11 histrias de

transformao
11 histrias de
transformao
Ol!
Nas pginas a seguir, conhea 11 experincias de escolas que
passam pelas Fases de Transformao ou realizam Atuaes
Educativas de xito do projeto Comunidade de Aprendizagem.
As histrias foram descritas por gestoras escolares e tcnicas
da secretaria de educao selecionadas entre 107 inscries
da 1a Ao de Reconhecimento de CA Eu quero meu acer-
vo para as Tertlias Dialgicas, de 2016. A ao teve como
objetivo identificar e valorizar locais que buscam melhorar os
resultados de aprendizagem dos estudantes e a convivncia na
escola por meio da implementao do projeto. Os seleciona-
dos receberam acervos de livros.
Nos textos, voc vai encontrar uma menina que descobre o
amor pelos livros de Machado de Assis, o aumento do res-
peito entre os alunos e deles com os professores, a mudana
de comportamento de um garoto tmido, a acolhida de uma
turma a uma colega surda, a substituio da reclamao pela
busca por solues entre educadores e muito mais.
Agradecemos a Ana Maria, Clara, Dbora, Juliana, Karla, Lu-
ciene, Maria Alice, Maria da Cruz, Nilce, Vanessa Corra e
Vanessa Garcia por terem compartilhado conosco esses ins-
piradores registros.
Esperamos que gostem! Boa leitura e bom trabalho!
Conhea
quatro
histrias
cotidianas e
encantadoras

Articulao / Sensibilizao 7
 Karla Oliveira
Cajamar (SP)

As escolas de Cajamar esto envolvidas com Comunidade de

Aprendizagem faz 3 anos. As tertlias dialgicas literrias, as co-
misses mistas e os grupos interativos fazem parte da rotina de 8
das escolas, e as assembleias para resoluo de conflitos esto em
parte delas. At 2015, eram 5 as escolas (uma delas de Educao
Infantil e as demais de Ensino Fundamental) que implementavam
o projeto. Mas havia outras 3 que iriam participar da sensibilizao.
Antes disso, porm, tivemos uma ideia: faramos um encontro en-
tre as equipes das escolas j envolvidas com as propostas e as que
estavam chegando.
A expectativa era que elas mostrassem os resultados e os processos
pelos quais passavam e, com isso, conseguissem convencer as novas.
Os resultados foram melhores do que o previsto! Professores e ges-
tores padrinhos contaram que, com o projeto implementado, o
interesse dos estudantes pelos estudos aumentou, que a interao
melhorou, e que o impacto na aprendizagem era perceptvel! Para
acompanhar as falas, mostraram portflios, materiais tericos, vde-
os de tertlias e grupos interativos, e o acervo de livros utilizados.
Explicaram de que forma adequavam as propostas ao planejamen-
to, quais as dificuldades e formas de encarar os processos previstos,
fazendo com que o projeto ficasse real e prximo. Para realizar essa
apresentao, as equipes tiveram que se preparar e pensar em ar-
gumentos slidos de serem mostrados s demais. Esse processo foi
riqussimo e desafiador a essas equipes, mas mostrou a importncia
e a qualidade do trabalho realizado por esses educadores.

8 Comunidade de Aprendizagem
As escolas apadrinhadas se encantaram. Grande parte dos pro-
fessores no adotaram aquele discurso de resistncia diante da
novidade, que muitas vezes diz que o trabalho vai s aumentar,
ou que as prticas de CA s do certo no exterior ou em outro
contexto, questionando sua efetividade.
Ao abrir esse dilogo entre as escolas, a inteno foi deixar as
prticas de Comunidade de Aprendizagem mais slidas, envol-
ventes a todos os da rede.
A experincia foi realizada em um encontro apenas. Mas a inteno
expandir ainda mais, procurando englobar as 32 escolas da rede,
de Educao Infantil e Ensino Fundamental. Est tambm nos pla-
nos possibilitar que as escolas mais experientes continuem acom-
panhando as demais na implementao, mantendo o dilogo e a
proximidade entre elas e o aprendizado de equipes e estudantes.

o impacto na
aprendizagem
era perceptvel

Articulao / Sensibilizao 9
 Maria Alice Bastos Pereira
Trememb (SP)

