UNIVERSIDADE FEDERAL DO PIAUI

PRO-REITORIA DE PESQUISA E PS-GRADUAO

CENTRO DE CIENCIAS DA EDUCAO
PROGRAMA EM PS-GRADUAO EM EDUCAO

JOSE CARLOS DE SOUSA

A HISTRIA DA EDUCAO FSICA COMO DISCIPLINA ESCOLAR

NO PIAUI: DE 1939 A 1975

TERESINA-PIAUI
2010
 JOSE CARLOS DE SOUSA

A HISTRIA DA EDUCAO FSICA COMO DISCIPLINA ESCOLAR

NO PIAUI: DE 1939 A 1975

Dissertao apresentada ao Programa de Ps-

Graduao em Educao da Universidade Federal do
Piau, como exigncia parcial para a obteno de ttulo
de Mestre em Educao.

Linha de pesquisa: Educao, Movimentos Sociais e

Polticas Pblicas.

Orientador: Prof. Dr. Antonio de Pdua Carvalho

Lopes.

TERESINA- PIAU
2010
FICHA CATALOGRFICA
Servio de Processamento Tcnico da Universidade Federal do Piau
Biblioteca Comunitria Jornalista Carlos Castelo Branco

S725h SOUSA, Jos Carlos de

A Histria da Educao Fsica como disciplina escolar no Piau: de 1939 a 1975 Jos Carlos
de Sousa. Teresina, 2010.
111f.

Dissertao de Mestrado Universidade Federal do Piau,

Programa de Ps-Graduao em Educao, 2010.
Orientador: Prof. Dr. Antonio de Pdua Carvalho Lopes

1. Educao Fsica, disciplina escolar - Piau Histria 2. Professores de

Educao Fsica - Formao I. Ttulo

CDD 796.407
372.86
 JOSE CARLOS DE SOUSA

A HISTRIA EDUCAO FSICA COMO DISCIPLINA ESCOLAR NO

PIAU: DE 1939 A 1975

Dissertao apresentada ao Programa de Ps-

Graduao em Educao da Universidade Federal do
Piau, como exigncia parcial a obteno de ttulo de
Mestre em Educao.

Orientador: Prof. Dr. Antonio de Pdua Carvalho

Lopes

Aprovado em 28 de maio de 2010.

BANCA EXAMINADORA

Prof. Dr Antonio de Pdua de Carvalho Lopes

Orientador - UFPI

Prof. Dr Luis Carlos Sales

Examinador Interno - UFPI

Prof Dr. Marcelo de Sousa Neto

Examinador Externo - UESPI

TERESINA-PIAUI
2010
DEDICATRIA.

Dedico esta vitria a minha Me, Maria de

Lourdes Sousa (em eterna memria, sempre
presente), exemplo de luta, f e amor. Pessoa
que eu queria tanto ter ao meu lado nessa
conquista.

A minha esposa, eterna namorada e

companheira. Muito obrigado pela
compreenso dos momentos de ausncia e das
dificuldades que atravessamos neste difcil,
porm, necessrio caminho para a
concretizao dos NOSSOS sonhos. MAJACI,
TE AMO.
Aos meus irmos e irms Francisco das
Chagas (Manin), Silvestre, Manoel Messias,
Assuno, Silvana e especialmente a Maria das
Graas (Dad) que hoje se encontra, imagino,
em um plano superior ao nosso.

Ao meu filho Danilo, que com pacincia,

admirao, acompanhou e aguardou este
momento com ansiedade.
AGRADECIMENTOS

No decorrer destes ltimos dois anos e meio foram muitos os amigos alguns
novos, outros reafirmando a cada dia a velha amizade que contriburam para a
efetivao deste trabalho. Gostaria de destacar a participao de alguns destas
pessoas especiais e agradeo:
A Deus, pela sua bondade infinita, por todas as oportunidades de
aprendizagem pessoais e profissionais, e por tudo que nos tem proporcionado ao
longo de nossa histria de vida.
Ao Prof. Dr. Antonio de Pdua de Carvalho Lopes, mais que um orientador,
um verdadeiro amigo nesta minha caminhada acadmica. Agradeo pela dedicao,
pacincia, confiana e incentivo que foram fundamentais para a concretizao deste
trabalho.
A professora Amparo Ferro, que na disciplina Histria da Educao aps
minha angustia no processo de mudana de objeto de estudo, indicou com sua
notvel erudio alguns caminhos seguro para que eu, na condio de um
inexperiente aprendiz, pudesse percorrer. Meus sinceros agradecimentos por essa
lio.
Aos demais professores do programa de Ps Graduao em Educao da
Universidade Federal do Piau vocs foram muito importantes para essa minha
caminhada especialmente a professora Dr Ivana Ibiapina e a Prof Dr Carmem
Lcia Cabral e ao professor Dr.Luis Carlos pela relevante contribuio na fase de
qualificao.
Aos professores do Departamento de Educao Fsica da Ufpi, David Emrito
pela relevante contribuio nesta caminhada e especialmente a professora Ana
Maria Rodrigues da Silva desde o meu ingresso no Mestrado com as relevantes
contribuio na elaborao do projeto de pesquisa ao exame de qualificao me
auxiliou a mergulhar com maior preciso neste instigante mundo da pesquisa. Muito
obrigado pelos ensinamentos.
Aos meus colegas de turma do Mestrado, Cleire, Jurandir, Joo Batista,
Renata, Adriana Ferro, Mnica Dutra, Rosangela, Marlinda e Robert Mauricio amigo
da 17 turma companheiro de grande jornada pela defesa da Educao Fsica com
os quais pude dividir momentos de dvidas, certezas, angstias e realizaes.
 A Universidade Estadual do Piau instituio pelo qual trabalho a oportunidade
dada para a nossa formao continuada como professor pesquisador,
especialmente aos amigos professores, diretores e funcionrios do campus Dr
Josefina Demes pelo incentivo e a alegria de compartilhar comigo mais esta vitria
na minha vida acadmica.
A Secretaria Estadual de Educao do Maranho e o Centro Integrado de
ensino Eugenio Barros pelas condies oportunizadas e pelo investimento feito para
a efetivao da nossa qualificao profissional docente.
Aos trs professores interlocutores da pesquisa essenciais para a realizao
deste estudo, que no foram objeto, mas sim os sujeitos desta pesquisa.
LISTA DE ILUSTRAES:

Foto 1 ......................................................................................................................60

Foto 2 ......................................................................................................................61

Foto 3 ..................................................................................................................... 63

Foto 4 ..................................................................................................................... 66

Foto 5 ....................................................................................................................104

Foto 6 .................................................................................................................. 105

SOUSA, Jos Carlos de. A histria da Educao Fsica como
disciplina escolar no Piau: 1939-1975, 2010. 111f. Dissertao
(Mestrado em Educao) Universidade Federal do Piau, Teresina,
2010

RESUMO
Esta uma pesquisa documental, de cunho histrico, tendo como objeto central de
investigao a histria da Educao Fsica como disciplina nas escolas pblicas do Piau, no
perodo de 1939 a 1975, e a constituio do seu corpo docente. A Educao Fsica Escolar
foi inserida como disciplina nas matrizes curriculares no Brasil no sculo XX, por volta do
ano de 1929, sendo que no Piau a insero da Educao Fsica nas Escolas ocorreu a
partir de 1939, pelo decreto lei 168, de 3 de Abril de 1939, publicado no Dirio Oficial do
Estado n 77, que criou a Inspetoria de Educao Fsica do Estado do Piau e incluiu a
Educao Fsica diretamente subordinada ao Departamento de Ensino. A delimitao inicial
do recorte temporal dessa pesquisa justifica-se pela insero, em 1939, da disciplina
Educao Fsica no currculo escolar piauiense. O recorte final, em 1975, foi definido
considerando o incio da formao da primeira turma de professores de Educao Fsica da
Universidade Federal do Piau. Nosso trabalho procura contribuir com os estudos
relacionados histria da educao fsica, analisando como ocorreu a insero da disciplina
Educao Fsica e a formao dos professores dessa disciplina no contexto da escola
pblica no Piau. Foram interpretados os relatrios, regulamentos, regimentos e decretos de
ensino referentes instruo pblica da poca. Alm desses documentos, utilizamos fontes
orais atravs de entrevista tpica e semi-estruturada. Foram escolhidos trs professores de
Educao Fsica, que participaram, contriburam e vivenciaram o perodo da construo da
Educao Fsica no Piau. A pesquisa fundamentou-se em obra terico-metodologicamente
da Histria da Educao Fsica, em Norbert Elias (1994), Jacques Le Goff (1996),
Marinho(1943, 1952, 1956 e 1980), Ferreira Neto (1996), Pagni(1996), Castellani Filho
(1996) e outros. Tratando da periodizao da Educao Fsica como disciplina, no Piau,
buscamos dialogar com o Trabalho de dissertao de Arajo(1996) e Tese de doutorado de
Melo(2009).Este estudo se apresenta em trs captulos: o primeiro trata do percurso
histrico da Educao Fsica, a partir da historiografia da Educao Fsica no Brasil,
observando a construo da periodizao da disciplina, a caminhada da educao fsica sob
a gide de sua legalidade. O segundo discute e analisa como se configurou a insero da
disciplina Educao Fsica no contexto das escolas pblicas no Estado do Piau, apontando
indcios que explicam as contradies que marcaram a insero dessa disciplina nas
referidas escolas. O terceiro analisa a formao do professor de Educao Fsica desde os
cursos promovidos pela Escola Nacional de Educao Fsica, pelo curso especial de
Educao Fsica da Inspetoria de Educao Fsica, no perodo de 1939 a 1945, pela Escola
de Educao Fsica do Exrcito e pelos cursos emergenciais, no perodo da ditadura militar,
at o curso de Educao Fsica na modalidade licenciatura curta da Universidade Federal
do Piau. E, por fim, imprescindvel reconhecermos que o universo da Histria uma
histria reinventada, fixando os olhos no presente, indagando o passado. O que se
pretendeu neste trabalho de pesquisa foi verificar e responder o nosso questionamento
como se deu a configurao da educao fsica no Piau. Conclumos que no foi diferente
do restante do Brasil, do ponto de vista da legalidade, mas diferente na sua legitimidade.

Palavras-chave: Historia da Educao Fsica , Educao Fsica Escolar.Formao de

Professores.
SOUSA, Jos Carlos de. History of the Physical Education subject of
school in Piau: 1939-1975, 2010. 115s. Dissertation (Master Degree in
Education) Universidade Federal of Piau, Teresina, 2010

ABSTRACT
This research is documental, of historical feature, it has as main objective to investigate the
history of the Physical Education as subject in the public schools of Piau, in the period
between 1939 and 1975, and the constitution of its teachers. The School Physical Education
was inserted as subject in the curriculum matrixes in Brasil in XX century, next to the year of
1929, and in Piau the inclusion of the Physical Education in the schools occurred since
1939, through the decree law 168, of April 3 of 1939, published in the Oficial Daily of the
State n. 77, which created the Inspection of Physical Education of Piau State and it included
Physical Education directly subordinated to the Teaching Department. The initial delimitation
of the temporal Mark of this research its justified for the inclusion, in 1939, of the Physical
Education subject in the Piauiense school curriculum. The final mark, in 1975, was defined
considering the beginning of the formation of the first class of Physical Education of the
Universidade Federal of Piau. This paperwork intends contribute with the studies related to
history of physical education studies, analyzing how the inclusion of the Physical Education
subject occurred and the formation of the teachers of that subject in the context of the public
school in Piau. Reports were interpreted, as well as regulations, regiments and decrees of
teaching referring to the public education of that period. Besides these documents, oral
sources were used through topic and semi- structured interview. Three Physical Education
teachers were chosen who participated, contributed and experimented the period of the
construction of the Physical Education in Piau. The research was based on theoretical and
methodologically of the History of Physical Education, by Norbert Elias (1994), Jacques Le
Goff (1996), Marinho(1943, 1952, 1956 and 1980), Ferreira Neto (1996), Pagni(1996),
Castellani Filho (1996) and other ones. Treating of the period of the Physical Education as
subject, in Piau, we intended to dialog with the dissertation by Arajo(1996) and Doctoral
Thesis by Melo(2009). This study contains three chapters: the first one treats the historical
trajectory of the Physical Education, apart the history of the Physical Education in Brasil,
observing the construction of the period line of the subject, the way of the physical education
under the domain of its legalization. The second one discusses and analyzes how was the
configuration of inclusion of the Physical Education subject in the context of the public
schools in Piau State, pointing signs that explain the contradictions that marked the insertion
of that subject in the mentioned schools. The third chapter analyzes the formation of the
Physical Education Teacher since the courses done by the National School of Physical
Education, by the especial course of Physical Education of the Inspection of Physical
Education, in the period of 1939 to 1945, by the Physical Education School of the Army and
by the emergency courses, in the dictatorial military period, until the Physical Education
course in the modality short degree of the Universidade Federal of Piau. And, at last, its
necessary to comprehend that History universe is a reinvented history, pricing the eyes in the
present, asking the past. What it was intended in this paperwork was to verify and answer
the question about how the configuration of physical education in Piau happened. We
conclude it wasnt different from the rest of Brasil, from the standpoint of the legality, but
different in its legitimacy.

Keywords: History of Physical Education, School Physical Education. Formation of

Teachers.
SUMRIO

DEDICATRIA .......................................................................................................... 05

AGRADECIMENTOS ................................................................................................ 06

LISTAS DE ILUSTRAES ...................................................................................... 07

RESUMO................................................................................................................... 09

ABSTRACT ............................................................................................................... 10

INTRODUO .......................................................................................................... 13
Captulo I ................................................................................................................... 16

1.1 - A HISTORIOGRAFIA DA EDUCAO FSICA NO BRASIL: a construo da

periodizao e enfoque sobre a disciplina ................................................................ 16

1.2 - A EDUCAO FSICA E SUA CAMINHADA: a legislao e a incorporao da

Educao Fsica na organizao dos sistemas escolares ........................................ 20

1.3 - A formao de professores de educao fsica no Brasil.................................. 37

1.4 - A Educao Fsica na Legislao Brasileira ..................................................... 44

Captulo II .................................................................................................................. 46
2 A INSERO DA DISCIPLINA EDUCAO FSICA NAS ESCOLAS PBLICAS
DO PIAU................................................................................................................... 46
2.1.- A EDUCAO FSICA NO PIAU NO PERODO DE 1939 A 1945: Implantao
da Disciplina Educao Fsica no Currculo Escolar ................................................ 50
2.2 A construo do trabalho docente do professor de Educao Fsica na
Legislao Piauiense prescrio de uma prtica ...................................................... 51
2.3. A organizao do ensino da Educao Fsica nos estabelecimentos escolares
no Estado do Piau .................................................................................................... 53
2.4. - Educao Fsica no perodo de 1945 a 196: o vazio no campo da Educao
Fsica Escolar ............................................................................................................ 64
2.5.- Educao Fsica no perodo de 1961 a 1975: a obrigatoriedade da disciplina
Educao Fsica ........................................................................................................ 68
2.6 O percurso histrico da Educao Fsica e sua relao com a construo do
conhecimento ............................................................................................................ 70
2.7 Educao Fsica: a construo do conhecimento no contexto escolar ............ 72

Capitulo III ................................................................................................................. 74

3.1 -A FORMAO DO PROFESSOR DE EDUCAO FSICA: da professora
normalista especializada ao licenciado ..................................................................... 74
3.2 Periodizao dos Cursos Especiais de Educao Fsica: 1939-1969 .............. 74
3.3 Primeiras turmas do Curso Especial Normal em Educao Fsica no Piau .... 77
3.4 Curso de formao emergencial de professor de Educao Fsica 1969
a 1974 ....................................................................................................................... 94
3.5. Curso de Educao Fsica na Universidade Federal do Piau ........................ 98
CONCLUSO.......................................................................................................... 106
REFERENCIAS ....................................................................................................... 109
FONTES ORAIS...................................................................................................... 109
ANEXOS ................................................................................................................. 110
 13

INTRODUO

A presente dissertao uma pesquisa documental, de cunho histrico, tendo

como objeto central de investigao a histria da Educao Fsica como disciplina
nas escolas pblicas do Piau, no perodo de 1939 a 1975, e a constituio do seu
corpo docente.
A Educao Fsica Escolar foi inserida como disciplina nas matrizes
curriculares no Brasil no sculo XX, por volta do ano de 1929, sendo que no Piau a
insero da Educao Fsica nas Escolas ocorreu a partir de 1939, pelo Decreto-lei
168, de 3 de Abril de 1939, publicado no Dirio Oficial do Estado n 77, que criou a
Inspetoria de Educao Fsica do Estado do Piau e incluiu a Educao Fsica
diretamente subordinada ao Departamento de Ensino. Essa inspetoria tinha por
finalidade difundir, regulamentar e controlar a prtica da educao fsica nos
estabelecimentos de ensino e manter um curso especial com o fim de habilitar o
professor ao ensino da mesma disciplina (PIAU, 1939).
Para a concretizao desta pesquisa de mestrado percorreu-se um longo
caminho, cheio de desafios, que exigiu questionamento em busca de descobrir o
referido objeto de estudo. Dessa forma, nosso objetivo inicial era Representao
Social dos alunos sobre a Educao Fsica como disciplina no ensino fundamental
em escolas pblicas de Teresina. Aps seis meses cursando as disciplinas do
Mestrado, optou-se por uma reformulao, ou seja, construo de um novo projeto
que causou angstia em definir um novo objeto de estudo, dentro da historiografia
da Educao Fsica, sendo que, diante de muitas inquietaes somente aps dois
semestres cursando as disciplinas, que definiu-se o presente objeto de estudo: A
Historia da Educao Fsica no Piau no perodo temporal de 1939 a 1975.
. A delimitao inicial do recorte temporal dessa pesquisa justifica-se pela
insero, em 1939, da disciplina Educao Fsica no currculo escolar piauiense. O
recorte temporal final, em 1975, foi definido considerando o incio da formao da
primeira turma de professores de Educao Fsica da Universidade Federal do
Piau.
Este trabalho surgiu com o intuito de contribuir com os estudos relacionados
histria da Educao Fsica, procurando analisar como ocorreu a insero da
disciplina Educao Fsica e a formao dos professores dessa disciplina no
contexto da escola pblica no Piau. Com isso, procuramos abordar a Educao
 14

Fsica em uma perspectiva diacrnica, no intuito de explorar suas transformaes,

rupturas e permanncias ao longo do processo de sua insero nas instituies
primrias e secundrias no perodo de 1939 a 1975.
Para melhor compreenso dos diferentes aspectos que influenciaram a
insero da educao fsica nas escolas e, principalmente, dos exerccios fsicos e
da ginstica, se faz importante interpretar os relatrios, regulamentos, regimentos e
decretos de ensino referentes instruo pblica da poca analisada, procurando
evidenciar, atravs deles, a insero da disciplina Educao Fsica no contexto das
instituies pblicas no Piau, no perodo de 1939 a 1975.
Alm dessa tcnica foi utilizada como instrumento para essa pesquisa a
tcnica de entrevista tpica e semi-estruturada que, segundo Abramo Perseu (1979,
p.182), aquela em que o entrevistador apresenta gradativamente itens verbais
relacionados com o tema geral e o entrevistado responde aos itens apresentados
pelo entrevistador [...] a fim de conduzir a entrevista com o objetivo de se obter
dados e esclarecimentos acerca do tema pesquisado. Para tanto foram escolhidos
trs professores de Educao Fsica que participaram, contriburam e vivenciaram
no perodo das dcadas analisadas a construo da Educao Fsica no Piau.
importante ressaltar que as entrevistas foram realizadas com trs professores,
considerando a disponibilidade e o interesse dos mesmos em participar do trabalho
respondendo as questes levantadas pelo pesquisador no sentido de contextualizar
a periodizao analisada.
Com este corpus documental escrito, produzido por governos, inspetores e
professores, bem como com o documento oral, buscou-se evidncias nos discursos
que nos possibilitaram entender como eram tratadas as questes afeitas educao
fsica, seja do ponto de vista da cultura corporal, da moral cvica, seja a prpria
insero da disciplina educao fsica nas escolas. Assim, ao se levantarem as
questes relacionadas histria da insero da educao fsica como disciplina
escolar no currculo, sentimos a necessidade de dialogar com o referencial terico
constitudo, principalmente, pelos autores Norbert Elias (1994) e Jacques Le Goff
(1996).
Embora com pouca documentao preservada, acredita-se que em nosso
trabalho de pesquisa temos grande possibilidade de sistematizar uma histria da
Educao Fsica no Piau, pois segundo Le Goff ( 1996):
 15

A histria faz-se com documentos escritos, sem dvida. Quando estes

existem. Mas pode fazer-se, deve fazer-se sem documentos escritos,
quando no existem. Contudo o que a habilidade do historiador lhe permite
utilizar para fabricar o seu mel, na falta das flores habituais. Logo, com
palavras, signos, paisagens e telhas( LE GOFF, 1996, p.540).

Na pesquisa buscou-se realizar um dilogo com os escritos encontrados no

Arquivo Pblico do Estado do Piau. Segundo Le Goff (1996), o objetivo da anlise
dos escritos identificar nos documentos informaes que sirvam de subsdios para
responder algumas questes da pesquisa. Ainda segundo Le Goff(1996,541):

Documento, no alguma coisa que fica por conta do passado produto

da sociedade que o fabricou, segundo relao de fora, onde mais uma vez
se apresenta a questo do poder. Se reportando a smbolos, na verdade
sinais sociais, a memria seria pois um sistema simblico, expresso na
interao da linguagem como o tempo e o espao( LE GOFF, 1996. P.541)

Para analisar os documentos nos apropriamos do conceito de configurao

de Nobert Elias (1994), que permitiu elaborar uma reflexo sobre o poder e a relao
entre o indivduo e a sociedade. Elias (1994) considera como campo de estudo da
sociologia as configuraes de seres humanos interdependentes, afirmando que o
conceito de configurao se refere a um padro mutvel criado na relao entre
indivduos e sociedade. As configuraes se formam necessariamente pela
interdependncia dos indivduos em sociedade e podem ser marcadas por uma
figurao de aliados ou de adversrios.
Fez-se tambm uma reviso da literatura sobre a histria da Educao Fsica.
Como critrio para a escolha dos textos considerou-se as contnuas aparies nas
bibliografias dos artigos, livros e dissertaes analisadas. Tem-se conscincia que a
reviso no exaure a escrita sobre a temtica, nem esse o objetivo que aqui se
delineia. Quer-se apenas, com essa anlise, verificar atravs de amostra
significativa de textos como a perspectiva do desenvolvimento histrico da educao
fsica foi e trabalhada. Este trabalho no tem a inteno de transformar as
informaes obtidas, atravs da reviso de literatura, em uma verdade absoluta
sobre a histria da Educao Fsica.

Mais do que a identificao de um determinado modelo figuracional, esta

pesquisa pretende apresentar dois aspectos de grande relevncia para a histria da
Educao Fsica do Piau: primeiro como se deu a insero da disciplina Educao
 16

Fsica no contexto escolar nas instituies pblicas piauienses; segundo, como

ocorreu a formao de professores para lecionar a disciplina Educao Fsica.

Para tanto, como j se afirmou, procedeu-se a uma anlise documental das

fontes preservadas no Arquivo Pblico do Estado do Piau. Com este fim
recorrermos a vrios documentos para obtermos informaes de diferentes
naturezas com o objetivo de proceder a anlise do tema pesquisado.

Procurou-se localizar nos documentos analisados, preservados no Arquivo

Pblico do Piau, informaes sobre a Educao Fsica e sua insero como
disciplina no contexto das instituies pblicas escolares.

Os dados coletados foram obtidos de fontes tais como, Dirio Oficial do

Estado e da Unio, registros escritos, relatrios de governo, planos e propostas de
desenvolvimento pedaggico, que foram fotografados, digitalizados e posteriormente
analisados.

Este estudo se apresenta em trs captulos, que esto assim distribudos: o

primeiro captulo trata do percurso histrico da Educao Fsica, a partir da
historiografia da Educao Fsica no Brasil, observando a construo da
periodizao da disciplina, a caminhada da educao fsica sob a gide de sua
legalidade.
O segundo captulo discute e analisa como se configurou a insero da
disciplina Educao Fsica no contexto das escolas pblicas do Estado do Piau,
apontando indcios que explicam as contradies que marcaram a insero dessa
disciplina nas referidas escolas.
O terceiro, captulo analisa a formao do professor de Educao Fsica
desde os cursos promovidos pela Escola Nacional de Educao Fsica, pelo curso
especial de Educao Fsica da Inspetoria de Educao Fsica, no perodo de 1939
a 1945, pela Escola de Educao Fsica do Exrcito, pelos cursos emergenciais, no
perodo da ditadura militar, at o curso de Educao Fsica na modalidade
licenciatura curta e plena da Universidade Federal do Piau.
 17

1.1 - A HISTORIOGRAFIA DA EDUCAO FSICA NO BRASIL: a construo da

periodizao e o enfoque sobre a disciplina

As sociedades se modificam medida que os valores vo sendo alterados,

pois vive-se em constante transformaes. Desse modo, o indivduo vai
transformando-se e como ser social busca formas de modificar sua relao com o
mundo. A Educao Fsica, como rea do conhecimento, influi diretamente na
transformao e formao do indivduo. Assim, considera-se importante analisar a
histria da Educao Fsica no Brasil.

Mesmo considerando o acima exposto, a histria da Educao Fsica no

Brasil est intimamente ligada poltica educacional. Ao longo de sua histria, a
Educao Fsica contou com a contribuio de setores diferenciados da sociedade
como os colonos, imigrantes, militares, isto em diferentes momentos e partes do
pas, que com suas aes proporcionaram lazer, formao corporal e disciplina,
utilizando jogos, exerccios fsicos, recreaes e competies. , por isso, que a
pesquisa concentrou-se na anlise da legislao que configurou a educao fsica
como disciplina escolar e a formao de seus professores no perodo analisado.

Analisando a historiografia da Educao Fsica, Souza Junior (2005) afirma

que ela configura-se historicamente em quatro grandes momentos: o primeiro
caracterizado, por uma Histria dos iderios Pedaggicos, tendo como grande
proeminente Fernando de Azevedo (1960) e a obra educao fsica: o que o que
tem sido e o que deveria ser.

O segundo momento configurado como Histria Oficial e episdica, tem em

Marinho (1943), seu grande representante, com duas importantes obras:
Contribuio para a histria da Educao Fsica no Brasil (1943) e Histria Geral da
Educao Fsica (1980). Essa histria da educao Fsica faz estudos de longos
perodos a partir de documentos oficiais e coletados principalmente em um nico
local: os arquivos da Biblioteca Nacional.

No terceiro momento, a educao fsica se fundamenta na concepo de

Histria Marxista, tendo como autor e como obra de maior destaque,
 18

respectivamente, Lino Castellani Filho, com o trabalho Educao Fsica no Brasil: A

histria que no se conta (1988). Essa historiografia da Educao Fsica procura
reescrever a histria, a partir, principalmente, da identificao das relaes
socioeconmicas, objetivando opor-se a uma narrativa que apenas descreve e
agrupa os acontecimentos, procurando interpretar os fatos diante de um movimento
de resistncia da valorizao da disciplina Educao Fsica nos currculos escolares
da poca.

Segundo Ferreira Neto (1995) A histria nessa perspectiva acontece e

escrita como expresso das relaes sociais que, por sua vez, so consideradas
reflexo do modo de produo da histria da Educao e da Educao Fsica no
Brasil (1995, p. 26).

Sousa Jnior (2005) destaca o quarto momento no qual os trabalhos se

voltam para uma perspectiva da Nova Histria, reconhecendo que toda atividade
humana tem histria. Escrever sobre Histria, seja de um determinado tema, objeto,
tempo ou mesmo a partir de determinadas fontes, implica sempre um recorte
intencional, principalmente em funo da delimitao de um problema.

Para Marinho (1980, p.17), a Histria o conhecimento do passado que tem

como objeto o fato histrico compreendido como todo fato humano que possa ser
entendido numa relao de causa e efeito e repercuta na sociedade. Para o referido
autor, o mtodo consiste na ordenao e seriao dos dados de acordo com as
leis estabelecidas a partir de uma cadeia causal. Considera ainda a Histria como
cincia moral. Quanto s suas relaes com a Educao Fsica, afirma que a
histria da Educao Fsica [analogamente Histria da Educao] traduziu o
estudo dos principais sucessos relacionados aos exerccios fsicos, considerados no
tempo e no espao. No que diz respeito sua utilidade, o autor afirma:

[...] uma conscincia de si mesmo. De sua fora, de sua originalidade, e,

por isso uma verdadeira memria coletiva, nos ensina o respeito pelo
passado e nos fornece um poderoso estimulante para o futuro, trazendo
com isso uma inteno ou contribuio de carter nitidamente
moral(MARINHO, 1980, p.17).

