XXVI Congresso da Associao Nacional de Pesquisa e Ps-Graduao em Msica B.

Horizonte - 2016

A educao musical frente a indstria miditica: a formao de

plateia como uma ferramenta de democratizao do acesso msica

MODALIDADE: COMUNICAO
SUBREA: EDUCAO MUSICAL

Caio Higor Morais Araujo

Universidade Federal do Rio Grande do Norte caiohigorma@hotmail.com

Mximo Jos da Costa

Universidade Federal do Rio Grande do Norte mximo_jose7@hotmail.com

Resumo: Este artigo apresenta uma discusso acerca das transformaes sociais que marcaram
o mundo contemporneo destacando a apropriao do fenmeno musical a partir do surgimento
da indstria miditica. Busca-se tecer argumentos a favor de uma educao musical mais crtica
frente as influncias dessa cultura massificadora e que valorizem a cultura local. Tambm
relatamos a experincia e as repercusses do projeto de formao de plateia Msica Potiguar na
Escola como uma estratgia para promover acesso cultura local.
Palavras-chave: Educao musical. Indstria miditica. Formao de plateia. Cultura
popular. Educao bsica.

The musical education across the media industry: the audience training as a
democratization tool acess to music

Abstract: This paper presents a discussion about the social transformations that marked the
contemporary world highlighting the appropriation of the musical phenomenon from the
emergence of the media industry. It seeks to weave arguments in favor to a more critical music
education against influences from the massist culture and highlighting the apreciation of local
culture. We also report the experience and repercussions of the audience training project
Potiguar Music in School as a strategy to promote access to local culture.

Keywords: Music education. Media industry. Audience training. Popular culture. Basic
education.

1. Introduo

A construo de novas identidades e da pluralidade do pensamento

contemporneo no fruto do presente. As transformaes cientfico-tecnolgicas
promovem mudanas nas relaes sociais vigentes, um processo contnuo que leva a uma
reflexo mais crtica sobre o desenvolvimento dessas relaes e emerge a necessidade de
conscientizao sobre a importncia de uma educao realmente libertadora em um mundo
cada vez mais individualista e competitivo. A anlise das relaes sociais pela tica do
consumo influencia o modo como os indivduos se relacionam com os elementos culturais
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que lhe so oferecidos, sendo necessrio compreender analiticamente quais so as funes

sociais da msica, tanto para os artistas que as produzem quanto para o pblico que a
consome.
Conhecer e compreender a diversidade musical faz parte de um processo de
autoconhecimento que gera uma reflexo crtica sobre o processo de construo do gosto
musical tanto individual quanto coletivo. Nesse sentido, de acordo com Penna (2005), existe
uma necessidade de dilogo entre as diferentes prticas culturais, artsticas e musicais que
contribuam para o crescimento de todos, ou seja, para a expanso (em alcance e qualidade)
da experincia artstica e cultural dos indivduos; posto que esta abertura levanta tambm o
questionamento sobre a oferta e aceitao desses produtos culturais.
Partindo dessa perspectiva, compreende-se que o campo da Educao Musical
tem um papel crtico-scio-filosfico participante nessa complexidade constituda, fazendo
emergir diversos questionamentos: como seria possvel viabilizar um ensino de msica, no
contexto da educao bsica, que atenda s demandas multiculturais dos indivduos
sobretudo quelas produzidas localmente? Visto isso, este trabalho visa tecer argumentos em
favor de uma educao musical mais crtica em relao s influncias da indstria miditica,
analisando concepes e estratgias de acesso democrtico diversidade musical que
valorizem, principalmente, a cultura popular local. Em seguida, visando contribuir com essa
discusso, relataremos a experincia do projeto Msica Potiguar na Escola, realizado no ano
de 2015 em uma escola da rede pblica municipal de Natal, demonstrando o desenvolvimento
e os resultados desse projeto com alunos, artistas, professores, estagirios e a comunidade
escolar. Este trabalho visa estar em sintonia com o campo de pesquisa e o desenvolvimento
de novas perspectivas para a educao musical na contemporaneidade, contribuindo, assim,
para uma abordagem sociocultural no espao escolar que considere principalmente a
valorizao da cultura musical local.

