Raciocinio Logico e Matematico

1817954 E-book gerado especialmente para BRUNA MONEDA ASTINI
Câmara de São Paulo

Técnico Legislativo: Sem Especialidade
Raciocínio Lógico e
Matemático

Obra
CÂMARA DE SÃO PAULO

Técnico Legislativo - Sem especialidade
Autores
RACIOCÍNIO LÓGICO E MATEMÁTICO • Edson Júnior, Kairton Batista (Prof. Kaká) e Sérgio Mendes
ISBN: 978-65-5451-241-1
Edição: Outubro/2023
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SUMÁRIO
RACIOCÍNIO LÓGICO E MATEMÁTICO.........................................................................6

LÓGICA................................................................................................................................................... 6
PROPOSIÇÕES.....................................................................................................................................................6
CONECTIVOS.......................................................................................................................................................9
EQUIVALÊNCIAS LÓGICAS...............................................................................................................................11
QUANTIFICADORES...........................................................................................................................................12
PREDICADOS.....................................................................................................................................................17
CONJUNTOS E SUAS OPERAÇÕES................................................................................................... 17
DIAGRAMAS.......................................................................................................................................................29
NÚMEROS INTEIROS, RACIONAIS E REAIS E SUAS OPERAÇÕES................................................. 36
PORCENTAGEM................................................................................................................................... 46
JUROS.................................................................................................................................................. 51
PROPORCIONALIDADE DIRETA E INVERSA..................................................................................... 58
MEDIDAS DE COMPRIMENTO, ÁREA, VOLUME, MASSA E TEMPO............................................... 59
ESTRUTURA LÓGICA DE RELAÇÕES ARBITRÁRIAS ENTRE PESSOAS, LUGARES, OBJETOS OU

EVENTOS FICTÍCIOS; DEDUÇÃO DE NOVAS INFORMAÇÕES DAS RELAÇÕES
FORNECIDAS E AVALIAÇÃO DAS CONDIÇÕES USADAS PARA ESTABELECER A
ESTRUTURA DAQUELAS RELAÇÕES................................................................................................ 62
COMPREENSÃO E ANÁLISE DA LÓGICA DE UMA SITUAÇÃO, FORMAÇÃO DE CONCEITOS E

DISCRIMINAÇÃO DE ELEMENTOS.................................................................................................... 64
RACIOCÍNIO VERBAL........................................................................................................................................64
RACIOCÍNIO MATEMÁTICO..............................................................................................................................64
RACIOCÍNIO SEQUENCIAL................................................................................................................................65
ORIENTAÇÃO ESPACIAL E TEMPORAL............................................................................................................65
COMPREENSÃO DE DADOS APRESENTADOS EM GRÁFICOS E TABELAS................................... 65
PROBLEMAS DE CONTAGEM E NOÇÕES DE PROBABILIDADE...................................................... 69
GEOMETRIA BÁSICA.......................................................................................................................... 82
ÂNGULOS...........................................................................................................................................................82
TRIÂNGULOS.....................................................................................................................................................84

POLÍGONOS.......................................................................................................................................................86
PROPORCIONALIDADE.....................................................................................................................................94
PERÍMETRO........................................................................................................................................................95
ÁREA...................................................................................................................................................................96
NOÇÕES DE ESTATÍSTICA...............................................................................................................100
MÉDIA...............................................................................................................................................................101
MODA................................................................................................................................................................102
MEDIANA..........................................................................................................................................................102
VARIÂNCIA.......................................................................................................................................................103
DESVIO PADRÃO..............................................................................................................................................103
PLANO CARTESIANO.......................................................................................................................104
SISTEMA DE COORDENADAS.........................................................................................................................104
DISTÂNCIA.......................................................................................................................................................104
PROBLEMAS DE LÓGICA E RACIOCÍNIO LÓGICO ENVOLVENDO PROBLEMAS ARITMÉTICOS,

GEOMÉTRICOS E MATRICIAIS........................................................................................................105

RACIOCÍNIO LÓGICO E MATEMÁTICO
LÓGICA
PROPOSIÇÕES
Proposições Lógicas Simples
Vamos começar nosso estudo falando sobre o que é uma proposição lógica. Observe a frase
a seguir:
Ex.: Paula vai à praia.
Para saber se temos ou não uma proposição, precisamos de três requisitos fundamentais:
z Ser uma oração: ou seja, são frases com verbos;

z Oração declarativa: a frase precisa estar apresentando uma situação, um fato;
z Pode ser classificada como verdadeira ou falsa: ou seja, podemos atribuir o valor lógico
verdadeiro ou o valor lógico falso para a declaração.
Tendo isso em vista, podemos afirmar claramente que a frase “Paula vai à praia” é uma
proposição lógica, pois temos a presença de um verbo (ir), uma informação completa (temos
o sujeito claro na oração) e podemos afirmar se é verdadeira ou falsa.
Importante!
Proposição Lógica é uma oração declarativa que admite apenas um valor lógico: V ou F.
Ou então podemos também esquematizar o que é uma proposição lógica assim:

Chama-se proposição toda sentença declarativa que pode ser valorada ou só como verda-
deira ou só como falsa. A presença do verbo é obrigatória juntamente com o sentido com-
pleto (caráter informativo).
Verdadeira
Sentença
ou Sentido
Declarativa
completo
Falsa
Obrigatório
Verbo
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Toda proposição pode ser representada simbolicamente pelas letras do alfabeto. Veja no
exemplo:
z p: Sabino é um pintor esperto;

z r: Kate é uma mulher alta.
Na situação temos duas proposições sendo representadas pelas letras p e r.
Agora que já sabemos o que são proposições lógicas, fica tranquilo distinguir o que não
são proposições. Isto é fundamental, pois várias questões de prova perguntam exatamente
isso — são apresentadas algumas frases e você precisa identificar qual delas não é uma pro-
posição. Vejamos os casos em que mais aparecem:
� Perguntas: são as orações interrogativas.

Exemplo: Que horas vamos ao cinema?
Essa pergunta não pode ser classificada como verdadeira ou falsa;
� Exclamações: são frases exclamativas.
Exemplo: Que lindo cabelo!
Essa exclamação não pode ser valorada, pois apresentam percepções subjetivas;
� Ordens: são orações com verbo no imperativo.
Exemplo: Pegue o livro e vá estudar.
Uma ordem não pode ser classificada como verdadeira ou falsa. Muito cuidado com esse
tipo de oração, pois pode ser facilmente confundida com uma proposição lógica.
Não são proposições: perguntas, exclamações e ordens.
Temos um outro caso menos cobrado em provas, mas que também não é proposição lógi-
ca: o paradoxo. Para ficar mais claro, veja o exemplo a seguir:
Ex.: Esta frase é uma mentira.
Quando atribuímos um valor de verdade para a frase, então, na verdade, ele mentiu, uma
vez que a própria frase já diz isso, e se atribuirmos o valor falso, então a frase é verdade, pois
ela diz ser uma mentira e já sabemos que isso é falso.

Perceba que sempre que valoramos a frase ela nos resulta um valor contrário, ou seja,
estamos diante de uma frase que é contraditória em si mesma. Isso é a definição de um
paradoxo.
Proposições Compostas
Temos proposições compostas quando há duas ou mais proposições simples ligadas por
meio dos conectivos lógicos. Veja os exemplos:
z Sabino corre e Marcos compra leite;

z O gato é azul ou o pato é preto;
z Se Carlinhos pegar a bola, então o jogo vai acabar.
7

Cada conectivo tem sua representação simbólica e sua nomenclatura. Veja a relação de
conectivos:
CONECTIVOS NOMENCLATURA SIMBOLOGIA

e Conjunção ^
ou Disjunção v
ou...ou Disjunção Exclusiva v
se...então Condicional →
se e somente se Bicondicional ⟷
Exemplos:
z Na linguagem natural:
O macaco bebe leite e o gato come banana;

Maria é bailarina ou Juliano é atleta;
Ou o elefante corre rápido ou a raposa é lenta;
Se estudar, então vai passar;
Bino vai ao cinema se e somente se ele receber dinheiro.
z Na linguagem simbólica:
p ^ q;
p v q;
p v q;
p → q;
p ⟷ q.
Agora que conhecemos os conectivos lógicos, vamos ver algumas camuflagens dos opera-
dores lógicos que podem aparecer na prova. Veja:
� Conectivos “e” usando “mas”:

Exemplo: Jurema é atriz, mas Pedro é cantor;
� Conectivo “ou...ou” usando “...ou..., mas não ambos”:
Exemplo: Baiano é corredor ou ele é nadador, mas não ambos;
� Conectivo “Se então” usando “Desde que, Caso, Basta, Quem, Todos, Qualquer, Toda
vez que”:
Exemplos: Desde que faça sol, Pedrinho vai à praia;
Caso você estude, irá passar no concurso;
Basta Ana comer massas, e engordará;
Quem joga bola é rápido;
Todos os médicos sabem operar;
Qualquer criança anda de bicicleta;
Toda vez que chove, não vou à praia.
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É importante saber que na condicional a primeira proposição é o termo antecedente e a
segunda é o termo consequente.
P→Q
P = antecedente
Q = consequente
CONECTIVOS
Os conectivos lógicos (ou operadores lógicos, como também podem ser chamados) servem
para ligar duas ou mais proposições simples e formar, assim, proposições compostas.
Temos cinco operadores lógicos no total e cada um tem sua nomenclatura e representação
simbólica. Veja a tabela a seguir:
Tabela de Conectivos
CONECTIVO NOMENCLATURA SÍMBOLO LEITURA

e Conjunção ^ peq
ou Disjunção v p ou q
ou...ou Disjunção exclusiva v Ou p ou q
Condicional
se...,então → Se p, então q
(implicação)
se e somente se Bicondicional p se e somente se q
(bi-implicação)
z Conjunção (conectivo “e”): sua representação simbólica é ^. Exemplo:
Na linguagem natural: O macaco bebe leite e o gato come banana;

Na linguagem simbólica: p ^ q.
z Disjunção Inclusiva (conectivo “ou”): sua representação simbólica é v. Exemplo:

Na linguagem natural: Maria é bailarina ou Juliano é atleta;
Na linguagem simbólica: p v q.
z Disjunção Exclusiva (conectivo “ou...ou”): sua representação simbólica é: v. Exemplo:
Na linguagem natural: Ou o elefante corre rápido ou a raposa é lenta;

Na linguagem simbólica: p v q.
z Condicional (conectivos “se, então”): Sua representação simbólica é →. Exemplo:
Na linguagem natural: Se estudar, então vai passar;

Na linguagem simbólica: p → q.
z Bicondicional (conectivo “se e somente se”): Sua representação simbólica é ⟷. Exemplo:

9

Na linguagem natural: Bino vai ao cinema se e somente se ele receber dinheiro;
Na linguagem simbólica: p⟷q.
z Negação: uma proposição quando negada, recebe valores lógicos opostos dos valores lógi-
cos da proposição original. O símbolo que iremos utilizar é ¬p ou ~p. Exemplos:
p: O gato é amarelo;
~p: O gato não é amarelo;
q: Raciocínio Lógico é difícil;
~q: É falso que raciocínio lógico é difícil;
r: Maria chegou tarde em casa ontem;
~r: Não é verdade que Maria chegou tarde em casa ontem.
Dica
A negação, além da forma convencional, pode ser escrita com as expressões a seguir:
É falso que... / Não é verdade que...
Agora que já fomos apresentados aos conectivos lógicos, vamos ver algumas “camufla-
gens” dos operadores lógicos que podem aparecer na prova. Veja:
z Conectivo “e” usando “mas”
Exemplo: Jurema é atriz, mas Pedro é cantor;
z Conectivo “ou...ou” usando “...ou..., mas não ambos”
Exemplo: Baiano é corredor ou ele é nadador, mas não ambos;
z Conectivo “Se então” usando “Desde que, Caso, Basta, Quem, Todos, Qualquer, Toda
vez que”
Exemplos:
Desde que faça sol, Pedrinho vai à praia;

Caso você estude, irá passar no concurso;
Basta Ana comer massas, e engordará;
Quem joga bola é rápido;
Todos os médicos sabem operar;
Qualquer criança anda de bicicleta;
Toda vez que chove, não vou à praia.
Dica: na condicional, a 1ª proposição é o termo antecedente e a 2ª é o termo consequente.

P  Q1
P = antecedente
10 Q = consequente

EQUIVALÊNCIAS LÓGICAS
Equivalência Condicional
Agora vamos tratar de duas equivalências importantes desse conectivo que tem a maior
incidência nas provas de concursos. A primeira delas ensina como transformar uma pro-
posição composta pelo “se…então” em outra proposição composta pelo “se…então”. A outra
ensina como transformar uma proposição composta pelo “se…então” em uma composta pelo
conectivo “ou” (e vice-versa). Vamos lá!
z Contrapositiva
Para fazermos essa equivalência, devemos inverter as proposições e depois negar todas as
proposições.
Inverte e nega tudo mantendo o se então.
Exemplo: A → B ⇔ ~B → ~A
Se Marcos estuda, então ele passa. ⇔ Se Marcos não passa, então ele não estuda.
Estas duas proposições são equivalentes. Percebeu o processo de construção da segunda a
partir da primeira? Você deve inverter a ordem das proposições e negar ambas.
“se...então” vira “ou”
Essa equivalência é feita negando a primeira proposição, trocando o conectivo “se...então”

pelo conectivo “ou”, repetindo a segunda proposição.
Nega ou repete.
Exemplo:
A → B ⇔ ~A v B.
Se o urso é ovíparo, então o macaco voa. ⇔ O urso não é ovíparo ou o macaco voa.
Observe a tabela a seguir e veja que os resultados são iguais, ou seja, equivalentes:

A B ~A ~B A→B ~B → ~A ~A V B
V V F F V V V
V F F V F F F
F V V F V V V
F F V V V V V
Equivalência Bicondicional
Geralmente aprendemos somente a equivalência básica desse conectivo (a comutação),

mas precisamos ficar atentos para os casos especiais. O conectivo “se e somente se” tem mais
duas equivalências lógicas quando interpretamos de maneira mais minuciosa o seu signifi-
cado e sua tabela verdade. A seguir veremos esses detalhes que estão aparecendo cada vez
mais nas provas. Vamos lá!
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z Comutação
Exemplo: A ⟷ B ⇔ B ⟷ A
O céu ficará azul se e somente se hoje não chover. ⇔ Hoje não choverá se e somente se
o céu ficar azul.
Com o conectivo “e” e “se...então”
Para fazer essa equivalência, vamos interpretar o conectivo “se e somente se”. Na sua
nomenclatura temos uma bicondicional; o que isso significa exatamente? Significa que
temos duas condicionais (se...então).
Pensando nisso, podemos dizer então que temos uma condicional indo e uma condicio-
nal voltando; repare que a simbologia (⟷) é composta por duas setas. Agora vamos traduzir
isso tudo com um exemplo.
Exemplo: A ⟷ B ⇔ (A → B) ^ (B → A)
O céu ficará azul se e somente se hoje não chover. ⇔ Se o céu ficará azul, então hoje não
vai chover e se hoje não vai chover, então o céu ficará azul.
Com o conectivo “ou” e “tabela verdade”
Já para entendermos essa equivalência, precisamos lembrar dos casos na tabela verda-
de do conetivo “se e somente se” quando temos resultados verdadeiros, ou seja, quando
os valores lógicos são iguais. Sabendo disso, podemos dizer, então, que o conectivo “se e
somente se” terá resultado verdadeiro quando as proposições forem todas verdadeiras
ou quando forem todas falsas (vale lembrar que a negação de “V” será “F”). Logo, veja o
exemplo de como ficará essa equivalência:
Exemplo: A ⟷ B ⇔ (A ^ B) v (~A ^ ~B)
O céu ficará azul se e somente se hoje não chover. ⇔ O céu ficará azul e hoje não vai cho-
ver ou o céu não ficará azul e hoje vai chover.
Agora observe a tabela verdade envolvendo todas as equivalências da Bicondicional:
(A→B) (A ^ B)
A B ~A ~B A⟷B B⟷A ∧ V
(B→A) (~A ^ ~B)
V V F F V V V V
V F F V F F F F
F V V F F F F F
F F V V V V V V
QUANTIFICADORES
Lógica de 1ª ordem é igual a Quantificadores Lógicos, então, toda vez que você vir esse
tema no edital, terá que saber três coisas fundamentais sobre os quantificadores:
z Negação;
12 z Equivalência; e

z Representação por diagramas.
Quantificadores Lógicos ou Proposições Categóricas são elementos que especificam a

extensão da validade de um predicado sobre um conjunto de constantes individuais, ou seja,
são palavras ou expressões que indicam que houve quantificação. São exemplos de quanti-
ficadores as expressões: “existe”, “algum”, “todo”, “pelo menos um” e “nenhum”.
Classificação Das Proposições Categóricas
Estes quantificadores podem ser classificados em dois tipos:
z Quantificador Universal: “todo” e “nenhum”;

z Quantificador Existencial (particulares): “pelo menos um”, “existe um” e o “algum”.
Quantificador Universal “Todo” (Afirmativo)
Exemplos:
Todo A é B;
Todo homem joga bola.
Perceba que temos dois conjuntos envolvidos no exemplo, o do homem e o de jogar bola.
Vale lembrar que “Todo A é B” significa que todo elemento de A também é elemento de B.
Logo, podemos representar com o diagrama:
O conjunto A dentro do conjunto B

Quando “Todo A é B” é verdadeira, os valores lógicos das outras proposições categóricas,
interpretando os diagramas, serão os seguintes:
z Nenhum A é B: é falsa;
z Algum A é B: é verdadeira;
z Algum A não é B: é falsa.
Quantificador Universal “Nenhum” (Negativo)
Exemplos:
Nenhum A é B;
Nenhum homem joga bola.
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Vale lembrar que “Nenhum A é B” significa que A e B não tem elementos em comum, logo,
temos apenas uma representação com diagrama:
A B
Não há intersecção entre o conjunto A e o conjunto B
Quando “Nenhum A é B” é verdadeira, os valores lógicos das outras proposições categóri-

cas, interpretando o diagrama, serão os seguintes:
z Todo A é B: é falsa;
z Algum A é B: é falsa;
z Algum A não é B: é verdadeira.
Quantificador Particular (Afirmativo): “Algum” / “Pelo Menos Um” / “Existe”
Exemplo:
Algum A é B;
Algum homem joga bola.
Vale lembrar que “Algum A é B” significa que o conjunto A tem pelo menos um elemento em
comum com o conjunto B, ou seja, há intersecção entre os círculos A e B. Logo, podemos fazer
representação com diagrama:
A B
Os dois conjuntos possuem uma parte em comum
Veja que a representação de A e B possui intersecção. Então, quando “Algum A é B” é ver-

dadeira, os valores lógicos das outras proposições categóricas, interpretando o diagrama,
serão os seguintes:
z Todo A é B: é indeterminado;
z Algum A não é B: é indeterminado.
Quantificador Particular (Negativo): “Algum” / “Pelo Menos Um” / “Existe” + A Partícula “Não”
Exemplo:
Algum A não é B;
Algum homem não joga bola.
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Vale lembrar que “Algum A não é B” significa que o conjunto A tem pelo menos um elemento
que não pertence ao conjunto B. Logo, podemos fazer representação com diagramas:
Os dois conjuntos possuem uma parte em comum, mas não há contato de alguns elementos de A com B
Veja que nas representações o conjunto A tem pelo menos um elemento que não pertence
ao conjunto B. Então, quando “Algum A não é B” é verdadeira, os valores lógicos das outras
proposições categóricas, interpretando o diagrama, serão os seguintes:
z Nenhum A é B: é indeterminada;
z Algum A não é B: é indeterminado.
Negação dos Quantificadores Lógicos ou Proposições Categóricas
Você vai aprender de uma vez por todas como negar proposições quantificadas, ou seja,
proposições que utilizam expressões como “todo”, “algum” e “nenhum”. Podemos, então,
dizer que negar uma proposição significa trocar o seu valor lógico. Em outras palavras, a
negação de uma proposição verdadeira é uma proposição falsa; a negação de uma proposi-
ção falsa é uma proposição verdadeira.
Tudo que você precisa para negar uma proposição quantificada é saber como classificá-
-la, então, veja alguns exemplos:
QUANTIFICADOR CLASSIFICAÇÃO EXEMPLO

Todo Universal Afirmativo Todo homem joga bola

Nenhum Universal Negativo Nenhum homem joga bola
Algum Particular Afirmativo Algum homem joga bola
Algum homem não joga
Algum + Não Particular Negativo
bola
Sabendo disso, é muito simples negar proposições quantificadas.
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Universal Negação Particular
Particular Negação Universal
Verbo Verbo Negativo

Negação
Afirmativo
Verbo Verbo
Negação
Negativo Afirmativo
z Se o quantificador utilizado for universal, a negação utilizará um quantificador particular;

z Se o quantificador utilizado for particular, a negação utilizará um quantificador universal;
z Se o verbo for afirmativo, a negação utilizará um verbo negativo;
z Se o verbo for negativo, a negação utilizará um verbo afirmativo.
Esquematizando tudo:
QUANTIFICADOR NEGAÇÃO EXEMPLO
p: Todo homem joga bola

Particular negativa “algum +
Universal afirmativa “todo” ~p: Algum homem não joga
não”
bola
p: Nenhum homem joga bola
Universal negativa “nenhum” Particular afirmativa “algum”
~p: Algum homem joga bola
p: Algum homem joga bola
Particular afirmativa “algum” Universal negativa “nenhum”
~p: Nenhum homem joga bola
p: Algum homem não joga
Particular negativa “algum +
Universal afirmativa “todo” bola
não”
~p: Todo homem joga bola
Olhando para as iniciais de cada quantificador lógico particular (Pelo menos / Existe /
Algum), podemos escrever o lembrete abaixo para negação:
Todo Negação PEA + Não
Nenhum Negação PEA
Equivalência Lógica de Quantificadores
z Todo
“Todo A é B” é equivalente a dizer “nenhum A não é B”.
Vemos aqui que troca-se “todo” por “nenhum”, ou seja, a primeira sentença é mantida e
nega-se a segunda.
Exemplo: “Todo gato pula alto” = “Nenhum gato não pula alto”.
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“Todo A é B” equivale a “Se é A, então é B”.
Exemplo: “Todo pato é amarelo”. = “Se é pato, então é amarelo”.
z Nenhum
“Nenhum A é B” é equivalente a dizer “Todo A não é B”.
Vemos aqui que troca-se “nenhum” por “todo”, a primeira sentença é mantida e nega-se a
segunda.
Exemplo: “Nenhum macaco é branco” = “Todo macaco não é branco”.
Equivalência
Negação
AéB A Não é B A Não é B
Todo Algum Nenhum
A Não é B AéB AéB

Negação
Equivalência
PREDICADOS
A lógica de predicados refere-se a símbolos, relações e funções. Inicialmente, é necessário

entender que um objeto pode ser qualquer coisa, uma pessoa, um sentimento, um efeito cli-
mático, etc. Por conseguinte, seguem as compreensões sobre o que são variáveis, constantes
e predicados:
z Variáveis: conjunto de objetos.

z Constante: objeto específico.
z Predicados: relação entre os objetos.

Vamos a um exemplo:
Considere a variável x, onde x = um humano. A constante j, onde j = João, que é humano,
e também a constante m, onde m= Maria. E o predicado mãe, onde mãe(m,j), ou seja, Maria
é Mãe de João.
CONJUNTOS E SUAS OPERAÇÕES

INTRODUÇÃO À TEORIA DE CONJUNTOS
Conjunto é uma reunião de elementos ou pessoas que possuem a mesma característica,

por exemplo, numa festa pode haver o conjunto de pessoas que só bebem cerveja ou o con-
junto daquelas que só gostam de músicas eletrônicas.
Representamos um conjunto da seguinte forma: 17

Conjunto X
Podemos afirmar que no interior do círculo há todos os elementos que pertencem (compõem)
ao conjunto X, já na parte externa do círculo estão todos os elementos que não fazem parte de X,
ou seja, “y” não pertence ao conjunto X.
No gráfico acima podemos dizer que o elemento “x” pertence ao conjunto X e o elemento “y”
não pertence.
Matematicamente, usamos o símbolo Є para indicar essa relação de pertinência. Isto é: x Є X,
já o elemento “y” não pertence ao conjunto X, onde usamos o símbolo ∉ para essa relação de não
pertinência. Matematicamente:
y ∉ X.
Complemento de um Conjunto
O complemento de X é o conjunto formado por todos os elementos do Universo e o ele-

mento “y” faz parte dele, claro que com exceção daqueles que estão presentes em X. Repre-
sentamos o complemento ou complementar pelo símbolo XC. Podemos afirmar que “y” não
pertence à X, mas pertence ao conjunto complementar de X: matematicamente: y Є XC.
Interpretando Regiões e Conhecendo a Interseção e União de Conjuntos
Uma outra situação é quando temos dois conjuntos (X e Y), podemos representar da seguinte
forma, no geral:
X Y
a b c
Interpretando os conjuntos anterior temos:
z o elemento “a” pertence apenas ao conjunto X, pois ele está numa região que não tem con-
tato com o conjunto Y;
z o elemento “c” faz parte somente ao conjunto Y;
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z o elemento “b” pertence aos dois conjuntos, ou seja, faz parte da interseção entre os con-
juntos X e Y. A representação simbólica é feita por X ∩ Y. Como o elemento “b” faz parte
dessa região, temos:
b Є (X ∩ Y) – o elemento “b” pertence à interseção dos conjuntos X e Y;
z o elemento “d” não faz parte de nenhum dos dois conjuntos. Logo, podemos dizer que “d”
não pertence à União entre os conjuntos X e Y. A união é a junção das regiões dos dois con-
juntos e é representada simbolicamente por X ∪ Y. Assim, d ∉ (X ∪ Y) – o elemento “d”
não pertence à união entre os conjuntos X e Y.
Vamos analisar uma outra situação:
X Y
X–Y X∩Y Y–X
Nesta representação, podemos interpretar a região X – Y (diferença de conjuntos) como

sendo a região formada pelos elementos de X que não fazem parte do conjunto Y. Veja o
exemplo:
X = {2, 3, 4, 5, 6, 7, 8}
Y = {5, 6, 7, 9, 10}
X – Y = basta tirar de X os elementos que estão nele e também em Y, ou seja, X – Y = {2, 3,

4, 8}
Já no caso da região Y – X, temos:

X = {2, 3, 4, 5, 6, 7, 8}
Y = {5, 6, 7, 9, 10}
Y – X = {9, 10}
Podemos falar, também, da região de interseção dos conjuntos X ∩ Y.
X = {2, 3, 4, 5, 6, 7, 8}
Y = {5, 6, 7, 9, 10}
X ∩ Y = {5, 6, 7}
E por fim, vamos identificar a união entre os conjuntos X e Y. Observe que vamos juntar
todos os elementos dos dois conjuntos, mas sem repetir os elementos presentes na interse-
ção. Veja:
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X = {2, 3, 4, 5, 6, 7, 8}
Y = {5, 6, 7, 9, 10}
X ∪ Y = {2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10}
Relação de “Contém”/“Não Contém” e “Está Contido”/“Não Está Contido” entre Conjuntos
Em algumas situações, a intersecção entre os conjuntos X e Y pode ser todo o conjunto Y,

por exemplo. Isso acontece quando todos os elementos de B são também elementos de A. Veja
isso no gráfico a seguir:
Perceba que realmente X ∩ Y = Y. Quando temos a situação acima, podemos dizer que o
conjunto Y está contido no conjunto X, representado matematicamente por Y ⊂ X. Ou pode-
mos dizer, ainda, que o conjunto X contém o conjunto Y, representado matematicamente
por X ⊃ Y.
Importante!
Entenda a diferença:
● falamos que um elemento pertence ou não pertence a um conjunto;
● falamos que um conjunto está contido ou não está contido em outro conjunto.
Representação de Conjunto usando Chaves
Geralmente usamos letras maiúsculas para representar os nomes de conjuntos e minúscu-

las para representar elementos. Ex.: A = {4, 6, 7, 9}; B = {a, b, c, d} etc. Ainda podemos utilizar
notações matemáticas para representar os conjuntos. Veja o exemplo a seguir:
A = {∀ x Є Z | x ≥ 0}
Podemos entender e fazer a leitura do conjunto anterior da seguinte maneira: o conjunto

A é composto por todo x pertencente ao conjunto dos números inteiros, tal que x é maior ou
igual a zero.
Agora, veja um outro exemplo:
B = {∃ x Є Z | x > 5}
Uma interpretação para o conjunto é: no conjunto B existe x pertencente ao conjunto dos

números inteiros, tal que x é maior do que 5.
20

Agora vamos esquematizar todas as simbologias para que você possa gravar mais facil-
mente e aplicar na hora de resolver as questões. Observe a tabela a seguir:
SÍMBOLO NOME EXPLICAÇÃO

Ex: X = {a,b,c} representa o
{,} chaves conjunto X composto por a, b
ec
Significa que o conjunto não
{ } ou ∅ conjunto vazio tem elementos, é um conjunto
vazio
Significa “Para todo” ou “Para
∀ para todo
qualquer que seja”
Indica relação de pertinência de
Є pertence
elementos
Indica relação de não pertinên-
∉ não pertence
cia de elementos
∃ existe Indica relação de existência
Indica que não há relação de
∄ não existe
existência
Indica que um conjunto está
⊂ está contido
contido em outro conjunto
Indica que um conjunto
⊄ não está contido não está contido em outro
conjunto
Indica que determinado con-
⊃ contém
junto contém outro conjunto
Indica que determinado
⊅ não contém conjunto não contém outro
conjunto
Serve para fazer a ligação en-
tre a composição de um con-
| tal que
junto na “representação em
chaves”
A∪B união de conjuntos Lê-se como “X união Y”
A∩B interseção de conjuntos Lê-se como “X intersecção Y”

Lê-se como “diferença de A
A-B diferença de conjuntos
com B”
Refere-se ao complemento do
XC complementar
conjunto X
Diagrama de Venn
Vamos entender como se resolve questões que envolvem Operações com Conjuntos
se relacionando. Acompanhe os exemplos a seguir e a maneira como desenvolvemos suas
resoluções:
z Em uma sala de aula, 20 alunos gostam de Matemática, 30 gostam de Português, e 10 gos-

tam das duas matérias. Sabendo que 5 alunos não gostam de nenhuma dessas duas maté-
rias, quantos alunos há nessa sala de aula?
21

Siga os passos abaixo:
z identifique os conjuntos;
z represente em forma de diagramas;
z preencha as informações de dentro para fora (da interseção para as demais informações);
z preencha as demais informações no diagrama;
z some todas as regiões e iguale ao total de elementos envolvidos.
Vamos à resolução:
z represente em forma de diagramas:
Matemática Português
z preencha as informações de dentro para fora (da interseção para as demais informações):
Matemática Português
10
z preencha as demais informações no diagrama:
Matemática (20) Português (30)
20 – 10 = 10 10 30 – 10 = 20
22

Total = X
20 gostam de Matemática;
30 gostam de Português;
10 gostam dos dois;
10 gostam apenas de Matemática;
20 gostam apenas de Português;
5 não gostam de nenhuma.
Some todas as regiões e iguale ao total de elementos envolvidos:
Matemática (20) Português (30)
20 – 10 = 10 10 30 – 10 = 20
10+10+20+5 = X
X = 45 alunos é o total dessa sala.
Também seria possível resolver esse tipo de questão usando a seguinte fórmula:
n(X ∪ Y) = n(X) + n(Y) – n(X ∩ Y)
Esta fórmula nos diz que o número de elementos da União entre os conjuntos X e Y (X ∪ Y)
é dado pelo número de elementos de X, somado ao número de elementos de Y, subtraído do
número de elementos da interseção (X ∩ Y). Aplicando no exemplo, temos:
Matemática (M)
Português (p)

n(M ∪ P) = n(M) + n(P) – n(M ∩ P)
n(M ∪ P) = 20 + 30 – 10
n(M ∪ P) = 40
Temos 40 alunos que gostam de Matemática ou Português (aqui já está incluso quem gosta
das duas matérias). Para finalizar a resolução, devemos apenas somar os 5 alunos que não
gostam das duas matérias. Assim, 40 + 5 = 45 alunos no total dessa sala.
Assim como nos problemas com 2 conjuntos, quando nós tivermos 3 conjuntos será possí-
vel resolver o problema por meio de Diagramas de Venn ou por meio de fórmula. Acompanhe
a resolução do exemplo:
André, Bernardo e Carol ouviram certa quantidade de músicas. Nenhum deles gostaram
de seis músicas e os três gostaram de dez músicas. Além disso, houve doze músicas que só
André e Bernardo gostaram, nove músicas que só André e Carol gostaram e quatro músicas
23

que só Bernardo e Carol gostaram. Não houve música alguma que somente um deles tenha
gostado. O número de músicas que eles ouviram foi?
Siga os passos a seguir:
z represente em forma de diagramas;
z preencha as informações de dentro para fora (da interseção para as demais informações);
z preencha as demais informações no diagrama;
z some todas as regiões e iguale ao total de elementos envolvidos.
Vamos à resolução:
z represente em forma de diagramas:
André Bernardo
Carol
z preencha as informações de dentro para fora (da interseção para as demais informações):
André Bernardo
10
Carol
24

z preencha as demais informações no diagrama:
André Bernardo
0 12 0
10
9 4
0 Carol
Colocamos o número 10 bem no centro, pois sabemos que os três gostaram de dez músicas,
depois preenchemos com as demais informações:
z 12 músicas que somente André e Bernardo gostaram (na interseção entre os 2 apenas);
z 9 que somente André e Carol gostaram;
z 4 que somente Bernardo e Carol gostaram;
z 6 músicas que ninguém gostou (de fora dos três conjuntos);
z os “zeros” representam o fato de que não houve música que somente um deles tenha
gostado.
Logo, vem a última etapa:
z some todas as regiões e iguale ao total de elementos envolvidos;
Total = X
6+0+12+10+9+0+4+0=X
X = 41 músicas