Segundo Pagni (1995), a histria da Educao Fsica vem se consolidando

nos ltimos anos como uma disciplina e como um dos possveis campos de
pesquisa, assim como vem sendo objeto de debates. Diante do crescente interesse
 19

que a Histria da Educao Fsica vem suscitando, faz-se oportuno uma reflexo
sobre a sua construo dentro do contexto social, como disciplina curricular e sobre
sua produo acadmica.
Pagni(1995) afirma que mais do que relatar e mapear as publicaes sobre a
Histria da Educao Fsica, necessrio problematiz-las diante de algumas
questes que afligem a atividade de pesquisa do historiador e a discusso
historiogrfica em geral.
Na perspectiva de realizarmos a anlise da historiografia sobre o tema
selecionamos para sua realizao publicaes de autores que alm de desenvolver
estudos em Histria da Educao Fsica, tem forte ligao com o seu processo de
implantao e de institucionalizao enquanto disciplina nos cursos de Educao
Fsica, e como disciplina nas escolas pblicas. Deste modo, foram escolhidos para
ser objeto de dilogo e anlise autores como: Inezil Penna Marinho (1943, 1952,
1956 e 1980), Amarlio Ferreira Neto (1996), Pedro ngelo Pagni (1996), Lino
Castellani Filho (1996) e outros. Tratando da periodizao da Educao Fsica como
disciplina no Piau, buscamos dialogar com o Trabalho de dissertao de Arajo
(1996). Esses autores representam uma amostra significativa da pesquisa em
Histria da Educao Fsica como disciplina e de seus principais problemas.
Auxiliou-nos, tambm, Melo (2009) com a discusso sobre festas escolares no Piau.

No caso da nossa pesquisa, o recorte dado configura-se como um risco, pois

escrever sobre a histria de determinado componente curricular dentro de um
perodo grande significa passar por cima de fatos e complexidades que no acabam
neste espao temporal de anlise. No entanto, algumas dessas complexidades
sero tratadas, em seguida, para deixar claro, a posio aqui defendida diante dos
riscos que se corre ao escrever esta pesquisa.

A prpria concepo e escrita da Histria seriam uma dessas complexidades,

que nesse momento merecem alguns rpidos esclarecimentos.

importante se destacar que a Histria deve ser compreendida como um

processo de construo ou desconstruo de sentidos e significados, j que o
acontecimento como est no passado uma referncia gnoseolgica (validade do
conhecimento), ontologicamente impossvel de ser apreendido, no existindo assim
uma verdade a ser alcanada. importante ainda destacar que os documentos
 20

utilizados nesta pesquisa, com a funo de escrever, de narrar os fatos, so tambm

expresses de uma construo, portanto tambm uma representao, e de uma
configurao, no o fato em si. E, por fim, imprescindvel reconhecer que se trata
de uma histria reinventada, o qual fixa os olhos no presente.

Dados esses esclarecimentos, informa-se que, evidentemente, procurou-se

no se deter nos estudos histricos como memorizao factual, cronolgica ou
mesmo dos personagens presentes nos documentos analisados. Procurou-se
verificar, identificar evidncias encontradas pelos historiadores, que nos eram
referncia para a anlise da trajetria da Educao Fsica na escola Brasileira e no
Piau.

Souza Junior (2005) afirma que outro elemento de complexidade da

historiografia da Educao Fsica que muitas vezes, na Histria da Educao
Fsica observa-se registros das prticas corporais (ginstica), essas como
dimenses das manifestaes culturais da humanidade, expressando episdios da
histria desse componente curricular. E, no entanto, essa histria, necessariamente,
no expressa histria de seus saberes escolares. A escolarizao das prticas
corporais mantm relao de fato com essas dimenses da cultura humana, mas,
como mostra a Histria, necessrio perceber e compreender as particularidades
dos diferentes tempos e espaos sociais.

Para Sousa Junior (2005), a Histria das prticas corporais no se confunde,

ou no coincide com a Histria da Educao Fsica: mesmo mantendo relaes
entre si, essas Histrias possuem caractersticas peculiares a cada espao social e a
cada poca, assim como a cada fato constatado nos documentos encontrados no
arquivo pblico do Piau no perodo delimitado para pesquisa desse trabalho.

Portanto, vale o esclarecimento de que a histria aqui relatada pode ser

considerada um dos possveis olhares para a Histria da Educao Fsica na escola
brasileira e piauiense. Mesmo nos apoiando em estudos sobre as tendncias,
histrica da educao fsica e correndo o risco de, por vezes, escrever uma Histria
Oficial e Episdica, no estilo de Inezil Penna Marinho (1943), pretendeu-se escrever
uma histria configuracional da insero da disciplina Educao Fsica, na escola
pblica no Piau.
 21

1.2 - A EDUCAO FSICA E SUA CAMINHADA: a legislao e a incorporao

da Educao Fsica na organizao dos sistemas escolares.

No sentido de compreender a incorporao da Educao Fsica nos setores

burocrticos dos sistemas escolares, fez-se necessrio percorrer a historiografia.
Por historiografia, entendemos o conjunto de trabalhos escritos, publicados em
livros, revistas, dissertaes e teses, produzidos no mbito da histria da educao
fsica.

Ferreira Neto (2002) afirma que a incluso da Educao Fsica oficialmente

na escola ocorreu no Brasil ainda no sculo XIX, precisamente 1851, com a reforma
Couto Ferraz, embora a preocupao com a incluso de exerccios fsicos, na
Europa, remonte ao sculo XVIII, com Guths, Rosseau, Pestalozzi e outros. Trs
anos aps a aprovao da reforma no ensino primrio e no secundrio, em 1854, a
ginstica passou a ser uma disciplina obrigatria no primrio e a dana no
secundrio.

Darido (1999) afirma que em 1882, Rui Barbosa, deu seu parecer sobre a
reforma de Lencio de Carvalho (1879), que defendia a incluso da ginstica nas
escolas, recomendando que a ginstica fosse obrigatria para ambos os sexos e
oferecida nas escolas normais, destacando a equiparao do professor de ginstica
aos demais professores e a importncia de um corpo saudvel para sustentar a
atividade intelectual.

Brito (1996) afirma que no Piau, esta obrigatoriedade aparece claramente

delineada na organizao do ensino, atravs da Reformas de 1910, Lei 565 e em
1947, Decreto-Lei n 1306/46 e n 1402/47.

Betti (1991) afirma que apenas a partir de 1930 vrios estados da federao
comearam a realizar suas reformas educacionais e incluir a Educao Fsica com
essa denominao, em substituio ginstica. A partir de meados da dcada de
30 a concepo dominante na Educao Fsica era calcada na perspectiva
higienista. Nesta, a preocupao central era com os hbitos de higiene e sade,
valorizando o desenvolvimento do fsico e da moral, a partir do exerccio fsico.
 22

Marinho (1943) afirma que no inicio do sculo passado, em funo da

necessidade de sistematizar a ginstica na escola, surgem os mtodos ginsticos.
Os principais mtodos foram propostos pelo sueco P.H. Ling, pelo francs Amoros e
pelo alemo Spiess. Estes autores apresentaram propostas que procuravam
valorizar a imagem da ginstica na escola e, assim, acabaram por fornecer
elementos para o aprimoramento fsico dos indivduos.

Os mtodos ginsticos tinham como objetivo capacitar os indivduos no

sentido de contribuir com a indstria nascente e com a prosperidade da nao na
dcada de 1930. Outra concepo utilizada no perodo era o modelo militarista, que
definia que:

Os objetivos da Educao Fsica na escola eram vinculados formao de

uma gerao, capaz de suportar o combate, a luta, para atuar na guerra,
por isso, era importante selecionar os indivduos perfeitos fisicamente,
excluindo incapacitados, contribuindo para uma maximizao da fora e do
poderio da populao (TAFFAREL, 1992, p.32).

As concepes higienista e militarista da Educao Fsica consideravam esta

disciplina como essencialmente prtica, no necessitando, portanto, de
fundamentao terica que lhe desse suporte. Por isso, no havia distino evidente
entre a Educao Fsica e a instruo militar. O movimento militarista que surgiu na
dcada de 1920, mas que se fez presente na Educao Fsica de modo marcante, a
partir de 1945, tinha por base o respeito personalidade da criana, visando
desenvolv-la integralmente, caracterizando-se por uma escola democrtica e
utilitria, cuja nfase punha-se no aprender fazendo (GHIRALDELLI JR. 1988, p. 8).

O discurso predominante na Educao Fsica passa a ser: A Educao

Fsica um meio da Educao. O discurso desta fase vai advogar em prol da
educao do movimento como nica forma capaz de promover a chamada
educao integral. Quando faz referncias a este perodo da histria da Educao
Fsica, Ghiraldelli Jr (1988) lembra que, apesar da adoo da concepo
pedagogicista, no houve o abandono da prtica de uma Educao Fsica
comprometida com organizao didtica, ainda sob parmetros militaristas.
Contudo, a proposta escolanovista explicita formas de pensamento que, aos poucos,
alteram a prtica da Educao Fsica e a postura do professor.
 23

Segundo Marinho (1943), a 18 de abril de 1931, assinado o Decreto n

19.980, dispondo sobre a organizao do ensino secundrio. Prescreve o seu artigo
9; Durante o ano letivo haveria nos estabelecimentos de ensino secundrio,
exerccios de educao fsica para todas as classes.

No art. 57, Lei 19.980/1931, a reforma Francisco Campos dispe: Aos

inspetores da seco C, compete ainda fiscalizar os exerccios de educao fsica
(Marinho 1943). A 30 de junho de 1931, o Ministrio da Educao, nos termos do
artigo 10 do Decreto n 19.890, expede os programas do curso fundamental do
ensino secundrio, incluindo o de Educao Fsica. Todos os programas so
precedidos de uma orientao metodolgica e a que diz respeito educao fsica
a seguinte:
A Educao Fsica nos estabelecimentos de ensino secundrio em
colaborao com as demais disciplinas do curso, tem por fim proporcionar
aos alunos o desenvolvimento harmonioso do corpo e do esprito,
concorrendo assim para formar o homem de ao, fsica e moralmente
sadio, alegre e resoluto, cnscio do seu valor e das suas responsabilidades
(MARINHO, 1943 p.240)

Marinho (1943) afirma que a Educao Fsica, objetivando atender s

exigncias da sua finalidade, procurava no s obter pelo tirocnio metdico e
gradativo dos exerccios, mas tambm o desenvolvimento integral do organismo,
corrigindo as constituies franzinas e defeituosas pela respirao abundante e
pelos movimentos coordenados, como, ainda, estimular pela variedade dos jogos
recreativos e esportivos, a habilidade, a iniciativa, a coragem, o desprendimento, o
domnio de si mesmo e os sentimentos de tolerncia e cavalheirismo. Assim
compreendida, a Educao Fsica procurava destacar o que era comparado como
sendo o seu elevado alcance educativo, tanto pela prtica da higiene corporal, que
vigorava as energias orgnicas e prevenia enfermidade, como pelos hbitos e
qualidades morais que despertava a tenacidade, a persistncia, a independncia e o
esprito de disciplina, concrdia e solidariedade.
Ferreira Neto (1996), afirma que o desenvolvimento do programa de
Educao Fsica exigia, previamente, que os alunos fossem distribudos segundo
grupos homogneos de necessidades orgnicas equivalentes, para que se
realizasse criteriosa adaptao do trabalho de acordo com a constituio mdia de
cada um, cujos resultados deveriam ser apreciados periodicamente. O grupamento
devia ser orientado pelo mdico e pelo instrutor, ambos com o curso de
 24

especializao na matria, adotando-se, de preferncia, as normas e diretrizes do

Centro de Educao Fsica do Exrcito:
Os exames fisiolgicos e prticos necessrios organizao dos grupos
homogneos eram feitos no inicio e fim do ano letivo e, ainda, nas frias do
ms de junho, sendo os resultados inscritos em uma ficha individual, que
acompanhava o aluno em todo o curso (FERREIRA NETO, 1996, p. 16).

Percebe-se que no perodo j existia uma preocupao com os aspectos da

sade e do desenvolvimento do adolescente contemplando a abordagem Higienista
e Eugenista utilizada na poca pela Educao Fsica.
Marinho (1943) estabelece a diviso histrica da Educao Fsica em
perodos e fases e caracteriza o Brasil Repblica em 1, 2 e 3 fases. A 1 fase
ocorreu no perodo de 1889 a 1930, da proclamao da repblica revoluo de
1930, este perodo foi marcado por um grande avano nas prticas desportivas.
Assim, da proclamao da repblica revoluo de 1930, tivemos um
desenvolvimento muito grande quanto s prticas desportivas: os exerccios fsicos,
sob a forma dos chamados flexionamentos apenas podiam ser encontrados nas
Associaes Crists de Moos no Ginsio Nacional, Colgio Militar, Exrcito e
Marinha. Nas escolas esta prtica era facultativa. Em seu relatrio o Dr. Ramiz
Galvo , inspetor geral da instruo pblica, assim se refere Educao Fsica:
Em relao Educao Fsica h um verdadeiro mundo novo a abrir-se
nas escolas. Quase em todas elas est esquecido ou comprometido esse
ramo da educao; alguns professores mais antigos rezam pela cartilha
absoluta da imobilidade da criana, como ideal de disciplina; outros,
inteligentes e zelosos, nada ou quase nada podem fazer porque raro o
prdio escolar dotado de um ptio ou jardim anexo, que se preste ao
recreio e aos jogos infantis, o ensino da ginstica era feito por via de regra,
dentro das sala de classes, de maneira insuficiente (GALVO, citado por
MARINHO, 1980, p. 166).

O projeto de Lei de Jorge de Morais, em 1905, criou duas Escolas de

Educao Fsica, sendo um militar e outra civil. A reforma Fernando de Azevedo, em
1928, estabeleceu a obrigatoriedade da Educao Fsica nos estabelecimentos de
ensino e estabelecia:
A educao fsica aplicada mulher, seria conformada ao seu sexo e s
suas condies peculiares, previa a criao de uma escola profissional de
educao fsica, destinada a preparar e selecionar professores de
Educao Fsica para os estabelecimento de ensino. E utopicamente,
prescrevia no art. 613: Nenhum prdio escolar ser construdo sem que
compreenda ptio de recreio e de exerccios fsicos, pavilho coberto para
ginstica, de 12 metros por 24, no mnimo, uma piscina ou banheiros e
oficinas de pequenas industrias (AZEVEDO (1929), MARINHO, 1980, p.
173)
 25

Para efeito dessa pesquisa, utilizar-se- a 2 e a 3 fases, que tem como

recorte temporal os perodos de 1930 a 1937 e de 1937 a 1945. Esta 2 fase se
inicia com o estabelecimento do Governo Provisrio, em conseqncia da vitria do
movimento revolucionrio de outubro de 1930. Marinho (1980, p. 171) afirma que
com o advento do governo de Getlio Vargas, foi criado, em 14 de novembro de
1930, o Ministrio dos Negcios da Educao e Sade Pblica atravs do Decreto
n. 19.402, cuja pasta foi ocupada por Francisco Campos.
Afirma Marinho (1943) que a distribuio em grupos de alunos obedecia mais
ao desenvolvimento fsico do que idade, entretanto, admitia-se como critrio dos
tipos normais a seguinte subdiviso cronolgica: 1 classe, dos 11 aos 13 anos; 2
classe, dos 13 aos 16; 3 classe, dos 16 aos 18 anos e 4 classe, maiores de 18
anos e estabelecia:
Em qualquer das classes os exerccios de Educao Fsica visavam
preparar o aluno, combatendo-lhe a sedentarismo e as ms atitudes, para
a prtica mais atraente dos esportes individuais e coletivos que no devem
ser permitidos nas primeiras classes (MARINHO, 1943, p.241).

Em 1931, foi criada na Escola Militar o Departamento de Educao Fsica,

com autonomia e organizao mais adequada s atividades. Em So Paulo surgiu
ento o primeiro rgo especializado, incumbido de dirigir a educao fsica no
Estado: O Decreto n 4.855, de 27 de janeiro de 1931, criava o Departamento de
Educao Fsica subordinado Secretaria dos Negcios da Educao e Sade
Pblica( MARINHO, 1943, p.241).
Afirma ainda o autor que, em 15 de julho de 1931, por portaria do Secretrio
da Educao e Sade Pblica do Estado de So Paulo, foi regulamentado o
Departamento de Educao Fsica, criado pelo Decreto n 4.855. Nesse mesmo ano,
atravs do Departamento de Educao Fsica do Estado de So Paulo, foram
realizados dois cursos de Educao Fsica, um de carter rpido, para professores
estaduais do interior e outro mais desenvolvido, mas ainda elementar, para
professores da capital paulista. Seguindo o exemplo de So Paulo, o Estado do
Esprito Santo, pelo Decreto n 1.366 de 26 de junho de 1931, criaram o
departamento de Educao Fsica, subordinado Secretaria de Educao e Sade
Pblica.
O governo do Estado do Gois, pelo Decreto n 659, de 28 de janeiro de
1931, aprovava o Regulamento do Ensino Normal e Complementar, incluindo a
cadeira de ginstica, tanto na Escola Normal como na Escola Complementar. A 9
 26

de Abril de 1931, o diretor tcnico de Educao do Estado de Pernambuco,

considerando a necessidade urgente de se organizar a educao fsica no Estado
em moldes que assegurasse sua inteira eficcia, tomaria uma srie de providncias
entre as quais a criao de um corpo de monitores de educao fsica. A 21 de abril
do mesmo ano, outra portaria determinava que um curso especial de educao
fsica, que teve incio no dia 23 de abril de 1931, sendo ento designado vrios
professores para mestres e determinada a inscrio de outros alunos ( MARINHO,
1943, p.245).
Em 4 de abril de 1932, o Decreto n 21.241 consolidava as disposies sobre
a organizao do ensino secundrio, mantendo em seu art. 9 a obrigatoriedade
estabelecida pelo mesmo artigo do Decreto de n 19.890 (MARINHO, 1943. p.252).
Pelo Decreto n 21.324, de 27 de abril de1943, a 1 e 3 partes do
Regulamento de Educao Fsica foram aprovadas, passando-se, ento, a adot-lo
em todas as unidades do Exrcito, inclusive no Centro Militar de Educao Fsica.
Esse regulamento nada mais que o Regulamento de Educao Fsica do Exercito
Francs, mais conhecido sob a denominao de Mtodo Francs. Estava voltado
para a formao do soldado combatente e do trabalhador produtivo, sendo orientado
por uma matriz biolgica e respaldado por uma abordagem positivista de cincia
onde o movimento humano entendido a partir de seu carter antomo-mecnico
no processo de dimenso biolgica no aprimoramento da sade e fortalecimento da
raa:
Pensando antes de tudo no preparo cultural e tcnico do professorando
que a base de sua aptido para a escola, havamos de pensar
igualmente antes de tudo no preparo fsico do escolar, que a base de sua
aptido para a vida. A Educao Fsica seria, portanto a nossa primeira e
mais forte preocupao (MARINHO, 1943, p.253).

Em 1 de fevereiro de 1933, pelo Decreto n 3.258 do Estado do Esprito

Santo, foi extinta a Secretaria da Instruo, em virtude de exigncia do Cdigo de
Interventores. Foi criado, para substitu-la, o Departamento do Ensino Pblico,
ficando ao mesmo subordinado o antigo Departamento de Educao Fsica, com a
denominao de Inspetoria de Educao Fsica. O Decreto n 189, de 11 de maio
de 1933, do Estado de Pernambuco, baixa o regulamento da Escola Normal, onde o
captulo XI trata da Educao Fsica, nos seus artigos 121 e 126. O artigo 121
estabelecia:
A Escola Normal manter aulas de educao fsica, cuja freqncia ser
obrigatria e diria para todas as classes, pargrafo nico. A educao
 27

fsica no Curso Secundrio ter o carter de desenvolvimento individual e

no Curso de Professores o de aprendizado da tcnica (MARINHO, 1943,
p.260).

Este pargrafo destacava perfeitamente a diversidade dos objetivos a

alcanar ante os exerccios fsicos nos estabelecimentos de ensino secundrio e nas
escolas especializadas.
A 19 de outubro de 1933, atravs do decreto n 23.252, foi criada a Escola de
Educao Fsica do Exrcito (E.E.F.E), com sede no Rio de Janeiro, pela
transformao do Centro Militar de Educao Fsica. Tinha como objetivo: a)
proporcionar o ensino do mtodo de Educao Fsica regulamentar; b) orientar e
difundir a aplicao do mtodo. Esta escola estava subordinada diretamente ao
Estado Maior do Exrcito. A partir dela, fica estabelecido o certificado de Educao
Fsica e a partir de 1942, inclusive, seriam exigidos os certificados de dois anos
consecutivos, no mnimo, de prtica de Educao Fsica e determinava que as
Escolas Normais devessem incluir no seu currculo noes de teoria e prtica de
educao fsica que possibilitavam ao professor primrio a habilidade para ministrar
a disciplina na escola elementar ( MARINHO, 1943, p.255)
Neste mesmo ano, em 30 de dezembro, atravs do Decreto de n 1.138, do
governo do Par, foi criado o Departamento de Educao Fsica. Ainda neste
mesmo ano foram diplomados pela Escola de Educao Fsica do Exrcito, 208
alunos. Pelo Curso Especial de Educao Fsica do Estado do Esprito Santo, so
diplomados 4 professores e 12 professores normalistas especializados. Dentre
eles, o Professor Manoel Carvalho de Anchieta que, em 1939 se tornaria inspetor de
Educao Fsica do Estado do Piau e diretor do Curso Normal de Educao Fsica
(DACOSTA, 1999. p.179).
Marinho (1943) ainda afirma que em 1934, o governo do Par, atravs do
Decreto lei n 1.164 de 8 de janeiro, regulamentava o Curso de Educao Fsica. No
mesmo ano, em 30 de junho atravs do Decreto n 11.411, Minas Gerais organizava
e regulamentava a Inspetoria de Educao Fsica, que vinha funcionando desde
1929 e baixava instrues para um curso intensivo destinado a formao de
professoras primrias.
O mtodo adotado para ser utilizado nas escolas primrias, foi o calistnico:

como sendo uma forma de atividade que consistia em uma variedade de

exerccios fsicos feitos sem equipamentos ou pesos que tinha por objetivo
 28

aumentar a fora e a flexibilidade usando o prprio peso do corpo como

resistncia. (MARINHO, 1943, p.281).

A Constituio Brasileira, promulgada a 16 de junho de 1934, nada

particularizou sobre a educao fsica, apenas estabeleceu, no seu art. 138:
Incumbe Unio, e aos Estados e aos municpios, nos termos das leis respectivas
(Marinho,1043. p. 272): estimular a educao eugnica; proteger a juventude contra
toda explorao, bem como contra o abandono fsico, moral e intelectual [....].
O Decreto n 1.336, de 16 de julho de 1934, do Estado do Par,
estabelecia em seu art. 1: Fica condicionada a entrega do diploma de
professor de cultura fsica, no curso mantido pelo Departamento da
Educao Fsica, depois de concludos todos os exames, a um estgio de
60 dias, por meio de aulas prticas dadas aos discentes dos grupos
escolares da capital (MARINHO, 1943, p.280).

A 1 de agosto de 1934, pelo Decreto n 6.583, o Estado de So Paulo

regulamentava o Departamento de Educao Fsica, sendo o Captulo VII, em seus
arts. 41 a 52, dedicado Escola Superior de Educao Fsica. Esse decreto
estabeleceu que ao Departamento de Educao Fsica competia:

[...] orientar a educao fsica em todos os estabelecimentos de ensino

pblico primrio, secundrio, superiores e profissionais, organizar e orientar
o ensino e a prtica da ginstica e dos esportes nas instituies pblicas
onde se tornem necessrios ou aconselhveis, [ ...], promover a mais
ampla intensa vulgarizao da educao fsica (MARINHO, 1943, p..272)

No Esprito Santo, o Decreto n 5.207, de 24 de agosto de 1934, criava a

Escola de Educao Fsica em substituio ao Curso Especial que existia, a qual
passa a manter cursos de instrutores, professores e monitores, ficando tambm
criado o Curso de Mdicos Especializados em Educao Fsica. A portaria
ministerial (ministrio da guerra) de 30 de novembro do mesmo ano, baixa as
instrues sobre a nova ficha biomtrica para educao fsica nos corpos de tropa e
estabelecimento similares.
A Superintendncia de Educao Fsica, Recreao e Jogos do Distrito
Federal promoviam a realizao de um Curso de Aperfeioamento em Educao
Fsica, em 1934, no qual estiveram matriculados 53 professores do Distrito Federal e
dos Estados. O curso teve a mesma orientao do que foi realizado em 1932,
incluindo-se a disciplina Psicologia a cargo do professor Loureno Filho (MARINHO,
1943, p. 274).
Em 1935, atravs do Decreto n 9.381, de 23 de fevereiro, o Estado da Bahia
regulamentava a Educao Fsica no ensino do ginsio e no seu art. 2 estabelecia
 29

o mtodo adotado pelos professores: o mtodo francs, compreendendo uma parte

geral e uma especfica. O professor deveria limitar-se a exerccios livres, em terreno
apropriado, obedecendo s seguintes prescries:

Exerccios leves que abrajam, evolues, flexionamentos combinados e

dissimtricos, exerccios educativos; aplicaes de intensidade fraca.
Jogos, flexonamento compostos, flexionamentos de caixa torcica,
marchas proporcionadas resistncia das equipes, corridas em distncia
convenientes, movimentos rtmicos, com msica, jogos de destreza
(MARINHO, 1943, p.283)

Marinho (1943) ainda afirma que no Estado do Esprito Santo, a Lei n 74, de
junho de 1936 em seu art.2, pargrafo nico, determinava que Os programas para
o ensino da Educao Fsica, tanto na parte terica quanto na prtica, deveriam
seguir a orientao traada pelo rgo tcnico estadual respectivo e que s poder
ser ministrada por tcnico diplomados, reconhecidamente habilitados. Logo a
seguir, o Decreto n 7.921, de 17 de julho de 1936, regulamentava o Ensino Normal
nesse Estado.
Ainda a 24 de setembro de 1936, a Lei n 98, constitui a Diretoria de
Educao Fsica e criava a Escola Superior de Educao Fsica. O Decreto n 2.225,
de 30 de dezembro de 1934. O Estado de Alagoas regulamentava sua Instruo
Pblica. Por decreto, ficariam excetuados da obrigatoriedade escolar os menores de
um e outro sexo, fisicamente incapazes. E eram previstos nas escolas exerccios de
ginstica e jogos infantis (MARINHO, 1943, p.300).
Na parte referente ao Ensino Normal a educao fsica estava presente no 1,
2 e 3 ano da fase propedutica e no art. 356 do Decreto Lei 2.225/1934
estabelecia que a Educao Fsica seria ministrada, diariamente, de 7:30 s 9:00
horas, nas turmas, e que no deveria exceder de 60 alunos em cada srie. O art.
398 esclarecia: No haver exames de Educao Fsica: a promoo e a
aprovao final nesta disciplina dependero das mdias anuais, no inferiores a 6,
de aproveitamento e freqncia, apuradas segundo o art. 390 que estabelecia:

A mdia anual ser obtida do seguinte modo: somar-se-o as notas

mensais, dividindo-se em seguida pelo numero de meses lecionados,
depois juntar-se- a nota da prova parcial de junho, dividindo-se a soma
por dois (MARINHO, 1943, p.302).

Em 13 de janeiro de 1937, a Lei n 378, que estruturou os servios do antigo

Ministrio da Educao e Sade Pblica, criava, subordinada ao Departamento
 30

Nacional de Educao, a diviso de Educao Fsica. O artigo 12 dessa lei

esclarece que pela Diviso de Educao Fsica, ocorrer administrao das
atividades relativas educao fsica. Estava assim criado o rgo federal
incumbido de administrar e orientar as questes de educao fsica no Brasil.
Constatamos que o perodo de 24 de outubro de 1930 a 10 de novembro de
1937, foi considerado frtil, principalmente em leis, decretos, portarias e instrues,
quer da Unio, quer dos Estados e municpios, configurando assim o crescimento, a
popularidade e a importncia da educao fsica naquele perodo.
Neste perodo, a Educao Fsica no Estado do Piau iniciava suas atividades
no seio da escola como ginstica como est escrito no dirio Oficial:
Compreendendo o alto e patritico alcance da prtica da Educao Fsica,
desde 1936, antes mesmo da constituio de 10 de novembro de 1937que
se tornou obrigatria, desse modo j constava dotao oramentria pra
contratao de um professor da disciplina ( PIAU, 1940).

