UNIVERSIDADE CANDIDO MENDES

PR-REITORIA DE PLANEJAMENTO E DESENVOLVIMENTO

DIRETORIA DE PROJETOS ESPECIAIS
PROJETO A VEZ DO MESTRE

A ORIGEM DO CLCULO DIFERENCIAL

E INTEGRAL

VERIANO CATININ DE SOUZA

ORIENDADOR: PROF. YASMIM

RIO DE JANEIRO, RJ, AGOSTO/2001

UNIVERSIDADE CANDIDO MENDES

PR-REITORIA DE PLANEJAMENTO E DESENVOLVIMENTO
DIRETORIA DE PROJETOS ESPECIAIS
PROJETO A VEZ DO MESTRE

A ORIGEM DO CLCULO DIFERENCIAL

E INTEGRAL
Veriano Catinin de Souza

Trabalho Monogrfico apresentado

como
requisito
parcial
para
obteno do Grau de Especialista
em Orientao Educacional.

Rio de Janeiro, RJ, Agosto/2001

Agradecimento

A professora Yasmim, pelo seu total

apoio e incentivos, na execuo deste
trabalho.

Dedicatria

Dedico este trabalho de pesquisa aos

pais:

Jos

Catinin

Sobrinho

(in

memoram) e Ana Pereira Catinin, que

com seus conselhos me ajudaram a
continuar estudando.

Epgrafe

"As prticas educativas se fundam na

cultura, em estilos de aprendizagem e
nas tradies, e a histria compreende o
registro desses fundamento. Portanto,
praticamente impossvel discutir
educao sem recorrer a esses registros
e a interpretaes dos mesmos "
Ubiratan DAmbrsio

SUMRIO
RESUMO

Captulo I: A IMPORTNCIA DO CLCULO DIFERENCIAL E

INTEGRAL
A Matemtica na Histria
O Clculo Diferencial e Integral

7
10

Captulo II: O CLCULO NA ANTIGUIDADE E IDADE MDIA

2.1. O CLCULO NAS PRIMEIRAS CIVILIZAES

13

2.2. O CLCULO NA CIVILIZAO GREGA

16

Captulo III: O CLCULO NO SCULO XVII

3.1. O CLCULO NO INCIO DO SCULO XVII

17

3.2. AS CONTRIBUIES DE NEWTON E LEIBNIZ

18

CONCLUSO

23

BIBLIOGRAFIA

25

RESUMO

Clculo

Diferencial

Integral

matemtica

da

variao(LARSON, 1998, p.85). uma das disciplinas mais

tradicionais no ensino de cincias exatas na universidade, e que mais
tem preservado sua estrutura original. importante, e motivo de
reflexo o fato de que, mesmo hoje, com o advento e a difuso de
calculadoras, microcomputadores, modelagem, etc, a espinha dorsal
do Clculo essencialmente a mesma desde a poca do seu
surgimento como mtodo eficaz, para tratar de problemas de variao
e de rea no final do sculo 17.
No presente trabalho, temos por objetivo mostrar a origem e o
desenvolvimento desta disciplina to importante no contexto da
educao matemtica contempornea. Atravs de uma pesquisa
bibliogrfica e do mtodo dedutivo, mostraremos que o sua origem
data da antigidade e o seu desenvolvimento se d at o sculo
XVII, e sua formalizao no sculo dezenove.

Captulo 1
A IMPORTNCIA DO CLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL

1.1. A MATEMTICA NA HISTRIA

A Cincia surge como resposta aos desafios gerados na realidade

circundante ao ambiente que o homem vive. Ao longo da histria o homem vem
se apropriando de processos mentais eficazes na anlise e solues desses
desafios. A Matemtica foi um dos primeiros campos do saber humano que se
encontram vestgios nos mais remotos tempos da histria da humanidade.
Na Tchecoslovquia foi achado um osso de lobo com
profundas incises, em nmero de cinqenta e cinco; estavam
dispostos em duas sries, com vinte e cinco numa e trinta na
outra, com os riscos em cada srie , dispostos em grupos de
cinco. Tais descobertas arqueolgicas fornecem provas de que
a idia de nmero muito mais antiga do que progressos
tecnolgicos como o uso de metais ou de veculo com rodas.
(BOYER, 1978: 3).