Questões com três conjuntos podem ser resolvidas usando a seguinte fórmula:
n(X ∪ Y ∪ Z) = n(X) + n(Y) + n(Z) – n(X ∩ Y) – n(X ∩ Z) – n(Y ∩ Z) + n(X ∩ Y ∩ Z)
Traduzindo a fórmula:
Total de elementos da união = soma dos conjuntos – interseções dois a dois + interseção
dos três.
Bom! Já vimos a teoria e precisamos praticar o que aprendemos, não é mesmo? Vamos
praticar!
1. (CEBRASPE-CESPE — 2018) Determinado porto recebeu um grande carregamento de frango

congelado, carne suína congelada e carne bovina congelada, para exportação. Esses produtos
foram distribuídos em 800 contêineres, da seguinte forma: nenhum contêiner foi carregado com
os três produtos; 300 contêineres foram carregados com carne bovina; 450, com carne suína; 25

100, com frango e carne bovina; 150, com carne suína e carne bovina; 100, com frango e carne
suína.
Nessa situação hipotética,
250 contêineres foram carregados somente com carne suína.
( ) CERTO ( ) ERRADO
Vamos extrair as informações e colocar dentro dos diagramas:

800 contêineres distribuição;
0 contêineres com os 3 produtos;
300 contêineres carne bovina;
450 contêineres carne suína;
100 contêineres com frango e carne bovina;
150 contêineres com carne suína e carne bovina;
100 contêineres com frango e carne suína.
Bovina Frango
50 100 X
150 100
200 Suína
Veja que apenas 200 contêineres foram carregados somente com carne suína. Resposta:
Errado.
2. (CEBRASPE-CESPE — 2018) Determinado porto recebeu um grande carregamento de frango

congelado, carne suína congelada e carne bovina congelada, para exportação. Esses produtos
foram distribuídos em 800 contêineres, da seguinte forma: nenhum contêiner foi carregado com
os três produtos; 300 contêineres foram carregados com carne bovina; 450, com carne suína;
100, com frango e carne bovina; 150, com carne suína e carne bovina; 100, com frango e carne
suína.
50 contêineres foram carregados somente com carne bovina.
Vamos extrair as informações e colocar dentro dos diagramas:

800 contêineres distribuição;
0 contêineres com os 3 produtos;
300 contêineres carne bovina;
450 contêineres carne suína;
26

100 contêineres com frango e carne bovina;
150 contêineres com carne suína e carne bovina;
100 contêineres com frango e carne suína.
Bovina Frango
50 100 X
150 100
200 Suína
Veja que exatamente 50 contêineres foram carregados somente com carne bovina. Resposta:
Certo.
3. (CEBRASPE-CESPE — 2018) Determinado porto recebeu um grande carregamento de frango conge-

lado, carne suína congelada e carne bovina congelada, para exportação. Esses produtos foram distri-
buídos em 800 contêineres, da seguinte forma: nenhum contêiner foi carregado com os três produtos;
300 contêineres foram carregados com carne bovina; 450, com carne suína; 100, com frango e carne
bovina; 150, com carne suína e carne bovina; 100, com frango e carne suína.
400 contêineres continham frango congelado.
Com as informações colocadas nos diagramas na questão anterior, podemos somar todas as
informações que não possuem contato com o conjunto de frango e subtrair do total. Veja:
50 (só bovinos);
150 (bovinos e suínos);
200 (só suínos).
Somando tudo isso, teremos 400 contêineres com outras carnes, o que sobrou do total será a res-

posta para a questão.
800-400= 400 contêineres contêm franco. (Lembre-se, a banca não perguntou somente frango).
Logo, 400 contêineres continham frango congelado. Resposta: Certo.
4. (CEBRASPE-CESPE — 2018) Em um aeroporto, 30 passageiros que desembarcaram de determinado

voo e que estiveram nos países A, B ou C, nos quais ocorre uma epidemia infecciosa, foram seleciona-
dos para ser examinados. Constatou-se que exatamente 25 dos passageiros selecionados estiveram
em A ou em B, nenhum desses 25 passageiros esteve em C e 6 desses 25 passageiros estiveram em
A e em B.
Com referência a essa situação hipotética, julgue os itens que se seguem
Se 11 passageiros estiveram em B, então mais de 15 estiveram em A.
27

Dos 30 passageiros, são 25 que estiveram apenas em A ou B, de modo que os outros 5 passa-
geiros estiveram apenas em C. Veja ainda que 6 passageiros estiveram A e B, de modo que os
outros 19 estiveram somente em um desses dois países. Logo,
A B
X 6 25 – 6 – x =
19 – x
C 5
Sabemos que o número de pessoas que estiveram em B é dado pela soma 6 + (19 – X). Ou seja,
11 = 6 + (19 – X)
11 = 25 – X
X = 25 – 11
X = 14
Logo, as pessoas que estiveram em A são X + 6 = 14 + 6 = 20. Resposta: Certo.
5. (CEBRASPE-CESPE — 2016) Situação hipotética: A ANVISA realizará inspeções em estabeleci-

mentos comerciais que são classificados como Bar ou Restaurante e naqueles que são consi-
derados ao mesmo tempo Bar e Restaurante. Sabe-se que, ao todo, são 96 estabelecimentos a
serem visitados, dos quais 49 são classificados como Bar e 60 são classificados como Restau-
rante. Assertiva: Nessa situação, há mais de 15 estabelecimentos que são classificados como
Bar e como Restaurante ao mesmo tempo.
Extraindo os dados:
total: 96;
bar: 49;
restaurante: 60.
Somando tudo, temos 49 + 60 = 109. Passou o total de 96, porque estamos contando 2x vezes
os estabelecimentos que estão na interseção. Logo, descontamos o que passou do total. 109
- 96 = 13 estabelecimentos que são classificados como Bar e como Restaurante ao mesmo
tempo. Resposta: Errado.
28

DIAGRAMAS
Esse tema é diretamente ligado ao estudo dos quantificadores lógicos ou proposições cate-
góricas, que são elementos que especificam a extensão da validade de um predicado sobre
um conjunto de constantes individuais. Ou seja, são palavras ou expressões que indicam que
houve quantificação. São exemplos de quantificadores as expressões: existe, algum, todo,
pelo menos um, nenhum.
Esses quantificadores podem ser classificados em dois tipos:
z quantificador universal;
z quantificador existencial (particulares).
Nos quantificadores universais temos todo e nenhum, já nos particulares temos pelo
menos um, existe um e o algum.
Agora, vamos estudar a representação de cada um dos quantificadores por meio dos dia-
gramas lógicos.
Quantificador Universal “Todo” (Afirmativo)
Exemplos:
z Todo A é B;
z Todo homem joga bola.
Vale lembrar que Todo A é B significa que todo elemento de A também é elemento de B. Logo,
podemos representar com o diagrama:
O conjunto A dentro do conjunto B
Quando Todo A é B é verdadeira, os valores lógicos das outras proposições categóricas,

interpretando os diagramas, serão os seguintes:
z Algum A é B: é verdadeira;
z Algum A não é B: é falsa.
29

Quantificador Universal “Nenhum” (Negativo)
Exemplos:
z Nenhum A é B;
z Nenhum homem joga bola.
Lembre-se de que Nenhum A é B significa que A e B não tem elementos em comum, logo,
temos apenas uma representação com diagrama:
A B
Não há intersecção entre o conjunto A e o conjunto B
Quando Nenhum A é B é verdadeira, os valores lógicos das outras proposições categóri-

cas, interpretando o diagrama, serão os seguintes:
z Algum A é B: é falsa;
z Algum A não é B: é verdadeira.
Quantificador Particular (Afirmativo): Algum/Pelo Menos Um/Existe
Exemplos:
z Algum A é B;
z Algum homem joga bola.
Vale lembrar que Algum A é B significa que o conjunto A tem pelo menos um elemento em
comum com o conjunto B, ou seja, há intersecção entre os círculos A e B. Logo, podemos fazer
representações com diagramas:
A B
Os dois conjuntos possuem uma parte em comum
30

Veja que as representações de A e B possuem intersecção. Então, quando Algum A é B é
verdadeira, os valores lógicos das outras proposições categóricas, interpretando o diagrama,
serão os seguintes:
z Todo A é B: é indeterminada;
z Algum A não é B: é indeterminada.
Quantificador Particular (Negativo): Algum/Pelo Menos Um/Existe + a Partícula Não
Exemplos:
z Algum A não é B;
z Algum homem não joga bola.
Perceba que temos dois conjuntos envolvidos no exemplo, o do homem e o de jogar bola. Vale lembrar que Algum A
não é B significa que o conjunto A tem pelo menos um elemento que não pertence ao conjunto B. Logo, podemos fazer
representações com diagramas:
Os dois conjuntos possuem uma parte em comum, mas não há contato de alguns elementos de A com B
Veja que em todas as representações o conjunto A tem pelo menos um elemento que não
pertence ao conjunto B. Então, quando Algum A não é B é verdadeira, os valores lógicos das
outras proposições categóricas, interpretando o diagrama, serão os seguintes:
z Nenhum A é B: é indeterminada;
z Algum A não é B: é indeterminada.

SILOGISMOS
O silogismo vem da Teoria Aristotélica dentro do raciocínio dedutivo. Geralmente é formado

por três proposições, em que, de duas delas (que funcionam como premissas ou antecedente),
extrai-se outra proposição (que é a sua conclusão ou consequente).Além disso, podemos dizer que
é um tipo especial de argumento.
Estrutura do Silogismo Categórico
z Premissa maior: geralmente é a primeira. Contém o termo maior (T), que é sempre o
predicado da conclusão e diz-nos qual é a premissa maior, da qual faz parte;
z Premissa menor: geralmente é a segunda. Contém o termo menor (t), que é sempre o
sujeito da conclusão e indica-nos qual é a premissa menor;
31

z Conclusão: identificamos por não conter o termo médio (M);
z Termo médio: estabelece a ligação entre o termo maior e termo menor. Aparece nas duas
premissas, mas nunca aparece na conclusão.
Veja os exemplos a seguir:

Exemplo 1:
z Todos os mamíferos são animais;

z Os cães são mamíferos;
z Logo, os cães são animais.
Termo maior: animais;

Termo menor: cães;
Termo médio: mamíferos.
Exemplo 2:
z Todos os homens são mortais;

z Sócrates é homem;
z Logo, Sócrates é mortal.
Termo maior: mortais;

Termo menor: Sócrates;
Termo médio: homem.
REGRAS DO SILOGISMO CATEGÓRICO
Regras Relativas aos Termos
z 1ª regra: o silogismo tem três termos — o maior, o menor e o médio. Exemplos:
As margaridas são flores;

Algumas mulheres são Margaridas;
Logo, algumas mulheres são flores.
Veja que margaridas e Margaridas são termos equívocos. Não respeitamos esta regra,
porque esse silogismo tem quatro termos. O termo margaridas está empregado em dois sen-
tidos, valendo por dois termos;
z 2ª regra: se um termo está distribuído na conclusão, tem de estar distribuído nas premis-
sas. Exemplos:
Os espanhóis são inteligentes (predicado não distribuído);

Os portugueses não são espanhóis;
Logo, os portugueses não são inteligentes.
32

Menor extensão na conclusão do que nas premissas;
z 3ª regra: o termo médio nunca pode estar na conclusão. Exemplos:
Toda planta é ser vivo;

Todo animal é ser vivo;
Todo ser vivo é animal ou planta.
z 4ª regra: o termo médio tem de estar distribuído pelo menos uma vez. Exemplos:
Alguns (não distribuído) homens são ricos;

Alguns (não distribuído) homens são artistas;
Alguns artistas são ricos.
Regras Relativas às Proposições
z 5ª regra: de duas premissas negativas, nada se pode concluir. Exemplos:
Nenhum palhaço é chinês;

Nenhum chinês é holandês;
Logo, (não se pode concluir).
Não se pode concluir se existe ou não alguma relação entre os termos “holandês” e “palha-
ço”, uma vez que não existe nenhuma relação entre estes e o termo médio (que é o único que
nos permite relacioná-los);
z 6ª regra: de duas premissas afirmativas, não se pode tirar uma conclusão negativa.
Exemplos:
Todos os mortais são desconfiados;

Alguns seres são mortais;

Alguns seres não são desconfiados.
z 7ª regra: a conclusão segue sempre a parte mais fraca (particular e/ou negativa). Se uma
premissa for negativa, a conclusão tem de ser negativa, se uma premissa for particular, a
conclusão tem de ser particular. Exemplos:
Todos os homens são felizes;

Alguns homens são espertos;
Todos os espertos são felizes (a conclusão nunca pode ser geral).
z 8ª regra: de duas premissas particulares, nada se pode concluir. Exemplos:
Alguns italianos não são vencedores;

Alguns italianos são pobres;
33

Logo, (nada se pode concluir).
Pelo menos uma premissa tem de ser universal, para que possa existir ligação entre o ter-
mo médio e os outros termos e ser possível extrair uma conclusão.
Esquematizando!
REGRAS
PREMISSAS TERMOS
z Todo silogismo contém somente três ter-
z De duas premissas negativas, nada se
mos: maior, médio e menor
conclui
z Os termos da conclusão não podem
z De duas premissas afirmativas, não pode
ter extensão maior que os termos das
haver conclusão negativa
premissas
z A conclusão segue sempre a premissa mais
z O termo médio não pode entrar na
fraca
conclusão
z De duas premissas particulares, nada se
z O termo médio deve ser universal ao menos
conclui
uma vez
Agora vamos treinar o que aprendemos na teoria com exercícios comentados de diversas
bancas. Vamos lá!
1. (FGV — 2019) Considerando que a afirmação “Nenhum pescador sabe nadar” não é verdadeira, é
correto concluir que
a) “Há, pelo menos, um pescador que sabe nadar”.

b) “Quem não é pescador não sabe nadar”
c) “Todos os pescadores sabem nadar”.
d) “Todas as pessoas que sabem nadar são pescadores”.
e) “Ninguém que sabe nadar é pescador”.
Veja que a questão pede a negação do quantificador “nenhum”, e, como já aprendemos, nun-
ca devemos negar o “nenhum” usando o quantificado “todo” e vice-versa. Sabendo disso,
podemos eliminar estrategicamente as alternativas C, D e E. Como temos um quantificador
universal negativo e sabemos que para negar precisamos de um particular afirmativo, só
nos resta a letra A como resposta, pois a letra B não está de acordo com a regra. Você tam-
bém poderia usar o lembrete “nenhum nega com PEA”. Resposta: Letra A.
2. (FUNDATEC — 2019) A negação da sentença “algum assistente social acompanhou o julgamen-

to” está na alternativa:
a) Algum assistente social não acompanhou o julgamento.

b) Todos os assistentes sociais acompanharam o julgamento.
c) Nem todos os assistentes sociais acompanharam o julgamento.
d) Nenhum assistente social acompanhou o julgamento.
e) Pelo menos um assistente social não acompanhou o julgamento.
34

A questão pede a negação do “algum” — quantificador particular afirmativo. Para fazer essa
negação, usamos um quantificador universal. Qual? O quantificador “nenhum”, pois o mes-
mo é universal negativo. Assim, a nossa sentença ficará:
p: “Algum assistente social acompanhou o julgamento”.
~p: “Nenhum assistente social acompanhou o julgamento”. Resposta: Letra D.
3. (FUNDATEC — 2019) Assinale a alternativa que corresponde à negação de “Todos os analistas

de tecnologia da informação são bons desenvolvedores”.
a) Pelo menos um analista de tecnologia da informação não é bom desenvolvedor.

b) Nenhum analista de tecnologia da informação é bom desenvolvedor.
c) Todos os analistas de tecnologia da informação não são bons desenvolvedores.
d) Alguns analistas de tecnologia da informação são bons desenvolvedores.
e) Todos os desenvolvedores não são analistas de tecnologia da informação.
A negação do “todo” pode ser feita usando o lembrete que aprendemos: “todo nega com PEA
+ não”, em que PEA são as iniciais dos quantificadores lógicos particulares — “Pelo menos
um”/“Existe”/“Algum” — seguidos pelo modificador lógico “não”, deixando-os, assim, parti-
culares negativos. Logo,
p: “Todos os analistas de tecnologia da informação são bons desenvolvedores”
~p: “Pelo menos um/Existe/Algum analista de tecnologia da informação não é bom desenvol-
vedor. Resposta: Letra A.
4. (VUNESP — 2019) A alternativa que corresponde à negação lógica da proposição composta:

“todos os cantores são músicos e existe advogado que é cantor”, é:
a) Nenhum cantor é músico e não existe advogado que seja cantor.

b) Pelo menos um cantor não é músico ou não existe advogado que seja cantor.
c) Há cantores que são músicos e existe advogado que não é cantor.
d) Nenhum cantor é músico ou não existe advogado que seja cantor.
e) Pelo menos um cantor não é músico ou existe advogado que é cantor.

Só podemos negar um quantificador universal (“Todo”/“Nenhum”) com um quantificador
existencial (“Existe”/“Algum”/“Pelo menos um”). Assim, eliminamos as letras A, C e D, fican-
do apenas as letras B e E para análise. Segundo a Lei de Morgan, devemos trocar o “e” por
“ou” e negar tudo. Então, negando a proposição P ^ Q, fica ~ P v ~Q:
P: todos os cantores são músicos e (^)
Q: existe advogado que é cantor.
Negando:
~P: alguns cantores não são músicos (pelo menos um não é = algum não é) ou (v)
~Q: não existe advogado que é cantor. (Não existe = nenhum) “Pelo menos um cantor não é
músico ou não existe advogado que seja cantor”. Resposta: Letra B.
5. (VUNESP — 2019) Considere como verdadeira a proposição: “Nenhum matemático é não dialéti-
co”. Laura enuncia que tal proposição implica, necessariamente, que
35

I. Se Carlos é matemático, então ele é dialético.
II. Se Pedro é dialético, então é matemático.
III. Se Luiz não é dialético, então não é matemático.
IV. Se Renato não é matemático, então não é dialético.
Das implicações enunciadas por Laura, estão corretas apenas:
a) I e III.
b) I e II.
c) III e IV.
d) II e III.
e) II e IV.
Você precisa lembrar das equivalências para responder essa questão.

� “Nenhum matemático é não dialético” equivale a “Todo Matemático é dialético”;
� “Todo Matemático é dialético” equivale a “Se é matemático, então é dialético”.
Agora, vamos analisar as afirmações feitas por Laura:
I. Se Carlos é matemático, então ele é dialético (correta, pois está de acordo com a equiva-
lência acima).
II. Se Pedro é dialético, então é matemático (incorreta, pois há dialéticos que não são
matemáticos).
Dialético
Mat.
III. Se Luiz não é dialético, então não é matemático (correta, pois todo matemático é dialéti-
co. Veja também que temos um dos casos de equivalência lógica do conectivo “se...então” — a
contrapositiva).
IV. Se Renato não é matemático, então não é dialético (incorreta, pois nem todo dialético é
matemático como vimos no diagrama da alternativa II). Resposta: Letra A.
NÚMEROS INTEIROS, RACIONAIS E REAIS E SUAS OPERAÇÕES
NÚMEROS INTEIROS
Os números inteiros são os números naturais e seus respectivos opostos (negativos). Veja:
Z = {..., -7, -6, -5, -4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, ...}
O símbolo desse conjunto é a letra Z. Uma coisa importante é saber que todos os núme-
ros naturais são inteiros, mas nem todos os números inteiros são naturais. Logo, podemos
36

representar através de diagramas e afirmar que o conjunto de números naturais está contido
no conjunto de números inteiros ou ainda que N é um subconjunto de Z. Observe:
Z N
Podemos destacar alguns subconjuntos de números. Veja:
z Números inteiros não negativos = {4,5,6...}. Veja que são os números naturais;
z Números inteiros não positivos = {… -3, -2, -1, 0}; Veja que o zero também faz parte deste
conjunto, pois ele não é positivo nem negativo;
z Números inteiros negativos = {… -3, -2, -1}. O zero não faz parte;
z Números inteiros positivos = {5, 6, 7...}. Novamente, o zero não faz parte.
Operações com Números Inteiros
Há quatro operações básicas que podemos efetuar com estes números. São elas: adição,
subtração, multiplicação e divisão.
z Adição
É dada pela soma de dois números. Ou seja, a adição de 20 e 5 é: 20 + 5 = 25

Veja mais alguns exemplos:
Adição de 15 e 3: 15 + 3 = 18
Adição de 55 e 30: 55 + 30 = 85
Principais propriedades da operação de adição:

Propriedade comutativa: a ordem dos números não altera a soma.
Ex.: 115 + 35 é igual a 35 + 115.
Propriedade associativa: quando é feita a adição de 3 ou mais números, podemos somar

2 deles, primeiramente, e depois somar o outro, em qualquer ordem, que vamos obter
o mesmo resultado.
Ex.: 2 + 3 + 5 = (2 + 3) + 5 = 2 + (3 + 5) = 10
Elemento neutro: o zero é o elemento neutro da adição, pois qualquer número somado
a zero é igual a ele mesmo.
Ex.: 27 + 0 = 27; 55 + 0 = 55. 37


Propriedade do fechamento: a soma de dois números inteiros sempre gera outro núme-
ro inteiro.
Ex.: a soma dos números inteiros 8 e 2 gera o número inteiro 10 (8 + 2 = 10).
z Subtração
Subtrair dois números é o mesmo que diminuir, de um deles, o valor do outro. Ou seja,
subtrair 7 de 20 significa retirar 7 de 20, restando 13: 20 – 7 = 13.
Veja mais alguns exemplos:
Subtrair 5 de 16: 16 -5 = 11
30 subtraído de 10: 30 – 10 = 20
Principais propriedades da operação de subtração:
Propriedade comutativa: como a ordem dos números altera o resultado, a subtração de

números não possui a propriedade comutativa.
Ex.: 250 – 120 = 130 e 120 – 250 = -130.
Propriedade associativa: não há essa propriedade na subtração.

Elemento neutro: o zero é o elemento neutro da subtração, pois, ao subtrair zero de
qualquer número, este número permanecerá inalterado.
Ex.: 13 – 0 = 13.
Propriedade do fechamento: a subtração de dois números inteiros sempre gera outro

número inteiro.
Ex.: 33 – 10 = 23.
z Multiplicação
A multiplicação funciona como se fosse uma repetição de adições. Veja:

A multiplicação 20 · 3 é igual à soma do número 20 três vezes (20 + 20 + 20), ou à soma do
número 3 vinte vezes (3 + 3 + 3 + ... + 3).
Algo que é muito importante e você deve lembrar sempre são as regras de sinais na mul-
tiplicação de números.
SINAIS NA MULTIPLICAÇÃO
Operações Resultados
+ + +
- - +
+ - -
- + -
38

Lembre-se:
z a multiplicação de números de mesmo sinal tem resultado positivo.
Ex.: 51 · 2 = 102; (-33) · (-3) = 99
z a multiplicação de números de sinais diferentes tem resultado negativo.
Ex.: 25 · (-4) = -100; (-15) · 5 = -75
Principais propriedades da operação de multiplicação:
Propriedade comutativa: A · B é igual a B · A, ou seja, a ordem não altera o resultado.
Ex.: 8 · 5 = 5 · 8 = 40.
Propriedade associativa: (A · B) · C é igual a (C · B) · A, que é igual a (A · C) · B.
Ex.: (3 · 4) · 2 = 3 · (4 · 2) = (3 · 2) · 4 = 24.
Elemento neutro: a unidade (1) é o elemento neutro da multiplicação, pois ao multipli-

car 1 por qualquer número, este número permanecerá inalterado.
Ex.: 15 · 1 = 15.
Propriedade do fechamento: a multiplicação de números inteiros sempre gera um

número inteiro.
Ex.: 9 · 5 = 45
Propriedade distributiva: essa propriedade é exclusiva da multiplicação. Veja como

fica: A · (B + C) = (A · B) + (A · C)
Ex.: 3 · (5+7) = 3 · (12) = 36

Usando a propriedade:
3 · (5+7) = 3 · 5 + 3 · 7 = 15+21 = 36
z Divisão
Quando dividimos A por B, queremos repartir a quantidade A em partes de mesmo valor,

sendo um total de B partes.
Ex.: Ao dividirmos 50 por 10, queremos dividir 50 em 10 partes de mesmo valor. Ou seja,
nesse caso teremos 10 partes de 5 unidades, pois se multiplicarmos 10 · 5 = 50. Ou ainda pode-
mos somar 5 unidades 10 vezes consecutivas, ou seja, 5+5+5+5+5+5+5+5+5+5=50.
39

Algo que é muito importante e você deve lembrar sempre são as regras de sinais na divi-
são de números.
SINAIS NA DIVISÃO
Operações Resultados
+ + +
- - +
+ - -
- + -
Dica
� A divisão de números de mesmo sinal tem resultado positivo.
Ex.: 60 ÷ 3 = 20; (-45) ÷ (-15) = 3
� A divisão de números de sinais diferentes tem resultado negativo.
Ex.: 25 ÷ (-5) = -5; (-120) ÷ 5 = -24
Esquematizando:
Dividendo
Divisor
30 5
0 6
Resto Quociente
Dividendo = Divisor · Quociente + Resto

30 = 5 · 6 + 0
Principais propriedades da operação de divisão:
Propriedade comutativa: a divisão não possui essa propriedade.

Propriedade associativa: a divisão não possui essa propriedade.
z Elemento neutro: a unidade (1) é o elemento neutro da divisão, pois ao dividir qualquer
número por 1, o resultado será o próprio número.
Ex.: 15 / 1 = 15.
z Propriedade do fechamento: aqui chegamos em uma diferença enorme dentro das ope-
rações de números inteiros, pois a divisão não possui essa propriedade, uma vez que ao
dividir números inteiros podemos obter resultados fracionários ou decimais.
Ex.: 2 / 10 = 0,2 (não pertence ao conjunto dos números inteiros).
Exercite seus conhecimentos analisando os itens que seguem.
40

1. (VUNESP — 2015) Dividindo-se um determinado número por 18, obtém-se quociente n e resto 15. Divi-
dindo-se o mesmo número por 17, obtém-se quociente (n + 2) e resto 1. Desse modo, é correto afirmar
que n(n + 2) é igual a
a) 440.
b) 420.
c) 400.
d) 380.
e) 340.
Dividendo = 18 · n + 15
Dividendo = 17 · (n+2) + 1
18 · n + 15 = 17 · (n+2) + 1
18n + 15 = 17n + 34 + 1
18n – 17n = 35 – 15
n = 20
Logo, n · (n+2) = 20 · (20+2) = 20 · 22 = 440. Resposta: Letra A.
2. (FGV — 2019) O resultado da operação 2+3·4−1 é
a) 13.
b) 15.
c) 19.
d) 22.
e) 23.
Primeiro vamos fazer a multiplicação e depois as demais operações:

2 + 3 · 4 − 1 = 2 + 12 − 1 = 13
Resposta: Letra A
3. (INSTITUTO AOCP — 2018) O total de números que estão entre o dobro de 140 e o triplo de 100

é igual a
a) 17.
b) 19.
c) 21.
d) 23.
e) 25.
Dobro de 140 = 280

Triplo de 100 = 300
Total de números entre 280 e 300:
281 até 291 = 10 números
291 até 299 = 9 números
10 + 9 = 19 números.
41

Resposta: Letra B.
4. (INSTITUTO CONSULPLAN — 2019) Os símbolos das operações que deverão ser inseridos nos
quadrados para que o cálculo seja verdadeiro são, respectivamente: 4_3_2_1 = 10
a) + / x / +
b) x / – / ÷
c) + / ÷ / –
d) x / + / +
4 · 3 – 2/1=
4 · 3 = 12
–2/1= –2 =
12 – 2 = 10
Resposta: Letra B.
NÚMEROS RACIONAIS
São aqueles que podem ser escritos na forma da divisão (fração) de dois números inteiros.
Ou seja, escritos na forma A/B (A dividido por B), onde A e B são números inteiros.
Exemplos: 7/4 e -15/9 são racionais. Veja, também, que os números 87, 321 e 1221 são racio-
nais, pois são divididos pelo número 1.
Lembre-se: qualquer número natural é também inteiro e todo número inteiro é também
racional.
O símbolo desse conjunto é a letra Q e podemos representar por meio de diagramas a rela-
ção entre os conjuntos naturais, inteiros e racionais, veja:
Z N
Representação Fracionária e Decimal
Há 3 tipos de números no conjunto dos números racionais:
z Frações:
Ex.: 38 3 7 etc.
, 5 , 11
42

z Números decimais.
Ex.: 1,75
z Dízimas periódicas.
Ex.: 0,33333...
Operações e Propriedades dos Números Racionais
z Adição de números decimais: segue a mesma lógica da adição comum.
Ex.: 15,25 + 5,15 = 20,4
z Subtração de números decimais: segue a mesma lógica da subtração comum.
Ex.: 57,3 – 0,12 = 57,18
z Multiplicação de números decimais: aplicamos o mesmo procedimento da multiplicação

comum.
Ex.: 4,6 · 1,75 = 8,05
z Divisão de números decimais: devemos multiplicar ambos os números (divisor e dividen-

do) por uma potência de 10 (10, 100, 1000, 10000 etc.) de modo a retirar todas as casas
decimais presentes. Após isso, é só efetuar a operação normalmente.
Ex.: 5,7 ÷ 1,3

5,7 · 100 = 570
1,3 · 100 = 130
570 ÷ 130 = 4,38
Exercite seus conhecimentos através dos exercícios comentados a seguir.

