FORMAÇÃO CONTINUADA

PREFEITURA MUNICIPAL DE ASSIS

PROPOSTA TÉCNICA E COMERCIAL

Sumário
1. APRESENTAÇÃO .................................................................................................................. 2
2. OBJETIVOS ......................................................................................................................... 3
2.1. MELHORAR A PRÁTICA PEDAGÓGICA DOS PROFESSORES e FORTALECER O PAPEL DOS
COORDENADORES PEDAGÓGICOS E FORMADORES....................................................................... 3
2.2. MITIGAR AS DEFASAGENS DE APRENDIZAGENS ................................................................. 4
2.2.1. Nas habilidades centrais em Matemática ....................................................................... 4
3. METODOLOGIA DO PROCESSO FORMATIVO .......................................................................... 4
MODELO DA FORMAÇÃO ANUAL................................................................................................. 4
Formação de Coordenadores Pedagógicos e Assessores Técnicos ................................................... 5
4. ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO - MATHEMA................................................................... 5
5. Responsabilidade do Mathema ............................................................................................ 5
6. Responsabilidade da Instituição Contratante......................................................................... 5
7. Diferenciais do Grupo Mathema........................................................................................... 6
8. Investimento ...................................................................................................................... 6
9. Forma de Pagamento .......................................................................................................... 7
10. Prazo de Validade ............................................................................................................ 7
11. ANEXO I – TEMAS FORMATIVOS – Algumas possibilidades .................................................. 8

AOS CUIDADOS DE Profa. Sílvia Mota

PAAF – Programa de Assessoria e Acompanhamento da
PROJETO/REFERÊNCIA
Formação de Formadores
DATA 13/12/2022
19 COORDENADORES PEDAGÓGICOS
PÚBLICO ALVO
16 ASSESSORES TÉCNICOS
PERÍODO DE REALIZAÇÃO
2023
DO TRABALHO

1. APRESENTAÇÃO
A suspensão das aulas presenciais ampliou de os desafios da Educação Pública brasileira, afetando
seriamente a aprendizagem dos cerca de 39 milhões de alunos da Educação Básica. Pesquisas apontam
os impactos deste cenário na perda e atrasos no processo de aprendizagens, aumento da evasão escolar,
aumento da distorção idade série, aumento da desigualdade de aprendizagens entre alunos das redes
privadas e públicas, entre outros.
Para reduzir estes impactos será fundamental fortalecer os projetos de formações dos profissionais da
educação, com destaque para: a) o desenvolvimento das habilidades estruturantes e focais, ou seja,
aquelas que garantem um melhor sucesso na progressão dos alunos; b) o uso de metodologias ativas de
ensino e aprendizagens para aulas presenciais, ensino remoto e híbrido; c) fortalecer o papel dos
coordenadores pedagógicos escolares;

Neste sentido o grupo Mathema articulou o PROJETO DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE FORMADORES

“PAAF – PROGRAMA DE ASSESSORIA E ACOMPANHAMENTO DE FORMADORES” unindo neste projeto
toda a sua experiência, conhecimentos, metodologias e tecnologias.

O propósito da formação é qualificar as ações formativas da equipe de técnicos e coordenadores

escolares da rede junto aos professores para promoção de melhorias específicas na prática e didática
dos professores que ensinam matemática e garantir melhores resultados de aprendizagem.

