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Solos: Propriedades,
cao e Manejo
Classifi-
Prximos Lanamentos:
Morfologia e Germinao de
Sementes de Plantas Invasoras
e de Essncias Florestais da
Amaznia
Jos Maria de Albuquerque
Materiais de Construo para
Estruturas Agrcolas
Irenilza de Alencar Ns
PESQUISA
EM
EXTENSO RURAL
UM MANUAL DE
METODOLOGIA
Ficha Catalogrfica
MINISTRIO DA EDUCAO
Ministro da Educao: Hugo Napoleo
Secretrio Geral: Luiz Bandeira da Rocha
Secretrio SESU/MEC: Jos Camilo da Silveira Filho
Conselho Editorial
Ronaldo Pereira de Sousa
Paulo Roberto da Silva
Osmar Bettiol
Presidente
Vice-Presidente
2 Vice-Presidente
1 Secretrio
2 Secretrio
1 Tesoureiro
2 Tesoureiro
Secretrio Executivo
FRANCESCA, ANAND e RAVI
Agradecimentos:
Enio Tonini
Maria Virginia dos Santos Silva
Ana Mirtes de Souza Trindade
PREFCIO
A Extenso rural, no Brasil, tem atravessado fases diversas em termos de concepo filosfica, abordagem emprica, organizao e trabalho de campo desde a sua introduo no incio do sculo. Embora
a ao extensionista tenha precedido anlise e conceituao do fenmeno extensionista, vrios encontros, seminrios e dissertaes
universitrias tm contribudo para o desenvolvimento de uma preocupao cientfica em Extenso rural. Isto tem sido possvel, sobretudo,
por causa da acumulao dos dados e anlise dos resultados de aspectos tais como a adoo de tecnologias processo, fatores adjuvantes, pontos de estrangulamento problemas do pequeno produtor
e sua crescente marginalizao, mulher rural, fenmeno da migrao e xodo rural, meios de comunicao de massa, estudos avaliativos dos programas de treinamento de mo-de-obra rural, cooperativismo e outros problemas que direta e indiretamente afetam o homem
do campo.
Sem dvida, a pesquisa na cincia social relativamente nova
comparada com aquela desenvolvida nas cincias exatas e biolgicas.
Mais recentes ainda so as investigaes no campo especfico da Extenso rural. Com o incio dos cursos de graduao e de ps-graduao
em Extenso rural no pas, a metodologia de pesquisa tornou-se
parte integrante do programa de ensino na maioria das universidades
onde tais cursos eram implantados. Nessas instituies, em geral, a
disciplina de metodologia da pesquisa orientada para a elaborao
da monografia cientfica e dissertao de mestrado, e os manuais
consultados so da rea de cincias sociais. A pesquisa em Extenso
tem sido importante tanto para o desenvolvimento do carter cientfico da disciplina de Extenso rural como para a promoo racional
e sistemtica da atividade extensionista. Entretanto, h falta de um
manual de mtodos de pesquisa adaptado rea de Extenso rural.
SUMRIO
CAPTULO I
PESQUISA E EXTENSO RURAL
Pesquisa
As qualidades de um bom pesquisador
Extenso rural
A pesquisa em Extenso rural
5
5
8
9
12
CAPITULO II
PESQUISA E METODOLOGIA
O mtodo dedutivo
O mtodo indutivo
0 mtodo cientfico
Caractersticas da metodologia cientfica
17
17
18
19
20
CAPTULO III
AS ETAPAS DO PROCESSO DA PESQUISA
A gnese do problema em pesquisa
Como detectar um problema que seja relevante para a pesquisa?
Seleo e formulao do problema
A formulao do problema em Extenso rural
Diagrama esquemtico das etapas de pesquisa
Tipos de pesquisa
26
29
30
32
33
CAPTULO IV
ALGUMAS CONSIDERAES SOBRE O MODELO CONCEITUAL
Introduo
Modelos conceituais e pesquisa
Modelos conceituais e teoria
Modelos conceituais e literatura
Breves orientaes para leitura e anotaes
37
37
38
39
40
41
25
26
CAPTULO V
AS HIPTESES EM PESQUISA
Definio da hiptese
Fontes da hiptese
Tipos de hiptese
A forma das hipteses
As caractersticas de uma hiptese
A formulao das hipteses
A funo da hiptese
A relao hiptese-teoria
0 roteiro cientfico para a teoria e cincia
43
43
47
50
51
52
53
55
55
57
CAPTULO VI
VARIVEIS INDICADORES E MEDIDAS
Definio da varivel
Classificao das variveis
Tipologia das variveis
Indicadores
Medidas
59
60
60
61
66
67
C A P T U L O VII
DELINEAMENTO DA PESQUISA
Definio
Estratgias de pesquisa
Caractersticas diferenciais dos modelos da pesquisa
69
69
70
75
C A P T U L O VIII
AMOSTRAGEM
Introduo
Procedimentos amostrais
Consideraes gerais
77
77
80
87
C A P T U L O IX
A OBSERVAO
Definio
O conceito
Caractersticas de observao cientfica
Tipos de observao
Mtodos de observao assistemtica
...
Mtodos sistemticos de observao
A observao classificada segundo a atitude do o b s e r v a d o r . . .
89
89
90
90
91
92
94
95
Observao no-participante
Observao participante
Consideraes de ordem prtica
Orientao para o pesquisador sobre a tcnica de observao
Diretrizes para coleta de dados pela observao
O dirio do pesquisador
95
96
98
100
105
111
CAPTULO X
ENTREVISTA
Introduo
Definio e conceito da entrevista
Objetivos da entrevista na extenso rural
Vantagens e desvantagens da entrevista
Tipos de entrevista
a) Entrevista informal
b) Entrevista formal
Critrios para um bom roteiro
A elaborao de um roteiro
Tipos de perguntas no roteiro
Observaes gerais sobre o roteiro de entrevista
Riscos de erros na entrevistas
Orientao para o entrevistador
Consideraes gerais
Validao da amostra
113
113
113
114
114
116
118
119
119
120
121
123
127
129
132
134
C A P T U L O XI
O QUESTIONRIO
Definio
Vantagens do questionrio
Desvantagens do questionrio
Questionrio enviado pelo correio
Consideraes especficas
135
135
136
139
140
CAPTULO XII
ESCALAS DE MENSURAO
Definio
Escala nominal
Escala ordinal
EscaIa intervalar
Escala proporcional
Como medir opinies
145
145
145
146
146
147
147
150
151
CAPTULO XIII
PROCESSAMENTO DOS DADOS: ANLISE, TABULAO E INTERPRETAO
159
Introduo
159
Anlise dos dados
159
Tabulao dos dados
163
Interpretao dos dados
169
CAPTULO XIV
RELATRIO CIENTFICO
1 - Introduo: O problema e sua importncia
2- O Corpo do relatrio
3 - Concluso
171
172
174
176
BIBLIOGRAFIA
181
CAPITULO I
de pesquisa. A maneira como as hipteses so elaboradas um aspecto importante que deve merecer especial cuidado e ateno do
pesquisador.
A pesquisa emprica supe uma populao onde as hipteses
so testadas. Essa populao tem que ser cuidadosamente definida.
Uma populao ou universo pode ser homogneo ou heterogneo
dependendo dos critrios da definio. Raramente se investiga utilizando uma populao mas, geralmente, se trabalha com uma amostragem representativa do universo.
Para testar as hipteses preciso elaborar um instrumento. Este
pode ter formas diversas mas deve adequar-se aos objetivos da pesquisa. O instrumento deve ser vlido para garantir a fidedignidade
dos dados coletados. Existem vrios mtodos para coleta de dados
tais como observao participante, entrevista, questionrio, escalas,
testes e experimentao, para citar alguns. Cada um destes mtodos
pode ser usado isoladamente ou em combinao com um ou mais
mtodos. O essencial se obter dados seguros e fidedignos.
Espera-se, finalmente, que o pesquisador possua conhecimento
das tcnicas relativas anlise dos dados e descrio dos resultados. Isto supe uma certa capacidade de raciocinar e relacionar as concluses e as inferncias.
Em linhas gerais, as etapas de pesquisa so as seguintes:
definio do problema base de dados existentes;
coleta de dados relevantes;
anlise dos dados e interpretao dos resultados; e
relatrio, descrevendo os resultados.
Extenso rural
"Extenso rural" um termo difcil de ser definido por causa da
multiplicidade dos objetivos e da diversidade dos meios para se atingir
os mesmos. 0 trmo, por isso, pode ter significados diferentes para diferentes pessoas, mas com base na literatura disponvel torna-se possvel estabelecer algumas caractersticas mais comumente aceitas pelos
"extensionlogos".
Extenso rural, segundo Swanson e Claar, compe-se de duas
dimenses: uma comunicacional e outra educacional, sendo um processo dinmico que consiste em levar ao produtor rural informaes
teis e relevantes (dimenso comunicacional) e ajud-lo a adquirir
conhecimentos, habilidades e atitudes para utilizar com eficincia
essas informaes (dimenso educacional). O objetivo final desse
processo o de tornar o agricultor capaz de melhorar o seu nvel
de vida, pela utilizao racional e efetiva dos conhecimentos, habilidades e informaes adquiridas. Neste sentido, a Extenso rural
se confunde com a educao no-formal e suas metodologias de trabalho so, de fato, empregadas em programas no especificamente
agrcolas, tais como higiene, desenvolvimento comunitrio ou planejamento familiar. A extenso rural , portanto, um termo amplo,
abrangendo as mais variadas atividades rurais, envolvendo diferentes
tipos de organizaes (pblicas ou privadas) para atingir diversos pblicos (homens, mulheres, jovens) com diferentes mensagens sociais.
A Extenso Agrcola restringe o campo de ao onde a filosofia
da extenso aplicada. Maunder define a extenso agrcola como."um
servio ou sistema que assiste o produtor rural, atravs dos procedimentos educacionais de aperfeioar mtodos e tcnicas agrcolas, aumentar
a produtividade e a renda, melhorar os nveis de vida e elevar os padres sociais e educacionais da vida rural", (p.3) Neste sentido, a extenso rural no pode ser equacionada com a tranferncia da tecnologia,
que, alis, uma das funes dos servios da extenso rural.
Segundo Mosher, a insistncia sobre o aspecto "educao" na definio do conceito "extenso" est relacionada com a experincia dos
pases onde j existia uma agricultura moderna h bastante tempo.
Alis, as razes histricas da extenso rural justificam tal insistncia
pois, desde o perodo de Renascena tem havido um esforo para relacionar a educao e os novos conhecimentos cientficos com as necessidades cotidianas de vida (Swanson e Claar). 0 termo "extenso educacional" (extension education) foi pela primeira vez usado na Inglaterra,
2.
3.
2.
3.
4.
5.
Em resumo, a Extenso rural desenvolve sua ao na rea de produo e bem-estar social do produtor, mas pretende ser tambm uma
cincia, com seu objeto formal e seus mtodos de anlise.
O problema: como melhorar a eficincia profissional do pessoal da Extenso rural? Para obter maior preciso e clareza, vrias perguntas
devem ser feitas. O que significa "eficincia profissional"? Como diferenciar o eficiente do ineficiente? Quais so os critrios para medir o
"nvel ideal de rendimento" no caso do extensionista? Quais os fatores relacionados com a baixa "performance", quais os sintomas mais
evidentes? etc.
O primeiro esforo na formulao do problema a clareza dos
conceitos. Os termos tcnicos devem ser definidos. As definies dadas
pelos dicionrios servem como orientao, contudo, preciso recorrer
aos livros especializados, consultar a literatura pertinente e ler os trabalhos de pesquisa j realizados sobre o assunto. A definio dos
termos importante para que se saiba o sentido exato que se d aos
mesmos no mbito da pesquisa e para que haja uma comunicao
entre o autor e o leitor.
CAPITULO II
PESQUISA E METODOLOGIA
A pesquisa foi definida como uma busca do conhecimento. No se
trata de urna busca que gere uma verdade infalvel mas uma busca para
se chegar ao esclarecimento de dvidas, soluo de problemas, resposta s questes, quando estas despertam o interesse ou a curiosidade.
Esta indagao da verdade, que engloba uma srie de etapas, regida
por normas e, o conjunto de normas, instrumentos e procedimentos
utilizados com o intuito de descobrir a verdade dos fatos conhecido
como "mtodo" e a cincia que estuda os mtodos da investigao
cientfica chama-se "metodologia".
Em termos gerais, distinguem-se trs tipos de mtodos: o mtodo
dedutivo, o mtodo indutivo e o mtodo cientfico. Enquanto os primeiros dois so considerados como mtodos tradicionais, o ltimo
chamado moderno, e tambm o mtodo mais empregado nas cincias
sociais e na cincia da extenso rural.
O mtodo dedutivo
Este mtodo, que nos conhecido atravs da filosofia clssica
grega, um processo mental que parte do geral para o particular sendo
expresso sob forma de um silogismo que consiste de trs premissas:
a maior, a menor e a concluso. A premissa maior uma afirmao
universal indiscutivelmente aceita por todos. A premissa menor um
caso particular da premissa maior. Eis um exemplo clssico:
1)
2)
3)
homem
Scrates mortal concluso
premissas
O mtodo indutivo
O processo indutivo do racioncnio, ao invs do mtodo dedutivo,
comea pela coleta de fatos especficos, que organizados conforme
as leis da induo permitem chegar a certas inferncias e generalizaes. Procede-se da seguinte maneira: primeiro, observa-se a ocorrncia de certos fatos e as causas provveis que expliquem essa ocorrncia.
As explicaes nao-verificadas so as hipteses. Segundo, a partir da
hiptese tenta-se deduzir uma srie de conseqncias possveis relacionando os fatores explicativos com os fatos observados. Terceiro,
escolhe-se um mtodo cientfico para observar a relao causa-efeito
ou a sua probabilidade. Se a relao se verifica, a hiptese considerada vlida, condicionalmente. No caso contrrio, a hiptese invlida, isto , sob tais condies de observao tal fator no explica o fato
cuja explicao se procura.
O raciocnio indutivo pode ser ilustrado pelo seguinte exemplo
da agro-qumica:a descoberta de um pesticida.
O mtodo cientfico
Esse mtodo pode ter duas formas: quando a deduo precede a induo e quando a induo precede a deduo e utilizado nas seguintes condies:
a) quando a hiptese no pode ser verificada
b) quando possvel relacionar sistemtica e logicamente uma
srie de indues e da deduzir leis e teorias.
c) quando, devido a dificuldades ou por falta de informaes suficientes e fidedignas sobre o fenmeno pesquisado, considera-se
importante confirmar os resultados indutivamente inferidos por
um estudo dedutivo independente luz do conhecimento existente ou testar empiricamente uma concluso dedutiva.
envolve a pessoa humana com o seu nvel de conhecimento, suas crenas, suas aspiraes e a natureza humana tem aspectos previsveis e
aspectos que mudam segundo os condicionamentos de tempo e lugar.
Da, a metodologia cientfica empregada no estudo dos problemas
da extenso rural, utiliza, de um lado, os princpios das cincias especulativas que a ajudam na formulao de postulados tericos e, de outro lado, as tcnicas e procedimentos das cincias exatas que garantem uma relativa objetividade.
Tipo do problema
Conhecimento disponvel sobre o problema
Tipo de dados a obter
Campo da generalizao ou aplicao dos resultados
Qualidade de inferncias.
CAPITULO III
que um socilogo se dedique ao estudo de problemas agrrios ou ambientais. 0 critrio fundamental nesse caso o interesse do pesquisador ou da instituio financiadora do projeto. 0 interesse por um determinado tema pode surgir a partir da leitura de teorias existentes
onde se descobrem "vazios" ou dvidas, ou da experincia engajante
do pesquisador numa comunidade ou ainda das suas elucubraes
mentais onde se confrontam os fatos, as experincias e os postulados
tericos.
Para a teoria analtica da cincia, a natureza do problema, na sua
fase inicial, nao precisa ser muito clara e evidente. Haver um processo de maturao na prpria seleo do tema, na escolha de um aspecto
relevante ou na sua determinao final. O que interessa nessa fase
uma leitura intensa e dirigida como tambm uma troca constante de
idias com especialistas e colegas. A leitura servir como base para a
definio terica do problema, suas interligaes no contexto maior
e seus limites quanto ao "vazio" a ser explorado. A troca de idias
permitir ao pesquisador externalizar-se, colocar uma ordem nos conceitos assimilados, explicar a si mesmo o contedo do problema,
testar a sua capacidade de se exprimir corretamente, convencer-se
e convencer os outros da importncia do problema argumentado logicamente e saber aceitar com descriminao, mas respeito, as crticas
feitas.