Nesse perodo do tempo, tambm so comuns os objetos de forma

definidas, o que mostra que a Geometria tambm

teve o seu incio nos

primrdios da humanidade.
A partir das marcas em osso, tambm em pedra, madeira e outros objetos,
o homem criou a linguagem simblica, representaes das idias e objetos. A
partir desse momento o conhecimento passa a fazer parte da sobrevivncia do

homem. O homem se transforma num ser que ultrapassa os limites impostos pela
natureza, passa a construir idias, sistemas, que o ajuda a superar-se.
Na histria da Matemtica, o uso de smbolos e representaes de objetos
bem como a metodologia de construo do conhecimento matemtico, pode ser
entendida, em cinco perodos:
1 O perodo emprico: que se confunde com os primrdios das civilizaes. A
matemtica est exclusivamente ligada cultura e sociedade da poca. Um
exemplo clssico a Geometria no Egito Antigo. L a Geometria estava
associada a medio dos campos depois das cheias do rio Nilo e construo de
Pirmides.
2 O perodo dedutivo: Inicia-se com o nascimento da filosofia grega no sculo
VI a.C, no momento em que ocorre a ruptura entre o prtico e o terico, entre o
concreto e o abstrato. A fora de uma idia passa a estar na sua forma , na
Lgica. Um exemplo marcante desse perodo foi Euclides de Alexandria, em
300a.C., que escreveu sua obra, os Elementos, a partir de definies, axiomas e
postulados, sem necessidade de recorrer a situaes concretas.
3 O perodo racional: se inicia com o advento da Cincia Moderna, no sculo
XVII. O conhecimento matemtico, includo o procedimento dedutivista, passou a
explicar

e a justificar os fenmenos observados. Newton(1642-1727) cria o

clculo diferencial e integral, para dar explicaes aos fenmenos que esto
sendo estudados em sua poca.
4 O perodo simblico: inicia-se no sculo XIX, com os trabalhos de Frege e
depois

Russell.

Esta fase do desenvolvimento do conhecimento matemtica

apresenta trs tendncias: Logiscismo (a matemtica depende da lgica),

Intuicionismo (a matemtica deve ser aceita pela sua evidncia e o princpio do

terceiro excludo) e o formalismo(estuda as estrutura matemticas, e a partir de
uma desenvolve-se outras, por semelhana).
5 - O perodo simulatrio: com o advento do computador, a matemtica tem
mostrado sua ampla aplicabilidade, atravs da criao de modelos aplicados as
diferentes reas do conhecimento, desde a lingstica at a teoria do caos.
No se pode mais conceber a pesquisa cientfica sem uma
aparelhagem complexa que redistribui as antigas divises entre
experincia e teoria. Emerge, neste final do sculo XX, um
conhecimento por simulao que os epistemologistas ainda
no inventaram. (LVY, 1999: 7)
O computador nasceu graas a matemtica e cincias afins, e ele no seno
um instrumento matematizador de informaes (ALMEIDA, 1988: 59).
Muito do que hoje desenvolvido e ensinado no campo da Cincia e
Tecnologia, depende do uso do computador.

Este tornou-se uma ferramenta

indispensvel para alunos, professores e pesquisadores.

Problemas

que

estavam

desesperadamente

alm

das

capacidades dos matemticos de eras anteriores recentemente

foram resolvidos com a ajuda dos computadores de alta
velocidade. Se, como Kepler disse, a inveno dos logaritmos
duplicou a vida de um astrnomo, quanto mais o computador
eletrnico expandiu as carreiras de cientistas e matemticos!
(BOYER 1978: 456).
A educao matemtica tem se preocupado com o desenvolvimento das
idias e teorias matemticas.

