Aula 00 - Língua Portuguesa MPU - Prof Odiombar Rodrigues PDF

LNGUA PORTUGUESA - MPU
Prof. Odiombar Rodrigues
Mdulo 00
Sumrio
Mdulo 00 . ........................................................................................................................ 1
Apresentao . ............................................................................................................... 2
Programa . ..................................................................................................................... 4
Estudar Linguagem. ...................................................................................................... 6
Orientaes gerais . ....................................................................................................... 9
Contedos gramaticais ................................................................................................ 12
Compreenso e interpretao de textos .................................................................. 12
Os limites do texto . ................................................................................................. 13
Tipologia textual. .................................................................................................... 15
A ordem do texto . ................................................................................................... 17
Abordagem de texto . .............................................................................................. 19
A inferncia . ........................................................................................................... 21
Significao das palavras ........................................................................................ 22
Resoluo de questes . ................................................................................................ 25
Prova: Administrao / BASA 2009 ................................................................... 25
Comentrios das questes . ..................................................................................... 27
Reviso . ................................................................................................................... 30
Perguntas e respostas . ................................................................................................. 32

Concluso . .................................................................................................................. 32
Bibliografia. ................................................................................................................ 33
ndice Remissivo . ........................................................................................................ 34
PONTO DOS CONCURSOS
Apresentao
Ol, seja bem-vindo! Voc est estudando para o concurso do MPU. Um

grande futuro o espera, muitos planos comeam a ser construdos, mas a hora no de
sonhos, de construo deles. O nosso curso faz parte desta tarefa, contribuindo com
conhecimentos de Lngua Portuguesa para o seu sucesso no concurso.
A banca CESPE. Uma banca respeitvel e muito bem fundamentada em

termos tericos. So provas simples e objetivas, mas que exigem uma compreenso do
funcionamento da linguagem. CESPE uma banca que prioriza o texto e suas relaes,
partindo dele os questionamentos. Este modo de avaliar timo no sentido de que no
exige do concurseiro habilidade de memria, mas de uso da linguagem. Centrados neste
princpio que o nosso curso privilegia o estudo da gramtica aliado prtica de
questes de concurso.
Sinta-se vontade, este curso a nossa sala de aula, voc bem-vindo. Estamos
aqui para auxili-lo nesta importante rea de conhecimento para os concurseiros.
Participe de nossas aulas, traga suas dvidas, expresse seu contentamento, pois o
dilogo fonte de aprimoramento de nosso trabalho.
Vamos nos conhecer um pouco?
Apresento-me e apresento o Curso de Lngua Portuguesa Reviso gramatical

para MPU. um privilgio e uma responsabilidade trabalhar no Ponto dos Concursos.
A minha experincia em concursos j vem de longa data. Por muito tempo ministrei
aulas presenciais em cursinhos para concurso. Aqui o nosso curso on-line, parece que
as relaes professor/alunos ficam muito distanciadas, mas isto no verdade, pois,
com a colaborao dos alunos, a integrao do grupo torna-se muito intensa e
proveitosa.
Falando um pouquinho sobre mim. Moro em Canoas, cidade da grande Porto

Alegre. Nasci em Santa Maria (RS), onde fiz graduao em Letras. Aposentei-me pela
UFSM, no ano de 1998, mas continuo militando no ensino superior, ainda!!!!!. O
magistrio um vcio e difcil ficar em casa. Como no poderia deixar de ser, leitura
o meu passa-tempo favorito. Em outros momentos a fotografia o meu prazer, assim
Curso MPU Julho/2010 Prof. Odiombar Rodrigues Pgina 2

PONTO DOS CONCURSOS
como teatro e uma boa mesa. Espero que vocs tambm contem alguma coisa sobre
vocs.
Muitos alunos tm solicitado cursos centrados nos contedos tericos,

possibilitando a formao de um conhecimento bsico da linguagem. Para atender s
solicitaes, formatamos um curso com alguns diferenciais.
a. Foco no programa do edital. O presente curso est organizado sobre o

programa do Concurso do MPU. Cada unidade abrange dois ou trs
contedos, seguidos de questes ilustrativas e exerccios de reviso.
b. Questes comentadas. O curso centrado em reviso gramatical, mas
inclumos questes de provas anteriores aplicadas pelo CESPE a fim de
promover um treinamento mais eficiente.
c. Abrangncia. O curso abrange todo o programa previsto no edital, para o
concurso do MPU. No h dvida de que uma tarefa muito rdua
concentrar tantos contedos no espao de 5 mdulos (00 a 04) e com um
tempo to limitado. Para a ampliao dos contedos, contamos com a
colaborao de cada aluno atravs do envio de dvidas no frum que, ao
serem respondidas, socializam e ampliam o conhecimento.
Por estas e outras razes, o presente curso adquire um diferencial muito positivo.
As bancas de concursos, em termos tericos, no divergem muito entre si, mas so
bastante singulares em relao ao modo de avaliar os contedos. Cada qual tem seu
estilo de formulao das questes, o que exige do concurseiro um treinamento
especfico para responder ao solicitado nos enunciados.
Este um curso que se ajusta s sugestes e solicitaes dos alunos, o que nos
leva a crer que est bem adaptado s necessidades de todos os concurseiros. A nossa
inteno oferecer um produto que atenda s necessidades da maioria e, ao mesmo
tempo, oportunize a cada um contribuir com suas experincias e resolver suas
dificuldades. um curso objetivo e prtico, mas centrado no que h de melhor em
termos tericos na rea de estudos da linguagem, oferecendo uma capacitao que
habilite o aluno a dar prosseguimento a seus estudos, aps o trmino do curso.

PONTO DOS CONCURSOS
Programa
O nosso programa o mesmo do edital, apenas agrupamos os contedos

conforme a necessidade de distribu-los em mdulos.
Relao de contedos
Mdulo 00 (Apresentao) Mdulo 03
Compreenso e interpretao de texto Regncia nominal
Tipologia textual Regncia verbal
Significao das palavras Sintaxe da orao e do perodo
Mdulo 01 Mdulo 04
Ortografia oficial Colocao de pronomes oblquos
Acentuao grfica Casos especiais de regncia
Emprego do sinal indicativo de crase Casos especiais de concordncia
Pontuao
Mdulo 02
Concordncia nominal
Concordncia verbal
Logo aps a parte terica, apresentamos questes com gabarito e comentrio

para voc testar o conhecimento. Ao final elaboramos exerccios de aplicao, levando
em considerao o mesmo padro da banca. A numerao de pginas contnua em
todo o curso, bem como a numerao das questes comentadas. No incio h um
sumrio e no final um ndice remissivo a fim de facilitar a localizao dos contedos.
Tanto o sumrio quanto o ndice sero atualizados a cada mdulo. Todos os mdulos
seguem o mesmo padro de distribuio do contedo e de extenso entre 25 e 35
pginas.
No se esquea de entrar no frum para discutirmos os temas abordados e

comentarmos o seu desempenho. A sua presena nos debates muito importante, tanto
para ns, como para voc, pois a oportunidade de ajustarmos os contedos e
ampliarmos as discusses.
Recomendamos que voc estude um mdulo por semana, com calma e ateno
na hora de resolver as questes. No se preocupe em decorar conceitos ou deduzir
dicas infalveis. O importante a prtica em cada mdulo e o seu empenho em aplicar
o conhecimento adquirido em outras provas a que tenha acesso.

PONTO DOS CONCURSOS
Voc j fez concursos anteriores? Qual foi a sua experincia?
Deve ter percebido que muito alm dos contedos gramaticais, as provas de
concurso apresentam questes de interpretao de texto que deixam o candidato, muitas
vezes, sem uma viso clara e objetiva do que est sendo enfocado. Com frequncia, os
alunos no percebem as bases tericas que organizam o texto e influenciam na
interpretao. Quando falha o conhecimento da interpretao de texto o aluno perde,
no s em Lngua Portuguesa, mas em todas as outras disciplinas, pois no percebe as
armadilhas nos enunciados das provas.
Este curso tem como finalidade desenvolver o raciocnio lingustico,

evidenciando a lgica que preside a organizao do texto. Todos os contedos so
centrados na prtica, o que torna o curso muito oportuno para quem est pressionado
pelo tempo diante de provas de concurso.
Quando voc examina os programas de concursos, em geral, a interpretao de

texto aparece apenas como uma referncia, sem detalhamento. No caso do CESPE, h
certa regularidade, pois a interpretao de texto abrange 25% da prova e, em muitos
casos, a tcnica de interpretao auxiliar para responder assuntos de gramtica.
Para chegarmos a um elenco de contedos, fizemos uma profunda anlise de

questes nas provas elaboradas pelo CESPE nos ltimos quatro anos, desta pesquisa
resulta o contedo de nosso curso. Os contedos tericos so abordados de forma
sucinta, mas com uma abrangncia de acordo com a profundidade exigida pela banca. O
CESPE no uma banca que valorize pequenos detalhes da linguagem, mas bastante
exigente quanto ao conhecimento bsico (estruturas lingusticas usuais). Por isso
valorizamos muito as relaes dentro do texto ou da frase.
Vamos agora refletir um pouco sobre o que seja estudar linguagem, pois o nosso
curso tem a pretenso de instrumentalizar voc para que possa dar prosseguimento aos
seus estudos ao final desta reviso gramatical. O importante no expor uma regra, mas
perceber o seu funcionamento dentro da linguagem e a sua razo de ser. Isto exige do
sujeito uma postura mais consciente sobre o estudo da linguagem.

