o

ISSN 1413-389X Temas em Psicologia 2005, Vol. 13, n 2, 91 103

Fatores de risco e fatores de proteo ao

desenvolvimento infantil: uma reviso da rea

Joviane Marcondelli Dias Maia

Universidade Federal de So Carlos

Lucia Cavalcanti de Albuquerque Williams

Universidade Federal de So Carlos

Resumo
O presente estudo teve como objetivo analisar a literatura existente sobre fatores de risco e
fatores de proteo ao desenvolvimento infantil, e destacar a importncia de que os profissionais
que atuam junto infncia e adolescncia conheam tais fatores de forma a exercer sua prtica
de modo mais efetivo, atuando preventivamente frente a problemas de comportamento na
infncia e adolescncia, bem como respeitando os direitos desta populao. Destaca-se a vasta
literatura existente sobre os fatores de risco, porm, os estudos do desenvolvimento infantil
necessitam incluir os fatores de proteo, com a mesma nfase dada aos fatores de risco,
visando promover a resilincia. Tal reviso da literatura deu subsdios para um estudo com o
objetivo de avaliar a capacitao de Conselheiros Tutelares no sentido de habilit-los a
identificao de fatores de risco e de proteo ao desenvolvimento infantil.
Palavras-chaves: Fatores de risco, Fatores de proteo, Preveno de problemas de
comportamento.

Risk and protective factors for child development

Abstract
A study was aimed at reviewing the existing literature on risk and protective factors for child
development, as well as to highlight the need for professionals, who work with children and
adolescents to know the above factors, so as to have a more effective practice, acting in a
preventative way towards children and adolescents behavior problems. The vast literature
concerning risk factors is emphasized. Nevertheless, child development studies need to include
protective factors with the same emphasis it is given to risk ones, in order to promote resilience.
The literature review described here gave basis for an intervention program to assess training of
Brazilian Child Protection Workers, teaching them to identify risk and protective factors for
child development.
Keywords: Risk factors, Protective factors, Prevention of problem behaviors.

Em 1990, entra em vigor, no Brasil, o
Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA,
Lei Federal n. 8069, 1990), responsvel por
muitas mudanas no cenrio brasileiro, em
relao viso dos direitos das crianas e
dos adolescentes, sendo esse um instrumento
importante para a proteo de crianas e
jovens. Cabe destacar a obrigatoriedade
estabelecida pelo ECA em seu artigo 245 de
que todo profissional das reas social,
educao ou sade, deva comunicar
autoridade competente os casos de seu
conhecimento envolvendo suspeita ou
confirmao de maus-tratos contra a criana
ou adolescente, cabendo pena prevista caso
tal comunicao no ocorra.
necessrio, porm, que todos os
profissionais que atuem na rea da infncia e

