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EHISTOLOGIA PARAA
EOUCACAO BAslCA
AN I A AI
| 1
PRTICAS DE ANATOMIA
E HISTOLOGIA PARA A
educao BSICA
Eduardo Jos de Almeida Arajo
organizaO
2 |
| 3
PRTICAS DE ANATOMIA
E HISTOLOGIA PARA A
educao BSICA
Eduardo Jos de Almeida Arajo
organizaO
Departamento de Anatomia
Departamento de Histologia
4 |
Financiamento
| 5
NDICE
P R E F C I O
A P R E S E N TA O
11
A U T O R E S
13
CAPTULO 1
APARELHO LOCOMOTOR
17
29
SISTEMA SENSORIAL
41
CAPTULO 2
CAPTULO 3
SISTEMA DIGESTRIO
51
CAPTULO 5
SISTEMA RESPIRATRIO
61
SISTEMA CIRCULATRIO
69
SISTEMA URINRIO
Maria Aparecida Vivan de Carvalho
Thalles Sanches Valle
81
6 |
CAPTULO 8
91
Maria Aparecida Vivan de Carvalho
Thalles Sanches Valle
CAPTULO 9
Eliane Victoriano
Jlio de Mello Neto
CAPTULO 10
TECIDO CONJUNTIVO
CAPTULO 11
TECIDO MUSCULAR
CAPTULO 12
117
129
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PREFCIO
com grande prazer que escrevo o prefcio de uma obra resultante de propostas
prticas para descoberta e desenvolvimento de novos talentos. Nosso pas necessita de
aes como as desenvolvidas pelo grupo de autores que, alm do treinamento prtico,
pretendem oferecer de modo organizado a possibilidade de reproduo de suas
prticas em ambiente escolar. As atividades prticas resultantes deste livro auxiliaro
que o cidado comum domine o conhecimento bsico da cincia, especialmente o
da estrutura e funcionamento de seu prprio corpo. A este processo de difuso do
conhecimento cientfico chamamos de alfabetizao cientfica.
A cincia toma emprestado o termo alfabetizao da rea de educao, e define
a alfabetizao cientfica como sendo o nvel mnimo de compreenso em cincia
e tecnologia que as pessoas devem ter para operar em nvel bsico como cidados
e consumidores na sociedade tecnolgica (SANTOS, 2007)1. Segundo Wartha (2011)2,
assim como alfabetizar no apenas ensinar algum decifrar palavras, mas sim
ensinar a entender de maneira crtica o que est escrito, e ser capaz de buscar novas
explicaes para o que se observa, alfabetizar cientificamente tornar o indivduo
capaz de ler melhor o mundo, fazendo-o por meio da cincia. Um cidado alfabetizado
cientificamente uma das condies para o funcionamento de uma sociedade
democrtica, permeada pela cincia e tecnologia (WARTHA, 2011), como a sociedade
ps-moderna em que vivemos.
A alfabetizao cientfica preocupa-se com a apropriao de esquemas conceituais
e mtodos processuais, o que certamente ser proporcionado por meio das atividades
prticas aqui propostas. Uma das dificuldades em atingir esta meta que os alunos
no so ensinados a elaborar conexes crticas entre os conhecimentos sistematizados
pela escola com os assuntos de suas vidas. Muller apud Santos (2007) afirmam que
1. SANTOS, W.L.P. Educao cientfica na perspectiva de letramento como prtica social: funes, princpios e desafios.
Rev. Bras. Educ., v.12, n.36, PP. 474-492, 2007.
2. WARTHA, E.J. Alfabetizao cientfica. In: FALCO, J.R.P.; RODRIGUES, M.A. Histria e metodologia da Cincia.
Maring: Eduem, 2011. P. 13-30.
8 |
3. CAMELO, M.H.; HAMBURGER, E.W. Alfabetizao cientfica em espaos no formais e formais: contribuio da estao
cincia USP ABC na Educao cientfica mo na massa. Anais... XII Reunin Bienal de La Red Pop. Campinas, 29 de
maio a 2 de junho de 2011, p. 181-182.
| 9
4. NASSER, P.Z.T.; ALVARO, C.; QUEIROZ, G. Avaliando o papel da responsabilidade social da divulgao da informao
cientfica. Anais... XII Reunin Bienal de La Red Pop. Campinas, 29 de maio a 2 de junho de 2011, p. 187-188.
5. DAVILA-REIS, D.; DIAS-RUFINO, A.C.; MAGALHES, B.; LOPES DE MORAES, M., LEITE-LIMA, M. O espao TIM-UFMG
do conhecimento segundo a percepo do pblico infantil. Anais... XII Reunin Bienal de La Red Pop. Campinas, 29
de maio a 2 de junho de 2011, p. 53-54.
6. VALENTE, M.O. O ensino das cincias e a cidadania. Conferncia plenria apresentada no VIII Encontro de Ensino das
Cincias, Ponta Delgada, Portugal, novembro de 2000. Disponvel em: http://www.educ.fc.ul.pt/docentes/mvalente/
texto_Acores.pdf. Acesso em: 23/08/2011.
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APRESENTAO
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AU TORES
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CAPTULO 1
APARELHO
LOCOMOTOR
Jos Carlos de Araujo
SIST EMA S S E O
As funes primrias do esqueleto so a sustentao do corpo, a formao
do sistema de alavancas utilizado na locomoo e na proteo das partes moles.
Constitui tambm importante reservatrio de clcio que pode ser mobilizado no
atendimento de determinadas atividades metablicas.
Osteognese o processo atravs do qual se forma um osso.
O tecido sseo um elemento vivo, suprido por vasos sanguneos e nervos
e no apenas na forma externa, mas tambm na arquitetura interna, que pode
mudar em resposta s presses e tenses a que se encontra submetido durante
a vida.
Nos animais superiores o esqueleto dividido em: Esqueleto Axial, Esqueleto
Apendicular e Esqueleto Visceral.
Material
Ossos do membro torcico e do membro plvico
3 metros de arame fino (usados em construo)
Lata vazia de leo comestvel (1 litro)
Lata vazia de tinta ltex (20 litros)
Um frasco de detergente (300 ml)
Um frasco de gua sanitria (1 litro)
Um fogareiro ou fogo
Uma faca
Procedimentos
Coleta de ossos em frigorficos, aougues, hospitais veterinrios ou em
clnicas particulares.
Retirar as partes moles dos ossos coletados.
Coloc-los em uma lata de 20 litros com 10 litros de gua da torneira
acrescida de 50 ml de detergente e 250 ml de gua sanitria.
Ferver por 30 minutos.
Colocar em gua corrente por 30 minutos.
Retirar novamente as partes moles, ainda existentes, com auxlio de uma
faca de cozinha ou bisturi.
Colocar para secar ao sol, pela manh (8h00 s 10h00).
* At aqui todas as etapas devem ser realizadas pelo professor com todo o
cuidado para evitar queimaduras.
Orientaes ao professor:
Dividir a turma em 2 grupos.
Um grupo preparar o Membro Torcico.
O outro grupo preparar o Membro Plvico.
Cada grupo dever observar as diferenas morfolgicas,localizao e nomes
dos ossos.
Cada aluno dever ser responsvel pela apresentao de um osso.
Avaliao:
Cada grupo dever observar as diferenas morfolgicas, localizao e nomes
dos ossos.
Comparar os ossos: nome, forma e tamanho.
Discutir a posio de cada osso.
Discutir com os alunos se eles conhecem outras formas de preparar ossos.
Uniaxial - uma articulao que tem somente um eixo de rotao, tal como
a articulao em dobradia ou articulao em piv, diz-se possuir um
grau de liberdade; por exemplo, articulao mero-rdio-ulnar.
Biaxial - so denominadas de articulaes selar e elipside, tm dois graus de
liberdade. Cada um permite extenso ou flexo, aduo ou abduo,
porm no permite rotao, pelo menos independentemente;
exemplo, articulao metacarpo-falangeana.
Triaxial - uma articulao do tipo esferoide ou cotlica que apresenta trs
graus de liberdade, portanto movimentos em torno dos trs eixos;
exemplo, articulao coxo-femural.
Objetivo
Material
Principais articulaes em ces
Formol
lcool etlico
Seringa descartvel
Agulhas
Facas
Cubas de plstico ou tambor de plstico (usados para transportar tinta
e depois descartados)
Procedimentos
Coleta de ces no Hospital Veterinrio ou em clnicas particulares.
Orientaes ao professor:
Dividir os alunos em vrios grupos.
Cada grupo dever ser responsvel por uma articulao: preparo, fixao,
dessecao, estudo dos componentes articulares.
Cada grupo dever analisar as diferenas morfolgicas das articulaes e
seus constituintes.
Organizar um seminrio para apresentao dos resultados obtidos.
Avaliao:
Analisar a apresentao dos alunos.
Discutir com os alunos as dificuldades encontradas.
Estabelecer comparaes entre as diferentes articulaes e seus movimentos.
As diferentes formas das extremidades sseas articulares facilitam ou
dificultam os movimentos?
Material
Dois pedaos de tocos de madeira (caibro ou viga ou p-de-cadeira)
com 15 cm de comprimento
2 pedaos de lminas de plstico para cobrir as superfcies transversas
dos tocos
2 pedaos de feltro
10 pregos
2 tiras de borracha de cmara de ar ou 6 elsticos de prender dinheiro
2 pedaos de plsticos transparentes e de cores diferentes de cerca de
280 cm
2 tubos de cola Super Bonder (ou outro material que cole plstico em
madeira)
6 pedaos de barbante grosso ou cordo
15 tachas (ou pregos pequenos)
Procedimentos
Em uma das superfcies transversas de um dos tocos, que representar o
fmur, fixar com as tachas uma das lminas de plstico e os dois pedaos
de feltro, que representaro, respectivamente, a cartilagem articular do
fmur e os meniscos lateral e medial. Em uma das superfcies transversas
do outro toco, que representar a tbia, fixar a outra lmina de plstico
(que representar a cartilagem articular da tbia) com as outras tachas.
Nas superfcies ntero-superior e pstero-superior da tbia fixar uma das
extremidades dos barbantes. Nas superfcies ntero-inferior e pstero-
Resultados esperados:
A participao dos alunos na confeco da maquete em questo, por si s j
ser suficiente para marcar na memria deles, as diversas estruturas presentes
na articulao do joelho e suas respectivas funes, como, por exemplo,
a limitao da amplitude dos movimentos impostos pelos ligamentos
intracapsulares (cruzados anterior e posterior) e extracapsulares (colateral
fibular e colateral tibial).
Avaliao:
Na apresentao da maquete, solicitar dos alunos, os nomes das estruturas
apontadas e suas respectivas funes na articulao do joelho.
Objetivo
Material
Principais msculos em ces
Formol
lcool
Seringa descartvel
Agulhas
Facas
Cubas de plstico ou tambor de plstico (usados para transportar tinta e
depois descartados)
Pina anatmica e pina com dentes
Procedimentos
Coleta de ces no Hospital Veterinrio ou em clnicas particulares.
Canular a artria cartida comum ou a artria femoral.
Injetar uma soluo aquosa de formol a 10%. (ou lcool a 15%).
Reduzir os ces retirando as seguintes partes: a) cabea, b) membro
torcico, c) membro plvico.
Colocar as peas em uma soluo de formol a 10% por um perodo no
inferior a 10 dias. (ou lcool a 15%)
Retirar as peas, lavar em gua corrente e dissecar para visualizao dos
principais msculos.
Orientaes ao professor:
Dividir os alunos em vrios grupos, no mnimo seis alunos em cada grupo.
Tendo um co, podem-se dividir os alunos nos seguintes grupos: a) Msculos
da cabea, b) Msculos do membro torcico direito, c) Msculos do membro
torcico esquerdo, d) Msculos do membro plvico direito, e) Msculos do
membro plvico esquerdo.
Cada grupo dever ser responsvel por uma das peas acima citadas: preparo,
fixao, disseco, estudo dos diferentes msculos.
Cada grupo dever analisar/pesquisar os nomes e movimentos efetuados
pelos msculos.
Organizar um seminrio para apresentao dos resultados obtidos.
Sugerir que os alunos observem e verifiquem se os msculos tm apenas a
funo de locomoo do corpo dos animais.
Avaliao:
Analisar a apresentao dos alunos.
Discutir com os alunos as dificuldades encontradas.
Estabelecer comparaes entre os diferentes msculos e suas funes/
movimentos.
A falta de movimentos dos msculos altera a sua forma ou no?
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CAPTULO 2
SISTEMA
NERVOSO
eduardo rafael da veiga neto
IN T ROD UO
O sistema nervoso est constitudo por rgos situados na cavidade craniana
(encfalo) e canal vertebral (medula espinhal), constituindo o Sistema Nervoso
Central (SNC), e por rgos fora destas cavidades, constituindo o Sistema Nervoso
Perifrico (SNP).
A cavidade craniana, delimitada por 8 ossos, contm o encfalo envolvido
por 3 membranas menngeas (dura-mter, aracnide e pia-mter) dispostas
concentricamente. O encfalo constitudo pelo crebro, tronco enceflico e
cerebelo. O crebro, por sua vez, constitudo pelos hemisfrios cerebrais e pelas
seguintes estruturas dienceflicas: tlamo, hipotlamo, epitlamo e subtlamo.
Os hemisfrios cerebrais, direito e esquerdo, constitudos por substncias
branca (em seu centro) e cinzenta (em sua periferia e tambm em algumas
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Material
800 gr de massa de vidraceiro
tinta guache de cores diferentes
Esptula ou cureta
Procedimentos
Na massa de vidraceiro modelar os rgos do encfalo evidenciando
seus respectivos acidentes topogrficos superficiais. Em seguida,
pint-los com tinta guache para contrastar. No hemisfrio cerebral,
em particular, com o auxlio da espatala ou cureta evidenciar os sulcos
central, lateral e parieto-occipital. Feito isto, evidenciar em cores
diferentes, os lobos frontal, parietal, occcipital, parietal e da insula. Ainda
pode ser evidenciado, em cores diferentes das dos lobos, as principais
reas funcionais do crtex cerebral.
u
Resultados esperados:
A observao tridimensional do encfalo modelado em massa de vidraceiro, e
seu cuidadoso manuseio, proporcionaro facilidades para a compreenso e
a memorizao das suas diversas partes. No exame dos hemisfrios cerebrais,
as reas funcionais j conhecidas, podero ser identificadas.