O envolvimento das escolas municipais de Trememb com Co-

munidade de Aprendizagem grande: todas as 17 unidades es-
colares, entre escolas de Educao Infantil e Ensino Fundamen-
tal, implementam as prticas do projeto. H Tertlias Literrias,
Grupos Interativos, Comisses Mistas, e a prtica da Biblioteca
Tutorada est entrando na rotina.
Em uma das escolas do campo, porm, o que chama ateno so
as atividades das Comisses Mistas. So cerca de 7 pessoas que
se encontram quinzenalmente para discutir aspectos de aprendi-
zagem e de infraestrutura e lutam para que as necessidades dos
90 alunos sejam garantidas. J conseguiram criar a horta para as
crianas, arrecadaram verba no bingo para custear uma sada pe-
daggica, organizaram aulas de informtica e sapateado s famlias,
e esto planejando a festa de comemorao do dia das crianas,
com direito a aluguel de brinquedos e campo de futebol.
Mas a maior das mobilizaes da Comisso foi para manter na
escola as 6 crianas do 1o ano. Por ser invivel abrir uma turma
s para elas, ficou indicado que seriam transferidas para outra
instituio. Mas a comunidade acreditava ser mais benfica a con-
tinuidade delas na escola e no bairro. Voluntrios, pais, represen-
tantes do Grmio estudantil, funcionrios e a coordenao se
organizaram, conversaram com a secretaria de educao e tive-
ram suas justificativas aceitas! Foi criada uma turma multisseriada
com os colegas de 2o e 3o anos.

10 Comunidade de Aprendizagem
No decorrer do ano, nova mobilizao foi feita com o objetivo
de potencializar o aprendizado das crianas de 3o ano. Ento
uma professora passou a vir escola e atender esses pequenos
duas vezes na semana, garantindo desafios especficos para seu
nvel de aprendizado.

mobilizao para
potencializar
o aprendizado

Articulao / Sensibilizao 11
 Luciene de Souza Borges
Serra do Salitre (MG)

As tertlias dialgicas esto mudando a rotina das 6 escolas mu-

nicipais de Ensino Fundamental e de Educao Infantil. Desde o
comeo de 2016, quando as equipes passaram pelo processo
de sensibilizao, a leitura dos livros nas Tertlias Literrias virou
rotina. E tem surpreendido pela participao das crianas!
Um dos casos interessantes ocorreu na turma de 3 ano, com
um aluno que interage pouco com os colegas, paraplgico e
assistido por uma profissional que prope atividades diferen-
ciadas para suas necessidades. Ele insistiu em participar e, com
lentido na fala, comentou: gostei da porta porque ela abre de-
vagarinho. Em outros momentos, o menino continuou queren-
do se expor e argumentar. Essa situao chamou a ateno nos
educadores, que repensaram propostas mais integradas entre o
menino e a turma, e envolveu os colegas, que o observaram de
outra forma. A equipe resolveu realizar as tertlias a cada quinze
dias e no um ms , e percebeu a necessidade do dilogo
interativo e igualitrio para que todos possam dizer o que esto
sentindo e expor seus sentimentos.
Entre os educadores, a Tertlia Pedaggica tem presena mensal
nos encontros de formao de professores e coordenadores
pedaggicos. A equipe se organiza para eleger qual o tema da
conversa, o livro que vai embasar a discusso e quem ser o me-
diador. E interessante ver como os conhecimentos dos parti-
cipantes so complementares: aps as discusses e comentrios,
um texto complexo passa a ser compreendido por todos. Hoje,

12 Comunidade de Aprendizagem
h espao garantido para estudo sobre temas atuais com mate-
riais de qualidade. So momentos desafiadores, mas esperados
e valorizados, que aproximam teoria e prtica e colaboram para
construo de uma escola inovadora, igualitria e solidria.

necessidade
do dilogo
interativo e
igualitrio

Articulao / Sensibilizao 13
 Nilce Arajo Fernandes Sano
Mogi Guau (SP)

