ROJO, Roxane; MOURA, Eduardo

(orgs.). Multiletramentos na escola. So

Paulo: Parbola Editorial, 2012. 264p.
Eliana Gagliardi *

O livro uma coletnea de trabalhos colaborativos que resultaram

de trs cursos ministrados, em 2010, pela professora Roxane Rojo.
Dois desses cursos foram disciplinas regulares de ps-graduao
no Instituto de Estudos da Linguagem (IEL) da Universidade
Estadual de Campinas (UNICAMP), onde ela atua, e outro, um
minicurso de vero para o Mestrado em Estudos Lingusticos da
Universidade Federal do Mato Grosso (UFMT). A organizao dessa
coletnea resulta da colaborao entre Rojo, que realizou um psdoutorado na Universidade de Genebra, e Eduardo Moura, que
desenvolve pesquisa de mestrado em Lingustica Aplicada no IEL/
UNICAMP, sob a orientao da professora.
A coletnea apresenta propostas de atividades de leitura crtica,
anlise e produo de textos multissemiticos constitudos
por diferentes linguagens , tendo um enfoque multicultural.
Envolvem, sobretudo, o uso de novas tecnologias digitais de
comunicao e informao que, no dizer de um dos autores,
permitem a criao e o uso de imagem, de som, de animao
e a combinao dessas modalidades.
No captulo inicial, intitulado Pedagogia dos Multiletramentos,
Roxane Rojo coloca para o leitor algumas questes
fundamentais, sobretudo para aqueles que so professores.
So problematizaes que visam promover uma reflexo e
buscam renovar a prtica dos professores junto aos quais ela
exerce atividades h muito tempo.

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As questes colocadas na publicao so instigantes e sustentam as

propostas didticas apresentadas nos captulos seguintes: Por que abordar
a diversidade cultural e a diversidade de linguagens na escola? H lugar na
escola para o pluralismo, para a multissemiose e para a abordagem pluralista
das culturas? Por que propor uma pedagogia dos multiletramentos? Segundo
Rojo, os multiletramentos nos propiciam pensar, entre outras coisas, como as
novas tecnologias da informao, os hipertextos e hipermdias podem mudar
o que se entende, na escola, por ensinar e aprender.
Para desenvolver seus argumentos a favor dos multiletramentos, inicialmente
localiza a origem histrica desse conceito que procura cobrir dois multi:
a multiculturalidade caracterstica das sociedades globalizadas e a
multimodalidade dos textos por meio dos quais a multiculturalidade se
comunica e informa. Tambm Rojo enfatiza que, ao considerar esses dois
multi, o conceito de multiletramentos avana em relao ao de letramento
que, segundo ela, no faz seno apontar para a multiplicidade e variedade
das prticas letradas.
Ao longo do captulo, Rojo apresenta as caractersticas e o funcionamento
dos multiletramentos, justifica a necessidade de uma pedagogia dos
multiletramentos e, alm disso, apresenta, esquematicamente, como fazer
essa pedagogia.
Para a autora, essa pedagogia, resumidamente, parte da afirmao de que
o mundo contemporneo caracterizado pela multiplicidade cultural que se
expressa e se comunica por meio de textos multissemiticos (impressos ou
digitais), ou seja, textos que se constituem por meio de uma multiplicidade
de linguagens (fotos, vdeos e grficos, linguagem verbal oral ou escrita,
sonoridades) que fazem significar estes textos. Essa multimodalidade,
multissemiose ou multiplicidade de linguagens exige multiletramentos, quer
dizer, exige, nos dizeres de Rojo, capacidades e prticas de compreenso
e produo de cada uma delas (multiletramentos) para fazer significar.
Em outras palavras: exige novos letramentos, novas prticas e habilidades:
digital, visual, sonora. Exige mltiplos letramentos.
Os multiletramentos so hbridos, como foi acima apontado, so
interativos (segundo Rojo, so colaborativos), sobretudo se pensarmos na
tecnologia digital e suas ferramentas como, por exemplo, o blog. Tambm
so subversivos, sobretudo se considerarmos o design do hipertexto, que
permite vrias conexes e trajetrias. Subvertem especialmente as relaes
de controle unidirecional da comunicao e da informao (da produo