1. (FGV — 2010) Julgue as afirmativas a seguir:
a) 0,555... é um número racional.
Repare que o número 0,555... é uma dízima periódica. Vimos na teoria que as dízimas perió-
dicas são um tipo de número racional. Resposta: Certo.
b) Todo número inteiro tem antecessor.
43

Qualquer número inteiro é possível obter o seu antecessor. Basta subtrair 1 unidade. Veja:
o antecessor de 35 é o 34. O antecessor de 0 é -1. E o antecessor de -299 é o -300. Resposta:
Certo.
2. (FCC — 2018) Os canos de PVC são classificados de acordo com a medida de seu diâmetro em
polegadas. Dentre as alternativas, aquela que indica o cano de maior diâmetro é
a) 1/2.
b) 1 ¼.
c) 3/4.
d) 1 ½.
e) 5/8.
Vamos deixar todos na forma decimal. Ou seja, vamos dividir o numerador pelo denomina-
dor da fração. Veja:
5/8 = 0,625
½ = 0,5
1 ¼ = 1 + 0,25 = 1,25
¾ = 0,75
1 ½ = 1 + 0,5 = 1,5
Logo, o maior diâmetro será 1 ½ polegadas, que corresponde a 1,5 polegadas. Resposta:
Letra D.
3. (FCC — 2017) Sabendo que o número decimal F é 0,8666 . . . , que o número decimal G é 0,7111 .
. . e que o número decimal H é 0,4222 . . . , então, o triplo da soma desses três números decimais,
F, G e H, é igual a
a) 6,111 . . .
b) 5,888 . . .
c) 6
d) 3
e) 5,98
Podemos resolver de forma aproximada, somando:

0,8666 + 0,7111 + 0,4222 = 1,9999 (aproximadamente 2)
A soma é aproximadamente 3·2 = 6. Resposta: Letra C.
4. (FGV — 2016) Durante três dias, o capitão de um navio atracado em um porto anotou a altura das
marés alta (A) e baixa (B), formando a tabela a seguir.
A B A B A B A B A B A
1,0 0,3 1,1 0,2 1,3 0,4 1,4 0,5 1,2 0,4 1,0
A maior diferença entre as alturas de duas marés consecutivas foi
44

a) 1,0.
b) 1,1.
c) 1,2.
d) 1,3.
e) 1,4.
Vamos calcular as diferenças entre os valores da tabela. Veja:

0,3 – 1 = -0,7
1,1 – 0,3 = 0,8
0,2 – 1,1 = -0,9
1,3 – 0,2 = 1,1
0,4 – 1,3 = -0,9
1,4 – 0,4 = 1
0,5 – 1,4 = -0,9
1,2 – 0,5 = 0,7
0,4 – 1,2 = -0,8
1,0 – 0,4 = 0,6
Note que a maior diferença é 1,1. Resposta: Letra D.
NÚMEROS REAIS (R)
O conjunto dos números reais inclui todos os números racionais e irracionais. Isso signi-
fica que ele abrange toda a reta numérica e é usado para representar quantidades reais em
qualquer contexto matemático ou científico. Os números reais são densos, o que significa
que, entre dois números reais quaisquer, sempre existe outro número real.
Relação entre os Conjuntos
Vejamos na imagem a seguir a relação entre os conjuntos numéricos para entender melhor
como eles se organizam entre si:

R
Q
I Z N
PROPRIEDADES DA ADIÇÃO, MULTIPLICAÇÃO E RADICIAÇÃO
Em relação aos números reais, há ainda algumas propriedades específicas e de suma

importância no que tange às operações de adição, multiplicação e radiciação. Veja um pouco
mais sobre elas:
45

Propriedades da Adição
z Comutatividade da adição: a ordem pela qual os números são somados não afeta o resul-
tado. Em outras palavras, para quaisquer números reais a e b, a + b = b + a;
z Associatividade da adição: a maneira como os números são agrupados em uma soma
não afeta o resultado; isto significa que para quaisquer números reais a, b e c, (a + b) + c =
a + (b + c);
z Identidade da adição: existe um número real chamado elemento neutro da adição, que é
o 0. Para qualquer número real a, a + 0 = 0 + a = a;
z Inverso aditivo: para cada número real a, existe um número real oposto (inverso aditivo)
–a, tal que a + (–a) = (–a) + a = 0.
Propriedades da Multiplicação
z Comutatividade da multiplicação: tal como na adição, a ordem pela qual os números são
multiplicados não afeta o resultado. Em outras palavras, para quaisquer números reais a
e b, a · b = b · a;
z Associatividade da multiplicação: a maneira como os números são agrupados em uma
multiplicação não afeta o resultado, ou seja, para quaisquer números reais a, b e c, (a · b)
· c = a · (b · c);
z Identidade da multiplicação: há um número real chamado elemento neutro da multiplica-
ção, que é o 1, então, para qualquer número real a, a · 1 = 1 · a = a.
Propriedades da Radiciação
z Propriedade da radiciação de um produto: a raiz quadrada (ou a raiz de qualquer

ordem ímpar) de um produto é igual ao produto das raízes individuais; isto significa que
para quaisquer números reais a e b não negativos, ]a $ bh = ]ah $ ]bh ;
Propriedade da radiciação de uma divisão: a raiz quadrada (ou a raiz de qualquer

ordem ímpar) de uma divisão é igual à divisão das raízes individuais. Em outras palavras,
para quaisquer números reais a e b não negativos, ]a ' bh = ]ah ' ]bh .
PORCENTAGEM
A porcentagem é uma medida de razão com base 100. Ou seja, corresponde a uma fração
cujo denominador é 100. Vamos observar alguns exemplos e notar como podemos represen-
tar um número porcentual.
30
30% = (forma de fração)
100
30
30% = = 0,3 (forma decimal)
100
30 3
30% = = (forma de fração simplificada)
100 10
46

Sendo assim, a razão 30% pode ser escrita de várias maneiras:
30 3
30% = = 0,3 =
100 10
Também é possível fazer a conversão inversa, isto é, transformar um número qualquer

em porcentual. Para isso, basta multiplicar por 100. Veja:
25 · 100 = 2500%
0,35 · 100 = 35%
0,586 · 100 = 58,6%
Número Relativo
A porcentagem traz uma relação entre uma parte e um todo. Quando dizemos 10% de
1000, o 1000 corresponde ao todo. Já o 10% corresponde à fração do todo que estamos especi-
ficando. Para descobrir a quanto isso corresponde, basta multiplicar 10% por 1000.
10 · 1.000 = 100
10% de 1.000 =
100
Dessa maneira, 1.000 é todo, enquanto 100 é a parte que corresponde a 10% de 1.000.
Lembre-se: quando o todo varia, a porcentagem também varia!
Veja um exemplo:
Roberto assistiu 2 aulas de Matemática Financeira. Sabendo que o curso que ele comprou
possui um total de 8 aulas, qual é o percentual de aulas já assistidas por Roberto?
O todo de aulas é 8. Para descobrir o percentual, devemos dividir a parte pelo todo e obter
uma fração.
2 1
=
8 4
Precisamos transformar em porcentagem, ou seja, vamos multiplicar a fração por 100:

1 · 100 = 25%
4
Soma e Subtração de Porcentagem
As operações de soma e subtração de porcentagem são as mais comuns. É o que acontece

quando se diz que um número excede, reduziu, é inferior ou é superior ao outro em tantos
por cento. A grandeza inicial corresponderá sempre a 100%. Então, basta somar ou subtrair o
percentual fornecido dos 100% e multiplicar pelo valor da grandeza.
Exemplo 1:
Paulinho comprou um curso de 200 horas-aula. Porém, com a publicação do edital, a esco-
la precisou aumentar a carga horária em 15%. Qual o total de horas-aula do curso ao final?
Inicialmente, o curso de Paulinho tinha um total de 200 horas-aula que correspondiam a
100%. Com o aumento porcentual, o novo curso passou a ter 100% + 15% das aulas inicial-
mente previstas. Portanto, o total de horas-aula do curso será: 47

(1 + 0,15) · 200 = 1,15 · 200 = 230 horas-aula
Dica
A avaliação do crescimento ou da redução percentual deve ser feita sempre em relação ao
valor inicial da grandeza.
Variação percentual = Final - Inicial

Inicial
Veja mais um exemplo para podermos fixar melhor.

Exemplo 2:
Juliano percebeu que ainda não assistiu a 200 aulas do seu curso. Ele deseja reduzir o
número de aulas não assistidas a 180. É correto afirmar que, se Juliano chegar às 180 aulas
almejadas, o número terá caído 20%?
A variação percentual de uma grandeza corresponde ao índice:
Final - Inicial 180 - 200

Variação percentual = = =
Inicial 200
20
– = - 0,10
200
Como o resultado foi negativo, podemos afirmar que houve uma redução percentual de
10% nas aulas ainda não assistidas por Juliano. O enunciado está errado ao afirmar que essa
redução foi de 20%.
bancas. Vamos lá!
1. (CEBRASPE-CESPE — 2020) Em determinada loja, uma bicicleta é vendida por R$ 1.720 à vista
ou em duas vezes, com uma entrada de R$ 920 e uma parcela de R$ 920 com vencimento para o
mês seguinte. Caso queira antecipar o crédito correspondente ao valor da parcela, a lojista paga
para a financeira uma taxa de antecipação correspondente a 5% do valor da parcela.
Com base nessas informações, julgue o item a seguir.
Na compra a prazo, o custo efetivo da operação de financiamento pago pelo cliente será inferior
a 14% ao mês.
Valor da bicicleta = 1.720,00

Parcelado = 920,00 (entrada) + 920,00 (parcela)
Na compra a prazo, o agente vai pagar 920,00 (entrada), logo vai sobrar (1720-920 = 800,00)
No próximo mês é preciso pagar 920,00 ou seja 800,00 + 120,00 de juros. Agora é pegar
120,00 (juros) e dividir por 800,00 resultado:
120,00/800,00 = 0,15% ao mês.
A questão diz que seria inferior a 0,14%, ou seja, está errada. Resposta: Errado.
2. (CEBRASPE-CESPE — 2019) Na assembleia legislativa de um estado da Federação, há 50 par-

lamentares, entre homens e mulheres. Em determinada sessão plenária estavam presentes
48

somente 20% das deputadas e 10% dos deputados, perfazendo-se um total de 7 parlamentares
presentes à sessão.
Infere-se da situação apresentada que, nessa assembleia legislativa, havia
a) 10 deputadas.
b) 14 deputadas.
c) 15 deputadas.
d) 20 deputadas.
e) 25 deputadas.
50 parlamentares
Deputadas = X
Deputados = 50-X
Compareceram 20% x e 10% (50-x), totalizando 7 parlamentares. Não sabemos a quantidade
exata de cada sexo. Vamos montar uma equação e achar o valor de X.
20% x + 10% (50 – x) = 7
20/100 · x + 10/100 · (50 – x) = 7
2/10 · x + 1/10 · (50 – x) = 7
2x/10 + 50 – x/10 = 7 (faz o MMC)
2x + 50 – x = 70
2x – x = 70 – 50
x = 20 deputadas fazem parte da Assembleia Legislativa. Resposta: Letra D.
3. (VUNESP — 2016) Um concurso recebeu 1500 inscrições, porém 12% dos inscritos faltaram no
dia da prova. Dos candidatos que fizeram a prova, 45% eram mulheres. Em relação ao número
total de inscritos, o número de homens que fizeram a prova corresponde a uma porcentagem de
a) 45,2%.
b) 46,5%.
c) 47,8%.
d) 48,4%.
e) 49,3%.
Veja que se 12% faltaram, então 88% fizeram a prova. RACIOCÍNIO LÓGICO E MATEMÁTICO
Pessoas presentes (88%) e dessas 45% eram mulheres e 55% eram homens. Portanto, basta
multiplicar o percentual dos homens pelo total:
55% de 88% das pessoas que fizeram a prova; ou
0,55 · 0,88 = 0,484.
Transformando em porcentagem: 0,484 · 100 = 48,4%. Resposta: Letra D.
4. (FCC — 2018) Em uma pesquisa 60% dos entrevistados preferem suco de graviola e 50% suco de
açaí. Se 15% dos entrevistados gostam dos dois sabores, então, a porcentagem de entrevistados
que não gostam de nenhum dos dois é de
a) 80%.
49

b) 61%.
c) 20%.
d) 10%.
e) 5%.
Vamos dispor as informações em forma de conjuntos para facilitar nossa resolução:
Graviola Açai
60% – 15% = 15% 50% – 15% =
45% 35%
Nenhum = X
Vamos somar todos os valores e igualar ao total que é 100%: 45% + 15% + 35% + X = 100%
95% + X = 100%
X = 5%.
Resposta: Letra E.
5. (FUNCAB — 2015) Adriana e Leonardo investiram R$ 20.000,00, sendo o 3/5 desse valor em uma
aplicação que gerou lucro mensal de 4% ao mês durante dez meses. O restante foi investido em
uma aplicação, que gerou um prejuízo mensal de 5% ao mês, durante o mesmo período. Ambas
as aplicações foram feitas no sistema de juros simples.
Pode-se concluir que, no final desses dez meses, eles tiveram:
a) prejuízo de R$2.800,00.
b) lucro de R$3.200,00.
c) lucro de R$2.800,00.
d) prejuízo de R$6.000,00
e) lucro de R$5.000,00.
3/5 de 20.000,00 = 12.000,00

12.000,00 · 4% = 480,00
480 · 10 (meses) = 4.800 (juros)
O que sobrou 20.000,00 - 12.000,00 = 8.000,00. Aplicação que foi investida e gerou prejuízo de
5% ao mês, durante 10 meses:
8.000,00 · 5% = 400,00
400 · 10 meses= 4.000
Portanto 20.000,00 + 4.800(juros) = 24,800,00 - 4.000= 20.800,00 /10 meses= 2.080,00 lucros.
Resposta: Letra C.
50

JUROS
JUROS SIMPLES
A premissa que é a base da matemática financeira é a seguinte: as pessoas e as institui-

ções do mercado preferem adiantar os seus recebimentos e retardar os seus pagamentos.
Do ponto de vista estritamente racional, é melhor pagar o mais tarde possível caso não haja
incidência de juros (ou caso esses juros sejam inferiores ao que você pode ganhar aplicando
o dinheiro).
“Juros” é o termo utilizado para designar o “preço do dinheiro no tempo”. Quando você
pega certa quantia emprestada no banco, o banco te cobrará uma remuneração em cima do
valor que ele te emprestou, pelo fato de deixar você ficar na posse desse dinheiro por um
certo tempo. Esta remuneração é expressa pela taxa de juros.
Nos juros simples a incidência recorre sempre sobre o valor original. Veja um exemplo
para melhor entender.
Exemplo 1:
Digamos que você emprestou 1000,00 reais, em um regime de juros simples de 5% ao mês,
para um amigo e que o mesmo ficou de quitar o empréstimo após 5 meses. Então temos o
seguinte:
CAPITAL EMPRESTADO (1000,00) VALOR REAJUSTADO

1° mês = 1.000,00 1000,00 + (5% de 1.000,00) = 1050,00
2° mês = 1.050,00 1050,00 + (5% de 1.000,00) = 1100,00
3° mês = 1.100,00 1100,00 + (5% de 1.000,00) = 1150,00
4° mês = 1.150,00 1150,00 + (5% de 1.000,00) = 1200,00
5° mês = 1.200,00 1200,00 + (5% de 1.000,00) = 1250,00
Ao final do 5° mês você terá recebido 250,00 reais de juros.

Fórmulas utilizadas em juros simples
J=C·i·t

M=C+J
M = C · (1 + i ·J)
Onde,
J = juros
C = capital
i = taxa em percentual (%)
t = tempo
M = montante
51

TAXAS PROPORCIONAIS E EQUIVALENTES
Para aplicar corretamente uma taxa de juros, é importante saber a unidade de tempo sobre a qual a taxa
de juros é definida. Isto é, não adianta saber apenas que a taxa de juros é de “5%”. É preciso saber se essa taxa é
mensal, bimestral, anual etc. Dizemos que duas taxas de juros são proporcionais quando guardam a mesma pro-
porção em relação ao prazo. Por exemplo, 12% ao ano é proporcional a 6% ao semestre, e também é proporcional
a 1% ao mês.
Basta efetuar uma regra de três simples. Para obtermos a taxa de juros bimestral, por
exemplo, que é proporcional à taxa de 12% ao ano:
12% ao ano ----------------------- 1 ano

Taxa bimestral ------------------ 2 meses
Podemos substituir 1 ano por 12 meses, para deixar os valores da coluna da direita na
mesma unidade temporal, temos:
12% ao ano ---------------------- 12 meses

Taxa bimestral ------------------ 2 meses
Efetuando a multiplicação cruzada, temos:
12% · 2 = Taxa bimestral · 12

Taxa bimestral = 2% ao bimestre
Duas taxas de juros são equivalentes quando são capazes de levar o mesmo capital inicial
C ao montante final M, após o mesmo intervalo de tempo.
Uma outra informação muito importante e que você deve memorizar é que o cálculo de
taxas equivalentes quando estamos no regime de juros simples pode ser entendido assim:
1% ao mês equivale a 6% ao semestre ou 12% ao ano, e levarão o mesmo capital inicial C ao
mesmo montante M após o mesmo período de tempo.
No regime de juros simples, taxas de juros proporcionais são também taxas de juros equivalentes.
JUROS COMPOSTOS
Imagine que você pegou um empréstimo de R$ 10.000,00 no banco, cujo pagamento deve
ser realizado após 4 meses, à taxa de juros de 10% ao mês. Ficou combinado que o cálculo de
juros de cada mês será feito sobre o total da dívida no mês anterior, e não somente sobre o
valor inicialmente emprestado. Neste caso, estamos diante da cobrança de juros compostos.
Podemos montar a seguinte tabela:
MÊS DO EMPRÉSTIMO 10.000,00

1º MÊS 11.000,00
2º MÊS 12.100,00
3º MÊS 13.310,00
4º MÊS 14.641,00
Logo, ao final de 4 meses você deverá devolver ao banco R$ 14.641,00 que é a soma da
dívida inicial (R$ 10.000,00) e de juros de R$ 4.641,00.
52

Fórmula utilizada em juros compostos
M = C · (1 + i)t
Poderíamos ter utilizado a fórmula no nosso exemplo. Veja:
M = 10.000 · (1 + 10%)4
M = 10.000 · (1 + 0,10)4
M = 10.000 · (1,10)4
M = 10.000 · 1,4641
M = 14.641,00 reais
Podemos fazer a comparação entre juros simples e compostos. Observe a tabela a seguir:
JUROS SIMPLES JUROS COMPOSTOS

Mais onerosos se t < 1 Mais onerosos se t > 1
Mesmo valor se t = 1 Mesmo valor se t = 1
Juros capitalizados no final do prazo Juros capitalizados periodicamente (“juros so-
bre juros”)
Crescimento linear (reta) Crescimento exponencial
Valores similares para prazos e taxas curtos Valores similares para prazos e taxas curtos
z Juros compostos — cálculo do prazo:
Nas questões em que é preciso calcular o prazo você deverá utilizar logaritmos, visto que
o tempo “t” está no expoente da fórmula de juros compostos. A propriedade mais importante
a ser lembrada é que, sendo dois números A e B, então:
log AB = B · log A
Significa que o logaritmo de A elevado ao expoente B é igual a multiplicação de B pelo

logaritmo de A.
Uma outra propriedade bastante útil dos logaritmos é a seguinte:

log bAl = 𝑙𝑜𝑔𝐴 − 𝑙𝑜𝑔B
B
Isto é, o logaritmo de uma divisão entre A e B é igual à subtração dos logaritmos de cada número.
Também é importante ter em mente que “logA” significa “logaritmo do número A na base
10”.
Observe um exemplo:
No regime de juros compostos com capitalização mensal à taxa de juros de 1% ao mês, a
quantidade de meses que o capital de R$ 100.000 deverá ficar investido para produzir o mon-
tante de R$ 120.000 é expressa por:
log2, 1
log1, 01
53

Temos a taxa j = 1%am, capital C = 100.000 e montante M = 120.000. Na fórmula de juros
compostos:
M = C · (1+j)t
120.000 = 100.000 · (1+1%)t
12 = 10 · (1,01)t
1,2 = (1,01)t
Podemos aplicar o logaritmo dos dois lados:
log1,2 = log (1,01)t

log1,2 = t · log 1,01
log1, 1
t=
log1, 01
Logo, questão errada.

bancas. Vamos lá!
1. (FEPESE — 2018) Uma TV é anunciada pelo preço de R$ 1.908,00 para pagamento em 12 parce-
las de 159,00. A mesma TV custa R$ 1.410,00 para pagamento à vista. Portanto o juro simples
mensal incluído na opção parcelada é:
a) Menor que 2%.

b) Maior que 2% e menor que 2,5%.
c) Maior que 2,5% e menor que 2,75%.
d) Maior que 2,75% e menor que 3%.
e) Maior que 3%.
1.908 – 1.410 = 498 (juros durante 12 meses)

J=C·I·t
498 = 1410 · 12 · i / 100
49.800 = 16.920i
i = 49.800/16.920
i = 2,94%. Resposta: Letra D.
2. (CEBRASPE-CESPE — 2018) Uma pessoa atrasou em 15 dias o pagamento de uma dívida de R$

20.000, cuja taxa de juros de mora é de 21% ao mês no regime de juros simples.
Acerca dessa situação hipotética, e considerando o mês comercial de 30 dias, julgue o item
subsequente.
No regime de juros simples, a taxa de 21% ao mês é equivalente à taxa de 252% ao ano.
54

No regime simples, sabemos que taxas proporcionais são também equivalentes. Como temos
12 meses no ano, a taxa anual proporcional a 21%am é, simplesmente:
21% · 12 = 252% ao ano
Esta taxa de 252% ao ano é proporcional e também é equivalente a 21% ao mês. Portanto, o
item está certo. Resposta: Certo.
3. (FUNDATEC — 2020) Qual foi a taxa mensal de uma aplicação, sob regime de juros simples, de
um capital de R$ 3.000,00, durante 4 bimestres, para gerar juros de R$ 240,00?
a) 8%.
b) 5%.
c) 3%.
d) 2%.
e) 1%.
J = 240
C = 3.000
i=?
t = 4 bimestres, ou seja, 4 · 2 = 8 meses.
Substituindo:
J=C·i·t
240 = 3.000 · i · 8
240 = 24.000 · i
i = 240 / 24.000
i = 0,01 ou 1%
Resposta: Letra E.
4. (VUNESP — 2020) Um capital de R$ 1.200,00, aplicado no regime de juros simples, rendeu R$

65,00 de juros. Sabendo-se que a taxa de juros contratada foi de 2,5% ao ano, é correto afirmar
que o período da aplicação foi de
a) 20 meses.
b) 22 meses.

c) 24 meses.
d) 26 meses.
e) 30 meses.
J = c · i · t/100
65 = 1.200 · 2,5 · t/100
65 = 30t
t = 65/30 · 12
t = 26 meses. Resposta: Letra D.
5. (IBADE — 2019) Juliana investiu R$ 5.000,00, a juros simples, em uma aplicação que rende 3%
ao mês, durante 8 meses. Passados 8 meses, Juliana retirou todo o dinheiro e investiu somente
metade em uma outra aplicação, a juros simples, a uma taxa de 5% ao mês por mais 4 meses. O
total de juros arrecadado por Juliana após os 12 meses foi:
55

a) R$ 1.200,00.
b) R$ 1440,00.
c) R$ 620,00.
d) R$ 1820,00.
e) R$ 240,00.
J=C·i·t
J= 5.000 · 0,03 · 8
J= 150 · 8
J = 1.200 de lucro
Montante do aplicado com lucro M= C + J
M = 5.000 + 1.200
M = 6.200 montante inicial e lucro
Nova aplicação de metade que lucrou 6.200 / 2 = 3.100
J=C·i·t
J = 3.100 · 0,05 · 4
J = 155 · 4
J = 620 lucro da nova aplicação
Somatório dos lucros:
M = 1.200 + 620 = 1.820 dos lucros. Resposta: Letra D.
6. (FCC — 2017) A Cia. Escocesa, não tendo recursos para pagar um empréstimo de R$ 150.000,00 na
data do vencimento, fez um acordo com a instituição financeira credora para pagá-la 90 dias após a
data do vencimento. Sabendo que a taxa de juros compostos cobrada pela instituição financeira foi 3%
ao mês, o valor pago pela empresa, desprezando-se os centavos, foi, em reais,
a) 163.909,00.
b) 163.500,00.
c) 154.500,00.
d) 159.135,00.
e) 159.000,00.
Temos uma dívida de C = 150.000 reais a ser paga após t = 3 meses no regime de juros com-
postos, com a taxa de j = 3% ao mês. O montante a ser pago é dado por:
M = C · (1+j)t
M = 150.000 · (1+0,03)3
M = 150.000 · (1,03)3
M = 150.000 · 1,092727
M = 15 · 10927,27
M = 163.909,05 reais. Resposta: Letra A.
7. (FCC — 2017) O montante de um empréstimo de 4 anos da quantia de R$ 20.000,00, do qual se

cobram juros compostos de 10% ao ano, será igual a
a) R$ 26.000,00.
56 b) R$ 28.645,00.

c) R$ 29.282,00.
d) R$ 30.168,00.
e) R$ 28.086,00.
Temos um prazo de t = 4 anos, capital inicial C = 20.000 reais, juros compostos de j = 10% ao
ano. O montante final é:
M = C · (1+j)t
M = 20.000 · (1+0,10)4
M = 20.000 · 1,14
M = 20.000 · 1,4641
M = 2 · 14.641
M = 29.282 reais. Resposta: Letra C.
8. (FGV — 2018) Certa empresa financeira do mundo real cobra juros compostos de 10% ao mês
para os empréstimos pessoais. Gustavo obteve nessa empresa um empréstimo de 6.000 reais
para pagamento, incluindo os juros, três meses depois.
O valor que Gustavo deverá pagar na data do vencimento é:
a) 6.600 reais.
b) 7.200 reais.
c) 7.800 reais.
d) 7.986 reais.
e) 8.016 reais.
Aqui foram dados C = 6.000 reais, i = 10% a m e t = 3 meses. Aplicando a fórmula, temos:
M = C · (1 + j)t
M = 6.000 · (1,1)³
M = 6.000 · 1,331
M = 7.986 reais. Resposta: Letra D.
9. (CEBRASPE-CESPE — 2018) Um indivíduo investiu a quantia de R$ 1.000 em determinada apli-

cação, com taxa nominal anual de juros de 40%, pelo período de 6 meses, com capitalização

trimestral. Nesse caso, ao final do período de capitalização, o montante será de
a) R$ 1.200.
b) R$ 1.210.
c) R$ 1.331.
d) R$ 1.400.
e) R$ 1.100.
Temos a taxa de 40% a. a. com capitalização trimestral, o que resulta em uma taxa efetiva
de 40%/4 = 10% ao trimestre. Em t = 6 meses, ou melhor, t = 2 trimestres, o montante será:
M = C · (1+j)t
M = 1.000 · (1+0,10)2
M = 1.000 · 1,21
M = 1.210 reais. Resposta: Letra B.
57

10. (CEBRASPE-CESPE — 2017) Julgue o item seguinte, relativo à matemática financeira.
Considere que dois capitais, cada um de R$ 10.000, tenham sido aplicados, à taxa de juros de 44%
ao mês — 30 dias —, por um período de 15 dias, sendo um a juros simples e outro a juros compostos.
Nessa situação, o montante auferido com a capitalização no regime de juros compostos será supe-
rior ao montante auferido com a capitalização no regime de juros simples.
Veja que a taxa de juros é mensal, e o prazo da aplicação foi de t = 0,5 mês (quinze dias).
Quando o prazo é fracionário (inferior a 1 unidade temporal), juros simples rendem mais que
juros compostos. Logo, o montante auferido com a capitalização no regime de juros compostos
será inferior ao montante auferido no regime simples. Resposta: Errado.
PROPORCIONALIDADE DIRETA E INVERSA
DIRETAMENTE PROPORCIONAL
Um dos tópicos mais comuns em questões de prova é “dividir uma determinada quantia
em partes proporcionais a determinados números. Vejamos um exemplo para entendermos
melhor como esse assunto é cobrado:
A quantia de 900 mil reais deve ser dividida em partes proporcionais aos números 4, 5 e 6.
A menor dessas partes corresponde a:
Primeiro vamos chamar de X, Y e Z as partes proporcionais, respectivamente a 4, 5 e 6.
Sendo assim, X é proporcional a 4, Y é proporcional a 5 e Z é proporcional a 6, ou seja, pode-
mos representar na forma de razão. Veja:
X Y Z
= = = constante de proporcionalidade.
4 5 6
Usando uma das propriedades da proporção, somas externas, temos:
X+Y+Z 900.000
= 60.000
4+5+6 15
A menor dessas partes é aquela que é proporcional a 4, logo:
X
= 60.000
4
X = 60.000 · 4
X = 240.000
INVERSAMENTE PROPORCIONAL
É um tipo de questão menos recorrente, mas não menos importante. Consiste em distri-
buir uma quantia X a três pessoas, de modo que cada uma receba um quinhão inversamente
58 proporcional a três números. Vejamos um exemplo:

Suponha que queiramos dividir 740 mil em partes inversamente proporcionais a 4, 5 e 6.
Vamos chamar de X as quantias que devem ser distribuídas inversamente proporcionais
a 4, 5 e 6, respectivamente. Devemos somar as razões e igualar ao total que dever ser distri-
buído para facilitar o nosso cálculo, veja:
X X X
+ + = 740.000
4 5 6
Agora vamos precisar tirar o M.M.C. (mínimo múltiplo comum) entre os denominadores
para resolvermos a fração.
4–5–6|2
2–5–3|2
1–5–3|3
1–5–1|5
1 – 1 – 1 | 2 · 2 · 3 · 5 = 60
Assim, dividindo o M.M.C. pelo denominador e multiplicando o resultado pelo numerador

temos:
15x 12x 10x

+ +
60 60 60 = 740.000
37x
= 740.000
60
X = 1.200.000
Agora basta substituir o valor de X nas razões para achar cada parte da divisão inversa.
x 1.200.000
= = 300.000
4 4
x 1.200.000
= = 240.000
5 5
x 1.200.000
= = 200.000
6 6

Logo, as partes divididas inversamente proporcionais aos números 4, 5 e 6 são, respectiva-
mente, 300.000, 240.000 e 200.000.
MEDIDAS DE COMPRIMENTO, ÁREA, VOLUME, MASSA E TEMPO
MEDIDAS DE COMPRIMENTO
Foram várias as unidades de medidas usadas ao longo do tempo desde a antiguidade. Não
há muito tempo, o número de sapatos no Brasil era medido através do tamanho de feijões
colocados um do lado do outro em sua maior extensão. Isso ocorria na zona rural, onde, para
comprar sapatos na cidade, uma pessoa fazia as compras para os outros, essa foi a origem do
número/tamanho dos sapatos no Brasil, mas em outros países, os valores são outros. 59

Os pés, antebraço, braço de governantes eram as medidas usadas nos países europeus.
Devido a essa diversidade, a França convocou seus melhores cientistas para gerar um siste-
ma métrico que pudesse servir de base para relações internas e internacionais.
A França, no final do século XVIII, ofereceu ao mundo o Sistema Métrico Decimal ou Siste-
ma Internacional de Unidades (SI) com valores objetivos para as várias grandezas de compri-
mento, massa, tempo, principalmente, e seus múltiplos e submúltiplos.
A medida de comprimento padrão do SI é o metro (m), cujos múltiplos são quilômetro
(km), hectômetro (hm), decâmetro (dam), e os submúltiplos são decímetro (dm), centímetro
(cm) e milímetro (mm). Existem mais múltiplos e submúltiplos que não são tão importantes
nessa fase de sua formação, o que não o impede de pesquisá-los.
As relações dos valores dos múltiplos e submúltiplos do metro são mostrados na tabela
abaixo.
MÚLTIPLOS METRO SUBMÚLTIPLOS

km hm dam m dm cm mm
1.000m 100m 10m 1m 0,1m 0,01m 0,001 m
Dica
Para transformar m em km, você deve pensar que o km é 1000 vezes maior que o m, logo
o valor final de m deverá ser um número 1000 vezes menor que o valor inicial dado, i.e, se
o desejo é transformar 10 m em km, a relação usada será 10/1000 = 0,01. Não faz sentido
o m ser maior que o km!
MEDIDAS DE ÁREA
As medidas de área são diretamente derivadas do metro (m), assim como as de volume
que serão estudadas a seguir. O ponto central é a medida m2 e seus múltiplos e submúltiplo
são o km2, o hm2, o dam2 e os submúltiplos do m2 são o dm2, o cm2 e o mm2. As conversões de
medidas elevadas ao expoente 2 (ao quadrado) são feitas via múltiplos de 102 (100), veja a
figura:
100x 100x 100x 100x 100x 100x
K_ h_ da_ x_ d_ c_ m_
÷ 100 ÷ 100 ÷ 100 ÷ 100 ÷ 100 ÷ 100
MEDIDAS DE VOLUME
A medida de capacidade mais usada é o litro (ℓ ou L, dever ser representado em l cursivo

ou com L maiúsculo). Apesar de as medidas de capacidade derivadas do ℓ serem vastamen-
te usadas, as medidas de capacidade no SI são os valores tridimensionais das medidas de
comprimento derivadas do m3, que formam o conjunto das medidas de volume. Nesse caso,
estudaremos as duas medidas e suas transformações, i.e., as medidas derivadas do litro e
derivadas do m3.
60

A partir do ℓ, tem-se os múltiplos: quilolitro (kℓ), hectolitro (hℓ) e o decalitro (daℓ); e os
submúltiplos: decilitro (dℓ), centilitro (cℓ) e o mililitro (mℓ).
Um litro equivale a 0,001 m3, essa é uma relação que você deve ter em mente para fazer as
transformações entre ℓ e m3 e, também, para os múltiplos e submúltiplos de ambos.
MÚLTIPLOS LITRO SUBMÚLTIPLOS

kl hl da l l dl cl ml
1.000 m 100 m 10 m 1m 0,1 m 0,01 m 0,001 m
km3 hm3 dam3 m3 dm3 cm3 mm3
1l 0,1l 0,01l 0,001l 0,0001l 0,00001l 0,000001l
A tabela de conversão de expoentes cúbicos requer que a conversão seja feita usando 103
(1000), veja a tabela abaixo.
103x 103x 103x 103x 103x 103x
K_ h_ da_ x_ d_ c_ m_
÷ 103 ÷ 103 ÷ 103 ÷ 103 ÷ 103 ÷ 103
MEDIDAS DE MASSA
No SI as unidades de medidas de massa são derivadas do grama. Os múltiplos seguem a

mesma nomenclatura e símbolos, i.e., k_ para mil vezes maior que o grama, h_ para 100 vezes
maior, da_ para 10 vezes maior, logo, os submúltiplos são dez vezes menores para cada medi-
da a direita, i.e., d_ 10 ou 0,1 vezes o valor do grama, c_ 100 ou 0,01 vezes o valor do grama e,
m_ 1000 ou 0,001 vezes o valor do grama. Esse raciocínio serve para todos os casos.
De fato, em termos gerais, as transformações seguem o modelo acima de cálculo, dos múltiplos
para os submúltiplos multiplica-se, para cada medida à direita, o valor 10, e dos submúltiplos para
os múltiplos, divide-se cada medida à esquerda pelo valor 10. Veja que esse algoritmo serve para
todos os tipos de medidas com capacidade de expoente 1, e está representado na figura abaixo.
10x 10x 10x 10x 10x 10x

K_ h_ da_ x_ d_ c_ m_
÷ 10 ÷ 10 ÷ 10 ÷ 10 ÷ 10 ÷ 10
MEDIDAS DE TEMPO
Medindo intervalos de tempo, temos como mais conhecidos hora, minuto e segundo. Veja
como se faz a relação nessa unidade:
z Para transformar de uma unidade maior para uma unidade menor, multiplica-se por 60:
1 hora = 60 minutos. Ou seja, 4 h = 4 · 60 = 240 minutos;
z Para transformar de uma unidade menor para uma unidade maior, divide-se por 60: 20
20 2 1
minutos = 60 = 6 = 3 da hora.
61

ESTRUTURA LÓGICA DE RELAÇÕES ARBITRÁRIAS ENTRE PESSOAS,
LUGARES, OBJETOS OU EVENTOS FICTÍCIOS; DEDUÇÃO DE NOVAS
INFORMAÇÕES DAS RELAÇÕES FORNECIDAS E AVALIAÇÃO DAS
CONDIÇÕES USADAS PARA ESTABELECER A ESTRUTURA DAQUELAS
RELAÇÕES
Neste tipo de conteúdo, intitulado “estrutura lógica de relações arbitrárias”, você nota-
rá a presença de situações diversas do mundo real, nas quais, a partir de um conjunto de
hipóteses, ou seja, informações previamente conhecidas, será requisitada uma informação
implícita ao problema.
Os enunciados irão fornecer o mínimo possível de afirmações sobre os objetos de estudo,
sejam frases de negação, do tipo: “Maria não é a mais nova”, ou, ainda, afirmações, como
“João é o mais velho.” Você perceberá, também, que frases de afirmação te dão mais conclu-
sões do que frases negativas, uma vez que, no primeiro tipo, as relações são mutuamente
excludentes, ou seja, em um mesmo problema, se João é o mais velho, então ele não é o mais
novo e não há nenhuma outra pessoa mais velha do que ele.
Como, muitas vezes, os enunciados trazem uma gama de informações, recomenda-se o uso
de uma tabela simples que deve ser preenchida de acordo com as interpretações do proble-
ma. Cabe ressaltar, ainda, que a tabela não será completamente preenchida logo no primeiro
momento, no qual o uso da interpretação será necessário para finalização dos exercícios.
Acompanhe os exemplos a seguir e perceba a construção da tabela com os indivíduos do
problema e suas possíveis características.
1. (FUNRIO — 2012) Os carros X, Y e Z possuem 100, 110 e 150 cavalos de potência, não necessa-
riamente nessa ordem. Sabe-se que um deles é de fabricação nacional e que os outros dois são
importados, sendo um de fabricação alemã e o outro de fabricação japonesa. Porém não se sabe
qual a correta associação entre carros e países de fabricação. No entanto, sabe-se que: o carro
X possui 100 cavalos de potência; o carro que possui 150 cavalos de potência é de fabricação
alemã; o carro que possui 110 cavalos de potência não é nacional; e que o carro Y não é de fabri-
cação japonesa.
Qual o país de fabricação e a potência do carro Y?
a) Alemanha e 150 cavalos.

b) Alemanha e 110 cavalos.
c) Japão e 100 cavalos.
d) Japão e 110 cavalos.
e) Brasil e 100 cavalos.
Primeiramente, podemos dispor uma tabela simples com as características principais do

problema. Note que as marcações nas lacunas em destaque referem-se às informações reti-
radas a partir do enunciado.
1º: se o carro de 150 cavalos é alemão e o de 110 não é nacional, então o de 110 cavalos só
pode ser japonês.
62

2º: se o carro Y não é japonês e o carro X tem 100 cavalos, então o alemão de 150 cavalos
será o carro Y.
100 110 150 BRASIL ALEMANHA JAPÃO

X V X X V X X
Y X X V X V X
Z X V X X X V
Portanto, o carro Y é de fabricação alemã e tem 150 cavalos. Resposta: Letra A.
2. (FUNRIO — 2012) André, Paulo e Raul possuem 30, 35 e 40 anos de idade, não necessariamente
nessa ordem. Eles são engenheiro, médico e psicólogo, porém não se sabe a correta associação
entre nomes e profissão. Sabe-se, porém, que André não tem 40 anos de idade nem é engenheiro,
que Paulo possui 35 anos de idade, que Raul não é médico, e que o médico não possui 30 anos
de idade.
Respectivamente, as profissões de André, Paulo e Raul são:
a) psicólogo, engenheiro e médico.

b) psicólogo, médico e engenheiro.
c) médico, psicólogo e engenheiro.
d) médico engenheiro e psicólogo.
e) engenheiro médico e psicólogo.
Novamente, podemos dispor uma tabela simples com as características principais do proble-
ma. Perceba que as marcações nas lacunas em destaque referem-se às informações retiradas
a partir do enunciado.
1º: se André não tem 40 anos de idade e Paulo possui 35, então sobra apenas a idade de 30
anos para André.
2º: se André não é engenheiro e o médico não tem 30 anos, então sobra apenas a profissão
de psicólogo para André.

