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MINISTRIO DA EDUCAO

CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO


CMARA DE EDUCAO BSICA
RESOLUO N 5, DE 22 DE JUNHO DE 2012

(*)

Define Diretrizes Curriculares Nacionais para a


Educao Escolar Indgena na Educao Bsica.
O Presidente da Cmara de Educao Bsica do Conselho Nacional de Educao,
no uso de suas atribuies legais e de conformidade com o disposto na alnea c do 1 do
art. 9 da Lei n 4.024/61, com a redao dada pela Lei n 9.131/95, na Lei n 9.394/96,
especialmente nos arts. 78 e 79, 26-A, 4 do art. 26, 3 do art. 32, bem como no Decreto
n 6.861/2009, e com fundamento no Parecer CNE/CEB n 13/2012, homologado por
Despacho do Senhor Ministro da Educao, publicado no DOU de 15 de junho de 2012,
CONSIDERANDO
O direito a uma educao escolar diferenciada para os povos indgenas, assegurado
pela Constituio Federal de 1988; pela Conveno 169 da Organizao Internacional do
Trabalho (OIT) sobre Povos Indgenas e Tribais, promulgada no Brasil por meio do Decreto
n 5.051/2004; pela Declarao Universal dos Direitos Humanos de 1948 da Organizao das
Naes Unidas (ONU); pela Declarao das Naes Unidas sobre os direitos dos povos
indgenas de 2007; pela Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei 9.394/96), bem
como por outros documentos nacionais e internacionais que visam assegurar o direito
educao como um direito humano e social;
As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educao Bsica (Parecer
CNE/CEB n 7/2010 e Resoluo CNE/CEB n 4/2010), as Diretrizes Curriculares Nacionais
para a Educao Infantil (Parecer CNE/CEB n 20/2009 e Resoluo CNE/CEB n 5/2009), as
Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental (Parecer CNE/CEB n 11/2010
e Resoluo CNE/CEB n 7/2010), e as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino
Mdio (Parecer CNE/CEB n 5/2011 e Resoluo CNE/CEB n 2/2012), alm de outras que
tratam das modalidades que compem a Educao Bsica;
As Diretrizes Nacionais para a Educao em Direitos Humanos definidas no Parecer
CNE/CP n 8/2012;
As recomendaes do Parecer CNE/CEB n 10/2011, que trata da oferta de lngua
estrangeira nas escolas indgenas de Ensino Mdio;
As orientaes do Parecer CNE/CEB n 1/2011 e do Parecer CNE/CEB n 9/2011, que
tratam, respectivamente, de questionamento do Conselho de Educao Escolar Indgena do
Amazonas a respeito da transformao do colegiado em rgo normativo, e da proposta de
fortalecimento e implementao do regime de colaborao mediante arranjos de
desenvolvimento da educao;
As deliberaes da I Conferncia Nacional de Educao Escolar Indgena, realizada
em novembro de 2009, considerada espao democrtico privilegiado de debates e de decises,
com o intuito de celebrar, promover e fortalecer a Educao Escolar Indgena;
As determinaes do Decreto n 6.861/2009, que dispe sobre a Educao Escolar
Indgena e define sua organizao em territrios etnoeducacionais;
(*)

Resoluo CNE/CEB 5/2012. Dirio Oficial da Unio, Braslia, 25 de junho de 2012, Seo 1, p. 7.

CONSIDERANDO, finalmente, as contribuies ao texto destas Diretrizes


apresentadas pelos participantes dos dois seminrios nacionais sobre Diretrizes para a
Educao Escolar Indgena, realizados, respectivamente, nos anos de 2011 e 2012 pelo
Conselho Nacional de Educao, bem como aquelas enviadas por diversas pessoas e
instituies durante o processo de consulta pblica,
RESOLVE:
Art. 1 Esta Resoluo define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao
Escolar Indgena na Educao Bsica, oferecida em instituies prprias.
Pargrafo nico Estas Diretrizes Curriculares Nacionais esto pautadas pelos
princpios da igualdade social, da diferena, da especificidade, do bilinguismo e da
interculturalidade, fundamentos da Educao Escolar Indgena.
TTULO I
DOS OBJETIVOS
Art. 2 As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Escolar Indgena na
Educao Bsica tm por objetivos:
I - orientar as escolas indgenas de educao bsica e os sistemas de ensino da Unio,
dos Estados, do Distrito Federal e dos Municpios na elaborao, desenvolvimento e avaliao
de seus projetos educativos;
II - orientar os processos de construo de instrumentos normativos dos sistemas de
ensino visando tornar a Educao Escolar Indgena projeto orgnico, articulado e sequenciado
de Educao Bsica entre suas diferentes etapas e modalidades, sendo garantidas as
especificidades dos processos educativos indgenas;
III - assegurar que os princpios da especificidade, do bilingismo e multilinguismo,
da organizao comunitria e da interculturalidade fundamentem os projetos educativos das
comunidades indgenas, valorizando suas lnguas e conhecimentos tradicionais;
IV - assegurar que o modelo de organizao e gesto das escolas indgenas leve em
considerao as prticas socioculturais e econmicas das respectivas comunidades, bem como
suas formas de produo de conhecimento, processos prprios de ensino e de aprendizagem e
projetos societrios;
V - fortalecer o regime de colaborao entre os sistemas de ensino da Unio, dos
Estados, do Distrito Federal e dos Municpios, fornecendo diretrizes para a organizao da
Educao Escolar Indgena na Educao Bsica, no mbito dos territrios etnoeducacionais;
VI - normatizar dispositivos constantes na Conveno 169, da Organizao
Internacional do Trabalho, ratificada no Brasil, por meio do Decreto Legislativo n 143/2003,
no que se refere educao e meios de comunicao, bem como os mecanismos de consulta
livre, prvia e informada;
VII - orientar os sistemas de ensino da Unio, dos Estados, do Distrito Federal e dos
Municpios a incluir, tanto nos processos de formao de professores indgenas, quanto no
funcionamento regular da Educao Escolar Indgena, a colaborao e atuao de
especialistas em saberes tradicionais, como os tocadores de instrumentos musicais, contadores
de narrativas mticas, pajs e xams, rezadores, raizeiros, parteiras, organizadores de rituais,
conselheiros e outras funes prprias e necessrias ao bem viver dos povos indgenas;
VII - zelar para que o direito educao escolar diferenciada seja garantido s
comunidades indgenas com qualidade social e pertinncia pedaggica, cultural, lingustica,
ambiental e territorial, respeitando as lgicas, saberes e perspectivas dos prprios povos
indgenas.
2