Avaliao:
Durante a exposio do material, ou em ilustraes no quadro negro, apontase um determinado rgo ou uma determinada estrutura, da maquete ou
ilustrao, para os alunos identificarem.
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Material
1 cabo de vassoura
6 pedaos de fio eltrico flexvel duplo ou simples com aproximadamente
10 cm de comprimento
Tinta guache, carvo ou giz colorido
Cola super-bounder ou outro material para fixao dos fios de cobre no
cabo de vassoura
Procedimentos
Dividir o cabo de vassoura em 31 segmentos de mesmo tamanho. Para
contraste os segmentos vizinhos devem ser pintados em cores diferentes
com a tinta guache, carvo ou giz colorido. Fixar em alguns segmentos
do cabo de vassoura, em lados opostos, a extremidade desencapada
de 3 cabos flexveis, utilizando para isso cola super-bounder, ou outro
material. Na seco transversal da extremidade superior do cabo de
vassoura, pintar com tinta ou carvo, o H da substncia cinzenta. Na
extremidade do fio flexvel duplo que ficar fixada ao cabo de vassoura,
separar os 2 compartimentos para representarem, respectivamente,
as razes ventral e dorsal dos nervos espinhais. Fazer um n no
compartimento da raiz dorsal, para representar o gnglio sensitivo da
raiz dorsal do nervo espinhal. Caso esteja usando cabo flexvel simples
fazer tambm o n.
u
Resultados esperados:
A simples observao da maquete proporcionar ao aluno condies de
entender a diviso do sistema nervoso em SNC e SNP. A observao do cabo
eltrico com a extremidade desencapada dar noo sobre a estrutura de um
nervo, onde a capa representa o epineuro e os delgados fios de cobre as fibras
Avaliao:
Durante a apresentao da maquete, arguir os alunos comparando a maquete
com as partes do sistema nervoso.
P R T I C A 3 . Palavras cruzadas
Material
Uma folha de papel quadriculada
Procedimentos
Na folha de papel quadriculada, enumerar certo nmero de colunas
verticais e horizontais de maneira que contenham vocbulos que
compartilhem uma mesma letra. Ao lado digite, respectivamente
com o ttulo de colunas horizontal e vertical, informaes que levem
a um determinado vocbulo, de preferncia versando sobre anatomia,
fisiologia, patologia, embriologia, disfuno e perturbaes do sistema
nervoso, conforme exemplo abaixo
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Horizontais:
1 Leito dotado de rodas para transporte de pacientes em hospitais.
2 Substncia nervosa encontrada na periferia dos hemisfrios cerebrais.
3 Gordo.
4 Imperativo de amar.
5 Natural ou habitante da Ilria.
6 Membrana fibrosa mais externa que envolve e protege o SNC.
7 Parte do diencfalo que controla a atividade visceral.
8 Grandeza fsica ou qumica que o receptor pode transformar em impulso nervoso.
9 Diviso territorial do antigo Egito, mas escrito de trs para a frente.
10 Abreviatura de laboratrio.
11 Amrica Latina.
12 Naquele lugar.
13 Prenome do compositor da msica intitulada Aquarela do Brasil.
14 Eliminao, pela boca, de gases estomacais logo aps a ingesto de uma
determinada substncia.
15 Estrutura microscpica que faz a conexo entre dois neurnios.
16 Curso de gua natural que geralmente se desloca em direo ao mar.
17 Smbolo ou pedido de socorro.
18 Notcias annimas que correm publicamente sem confirmaes. Comentrios.
19 Sigla do Estado de Sergipe.
Verticais:
1 Regular a intensidade de um evento.
2 Da lngua indgena Tupi do Amazonas Sem rudo, silencioso.
3 Estado raivoso, clera, mas escrito de trs para a frente.
4 Parte do encfalo constituda pelas estruturas derivadas do telencfalo e diencfalo.
5 Apndices das aves.
6 Uma das sensibilidades gerais.
7 Regio de uma vscera por onde penetram seus vasos e nervos, no plural.
8 Um dos filhos de Ado.
9 Aquilo que se propaga em uma fibra nervosa.
10 Abreviatura de nordeste.
11 Arvore da famlia das leguminosas, de origem asitica, que tem folhas
arredondadas e cordadas.
12 Jogador da seleo brasileira de futebol da Copa de 1958.
13 Nota do tradutor.
14 Pronome pessoal feminino.
15 Repblicas rabes Ocidentais (sigla).
16 Principal rio da frica.
17 Pronto Socorro.
18 Conluio; conspirao (plural).
19 Tribo de ndios brasileiros que habitavam o sul da Bahia.
20 Indstria Nacional de nibus Ortocromticos (sigla escrita de trs para a frente).
10
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18
19
20
4
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6
8
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16
16
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17
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19
RESPOSTAS
HORIZONTAL - 1. maca - 2. cinzenta - 3. obeso - 4. ame - 5. ilirio - 6. dura - 7. hipotlamo
- 8. estmulo - 9. omon - 10. lab - 11. al - 12. la - 13. ari - 14. arroto - 15. sinapse - 16.
rio - 17. sos - 18. boatos - 19. se
VERTIcal - 1. MODULAR - 2. ABU 3. ARI - 4. CEREBRO - 5. ASAS - 6. TALO - 7. HLOS - 8. CAIM
- 9. IMPULSO - 10. NE - 11. OLAIA - 12. ZITO - 13. NT - 14. ELA - 15. RAO - 16. NILO - 17. PS - 18.
TRAMAS - 19. OONI
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Resultados esperados:
De forma prazerosa os alunos tentaro concluir as palavras cruzadas. Isto
lhes proporcionar, de maneira agradvel, uma efetivao do processo
ensino-aprendizagem. Se for curioso, tambm desenvolver o louvvel
hbito de consultar o dicionrio da lngua portuguesa para se certificar de
suas respostas.
Avaliao:
A avaliao poder ser executada e medida pela observao do grau de
dificuldade dos alunos em conclurem as palavras cruzadas.
P R TI C A 4 . Teatro
Material
Cerca de 12 alunos
Procedimentos
Tomamos como exemplo a via da dor - Os alunos sero divididos em
8 grupos, cada um representando, respectivamente: 1) o estmulo; 2) o
receptor; 3) o corno posterior da medula espinhal (estao ou rel 1);
4) o tlamo (estao ou rel 2); 5) o crtex cerebral somestsico (3.1.2
Brodmann - percepo da dor); 6) o crtex psicossomestsico (5 e 7
Brodmann interpretao da dor); 7) os impulsos da dor caminhando
Resultados esperados:
Os alunos tero, de forma prazerosa, uma noo simples e dinmica de uma
determinada via de conduo sensitiva ou motora, memorizando o seu
desencadeamento, conduo, modulao, percepo e interpretao.
Avaliao:
O professor indaga aos alunos, durante ou aps a apresentao do teatro, o
que representa o aluno fulano, beltrano, ciclano na via apresentada.
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P R TI C A 5 . Poesia
Material
Quadro-negro e giz ou
Folha de papel e caneta
Procedimentos
Construir uma poesia com rimas sobre, por exemplo, as vias sensitivas
ou ascendentes, como atividade em grupo ou individualmente, aps
ministrar o contedo de Sistema Nervoso. Sugere-se pedir aos alunos
que construam as poesias em casa. Marcar um dia posterior para que
os grupos apresentem suas poesias, que podem ser: lidas para todos,
projetadas por um retroprojetor ou projetor multimdia (data show),
escritas em cartolinas e fazer uma exposio na escola.
Exemplo:
Sou um impulso gustatrio gerado na lngua
Caminho at o SNC conduzido por nervos cranianos
Passo pelo ncleo do tracto solitrio, pelo tlamo e da at o crtex
Levando ao meu senhor o sabor da uva, do pssego e dos morangos
u
Resultados esperados:
Jogando com os vocbulos inerentes morfologia, fisiologia e drogas
perturbadoras do sistema nervoso, associando-os em frases com rima, o
aluno, de forma prazerosa, ir memorizar estes contedos concluindo o
processo ensino-aprendizagem.
Avaliao:
A anlise da complexidade e da correta associao dos contedos das frases
elaboradas em cada poesia.
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CAPTULO 3
SISTEMA
SENSORIAL
eduardo rafael da veiga neto
IN T ROD UO
As sensibilidades do corpo humano podem ser agrupadas em sensibilidades
ou sentidos especiais e sensibilidades ou sentidos gerais. As primeiras, cujos
receptores so encontrados em estruturas da cabea, so conduzidas apenas
por nervos cranianos. As sensibilidades gerais, cujos receptores encontram-se
distribudos por todo o corpo, so conduzidas por alguns nervos cranianos e por
todos os nervos espinhais.
Viso, audio, equilbrio, olfao e gustao so os sentidos especiais. Os
receptores da viso esto localizados na retina. Geram impulso nervoso quando
a luz que emana dos objetos visualizados os atinge, aps atravessarem a crnea,
o humor aquoso, a lente denominada cristalino e o humor vtreo. A via da viso,
constituda por 4 neurnios, se projeta no crtex visual (rea 17 de Brodmann)
situado no lobo occipital. Os corpos celulares dos trs primeiros neurnios esto
na retina. O axnio do 3. neurnio est presente no nervo ptico (2. par de nervo
craniano), quiasma ptico e tracto ptico, terminando no corpo geniculado lateral
do tlamo, onde est presente o 4. e ltimo neurnio da via.
Os receptores da audio e equilbrio esto presentes em clulas ciliadas
localizadas no labirinto membranoso, respectivamente da cclea e das ampolas
dos ductos semicirculares, do utrculo e do sculo. A onda sonora e os movimentos
do corpo e da cabea movimentam o lquido endolinfa no interior do labirinto
membranoso, deslocando os clios e com isto gerando impulsos. A via da audio
tem 4 a 6 neurnios e apenas o axnio do 1. neurnio, situado no gnglio espiral,
est presente no nervo vestbulo-coclear (8. par de nervo craniano). Do ncleo
coclear, localizado na ponte, os impulsos sobem pelo lemnisco lateral at o
colculo inferior do mesencfalo. Deste para o corpo geniculado medial (formao
talmica), atravs do brao do colculo inferior. Do corpo geniculado medial,
atravs do ltimo neurnio da via, os impulsos auditivos se projetam para o crtex
do giro temporal transverso anterior (reas 41 e 42 de Brodmann), localizado no
lobo temporal. A via do equilbrio ainda no est totalmente conhecida.
Os receptores de olfao encontram-se na mucosa olfatria situada no teto
da cavidade nasal. A via da olfao constituda apenas por 2 neurnios. O 1.
encontra-se na mucosa olfatria (seu axnio forma o nervo olfatrio, 1. par
craniano) e o 2. no bulbo olfatrio, uma estrutura do hemisfrio cerebral. O axnio
do 2. neurnio, atravs do tracto olfatrio, se projeta para a rea olfativa do crtex
cerebral (uncus ou rea 34 de Brodmann) sem passar pelo tlamo.
Os receptores da gustao encontram-se na mucosa da lngua e da epiglote.
Estes receptores esto ligados a fibras dos seguintes nervos cranianos: facial (7.
par), glossofarngeo (9. par) e vago (10. par). Os corpos celulares destas fibras
(1. neurnio) esto respectivamente no gnglio geniculado do nervo facial
e nos gnglios superiores dos nervos glossofarngeo e vago. A via da gustao
constituda por 3 neurnios. O corpo celular do 2. neurnio encontra-se no
ncleo do tracto solitrio (bulbo) e o do 3. neurnio encontra-se no ncleo
ventral pstero-medial do tlamo, donde se projetam para a rea gustativa do
crtex cerebral (giro ps-central-rea 43 de Brodmann).
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Material
Uma bola de isopor de 14,8 cm de dimetro
3 lentes de dioptrias positivas (respectivamente 4.75, 7.5 e 10.0)
Resultados esperados:
Esta prtica deixar os alunos fascinados pelos mecanismos da viso e
facilitar, em muito, sua compreenso.
Avaliao:
Durante a prtica demonstrativa da viso, questionamentos podero ser
feitos acerca de todos os fenmenos observados. Tambm podero ser
questionadas dos alunos as analogias entre as estruturas da maquete e as
do olho humano.
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P R TI C A 2 . Palavras cruzadas
Objetivo
Material
Folha de papel quadriculado
Procedimentos
Horizontais:
1 Nome do canal, que parte do labirinto sseo, na orelha interna.
2 Unidade de Terapia Intensiva.
3 Ferro em ingls.
4 Suco de uva com laranja.
5 Irmandade dos Alcolatras Libertos (sigla).
6 Sigla do Estado de Roraima.
7 Pratica leitura.
8 Caixa Postal.
9 Asa.
10 Membrana vibratria situada entre a orelha externa e mdia.
11 Nome de mulher.
12 tomo com carga eltrica positiva ou negativa.
13 Academia Militar de Manaus (sigla, de trs para a frente).
14 Alcolicos Annimos (sigla).
15 O eixo da cclea.
16 Combinao da preposio a com o artigo o.
17 Percepo de objetos.
Verticais:
1 Estrutura da via da viso com cruzamentos de fibras nervosas.
2 Estrutura do diencfalo que contm o ltimo neurnio das vias sensitivas.
3 Parte de um vocbulo geralmente constitudo de duas ou trs letras.
4 Distrbio visual em que a imagem do objeto focado se forma anteriormente retina.
5 Sigla do imposto de renda.
6 Ncleo Audiovisual (sigla).
7 rgo de ... - estrutura do ducto coclear que contm os receptores de audio.
8 Jesus Nazareno Rei dos Judeus iniciais em latim.
9 Sigla do Estado do Mato Grosso do Sul.
10 Ordem dos advogados (sigla).
11 Que tem culpa.
12 Poro posterior da camada mdia do globo ocular, rica em vasos e clulas
com pigmento.
