo ou ao
nmero do volume, sempre seguida de
vrgula.
Nome do tradutor;
Nome do ilustrador
Quando se tratar de obra traduzida,
coloca-se Traduo de, seguido do nome
completo do tradutor; esta referncia
coloca-se a seguir indicao de ttulo
ou de nmeros de volume e/ou de edio,
casos em que a letra inicial da palavra
traduo se escreve com letra pequena.
Procedimento semelhante deve acontecer
quanto a obras ilustradas.
Coleco Quando as obras fazem parte de
determinada coleco, coloca-se essa
indicao antes do nome da editora: Col.
+ ttulo da coleco entre aspas +
vrgula ou col. + ttulo da coleco entre
aspas + vrgula.
Ano da edio original Quando se tratar de obra traduzida, caso
se possa obter informao sobre o ano da
edio da obra original, este coloca-se
entre parntesis antes do ano de edio
da obra traduzida, seguida de vrgula, ex.
(2007),.


74



3. LIVRO em suporte electrnico

As indicaes dadas para o livro em formato impresso, desde que elas
estejam presentes no formato electrnico, so tambm utilizadas neste caso.
Aps a colocao dessas indicaes, deve seguir-se: consulta a +
data (dia, ms e ano) da consulta + vrgula + em + endereo electrnico do
livro.




4. ARTIGO ou ensaio em revista cientfica

Remetemos o estudante para as normas enunciadas no tpico 1 a
propsito da elaborao da ficha bibliogrfica de artigo.
Uma vez apresentada a referncia segundo as normas a enunciadas,
deve incluir-se o artigo na lista da bibliografia ou das referncias
bibliogrficas como se de um livro se tratasse.




5. ARTIGO ou ensaio em revista cientfica ou outra publicao electrnica

Aplicam-se as regras do ponto anterior.
Uma vez apresentada a referncia, deve acrescentar-se: consulta a +
data (dia, ms e ano) da consulta + vrgula + em + endereo electrnico do
artigo.




75


6. ARTIGO em publicao peridica no cientfica

Deve adoptar-se a norma seguida no exemplo dado no tpico 1,
seguido de vrgula. No caso de se tratar de uma indicao electrnica, esta
deve colocar-se da forma que o ponto anterior (5) refere.



7. DISSERTAES de mestrado e TESES de doutoramento

No que diz respeito a este tipo de documentos, deve adoptar as
seguintes normas:
Seguir as indicaes dadas no que diz respeito aos elementos
identificadores do livro, colocando o nome da universidade onde a
dissertao/tese foi defendida no lugar da editora. Mas:
Inserir a seguir ao ttulo uma das seguintes indicaes (conforme o
caso): Dissertao de Mestrado / Tese de Doutoramento.




Notas
As notas so observaes complementares s afirmaes contidas no
texto. Elas clarificam certas afirmaes e iluminam uma ou outra linha de
pensamento. Neste sentido, as notas podem considerar-se como um
acrescento ao texto. O estudante deve, em primeiro lugar, optar pelo modo de
colocao das suas notas no trabalho. Pode optar por coloc-las em rodap,
isto , em fim de pgina; tambm pode optar por coloc-las em final de
trabalho/documento, antes da bibliografia ou das referncias bibliogrficas.
Os programas informticos de escrita (Word, por exemplo) so uma ajuda
preciosa nesta tarefa.

76

A seguir, encontra mais algumas indicaes teis para a apresentao
correcta das suas notas.



APRESENTAO DAS NOTAS



















Uma ltima observao sobre o contedo (escrita) das notas: as notas
podem conter referncias a autores mesmo que eles no sejam nomeados no
corpo do texto; o estudante deve sempre proceder de acordo com as regras de
apresentao aqui seguidas para as referncias bibliogrficas dentro do texto.






Notas de rodap

Asnotas aparecem por ordem numrica no
corpo do texto - ex.: (1);
Em fim de pgina, em local previamente
identificado, aps a numerao, apresenta-se a
nota propriamente dita (escrita).


Notas em final do trabalho

As notas aparecem por ordem numrica no
corpo do texto ex.: (1);
Em final do trabalho, antes da bibliografia ou
das referncias bibliogrficas e aps a
numerao, apresenta-se a nota propriamente
dita (escrita).

77




B. CITAR


Citar consiste em transcrever para o nosso texto um trecho de um
documento do qual no somos o autor. Uma citao serve de apoio quilo que
se quer demonstrar, tambm refuta opinies e demonstra acordo com
determinada ideia ou modo de pensar.
O estudante no deve hesitar em citar. Dizer, mesmo por palavras suas,
aquilo que foi escrito por outros no deixa de ser considerado uma cpia. E a
cpia reprovvel, como sabemos.
Distinguiremos dois tipos de citao: a que se apresenta com menos de
trs linhas (1 tipo) e aquela que se apresenta com um nmero de linhas
superior ao anterior (2 tipo). Em qualquer dos tipos, a apresentao da
citao indica sem equvoco para dvidas que o trecho no pertence ao autor
do trabalho, como indica com clareza o nome do autor que o escreveu e o
nome da obra em que consta.
As citaes do primeiro tipo no necessitam de destaque para alm
daquele que lhe conferido pelas aspas colocadas antes e depois do texto
transcrito. Neste tipo de citao, as indicaes relativas ao autor, obra e ao
nmero da pgina citada (apenas estes trs elementos) apresentam-se
imediatamente aps as ltimas aspas seguindo as regras da referncia
bibliogrfica dentro do corpo do texto. Como j sabemos, estas referncias
bibliogrficas so depois explicitadas nas referncias bibliogrficas em final do
trabalho.


Atente agora no seguinte esquema, a utilizar em citaes do segundo
tipo.


78



Esquema de uma citao com mais de trs linhas


Linhas de corpo do texto
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

Linhas da citao
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________

(Referncia bibliogrfica)

Linhas de corpo do texto
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

Reparou que, neste caso, o trecho citado ficou recolhido do lado direito e
do lado esquerdo. Na sua citao, para alm disso, deve ainda colocar o trecho
a um espao apenas entre as linhas e reduzir o tamanho da letra se o seu
documento for escrito em tamanho 12, aconselha-se a que o trecho da citao
esteja a 11 ou 10. citao segue-se a referncia bibliogrfica, escrita da
forma que conhecemos, alinhada direita com o trecho citado e com o mesmo
tamanho de letra.
Deve seguir, por ltimo, ainda as seguintes indicaes:
1. Quando necessitar de cortar texto a um trecho, pode faz-lo,
desde que em lugar do texto omitido apresente reticncias
colocadas entre parntesis curvos ();
2. Quando o trecho citado ocupar mais do que uma pgina, indique,
na referncia bibliogrfica que lhe corresponde, o nmero da
primeira pgina, coloque hfen e o nmero da ltima pgina;
3. Quando, em citaes do primeiro tipo, o pensamento ou a ideia
do trecho citado se prolongam na obra, indique, na referncia
bibliogrfica que lhe corresponde, o nmero da pgina do trecho
citado, seguido de e sgs.;

79

4. Apresentaes de referncias bibliogrficas no corpo do texto so
possveis sem que haja trecho citado. Neste caso, a referncia
bibliogrfica funciona mesmo sem haver citao, de qualquer tipo,
remetendo a referncia para a pgina ou pginas determinadas
de certa obra.






























80





Tema 3: A Apresentao Escrita
_______________________________________________________________
Carlos Castilho Pais








Captulo 6
ELABORAR PROJECTOS E REVER TEXTO












81


Propsito

No final da leitura, da anlise e da reflexo do que segue, o estudante dever
ficar a saber em que consiste a apresentao geral de trabalhos acadmicos
escritos, assim como dever ser capaz de utilizar as regras que aqui so
enunciadas a esse propsito; o estudante dever ainda, por um lado, renovar a
conscincia da importncia de escrever em bom portugus os seus trabalhos
acadmicos e, por outro lado, adquirir as regras gerais do manuseamento de
certos sinais da reviso do texto.


Reflexo
Dando seguimento ao tpico anterior, trataremos agora da apresentao
geral dos trabalhos acadmicos escritos, aqui tambm designados, em sentido
lato, por projectos. Com efeito, um trabalho acadmico sempre um projecto,
se entendermos por isso um trabalho que planeado, que alvo de anuncia
de uma autoridade acadmica (pr-projecto), que se desenvolve por vrias
fases e que requer um emprenho de realizao mais ou menos prolongado,
consoante o grau acadmico em que se insere.