TTULO II
DOS PRINCPIOS DA EDUCAO ESCOLAR INDGENA
Art. 3 Constituem objetivos da Educao Escolar Indgena proporcionar aos
indgenas, suas comunidades e povos:
I - a recuperao de suas memrias histricas; a reafirmao de suas identidades
tnicas; a valorizao de suas lnguas e cincias;
II - o acesso s informaes, conhecimentos tcnicos, cientficos e culturais da
sociedade nacional e demais sociedades indgenas e no-indgenas.
Pargrafo nico A Educao Escolar Indgena deve se constituir num espao de
construo de relaes intertnicas orientadas para a manuteno da pluralidade cultural, pelo
reconhecimento de diferentes concepes pedaggicas e pela afirmao dos povos indgenas
como sujeitos de direitos.
Art. 4 Constituem elementos bsicos para a organizao, a estrutura e o
funcionamento da escola indgena:
I - a centralidade do territrio para o bem viver dos povos indgenas e para seus
processos formativos e, portanto, a localizao das escolas em terras habitadas por
comunidades indgenas, ainda que se estendam por territrios de diversos Estados ou
Municpios contguos;
II - a importncia das lnguas indgenas e dos registros lingusticos especficos do
portugus para o ensino ministrado nas lnguas maternas das comunidades indgenas, como
uma das formas de preservao da realidade sociolingustica de cada povo;
III - a organizao escolar prpria, nos termos detalhados nesta Resoluo;
IV - a exclusividade do atendimento a comunidades indgenas por parte de professores
indgenas oriundos da respectiva comunidade.
Pargrafo nico A escola indgena ser criada em atendimento reivindicao ou por
iniciativa da comunidade interessada, ou com a anuncia da mesma, respeitadas suas formas
de representao.
Art. 5 Na organizao da escola indgena dever ser considerada a participao de
representantes da comunidade, na definio do modelo de organizao e gesto, bem como:
I - suas estruturas sociais;
II - suas prticas socioculturais, religiosas e econmicas;
III - suas formas de produo de conhecimento, processos prprios e mtodos de
ensino-aprendizagem;
IV - o uso de materiais didtico-pedaggicos produzidos de acordo com o contexto
sociocultural de cada povo indgena;
V - a necessidade de edificao de escolas com caractersticas e padres construtivos
de comum acordo com as comunidades usurias, ou da predisposio de espaos formativos
que atendam aos interesses das comunidades indgenas.
Art. 6 Os sistemas de ensino devem assegurar s escolas indgenas estrutura adequada
s necessidades dos estudantes e das especificidades pedaggicas da educao diferenciada,
garantindo laboratrios, bibliotecas, espaos para atividades esportivas e artstico-culturais,
assim como equipamentos que garantam a oferta de uma educao escolar de qualidade
sociocultural.
TTULO III
DA ORGANIZAO DA EDUCAO ESCOLAR INDGENA
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Art. 7 A organizao das escolas indgenas e das atividades consideradas letivas


