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A PROPOSTA EDUCATIVA DA 32 BIENAL DE SO PAULO E SEUS REGIMES

DE VISIBILIDADE: ENSINO DE ARTE E EDUCAO AMBIENTAL

Caroline Leal Bonilha/ Universidade Federal do Rio Grande


Paula Henning/Universidade Federal do Rio Grande

RESUMO
O presente artigo tem por objetivo pensar as exposies contemporneas de formato Bienal
como espaos privilegiados para o ensino da arte a partir de atravessamentos com o campo
da educao ambiental. O material educativo da 32 Bienal de So Paulo, lanado em abril
de 2016 apresentado como mote da reflexo por estabelecer relaes entre arte,
educao e meio ambiente. O fato do material vir a pblico antes da mostra e permanecer
em circulao depois de encerrado o evento torna possvel que as propostas educativas se
movimentem sem restries temporais, estabelecendo assim espacializaes distintas que
atuam na produo de outros regimes de visibilidade.

PALAVRAS-CHAVE:
Ensino de arte; educao ambiental; exposies; 32 Bienal de So Paulo.

ABSTRACT
This article aims to think the contemporary exhibitions Biennial format as privileged spaces
for art education from crossings with the field of environmental education. The educational
material of the 32nd So Paulo Biennial, launched in april 2016 is presented as a theme of
reflection for establishing relationships between art, education and environment. The fact that
the material be made public before the exhibition and remain in circulation after the end of
the event makes it possible for the educational proposals to move without time constraints,
thus establishing different spatializations working in the production of other regimes of
visibility.

KEYWORDS
Art education; environmental education; exhibitions; 32nd So Paulo Biennial.

Introduo
A 31 Bienal de So Paulo, intitulada Como [...] coisas que no existem encerrou
sua edio de 2014 tendo recebido aproximadamente 472 mil visitantes. O
Educativo, setor permanente da Fundao Bienal de So Paulo, realizou durante os
trs meses da mostra 4.300 aes, incluindo visitas, palestras, encontros, atelis,
seminrios, performances e saraus, alm de 325 encontros de formao em arte
contempornea, envolvendo mais de 27.700 inscritos. No ano seguinte, no incio de
dezembro, no fechamento da 10 Bienal do Mercosul sua respectiva fundao
divulgou dados semelhantes: foram 420.634 visitas, dentre as quais 28.341 visitas
mediadas incluindo transporte gratuito para 2.409 alunos de escolas pblicas de
Porto Alegre e regio metropolitana. Os dados das duas maiores mostras de arte
contempornea do Brasil, divulgados logo aps o encerramento de suas ltimas
edies (2014 e 2015), mostram a importncia de dois fatores: a presena massiva
do pblico em seus espaos e a necessidade de projetos capazes de instruir esse
pblico os chamados programas educativos.

A 32 Bienal de So Paulo, prevista para ocorrer entre os meses de setembro e


dezembro de 2016, tornou pblico seu projeto curatorial em dezembro de 2015, j
em abril de 2016 o projeto educativo associado edio de nome Incerteza Viva
foi disponibilizado atravs do site da mostra, de forma concomitante ao incio das
atividades educativas presenciais, elencadas como aes de difuso da Bienal.
Jochen Volz (2016), curador geral da mostra de 2016 no texto de apresentao do
material educativo afirma que a 32 Bienal de So Paulo Incerteza Viva tem na
educao um de seus eixos estruturantes, ao lado da cosmologia, narrativa e
ecologia (p.05). A fala de Jochen Volz (2016) colabora com a percepo de que os
espaos educativos tem se multiplicado para alm da escola. Parte desse processo
est relacionado a juzos que asseguram que a instituio escolar sozinha j no
capaz de dar conta da complexidade do mundo contemporneo, o que reforado
por falas que discorrem sobre a necessidade de uma educao permanente.

O cenrio descrito tem feito das exposies de arte e de seus projetos educativos
espaos privilegiados de ao e de educao atravs da arte. Outro destaque
importante diz respeito escolha da ecologia como um dos eixos estruturantes da
mostra, j que tambm possvel perceber proeminncia cada vez maior dada para
temticas associadas representao da natureza nas artes visuais e seus
entrelaamentos com questes relacionadas a um discurso de crise ambiental.

