PLANIFICAÇÃO DE FILOSOFIA – 11.
º ANO
UNIDADE 1 – ARGUMENTAÇÃO E LÓGICA FORMAL – CAPÍTULO 1: NOÇÕES ELEMENTARES DE LÓGICA
TEMAS
CONTEÚDOS
1. Noções básicas de
lógica.
1.1. O que é um
argumento?
1.2. Frases e proposições.
2. Identificar e clarificar
argumentos: Indicadores
de premissa, indicadores
de conclusão e premissas
omitidas.
3. O que é a validade de
um argumento? A
distinção validade –
verdade.
3.1. Validade dedutiva e
forma lógica.
3.2. A validade não
dedutiva.
4. A caraterização da
lógica.
UNIDADE 1 – ARGUMENTAÇÃO E LÓGICA FORMAL – CAPÍTULO 2 – PERCURSO A: A LÓGICA ARISTOTÉLICA
TEMAS
CONTEÚDOS
1. O silogismo
categórico: estrutura e
conteúdo.
2. As proposições do
silogismo categórico.
3. A estrutura das
proposições categóricas.
4. A classificação das
proposições categóricas.
5. A extensão do sujeito e
do predicado das
proposições categóricas.
6. As formas do silogismo
categórico: as figuras e os
modos.
7. As regras da validade
do silogismo categórico.
MÓDULO 3
RECURSOS
OBJETIVOS CONCEITOS AULAS
ESTRATÉGIAS
1. Carateriza nas suas linhas gerais a Argumento, Exposição/ 2 aulas
lógica. proposição, valor de diálogo. de 90
2. Define argumento e compreende verdade, premissa, PowerPoints. minutos
a relação entre premissas e conclusão, indicador de Textos do manual
conclusão. conclusão e indicador e do blogue de
3. Esclarece o que são proposições de premissa, definição, apoio ao manual.
e o que têm a ver com os condição necessária e Exercícios
argumentos. suficiente, argumento realizados e
4. Distingue proposições de dedutivo, argumento corrigidos pelos
argumentos. não dedutivo, alunos em sala
5. Identifica e clarifica argumento válido, de aula.
argumentos. validade dedutiva,
6. Sabe o que, em termos gerais, se forma lógica, validade
entende por validade de um não dedutiva.
argumento.
7. Esclarece o conceito de validade
dedutiva.
8. Compreende a relevância da
forma lógica no caso da validade
dedutiva.
9. Esclarece o conceito de validade
dedutiva.
10. Distingue validade dedutiva de
MÓDULO 3
RECURSOS
OBJETIVOS CONCEITOS AULAS
ESTRATÉGIAS
1. Carateriza o silogismo Juízo ou proposição Exposição/ 4 aulas
categórico. categórica, silogismo diálogo. de 90
2. Identifica os termos do categórico, termo PowerPoints. minutos
silogismo categórico e médio, termo menor, Textos do manual
compreende a sua função. termo maior, e do blogue de
3. Distingue os diversos tipos de quantificador, termo apoio ao manual.
proposições categóricas. distribuído, falácia, Exercícios
4. Sabe como determinar a figura e modo, falácia realizados e
extensão do predicado das do termo médio não corrigidos pelos
proposições categóricas. distribuído, falácias da alunos em sala
5. Identifica as figuras e os modos ilícita maior e menor. de aula.
do silogismo categórico.
6. Sabe como avaliar a validade
dos silogismos categóricos
mediante regras definidas.
7. Conhece e compreende as mais
importantes falácias formais
associadas ao silogismo categórico.
1
 MÓDULO 3
UNIDADE 1 – ARGUMENTAÇÃO E LÓGICA FORMAL – CAPÍTULO 2 – PERCURSO B: A LÓGICA PROPOSICIONAL

