Etha12 - Teste Avaliacao - N - 1 - Correcao (1) (Tem Rep Corr)

Teste de Avaliação Sumativa n.
º 1
Teste de Avaliação Sumativa n.° 1 (correção)

MÓDULO 7
1. As transformações das primeiras décadas do século XX
2. Portugal no primeiro pós-guerra
Critérios Específicos de Classificação
Grupo I
1. ......................................................................................................................................................................................... 20 pontos
Tópicos de resposta:
• desmembramento dos Impérios Russo, Alemão, Austro-Húngaro e Otomano;
• criação de novos estados independentes OU triunfo dos Estados-nação;
• transferências de territórios entre Estados;
• criação de mandatos franceses e britânicos no Médio Oriente, em território do antigo Império Otomano;
• triunfo do comunismo na Rússia Soviética;
• expansão do liberalismo e do demoliberalismo;
• expansão dos regimes republicanos.
A classificação final da resposta resulta da soma das pontuações atribuídas em cada um dos parâmetros seguintes:
A – Conteúdos............................................................................................................................................................... 11 pontos
B ‒ Documentos.............................................................................................................................................................. 5 pontos
C ‒ Comunicação............................................................................................................................................................ 4 pontos
Parâmetros Níveis Descritores de desempenho Pontuação
• Refere, de forma completa, dois efeitos da Primeira Guerra Mundial na
4 11
geografia política da Europa e do Médio Oriente.
• Refere, de forma completa, um dos aspetos solicitados e de forma
3 8
incompleta outro aspeto.
A • Refere, de forma completa, apenas um dos aspetos solicitados.

Conteúdos 2 OU 5
• Refere, de forma incompleta, os dois aspetos solicitados.
• Refere, de forma incompleta, apenas um dos aspetos solicitados.
1 OU 3
• Identifica, apenas de forma geral, os aspetos solicitados.
• Integra informações relevantes do documento para fundamentar os dois
2 5
aspetos solicitados, podendo apresentar falhas pontuais.
B • Integra informações relevantes do documento para fundamentar um dos

Documentos
1 OU 3
• Integra, com falhas, informações relevantes do documento para fundamentar
os dois aspetos solicitados.
• Utiliza, de forma globalmente adequada, a terminologia específica da disciplina.
2 • Apresenta um discurso globalmente articulado, podendo apresentar falhas 4
C que não comprometem a sua clareza.
Comunicação
• Utiliza a terminologia específica da disciplina com imprecisões.
1 1
• Apresenta um discurso com falhas que comprometem parcialmente a sua clareza.
Qualquer resposta que não atinja o nível 1 no parâmetro (A) é classificada com zero pontos nos restantes parâmetros.
Teste de Avaliação Sumativa n.º 1
2. (B)............................................................................................................................................................... 10 pontos
3. ......................................................................................................................................................................................... 20 pontos
• abertura do regime ao debate político através da criação da Duma: “Depois da Revolução de 1905, Nicolau II
cedeu e instituiu um parlamento nacional eleito”;
• aceitação da oposição política, cedência que poderia enfraquecer a figura do czar: “[…] legalizando ao mesmo
tempo partidos políticos e sindicatos.”;
• violência exercida pelo regime czarista sobre os opositores: “[…] estas concessões acabariam por ser minadas
pelos velhos hábitos discricionários do regime autocrático e pela ação permanente da polícia secreta.”;
• entrada da Rússia na Primeira Guerra Mundial: “A situação da autocracia era precária às vésperas da
Primeira Guerra Mundial.”;
• contrastes da sociedade russa: “A sociedade estava profundamente dividida […]”;
• descontentamento popular e consequente agitação social: ““Em fevereiro de 1917, a autocracia ruiu devido a
manifestações populares […]”;
• contestação das elites russas ao regime czarista: “Em fevereiro de 1917, a autocracia ruiu devido […] à retirada do
apoio da elite ao regime.”;
• vulnerabilidade do regime à eclosão de revoluções: “Depois da Revolução de 1905, Nicolau II cedeu […]”; “Em
fevereiro de 1917, a autocracia ruiu […]”.
• Apresenta, de forma completa, duas evidências das fragilidades do
4 11
regime czarista.
• Apresenta, de forma completa, um dos aspetos solicitados e de forma
3 8
A • Apresenta, de forma completa, apenas um dos aspetos solicitados.