Ocupar-nos-emos de trabalhos acadmicos destinados obteno do
grau de Licenciado (1 ciclo) e afloramos apenas os trabalhos do grau de
Mestre (2 ciclo) e do grau de Doutor (3 ciclo). Evidentemente, aos estudantes
que iniciam agora um percurso acadmico interessam prioritariamente os
primeiros. No interessando a todos, os trabalhos dos outros graus no
podiam, no entanto, excluir-se totalmente da nossa reflexo. Frequentando o
Ensino Superior, o estudante em incio de percurso deve conhecer quanto
antes esse sistema de ensino. Saber o que o espera pode evitar ao estudante
opes frustrantes, por exemplo. De qualquer modo, esses trabalhos sero
aqui abordados de modo muito geral, no obviando a uma reflexo mais
especfica e aprofundada sobre cada um deles por parte do estudante que nela
estiver interessado.

82

Daremos especial relevo escrita em portugus padro. As instituies
de Ensino Superior, enquanto instituies de cultura, tm o particular dever da
difuso e defesa da cultura e da lngua portuguesas, dever que se
consubstancia em vrios aspectos de actuao, dos quais aqui importa lembrar
o da exigncia que todas elas fazem aos seus professores e estudantes: o uso
correcto da lngua. Remeteu-se a sua insero para a parte que trata da
reviso do texto, querendo assim significar que a escrita do portugus deve
merecer vigilncia muito atenta na fase que imediatamente antecede a entrega
do trabalho.
Muitos assuntos tratados em tpicos precedentes devem ser tidos em
conta na elaborao de projectos, como se compreende. O estudo individual
ou em grupo, a pesquisa de fontes, documentar um trabalho, etc., so assuntos
que contm informaes que o estudante deve ter presentes na aprendizagem
que agora vai efectuar.
Outro tipo de trabalhos de uso corrente na vida acadmica. A sua
estrutura e as suas caractersticas enquanto texto determinaram a sua
incluso em tpico separado que ser o nosso prximo e ltimo tpico.


A. ELABORAR PROJECTOS


Os trabalhos acadmicos escritos diferem segundo os graus acadmicos
em que se inserem. Mas, mesmo no interior de cada grau, h diferenas nos
trabalhos acadmicos escritos que resultam da rea cientfica em que o grau
se situa. Um trabalho para uma unidade curricular de Letras ou de Cincias
Humanas no o mesmo que um trabalho destinado a uma unidade curricular
de Cincias Naturais ou Exactas, como facilmente se compreende.
Abordaremos aqui esses trabalhos sobretudo atravs das suas caractersticas
gerais; o estudante, com o apoio dos seus professores, saber adaptar a
metodologia aqui proposta natureza do trabalho a efectuar.
Aos trabalhos destinados obteno do grau de licenciado, aqueles que
o estudante tem que elaborar no quadro da aprendizagem de cada unidade
curricular do curso que frequenta, exige-se que demonstrem capacidade de

83

reflexo e de anlise e uma estruturao adequada dos conhecimentos. Estes
requisitos exigem estudo, leitura e anlise de textos.
Os trabalhos podem ser de vria ndole, desde a elaborao de uma
srie de fichas de leitura, de resumo de um captulo de determinada obra, at
ao trabalho mais elaborado, cujo tema pode ser at da escolha de estudante.
Em todos eles se exige uma correcta apresentao de notas, das referncias
bibliogrficas e das citaes, assuntos que foram alvo da aprendizagem
realizada at aqui nesta unidade curricular, entre outros, que sero agora de
grande utilidade.
Quando se trata de realizar um trabalho mais elaborado, o estudante
deve conceber um plano do trabalho (factor de sucesso do prprio trabalho,
mas, muitas vezes solicitado pelo professor) no qual constem as informaes
respeitantes ao ttulo, introduo, ao corpo do trabalho propriamente dito e
concluso ou concluses. A bibliografia ou as referncias bibliogrficas deve
tambm constar no plano, indicando as obras j consultadas, mas,
evidentemente, este dado ser apenas indicativo. Consoante os casos, o plano
deve referir o que consta nos anexos ou nos apndices. No quadro seguinte, o
estudante encontra algumas ideias sobre o significado que se atribui a cada
uma das componentes (que acabmos de enunciar) de um plano do trabalho.

ESQUEMA DE UM PLANO DO TRABALHO
COMPONENTES SIGNIFICADO

Ttulo
Indica o tema a tratar no trabalho. A sua
formulao pode ser alterada mais tarde, mas
deve ser simples e incisiva.

Introduo
Situa a escolha do tema e o quadro em que se
inscreve. Por vezes, valorizada a razo que
conduziu escolha do tema. A introduo no
deve ultrapassar uma pgina de texto.

Corpo do trabalho
Aqui, deve falar do desenvolvimento do tema a
tratar pelo trabalho. Consoante o tamanho (n
de pginas) do trabalho, apresenta-se ou no
uma estruturao do corpo do texto por

84

captulos; em trabalhos curtos, ser prefervel
uma estruturao por ttulos, referindo cada
ttulo um dos factos, ideias ou argumentos a
tratar.

Concluso
A concluso reala o principal do que foi dito no
trabalho e refere brevemente linhas de
trabalhos a desenvolver no futuro (se for esse o
caso).
Bibliografia/Referncias
Bibliogrficas
No plano, indicam-se as fontes (Bibliografia) ou
apenas as fontes utilizadas (Referncias
Bibliogrficas).

Anexos
Os anexos ou apndices nem sempre existem.
Quando existam, devem apresentar-se:
inquritos (apenas as perguntas), algumas
fontes no-impressas que se querem dar a
conhecer, etc.

Um plano bem elaborado meio caminho andado para a realizao de
um bom trabalho. Tm razo os professores que o exigem. De resto, elaborar
um plano tambm se aprende. E aprende-se lendo muito, esforando-nos
por detectar os planos que subjazem nos textos que lemos, etc.
Propomos ao estudante o exerccio que consiste em imaginar o plano
que sustentou a escrita do seguinte texto de Francisco Jos Viegas. O
estudante deve comear por ler o texto com ateno.



PATRIOTISMO E DECNCIA
Falar de patriotismo uma receita segura para obter unanimidades: quem se negar a
ser patriota nos momentos difceis? O apelo do presidente da Repblica a um
patriotismo moderno e democrtico tem gua no bico. Em primeiro lugar porque no
tem nada a ver com patriotismo. Tem, antes, a ver com decncia porque o que est
a fazer falta ao pas no patriotismo, sardinha assada, vitrias da seleco, fado,
Cames e Saramago. O que faz falta , precisamente, decncia na forma como se

85

tratam os juzes, como se tratam os cidados, como os titulares dos cargos pblicos
so responsabiliza dos pelas suas asneiras e deslizes, como se respeita o ambiente e
o territrio, como se preserva a identidade e a cultura, como se tratam as crianas,
como se lida com os nmeros do desemprego, como se protegem os velhos, como se
humanizam os hospitais, como se apoiam as famlias, como se impede o Estado de
sempre que pode desrespeitar os cidados, como se corrigem os desvarios das
cidades portuguesas, como se reparam as injustias, como se castiga a corrupo,
como se impedem os polticos e os empresrios de nunca serem responsabiliza dos
por erros fatais. O patriotismo no tem nada a ver com isto. O patriotismo no vale
nada ao p disto. Em vez de patriotismo moderno, o presidente devia ter pedido
decncia. Exactamente isto, que to simples e to mais moderno e til para os
portugueses alm de estar vista de toda a gente, faltando apenas que algum o
diga com uma clareza insuspeita. Ser patriota num pas mal frequentado no
vantagem nenhuma. Pelo contrrio. 16.6.03

VIEGAS, Francisco Jos. Algumas Distraces. Quasi Editores, Vila Nova de
Famalico, 2007, p. 169.



Evidentemente, num texto curto como este, que necessariamente o de
uma crnica, e com finalidade muito diversa da finalidade dos nossos trabalhos
acadmicos, no encontramos todas as figuras componentes do nosso
esquema de plano. Mas como aprendemos com a mestria com que se
apresentam aquelas que detectmos, quase todos! Evidentemente, no temos
anexos, nem bibliografia ou referncias bibliogrficas.
A ttulo indicativo, enquanto exerccio que o estudante pode fazer a partir
de qualquer texto, se apresenta o seguinte esquema, fruto da leitura do texto
de Francisco Jos Viegas.


O Texto de Francisco Jos Viegas
Componentes Tpicos
Ttulo Duas palavras, dois conceitos.
Introduo Incio do texto. Explica a razo de ser do texto.

86


Corpo do trabalho
Face aos dois conceitos do ttulo, opta por
valorizar um deles.
Enuncia argumentos a favor da opo:
desrespeito dos juzes, do ambiente, os velhos,
as famlias
Concluso Retorno ao incio para reforar a opo.