TEMAS RECURSOS
OBJETIVOS CONCEITOS AULAS
CONTEÚDOS ESTRATÉGIAS

2
1. A linguagem da lógica 1. Carateriza a linguagem Lógica proposicional, Exposição/ 5 aulas
proposicional. proposicional. conetivas, operadores diálogo. de 90
1.1. Vocabulário. 2. Conhece e aplica as regras verofuncionais, PowerPoints. minutos
1.2. Operadores de formação dos operadores negação, conjunção, Textos do
de frases. proposicionais. disjunção, condicional manual e do
1.3. Conetivas verofuncionais 3. Conhece e pratica a ou implicação, blogue de apoio
2. Tabelas de verdade dos simbolização de enunciados da bicondicional ou ao manual.
operadores lógicos. linguagem natural e interpreta equivalência, Exercícios
2.1. Negação. fórmulas simbolizadas simbolização, tabelas realizados e
traduzindo-as em linguagem de verdade, tautologias, corrigi- dos
2.2. Conjunção.
natural. contradições, pelos alunos em
2.3. Disjunção.
4. Aplica tabelas de verdade à contingências, formas sala de aula.
2.4. Condicional (ou
avaliação do valor de verdade de inferência válida,
Implicação).
de proposições. falácias da negação do
2.5. Bicondicional (ou antecedente e da
Equivalência). 5. Classifica das formas
proposicionais em tautologias, afirmação do
3. A formalização de consequente.
proposições compostas. contradições e contingências.
3.1. A simbolização de 6. Aplica tabelas de verdade
proposições. para testar a validade de
argumentos.
3.2. A interpretação de
fórmulas. 7. Identifica formas de
inferência válida.
4. O método das tabelas de
verdade.
8. Identifica as principais
falácias formais.
4.1. Tabelas de verdade
simplificadas.
4.2. Tabelas de verdade de
proposições complexas.
5. Classificação das
proposições compostas.
5.1. Tautologias.
5.2. Contradições.
5.3. Contingências.
6. Semântica do cálculo
proposicional: Avaliação dos
argumentos pelo método das
tabelas de verdade.
7. Formas de inferência válida.
7.1. Modus ponens (MP).
7.2. Modus tollens (MT).
7.3. Contraposição (Cont.).
7.4. Silogismo disjuntivo (SD).
7.5. Silogismo hipotético
(SH).
7.6. Leis de De Morgan (DeM).
8. Falácias formais.
8.1. Falácia da negação do
antecedente.
8. Falácia da afirmação do
consequente.

MÓDULO 3
UNIDADE 2 – ARGUMENTAÇÃO E RETÓRICA – CAPÍTULO 1 – O DISCURSO ARGUMENTATIVO:
PRINCIPAIS TIPOS DE ARGUMENTOS

3
 TEMAS
CONTEÚDOS
1. Argumentos indutivos:
caraterização geral.
2. Tipos de argumentos
indutivos.
2.1. As generalizações.
2.2. As previsões.
3. Argumentos por analogia.
4. Argumentos de autoridade.
RECURSOS
OBJETIVOS CONCEITOS AULAS
ESTRATÉGIAS
1. Compreende que o campo da Lógica informal, Exposição/ 2 aulas
argumentação não pode limitar-se à argumentos informais, diálogo. de 90
lógica dedutiva ou formal. argumentos indutivos, PowerPoints. minutos
2. Define argumentos indutivos. generalizações, Textos do manual e
3. Distingue argumentos previsões e do blogue de apoio
dedutivos de argumentos argumentos por ao manual.
indutivos. analogia, argumento Exercícios
4. Explica o que é um bom de autoridade, falácia realizados e
argumento indutivo. informal, corrigidos pelos
5. Explicita a razão pela qual os generalização alunos em sala de
argumentos indutivos são precipitada, previsão aula.
argumentos de risco. inadequada, falsa
6. Identifica e define os dois analogia.
grandes tipos de argumentos
indutivos.
7. Mostra em que condições as
generalizações e as previsões são
bons argumentos.
8. Compreende em que condições
as generalizações e as previsões
podem ser falaciosas.
9. Esclarece o que é um argumento
por analogia e como se avalia.
10. Esclarece o que é um
argumento de autoridade e como
deve ser avaliado.
4
 MÓDULO 3
UNIDADE 2 - ARGUMENTAÇÃO E RETÓRICA – CAPÍTULO 2 O DISCURSO ARGUMENTATIVO: MAIS
ALGUMAS FALÁCIAS INFORMAIS

