MSICA na educao bsica

3 O corpo do som: Resumo: Conhecer como se produz msica com o corpo uma

experincias do
experincia de grande valor na prtica da educao musical,
por isso apresentamos aqui processos bsicos do ensino da
percusso corporal desenvolvidos pelo Ncleo Barbatuques. A

Barbatuques
Fernando Barba e Ncleo Educacional Barbatuques
barba@barbatuques.com.br / producao@barbatuques.com.br
partir das experincias educacionais e artsticas construmos
uma abordagem de ensino da msica corporal que h vrios anos
vem sendo utilizada em sala de aula por educadores de diversas
reas. Inicialmente sero expostas algumas possibilidades de
explorao bsica de sons corporais (palmas, estalos de dedos,
batidas no peito, percusso no rosto, entre outros) e, em seguida,
descreveremos sequncias rtmicas/corporais, alm de um
repertrio bsico de jogos musicais. A m de subsidiar o trabalho
do educador musical desejoso de se aprofundar no assunto,
apresentamos ao nal algumas referncias teis sobre o tema
(publicaes, links na internet, CDs e DVDs que auxiliam na
explorao deste material).

Palavras-chave: percusso corporal; msica corporal;

Barbatuques; educao musical

The body of sound: Barbatuques experiences

Abstract: Knowing how to produce music with the body is a

great valued experience in the practice of music education, so we
introduce here the basic processes for teaching of body percussion
developed by Ncleo Barbatuques. As from educational and artistic
experiences we built an approach of the teaching of body music that
has being used for several years in classroom by educators from
various areas. Initially, some possibilities of basic explorations of
body sounds (clapping, nger snaps, beats on chest, percussion in
the face, etc.) will be exposed and then we will describe rhythmic/
body sequences, plus a basic repertoire of musical games. Aiming to
support the work of music educator, who is willing to go deeper into
the subject, we present at the end of this work some useful references
on the topic (publications, internet links, CDs and DVDs that assist
in the exploration of this material).

Keywords: body percussion; body music; Barbatuques; music

education

BARBA, Fernando; Nucleo Educacional Barbatuques. O corpo do som: experincias do

Barbatuques. Msica na Educao Bsica. Braslia: 2013.

39
MSICA na educao bsica

Msica corporal inicialmente ser mais fcil de ser aprendido por uma pessoa do que por outra.Essas dife-
renas so normais e ligadas anatomia de cada indivduo, no so diferenas denitivas,
principalmente medida que persistimos na prtica e encontramos solues gestuais par-
O corpo humano uma fonte muito rica de sons e pode ser considerado nosso primeiro ticulares.
instrumento musical. importante valorizarmos os sons que os alunos j possuem, os que eles conquistam
Sentimos a presena do ritmo na batida de nosso corao, em nossa respirao ou ao mais facilmente e os que eles mais gostam de fazer. fundamental tambm estimul-los,
caminharmos. Reconhecemos inmeros timbres e melodias na explorao de nossa voz e com pacincia e persistncia, a conquistar novos sons.
tambm na escuta da voz do outro. No toa que no vocabulrio musical esto presentes Segue um pequeno repertrio de sons corporais que sero utilizados nas atividades
palavras como pulsao e andamento. propostas. Investigue com os alunos essas possibilidades sonoras.
Desde muito cedo, a criana explora curiosamente os sons de seu corpo por meio de
palmas, de vocalizaes, de movimentos da lngua e dos lbios e at pelo sapateado.
Conforme crescem, elas muitas vezes se divertem com jogos de mos e ps associados
ao canto. Sentem-se tambm atradas pelos desaos de aprender coreograas e danas
percussivas, trava-lnguas ou para imitarem instrumentos musicais com a voz. Essas brin-
cadeiras e exploraes so valiosas para a sua formao e estimulam seus potenciais psico-
Figura 1. Sons corporais A.
motores e fonticos. Os adultos tambm batucam, assobiam e sapateiam para entreter-se
e fazer msica, ou utilizam sons corporais caractersticos em sua comunicao cotidiana.
Ao redor do mundo, observa-se uma rica diversidade de formas de canto, de palmas,
de estalos de dedo, de estalos de lngua, de sapateados, de assobios, alm dos sons vocais,
fonticos e onomatopaicos, que conferem lngua falada de cada regio o seu sotaque
particular.
Essa msica corporal est presente no dia a dia das comunidades, assim como nas suas
danas e festividades. No Brasil existem inmeros estilos musicais que se utilizam de sa-
pateados e de palmas em suas manifestaes, como: o coco, o xaxado, o samba de roda,
a catira, a chula e o fandango, cujas coreograas por si s tm um resultado rtmico. No
restante do mundo, o amenco, o tap-dance (sapateado americano), o beatbox (bateria de
boca) e a msica vocal tambm so exemplos desse modo de expresso.
Grandes contribuies foram dadas por pensadores como Emile Jacques Dalcroze e
Carl Or, na rea da educao musical, durante o sculo XX. Suas experincias e relatos
reforaram a importncia da conscincia corporal no aprendizado musical.
Hoje em dia existem muitas abordagens educacionais que exploram as relaes entre
msica e movimento, e novas experincias esto em pleno desenvolvimento. O Ncleo
Barbatuques faz parte delas.