Quanto s questes estudadas, so destacados temas de ordem
terica relacionando comportamento com normas e valores. O estudo do problema orientado mais no sentido da sua compreenso do
que da sua aplicao prtica. Para melhor explicitar este ponto so
feitas trs consideraes: primeiro, a escola analtica d preferncia aos
assuntos da pesquisa que emanam da teoria versus temas que surgem
da observao direta da realidade. Segundo, presume-se que existe uma
curiosidade abstrata e reflexiva de "conhecer o desconhecido" de
"descobrir a natureza das coisas", de desvendar as estruturas dos mecanismos sociais. Terceiro, o interesse ltimo do estudo de um problema social de explicar a realidade social, descobrindo suas leis e mecanismos e, por via da explicao, sugerir alternativas para ao. A ao
pode ser de aplicao imediata ou pode aparecer melhor articulada
nas etapas subseqentes. A falta de uma estratgia de ao resultante
da discusso terica significa ou que a questo era trivial o que o problema no era um problema merecedor de tanto esforo intelectual.
Portanto, a funo principal do pesquisador, segundo a escola
analtica, a de formular questes significantes. fcil cair na irrele-
Dialtica
Incio
Teoria abstrata
Realidade social
Fim
Explicao
Ao
Confrontando o essencial das duas escolas, pode-se dizer que na escolha de um tema entram em jogo trs elementos.
a) Os interesses particulares do pesquisador que podem ser de natureza acadmica e no-acadmica.
b) Os interesses dos grupos sociais onde o pesquisador est inserido.
c) Os interesses da cincia que podem abranger um campo muito
vasto desde a validao das hipteses at a elaborao das
teorias.
Estes interesses no so mutuamente exclusivos mas, ao contrrio,
so convergentes no processo da pesquisa. Assim, se o pesquisador por
qualquer motivo, no estiver pessoalmente interessado no assunto,
faltar-lhe- no decorrer da pesquisa a indispensvel criatividade. A fal-
Isso significa que o trabalho da pesquisa propriamente dito comea quando se tem uma idia sobre a validade e viabilidade do problema em extenso. Para isso, os seguintes critrios devem ser levados em
considerao.
o estudo em questo contribui para aumentar o acervo de conhecimentos existentes?
o estudo tem uma abrangncia prtica?
a quem se destinam os resultados do trabalho? quem so o promotor e os consumidores?
o pesquisador est suficientemente preparado? - sua experincia de campo, seus conhecimentos tericos, seu interesse, etc?
at que ponto o estudo vivel em termos de tempo, espao,
custos e recursos diversos?
a questo a ser investigada uma questo cientfica?
Uma questo cientfica quando:
1 ) descreve a relao entre, pelo menos, dois fenmenos.
exemplo: educao e alimentao; treinamento e motivao
2) a relao entre os fenmenos pode ser testada mediante uma
investigao sistemtica, controlada e crtica.
Mesmo assim, difcil decidir de antemo se uma questo real-
interesse e que cada uma dessas perguntas ou uma srie delas pode constituir objeto de trabalhos cientficos. Da, a primeira preocupao na
articulao do problema a de escolher uma pergunta estratgica,
isto , aquela que satisfaa os critrios da cientificidade e da viabilidade. Uma vez selecionado, o problema merece toda a ateno do pesquisador em termos de tempo, interesse e flexibilidade intelectual.
Isso no significa que no decorrer da investigao se descubra que o
problema - vlido e vivel - j foi suficientemente abordado nas pesquisas anteriores. Frente a tais situaes, o pesquisador ter de buscar
aspectos no-explorados ou optar por outro tema mais "manejvel".
A formulao do problema, em resumo, envolve as seguintes etapas:
Quando o problema percebido, o primeiro passo o de delimit-lo;
delimitar o problema significa descrev-lo minuciosamente sob todos
seus aspectos e ramificaes. Nesta etapa deve-se ampliar o escopo da
questo tratando exaustivamente todos os quesitos surgidos. O segundo passo o de reduzir o tema ao seu tamanho operacional, o que consiste em diferenci-lo dos outros problemas afins. O terceiro passo se
caracteriza pela definio mais detalhada do problema envolvendo a
descrio dos conceitos, a anlise do problema dentro do contexto
terico mais amplo e a sua relao com a situao existencial.
Identificado o problema a ser tratado, o pesquisador precisa estabelecer um programa sistemtico de leitura. Esta tem a funo de esclarecer os conceitos e sobretudo de evitar repeties desnecessrias.
Dessa reviso da literatura surgiro algumas hipteses, uma abordagem
metodolgica para sua testagem e um quadro conceitual adequado
para a interpretao dos resultados.
Portanto, as fases subseqentes de um projeto de pesquisa so:
formulao de hipteses
operacionalizao da pesquisa, que envolve:
seleo da populao da populao ou amostra
determinao das tcnicas para coleta de dados.
anlise e interpretao dos dados
concluses e generalizaes
perspectivas tericas e sugestes prticas.
As diferentes etapas da pesquisa podem ser visualizadas no diagrama seguinte:
Problema
vivncia
leitura
opinio dos especialistas
Formulao do
problema
delimitao do problema
definio dos conceitos
hiptese de trabalho e objetivos
Reviso da
literatura
Abordagem
metodolgica
populao amostragem
tcnicas para coleta de dados
instrumentos para coleta de dados
Coleta de dados
operaes de campo
execuo da pesquisa
Tipos de pesquisa
Um tema ou problema pode ser abordado de vrias formas, dependendo da natureza do objeto da pesquisa e do grau do conhecimento disponvel. Para comear, pode-se distinguir os seguintes tipos
de pesquisa.
a) Quanto ao objeto de pesquisa:
pesquisa bsica (problemas tericos)
pesquisa aplicada (problemas prticos)
b) Quanto ao grau do conhecimento:
pesquisa descritiva
pesquisa explicativa
Pesquisa bsica: tambm chamada pesquisa pura ou fundamental, a
pesquisa bsica se orienta para o desenvolvimento de um corpo de conhecimentos cientficos em uma determinada rea. Geralmente, a
pesquisa pura idealizada como uma forma obscura e inacessvel e o
prprio conceito refora essa impresso. De fato, trata-se de uma forma mais abstrata da investigao cientfica cuja finalidade a de aprofundar os conhecimentos existentes e tentar compreender as questes
mais pertinentes da nossa existncia, que estas sejam de natureza
biolgica e fsica ou de ordem econmica e social. A pesquisa bsica
importante para a consolidao terica de qualquer disciplina. Isto
pode ser alcanado de diversas formas, por exemplo, revisando as
teorias antigas e relendo-as luz de situaes novas ou adaptando
teorias de um campo da cincia para outro, ou ainda ampliando e
reforando o poder explicativo de uma teoria no mbito de uma disciplina. Em Extenso rural, por exemplo, a teoria de adoo das inovaes tecnolgicas na agricultura precisaria ser mais claramente formulada base de nmeros estudos realizados no pas e em vrias
outras partes do mundo. As diferentes teorias psicolgicas (comportamento, atitude etc), sociolgicas (mudana, ao etc.) e econmicas
(efeitos perversos etc.) poderiam ser adaptadas para estudo de problemas em extenso rural.
Pesquisa aplicada: a preocupao na pesquisa aplicada no mais o
desenvolvimento terico da disciplina mas a aplicao dos modelos
e teorias para a soluo de problemas especficos. A diferena, portanto entre a pesquisa aplicada e pura que enquanto esta trata de
desenvolver a fundamentao terica da cincia, aquela trata de re-
solver problemas mais mediatos. Pesquisas sobre a mecanizao agrcola, produo, renda, o impacto destes fatores sobre as condies
de vida da familia rural, o efeito multiplicador do treinamento dos
lderes rurais, a influncia dos meios de comunicao so exemplos de
pesquisas aplicadas.
Ruthenberg emprega uma terminologia diferente. O autor faz
distino entre "pesquisa para compreenso" e "pesquisa para ao".
A primeira no pretende alcanar objetivos imediatos tais como retornos econmicos ou a adoo da tecnologia mas pretende resolver problemas relevantes para o desenvolvimento da cincia. Na segunda categoria, o autor inclui pesquisa "dirigida", "aplicada" e
"de desenvolvimento".
difcil estabelecer uma linha divisria entre a pesquisa pura e
aplicada como difcil demarcar a teoria da prtica.
Pesquisa descritiva e explicativa: em termos gerais, a pesquisa descritiva pretende descobrir as formas caractersticas dos fenmenos sociais
e a explicativa tenta descobrir as relaes entre diferentes fenmenos
sociais.
Na pesquisa descritiva, a investigao feita sobre as condies,
prticas, crenas, opinies, atitudes e tendncias. Relaciona-se o que
ou o que existe com o evento anterior que tem influncia sobre a situao atual. O produto da pesquisa descritiva a descrio e a classificao dos fenmenos observados atravs dos mtodos da investigao
cientfica: coleta e tabulao dos dados, anlise e interpretao dos resultados, classificao e comparao das variveis observadas. Exemplos
das questes descritivas: que tipos de propriedades rurais se encontram
no Estado e qual a incidncia de cada tipo? Qual o grau de satisfao dos produtores rurais e qual o seu potencial de migrao? Quais
so os valores e normas que mantm a famlia rural no campo?
A pesquisa explicativa se desenvolve no sentido de observar e analisar as relaes de causalidade entre os fenmenos. Que fatores estariam relacionados com a ocorrncia de certos tipos de comportamento?
Em outras palavras, as questes na pesquisa explicativa abordam relaes de causalidade para explicar a ocorrncia e a natureza do fenmeno. Por exemplo: como a renda afeta a satisfao profissional? Qual
o papel da mulher no processo decisrio na agricultura? Esse papel
afeta positivamente ou negativamente produo agrcola? Por que
se considera a religiosidade como um fator resistente ao progresso
rural? Sem dvida, os problemas podem ser mais complexos interre-
CAPTULO IV
CAPITULO V
AS HIPTESES EM PESQUISA
Como o problema, a hiptese a pedra angular da investigao
cientfica. Enquanto o problema traduz o estado de perplexidade do
esprito diante de uma situao sentida como dificuldade (terica
ou prtica), e para a qual nao se dispe, agora, de uma resposta, a
hiptese oferece uma explicao provvel do problema. A hiptese
ou os raciocnios hipotticos pervagam a nossa vida cotidiana. A luz se
apagou quando comeava a novela das oito. um fato. Saber "por
que" a luz se apagou um problema. Vrias explicaes so provveis, desde uma pane na central eltrica ou no transformador local
at a queima dos fusveis, em casa. O mesmo acontece com o mecnico que olha o motor do carro e o mdico que examina o paciente.
Vrias hipteses so elaboradas, analisadas, algumas descartadas, outras retidas, para finalmente se testar aquelas que, no contexto, parecem as mais provveis de fornecer uma explicao para o fenmeno.
A experincia e a formao valem muito para detectar hipteses mais
significativas.
Definio da hiptese
Os tericos da metodologia de pesquisa avanam vrias definies da hiptese:
1. Webster: a hiptese uma proposio, condio ou princpio que
pressuposto a fim de inferir conseqncias lgicas e testar a sua concordncia com fatos conhecidos ou a serem conhecidos.
2. Lundberg: a hiptese como um palpite, uma idia imaginria que
se torna um ponto de partida para investigao ou uma base para ao.
do pela predominncia da ordem moral, onde esto prescritas as obrigaes que cada indivduo deve cumprir. Ao contrrio, a sociedade
urbana determinada pela ordem tcnica, onde predominam as relaes contratuais e racionais. Da, a varivel escolhida a racionalidade. A sociedade rural tem uma economia de subsistncia enquanto
a sociedade urbana marcada pela economia do mercado. A varivel
retida , portanto, o lucro. As outras variveis que diferenciam as sociedades rurais das sociedades urbanas so: cincia, tradio, religio
e "familismo".
As hipteses especficas:
1. Numa comunidade rural, o "tipo urbano" ser caracterizado pela
atitude racional, cientfica e comercial, enquanto o "tipo-rural" ter
caractersticas opostas.
2. Espera-se que indivduos com mentalidade urbana aceitem e promovam mudanas, enquanto indivduos com mentalidade rural rejeitem
e resistam s mudanas.
As hipteses a serem testadas, estatisticamente, no caso de inovaes agrcolas:
a) Existe uma correlao positiva entre, a atitude comercial, cientfica e racionalidade de um lado e a adoo de inovaes agrcolas
de outro.
b) Existe uma correlao negativa entre, tradicionalismo, adeso religiosa e familismo de um lado e a adoo de inovaes agrcolas de
outro.
A verificao destas hipteses refora a teoria de Max Weber sobre
a importncia do pensamento religioso no surgimento do capitalismo
e do desenvolvimento econmico e a de Robert Redfield sobre o contnuo rural-urbano e demonstra ao mesmo tempo como teorias de outras
reas da cincia podem ser aproveitadas pela Extenso Rural. 0 exemplo acima baseado no estudo de S.P. Bose "Peasant values and innovation in India".
No se deve confundir uma deduo com a especificao dos limites de uma pesquisa. Assim, a relao entre valores ticos e progresso
econmico se mantm independentemente do fator educao, por
exemplo. A educao, neste caso, uma especificao de condies limitantes e no a sua explicao.
Se a relao postulada pela hiptese no pode ser empiricamente
testada nem teoricamente deduzida de outras proposies j testadas.
ento se trata de uma correlao emprica, isto , uma mera coincidncia de acontecimentos localizados no tempo e no espao. Um exemplo
tpico: verifica-se na mesma regio uma alta incidncia de peste suna
e uma alta produo de cacau, no mesmo ano. A no ser que se prove
que o vrus causador da peste suna benfico para a plantao de
cacau, trata-se de correlao emprica.
Recapitulando: elaborado o problema e analisada a literatura relacionada com o tema, o pesquisador em Extenso Rural poder enunciar
as hipteses que, de uma forma simples, representam suas espectativas
sobre a relao entre as variveis. As relaes hipotticas sero posteriormente testadas comprovando-se ou no a relao postulada. Portanto, a hiptese na sua qualidade de uma tentativa de explicao de uma
problema pode ser, aps devidos testes, aceita ou rejeitada.
A rejeio de uma hiptese no implica em que o estudo invlido
ou que o esforo foi intil. Pelo contrrio, isto pode dar lugar a questionamentos e dvidas sobre os pressupostos tericos que fundamentaram as proposies. A rejeio de uma hiptese, sobretudo quando se
trata de estudos transculturais, pode significar que o campo de generalizao da hiptese restrito; isto , quando se trata da explicao do
fenmeno pelo mtodo de hipteses assiste-se a um processo similar
ao do procedimento matemtico de comprovao por eliminao.
Eliminando-se como improvveis certas relaes consideradas provveis, restringe-se o campo de explicaes mais provveis at se chegar
a localizar as relaes causais.
Fontes da hiptese
A hiptese uma criao mental, uma abstrao da realidade
observada intuitivamente. Para estabelecer uma hiptese, preciso
uma capacidade de observao, intuio e imaginao mas, sobretudo, um conhecimento profundo do problema. O que segue deve ser
considerado como sugestes para fontes de hipteses.
1 As leituras, ou melhor, um programa bem dirigido de leituras
uma fonte indispensvel das hipteses. Uma investigao relacionada com o impacto da mecanizao agrcola sobre a vida familiar do
produtor rural dever apelar, necessariamente, a segmentos diversos
da cincia. O pesquisador dever possuir uma boa dose de conhecimentos sobre o processo de mecanizao agrcola, elementos da sociologia
da famlia, sociologia rural e extenso rural. Alm disso, ele precisar
Tipos de hipteses
A teoria do conhecimento distingue dois tipos de hipteses: indutiva e dedutiva. A hiptese indutiva quando a mesma formulada
como uma generalizao das relaes observadas. Em outros termos, a
partir da observao dos fatos, dos comportamentos, ou das tendncias
dos fatos, formula-se uma explicao provvel - a hiptese. A hiptese
dedutiva, ao contrrio, gerada a partir de uma teoria pelo processo
de deduo. Uma das qualidades da teoria a predio e algumas
dessas predies podem constituir hipteses de trabalho.
Goode e Hatt classificam trs tipos de hipteses conforme o grau
crescente de abstrao.
I)
Hipteses que afirmam a existncia de uniformidades empricas. Tais hipteses, embora no necessitem verificao por
se tratar de evidncia ou bom senso, so contudo submetidas
ao exame cientfico. Exemplo: "m-nutrio ocasiona problemas de sade" uma evidncia, mas convm saber se em uma
determinada regio os problemas de sade so ocasionados
pela nutrio deficiente.
II)
Hipteses que se referem a tipos ideais complexos. Estas hipteses vo um pouco alm de simples uniformidades empricas
porque visam testar as relaes logicamente derivadas entre
uniformidades empricas. Um exemplo citado por Goode e
Hatt: "muitos estudos revelam uniformidades empricas no
comportamento de membros de uma grande variedade de minorias. A anlise lgica conduziu, portanto, hiptese de que
essas uniformidades produzem um tipo ideal. Este foi, a princpio, denominado "psicose de opresso" por H.A.Miller,
mas subseqentemente modificado para "homem marginal"
por E.W.Stonequist e outros. A evidncia emprica concorda
com a hiptese e assim, hoje, "homem marginal" tambm faz
parte da teoria sociolgica. Na pesquisa em extenso rural,
vrios trabalhos estabelecem que a educao do produtor
rural est relacionada com a sua atitude em relao mudana
e esta relao, testada sob diferentes condies scio-culturais
e agro-climticas, caracteriza o "produtor adotante" e o "produtor progressista".
