Apostila

de
Ensino Religioso

PROF: _Adalgisa Pereira da Silva.

DISCIPLINA_ ENSINO RELIGIOSO
ESCOLA_ E. E. Clemência Rodrigues.
SÉRIE_ 6º ano. Ensino Fundamental
Mocambo_ 2014

Valores e Virtudes
O ser humano é dotado de Valores e Virtudes.
As quais são Atitudes, ações, características de cada indivíduo. O que difere um do
outro é que as Virtudes são ações positivas, boas, que demonstram qualidade no ser
humano, torna os indivíduos mais elevados, íntegros, humanitários. Quanto aos
Valores são características de cada ser, podendo ser boas ou más. Portanto, todas
as virtudes são valores, mas nem todos os valores são virtudes.

Vejamos algumas dessas virtudes:

 Autoconfiança – virtude que pode ser conquistada mediante o desenvolvimento de
recursos e habilidades que proporcionam competência, segurança e tranqüilidade no
decurso da vida. A pessoa autoconfiante é prudente, equilibrada, cautelosa e possui
imensa fé em si mesma.
 Benevolência - qualidade do indivíduo que pratica o bem, a generosidade, gentileza
e simpatia.
 Contentamento – virtude que promove alegria e bem-estar. Proporciona o poder de
enfrentar adversidades com serenidade e jovialidade.
 Coragem – habilidade para enfrentar os perigos no decorrer da vida. Inspira o
indivíduo a agir com perseverança e determinação.
 Desapego – virtude que capacita o indivíduo a ver os fatos com imparcialidade. A
pessoa que consegue desapegar-se de suas próprias idéias e opiniões, livre de
preconceitos, é capaz de agir com justiça.
 Despreocupação - ser despreocupado denota serenidade, confiança, paz. Significa
viver com intensidade e prazer, permitindo ao amanhã cuidar de seus próprios
interesses. Despreocupado não quer dizer descuido e imprudência. Muito pelo
contrário, pois esta virtude inspira o indivíduo a tornar-se responsável e cuidadoso
com o que lhe compete.
 Determinação - Firmeza e perseverança são duas aliadas desta virtude. Ela
permite ao indivíduo progredir, a ter sucesso em todos os seus empreendimentos.
Capacita o ser humano a concluir sempre todas as tarefas a que se programou. É
uma virtude necessária para assimilar as demais virtudes e para livrar-se de todas as
negatividades.
 Disciplina – É ordem, organização, aceitação de preceitos e normas. Para
assimilar e manter esta virtude, o indivíduo precisa corrigir, moldar e aperfeiçoar seu
caráter. Para obtê-la é imprescindível a utilização de outras virtudes como, paciência,
tolerância e perseverança.
 Docilidade – A vida torna-se mais encantadora quando as pessoas agem com
docilidade, bom humor e gentileza.
 Empatia – capacidade de se identificar com outra pessoa e compreendê-la
emocionalmente. De colocar-se no lugar do outro, em sua própria pele. De
compreender seus problemas. De aconselhar com acerto e coerência.
 Entusiasmo – é a chama que provoca ação. É vida em movimento. É motivação. É
o fogo interior que proporciona prazer e vitalidade para executar os planos traçados.
 Estabilidade – significa coerência, responsabilidade, constância. Esta virtude
não admite rigidez, mas requer flexibilidade e adaptabilidade.
 Flexibilidade – virtude que permite adaptação constante às pessoas e
circunstâncias. Promove harmonia nos relacionamentos.
 Generosidade – significa desprendimento, liberalidade, altruísmo. A pessoa
dotada desta virtude aprecia verdadeiramente os outros, e presta a ajuda necessária
sem esperar nada em troca. Ela promove o fortalecimento das relações e a paz no
contexto social.
 Honestidade – suscita a necessária confiança entre as pessoas. Em todos os atos
da vida esta qualidade deve estar presente.
 Humildade – significa modéstia, compostura, ausência de vaidade.
 Introspecção – é a pedra fundamental de todas as virtudes. Graças a ela, o ser
humano torna-se capaz de avaliar e transformar sua personalidade. Mergulhar no
interior de si mesmo é uma condição necessária para o auto-aperfeiçoamento.
Harmoniza todo o ser.
 Jovialidade – O dom de ser alegre, bem-humorado, de rir e fazer rir, é uma
qualidade indispensável para a existência da harmonia nos relacionamentos.
Proporciona bem-estar e leveza de espírito. Irradia simpatia, conquista a amizade,
desenvolve o ânimo.
 Longanimidade – significa complacência, indulgência, benignidade, tolerância.
Desenvolve uma disposição natural de ânimo para suportar, com serenidade e
resignação, insultos, vexames, ofensas e contrariedades.
 Maturidade – habilidade de agir com coerência e acerto em todas as circunstâncias.
Ela proporciona o desenvolvimento fenomenal de outra virtude, a sabedoria.
 Misericórdia – Confere às pessoas o dom de perdoar as faltas dos outros, de
compreender suas fraquezas, pois carrega em si a tolerância e a compaixão.
 Paciência – significa ser calmo, sereno e equilibrado. Denota controle sobre desejos
e emoções.
Possibilita pensamentos e julgamentos imparciais e objetivos.
 Precisão – proporciona clareza e perfeita definição. Graças ao autocontrole,
paciência, serenidade,
conhecimento de causa, este dom pode prosperar, trazendo benefícios incalculáveis
ao progresso
e bem-estar.
 Pureza – Presença de uma mente sã, plena de amor e justiça, isenta de máculas,
livre de preconceitos e superstições.
 Sabedoria – Confere o poder de controlar impulsos e reações, ter uma visão de
águia, reconhecer a verdadeira intuição, ser previdente. Pode-se observar o perfeito
equilíbrio de todos os poderes e talentos quando a sabedoria está presente