Repertrio de sons corporais Figura 2. Sons corporais B.

Cada pessoa tem um corpo sonoro nico e um ritmo prprio de conhec-lo. Aprender
um som corporal um processo que envolve curiosidade, prtica, adaptabilidade, concen-
trao e observao tanto de si como do outro.
Os recursos aqui apresentados so em geral acessveis a todos e existem diferenas
naturais na maneira como cada um os aborda e os vivencia. Um determinado som pode

40 Fernando Barba e Ncleo Educacional Barbatuques O corpo do som: experincias do Barbatuques 41

MSICA na educao bsica
Para uma descrio mais detalhada de como produzir os sons corporais apresentados
acima, acessar o canal YouTube do Barbatuques: http://www.youtube.com/barbatuques.
Atividades
Explorando os sons de palma: brincando com a
chuva
1 Sonorize a chuva com as crianas a partir da escala de palmas. Explore com os
alunos diferentes frequncias de palmas, imitando o som da chuva com batidas de mos.
Inicialmente as crianas seguem o professor em uma sequncia de explorao das palmas:
Partindo da sensao de uma chuva faa com os alunos os sons da palma pingo
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1

velocidade da batida dos dedos nas mos, em seguida v mudando para as palmas

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as atmosferas resultantes de cada um dos timbres. Ao chegar na palma grave

PV

experimente transformar a chuva em uma forte tempestade. Aps esse pice
QFSDPSSB
BPT
QPVDPT
P
DBNJOIP
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HSBWFoFTUSFMBoBHVEBoDPTUBT
EF
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pingo. Ao retornar palma pingo v gradualmente diminuindo o nmero de gotas
at que restem apenas poucas delas e que finalmente cessam completamente,

B
QFTTPB
RVF
SFDFCFV
EFWFS
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B

chegando ao silncio.

TFNQSF
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B
SFHSB
EB
GSBTF
NVTJDBM

2 Faa novamente a chuva e agora com todo o grupo de olhos fechados. No haver
mais um condutor, o grupo ir mudar as palmas em conjunto e em consenso atravs da
escuta. Repasse a ordem das palmas e certique-se de que as crianas memorizaram a se-