3º: se Raul não é médico e André é psicólogo, então Raul é engenheiro, portanto, Paulo é
médico.
ENGENHEI- PSICÓLO-
30 35 40 MÉDICO
RO GO
ANDRÉ V X X X X V
RAUL X X V V X X
PAULO X V X X V X
Respectivamente, as profissões de André, Paulo e Raul são psicólogo, médico e engenheiro.

Resposta: Letra B.
63

COMPREENSÃO E ANÁLISE DA LÓGICA DE UMA SITUAÇÃO, FORMAÇÃO
DE CONCEITOS E DISCRIMINAÇÃO DE ELEMENTOS
Para haver a compreensão e análise lógica de uma situação, diversos conteúdos de racio-
cínio lógico matemático são utilizados — em consonância com o raciocínio verbal, raciocínio
matemático e raciocínio sequencial — sendo possível fazer a resolução de diferentes ques-
tões. Mesmo que haja conteúdos que auxiliem no desenvolvimento desses raciocínios, na
orientação espacial e temporal, na formação de conceitos e na discriminação de conceitos,
somente a prática vai consolidar essas habilidades.
Desta maneira, para além dos conteúdos apresentados nos outros tópicos desta apostila,
apresentamos aqui alguns itens que auxiliarão no aperfeiçoamento dessa habilidade.
RACIOCÍNIO VERBAL
O raciocínio verbal se refere à habilidade de compreender e usar a linguagem de forma

lógica e coerente. Envolvendo a capacidade de pensar, processar e manipular informações
verbais, como palavras, frases e textos, a fim de resolver problemas, tomar decisões e comu-
nicar-se efetivamente.
O raciocínio verbal engloba várias habilidades como: compreensão de leitura, interpre-
tação de textos, análise de argumentos, identificação de palavras-chave, inferência de sig-
nificados, dedução de informações implícitas, entre outras. É a capacidade de entender a
estrutura e o significado das palavras e frases. Como também, reconhecer padrões de lingua-
gem, identificar relações de causa e efeito, formular hipóteses e tirar conclusões com base
nas informações fornecidas.
Desenvolver o raciocínio verbal requer prática na leitura e na análise de diferentes tipos
de textos, ampliação do vocabulário, melhoria da compreensão de leitura e desenvolvimento
da habilidade de expressão verbal.
RACIOCÍNIO MATEMÁTICO
O raciocínio matemático é uma habilidade cognitiva que envolve a capacidade de pensar

logicamente, analisar informações e aplicar princípios matemáticos para resolver proble-
mas. É a capacidade de compreender e usar conceitos numéricos, padrões, relações e opera-
ções matemáticas de forma lógica e coerente.
O raciocínio matemático envolve várias etapas, como identificar e entender o problema,
analisar as informações disponíveis, reconhecer padrões, formular estratégias de solução,
aplicar as operações e procedimentos matemáticos adequados e avaliar a resposta obtida
para verificar sua validade.
Desenvolver o raciocínio matemático requer prática, familiaridade com os conceitos mate-
máticos e a capacidade de aplicá-los de maneira flexível e criativa. É uma habilidade que
pode ser aprimorada ao longo do tempo com estudo, resolução de problemas e exposição a
diferentes tipos de desafios matemáticos.
64

RACIOCÍNIO SEQUENCIAL
O raciocínio sequencial se refere à capacidade de organizar informações em uma ordem

lógica e seguir uma sequência coerente de pensamento. Envolve a habilidade de identificar
padrões, relações e conexões entre elementos e seguir uma sequência de passos ou etapas
para resolver um problema ou alcançar um objetivo.
No raciocínio sequencial, é importante entender a ordem correta dos eventos, seguir uma
sequência lógica de ações e reconhecer a relação de causa e efeito entre diferentes elemen-
tos. É a habilidade de analisar uma situação ou problema, identificar a sequência adequada
de ações ou eventos e determinar as consequências resultantes de cada etapa.
Para desenvolver o raciocínio sequencial, é importante praticar a observação, analisar
padrões e sequências, pensar de forma lógica e seguir uma linha de raciocínio coerente.
Além disso, a familiaridade com conceitos matemáticos e a capacidade de aplicar princí-
pios de ordem e sequência também são fundamentais para o desenvolvimento do raciocínio
sequencial.
ORIENTAÇÃO ESPACIAL E TEMPORAL
Entende-se por orientação, em especial orientação espacial e temporal, como a capacidade

de ter consciência de se localizar no espaço e no tempo. As questões de orientação espacial
normalmente envolvem figuras, dados, palitos e mapas. Quando as questões são de orienta-
ção temporal, elas comumente abordam datas, calendários, anos, dias, horas, entre outros
conceitos de tempo.
COMPREENSÃO DE DADOS APRESENTADOS EM GRÁFICOS E TABELAS
A apresentação de dados estatísticos por meio de tabelas e gráficos faz parte do ramo da
estatística descritiva, que tem como objetivo descrever um conjunto de dados, resumindo
as suas informações principais. Para isso, as tabelas e gráficos estatísticos são ferramentas
muito importantes.

Tabelas
Para descrever um conjunto de dados, um recurso muito utilizado são tabelas. A seguinte
tabela é referente à observação da variável “Sexo dos moradores de São Paulo”:
VALOR DA VARIÁVEL FREQUÊNCIAS (FI)

Masculino 34
Feminino 26
Observe que na coluna da esquerda colocamos as categorias de valores que a variável

pode assumir, ou seja, masculino e feminino, e na coluna da direita colocamos o número de
Frequências, isto é, o número de observações (ou repetições) relativas a cada um dos valores.
65

Veja, ainda, que foi analisada uma amostra de 60 pessoas, das quais 34 eram do sexo mas-
culino e 26 do sexo feminino. Estes são os valores de frequências absolutas. Podemos ainda
representar as frequências relativas (percentuais): sabemos que 34 em 60 são 56,67%, e 26
em 60 são 43,33%. Portanto, teríamos:
FREQUÊNCIAS
VALOR DA VARIÁVEL
RELATIVAS (FRI)
Masculino 56,67%
Feminino 43,33%
Note que a frequência relativa é dada por Fi/n, onde Fi é o número de frequências de
determinado valor da variável, e n é o número total de observações.
Agora, vamos analisar uma tabela onde a variável pode assumir muitos valores distintos.
Vamos representar a variável “altura dos moradores de Campinas”:
VALOR DA VARIÁVEL FREQUÊNCIAS (FI)

1,51m 12
1,54m 17
1,57m 4
1,60m 2
1,63m 10
1,67m 5
1,75m 13
1,81m 15
1,89m 2
Quando isso acontece, é importante resumir os dados de maneira que fique mais fácil
para uma leitura e interpretação. Na ocasião, vamos criar intervalos que chamaremos de
“classes”.
CLASSE FREQUÊNCIAS (FI)

1,50 | - 1,60 33
1,60 | - 1,70 17
1,70 | - 1,80 13
1,80 | - 1,90 17
O símbolo “|” significa que o valor que se encontra ao seu lado está incluído na classe. Por
exemplo, 1,50 | - 1,60 nos indica que as pessoas com altura igual a 1,50 são contadas entre as que
fazem parte dessa classe, porém as pessoas com exatamente 1,60 não são contabilizadas.
Veja abaixo novamente a última tabela, agora com a coluna frequências absolutas acumula-
das, à direita:
66

FREQUÊNCIAS ABSOLUTAS
CLASSE FREQUÊNCIAS (FI)
ACUMULADAS (FCA)
1,50 | - 1,60 33 33
1,60 | - 1,70 17 50
1,70 | - 1,80 13 63
1,80 | - 1,90 17 80
A coluna da direita exprime o número de indivíduos que se encontram naquela classe ou

abaixo dela. Ou seja, o número acumulado de frequências do valor mais baixo da amostra
(1,50m) até o valor superior daquela classe. Perceba que, para obter o número 50, bastou
somar 17 (da classe 1,60| - 1,70) com 33 (da classe 1,50| - 1,60). Isto é, podemos dizer que 50
pessoas possuem altura inferior a 1,70m (limite superior da última classe). Analogamente, 63
pessoas possuem altura inferior a 1,80m.
Gráficos Estatísticos
z Colunas ou Barras Justapostas
Utilizamos o gráfico de colunas ou barras justapostas para dados agrupados por valor, ou
por atributo. Vamos supor que estamos interessados nas idades de alguns alunos. O gráfico
relaciona as idades com as respectivas frequências.
Idade X Frequência
Frequência Absoluta Simples
25
20
15
10
5
0
20 23 27 30 33
Agora suponha, por exemplo, que queremos saber a cidade natal de alguns alunos. Como

algumas cidades possuem nomes muito grandes, poderíamos optar por usar um gráfico de
barras justapostas. Veja:
Cidade natal X Frequência
Salvador
Florianópolis
Rio de Janeiro
São Paulo
0 2 4 6 8 10 12 14
z Gráfico de Setores (ou de Pizza)
67

Esse gráfico tem a vantagem de mostrar rapidamente a relação com o total de observa-
ções. Vamos supor que analisamos as notas trimestrais de alguns alunos. Veja como fica a
disposição usando o gráfico de pizza.
Média de notas escolares trimestrais

Título do Gráfico
15%
28%
24%
28%
1 2 3
1º Tri - 8,2 2º Tri - 9,5 3º4 Tri - 7,1 4º Tri - 4,3
z Gráfico de Linha
São mais utilizados nas representações de séries temporais. Vamos analisar a evolução de
um ano para o outro, se houve um crescimento ou um decréscimo no número de alunos de
entre as séries que estão em evidência para estudo dentro da escola. Observe:
Evolução anual no número de alunos

do sétimo ao nono anos
40
30
20
10
0
2017 2018 2019 2020
sétimo ano oitavo ano novo ano
z Histograma
É muito utilizado na representação gráfica de dados agrupados em classes (distribuição de

frequências). Imagine que realizamos uma pesquisa sobre os salários dos funcionários de uma
empresa de cosméticos e obtivemos a seguinte distribuição de frequências.
SALÁRIOS EM
FREQUÊNCIA
MILHARES DE REAIS
10 – 15 15
15 – 20 17
20 – 25 13
25 - 30 7
Esses dados podem ser resumidos com um histograma, como mostra o gráfico a seguir.
68

Salários dos funcionários da empre-
sa de cosméticos x Milhares de reais
20
15
10
(10 - 15) (15 - 20) (20 - 25) (25-30)
É importante destacar que a área de cada retângulo é proporcional à frequência.
PROBLEMAS DE CONTAGEM E NOÇÕES DE PROBABILIDADE
NOÇÕES BÁSICAS DE CONTAGEM E PROBABILIDADE
Para estudarmos probabilidade é necessário uma boa base em noções básicas de conta-
gem, ou seja, você precisa saber muito bem o Princípio Fundamental da Contagem e é isso
que vamos estudar agora.
Primeiro, vamos aprender uma ferramenta importante para o nosso estudo: fatorial.
Fatorial de um Número Natural
Serve para facilitar e acelerar resolução de questões. Veja sua representação simbólica:
Fatorial de N = n!
Sendo “n” um número natural, observe como desenvolver o fatorial de n:
n! = n · (n-1) · (n-2) · ... · 2 · 1, para n ≥ 2

1! = 1
0! = 1
Exemplos:
3! = 3 · 2 · 1= 6
4! = 4 · 3 · 2 · 1 = 24
5! = 5 · 4 · 3 · 2 · 1 = 120
Agora, veja esse outro exemplo:
Calcular 6!
4!
Resolução:
69

6! 6·5·4·3·2·1 = 6 · 5 = 30
=
4! 4·3·2·1
Poderíamos, também, resolver abrindo o 6! até 4! e depois simplificar. Veja:
6! 6·5·4!
4! = 6 · 5 = 30
=
4!
Princípio Fundamental da Contagem
Podemos, também, encontrar como princípio multiplicativo. Vamos esquematizar uma

maneira que vai ser bem simples para resolvermos problemas sobre o tema, observe o
lembrete:
z identificar as etapas do enunciado;

z calcular todas as possibilidades em cada etapa;
z multiplicar.
Exemplo: Para fazer uma viagem São Paulo-Fortaleza-São Paulo, você pode escolher como
meio de transporte ônibus, carro, moto ou avião. De quantas maneiras posso escolher os
transportes?
Resolução: usando o lembrete acima:

z escolher o meio de transporte para ida e para a volta;
z na ida temos 4 possibilidades de escolha (ônibus, carro, moto ou avião) e para a volta
temos 4 possibilidades de escolha (ônibus, carro, moto ou avião);
z multiplicar:
4 · 4 = 16 maneiras.
E se o problema dissesse que você não pode voltar no mesmo transporte que viajou na ida.
Qual seria a resolução? O desenvolvimento é o mesmo, apenas vai mudar na quantidade de
possibilidades de escolhas para voltar. Veja:
Resolução: Usando o lembrete:

z escolher o meio de transporte para ida e para a volta;
z na ida temos 4 possibilidades de escolha (ônibus, carro, moto ou avião) e para a volta
temos 3 possibilidades de escolha (não posso voltar no mesmo meio de transporte);
z multiplicar:
4 · 3 = 12 maneiras.
70

Permutação Simples
Imagine que temos 5 livros diferentes para serem ordenados em uma estante. De quan-
tas maneiras é possível ordenar? Para questões envolvendo permutação simples, devemos
encarar de um modo geral que temos n modos de escolhermos um objeto (livro) que ocupará
o primeiro lugar, n-1 modos de escolher um objeto (um outro livro) que ocupará o segundo
lugar, ..., 1 modo de escolher o objeto (um outro livro) que ocupará o último lugar. Então,
temos:
Modos de ordenar:
n · (n-1) · ... 1 = n!
Então, resolvendo, teremos 5! = 5·4·3·2·1 = 120 maneiras de ordenar os livros na estante.

Agora, observe um outro exemplo:
Quantos são os anagramas da palavra CAJU?
Resolução:
Cada anagrama de CAJU é uma ordenação das letras que a compõem, ou seja, C, A, J, U.
CAJU CUJA ACJU AUJC
CAUJ CJUA ACUJ ...
CUAJ CJAU AUCJ ...
Desta maneira, o número de anagramas é 4! = 4·3·2·1 = 24 anagramas.
Dica
Anagrama é a ordenação de maneira distinta das letras que compõem uma determinada
palavra.
Permutação com Repetição
Quantos anagramas tem na palavra ARARA? O problema é causado por conta da repetição

de letras na palavra ARARA.
Veja que temos 3 letras A e 2 letras R. De maneira tradicional, faríamos 5! (número de
letras na palavra), mas é preciso que descontemos as letras repetidas. Assim, devemos dividir
pelo número de letras fatorial, ou seja, 3! e 2!.
5! 5·4·3! = 5·4
= = 10
3!·2! 3!·2·1 2
Temos, então, 10 anagramas na palavra ARARA.
Lembre-se: na permutação com repetição devemos descontar os anagramas iguais, por

isso dividimos pelo fatorial do número de letras repetidas.
Permutação sem Repetição

71

Vamos imaginar que temos uma mesa circular com 5 lugares e queremos ordenar 5 pes-
soas de maneiras distintas. Observe as duas disposições das pessoas A, B, C, D, e E ao redor
da mesa:
A E
B A
E D
MESA MESA
D C C B
Diante do conceito de permutação, essas duas disposições são iguais, ou seja, a pessoa A
tem à sua direita E, e à sua esquerda B, e assim sucessivamente). Não podemos contar duas
vezes a mesma disposição. Repare ainda que, antes da primeira pessoa se sentar à mesa,
todas as 5 posições disponíveis são equivalentes. Isto porque não existe uma referência espa-
cial (ponto fixo determinado). Nestes casos, devemos utilizar a fórmula da permutação circu-
lar de n pessoas, que é:
Pc (n) = (n-1)!
Em nosso exemplo, o número de possibilidades de posicionar 5 pessoas ao redor de uma

mesa será:
Pc(5) = (5-1)! = 4! = 4 · 3 · 2 · 1 = 24
Arranjo Simples
Imagine agora que quiséssemos posicionar 5 pessoas nas cadeiras de uma praça, mas
tínhamos apenas 3 cadeiras à disposição. De quantas formas poderíamos fazer isso?
Para a primeira cadeira temos 5 pessoas disponíveis, isto é, 5 possibilidades. Já para a
segunda cadeira, restam-nos 4 possibilidades, dado que uma já foi utilizada na primeira
cadeira. Por último, na terceira cadeira, poderemos colocar qualquer das 3 pessoas restantes.
Observe que sempre sobrarão duas pessoas em pé, pois temos apenas 3 cadeiras. A quantida-
de de formas de posicionar essas pessoas sentadas é dada pela multiplicação a seguir:
Formas de organizar 5 pessoas em 3 cadeiras =
5 · 4 · 3 = 60
O exemplo acima é um caso típico de arranjo simples. Sua fórmula é dada a seguir:
n!
A(n, p) =
(n - p) !
Lembre-se de que pretendemos posicionar “n” elementos em “p” posições (p sendo menor
que n), e onde a ordem dos elementos diferencia uma possibilidade da outra.
Observe a resolução do nosso exemplo usando a fórmula:
72

5! 5!
A(5, 3) = = = 5·4·3·2·1 = 60
(5 - 3) ! 2! 2·1
Uma outra informação muito importante é que nos problemas envolvendo arranjo sim-
ples a ordem dos elementos importa, ou seja, a ordem é diferente de uma possibilidade para
outra. Vamos supor que as 5 pessoas sejam: Ana, Bianca, Clara, Daniele e Esmeralda. Agora
observe uma maneira de posicionar as pessoas na praça:
CADEIRA 1ª 2ª 3ª
OCUPANTE Ana Bianca Clara
Perceba que Daniele e Esmeralda ficaram em pé nessa disposição.
CADEIRA 1ª 2ª 3ª
OCUPANTE Clara Bianca Ana
A Daniele e a Esmeralda continuam de fora e a Bianca permaneceu no mesmo lugar. O que

mudou foi a posição da Ana em relação a Clara. Assim, uma simples mudança na posição da
ordem gera uma nova possibilidade de posicionamento.
Combinação
Para entendermos esse tema, vamos imaginar que queremos fazer uma salada de frutas e
precisamos usar 3 frutas das 4 que temos disponíveis: maçã, banana, mamão e morango. Cor-
tando as frutas maçã, banana e morango e depois colocando em um prato. Agora cortando as
frutas banana, morango e maçã para colocar em um outro prato.
Você percebeu que a ordem aqui não importou? É exatamente isso, a ordem não importa e
estamos diante de um problema de Combinação. Será preciso calcular quantas combinações
de 4 frutas, 3 a 3, é possível formar.
Para resolvermos é necessário usar a fórmula:
n!

C(n, p) = (n - p) !p!
Substituindo na fórmula, os valores do exemplo, temos:
4!
C(4, 3) =
-
(4 3) !3!
4·3·2·1
C(4, 3) =
1·3·2·1
C(4, 3) = 4
Lembre-se:
No arranjo a ordem importa.
Na combinação a ordem não importa.
73

bancas. Vamos lá!
1. (VUNESP — 2016) Um Grupamento de Operações Especiais trabalha na elucidação de um cri-

me. Para investigações de campo, 6 pistas diferentes devem ser distribuídas entre 2 equipes, de
modo que cada equipe receba 3 pistas. O número de formas diferentes de se fazer essa distribui-
ção é
a) 6.
b) 10.
c) 12.
d) 18.
e) 20.
Vamos descobrir o número de formas de escolher 3 pistas em 6, visto que ao escolher 3

pistas, restarão outras 3 pistas que vão compor o outro grupo de pistas. Dessa maneira, de
quantas formas podemos escolher 3 pistas em um grupo de 6? Aqui a ordem não é relevante,
então, vamos usar a combinação:
C(6, 3) = 6!
= 6 · 5 · 4 · 3! = 6·5·4
= 6·5·4
=
(6 - 3) !3! 3!3! 3! 3·2·1
5 · 4 = 20.
Resposta: Letra E.
2. (IDECAN — 2016) Felipe é uma criança muito bagunceira e sempre espalha seus brinquedos
pela casa. Quando vai brincar na casa da sua avó, ele só pode levar 3 brinquedos. Felipe sempre
escolhe 1 carrinho, 1 boneco e 1 avião. Sabendo que Felipe tem 7 carrinhos, 5 bonecos e 4 aviões
diferentes, quantas vezes Felipe pode visitar a sua avó sem levar o mesmo conjunto de brinque-
dos já levados antes?
a) 100 vezes.
b) 115 vezes.
c) 130 vezes.
d) 140 vezes.
Perceba que Felipe tem 7 carrinhos para escolher 1, 5 bonecos para escolher 1 e 4 aviões para esco-
lher 1, queremos formar grupos de 3 brinquedos, sendo um de cada tipo. O total de possibilidades
será dado por: 7 · 5 · 4 = 140 possibilidades (conjuntos de brinquedos diferentes).
Resposta: Letra D.
3. (CEBRASPE-CESPE — 2018) Em um aeroporto, 30 passageiros que desembarcaram de deter-

minado voo e que estiveram nos países A, B ou C, nos quais ocorre uma epidemia infecciosa,
foram selecionados para ser examinados. Constatou-se que exatamente 25 dos passageiros
selecionados estiveram em A ou em B, nenhum desses 25 passageiros esteve em C e 6 desses
25 passageiros estiveram em A e em B.
Com referência a essa situação hipotética, julgue o item que segue.
74

A quantidade de maneiras distintas de se escolher 2 dos 30 passageiros selecionados de modo
que pelo menos um deles tenha estado em C é superior a 100.
Se 25 passageiros tiveram em A ou B e nenhum deles em C, então, C teve 5 passageiros (é o

que falta para o total de 30). Vamos escolher 2 passageiros, de modo que pelo menos um seja
de C, teremos:
Podemos achar o total para escolha dos 2 passageiros que seria:
C30,2 = 30·29/2 = 15·29 = 435
Agora, tiramos a opção de nenhum deles ser de C, que seria:
C25,2 = 25·24/2 = 25·12 = 300
Então, pelo menos um deles é de C, teremos:
435 - 300 = 135.
Resposta: Certo.
4. (IBFC — 2015) Paulo quer assistir um filme e tem disponível 5 filmes de terror, 6 filmes de aven-
tura e 3 filmes de romance. O total de possibilidades de Paulo assistir a um desses filmes é de:
a) 90.
b) 33.
c) 45.
d) 14.
Paulo tem disponível 14 filmes no total, 5 de terror, 6 de aventura e 3 de romance; e dentre

esses 14 filmes disponíveis tem que escolher um, portanto o total de possibilidades será dado
pela combinação de 14 elementos, tomados um a um.
C(14,1) = 14 possibilidades.
Resposta: Letra D.
5. (CEBRASPE-CESPE — 2018) Em um processo de coleta de fragmentos papilares para posterior iden-

tificação de criminosos, uma equipe de 15 papiloscopistas deverá se revezar nos horários de 8 h às 9
h e de 9 h às 10 h.
Com relação a essa situação hipotética, julgue o item a seguir.
Se dois papiloscopistas forem escolhidos, um para atender no primeiro horário e outro no segundo
horário, então a quantidade, distinta, de duplas que podem ser formadas para fazer esses atendimen-
tos é superior a 300.
Quantos servidores há para escolher que ficará no 1° horário? 15.

Agora, já para escolher o que ficará no 2° horário, temos apenas 14, pois um já foi escolhido
para ficar no 1° horário. Multiplicando as possibilidades = 15·14 = 210.
Resposta: Errado.
75

PROBABILIDADE
Conceito
A teoria da probabilidade é o ramo da Matemática que cria modelos que são utilizados
para estudar experimentos aleatórios, ou seja, estimar uma previsão do resultado de deter-
minado experimento.
Espaço Amostral e Evento
Chamamos de espaço amostral o conjunto de todos os resultados possíveis do experimento.

Imagine que você possui um dado e vai lançá-lo uma vez. Os resultados possíveis são: 1,
2, 3, 4, 5 ou 6, isso é o que chamamos de espaço amostral, ou seja, o conjunto dos resultados
possíveis de um determinado experimento aleatório (não se pode prever o resultado que será
obtido, apenas podemos tentar achar algum padrão).
Agora, pense que você só tem interesse nos números ímpares, isto é, 1, 3 e 5. Esse subcon-
junto do espaço amostral é o que chamamos de Evento – composto apenas pelos resultados
que são favoráveis. Conhecendo esses dois conceitos, podemos chegar na fórmula para calcu-
lar a probabilidade de um evento de um determinado experimento aleatório, é o que pode-
mos chamar de probabilidade de um evento qualquer.
Dica
Espaço amostral é igual a todas as possibilidades possíveis e o evento é um subconjunto
do espaço amostral.
PROBABILIDADE DE UM EVENTO QUALQUER
n (evento)
Probabilidade do Evento =
n (espaço amostral)
Na fórmula acima, n(Evento) é o número de elementos do subconjunto Evento, isto é, o

número de resultados favoráveis; e n(Espaço Amostral) é o número total de resultados possí-
veis no experimento aleatório.
Por isso, costumamos dizer também que:
número de resultados favoráveis

Probabilidade do Evento =
números total de resultados
Agora, voltando ao exemplo que apenas os números ímpares que nos interessam, temos:
z n(Evento) = 3 possibilidades;
z n(Espaço Amostral) = 6 possibilidades.
Logo,
76

Probabilidade do Evento = 3 = 1 = 0,50 = 50%
6 2
Se A é um evento qualquer, então 0 ≤ P(A) ≤ 1.

