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I- Espao e forma
II - Grandezas e medidas
A comparao de grandezas de mesma natureza que d origem idia de medida muito antiga.
Afinal, tudo que se descobre na natureza , de alguma forma, medido pelo homem. Assim, por exemplo, a
utilizao do uso de partes do prprio corpo para medir (palmos, ps, polegadas) pode ser uma estratgia
inicial para a construo das competncias relacionadas a esse tema porque permite a reconstruo
histrica de um processo em que a medio tinha como referncia as dimenses do corpo humano.
Para certas aplicaes, foram desenvolvidas medidas que, ao longo do tempo, tornaram-se
convencionais. A velocidade, o tempo e a massa so exemplos de grandezas. Nessa perspectiva, os alunos
devem reconhecer as diferentes situaes que os levam a aplicar as grandezas fsicas para identificar o que
significa a medida e seu atributo.
Os fundamentos desse tema e as competncias a ele relacionadas, que so esperadas de um
aluno at o trmino da 4a srie/5o ano do Ensino Fundamental, dizem respeito compreenso de que
podem ser convencionadas medidas ou de que podem ser utilizados sistemas convencionais para o clculo
de permetros, reas, valores monetrios e trocas de moedas e cdulas.
D6 Estimar a medida de grandezas utilizando unidades de medida convencionais ou no
D7 Resolver problemas significativos utilizando unidades de medida padronizadas como km/m/cm/mm,
kg/g/mg, l/ml
D8 Estabelecer relaes entre unidades de medida de tempo
D9 Estabelecer relaes entre o horrio de incio e trmino e/ou o intervalo da durao de um evento ou
acontecimento
D10 Num problema, estabelecer trocas entre cdulas e moedas do sistema monetrio brasileiro em funo
de seus valores
D11 Resolver problema envolvendo o clculo do permetro de figuras planas, desenhadas em malhas
quadriculadas
D12 Resolver problema envolvendo o clculo ou a estimativa de reas de figuras planas, desenhadas em
malhas quadriculadas
O conhecimento dos nmeros e das operaes constitui um saber indispensvel no dia-a-dia dos alunos.
Os nmeros esto presentes nos variados campos da sociedade e so usados em clculos, representaes
de medidas, localizao para a identificao de objetos, acontecimentos e pessoas.
D13 Reconhecer e utilizar caractersticas do sistema de numerao decimal, tais como agrupamentos e
trocas na base 10 e princpio do valor posicional
D14 Identificar a localizao de nmeros naturais na reta numrica
D15 Reconhecer a decomposio de nmeros naturais nas suas diversas ordens
D16 Reconhecer a composio e a decomposio de nmeros naturais em sua forma polinomial
D17 Calcular o resultado de uma adio ou subtrao de nmeros naturais
D18 Calcular o resultado de uma multiplicao ou diviso de nmeros naturais
D19 Resolver problema com nmeros naturais, envolvendo diferentes significados da adio ou subtrao:
juntar, alterao de um estado inicial (positiva ou negativa), comparao e mais de uma transformao
(positiva ou negativa)
D20 Resolver problema com nmeros naturais, envolvendo diferentes significados da multiplicao ou
diviso: multiplicao comparativa, ideia de proporcionalidade, configurao retangular e combinatria
D21 Identificar diferentes representaes de um mesmo nmero racional
D22 Identificar a localizao de nmeros racionais representados na forma decimal na reta numrica
D23 Resolver problema utilizando a escrita decimal de cdulas e moedas do sistema monetrio brasileiro
D24 Identificar frao como representao que pode estar associada a diferentes significados
D25 Resolver problema com nmeros racionais expressos na forma decimal envolvendo diferentes
significados da adio ou subtrao
D26 Resolver problema envolvendo noes de porcentagem (25%, 50%, 100%)
IV - Tratamento da informao
Esta parte da Matemtica aplicada introduzida nas sries iniciais do Ensino Fundamental, por meio de
atividades ligadas diretamente vida da criana. A organizao de uma lista ou uma tabela, bem como as
informaes sobre o assunto estimulam os alunos a observar e estabelecer comparaes sobre a situao
ou o fenmeno em questo e propiciam at mesmo uma melhor compreenso dos fatos mostrados.
Conseqentemente, favorecem o desenvolvimento de sua capacidade de estimativa, de emisso de
opinies e de tomada de deciso.
I - Espao e forma
Este tema fundamental para o aluno desenvolver um tipo especial de pensamento que lhe permitir
compreender, descrever e representar o mundo em que vive. A explorao deste campo do conhecimento
permite o desenvolvimento de habilidades de percepo espacial, possibilitando a descoberta de conceitos
matemticos de modo experimental. Este tema tambm importante para que os alunos estabeleam
conexes entre a matemtica e outras reas do conhecimento. Isso pode ser explorado a partir de objetos
como obras de arte, artesanato, obras da arquitetura, elementos da natureza, etc.
II - Grandezas e medidas
O tratamento com nmeros e suas operaes indispensvel no dia-a-dia dos alunos. Os nmeros,
presentes em diversos campos da sociedade, alm utilizados em clculos e na representao de medidas,
tambm se prestam para a localizao, ordenao e identificao de objetos, pessoas e eventos. Os
descritores deste tema enfocam os nmeros com suas operaes, noes de lgebra e funes.
IV - Tratamento da informao
O tratamento da informao introduzido por meio de atividades ligadas diretamente vida do aluno. A
organizao de uma lista ou tabela e a construo de grficos, com informaes sobre um assunto,
estimulam os alunos a observar e estabelecer comparaes sobre o assunto tratado. Favorecem, tambm,
a articulao entre conceitos e fatos e ajudam no desenvolvimento de sua capacidade de estimar, formular
opinies e tomar deciso.
O 3 ano do ensino mdio avaliado apenas no Saeb. Em Matemtica (com foco na resoluo de
problemas) so avaliadas habilidades e competncias definidas em unidades chamadas descritores,
agrupadas em temas que compem a Matriz de Referncia dessa disciplina.
As matrizes de Matemtica do Saeb esto estruturadas em duas dimenses. Na primeira dimenso,
que objeto do conhecimento, foram elencados quatro tpicos, relacionados a habilidades desenvolvidas
pelos estudantes. A segunda dimenso da matriz de Matemtica refere-se s competncias desenvolvidas
pelos estudantes. E dentro desta perspectiva, foram elaborados descritores especficos para cada um dos
quatro tpicos descritos anteriormente, diferentes para cada uma das sries avaliadas. Para o 3 ano do
ensino mdio, a Matriz de Referncia, em Matemtica, formada pelos seguintes descritores: