TESTE DE AVALIAÇÃO SUMATIVA

(CORREÇÃO)

MÓDULO 8
PORTUGAL E O MUNDO DA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL AO INÍCIO DA DÉCADA DE 80
─ OPÇÕES INTERNAS E CONTEXTO INTERNACIONAL
1. NASCIMENTO E AFIRMAÇÃO DE UM NOVO QUADRO GEOPOLÍTICO

Grupo I
1. (C) …………………….……………………………………………………………………………….……………………………. 10 pontos
2. (D) …………………………………………………………………..………………………………………………………….…… 10 pontos
3. (A) ………………………………………………………………..……………………………………………………………….… 10 pontos
4. (D) ………………………………………………………………..……………………………………………………………….… 10 pontos

Grupo II
1. Comparação clara das duas perspetivas acerca do Plano Marshall, referindo três aspetos em que se
opõem:
• [aceitação da ajuda norte-americana] ─ enquanto no documento 1 ─ perspetiva norte-
americana/ocidental ─ se mostra que a ajuda económica dos EUA foi a seiva e o suporte
indispensáveis à reconstrução da Europa no segundo pós-guerra, no documento 2 ─ perspetiva
soviética─, os trabalhadores rejeitam liminarmente as ofertas norte-americanas, símbolo do
imperialismo capitalista (Doc. 2);
• [defesa da paz] – enquanto no documento 1 o Plano Marshall significa a defesa e a promoção
da paz e da liberdade na Europa ocidental, ideais simbolicamente representados nas pombas
brancas que alimentam o ninho das nações europeias (Doc. 1), no cartaz soviético, a ameaça à
paz e a repressão provêm do Ocidente, pois o Tratado do Atlântico Norte (que esteve na base da
organização militar do bloco capitalista, a OTAN) encobre uma espingarda pronta a disparar e a
provocar uma guerra (Doc. 2);
• [reconstrução da Europa] ─ enquanto no documento 1 se mostra que Plano Marshall permitiu o
renascimento das nações europeias que aceitaram aquela ajuda económica (na árvore destruída
começam a nascer novas folhas), no documento 2 associam-se ao plano intenções destrutivas,
enquanto os povos celebram, com júbilo, a sua filiação à URSS, provando-se que a reconstrução
da Europa é possível sem o auxílio americano (Doc. 2).

Descritores do nível de desempenho no domínio da

comunicação escrita em língua portuguesa Níveis
Descritores do nível de desempenho
no domínio específico da disciplina 1 2 3
A resposta apresenta:
• comparação dos três aspetos solicitados;
• organização coerente dos conteúdos;
Níveis 5 27 29 30
• utilização adequada e sistemática da terminologia específica da
disciplina;
• integração pertinente da informação contida nos documentos.
 4 Nível intercalar 21 23 24
A resposta apresenta:
• comparação de dois dos aspetos solicitados;
3 • organização coerente dos conteúdos; 15 17 18
• utilização adequada da terminologia específica da disciplina;
• integração pertinente da informação contida nos documentos.
2 Nível intercalar 9 11 12
A resposta apresenta:
• aspetos genéricos OU mera descrição dos dois documentos;
1 • falhas de coerência na organização dos conteúdos; 3 5 6
• falhas na utilização da terminologia específica da disciplina;
• interpretação incipiente da informação contida nos documentos;

2. ……………………………………………………………………………………………………..………………………………… 10 pontos
O Bloqueio de Berlim.

3. Tópicos de resposta:
• a necessidade de segurança/proteção de cada uma das potências e dos seus aliados – (“… estas
potências tentam envolver os países do Próximo e Médio Oriente em blocos agressivos, sob o
falso pretexto de que isso salvaguarda a sua defesa.”);
• o equilíbrio ou superioridade de forças relativamente ao bloco rival, com vista a dissuadi-lo de
um possível ataque com armas nucleares - “equilíbrio instável do terror”;
• a contenção geográfica do bloco contrário, preservando as respetivas áreas de influência;
• a superiorização científica e militar face ao bloco contrário;
• a defesa da paz mundial (“a política externa soviética repousa sobre um desejo inalterável de
fomentar a paz entre os povos…”).

Descritores do nível de desempenho no domínio da

comunicação escrita em língua portuguesa Níveis
Descritores do nível de desempenho
no domínio específico da disciplina 1 2 3
A resposta apresenta:
• referência aos três argumentos solicitados;
• organização coerente dos conteúdos;
5 18 19 20
• utilização adequada e sistemática da terminologia específica da
disciplina;
• integração pertinente da informação contida no documento.
4 Nível intercalar 14 15 16
A resposta apresenta:
• referência a dois argumentos;
Níveis 3 • organização coerente dos conteúdos; 10 11 12
• utilização adequada da terminologia específica da disciplina;
• integração pertinente da informação contida no documento.
2 Nível intercalar 6 7 8
A resposta apresenta:
• aspetos genéricos OU ausência de individualização de cada um
dos três argumentos solicitados;
1 2 3 4
• falhas de coerência na organização dos conteúdos;
• falhas na utilização da terminologia específica da disciplina;
• interpretação incipiente da informação contida no documento;
4. Tópicos de resposta:
─ Introdução
Breve referência ao fim da guerra e ao protagonismo internacional conquistado pela URSS.

─ fatores de deterioração progressiva das relações EUA-URSS;

• imposição da hegemonia soviética, entre 1946 e 1948, a todos os países europeus libertados do
nazismo pelo Exército Vermelho OU progressiva sovietização dos países da Europa de Leste
ocupados pelo Exército Vermelho, no segundo pós-guerra OU formação das democracias
populares do leste da Europa, com a subida ao poder dos partidos comunistas apoiados pela
URSS, no segundo pós-guerra;
• isolamento da Europa de Leste, sob influência soviética, do mundo ocidental─ estabelecimento
da “cortina de ferro”;
• Questão alemã/Bloqueio de Berlim (junho de 1948 a maio de 1949): desentendimento na gestão
conjunta do território alemão, dando origem ao primeiro confronto entre os dois blocos;
bloqueio soviético de todas as ligações terrestres entre as três zonas da Alemanha Ocidental e
Berlim Ocidental; estabelecimento, pelos Estados Unidos, de uma ponte aérea de
abastecimento entre as duas regiões (Doc. 3);
• criação da República Federal Alemã (RFA), constituída pelos territórios alemães sob
administração das potências ocidentais, em violação dos acordos estabelecidos nas
conferências de paz; resposta da URSS, com a criação da República Democrática Alemã (RDA);
• apoio da URSS aos movimentos comunistas dos países asiáticos, nomeadamente na China, na
Coreia e na Indochina;
• Guerra da Coreia (1950-1953)─ a invasão da Coreia do Sul (sob a hegemonia soviética) pela
Coreia do Norte (sob a influência norte-americana), com vista à unificação do país sob a bandeira
comunista, desencadeia uma guerra violenta. O conflito resolve-se com a reposição da anterior
separação da Coreia em dois estados rivais: o norte comunista e o sul capitalista.

─ emergência de um mundo bipolar;

• Oposição frontal ao sistema comunista, considerado pernicioso e defesa do modelo liberal e

capitalista, pelos dos EUA e pelos seus aliados. Obrigação, assumida pelos Estados Unidos, de
conter o avanço do comunismo – Doutrina Truman;
• defesa da superioridade do regime comunista face ao capitalismo e assunção da liderança
soviética no combate ao capitalismo (Doc.2) – Doutrina Djanov;
• criação de alianças económicas, políticas e militares entre os EUA e outros países capitalistas,
com objetivos de defesa e de contenção da ideologia comunista, numa verdadeira
“pactomania”, com destaque para o Plano Marshall e para a OTAN (Docs. 1 e 4);
• ampliação de zonas de influência da URSS, em resposta às alianças dos EUA. Criação de alianças
com objetivos de defesa, de entreajuda económica, de difusão da ideologia comunista e de
combate ao sistema capitalista (Doc.2): COMINFORM, COMECON, Plano Molotov, Pacto de
Varsóvia.

─ linhas definidoras da política internacional.

