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NOVO LINHAS DA HISTÓRIA 11

CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE CLASSIFICAÇÃO – TESTE 1 – 11.º ANO

GRUPO I – A ORGANIZAÇÃO SOCIAL DO ANTIGO REGIME

1. ...................................................................................................................................................................... 10 pontos
Sociedade de ordens ou sociedade hierarquizada e estratificada
2. ...................................................................................................................................................................... 10 pontos
(B)
3. ...................................................................................................................................................................... 10 pontos
(D)
4. ...................................................................................................................................................................... 15 pontos
Tópicos de resposta:
– organização social assente na vontade de Deus (ou estabelecida por Deus) ou a sociedade constituía-se como “um corpo”
organizado, em que cada uma das partes dependia das outras: “esta verdade, que a Escritura nos ensina e que a razão torna
clara, é a fundação de todos os deveres relacionados com a conduta de cada pessoa relativamente aos outros e relativamente
à sociedade enquanto um todo”;
– distinção social com base no privilégio do nascimento: “A primeira distinção entre os homens é feita pelo nascimento [...]”;
– desigualdade baseada nas funções desempenhadas: “Por esta ordem de razões cada um deve desempenhar uma função de
acordo com o seu lugar na sociedade” ou “A segunda distinção ocorre da diversidade de ocupações exigidas pela sociedade e
que unem as pessoas todas num só corpo do qual cada um faz parte”;
– cada ordem estava dependente das outras quanto aos deveres de que dispunha ou cada ordem ou grupo do “corpo” tinha o
seu estatuto ou deveres ou privilégios: “os deveres relacionados com a conduta de cada pessoa relativamente aos outros e
relativamente à sociedade enquanto um todo”;
– as funções de cada ordem estavam hierarquizadas e diferenciadas de acordo com a dignidade da função social
desempenhada: “Assim como Deus fez, tornou cada um dependente dos outros, também Ele diferenciou o seu estatuto e
ocupação para a satisfação das diferentes necessidades, determinando o lugar de cada um na sociedade”.

A classificação final da resposta resulta da soma das pontuações atribuídas em cada um dos parâmetros seguintes:
Compreensão histórica:
A – Conteúdos ................................................................................................................................ 8 pontos
B – Documentos ............................................................................................................................. 4 pontos
C – Comunicação ........................................................................................................................... 3 pontos

PARÂMETROS NÍVEIS DESCRITORES DE DESEMPENHO PONTUAÇÃO

• Explicita, de forma completa, dois princípios que fundamentavam

4 8
a organização social no Antigo Regime.

• Explicita, de forma completa, um dos princípios solicitados e, de

A – Conteúdos

3 6
forma incompleta, um outro princípio.
• Explicita, de forma completa, um dos princípios solicitados.
2 ou 4
• Explicita, de forma incompleta, os dois princípios solicitados.

1 • Explicita, de forma incompleta, um dos princípios solicitados. 2

• Integra excertos relevantes do documento 1 para fundamentar

mento
Docu
B–

2 os dois princípios solicitados, podendo apresentar falhas 4

pontuais.

1
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NOVO LINHAS DA HISTÓRIA 11

• Integra excertos relevantes do documento 1 para fundamentar

um dos princípios solicitados, podendo apresentar falhas
pontuais.
1 ou 2
• Integra, com falhas, excertos relevantes do documento 1 para
fundamentar os dois princípios solicitados.
• Utiliza, de forma globalmente adequada, a terminologia específica
C – Comunicação

da disciplina.
2 • Apresenta um discurso globalmente articulado, podendo 3
apresentar falhas que não comprometem a sua clareza.
• Utiliza a terminologia específica da disciplina com imprecisões.
1 • Apresenta um discurso com eventuais falhas que comprometem 1
parcialmente a sua clareza.