A terceira fase da Historia da Educao Fsica, segundo Marinho(1943),

compreende o perodo de 1937 a 1945. Este perodo se inicia com a Constituio
outorgada por Getulio Vargas, datada de 10 de novembro de 1937 e que, pela
primeira vez em nossa histria, a Educao Fsica passa a merecer posio de
destaque na Carta Magna do Brasil, que estabelecia o art.15 que competia Unio:

[...] IX fixar as bases e determinar os quadros de educao nacional

traando as diretrizes a que deve obedecer a formao fsica, intelectual e
moral da infncia e da juventude; [...] art. 131. a educao physica, o
ensino cvico e o de trabalhos manuaes, sero obrigatrios em todas as
escolas primrias, normais e secundrias no podendo nenhuma escola de
qualquer desses graus ser autorizada ou reconhecida sem que satisfaa
aquela exigncia. (CONSTITUIO FEDERAL DE 1937)

Em 1938, a diviso de Educao do Ministrio da Educao e Sade

apresentava dois projetos de Decreto-lei: um dispondo sobre a educao fsica e
outro sobre o desporto nacional, cuja aprovao teria os seguintes resultados:

[...] alm da prtica obrigatria dos exerccios fsicos nas escolas normais
seria tambm obrigatrio o ensino da tcnica dos exerccios fsicos,
compreendendo as noes indispensveis sobre os efeitos produzidos
pelos exerccios fsicos na criana, sobre biometria, pedagogia e
metodologia da educao fsica. [..,] nenhuma atividade relacionada com a
educao fsica poderia ser exercida independente de autorizao do
Ministrio da Educao e Sade (MARINHO, 1943, p.332).

Em 2 de fevereiro, a portaria n 38.001, do Diretor de Educao Fsica do

Estado do Esprito Santo, baixa instrues e fixa diretrizes a serem observadas
pelos professores de educao fsica, instrutores e monitores no desempenho de
 31

suas funes nos estabelecimentos de ensino. Na Paraba, a 11 de fevereiro,

assinado o decreto n 961, que dispem sobre a organizao escolar do Estado.
Sobre a Educao Fsica, o Art. 1 assim estabelecia: fica instituda a
obrigatoriedade da educao fsica em todas as escolas primrias e secundrias do
Estado MARINHO (1943, p.333).
Em 2 de junho de 1938, o Departamento Nacional de Educao expede a
Circular n 3.055, que destaca diversos preceitos contidos na Portaria Ministerial n
70 e recomenda dentre outras coisas, que das aulas de educao fsica feminina
devem ser incumbidas de preferncia professoras; que as classes homogneas
fossem subdivididas, toda vez que se componham de mais de 50 alunas.
Marinho (1943) afirma, ainda que ao finalizar o ano de 1938, a Diviso de
Educao Fsica do Distrito Federal (RJ) organizou um curso de emergncia para a
formao de professores de Educao Fsica, sob o patrocnio do Departamento
Nacional de Educao, com a colaborao do Ministrio da Guerra, por intermdio
da Escola de Educao Fsica do Exrcito. Sentindo desde o incio que a educao
fsica no poderia ser levada avante sem pessoal habilitado para ministr-la; a
Diviso de Educao Fsica habilitou 26 professores e 31 professoras, formou 33
professores e 75 professoras, somando 165 professores de ambos os sexos, alm
de 69 mdicos e 9 mdicos especializados.
Marinho (1943) identificou que a maioria dos diplomados, encarregados de
ministrar aulas de Educao Fsica, provinha no somente no meio militar, mas
tambm nas escolas civis, os professores militares, na sua maioria apresentavam
patentes de sargentos e cabos das foras armadas. No meio civil, a formao
profissional em Educao Fsica teve seu incio durante a vigncia do Estado Novo,
atravs da criao da Escola Nacional de Educao Fsica da Universidade do Brasil
(Decreto-lei n 1.212/39).
No Piau, em 1939, atravs do Decreto-lei de n 168, de 3 de maro, era
criada a Inspetoria de Educao Fsica e o Curso Especial de Educao Fsica, os
principais artigos desse decreto eram:

Art. 1 criada a Inspetoria de Educao Fsica do Estado do Piau, que

funcionar diretamente subordinada ao Departamento de Ensino;
Art. 2 A Inspetoria de Educao Fsica compete difundir, regulamentar e
controlar a prtica de Educao Fsica nos estabelecimentos de ensino e
manter um curso especial com o fim de habilitar o professorado ao ensino
da mesma disciplina;
 32

Art. 3 O funcionamento do curso especial a que se refere o artigo anterior,

ser oportunamente regulamentado pela respectiva Inspetoria;
Art. 6 [...] at que seja estabelecido um mtodo de educao fsica
nacional fica adotado nos estabelecimento de ensino, o Mtodo Francs de
Educao Fsica, por ser o mesmo racional, cientfico, moderno e ecltico,
perfeitamente adaptvel ao nosso temperamento. (PIAU, DO. N 57, 6 de
maro de 1939)

No aporte burocrtico escolar a poltica de organizao e incorporao da

Educao Fsica, nos estados brasileiros amparados pela Constituio Federal de
1937, procuraram estabelecer normas legais de funcionamento da Educao Fsica.
Como por exemplo, o Estado de So Paulo, atravs do Decreto n 10.034, de 4 de
maro de 1939, aprovou o Regulamento da Escola Superior de Educao Fsica.
Ainda no ms de maro, no dia 20, o Decreto n 10.330, do governo do Estado do
Esprito Santo, regulamentava a diretoria de Educao Fsica e a Escola Superior de
Educao Fsica. A 25 de maro, o Decreto n 173, no governo do Estado do Piau,
aprova as Instrues para o Curso Especial de Educao Fsica. A 17 de abril,
coroando os esforos que de h muito vinha fazendo a Diviso de Educao Fsica,
o Decreto-Lei n 1.212 criava a Escola Nacional de Educao Fsica e Desporto
(MARINHO, 1943, p.365).
Em 1940, 9 de janeiro, a Portaria n 7, do Departamento Nacional de
Educao, aprovava as Instrues para os Exames Prticos de Educao Fsica
nos estabelecimentos de ensino. Ainda em 26 do mesmo ms, a Portaria Ministerial
n 14 regulamentava a obrigatoriedade estabelecida pelo art. 9, do Decreto 21.241,
de 4 de abril de 1932. Permitia a mesma os seguintes:

Art. 1 No poder submeter-se ao exame final de qualquer disciplina dos

cursos fundamental e complementar do ensino secundrio o aluno cuja
freqncia aos exerccios de educao fsica no atingir a trs quarto da
totalizao dos mesmos exerccios realizados, em sua classe, durante o ano
escolar;
Art. 2 Ao aluno que, por motivo de acidente durante os exerccios de
educao fsica, ficar impossibilitado de sua prtica, no se contaro faltas
enquanto perdurar o impedimento que ser verificado pelo mdico assistente
de educao fsica;
Art. 3 Os alunos fisicamente deficientes ou defeituosos estaro obrigados,
nos termos do art. 1, freqncia aos exerccios de educao fsica, mas s
executaro os que lhes sejam especialmente prescritos pelo mdico
assistente de educao fsica (MARINHO, 1943, p.366)

No Estado do Piau, o Decreto Lei n 248, de 2 de maro de 1940, estabelecia

a durao do ano letivo do Curso Especial de Educao Fsica, criava o Curso
Normal de Educao Fsica. O art. 1 do referido decreto diz que fica criado o Curso
 33

Normal de Educao Fsica, tendo por fim a aprendizagem da direo da educao

fsica geral e da ginstica rtmica (DIRIO OFICIAL, 1940, p.6)
A 29 de abril de 1940, o Decreto n 9.817, do Estado do Paran, reconhece a
Escola de Educao Fsica e Desporto desse Estado, ato esse que foi ao encontro
do Decreto n 421, de 11 de maio de 1938, pelo qual privilgio da Unio o
reconhecimento de cursos e escolas superiores, do mesmo modo que a concesso
de autorizao para funcionamento. A 18 de maio de 1940, a Portaria Ministerial n
94, assinada pelo ministro da Educao e Sade, dispensava dos exerccios fsicos
nos estabelecimentos de ensino secundrio, federais ou sob regime de inspeo, os
alunos que, por serem militares em servio ativo no Exrcito, na Marinha e nas
foras auxiliares, j esto obrigados queles exerccios, para o que o Departamento
Nacional de Educao Fsica baixaria as devidas instrues:
Evitava que os alunos ficassem obrigados a dois regimes de trabalhos
fsicos, o que inevitavelmente traria prejuzo ao equilbrio morfo-fisiolgico
dos mesmos, acarretando resultados opostos queles que a educao
fsica se prope alcanar. Considerado que no Exercito, Marinha e nas
foras auxiliares os exerccios fsicos eram obrigatrios (MARINHO, 1943,
p.397)

A 28 de maio de 1940, pelo Decreto n 5.723, reconhecido o curso superior

de Educao Fsica da Escola Superior de Educao Fsica do Estado de So
Paulo. O Decreto Lei n 276, de 1 de julho de 1940, do Estado do Piau, criou o
curso de Monitores de Educao Fsica. Os artigos fundamentais do decreto
estabeleciam:

Art. 1 Fica criado no Curso Especial de Educao Fsica mantido pela

Inspetoria de Educao fsica do Estado o curso de Monitores de Educao
Fsica;
Art. 2 O Curso de Monitores se destina formao de auxiliares de ensino
MARINHO 1943, p.397).

No perodo de 20 a 22 de julho de 1940, realizou-se em So Paulo, o I

Congresso Paulista de Educao Fsica, devendo-se salientar que esse foi o
primeiro congresso especializado em educao fsica que se realizou no Brasil, onde
estiveram presentes 112 congressistas representando o distrito federal, os Estados
de So Paulo e Minas Gerais; trs escolas especializadas, alm de funcionrios da
Diviso de Educao Fsica do Ministrio da Educao e Sade e do Instituto de
Educao do Distrito Federal, compareceram ao I Congresso Paulista de Educao
Fsica: a Escola de Educao Fsica do Exrcito, Escola Nacional de Educao
 34

Fsica e Desporto e Escola Superior de Educao Fsica do Estado de So Paulo

(MARINHO, 1943, p.396).
Em Setembro de 1940, a Diviso de Educao Fsica do Mistrio da
Educao e Sade, por intermdio do major Barbosa Leite e do Prof. Inezil Marinho,
realizava pela primeira vez no Brasil, experincias aplicando testes educao
fsica, como meio capaz de melhor verificar o aproveitamento dos alunos, na Escola
Nacional de Educao Fsica e Desporto. Essa experincia foi repetida em
novembro na Escola Superior de Educao Fsica do Estado de So Paulo, pelo
Prof. Inezil Pena Marinho e, ainda na Escola de Educao Fsica do Exrcito, pelo
Cap. Joo Carlos Gross (MARINHO, 1943, p.398).
A 30 de outubro de1940, pelo Decreto-lei n 6.412, reconhecido o curso
Normal de Educao Fsica da Escola Superior de Educao Fsica do Estado do
Esprito Santo. No mesmo ms, a diviso de Educao Fsica procede verificao
da Escola de Educao Fsica do Rio Grande do Sul que, nos termos do art. 2 do
Decreto Lei n 421 de 17 de abril de 1939 solicitava autorizao para funcionamento.
Em novembro do mesmo ano, ainda pela Diviso de Educao Fsica do Ministrio
da Educao e Sade, foi implantado o Curso Especial de Educao Fsica do
Estado do Piau que, de acordo com o art. 17 do mencionado Decreto-lei, pediu
reconhecimento e que, no referido ano, formou 28 professoras normalistas pelo
Curso Especial de Educao Fsica. (MARINHO, 1943, p.396)
Em 1941, no perodo de 12 a 25 de maro, o Departamento Nacional de
Educao promoveu por intermdio da Diviso de Educao Fsica, conforme edital
publicado no Dirio Oficial da Unio em 20 de fevereiro de 1941, um curso de
informaes para professores de educao fsica, mdicos especializados, tcnicos
desportivos e treinadores e massagistas. A 4 de abril, o decreto n 606 do governo
do Estado de Pernambuco, criou a Diretoria de Educao Fsica Escolar. A 12 de
maio de 1941, a portaria ministerial n 86 regulamentava a freqncia s sesses de
exerccios fsicos nos estabelecimentos de ensino secundrio. (MARINHO, 1943,
p.423)
No perodo de 5 a 28 de outubro de 1941, a diviso de Educao Fsica do
Ministrio da Educao e Sade, em cooperao com as divises de
aperfeioamento e de Seleo do Departamento de Administrao do Servio
Pblico, promoveu uma srie de palestras, tendo por finalidade habilitar os
 35

Inspetores de Ensino Secundrio em relao aos conhecimentos na parte a que se

refere Educao Fsica (MARINHO, 1943, p.396), assim distribudas:

Ministrada pelo Professor Inezil Penna Marinho Organizao da Educao

Fsica no Brasil; Qualidade do Professor de Educao Fsica; Exigncias a
que devem satisfazer os estabelecimentos de ensino secundrio quanto
Educao Fsica; Provas prticas e certificados em Educao Fsica;
Obrigao do Professor de Educao Fsica nos estabelecimentos de ensino
secundrio; A fiscalizao da educao fsica. Pelo Professor Dr. Paulo
Arajo O exame mdico biomtrico; O grupamento homogneo;Os
deficientes e acidentados e a palestra ministrada pelo Professor Major Joo
Barbosa Leite Limites dos campos de ao do professor de educao fsica,
do mdico especializado, do tcnico desportivo, do treinador e
massagista(MARINHO, 1943, p.423).

No Piau, Segundo Marinho(1943), durante o ano de 1941, a Escola Nacional

de Educao Fsica e Desporto licenciou em educao fsica, 32 professores, sendo
20 do sexo feminino e 12 do sexo masculino. Pelo Curso Especial de Educao
Fsica do Estado do Piau: 6 normalistas especializadas, todas do sexo feminino.
Afirma ainda Marinho:
Foi no perodo de 10 de novembro de 1937 a 31 de dezembro de 1945 que
a educao fsica no Brasil atingiu o seu mximo desenvolvimento. A ao
fiscalizadora e orientadora da diviso de educao Fsica resolveu, seno
no seu todo pelo menos parcialmente, o problema da educao fsica nos
estabelecimentos de ensino secundrio. A criao da Escola Nacional de
Educao e Desporto e de outras congneres nos Estados veio acelerar,
sobremodo, a formao de pessoal especializado necessria orientao
e controle das atividades neste setor educacional. Os concursos
promovidos pela Diviso de Educao Fsica, assim como os cursos por
ela institudos, constituram timos meios de divulgao da educao fsica
e dela fizeram centro de interesse para muitos artistas e intelectuais
(MARINHO, 1943, p.369).

Do ponto de vista da historiografia da Educao Fsica, no perodo de 1930 a

1945, Marinho (1952, p.200) afirma que o cuidado voltado pela nossa Carta
Constitucional de 1937 a Educao Fsica assinalou o incio de uma era promissora
para o seu desenvolvimento. A Unio passou a expandir os cursos de formao de
interesses da Educao Fsica. Este perodo foi considerado de consolidao da
Educao Fsica nos estabelecimentos de ensino pblicos e privados,
estabelecendo-a na matriz curricular, como disciplina obrigatria no ensino primrio
e secundrio.
Impulsionados pelo rgo federal encarregado de orientar e administrar a
educao fsica do pas, os governos estaduais comeavam tambm a criar rgos
administrativos especializados departamentos, diretorias, superintendncias,
 36

divises, inspetorias, servios e institutos encarregados da formao de docentes

especializados em educao fsica.
Destaca-se, nesse perodo, a criao da Escola Nacional de Educao Fsica
e Desporto, integrada Universidade do Brasil, no ano de 1939, e a realizao do
Primeiro Congresso Paulista de Educao Fsica, na cidade de So Paulo.
Segundo ainda Marinho (1943), a Diviso de Educao Fsica do Ministrio
da Educao e Sade procurou animar de todas as formas o desenvolvimento da
Educao Fsica, instituindo concursos, divulgando trabalhos e a legislao
pertinente ao assunto. E cita que, indubitavelmente, o acontecimento de maior
significado foi o Primeiro Congresso Pan-Americano de Educao Fsica, realizado
em 1943, na cidade do Rio de Janeiro, sob os auspcios do Ministrio da Educao
e Sade e assistncia tcnica da Diviso de Educao Fsica.
Como vimos, foi grande o nmero de publicaes especializadas e no
pequeno tambm o de Decretos-leis, Decretos e portarias, que serviram como
atestado vivo do grande desenvolvimento alcanado pela educao fsica nas
dcadas de trinta e quarenta, nos aspectos de definio da Educao Fsica como
disciplina de prtica escolar e a formao do professor especializado para atender
demanda escolar.
Essa legislao, tanto nacional, como dos diferentes Estados foi configurando
o campo da educao fsica como disciplina escolar e constituindo seus sujeitos no
mbito da escola.

1.3 - A Formao de Professores de Educao Fsica no Brasil

Ferreira Neto (2001) afirma que a Reforma Educacional de 1928 ocorreu

liderada no pas por Fernando de Azevedo. Esse, como epgono da Escola Nova,
vislumbrou uma Escola Profissional de Educao Fsica e definiu a futura Escola
Nacional Superior de Educao Fsica. Tais projees materializaram-se em 1939,
com a criao da Escola Nacional de Educao Fsica e Desporto, no mbito da
Universidade do Brasil.
A Escola de Educao Fsica do Exrcito, criada em 1933, em substituio ao
Centro de Educao Fsica, tornou-se referncia na formao de professores para
atuarem nos estabelecimentos de ensino e nas escolas de Educao Fsica privada,
constituindo o plo irradiador do Mtodo Francs, institudo como mtodo
 37

oficialmente adotado no regulamento Geral da Educao Fsica (CANTARINO

FILHO, 1982)
DaCosta (1999) afirma que a implantao de curso de graduao em
Educao Fsica foi comprovada pelo diagnstico realizado pela Escola de
Educao Fsica e Desporto que identificou um rtmo de criao entre trs e quatro
instituies de ensino superior e estabelecia que:

O marco histrico referente ao exerccio da profisso surgiu a partir da

dcada de 40 e alcanando os primeiros anos da dcada de 80. Assim,
durante 40 anos, reduziram-se passo a passo as chamadas regalias dos
atos legais, habitualmente atribuindo direitos aos professores originados de
cursos provisrios e de curta durao, incluindo, no caso, um curso por
correspondncia promovido pelo prprio MEC, iniciado em
1957(DACOSTA, 1999, p.48).

Em meio a este processo de substituio de uma formao em Educao

Fsica, considerada curso normal superior, por outra de melhor qualidade, que
transcorreu nos anos quarenta, o Governo Vargas estabeleceu atravs do Decreto-
Lei 8.270, de 03 de dezembro de 1945, que a Escola Nacional de Educao Fsica e
Desporto, alterasse o perodo de um ano, para trs anos, modificando assim, a
grade curricular do Curso Normal em Educao Fsica para o Curso Superior de
Educao Fsica (DACOSTA, 1999, p.50).
Essas mudanas ocorreram nos estados da regio sudeste, no entanto os
estados da regio nordeste continuaram adotando a sistemtica de capacitao de
professores em Educao Fsica da Escola Nacional de Educao Fsica e
Desporto, atravs da seleo de professores bolsistas encaminhados para
cursarem, de forma condensada no perodo de um ano como afirma a prof Maria do
Socorro Almendra de Carvalho ( 2010):

Em janeiro 1957, veio a bolsa para a Secretaria de Educao fiz o teste e

passei, fiz o vestibular dos considerados retardatrias junto com
professores do Piau Cear, Sergipe Amazonas Paraba. Foram muitos
candidatos, no lembro mais por que j fazem 50 anos. A durao do curso
de Educao Fsica era de um ano, era chamado normal, a gente fazia ele
em um ano e assistamos aula com os alunos do 1, 2 e 3 ano do curso
superior mas o nosso era de um ano na Universidade Federal do Brasil na
Escola de Educao Fsica e do Desporto (CARVALHO, 2010).

A anlise histrica do percurso da Educao Fsica no Brasil aponta para a

influncia do contexto histrico, poltico e social que de modo conjuntural, atuou
sobre seus propsitos e instrumentalizou sua prtica, ora imprimindo-lhe,
 38

caractersticas de cunho pedaggico e esportivo, ora mantendo-a atrelada s

tendncias de formao pedaggica higienistas e militaristas, as quais acabaram por
simbolizar suas razes:

No caso da concepo higienista, o tema sade estava com primeiro lugar.

Para tal tendncia, era fundamental a formao de homens e mulheres
fortes e sadios, ou seja, ela protagoniza um projeto de assepsia social
ligado ao pensamento liberal predominante do sculo XIX, que acreditava
na educao como redentora da humanidade. Assim, vislumbra-se a
possibilidade de resolver o problema da sade pblica pela educao e
pela educao fsica, independentemente das determinaes dadas pelas
condies materiais (DACOSTA, 1999, p. 50)

Estes pressupostos perpetuaram-se nas primeiras dcadas do sculo XX,

como pode ser observado quando da criao do Ministrio dos Negcios da
Educao e Sade Pblica, durante o governo provisrio de Vargas, em novembro
de 1930, se v claramente a relao tnue estabelecida entre escolarizao e sade
pblica; ressaltada no discurso de posse, do ministro Francisco Luiz da Silva
Campos, quando mencionou que o Brasil precisava, sobretudo, com urgncia, de
sade e instruo (CANTARINO FILHO,1982,p.120).
As dcadas de 1930 a 1940 se consolidaram como momento histrico de
valorizao da Educao Fsica, como instrumento para a introduo dos
pressupostos do iderio Vargas, nas vrias instncias da Sociedade. A educao
formal via instituio Escolar, como vimos anteriormente, ganhava reformulao em
todos os nveis de ensino, com destaque para o Ensino Secundrio, considerado
pelo Ministro Campos: o mais importante (...), pois se destinava a um maior nmero
de jovens e influenciava a formao da personalidade do adolescente considerada a
fase mais propcia do crescimento fsico e mental (...) (CANTARINO FILHO, 1992,
p.122).
Dentre as alteraes estabelecidas pelo ministro Francisco Campos na rea
de educao, atravs da Reforma Francisco Campos, a qual foi regulamentada em
18 de abril de 1931, destacou o estabelecimento da obrigatoriedade da Educao
Fsica em todas as classes das instituies de ensino primrio, ginasial e secundrio
(atualmente, 1 a 8 srie do Ensino fundamental e 1 a 3 srie do Ensino Mdio)
(CANTARINO FILHO, 1982, p. 183).
Betti (1991) destaca que, aliado ao adestramento fsico, relevncia dada
educao fsica escolar, bem como educao moral e cvica e instruo militar
no ensino secundrio, durante o governo Vargas, era de atuarem como elementos
 39

integradores e funcionais dentro do currculo, de modo a preparar o adolescente,

dentre outros valores, com o patriotismo, concebido como (...) sentimento de
indissolvel apego e indefectvel fidelidade para com a ptria.
Com a obrigatoriedade da Educao Fsica no ensino secundrio,
disseminava-se no contexto da rede escolar, o mtodo de Educao Fsica oficial
que ficou conhecido como Regulamento n 7 ou Mtodo Francs, cuja origem
militar denota forte relao com principio blico. Assim:

A educao Fsica Higienista preocupada com a sade, perde terreno para

a Educao Fsica Militarista que subverte o prprio conceito de sade. A
sade dos indivduos e a sade pblica, presentes na Educao Fsica
Higienista, de inspirao liberal, so relegadas em detrimento da sade da
ptria (GHIRALDELLI JUNIOR, 1997, 26-27) .

Betti (1991) ressalta a estreita vinculao do sistema militar com o sistema

educacional na formao de recursos humanos para a educao fsica:

As primeiras instituies destinadas formao de pessoal especializado

eram ligadas s Foras Armadas. Em 1909 foi criada a Escola de
Educao Fsica da Fora Policial [...] Portaria do Ministro da Guerra, de 10
de janeiro de 1922, criou, junto escola de Sargento da Infantaria, o
Centro Militar de Educao Fsica (p.72-73).

A primeira escola civil criada pelo governo do Estado de So Paulo, junto ao

Departamento de Educao Fsica em 1931, iniciou suas atividades apenas em
1934, a qual (...) tambm se constituiu sob forte influncia militar, pois parte de seu
corpo docente foi treinado nos cursos do Centro Militar (BETTI, 1991, p.73)
Betti (1991) acrescenta, ainda, que a Escola Nacional de Educao Fsica e
Desporto da Universidade do Brasil, fundada em 1939, a qual tambm regulamentou
a exigncia de habilitao para o exerccio da profisso foi estruturada com base na
Escola do Exrcito. Assim, nos remete a um retrospecto histrico imbudo de
significados que se expressa nos questionamentos acerca da identidade e da
configurao da Educao Fsica, especialmente aquela desenvolvida no ambiente
escolar neste perodo da histria.
Segundo Pagni (1995), alguns anos aps a criao da Escola Nacional de
Educao Fsica e Desporto no Rio de Janeiro em 1939, primeiro curso civil e ligado
Universidade, introduziu em seu currculo uma disciplina denominada Histria e
Organizao da Educao Fsica. Teve ministrando a disciplina, como catedrticos,
 40

os professores Aluzio Freire Ramos Acioly ( entre 1949 e 1956) e, posteriormente,

Inezil Penna Marinho.
DaCosta(1999) destaca que o currculo de formao de professores de
Educao Fsica conduz a um conflito de ordem epistemolgica pelo ecletismo que
se refletiu na formao deste tipo de especialista. Desta constatao, se derivaram
duas conseqncias fundamentais: um crescente debate quanto necessidade de
uma delimitao mais precisa em termos cientficos da Educao Fsica, a fim de
evitar sua dissoluo epistemolgica, uma crescente presso sobre o currculo de
formao de educadores fsicos para que se ajuste variedade de intervenes
profissionais encontradas na cultura do passado e do presente.
As vises epistemolgicas e pedaggicas que, com algumas nuances de
nomenclatura, podem ser resumidas da seguinte forma: a Educao Fsica no Brasil
passou por diversos perodos que, por sua vez, possuam diversas concepes
relacionadas funo da prpria educao fsica, da necessidade de evoluo da
formao do professor, assim como, da maneira de trabalhar e ver a disciplina no
contexto escolar.
As abordagens e as tendncias so reconhecidas, divididas e periodizadas
na literatura, segundo (GHIRALDELLI JR,1997), em:
Educao Fsica Higienista (1889-1930) Propunha uma nfase na sade,
cabendo no papel da educao fsica a formao de indivduos fortes, saudveis e
propensos aderncia a atividades boas em detrimento de maus hbitos. Tinha por
finalidade [...] proporcionar aos alunos o desenvolvimento harmonioso do corpo e
do esprito, formando o homem fsico e moralmente sadio alegre e resoluto. (p.17);
Educao Fsica Militarista (1930-1945) De forte influncia dos militares, foi
decretada no pas pelo Regulamento n. 7, tornando de carter oficial a utilizao
do Mtodo do Exrcito Francs. Tinha por objetivo o desenvolvimento harmnico
do corpo. Desenvolvimento da personalidade. Aperfeioamento da destreza.
Emprego da fora e esprito de solidariedade (p.18);
Educao Fsica Pedagogicista (1945-1964) Com uma viso que pode ser
traada ao liberalismo, a vertente pedagogicista propunha a educao fsica como
um meio de formao do indivduo. A educao fsica, acima das querelas
polticas, capaz de cumprir o velho anseio da educao liberal: formar o cidado.
(p.19);
 41

Educao Fsica Competitivista (Ps 1964.) marcada pelo forte apelo aos esportes
de competies oficiais, por um culto do atleta-heri; essa viso foi a
predominantes no regime militar. Foi o perodo em que houve o maior investimento
na educao fsica como um todo. O professor deveria preparar os futuros atletas a
servio de uma hierarquizao e elitizao social. O professor deveria advogar uma
neutralidade em relao aos conflitos polticos sociais. Atravs da educao fsica o
professor teria a convico de que ele, por fora da profisso, seria o condutor de
jovens, um lder e no poderia aceitar ser conduzido por minorias ativas que
intimidavam que ameaavam e, s vezes, conseguiam, pelo constrangimento,
conduzir a maioria acomodada, pacfica e ordeira (p.20);
Educao Fsica Popular: emerge da prtica social dos trabalhadores e, em
especial, das iniciativas ligadas aos grupos de vanguarda do Movimento Operrio e
Popular. Privilegia a ludicidade, a solidariedade a organizao e mobilizao dos
trabalhadores na concepo de construo de uma sociedade efetivamente
democrtica e autnoma. (p.21).
Segundo AGUIAR (2002), por volta dos anos 1950 a 1960, a Educao Fsica
brasileira, apoiada nos pressupostos do liberalismo, buscava integrar a rede pblica
de ensino como uma disciplina educativa por excelncia , incorporando a tendncia
pedagogicista. O modelo americano de organizao dos desportos largamente
difundido, inaugurando novas prticas e at mesmo novas posturas para
profissionais da rea. A tendncia pedagogicista no cenrio brasileiro apresenta-se
com o objetivo de formar cidados. Desta forma, que se deu a configurao da
Educao Fsica como disciplina nas escolas pblica do Piau.
Afirma ainda a autora que, por volta da dcada de 1970 e incio da dcada de
1980, surge a psicomotricidade, esta nova tendncia privilegia os aspectos
metodolgicos e respaldase em experincias pedaggicas realizadas com crianas
de todas as idades, com dificuldades de adaptaes social e escolar e preconizava
que:
Atravs dos exerccios fsicos se torna possvel diagnosticar problemas
psicolgicos e a Educao Fsica surge, assim como possibilidade de
correo desses distrbios, promovendo uma intensa confuso entre a sua
especificidade e a psicologia ( AGUIAR, 2002, p. 55).