Endereo para correspondncia: Joviane Marcondelli Dias Maia, Laboratrio de Anlise e Preveno da
Violncia Domstica (LAPREV), Universidade Federal de So Carlos. Via Washington Luis, Km 235.
Fone: 16- 33518745. www.cech.ufscar.br/laprev.htm. Email: joviane_marcondelli@yahoo.com.br
92
da adolescncia tenham conhecimento dos
direitos estabelecidos pelo ECA (1990), bem
como dos fatores de risco envolvidos no
prejuzo ao desenvolvimento infantil, para
que possam intervir de forma precisa na
preveno e/ou interrupo do risco.
O presente estudo teve como objetivo
analisar a literatura existente referente aos
fatores de risco ao desenvolvimento infantil,
bem como aos fatores de proteo, de forma
a promover uma maior compreenso do
prprio desenvolvimento, dos fatores do que
possam prejudic-lo, ou potencializ-lo.
A busca da literatura nacional e
internacional da rea foi realizada atravs
das bases de dados PsycLIT, Scielo e
Plataforma Lattes. As palavras-chaves
utilizadas foram: fatores de risco, fatores de
proteo, fatores protetivos, risco, proteo,
desenvolvimento infantil, violncia e
resilincia. A maior parte da literatura
consultada foi de artigos cientficos,
captulos de livros, j monografias,
dissertaes de Mestrado e Anais de
Congressos, representam a minoria desta
literatura consultada.
Segundo Reppold, Pacheco, Bardagi e
Hutz (2002), os fatores de risco so
condies ou variveis associadas alta
probabilidade de ocorrncia de resultados
negativos ou indesejveis. Dentre tais
fatores encontram-se os comportamentos
que podem comprometer a sade, o bem-
estar ou o desempenho social do indivduo.
Demais definies sobre fatores de
risco so concordantes. Para Ramey e
Ramey (1998), crianas portadoras de
determinados atributos biolgicos e/ou sob
efeito de determinadas variveis ambientais
tm maior probabilidade de apresentar
distrbio ou atraso em seu desenvolvimento,
quando comparadas com crianas que no
sofreram efeitos de tais variveis. Estas
variveis so denominadas fatores de risco.
Para Garmezy (1985), os fatores de risco so
aqueles fatores que, se presentes, aumentam
a probabilidade de a criana desenvolver
uma desordem emocional
comportamental. Tais fatores podem incluir
atributos biolgicos e genticos da criana
e/ou da famlia, bem como fatores da
comunidade que influenciam, tanto o
ambiente da criana quanto de sua
respectiva famlia.
Maia, J. M. D. e Williams, L.C. A.
Cabe salientar que os fatores de risco
por si s no constituem uma causa
especfica, mas indicam um processo
complexo que pode justificar a conseqncia
de uma psicopatologia na criana (Holden,
Geffner & Jouriles, 1998). Por outro lado, os
fatores de proteo podem ser definidos
como aqueles fatores que modificam ou
alteram a resposta pessoal para algum risco
ambiental que predispe a resultado mal-
adaptativo, como por exemplo: o estgio do
desenvolvimento da criana, seu
temperamento e a habilidade de resoluo de
problemas do indivduo (Rutter, 1985).
Hutz, Koller e Bandeira (1996, citado
por Reppold et al., 2002) sinalizam
mecanismos, fatores ou processos protetores
como influncias que melhoram ou alteram
a resposta dos indivduos a ambientes hostis,
que predispem a conseqncias mal
adaptativas. Tais fatores so compreendidos
como condies ou variveis que diminuem
a probabilidade de o indivduo desenvolver
problemas de externalizao, tais como:
agresso, uso de lcool ou drogas, raiva,
desordem de conduta, crueldade para com
animais, entre outros (Holden et al., 1998).
Fatores de risco ao
desenvolvimento infantil
Segundo Reppold et al. (2002), os
eventos estressantes da vida, considerados
como quaisquer mudanas no ambiente que
normalmente induzem a um alto grau de
tenso e interferem nos padres normais de
resposta do indivduo, tm sido associados a
uma grande variedade de distrbios fsicos e
mentais. Barnett (1997) afirma que nenhum
outro fator de risco tem uma associao mais
forte com a psicopatologia do
desenvolvimento do que uma criana
maltratada, ou seja, o abuso e a negligncia
causam efeitos profundamente negativos no
curso de vida da criana. Segundo tal autor,
as seqelas do abuso e da negligncia
abrangem grande variedade de domnios do
ou desenvolvimento, incluindo as reas da
cognio, linguagem, desempenho
acadmico e desenvolvimento scio-
emocional. As crianas maltratadas,
geralmente, apresentam dficit em suas
habilidades de regular afeto e no
comportamento geral.
Risco e proteo infantil
A temtica da violncia intrafamiliar
est cada vez mais presente no cenrio atual,
sendo freqentemente divulgada pela mdia.
Diariamente, crianas e adolescentes vm
sendo submetidos, em seus prprios lares, a
condies adversas, o que refletir em
prejuzos no seu desenvolvimento. Entende-
se como fatores de risco ao desenvolvimento
infantil todas as modalidades de violncia
domstica, a saber: a violncia fsica, a
negligncia e a violncia psicolgica, sendo
que a ltima inclui a exposio violncia baixa tolerncia frustrao, baixa auto-
conjugal (Brancalhone, Fogo & Williams,
2004; Brancalhone & Williams, 2003;
Cardoso, 2001; Maldonado & Williams,
2005) e a violncia sexual (Azevedo &
Guerra, 1989; Brino & Williams, 2006,
Brino & Williams, 2003a; Brino &
Williams, 2003b; Deslandes, 1994).
A violncia fsica envolve maus tratos
corporais (espancamento, queimaduras,
fraturas, contuses, etc). As conseqncias
da vitimizao fsica de crianas abrangem
impactos deletrios para o desenvolvimento
infantil (Barnett, 1997; Santos, 2001).
Widom (1989) assinala que, as crianas
maltratadas fisicamente, foram identificadas
por agncias de assistncia social, como
tendo o dobro de probabilidade (15,8%) em
relao s outras crianas (7,9%) de serem
presas mais tarde por cometerem crimes
violentos. Maus tratos na infncia
constituem, deste modo, um fator que pode
aumentar a probabilidade futura de crimes
violentos. A violncia domstica o fator
que mais estimula crianas e adolescentes a
viverem nas ruas.
Barnett (1997) destaca que as crianas
mais jovens ou bebs so mais vulnerveis a
sofrerem abuso fsico, pois no so capazes
de escapar ou "apaziguar" pais
eminentemente abusivos. Segundo tal autor,
h vrias razes para crer que os maus-tratos
de crianas pequenas podem ser at mais
extensos do que o estimado, pois, no geral,
essas crianas no possuem contato dirio
com professores que poderiam detectar e
comunicar suspeitas de abuso e negligncia,
e tambm por ser difcil distinguir em
crianas pequenas, maus-tratos de injrias
acidentais. Vale destacar que tal tipo de
violncia permanece como principal causa
de morte na infncia (Azevedo & Guerra,
1995).
93
Segundo Hughes, Graham-Bermann e
Gruber (2001), vrios estudos identificam
caractersticas da personalidade dos pais
associadas ao comportamento abusivo.
Aqueles que cometeram abuso fsico em
crianas relataram mais raiva e tiveram
problemas no manejo desta raiva, quando
comparados com os que no cometeram
abuso fsico. Os mesmos autores mencionam
estudos sugerindo ligaes entre adultos que
abusam de crianas e caractersticas como:
estima, rigidez, ausncia de empatia, abuso
ou dependncia de substncias, depresso e
problemas fsicos de sade. Quando
comparados com pais no abusivos, os pais
abusivos possuam menor compreenso da
complexidade dos relacionamentos sociais,
particularmente menor compreenso sobre o
papel parental e sobre o atendimento s