13 Abreviatura da cidade de Los Angeles USA.
14 Nome de massagem chinesa, mas de trs para a frente.
15 Substncia qumica contida nas bebidas e que pode interferir no funcionamento
do sistema nervoso.
16 Modalidade de ritmo musical.
17 Nome do homem cuja famlia sobreviveu ao dilvio.
S I STE M A S E N S O R I AL | 47
11 12
13
15 16
1
2
4
6
5
6
17
11
16
14
10
13
9
14
10
12
15
17
RESPOSTAS
HORIZONTAL - 1. semicircular - 2. uti - 3. iron - 4. uvala - 5. IAL - 6. RR - 7. LE - 8. CP - 9.
ALA - 10. TMPANO - 11. SABRINI - 12. ION - 13. MMA - 14. AA - 15. MODIOLO- 16. AO - 17.
VISAO
VERTIcal - 1. QUIASMA - 2. TALAMO - 3. SILABA - 4. MIOPIA - 5. IR - 6. NAV - 7. CORTI - 8.
INRI - 9. MS - 10. OA - 11. CULPADO - 12. UVEA - 13. LA - 14. NIOD - 15. ALCOOL - 16. RAP
- 17. NOE
Resultados esperados:
De forma prazerosa os alunos buscaro concluir as palavras cruzadas. Isto
contribuir, em muito, para a efetivao do processo ensino-aprendizagem.
Avaliao:
Pela verificao, em sala de aula e oralmente, dos alunos que tiveram
dificuldades em concluir as palavras cruzadas fornecidas.
Material
Pedao de isopor com 10 cm de comprimento, 6 cm de largura e 5 cm
de altura
Canudos de refrigerantes
Tinta guache de diferentes cores
Pedao de fio ou cabo eltrico flexvel duplo
Procedimentos
No pedao de isopor esculpir, com auxlio de estilete ou instrumento
similar, o labirinto sseo, evidenciando os canais semicirculares,
o vestbulo e a cclea. No interior dos mesmos, utilizando-se de
canudos de suco de refrigerante, dispor o labirinto membranoso.
Pintar, no labirinto membranoso, com tinta guache, os locais
das cristas ampulares, das mculas utriculares e saculares e do
rgo de Corti. Conectar, a estes locais, cabo eltrico flexvel para
representar, respectivamente, as pores vestibular e coclear do nervo
vestbulococlear.
Resultados esperados:
A visualizao da maquete contribuir, em muito, para o entendimento da
localizao dos receptores do equilbrio e da audio, bem como a forma de
unio de suas fibras para a formao do nervo vestbulococlear.
Avaliao:
Na apresentao da maquete, arguir os alunos acerca dos lquidos contidos
nos espaos do labirinto sseo e do labirinto membranoso, bem como
S I STE M A S E N S O R I AL | 49
P R TI C A 4 . Jogo de Trilha
Objetivo
Material
Quadro-negro e giz
Procedimentos
rgo
de Corti
rea 41
e 42
Resultados esperados:
De maneira prazerosa os alunos tentaro preencher corretamente os
retngulos em branco.
Avaliao:
O processo ensino-aprendizagem poder ser avaliado durante a aula pela
manifestao das dificuldades dos alunos em preencher corretamente os
retngulos. Isto tambm poder ser avaliado como tarefa de casa e correo
em sala de aula.
S I STE M A DI GE ST r i o | 5 1
CAPTULO 4
SISTEMA
DIGESTrIO
Eduardo Carlos Ferreira Tonani
Juarez Cezar Borges de Aquino
IN T ROD UO
Para que o corpo ou organismo animal se mantenha vivo e com suas funes
ativas necessrio que ele receba um suprimento constante de material nutritivo
denominado alimento. Muitos dos alimentos, consumidos pelos seres humanos,
precisam se tornar solveis e serem modificados quimicamente para que sejam
absorvidos e assimilados. Esse processo denomina-se digesto. O sistema
digestrio formado por um conjunto de rgos especialmente adaptados para
que essas exigncias sejam cumpridas. Assim sendo, temos como funes do
sistema digestrio a preenso, mastigao, deglutio, digesto e absoro dos
alimentos, bem como a eliminao dos resduos na forma de fezes. As funes de
preenso e mastigao so realizadas na boca, atravs dos dentes, lngua e saliva,
lquido este que auxilia no processo da mastigao que chega boca atravs de
Material
Caderno ou folha de papel
Lpis preto
Lpis de cor ou canetas coloridas
Livros sobre o Sistema Digestrio
Material pesquisado na internet
Procedimentos
Construir, sobre o papel um retngulo, subdividindo-o com 11 linhas
horizontais e 8 linhas verticais, criando clulas que permitam colocar
letras correspondentes ao questionamento sobre o sistema digestrio.
S I STE M A DI GE ST r i o | 5 3
Horizontais:
Processo que torna possvel a absoro e assimilao dos alimentos
Verticais:
1- Estruturas que participam da funo de mastigao
2- Realiza a funo de absoro dos alimentos
3- rgos que produzem a saliva
4-rgo responsvel pela funo da deglutio
5- Lquido que auxilia no processo de mastigao
6- Ao dos dentes relacionada com os alimentos slidos
7- Funo de aproveitamento dos alimentos solveis e quimicamente preparados
no sistema digestrio
8- O corpo do animal tambm pode ser chamado de
Resultados esperados:
Fixar conceitos relacionados ao sistema digestrio.
Avaliao:
Sugere-se que os grupos troquem o material preenchido entre si para fazerem
uma correo entrepares.
Material
Folha de cartolina
Fotocpia de cada componente do sistema digestrio
Lpis preto
Lpis de cor ou canetas coloridas
Procedimentos
Recortar e colar o material fotocopiado ou desenhar sobre o papel
todos os rgos relacionados com o sistema digestrio, observando a
sequncia anatmica normal. Essa prtica poder ser individual ou em
grupos em sala de aula, para evitar interferncia externa.
u
Resultados esperados:
Os alunos devero montar o sistema digestrio na sequncia anatmica.
Avaliao:
Sugere-se que cada aluno ou grupo confira seu trabalho conforme o modelo
exposto pelo professor ao final dos trabalhos.
S I STE M A DI GE ST r i o | 5 5
Objetivo
Material
Fotocpia do sistema digestrio sem identificao
Lpis preto
Lpis de cor
Ou canetas coloridas
Procedimentos
Resultados esperados:
Espera-se que os alunos sejam capazes de reconhecer os rgos do sistema
digestrio, bem como saibam nominar corretamente as estruturas que o
compe.
Avaliao:
Auto-avaliao conforme modelo fornecido pelo professor.
figura 4.1
S I STE M A DI GE ST r i o | 5 7
Material
Papel ou duas folhas de cartolina branca
Tesoura
Lpis preto
Lpis de cor ou canetas coloridas
Borracha
Procedimentos
Resultados esperados:
Os alunos devero montar o sistema digestrio na sequncia anatmica.
Avaliao:
Cada aluno ou grupo confere seu trabalho conforme o modelo exposto pelo
professor ao final dos trabalhos.
figura 4.2
figura 4.3
figura 4.4
S I STE M A DI GE ST r i o | 5 9
figura 4.5
digestrio
Objetivo - Revisar aspectos tericos sobre o sistema digestrio
Material
Caderno ou folha de papel
Lpis preto
Lpis de cor ou canetas coloridas
Procedimentos
O professor formular uma lista de perguntas para o aluno, que dever
ser respondida em sala de aula, em grupos de aproximadamente trs
alunos. O material de consulta dever ser solicitado pelo professor com
antecedncia, podendo ser livro texto, apostila ou internet, caso haja
possibilidade da escola em oferecer computadores. As questes devem
ser claras e entregues para o professor no final da aula, podendo ou
no valer nota. No havendo tempo suficiente para responder todas as
perguntas, a prtica dever ter continuidade na aula seguinte, sem que
o aluno a leve para casa, evitando assim a interferncia externa.
u
Resultados esperados:
Que ocorra uma fixao de contedos relacionados anatomia do sistema
digestrio.
Avaliao:
Sugere-se corrigir a lista de perguntas junto com os alunos.
Lista de Perguntas
CAPTULO 5
SISTEMA
RESPIRATrio
eduardo rafael da veiga neto
Juarez Borges de Aquino
IN T ROD UO
O sistema respiratrio, constitudo pelo nariz, faringe, laringe, traqueia,
brnquios principais e pulmes, tem por funo principal promover a troca de
gases do sangue venoso que chega aos pulmes. Este sangue venoso, com alta
concentrao de CO2, foi bombeado at os pulmes por contrao do ventrculo
direito do corao, que se encontra conectado aos pulmes pelas artrias
pulmonares.
Entre a atmosfera e os pulmes, estabelece-se por ocasio do nascimento,
uma coluna de ar. Quando a presso intratorcica diminui, devido contrao
dos msculos respiratrios, a coluna de ar se desloca em direo aos pulmes,
fenmeno este denominado de inspirao. Quando a presso intratorcica
aumenta, devido ao relaxamento dos msculos respiratrios, a coluna de ar se
Material
Pedao de espuma
Plstico
Mangueiras coloridas
Isopor
Estilete ou lmina de bisturi
Cola
Procedimentos
Esculpir, utilizando-se de um estilete ou uma lmina de barbear, um
pulmo com 20 cm de altura (distncia pice base), por 10 cm de
espessura, em um pedao de espuma de colcho de dormir. Colar
nas superfcies do pulmo o plstico que representar sua pleura. Em
sua face medial ou mediastinal cortar o plstico evidenciando o hilo,
e inserir nele os pedaos de mangueiras representando o brnquio
principal (branco), a artria pulmonar (vermelho) e as duas veias
pulmonares (azul). Pequenos pedaos de isopor (marrom) podem ser
colados no hilo, para representar os linfonodos. A mangueira pintada
em branco, que representa o brnquio principal, pode ser conectada a
outros pedaos de mangueiras que representaro, respectivamente, a
traqueia, a laringe e a faringe.
Resultados esperados:
A construo da maquete pelos alunos fornecer uma melhor compreenso
do Sistema Respiratrio. Tambm a simples observao da maquete induzir
no aluno a curiosidade de conhecer as estruturas e suas respectivas funes.
Avaliao:
A avaliao dos alunos pode ser feita apontando estruturas da maquete
e pedindo a identificao das mesmas. Pedir ao grupo de alunos que
construiu a maquete para explicar as estruturas e o funcionamento do
Sistema Respiratrio para os colegas e para o professor.
Material
Campnula de vidro
Borracha ou luva de procedimentos cirrgicos
Rolha
Tubos de vidros
Bexigas
Procedimentos
Na base de uma campnula de vidro, com volume de cerca de 1 litro,
amarra-se uma borracha ou uma luva de procedimentos cirrgicos,
de modo a ved-la. Vedar a outra extremidade, ou gargalo, com uma
rolha. A rolha deve estar atravessada por um tubo de vidro, no qual
uma das extremidades deve estar conectada a outros 2 pequenos
Resultados esperados:
A simples observao da maquete, bem como os fenmenos da inspirao
e expirao nela demonstrados, proporcionar aos alunos um aprendizado
prtico e de qualidade acerca da anatomia e fisiologia do sistema respiratrio.
Avaliao:
Na prpria demonstrao da maquete ou atravs de um questionrio, o
professor pode arguir seus alunos acerca dos fenmenos da inspirao
(mecanismo ativo) e expirao (mecanismo passivo).
P R TI C A 3 . Palavras Cruzadas
Material
Uma folha de papel quadriculado
Procedimentos
Em uma folha de papel quadriculado o professor elabora frases que
levem o aluno a descobrir o vocbulo evocado. Estas frases, de
preferncia, devem versar sobre a anatomia, fisiologia, histologia,
patologia e disfunes de vsceras do Sistema Respiratrio. Estas frases
devem estar numeradas e distribudas em duas colunas denominadas
de horizontal e vertical, de maneira que os respectivos vocbulos
evocados compartilhem uma determinada letra. Em seguida limitase, no papel quadriculado, o quadrado que ir conter os vocbulos
evocados nas frases das colunas horizontal e vertical. Exemplo:
Horizontais:
1 Denominao dada entrada de ar nas vias areas devido diminuio da
presso intratorcica.
2 Vscera oca do sistema respiratrio cuja parede contm anis de cartilagem hialina.
3 Gs necessrio degradao das molculas de glicose para produo de
grande quantidade de energia.
4 Nome dado ao fenmeno de troca de gases entre o sangue e o alvolo pulmonar.
Vertical:
1 Principal msculo responsvel pelo fenmeno da inspirao.
2 rgo responsvel pela troca de gases entre os peixes e a gua dos rios e mares.
3 Vscera oca do sistema respiratrio e que contm as cordas vocais.
4 rgo do sistema respiratrio revestido pela pleura visceral.
3
2
RESPOSTAS
HORIZONTAL - 1. Inspirao - 2. traquia - 3. oxignio - 4. hematose
VERTIcal - 1. diafragma - 2. branquias - 3. laringe - 4. pulmo
Resultados esperados:
O jogo de palavras cruzadas, por ser uma atividade ldica, despertar no
aluno o prazer em descobrir o vocbulo evocado, facilitando o aprendizado.
Avaliao:
Pela verificao, em sala de aula e oralmente, dos alunos que tiveram
dificuldades em concluir a sua palavra cruzada.
S I STE M A c i rc u l at r i o | 69
CAPTULO 6
SISTEMA
CIRCULATRIO
Janete Weizel Amaral
IN T ROD UO
O sistema circulatrio tem como funo bsica o movimento do sangue
por toda a extenso do corpo, denominado de circulao do sangue, levando
material nutritivo e oxignio s clulas e delas retirando produtos residuais do
metabolismo celular (catablitos como a ureia e gs carbnico) desde os locais
onde foram produzidos at os rgos encarregados de elimin-los. Assim o
sangue circulante transporta material nutritivo que foi absorvido pela digesto
dos alimentos e o oxignio que incorporado ao sangue, quando este circula
pelos pulmes, bem como transporta os resduos do metabolismo celular at
os rgos que fazem sua filtragem e eliminao (pele, pulmes e rins). O sangue
ainda possui clulas especializadas na defesa do organismo contra substncias
estranhas e microrganismos. O sistema circulatrio um sistema fechado, sem
Material
Caderno ou folha de papel, lpis preto, lpis de cor ou canetas coloridas.