TEMAS RECURSOS
OBJETIVOS CONCEITOS AULAS
CONTEÚDOS ESTRATÉGIAS

1. O que são falácias informais.
2. Apelo falacioso à
ignorância.
3. Falácia ad hominem ou do
ataque à pessoa.
4. Falácia da derrapagem
ou da bola de neve.
5. A Petição de princípio.
6. Falso dilema.
7. Falácia do «boneco de
palha».
1. Distingue falácias formais de Falácias formais e Exposição/ 2 aulas
falácias informais. informais, apelo diálogo. de 90
2. Mostra o que torna falacioso falacioso à PowerPoints. minutos
um apelo à ignorância. ignorância, falácia ad Textos do manual e
3. Esclarece por que razão um hominem ou do ataque do blogue de apoio
argumento ad hominem pode ser falacioso à pessoa, ao manual.
falacioso. falácia da derrapagem Exercícios
4. Mostra em que consiste a falácia ou da bola de neve, realizados e
da derrapagem. petição de princípio, corrigidos pelos
5. Explica por que razão a petição falso dilema, falácia alunos em sala de
de princípio é um argumento do «boneco de aula.
falacioso. palha».
6. Compreende a falácia do falso
dilema.
7. Mostra em que consiste a falácia
do «boneco de palha».

MÓDULO 3
UNIDADE 2 – ARGUMENTAÇÃO E RETÓRICA – CAPÍTULO 3
– A RETÓRICA E A PROCURA DA ADESÃO DO AUDITÓRIO

TEMAS RECURSOS
OBJETIVOS CONCEITOS AULAS
CONTEÚDOS ESTRATÉGIAS

1. O que é a retórica. 1. Carateriza a retórica. Retórica, persuasão, Exposição/ 1 aula

2. Os meios de persuasão 2. Identifica, carateriza e relaciona ethos, pathos, logos. diálogo. de 90
retórica: ethos, pathos e logos. os meios de persuasão típicos do PowerPoints. minutos
2.1. O ethos. discurso retórico (ethos, pathos e Textos do
2.2. O pathos. logos). manual e do
2.3. O logos. blogue de apoio
ao manual.
Vídeos
Exercícios
realizados e
corrigidos pelos
alunos em sala
de aula.

5
 MÓDULO 3
UNIDADE 2 – ARGUMENTAÇÃO E RETÓRICA – CAPÍTULO 4 – ARGUMENTAÇÃO E FILOSOFIA

TEMAS RECURSOS
OBJETIVOS CONCEITOS AULAS
CONTEÚDOS ESTRATÉGIAS

1. O nascimento da 1. Compreende a importância da Retórica sofista, Exposição/ 2 aulas

retórica na Grécia Antiga: retórica na democracia ateniense. retórica filosófica, diálogo. de 90
retórica e democracia. 2. Conhece algumas das teorias verdade, manipulação, PowerPoints. minutos
2. Algumas ideias dos dos sofistas. persuasão, relativismo, Textos do
sofistas. 3. Esclarece a relação entre as teorias verdade objetiva, manual e do
2.1. A oposição entre dos sofistas e a sua valorização da evidência, blogue de apoio
natureza e convenção. retórica. demonstração, ao manual.
2.2. O relativismo 4. Explica por que razão Platão argumentação,
gnosiológico. considera que a retórica dos auditório universal e Exercícios
3. A crítica de Platão à sofistas é uma forma de particular. realizados e
retórica dos sofistas. manipulação. corrigidos pelos
4. A diferença entre 5. Distingue os dois usos da alunos em sala
persuasão e retórica: a persuasão e a de aula.
manipulação. manipulação.
5. Argumentação, 6. Analisa criticamente a relação
verdade e ser. entre retórica e filosofia.
5.1. Validade, verdade e 7. Problematiza a noção de
persuasão. retórica filosófica.