III)
vai em direo contrria ao que esperado pelo pesquisador; contudo, a convivncia do pesquisador com o projeto de pesquisa o levar
a compreender a utilidade da hiptese nula, isto , testar e analisar
as conseqncias lgicas da negao.
1 situao
minimizada, o diploma =
carto de visita
2 situao
Concepo de situao
social
resultado do azar, da
sorte
Percepo do
sucesso
fonte de polivalncia
A relao hiptese-teoria
O diagrama 1 indica a relao entre a hiptese e a teoria desde
a colocao da questo at a formao da cincia. Umas perguntas
surgem na mente do pesquisador: qual o custo social da aquisio
das modernas tecnologias agrcolas? Por que o agricultor investe mais
na compra de implementos agrcolas do que na educao dos filhos?
Retorno imediato contra retorno a longo prazo? Ou ser uma questo
de valores? Para responder a essas questes o pesquisador vai mais
adiante e observa fatos relevantes. A observao confrontada com
pressupostos tericos e isto, por sua vez, conduz formulao das
CAPITULO VI
Definio da varivel
A noo de varivel vem da matemtica, onde X e Y (os elementos
ou conceitos de hiptese) esto funcionalmente interrelacionados.
Esta relao graficamente representada por duas coordenadas onde
cada elemento componente da hiptese pode assumir posies ou intensidades diferentes. Portanto, varivel uma caracterstica que pode
assumir valores diferentes. Exemplos clssicos: altura (metro), peso
(quilograma) distncia (quilmetro).
Indicadores
A varivel um conceito abstrato que, como tal, no se presta
observao direta. O prximo passo, portanto, na operacionalizao
da pesquisa desmembrar a varivel em indicadores. Isto nem sempre
tarefa fcil. Define-se indicador como um fato de ordem qualitativa
ou quantitativa, observvel e mensurvel, que exprime a varivel estudada. A varivel, sendo um conceito abstrato, constituda por vrios indicadores que podem ser deduzidos, seja analiticamente - isto
, da prpria definio do conceito - seja empiricamente, da estrutura das suas inter-relaes. intil pretender que, no mbito de uma
pesquisa em extenso rural, todos os indicadores de uma varivel
sejam identificados, como tambm seria ingnuo relacionar uma varivel com um s indicador. No estudo conceitual de uma varivel,
alguns indicadores podem manifestar-se como evidncias, enquanto
que outros so mais latentes.
Como ilustrao, cita-se a definio do homem prudente, dada
por William James no seu livro The meaning of truth. A prudncia,
segundo o autor, um conceito abstrato e um homem prudente
quando adota um certo nmero de comportamentos indicadores do
conceito prudncia, como por exemplo, fazer seguros, no apostar
tudo no mesmo carto ou no mesmo cavalo, tomar riscos aps avaliao prvia, etc. Assim o termo prudncia a maneira terica de
exprimir traos concretos e observveis, ligados aos hbitos das pessoas. Na caracterizao da varivel prudncia, h que se levar em conta, tambm, os elementos psicolgicos. No necessrio que as pessoas apresentem as mesmas caractersticas, na sua totalidade ou par-
Medidas
Nas pginas precedentes usou-se muito os termos "medida" e
"mensurao", principalmente quando se tratou das variveis. Todos
tm alguma noo sobre a natureza da medida. Tudo se compra ou
se vende sob alguma forma de medida - quilogramas, metros, toneladas, calorias, etc. A temperatura se mede em graus, a velocidade e distncia em quilmetros, a passagem do tempo em horas, dias, semanas,
meses e anos. Medida, ento, " um processo de atribuir smbolos
s dimenses dos fenmenos a fim de caracterizar o estado do fenmeno com maior preciso possvel". (Bradfield e Moredock). No sentido mais amplo, medida consiste em se atribuir nmeros aos objetos ou eventos conforme certas regras. Os smbolos numricos podem
ser arbicos (1, 2, 3,...) ou romanos (I, I I , III, ...) ou, ainda uma combinao dos mesmos com letras alfabticas. 0 smbolo em si, nao
tem um significado qualitativo a nao ser que um contedo qualitativo lhe seja atribudo mas, possvel e, s vezes, necessrio representar
simbolicamente os objetos e conjuntos de objetos. Em geral, utiliza-se nmeros quando se atribui um contedo quantitativo aos smbolos.
Portanto, a mensurao das variveis a quantificao das variveis pela atribuio de nmeros aos fenmenos ou s dimenses
dos fenmenos. Este procedimento facilita a anlise e a interpretao dos dados pesquisados.
Os procedimentos cientficos utilizados na pesquisa em extenso rural apelam em geral para o uso da medida, seja nas fases de
coleta e anlise de dados seja na interpretao dos problemas estuda-
dos. A pesquisa em extenso rural nao se satisfaz com simples identificao de fatos mas mede a intensidade, a freqncia e as relaes
entre os fenmenos. A mensurao, hoje, essencial para o conhecimento. Por exemplo, a produtividade de uma propriedade rural, as
conseqncias do uso excessivo de pesticidas, o quociente de adoo, o nvel de participao, a atitude dos agricultores so temas abordados pela pesquisa em extenso rural os quais incluem procedimentos de mensurao. Mas a mensurao supe unidades de medida.
A mensurao relativamente fcil nas cincias exatas que recriam
o fenmeno e o estudam em situaes ideais, no laboratrio. A introduo da mensurao tem permitido que as cincias modernas dem
um pulo de avano no seu desenvolvimento. Isto se aplica tambm
para o caso da extenso rural. Com a aplicao dos mtodos de mensurao, a extenso rural conseguiu obter um embasamento cientfico que ela no tinha quatro dcadas atrs. A mensurao da eficincia dos meios audiovisuais na disseminao da informao agrcola,
a determinao do quociente de adoo de inovaes, a construo
ou a adaptao das escalas para medir o nvel socioeconmico das
famlias rurais, podem ser citados como exemplos, entre inmeros
outros, da importncia da medida na rea de extenso rural. Isto
nao significa que as tcnicas de mensurao empregadas atualmente
sejam as mais adaptadas, mas no se pode negar a contribuio das
mesmas para o desenvolvimento do conhecimento terico e prtico do
fenmeno extensionista e para a aceitao da extenso rural como uma
disciplina cientfica.
Entretanto, a anlise dos dados sobre uma comunidade agrcola
uma tarefa rdua e cheia de limitantes. H limitantes relativos escolha da populao, o respeito pela privacidade dos respondentes ou
os limitantes relativos objetividade. Alm disso, preciso levar em
conta que a sociedade rural heterognea, dinmica mas tambm
suspiciosa a respeito de pessoas estranhas, e o seu modo de vida nem
sempre se enquadra dentro dos critrios pr-estabelecidos. A atitude
dos agricultores em relao reforma agrria mais difcil de ser mensurada do que a reao vacina nos animais. As foras culturais so
mais elusivas do que as foras fsicas.
CAPITULO VII
DELINEAMENTO DA PESQUISA
Definio
O delineamento ou planejamento da pesquisa o aspecto mais
importante e crucial da metodologia de investigao cientfica. No
sentido amplo, todo o processo de conceituao, detalhamento
das etapas e subseqente operacionalizao dos objetivos da pesquisa. O plano fundamental para qualquer projeto, quer se trate de
um edifcio, de uma fazenda, de uma comunidade ou de uma regio.
Suponhamos que se conceba um projeto de desenvolvimento para uma
comunidade rural. O plano incluir tanto um mapeamento geogrfico
da comunidade e seus recursos naturais como um levantamento sobre
seu potencial humano, sua economia, seus problemas e aspiraes
da populao. Estes dados serviro como base para delinear a segunda fase do plano sobre as alternativas do desenvolvimento. Seguir-se-
a fase de execuo do plano com a participao dos membros da comunidade e dos rgos interessados e, finalmente, ser feita a avaliao do trabalho realizado. O plano concebido antes de comear
o trabalho de execuo. Isto ajuda a se prever as dificuldades e a se
estabelecer estratgias apropriadas. O mesmo acontece com a pesquisa acadmica onde se exige que um bom projeto preceda a realizao
da investigao de campo.
Segundo Kerlinger a palavra delineamento "focaliza a maneira
como um problema de pesquisa conceituado e colocado em uma
estrutura, tornando-se um guia para a experimentao, coleta de dados e anlise". O autor define o delineamento da pesquisa como "o
plano e a estrutura da investigao, concebidos de forma a obtermos
respostas para as perguntas da pesquisa". O plano o esquema geral ou
Estratgias de Pesquisa
Em termos da estratgia de observao, os tipos de pesquisa so discriminados abaixo. Algumas destas modalidades de pesquisa sero analisadas com maior profundidade em captulos separados.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Observao randmica
Estudo exploratrio ou formulativo
Estudo descritivo
Estudo analtico
Mtodo "survey"
Estudo de caso
7. Estudo experimental
8. Estudo avaliativo
1. Estudo pela observao randmica: Este tipo de estudo nao pode ser
considerado como cientfico. Em geral, observa-se um fenmeno ou
uma situao para satisfazer um interesse particular. As variveis no
sao conceitual izadas, as hipteses no so formuladas e no existe propriamente uma populao onde a observao seja realizada. A abordagem randmica tem muita afinidade com o estilo jornalstico, quando
se contacta pessoas na rua para se obter respostas s perguntas Por
exemplo: quais so os grandes problemas na agricultura brasileira?
- uma pergunta feita aos produtores rurais.
2. Estudo exploratrio ou formulativo: E um estudo piloto que precede investigao propriamente dita, sendo importante para se familiarizar com o fenmeno. Muitas vezes, o objetivo do estudo piloto o de
elaborar uma proposta mais precisa de pesquisa ou para formular hipteses de trabalho. As variveis no so explicitadas, mas esto presentes implicitamente. Pode haver uma amostra, mas no necessariamente. Por exemplo, uma proposta para estudar a modernizao
da agricultura em uma comunidade rural primitiva precisaria ser precedida por um estudo piloto que serviria como base para se levantar
indicadores da modernizao mais coadunados com aquele tipo de
sociedade.
3. Estudo descritivo: O estudo descritivo se detm sobre objetivos
mais precisos e explcitos em relao aos fatos observados. Descreve
claramente as caractersticas de uma situao ou de um grupo de indivduos. Por exemplo, tratando-se de caracterizar "os pequenos
produtores e seus problemas": estuda-se as constantes demogrficas,
os sistemas de produo agrcola, os canais de comercializao, os
meios de comunicao e transporte, etc. As variveis so conhecidas
e as hipteses de trabalho so formuladas, implcita ou explicitamente, dependendo do grau de objetividade que se procura.
4. Estudo analtico: j procura testar as hipteses, especificando e interpretando a relao entre as variveis. 0 tipo analtico de pesquisa
inclui os modelos causais. Existe diferena entre estudos descritivos
e analticos. Os primeiros descrevem o fenmeno, enquanto os outros
estabelecem e analisam a relao entre as varivies. Os estudos descritivos so baseados sobre fatos, os estudos analticos tm como ponto
de partida as relaes. No estudo descritivo sobre o xodo rural, o pesquisador relata os dados demogrficos indicando os fluxos populacionais, o roteiro de migrao e o destino. 0 estudo analtico rela-
regio, contacta os agricultores e observa in loco que h falhas na manuteno dos canais de irrigao, arbitrariedade no uso de adubao
e defasagem nas tecnologias agrcolas utilizadas. Com base nessa explorao, o pesquisador levanta uma srie de questes: o declnio na produo agrcola seria devido aos problemas da infraestrutura ou de
treinamento ou de difuso de tecnologias mais adaptadas, ou estaria
relacionado com problemas, tais como eroso do solo, importncia
crescente do setor secundrio ou terciario na regio. O prximo passo
seria formular hipteses declarativas relacionando a baixa produo
agrcola (varivel dependente) com as possveis causas: irrigao,
treinamento, conhecimento e adoo das tecnologias, problemas do
solo, etc, que so as variveis independentes. Para verificar estas hipteses, o pesquisador pode tentar vrios modelos. Com um grupo de
produtores, ele pode tentar determinar com relativa segurana, as
principais causas da ocorrncia do fenmeno. A etapa experimental
lhe daria a possibilidade de isolar alguns fatores considerados estratgicos para manipul-los separadamente. De certo modo, a escolha
de aes experimentais ou intervenes (variveis independentes) j
um caminho para a soluo do problema.
O quadro seguinte resume as caractersticas diferenciais dos modelos acima descritos.
testes estatsticos/exatido
nveis de
verificao
controle
essencial
controle
rigor na amostragem
anlise da representatividade
explicitas
anlise de relaes de
causalidade
conceitualizao essencial
f. Avaliativo
pressupe-se
e. Experimental testar
hipteses
teste de significncia
no
h controle rgido
representatividade na amostra
explicitas
conceitualizao essencial
analisar as
relaes
d. Analtico
regras de representatividade
implcitas
variveis
conhecidas
descrever as
caractersticas
c. Descritivo
direcionamento p/objetivos
e hipteses
formalmente
considerada
mas n"o necessariamente representativa
conhecimento
geral, vago
b.Formulativo
exploratrio
Muito flexvel
No h controle
Nao requerida
No existem
No-conceituaIizadas
No-formulados
a. Observao
randmica
7
Flexibilidade/
rigidez do modero
6
Controle de
variveis
4
Hipteses
3
Conhecimento
de variveis
2
Objetivos
1
Modelos da
pesquisa
5
Amostragem
AMOSTRAGEM
Introduo
Foi explicado anteriormente que o raciocnio indutivo - essencial para uma abordagem cientfica - consiste em realizar observaes
e inferir concluses baseadas nas observaes realizadas. A induo
permitida quando as concluses tm como base observaes realizadas em todos os elementos do universo. A induo imperfeita quando
se observa alguns elementos da populao e os resultados so generalizados para toda a populao.
As pesquisas nas reas rurais podem ser feitas utilizando-se dois
mtodos. O primeiro, chamado o mtodo do censo, consiste em incluir na observao todos os membros da populao. O segundo, conhecido como mtodo de amostragem, restringe-se a selecionar uma
parcela da populao, realizar observaes sobre essa parcela e generalizar os resultados para toda a populao. O mtodo do censo til
quando se trata de obter informaes factuais ou reais sobre uma situao como a produo do milho no Estado ou a quantidade de fertilizantes usados na cultura do fumo. Seria praticamente impossvel
estudar qualquer fenmeno social em extenso pelo emprego do mtodo de censo, por ser dispendioso e muito exigente em recursos humanos
e em tempo.
Nas reas rurais, as dificuldades de estabelecer contato com pessoas,
o difcil acesso s propriedades rurais e a natural desconfiana dos
agricultores para participarem de uma investigao, torna o mtodo
de amostragem mais indicado, sobretudo quando se trata de uma populao numerosa ou de uma populao dispersa.
0 conhecimento da teoria de amostragem indispensvel para o
importante que a amostra seja representativa para garantir a generalizao dos resultados observados. No caso do censo ou sondagem
completa (induo perfeita), no se coloca o problema de representatividade pois todos os elementos do universo participam da observao. De outro lado, uma amostra nunca ser representativa a cem por
cento, mas representa com aproximao as caractersticas estudadas
da populao. Assim, por exemplo, se a distribuio por sexo na populao for de 45:55, a amostra poder apresentar a mesma distribuio
em uma proporo de 43:57. Neste caso, importante determinar o
"erro representacional" (ou erro de amostragem).
A idia central da teoria estatstica de amostragem pode ser expressa em uma frase: cada unidade da populao deve ter uma chance igual
(amostra aleatria simples) ou calculvel (p. ex. amostra estratificada)
de ser includa na amostra. Para se obter chances iguais ou calculveis
necessrio observar certas regras:
1. A populao deve estar fsica ou simbolicamente presente e ser apta
para a manipulao. Esta regra nem sempre passvel de ser cumprida. impossvel, por exemplo, reunir toda a populao do Brasil para
se tirar uma amostra. Os moradores de uma cidade ou os estudantes
de uma universidade nunca esto reunidos na sua totalidade. Contudo,
nos censos populacionais ou no registro dos estudantes, a populaoalvo est simbolicamente presente e pode ser manipulada.
2. As unidades da populao devem estar bem misturadas. Se, por
exemplo, os registros dos filiados de uma cooperativa so organizados
por ano e se retira uma amostra dos membros filiados nos ltimos
trs anos, existe o perigo de excluir sistematicamente os mais antigos,
violando assim o princpio da aleatoriedade. Na prtica, quando
no possvel misturar as unidades da populao, a mistura feita
simbolicamente, usando por exemplo a tabela dos nmeros aleatrios.