5. ...................................................................................................................................................................... 15 pontos
Tópicos de resposta:
[composição social] – enquanto a nobreza era uma ordem social dividida em três estratos diferenciados com base na riqueza
e nas funções desempenhadas, o Terceiro Estado era uma ordem profundamente estratificada, composta maioritariamente
pelos camponeses, como está representado (Doc. 2B) que desempenhavam funções ligadas aos trabalhos agrícolas ou
pagavam rendas pela exploração da terra que não lhe pertencia;
– a nobreza era uma ordem privilegiada com base no nascimento e na posse da terra ou tinha sido nobilitada pelo favor régio
ou pela compra de títulos enquanto no Terceiro Estado distinguia-se um estrato com rendimento ligado às atividades artesanais
ou comerciais ou desempenho de funções ligadas ao “saber”;
[condições de vida] – enquanto a alta nobreza vivia em condições luxuosas, como é visível pelo “interior” da casa representada
no documento 2A, o Terceiro Estado vivia em alojamentos precários e com poucos recursos, como se observa no “interior de
uma casa camponesa” (Doc. 2B);
– enquanto a alta nobreza tinha uma alimentação mais diversificada, com acesso a produtos ou abundante, já que dispunha de
maiores recursos económicos, o que lhes conferia um ar mais saudável ou oriundos da exploração das suas propriedades, o
Terceiro Estado tinha uma alimentação baseada nos cereais ou pão e no vinho o que lhe dava um aspeto físico mais fragilizado
ou estando sujeito a crises de subsistência;
[condições das habitações]
– enquanto a alta nobreza vivia em habitações com espaços diferenciados, de acordo com as funções nas casas do Terceiro
Estado, o espaço não se diversificada pelas funções (Docs. 2A e B);
[traje]
– o vestuário da alta nobreza era requintado e com tecidos luxuosos, como a seda enquanto o vestuário do Terceiro Estado era
mais rústico e desgastado pelo uso;
– as crianças da alta nobreza evidenciavam um ar mais saudável e cuidado, ao contrário das crianças do Terceiro Estado, que
andavam descalças e tinham um ar mais frágil ou pouco cuidado:
[comportamentos] – a nobreza não desempenhava funções braçais, ao contrário do Terceiro Estado cujo trabalho garantia o sustento
das restantes ordens;
– as crianças da nobreza tinham acesso a uma educação em casa, ao contrário das crianças do Terceiro Estado, que era
analfabetas, pois não tinham acesso à educação.

A classificação final da resposta resulta da soma das pontuações atribuídas em cada um dos parâmetros seguintes:
Compreensão histórica:
A – Conteúdos ................................................................................................................................ 8 pontos
B – Documentos ............................................................................................................................. 4 pontos
C – Comunicação ........................................................................................................................... 3 pontos

PARÂMETROS NÍVEIS DESCRITORES DE DESEMPENHO PONTUAÇÃO

• Compara, de forma completa, as duas ordens sociais,

Conte
údos
A–

4 representadas nos documentos 2A e 2B, quanto a dois aspetos em 8

que se opõem.

2
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NOVO LINHAS DA HISTÓRIA 11

• Compara, de forma completa, as duas ordens sociais quanto a

3 um aspeto em que se opõem e, de forma incompleta, quanto a 6
um outro aspeto.
• Compara, de forma completa, as duas ordens sociais quanto a
um aspeto em que se opõem.
2 ou 4
• Compara, de forma incompleta, as duas ordens sociais quanto a
dois aspetos em que se opõem.

• Compara, de forma incompleta, as duas ordens sociais quanto a

um aspeto em que se opõem.
1 2
ou
• Identifica apenas aspetos em que as ordens sociais se opõem.

• Integra excertos relevantes dos dois documentos para

2 fundamentar os dois aspetos em que as duas ordens sociais se 4
B – Documentos

opõem, podendo apresentar falhas pontuais.