Procedimentos
Construir sobre o papel um retngulo, subdividindo-o com 10 linhas
horizontais e 11 linhas verticais, criando clulas que permitam colocar as
letras correspondentes ao questionamento sobre o sistema circulatrio. A
primeira coluna deve ser numerada de 1 a 10.
S I STE M A c i rc u l at r i o | 71
Verticais:
Movimento do sangue por toda a extenso do corpo.
Horizontais:
1- Bomba contrtil-propulsora.
2- Processo de conduo de nutrientes e oxignio pelos vasos.
3- rgos que fazem a filtragem do sangue e eliminao dos seus excessos.
4-Vasos que permitem a troca gasosa entre o sangue e as clulas.
5- Catablito eliminado pelo rim.
6- rgo produtor de clulas do sangue e da linfa (rgo hematopoitico).
7- Cavidades da base do corao.
8- Resduos do metabolismo celular
9- Nome dos vasos que levam nutrientes e oxignio para as clulas.
10-Gs levado pelos vasos denominados artrias.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
RESPOSTAS
1. circulacao HORIZONTAL - 1. CORACAO - 2. IRRIGACAO - 3. RINS - 4. CAPILARES - 5. UREIA
- 6. LINFONODO - 7. ATRIOS - 8. CATABOLITOS - 9. ARTERIAS - 10. OXIGENIO
Resultados esperados:
Que o aluno tenha conhecimento dos rgos e das estruturas que constituem
o sistema circulatrio, bem como da funo realizada por cada rgo e
estrutura.
Avaliao:
Os alunos podero realizar avaliao oral, escrita, autoavaliao.
Objetivo
circulatrio.
Material
Folha de cartolina, fotocpia, lpis preto, lpis de cor ou canetas coloridas.
Procedimentos
Colar ou desenhar sobre a cartolina um corpo humano. Traar uma linha
vertical para dividi-lo ao meio. No lado direito desenhar os vasos venosos
mais calibrosos e no lado esquerdo os vasos arteriais mais calibrosos.
Sempre tendo como ponto central e esquerda o corao, tanto para
a sada dos vasos arteriais como para a chegada dos vasos venosos.
Os vasos a serem desenhados estaro em uma relao previamente
dada ao aluno pelo seu professor, e, para realizar o exerccio, o aluno
ter como modelo um desenho dos vasos arteriais e venosos do corpo
humano.
Esta prtica poder ser realizada individualmente ou em grupos em sala de
aula, para evitar interferncia externa.
S I STE M A c i rc u l at r i o | 73
Resultados esperados:
Que o aluno tenha conhecimento da localizao e trajeto dos vasos arteriais e
venosos mais calibrosos que constituem o sistema circulatrio.
Avaliao:
Os alunos podero realizar avaliao oral, autoavaliao ou avaliao
interpares. Relao dos vasos que devem constar do exerccio: Artrias:
1-artria aorta, 2-artria cartida comum, 3-tronco braquioceflico
arterial, 4-artria axilar, 5-artria braquial, 6-artria radial, 7-artria ulnar,
8-arco arterial palmar, 9-artria renal, 10-artria ilaca comum, 11-artria
ilaca interna, 12-artria ilaca externa, 13-artria femoral, 14-artria tibial
anterior, 15-artria tibial posterior, 16-dorsal do p, 17-artria plantar medial,
18-artria plantar lateral. Veias: 1-veia jugular interna, 2-veia braquiceoflica,
3-veia cava superior, 4-veia axilar, 5-veias braquiais, 6-veias radiais, 7-veias
ulnares, 8-arcos venosos palmares, 9-arco venoso dorsal, 10-veia ceflica,
11-veia baslica, 12-veia mediana do cotovelo, 13-veia cava inferior, 14-veia
renais, 15-veia ilaca comum, 16-veia ilaca interna, 17-veia ilaca externa, 18veia femoral, 19-veia popltea, 20-veias tibiais anteriores, 21--veias dorasis do
p, 22-veias tibiais posteriores, 23-veias plantares mediais, 24-veias plantares
laterais, 25-veia safena magna, 26- veia safena parva.
Objetivo
Material
Fotocpia, lpis preto, lpis de cor ou canetas coloridas.
Procedimentos
O professor fornecer cpia de desenho dos vasos arteriais (Figura 6.1)
ou vasos venosos (Figura 6.2) mais calibrosos do corpo humano sem
identificao, sempre tendo como ponto central e esquerda o corao.
Os vasos a serem nomeados estaro em uma relao, previamente
dada ao aluno pelo seu professor. Para que o aluno consiga nomear os
vasos, podero consultar apostilas, livros, atlas ou, se a escola permitir,
acessar um site do corpo humano e nomear os vasos do desenho pela
consulta on-line. Esta prtica poder ser realizada individualmente ou
em grupos, em sala de aula, evitando assim a interferncia externa.
u
Avaliao:
Os alunos podero realizar avaliao oral, autoavaliao ou avaliao
interpares. Resultados esperados: Que o aluno tenha conhecimento da
localizao, trajeto e nomenclatura dos vasos arteriais e venosos mais
calibrosos que constituem o sistema circulatrio. Relao dos vasos arteriais:
1-artria aorta, 2-artria cartida comum, 3-tronco braquioceflico
arterial, 4-artria axilar, 5-artria braquial, 6-artria radial, 7-artria ulnar,
8-arco arterial palmar, 9-artria renal, 10-artria ilaca comum, 11-artria
ilaca interna, 12-artria ilaca externa, 13-artria femoral, 14-artria tibial
anterior, 15-artria tibial posterior, 16-dorsal do p, 17-artria plantar medial,
18-artria plantar lateral. Relao dos vasos venosos: 1-veia jugular interna,
2-veia braquioceflica, 3-veia cava superior, 4-veia axilar, 5-veias braquiais,
6-veias radiais, 7-veias ulnares, 8-arcos venosos palmares, 9-arco venoso
dorsal, 10-veia ceflica, 11-veia baslica, 12-veia mediana do cotovelo, 13-veia
cava inferior, 14-veias renais, 15-veia ilaca comum, 16-veia ilaca interna, 17veia ilaca externa, 18-veia femoral, 19-veia popltea, 20-veias tibiais anteriores,
21-veias dorasis do p, 22-veias tibiais posteriores, 23-veias plantares mediais,
24-veias plantares laterais, 25-veia safena magna, 26- veia safena.
S I STE M A c i rc u l at r i o | 75
figura 6.1
figura 6.2
P R TI C A 4 . Montando o corao
Material
Papel ou folha de cartolina, lpis preto, lpis de cor ou canetas coloridas,
borracha.
Procedimentos
O professor solicitar ao aluno que desenhe com lpis preto uma grande
casa quadrada, sem cobertura. Com uma linha grossa vertical colorida,
dividir a casa no centro, de modo que construa duas partes iguais, direita
e esquerda. Essa parede central receber o nome de septo cardaco.
Com uma linha horizontal, desenhada com lpis preto, dividir a casa em
duas partes, superior e inferior, sendo que os espaos superiores sejam
menores que os inferiores. Os espaos superiores sero denominados
de trios e os espaos inferiores sero denominados de ventrculos.
Desenhar, com lpis azul, duas janelas externas no trio direito que
recebero o nome de veias cavas e com lpis vermelho, quatro janelas
externas no trio esquerdo, que recebero o nome de veias pulmonares.
Desenhar, com lpis azul, uma janela externa no ventrculo direito que
receber o nome de tronco pulmonar e desenhar, com lpis vermelho,
uma janela externa no ventrculo esquerdo, que receber o nome de
artria aorta. Na linha horizontal interna, no trio direito, construir uma
passagem para o ventrculo direito e, no trio esquerdo, construir uma
passagem para o ventrculo esquerdo. Essas passagens, denominadas
de stios atrioventriculares, serviro de comunicao entre os trios e
ventrculos e elas tero portas que se abriro para os ventrculos. A porta
direita tem trs partes, uma na frente (anterior), outra atrs (posterior) e
outra no meio (medial) denominadas cspides. A porta esquerda tem
S I STE M A c i rc u l at r i o | 77
figura 6.3
Resultados esperados:
Que o aluno tenha conhecimento da nomenclatura e da localizao das
diferentes partes do corao.
Avaliao:
Os alunos podero realizar avaliao oral, autoavaliao ou avaliao
interpares.
circulatrio. digestrio
Objetivo - Revisar aspectos tericos sobre o sistema circulatrio.
Material
Caderno ou folha de papel, lpis preto, lpis de cor ou canetas coloridas.
Procedimentos
O professor formular uma lista de perguntas para o aluno, que dever
ser respondida em sala de aula, em grupos de 03 alunos por grupo.
O material de consulta dever ser solicitado pelo professor com
antecedncia, podendo ser livro-texto, apostila ou internet, caso haja
possibilidade de a escola oferecer computadores. As questes devem
ser claras e entregues para o professor no final da aula, podendo ou no
ter valor de nota. No havendo tempo suficiente para responder todas
as questes, a prtica poder ter continuidade na aula seguinte, sem
que o aluno a leve para casa, evitando assim a interferncia externa.
Esta prtica pode ser tambm utilizada com gincana livre entre dois
grupos de alunos A e B ou apenas dois alunos que representem os
alunos divididos em grupo A e grupo B. Resultados esperados: Que
S I STE M A c i rc u l at r i o | 79
Avaliao:
Os alunos podero realizar avaliao oral, autoavaliao ou avaliao
interpares.
S I STE M A u r i n r i o | 8 1
CAPTULO 7
SISTEMA
urinrio
Maria Aparecida Vivan de Carvalho
Thalles Sanches Valle
IN T ROD UO
O sistema urinrio formado pelos rins e pelas vias urinrias com funo,
respectivamente, de produzir urina e elimin-la para fora do corpo, sendo tambm
responsvel pela eliminao de substncias txicas, como a ureia e o cido rico.
As vias urinrias so formadas pelos ureteres, bexiga e uretra. A formao da urina
ocorre por meio das etapas de filtrao, reabsoro e secreo. Entre as doenas
do sistema urinrio podem ser destacadas: a nefrite, os clculos renais e a cistite.
Material
Tesoura
Cola
Procedimentos
Dividir os alunos em grupos. Cada grupo dever fazer desenhos
esquemticos dos corpos humanos, feminino e masculino, a partir de
modelos indicados pelo professor, e inserir moldes dos rins, ureteres,
bexiga e uretra (Figuras 7.1, 7.2 e 7.3). Esses desenhos podem ser feitos
em tamanho maior.
figura 7.1
figura 7.2
S I STE M A u r i n r i o | 8 3
figura 7.3
Resultados esperados:
Desenvolvimento do raciocnio e da memria, exercitar a criatividade
e a noo de tamanho e de posio dos rgos. Exerccio de contraargumentao e relacionamento interpessoal.
Avaliao:
Esta prtica poder ser avaliada como um processo, desde a elaborao
do cartaz, participao e colaborao em equipe dos membros do grupo.
O exerccio de avaliao dos cartazes feito pelos alunos tambm poder
ser avaliado pelo professor, que ao final da atividade tecer os comentrios
e as consideraes finais, orientando os alunos para posturas necessrias
em intervenes futuras.
Material
Massa de modelar, biscuit e massa de vidraceiro
Cnula de borracha
Canudo plstico nas cores azul, vermelho e amarelo
Bexiga ou tecido na cor vermelha
Tesoura
Cola
Agulha e linha de costura
Procedimentos
Distribudos em grupos, os alunos devero escolher uma ou mais
estruturas do sistema urinrio para a montagem de uma maquete. A partir
da devero escolher tambm que tipo de material ser utilizado, entre
os oferecidos pelo professor e ou trazidos pelos prprios alunos. Ao final
da prtica o professor dever organizar uma exposio dos trabalhos e
cada grupo dever fazer uma explanao sobre a sua maquete, inclusive
citando o motivo da escolha do material utilizado.
S I STE M A u r i n r i o | 8 5
Resultados esperados:
Desenvolvimento da criatividade, noes de tamanho, relao e posio dos
rgos associados sua funo.
Avaliao:
Exposio das maquetes em espao pblico. Avaliao das maquetes pelos
alunos (qual gostou mais/justificativa), seguida de avaliao do professor.
P R T I C A 3 . Cruzadinha renal
Material
Folhas de papel sulfite ou papel quadriculado
Rgua
Procedimentos
Distribuir os alunos em grupos. Cada grupo dever elaborar um rol de
12 perguntas sobre o assunto em foco, aps leitura prvia de um texto
e explanao do professor. Aps a elaborao dessas perguntas, os
alunos devero montar um jogo de palavras cruzadas, com perguntas
pertinentes ao processo de formao da urina e das doenas do sistema
urinrio, oferecendo uma palavra-resposta na vertical ou na horizontal, a
partir da qual as demais palavras-respostas possam se encaixar, seguindo
uma distribuio numrica. Os grupos devero trocar as palavras
cruzadas e preench-las, devolvendo-as, em seguida, aos grupos
de origem. Os grupos de origem devero estabelecer pelo menos
dois critrios e promover uma autoavaliao dos trabalhos perante o
professor e os demais alunos. O professor dever conduzir o fechamento
Sugesto de Perguntas
1- Quais so as etapas de formao da urina?
2- Explique a etapa de filtrao da urina.
3- Qual a etapa de formao da urina na qual so eliminadas certas substncias
do plasma sanguneo como, por exemplo, alguns medicamentos?
4- Cite trs componentes da urina.
5- Qual o produto da filtrao do sangue?
6- Em mdia, qual a quantidade de urina que o ser humano elimina diariamente?
7- O que mico?