2. O problema monocultural frente s demandas multiculturais

Analisando a trajetria do ser humano ao longo da histria, percebe-se uma
transformao no papel das manifestaes artsticas como representantes caractersticos das
condies sociais, culturais e polticas de cada comunidade. Tendo em vista que o fenmeno
musical culturalmente construdo pelos diversos povos em cada momento de sua histria,
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o forte carter social da produo musical demanda ateno sobre quais seriam as funes
sociais da msica na contemporaneidade, considerando a ressignificao da funo social
dessa msica enquanto produto construdo e veiculado pela indstria cultural de massa:

A lgica da produo massificada de bens culturais leva, sem dvida, a uma

padronizao excessiva, relacionada homogeneizao do gosto e ampliao do
consumo. Mas necessrio contextualizar historicamente essa questo,
compreendendo que, nas sociedades industriais capitalistas, centradas no mercado
de consumo, os bens culturais - incluindo a msica torna-se mercadoria
(PENNA, 2005: 12).

Nesse sentido, a padronizao do gosto musical resulta de uma estratgia

alienante praticada pela indstria da cultura/entretenimento visando abranger pblicos cada
vez maiores, ou seja, visando a ampliao do mercado consumidor de seus produtos. Aqui, a
msica perde sua referncia como elemento artstico e cultural e torna-se mero produto de
consumo que deve ser aceito facilmente por diferentes grupos e comunidades sendo este o
motivo e o efeito desse processo de homogeneizao cultural, que emerge atualmente
alinhado ao fenmeno da globalizao.
Analisando o fenmeno da supervalorizao de algumas culturas em detrimento
de outras a hegemonia cultural percebe-se a relevncia da abordagem multicultural pelos
educadores musicais. sabido que o apelo emocional, miditico, tecnolgico e industrial dos
meios de comunicao massificados corroboram para uma disseminao unilateral de
produtos culturais, onde a produo industrial de entretenimento e cultura investe nos
produtos e padres que oferecem maiores possibilidades de retorno financeiro ou seja, que
oferecem maior potencial de consumo pelo pblico geral. Logo, os espaos para as
manifestaes da cultura popular so minimizados ou marginalizados em detrimento dos
produtos oferecidos pela grande mdia, tendo a escola um papel crucial na disseminao e
reconhecimento desses aspectos da cultura local:

Assim, os fatores que interferem na importncia da valorizao da cultura popular

para o desenvolvimento local so: interferncia da mdia; tecnologia da informao
(celular, internet, jogos eletrnicos); valorizao dos produtos estrangeiros; papel
da escola no ensino mdio em relao cultura popular, ou seja, falta de uma
disciplina sobre cultura popular; falta de projetos de polticas culturais (LSSIO;
PEREIRA, 2007: 2).
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Na ausncia de incentivo e de reconhecimento da cultura popular local, vo

surgindo novas alternativas de construo da identidade cultural dessas comunidades. Um
exemplo atual dessa nova identidade no contexto do Nordeste do Brasil pode ser verificado
no hibridismo do forr contemporneo, onde, aos poucos, os forrs considerados tradicinais
(tringulo, zabumba e sanfona) vm perdendo lugar para o famoso e disseminado forr
eletrnico uma adaptao do estilo tradicional ao contexto e pblico contemporneos. Ao
valorizar a produo cultural industrializada e a hegemonia de determinados produtos
culturais, refora-se o dilogo pr-conceitual sobre culturas importantes ou menos
importantes:

Mesmo com todo esse formato, a cultura popular ainda vista como subcultura, a
gerao de trabalho nesse campo ainda possui um certo preconceito. Muitas
cidades contratam profissionais de outras regies para se exibirem ou cantarem,
como atraes, em vez de valorizar os artistas locais. H ainda, uma certa excluso
com os fazedores da cultura popular [...] e a mdia local destina pouco espao para
a divulgao das manifestaes, s divulgando-as como notcias
(LSSIO; PEREIRA, 2007: 8).

Partindo deste pressuposto, o debate sobre o conflito da cultura local versus

cultural universal nas emisses miditicas recorrente em diversos livros e revistas
referenciais na educao brasileira. Como observado por Abreu (2003), a cultura popular,
para alguns autores, equivale ao folclore como um conjunto de tradies culturais de um pas
ou regio, enquanto para outros, o popular est em um processo de extino frente
hegemonia monopolizadora da cultura de massa propagada pela indstria miditica.
Portanto, considerando que nossa identidade histrica construda e modificada
atravs de nossas relaes com o passado, constata-se que uma nao sem o conhecimento
de suas identidades de origens perde sua referncia de memria cultural. A fomentao de
projetos culturais em escolas e comunidades, bem como a valorizao de polticas pblicas
nesse sentido, so itens fundamentais para a preservao das caractersticas da cultura local
e suas (re)significaes e adaptaes ao contexto social vigente.