Conteúdos 2 OU 5
• Apresenta, de forma incompleta, os dois aspetos solicitados.
• Apresenta, de forma incompleta, apenas um dos aspetos solicitados.
1 OU 3
• Integra excertos relevantes do documento para fundamentar os dois
2 5
B • Integra excertos relevantes do documento para fundamentar um dos

Documentos
1 OU 3
• Integra, com falhas, excertos relevantes do documento para fundamentar
• Utiliza, de forma globalmente adequada, a terminologia específica da
disciplina.
2 4
• Apresenta um discurso globalmente articulado, podendo
C apresentar falhas que não comprometem a sua clareza.
Comunicação
1 • Apresenta um discurso com falhas que comprometem parcialmente a sua 1
clareza.
4. ......................................................................................................................................................................................... 20 pontos
• afirmação do objetivo de construir uma sociedade sem classes: “Nós respondemos: nunca houve no mundo um
Estado que tenha feito tanto para suprimir a desigualdade”; “O socialismo é a supressão das classes. A
ditadura do proletariado fez tudo o que podia para essa supressão […].”;
• coletivização da terra: “[…] a recolha pela força dos excedentes de cereais”;
• instauração da ditadura do proletariado como passo preponderante para a implementação de um comunismo
efetivo OU fortalecimento de um Estado controlado pelo proletariado: “Depois de ter derrubado a burguesia e
conquistado o poder político, o proletariado tornou-se a classe dominante: ele detém nas suas mãos o poder de
Estado, dispõe dos meios de produção já socializados”;
• defesa do princípio da luta de classes: “A luta de classe dos exploradores derrubados contra a vanguarda
vitoriosa dos explorados, isto é, contra o proletariado, tornou-se infinitamente mais encarniçada”.
• Identifica, de forma completa, duas características do modelo político-

4 11
-económico defendido por Lenine.
• Identifica, de forma completa, um dos aspetos solicitados e de forma

3 8
A • Identifica, de forma completa, apenas um dos aspetos solicitados.

Conteúdos 2 OU 5
• Identifica, de forma incompleta, os dois aspetos solicitados.
• Identifica, de forma incompleta, apenas um dos aspetos solicitados.

1 OU 3
• Integra excertos relevantes do documento para fundamentar os dois

2 5
B • Integra excertos relevantes do documento para fundamentar um dos

Documentos aspetos solicitados, podendo apresentar falhas pontuais.
1 OU 3
• Integra, com falhas, excertos relevantes do documento para fundamentar
• Utiliza, de forma globalmente adequada, a terminologia específica da

disciplina.
2 4
• Apresenta um discurso globalmente articulado, podendo
C apresentar falhas que não comprometem a sua clareza.
Comunicação
clareza.
5. (D) (C) (B) (A)............................................................................................................................................. 10 pontos

Grupo II
1. ......................................................................................................................................................................................... 20 pontos
• alteração das normas de conduta feminina: frequência de cafés OU fumar em público (Doc. 1);
• mudanças no vestuário feminino, mais livre e cómodo (Doc. 1);
• novo penteado, predominando o cabelo curto, de corte a direito (Doc. 1);
• promoção e reforço da autoconfiança e da dignidade femininas, através da valorização social conferida pelo
trabalho e pela educação (“À mulher portuguesa há de chegar também a sua vez de compreender que só no
trabalho pode encontrar a sua carta de alforria” – Doc. 2);
• luta pela independência financeira como condição de liberdade individual OU libertação das mulheres face a tutela
dos elementos masculinos da família, através da sua entrada no mercado de trabalho e do acesso à educação
(“E desde que se torne independente pelo seu próprio esforço […] sem estar à espera do homem”; “Porque ser
feminista […] é desejá-las [às mulheres] criaturas de inteligência e de razão, educadas útil e praticamente, de
modo a verem-se ao abrigo de qualquer dependência” – Doc. 2);
• erradicação do estatuto de menoridade tradicionalmente reservado à mulher na sociedade burguesa dos finais do
século XIX/inícios do século XX (“É evidente que, na maioria dos casos, […] ninguém se importa com a letra do
código feito para uma sociedade onde a esposa era ainda, ou apenas, uma escrava submissa” – Doc. 2).
4 • Explicita, de forma completa, duas características da emancipação feminina. 11
• Explicita, de forma completa, um dos aspetos solicitados e de forma

3 8
A • Explicita, de forma completa, apenas um dos aspetos solicitados.

