manual de metodologias participativas

para o desenvolvimento comunitrio

manual de metodologias participativas

para o desenvolvimento comunitrio

2
 sumrio
sumrio

05 apresentao
07 como usar esse material de apoio
08 convocando mentes e coraes para a participao e mobilizao
social
09 o papel do educador popular
12 temas para discusso
13 desenvolvimento sustentvel: um novo olhar sobre o
desenvolvimento
Equipe do projeto 23 gua: nosso bem maior
BRASIL CANAD
30 mudanas climticas
Direo Direo
34 sade
Miriam Duailibi Profa. Dra. Patricia Ellie Perkins 40 arborizao urbana
Prof. Dr. Oswaldo Massambani Prof. Dr. Paul Zandbergen 45 lixo
Coordenao Coordenao 53 quando o assunto gnero
Elizabeth Teixeira Lima Andrea Moraes 56 educomunicao
Coordenao Acadmica
59 eqidade
Prof. Dr. Dalcio Caron Organizao da Publicao
Prof. Dr. Pedro Roberto Jacobi
63 ferramentas para o trabalho socioambiental
Dbora de Lima Teixeira
Mariana Ferraz Duarte 67 propostas de atividades
Gerncia Executiva
Pmela Morimoto 70 rvore dos sonhos
Dbora de Lima Teixeira
Liviam Cordeiro Beduschi Textos
72 muro das lamentaes
Mariana Ferraz Duarte Dbora de Lima Teixeira 74 histria do pedao
Mariana Ferraz Duarte 77 biomapa comunitrio
Gerncia Administrativa
Amanndha Pina Screpanti
Pmela Morimoto 79 estudo do meio
Projeto grfico 81 trabalhando com jornais e textos
Estagirios
Brbara Carvalho Gonalves
Francine Sakata | NKF Arquitetos 82 construo de maquete
Bruno Cavalcante Ilustraes 84 o que essa mo j fez?
Cristiano Gomes Pastor Alessandro Sbampato 85 o que essa mo capaz de fazer?
Joyce Brando
Tratamento das ilustraes
86 pontos na testa
Luiz Gustavo Maia
Denis Cossia 87 n humano
Pmela Morimoto
Guilherme Marinho 89 histria coletiva
Reviso 90 linha do tempo
Conceio Souza 91 bela paisagem
 92 gua vida
94 limpando o rio
95 discutindo gnero apresentao
apresentao
97 representao sobre masculino e feminino
98 discutindo uma situao do cotidiano
99 uma pequena revoluo no lar
Esse material fruto da experincia do projeto Bacias Irms -
101 quem pode ajudar?
Construindo Capacidade da Sociedade Civil para a Gesto de
103 organizaes governamentais
106 referncias bibliogrficas Bacias Hidrogrficas, desenvolvido atravs de uma parceria entre
107 sites consultados as duas Universidades (USP no Brasil e York no Canad) e uma
107 sites recomendados ONG brasileira (Instituto Ecoar para a Cidadania). Com apoio e
financiamento da CIDA (Agncia Canadense de Desenvolvimen-
to Internacional), tem como um dos seus objetivos, desenvolver
tcnicas, mtodos e materiais pedaggicos inovadores na rea de
recursos hdricos que estimulem a participao comunitria e a
educao ambiental.
Essa apostila reflete a experincia do trabalho com comunidades
desenvolvido pelo projeto junto a grupos de jovens, agentes de
sade, lideranas comunitrias, professores e demais atores so-
ciais presentes nas comunidades onde atuamos. As dinmicas e
atividades aqui sugeridas foram utilizadas pela equipe do projeto
nos diferentes grupos constitudos ao longo de duas sub-bacias
hidrogrficas (Rio Pirajussara na regio Metropolitana de So
Paulo e Rio Piracicamirim em Piracicaba).
Ningum ignora tudo. Ningum sabe tudo. Todos ns sabemos algu-
ma coisa. Todos ns ignoramos alguma coisa, por isso aprendemos
sempre.
PAULO FREIRE

Para a equipe do projeto, esse material reflexo de muita troca

com as comunidades. Muitas das idias aqui apresentadas foram
modificadas, melhoradas e construdas junto aos grupos comu-
nitrios. Nossa inteno simplesmente buscar novas formas de
sistematizar uma experincia para que ela volte mo de seus
 atores com o intuito de que possa ser multiplicada, aperfeioada
e recriada.
como usar
como esse
usar material
esse materialdedeapoio
apoio
Esperamos que os contedos aqui desenvolvidos possam esti-
Esse material tem como objetivo apoiar a realizao de ativida-
mular novos processos participativos e suscitar debates sobre as
des socioambientais com grupos comunitrios. Ele constitudo
questes socioambientais que tanto nos afligem nos dias de hoje.
dos seguintes mdulos:
Aproveitamos para agradecer a cada cidado e cidad presente
participao e mobilizao social;
nas comunidades que muito contribuiu para a construo deste
o papel do educador popular;
material. Que ele possa ser veculo no s de informao, mas
tambm sensibilizao, pois preciso unir razo e corao para ferramentas para o trabalho socioambiental;
que tenhamos mais respeito a cada forma de vida que habita este temas para discusso;
planeta e to essencial a ele como qualquer um de ns. atividades propostas;
quem pode ajudar;
referncias bibliogrficas,
sites consultados e
sites recomendados.

O mdulo dos Temas para Discusso acompanhado por algu-

mas sees:

voc sabia
Traz algumas curiosidades e dados sobre o assunto em cada
tema proposto.

o que podemos fazer

Essa seo bastante especial por trazer algumas aes
que podem ser realizadas pelos cidados e cidads e fazem
diferena.

atividades propostas
Traz alguns exemplos de como trabalhar os temas, com suges-
tes de quais ferramentas e atividades utilizar. Lembrando que
so apenas sugestes e que muitas podem ser utilizadas para
diversos temas diferentes.
6 7

convocando mentes e coraes para a
participao e mobilizao
participao social
e mobilizao social
A Declarao Universal dos Direitos Humanos ao instituir, em seu
artigo 21, que todo o ser humano tem o direito de tomar parte
no governo de seu pas diretamente ou por intermdio de repre-
sentantes livremente escolhidos, impulsionou diversos pases a
proclamarem em suas constituies o direito a participao dos
indivduos.
Apesar do direito a participao ser concedido legalmente em di-
versas naes, ele est longe de ser exercido pela maioria dos
cidados e cidads que se encontram margem dos acontecimen-
tos e das decises polticas, sem saber dos seus direitos e deveres
e, sobretudo, sem saber do poder que possuem ao exercerem a
participao fundamental para a mudana social.
A participao social uma das estratgias para solucionar pro-
blemas e conquistar melhores condies de vida para todos. Seus
resultados so alcanados satisfatoriamente quando as necessi-
dades de um grupo so expressas de forma organizada, podendo
ocorrer em torno de interesses comuns, na maioria das vezes. Isso
porque, interesses comuns fazem indivduos se unirem pela defesa
de causas que acreditam.
Para fortalecer a participao social necessrio estimular a mo-
bilizao social. Mobilizao social, de acordo com os autores
TORO e WERNECK (2004), pode ser compreendida como o ato de
convocar vontades para atuar na busca de um propsito comum,
sob uma interpretao e um sentido tambm compartilhado
(p.13). Assim, convocar vontades diz respeito a convocar discur-
sos, decises e aes no sentido de um objetivo comum, para um
ato de paixo, para uma escolha que contamina todo o quotidia-
no (p.14).
8 9
Nesse sentido, participar de um processo de mobilizao social
uma escolha, porque a participao um ato de liberdade. As
pessoas so chamadas, convocadas, mas participar ou no uma
deciso de cada um. Essa deciso depende essencialmente das
pessoas se verem ou no responsveis e como capazes de provocar
e construir mudanas (TORO e WERNECK, 2004, p.13).
Para SAMPAIO (2005), participar politicamente significa fun-
damentalmente, tomar parte das polticas pblicas. Consiste em
formar opinio sobre uma deciso do Estado: em expressar, pbli-
ca e livremente, essa opinio; e em v-la levada em considerao.
Trata-se de uma meta ainda a ser atingida, pois nenhuma socie-
dade possibilitou at hoje a plena participao poltica de todos
os seus cidados (p.47).
As oficinas voltadas para a educao ambiental e educao em
sade podem ser consideradas como um importante instrumento
pedaggico que pode contribuir para a participao e mobilizao
social. Isso acontece quando ela contribui para o envolvimento de
cada um e valoriza o conhecimento, as habilidades pessoais e co-
letivas capazes de contribuir para promoo do desenvolvimento
local sustentvel voltado para o bem-estar, melhoria da qualidade
de vida e a felicidade de todos.
o papel
o papel dodo educador
educador popular
popular
No existem pessoas sem conhecimento. Elas no chegam vazias.
Chegam cheias de coisas. Na maioria dos casos trazem junto con-
sigo opinies sobre o mundo, sobre a vida.
PAULO FREIRE
Ns, a todo momento, aprendemos com as pessoas com as quais
convivemos no nosso dia-a-dia. a nossa interao com elas que
nos fazem refletir sobre nossa experincia no mundo. E que ex-
perincia!
 Aprender e ensinar um compromisso que assumimos ao nas-
cer. H quem acredite que mesmo antes do nascimento j somos
educadores natos. Pois ainda no ventre materno que ensinamos
a nossa me os cuidados que deve ter quando carrega em seu
ventre uma nova existncia. Assim, ao nascer o aprendizado se
multiplica, mas sempre uma via de mo dupla. Aprende o beb,
mas aprende tambm seus pais. Ento a todo momento somos
chamados ao compromisso primeiro de aprender e ensinar, pelo
simples fato de existirmos.
Se algo temos a ensinar, muito temos a aprender. E essa troca
que nos permite fazer novas conexes. A aprendizagem a capa-
cidade que temos de fazer e manter relaes. Aquilo que sabemos
se conecta com outros conhecimentos que vamos adquirindo e
juntos fazem com que tenhamos uma compreenso diferente da
inicial, mas qualificada e profunda. Aprender envolve uma busca
de significado. A aprendizagem faz maior ou menor sentido s
pessoas, medida que aquilo que aprendem tem algum signifi-
cado para suas vidas. Seja pelo simples prazer do conhecimento,
seja porque aquele conhecimento adquirido traz algum benefcio
vida de cada um de ns.
Para o professor David Cooperrider importante promover a
aprendizagem buscando o que h de melhor no que existe, para
ajudar a acender o imaginrio coletivo do que poderia existir.
Buscar o melhor das pessoas e trocar esse melhor com as outras,
faz com que acreditemos que o mundo em que vivemos no
constitudo apenas de violncia e toda a ordem de injustias. Ele
um mundo tambm de solidariedade, de experincias que deram
certo e de pessoas que buscam e trabalham por um mundo melhor
para existir.

DAVID COOPERRIDER UM RENOMADO PROFESSOR DE COMPORTAMENTO ORGANIZACIO-

NAL NO WEATHERHEAD SCHOOL OF MANAGEMENT NA CASE WESTERN RESERVE UNIVERSITY
E DESENVOLVEU VRIAS PESQUISAS SOBRE MUDANAS GLOBAIS.
10 11
 na busca desse aprendizado que acreditamos e valorizamos
que o dilogo a pea fundamental de nosso quebra-cabea.
Do que nos adiantaria metodologias das mais modernas se antes
no aprendermos a ouvir, respeitar, no julgar e refletir sobre as
opinies que diferem da nossa? Assim, conhecer o cotidiano das
pessoas, trocar informaes e saberes, valorizar as experincias
locais, pesquisando e testando ferramentas que de alguma forma
busquem contribuir para a compreenso dos problemas so prti-
cas que nos tm auxiliado muito.
Ao educador(a) cabe facilitar processos onde a aprendizagem
possa estar presente. O educador deixa de ser aquele que traz a
frmula mgica, que tem a soluo para os problemas, mas aquele
que contribui, estimula e provoca para que situaes existam no
intuito de contribuir com possveis sadas. Construo esta que
faz sentido pelo processo e no pelo seu resultado em si. no
processo de convivncia com o outro, no exerccio da democracia,
na discusso que crescemos todos em formao e informao.
temas
temas para
para discusso
discusso
Desenvolvimento sustentvel: um novo olhar sobre o desen-
volvimento
gua: nosso bem maior
Mudanas Climticas
Sade
Arborizao Urbana
Lixo
Gnero
Educomunicao
Eqidade
12
desenvolvimento sustentvel: um novo
olhar
novosobre
olharo sobre
desenvolvimento
o desenvolvimento
No mundo todo, tem-se verificado o aumento do debate em torno
do sentido do desenvolvimento. Esse fato decorre da constatao
de que o desenvolvimento baseado somente no crescimento eco-
nmico no tem sido capaz de diminuir a pobreza e melhorar as
condies de vida de uma grande parcela da populao.
O aumento do nmero de desastres ambientais e o impacto dos
mesmos nos recursos naturais e na qualidade de vida da popula-
o fez com que surgisse um novo conceito de desenvolvimento,
denominado desenvolvimento sustentvel. O desenvolvimento
sustentvel compreendido pela Comisso Mundial de Meio Am-
biente e Desenvolvimento como: o desenvolvimento que satisfaz
as necessidades do presente sem comprometer a capacidade das
futuras geraes satisfazerem suas prprias necessidades (BRUN-
DTLAND, 1991).
Para alguns estudiosos essa definio de desenvolvimento susten-
tvel vaga e imprecisa e d margem a diferentes interpretaes
(COMPANS, 2001). Mas o que o desenvolvimento sustentvel re-
almente significa?
Na perspectiva do desenvolvimento sustentvel, o crescimento
econmico no traz desenvolvimento a menos que conserve o
meio ambiente, crie empregos e contribua para mitigar a pobreza
e as desigualdades sociais. Nesse contexto, para avaliar o avan-
o de um municpio e de uma populao no se deve considerar
apenas os aspectos econmicos, mas tambm os aspectos sociais,
ambientais culturais e polticos que influenciam na qualidade de
vida e na conquista de um futuro sustentvel.
O desenvolvimento produzido pelas pessoas, pela vontade
humana de alcanar melhores condies de vida para todos. O
desenvolvimento exige a ampliao dos conhecimentos e das
13
 habilidades pessoais o que tem sido compreendido como capital
voc sabia
humano. Quanto maior o capital humano, melhores so as condi-
es de desenvolvimento de uma comunidade, de um municpio Em 2000 foi aprovada, pela Organizao das Naes Unidas
ou de um pas como um todo. Nesse sentido, investir em capital (ONU), a Declarao do Milnio. Esse documento consiste em
humano significa investir, sobretudo em educao e, tambm, em um compromisso em conjunto de 191 pases, entre os quais o
outros fatores relacionados qualidade de vida, como as condi- Brasil, que assinaram um pacto de estabelecer um compromisso
es de sade, alimentao, habitao, saneamento, transporte, compartilhado com a sustentabilidade do Planeta.
segurana e etc.
Os Objetivos de Desenvolvimento do Milnio - os 8 objetivos do
Para o desenvolvimento acontecer tambm necessrio ampliar milnio a serem atingidos pelos pases at o ano de 2015, por
os nveis de cooperao e confiana entre as pessoas. A coeso meio de aes concretas dos governos e de toda a sociedade,
social, a existncia de confiana mtua e respeito entre diferentes so:
grupos sociais determinam um impacto positivo no desenvol-
vimento. Temse constatado que a participao social alm de
contribuir para a melhoria do padro de vida comunitria, tem
contribudo para diminuio da violncia (PUTNAM, 2002; JACO-
BS, 2001).
O desenvolvimento sustentvel pode ser tambm considerado um
desenvolvimento inteligente que necessita de uma comunidade
inteligente, composta por indivduos (jovens, adultos, idosos, pol-
ticos, professores, comerciantes, agricultores, membros religiosos,
etc) que reconhecem suas melhores qualidades e atributos e esto
dispostos a utiliz-los com a finalidade de contribuir para o bem-
estar coletivo, para a melhoria da qualidade de vida de todos os
seres vivos, sobretudo os mais necessitados.
Como diz Juarez de Paula (2002): o sentido de desenvolvimento
deve ser o de melhorar a qualidade de vida das pessoas (desenvol-
vimento humano), de todas as pessoas (desenvolvimento social),
das pessoas que esto vivas hoje e das que vivero no futuro (de-
senvolvimento sustentvel). No Brasil, foi criado em 2004 o Movimento Nacional pela
Cidadania e Solidariedade. Sua finalidade contribuir para a
conscientizao e mobilizao da sociedade civil e dos governos
para o alcance dos 8 Objetivos do Milnio.

