Teste de Avaliação Sumativa n.

º 2

Teste de Avaliação Sumativa n.º 2 (correção)

MÓDULO 1
2. O modelo romano
3. O espaço civilizacional greco-latino à beira da mudança

Critérios Específicos de Classificação

Grupo I
1. (C).............................................................................................................................................. 10 pontos
2. (A).............................................................................................................................................. 10 pontos
3. ................................................................................................................................................... 15 pontos
a) – 1, 3, 6; b) – 4, 5; c) – 2, 7
4. ................................................................................................................................................... 25 pontos

Tópicos de resposta:
Comparação clara das duas perspetivas acerca do carácter e da atuação dos Romanos, referindo dois dos
aspetos em que se opõem:
 [carácter dos Romanos] enquanto no documento 1 – perspetiva do chefe bretão que se opõe à
conquista romana –, os Romanos são um povo de bandidos, ávido de poder e riqueza: “ são bandidos
que se apoderam do mundo inteiro”; “Ávidos se o inimigo é rico, ambiciosos se é pobre”; “nem o Oriente
nem o Ocidente os saciaram”, no documento 2 – perspetiva de um representante do imperador romano
–, os Romanos são vistos como pessoas generosas que, mesmo sob provocação, não se aproveitam das
suas vitórias militares para oprimirem os vencidos: “nós, tantas vezes ultrajados pelas vossas
provocações, não usamos dos direitos que nos dava a nossa vitória”;
 [impostos exigidos aos vencidos] enquanto no documento 1 os tributos exigidos pelos Romanos são
vistos como uma verdadeira espoliação, que priva os vencidos dos seus bens e das suas colheitas: “Os
bens são-nos retirados pelo pagamento de tributos; as colheitas anuais, pelas requisições que delas
fazem”, no documento 2 enfatiza-se a moderação dos tributos lançados pelos Romanos, referindo que
são apenas os imprescindíveis à manutenção da paz: “Sem exércitos não há tranquilidade no seio das
nações; sem soldo, não há exércitos; e não pode haver soldo sem tributos”.
 [conceito de “paz ” sob o domínio romano] enquanto no documento 1 se afirma que aquilo a que os
Romanos chamam paz não é mais do que o “deserto” que sucede à pilhagem e à morte: “quando fazem
o deserto, chamam a isso paz”, o documento 2 realça a paz trazida pelos Romanos a territórios até aí
violentos: “Não faltaram guerras no espaço gaulês até terdes começado a viver sob as nossas leis”;
“Se os Romanos fossem expulsos […] o que resultaria seria uma guerra universal entre as nações”.
 [atitude face aos povos dominados] enquanto no documento 1 se considera que, depois da conquista,
os Romanos escravizam os povos sob o seu domínio, aos quais impõem todo o tipo de crueldades e
humilhações: “lá [sob o domínio romano], tributos, trabalhos nas minas, todos os castigos reservados aos
escravos”, no documento 2 chama-se a atenção para a valorização dos vencidos, que são elevados a
altos cargos da administração e do exército, integrando-se na “comunidade” romana: “Para tudo o mais,
vós fazeis parte da comunidade romana: muitas vezes comandais as nossas legiões; estas cidades […]
vós mesmo as governais. Nenhum domínio vos está vedado”.
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Níveis Descritores de desempenho Pontuação

 Compara, de forma completa, as duas perspetivas sobre o carácter e a

atuação do Romanos quanto a dois aspetos em que se opõem.
 Integra, de forma pertinente, informação dos documentos, podendo
5 25
apresentar falhas pontuais.
 Utiliza, de forma globalmente adequada, a terminologia específica da
disciplina, podendo apresentar imprecisões pontuais.

 Compara, de forma completa, as duas perspetivas sobre o carácter e a

atuação do Romanos quanto a um aspeto em que se opõem e compara as
duas perspetivas, de forma incompleta, quanto a um outro aspeto.
4  Integra, de forma pertinente, informação dos documentos, podendo 21
apresentar falhas pontuais.
 Utiliza, de forma globalmente adequada, a terminologia específica da
disciplina, podendo apresentar imprecisões pontuais.