1.2. O CLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL

As aplicaes do Clculo diferencial e integral se fazem presentes na

maioria dos fenmenos mensurveis. Isto implica que seu uso se estende desde
a Fsica at a economia e administrao.
A palavras clculo de origem latina, calculus, e na Roma Antiga era uma
pequena pedra ou seixo usado para contagem e jogo, e o verbo latino calculare
passou a significar figurar, computar, calcular (SIMMONS, 1987, p.70).
Atualmente, a palavra Clculo indica um mtodo ou sistema de mtodos para
resolver

certos

tipo

de

problemas

quantitativos,

como:

clculo

das

probabilidades, clculo lgico, clculo das diferenas finitas, clculo vetorial,

clculo dos resduas, e assim por diante.
A expresso Clculo Diferencial e Integral, ou abreviadamente Clculo,
designa basicamente dois processos: a derivao e a Integrao. A derivao
est relacionada com a descrio e mensurao da maneira como as coisas
variam, se movem e crescem (BARON, 1985, p.1). J a integrao constitui uma
ferramenta bsica nos processos de soma.
Assim como outras reas da Matemtica, o Clculo Diferencial e Integral,
surgiu e se desenvolveu a partir de uma combinao entre problemas e
formulaes de conceitos e teorias adequados para resolve-los. E, por sua vez,
estas teorias suscitaram novos problemas e novas teorias e assim tivemos a
formulao de um conjunto compreensivo de regras operacionais para a soluo
de diversos problemas.

Muitos dos problemas que alimentaram o desenvolvimento do Clculo

Diferencial e Integral, so de origem geomtrico ou podem assim ser reduzidos.
Segundo Baron, historicamente o modelo geomtrico exerceu um papel central no
seu desenvolvimento.

Uma das formas mais usuais de interpretao e entendimento do processo

de derivao concebe-lo como a inclinao (declive) da reta tangente (Do latim
tangere, que significa tocar) ao grfico de uma funo, conforme a figura 1.

Fonte: SIMMENS, 1987, p.69

A partir desta idia outros problemas podem ser estudados. o caso dos
pontos de mximo e mnimos de uma funo. Nestes pontos, as retas tangentes
so horizontais, ou seja, com inclinao zero. Esta aplicao do conceito de
derivada de uma funo mostrou-se de grande utilidade em diversos campos da
Cincia.
Quanto ao processo de integrao, teve o seu ponto de partida nos
problemas de quadratura de curvas, ou seja, a rea limitada por uma curva, como
podemos observar na figura 1.

Inicialmente os processos de derivao e integrao eram estudados

separadamente. S depois de sculo XVII, foi possvel associa-los, atravs do
chamamos de Teorema Fundamental do Clculo. Assim os problemas das
quadraturas e das tangentes ficaram unificados por este teorema. Segundo
Baron, tornou-se um instrumento importante e poderoso no estudo de problemas
mais gerais pela introduo, tambm no sculo XVII, de uma notao especial e
de algoritmos (ou regras de clculos).
J em 1700, grande parte do clculo que se estuda hoje nos cursos de
graduao j estava estabelecido. O primeiro texto de clculo foi publicado em
1696; o seu autor, o marqus de LHospital(1661-1704), por um acordo singular,
publicou as lies que recebera de seu professor particular Johann Bernoulli.
(EVES, 1995, p.444)

Captulo 2
O CLCULO NA ANTIGUIDADE E IDADE MDIA

2.1. O CLCULO NAS PRIMEIRAS CIVILIZAES

Muitas vezes dito que o Clculo foi inventado pelo dois grandes
matemticos do sculo XVII, Newton e Leibniz. Na realidade, o clculo produto
de uma longa evoluo que no foi iniciada nem concluda por Newton e Leibniz;
(COURANT, 2000, P.481) . Mas os seus primrdios data do sculo XVII antes de
Cristo. Desta poca tem-se papiros egpcios e tbuas cuneiformes babilnicas
que nos informa como aquelas civilizaes tratavam certos problemas de
mensurao.
Um dos documentos mais antigo da histria da matemtica o papiro
Rhind. um papiro egpcio de 1600 a.C., ele foi copilado pelo escriba Ahmes,
neste documento encontramos alguns resultados matemticos usados no Egito
Antigo:

O volume de uma pirmide quadrada era calculada como 1/3 do volume do

prisma retangular;

A rea de um crculo era obtida por um quadrado cujo lado 8/9 do dimetro
do crculo.