MÓDULO 4
O CONHECIMENTO E A RACIONALIDADE CIENTÍFICO-TECNOLÓGICA
UNIDADE 1 – DESCRIÇÃO E INTERPRETAÇÃO DA ATIVIDADE COGNOSCITIVA
– CAPÍTULO 1 – O QUE É O CONHECIMENTO

TEMAS RECURSOS
OBJETIVOS CONCEITOS AULAS
CONTEÚDOS ESTRATÉGIAS

1. Os diversos tipos de 1. Identifica e distingue tipos de Conhecimento, Exposição/ 1 aula

conhecimento. conhecimento. conhecimento por diálogo. de 90
2. As condições 2. Compreende o que significa contacto, PowerPoints. minutos
necessárias e suficientes dizer que o conhecimento é crença conhecimento de Textos do
do conhecimento segundo verdadeira justificada. aptidões, manual e do
a definição clássica. 3. Explicita a crítica de Gettier à conhecimento blogue de apoio
3. A objeção de Gettier à definição clássica de proposicional, ao manual.
definição clássica de conhecimento. condição suficiente, Exercícios
conhecimento. 4. Compreende o que é o condição necessária, realizados e
4. O ceticismo e a questão ceticismo. crença, verdade, corrigidos pelos
da justificação do justificação, ceticismo. alunos em sala
conhecimento. de aula.

6
 MÓDULO 4
O CONHECIMENTO E A RACIONALIDADE CIENTÍFICO-TECNOLÓGICA
UNIDADE 1 – DESCRIÇÃO E INTERPRETAÇÃO DA ATIVIDADE COGNOSCITIVA
– CAPÍTULO 2 – ANÁLISE COMPARATIVA DE DUAS TEORIAS EXPLICATIVAS DO CONHECIMENTO: O
RACIONALISMO DE DESCARTES

TEMAS RECURSOS
OBJETIVOS CONCEITOS AULAS
CONTEÚDOS ESTRATÉGIAS

7
1. O projeto cartesiano. 1. Compreende em que consiste o Verdade, verdade Exposição/ 4 aulas
1.1. A fundamentação projeto cartesiano de indubitável, certeza, diálogo. de 90
absoluta do conhecimento. fundamentação do conhecimento. evidência, ideias PowerPoints. minutos
1.2. A reorganização do 2. Esclarece o que se entende por claras e distintas, Textos do
sistema dos dúvida metódica. ideias inatas, dúvida manual e do
conhecimentos. 2.1. Entende a relação entre a metódica, dúvida blogue de apoio
2. A dúvida metódica e a dúvida metódica e a procura de hiperbólica, Cogito, ao manual.
sua relação com a uma verdade indubitável. justificação, primeiro Vídeos
fundamentação absoluta do 2.2. Compreende por que razão a princípio, intuição, Exercícios
conhecimento. dúvida metódica tem um caráter intuição existencial, realizados e
3. Do que se vai duvidar: hiperbólico. ceticismo, empirismo, corrigidos pelos
Os fundamentos ou 3. Conhece as razões que racionalismo, alunos em sala
princípios do saber Descartes apresenta para duvidar fundamentação de aula.
estabelecido que Descartes da verdade dos fundamentos do metafísica, Deus,
vai questionar. sistema dos conhecimentos solipsismo.
3.1. O argumento que estabelecido.
nega aos sentidos o 3.1. Explicita o argumento
estatuto de fontes de baseado nos erros dos sentidos e
conhecimento. o seu resultado.
3.2. O argumento dos 3.2. Explicita o argumento
sonhos: há razão para baseado nas ilusões dos sonhos e
duvidar de que o mundo o seu resultado.
físico exista. 3.3. Explicita o argumento
baseado na hipótese do Deus
3.3. O argumento do
enganador e o seu resultado.
«Deus enganador»: há
razão para duvidar de 4. Esclarece o caráter indubitável
verdades com origem na do «Eu penso, logo, existo».
razão. 4.1. Carateriza essa primeira
4. A descoberta da verdade como absolutamente
primeira verdade: primeira, inata, objeto de intuição
«Penso (duvido), logo, e critério de verdade.
existo». 5. Compreende como da primeira
4.1. As caraterísticas da verdade se deduz a distinção entre
primeira verdade. alma e corpo.
5. A distinção entre alma 6. Compreende como da primeira
e corpo. verdade se deduz a existência de
6. A prova da existência Deus como ser perfeito.
de Deus como ser 7. Esclarece a dupla função da
perfeito (não prova da existência de Deus como
enganador). ser perfeito.
6.1. Os objetivos da 7.1. Superação do solipsismo.
prova.
7. A fundamentação
metafísica do
conhecimento.