Capa para apresentao do trabalho
O relevo que concedemos capa dos trabalhos referentes a unidades
curriculares do primeiro ciclo no pretende descurar outros aspectos da
apresentao geral, que deve pautar-se, de resto, por seguir a ordem pela qual
se apresentou o esquema do plano. Em trabalhos de poucas pginas, como
acontece ser geralmente o caso, o ndice desnecessrio, como
desnecessrias sero as folhas separadoras, colocadas antes de cada parte do
trabalho com os ttulos respectivos impressos, como, por vezes, se v.
Todavia, o estudante possui alguma margem de manobra no que diz respeito
incluso ou no de ndices ou de folhas separadoras, incluso ou no de
folha de rosto (repetio da capa) ou de folha com agradecimentos
elementos que, a serem includos, devem ocupar o lugar antes da introduo
excepto se houver indicaes precisas do professor.
Por sua vez, a capa apresenta-se com os elementos que indicam que o
trabalho apresentado se enquadra num curso de primeiro ciclo, no sendo, de
resto, quanto a isso muito diferente dos trabalhos (dissertao e doutoramento)
do 2 e 3 ciclos, de que falaremos a seguir.


CAPA do trabalho



87


Capa de trabalho do 1 Ciclo


















Na capa apresentada constam todos os elementos, dispostos por
ordem. Como pode verificar, apenas a instituio e o ttulo foram escrito com
letras todas maisculas. O tamanho da letra utilizado o 14, reservando-se
para o ttulo um tamanho superior (16), o que se compreende pela necessidade
de ocupar o espao da pgina. Quanto aos tipos de letra, os mais utilizados
costumam ser o Arial ou o Times New Roman. Esclarecem-se, no quadro
seguinte, alguns dos elementos presentes na capa.


Instituio Faculdade; Universidade
Autor Nome completo do estudante
Curso Designao completa do curso
Unidade Curricular Designao completa da unidade curricular


INSTITUIO

TTULO

Autor

Curso
Unidade Curricular
Docente

Data



88

Docente: Nome do professor
Data Ms e ano de entrega do trabalho


Trabalhos do 2 e 3 ciclos
As dissertaes de Mestrado e as teses de Doutoramento caracterizam,
respectivamente, o 2 e o 3 ciclos de estudo do Ensino Superior, embora,
durante a escolaridade se exija ao estudante outros tipos de trabalho. A esse
tipo de trabalhos pode aplicar-se o que acabmos de sugerir para as unidades
curriculares do 1 ciclo.
Importa referir agora os trabalhos de final de curso dos mestrados e dos
doutoramentos. Exige-se a este tipo de trabalhos prtica de pesquisa e domnio
da bibliografia do assunto tratado, sobretudo aos trabalhos de 3 ciclo. Estas
exigncias manifestam-se ainda na obrigatoriedade da aprovao pelo
conselho cientfico da instituio universitria, escolhida pelo candidato-
estudante, do projecto ou plano de tese, e, no caso das dissertaes de
mestrado da anuncia do professor orientador a um plano de trabalho.
Poucos sero os estudantes, que iniciaram h pouco o seu percurso
acadmico, a acalentarem, desde j, o propsito da continuao dos estudos
para l do 1 ciclo. A esses aconselhamos, quanto antes, a consulta e a leitura
atenta de algumas obras da bibliografia sobre a metodologia do trabalho
cientfico, esperando que a aprendizagem aqui realizada lhes seja de alguma
utilidade nos trabalhos que, mais tarde, tero de efectuar.
Tal como procedemos para os trabalhos do 1 ciclo, tambm aqui, no
que se refere aos trabalhos finais do 2 e do 3 ciclos, iremos debruar-nos
sobre alguns elementos da apresentao, uma vez que para a correcta
apresentao de outros componentes podem concorrer muitos contedos
explanados nos roteiros da unidade curricular.

Capa de dissertaes (mestrado) e de teses (doutoramento)
Como pode verificar-se pelo exemplo dado a seguir, a capa dos
trabalhos finais do 2 e do 3 ciclos difere da capa que foi proposta para os
trabalhos do 1 ciclo, apesar de incluir muitas semelhanas. O tamanho de letra

89

mantm-se (14), excepto para o ttulo (16), como se mantm o tipo de letra.
As maisculas continuam a usar-se para o ttulo e para a instituio.

Exemplo
de
Capa de dissertao (mestrado)/de tese (doutoramento)
















No esquema que se apresenta a seguir, o estudante encontrar
esclarecimento sobre algum ponto que achou menos claro na capa que lhe foi
sugerida, assim como algumas sugestes para a apresentao deste tipo de
trabalhos.
Apresentao geral de dissertaes (mestrado) e de teses
(doutoramento)

TENS DESCRIO
Formato
Papel A4
Capa
Coloque os elementos pela ordem com que
acima se apresentam, centrados e
distribudos uniformemente pela pgina.
Chama-se a ateno do estudante para a
insero da rea de estudos quer do

Autor


TTULO


Tese de Doutoramento em
Dissertao de Mestrado em




INSTITUIO
Data


90

doutoramento, quer do mestrado.
Pgina de rosto
Inclui os elementos presentes na capa e
especifica, quando o caso, a especialidade
do doutoramento ou do mestrado
(completando a referncia reservada para a
rea de estudos).
Pgina de agradecimentos
Se os houver, pode colocar em pgina os
seus agradecimentos a quem ajudou
concretizao do seu projecto. A pgina pode
intitular-se com Agradecimentos.
Pgina com resumo
A seguir pgina dos agradecimentos,
coloca-se a pgina com o resumo e com as
palavras-chave (na mesma pgina) da tese.
Estes elementos colocam-se na pgina
seguinte, em ingls.
Tipo e tamanho de letra geral
Utilize Times New Roman ou Arial, tamanho
12. Na capa e na capa de rosto, seguir as
indicaes dadas acima.
ndice
Identifica as vrias partes do trabalho pgina
em que se encontram.
Outros ndices, abreviaturas e
siglas
Devem incluir-se em pginas separadas os
ndices de tabelas ou quadros, caso existam,
seguidas de pgina com significado das
abreviaturas e siglas utilizadas.
Margens e outra formatao
As margens devem ser de 3 cm, horizontal e
verticalmente. O texto deve ser justificado. O
espao entre linhas de 1,5 linhas ou
duplo.
Paginao
A numerao deve ser rabe, excepto nas
partes anteriores introduo, nas quais
deve usar-se small roman numbering (i, ii,
iii,) ou a numerao romana (I, II, III,).
Captulos
Os captulos apresentam-se numerados. Ex.:
2. Nome do captulo, 2.1 Sub-diviso do
captulo1
Bibliografia
Sugere-se que se coloque uma bibliografia e
no referncias bibliogrficas, por razes
bvias, uma vez que, para a elaborao
destes trabalhos, so consultadas mais obras
do que aquelas que efectivamente so
citadas. Inclui-se por ordem alfabtica de
nome de autor, de acordo com as regras de
apresentao de referncias bibliogrficas
em final do trabalho ou de bibliografia final
Neste caso, o ponto e vrgula o sinal
grfico que finaliza o operao que indica a
obra, excepto para a ltima da lista, que o
ponto.
Anexos
Devem inserir-se aps uma pgina intitulada
ANEXOS, identificados com ANEXO 1,
ANEXO 2, ANEXO 3, etc.






91


B. REVER TEXTO



A reviso do texto deve considerar-se enquanto tarefa a incluir no
conjunto de tarefas de elaborao dos trabalhos acadmicos. Embora os
programas informticos processadores de texto sejam uma ajuda valiosa
no combate gralha, os trabalhos no devem dar-se por terminados e
entregar-se sem uma reviso aturada. Essa reviso deve efectuar-se aps a
impresso do trabalho com essa finalidade, qual se seguir, ento, a
impresso definitiva.
Como no poder deixar de ser, a reviso deve preocupar-se com os
aspectos que temos vindo a focar. No entanto, particular ateno deve ser
dada escrita do texto. Como j referimos, so intolerveis no Ensino Superior
os erros gramaticais. Na reviso, qualquer dvida deve ficar esclarecida.
Poder dizer-se que o problema mais grave est quando o erro passa sem que
sobre ele tenha recado qualquer tipo de suspeio. Chamar, agora, a ateno
do estudante para alguns tipos de erros, frequentes no meio acadmico, mas
no s, poder ter o mrito de, em revises futuras, pelo menos, levantar a
suspeita do erro o que meio caminho andado para evit-lo.


Lista de dvidas frequentes
Se certo que o processador de texto resolve muitas dvidas na grafia
de certas palavras, outras h que nele no obtm resposta. O processador de
texto no , pois, a tbua de salvao para todas as dvidas. Se o processador
poder alertar, por exemplo, para a grafia incorrecta de uma forma ou outra do
verbo querer quiz, quizeram , do verbo analisar analizaram e para a
grafia errada de privilgio e seus derivados previlgio, previlegiado , nada
dir sobre dvidas grficas relativas a palavras homfonas ou sobre a grafia de
a ver e de se no.


92


LISTA DA DVIDAS FREQUENTES na escrita do portugus
1. Dvida na utilizao da vrgula
A vrgula est incorrecta em frases como esta.
O Memorial do Convento, uma obra marcante da bibliografia de Jos
Saramago.