Tais regras eram aceitas mas sem uma prova rigorosa para os mesmas,
como hoje. No caso do volume da pirmide o resultado est correto, mas sem
demonstrao. Para se chegar a tal resultado seria necessrio o uso de
infinitsimo que conhecemos hoje. J a rea do crculo, no exatamente o que
conhecemos hoje, mas uma boa aproximao da frmula atual, Ac = .r2 , onde pi
() assumia o valor 3,16.
Na Mesopotmia a matemtica era superior a do Egito. Eles j tinham
desenvolvido a lgebra , conheciam o teorema de Pitgoras e calculara a
diagonal de um quadrado at a sexta casa decimal. Tomavam a rea do crculo
geralmente como o triplo da rea do quadrado sobre o raio, mas em pelo menos
uma ocasio usaram para pi() uma aproximao melhor, 25/8. (BOYER, 1992,
p.2).
Uma significativa descoberta dos Mesopotmicos foi o algoritmo iterativo
para achar raiz quadrada. Para o caso da raiz quadrada de 2 o algoritmo era:
Forma geral
a a1
a
b1 =
a1
a + b1
a2 = 1
2
a
b2 =
a2
a + b2
a3 = 2
2
a
b3 =
a3
a + b3
a4 = 3
2
...

Clculo
2 1
2
b1 = = 2
1
1+ 2
a2 =
= 1,5
2
2
b2 =
= 1,3333...
1,5
1,5 + 1,33...
a3 =
= 1,4166...
2
2
b3 =
= 1,41176...
1,4166...
1,4166... + 1,41176...
a3 =
= 1,4142...
2
...

Comentrio
1 aproximao da raiz. Chute
um nmero qualquer.
Correo da 1 aproximao da
raiz.
2 aproximao da raiz, atravs
da mdia aritmtica entre a1 e
b1.
Correo da 2 aproximao da
raiz.
3 aproximao da raiz, atravs
da mdia aritmtica entre a2 e
b2.
Correo da 3 aproximao da
raiz.
4 aproximao da raiz, atravs
da mdia aritmtica entre a3 e
b3.

...

De acordo com o algoritmo acima, podemos

afirmar que

o valor

aproximado da raiz quadrada de 2 1,41. Comparando este resultado com o

valor

2 1,414213562 .... , podemos atestar que este algoritmo interativo

um bom processo para achar raiz quadrada aproximada de um nmero real

positivo.

2.2. O CLCULO NA CIVILIZAO GREGA

Uma significativa contribuio grega para o Clculo veio de Eudoxo,

matemtico e astrnomo, que viveu no IV sculo antes de Cristo. Foi ele que
desenvolveu o mtodo da exausto, que articula os conceitos de infinitsimos.
Se de uma grandeza qualquer subtrai-se uma parte no menor
que sua metade, do restante subtrai-se tambm uma parte no
menor que sua metade, e assim por diante, se chegar por fim a
uma grandeza menor que qualquer outra predeterminada da
mesma espcie.(EVES, 1995, p.419)
Uma das aplicaes desse mtodo para calcular a rea do crculo. Para
isto temos de inscrever e circunscrever polgonos regulares no crculo. A medida
que o nmero de lados aumentam, temos uma convergncia para a rea real do
crculo.
Para aplicar o mtodo da exausto necessrio conhecer a frmula e a
partir da prova-la, por si s, no se presta para a descoberta inicial do resultado.
Quanto a esse aspecto, o mtodo de exausto assemelha-se muito ao princpio
de induo matemtica. (EVES, 1995, p.422).