FICHA DE PESQUISA:
NOME__________________________________IDADE___________
ENDEREÇO _______________________________________________________
PROFISSÃO______________________________________________
Há quanto tempo você mora na região?
Você sabe o que é coleta seletiva de lixo?
No seu bairro existe coleta seletiva de lixo?
Se existe você separa o lixo?
Nome do Aluno _______________________________________________________
Série ______________________
AULA 1 - Contextualização
 Comecei com uma exposição sobre a importância de respeitar a si mesmo
e ao próximo, Já que todos nós somos irmãos perante Deus fiz uma dinâmica,
cantando uma música cuja letra é:
“Eu me respeito também te respeito, sigo cantando assim desse jeito, tralálá (bater
palmas)
Eu me respeito também te respeito, sigo cantando assim desse jeito, trelelé (bater
os pés)
Eu me respeito também te respeito, sigo cantando assim desse jeito, trilili (estalar
os dedos)
Eu me respeito também te respeito, sigo cantando assim desse jeito, trololó
(mexer o bumbum)
Eu me respeito também te respeito, sigo cantando assim desse jeito, trulúlú
(mexer os braços para cima)
Esta música foi proposta na formação continuada da ASSINTEC (Associação
Interreligiosa de Educação).
 Realizei uma contação de uma história que falava sobre o respeito dentro do
ambiente familiar.

 DEPOIS, OUVIMOS A MÚSICA: AOS OLHOS DO PAI - ALINE BARROS

Aos olhos do pai,

Você é uma obra prima
Que ele planejou,
Com suas próprias mãos pintou

A cor de sua pele

Os seus cabelos desenhou
Cada detalhe,
Num toque de amor
{bis}

Você é linda demais,

Perfeita aos olhos do pai
Alguém igual a você
Não vi jamais

Princesa linda demais

Perfeita aos olhos do pai
Alguém igual a você
Não vi jamais

Aos olhos do pai,

Você é uma obra prima
Que te planejou,
Com suas próprias mãos pintou

A cor de sua pele

Os seus cabelos desenhou
Cada detalhe,
Num toque de amor

Nunca deixe alguém dizer

Que não é querida
Antes de você nascer
Deus sonhou com você
{bis}

Você é linda demais,

Perfeita aos olhos do pai
Alguém igual a você
Não vi jamais

Princesa linda demais

Perfeita aos olhos do pai
Alguém igual a você
Não vi jamais
{bis}

 Realizamos uma atividade de recorte e colagem, onde a base era o contorno

do corpo das crianças e os alunos colaram na figura todas as suas preferências, o
que gostam de comer, de fazer, depois fizemos uma exposição. As crianças
gostaram de montar suas “sombras” no papel colocando os cabelos ou pernas e
braços em posições diferentes. Percebemos ao final como cada pessoa é única, e
justamente aí está a beleza do nosso mundo.
 Depois do trabalho concluído, ouvimos novamente a música, este momento
gerou uma profunda reflexão dos alunos sobre si mesmo e o outro.
 As crianças levaram o questionário abaixo para preencher em casa.