PONTO DOS CONCURSOS
Estudar Linguagem
Estudar linguagem estabelecer relaes entre a nossa fala, a fala do grupo

social em que vivemos e o sistema de linguagem que rege o ordenamento lingustico
que assegura a comunicao. Pensando desta maneira, percebemos que o estudo da
linguagem est centrado em trs elementos:
a. O sujeito falante a fonte de comunicao, por isso ele tem de desenvolver

habilidades que o capacitem ao ato de fala tanto a receber, como a transmitir
informaes. Por essa razo, o estudo da linguagem deve ser vinculado
prtica da expresso lingustica do sujeito. Aprender regras do sistema pode
auxiliar em algum momento, mas no consegue atribuir eficincia s
relaes do sujeito com o grupo social.
b. O grupo social o regulador das transformaes em termos de linguagem. A
lngua um elemento vivo que evolui e se adapta constantemente s
necessidades do grupo, estabelecendo normas de uso geral. Este uso
coletivo da linguagem o padro que regulamenta o uso individual,
assegurando a capacidade de compreenso da linguagem por todos.
c. A sintonia entre os dois nveis de linguagem, acima, permite uma
comunicao eficiente num determinado momento histrico, mas no
assegura a comunicao numa sucesso de tempos. Por esta razo, h um
sistema lingustico que regula o uso da linguagem com preceitos
permanentes e que permite aos indivduos a comunicao atravs de muitas
geraes.
Estudar a linguagem, de forma permanente e eficiente, implica desenvolver duas

habilidades bsicas: a) uma centrada no sujeito que a sua capacidade de ler, interpretar
e expressar o pensamento; b) outra centrada no sistema lingustico que a aquisio de
conhecimentos que assegurem a estabilidade da comunicao em termos de
compreenso por parte do grupo social contemporneo e de geraes futuras.
Para o concurseiro este fato muito importante, pois ele deve ter conscincia de
que a banca prima por testar a capacidade de cada um diante do uso da linguagem. Esta
banca no tem preocupao em avaliar a memria na reteno de particularidades
lingusticas, mas muito atenta aos usos da linguagem e capacidade do sujeito em
perceber a significao de textos. Por esta razo, o nosso curso est centrado em dois

PONTO DOS CONCURSOS
focos: A interpretao do texto e as relaes que a linguagem estabelece dentro do

sistema lingustico. No uma questo de pura gramtica, mas de perceber presena
dela no texto.
Quanto interpretao de texto, podemos apontar algumas razes determin-

antes para o seu estudo.
Os candidatos a concursos pblicos estudam, com dedicao, por meses a fio e,

infelizmente, em alguns casos reclamam: Como pude errar uma questo to simples?
Eu sabia, mas na hora no consegui entender bem o que eles (banca) pediam. Outros,
numa forma, bem humorada dizem: Errei, era um pega rato!
Mesmo sabendo o contedo, os candidatos perdem questes por problemas que,

muitas vezes, no sabem explicar. Uma das respostas para isso no estarem
capacitados para a interpretao de texto e a percepo dos usos lingusticos. O aluno
sabe o contedo (a regra), mas se perde na hora de interpretar o texto e perceber as
estruturas lingusticas presentes na questo.
Acredito no ser mais necessrio convencer voc da importncia do estudo da

linguagem, mas como uma forma de reviso, podemos apontar algumas razes
fundamentais para voc se dedicar a este estudo:
a. Quase todo concurso tem questes de interpretao de texto e elas

representam, em mdia, vinte e cinco por cento da nota. No seria justo voc
perder pontos s por no estar munido de alguns fundamentos tericos do
texto.
b. Interpretar texto com eficincia um recurso que auxilia em qualquer
disciplina. Esta uma habilidade que lhe capacita a compreender bem os
enunciados das questes e as armadilhas de linguagem que esto ocultas nas
alternativas. No h pega rato para quem sabe o que est lendo.
c. Assim como o ato de produzir exige do escritor um conhecimento terico
sobre a construo, na outra ponta, a recepo do texto plenamente
facilitada pela capacitao do receptor. Diante de um mesmo texto, as
pessoas tm leituras diferentes conforme as habilidades desenvolvidas. No
esquea de que voc est numa situao de competitividade e, por isso, deve
estar o melhor preparado possvel.

PONTO DOS CONCURSOS
Quanto ao estudo do sistema lingustico, a nossa experincia confirma a tese de

que o aluno que consegue decorar muitas regras acaba tendo um desempenho menor do
que aquele que compreende o mecanismo da linguagem e, muitas vezes, tem excelente
performance no uso da linguagem. Para o nosso curso, toda a abordagem gramatical
motivada pelo exame das questes de concursos. Vejamos algumas razes para
estudarmos alguns elementos gramaticais.
a. A gramtica uma estrutura que est acima do uso da linguagem e regula os

desvios que possam comprometer a boa comunicao. normal que surjam
descompassos entre o sistema que tem interesse na comunicao atravs dos
tempos e o uso que objetiva uma comunicao imediata no grupo social.
dispensvel repassar regras que esto presentes em nosso uso, mas
oportuno reforar algumas estruturas lingusticas que esto fora do uso
generalizado da linguagem. Esta zona limtrofe entre a norma vigente e o
sistema parece ser o campo preferido para a elaborao de questes de
concursos.
b. Revisar os fundamentos gramaticais da linguagem e estabelecer relaes
com as provas elaboradas pelo CESPE. Uma regra gramatical pode fazer
sentido a um falante que no est acostumado com aquela linguagem, mas
ser totalmente dispensvel para outro que j a incorporou sua fala. Por esta
razo que reforamos a importncia de sua participao nas discusses do
frum, pois l a oportunidade de voc trazer para o grupo as carncias que
devem ser supridas e, ao mesmo tempo, dispensar os contedos que j esto
incorporados ao seu uso.
c. Numa situao de prova voc est pressionado pelo tempo. Diante de uma
questo surgem as dvidas. Talvez voc conseguisse responder
adequadamente questo, mas o tempo o impede. Nesta situao que uma
ateno prvia ao estudo da linguagem, como um sistema organizado,
apresenta resultados, pois voc treina para responder com mais rapidez e
assim ganhar tempo, o que fundamental em qualquer concurso.
d. Um pouquinho de esperteza no faz mal! Todos sabem que a prova de
Lngua Portuguesa o calcanhar de Aquiles de muitos candidatos, ora, se
voc for eficiente nesta rea, ter a seu favor um poderoso diferencial. Voc

PONTO DOS CONCURSOS
tem de se distanciar da mdia dos candidatos, voc tem de se distinguir onde,

mesmo os melhores, tm dificuldades.
Estas razes so de ordem geral, mas voc deve ter a sua motivao pessoal e
esta a mais importante. Traga para ns o seu propsito e teremos muita satisfao em
colaborar com os seus objetivos.
Orientaes gerais
Agora vamos examinar algumas orientaes gerais quanto ao estudo em nosso

curso. Se voc seguir fielmente estas sugestes, com certeza, os seus estudos rendaro
muito mais conhecimento e prtica. O que voc aprende de forma sistemtica
permanece por longo tempo e torna-se um conhecimento slido para a construo de
novas habilidades. Vejamos algumas orientaes:
a. Material de apoio importante que voc tenha ao seu lado, pelo menos,
um dicionrio e uma gramtica. Cada termo desconhecido voc deve
buscar no dicionrio e anotar. Quando as questes envolvem algum contedo
gramatical, no fique com a dvida, consulte a gramtica e procure entender
bem os conceitos envolvidos. No final deste mdulo inclumos uma pequena
bibliografia. Caso necessite de alguma bibliografia especfica, solicite, pois
teremos prazer em atend-lo.
b. Faa uma leitura atenta das questes antes de ler o texto, pois assim sua
leitura ser mais focada nos pontos abordados na prova. Assinale o que est
sendo pedido na questo e, ao ler o texto, assinale as passagens que
correspondem ao seu interesse. Desta forma voc ganha tempo e segurana
para responder s questes.
c. Tempo ouro, ou classificao!!!!!! Procure solucionar todas as questes
de uma s vez, no interrompa o seu raciocnio. Quando voc inicia a
responder s questes, marque o tempo. No final, divida o tempo gasto pelo
nmero de questes, assim voc ter a mdia de minutos de que voc
necessita para responder cada questo. Verifique comigo. Uma prova do
CESPE com 80 questes tem como tempo limite de 5 horas. Voc leva em
torno de 30 minutos entre procedimentos iniciais e preenchimento do carto
resposta. Sobraram 4 horas e meia, o que equivale a 270 minutos que

