IICIAO EGEHARIA UM PROGRAMA PARA A DIMIUIO DA EVASO

DE ALUOS

Carlos azareth Motta Marins carlosn@inatel.br

Instituto Nacional de Telecomunicaes Inatel
Av. Joo de Camargo, 510
37540-000 Santa Rita do Sapuca MG
Elza Maria Crrea elza.correa@inatel.br
Instituto Nacional de Telecomunicaes Inatel
Av. Joo de Camargo, 510
37540-000 Santa Rita do Sapuca MG
Rodrigo Guaracy Santana guaracy@inatel.br
Instituto Nacional de Telecomunicaes Inatel
Av. Joo de Camargo, 510
37540-000 Santa Rita do Sapuca MG

Resumo: Este trabalho apresenta o programa de Iniciao Engenharia dos cursos de

graduao em engenharia do Inatel, mostrando inicialmente as justificativas para sua
criao com base em diversos estudos sobre a evaso escolar no ensino superior. Detalha o
programa e mostra os primeiros resultados satisfatrios do mesmo na diminuio da evaso
e na reteno de alunos.

Palavras-chave: Evaso, reteno de alunos, graduao em engenharia.

1. ITRODUO
A evaso escolar tem sido um tema intensamente debatido. O texto se prope a
apresentar algumas questes relativas evaso escolar no ensino superior e apresentar o
programa criado pelo Inatel1 visando diminuio da evaso, bem como na reteno de
alunos.
No Brasil, a evaso escolar, entendida como a interrupo no ciclo de estudo, causa
prejuzos significativos sob o aspecto econmico, social e humano em qualquer que seja o
nvel de educao.
Ingressar no ensino superior no garante o xito educacional do aluno, pois as
caractersticas deste nvel de ensino diferem da educao fundamental e mdia. A
descontinuidade, em relao ao que o aluno vivenciara at ento, causa certa insegurana
quanto carreira e exige mudana significativa de hbitos, utilizao de novas estratgias de
aprendizagem, capacidade de conviver com colegas que tm condies, habilidades e
aspiraes que no combinam com as suas. Alm disso, pode haver decepes, tambm,
quanto s expectativas levantadas em relao vida universitria, estrutura e metodologia
1

O Inatel (Instituto Nacional de Telecomunicaes), criado em 1965 no contexto do processo de reformulao

do ensino de Engenharia, no Brasil, nasceu de um projeto orientado pelas necessidades tecnolgicas nacionais e
sob o abrigo do panorama poltico e social daquela poca. mantido pela Finatel (Fundao Instituto Nacional
de Telecomunicaes), uma instituio de direito privado sem fins lucrativos, e se localiza na cidade de Santa
Rita do Sapuca, conhecida como Vale da Eletrnica, um Plo Tecnolgico que se tornou um Arranjo Produtivo
Local com reconhecimento nacional e internacional.

do trabalho acadmico, quando o aluno, mesmo com o pouco conhecimento especfico,

almeja o exerccio da profisso.
Muitos candidatos ao ensino superior, em decorrncia de suas condies sociais e
financeiras, desistem desde o incio, da tentativa de ingressar em um curso mais concorrido,
procurando por outros menos procurados, mesmo com pouco interesse em exercer a profisso
correspondente. Esperam que a opo por reas menos concorridas possibilite o ingresso a um
nvel educacional, cujo ttulo poder facilitar a ascenso social. Os candidatos mais
privilegiados, sob o ponto de vista scio-econmico, geogrfico e pela escola de origem,
conquistam as vagas das universidades mais concorridas. Entretanto, isto no garante a
concluso do curso, haja vista o nmero significativo de matriculados que no se titulam no
prazo mnimo proposto pela Instituio, quaisquer que sejam as razes.
A desistncia no ensino superior est relacionada, em grande parte, diversidade do
sistema e especificidade de cada instituio. Na busca de respostas para as causas desse
fenmeno h que se analisar o que est sendo efetivamente implementado para favorecer as
condies acadmicas e, conseqentemente, melhorar o sistema de ensino nacional.
Pelos dados do INEP [1], tabela 1, verifica-se a preponderncia das IES (Instituies
de Ensino Superior) privadas no setor. Em 2008, houve uma reduo de 29 IES em
funcionamento no Brasil em relao ao ano anterior, finalizando uma tendncia, j verificada
em anos anteriores, de queda no ritmo de crescimento. Tal diminuio pode ser explicada pela
integrao de instituies, seja por fuso ou por compra, observada nos ltimos anos. De fato,
a criao dos Institutos Federais de Educao, Cincia e Tecnologia, em muitos casos, se deu
a partir da fuso de Centros Federais de Educao Tecnolgica. Entretanto, essa reduo no
se refletiu diretamente no ritmo de crescimento do nmero de vagas, inscritos, ingressos e
matrculas.
Tabela 1 Evoluo do nmero de instituies, segundo a categoria administrativa Brasil
2002 a 2008
Ano