2. Dvida na utilizao de h (verbo haver) e (preposio)
A frase est incorrecta.
Diga sim h vida!

3. Dvida na utilizao da 3 pessoa do singular do imperfeito do
conjuntivo
A frase est incorrecta confuso com conjugao pronominal reflexa
Pedi-lhe para que se senta-se ao meu lado.

4. Dvida na utilizao do verbo haver com sentido de existir
A frase est incorrecta.
Haviam muitos estudantes na sala.

5. Dvida na utilizao do plural de palavras compostas
A frase est incorrecta.
Consultei os decretos-leis disponveis sobre o assunto.




93

6. Dvida na utilizao de porque e por que
A frase est incorrecta confunde locuo adverbial com conjuno causal.
Gosto do Memorial do Convento por que uma obra que est muito bem
escrita.

7. Duvida na utilizao de proposio de pedida em regncias verbais
A frase est incorrecta estar convencido de que.
Estou convencido que o Memorial do Convento uma obra marcante da
bibliografia de Jos Saramago.

8. Dvida na utilizao de mais bem e melhor
A frase est incorrecta devia ser mais bem + particpio.
Ele foi melhor amado que eu.


Para alm destes casos de m utilizao da lngua escrita, haver que
ter em conta outros casos de que j falmos a propsito das apresentaes
orais. Muitas vezes, transportam-se para a escrita certos modismos e certas
permissividades da oralidade que so de evitar. Tenho constatado que uma
senhora apresentadora de um programa que passa aos sbados depois do
jantar na televiso pblica repete incansavelmente, dirigindo-se aos seus
convidados, o seu obrigado por ter aceite o nosso convite. No leu a senhora
apresentadora o curto apontamento de Joo Lopes, que aqui oferecemos
leitura e reflexo, certos de que os nossos estudantes sabero, agora e no
futuro, fugir preguia mental retratada neste texto. Os nossos estudantes
no desconhecem a existncia de dicionrios on-line e de stios que se podem
visitar sempre com proveito, como, por exemplo, o Ciberdvidas da Lngua
Portuguesa http://www.ciberduvidas.com .


94


Dirio de Notcias, Televiso, 17-23 de Agosto 2007


Sinais de reviso de texto
Mais utilizados na reviso de provas tipogrficas, os sinais que se
apresentam a seguir podem tambm ser utilizados pelos estudantes na reviso
dos seus trabalhos acadmicos. Na reviso de provas tipogrficas, estes
sinais, por serem convencionais, eram de grande utilidade para o tipgrafo.
Essa utilidade diluiu-se no caso dos trabalhos acadmicos, sobretudo se
considerados da forma que temos vindo a adoptar, na qual, o trabalho, desde a
sua concepo at sua entrega, depende exclusivamente do estudante. Mas
eles podem ser de utilidade no caso de uma dissertao de Mestrado ou no
caso de uma tese de Doutoramento de alguns dos nossos estudantes chegar
ao mercado livreiro o que muito sinceramente desejamos. De qualquer modo,
estes sinais de reviso de texto tm constado nas obras de referncia sobre a

95

apresentao de trabalhos cientficos; no devamos deixar tambm ns de as
incluir aqui, embora reconheamos que elas so cada vez menos utilizadas.


Sinais convencionais para a reviso de texto









96





Tema 4: A Escrita Especializada
_______________________________________________________________
Carlos Castilho Pais








Captulo 7
ELABORAR CARTAS, CURRICULA, RECENSES E
RELATRIOS











97

Propsito

Este tpico requer, para alm da sua leitura atenta, a anlise dos documentos
nele includos. Uma vez concluda a aprendizagem, o estudante dever ser
capaz de atribuir funes (principal e secundrias) aos documentos de escrita
especializada aqui focados, de enunciar as suas caractersticas principais, e,
por fim, de demonstrar possuir alguma destreza na elaborao deste tipo de
documentos.



Reflexo
O nosso tpico, o ltimo da Unidade Curricular, ocupa-se de alguns
documentos ditos de escrita especializada. A designao, mais ou menos
feliz, poderia aplicar-se a todo o tipo de documentos, uma vez que qualquer
documento possui o seu carcter especfico, a sua funo. No entanto,
compreende-se a designao, dado que neste tipo de documentos
predominam as regras em uso e aceites pelos protagonistas da comunicao
escrita na qual estes documentos devem inserir-se.
Com alguma novidade em relao aos tpicos anteriores, o estudo,
alicera-se em documentos j elaborados, sendo, alguns deles, apresentados
at como modelos do circuito da comunicao. Algumas vezes, aqui, do
modelo so extradas as regras que o estudante deve apreender; outras vezes,
quando os modelos so vrios, foram extradas desse conjunto de modelos as
regras propostas que so as que o estudante deve ter em conta na sua
aprendizagem, o que acontece sobretudo na parte do estudo sobre o
curriculum. O C. V. um documento que tem por finalidade dar a conhecer a
experincia profissional do indivduo. Certas profisses possuem, at, itens e
regras especficas para a elaborao de curricula. Algumas empresas obrigam
ao preenchimento de um modelo prprio de C. V. que colocam em linha. O
nosso C. V. generalista. As suas regras deviam contemplar, por conseguinte,
situaes em que o indivduo apenas apresenta formao, no arredando da
possibilidade de apresentarem um curriculum satisfatrio os estudantes que
ainda no entraram na vida activa.

98

Todos os documentos aqui estudados necessitam de exerccio. Alguns
deles sero praticados por exigncias do percurso acadmico; outros sero
praticados sobretudo a partir da entrada do estudante na vida profissional. Para
esses, evidentemente, solicita-se uma ateno especial da parte do estudante.



A. A CARTA


A carta um tipo de documento que j contou com melhores dias.
Constantemente ameaada pelo E-mail, pelo telemvel e por outros meios da
tecnologia da informao, do interesse do estudante, todavia, conhecer as
suas regras para estar preparado para a elaborao de uma carta formal. No
se perdoaria a algum com a frequncia do Ensino Superior que a carta a
acompanhar o envio de um curriculum, por exemplo, no fosse devidamente
escrita e apresentada. De resto, este exemplo demonstra que a carta no foi
ainda completamente destronada. Mesmo enviado por E-mail, o curriculum
pode ir acompanhado pela carta, correctamente escrita e apresentada.
Como no poderia deixar de ser, o foco da nossa ateno recai sobre a
carta formal, que exige a aplicao de algumas regras, que devem
compreender-se, de resto, como benefcio para o prprio remetente: a carta
pode, assim, ser mais facilmente arquivada (e pode, at, ser reenviada). Mas
no esquecemos de todo a carta informal, isenta das formalidades da anterior,
cuja variedade infinita.
O esquema seguinte pretende representar uma carta formal. Esto
claramente identificadas as partes principais da carta (incio, meio e fim),
contendo cada qual os seus elementos, com a indicao dos lugares que estes
ocupam no espao da folha A4.
Evidentemente, o estudante saber encontrar outras frmulas de
abertura e de fecho da carta, consoante as circunstncias motivo da carta e
lugar social do destinatrio para alm daquelas que o nosso esquema
apresenta.


99

Apresentao da carta formal
1. INCIO





2. MEIO
(TEXTO) explanao do assunto
(Incio do texto)
(Pargrafo seguinte)

3. FIM








(REMETENTE)
Nome
Endereo
(ASSUNTO)
Ref. N.
Assunto: envio de C. V.
Assunto: resposta ao anncio n.
(ABERTURA)
Ex.mo Senhor:
(DATA)
Lisboa, 10 de Outubro de 2007
(DESTINATRIO)
Nome
Endereo
(FECHO)
Agradecendo antecipadamente a ateno de
V. Ex.a, apresento os meus respeitosos
cumprimentos.
(ASSINATURA)

100

Para que o estudante compreenda as diferenas existentes entre a carta
formal e a informal, propomos-lhe o exerccio seguinte, que o ajudar, tambm,
na reflexo que tem vindo a efectuar.


Postal dos Correios

Letra e Msica: Joo Monge/Joo Gil




Querida me, querido pai, ento que tal?
Ns andamos do jeito que Deus quer
Entre os dias que passam menos mal
L vem um que nos d mais que fazer.

Mas falemos de coisas bem melhores
A Laurinda faz vestidos por medida
O rapaz estuda nos computadores
Dizem que um emprego com sada.

C chegou direitinha a encomenda
Pelo expresso que parou na Piedade.
Po e vinho e linguia pra merenda
Sempre d pra matar a saudade.

Espero que no demorem a mandar
Novidades volta do correio.
A ribeira corre bem ou vai secar?
Como esto as oliveiras? Em candeio?

J no tenho mais assunto pra escrever
Cumprimentos ao nosso pessoal.
Um abrao deste que tanto vos quer
Sou capaz de ir a pelo Natal.