PONTO DOS CONCURSOS
divididos por 80 questes sugere uma mdia de 3 minutos e 30 segundos por

questo. Assim, costumamos indicar aos alunos uma tabelinha.
Acertos/Minutos Menos de 2 2a3 3a4 Acima de 4
Mais de 80% Excelente timo Bom Regular
Entre 60 e 80% timo Bom Regular Insuficiente
Menos de 60% Bom Regular Insuficiente Insuficiente
Durante o curso, verifique constantemente o seu desempenho e nos comunique,
a fim de que possamos orientar melhor o seu estudo, sugerindo aes de aumento da
velocidade ou de acertos. Velocidade e nmero de acertos so dois fatores importantes
que voc no pode perder de vista.
Os comentrios sobre as questes so elaborados com a finalidade de evidenciar

a lgica que preside a resposta. Quando praticamos alguma questo de concurso, o
importante no apenas conferir o gabarito e descobrir se acertou ou errou, mas
verificar a razo do erro.
Em nosso curso, os comentrios de cada questo so detalhados, a fim de

elucidar a razo da aceitao ou da recusa da alternativa e incentivar a reviso dos
contedos abordados. Os comentrios so apresentados num formato padronizado, em
tabela:
a) nmero da questo;
b) classificao da questo quanto ao contedo terico.
c) comentrio das alternativas corretas e erradas;
d) fundamento tericos;
e) observaes.
A banca examinadora tambm objeto de investigao. Estes seres misteriosos

e poderosos, que no conhecemos, esto muito presentes na prova. Quando a banca
escolhe um texto, ela evidencia um posicionamento terico ou ideolgico. s vezes a
banca seleciona os textos com a inteno de colocar em discusso certos temas que
considera importantes, outras vezes ela escolhe o texto com a finalidade de testar o
candidato em relao aos mecanismos lingsticos. De qualquer forma o objetivo da
banca est sempre centrado no texto.
Um curso como este, render a voc uma capacitao no uso da linguagem e

um desempenho eficiente em todas as provas de concursos. O estudo da linguagem
uma

PONTO DOS CONCURSOS
rea de conhecimento que no est restrito literatura ou ao estudo da lngua, pelo

contrrio, um instrumento de mediao entre leitor e texto.

PONTO DOS CONCURSOS
Contedos gramaticais
Este o nosso mdulo de apresentao do curso, nele desenvolvemos os

contedos de abordagem de texto que so fundamentais nas provas do CESPE.
Compreenso e interpretao de textos
Acreditamos que voc no tenha dvidas sobre a importncia da interpretao de

texto, passemos a um primeiro conceito terico. Neste momento vamos verificar o
conceito de texto, pois muitos alunos tm noo restrita, concebendo apenas os textos
centrados na linguagem verbal como abrigados nesse conceito. Ampliar esta noo
fundamental para que possamos enquadrar melhor as questes propostas dentro da
tipologia de texto.
Vejamos. Voc tem uma noo do que seja texto? Pois esta uma questo
bsica. Compreender o significado da palavra texto, j um meio-caminho andado.
Texto e palavra so os dois elementos fundamentais da linguagem, enquanto a palavra
o elo o texto a corrente.
Texto deriva de tecer, verbo que significa tramar, cruzar os fios. Pois bem, um
texto uma trama, no de fios, mas de ideias. Voc j ouviu algum dizer que perdeu o
fio da meada quando se atrapalha no que est dizendo? Certo, ento voc j sabia o que
texto, pois sabia que ele depende de um fio que vai sendo tramado pelo
falante/escritor. Comparando, podemos dizer que texto composto por ideias (fios) que
so organizadas (tramadas) seguindo uma lgica de argumentao. A este arranjo de
argumentos com a finalidade de construir um texto coeso e coerente podemos chamar,
tecnicamente, de enunciao. O nosso curso no tem como objetivo discutir teorias e
terminologia, mas instrumentalizar voc para a prtica da interpretao de textos.
O conceito de texto mais amplo do que o de lngua, por isso podemos atribu-
lo a uma charge, a um desenho e mesmo a uma nica palavra, assim um texto pode ser
tanto um romance inteiro, um tratado de fsica ou direito quanto uma pequena
mensagem. Ele um objeto que contm ideias tramadas, ou seja, dispostas numa
determinada ordem com a finalidade de sustentar uma argumentao. Agora voc
conseguiu ampliar a noo de texto?

PONTO DOS CONCURSOS
Parabns, assim, sem sofrimento, aprendemos o primeiro conceito. Agora voc

pode compreender melhor o que dissemos acima quando afirmamos que interpretar
texto no apenas uma capacidade restrita Lngua ou Literatura. Este um
instrumento que auxiliar voc a compreender e/ou interpretar qualquer mensagem que
lhe seja proposta. Ler a capacidade de nos ligar ao mundo atravs da linguagem. Por
isso, ler e interpretar so processos mais amplos do que decifrar o cdigo lingstico do
texto verbal.
No vamos dizer que as bancas so malvadas que desejam o seu mal, na

verdade elas esto apenas cumprindo a sua funo. Cada componente de banca tem
conscincia de que precisa classificar os candidatos e selecionar os melhores do grupo.
Por esta razo, eles buscam todos os meios para testar voc, para induzi-lo a erro e com
isto eliminar mais um concorrente. Se a banca fosse boazinha e fizesse provas sem
pequenas maldades, no final do concurso seria o caos. Muitos estariam em igualdade,
classificados nos primeiros lugares. Como selecionar diante de uma possibilidade
assim?
Por isso, as bancas buscam elaborar questes que possam explorar todas as
capacidades dos candidatos e, assim, dar a todos oportunidades de mostrarem as suas
habilidades. No caso da linguagem, o candidato deve estar munido de um bom aparato
terico e prtico para no cair em algumas armadilhas previsveis. Vejamos alguns
casos em que a banca pode induzir o candidato a erro se ele no estiver atento a certos
detalhes.
Como j vimos, um texto um objeto portador de significado e cabe a ns,

leitores, decifr-lo. Precisamos estar atentos para o fato de que um texto tem limites e
sua abrangncia significativa no pode ultrapassar estas fronteiras. De um texto
podemos captar os significados que esto em sua literalidade, ou seja, no que est
expresso ou, s vezes, podemos tambm inferir significaes que a linguagem nos
autoriza. Mas, cuidado!
Os limites do texto
A banca pode nos levar a alguns erros como: extrapolao, reduo ou

contradio. Para nos livrarmos destas armadilhas importante que tenhamos presente
os limites do texto. Vamos examinar cada um destes conceitos.

PONTO DOS CONCURSOS
Extrapolao Ocorre este fenmeno quando afirmamos alm do que o texto

nos autoriza. So os casos de generalizaes em que a nossa interpretao excede o que
foi proposto pelo texto.
Reduo o fenmeno contrrio ao anterior. Ocorre a reduo quando

aplicamos a um caso particular algo que genrico, ou condicionamos algo que no foi
restrito no texto original. Assim como a generalizao, a reduo atribui ao texto
sentidos que no esto autorizados.
Contradio Este um caso em que a interpretao errada ocorre na rea

semntica, pois est relacionada ao fato de aceitar como verdadeiro um ponto de vista
contrrio ao texto. Aqui importantssimo ter presente a questo da intencionalidade do
escritor. O texto expressa um ponto de vista de defesa ou denncia sobre um
determinado tema, o problema que esta posio, s vezes, no marcada
lingusticamente, mas atravs de exemplos, de argumentos ou mesmo de ironias e
outros recursos que reforam o posicionamento do autor. Descobrir a inteno do texto
fundamental para evitar erros desta espcie.
Como voc pode ver uma questo bastante delicada, pois, muitas vezes, um
nico termo capaz de alterar o sentido da frase. H que se estudar muito bem todos os
elementos qualificadores do texto, bem como os que estabelecem conexes, pois deles
depende boa parte da significao. Muitas vezes o aluno fica preso ao vocabulrio e no
percebe que certas construes, embora com os mesmos termos, so capazes de alterar
completamente a significao. So estes tipos de armadilhas que as bancas gostam e
que, se voc no se der conta na hora, depois passa a lamentar, no entendendo muito
bem como pode ser cado numa armadilha to simples.
Lembre-se de que a grande vantagem de um curso on-line que voc no est

subordinado a um cronograma rgido. Voc pode desligar o computador, descansar um
pouco e, quando voltar, a nossa aula estar esperando voc do mesmo modo. Um curso
assim no tem a desvantagem do presencial que, se voc saiu da sala, perdeu a
explicao!! No presencial cada aula nica, perd-la significa no recuperar mais o
contedo da mesma forma. No curso on-line voc pode interromper quantas vezes
quiser que o contedo est sempre, ali, disponvel para recomear exatamente de onde
parou.