8- O que so clculos renais?
9- Cite duas doenas do sistema urinrio causadas por substncias txicas ou bactrias.
10- Que nome recebe a inflamao da bexiga urinria?
11- Qual a funo dos rins?
12- Qual o nome da unidade fundamental do rim responsvel pela filtrao do sangue?
u
Resultados esperados:
Assimilao dos contedos e da criatividade por meio da elaborao de
palavras cruzadas, reforando o aprendizado de informaes que contribuem
para a compreenso do sistema urinrio.
Avaliao:
Avaliao cognitiva dos alunos. Autoavaliao e feedback do professor.
P R TI C A 4 . Letras embaralhadas
S I STE M A u r i n r i o | 8 7
Material
Folhas de papel sulfite
Rgua
Procedimentos
O professor dever escrever no quadro de giz os esquemas a seguir
apresentados e pedir para os alunos anotarem em folha de papel sulfite.
As letras esto embaralhadas, sendo que os alunos devero junt-las, em
sequncia, inserindo cada letra em um quadrado, formando palavras que
respondem s perguntas numeradas de 1 a 5. Ao trmino da atividade os
alunos devero formar duplas, e trocar as folhas de exerccios. Cada aluno
dever corrigir o exerccio do colega. Aps a correo, ao destrocarem
as folhas, o professor sortear cinco alunos para fazerem o exerccio no
quadro de giz e proceder com as correes e complementaes das
informaes necessrias. Exemplo:
X
RESPOSTAS
Crtex - esfncter - nfron - smen - pelverenal
Resultados esperados:
Contribuio para a compreenso e a aprendizagem da terminologia
anatmica relacionada ao sistema urinrio.
Avaliao:
Aplicar um questionrio com as mesmas perguntas utilizadas nessa prtica.
Sugesto de perguntas:
1. Quanto estrutura do rim, qual o nome de sua parte externa?
2. Qual o nome do msculo existente na parte inferior da bexiga,
que controla o ato de urinar?
3. Qual o nome da unidade funcional do rim, que filtra o sangue e
produz pequena quantidade de urina?
4. Alm da urina qual o nome do produto excretado pela uretra masculina?
5. Qual o nome da estrutura formada pela juno dos clices renais?
Material
Bexigas coloridas * (cinco cores diferentes: branca, azul, verde, vermelha
e amarela)
Cartolina colorida * (cinco cores diferentes: branca, azul, verde, vermelha
e amarela)
S I STE M A u r i n r i o | 8 9
* Qualquer uma das cores pode ser substituda por outra, desde que cada
bexiga e cartolina tenham uma cor correspondente.
Procedimentos
Distribuir os alunos em cinco grupos. Cada grupo receber cinco
bexigas e uma cartolina da mesma cor. Os alunos devero escrever cinco
perguntas sobre o sistema urinrio na cartolina, recort-las e inseri-las
nas bexigas. As bexigas sero jogadas para cima, de forma que as cores
ficaro misturadas. Cada aluno dever pegar uma bexiga de cor diferente
da cor de seu grupo e estour-la, recuperando o pedao de cartolina
contendo uma pergunta. Os alunos devero, um a um, ler a pergunta e
dar a resposta. Para as respostas corretas, sero computados pontos por
grupos.
u
Resultados esperados:
Socializar o conhecimento sobre o sistema urinrio a partir do foco que cada
grupo dar s perguntas.
Avaliao:
Discusso das perguntas elaboradas por cada grupo, destacando e discutindo
as de maior dificuldade para os alunos.
S I STE M A GE N ITAL: FE M I N I N O E M AS C U LI N O | 91
CAPTULO 8
SISTEMA GENITAL:
FEMININO E
MASCULINO
Maria Aparecida Vivan de Carvalho
Thalles Sanches Valle
IN T ROD UO
O sistema genital feminino responsvel pela produo de clulas sexuais
femininas, os vulos, alm dos hormnios estrognio e progesterona. Os ovrios
produzem os vulos, cuja liberao inicia-se na puberdade pelo processo de
ovulao. As tubas uterinas so canais que conduzem o vulo do ovrio ao tero,
sendo que nelas normalmente ocorre a fecundao, que o encontro entre vulo
e espermatozide. O tero um rgo muscular oco, que abrigar o embrio at
o momento do parto. A vagina o canal que liga o tero ao meio externo e, por
sua grande elasticidade, permite a relao sexual e a passagem do beb durante
o parto normal. A estrutura do pudendo feminino ou vulva - parte genital externa
P R T I C A 1 . Exercitando o conhecimento
Objetivo
S I STE M A GE N ITAL: FE M I N I N O E M AS C U LI N O | 93
Material
Fotocpia de desenhos do sistema genital feminino
(Figuras 8.1, 8.2 e 8.3)
Lpis de cor
Procedimentos
Cada aluno receber um desenho dos rgos genitais femininos. O aluno
dever inserir os nomes dos rgos e das estruturas anatmicas, pintandoas de cores diferentes. Ao trmino do trabalho os alunos devero trocar
seus desenhos com os demais colegas. Cada aluno dever corrigir o
trabalho do colega e dar-lhe uma nota, justificando-a.
u
Resultados esperados:
Reforo ao estudo dos rgos que formam o sistema genital feminino.
Avaliao:
Estmulo capacidade de promover anlise argumentativa a partir dos
conhecimentos adquiridos.
figura 8.1
figura 8.2
figura 8.3
S I STE M A GE N ITAL: FE M I N I N O E M AS C U LI N O | 95
P R T I C A 2 . Jogo de caa-palavras
Objetivo
Material
Papel sulfite
Cartolina branca
Procedimentos
Distribuir o jogo de caa-palavras. Os alunos devero procurar e
marcar no diagrama de letras, as palavras que esto relacionadas aos
rgos que compem o sistema genital feminino. Findado o prazo
estabelecido para a caa s palavras, o professor dever orientar os
alunos na localizao de todas as palavras do diagrama. As palavras do
diagrama sero registradas no quadro de giz e o professor dever fazer
comentrios sobre elas, destacando a sua funo.
Diagrama de letras com onze palavras a serem identificadas.
RESPOSTAS
Horizontais: progesterona, vulos, tuba uterina, tero, hmen,
vagina, grandes lbios
Verticais: vulva, ovrios, urina, clitris
Resultados esperados:
Assimilao do conhecimento por meio da lembrana dos rgos.
Avaliao:
Avaliao do nvel de conhecimento do aluno, associando rgo funo.
S I STE M A GE N ITAL: FE M I N I N O E M AS C U LI N O | 97
Objetivo
Material
Papel Sulfite
Cartolina colorida
Texto produzido pelo professor sobre os rgos genitais masculinos
Desenhos do sistema genital masculino (Figuras 8.4, 8.5 e 8.6)
Procedimentos
Dividir os alunos em grupos. Os alunos devero montar uma apresentao
teatral sobre o tema em foco, sendo que tero os seguintes prazos: 20
minutos para planejar/treinar e at 10 minutos para a apresentao. O
professor dever conduzir os alunos construo de, no mnimo, trs
critrios para a avaliao da apresentao.
Resultados esperados:
Socializar o conhecimento sobre o sistema genital masculino a partir do foco
que cada grupo dar s apresentaes.
Avaliao:
Avaliao dos alunos a partir dos critrios estabelecidos e avaliao do
professor com as correes, complementaes e sugestes necessrias.
S I STE M A GE N ITAL: FE M I N I N O E M AS C U LI N O | 99
interior existem trs corpos: dois corpos cavernosos (com espaos que enchem se
sangue durante a ereo) e um corpo esponjoso (que aloja a uretra). O pnis sofre
uma dilatao em sua poro final, que recebe a denominao de glande, onde se
encontra o orifcio que permite a excreo de urina e de smen, o stio externo da
uretra. A glande recoberta por uma pele, o prepcio. O pnis pode aumentar de
tamanho durante uma ereo, fenmeno no qual h o deslocamento de grande
quantidade de sangue de outras partes do corpo para dentro do pnis, tornando-o
rgido e maior. Durante o ato sexual o smen expelido do corpo por meio da
ejaculao. As glndulas anexas do sistema genital masculino so a prstata, a
vescula seminal e a bulbouretral. A prstata uma glndula mpar localizada
abaixo da bexiga e pela qual passa a primeira parte da uretra. Esta glndula produz
o lquido prosttico que protege os espermatozides. As vesculas seminais, em
nmero de duas, ficam localizadas atrs da bexiga, prximas da chegada dos
ductos deferentes (que trazem os espermatozides do testculo e do epiddimo),
com os quais se unem para formar o ducto ejaculatrio que desemboca na uretra
(poro inicial dentro da prstata). As vesculas seminais produzem um lquido
que nutre os espermatozides e ainda facilitam a sua movimentao. As glndulas
bulbouretrais esto localizadas de cada lado da uretra, produzem um lquido que
limpa e lubrifica esse canal, neutralizando o pH do mesmo, pois por ele passa
tambm a urina.
figura 8.4
figura 8.5
figura 8.6
S I STE M A GE N ITAL: FE M I N I N O E M AS C U LI N O | 10 1
P R TI C A 4 . Maquete maluca
Material
Massa de modelar colorida.
Cartolina branca.
Papel sulfite.
Procedimentos
Distribudos em grupos, os alunos devero escolher uma ou mais
estruturas do sistema genital masculino para a montagem de uma
maquete. Os alunos devero escolher tambm o tipo de material
que ser utilizado, entre os oferecidos pelo professor e ou trazidos
pelos prprios alunos. Os alunos devero elaborar a maquete, para
representar os rgos do sistema genital masculino, a partir de cartazes
expostos pelo professor. O professor promover uma exposio das
maquetes para que os membros de cada grupo possam explic-la aos
demais colegas da turma. Os alunos devero criar critrios de avaliao
das maquetes.
u
Resultados esperados:
Assimilao do conhecimento, com destaque para a posio dos rgos e as
relaes entre eles, associando-os s funes.
Avaliao:
Avaliao do trabalho em equipe e das maquetes.
Material
Folha de exerccios oferecida pelo professor ou elaborada pelos alunos
Procedimentos
Os alunos, em duplas, devero resolver a folha de exerccios. Executada essa
tarefa, os alunos devero trocar de folha e corrigir os exerccios uns dos
outros, colocando C para as questes corretas, CP para as parcialmente
corretas, e E para as erradas. Devolvidas as folhas de exerccio, os alunos
devero discutir as correes efetivadas. O professor far a correo da
folha de exerccio, permitindo os comentrios das duplas e a elas passar
a palavra, quando solicitado, para quaisquer complementaes ou
verificao de dvidas sobre os exerccios. Ao trmino dessa prtica cada
aluno dever se autoavaliar, bem como avaliar a realizao da atividade.
u
Resultados esperados:
Assimilao de contedo. Exerccio de autoavaliao.
Avaliao:
A avaliao dever levar em considerao a participao dos alunos, o nvel de
interesse e de seriedade na execuo do exerccio e das avaliaes.
S I STE M A GE N ITAL: FE M I N I N O E M AS C U LI N O | 10 3
Objetivo
Material
Cartolinas
Tesoura
Papelo grosso
Procedimentos
Resultados esperados:
Ampliao dos conhecimentos. Estmulo do raciocnio e da criatividade.
Avaliao:
Promover uma discusso com os alunos sobre as perguntas que geraram
maiores dificuldades ou dvidas.
P R TI C A 7 . Mural do Conhecimento
Material
Cartolinas
Papel sulfite
Canetas coloridas
Lpis de cor
Revistas velhas (para recortar)
Tesoura
Cola
Procedimentos
Distribuir os alunos em grupos. Montar um mural informativo sobre um
ou mais temas relacionados aos sistemas genital, feminino e masculino,
alteraes ocorridas na puberdade, o ciclo menstrual, a gestao
e a gravidez, as doenas sexualmente transmissveis e os mtodos
S I STE M A GE N ITAL: FE M I N I N O E M AS C U LI N O | 10 5
Sugesto de perguntas
1- O que menarca?
2- Qual a funo do sistema genital feminino?
3- O que menopausa?
4- Qual a funo dos ovrios?
5- Qual o nome do canal que liga os ovrios ao tero?
6- Qual o local onde normalmente ocorre a fecundao?
7- Quais so os hormnios sexuais femininos produzidos pelos ovrios?
8- Qual o nome da membrana que fecha parcialmente a abertura do canal da vagina?
9- Que nome recebe a parte genital externa feminina?
10- Qual o nome do rgo rico em terminaes nervosas localizado no ponto de
encontro dos pequenos lbios?
11- Que nome recebem as dobras de pele que protegem a entrada da vagina?
12- Cite duas transformaes fsicas que ocorrem na puberdade com meninos e meninas.
13-Qual o nome da glndula que produz lquido seminal e tem por funo nutrir os
espermatozoides?
14- O que ejaculao?
15- Qual a composio do smen?
16- O que ovulao?
17- O que fecundao?
18- O que nidao?
19- Que nome recebe a estrutura formada pela unio do ncleo do vulo com o ncleo
do espermatozoide?
20- Como se d a origem do embrio?
21- Quando ocorre o incio e o trmino da gravidez?
22- O que placenta?
23- Como se pode detectar a gravidez?
(B) herpes
(C) papiloma
(D) gonorreia
Resultados esperados:
Compartilhamento de informaes, desenvoltura dos alunos na explicao
do trabalho.
Avaliao:
A avaliao poder ser individual e coletiva, observando-se a participao dos
alunos, a organizao na escolha e forma de apresentao das informaes
no mural, bem como a qualidade e relevncia das discusses.
te c i do e p ite li al | 10 7
CAPTULO 9
tecido
epitelial
Eliane Victoriano
Jlio de Mello Neto
IN T ROD UO
O tecido epitelial formado por clulas intimamente unidas entre si, com
pouco material intercelular. Sua principal funo revestir a superfcie externa do
corpo, dos rgos e das cavidades corporais internas. A perfeita unio entre as
clulas epiteliais faz com que os epitlios sejam eficientes barreiras contra a entrada
de agentes invasores e contra perda de lquidos corporais. Caracteristicamente,
so constitudos de clulas com diferentes formas (colunares, achatadas, etc.),
organizadas em uma ou mais camadas.