Considerando os elementos apontados a pesquisa problematiza a relao


estabelecida entre grandes exposies de arte, pensadas aqui como dispositivos,
educao e sustentabilidade, dando destaque para a anlise de parte do material
educativo lanado pela 32 Bienal de So Paulo. Entendemos que prticas
assumidas por instituies do alcance da Fundao Bienal de So Paulo so
capazes de articular discursos que permanecem para alm do tempo de execuo
do projeto expositivo, assumindo potencialidades capazes de ressignificar o ensino
da arte produzindo assim novas visibilidades e articulaes. No caso da 32 Bienal
de So Paulo nos interessa pensar os agenciamentos entre ensino de arte e
educao ambiental atravs dos eixos propostos tanto para a mostra como para o
projeto educativo. A problematizao apresentada faz parte do projeto de tese que
vem sendo desenvolvido e que tem por objetivo estabelecer dilogos entre arte,
ensino de arte e educao ambiental atravs da representao da natureza na arte
contempornea.

Outras espacialidades: o ensino de arte para alm da escola


Percebe-se que as exposies de arte tem ocupado importante ponto de interseco
de diversas narrativas: mais do que dar visibilidade a produo artstica de
diferentes perodos histricos, a exposio articula e legitima prticas discursivas
que atravessam, no s o campo da arte como tambm o mbito da educao. No
caso especfico da Bienal de So Paulo, a vinculao do projeto expositivo a um
projeto pedaggico aparece na concepo no s do evento como tambm da
instituio da qual o mesmo tem origem, o Museu de Arte Moderna de So Paulo,
organizado sob a liderana de Ciccilo Matarazzo. Segundo Rita Alves de Oliveira
(2001, p. 20, 22) a criao do MAM e da Bienal corresponderam a ideais
civilizatrios relacionados percepo da cultura como importante espao de
disputa de poder, aliado a possibilidade de educao da sociedade. Contudo, o
entendimento do campo cultural como territrio tanto de disputa de poder como de
constituio de saber no tem sua emergncia no sculo XX, suas condies de
possibilidade so, segundo Noguera-Ramrez (2009, p.22), notadas desde o incio
da Modernidade. Com o passar do tempo, os processos institudos sob a tutela
exclusiva da escola se tornaram insuficientes e a aprendizagem, antes
responsabilidade da famlia e de instituies especficas, passou a ser pensada
como permanente. Mesmo que a escola mantenha sua posio de destaque no
cenrio educativo, o que ainda hoje ocorre, uma vontade de pedagogia
(CAMOZZATO; COSTA, 2013) tem sua instaurao iniciada e deixa rastros na
produo dos mais diferentes artefatos culturais e na ampliao dos espaos
dedicados a educao, caso dos projetos educativos, cada vez mais regulares em
museus e exposies de grande porte.
A percepo do potencial educativo de museus e exposies comea a ser
desenhado com a abertura dos mesmos ao grande pblico. De espao restrito a
setores privilegiados da sociedade europeia at o sculo XVI, as exposies
despertaram o interesse do Estado, que durante os sculos XVII e XVIII, tornou-se
responsvel pela manuteno de tais espaos. A abertura do Louvre em 1793, por
exemplo, corresponde tambm criao de uma lgica educativa atrelada as
visitaes, modelo que se espalhou pelo restante da Europa durante o sculo XIX.
Leticia Julio (2002, p.20,21) afirma que na Frana do sculo XVIII, a inteno da
criao de polticas de preservao de bens mveis e imveis esteve relacionada
tentativa de preservar o patrimnio nacionalizado tornando-o compatvel com os
novos usos e sentidos atribudos pela populao. Os bens mveis foram transferidos
para depsitos que passaram a ser chamados de museus. A nova instituio teve
como objetivo instruir a nao e difundir a histria e o civismo (JULIO, 2002,
p.21), dessa perspectiva, a partir de sua expanso nos sculos XVIII e XIX, os
museus, e consequentemente as exposies promovidas pelas instituies,
carregaram consigo uma marca educativa, que para Noguera-Ramrez (2009)
configura-se como uma das mais fortes caractersticas da Modernidade.