Darido (1999), afirma que a psicomotricidade o primeiro movimento mais

articulado que surge a partir da dcada de 70, em contraposio aos modelos
anteriores. Nela, a Educao Fsica aborda o desenvolvimento da criana, como ato
 42

de aprender, com os processos cognitivos, afetivos e psicomotores, no sentido de

buscar garantir a formao integral da criana.
A Educao Fsica cumpriu no decorrer dos anos, papel fundamental no s
para a criao de nova sociedade, com sentimento mais patritico e nacionalista,
como interferiu diretamente na poltica educacional do pas, atravs da Unio
Nacional de Estudantes de Educao Fsica. Mas com todas as mudanas que
ocorreram na vida poltica do pas, a Educao Fsica, no perodo ps 64, sofreu
alguns retrocessos como a determinao da prtica dos exerccios fsicos
obrigatrios nas escolas somente duas vezes por semana, com cinqenta minutos
de durao e a substituio das aulas prticas por palestras e projees de filmes
que tratassem da Educao Fsica.
Neste perodo, Barros (2010) afirma que quando ministrava aula de educao
fsica no Liceu trabalhava com o desporto (Handebol) e quando fui fazer o curso de
formao em 1962, na Escola de Educao do Exrcito no Rio de Janeiro, que a
Educao Fsica desenvolveu-se mais do que em todo o sculo anterior e enfatiza
que: os militares teriam contribuindo para a construo de uma doutrina para a
Educao Fsica. Barros era militar do 25 Batalho de Caadores no Piau.
Lima (1992) e Souza (1994), citado por CastellaniI Filho(1988), lembram que
os perodos mais importantes da Educao Fsica brasileira so exatamente os da
ditadura do Estado Novo e da ditadura aps 1964..
Segundo Goelnner (1996), os militares brasileiros foram responsveis pela
difuso do Mtodo Francs no Brasil e contriburam para criao da Escola Nacional
de Educao Fsica e Desportos, responsvel pela formao de professores em
todo o pas.
Para Castellani Filho(1988), a histria da Educao Fsica no Brasil se
confunde em muitos momentos, com a dos militares. Dessa forma, pode-se verificar
a presena marcante da ao do Exrcito na da construo da Educao Fsica
Nacional e na formao de professores..
 43

1.4 - A Educao Fsica na Legislao Brasileira

Na primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional Lei n 4.024,

de 20 de dezembro de 1961 a Educao Fsica foi contemplada no artigo 22, com
o seguinte texto: Ser obrigatria a prtica da educao fsica nos cursos, primrio
e mdio at a idade de 18 anos (BRASIL, LDB 4.024/1961). Assim como na Lei
5.692 de 11 de Agosto de 1971 no seu artigo 7 ser obrigatria a incluso da [...]
da Educao Fsica nos currculos de 1 e 2 graus, observando o disposto do
Decreto Lei n 369, de 12 de outubro de 1969 (BRASIL, LDB 5.692/71).

O carter da Educao Fsica, presente nestas legislaes, estava

diretamente relacionado capacitao fsica do aluno, visando formar o futuro
trabalhador que seria fundamental para o processo de industrializao vivido pelo
pas, naquele perodo. A prpria limitao, com relao aos 18 anos de idade, indica
uma interrupo da necessidade da Educao Fsica e, consequentemente, de
exerccios fsicos que causariam desgaste ou exausto, no perodo em que os
indivduos, supostamente, necessitariam de um maior aporte energtico em funo
de sua insero no mercado de trabalho.

A LDB revista com a reforma educacional proposta, 10 anos depois de sua

criao, por meio da Lei n 5.692 de 11 de agosto de 1971 (BRASIL, 1971). De
acordo com Castellani Filho (1997), esta lei deixa de fazer referncia ao limite de
idade da prtica da Educao Fsica, optando por regulamentar a questo por outro
mecanismo, que posto em prtica naquele mesmo ano, pela promulgao do
Decreto n 69.450 de 1 de novembro, que se referiam nos quatro incisos de seu
artigo 6, sendo as condies que facultavam ao aluno a prtica da Educao Fsica,
com base na seguinte redao:

Decreto n 69.450, Artigo 6 Em qualquer nvel de todos os sistemas de

ensino, facultativa a participao nas atividades fsicas programadas: a)
aos alunos do curso noturno que comprovarem, mediante carteira
profissional ou funcional, devidamente assinada, exercer emprego
remunerado em jornada igual ou superior a seis horas; b) aos alunos
maiores de 30 anos de idade; c) aos alunos que estiverem prestando
servio militar na tropa; d) aos alunos amparados pelo Decreto-Lei 1.044,
de 21 de outubro de 1969, mediante laudo do mdico assistente do
estabelecimento (DOU, 1971).
 44

Segundo Castellani Filho (1997), a facultatividade da Educao Fsica aos

alunos do perodo noturno que comprovassem vnculo empregatcio, logo foi
estendida aos alunos do turno diurno, fato que acabava por reforar a lgica de que,
estando o aluno j integrado ao mercado de trabalho, no caberia mais escola,
mas sim ao prprio mercado, a responsabilidade pela capacitao e manuteno de
sua fora de trabalho. Segundo o autor, seis anos mais tarde, outras duas alneas
foram anexadas a estas quatro, dispensando das aulas de Educao Fsica os
alunos que frequentassem os cursos de ps-graduao reforando a tese de que a
Educao Fsica no guarda qualquer tipo de relao com atividades intelectuais, e
sim com atividade motora, firmando a utilizao da abordagem competitivista e
tecnicista da poca e uma ltima alnea, a qual facultava mulher que tivesse prole,
a prtica da Educao Fsica, legitimando o pressuposto de que a criao dos filhos
caberia exclusivamente mulher, enquanto ao homem caberia a responsabilidade
de prover o sustento do lar.

A promulgao das Leis 4.024/61 e 5.692/71, do Decreto Lei n 6.450/69, e da

Lei 5.540/68, referente reforma universitria, construram a base legal para a
consolidao da Educao Fsica no plano institucional da educao brasileira no
final do perodo pesquisado.
 45

2 A INSERO DA DISCIPLINA EDUCAO FSICA NAS ESCOLAS PBLICAS

DO PIAU

A Educao Fsica foi adequando-se s mudanas sociais e polticas de

cada poca. Para Resende (1994), as argumentaes histricas em defesa da
insero da Educao Fsica no contexto do processo de educao escolar no
podem ser analisadas e julgadas sem considerar o momento poltico-social em que
elas emergem. A Educao Fsica desde o sculo XIX contou com respaldo legal no
Brasil, isso pode ser percebido nos anos de 1851 e 1882, com a Reforma Couto
Ferraz e os Pareceres de Rui Barbosa, respectivamente.
Para Castellani(1998), o Parecer de Rui Barbosa serviu de referencial a todos
aqueles que defenderam a Educao Fsica no sistema escolar brasileiro. De acordo
com Marinho (1980), o Projeto n. 224, de 1882, que estabelecia a Reforma do
Ensino Primrio e Vrias Instituies Complementares da Instruo Publica, foi
consubstanciado por Rui Barbosa, que exerceu o papel de relator, considerado o
precursor das idias fundamentais sobre a Educao Fsica. Segundo Marinho
(1943) este indicava a necessidade de:

1. Instituio de uma seo especial de ginstica em cada escola normal.

2. Extenso obrigatria a ambos os sexos, na formao do professorado e
nas escolas primrias de todos os graus, tendo em vista, em relao
mulher, a harmonia das formas femininas e as exigncias da maternidade
futura.
3. Insero da ginstica nos programas escolares como matria de estudo,
em horas distintas das do recreio, e depois das aulas.
4. Equiparao, em categoria e autoridade, dos professores de ginstica
aos de todas as outras disciplinas.
5. Prtica de exerccios fsicos pelo menos quatro vezes por semana
durante 30 (trinta) minutos.
6. Dispensa dos exerccios fsicos somente para alunos que, por inspeo
mdica, fossem declarados incapazes. (MARINHO, 1943).

Resende (1994) afirma que as argumentaes e proposies legais em prol

da incluso e consolidao da Educao Fsica na instituio escolar, data do sculo
XIX. Os principais acontecimentos do perodo no Brasil Imprio foram os clebres
Pareceres de Rui Barbosa sobre as reformas do ensino primrio e secundrio.
Na dcada de trinta do sculo XX, a Educao Fsica ainda no se
configurava como disciplina e sim como atividade de ginstica nas escolas pblica
no Brasil, e no Piau no era diferente, como podemos perceber pela ausncia
dessa disciplina nos currculos do Liceu Piauiense, Escola Normal e dos grupos
 46

escolares que funcionavam sobre a gide da Reforma de 1910 (Decreto Lei 565 de
22/06) que determinava a organizao oficial do ensino no Estado (BRITO, 1996,
p.45):
O ensino primrio se constitua das seguintes disciplinas: Leitura
escrita/gramtica/Caligrafia/Aritmtica/Geometria/Geografia Geral/
Geografia do Brasil/Noes de Cincias Fsicas e Naturais/Msica
/Desenho/Ginstica Exerccios Militares/Trabalhos Manuais (BRITO, 1996,
p. 50)..

Como podemos observar na estrutura do ensino no Piau a ausncia da

disciplina Educao Fsica na matriz curricular no final do ano 1930, leva-se a
compreender a necessidade da insero dessa disciplina, bem como da formao
de professores que pudessem atender a esta necessidade, inclusive relacionados
com o discurso nacional sobre a disciplina educao fsica.
Em 1932, mantm-se a exigncia da Educao Fsica nos estabelecimentos
de ensino secundrio e se reconhece a necessidade da criao da funo de
inspetor especializado atravs do Decreto. n. 21.241, 4 de abril daquele ano
(BRASIL, 1932). J em 1934, segundo Castellani Filho(1998), a Constituio
Brasileira, deste mesmo ano, no chegou a fazer referncia explcita Educao
Fsica. No entanto, a ela se referiu quando deu competncia Unio, aos Estados e
aos municpios para estimular a educao eugnica.
No perodo ps 1930, a educao destaca-se como instrumento de formao
e constituio da nacionalidade; o recurso mais lgico foi atrelar esse pensamento
ao cotidiano escolar, utilizando-se das disciplinas que facilitassem a construo do
sentimento patritico, como educao moral e Cvica e Educao Fsica e que
segundo Melo:
Durante os trabalhos preparatrios para a Assemblia Nacional Constituinte de
1934, o problema s foi abordado quando a Comisso encarregada da elaborao
do anteprojeto incluiu um dispositivo determinando que o ensino cvico, a educao
fsica e o trabalho manual fossem considerados matrias obrigatrias em todas as
escolas primrias, secundrias, profissionais e normais do pas (MELO, 2009,
p.71).

Soler (2003) esclarece que em 1937 acontece a primeira referncia

Educao Fsica num texto constitucional, que dizia ser a Educao Fsica
responsvel pelo adestramento fsico, preparando a juventude para defender a
nao. A Constituio de 10 de novembro de 1937 refere-se expressamente
Educao Fsica, incluindo-a no currculo, como prtica pedaggica obrigatria (e
no como disciplina curricular), junto com o ensino cvico e os trabalhos manuais em
 47

todas as escolas brasileiras (PCNs, 1997, p.21). A Constituio de 10 de novembro

de 1937 refere-se Educao Fsica nos seu art. 15, inciso IX, 127, 131 e 132.

Artigo 131 A Educao Fsica, o ensino cvico e os trabalhos manuais,

sero obrigatrios em todas as escolas primrias, normais e secundrias,
no podendo nenhuma escola de qualquer desses graus ser autorizada ou
reconhecida sem que satisfaa quela exigncia.
Artigo 132 O Estado fundar instituies ou dar o seu auxlio e proteo
s fundadas por associaes civis, tendo umas e outras por fim, organizar
para a juventude, perodos de trabalho anual e o adestramento fsico, de
maneira a prepar-la ao cumprimento dos seus deveres para com a
economia e a defesa da nao (BRASIL, 1937).

No ano de 1939 foi criada a Inspetoria da Educao Fsica no Piau e

regulamentado o funcionamento do curso destinado aos portadores de diploma de
professores normalista ou certificados de concluso de estudos secundrios. O
Decreto n 237, de 17 de junho de 1939, normatizou a disciplina Educao Fsica,
estabelecendo as instrues ao funcionamento das aulas, nos estabelecimentos de
ensino primrio:
A partir de 1 a 20 de fevereiro de 1939, na Diretoria de Educao,
encontram-se abertas as inscries para o Curso Especial de Educao
Fsica; De conformidade com as instrues em vigor, devero os
interessados satisfazer as seguintes exigncias:
a) Ser diplomado como professor normalista ou possui certificado de
aprovao no Curso Secundrio, por estabelecimento de ensino oficial ou
oficializado;
b) Ter mais de 16 e menos de 30 anos de idade, contados at a data da
matrcula;
c) Ter excelente e tima robustez fsica, comprovada em rigorosa inspeo de
sade. (PIAU, 1939)

O Curso Especial de Educao Fsica do Estado do Piau foi reconhecido

pelo Decreto n. 7.365, de 10 de junho de 1941. Tanto a criao da inspetoria quanto
o incio dos cursos so motivados pela obrigatoriedade imposta na constituio de
1937, que em seu artigo n 131, determinava que a educao fsica, o ensino cvico
e os trabalhos manuais seria obrigatrios em todas as escolas primrias, normais e
secundrias, no podendo nenhuma escola ser autorizada e reconhecida sem que
cumprisse a referida exigncia (BRASIL, 1937, p. 290).
At a promulgao da Lei de Diretrizes e Bases da Educao de 1961,
houve amplo debate sobre o sistema de ensino brasileiro. Nessa lei, ficou
determinada a obrigatoriedade da Educao Fsica para o ensino primrio e
secundrio (PCNs, 1997, p.22). At ento, s existia uma obrigatoriedade legal da
prtica da Educao Fsica nas escolas prevista pela LDB de 1961, e no havia
 48

nenhuma regulamentao. Esta s iria ocorrer no final dos anos 60 e de forma mais
acabada com o Decreto n. 69.450 de 1 de novembro de 1971 (BELTRAMI, 2001
p.110).
No contexto do Departamento de Educao do Estado do Piau, conforme o
que foi pesquisado nos documentos existentes no Arquivo Pblico, em 1930, no
Piau, as instituies pblicas educacionais estavam assim distribudas: na capital
Teresina, 11 grupos escolares, 2 escolas agrupadas, 15 escolas singulares e 15
escolas nucleares e no interior do estado, 21 grupos escolares, 29 escolas
agrupadas, 38 escolas singulares e 161 escolas nucleadas, onde eram ministradas
as disciplinas bsicas do ensino, no figurando na grade curricular a disciplina
Educao Fsica (DO, n 156, 1939. p.4).
Na dcada de 1930, o Piau comea a incorporar as concepes de educao
fsica desenvolvidas no Brasil, como se correspondessem, integralmente, a seus
interesses e sua realidade.
Certamente os objetivos traados para a Educao Fsica no contexto
nacional precisavam contemplar no mbito estadual, a incorporao total da referida
disciplina, na matriz curricular e buscar sem restries a formao de professores
que viessem atender a demanda das peculiaridades estaduais, no sentido que
houvesse a implantao na matriz curricular na escola da disciplina Educao
Fsica.
Na sua mensagem Assemblia Legislativa, o ento Interventor Dr.
Lenidas de Castro Melo, manifesta sua preocupao em adequar o Piau ao novo
modelo em vigor no pas, atravs da contratao de professores do Rio de Janeiro
para preencher a vaga de Educao Fsica, que fica evidenciada quando afirma em
sua mensagem proferida em 10 de novembro de 1938, enfocando o art. 131 da
constituio federal:
Obriga que haja educao fsica em todos os estabelecimentos de ensino:
primrio, secundrio ou normal. No Piau, cumpre, afirm-lo, aquele
dispositivo constitucional no nos apanhou de surpresa. Na lei entre o
perodo de 1937 e 1938 j cogitou o Governo do Estado de resolver o
assunto, no que diz respeito, pois que, a referida lei, consta de dotao
oramentria destinada ao contrato de um professor de Educao Fsica,
que no momento, procuro conseguir entre tcnicos especializados (PIAU:
Mensagem Governamental, 1938, p.87)
 49

O interesse suscitado pela instalao do primeiro curso de formao de

profissionais em educao fsica no estado do Piau pode ser percebido nas
primeiras linhas da ata que registra o evento, em 1939:

A primeiro de Abril de mil novecentos e trinta e nove, no salo de honra da

Escola Normal Oficial, nesta capital, sob a presidncia do excelentssimo
senhor doutor Lenidas de Castro Melo, interventor federal no estado,
reuniram-se em sesso solene as autoridades e demais pessoas geradas
no fim assinadas para a instalao do curso Especial de Educao Fsica.
( PIAU, DO n 77 Piau. Departamento de Ensino, 1939, p. 6)

Ressaltamos aqui a importncia dada implantao do primeiro curso de

formao de profissionais de educao fsica, que contou com a participao de
diversas autoridades, membros do governo e da elite local.

2.1 - A EDUCAO FSICA NO PIAU NO PERODO DE 1939 A 1945:

Implantao da Disciplina Educao Fsica no Currculo Escolar

O governo do Estado do Piau atravs do Decreto de n 168 de 3 de Maro de

1939 criava a Inspetoria de Educao Fsica, rgo vinculado ao Departamento de
Educao, com a finalidade de difundir, regulamentar e controlar a educao fsica
nos estabelecimentos de ensino, dentro da programao traada pela Unio.
O Interventor Federal no Estado do Piau, usando de atribuies, que por lei
lhe era conferida considerando o que dispe o artigo 131 da Constituio de 10 de
Novembro de 1937, decretou:

Art. 1 - criada a Inspetoria de Educao Fsica do Estado do Piau, que

funcionar diretamente subordinada ao Departamento do Ensino.

Art. 2 - A Inspetoria de Educao Fsica compete difundir, regulamentar e

controlar a prtica da educao fsica nos estabelecimentos de ensino e
manter um curso especial com o fim de habilitar o professorado ao ensino
da mesma disciplina. (Dirio Oficial, n 77, 1939, p.7)

A primeira turma do curso Especial de Educao Fsica no Piau ocorreu na

administrao do interventor Federal Lenidas de Castro Melo, inscreveram-se 50
professoras normalistas e militares, em 1939, desses 20 foram aprovados e apenas
16 concluram o curso e passaram a atuar nas escolas pbicas do Piau. (Dirio
Oficial Piau, 1939). Nesta ocasio, foi indicado para assumir a Diretoria Tcnica o
Professor Manoel de Carvalho Anchieta, procedente do estado do Esprito Santo.
 50

Nesse mesmo perodo, pelo decreto n 273, de 17 de Junho de 1939, o

Interventor Federal, Dr. Lenidas de Castro Melo, baixou instrues para disciplinar
funcionamento das aulas de educao fsica nos estabelecimentos de ensino
primrio. A partir de 1940 o governo estadual estabeleceu os deveres dos
professores, que aps estarem em suas devidas funes, deveriam cumprir o que,
no entendimento da Inspetoria de Educao Fsica, seria a funo da educao
fsica no contexto escolar. A legislao procurava demarcar o perfil da disciplina e a
ao docente na escola, configurando a partir de prescries legais, o que deveria
ser a educao fsica escolar.

2.2 A construo do trabalho docente do professor de Educao Fsica na

Legislao Piauiense: prescrio de uma prtica.

Na dcada de trinta, o Piau contava com oitenta e quatro docentes,

distribudos nas escolas de todo o estado, na sua maioria do sexo masculino e
ministrando a Educao Fsica com carter de ginstica, responsveis pelo
adestramento fsico que segundo Ferreira Neto (1998, p.53) eram atividades
realizadas na aula de educao fsica baseado na disciplina militar, como por
exemplo, corrida, ginstica, bola militar, cabo de guerra, atravs de conhecimentos
da higiene e puericultura, objetivando formar homens robustos, reprodutores de
proles puras, assumindo os cdigos da instituio militar.
Soares (2001) citada por Melo (2009, p.96), afirma que a escola era
responsvel pela viso de mundo formulada atravs dos contedos trabalhados em
sala de aula e, principalmente, pelas prelaes carregadas de lies de vida, assim
como pela idia de corpo, atravs da educao corporal, onde ocorria a
contribuio da educao fsica na formao dos alunos.
No ano de 1939, o governo Lenidas Melo decreta o funcionamento da
disciplina Educao Fsica nas escolas pblicas da capital e do interior, atravs de
leis e decretos, para fazer cumprimento s exigncias do governo federal, e atravs
do Decreto-lei n 237, de 17 de junho de 1939 estabelecia as normas para serem
cumpridas pelo professor:
a) seguir rigorosamente o plano de ensino estabelecido pela Inspetoria de
Educao Fsica e as modificaes que por esta forem determinadas;
b) solicitar aos Diretores dos estabelecimentos em que servirem o material
necessrio aos respectivos trabalhos e conserv-los sob sua guarda e
responsabilidade;
 51

c) [..]; d) orientar as atividades recreativas da criana, zelando, por ela,

sem lhe perturbar ou ameaar a liberdade e a espontaneidade do
brinquedo;
e) promover a prtica de jogos que, pela experincia forem dignos de
incorporao ao patrimnio dos preconizados pelo Mtodo Francs
adotado;
f) atrair as crianas para brinquedos prprios sua idade, desviando-as de
todos aqueles que sejam contra indicados, e participando de suas
atividades recreativas, observar o comportamento de cada uma, a fim de
orientar inteligentemente a sua formao;
g) [...]; h) [...]; i) ter em dia as anotaes do fichrio dos exames
realizados, e zelar pela conservao do material de Educao Fsica,
providenciando junto a direo, os reparos que se fizerem necessrios;
j) zelar pela sade fsica e moral dos seus alunos, encaminhando os
suspeitos de molstia ou necessidade de tratamento, ao mdico escolar;
l) comunicar ao diretor do estabelecimento, as ocorrncias havidas com os
alunos e que determine responsabilidade disciplinar;
m) apresentar ao diretor do estabelecimento para serem visados, e
encaminhados a Inspetoria de Educao fsica, os programas de ensino,
horrio, cpias de fichas, relatrios, e toda e qualquer outra documentao
sobre o desenvolvimento da Educao fsica no estabelecimento;
n) cooperar nas atividades da escola, que tenham carter de socializao;
o) cooperar na formao da conscincia sanitria da criana, incutindo-lhe
hbitos de higiene, e solicitar a direo as medidas que facilitem a criao
de um ambiente prprio para as atividades da educao fsica, (abordagem
higienista);
p) ter em mente que sua misso no ensinar ginstica para que os
alunos memorizem enunciados de exerccios e regras de jogos, etc., mas
sim dirigir a classe, de modo que seus alunos pratiquem com regularidade
os exerccios, entregando-se aos mesmos e aos jogos, com prazer e
entusiasmo;
q) auxiliar o mdico escolar e atend-lo nas suas determinaes sobre as
atividades fsicas dos alunos.(PIAU, D.O, 1940, p.4)

Este Decreto-lei normatiza as aes desenvolvidas pelo professor de

educao fsica na sua prtica pedaggica, seguindo normas estabelecidas pela
Inspetoria de Educao Fsica que determinou a rotina do professor de educao
fsica como: desenvolver no aluno o prazer de desenvolver atividades fsicas atravs
da sistematizao de exerccios visando o bem estar fsico mental da criana e do
adolescente.
Algumas caractersticas da docncia da educao fsica j se encontravam
esboadas nessa legislao, como a nfase na participao do professor de
educao fsica em atividades denominadas de socializao organizadas pela
escola e no desenvolvimento da noo de higiene e cuidado pessoal do aluno.
Destaca-se, ainda, a dimenso da moralizao dos estudantes envolvidos na
prtica do professor de educao fsica, relacionando ao carter de socializao.
 52

2.3 A organizao do ensino da Educao Fsica nos estabelecimentos

escolares no Estado Piau.

A periodizao das aulas de Educao Fsica estava legalizada no artigo 2

da lei de n 273 de 17 de Junho de 1939, estabelecia que a educao fsica como
disciplina nos estabelecimentos escolares, seria ministrada durante o ano letivo e
diariamente para todos os alunos. Quando isto no era possvel devido ao grande
nmero de alunos em relao ao nmero de professores, ou devido s dificuldades
de horrio e local, a educao fsica era ministrada de preferncia com os alunos
menores, de ambos os sexos, de modo que deveria ter pelo menos trs aulas por
semana.
A insero da disciplina na escola implicava na definio de um tempo no
horrio escolar por sua execuo. Alm da diviso das alunas em turma e, prevendo
possveis excessos de alunos em relao ao numero de professores, a legislao
dava preferncia aos alunos menores, numa clara concepo do papel higienista e
de puericultura corporal da disciplina.
Essa lei em seu artigo 3, estabelecia que os professores de Educao
Fsica deveriam ministrar aula tanto para sexo masculino como para o feminino, de
acordo com as necessidades do ensino e convenincia do horrio; conforme a
referida lei, no se poderia exigir que uma professora ministrasse a educao fsica
a meninos maiores de doze anos, pois, segundo argumentavam-se na poca, a
capacidade fsica da mulher no permitia executar exerccios aos meninos dessa
idade. Contudo, esto envolvidos nessa deciso aspectos relacionados s
concepes do masculino e do feminino existente no perodo e definio de um
marco cronolgico arbitrrio na idade de vida importante para a constituio da
masculinidade.
O Artigo 4 da referida lei preconizava a necessidade de se destinar uma sala
para o gabinete biomtrico, cuja organizao ficaria a cargo dos professores de
Educao Fsica. No Artigo 5 era determinado o exame fisiolgico, ao qual deveria
ser periodicamente submetidos todos os alunos que praticavam a Educao Fsica,
estando dividido em duas partes: o exame clnico a cargo do mdico escolar e o
exame biomtrico, feito pelo professorado de educao fsica. O Artigo 6
estabelecia que na ausncia do mdico escolar, se apele para a colaborao
generosa dos mdicos do lugar, a fim de examinarem, pelos menos, os alunos que
 53

apresentasse sintomas de doenas, estado de desnutrio, deformidades

esquelticas, desenvolvimento fsico retardado, etc., verificados no decorrer do
exame biomtrico e os que se dizem doentes para no fazerem os exerccios fsicos.
Nesse aspecto, destaca-se o carter de preocupao da disciplina com a
sade e o corpo do aluno e o combate inatividade e o desinteresse do aluno pela
disciplina com base em exames mdicos.
O Artigo 7 da lei em anlise determinava que houvesse dois exames
fisiolgicos em cada ano letivo; um no inicio (exame inicial) e outro realizado antes
dos exames de fim de ano (exame final). Os resultados dos exames fisiolgicos
eram registrados na ficha individual adotada, cuja numerao corresponderia
matrcula do aluno. As fichas individuais eram preenchidas de acordo com as
instrues especiais baixadas pela Diviso de Educao Fsica do Ministrio da
Educao e Sade. Os exames fisiolgicos aplicados aos alunos tinham como
objetivo a preveno sade e a classificao dos alunos em relao prtica da
educao fsica.
O artigo 9 determinava que o exame fisiolgico inicial devesse ficar
terminado dentro do mais curto prazo possvel, aps o incio do perodo escolar, e
de pronto enviado Inspetoria de Educao Fsica as cpias, em duas vias, dos
resultados desse exame.
O Artigo 10 fixava que o exame final deveria ser realizado no ms de
setembro e os seus resultados registrados apenas na ficha do estabelecimento. O
exame prtico realizado, a partir dos treze anos, deveria ser feito no ms de
setembro. Uma cpia completa do mapa de resultado deveria ser enviada
Inspetoria de Educao Fsica, anexa ao relatrio anual, conforme o artigo 17 do
referido decreto.
No artigo 11 era determinado que aos alunos que nunca tinham feito exerccio
fsico, fossem antes submetidos, pelos professores, a realizarem exames
biomtricos e algumas sesses especiais, tendo por fim prepar-los para o referido
exame, durante os quais trabalhasse na correo da posio anatmica
fundamental, afastamento lateral, execuo dos jogos respiratrios, dos exerccios
respiratrios, flexionamento da caixa torcica e elevao dos braos flexionados,
ensinando-lhes a respirar amplamente, bem como a dominar as atividades prticas
da disciplina educao fsica na escola.
 54

No artigo 12 era fixado o horrio das aulas de Educao Fsica, organizado

pelos diretores dos estabelecimentos, em entendimento com os professores de
Educao fsica, dentro das duas primeiras e das duas ltimas horas de trabalho
7:00 s 9:00 e 15:00 s 17:00 em cada turno, respectivamente, tendo em vista que
a educao fsica s poder ser ministrada pelo grupamento homogneos e nunca
por classe.
As sesses do trabalho fsico deveriam ser ministradas dentro do tempo de
durao regulamentar para cada grupamento e afastadas, uma hora antes e duas
horas depois, das grandes refeies. Nos dias em que, devido ao mau tempo, no
possa ser realizado trabalho de campo, o professorado de educao fsica
aproveitaria tempo da aula para palestras em classe, sobre a tcnica dos exerccios
e sobre o valor e a utilidade da Educao Fsica.
Artigo 15 preconizava que o professorado procuraria desde cedo selecionar,
nas diferentes turmas, os seus guias. Os alunos selecionados deveriam ser
submetidos no fim do ano letivo a uma prova de execuo individual dos exerccios
do Mtodo Francs, compatveis com o ciclo e o grau a que pertenciam. Os que
fossem considerados aptos teriam os seus nomes colocados num grande quadro
quadro de guias, e seriam os guias das suas turmas no ano seguinte. O julgamento
nessa prova deveria ser rigoroso, para no baratear a distino. Os alunos guias
selecionados usavam um distintivo prprio, conferido pela Inspetoria de Educao
Fsica.
Atravs desses guias, procuravam-se destacar os alunos modelos para que
servissem de modelos de execuo perfeita do exerccio fsico.
O artigo 16 - estabelecia que, para se aferir do desenvolvimento do ensino e
dos resultados obtidos, seriam realizadas provas prticas em todos os
estabelecimentos de ensino, na ltima quinzena do perodo anual. Constaro essas
provas de trabalhos fsicos para os diferentes graus (sexo separadamente, quando
couber), executados pelas diversas turmas do estabelecimento, exclusivamente com
exerccios do programa organizado para o ano correspondente. Esses trabalhos
sero traados num plano geral, executados perante o Diretor e o professorado do
estabelecimento, os quais devero lanar ao p do plano-programa as suas
impresses. Este documento deveria ser remetido Inspetoria de Educao Fsica,
anexo ao relatrio anual.
 55

O Artigo 17 determinava que era obrigatria a freqncia s aulas de

Educao Fsica. O aluno do curso primrio ou do curso normal, que no tiver uma
freqncia de oitenta por cento das aulas dadas de educao fsica, no poderia
fazer exame das demais disciplinas e no seria promovido de classe. Em se
tratando de concluso de Curso, os alunos que no tivessem a freqncia exigida s
poderiam ser diplomados depois de observada a mesma mdia de freqncia, com
o incio no primeiro dia de aula do perodo anterior no perodo seguinte.