8
7.1. Deus é a verdadeira
«raiz da árvore do saber».
8. A existência do mundo
físico é uma crença natural
em que podemos confiar.
9. O racionalismo
cartesiano.
O CONHECIMENTO E A RACIONALIDADE CIENTÍFICO-TECNOLÓGICA UNIDADE
1 – DESCRIÇÃO E INTERPRETAÇÃO DA ATIVIDADE COGNOSCITIVA
– CAPÍTULO 3 – ANÁLISE COMPARATIVA DE DUAS TEORIAS EXPLICATIVAS DO CONHECIMENTO: O
TEMAS
CONTEÚDOS
1. O projeto de Hume:
uma análise da mente
para determinar as suas
capacidades e limites.
2. Os conteúdos da
mente: as perceções
dividem-se em impressões
e ideias
2.1. A relação entre
impressões e ideias: O
Princípio da Cópia.
3. Tipos de conhecimento:
conhecimentos formais
(baseados em relações de
ideias) e conhecimentos
de factos.
4. O problema do
conhecimento.
7.2. Garantia absoluta ou
metafísica das verdades que
julgamos claras e distintas.
8. Compreende que a crença na
existência do mundo é uma crença
natural e não uma verdade dedutiva.
9. Esclarece os aspetos
fundamentais do racionalismo
cartesiano
MÓDULO 4
EMPIRISMO DE DAVID HUME
RECURSOS
OBJETIVOS CONCEITOS AULAS
ESTRATÉGIAS
1. Compreende que o projeto de Anatomia da mente, Exposição/ 4 aulas
Hume visa determinar de que é perceções, impressões diálogo. de 90
capaz a mente humana quanto ao e ideias, associação de PowerPoints. minutos
conhecimento. ideias, conhecimento Vídeos.
a priori (relações de Textos do
2. Esclarece que relação existe
entre impressões e ideias. ideias ou manual e do
3. Explicita o que Hume entende conhecimento formal), blogue de
por Princípio da Cópia. conhecimento a apoio ao
4. Explica por que razão a resposta posteriori manual.
de Hume ao problema da origem do (conhecimentos de Exercícios
conhecimento é empirista. facto ou de questões realizados e
de facto), empirismo, corrigidos pelos
5. Distingue relações de ideias de
princípio da cópia, alunos em sala
conhecimentos de facto.
ideia de causa ou de aula.
6. Compreende por que razão os
segundos são o objeto essencial da relação de causa e
investigação de Hume. efeito, conexão
necessária,
9

O CONHECIMENTO E A RACIONALIDADE CIENTÍFICO-TECNOLÓGICA UNIDADE
1 – DESCRIÇÃO E INTERPRETAÇÃO DA ATIVIDADE COGNOSCITIVA
– CAPÍTULO 3 – ANÁLISE COMPARATIVA DE DUAS TEORIAS EXPLICATIVAS DO CONHECIMENTO: O
TEMAS
CONTEÚDOS
4.1. O problema da
justificação da relação causa
– efeito como conexão
necessária.
5.1. Não há fundamento
nem racional nem
empírico para a crença na
verdade das inferências
causais.
5.2. A ideia de conexão
necessária e o hábito.
6. O problema da
justificação das
inferências indutivas.
6.1. O princípio da
uniformidade da natureza
e a sua relação com a
indução.
6.2. A justificação da
indução incorre na falácia
da petição de princípio.
7. O ceticismo moderado
ou mitigado de Hume.
8. O empirismo de
Hume.
MÓDULO 4
EMPIRISMO DE DAVID HUME
RECURSOS
OBJETIVOS CONCEITOS AULAS
ESTRATÉGIAS
7. Apreende que a maioria dos conjunção constante,
nossos conhecimentos se baseia contiguidade,
em relações causais e em previsões,
generalizações,
raciocínios indutivos.
8. Esclarece a análise da ideia de inferências indutivas,
causalidade ou de conexão Princípio da
necessária. Uniformidade da
9. Problematiza a análise de Hume Natureza, hábito ou
da relação de causa e efeito costume, ceticismo,
avaliando o papel do hábito. crença natural,
10. Explicita o Princípio da justificação.
Uniformidade da Natureza e a sua
importância para os nossos
raciocínios sobre os factos do
mundo.
11. Compreende que a indução
não pode ser justificada nem
racional nem empiricamente
(compreende em que consiste o
«problema da indução»).
12. Explicita as implicações da
análise da ideia de causa e do
problema da indução para o
problema da justificação das nossas
crenças acerca do mundo.
13. Compreende por que se
considera que o ceticismo de Hume
é moderado.
14. Carateriza o empirismo de
Hume.
15. Compara as duas teorias do
conhecimento estudadas.
10
 MÓDULO 4
O CONHECIMENTO E A RACIONALIDADE CIENTÍFICO-TECNOLÓGICA UNIDADE
2 – O CONHECIMENTO CIENTÍFICO – CAPÍTULO 1
– CONHECIMENTO VULGAR E CONHECIMENTO CIENTÍFICO