2. OBJETIVOS

2.1. MELHORAR A PRÁTICA PEDAGÓGICA DOS PROFESSORES e

FORTALECER O PAPEL DOS COORDENADORES PEDAGÓGICOS E
FORMADORES

 Aprofundar o conhecimento pedagógico acerca da Matemática tomando como referência as

competências e habilidades esperadas desse componente curricular no currículo da rede para a
os estudantes do ensino fundamental dos anos iniciais.
 Discutir com os pares a estratégias de ensino que resultem em aprendizagens nas diferentes
necessidades e defasagem dos estudantes nos diversos contextos de aprendizagem da
matemática.
 Elaborar o planejamento de ações formativas qualificadas para atuar com os professores na
escola.
 Estabelecer um ambiente propício à interação, à participação e ao protagonismo dos
professores em seus contextos de formação.
 Utilizar uma postura problematizadora diante de qualquer atividade envolvendo a matemática.
 Saber fazer escolhas e tomar decisões acerca de questões relativas ao ensino e à aprendizagem
da matemática, fundamentadas no conhecimento da problematização e das metodologias
ativas, a partir do currículo priorizado da rede.
 Compreender como acompanhar, intervir e auxiliar os professores na execução dos seus
planejamentos de aula a partir da formação.
 Fazer uso dos instrumentos de acompanhamento para análise das práticas previstas nos
planejamentos dos professores. (observação de aula)
 2.2. MITIGAR AS DEFASAGENS DE APRENDIZAGENS

2.2.1. Nas habilidades centrais em Matemática

3. METODOLOGIA DO PROCESSO FORMATIVO

A formação continuada oferecida pelo Mathema em Matemática está ancorada em alguns pontos
considerados essenciais para o sucesso do trabalho, que são:

● Formação personalizada, que leva em conta o percurso e conhecimentos dos educadores com
os quais atuamos, o currículo da rede e os resultados de avaliações internas e externas
● A formação duradoura, porque não ocorrerá de forma pontual, mas consistirá em momentos
de aprendizados constantes.
● Formação com foco em aproximar a equipe de assessores técnicos e coordenadores
pedagógicos de materiais e instrumentos que reflitam em como ensinar e como o aluno aprende
matemática
● Formação com aprofundamento nos conceitos específicos de cada área de Matemática
● Formação que envolve experimentar e conhecer modelos didáticos e modos de gestão da
formação e da sala de aula que favoreçam a aprendizagem dos formadores e coordenadores
pedagógicos e consequentemente dos professores.
● Formação voltada para o desenvolvimento das competências gerais e alinhada às habilidades
prioritárias do currículo de Matemática da rede.
● Formação pautada em métodos ativos de aprendizagem para que o formador e o coordenador
pedagógico as vivencie e possam fazer a transposição para a prática em sala de aula. (homologia
de processos).

MODELO DA FORMAÇÃO ANUAL

Apresentamos abaixo o modelo formativo a ser realizado com equipes de assessores e coordenadores
pedagógicos da rede.
 Formação de Coordenadores Pedagógicos e Assessores Técnicos

Formação Presencial
Oficina de trabalho

3 encontros de 4h na modalidade presencial (12h) para um tema de estudo

(grupo de até 35 profissionais)

CARGA HORÁRIA: 12h presenciais

4. ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO - MATHEMA

● Coordenador de projeto do Mathema para a área de Matemática.
● Avaliação consolidada da satisfação dos coordenadores e formadores, por meio do NPS, em
relação a dinâmica, o conteúdo e a contribuição para sua formação profissional.
● Emissão de certificado digital.
● Medição quantitativa de participação nos encontros presenciais.

5. Responsabilidade do Mathema
 Realizar a formação presencial da equipe de formadores e gestores pedagógicos da Rede, em
dia, horário combinados.
 Entregar de modo impresso para cada participante todo o material de formação a ser realizado
durante os encontros formativos.
 Relatório consolidado ao final de cada tema de estudo.
 Avaliação da qualidade dos cursos pelos professores.
 Custear toda a parte de logística, alinhada com o Mathema, para as ações presenciais dos
formadores Mathema: alimentação, hospedagem e deslocamento dos formadores.