• Integra excertos relevantes dos dois documentos para
fundamentar um dos aspetos em que as duas ordens sociais se
opõem, podendo apresentar falhas pontuais.
1 ou 2
• Integra, com falhas, excertos relevantes dos dois documentos
para fundamentar os dois aspetos em que as duas ordens sociais
se opõem.
• Utiliza, de forma globalmente adequada, a terminologia específica
C – Comunicação

da disciplina.
2 • Apresenta um discurso globalmente articulado, podendo 3
apresentar falhas que não comprometem a sua clareza.

• Utiliza a terminologia específica da disciplina com imprecisões.

1 • Apresenta um discurso com eventuais falhas que comprometem 1
parcialmente a sua clareza.

6. ...................................................................................................................................................................... 10 pontos
Afirmação:
– “[...) torna claro que o governo se eleva da sua vontade [...]”;
– “[...] o governo é necessário ao bem comum e [...] foi estabelecido por Deus”;
– “A obediência àquele que governa deve ser considerada como uma obediência ao poder do próprio Deus [...]”.

Níveis Descritores de desempenho Pontuação

Transcreve integralmente o excerto solicitado, respeitando as regras de

2 10
transcrição.

1 Transcreve o excerto correto, com erros de transcrição. 7

Nota: As respostas que apresentem, além da afirmação correta, a transcrição de outros excertos sem correspondência com o
solicitado são classificadas com zero pontos.

3
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GRUPO II – O EXERCÍCIO DO PODER POLÍTICO EM FRANÇA

1. ...................................................................................................................................................................... 15 pontos
Tópicos de resposta:
– exercício absoluto do poder régio, de acordo com a qual o monarca governa a título pessoal ( ou de forma autocrática) e
concentra em si todos os poderes do Estado:
"Todos lhe perguntaram: "A quem nos dirigimos?". Luís XIV afirmou: "a mim" ou "[…] desejava ser considerado rei absoluto,
tanto no exterior como internamente" (doc. 1);
– exercício paternalista do poder régio, de acordo com a qual o rei governa como um pai: "[…] deu-lhes a confiança necessária
para acreditarem no seu ministério";
– poder régio submetido à Razão, devendo o rei governar com sabedoria, de modo a garantir a felicidade dos povos: "[…]
demonstrava o seu génio para reinar";
– o rei é o elemento ordenador do corpo social, pelo que as ordens sociais estão submetidas à sua autoridade: "Em França não
existia mais do que um soberano e os seus súbditos" (Doc. 1);
– utilizava a encenação do poder como forma de exercer a sua autoridade: "[…] fui a Versalhes, onde estivemos ocupados todo
o dia" (Doc. 2).

A classificação final da resposta resulta da soma das pontuações atribuídas em cada um dos parâmetros seguintes:
Compreensão histórica:
A – Conteúdos ................................................................................................................................ 8 pontos
B – Documentos ............................................................................................................................. 4 pontos
C – Comunicação ........................................................................................................................... 3 pontos

PARÂMETROS NÍVEIS DESCRITORES DE DESEMPENHO PONTUAÇÃO

• Explicita, de forma completa, duas características do exercício do

4 8
poder por Luís XIV.
A – Conteúdos

• Explicita, de forma completa, uma das características solicitadas

3 6
e, de forma incompleta, uma outra característica.
• Explicita, de forma completa, um dos princípios solicitados.
2 ou 4
• Explicita, de forma incompleta, os dois princípios solicitados.

1 • Explicita, de forma incompleta, um dos princípios solicitados. 2

• Integra excertos relevantes dos documentos para fundamentar

2 os dois princípios solicitados, podendo apresentar falhas 4
B – Documentos

pontuais.
• Integra excertos relevantes de um dos documentos para
fundamentar um dos princípios solicitados, podendo apresentar
falhas pontuais.
1 ou 2
• Integra, com falhas, excertos relevantes dos documentos para
fundamentar os dois princípios solicitados.
• Utiliza, de forma globalmente adequada, a terminologia específica
C – Comunicação

da disciplina.
2 • Apresenta um discurso globalmente articulado, podendo 3
apresentar falhas que não comprometem a sua clareza.
• Utiliza a terminologia específica da disciplina com imprecisões.
1 • Apresenta um discurso com eventuais falhas que comprometem 1
parcialmente a sua clareza.