O tecido epitelial tambm forma todas as glndulas. O termo glndula
normalmente usado para designar agregados maiores e mais complexos de clulas
epiteliais glandulares. As glndulas so sempre formadas a partir de epitlios de
revestimento, cujas clulas proliferam e invadem o tecido conjuntivo subjacente,
Material
Caixas de leite vazias, lavadas e secas
Tesoura
Agulha de costura grossa
Barbante que passe pela cabea da agulha acima
Cola
Papelo
Papel para encapar as caixas de leite
Procedimentos
Encapar as caixas de leite.
Costurar as caixas de leite umas as outras, pelas bordas superior e mdia.
te c i do e p ite li al | 10 9
Resultados esperados:
Compreenso da estrutura geral do tecido epitelial de revestimento, com
nfase na dependncia de suas estruturas aderentes para o desempenho de
suas funes de compartimentalizao e proteo de ambientes biolgicos.
Avaliao:
Nesta prtica sugere-se avaliar o aluno quanto participao durante a
confeco do modelo e as explicaes dadas sobre os conceitos adquiridos
utilizando o modelo confeccionado. Para esta etapa, sugere-se a escolha,
atravs de sorteio, de um apresentador que representar o grupo.
Material
Caixas de leite vazias, lavadas e secas
Tesoura
Agulha de costura grossa
Barbante que passe pela cabea da agulha acima
Cola
Papelo
Papel para encapar as caixas de leite
Luvas de ltex
Esferas de massa de modelar de tamanhos proporcionais a ncleos e
grnulos de melanina, conforme o tamanho das caixas
Procedimentos
Encapar as caixas de leite e cort-las em tamanhos diferenciados (1/2,
1/4, 1/5);
Costurar caixas inteiras sobre uma base de papelo, como descrito na
prtica 1. A esta primeira fileira de caixas, sobrepor duas fileiras, com
caixas cortadas pela metade (1/2), e assim sucessivamente at chegar ao
menor tamanho (1/5).
Caso o professor queira abordar a morfologia e funo dos melancitos,
poder inflar as luvas de ltex, colocando-as entre as caixas. Neste caso,
deve colorir as luvas de cores entre o castanho claro e escuro.
Na possibilidade de aprofundamento em biologia celular, a critrio do
professor, os alunos podero fazer modelos de clulas, utilizando caixas
cortadas medialmente de modo a que em seus interiores possam ser
montados citoplasmas com todas as suas organelas e ncleo recoberto
por pequenas esferas marrons, representando grnulos de melanina.
Obs. Todas as caixas devero ser costuradas lateralmente s caixas vizinhas.
u
Resultados esperados:
Desta prtica pretende-se que os alunos conheam as funes dos epitlios
estratificados e observem as diferentes formas das clulas que os constituem,
confirmando que a funo de barreira otimizada por mais camadas de
te c i do e p ite li al | 111
Avaliao:
A avaliao poder ser por meio da explanao do aluno sorteado sobre os
conceitos adquiridos explorando o modelo confeccionado; participao e
comprometimento do aluno na confeco do modelo; participao do aluno
na discusso comparativa entre os modelos.
P R T I C A 3 . Jogo da memria
Cartas Escritas
Pele
Intestino
Aumento de absoro
Movimento de material
Epitlio simples pavimentoso
Junes celulares
Lmina basal
Remoo de partculas
Epitlios glandulares
Flagelo
Bexiga urinria
Cartas desenhadas
pele com sua classificao
intestino com sua classificao
microvilosidades (escrever microvilosidades)
clios (escrever clios)
epitlio dos vasos sanguneos
desmossomos/juno de ocluso
lmina basal
epitlio da traqueia com sua classificao
glndula sudorpara/glndula gstrica
espermatozoide (especializao)
epitlio da bexiga com sua classificao
Resultados esperados:
Entendimento dos conceitos classificatrios e histofisiolgicos dos tecidos
epiteliais.
Avaliao:
Alm de avaliar o comprometimento do aluno na fase de pesquisa e
confeco das cartas, o professor poder avaliar o nvel de conhecimento
adquirido atravs da realizao dos jogos.
te c i do e p ite li al | 113
de um epitlio estratificado
Objetivo - Provocar reflexo sobre como e por que os epitlios
estratificados se renovam constantemente.
Material
Caixas de papelo de diferentes tamanhos, quanto mais caixas melhor
(pelo menos 8 caixas de cada tamanho) Sugesto: caixas maiores com
dimenses de 50 x 30 x 20 cm aproximadamente.
Folhas grossas de papelo
* Cada aluno participante da prtica dever incumbir-se de uma caixa.
Procedimentos:
Cortar a folha de papelo de modo que se obtenha uma tira com a
largura e comprimento das caixas agrupadas, que ocuparo a base do
epitlio.
Estender no cho a tira de papelo que representar a lmina basal.
Os alunos responsveis pelas caixas da base devero se acomodar de
joelhos, ou agachados, de maneira a manterem suas respectivas caixas
sobre a lmina basal.
Outro grupo, segurando as caixas de menor altura, formar uma segunda
fileira acima da primeira e assim sucessivamente.
Outros alunos, de posse de caixas com tamanhos correspondentes s
caixas da primeira fileira, iro inserir suas caixas em espaos previamente
combinado, de modo a representar a proliferao e deslocamento de
clulas para as camadas superiores.
Resultados esperados:
A compreenso da proliferao celular e o deslocamento das clulas para as
camadas mais superficiais.
Avaliao:
Desempenho dos alunos durante a confeco do material didtico, bem
como durante a apresentao.
Material
Placas de papelo encapadas
Tesoura
Alfinetes
Massa de modelar ou papel mach
Cola
Papel celofane vermelho
te c i do e p ite li al | 115
Resultados esperados:
Compreender que as clulas epiteliais podem se organizar de diferentes
maneiras para constituir estruturas glandulares, nesse caso, denominadas de
vesculas.
Permitir ao aluno relacionar a intensa vascularizao desse rgo com a
funo desempenhada, incorporando o conceito de glndula endcrina.
Avaliao:
Sugere-se avaliar o aluno quanto participao durante a confeco do
modelo e as explicaes feitas sobre os conceitos adquiridos utilizando o
modelo confeccionado
te c i do CO N J U NTIVO | 117
CAPTULO 10
tecido
CONJUNTIVO
Ana Cludia Swara
Fbio Goulart de Andrade
Luiz Carlos Juliani
Solange de Paula Ramos
IN T ROD UO
O tecido conjuntivo amplamente distribudo pelo nosso corpo e sua principal
funo o preenchimento, alm de sustentao, transporte e defesa. Do ponto
de vista estrutural, os componentes do tecido conjuntivo podem ser divididos
em trs classes: clulas, fibras e substncia fundamental. A matriz extracelular que
constitui as variedades de tecido conjuntivo consiste em diferentes combinaes
de fibras e de substncia fundamental. Substncia fundamental um complexo
viscoso e altamente hidroflico e que fornece fora tnsil e rigidez. Entre esta
matriz ficam imersas as clulas do tecido conjuntivo. A grande variedade de
tecidos conjuntivos resultado da variao de composio e quantidade de seus
118 |
Objetivo
- Conhecer os elementos constituintes dos tecidos conjuntivos;
- Compreender as diferenas entre a composio dos trs tipos de
tecidos conjuntivos propriamente ditos.
Material
1 novelo de l
1 rolo de barbante
Vrios elsticos circulares (os usados para dinheiro)
Procedimentos
Esta atividade ser desenvolvida atravs da construo de 3 modelos
que sero apoiados nas bandejas pequenas de frios:
te c i do CO N J U NTIVO | 119
1. Modelo
- Corte alguns pedaos de l e barbante;
- Corte os elsticos, de forma que fiquem estendidos;
- Disponha os fios de l, os barbantes e os pedaos de elsticos cortados
em disposio aleatria sobre as bandejas de frio;
- Entre estes coloque uma pequena quantidade de gel e muitos gros de
feijo, arroz e milho.
2. Modelo
- Faa como no primeiro modelo, com duas diferenas:
- utilize menor nmero de gros;
- utilize maior nmero de fios de l, barbantes e elsticos;
3. Modelo
- Faa como no primeiro modelo, com trs diferenas:
- utilize menor nmero de gros;
- utilize maior nmero de fios de l, barbantes e elsticos;
- estes fios devem ser dispostos sobre a bandeja de frios em disposio
paralela.
Resultados esperados:
Os modelos representam, respectivamente, o tecido conjuntivo frouxo (pobre
em fibras), tecido conjuntivo denso no modelado (quantidade maior de
fibras, distribudas em vrias orientaes) e tecido conjuntivo denso modelado
(fibras em orientaes paralelas). Quanto aos elementos constituintes
dos tecidos, a l representa a fibra colgena; o elstico, a fibra elstica e o
barbante, a fibra reticular. Os gros utilizados representam os diferentes tipos
de clulas que constituem o tecido conjuntivo, juntamente com a substncia
fundamental, representada pelo gel. Os tecidos conjuntivos propriamente
ditos desempenham principalmente funes de preenchimento, sustentao
e defesa.
120 |
Avaliao:
Comparando os 3 modelos, discuta com os alunos os resultados obtidos.
Quais as semelhanas e diferenas entre estes 3 modelos?
Denomine os tecidos e explique o que representa cada material utilizado.
Que funes poderiam ser desempenhadas por cada tecido?
Material
vrios novelos de l de cores variadas
uma mscara qualquer
objetos variados, como estojo, caderno, livros. etc.
Procedimentos
Distribuir a turma de alunos em 2 grupos. Um destes grupos dever esperar
fora da sala de aula.
Distribua os objetos em locais distantes na sala. Os alunos que ficarem
dentro da sala sero os Moradores, estes devero desenrolar os novelos de
l e formar uma rede, em orientao aleatria (quanto mais emaranhada
estiver esta rede, melhor), lembre os alunos que os mesmos devero
segurar os fios firmemente. Oriente-os que eles no devero sair de seus
lugares durante o desenvolvimento da atividade;
Escolha um dos alunos para usar a mscara (este aluno ser, portanto, o
Mascarado). Pea para que este se posicione em um local qualquer, entre os
demais, dentro da rede. Fale baixinho, apenas para o Mascarado escolhido
ouvir, que ele dever tentar romper os fios de l depois do sinal de largada.
Explique ento aos alunos que esto do lado de fora que eles sero os
te c i do CO N J U NTIVO | 121
Avaliao:
O que representa cada elemento envolvido na atividade?
Para os Moradores, foi fcil ou difcil manter a rede?
Como foi o deslocamento dos Visitantes na rede?
Por que os Moradores se reorganizaram depois que os Visitantes alcanaram
o Mascarado?
122 |
P R TI C A 3 . X Atrito
Material:
2 pedaos de madeira em formato retangular com aproximadamente
10 cm de comprimento
2 pedaos de plstico grosso
2 elsticos (usados em dinheiro)
1 frasco com gel para cabelo
Procedimentos:
Esta atividade deve ser realizada em 3 momentos:
Primeiramente, as extremidades da madeira devem ser deslizadas
diretamente uma sobre a outra. As madeiras representam ossos longos
em contato direto.
No segundo momento, envolva as extremidades dos pedaos de madeira
com plstico e prenda-os com elsticos. Teste novamente o deslizamento;
Testar novamente o deslizamento das extremidades, porm agora
acrescente um pouco de gel entre eles.
u Orientaes para o professor:
Explicar aos alunos que nas articulaes no vivel que haja contato
direto entre os ossos, pois isso dificultaria o movimento (pela aspereza das
superfcies) e resultaria em desgaste.
Por isso, nas articulaes as extremidades dos ossos so cobertas por outro
tecido, liso e brilhante denominado cartilagem. Ainda para promover um
bom movimento da articulao dos ossos longos, entre as cartilagens h a
presena de um lquido chamado lquido sinovial.
te c i do CO N J U NTIVO | 123
Avaliao:
a) Em qual dos 3 momentos ocorre menor atrito entre as peas de madeira?
Por qu?
b) Explique o que representam os materiais utilizados.
c) Por que as cartilagens so importantes no organismo?
d) Alm das articulaes, as cartilagens esto presentes em outras partes do
corpo? Quais?
Material
Canudos de refrigerante
Duas placas quadradas de isopor
Blocos de madeira ou livros/cadernos de capa dura
Cartolina
Fita adesiva
Procedimentos:
Esta atividade ser desenvolvida atravs de 2 experimentos.
124 |
1. experimento
Numa das placas de isopor espete aproximadamente 20 canudos de
refrigerante, sem se preocupar com a orientao dos mesmos.
Na outra placa, os canudos devero ser fixados em disposio circular,
perpendiculares placa.
Em seguida coloque os blocos de madeira (ou os livros/cadernos de capa
dura) sobre as duas estruturas construdas.
Questionar os alunos: Qual das duas estruturas oferece maior resistncia
ao peso?
2. experimento
Com a cartolina, construa um cilindro de aproximadamente 2 cm de
dimetro, que tenha o mesmo comprimento dos canudos.
Prenda alguns destes canudos alinhados externamente ao redor deste
cilindro, utilizando fita adesiva.
Adicione vrias camadas de canudos, que ficaro em disposio
concntrica.
Ao final envolva externamente esta estrutura com cartolina.
Pea para os alunos colocarem os blocos de madeira (ou os livros/cadernos
de capa dura) sobre a estrutura construda e aos poucos acrescentarem
mais alguns blocos (livros).
u Orientaes para o professor:
te c i do CO N J U NTIVO | 125
Avaliao:
a) O que os resultados de cada um dos experimentos permitem concluir?
b) Qual dos modelos construdos melhor representa um osso longo, como o
fmur?
c) Os canudos representam qual estrutura no tecido vivo? Que componente
existente nesta estrutura confere rigidez ao tecido?