Em 1906, foi encontrado em Constantinopla um pergaminho contendo uma

cpia de O Mtodo de Arquimedes, uma espcie de carta que o autor escrevera
a Eratstenes e que se encontrava perdido desde o incio de nossa era.
A idia fundamental do mtodo de Arquimendes, o mtodo de equilbrio,
para resolver problemas de rea ou volume era:
Corte a regio correspondente num nmero muito grande de tiras
planas ou de fatias paralelas finas e(mentalmente) pendure esses
pedaos numa das extremidades de uma alavanca dada, de tal

maneira a estabelecer o equilbrio com uma figura de rea ou

volume e centride conhecidos.(EVES, 1995, p.422)

Captulo 3
O CLCULO NO SCULO XVII

3.1. O CLCULO NO INCIO DO SCULO XVII

Os pioneiros na formulao de mtodos para clculo de rea e volume
foram Eudoxo e Arquimedes. Suas contribuies s foram superadas j prximo
do incio do sculo XVII. Nesse perodo nomes como o do engenheiro flamengo
Simom Stevin(1548-1620) e o do matemtico italiano Luca Valerio(c. 1552-1618)
tentaram evitar a dupla reductio ad absurdum do mtodo de exausto.
Kepler1 (1571-1630), por sua vez, tambm desenvolveu idias relativas a
infinitsimos para calcular a rea envolvidas em sua Segunda lei do movimento
planetrio que diz que as reas percorridas pelo raio vetor que une o centro
do planeta ao centro do Sol so iguais em perodos iguais (Figura 2).
Figura 2: Trajetria de um planeta

Fonte : COLLETE,
p. 310
Johannes Kepler, astrnomo
e filsofo1986,
alemo,
famoso por formular e comprovar as

trs leis do movimento planetrio, conhecidas como Leis de Kepler.

Em conseqncia, quanto mais perto o planeta est do Sol, mais rapidamente ele
se move. Para obter tal resultado ele usou procedimentos de integrao.
Para Kepler uma circunferncia era um polgono regular de um nmero
infinito de lados. Uma esfera considerada como formada por uma infinidade de
pirmides delgadas de vrtices no centro da esfera. Como decorrncia dessas
consideraes, a rea da crculo corresponde a uma infinidade de tringulos
delgados, todos de altura igual ao raio do crculo. Portanto, a rea do crculo
igual ao semiproduto da circunferncia pelo raio. Do mesmo modo, o volume da
esfera uma infinidade de pirmides delgadas de volume iguais a um tero da
rea da base pela altura. Logo, o volume da esfera um tero do produto de sua
superfcie pelo raio.

Este mtodo atmico de resolver problema, embora

passvel de objees, sob o ponto de vista do rigor matemtico, produzem

resultados corretos de maneira bem simples (EVES, 1995, p.425)

3.2. As contribuies de Newton e Leibniz

Newton

Leibniz

no

inventaram

sozinhos

Clculo,

mas

desempenharam, juntamente com outros matemticos de sua poca, um papel

decisivo nesta rea.

No meado do sculo XVII dois grandes problemas

chamavam ateno dos estudiosos:

em primeiro lugar, o problema das tangentes: determinar as
retas tangentes a uma curva dada, o problema fundamental
do clculo diferencial. Em segundo lugar, o problema da
quadratura: determinar a rea dentro de uma curva dada, o
problema fundamental do clculo integral. (COURANT, 2000,
p.481)

Newton e Leibniz, merecem um destaque especial na histria do Clculo,

pois foram os pioneiros em estabelecer a estreita ligao entre estes dois
problemas. Unificando os novos mtodos que se tornaram instrumentos
poderosos da Cincia. Isto foi possvel, em parte, graas a nova simbologia e a
geometria analtica de Descarte
Newton, nascido prematuramente em 25 de dezembro de 1642. Foi
educado pelo av e a conselho do tio foi estudar em Cambridge, em 1661.
No incio do seu primeiro ano ele comprou e estudou um exemplar
de Euclides e logo depois leu a Clavis de Oughtred, a Geometria a
Renato Des Cartes de Schooten, a ptica de Kepler, as obras de
Vite, e o que talvez tenha sido o amis importante de todas para ele,
Arithmetica infinitorum de Wallis. Alm disso, a esse estudo
devemos acrecentar as aulas que Barrow deu como lucasian
professor, e que Newton assistiu , depois de 1663. (BOYER, 1979,
p.287)

Pelas suas leituras e estudos, deduzimos que muito ele aproveitou de seus
antecessores. Na Inglaterra, ele contou com as influncias de John Wallis(1616
1703) e Isaac Barrow(1630 - 1677). Durante os anos de 1665 e 1666, devido a
peste, Newton voltou para casa. Este foi um perodo rico em descobertas, entre
elas destacamos:

teorema binomial;

o clculo;

a lei da gravidade;

a natureza das cores.