Pblica

Privada

Total

2002

195

---

1.442

---

1.637

2003

207

6,2

1.652

14,6

1.859

2004

224

8,2

1.789

8,3

2.013

2005

231

3,1

1.934

8,1

2.165

2006

248

7,4

2.022

4,6

2.270

2007

249

0,4

2.032

0,5

2.281

2008

236

-5,2

2.016

-0,8

2.252

Fonte: MEC/INEP/DEED
A tabela 2, INEP [1], por sua vez, mostra a evoluo do nmero de alunos, no ensino
superior, nos cursos presenciais no perodo que vai de 2002 a 2008. Nesse perodo, o
crescimento do nmero de alunos no ensino superior pblico foi de 29,61% contra 24,95 das
privadas.

Tabela 2 Evoluo do nmero de ingressos por processos seletivos na graduao presencial,

segundo a organizao acadmica Brasil 2002 a 2008.
Ano

Pblica

Privada

Total

2002

280.491

924.649

1.205.140

2003

267.081

-4,8

995.873

7,7

1.262.954

2004

287.242

7,5

1.015.868

2,0

1.303.110

2005

288.681

0,5

1.108.600

9,1

1.397.281

2006

297.407

3,0

1.151.102

3,8

1.448.509

2007

298.491

0,4

1.183.464

2,8

1.481.955

2008

307.313

3,0

1.198.506

1,3

1.505.819

Fonte: MEC/INEP/DEED
A evaso escolar no ensino superior brasileiro um fenmeno grave que acontece
tanto nas instituies pblicas quanto nas privadas e requer medidas eficazes de combate. Ao
observar a evoluo do nmero de ingressantes nos ltimos anos, fica evidente que a
matrcula tem aumentado significativamente; no entanto, no tem garantido a freqncia do
aluno at o final do curso. Os dados do censo escolar, tabela 3, indicam que o nmero de
titulados no acompanha o nmero de matriculados, INEP [1].
Tabela 3 Evoluo do nmero de concluintes segundo a categoria administrativa Brasil
2002 a 2008.
Ano

Pblica

Privada

Total

2002

71.285

315.159

466.260

2003

84.341

359.064

528.223

2004

88.098

424.355

626.617

2005

86.011

522.304

717.858

2006

83.686

553.744

736.829

2007

89.257

563.268

756.799

2008

84.036

612.560

800.318
Fonte: MEC/INEP/DEED

A evaso um problema complexo, resultante de uma conjuno de vrios fatores que

pesam na deciso do aluno de permanecer ou no no curso. No item seguinte abordaremos
algumas das causas da evaso.