Para a verificao desta freqncia, o professorado de educao fsica,

deveria proceder chamada diariamente, registrando em livro prprio as faltas que
constatar. Os professores de Educao Fsica apresentariam mensalmente, at o
dia cinco, aos diretores dos estabelecimentos que eram lotados a relao da
freqncia do ms anterior, que deveria ser registrada para os devidos fins, e
enviada Inspetoria de Educao fsica. A educao fsica no mensurava o aluno
atravs de notas no exame prtico, sendo exigida como tal somente a freqncia
que era obrigatria, desta forma, o documento oficial determinava:

A fim de evitar os futuros dissabores, o Gabinete Mdico-Biomtrico, mais

uma vez, chama a ateno dos alunos, dos pais ou dos responsveis, de
acordo com as instrues em vigor da Diviso de Educao Fsica do
Ministrio de Educao e Sade, no permitida a justificao de faltas
das lies de educao fsica, mesmo por motivo de doena. Os alunos s
sero dispensados da prtica normal de educao fsica em caso de
acidente por ocasio das lies ou nos caso de doenas prevista nas
referidas instrues, depois de devidamente verificados pelo mdico da
escola (DIRIO OFICIAL, n 173, 1943).

O artigo 18 determinava que deveria haver unidade de doutrina nos

ensinamentos ministrados no Curso Especial de Educao Fsica, e nos
estabelecimento de ensino, deveria ser mantida uma estreita ligao entre eles e a
Inspetoria de Educao Fsica, no sendo absolutamente permitida qualquer
alterao nas Instrues e diretivas baixadas por esta Inspetoria, sobre o assunto. A
ligao acima referida seria feita pela remessa anual das informaes, sendo que
atravs desse mecanismo procurava-se controlar o trabalho do docente de
educao fsica, dando o papel definido pelo Estado para esse professor de
socializador e construtor do corpo saudvel do povo. O referido Decreto
estabelecia, no seu artigo 21, que cada estabelecimento promovesse, anual e
obrigatoriamente, uma demonstrao de Educao Fsica, em dia de festa nacional,
 56

de livre escolha, cujo programa deveria ser submetido aprovao da Inspetoria de

Educao Fsica, com uma antecedncia de trinta dias da data de sua realizao.
Nesse artigo era configurado o papel do professor de educao fsica, como
organizador e participante imprescindvel das comemoraes cvicas, com a
organizao de demonstraes de educao fsica e de promoes de jogos,
torneios e campeonatos.
Artigo 23 determinava que o professorado de Educao Fsica providenciaria
pelo emprego de todo o tempo de servio, o qual dever ser de 4 horas de campos e
duas horas de Gabinete, de acordo com as exigncias do servio e com as
instrues juntas, quando este tempo for todo ocupado num s turno. Nos casos em
que servia em dois turnos, trabalharia duas horas em cada turno, sendo uma hora
de trabalho fsico, de campo, duas aulas e uma hora de servio de gabinete.
O professor de Educao Fsica usava, obrigatoriamente durante o trabalho,
uniforme prprio, indispensvel organizao, em cada estabelecimento, de um
programa para cada grau e ciclo por sexo separadamente quando couber,
correspondente s suas condies particulares e recursos prprios. A legislao
procurava disciplinar tanto o trabalho docente do professor de educao fsica, como
a indumentria que, dada a especificidade da disciplina, o professor deveria usar
durante as suas aulas, o que uma especificidade preditiva para o professor de
educao fsica, construdo um modelo docente.
Ressalta-se que, no perodo em que a disciplina Educao Fsica se inseriu
no contexto da organizao do ensino pblico, pode-se destacar a marcas de
gnero onde se estabelecia uma professora para ministrar aula para as meninas e
um professor para os meninos.
Com o fim de levar o ensino da Educao Fsica a todos os estabelecimentos
localizados no interior do estado, o Interventor Federal promulga, neste perodo, o
Decreto-lei n 248 de 2 de maro de 1940, do qual destaca: As prefeituras cuja a
receita arrecada no exerccio de 1939 for igual, ou superior a 40, 500 e 1.000 contos
de ris, ficam obrigadas a mandar no corrente ano, uma, duas e trs professoras
respectivamente, para por conta do municpio, fazerem o curso especial de
educao fsica, percebendo a mensalidade de RS 300$000. Consta ainda que as
professoras matriculadas nas condies deste artigo, diplomadas pelo curso
especial de educao fsica, serviro nos respectivos municpios, pelo prazo mnimo
 57

de cinco anos, pelo ensino de sua especialidade. (Relatrio anual, Governo do Piau,
1940).
Em virtude, pois, dessa exigncia os municpios de Parnaba, Campo Maior,
Jose de Freitas, Amarante, Oeiras e Picos mandaram professoras normalistas para
o fim previsto naquele dispositivo de lei.
Com essa providncia, o Departamento de ensino tinha como objetivo elevar
o nmero de professores especializados em Educao Fsica, de modo a prover
com esses professores os estabelecimentos de ensino no somente da capital, mas
das principais localidades do Estado, de forma semelhante ao que foi feito quando
da criao da escola Normal de1910 (LOPES, 2009).
Pelo Decreto-lei de n 391, de 17 de Junho de 1941, o interventor Federal, Dr.
Lenidas de Castro Melo, considerando que as escolas existentes eram deficientes;
pela crescente elevao da matrcula no ensino primrio decretou a criao de
novos cargos para professores de Educao Fsica em Escolas de 4 entrncia com
a contratao de 15 professores de Educao Fsica, Escolas de 3 entrncia com a
contratao de 10 professores de Educao Fsica, Escolas de 1 entrncia com 10
professores de Educao Fsica, sendo as escolas classificadas conforme o nmero
de alunos matriculados e o nmero de professores existente e a populao da
cidade de localizao de cada escola. Observa-se, aps anlise dos documentados
pesquisados, a preocupao do Departamento de Educao atravs da Inspetoria
de Educao Fsica de determinar a lotao dos professores aprovados e
diplomados no 1 2 e 3 Curso Especial Normalista de Educao Fsica no perodo
de 1939, 1940 e 1941,onde foram diplomados 50 novos professores (PIAU, 1941)
Em 21 de Novembro de 1941, atravs do decreto lei de n 454, o interventor
federal liberava o valor de R$ 55:447$200, para pagamento de moblia e material de
Educao Fsica em grupos escolares da capital e do interior. Observa-se que a
Educao Fsica como disciplina curricular e obrigatria toma uma configurao de
disciplina que passa a ser tratada com a mesma importncia das outras disciplinas
presentes na matriz curricular no ensino primrio e secundrio neste perodo, bem
como a necessidade de suprir essa disciplina com equipamento necessrio a seu
funcionamento.
Entre o material adquirido para as aulas de Educao Fsica, expresso para
serem usados no Liceu Piauiense, Escola Normal e Grupos escolares, o
Departamento de Ensino, atravs da Inspetoria de Educao Fsica, adquiriu no Rio
 58

de Janeiro os seguintes materiais indispensveis educao fsica: gabinete

mdico; 6 cabos de manilha com 6 metros; 1 cabo de guerra, com 30 metros; 4
varas de bambu para saltos; 6 halteres, de 5, 10, 20, 30, 40, e 50 kilos; 20
Medicines-ball, de 2, 3, 4 kilos; 22 pesos esphericos de ferro, de 5 kilos e 7,257; 2
Dardos para lanamentos; 2 discos; 2 martelos de bronze para lanamento; 2 bolas
de voley-ball; 6 petecas; 1 par de rede para petecas; 1 bola cagebal; 2 trenas de 20
e 40 metros; 1 pistola belga com munio de festim; 1 cronmetro de 1/5 de
segundo; 10 bandeirolas; 20 bolas de borracha de vrios tamanhos; 1 p; 1 enxada
e uma bomba de ar. (Piau, 1940)
Para realizao de exames biomtricos os professores de Educao Fsica
dispunham de 1 balana com preciso at 100 gramas; 1 toesa para altura; 1 fita
para busto; 1 quadro mural para envergadura; 2 fitas mtricas metlicas de dois
metro cada; 1 compasso de espessura; 1 dynammetro manual; 1 dispositivo para
utilizao deste dynammetro na medida da fora lombar; 1 espirometro de Barnes;
1 chronmetro; 1 mesa de virola. (Piau, 1940)
Em 1940 por ocasio do 95 aniversrio do Liceu Piauiense, a Inspetoria de
Educao Fsica realiza demonstrao de atividade de Educao Fsica, como
mostra a foto1, no sentido de caracterizar a importncia dessa disciplina como
atividade de desenvolvimento corporal de fora, onde os alunos realizavam atividade
da modalidade atletismo com exerccio de salto com vara no setor de esporte do
Liceu Piauiense.

Foto01
Fonte: Dirio Oficial, n 221, 1940.
 59

Em 1943, no Liceu Piauiense, a demonstrao da atividade de voleibol como

contedo trabalhado nas aulas de Educao Fsica, se torna uma ferramenta
possvel de ser trabalhada de forma pedagogicamente correta pelos professores
formados no curso especial normal de Educao Fsica.

Fonte: Dirio Oficial, 1943. Foto 02

A Educao Fsica, neste perodo, comeava sua afirmao no contexto

escolar. Os eventos esportivos realizados no Piau uma prova, entre elas: jogo de
voleibol, atividades esportivas em comemorao ao 95 de aniversrio do Liceu
Piauiense, programao esportiva com uma programao e organizao realizada
pelos alunos e professores desta instituio e de instituio privada convidadas.
Alm de desfile dos alunos de Educao Fsica, havia jornadas de atividades
esportivas com participao das modalidades de atletismo, com as atividades de
corrida de velocidade, salto em distncia e com vara, corrida de estafeta; os
esportes, volley-boll e basquete-boll. Houve premiao destinada s equipes
vencedoras. Recebia homenagem as figuras ilustres da poca, tais como o
interventor federal do estado, Dr. Lenidas de Castro Melo, o Diretor do
 60

Departamento de Educao, o Diretor da Escola Normal Oficial, o Diretor do Ginsio

Ateneu Piauiense, o Prefeito Municipal, o Diretor do Ginsio So Francisco de Sales,
o Diretor do Departamento da Municipalidade, o Comandante do 25 Batalho de
Caadores e da Fora Policial do Estado.
Sousa e Vago (1997), citado por Aguiar (2002), destacam as influncias
mdicas e militares que marcaram a insero da Educao Fsica nas escolas no
final do sculo XIX e incio do sculo XX, fazendo-a portadora de idias e de prticas
de higienizao e disciplinarizao de corpos. Nesse sentido, ela se propunha a
estabelecer vnculo direto com a sade individual, estabelecendo uma influncia
mdica e militar:
Em momento distinto, estas instituies estabeleceram o rumo da
Educao Fsica no Brasil, delineando o seu espao e definindo o seu
campo de conhecimento. Do mesmo modo, colocam-na a servio da
realidade brasileira, contribuindo para a construo de uma nova ordem
econmica, poltica e social, participando ativamente do projeto de
assepsia social que buscava a produo do corpo saudvel. (AGUIAR,
2002, p.54)

Neste perodo, havia uma exibio pblica e mais participao efetiva nas
atividades elaboradas pela inspetoria de educao fsica das instituies escolares
pblicas e privadas. Pode-se ainda perceber, por ocasio do 95 aniversrio do
Liceu Piauiense, (foto3), a presena de professores, militares, mdicos e outras
categorias com a participao de rbitros e fiscais nas modalidades esportivas
citamos, por exemplo, o Professor Manuel de Carvalho Anchieta, professor e Diretor
do Curso Especial de Educao Fsica, atuando como rbitro nas modalidades:
corrida de revezamento 4 X 400; voleibol e basquetebol. O Professor Audir Fortes
Rebelo, Diretor da Inspetoria de Educao atuando como rbitro nas modalidades,
voleibol; o Professor Antilhon Ribeiro Soares, Tenente Alexandrino Correia Lima,
Professora Maria de Jesus Couto, Heloisa de Castro Frana, Tenente Jose Rosa
Wernz; Professor Benjamin Soares de Carvalho, Diretor do Departamento de ensino
(Dirio Oficial, 1943, p.6).
Neste mesmo perodo, a Educao Fsica, como disciplina nas escolas,
buscava sua legitimidade. Essa busca pode ser observada pelo numero de
participantes nos eventos que eram organizados, onde se via, de forma positiva, a
participao das instituies escolares pblicas e privadas. Neste perodo,
destacava-se o Colgio Liceu Piauiense, Ginsio Ateneu Piauiense, Escola Normal
Oficial, Colgio So Francisco de Sales, em Teresina. Ginsio Parnaibano e Colgio
 61

Clvis Salgado em Parnaba, que tinham a disciplina Educao Fsica na grade

curricular (PIAU, 1943).
O Piau regulamentou a obrigatoriedade da Educao Fsica nas Escolas, a
partir do ano de 1942, baseado na determinao do Departamento Nacional de
Educao, que atravs da portaria ministerial de n 97 de 22 de abril de 1942,
dispe sobre o nmero de aulas semanais de cada disciplina e o de sesses
semanais de Educao Fsica do curso ginasial para alunos do sexo masculino.

Sesso de aula de Ed. Fsica Escolar, Liceu Piauiense, em 1942 (DO, 1942) Foto 03

Em 1942, de acordo com o artigo 15 do decreto-lei n 4.245, de 9 de abril de

1942, resolve fixar de acordo com o artigo 1 o nmero de aulas de cada disciplina
para o ginsio [...], e para a educao fsica, fixar sesses semanais para alunos
do sexo masculino da I, II, III, IV sries trs aulas por semana e para o sexo feminino
sesses de duas aulas por semanas (PIAU, 1942).
 62

2.4 A Educao Fsica no perodo de 1945 a 1961: o vazio no campo da

educao fsica escolar.

No perodo de 1945 a 1950, o Piau tinha como governador do Estado Dr.

Jos da Rocha Furtado, neste perodo, no foi possvel encontrar registros de
informaes relevantes sobre a disciplina Educao Fsica, as quais deixa-se de
discuti-las por falta de informaes documentais significativas. Assim como no foi
possvel registro significativo sobre a Educao Fsica na dcada de 1950. Contudo,
em 1952, houve uma nova organizao administrativa do Departamento de Ensino.
A administrao dos servios pblicos de ensino apresentava nesse perodo,
uma organizao geral de ensino encarregada de incentivar e desenvolver as
atividades educativas, na esfera estadual composta pela: Diviso de organizao;
Diviso de Inspeo; Diviso de Educao Fsica; Servio de Administrao e
Servio de Educao de Adultos. Portanto, no que diz respeito Educao Fsica,
neste perodo, a Inspetoria de Educao Fsica era transformada em Diviso.
A Diviso de Educao Fsica atravs da Inspeo do servio de Educao
Fsica, realizou trabalhos de inspeo em todos os grupos da capital, manteve uma
relao mais estreita entre a Diviso e aquele servio e orientao mais eficiente,
junto s atividades dos professores e constatou que no Estado havia 68 cargos de
carreira de professor de Educao Fsica, dos quais 25 lotados nos grupos da
capital e 43 nos demais do interior (PIAU, Relatrio Anual, 1952, p.34).

A finalidade da Diviso de Educao Fsica era de fiscalizar e orientar o

ensino de Educao Fsica na capital e nos principais centros urbanos do Estado.
No relatrio anual de 1954, consta o registro de que as instalaes dos servios de
Educao Fsica nas escolas primrias apresentavam inmeras deficincias pela
falta absoluta de material prprio. Neste perodo, existiam 43 cargos de professores
de Educao Fsica lotados em grupos escolares do interior, mas, apenas vinte e
seis professores em atividades. Os demais se encontravam afastados em diferentes
funes (PIAU, Relatrio anual 1954, p.32).
Durante o governo do General Jacob Manoel Gayoso e Almendra no perodo
de 1956 a 1960, os registros sobre o Sistema Educacional, destacam a preocupao
com a reestruturao e melhoria do quadro de professores primrios e professor de
Educao Fsica. Neste perodo, a Escola Normal Antonino Freire apresentava o
 63

corpo docente constitudo de 23 professores catedrticos, 15 interinos, 3 contratos e

um professor primrio que estava disposio da Escola, servindo na cadeira de
Educao Fsica. Observa-se que na Escola Normal a Disciplina Educao Fsica
,sendo ministrada por um professor sem a formao especfica em Educao
Fsica, o que se conclui neste perodo a desvalorizao da disciplina por parte do
gestor pblico em contramo valorizao desse profissional e da disciplina
ocorrida na dcada de 40.
No final do governo do General Jacob Manoel Gayoso e Almendra, destaca-
se a elaborao de um plano de atividade educacional para o trinio 1956-1958
firmado junto ao Fundo Nacional do Ensino que tinha como um dos objetivos o re-
aparelhamento da Educao Fsica, em todas as escolas do Estado, notadamente
nas escolas da capital. Neste perodo, a professora Maria do Socorro Almendra de
Carvalho foi contemplada com uma bolsa de estudo para a Universidade Federal do
Brasil, aps a realizao de teste pela Secretaria de Educao e Cultura, atendendo
poltica de qualificao de professores de Educao Fsica, oferecida pelo
Ministrio de Educao aos Estados. Assim afirma a professora Maria do Socorro
Almendra de Carvalho (2010):

Em janeiro de 1957, recebi a bolsa para fazer o curso de formao em

curso normal em educao fsica no Rio de Janeiro, na Faculdade Federal
do Brasil, fui aprovada no vestibular, fiz os trs anos em um s, assistia
aula com os alunos do 1, 2 e 3 anos, no perodo de maro a Dezembro
de 1957.

Relata ainda a professora Maria do Socorro Almendra de Carvalho, que ao

retornar do Rio de Janeiro em 1958, retorna s suas atividades como professora de
Educao Fsica no Grupo Escolar Padre Sampaio na cidade de Jos de Freitas,
onde trabalhou durante um ano, sendo um sonho trabalhar na escola que estudou e
depois foi transferida para a cidade de Campo Maior, e ainda recorda:

A disciplina Educao Fsica no ensino primrio, e nas sries do ginsio a

existncia de 2 aulas por semana e no ensino colegial, cientifico clssico a
ausncia da disciplina educao fsica, s com o advento da Lei 4.024/61,
a educao passa a ter 3 aulas por semana tanto no primrio, no ginsio e
no cientifico clssico era a valorizao da educao fsica ( 2010).

Recorda a professora que neste perodo era grande a dificuldade para

lecionar Educao Fsica, mesmo com toda a formao que obteve durante seu
curso na Universidade Federal do Brasil, as escolas principalmente no interior (Jos
 64

de Freitas e Campo Maior) onde lecionou no tinha espao fsico, material e para
realizar as atividades prticas, para a compra de material era necessrio fazer bingo,
festinhas junto aos alunos.
Sesso de aula de Educao Fsica no ensino primrio

Fonte: Dirio Oficial, n226 Foto 04

Na dcada de 1960, o ento governador Chagas Rodrigues, convencido de

que a educao da juventude era uma das mais sensveis metas de governo, deu
especial ateno no incio sua gesto, atravs do Decreto-lei de n1.892 de 21 de
novembro de 1959, no campo administrativo da educao, a partir da aquisio de
sede prpria, para a escola, instalaes de novas unidades na capital e no
interior,aquisio de material e equipamento didtico, seleo de professores,
especializao de professores primrios, reestruturao dos servios de inspeo
escolar.
No campo da Educao Fsica a rede estadual de ensino contava com 84
professores. Dentre suas realizaes no campo da expanso e melhoria da rede
fsica, observou-se a construo de uma quadra ao lado da Assemblia Legislativa,
de piso de tijolo e coberta com argamassa de cimento destinada prtica de
Educao Fsica das alunas da Escola Normal. (PIAU, Relatrio anual, 1960).
 65

Embora, sem as marcas do perodo inicial, a formao de professores da rea

de educao fsica continua a acontecer de outras formas. A professora Maria do
Socorro Almendra de Carvalho, professora normalista, aps um passeio no seu
passado rememorando para esta pesquisa fala da importncia da sua formao: um
sonho que realizei duas vezes me formar em educao fsica na Universidade
Federal do Brasil me tornando professora de educao fsica e ter conhecido o Rio
de Janeiro
Todos e cada um dos colaboradores desta pesquisa enfatizam nas suas
recordaes aquilo que foi ou lhe mais significativo. Em relao pergunta, de
como eram ministradas as aulas de educao fsica relata Carvalho (2010), que
trabalhou nas cidades de Jos de Freitas e Campo maior e afirma:

As aulas de educao fsica, naquela poca era diferente, hoje em dia j tem
professores especializados voleibol, handebol, futebol, que era para os
homens, pras mulheres na minha poca eu dava voleibol com outra colega e
a parte de exerccios, j na Escola Normal ficava com a parte recreativa, na
escola pblica era duas aulas por semana era horrio contrrio as turmas
sexo separado aula prtica e avaliao os teste o aluno tinha que
participar(CARVALHO, 2010).

A professora Maria do Socorro Almendra de Carvalho um exemplo aps

concluir o curso na Escola Nacional de Educao Fsica e Desporto em dezembro
de 1957, retornou a Teresina e foi designada para lecionar na cidade de Jos de
Freitas tornando-se a primeira professora formada de educao fsica na instituio,
demonstrando que a interiorizao do professor de educao fsica formado, se deu
em ritmo diferente do desejado pelo estado.
 66

2.5 - A Educao Fsica no perodo de 1961 a 1975: a obrigatoriedade da

disciplina Educao Fsica.

Com a promulgao da Lei de Diretrizes de Bases da Educao em 1961,

que recebeu a denominao de Lei 4.024/61, O Dr. Chagas Rodrigues, ento
governador do Piau, solicita do Departamento de Educao um levantamento
estatstico do quadro de professores e de alunos matriculados no ano letivo de 1961.
Constatou-se que existiam 84 professores de educao fsica na rede estadual de
ensino e que as sesses de aulas semanais, aconteciam para o sexo feminino e
masculino, trs aulas por semana. Estava estabelecido na prpria lei, no seu artigo
22, Que ser obrigatria a prtica da educao fsica nos cursos primrio e mdio,
at a idade de 18 anos (BRASIL LDB. 4.024/61).
No ano de 1962, o professor Conrado Nogueira Barros, professor da rede
estadual de ensino, relata a oportunidade de fazer no Rio de Janeiro, na Escola de
Educao Fsica do Exercito, um curso de formao em Educao Fsica,
retornando ao Piau, no mesmo ano, afirma:
Eu j era professor de educao fsica, lecionava no Liceu Piauiense, e
ministrava aula de desporto na Escola Industrial Federal do Piau, naquela
poca trabalhvamos mais com o esporte preparvamos os alunos para
competir e tinha como espao, a quadra do Liceu, da Escola Industrial e o
complexo esportivo Joo Antonio Leito no Piraj ( 2010).

Neste perodo, conforme afirma Ghiralddeli (1988), a educao fsica

utilizava-se da abordagem competitivista Esporte para todos com a finalidade
marcada pelo forte apelo aos esportes de competio oficiais, por um culto do
atleta-heri, essa viso foi o predominantes no regime militar. Foi o perodo que
houve um maior investimento na educao fsica como um todo. O professor deveria
preparar os futuros atletas a servio de uma hierarquizao e elitizao social.
No perodo de 1962 a 1975, no foram encontrados registros significativos
nos documentos sobre a Educao Fsica no Piau, porm destacamos que no ano
de 1971, no governo de Alberto Silva, a expanso e melhoria da rede escolar,
atravs do convnio com o MEC/DED, para a construo do Centro de Treinamento
de Educao Fsica em Teresina. Em 1975, durante o governo do Dr. Dirceu
Arcoverde, o setor de Educao recebeu tratamento especial ao oferecer instruo a
toda a populao escolarizvel do Estado. Com relao expanso fsica da rede
de ensino, nos nveis de 1 grau e 2 graus, na rea da Educao Fsica, observou-
 67

se a concluso Centros Esportivos em Teresina, destinados ao atendimento da

populao escolar de 1 e 2 graus, para atender o dispositivo do Departamento de
Educao Fsica do Ministrio de Educao, em observncia a Lei de n 6.251/75.
Segundo Brito (1985), na rea de Educao Fsica, no ano de 1975, previa-se
a intensificao da prtica da Educao Fsica, nas Escolas Pblicas do 1 e 2
graus, no sentido de atender as diretrizes do Plano Nacional de Educao Fsica e
do Desporto. Nesse sentido foi necessrio providncias por parte do governo, com
vistas a atender o referido plano, como a preparao de reas apropriadas prtica
em todas as Unidades Escolares e habilitao em cursos regulares de nvel
universitrio do pessoal docente necessrio para atender a demanda da disciplina.
A professora Lucia Albuquerque Noberto relata que fez curso oferecido pela
Secretaria de Educao que dava direito a lecionar da 1 a 4 srie do primrio e se
tornou professora de Educao Fsica no Complexo Escolar Cristo Rei em 1973 na
Unidade Escolar Odilon Nunes, j sob a reforma educacional da Lei Diretrizes de
bases 5.692/71. Perguntado sobre sua experincia como professora afirma que:
Comecei a lecionar Educao Fsica na srie de 1 a 4 srie, no complexo
Escolar Cristo na Unidade Escolar Odilon Nunes, na Unidade Escolar
Euripedes de Aguiar, Secretaria de Educao e no complexo de Ftima,
onde exercei tambm a coordenao de Educao, no setor publico federal
lecionei no colgio agrcola de teresina ministrava aula para as alunas do
curso educao para o lar depois passei a lecionar pratica de ensino no
centro de cincias da educao na Universidade Federal do Piau ( 2010).

O percurso da Educao Fsica na escola foi se constituindo pelas intenes

que, em cada momento histrico, foram se conjeturando no contexto social,
educacional e cultural e o que se observou era uma acentuada preocupao da
esfera governamental em fornecer o amparo legal para sedimentar os alicerces da
educao fsica nos estabelecimentos de ensino em suas diversas modalidades da
poca. Isso no sentido de no s d a legalidade a esta disciplina, mas tambm sua
legitimidade atravs de formao de professores.
 68

2.6 O percurso histrico da Educao Fsica e sua relao com a construo

do conhecimento.