4
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2. ...................................................................................................................................................................... 10 pontos
(a) ➝ (2); (4); (7) (b) ➝ (1); (5) (c) ➝ (3); (6)

Níveis Descritores de desempenho Pontuação

3 Associa corretamente 7 ou 6 elementos. 10

2 Associa corretamente 5 ou 4 elementos. 6

1 Associa corretamente 3 ou 2 elementos 2

GRUPO III – O ANTIGO REGIME EM PORTUGAL

1. ...................................................................................................................................................................... 10 pontos
Restauração da independência ou 1 de dezembro de 1640.
2. ...................................................................................................................................................................... 10 pontos
Afirmação:
– “[…] todos os negócios lhe passem pelas mãos, ele nada pode resolver por decisão própria, pois até nas mais pequenas
coisas só intervém como executor da vontade régia, pois o Rei deseja estar sempre informado de tudo”.

Nívei Descritores de desempenho Pontuação

s
Transcreve integralmente o excerto solicitado, respeitando
2 10
as regras de transcrição.

1 Transcreve o excerto correto, com erros de transcrição. 7

Nota: As respostas que apresentem, além da afirmação correta, a transcrição de outros excertos sem correspondência com o
solicitado são classificadas com zero pontos.

3. ...................................................................................................................................................................... 20 pontos
Tópicos de resposta:
Parâmetro A – Identificação e Explicação
1.º tópico de orientação
Estratégias de afirmação do poder, a nível interno e externo
Na sua resposta, podem ser explorados os elementos seguintes:
– afirmação da figura régia através do vestuário ou exaltação da magnificência do monarca: “Usa grande cabeleira negra,
empoada, e veste habitualmente com grande magnificência” (Doc. 1);
– a pompa e o fausto na corte e em público construíram a imagem do rei, do reino e do seu poder, sem lugar à improvisaçã o,
porque tudo era pensado e organizado metodicamente ou exibição de uma imagem marcada pela grandiosidade e abundância
resultante do ouro do Brasil: “um longo manto de seda preta semeada de estrelas bordadas a ouro” (Doc. 1);
– recurso às obras públicas civis ou religiosas como meio de evidenciar o poder do rei e a sua grandiosidade: “está construindo
numa alta e árida montanha chamada Mafra um palácio, uma igreja e um convento que ficarão soberbos e custarão quantias
fabulosas. [...]” (Doc. 1) ou as obras públicas, como o “palácio, uma igreja e um convento” (Doc. 1), que pela sua dimensão e
pelo seu caráter decorativo se destacam pela grandiosidade;
– o ambiente que rodeia o rei era criado de forma a exaltar o seu poder perante os súbditos: “Ama excessivam ente a
magnificência e a ostentação” (Doc. 1);
– procurou legitimar a monarquia através de uma cuidada definição de títulos, de rituais e de práticas para obter o apoio da
Santa Sé, quer através da construção e decoração de igrejas quer através do envio de embaixadas que davam a conhecer a
riqueza do rei através do aparato destas iniciativas em que se destacou o “coche da embaixada ao Papa Clemente XI [...]” (Doc .
2);
– interferência na política internacional ou na Guerra de Sucessão de Espanha com vista a reafirmar Portugal no contexto da
Península Ibérica: “D. João V, que hoje ocupa o trono de Portugal, é neto de D. João IV, duque de Bragança, que subtraiu o
país ao domínio de Filipe IV, rei de Espanha, e subiu ao trono de seus avós” (Doc. 1);
5
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– o rei exerceu uma autoridade absoluta e centralizada e controlou todos os assuntos do Estado, afirmando o seu poder de
forma incontestada: “O rei só tem um ministro [...] [que] só intervém como executor da vontade régia. [...] o Rei deseja estar
sempre informado de tudo. [...]” (Doc. 3).
2.º tópico de orientação:
Manifestações de subordinação da sociedade ao poder absoluto
Na resposta, podem ser explorados os elementos seguintes:
– o rei detém um poder absoluto e incontestado, decidindo sobre todos os assuntos do Estado: “ele nada pode resolver por
decisão própria, pois até nas mais pequenas coisas só intervém como executor da vontade régia, pois o Rei deseja estar sempre
informado de tudo”;
– submeteu os vários grupos sociais ao seu poder através das audiências: “O Rei dá audiência três vezes por semana a qualquer
dos seus súbditos, não sendo excluídos desta prerrogativa nem os escravos negros nem as negras escravas” (Doc. 3);
– procurou dominar a nobreza, que não manifestou oposição ao processo de centralização do poder régio: “O Rei é tão temido
como amado pelo povo e os grandes temem-no mais do que o amam” (Doc. 3);
– a nobreza viu os seus privilégios ficarem na dependência do monarca e subordinados à autoridade do rei ou na dependência
dos seus favores e mercês: “Tem firmeza e sabe melhor do que souberam os seus antecessores manter nos justos limites a
subordinação do povo e da nobreza, que outrora foi muito absoluta e quase independente. [...]” (Doc. 3).
Parâmetro B – Articulação temática e organização
A resposta evidencia a relação entre os elementos apresentados para os tópicos de orientação respeitantes ao tema O sucesso
do absolutismo joanino, explorando, pelo menos, duas das seguintes linhas de análise, ou outras consideradas relevantes:
– relação entre as iniciativas adotadas pelo rei e a afirmação do poder absoluto;
– relação entre o fortalecimento do poder régio e o culto à sua figura;
– relação entre o poder absoluto e a submissão das ordens sociais;
– relação entre a submissão da nobreza e a sua dependência face aos favores régios.
Parâmetro C – Integração dos documentos
A resposta evidencia a mobilização da informação dos documentos 1 a 3 para sustentar as linhas orientadoras do tema, que
constam nos parâmetros A e B. Podem ser exploradas as linhas de leitura apresentadas abaixo (ou outras possíveis).