Em 2016, o incio do trabalho com Comunidade de Aprendiza-

gem em Mogi Guau impressionou os participantes e impulsionou
uma continuidade das propostas nas escolas. Em dois momentos
isso ficou mais evidente.
O primeiro deles ocorreu na certificao dos formadores em CA,
quando a tcnica da secretaria realizou sua primeira Tertlia Pe-
daggica Dialgica. No livro lido, ficou emocionada com o trecho
que falava sobre um professor que no conhecia bem seus alunos
e, por isso, no poderia ensin-los bem. Ento, lembrou-se dos 12
anos que trabalhou em uma escola que abandonou, frustrada por
no considerar que as crianas aprenderam como o esperado.
Mas, no momento da Tertlia, ela notou que aquela seria a opor-
tunidade de retomar os estudos e tentar superar o desafio de
melhorar sua formao e, quem sabe, conseguir ensinar a todos
de uma forma mais consistente. Foi uma emoo geral!
Outro momento interessante para o municpio foi a primeira
das prticas com Grupos Interativos nas escolas. Naquele dia,
os voluntrios estavam inseguros sobre qual seria sua participa-
o, os estudantes nunca tinham feito nada parecido e a equipe
pedaggica estava avaliando a prtica. Mas os estudantes, reco-
nhecidos por serem indisciplinados, surpreenderam: os grupos
trabalharam de forma harmoniosa, interagiram com os volunt-
rios e souberam trocar experincias para promover aprendiza-
do. O professor interveio quando necessrio, mas todos tiveram
voz e oportunidade de tirar as dvidas. At os mais bagunceiros

14 Comunidade de Aprendizagem
aproveitaram e colaboraram com a proposta! Quando a prtica
terminou, os cinco voluntrios, que eram funcionrios e mes de
crianas da escola, reuniram-se com os educadores, mostraram
sua alegria pela participao e j combinaram: estavam disposi-
o para uma prxima oportunidade.
As propostas de Comunidade de Aprendizagem so vistas hoje
como uma descoberta de que possvel ousar e trabalhar de
forma participativa e inclusiva.

trocar experincias
para promover
aprendizado

Articulao / Sensibilizao 15
Gestoras
escolares de
sete escolas
e suas belas
histrias
Clara Griziela
de Morais Ribeiro
EM Professora Diomar Miranda Boni
Mairipor, SP

A EM Professora Diomar Miranda Boni uma Comunidade de

Aprendizagem desde 2015. Temos uma Comisso Mista atuante,
Grupos Interativos mensais e Tertlias Literrias quinzenais para to-
das as etapas de ensino, da Educao Infantil ao 4 ano do Ensino
Fundamental. Depois de passarmos por uma formao na Secretaria
de Educao, eu dei continuidade s propostas nos HTPCs da escola
com os professores.Todos se encantaram com e passaram a adminis-
trar seus horrios para incluir as atividades na rotina pedaggica.
As Tertlias, alm de auxiliar na aprendizagem, com a anlise e a
interpretao de obras, trabalham valores como o respeito, a tica
e a cidadania. Essa atividade permite ao professor direcionar seu
olhar para o aluno, compreend-lo melhor e at auxili-lo quan-
do necessrio, pois o estudante tem o tempo certo para se expor,
compreender a opinio do colega e argumentar, fazendo relao da
obra com seu cotidiano.
Na coleta dos sonhos de todos, at os pequenos da Educao In-
fantil escreveram o que queriam, com a ajuda dos professores. J
conseguimos realizar diversos dos sonhos coletivos que tivemos,
mas um deles mobilizou muito as mes dos alunos, que me fez ver
o quanto a comunidade abraou o projeto. Um dos maiores sonhos
de todos era a revitalizao de nosso parquinho. Cerca de 80% dos
alunos pediram isso. Ento, a Comisso se organizou para levantar
recursos. As mes participantes sugeriram montar uma barraca de

Articulao / Sensibilizao 17
 doces na Festa Junina da escola, doaram os doces que fizeram, mon-
taram a barraca e venderam os produtos. Graas ao empenho de
todos, conseguimos arrecadar a verba suficiente para restaurar os
brinquedos quebrados e adquirir outros novos.
Acredito que esse envolvimento das famlias um dos maiores
ganhos do projeto. Vemos que para elas tambm uma forma de
valorizao e de ampliao da aprendizagem e do acesso cultural.
Estamos localizados em uma rea industrial e quase a totalidade
dos alunos vem estudar de transporte escolar. Ento, sabemos bem
da dificuldade que para os pais se locomoverem at a instituio
para ajudar no que for. E mesmo assim, hoje temos cerca de 20
voluntrios nos Grupos Interativos.
Claro que no foi sempre assim. No comeo havia poucas pessoas
e eu via que as que vinham acabavam ficando sobrecarregadas por
participar de grupos de diversos anos de ensino. Ento, pensamos
em uma nova estratgia para motivar mais gente a se voluntariar.
Comeamos a chamar os pais por turma, ou seja, para eles atu-
arem na classe onde esto seus filhos. Deu supercerto! Algumas
mes nos procuraram para falar o quanto passaram a valorizar
o que era feito em sala. Elas comearam a entender melhor as
propostas desenvolvidas. Alm de os familiares se engajarem mais,
pois queriam acompanhar suas crianas na escola, isso foi trans-
formador para os alunos, que ansiavam pela participao de seus
responsveis. Tambm incentivamos que os alunos maiores, do 3
e 4 anos, sejam voluntrios nos Grupos dos menores, que ocor-
rem no turno inverso. Temos at fila de espera para isso. Alm de
auxiliar os pequenos, os estudantes mais velhos consolidam apren-
dizados e criam um vnculo ainda maior com a instituio.