Material
Dois ossos crus (podem ser de galinha)
Um recipiente com soluo cida (pode ser vinagre)
Uma pina e uma vela
Procedimentos:
Deixe um osso numa soluo cida durante uma semana. Aps esse
perodo enxgue-o em gua corrente, rapidamente.
O segundo osso dever ser colocado, com auxlio da pina, sobre a chama
da vela acesa (com as precaues necessrias para evitar acidentes) at
que fique seco e queimado. Espere alguns minutos, at o osso esfriar.
Tente flexionar os dois ossos e compare os resultados.
1 26 |
Avaliao:
a) O que aconteceu com cada osso em cada situao?
b) Os dois ossos so igualmente flexveis? Por qu?
c) Do que constitudo o osso? Por que o osso duro?
Material
Cartolina branca
Botes grandes nas cores: vermelho e azul
Botes pequenos, cor de rosa ou branco
Novelo de l de cor azul escuro
Cola
Compasso
te c i do CO N J U NTIVO | 127
Procedimentos:
Com o compasso, desenhe 3 crculos com raio de 7 cm, 1 crculo com raio
de 10 cm e 1 crculo com raio de 4 cm;
Recorte cada crculo;
Os ncleos das clulas sero representados pela l e os grnulos nos
leuccitos (quando ocorrerem) sero representados pelos botes,
conforme o quadro abaixo:
Ncleo
Grnulos
7 cm
3 maos de l enrolada,
unidos por um fio de l
Eosinfilo
7 cm
2 maos de l enrolada,
maiores que os do
neutrfilo, unidos por um
fio de l
Basfilo
7 cm
1 mao de l de
aproximadamente 5 cm
de raio
Linfcito
4 cm
1 mao de l de
aproximadamente 5 cm
de raio
Nenhum boto
Moncito
10 cm
1 mao grande de l, em
formato de C
Nenhum boto
Glbulo
Raio do
branco
Crculo
Neutrfilo
128 |
Avaliao:
Com base nestes modelos, como podemos classificar os glbulos brancos
do sangue?
Qual destas clulas a mais numerosa no sangue? Qual a menos numerosa?
Pesquise sobre as funes desempenhadas por cada uma destas clulas.
TE C I DO MUS C U L AR | 129
CAPTULO 11
TECIDO
MUSCULAR
ngela Maria Ferreira Falleiros
Renata Baldo Rodrigues de Carvalho
Sheila Michele Levy
IN T ROD UO
O sistema muscular formado pelo conjunto de msculos do nosso corpo.
Existem cerca de 600 msculos no corpo humano e juntos eles representam de
40 a 50% do peso total de uma pessoa. Os msculos so capazes de se contrair
e de se relaxar, gerando movimentos que nos permitem andar, correr, saltar,
nadar, escrever, impulsionar o alimento ao longo do tubo digestrio, promover
a circulao do sangue no organismo, urinar, defecar, piscar os olhos, rir, respirar,
etc....
A capacidade de locomoo depende da ao conjunta de ossos, articulaes
e msculos, sob a regulao do sistema nervoso. A grande maioria dos animais
se locomove em geral para capturar seu alimento, para acasalar ou para fugir de
situaes que coloquem suas vidas em risco.
TE C I DO MUS C U L AR | 131
Material
Papel kraft para revestir as carteiras
Tinta guache vermelha
Massa de biscuit branco e vermelho
Receita: 1 xcara de caf de maisena; 1 xcara de caf de farinha de trigo; 1 xcara
de caf de cola branca; 1 colher de ch de creme para mos no gorduroso.
Misture bem os ingredientes, sempre mantendo as mos pulverizadas com
um pouquinho de farinha de trigo, at a massa adquirir uma textura elstica.
Conserve-a embrulhada em filme plstico. Para colorir, use tinta guache.
Tubo flexvel de 4 cm de dimetro.
Procedimentos
Revestir as carteiras com o papel kraft.
Com massa de biscuit confeccionar os ossos mero e Ulna.
Resultados esperados:
1) Compreenso da constituio dos diferentes tipos musculares e sua
localizao;
2) Concretizao da imagem dos msculos por intermdio da construo de
modelos com massa de biscuit.
Avaliao:
Para avaliar o desempenho dos alunos nesta prtica sugere-se:
a) Observar a participao e comprometimento dos alunos durante a prtica;
b) Observar se o aluno tem conhecimento prvio sobre a localizao e
funcionamento do msculo.
TE C I DO MUS C U L AR | 133
Material
Canudinhos (rosa e azul)
Cola
Papel carto branco
Cartolina (azul)
Tesoura sem ponta
Papel kraft
Procedimentos
Revestir as carteiras com o papel kraft.
Confeccionar um tubo de 20 cm de comprimento e 15 cm de dimetro
com papel carto branco.
Confeccionar vrios tubos menores com a cartolina azul e encaix-los
dentro do tubo feito com o papel carto.
Encaixar os canudinhos cor-de-rosa no interior dos tubos de cartolina,
simulando as fibras musculares. Entre os canudinhos, encaixar os
canudinhos azuis, simulando vasos sanguneos.
u
Resultados esperados:
1) Entendimento de plano de corte da musculatura estriada esqueltica;
2) Compreenso da morfologia do msculo e sua inter-relao com os
revestimentos;
Avaliao:
Para avaliar o desempenho dos alunos nesta prtica, sugerimos:
a) Observar a participao e comprometimento dos alunos durante a prtica;
b) Observar se o aluno capaz de construir histologicamente a musculatura
estriada esqueltica em um plano de corte transversal.
Material
E.V.A. (rosa e preto)
Palito de espeto (churrasco)
Fita dupla face
Tesoura sem ponta
Procedimentos
Recortar o E.V.A. cor-de-rosa em fitas com tamanho variando entre 70 e
90 cm de comprimento e 8 a 10 cm de largura.
Recortar o E.V.A. preto com forma elptica de 16 cm de comprimento
por 2,5 cm de largura no eixo maior.
Prender a fita dupla face nos palitos de espeto.
Na parede da sala de aula, montar com a ajuda da fita dupla face o E.V.A.
cor-de-rosa formando as fibras; o E.V.A. preto formando os ncleos e
colar os espetos no sentido perpendicular das fibras representando as
estriaes.
u
Resultados esperados:
1) Entendimento de plano de corte da musculatura estriada esqueltica;
2) Compreenso da morfologia de um feixe muscular e suas fibras.
TE C I DO MUS C U L AR | 135
Avaliao:
Para avaliar o desempenho dos alunos nesta prtica, sugerimos:
Observar a participao e comprometimento dos alunos durante a prtica;
Observar se o aluno capaz de construir histologicamente a musculatura
estriada esqueltica em um plano de corte longitudinal.
P R T I C A 4 . Compreendendo a morfologia
Material
E.V.A. (rosa e preto)
Fita dupla face
Tesoura sem ponta
Procedimentos
Recortar o E.V.A. cor-de-rosa em formato fusiforme com tamanho
variando entre 50 - 70 cm de comprimento e 10 cm de largura eixo
maior.
Recortar o E.V.A. preto com forma oval de 10 cm de comprimento por
2,5 cm de largura no eixo maior.
Na parede da sala de aula, montar com a ajuda da fita dupla face o E.V.A.
cor-de-rosa formando as fibras e o E.V.A. preto formando os ncleos.
Resultados esperados:
1) Entendimento de plano de corte da musculatura lisa;
2) Compreenso da morfologia do msculo liso.
Avaliao:
Para avaliar o desempenho dos alunos nesta prtica, sugerimos:
a) Observar a participao e comprometimento dos alunos durante a prtica;
b) Observar se o aluno capaz de construir histologicamente a musculatura lisa,
em um plano de corte longitudinal.
c) Observar se o aluno capaz de diferenciar a musculatura estriada esqueltica
da musculatura lisa.
P R T I C A 5 . Baralho Muscular
Material
Papel carto branco
Papel sulfite amarelo claro
TE C I DO MUS C U L AR | 137
TE C I DO MUS C U L AR | 139
Resultados esperados:
Entendimento e compreenso da morfologia dos diferentes tipos musculares
e sua constituio.
Avaliao:
Para avaliar o desempenho dos alunos nesta prtica, sugerimos:
Observar a participao e comprometimento dos alunos durante a prtica;
Observar se o aluno capaz de identificar morfologicamente os tipos
musculares e suas funes.
TE C I DO N E RVO S O | 141
CAPTULO 12
TECIDO
NERVOSO
Andria Carla Eugnio Pupim
Eduardo Jos de Almeida Arajo
Fernanda Pacheco Lassance
Neila Recanello Arrebola
Osny Ferrari
IN T ROD UO
Durante a evoluo biolgica dos metazorios, surgiram muitas clulas
diferentes para que os animais pudessem sobreviver nos vrios ambientes do
nosso planeta. Essas clulas formaram tecidos e rgos especializados que se
agruparam e constituram os diversos sistemas. No entanto, importante ressaltar
que todos esses sistemas, rgos, tecidos e clulas precisavam ser coordenados
para que o equilbrio do organismo fosse mantido. Essa coordenao passa ser
feita com o surgimento do sistema neuroendcrino, o qual formado pelas
glndulas endcrinas e pelo sistema nervoso. O sistema nervoso constitudo
essencialmente pelo tecido nervoso, que o objeto de estudo deste captulo.
TE C I DO N E RVO S O | 143
Objetivo -
Material
Massa de modelar de diferentes cores (ou similar)
Papel kraft para revestir as carteiras
Procedimentos
Esta atividade ser desenvolvida em dois momentos. No primeiro, ser
realizada a brincadeira do telefone sem fio no intuito de relacion-la
atividade de transmisso de impulsos nervosos pelos neurnios. No
segundo, os alunos devero receber massas de modelar (ou material
similar) para que possam concretizar a imagem que criaram em suas
mentes sobre os neurnios, a partir do que dever ser discutido aps o
trmino da brincadeira do telefone sem fio.
Para tanto, seguir os seguintes passos:
1) Todos os alunos devero sentar em fileiras;
2) O professor dever levar uma frase curta impressa num papel e entregar
para o primeiro aluno da primeira fileira;
3) Esse primeiro aluno dever, em silncio, ler a frase e cochichar no
ouvido do colega sentado atrs, de forma que os demais no ouam a
mensagem;
TE C I DO N E RVO S O | 145
Resultados esperados:
1) Compreenso da morfologia dos neurnios, enfatizando a existncia dos
dendritos, corpo celular e axnio;
2) Entendimento da transmisso do impulso nervoso ao longo de um neurnio;
3) Concretizao da imagem do neurnio por intermdio da construo de
modelos com massa de modelar.
Avaliao:
Para avaliar o desempenho dos alunos nesta prtica, sugerimos:
a) Observar a participao e comprometimento durante a brincadeira;
b) Observar se o modelo de neurnio construdo com a massa de modelar
apresenta dendritos, corpo celular e axnio com morfologia prxima
estrutura real de uma clula neuronal.
tecido nervoso.
Material
Desenhos fotocopiados
Cartolina
Tesoura
Cola de basto
Cartolina (azul)
Tesoura sem ponta
Papel kraft
Procedimentos
Dividir a turma de alunos em grupos de no mximo 5 pessoas. Para
cada grupo, fazer duas cpias dos desenhos esquemticos abaixo e
recortar para ficarem individualizados. Recortar pedaos de cartolina
de tamanho equivalente aos recortes dos desenhos. Colar os desenhos
nos pedaos de cartolina.
Para iniciar, os desenhos devero ser embaralhados e colocados sobre
a mesa (ou cho) voltados para baixo. Fazer um sorteio entre os alunos
de cada grupo para definir a ordem de participao. O primeiro aluno
dever virar duas peas para cima. Se houver coincidncia de desenhos,
ele retira e guarda com ele e tem o direito de novamente virar mais duas
peas. Caso no haja coincidncia, os desenhos devero ser virados
para baixo novamente e o segundo aluno ter sua chance. Desta
mesma forma todos devero proceder at que todos os desenhos
sejam virados para cima encontrando seu par. No final, cada aluno
dever somar o nmero de pares que formou. Ganha o jogo quem tem
o maior nmero de pares.
Como os desenhos esto numerados para que cada grupo possa
coloc-los em ordem e ler em voz alta o nome dos constituintes do
tecido nervoso.
TE C I DO N E RVO S O | 147
1
4
6
2
! !
C
! !
E
7
1
! !
G
2
9
7
9
! !
I
1
4
! !
K
14
5
4
! !
B
1
2
3
5
! !
G
! !
TE C I DO N E RVO S O | 149
Gabarito
1) Neurnio Corpo Celular
2) Neurnio Axnio
3) Oligodendrcito
4) Clula de Schwann
5) Sinapse
6) Cella do Msculo Esqueltico
7) Astrcito
8) Micrglia
9) Vaso Sanguneo
10) SNC - Sistema Nervoso Central
11) SNP - Sistema Nervoso Perifrico
u
Resultados esperados:
1) Reconhecer as estruturas que fazem parte do tecido nervoso.
2) Diferenciar os constituintes do tecido nervoso.
Avaliao:
Para avaliar o desempenho dos alunos nesta prtica, sugerimos:
a) Avaliar a participao dos alunos;
b) Verificar, ao final da prtica, se os alunos montaram os pares de desenhos e os
reconheceram corretamente;
c) Colocar os desenhos (sem os nomes) num teste para nome-los corretamente.
Material
Xerox do material abaixo
Procedimentos
Preencher as palavras cruzadas:
1. Neurnios que recebem estmulos do meio ambiente.
2. Estrutura lipoproteica produzida pelo oligodendrcito no sistema nervoso central.
3. Neurnios que controlam rgos efetores.
4. As clulas que tm a propriedade de responder a alteraes do meio em que se encontram.
5. Substncia formada principalmente por corpos celulares de neurnios.
6. Clulas que revestem as cavidades do sistema nervoso central.
7. Estruturas especializadas na transmisso do impulso nervoso de um neurnio para outro.
8. A poro final do axnio, em geral, muito ramificada.
9. Clula da neuroglia que forma verdadeira simbiose com os neurnios.
10. Clulas da glia que formam os ps vasculares.
11. As fibras constitudas por um axnio e suas bainhas envoltrias.
12. Na cicatrizao do sistema nervoso central, o processo de proliferao dos astrcitos,
chama-se....