2. ALGUMAS CAUSAS DA EVASO

Os dados oficiais indicam que existe um grande nmero de alunos que desistem de
seus cursos. No h razes isoladas para tal deciso, sempre um motivo se associa a outro. A
literatura relata uma srie de causas para a evaso. Dentre as principais, podemos citar:
Repetncia/Reprovaes sucessivas. H evidncias que aps a reprovao em uma ou mais
disciplinas os alunos so mais propensos a desistirem de seus cursos. Repetncia e evaso so
fenmenos que, em muitos casos, esto interligados e ocasionam o abandono dos cursos.
Muitos desistem por causa da reprovao em disciplinas consideradas difceis, logo no incio
do curso. Conforme Sganzerla [2], a dificuldade dos estudos universitrios relaciona-se
capacidade de aprendizagem e hbitos de estudo.
Falta de orientao vocacional/profissional, desconhecimento da metodologia do curso e
imaturidade. A falta de informaes sobre a profisso e o curso leva muitos alunos evaso.
Ao perceberem que agiram movidos por expectativas infundadas a respeito da instituio ou
da profisso escolhida, se decepcionam com o curso superior e a universidade e passam a
considerar a possibilidade de desistncia. Na literatura, so freqentes os estudos, como o de
Gomes [3], que certificam que a falta de informaes sobre o curso leva muitos estudantes a
evadirem.
Horrio de trabalho incompatvel com o de estudos. A dificuldade de conciliar a jornada
de trabalho e o horrio escolar fator de suma importncia na deciso de abandonar a
faculdade. Quando as obrigaes profissionais entram em conflito com os compromissos dos
estudos, so estes, na maioria das vezes, que so adiados. Jacob [4], concluiu que uma das
principais causas da evaso est na dificuldade de conciliar o horrio de trabalho com o de
estudo. Bueno [5] verificou que a impossibilidade de estudar e de trabalhar, simultaneamente,
leva muitos estudantes a desistirem dos cursos.
Problemas financeiros. Na literatura detectou-se que os problemas financeiros tm grande
influncia na deciso dos estudantes desistirem do sonho de formao superior. Trabalhos de
Armbrust [6], de Aguiar [7] e de Jacob [4] verificaram que problemas de natureza scioeconmica, o aumento das mensalidades e a ausncia de condies financeiras, ainda que
associadas a outros argumentos, so fatores determinantes da evaso escolar.
Busca de herana profissional. Jovens, filhos de pais bem sucedidos profissionalmente,
optam pela profisso dos pais, por admirao ao trabalho ou na expectativa de menos luta
para conquistar clientes.
Desprestgio da profisso/Falta de perspectiva de trabalho. Rozenstraten [8] enfatiza que a
titulao a nvel superior almejada para oportunizar melhores condies de trabalho e
salariais. Alguns cursos deixam de garantir tais regalias e o aluno busca outros cujo mercado
seja mais promissor.
Mudana de curso. H estudos que chamam a ateno sobre o significativo nmero de
alunos que mudam de curso na mesma IES ou cancelam a matrcula por terem sido aprovados
em outra instituio, assim como, sobre os prejuzos decorrentes desta deciso. Paredes [9]
enfatiza que o nmero de desistncias nos cursos muito maior do que a percepo que se
tem dela. O fenmeno subestimado, no que se refere ao rendimento dos cursos de cada
instituio, e superestimado, quando a evaso vista como abandono definitivo da formao.
Desmotivao. Ao ingressar na educao superior, o aluno motivado, dentre outras razes,
pela expectativa de melhores condies de vida e de realizao profissional. Porm, a
aprovao e a matrcula em uma IES no garantem que a motivao permanea e que o aluno
continue no curso. Maia [10], observou que o desejo de ter um ttulo de nvel superior leva o
candidato a procurar cursos menos concorridos e que as principais justificativas encontradas

para a desistncia foram a falta de motivao, problemas pessoais e casamento. Constatou,

ainda, que a evaso ocorre ao longo do curso, mas que mais acentuada no primeiro ano.
Deficincia da Educao Bsica. Os estudantes no esto preparados para enfrentar um
curso superior. Os baixos resultados obtidos pelos estudantes brasileiros nas avaliaes, como
o SAEB (Sistema Nacional de Avaliao da Educao Bsica) e o ENEM (Exame Nacional
do Ensino Mdio) repercutem no rendimento acadmico e levam muitos a desistirem dos
cursos em funo das dificuldades encontradas.
Ocasionada pela concorrncia entre as IES privadas. Esse um dado pouco encontrado na
literatura sobre a evaso na educao superior. As instituies esto mais empenhadas em
manter a clientela e em buscar mais alunos para manter a sade financeira da empresa, o que
no garante a preocupao com a qualidade do ensino, nem com a formao profissional.
Falta de um referencial na famlia. Filhos de pessoas que ganham muito dinheiro sem terem
curso superior costumam abandonar os estudos com maior facilidade. O exemplo dos pais
bem sucedidos sem possurem um diploma universitrio influencia muitos jovens, pouco
dedicados aos estudos, a buscar trabalho que no requer titulao onde os concursos pblicos
so desnecessrios. Na realidade, optam por um trabalho que oportunize mais independncia e
lucros imediatos.
Entrar na faculdade por imposio. A imposio dos responsveis para que entrassem cedo
na universidade leva a escolher um curso qualquer, sem a menor aptido para tal, apenas
visando satisfaz-los e obter mais liberdade.