Analisar o percurso histrico da Educao Fsica de suma importncia

quando se objetiva entender melhor as mudanas que ocorreram ao longo da sua
constituio. o ponto de onde se parte para fundamentar as razes que ora
permitem um debruar-se sobre este tema, acreditando que o panorama atual da
Educao Fsica Escolar tem razes profundas na sua histria e que quaisquer
alternativa de mudana de cenrios precisa, primordialmente, levar em considerao
a construo histrica que fez da Educao Fsica, rica e desafiadora rea do
conhecimento humano.
Trs anos aps a aprovao da reforma do primrio e do secundrio, em
1854, a ginstica passou a ser uma disciplina obrigatria no primrio e a dana no
secundrio. Na reforma realizada, a seguir, por Rui Barbosa, em 1882, houve uma
recomendao para que a ginstica se tornasse obrigatria para ambos os sexos e
que fossem oferecidas para as Escolas Normais obrigatoriedade esta que se deu at
o perodo da dcada de 1930.
No Piau, a implantao da lei ocorreu apenas em parte especialmente na
Escola Normal e no Liceu Piauiense, pelo fato de no existir professores de
Educao Fsica que atendessem nas escolas situadas no interior do estado, o que
levou o Interventor Federal, atravs de decreto, a criar a Inspetoria de Educao
Fsica e a implantar o curso de formao especial de educao fsica neste perodo.
(PIAU, 1939).
A partir de meados da dcada de 30, a concepo dominante da Educao
Fsica calcada na perspectiva higienista. Nesta, a preocupao central com os
hbitos de higiene e sade, valorizando o desenvolvimento do fsico e da moral, a
partir do exerccio. O mtodo ginstico procurava capacitar os indivduos no sentido
de contribuir com a indstria nascente e com a prosperidade da nao. No modelo
militarista, os objetivos da Educao Fsica na escola eram vinculados formao
de uma gerao capaz de suportar o combate, a luta, para atuar na guerra, por isso
era importante selecionar os indivduos perfeitos fisicamente, excluir os
incapacitados, contribuindo para uma maximizao de fora e do poderio da
populao (Taffarel, 1992).
 69

Ambas as concepes higienista e militarista da Educao Fsica

consideravam a Educao Fsica como disciplina essencialmente prtica, no
necessitando, portanto, de uma fundamentao terica que lhe desse suporte. Por
isso, no havia distino evidente entre a Educao Fsica e a instituio militar.
Sousa e Vago (1997), citado por AGUIAR (2002), destacam a influncia
mdica e militar que marcaram a insero da Educao Fsica nas escolas no final
do sculo XIX e incio do sculo XX, fazendo-a portadora de idias e de prticas de
higienizao e disciplinarizao de corpos. Neste sentido, ela se propunha a
estabelecer vnculo direto com a sade individual, estabelecendo uma influncia
mdica militar.
Em momento distinto, estas instituies estabeleceram o rumo da
Educao Fsica no Brasil, delineando o seu espao e definindo o seu
campo de conhecimento. Do mesmo modo, colocando-se a servio da
realidade brasileira, contribuindo para a construo de uma nova ordem
econmica poltica e social, participando ativamente do projeto de assepsia
social que buscava a produo do corpo saudvel (AGUIAR, 2002, p.54).

Na constituio de 1946, a inspirao considerada liberal-democrtica, face

influncia dos educadores da Escola Nova. Este movimento que surgiu
anteriormente (dcada de 20), mas que se fez presente nesta fase, tinha por base o
respeito personalidade da criana, visando desenvolv-la integralmente,
caracterizando-se por uma escola democrtica e utilitria, cuja nfase punha-se no
aprender fazendo, pratica pedaggica utilizada pela Educao Fsica, atravs de
exerccios fsicos e do esporte na proposta militarista da poca..
O discurso predominante na Educao Fsica passa a ser: A Educao
Fsica um meio da Educao. O discurso desta fase advoga em prol da educao
do movimento como uma nica forma capaz de promover a chamada educao
integral predominante na Educao Fsica. Observa-se que, ao menos ao nvel do
discurso, h uma passagem da valorizao do biolgico para o scio cultural,
embora a prtica permanecesse praticamente inalterada. (BRASIL, 1946)
Quando faz referncias a este perodo da histria da Educao Fsica,
Ghiraldelli Junior (1988) lembra que, apesar da adoo da concepo pedagogicista,
no houve o abandono na prtica de uma Educao Fsica comprometida com uma
organizao didtica ainda sobre os parmetros militaristas. Contudo, a proposta
escola-novista explicita formas de pensamento que, aos poucos, alteram a prtica
da Educao Fsica e a postura do professor.
 70

Ao realizar-se esta incurso pela histria da Educao Fsica e sua insero

na escola percebem-se quantos indcios histricos surgem para justificar o quadro
atual que caracteriza a Educao Fsica Escolar. A obrigatoriedade do ensino da
ginstica no ensino primrio, a solidificao da perspectiva higienista, o surgimento
dos mtodos ginsticos como primeira experincia de sistematizao para a escola,
o surgimento do modelo militarista de Educao Fsica, as influncias da Escola
Nova, e a ascenso do modelo esportivista, deixa claro o quanto a Educao Fsica
sempre esteve atrelada mudana no cenrio poltico-social brasileiro, sendo
transformada convenientemente para atender a demanda emergente, se
constituindo como importante instrumento de defesa da ideologia dominante.
De posse deste apanhado histrico, buscamos estabelecer relaes de
interseco entre a Educao Fsica e a construo do conhecimento gerada pela
Educao Fsica.

2.7 Educao Fsica a construo do conhecimento no contexto Escolar.

A Educao Fsica na escola trouxe, em sua capacidade, um leque de

conhecimento que, mesmo sem a devida sistematizao, disseminou-se, atribuindo
a reputao de disciplina curricular, pois, a Educao Fsica, no contexto escolar,
sempre teve o que ensinar:

De maneira geral, portanto, nunca faltou Educao Fsica o que ensinar.

At porque se tivesse lhe faltando o que ensinar certamente o seu destino
seria a extino. E se no foi extinta do currculo escolar, certamente,
porque dela sempre esperou-se que ensinasse algo. (VAGO, 1995, p.21)

Faz-se necessria algumas consideraes que dem conta do entendimento

do que a escola, de que conhecimentos precisam ser veiculados por ela e ainda,
qual o papel da Educao Fsica no contexto escolar, como se configurou a
Educao Fsica como disciplina, sem perder de vista toda a sua construo
histrica, no intuito de apontar caminhos que enunciem mudanas significativas na
realidade atual.
Nos currculos, a Educao Fsica, como disciplina escolar, sempre foi
ministrada utilizando os conhecimentos da ginstica como ferramenta do mtodo
francs, regulamento 7, os aspectos corporais da higiene, da eugenia e dos
esportes, com a preocupao de oferecer aos alunos fora corporal e
 71

aperfeioamento de suas habilidades fsicas. Esses contedos prevaleceram por

todas as dcadas de trinta, quarenta, cinqenta, sessenta e setenta, como prtica
tecnicista e tradicional.
No perodo da dcada de 30 a 60 do sculo XX, a Educao Fsica estava
inserida na grade curricular do ensino primrio, ginsio e secundrio, com duas
aulas por semana, em suas respectivas sries, e esta quantidade de aula se
estabeleceram na dcada de sessenta, regulamentada pela Lei 4.024/61, no seu
artigo 22. Ser obrigatria a prtica da Educao Fsica nos cursos primrio ginasial
e secundrio, at a idade de 18 anos, sofrendo modificao a partir da reforma
educacional de 1971, Lei 5,962/71, artigo 7 Ser obrigatria a incluso de [...},
Educao Fsica [...] nos currculos plenos dos estabelecimentos de 1 e 2 graus,
com trs aulas por semana, com carga horria de cento e vinte horas aula anual.
Foi desta forma que a Educao Fsica se configurou no contexto da Educao
como disciplina escolar neste perodo da histria. .
Esta afirmao remete a um universo de possibilidades para a construo dos
contedos que foram desenvolvidos pela Educao Fsica como linguagem, o que
dificultava a interao entre professores da rea. mais cmodo, mas tambm era
necessrio transformar a Educao Fsica sob o princpio que norteavam as
possibilidades didticas na busca da construo do conhecimento durante o seu
percurso histrico no perodo de 1930 a 1975..
 72

3.1 A FORMAO DOS PROFESSORES DE EDUCAO FSICA: da professora

normalista especializada ao licenciado.

O objetivo deste captulo apresentar a formao do professor de Educao

Fsica no Brasil e no Piau, a partir de 1939 at o ano de 1975, visando compreender
o modo de constituio do corpo docente da disciplina e sua formao. Portanto,
optou-se por realizar uma periodizao histrica e contextualizada sobre os cursos
ministrados no Brasil e no Piau, nesse perodo, e que visavam preparar o professor
para ministrar aula de Educao Fsica nas escolas publicas. O estudo abrange a
anlise das concepes educacionais que configuraram os cursos especiais de
Educao Fsica, considerando os aspectos scio-econmicos e poltico-
educacionais que serviram de base em cada perodo histrico dessa formao.
No sentido de facilitar a exposio do processo de formao dos profissionais
de Educao Fsica, no Brasil e no Piau, no perodo em pauta, este captulo est
subdividido em trs momentos: Curso Especial Normal de Educao Fsica de 1939
a 1969, Cursos formao emergencial de 1969 a 1974 e o incio do Curso de
Educao Fsica da Universidade Federal do Piau.

3.2 A formao nos Cursos Especiais de Educao Fsica: 1939 1969

Esta abordagem tem o intuito de analisar a formao do professor de

Educao Fsica, com base no pressuposto de que tais aes formativas
influenciaram no s os que a vivenciaram, mas tambm as geraes seguintes.
DaCosta (1999) descreve as portarias, pareceres e resolues que na
trajetria histrica legalizaram a formao de professores de Educao Fsica e
relata que em 1930, atravs da portaria de 11 de janeiro, o Ministro da Guerra
organizou o Centro Militar de Educao Fsica, destinado a formar instrutores e
monitores. Alm de difundir, unificar e intensificar o ensino da Educao Fsica no
Exercito, o artigo 95 dessa portaria dispunha: O centro receber, tambm, para os
seus cursos, oficiais e sargentos das foras auxiliares, professores federais,
estaduais ou municipais e civis.
Em 1931, atravs do Decreto n 19.890, de 18 de abril era determinado que:
art. 9 Durante o ano letivo haveria, ainda, nos estabelecimentos de ensino
secundrio, exerccios de Educao Fsica para todas as classes. A portaria n 70,
 73

de 30 de junho, aprovava os programas das atividades da Educao Fsica para o

curso secundrio, acompanhados de orientao metodolgica (DACOSTA, 1999, p.
55).
Em 1932, o Decreto n 21.241, de 4 de abril, estabelecia que manter a
exigncia da Educao Fsica nos estabelecimentos de ensino secundrio era
reconhecer a necessidade da criao da funo de inspetor especializado nesta
prtica educativa. Em 1933, o Decreto n 23.252, de 19 de novembro, transforma o
Centro Militar de Educao Fsica em Escola de Educao Fsica do Exrcito. E
neste perodo admitida a matrcula de civis em seus cursos, de acordo com sua
regulamentao.
Em 1935, em 18 de julho, atravs de portaria o diretor geral, baixou instrues
para o registro de professores da Diretoria Nacional de Educao inclusive para
professores de ginstica. Em 1937, a Lei n 378, de 13 de janeiro, reorganizava o
Ministrio da Educao. O artigo 10 determinava a composio do Departamento
Nacional de Educao e o artigo 12 estabeleceu que a administrao da educao
fsica ficasse a cargo da diviso de educao fsica.
Neste sentido, que no ano, de 1939, atravs do Decreto Lei de n 1.212, de
17 de abril (D.O.U. de 20.4.39) o governo federal criava a Universidade do Brasil e a
Escola Nacional de Educao Fsica e Desporto, responsveis pela formao de
professores de Educao Fsica no Brasil. O governo do Estado do Piau sentiu a
necessidade de implantar a Educao Fsica e as prticas de atividades fsicas
considerando a ausncia desta disciplina na grade curricular das escolas pblicas.
A Inspetoria de Educao Fsica vinculada Diviso de Educao do Piau,
foi criada atravs do Decreto Lei n 168, de 3 de maro de 1939, com o objetivo de
regulamentar o funcionamento do Curso Normal em Educao Fsica, destinado
aos portadores de diploma de professores normalistas ou certificado de concluso
de estudos secundrios e o Decreto n 237, de 17 de junho de 1939, normalizava a
disciplina Educao Fsica, estabelecendo as instrues ao funcionamento das
aulas, nos estabelecimento de ensino primrio e, no mesmo ano divulga o decreto
de inscrio para o primeiro Curso Especial de Educao Fsica.
O Departamento de Ensino, atravs da Inspetoria de Educao Fsica,
inscreve para o Curso Especial de Educao Fsica, cinquenta candidatos, na sua
maioria mulheres. Justifica-se este percentual pela quantidade de normalista
existente neste perodo. A necessidade de dotar a instituio escola pblica de um
 74

professor com Curso de Educao Fsica, o qual viria preencher uma necessidade
constantemente solicitada pela comunidade educacional, levou o ento Governo do
Estado a solicitar do Governo Federal, o envio de um profissional da rea para
coordenar as aes e ministrar o curso. Foi enviado para tal misso o professor
Manoel Carvalho de Anchieta, oriundo do Estado do Esprito Santo.
O profissional especializado a quem foi confiada a misso de organizao do
Servio de Educao Fsica no Piau em seu discurso, deixa claro sua concepo e
o papel da Educao Fsica assim se pronunciou:

[...] Meus amigos, venho de longe. A muitas lguas de distancia, deixei o

meu pequenino Esprito Santo, para vir colaborar convosco Para tanto no
medi sacrifcio , pois a tarefa que se une impe no admite alternativa.
Trata de uma obra de alto valor patritico, repassada do mais puro e
elevado sentimento de brasileiro. , como bom brasileiro que me orgulho
de ser, no conhecendo fronteiras dentro do meu pais [...] aceitando com
entusiasmo, a honrosa e dignificante misso que ora me proporcionada
pelo Governo do Piau, confiando-me a organizao do Servio de
Educao Fsica neste Estado, cujo curso de formao de professores
especializados, vem de ser neste momento instalado [...] A criao da
Inspetoria de Educao Fsica nessa unidade da Federao um feito de
projeo nacional [...] Todos vos bem conheceis das vantagens enormes
oriundas da educao fsica. Harmonizando crebro e coraes, como
pea necessria ao funcionamento vital, contribuindo para a construo de
um tipo racial perfeito, sobre os alicerces cientficos do progresso hodierno,
sobre esta base que repousa a grandeza deste imenso Brasil. [...]
Futuros professores de educao fsica, seja esta a nossa primeira aula. J
sabeis, por vosso estudo anteriores, ser a pedagogia a cincia da
educao, e como tal, fundamentada na natureza da alma humana,
obedecendo a princpios lgicos e concebendo um ideal de moralidade,
para o qual forma a criana. [...] A primeira necessidade do homem viver;
a segunda educar se, e por isto a educao fsica deve constituir a base
de todo o processo educacional, porque a vida superior que ela
proporciona, a nica compatvel com as exigncias da educao geral,
mormente em se tratando da criana e do adolescente, pois sabido , que,
a idade escolar, antes de tudo a idade do crescimento. [...]
proporcionemos a nossa mocidade, pelo cultivo equilibrado de suas
faculdades, a satisfao imensa de viver, acompanhada de uma inclinao
espontnea para o bem, para o belo, o verdadeiro, o til, o grande, que
tanto dignificam e engrandecem a personalidade, seja pois o nosso lema
ser integralmente forte, fonte, de corpo e de esprito, para fazer o Brasil
forte. (DIRIO OFICIAL, n 77, 1939, p.1).

Neste perodo, o discurso mostrou-se recheado das concepes

Higienista/Eugenista que eram predominantes na poca, pois sua essncia
baseava-se em preparar a sociedade de corpos fortes, saudveis atravs da
educao fsica.
 75

Melo (2009) afirma que, a escola piauiense criou condies ao

funcionamento, normalizada por leis e decretos, para cumprir as exigncias que o
governo federal determinava, utilizando, alm da grade curricular, locais, materiais
adequados e cuidando, ainda, da formao de seus professores, como assim o fez,
segundo o prprio governo, com a capacitao dos professores de Educao Fsica.

3.3 - Primeiras turmas do Curso Especial Normal de Educao Fsica.

A primeira turma de professores de Educao Fsica formada em 10 de

outubro de 1939, foi constituda de 16 formandos, sendo 14 do sexo feminino e 2 do
masculino: Dagmar A. F. Mazza, Delzuita de O. e Silva, Delzuith P. Rios, Audir
Fortes Rebelo, Francisca P. da Silva, Maria de Jesus Couto, Noeme Machado e
Silva, Benjamin Soares de Carvalho, Francy F. de Arajo, Ivanise Abreu P. da Silva,
Flora Anglica R. Couto, Antonieta Paiva, Aurora Portela Baslio, Maria Verbena
Dobal, Lilsia Oliveira. Observa-se que entre os formandos posteriormente assumiu,
a Inspeo de Educao Fsica, o professor Audir Fontes Rebelo e o Departamento
de Educao, o professor Benjamin Soares de Carvalho, configurando a valorizao
dos referidos profissionais formados pelo curso especial de educao fsica. Os
demais professores foram lotados nas escolas da capital e do interior, para
exercerem o cargo de professor da disciplina Educao Fsica, normatizada pelo
decreto lei de n 237, de 17 de junho de 1939, estabelecendo as instrues ao
funcionamento das aulas, nos estabelecimentos de ensino primrio (PIAU DO,
1939, p. 4).
Com o crescimento do nmero de matrcula da rede estadual de ensino,
houve a necessidade de contratao de professores, especialmente de Educao
Fsica, o Interventor Federal, Dr Lenidas de Castro Melo, autorizou ao
Departamento da Educao, atravs da Inspetoria de Educao Fsica, a inscrio
da segunda turma do curso especial de Educao Fsica:
De ordem do Sr. Diretor deste Departamento de Ensino, torno pblico, para
conhecimento dos interessados, que esto abertas as inscrio para a
segunda turma do Curso especial em Educao Fsica no perodo de 25 de
janeiro a 25 fevereiro de 1940 das 8:00 as 12:00 horas e das 14:00 as
17:00 horas (DIRIO OFICIAL, 1940).

No Dirio Oficial do Estado n 266, de 30 de novembro de 1940, noticiada a

formao da 2 turma do Curso Especial de Educao Fsica no qual foram
 76

diplomadas vinte e oito professoras, no salo nobre da Escola Normal Oficial. Na

solenidade estiveram presentes o interventor Federal, Dr Lenidas de Castro Melo
e demais autoridade, alm dos familiares das alunas. Na ocasio, o Interventor
Federal concedeu a palavra oradora da turma, professora Nantildes Rocha de S,
que proferiu discurso assim como ao paraninfo da turma. Finalizando a solenidade, o
Interventor Federal assim procedeu:

entrega dos diplomas s novas professoras especializadas que,

acompanhadas dos respectivos padrinhos e sob aplausos da assistncia,
todas felicitadas por S. Exa. Foram as seguintes, as concludentes do Curso
Especial de Educao Fsica: Nantildes Rocha de S, Judite de Almeida
Martins, Yolanda Beleza de Oliveira e Silva, Casilda Soares Ribeiro,
Anatlia de Carvalho S, Ldia Neiva de Anchieta, Doralice Soares de
Oliveira, Antonia da Silva Medeiros, Lygia Ribeiro Soares, Delfina de Sousa
Mendes, Alborina Carvalho de Sousa, Zo Santana Daniel, Delma Portela
Basilio da Silva, Maria Jos de Sousa Soares, Tecla da Costa Soares
Boavista, Lina Maria de Lima, Maria Days Mendes Leal, Wanda Corra
Lima, Valmira Napoleo, Maridete de Almeida Cruz, Isabel Moura Leal,
Francisca Barboza e Silva, Regina Nonata Gomes, Maria de Lourdes
Castelo Branco, Maria Filomena Mendes, Loyola Maria Cacilda Brando
Costa, Hermelinda de Sousa Ferreira e Maria Madalena Santos(PIAUI,
D.O, 266, 1940, p. 6)

Em 1941, o Decreto Lei n 7.365, de 10 de junho, o governo federal

reconheceu o Curso Especial de Educao Fsica do Estado do Piau, que j havia
formado duas turmas de professores em 1939 e 1940. Curso este que apresentava
uma grade curricular formada pelas disciplinas da rea de sade: Anatomia,
Fisiologia Humana, disciplina da rea pedaggica, sendo da rea de Pedagogia:
Metodologia, Ensino Prtico e de disciplinas especificas, como Higiene, Biometria,
Noes de Cinesiologia, Histria da Educao Fsica e Aptido Fsica, atendendo
grade curricular da Escola de Educao Fsica da Universidade do Brasil. Que no
mesmo ano diploma a 3 turma com 6 professoras, Aurora M. Ribeiro, Maria da
Conceio Waquim, Aracy de Castro Lima, Isabel Lula , Eclia Frejat e Luizelina
Araujo e Silva.
Em virtude do reconhecimento e com o fim de adaptar as exigncias do
Decreto-lei federal n 1.212. de 17 de abril de 1939, a Diviso de Educao Fsica
altera o plano de ensino pelo Decreto Lei estadual n390 de junho de 1941,
constituda das disciplinas:
Anatomia e Fisiologia Humana, cinesiologia, Higiene aplicada, Socorros de
Urgncia, Fisioterapia, Biometria, Metodologia da Educao fsica, Histria
da Educao Fsica e dos Desportos, Organizao da Educao Fsica e
dos Desportos, Ginstica Ritmica, Educao Fsica Geral, Desporto
Aquticos, Desportos Terrestres coletivo, Desporto Terrestre individual e
Desporto de ataque e defesa (PIAU, DO 1942, p. 11).
 77

Em 1942, o Decreto-lei n 4.073, de 30 de janeiro: Lei orgnica do Ensino

Industrial e seu artigo 26, estabelecia a obrigatoriedade da Educao Fsica nos
cursos regulares do Ensino Industrial. O Decreto Lei n 4.244, de 9 de abril de 1942,
consigna, em seu artigo 9, a Educao Fsica como prtica educativa obrigatria
em todos os estabelecimentos do ensino secundrio, at a idade de 21 anos. No
artigo 43, regula a assistncia mdica e, no artigo 50, estabelece a frequncia
mnima para fins de prestao de exames finais. Em 1943, a Portaria Ministerial n
126, de 3 de fevereiro (D.O de 5/2/1943, p.1.635), facultava aos portadores de
certificados de licena ginasial, desde que atendessem amplamente ao que
facultava o referido decreto (PIAU, D.O, N77, 18/10/1939, p.6).
O Decreto-lei n 5.343, de 25 de maro, regulamenta a habilitao para o
exerccio da funo de professor de Educao Fsica nos estabelecimentos de
ensino secundrio, especificando as instituies que, a partir de 1943, poderiam
conferir diploma com direito a registro na Diviso de Educao Fsica.
Nesta perspectiva, o Governo do Piau sentido a necessidade de
profissionais, j que a demanda de matrcula, tanto nos cursos primrio, ginasial e
secundrio era crescente, autoriza um novo concurso de formao de professores
de educao fsica e, em 6 de dezembro de 1943 o Departamento de Ensino,
atravs da Inspetoria de Educao Fsica, forma a quinta turma de professores pelo
Curso Especial Normal em Educao Fsica, observando-se o mesmo fenmeno de
procura pelo curso do sexo feminino. Em 6 de dezembro de 1943, o Diretor do Curso
Especial em Educao Fsica, professor Benjamin Soares de Carvalho, diploma as
professoras: Luzia Campos Silveira, Maria Jose Campos, Artusa Benvindo da Silva,
Jaci Guimares Carvalho, Maria Jos Soares, Lenir de Arajo, Almerina Nogueira
Paula, Maria Ieda Cosson de Oliveira, Racema Ribeiro Piauilino, Nadir do Amaral
Sobreira, Maria Francisca B. de Almeida, Nadir Lima de Souza, Maria das Graas
Barbosa, Maria do Perpetuo Socorro Santos, Jacira Soares Gomes, e Ninfa Naide
da Fonseca(PIAU, D.O, 1943, p.4).
As formandas da turma apresentavam um percentual significativo do sexo
feminino, acredita-se que seja pela mudana da concepo de uma educao fsica
militarista, presente na dcada de trinta, para uma educao fsica mais higienista,
eugenista, dentro de uma perspectiva da puericultura e de sua obrigatoriedade no
ensino primrio. Acrescenta-se a isso o interesse das normalistas em tornarem-se
 78

professoras pela especificidade do curso com a formao em Curso Especial Normal

em Educao Fsica.
.
Com o crescimento das matrculas nos cursos oferecidos pelo Departamento
de Educao e a Expanso do ensino ginasial e secundrio para o interior, e a
insero da Educao Fsica como disciplina obrigatria, que em 1944, o
Departamento de Educao forma uma nova turma de professores de Educao
Fsica. Em 11 de dezembro de 1944, sob a presidncia do Dr. M.S. Vaz da Silveira,
no salo nobre da Escola Normal, diplomou-se as seguintes novas professoras de
Educao Fsica: Aleyone de Freitas Calland, Isis G. Santana Martins, Maria da
Penha S, Maria Nazareth Calland, Auristela de M. Trindade, Olinda da Costa
Veloso, Onesina M. de Oliveira, Maria das Dores Barros, Luzia Ferreira da Silva,
Aldenra Rosa de Moura, Maria Jos Nunes, Jusselina A. Falco, Elza Paiva,
Raimunda de B. Pinheiro, Lvia Nogueira Oliveira, Maria Helena Oliveira, Ieta
Ferreira de Freitas (PIAU, DO, 1944).

A partir do ano de 1945, o Piau deixa de oferecer o curso Especial de

Educao Fsica e o governo federal passa a reconhecer e oferecer cursos atravs
de bolsas, a partir de 1946. O Decreto-lei n 8.777, de 12 de janeiro, dispe sobre o
registro definitivo de professores de ensino secundrio do Ministrio da Educao e
Sade. No ano 1947, a Portaria Ministerial n 77, de 13 de fevereiro, admite o
registro, na Diviso de Educao Fsica, de diploma de instrutor de Educao Fsica,
conferido a partir do ano escolar de 1943, pela Escola de Educao Fsica do
Exrcito.
No ano de 1948, a Portaria n 13, de 23 de maio, do Departamento Nacional
da Educao, regulamenta o exame especial para a concesso de registro definitivo
dos professores de Educao Fsica registrado provisoriamente na Diviso de
Educao Fsica. Regulamentada pela portaria ministerial n 590, de 11 de
novembro (|D.O.U de 13.11.48).
DaCosta (1999) afirma que a partir 1950 a Lei n 1.153, de 4 de julho, estende
as regalias de licenciado aos diplomados, at o ano de 1942, pelo Curso Normal da
Escola Nacional de Educao Fsica e Desporto e por Escolas congneres
reconhecidas. E que:
 79

Em 1953 a Portaria Ministerial n 161, de 27 de maro (D.O de 28 de

maro de 1953, p.5.476), determinava a obrigatoriedade de freqncia em
Educao Fsica, fixando em dois o nmero mnimo semanal de sesses
de exerccios fsicos, com durao de cinqenta minutos cada e dados com
assistncia mdica. No perodo de 1956 a 1960, a Educao Fsica,
passa por um estado de inrcia no que se relacionava com o processo de
formao de professores, de forma que a literatura no registra
informaes sobre a configurao desse profissional no processo de
evoluo no referido perodo histrico da Educao Fsica.(DACOSTA,
1999, p.187)

DaCosta (1999) descreve os fatos histricos significativos da formao de

professores de Educao Fsica, afirmando que a partir de 1961, atravs da Portaria
n 18, de 20 de abril, divulgada no Dirio Oficial na pgina 8.109, de 5 de setembro,
onde o Departamento Nacional de Educao Fsica dispe sobre o curso de
medicina aplicada a Educao Fsica. Em 1962, atravs da Portaria n 32, de 3 de
outubro, da Diviso de Educao Fsica, d nova estrutura ao Curso Bsico de
Educao Fsica por correspondncia. Este tipo de modalidade de formao de
professores de Educao Fsica no Estado do Piau no esteve presente pelo fato
de no haver Instituio de ensino superior que oportunizasse a formao de
professores na modalidade Educao Fsica no Estado.
No parecer de n 298, de 7 de Novembro de 1962, o Conselho Federal de
Educao Estabeleceu os currculos Mnimos dos Cursos de Educao Fsica e
Desporto. Neste ato normativo props a formao em nvel superior do professor de
Educao Fsica e do Tcnico Desportivo em cursos de trs anos, com organizao
curricular conforme a seguinte disposio bsica:
I Curso Superior de Educao Fsica
Anatomia e Fisiologia
Psicologia
Pedagogia
Cinesiologia
Higiene
Fisioterapia
Socorros de Urgncia
Biometria
Organizao e Administrao da Educao Fsica e dos Desportos
Ginstica
Desporto
 80

Dana
Recreao
Matrias pedaggicas de acordo com o parecer n 292/62, aprovado em 14 de
novembro, estabelecia os currculos mnimo dos cursos de Licenciatura,
homologados pela Portaria Ministerial de 4 de Dezembro de 1962;
II Cursos de Tcnica Desportiva, utilizando-se das disciplinas do curso I, acrescida
das disciplinas do desporto e de disciplinas pedaggicas. Estes cursos foram
ministrados em todo Brasil, na perspectiva de melhorar a formao dos professores
de Educao Fsica e atender s exigncias das escolas pblicas e particulares e a
Lei de Diretrizes de Bases 4.024/61, que tornava a obrigatoriedade da disciplina no
contexto do currculo escolar em escolas primrias, ginsio e secundrio
preconizado pela prpria LDB.
Em 1964, o Decreto n 53.741, de 18 de maro, dispe sobre a execuo do
plano diretor de Educao fsica e do Desporto. Neste processo de regulamentao
da formao do profissional de Educao Fsica, o Ministrio estabelece atravs da
Portaria n 159, de 23 de junho, o perodo de durao dos cursos superiores de
Educao Fsica em horas-aulas. A nova formao do Professor de Educao Fsica
se expande e a poltica educacional contida na LDB de 1961, j previa a prtica da
Educao Fsica no sistema escolar, gerando profundas controvrsias quanto sua
implantao no decorrer dessa dcada.
Beltrami (2006) afirma que a reforma universitria abriu espao para a no
menos polmica formao do profissional de Educao Fsica em nvel superior. A
reforma Universitria deu-se pela Lei n 5.540 de 28 de novembro de 1968 e foi
graas reforma universitria que o curso de Educao Fsica foi integrado ao
sistema universitrio que passou a vigorar a partir de 1969. Mas isso no aconteceu
sem ferrenha objeo por parte das instncias superiores.
Beltrami (2006) ainda afirma que o interesse por uma reforma universitria era
tanto dos professores e alunos, quanto do novo regime por motivos distintos.
Professores e alunos buscavam a modernizao da universidade, que a colocasse
em sintonia com os problemas econmico-sociais tendo como objetivo responder
aos anseios, os problemas da conjuntura poltica da poca, na perspectiva de
emancipao social.
 81

O novo regime, aliado aos interesses das classes dominantes e do capital

associado, buscava, com a universidade formar quadros que atendessem,
a uma qualificao profissional correspondente fora de trabalho
necessria parcela da diviso de trabalho internacional que caberia ao
Brasil. Como a histria demonstrou, esta ltima foi vitoriosa, pela fora.
(BELTRAMI, 2009. p. 110)

Assim, a Educao Fsica na universidade se apresenta, de um lado, como

prtica obrigatria para os discentes e aparece explicitamente contemplada na Lei n
5.540, de 28 de novembro de 1968, atravs das alneas b e c do artigo 40, que
afirmam o seguinte:

Art. 40 As Instituies de ensino superior: [...] b) asseguraro ao corpo

discente meios para a realizao dos programas culturais, artsticos,
cvicos e desportivos, c} estimularo as atividades de Educao cvica e de
desporto, mantendo, para o cumprimento desta norma, orientao
adequada e instalaes especiais. (BRASIL, 1968, p. 10.369.)