3. Cada unidade da populao deve ser includa uma nica vez na
base de sondagem que representa a populao. Por exemplo, uma
escola possui o registro das crianas, onde cada aluno tem uma ficha.
Pode haver e h famlias que tem duas ou mais crianas na mesma
escola. Para estudar o nvel scio-econmico dos pais, tal registro no
serve, a no ser que as fichas do 2o, 3o, etc. filhos sejam excludas.
O registro modificado pode ser utilizado para escolher uma amostra.
Para diminuir erros de amostragem e garantir a objetividade nas
generalizaes existem vrios procedimentos. Os principais dentre
estes esto esquematizados no diagrama abaixo:
Procedimentos amostrais
Teoricamente, existe um nmero indefinido de possveis combinaes na escolha de uma amostra. A classificao sugerida nao pretende ser exaustiva mas inclui modelos que so mais utilizados nas pesquisas em extenso rural. A distino fundamental entre os procedimentos amostrais a amostra probabilstica e a amostra no-probabilstica. A amostra probabilstica refere-se ao caso em que as leis de probabilidade determinam quais os elementos da populao que sero includos
na amostra. Na amostra no-probabilstica, outros critrios prevalecem
sobre as leis de probabilidade na escolha dos elementos da amostra.
Definio da populao
A base de sondagem ou a lista de todos os membros da populao. preciso verificar se a lista completa e atualizada.
III)
Utilizao de uma tcnica de tiragem dos elementos da amostra que garanta o seu carter aleatrio. Segue-se a descrio
de trs tcnicas principais.
7366
2968
4528
9208
5215
3899
9888
9223
5446
0374
3862
4487
8277
6277
2196
0902
4562
2057
6416
6662
8484
5842
5139
1989
8772
0860
9808
8591
8260
9055
8388
2674
8750
6303
4190
6686
5051
3416
4672
2200
6560
9136
4305
5202
0343
1078
8202
5708
6529
0390
lida a tabela horizontalmente da esquerda direita, as unidades de amostra sero: 73, 66, 38, 99, 62, 09, 02, 84, 08 e 60;
conferir a base de sondagem.
c) Tiragem sistemtica: a amostra sistemtica tambm chamada escolha a intervalos regulares ou seleo ordinal, um mtodo bastante
utilizado quando os nomes dos membros do universo so disponveis
em uma ordem j definida, como no caso de fichrios, registros, rolo
eleitoral, etc. Procede-se da seguinte maneira:
classificar os indivduos em uma ordem aleatria, isto , os
componentes do universo devem estar aleatoriamente distribudos para evitar tendenciosidade;
estabelecer a taxa de sondagem n/N;
inverter a taxa de sondagem, seja k, que a razo da progresso aritmtica;
o ponto de partida da progresso aritmtica escolhido pelo
sorteio: um nmero entre 1 e k;
retirar a amostra aplicando a progresso aritmtica, a partir
do ponto de partida, at formar amostra completa.
Exemplo: N = 700 e n = 100
2 Amostra estratificada
Quando o universo pouco homogneo, esse universo dividido
previamente em estratos mais homogneos para reduzir a disperso da
caracterstica estudada em relao ao seu valor mdio, pois, apesar
das precaues tomadas na escolha de uma amostra aleatria, existe o
risco de certos estratos serem excessivamente representados e outros
representados insuficientemente.
Operaes:
I) Divide-se o universo em estratos, os mais homogneos possveis. As informaes existentes ou disponveis permitem escolher
critrios a fim de caracterizar os diferentes estratos. Mas, preciso
limitar-se aos critrios que esto em relao com a varivel estudada e
selecionar os critrios considerados relevantes. Exemplo: Considere a
seguinte situao onde os critrios para estratificao so idade (4
faixas etrias), profisso (5 categorias), sendo a pesquisa realizada
em 7 bairros incluindo homens e mulheres. Isto nos d 280 estratos.
Explicao do clculo: em cada categoria de sexo (2) podem existir
4 categorias de idade, em cada idade, 5 categorias profissionais, em
7 bairros, isto ,
2 x 4 x 5 x 7 = 2 8 0 estratos
Suponhamos que em cada estrato se quer levantar 10 unidades de
amostra, isto significa que n = 2800 unidades. Sem dvida, a amostra
muito grande. melhor reduzir a homogeneidade dos estratos,
limitando os critrios do que aumentar o custo da pesquisa com uma
amostra muito ampla.
II) Escolhe-se uma amostra aleatria em cada estrato.
Como proceder:
1o. calcula-se o tamanho da amostra para o universo;
2o. reparte-se, proporcionalmente, esta amostra entre os diversos
estratos;
3o. em cada estrato, retira-se aleatoriamente a parte correspondente
da amostra.
Exemplo: N = 2500 n = 400
Critrios de estratificao: sexo duas categorias; idade duas categorias.
Categorias
Masculino
Masculino
Feminino
Feminino
Total
+
+
de 45 anos
de 45 anos
de 45 anos
de 45 anos
600
500
750
650
24
20
30
26
96
80
120
104
2500
100
400
2000x500
--------------=
10000
3000x500
2000x500
100 agricultores
10000
500 x 500
10000
25 desempregados
A caracterstica principal das pesquisas pelo sistema de amostragem por cotas que o prprio entrevistador escolhe seus informantes,
de acordo, certamente, com os critrios estabelecidos pelo pesquisa-
dor (por exemplo: idade, religio, sexo), esta tambm a sua principal diferena em relao a amostragem estratificada. Nesta ltima,
uma amostra aleatria extrada de cada subgrupo ou estrato. Na
amostra por cotas, a seleo no feita segundo as regras de aleatoriedade, mas deixada a livre escolha do entrevistador, esperando que
a amostra escolhida se aproxime, no sentido de representatividade,
de uma amostra aleatoriamente determinada.
A validade da amostra por cotas no pode ser expressa esta
a sua principal desvantagem em termos de nveis de confiabilidade ou limites de confiabilidade. Alm desta desvantagem, ainda se
pode mencionar outras:
1) Desde que a seleo dos entrevistados deixada ao livre-arbitrio do
entrevistador, normal que essas pessoas pertenam ao mesmo crculo de relaes sociais do entrevistador (parentes, amigos). Da, a grande possibilidade de interferncia de elementos subjetivos.
2) O problema de no-resposta fica sem esclarecimento. Na pesquisa
pelo sistema de cotas no ocorrem no-respostas. Se o entrevistador
no encontra um determinado respondente, ou a entrevista recusada,
ele simplesmente o substitui por um outro. Deste modo, pouco ou
nada se sabe sobre os que no aceitam ser entrevistados, contando
que o nmero requerido seja atingido.
Apesar de objees estatsticas, o mtodo por cotas pode ser, em
certas circunstncias, o nico disponvel ao pesquisador, principalmente quando falta a base de sondagem e quando, por motivos financeiros
ou tcnicos, h dificuldades para se conseguir uma amostra aleatria.
Alias, o mtodo de amostragem por cotas pode ser seguramente empregado quando se trata de descobrir as relaes entre variveis, mas a
sua validade controvertida quando se trata de fazer generalizaes.
6 Amostra acidental
um exemplo de amostragem no-probabilstica, onde os elementos so escolhidos por um mtodo que nao pode ser adequadamente
especificado. Um pesquisador que quer conhecer a opinio dos biasfrias sobre um determinado projeto de colonizao, poder utilizar
esse mtodo, por exemplo, entrevistando os primeiros 100 bias-frias
que encontrar na sada da cidade, em uma manh de tera-feira. Essa
tcnica amostrai muito utilizada no jornalismo. Obviamente, as
dificuldades de calcular o erro de amostragem e minimizar os efeitos
de subjetividade so evidentes. recomendada quando o tempo
limitado e para recolher subsdios para preparar uma pesquisa futura.
7 Amostra intencional
Outra ilustrao da amostra no-probabilstica, a amostra intencional, consiste em selecionar um grupo de elementos considerados
tpicos, em funo das variveis estudadas. Exemplo: um pesquisador
que quer estudar a utilizao feita pelos pequenos produtores do montante do crdito, dever incluir na sua amostra unicamente produtores
que fazem uso do sistema crediticio. O critrio da escolha, neste tipo
de amostra, a razo e no o aleatrio, mas a razo fundada nos
critrios pr-estabelecidos. Da, o problema de representatividade
discutvel mas no se exclui totalmente, dependendo dos cuidados
na escolha dos elementos.
Consideraes gerais
A escolha do mtodo: No que tange escolha de um mtodo,
seria falso dizer que todos os mtodos tm igual valor. H mtodos
que garantem maior fidedignidade dos resultados, outros so mais
econmicos e ainda outros permitem obter resultados satisfatrios
em um curto perodo de tempo. Eis algumas orientaes para a escolha do modelo de amostra, considerando os seguintes fatores:
A natureza de dados disponveis sobre a populao. Se se
dispe de registros atualizados da populao, pode-se optar
pela amostragem aleatria simples ou sistemtica.
0 grau de homogeneidade. Se na ptica da pesquisa a popula-
CAPITULO IX
A OBSERVAO
Definio
A observao definida como o ato de apreender as coisas e eventos, seus atributos e suas relaes concretas. A observao cientfica
se distingue da observao " c o m u m " pela sua caracterstica de sistematizao e controle. Qualquer indivduo tem a capacidade de observar mas para observar com objetividade e sob condies controladas
so necessrias uma preparao terica e uma habilidade prtica.
As cincias exatas e as cincias sociais consideram a observao
como um mtodo essencial para sua sobrevivncia e seu desenvolvimento normal. Um fitopatologista observa, por exemplo, como um
fungo reage ao do fungicida. Um microbiologista do solo observa
como um determinado elemento influi no crescimento da planta.
Para realizar as observaes, esses cientistas utilizam instrumentos
e equipamentos sofisticados, cuja funo no outra seno a de auxiliar a observar melhor e observar com preciso.
A observao importante para a cincia da Extenso Rural seja
como um mtodo independente de pesquisa, seja como uma tcnica
auxiliar para outros mtodos. A extenso rural, enquanto um ramo
das cincias sociais, observa os indivduos, seus comportamentos,
reaes aos estmulos, seus interesses e opinies. O comportamento,
seja individual ou coletivo, e suas relaes ocorrem no contexto de
situaes socialmente definidas, acarretando uma significao tanto
objetiva quanto subjetiva. Portanto, a observao em extenso rural
se refere ao comportamento com a sua dupla significao objetiva
e subjetiva e o pesquisador deve estar habilitado a perceber, entender, explicar e interpretar o significado profundo do comportamento
humano. Se j nao fcil observar sistematicamente fenmenos simples, e difcil observar fenmenos complexos, a dificuldade aumenta quando se trata de objetivar fenmenos subjetivos como, por exemplo, as intenes e atitudes dos agricultores.
O conceito
A observao tem sido conceituada de diferentes maneiras pelos
cientistas sociais. Segundo Kerlinger "quando se diz que os cientistas fazem observaes, significa basicamente que eles medem variveis
ou juntam informaes necessrias para medir variveis... A finalidade de observar alguma coisa em cincia medi-la. E a coisa medida
de sorte a poder ser relacionada com outras variveis" (p. 144). Para
Philips, B., a observao cientfica se identifica com as tcnicas de
coleta de informaes. A observao em extenso rural se refere ao
fato de ver como as pessoas diretamente relacionadas com o meio
rural se comportam em uma determinada situao e registrar os fenmenos de uma maneira metdica e organizada.
Caractersticas de observao cientfica
a) A observao cientfica deve ser direcionada, para atingir objetivos especficos, e no casual, recolhendo impresses gerais. A hiptese de trabalho e o referencial terico tm a funo de estruturar
a observao em categorias especficas. Dependendo da natureza do
problema estudado, a observao pode ser dirigida para:
I)
descrever os padres do comportamento e as formas de interao social ocorrentes em um determinado sistema sciocultural, sem perseguir um interesse terico explcito;
II) analisar as relaes empricas entre certas seqncias comportamentais e condicionantes situacionais;
III) explicar a causalidade da incidncia do fenmeno e suas conseqncias luz dos postulados tericos mais abrangentes.
Para explicar a causalidade do fenmeno, necessrio analisar
as relaes entre comportamentos e a anlise desses comportamentos implica em uma adequada descrio ou explorao do tema que
, por sua vez, uma etapa preliminar para urna elaborao sistemtica de conceitos e hipteses.
Tipos de observao
Relacionando os tens a, b, c, acima descritos, pode-se distinguir
os seguintes tipos de observao:
1. Observao assistemtica e sistemtica: os mtodos assistemticos
trabalham com categorias no-estruturadas de observao e servem
para descrever situaes sociais indefinidas. Ao contrrio, os mtodos sistemticos de observao so utilizados para categorias estruturadas de observao e se aplicam a determinados padres de comportamento em situaes sociais definidas. Portanto, o carter sistemtico de observao depende: a) da natureza do tema de pesquisa; b) do
modelo terico; e c) do conhecimento do sistema scio-cultural em
apreo.
2. Observao sob condies "naturais" e "artificiais": estudar uma
determinada situao social sob condies chamadas "naturais" ou
"experimentais" depende, entre outras coisas, das possibilidades tcnicas e prticas. A observao experimental, por exemplo, exige um
contexto controlado (laboratrio) onde se possa observar a influncia dos fatores. Tal contexto difcil de ser recriado nos estudos
cientficos de extenso com exceo, talvez, de estudos de pequenos grupos. Alm disso, a observao experimental pressupe maior
conhecimento da realidade e das teorias do que a pesquisa do campo.
3. Observao participante e no-participante: a questo de se o pesquisador deve ficar envolvido como parte integrante da situao que o
mesmo observa ou se a situao deve ser observada "de fora", isto ,
como elemento no-participante da situao, depende das possibilidades de acesso situao que se quer estudar como tambm do conhecimento terico existente sobre essa situao.
Sobre os mtodos de observao em particular, tratar-se- com
maiores detalhes nas pginas e captulos subseqentes. bom relembrar que a observao uma tcnica independente, mas que pode
ser usada em combinao com outras tcnicas de investigao. Por
exemplo, fcil combinar a observao com entrevista ou juntar a
observao tanto pesquisa experimental quanto aos estudos antropolgicos.
tura, aprendeu a "linguagem" dos moradores e ganhou acesso e confiana de um dos grupos marginais. Whyte concebe o grupo marginal
(a quadrilha) como sendo um sistema social estruturado onde cada
membro tem um papel na estrutura como um todo e exerce uma funo em relao com os outros membros do grupo. Tanto a estrutura
hierrquica quanto os valores e normas institucionais servem para manter o equilbrio do grupo. O problema de objetividade dos dados e
subjetividade do significado resumido por Whyte: "o que as pessoas
disseram, ajudou-me a explicar o que tinha acontecido e o que eu
observei, ajudou-me a explicar o que as pessoas me disseram".
Nesta categoria de trabalho pode ser situado o estudo do socilogo
Cndido, A., intitulado Os parceiros do Rio Bonito. Essas pesquisas
so exploratrias sem objetivo de testar explicitamente hipteses empiricamente definidas. Algumas inferncias so teses plausveis que teriam um suporte nas teorias existentes e que futuros estudos vo tentar comprovar.
As vantagens dos estudos exploratrios pela observao assistemtica:
0 volume e a diversidade do material disponvel sobre o sistema scio-cultural estudado.
Experincia vivenciada enriquecida com intuies e reflexes
sobre os processos e mecanismos que agem e movimentam o
sistema.
Abertura para novos campos de estudo na rea.
Proposio de hipteses para eventual verificao sob condies controladas.
As desvantagens so as seguintes:
Interpretao pessoal e subjetiva dos fenmenos, a qual pode
variar de acordo com a formao (background) do pesquisador.
Impossibilidade de replicar tais estudos.
Confiabilidade dos dados de difcil determinao.
A observao mesmo assistemtica, deve ter um mnimo de estrutura para ser cientificamente vlida. Isto, em termos conceituais,
significa que:
a) todo fenmeno ocorre no contexto situacional de um determinado sistema scio-cultural. Conseqentemente, as relaes
entre o fenmeno observado, o contexto situacional e o sistema scio-cultural devem ser estabelecidas;
b) cada seqncia de fenmenos observados produzida por fa-
tores que ocorrem na situao. Portanto, as condies da incidncia do fenmeno e os fatores que o ocasionam devem
ser determinados com preciso;
c) o comportamento observado est relacionado com a funo
exercida pelo participante no sistema scio-cultural. Este
comportamento determinado pelas expectativas e, tambm,
pela possibilidade de sanes institucionais. preciso, portanto, determinar a estrutura de posies sociais prevalecente
na situao, as expectativas correspondentes a essas posies
e as possibilidades objetivas de sanes;
d) cada seqncia completa do fenmeno (ou comportamento)
provoca conseqncias objetivas tanto para o indivduo envolvido na situao quanto para o sistema scio-cultural como um
todo. Tais conseqncias constituem condies iniciais para
uma srie de novas seqncias comportamentais, mas se torna
difcil entend-las pois as mesmas se manifestam quando termina a observao.