2 OU 5
Conteúdos
• Explicita, de forma incompleta, os dois aspetos solicitados.
• Explicita, de forma incompleta, apenas um dos aspetos solicitados.

1 OU 3
• Integra informações/excertos relevantes dos dois documentos para

2 5
fundamentar os dois aspetos solicitados, podendo apresentar falhas pontuais.
B • Integra informações/excertos relevantes dos dois documentos para

Documentos fundamentar um dos aspetos solicitados, podendo apresentar falhas pontuais.
1 OU 3
• Integra, com falhas, informações/excertos relevantes dos dois documentos
para fundamentar os dois aspetos solicitados.

2 • Apresenta um discurso globalmente articulado, podendo apresentar falhas 4
C que não comprometem a sua clareza.
Comunicação • Utiliza a terminologia específica da disciplina com imprecisões.

clareza.
2. ......................................................................................................................................................................................... 25 pontos
Comparação clara das duas perspetivas acerca da emancipação da mulher, referindo dois dos aspetos em que se
opõem:
• [papel profissional da mulher] enquanto no documento 2 – perspetiva dada por Ana de Castro Osório, uma
feminista e ativista republicana portuguesa – se defende a emancipação da mulher, incentivando a sua entrada no
mundo do trabalho e o seu acesso à instrução, no documento 3 – perspetiva masculina num artigo de um jornal
operário – defende-se o confinamento das mulheres ao lar e às tarefas domésticas, de onde não deviam querer ou
não deviam ser autorizadas a sair;
• [valor do trabalho feminino] enquanto no documento 2 se considera que o trabalho feminino é garantia que é de
independência económica da tutela masculina e, consequentemente, de liberdade, dignidade ou emancipação
feminina, no documento 3, o trabalho feminino é visto como uma fonte de vícios e de prejuízos para as próprias
famílias, seja pelo desgoverno do lar, seja pela concorrência à mão de obra masculina nas oficinas;
• [atuação dos pais] enquanto no documento 2 se destaca a inevitabilidade dos pais serem aliados da causa
feminista, por desejarem o maior bem-estar para as suas filhas, no documento 3 exorta-se os pais a não
autorizarem o ingresso das filhas no mercado de trabalho, como forma de evitar os “males” causados pelo
trabalho feminino;
• [estatuto social da mulher] enquanto no documento 2 se considera que as mulheres, enquanto criaturas “de
inteligência e razão”, podem e devem libertar-se de um estatuto social de menoridade “amarfanhante para a
dignidade humana”, no documento 3 alude-se ao superior papel dos homens, considerados os obreiros da
evolução técnica e tecnológica.
A – Identificação e comparação..................................................................................................................................... 15 pontos
• Compara, de forma completa, as duas perspetivas acerca da emancipação
4 15
da mulher quanto a dois aspetos em que se distinguem.
• Compara, de forma completa as duas perspetivas quanto a um aspeto em que
3 11
se distinguem e, de forma incompleta, quanto a um outro aspeto.
A • Compara, de forma completa, as duas perspetivas quanto a um aspeto em que

se distinguem.
Identificação
2 OU 7
e
• Compara, de forma incompleta, as duas perspetivas quanto a dois aspetos em
comparação
que se distinguem.
• Compara, de forma incompleta, as duas perspetivas quanto a um aspeto em que
se distinguem.
1 3
OU
• Identifica apenas aspetos em que as duas perspetivas se distinguem.
• Integra informação relevante dos dois documentos para fundamentar os dois
2 aspetos em que as duas perspetivas se distinguem, podendo apresentar 5
falhas pontuais.
B • Integra informação relevante dos dois documentos para fundamentar um dos