TEMAS RECURSOS
OBJETIVOS CONCEITOS AULAS
CONTEÚDOS ESTRATÉGIAS

1. Caraterísticas gerais do 1. Carateriza em termos gerais o Senso comum, Exposição/ 1 aula

conhecimento vulgar ou conhecimento vulgar. conhecimento vulgar, diálogo. de 90
do senso comum. 2. Carateriza nas suas linhas gerais conhecimento PowerPoints. minutos
2. Caraterísticas gerais do o conhecimento científico. científico, leis, teorias, Textos do
conhecimento científico. 3. Relaciona os dois tipos de poder explicativo, manual e do
conhecimento, dando sobretudo método, pensamento blogue de apoio
atenção ao que os distingue. crítico. ao manual.
Exercícios
realizados e
corrigidos pelos
alunos em sala
de aula.

MÓDULO 4
O CONHECIMENTO E A RACIONALIDADE CIENTÍFICO-TECNOLÓGICA UNIDADE 2 –
O CONHECIMENTO CIENTÍFICO – CAPÍTULO 2 – CIÊNCIA E CONSTRUÇÃO:
VALIDADE E VERIFICABILIDADE DAS HIPÓTESES
TEMAS RECURSOS
OBJETIVOS CONCEITOS AULAS
CONTEÚDOS ESTRATÉGIAS

11
1. Como procedem os
cientistas para conhecer a
realidade? O problema da
verificabilidade das hipóteses.
1.1. A visão tradicional do
método científico: o
indutivismo.
1.2. Descrição do método
indutivo.
1.3. Críticas ao indutivismo.
1.4. O falsificacionismo de
Popper.
1.4.1. A falsificabilidade como
critério de demarcação entre
ciência e não ciência.
1.4.2. As hipóteses científicas
não podem ser verificadas nem
confirmadas mas unicamente
corroboradas.
1.4.3. O que é corroborar uma
hipótese.
1.4.4. Popper contra o
indutivismo e o
verificacionismo.
1.4.5. O que são boas teorias
científicas: o conteúdo
empírico das teorias e os
testes.
1. Formula o problema da Método, indução, Exposição/ 2 aulas
verificabilidade das hipóteses. indutivismo, diálogo. de 90
2. Descreve o método indutivo. problema da PowerPoints. minutos
3. Carateriza o indutivismo. indução, método Textos do
4. Esclarece as críticas ao hipotético-dedutivo, manual e do
indutivismo. verificação, blogue de apoio
5. Compreende que Popper opõe ao verificacionismo, ao manual.
indutivismo um modelo hipotético verdade, verosímil, Exercícios
dedutivo que afasta o falsidade, realizados e
verificacionismo: o que deve ser
falsificabilidade, corrigidos pelos
testado não é a possibilidade de
falsificacionismo, alunos em sala
verificação, mas sim a de refutação
de uma hipótese. critério de de aula.
6. Explicita o que demarca uma demarcação,
teoria científica das que não o são. conteúdo empírico,
7. Mostra por que razão as hipótese, conjetura,
hipóteses científicas, segundo refutação,
Popper, não podem ser nem corroboração.
verificadas nem confirmadas.
8. Entende que a corroboração não
é verificação nem confirmação de
uma hipótese.
9. Esclarece em que consiste a
falsificabilidade de uma hipótese ou
teoria.
10. Mostra o que é uma boa teoria
científica para Popper.
11. Avalia criticamente o
falsificacionismo de Popper.