Em 1669, dois anos aps ter retornado a Cambridge para obter o grau de

mestre, sucede o seu professor Isaac Barrow no Trinity Colege, por indicao do

prprio Barrow, que deixava a ctedra para ser capelo do rei Carlos II, em 1669.
Newton permaneceu nesta funo at 1796, quando passou a exerce funes
pblicas.
Numa monografia de 1669, que circulou entre amigos e alunos, Newton exps
suas primeiras idias sobre o clculo. Mostrou que a rea sob a curva z = paxp-1
(para pQ) y = axp. Este resultado aponta para a integral como o inverso da
derivada.
A grande contribuio de Newton para a Matemtica foi o mtodo dos fluxos, o
seu trabalho de Clculo usando mtodos infinitesimais. Segundo Newton, a taxa

de variao de um fluente x o fluxo de x, e indicou por x . Nesta idia de taxa

de variao, estava

a essncia da fundamentao do clculo, a teoria dos

limites, que ser desenvolvida quase dois sculos mais tarde.

Gottfrid Wilhelm Leibniz nasceu em Leipzig, filho de um jurista, professor da

universidade local. Graduou-se em Direito em Leipzig e em 1667 obteve o grau de
doutor em Filosofia na Universidade de Altdorf , com uma tese Ars Cominatoria (A
arte das combinaes), tentativa ce criar um mtodo universal de raciocnio,
atravs de uma espcie de clculo. A sua formao em Matemtica ainda era
precria no incio de sua carreira como professor de Direito em Altdorf.
Mais tarde, Leibniz veio a exercer, por cerca quarenta anos, a carreira de
diplomata junto a corte de Hanover. A sua primeira misso diplomtica foi em
paris, de 1672 a 1676. Foi nesse perodo que Huygens, que na poca morava em
Paris, tornou-se seu orientador em Matemtica. Em 1663, fez uma viagem a
Londres, na qual tomou conhecimento da obra de Barrow (professor de Newton)

e, talvez, da primeira verso do clculo de Newton. Foi este fato que originou a
controvrsia sobre que foi o inventor do clculo diferencial e integral. Ele voltou a
Londres em 1676, j nessa poca com o desenvolvimento dos principais aspectos
e notao do seu clculo.
Se para Newton a idia central clculo era a de taxa de variao, para Leibniz
era a diferencial. Embora sem dar uma definio precisa, diferencial para Leibniz
era uma diferena entre dois valores infinitamente prximos de uma varivel.
Muito mais preocupado do que Newton com a simbologia, frmulas e regras, ele
criou as notaes: dx, dy, ... para as diferencias de x, y, ..., respectivamente. E
num artigo de 1682 estabeleceu regras como :

da = 0, diferencial de uma constante zero;

d(u + v) = du + dv, diferencial da soma;

d(u . v) = u.dv + v.du, diferencial da soma;

Criou tambm o smbolo , um S alongado, para indica a soma de todas as

reas infinitesimais. Mostrou que y dx corresponde a uma rea e que d y dx

= y dx, apresentando d com inverso de .
Newton e Leibniz seguiram linhas diferentes na criao do clculo. Apesar da
polmica que perdura ao longo da histria, o uso de caminhos diferentes para
obteno de uma mesma teoria, indica que foi dois desenvolvimentos
independes.
O sculo seguinte (sec. XVIII) as descobertas de Newton e Leibniz, os
esforos dos matemticos se concentraram no desenvolvimento e nas aplicaes
do clculo. Os matemticos mais importantes desse perodo foram:
os membros da famlia Bernoulli, em especial Jonhann Bernoulli(1667 1748).