Se A é um evento qualquer, então 0% ≤ P(A) ≤ 100%.
Eventos Independentes
Qual seria a probabilidade de, em dois lançamentos consecutivos do dado, obtermos um

resultado ímpar em cada um deles? Veja que temos dois experimentos independentes ocor-
rendo: o primeiro lançamento e o segundo lançamento do dado. O resultado do primeiro
lançamento em nada influencia o resultado do segundo.
Quando temos experimentos independentes, a probabilidade de ter um resultado favorá-
vel em um e um resultado favorável no outro é feita pela multiplicação das probabilidades
de cada experimento:
P(2 lançamentos) = P(lançamento 1) · P(lançamento 2)
Em nosso exemplo, teríamos:
P(2 lançamentos) =0,50 0,50 = 0,25 = 25%
Assim, a chance de obter dois resultados ímpares em dois lançamentos de dado consecu-
tivos é de 25%. Generalizando, podemos dizer que a probabilidade de dois eventos indepen-
dentes A e B acontecerem é dada pela multiplicação da probabilidade de cada um deles:
P (A e B) = P(A) · P(B)
Sendo mais formal, também é possível escrever P(A ∩ B) = P(A) · P(B), onde ∩ simboliza a
intersecção entre os eventos A e B.
PROBABILIDADE CONDICIONAL

Neste tópico, vamos falar sobre um tema bem recorrente em questões de concursos. Ima-
gine que vamos lançar um dado, e estamos analisando 2 eventos distintos:
A – sair um resultado ímpar
B – sair um número inferior a 4
Para o evento A ser atendido, os resultados favoráveis são 1, 3 e 5. Para o evento B ser
atendido, os resultados favoráveis são 1, 2 e 3. Vamos calcular rapidamente a probabilidade
de cada um desses eventos:
3 1
P(A) = = 0,5 = 50%
6 2
3 1
P(B) = = 0,5 = 50%
6 2
77

E se caso tivéssemos o seguinte questionamento: no lançamento de um dado, qual é a
probabilidade de obter um resultado ímpar, dado que foi obtido um resultado inferior a 4?
Em outras palavras, essa pergunta é: qual a probabilidade do evento A, dado que o evento
B ocorreu? Matematicamente, podemos escrever P(A/B) – leia “probabilidade de A, dado B”.
Aqui, já sabemos de antemão que B ocorreu. Portanto, o resultado do lançamento do dado
foi 1, 2 ou 3 (três resultados possíveis). Destes resultados, apenas dois deles (o resultado
1 e 3) atendem o evento A. Portanto, a probabilidade de A ocorrer, dado que B ocorreu, é
simplesmente:
2
P (A\B) = = 66,6%
3
Uma outra forma de calculá-la é por meio da seguinte divisão:
P (A k B)
P (A\B) =
P (B)
A fórmula nos diz que a probabilidade de A ocorrer, dado que B ocorreu, é a divisão entre
a probabilidade de A e B ocorrerem simultaneamente e a probabilidade de B ocorrer. Para
que A e B ocorram simultaneamente (resultado ímpar e inferior a 4), temos como possibilida-
des o resultado igual a 1 e 3. Isto é, apenas 2 dos 6 resultados nos atende.
Logo,
2 1
P (A∩B) = 6 = 3
Para que B ocorra (resultado inferior a 4), já vimos que 3 resultados atendem.
Portanto,
3 1
P (A∩B) = =
6 2
Usando a fórmula acima, temos:
1
P (A + B) 3 = 1 2 = 2 = 66,6%
P (A\B) = = ·
P (B) 1 3 1 3
2
PROBABILIDADE DA UNIÃO DE DOIS EVENTOS
Dados dois eventos A e B, chamamos de A ∪ B quando queremos a probabilidade de ocor-

rer o evento A ou o evento B. Podemos usar a fórmula:
P (A ∪ B) = P (A) + P (B) - P (A∩B)
A fórmula pode ser traduzida como a probabilidade da união de dois eventos é igual a soma das
probabilidades de ocorrência de cada um dos eventos, subtraída da probabilidade da ocorrência dos
dois eventos simultaneamente.
78

Neste caso, quando temos A ∩ B = ϴ, ou seja, eventos mutuamente exclusivos, tem-se que P (A ∪ B)
= P (A) + P (B).
Imagine que você tem uma urna contendo 20 bolas numeradas de 1 a 20. Quando uma bola é reti-
rada ao acaso, qual é a probabilidade de o número ser múltiplo de 3 ou de 5?
Ora, veja que temos a palavra “ou” na pergunta e isso nos remete à ideia de “união” dos eventos.
Sendo assim, podemos extrair os dados para aplicar na fórmula:
z P(A) = probabilidade de o número ser múltiplo de 3
Múltiplos de 3 (3, 6, 9, 12, 15, 18) = 6 possibilidades
6
P(A) =
20
z P(B) = probabilidade de o número ser múltiplo de 5
Múltiplos de 3 (5, 10, 15, 20) = 4 possibilidades
4
P(B) =
20
z P(A ∩ B) = probabilidade do número ser múltiplo de 3 e 5
Somente o número 15 é múltiplo de 3 e 5 ao mesmo tempo.
1
P(A ∩ B) =
20
Aplicando na fórmula, temos:
P (A ∪ B) = P (A) + P (B) - P (A ∩ B)
6 4 1 6+4-1 9
P (A ∪ B) = 20 + 20 - 20 = 20
=
20

PROBABILIDADE DA INTERSEÇÃO DE DOIS EVENTOS
Sejam A e B dois eventos de um espaço amostral. A probabilidade de A ∩ B é dada por:
P (A ∩ B) = P (B\A) · P (A) = P (B) · P (A\B)
Vale lembrar que P (B\A) é a probabilidade de ocorrer o evento B, sabendo que já ocorreu
o evento A (probabilidade condicional).
Se a ocorrência do evento A não interferir na probabilidade de ocorrer o evento B, ou seja,
forem independentes, a fórmula para o cálculo da probabilidade da intersecção será dada
por:
P (A ∩ B) = P (A) · P (B)
79

Imagine que você vai lançar dois dados sucessivamente. Qual a probabilidade de sair um
número ímpar e o número 5?
O “e” que aparece na pergunta é que determina a utilização da fórmula da interseção, pois
queremos “a probabilidade de sair um número ímpar e o número 5”. Perceba que a ocor-
rência de um dos eventos não interfere na ocorrência do outro. Temos, então, dois eventos
independentes.
Evento A: sair um número ímpar = {1, 3, 5};
Evento B: sair o número 5 = {5};
Espaço Amostral: S = {1, 2, 3, 4, 5, 6}.
Logo,
3 1
P(A) = =
6 2
1
P(B) =
6
1 1 1
P (A ∩ B) = P (A) · P (B) = · =
2 6 12
bancas. Vamos lá!
1. (CEBRASPE-CESPE — 2018) Em um grupo de 10 pessoas, 4 são adultos e 6 são crianças. Ao se

selecionarem, aleatoriamente, 3 pessoas desse grupo, a probabilidade de que no máximo duas
dessas pessoas sejam crianças é igual a
a) 1/6.
b) 2/6.
c) 3/6.
d) 4/6.
e) 5/6.
Basta calcular a probabilidade de vir 3 crianças (o que a gente não quer). Depois subtrair de
1, para obter os casos favoráveis.
Probabilidade de sortear 3 crianças: 6/10 · 5/9 · 4/8 = 1/6
1 – 1/6 = 5/6.
Resposta: Letra E.
2. (VUNESP — 2017) Um centro de meteorologia informou ao CIPM que é de 60% a probabilidade

de chuva no dia programado para ocorrer a operação. Mediante essa informação, o oficial no
comando afirmou que as probabilidades de que a operação seja realizada nesse dia são de 20%,
caso a chuva ocorra, e de 85%, se não houver chuva. Nessas condições, a probabilidade de que
a operação ocorra no dia programado é de
a) 59%.
b) 46%.
c) 41%.
d) 34%.
e) 28%.
80

Se a probabilidade de chover é de 60%, então, a probabilidade de não chover é de 40%. Para
que a operação ocorra no dia programado, temos duas situações:
chove (60%) e ocorre a operação (20%) = 60% · 20% = 12%
não chove (40%) e ocorre a operação (85%) = 40% · 85% = 34%
Somando as probabilidades desses dois cenários, temos: 12% + 34% = 46%.
Resposta: Letra B.
3. (CEBRASPE-CESPE — 2019) A sorte de ganhar ou perder, num jogo de azar, não depende da habilida-
de do jogador, mas exclusivamente das probabilidades dos resultados. Um dos jogos mais populares
no Brasil é a Mega Sena, que funciona da seguinte forma: de 60 bolas, numeradas de 1 a 60, dentro de
um globo, são sorteadas seis bolas. À medida que uma bola é retirada, ela não volta para dentro do
globo. O jogador pode apostar de 6 a 15 números distintos por volante e receberá o prêmio se acertar
os seis números sorteados. Também são premiados os acertadores de 5 números ou de 4 números.
A partir dessas informações, julgue o item que se segue.
A probabilidade de a primeira bola sorteada ser um número múltiplo de 8 é de 10%.
Múltiplos de 8: {0, 8, 16, 24, 32, 40, 48, 56, 64, 72...}
Números da Mega Sena: 1 a 60.
Os múltiplos de 8 na Mega Sena são: 8, 16, 24, 32, 40, 48, 56, ou seja, 7 números.
Logo 7/60 = 11%.
Resposta: Errado.
4. (CEBRASPE-CESPE — 2017) Em um jogo de azar, dois jogadores lançam uma moeda honesta,
alternadamente, até que um deles obtenha o resultado cara. O jogador que detiver esse resultado
será o vencedor.
A probabilidade de o segundo jogador vencer o jogo logo em seu primeiro arremesso é igual a
a) 2/3.
b) 1/2.

c) 1/4.
d) 1/8.
e) 3/4.
Precisamos calcular a probabilidade do primeiro jogador tirar coroa e o segundo jogador

obter cara. Probabilidade de o primeiro tirar coroa: 1/2 e o segundo tirar cara: 1/2. Logo, 1/2
· 1/2 = 1/4.
Resposta: Letra C.
5. (CEBRASPE-CESPE — 2017) Cinco mulheres e quatro homens trabalham em um escritório. De

forma aleatória, uma dessas pessoas será escolhida para trabalhar no plantão de atendimento
ao público no sábado. Em seguida, outra pessoa será escolhida, também aleatoriamente, para o
plantão no domingo.
81

Considerando que as duas pessoas para os plantões serão selecionadas sucessivamente, de
forma aleatória e sem reposição, julgue o próximo item.
A probabilidade de os dois plantonistas serem homens é igual ou superior a 4/9.
Sábado: Há 4 homens possíveis, em 9 pessoas no total = 4/9

Domingo: Há 3 homens possíveis, de 8 pessoas no total (uma já foi escolhida no sábado) = 3/8
Como queremos que seja escolhido um homem no sábado e um homem no domingo, multipli-
camos as probabilidades: 4/9 · 3/8 = 12/72 = 4/24.
A questão é errada, pois 4/24 não é igual ou maior que 4/9.
Resposta: Errado.
GEOMETRIA BÁSICA
ÂNGULOS
Ângulo é a medida de uma abertura delimitada por duas semirretas. Veja na figura:
O ponto desenhado acima, no encontro entre as duas semirretas, é denominado “vértice

do ângulo”. Um ângulo é medido de acordo com a sua abertura, sendo que, uma abertura
completa mede 360 graus (360º):
y
π
2 90º
180º 0º X
π o 360º
2π
3 π 270º
2
Como 360o representam uma volta completa, 180º representam meia-volta.
82

y
π
2 90º
180º 0º X
Por sua vez, 90° representam metade de meia-volta, isto é, ¼ de volta. Este ângulo é conhe-
cido como ângulo reto, e tem uma representação bem característica:
90 º
O A
Os ângulos podem ser classificados quanto ao valor do ângulo em relação a 90°:
z Ângulos agudos: são aqueles inferiores à 90°. Exemplos: 30o, 42o, 63o;
z Ângulos obtusos: são os superiores à 90o. Exemplos: 100o, 125o, 155o;
z Ângulos Rasos: os ângulos de 0° e 180º.
Observe abaixo o círculo trigonométrico com seus respectivos ângulos.
π= 90°
2 π= 60°
2π= 120°
3 3
3π= 135° π= 45°
4 4
5π= 150° π= 30°
6 6

π = 180° 0 = 360°
7π= 210° 11π= 330°

6 6
5π= 225° 7π= 315°
4 4
4π= 240° 5π= 300°
3 3
3π= 270°
2
Outra classificação de ângulos é com relação à medida:
z Ângulos congruentes: são congruentes (iguais) quando possuem a mesma medida;
83

z Ângulos complementares: são complementares quando a soma entre os ângulos é 90o.
Exemplo: 60° + 30° = 90°. Os ângulos 30° e 60° são complementares um ao outro;
z Ângulos suplementares: são suplementares quando a soma entre os ângulos é 180o.
Exemplo: 110° + 70° = 180°. Os ângulos 70° e 110° são suplementares entre si.
A semirreta que divide um ângulo em duas partes iguais é denominada Bissetriz. Veja:
Bissetriz
α
α
O
Agora observe esse cruzamento de retas. Vamos tirar algumas conclusões interessantes.
C A
D
z os ângulos formados pelo cruzamento das retas são denominados ângulos opostos pelo
vértice, e têm o mesmo valor. Ou seja, A = C e B = D;
z os ângulos A e B são suplementares, pois a soma entre eles é de 180o, assim como a soma
dos ângulos B e C, C e D, e D e A.
Atente-se: ângulos opostos pelo vértice têm a mesma medida.
Uma outra unidade de medida de ângulos é chamada de “radianos”. Dizemos que 180o
correspondem a (“pi”) radianos. Vamos usar uma regra de três simples para convertermos
qualquer ângulo em radianos. Veja, vamos converter 60o para radianos:
180° ------------------- radianos

60° ---------------------- x radianos
180x = 60
60r r
x = 180 = 3 radianos.
TRIÂNGULOS
Os triângulos são as mais simples figuras geométricas com lados. Se por dois pontos passam
uma única reta, com três pontos forma-se um triângulo num plano, que é um polígono com três
lados, três vértices e três ângulos.
Os lados formados pelo encontro dos segmentos de reta formam ângulos. Os lados e ângulos
dos triângulos são usados para classificá-los.
84

Em função dos lados, os triângulos são classificados em equiláteros, com três lados iguais, tal
que (AB) ≅ (BC) ≅ (CA); isósceles, com dois lados iguais, i.e., (AB) ≅ (BC), e escaleno, com 3 lados
diferentes (AB ≠ BC ≠ CA)
Siga as análises olhando as figuras a seguir:
A A A
B C B C B C
Equilátero Isósceles Escaleno
Dica
Lembre-se de que, apesar de três pontos num plano gerarem um triângulo, não são quais-
quer três segmentos de retas que formam um triângulo, há condições: um dos lados deve
ser maior que o módulo da diferença dos outros dois lados e menor que a soma dos outros
dois lados. Em linguagem matemática:
|b-c| < a < b + c
|a-c| < b < a + c
|a-b| < c < a + c
Em relação aos ângulos internos, i.e., suas medidas (os ângulos externos dos triângulos são
estudados e têm importância em análise geométrica), um triângulo pode ser classificado em
retângulo ou reto (o nome refere-se à presença de um ângulo reto) desde que qualquer um
de seus ângulos tenha 90º; logo, os outros têm menos de 90º, [med (Â) < 90°, med (B̂) = 90° e
med (Ĉ) < 90°], pois uma condição das propriedades dos triângulos planos é que a soma de
seus ângulos internos seja 180º.
O triângulo acutângulo (o nome refere-se a ângulos agudos) possui a medida de todos os
seus ângulos internos menor que 90º [med (Â) < 90°, med (B̂) < 90° e med (Ĉ) < 90°].
O triângulo obtusângulo (o nome refere-se a um ângulo obtuso) possui seus ângulos inter-
nos com dois deles menores que 90º e um com medida maior que 90º [med (Â) < 90°,med
(B̂ )<90° e 90° < med (Ĉ) < 180°].

As figuras a seguir mostram exemplos dos tipos de triângulos classificados pelos seus
ângulos internos:
A A A
B C B C B C
Retângulo Acutângulo Obtusângulo
85

POLÍGONOS
Vamos considerar n (n ≥ 3) pontos ordenados A1, A2, ..., An. Consideremos também os n
segmentos consecutivos determinados por estes pontos (A1 A2 , A2 A3 , f, An A1) , de modo que não
existam dois segmentos consecutivos colineares. Definimos polígono como a reunião dos
pontos dos n segmentos considerados.
Vejamos alguns exemplos:
C
B
K
H
L M
Q O
R P N
Figura 49. Polígonos.
Região Poligonal
A região poligonal é a reunião do polígono com o seu interior.
86

G
A
F
D E B
Figura 50. Região poligonal.
Polígono Côncavo e Polígono Convexo
Um polígono é convexo se, e somente se, qualquer reta suporte, de um lado do polígono,
deixar todos os outros lados em um mesmo semiplano dos dois que ela determina.

E
Figura 51. Polígono convexo.
Observação:
z em um polígono convexo, a região poligonal é convexa.
Por definição, um polígono que não é convexo é côncavo
87

G
H
F
Figura 52. Polígono côncavo.
Observação:
z em um polígono côncavo, a região poligonal é côncava.
Nomenclatura dos Polígonos
Nomeamos os Polígonos de acordo com o número n de lados:
z 1° caso: 3 ≤ n ≤ 9
n = 3 — Triângulo
n = 4 — Quadrilátero
n = 5 — Pentágono
n = 6 — Hexágono
n = 7 — Heptágono
n = 8 — Octógono
n = 9 — Eneágono
z 2º caso: n é múltiplo de 10
n = 10 — Decágono
n = 20 — Icoságono
n = 30 ֫— Tricágono
n = 40 — Quadricágono
n = 50 — Pentacágono
n = 60 — Hexacágono
z 3° caso: n > 10 e n não é múltiplo de 10
n = 11 — Unodecágono
n = 17 — Heptdecágono
88

n = 26 — Hexaicoságono
n = 35 — Pentatricágono
Número de Diagonais de um Polígono Convexo
O número de diagonais em um polígono convexo é dado pela expressão:
n (n – 3)
d= 2
Ângulos Internos de um Polígono Convexo
A soma dos ângulos internos de um polígono convexo é dada pela expressão:
Si = (n – 2) · 180º
Ângulos Externos de um Polígono Convexo
A soma dos ângulos externos de um polígono convexo sempre será 360°.
Perímetro de Polígonos
Quando nos referimos ao perímetro de um polígono, estamos, na prática, indicando que

nosso interesse diz respeito à soma dos lados deste. Portanto, para calcular o perímetro de
um polígono qualquer, basta somar o valor dos lados.
Polígonos Regulares
Um polígono é denominado de regular quando possui todos os seus lados e ângulos inter-
nos congruentes.
Seguem alguns exemplos de polígonos regulares:

A B
89

L
K
H
J
Q
P
M
N
A1
B1
z
C1
W
D1
V
S
T U
Figura 53. Polígonos regulares.
Quadriláteros Notáveis
z Trapézio
Um quadrilátero é um trapézio se, e somente se, tiver dois lados paralelos.
Figura 54. Trapézio com vértices ABCD.
Observações:
90

z o lado AB é chamado de base maior;
z o lado CD é chamado de base menor.
Classificação dos Trapézios
Trapézio isósceles: os lados não paralelos são congruentes.
Figura 55. Trapézio isósceles.
Trapézio escaleno: os lados não paralelos não são congruentes.
D C
A B
Figura 56. Trapézio escaleno.

Trapézio retângulo: quando existem dois ângulos internos retos.
Figura 57. Trapézio retângulo.
z Paralelogramo
91

Um quadrilátero é paralelogramo se, e somente se, possuir os lados opostos paralelos.
D C
A B
Figura 58. Paralelogramo com AB // CD e AD // BC.
z Propriedades dos Paralelogramos
Em todo paralelogramo os ângulos opostos são congruentes;

Todo quadrilátero convexo que possui ângulos opostos congruentes é paralelogramo;
Todo retângulo é paralelogramo;
Em todo paralelogramo os lados opostos são congruentes;
Todo quadrilátero convexo que possui os lados opostos congruentes é paralelogramo;
Todo losango é paralelogramo;
Em todo paralelogramo as diagonais se interceptam nos respectivos pontos médios;
Todo quadrilátero convexo em que as diagonais se interceptam nos respectivos pontos
médios é paralelogramo.
z Losango
Um quadrilátero é um losango se, e somente se, possuir os quatro lados congruentes, isto
é, os quatro lados iguais.
A C
92 D

Figura 59. Losango AB = BC = CD = DA.
z Propriedades dos Losangos
Todo losango tem as diagonais perpendiculares;

Todo paralelogramo que tem as diagonais perpendiculares é losango;
Todo losango tem as diagonais nas bissetrizes dos ângulos internos;
Todo paralelogramo que tem as diagonais nas bissetrizes dos ângulos internos é losango.
z Retângulo
Um quadrilátero é um retângulo se, e somente se, possuir os quatro ângulos internos con-
gruentes, isto é, os quatro ângulos internos iguais e, consequentemente, os quatro ângulos inter-
nos retos (ângulos de 90°).
Figura 60. Retângulo AB = CD e BC = AD.
z Propriedades dos Retângulos
Todo retângulo tem as diagonais congruentes;

Todo paralelogramo que tem diagonais congruentes é um retângulo.

z Quadrado
Um quadrilátero é um quadrado se, e somente se, possuir os quatro ângulos internos con-
gruentes e os quatro lados congruentes, isto é, todos os lados iguais e todos os ângulos inter-
nos iguais. Perceba que, tal como o retângulo, por possuir todos os lados iguais, o quadrado
possui todos os ângulos internos retos; isto é, todos os ângulos internos de 90°.
93

B
Figura 61. Quadrado AB = CD e BC = AD.
z Propriedades dos Quadrados
Todo quadrado é retângulo;

Todo quadrado é losango.
PROPORCIONALIDADE
Teorema de Tales
O Teorema de Tales diz que se duas retas são transversais de um conjunto de retas paralelas,
então, a razão entre dois segmentos quaisquer de uma delas é igual à razão entre os segmen-
tos correspondentes da outra.
t1 t2
A A’
B B’
C C’
D D’
Figura 46. Feixe de retas paralelas, transversais e Teorema de Tales.
Pelo Teorema de Tales, temos as seguintes igualdades:
94

AB AC AD BC
= = =
A'B' A'C' A'D' B'C
Vejamos que existe uma proporção entre AB/A’B’, o mesmo acontece com AC/A’C’, AD/A’D’
e BA/B’C’.
Vejamos o seguinte exemplo para fixar o conteúdo:
D A
6 a
E B
8 b
F C
Sabendo que a + b = 21, defina o valor de b. Pelo Teorema de Tales, temos que o lado
DE + EF AB + BC 6+8 a+b 21 14 21
EF
= BC
, então, podemos dizer que 8
=
b
=
b
"
8
=
b
. Fazendo uma regra
de três, encontramos que:
168
14b = 21 · 8 → b = 14 → b = 12
PERÍMETRO
O perímetro é um dos tópicos mais importantes em matemática, pois é uma ferramenta

para quantificar espaços físicos e base para uma álgebra mais avançada, como trigonometria
e cálculo.
O perímetro é definido como a medida da distância da forma em torno de uma área de uma

forma qualquer, sendo as figuras geométricas os exemplos mais simples de uso do perímetro.
Engenheiros, arquitetos, desenhistas gráficos e geógrafos usam comumente o conceito
de perímetro. Os engenheiros civis, inicialmente, calculam o perímetro de um terreno para
começar as obras e muitas vezes os lotes e terrenos apresentam formato simples, inclusive
com uma ou outra curva associada com retas em sua área; o perímetro para os engenheiros
é usado, também, para calcular a quantidade de reboco e de tinta a ser aplicados em paredes.
Para figuras planas, o perímetro é a distância em torno da forma da figura. Basta pensar
em uma corda sendo passada em volta de uma pilastra na garagem de edifícios, local onde
elas não estão associadas às paredes. Após juntar as pontas, ou seja, trazer a corda até o pon-
to inicial, meça a distância da corda e você terá o perímetro da área transversal da pilastra.
Haverá erro na sua medida, pois ela não foi feita em condições ideais, algo comum em ativi-
dades práticas de engenharia.
Para a figura plana, dados os valores, adicionam-se as medidas de todos os lados, como na
figura abaixo com perímetro igual a 31 unidades de medida.
95

5
6
4
3
8
5
O nome “semiperímetro” indica a própria expressão matemática, i.e., o valor de um perí-

metro P dividido por 2 [P/2].
Esse é um conceito importante para calcular a área de qualquer triângulo. Foi obtido por
Heron de Alexandria, grego que viveu por volta do século III a. C., por isso, é chamada de
fórmula de Heron. A maioria dos estudos de geometria plana foram feitos pelos gregos e são
encontrados no livro “Os Elementos”, de Euclides de Alexandria. Esse livro também contém,
além da geometria plana, estudos sobre perspectivas, seções cônicas, teoria dos números.
A fórmula de Heron ou Herão para o cálculo da área de triângulos é: A = √(p(p – a) (p – b) (p – c))
, onde a, b e c são os lados do triângulo e o semiperímetro:
Lembre-se: essa fórmula para cálculo da área de triângulos é pouco ensinada, mas é uma
ferramenta a mais que pode auxiliar na resolução de problemas de geometria.
ÁREA
Retângulo
h h
Chamamos o lado “b” maior de base e o lado menor “h” de altura.

Para calcularmos a área, vamos fazer a multiplicação de sua base (b) pela sua altura (h),
conforme a fórmula:
A=b‧h
Exemplo: um retângulo com 10 centímetros de lado e 5 centímetros de altura, a área será:
A = 10 cm ‧ 5 cm = 50 cm2
96

Quando trabalhamos o conceito e o cálculo de áreas das figuras geométricas, usamos a
unidade ao quadrado. No nosso exemplo, tínhamos centímetros e passamos para centímetros
quadrados, que neste caso é a unidade de área.
QUADRADO
L L
A área também será dada pela multiplicação da base pela altura (b ‧ h). Como ambas
medem L, teremos L ‧ L, ou seja:
A = L2
Trapézio
Temos um polígono com 4 lados, sendo 2 deles paralelos entre si, e chamados de base
maior (B) e base menor (b). Temos, também, a sua altura (h), que é a distância entre a base
menor e a base maior. Veja na figura a seguir:

B
Conhecendo b, B e h, podemos calcular a área do trapézio através da fórmula a seguir:
( B + b) $ h
A=
2
Losango
L L
L L
97

Para calcular a área de um losango, vamos precisar das suas duas diagonais: maior (D) e
menor (d), de acordo com a figura a seguir:
L L
d
D
L L
Assim, a área do losango é dada pela fórmula a seguir:
D$d
A=
2
Paralelogramo
A área do paralelogramo também é dada pela multiplicação da base pela altura:
A=b‧h
Triângulo
Para calcular a área do triângulo, é preciso conhecer a sua altura (h):
a c
O lado “b”, em relação ao qual a altura foi dada, é chamado de base. Assim, calcula-se a
área do triângulo utilizando a seguinte fórmula:
A= b$h
2
98

Círculo
Todos os pontos estão a uma mesma distância em relação ao centro do círculo ou circunfe-
rência. Chamamos de raio e geralmente é representada por “r”. Veja na figura a seguir:
A área de um círculo é dada pela fórmula: A = π · r2. Na fórmula, a letra π (“pi”) representa
um número irracional que é, aproximadamente, igual a 3,14.
Vejamos um exemplo para calcular a área de um círculo com 10 centímetros de raio:
A = π · r2
A = π · (10)2
A = π · 100
Substituindo π por 3,14, temos:
A = 3,14 · 100 = 314cm2
O perímetro de uma circunferência que é a mesma coisa que o comprimento da circunfe-

rência é dado por:
C=2·π·r
Para exemplificar, vamos calcular o perímetro daquela circunferência com 10cm de raio:

C = 2 · 3,14 · 10
C = 6,28 · 10 = 62,8 cm
O diâmetro (D) de uma circunferência é um segmento de reta que liga um lado ao outro da
circunferência, passando pelo centro. Veja que o diâmetro mede o dobro do raio, ou seja, 2r.
D = 2r
99

Repare na figura a seguir:
C B
Note que formamos uma região delimitada dentro do círculo. Essa região é chamada de
setor circular. Temos ainda um ângulo central desse setor circular simbolizado por α. Com
base neste ângulo, conseguimos determinar a área do setor circular e o comprimento do
segmento de círculo compreendido entre os pontos A e B. Sabemos que o ângulo central de
uma volta completa no círculo é 360º. E também sabemos a área desta volta completa, que é
a própria área do círculo ( π × r2). Vejamos como calcular a área do setor circular, em função
do ângulo central “α”:
360° ---------------------- π · r2
α ------------------------- Área do setor circular
Logo, área do setor circular =
2
a # rr
360c
Usando a mesma ideia, podemos calcular o comprimento do segmento circular entre os

pontos A e B, cujo ângulo central é “α” e que o comprimento da circunferência inteira é 2 πr.
Confira abaixo:
360° --------------------- 2 πr
α -------------------------- Comprimento do setor circular
Logo, comprimento do setor circular =
a # 2rr
360c
NOÇÕES DE ESTATÍSTICA
As medidas de posição ou de tendência central constituem uma forma mais sintética de

apresentar os resultados contidos nos dados observados, pois representam um valor central,
em torno dos quais os dados se concentram; ou seja, o termo medida de posição é usado
para indicar, ao longo da escala de medidas, onde a amostra ou a população está locada. As
medidas de posição mais empregadas são a média, a mediana e a moda. Esses parâmetros
são úteis, pois descrevem propriedades da população, ou seja, caracterizam a população. A
100

média aritmética é a medida de posição mais conhecida e aplicada. No entanto, nem sempre
é a mais adequada.
MÉDIA
Média Aritmética
A média aritmética é um valor que pode substituir todos os elementos de uma lista sem
alterar a soma dos elementos dessa lista. Considere que há uma lista de n números (x1, x2, x3,
..., xn). A soma dos termos desta lista é igual a (x1 + x2 + x3 + ... + xn).
Para calcular a média aritmética de uma lista de números, basta somar todos os elemen-
tos e dividir pela quantidade de elementos. Ou seja,
X = X1+X2+ ⋯ +Xn
n
Veja um exemplo: Calcular a média aritmética dos números 5, 10, 15, 20, 50:
5+10+15+20+50 100
X= = = 20
5 5
.
A média aritmética é igual a 20.
Média Ponderada
Para o cálculo da média aritmética ponderada (em que levamos em consideração os pesos
de cada parte), devemos multiplicar cada parte pelo seu respectivo peso, somar tudo e dividir
pela soma dos pesos. Veja:
X = X1P1+X2P2+ ⋯ +XnPn
P1+P2+ ⋯ +Pn
Interpretando a fórmula, temos uma lista de números (x1, x2, x3, ..., xn) com pesos respecti-
vos (p1, p2, p3, ..., pn), então, a média aritmética ponderada é dada pela fórmula apresentada

acima.
Veja um exemplo: Um aluno prestou vestibular para Engenharia e realizou provas de
matemática, Física, Química, História e Biologia. Suponha que o peso de Matemática seja 4,
de Física seja 4, de Química seja 2, de História seja 1 e de Biologia seja 1. Suponha, ainda, que
o estudante obteve as seguintes notas:
MATÉRIAS NOTAS (XI) PESO (PI)

Matemática 9,7 4
Física 8,8 4
Química 7,3 2
História 6,0 1
Biologia 5,7 1
101

Vamos calcular a média ponderada das notas desse aluno:
9,7·4 + 8,8 · 4 + 7,3·2 + 6,0·2 + 5,7·1

X=
4+4+2+1+1
38,8 + 35,2 + 14,6 + 6 +5,7

X=
5
100,3
X= = 20,06
5
MODA
A moda é definida como sendo aquele valor ou valores que ocorrem com maior frequên-
cia em um rol. É interessante saber que a moda pode não existir e, quando existir, pode não
ser única. Veja os exemplos a seguir:
A: {1;1;2;3;3;4;5;5;5;7} = Mo = 5
B: {3;4;6;8;9;11} = não tem moda
C: {2;3;3;3;5;6;6;7;7;7;8;9;10} = tem duas modas, ou seja, M1 = 3 e M2=7.
Caminhando um pouco mais dentro do nosso estudo de Estatística, vejamos, agora, um

exemplo de quando temos os dados dispostos em uma tabela com frequências e não agrupa-
dos em classes. Quando isso acontece, a localização da moda é imediata, bastando para isso,
verificar na tabela, qual o valor associado à maior frequência. Observe:
ESTATURA (M) FREQUÊNCIA

1,53 3
1,64 7
1,71 10
1,77 15
1,80 5
1,81 2
1,89 1
Na tabela acima, a maior frequência (15) está associada à altura 1,77. Portanto, a moda é
1,77.
MEDIANA
Uma outra medida que estudamos em Estatística é a mediana (ou valor mediano), que é
definida como número que se encontra no centro de uma série de números, estando estes de
forma organizada segundo um padrão. Ou seja, é o valor situado de tal forma no conjunto
que o separa em dois subconjuntos de mesmo número de elementos. Veja os exemplos:
102 A: {2;2;3;8;9;9} = a mediana é 3.

B: {1;5;5;7;8;9;9;9} = a mediana é a média entre os dois termos centrais, ou seja, (7+8)/2 = 7,5.
Agora, observe esse outro exemplo e perceba que os dados não estão ordenados.
C: {2;3;;7;6;6;8;5;5;5}
Para acharmos a mediana é necessário ordenar os números primeiro e depois fazer a

média entre os dois termos centrais, pois o número de elementos é par. Vejamos:
C: {2;3;3;5;5;5;6;6;7;8} = a mediana é a média entre os termos centrais, ou seja, (5+5)/2 =

10.
Dica
Moda: elemento(s) que mais aparece(m).

Mediana: elemento central de um conjunto de números.
� se a quantidade de elementos for ímpar, então, a mediana é o termo do centro.
� se a quantidade de elementos for par, então, a mediana será a média entre os dois ele-
mentos centrais.
VARIÂNCIA
σ² = Ʃ(x - x)²
N
A variância é a média aritmética dos quadrados dos desvios. Ou seja, para calcular a variân-
cia, devemos elevar cada um dos desvios ao quadrado, somar todos os valores, e dividir por
“n”, que é a quantidade de elementos. A variância é representada simbolicamente por σ2.
DESVIO PADRÃO

O desvio padrão está inteiramente ligado à variância. O desvio padrão é a raiz quadrada
da variância. A sua representação simbólica é dada por σ.
O desvio padrão é a raiz quadrada da variância(√σ² = σ). A variância é o quadrado do des-
vio padrão σ²).
Só há dois casos em que a variância e o desvio padrão são iguais, sendo ela quando ambos
valem zero ou ambos valem 1, isso porque 02 = 0 e 12 = 1.
Vale ressaltar, também, que a variância e o desvio padrão só serão iguais a zero se todos
os elementos forem iguais. Se os elementos forem todos iguais, todos os desvios serão iguais
a zero. Consequentemente, a variância será nula e também o desvio padrão.
Atente-se: quando os dados são todos iguais, não há dispersão. Todas as medidas (desvio
médio, variância, desvio padrão etc.) são iguais a zero.
103

PLANO CARTESIANO
SISTEMA DE COORDENADAS
O plano cartesiano conduz dois eixos (retas), x e y, perpendiculares em relação ao ponto O,

os quais determinam um plano α. Chamamos esse plano α de plano cartesiano, sendo o ponto
O (0,0) a origem do sistema de coordenadas, o eixo x (Ox) chamado de abscissa e o eixo y (Oy)
de ordenada. Para o ponto P pertencente ao plano α, ou seja, pertencente ao plano cartesiano,
suas coordenadas são dadas pelos valores em x e y da projeção do ponto aos eixos. Os eixos
x e y ainda dividem o plano cartesiano em quatro regiões, chamadas quadrantes. Um ponto
pertence ao eixo x quando o y é nulo, e vice-versa. Quando os valores de x = y ou x = –y, esse
ponto pertence à bissetriz dos quadrantes, ou seja, os pontos (2,2) e (–2,–2) são bissetrizes dos
quadrantes ímpares, e os pontos (–2,2) e (2,–2) são bissetrizes dos quadrantes pares.
P (x,y)
y
x x
Plano cartesiano (x.y) de origem O e ponto P.
DISTÂNCIA
Dados dois pontos A(x1,y1) e B(x2,y2), calculamos a distância entre eles da seguinte forma:
d = √(x2 – x1)2 + (y2 – y1)2
Sendo os pontos A(3,5) e B(1,-3) no plano cartesiano, qual seria a distância entre A e B?
dAB = √(x2 – x1)2 + (y2 – y1)2 = √(1 – 3)2 + (–3 – 5)2 =
= √(–2)2 + (–8)2 = √4+64 = √68 = 2√17
104

PROBLEMAS DE LÓGICA E RACIOCÍNIO LÓGICO ENVOLVENDO
PROBLEMAS ARITMÉTICOS, GEOMÉTRICOS E MATRICIAIS
Caro cliente, os tópicos: proporcionalidade direta e inversa; porcentagem; juros; ângu-

los; polígonos; área; medidas de comprimento, área, volume, massa e tempo, que foram
apresentados no decorrer deste material, também competem ao assunto “Problemas de lógi-
ca e raciocínio lógico envolvendo problemas aritméticos, geométrico e matriciais”. Assim,
optamos por não repeti-los aqui, mas sugerimos que caso seja necessário, você consulte
novamente essa parte do material.
Atenciosamente,
Nova Concursos.
IMPLICAÇÃO LÓGICA
Dizemos que há uma implicação lógica sempre que a proposição P for verdadeira e a pro-
posição Q for verdadeira também. Veja o exemplo na tabela verdade:
P^Q⟹P↔Q
P Q P^Q P↔Q
V V V V
V F F F
F V F F
F F F V
Podemos notar que a conjunção entre a proposição P e a proposição Q implica na bicondi-

cional entre a proposição P e a proposição Q, pois quando a primeira assume o valor lógico
verdadeiro na segunda também encontramos o valor verdade.
Vejamos mais um exemplo:

P↔Q⇒P→Q⇒Q→P
P Q P↔Q P→Q Q→P

V V V V V
V F F F V
F V F V F
F F V V V
Note, agora, que podemos afirmar que temos uma implicação realmente entre as proposi-
ções, pois quando a proposição (P ↔ Q) assume valor verdade as proposições (P → Q) e (Q →
P) também assumem valor verdadeiro.
Com a definição vista sobre a implicação, podemos chegar a duas conclusões:
105

z toda proposição implica uma tautologia;
z apenas uma contradição implica outra.
PROPRIEDADE DE IMPLICAÇÃO LÓGICA
Propriedade Reflexiva
Toda proposição composta implica nela mesma, uma vez que todas proposições contêm a
mesma coluna final em suas tabelas-verdade, ou seja, P ⇒ P.
Propriedade Transitiva
Se P implica Q, e Q implica R, então, naturalmente, podemos dizer que P implica R. Veja:

P⇒Q
Q⇒R
Então P ⇒ R.
bancas. Vamos lá!
1. (IBID — 2020) Considere falsas as seguintes proposições a seguir:
I. Ou Luna gosta de tango ou Levi gosta de samba.