 Compara, de forma completa, as duas perspetivas sobre o carácter e a

atuação do Romanos quanto a um aspeto em que se opõem OU compara,
de forma incompleta, as duas perspetivas quanto a dois aspetos em que se
opõem.
3 15
 Integra, de forma pertinente, informação dos documentos, podendo
apresentar falhas pontuais.
 Utiliza, de forma globalmente adequada, a terminologia específica da
disciplina, podendo apresentar imprecisões pontuais

 Compara, de forma incompleta, as duas perspetivas sobre o carácter e a

atuação do Romanos quanto a um aspeto em que se opõem.
 Integra, de forma pertinente, informação dos documentos, podendo
2 10
apresentar falhas pontuais.
 Utiliza, de forma globalmente adequada, a terminologia específica da
disciplina, podendo apresentar imprecisões pontuais.

 Identifica apenas aspetos gerais das duas perspetivas, independentemente

1 da forma como integra os documentos e utiliza a terminologia específica da 4
disciplina.

Grupo II
1. ..................................................................................................................................................... 10 pontos
 Pragmatismo
2. ..................................................................................................................................................... 20 pontos

Tópicos de resposta:
 situava-se, geralmente, no cruzamento do cardo com o decumanos, ambos assinalados no Doc. 2.
Estas duas vias constituíam os eixos ordenadores da cidade romana, pelo que o fórum ocupava um lugar
central.
 era o centro administrativo da cidade, nele se erguendo a cúria (Doc. 2, letra C), que funcionava como
sede do governo da cidade, e a basílica (Doc. 2, letra B), espécie de edifício multiúsos, onde decorriam
reuniões, julgamentos e encontros de negócios. Para além destes dois edifícios, a planta reproduzida
assinala ainda um “outro edifício administrativo” (letra D).
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 reunia, na sua área ou nas suas imediações, os principais templos OU era o centro religioso da cidade –
a planta assinala, com a letra E, um templo.
 funcionava como ponto de encontro dos habitantes, que se reuniam na sua praça.

 primava pela monumentalidade, o que atesta a sua importância.

A classificação final da resposta resulta da soma das pontuações atribuídas em cada um dos parâmetros seguintes:
A – Conteúdos …………………………………………………………………………………………………………. 11 pontos
B ‒ Documentos...........................................................................................…………………………….…….….. 5 pontos
C ‒ Comunicação ............................................................................................................................................... 4 pontos

Parâmetros Níveis Descritores de desempenho Pontuação

 Apresenta, de forma completa dois argumentos que evidenciem o lugar

4 central ocupado pelo fórum no urbanismo e no quotidiano das cidades 11
romanas.

 Apresenta, de forma completa, um dos aspetos solicitados e de forma

3 8
incompleta outro aspeto.

A  Apresenta, de forma completa, apenas um dos aspetos solicitados.

Conteúdos 2 OU 5
 Apresenta, de forma incompleta os dois aspetos solicitados.

 Apresenta, de forma incompleta, apenas um dos aspetos solicitados.

1 OU 3
 Identifica apenas de forma geral os aspetos solicitados.

 Integra excertos relevantes do documento para fundamentar os dois

2 5
aspetos solicitados, podendo apresentar falhas pontuais.

B  Integra excertos relevantes do documento para fundamentar um dos

Documentos aspetos solicitados, podendo apresentar falhas pontuais.
1 OU 3
 Integra, com falhas, excertos relevantes do documento para
fundamentar os dois aspetos solicitados.

 Utiliza, de forma globalmente adequada, a terminologia específica da

disciplina.
2 4
 Apresenta um discurso globalmente articulado, podendo apresentar
C falhas que não comprometem a sua clareza.
Comunicação
 Utiliza a terminologia específica da disciplina com imprecisões.
1  Apresenta um discurso com falhas que comprometem parcialmente 1
a sua clareza.
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3. ..................................................................................................................................................... 25 pontos

Tópicos de resposta:
 havendo estatutos diferenciados entre os homens livres do Império, o de cidadão romano corresponde ao
estatuto superior: “[…] concedendo-lhes novos e mais elevados estatutos, mais como mostra da sua
generosidade do que para a sua subsistência”.
 a concessão da cidadania romana tornou-se uma forma de agraciar aqueles que se distinguiam pelo seu
mérito ou pelos serviços prestados, pelo que era sentida como uma honra por quem a recebia: “Otão
procurou ganhar as simpatias […] dos provinciais […] concedendo-lhes a cidadania romana”.
 inicialmente reservada aos naturais de Roma, a cidadania romana equivalia à cidadania plena, dando
acesso aos mais altos cargos do Império.