3. Relato sobre o projeto Msica Potiguar Na Escola: uma experincia com

formao de plateia, educao musical e cultura popular
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A experincia com os alunos do ensino fundamental da Escola Municipal Djalma

Maranho, localizada em um bairro perifrico da cidade de Natal/RN, possibilitou o
desenvolvimento de uma abordagem sociocultural da educao musical na escola; pela
prpria convivncia e dilogo com os alunos nas aulas de educao musical e no cotidiano
da escola; por meio de debates com alunos e professores sobre a formao da identidade
cultural e musical, sobre seus interesses e influncias musicais; e ainda provocada por
motivaes intrnsecas de valorizao da cultura local. Foram, ento, levantadas
problematizaes do tipo: quais artistas/grupos locais da cidade os alunos conheciam? Por
que meios vieram a conhecer tais artistas? Gostariam de conhecer outros artistas?
Primeiramente, essas perguntas revelaram uma lacuna no conhecimento destes
indivduos sobre o cenrio musical local, composto por uma ampla diversidade de
manifestaes, mas onde os nicos artistas e grupos locais que os alunos conheciam
limitavam-se a apenas um ou dois estes inevitavelmente ligados ao cenrio musical da
cultura de massa e/ou ao cenrio religioso. A constatao dessa problemtica alinha-se a um
pensamento que relaciona o gosto e o conhecimento musical dos indivduos influncia
direta do seu contexto socioeconmico e cultural, onde suas identidades musicais so
constitudas pelas suas relaes intrnsecas (dentro de um mesmo grupo) e extrnsecas (entre
grupos diferentes).
Em um segundo momento, ao questionar os alunos se gostariam de conhecer
melhor tais artistas, as respostas foram bastante positivas, carregadas de curiosidade e
interesse em se aprofundar no assunto. No entanto, tambm houveram queixas dos alunos
referentes aos meios de comunicao e s limitaes de acesso a essa diversidade musical
local, as quais estavam relacionadas, basicamente, viso de jovens e crianas inseridos em
realidades carentes. Sobre isso, Queiroz (2004) relata que so muitas as possibilidades de
acesso s informaes culturais de um contexto social, mas que, contudo:

Um acesso restrito a fenmenos como a msica e demais manifestaes de uma

cultura proporciona uma percepo e uma formao esttica limitada e restritiva,
que tende a conduzir pessoas a uma nica direo. Nessa ptica, a educao
musical se torna fundamental, no como sendo a responsvel por salvar a sociedade
das manipulaes estabelecidas pelos meios de comunicao de massa, lutando
contra a mdia, mas sim como sendo uma alternativa de ampliao da viso
musical dos indivduos (QUEIROZ, 2004: 102).
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Motivado por tais questes e por uma abordagem da educao musical mais
comprometida com o acesso democrtico diversidade cultural brasileira, surgiu a semente
da ideia que suscitaria na concepo do projeto Msica Potiguar na Escola, cujo objetivo
principal trata-se de promover a interao de grupos e artistas locais ligados cena autoral
com as escolas da rede bsica municipal de Natal/RN. Mas como tornar essa experincia
significativa para os alunos e para a escola e ao mesmo tempo oferecer uma apreciao
musical mais profunda e contextualizada? Foi ento que surgiu a ideia de utilizar a formao
de plateia em msica como principal estratgia para lidar com essas questes, no sentido de
oportunizar a presena do artista na escola de diversas maneiras que possam promover uma
educao musical em variados nveis contextuais, estando legitimamente de acordo com o
previsto pelos Parmetros Curriculares Nacionais Arte ao defender que:

Envolvendo pessoas de fora no enriquecimento do ensino e promovendo interao

com os grupos musicais e artsticos das localidades, a escola pode contribuir para
que os alunos se tornem ouvintes sensveis, amadores talentosos ou msicos
profissionais. Incentivando a participao em shows, festivais, concertos, eventos
da cultura popular e outras manifestaes musicais, ela pode proporcionar
condies para uma apreciao rica e ampla onde o aluno aprenda a valorizar os
momentos importantes em que a msica se inscreve no tempo e na histria
(BRASIL, 1998: 54).