Leia com ateno
o texto desta
cano, que,
certamente, do
seu
conhecimento.

101

Ao ler a letra da cano, identificou sem problema as vrias partes da
carta. O estudante saberia identificar, no texto, quais os elementos da carta,
presentes ou ausentes, bem como apontar os versos em que esses elementos
se encontram. No entanto, pode, agora, conferir o seu saber, analisando o
quadro seguinte.


Confira
Elementos presentes Elementos ausentes
INCIO Destinatrio 1 quadra: v. 1 Data
Assunto

Remetente 1 quadra: v. 1
Abertura 1 quadra: v. 1
MEIO Texto Todas as quadras
excepto v. 1, 2 e 3.

FIM Fecho ltima quadra: v. 2
e 3
Assinatura




B. O CURRICULUM


O curriculum vitae (tambm designado por C. V.) um documento que
descreve as etapas principais da vida de determinado indivduo. Quem o
escreve e quem o l regem-se por normas idnticas. Quem o escreve espera
corresponder expectativa daquele a quem se dirige; por sua vez, este sabe,
de antemo, o que vai encontrar. Tambm aqui, podemos falar da existncia
de um acordo prvio entre comunicadores. Esse acordo refere sobretudo a
estrutura do curriculum, que possui em geral quatro partes principais (seces).

CONFIRA AQUI A ESTRUTURA DO C. V.

102

Dados Pessoais
ESTRUTURA Habilitaes Literrias
do C. V. Experincia Profissional
Competncias

Propomos que o estudante apreenda o modo de elaborao do seu
curriculum analisando alguns modelos de curricula. Uma pesquisa simples
atravs do Google permitir-lhe- aceder a um conjunto significativo de sites,
nos quais h-de encontrar modelos, sugestes de apresentao e outros
conselhos muito teis.
PROCEDA DO MODO SEGUINTE:
1. Aceda Internet e ao Google; pesquise por curriculum ou CV;
2. Entre nos sites indicados a seguir e imprima os documentos.


http://clix.expressoemprego.pt/scripts/indexpage.asp?headingID=2281

http://www.cm-lisboa.pt/archive/doc/modelo_curriculum_concursos_v3.pdf



A leitura atenta dos documentos permitir ao estudante confront-los de
modo a determinar o que neles existe de diferente e semelhante. No
documento do Expressoemprego.pt, encontrar uma srie de regras sobre
como escrever um CV. O documento da Cmara Municipal de Lisboa, da
responsabilidade do seu Departamento de Gesto de Recursos Humanos,
apresenta um modelo de Curriculum Vitae, destinado a quem se candidate a
um futuro emprego na Cmara, antecedido de algumas recomendaes
gerais, que no contradizem as regras enunciadas no documento do Expresso
e que o estudante deve reter e seguir na elaborao de um curriculum. Essas
regras encontram-se, de forma resumida, no quadro seguinte; o estudante,
atravs da leitura dos documentos, dever compreender a razo de ser destas
regras.


103

REGRAS GERAIS para a elaborao do C. V.
Redaco cuidada e objectiva



Utilizao de frases curtas

desaconselhada a voz passiva nas
formas verbais; ex.: cumpriram-se os
objectivos em vez de os objectivos
foram cumpridos



Passando agora s vrias seces que compem o curriculum, importa,
em primeiro lugar, que o estudante retenha o que se considera fundamental
nos documentos em questo, que foi colocado nos quadros seguintes; em
segundo lugar, que esteja atento s diferenas que os nossos quadros
apresentam em relao ao documentos. A prpria designao das seces
difere nos documentos em anlise; optmos por manter a designao adoptada
no quadro da estrutura do C. V. que acabmos de apresentar. No quadro
sobre os dados pessoais, incluem-se os elementos contemplados quer num
quer noutro documento; nele se indicam tambm quais os elementos
considerados obrigatrios.

1. DADOS PESSOAIS
Elementos obrigatrios Observaes
1 1 IDENTIFICAO Nome completo No obrigatrio
colocar o apelido antes
do(s) nome(s) prprio(s).
Data de nascimento
Estado Civil
1. 2 CONTACTO Morada
Telefone
E-mail

104

Elementos facultativos
para 1. 1. IDENTIFICAO

Nacionalidade De interesse para
assuntos de emprego ou
de estudos fora do pas.
N de B. I. Quando solicitado, deve
constar caso da
Cmara Municipal de
Lisboa.
Carta de conduo
COLOCAR
NOUTRO STIO
Pode ser um dado com
interesse para certos
empregos.
Situao militar Dado sem interesse.
Sexo Quando solicitado, deve
constar.


Quanto segunda seco, importa, tambm aqui, chamar a ateno do
estudante para as diferenas existentes entre a designao que aqui propomos
para nomear esta seco e as designaes adoptadas pelos documentos em
estudo. O documento da responsabilidade da Cmara Municipal de Lisboa
intitula-a de formao acadmica e profissional; por sua vez, ela surge no
documento do Expresso apenas enquanto formao. A designao aqui
adoptada, talvez mais tradicional, tem o mrito da abrangncia. Com efeito, ela
pretende incluir a formao adquirida em instituies de qualquer grau de
ensino, bem como a formao adquirida em cursos no formais, em cursos
prticos de orientao profissional e outros. Importa que estes cursos sejam
devidamente identificados e que possam ser apresentadas provas da sua
realizao, quando solicitadas.




105

2. HABILITAES LITERRIAS
REGRAS OBSERVAES
2. 1 ENSINO
SUPERIOR
Colocar o grau acadmico mais
elevado, pela ordem seguinte:
- nome do curso
- instituio
- classificao final
- ano de concluso.
Esta seco deve
comear pelo ltimo
curso obtido. Este item
pode tambm indicar
que se frequenta (ou
frequentou) o ensino
superior, caso em que
se indicam apenas o
nome do curso, a
instituio e o ano que
se frequenta (ou
frequentou).
OUTROS
GRAUS DE
ENSINO
Caso no se tenha frequentado o
Ensino Superior, a seco inicia-
se com a designao do grau de
ensino frequentado; por exemplo,
2. 1 ENSINO SECUNDRIO,
aplicando as regras do item
anterior.
Caso se tenha
concludo um curso do
Ensino Superior, no
obrigatrio indicar a
formao do ensino
bsico e/ou secundrio.
2. 2 OUTROS Neste item, colocam-se os cursos
de curta durao ou os cursos no
formais, apresentados por ordem
cronolgica decrescente:
- nome do curso
- instituio
- n de horas
- data de realizao.
Nestes cursos, a
indicao do nome do
formador no
obrigatria.

Esta seco (experincia profissional) ter que ser omitida nos curricula
de alguns estudantes, por razes bvias. Todavia, essa no razo vlida
para que, desde j, o estudante conhea as regras que devem enformar o seu
futuro curriculum.

3. EXPERINCIA PROFISSIONAL
REGRAS OBSERVAES



3. EXPERINCIA
PROFISSIONAL
Tenha em conta as seguintes
regras:
- indique sempre o ltimo
emprego em primeiro lugar;
- indique os empregos
Se for obrigatria a
apresentao de
comprovativo, indicar o
n de anexo
correspondente. Por

106

seguintes por ordem
cronolgica decrescente;
- indique em todos as datas, as
empresas/instituies e as
funes desempenhadas.
exemplo, (cif. anexo 1).

A quarta seco reservada para a indicao dos vrios tipos de
competncias. Trata-se de indicar o saber-fazer atingido em determinadas
reas. O anncio e o tipo de emprego pretendido determinam a incluso (ou
no) de algumas destas competncias, caso existam, de facto.

4. COMPETNCIAS
REGRAS OBSERVAES
4. 1 COMPETNCIAS
LINGUSTICAS
Indicar conhecimento de
lnguas: quais e nveis.
Referir os nveis de
desempenho na
compreenso oral e na
produo escrita em
lnguas estrangeiras.
4. 2 COMPETENCIAS
INFORMTICAS
Indicar aptides e nveis
de desempenho.
Indicar quais os
programas de
informtica que sabe
utilizar
4. 3 COMPETNCIAS
SOCIAIS
Indicar cargos de relevo
ocupados em
associaes (bombeiros,
associaes de pais)
No obrigatrio. Inserir
consoante os casos.
4. 4 CARTA DE
CONDUO
Indicar o tipo de carta de
conduo de que
titular.
Pode ser um dado com
interesse.
4. 5 OUTROS Indicar outras
competncias: artsticas,
por exemplo.
No obrigatrio.
Decidir pela
apresentao consoante
o caso.

107



Quanto apresentao do C. V., o estudante deve guiar-se pelos
documentos que foram sugeridos para estudo e anlise. Os meios informticos
de hoje permitem elaborar um curriculum com boa apresentao. Mas pode,
ainda, consultar o C. V. Europeu, um modelo de C. V. que a Unio Europeia
sugere a todos os seus cidados.