Euler (1707 1783)

Lagrange (1736 1813)
Laplace (1749 1827)
A atividade cientfica do sculo XVIII centrava-se geralmente nas academias,
das quais se destacavam as de Paris, Berlim e Sampeterburgo. O ensino
universitrio desempenhava um papel menor ou mesmo nulo (STRUIK, 1989,
p.191).

Politicamente, a era do dspotas esclarecidos: Frederico-o-Grande;

Catarina-a-grande; Luis XV e Luis XVI, que governava os principais estados

europeus. Alguns destes dspotas, rodeavam-se de homens cultos.
Este prazer era uma espcie de snobismo intelectual,
temperado por uma certa compreenso do papel importante que
as cincias naturais e as matemticas aplicadas desempenhavam
na modernizao das manufaturas e no aumento de eficcia da
fora militar. (STRUIK, 1989, P.192)
Muitos trabalhos dessa poca so ricos em aplicaes da matemtica a
questes do exrcito e a marinha, por exemplo, os de Euler.
Os 150 anos seguintes a poca de Newton e Leibniz, progrediu-se muito
pouco na fundamentao do Clculo, na busca do rigor. A confiana no Clculo
derivava da sua eficcia para resolver problemas. Somente no sculo XIX, graas
aos esforos de AugustinLouis Cauchy (17891857) e Karl Weierstrass (1815
1897), que o assunto seria fundamentado com rigor.

CONCLUSO

Nada no universo escapa mudana. As plantas e os animais crescem

com o passar do tempo.

A gua dos rios e dos mares esto em constante

movimento. A Lua gira em torno da Terra, a Terra

gira em torno do Sol

juntamente com os demais planetas e o Sol movimenta-se levando consigo os

planetas e seus respectivos satlites. At as rochas, sobre o efeito da variao de
temperatura, dilatam-se ou se contrai. Tudo aumenta ou diminui, esquenta ou
esfria, muda de posio, de cor, de composio. Nada permanente.
O processo de mudana inerente as leis da natureza. por isso, a
sobrevivncia do homem depende da compreenso das variaes que ocorre no
meio ambiente. Matematicamente, esta compreenso s ocorreu a partir do
sculo XVII, com a inveno do Clculo Diferencial e Integral.
O clculo, historicamente aqui apresentado, pode ser entendido como o
ramo da matemtica que trata de variao. Esta caracterstica o tornou uma
disciplina aplicada a diferentes rea do conhecimento. Com a sua inveno foi
possvel a analisar minuciosa e quantitativa os movimentos e mudanas, elaborar
as leis fundamentais das Cincias. As grandes invenes, que desfrutamos
atualmente, tem um dbito com o calculo: seja ela uma espaonave; uma ponte;
um avio; um mssil ou um aparelho de televiso.

Acompanhado a histria da Matemtica, constatamos que o Clculo

Diferencial e Integral no surgiu j pronto e acabado e da cabea de um s
homem. O clculo, assim como outras teorias matemticas, teve uma histria e
um longo desenvolvimento, que iniciou-se na antigidade e estendeu-se at os
tempos modernos. No entanto, dois nomes se destacam ao longo dessa histria:
Newton e Leibniz.
As aplicaes, tornaram o clculo uma disciplina indispensvel para a
formao do cientfica do homem contemporneo. Os conhecimentos adquiridos
num curso de Clculo Diferencial e Integral, capacita-nos a analisar e resolver
uma diversidade de problemas. Conhecer a sua histria e seu desenvolvimento
participar da sua reconstruo, enquanto conhecimento cientfico e conhecer o
seu valor para a Educao Matemtica do nossos dias.

BIBLIOGRAFIA

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escola. So Paulo: Cortez, 1988, 103 p.

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BOYER, Carl B. Histria da matemtica. So Paulo: Edgard Blcher, 1978.

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MACHADO, Nilson J. Matemtica e educao: alegorias, tecnologias e temas

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