Desse modo, de acordo com Queiroz (2004), a realizao de projetos desse tipo
na educao bsica fortalece o reconhecimento da instituio escolar enquanto um espao
democrtico de acesso a diversidade cultural; provoca o (re)conhecimento do papel da
instituio escolar na sociedade e ainda gera novas experincias, um conjunto de novas
interaes musicais que demonstra outras formas de ensinar e aprender.
Em termos metodolgicos, o projeto Msica Potiguar na Escola foi planejado
em seis etapas, de acordo com os procedimentos necessrios para a mobilizao dos agentes
envolvidos (professor, alunos, artistas, bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de
Iniciao Docncia-Msica/UFRN e a comunidade escolar), para atender aos alunos do
Ensino Fundamental I (1 ao 5 ano) do turno vespertino, matriculados na Escola Municipal
Djalma Maranho. Foram cerca de duzentos alunos envolvidos na realizao desse projeto.
No ano de 2015, o artista potiguar que participou no primeiro semestre foi o flautista e
compositor Carlos Zens, e no segundo semestre o compositor, poeta e artista plstico Galvo
Filho.
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As primeiras trs etapas consistem, resumidamente, em fases de planejamento e

logstica. A primeira, trata-se de escolher o artista/grupo potiguar a ser contemplado pelo
projeto junto com os alunos; realizar um contato formal para apresentar o projeto, verificar o
interesse e a disponibilidade do artista; e combinar uma agenda de trabalho. A segunda etapa
so os encontros com o artista para o levantamento de elementos que contribuam com a
realizao do projeto, como por exemplo CDs, material de mdia e divulgao. A partir da,
j na terceira etapa, ocorre o planejamento das atividades para a sala de aula, considerando:
as informaes e materiais obtidos sobre o artista; os contedos especficos da educao
musical; contedos e propostas interdisciplinares; e o perfil e o contexto das turmas.
A quarta fase do projeto consistiu na ocupao de um espao da escola com a
finalidade de difundir e propiciar acesso ao projeto no cotidiano escolar, aberto visitao e
permitindo a interao de toda comunidade escolar. Trata-se do Espao Cultural Msica
Potiguar, presente durante toda a realizao do projeto, servindo de espao de exposio para
o material produzido pelas turmas e sobre o artista trabalhado, onde encontrava-se tambm
um aparelho de som sempre tocando msicas de artistas potiguares. Esse espao foi
administrado e organizado coletivamente pelo professor, pelos alunos e demais
colaboradores do projeto.
A quinta etapa fase de execuo das aulas, foram encontros de uma a duas horas
semanais, dependendo da turma, pelo perodo referente a um semestre. A dinmica em sala
de aula envolveu aulas expositivas, prticas criativas, vivncias, jogos musicais e apreciao
musical, sempre conectados com a temtica da msica potiguar. Durante a realizao das
aulas essencial destacar a participao dos alunos da graduao em Licenciatura em Msica
bolsistas do PIBID/UFRN, que se envolveram com o projeto e contriburam bastante para
seu o desenvolvimento, atravs de contribuies de ordem prtica na realizao das
atividades e at na publicao de estudos e relatos de formao docente sobre o Msica
Potiguar na Escola que contriburam muito para o amadurecimento do projeto.
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Figura 1: Aula espetculo com Galvo Filho. Figura 2: Aula espetculo com Carlos Zens.
Fonte: Acervo pessoal, 2015. Fonte: Acervo pessoal, 2015.