podem assumir variadas formas, como sries anuais, perodos semestrais, ciclos, alternncia
regular de perodos de estudos com tempos e espaos especficos, grupos no-seriados, com
base na idade, na competncia e em outros critrios, ou por forma diversa de organizao,
sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar.
1 Em todos os nveis e modalidades da Educao Escolar Indgena devem ser
garantidos os princpios da igualdade social, da diferena, da especificidade, do bilinguismo e
da interculturalidade, contando preferencialmente com professores e gestores das escolas
indgenas, membros da respectiva comunidade indgena.
2 Os saberes e prticas indgenas devem ancorar o acesso a outros conhecimentos,
de modo a valorizar os modos prprios de conhecer, investigar e sistematizar de cada povo
indgena, valorizando a oralidade e a histria indgena.
3 A Educao Escolar Indgena deve contribuir para o projeto societrio e para o
bem viver de cada comunidade indgena, contemplando aes voltadas manuteno e
preservao de seus territrios e dos recursos neles existentes.
4 A Educao Escolar Indgena ser acompanhada pelos sistemas de ensino, por
meio da prtica constante de produo e publicao de materiais didticos diferenciados, na
lngua indgena, em portugus e bilngues, elaborados pelos professores indgenas em
articulao com os estudantes indgenas, para todas as reas de conhecimento.
Art. 8 A Educao Infantil, etapa educativa e de cuidados, um direito dos povos
indgenas que deve ser garantido e realizado com o compromisso de qualidade sociocultural e
de respeito aos preceitos da educao diferenciada e especfica.
1 A Educao Infantil pode ser tambm uma opo de cada comunidade indgena
que tem a prerrogativa de, ao avaliar suas funes e objetivos a partir de suas referncias
culturais, decidir sobre a implantao ou no da mesma, bem como sobre a idade de matrcula
de suas crianas na escola.
2 Os sistemas de ensino devem promover consulta livre, prvia e informada acerca
da oferta da Educao Infantil a todos os envolvidos com a educao das crianas indgenas,
tais como pais, mes, avs, os mais velhos, professores, gestores escolares e lideranas
comunitrias, visando a uma avaliao que expresse os interesses legtimos de cada
comunidade indgena.
3 As escolas indgenas que ofertam a Educao Infantil devem:
I - promover a participao das famlias e dos sbios, especialistas nos conhecimentos
tradicionais de cada comunidade, em todas as fases de implantao e desenvolvimento da
Educao Infantil;
II - definir em seus projetos poltico-pedaggicos em que lngua ou lnguas sero
desenvolvidas as atividades escolares, de forma a oportunizar o uso das lnguas indgenas;
III - considerar as prticas de educar e de cuidar de cada comunidade indgena como
parte fundamental da educao escolar das crianas de acordo com seus espaos e tempos
socioculturais;
IV - elaborar materiais didticos especficos e de apoio pedaggico para a Educao
Infantil, garantindo a incorporao de aspectos socioculturais indgenas significativos e
contextualizados para a comunidade indgena de pertencimento da criana;
V - reconhecer as atividades socioculturais desenvolvidas nos diversos espaos
institucionais de convivncia e sociabilidade de cada comunidade indgena casas da cultura,
casas da lngua, centros comunitrios, museus indgenas, casas da memria, bem como outros
espaos tradicionais de formao como atividades letivas, definidas nos projetos polticopedaggicos e nos calendrios escolares.
4

Art. 9 O Ensino Fundamental, direito humano, social e pblico subjetivo, aliado


ao educativa da famlia e da comunidade, deve se constituir em tempo e espao de
formao para a cidadania indgena plena, articulada tanto ao direito diferena quanto ao
direito igualdade.
1 O Ensino Fundamental deve garantir aos estudantes indgenas condies
favorveis construo do bem viver de suas comunidades, aliando, em sua formao escolar,
conhecimentos cientficos, conhecimentos tradicionais e prticas culturais prprias.
2 O Ensino Fundamental deve promover o acesso aos cdigos da leitura e da
escrita, aos conhecimentos ligados s cincias humanas, da natureza, matemticas,
linguagens, bem como do desenvolvimento das capacidades individuais e coletivas
necessrias ao convvio sociocultural da pessoa indgena com sua comunidade de pertena e
com outras sociedades.
3 No Ensino Fundamental as prticas educativas e as prticas do cuidar so
indissociveis visando o pleno atendimento das necessidades dos estudantes indgenas em
seus diferentes momentos de vida: infncias, juventudes e fase adulta.
4 A oferta do Ensino Fundamental, como direito pblico subjetivo, de obrigao
do Estado que, para isso, deve promover a sua universalizao nas comunidades indgenas
que demandarem essa etapa de escolarizao.
Art. 10 O Ensino Mdio, um dos meios de fortalecimento dos laos de pertencimento
identitrio dos estudantes com seus grupos sociais de origem, deve favorecer a continuidade
sociocultural dos grupos comunitrios em seus territrios.
1 As propostas de Ensino Mdio devem promover o protagonismo dos estudantes
indgenas, ofertando-lhes uma formao ampla, no fragmentada, que oportunize o
desenvolvimento das capacidades de anlise e de tomada de decises, resoluo de
problemas, flexibilidade para continuar o aprendizado de diversos conhecimentos necessrios
a suas interaes com seu grupo de pertencimento e com outras sociedades indgenas e no
indgenas.
2 O Ensino Mdio deve garantir aos estudantes indgenas condies necessrias
construo do bem viver de suas comunidades, aliando, em sua formao escolar,
conhecimentos cientficos, conhecimentos tradicionais e prticas culturais prprias de seus
grupos tnicos de pertencimento, num processo educativo dialgico e transformador.
3 Cabe aos sistemas de ensino, por meio de aes colaborativas, promover consulta
livre, prvia e informada sobre o tipo de Ensino Mdio adequado s diversas comunidades
indgenas, realizando diagnstico das demandas relativas a essa etapa da Educao Bsica em
cada realidade sociocultural indgena.
4 As comunidades indgenas, por meio de seus projetos de educao escolar, tm a
prerrogativa de decidir o tipo de Ensino Mdio adequado aos seus modos de vida e
organizao societria, nos termos da Resoluo CNE/CEB n 2/2012.
5 Na definio do Ensino Mdio que atenda s necessidades dos povos indgenas, o
uso de suas lnguas se constitui em importante estratgia pedaggica para a valorizao e
promoo da diversidade sociolingustica brasileira.
Art. 11 A Educao Especial uma modalidade de ensino transversal que visa
assegurar aos estudantes com deficincia, transtornos globais do desenvolvimento e com altas
habilidades e superdotao, o desenvolvimento das suas potencialidades socioeducacionais
em todas as etapas e modalidades da Educao Bsica nas escolas indgenas, por meio da
oferta de Atendimento Educacional Especializado (AEE).
1 O Ministrio da Educao, em sua funo indutora e executora de polticas
pblicas educacionais, articulado com os sistemas de ensino, deve realizar diagnsticos da
demanda por Educao Especial nas comunidades indgenas, visando criar uma poltica
5

