INSTITUTO SUPERIOR DE CIÊNCIAS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

Faculdade de Ciências de Educação

Curso de Licenciatura em Ensino de Matematica

Transposição Didáctica na aula de Matemática

Tamara Diamantino Valemtim Chicamisse – 41230473

Maxixi, Março de 2024

INSTITUTO SUPERIOR DE CIÊNCIAS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
Faculdade de Ciências de Educação
Curso de Licenciatura em Ensino de Matematica

Transposição Didáctica na aula de Matemática

Trabalho de Campo a ser submetido na

Coordenação do Curso de Licenciatura em
Ensino de Ensino de Português da
UnISCED.
Tutor: Mestre, Natércio Paulo Mucavele

Tamara Diamantino Valemtim Chicamisse - 41230473

Maxixi, Março de 2024

 ÍNDICE

1. Introdução...............................................................................................................................3

1.2. Objectivos............................................................................................................................4

1.2.1. Objectivo geral..................................................................................................................4

1.2.2. Objectivos específicos......................................................................................................4

1.3. Metodologias........................................................................................................................4

2. Definição de NEE..................................................................................................................5

2.1. Introdução da Especificidade da educação especial em particular em Moçambique..........6

3. Características do PEA...........................................................................................................9

4. O desenvolvimento Histórico do processo de ensino - aprendizagem a sua criação e seu

desenvolvimento na sociedade....................................................................................................9

4. As particularidades de uma educação com carácter intencional (Inclusiva) em Moçambique

...................................................................................................................................................11

4.1. O papel dos psicólogos educacionais na inclusão dos alunos com NEE na educação
inclusiva....................................................................................................................................12

Considerações finais.................................................................................................................14

Referências bibliográficas.........................................................................................................16
1. Introdução
Este trabalho aborda a aplicação do conceito de transposição didáctica na aula de Matemática,
visando promover a compreensão e o engajamento dos alunos. A transposição didáctica
refere-se à transformação do conhecimento científico em conteúdo pedagógico, adaptando-o
às necessidades e características dos alunos.

Matemática é frequentemente percebida como uma disciplina desafiadora e abstrata para

muitos alunos. A transposição didáctica emerge como uma abordagem pedagógica que busca
tornar os conteúdos matemáticos mais tangíveis e relevantes para os estudantes, facilitando
assim a sua compreensão e aplicação no contexto real.

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1.2. Objectivos

1.2.1. Objectivo geral

1.2.2. Objectivos específicos

1.3. Metodologias
Para o desenvolvimento do presente trabalho foi utilizada a metodologia de pesquisa
bibliográfica, utilizando a abordagem qualitativa, que é uma técnica de pesquisa que utiliza
como base de dados conteúdos materiais já publicados em revistas, livros, artigos e teses,
assim como também materiais disponíveis na internet (Gil, 2010).

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Compreensão da Transposição Didáctica:

 Definição e origens do conceito.

 Importância da adaptação do conhecimento científico para o contexto educacional.
 Papel do professor na transposição didáctica.

Estratégias para Transposição Didáctica na Aula de Matemática:

 Concretização dos conceitos matemáticos através de exemplos práticos e do cotidiano

dos alunos.
 Uso de materiais manipulativos para facilitar a compreensão de conceitos abstratos.
 Abordagens diferenciadas para atender às diferentes necessidades e estilos de
aprendizagem dos alunos.
 Integração de tecnologia educacional para tornar o ensino mais interativo e
envolvente.

Estudos de Caso e Exemplos Práticos:

 Apresentação de casos reais onde a transposição didáctica foi aplicada com sucesso na
aula de Matemática.
 Análise dos resultados obtidos e impacto na aprendizagem dos alunos

Conclusão

A transposição didáctica oferece uma abordagem pedagógica valiosa para tornar o ensino da
Matemática mais acessível e estimulante para os alunos. Ao adaptar os conceitos matemáticos
ao contexto educacional e às necessidades individuais dos estudantes, os professores podem
promover uma compreensão mais profunda e duradoura da disciplina. Investir em estratégias
de transposição didáctica não só melhora o desempenho dos alunos, mas também promove
uma maior apreciação e interesse pela Matemática, preparando-os para enfrentar desafios
acadêmicos e profissionais futuros