14 15
 Esse movimento uma iniciativa da sociedade civil, ele no
pertence a nenhum partido e religio especfica e representado
por um conjunto de empresas, escolas, governos e organizaes
sociais e instituies pblicas dispostas a contribuir para a me-
lhoria das condies de vida dos brasileiros, sobretudo daqueles
que se encontram em vulnerabilidade social.
A proposta do movimento difundir para toda a sociedade os
8 Objetivos do Milnio. A idia que esses objetivos se tornem
parmetros para que cada brasileiro e brasileira faa algo na
sua comunidade e nos seus espaos de atuao e de vivncia,
disponibilizando suas qualidades para esse projeto nacional de
solidariedade e ajudando a transformar a sociedade em que
vivemos rumo a melhoria da qualidade de vida e um futuro
sustentvel.
Erradicar a extrema pobreza e a fome
No temos tempo a perder. Use sua imaginao e mos obra! Estmulo agricultura familiar e comunitria de subsistncia;
Combate fome em regies metropolitanas e rurais, atravs
O que podemos fazer de iniciativas de voluntariado, distribuio e capacitao de
mo-de- obra na elaborao de alimentos bsicos;
1. Mobilize os moradores, os postos de sade, os comercian-
Programas de apoio merenda escolar;
tes locais, as ONGs, as escolas, as empresas, as universidades
e o governo local para discutir como adaptar os Objetivos do Apoio a programas de educao, capacitao e incluso digi-
Milnio realidade da sua comunidade; tal de crianas e jovens para futura insero no mercado de
trabalho;
2. Discuta com seus parceiros o que cada um pode fazer con-
Programas de reduo do analfabetismo funcional, familiar e
cretamente, na sua rea de atuao, para o alcance desses
da comunidade de interferncia;
objetivos.
Apoio gerao alternativa de renda, atravs de estrutura-
A seguir, algumas aes propostas pelo Movimento para atu- o de cooperativas e aproveitamento da produo em suas
ar no alcance de cada um dos Objetivos do Milnio: atividades e suporte na comercializao de excedente;
Implementao de polticas de diversidade, com incluso de
minorias tnicas, portadores de deficincia, outros grupos
FONTE: SITE DO MOVIMENTO NACIONAL PELA CIDADANIA E SOLIDARIEDADE. 8 JEITOS DE MUDAR O discriminados, etc...
MUNDO: NS PODEMOS, 2008. HTTP://WWW.NOSPODEMOS.ORG.BR/

16 17

Atingir o ensino bsico universal
Apoio a programas de criao de oportunidades e estmulo no
acesso ao ensino fundamental, ou melhoria da qualidade;
Envolvimento direto/indireto em aes de preveno e
erradicao do trabalho infantil, tanto em regies metropoli-
tanas, como rurais;
Contribuio para a melhoria dos equipamentos das escolas
bsicas e fornecimento de material didtico e de leitura;
Programas de reciclagem e capacitao de professores do
ensino fundamental;
Programas de implantao de projetos educacionais com-
plementares, com envolvimento familiar, visando estimular a
permanncia do aluno na escola;
18
Promover a igualdade entre os
sexos e a autonomia das mulheres
Implantao de programas de capacitao
e melhoria na qualificao das mulheres;
Criao de oportunidades de insero da
mo-de-obra feminina em atividades al-
ternativas consideradas masculinas;
Incluir a valorizao do trabalho da mulher
em programas de diversidade;
Valorizao de aes comunitrias que
envolvam o trabalho feminino, apoiando
iniciativas que promovam o cooperativismo
e a auto-sustentao.
Reduzir a mortalidade infantil
Apoio a programas de acesso gua po-
tvel para populaes carentes, principal
causador das doenas infecciosas infantis;
Promoo de campanhas de conscien-
tizao no combate a Aids, visando a
preveno de crianas portadoras do vrus;
Suporte a programas de acesso, das crian-
as portadoras do HIV e outras doenas
infecciosas, a medicamentos especficos;
Programas educacionais, em comunidades
carentes, de esclarecimento sobre higiene
pessoal e sanitria, aleitamento materno e
nutrio infantil.
19
 Melhorar a sade das gestantes
Apoio a iniciativas comunitrias de
atendimento gestante (pr e ps-parto)
e melhoria da sade materna, fixas e
ambulantes;
Programas de apoio sade da mulher,
facilitando acesso a informaes sobre
planejamento familiar, DST, preveno
do cncer de mama, gestao de risco,
nutrio da mulher e do beb.
Combater a Aids, a malria e
outras doenas
Programas de mobilizao e informao
no combate Aids e outras doenas
epidmicas como malria, tuberculose,
dengue, febre amarela (nas empresas e
comunidade), tanto nos grandes centros
quanto no interior do pas;
Programas que facilitem o acesso aos
medicamentos necessrios aos portado-
res de HIV e preveno (vacinas) das
demais doenas;
Programas de doaes e distribuio de
remdios s populaes de risco e baixa
renda;
Programas de preveno na dissemina-
o de informao sobre sade sexual
e reprodutiva para jovens e adultos,
atravs de aes de voluntariado.
20
Qualidade de vida e respeito ao meio ambiente
Apoio a iniciativas na implementao de prticas ambien-
tais sustentveis e responsveis, atravs da conscientizao
e disseminao das informaes nas escolas, comunidades,
empresas;
Programas de mobilizao coletiva para estmulo reciclagem
e reutilizao de materiais;
Aes de Voluntariado na comunidade com vistas educao
e sensibilizao da populao, com interferncia direta nas
associaes e rgos representativos, escolas, parques, reser-
vas, etc.;
Suporte a projetos de pesquisa e formao na rea ambiental;
Promoo de concursos internos ou locais que estimulem o
debate e a conscientizao individual sobre o meio ambiente e
a importncia da colaborao de cada um;
Desenvolvimento de programas parceiros no tratamento de
resduos, procurando reverter o resultado em benefcio de
comunidades carentes;
Promoo de econegcios (negcios sustentveis), que pre-
servam gerando ocupao e renda e melhorando a qualidade
de vida das populaes.
21
 Todo mundo trabalhando gua: nosso bem maior
pelo desenvolvimento
A gua faz parte do patrimnio do planeta. Cada continente, cada
Programas de apoio formao e
povo, cada nao, cada regio, cada cidade e cada cidado ple-
capacitao tcnica profissional namente responsvel por ela diante de todos.
dos jovens menos favorecidos, vi- DECLARAO UNIVERSAL DOS DIREITOS DA GUA. UNESCO, 1992.
sando sua incluso no mercado de
trabalho, que podem ser desenvol-
vidos nas empresas, associaes e
comunidade;
Mobilizao de voluntrios para criarem situaes de apren-
dizagem e gesto em suas reas de formao;
Apoio a programas de gerao de novas oportunidades de
absoro e recrutamento de jovens nas pequenas e mdias
empresas;
Apoio a programas de parcerias para a incluso digital da
populao menos favorecida;
Programas de formao e disseminao das novas tecnolo-
gias, em especial, da informao, que promovam tambm a
incluso de portadores de deficincia;
Doaes de equipamentos novos ou usados a escolas, bi-
bliotecas, instituies voltadas ao atendimento a menores e
jovens carentes;
Estmulo a programas que contemplem o empreendedorismo
e auto-sustentao;
Aes que promovam a insero das comunidades carentes
na cadeia produtiva, atravs de financiamento direto de suas
atividades, com a disponibilizao alternativa da poltica de
microcrdito.

atividades propostas
Para discutir esse tema voc pode utilizar entre outras as ati-
vidades: Oficina de Futuro, Linha do Tempo, Trabalhando com
jornais e textos, Histria Coletiva, Biomapa.
22 23
 Sempre que somos convidados a pensar nas mais lindas paisa- Mas ser que a gua do nosso planeta est acabando? O volume
gens que j vimos, ou mesmo aquelas que habitam nossos sonhos, de gua existente no planeta - em torno de 1,5 bilho de Km -
se observarmos veremos uma constante presena de gua. Seja - tem sido constante. Isso acontece em funo do ciclo da gua,
atravs dos mares, pelas lindas imagens de cachoeiras ou pelos iniciado h bilhes de anos e continua se repetindo dia aps dia.
riachos nos quais nadvamos na nossa infncia. Observe a figura abaixo:
A cincia j demonstrou que toda a vida se originou na gua e
que ela matria predominante nos seres vivos. S conseguimos
sobreviver na terra, quando nosso organismo aprendeu a retirar
gua do ambiente e ret-la no nosso corpo. A gua a fonte de
vida mais importante que possumos. No importa quem somos,
de onde viemos, o que fazemos, mas dela que necessitamos para
continuar existindo.
Nosso corpo composto basicamente de gua. Esse lquido pre-
cioso est em cada clula que possumos, no nosso sangue e
basicamente todas as nossas funes orgnicas necessitam de
gua para funcionar adequadamente. Todo o nosso corpo depen-
de da gua, por isso, preciso haver equilbrio entre a gua que
perdemos e a gua que repomos. Em mdia 70% de nosso corpo
composto de gua. Curiosamente a mesma proporo presente A gua desenvolve um ciclo. A chuva, basicamente, o resultado
no nosso planeta. da gua que evapora dos lagos, rios e oceanos, formando as nu-
vens. Quando as nuvens esto carregadas, soltam a gua na terra.
Ela penetra o solo e vai alimentar as nascentes dos rios e os re-
servatrios subterrneos. Se cai nos oceanos, mistura-se s guas
A gua ocupa 70% da su- salgadas e volta a evaporar, chove e cai na terra.
perfcie da Terra. A maior
Mas a gua no tem uma distribuio uniforme no mundo. No
parte, 97%, salgada.
Brasil, por exemplo, 5% da populao vive na regio Amaznica
Apenas 3% do total gua
que concentra 80% do total de gua disponvel no pas. J em So
doce e, desses, 0,01% vai
Paulo, que concentra 30% da populao, dispe de apenas 1,6%
para os rios, ficando dispo-
da gua.
nvel para uso. O restante
est em geleiras, iceberg e Embora a quantidade de gua permanea basicamente a mesma,
em subsolos muito profun- a populao tem aumentado de forma significativa. E com este
dos. Ou seja, muito pouco crescimento, cresce ainda mais o consumo de gua.
pode ser consumido.
24 25
 O desenvolvimento das cidades trouxe fbricas, gua encanada
em nossas descargas, irrigao para a plantao e isso tudo levou
a um maior consumo de gua. O padro crescente de consumo das
sociedades modernas tem levado a um esgotamento dos recursos
naturais. Nos ltimos 60 anos, enquanto a populao mundial do-
brou, o consumo de gua foi 7 vezes maior.
Em 1800 o consumo mdio dirio por pessoa era de 50 litros. Em
2003 esse consumo j era de 130 litros de gua/dia. O que dizer de
como toda essa gua usada na agricultura, nas fbricas e nas nos-
sas residncias so devolvidas ao meio ambiente. Voc j pensou
que todo o sabo utilizado na sua mquina de lavar, todo o deter-
gente usado na sua pia e todo o agrotxico usado nas plantaes
volta para a natureza poluindo nossos rios e lagos. E o que dizer
da falta de tratamento de esgoto. No Brasil, segundo o Ministrio
das Cidades, cerca de 60 milhes de brasileiros no so atendidos
pela rede de coleta de esgoto. Ou seja, quando coletado, 25%
do esgoto tratado, sendo o restante despejado sem tratamento
algum nos rios e mares.
mais do que tempo de revermos nossos padres de consumo.
Caso contrrio, levaremos o planeta a um colapso de seus recur-
sos naturais. Todos os dias, quando for fazer uso da gua ou os
demais recursos naturais, pense se aquilo mesmo imprescindvel
para a sua vida. Se sua atitude est contribuindo para uma melhor
qualidade de vida, no s para voc, mas a todos os seres vivos
que hoje habitam a Terra e os que podero habit-la amanh.

voc sabia
As projees da Organizao das Naes Unidas indicam que,
se a tendncia continuar, em 2050 mais de 45% da populao
mundial estar vivendo em pases com escassez de gua.

26 27
 Doenas como a clera, febre tifide, disenteria, hepatite e po-
liomielite so transmitidas pela gua contaminada por despejos
humanos ou animais. Reduzir o uso de fertilizantes
Para produzir um barril de cerveja necessria a utilizao de e agrotxicos na agricultura
1.800 litros de gua. O que pouco quando comparado aos para que os rios tenham ndices
150.000 litros de gua gastos na produo de uma tonelada de poluio reduzidos;
de ao e aos 380.000 litros de gua para se produzir a mesma Incentivar a coleta seletiva
quantidade de papel. tambm diminui os resduos que
FONTE: ALMANAQUE DA GUA - SABESP
acabam atingindo os rios;
Pressionar para que o gover-
no trate o esgoto domstico e
industrial evitando a poluio
dos rios;
Economizar energia tambm
O que podemos fazer ajuda a economizar gua, afinal
nossa maior fonte para a gerao
Diminuir o consumo
de energia so as Hidreltricas.
domstico um timo
comeo. Que tal se Utilizar somente produtos
tentarmos diminuir biodegradveis (detergentes,
tempo no chuveiro, xampu) para minimizar a polui-
escovar os dentes com o de rios e mares.
a torneira fechada e
no lavar caladas ou
carros com manguei-
ras?

O Comit de Bacias Hidrogrfica um rgo colegiado

onde so tomadas muitas decises sobre como gerenciar os
recursos hdricos. Neste rgo participam governo, mas tam- atividades propostas
bm participam representantes da sociedade civil. Informe-se Para discutir esse tema voc pode utilizar entre outras as ativi-
sobre seu funcionamento e participe! dades: Oficina de Futuro, Limpando o Rio, gua Vida, Estudo do
Meio, Histria Coletiva.
28 29