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cultural, portanto) e da propriedade dos bens imateriais (ideias, texto,

discurso, imagens, sonoridades). No espao digital, temos um embate, por
exemplo, entre a autoria e a apropriao.
Nesse sentido, faz-se necessrio que a escola discuta uma nova tica que,
nos dizeres de Rojo, no se baseie tanto na propriedade de direitos de autor,
de rendimentos (que se dissolveram na navegao livre da web), e que
tambm discuta as novas estticas que impregnam e constituem os textos
contemporneos, multimodais, para transformar o consumidor acrtico em
analista crtico.
Os princpios bsicos dessa pedagogia so: formar um usurio funcional (que
tenha competncia tcnica e conhecimento prtico), criador de sentidos
(entenda como diferentes tipos de texto e de tecnologias operam), analista
e crtico (entenda que tudo o que dito e estudado fruto de seleo
prvia) e transformador (usa o que foi aprendido de novos modos). Essa
pedagogia envolve uma prtica situada, ou seja, baseia-se, inicialmente,
em prticas que fazem parte das culturas dos alunos (de massa, popular,
erudita), em gneros, mdias e linguagens por eles conhecidos, envolve
instruo aberta, ou seja, uma anlise dessas prticas, gneros, mdias
e linguagens e de seus processos de produo e de recepo, o que se d a
partir de um enquadramento dos letramentos crticos que buscam interpretar
os contextos sociais e culturais de circulao e produo desses designs e
enunciados, tendo em vista uma prtica transformadora.
Assim, trabalhar com multiletramentos envolve, comumente, o uso de novas
tecnologias de comunicao e informao e caracteriza-se como um trabalho
que, na proposta de Rojo, parte das culturas de referncia do alunato e de
gneros, mdias e linguagens por ele conhecidos, para buscar um enfoque crtico,
pluralista, tico e democrtico que envolva agncia de textos/discursos que
ampliem o repertrio cultural, na direo de outros letramentos, valorizados (...)
ou desvalorizados (...). Implica a imerso em letramentos crticos.
Os captulos seguintes trazem os trabalhos colaborativos que resultaram,
como j citado anteriormente, dos cursos ministrados pela professora
Roxane Rojo. Seus autores, alunos desses cursos, reunidos em duplas ou
trios, propem-se a dar algumas ideias e subsdios para aqueles professores
de Lngua Portuguesa que querem trabalhar os multiletramentos com seus
alunos. Essas propostas, que visam aos letramentos mltiplos, pretendem
funcionar, nos dizeres de Rojo, como prottipos, estruturas flexveis e

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vasadas que permitem modificaes por parte daqueles que queiram utilizlos em outros contextos que no o das propostas iniciais. Ou seja, de acordo
com a prpria pedagogia assumida por ela, esses prottipos esto abertos
produo daqueles que iro utiliz-los e que no devem ser vistos como
meros usurios.
Os prottipos esto agrupados sob dois ttulos: Por uma educao esttica e
Por uma educao tica e crtica. Compondo o primeiro ttulo, encontramos
trabalhos como: Blog nos anos iniciais do fundamental I: a reconstruo de
sentido de um clssico Infantil e Minicontos multimodais: reescrevendo
imagens cotidianas. Nesta parte do livro, os autores enfatizam as anlises
crticas das estticas e usos das linguagens e formas em seus objetos de
ensino. Sob a segunda titulao, encontramos, por exemplo, as propostas
O manguebeat nas aulas de Portugus: vdeo clip e movimento cultural em
rede e Radioblog: vozes e espaos de atuao cultural, em que os autores
ressaltam a anlise dos temas e do universo de valores que convocam,
buscando uma tica crtica na anlise dos textos/enunciados.
Os autores de cada prottipo o introduzem a partir de um pequeno texto
no qual colocam os objetivos e as justificativas para as atividades por eles
elaboradas. Alguns desses trabalhos esto no site da editora para download
gratuito (www.parabolaeditorial.com.br).

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