18 Comunidade de Aprendizagem
Temos um grupo de WhatsApp pelo celular com as quatro es-
colas participantes do Comunidade de Aprendizagem na nossa
rede e sempre trocamos boas prticas e experincias com por
ele, como nossa Tertlia de Arte, em que uma professora do 1
ano trabalhou o quadro O quarto, de Vincent Van Gogh. Os alu-
nos fizeram uma apreciao da obra com o auxlio da docente.
Foi surpreendente ver como eles conseguiram fazer observaes
que fugiam do bvio. Um menino, por exemplo, disse: Pela cor na
janela, deve ser o pr do sol. Essa Tertlia gerou um projeto nas
aulas de Arte posteriormente, o que foi bacana para ampliar ainda
mais a aprendizagem da turma. Tambm sempre trocamos livros
entre as escolas, para ampliar nossa possibilidade de trabalho.
A transformao em toda a comunidade escolar visvel. Antes, os
pais s eram chamados para falarmos de problemas ou questes
pontuais. Agora, eles esto conosco no dia a dia. Com eles aqui,
do nosso lado, vimos que valorizam ainda mais nosso trabalho.
Juntos, somos mais fortes. Eles dividem as responsabilidades co-
nosco e todo o dilogo aberto e transparente. Pensamos juntos
em como solucionar os problemas e melhorar ainda mais nossa
instituio. At a relao entre os alunos melhorou. E no quere-
mos parar por aqui! Estamos planejando fazer Tertlias Musicais e
ampliar a periodicidade dos Grupos Interativos.

Articulao / Sensibilizao 19
 Ana Maria
Mendona Bezerra
EM Professora Lireda Fac
Fortaleza, CE

Iniciamos o Comunidade de Aprendizagem em 2015, mas este

ano realizamos uma segunda sensibilizao para envolver os alunos
recm-chegados e os professores novatos. Dos sonhos que tive-
mos coletivamente, j revitalizamos a biblioteca da EM Professora
Lireda Fac, que antes ficava fechada, implantamos as monitorias
de classe, com alunos eleitos pelas prprias turmas e institumos
os recreios interativos, com alguns dias de atividades planejadas.
Temos Grupos Interativos a cada 15 dias, mas a primeira das Atua-
es Educativas de xito que fizemos foram as Tertlias Dialgicas
Literrias semanais, e j vejo o enorme impacto que elas tm em
nossos alunos. Uma em especial me marcou bastante. a histria
da jovem que amava ler, mas no tinha livros.
A Raquel est no 9 ano e no tinha o hbito da leitura, pois no
havia obras disponveis em casa. Quando comeamos o projeto,
ela frequentava o 8 ano e participava de um dos grupos no con-
traturno tnhamos dois, um de manh e um de tarde. A menina
se apaixonou por ler. Frequentava todos os encontros e estava
encantada com Dom Casmurro, de Machado de Assis. Em uma
das Tertlias, recebemos a visita de uma pessoa convidada pela
Secretaria de Educao, que logo notou o entusiasmo da Raquel
ao falar do trecho que havia lido. Um tempo depois, recebemos
a obra completa do escritor com um bilhete direcionado garo-
ta. Era um presente da visitante para ela dar incio a sua pequena
biblioteca em casa. Raquel chorou de tanta emoo.

20 Comunidade de Aprendizagem
A jovem me contou que com a iniciativa tinha aprendido a ler de
verdade, ou seja, a mergulhar nos livros e apreciar as narrativas. E hoje,
j leu todos os livros da coleo que ganhou. Essa aquisio do hbito
da leitura por prazer foi nossa maior conquista. A biblioteca agora
est viva e todos sempre pegam livros emprestados para apreciar na
escola e nos momentos de descanso.