mudanas climticas
O mundo inteiro como o corpo humano e seus vrios membros. A
dor em um membro sentida no copo todo.
MAHATMA GANDHI
Quando falamos em mudanas climticas, o efeito estufa aparece
como sendo o terrvel vilo. Mas no bem assim. A temperatura
mdia da Terra em torno de 15C, o que permite a existncia da
nossa grande biodiversidade. Isso ocorre porque existe uma cama-
da de gases que aprisionam parte do calor dos raios solares. Caso
essa camada no existisse, todos os raios solares que chegassem
Terra voltariam para o Universo e a temperatura mdia seria em
torno de -17C, impossibilitando a vida como ns a conhecemos.
Assim, o efeito estufa um fenmeno natural e crucial vida.
A Terra sempre teve constantes mudanas climticas, com pocas
de aquecimentos e outras de glaciao. Por isso, muitos cien-
tistas achavam que o aquecimento global atual no era culpa
do homem, mas sim um ciclo natural do planeta. As mudanas
sempre ocorreram lentamente, dando tempo para que os seres
vivos se adaptassem e essa a diferena que est causando tanta
preocupao, pois as temperaturas esto se elevando de forma
acelerada.
30
Tudo comeou com a Revoluo Industrial, quando o homem co-
meou a utilizar de forma intensiva o carbono estocado durante
milhes de anos em forma de carvo mineral, petrleo e gs natu-
ral, para gerar energia. As florestas, grandes depsitos de carbono,
comearam a ser destrudas e queimadas cada vez mais rpido.
Dessa forma, imensas quantidades de dixido de carbono, metano
e outros gases comearam a ser lanadas na atmosfera, tornando
a camada que retm o calor mais espessa intensificando o efeito
estufa.
O resultado dessa histria que nos ltimos cem anos houve uma
elevao de 0,7C na temperatura mdia da Terra. Parece pou-
co, mas esse aquecimento j est alterando o clima em todo o
planeta, causando derretimento de geleiras, elevao do nvel do
mar, furaces mais intensos, enchentes e secas cada vez mais for-
tes. Acima de 2 C, efeitos potencialmente catastrficos poderiam
acontecer. Em alguns casos, pases inteiros poderiam ser engolidos
pelo aumento do nvel do mar, comunidades teriam que migrar
devido ao aumento das regies ridas. H riscos de extino em
massa, colapso dos ecossistemas, falta de alimentos, escassez de
gua e epidemias.
As mudanas climticas se apresentam como sendo o desafio do
sculo, e vamos sofrer por um bom tempo as conseqncias do
que foi historicamente acumulado. O desafio est em no permi-
tir que as conseqncias sejam extremas. Um passo importante
reduzir a emisso dos gases que intensificam o efeito estufa e ter
iniciativas que consigam retirar da atmosfera parte do carbono
acumulado: o chamado seqestro de carbono. As plantas, para
crescerem, consomem grande quantidade de carbono da atmos-
fera incorporando-o e mantendo-o massa vegetal at morrer ou
ser queimada. Por isso o reflorestamento est sendo to incenti-
vado.
Existem entidades ambientalistas e ONGs que plantam rvores a
pedido das pessoas que desejam tornar sua presena menos de-
31
 gradante ao planeta. Assim, atravs do relato de sua rotina,
calculado o quanto de dixido de carbono liberado na atmosfera
e quantas rvores so necessrias para neutralizar essa quantida-
de. Mas no devemos nos tornar pessoas politicamente corretas
e acomodadas. A neutralizao parte da soluo. Se no houver
mudanas nos hbitos de consumo e de produo, chegar um
momento que no haver mais espao para se plantar. Alm disso,
o efeito estufa no intensificado apenas pelo dixido de carbo-
no, existem outros gases que precisam ser controlados.
o que podemos fazer
Apoie e participe de iniciativas e aes contra a destruio de
nossas florestas.
Informe-se e procure entender as causas das mudanas cli-
mticas e suas conseqncias. Divulgue na sua comunidade
Pressione governos e empresas a substiturem a energia ne-
gativa (petrleo, nuclear e grandes hidreltricas) por energia
positiva (solar, elica, pequenas hidreltricas, biogs).
Economize energia. Compre aparelhos mais eficientes (clas-
sificao A) e troque as lmpadas incandescentes por
fluorescentes. Apague luzes desnecessrias
Utilize mais o transporte coletivo e a bicicleta. Revise seu
carro periodicamente e use combustveis de transio, como
o lcool e o biodiesel.
Evite o desperdcio de gua em reas sujeitas a secas, ar-
mazene gua da chuva, mas muito cuidado com a dengue.
Mantenha os recipientes bem fechados.
Exija da sua prefeitura sistemas eficientes de coleta e trata-
mento de esgotos. Exija tambm a limpeza de rios, crregos e
bocas-de-lobo.
32
Informe-se sobre as habitaes ambientalmente corretas,
que aproveitam gua da chuva, usam a energia do sol para
iluminao e aquecimento.
Ajude a recuperar as reas verdes de sua cidade, no s dos
parques, mas aquelas que beiram rios e crregos, com esp-
cies nativas.
S compre mveis feitos com madeira certificada pelo FSC
(Forest Stewardship Council, ou Conselho de Manejo Flores-
tal) o nico sistema de certificao que oferece a melhor
garantia disponvel de que a extrao da madeira foi feita de
forma legal, acarretando menos impactos ao meio ambiente.
FONTE: GREENPEACE.
voc sabia
Dentre os maiores emissores de dixido de carbono, o nosso pas
est na quarta colocao. Essa emisso causada pelas constan-
tes queimadas que vem ocorrendo na floresta Amaznica.
De acordo com um levantamento da Organizao das Naes
Unidas, em 2005 ocorreram 360 desastres naturais, dos quais
259 diretamente relacionados ao aquecimento global.
No Estado de So Paulo, os veculos agridem mais o meio
ambiente do que a indstria. Em 2006, foram 43,1 milhes de
toneladas (53% do total) de dixido de carbono emitidos pelos
meios de transporte, contra 38 milhes de toneladas (47% do
total) das indstrias.
JORNAL DA TARDE 15/03/2008.
atividades propostas
Para discutir esse tema voc pode utilizar entre outras as ati-
vidades: Oficina de Futuro, Linha do Tempo, Trabalhando com
jornais e textos, Histria Coletiva.
33

sade
O crescimento desenfreado dos centros urbanos tem gerado vrios
problemas socioambientais que exercem grande impacto sobre a
sade e qualidade de vida da populao.
Essa situao se torna mais evidente quando se observam as con-
dies em que vivem os moradores de favelas e da periferia dos
centros urbanos carentes de saneamento bsico, coleta de lixo
adequada, moradia, transporte, emprego, cultura, lazer e servios
de sade, educao e transporte.
34
Atualmente, as causas de adoecimento nas grandes cidades se
referem muito menos presena de agentes patolgicos e falta
de resistncia da populao aos efeitos destes agentes, que s
condies de vida desta populao. A baixa renda, a falta de em-
prego, as ms condies de habitao, a deteriorao ambiental,
a organizao do trabalho, a poluio, a violncia generalizada,
o trfico de drogas e outros causam solido, angstia, depresso,
stress, intoxicao por agentes qumicos, dependncia s drogas,
m alimentao, o alcoolismo, comportamentos de risco gerado-
res de doenas e at a morte.
Considerando a satisfao dessas necessidades uma prioridade, a
Agenda 21 Global reserva um captulo para discutir a proteo e a
promoo das condies da sade para todos por meio de estrat-
gias que proporcionam servios especializados de sade ambiental
e participao de todas as reas relacionadas sade.
Neste contexto tambm necessrio pensar em nosso pedao: na
cidade em que vivemos e na cidade que queremos viver. O futuro
de nossa cidade tambm depende de seus moradores e de uma
articulao entre os diversos setores do poder pblico e da socie-
dade civil. A sade e a qualidade de vida devem ser uma conquista
de todos. Neste sentido, o acesso a informaes torna os cidados
mais aptos a discutirem os seus destinos e proporem alternativas
para a melhoria das condies de vida no pedao.
A Organizao Mundial de Sade (OMS) define sade como o
completo bem-estar fsico, mental e social e no apenas a ausn-
cia de doenas. Essa concepo de sade da OMS amplia a idia
que muita gente tem sobre esse tema.
comum as pessoas relacionarem sade apenas com a ausncia
de enfermidades. Na realidade a sade muito mais que isso. Ela
uma conquista e passa pelo exerccio pleno da cidadania: assumir
a responsabilidade pela prpria sade, da famlia e da comunidade
em que se vive de maneira participativa fazendo valer os direitos
bsicos de todo cidado: moradia adequada, renda e insero no
35
 mercado de trabalho, cultura, lazer, servios de educao, sade e O papel dos moradores nesse processo tambm fundamental,
transporte, justia social. pois so eles que no seu dia-a-dia, se deparam com os problemas
que afetam a sade e qualidade de vida da comunidade. Neste
Para que uma populao possa ser considerada saudvel ne-
sentido, necessrio criar redes de apoio, estimular parcerias e
cessrio um conjunto de determinantes: a paz (contrrio de
canais de participao que dem acesso a todos os cidados para
violncia); habitao adequada; educao pelo menos fundamen-
definirem aes integradas que busquem melhorar a sade indivi-
tal; alimentao para o desenvolvimento de crianas e necessria
dual, a sade da comunidade e a qualidade de vida.
para a reposio da fora de trabalho, renda decorrente da inser-
o no mercado de trabalho adequado para cobrir as necessidades
bsicas de alimentao, cultura e lazer, ambiente saudvel, pre-
servado e no poludo, justia social e eqidade garantindo os
direitos dos cidados (Carta de Otawa, 1986)
A busca de melhores condies de sade e qualidade de vida de-
pende de aes integradas, visto que, os fatores que afetam a
sade no ocorrem de forma isolada e muitas vezes so resulta-
dos de problemas socioambientais que exigem a articulao dos
voc sabia
diversos atores sociais do poder pblico, representado pelas suas
diversas secretarias (da educao, sade, meio ambiente, habita- Segundo estatsticas da Organizao Mundial de Sade, cerca de
o, etc.). 5 milhes de crianas morrem todos os anos por diarria, e estas
crianas habitam, de modo geral, os pases do Terceiro Mundo.
Pensar em sade de cada um de ns significa tambm pensar na
sade da comunidade. Segundo a Organizao Mundial da Sade, ALMANAQUE DA GUA - SABESP

uma comunidade saudvel deve possuir:
forae solidariedade e ser constituda sobre bases da justia so-
cial, na qual ocorrem alto grau de participao da populao nas
decises do poder pblico;
ambiente favorvel qualidade de vida e sade, limpo e seguro;
satisfao das necessidades bsicas dos cidados, includos a
alimentao, a moradia, o trabalho, o acesso a servios de sade
de qualidade, educao e assistncia social;
vida cultural ativa, sendo promovidos o contato com a herana
cultural e a participao numa grande variedade de experincias;
economia forte, diversificada e inovadora.
De acordo com a Organizao Mundial de Sade, para cada dlar
que deixa de ser investido em saneamento, se gasta de 4 a 5
vezes mais com as pessoas doentes em hospitais e com a conta-
minao dos rios?
Que existem polticas pblicas saudveis? Essas polticas tm
como finalidade contribuir para a criao de ambientes favo-
rveis, para que as pessoas possam viver vidas saudveis. So
exemplos de polticas saudveis: o Estatuto da Criana e do
Adolescente, Estatuto do Idoso, a criao de ciclovias, limpeza
de crregos e rios, rodzio de veculos, programas de arborizao
urbana, campanhas ecolgicas e voltadas para a promoo da
sade, etc.

36 37
o que podemos fazer?
Como foi ressaltado no texto, vrios fatores influenciam a
sade, como: o relacionamento que temos com nossa fam-
lia, o espao de trabalho, o local em que se vive, o estado
emocional e at nosso estado espiritual. Se tudo isso no
estiver em harmonia, o indivduo fica doente com muito mais
facilidade.
Portanto, para ter uma vida saudvel necessrio encontrar
um ponto de equilbrio e isso pode ser conquistado por meio
do cultivo das cinco dimenses a seguir:
dimenso fsica
significa se alimentar de
forma correta, exercitando-
se regularmente, controlando
o peso e a presso sangunea
e o nvel de colesterol no
sangue.
dimenso mental
ultrapassar a si mesmo(a), buscando
aprender cada dia algo novo sobre si
mesmo(a), sobre os relacionamentos
e o mundo. Para isso, importante
ampliar os horizontes, aprender algo
novo, ler, escrever, capacitar-se, pr
disposio da comunidade em que
vivemos nossas qualidades e tambm
adquirir novas habilidades, divulgando
para outras pessoas o que aprendemos.
38
dimenso emocional
a paz na mente e no corao no tem
preo. Para isso temos que cuidar de nossas
emoes, pensamentos e sentimentos. De-
senvolver a cooperao, a solidariedade e a
criatividade e cultivar relacionamentos que
nos apiem e nos fortaleam muito impor-
tante para o nosso bem-estar e a ampliao
de nossa afetividade.
dimenso scio-comunitria
participe de grupos comunitrios
e associaes. Como dizia Gandhi:
seja a mudana que voc quer ver
no mundo. Assuma compromissos
dimenso espiritual e contribua para o desenvolvimen-
busque um significado para to de atividades voltadas para a
a sua vida por meio da construo de uma comunidade
orao, da prtica de uma mais saudvel.
religio. Voc pode tambm
alcanar a espiritualidade
por meio de um contato mais prxi-
mo com a natureza ou pela prtica
da meditao. O importante ter paz
interior, pois ela nos traz bem-estar e
segurana para tomarmos as decises
necessrias para ter uma vida mais
satisfatria e saudvel.
atividades propostas
Para discutir esse tema voc pode utilizar entre outras as ati-
vidades: Oficina de Futuro, Linha do Tempo, Trabalhando com
Jornais e Textos, Histria Coletiva, Biomapa, Estudo do Meio.
39
arborizao urbana
Amar a rvore da rua, amar o rio que atravessa o bairro ou a cidade,
amar a paisagem limpa e fresca... quando ns, humanos, re-
conquistamos tais sentimentos em relao ao nosso ambiente e
tivermos a coragem de express-los, muitos de nossos problemas
se resolvero automaticamente.
ILZA MARIA MANICO, 2001

