CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE CLASSIFICAÇÃO

GRUPO I

1. (B) ............................................................................................................................................. 10 pontos

2. (A) ............................................................................................................................................. 10 pontos
3. (C) ............................................................................................................................................. 10 pontos
4. ................................................................................................................................................... 30 pontos

Tópicos de resposta:
 restauração da independência da Bélgica;
 restituição das regiões da Alsácia e Lorena à França;
 redefinição das fronteiras italianas;
 reconhecimento do direito de autonomia dos povos da Áustria e da Hungria;
 reconhecimento da independência da Polónia, à qual se garantiria uma saída para o mar;
 criação da Sociedade das Nações.

Descritores do nível de desempenho no domínio da comunicação

Níveis
escrita em língua portuguesa
Descritores do nível de desempenho
1 2 3
no domínio específico da disciplina
A resposta apresenta:
• três aspetos concretizados do programa de W. Wilson;
5 • organização coerente dos conteúdos; 27 29 30
• utilização adequada e sistemática da terminologia específica da disciplina;
• integração pertinente da informação contida no documento.
4 Nível intercalar 21 23 24
A resposta apresenta:
• dois aspetos concretizados do programa de W. Wilson;
3 • organização coerente dos conteúdos; 15 17 18
Níveis
• utilização adequada da terminologia específica da disciplina;
• integração pertinente da informação contida no documento.
2 Nível intercalar 9 11 12
A resposta apresenta:
• aspetos genéricos OU ausência de individualização de cada um dos aspectos
solicitados;
1 3 5 6
• falhas de coerência na organização dos conteúdos;
• falhas na utilização da terminologia específica da disciplina;
• interpretação incipiente da informação contida no documento;
 Testes sumativos

GRUPO II

1. ................................................................................................................................................... 10 pontos
Ordenação das letras – (C); (A); (E); (B); (D)
2. ................................................................................................................................................... 60 pontos
Tópicos de resposta:

Introdução
 referência às duas Revoluções que sucederam na Rússia, em 1917:
– a de fevereiro/março, que pôs fim ao czarismo e instituiu um Governo Provisório, próximo das
democracias ocidentais;
– a de outubro/novembro, liderada pelos bolcheviques, que implementou o socialismo OU o
marxismo-leninismo.

Medidas tomadas para a construção da sociedade socialista

 abolição da propriedade privada dos latifúndios, que foram entregues aos sovietes camponeses
(decreto sobre a terra);
 atribuição da gestão das grandes empresas aos operários (decreto sobre o controlo operário);
 proclamação da igualdade entre todos os povos do Império (decreto sobre as nacionalidades) (Doc. 1);
 retirada da Rússia da 1.ª Guerra Mundial (1918) pelo tratado de Brest-Litovsky, com elevadas perdas
territoriais.

Dificuldades surgidas e implementação da ditadura do proletariado

 grande desconfiança e/ou oposição para com as medidas bolchevistas por parte da antiga
aristocracia, burguesia e parte da população urbana;
 reação contrarrevolucionária apoiada pelos países ocidentais (Inglaterra, França, Estados Unidos e
Japão) e Guerra Civil (Doc. 2) OU Guerra Civil entre os opositores ao bolchevismo (Exército Branco) e
as forças bolcheviques (Exército Vermelho);
 instauração de um sistema político altamente repressivo, com a proibição dos demais partidos
políticos, a instauração da censura e a criação de uma polícia política OU medidas políticas do
Comunismo de Guerra;
 nacionalização de toda a economia OU centralização dos meios de produção nas mãos do Estado OU
obrigatoriedade de os camponeses entregarem as colheitas e de os bancos, o comércio interno e
externo e as empresas com mais de cinco operários passarem para as mãos do Estado OU medidas
económicas do Comunismo de Guerra;
 baixa das produções agrícola e industrial (Docs. 3 e 4) OU ruína da economia OU fomes e elevada
mortalidade;
 triunfo do Exército Vermelho e transformação da Rússia num Estado federado: a União das
Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS) em 1922.
Testes sumativos

Inversão da política tomada e consolidação do socialismo

 adoção de uma Nova Política Económica (NEP) (Doc. 4);
 aceitação do modelo capitalista e burguês para a superação da crise (Doc. 4);
 fim da requisição dos géneros agrícolas, substituída por um imposto em espécie (Doc. 4);
 reaparecimento de uma certa economia privada com a pequena e média indústria e comércio
retalhista (Doc. 4);
 manutenção das nacionalizações em todos os setores fundamentais como os transportes e a grande
indústria (Doc. 4);
 reaparecimento de pequenas produções privadas agrícolas e industriais (cooperativas) (Doc. 4);
 reaparecimento da liberdade de comércio com liberdade de venda dos excedentes agrícolas (Doc. 4);
 contratação de técnicos e capitais estrangeiros para relançamento das indústrias e eletrificação do
país;
 sucesso da Nova Política Económica (NEP), que recupera e ultrapassa os valores anteriores à guerra
(Doc. 3).

Descritores do nível de desempenho no domínio da comunicação

Níveis
escrita em língua portuguesa
Descritores do nível de desempenho
1 2 3
no domínio específico da disciplina
A resposta apresenta:
• nove aspetos, com três aspetos de cada um dos tópicos (3/3/3);
7 • organização coerente dos conteúdos; 54 58 60
• utilização adequada e sistemática da terminologia específica da disciplina;
• integração pertinente da informação contida nos quatro documentos.
6 Nível intercalar 46 49 52
A resposta apresenta:
• seis ou cinco aspetos de, pelo menos, dois dos tópicos de referência: (2/2/2) OU
(3/2/1) OU (3/3/0) OU (2/2/1) OU (3/2/0) OU (3/1/1);
5 37 41 43
• organização coerente dos conteúdos;
• utilização adequada e sistemática da terminologia específica da disciplina;
• integração pertinente da informação contida em três ou dois documentos.
4 Nível intercalar 29 32 35
Níveis
A resposta apresenta:
• três ou dois aspetos dos tópicos de referência: (1/1/1) OU (3/0/0) OU (2/1/0) OU
(1/1/0) OU (2/0/0);
3 20 24 26
• organização coerente dos conteúdos;
• utilização adequada da terminologia específica da disciplina;
• integração pertinente da informação contida em dois ou um documentos.
2 Nível intercalar 12 16 18
A resposta apresenta:
• aspetos genéricos OU ausência de individualização de cada um dos aspetos dos
tópicos de referência;
1 4 7 10
• falhas de coerência na organização dos conteúdos;
• falhas na utilização da terminologia específica da disciplina;
• interpretação incipiente da informação contida nos documentos.
 Testes sumativos

GRUPO III

1. ................................................................................................................................................. 30 pontos

Tópicos de resposta:
 ânsia de divertimento OU cultura do ócio OU adoção de hábitos culturais de origem norte-
americana, como as músicas e danças: “Os ricos divertiam-se a dançar o charleston, os novos ritmos
do jazz e do foxtrot […]”;
 aceleração do ritmo de vida OU gosto pela velocidade OU gosto pelas viagens: “Os homens andavam
deslumbrados com a invenção dos carros norte-americanos […] a correr a uma velocidade suicida
[…] Renovaram-se as viagens de barco”;
 expansão da prática desportiva: “Chegou a novidade do golfe […]”;
 consumismo: “carros norte-americanos que chegavam ao país de manhã e que se vendiam, no
mesmo dia, da parte da tarde […] abria-se champanhe […] chegou a novidade da cocaína […]”;
 afastamento dos valores e conceitos tradicionais OU comportamento sexual mais liberto OU
costumes livres e ousados: danças “de uma indecência maravilhosa […] As senhoras […] tinham
cortado os cabelos como os homens, pintavam-se como meretrizes, tinham suprimido o espartilho e
fumavam com as pernas à mostra […] chegou a novidade da cocaína […]”;
 emancipação feminina, de cariz social (“pintavam-se como meretrizes […], fumavam […]”),
profissional, familiar, jurídico e político (sufragismo) OU crise da família e dos valores tradicionais.

Descritores do nível de desempenho no domínio da comunicação

Níveis
escrita em língua portuguesa
Descritores do nível de desempenho
1 2 3
no domínio específico da disciplina
A resposta apresenta:
. explicitação de três dos comportamentos solicitados;
5 . organização coerente dos conteúdos; 27 29 30
. utilização adequada e sistemática da terminologia específica da disciplina;
. integração pertinente da informação contida no documento.
4 Nível intercalar 21 23 24
A resposta apresenta:
. explicitação de dois dos comportamentos solicitados,
3 . organização coerente dos conteúdos; 15 17 18
Níveis
. utilização adequada da terminologia específica da disciplina;
. integração pertinente da informação contida no documento.
2 Nível intercalar 9 11 12
A resposta apresenta:
. aspetos genéricos OU mera identificação dos comportamentos solicitados OU
ausência de individualização de cada um dos comportamentos solicitados;
1 3 5 6
. falhas de coerência na organização dos conteúdos;
. falhas na utilização da terminologia específica da disciplina;
. interpretação incipiente da informação contida no documento;

2. ................................................................................................................................................... 10 pontos

Doc. 2 – Cubismo analítico

Doc. 3 – Abstracionismo geométrico (neoplasticismo).

Testes sumativos

3. ................................................................................................................................................. 30 pontos

Tópicos de resposta:
 corte profundo na forma de expressão de arte face às épocas anteriores (em virtude do impacto
profundo do daguerreótipo e da fotografia) OU rutura da representação artística de tradição burguesa
e/ou aristocrática ligada a conceitos de representação socialmente aceites do que se considerava belo
OU procura de novas formas de expressão artística desvinculadas da estética tradicional OU novas
 destruição da perspetiva tradicional OU desconstrução do espaço pictórico OU criação de uma
imagem conceptual em vez da percetiva e visual tradicional (Docs. 2 e 3), através, por exemplo, da
decomposição do objeto em planos, sobreposições e visão simultânea de diferentes ângulos (Doc. 2)
e do regresso à bidimensionalidade (Doc. 3);
 simplificação geométrica do objeto, através do seu estilhaçamento e da análise formal da sua
estrutura (Doc. 2) e da sua redução aos elementos constitutivos básicos (linha, ângulo reto, com
predominância absoluta da forma do quadrado) (Doc. 3);
 simplificação cromática através de monocromatismos em cinzas, beges, ocres (Doc. 2) e do uso
exclusivo de cores primárias, de branco e de preto (Doc. 3).
 introdução de novos objetos temáticos, como as ideias essenciais de Mondrian (Doc. 3).

Descritores do nível de desempenho no domínio da comunicação

Níveis
escrita em língua portuguesa
Descritores do nível de desempenho
1 2 3
no domínio específico da disciplina
A resposta apresenta:
. explicitação de três dos comportamentos solicitados;
5 . organização coerente dos conteúdos; 27 29 30
. utilização adequada e sistemática da terminologia específica da disciplina;
. integração pertinente da informação contida no documento.
4 Nível intercalar 21 23 24
A resposta apresenta:
. explicitação de duas características solicitadas;
3 . organização coerente dos conteúdos; 15 17 18
Níveis
. utilização adequada da terminologia específica da disciplina;
. integração pertinente da informação contida no documento.
2 Nível intercalar 9 11 12
A resposta apresenta:
. aspetos genéricos OU mera identificação das características solicitadas OU
ausência de individualização de cada uma das características solicitadas;
1 3 5 6
. falhas de coerência na organização dos conteúdos;
. falhas na utilização da terminologia específica da disciplina;
. interpretação incipiente da informação contida no documento;