Hbito da
leitura
por prazer

Articulao / Sensibilizao 21
 Juliana Ormastroni
de Carvalho Santos
EM Jorge Bertolaso Stella
Mogi Mirim, SP

Sou vice-diretora da escola desde 2015. Quando cheguei por aqui,

a instituio j era uma Comunidade de Aprendizagem desde
2014, mas tomei as rdeas do projeto logo que assumi a funo.
Comeamos com os Grupos Interativos, que acontecem a cada
15 dias. Para conseguirmos os voluntrios necessrios, que ajudam
nos grupos, recorro velha conversa no porto. nesse contato
frente a frente com as famlias que explico como funciona e con-
vido a todos para participar. Alm disso, claro, divulgo nas reunies
de pais. Certa vez, um dos professores trouxe a famlia toda para
participar como voluntria.
Temos tambm uma Comisso Mista atuante. Pedimos para fazer
um banner com a lista dos participantes e sempre aviso a comu-
nidade quando vai ter encontro, que ocorre a cada 15 dias. Com
a ajuda de todos, conseguimos realizar diversos sonhos coletivos,
como a pintura do ptio, a organizao da sala de leitura que
est acontecendo agora e a instalao do bebedouro. Acredito
que ter familiares, alunos, funcionrios e docentes envolvidos nas
questes da escola tira o peso do diretor em ter de centralizar as
decises e d voz a todos os impactados pela Educao.
Uma terceira ao colocada em prtica foram as Tertlias Dial-
gicas Literrias. Para formar os educadores como moderadores,
eu sempre fao a primeira moderao para servir de exemplo.
Tambm preparo minicursos com uma apresentao de como

22 Comunidade de Aprendizagem
conduzir a atividade com o grupo. Esses encontros so a chan-
ce de os estudantes terem contato com um bem cultural que
muitas vezes no tm chance de ter em outra situao. Quando
vemos que alguns alunos tm dificuldade para entender a lingua-
gem de determinados textos clssicos, sentamos para ler junto
para que desenvolvam esse lado.
J no primeiro dia, me surpreendeu em ver como os alunos
assumiram uma postura reflexiva e crtica sobre o que estavam
lendo. Mas o que marcou a toda a equipe foi um episdio em
especfico. Marcos era um menino extremamente quieto do
3 ano do Ensino Fundamental. Manifesta-se em aula sempre
mexendo a cabea timidamente para dizer sim ou no. Um dia,
durante a discusso sobre o texto de A Bela Adormecida, pre-
sente no material do Programa Ler e Escrever, do Governo do
Estado, ele pediu a palavra, surpreendendo a todos. Com calma,
leu a parte escolhida: Majestade, no fique triste, o seu desejo
se realizar logo: daqui um ano a senhora dar a luz uma meni-
na. Ao falar sobre o trecho, Marcos contou da relao que fez
com o nascimento de sua irmzinha, algo que havia sido muito
esperado pela famlia.
Ns, educadores, percebemos que, o ambiente constitudo pelo
princpio do dilogo igualitrio encorajou o garoto a se colocar,
inaugurando uma nova forma de ele se relacionar com os co-

Articulao / Sensibilizao 23
 legas e com a leitura. A iniciativa modifica o modo de agir dos
alunos, uma vez que eles precisam saber ouvir, aguardar sua vez
de falar e considerar a fala do outro para comentar. Esse um
ganho imensurvel, pois envolve um tipo de argumentao que
raramente faz parte da nossa sociedade: o argumentar no para
vencer uma discusso, mas voltado a apresentar um ponto de
vista, descobrir que h modos de pensar diferentes e que tam-
bm so vlidos. Alm de ampliar o acesso das crianas a um
universo mais amplo e rico, as Tertlias aumentam tambm a
compreenso que elas tm da prpria vida.