Observao no-participante
Um exemplo extremo de observao no-participante a pesquisa
do laboratrio onde a situao est sob controle do pesquisador que,
contudo, no intervm na interao dos elementos.
A observao no-participante no exige um plano sistemtico de
observao mas facilita a padronizao de situaes a serem investigadas e a elaborao de um plano de observao. Quando o observador
est fisicamente isolado (atrs de uma porta ou espelho ladro), ele
pode concentrar a sua ateno nas situaes que lhe interessam. Quando
est presente, o investigador nao pode provocar alteraes na situao
observada ou induzir os elementos a certos comportamentos que so
do seu interesse, mas deve esperar que os mesmos ocorram naturalmente.
0 observador est psicologicamente isolado quando apesar da
sua presena visvel, os participantes da situao no prestam ateno
a ele e continuam as suas atividades como se ele no existisse. Esta
tcnica aplicvel, por exemplo, para observar, ao natural, as reaes
dos diversos indivduos e grupos sociais, no comcio dos "sem terra".
No que diz respeito a importncia da tcnica, Mann relata:
Alguns socilogos universitrios utilizam muito pouco esta modalidade de observao e passam tempo demais concebendo hipteses e programas de entrevistas sem ter tido oportunidade de ver
o que se passa em uma situao "ordinria". Est claro que nem
sempre fcil observar sem ser visto e sem usar meios especiais,
como buracos de fechaduras. O socilogo que quisesse observar o
comportamento comum de mocinhas em uma residncia usando
esta tcnica, provavelmente acabaria no tribunal, (p. 92)
Observao participante
A observao participante caracterizada pela insero do pesquisador nos processos sociais do sistema scio-cultural que est sendo
estudado. A participao consiste em assumir uma ou mais funes no
grupo ou comunidade, tornar-se membro do grupo e comportar-se conforme as expectativas da funo no grupo. A inteno, obviamente,
a de conhecer intimamente a comunidade, os comportamentos individuais e coletivos dos seus membros nas situaes concretas e especficas e captar no processo de observao as estruturas referenciais e
verificar se os fatos que se quer observar nao mudam no decurso da pesquisa. (Nesse tipo de pesquisa a observao e a
anlise vo juntos.);
se necessrio, reorientar a pesquisa em funo dos novos aspectos descobertos.
2.
Fatos a observar:
os participantes (quem membro, relaes entre eles?);
os objetivos do grupo e os meios utilizados para alcanar esses
objetivos;
os fatores estimulantes para atividades do grupo;
o contexto geogrfico, cultural etc. do grupo.
3. A integrao do pesquisador:
o pesquisador deve ser conhecido? prefervel, a fim de evitar os dramas possveis da descoberta,
na sua apresentao, o pesquisador deve:
ser breve e simples nas explicaes;
apresentar a pesquisa sob uma forma ampla;
explicar o objetivo da pesquisa;
interessar pelo estudo os membros influentes;
em que medida o pesquisador deve integrar-se? Segundo Whyte,
a integrao total:
no necessria: pode-se participar sem se integrar;
no possvel; somente um pesquisador audacioso poder
confeccionar uma personalidade nova;
no desejvel; a insero total pode levar a uma identificao com um subgrupo, provocando oposio da parte
de outros subgrupos;
qual seria atitude ideal do pesquisador?
no procurar integrao total;
demonstrar interesse simpatizante pelo grupo;
abster-se de todo sinal de desaprovao, no reagindo
diante de problemas morais;
abster-se de tomar partido nos conflitos;
nao tomar notas diante dos membros do grupo;
4. Vantagens:
observa-se situaes verdadeiras no seu contexto natural
adquire-se um conhecimento muito pessoal das reaes dos
membros do grupo
enfim, a experincia qualitativa possibilita a construo de
modelos analticos e a elaborao de hipteses que sero ulteriormente testadas pelos mtodos mais estruturados e padronizados de pesquisa.
5.
Desvantagens:
a participao na situao observada via interiorizao de um
papel social pode resultar na perda do distanciamento necessrio para que a observao seja objetiva. Em outros termos,
o pesquisador corre o risco de se identificar de tal maneira
com o "seu" papel no sistema scio-cultural observado que ele
perde a viso do referencial terico e, conseqentemente, os
seus relatrios valem apenas como material primrio a ser
processado juntamente com as entrevistas dos respondentes,
outra limitao nesse tipo de participao que as observaes
no podem ser anotadas quando ocorrem, mas retrospectivamente. Por essa razo, o relatrio geralmente no-estruturado e permanece a nvel de descrio qualitativa,
finalmente, importante considerar o perigo de generalizao
que consiste em estender a outros grupos o que foi observado
ou concludo em um determinado grupo.
1. Tcnica de observao
No emprego da tcnica de observao:
importante lembrar que a primeira impresso duradoura
mas, no confivel; portanto, preciso saber como objetiv-la e registr-la.
Para isso importante que o pesquisador se sinta livre de
vieses, preconceitos e prejuzos de ordem poltica, religiosa e
racial e tambm saiba controlar suas emoes e entusiasmo.
O pesquisador deve estar atento e alerto e, mostrar interesse
a qualquer fenmeno que ocorra na comunidade. Esta vigilncia lhe ser til quando se estabelecer na comunidade, a
fim de coletar informaes via observao participante.
Para adquirir uma certa mestria na tcnica de observao, o pesquisador deve aguar seus sentidos de modo a desenvolver a
capacidade de fazer estimativas acuradas sem fazer muitos
clculos. Por exemplo, visitando um produtor rural ou observando o comportamento de um grupo de produtores, o pesquisador deve poder ter uma idia da sua situao econmica e
social, se o produtor progressista ou no, se aceitaria facilmente as inovaes tecnolgicas. Igualmente, deve desenvolver
a capacidade de captar as inter-relaes e interaes entre as
unidades dentro de seu contexto cultural.
sempre aconselhvel testar as observaes por via de um
material mais seguro, obtido, por exemplo, atravs de um
questionrio. As seguintes perguntas devem estar presentes
constantemente na mente do pesquisador: tais observaes
esto de acordo com os dados existentes? Direcionam-se na
mesma linha? So teis para atender aos fenmenos sociais?
juzo sobre o comportamento ou atos do indivduo como sendo bom ou mau e atribuindo valor moral. bom nao esquecer que as nossas impresses so relativas, baseadas no sistema de valores do pesquisador.
O registro por escrito deve ser feito logo aps a ocorrncia dos
eventos. As normas da crtica estabelecem que um dos fatores, para determinar o valor de confiabilidade de um documento, o espao de tempo que decorreu entre a incidncia do
evento e seu registro. Os registros que mais se aproximam do
tempo da ocorrncia do evento so considerados mais autnticos.
Para obter os dados preciso estabelecer contato com a comunidade. Nessa etapa de pesquisa, as informaes devem ser obtidas atravs de simples conversas e no atravs de questionamento formal. Residindo na comunidade, o pesquisador estar em
posio de encontrar as pessoas em seu contexto natural, observar as suas reaes e descobrir as suas opinies sobre poltica,
instituies, organizaes de fomento, inovaes tecnolgicas,
etc. Anote como eles reagem.
Alm do dirio de pesquisa, o investigador pode manter um
dirio pessoal onde transcreve tudo que lhe parece til e conveniente, no estilo de intimidade.
3.
Procedimentos
At agora se discutiu o conceito de observao e se mencionou
alguns elementos bsicos sobre o que se deve fazer e o que se
deve evitar. Contudo, existem outros vrios pontos a considerar: como e onde iniciar, como prosseguir, como utilizar a
tcnica, so algumas das questes que estaro presentes no
esprito quando se der comeo pesquisa de campo. Da, alguns procedimentos so sugeridos cuja utilidade varia de um
lugar a outro. 0 pesquisador deve ser hbil a modificar-se
quando for necessrio.
O passo inicial o de se estabelecer na comunidade. O pesquisador tem que achar um lugar para morar, possivelmente no
centro das atividades dirias da vida da comunidade.
Uma vez estabelecido na comunidade, o pesquisador deve ter
o cuidado de no dar lugar a suspeitas. Deve contactar os lderes da comunidade, explicar os objetivos do estudo, a ins-
tituio onde atua ou representa e como o estudo ir contribuir para o desenvolvimento da comunidade.
Deve-se ter o cuidado de nao restringir os contatos a um
segmento limitado da comunidade. Em geral, a populao
rural parcimoniosa em dar informaes sobre as atividades
cotidianas pois conhece mal as atividades dos outros, alm de
associar as pessoas s funes que elas exercem na comunidade. Da, muito importante se comunicar com membros de
diferentes subgrupos e dar a maior cobertura possvel s fontes de informaes.
Deve-se tratar de detectar informantes chaves, que detm muita
informao e que tm muitos contatos.
Tanto os lderes formais quanto os lderes informais devem
ser localizados e consultados. As informaes dadas por lderes formais devem ser sempre confrontadas e complementadas
com as informaes dos lderes informais. Sob certas circunstncias os lderes informais no s conhecem os fatos, como
esto numa posio mais cmoda para exprimi-los. Por exemplo, algum que nao participa da administrao poltica de
uma comunidade livre em informar sobre tudo o que passa
na comunidade. No difcil localizar os lderes informais
uma vez que o pesquisador se integre na vida da comunidade.
Estes so conhecidos pela populao pois a mesma sabe para
quem se dirigir para conselho e orientao.
Pode haver discrepncia nos relatos de vrios informantes.
Isto no deve causar surpresa, mas motivo para maior explorao do assunto. De fato, deve existir discrepncias na informao obtida. Se todos os informantes contarem a mesma
histria sobre as complexas relaes e funes do grupo, isso
significa que o pesquisador no est cobrindo uma amostra
suficientemente abrangente dos indivduos nos seus diferentes
papis e diferentes posies sociais.
A informao dos respondentes est sempre relacionada com
os seus papis e funes sociais, com sua adeso ao grupo e
suas atividades pessoais. Portanto, muito importante obter
maior quantidade de informao possvel sobre a estrutura do
grupo, sua posio na estrutura do poder do grupo, a situao
do grupo ao qual o respondente pertence dentro da estrutura
grupal maior, as suas aspiraes e metas. Um princpio que se
verifica quando se trata da estrutura hierrquica que os indivduos nos seus vrios nveis na hierarquia so mais sensveis
aos atos e sentimentos dos que esto acima deles do que dos
que esto abaixo.
ideal que o pesquisador passe um tempo considervel na
observao participante. A informao recolhida tem que ser
complementada pela participao em algumas das atividades
cotidianas do grupo: conversas informais com agricultores nas
vendas, lugares de culto e em outros lugares de encontro. Dessa
maneira o pesquisador desenvolver uma certa empatia e capacidade de compreender os problemas enfrentados pela populao. Assim, conversando informalmente o pesquisador poder
"descobrir" porque o agricultor prefere comprar uma junta de
bois ou um trator do que mandar o filho escola. Ou ainda,
porque o mesmo continua empregando uma tcnica tradicional
de cultivo em preferncia a uma tcnica inovadora.
Em todas as sociedades e grupos sociais existem tabus, isto ,
certos aspectos de vida a que a populao se reserva o direito
de no informar. Assim como existem segredos individuais e segredos familiares (por exemplo, homicdio na familia, aborto,
perda da virgindade, etc.) tambm h aspectos da vida social
que uma comunidade trata com muito respeito. 0 pesquisador
deve ser extremamente prudente em abord-los e deve faz-lo
quando houver ganho a confiana dos lderes e membros da
comunidade. Os tabus podem ser de ordem religiosa, moral,
poltica, etc.
Em termos gerais, o pesquisador ter dificuldade em observar fenmenos complexos e, s vezes, fenmenos que so simples e
objetivos. Para melhor desenvolver a habilidade de observar,
algumas sugestes so dadas no item seguinte.
(3) Agricultura
Antes de tudo, ter uma viso geral da rea agrcola. Tente
observar o sistema de cultivo na comunidade como um estranho, distncia.
Observe se os produtores usam sementes melhoradas para
plantio e quantas propriedades possuem tratores e outros implementos agrcolas, poos e fontes de irrigao.
Dando umas voltas na comunidade, o pesquisador ter uma
idia geral do sistema do cultivo e pode lev-lo a classificar
os produtores segundo o seu grau de adoo das inovaes
agrcolas. Juntamente com as fontes documentrias, essas
primeiras impresses podem ser teis para estudos mais sistemticos.
Observar as condies gerais e os problemas dos pequenos produtores e produtores marginais. Pelas conversas informais com
os moradores da comunidade tente descobrir problemas especficos que so enfrentados pelos produtores pequenos e marginais. Por exemplo:
(a) Quais seus contatos com o pessoal da extenso? Os extensionistas do assistncia a essas categorias de produtores
como eles o fazem com grandes produtores? Os produtores marginais e pequenos se sentem desprezados pelos servios de extenso rural e outros rgos de desenvolvimento rural? Ou, so os problemas desses produtores contemplados pelos programas de desenvolvimento?
(b) Se esses produtores se sentem negligenciados, os mesmos
tm manifestado o seu descontentamento? Eles tem falado
a algum? Se sim, qual tem sido a resposta? Se nao, porqu?
(5) Liderana
Qual o padro de liderana? Cada grupo tem o seu lder
ou mais de um grupo tem o mesmo lder? Os lderes procuram
o bem da comunidade ou um "avano" pessoal?
Qual o campo de atuao dos lderes? Descreva fatos concretos em que o lder teve sucesso ou fracasso em levar avante as
decises do grupo.
Os membros tm confiana no lder? Ele consultado?
Em que circunstncias o lder teve a oportunidade de manifestar as suas qualidades de liderana?
(6) Faces
Existem faces dentro do grupo? Quais so as causas da discrdia?
CAPITULO X
ENTREVISTA
Introduo
Os dentistas sociais consideram a entrevista o instrumento por
excelencia para a pesquisa de campo. Na pesquisa em extenso, essa
tcnica a mais utilizada. Ao contrrio do que acontece em cincias
fsicas, onde o pesquisador confia unicamente na sua observao, em
cincias sociais o mesmo pode conferir as observaes com os dados
fornecidos pelos prprios entrevistados. Em outros termos, o cientista
social est numa posio nica de poder interrogar os informantes
ou os participantes da situao sobre o que est acontecendo, a seqncia dos eventos e assim descobrir os fatos e ser capaz de formular
a sua generalizao.
Definio e conceito da entrevista
Entrevista definida como um mtodo de obter informaes atravs de uma conversa profissional com um indivduo para fins de pesquisa. Difere da simples conversa pelo fato de ser deliberadamente
planejada com inteno de alcanar um objetivo especfico pelo uso
de tcnicas adequadas.
A tcnica de entrevista, enquanto mtodo para coleta de dados,
necessita da aproximao fsica de pessoas. O pesquisador (ou o entrevistador) observa o comportamento do respondente toma nota das
respostas e as situa no contexto maior do grupo onde o entrevistado
est inserido. A entrevista para o pesquisador em extenso aquilo
que o microscpio para o microbiologista e o estetoscopio para
o mdico.
1. A entrevista identifica assuntos delicados ou confidenciais. A pesquisa em extenso lida com seres humanos e observa seus comportamentos. Especificamente, a populao trabalhada pelas pesquisas extensionistas so os produtores rurais que se prestam para falar mas no para escrever sobre qualquer assunto que lhes concerne, especialmente quando o assunto for delicado ou confidencial
como a renda ou as condies de trabalho da mulher rural.
2. A tcnica de entrevista mais fexvel do que a do questionrio,
pois pode-se reformular a pergunta de maneira diferente se o
respondente no a entender ou se a resposta for considerada ambgua ou insuficiente.
3. A entrevista fornece respostas mais vlidas do que o questionrio,
porque o entrevistador pode esclarecer no ato as dvidas que porventura surjam a f i m de assegurar informaes corretas. Por exemplo, numa pergunta como "quais os fungicidas que o senhor usou
para proteger a sua plantao?" pode acontecer que o agricultor
desconhea a definio exata do termo "fungicida" e o confunda
com "pesticida". O entrevistador pode explicar a diferena antes
de registrar a resposta correta.
4. A entrevista possibilita testar a exatido das informaes dos respondentes, empregando perguntas controle.
5. possvel estudar a fundo um problema de natureza emocional
como os comportamentos, atitudes e sentimentos, com a utilizao
da entrevista.
6. Possibilita obter respostas para todas as perguntas includas no roteiro de entrevista, o que se torna difcil em outros mtodos como
o questionrio enviado pelo correio. Neste ltimo caso, a probabilidade de no-respostas ou questionrios incompletos grande.
Na tcnica de entrevista, o entrevistado pode ser persuadido a responder, mesmo quando hesitar.