As rvores sempre estiveram presentes na histria dos seres huma-

nos. So elementos que, no passado, simbolizavam vida, liberdade,
conhecimento, sabedoria e faziam parte de rituais da natureza,
ritos religiosos e celebraes entre todos os povos da histria. Em
muitas civilizaes antigas elas eram consideradas sacerdotisas,
guardis, verdadeiros elos de unio entre humanos e natureza.
Atualmente, as rvores perderam esse valor e a natureza passou a
ser moldada e dominada pelo homem. Bosques, matas e florestas
foram substitudos por plantaes e pastagens. Aos poucos a r-
vore foi se tornando empecilho ao desenvolvimento e ocupao de
novas reas por uma populao que crescia rapidamente. Durante
muito tempo, cidades desenvolvidas eram aquelas que possuam
indstrias, prdios, grandes construes, caladas e asfalto. Nesse
cenrio, rvores, campos, casas, estradas de terra eram sinnimo
de atraso, de caipira. Esse conceito de desenvolvimento esta-
va relacionado com a diviso entre pases ricos desenvolvidos e
pases em desenvolvimento. Os pases ricos possuam as grandes
empresas e indstrias enquanto os demais pases eram fornecedo-
res de matrias-primas. Assim, de smbolos sagrados, adorados e
respeitados, as rvores se tornaram objetos incmodos para mui-
tos seres humanos, sofrendo depredaes e mutilaes. Mas as
rvores eram simplesmente as mesmas rvores.
A vida nas cidades bastante sobrecarregada, por isso h uma
preocupao excessiva em eliminar tudo que possa representar
40 41
 sujeira e trabalhos adicionais. E exatamente isso que uma r-
vore representa para muitos nos dias de hoje. Os moradores se
queixam da sujeira provocada pela queda de folhas e flores, do
entupimento de calhas, quebra de telhas, destruio de caladas,
acidentes e estragos provocados por queda de rvores e alguns
outros inconvenientes. Mas, grande parte desses problemas re-
sultado de erros e falhas no planejamento e implantao dessa
arborizao.
As pessoas no conseguem perceber os inmeros benefcios que
as rvores podem trazer ao indivduo, comunidade e cida-
de. Com o agravamento da crise ambiental, o efeito estufa e o
aquecimento global (ver texto de mudanas climticas), as rvores
comeam a ter destaque por seus benefcios ecolgicos:
Rebaixamento de 6 at 8C na temperatura, atravs da fotossn-
tese;
Rebaixamento da temperatura atravs da sombra;
Estabelecimento de circulao de ar;
Enriquecimento da umidade do ar;
Aumenta a infiltrao da gua da chuva, contribuindo para ame-
nizar alagamentos;
Diminuem a reflexo de luz solar;
Consumo de gs carbnico e liberao de oxignio, pela fotos-
sntese;
Diminuem a velocidade do vento;
Diminuem rudos urbanos;
Reduo da poluio atmosfrica e da poluio visual;
Manuteno da biodiversidade;
Habitat natural para pssaros e outros animais.
Alm desses benefcios ecolgicos, as rvores trazem muitos ou-
tros benefcios. Por causa de seu estilo de vida, o cidado urbano
tende a ficar isolado em suas habitaes, com laos apenas com
42
seus familiares e grupos. Isso faz com que o bem-estar coleti-
vo passa a ser sacrificado pelo bem-estar individual e familiar.
Ruas, bairros, praas mais arborizadas so lugares convidativos
a uma maior interao com a comunidade que fazemos parte,
estabelecendo novos laos que oferecem benefcios a toda uma
coletividade. As pessoas comeam a perceber que o ciclo de ener-
gia, animais, ar, gua, rios subterrneos, jardins, ervas daninhas,
tudo isso natureza, e o homem faz parte dela.
Para voc sentir os benefcios da arborizao urbana, basta que
caminhe por alguns minutos em uma rea sem rvore em um dia
quente. E logo em seguida caminhe o mesmo tempo por uma rea
arborizada. Aps esse exerccio voc vai perceber que um am-
biente arborizado traz benefcios sade fsica e mental de uma
populao.
o que podemos fazer
Como j foi mencionado, a arborizao urbana precisa ser
bem planejada para que se tenha benefcios e no problemas.
Existem muitas instituies ambientais, ONGs e setores da
prefeitura que podem auxiliar o processo. Confira algumas na
seo QUEM PODE AJUDAR.
necessrio ter conhecimentos das caractersticas do am-
biente urbano e considerar fatores bsicos como: condies
locais, espao fsico disponvel e caractersticas das espcies
a utilizar. importante conhecer a vegetao da regio,
procurando selecionar espcies que so recomendadas para
a arborizao urbana e que apresentam crescimento e vigor
satisfatrios. preciso, tambm, realizar o levantamento dos
locais a serem arborizados, compatibilizando com o sistema
eltrico, o abastecimento de gua, esgotos, sinalizaes e
edificaes. Faz-se necessria a orientao de um profissional
43
 da rea. Ento procure a prefeitura ou subprefeitura mais
prxima para obter mais informaes. lixo
Realizar trabalhos comunitrios para arborizar ruas, praas
e bairros bastante satisfatrio, pois devolve populao A defesa da Terra comea no interior de cada um de ns.
CARLOS DRUMMOND DE ANDRADE.
o poder efetivo sobre seus espaos, tornando-a prximo
natureza e trazendo um sentimento de pertencimento. Isso Na natureza no existe lixo, nada se perde, tudo se transforma,
facilita a manuteno dos espaos, pois todos se sentem res- animais, excrementos, folhas e todo tipo de material orgnico,
ponsveis pelo cuidado desses ambientes comuns. todos se decompem com a ao de milhes de microorganismos
como bactrias, fungos, vermes e outros, dando origem aos nu-
trientes que vo alimentar novas espcies de vida.
O lixo um produto da humanidade, pois quase todas as nossas
atividades (construes, reformas, festas, feiras livres, comrcio,
agricultura...) geram sobras e restos. Estudando Roma, a primei-
ra metrpole europia, percebemos que h dois mil anos j se
jogavam o lixo e os esgotos nos rios e nos mares. Mas, naquela
poca, os oceanos ainda conseguiam absorver e transformar esses
resduos, pois s havia no mundo 133 milhes de pessoas e hoje
somos mais de 6 bilhes.
Vivemos numa sociedade con-
sumista, onde as pessoas so
valorizadas pela quantidade de
voc sabia
bens que possuem o que aca-
Existe na SP 330, no Municpio de Santa Rita do Passa Quatro/SP, ba gerando um crculo vicioso
o Parque Estadual de Vassununga. Nele est abrigado um Jequiti- onde quem tem maior poder
b Rosa, com idade estimada de 3.000 anos. aquisitivo consome mais, ge-
rando mais resduo e tambm
mais desperdcio. Nos tempos
atividades propostas
primitivos as tribos s pro-
Para discutir esse tema voc pode utilizar entre outras as ativi- duziam o necessrio para sua
dades: Oficina de Futuro, Construo de Maquete, Trabalhando sobrevivncia. Em funo do
com Jornais e Textos, O Que Essa Mo j Fez, O Que Essa Mo nmero de pessoas, dos espa-
Pode Fazer, Bela Paisagem. os disponveis e da forma com
44 45
 que concebiam a natureza era possvel uma maior harmonia O
lixo que geravam, assim como os excrementos de animais e outros
materiais orgnicos, se reintegravam aos ciclos naturais e servia
como adubo para a agricultura. Mas com a industrializao e a
concentrao da populao nas grandes cidades o lixo foi se tor-
nando um imenso problema, ameaando a vida do Planeta Terra,
pois polui o solo, a gua e o ar.
Como a produo de lixo est diretamente ligada aos hbitos de
consumo e estilos de vida das pessoas, importante mudarmos
esses hbitos e nos tornarmos consumidores conscientes. S as-
sim, poderemos evitar o esgotamento dos recursos naturais que
so finitos. O consumo responsvel, sustentvel ou consciente
a possibilidade de escolher os produtos que consumimos, levando
em conta as conseqncias que aquele produto acarretar para
nossa sade e para o meio ambiente. Alm disso, devemos colocar
em prtica os 3 Rs da Agenda 21:
Reduzir
Esse R o mais importante dos trs.
Necessitamos Refletir sobre o que con-
sumimos se no estamos gastando
demais: tempo, energia e dinheiro, em
coisas que realmente no so neces-
srias. E repensar hbitos e atitudes.
Muito do que consumimos acaba se
DEPOIS
tornando lixo. preciso rever a ao de ANTES
jogar fora, porque, o fora no existe.
O lixo no desaparece depois da cole-
ta e acaba sendo destinado a aterros,
incineradores ou usinas. Por isso pre-
cisamos diminuir o consumo. Qualquer
dos destinos que lhe dermos, causar
impactos ambientais.
46
Reutilizar
Significa dar vida mais longa aos objetos, aumentando sua du-
rabilidade ou dando-lhes novo uso. Isso muito comum com
embalagens descartveis, rascunhos, roupas, etc.
Reciclar
o ltimo passo a ser dado, quando os materiais no so mais
reutilizveis. Embora ajude a preservar os recursos naturais, de-
volver o material usado ao ciclo da produo implica em gasto de
energia, gua e a gerao de outros restos e sobras.
Podemos tambm incluir o R de Recusar produtos que agridam a
sade e o ambiente.
A coleta seletiva um sistema de recolhimento de materiais reci-
clveis que so separados em casa, nas escolas, nos clubes, bares,
restaurantes, empresas. Ela pode funcionar tambm como um
processo de educao ambiental, na medida em que mostra para
a comunidade os problemas de desperdcio dos recursos naturais e
da poluio causada pelo lixo. O recolhimento pode ser feito por
caminhes ou por catadores. Outra alternativa que vem crescendo
a cada dia a entrega voluntria dos materiais nas prprias coo-
perativas de catadores ou em locais previamente estabelecidos.
Hoje no Brasil somam-se mais de 250 mil catadores que tm o re-
conhecimento de sua atividade pelo ministrio pblico com todos
os direitos e obrigaes de um profissional autnomo, garantidos
por lei, mas que, ao mesmo tempo, tm seu trabalho ameaado por
grandes empresas que eliminam o catador na intermediao entre
a coleta e a reciclagem, retirando, assim, a renda de milhares de
famlias. Esses catadores evitam a derrubada de 4 mil rvores por
ms. Por sua importncia socioambiental, como elementos funda-
mentais do ciclo de coleta seletiva os catadores deveriam ser mais
valorizados na sociedade.
47
o que podemos fazer
Como preparar seu lixo para a coleta seletiva:
Existem lugares que possuem recipientes especficos para
este fim. So coloridos e em cada um deve ser depositado
um tipo de material. Para a separao de plstico (vermelho),
vidro (verde), papel (azul) e metal (amarelo). Mas em casa o
importante separar o lixo em dois recipientes. Num deles,
os restos de alimentos, lquidos e papis sujos ou molhados.
Em outro, os materiais de plstico, vidro, papel, metal e
outros que podero ser recolhidos para a indstria de reci-
clagem. Neste recipiente, os materiais devem estar limpos e
secos, para que no junte insetos, outros animais e fungos.
Separe:
Papis - Sulfite, folhetos, envelopes, cartolinas, jornais, revis-
tas, embalagens, papelo, cartazes, caixas longa vida.
Plstico copos de gua e caf, embalagens de gua e de
refrigerantes, margarina, xampu e detergente, vasilhas, brin-
quedos, tampas e tubos de PVC.
Metais latas de alumnio e ao, panelas, fios, arames, cha-
pas, tampas de garrafa, embalagens, pregos, canos.
Vidros garrafas, copos, cacos, recipientes em geral.
Ateno, estes materiais no so reciclveis:
Papis - Carbono, fotografias, fax, papis toalha e higinico
usados, etiquetas adesivas, fitas crepe e adesivas, papis plas-
tificados, metalizados e parafinados.
Plstico cabos de panela, tomadas, embalagens de biscoito
e de balas e isopor.
Metais clipes, esponjas de ao, grampos.
Vidros espelhos, vidros planos, lmpadas, tubos de TV e
vdeo, cermica, pirex, porcelana.
48
Como podemos colaborar para produzir menos lixo:
Para reduzir:
Compre produtos durveis e resistentes;
Consuma menos embalagens;
Prefira produtos com embalagens reciclveis e/ou retornveis;
Compre produtos de empresas que apiam projetos sociais e
ambientais;
Planeje bem as compras e o consumo para no haver desperd-
cio;
Participe de discusses sobre problemas de seu bairro e sua
cidade.
Para reutilizar:
Separe sacolas, sacos, vidros e papel de embrulho;
Utilize o verso de folhas de papel j utilizadas para rascunho;
Utilize produtos no descartveis;
Doe roupas, mveis, aparelhos domsticos, brinquedos, livros;
Faa fotocpias e impresses utilizando frente e verso do pa-
pel.
Para reciclar
Faa a correta separao de lixo em casa e no trabalho;
Entregue para programas de coleta seletiva ou para catadores;
Produza adubo em casa, com resduos orgnicos de folhas de
jardim e do lixo da cozinha.
49
voc sabia?
Nos pases mais industrializados, onde a maioria da populao
tem alto poder aquisitivo, um cidado produz at dois quilos de
lixo por dia. Se todos os pases do mundo adotassem este padro,
precisaramos de outros planetas de onde retirar recursos natu-
rais, e que servissem de depsito para o lixo descartado.
De acordo com IBGE, em 2000 foram coletados diariamente
125,281 mil toneladas de resduos domiciliares e 52,8% dos mu-
nicpios brasileiros dispem seus resduos em lixes, reas sem
nenhuma preparao anterior do solo e sem nenhum sistema de
tratamento de efluentes lquidos.
O Brasil perde R$4,6 bilhes ao ano por no reciclar tudo o que
poderia. (www.ambientebrasil.com.br)
Pilhas e baterias devem ser separadas, pois o vazamento de seus
componentes txicos contamina o solo e os cursos dgua, a
flora e a fauna das regies mais prximas.
Cada tonelada de papel reciclado evita a derrubada de 20 a 30
ps de eucalipto, ou de 10 a 30 rvores, em mdia.
atividades propostas
Para discutir esse tema voc pode utilizar entre outras as ativi-
dades: Oficina de Futuro, Biomapa Comunitrio, Estudo do Meio,
Construo de Maquete, Pontos na Testa, Bela Paisagem, Traba-
lhando com Jornais e Textos.
50
quando o assunto gnero
Liberdade uma palavra que o sonho humano alimenta, no h nin-
gum que explique e ningum que no entenda.
CECLIA MEIRELES
Quando o assunto gnero, ainda nos dias de hoje, h muita con-
fuso na cabea tanto de homens como de mulheres. Achar nosso
papel no mundo no tarefa fcil. So tantos os conceitos e pre-
conceitos que recebemos desde a mais tenra idade, que no d
para nos despir de tudo aquilo que aprendemos com nossos pais
e avs para simplesmente nos encontrarmos no mundo. Muito do
que recebemos fica em nossas mentes e forma a compreenso da
realidade que nos cerca.
preciso encontrar uma razo forte no nosso cotidiano e nos con-
flitos dirios para que estejamos dispostos a rever conceitos e
a forma com que enxergamos as coisas. Infelizmente, essa razo
muitas vezes vem acompanhada de dor e sofrimento. quando
nos sentimos acuados e pressionados que nos propomos a repen-
sar nossas posturas.
Assim, se partirmos, por exemplo, do conceito de gnero, podemos
perceber que muita confuso se faz. Ser que gnero se refere
s diferenas biolgicas entre homens e mulheres? bvio que ao
nascer, ou dentro da barriga de nossa me, o mundo j sabe se
somos do sexo feminino ou masculino. Ento eles conhecem qual
o nosso sexo. No entanto, conforme vamos crescendo, nos relacio-
nando com os familiares e com as pessoas que nos cercam que
outras relaes diferentes da biolgica vo sendo construdas. A
estas, chamamos de relaes de gnero.
preciso deixar bem claro, por exemplo, que as relaes de
desigualdades entre homens e mulheres so construdas pela so-
ciedade e no determinada pelas diferenas entre os sexos. ai
que a confuso comea. Ento muitas vezes homens e mulheres
51
 so educados de maneiras diferentes. Para os meninos damos as
bolas e caminhes e para as meninas as bonecas e loucinhas. Aos
meninos permitido no ajudar nos servios domsticos, no en-
tanto, as meninas precisam faz-los desde a mais tenra idade. Aos
meninos compreensivo que no cuidem dos irmos mais novos,
no entanto, as meninas devem prestar cuidados aos menores, no
importando a sua idade. Ento muitas meninas aos 7 cuidam de
seus irmos de 3 anos.
Se voc parar para pensar, existem a Eva e a Maria. A fada e a
bruxa, a me e a madrasta. Esses exemplos nos mostram de forma
figurativa o que bom para as mulheres e culpam o sexo feminino
quando no correspondem ao padro. Todas essas figuras mostram
a importncia da mulher como guardi do lar, responsveis pelos
cuidados com a casa e com os filhos.
Mas os meninos tambm sofrem com esses preconceitos, prin-
cipalmente quando crescem um pouco mais. deles, a priori, a
responsabilidade de trazer o sustento para o lar. Vocs j perce-
beram que existem muito mais problemas de depresso com os
homens que se aposentam do que com as mulheres? Qual o pa-
pel dos homens no lar quando se aposentam? Sobretudo quando
a mulher tambm est no lar e faz as tarefas? E quando ficam
desempregados com suas esposas trabalhando e precisam fazer
todo o servio domstico? Levar os filhos na escola, comparecer s
reunies, fazer comida e lavar roupas. Como se sentem?
A partir da consolidao do capitalismo, houve uma diferena entre
as esferas pblicas e privadas. O privado o lugar das mulheres, do
lar, do cuidado e do afeto. O pblico para os homens, da liberdade
e do direito.
Mas esse modelo onde os homens trabalham fora e as mulheres
cuidam dos afazeres domsticos e de seus filhos, nunca existiu de
verdade desse jeito. Na verdade, s uma parcela muito pequena de
mulheres vive nesta situao.
GNERO E EDUCAO. COORDENADORIA ESPECIAL DA MULHER E SECRETARIA MUNICIPAL DE
EDUCAO. CADERNO 2 JUNHO 2003.
52
As mulheres negras sempre trabalharam fora. Primeiro como escra-
vas, depois como empregadas domsticas e assim por diante. Hoje,
muitas delas, graas a sua organizao e luta, superaram muitas
barreiras e esto no mercado de trabalho com melhores salrios.
Mas outras tantas ainda vivem na opresso dos preconceitos. E sem
direito aos mesmos acessos educao das mulheres brancas, aca-
bam nas funes ainda muito desvalorizadas na sociedade em que
vivemos.
As mulheres camponesas tambm sempre trabalharam. O chamado
cuidar da casa no campo inclui a roa, o trato dos animais e tra-
balhos artesanais e todos geram renda para suas famlias. Hoje, a
maioria das mulheres da cidade trabalha ora bancando sozinha o
oramento domstico, ora dividindo com o marido o sustendo de
seus lares. Mas muitas delas, alm do trabalho fora de casa, assu-
mem a dupla, ou tripla jornada que inclui o cuidado com a casa e
filhos, depois de 8 horas dirias de trabalho. Se essa a condio da
mulher nos dias de hoje, por que ainda to enraizada a idia que
cabe s mulheres o lar e aos homens o trabalho fora de casa? Sa-
bemos que nos ltimos 30 anos, profundas mudanas aconteceram,
em grande quantidade, fruto da ao organizada das mulheres e do
movimento feminista. Mas sabemos tambm que muito ainda tem
de ser feito. No uma questo s da mulher. Tanto homens como
mulheres precisam rever seus conceitos para que possamos lutar por
uma sociedade mais justa, igualitria e fraterna. Somos todos seres
humanos e responsveis pelas relaes sociais que criamos.
53

voc sabia
Pesquisas demonstram que a maior parte dos casos notificados
de violncia contra a mulher acontece entre quatro paredes,
atingindo todas as mulheres de todas as idades, raas, classes e
as, acompanhar seu crescimento, estar mais prximos para
orient-las. Mas preciso que as mulheres reconheam e
valorizem esta disposio de compartilhar.
FONTE: MUDANDO O MUNDO COM AS MULHERES DA TERRA.. COORDENAO: MOEMA L. VIEZZER.
REDE MULHER DE EDUCAO, 2000.

lugares do mundo. Os agressores so na maioria: marido, am-

sios, namorados, padrastos, pais, irmos, tios e primos.
FONTE: MUDANDO O MUNDO COM AS MULHERES DA TERRA. COORDENAO: MOEMA L. VIEZZER.
REDE MULHER DE EDUCAO, 2000.
No Brasil, a histria da participao da mulher no parlamento
tem como marco inicial a conquista do direito ao voto, que se
deu em 1932.
A crescente participao das mulheres em todas as esferas da
sociedade contribui muito para que ocupem novos espaos,
antes entendidos como essencialmente masculinos e que pos-
sam desenvolver amplamente suas capacidades, melhorando
seu relacionamento com os outros, com a sociedade e consigo
mesma.