UPDBOEP
F
DBOUBOEP
56.
1
PV
1
56.
quncia. Enfatize que o mais importante a escuta e que a chuva poder crescer e diminuir
conforme o grupo quiser.
3 Como opo acrescente sons de boca na sonorizao da chuva. Atravs de sopros
e respiraes em S e X ou A e O as crianas imitaro o som do vento que dar incio Jogo do eco
e m a essa chuva. Acrescente durante a chuva outros sons de boca que remetam gua,
como batida das mos nos lbios e estalo de lngua.
Jogo da flecha
O jogo da echa um jogo de comunicao atravs do som e do gesto. til no incio
de aula para despertar a ateno e a interao no grupo.
Nessa dinmica uma pessoa lana um som na direo de outra pessoa do grupo, como
se passasse uma bola ou lanasse uma echa. Os participantes devem estar em p, forman-
do uma roda e em contato visual para que possam receber e repassar o som entre eles
vontade. Caso as classes sejam numerosas, organize duas ou trs rodas e realize o exerccio
simultaneamente com elas. O ideal que cada roda tenha at 12 pessoas no mximo.
42 Fernando Barba e Ncleo Educacional Barbatuques
Jogo da flecha com palma
No incio o som a ser passado ser uma palma. Uma pessoa da roda bate uma palma e
a direciona com o olhar para qualquer outra pessoa da roda. A pessoa que recebe a palma
a reenvia na direo de outra pessoa e assim por diante; esse processo de contato visual/
sonoro segue indenidamente, durante o tempo que o professor achar necessrio.
Jogo da flecha TUM e P
Acrescente novos sons ao jogo. Pea aos alunos para baterem um dos ps no cho e
cantarem simultaneamente o fonema TUM. Pea em seguida para eles baterem uma palma
e cantarem ao mesmo tempo o fonema P. Desse modo TUM P ser o novo cdigo a ser
transmitido.
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JODJP
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56.
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outra pessoa da roda, que por sua vez tambm ir repetir a mesma sequncia de
sons, passando-a para outra pessoa, indefinidamente.
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P
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1
56.
seja, primeiro uma palma e depois uma batida de p no cho, ao contrrio do item
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1
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56.
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56.
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56.
1
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QFTTPB
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1
56.
QBSB
VNB
PVUSB
QFTTPB
ser foneticamente o contrrio da executada pelo participante anterior.
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WBSJBP
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QBSB
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56.
1
F
1
56.

Nesse caso no necessrio executar o contrrio ou o mesmo do que o jogador
anterior comunicou. Os participantes podem alternar livremente entre os sons
RVBOEP
DIFHBS
TVB
WF[
Dica: experimente fazer o jogo da echa seguindo um pulso denido.
O jogo do eco baseia-se numa das formas mais antigas de se aprender msica: a imi-
tao. Nesse jogo, uma pessoa inicia a atividade executando uma pequena sequncia de
sons corporais criada no momento. O grupo escuta a sequncia e em seguida a reproduz
em unssono. Seguindo esse princpio, cada participante, na ordem da roda, cria uma nova
sequncia de sons para o grupo repetir. Esse processo pode continuar at que se complete
uma volta inteira na roda, permitindo a todos passarem pela experincia de serem propo-
nentes.
O exerccio pode ser feito denindo-se previamente o universo de sons a serem uti-
lizados (voz, palmas, ps, sons da boca, etc.). Pode tambm ser realizado sem restries
de timbre, dando aos alunos liberdade para explorarem os sons corporais que desejarem,
valendo-se de seus recursos rtmicos, meldicos, fonticos ou at cnicos. O jogo pode ser
executado a partir de uma mtrica preestabelecida ou no.
O corpo do som: experincias do Barbatuques 43
MSICA na educao bsica

Jogo do eco com TUM e P

Pea aos participantes para carem em p e formarem uma roda. Uma pessoa inicia o
jogo do eco cantando uma pequena frase rtmica que combine as slabas TUM e P. O grupo
escuta a frase e em seguida a reproduz, em unssono. Seguindo esse princpio, e na ordem
da roda, cada participante cria uma nova sequncia com os sons TUM e P para o grupo
todo repetir. O jogo continua at que se complete ao menos uma volta inteira na roda.

Exemplos de frases:
Frases Repetio
5VN
1
5VN
1
5VN
5VN
1
5VN
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1
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5VN
1
1
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1
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1
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5VN
5VN
1
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5VN
1
1
5VN
5VN
1
1
5VN
5VN

Primeira variao: Acrescente mais sons do corpo atividade. A dinmica continua

a mesma s que agora so sincronizadas batidas de p no cho e palmas aos fonemas.
Quando o participante cantar TUM bate o p no cho junto com a voz e quando cantar
P bate uma palma.
Segunda variao: Faa o mesmo jogo sem usar a voz, ou seja, as frases musicais
sero executadas apenas combinando palmas e batidas dos ps no cho. Exemplo:
palma p;
p p palma; Notao Musical
palma p palma;
Q
Q
FUDy
Dica:
Terceira variao: Num nvel mais difcil, a frase proposta faa as mesmas atividades
deve ser executada s com a voz (usando as slabas TUM e P) de acordo com um pulso
e os participantes a repetem s com o corpo p e palma (sem determinado.
voz). Ou da forma inversa: a frase ser feita com ps e palmas e
resposta com a voz.