3. PROGRAMAS PARA REDUZIR A EVASO

Poucas IES tm programas que visam reduzir os ndices de evaso, pois tratam como
natural e normal tais ndices de desistncias e devem aprender a conviver com tal fato.
Algumas buscam a maior integrao do estudante na instituio, de tal forma que ele
se sinta parte integrante do processo e fique mais comprometido com o curso. Outras se
preocupam com os alunos que abandonaram os estudos, em conseqncia das dificuldades de
se conseguir emprego e da situao financeira das famlias. Com o intuito de manter os de
melhor rendimento acadmico, a instituio concede descontos conforme a situao financeira
dos alunos e a dedicao.
Tambm existem aquelas que buscam minimizar a evaso, por meio de aes que
oportunizem as integraes pessoal, social e acadmica do estudante. Dentre tais aes,
destacam-se: o servio de apoio e orientao psicolgica aos que convivem com problemas; a
concesso de desconto aos provenientes de escola pblica, que obtm boa classificao no
vestibular; a integrao com a comunidade nos arredores da instituio, na busca de uma boa
relao com a universidade, com vistas reduo da violncia intra e extra-universitria.
Mas infelizmente a grande maioria das IES no tm nada sistematizado para tal fim.
No Inatel, aliado a outras aes, foi criado o Programa de Iniciao Engenharia
voltado aos futuros alunos. O programa visa desenvolver valores comportamentais e atitude
empreendedora em ambientes de tecnologia.
Todas as atividades do programa so oferecidas sem nenhum custo adicional de forma
completamente gratuita. O programa tem durao de 10 semanas e no encerramento das
atividades os alunos fazem uma avaliao do programa e podem receber certificados de
participao mediante 70% de presena nas atividades programadas.

4. DESCRIO DO PROGRAMA DE IICIAO EGEHARIA

Atravs de um conjunto de atividades modulares, o Inatel procura apresentar aos seus

futuros alunos os fenmenos das cincias bsicas e mostrar as possibilidades da tecnologia
que vo projetar o seu futuro profissional.
O Programa composto de mdulos em quatro reas principais, sendo estas:
(1) Cincias Bsicas. So trabalhados eventos no formato de oficinas com experincias
criativas e divertidas em fsica e matemtica, com professores do INATEL e convidados. Este
momento mostra como a fsica e a matemtica esto presentes nos mais comuns aparelhos e
experincias do nosso dia a dia, ressaltando o quanto as carreiras de engenharia podem
agregar solues e novas tcnicas para sociedade em geral.
(2) Tecnologia. Neste mdulo so abordados temas tecnolgicos importantes nas reas de
telecomunicaes, computao e engenharia biomdica com cursos introdutrios dando uma
viso geral das reas. Esta rea tambm contemplada com cursos especficos nas reas de
Telefonia, Redes de Computadores e WebPage. Com um grupo de especialistas, professores e
pesquisadores os novos engenheirandos podem ter uma introduo a temas na rea de
tecnologia e conhecer como atuam os profissionais em diferentes e variadas funes. Muitos
alunos relatam que nesta parte do programa j possvel identificar as reas com que os
mesmos possuem maior afinidade.
(3) Empreendedorismo. O Ncleo de empreendedorismo do INATEL preparou um
programa que mostra o quanto o profissional da atualidade pode ser empreendedor em sua
prpria iniciativa empresarial, como tambm nas grandes corporaes nacionais e
multinacionais. Os futuros alunos tm a oportunidade de conhecer todas as incubadoras de
Santa Rita do Sapuca e todo o processo de industrializao da cidade, conhecendo os distritos
industriais e os diversos programas existentes na cidade que acolhe o INATEL. Este mdulo
d aos alunos a possibilidade de iniciarem, de forma bastante organizada e eficiente, o
planejamento de sua vida profissional j dentro deste intervalo em que atua como
engenheirando.
(4) Comportamental. Este mdulo apresentado de maneira muito dinmica, dando aos
novos engenheirandos a possibilidade de aprender novas tcnicas de motivao e
aprendizagem, trabalhando com temas importantes que iro ambient-los vida e a
metodologia pedaggica do terceiro grau, abrindo a possibilidade do aluno fazer uma reflexo
sobre a carreira profissional e o mercado de trabalho.
(5) Visitas Tcnicas. Nesta etapa so realizadas viagens a empresas e institutos de pesquisa
pblicos e privados. Acompanhados por profissionais do INATEL, os engenheirandos so
recebidos em empresas conceituadas dos plos tecnolgicos do Brasil, entrando em contato
com o que h de mais moderno naquelas reas.
Com vrias semanas de atividades os futuros alunos, que ingressaro no Inatel, podem
conhecer e planejar sua atuao como aluno em diferentes reas e cursos do Inatel. Este
perodo procura tambm fazer com que os estudantes se adaptem de forma produtiva vida
universitria aumentando sua bagagem de vida e seus conhecimentos na rea de interesse.