Em 1995 o Brasil aprovou o sistema de cotas para as eleies do

ano seguinte, com reserva de 20% de vagas para as mulheres.
A partir de 1997, seguindo uma perspectiva mais universal e
abrangente, tal dispositivo de reserva passa de no mnimo 30%
e no mximo 70% para candidaturas de cada sexo - homem ou
mulher.
FONTE: HTTP://WWW2.FPA.ORG.BR/PORTAL/MODULES/NEWS/ARTICLE.

o que podemos fazer

Na hora de organizarmos os trabalhos comunitrios, impor-
tante equilibrarmos a participao de homens e mulheres na
coordenao dos trabalhos.
Na educao dos filhos importante lembrar que a par-
te que confere s mulheres ainda muito significativa e
necessrio muito cuidado para no reproduzir uma educao Atividades propostas
machista dentro do prprio lar. Para discutir esse tema voc pode utilizar entre outras as ativi-
dades: Oficina de Futuro, Trabalhando com Jornais e Textos, N
Hoje em dia, aos poucos os homens esto descobrindo os
Humano, Discutindo Gnero, Representao sobre o Masculino e
prazeres da paternidade responsvel. Cuidar das crian-
o Feminino, Discutindo uma Situao do Cotidiano, Uma Peque-
na Revoluo no Lar
54 55

educomunicao
A educao no uma frmula da escola, mas uma obra da vida.
DISCURSO E PRTICA NO CONFRONTO DA REALIDADE (FREINET, 1973, P. 16).
Os meios de comunicao social de massa esto cada dia mais
presente em nossas vidas. No h como negar a forte influncia
exercida pela televiso, jornal, rdio e internet na forma com que
pensamos e percebemos o mundo. De todos os lados somos bom-
bardeados por informaes e pontos de vista sobre esse e aquele
assunto. Basta que tenhamos acesso internet que a informao
nos chega de maneira instantnea.
Se considerarmos o tempo que as crianas ficam expostas s in-
formaes advindas da televiso ou da internet nos dias de hoje,
perceberemos que muitas vezes esses canais de informao tm
mais influncia do que a escola ou a famlia. O que consumi-
mos, como pensamos, o que vestimos, o que comemos e do que
necessitamos, tudo isso nos chega por um poderoso e fortssimo
meio de comunicao, a televiso e agora, cada vez mais forte, a
internet.
Somos influenciados o tempo todo. Necessidades so criadas, at
ontem ramos capazes de viver muito bem sem elas e hoje nos
parece imprescindveis. Muitas vezes no conseguimos sequer
diferenciar o que precisamos realmente daquilo que nos supr-
fluo.
Ento somos todos educados pelos pais, familiares, professores,
colegas e todos os outros meios de comunicao que temos aces-
so. Mas se os meios de comunicao de massa nos influenciam
muitas vezes de forma negativa, eles tambm nos informam, nos
educam, nos ampliam a viso e nos permitem conhecer outras cul-
turas. A educao e a comunicao sempre estiveram juntas para
56
construir nossa forma de perceber o mundo. A essa aproximao,
cada vez mais forte, tem-se dado o nome de Educomunicao.
Na verdade a educomunicao no novidade e j vem sendo
usada h muito tempo como ferramenta de resistncia. Segundo
especialistas, sua origem data de meados de 1950 pela Igreja
Catlica no Brasil nos Movimentos Eclesiais de Base, seguida dos
movimentos sindicais da dcada de 1960, onde os boletins infor-
mativos traziam a informao atravs da tica do trabalhador e
no mais do patro. Sua origem no foi de tericos das universi-
dades, mas sim da prtica cidad.
Assim, a educomunicao muito mais do que a fuso de dois
campos da cincia. Ela integra todas as cincias humanas e bus-
ca na cidadania e na participao sua fora. Quando falamos de
ferramentas da comunicao utilizadas para a educao, no
estamos falando simplesmente de buscar melhorar as tcnicas
disponveis ao professor para educar. Ou seja, permitir que se uti-
lize de vdeos, internet, ou jornal na sala de aula. Estamos falando
de uma inverso na lgica. Quem l jornal, quem ouve rdio tam-
bm pode produzir jornal, fazer programas de rdio. Isso d ao
cidado uma outra viso das informaes que at pouco tempo
apenas recebia, mas que tambm capaz de produzir. Quem, por
exemplo, j produziu um vdeo tem um olhar muito mais apurado
e crtico sobre a qualidade da televiso.
Propor que a comunicao seja produzida na escola, na associa-
o de bairro, pelos movimentos sociais permitir que as pessoas
desenvolvam suas capacidades de comunicao e expresso e con-
fiem mais em suas prprias opinies. Acreditamos que se aliarmos
a educao e a comunicao elas podem ser fortes ferramentas
para transformar parte de nossos sonhos em realidade.
FONTES: WWW.REDECEP.ORG.BR/EDUCOMUNICACAO_CONCEITO.PHP
E WWW.CONFERENCIAINFANTOJUVENIL.COM.BR
57
voc sabia
As mulheres usam por dia, de 6 a 8 mil palavras, 2 a 3 mil sons,
8 a 10 mil gestos e expresses faciais. Os homens falam de 2 a
4 mil palavras por dia, 2 sons vocais e de 2 a 3 mil sinais de lin-
guagem corporal. necessrio usar essa vantagem para realizar
uma comunicao eficiente e eficaz para resolver os problemas
cotidianos e da comunidade.
FONTE: MUDANDO O MUNDO COM AS MULHERES DA TERRA. COORDENAO: MOEMA L. VIEZZER.
REDE MULHER DE EDUCAO, 2000
o que podemos fazer
H muitas distores e discriminaes que permeiam tanto
o contedo quanto as polticas e comunicao no Brasil. A
chave para a virada deste jogo est na luta pela participao
das mulheres, tanto nos contedos mediticos (produzindo,
veiculando e circulando comunicao), quanto na valorizao
e ocupao de espaos polticos do campo da comunicao.
Algumas dicas para se comunicar melhor:
Controle a pressa e o impulso de falar sem pensar;
Em p ou sentado, tenha postura sempre ereta, sem tenso;
Projete confiana. Sorria;
Olhe para a sua platia, fixando os olhos por alguns segundos em
algumas pessoas.
Gesticule com naturalidade;
Use frases curtas e carregue de vida as palavras.
FONTE: MUDANDO O MUNDO COM AS MULHERES DA TERRA. COORDENAO: MOEMA L. VIEZZER.
REDE MULHER DE EDUCAO, 2000.
atividades propostas
Para discutir esse tema voc pode utilizar entre outras as ativi-
dades: Oficina de Futuro, Trabalhando com Jornais e Textos, N
Humano, Histria Coletiva, Linha do Tempo.
58
eqidade
Voc j parou para pensar que somos todos diferentes? Que alguns
tm mais aptides para determinadas tarefas e outros menos e
exatamente por isso que temos a oportunidade de aprendermos
uns com os outros? Algumas desigualdades existentes nos seres
humanos so naturais, no podem ser evitadas, mas tambm no
so consideradas injustas, como por exemplo, a diferena entre
expectativa de vida de homens e mulheres.
Mas esse discurso tambm pode ser muito perigoso, pois muitas
vezes, ele usado para justificar diferenas injustificveis. Dife-
renas relativas capacidade de homens e mulheres, diferenas
entre as etnias ou entre as diferentes classes sociais. Esses dis-
cursos escondem preconceitos que precisamos combater para que
possamos ter uma sociedade mais justa e com eqidade social.
A eqidade pode ser compreendida como a ausncia de diferenas
injustas, ou seja, aquelas que poderiam ser evitadas ou remedia-
das e que acabam causando impacto nas condies de vida de
populaes ou grupos sociais. A eqidade parte do princpio que
idealmente todos devem ter oportunidades de atingir seu comple-
to potencial humano, mais precisamente, que ningum deveria ter
mais dificuldades que outros para atingir este potencial. Assim
no importa se homem ou mulher, negro ou branco, pobre ou rico,
todos deveriam ter as mesmas chances de chegar a uma univer-
sidade, de arrumar um emprego, de ascender a cargos de chefia,
por exemplo.
Para o autor indiano Armatya Sen, ganhador de um Prmio No-
bel de Economia, a equidade est relacionada com a liberdade.
Para ele, os indivduos ao desenvolverem suas capacidades pesso-
ais estariam conquistando a liberdade necessria para escolher o
tipo de vida que valorizam. Essas capacidades podem ser amplia-
das por polticas pblicas; por outro lado, a direo das polticas
59
 pblicas pode ser influenciada pela capacidade de participar dos
indivduos de exigir seus direitos de cidados. Ainda para Amartya
Sen, fundamental que sejam enfrentadas as principais fontes de
privao de liberdade: pobreza e tirania, carncia de oportunida-
des econmicas, negligncia dos servios pblicos e intolerncia
ou interferncia excessiva dos pases repressivos. Segundo o autor,
a despeito de aumentos sem precedentes da riqueza no planeta, o
mundo nega liberdades elementares a um grande nmero de pes-
soas. s vezes, a ausncia de liberdades relaciona-se diretamente,
por exemplo, com a pobreza econmica que rouba a liberdade das
pessoas de saciar a fome, obter uma nutrio satisfatria, ou de
utilizar medicamentos para tratar suas doenas; a oportunidade
de vestir-se ou morar de forma adequada, de ter acesso a sanea-
mento bsico. Em outros casos, a privao da liberdade vincula-se
estreitamente carncia de servios pblicos e assistncia social
(SEN, 2000).
Sociedades mais justas e preocupadas com a eqidade so ca-
pazes de fornecer um alto grau de liberdade para todos os seus
membros, especificamente a liberdade de escolher o projeto de
vida que querem desenvolver. J, um governo justo aquele que
60
capaz de promover todas as condies necessrias para que os
indivduos exeram sua liberdade de escolha. Isso significa que ele
garante que todos os cidados tenham acesso educao, sade,
moradia, saneamento bsico, transporte de qualidade, emprego
e um ambiente seguro e saudvel. Trata-se de um bom gover-
no onde so estabelecidas aes que garantam as igualdades de
oportunidades e possibilidades evitando as condies sociais que
limitem as capacidades de algumas pessoas e que criem desigual-
dades de oportunidades para outras exercerem sua liberdade de
escolher a vida que querem levar.
A discusso da eqidade est crescendo com fora nos grupos
comunitrios. Ela pode contribuir para que o grupo reflita so-
bre a sociedade e governo que temos e a sociedade e governo
que queremos. Discutir a responsabilidade que cada um possui
para eliminarmos as iniqidades muito importante. Aproveite
tambm para listar quais so os projetos sociais, os servios e
equipamentos pblicos existentes na comunidade. Quantos so?
Qual o pblico beneficiado (homens, mulheres, jovens, idosos,
crianas) Quais seus objetivos? Eles tm contribudo para o desen-
volvimento social? Como? Quais so os servios bsicos e projetos
sociais que ainda no temos? Por qu?
o que podemos fazer
Buscar estratgias voltadas para a qualificao de jovens fora
do sistema de ensino;
Buscar estratgias para a qualificao de jovens dentro do
sistema de ensino;
Promover cursos de alfabetizao de jovens e adultos;
Estimular o apoio a indivduos com dificuldades de insero
social;
61
 Contribuir para a formao de educadores (as) populares e
professores (as);
Contribuir para a formao profissional de adultos desempre-
gados;
Apoio insero profissional de jovens;
Apoiar a reinsero profissional de adultos;
Participar de grupos (conselhos, redes sociais, reunio de pais
e mestres, associaes de moradores, etc.) voltados para a
melhoria dos servios pblicos na rea da sade, educao,
transporte, segurana pblica, etc.
Elevar o nvel de competncias, conhecimentos e capacidades
dos integrantes da sua comunidade;
Promover a igualdade de oportunidade no acesso informa-
o, formao e ao mercado de trabalho, dando uma especial
ateno s pessoas em vulnerabilidade social;
Dar condies de participao igualitria das mulheres;
Promover o dilogo social e o envolvimento dos parceiros
sociais no desenvolvimento de parcerias que fomente a quali-
ficao, o emprego e a incluso social;
Apoiar o desenvolvimento local do emprego.

atividades propostas ferramentas para

Estudo Meio, Biomapa (para o mapeamento dos servios pblicos
locais e as comunidades que se encontram em maior vulnerabi- o trabalho socioambiental
lidade social).

62 63
 Durante os encontros de capacitao de grupos, podem ser utili-
zados diversos recursos. Entre os quais podemos destacar:

OFICINAS
Entendidas como forma de produo coletiva do conhecimento,
partindo-se do princpio de que todos e todas tm a aprender
e a ensinar, de maneira diferenciada. Uma oficina tem trs mo-
mentos: a) um trabalho de preparao partindo da prtica social
dos/das participantes; b) a realizao de um evento especfico
para o trabalho coletivo: c) a volta prtica social com os novos
dados recolhidos.
O processo da oficina como um todo representa, normalmente,
um salto qualitativo no conhecimento e na ao dos participantes
e da equipe tcnica do projeto.

AUDIOVISUAIS (filmes, powerpoints, transparncias):

Tcnicas que permitem observar, indiretamente, situaes ocor-
ridas em lugares e fatos diferentes. A utilizao desta mdia
complementa o contedo que est sendo desenvolvido.

CONVERSAO DIRIGIDA ou DISCUSSO

Tcnica para orientar os participantes para que eles prprios pos-
sam realizar um trabalho intelectual e cooperativo na busca do
problema apresentado.

DEBATES
Recurso que pretende desenvolver a habilidade mental fortale-
cendo o esprito de combatividade e autoconfiana; desenvolver
a argumentao lgica e capacitar os participantes a observao
de argumentao do adversrio anotando os seus pontos de vista
para fazer sua contra argumentao. uma tcnica usada em
temas polmicos que geram blocos de posies diferentes.
64 65
 DESENHO, COLAGEM, PINTURA e OUTRAS ARTES PLSTICAS
Possibilita a fixao dos conhecimentos adquiridos, desenvol-
vendo a imaginao, sensibilidade, criatividade e capacidade de
observao.
ESTUDO DO MEIO
Proporciona os meios para conhecer os conjuntos mais significa-
tivos da natureza e da comunidade; o estudo de meio possibilita
ver, ouvir, tatear, cheirar, sentir, perceber o meio que nos cerca,
dando condies para pensar sobre o que a percepo sensitiva
informou e refletir sobre nossa contribuio neste meio em que
somos participantes e no espectadores.
EXPOSIO
Apresentar um problema ou mesmo uma soluo encontrada pela
comunidade para esse problema.
JOGOS e BRINCADEIRAS
Tcnica que pretende favorecer aprendizagem de modo informal
e desenvolver a sociabilidade e a articulao com os vrios mem-
bros do grupo.
DINMICAS DE GRUPO
Tcnica que estimula a interiorizao pessoal, levando o indiv-
duo ao reconhecimento de suas limitaes, suas deficincias e
seus hbitos. Esta tcnica permite a dinamizao de um grupo,
colocando-o em plano de trabalho em equipe, ou na busca de um
consenso, impedindo-o a fechar-se sobre si mesmo, de modo que
os participantes podem crescer dentro do grupo, e o grupo poder
transformar o ambiente, mediante a promoo das pessoas liga-
das a ele.
BIOMAPA
a representao concreta, tridimensional de uma realidade fsica
ou de um projeto. Por este meio facilita-se a aprendizagem de
conhecimentos que estejam fora do alcance da comunidade.
66
propostas de atividades
propostas de atividades
A Oficina de Futuro uma tcnica participativa utilizada para
o levantamento de problemas e potencialidades de uma comu-
nidade.
Concebida e desenvolvida pelo Instituto Ecoar para a Cidadania,
ela tem como objetivo sensibilizar e envolver a populao em pro-
cessos de resoluo de problemas e tomada de decises.
Trata-se de um espao para se debater sonhos, problemas e aes
conjuntas. As pessoas apontam os problemas que as afligem den-
tro do tema proposto, construindo seu Muro das Lamentaes
e tambm a situao ideal desejada ao plantar sua rvore dos
Sonhos.
A Oficina de Futuro dividida nas seguintes etapas:
rvore dos Sonhos;
Muro das Lamentaes;
Histria do Pedao;
Oficinas temticas.
A oficina rvore dos Sonhos tem sua origem no incio da Eco 92,
quando pessoas do mundo todo escreveram seus sonhos de futuro
em papis em forma de folhas. Essas folhas foram penduradas nos
galhos de uma rvore gigante, que foi instalada na praia do Fla-
mengo, no Rio de Janeiro, como smbolo de um futuro mais feliz
para todos. Este o momento onde os participantes so estimu-
lados a imaginar com gostariam que fosse a sua rua, sua escola,
sua cidade, o planeta. Estes sonhos so ento, escritos, desenhado
e/ou pintados e se transformam na rvore dos sonhos, montada
coletivamente.
67
 A oficina Muro das Lamentaes remete ao monumento que fica Cada comunidade tem potencialidades, vocaes e conhecimentos
na cidade velha de Jerusalm e visitado at os dias atuais por especficos, alm de uma maneira prpria de sonhar as melhorias
peregrinos que vo colocar entre os vos das pedras seus bilheti- para sua regio.
nhos com seus sonhos e sofrimentos. Este o momento onde os Entretanto, quase todos os grupos tm em comum a dificuldade
participantes so estimulados a expressar tudo aquilo que no de conseguir informaes suficientes para planejar uma atividade
gostam, que os incomoda ou atrapalha sua qualidade de vida e, determinada, assim como para desenvolver e aprimorar as habi-
assim, construdo o Muro. lidades que o grupo detm. Para dar incio implementao do
A Histria do Pedao a recuperao da memria da comunida- plano de aes construdo pelos grupos, em muitos casos, preci-
de, que pode ser feita de diversas maneiras. Conversando com as so capacitao especfica.
pessoas mais antigas do bairro, procurando as associaes, esco- O lugar que a gente vive, estuda e/ou trabalha o lugar onde ns
las, igrejas como fontes de informao. Coletando qualquer tipo passamos grande parte do nosso tempo. Por isso ele muito im-
de material que possa ajudar a remontar a Histria do Pedao. o portante e temos que fazer dele o melhor lugar para se viver.
momento de entender que os problemas existentes hoje tiveram
uma origem que, se identificada, nos ajuda resolv-los definitiva-
mente.
Posteriormente o grupo trabalha teoricamente solues para os
problemas apontados, tentando aproximar-se da situao ideal
desejada e estabelecendo uma agenda de compromissos do grupo
para com o Pedao. Desta forma, fomenta-se o sentido de per-
tencimento dos participantes em relao regio onde vivem,
trabalham, tm seus filhos, seus amigos, seus problemas e suas
alegrias.
As oficinas so entendidas como forma de produo coletiva do
conhecimento, partindo-se do princpio de que todos e todas tm
a aprender e a ensinar, de maneira diferenciada, constituindo-se
no conjunto central que deve apontar para o cumprimento dos
objetivos do grupo.
O trabalho com os grupos nas Oficinas de Futuro aponta quais os
temas mais relevantes para cada comunidade e as condies que
cada grupo tem para enfrent-los.