necessidades da outra pessoa. Tais pais
apresentaram tambm, expectativa no
realista e percepo negativa de seus filhos.
Consideravam seu papel de pai como sendo
estressante e interagiam menos com seus
filhos do que pais os no abusivos. Segundo
Williams (2003) pais que so portadores de
deficincia mental tem maior probabilidade
de agredir seus filhos.
Como caractersticas da criana que
aumentam sua vulnerabilidade para o abuso
fsico, Hughes et al. (2001) destacam: idade
menor do que cinco anos, complicaes no
nascimento, deficincias fsicas e mentais e
comportamentos considerados difceis.
Como variveis de relacionamento que
podem aumentar a probabilidade de abuso,
os mesmos autores destacam: viver em um
lar no qual h violncia domstica ou
discrdia marital, crianas de famlias com
histrias intergeracionais de abuso e baixo
status scio-econmico. Finalmente, como
fatores da comunidade relacionados com o
risco da criana vir a ser abusada
fisicamente, Hughes et al. (2001) apontam
para o senso de aprovao da violncia pela
sociedade, aprovao de punio corporal e
distribuio desigual de poder dentro da
famlia e da sociedade.
A negligncia, por sua vez, ocorre
quando se priva a criana de algo que ela
necessite, quando isto essencial para o seu
desenvolvimento sadio (alimentao,
vesturio, segurana, oportunidade de estudo
etc). Seus efeitos podem levar desnutrio,
94
ao atraso global no desenvolvimento e at
mesmo fatalidade (Monteiro, Abreu &
Phebo, 1997a).
A violncia psicolgica ocorre quando
algum submetido a ameaas, humilhaes
e privao emocional. Esta violncia pode
consistir em ameaas de vrios tipos
(suicdio, morte, danificao de propriedade,
agresso vtima ou a seus entes queridos,
entre outras) (Frana, 2003). Cabe
mencionar que a pesquisa relativa a tal tema
ainda recente (OLeary, 2001). Como
conseqncias da violncia psicolgica, o realizados indicaram que a observao da
Conselho Americano de Pediatria (American
Academy of Pediatrics, 2002) destaca
prejuzos nas seguintes reas: pensamentos
intrapessoais (medo, baixa-estima, sintomas
de ansiedade, depresso, pensamentos
suicidas etc), sade emocional (instabilidade
emocional, problemas em controlar impulso
e raiva, transtorno alimentar e abuso de
substncias), habilidades sociais
(comportamentos anti-social, problemas de
apego, baixa competncia social, baixa
simpatia e empatia pelos outros,
delinqncia e criminalidade), aprendizado
(baixa realizao acadmica, prejuzo Transtorno de Estresse Ps-Traumtico e os
moral), e sade fsica (queixa somtica,
falha no desenvolvimento, alta mortalidade).
A mesma fonte destaca que a
severidade das conseqncias da violncia
psicolgica influenciada pela intensidade,
gravidade, freqncia, cronicidade e
apaziguamento, ou realce dos fatores
relacionados aos cuidadores da criana, da
prpria criana ou do ambiente. O estgio do
desenvolvimento da criana pode tambm
influenciar as conseqncias da violncia
psicolgica (American Academy of
Pediatrics, 2002).
A violncia psicolgica a mais difcil pode machucar-se acidentalmente tentando
de ser identificada, apesar de ocorrer com
significativa freqncia. Ela pode levar a
pessoa a sentir-se desvalorizada, sofrer de
ansiedade e adoecer com facilidade.
Situaes que se arrastam por muito tempo e
se agravam, podem provocar o suicdio
(Ministrio da Sade & Ministrio da
Justia, 2001).
Como fatores de risco para a ocorrncia
da violncia psicolgica associados aos pais,
pode-se destacar: habilidades parentais
pobres, abuso de substncias, depresso,
tentativas de suicdio ou outros problemas
psicolgicos, baixa auto-estima, habilidades
Maia, J. M. D. e Williams, L.C. A.
sociais pobres, pais autoritrios, perda da
empatia, estresse social, violncia domstica
e disfuno familiar (American Academy of
Pediatrics, 2002).
Uma criana que nasce em um lar
violento est exposta a fatores de risco ao
seu desenvolvimento (Koller, 1999). De
modo geral, mesmo no sendo vtima direta
da violncia, a criana pode apresentar
problemas em decorrncia da exposio
violncia conjugal.
Segundo Sinclair (1985), estudos
violncia domstica afeta e interfere no
desenvolvimento fsico e mental das
crianas. Cardoso (2001) salienta que a
criana que observa a violncia domstica
no lar vivenciar a ambivalncia das
emoes e reaes entre amor e dio, alm
de confuses, conflitos e outras vivncias
negativas. Outros efeitos nocivos da
exposio da criana violncia conjugal
indicados na literatura so: a agresso, uso
de drogas e/ou lcool, distrbio de ateno,
baixo rendimento escolar (Brancalhone &
Williams, 2003), ansiedade, depresso,
problemas somticos, entre outros (Barnett,
1997; Santos, 2001). Brancalhone, Fogo e
Williams (2004) salientam que crianas que
assistem agresso do pai contra a me, no
geral, assistem rotineiramente essa
violncia.
Para Sinclair (1985), uma criana que
convive com a violncia ou ameaa do pai
contra a me uma criana que precisa de
proteo, pois tem risco de ser ela prpria
fsica e sexualmente abusada. Para Holden et
al. (1998), a mulher agredida pode descontar
sua raiva e frustrao na criana, a criana
parar a violncia ou proteger sua me e,
finalmente, a criana que testemunha a
agresso contra a prpria me poder tornar-
se um marido agressor ou uma mulher
agredida.
Os efeitos da observao da violncia
podem ser entendidos com base na teoria da
Aprendizagem Social. Tal teoria sustenta
que padres aprendidos por crianas em um
lar violento agem como modelos de como se
comportar em interaes sociais (Bandura,
1976). Alm disso, crianas expostas a
ambientes estressantes podem apresentar
quadros de dissociao a ponto de gerar
Risco e proteo infantil
rupturas bruscas e patolgicas com a
realidade (Caminha, 1999). Segundo o
Manual Diagnstico e Estatstico de
Transtornos Mentais (American Psychiatric
Association, 2000), a caracterstica essencial
dos transtornos dissociativos uma
perturbao nas funes habitualmente
integradas de conscincia, memria,
identidade ou percepo de ambiente.
A violncia sexual compreende toda
situao na qual um ou mais adultos, do
mesmo sexo ou no, utilizam a criana ou
adolescente com a finalidade de obter prazer
sexual. Tal ato pode incluir desde conversas
ou telefonemas obscenos, passando por
exibio dos rgos sexuais, at relaes profissionais da sade, ainda no esto
sexuais impostas (vaginais, anais ou orais)
(CRAMI, 2000).
Segundo Monteiro, Abreu e Phebo
(1997b) tal tipo de violncia pode abranger:
a) abuso sem contato fsico - abuso sexual
verbal, telefonemas obscenos,
exibicionismo, voyeurismo, mostrar para a
criana fotos ou vdeos pornogrficos, e
fotografar crianas nuas ou em posies
sedutoras; b) abuso sexual com contato
fsico - atos fsico-genitais, relaes sexuais
com penetrao vaginal, tentativa de
relaes sexuais, carcias nos rgos
genitais, masturbao, sexo oral e
penetrao anal; c) prostituio de crianas
e adolescentes - essencialmente casos de
explorao sexual visando fins econmicos.
Williams (2002) realizou uma reviso
da literatura sobre os possveis efeitos do
abuso sexual. A curto prazo podem aparecer
problemas tais como: comportamento
sexualizado, ansiedade, depresso, queixas
somticas, agresso, comportamentos
regressivos (enurese, encoprese, birras,
choros), comportamentos auto-lesivos,
problemas escolares, entre outros. A longo
prazo h risco de: depresso, ansiedade,
prostituio, problemas com relacionamento