nacional de atendimento aos estudantes indgenas que necessitem de atendimento educacional


especializado (AEE).
2 Os sistemas de ensino devem assegurar a acessibilidade aos estudantes indgenas
com deficincia, transtornos globais do desenvolvimento e com altas habilidades e
superdotao, por meio de prdios escolares, equipamentos, mobilirios, transporte escolar,
recursos humanos e outros materiais adaptados s necessidades desses estudantes.
3 No caso dos estudantes que apresentem necessidades diferenciadas de
comunicao, o acesso aos contedos deve ser garantido por meio da utilizao de linguagens
e cdigos aplicveis, como o sistema Braille e a Lngua Brasileira de Sinais, sem prejuzo do
aprendizado da lngua portuguesa e da lngua indgena, facultando-lhes e s suas famlias a
opo pela abordagem pedaggica que julgarem adequada, ouvidos os profissionais
especializados em cada caso voltada garantia da educao de qualidade sociocultural como
um direito dos povos indgenas.
4 Para que o direito aprendizagem dos estudantes indgenas da Educao Especial
seja assegurado, necessrio tambm que as instituies de pesquisa desenvolvam estudos
com o objetivo de identificar e aprimorar a Lngua Brasileira de Sinais ou outros sistemas de
comunicao prprios utilizados entre pessoas surdas indgenas em suas respectivas
comunidades.
5 Na identificao das necessidades educacionais especiais dos estudantes
indgenas, alm da experincia dos professores indgenas, da opinio da famlia, das questes
culturais, a escola indgena deve contar com assessoramento tcnico especializado e o apoio
da equipe responsvel pela Educao Especial em parceria com as instncias administrativas
da Educao Escolar Indgena nos sistemas de ensino.
6 O atendimento educacional especializado na Educao Escolar Indgena deve
assegurar a igualdade de condies para o acesso, permanncia e concluso com sucesso dos
estudantes que demandam esse atendimento.
Art. 12 A Educao de Jovens e Adultos caracteriza-se como uma proposta
pedaggica flexvel, com finalidades e funes especficas e tempo de durao definido,
levando em considerao os conhecimentos das experincias de vida dos jovens e adultos,
ligadas s vivncias cotidianas individuais e coletivas, bem como ao trabalho.
1 Na Educao Escolar Indgena, a Educao de Jovens e Adultos deve atender s
realidades socioculturais e interesses das comunidades indgenas, vinculando-se aos seus
projetos de presente e futuro, sendo necessria a contextualizao da sua proposta pedaggica
de acordo com as questes socioculturais da comunidade.
2 A oferta de Educao de Jovens e Adultos no Ensino Fundamental no deve
substituir a oferta regular dessa etapa da Educao Bsica na Educao Escolar Indgena,
independente da idade.
3 Na Educao Escolar Indgena, as propostas educativas de Educao de Jovens e
Adultos, numa perspectiva de formao ampla, devem favorecer o desenvolvimento de uma
educao profissional que possibilite aos jovens e adultos indgenas atuarem nas atividades
socioeconmicas e culturais de suas comunidades com vistas construo do protagonismo
indgena e da sustentabilidade de seus territrios.
Art. 13 A Educao Profissional e Tecnolgica na Educao Escolar Indgena deve
articular os princpios da formao ampla, sustentabilidade socioambiental e respeito
diversidade dos estudantes, considerando-se as formas de organizao das sociedades
indgenas e suas diferenas sociais, polticas, econmicas e culturais, devendo:
I - contribuir na construo da gesto territorial autnoma, possibilitando a elaborao
de projetos de desenvolvimento sustentvel e de produo alternativa para as comunidades
indgenas, tendo em vista, em muitos casos, as situaes de desassistncia e falta de apoio
para seus processos produtivos;
6

II - articular-se aos projetos comunitrios, definidos a partir das demandas coletivas