NOME DO ALUNO:_______________________________________
ATIVIDADE: QUAL É A ORIGEM DO MEU NOME?
1- Quem escolheu o nome da criança?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________
2- Existe outra pessoa da família com o mesmo nome?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________
 3- O que este nome significa para quem o escolheu?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________
4- Vocês tinham outras opções de nomes para a criança? Quais?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
___________
AULA 2 – Continuidade Aula Anterior
 As crianças trouxeram o questionário preenchido, então conversamos sobre a
origem do nome de cada um. Foi uma atividade bem significativa, pois as crianças
conversaram sobre a importância do seu nome para quem o escolheu.
 Como tarefa, os alunos levaram o questionário sobre a linha da vida.

NOME DO ALUNO:__________________________
Junto com sua família, procure fazer a sua linha do tempo, marcando os fatos
importantes da sua vida: o nascimento, 1º aninho, começo na escola, algum
passeio importante, se foi batizado colocar o ano que aconteceu.
Se possível, trazer fotos suas de criança para os colegas verem. As fotos
serão devolvidas no final da aula.
AULA 3 - Continuidade
 Conversamos sobre os fatos importantes da vida de cada um, a maioria dos
alunos trouxeram fotos, alguns se emocionaram ao ver suas famílias,
principalmente um aluno que perdeu um membro da família a pouco tempo. Houve
um momento de solidariedade entre todos os alunos, que consolaram o colega.
 Passamos quase uma hora olhando fotos, as crianças esclarecendo aos colegas
quem eram aquelas pessoas das fotos. Foi uma oportunidade de entrosamento
que repercutiu até os dias de hoje, é uma atividade que eu recomendo, pois, ao
mostrar as fotos da sua intimidade, da sua família, você, de certo modo,
compartilha um pouco de suas experiências, suas emoções, doa um pouco de si
aos outros, permite que eles te conheçam melhor.
 Eu expliquei para terem muito cuidado para não estragar as fotos dos colegas,
pois nem todas estavam em álbuns.
 Isto também gerou um senso de responsabilidade muito grande, pois cada aluno
cuidou como se fosse sua as fotos do colega.
 Leitura e interpretação da música Oração Pela Família - Padre Zezinho
Que nenhuma família comece em qualquer de repente
Que nenhuma família termine por falta de amor
Que o casal seja um para o outro de corpo e de mente
E que nada no mundo separe um casal sonhador!
Que nenhuma família se abrigue debaixo da ponte
Que ninguém interfira no lar e na vida dos dois
 Que ninguém os obrigue a viver sem nenhum horizonte
Que eles vivam do ontem, do hoje em função de um depois!
Que a família comece e termine sabendo onde vai
E que o homem carregue nos ombros a graça de um pai
Que a mulher seja um céu de ternura, aconchego e calor
E que os filhos conheçam a força que brota do amor!
Abençoa, Senhor, as famílias! Amém!
Abençoa, Senhor, a minha também (bis)
Que marido e mulher tenham força de amar sem medida
Que ninguém vá dormir sem pedir ou Que marido e mulher tenham força de amar
sem medida
Que ninguém vá dormir sem pedir ou sem dar seu perdão
Que as crianças aprendam no colo, o sentido da vida
Que a família celebre a partilha do abraço e do pão!
Que marido e mulher não se traiam, nem traiam seus filhos!
Que o ciúme não mate a certeza do amor entre os dois!
Que no seu firmamento a estrela que tem maior brilho,
seja a firme esperança de um céu aqui mesmo e depois!
Que a família comece e termine sabendo onde vai
E que o homem carregue nos ombros a graça de um pai
Que a mulher seja um céu de ternura, aconchego e calor
E que os filhos conheçam a força que brota do amor!Abençoa, Senhor, as
famílias! Amém!
Abençoa, Senhor, a minha também (bis)
 Conversamos sobre a música, em uma das turmas de segundo ano, houve muita
emoção pois uma aluna chorou contando que seus pais haviam se separado
recentemente, outra aluna também se emocionou mais não quis dizer qual era o
problema que a entristeceu. As crianças cantaram com emoção, e foi sem dúvida,
uma das aulas mais significativas para mim, pois esta música também mexe muito
com meus sentimentos. Todos se emocionaram e de alguma forma, criou-se um
vínculo mais forte, mais afetivo, tanto que percebi que houve uma diminuição no
número de brigas e discussões depois desse trabalho.
AULA 4 - Meu Corpo é um lugar sagrado, por isso eu devo cuidar dele.
 Ler e explicar cada tópico.
 Confeccionar um cartaz com figuras que ilustrem os dizeres:
- como frutas e verduras todos os dias.
- bebo uma quantidade suficiente de água;
- durmo o suficiente.
- dou risada com frequência.
- procuro manter posturas adequadas.( por exemplo, ao sentar para não machucar
minhas costas, não me jogar no chão).
- tento relaxar quando noto que estou nervoso, respirar fundo e pensar em algo
bom, agradável.
 As crianças souberam ilustrar bem cada tópico, com imagens pertinentes, foi
um trabalho bem interessante. Eu recomendo este projeto, pois o meu objetivo foi
atingido, ao observar a diminuição do número de brigas e episódios de
agressividade.
Fonte: Escola Municipal Irmã Dulce