Como evento de culminncia do projeto, a ltima etapa se trata da visita do

artista/grupo potiguar escola, o momento de interao direta com os a comunidade
escolar. Entretanto, mesmo aps todo um semestre falando e trabalhando a vida e a obra
daquele artista, como poderamos tornar essa visita em algo mais alm do que uma simples
apresentao musical? Para isso foi escolhido o formato de aula-espetculo, que possibilita
a interao do artista com os alunos e abrindo espao para um contato mais prximo e
enriquecedor. Foram abordados temas da vida e obra do artista e tambm questes
pedaggicas sobre msica e outros assuntos, como meio ambiente e cidadania. Articulado
entre essas conversas, o artista toca suas msicas que foram trabalhadas em sala de aula,
sorteia CDs e ainda assiste ou participa de algumas intervenes desenvolvidas pelas turmas,
como canto coral, peas de teatro e coreografias. Por fim o artista visita Espao Cultural
Msica Potiguar na Escola para ver os trabalhos produzidos pelos alunos; para interagir com
os bolsistas do PIBID-Msica/UFRN e com o restante da comunidade escolar (alunos, pais,
professores e funcionrios). O resultado foi uma intensa troca entre artista e plateia, onde
crianas e adultos puderam vivenciar a msica autoral local em uma experincia inovadora
de formao de plateia e educao musical que contribui, ao final, para a construo da
cidadania e da democratizao do acesso cultura local dentro da escola.

A realizao do projeto Msica Potiguar na Escola ocasionou resultados bastante

expressivos, e destacamos quatro dentre eles: 1) O depoimento de artistas e msicos
contentes e satisfeitos em participar do projeto por se sentirem valorizados e terem a
oportunidade de divulgar seu trabalho para o pblico que envolve o contexto da comunidade
escolar, em especial, as crianas; 2) o depoimento e a observao de alunos que
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compreenderam, se envolveram com o projeto e tiveram a oportunidade de conhecer

pessoalmente os compositores e msicos da sua cidade, onde muitos se interessaram
significativamente pela msica do artista, ouvindo, cantando e brincando com suas msicas
na escola e em casa inclusive influenciando os pais e a famlia; 3) A participao dos
bolsistas do PIBID-Msica/UFRN sobre a repercusso desse projeto em sua formao
docente, fomentando a percepo de novas concepes sobre os modos de empreender a
educao musical na escola; e 4) por fim, o envolvimento dos demais professores da escola,
que participaram do projeto de forma interdisciplinar, realizando aulas, vivncias e
apresentaes contextualizadas com a temtica do projeto, demonstrando afinidade e
interesse pelo trabalho em equipe.

4. Consideraes Finais
Quebrando barreiras institucionais e estabelecendo pontes com novos contextos
culturais, a educao musical capaz de provocar uma (re)significao das funes e do
modo de se fazer, pensar e consumir msica na sociedade. Por isso, apontamos a importncia
de uma educao mais ativa frente hegemonia da cultura de massa e da indstria miditica
fortemente presente na sociedade. Devemos avaliar e mobilizar estratgias pedaggicas para
um ensino de msica que promova uma percepo mais ampla e crtica dessa realidade,
visando um ouvido mais consciente e capaz de ter mais discernimento acerca da diversidade
musical de sua cultura local e mundial.
Dessa forma, vemos tambm como ponto crucial a preocupao com os cursos
de formao docente bem como as pesquisas e estudos acadmicos que busquem estimar
mais prticas, estratgias e contedos de ensino de msica com enfoque no acesso
democrtico com prioridade para a valorizao da diversidade musical local e autoral da sua
cidade, sua regio e de seu pas. Nesse sentido, tambm consideramos essencial que haja
mais apoio ao fomento de polticas pblicas para a mobilizao de aes dessa natureza nas
escolas e comunidades perifricas.
Por fim, ressaltamos a formao de plateia em msica como uma possibilidade
estratgica, com destaque para os intercmbios que esse tipo de trabalho propicia entre a
diversidade cultural de contextos muitas vezes prximos e o mesmo tempo distantes. O ato
de interagir com esses agentes culturais da educao musical informal sejam eles grupos
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folclricos, artistas locais, bandas, corais, orquestras, mestres, dentre outros no ambiente
escolar ou em visitas a teatros, shows e eventos so aspectos potencialmente significativos
que a formao de plateia capaz de proporcionar, estimulando assim, um outro nvel de
conscincia em relao a formao da identidade musical de indivduos que vivem inseridos
em contextos oprimidos pela hegemonia de uma cultura massificadora.

Referncias
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LSSIO, R. A. R.; PEREIRA, C. D. M. A Importncia da Valorizao da Cultura Popular
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PENNA, M. Poticas musicais e prticas sociais: reflexes sobre a educao musical diante
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QUEIROZ, L. R. S. Educao musical e cultura: singularidade e pluralidade cultural no
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2004.