dos grupos indgenas, contribuindo para a reflexo e construo de alternativas de gesto
autnoma dos seus territrios, de sustentabilidade econmica, de segurana alimentar, de
educao, de sade e de atendimento s mais diversas necessidades cotidianas;
III - proporcionar aos estudantes indgenas oportunidades de atuao em diferentes
reas do trabalho tcnico, necessrias ao desenvolvimento de suas comunidades, como as da
tecnologia da informao, sade, gesto territorial e ambiental, magistrio e outras.
Pargrafo nico. A Educao Profissional e Tecnolgica nas diferentes etapas e
modalidades da Educao Bsica, nos territrios etnoeducacionais, pode ser realizada de
modo interinstitucional, em convnio com as instituies de Educao Profissional e
Tecnolgica; Institutos Federais de Educao, Cincia e Tecnologia; instituies de Educao
Superior; outras instituies de ensino e pesquisa, bem como com organizaes indgenas e
indigenistas, de acordo com a realidade de cada comunidade, sendo ofertada,
preferencialmente, nas terras indgenas.
TTULO IV
DO PROJETO POLITICO-PEDAGGICO DAS ESCOLAS INDGENAS
Art. 14 O projeto poltico-pedaggico, expresso da autonomia e da identidade
escolar, uma referncia importante na garantia do direito a uma educao escolar
diferenciada, devendo apresentar os princpios e objetivos da Educao Escolar Indgena de
acordo com as diretrizes curriculares institudas nacional e localmente, bem como as
aspiraes das comunidades indgenas em relao educao escolar.
1 Na Educao Escolar Indgena, os projetos poltico-pedaggicos devem estar
intrinsecamente relacionados com os modos de bem viver dos grupos tnicos em seus
territrios, devendo estar alicerados nos princpios da interculturalidade, bilingismo e
multilinguismo, especificidade, organizao comunitria e territorialidade.
2 O projeto poltico-pedaggico da escola indgena, construdo de forma autnoma
e coletiva, valorizando os saberes, a oralidade e a histria de cada povo em dilogo com os
demais saberes produzidos por outras sociedades humanas, deve se articular aos projetos
societrios etnopolticos das comunidades indgenas contemplando a gesto territorial e
ambiental das terras indgenas e a sustentabilidade das comunidades indgenas.
3 A questo da territorialidade, associada sustentabilidade socioambiental e
cultural das comunidades indgenas, deve orientar todo processo educativo definido no
projeto poltico-pedaggico com o intuito de fazer com que a escola contribua para a
continuidade sociocultural dos grupos indgenas em seus territrios, em benefcio do
desenvolvimento de estratgias que viabilizem os seus projetos de bem viver.
4 As escolas indgenas, na definio dos seus projetos poltico-pedaggicos,
possuem autonomia para organizar suas prticas pedaggicas em ciclos, seriao, mdulos,
etapas, em regimes de alternncia, de tempo integral ou outra forma de organizao que
melhor atenda s especificidades de cada contexto escolar e comunitrio indgena.
5 Os projetos poltico-pedaggicos das escolas indgenas devem ser elaborados
pelos professores indgenas em articulao com toda a comunidade educativa lideranas,
os mais velhos, pais, mes ou responsveis pelo estudante, os prprios estudantes ,
contando com assessoria dos sistemas de ensino e de suas instituies formadoras, das
organizaes indgenas e rgos indigenistas do estado e da sociedade civil e serem objeto de
consulta livre, prvia e informada, para sua aprovao comunitria e reconhecimento junto
aos sistemas de ensino.
6 Os sistemas de ensino, em parceria com as organizaes indgenas, Fundao
Nacional do ndio (FUNAI), instituies de Educao Superior, bem como outras
7

organizaes governamentais e no governamentais, devem criar e implementar programas de


assessoria especializada em Educao Escolar Indgena objetivando dar suporte para o
funcionamento das escolas indgenas na execuo do seu projeto poltico-pedaggico.
Seo I
Dos currculos da Educao Escolar Indgena
Art. 15 O currculo das escolas indgenas, ligado s concepes e prticas que definem
o papel sociocultural da escola, diz respeito aos modos de organizao dos tempos e espaos
da escola, de suas atividades pedaggicas, das relaes sociais tecidas no cotidiano escolar,
das interaes do ambiente educacional com a sociedade, das relaes de poder presentes no
fazer educativo e nas formas de conceber e construir conhecimentos escolares, constituindo
parte importante dos processos sociopolticos e culturais de construo de identidades.
1 Os currculos da Educao Bsica na Educao Escolar Indgena, em uma
perspectiva intercultural, devem ser construdos a partir dos valores e interesses etnopolticos
das comunidades indgenas em relao aos seus projetos de sociedade e de escola, definidos
nos projetos poltico-pedaggicos.
2 Componente pedaggico dinmico, o currculo deve ser flexvel, adaptado aos
contextos socioculturais das comunidades indgenas em seus projetos de Educao Escolar
Indgena.
3 Na construo dos currculos da Educao Escolar Indgena, devem ser
consideradas as condies de escolarizao dos estudantes indgenas em cada etapa e
modalidade de ensino; as condies de trabalho do professor; os espaos e tempos da escola e
de outras instituies educativas da comunidade e fora dela, tais como museus, memoriais da
cultura, casas de cultura, centros culturais, centros ou casas de lnguas, laboratrios de
cincias e de informtica.
4 O currculo na Educao Escolar Indgena pode ser organizado por eixos
temticos, projetos de pesquisa, eixos geradores ou matrizes conceituais, em que os contedos
das diversas disciplinas podem ser trabalhados numa perspectiva interdisciplinar.
5 Os currculos devem ser ancorados em materiais didticos especficos, escritos na
lngua portuguesa, nas lnguas indgenas e bilngues, que reflitam a perspectiva intercultural
da educao diferenciada, elaborados pelos professores indgenas e seus estudantes e
publicados pelos respectivos sistemas de ensino.
6 Na organizao curricular das escolas indgenas, devem ser observados os
critrios:
I - de reconhecimento das especificidades das escolas indgenas quanto aos seus
aspectos comunitrios, bilngues e multilngues, de interculturalidade e diferenciao;
II - de flexibilidade na organizao dos tempos e espaos curriculares, tanto no que se
refere base nacional comum, quanto parte diversificada, de modo a garantir a incluso dos
saberes e procedimentos culturais produzidos pelas comunidades indgenas, tais como lnguas
indgenas, crenas, memrias, saberes ligados identidade tnica, s suas organizaes
sociais, s relaes humanas, s manifestaes artsticas, s prticas desportivas;
III - de durao mnima anual de duzentos dias letivos, perfazendo, no mnimo,
oitocentas horas, respeitando-se a flexibilidade do calendrio das escolas indgenas que
poder ser organizado independente do ano civil, de acordo com as atividades produtivas e
socioculturais das comunidades indgenas;
IV - de adequao da estrutura fsica dos prdios escolares s condies socioculturais
e ambientais das comunidades indgenas, bem como s necessidades dos estudantes nas
diferentes etapas e modalidades da Educao Bsica;
8