• bipolarismo OU constituição de dois blocos ideologicamente antagónicos, que disputam entre
si áreas de influencia a nível mundial (Doc. 4);
• clima de hostilidade, tensão e desconfiança - clima de Guerra Fria (Docs. 3 e 4);
• corrida ao armamento OU escalada armamentista OU “equilíbrio instável pelo terror”- embora
as duas grandes potências evitem o choque direto, proliferam as armas convencionais e
nucleares, tentando cada bloco, pelo poder de destruição criado, dissuadir o seu opositor de
qualquer ataque;
• corrida espacial OU política de conquista do espaço, em que os dois blocos rivais medem
esforços, procuram superar-se e estimular o orgulho nacional;
• política de alinhamento (Doc. 4) OU adesão a um dos blocos político-militares constituídos: ou
o bloco capitalista, liderado pelos EUA, ou o bloco comunista, liderado pela URSS, destacando-
se a supremacia do bloco norte-americano, pelo qual alinharam mais de metade dos países do
mundo.
 Descritores do nível de desempenho no domínio da
comunicação escrita em língua portuguesa Níveis
Descritores do nível de desempenho
no domínio específico da disciplina 1 2 3
A resposta apresenta:
• nove aspetos, com três aspetos de cada um dos tópicos (3/3/3);
• organização coerente dos conteúdos;
7 • utilização adequada e sistemática da terminologia específica da 54 58 60
disciplina;
• integração pertinente da informação contida nos quatro
documentos.
6 Nível intercalar 46 49 52
A resposta apresenta:
• seis ou cinco aspetos de, pelo menos, dois dos tópicos de
referência: (2/2/2) OU (3/2/1) OU (3/3/0) OU (2/2/1) OU
(3/2/0) OU (3/1/1);
5 • organização coerente dos conteúdos; 37 41 43
• utilização adequada e sistemática da terminologia específica da
disciplina;
• integração pertinente da informação contida em três ou dois
Níveis documentos.
4 Nível intercalar 29 32 35
A resposta apresenta:
• três ou dois aspetos dos tópicos de referência: (1/1/1) OU
(3/0/0) OU (2/1/0) OU (1/1/0) OU (2/0/0);
3 • organização coerente dos conteúdos; 20 24 26
• utilização adequada da terminologia específica da disciplina;
• integração pertinente da informação contida em dois ou um
documentos.
2 Nível intercalar 12 16 18
A resposta apresenta:
• aspetos genéricos OU ausência de individualização de cada um
dos aspetos dos tópicos de referência;
1 • falhas de coerência na organização dos conteúdos; 4 7 10
• falhas na utilização da terminologia específica da disciplina;
• interpretação incipiente da informação contida nos
documentos;

GRUPO III

1. ……………………………………………………………………………………………………………………….…………………… 10 pontos
Chave de resposta:
(B) (D) (A) (E) (C)

2. Tópicos de resposta:
• o dinamismo da indústria pesada, como a construção naval (Doc. 4), da indústria dos bens de
consumo duradouros, como os eletrodomésticos, e da indústria de equipamentos tecnológicos
esteve na origem de um boom da produção industrial, entre 1955 e 1961 e entre 1966 e 1971;
• a produção massiva permitiu preços altamente competitivos (“E os navios fabricam-se aqui em
série…”) e a consequente expansão do comércio externo, com uma duplicação das exportações
(“Soldar bem e depressa é ter as encomendas do mundo inteiro.”) e das importações;
 • a política estatal de proteção às empresas e de estímulo aos empresários, bem como a
canalização do investimento público para os setores industriais;
• a aposta na investigação científica, no avanço tecnológico e na formação de pessoal altamente
qualificado;
• a originalidade da mentalidade japonesa, caracterizada por um elevado sentido de
responsabilidade, dedicação ao trabalho, obediência e abnegação em prol dos interesses da
empresa e da nação (“A sua consciência profissional chega a tal ponto que doará, ao seu
honorável e bem-amado chefe, os quinze dias de férias pagas a que tem direito…”).

Descritores do nível de desempenho no domínio da

comunicação escrita em língua portuguesa Níveis
Descritores do nível de desempenho
no domínio específico da disciplina 1 2 3
A resposta apresenta:
• explicação dos três fatores solicitados;
• organização coerente dos conteúdos;
5 27 29 30
• utilização adequada e sistemática da terminologia específica da
disciplina;
• integração pertinente da informação contida no documento.
4 Nível intercalar 21 23 24
A resposta apresenta:
• explicação de dois dos fatores solicitados;
3 • organização coerente dos conteúdos; 15 17 18
Níveis
• utilização adequada da terminologia específica da disciplina;
• integração pertinente da informação contida no documento.
2 Nível intercalar 9 11 12
A resposta apresenta:
• aspetos genéricos OU mera identificação dos fatores solicitados
OU ausência de individualização de cada um dos fatores
1 solicitados; 3 5 6
• falhas de coerência na organização dos conteúdos;
• falhas na utilização da terminologia específica da disciplina;
• interpretação incipiente da informação contida no documento;