PONTO DOS CONCURSOS
Tipologia textual
Desde o ensino fundamental, voc j estuda que temos trs grandes classes de
textos: descrio, narrao e dissertao. Os tericos propem outras classificaes,
porm para o nosso propsito esta suficiente. O que necessitamos uma forma rpida
para voc entender o texto e poder dar uma resposta correta na prova. Por isso, no
cabem aqui discusses tericas.
Estes trs tipos de texto correspondem aos modos pelos quais percebemos o
mundo, ou seja: vemos os objetos (descrio); observamos uma ao (narrao) ou
refletimos sobre uma situao (dissertao). No h como imaginar que estes trs
modos possam estar sempre isolados, mas fcil percebermos que eles surgem de
forma concomitante, apenas com a predominncia de um ou outro.
Qualquer um destes tipos pode estar presente no texto literrio ou no literrio.

As provas de concursos pblicos costumam usar textos no literrios, pois so mais
adequados finalidade da prova que avaliar o seu grau de conhecimento da
comunicao lingustica.
Reconhecer o tipo de texto muito importante para que voc possa reconhecer
suas caractersticas e, com isso, selecionar as alternativas corretas quanto classificao
do texto ou sua estrutura. Vamos a cada uma destas classificaes:
1. Descrio: descrever apresentar, atravs da palavra, um objeto, uma pessoa

ou um lugar. Na descrio o autor expe as caractersticas do ser descrito,
principalmente atravs de pormenores que o identifiquem. A descrio ocorre atravs do
uso de palavras que possam criar na mente do leitor uma imagem o mais fiel possvel do
objeto descrito. Nas descries de pessoas, o autor pode fazer um retrato de seu aspecto
fsico ou de sua natureza interior.
Um elemento caracterizador da descrio o fato de que nela no h evoluo

temporal. A imagem esttica, como se fosse uma fotografia. Quando o mesmo objeto
nos apresentado em pocas diferentes, o que temos so descries sucessivas que,
coordenadas, apresentam-nos uma evoluo do ser descrito pela comparao entre
diferentes imagens.
Com certa frequncia, a descrio aparece em textos tcnicos, por possibilitar o

detalhamento de objetos. Quando um texto descritivo se faz presente em uma prova de

PONTO DOS CONCURSOS
concurso, com muita propriedade, a banca busca avaliar a percepo de detalhes, por
parte do concorrente.
2. Narrao: O texto narrativo tem por finalidade relatar um acontecimento, por

isso seu ncleo central a ao. Alguns elementos so bsicos: o fato, a personagem, o
tempo-espao e o narrador. Cada um deles tem funo prpria dentro da narrativa. O
fato a ao desenvolvida que tomamos conhecimento atravs do narrador. A
personagem desenvolve a ao dentro do tempo e do espao. Para ns, leitores, a
narrativa como uma presentificao de algo que no conhecamos.
A narrativa o foco central de textos literrios como romances, contos ou

novelas. L, o modo como o autor dispe os fatos fundamental para que possamos
acompanhar o desenrolar da ao. Nada pode ser exigido do texto narrativo literrio
quanto relao da ao com a realidade, pois a literatura o campo da fico. Por
outro lado, no se pode estabelecer como pura fico todo o texto literrio.
Para ns que estamos lidando com questes de concurso, importante ter

conhecimento de que o texto narrativo pode estar presente nas provas como elemento
adequado para avaliar questes de lgica narrativa, questes de ordem temporal ou
espacial. Podemos resolver muitas questes pela ateno aos elementos da narrativa.
3. Dissertao: Os textos dissertativos tm por funo principal expor alguma

ideia, com a finalidade de nos dar cincia de algum conhecimento ou convencer-nos de
algum argumento. Baseados nisso que podemos classificar os textos dissertativos em:
dissertativo-expositivo e dissertativo-argumentativo. Ambos so frequentes em provas,
pois so fundamentais para avaliar conhecimentos sobre temas importantes. O primeiro
serve para expor uma ideia, sem inteno direta de nos convencer, enquanto o segundo
visa apresentar argumentos com a finalidade de nos envolver em seus propsitos.
O texto dissertativo geralmente tem uma tese expressa no primeiro pargrafo,

seguida por argumentos nos pargrafos seguintes e com uma concluso convincente no
ltimo.
A tese corresponde intencionalidade do autor, o que ele deseja difundir, pregar,

ou seja, convencer o seu leitor. O reconhecimento da tese do texto nos permite avaliar
as ideias principais que o autor passa para o leitor. Isto muito importante no momento
de julgar questes que falam em idias contidas no texto; o autor quis dizer.... ou
possvel afirmar que... e outras expresses comuns nas ordens das questes.

PONTO DOS CONCURSOS
Apoiados nesta estrutura de texto, ns podemos responder a questes que nos

solicitem tese, ideia central ou outras expresses usadas pelas bancas para designar
a intencionalidade do autor.
J expusemos os fundamentos bsicos da tipologia textual, no nossa inteno

aprofundar muito a teoria. Passemos agora a um assunto fundamental tanto para a
interpretao de texto, como para a soluo de questes de sintaxe: a ordem do texto.
A ordem do texto
No h aluno que no reclame da anlise sinttica, em sala de aula. Posso at

concordar que tenham razo em parte, pois, muitas vezes, o assunto apresentado como
se fosse um conhecimento tcnico e isolado do contexto. Outras vezes, no feita a
conexo entre a anlise sinttica e a prtica do uso da linguagem, ficando o aluno a
imaginar que o assunto algo fora das suas necessidades lingusticas.
O nosso esforo, aqui, estar voltado para a demonstrao da anlise sinttica

como um valioso instrumento de compreenso da linguagem e da sistematizao de
contedos, muitas vezes dispersos. Podemos dizer que o conhecimento de anlise
sinttica o fechamento de um ciclo de estudo, o exame da sintaxe a conferncia da
correo de todas as relaes que o texto apresenta. Para o concursando, nada mais til!
As bancas no pedem classificaes sintticas, portanto, dificilmente surgiria

uma questo para que o concurseiro diga se uma orao subordinada substantiva
completiva nominal ou subordinada substantiva subjetiva. O que a banca solicita a
razo de determinadas concordncias ou a posio de algumas palavras ou, mesmo, a
funo sinttica de algum termo e a coeso.
Em termos de anlise sinttica, o que nos interessa so as estruturas da frase e

suas relaes, no dispensaremos tempo com discusses minuciosas. Quem detm o
conhecimento bsico da sintaxe, com certeza, resolve questes mais complexas, pois as
diretrizes so as mesmas.
Por uma questo de postura terica, no desmembraremos o estudo em anlise

interna (da orao) e externa (do perodo), pois o que distingue uma da outra apenas
uma questo de nvel (orao/perodo) e no de funo (sujeito/verbo/complemento). O
que nos interessa o conhecimento da estrutura bsica (profunda) da frase e como este

PONTO DOS CONCURSOS
esquema se desdobra para chegar superfcie lingustica da orao, do perodo e

do texto. No mdulo 03 vamos ampliar estes conhecimentos sobre sintaxe.
Sempre insistiremos no esquema SPC (Sujeito-Predicado-Complementos) como

estrutura bsica da frase. Agora momento de aprofundarmos este modelo to simples.
Qualquer frase regida pela presena de Sujeito-Predicado-Complementos, mas este
esquema pode ser ainda reduzido a Sujeito-verbo ou apenas Verbo. Isto nos esclarece
que o ncleo da frase um verbo, pois ele sempre presente. Para ilustrar, podemos
mostrar os esquemas possveis:
9 SPC - O menino comprou uma bicicleta.

9 SP - O menino sorriu.
9 P - Chove.
Agora vamos detalhar cada um destes componentes, em primeiro lugar devemos

observar que a frase composta por dois elementos bsicos: um sintagma nominal
(preenchido pelo nome, seus adjuntos e complementos) e um sintagma verbal
(preenchido pelo verbo e seus complementos e adjuntos). Vamos examinar cada um dos
elementos.
S - O sujeito o ncleo nominal (composto por nomes e no verbo). Tem

posio marcada no incio da frase. Esta uma funo preenchida pelo substantivo, pelo
pronome ou por uma orao (orao subordina substantiva subjetiva). O sujeito pode
estar subtendido ou expresso e pode ser composto por um ou mais ncleos (simples ou
composto), pode ainda ser acompanhado de outros elementos que chamamos de
adjuntos (neste caso adjunto adnominal - ad+nome) e complementos.
P Predicado - O ncleo da frase o verbo que denominamos (sintagma verbal),

sem ele no temos orao. A cada forma verbal corresponde uma orao, portanto este
o modo seguro de isolar as oraes dentro do perodo. O verbo no oferece dificuldade
para identificao e, nem para classificao, especialmente por suas caractersticas
morfolgicas (flexo modo-temporal). O que nos exige ateno o fato de que alguns
verbos exigem complementos e outros no. O complemento exigido pelo verbo, pode
ser objeto direto ou objeto indireto, abaixo vamos detalhar estas categorias. Assim
como em torno do nome (no sintagma nominal - sujeito), pode haver adjuntos, em torno
do verbo, tambm, pode haver adjuntos, apenas agora adquirem a denominao de
adjunto adverbial - ad+verbo).