II. Se Lia gosta de jazz, então Levi não gosta de samba.
Analisando-se as proposições, é possível concluir corretamente que
a) Luna gosta de tango e Levi gosta de samba.

b) se Levi gosta de samba, então Luna não gosta de tango.
c) Lia não gosta de jazz ou Levi não gosta de samba.
d) Luna gosta de tango e Lia não gosta de jazz.
Veja que o enunciado afirmou que as sentenças são falsas, então devemos começar pela
condicional:
I. Ou Luna gosta de tango (V) ou Levi gosta de samba (V). (Se a segunda parte sabemos que
é V, então a primeira terá que ser V também, pois a disjunção exclusiva é falsa quando as
proposições têm valores iguais)
II. Se Lia gosta de jazz (V), então Levi não gosta de samba (F). (A condicional só é falsa nessa
situação VF)
Agora basta valorar as alternativas para achar o gabarito:
a) Luna gosta de tango (V) e Levi gosta de samba (V). (verdadeira).
Resposta: Letra A.
2. (VUNESP — 2019) Sobre a família de Ana, sabe-se que seu pai e sua tia são técnicos em suporte
de informática. Sendo assim, conclui-se, corretamente, que
a) João não é pai de Ana e, portanto, não é técnico em suporte de informática.

b) Ana é técnica em suporte de informática.
c) Rita é técnica em suporte de informática e, portanto, é tia de Ana.
106

d) Ana não é técnica em suporte de informática.
e) Roberto não é técnico em suporte de informática e, portanto, não é pai de Ana.
Veja que se é pai e tia de Ana, então são técnicos em suporte de informática. Agora basta uma
pessoa não ser técnico em suporte de informática para que ela não tenha a possibilidade
de ser Pai ou Tia de Ana. Logo, a alternativa E fala exatamente essa conclusão, ou seja, se
Roberto não é técnico em suporte de informática e, portanto, não é pai de Ana.
Resposta: Letra E.
3. (FCC — 2019) Considere que as seguintes premissas são verdadeiras:
z Todo bombeiro sabe nadar.

z Geraldo é contador.
z Alguns contadores sabem nadar.
De acordo com essas premissas, é correto afirmar:
a) Geraldo é bombeiro.
b) Existem bombeiros que são contadores.
c) Todo contador que também é bombeiro sabe nadar.
d) Geraldo não sabe nadar.
e) Alguns contadores que sabem nadar, também são bombeiros.
Para acharmos uma conclusão lógica para esse enunciado é necessário fazer uso de diagra-
mas lógicos para facilitar a resolução. Veja:
Sabe nadar
Contadores
Bombeiro Geraldo Geraldo

Analisando todas as alternativas, chegamos na conclusão de que a alternativa C é a única
que podemos ter 100% de certeza, pois é justamente a região de interseção que demonstra
isso uma vez que todo bombeiro tem que saber nadar obrigatoriamente de acordo com o
enunciado, sendo ele contador ou não. Resposta: Letra C.
4. (FEPESE — 2019) Se Ancelmo não é educado, então Maria não é malandra e Joana é fiel. Se Joa-
na é fiel, então Afonso é bonito. Sabemos que Afonso não é bonito.
Logo, podemos afirmar corretamente que:
a) Joana é fiel.
b) Maria é malandra.
107

c) Maria não é malandra.
d) Ancelmo não é educado.
e) Ancelmo é educado.
Vamos valorar as proposições lógicas para concluirmos algo. Veja:

Se Ancelmo não é educado (F), então Maria não é malandra (V/F) e Joana é fiel (F). Se Joana
é fiel (F), então Afonso é bonito (F). Sabemos que Afonso não é bonito (V).
Sendo assim, alternativa E “Ancelmo é educado” é verdade.
Resposta: Letra E.
5. (CEBRASPE-CESPE — 2020) Considere a situação hipotética seguinte, que aborda compreensão

de estruturas lógicas.
No processo de manutenção de um computador, as seguintes afirmações são válidas:
p: se aumentar o tamanho da memória ou instalar um novo antivírus, então a velocidade da inter-

net aumentará;
q: se a velocidade da Internet aumentar, então os aplicativos abrirão mais rapidamente.
Concluída a manutenção, foi verificado que a velocidade da Internet não aumentou.
Nessa situação, é correto concluir que
a) os aplicativos não abrirão mais rápido.

b) o tamanho da memória não foi aumentado e também não foi instalado um novo antivírus.
c) ou o tamanho da memória não foi aumentado ou um novo antivírus não foi instalado.
d) o tamanho da memória pode ter sido aumentado, mas um novo antivírus não foi instalado.
e) um novo antivírus pode ter sido instalado, mas o tamanho da memória não foi aumentado.
Começando a valoração pela proposição simples, temos:

p: se aumentar o tamanho da memória (F) ou instalar um novo antivírus (F), então a veloci-
dade da internet aumentará (F);
q: se a velocidade da Internet aumentar (F), então os aplicativos abrirão mais rapidamente
(V/F).
A velocidade da Internet não aumentou (V).
Sendo assim,
B) o tamanho da memória não foi aumentado (V) e também não foi instalado um novo anti-
vírus (V).
Resposta: Letra B.
ASSOCIAÇÃO LÓGICA
Nas questões sobre associações normalmente teremos um conjunto de pessoas e a uma

série de informações com objetivo de associar cada pessoa algumas características (exs.:
108

idade, profissão, cores, animais etc.). O objetivo principal é descobrir a correlação entre os
dados dessas informações.
QUESTÕES DE ASSOCIAÇÃO
Vamos entender e praticar com algumas questões a técnica básica para resolver esse tipo
de questão. Teremos que montar uma tabela, contendo todas as possíveis associações, para
então analisar as informações dadas no enunciado. Sem mais delongas, vamos treinar.
1. (FCC — 2016) Amanda, Brenda e Carmen são: médica, engenheira e biblioteconomista, não necessa-
riamente nessa ordem. Comparando a altura das três, a biblioteconomista, que é a melhor amiga de
Brenda, é a mais baixa. Sabendo-se também que a engenheira é mais baixa do que Carmen, é neces-
sariamente correto afirmar que
a) Brenda é médica.
b) Carmen é mais baixa que a médica.
c) Amanda é biblioteconomista.
d) Carmen é engenheira.
e) Brenda é biblioteconomista.
Note que há 3 amigas, 3 profissões e 3 alturas na questão. Precisamos associar cada amiga a
uma altura e profissão já que não sabemos quem é quem. Vamos construir uma tabela rela-
cionando as amigas a cada profissão e altura. Veja:
AMIGA PROFISSÃO ALTURA

médica, engenheira,
Amanda baixa, média, alta
biblioteconomista
Brenda baixa, média, alta
biblioteconomista
Carmen baixa, média, alta
biblioteconomista

Você também poderia construir a tabela usando apenas as inicias de cada palavra para
ganhar tempo na prova, ok? A tabela ficaria assim:

A m, e, b b, m, a
B m, e, b b, m, a
C m, e, b b, m, a
Bom! Agora vamos analisar as informações que a questão nos deu e eliminar os dados que
não fazem sentido na tabela.
Observe a passagem: “a biblioteconomista, que é a melhor amiga de Brenda, é a mais baixa”.
Percebemos que Brenda não é a biblioteconomista (pois ela é amiga da biblioteconomista) e
não pode ser a mais baixa. Então vamos cortar essas opções na tabela relacionada a Brenda.
109

Amanda médica, engenheira, biblioteconomista baixa, média, alta
Brenda médica, engenheira, biblioteconomista baixa, média, alta
Carmen médica, engenheira, biblioteconomista baixa, média, alta
Nessa outra afirmação, temos: “a engenheira é mais baixa do que Carmen”. Vemos que Car-
men não pode ser a engenheira nem a mais baixa, então cortamos na tabela também.
Amanda médica, engenheira, biblioteconomista baixa, média, alta
Brenda médica, engenheira, biblioteconomista baixa, média, alta

Carmen médica, engenheira, biblioteconomista baixa, média, alta
Veja que obrigatoriamente sobrou “baixa” para Amanda e por conseguinte ela é a biblioteco-
nomista (o enunciado diz que a biblioteconomista é a mais baixa). Nossa tabela fica assim:

médica,
engenheira, biblioteconomista
médica,
médica,
Note que sobrou apenas a profissão “médica” para Carmen e, com isso, sobra apenas “enge-
nheira” para Brenda. Como a engenheira é mais baixa do que Carmen, então Carmen deve
ser a mais alta e Brenda a do meio:

médica,
médica,
médica,
Agora já conseguimos associar cada amiga com uma profissão e uma altura. Vejamos:
Amanda é a mais baixa e biblioteconomista, Brenda é a de altura média e engenheira, e por
fim Carmen que é a mais alta e médica.
Resposta: Letra C.
2. (FUNRIO — 2012) André, Paulo e Raul possuem 30, 35 e 40 anos de idade, não necessariamente nessa
ordem. Eles são engenheiro, médico e psicólogo, porém não se sabe a correta associação entre nomes e
profissão. Sabe-se, porém, que André não tem 40 anos de idade nem é engenheiro, que Paulo possui 35
anos de idade, que Raul não é médico, e que o médico não possui 30 anos de idade.
Respectivamente, as profissões de André, Paulo e Raul são:
a) psicólogo, engenheiro e médico.

110

b) psicólogo, médico e engenheiro.
c) médico, psicólogo e engenheiro.
d) médico, engenheiro e psicólogo.
e) engenheiro, médico e psicólogo
Primeiro precisamos montar nossa tabela e depois interpretar o que a questão nos fornece.
PESSOAS PROFISSÃO IDADE

André engenheiro, médico, psicólogo 30, 35 ,40
Paulo engenheiro, médico, psicólogo 30, 35 ,40
Raul engenheiro, médico, psicólogo 30, 35 ,40
Na passagem “André não tem 40 anos de idade nem é engenheiro” podemos cortar na tabela
essas informações sobre André.

Veja que em “Paulo possui 35 anos de idade” e que “Raul não é médico”, vamos também atua-
lizar nossa tabela com as informações:

Sobrou a idade de 30 anos para André e na passagem “o médico não possui 30 anos de idade”
podemos ver que André é o psicólogo, pois a questão já disse que ele também não é engenhei-
ro. Por conseguinte, Raul tem 40 anos e é o engenheiro. Assim:

Logo, respectivamente, as profissões de André, Paulo e Raul são: psicólogo, médico e enge-
nheiro. Resposta: Letra B.
3. (FCC — 2013) As irmãs Luciana, Rosana e Joana, de idades diferentes, possuem cada uma delas
apenas um cão de estimação. Os nomes dos cães são: Rex, Bobby e Touro. Um dos cães é preto,
outro é marrom e o outro é branco. A ordem expressa na questão não representa a ordem das
cores nem a ordem das donas. Sabe-se que Rex, um cão marrom, não é de Joana e pertence à
111

irmã com idade do meio. Rosana, que não é a mais nova, tem um cão branco que não é o Touro.
Sendo assim, é possível concluir corretamente que
a) Rex é marrom e é de Rosana.

b) Bobby é branco e é de Luciana.
c) Touro não é branco e pertence a Rosana.
d) Touro não é marrom e pertence à irmã mais nova.
e) Rosana é a dona de Bobby que é preto.
Montando a tabela:
IRMÃ IDADE NOME DO CÃO COR DO CÃO

Luciana Nova, do meio, velha Rex, Bobby, Touro Preto, marrom, branco
Rosana Nova, do meio, velha Rex, Bobby, Touro Preto, marrom, branco
Joana Nova, do meio, velha Rex, Bobby, Touro Preto, marrom, branco
Vamos utilizar as informações dadas no enunciado para “cortar” algumas das possibilida-
des e marcar outras. “Sabe-se que Rex, um cão marrom, não é de Joana e pertence à irmã
com idade do meio. Rosana, que não é a mais nova, tem um cão branco que não é o Touro”.
Assim, perceba que Rex não é de Joana. E que Rosana não é a mais nova, e não é dona do
Touro. Até aqui temos:

O cão de Rosana é branco. Podemos marcar essa cor para ela, e eliminar as demais possibi-
lidades. Também podemos cortar a cor branca das demais irmãs:

“Sabe-se que Rex, um cão marrom, não é de Joana e pertence à irmã com idade do meio.
Rosana, que não é a mais nova, tem um cão branco que não é o Touro”. Veja que Rex só pode
ser de Luciana ou Rosana. Mas Rex é marrom, e o cão de Rosana é branco. Logo, Rex só pode
ser de Luciana. Como Rex é da irmã do meio, esta também é Luciana. Assim:

112

Repare que sobrou para Rosana apenas a opção de ser a irmã mais velha, e ser dona do Bob-
by. Com isso, sobra para Joana apenas a opção de ser a irmã mais nova, ser dona do Touro,
e ser este cão da cor preta:

Com isso, podemos analisar as alternativas e achar como gabarito a alternativa D que diz:
Touro não é marrom e pertence à irmã mais nova.
Resposta: Letra D.
4. (VUNESP — 2019) Carlos, Denis, Elvis e Flávio têm 1, 2, 3 ou 4 netos, um veículo de marca dife-
rente, sendo as marcas A, B, C ou D, e moram em cidades distintas, sendo Sorocaba, Itu, Valinhos,
ou Araraquara, não necessariamente nessas ordens. Sabe-se que:
z Carlos, que mora em Valinhos, tem mais netos do que Denis e do que quem tem o carro da marca
A;
z Denis tem o carro da marca D;
z Quem mora em Sorocaba tem o carro da marca A;
z O morador de Itu tem menos netos do que Elvis e do que quem tem o carro da marca C;
z Quem mora em Araraquara tem 2 netos e não tem o carro da marca D;
z Quem tem o carro da marca B tem 4 netos.
z Com essas informações, assinale a alternativa que contém uma associação correta.
a) Quem mora em Valinhos tem o carro da marca C.

b) Quem mora em Itu tem o carro da marca D.
c) Flávio mora em Sorocaba.
d) Elvis tem 4 netos.
e) Flávio tem 3 netos.

Vamos montar a tabela e analisar as afirmações:
NOMES NETOS MARCAS DE CARRO CIDADES

Sorocaba, Itu,
Carlos 1, 2, 3, 4 A, B, C, D
Valinhos, Araraquara
Sorocaba, Itu,
Denis 1, 2, 3, 4 A, B, C, D
Sorocaba, Itu,
Elvis 1, 2, 3, 4 A, B, C, D
Sorocaba, Itu,
Flávio 1, 2, 3, 4 A, B, C, D
De acordo com as primeiras afirmações: “Carlos, que mora em Valinhos, tem mais netos do
que Denis e do que quem tem o carro da marca A” (Carlos não pode ter apenas 1 neto, tam-
bém não tem o carro da marca A, mora em Valinhos e Denis não tem 4 netos) e “Denis tem o
carro da marca D” podemos atualizar nossa tabela: 113

Sorocaba, Itu,
Carlos 1, 2, 3, 4 A, B, C, D
Sorocaba, Itu,
Denis 1, 2, 3, 4 A, B, C, D
Sorocaba, Itu,
Elvis 1, 2, 3, 4 A, B, C, D
Sorocaba, Itu,
Flávio 1, 2, 3, 4 A, B, C, D
Prosseguindo analisando as afirmações “Quem mora em Sorocaba tem o carro da marca A”

(Denis não mora em Sorocaba, pois tem o carro da marca D) e “O morador de Itu tem menos
netos do que Elvis e do que quem tem o carro da marca C” (Elvis não mora em Itu, não tem
apenas 1 neto e não tem o carro de marca C), assim temos uma nova atualização:

Sorocaba, Itu,
Carlos 1, 2, 3, 4 A, B, C, D
Sorocaba, Itu,
Denis 1, 2, 3, 4 A, B, C, D
Sorocaba, Itu,
Elvis 1, 2, 3, 4 A, B, C, D
Sorocaba, Itu,
Flávio 1, 2, 3, 4 A, B, C, D
Sabe-se que “Quem mora em Araraquara tem 2 netos e não tem o carro da marca D” (saben-
do disso então Denis não mora em Araraquara e não tem 2 netos) e “Quem tem o carro da
marca B tem 4 netos” (Denis não pode ter 4 filhos)

Sorocaba, Itu,
Carlos 1, 2, 3, 4 A, B, C, D
Sorocaba, Itu, Vali-
Denis 1, 2, 3, 4 A, B, C, D
nhos, Araraquara
Elvis 1, 2, 3, 4 A, B, C, D
nhos, Araraquara
Flávio 1, 2, 3, 4 A, B, C, D
nhos, Araraquara
Perceba que sobrou a cidade de Itu para Denis e fazemos mais uma atualização na nossa
tabela cortando ou circulando as informações que tiramos das afirmações do enunciado.
114

Sorocaba, Itu,
Carlos 1, 2, 3, 4 A, B, C, D
Denis 1, 2, 3, 4 A, B, C, D
nhos, Araraquara
Elvis 1, 2, 3, 4 A, B, C, D
nhos, Araraquara
Flávio 1, 2, 3, 4 A, B, C, D
nhos, Araraquara
Nesse momento, eu paro e te mostro uma dica infalível para esse tipo de questão: toda vez
que tivermos uma tabela grande, interprete todas as informações que estão claras e depois
tente achar a resposta! Perceba que olhando para as alternativas já temos o nosso gabarito,
pois na letra B fala exatamente o que já achamos até aqui, ou seja, Denis mora em Itu e tem
um carro da marca D.
Caso você não encontre o gabarito usando essa dica, volte e tente interpretar de maneira
mais minuciosa as informações, mas lembre-se: todo tempo é valioso na hora da prova,
então seja estrategista sempre.
Resposta: Letra B.
5. (COLÉGIO PEDRO II — 2017) Os professores Alfa, Beta e Gama lecionam Física, Química e Matemáti-
ca, não necessariamente nesta ordem. Sabe-se também que um deles é especialista, outro é mestre e
o outro, doutor.
Sobre eles são feitas as seguintes afirmações:
z Alfa não é o professor especialista;

z Beta não leciona Física;
z O professor de Matemática é o mestre;
z Gama é o doutor.
A partir das informações acima, é correto afirmar que

a) Alfa leciona Química e é especialista.
b) Beta leciona Matemática e é mestre.
c) Beta leciona Química e é especialista.
d) Gama leciona Química e é doutor.
Precisamos montar uma tabela relacionando professores, disciplina e qualificação. Então

temos:
PESSOAS DISCIPLINAS QUALIFICAÇÕES

Alfa Física, Química, Matemática Especialista, Mestre, Doutor
Beta Física, Química, Matemática Especialista, Mestre, Doutor
Gama Física, Química, Matemática Especialista, Mestre, Doutor
115

Agora vamos analisar as informações para atualizarmos nossa tabela. Sobre eles são feitas
as seguintes afirmações:
� Alfa não é o professor especialista; (já podemos cortar especialista)
� Beta não leciona Física; (aqui cortamos Física)
� O professor de Matemática é o mestre; (não fazemos nada por enquanto)
� Gama é o doutor. (Circulamos doutor e cortamos matemática)

Perceba que agora já conseguimos completar nossa tabela, pois sobrou apenas a qualifica-
ção de mestre para Alfa e automaticamente ele é professor de matemática. A partir disso as
outras informações irão se completar. Veja:

Resposta: Letra C.
PROBLEMAS ARITMÉTICOS
Vamos relembrar alguns conceitos e fórmulas sobre aritmética para que possamos resol-
vermos questões sobre esse tópico. Como o próprio nome já diz “Problemas de Raciocínio
Lógico envolvendo Aritmética”. Então, vamos fazer várias questões ao longo da teoria para
entender e praticar mais ainda sobre esse assunto.
RAZÃO E PROPORÇÃO COM APLICAÇÕES
A razão entre duas grandezas é igual à divisão entre elas, veja:
2
5
Ou podemos representar por 2 ÷ 5 (Lê-se “2 está para 5”).

Já a proporção é a igualdade entre razões, veja:
2 4
=
3 6
Ou podemos representar por 2 ÷ 3 = 4 ÷ 6

(Lê-se “2 está para 3 assim como 4 está para 6”).
116

Os problemas mais comuns que envolvem razão e proporção é quando se aplica uma
“variável” qualquer dentro da proporcionalidade e se deseja saber o valor dela. Veja o
exemplo:
2 x ou 2 ÷ 3 = x ÷ 6
=
3 6
Para resolvermos esse tipo de problema devemos usar a Propriedade Fundamental da

razão e proporção: “produto dos meios pelos extremos”.
Meio: 3 e x
Extremos: 2 e 6
Logo, devemos fazer a multiplicação entre eles numa igualdade. Observe:
3·X=2·6
3X = 12
X = 12/3
X=4
Lembre-se de que a maioria dos problemas envolvendo esse tema são resolvidos utilizan-
do essa propriedade fundamental. Porém, algumas questões acabam sendo um pouco mais
complexas e pode ser útil conhecer algumas propriedades para facilitar. Vamos a elas.
Propriedade das Proporções
� Somas Externas:
a c a+c
= =
b d b+d
Vamos entender um pouco melhor resolvendo uma questão-exemplo:

Suponha que uma fábrica vai distribuir um prêmio de R$10.000 para seus dois emprega-
dos (Carlos e Diego). Esse prêmio vai ser dividido de forma proporcional ao tempo de serviço

deles na fábrica. Carlos está há 3 anos na fábrica e Diego está há 2 anos. Quanto cada um vai
receber?
Primeiro, devemos montar a proporção. Sejam C a quantia que Carlos vai receber e D a
quantia que Diego vai receber, então temos:
C D
=
3 2
Utilizando a propriedade das somas externas:
C D C+D
= =
3 2 3+2
Perceba que C + D = 10.000 (as partes somadas), então podemos substituir na proporção:
117

C D C+D
= = = 10.000 = 2.000
3 2 3+2 5
Aqui cabe uma observação importante: esse valor 2.000, que chamamos de “Constante de
Proporcionalidade”, é que nos mostra o valor real das partes dentro da proporção. Veja:
C
= 2.000
3
C = 2000 · 3
C = 6.000 (esse é o valor de Carlos)
D
= 2.000
2
D = 2.000 · 2
D = 4.000 (esse é o valor de Diego)
Assim, Carlos vai receber R$6.000 e Diego vai receber R$4.000;
z Somas Internas:
a c a+b c+d
= = =
b d b d
É possível, ainda, trocar o numerador pelo denominador ao efetuar essa soma interna,
desde que o mesmo procedimento seja feito do outro lado da proporção.
a c a+b = c+d
= =
b d a c
Vejamos um exemplo:
x 2
=
-
14 x 5
x + 14 - x 2+5
=
x 2
14 7
=
x 2
7 · x = 2 · 14
14 · 2
x= =4
7
Portanto, encontramos que x = 4.
Observação: vale lembrar que essa propriedade também serve para subtrações internas;
z Soma com Produto por Escalar:
a c a + 2b c + 2d
= = =
b d b d
118

Vejamos um exemplo para melhor entendimento:
Uma empresa vai dividir o prêmio de R$13.000 proporcionalmente ao número de anos
trabalhados. São dois funcionários que trabalham há 2 anos na empresa e três funcionários
que trabalham há 3 anos.
Seja A o prêmio dos funcionários com 2 anos e B o prêmio dos funcionários com 3 anos de
empresa, temos:
A B
=
2 3
Porém, como são 2 funcionários na categoria A e 3 funcionários na categoria B, podemos

escrever que a soma total dos prêmios é igual a R$13.000.
2A + 3B = 13.000
Agora, multiplicando em cima e embaixo de um lado por 2 e do outro lado por 3, temos:
2A 3B
=
4 9
Aplicando a propriedade das somas externas, podemos escrever o seguinte:
2A 3B 2A + 3B
= =
4 9 4+9
Substituindo o valor da equação 2A + 3B na proporção, temos:
2A 3B 2A + 3B 13.000
= = = = 1.000
4 9 4+9 13
Logo,
2A
= 1.000
4

2A = 4 · 1.000
2A = 4.000
A = 2.000
Fazendo a mesma resolução em B:
3B
= 1.000
9
3B = 9 · 1.000
3B = 9.000
B = 3.000
Sendo assim, os funcionários com 2 anos de casa receberão R$2.000 de bônus. Já os funcio-
nários com 3 anos de casa receberão R$3.000 de bônus.
119

O total pago pela empresa será:
Total = 2.2000 + 3.3000 = 4000 + 9000 = 13000
Agora vamos estudar um tipo de problema que aparece frequentemente em provas de

concursos envolvendo razão e proporção.
Agora veremos exercícios envolvendo proporcionalidade direta e inversa (regra da socie-
dade), que foi abordado anteriormente.
1. (FAEPESUL — 2016) Em uma turma de graduação em Matemática Licenciatura, de forma fictícia,

temos que a razão entre o número de mulheres e o número total de alunos é de 5/8. Determine a
quantidade de homens desta sala, sabendo que esta turma tem 120 alunos.
a) 43 homens.
b) 45 homens.
c) 44 homens.
d) 46 homens.
e) 47 homens.
A razão entre o número de mulheres e o número total de alunos é de 5/8:

M 5
=
T 8
A turma tem 120 alunos, então: T = 120

Fazendo os cálculos:
M 5
=
T 8
M 5
=
120 8
8 · M = 5 · 120
8M = 600
600
M= 8
M = 75
A quantidade de homens da sala:
120 - 75 = 45 homens. Resposta: Letra B.
2. (VUNESP — 2020) Em um grupo com somente pessoas com idades de 20 e 21 anos, a razão
entre o número de pessoas com 20 anos e o número de pessoas com 21 anos, atualmente, é 4/5.
No próximo mês, duas pessoas com 20 anos farão aniversário, assim como uma pessoa com 21
anos, e a razão em questão passará a ser de 5/8. O número total de pessoas nesse grupo é
120 a) 30.

b) 29.
c) 28.
d) 27.
e) 26.
A razão entre o número de pessoas com 20 anos e o número de pessoas com 21 anos, atual-
mente, é 4/5.
120 4x
=
121 5x Total de 9x
No próximo mês, duas pessoas com 20 anos farão aniversário, assim como uma pessoa com
21 anos, e a razão em questão passará a ser de 5/8.
120 4x - 2
121
= = 5
5x + 2 - 1 8
4x - 2 5
=
5x + 1 8
8 · (4x - 2) = 5 · (5x + 1)
32x – 16 = 25x + 5
7x = 21
x=3
Para sabermos o total de pessoas, basta substituir o valor de X na primeira equação:
9x = 9 · 3 = 27 é o número total de pessoas nesse grupo. Resposta: Letra D.
3. (IBADE — 2018) Três agentes penitenciários de um país qualquer, Darlan, Arley e Wanderson,
recebem juntos, por dia, R$ 721,00. Arley recebe R$ 36,00 mais que o Darlan, Wanderson recebe
R$ 44,00 menos que o Arley. Assinale a alternativa que representa a diária de cada um, em ordem
crescente de valores.
a) R$ 249,00, R$ 213,00 e R$ 169,00.

b) R$ 169,00, R$ 213,00 e R$ 249,00.

c) R$ 145,00, R$ 228,00 e R$ 348,00.
d) R$ 223,00, R$ 231,00 e R$ 267,00.
e) R$ 267,00, R$ 231,00 e R$ 223,00.
D + A + W = 721
A = D + 36
W = A - 44
Substituímos Arley em Wanderson:
W= A - 44
W= 36+D-44
W= D-8
Substituímos na fórmula principal:
D + A + W = 721
D + 36 + D + D – 8 = 721
121

3D + 28 = 721
3D = 721 - 28
D = 693/3
D = 231
Substituímos o valor de D nas outras:
A = D + 36
A= 231+36= 267
W = A - 44
W= 267-44
W= 223
Logo, os valores em ordem crescente que Wanderson, Darlan, Arley recebem são, respectiva-
mente, R$ 223,00, R$ 231,00 e R$ 267,00. Resposta: Letra D.
4. (CEBRASPE-CESPE — 2018) A respeito de razões, proporções e inequações, julgue o item

seguinte.
Situação hipotética: Vanda, Sandra e Maura receberam R$ 7.900 do gerente do departamento

onde trabalham, para ser divido entre elas, de forma inversamente proporcional a 1/6, 2/9 e 3/8,
respectivamente. Assertiva: Nessa situação, Sandra deverá receber menos de R$ 2.500.
6x 9x 8x
1
+
2
+
3
= 7.900
Tirando o MMC entre 1, 2 e 3 vamos achar 6. Temos:

36x 27x 16x
6
+
6
+ 6
= 7.900
79x
6
= 7.900
x = 600
Sendo assim, Sandra está inversamente proporcional a:
9x
2
Basta substituirmos o valor de X na proporção.

9x 9 x 600
2
=
2
= 2.700
(Valor que Sandra irá receber é MAIOR que 2.500).

Resposta: Errado.
5. (IESES — 2019) Uma escola possui 396 alunos matriculados. Se a razão entre meninos e meni-
nas foi de 5/7, determine o número de meninos matriculados.
a) 183
b) 225
122

c) 165
d) 154
Total de alunos = 396

Meninos = H
Meninas = M
H 5x
Razão: M + 7x
Agora vamos somar 5x com 7x = 12x

12x é igual ao total que é 396
12x = 396
x = 33
Portanto o número de meninos será:
Meninos = 5x = 5 · 33 = 165. Resposta: Letra C.
REGRA DE TRÊS SIMPLES E COMPOSTA
Regra de Três Simples
A Regra de Três Simples envolve apenas duas grandezas. São elas:
z Grandeza Dependente: é aquela cujo valor se deseja calcular a partir da grandeza

explicativa;
z Grandeza Explicativa ou Independente: é aquela utilizada para calcular a variação da
grandeza dependente.
Existem dois tipos principais de proporcionalidades que aparecem frequentemente em

provas de concursos públicos. Veja a seguir:

z Grandezas Diretamente Proporcionais: o aumento de uma grandeza implica o aumento
da outra;
z Grandezas Inversamente Proporcionais: o aumento de uma grandeza implica a redu-
ção da outra.
Vamos esquematizar para sabermos quando será direta ou inversamente proporcionais:
DIRETAMENTE
+ / + OU - / -
PROPORCIONAL
Aqui as grandezas aumentam ou diminuem juntas (sinais iguais)
PROPORCIONAL + / - OU - / +
123

Aqui uma grandeza aumenta e a outra diminui (sinais diferentes)
Agora vamos esquematizar a maneira que iremos resolver os diversos problemas:
DIRETAMENTE
Multiplica cruzado
PROPORCIONAL
INVERSAMENTE
Multiplica na horizontal
PROPORCIONAL
Vejamos alguns exemplos para fixarmos um pouco mais como isso tudo funciona.
Exemplo 1: um muro de 12 metros foi construído utilizando 2 160 tijolos. Caso queira
construir um muro de 30 metros nas mesmas condições do anterior, quantos tijolos serão
necessários?
Primeiro vamos montar a relação entre as grandezas e depois identificar se é direta ou

inversamente proporcional.
12 m -------- 2 160 (tijolos)

30 m -------- X (tijolos)
Veja que de 12m para 30m tivemos um aumento (+) e que para fazermos um muro maior
vamos precisar de mais tijolos, ou seja, também deverá ser aumentado (+). Logo, as grande-
zas são diretamente proporcionais e vamos resolver multiplicando cruzado. Observe:
12 m -------- 2.160 (tijolos)
30 m -------- X (tijolos)
12 · X = 30 · 2160
12X = 64800
X = 5400 tijolos
Assim, comprovamos que realmente são necessários mais tijolos.