Conforme DACosta (1971), citado por Beltrami ( 2006, p. 117) afirma que de
1925 a 1967, o pas contava com 14 escolas de Educao Fsica, sendo 4
militares, 1 federal, 7 estaduais e 2 particulares. Apenas uma, dentre estas, se
encontrava no mbito universitrio era a Escola de Educao Fsica e Desporto da
Universidade Federal do Rio de Janeiro, antiga Universidade do Brasil. Todas as
demais, at 1967, funcionavam como escolas isoladas ou faculdades,
independentemente do regime jurdico.
A partir da Reforma Universitria em 1968, esse quadro sofreu alterao,
porque o art. 2, da Lei 5.540 estabelecia: O ensino superior, indissocivel da
pesquisa, ser ministrado em universidades e, excepcionalmente, em
estabelecimentos isolados, organizados como instituies de direito pblico ou
privado (BRASIL, 1968), citado por Beltrami, (2006, p. 117).
O que de fato aconteceu foi expanso da educao privada prevista na
Reforma Universitria, permitindo o isolamento dos cursos de Educao Fsica,
invertendo a preposio da regra. Beltrami (2006) afirma que entre o perodo de
1968 a 1971 entraram em funcionamento mais de 42 escolas de Educao Fsica,
sendo 1 escola militar, 2 federais, 4 estaduais, 4 municipais e 31 escolas
particulares, responsveis pela formao de professores. O diagnstico de
Educao Fsica e Desporto no Brasil, elaborado por Lamartine Pereira da Costa
 82

(1971), no distingue quais instituies foram integradas Universidades e quantas

permaneceram como instituies isoladas, privadas ou pblicas, neste perodo.
Embora seja evidente que a livre iniciativa tenha encontrado condies
favorveis quanto formao profissional da Educao Fsica e Desporto, diante de
uma demanda insatisfeita pelo setor pblico, h dois aspectos que necessitavam ser
discutidos para delinear mais conclusivamente o fenmeno.
O primeiro deles refere-se ao Decreto-lei 705, de 25 de julho de 1969, que
impe a todos os nveis e ramos de ensino, a obrigatoriedade, essa anteriormente
limitada, na prtica, ao ensino mdio. Mesmo no tendo sido viabilizado pela
regulamentao respectiva, a perspectiva de expanso do mercado de trabalho
deve ter influenciado o ritmo inusitado de instalao de novos estabelecimentos [...].
O segundo aspecto surge quando focalizada a localizao dessas novas Escolas
localizadas no interior e mais 11 capitais de Estados, inclusive no Piau com
autorizao da criao da Universidade Federal do Piau pelo Decreto-lei 5.518 de
12 de novembro de 1968, com instalao em maro de 1971 e funcionamento do
curso de Educao Fsica em 1975, com a realizao do vestibular de Educao
Fsica, na modalidade licenciatura curta, com o objetivo de preparar professores
para o ensino de 1 grau.
Beltrami (2006) afirma que a formao adequada aos novos licenciados de
Educao Fsica era prioritria, porque o nmero de professores de Educao Fsica
em exerccio no ensino mdio, em 1964, era de 1.792 especialistas, mas no com
formao em nvel superior, da forma como seria entendida a partir da Reforma
Universitria. E havia ainda 2.101 leigos. Em 1970, o nmero de professores
especializados passa para 6.359 e os leigos para 4.393(COSTA, (1971), BELTRAMI
(2006, p.120).
Era de se esperar o aumento de postos para a Educao Fsica, mas era
preciso tambm no permitir o aumento de professores leigos. Esse problema
persiste at hoje, ainda que seu nmero seja pouco significativo. Em 1968, 13
unidades da Federao ainda no possuam curso de Educao Fsica e estes
eram: Acre, Amazonas, Bahia, Cear, Distrito Federal, Maranho, Mato Grosso,
Paraba, Piau e Santa Catarina.
No Brasil, neste perodo, os 14 cursos de Educao Fsica existentes no pas
estavam assim distribudos: 1 curso nos estados de Pernambuco, Minas Gerais, Rio
 83

de Janeiro, Paran e Gois. Com 2 cursos nos estados de Esprito Santo e Rio
Grande do Sul e com 5 cursos o Estado de So Paulo ( BELTRAMI, 2006 p.121).
O texto do artigo 30, da Lei n 5.540/68 apressou a criao de novos cursos
de Educao Fsica, principalmente naqueles Estados que ainda no existia o
referido curso de formao porque estabelecia que:

A formao de professores para o ensino de segundo grau, de disciplinas

gerais ou tcnicas, bem como o preparo de especialistas destinados ao
trabalho de planejamento, superviso, administrao, inspeo e
orientao no mbito de escolas e sistemas escolares far-se- em nvel
superior (BRASIL, 1968, p.10433, BELTRAMI, 2006, p.120)

Cantarino Filho (1982), citado por Castelanni Filho (1988), afirma que mesmo
com a criao de Escolas de Educao fsica no meio civil, o ensino da educao
fsica era predominantemente marcado e ainda hoje sentimos o reflexo disso pela
instituio militar. O carter militar das escolas de educao fsica e a criao destas
durante o perodo do Estado Novo nos ajudam a compreender porque a educao
fsica dentro do iderio estadonovista era vista como um poderoso auxiliar para o
fortalecimento do Estado e um possante meio para aprimoramento da raa
(FARIAS JUNIOR, 1987, p.16).
Durante o Estado Novo, visando ao cumprimento dos artigos 131 e 132 da
Constituio de 1937, a administrao das atividades relativas educao fsica
ficava sob a responsabilidade da Diviso de Educao Fsica-DEF, criada no Estado
Novo, Decreto Lei de n 378, pelo Ministro Gustavo Capanema no Ministrio dos
Negcios da Educao Fsica e da Sade Pblica. neste sentido que Farias Junior
(1987), afirma que a criao da Diviso de Educao Fsica pode ser entendida
como um fato marcante no processo de distanciamento da educao fsica das
demais licenciaturas, uma vez que as questes relativas educao fsica eram
tratadas desvinculadas em relao aos assuntos da educao de um modo geral.
Para Taffarel (1993), os vnculos da educao fsica com o regime de caserna
apontados nos estudos de Cantarino Filho(1982 e 1989) e de Farias Jnior (1987)
legitimam as bases militares sobre as quais se formou a Educao Fsica, o que
determinava o isolamento da Educao Fsica em relao as outras disciplinas da
grade curricular e Taffarel afirma que:
Educao Fsica disciplina entendida como atividade prtica que, no Brasil,
nas quatro primeiras dcadas do sculo XX, foi marcadamente influenciada
pelos Mtodos Ginsticos Europeus e pela Instituio Militar responsvel
pela formao de profissionais da rea, at aproximadamente 1939, Esta
formao delineou para a poca um perfil do profissional de Educao
 84

Fsica que o diferenciou dos demais profissionais do magistrio. Tal

diferenciao j se dava na formao acadmica, onde se evidenciava a
exigncia menor para ingresso nos cursos de Educao Fsica, bem como
durante o processo de formao que durava somente dois anos: exigia-se
apenas o curso secundrio fundamental. (TAFFAREL 1993, p.32).

Para Taffarel (1993), alm da educao fsica se encontrar distante das

demais licenciaturas, a variedade de terminalidade contribua para aumentar o
distanciamento entre os prprios profissionais da rea.
Em 1945, ocorreu a primeira mudana que procurava aproximar a formao
de professor de educao fsica das demais licenciaturas, com a alterao da
durao do curso de dois para trs anos. Mas, s na dcada de 1950,
especialmente por presso do movimento estudantil, que se passou a exigir, para
prestao dos exames vestibulares, o certificado do curso clssico ou cientfico.
Borges (2003) afirma que em 1962, dois pareceres foram aprovados pelo
Conselho Federal de Educao, o Parecer n 292/62, que relacionava o elenco de
matrias pedaggicas Psicologia da Educao, da Adolescncia, da
Aprendizagem, Elementos de Administrao Escolar Prtica de Ensino, na forma de
estgio supervisionado para os cursos de licenciaturas; e o Parecer n 298/62, que
fixava o currculo mnimo dos cursos superiores de educao fsica, no qual
apareciam, alm da matria Pedagogia, substituindo a disciplina Metodologia da
Educao Fsica e do Desporto, as matrias pedaggicas de acordo com o Parecer
292/62.
A implementao dos pareceres emitidos em 1962, entretanto, no se
efetivou na prtica, e a formao em educao fsica continuou diferenciada das
demais licenciaturas. Segundo Farias Jnior (1987), tendo em vista que as escolas
de educao fsica seguiam um padro curricular nico, obrigatrio, a idia de
currculo mnimo, como fator de descentralizao e flexibilizao, foi importante para
o desenvolvimento da educao fsica naquele perodo, pois se tratava de uma
tentativa de fugir do esprito centralizador vigente no Estado Novo. Dessa forma, as
Escolas de Educao Fsica no dependiam de lei aprovada no Congresso Nacional
para modificar seus currculos.
Aps o golpe de 1964, as universidades brasileiras passaram por inmeras
modificaes em decorrncia dos acordos firmados entre o Ministrio da Educao e
Cultura e a United states Agency for Internatonal Development acordo MEC-Usaid,
 85

os quais influenciaram os rumos e as reformas educacionais institudas naquele

perodo, nos trs nveis de ensino: primrio, secundrio e superior.
Borges (2003) afirma, ainda, que desse perodo em diante multiplicaram-se as
escolas de educao fsica nas universidades brasileiras. E o desporto de alto nvel
tornou-se o paradigma de toda a educao fsica. De acordo com Ghiraldelli(1988),
a nfase na tcnica, no desporto de alto nvel e na competitividade, que caracterizou
fortemente os currculos das Escolas de Educao Fsicas, nas dcadas de 1960 a
1975, est vinculada aos projetos de tecnoburocracia militar e civil que chegou ao
poder em maro de 1964.
Borges (2003) ainda afirma que, em 1968, o diretor da Diviso de Educao
Fsica do Ministrio de Educao e Cultura (DEF/MEC) constituiu o grupo de
trabalhos, sob a presidncia da professora Maria Lenk, a fim de colaborar com a
reviso dos currculos de Educao Fsica. Em 1969, o Conselho Federal de
Educao emitiu a Resoluo n 69/69 e o Parecer 894/69 que previam o currculo
mnimo para os cursos de formao de professores de educao fsica, com a
respectiva carga horria das disciplinas e, finalmente, no mesmo ano, o CFE, por
meio do Parecer n 672/69, fixa as matrias pedaggicas comuns a todas as
licenciaturas.
Farias Junior (1987) afirma, que com sete anos de atraso em relao
legislao (Parecer n292/62 do CFE) e com trinta anos de sua legalidade que a
Educao Fsica aparece de fato, em relao s demais licenciaturas. Afirma ainda:

No final da dcada de 1970, com a reorganizao dos movimentos sociais,

amplia-se o debate em torno das questes relativas formao de
recursos humanos para a educao fsica. Enfatiza ainda a inadequao
da Legislao federal e das determinaes provenientes do MEC e do CFE
realidade brasileira. Dessa feita, o ponto central das discusses recaa no
carter inapropriado de um currculo mnimo obrigatrio para todos os
cursos de licenciatura Resoluo n 69/69 do CFE e Parecer n 894/69
do CFE que, alm de aprisionar as Escolas de Educao Fsica com
contexto completamente distinto, encontrava-se inteiramente defasado em
relao nossa realidade educacional e cultural (FARIAS JUNIOR, 1987).

As reformulaes curriculares que ocorreram nos cursos de formao de

professores de educao fsica no constituram grandes avanos para a rea.
Desse perodo em diante, observou-se um inchao dos currculos,
predominantemente na rea esportiva e biomdica, bem como um visvel
investimento das Escolas de Educao Fsica em atender s demandas emergentes
das transformaes ocorridas no mercado de trabalho.
 86

Conforme Marinho (1952) a Constituio outorgada por Getlio Vargas, a 10

de novembro de 1937, assinala o incio de uma nova fase da Educao Fsica, que
pela primeira vez na histria passa a merecer destaque especial na Carta Magna do
Brasil. Os artigos que direta ou indiretamente se relacionavam com o assunto
previsto, so:
Art. 125.- A educao integral da prole o primeiro dever e o direito natural
dos paes. O Estado no ser estranho a esse dever, collaborando, de
maneira principal ou subsidiaria, para facilitar a sua execuo ou supprir as
deficiencias e lacunas da educao particular;.

Art. 127- A infancia e a juventude devem ser objecto de cuidados e

garantias especiaes por parte do Estado, que tomar todas as medidas
destinadas a assegurar-lhes condies physicas e moraes de vida s e de
harmonioso desenvolvimento das suas faculdades. O abandono moral,
intellectual ou physico da infancia e da juventude importar falta grave dos
responsaveis por sua guarda e educao, e cria ao Estado o dever de
provel-as do conforto e dos cuidados indispensaveis preservao physica
e moral. Aos paes miseraveis assiste o direito de invocar o auxilio e
proteco do Estado para a subsistencia e educao da sua prole;.

Art. 131. A educao physica, o ensino civico e o de trabalhos manuaes

sero obrigatorios em todas as escolas primarias, normaes e secundarias,
no podendo nenhuma escola de qualquer desses gros ser autorizada ou
reconhecida sem que satisfaa aquela exigncia;
Art. 132. O Estado fundar instituies ou dar o seu auxilio e proteco s
fundadas por associaes civis, tendo umas e outras por fim organizar para
a juventude periodos de trabalho annual nos campos e officinas, assim
como promover-lhe a disciplina moral e o adestramento physico, de
maneira a preparal-a ao cumprimento dos seus deveres para com a
economia e a defesa da Nao. (CONSTITUIO FEDERAL, 1937, p. 28-
29)

Em janeiro de 1938, a Diviso de Educao Fsica do Ministrio de Educao

e Sade apresentou dois projetos de Decreto-lei, um dispondo sobre a educao
Fsica e outro sobre o desporto nacional, cuja aprovao teria os seguintes
resultados:
a os estabelecimentos de ensino pblico ou particulares, possuiriam
obrigatoriamente terrenos e locais apropriados aos exerccios fsicos, com
aparelhamento e material adequado [...] tudo de acordo com as normas
estabelecidas pelo Departamento Nacional da Educao e Sade. [...], c)
alm da prtica obrigatria dos exerccios fsicos, nas escolas normais seria
tambm obrigatrio o ensino da tcnica dos exerccios fsicos [...]
compreendendo as noes indispensveis sobre os efeitos produzidos pelos
exerccios fsicos em crianas, sobre biometria, pedagogia e metodologia da
educao fsica ( MARINHO, 1952, p. 181)

Arajo (1996) afirma que 1939 foi o ano em que aconteceu a instalao da
Inspetoria de Educao Fsica do Estado, rgo responsvel, em nvel estadual,
 87

pela administrao das atividades desenvolvidas no mbito da Educao Fsica.

Tanto a criao da inspetoria, quanto o incio dos cursos so motivados pela
obrigatoriedade imposta na constituio de 1937, que em seu artigo n 131,
determinava que Educao Fsica, o ensino cvico e os trabalhos manuais sero
obrigatrios em todas as escolas primrias, normais e secundrias, no podendo
nenhuma escola ser autorizada ou reconhecida sem que satisfaa aquela exigncia
O Dirio Oficial do Estado, datado de 4 de maro de 1939, na sua pgina 1
,divulga o ato do poder executivo, o Decreto n 168 de 3 de maro de 1939, com o
seguinte teor:
Art. 1 - criada a Inspetoria de Educao Fsica do Estado do Piau,
que funcionar diretamente subordinada ao Departamento do Ensino;

Art. 2 - A Inspetoria de Educao Fsica compete difundir, regulamentar e

controlar a prtica da educao fsica nos estabelecimentos de ensino e
manter um curso especial com o fim de habilitar o professorado ao ensino
da mesma disciplina;

Art. 3 - O funcionamento do curso especial a que se refere o artigo

anterior, ser oportunamente regulamentado pela respectiva Inspetoria.
[...] 1 - A designao para o cargo de Inspetor chefe . somente
poder recair em um tcnico devidamente habilitado; 2 - A nomeao do
pessoal da Inspetoria de Educao Fsica, fica a cargo do Departamento
de ensino;

Art. 6 - At que seja estabelecido um mtodo de educao fsica nacional fica

adotado nos estabelecimentos de ensino, o Mtodo Francs de Educao Fsica,
por ser o mesmo racional, cientfico, moderno e ecltico, perfeitamente adaptvel
ao nosso temperamento (PIAU, 1939).

O Dirio Oficial do ano IX, 50 da Repblica n 71, de 27 de maro de 1939,

folha 6, atravs do Departamento do Ensino, e da Inspetoria de Educao Fsica
divulga para a sociedade, e a quem interessar, a programao de ensino do Curso
Especial de Educao Fsica e que no artigo 6 estabelece o currculo do curso
especial de Educao Fsica, utilizando-se da mesma grade curricular e carga
horria do curso ministrado pela Educao de Educao Fsica da Universidade do
Brasil, constituda pelo Decreto Lei 1.212, de 17 de janeiro de 1939, com as
seguintes disciplinas exigidas pelo artigo 4 do referido decreto: Anatomia e
Fisiologia Humana; Cinesiologia; Higiene Aplicada; Socorro de Urgncia;
Fisioterapia; Biometria, consideradas disciplinas abragentes rea da sade,
possibilitando conhecimento ao professor, competncia e habilidade para
desenvolver em suas aulas contedos que proporcionassem conhecimento ao aluno
sobre a aptido fsica e sobre a importncia dos exerccios fsicos na preservao de
 88

um corpo saudvel e com higiene, na perspectiva de atender abordagem utilizada

neste perodo pela Educao Fsica.
As disciplinas Pedaggicas, Metodologia da Educao Fsica; Histria da
Educao Fsica e Desporto; Ginstica Rtmica; Educao Fsica Geral, Esporte
Aqutico, Desporto Terrestre individual, Desporto Terrestre Coletivo; e Desporto
ataque e defesa, eram disciplinas que permitiam ao professor a formao para
desenvolver as capacidades do aluno, assim como, suas habilidades e destreza
para os esportes e o conhecimento por parte do professor na melhoria de sua
prtica pedaggica.
A determinao legal que fez emergir o primeiro curso no Estado do Piau,
provoca tambm a criao, em vrios outros estados, de cursos com funo similar.
Face ao avano pelo qual a Educao Fsica vinha sendo conduzida, essa
determinao legal culmina com a implantao da Escola Nacional de Educao
Fsica e Desporto da Universidade do Brasil, marcando dessa forma a instalao do
primeiro curso universitrio na rea de Educao Fsica.
Para Betti (1991) citado por Arajo( 1996), a Educao Fsica, entre 1930 e
1945, experimentou novo e decisivo impulso em termos de realidade nacional,
durante o governo de Getlio Vargas, particularmente entre 1937 e 1945, o
denominado Estado Novo. Politicamente, o governo que se instala aps a
Revoluo de 1930 caracteriza-se pelo seu centralismo e intervencionismo na
sociedade civil e na economia. Definido o papel que compete Educao Fsica,
naquele momento, a ateno volta-se expanso de cursos para a preparao de
pessoal tcnico especializado visando ao cumprimento das finalidades
preestabelecidas, porquanto, embora com outros fins, a massificao da prtica da
ginstica j integra os debates iniciados no comeo do sculo.
Na realidade, no estado novo, conforme alerta Lucena (1994), citado por
Arajo (1996, p.61), a sade fsica do trabalhador brasileiro merece especial
cuidado, diante do projeto de industrializao, que se fomenta no perodo. O autor
exemplifica tal preocupao, quando cita o Decreto-Lei n 1.713 de 28 de outubro de
1939, o qual dispe sobre o estatuto dos funcionrios pblicos civis da Unio, cujo
artigo n 219 cita que a Educao Fsica cuida do bem-estar, aperfeioamento
fsico, intelectual e moral dos funcionrios e famlias, enquanto que o Pargrafo
nico, item V, prev a criao de centros de educao fsica e cultural com a
finalidade de recreio, aperfeioamento moral e intelectual, tambm dos funcionrios
 89

e famlias, fora das horas de trabalho. Observa-se que, atravs de dispositivos

jurdicos, a prtica da educao fsica estende-se, cada vez mais populao, o que
corresponde preocupao dos rgos pblicos com o aperfeioamento do corpo
do homem brasileiro.
Apesar do Piau, durante o processo de industrializao no ter se fortalecido,
a poltica de formao dos profissionais da rea, ora analisada, ao longo do Estado
Novo, era submetida s idias defendidas em territrio nacional, uma vez que
inegavelmente, as normalizaes legais tinham esta abrangncia. Arajo (1996)
afirma que:
No Estado do Piau a estagnao do setor industrial no exclui a
importncia do desenvolvimento da educao fsica, pois, alm da
preparao de mo-de-obra para o trabalho, persistem como funes tanto
a eugenizao da raa como princpios de segurana nacional (ARAUJO,
1996, p.62)

Nos moldes estabelecidos pela Escola Nacional de Educao Fsica,

conforme o estabelecido no artigo 4, que fixava o curso especial de Educao
Fsica com as disciplinas Anatomia e Fisiologia Humana, Cinesiologia, Higiene
aplicada, Socorro de Urgncia, Biometria, Metodologia da Educao Fsica, Historia
da Educao Fsica e dos Desportos e Organizao da Educao Fsica e dos
Desportos.
O referido curso de formao de professores foi sancionado pelo ato do poder
executivo atravs do Decreto-Lei n 248, sancionado em 2 de maro de 1940, que
dispe sobre a durao do ano letivo do Curso Especial de Educao Fsica e d
outras providncias:
Art. 1 - O ano letivo do Curso especial de Educao Fsica abranger o
perodo de 1 de maro a 30 de novembro;
Art. 2 - Haver para cada disciplina trs provas parciais no final do segundo,
do quarto e do ultimo ms de aulas; nico As provas parciais das
disciplinas grupadas no ensino biolgico e ensino pedaggico sero escritas
e as provas parciais do Ensino prtico sero atribudas em provas escritas de
composio de lio e prticas de execuo e direo de lies;

Art. 3 - Os exames de fim de curso tero inicio de 1 a 15 de novembro;

Art. 4 - Haver dois perodo de frias de 1 a 15 de julho e de 1 de dezembro

a 28 de fevereiro;

Art. 5 - As professoras cuja receita.. [...] nico As professoras

matriculadas nas condies deste artigo e diplomadas pelo Curso Especial
de Educao Fsica, serviro nos respectivos municpios, pelo prazo mnimo
de cinco anos, no ensino de sua especialidade (PIAU, 1940 )
 90

Nos anos seguintes, so ministrados outros cursos, sempre com o intuito de

capacitar profissionais nessa rea, e, portanto, ampliar o nmero de especialistas
para atender demanda crescente da disciplina educao fsica nas escolas
pblicas, primria, reunidas, secundria e normal, tanto na capital como no interior
do Estado. De 1939 a 1969 a formao do professor de Educao Fsica se deu
atravs de cursos especiais ministrado por instituies militares de cursos
presenciais e de cursos por correspondncias. (PIAU, Relatrio anual, 1969, p. 25)
O Decreto n 705/69, provoca profundas mudanas na difuso da
necessidade de formar rapidamente novos profissionais, e expande-se de forma
veloz o nmero de vagas para os cursos universitrios, especialmente de Educao
Fsica, licenciatura curta oferecida pela Universidade Federal do Piau, a partir de
1975.
Arajo (1996) afirma que os professores habilitados que aqui atuavam
inicialmente foram formados pela escola de Educao Fsica da Universidade
Federal do Brasil (hoje, UFRJ), pela Escola de Educao Fsica do Exrcito ou pelo
curso da Escola da Policia Militar de So Paulo. Uma forma de se atender a falta de
habilitao de novos professores, seria a melhoria da qualificao atravs do
treinamento de leigos j atuantes ou com afinidades, de forma a preencher tal
lacuna, to presente principalmente nas escolas pblicas da capital e do interior,
mesmo colocando em risco uma fatia importante do mercado de trabalho.
De forma objetiva, percebe-se que a Educao Fsica no Estado, no perodo
em pauta, no sofreu mudanas significativas. Uma postura herdada, desde 1939,
quando da criao do primeiro curso de formao profissional, isto , apenas
cumpre o prescrito nos dispositivos jurdicos. Diante da tomada de deciso de
realizarmos a pesquisa e analisar a verdadeira funo da Educao Fsica naquele
momento histrico, constata-se que o Piau incorpora as concepes ora
desenvolvidas no Brasil, como se correspondessem, integralmente, a seus
interesses e sua realidade.
Certamente, alguns objetivos traados para a rea no contexto nacional
contemplam os objetivos defendidos em mbito estadual, mas a incorporao total,
sem restries e adaptaes, exclui as peculiaridades estaduais e contrape-se
demanda das comunidades locais (ARAUJO, 1996, p.80).
 91

Neste perodo da pesquisa, a Educao Fsica deixa de defender sua prtica,

como eminentemente educativa, e procura adaptar-se ao novo momento histrico. A
formao dos professores de Educao Fsica passou pelo vis das teorias
tradicionais da escolanovista e progressista, presente no perodo pesquisado e das
abordagens da poca considerada eugenista, higienista, militarista, tecnicista e
competitivista no perodo histrico da educao fsica, de 1930 a 1975.

