TESTE DE AVALIAÇÃO SUMATIVA

(CORREÇÃO)

MÓDULO 1
1. O modelo ateniense
1.2.3 A arquitetura e a escultura, expressão do culto público e da procura da harmonia
2. O modelo romano
3. O espaço civilizacional greco-latino à beira da mudança

CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE CLASSIFICAÇÃO

Grupo I

1. ………………………………………………………………………………..……………………………………………….……………. 10
pontos
Na Acrópole de Atenas.

2. …..…………………………………………………………………………………………………………………………….……………. 10
pontos

(A-3); (B-2); (C-4)

3. …..…………………………………………………………..……………………………………………………………….……………. 30 pontos

Tópicos de resposta

Comparação clara das duas construções arquitetónicas, referindo três dos aspetos em que diferem:

 [tipo de edifício/função] enquanto o documento 1 reproduz um edifício de caráter sagrado – um

templo ‒ o documento 2 ilustra um edifício de caráter utilitário ‒ um anfiteatro;

 [linhas arquitetónicas] enquanto no Pártenon se utilizam, apenas, linhas direitas OU se utiliza o

sistema trílito, no Anfiteatro Flávio predominam as linhas curvas: arcos de volta inteira, abóbadas e
configuração do edifício;

 [planta] enquanto a planta do Pártenon é retangular, a do Coliseu é elíptica;

 [utilização das ordens] enquanto o Pártenon segue a ordem dórica, o Anfiteatro Flávio mostra uma
utilização livre dos elementos das diversas ordens, sobrepondo, na fachada, colunas dóricas, jónicas
e coríntias;

 [proporções] enquanto o Pártenon se distingue pela harmonia das suas proporções, o Coliseu
distingue-se pelo seu gigantismo;

Um novo Tempo da História, 10.o ano, Célia Pinto do Couto e Maria Antónia Monterroso Rosas
  [materiais utilizados] enquanto no templo grego se utilizam materiais nobres em todo o edifício
(mármore), no anfiteatro romano combinam-se diversos materiais (vários tipos de pedra, cimento,
mármore, por exemplo).

Descritores do nível de desempenho no domínio da

Níveis
comunicação escrita em língua portuguesa

Descritores do nível de desempenho 1 2 3

no domínio específico da disciplina
A resposta apresenta:
 comparação de três dos aspetos solicitados;
5  organização coerente dos conteúdos; 27 29 30
 utilização adequada e sistemática da terminologia específica da
disciplina;
 integração pertinente da informação contida nos documentos.

4 Nível intercalar 21 23 24

A resposta apresenta:
 comparação de dois dos aspetos solicitados;
Níveis 3  organização coerente dos conteúdos; 15 17 18
 utilização adequada da terminologia específica da disciplina;
 integração pertinente da informação contida nos documentos.

2 Nível intercalar 9 11 12

A resposta apresenta:
 aspetos genéricos OU mera descrição dos dois documentos;
1  falhas de coerência na organização dos conteúdos; 3 5 6
 falhas na utilização da terminologia específica da disciplina;
 interpretação incipiente da informação contida nos documentos.

Grupo II

1. (C) ………………………………………………………………………………………………………………………………………… 10 pontos

2. ………………………………………………….………………………………………….………………….……….…………………. 30 pontos

Tópicos de resposta

 equivale à cidadania plena, isto é, ao estatuto dos naturais da cidade de Roma (Doc. 3);
 confere uma condição superior e, por isso, muito cobiçada pelos habitantes do Império (Doc. 3);
 agrega um conjunto de direitos civis e políticos, entre os quais o de votar e ser eleito para as
magistraturas;
 implica um conjunto de deveres, como o de servir no exército e pagar determinados impostos ao
Estado, bem como as obrigações sociais decorrentes da dignidade de cidadão romano.
Um novo Tempo da História, 10.o ano, Célia Pinto do Couto e Maria Antónia Monterroso Rosas
 Descritores do nível de desempenho no domínio da
Níveis
comunicação escrita em língua portuguesa

Descritores do nível de desempenho 1 2 3

no domínio específico da disciplina
A resposta apresenta:
 explicitação de três dos aspetos solicitados;
5  organização coerente dos conteúdos; 27 29 30
 utilização adequada e sistemática da terminologia específica da
disciplina;
 integração pertinente da informação contida nos documentos.