Com a ajuda
de todos,
conseguimos
realizar
diversos
sonhos
coletivos

24 Comunidade de Aprendizagem
Maria da Cruz Sousa Santos
EM Antonio Pinto da Silva
Cajamar, SP

O projeto foi implementado na EM Antonio Pinto da Silva em

2014 e eu assumi a instituio como diretora em 2015. A escola
est em um local com grandes defasagens sociais, o que refletia
na aprendizagem dos nossos alunos e nos altos ndices de re-
provao. A equipe estava desgastava, com sede por mudana.
Acredito que, quando se est em crise, estamos mais abertos a
buscar alternativas que nos tire dessa situao. E exatamente
isso que a adeso ao Projeto Comunidade de Aprendizagem
vem nos proporcionando.
O grupo passou por todo o processo de implementao. Parti-
cipamos das formaes sobre as Atuaes Educativas de xito e
a primeira a ser iniciada foram os Grupos Interativos, principal-
mente na rea de Matemtica. Notamos que divididos em gru-
pos com saberes diferentes, os alunos aprendem com os pares, e
o aumento das aprendizagens matemticas foi significativo. O vo-
luntrio de cada grupo garante que todos interajam e participem
enquanto o professor pode focar em tirar dvidas e reforar os
pontos que perceber que a turma tem mais dificuldade.
Para poder conduzir as Tertlias Dialgicas Literrias, nossos profes-
sores fizeram as aulas do curso de EAD oferecido no portal do
projeto, alm de passar por formao na secretaria de Educao de
Cajamar. Os ganhos com esse projeto foram muitos: melhoria da
oralidade, construo de argumentos, respeito opinio do outro,
desenvolvimento de senso crtico, alm da aprendizagem de habi-

Articulao / Sensibilizao 25
 lidades leitoras, como identificar a ideia central em um texto. Ler o
mundo por meio dos clssicos, tendo um mediador do pensamento,
fundamental para garantir que a garotada tambm possa fazer a
leitura da realidade em que vive. Refletir sobre o mundo e conseguir
verbalizar o que se pensa dele, em minha concepo, o que im-
pulsiona a transformao na prpria vida e na vida em comunidade.
No 6 ano, eles esto finalizando a leitura de O Pequeno Prncipe,
do francs Antoine de Saint-Exupry.Tambm institumos as Tertlias
em nossos momentos de HTPC e realizamos trocas de obras com
outras escolas, para ampliarmos nossas possibilidades de leitura.
Por fim, criamos as Comisses Mistas, que est em construo
constante. Como a instituio atende alunos de regies mais
afastadas, difcil que as famlias consigam participar, mas conta-
mos com trs mes. Com elas foi possvel realizar alguns projetos
sonhados coletivamente pela comunidade escolar. Entre eles a
reforma do banheiro feminino. Havia problemas de depreda-
o por acharem que no estvamos dando importncia para a
questo. Pedimos oramentos, arrecadamos fundos com a rea-
lizao de eventos e pudemos concluir o trabalho. Com isso, as
alunas viram o quanto a escola se mobilizou para realizar esse
sonho e no tivemos mais problemas de vandalismo.
J vinha observando diversas conquistas ocasionadas por essas
iniciativas no comportamento dos alunos, porm o que me cha-
mou muito a ateno foi a transformao na postura dos pr-
prios educadores. Antes, era comum que os encontros de Con-
selho Escolar fossem repletos de reclamaes sobre os alunos
e problemas de indisciplina, sempre tentando apontar culpados.
Agora, o foco da discusso gira em torno do desenvolvimento
especfico de cada um, dos avanos alcanados e em como po-
demos aprimorar ainda mais nossa atuao.

26 Comunidade de Aprendizagem
Conclumos que algumas respostas para velhas angstias esta-
vam na forma e no modelo de nossas prprias propostas. Per-
cebemos que atividades bem planejadas podem construir as
relaes saudveis que queremos e um ambiente de respeito,
em que todos se sintam vontade para participar e motivados a
contribuir uns com os outros.

transformao
na postura
dos prprios
educadores

Articulao / Sensibilizao 27
 Vanessa Corra da Silva
EM Maria Dulce David de Paiva
Trememb, SP

Aqui na escola, o projeto Comunidade de Aprendizagem aconte-

ce desde o incio de 2014 e j temos diversas prticas que fazem
parte de nossa rotina, como os Grupos Interativos, a Biblioteca Tu-
torada e a Comisso Mista. Com ela, conseguimos realizar nosso
sonho de conseguir doaes de bolas e jogos para o recreio mo-
nitorado nos anos iniciais do Ensino Fundamental. So os estudan-
tes mais velhos que organizam as atividades com os mais novos.
Uma das Atuaes Educativas de xito mais marcantes para ns
so as Tertlias Literrias, que ocorrem semanalmente em cada
turma. Em um desses encontros, presenciei um momento que me
emocionou muito. Daniele est no 7 ano e surda. Ela e outros
dois alunos com baixa audio tambm frequentam as Tertlias.
Depois das leituras dos trechos do livro Sherlock Holmes, do bri-
tnico Arthur Conan Doyle, ela tambm pediu para expor sua
opinio. Com o auxlio da intrprete de Lngua Brasileira de Sinais
(Libras), a garota disse: Para mim, o mais interessante que o per-
sonagem um menino rejeitado pelos outros. E eu tambm me
sinto assim. Como em casa ningum sabe Libras, fico isolada em
um canto. Ningum conversa comigo. Gosto de vir escola, pois
aqui h pessoas que me entendem e falam comigo.
A comoo na sala foi geral! Os demais alunos se sensibilizaram
com a histria da colega e logo comearam a relatar suas pr-
prias experincias de vida. Muitos tambm trouxeram histrias
de isolamento e palavras de conforto e solidariedade menina.