Documentos aspetos em que as duas perspetivas se distinguem, podendo apresentar
falhas pontuais.
1 3
OU
• Integra, com falhas, informação relevante dos dois documentos para
fundamentar os dois aspetos em que as duas perspetivas se distinguem.
2 • Apresenta um discurso globalmente articulado, podendo apresentar falhas que 5
C não comprometem a sua clareza.
Comunicação
1 3
• Apresenta um discurso com falhas que comprometem parcialmente a sua clareza.
3. ......................................................................................................................................................................................... 15 pontos
• a) 2; b) 3; c) 4.
Grupo III
1. ......................................................................................................................................................................................... 10 pontos
• (C)
2. ......................................................................................................................................................................................... 10 pontos
• I; III; V
3. ......................................................................................................................................................................................... 40 pontos
Parâmetro A – Compreensão histórica e comunicação
Introdução
Breve alusão à implantação da República em Portugal.
A instabilidade política:
• sucessão de governos ao longo dos 16 anos da Primeira República que se traduzem numa instabilidade
governativa, agravada pelo modelo parlamentarista estabelecido pela Constituição de 1911, que subordinava o
poder executivo ao poder legislativo;
• clima permanente de disputas político-partidárias, resultantes da fragmentação partidária dos republicanos após
1910, que impossibilitava a obtenção de maiorias parlamentares;
• sobreposição das ambições pessoais dos agentes políticos ao interesse nacional OU incapacidade de dar
resposta aos problemas do país, provocando sentimentos de desilusão;
• vulnerabilidade dos governos devido ao ambiente de desordem, de agitação social e de violência política;
• oposição das forças sociais e políticas conservadoras, como a Igreja OU os monárquicos OU a burguesia
capitalista, que, atingidos nos seus interesses, desejavam o fim da agitação social e a restauração da
ordem;
• simpatia crescente de alguns setores por modelos políticos autoritários OU ideais antidemocráticos e
antiparlamentares no contexto da afirmação de soluções políticas autoritárias em vários países europeus e da
expansão do bolchevismo e do anarquismo;
• intervenções dos militares na vida política, como Pimenta de Castro, que instituiu uma ditadura OU como Sidónio
Pais, que suspendeu o funcionamento do Parlamento e instituiu um regime presidencialista.
Os problemas económico-financeiros:
• défice orçamental permanente OU desequilíbrio das contas públicas, que resulta no agravamento da dívida
pública OU no endividamento crescente do Estado;
• debilidades económicas devido aos baixos índices de produção OU balança comercial cronicamente deficitária
devido à baixa produtividade agrícola e industrial;
• agravamento das dificuldades económicas e financeiras devido à participação de Portugal na Primeira Guerra
Mundial;
• escassez de bens de consumo OU racionamentos OU especulação de preços devido à participação na guerra;
• inflação e desvalorização da moeda devido ao esforço financeiro da participação na guerra e ao desequilíbrio das
contas públicas e da balança comercial.
As tendências culturais:
• permanência de padrões estéticos associados ao Naturalismo, predominando as temáticas relacionadas com os
costumes e a vida popular;
• organização de exposições de humoristas/modernistas que, pela via do humor, da caricatura e da ilustração,
apostaram na sátira social e política;
• marginalização dos modernistas que afrontavam o conservadorismo através da defesa da substituição da
iconografia rústica, melancólica e saudosista pelo mundanismo boémio OU pela esquematização em detrimento
da pormenorização OU pela estilização no lugar da volumetria OU pela procura da originalidade e da
experimentação em vez dos preceitos académicos;

• persistência da rejeição do modernismo por parte das entidades e organismos oficiais do Estado, remetendo-o
para exposições independentes, cafés, clubes e periódicos;
• amadurecimento do modernismo português, potenciado pela eclosão da Primeira Guerra Mundial e pelo
surgimento de dois polos ativos e inovadores no Norte (Eduardo Viana, Amadeo de Souza-Cardoso e o casal
Robert e Sonia Delaunay) e em Lisboa (Almada Negreiros, Guilherme Santa Rita, Fernando Pessoa e Mário de
Sá-Carneiro);
• edição das revistas Orpheu e Portugal Futurista, publicações que marcaram o primeiro ciclo do modernismo
português.
Parâmetro B – Integração dos documentos