J para Ana Maria Albani (2012) as exposies podem ser pensadas como
fenmenos culturais articulados a prticas de poder, sendo que, no sistema das
artes visuais, a exposio no desempenha apenas funes comunicativas, ela
opera no mbito da legitimao de obras, procedimentos e artistas sendo de ordem
constitutiva (p.48), capaz de criar os significados que veicula ao invs de apenas
operar na ordem de um discurso pr-existente. As exposies, mesmo aquelas que
adquirem caractersticas de espetacularizao, necessitam de elementos que faam
a mediao entre a proposta apresentada e o pblico, formado geralmente por
sujeitos no especializados no campo artstico. Contudo, Albani (2012, p.50)
observa que:

A qualificao de uma exposio de arte como didtica ser


considerada uma ofensa grave por parte de seus autores, sejam
curadores, artistas, musegrafos ou designers. Em suma, o consumo
intelectual da arte exige certo grau de competncia e disposio,
tanto dos profissionais atuantes no campo, quanto do pblico (...).
[grifo da autora]
Entre os sujeitos especializados e os no especializados encontra-se o mediador e a
prtica da mediao cultural. O mediador pode ser descrito como aquele que tem
por responsabilidade intervir e apontar possibilidades de interpretao, mais ou
menos abertas, para o complexo sistema simblico apresentado. Esse papel, que
durante muito tempo foi cumprido pelo crtico de arte, tem sido cada vez mais
desempenhado com o auxlio de catlogos e materiais educativos. A funo do
crtico de arte at meados do sculo XX, foi a de fornecer explicaes para as obras,
concebidas como fruto de uma individualidade, o artista, e tambm para os arranjos
expositivos, criando uma narrativa interpretativa fechada que deveria ser assumida
como verdade pelo pblico. Nesse contexto o crtico era visto como detentor de um
saber. Na atualidade, a produo de materiais educativos ocorre em uma
perspectiva relacional, aberta a multiplicidade de significados que os objetos
artsticos podem adquirir, mais importante do que ensinar sobre arte fazer com que
os sujeitos que visitam a exposio aprendam a aprender sobre arte dando
continuidade a experincia em outras espacialidades.

Dispositivos: exposies de arte e sustentabilidade


No campo das artes visuais, os objetos artsticos, principalmente os associados a
uma esttica contempornea, so legitimados por uma ampla articulao de
discursos proferidos no mbito terico por historiadores da arte, crticos e curadores
e por instituies como os museus e galerias. Um importante mecanismo de
publicitao, articulao e atualizao discursiva so as grandes exposies, onde
se destacam as de formato bienal. No Brasil, a Bienal de So Paulo e a Bienal do
Mercosul, se impe como os maiores eventos do gnero. Ao analisar as exposies
contemporneas, autores como a j citada Ana Maria Albani de Carvalho (2012) e
Igor Simes (2015) tem utilizado o conceito de dispositivo como chave de leitura
para compreenso das prticas que se articulam em torno e a partir das mesmas. E
como no poderia deixar de ser, Foucault aparece como interlocutor nessas
anlises. Para Ana Maria Albani de Carvalho (2012) as exposies so pensadas
como instrumentos de poder cultural, no podendo ser consideradas apenas
veiculadoras de significados secundrios, e sim articuladoras de novas lgicas
discursivas a partir da combinao de aspectos tcnicos e simblicos. E
justamente nesse sentido que a autora utiliza o conceito de dispositivo ao afirmar
que,

[...] a noo de dispositivo aplicada ao campo das exposies


permite ir alm da dicotomia tcnico-simblica que permeia parte
significativa dos estudos sobre o tema, assim como relativiza a
tendncia a depositar excessiva nfase na observao de um nico
componente do conjunto, seja ele o curador, o artista, a obra, a
expografia ou a instituio, entre outros desdobramentos possveis.
Dito de outra forma, considerar a exposio a partir de uma
concepo de dispositivo representa uma tentativa de compreend-la
enquanto fenmeno complexo, como um conjunto multilinear, cujas
linhas estabelecem trajetrias em mltiplas direes, tanto se
aproximam, quanto se afastam, configurando um circuito em rede
(DELEUZE, 1989, p. 185). (CARVALHO, Ana Maria Albani, 2012,
p.57).