PONTO DOS CONCURSOS
C Complemento - A classe dos complementos a mais ampla e complexa.

Temos elementos que so complementares ao nome e os que so complementares ao
verbo. Os complementos do nome so os complementos nominais enquanto que os
complementos do verbo so: objeto direto e objeto indireto. Quem preenche a funo de
complemento o substantivo ou uma orao substantiva: subordinada substantiva
completiva nominal, subordinada substantiva objetiva direta ou subordinada substantiva
objetiva indireta. A maior dificuldade dos alunos perceberem que as oraes
subordinadas so apenas complementos (nome, adjetivo ou advrbio) que foram
expressos com um ncleo verbal.
Abordagem de texto
Cabe neste momento uma distino entre o que seja interpretao e o que seja
compreenso de texto.
Ler, compreender e interpretar um texto uma atividade que envolve muito mais
do que a decifrao de caracteres de linguagem, pois depende da intencionalidade do
autor e da capacidade do leitor em compreender a mensagem. A leitura , pois, um
processo de interao social que depende, tambm, do contexto em que o texto foi
produzido e lido. Digamos que estes trs fatores so fundamentais: autor mensagem
leitor.
Outro aspecto importante para a interpretao de texto o perigo que ronda o

leitor ao imaginar que esta uma tarefa subjetiva. Dispomos de recursos tericos
objetivos para evitarmos totalmente os achismos. Sempre que estamos diante de um
texto, devemos ter a conscincia de que cada um exige conhecimento tcnico capaz de
intermediar as relaes autor/leitor. A prtica da leitura, aliada ao conhecimento prvio,
que nos d segurana para alcanarmos o sucesso nas provas de concursos.
Como primeiro passo, vamos estabelecer uma classificao da postura que

podemos assumir diante de um texto. Para interpretarmos bem, devemos ter clareza
quanto complexidade que a prova envolve, pois, dependendo do enunciado da
questo, assim ser a nossa ao interpretativa.
Muitas vezes, as pessoas fazem confuso entre compreenso e interpretao de

texto. Distinguirmos estes dois nveis de abordagem fundamental para que

PONTO DOS CONCURSOS
consigamos ter uma viso mais clara do que a banca pede. Agora vamos verificar os
vrios nveis de abordagem de texto.
Para abordarmos um texto, importante que o consideremos como um objeto,

pois assim temos condies de distanciamento para melhor observao. Sobre o texto
podemos desenvolver quatro aes bsicas: compreenso, interpretao, anlise e
crtica.
A compreenso ocorre a nvel do enunciado, ou seja, depende do que est

escrito, expresso no texto. Neste nvel de abordagem, devemos manter-nos nos limites
do texto, no sentido de no fazermos nenhuma extenso do que est dito. a forma
mais simples de abordagem. Nos concursos, costuma aparecer em questes que tratam
de sinnimos, substituies de termos, mudanas de estrutura frasal, sem que se altere o
sentido.
A interpretao o nvel que mais surge em concursos, pois possibilita avaliar o

grau de desempenho do concursando em questes de leitura. A interpretao depende de
nossa capacidade de aproximao com o texto, quanto melhor interpretamos, mais
prximos chegamos de seu sentido. Na interpretao, h necessidade de
desenvolvermos um raciocnio sobre o texto e descobrirmos suas relaes.
A anlise o nvel em que avaliamos o texto, tendo como parmetro algum

campo terico. Assim, a anlise uma postura bem objetiva, pois depende de nossa
capacidade de estabelecermos relaes entre a teoria e o texto, verificando as suas
relaes. Este nvel no se faz presente em provas de concurso, pois exigiria o
estabelecimento prvio de alguma classificao.
A crtica o campo dos valores. Neste nvel a nossa funo emitir juzo de
valor sobre o texto, podemos dizer que este um nvel avaliativo. Tambm no
comum surgir em questes de concursos.
Pelo que expomos, podemos deduzir que, para ns, a compreenso e a

interpretao so os dois campos mais importantes. Por esta razo, o nosso curso ficar
restrito a atividades de compreenso e interpretao de texto, deixando de lado a anlise
e a crtica. Isto no significa considerarmos estes dois nveis como menos importantes,
mas apenas consider-los dispensveis para os nossos propsitos.
A interpretao est presente em questes que apresentam, no enunciado, termos

como: ideia central, objetivo do texto, inteno do autor, inferncia e tantos

PONTO DOS CONCURSOS
outros que tenham por objetivo avaliar a capacidade do sujeito para descobrir a
intencionalidade do texto.
A compreenso est presente, em especial, em questes que exigem avaliaes

como: d continuidade frase, avalie a sequncia correta de acordo com o texto
examine a referncia de um termo e tantos outros modos de perceber se o candidato
tem condies de reconhecer as relaes internas do texto. As questes de compreenso
envolvem, em geral, aspectos do lxico, da morfologia e da sintaxe.
No podemos estabelecer esta tipologia como absoluta, mas ela muito til para
auxiliar-nos na identificao dos procedimentos exigidos pela ordem da questo. O que
se pode, tambm, observar que esta classificao tem certa hierarquia, pois ningum
conseguir interpretar, sem antes ter compreendido plenamente o texto. Podemos,
assim, dizer que o nvel de compreenso antecede o de interpretao.
A inferncia
Quando lemos um texto, desenvolvemos a produo dos sentidos que consiste

numa interao entre o autor do texto e o leitor. As minhas experincias de vida so
decisivas para a leitura, bem como as do autor o foram para a construo do texto. No
podemos imaginar que estejamos livres para deduzir qualquer sentido. O autor, ao
construir o texto, deixou alguns elementos marcadores para a leitura, assim, ns
construmos o sentido dentro de um conjunto de possibilidades que o texto autoriza.
Estas possibilidades so ativadas na memria do leitor de maneira que ele as

relacione com o texto e com o seu conhecimento. A inferncia , pois, a ideia que
temos sobre o assunto do texto e que esto permitidas pela sua construo. Portanto,
inferir estabelecer relaes entre o que o leitor percebe e o que o texto autoriza. Na
inferncia no h adivinhao nem liberdade total para a construo do sentido.
Partindo desse pressuposto terico, podemos dizer que a inferncia um

processo de negociao entre o leitor e o autor, atravs do texto. As questes que
tratam da inferncia so elaboradas de modo a testar o candidato sobre a sua capacidade
de estabelecer relaes entre o seu mundo e o texto, mantendo-se dentro dos limites das
interpretaes autorizadas.

PONTO DOS CONCURSOS
Os tericos apontam dois tipos de inferncias: as locais e as globais. Inferncias

locais so aquelas que mantm um vnculo com o pargrafo, portanto dizem respeito ao
que est explcito no texto. J, as inferncias globais dizem respeito ao texto como um
todo. Em provas de concursos, quando a inferncia local, em geral, a questo j define
esta situao, porm quando a inferncia global, devemos buscar a resposta na
intencionalidade do texto.
Importante, tambm, observar que a inferncia pode dar-se atravs de dois

processos: pela recuperao ou pela gerao de conhecimento. Quando entramos num
processo de inferncia, ns podemos recuperar (ao da memria) um conhecimento ou
podemos gerar (ao da lgica) um conhecimento. No caso da recuperao,
necessitamos de um acervo de conhecimentos armazenados em nossa memria, ou seja,
a nossa vivncia e as nossas leituras que incrementam esta nossa capacidade. No caso
da gerao, o exerccio constante de nossa capacidade reflexiva que amplia o nosso
desempenho. No necessitamos dizer que as nossas leituras, com senso crtico, so as
maiores fornecedoras de solues para as questes de provas.
Significao das palavras
J sabemos de outros estudos que as palavras podem ser usadas no seu sentido
denotativo (sentido literal, do prprio dicionrio) ou conotativo (sentido figurado),
agora vamos ampliar este estudo, observando as diferentes possibilidades que as
palavras tm de relacionarem-se na frase. Normalmente, os estudos da linguagem
classificam estas relaes como:
a. Sinnimos Ocorre quando duas ou mais palavras tm significado muito

semelhante. Observe que no estamos falando em igual, idntico, pois no h
sinnimos perfeitos. Quando algumas palavras mantm relao de semelhana elas
assumem posies diferentes dentro do contexto. Por esta razo, podemos dizer que
sinnimos existem, mesmo, s no dicionrio. Vejamos um caso: Buraco sm 1-
abertura pequena, furo, orifcio, cavidade, cova ou toca. (Academia Brasileira de Letras.
Dicionrio escolar da Lngua Portuguesa, p. 237). Na msica - Funeral de um lavrador,
do Chico Buarque - observe os dois primeiros versos: Esta cova em que ests com
palmos medida / a conta menor que tiraste em vida. Embora as palavras cova,
toca e orifcio estejam includas como sinnimos no nosso exemplo do dicionrio,