Consulte C. V. Europeu em:

http://europass.cedefop.europa.eu/europass/home/vernav/Europasss+Docume
nts/Europass+CV/navigate.action?locale_id=18


A consulta aconselhvel para adquirir ideias para uma boa
apresentao do seu curriculum, mas, sobretudo, para saber como indicar o
seu nvel em determinada(s) lngua(s) estrangeira(s).



C. A RECENSO


Uma recenso deve dar conta de determinada obra atravs da escrita da
leitura que dela se levou a cabo. A recenso um trabalho muito solicitado no
Ensino Superior, sobretudo aos estudantes de Letras. Ela implica tanto a leitura
como a escrita, sendo, por isso, em bom exerccio para a aquisio ou para o
aperfeioamento dessas competncias, logo a partir do primeiro ano do curso.
Seguindo os propsitos deste Roteiro, prope-se que a aprendizagem
seja realizada atravs da leitura de um texto de recenso a uma obra; o
estudante deve ler, portanto, o texto que se apresenta a seguir. Num segundo
momento, o estudante deve proceder a uma avaliao crtica do texto, emitindo

108

opinio sobre a presena (satisfatria ou no) das regras que se apresentam
no quadro seguinte.

1 momento: leitura do texto seguinte


Recenso
PINILLA, Jos Antnio Sbio; SNCHEZ, Maria Manuela Fernndez. O
Discurso sobre a Traduo em Portugal: o Proveito, o Ensino e a Crtica.
Antologia (c. 1429-1818). Colibri, Lisboa, 1998

Antes de mais, uma breve observao sobre aquilo que o leitor j constatou: um
ttulo em portugus de autores espanhis e uma recenso que sobre ele elaborada por
autor portugus.
Importa a obra; e uma recenso deve imprimir no futuro leitor pelo menos a
curiosidade e no investigador deve deixar dados suficientes e esclarecedores para que a
obra possa servir de utenslio ou de fonte inspiradora de presentes e futuras
investigaes. Porm, sobre os autores da obra que importa comear de modo a situar
o contexto em que ela surge. Desculpar-me- o leitor se, por acaso, achar que o autor
desta resea deveria estabelecer maior distanciao ao descrever o contexto portugus.
Esta obra fruto do trabalho de pesquisa de dois investigadores espanhis sobre
a traduo em Portugal. Hoje, a Espanha pode orgulhar-se de possuir investigadores em
praticamente todos os campos dos Estudos de Traduo. Defendi e defendo que a
disciplina ganhar muito no s com o cruzamento entre pesquisas efectuadas no quadro
das vrias lnguas peninsulares, mas tambm com o intercmbio de investigadores.
Acalento a ideia de que um dia se possa falar da traduo peninsular, referindo por a a
viso de conjunto por ns arquitectada. Felizmente, a Espanha conta com alguns
investigadores que se interessam pela traduo portuguesa. Para alm dos autores desta
obra, embora numa rea diferente, justo referir o nome de Oscar Fouces da
Universidad de Vigo.
Tenho lamentado que nas vrias antologias de textos histrico-tericos, de que a
Espanha prdiga, o nome portugus seja to raro ou inexistente. , pois, do maior
interesse que se saiba que esta obra existe. Embora no tendo sido escrita em

109

castelhano, esta obra, mesmo no quadro espanhol, vem colmatar uma lacuna. Deve
colocar-se ao lado das antologias existentes e dela partiro, seguramente, alguns dos
textos que figuraro numa futura e hipottica antologia peninsular.
A obra foi publicada em Portugal. Digo: ainda bem. Porque vem enriquecer a
nossa escassssima bibliografia sobre a traduo. Mas sobretudo por duas razes
maiores: primeiro, porque vem revelar aos prprios portugueses muitos dos nomes do
seu patrimnio histrico-cultural, hoje praticamente ignorados; segundo, porque,
partindo dessa revelao e do facto em si, pode vir a despertar o interesse, de um modo
geral, pelas coisas da traduo, e, de um modo particular, pelas da investigao histrica
sobre a traduo. E bem necessitados nos encontramos. Ainda com rarssimas
Licenciaturas no Ensino Superior, com rarssimos investigadores, alguns deles ainda em
perodo de formao em Espanha, tudo corre demasiado lento em Portugal em
comparao com o que se passa em Espanha. Ao contrrio, o nosso campo editorial
dos que se apresenta com mais tradues, o que quer dizer que os nossos tradutores
traduzem e muitos deles at nos orgulham com os seus trabalhos reflexivos sobre a
traduo.
Fruto de uma pesquisa sobre a traduo portuguesa desde o incio da Lngua
Portuguesa at aos princpios do sculo XIX, os autores apresentam, por um lado, um
conjunto de textos escritos por tradutores (antologia) e, por outro, um conjunto de
reflexes, que enquadram histrica e culturalmente esses mesmos textos. Com razo
apelidaram a todo o conjunto de DISCURSO SOBRE A TRADUO EM
PORTUGAL. A obra conjuga a apresentao das fontes encontradas com o estudo sobre
as mesmas fontes. Da resulta que se oferece ao leitor no s uma ideia sobre o
DISCURSO, mas tambm a possibilidade de ele prprio forjar nova ideia e de a
confrontar com a que est expressa. (Para que no restassem dvidas, os autores vo ao
ponto de convidar o leitor a fazer este percurso pela histria portuguesa da traduo e a
tirar as suas prprias concluses, p. 20). Alm disto, este DISCURSO, quase exclusivo
de tradutores, pode ainda servir para a elaborao do repertrio sobre as tradues
realizadas durante a poca considerada, confrontando-o, como no poder deixar de ser,
com o trabalho bibliogrfico realizado e publicado por Gonalves Rodrigues.
Os textos antologiados so apresentados segundo a ordem cronolgica da sua
publicao ou elaborao dentro dos grupos temticos em que figuram: textos
preliminares, textos normativos e textos crticos. Dentro de cada tema pode, por
conseguinte, ler-se um percurso histrico do discurso sobre a traduo, mais visvel nos

110

textos preliminares, por ser aquele que agrupa a maioria dos textos apresentados, trinta e
quatro num total de quarenta e quatro textos. Nos outros dois agrupam-se dez textos,
sete dentro dos textos normativos e trs dentro dos textos crticos. Constata-se que os
textos deste ltimo grupo datam dos sculos XVII e XVIII, com excepo do texto de
Sebastio Jos Guedes e Albuquerque, nico texto que faz entrar a antologia no sculo
XIX e que uma traduo do francs. Quanto aos textos normativos, existem em todos
os sculos, e, assim como os do grupo anterior, os seus autores no se distinguiram pela
actividade tradutora. sobre os textos do primeiro grupo, oriundos de tradutores, que
iremos demorar-nos um pouco mais.
Abre a antologia um extracto do prefcio do Livro do Solilquio de Sancto
Agostinho, de tradutor annimo do sculo XV, monge do Mosteiro de Alcobaa, a fazer
lembrar o papel desempenhado pelos mosteiros portugueses durante a Idade Mdia,
nomeadamente o de Santa Cruz de Coimbra e o de Alcobaa na cultura portuguesa.
Logo a se encontra expresso aquilo que ser uma constante dos primeiros sculos da
traduo portuguesa: apesar do portugus ser ainda uma lngua em construo, traduz-se
porque o latim j no se entende, ficando assim fora do alcance geral as obras santas e
virtuosas.
Ainda durante o sculo XV, o percurso histrico ficaria incompleto se, a par da
actividade dos scriptoria dos mosteiros, no fosse lembrada a actividade da Corte de
Avis. Ela no foi esquecida, figurando na antologia alguns dos seus mais altos
representantes, desde o rei D. Duarte ao Infante D. Pedro, embora o primeiro tenha sido
remetido, com justa razo, para o grupo dos textos normativos. Os autores no deixam
de assinalar o intercmbio entre a Corte de Avis e os Mosteiros, bem como a
especificidade do trabalho da Corte. A traduo dos clssicos latinos , sem dvida, um
dos seus maiores distintivos, obedecendo, de resto, a uma viso que lhe prpria, e que
os autores classificam de exposio didctica, onde as tradues e as no-tradues
so obras virtuosas.
O percurso da traduo tambm o percurso da lngua. O sculo XVI portugus
rico pelas reflexes sobre a lngua, pelo surgir da cultura Humanista e pelas
transformaes tcnicas, para no falar do impacto das Novas Descobertas Martimas,
sobretudo visvel na traduo oral vasto campo de pesquisa que nunca esteve no
mbito das investigaes dos autores. Registe-se o lugar de destaque que os autores
atribuem a Valentim Fernandes, impressor, tradutor e intrprete de D. Joo II. A
implantao da imprensa em Portugal ir publicar tradues realizadas anteriormente,

111

constituindo a Vita Christi o exemplo mais divulgado. atravs do prefcio do
impressor, Valentim Fernandes, que ficamos a saber que, no incio do sculo existe j
uma lngua moderna, diferente do falar antigo, no qual se encontrava escrita a
traduo, caracterizado pela suas palavras mais parecerem galegas que portuguesas.
Muito mais haveria a dizer, mas uma recenso necessariamente curta. Apenas
um breve apontamento sobre os sculos XVII e XVIII, que considero dos mais pobres
de toda a histria da traduo portuguesa, e mais o sculo XVII do que o sculo XVIII.
Mesmo assim, devo alertar o leitor para a profundidade dos textos de Custdio Jos de
Oliveira e do padre Antnio Pereira de Figueiredo, o tradutor da Vulgata para
portugus, dignos de poderem figurar em qualquer antologia de textos peninsulares
sobre a traduo.
No devo terminar sem referir quanto a cultura portuguesa fica em dbito para
com os autores da obra. A ns de a divulgar e de lhe seguir os passos.

Carlos Castilho Pais
(Universidade Aberta Lisboa)

(Texto publicado em castelhano em Sendebar, Revista de la Facultad de Traduccin e
Interpretacin, Granada, n. 12, 2001)

2 momento: avaliao


REGRAS DA
RECENSO

AVALIAO do TEXTO
USE esta coluna com:
1 (para indicar opinio favorvel)
2 (para indicar opinio desfavorvel)
3 (para indicar opinio assim-assim)

1. A obra deve estar
devidamente identificada


2. A recenso insere


112

correctamente a obra num
domnio do saber

3. A recenso d conta dos
contedos principais da obra


4. A obra deve ser
criticamente avaliada


5. No texto da recenso deve
ser perceptvel a vontade de
neutralidade e objectividade
do recenseador


6. O texto da recenso no
deve ultrapassar as trs
pginas





D. O RELATRIO


Na acepo mais comum, um relatrio um documento que apresenta
um problema e as solues propostas para o resolver. As empresas e os
departamentos das instituies, pblicas e privadas, tm os seus relatrios de
actividades. Mais gerais do que os primeiros, tambm estes respondem,
atravs da estrutura, do contedo e da escrita, a trs perguntas fundamentais
de qualquer relatrio: o que? Como? Para qu? Um relatrio deve ser claro
quanto ao seu mbito o qu? , quanto metodologia que foi utilizada
como? e quanto s finalidades ou aos propsitos iniciais para qu?

113

Existem diversos tipos de relatrios, como j se compreendeu; as
caractersticas gerais do relatrio aqui apresentadas permitiro ao estudante,
assim se espera, elaborar relatrios adequados s circunstncias ainda
durante a sua vida acadmica e ao longo da sua futura carreira profissional.


Documentao prvia redaco do relatrio
Antes de comear a redigir o seu relatrio, deve assegurar-se de que
tem em sua posse a documentao de que necessita. Essa documentao foi
sendo compilada ou construda durante algum tempo pelo autor do relatrio.
Uma vez que se trata de um relatrio solicitado pelo professor de uma Unidade
Curricular, o estudante possui a planificao do ensino/aprendizagem, os
apontamentos, todos os trabalhos e as fichas de leitura e bibliogrficas. Mas,
para alm disso, deve ter em ateno as instrues dadas pelo professor. Deve
considerar as instrues do professor como um contrato que se estabelece
entre o professor e o estudante, semelhana, de resto, dos relatrios que,
enquanto profissional, ter que elaborar: um relatrio sempre solicitado,
possui sempre, por conseguinte, um destinatrio explcito. A seguir, a ttulo
exemplificativo, encontra a descrio da documentao exigida ao relatrio
genericamente considerado, que deve ser tida em conta antes de passar
redaco do mesmo.


Relatrio CARACTERSTICAS

CRTICAS
Objectivo
Opinativo

SINTCTICAS
Conciso

FORMATIVAS
Pertinente
til

114



Confira
DOCUMENTOS PRVIOS REDACO
Documentos DESCRIO
Outros relatrios Os relatrios anteriormente elaborados sobre o
mesmo tema devem considerar-se uma ajuda
preciosa para a elaborao do novo relatrio.
Bibliografia Um relatrio insere-se sempre dentro de uma
determinada temtica sobre a qual existe
bibliografia mais ou menos abundante, que
importa consultar antes de comear a redaco
do relatrio.
Questionrios Tratando-se de um relatrio sobre um problema
e das suas solues, os meios de auscultao
de opinies devem ter sido planeados. O
relatrio deve t-los em conta, como deve ter em
conta as concluses a que conduziram.
Dados numricos e
respectivos grficos
Quando existam questionrios, no devem
esquecer-se o n. de respostas obtidas, o n. de
indivduos atingidos pelas solues propostas,
etc. Geralmente, estes dados so apresentados
em grficos (de vrios tipos).
Outros Podem existir documentos de outra ordem: uma
tabela de objectivos, por exemplo.


Apresentao estrutural do relatrio
Se, como sabemos, h relatrios que se destinam s gavetas de
qualquer repartio ou departamento, contudo, a maioria possui destinatrios
exigentes e muitos deles sero do conhecimento pblico, divulgados, em parte
ou na sua totalidade, atravs das pginas dos jornais ou atravs da Internet.
Em qualquer dos casos, a apresentao do relatrio no pode ser descurada.
O estudante pode tambm, com proveito, seguir quer a estrutura, quer a
apresentao geral aqui propostas, nos seus trabalhos acadmicos de maior
flego por exemplo, os do segundo e terceiro ciclos de estudo.




115



Estrutura do relatrio
PARTES do RELATRIO DESCRIO
Capa Inclui o nome autor, o ttulo iniciado por
Relatrio, o nome do destinatrio precedido de
Apresentado, nome do local e data de entrega.
Pgina de rosto Inclui os elementos presentes na capa.
Sumrio Apresenta sucintamente (uma pgina) os
contedos das vrias partes do relatrio.
ndice Identifica as vrias partes do relatrio e
respectiva paginao.
Lista de Siglas Coloca por extenso as siglas utilizadas.
Introduo Trata do objecto a tratar e das circunstncias
que esto na origem do relatrio. Refere, por
exemplo, os objectivos estipulados pelo
contrato assinado com o destinatrio.
Captulos Parte fundamental do relatrio. As
caractersticas de objectividade e de opinio
do autor devem manifestar-se.
Concluso Apresenta as concluses ou solues
propostas.
Bibliografia ou
referncias
bibliogrficas
Indicam, no final do trabalho, as obras
utilizadas, quando for caso disso.
Anexos Se existem e forem de utilidade, devem
apresentar-se. Conferem ao relatrio maior
cunho de objectividade. Devem apresentar-se
numerados; exemplo: Anexo 1, Anexo 2.





116


Apresentao geral do relatrio
TENS DESCRIO
Formato Papel A4
Capa Coloque os elementos pela ordem
com que acima se apresentam,
centrados e distribudos
uniformemente pela pgina.
Tipo e tamanho de letra Utilize Times New Roman ou Arial,
tamanho 12.
Margens e outra formatao As margens devem ser de 3 cm,
horizontal e verticalmente. O texto
deve ser justificado. O espao entre
linhas de 1,5 linhas ou duplo.
Paginao A numerao deve ser rabe, excepto
nas partes anteriores introduo,
nas quais deve usar-se small roman
numbering (i, ii, iii,) ou a numerao
romana (I, II, III,).
Introduo, captulos, concluso Em relatrios de poucas pginas,
estas partes do relatrio podem
apresentar-se em texto corrido, caso
em que os ttulos se apresentam
numerados: 1. Introduo, 2. Nome
do captulo, 2.1 Sub-diviso do
captulo1, 3. Nome do captulo 3,
4. Concluso.
Bibliografia Inclui-se por ordem alfabtica de
nome de autor, de acordo com as
regras de apresentao de
referncias bibliogrficas em final do
trabalho ou de bibliografia final.
Anexos Devem inserir-se aps uma pgina
intitulada ANEXOS, identificados com
ANEXO 1, ANEXO 2, ANEXO 3, etc.


***

Consideraes finais
No podamos deixar de referir, a terminar, o cuidado que o estudante
deve colocar na utilizao da linguagem da escrita dos documentos tratados.
Neste, como no que diz respeito a outros aspectos, o estudante pode fazer uso

117

dos contedos desta publicao como se de um vade mecum se tratasse. De
facto, espera-se que em algum dos tpicos encontre a resposta a dvidas ou a
hesitaes encontradas durante o trajecto da redaco de um relatrio ou de
um trabalho mais longo. Lembramos, por exemplo, tambm, o uso correcto da
apresentao das citaes e das referncias bibliogrficas.
Por ltimo, remetemos o estudante para alguns anexos que se
encontram no final desta publicao. No tenha medo das dvidas. As dvidas
esclarecem-se. No deve o estudante permitir que a dvida subsista!
Questione, informe-se, consulte os meios disponveis.


