V - de interdisciplinaridade e contextualizao na articulao entre os diferentes


campos do conhecimento, por meio do dilogo transversal entre disciplinas diversas e do
estudo e pesquisa de temas da realidade dos estudantes e de suas comunidades;
VI - de adequao das metodologias didticas e pedaggicas s caractersticas dos
diferentes sujeitos das aprendizagens, em ateno aos modos prprios de transmisso do saber
indgena;
VII - da necessidade de elaborao e uso de materiais didticos prprios, nas lnguas
indgenas e em portugus, apresentando contedos culturais prprios s comunidades
indgenas;
VIII - de cuidado e educao das crianas nos casos em que a oferta da Educao
Infantil for solicitada pela comunidade;
IX - de atendimento educacional especializado, complementar ou suplementar
formao dos estudantes indgenas que apresentem tal necessidade.
Art. 16 A observao destes critrios demandam, por parte dos sistemas de ensino e de
suas instituies formadoras, a criao das condies para a construo e o desenvolvimento
dos currculos das escolas indgenas com a participao das comunidades indgenas,
promovendo a gesto comunitria, democrtica e diferenciada da Educao Escolar Indgena,
bem como a formao inicial e continuada dos professores indgenas docentes e gestores
que privilegie a discusso a respeito das propostas curriculares das escolas indgenas em
ateno aos interesses e especificidades de suas respectivas comunidades.
Seo II
Da avaliao
Art. 17 A avaliao, como um dos elementos que compe o processo de ensino e
aprendizagem, uma estratgia didtica que deve ter seus fundamentos e procedimentos
definidos no projeto poltico-pedaggico, ser articulada proposta curricular, s
metodologias, ao modelo de planejamento e gesto, formao inicial e continuada dos
docentes e demais profissionais da educao, bem como ao regimento escolar das escolas
indgenas, devendo, portanto, aprimorar o projeto poltico-pedaggico da Educao Escolar
Indgena.
1 A avaliao deve estar associada aos processos de ensino e aprendizagem
prprios, reportando-se s dimenses de participao e de protagonismo indgena, objetivando
a formao de sujeitos socio-histricos autnomos, capazes de atuar ativamente na construo
do bem viver de seus grupos comunitrios.
2 A avaliao do processo de ensino e aprendizagem na Educao Escolar Indgena
deve ter como base os aspectos qualitativos, quantitativos, diagnsticos, processuais,
formativos, dialgicos e participativos, considerando-se o direito de aprender, as experincias
de vida dos diferentes atores sociais e suas caractersticas culturais, os valores, as dimenses
cognitiva, afetiva, emocional, ldica, de desenvolvimento fsico e motor, dentre outros.
3 As escolas indgenas devem desenvolver prticas de avaliaes que possibilitem a
reflexo de suas aes pedaggicas no sentido de reorient-las para o aprimoramento dos seus
projetos educativos, da relao com a comunidade, da relao entre professor e estudante,
assim como da gesto comunitria.
4 Nos processos de regularizao das escolas indgenas, os Conselhos de Educao
devem criar parmetros de avaliao interna e externa que atendam s especificidades das
comunidades indgenas garantindo-lhes o reconhecimento das normas e ordenamentos
jurdicos prprios, considerando:
I - suas estruturas sociais, suas prticas socioculturais e suas atividades econmicas.
9

II - suas formas de produo de conhecimento e seus processos prprios e mtodos de


ensino aprendizagem.
Art. 18 A insero da Educao Escolar Indgena nos processos de avaliao
institucional das redes da Educao Bsica deve estar condicionada adequao desses
processos s especificidades da Educao Escolar Indgena.
Pargrafo nico. A avaliao institucional da Educao Escolar Indgena deve contar
necessariamente com a participao e contribuio de professores e lideranas indgenas e
conter instrumentos avaliativos especficos que atendam aos projetos poltico-pedaggicos das
escolas indgenas.
Seo II
Dos professores indgenas: formao e profissionalizao
Art. 19 A qualidade sociocultural da Educao Escolar Indgena necessita que sua
proposta educativa seja conduzida por professores indgenas, como docentes e como gestores,
pertencentes s suas respectivas comunidades.
1 Os professores indgenas, no cenrio poltico e pedaggico, so importantes
interlocutores nos processos de construo do dilogo intercultural, mediando e articulando os
interesses de suas comunidades com os da sociedade em geral e com os de outros grupos
particulares, promovendo a sistematizao e organizao de novos saberes e prticas.
2 Compete aos professores indgenas a tarefa de refletir criticamente sobre as
prticas polticas pedaggicas da Educao Escolar Indgena, buscando criar estratgias para
promover a interao dos diversos tipos de conhecimentos que se apresentam e se entrelaam
no processo escolar: de um lado, os conhecimentos ditos universais, a que todo estudante,
indgena ou no, deve ter acesso, e, de outro, os conhecimentos tnicos, prprios ao seu grupo
social de origem que hoje assumem importncia crescente nos contextos escolares indgenas.
Art. 20 Formar indgenas para serem professores e gestores das escolas indgenas deve
ser uma das prioridades dos sistemas de ensino e de suas instituies formadoras, visando
consolidar a Educao Escolar Indgena como um compromisso pblico do Estado brasileiro.
1 A formao inicial dos professores indgenas deve ocorrer em cursos especficos
de licenciaturas e pedagogias interculturais ou complementarmente, quando for o caso, em
outros cursos de licenciatura especfica ou, ainda, em cursos de magistrio indgena de nvel
mdio na modalidade normal.
2 A formao inicial ser ofertada em servio e, quando for o caso, concomitante
com a prpria escolarizao dos professores indgenas.
3 Os cursos de formao de professores indgenas, em nvel mdio ou licenciatura,
devem enfatizar a constituio de competncias referenciadas em conhecimentos, saberes,
valores, habilidades e atitudes pautadas nos princpios da Educao Escolar Indgena.
4 A formao de professores indgenas deve estar voltada para a elaborao, o
desenvolvimento e a avaliao de currculos e programas prprios, bem como a produo de
materiais didticos especficos e a utilizao de metodologias adequadas de ensino e pesquisa.
5 Os sistemas de ensino e suas instituies formadoras devem garantir os meios do
acesso, permanncia e concluso exitosa, por meio da elaborao de planos estratgicos
diferenciados, para que os professores indgenas tenham uma formao com qualidade
sociocultural, em regime de colaborao com outros rgos de ensino.
6 Os sistemas de ensino e suas instituies formadoras devem assegurar a formao
continuada dos professores indgenas, compreendida como componente essencial da
profissionalizao docente e estratgia de continuidade do processo formativo, articulada
realidade da escola indgena e formao inicial dos seus professores.
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7 O atendimento s necessidades de formao continuada de profissionais do


magistrio indgena dar-se- pela oferta de cursos e atividades formativas criadas e
desenvolvidas pelas instituies pblicas de educao, cultura e pesquisa, em consonncia
com os projetos das escolas indgenas e dos sistemas de ensino.
8 A formao continuada dos profissionais do magistrio indgena dar-se- por
meio de cursos presenciais ou cursos distncia, por meio de atividades formativas e cursos
de atualizao, aperfeioamento, especializao, bem como programas de mestrado ou
doutorado.
9 Organizaes indgenas e indigenistas podem ofertar formao inicial e
continuada de professores indgenas, desde que solicitadas pelas comunidades indgenas, e
terem suas propostas de formao autorizadas e reconhecidas pelos respectivos Conselhos
Estaduais de Educao.
Art. 21 A profissionalizao dos professores indgenas, compromisso tico e poltico
do Estado brasileiro, deve ser promovida por meio da formao inicial e continuada, bem
como pela implementao de estratgias de reconhecimento e valorizao da funo
sociopoltica e cultural dos professores indgenas, tais como:
I - criao da categoria professor indgena como carreira especfica do magistrio
pblico de cada sistema de ensino;
II - promoo de concurso pblico adequado s particularidades lingusticas e culturais
das comunidades indgenas;
III - garantia das condies de remunerao, compatvel com sua formao e isonomia
salarial;
IV - garantia da jornada de trabalho, nos termos da Lei n 11.738/2008;
V - garantia de condies condignas de trabalho.
1 Essas garantias devem ser aplicadas no s aos professores indgenas que exercem
a docncia, mas tambm queles que exercem as funes de gesto nos sistemas de ensino,
tanto nas prprias escolas indgenas quanto nas Secretarias de Educao ou nos seus rgos
afins.
2 Para estes ltimos, os sistemas de ensino devem tambm promover a formao
inicial e continuada nas reas da gesto democrtica, comunitria e diferenciada da Educao
Escolar Indgena, visando uma melhor adequao das atividades de elaborao, execuo e
avaliao do projeto poltico-pedaggico das escolas e das redes de ensino.
3 Recomenda-se aos sistemas de ensino a criao de uma comisso paritria
composta pelos representantes das Secretarias de Educao, das lideranas comunitrias e dos
professores indgenas para a regularizao da carreira do magistrio indgena bem como,
quando de sua implantao, a sua adequada avaliao, visando elaborao e implementao
de polticas pblicas voltadas para a garantia da qualidade sociocultural da Educao Escolar
Indgena.
4 Essa comisso ser formada e ter suas funes acompanhadas no mbito dos
espaos institucionais criados nos diferentes sistemas de ensino para tratar das polticas de
Educao Escolar Indgena tais como comits, fruns, comisses ou Conselhos de Educao
Escolar Indgena.
TTULO V
DA AO COLABORATIVA PARA A GARANTIA DA EDUCAO ESCOLAR
INDGENA
Seo I
Das competncias constitucionais e legais no exerccio do regime de colaborao
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Art. 22 As polticas de Educao Escolar Indgena sero efetivadas nos territrios