- “Usa grande cabeleira negra, empoada, e veste habitualmente com grande magnificência”;
- “um longo manto de seda preta semeada de estrelas bordadas a ouro”;
DOCUMENTO 1

- “está construindo numa alta e árida montanha chamada Mafra um palácio, uma igreja e um
convento que ficarão soberbos e custarão quantias fabulosas.” ou “palácio, uma igreja e um
1.º Tópico de
convento”;
orientação
- “D. João V, que hoje ocupa o trono de Portugal, é neto de D. João IV, duque de Bragança, que
subtraiu o país ao domínio de Filipe IV, rei de Espanha, e subiu ao trono de seus avós”;
- “O rei só tem um ministro [...] [que] só intervém como executor da vontade régia. [...] o Rei
deseja estar sempre informado de tudo. [...]”.
DOCUMEN

1.º
TO 2

- “coche da embaixada ao Papa Clemente XI [...]”. Tópico de

orientação

- “Tem firmeza e sabe melhor do que souberam os seus antecessores manter nos justos limites
1.º Tópico de
a subordinação do povo e da nobreza, que outrora foi muito absoluta e quase independente.
orientação
DOCUMENTO 3

[...]”.

- “ele nada pode resolver por decisão própria, pois até nas mais pequenas coisas só intervém
como executor da vontade régia, pois o Rei deseja estar sempre informado de tudo”;
2.º Tópico de
- “O Rei dá audiência três vezes por semana a qualquer dos seus súbditos, não sendo excluídos
orientação
desta prerrogativa nem os escravos negros nem as negras escravas”;
- “O Rei é tão temido como amado pelo povo e os grandes temem-no mais do que o amam”;

6
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-“Tem firmeza e sabe melhor do que souberam os seus antecessores manter nos justos limites a
subordinação do povo e da nobreza, que outrora foi muito absoluta e quase independente. [...]”.