Exemplo 2: uma equipe de 5 professores gastou 12 dias para corrigir as provas de um ves-
tibular. Considerando a mesma proporção, quantos dias levarão 30 professores para corrigir
as provas?
Do mesmo jeito que no exemplo anterior, vamos montar a relação e analisar:
5 (prof.) --------- 12 (dias)

30 (prof.) -------- X (dias)
Veja que de 5 (prof.) para 30 (prof.) tivemos um aumento (+), mas como agora estamos
com uma equipe maior o trabalho será realizado mais rapidamente. Logo, a quantidade de
dias deverá diminuir (-). Dessa forma, as grandezas são inversamente proporcionais e vamos
resolver multiplicando na horizontal. Observe:
5 (prof.) 12 (dias)
30 (prof.) X (dias)
30 · X = 5 · 12
30X = 60
X=2
124

A equipe de 30 professores levará apenas 2 dias para corrigir as provas.
1. (CEBRASPE-CESPE — 2019) No item seguinte apresenta uma situação hipotética, seguida de

uma assertiva a ser julgada, a respeito de proporcionalidade, porcentagens e descontos.
No primeiro dia de abril, o casal Marcos e Paula comprou alimentos em quantidades suficientes
para que eles e seus dois filhos consumissem durante os 30 dias do mês. No dia 7 desse mês,
um casal de amigos chegou de surpresa para passar o restante do mês com a família. Nessa
situação, se cada uma dessas seis pessoas consumir diariamente a mesma quantidade de ali-
mentos, os alimentos comprados pelo casal acabarão antes do dia 20 do mesmo mês.
4 Pessoas ------- 24 Dias

6 Pessoas ------- x Dias
Temos grandezas inversas, então é só multiplicar na horizontal:
6x = 4 · 24
6x = 96
x = 96/6
x = 16
Como já haviam comido por 6 dias é só somar:
6 dias (consumidos por 4) + 16 dias (consumidos por 6) = 22 dias (a comida acabará no dia
22 de abril).
Resposta: Errado.
2. (CEBRASPE-CESPE — 2018) O motorista de uma empresa transportadora de produtos hospi-

talares deve viajar de São Paulo a Brasília para uma entrega de mercadorias. Sabendo que irá
percorrer aproximadamente 1.100 km, ele estimou, para controlar as despesas com a viagem, o
consumo de gasolina do seu veículo em 10 km/L. Para efeito de cálculos, considerou que esse
consumo é constante.

Considerando essas informações, julgue o item que segue.
Nessa viagem, o veículo consumirá 110.000 dm3 de gasolina.
Com 1 litro ele faz 10 km.

Sabendo que 1 L é igual a 1dm³, então podemos dizer que com 1dm³ ele faz 10km
Portanto,
10 km -------- 1dc³
1.100 km --------- x
10x = 1.100
x = 110dm³ (a gasolina que será consumida).
Resposta: Errado.
125

3. (VUNESP — 2020) Uma pessoa comprou determinada quantidade de guardanapos de papel. Se
ela utilizar 2 guardanapos por dia, a quantidade comprada irá durar 15 dias a mais do que duraria
se ela utilizasse 3 guardanapos por dia. O número de guardanapos comprados foi
a) 60.
b) 70.
c) 80.
d) 90.
e) 100.
x = dias
3 guardanapos por dia -------- x
2 guardanapos por dia -------- x+15
São valores inversamente proporcionais, quanto mais guardanapos por dia, menos dias
durarão. Assim, multiplicamos na horizontal:
3x = 2 · (x+15)
3x = 30+2x
3x-2x = 30
x = 30
Podemos substituir em qualquer uma das duas situações:
3 guardanapos x 30 dias= 90
2 guardanapos x 45(30+15) dias = 90.
Resposta: Letra D.
4. (FUNDATEC — 2017) Cinco mecânicos levaram 27 minutos para consertar um caminhão. Supon-
do que fossem três mecânicos, com a mesma capacidade e ritmo de trabalho para realizar o
mesmo serviço, quantos minutos levariam para concluir o conserto desse mesmo caminhão?
a) 20 minutos.
b) 35 minutos.
c) 45 minutos.
d) 50 minutos.
e) 55 minutos.
Mecânicos ------ Minutos

5 ---------------- 27
3 ---------------- x
Quanto menos mecânicos, mais minutos eles gastarão para finalizar o trabalho, logo a gran-
deza é inversamente proporcional. Multiplica na horizontal:
3x = 27·5
3x = 135
x = 135/3
x = 45 minutos.
Resposta: Letra C.
126

5. (IESES — 2019) Cinco pedreiros construíram uma casa em 28 dias. Se o número de pedreiros
fosse aumentado para sete, em quantos dias essa mesma casa ficaria pronta?
a) 18 dias.
b) 16 dias.
c) 20 dias.
d) 22 dias.
5 (pedreiros) ---------- 28 (dias)

7 (pedreiros) ------------- X (dias)
Perceba que as grandezas são inversamente proporcionais, então basta multiplicar na
horizontal.
5 · 28=7 · X
7X = 140
X = 140/7
X = 20 dias.
Resposta: Letra C.
Regra de Três Composta
A Regra de Três Composta envolve mais de duas variáveis. As análises sobre se as grande-
zas são diretamente e inversamente proporcionais devem ser feitas cautelosamente, levando
em conta alguns princípios:
z as análises devem sempre partir da variável dependente em relação às outras variáveis;

z as análises devem ser feitas individualmente. Ou seja, deve-se comparar as grandezas
duas a duas, mantendo as demais constantes;
z a variável dependente fica isolada em um dos lados da proporção.
Vamos analisar alguns exemplos e ver na prática como isso tudo funciona.
Exemplo 1: Se 6 impressoras iguais produzem 1000 panfletos em 40 minutos, em quanto

tempo 3 dessas impressoras produziriam 2000 desses panfletos?
Da mesma forma que na regra de três simples, vamos montar a relação entre as grandezas
e analisar cada uma delas isoladamente duas a duas.
6 (imp.) -------- 1000 (panf.) -------- 40 (min)

3 (imp.) -------- 2000 (panf.) -------- X (min)
Vamos escrever a proporcionalidade isolando a parte dependente de um lado e igualando

às razões da seguinte forma – se for direta vamos manter a razão, agora se for inversa vamos
inverter a razão. Observe:
40 ? ?
= #
X ? ?
Analisando isoladamente duas a duas:

127

6 (imp.) -------- 40 (min)
3 (imp.) ---- ---- X (min)
Perceba que de 6 impressoras para 3 impressoras o valor diminui ( - ) e que o tempo irá aumentar
( + ), pois agora teremos menos impressoras para realizar a tarefa. Logo, as grandezas são inversas e
devemos inverter a razão.
40 3 ?
= #
X 6 ?
1000 (panf.) -------- 40 (min)

2000 (panf.) ------ -- X (min)
Perceba que de 1000 panfletos para 2000 panfletos o valor aumenta ( + ) e que o tempo
também irá aumentar ( + ). Logo, as grandezas são diretas e devemos manter a razão.
40 3 1000
= #
X 6 2000
Agora basta resolver a proporção para acharmos o valor de X.
40 3000
X
= 12000
3X = 40 · 12
3X = 480
X = 160
As três impressoras produziriam 2000 panfletos em 160 minutos, que correspondem a 2 horas
e 40 minutos.
Para fixarmos mais ainda nosso conhecimento, vamos analisar mais um exemplo.
Exemplo 2: Um texto ocupa 6 páginas de 45 linhas cada uma, com 80 letras (ou espaços)
em cada linha.
Para torná-lo mais legível, diminui-se para 30 o número de linhas por página e para 40
o número de letras (ou espaços) por linha. Considerando as novas condições, determine o
número de páginas ocupadas.
Já aprendemos o passo a passo no exemplo anterior. Aqui vamos resolver de maneira mais
rápida.
6 (pág.) -------- 45 (linhas) -------- 80 (letras)

X (pág.) -------- 30 (linhas) -------- 40 (letras)
6 ? ?
= #
X ? ?
6 (pág.) -------- 45 (linhas)

X (pág.) -- ----- 30 (linhas)
128

Perceba que de 45 linhas para 30 linhas o valor diminui ( - ) e que o número de páginas irá aumen-
tar ( + ). Logo, as grandezas são inversas e devemos inverter a razão.
6 30 ?
= #
X 45 ?
6 (pág.) -------- 80 (letras)

X (pág.) ------- 40 (letras)
Veja que de 80 letras para 40 letras o valor diminui ( - ) e que o número de páginas irá aumentar
( + ). Logo, as grandezas são inversas e devemos inverter a razão.
6 30 40
= #
X 45 80
6 2 1
= #
X 3 2
6 2
=
X 6
2X = 36
X = 18
O número de páginas a serem ocupadas pelo texto respeitando as novas condições é igual
a 18.
1. (CEBRASPE-CESPE — 2020) Determinado equipamento é capaz de digitalizar 1.800 páginas em

4 dias, funcionando 5 horas diárias para esse fim. Nessa situação, a quantidade de páginas que
esse mesmo equipamento é capaz de digitalizar em 3 dias, operando 4 horas e 30 minutos diá-
rios para esse fim, é igual a
a) 2.666.

b) 2.160.
c) 1.215.
d) 1.500.
e) 1.161.
Primeiro vamos passar para minutos:

5h = 300min.
4h30min= 270min.
min.-----Dias-----Pag.
300 -------4-------1800
270 -------3-------X
Resolvendo temos:
129

300 (Simplifica por 30)
1800
= 4# 270 (Simplifica por 30)
X 3
1800
= 4 # 10
X 3 9
4 · X · 10 = 1800 · 3 · 9
X = 1215 páginas que esse mesmo equipamento é capaz de digitalizar.
Resposta: Letra C.
2. (VUNESP — 2016) Em uma fábrica, 5 máquinas, todas operando com a mesma capacidade de
produção, fabricam um lote de peças em 8 dias, trabalhando 6 horas por dia. O número de dias
necessários para que 4 dessas máquinas, trabalhando 8 horas por dia, fabriquem dois lotes des-
sas peças é
a) 11.
b) 12.
c) 13.
d) 14.
e) 15.
5 máquinas -------1 lote --------- 8 dias ------------ 6 horas

4 máquinas -------2 lotes --------x dias -------------8 horas
Quanto mais dias para entrega do lote, menos horas trabalhadas por dia (inversa), menos
máquinas para fazer o serviço (inversa) e mais lotes para serem entregues (direta).
Resolvendo:
8/x = 1/2 · 8/6 · 4/5 (simplifique 8/6 por 2)
8/x = 1/2 · 4/3 · 4/5
8/x = 16/30 (simplifique 16/30 por 2)
8/x = 8/15
8x = 120
x = 120/8
x = 15 dias.
Resposta: Letra E.
3. (CEBRASPE-CESPE — 2018) No item a seguir é apresentada uma situação hipotética, seguida

de uma assertiva a ser julgada, a respeito de proporcionalidade, divisão proporcional, média e
porcentagem.
Todos os caixas de uma agência bancária trabalham com a mesma eficiência: 3 desses caixas
atendem 12 clientes em 10 minutos. Nessa situação, 5 desses caixas atenderão 20 clientes em
menos de 10 minutos.
3 caixas - 12 clientes - 10 minutos
130 5 caixas - 20 clientes - x minutos


10 5 12
= #
X 3 20
5 · 12 · X = 10 · 3 · 20
60x = 600
X = 10.
Os 5 caixas atenderão em exatamente 10 minutos. Não em menos de 10 como a questão
afirma.
Resposta: Errado.
4. (VUNESP — 2020) Das 9 horas às 15 horas, de trabalho ininterrupto, 5 máquinas, todas idênti-
cas e trabalhando com a mesma produtividade, fabricam 600 unidades de determinado produto.
Para a fabricação de 400 unidades do mesmo produto por 3 dessas máquinas, trabalhando nas
mesmas condições, o tempo estimado para a realização do serviço é de
a) 5 horas e 54 minutos.
b) 6 horas e 06 minutos.
c) 6 horas e 20 minutos.
d) 6 horas e 40 minutos.
e) 7 horas e 06 minutos.
Das 9h às 15h = 6 horas = 360 min

360 min ------ 5 máquinas ----- 600 unidades (corta os zeros iguais)
x ------------- 3 máquinas ---- 400 unidades (corta os zeros iguais)
360 3 6
= #
X 5 4
x·3·6 = 360·5·4
x·18 = 7.200
x = 7200/18

x = 400
Logo, transformando minutos para horas novamente temos:
X = 400min
X = 6h40min
Resposta: Letra D.
5. (VUNESP — 2020) Em uma fábrica de refrigerantes, 3 máquinas iguais, trabalhando com capaci-
dade máxima, ligadas ao mesmo tempo, engarrafam 5 mil unidades de refrigerante, em 4 horas.
Se apenas 2 dessas máquinas trabalharem, nas mesmas condições, no engarrafamento de 6 mil
unidades do refrigerante, o tempo esperado para a realização desse trabalho será de
a) 6 horas e 40 minutos. 131


b) 6 horas e 58 minutos.
c) 7 horas e 12 minutos.
d) 7 horas e 20 minutos.
e) 7 horas e 35 minutos.
3 máquinas ------------ 5 mil garrafas ------------ 4 horas

2 máquinas ------------ 6 mil garrafas ------------ x
Veja que se aumentar o tempo de trabalho quer dizer que serão engarrafados mais refri-
gerantes (direta) e se aumentar o tempo de trabalho quer dizer que são menos máquinas
trabalhando (inversa).
4 5000 2
= #
X 6000 3
2·X·5 = 4·6·3
10X = 72
x = 7, 2 horas (7 horas + 0,2 horas = 7 horas + 0,2 · 60 min = 7 horas e 12 minutos)
Obs: Para transformar horas em minutos, basta multiplicarmos o número por 60 min. Logo,
0,2 horas = 0,2 · 60 = 120/10 = 12 min.
Resposta: Letra C.
Agora veremos alguns exercícios envolvendo porcentagem e juros, que foram tópicos abo-
radados anteriormente.
1. (CEBRASPE-CESPE — 2020) Em determinada loja, uma bicicleta é vendida por R$ 1.720 à vista
ou em duas vezes, com uma entrada de R$ 920 e uma parcela de R$ 920 com vencimento para o
mês seguinte. Caso queira antecipar o crédito correspondente ao valor da parcela, a lojista paga
para a financeira uma taxa de antecipação correspondente a 5% do valor da parcela.
Com base nessas informações, julgue o item a seguir.
Na compra a prazo, o custo efetivo da operação de financiamento pago pelo cliente será inferior
a 14% ao mês.
Valor da bicicleta =1720,00

Parcelado = 920,00 (entrada) + 920,00 (parcela)
Na compra a prazo, o agente vai pagar 920,00 (entrada), logo vai sobrar (1720-920 = 800,00)
No próximo mês é preciso pagar 920,00 ou seja 800,00 + 120,00 de juros. Agora é pegar
120,00 (juros) e dividir por 800,00 resultado:
120,00/800,00 = 0,15% ao mês.
A questão diz que seria inferior a 0,14%, ou seja, está errada.
Resposta: Errado.
2. (CEBRASPE-CESPE — 2019) Na assembleia legislativa de um estado da Federação, há 50 par-

lamentares, entre homens e mulheres. Em determinada sessão plenária estavam presentes
132

somente 20% das deputadas e 10% dos deputados, perfazendo-se um total de 7 parlamentares
presentes à sessão.
Infere-se da situação apresentada que, nessa assembleia legislativa, havia
a) 10 deputadas.
b) 14 deputadas.
c) 15 deputadas.
d) 20 deputadas.
e) 25 deputadas.
50 parlamentares
Deputadas = X
Deputados = 50-X
Compareceram 20% x e 10% (50-x), totalizando 7 parlamentares. Não sabemos a quantidade
exata de cada sexo. Vamos montar uma equação e achar o valor de X.
20% x + 10% (50-x) = 7
20/100 · x + 10/100 · (50-x) = 7
2/10 · x + 1/10 · (50-x) = 7
2x/10 + 50 - x/10 = 7 (faz o MMC)
2x + 50 - x = 70
2x - x = 70 - 50
x = 20 deputadas fazem parte da Assembleia Legislativa.
Resposta: Letra D.
3. (VUNESP — 2016) Um concurso recebeu 1500 inscrições, porém 12% dos inscritos faltaram no
dia da prova. Dos candidatos que fizeram a prova, 45% eram mulheres. Em relação ao número
total de inscritos, o número de homens que fizeram a prova corresponde a uma porcentagem de
a) 45,2%.
b) 46,5%.
c) 47,8%.
d) 48,4%.

e) 49,3%.
Veja que se 12% faltaram, então 88% fizeram a prova.

Pessoas presentes (88%) e dessas 45% eram mulheres e 55% eram homens. Portanto, basta
multiplicar o percentual dos homens pelo total:
55% de 88% das pessoas que fizeram a prova; ou
0,55 · 0,88 = 0,484.
Transformando em porcentagem
0,484 · 100 = 48,4%.
Resposta: Letra D.
4. (FCC — 2018) Em uma pesquisa 60% dos entrevistados preferem suco de graviola e 50% suco de
açaí. Se 15% dos entrevistados gostam dos dois sabores, então, a porcentagem de entrevistados
que não gostam de nenhum dos dois é de 133

a) 80%.
b) 61%.
c) 20%.
d) 10%.
e) 5%.
Vamos dispor as informações em forma de conjuntos para facilitar nossa resolução:

Graviola Açaí
60% - 15% = 15% 50% - 15% =
45% 35%
Nenhum = x
Vamos somar todos os valores e igualar ao total que é 100%: 45% + 15% + 35% + X = 100%
95% + X = 100%
X = 5%.
Resposta: Letra E.
5. (FUNCAB — 2015) Adriana e Leonardo investiram R$ 20.000,00, sendo o 3/5 desse valor em uma
aplicação que gerou lucro mensal de 4% ao mês durante dez meses. O restante foi investido em
uma aplicação, que gerou um prejuízo mensal de 5% ao mês, durante o mesmo período. Ambas
as aplicações foram feitas no sistema de juros simples.
Pode-se concluir que, no final desses dez meses, eles tiveram:
a) prejuízo de R$2.800,00.
b) lucro de R$3.200,00.
c) lucro de R$2.800,00.
d) prejuízo de R$6.000,00.
e) lucro de R$5.000,00.
3/5 de 20.000,00 = 12.000,00

12.000,00 · 4% = 480,00
480 · 10 (meses) = 4.800 (juros)
O que sobrou 20.000,00 - 12.000,00 = 8.000,00. Aplicação que foi investida e gerou prejuízo de
5% ao mês, durante 10 meses:
8.000,00 · 5% = 400,00
400 · 10 meses= 4.000
Portanto 20.000,00 + 4.800(juros) = 24,800,00 - 4.000= 20.800,00 /10 meses= 2.080,00 lucros.
Resposta: Letra C.
PROBLEMAS ARITMÉTICOS
Vimos no início dessa apostila toda a parte teórica que nos dá suporte para que cheguemos
até aqui e consigamos resolver mais algumas questões sobre esse tópico. Todavia antes disso,
134

lembre-se que, geralmente, os tópicos como fração, razão e proporção e porcentagem são os
mais cobrados e por isso este é o nosso foco principal. Mãos à obra.
1. (FGV — 2015) Francisco vendeu seu carro e, do valor recebido, usou a quarte parte para pagar
dívidas, ficando então com R$ 21.600,00. Francisco vendeu seu carro por:
a) R$ 27.600,00.
b) R$ 28.400,00.
c) R$ 28.800,00.
d) R$ 29.200,00.
e) R$ 29.400,00.
Aqui temos uma questão clássica sobre problemas com frações. Para resolver, você precisa
ficar atento ao enunciado da questão para extrair os dados da melhor maneira possível. Veja:
Se Francisco usou 1/4 do valor recebido para pagar dívidas, a fração restante é igual a 3/4,
pois essa é a fração complementar para completar um inteiro ¼ + ¾ = 1.
Assim, 3/4 do valor do carro equivalem a R$ 21.600,0. Qual o valor do carro todo?
3/4x = 21600
4x · 21600 = 3
x = 28800.
Resposta: Letra C.
2. (FCC — 2016) Em um curso de informática, 2/3 dos alunos matriculados são mulheres. Em cer-
to dia de aula, 2/5 das mulheres matriculadas no curso estavam presentes e todos os homens
matriculados estavam presentes, o que totalizou 27 alunos (homens e mulheres) presentes na
aula. Nas condições dadas, o total de alunos homens matriculados nesse curso é igual a
a) 18.
b) 10
c) 15.
d) 12.

e) 21.
Seja x a quantidade de alunos matriculados no curso, sabemos que 2/3 são mulheres. Assim,
temos 2x/3 mulheres e x/3 homens. Sabemos que 2/5 das mulheres e todos os homens esta-
vam presentes, totalizando 27 pessoas. Temos:
2 2x x
5
#
3
+
3
= 27
4x x
+ = 27
15 3
5x + 4x
= 27
15
9x = 27 · 15
9x = 405
x=45 135

O total de homens é igual a x/3 = 45/3 = 15. Resposta: Letra C.
3. (FGV — 2017) Fernando teve três filhos em três anos seguidos. Quando ele fez 39 anos reparou
que essa sua idade era igual à soma das idades dos seus três filhos. Nesse dia, o seu filho mais
velho tinha:
a) 12 anos.
b) 13 anos.
c) 14 anos.
d) 15 anos.
e) 16 anos.
Perceba que os filhos nasceram em anos seguidos, então, podemos dizer que o mais novo tem
X anos, os demais têm X+1 e X+2 anos de idade. Sabemos que a idade de Fernando (39) é igual
à soma das idades dos filhos, ou seja,
39 = X + X+1 + X+2
39 = 3X + 3
3X = 39 – 3
3X = 36
X = 12
O filho mais velho tem X+2 = 12+2= 14 anos.
Resposta: Letra C.
4. (VUNESP — 2018) Três quartos do total de uma verba foi utilizada para o pagamento de um
serviço A, e um quinto do que não foi utilizado para o pagamento desse serviço foi utilizado para
o pagamento de um serviço B. Se, da verba total, após somente esses pagamentos, sobraram
apenas R$ 200,00, então, é verdade que o valor utilizado para o serviço A, quando comparado ao
valor utilizado para o serviço B, corresponde a um número de vezes igual a
a) 13.
b) 14.
c) 15.
d) 16.
e) 17.
Seja “X” o valor da verba. O serviço A foi pago com ¾ dessa verba: ¾ de x = 3x/4. Não foi
utilizado, portanto, ¼ de x = x/4.
O serviço B foi pago com um quinto do que não foi utilizado do serviço A.
Logo: 1/5 de x/4 = x/20.
Após esses dois pagamentos, restaram 200 reais. Portanto:
x - 3x - x = 200
4 20
20x - 15x - x
= 200
20
4x
20
= 200
136

4x = 200 · 20
4x =4000
x =1000
Os valores usados para pagar os serviços A e B foram:
Serviço A = 3000/4 = 750 reais
Serviço B = 1000/20 = 50 reais
Logo, o valor de A em relação a B é: 750/50 = 15 vezes maior.
Resposta: Letra C.
5. (CEBRASPE-CESPE — 2017) Em um tanque A, há uma mistura homogênea de 240 L de gasolina

e 60 L de álcool; em outro tanque B, 150 L de gasolina estão misturados homogeneamente com
50 L de álcool.
A respeito dessas misturas, julgue os itens subsequentes.
Para que a proporção álcool/gasolina no tanque A fique igual à do tanque B é suficiente acrescentar
no tanque A uma quantidade de álcool que é inferior a 25 L.
A proporção álcool/gasolina do tanque B é de 50/150 = 1/3.

Suponha que precisamos acrescentar uma quantidade X de álcool no tanque A para ele che-
gar nesta mesma proporção. A quantidade de álcool passará a ser de 60 + X e a de gasolina
será 240, de modo que ficaremos com a razão:
1/3 = (60+X) / 240
Como o 240 está dividindo o lado direito, vamos passá-lo para o lado esquerdo multiplicando:
240 · 1/3 = 60 + X
80 = 60 + X
60 + X = 80
X = 80 - 60
X = 20 litros.

Resposta: Certo.
6. (CEBRASPE-CESPE — 2018) Os indivíduos S1, S2, S3 e S4, suspeitos da prática de um ilícito

penal, foram interrogados, isoladamente, nessa mesma ordem. No depoimento, com relação à
responsabilização pela prática do ilícito, S1 disse que S2 mentiria; S2 disse que S3 mentiria; S3
disse que S4 mentiria.
A partir dessa situação, julgue os itens a seguir.

Caso S3 complete 40 anos de idade em 2020, S1 seja 8 anos mais novo que S3 e S2 seja 2 anos mais
velho que S4, se em 2020 a soma de suas idades for igual a 140 anos, então é correto afirmar que S2 nas-
ceu antes de 1984.
137

S3 tem 40 anos em 2020. S1 é 8 anos mais novo que S3, ou seja, em 2020 sabemos que S1 terá
32 anos de idade. Como S2 é 2 anos mais velho que S4, podemos dizer que:
Idade de S2 = Idade de S4 + 2
Usando X1, X2, X3 e X4 para designar as respectivas idades no ano de 2020, podemos escrever
que:
X2 = X4 + 2
Sabemos que a soma das idades, em 2020, é igual a 140 anos:
X1 + X2 + X3 + X4 = 140
32 + (X4+2) + 40 + X4 = 140
74 + 2X4 = 140
2. X4 = 66
X4 = 33
Logo, X2 = X4 + 2 = 33 + 2 = 35 anos em 2020.
E S2 deve ter nascido em 2020 – 35 = 1985. Não podemos afirmar que S2 nasceu antes de
1984.
Resposta: Errado.
PROBLEMAS GEOMÉTRICOS E MATRICIAIS
Antes de começar a resolver exercícios sobre esse assunto, é necessário ter o entendimen-
to adequado sobre geometria e matrizes. Para isso, vamos explanar a parte teórica sobre geo-
metria e matriz e logo em seguida iremos resolver algumas questões envolvendo problemas
geométricos e matriciais.
GEOMETRIA
Ponto, Reta e Plano
Quando falamos sobre ponto, reta e plano, devemos ficar atentos que a parte mais impor-
tante é em relação à sua representação geométrica e espacial.
z Representação Simbólica:
Os pontos são representados por letras maiúsculas do nosso alfabeto, ou seja, A, B, C

etc.;
As retas são representadas pelas letras minúsculas do nosso alfabeto, ou seja, a, b, c etc.;
Os planos são representados pelas letras gregas minúsculas, ou seja, β, ∞, α etc.
z Representação Gráfica:
r
P
α
ponto
reta plano
138

Vamos, agora, há alguns pontos interessantes:
Passando por um ponto “P” qualquer podemos traçar infinitas retas e dois pontos deter-
minam uma única reta. Veja:
Pelo ponto P podemos Os pontos A e B definem a

traçar infinitas retas posição de uma reta
A
P
Pontos colineares são aqueles que pertencem à mesma reta.
C
B
A B
A c
r
COLINEARES
r
NÃO COLINEARES
Um plano pode ser determinado de algumas maneiras. Veja:
Três pontos não colineares:
C α

B
A
Por uma reta e um ponto fora dela:
P α
r A B
139

Por duas retas concorrentes:
S C
r A B
Por duas retas distintas
z Razão entre Segmentos de Reta:
Quando dois pontos delimitam um conjunto de pontos numa mesma reta, chamamos de
segmento de reta e podemos representar por duas letras como, por exemplo AB. O início do
segmento é em A e termina em B. Veja a seguir:
Reta s
s
Segmento de Reta AB
A B t
Semirreta AB
A B u
z Feixe de Retas Paralelas:
Um conjunto de três ou mais retas paralelas num plano é chamado feixe de retas para-
lelas. Temos, ainda, uma reta que corta a reta de feixe que é chamada de reta transversal.
Veja:
140

s t
z Teorema de Tales:
Quando temos um feixe de retas paralelas sobre duas transversais quaisquer, determina-
mos segmentos proporcionais. Veja a figura a seguir para entender um pouco mais:
s t
A D
a
B E
b
C F
c
D G
d
Vamos destacar algumas proporções:
z AB ⁄ BC = DE ⁄ E F;
z BC ⁄ AB = EF ⁄ DE;
z AB ⁄ D E = BC ⁄ E F;

z D E ⁄ AB = EF ⁄ BC.
Agora faremos exercícios envolvendo ângulos e polígonos.
1. (IDECAN — 2013) No triângulo a seguir, o lado KL é paralelo ao segmento DE.
x
D E
115°
a 55°
K L
141

A soma dos valores dos ângulos “x” e “a” é
a) 170°.
b) 180°.
c) 185°.
d) 190°.
e) 195°.
55° x
a
D E
115°
a 55°
K L
Veja que podemos colocar o ângulo “a” como suplementar de 115°, pois os segmentos KL e
DE são paralelos. Assim como o ângulo 55° é suplementar do ângulo “x”. Assim,
a + 115 = 180
a = 65º
------------------
x + 55 = 180
x = 125º
Logo, x + a = 190º.
Resposta: Letra D.
2. (CONSULPLAN — 2018) A soma dos ângulos internos de um polígono regular que tem 20 diago-
nais é
a) 495.
b) 720.
c) 990.
d) 1080.
Vamos aplicar a fórmula das diagonais de um polígono para descobrir o número de lados:
n # (n - 3)
D= 2
2
n - 3n
20 = 2
40 = n2 - 3n
n2 – 3n - 40 = 0
Vamos achar as raízes da equação do 2° grau:
142

- (-3) ± √(-3)2 -4 · 1 · (- 40)
n=
2·1
3 ± √9 + 160
n=
2
3 ± 13
n=
2
Como “n” é o número de diagonais, precisamos apenas pegar o resultado positivo. Logo,
3 + 13
n= = 8 lados
2
Aplicando a fórmula da soma dos ângulos internos de um polígono, temos:

S = (n – 2) · 180°
S = (8 – 2) · 180°
S = 1080°.
Resposta: Letra D.
3. (FEPESE — 2019) Na figura abaixo, as retas r e s são paralelas.
r
α
β
θ
s

Se o ângulo α mede 44°30’ e o ângulo θ mede 55°30’, então a medida do ângulo β é:
a) 100°.
b) 55°30’.
c) 60°.
d) 44°30”.
e) 80°.
r
α
α
β
θ θ s
143

β=α+θ
β = 44°30’ + 55°30’ = 99°60’ = 100°
Resposta: Letra A.
4. (ESAF — 2003) Os ângulos de um triângulo encontram-se na razão 2 : 3 : 4. O ângulo maior do

triângulo, portanto, é igual a:
a) 40°.
b) 70°.
c) 75°.
d) 80°.
e) 90°.
Se os ângulos do triângulo se encontram na razão 2:3:4, podemos chamá-los de 2x, 3x e 4x e a

soma dos ângulos de um triângulo qualquer é sempre 180º.
Assim, 2x + 3x + 4x = 180°
9x = 180°
x = 20°
O maior ângulo é 4x = 4 ∙ 20° = 80°
Resposta: Letra D.
GEOMETRIA ESPACIAL
Poliedros
São figuras espaciais formadas por diversas faces, cada uma delas sendo um polígono
regular. Vamos conhecer os principais poliedros, destacando alguns pontos importantes
como área e volumes.
Paralelepípedo Reto-Retângulo e Cubo
c a
b
a a
O cubo é um caso particular do paralelepípedo reto-retângulo, ou seja, basta que igualemos os valores de a = b = c.
Para calcular o volume de um paralelepípedo reto-retângulo, devemos multiplicar suas três dimensões. Veja:
V=a·b·c
No caso do cubo, o volume fica:
V = a · a · = a3
144

As faces do paralelepípedo são retangulares, enquanto as faces do cubo são todas quadradas.
A área total do cubo é a soma das 6 faces quadradas. Ou seja,
AT = 6a2
Agora, no paralelepípedo reto-retângulo, temos 2 retângulos de lados (a, b), dois retângulos
de lados (b, c) e dois retângulos de lados (b, c). Portanto, a área total de um paralelepípedo é:
AT = 2ab + 2ac + 2bc
Prismas
Vamos estudar os prismas retos, ou seja, aqueles que têm as arestas laterais perpendicula-
res às bases. Os prismas são figuras espaciais bem parecidas com os cilindros. O que os difere
é que a base de um prisma não é uma circunferência.
O prisma será classificado de acordo com a sua base. Por exemplo, se a base for um pentá-
gono, o prisma será pentagonal.
Prisma Prisma Prisma

Prisma triangular
Pentagonal Hexagonal Quadrangular
O volume para qualquer tipo de prisma será sempre o produto da área da base pela altura.
Veja:
V = Ab · h
A área total de um prisma será a soma da área lateral com duas bases.
AT = Al + 2Ab

Cilindro
Vamos estudar o cilindro reto cujas geratrizes são perpendiculares às bases. Observe a
figura a seguir:
Base (círculo)
Geratriz
145

A distância entre as duas bases é chamada de altura (h). Quando a altura do cilindro é
igual ao diâmetro da base, o cilindro é chamado de equilátero.
Cilindro equilátero: ℎ = 2r
A base do cilindro é um círculo. Portanto, a área da base do cilindro é igual a πr2.