7.
a) O custo da entrevista mais elevado porque envolve o deslocamento do entrevistador, primeiro para localizar os respondentes e a seguir para entrevist-los. O questionrio enviado pelo correio ou distribudo de mo em mo, para ser preenchido pelo respondente,
Tipos de entrevista
O conceito de entrevista inclui, no seu sentido mais amplo, mtodos
que so distintos nos seus detalhes. Estes mtodos podem ser classificados sob quatro aspectos.
1. Considerando o aspecto de padronizao a entrevista pode ser:
no-diretiva, diretiva e entrevista com questionrio padronizado.
a) Entrevista no-diretiva ou no-estruturada: a entrevista no-diretiva atende a uma finalidade exploratria; existe um problema que precisa ser definido ou os conceitos relacionados precisam ser organizados e melhor formulados. Da, o tema, o campo
de pesquisa, tipo de perguntas a serem feitas so conhecidos antecipadamente mas a ordem, a formulao e o contedo das
perguntas so deixadas ao arbtrio do pesquisador que faz o
trabalho de campo. Assim, a entrevista no estruturada mais
flexvel, livre e aberta comparada entrevista estruturada. Isto
no significa que a mesma seja espontnea e casual. Ela planejada e trabalhada com seriedade, dando contudo ao pesquisador e ao respondente a liberdade na formulao de perguntas
e extenso das respostas.
b) Entrevista diretiva: tambm chamada entrevista estruturada
onde as perguntas, sua formulao exata e sua localizao so
determinadas com antecipao. A liberdade do entrevistador
limitada. Um roteiro contendo questes precisas, exatas e
cuidadosamente redigidas so caractersticas da entrevista diretiva. Contudo, o entrevistador pode fazer perguntas adicionais
que venham, de alguma forma, elucidar o problema ou ajudar a
recompor o contexto.
c)
Entrevista padronizada: a entrevista padronizada, usando questionrios onde a formulao e a seqncia de perguntas so
previamente determinadas, reduz ao mnimo a liberdade do en-
trevistador. Isto significa menor espontaneidade e maior preciso nas respostas s perguntas preconcebidas, garantido maior
abrangncia em termos de comparao das respostas, quantificao dos dados e fidedignidade dos resultados.
2.
A. Entrevista Informal
A entrevista informal se situa num extremo do continuum, onde o
pesquisador sugere ao entrevistado o tema do seu interesse e deixa-o falar. A fim de estimular o dilogo, o pesquisador dividir o tema em
subtemas e ir sugerindo um tema ou aspecto, medida em que o outro
se esgota. Enquanto o entrevistado fala, o pesquisador vai tomando
nota ou utiliza as fitas do gravador, quando isso lhe for permitido.
Vantagens:
trata-se de uma situao natural onde a conversa flui espontaneamente sobre um tema de interesse comum. Evita-se, portanto,
a conotao de um interrogatrio;
o informante tem toda a liberdade de desenvolver as suas idias.
0 pesquisador pode direcionar a discusso mediante perguntas sobre aspectos que lhe interessam.
Inconvenientes:
o rigor cientfico depender da habilidade ou do trato do pesquisador;
as perguntas do entrevistador direcionam a corrente das informaes de tal maneira que um outro pesquisador entrevistando a
mesma pessoa sobre o tema poder obter informaes diferentes,
(s vezes contraditrias);
a entrevista informal nao indicada para investigar temas considerados "tabus sociais";
o valor deste instrumento de trabalho contestvel.
1. O roteiro de entrevista
O roteiro de entrevista, constitudo de uma ou mais pginas, contm uma srie de perguntas que o pesquisador coloca para o entrevistado responder. O mesmo geralmente preenchido pelo investigador
mas, dependente do nvel de instruo, pode ser preenchido pelo respondente. O pesquisador pode guiar os respondentes no preenchimento
correto e explicar os termos de difcil compreenso. Os roteiros so
preparados antecipadamente e as perguntas organizadas seqencialmente.
3. Tanto quanto possvel, as perguntas devem ser organizadas segundo certas categorias pr-determinadas. Por exemplo, um estudo sobre o "consumo energtico na produo do f u m o " pode ser divi-
Categoria
Categoria
Categoria
Categoria
I:
II:
III:
IV:
Insumos;
Mo-de-obra;
Tecnologia;
Energia fssil e no-fssil.
4. As perguntas devem ser objetivas, sem formular sugestes que orientem as respostas.
5. As perguntas simples que nao precisem de muita reflexo ou contabilizao devem ser colocadas primeiro e a seguir perguntas mais
difceis e complicadas, como tambm as perguntas delicadas.
6. O roteiro deve solicitar somente aquelas informaes que nao podem ser obtidas por via de outras fontes como por exemplo, o escritrio da Emater, a Secretaria da Agricultura, etc. Um roteiro
funcional deve levar aproximadamente 30 minutos para ser preenchido.
7. O roteiro deve ser impresso ou xerocado, conforme os recursos
financeiros disposio do pesquisador.
8.
9.
A elaborao de um roteiro
Antes de tudo, o pesquisador em extenso, que tenta elaborar um
roteiro de perguntas, deve possuir um conhecimento profundo do
objeto a ser pesquisado. Por exemplo, se o tema de investigao
"a reao dos produtores aos agrotxicos", o pesquisador deve procurar informaes relevantes na literatura e em contato com os especialistas. Um nmero mximo de perguntas relevantes, sob vrios ngulos, deve ser preparado base da literatura disponvel, experincia
pessoal e discusso com os colegas e especialistas. Todas essas questes constituem um material para a redao preliminar do roteiro de
entrevista. Esse roteiro deve ser pr-testado a fim de analisar a sua
validade e corrigido se for necessrio. O problema do pr-teste ser
discutido mais adiante.
Sim
No
(Nao sei)
Concordo
Discordo
)
)
)
)
)
SRIE
ITEM
a)
b)
c)
Por semana
Por ms
Por ano
NUMERO DE VEZES
Exemplo:
Voc acha que os produtores marginais devem ser classificados como uma categoria separada / e se deve conceder-lhes incentivos especiais?
A forma correta seria:
Voc acha que os produtores marginais devem ser classificados como uma categoria separada?
Voc acha que se deve conceder incentivos especiais aos produtores marginais?
5) Em certos casos, a palavra com nfase especial, deve ser sublinhada.
Exemplo:
Voc acha que um decreto deve ser emitido para reativar os pequenos moinhos coloniais?
6) Um ponto de referncia essencial, quando se solicita comparao
ou classificao.
Exemplo: (Pergunta a um produtor)
Como voc avalia o conhecimento do extensionista a respeito dos
problemas agrcolas locais?
( ) Excelente;
( ) Bom;
( ) Mdio;
"Excelente", " b o m " e "mdio", em relao a quem? Ao extensionista anterior? Aos prprios produtores?
7) A pergunta deve ser redigida de tal maneira que ela contenha o mesmo sentido para qualquer respondente.
Exemplo:
Voc tem algum problema especial para obter o crdito?
Como responder o agricultor que nunca obteve o emprstimo?
8) As perguntas devem ser formuladas de maneira a se obter respostas
completas.
Exemplo:
Voc ouve os programas agrcolas do rdio?
A resposta " s i m " ou "no" no informa suficientemente sobre o
hbito do respondente. preciso formular perguntas mais objetivas.
Exemplo:
Voc ouve, no rdio, os programas agrcolas:
( ) A Hora do Produtor;
( ) Matinal da Agricultura;
( ) X, Y, Z,...etc, etc
9) bom prever a possibilidade da ausncia da resposta. Nao necessrio que o item "sem resposta" figure no roteiro ou questionrio
mas convm t-lo em conta quando se faz a codificao. Em certos
casos os itens "nao sei", "sem opinio" devem ser previstos mas
deve-se us-los com prudncia para no dar aos respondentes ocasio de "escapar".
10) As perguntas abertas so as mais indicadas quando se trata de opinies, atitudes... Em certos casos prefervel substituir uma longa
pergunta fechada por uma aberta ou semi-aberta, mais econmico.
11 ) Uma pergunta aberta pode ser substituda por uma ou mais perguntas fechadas para facilitar o tratamento dos dados, mas o fato de
limitar as respostas pode direcion-las tendenciosamente.
12) melhor que o pesquisador classifique as respostas do que deix-las
ao arbtrio do respondente.
Exemplo:
O respondente solicitado a se situar em uma das seguintes categorias:
a) Agricultor marginal;
b) Pequeno produtor;
c) Mdio produtor;
d) Grande produtor.
0 produtor respondente pode desconhecer os limites de demarcao entre as categorias. melhor formular a pergunta da seguinte
maneira: "Quantos hectares de terra voc possui... Da mesma forma,
o pesquisador pode classific-lo em pequeno, mdio ou grande produtor, conforme critrios pr-estabelecidos.
13) Quando se faz a redao do roteiro ou questionrio, recomenda-se
que seja elaborado o cdigo para a quantificao das respostas.
14) Na preparao do roteiro de entrevista bom prever espaos suficientres para escrever o nmero, a data e nome da localidade. No
.caso de perguntas abertas preciso deixar espao para respostas
mais longas. bom pensar tambm numa folha avulsa onde o in-
2. Tipos de erros
Alguns erros de entrevista so considerados como voluntrios,
tais como:
Erros de anotao. Por distrao ou cansao, o entrevistador pode
anotar mal as respostas do respondente. Geralmente no so graves
porque no so sistemticos.
Vieses ou erros sistemticos: o entrevistador ao transcrever as respostas, deixa transparecer as suas prprias opinies.
Respostas falsas: trata-se de distorcer, falsificando as respostas do
respondente.
3.
Fontes de erro
a)
Da parte do entrevistador
Caractersticas pessoais do entrevistador. Por exemplo a formao muito religiosa do pesquisador pode influir na conduo da
entrevista.
Opinies pessoais do entrevistador podem refletir na colocao
de perguntas ou na transcrio das respostas.
Expectativas do entrevistador, isto , previses feitas pelo entrevistador quanto ao tipo de respostas. Dois tipos de expectativas:
1 ) A s expectativas da atitude. Certas respostas do ao entrevistador uma idia geral da atitude do entrevistado. Quando h
respostas vagas e ambguas o entrevistador tem a tendncia
de interpret-las de acordo com a atitude observada, partin-
Antes de contatar diretamente os elementos da amostra, o entrevistador dever estabelecer contatos informais na comunidade com os
lderes ou pessoas influentes, apresentando as credenciais da universi
dade ou instituto a que pertence e explicando sucintamente o objetivo. Isto necessrio para ganhar a confiana e a cooperao da populao.
Como entrevistar?
preciso que as perguntas sejam bem elaboradas, precisas e completas. Na arte de entrevistar aconselhvel ter presente as seguintes regras:
Regra 1 : Captar a ateno do entrevistado desde as primeiras perguntas, evitando, no incio, perguntas muito pessoais ou
controvertidas. Comear por perguntas simples e neutras.
Regra 2: Colocar o respondente na posio de informante, dando-lhe a sensao que ele est contribuindo e no a de
que lhe arranca alguma coisa.
Regra 3: As perguntas mais complexas no devem vir no incio
nem no f i m ; no no incio para evitar recusas e no no
fim por causa da fadiga.
respostas fantasistas;
j)
exame do questionrio;
comentrio das instrues;
entrevistas simuladas e sua crtica;
execuo das entrevistas fora da amostra (pr-teste).
Validao da Amostra
Quando da escolha da amostra, admitiu-se que se possa existir
uma certa probabilidade de que a amostra nao seja representativa
(0,05 ou 5 chances sobre 100, por exemplo). Uma das primeiras coisas
a fazer evidentemente verificar se a distribuio das variveis estudadas aproximadamente a mesma tanto na amostra quanto na populao. Para isto, existem testes estatsticos bem simples que podem ser
encontrados nos manuais especializados. Este clculo indispensvel
para garantir o rigor cientfico da pesquisa.
Se o clculo revelar que a amostra nao representativa, deve-se rejeitar a amostra e recomear o trabalho de campo.
CAPTULO XI
O QUESTIONRIO
Definio
O questionrio um documento escrito a ser preenchido pelo respondente. Pode ter a mesma apresentao fsica do roteiro de entrevista, mas h uma diferena. O roteiro geralmente preenchido pelo entrevistador que questiona o respondente e registra suas respostas, ao
passo que o questionrio respondido pelo prprio elemento da amostra, geralmente na ausncia do entrevistador ou pesquisador. Os dados
levantados pelo questionrio servem para urna anlise quantitativa,
mas nao para urna anlise qualitativa. Embora tenha mais limitaes
do que a entrevista, o questionrio um instrumento de trabalho amplamente utilizado na pesquisa social. Apesar de limitaes como o
pouco conhecimento do respondente, a falta de contato pessoal com
o mesmo e a possibilidade de ambigidade na percepo das perguntas, o questionrio oferece algumas vantagens. Com recursos econmicos modestos, o questionrio pode atingir um grande nmero de respondentes e o fato da padronizao permite obter dados mais consistentes do que numa entrevista oral que pode ter um elemento de variao. As vantagens e limitaes do questionrio podem ser sistematizadas da seguinte forma:
Vantagens do questionrio
a) D cobertura a uma rea mais ampla, como um estado, um
pas e s vezes, vrios pases;
b) Uma populao ou amostra maior pode ser atingida com recursos financeiros mnimos;
c)
Desvantagens do questionrio
1) O pesquisador no pode esperar cem por cento de sucesso para
o retorno dos questionrios enviados pelo correio. Geralmente, a taxa de no-respostas bastante elevada;
2) O questionrio nao pode ser utilizado no caso de respondentes no-aIfabetizados. Em geral, nas pesquisas em extenso
os respondentes so na sua maioria pouco alfabetizados. Portanto, o uso do questionrio como instrumento de levantamento dos dados ser restrito, a nao ser que se trate de pesquisas
onde os respondentes so os extensionistas ou o pessoal tcnico que trabalha na extenso;
3) Como o questionrio preenchido na ausncia do entrevistador no existe a possibilidade de situar o respondente no seu
contexto;
4) 0 respondente pode no captar o sentido exato das questes
e, conseqentemente, fornecer respostas incorretas;
5) O respondente, por sua prpria conta, pode considerar algumas
das questes irrelevantes e omiti-las, remetendo assim um
questionrio incompleto. praticamente impossvel enviar
novamente o mesmo questionrio ao respondente para ser completado. Tal questionrio ser considerado intil para fins de
tabulao e anlise, contribuindo dessa maneira para aumentar
a taxa de no-respostas. Esse fato, por sua vez, afeta representatividade da amostra (e, conseqentemente, generalizao dos resultados), pois leva a supor que os que no responderam, provavelmente, teriam opinies diferentes.
)Sim
( ) No
concordo
discordo
(III) Escala:
Que tipo de trabalho lhe d maior satisfao pessoal:
(Numere segundo as prioridades)
(
(
(
(
)
)
)
)
afazeres domsticos
trabalho na agricultura
estudar
fazer croch, tric,...
descansando;
falando com amigas;
olhando televiso;
lendo livros;
fazendo croch;
(VI) Uma pergunta aberta onde a resposta pode ser uma frase
ou alguns pargrafos.
Como voc avalia o trabalho realizado pelo Clube 4S na comunidade?
No existem normas fixas quanto a utilizao de tipos de perguntas no questionrio. importante pr-testar o instrumento antes da
sua redao definitiva e aplicao no campo.
Consideraes especficas
1 ) A ordem da sucesso das perguntas
Em matria do questionrio no se procede necessariamente do
mais simples ao mais complexo. As perguntas mais delicadas figuraro no corpo do questionrio a fim de evitar recusas no incio ou
perda do interesse no fim. A seqncia das perguntas depende do
tipo da pesquisa. Conselhos de ordem geral:
agrupar as perguntas de identificao (sexo, idade, localidade
profisso, escolaridade, tamanho da propriedade, etc.) no incio ou no
fim do questionrio;
comear o questionrio pelas questes fceis e suscetveis de
despertar o interesse do respondente;
dar ao questionrio um aspecto coerente e lgico, considerando que interferncias de fontes diversas podem surgir durante o seu
preenchimento;
perguntas sobre a mesma varivel devem ser agrupadas sob
um ttulo adequado;
perguntas de ordem geral devem preceder s perguntas que
dizem respeito aos aspectos mais particulares;
questes que se referem situao pessoal do respondente
Pergunta 25:
5) Pr-teste do questionrio
A finalidade de um pr-teste a de avaliar a eficcia do instrumento da pesquisa de campo, seja o roteiro da entrevista, seja o questionrio. Trata-se de medir a facilidade de compreenso, o grau de aceitao
e a facilidade de interpretao. Por isso, o pr-teste muito importante
e, em certos casos, indispensvel pois permite antecipar as dificuldades
apresentadas por toda e qualquer pesquisa.