Ritmos com o corpo

A Tablatura Corporal Ritmos peito estalo palma.
Ritmos peito estalo palma

44 Fernando Barba e Ncleo Educacional Barbatuques O corpo do som: experincias do Barbatuques 45

MSICA na educao bsica

Muitas crianas, conforme sejam sua idade e habilidade, no conseguem realizar o som
de estalo de dedos. Nos ritmos listados acima possvel substitu-lo pelo som da batida da
Ver tambm o link: http://www.youtube.com/watch?v=eVSrfdVf1Jw
mo na perna (coxa), mantendo a ordem das mos indicada.

Explore com os seus alunos quais sons do mundo a voz ou o corpo podem imitar. Inicie
Sugesto: sonorizando histrias a partir de temas especcos, tais como: sons de instrumentos musicais, sons de animais,
sons da natureza, sons da cidade, sons do ambiente familiar, outros.
Hit percussivo CD Tum P
possvel criar com o corpo ambientes sonoros estimulando o
imaginrio dos alunos e incentivando-os a pesquisar, criar e reco-
nhecer diferentes timbres. Experimente esses sons e texturas como
elementos ativos de sonorizao de histrias.
Como experimento crie um roteiro com os alunos ou escolha com
eles uma histria j existente. Denida a narrativa, determine com o
grupo quais timbres sero utilizados como sonoplastia. Estabelea esse
roteiro sonoro coletivo e tambm quem far sons especcos. Investigue
com os participantes se existiro momentos de sonorizao individual
ou quais os momentos mais coletivos, etc.

Ilustrao: Juliane Raniro

Grave essa sonorizao e mais tarde oua o resultado com seus
alunos, estimulando seus depoimentos sobre percepes e avaliaes
da sonorizao.