A classificação final da resposta resulta da soma das pontuações atribuídas em cada um dos parâmetros seguintes:
A – Conteúdos …………………………………………………………………………………………………………. 13 pontos
B ‒ Documentos...........................................................................................…………………………….….…….. 7 pontos
C ‒ Comunicação ............................................................................................................................................... 5 pontos

Parâmetros Níveis Descritores de desempenho Pontuação

 Explicita, de forma completa, duas razões pelas quais a atribuição da

4 cidadania romana era uma forma de ganhar as simpatias dos povos 13
do Império.

 Apresenta, de forma completa, um dos aspetos solicitados e de forma

3 10
incompleta outro aspeto.

A  Apresenta, de forma completa, apenas um dos aspetos solicitados.

Conteúdos 2 OU 7
 Apresenta, de forma incompleta os dois aspetos solicitados.

 Apresenta, de forma incompleta, apenas um dos aspetos solicitados.

1 OU 5
 Identifica apenas de forma geral os aspetos solicitados.

 Integra excertos relevantes do documento para fundamentar os dois

2 7
aspetos solicitados, podendo apresentar falhas pontuais.

B  Integra excertos relevantes do documento para fundamentar um dos

aspetos solicitados, podendo apresentar falhas pontuais.
Documentos
1 OU 3
 Integra, com falhas, excertos relevantes do documento para
fundamentar os dois aspetos solicitados.

 Utiliza, de forma globalmente adequada, a terminologia específica da

disciplina.
2 5
 Apresenta um discurso globalmente articulado, podendo apresentar
C falhas que não comprometem a sua clareza.
Comunicação
 Utiliza a terminologia específica da disciplina com imprecisões.
1  Apresenta um discurso com falhas que comprometem parcialmente 2
a sua clareza.
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4. ..................................................................................................................................................... 40 pontos

Parâmetro A – Compreensão histórica e comunicação

Tópicos de resposta:
Introdução
Referência à romanização dos povos dominados como fator de unidade do Império.

Elementos civilizacionais comuns a todo o Império:

 pragmatismo – os Romanos revelaram, nos mais variados aspetos, um enorme sentido prático;

 incorporação de elementos culturais dos diversos povos do Império, com destaque para a cultura grega;

 gosto pela monumentalidade e imponência, espelho da grandeza do Império;

 carácter urbano – a civilização romana tem por centro a cidade, enquanto centro administrativo e modelo
de vida social;
 urbanismo padronizado – o modelo de cidade, com o seu fórum, termas, aquedutos e demais estruturas
repete-se em todo o espaço romano;
 religião – embora com liberdade de continuarem a honrar os deuses indígenas, os povos do Império
partilham os deuses tradicionais romanos e o culto ao imperador;
 língua latina – o Latim tornou-se a língua unificadora do Império;

 Direito Romano – a imensa obra legislativa dos Romanos conferiu estabilidade e unidade ao espaço
imperial, que se viu regulado pelo mesmo conjunto de leis;
 rede escolar uniformizada – uma rede muito significativa de escolas, com currículos comuns, incutia
saberes e valores comuns em todo o Império;
 economia monetária OU vitalidade económica com abundante circulação de moeda;

 rede viária densa OU facilidade de circulação de pessoas e mercadorias.