sexual, promiscuidade, abuso de substncias,
ideao suicida entre outros. Azevedo e
Guerra (1989), tambm destacaram efeitos
similares do abuso sexual a curto e a longo
prazo.
Como fatores que influenciam o
prognstico dos casos de abuso sexual
infantil, pode-se destacar, segundo Williams
(2002), a proximidade do agressor em
relao vtima (os casos de incestos so os
mais graves), o nmero de agressores, a
95
intensidade da violncia empregada (quanto
maior, pior o prognstico), a topografia do
ato sexual em si (havendo penetrao oral,
vaginal ou anal, os resultados so mais
graves do que sem penetrao), a durao do
abuso (quanto mais longo, maiores as
dificuldades), a freqncia e o apoio dado
vtima pelo membro no agressor (no geral a
me da criana).
No que se refere identificao dos
sintomas apresentados por uma criana que
sofreu abuso sexual, Caminha (1999)
destaca que os estudiosos da rea parecem
ter chegado a um consenso, porm,
educadores, conselheiros tutelares e
capacitados para identificar o fenmeno da
violncia infantil e to pouco para lidar com
eles. Padilha (2002) afirma que a
peculiaridade do abuso sexual reside no fato
de no haver, muitas vezes, provas fsicas de
sua ocorrncia e pela idia errnea do
abusador argumentar que no forou a
criana a fazer nada.
Barnett (1997) enfatiza quatro fatores
de risco que esto associados ocorrncia de
abuso infantil crnico e negligncia:
pobreza, histria e personalidade dos pais e
habilidades dos mesmos. A pobreza
destacada por incluir todo um ambiente de
estresse gerando problemas situacionais que
comprovadamente comprometam o
desenvolvimento. Guralnick (1998)
confirma que tal estado um estressor
freqentemente associado a conseqncias
srias e globais para o desenvolvimento da
criana. Aiello e Williams (2000) salientam
que a grande desigualdade social brasileira
faz com que: "a populao de crianas
consideradas de risco torna-se gigantesca,
apenas levando-se em conta fator de
condies econmicas" (Aiello & Williams,
2000, p. 24).
Com relao histria dos pais, Barnett
(1997) destaca dados como: 30% das
crianas maltratadas produziro abuso ou
negligncia em suas crianas no futuro, j
70% de pais que maltratam seus filhos foram
maltratados quando crianas. importante
destacar tambm fatores associados
gravidez com aumento de risco de maus
tratos, como: gravidez de pais adolescentes
sem suporte social, gravidez no planejada
e/ou no desejada, gravidez de risco,
depresso na gravidez, e falta de
96
acompanhamento pr-natal, bem como
pai/me com mltiplos parceiros,
expectativas demasiadamente altas ou
irrealista em relao criana e prostituio.
No que se refere personalidade dos
pais, Barnett (1997) afirma que a maioria
dos pais possui caractersticas que podem
prejudicar seus filhos, no entanto, grande
parte no permite que tais caractersticas
interfiram no cuidado destinado a eles. O
autor destaca tambm, que as pesquisas tm
apontado para o egocentrismo e a
imaturidade de pais que maltratam,
particularmente no que diz respeito ao
entendimento de seus papis de cuidadores.
Finalmente, no que se refere s habilidades
dos pais, Barnett (1997) destaca que os pais
que maltratam so menos positivos e do
menos suporte na educao de suas crianas,
sendo mais negativos, hostis e punitivos do
que pais que no maltratam. Tais pais
tendem a reagir mais negativamente do que
outros pais a desafios como o choro de uma
criana.
Ainda dentro da noo de risco,
Guralnick (1998) aponta para os estressores
que podem afetar o desenvolvimento da
criana, destacando: a) caractersticas
interpessoais dos pais - grau de depresso,
nvel instrucional, experincias
intergeracionais aprendidas sobre
habilidades parentais, incluindo expectativas
culturais; e b) caractersticas no
diretamente relacionadas a alguma
deficincia da criana, como a qualidade do
relacionamento conjugal, o temperamento da
criana, e fontes de apoio disponveis,
incluindo recursos e rede de apoio social da
famlia.
Adicionalmente, outros fatores de risco
ao desenvolvimento psicolgico e social
citados pela literatura so: pais portadores de
deficincia mental (Aiello & Buonadio,
2003; Santos, 2001; Turnbull & Turnbull,
1990; Williams, 2003), baixa escolaridade
dos pais, famlias numerosas, ausncia de
um dos pais, depresso materna, abuso de
drogas (Barnett, 1997; Fox & Benson, 2003;
Guralnick, 1998).
Segundo Gomide (2003), a fim de
cumprir o papel de agentes de socializao
dos filhos, os pais utilizam-se de diversas
estratgias e tcnicas para orientar seus
comportamentos que so denominadas por
muitos autores pela expresso: prticas
Maia, J. M. D. e Williams, L.C. A.
educativas parentais. Tais prticas podero
desenvolver tanto comportamentos pr-
sociais como anti-sociais, dependendo da
freqncia e intensidade que o casal parental
utiliza determinadas estratgias educativas.
Em seu estudo sobre estilos parentais
Gomide (2003), selecionou variveis
vinculadas ao desenvolvimento do
comportamento anti-social, sendo as prticas
educativas negativas: a) negligncia -
ausncia de ateno e afeto; b) abuso fsico e
psicolgico - disciplina por meio de prticas
corporais negativas, ameaa ou chantagem
de abandono ou humilhao do filho; c)
disciplina relaxada - relaxamento das regras
estabelecidas; d) punio inconsistente - pais
que se orientam pelo seu humor para punir
ou reforar e no pelo ato praticado; e e)
monitoria negativa - excesso de instrues
independente de seu cumprimento, o que
gera um ambiente de convivncia hostil.
No que se refere ao engajamento em
atos infracionais, cabe salientar que as
crianas que iniciam precocemente
comportamentos agressivos tm maior risco
de cometer tais atos infracionais ou
abusarem de drogas (Kumpfer & Alvarado,
2003). Os fatores de risco para problemas
como atos infracionais por jovens tm sido
tema de alguns estudos preocupados em
identificar variveis preditoras deste padro.
Reppold, Pacheco, Bardagi e Hutz (2002)
destacam a reviso de literatura de Loeber e
Dishion (1983) que culminou em quatro
principais preditores: prticas parentais,
presena de problemas de comportamentos
durante a infncia, ocorrncia de
comportamento anti-social em algum
membro da famlia, e abandono ou pouco
envolvimento escolar (Gallo & Williams,
2005).
Silva e Hutz (2002) assinalam para o
fato de a criana ter sido vtima de abuso
(fsico, sexual, psicolgico e/ou negligncia)
como risco para o surgimento de atos
infracionais, aumentando as chances de que
ela venha a apresentar tal comportamento.
Kumpfer e Alvarado (2003) ressaltam que a
probabilidade do jovem ter problemas no
desenvolvimento aumenta rapidamente na
presena de fatores de risco como: conflitos
familiares, perda do vnculo pai-filho,
desorganizao, prticas parentais
ineficazes, estressores e depresso parental.
Risco e proteo infantil
O Ministrio da Sade (2002) identifica
fatores de risco ao desenvolvimento infantil
referentes famlia e criana. Como
fatores de risco inerentes famlia ele
destaca: a) famlias baseadas em uma
distribuio desigual de autoridade e poder;
b) famlias nas quais no h uma
diferenciao de papis, levando ao
apagamento de limites entre os membros; c)
famlias com nvel de tenso permanente,
manifestado por dificuldades de dilogo e
descontrole da agressividade; d) famlias nas
quais no h abertura para contatos externos;
e) famlias nas quais h ausncia ou pouca
manifestao positiva de afeto entre