46 Fernando Barba e Ncleo Educacional Barbatuques O corpo do som: experincias do Barbatuques 47

MSICA na educao bsica
No CD Tum P (Barbatuques, 2012) existem exemplos dessas sonorizaes e paisa-
gens sonoras em faixas tais como: Peixinhos do mar ambientes sonoros da natureza
(chuva, vento, mar, gotas); Escravos de J Imitao de diferentes animais com a voz e
assobios; Tanto tom percepo dos sons urbanos ou de ambiente familiar; Repetisom e
Orquestra maluca imitao de instrumentos musicais com o corpo e a voz. J as faixas
Tum p, Hit percussivo e Que som estimulam a explorao de sons corporais e de recur-
sos da fontica.
Para uma ilustrao do potencial expressivo da tcnica aplicada numa performance do
Barbatuques, sugerimos assistir: Peixinhos do mar e Barbapapas groove, disponveis
no DVD Corpo do som ao vivo (Barbatuques, 2007) ou em vdeos na internet (ver links
ao nal do texto).
A proposta de uso da percusso corporal nos processos de educao musical tem, ao
lado de objetivos especcos, a inteno de contribuir para uma formao mais ampla e
consistente dos alunos.
Referncias
BARBATUQUES. Corpo do som ao vivo: body music. So Paulo: MCD WORD MUSIC,
2007. 1 DVD (92 min.), digital estreo, udio 2.0 e 5.1.
______. Tum P. So Paulo: MCD WORD MUSIC, 2012. 1 CD (48:15 min), digital estreo.
Bibliografia complementar
BARBATUQUES. Corpo do som. So Paulo: MCD WORD MUSIC, 2002. 1 CD (42:10 min),
digital estreo.
______. O seguinte esse. So Paulo: MCD WORD MUSIC, 2005. 1 CD (47:13 min), di-
gital estreo.
BARBOZA, F.; HOSOI, A. (Org.). Apostila Barbatuques: curso de formao bsica. So
Paulo, 2012. Mimeografado.
BRITO, T. A. de. Msica na educao infantil. So Paulo: Petrpolis, 2003.
______. O humano como objetivo da educao musical. So Paulo: Peirpolis, 2001.
BNDCHEN, D. B. S. A relao ritmo-movimento no fazer musical criativo: uma aborda-
gem construtivista na prtica de canto coral. Dissertao (Mestrado em Educao)Facul-
dade de Educao, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2005.
CIAVATTA, L. O Passo: msica e educao. Rio de Janeiro, 2012. Edio do autor.
DI LUCA, T. Desenvolvimento de competncias musicais a partir de prticas corporais
criativas no fazer musical em grupo. Dissertao (Mestrado em Msica)Programa de
ps-graduao em Msica: Ensino e Expresso, Universidade Feevale, Novo Hamburgo,
2011.
GRANJA, C. E. de S. C. Musicalizando a escola: msica, conhecimento e educao. So
Paulo: Escrituras Editora, 2006.
48 Fernando Barba e Ncleo Educacional Barbatuques
JORDO, G. et al. (Org.). A msica na escola. So Paulo: Allucci & Associados Comunica-
es, 2012.
PENNA, M. Msica(s) e seu ensino. 2. ed. Porto Alegre: Sulina, 2010.
RGER, A. C. L. Percusso corporal como proposta de sensibilizao musical para atores
e estudantes de teatro. Dissertao (Mestrado em Msica)Instituto de Artes, Universidade
Estadual Paulista Jlio Mesquita Filho, So Paulo, 2007.
SCHAFER, M. O ouvido pensante. So Paulo: Editora Universidade Estadual Paulista, 1991.
______. A anao do mundo: uma explorao pioneira pela histria passada e pelo atual
estado do mais negligenciado aspecto do nosso ambiente: a paisagem sonora. So Paulo:
Editora Unesp, 2001.
SIMO, J. P. Msica corporal e o corpo do som: um estudo dos processos de ensino da
percusso corporal do Barbatuques. Dissertao (Mestrado em Educao)Faculdade de
Educao, Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2013.
WISNIK, J. M. O som e o sentido: uma outra histria das msicas. So Paulo: Companhia
das Letras; Crculo do Livro, 1989.
Links
Site Barbatuques: http://www.barbatuques.com.br
Canal Barbatuques no YouTube: http://www.youtube.com/barbatuques
International Body Music Festival: http://www.internationalbodymusicfestival.com/
Mais informaes sobre percusso corporal:
http://fritosbr.wordpress.com/category/percussao-corporal/
http://pedroconsortebr.wordpress.com/percussao-corporal/ http://fritosbr.wordpress.
com/category/percussao-corporal/
http://pedroconsortebr.wordpress.com/percussao-corporal/
Outros estilos de msica corporal de possvel interesse para a pesquisa:
Clogging (sapateado tradicional americano): http://youtu.be/s1yYM7fKLS0
Tap dance (sapateado americano e ingls): http://youtu.be/IFabjc6mFk4
Dana irlandesa (sapateado irlands): http://youtu.be/HgGAzBDE454
Juba dance (frica): http://youtu.be/gURQAE5pQ5I e http://www.masterjuba.com/
Gumboot dance (frica do Sul): http://youtu.be/nqdnv3HlXZ8
Stepping (EUA): http://youtu.be/Lg06b3VOLMk
Flamenco (Espanha): http://youtu.be/KLDSN-4iIms
Hambone (EUA): http://youtu.be/YMJeaZtgwng, http://youtu.be/cnrlzc39edM e http://you-
tu.be/P5u2qEDb8Es
Dana cigana (Hungria e Eslovquia): http://youtu.be/N2dMk-vMWS8
Kecak (Indonsia): http://youtu.be/S-b895UdLzc
Take 6 (EUA): http://youtu.be/mMj2161_5V0
Vocal Sampling (Cuba): http://youtu.be/hYbtlBL21rg e http://www.youtube.com/artist/Vo-
cal_Sampling?feature=watch_video_title
O corpo do som: experincias do Barbatuques 49