Atuação das autoridades romanas com vista à integração dos povos dominados
 estabelecimento de um clima de paz e de confiança, favorecedor da adesão à cultura romana, reforçado
com a concessão de privilégios como forma de cativar os povos dominados;
 incentivo à fixação de verdadeiros romanos nas províncias do Império OU fundação de colónias,
frequentemente de origem militar, como é o caso de Itálica e Mérida;
 extensão progressiva da cidadania romana, igualando os povos do Império em dignidade;
 promoção de obras públicas, com o intuito não só de engrandecer e embelezar as cidades do Império
como de as fazer partilhar o modo de viver romano;
 atração dos filhos dos chefes indígenas que, educados à maneira romana, constituíram elites locais
completamente romanizadas;
 incorporação de provinciais como legionários no exército romano.
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Parâmetro B – Integração dos documentos

A resposta evidencia a mobilização dos documentos 1 a 4. Podem ser exploradas as linhas de

leitura abaixo apresentadas (ou outras possíveis).

 carácter utilitário das construções, neste caso os aquedutos: “Como

comparar os aquedutos […] às pirâmides, evidentemente inúteis, ou às
obras desnecessárias e excessivamente elogiadas dos gregos?”;
 grandiosidade das construções romanas: “os aquedutos, construções tão
numerosas e imponentes exigidas por esta imensa quantidade de água”;
1.o Tópico
Documento 1  apreço pela cultura grega, que o autor não partilha, mas refere como de orientação
existente e excessiva: “[…] ou às obras […] excessivamente elogiadas
dos gregos?”;
 padronização urbanística, patente nos numerosos aquedutos que
conduziam a água às diferentes cidades do Império: “os aquedutos,
construções tão numerosas”.

 carácter urbano da civilização romana – Timgad, cidade fundada pelos

Romanos no Norte de África;
1.o Tópico
 modelo urbanístico estendido a todo o Império, evidenciado pelo fórum e de orientação
pelas suas construções, que reproduziam as da própria Roma (cúria,
Documento 2 basílica, templo).

 fomento das construções públicas como forma de aculturar os povos do 2.o Tópico
Império, reproduzindo a forma de viver romana. de orientação

 reprodução dos modelos arquitetónicos gregos, evidenciada pelo templo

de Tula, de ordem coríntia; 1.o Tópico
 difusão do culto imperial como fator de unidade do Império – templo de orientação
Documento 3 dedicado ao culto do imperador.

 promoção de construções públicas que reforçam a presença e a 2.o Tópico

autoridade romanas no território. de orientação

 aliciamento dos povos dominados com privilégios e dádivas: “Com a

mesma magnanimidade, Otão procurou ganhar as simpatias […] dos
provinciais”; “aos da Bética, entregando-lhes [para seu uso como bases
comerciais] algumas cidades da Mauritânia Tingitânia; aos da Capadócia
e aos da África, concedendo-lhes novos e mais elevados estatutos”;
2.o Tópico
Documento 4
 colonização das regiões dominadas com verdadeiros romanos: “A uns, de orientação
habitantes de Mérida e Itálica, aumentando a população dessas cidades
com novas famílias”;
 extensão progressiva da cidadania romana: “a outros, os língones,
concedendo-lhes a cidadania romana”.

A classificação final da resposta resulta da soma das pontuações atribuídas em cada um dos parâmetros seguintes:
 Teste de Avaliação Sumativa n.º 2

A – Compreensão histórica e comunicação ……………………………………………………………......…....…..…. 28 pontos

B ‒ Integração dos documentos ......................................................................……………….………..................... 12 pontos

Parâmetros Níveis Descritores de desempenho Pontuação

 Desenvolve o tema proposto de forma pertinente e clara, abordando,

de forma completa, 6 ou 5 elementos distribuídos equilibradamente
4 pelos dois tópicos de orientação. 28
 Utiliza, de modo adequado, a terminologia específica da disciplina,
podendo, no entanto, apresentar algumas imprecisões.