5. DADOS
Em pesquisa realizada com os participantes do programa, foram feitas as seguintes
verificaes:
(1) Qual a vantagem de fazer o programa de iniciao a engenharia?
(2) Qual a importncia de fazer o programa de iniciao a engenharia ao longo do curso?
(3) Voc faria o programa de iniciao engenharia novamente?
(4) Voc indicaria o programa de iniciao engenharia para outros vestibulandos?
Dentre as vrias respostas recebidas, destacam-se as seguintes:

... Achei muito bom. J indiquei para dois colegas e eles j fizeram e hoje esto no Inatel.
Acho que o Inatel deveria colocar a oficina de fsica no curso como disciplina. Foi muito
proveitoso....
... Faria sim, foi muito legal e muito importante. Acho que no programa j consegui ver o
que gostava em engenharia. Hoje estou tentado fazer coisas mais ligadas comunicao sem
fio...
... Foi muito bom ter feito o programa. Conheci pessoas interessantes e pude contar com
colegas para montar a repblica que moro hoje. Faria o programa novamente e indico para
todos os alunos que entram na faculdade, mas hoje faria de forma diferente. Estudaria mais
para aproveitar mais as revises de matemtica...
... O programa foi muito bom. Ajudou-me a iniciar o curso e a conhecer o que se faz no
Inatel, mas acho que deveria ser feito com prova e valendo nota...
O grfico da figura 1 mostra o desempenho dos participantes do programa em relao
ao total de alunos que ingressaram juntos no mesmo perodo.
Figura 1 Estatstica de Desempenho dos alunos participantes do programa.

Dentre as respostas e os dados levantados, com os participantes do programa, ntido

que o programa bem aceito.

6. COCLUSES
A evaso ocasiona perda significativa receita das IES que tm a maioria das turmas
repletas no primeiro semestre e a partir do segundo ficam cada vez mais vazias. Na busca de
soluo desse problema, procuram receber alunos transferidos de outras instituies; oferecer
grande nmero de vagas iniciais e formar classes com mais de cinqenta alunos e, no final do
curso, fazer a juno de turmas. Outros recursos que se tem lanado mo so os da
concorrncia entre as IES por meio da reduo das mensalidades; campanhas publicitrias ao
longo do ano; menores exigncias nas provas de seleo; criao de escolas prximas
residncia ou ao trabalho dos alunos e, algumas, investem na qualidade do ensino.
Em muitos casos os motivos do alto ndice de evaso so conhecidos e comuns na
literatura.