4 Nível intercalar 21 23 24

A resposta apresenta:
 explicitação de dois dos aspetos solicitados;
Níveis 3  organização coerente dos conteúdos; 15 17 18
 utilização adequada da terminologia específica da disciplina;
 integração pertinente da informação contida nos documentos.

2 Nível intercalar 9 11 12

A resposta apresenta:
 aspetos genéricos OU mera descrição do documento;
1  falhas de coerência na organização dos conteúdos; 3 5 6
 falhas na utilização da terminologia específica da disciplina;
 interpretação incipiente da informação contida nos documentos.

3. ……………………………………………………………….…………………………………..….……………………………….……. 10 pontos

Afirmação:
 “De tal forma que “romano” não designa mais os habitantes de uma cidade mas refere-se a um
único povo.”

Nota: as respostas que apresentem, além da afirmação solicitada, elementos contraditórios com o conceito
de romanização, constantes ou não do documento, são classificadas com zero pontos

4. ……………………………………………………………………………….…………………..….……………………………….……. 50 pontos
Tópicos de resposta
Introdução:
Referência à progressiva extensão da cultura romana por todo o espaço imperial.

Papel das cidades no mundo romano

 centros da vida política e administrativa do império, dotadas de instituições governativas próprias;
 centros da vida cultural e religiosa (Docs. 1 e 2);
 polos de atração das populações locais OU polos de romanização;
Um novo Tempo da História, 10.o ano, Célia Pinto do Couto e Maria Antónia Monterroso Rosas
 polos de desenvolvimento económico;
 cultura romana intimamente ligada à cidade (Docs. 1, 2 e 3).

Padrão urbanístico
 organização da cidade em torno de dois eixos maiores, o cardo, eixo norte-sul, e o decumanos, eixo
este-oeste (Doc. 1);
 cidade centrada no fórum, grande praça pública, ponto de encontro dos habitantes, onde se
erguiam os principais edifícios administrativos e (no fórum ou nas suas imediações) religiosos (Doc.
1);
 existência de equipamentos públicos ligados à cultura e modo de viver dos Romanos: termas,
anfiteatros, circos, teatros, bibliotecas (Docs. 1 e 2);
 importância dada ao abastecimento da cidade em víveres (mercados) e em água (aquedutos);
 valorização do espaço urbano através de construções decorativas e/ou comemorativas, revestindo
geralmente um caráter propagandístico;
 feição monumental dos edifícios públicos (Doc. 1);
 configuração das habitações privadas segundo dois tipos: a domus, casa particular onde viviam os
cidadão mais ricos, e a insula, espécie de prédio de andares, com várias habitações, onde morava o
povo comum.

Elementos de união dos povos do Império

 densa rede de cidades com um padrão urbanístico comum (Doc. 1) e uma estrutura administrativa
semelhante;
 adoção progressiva dos hábitos e da cultura dos Romanos pelos povos dominados OU progressiva
aculturação dos povos dominados;
 difusão do Latim como língua oficial do Império;
 generalização do culto aos deuses romanos e, em especial, à deusa Roma e ao imperador, símbolo
da autoridade máxima no Império (Doc. 2);
 progressiva extensão da cidadania romana aos habitantes livres do Império (Doc. 3), culminando no
Edito de Caracala, em 212;
 constituição de um vasto conjunto de leis, ordenadoras de todos os aspetos da vida das populações
(Doc. 4);
 vasta rede de estradas, facilitadora dos contactos entre as diversas regiões do Império;
 dinamismo comercial, unindo o Império num espaço económico unificado.