A autora destaca ainda que a compreenso da exposio de arte como dispositivo


aponta para a perspectiva de pensar tais eventos a partir do cruzamento entre
diferentes linhas de fora, representadas pelos agentes envolvidos no processo de
organizao dos eventos, pelas instituies e tambm pelo pblico. J Igor Simes
(2015) ao aplicar o conceito anlise de exposies contemporneas o faz
pensando na possibilidade de escrita da histria da arte a partir das montagens
propostas nesses espaos, recorrendo ento aos discursos de legitimao de
trabalhos artsticos e de propostas interpretativas a partir das constantes
atualizaes discursivas que uma exposio temporria articula.

[...] uma exposio de carter temporrio pode ser pensada em sua


complexidade como dispositivo para uma escrita da arte uma
escrita que coloca sob o prisma da histria uma srie de fazeres,
posicionamentos e proposies que ganham visibilidade a partir de
sua apresentao no interior de um discurso curatorial e expositivo
que vai desde a seleo dos curadores, a relao entre artistas,
organizadores e coordenadores da mostra, interesses de mercado e
os lugares ocupados pelos trabalhos no espao fsico onde a mostra
acontece, tanto em termos tcnicos como simblicos. (SIMES,
2015, p. 3878)

Ao pensar a 31 Bienal de So Paulo que apresentou uma mostra com


caractersticas evidentemente polticas e contestadoras, Simes (2015) faz
referncia tambm ao material produzido pela prpria Fundao Bienal, caso do
catlogo e do material educativo, e a outros escritos, como artigos cientficos e
notcias veiculadas pela mdia, que alm de dar visibilidade exposio, pe em
movimento outras tramas discursivas. Carvalho (2012) e Simes (2015) apontam
para utilizaes diferentes do conceito de dispositivo no campo da arte, no entanto,
a linha da visibilidade destacada na argumentao de ambos.

Em uma terceira utilizao do termo, Fabiana Amorin Marcello (2009) ao discorrer


sobre a noo foucaultiana de dispositivo chama ateno para suas principais
caractersticas, dentre as quais a produo do mesmo a partir de uma urgncia
histrica e a sua composio por um conjunto de linhas e curvas desestabilizadoras
que o mantm em constante movimento. A segunda caracterstica aparece
relacionada leitura de Deleuze (1999) que pensa o dispositivo como um conjunto
multilinear, mesma abordagem utilizada para estabelecer o surgimento e a
atualizao do dispositivo da sustentabilidade, argumentao apresentada pelos
autores Shaula de Sampaio e Leandro Guimares (2012) como caminho para
compreender as formas pelas quais os sujeitos aprendem a se ver e se narrar a
partir desse dispositivo. Os autores afirmam que assim como outros dispositivos, o
da sustentabilidade precisa criar sujeitos compatveis com suas linhas e curvas,
tornando-os verdes (IDEM), ou seja, fazendo com que esses sujeitos sejam
sensveis a apelos relacionados ascenso da ideia de sustentabilidade divulgada
por mercados que se tornam cada vez mais lucrativos.

Esse sujeito verde seria, ento, aquele que objetivado pelas


linhas de enunciao e de visibilidade (sempre em modulao com
as linhas de fora) do dispositivo da sustentabilidade. Este sujeito
atravessado por uma profuso de imagens que conformam a
necessidade de um mundo mais verde, mais sustentvel tanto
aquelas imagens catastrficas (de florestas em chamas, de geleiras
definhando) quanto aquelas positivas de experincias sustentveis
tidas como bem-sucedidas. Tal sujeito , tambm, interpelado pelos
mais diferentes discursos sobre sustentabilidade: os discursos legais,
institucionais, governamentais, miditicos, escolares, dos
movimentos sociais. (SAMPAIO; GUIMARES, 2012, p. 402) [grifos
dos autores].