6. Responsabilidade da Instituição Contratante

 Realizar a convocação dos cursistas da Rede.
 Organizar o cronograma das ações em parceria com o Mathema.
 Garantir presença formadores e gestores pedagógicos da Rede nos encontros presenciais
 Disponibilizar tempo e espaço adequado para as formações presenciais
 Ter ponto focal responsável pelo projeto na rede.
 7. Diferenciais do Grupo Mathema
 Atua há mais de 25 anos com formação continuada em redes públicas e privadas.
 Possui em seu corpo técnico, entre os profissionais autores dos cursos de formação, mestres
ou doutores em educação Matemática .
 Produtor de conteúdo relacionado ao ensino e aprendizagem de Matemática, com todos os
livros para professores publicados pela Editora Penso.
 Suas sócias-diretoras, Maria Ignez de Souza Vieira Diniz e Katia Cristina Stocco Smole, com suas
pesquisas, publicações e experiência de atuação na educação são profissionais de notório
saber, tendo sido referências em programas desenvolvidos em universidades cujos trabalhos já
serviram de base de estudo para a rede pública. Ambas são envolvidas com ações relacionadas
a formação de educadores em projetos de grande abrangência tais como o “Ensinar Pra Valer”,
desenvolvidos em parceria com o Centro de Estudos e Pesquisas em Educação, Cultura e Ação
Comunitária (CENPEC) desenvolvido nos estados do Paraná e de São Paulo entre 1995 e 1999.
Foram coordenadoras dos cursos de especialização latu-sensu “Fundamentos do Ensino da
Matemática” em São Paulo e “Desafios da Educação Infantil” em Jundiaí, ambos em parceria
com a Universidade de Franca - UNIFRAN entre 2006 e 2014.
 Possuem ações de trabalho com institutos envolvidos na ação educacional como Fundação
Lemann, Instituto Ayrton Senna, Fundação Telefônica Vivo, Profissão Docente, Instituto
Reúna, Associação Parceiros da Educação, Instituto Crescer Sempre entre outros. Possuem
ampla experiência com desenvolvimento curricular tendo elaborado e implantado a Proposta
Curricular de Matemática para Habilitação Magistério do Estado de São Paulo em 1989, bem
como os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio para Matemática e suas
tecnologias, a Proposta Pedagógico Pastoral da Rede Salesiana de Escolas, a Proposta Curricular
da Rede de escolas Congregação das Irmãs Franciscanas de Ingolstadt.

8. Investimento

FORMAÇÃO CONTINUADA EM MATEMÁTICA –2023

Quantidade Valor Total

Público Descrição Modalidade
Unitário (R$)
3 encontros
presenciais de 4h
Oficinas de
online síncrona
formação para
Equipe de (12h)
discussões das
coordenadores para 35
práticas de
pedagógicos e coordenadores 1 R$ 46.500,00 R$ 46.500,00
implementação e
formadores da (organizados em
acompanhamento
Rede um único grupo de
do trabalho junto
trabalho)
aos professores

O investimento é de R$ 46.500,00 (quarenta e seis mil e quinhentos reais).

9. Forma de Pagamento
 1/3 do valor total da proposta após a realização de cada encontro formativo concluído junto
aos assessores técnicos e coordenadores pedagógicos.

10. Prazo de Validade

Essa proposta tem validade de 30 dias de sua data de emissão.
Agradecemos a oportunidade de apresentar mais uma vez nossos serviços.
Com certeza ficaremos honrados em trabalhar em conjunto neste novo projeto de assessoria e
formação.

Atenciosamente.

São Paulo, 13 de dezembro de 2022.

CRISTIANE CHICA | DIRETORA DE EDUCAÇÃO

crischica@mathema.com.br
11. ANEXO I – TEMAS FORMATIVOS – Algumas possibilidades

MATEMÁTICA

 Resolução de problemas para os anos iniciais

 A álgebra antes das letras

 Números e sistema de numeração decimal

 Ensino e aprendizagem da divisão

 Probabilidade para os anos iniciais

 Geometria dos sólidos geométricos

 Grandezas, medidas, frações e decimais