FONTE: ENERGIA DE UM SONHO GUIA DE ATIVIDADES E AGENDA 21 DO PEDAO DO INSTITUTO

ECOAR PARA A CIDADANIA
68 69
 DURAO
rvore dos sonhos Aproximadamente 2 horas
DESENVOLVIMENTO
Dividir o grupo em subgrupos menores e pode ser feita a per-
gunta: Como voc gostaria que fosse esse lugar?
Pedir para que cada grupo selecione quatro principais sonhos
para seu pedao que pode ser a rua, escola, bairro ou cidade.
O facilitador pode providenciar uma rvore grande desenhada
em papel e distribui ao grupo papel em forma de folhas para que
registrem seus sonhos. Cada grupo ao apresentar seus sonhos vai
compondo as folhas das rvores.
MATERIAIS NECESSRIOS
Papel em forma de folhas suficiente para todos os grupos
Fita crepe
Uma rvore que pode ser desenhada no papel ou lousa
REFLEXES E DISCUSSES PROPOSTAS
Como foi a experincia para os participantes;
Houve algum momento mais complicado? Se sim, quando e por
qu?
Existem sonhos em comum que se repetiram? Quais?
Esses sonhos podem ser resolvidos a curto, mdio ou longo
prazo?
Como a comunidade poderia contribuir para realiz-los?
OBJETIVO
E o poder pblico?
Fazer com que as pessoas envolvidas, grupos ou comunidade Quem mais poderia contribuir? Como?
possam sonhar com um espao melhor para viver;
Discutir com o grupo a importncia do envolvimento de todos
Resgatar idias comuns para melhor qualidade de vida; (da comunidade, do poder pblico, das organizaes da socieda-
Organizao do pensamento coletivo, visando um planejamento de civil, das escolas etc);
futuro; Explicar a importncia das pessoas sonharem e compartilharem
Metodologia usada para construo de Agenda 21, seja escolar os desejos de melhoria que querem ver no bairro, no local que
ou local. estudam e/ou trabalham.
PARA QUANTAS PESSOAS? FONTE: INSTITUTO ECOAR PARA A CIDADANIA
Quantas forem necessrias
70 71
 Pedir para que os grupos registrem os problemas em papel sulfite
muro das lamentaes ou cartolina em formato de tijolinhos. Cada problema deve ser
escrito em um tijolo diferente.
OBJETIVO Os tijolos so apresentados a todos e colados na parede for-
Perceber quais so os maiores desafios coletivos de uma comu- mando uma espcie de muro. Aps todos os subgrupos se
nidade, grupo, ou escola que precisam ser solucionados para apresentarem, o facilitador inicia uma conversa com o grupo.
garantir melhor qualidade de vida s pessoas. MATERIAIS NECESSRIOS
Organizao do pensamento coletivo, visando um planejamento Folhas sulfite cortadas ao meio para fazer os tijolinhos do muro
futuro. (4 para cada subgrupo, levar algumas reservas caso o grupo preci-
Metodologia usada para construo de Agenda 21, seja escolar sar escrever de novo)
ou local. Fita crepe
Canetes para escrever
REFLEXES E DISCUSSES PROPOSTAS
Como foi a experincia para os participantes;
Houve algum momento mais complicado? Se sim, quando e por qu?
Existem problemas em comum, que se repetiram? Quais?
Esses problemas podem ser resolvidos a curto, mdio ou longo
prazo?
Quais podem comear a ser resolvidos?
Como a comunidade poderia contribuir para resolv-los?
E o poder pblico?
Quem mais poderia contribuir? Como?
Discutir com o grupo a importncia do envolvimento de todos (da
comunidade, do poder pblico, das organizaes da sociedade civil,
das escolas etc);
PARA QUANTAS PESSOAS? Explicar a importncia unio da comunidade e do quanto impor-
Quantas forem necessrias tante a comunidade se sentir coesa e forte para buscar a soluo e
DURAO parcerias para a resoluo dos problemas;
Aproximadamente 2 horas Existe alguma histria de sucesso, alguma experincia exitosa de
resoluo de problemas na comunidade ou em outra localidade
DESENVOLVIMENTO
conhecida? Se sim, conte a histria ou pea para algum que saiba
Dividir o grupo em subgrupos menores e pode ser feita a pergun- alguma histria que conte.
ta: Quais os problemas que dificultam chegarmos aos nossos
FONTE: INSTITUTO ECOAR PARA A CIDADANIA
sonhos?
72 73
histria do pedao
Toda comunidade tem sua histria para contar. Ao longo dos
anos, atravs da histria do pedao, ou seja, histrias do seu
bairro, da sua rua, da sua escola, moradores podem revelar fatos
curiosos que dificilmente se podiam imaginar.
Investigar o passado e desvendar a histria uma forma de esti-
mular a curiosidade, despertar o senso de pertencimento alm de
fortalecer a identidade dos alunos e a auto-estima da comunida-
de em que esto inseridos.
Conhecer o passado uma forma de pensar o presente e cons-
truir o futuro. Levantar a histria do pedao possibilita que as
pessoas reflitam sobre a realidade em que vivem.

OBJETIVO
Resgatar e valorizar a histria da comunidade;
Contribuir para a insero da escola na comunidade e da comu-
nidade na escola;
DESENVOLVIMENTO
Possibilitar que as pessoas identifiquem as mudanas ocorridas
Elaborar com os participantes um roteiro para o levantamento da
ao longo do tempo e reflitam sobre a realidade em que vivem;
histria do pedao. Para envolv-los nessa atividade convm
Compreender o impacto da ao humana na modificao do
solicitar as seguintes tarefas:
meio ambiente;
Escolher os possveis entrevistados;
Desenvolver a anlise crtica e o senso de cidadania;
Definir os assuntos que o grupo pretende pesquisar;
Despertar o senso de pertencimento dos participantes;
Elaborar um roteiro de entrevista;
Contribuir para o fortalecimento da identidade das pessoas atra-
Procurar notcias e fotos antigas do bairro;
vs do resgate histrico e da valorizao dos aspectos sociais,
culturais que caracterizam a comunidade. Gravar as entrevistas, se possvel;
Escrever as entrevistas;
PARA QUANTAS PESSOAS?
Elaborar textos que relatem a histria (aqui j temos uma pri-
Quantas forem necessrias, dependendo apenas da habilidade de
meira interpretao da histria levantada);
quem conduz.
Realizar pinturas, desenhos e colagens que retratem ou interpre-
DURAO tem a histria;
Aproximadamente 2 horas Organizar uma exposio para que a comunidade conhea o
resultado da atividade.
74 75
REFLEXES E DISCUSSES PROPOSTAS
Como o bairro foi criado? O que era o local antes (stio, fazenda, biomapa comunitrio
vrzea, etc.)? Como era a disposio das casas? Havia reas de
uso coletivo, como praas, bosques, parques e reas verdes, como OBJETIVO
o bairro se configura atualmente? Contribuir para o mapeamento e conhecimento de aspectos
Como eram os rios, riachos e crregos que passavam pelo bairro? importantes da realidade local;
Suas guas eram limpas e havia peixes? Os moradores os utiliza- Possibilitar que os participantes ampliem sua noo do espao,
vam para lazer? E como eles so agora? identifiquem a estrutura bsica existente na comunidade para
Como e onde eram cultivados os alimentos consumidos na re- que reflitam sobre questes como: planejamento urbano, organi-
gio? Como eram conservados, como se dava o transporte, como zao comunitria, eqidade social, promoo da sade, recursos
eram preparados? E hoje, quais as mudanas que se apresentam? voltados para o bem-estar e qualidade de vida no local onde
Como era o abastecimento de gua? (gua encanada, poo arte- vivem, estudam e/ou trabalham.
siano, gua coletada do rio, cisterna);
Que meios de transporte eram utilizados pelos moradores?
Como era feita a iluminao das ruas?
Quais atividades constituam a base econmica da comunidade?
E hoje, o que mudou?
Que tipo de pessoas ocupavam os cargos pblicos mais impor-
tantes como os de prefeito e vereadores etc?
Quais tradies religiosas eram mais comuns? E nos dias atuais?
PARA QUANTAS PESSOAS?
Existia justia social? Caso contrrio, como viviam os ricos e os
pobres? Quantas forem necessrias
Como era o lazer dos jovens? E as brincadeiras infantis? DURAO
Quais atividades industriais eram instaladas no bairro e quais os 1h e 30 a 2 horas
benefcios e prejuzos decorrentes ao longo dos anos?
MATERIAIS NECESSRIOS
FONTE: INSTITUTO ECOAR PARA A CIDADANIA Folha de papel (ex: folha sulfite, cartolina, papel craft)
Canetinhas, lpis, lpis de cor
DESENVOLVIMENTO
Escolher a rea de abrangncia;
Inicialmente mapear as vias de acesso (vielas, ruas e avenidas);
Identificar os pontos de nibus , os semforos, as lombadas, os
detectores de velocidade;
Indicar quais os locais que oferecem maior perigo aos pedestres;

76 77
 Apontar naquela localidade os servios pblicos disponveis (Ex:
posto de sade, delegacia, escola, creche, biblioteca);
Apontar os espaos de lazer (ex: praas, parques, brinquedoteca,
bares, clubes, quadras esportivas);
Localizar os recursos hdricos existentes na comunidade (ex:
nascentes, crregos, riachos, rios)
Localizar os locais de encontro da comunidade (igrejas, associa-
es de bairro, grupos de jovens, ONGs);
Indicar as reas de risco (foco de doenas, depsito de lixo, peri-
go de desmoronamento)
REFLEXES E DISCUSSES PROPOSTAS
Discutir com o grupo como foi a experincia de realizar o bioma-
peamento;
Qual foi a parte mais fcil? E a mais difcil?
estudo do meio
OBJETIVO
Contribuir para o estabelecimento de vnculos entre os partici-
pantes do grupo e os educadores e educadoras, propiciando um
novo olhar sobre a realidade;
Por meio de uma atividade simples, econmica e bem planeja-
da, revelar fatos surpreendentes que, na correria do dia-a-dia,
passam despercebidos;
Estimular uma nova percepo dos participantes em relao ao
ambiente em que vivem com intuito de despertar o senso de
pertencimento e de responsabilidade com o local.
PARA QUANTAS PESSOAS?

Existe algo de novo que pode ser descoberto? O que? Quantas forem necessrias
Quais os servios pblicos existentes na comunidade? Eles so DURAO
bastante utilizados? O atendimento oferecido adequado? Por Depende do percurso
qu?
Quais so os espaos de lazer? Existem espaos de lazer para MATERIAIS NECESSRIOS
pessoas de todas as idades? Eles esto bem conservados? Por Para essa atividade um
qu? sapato confortvel e um
Quais so os espaos de participao da comunidade (locais bon para proteger do
onde a comunidade se encontra)? Eles contribuem para a melho- sol (se for necessrio) e
ria da qualidade de vida em bem-estar da comunidade? Como? muita gua para beber
E as reas de risco? Existem trabalhos para preveno de aciden-
DESENVOLVIMENTO
tes ou doenas? Quais? Esses trabalhos tm sido exitosos? Por
qu? Planejar o estudo do meio
Os recursos hdricos existentes (ex: nascentes, crregos, riachos, com antecedncia;
rios) esto preservados? Qual a relao que a comunidade possui Visita mais apurada ao
com eles? entorno, com antecedn-
As ruas so bem arborizadas? Elas propiciam uma caminhada cia para levantamento de
agradvel para os pedestres? informaes antecipadas
sobre o passeio;
FONTE: UM SONHO DE ENERGIA GUIA DE ATIVIDADES INSTITUTO ECOAR/PETROBRAS

78 79
 Solicitar aos participantes que realizem uma observao direta,
explorando os sons, as cores, os cheiros, os dilogos, o tato (sem trabalhando com jornais e textos
arrancar folhas e flores) e todos os recursos naturais existentes
no local; OBJETIVO
Organizar com os participantes um roteiro de pesquisa e de Propiciar uma leitura crtica sobre a imprensa escrita (jornais,
trabalho sobre elementos que devem ser observados durante o revistas, folhetos, etc);
estudo do meio; Contribuir para uma reflexo sobre o papel da mdia na formao
Pedir para que os participantes percebam elementos que no de valores e opinies dos indivduos.
costumavam observar no dia-a-dia;
Estimular a participao dos integrantes do grupo, pedindo que
observem a paisagem, sons, cheiros, cores, construes, veculos,
pessoas, rios, crregos, rvores, animais e demais elementos que
compem o local;
Estimular os participantes a observarem as atividades humanas
realizadas, como so os espaos reservados para os pedestres, a
existncia de trfego de pessoas e veculos, qual sua intensidade PARA QUANTAS PESSOAS?
e conseqncias; Quantas forem necessrias
Pedir ao grupo que observe a arborizao urbana e a presena de DURAO
animais no local; Aproximadamente 1 hora e 30 minutos (discusso em grupo e
REFLEXES E DISCUSSES PROPOSTAS apresentao)
Fazer um levantamento, ao retornar, sobre qual foi a percepo MATERIAIS NECESSRIOS
dos participantes. O que lhes chamou mais ateno?
Texto de jornais, revistas e folhetos
Como olhar para o espao em que se vive estuda e/ou trabalha
Folha sulfite para anotaes nos subgrupos
de forma despreocupada, sem a correria do dia-a-dia?
Cartolina ou papel Craft (para anotaes)
Como o ser humano transforma o ambiente local (acmulo de
lixo, poluio do ar, sonora e visual, bem como a proximidade de DESENVOLVIMENTO
indstrias e sua consequncia)? Selecionar matrias de jornais, revistas ou folhetos;
O que poder ser feito para melhorar o ambiente? Se for preciso, dividir os participantes em subgrupos;
Discutir a importncia que todos (comunidade, poder pblico, Solicitar que os participantes faam uma leitura crtica pergun-
escolas, igrejas, posto de sade, comrcios) assumam a responsa- tando que ponto de vista est sendo priorizado e se h outros
bilidade pela mudana social e melhorias locais. que meream ser considerados.
FONTE: UM SONHO DE ENERGIA GUIA DE ATIVIDADES INSTITUTO ECOAR /PETROBRS REFLEXES E DISCUSSES PROPOSTAS
A imprensa escrita uma forma de transmitir idias aos segmen-
tos sociais. Como toda notcia uma leitura da realidade sob um
determinado ponto de vista, interessante praticar, sempre que
80 81
 possvel, uma leitura critica perguntando-se que ponto de vista
se est priorizando e se h outros que merecem ser considerados.
Quando se trabalha com artigos e jornais, um aspecto muito
importante identificar as idias principais procurando fazer
uma reflexo. Primeiramente importante esclarecer a natureza
do veculo. No caso do jornal como se d o agrupamento das
notcias, como so definidos os cadernos, quais so as manchetes
e fotos, o que vai para a primeira pgina.
FONTE: UM SONHO DE ENERGIA GUIA DE ATIVIDADES INSTITUTO ECOAR/PETROBRAS
construo de maquete
OBJETIVO
- Contribuir para compreenso do desenvolvimento e planejamen-
to urbano de uma forma simples e construtiva;
Facilitar a compreenso e interpretao das mudanas ao longo
da histria por meio de um instrumento de forte apelo visual.
PARA QUANTAS PESSOAS?
Quantas forem necessrias
DURAO
Depender do grupo e da atividade que o educador e/ou educa-
dora pretende realizar.
82
MATERIAIS NECESSRIOS
Papis coloridos, recortes de revistas e jornais
Linha preta para os fios de alta tenso/rede eltrica e telefonia;
Caixinhas de fsforos encapadas para construir casas, comrcios,
aparelhos pblicos (Ex: posto de sade, delegacia, escola, creche,
biblioteca)
Palitos de picols ou de churrascos para afixar semforos, rvores
e postes
Caixinhas de produtos para fazer coletores de lixo
Restos de papel carto ou papelo para fazer bancos de praa e
veculos
Caixas de papelo e embalagens longa vida para fazer prdios e
fbricas
Tinta, cola e tesoura
Demais embalagens que podem ser reutilizadas
DESENVOLVIMENTO
Sugesto de roteiro para a construo da maquete:
Qual o objetivo da maquete?
Que tipo de informaes devem ser colocadas?
Qual material de produo ser adotado?
Qual a escala mais adequada?
Qual a simbologia mais adequada a ser utilizada?
Organizar o material que ser utilizado como matria-prima;
Produzir o desenho da maquete;
Produzir tudo que dever estar presente na base da maquete;
Usar texturas, pinturas e colagens.
REFLEXES E DISCUSSES PROPOSTAS
Solicitar que o grupo faa uma apresentao sobre a maquete;
Discutir com o grupo o que chamou mais a ateno?
Discutir os problemas socioambientais deste local e possveis
solues;
Pode-se aproveitar para fazer uma discusso a respeito dos 3 Rs.
FONTE: UM SONHO DE ENERGIA GUIA DE ATIVIDADES INSTITUTO ECOAR/PETROBRAS
83
o que essa mo j fez? o que essa mo capaz de fazer?
OBJETIVO OBJETIVO
Resgatar a histria de vida dos participantes, contribuindo para Resgatar a viso de futuro dos participantes contribuindo para
sua auto-estima e autoconhecimento; seu protagonismo e engajamento social;
Propiciar uma integrao entre os participantes, contribuindo Propiciar uma integrao entre os participantes, contribuindo
para o aumento do vnculo entre eles. para o aumento do vnculo entre eles;
Dar continuidade a dinmica O que essa mo j fez? realizada
anteriormente.
PARA QUANTAS PESSOAS?
PARA QUANTAS PESSOAS? Quantas forem necessrias
Quantas forem ne- DURAO
cessrias Aproximadamente 50 minutos.
DURAO MATERIAIS NECESSRIOS
Aproximadamente Folhas sulfites
50 minutos. Canetinhas coloridas
MATERIAIS NECESSRIOS
DESENVOLVIMENTO
Folhas sulfites Pedir para que cada participante faa na folha sulfite um molde
Canetinhas coloridas de uma de suas mos;
Em seguida solicitar que os participantes escrevam: O que essa
DESENVOLVIMENTO
mo capaz de fazer?
Pedir para que cada participante faa na folha sulfite um molde
de uma de suas mos; REFLEXES E DISCUSSES PROPOSTAS

Em seguida solicitar que os participantes escrevam: O que essa
mo j fez? (Exemplo: cozinhou, assou, etc).
REFLEXES E DISCUSSES PROPOSTAS
Cada participante ir mostrar o desenho de sua mo e ler sobre
o que essa mo j fez;
Perguntar para os participantes o que acharam da experincia
de falar sobre a sua mo e de conhecer a mo dos outros
participantes.
FONTE: AUTOR DESCONHECIDO.
84
Cada participante ir mostrar o desenho de sua mo e ler sobre
o que essa mo capaz de fazer?;
Perguntar para os participantes o que acharam da experincia
de falar sobre a sua mo e se sentiram alguma semelhana ou
diferena em relao dinmica O que essa mo j fez?
Aprofundar a discusso sobre as muitas capacidades que apare-
ceram e os protagonismos possveis nos grupos comunitrios.
FONTE: AUTOR DESCONHECIDO.
85

pontos na testa
OBJETIVO
Permitir interao do grupo com outras formas de comunicao
no verbais;
Despertar a criatividade e aproximao entre os participantes.
Pode ser usada tambm para promover a organizao dos parti-
cipantes em pequenos grupos e para incentivar a discusso sobre
a importncia da solidariedade e cooperao.
PARA QUANTAS PESSOAS?
15 a 50 pessoas
DURAO
30 a 50 minutos
MATERIAIS NECESSRIOS
Pequenos adesivos auto-
colantes. Esses adesivos
podem ser de cores dife-
renciadas ou smbolos
cada um desconhece apenas o smbolo que est na sua testa,
mas conhece todos os smbolos dos demais.
REFLEXES E DISCUSSES PROPOSTAS
Discutir sobre a importncia das pessoas serem cooperativas
para a resoluo de seus problemas.
Se voltado para as questes ambientais, abordar a interdepen-
dncia dos seres vivos;
Resgatar como se sente quando se excludo e suas conseqn-
cias. Para os professores fazerem conexes com alunos que por
algum motivo se apresentem diferentes dos demais, seja com-
portamento, sotaque, necessidades especiais, etc...;
Discutir a importncia da reciclagem e aquilo que pode ou no
ser reciclado.
FONTE: WORKSHOP CRIATIVO DE COMUNICAO. WWW.CUJUBIM.ORG.BR
n humano
OBJETIVO

Nas atividades de educa- Auxiliar na integrao entre os participantes. Desenvolver a soli-

o ambiental, pode ser dariedade e a fora da unio de grupos;
adaptada para materiais Perceber a importncia do planejamento para a resoluo dos
reciclveis problemas e estimular o respeito opinio do outro.
DESENVOLVIMENTO PARA QUANTAS PESSOAS?
Os participantes fecham os olhos e so colados em suas testas 15 a 50
os adesivos. Ao abrirem, eles tm acesso a todos os smbolos co- DURAO
lados na testa de cada participante, exceto o seu. interessante 30 a 60 minutos
deixar um smbolo diferente dos demais que no se encaixe em
MATERIAIS NECESSRIOS
grupo algum. A orientao dada ao grupo simples: Organizem-
se! E a regra : proibido usar a fala; Gravador e cd
Os participantes vo procurar formas das mais variadas para DESENVOLVIMENTO
descobrir qual o smbolo que possui na sua testa. Aos poucos Inicia-se com um crculo, onde cada participante deve observar
eles vo percebendo que necessrio que um ajude o outro, pois bem quem est a sua direita e quem est a sua esquerda. Ao som
86 87
 da msica pedido para que todos caminhem pelo espao em
variadas direes. Pede que se acelerem os passos e ao findar da
msica, todos param onde esto. Solicita-se que todos dem trs
passos em direo ao centro da sala, formando um emaranhado
de pessoas. Na seqncia pede-se para que dem a mo direita
para quem estava a sua direita e a esquerda para quem estava a
sua esquerda. solicitado que desatem o n e retornem posi-
o de crculo, sem soltar as mos. PARA QUANTAS PESSOAS?
REFLEXES E DISCUSSES PROPOSTAS
Discutir com o grupo quais foram as dificuldades e quais suas
razes;
Fomentar a discusso a respeito da importncia do planejamen-
to;
Incentivar que percebam a necessidade de priorizar uma idia de
cada vez e que todos no grupo a realizem;
Perceber se houve dificuldade na escuta do grupo em relao a
algum participante. Alguma idia no acatada pelo grupo. Como
se sentiu o proponente.
FONTE: ESTA DINMICA EST DESCRITA NO LIVRO JOGOS DE CINTURA, DE MACRUZ, FERNANDA DE
M. S. E OUTROS, EDITORA VOZES. DINMICA ENVIADA POR MRCIA BRAGA SIQUEIRA, CURITIBA, PR.
88
histria coletiva
OBJETIVO
Incentivar a criatividade do grupo. Favorece a partilha com os
demais, possibilita a construo coletiva do grupo, desenvolve a
cooperao.
10 a 20
DURAO
1h a 2 horas
MATERIAIS NECESSRIOS
Um saco de lixo preto e objetos
dos mais variados tipos, que
estimulem a criatividade.
DESENVOLVIMENTO
As pessoas formam um crculo, de preferncia sentadas no cho.
O coordenador sugere um tema com o qual o grupo dever
desenvolver uma histria. Para dar o ritmo da atividade o co-
ordenador pega um primeiro objeto dentro do saco e comea a
contar a histria. Na seqncia passa o saco para o prximo do
crculo que deve dar continuidade tirando um outro objeto do
saco e assim sucessivamente. Ao ltimo dada a possibilidade
de dar um fim para a histria.
REFLEXES E DISCUSSES PROPOSTAS
Os temas selecionados podem ter carter ambiental, como por
exemplo, a histria de um rio, a devastao das florestas, a po-
luio na cidade, etc...
Discutir quais os caminhos percorridos pela histria, pode-se
tambm explorar outros fins para a mesma histria com o grupo;
A histria pode ser registrada como produo coletiva do grupo
Pensar em possveis solues e mudanas de hbitos necessrias
para mudar o final da histria, quando este estiver voltado para
a destruio dos recursos naturais ou perda da biodiversidade.
FONTE: AUTOR DESCONHECIDO
89
 lizando o fato mais marcante/importante acontecido com ele ao
linha do tempo longo dos anos. Cada participante conta aos demais como era o
local quando chegou e o seu fato marcante.
REFLEXES E DISCUSSES PROPOSTAS
Deixar fluir os sentimentos. H pessoas que ao contar o foto
mais marcante ocorrido em suas vidas se emocionam e essas
histrias ajudam a se resgatar o sentimento de pertencimento e
intensificam as relaes interpessoais;
Perceber junto com o grupo os motivos que ocasionaram as mo-
dificaes do espao onde esto inseridos;
importante aproveitar para trazer uma liderana do bairro para
que conte ao grupo como se deram as conquistas e melhorias
desta regio;
OBJETIVO
Ressaltar a importncia da mobilizao da comunidade para que
Resgatar a histria oral de um bairro, regio, rio, praa, etc..;.
as sejam conquistadas melhores condies de vida.
Permitir que os participantes conheam com mais profundidade
FONTE: AUTOR DESCONHECIDO
as suas histrias de vida, criar laos de pertencimento e de iden-
tificao com as demais pessoas da comunidade.
PARA QUANTAS PESSOAS?
10 a 30 pessoas bela paisagem
TEMPO
60 a 120 minutos OBJETIVO
Sensibilizar o grupo para a importncia da preservao da
MATERIAIS NECESSRIOS
natureza. Permitir uma auto-reflexo sobre a perda dos recursos
Fita crepe, giz de cera, bonecos feitos de cartolina, papel craft e, naturais. Estimular uma compreenso integrada dos problemas
se possvel, fotos antigas e atuais do que se pretende resgatar da ambientais.
histria (rio, bairro, praa, etc...)
PARA QUANTAS PESSOAS?
DESENVOLVIMENTO
Quantas forem necessrias
Antes da oficina so confeccionados bonecos de cartolina ou
papel sulfite. Construir uma linha do tempo no papel craft e DURAO

nela adicionar as fotos em ordem cronolgica. solicitado aos 30 a 60 minutos

participantes que cada um escolha dois bonecos, que devem ser MATERIAIS NECESSRIOS
decorados com giz de cera. Os participantes devem colar seus Papel sulfite
bonecos em ordem cronolgica. Um representando o momento Pranchetas
em que entra na histria do bairro, rio ou regio e outro simbo-
Giz de cera
90 91
DESENVOLVIMENTO
Pedir que cada participante feche os olhos e pense nas mais
DURAO
lindas paisagens j avistadas por ele. Escolher uma delas e dese-
30 a 50 minutos
nhar na folha em branco. Quando todos tiverem terminado, pedir
para que observem bem o seu desenho. Lembrar de cada emoo MATERIAIS NECESSRIOS
presente quando esteve no local representado na folha. Pedir Uma garrafa plstica de
para que cada um amasse bem seu prprio desenho. Pedir para 2 litros
que desamassem e observem como ele ficou. Fazer a relao com Um copo de 200ml
os nossos recursos naturais e que estamos jogando fora tudo que Um copo de 50ml
nos foi ofertado. Pedir para que verifiquem se possvel fazer Tampinhas da garrafa
com que o papel volte a sua forma original. Comparar com as plstica
relaes com o meio ambiente e a dificuldade de recuperao de
reas degradadas, de despoluio de rios e crregos. DESENVOLVIMENTO
Disponibilizar informaes e figuras sobre o ciclo da gua. Res-
REFLEXES E DISCUSSES PROPOSTAS
gatar seu funcionamento destacando lenis freticos, iceberg,
possvel que muitos participantes se neguem a amassar seu
mares e oceanos, rios e crregos;
prprio desenho, outros amassam muito contrariados e alguns
Fazer a correspondncia da quantidade de gua disponvel
no entendem a princpio o porqu desta orientao;
no planeta para as propores do material. Supor que toda a
Ao final da atividade muitos estaro introspectivos pensando que
quantidade de gua disponvel no planeta est representada pela
de fato assim que estamos agindo com a natureza;
garrafa de 2 l. A quantidade de gua doce disponvel est repre-
Explorar o sentimento de pertencimento e de inter-relao das sentada pelo copo de 200ml. A gua de fcil acesso (rios, lagos
pessoas, animais e plantas. e represas) est representada pelo copo de 50ml e a disponvel
FONTE: INSTITUTO ECOAR PARA A CIDADANIA. PROJETO CONHECENDO O MAIS PAULISTA DOS RIOS para o consumo humano, desconsiderando a dos rios poludos
que no pode ser consumida, est representada pela tampinha
da garrafa. Ao final, jogar a gua contida na tampinha simbo-
lizando nosso desperdcio em relao ao que nos resta de gua
gua vida potvel.
REFLEXES E DISCUSSES PROPOSTAS
OBJETIVO Discutir a dificuldade de tirar gua do subsolo e tempo que a
Integrar o ciclo da gua com o ciclo da vida e perceber que natureza levaria para sua reposio;
embora tenhamos muita gua no planeta no significa que te- Diferenciar bem gua doce de gua potvel;
nhamos em quantidade e qualidade para todos os seres vivos; Discutir como a distribuio de gua no planeta;
Perceber a importncia de se preservar os recursos naturais. Pensar os mecanismos disponveis e as mudanas de hbitos
PARA QUANTAS PESSOAS? necessrias para economizar gua potvel.
Quantas forem necessrias FONTE: CADERNOS DE EDUCAO AMBIENTAL - GUA PARA VIDA, GUA PARA TODOS. GUIA DE
ATIVIDADES - WWF
92 93
 comearam a utilizar o rio como lixo. E durante essa narrao, o
limpando o rio facilitador vai jogando os resduos, como papelo, latinhas, pneus,
isopor, plstico. Com o fim da historia do rio, os participantes
OBJETIVO abrem os olhos e so questionados sobre seus sentimentos frente
Integrao entre os participantes; quele novo cenrio do rio.
Trabalhar a importncia do planejamento, do trabalho em equipe, Depois das opinies dadas um desafio lanado: limpar o rio. Mas,
da cooperao; so dadas algumas regras:
1. No podem soltar as mos;
Mostrar que mais fcil manter os rios limpos do que limpa-los;
2. No podem pisar dentro do rio, pois est muito contaminado;
Incentivar a percepo de que movimentos sociais necessitam de
ajuda externa. 3. S podem utilizar as bolinhas de tnis;
Primeiramente dada apenas uma das bolinhas, caso esta fique
presa dentro do rio, a outra entra em cena para ajudar na recupe-
rao da outra;
Quando conseguem retirar todos os lixos do rio, o grupo pode
sentar e discutir sobre a dinmica.
REFLEXES E DISCUSSES PROPOSTAS
O que sentiram? Quais foram as maiores dificuldades? Porque as
sentiram?
Discutir a importncia do trabalho coletivo e da unio do grupo
PARA QUANTAS PESSOAS? MATERIAIS NECESSRIOS para solucionar o problema;
Indiferente Kit lixo Importncia do conjunto para a soluo;
Rolo de barbante Podem-se utilizar os lixos retirados do rio para iniciar um debate
Panos azuis sobre resduos, seus tempos de decomposio, consumo cons-
duas bolinhas de tnis ciente.
DESENVOLVIMENTO
FONTE: AUTOR DESCONHECIDO
O facilitador utiliza os panos azuis para demarcar as margens do
rio e pede para que os participantes fiquem de mos dadas em
torno dessas margens. Utilizando pedaos de barbante as mos dos
participantes so unidas, a mo direita de um com a esquerda do discutindo gnero
que est ao lado, at que todos fiquem presos uns aos outros;
O facilitador pede para que todos fechem seus olhos e imaginem OBJETIVO
que o rio que est em suas frentes um rio limpo, e vai descreven- Discutir como so atribudos os papis para homens e mulheres na
do todas as suas caractersticas e as coisas boas que ele promove nossa sociedade
ao meio ambiente e a sociedade. Depois comea a narrao do PARA QUANTAS PESSOAS?
inicio da contaminao dos rios, contando porque as pessoas At 50 pessoas
94 95
DURAO
1 a 2 horas representao sobre masculino e feminino
MATERIAIS NECESSRIOS OBJETIVO
Papel Desvincular diferenas biolgica entre homens e mulheres de
Caneta diferenas produzidas socialmente na construo da identidade
DESENVOLVIMENTO de meninos e meninas
Essa atividade pode ser desenvolvida utilizando um vdeo. Suges- PARA QUANTAS PESSOAS?
to: Acorda Raimundo. At 50 pessoas
Dividir em grupos mistos de aproximadamente 7 pessoas, pedir
DURAO
para que elejam um relator e depois que discutam as seguintes
1h30 a 2 horas
questes:
MATERIAIS NECESSRIOS
1. Homens e mulheres so iguais? Por qu?
Papel Craft
2. Existe trabalho de homem e de mulher? Por qu?
Caneta hidrocor
3. Como o grupo define machismo?
4. O grupo considera nossa sociedade machista? Por qu? DESENVOLVIMENTO