pai/me/filho; e f) famlias que se encontram
em situao de crise, perdas (separao do
casal, desemprego, morte, etc).
Como fatores de risco referentes
criana, a mesma fonte menciona: crianas
com falta de vnculo parental nos primeiros
anos de vida, distrbios evolutivos, crianas
separadas da me ao nascer por doena ou
prematuridade, crianas nascidas com mal-
formaes congnitas ou doenas crnicas social mais adaptado e aquisio de
(retardo mental, anormalidades fsicas,
hiperatividade), baixo desempenho escolar e
evaso (Ministrio da Sade, 2002).
No que se refere aos comportamentos
de risco emitidos por adolescentes, a
Associao Americana de Psicologia aponta:
fumo, abuso de lcool e/ou drogas, relaes
sexuais que podem levar gravidez e
doenas sexualmente transmissveis, evaso
escolar, uso de armas, violncia sexual,
brigas etc. Fox e Benson (2003) apontam
para a existncia de pesquisas destacando o
papel da comunidade como sendo, tambm,
uma influncia no desenvolvimento da
criana, porm tais efeitos so complexos,
no lineares e mediados pelo
comportamento parental e pelo processo
familiar. Tais autores realizaram um estudo
relacionando prticas parentais e contexto de
relao com a comunidade, extraindo como
concluses que as famlias com
caractersticas positivas podem oferecer
proteo s suas crianas dos riscos da atividades escolares e de lazer; e b)
comunidade, e famlias de alto risco podem
encobrir as vantagens oferecidas por uma
boa vizinhana ou bairro.
97
Fatores de proteo ao
desenvolvimento infantil
Garmezy (1985) classifica os fatores de
proteo em trs categorias, que sero
discutidos no presente trabalho: a) atributos
disposicionais da criana - atividades,
autonomia, orientao social positiva, auto-
estima, preferncias, etc); b) caractersticas
da famlia - coeso, afetividade e ausncia
de discrdia e negligncia etc); e c) fontes
de apoio individual ou institucional
disponveis para a criana e a famlia -
relacionamento da criana com pares e
pessoas de fora da famlia, suporte cultural,
atendimento individual como atendimento
mdico ou psicolgico, instituies
religiosas, etc.
Segundo Bee (1995), a famlia pode ser
destacada como responsvel pelo processo
de socializao da criana, sendo que, por
meio dessa, a criana adquire
comportamentos, habilidades e valores
apropriados e desejveis sua cultura. Nesse
contexto, a internalizao de normas e regras
possibilitaro criana um desempenho
autonomia.
Se hostilidade e negligncia parental
contribuem para o engajamento de
indivduos com distrbios de conduta em
grupos criminosos, por outro lado, prticas
efetivas, um bom funcionamento familiar, a
existncia de vnculo afetivo, o apoio e
monitoramento parental so indicativos de
fatores protetores que reduzem a
probabilidade de adolescentes se engajarem
em atos infracionais. Desse modo, a famlia
pode ser identificada como fator de risco ou
como fator de proteo, dependendo do
estilo parental utilizado (Reppold et al.,
2002).
No estudo anteriormente citado de
Gomide (2003) sobre estilos parentais, alm
das prticas educativas negativas, a autora
destaca prticas educativas positivas que
envolvem: a) uso adequado da ateno e
distribuio de privilgios, o adequado
estabelecimento de regras, a distribuio
contnua e segura de afeto, o
acompanhamento e superviso das
comportamento moral que implica no
desenvolvimento da empatia, do senso de
justia, da responsabilidade, do trabalho, da
98
generosidade e no conhecimento do certo e
do errado quanto ao uso de drogas, lcool e
sexo seguro.
Guralnick (1998) assinalou trs padres
que podem ser identificados como essenciais
na interao da famlia: a qualidade da
interao dos pais com a criana; a medida
em que a famlia fornece criana
experincias diversas e apropriadas com o
ambiente fsico e social ao seu redor; e o
modo pelo qual a famlia garante a sade e a
segurana da criana, como, por exemplo,
levando a mesma para ser vacinada e dando-
lhe nutrio adequada.
Segundo Kumpfer e Alvarado (2003),
prticas parentais efetivas constituem-se no
mais poderoso meio de se reduzir problemas
de comportamentos de adolescentes. Tais
autores apontam para pesquisas
longitudinais, sugerindo que os pais
possuem um maior impacto nos
comportamentos de sade dos adolescentes
do que previamente pensado. Os mesmos
autores salientam que, apesar da influncia
dos pares ser a principal razo para o
adolescente iniciar comportamentos
negativos, uma anlise mais cuidadosa
apontou para a preocupao dos
adolescentes com a desaprovao dos pais
referente ao uso de lcool ou drogas, como
principal razo para no us-los.
Kumpfer e Alvarado (2003) destacam
algumas pesquisas salientando o ambiente
familiar positivo como a principal razo para
os jovens no se engajarem em
comportamentos delinqentes ou
comportamentos no saudveis. Como
exemplo de ambiente familiar positivo,
destacaram: relacionamento positivo entre
pais e filho, superviso e disciplina
consistente e comunicao dos valores
familiares.
A oportunidade de a criana interagir
com os pares e com outras pessoas fora da
famlia, o grau de escolaridade materna e
seu baixo-nvel de depresso, estilos
parentais adequados, uma qualidade de
interao boa com a comunidade e uma rede
social fortemente estabelecida, podem ser
destacados como exemplos de fatores
positivos proteo da criana, que podem proteo importantes no sentido de
diminuir a expectativa de conseqncias
negativas (Holden et al., 1998). Cabe,
tambm, ressaltar que dentro do contexto
familiar a criana no simplesmente um
Maia, J. M. D. e Williams, L.C. A.
recipiente passivo que recebe as influncias
familiares, sendo ela agente no sentido de
participar das transaes familiares (Holden
et al., 1998).
Rae-Grant, Thomas, Offord e Boyle
(1989) identificam como fatores de proteo
da criana: o temperamento positivo, a
inteligncia acima da mdia e a competncia
social (realizao acadmica, participao e
competncia em atividades, habilidade de se
relacionar facilmente, alta auto-estima e
senso de eficcia). Como fatores familiares
favorveis, os autores destacam o suporte
dos pais, a proximidade da famlia e um
ambiente de regras adequado. Finalmente,
como fatores da comunidade, os autores
destacam: os relacionamentos que a criana
apresenta com seus pares (fora da famlia),
com outros adultos significativos e com
instituies com as quais ela mantenha
contato, dentre outros.
Werner (1998) assinala algumas
caractersticas de crianas que conseguem
lidar de forma adequada com as
adversidades. Tais indivduos possuem
senso de eficcia e autocompetncia, so
socialmente mais perceptivos do que seus
pares que no conseguem lidar com as
adversidades, so capazes de despertar
ateno positiva das outras pessoas,
possuem habilidades de resoluo de
problemas, possuem a habilidade de solicitar
ajuda de outras pessoas quando necessrio e
possuem a crena de que podem influenciar
positivamente o seu ambiente.
A mesma autora aponta, ainda, como
fator de proteo o vnculo afetivo com um
cuidador alternativo, tal como os avs ou
irmos. Tal pessoa pode se tornar um
suporte importante nos momentos de
estresse promovendo, tambm, a
competncia, a autonomia e a confiana da
criana. Werner (1998) destaca, tambm, a
importncia da segurana e da coerncia na
vida dessa criana, afirmando que crenas
religiosas (independente da religio)
oferecem a convico de que suas vidas