No decorrer do sculo XX o discurso sobre a sustentabilidade tornou-se cada vez


mais potente, aparecendo no apenas em imagens divulgadas na grande mdia,
mas invadindo tambm o campo da arte. O que ocorreu justamente no momento em
que artistas passaram a questionar a separao construda pela
autorreferencialidade dos movimentos modernistas entre arte e vida. Um dos
caminhos trilhados para que a reconciliao entre esses dois mbitos (arte e vida)
fosse possvel foi reaproximao entre arte e natureza a partir de aes que
questionavam o espao institucional da arte por um lado, e por outro promoviam o
discurso de responsabilidade para com o meio ambiente. Identificamos, portanto,
nas aes artsticas que passam a ser realizadas a partir da dcada de 1960,
ligadas num primeiro momento a Land Art, e sua consequente reintegrao como
registro aos espaos de museus e galerias com o cruzamento entre o dispositivo da
sustentabilidade e as narrativas engendradas pelas exposies como dispositivo.

32 Bienal de So Paulo: ecologia e educao


O material educativo da 32 Bienal de So Paulo composto por um fichrio
contendo 07 livros. Os livros apresentam as temticas centrais da linha curatorial e
versam ainda sobre questes paralelas ao eixo norteador da proposta educativa
pensada a partir das ideias de narrativa, educao, ecologia e cosmologia.

O livro 01 nomeado de Incerteza Viva: Processos artsticos e pedaggicos 32


Bienal de So Paulo traz a apresentao geral da proposta, incluindo textos do
curador da mostra Jochen Volz e de Valquria Prates, precedidos por introdues
realizadas pelo ento ministro da cultura Juca Ferreira e Luiz Terepins, presidente
da Fundao Bienal de So Paulo. O texto de Jochen Volz (2016) inicia com o
conceito de entropia, advindo da teoria da comunicao para em seguida explorar a
ideia de incerteza, tendo como ponto de partida o princpio elaborado pelo fsico
Werner Heisenberg (2016, p.07). No terceiro pargrafo Volz (2016) insere
discusses relacionadas ao meio ambiente, sua degradao e o papel da
humanidade em tal processo, elaborando enunciaes j identificadas como
caractersticas do dispositivo da sustentabilidade. Nas palavras do autor,

Nos ltimos anos, assistimos publicao de inmeros livros e


trabalhos cientficos sobre o fim do mundo tal como o conhecemos.
Bilogos medem e descrevem taxas de extino na histria
geolgica e biolgica da Terra, ressaltando que o planeta tem 45
milhes de sculos de idade, mas que o sculo atual o primeiro em
que uma nica espcie a espcie humana pode determinar o
destino da biosfera. De acordo com eles, enfrentamos hoje a
chamada sexta extino, como consequncia de uma populao
crescente de seres humanos que cada vez mais demanda recursos,
dotada pela tecnologia de um poder cada vez maior. (VOLZ, 2016,
p.07)

Dando prosseguimento a argumentao Volz (2016) retoma o conceito de incerteza


e afirma que essa sensao vem constantemente acompanhada pelo medo. Para o
curador, o enfrentamento das questes de nosso tempo, entre elas o aquecimento
global, a extino de espcies, a instabilidade econmica e poltica, a injustia na
distribuio dos recursos naturais e a migrao mundial, s ser efetivamente
realizado quando os dois afetos, incerteza e medo, forem desvinculados. E
justamente como um dos operadores possveis desse enfrentamento que aparece a
arte e sua capacidade de pensar a incerteza como potencia positiva. Volz (2016)
afirma ainda que diferente de outros meios a arte aponta para desordem, levando
em conta a ambiguidade e a contradio (p.09), da a possibilidade de enfrentar ou
abitar a incerteza a partir de uma perspectiva que pensa o mundo atravs da arte.
Apesar de adotar um tom compatvel aquele identificado por Sampaio e Guimares
(2012) ao abordar as questes relacionadas preservao do meio ambiente, ou
seja, apelando para culpabilizao de homens e mulheres e criando um cenrio de
catstrofe, Volz (2016) fala na incerteza como ferramenta de enfrentamento,
apostando na relao entre educao, ecologia e arte como meio de problematizar
as situaes atuais.