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Referências bibliográficas

**Título:** Transposição Didáctica na Aula de Matemática: Estratégias e Desafios

**Resumo:**

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A transposição didáctica é um conceito fundamental na área da Educação Matemática, que se
refere à transformação do conhecimento matemático formal em conhecimento acessível e
compreensível para os alunos. Este trabalho acadêmico explora o conceito de transposição
didáctica na aula de Matemática, examinando suas estratégias e desafios. Serão discutidas
diversas abordagens e técnicas utilizadas pelos professores para facilitar a transposição
didáctica, assim como os obstáculos encontrados no processo de ensino e aprendizagem da
Matemática. Serão apresentadas também reflexões sobre a importância da transposição
didáctica na promoção da compreensão matemática e no desenvolvimento de habilidades dos
alunos.

**Introdução:**

A transposição didáctica é um conceito central na área da Educação Matemática, que se refere

à transformação do conhecimento matemático formal em conhecimento acessível e
compreensível para os alunos (Chevallard, 1985). Na aula de Matemática, os professores
enfrentam o desafio de transpor os conceitos abstratos e complexos da disciplina em formas
que os alunos possam compreender e aplicar em contextos diversos. Neste trabalho,
investigaremos as estratégias e os desafios envolvidos na transposição didáctica na aula de
Matemática, buscando compreender como os professores podem facilitar o processo de ensino
e aprendizagem da disciplina.

**Estratégias de Transposição Didáctica:**

Existem diversas estratégias que os professores podem utilizar para facilitar a transposição
didáctica na aula de Matemática. Uma abordagem comum é o uso de exemplos concretos e
situações do cotidiano para ilustrar conceitos abstratos. Por exemplo, ao ensinar geometria, os
professores podem utilizar objetos do ambiente escolar para demonstrar propriedades
geométricas e relacioná-las com o mundo real.

Outra estratégia eficaz é a utilização de recursos visuais, como gráficos, diagramas e modelos
tridimensionais, para tornar os conceitos matemáticos mais tangíveis e visíveis para os alunos.

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Esses recursos podem ajudar os alunos a visualizar e compreender relações matemáticas de
forma mais concreta.

Além disso, é importante que os professores promovam a participação ativa dos alunos na
aula, incentivando-os a fazer perguntas, resolver problemas e discutir conceitos com os
colegas. A aprendizagem colaborativa e o trabalho em grupo podem facilitar a compreensão
dos alunos e promover uma maior internalização dos conceitos matemáticos.

**Desafios da Transposição Didáctica:**

Apesar das estratégias disponíveis, os professores enfrentam diversos desafios na transposição

didáctica na aula de Matemática. Um dos principais desafios é a heterogeneidade das turmas,
com alunos de diferentes níveis de habilidade e familiaridade com os conceitos matemáticos.
Os professores precisam adaptar suas estratégias de ensino para atender às necessidades
individuais dos alunos, garantindo que todos possam compreender os conteúdos abordados.

Outro desafio é a superação de concepções prévias e obstáculos cognitivos dos alunos em

relação à Matemática. Muitos alunos trazem consigo crenças negativas sobre a disciplina,
como a ideia de que são incapazes de aprender Matemática ou de que a disciplina não tem
relevância para suas vidas. Os professores precisam trabalhar ativamente para desconstruir
essas concepções e promover uma atitude positiva em relação à Matemática.

**Conclusão:**

A transposição didáctica é um processo essencial na aula de Matemática, que envolve a

transformação do conhecimento matemático formal em formas acessíveis e compreensíveis
para os alunos. Ao utilizar estratégias como exemplos concretos, recursos visuais e
aprendizagem colaborativa, os professores podem facilitar a compreensão dos conceitos
matemáticos e promover uma maior participação dos alunos na aula. No entanto, os
professores também enfrentam desafios, como a heterogeneidade das turmas e as concepções
prévias dos alunos sobre a Matemática. Superar esses desafios requer um compromisso
contínuo com o desenvolvimento profissional e uma abordagem centrada no aluno, que
valorize as experiências e perspectivas individuais dos alunos.

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**Referência Bibliográfica:**

Chevallard, Y. (1985). La transposition didactique: du savoir savant au savoir enseigné. La

Pensée Sauvage.

**Citação:**

"Na transposição didáctica, os professores enfrentam o desafio de transformar o conhecimento

matemático formal em formas acessíveis e compreensíveis para os alunos (Chevallard,
1985)."