possuem um sentido e um senso de
enraizamento e de coerncia. Os amigos e a
escola, tambm, so citados como fatores de
fornecerem suporte emocional, e os
professores podem vir a ser um modelo
positivo de identificao pessoal para uma
criana de risco (Werner, 1998).
Risco e proteo infantil
A Associao Americana de Psicologia
(APA) destaca fatores que podem ajudar a
proteger pessoas jovens de problemas no
desenvolvimento, vivendo at mesmo em
condies adversas, tais como a pobreza.
Neste contexto a Associao destaca a
resilincia para se referir ocorrncia de positivo entre pais e criana, mtodo
bons resultados apesar de srias ameaas ao
desenvolvimento saudvel (Rutter, 1985).
A Associao exemplifica como fatores
associados a resilincia: a) o relacionamento
positivo com ao menos um adulto
significativo (parente ou no); b) a
existncia de uma ncora religiosa ou
espiritual (fornece senso de significado); c)
expectativa acadmica alta e realista, e
suporte adequado; d) ambiente familiar
positivo (limites claros, respeito pela
autonomia do adolescente etc); e)
inteligncia emocional; e f) habilidade para
lidar com o estresse.
A APA ressalta que no so necessrios
todos esses fatores para que o adolescente
torne-se resiliente frente s adversidades,
porm uma forte tendncia a resilincia tem
sido associada como tendo presente um
nmero maior de tais fatores de proteo.
Segundo Hughes et al. (2001), os
pesquisadores tm estudado crianas
resilientes h vinte anos, como crianas
advindas de situaes adversas, que vivem
em abrigos, sob condies de pobreza, com
transtorno parental, crianas nascidas
prematuramente ou com baixo-peso,
crianas sem lar, e crianas cujos pais se
divorciaram. Porm, no h, segundo os
autores, investigaes de resilincia em
criana expostas violncia domstica.
Para os autores, os fatores de proteo
associados derrota da adversidade por
crianas expostas violncia domstica
incluem particularidades da criana, dos pais
e do ambiente. Como uma caracterstica da
criana associada a baixo risco de resultados
negativos, pode-se destacar a idade acima de
cinco anos. Como fatores parentais para
proteger crianas que vivem em famlias que
experienciam violncia domstica destacam-
se: a competncia parental e sade mental da
me. Finalmente, como fatores de proteo
associados a um amplo contexto ambiental
destacam-se: validade e fora do suporte
social (Hughes et al., 2001).
Para Kumpfer e Alvarado (2003), os
mecanismos familiares de proteo e o
99
processo de resilincia individual devem ser
direcionados para reduzir os fatores de risco
familiares. Como principais fatores de
proteo familiares para promover
comportamentos adolescentes saudveis, os
autores apontam: um relacionamento
positivo de disciplina, monitoramento e
superviso, comunicao de valores e
expectativas pr-sociais e saudveis.
Segundo tais autores, as pesquisas em
resilincia sugeriram como principais fatores
de proteo: o suporte parental auxiliando
crianas a desenvolverem sonhos, objetivos,
e propostas de vida.
Uma reviso realizada por Kumpfer e
Alvarado (2003), sobre os programas de
treinamento de habilidades familiares e de
terapia familiar breve em programas de
preveno para adolescentes de alto risco e
seus jovens pares, concluiu serem tais
mtodos eficazes na reduo de problemas
adolescentes, com base na promoo da
superviso familiar e no monitoramento, na
facilitao da comunicao efetiva de
expectativas, normas e valores familiares, e
na promoo do tempo que a famlia
permanece junto para aumentar o vnculo e
reduzir a influncia inadequada dos pares.
Concluso
Pode-se destacar a vasta literatura
existente que aponta os fatores de risco ao
desenvolvimento infantil. Porm, faz-se
necessrio, que os profissionais que atuam
junto infncia e adolescncia, tomem
conhecimento de cada um desses fatores,
minimizando crenas e questes pessoais
que possam contradizer a identificao de tal
risco, bem como sejam conscientizados de
sua importncia como possveis analistas e
possam intervir denunciando, tendo como
objetivo o bem-estar da criana ou do
adolescente. Dentre tais profissionais pode-
se destacar: mdicos, psiclogos,
fisioterapeutas, fonoaudilogos, assistncias
sociais, professores ou responsveis por
estabelecimento de ateno a sade e ensino
fundamental, pr-escola ou creche, dentre
outros.
Nesse contexto, destaca-se o papel
mpar do Conselheiro Tutelar, profissional
responsvel por receber as notificaes de
100
casos nos quais haja suspeita ou
confirmao de maus-tratos contra criana
ou adolescentes. Tal profissional deve estar
habilitado para identificar os riscos aos quais
crianas ou adolescentes possam estar sendo
expostos e os fatores de proteo inseridos
nesse contexto, e assim executar sua funo,
aplicando medidas de proteo cabveis.
Segundo a Secretaria de Promoo
Social da Provncia de Ontrio, no Canad
(Ontario Ministry of Community and Social
Services, 2001), os profissionais que cuidam
do bem-estar da criana (equivalentes ao
Conselheiro Tutelar no Brasil), podem ser
guiados na formulao de questes
relevantes quanto a estratgias de proteo
da prpria criana. Tal fonte afirma a
necessidade de que tais profissionais
identifiquem os pontos fortes, as fraquezas e
as habilidades de todos os membros da
famlia para proteger de modo eficaz suas
crianas. No que se refere aos recursos da
criana para se auto-proteger, a Secretaria
aponta que estes profissionais deveriam
formular questes importantes que
explorem: o relacionamento adequado com a
me, com outro membro da famlia ou com
vizinhos, suporte do ambiente escolar e de
grupos da comunidade, e ainda, a extenso
em que a criana entende a violncia
experienciada. Finalmente, a Secretaria de
Ontrio apontou que, a fim de avaliar os
recursos da comunidade para promover a
segurana das crianas, os profissionais
deveriam estar atentos para suportes como
suporte cultural, tratamento acessvel para o
abuso de substncias, sistema de sade,
servios de bem-estar e social, incluindo
aconselhamento e apoio.
No que se refere, mais especificamente,
literatura sobre fatores de proteo ao
desenvolvimento infantil, o presente
trabalho gostaria de enfatizar sua
importncia, bem como a necessidade de
que os estudos sobre o desenvolvimento
infantil possam inclu-la com a mesma
ateno dada aos fatores de risco, visando
promover a resilincia.
Destaca-se neste contexto
apontamento de Werner (1998) para a
necessidade de que as intervenes no
sejam focalizadas somente nos fatores de
risco presentes na vida das crianas e suas
famlias, mas tambm incluir as
Maia, J. M. D. e Williams, L.C. A.
competncias e recursos informais presentes
na vida das pessoas, competncias essas que
podem ser utilizadas para promover o
repertrio da habilidade de resoluo de
problemas e aumentar a auto-estima.
Nesse contexto, cabe mencionar a
Psicologia Positiva, to discutida nos tempos
atuais, que direciona a Psicologia para o
estudo das emoes positivas e
potencialidades das pessoas. Possui trs
pilares principais: o estudo da emoo
positiva (como confiana e esperana), o
estudo das caractersticas positivas
(habilidades como inteligncia e atletismo) e
o estudo de instituies positivas
(democracia, famlias saudveis e liberdade
de expresso) (Seligman, 2002).
Em tempos difceis, a compreenso e
construo de foras e virtudes, como:
valores, perspectivas, integridade torna-se