3.4 Curso de formao Emergencial de professor de Educao Fsica 1969

1974

Neste terceiro momento deste capitulo, procuramos evidenciar como se deu a

formao do docente de Educao Fsica no Piau, de 1969 a 1975. Segundo Arajo
(1996), com a promulgao do Decreto 705/69, registra-se significativa acelerao
no processo de preparao da docncia para suprir as necessidades da Secretaria
de Educao do Estado do Piau e que neste perodo foram ministrados diversos
cursos emergenciais registrados em atas no Departamento de Educao Fsica.
O Curso de Educao Fsica e Arbitragem com carga horria de 96 horas-
aula realizada no perodo de 19 a 27 de julho de 1971, no perodo de 12 de janeiro a
5 de fevereiro de 1972, foi realizado pela Secretaria da Educao e Cultura em
convnio com o Ministrio da Educao e Cultura (MEC), sob a coordenao do
Professor Alcides Lebre e ministrada por professores de So Paulo a I jornada de
Educao Fsica no Piau, oferecida a 122 professores-alunos de Educao Fsica,
dos quais a Professora Lucia Albuquerque Norberto e Maria do Socorro Almendra de
Carvalho participaram efetivamente desse curso como forma de capacitao.
Segundo a Professora Lucia Lustosa Norberto(2010) afirma:
Quando comecei a trabalhar em 1973 no complexo Cristo Rei na Unidade
Escolar Odilon Nunes fui ministrar aula de educao fsica nas sries de 1
a 4, por conta do curso Emergencial em Educao Fsica que fiz oferecido
pela secretria de educao que me dava o direito de ser professora de
Educao Fsica ( 2010).

No perodo de 28 de novembro a 23 de dezembro de 1973, a Secretaria da

Educao e Cultura em convnio com o Departamento de Desporto e Educao
Fsica do Ministrio da Educao e Cultura, promove curso emergencial intensivo
em Educao Fsica, com o objetivo de expandir a prtica da educao fsica ao
longo do Estado, preparando docentes com atuao em diversos municpios.
 92

De 9 a 21 de dezembro de 1974, ministrado o primeiro curso emergencial

de recreao com 100 horas-aulas que visavam preparao de docentes para
atender demanda oriunda dos cursos de polivalncia, promovidos pela Secretaria
da Educao e Cultura em convnio com o Departamento de Desporto e Educao
Fsica do Ministrio da Educao e Cultura a 250 professores leigos, cujo objetivo
era repassar informaes sobre jogos, atividades infantis e folclricas.
Afirma ainda Arajo (1996) que embora parea estranho, a forma como
emergem os profissionais de Educao Fsica no Estado neste perodo, convm
esclarecer que uma prtica bastante comum na poca, em que as indicaes
polticas, as influncias e convenincias faziam parte do cotidiano e que os
profissionais indicados para participarem desses cursos configuravam-se a partir de
indicao polticas.
Obviamente, todas essas questes explicitadas at ento que revelam a
situao da educao fsica brasileira como um todo, no espao de tempo
compreendido entre 1969 a 1974, repercute na preparao dos profissionais
responsveis pela educao fsica no Piau. Essas influncias decorrem das
determinaes legais, que alm do alcance nacional, expressam de forma fechada
as finalidades, cabendo, na maioria dos casos, aos estados, to somente o
cumprimento de prescries. Alis, neste perodo, como ainda no est implantado
na Universidade Federal do Piau, o curso de Licenciatura em Educao Fsica, a
formao dos profissionais fica a cargo do governo estadual, atravs da Secretaria
da Educao e Cultura que promove vrios cursos, j anteriormente descritos, numa
tentativa de responder demanda provocada pela promulgao do Decreto n
705/69.
Arajo (1996) afirma que os cursos emergenciais apresentavam uma
predominncia de contedos de carter tcnico sobre os da rea pedaggica,
embora com parte da carga horria destinada, a qual era trabalhada somente como
suporte para o aperfeioamento de habilidades motoras, mesmo quando se sabia
que os cursos destinavam-se preparao de docentes e no de atletas e que os
contedos apresentavam uma configurao para as modalidades esportivas, como
voleibol, handebol, basquetebol, atletismo, dentro outros esportes, satisfazendo,
assim, a tendncia nacional em vigor que defendia as competies esportivas como
 93

elemento que servia como vlvula de escape s energias acumuladas pela classe
trabalhadora.
Afirma ainda Arajo (1996): com relao ao segmento estudantil, essa
atividade associada educao moral e cvica, alm de funcionar como canal de
escape contribua para a veiculao e disseminao do pensamento conservador,
posta pelo regime militar, neste perodo.
A partir do Decreto 705/69 a formao profissional para a educao fsica,
entre outros aspectos da discusso, recai sobre a consolidao de hbitos
higinicos, sobre o desenvolvimento corporal e mental harmnico, sobre o
aprimoramento da aptido fsica e sobre a conservao da sade da populao;
questo j presente no iderio das dcadas de 30 e 40 no cenrio da Educao
Fsica Brasileira. Neste contexto, Arajo (1996) afirma que a educao fsica forma
docentes, garantindo as finalidades determinadas pelo poder no sentido de preparar
os cidados brasileiros.
Neste sentido Beltrami (1992), citado por Arajo (1996), afirma:

Aps o golpe militar, est em fase de implantao, no s uma nova

estrutura poltico-econmica e social do Pas, mas tambm o processo de
preparao do individuo moldado nova estrutura. Como esta estrutura
fundamenta-se no caso brasileiro, no capitalismo associado e dependente,
o homem pensado, concretamente, forjado na dinmica das novas
relaes sociais. Aqui, a educao fsica tambm d sua contribuio.
Destreza, disciplina e competio, foram requisitos atribudos a fora de
trabalho to necessrio ao momento histrico instalado no Brasil neste
perodo(ARAJO. 1996. p.82).

A princpio, pode-se afirmar de que os professores de Educao Fsica no

Piau atuavam de forma alienante, no perodo em estudo. No entanto, fazendo-se
uma avaliao rigorosa e mais ampla, mostra-se que tal fato no privilgio desta
Unidade Federativa. Ao contrrio, alastra-se em todo o territrio nacional, pois a
funo da Educao Fsica foi estabelecida pelo governo, via recursos legais, que
mesmo com os objetivos explicitados nos textos sempre deixou fluir, nas entrelinhas,
a ideologia e concepes da Educao Fsica a servio do poder. Contudo
necessrio verificar formas de resistncia dos professores da rea a esse poder.
Beltrami (2001) afirma que at a promulgao da Lei de Diretrizes e Bases
da Educao de 1961 houve um amplo debate sobre o sistema de ensino brasileiro.
Nessa lei, ficou determinada a obrigatoriedade da Educao Fsica para o ensino
primrio e o secundrio. At ento, s existia uma obrigatoriedade legal da prtica
da Educao Fsica nas escolas prevista pela LDB de 1961, e no havia nenhuma
 94

regulamentao. Esta somente vai ocorrer no final dos anos 60, e de forma mais
acabada, com o Decreto n. 69.450 de 1 de novembro de 1971.
A partir do Decreto n. 69.450 de 1971, a Educao Fsica passou a ser
considerada como a atividade que, por seus meios, processos e tcnicas,
desenvolvem e aprimoram foras fsicas, morais, cvicas, psquicas e sociais do
educando. Em 1975, a Lei n. 6.251 de 8 de outubro, vem tratar da Poltica
Nacional de Educao Fsica e Desportos, e reza o que segue em seu art. 5: O
Poder Executivo definir a Poltica Nacional de Educao Fsica e Desportos, com
os seguintes objetivos bsicos:

I - aprimoramento da aptido fsica da populao;

II - elevao do nvel dos desportos em todas as reas;
III- elevao do nvel tcnico-desportivo das representaes nacionais;
IV - difuso dos desportos como forma de utilizao do tempo de lazer". A referida
lei revoga uma anterior, de 1941, considerando que "a maior distoro institucional
identificada no setor tem sido a dicotomia entre a Educao Fsica e o Desporto.

3.5. O curso de Educao Fsica na Universidade Federal do Piau.

A Fundao Universidade Federal do Piau, rgo mantenedor da

Universidade Federal do Piau foi instituda pela Lei Federal n 5.528, de 12 de
novembro de 1968, instalada em 01 de maro de 1971 e regulamentada pelo
Decreto-Lei Federal n 656, de 27 de junho de 1969. A Universidade Federal do
Piau resulta da juno de escolas isoladas de ensino superior, existentes na poca,
quais sejam: Faculdade de Direito, Faculdade de Filosofia, Faculdade de
Odontologia e Faculdade de Medicina, todas localizadas em Teresina - Piau e
Faculdade de Administrao situada no municpio de Parnaba Piau, ocorrendo o
primeiro vestibular unificado em 1970, mantendo os cursos existentes oferecendo
nove novos cursos.
No perodo da implantao da UFPI, sobre a gide do Decreto Lei n 705, de
25 de junho de 1969, que alterou o artigo 22 da Lei 4.024/61 dizia que Ser
obrigatrio a prtica da educao fsica em todos os nveis e ramos de
escolarizao, com predominncia esportiva no ensino superior. Apesar da
 95

normalizao, a nica escola que cumpria este dispositivo legal era a Faculdade de
Administrao de Empresa, localizada em Parnaba.
Com a unificao das instituies, a criao de novos cursos e
consequentemente o aumento no nmero de alunos, a UFPI necessitava ampliar
seu quadro de professores de Educao Fsica para garantir a prtica desportiva. Os
profissionais das escolas isoladas e mais a contratao de outros, formaram o grupo
de professores que se responsabilizaram pelo ensino da Educao Fsica a ser
ministrada aos discentes de todos os cursos da Universidade Federal do Piau,
neste perodo, como afirma o professor Conrado Nogueira Barros (2010):

Fui convidado juntamente com o professor Alcides Lebre e Anlia Bucar,

para ministrar aula de educao fsica aos alunos dos cursos oferecidos
pela universidade e que observamos a necessidade de organizamos o
projeto do curso em licenciatura curta em educao fsica para atender os
nossos professores considerados leigos que ministravam aula nas nossas
escolas pblicas ( 2010)..

A implantao do curso de Educao Fsica na Universidade Federal do Piau

contou com a participao de trs professores piauiense e quatro oriundos da regio
sul e sudeste somente com graduao. Como afirma Arajo (1996):

Profissionais egressos de escolas militares, de origens distintas, embora o

currculo mnimo obrigatrio em nvel nacional constitusse imposio legal
desde 1962, reestruturado posteriormente, em 1969, emerge um campo de
heterogeneidade que transcende as concepes e metodologias de ensino
repassadas a esses profissionais quando de sua formao, atingindo
dimenses culturais presente no cotidiano de cada um ( ARAUJO, 1996
p.101).

Arajo (1996) afirma que foram os docente-pioneiros que, aps alguns anos
trabalhando somente com a prtica desportiva, iniciam a discusso sobre as
possibilidades de instalao da licenciatura em Educao Fsica no Piau, tendo
como principais argumentos o aproveitamento do quadro de docentes, o
aproveitamento das instalaes utilizadas nas atividades fsicas, bem como a
utilizao dos laboratrios dos cursos da rea de sade para as disciplinas
biomdicas.
Mesmo assim, no obstante os fortes argumentos utilizados pelo grupo de
estudo e a aparente concordncia dos segmentos com o poder de deciso, dentro
da IES, vrias foram as etapas que precisaram ser vencidas, para a implantao do
curso.
 96

Somente em 1975, realizou-se o primeiro vestibular para o curso de

Educao Fsica da Universidade Federal do Piau, na modalidade de licenciatura
curta, com o objetivo maior de preparar professores para o ensino de 1 grau para as
escolas pblicas do Piau. No ano de 1975, corresponde o predomnio da Educao
Fsica Competitivista, cujo incio coincide com a formao de que seria a primeira
turma de Educao Fsica, que segue com uma configurao de domnio militarista
e dele incorpora dentre outras caractersticas, a hierarquizao e elitizao social.
Quando da regulamentao do currculo mnimo dos cursos de Educao
Fsica, em 1969, a preocupao maior foi dedicada formao do tcnico esportivo.
A Universidade Federal do Piau apontou para esta configurao, ou seja, a
formao em cursos de graduao que conferisse o ttulo de Licenciado em
Educao Fsica e para obteno do ttulo de Tcnico de Desporto, bastaria ao
aluno acrescentar mais duas matrias de cunho desportivo, Betti (199l) afirma que:

Os interesses do sistema esportivo ficaram garantidos tambm na

formao dos recursos humanos, confundindo-se mais uma vez o Esporte
com a Educao Fsica. Como resultado, tem-se um currculo pela
esportivizao e bastante superficial. Sob este currculo, expandiram-se os
Cursos Superiores de Educao Fsica na dcada de 70 ( BETTI, 1991.
p.115).

O Parecer n894/69, do Conselho Federal de Educao, que resulta na

Resoluo n69/69, estabelecia o currculo mnimo para o ensino universitrio de
Educao Fsica, em todo o territrio nacional. Isto ocorreu pela necessidade de
atender questo legal, pois para o curso obter autorizao a fim de funcionar e,
posteriormente, ser reconhecido, era imprescindvel preencher as exigncias
contidas na resoluo, assim como optar pela peculiaridade de um curso de curta
durao. O projeto estabelecia que:

Art. 1 - A formao de professores de educao fsica ser feita em curso de

graduao que conferir o ttulo de licenciado em Educao Fsica e Tcnico de
Desporto;
Art. 2 O currculo mnimo ser constitudo pelas seguintes matrias:
1. Matria Bsica:
Biologia
Anatomia
 97

Fisiologia
Cinesiologia
Biometria
Higiene
2. Matrias Profissionais:
Socorro de Urgncia
Ginstica
Rtmica
Natao
Atletismo
Recreao
Matrias Pedaggicas de acordo com o parecer 672/69.
Pargrafo nico A estas matrias sero acrescentadas mais duas
escolhidas pelo aluno da lista de desporto oferecida pela escola para
integrar o currculo, para obteno do ttulo de tcnico desportivo
(Brasil, CFE, 1969).
Considerando a Resoluo n 69/69, os docentes da Universidade Federal do
Piau, aps estabelecerem anlise e a criao do curso em licenciatura curta em
Educao Fsica(foto 5) e de acordo com a disponibilidade de recursos humanos e
materiais, determinavam:
O currculo do curso de educao fsica para o 1 grau totaliza sessenta e
nove (69) crdito, equivalentes a um mil trezentos e noventa cinco (1.395)
horas a serem integralizadas em um ano e meio e, no mximo de quatro
anos letivos, compreendendo: I disciplinas obrigatrias do currculo
mnimo contendo 56 crditos ou 1.110horas; II disciplinas obrigatrias
complementares contendo 11 crditos ou 240 horas; III disciplinas
complementares optativas, das quais o aluno cursar, no mnimo 2 crditos
No total de 45 horas; A prtica de ensino de educao fsica dever ser
realizada quando o aluno estiver cursando o ltimo perodo do curso (UFPI,
1975)
O elenco de disciplina com sua respectiva carga horria e nmero de crditos
est distribuda, como demonstra o QUADRO 1
QUADRO I ELENCO DE DISCIPLINA
DISCIPLINAS CRDITOS CARGA HORRIA
Biologia 1.1.0 45
Anatomia 2.1.0 90
Fisiologia 1.1.0 45
 98

Cinesiologia 3.0.0 45
Biometria 1.1.0 45
Higiene Aplicada 2.0.0 30
Socorro de Urgncia 1.1.0 34
Ginstica I 2.2.0 90
Ginstica II 2.2.0 90
Rtmica 2.1.0 60
Recreao 2.1.0 60
Atletismo 2.2.0 90
Natao 1.2.0 75
Estudo dos Problemas Brasileiro I 1.0.0 15
Estudo dos Problemas Brasileiros II 1.0.0 15
Psicologia da Educao 4.0.0 60
Didtica 5.0.0 75
Prtica de ensino em Educao Fsica 1.1.1 90
DISCIPLINAS COMPLEMENTARES E OPTATIVAS
DISCIPLINAS CRDITOS CARGA HORRIA
Natao II 1.1.0 45
Atletismo II 1.1.0 45
Ginstica Olmpica 1.1.0 45
(Fonte, UFPI, ADAPTADO POR ARAJO (1975)

Neste contexto, percebe-se a nfase dada pelo currculo s disciplinas

biomdicas e s tcnicas, percebe-se, ainda, que as disciplinas pedaggicas
aparecem mais para justificar nomenclatura do curso, do que por sua relevncia
no processo de formao, principalmente quando se analisa a concepo vigente
competitivista e a tecnicista.
Afirma Ghiraldelli (1997) que a Educao Fsica Militarista, a Educao Fsica
Competitivista, no perodo da dcada de 70, estavam a servio de uma
hierarquizao e elitizao social. Seu objetivo fundamental era a caracterizao da
competio e da superao individual como valores fundamentais e desejados para
uma sociedade moderna. Volta-se ento ao culto do atleta heri. Afirma ainda
 99

Ghiraldelli (1997) a Educao Fsica competitivista advoga uma neutralidade em

relao aos conflitos poltico-sociais.
Castellani (2000) citado por Albuquerque (2008) afirma que a concepo
pedaggica de cunho tecnicista, primava pelo seu carter fomentador de formao
acrtica, to somente centrada na busca da capacitao tcnico-profissionalizante,
originria de mo de obra qualificada e de contedo centrado nos esportes tcnico-
competitivos. Era o contedo central do currculo do curso de licenciatura curta em
educao fsica oferecido pela Universidade Federal do Piau
Aqui vale ressaltar que a criao do primeiro curso universitrio, ainda em
1975, e a insero dos graduados no mercado de trabalho do origem a uma
convivncia nem sempre cordial, entre os novos profissionais e aqueles que
respondem pela educao fsica no mbito estadual, desde a obrigatoriedade de sua
prtica nas escolas.
Diante disso, Arajo (1996) afirma que a dcada de 70, no Piau, no que
concerne formao de profissionais na rea, caracteriza-se por uma srie de
acontecimentos:
A criao do primeiro curso universitrio com carter de curta durao, a
plenificao desse curso, a acentuada tendncia competitivista que
influenciava a prtica e a formao dos profissionais, da expanso da
esportivizao em outros segmentos da sociedade influenciado pela
concepo tecnicista, abrindo novos espaos de trabalho para os
profissionais, extrapolando os muros da escola (ARAUJO, 1996. p.112).

E no panorama traado e discutido at aqui que se desenvolveu o curso de

Educao Fsica na Universidade Federal do Piau. Destacam-se as dificuldades de
diferentes ordens enfrentadas na evoluo, os desafios, acertos e equvocos a ele
impostos, cumpriram sua funo, enquanto formador de profissionais da rea de
Educao Fsica no perodo de 1969 a 1975.
No ano de 1975 ocorre o primeiro vestibular para Educao Fsica na
modalidade de Licenciatura curta e em 1977 a formao da primeira turma em
Licenciatura Curta em Educao Fsica, da Universidade Federal do Piau (foto5), e
em 1977 a Universidade Federal do Piau, oferece vestibular na modalidade de
Licenciatura Plena em Educao Fsica, com a plenificao de alguns professores
da primeira turma em Licenciatura Curta. (foto6).
 100

Primeira turma de Educao Fsica Licenciatura Curta 1975

Fonte: Setor de Esporte da UFPI, Foto 05

Destaca-se que da primeira turma de Educao onde concluram 14 novos

professores, todos atuaram como professores de Educao Fsica nas escolas
pblicas e privadas do Estado Piau sendo que alguns retornaram a Universidade
como professores do curso de Educao Fsica que podemos destacar a Professora
Lcia Lustosa Bitencourt e o Professor Jos Nelson Carvalho Filho. Com a
implantao dessa licenciatura firma-se a formao de professores de Educao
Fsica no Piau na modalidade de licenciatura curta em 1975(Foto5) e de licenciatura
plena no perodo de 1979.
 101

1 turma de Licenciatura Plena em Educao Fsica

Fonte: Setor de Esporte da Ufpi Foto 05

 102

4 CONCLUSO

A educao fsica no Brasil passou por diversos perodos que, por sua vez,
possuam diversas concepes relacionadas funo da prpria educao fsica, da
necessidade de evoluo da formao do professor, bem como da maneira de
trabalhar e ver a disciplina no contexto escolar. Realizar pesquisa sobre Histria,
seja de um determinado tema, objeto, tempo ou mesmo a partir de determinadas
fontes, implica sempre em um recorte orientado ou intencional, principalmente em
funo da delimitao de um problema que se buscou, na evoluo do recorte
temporal: a configurao e a trajetria da Educao Fsica como disciplina escolar,
tanto no contexto das escolas de formao de professores, quanto na disciplina
responsvel pela formao d juventude de corpo sadio.

Todo esse processo de definio de nossa pesquisa foi enriquecedor,

ajudando em nosso amadurecimento profissional e tambm pessoal. Foram
perodos de fadiga e de desnimo, mas acima de tudo de descobertas. Durante a
nossa trajetria fomos aos poucos descobrindo novos conhecimentos e valores
atravs de contatos com documentos que jamais imaginvamos sua existncia, to
prximos de ns e desconhecidos pelos profissionais de Educao Fsica.

No caso da nossa pesquisa, o recorte dado configura-se como um risco, pois

escrever sobre a histria de um determinado componente curricular dentro de um
longo perodo significa passar por cima de fatos e complexidades que no acabam
neste espao de reflexo de configurao e de anlise. Tratou-se aqui do que se
poderia identificar a Educao Fsica oficial ou institucional. Neste trabalho,
procurou-se compreender como a Educao Fsica foi institucionalizada e seus
professores foram formados na relao com a condio de dispostos legais acerca
da disciplina.

Concluiu-se, atravs dos captulos elaborados, que Educao Fsica como

disciplina escolar, atribuiu-se tambm uma funo cvica de desfile, campeonatos,
formao do cidado, sob a responsabilidade do professor de Educao Fsica. E
que nas dcadas pesquisadas observou-se nfase a uma Educao Fsica voltada
para a formao do homem saudvel, do homem brasileiro, forjador de uma nova
 103

nao de um pas grande e de potncia que precisava de homens de fora de

trabalho qualificado e fortes.

importante se destacar que a Histria deve ser compreendida como um

processo de construo ou desconstruo de sentidos e significados, portanto, como
inveno do passado, j que o acontecimento uma referncia gnoseolgica
(validade do conhecimento), ontologicamente impossvel de ser apreendido, no
existindo assim uma verdade a ser alcanada. importante ainda se destacar que
os documentos utilizados nesta pesquisa com a funo de escrever, de narrar os
fatos, so tambm expresses de uma construo, portanto, tambm uma
representao, e de uma configurao, no o fato em si.

E, por fim, imprescindvel se reconhecer que o universo da Histria uma

histria reinventada, fixando os olhos no presente, indagando o passado. O que se
pretendeu neste trabalho de pesquisa foi verificar e responder o nosso
questionamento de como se deu a configurao da educao fsica no Piau.
Conclu-se que no foi diferente do restante do Brasil, do ponto de vista da
legalidade, mas diferente na sua legitimidade.

Dados esses esclarecimentos que, evidentemente, no se procurou deter

nos estudos histricos como memorizao factual, cronolgica, ou mesmo dos
personagens presentes nos documentos analisados. No entanto, foi nesta pesquisa
histrica para reinventar o passado, procurando verificar, identificar evidncias,
encontradas pelos historiadores, que nos deu uma referencia para uma descrio da
trajetria da Educao Fsica na instituio pblica no Piau. Neste contexto
avaliativo a Educao Fsica como disciplina escolar, igualava-se s disciplinas,
somente aps a promulgao da Lei de Diretrizes e Bases 4.024/61.

Acredita-se, portanto, que no possvel trabalhar uma investigao na sua

totalidade, uma vez que o segredo da pesquisa cientfica est em proporcionar aos
outros a curiosidade de realizao de estudos a partir do objeto estudado. com
este objetivo que se pretende socializar o presente trabalho.
 104

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____ , Dirio Oficial do Estado, Teresina, 1934
____ , Dirio Oficial do Estado, Teresina, 1969
____ , Dirio Oficial do Estado, Teresina, 1975
PIAU, Decreto Lei de n 168 de 1939, Dirio Oficial, Teresina-Piaui
____, Decreto Lei de n 237, de 1939, Dirio Oficial, Teresina-Piaui
____, Decreto Lei de n 391, de 1941, Dirio Oficial, Teresina-Piaui
____, Decreto Lei de n 454, de 1941 Dirio Oficial, Teresina-Piaui
PIAU, Relatrio anual Interventor Federal Dr. Lenidas de Castro Melo, 1938
____, Relatrio anual Interventor Federal Dr. Lenidas de Castro Melo, 1939
____, Relatrio anual Interventor Federal Dr. Lenidas de Castro Melo, 1940

RESENDE, H.G. Reflexes sobre algumas contradies da educao fsica no

mbito da escola pblica e alguns caminhos didtico-pedaggicos na perspectiva da
cultura corporal. Revista Movimento, v.1, n.1, p.20-8, 1994 a.

RESENDE, H.G. e SOARES, A.J.G. Conhecimento e Especificidade da Educao

Fsica Escolar, Na Perspectiva da Cultura Corporal. Revista Paulista de Educao
Fsica, So Paulo, supl.2, p.49-59, 1996. Disponvel em:
http://www.usp.br/eef/rpef/supl2/supln2p49.pdf. Acesso em 19 de outubro de 2009.
RESENDE, H.G. et al. Elementos constitutivos de uma proposta curricular para o
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Perspectivas em Educao Fsica Escolar, v.1, n.1, p. 26-35. Niteri, 1997.
Disponvel em: http://cev.org. br/biblioteca/revista-paulista-educacao-fisica-1996-n2.
Acesso em 28 de agosto de 2009.

SOLER, Reinaldo. Educao Fsica Escolar. Rio de Janeiro: Sprint, 2003.

SOUZA JUNIOR, Marclio. O saber e o fazer pedaggicos: a formao como
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____. Livro didtico - ensino de Educao Fsica In: Breve historia da educao
fsica na escola brasileira: refletindo sua insero como componente curricular. Joo
Bosco de Castro Guerra...[et al] Natal-RN: Pandia: 2005

TAFFAREL, Celi Nelza Zlke. (org). Metodologia do ensino de Educao Fsica.

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.VAGO, Tarcsio Mauro. Incio e fim do sculo XX: Maneiras de fazer educao fsica
na escola. Cadernos Cedes, ano XIX, n 48, Agosto de 1999. Disponvel em:
http://cev.org.br / biblioteca/inicio-fim-seculo-xx-maneiras-fazer-educacao-fisica-
escola. Acesso em 15 de outubro de 2009.

5.1 FONTES ORAIS

BARROS, Conrado Nogueira. Entrevista concedida a Jos Carlos de Sousa ,
Teresina, 2010
CARVALHO, Maria do Socorro Almendra de. Entrevista concedida a Jos Carlos de
Sousa, Teresina, 2010
NOBERTO, Lcia Lustosa Albuquerque. Entrevista concedida a Jos Carlos de
Sousa, 2010.
 108

6. - ANEXOS

PROJETO: Educao Fsica no Piau: 1939-1975

INSTITUIO: Universidade Federal do Piau
ORIENTADOR: Prof Dr Antonio de Pdua de Carvalho Lopes
ENTREVISTADOR: Jos Carlos de Sousa

TERMO DE CESSO DE ENTREVISTA

Eu________________________________________________RG__________ declaro para

os devidos fins que cedo os direitos de minha entrevista, gravada em ___/___/___/ para a
Universidade Federal do Piau para que Jos Carlos de Sousa possa us-la integralmente ou
em partes, sem restries de prazos e citaes, desde a presente data. Da mesma forma,
autorizo a ouvi-la e transcrev-la, ficando vinculado o controle Universidade Federal do
Piau que tem sua guarda.

_________________________________________

Teresina, ____/____/______
 109

ROTEIRO DA ENTREVISTA

Professor(a):_______________________________________________________

Local da entrevista:_________________________________________________

Data_____/_____/_______

Incio:________ Trmino:__________

IDADE:
Aps o curso de formao Quando iniciou como professor(a) de educao fsica
Qual a Escola ou Grupos Escola trabalhou
Trabalhou em outras escolas
S Trabalhou na capital
Trabalhou no Interior? Qual cidade quanto tempo.

01 Narre sobre suas experincias como aluno(a) durante a sua formao no Curso de
Educao Fsica , destacando os seguintes aspectos:

1.1. Quais os contedos vivenciados nas aulas

1.2. Como eram sistematizadas as aulas
1.3. Como era a sua relao com os contedos e com seus professores.

2- Por que ou o que determinou sua indicao/seleo para o curso de formao em EF?
Quais os fatores que contriburam para atuar como professor de Educao Fsica

3 Durante o processo de formao inicial houve uma mudana acerca do entendimento que
voc possua sobre as finalidades da Educao Fsica na Escola? Explique.
4 Quais conhecimentos e/ou habilidades voc considera que no foram contemplados na sua
formao inicial.

5 Relate as experincias mais significativas e que contriburam nas atividades prticas,

como por exemplos::
5.1 Participou de algum curso complementar?Quais?
5.2 Participou da organizao de atividades como campeonatos, comemoraes de datas
cvicas, grupo de danas, outras atividades .
5.3. Como era a estrutura fsica da escola, ( existncia de equipamentos, quadras )
5.4. Como as aulas eram ministradas (horrio, separado por sexo, obrigatoriedade de
fardamento, obrigatoriedade na freqncia, existncia de avaliaes)

6 Quais as dificuldades encontradas para o exerccio das atividades pedaggicas na escola?

Quais estratgias e atitudes voc utilizou para super-los.
110