J Valquria Prates (2016) no texto seguinte do mesmo caderno, alm de realizar


uma apresentao mais detalhada dos outros 06 cadernos que compe o material e
de autores e artistas selecionados, trabalha a questo da incerteza vinculada rea
do ensino de arte e de seus cruzamentos pedaggicos com outros campos. Para
isso, a autora prope uma discusso sobre a ideia de cincia construda ao longo do
sculo XX amparada em hipteses transformadas em certezas e, na consequente
excluso da incerteza dos processos de ensino aprendizagem que ocorrem no
mbito escolar. Prates (2016) diz ser necessrio acolher e vivenciar imprevistos e
erros, encontrar o inesperado, fazer escolhas em situaes em constante
transformao (p.14).

Dentre os seis cadernos que compe o material educativo, destacamos o intitulado


Ecologia e Incerteza. Assim como nas outras propostas, o caderno composto por
um texto que precede a apresentao de artistas selecionados para participar da 32
Bienal de So Paulo. O filsofo Rodrigo Nunes d incio escrita com a afirmao
de que possvel perceber a incerteza de modo subjetivo ou objetivo, no primeiro
caso ela indicaria lacuna ou falta, de forma objetiva a falta transformada em
condio de ao. As duas possibilidades encontram-se articuladas a posies que
podem ou no ser tomadas por um sujeito envolvido no processo de percepo da
incerteza (NUNES, 2016, p. 03). A diferena entre sujeito como aquele que dotado
de capacidade de ao e do objeto como elemento passivo realizada no pargrafo
seguinte, e utilizada como ponte para discusso sobre a ao humana na natureza
pensada como objeto a ser apreendido sem espao para incertezas. Para o autor,

O excepcionalismo pelo qual o humano era visto como o nico


sujeito ou agente o nico a trazer incerteza ao mundo era o
mesmo princpio que lhe dava o direito de dispor da natureza como
bem entendesse. A natureza no era o lugar onde estamos e do qual
fazemos parte (nosso meio ambiente, no sentido literal do termo)
nem um lar em relao ao qual se vive em dependncia recproca (o
grego oikos, que significa lar, a raiz tanto de ecologia quanto de
economia). Era objeto, matria inerte a ser infinitamente moldada
pela chama criativa do ser humano. (NUNES, 2016, p.04)

A seguir a ideia de Antropoceno, caracterizada como era geolgica na qual a


atuao humana tem papel preponderante na transformao do sistema terrestre
(NUNES, 2016, p.04), tambm trabalhada por Jochen Volz (2016) no caderno de
apresentao, volta a ser utilizada como chave de leitura para o cenrio. O conceito
aparece relacionado ao aquecimento global e aos questionamentos referentes ao
tema, cincia mais uma vez surge como mote do pensamento moderno capaz de
ressignificar e certificar a existncia da crise ambiental. O texto encerrado com a
afirmao da necessidade de uma ecologia de prticas e ideias mais ricas do que
aquelas implementadas at o momento.

Comparando os textos do caderno de apresentao escritos por Jochen Volz (2016)


e Valquria Prates (2016) com aquele veiculado junto ao caderno Ecologia e
Incerteza percebe-se a nfase em um conjunto de conceitos. Para alm da bvia
proeminncia para o principio da incerteza que nomeia a mostra de 2016, a ecologia
relacionada crise ambiental e ao aquecimento global como fator importante ao lado
de questionamentos s certezas advindas do mundo cientfico esto presentes nos
trs textos. Como observado por Virgnia Vieira e Paula Henning (2013) ao analisar
msicas que tem como temtica questes ambientais, percebe-se nos textos
destacados a centralidade dada a humanidade no destino do planeta associado
lgica da devastao. O dispositivo da sustentabilidade posto em movimento
atravs de uma srie de enunciaes verbais reforadas pela escolha dos artistas
que ganham visibilidade junto s reflexes de Rodrigo Nunes (2016).

Loudes de Castro, Pierre Huyghe e Vctor Grippo so os artistas associados


diretamente a ideia de ecologia apresentada no caderno. Pierre Huygues ganha
destaque por meio de uma entrevista, alm de uma breve biografia e de imagens de
obras j realizadas. Seu trabalho tambm serve de ponto de partida para
experincia pedaggica relatada no caderno intitulado Rotas e desvios: pesquisa e
processo pedaggico em escolas e instituies culturais que traz uma srie de
relatos feitos por professores que realizaram atividades a partir de artistas
selecionados. Os cadernos temticos especficos, como Ecologia e Incerteza no
apresentam sugestes de atividades pedaggicas, essas so encontradas apenas
no ltimo caderno e no formato de relato, o que diferencia o material das
elaboraes mais comuns que unem a apresentao dos artistas com sugestes de
atividades.