A classificação final da resposta resulta da soma das pontuações atribuídas em cada um dos parâmetros seguintes:
Compreensão histórica:
A – Identificação e explicação ........................................................................................................ 8 pontos
B – Articulação temática e organização ......................................................................................... 6 pontos
C – Integração de documentos ....................................................................................................... 6 pontos

PARÂMETROS NÍVEIS DESCRITORES DE DESEMPENHO PONTUAÇÃO

• Apresenta e explica, de forma completa, 6

ou 5 elementos, distribuídos
equilibradamente pelos dois tópicos de
4 orientação. 8
• Utiliza, de modo adequado, a terminologia
específica da disciplina, podendo, no
entanto, apresentar algumas imprecisões.

• Apresenta e explica, de forma completa, 4

ou 3 elementos, distribuídos pelos dois
tópicos de orientação, podendo apresentar
outros de forma incompleta e/ou com
imprecisões ou apresenta e explica, de
forma completa, 3 elementos de um dos
3 tópicos de orientação e, de forma 6
A – Identificação e Explicação

incompleta e/ou com imprecisões, pelo

Compreensão histórica

menos 2 elementos de outro tópico de

orientação.
• Utiliza, de modo adequado, a terminologia
específica da disciplina, podendo, no
entanto, apresentar algumas imprecisões.

• Apresenta e explica, de forma completa, 2

elementos de um dos tópicos de orientação
e, de forma incompleta e/ou com
imprecisões, pelo menos 2 elementos de
outro tópico ou apresenta e explica, de
forma completa, apenas 2 elementos
distribuídos pelos dois tópicos de
2 4
orientação ou apresenta e explica, de
forma incompleta, pelo menos 4 elementos
distribuídos pelos dois tópicos de
orientação.
• Utiliza a terminologia específica da
disciplina, apresentando algumas
imprecisões e omissões.

• Apresenta e explica, de forma completa,

elementos de apenas um dos tópicos de
1 orientação, podendo apresentar, de forma 2
incompleta, um elemento de outro tópico ou
identifica apenas elementos dos dois

7
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tópicos de orientação, utilizando a

terminologia específica da disciplina com
imprecisões.

• Desenvolve o tema proposto,

evidenciando, de forma pertinente e clara, a
B – Articulação temática e

relação entre os elementos apresentados

3 6
para os tópicos de orientação, explorando,
Organização

pelo menos, duas linhas de análise.

• Organiza os conteúdos de forma coerente.

• Desenvolve o tema proposto,

2 evidenciando, de forma pertinente e clara, a 4
relação entre os elementos apresentados
para os tópicos de orientação, explorando
•umaDesenvolve o tema
das linhas proposto,
de análise.
1 evidenciando, de forma superficial,
• Organiza os conteúdos a
de forma coerente. 2
relação entre os elementos apresentados
para os tópicos de orientação, explorando
•uma
Integra, de forma
ou duas linhaspertinente,
de análise.informação
3 relevante contida nos
• Organiza os conteúdos trêscom
documentos
algumas para 6
fundamentar a análise
falhas de coerência. apresentada.
• Integra, de forma pertinente, informação
C – Integração dos documentos

relevante contida em dois documentos para

fundamentar a análise apresentada.
ou
2 • Integra, de forma pertinente, embora com 4
algumas falhas, informação relevante
contida nos três documentos para
fundamentar a análise apresentada.
• Integra, de forma pertinente, informação
relevante contida em apenas um
documento para fundamentar a análise
apresentada.
1 ou 2
• Integra, de forma pouco pertinente e com
falhas, informação contida em, pelo menos,
dois documentos para fundamentar a
análise apresentada.