PONTO DOS CONCURSOS
voc no conseguir substitu-las uma pela outra na frase... Ou seja, estas palavras so
sinnimas, conforme o dicionrio, mas no contexto no funcionam como tal. Em
concursos pblicos, so abundantes os exemplos de questes em que h solicitao para
a troca de uma palavra e verificao se o sentido permanece inalterado ou no.
b. Antnimos Com os antnimos ocorre o contrrio dos sinnimos, ou

seja, as palavras formam pares opositivos em termos de significao. O uso dos
antnimos muito frequente na linguagem coloquial, especialmente na formao de
algumas locues como: Joo anda escada acima e escada abaixo, procurando sua
carteira...
c. Homnimos (perfeitos, homgrafos ou homfonos) Os homnimos so

os pares de palavras que tm sentido diferente, mas mantm semelhana na grafia ou na
pronncia. Se eu tomar a palavra caminho, isoladamente, pode significar eu
caminho (verbo) ou o caminho (substantivo), o contexto que definir. Este
considerado um par de homnimos perfeitos. H, porm os casos em que o par no
bem igual, como em almoo (substantivo, com o fechado) e almoo (verbo, com
o o aberto). Neste caso so chamadas de homnimas homgrafas. Em outras
circunstncias pode ocorrer que a semelhana seja na pronncia, mas no na grafia. o
caso de serra (acidente geogrfico) e cerra (verbo cerrar). Neste caso, a grafia
difere, mas a pronncia se mantm igual e as palavras so conhecidas como homnimas
homfonas. (homgrafa = mesma grafia / homfona = mesmo som). Nos estudos de
linguagem, comum elaborarem-se listas de palavras a fim de que o aluno faa
distines entre os pares, porm aqui dispensamos este procedimento.
d. Parnimos Os parnimos so termos muito parecidos quanto grafia,

mas com significados bem distintos. Muitas vezes os parnimos so formados pela
oposio de apenas uma letra. Vejamos alguns casos: discriminar / descriminar = no
primeiro caso o sentido de separar, apartar, estabelecer diferenas; no segundo
caso isentar de crime. Outro exemplo: ratificar / retificar; o primeiro significa
confirmar, enquanto que o segundo tem o significado de alterar, mudar. Os
parnimos constituem, em geral, armadilhas para os desatentos, pois a simples troca de
uma letra provoca uma alterao profunda de sentido.
e. Hipernimos Os hipernimos so importantes porque surgem, com

frequncia, em questes que solicitam substituio de termos. Para saber o conceito de

PONTO DOS CONCURSOS
hipernimo, basta saber o conceito de contm e est contido, l da matemtica, ou

da lgica. O hipernimo o termo que contm uma srie de outros termos dentro de sua
significao. Quando digo calado posso estar referindo-me a sapato, chinelo,
sandlia e outros. Todos esto contidos no termo calado. Quando substitumos um
termo por outro, devemos ter o cuidado para no substituir um termo mais especfico
por um mais genrico, pois estaremos perdendo sentido. Dizer que algum est de
sapato ou chinelo tem muito mais carga significativa do que dizer que est com
calado.
f. Hipnimos Agora o contrrio do hipernimo, pois os hipnimos so

os termos que esto contidos. No exemplo anterior o conjunto de sapato, chinelo e
sandlia so hipnimos, pois esto contidos no termo calado. Para guardar estes
dois termos basta lembrar que hiper (hipernimo) significa maior, acima, enquanto
que hipo (hipnimo) significa abaixo, dentro etc..
g. Polissemia H casos em que um mesmo termo (idntico na pronncia e

na grafia) tem significados diferentes. O Dicionrio escolar da Lngua Portuguesa
(Academia Brasileira de Letras, p. 1002) traz como exemplo de polissemia o caso de
manga que tanto pode significar a fruta como a parte do vesturio. Esta opinio no
partilhada por outros tericos que entendem que, no caso em que as palavras tm
origem distinta, no ocorre polissemia, mas homnimos perfeitos. Deixemos de lado a
discusso e fiquemos com o bsico do conceito, ou seja, a polissemia o caso de uma
palavra, igual na grafia e na pronncia, que apresenta significados distintos.
Para concluirmos este assunto, vamos construir um quadro que possa mostrar os
conceitos:
Sentido Som Escrita Exemplo

1 - Sinnimo Semelhante Diferente Diferente Belo, bonito, lindo
2 - Antnimo Contrrio Diferente Diferente Alto / baixo
3 - Homnimos
9 Homgrafos Diferente Diferente Igual Almoo (subst) / Almoo (ver.)
9 Homfonos Diferente Igual Diferente Pao / passo
9 Perfeitos Diferente Igual Igual Cravo (verbo) / cravo (tempero)
9 Parnimos Diferente Semelhante Semelhante Ratificar / retificar
Para visualizarmos os hipernimos e os hipnimos, utilizaremos o mesmo

exemplo acima, dentro de uma representao grfica.

PONTO DOS CONCURSOS
Este estudo das palavras bastante

conhecido dos alunos, mas na hora da
Calados
aplicao dos termos, com frequncia ocorrem
Sapatos confuses. Lembre-se de que o importante no
Chinelos
Sandlias saber de cor os termos e seus conceitos, mas
reconhec-los nas frases.
Agora vamos deixar esta parte terica e

vamos passar prtica. Os exerccios objetivam oportunizar a voc, uma familiarizao
com as exigncias da banca e uma oportunidade de praticar, pois a teoria, distanciada da
prtica, no obtm resultados satisfatrios.
Vamos examinar, agora, algumas questes sobre os assuntos desenvolvidos

neste primeiro mdulo. Lembramos que este nosso curso de reviso gramatical e no
de soluo de provas.
Resoluo de questes
Prova: Administrao / BASA 2009
1 A discusso acerca da influncia do pensamento econmico na teoria moderna

2 aparentemente uma discusso metaterica, ou seja, de carter metodolgico. Mas, na
3 cincia econmica, como de resto nas cincias sociais em geral, no h consenso sobre a
4 forma de evoluo dos paradigmas. Contrariamente ao que, em regra, acontece no
5 mundo das cincias naturais, h aqui dvidas a respeito de se o conhecimento mais
6 recente necessariamente o melhor, o mais verdadeiro, ou seja, aquele que incorporou
7 produtivamente os desenvolvimentos tericos at ento existentes, tendo deixado de
8 lado aqueles que no se mostraram adequados a seu objeto. O economista Prsio Arida
9 tratou desse problema em um texto que se tornou clssico muito antes de ser publicado.
10 Afirma ali que o aprendizado da teoria econmica tem sido efetuado de acordo com dois
11 modelos distintos: o que ele chama de hard science, que ignora a histria do pensamento
12 e segundo o qual o estudante deve familiarizar-se de imediato com o estgio atual da
13 teoria, e o que ele chama de soft science, que considera que o estudante deve conhecer
14 bem, e, se possvel, dominar, os clssicos do passado, mesmo que em prejuzo de sua

PONTO DOS CONCURSOS
15 familiaridade com os desenvolvimentos mais recentes. Acrescenta a esse

16 enquadramento que, por trs do modelo hard science, est a ideia de uma fronteira
do
17 conhecimento: o estudante no precisaria perder tempo com antigos pensad-
ores,
18 porque todas as suas eventuais contribuies j estariam incorporadas ao estado atual
da
19 teoria. De outro lado, subjacente viso do modelo soft science, estaria a ideia de que
o
20 conhecimento est disperso historicamente, ensejando a necessidade de os estudantes se
21 dedicarem a esses pensadores.
Leda Maria Paulani. Internet: <www.fipe.org.br> (com adaptaes).
Questo n 1.
O texto constitui uma argumentao em defesa de determinada linha de pesquisa

dentro das cincias econmicas.
Questo n 2.
Pela leitura do texto, depreende-se que a hard science e a soft science

correlacionam-se, respectivamente, s cincias naturais e s cincias humanas.
Questo n 3.
Infere-se do texto que o conhecimento recente da rea econmica pode no ser,

necessariamente, o que incorporou as melhores facetas do conhecimento historicamente
desenvolvido.
Questo n 4.
Os pronomes aqui (L 7) e ali (L 14), que geralmente denotam referncia a

lugar, so usados no texto para retomar objetos concretos.
A autora defende que, na economia e nas cincias sociais em geral, no h

consenso sobre a verdadeira qualidade da informao terica incorporada ao
conhecimento recente na rea.
PONTO DOS CONCURSOS
Tal afirmao pode ser inferida da leitura do primeiro pargrafo. Cada um dos
itens de 5 a 8 apresenta uma proposta de reescrita dessa assero, devendo ser julgado
certo se mantiver, com correo gramatical, o sentido dessa assertiva, ou errado, em
caso contrrio.
Questo n 5.
No existem, segundo a autora, uniformidade de opinies, nas cincias sociais,

s quais se englobariam a cincia econmica, quanto verdadeira qualidade da
informao terica incorporada ao conhecimento recente na rea.
Questo n 6.
A autora defende no haver consenso na cincia econmica, a exemplo do que

ocorre nas demais cincias sociais, a respeito da verdadeira qualidade da informao
incorporada ao conhecimento recente na rea.
Questo n 7.
Quanto ao consenso nas cincias sociais sobre a verdadeira qualidade da

informao terica incorporada para o conhecimento recente em cincia econmica, a
autora defende que no h.
Questo n 8.
A respeito da qualidade real da informao terica juntada ao conhecimento

recente na rea, a autora defende no haver consenso seja na cincia econmica, seja
nas demais cincias sociais.
Comentrios das questes
Agora vamos ao comentrio de cada questo. importante ressaltar que o

gabarito das questes o mesmo divulgado pelo CESPE, cabendo a ns apenas a
interpretao e argumentao das respostas. Mesmo que tenhamos alguma divergncia