etnoeducacionais por meio da articulao entre os diferentes sistemas de ensino, definindo-se,
no mbito do regime de colaborao, suas competncias e corresponsabilidades.
Art. 23 Na oferta e promoo da Educao Escolar Indgena para os povos indgenas
exigido, no plano institucional, administrativo e organizacional dos entes federados, o
estabelecimento e o cumprimento articulado de normas especficas de acordo com as
competncias constitucionais e legais estabelecidas, em regime de colaborao.
Art. 24 Constituem atribuies da Unio:
I - legislar privativamente e definir diretrizes e polticas nacionais para a Educao
Escolar Indgena;
II - coordenar as polticas dos territrios etnoeducacionais na gesto da Educao
Escolar Indgena;
III - apoiar tcnica e financeiramente os Sistemas de Ensino na oferta de Educao
Escolar Indgena, desenvolvendo programas integrados de ensino e pesquisa com a
participao dessas comunidades em seu acompanhamento e avaliao;
IV - ofertar programas de formao de professores indgenas gestores e docentes e
das equipes tcnicas dos Sistemas de ensino que executam programas de Educao Escolar
Indgena;
V - criar ou redefinir programas de auxlio ao desenvolvimento da educao, a fim de
atender s necessidades escolares indgenas;
VI - orientar, acompanhar e avaliar o desenvolvimento de aes na rea da formao
inicial e continuada de professores indgenas;
VII - promover a elaborao e publicao sistemtica de material didtico especfico e
diferenciado, destinado s escolas indgenas;
VIII - realizar as Conferncias Nacionais de Educao Escolar Indgena.
Art. 25 Constituem atribuies dos Estados:
I - ofertar e executar a Educao Escolar Indgena diretamente ou por meio de regime
de colaborao com seus Municpios;
II - estruturar, nas Secretarias de Educao, instncias administrativas de Educao
Escolar Indgena com a participao de indgenas e de profissionais especializados nas
questes indgenas, destinando-lhes recursos financeiros especficos para a execuo dos
programas de Educao Escolar Indgena;
III - criar e regularizar as escolas indgenas como unidades prprias, autnomas e
especficas no sistema estadual de ensino;
IV - implementar e desenvolver as aes pactuadas no plano de ao elaborado pela
comisso gestora dos territrios etnoeducacionais;
V - prover as escolas indgenas de recursos financeiros, humanos e materiais visando
ao pleno atendimento da Educao Bsica para as comunidades indgenas;
VI - instituir e regulamentar o magistrio indgena por meio da criao da categoria de
professor indgena, admitindo os professores indgenas nos quadros do magistrio pblico
mediante concurso especfico;
VII - promover a formao inicial e continuada de professores indgenas gestores e
docentes;
VIII - promover a elaborao e publicao sistemtica de material didtico e
pedaggico, especfico e diferenciado para uso nas escolas indgenas.
1 As atribuies dos Estados com a oferta da Educao Escolar Indgena podero
ser realizadas em regime de colaborao com os municpios, ouvidas as comunidades
indgenas, desde que estes tenham se constitudo em sistemas de educao prprios e
disponham de condies tcnicas e financeiras adequadas.
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2 As atribuies dos Estados e do Distrito Federal se aplicam aos Municpios no que


couber.
Art. 26 Constituem atribuies dos Conselhos de Educao:
I - estabelecer critrios especficos para criao e regularizao das escolas indgenas e
dos cursos de formao de professores indgenas;
II - autorizar o funcionamento e reconhecimento das escolas indgenas e dos cursos de
formao de professores indgenas;
III - regularizar a vida escolar dos estudantes indgenas, quando for o caso.
Pargrafo nico. Em uma perspectiva colaborativa, os Conselhos de Educao podem
compartilhar ou delegar funes aos Conselhos de Educao Escolar Indgena, podendo ser
criados por ato do executivo ou por delegao dos prprios Conselhos de Educao em cada
realidade.
Seo II
Dos territrios etnoeducacionais
Art. 27 Os territrios etnoeducacionais devem se constituir nos espaos institucionais em
que os entes federados, as comunidades indgenas, as organizaes indgenas e indigenistas e as
instituies de ensino superior pactuaro as aes de promoo da Educao Escolar Indgena
efetivamente adequada s realidades sociais, histricas, culturais e ambientais dos grupos e
comunidades indgenas.
1 Os territrios etnoeducacionais objetivam promover o regime de colaborao para
promoo e gesto da Educao Escolar Indgena, definindo as competncias comuns e privativas
da Unio, Estados, Municpios e do Distrito Federal, aprimorando os processos de gesto e de
financiamento da Educao Escolar Indgena e garantindo a participao efetiva das comunidades
indgenas interessadas.
2 Para a implementao dos territrios etnoeducacionais devem ser criados ou
adaptados mecanismos jurdico-administrativos que permitam a sua constituio em unidades
executoras com dotao oramentria prpria, tais como os consrcios pblicos e os arranjos de
desenvolvimento educacionais.
3 Os territrios etnoeducacionais esto ligados a um modelo de gesto das polticas
educacionais indgenas pautado pelas ideias de territorialidade, protagonismo indgena,
interculturalidade na promoo do dilogo entre povos indgenas, sistemas de ensino e demais
instituies envolvidas, bem como pelo aperfeioamento do regime de colaborao.
4 As comisses gestoras dos territrios etnoeducacionais so responsveis pela
elaborao, pactuao, execuo, acompanhamento e avaliao dos planos de ao definidos nos
respectivos territrios.
5 Recomenda-se a criao e estruturao de uma comisso nacional gestora dos
territrios etnoeducacionais, com representaes de cada territrio, para acompanhamento e
avaliao das polticas educacionais institudas nesses espaos.
TTULO VI
DAS DISPOSIES GERAIS
Art. 28 responsabilidade do Estado brasileiro em relao Educao Escolar Indgena o
previsto no art. 208 da Constituio Federal de 1988, no art. 4, inciso 9, e no art. 5, 4, da Lei
n 9.394/96 e nos dispositivos desta Resoluo.
Art. 29 Esta Resoluo entra em vigor na data de sua publicao, revogadas as disposies
em contrrio.
PASCHOAL LARCIO ARMONIA
Presidente em Exerccio

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