Perceba que se “desenrolarmos” a área lateral e ““abrirmos” todo o cilindro, temos o
seguinte:
H H
R C
R
A área da superfície lateral do cilindro é igual a 2πℎ e o volume do cilindro é o produto da

área da base pela altura: V = πr2 · ℎ.
Esfera
Quando estamos estudando a esfera, precisamos lembrar que tudo depende e gira em tor-
no do seu raio, ou seja, é o sólido geométrico mais fácil de trabalhar.
O raio é simplesmente a distância do centro da esfera até qualquer ponto da sua superfície.
O volume da esfera é calculado usando a seguinte fórmula:
4 3
V = 3 # rr
E a área da superfície pela fórmula a seguir:
A = 4 · πr2
Cone
Observe a figura a seguir:
146

Altura
Geratriz
Base
Vamos extrair algumas informações:

A base de um cone é um círculo, então a área da base é πr2.
Quando “abrimos” um cone, temos seguinte figura:
Temos, também, a área lateral que é dada pela fórmula πrg , onde “g” é o comprimento da
geratriz do cone.
Para calcularmos o volume de um cone, basta sabermos que equivale a 1/3 do produto
entre a área da base pela altura. Veja:
2
rr h
V=
3
Em um cone equilátero a sua geratriz será igual ao diâmetro, ou seja, 2r.

Pirâmides
A base de uma pirâmide poderá ser qualquer polígono regular, no caso estamos falando
apenas de pirâmides regulares.
Pirâmide Pirâmide Pirâmide

Triangular Quadrangular Pentagonal
147

Pirâmide Pirâmide
Hexagonal Heptagonal
O segmento de reta que liga o centro da base a um ponto médio da aresta da base é deno-
minado “apótema da base”. Por sua vez, indicaremos por “m” o apótema da base. E o seg-
mento que liga o vértice da pirâmide ao ponto médio de uma aresta da base é denominado
“apótema da pirâmide”. Indicaremos por m′ o apótema da pirâmide. Veja:
m'
A área lateral da pirâmide é dada por:
Aℓ = pm′
A área total da pirâmide é dada por:
AT = Ab + Aℓ
O volume da pirâmide é calculado da mesma forma que o volume do cone: 1/3 do produto
da área da base pela altura. Veja:
Ab # h
V=
3
Agora fazaremos alguns exercícios envolvendo área de polígonos e medidas de compri-

mento, que foram tópicos abordados anteriormente.
1. (VUNESP — 2018) Uma praça retangular, cujas medidas em metros, estão indicadas na figura,
tem 160m de perímetro.
148

×
× + 20
Figura fora de escala
Sabendo que 70% da área dessa praça estão recobertos de grama, então, a área não recoberta
com grama tem
a) 450 m2.
b) 500 m2.
c) 400 m2.
d) 350 m2.
e) 550 m2.
Foi dado o perímetro dessa praça, que corresponde à soma de todos os lados. Logo:
2x + 2 · (x + 20) = 160
2x + 2x + 40 = 160
4x = 120
x = 30 m
A área, portanto, será:
Área = 30 · (30 + 20)
Área = 30 · 50 = 1500 m²
Como 70% está recoberta por grama, 100 – 70 = 30% não é recoberta. Logo:
Área não recoberta = 0,3 · 1500 = 450 m². Resposta: Letra A.
2. (CEBRASPE-CESPE — 2018) Os lados de um terreno quadrado medem 100 m. Houve erro na escri-
turação, e ele foi registrado como se o comprimento do lado medisse 10% a menos que a medida
correta. Nessa situação, deixou-se de registrar uma área do terreno igual a

a) 20 m².
b) 100 m².
c) 1.000 m².
d) 1.900 m².
e) 2.000 m².
A área de um quadrado é L². Inicialmente os lados do quadrado deveriam medir L = 100 m,

portanto a área seria A = 100² = 10000 m². Porém, L foi registrado com 10% a menos, ou seja,
100 – 10% · 100 = 90 m. Logo, a área passou a ser 90² = 8100 m².
Então, a área que deixou de ser registrada foi de: 10000 – 8100 = 1900 m². Resposta: Letra D.
3. (IDECAN — 2018) A figura a seguir é composta por losangos cujas diagonais medem 6 cm e 4
cm. A área da figura mede
149

a) 48 cm2.
b) 50 cm2.
c) 52 cm2.
d) 60 cm2.
e) 64 cm2.
Sendo D e d as diagonais de um losango, sua área é dada por:

Área = D · d / 2 = 6 · 4 / 2 = 12cm2
Como ao todo temos 5 losangos, a área total é:
5 · 12 = 60cm2. Resposta: Letra D.
4. (IBFC — 2017) A alternativa que apresenta o número total de faces, vértices e arestas de um
tetraedro é:
a) 4 faces triangulares, 5 vértices e 6 arestas.

b) 5 faces triangulares, 4 vértices e 6 arestas.
c) 4 faces triangulares, 4 vértices e 7 arestas.
d) 4 faces triangulares, 4 vértices e 6 arestas.
e) 4 faces triangulares, 4 vértices e 5 arestas.
Um tetraedro é uma figura formada por 4 faces apenas, veja:
a
a
C
A
a
a
Temos 4 vértices A, B, C e V. Também sabemos que temos 4 faces. O número de arestas pode
ser contado ou, então, obtido pela relação:
V+F=A+2
4+4=A+2
A = 6 arestas .
Resposta: Letra D.
150

5. (VUNESP — 2018) Em um reservatório com a forma de paralelepípedo reto retângulo, com 2,5 m de
comprimento e 2 m de largura, inicialmente vazio, foram despejados 4 m³ de água, e o nível da água
nesse reservatório atingiu uma altura de x metros, conforme mostra a figura.
h
2
2,5
Sabe-se que para enchê-lo completamente, sem transbordar, é necessário adicionar mais 3,5 m³ de
água. Nessas condições, é correto afirmar que a medida da altura desse reservatório, indicada por h na
figura, é, em metros, igual a
a) 1,25.
b) 1,5.
c) 1,75.
d) 2,0.
e) 2,5.
O volume total do reservatório é de 4 + 3,5 = 7,5m3. Usando a fórmula para calcular o volume,
ou seja,
Volume = comprimento x largura x altura
7,5 = 2,5 · 2 · h
3=2·h
h = 1,5m
Resposta: Letra B.

MATRIZES E DETERMINANTES
Matrizes
Uma matriz Mmxn é uma tabela com “m linhas e n colunas”. Os elementos desta tabela são
representados na forma aij, onde “i representa a linha e j representa a coluna” deste termo.
Veja um exemplo de uma matriz A2x2:
; E
5 -3
A=
1 7
Veja que temos 2 linhas e 2 colunas, ou seja, Aij = A2x2.
O termo a12, por exemplo, é igual a -3.

151

É importante saber que dizemos que a ordem desta matriz é 2x2. A partir dela, podemos
criar a matriz transposta AT, que é construída trocando a linha de cada termo pela sua coluna,
e a coluna pela linha. Repare que a ordem de AT é 2x2:
< 3 7F
5 1
AT =
-
Uma matriz é quadrada quando possui o mesmo número de linhas e colunas. Foi o que
aconteceu no nosso exemplo.
Uma matriz possui uma diagonal principal, que no nosso exemplo da matriz A2x2 é forma-
da pelos números 5 e 7. A outra diagonal é dita secundária, formada pelos números -3 e 1.
; E
5 -3
A=
1 7
Secundária Principal
Falamos que há uma matriz de identidade de ordem “n” quando a matriz quadrada possui
todos os termos da diagonal principal iguais a 1 e todos os demais termos iguais a zero. Veja a
matriz identidade de ordem 3:
RS1 0 0V
W
SS W
I3 = S 1 0W
W
SS0 WW
S0 0 1W
T X
Dada uma matriz A, chamamos de inversa de A, ou A-1, a matriz tal que:
A · A-1 = I (matriz identidade)
Determinantes
O determinante de uma matriz é um número a ela associado. Vejamos como calcular.
z Matriz de ordem 1
Em uma matriz quadrada de ordem 1, o determinante é o próprio termo que forma a

matriz. Exemplo:
Se A = [4], então det(A) = 4.
z Matriz de ordem 2
Em uma matriz quadrada de ordem 2, o determinante é dado pela subtração entre o produto
da diagonal principal e o produto da diagonal secundária. Veja:
; E
5 -3
Se A =
1 7
152

Então det(A) = 5·7 – (-3) · 1 = 38.
z Matriz de ordem 3
Em uma matriz quadrada de ordem 3, o determinante é calculado da seguinte forma:
RS 1 1 2V
W
S W
Se A = SSS- 2 3 5W
W
SS 0 WW
7 - 1W
T X
Então, veja o passo a passo como calcular o det(A).
Repetir as duas primeiras colunas:
1 1 2 1 1
-2 3 5 -2 3
0 7 -1 0 7
Multiplicar os termos no sentido da diagonal principal (retas pontilhadas) e subtrair a
multiplicação dos termos no sentido da diagonal secundária (retas lisas):
1 1 2 1 1
-2 3 5 -2 3
0 7 -1 0 7
[(1 · 3 · (-1) +1 · 5 · 0 + 2 · (-2) · 7)] - [(2 · 3 · 0 + 1 · 5 · 7 + 1 · (-2) · (-1))]

(-3 + 0 – 28) – (0 + 35 + 2) =
-31 – 37 = -68.
Logo, o det(A) = -68.
z Matriz de ordem 4 ou superior

Siga os seguintes passos:
Escolher uma linha ou coluna da matriz (dê preferência para a que tiver mais zeros);
Calcular o cofator relativo a cada termo da linha ou coluna escolhida;
Multiplicar cada termo da linha ou coluna escolhida pelo seu respectivo cofator e, então,
somar tudo.
Cofator
O cofator de uma matriz de ordem n ≥ 2 é definido como:
Aij = (-1) i + j. Dij
Veja um exemplo:
153

JK1 2 1 0N
O
KK O
3 1 0O
Se A = K O
2
KK O
KK2 -3 2 1O
OO
K2 1 1 4O
L P
Então, devemos seguir os passos apresentados acima:
JK1 2 1 0N
O
KK O
KK2 3 1 0O
O
KK2 O
3 2 1O
OO
KK
2 1 1 4O
L P
Calcular o cofator relativo a cada termo da linha ou coluna escolhida;
Os termos da quarta coluna são o a14, a24, a34 e a44, e chamaremos os respectivos cofatores
de A14, A24, A34 e A44. Como os termos a14 e a24 são iguais a zero, eu não preciso calcular os cofa-
tores A14 e A24, pois eles serão multiplicados por zero e o resultado final será igual a zero.
O cofator A34 será:
JK1 2 1 0N
O
KK O
KK2 3 1 0O
O
KK2 O
3 2 1O
OO
KK
2 1 1 4O
L P
Olhando somente para os termos que sobraram, veja que temos uma matriz com 3 linhas
e 3 colunas apenas, cujo determinante sabemos calcular:
Determinante = 1·3·1 + 2·1·2 + 2·1·1 – 1·3·2 – 2·2·1 – 1·1·1
Determinante = -2
O cofator A34 será:
A34 = (-1)3+4 · determinante

A34 = (-1)7 · (-2)
A34 = (-1) · (-2)
A34 = 2
Agora, vamos calcular o cofator A44. Para isso, devemos excluir a quarta linha e a quarta
coluna da matriz original, ficando com:
154

JK1 2 1 0N
O
KK O
KK2 3 1 0O
O
KK2 O
-3 2 1O
OO
KK
2 1 1 4O
L P
Calculando o determinante 3x3 que restou, temos:

Determinante = 1·3·2 + 2·1·2 + 2·(-3)·1 – 1·3·2 – 1·(-3)·1 – 2·2·2
Determinante = -7
Assim, o cofator A44 é:
A44 = (-1)4+4 · determinante

A44 = (-1)8 · (-7)
A44 = 1 · (-7)
A44 = -7.
Agora, podemos calcular o determinante da matriz original:

Determinante = a14· A14 + a24· A24 + a34 · A34 + a44· A44
Determinante = 0A14 + 0A24 + 1·2 + 4 (-7)
Determinante = 0 + 0 + 2 - 28
Determinante = -26
As principais propriedades do determinante são:
z o determinante de A é igual ao de sua transposta AT;

z se uma fila (linha ou coluna) de A for toda igual a zero, det(A) = 0;
z se multiplicarmos todos os termos de uma linha ou coluna de A por um valor “k”, o deter-
minante da matriz será também multiplicado por k;
z se multiplicarmos todos os termos de uma matriz por um valor “k”, o determinante será
multiplicado por kn, onde n é a ordem da matriz;
z se trocarmos de posição duas linhas ou colunas de A, o determinante da nova matriz será igual
a –det(A);
z se A tem duas linhas ou colunas iguais, então det(A) = 0;
z sendo A e B matrizes quadradas de mesma ordem, det(AxB) = det(A)det(B);

z uma matriz quadrada A é inversível se, e somente se, det(A) ≠ 0;
z se A é uma matriz inversível, det(A-1) = 1/det(A).
PROBLEMAS GEOMÉTRICOS E MATRICIAIS
Agora que já relembramos a parte teórica sobre geometria e matrizes, chegou o momento
de resolvermos mais questões sobre esses tipos de problemas. Assim, saberemos exatamente
como as questões são cobradas em provas.
1. (CEBRASPE-CESPE — 2018) Os lados de um terreno quadrado medem 100 m. Houve erro na escri-
turação, e ele foi registrado como se o comprimento do lado medisse 10% a menos que a medida
correta. Nessa situação, deixou-se de registrar uma área do terreno igual a
a) 20 m².
155

b) 100 m².
c) 1.000 m².
d) 1.900 m².
e) 2.000 m².
A área de um quadrado é L². Inicialmente, os lados do quadrado deveriam medir L = 100 m,

portanto a área seria A = 100² = 10000 m². Porém, L foi registrado com 10% a menos, ou seja,
100 – 10% · 100 = 90 m. Logo, a área passou a ser 90² = 8100 m².
Então, a área que deixou de ser registrada foi de: 10000 – 8100 = 1900 m². Resposta: Letra D.
2. (FCC — 2017) Um terreno tem a forma de um trapézio. Os lados não paralelos têm a mesma
medida.
A base maior desse trapézio mede 12 m, a base menor mede 6 m e a altura mede 4 m. A área e
o perímetro desse terreno são, respectivamente, iguais a
a) 32 m² e 28 m.
b) 36 m² e 28 m.
c) 36 m² e 24 m.
d) 32 m² e 24 m.
e) 36 m² e 26 m.
Extraindo os dados temos B = 12 m, b = 6 m e H = 4m. Vamos chamar os lados não paralelos

de “L”. Veja como fica esse trapézio:
6m
L L
4m
3m 3m
12 m
Para descobrir o valor de L, basta aplicar o Teorema de Pitágoras no triângulo formado pelo
lado L com a altura de 4m e o trecho de 3m. Veja:
L² = 4² + 3²
L² = 16 + 9
L² = 25
L=5m
O perímetro do trapézio é dado pela soma de seus quatro lados. Logo:
L + L + 6 + 12 = 5 + 5 + 18 = 28 m
A área é dada por:
A = (B + b) # h
2
(12 + 6) # 4
A=
2
A = 18 # 4
2
156

72
A = 2 = 36m2
Resposta: Letra A.
3. (CEBRASPE-CESPE — 2018) O preço do litro de determinado produto de limpeza é igual a R$

0,32. Se um recipiente tem a forma de um paralelepípedo retângulo reto, medindo internamente
1,2 dam × 125 cm × 0,08 hm, então o preço que se pagará para encher esse recipiente com o
referido produto de limpeza será igual a:
a) R$ 3,84.
b) R$ 38,40.
c) R$ 384,00.
d) R$ 3.840,00.
e) R$ 38.400,00.
Devemos colocar todas as medidas na mesma unidade. Veja que:

1,2 dam = 12m = 120dm = 1200 cm
0,08hm = 0,8dam = 8m = 80dm = 800cm
Assim, o volume total é de:
V = 1200 · 125 · 800
V = 120.000.000 cm3
V = 120.000 dm3
V = 120.000 litros
Se cada litro custa 0,32 reais, o preço total será de:
Preço = 0,32 · 120.000
Preço = 38.400 reais. Resposta: Letra E.
4. (IBFC — 2016) Considerando as matrizes:
; E e B = < 1 2F
3 -2 1 4
A=
1 2 -

Então, o resultado da expressão
detA
detB
É igual a:
a) 4/3.
b) -2.
c) 3/4.
d) 2.
e) ½.
157

Para encontra a resposta da questão, você precisa achar o determinante de cada matriz.
Sendo assim:
3 2
det A = = 3 · 2 – (-2 · 1) = 6 + 2 = 8
1 2
1 4
det B = = 1 · 2 – 4 · (-1) = 6
1 2
Logo,
detA 8 4
= =
detB 6 3
Resposta: Letra A.
5. (VUNESP — 2017) Uma peça de madeira tem o formato de um prisma reto com 15 cm de altura
e uma base retangular com 6 cm de comprimento, conforme mostra a figura.
15 cm
x
6 cm
(Figura fora de escala)
Sabendo que o volume dessa peça é 720 cm3, a área da base é
a) 40 cm2.
b) 48 cm2.
c) 44 cm2.
d) 36 cm2.
e) 52 cm2.
O volume é dado pela multiplicação das dimensões, ou seja,

720 = 15 · 6 · x
120 = 15 · x
40 = 5 · x
8=x
A área da base é:
Área = 6·x = 6·8 = 48 cm2.
Resposta: Letra B..
158

HORA DE PRATICAR!
1. (FGV — 2022) Sabe-se que a sentença “Se a camisa é azul, então a calça não é branca ou o boné
é preto” é FALSA.
É correto então concluir que
a) a camisa não é azul, a calça não é branca, o boné não é preto.

b) a camisa é azul, a calça não é branca, o boné é preto.
c) a camisa não é azul, a calça não é branca, o boné é preto.
d) a camisa é azul, a calça é branca, o boné não é preto.
e) a camisa não é azul, a calça é branca, o boné é preto.
2. (FGV — 2022) Sabe-se que as 3 afirmações a seguir são verdadeiras:
Marlene é médica;
Olga é oftalmologista;
Priscila não é professora.
É correto concluir que:
a) Marlene é médica e Olga não é oftalmologista.

b) Priscila é professora ou Marlene não é médica.
c) Se Priscila é professora, então Marlene não é médica.
d) Se Priscila não é professora, então Olga não é oftalmologista.
e) Se Olga é oftalmologista, então Marlene não é médica.
3. (FGV — 2022) Considere a sentença:
“Se Pedro é senador e Simone não é deputada federal, então Carlota é vereadora”. Sabe-se que a
sentença dada é FALSA.
É então correto concluir que

a) Pedro é senador, Simone não é deputada federal, Carlota não é vereadora.
b) Pedro não é senador, Simone é deputada federal, Carlota é vereadora.
c) Pedro é senador, Simone não é deputada federal, Carlota é vereadora.
d) Pedro não é senador, Simone é deputada federal, Carlota não é vereadora.
e) Pedro não é senador, Simone não é deputada federal, Carlota não é vereadora.
4. (FGV — 2022) Se não é verdade que Daniel fala mandarim ou japonês, avalie as afirmativas a
seguir e assinale (V) para a verdadeira e (F) para a falsa.
( ) Pode ser que Daniel fale mandarim e não fale japonês.

( ) Daniel não fala nem mandarim nem japonês.
( ) Pode ser que Daniel fale mandarim e japonês.
As afirmativas são, respectivamente,

159

a) V, V e V.
b) F, V e F.
c) V, V e F.
d) F, F e V.
e) F, F e F.
5. (FGV — 2021) Considere a sentença:
“Apaguei a luz e tranquei a porta.”
A negação lógica dessa sentença é
a) Não apaguei a luz e tranquei a porta.

b) Apaguei a luz e não tranquei a porta.
c) Não apaguei a luz e não tranquei a porta.
d) Não apaguei a luz ou não tranquei a porta.
e) Se não apaguei a luz então não tranquei a porta.
6. (FGV — 2023) Considere como verdadeiras as sentenças a seguir.
z Casemiro é vascaíno ou Raquel é flamenguista.

z Se Raquel é flamenguista, então Rosa é botafoguense.
z Rosa não é botafoguense.
É correto concluir que
a) se Casemiro é vascaíno, então Raquel é flamenguista.

b) se Casemiro não é vascaíno, então Rosa é botafoguense.
c) Casemiro não é vascaíno ou Raquel é flamenguista.
d) Casemiro é vascaíno e Rosa é botafoguense.
e) se Raquel não é flamenguista, então Casemiro não é vascaíno.
7. (FGV — 2023) Sabe-se que a sentença:
“Se a camisa é preta e a calça é branca, então o cinto é marrom ou o sapato é marrom” é FALSA.
É correto afirmar que:
a) Se o cinto é marrom, então o sapato é marrom;

b) Se o sapato não é marrom, então a camisa não é preta;
c) Se a calça é branca, então o sapato é marrom;
d) Se a camisa é preta, então a calça não é branca;
e) Se a camisa é preta, então o cinto é marrom.
8. (FGV — 2021) Considere como verdadeiras as sentenças a seguir.
z Se Priscila é paulista, então Joel é capixaba.

160 z Se Gabriela não é carioca, então Joel não é capixaba.

z Se Gabriela é carioca, então Priscila não é paulista.
É correto deduzir que:
a) Gabriela é carioca;
b) Gabriela não é carioca;
c) Priscila não é paulista;
d) Priscila é paulista;
e) Joel não é capixaba.
9. (FGV — 2022) Considere a afirmação:
“À noite, todos os gatos são pretos.”
Se essa frase é falsa, é correto concluir que
a) De dia, todos os gatos são pretos.

b) À noite, todos os gatos são brancos.
c) De dia há gatos que não são pretos.
d) À noite há, pelo menos, um gato que não é preto.
e) À noite nenhum gato é preto.
10. (FGV — 2022) Sabe-se que:
Todo A é B. Nem todo B é C.
a) todo A é C;
b) nenhum A é C;
c) algum C não é B;
d) algum B não é C;
e) algum C não é A.

11. (FGV — 2022) Considere verdadeira a afirmação:
“Todos os corredores são magros”.

Observe, a seguir, três conclusões da afirmação dada:
1. Se João é magro então é corredor.

2. Se João não é corredor, então não é magro.
3. Se João não é magro então não é corredor.
Denotando por V uma conclusão verdadeira e por F uma conclusão falsa, para as três conclusões
dadas, temos, respectivamente,
a) V, V, V.
b) F, V, V.
161

c) F, F, V.
d) V, V, F.
e) V, F, F.
12. (FGV — 2021) Observe o raciocínio a seguir.
- Os juízes acertam em suas decisões

- A população deve acatar as decisões judiciais
Nesse caso, a conclusão deve ser recusada porque:
a) a premissa não é verdadeira;

b) a conclusão não tem relação lógica com a premissa;
c) a conclusão provém de uma só premissa;
d) a premissa não contém os termos da conclusão;
e) a premissa é verdadeira, mas não é suficiente.
13. (FGV — 2023) Marco, Júlio, Lauro e César são 4 amigos que moram em um mesmo bairro. Um
deles mora na Rua A, outro mora na Rua B, o terceiro, na Rua C, e o último, na Rua D.
Marco tem 12 anos de idade e é um ano mais velho do que aquele que mora na rua A. César mora
na rua D. Quem mora na Rua B tem 10 anos de idade. César é 3 anos mais velho que Lauro, o mais
novo dos quatro.
Sendo assim, é correto afirmar que
a) Marco mora na Rua B.

b) César tem 11 anos de idade.
c) Lauro mora na Rua B.
d) Lauro tem 11 nos de idade.
e) Júlio mora na Rua C.
14. (FGV — 2022) Os amigos Abel, Breno e Caio são casados e suas esposas chamam-se Manuela,
Nina e Paula. Sabe-se que:
z Duas dessas três moças são irmãs.

z Paula não é esposa de Abel.
z Breno é casado com a irmã de Paula.
z O casamento de Manuela ocorreu depois do casamento de Abel.
É correto concluir que
a) Caio é casado com Nina.

b) Manuela não é esposa de Breno.
c) Abel é casado com Nina.
d) Nina é a irmã de Paula.
e) Nina é esposa de Breno.
162

15. (FGV — 2021) Fernando, Gabriel e Hugo são médicos: um é cardiologista, outro é obstetra e
outro é dermatologista, e dois deles são irmãos.
Sabe-se que:
z Fernando não é cardiologista.

z Gabriel não é obstetra.
z O irmão de Hugo é dermatologista.
z O cardiologista não tem irmão.
a) Fernando não é dermatologista.

b) Hugo é obstetra.
c) Gabriel é dermatologista.
d) Hugo é cardiologista.
e) Gabriel e Hugo são irmãos.
16. (FGV — 2022) José, Lucas, Caio, Pedro e Túlio são crianças e brincam na casa de um deles.
Certo momento, a dona da casa ouve algo se quebrar, vai até onde eles estão e pergunta: “quem
quebrou o vaso?”
- José disse: não fui eu nem Caio.

- Lucas disse: foi Caio ou Túlio.
- Caio disse: foi Pedro.
- Pedro disse: Lucas mente.
- Túlio disse: foi Pedro ou José.
Sabe-se que apenas um deles mentiu e que os outros disseram a verdade.
Quem quebrou o vaso foi
a) José.

b) Lucas.
c) Caio.
d) Pedro.
e) Túlio.
17. (FGV — 2021) Dulce vê seus três netos reunidos e pergunta:
– Que dia do mês é hoje?

Para brincar com a avó eles responderam:
– Hoje não é dia 14.
– Ontem foi dia 12.
– Amanhã será dia 15.
Sabe-se que um deles mentiu e que os outros dois falaram a verdade.

163

Dulce fez a pergunta no dia
a) 11.
b) 12.
c) 13.
d) 14.
e) 15.
18. (FGV — 2022) Uma sequência de números inteiros é tal que cada termo, a partir do terceiro, é a
soma do seu termo antecessor com o dobro do antecessor do antecessor.
Sabe-se que o sexto termo dessa sequência é 85 e, o oitavo, é 341.
O quarto termo da referida sequência é
a) 15.
b) 17.
c) 19.
d) 21.
e) 23.
19. (FGV — 2022) Na sequência a seguir são utilizados apenas os dígitos 1, 2, 3, 4 e 5, e seus ele-
mentos obedecem a um determinado padrão.
1 2 1 2 3 4 5 4 5 4 3 2 1 2 1 2 3 4 5 4 5 4 3 2 1 2 1 2 3 4 5 4 5 4 3 2 1 2 1 2 3 4 ...
O 500º termo dessa sequência é:
a) 1.
b) 2.
c) 3.
d) 4.
e) 5.
20. (FGV — 2022) Rafael fez certo percurso partindo do ponto A da figura a seguir, andando apenas
sobre as linhas do quadriculado e fazendo diversos movimentos em sequência. A unidade de
movimento de um percurso é o lado de um quadradinho.
164

Cada uma das quatro letras a seguir representa o movimento de 1 unidade em cada uma das
quatro direções: N = norte, S = sul, L = leste e O = oeste. Rafael fez, em sequência, os movimentos
representados pelo código L L N L L L N N O N L N, chegando ao ponto B.
Um código que permite a Rafael sair de B e chegar em A é
a) OSSOOOSLSSOO
b) OOSSOSSOO
c) LSSSOSOOSOO
d) OOSSSOSSOO
e) OOSOSSLSOOOS
9 GABARITO
1 D
2 C
3 A
4 B
5 D
6 B
7 A
8 C
9 D
10 D
11 C
12 A
13 C
14 C
15 B
16 D

17 C
18 D
19 D
20 E
ANOTAÇÕES
165

166

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1817954 E-book gerado especialmente para BRUNA MONEDA ASTINI

Câmara de São Paulo

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CÂMARA DE SÃO PAULO

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Esta obra é vendida sem a garantia de atualização futura. No caso Dúvidas

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RACIOCÍNIO LÓGICO E MATEMÁTICO.........................................................................6

CONJUNTOS E SUAS OPERAÇÕES................................................................................................... 17

NÚMEROS INTEIROS, RACIONAIS E REAIS E SUAS OPERAÇÕES................................................. 36

PROPORCIONALIDADE DIRETA E INVERSA..................................................................................... 58

MEDIDAS DE COMPRIMENTO, ÁREA, VOLUME, MASSA E TEMPO............................................... 59

ESTRUTURA LÓGICA DE RELAÇÕES ARBITRÁRIAS ENTRE PESSOAS, LUGARES, OBJETOS OU

COMPREENSÃO E ANÁLISE DA LÓGICA DE UMA SITUAÇÃO, FORMAÇÃO DE CONCEITOS E

ORIENTAÇÃO ESPACIAL E TEMPORAL............................................................................................................65

COMPREENSÃO DE DADOS APRESENTADOS EM GRÁFICOS E TABELAS................................... 65

PROBLEMAS DE CONTAGEM E NOÇÕES DE PROBABILIDADE...................................................... 69

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PROBLEMAS DE LÓGICA E RACIOCÍNIO LÓGICO ENVOLVENDO PROBLEMAS ARITMÉTICOS,

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Proposições Lógicas Simples

z Ser uma oração: ou seja, são frases com verbos;

Ou então podemos também esquematizar o que é uma proposição lógica assim:

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z p: Sabino é um pintor esperto;

Na situação temos duas proposições sendo representadas pelas letras p e r.

� Perguntas: são as orações interrogativas.

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z Sabino corre e Marcos compra leite;

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CONECTIVOS NOMENCLATURA SIMBOLOGIA

 O macaco bebe leite e o gato come banana;

� Conectivos “e” usando “mas”:

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CONECTIVO NOMENCLATURA SÍMBOLO LEITURA

z Conjunção (conectivo “e”): sua representação simbólica é ^. Exemplo:

 Na linguagem natural: O macaco bebe leite e o gato come banana;

z Disjunção Inclusiva (conectivo “ou”): sua representação simbólica é v. Exemplo:

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z Disjunção Exclusiva (conectivo “ou...ou”): sua representação simbólica é: v. Exemplo:

 Na linguagem natural: Ou o elefante corre rápido ou a raposa é lenta;

z Condicional (conectivos “se, então”): Sua representação simbólica é →. Exemplo:

 Na linguagem natural: Se estudar, então vai passar;

z Bicondicional (conectivo “se e somente se”): Sua representação simbólica é ⟷. Exemplo:

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z Conectivo “e” usando “mas”

 Exemplo: Jurema é atriz, mas Pedro é cantor;

z Conectivo “ou...ou” usando “...ou..., mas não ambos”

 Exemplo: Baiano é corredor ou ele é nadador, mas não ambos;

Desde que faça sol, Pedrinho vai à praia;

Dica: na condicional, a 1ª proposição é o termo antecedente e a 2ª é o termo consequente.

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 “se...então” vira “ou”

Essa equivalência é feita negando a primeira proposição, trocando o conectivo “se...então”

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Geralmente aprendemos somente a equivalência básica desse conectivo (a comutação),

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 Com o conectivo “e” e “se...então”

 Com o conectivo “ou” e “tabela verdade”

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Quantificadores Lógicos ou Proposições Categóricas são elementos que especificam a

Classificação Das Proposições Categóricas

Estes quantificadores podem ser classificados em dois tipos:

z Quantificador Universal: “todo” e “nenhum”;

O macaco bebe leite e o gato come banana;

Na linguagem natural: O macaco bebe leite e o gato come banana;

Na linguagem natural: Ou o elefante corre rápido ou a raposa é lenta;

Na linguagem natural: Se estudar, então vai passar;

Exemplo: Jurema é atriz, mas Pedro é cantor;

Exemplo: Baiano é corredor ou ele é nadador, mas não ambos;

“se...então” vira “ou”

Com o conectivo “e” e “se...então”

Com o conectivo “ou” e “tabela verdade”

“Todo A é B” é equivalente a dizer “nenhum A não é B”.

“Nenhum A é B” é equivalente a dizer “Todo A não é B”.

b Є (X ∩ Y) – o elemento “b” pertence à interseção dos conjuntos X e Y;