 Desenvolve o tema proposto de forma pertinente e clara, abordando,

de forma completa, 4 ou 3 elementos distribuídos equilibradamente
pelos dois tópicos de orientação, podendo apresentar outros de forma
3 incompleta e/ou com imprecisões. 20
A
Compreensão  Utiliza, de modo adequado, a terminologia específica da disciplina,
histórica e podendo, no entanto, apresentar algumas imprecisões.
comunicação
 Desenvolve o tema proposto de forma pertinente e clara, abordando,
de forma completa, 2 elementos de apenas um dos tópicos de
2 orientação OU 1 elemento de dois tópicos de orientação. 13
 Utiliza, de modo adequado, a terminologia específica da disciplina,
podendo, no entanto, apresentar algumas imprecisões

 Desenvolve o tema proposto de forma pouco clara identificando

1 apenas elementos dos tópicos de orientação. 5
 Utiliza a terminologia específica da disciplina com imprecisões.

 Integra de forma pertinente a informação contida nos quatro

4 documentos, podendo mobilizar de forma incompleta a informação de 12
um desses quatro documentos.

 Integra de forma pertinente e completa a informação contida em três

B 3 dos documentos, podendo mobilizar de forma incompleta a informação 9
de um desses três documentos.
Integração dos
documentos
 Integra de forma pertinente a informação contida em dois dos
2 documentos, podendo mobilizar de forma incompleta a informação de 6
um desses dois documentos.

 Integra de forma pertinente apenas a informação contida num

1 3
documento.

Grupo III
1. ....................................................................................................................................................... 20
pontos

Tópicos de resposta:
 rejeição/desrespeito dos deuses tradicionais romanos : “se invocam os deuses segundo a fórmula que
lhes dito […] pensei que devia absolvê-los”;
 recusa em prestar culto ao imperador: “[…] e sacrificam, pelo incenso e pelo vinho, diante da tua imagem
que, nessa intenção, mando trazer com as estátuas de outras divindades […] coisas todas, diz-se,
impossíveis de obter dos que são verdadeiramente cristãos”;
 defesa da igualdade entre os homens OU proclamação da igualdade entre o senhor e os escravos;
 condenação de alguns costumes romanos, como os espetáculos de gladiadores, por exemplo.
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A classificação final da resposta resulta da soma das pontuações atribuídas em cada um dos parâmetros seguintes:
A – Conteúdos ……………………………………………………………......…....…...............................................…. 11 pontos
B ‒ Documentos ......................................................................……………….………................................................ 5 pontos
C ‒ Comunicação ......................................................................……………….……….............................................. 4 pontos

Parâmetros Níveis Descritores de desempenho Pontuação

 Apresenta, de forma completa, dois dos motivos que levaram as

4 11
autoridades romanas a perseguir os cristãos.

 Apresenta, de forma completa, um dos aspetos solicitados e de forma

3 8
incompleta outro aspeto.

A  Apresenta, de forma completa, apenas um dos aspetos solicitados.

Conteúdos 2 OU 5
 Apresenta, de forma incompleta os dois aspetos solicitados.

 Apresenta, de forma incompleta, apenas um dos aspetos solicitados.

1 OU 3
 Identifica apenas de forma geral os aspetos solicitados.

 Integra excertos relevantes do documento para fundamentar os dois

2 5
aspetos solicitados, podendo apresentar falhas pontuais.

B  Integra excertos relevantes do documento para fundamentar um dos

aspetos solicitados, podendo apresentar falhas pontuais.
Documentos
1 OU 3
 Integra, com falhas, excertos relevantes do documento para
fundamentar os dois aspetos solicitados.

 Utiliza, de forma globalmente adequada, a terminologia específica da

disciplina.
2 4
 Apresenta um discurso globalmente articulado, podendo apresentar
C falhas que não comprometem a sua clareza.
Comunicação
 Utiliza a terminologia específica da disciplina com imprecisões.
1  Apresenta um discurso com falhas que comprometem parcialmente a 1
sua clareza.

2. ..................................................................................................................................................... 10 pontos

Afirmações:
 “o que me pareceu merecer o processo, sobretudo por causa do número de acusados”;
 “Há uma multidão de pessoas de todas as idades e condições, e de ambos os sexos, que estão ou
estarão em perigo”;
 “Não é somente nas cidades, mas também nas aldeias e pelos campos que se espalhou o contágio desta
superstição”.
3. ..................................................................................................................................................... 15 pontos
Ordenação das letras: (D) (C) (A) (B) (E).