Como se procede:
1. O questionrio submetido a um grupo restrito de indivduos
apresentando as mesmas caractersticas dos elementos da populao.
2. O grupo do pr-teste, alm de no ser numeroso, no deve ser
muito homogneo, por exemplo, elementos representando um s estrato enquanto existem vrios estratos na populao.
3. Esse grupo restrito de pessoas deve estar disponvel a um questionamento mais longo do que aquele que se prev com os membros
da amostra.
4. O pesquisador, alm de respostas a todas perguntas, deve solicitar a opinio dos respondentes sobre os diversos detalhes do questionrio desde os problemas do contedo e forma at o tempo gasto para
preench-lo.
6)
CAPITULO XII
ESCALAS DE MENSURAO
Definio
As escalas so instrumentos que permitem medir quantitativamente
fenmenos qualitativos. 0 conceito de mensurao em cincias sociais
foi emprestado das cincias fsicas, da teoria de medio dos fenmenos fsicos, os fenmenos sociais so, por natureza, qualitativos e como
tais no se submetem a mensurao direta. As escalas so, portanto,
tcnicas utilizadas pelas cincias sociais para medir atitudes, valores,
interesses e os comportamentos humanos em geral.
0 princpio de escala se baseia sobre trs pontos:
a) submete-se aos respondentes uma srie de tens escalonados ao
longo de um contnuo;
b) solicita-se aos mesmos que indiquem entre aqueles itens os que
eles aprovam ou os que eles preferem; e
c) combina-se ou soma-se as respostas de cada indivduo para medir
a intensidade da posio individual.
As escalas podem ser classificadas sob quatro tipos: 1) nominal;
2) ordinal; 3) intervalar; e 4) proporcional. O tipo de escala utilizada
em um determinado estudo depende da natureza dos fenmenos observados e determina, por sua vez, os tipos de estatsticas a serem empregadas no estudo.
Escala nominal
A escala nominal classifica situaes e conta casos, objetos ou classes de objetos em categorias mutuamente exclusivas e exaustivas. o
tipo mais simples de escala onde nao existe ordem. Pode-se trocar duas
colunas sem que isso faa alguma diferena.
Caractersticas:
nao serve para medir atitudes;
cada caso tem a mesma importncia (o mesmo peso);
uma simples enumerao de fatos ou possibilidades;
permite comparar as respostas em termos de "semelhana"
ou "diferena".
Exemplos de escalas nominais: adotantes e no-adotantes; fumantes e no-fumantes; analfabetos - alfabetizados; homens - mulheres;
ou dividir a populao de uma comunidade rural segundo a origem italiana, alem, brasileira, etc.
Escala ordinal
A caracterstica que define uma escala ordinal est no que se chama
sua propriedade transitiva: se A maior que B e B maior que C,
ento A deve ser maior que C.
A escala ordinal permite uma certa classificao das opes. Alm
da possibilidade de determinar, como nas escalas nominais, o que
semelhante e diferente, a escala ordinal permite igualmente determinar
as posies: superior - inferior.
Exemplo: Classificao da formao escolar
1. Primrio;
2. Secundrio inferior;
3. Secundrio superior;
4. Universitrio;
5. Ps-graduao.
Cada categoria superior outra, em ordem descendente.
Escala intervalar
A escala intervalar indica a posio relativa dos indivduos, bem
como a informao adicional sobre essas posies, p. ex. a distncia
entre os graus. O exemplo clssico o da seqncia cronolgica onde
se dispe de uma escala ordinal (1980 anterior (inferior) a 1990)
e de uma escala de intervalo, onde existe a possibilidade de determinar o perodo que separa essas duas datas, isto , a "distncia".
Contudo, nao se pode calcular a relao existente entre duas posies sobre uma escala de intervalos. Por exemplo, no se pode dizer
que o ano 1800 apareceu duas vezes mais tarde que o ano 900, pois
falta um ponto de partida absoluto; o ano zero efetivamente o comeo de urna era entre outras. Nas escalas intervalares nao existe um verdadeiro ponto zero. Pontos zero arbitrrios podem ser utilizados, mas
os mesmos devem ser considerados relativos. Considere, por exemplo,
o teste do quociente de adoo. Neste teste um ponto zero concebvel que alguns produtores se situem no escore zero do teste, mas o
escore zero nao significa a adoo zero.
Escala proporcional
o nvel mais elevado de mensurao e serve para exprimir a relao existente entre duas posies na escala. Na sucesso das idades
dos indivduos, por exemplo, pode-se dizer que o sexagenrio A
trs vezes mais velho que B,'que tem vinte anos. Na escala proporcional todas as posies so determinadas, as distncias partindo de
um zero absoluto, prprio da escala. A pesquisa em extenso usa
raramente escalas de tipo proporcional.
Sob outro ngulo, a escala pode ser distinguida em unidimensional
e pluridimensional. A escala unidimensional quando a cada posio
corresponde uma s possibilidade de interpretao. Por exemplo, a
escala das idades unidimensional onde a posio "52 anos" indica
que a pessoa tem 52 anos; portanto, refere-se a uma nica dimenso
que a idade. Pluridimensional a escala onde cada posio definida por muitas dimenses. Por exemplo, a nota correspondente ao
rendimento escolar sntese de vrios critrios.
Sim
Concordo
No
Discordo
Bastante utilizada, esta frmula permite uma interpretao relativamente cmoda dos resultados. Exemplos: "que que voc pensa
das seguintes proposies":
Os homens dirigem melhor o carro do que as mulheres.
concordo
discordo
concordo
discordo
1.
2.
3.
4.
5.
Totalmente de acordo;
Parcialmente de acordo;
Indiferente;
Parcialmente em desacordo;
Totalmente em desacordo.
1.
2.
3.
4.
5.
Acordo total;
Acordo parcial;
Indiferente;
Desacordo parcial;
Desacordo total;
As respostas podem tambm ser apresentadas sob a forma horizontal, colocando as proposies verticalmente umas abaixo das outras.
Exemplo: que que voc pensa das seguintes proposies:
No meio rural, as mulheres e as moas nao devem
trabalhar na lavoura.
3. Seleo dos tens com escores: um escore previamente atribudo aos itens. Este exprime o grau de intensidade do indivduo em
relao ao problema estudado. Considere, no exemplo acima mencionado, a intensidade crescente do machista crnico (acordo total
em todos itens) ao antimachista (desacordo total em todos os itens),
b) A elaborao dos itens: eis algumas consideraes sob a forma
de conselhos:
o item deve exprimir uma opinio e no um fato;
o item deve ser curto, expresso em palavras simples e na linguagem acessvel ao respondente;
o item deve exprimir uma idia completa;
a resposta ao tem deve ser pessoal;
1) Sim
Nao
1
2
3) Acordo total
Acordo parcial
Indiferente
2
1
0
ou Ainda
2) Concordo 1
Discordo 2
4) Desacordo parcial
Desacordo total
-1
-2
Escala graduada:
Ext. esquerda
voc poderia indicar a sua posio poltica marcando com um crculo aquela que voc cr ser
a sua posio pessoal, sobre esta linha graduada?
Esquerda
-10
Centro
Direita
Ext. direita
10
mmetro. Solicita-se ao respondente para se situar na escala, segundo um aspecto da sua personalidade.
Exemplo: voc poderia se situar na escala abaixo sobre a maneira
de como voc se entende com seu pai e sua me? Observe que o ponto " + 5" representa um entendimento total
e o ponto " - 5 " significa um desentendimento total.
Com o pai
+
+
+
+
+
-
2.
Com a me
5
4
3
2
1
1
2
3
4
5
+5
+4
+3
+2
+1
-1
-2
-3
-4
-5
3.
Princpio e aplicao:
Apresenta-se aos respondentes uma lista de itens, por exemplo,
das profisses. Pede-se para classificar essas profisses segundo seu
prestgio em trs categorias I, II, III. Totaliza-se os resultados em percentagem. 0 nvel de cada profisso na escala depende da proporo
na qual a mesma classificada nas categorias I e III. Acrescenta-se
100 aos resultados obtidos para evitar os nmeros negativos.
Exemplo:
Profisses
Mdico
Operrio
Agricultor
Diferena
I - III
Categorias
III
I
II
96
0
7
4
13
78
0
87
15
96
0
0 87
7 15
100
100
100
Valor da
escala
196
13
92
Aplicao:
a) Apresentar ao respondente os tens da escala numa ordem
estritamente aleatria;
b) Solicitar ao respondente que marque os itens com os quais
est de acordo;
c) Determinar o valor da posio do respondente sobre a escala.
Cada item tem um valor que equivale mediana da classificao
dos juizes. Se o respondente marca seu acordo com um s item, sua
posio indicada pelo valor desse item. Se o respondente marca seu
acordo com dois ou trs tens, sua posio indicada pela mdia (ou
mediana) dos valores desses itens.
Exemplo:
Escala de atitude de Thurstone perante a Igreja. Os tens aparecem
com seus valores escalares.
Valores
da escala
0.2
1.5
2.3
3.3
4.5
5.6
6.7
7.4
8.3
9.6
11.0
Itens
Acredito que a Igreja a mais importante instituio
no mundo hoje.
Acredito que a adeso a uma Igreja essencial para a
vida.
Os servios religiosos das Igrejas so reconfortantes e
inspiradores.
Gosto da minha Igreja por causa do esprito de amizade.
Acredito naquilo que a Igreja ensina mas com certa reserva.
s vezes acho que a Igreja e a religio so necessrias,
s vezes, tenho dvidas.
Acredito na sinceridade e bondade independentemente da Igreja.
Com o avano de educao, a Igreja perde sua importncia.
Penso que a doutrina da Igreja muito superficial.
Acho que a Igreja um obstculo religio, porque se
inspira em magia, superstio e mito.
Acho que a Igreja um parasita da sociedade.
5. Escala de Likert
A escala de Likert apresenta um conjunto de proposies positivas
e negativas a respeito da atitude, que o objeto do estudo.
Procedimento:
1) Rene-se um grande nmero de proposies relacionadas
com a atitude (ou a opinio) a mensurar.
2) Dessas proposies, seleciona-se um nmero aproximadamente igual de proposies favorveis e desfavorveis.
3) As proposies so entregues aos respondentes, a quem se
solicita indicar suas opinies a respeito de cada uma delas.
Utiliza-se, por exemplo, o sistema de mltipla escolha;
concordo plenamente, concordo, indeciso, discordo e discordo plenamente.
4) A cada resposta possvel atribui-se um certo escore, de
1 a 5, no exemplo precedente. Todas as respostas do entrevistado so somadas de maneira a que cada respondente
tenha um escore total.
5) Calcula-se o coeficiente de correlao entre a distribuio
dos escores totais e a distribuio dos escores de cada
item em particular.
6) Os tens que no apresentam uma correlao significativa
com o escore global so eliminados.
7) Calcula-se para cada respondente um novo escore total
retendo-se apenas itens que no foram eliminados.
8) Pode-se recomear a operao do clculo dos coeficientes de correlao at que se obtenha um conjunto bem
homogneo de proposies relacionadas com o tema estudado. 0 escore total atribudo a cada respondente, aps
devidos clculos, determina a sua posio sobre a escala
de atitudes.
Exemplo: Atitude perante os Negros
Concordo plenamente
Concordo
Indeciso
Discordo
Discordo plenamente
2
1
0
-1
-2
6.
Concordo plenamente
2
Concordo
1
Indeciso
0
Discordo
-1
Discordo plenamente
-2
Aquele que pode resolver o problema nmero cinco tem condies de resolver os problemas precedentes; aquele que pode resolver
o problema n 4, dever resolver os anteriores e assim por diante.
Na anlise das respostas, preciso classificar os respondentes em
trs categorias:
i) os que responderam positivamente a todos os tens;
i) os que responderam positivamente a todos itens exceto
um, etc. (exceto dois...)
i) eliminar os que responderam anrquicamente.
Exemplo:
Mensurao do grau do militantismo poltico. (Os respondentes
designam os itens correspondentes ao seu comportamento pelo sim
ou nao, simbolicamente pelo + e - , respectivamente.
Itens:
a
b
c
d
e
f
g
Respondentes / Itens
C
D
E
+
+
+
-
+
+ - - - - - -
+ -
Respondentes / Itens
+
+
+
+
+
+
O tringulo sintetiza as
letadas. Nesse caso, o item
posies anteriores, o item
as precedentes. Os itens f,
reteve.
CAPTULO X I I I
1) Preenchimento
Os questionrio preenchidos e recolhidos pelo pesquisador devem
ser antes de tudo numerados de 1 a N para facilitar a sua eventual e ulterior localizao. Feito isso, preciso manusear cada questionrio
para verificar se todas as perguntas foram devidamente respondidas e
os itens marcados. A omisso das respostas ou item pode acarretar
a excluso do questionrio afetando, portanto, o tamanho da amostra
e ameaando a validade da mesma. s vezes, o entrevistador poder
voltar a contatar o informante para preencher o que falta; poder, tambm, recorrer sua memria, relembrando o que o informante teria
dito ou adivinhando uma possvel resposta. Em casos similares, contudo, surge o problema da subjetividade que, por sua vez, condiciona
a fidedignidade dos dados. Se o respondente se recusar a responder,
melhor transcrever a sua recusa literalmente do que tentar adivinhar
as possveis respostas.
2) Preciso
A preciso um ponto fundamental da investigao cientfica.
comum obter, nas pesquisas rurais, respostas vagas no que concerne
idade, produo de safra, renda, s vezes, a diferena entre o mais
e o menos to grande, que preciso formular perguntas adicionais
para obter informaes exatas. A inexatido dos dados pode estar relacionada com a durao da entrevista, ou o nmero de perguntas ou com
a sua formulao ambgua. Pode tambm estar relacionada com o sistema de crenas ou o conjunto de interesses do respondente. Um latifundirio, por exemplo, pode fornecer informaes errneas sobre o
tamanho da sua propriedade por medo da reforma agrria.
3)
Uniformidade
no estudo sobre os mtodos anticoncepcionais, a uniformidade aparece na formao dos grupos etrios nao incluir mulheres que passaram
a faixa etria de 50 anos, por razes obvias. Erros mais comuns surgem
quando se traja da questo de renda por exemplo, a pergunta "qual
a sua renda?" Algumas respostas podem referir-se renda individual,
outras renda familiar e ainda outras incluir na renda familiar receitas
diversas. No questionrio preciso verificar se as respostas seguem as
instrues dadas.
5) Os problemas de codificao
O primeiro passo preparar um modelo de cdigos para urna pergunta. Por exemplo, para a pergunta "qual o seu grau de instruo?"
as possveis categorias de respostas e cdigos so:
Categorias
Analfabeto
Primeiro grau incompleto
Primeiro grau completo
Segundo grau incompleto
Segundo grau completo
Curso superior
Sem resposta
Cdigo
1
2
3
4
5
6
0
determinadas. O problema se complica quando as respostas plausveis so inmeras. "Como as novas medidas econmicas do governo
afetaram a comercializao dos seus produtos?" As respostas para
esta pergunta podem ser as mais variadas, conforme a diversidade de
produtores e classes empresariais. O pesquisador deve tentar classificar as respostas em categorias estabelecidas em funo dos objetivos
ou hiptese da pesquisa.
quantitativa:
faixa etria
20 - 35
36 - 50
51 - 65 etc.
qualitativa:
muito eficiente
eficiente
ineficiente
muito ineficiente
N do questionrio
(ou nome do respondente)
1
2
3
4
P
1
P
2
P
20
P
P
21 . . . 25
100
P 1
Idade
P2
Sexo
P 3
Educao
(Cdigo)
N do questionrio
1
2
1 23
12
1 23456
Total
P 4
P5
A - Tabela simples
Consiste em contar os casos que entram em cada categoria de uma
varivel. Assim, a tabela simples para a varivel idade a seguinte:
Faixa etria
Freqncia
20 - 35
36 - 50
51-65
50
35
15
Total 100
Grupos etrios
20 - 35
36-50
51-65
50
35
15
100 %
Nota:
Adoo
Categorias
Adotantes
Abertos a adoo
Rejeitantes
Idade %
- 3 5 anos
+35 anos
17
34
49
100
26
45
29
100
D - Taxa
uma aplicao da porcentagem. A taxa estabelece a relao entre
o nmero de casos observados (n) e o nmero de casos que se poderia
observar (N).
Exemplo: Taxa de escolaridade em Camobi.
Casos observados
Total de casos
n
N
463
867
No clculo de taxas, o problema determinar o N. Se para N toma-se a populao total, obtm-se a taxa bruta. Se para N toma-se a populao "submetida ao risco", obtm-se a taxa lquida.
E - Indice
O ndice um instrumento de medida que permite descrever a evoluo de um fenmeno.
Exemplo: Evoluo da superfcie explorada de algodo - 1974-79.
Departamento de San Pedro/Paraguai.