Muitas so as aes, de algumas instituies, que adotam solues simples, como o

fato de conceder uma bolsa de estudos, para manter seus alunos.
Na realidade, tudo comea por admitir que o problema existe e que ele deve ser
encarado de frente. Foi essa a postura do Inatel ao criar o programa de iniciao Engenharia.
Foi possvel perceber que dentro do grupo de alunos participantes do programa a
mdia alcanada por eles , em sua grande maioria, superior a mdia da turma em que esto
inseridos, mostrando o maior engajamento desde o incio do curso. Alm disso, a taxa de
reteno dentre os alunos participantes deste programa superior a 98%, o que demonstra que
o programa atende necessidade dos alunos em conhecerem a carreira que esto dispostos a
seguir. Percebe-se, ainda, que as desistncias dentre os participantes do programa, acontecem
em sua grande totalidade antes do incio do primeiro perodo.

7. REFERCIAS BIBLIOGRFICAS
[1] Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas. Disponvel em: http://www.inep.gov.br.
Resumo Tcnico Censo da Educao Superior 2008 (Dados preliminares) Braslia
DF 2009. Acesso em: 05 de maio de 2010.
[2] SGANZERLA, Nelva Maria Zibetti. Aspectos Relevantes da Estatstica e a Evaso de
Estudantes no Curso de Graduao em Estatstica da UFPR. Marlia, 2001, 285p. Tese
(Doutorado em Educao) Universidade Estadual Paulista.
[3] GOMES, Alberto Albuquerque. Evaso e Evadidos: O discurso dos ex-alunos sobre
evaso escolar nos cursos de licenciatura. 1998. 175 f. Tese (Doutorado em Educao)
Universidade Estadual Paulista, Marlia, 1998.
[4] JACOB, Celso Alencar Ramos. A evaso escolar e a construo do sujeito/profissional
em curso de cincias econmicas. 2000. Dissertao (Mestrado) Universidade
Catlica de Petrpolis, Rio de Janeiro, 2000.
[5] BUENO, Jos Lino Oliveira. A evaso de alunos. Paidia, FFCLRP USP, Ribeiro
Preto, n. 5, p. 9-16, agosto/1993.
[6] ARMBRUST, Rita de Cssia Chiarelli. A evaso no 3 grau: a faculdade de
enfermagem da PUCCAMP. Campinas, 1995. Dissertao (Mestrado em Educao).
Pontifcia Universidade Catlica de Campinas.
[7] VELOSO, Tereza Christina M. A.; ALMEIDA, Edson Pacheco. Evaso nos cursos de
Graduao da Universidade Federal de Mato Grosso, Campus Universitrio de Cuiab
um processo de excluso. Cuiab, 2001, 193p. Dissertao (Mestrado em Educao).
Universidade Federal de Mato Grosso.
[8] ROSENTRATEN, ngela S. Comportamento Vocacional. Texto de Curso ministrado
no VI Encontro Paranaense de Psicologia, agosto de1992, Curitiba, PR.
[9] PAREDES, Alberto Sanches. A evaso do terceiro grau em Curitiba. 23p.
NUPES/USP, So Paulo, documento de trabalho n. 6/1994.
[10] MAIA, Marilda Frana. A evaso no 3 grau: a quem interessam as razes. Campinas,
1984, 128f. Dissertao (Mestrado em Educao) Faculdade de Educao,
Universidade Estadual de Campinas.
[11] GAIOSO, Natlia Pacheco de Lacerda. O Fenmeno da evaso escolar na educao
superior no Brasil. Braslia [s.n], 2005.
[12] TIGRINHO, Luiz Mauricio V. Tigrinho. Evaso Escolar nas Instituies de Ensino
Superior. Revista Gesto Universitria, v. 173, p. 01-14, 2008. Disponvel em:
http://www.gestaouniversitaria.com.br. Acesso em: 20 de maro de 2010.

STARTER EGIEERIG A PROGRAM FOR REDUCTIO THE SCHOOL ESCAPE

Abstract: This work presents the program at Starter Engineering in engineering
undergraduate courses at Inatel, showing firstly the justifications for creates its. It details the
program and show the first results for school escape reduction.

Key-words: academical escape, retention, graduation in Engineering.