28 Comunidade de Aprendizagem
A partir da, o grupo ficou ainda mais unido. Agora, os estudantes
procuram interagir mais com Daniele e se interessaram pelas
aulas de Libras que oferecemos na instituio. Eles tambm a aju-
dam nas leituras antes das aulas, j que a menina ainda apresenta
dificuldade para ler em casa. A incluso ganhou nova cor.
O ganho que tivemos foi grandioso, principalmente em relao
comunicao e empatia. Os alunos passaram a se preocupar
mais uns com os outros. Isso porque esses encontros permitem
que eles vivam os valores, o que facilita que se apropriem deles.
algo desenvolvido, no imposto. O dilogo e o respeito s opi-
nies alheias so premissas bsicas.
Por meio das Tertlias Dialgicas Literrias eles tm a oportuni-
dade de conhecer livros diversos e relacionar as histrias com
a prpria vida, construindo pensamento crtico e a capacidade
de interpretao. Com isso, a aprendizagem tambm avanou
significativamente. Nos anos finais, nunca atingamos a meta do
Ideb e agora conseguimos! Tivemos nota 5 em 2015, sendo que
o ndice anterior, de 2013, havia sido 3,8.

a incluso
ganhou
nova cor

Articulao / Sensibilizao 29
 Dbora Thomaz
Ginsio Carioca Epitcio Pessoa
Rio de Janeiro, RJ

O projeto Comunidade de Aprendizagem comeou na escola em

2013, antes de eu assumir a instituio como diretora. Muitas das
aes j estavam acontecendo, como os Grupos Interativos, as
Tertlias Literrias, a Biblioteca Tutorada e as Comisses Mistas. Em
2015, quando cheguei, tivemos de refazer a sensibilizao da comu-
nidade, pois muitos alunos eram novos.
As Tertlias so semanais e ocorrem em todas as turmas. As fam-
lias participam como voluntrias. Fiquei muito feliz quando a me
de uma aluna do 7 ano nos relatou em um encontro que essa
atividade est sento um momento de redescoberta da leitura para
ela. Para as famlias, tambm uma forma de entender o que est
sendo desenvolvido na escola, com os filhos, e como isso afeta a
aprendizagem. J para os alunos, a oportunidade de escutar outras
interpretaes de um mesmo texto. Dessa forma, h uma constru-
o de sentido e a promoo do respeito e do dilogo igualitrio.
Alm disso, possibilita uma cultura da leitura e reflexo inclusive ao
professor, que muitas vezes se afasta desse hbito por diferentes
razes, entre elas, a falta de um tempo reservado a leitura.
Desde 2015 tambm implementamos mais uma Atuao de Edu-
cativa de xito, que so as Resolues Dialgicas de Problemas.
Sempre que nos demandado pelos alunos ou quando identifica-
mos que uma turma est com dificuldade em algo, propomos uma
hora de Resoluo Dialgica. Os prprios estudantes tm a chance
de escrever em papeis individuais o que mais os incomoda. Abrimos

30 Comunidade de Aprendizagem
todos os papeis e discutimos sobre o que foi colocado. Ento, juntos,
os alunos tentam pensar em algumas estratgias para solucionar os
problemas. Depois de um ms, voltamos a nos reunir para saber
como esto as aes e se as questes foram revertidas.
No incio do ano, fizemos uma com uma classe no 9 ano. A tur-
ma estava com muitos conflitos de convivncia e eram comuns
reclamaes tanto por parte dos alunos quanto dos professores.
Nos papeis escritos pela garotada, ficou evidente que muitos
se incomodavam com o excesso de conversas paralelas e brin-
cadeiras fora de hora em sala. Ento, eles mesmos sugeriram
reorganizar a sala, desfazendo as panelinhas. Deixamos uma
cartolina com os papeis exposta em sala e outra com as estrat-
gias propostas por todos. Nesse caso, percebemos uma melhora
significativa no ambiente em sala. No somente pela mudana de
lugares, mas por todos perceberem o incmodo nos colegas. A
moderao feita por mim junto com os docentes no processo
de colocao dos problemas e na reflexo sobre eles.
Agora, h sempre um dilogo em busca de melhoria no cotidiano
escolar. Com isso, os alunos so protagonistas na construo co-
letiva de um ambiente propcio convivncia e aprendizagem.