Quanto a Pierre Huygues, so mostrados trabalhos que prope a criao de


sistemas vivos que permanecem em funcionamento mesmo que o pblico no esteja
presente e a exposio fechada. Assim como em ecossistemas orgnicos
espontneos, o desenvolvimento das propostas do artista ininterrupto,
estabelecendo outras lgicas de espacialidade e temporalidade. Exemplo disso o
trabalho apresentado no caderno Ecologia e Incerteza, intitulado No Cultivado
(figura 01) e que fez parte da Documenta de Kassel de 2012, na qual o artista
ocupou uma rea de compostagem em um parque da cidade. O ecossistema criado
por Huygues descrito como uma cosmogonia em miniatura (2016, p.12) que
agrupava elementos e processos naturais com artefatos advindos de perodos
histricos diversos como uma escultura clssica de nu feminino reclinado com a
cabea coberta por uma colmeia.
Untilled, 2011-2012. Entidades vivas e coisas inanimadas, construdas e no construdas. Vista da
instalao na Documenta 13 (2012), Kassel, Alemanha
Ecologia e Incerteza, 32 Bienal de So Paulo, 2016, p. 08.

O trabalho de Huygues ilustra a relao estabelecida nos textos analisados entre o


papel do sujeito no momento de degradao ambiental que o planeta atravessa,
enunciao diretamente relacionada ao dispositivo da sustentabilidade, ao mesmo
tempo em que enfatiza outras temporalidades presentes no discurso da arte
contempornea.

Concluso
O artigo procurou demonstrar como processos de alargamento da lgica educativa
para alm do mbito escolar, iniciados com o decorrer da modernidade, foram
agenciados perspectivas de educao atravs da arte em espaos museais e
expositivos, criando assim outras possibilidades de compreenso tanto do ensino da
arte quanto dos objetos artsticos em si. A essa anlise soma-se a noo de
exposio pensada enquanto dispositivo capaz de ressignificar e produzir
experincias que atravessam a espacialidade do prprio evento, fato que ocorre
principalmente atravs da elaborao de materiais educativos que permanecem em
circulao aps o termino das exibies.
Chama ateno tambm a articulao cada vez mais presente entre problemticas
advindas da educao ambiental entrelaadas a questes do campo artstico,
proposta apresentada como uma das temticas centrais da 32 Bienal de So Paulo,
que teve parte de seu material educativo analisado no trabalho. A importncia dos
materiais educativos foi pensada a partir de suas possibilidades de criao de novos
regimes de visibilidade ao levar em conta tanto as prticas implementadas nos
espaos expositivos como fora deles, atravessando alm de espacialidades
especficas os domnios antes restritos de cada campo de conhecimento ao
estabelecer dilogos entre arte e educao ambiental, gerando mais do que
incertezas potencialidades.

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VIEIRA, Virgnia Tavares; HENNING, Paula Corra. A crise ambiental em evidncia: anlise
de discurso foucaultiano modos de fazer pesquisa em educao. Revista da FAEEBA
Educao e Contemporaneidade, Salvador, v. 22, n. 40, p. 209-220, jul./dez. 2013.

Caroline Leal Bonilha


Doutoranda em Educao Ambiental na Universidade Federal do Rio Grande e professora
da rea de Arte e Cultura no Centro de Artes da Universidade Federal de Pelotas. Em suas
pesquisas tem se dedicado a investigaes sobre a representao da natureza na arte
contempornea em seus agenciamentos com o ensino de arte e a educao ambiental.

Paula Henning
Possui graduao em Pedagogia pela Universidade Catlica de Pelotas (2000), Mestrado
em Educao pela Universidade Federal de Pelotas (2003) e Doutorado em Educao pela
Universidade do Vale do Rio dos Sinos (2008). Atualmente professora titular e
pesquisadora do Instituto de Educao e dos Programas de Ps-graduao em Educao
Ambiental e Educao em Cincias da Universidade Federal do Rio Grande (FURG).