mais urgente. Neste sentido, as foras e
virtudes funcionam como pra-choque
contra o infortnio e desordens psicolgicas,
e podem ser a chave para a construo da
resilincia (Seligman, 2002).
Referncias
Aiello, A. L. R., & Buonadio, M. C. (2003).
Mes com deficincia mental: O retrato
de uma populao esquecida. In: M. C.
Marquezine, M. A. Almeida, S. Omote,
& E. D. O. Tanaka (Org.). O papel da
famlia junto ao portador de
necessidades especiais (Coleo
Perspectivas Multidisciplinares em
Educao Especial, v. 6). (pp. 131-146).
Londrina: Eduel.
Aiello, A. L. R., & Williams, L. C. A.
(2000). O Papel do Inventario Portage
Operacionalizao em Programas de
Educao Precoce. Anais do 39
Encontro das APAES do Paran.
Educao Especial: para ser e
compreender, v. 1. (pp. 22-35). Bela
o Vista do Paraso, Paran.
American Academy of Pediatrics (2002).
The psychological maltreatment of
children-technical report. Pediatrics,
109(4), 1-3.
Risco e proteo infantil
American Psychiatric Association (2000).
Manual diagnstico e estatstico de
transtornos mentais (4a ed.). Porto
Alegre: Artes Mdicas.
Azevedo, M. A., & Guerra, V. N. A. (1989).
Crianas vitimizadas: A sndrome do
pequeno poder. So Paulo: Iglu.
Azevedo, M. A., & Guerra, V. N. A. (1995).
A violncia domstica na infncia e na
adolescncia. So Paulo: Robe Editora.
Bandura, A. (1976). Social learning theory.
Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice-
Hall.
Barnett, D. (1997). The effects of early
intervention on maltreating parents and
theirs children. In: M. J. Guralnick. The
effectiveness of early intervention. (pp.
147-170). Baltimore: Paul Brookes.
Bee, H. L. (1995). The developing child (7a
ed.). New York: HarperCollins College
Publishers.
Brancalhone, P. G., & Williams, L.C.A.
(2003). Crianas expostas violncia Fox, G. L., & Benson, M. L. (2003).
conjugal: uma reviso de rea. In: M. C.
Marquezine, M. A. Almeida, S. Omote,
& E. D. O. Tanaka (Org.). O papel da
famlia junto ao portador de
necessidades especiais (Coleo
Perspectivas Multidisciplinares em
Educao Especial, v. 6). (pp. 123-130)
Londrina: Eduel.
Brancalhone, P. G., Fogo, J. C., & Williams,
L. C. A. (2004). Crianas expostas
violncia conjugal: avaliao do
desempenho acadmico. Psicologia:
Teoria e Pesquisa, 20(2), 113-117.
Brino, R. F., & Williams, L. C. A. (2003a).
Concepes da professora acerca do
abuso sexual infantil. Cadernos de
Pesquisa, 119, 113-128.
Brino, R. F., & Williams, L. C. A. (2003b).
Capacitao do educador acerca do abuso
sexual infantil. Interao em Psicologia,
7(2), 1-10.
101
Brino, R. F., & Williams, L. C. A. (2006).
Brazilian teachers as agents to prevent
child sexual abuse: An intervention
assessment. In: D. Daro. World
Perspectives on Child Abuse (7a ed.).
(pp. 75-78) Chicago: ISPCAN
International Society for Prevention of
Child Abuse and Neglect.
Caminha, R. M. (1999). A violncia e seus
danos a crianas e ao adolescente. In:
AMENCAR (Org.). Violncia Domstica
(pp. 43-60) Braslia: UNICEF.
Cardoso, L. C. (2001). Impacto da violncia
domstica sobre a sade mental das
crianas. Monografia de Concluso de
Curso no publicada. Curso de
Graduao em Psicologia, Universidade
Federal de So Carlos, So Carlos.
CRAMI. (2000). Centro Regional de
Ateno aos Maus Tratos na Infncia.
So Jos do Rio Preto: Insight.
Deslandes, S. F. (1994). Prevenir a
violncia: um desafio para profissionais
de sade. Rio de Janeiro:
FIOCRUZ/ENSP/CLAVES.
Children in violent households: risk and
protective factors in family and
neighborhood Contexts. II Congresso
Internacional de Violncia na Infncia e
na Famlia. Repblica Tcheca.
Frana, F. M. (2003). Os efeitos da denncia
da mulher sobre a violncia fsica e
psicolgica do parceiro agressor.
Monografia de Concluso de Curso no
publicada, Curso de Graduao em
Psicologia, Universidade Federal de So
Carlos, So Carlos.
Gallo, A. E., & Williams, L. C. A. (2005).
Adolescentes em conflito com a lei: uma
reviso dos fatores de risco para a
conduta infracional. Psicologia: Teoria e
Prtica, 7(1), 81-95.
Garmezy, N. (1985). Stress-resistant
children: the research for protective
factors. In: J. E., Stevenson (Org.).
Aspects of Current Child Psychiatry
Research. Oxford: Pergamon.
102
Gomide, P. I. C. (2003). Estilos parentais e
comportamento anti-social. In: A. Del
Prette & Z. Del Prette (Orgs).
Habilidades sociais, desenvolvimento e
aprendizagem (pp. 21-60). Campinas:
Alnea.
Guralnick, M. J. (1998). The effectiveness
of early intervention for vulnerable
children: a developmental perspective.
American Journal on Mental
Retardation, 102(4), 319-345.
Holden, G. W., Geffner, R., & Jouriles, E.
N. (1998). Children exposed to marital
violence: theory, research, and applied
issues. Washington: American
Psychology Association.
Hughes, H. M., Graham-Bermann, S. A., &
Gruber. G. (2001). Resilience in children
exposed to domestic violence. In: S. J.
Meisels & J. P. Shonkoff (Orgs).
Handbook of early childhood
intervention. (pp. 67-90). Nova York:
Cambridge University Press.
Koller, S. H. (1999). Violncia domstica:
uma viso ecolgica. In: AMENCAR
(Org.). Violncia domstica (32-42).
Braslia: UNICEF.
Kumpfer, K. L., & Alvarado, R. (2003).
Family-strengthening approaches for the
prevention of youth problems behaviors.
Psychological Association, 58(6-7), 457-
465.
Lei Federal n. 8069, de 13 de julho de 1990.
(1990, 13 de julho). Estatuto da Criana e
do Adolescente. Dirio Oficial da Unio.
Maldonado, D. P. A., & Williams, L. C. A.
(2005). O comportamento agressivo de
crianas do sexo masculino na escola e
sua relao com a violncia domstica?
Psicologia em Estudo, 10(3), 353-362.
Ministrio da Sade (2002). Violncia
intrafamiliar: orientaes para a prtica
em servio. Braslia: Ministrio da Sade.
Ministrio da Sade & Ministrio da Justia
(2001). Direitos humanos e violncia
intrafamiliar. Braslia: Ministrio da
Sade.
Maia, J. M. D. e Williams, L.C. A.
Monteiro, L., Abreu, V. I., & Phebo, L. B.
(1997a). Maus tratos contra crianas e
adolescentes: proteo e preveno: guia
de orientao para profissionais.
Petrpolis: Autores & Agentes &
Associados.
Monteiro, L., Abreu, V. I., & Phebo, L. B.
(1997b). Abuso sexual: mitos e realidade
(3a ed.) Petrpolis: Autores & Agentes &
Associados.
OLeary, K. D. (2001). Psychological abuse:
a variable deserving critical attention in
domestic violence. In: K. D, O'Leary &
R. D., Maiuro. Psychological abuse in
violent domestic relations (pp. 03-28).
New York: Springer Publishing
Company.
Ontario Ministry of Community and Social
Services (2001). Women abuse:
increasing safe for abused women and
their children. Ontrio: Canad.
Padilha, M. G. S. (2002). Abuso sexual
contra crianas e adolescentes:
consideraes sobre os fatores
antecedentes e sua importncia na
preveno. Em: H. J.Guilhard; P. P.
Queirz; M. B. Madi & A. C. Scoz
(Orgs). Sobre comportamento cincia e
cognio: contribuies para a
construo da teoria do comportamento,
Vol. 10 (pp. 209-220). Santo Andr:
ESETEC.
Rae-Grant, N., Thomas, B. E., Offord, D. R.,
& Boyle, M. H. (1989). Protective
factors, and the prevalence of behavior
and emotional disorders in children and
adolescents. Journal of American
Academy of Child and Adolescent
Psychiatry, 28(2), 262-268.
Rammey, C. T., & Ramey, S. L (1998).
Early intervention and early experience.
American Psychologist, 53, 109-120.
Risco e proteo infantil 103