Descritores do nível de desempenho no domínio da

Níveis
comunicação escrita em língua portuguesa

Descritores do nível de desempenho 1 2 3

no domínio específico da disciplina
Níveis 7 A resposta apresenta: 45 48 50
 nove aspetos, com três aspetos de cada um dos tópicos (3/3/3);
 organização coerente dos conteúdos;
 utilização adequada e sistemática da terminologia específica da
disciplina;
Um novo Tempo da História, 10.o ano, Célia Pinto do Couto e Maria Antónia Monterroso Rosas
  integração pertinente da informação contida nos quatro
documentos.

6 Nível intercalar 38 41 43

A resposta apresenta:
 seis ou cinco aspetos de, pelo menos, dois dos tópicos de
referência: (2/2/2) OU (3/2/1) OU (3/3/0) OU (2/2/1) OU
(3/2/0) OU (3/1/1);
5  organização coerente dos conteúdos; 31 34 36
 utilização adequada e sistemática da terminologia específica da
disciplina;
 integração pertinente da informação contida em três ou dois
documentos.

4 Nível intercalar 24 27 29

A resposta apresenta:
 três ou dois aspetos dos tópicos de referência: (1/1/1) OU
(3/0/0) OU (2/1/0) OU (1/1/0) OU (2/0/0);
3  organização coerente dos conteúdos; 17 20 22
 utilização adequada da terminologia específica da disciplina;
 integração pertinente da informação contida em dois ou um
documentos.

2 Nível intercalar 10 13 15

A resposta apresenta:
 aspetos genéricos OU ausência de individualização de cada um
dos aspetos dos tópicos de referência;
1 3 6 8
 falhas de coerência na organização dos conteúdos;
 falhas na utilização da terminologia específica da disciplina;
 interpretação incipiente da informação contida nos documentos.

Grupo III

1. (A) …………………………………………………………………………….……………..…………………………………………… 10
pontos

2. (D) ……………………………………………………………………………….………..……………………………………………… 10
pontos

3. ………………………………………..……………………………………….…………..……………………………………………… 10
pontos
Ordenação das letras: (A) (C) (B) (D) (E).

4. ……………………………………………………………………………………..………………………………………………….…… 20 pontos

Tópicos de resposta

Um novo Tempo da História, 10.o ano, Célia Pinto do Couto e Maria Antónia Monterroso Rosas
 a unidade política do Império deu lugar a uma multiplicidade de reinos bárbaros;
 o respeito pela lei cedeu perante a anarquia política e a prepotência dos mais fortes;
 as cidades, alvo de pilhagens, diminuíram em número e em tamanho;
 a vida económica, prejudicada pela instabilidade e pela violência, desestruturou-se e esmoreceu;
 a população diminuiu, fruto da guerra, das fomes e das epidemias que acompanharam a ocupação
do Império pelos bárbaros;
 a cultura definhou, extinguindo-se as artes, as letras e os requintes da vida quotidiana que
caracterizaram o mundo romano;
 a Igreja tornou-se, durante os primeiros séculos, o único poder sólido e estruturado.

Descritores do nível de desempenho no domínio da

Níveis
comunicação escrita em língua portuguesa

Descritores do nível de desempenho 1 2 3

no domínio específico da disciplina
A resposta apresenta:
 referência a três dos aspetos solicitados;
5  organização coerente dos conteúdos; 18 19 20
 utilização adequada e sistemática da terminologia específica da
disciplina;
 integração pertinente da informação contida no documento.

4 Nível intercalar 14 15 16

A resposta apresenta:
 referência a dois dos três aspetos solicitados;
Níveis 3  organização coerente dos conteúdos;
10 11 12
 utilização adequada da terminologia específica da disciplina;
 integração pertinente da informação contida no documento.

2 Nível intercalar 6 7 8

A resposta apresenta:
 aspetos genéricos OU ausência de individualização de cada um
1 dos aspetos solicitados; 2 3 4
 falhas de coerência na organização dos conteúdos;
 falhas na utilização da terminologia específica da disciplina;
 interpretação incipiente da informação contida no documento.

Um novo Tempo da História, 10.o ano, Célia Pinto do Couto e Maria Antónia Monterroso Rosas