118













ANEXOS





















119


Exerccio fichas bibliogrficas correctas/incorrectas

Fichas correctas ou incorrectas? Respostas
Verdadeiro (V) Falso (F)
1.
Alexandre, Antnio Franco. Osis. Assrio & Alvim,
Lisboa, 1992


2.
BENTO, Jos. Silabrio. Relgio dgua, 1992, Lisboa


3.
BAPTISTA, Jos Agostinho. Agora E Na Hora Da
Nossa Morte. Assrio & Alvim, Lisboa, 1998


4.
Cruz, GASTO. As Leis do Caos. Assrio & Alvim,
1990, Lisboa

5.
JORGE, Joo Miguel Fernandes. Actus Tragicus.
Editorial Presena, col. Forma, Lisboa, 1979


6.
MENDES, Lus Filipe de Castro. Viagem de Inverno.
Quetzal Editores, Lisboa, 1993


7.
Magalhes, Joaquim Manuel. Uma Luz Com Um Toldo
Vermelho. Col. Forma, Editorial Presena, Lisboa,
1990


8.
GUSMO, Manuel. Dois Sis, A Rosa, A Arquitectura
Do Mundo. Editorial Caminho, Lisboa, 1990




120

Exerccio evitar erros

Frases Uma vez identificado o erro,
escreva a frase correctamente.
a. Eu frequento a UAb por que o seu
regime de ensino me permite trabalhar
e estudar.

b. Eu disse-te porque no podia
acompanhar-te.

c. Eu quis que ele vie-se comigo.
d. Ali haviam muitas casas para alugar.
e. No h bela sem se no, disse ele.
f. As palavras-chaves do trabalho do
estudante so: solidariedade e
comunidade.

g. Este texto est melhor escrito do
que o teu.

h. Ela queria ser a melhor vestida da
noite.

i. Para esses so s previlgios.
j. Estava um nevoeiro serrado quando
se deu o acidente.

k. Durante o dia passo bem, mas h
noite terrvel.

l. Ela disse-lhe que no tinha nada
haver com ele.

m. O Memorial do Convento, uma
obra marcante de Jos Saramago.

n. Estou convencido, pelo que acabas
de referir, que a Joana agiu bem.

o. A Maria sentasse sempre ao meu
lado na aula de portugus.




121

CARTA



Leopoldo Santos O Velho
Rua Deixa O Resto, n 89, 1 Dto.
1500-049 Lisboa

Tcnicas de Expresso e Comunicao I
Universidade Aberta
Palcio Ceia
Rua da Escola Politcnica, n. 141-147
1269-001 Lisboa

Ref. N 2008
Assunto: Envio de C.V.
Lisboa, 9 de Janeiro de 2008
Ex.
mo
Senhor:
Coordenador da Unidade Curricular
Tcnicas de Expresso e Comunicao I

Correspondendo solicitao de V. Ex.,
venho apresentar o meu Curriculum Vitae.
Agradecendo antecipadamente a ateno de
V. Ex.

, queira receber os meus respeitosos cumprimentos.

Leopoldo Santos O Velho
P.S. Em anexo:
Curriculum Vitae





122

Exerccio - usos incorrectos do portugus em apresentaes orais

Estas frases esto correctas ou
incorrectas? Indique a sua resposta na
coluna das RESPOSTAS
RESPOSTAS
Frase
correcta
(V)
Frase
incorrecta (F)
1. A gente foi universidade.
2. Agradeci a amabilidade, mas no podia
ter aceite o convite para estar presente.

3.No pude emendar a gralha; o texto j
estava imprimido.

4. Ela diz ter expresso um sentir generoso.
5. Hs-de experimentar.
6. Deviam haver por l sete ou oito
estudantes.

7. Na caa, s fico contente aps ter morto
cinco ou seis perdizes.

8. Fui eu s quem fez o trabalho.
9. Devia haver l muitos estudantes.
10. Quem gostmos mais do exerccio
fomos ns.












123

Exerccio procurar a cota

Procure a cota
das obras seguintes no site da BNP
Indique a cota encontrada
na sua pesquisa
1. Eurico o Presbtero / Alexandre Herculano;
introd. Carlos Reis, ed. Ulisseia, ed. de 1986.

2. Tempo e Poesia / Eduardo Loureno, ed.
Inova, ed. de 1974.

3. Como se Faz uma Tese em Cincias
Humanas / Umberto Eco, ed. Presena, ed.
de 1980.

4. Normas para Apresentao de Trabalhos
Cientficos / Carlos Ceia, ed. Presena, ed. de
1995.

5. Breve Gramtica do Portugus
Contemporneo / Celso Cunha e Lindley
Cintra, ed. Joo S da Costa, ed. de 1985.

6. Guia Essencial da Lngua Portuguesa para
a Comunicao Social / Edite Estrela e J.
David Pinto-Correia, ed. Notcias, ed. de
1990.

7. A Partilha dos Mitos / Nuno Jdice, ed.
Regra do Jogo, ed. de 1982.

8. Dirio / Sebastio da Gama, ed. tica, ed.
de 1958

9. Os Avisos do Destino: romance / Jos
Rgio, ed. Braslia, ed. de 1980.

10. Planetrio e Zoo dos Homens / Antnio
Osrio, ed. Presena, ed. de 1990.






124

Crnica

Todos compreendero que um
professor de tcnicas de expresso e
comunicao em lngua portuguesa
esteja atento reflexo que se vai
produzindo sobre como comunicamos
na lngua que a nossa, mesmo que
essa reflexo no seja proveniente de
domnios propriamente lingusticos. No
que me diz respeito, h muito que me
interessam as reflexes dos escritores
africanos de expresso portuguesa.
Sigo com particular interesse a
reflexo que o escritor moambicano
Mia Couto vai publicando em livros,
jornais ou revistas. Nesta crnica,
evidentemente, apenas poderei
abordar um assunto, que, no meu
entender, deve contrapor-se
normatividade a que o professor de
tcnicas no pode deixar de fazer
apelo. , de resto, por causa dela que
o professor de tcnicas tem a fama de
ser intransigente, de no deixar
passar uma. O assunto de hoje a
transgresso potica. Face normatividade e fama de intransigente do
professor de tcnicas, muitos compreendero mal este seu interesse. Mas
explico, em primeiro lugar, a transgresso potica, defendida teoricamente e
colocada em prtica por Mia Couto.
No devo abusar das citaes, mas devo anunciar que elas sero
retiradas do mais recente livro de Mia Couto, publicado pela editora Caminho
em Janeiro de 2009 E se Obama fosse africano e outras interinvenes. (No
h gralha neste ttulo, mesmo assim.). Logo no ttulo, a transgresso. Quem

125

folhear a obra constatar que se trata de uma recolha de palestras, de
intervenes proferidas em ocasies e lugares diversos pelo autor. Em vrios
momentos da obra se encontra justificada a transgresso presente no ttulo.
Para Mia Couto, a transgresso potica o nico modo de escaparmos
realidade (p. 115). E esta faculdade permitida pela prpria lngua, na medida
em que ela no serve apenas para comunicar, ela faz-nos ser (p. 16).
Assim vistas as coisas, transgresso potica e normatividade no so
incompatveis? Como pode o professor de tcnicas constituir a primeira num
dos seus interesses e ser intransigente no que normatividade diz respeito? A
resposta a estas questes sobre a admissibilidade da transgresso surge
clara e rapidamente: a transgresso no se confunde com o erro, embora o
erro seja tambm uma transgresso. No erro h desconhecimento. No erro h
descuido. Na transgresso existe um propsito. No ttulo, leio, por exemplo, a
palavra inveno, que penso poder retratar aquilo que o autor produziu ao
proferir as suas palestras, as suas intervenes. Esclarecidos, portanto.
O dever do professor de tcnicas no se confina, pois, ao apelo
normatividade no que diz respeito ao uso da lngua. Quanto transgresso
potica, Mia Couto sempre uma ajuda preciosa para o professor de tcnicas.
Digam-me se ele tem ou no tem razo
Estamos todos amarrados aos cdigos colectivos com que comunicamos na vida
quotidiana. Mas quem escreve quer dizer coisas que esto para alm da vida
quotidiana. Nunca o nosso mundo teve ao seu dispor tanta comunicao. E nunca
foi to dramtica a nossa solido. Nunca houve tanta estrada. E nunca nos
visitmos to pouco.
(COUTO, 2009: 16)
Carlos Castilho Pais










126













BIBLIOGRAFIA





















127





BARIL, Denis. Techniques de l'Expression crite et Oral. Ed. Galloz, Paris,
2002;

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2005 (2 ed.);

RICARDO, Daniel. Ainda Bem que me Pergunta. Manual de Escrita
Jornalstica. Editorial Notcias, Lisboa, 2003.




FINIS
L. D.