A resposta evidencia a mobilização dos documentos 1 a 4 para sustentar as linhas orientadoras do tema que constam
do parâmetro A. Podem ser exploradas as linhas de leitura abaixo apresentadas (ou outras possíveis).
• modelo parlamentarista: “os democráticos recuperariam de novo o controlo

do Congresso nas eleições de maio de 1919”; “eleição indireta do Presidente
da República”;
• sucessão de governos: “Sozinhos perante as oposições mais diversas,
Afonso Costa e os democráticos acabam por se render sem demasiada luta
ao golpe de 5 de dezembro de 1917”;
• oposição das forças sociais e políticas conservadoras: “O regime sidonista veio 1.º Tópico de
a beneficiar cada vez mais do comprometedor apoio de monárquicos e orientação
Documento 1 católicos”;
• simpatia crescente por modelos políticos autoritários: “A partir de então, o
carácter repressivo, autoritário e reacionário do regime ir-se-á acentuando
cada vez mais e o papel do chefe passa a estar cada vez mais curiosamente
pendente por um fio do seu carisma pessoal.”;
• intervenções dos militares na vida política: “golpe de 5 de dezembro de
1917”; “regime sidonista”.
• dificuldades decorrentes do contexto de guerra: “a época é uma época 2.º Tópico de
de guerra”. orientação
• dificuldades económico-financeiras devido à participação de Portugal na

Primeira Guerra Mundial: “Portugal encontra-se, depois desta guerra,
verdadeiramente arruinado.”; “Se as despesas da guerra e os prejuízos 2.º Tópico de
Documento 2 económicos não lhe forem pagos, a situação financeira de Portugal orientação
agravar-
se-á consideravelmente e a reconstrução financeira e económica do país tornar–
se-á impossível pelos seus próprios meios.”
• persistência do Naturalismo: “Mas se isto são pintores, que nome deveremos 3.º Tópico de
Documento 3 dar a Constantino Fernandes, Columbano, Júlio Ramos, Malhoa, Carlos orientação
Reis?!”;
• marginalização dos modernistas: “Os Futuristas são um grupo de sábios
incompreendidos (para não dizermos loucos varridos) que se propõem dar uma
orientação inteiramente nova à música, à pintura e à literatura.”; “Durante algum
tempo acariciei a doce esperança de que esta doença não pudesse transpor as
fronteiras do nosso lindo Portugal”; “Há muito que nas várias exposições de
pintura nos andávamos preparando para este final, com as conceções bizarras
de Impressionistas, Independentes, Escola moderna, Cubistas e mais
fazedores de pinturas várias que na falta de conhecimentos e talento lançam
mão do disparatado para assombrarem e desnortearem os que não têm a força
e a sinceridade precisa para bradarem: não presta!”; “Alguns desenhos seus
(quando por acaso lhe ocorre desenhar) são bastante interessantes, com um
caráter definidamente bizantino, conjuntamente rico e arrojado. Mas o resto… é
como se metêssemos uma paleta guarnecida e pincéis nas mãos dum
pequenito de três ou quatro anos e lhe disséssemos para espalhar as tintas.”;
• primeiro ciclo do modernismo português: “Depois de vivermos na política
mais futurista que pode haver, surge-nos, como exemplar autêntico dessa
agremiação, o pintor Amadeo de Souza-Cardoso”.
• contributo de Amadeo de Souza-Cardoso para o primeiro ciclo do 3.º Tópico de

Documento 4 modernismo português. orientação
A – Compreensão histórica e comunicação.................................................................................................................. 28 pontos
B ‒ Integração dos documentos.................................................................................................................................... 12 pontos
• Desenvolve o tema proposto de forma pertinente e clara, abordando, de

forma completa, 6 ou 5 elementos distribuídos equilibradamente pelos
4 três tópicos de orientação. 28
• Utiliza, de modo adequado, a terminologia específica da disciplina,
podendo, no entanto, apresentar algumas imprecisões.
A • Desenvolve o tema proposto de forma pertinente e clara, abordando, de