Superfcie
explorada (ha)
Ano agrcola
1974/75
1975/76
1976/77
1977/78
1978/79
4.317
5.984
15.604
29.296
30.750
ndice
comparativo %
100,0
138,6
361,4
678,6
712,3
30.750
4.317
x 100 = 712,3
F - Mdia
a medida de tendncia central, com o objetivo de caracterizar
o que tpico no grupo dos fenmenos observados. A mdia mais
simples a aritmtica e se obtm dividindo a soma dos escores individuais pelo nmero de casos observados. Esta medida se aplica quando
os intervalos so iguais.
Frmula:
X
E
X
N
=
=
=
=
a mdia
a soma de
cada valor na distribuio
total de casos ou observaes
N de pessoas
N de famlias
1
2
3
4
5
6
7
8
130
180
144
79
48
21
15
5
1
Total 629
Clculo:
Frmula:
Md
= L +
Md
L
N
F
f
i
mediana;
limite inferior do intervalo (ou classe) onde se acha a mediana;
nmero total de casos;
nmero total de casos nas classes antes da mediana;
nmero de casos na classe onde se acha a mediana;
tamanho de intervalo.
Exemplo:
Intervalos
N de casos
1,20-1,29
1,30- 1,39
1,40- 1,49
1,50- 1,59
1,60- 1,69
1,70- 1,79
1,80- 1,89
1,90- 1,99
1,00-2,99
1
3
10
12
20
12
11
3
1
73
H - Moda
Numa distribuio de casos ou categorias, a moda representada
pela categoria que ocorre mais vezes. Das trs medidas de tendncia
central, a moda a mais simples de ser encontrada pois determinada
pela observao e no pelo clculo. Observe a seguinte distribuio:
10 12
12
14
16
17
17
17
18 20
A moda desta distribuio 17 porque ocorre mais vezes. Uma distribuio pode ser bi-modal quando duas modas ocorrem em igual nmero de vezes. Substituindo 10 por 12 na distribuio anterior, ter-se-
duas modas, isto , 12 e 17. A utilizao da moda como indicador da
tendncia central rara, por dois motivos. Primeiro, porque instvel,
sendo que duas amostras randmicas tiradas da mesma populao
podem apresentar modas diferentes. Segundo, porque uma distribuio
pode ter mais de uma moda, isto , mais de um valor central.
Comparando as trs medidas da tendncia central, pode-se dizer
que a mdia uma medida mais precisa do que a mediana e a moda e,
por isso, mais utilizada nos trabalhos cientficos. A mediana, contudo,
o melhor indicador do valor tpico.
CAPITULO X I V
RELATRIO CIENTFICO
Nas pesquisas cientficas, o relatrio escrito muito importante.
O relatrio resume propostas dos projetos, registra o andamento dos
mesmos e, finalmente, discute os resultados.
Essa fase do processo de pesquisa requer uma habilidade diferente
daquela que era necessria nas etapas precedentes. O relatrio cientfico supe uma habilidade para se exprimir bem. Distingue-se dois tipos
de relatrios: um, que especificamente dirigido aos acadmicos e especialistas na matria, e, o outro, endereado ao pblico em geral.
Isto vlido para relatrios cientficos em Extenso Rural.
As pesquisas em Extenso Rural tm vrias finalidades. Alm de
tentar resolver os problemas do homem do campo, essas pesquisas
contribuem em significativamente para reforar o contedo curricular
da disciplina e so tambm de grande utilidade para acadmicos, administradores e planejadores que direta ou indiretamente esto envolvidos nos projetos de desenvolvimento rural. bvio, ento, que o primeiro tipo de relatrio possa incluir detalhes tcnico-cientficos e um
vocabulrio mais especializado. 0 segundo tipo dever ser mais explicativo e menos tcnico.
Relatrio de pesquisa
A confeco de um relatrio deve ser considerada como uma
etapa no andamento normal do projeto de pesquisa e no como um
apndice separado dos vrios passos analticos executados at agora.
No relatrio, o pesquisador deve apresentar os resultados, resumindo
as diferentes etapas e recapitulando os diversos passos analticos.
a) o tema escolhido;
b) o estado de questo, delimitando o problema dentro de um
contexto cientfico mais amplo;
c) a reviso de literatura ou investigaes j realizadas sobre o
tema;
d) as hipteses explicitando o problema;
e) a operacionalizao da hiptese e a coleta de dados; instrumentos ou mtodos utilizados;
f ) o teste das hipteses;
g) a apresentao e interpretao dos resultados;
h) a generalizao em concluso da pesquisa.
A Introduo pode tambm se inspirar na proposta inicial do projeto com os devidos ajustes e alteraes. A formulao do problema
e sua justificativa permanecem as mesmas como tambm os objetivos,
as hipteses e a reviso de literatura. Quanto aos mtodos da coleta
de dados, usar-se- no relatrio, o tempo passado e no o futuro como
anteriormente no projeto.
Qualquer que seja os mtodos adotado, quando se trata de redigir
um texto convm tambm apelar imaginao e ao estilo prprio
do pesquisador. As normas ajudam para organizar o relatrio de uma
maneira lgica e concisa. Como o contedo do relatrio ser lido
pelos acadmicos e profissionais, bom evitar anedotas, experincias
pessoais e longas discusses argumentativas. Isto nao significa que o
relatrio deve ser seco e pedante. O entusiasmo do pesquisador transparecer na prpria redao do texto. Finalmente, o relatrio deve
ser impessoal porque se trata de apresentar os resultados de pesquisa
e no a personalidade do autor.
Objetivos
O relatrio sobre "Identificao de necessidades de treinamento
de mo-de-obra rural na Regio Sul" pesquisa realizada por Almeida
e outros, com o intuito de identificar quantitativa e qualitativamente
as necessidades de treinamento de mo-de-obra rural e detectar os pontos de estrangulamento no processo de capacitao de elemento humano envolvido, tinha os seguintes objetivos: (Exemplo)
"Objetivos gerais:
a) Especificar os equivalentes/homem requeridos por ha. ou
n de cabeas de animais, segundo os determinados produtos agropecurios, caracterizando as tecnologias existentes na Microrregio.
b) Determinar a concentrao de mo-de-obra nas etapas requeridas pelo ciclo de cultura ou da criao, identificando
os possveis pontos de estrangulamento em termos de
treinamento de mo-de-obra.
Objetivos especficos:
a)
Identificar as diferentes tecnologias utilizadas nos produtos: mandioca, milho, soja, bovinocultura de leite e suinocultura, em termos de necessidade de mo-de-obra.
b) Determinar o nmero de produtores que usam cada tecno-
Hipteses
As hipteses convm cit-las no relatrio abaixo mencionadas
so exemplo tirados do estudo que propunha verificar basicamente
duas proposies relacionadas com a tcnica "visita" a fim de determinar a sua validade enquanto tcnica de difuso, isolando-a de outras
tcnicas utilizadas pelo rgo responsvel, no caso, o CNP-Gado de
leite e pelos servios de assistncia tcnica ao produtor rural. Isto
foi feito comparando-se um grupo de produtores de leite que visitou
a estao experimental com outro grupo de produtores que no teve
aquela oportunidade. As hipteses enunciadas foram:
"1) os produtores de leite que visitaram o CNP - Gado de Leite
apresentam um ndice maior de adoo de tcnicas preconizadas,
em relao aos produtores que nao visitaram;
2) o nmero de visitas realizadas ao CNP - Gado de Leite est
positivamente relacionado com a adoo das tcnicas preconizadas." (Bruzzeguez, I.)
2 - O corpo do relatrio
A segunda parte do relatrio contm elementos de reviso da literatura, metodologia, anlise e interpretao dos resultados.
Reviso da literatura
Na preparao e na execuo da pesquisa, o investigador passa
muito tempo trabalhando sobre os estudos j realizados na rea especfica de interesse. Essa reviso j , em si, uma contribuio maior e
Metodologia
A seo do relatrio sobre a metodologia usada para o estudo deve
descrever detalhadamente as fontes de dados, os mtodos e os procedimentos usados, e deve ser suficientemente completa, de modo a permitir a sua replicao por um outro pesquisador. Uma das caractersticas
do mtodo cientfico a possibilidade de confirmar os resultados
pela repetio dos procedimentos e tcnicas de observao do estudo.
A metodologia deve incluir uma descrio da rea onde a pesquisa
foi realizada, os critrios da sua escolha e explicar claramente o desig
e os procedimentos estatsticos. Deve mencionar tambm se foi feito
um estudo-piloto.
Para julgar a validade extrema da pesquisa necessrio providenciar
uma descrio detalhada dos procedimentos amostrais adotados no
estudo. A populao, de onde os elementos da amostra foram sele
cionados, deve ser definida e o mtodo de amostragem especificado.
As diferentes tcnicas utilizadas para a coleta de dados corno o
questionrio, a entrevista e o seu pr-teste devem ser explicados nessa seo de metodologia. Se algum instrumento especfico foi desenvolvido ou adaptado para o estudo, uma descrio detalhada do fato
tem que ser providenciada. Deve-se tratar tambm dos problemas
como a validade (interna e externa), confiabilidade e medidas.
Anlise
A anlise dos dados visa a comprovao das hipteses. Recomenda-se que se cite primeiro a hiptese e depois se apresente os dados
relacionados com a mesma. Tabelas, figuras e grficos podem ser utilizados para ilustrar a relao dos dados com as hipteses. s vezes,
os pesquisadores so tentados a apresentar os mesmos dados sob vrias formas visuais. Isto torna o relatrio longo e prolixo. Alm disso,
os dados de tabelas ou figuras devem ser devidamente acompanhados
Interpretao
A interpretao dos resultados , provavelmente, a parte mais difcil, mas tambm a mais gratificante e criativa. Nesta seo, o pesquisador identifica a contribuio do seu estudo, discute as possveis
explicaes do fenmeno e indica a sua relao com pesquisas anteriores e com a teoria. Baseado nos resultados, o pesquisador poder
sugerir aplicaes prticas e reformulaes tericas. Geralmente, nas
pesquisas de mestrado, o jovem pesquisador minimiza a importncia
relativa dessa dimenso do seu trabalho, supondo que as implicaes
do estudo sero to claras e bvias para os leitores como o so para
ele. Sem dvida, o pesquisador, pela sua dedicao e interesse, adquire uma compreenso profunda do problema e, portanto, est numa
posio privilegiada de contribuir significativamente atravs das suas
interpretaes do que a maioria dos leitores.
3 - Concluso
A parte final do estudo deve resumir os objetivos e as hipteses
do trabalho, as caractersticas principais dos mtodos e os resultados
sobressalentes. necessrio distinguir as constataes das concluses.
As constataes so fruto de observao direta. As concluses so inferncias baseadas nas constataes ou resultados. Portanto, a parte
conclusiva do relatrio deve restringir-se quelas concluses que esto
relacionadas com os dados e no ultrapassar os limites da cientificidade ou do bom-senso, concluindo mais do que os resultados permitem.
O pesquisador poder deixar transparecer a sua viso da realidade e
avanar sugestes tanto de ordem prtica para a soluo do problema
quanto de ordem abstrata, para a consolidao da teoria. Um relatrio
deve conter, finalmente, sugestes relativas a novas perspectivas e novos
questionamentos para futuras pesquisas.
As pesquisas em Extenso Rural so, na sua maioria, investigaes
que buscam solues para determinados problemas enfrentados, seja
pelo produtor, seja pelo tcnico da extenso. Baseando-se nos resultados e nas concluses, o relatrio deve sugerir alternativas de ao com
vistas a uma soluo satisfatria do problema.
Bibliografia
0 relatrio de pesquisa tem que conter bibliografia completa.
Algumas instituies acadmicas insistem em que sejam listadas somente as fontes mencionadas no texto, outras solicitam as referncias
pertinentes relacionadas com o assunto. A ABNT (Associao Brasileira de Normas Tcnicas) fornece normas detalhadas para a organizao da bibliografia. aconselhvel familiarizar-se com estas normas
desde o incio do trabalho de pesquisa, quando se faz a reviso da
literatura. 0 material bibliogrfico pode ser classificado em sees
como livros, peridicos, documentos oficiais, etc. Dentro de cada
classificao, a bibliografia organizada alfabticamente por autor.
Anexos
Esta seo inclui o material adicional que auxilia a completar o relatrio principal. Material como documentos histricos, tabelas, formulrios, questionrios e outros documentos, como tambm os instrumentos da coleta de dados podem ser inseridos como anexos. Este
material no pode ser distoante daquele que foi apresentado no texto.
ndice
Pode-se distinguir vrios tipos de ndices. O ndice relativo ao contedo geralmente aparece no incio do relatrio e consiste de ttulos
dos captulos seguidos do nmero da sua respectiva pgina. comum
incluir sees e subsees dos captulos. Logo a seguir, costume colocar o ndice de tabelas, figuras, grficos, fotografias e mapas, se for
o caso. O Indice conhecido como ndice "remissivo" no necessrio
no relatrio de pesquisa. Se for feito, o mesmo deve dar, em ordem
alfabtica, referncias completas sobre tudo o que importante no
relatrio como os nomes de pessoas, lugares, eventos e definies.
ilustraes;
diagramas;
mapas;
grficos.
Ilustraes
Em certos casos, as ilustraes impressionam. Num estudo relacionado com os meios de comunicao, as fotografias de um tele clube,
de um grupo de jovens em discusses, de um extensionista abordando
um produtor so teis. Especialmente, estudos de pequenas comunidades ganham vitalidade com as fotografias de camponeses, suas casas,
seus lugares de culto e lazer. A idia tambm pode ser representada por
desenhos e gravuras.
Diagramas
Os diagramas exercem o papel importante de explicar, por exemplo,
como funciona o sistema do bio-gs ou como se articula a relao entre
o pequeno produtor do fumo e as empresas multinacionais fumageiras
dentro do modelo integracional de assistncia tcnica. Os diagramas
devem ser atraentes, claros e geomtricamente precisos. Dependendo
da natureza de dados a serem representados pode-se utilizar diagramas
unidimensionais (linhas) bidimensionais (retngulos, quadrados, crculos) ou tridimensionais (cbicos, cilndricos e globos).
Mapas
Os mapas representam reas geogrficas e indicam uma ou mais
caractersticas naturais como a topografia, vegetao, rodovias. Nas
pesquisas em extenso, os mapas servem para localizar as casas, propriedades, escolas postos de sade, etc. O mapeamento permite uma
melhor visualizao da rea fsica onde a pesquisa realizada. Os mapas
Grficos
Os grficos apresentam dados numricos sob forma visual para
efeitos de anlises, comparaes e predies de eventos e tendncias.
Grficos bem elaborados servem para explicar, focalizar e visualizar
informaes estatsticas de uma maneira bem mais simples e mais
direta do que um texto.
BIBLIOGRAFIA
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MANN, P.H. Mtodos de investigao sociolgica. Rio de Janeiro. Zahar,
1973.
PAX
EDITORA GRfica e FOTOLTO LTDA.
fones 321-7181 - 225 0526 - Braslia D.F.
SIG/SUL- QUADRA 3- BL."C"-N 72 - CEP 70610
O MANUAL
O conhecimento cientfico, nos ltimos duzentos anos, expandiu-se de um
modo incrvel e no campo da agricultura
- onde se exerce o controle sobre as
foras de natureza, dirigindo-as para a
produo de alimentos - os progressos
tm sido rpidos. Neste contexto, a Extenso Rural, que constitui hoje um
fenmeno universal seja como agente
de mudanas seja como estratgia do
desenvolvimento rural, tem uma importante contribuio a dar especialmente
nos pases em desenvolvimento. E, a
reflexo sobre a contribuio da extenso rural na soluo dos problemas
do homem rural deve passar necessariamente pela sistematizao do conhecimento existente, a fim de descobrir
constantes e leis que norteiam o comportamento do homem rural. O caminho
para o conhecimento emprico se tornar
conhecimento cientfico passa pelo conhecimento dos mtodos de pesquisas.
Este livro faz o elo e preenche uma
lacuna existente na literatura extensionista, fornecendo um instrumental de
pesquisa mais voltado para o conhecimento da realidade rural. O autor no
s descreve os vrios mtodos e tcnicas de investigao cientfica mas
acrescenta discusses sobre seu uso,
avaliando as vantagens e desvantagens
de cada mtodo. O texto complementado com exemplos da realidade rural
que ilustram as noes tericas. Todo o
livro escrito no estilo informal e pedaggico, tornando o seu contedo
acessvel para os estudantes e estudiosos da realidade rural, sem conhecimento prvio dos mtodos e prtica de
pesquisa.
O AUTOR
Joaquim A. Almeida, natural de
Goa (India), Doutorem Sociologia pela Universidade Catlica de Louvain
(Blgica), Em 1984-85 fez um estgio
de ps-doutorado na Universidade
Agrcola de Wageningen (Holanda) como bolsista da CAPES. Desde 1978
exerce as funes de professor no Departamento de Educao Agrcola e Extenso Rural do Centro das Cincias
Rurais da Universidade Federal de
Santa Maria, RS, e pesquisador do
CNPq.