NOTA: Qualquer resposta que não atinja o nível de desempenho no parâmetro (A) Identificação e Explicação é classificada
com zero pontos nos restantes parâmetros.

8
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GRUPO IV – A RECUSA DO ABSOLUTISMO EM INGLATERRA

1. .................................................................................................................... ............................................. 10 pontos
(D)
2. ........................................................................................................ ............. ............................................ 10 pontos
(C)
3. ........................................................................................ .. ....................................................................... 10 pontos
(B)
4. ........................................................................................................ ............. ............................................ 15 pontos
Tópicos de resposta:
– a tomada de medidas por parte do rei D. Carlos I sem apoio parlamentar, como aconteceu com o levantamento de impostos,
levou à apresentação da Petição dos Direitos: “Os Lordes espirituais (…) e os Comuns (…) não poderiam ser obrigados a
participar em nenhuma taxa, talha ou subsídio (…) sem o comum consentimento da Nação, expresso em Parlamento (…)”;
– a questão arbitrária ou sem culpa formada, contrariando os princípios da Magna Carta e da justiça: “(…) está também decidido
e estabelecido pelo estatuto intitulado Magna Carta das Liberdades de Inglaterra que nenhum homem livre poderá ser preso
(...) se não for em virtude de uma sentença legal dos seus pares ou das leis do país” provocou o descontentamento com a
atuação do monarca;
– a rutura entre Carlos I e o Parlamento culminou com a “tirania dos onze anos”, que veio a originar a eclosão da guerra civil,
que opôs os realistas aos parlamentaristas, e na sequência da qual o rei, derrotado, foi considerado “traidor” e “decapitado” :

A classificação final da resposta resulta da soma das pontuações atribuídas em cada um dos parâmetros seguintes:
Compreensão histórica:
A – Conteúdos ................................................................................................................................ 8 pontos
B – Documentos ............................................................................................................................. 4 pontos
C – Comunicação ........................................................................................................................... 3 pontos

PARÂMETROS NÍVEIS DESCRITORES DE DESEMPENHO PONTUAÇÃO

• Explicita, de forma completa, dois aspetos que evidenciam a

4 8
recusa do absolutismo na sociedade inglesa.

• Explicita, de forma completa, um dos aspetos solicitados e, de

A – Conteúdos

3 6
forma incompleta, um outro aspeto.
• Explicita, de forma completa, um dos aspetos solicitados.
2 ou 4
• Explicita, de forma incompleta, os dois aspetos solicitados.

1 • Explicita, de forma incompleta, um dos aspetos solicitados. 2

• Integra excertos relevantes dos dois documentos para

2 fundamentar os dois aspetos solicitados, podendo apresentar 4
B – Documentos

falhas pontuais.
• Integra excertos relevantes de um dos documentos para
fundamentar um dos aspetos solicitados, podendo apresentar
falhas pontuais.
1 ou 2
• Integra, com falhas, excertos relevantes dos dois documentos
para fundamentar os dois aspetos solicitados.
Comunica

• Utiliza, de forma globalmente adequada, a terminologia

específica da disciplina.
ção
C–

2 • Apresenta um discurso globalmente articulado, podendo 3

apresentar falhas que não comprometem a sua clareza.

9
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NOVO LINHAS DA HISTÓRIA 11

• Utiliza a terminologia específica da disciplina com imprecisões.

1 • Apresenta um discurso com eventuais falhas que 1
comprometem parcialmente a sua clareza.

5. .......................................................................................................................................... ....................... 10 pontos

(D) – (A) – (B) – (C)
6. ........................................................................ .......... ............ .................................................................. 10 pontos
(a) ➝ (2) (b) ➝ (3) (c) ➝ (1) (d) ➝ (4)

Níveis Descritores de desempenho Pontuação

3 Seleciona 4 opções corretas 10

2 Seleciona 3 opções corretas 6

1 Seleciona 2 opções corretas 2

10