5. Listar alguns sintomas de machismo que podem ser observados em
nossa sociedade;
6. Quais so as formas de violncia contra a mulher presentes em
nossa sociedade? Quais so suas causas?
7. Imaginem uma sociedade em que mulheres e homens so tratados
de forma justa e igualitria. Quais so suas caractersticas? Como
homens e mulheres se comportam? Pense um slogan para essa
cidade.
Discusso em plenria dos resultados. Apresentao do slogan de
cada grupo.
REFLEXES E DISCUSSES PROPOSTAS
Discutir semelhanas e diferenas entre as respostas dadas pelo
grupo;
Pedir para que as pessoas contem suas histrias em relao ao
preconceito de gnero
Existe sofrimento masculino em relao ao gnero? Quais?
Listar medidas o grupo poderia combater o preconceito de gnero.
FONTE: LIVRO GNERO E EDUCAO. COORDENADORIA ESPECIAL DA MULHER E SECRETARIA DE
EDUCAO.
96
Dividir as pessoas em 4 grupos (dois compostos de meninas
e dois compostos de meninos). Cada grupo dever eleger um
relator;
O primeiro grupo de meninas ter como tarefa discutir o que
ser menina. Tudo que o grupo achar que caracteriza uma menina
dever ser anotado, at que se esgotem as indicaes.
O segundo grupo de meninas ter como tarefa discutir o que
ser menino. Tudo que o grupo achar que caracteriza um menino
deve ser anotado at que no se tenham novas observaes;
O mesmo deve ser pedido para o grupo de meninos. Um discutir
o que ser menina e outro o que ser menino;
Terminada as anotaes, escolhe-se um representante do sexo
feminino e um do sexo masculino e ambos tero o seu corpo
contornado num papel craft. Atravs de sinais que as caracteri-
zam, cada grupo deve anotar o que foi discutido nos grupos no
corpo contornado da menina e do menino;
Depois de apresentados os resultados em plenria o facilita-
dor deve conduzir o debate para separar o que so diferenas
biolgicas entre homens e mulheres e o que so papis definidos
socialmente.
97
REFLEXES E DISCUSSES PROPOSTAS bendo que esta falta de diviso das tarefas domsticas injusta
Construir consensos entre o grupo para as diferenas biolgicas e a sobrecarrega: sente-se cansada e com dificuldades para
e diferenas dos papis sociais; estudar, sem tempo para brincar ou conversar com seus colegas.
Debater as origens dos preconceitos entre homens e mulheres; Pediu a seus irmos que a ajudassem nas tarefas domsticas ao
Incentivar que os participantes resgatem histrias onde o pre- que os irmos responderam que isso no era tarefa para homens
conceito se faz presente e histrias vivenciadas de igualdade e sim para mulheres. O que a vizinhana iria pensar deles se os
entre homens e mulheres. vissem varrendo a casa, por exemplo. Revoltada com a situao,
FONTE: LIVRO GNERO E EDUCAO. COORDENADORIA ESPECIAL DA MULHER E SECRETARIA DE Cristina levou o problema aos pais;
EDUCAO.
Pedir para que os grupos discutam as questes:
1. Na opinio do grupo, qual seria a posio da me em relao ao
problema apresentado? E do pai?
discutindo uma situao do cotidiano 2. O grupo acha justa a reivindicao da Cristina? E a colocao de
seus irmos, o que o grupo pensa a respeito?
OBJETIVO 3. Se o grupo fosse os pais de Cristina, como resolveriam a questo?
Evidenciar e discutir as relaes de gnero presentes no grupo e 4. Na opinio do grupo, nossa sociedade machista?
a diviso sexual do trabalho. 5. Como o grupo define o machismo?
PARA QUANTAS PESSOAS?
REFLEXES E DISCUSSES PROPOSTAS
At 50 pessoas
Discutir em plenria as diferentes opinies coletadas e buscar
DURAO construir consensos e aprofundar a discusso sobre preconceito
1h30 a 2 horas entre homens e mulheres.
MATERIAIS NECESSRIOS FONTE: LIVRO GNERO E EDUCAO. COORDENADORIA ESPECIAL DA MULHER E SECRETARIA DE
EDUCAO
Texto da situao problema
DESENVOLVIMENTO
Distribuir a seguinte situao problema:
Cristina, 11 anos, mora com o pai, a me e dois irmos mais uma pequena revoluo no lar
velhos (Mauro com 13 anos e Joo com 12) e um irmo mais
novo (Carlinhos, 5 anos). Seu pai trabalha em uma tinturaria e OBJETIVO
sua me em uma loja, ficando ambos fora de casa praticamente Discutir diviso do trabalho domstico e as relaes de gnero
o dia todo. Mauro estuda pela manh e Joo e Cristina tarde. no ambiente familiar.
Cristina antes de ir escola tem como tarefas arrumar a casa, PARA QUANTAS PESSOAS?
lavar loua, dar almoo aos seus irmos e levar seu irmo menor Quantas forem necessrias
escola. Seus irmos, embora estejam em casa parte do dia, no DURAO
realizam nenhuma das tarefas domsticas. Cristina vem perce- 1h30
98 99
MATERIAIS NECESSRIOS
Questionrio
Papel craft e canetes para escrever
DESENVOLVIMENTO E REFLEXES PROPOSTAS
Distribuir o seguinte modelo de questionrio, para que os partici-
pantes respondam individualmente:
Na sua residncia, quem se responsabiliza pelas tarefas abaixo?
Marque com um X
TAREFAS MARIDO ESPOSA FILHOS OUTROS
GANHAR O SUSTENTO
LAVAR, PASSAR E COZINHAR
CUIDAR DE IDOSOS
CUIDAR DA SADE DA FAMLIA
PAGAR AS CONTAS
PARTICIPAR DE EVENTOS COMUNITRIOS
ACOMPANHAR AS ATIVIDADES ESCOLARES
DAS CRIANAS
PARTICIPAR DE REUNIES DE SINDICATOS,
COOPERATIVAS OU ASSOCIAES
PARTICIPAR DE ATIVIDADES RELIGIOSAS

Divida o grupo em subgrupo e pode ser proposta a seguinte

discusso:
1. Como estas atividades esto distribudas entre os membros da
famlia? Elas poderiam ser melhor distribudas?
2. Se sim, quais so as principais barreiras para que isso acontea.
Se no, por qu?
quem pode ajudar?
3. H possibilidades de mudar essa situao? Quais sugestes o
grupo daria?
Os grupos apresentam suas concluses e abre-se um debate. O
facilitador registra as principais observaes e pontos polmicos.
FONTE: MUDANDO O MUNDO COM AS MULHERES DA TERRA. . COORDENAO: MOEMA L. VIEZZER.
REDE MULHER DE EDUCAO, 2000.

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 organizaes governamentais
organizaes governamentais
Ministrio do Meio Ambiente (MMA)
Esplanada dos Ministrios Bloco B Braslia - DF
CEP 70.068-900
Telefone: 55 (61) 3317-1000
E-mail: webmaster@mma.gov.br
www.mma.gov.br
Companhia de Tecnologia de Saneamento Ambiental (CETESB)
Av. Professor Frederico Hermann Jr., 345
Alto de Pinheiros - So Paulo - SP
CEP 05459-900
Telefone: (11) 3133-3000
Fax (11) 3133-3402
Site: www.cetesb.sp.gov.br
Ministrio Pblico Estadual
Rua Riachuelo, 115
Centro - So Paulo SP
CEP 01007- 904 - PABX: (11) 3119 9000
Site: www.mp.sp.gov.br
Secretaria Estadual de Meio Ambiente (SMA)
Av. Prof. Frederico Hermann Jr., 345
Alto de Pinheiros - So Paulo - SP
CEP 05459-900
Telefone: (11) 3133.3000
Site: www.ambiente.sp.gov.br
Secretaria de Saneamento e Energia do Estado de So Paulo
Rua Bela Cintra, 847
Consolao - So Paulo - SP
CEP 01415-903
Tel: (11) 3138-7000 (PABX)
Site: www.saneamento.sp.gov.br
Companhia de Tecnologia e Saneamento Ambiental (CETESB)
Av. Prof. Frederico Hermann Jr., 345
Alto de Pinheiros - So Paulo - SP
CEP 05459-900
Telefone: (11) 3133.3000
Site: www.cetesb.sp.gov.br
Universidade de So Paulo
Rua da Reitoria, 109
Cidade Universitria - So Paulo - SP
CEP 05508-900
Telefone: (11) 3091-3500
Site: www4.usp.br

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 Programa de Ps-Graduao em Cincia Ambiental (PROCAM) Prefeitura Municipal de Rio das Pedras
Rua do Anfiteatro 181 Colmia Favo 15 Rua Dr. Mrio Tavares, 436
Cidade Universitria So Paulo - SP Centro - Rio das Pedras - SP
CEP 05508-900 Telefone: (19) 3493.9490
Telefone:(11) 3091.3235 - Fax (11) 3091. 3330 Site: www.riodaspedras.sp.gov.br
Agncia USP de Inovao Secretaria Municipal do Verde e Meio Ambiente de So Paulo
Av Prof Luciano Gualberto, Travessa J, 374 | 7 Andar Rua do Paraso, 387
Cidade Universitria So Paulo - SP Paraso So Paulo - SP
CEP 05508-010 Telefone: (11) 3372-2200
Telefone (11) 3091 4165 Site: www.portal.prefeitura.sp.gov.br/secretarias/meio_ambiente
Site: www.inovacao.usp.br
Escola Superior de Agricultura Luiz de Queiroz (ESALQ) Companhia de Saneamento Bsico do Estado de So Paulo (SABESP)
Av. Pdua Dias, 11 CP 9 Agncia Campo Limpo
Piracicaba SP Estrada MBoi Mirim, 4100
CEP 13418-900 Jd. ngela - So Paulo - SP
Telefone: (19) 3429.4110 Telefone: 195 ou 0800- 0119911
Site: www.esalq.usp.br Site: www.sabesp.com.br

Prefeitura do Municpio de So Paulo Agncia Taboo da Serra

Viaduto do Ch, 15 Rua Anlia Andrade Miranda, 28
Centro So Paulo - SP Taboo da Serra - SP
CEP 01002-020 Telefone: 195 ou 0800- 0119911
Telefone: (11) 3113-8000 Site: www.sabesp.com.br
Site: www.capital.sp.gov.br Agncia Embu
Prefeitura do Municpio de Taboo da Serra Rua Belo Horizonte, 87
Praa Miguel Ortega,439 Embu - SP
Parque Assuno Taboo da Serra - SP Telefone: 195 ou 0800- 0119911
Telefone: (11) 4788 5300 Site: www.sabesp.com.br
Site :www.taboaodaserra.sp.gov.br SEMAE - Servio Municipal de gua e Esgoto de Piracicaba
Prefeitura de Embu Rua XV de Novembro, 2200
Rua Andronico dos Prazeres Gonalves, 114 Piracicaba SP
Centro Embu - SP Telefone: (19) 3403-9611
CEP 06804-200 Site: www.semaepiracicaba.org.br
Telefone: 08007730005 Comit de Bacias Hidrogrfica do Alto Tiet
Site: www.embu.sp.gov.br Rua Nicolau Gagliarde, 435
Prefeitura do Municpio de Piracicaba CEP 05429-110
Rua Antonio Correa Barbosa, N 2233 Parque Rua do Porto Alto de Pinheiros So Paulo - SP
SEDEMA - Secretaria Municipal de Defesa do Meio Ambiente, 9 Andar. Tel: (11) 3133-3045 / 3098
Piracicaba - SP Site: www.comiteat.sp.gov.br
Telefone: (19) 3403-1250 Comit das Bacia Hidrogrfica dos Rios Piracicaba, Capirvari e Jundia
Fax: (19) 3403-1255. Av. Estados Unidos, 988
Site: www.piracicaba.sp.gov.br Piracicaba - SP
Prefeitura Municipal de Saltinho Telefone/Fax: (19) 3434-5111
Avenida Sete de Setembro, 1733 Site: http://www.comitepcj.sp.gov.br/comitespcj.htm
Saltinho - SP Consrcio Intermunicipal da Bacia Hidrogrfica dos Rios Piracicaba, Capivari e Jundia
CEP 13440-000 Rua Fernando Camargo 500, 4 andar conjunto 43
Telefone: (19) 3439.1141 Americana - SP
Site: www.saltinho.sp.gov.br CEP 13465-020
Telefones:19-4604043 / 4617758 / 4705772 / 4705773
Site: www.agua.org.br
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Agncia Canadense para o Desenvolvimento Internacional (CIDA): http://
www.canadainternational.gc.ca/ brazil/ dev/index.aspx?lang=pt
Agncia USP Inovao: http://www.inovacao.usp.br/
Comits das Bacias Hidrogrficas dos Rios Piracicaba, Capivari e Jundia:
http://www.comitepcj.sp.gov.br/ comitepcj.htm
Comit de Bacias do Alto Tiet: http://www.comiteat.sp.gov.br
Comit Paulista para a Dcada da Cultura de Paz: http://www.comitepaz.org.br/
Esalq: http://www.esalq.usp.br
Grupo Teia/USP: http://www.teia.fe.usp.br/conectaZ.htm
Instituto Ecoar para a Cidadania: http://www.ecoar.org.br
Ministrio do Meio Ambiente: www.mma.gov.br
Ministrio da Sade: http://portal.saude.gov.br/saude/
Programa USP Recicla: http://www.inovacao.usp.br/usp_recicla/index.html
Procam: http://www.usp.br/procam
Rede Mulher de Educao: http://www.redemulher.org.br/
Rede Paulista de Educao Ambiental: www.repea.org.br
Rede Brasileira de Educao Ambiental: www.rebea.org.br 107
 Secretaria Estadual do Meio Ambiente: http://www.ambiente.sp.gov.br/
Secretaria Estadual de Sade: http://portal.saude.sp.gov.br/
Secretaria de Estado de Recursos Hdricos de So Paulo: http://
www.recursoshidricos.sp.gov.br/
Sempre Viva Organizao Feminista: http://www.sof.org.br/
Universidade de So Paulo: http://www4.usp.br
Universidade Livre do Meio Ambiente: http://www.unilivre.org.br
Universidade Internacional da Paz: http://www.unipaz.org
UNESCO Organizao das Naes Unidas para a Educao, a Cincia e a
Cultura: http://www.unesco.org.br/
York University: http://www.yorku.ca

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