MÓDULO 4
O CONHECIMENTO E A RACIONALIDADE CIENTÍFICO-TECNOLÓGICA
UNIDADE 2 – O CONHECIMENTO CIENTÍFICO – CAPÍTULO 3
– A RACIONALIDADE E A QUESTÃO DA OBJETIVIDADE DA CIÊNCIA
TEMAS RECURSOS
OBJETIVOS CONCEITOS AULAS
CONTEÚDOS ESTRATÉGIAS

12
1. A conceção de Popper 1. Compreende a relação entre o Hipótese, conjetura, Exposição/ 2 aulas
sobre a racionalidade e a conceito de verosimilhança e a refutação, aproximação diálogo. de 90
objetividade da evolução aproximação à verdade em Popper. à verdade, PowerPoints. minutos
da ciência. 2. Esclarece o que é a verosimilhança, Textos do manual
1.1. A ciência é racionalidade crítica. paradigma, préciência, e do blogue de
aproximação crescente ao 3. Conhece o que são critérios ciência normal e apoio ao manual.
ideal da verdade. objetivos de corroboração das extraordinária, Exercícios
1.2. A evolução da teorias em Popper. anomalia, crise realizados e
ciência é obra de uma 4. Carateriza o que Kuhn entende paradigmática, corrigidos pelos
racionalidade crítica. por paradigma. revolução científica, alunos em sala
1.3. A evolução da ciência 5. Esclarece a importância deste objetividade, de aula.
obedece a critérios conceito. incomensurabilidade
objetivos. 6. Define pré-ciência. dos paradigmas,
2. A conceção de Kuhn 7. Esclarece o que é a ciência critérios objetivos e
sobre a racionalidade e a psicossociais,
normal e como nesse contexto é
objetividade da evolução progresso, ideal.
entendido um paradigma.
da ciência. 8. Define anomalia.
2.1. A ciência não é 9. Compreende que as anomalias
aproximação crescente a graves e persistentes determinam
um ideal de verdade. crises paradigmáticas.
2.2. A evolução da 10. Entende como uma crise
ciência é obra de fatores paradigmática pode dar origem a
racionais e não racionais. um período de ciência
2.3. A evolução da extraordinária.
ciência não se baseia em 11. Mostra como esta pode dar
critérios estritamente origem a uma revolução científica.
objetivos. 12. Carateriza revolução científica.
2.4. O conceito de 13. Compreende a ideia de
paradigma. incomensurabilidade dos
2.5. Paradigma e ciência paradigmas e as suas implicações.
normal. 14. Compara as teorias de Popper
2.6. Paradigma e crise e de Kuhn
paradigmática. 15. Avalia criticamente as teorias
2.7. Ciência de Popper e de Kuhn
extraordinária e
paradigmas.
2.6. O que é uma
revolução científica.
2.7. A escolha entre
paradigmas e a
incomensurabilidade dos
paradigmas.
3. Comparação entre as
teorias de Popper e de
Kuhn.

13
 MÓDULO 4
O CONHECIMENTO E A RACIONALIDADE CIENTÍFICO-TECNOLÓGICA UNIDADE
2 – O CONHECIMENTO CIENTÍFICO – CAPÍTULO 4
– TEMAS E PROBLEMAS DA CULTURA CIENTÍFICO-TECNOLÓGICA

TEMAS RECURSOS
OBJETIVOS CONCEITOS AULAS
CONTEÚDOS ESTRATÉGIAS

1. O problema moral do 1. Elaborar dissertações breves mas Exposição/ 5 aulas

aperfeiçoamento informadas e argumentadas sobre os diálogo. de 90
biológico do ser humano. temas propostos. PowerPoints. minutos
2. O problema moral da Vídeos.
experimentação científica Textos do
com animais. manual e do
blogue de apoio
ao manual.
Elaboração de
dissertação com
trabalho em casa
e na aula.
Discussão dos
temas em grupos
opostos.