PONTO DOS CONCURSOS
sobre o posicionamento da banca, o nosso esforo direcionado para a revelao da

lgica que preside o gabarito, pois o importante condicionar o nosso raciocnio ao da
banca, favorecendo a aprendizagem. Caso haja impropriedades nos gabaritos da banca,
registraremos a nossa discordncia.
Gabarito
1 2 3 4 5 6 7 8
E E C E R C E C
Comentrios
Questo n 1. Interpretao de texto
Comentrio:
O texto apresenta uma citao de Prsio Arida que expes dois posicionamentos para
o estudo da economia (hard science e soft science). Ele no elege uma linha como
sendo a mais adequada. Apenas expe as bases de uma e de outra. Como
podemos perceber, este um texto dissertativo-expositivo, conforme nosso texto
terico. A questo busca avaliar se o candidato percebe a distino entre texto
expositivo e texto argumentativo. A afirmativa errada.
Fundamentos tericos:
Voc pode retomar o assunto da tipologia de texto.
Questo n 2. Compreenso de texto

Comentrio:
O primeiro pargrafo j alerta que esta postura no a mesma das cincias naturais:
Contrariamente ao que, em regra, acontece no mundo das cincias naturais, h aqui
dvidas a respeito de..... A resposta para a questo est nas palavras do texto
(literariedade). errada a afirmativa.
Como vimos na parte terica, esta uma questo de compreenso de texto, pois
foi possvel solucion-la apenas com as palavras prprias do texto, no h
necessidade de interpretar o que est dito.
Questo n 3. Inferncia
Comentrio:
Observe na ordem da questo: infere-se do texto. Isto significa que a questo de
inferncia, ou seja, necessitamos interpretar e deduzir a resposta a partir do que o
texto nos autoriza dizer.
O texto confirma a afirmativa, pois o ensino de economia, hoje, est centrado numa
perspectiva que se aproxima do modelo soft que foi exposto e, portanto, no
incorporou as melhores facetas do conhecimento historicamente desenvolvido.

PONTO DOS CONCURSOS
Esta questo aborda um assunto muito importante que a inferncia que j
estudamos acima.
Questo n 4. Morfologia - advrbios

Comentrio:
Os advrbios aqui e ali denotam lugar, em tese. A alternativa afirma que esto
sendo usados no texto para indicar objetos concretos. A palavra aqui est sendo
empregada para designar o conhecimento da economia, o uso de ali refere-se ao
texto de Prsio Arida. Nos dois casos no designam lugar, mas tambm no tm
como referentes elementos (objetos) concretos. Tanto conhecimento como texto,
na frase, tm sentido abstrato.
Esta questo emprega dois contedos: o reconhecimento da classe dos advrbios e o
conceito de concreto e abstrato.
Questo n 5. Reescritura de texto

Comentrio:
So comuns as questes que abordam a reproduo de frases, mantendo a correo
gramatical e o sentido. Este tipo de questo conhecida como de reescritura do
texto. Cabe analisar cada alternativa (de 5 a 8), como sendo uma nova forma de dizer
o mesmo.
Os casos de reescritura podem apresentar erros de ordem semntica ou gramatical.
No primeiro caso, expe alguma ideia contrria ao que est proposto na frase inicial.
No segundo caso, a ideia verdadeira, mas a construo lingustica apresenta algum
erro.
Esta inicia com um erro de concordncia: No existe uniformidade de opinies....
(segundo a autora). Observe que uniformidade o ncleo do sujeito, portanto o verbo
deve permanecer no singular. No mais a alternativa reproduz razoavelmente bem o
contedo do enunciado. Portanto errada esta afirmativa, pois no respeita um
princpio de concordncia verbal.

Comentrio:
Esta afirmativa est correta, tanto em termos gramaticais, como em relao ao
contedo.

Comentrio:
A frase est totalmente truncada, ou seja, fora da organizao sinttica padro. Para
entendermos melhor, vamos colocar na ordem direta: A autora defende que no h
consenso nas cincias sociais sobre a verdadeira qualidade da informao terica,
incorporada ao conhecimento recente em cincia econmica. Como se v, o texto
estava to desorganizado que torna o sentido confuso. A afirmativa errada pela
sua organizao sinttica.

PONTO DOS CONCURSOS
Esta questo envolve um assunto muito importante e que deveremos retomar com
muita frequncia: a ordem do texto
Retomar a ordem direta do texto um procedimento indispensvel para termos uma
compreenso correta do sentido da frase. Principalmente nos casos de concordncia e
regncia, a soluo surge, com facilidade no momento em que reescrevemos a frase
na ordem direta. Observe o desenvolvimento terico que apresentamos no incio
deste mdulo.

Comentrio:
Esta est gramaticalmente correta e no apresenta desvio quanto ao sentido, nem
qualquer vcio de linguagem, portanto a afirmativa verdadeira.
Reviso
Ao final de cada mdulo apresentamos atividades que visam revisar o contedo

terico desenvolvido. So questes simples, mas que possibilitam retomar alguns
conceitos bsicos. O modo o mesmo da banca: certo e errado.
Julgue cada afirmava e depois confira no gabarito.
a) [ ] A compreenso de texto depende da nossa capacidade de percebermos o que o

texto autoriza dizer e no apenas o que expressa atravs de sua construo
lingustica.
b) [ ] A inferncia tudo que podemos deduzir do texto, mantendo nossa concluso
dentro dos limites dele. Na inferncia no h extrapolao.
c) [ ] A tese do texto a ideia ncleo do objetivo do autor. o que ele pretende
passar para o leitor.
d) [ ] Um texto dissertativo-expositivo busca convencer o leitor da tese do autor.
e) [ ] A enunciao o processo de construo do texto, so todos os recursos que o
autor usa para expor a sua ideia.
f) [ ] Quando falamos em literariedade, estamo-nos referindo s ideias contidas no
texto.
g) [ ] A extrapolao significa dizer o que o texto no autoriza. Isto , relacion-lo a
elementos no pertinentes. A extrapolao o contrrio da reduo.
h) [ ] A frase: Ao entardecer, os estudantes encerraram seus estudos est na ordem
direta.

PONTO DOS CONCURSOS
i) [ ] Quando eu digo: Odeio os laranjas, fazendo referncia equipe holandesa de

futebol, estou usando o termo laranjas no sentido conotativo.
j) [ ] A palavra computador um hipernimo em relao palavra teclado.
k) [ ] Observe a frase: Eu gosto de fotografia, este um gosto que me acompanha
h muitos anos. A palavra gosto, nas duas vezes, forma um par de
homnimos perfeito.
Gabarito
a b c d e f g h i j K
E C C E C E C E C C E
Comentrios Vamos comentar somente as erradas.
a) - Errada porque a compreenso de texto centrada somente na literariedade do

texto. Quem depende de inferncias a interpretao.
d) O texto que tem por objetivo convencer o leitor o texto dissertativo-

argumentativo.
f) No, a literariedade o que est escrito no texto, so suas prprias palavras e no

as ideias.
h) No est na ordem direta, pois o adjunto adverbial est deslocado para o incio da
frase. Na ordem direta seria: Os estudantes encerraram seus estudos ao
entardecer. Observe que, ao colocarmos a frase na ordem direta, dispensamos a
vrgula!!!!
k) No primeiro uso a palavra tem a vogal tnica aberta enquanto que no segundo, a
vogal fechada. Nos dois casos a grafia a mesma, portanto homnimo
homgrafo, mas no homfono. Tem a mesma grafia (homo+grafos), mas sons
diferentes (homo+fono)
O que voc achou desta forma de revisarmos os contedos? Entre no frum e

deixe a sua impresso, pois assim voc estar contribuindo para o aperfeioamento de
nosso trabalho.