Compreensão forma completa, 4 ou 3 elementos distribuídos equilibradamente pelos
histórica e três tópicos de orientação, podendo apresentar outros de forma
comunicação incompleta e/ou com imprecisões OU desenvolve o tema proposto de
forma pertinente e clara, abordando, de forma completa, 2 elementos
3 distribuídos por dois dos tópicos de orientação e, de forma incompleta e/ 20
ou com imprecisões, pelo menos mais 2 elementos, de forma a
contemplar os três tópicos de orientação.
podendo, no entanto, apresentar algumas imprecisões.
• Desenvolve o tema proposto de forma pertinente e clara, abordando, de

forma completa, 2 elementos de apenas um dos tópicos de orientação
2 OU 1 elemento de dois tópicos de orientação. 13
A
Compreensão podendo, no entanto, apresentar algumas imprecisões.
histórica e
comunicação
• Desenvolve o tema proposto de forma pouco clara, identificando apenas
1 elementos dos tópicos de orientação. 5
• Integra de forma pertinente a informação contida nos quatro documentos,

4 podendo mobilizar de forma incompleta a informação de um desses 12
quatro documentos.
• Integra de forma pertinente e completa a informação contida em três dos

B 3 documentos, podendo mobilizar de forma incompleta a informação de 9
Integração dos um desses três documentos.
documentos
• Integra de forma pertinente a informação contida em dois dos
2 documentos, podendo mobilizar de forma incompleta a informação de 6
um desses dois documentos.
1 • Integra de forma pertinente apenas a informação contida num documento. 3

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Teste de Avaliação Sumativa n.° 1 (correção)

Critérios Específicos de Classificação

A • Refere, de forma completa, apenas um dos aspetos solicitados.

B • Integra informações relevantes do documento para fundamentar um dos

A • Apresenta, de forma completa, apenas um dos aspetos solicitados.

B • Integra excertos relevantes do documento para fundamentar um dos

Parâmetros Níveis Descritores de desempenho Pontuação

• Identifica, de forma completa, duas características do modelo político-

• Identifica, de forma completa, um dos aspetos solicitados e de forma

A • Identifica, de forma completa, apenas um dos aspetos solicitados.

• Identifica, de forma incompleta, apenas um dos aspetos solicitados.

• Integra excertos relevantes do documento para fundamentar os dois

B • Integra excertos relevantes do documento para fundamentar um dos

• Utiliza, de forma globalmente adequada, a terminologia específica da

5. (D) (C) (B) (A)............................................................................................................................................. 10 pontos

Parâmetros Níveis Descritores de desempenho Pontuação

4 • Explicita, de forma completa, duas características da emancipação feminina. 11

• Explicita, de forma completa, um dos aspetos solicitados e de forma

A • Explicita, de forma completa, apenas um dos aspetos solicitados.

• Explicita, de forma incompleta, apenas um dos aspetos solicitados.

• Integra informações/excertos relevantes dos dois documentos para

B • Integra informações/excertos relevantes dos dois documentos para

• Utiliza, de forma globalmente adequada, a terminologia específica da disciplina.

Comunicação • Utiliza a terminologia específica da disciplina com imprecisões.

A • Compara, de forma completa, as duas perspetivas quanto a um aspeto em que

B • Integra informação relevante dos dois documentos para fundamentar um dos

experimentação em vez dos preceitos académicos;

Parâmetro B – Integração dos documentos

• modelo parlamentarista: “os democráticos recuperariam de novo o controlo

• dificuldades económico-financeiras devido à participação de Portugal na

• contributo de Amadeo de Souza-Cardoso para o primeiro ciclo do 3.º Tópico de

Parâmetros Níveis Descritores de desempenho Pontuação

• Desenvolve o tema proposto de forma pertinente e clara, abordando, de

A • Desenvolve o tema proposto de forma pertinente e clara, abordando, de

• Desenvolve o tema proposto de forma pertinente e clara, abordando, de

• Integra de forma pertinente a informação contida nos quatro documentos,

• Integra de forma pertinente e completa a informação contida em três dos

1 • Integra de forma pertinente apenas a informação contida num documento. 3

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