construo
de sentido e
promoo
do respeito

Articulao / Sensibilizao 31
Vanessa Garcia Sanches
EM Professora Daisy Rollemberg Trefglio
So Jos do Rio Preto, SP

Era uma casa

Muito engraada
No tinha teto
No tinha nada...
Foi depois da leitura do poema A Casa, de Vinicius de Moraes,
durante um dos encontros semanais de Tertlia Dialgica Literria
realizados com os pequenos da Educao Infantil, que percebi o
quanto essa ao era transformadora. Um menino disse que a
casa descrita na poesia seria a barriga da me espera do beb.
Outra criana acrescentou: verdade! Na barriga da mame no
tem teto, no tem nada. Observamos o quanto essas crianas, de
apenas 5 anos, j conseguem fazer relaes e expor seus pensa-
mentos. Para ns, educadores que acreditamos na potencialidade
das aprendizagens na infncia, isso foi extremamente significativo.
Em outra sala de crianas de 5 anos, a discusso acontecia sobre
o clssico Joo e Maria, dos irmos Grimm. Uma das meninas
destacou o trecho em que os personagens se perdem na flores-
ta e disse saber como eles se sentiam, pois seu pai havia tambm
ido embora e no voltado mais. Nesse instante, todos a acolhe-
ram carinhosamente.
Fazemos as Tertlias em todos os anos de ensino. uma chance
para que nossos alunos tenham contato com textos clssicos,
que talvez no tivessem em casa. Mas no limitamos essa opor-
tunidade a eles. No caso dos pequenos, enviamos livros para
serem lido pelos pais com eles. Para envolv-los, escrevemos
um bilhete contando sobre o projeto e como a atividade pode
ser feita. Os resultados so incrveis. Uma me nos relatou que
estava adorando poder ler aquelas histrias e que nunca tinha
tido contato antes com os textos escritos daquela forma, to
bonita e completa. Descobrimos que ela nunca havia lido os
contos de fadas em boas verses, apenas histrias simplificadas.
Nesse momento, percebemos a barreira cultural que a escola
rompe ao enviar esses textos para que as famlias possam ler em
casa. Nossa escola est localizada na periferia da cidade, em uma
regio carente de recursos e opes culturais e de lazer. No te-
mos no bairro nenhuma biblioteca, centro cultural ou esportivo.
Por isso, sabemos da importncia do nosso trabalho pedaggico.
Certa vez, tambm fizemos uma atividade em que os alunos do
3 ano do Ensino Fundamental liam poesias para as crianas da
Educao Infantil. Foi muito bacana poder observar cada dupla
em um canto da escola, alguns sentados embaixo das rvores,
lendo por prazer. As tertlias potencializam muito as aprendiza-
gens e diversificam os sentidos dos textos para os alunos. Um
ajuda o outro a construir significados sobre a leitura. Tambm
influencia nas relaes, contribuindo para que desenvolvam o
respeito, a solidariedade e o acolhimento ao outro.
Para nos ajudar em outra Atuao Educativa de xito, os Grupos
Interativos, convidei os adolescentes de uma escola perto da
nossa para serem voluntrios. A troca entre eles e as crianas
pequenas ajuda a todos. So vises diferentes sobre o objeto de
estudo que fazem com que o conhecimento seja desenvolvido
reunindo diferentes pontos de vista. Temos duas Comisses Mis-
tas atuantes e j realizamos quase todos os sonhos que tivemos

Articulao / Sensibilizao 33
 coletivamente, como a melhoria de nosso jardim e a revitaliza-
o da biblioteca. Atualmente, elas esto empenhadas em orga-
nizar uma horta na escola.
Sou coordenadora pedaggica da instituio e apaixonada por
todas as aes do Comunidade de Aprendizagem, que existe
aqui desde 2015. O projeto tem tudo a ver com a concepo
de ensino que temos de escola, de dilogo igualitrio e incentivo
leitura. Por isso, todo o corpo docente abraou a causa e nem
preciso mobiliz-los mais. Posso dizer hoje que ser uma comu-
nidade de aprendizagem j uma prtica que est consolidada.

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