PONTO DOS CONCURSOS
Perguntas e respostas
Quando um aluno tem dvidas, em geral, recorre ao frum. Este um timo

recurso, mas nem todos os alunos acessam o frum para tomar conhecimentos das
respostas s perguntas dos demais. Neste caso, o frum perde o sentido de socializar o
conhecimento. A minha experincia com diversos cursos recomenda uma nova
estratgia.
Ao final de cada aula, acrescentarei esta seo perguntas e respostas a fim de

trazer para dentro de nossa aula os assuntos que esto gerando dvidas e assim tornar
este conhecimento acessvel a todos. Acredito que seja uma maneira mais eficaz de
discutirmos os contedos.
Neste mdulo de apresentao, no temos perguntas. Para os prximos,

colabore, enviando suas dvidas tanto para o frum como para o meu e-mail:
prof.odiombar@gmail.com
Concluso
Que tal? Voc gostou da nossa primeira aula?
Ela o seu contato inicial com o nosso trabalho, durante o curso voc ter
oportunidade de interagir conosco e contribuir, de forma decisiva, para que este curso se
torne cada vez melhor e mais focado no interesse dos concurseiros.
Nesta primeira aula, estudamos alguns aspectos tericos. Fizemos

recomendaes para o seu bom desempenho nos estudos de Lngua Portuguesa.
Tambm justificamos o nosso curso, mostrando a voc o quanto um bom desempenho
nessa rea importante para destac-lo dentre os demais candidatos.
A nossa meta sempre auxiliar voc na tarefa de compreender os mecanismo de

linguagem e responder, com segurana e proficincia, s questes da prova. Torne-se
partcipe de nosso grupo de trabalho. Ser um prazer contar com voc em nossa classe.
Caso algum contedo tenha ficado um pouco nebuloso para voc, no se preocupe, pois
as aulas que seguem so repletas de informaes e exerccios que, com certeza,
desenvolvero em voc habilidades importantes na rea de linguagem.

PONTO DOS CONCURSOS
Neste mdulo de apresentao, voc pode praticar em algumas questes de

provas do CESPE. Os comentrios ficaram um pouco longos, pois a nossa inteno
tornar o raciocnio o mais claro possvel.
No se esquea de manter o seu material atualizado e o desempenho registrado.

Toda dvida encaminhe, teremos prazer em auxili-lo com respostas pessoais e bem
fundamentadas. No nosso curso, voc se comunica diretamente com o professor, no h
monitores ou assistentes como intermedirios.
Antes de encerrar, gostaria de fazer uma solicitao. Entrem no frum e

expressem uma avaliao de nosso trabalho, bem como sugira o que julgar necessrio.
Encerramos aqui e esperamos encontrar voc em nosso prximo mdulo.
At l. Um abrao
Odiombar Rodrigues
Bibliografia
Abaixo inclumos uma pequena bibliografia. Caso seja de seu interesse ampliar
o conhecimento e estudar em outras fontes, solicite outras indicaes que teremos
prazer em atend-lo.
1. BECHARA, Evanildo. O que muda com o novo acordo ortogrfico. So Paulo:

Nova Fronteira, 2008.
2. CADORE, Luiz Agostinho e LEDUR, Paulo Flvio. Anlise sinttica aplicada.
Porto Alegre: AGE Ed. 2010
3. CEREJA, W.; MAGALHES, T. Texto e interao: uma proposta de produo
textual a partir de gneros e projetos. So Paulo: Atual, 2000.
4. Aurlio Buarque de Holanda. Novo dicionrio da lngua
portuguesa. 3a. ed. Paran: Positivo, 2006.
5. FIORIN, Luiz; SAVIOLI, Francisco Plato. Para entender o texto: leitura e
redao. 5 ed. So Paulo. tica, 1997.
6. MESQUITA, R. M. Gramtica da Lngua Portuguesa. So Paulo: Saraiva,1999.
7. SEGALLA, Domingos Pascoal. Novssima Gramtica da Lngua Portuguesa.
So Paulo: Companhia. Editora Nacional, 2005.

PONTO DOS CONCURSOS
ndice Remissivo
Anlise de texto ........................................ 19 Homnimos ............................................. 22
Antnimos ................................................ 22 Interpretao de texto .............................. 19
Comentrio das questes .......................... 10 Leitura ...................................................... 12
Complemento Literariedade ............................................ 12
Conceito ............................................... 18 Narrao................................................... 15
Compreenso de texto .............................. 19 Parnimos ................................................ 22
Conotao ................................................. 21 Polissemia ................................................ 23
Contradio .............................................. 13 Predicado
Crtica de texto ......................................... 19 Conceito ............................................... 17
Denotao ................................................. 21 Reduo ................................................... 13
Descrio .................................................. 14 Sinnimos ................................................ 21
Dissertao ............................................... 15 Sujeito
Dissertativo-argumentativo ...................... 15 Conceito ............................................... 17
Dissertativo-expositivo ............................ 15 Tabela de controle de desempenho ............ 9
Enunciao ............................................... 11 Tese.......................................................... 15
Extrapolao ............................................. 13 Texto ........................................................ 11
Hipernimos ............................................. 23 Tipos de inferncias ................................. 21
Hipnimos ................................................ 23

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LNGUA PORTUGUESA - MPU

Prof. Odiombar Rodrigues

Compreenso e interpretao de textos .................................................................. 12

Os limites do texto . ................................................................................................. 13

Tipologia textual. .................................................................................................... 15

A ordem do texto . ................................................................................................... 17

Abordagem de texto . .............................................................................................. 19

Significao das palavras ........................................................................................ 22

Resoluo de questes . ................................................................................................ 25

Prova: Administrao / BASA 2009 ................................................................... 25

Comentrios das questes . ..................................................................................... 27

Perguntas e respostas . ................................................................................................. 32

Ol, seja bem-vindo! Voc est estudando para o concurso do MPU. Um

A banca CESPE. Uma banca respeitvel e muito bem fundamentada em

Vamos nos conhecer um pouco?

Apresento-me e apresento o Curso de Lngua Portuguesa Reviso gramatical

Falando um pouquinho sobre mim. Moro em Canoas, cidade da grande Porto

Curso MPU Julho/2010 Prof. Odiombar Rodrigues Pgina 2

Muitos alunos tm solicitado cursos centrados nos contedos tericos,

a. Foco no programa do edital. O presente curso est organizado sobre o

Curso MPU Julho/2010 Prof. Odiombar Rodrigues Pgina 3

O nosso programa o mesmo do edital, apenas agrupamos os contedos

Logo aps a parte terica, apresentamos questes com gabarito e comentrio

No se esquea de entrar no frum para discutirmos os temas abordados e

Curso MPU Julho/2010 Prof. Odiombar Rodrigues Pgina 4

Voc j fez concursos anteriores? Qual foi a sua experincia?

Este curso tem como finalidade desenvolver o raciocnio lingustico,

Quando voc examina os programas de concursos, em geral, a interpretao de

Para chegarmos a um elenco de contedos, fizemos uma profunda anlise de

Curso MPU Julho/2010 Prof. Odiombar Rodrigues Pgina 5

Estudar linguagem estabelecer relaes entre a nossa fala, a fala do grupo

a. O sujeito falante a fonte de comunicao, por isso ele tem de desenvolver

Estudar a linguagem, de forma permanente e eficiente, implica desenvolver duas

Curso MPU Julho/2010 Prof. Odiombar Rodrigues Pgina 6

focos: A interpretao do texto e as relaes que a linguagem estabelece dentro do

Quanto interpretao de texto, podemos apontar algumas razes determin-

Os candidatos a concursos pblicos estudam, com dedicao, por meses a fio e,

Mesmo sabendo o contedo, os candidatos perdem questes por problemas que,

Acredito no ser mais necessrio convencer voc da importncia do estudo da

a. Quase todo concurso tem questes de interpretao de texto e elas

Curso MPU Julho/2010 Prof. Odiombar Rodrigues Pgina 7

Quanto ao estudo do sistema lingustico, a nossa experincia confirma a tese de

a. A gramtica uma estrutura que est acima do uso da linguagem e regula os

Curso MPU Julho/2010 Prof. Odiombar Rodrigues Pgina 8

tem de se distanciar da mdia dos candidatos, voc tem de se distinguir onde,

Agora vamos examinar algumas orientaes gerais quanto ao estudo em nosso

Curso MPU Julho/2010 Prof. Odiombar Rodrigues Pgina 9

divididos por 80 questes sugere uma mdia de 3 minutos e 30 segundos por

Os comentrios sobre as questes so elaborados com a finalidade de evidenciar

Em nosso curso, os comentrios de cada questo so detalhados, a fim de

A banca examinadora tambm objeto de investigao. Estes seres misteriosos

Um curso como este, render a voc uma capacitao no uso da linguagem e

Curso MPU Julho/2010 Prof. Odiombar Rodrigues Pgina 10

rea de conhecimento que no est restrito literatura ou ao estudo da lngua, pelo

Curso MPU Julho/2010 Prof. Odiombar Rodrigues Pgina 11

Este o nosso mdulo de apresentao do curso, nele desenvolvemos os

Compreenso e interpretao de textos

Acreditamos que voc no tenha dvidas sobre a importncia da interpretao de

Curso MPU Julho/2010 Prof. Odiombar Rodrigues Pgina 12

Parabns, assim, sem sofrimento, aprendemos o primeiro conceito. Agora voc

No vamos dizer que as bancas so malvadas que desejam o seu mal, na

Como j vimos, um texto um objeto portador de significado e cabe a ns,

A banca pode nos levar a alguns erros como: extrapolao, reduo ou