Reppold, C. T., Pacheco, J., Bardagi, M., &
Hutz, C. (2002). Preveno de problemas
de comportamento e desenvolvimento de
competncias psicossociais em crianas e
adolescentes: uma anlise das prticas
educativas e dos estilos parentais. In: C.
S., Hutz, (Org.), Situaes de risco e
vulnerabilidade na infncia e na
adolescncia: aspectos tericos e
estratgias de interveno (pp. 7-51).
So Paulo: Casa do Psiclogo.
Rutter, M. (1985). Resilience in the face of
adversity. British Journal of Psychiatry,
147, 598-611.
Santos, G. E. (2001). Interveno com
famlias portadoras de necessidades
especiais: o caso de pais agressores.
Dissertao de Mestrado no publicada.
Programa de Ps-Graduao em
Educao Especial. Universidade Federal
de So Carlos, So Carlos.
Seligman, M. E. P. (2002). Authentic
happiness: using the new positive
psychology to realize your potential for
lasting fulfillment. New York: Free Press.
Silva, D. F. M., & Hutz, C. S. (2002). Abuso
infantil e comportamento delinqente na
adolescncia: preveno e interveno.
In: C. S., Hutz, (Org.). Situaes de risco
e vulnerabilidade na infncia e na
adolescncia: aspectos tericos e
estratgias de interveno (pp. 151-185).
So Paulo: Casa do Psiclogo.
Sinclair, D. (1985). Understanding wife
assault: a training manual for counselors
and advocates. Toronto: Ontario.
Publishing Company.
Turnbull, A. P., & Turnbull, H. R. (1990).
Families with abuse: families,
professionals and exceptionality: a
special partnership (pp. 45-49). Ohio:
Merrill Publishing Company.
Werner, E. E. (1998). Protective factors and
individual resilience. In: S. J., Meisels, J.,
& P. Shonkoff (Orgs). Handbook of
Early Childhood Intervention. (pp. 97-
116). Nova York: Cambridge University
Press.
Williams, L. C. A. (2002). Abuso sexual
infantil. In H. J. Guilhardi, M. B. B.
Madi, P. P. Queiroz, & M. C. Scoz
(Org.). Sobre comportamento e
cognio: Contribuies para a
construo da teoria do comportamento,
Vol 10 (pp. 155-164). Santo Andr:
ESETec.
Williams, L. C. A. (2003). Sobre deficincia
e violncia: Reflexes para uma anlise
de reviso de rea. Revista Brasileira de
Educao Especial, 9(2), 141-154.
Windon, C. S. (1989). The cycle of violence.
Science, 244, 160-166.
Enviado em Janeiro/2007
Revisado em Maio/2007
Aceite final em Junho/2007

Nota das autoras:

Trabalho apresentado na XXXVI Reunio Anual de Psicologia, em Salvador, 2006, na forma de sesso
coordenada: Preveno de problemas de comportamento na infncia e adolescncia. Apoio Financeiro:
CAPES. Este trabalho parte da Dissertao de Mestrado da autora: Joviane Marcondelli Dias Maia,
defendida no ano de 2002, no Programa de Ps-Graduao em Educao Especial da Universidade
Federal de So Carlos, com o ttulo: Capacitao de Conselheiros Tutelares: instruir para aprimorar,
sob orientao da Profa. Dra. Lucia Cavalcanti de Albuquerque Williams. Joviane Marcondelli Dias Maia
- Psicloga, Doutoranda em Educao Especial pela Universidade Federal de So Carlos. Lucia
Cavalcanti de Albuquerque Williams - Psicloga, Doutora em Psicologia pela USP, Professora Titular no
Curso de Psicologia e no Programa de Ps-Graduao em Educao Especial, e Coordenadora do
LAPREV (Laboratrio de Anlise e Preveno da Violncia) na Universidade Federal de So Carlos.