MÓDULO 5
DESAFIOS E HORIZONTES DA FILOSOFIA
CAPÍTULO 1 – A FILOSOFIA E O SENTIDO: FINITUDE E TEMPORALIDADE

TEMAS RECURSOS
OBJETIVOS CONCEITOS AULAS
CONTEÚDOS ESTRATÉGIAS

1. Finitude, morte e sentido 1. Compreende a relação entre Finitude, temporalidade, Exposição/ 2 aulas
da vida: uma vida finita sentido, transcendência, diálogo. de 90
finitude e sentido da vida.
tem sentido? vida eterna, objetivo e PowerPoints. minutos
2. Esclarece a resposta religiosa de Textos do manual e
2. A resposta religiosa de Tolstoi. finalidade, valor objetivo,
absurdo, revolta. do blogue do
Tolstoi. 3. Explicita a resposta ética de professor.
3. A resposta ética de Singer. Exercícios
Peter Singer.
4. Compreende a posição de realizados e
4. A resposta existencialista Camus sobre a relação entre corrigidos pelos
de Albert Camus. absurdo e finalidade da vida. alunos em sala de
aula.
Elaboração de
uma breve
dissertação
sobre o tema
articulando as
teorias
estudadas.

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 MÓDULO 5
DESAFIOS E HORIZONTES DA FILOSOFIA
CAPÍTULO 2 – A FILOSOFIA NA CIDADE: O PÚBLICO E O PRIVADO

TEMAS RECURSOS
OBJETIVOS CONCEITOS AULAS
CONTEÚDOS ESTRATÉGIAS

1. A distinção entre o 1. Compreende a distinção entre o Público, privado, Exposição/ 5 aulas

público e o privado. público e o privado. liberdade individual, diálogo. de 90
2. Estado, sociedade e 2. Reflete sobre a legitimidade da interferência social e PowerPoints. minutos
indivíduo. interferência do Estado e da estatal, princípio do Textos do
3. O princípio do dano: a sociedade na liberdade individual. dano, tolerância, manual e do
minha liberdade e a 3. Explicita o princípio do dano. multiculturalismo, blogue do
liberdade dos outros. 4. Problematiza o princípio do tolerável e intolerável. professor.
4. Tolerância e dano. Exercícios
sociedades 5. Carateriza a tolerância. realizados e
multiculturais. 6. Reflete sobre os limites da corrigidos pelos
5. O tolerável e o tolerância. alunos em sala
intolerável. 7. Elabora uma breve dissertação de aula.
Elaboração de
sobre o que é tolerável e
uma breve
intolerável.
dissertação.

MÓDULO 5
DESAFIOS E HORIZONTES DA FILOSOFIA
CAPÍTULO 3 – A FILOSOFIA E OS OUTROS SABERES. A NOÇÃO DE VERDADE

TEMAS RECURSOS
OBJETIVOS CONCEITOS AULAS
CONTEÚDOS ESTRATÉGIAS

1. A filosofia e a sua 1. Compreende a especificidade Verdade objetiva, Exposição/ 4 aulas

relação com outros do saber filosófico. relativismo, cientismo, diálogo. de 90
saberes, em especial com a 2. Compreende que é infundada a subjetivo e objetivo, PowerPoints. minutos
ciência. ideia de que a filosofia é subjetiva. verdade, Textos do
1.1. A suposta 3. Explicita em que sentido há correspondência, a manual e do
subjetividade da verdade verdades objetivas em filosofia. verdade como blogue do
em filosofia. 4. Esclarece a noção de verdade pragmatismo, a professor.
1.2. Como entender que como correspondência. verdade como Exercícios
em filosofia há verdades 5. Explicita o conceito pragmatista totalidade, a conceção realizados e
objetivas. de verdade. nietzscheana de corrigidos pelos
2. A noção de verdade 6. Entende o conceito hegeliano verdade alunos em sala
como correspondência. de verdade. de aula.
3. O conceito 7. Esclarece a crítica de Nietzsche à
pragmatista de noção de verdade.
verdade. 8. Reflete sobre as conceções de
4. Hegel e a noção de verdade apresentadas.
verdade.
5. Nietzsche e a crítica à
noção de verdade.

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