13. A clula que produz a bainha de mielina no sistema nervoso perifrico.
14. Neurnios que apresentam mais de dois prolongamentos celulares.
15. Principal centro trfico dos neurnios.
16. ons envolvidos na conduo do impulso nervoso.
17. No nervo, bainha que constitui uma barreira passagem de macromolculas.
18. Na fibra nervosa, o intervalo entre dois ndulos.
19. Nome dos ns ou ndulos encontrados nas fibras nervosas mielnicas.
20. Principal estrutura responsvel pela conduo do impulso nervoso.
21. Clula da neuroglia responsvel pela defesa do sistema nervoso central.
TE C I DO N E RVO S O | 15 1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
S
I
S
T
E
M
A
N
E
R
V
O
S
O
C
E
N
T
R
A
L
Gabarito
1.
2.
3.
M
O
4.
5.
C
E
I
N
N
D
Z
I
E
M
N
A
T
R
A
I
6.
7.
9.
N
G
E
L
R
I
V
O
O
S
S
E
S
O
C
L
H
A
W
R
A
E
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
O
T
C
O
20.
N
S
19.
21.
8.
10.
O
L
Resultados esperados:
1) Distinguir diferentes conceitos relacionados ao tecido nervoso.
Avaliao:
Para avaliar o desempenho dos alunos nesta prtica, sugere-se verificar se os
estudantes preencheram as palavras cruzadas corretamente.
TE C I DO N E RVO S O | 15 3
Material
Papel kraft para escrever os comentrios
Pincel atmico de cores variadas
Procedimentos
Esta atividade ser desenvolvida em trs momentos.
1.) Ser realizada uma breve explicao morfofisiolgica, pelo professor,
sobre a constituio do Sistema Nervoso.
2.) Os alunos sero divididos em grupos de no mximo 8 e distribudos
pela sala, formando crculos com uma prancheta com um papel kraft
para cada grupo. Iro trabalhar por um determinado perodo de tempo
(depende do nmero de questes a serem discutidas). Cada grupo ter
um aluno coordenador e um aluno secretrio. Ao coordenador cabe a
funo de conduzir os trabalhos, organizando as falas e oportunizando
para que todos os integrantes do grupo tenham participao ativa. O
secretrio tem a funo de anotar, no papel kraft, o contedo, na forma
de tpicos ou desenhos, do que est sendo discutido. Sugerimos as
seguintes questes:
O que Sistema Nervoso?
O que Tecido Nervoso?
Quais so os constituintes do tecido nervoso?
Como vocs sugerem que seja feito o estudo do Sistema Nervoso?
Resultados esperados:
1) Compreenso da morfologia dos neurnios, enfatizando a existncia dos
dendritos, corpo celular e axnio;
2) Entendimento da transmisso do impulso nervoso ao longo de um neurnio;
3) Concretizao da imagem do neurnio por intermdio da construo de
modelos com massa de modelar.
Avaliao:
Para avaliar o desempenho dos alunos nesta prtica, sugerimos:
a) Sedimentar conceitos j explicados pelo professor sobre o sistema nervoso;
b) Estimular a liderana e a organizao de conceitos na forma de esquemas.
Material
Cartolinas de seis cores diferentes ou uma branca e outra colorida. Na
branca escrever o nome das clulas gliais e de Schwann com lpis ou
caneta de diferentes cores. E na colorida escrever Neurnio.
Barbante
Latas vazias (duas)
Procedimentos
Nesta atividade, os alunos devero se organizar para atuar numa breve
pea teatral.
TE C I DO N E RVO S O | 15 5
Para tanto, sugerimos que o professor permita aos alunos escolherem os seus
personagens. Possivelmente, no haver personagens em nmero suficiente para
toda a turma. Por isso, sugerimos que o professor elabore critrios de avaliao
diferentes para os participantes da pea teatral como atores ou como ouvintes
(ver sugesto logo abaixo, neste captulo). Se houver um maior nmero de
interessados para atuar do que o nmero disponvel de papis, sugerimos a
realizao de sorteios.
Os papis disponveis so: Rei Neurnio (em nmero de dois), Glia Astrcito
(em nmero de trs), Glia Oligodendrcito (em nmero de trs), Glia Micrglia
(em nmero de duas), Clula de Schwann (em nmero de trs) e Msculo
Esqueltico (em nmero de um).
Caso seja possvel, recomendamos que o Msculo Esqueltico seja
representado por um (a) aluno(a) com perfil atltico.
Sugerimos que a diviso de papis/personagens ocorra com no mnimo
quinze dias de antecedncia apresentao com o intuito de que os alunos se
preparem e decorem suas falas (se possvel).
Com cartolinas, fazer coroas para os dois Reis Neurnios. Na frente da coroa
escrever:REI NEURNIO. Tambm com cartolinas, fazer 10 faixas de dez centmetros
de largura que circunde a cabea das crianas que atuaro como glias, clulas
de Schwann e msculo esqueltico. Escrever em trs faixas: ASTRCITO, em trs
escrever OLIGODENDRCITO, em duas escrever MICRGLIA, em trs escrever
CLULA DE SCHWANN e em uma escrever MSCULO ESQUELTICO. Sugerese utilizar diferentes cores de cartolina (facilmente distinguveis) para a coroa do
Rei Neurnio, bem como para as clulas da glia (Astrcitos, Oligodendrcitos,
Micrglias), clulas de Schwann e msculo esqueltico.
Alm disso, pegar duas latas vazias (por exemplo, de extrato de tomate) e furar
o fundo com um prego. Em seguida, cortar dois barbantes de 3 metros. Amarrar
um prego na ponta de cada barbante. Passe o prego pelo buraco no fundo da lata.
Assim, cada barbante ter numa de suas pontas uma lata presa, enquanto a outra
ponta ficar livre. Os barbantes simbolizaro o axnio dos Reis Neurnios e as latas
simbolizaro as sinapses.
No dia da apresentao teatral, sugerimos que o professor faa o desenho
esquemtico da pgina seguinte e depois explique a relao dos personagens da
pea com o desenho.
!
1
3
8
SNC
7
7
9
5
1
2
SNP
5
TE C I DO N E RVO S O | 15 7
REI NEURNIO
Sero em nmero de dois. Devero ficar sempre em p e alinhados com uma
distncia de 3 metros. O Rei Neurnio 1 dever segurar em sua mo esquerda a
ponta livre do barbante 1. J o Rei Neurnio 2 dever segurar com a mo direita
a lata presa ao barbante 1. Com a mo esquerda, o Rei Neurnio 2 dever segurar
a ponta livre do barbante 2. A ponta com lata do barbante 2 dever ser segurada
pela mo direita do Msculo Esqueltico.
ASTRCITOS, OLIGODENDRCITOS, MICRGLIAS e CLULAS SCHWANN
Astrcitos, Oligodendrcitos e Micrglias devero se posicionar em p no
espao entre os dois Reis Neurnios, como descrito a seguir:
1. Os trs Oligodendrcitos devero segurar o barbante com as duas mos
(uma do lado da outra) entre os dois neurnios mantendo-se numa distncia
de 0,5m um do outro.
2. Um dos astrcitos dever ficar com uma das mos no ombro do Rei Neurnio
1 e na outra mo dever segurar uma mangueira pintada de vermelho ou
outro objeto que simbolize um vaso sanguneo.
3. Os outros dois astrcitos tambm devero segurar o barbante com uma
das mos (ficando intercalados aos oligodendrcitos) e na outra mo tambm
dever segurar uma mangueira pintada de vermelha ou outro objeto que
simbolize um vaso sanguneo.
4. As micrglias no devero segurar em nada, mas devero se posicionar no
espao entre o Rei Neurnio 1 e o Rei Neurnio 2.
As clulas de Schwann, semelhantemente aos oligodendrcitos, devero
segurar o barbante com as duas mos que ficar entre o Rei Neurnio 2 e o
Msculo Esqueltico.
MSCULO ESQUELTICO
Em p. Deve segurar com a mo direita a lata presa ao barbante 2 que est
ligado ao Rei Neurnio 2.
A seguir, cada tipo celular far uma apresentao por intermdio das FALAS
que definem sua morfologia, localizao e funo no sistema nervoso. Esto
descritas abaixo na sua respectiva ordem:
Rei Neurnio 1:
- Eu sou o Rei Neurnio 1 e moro no crtex do crebro. Eu tenho vrios
prolongamentos, mas s um deles me ajuda a enviar informaes para outros
Reis Neurnios. Estou falando do meu maior prolongamento que chamado de
axnio (balanar o barbante 1). Esse axnio vai em direo ao Rei Neurnio 2.
Por que eu estou ligado ao Rei Neurnio 2? Porque passo informaes para ele
atravs de uma estrutura que se chama sinapse. Olha aquela lata na mo dele?
a sinapse!!!
Rei Neurnio 2:
- Bem... eu sou o Rei Neurnio 2 e me localizo na medula espinhal. Eu recebo
informaes que vm do axnio do Neurnio 1 (balanar o barbante 1) e repasso
para as clulas (balanar o barbante 2) que vo atender ao nosso comando, como
o caso do Msculo Esqueltico.
Oligodendrcito 1:
- Meu nome oligodendrcito 1. Eu sou um dos servos dos Reis Neurnios. A
minha funo fazer uma cobertura por cima dos axnios. Eu fao isso de forma
bem parecida ao rocambole. Veja... muito simples. s vocs verem o axnio
do Rei Neurnio envolvido como rocambole pelas minhas mos. Esse conjunto
chamado de fibra nervosa.
Oligodendrcito 2:
- Eu sou o Oligodendrcito 2 e tambm fao parte da constituio das fibras
nervosas. Vocs fazem alguma ideia de por que ns envolvemos o axnio dos Reis
como um rocambole (os trs oligodendrcitos balanam o barbante 1)?
Oligodendrcito 3:
- para fazer com que a passagem da informao seja mais rpida. Isso
acontece assim... a informao enviada por um Rei Neurnio vai pulando nos
espaos entre as nossas mos at ela chegar ao prximo Rei Neurnio 2.
TE C I DO N E RVO S O | 15 9
Clulas de Schwann:
- A nossa funo igual dos oligodendrcitos (as trs clulas de Schwann
balanam o barbante 2), ou seja, formar as fibras nervosas que quando agrupadas
iro formar os nervos.
Astrcito 1:
- Meu nome Astrcito 1. Eu chamo muito a ateno porque sou uma clula
que tem um corpo redondo do qual partem muitos prolongamentos ramificados.
Eu preciso desses prolongamentos, que so como os seus braos, porque eu
tenho que atender s necessidades de vrios Reis Neurnios ao mesmo tempo.
Observem que um dos meus prolongamentos envolve um vaso sanguneo
(mostrar a mangueira vermelha) e o outro prolongamento envolve o corpo celular
do Rei Neurnio
Astrcito 2:
- Meu nome Astrcito 2. Eu tambm estou ligado a um vaso sanguneo
(mostrar a mangueira vermelha) e ao axnio do Rei Neurnio 1 (balanar o barbante
1). Isso acontece para que eu possa levar os nutrientes e oxignio para manter o
Rei Neurnio vivo. Gostaria que soubessem tambm que consigo selecionar o que
passa do sangue para os Reis Neurnios, mas infelizmente no consigo bloquear a
passagem do lcool e outras drogas.
Micrglia 1 e Micrglia 2:
- Ns somos as micrglias (as duas micrglias pegam na mo uma da outra e
levantam juntas para falar esta frase simultaneamente).
Micrglia 1:
- Somos as clulas do sistema imunolgico que esto presentes no Sistema
Nervoso. O sistema imunolgico a parte do nosso corpo que nos defende de
agentes causadores de doenas. Ns somos capazes de comer um elemento
estranho e isso chamado pelos cientistas de fagocitose.
Micrglia 2:
- Depois que ns fagocitamos, ns digerimos os agentes estranhos e salvamos
os Reis Neurnios de ficarem doentes ou at morrerem. Mas infelizmente no
conseguimos proteg-los de tudo, como o que acontece quando entram no
corpo humano os causadores da meningite, toxoplasmose e outras doenas que
so fortes demais para ns.
Neurnio 1:
- Viram como sou importante? Viram quantos servos eu tenho para me ajudar
e me proteger? Mas eu sou importante por qu? Porque sou eu e os outros Reis
Neurnios que fazemos com que voc enxergue, escute, fale, sinta cheiro, o gosto
da comida e tenha a sensao de tato em toda a sua pele, para que voc perceba,
por exemplo, quando a mo da sua me te acaricia ou quando seu irmo te d um
belisco (risos).
Msculo Esqueltico:
- Eu sou maravilhoso (fazendo expresso de narcisismo e perfil atltico)!!! As
pessoas gostam muito de ir academia para me deixar ainda mais bonito(a). Mas
na verdade quem manda em mim so os Reis Neurnios (cara de triste). So eles
que determinam o momento que posso ou no contrair e, assim, ajudar o corpo
a se movimentar.
Rei Neurnio 1 ou 2:
- Esperamos que tenha ficado claro que embora os Neurnios tenham controle
de todas as atividades do nosso corpo, eles dependem tambm de todas essas
outras clulas (acenar para as demais clulas) que nos auxiliam a cumprir nossas
funes e nos protegem. Todos ns, assim, formamos uma famlia chamada de
Tecido Nervoso.
u
Resultados esperados:
1) Entendimento de que o tecido nervoso formado por neurnios e clulas da
glia e Schwann;
2) Compreenso da localizao e funo das clulas gliais e Schwann;
3) Compreenso de que os neurnios esto interconectados entre si e com
clulas efetoras, exemplo: clula muscular esqueltica.
Avaliao:
Para avaliar o desempenho dos alunos nesta prtica, sugerimos:
a) Observar a participao e comprometimento dos alunos que participaro
como atores do teatro;
b)
Solicitar aos alunos ouvintes que redijam um resumo do contedo
apresentado logo aps o final da pea.
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