TAL COMO FUTEBOL

Não somos onze em campo, mas tal como futebol, jogo individual não
rende. Pergunte ao Pelé se ele sozinho teria feito mais de mil gols. É preciso
harmonia e compreensão entre todos que trabalham juntos, desde o técnico
que é a professora, até os donos das várias posições que são os alunos. Se
um está mais fraco, os outros devem ajudar. Com isso, o time se fortalece.
Hoje há tanta coisa para ensinar e aprender que uma pessoa sozinha não dá
conta. Quantos se ocupam de nós na escola? A diretora, as professoras, a
supervisora e as serviçais. Cada qual com o seu papel, e todos importantes.
Isso dentro da escola, porque fora dela há um verdadeiro exército, o exército
da educação que luta para que as crianças aprendam cada vez melhor. É como
se o Brasil fosse um grande estádio do Maracanã e todas as crianças
estivessem jogando. Não vamos decepcionar tanta gente! Espere para ver
quantos gols iremos marcar.

Texto aplicado pela professora Karlene Machado, Carbonita, MG.

ATIVIDADES

1. Para que as pessoas trabalhem juntas, o que é preciso haver?

2. Em que posição a professora se encontra, conforme o texto? E os alunos?
3. Copie do texto a passagem que mostra o que devemos fazer se um colega
tiver com dificuldades.
4. "Jogo individual não rende" significa que:
( ) sozinhos não conseguimos resultados.
( ) é melhor trabalhar sozinho.
( ) trabalhar em grupo dá confusão.

DINÂMICA DE AUTO-ESTIMA
Alunos sentados em circulo, o professor começa a dinâmica lendo uma
mensagem de esperança e fé.Escolha uma mensagem que toca o coração.Logo
em seguida o professor distribui uma folha de papel para cada um dos
participantes.Ele começa a dinãmica dizendo:
___ Se você de repente se encontra com Deus e ele diz a você que você terá
somente 24 horas de vida. O quê você faria nessa 24horas que lhe restam? Quero
que você escreva o que você faria. Eles vão escrever na folha e peça a eles que
não precisam se identificar.Depois recolha a resposta de cada um. E vai lendo e
debatendo cada sugestão dada.
Muito vão dizer que ficaria com a família neste dia.O professor responde :
___ Porque devemos dar valor a nossa família somente no último dia da nossa
vida.Devemos valorizar a nossa família é durante toda a vida.
Outros irão dizer que falaria pro pai ou mãe que os ama. Aí o professor responde:
___ Porque deixar pro último dia da nossa vida pra dizer para nossos pais que os
amamos. E se não der tempo de dizer você vai morrer sem nunca dizer aos seus
pais que os ama!
E assim vai acontecendo a dinâmica até a aula terminar.Vai haver muitas
sugestões repetidas ai se passa pra outra.

AUTO ESTIMA
ESTE É UM DOS TEXTOS QUE EU TRABALHO AULTO ESTIMA COM MEUS
ALUNOS DO EJA.FAÇO A LEITURA SILENCIOSA DO TEXTO PELOS
ALUNOS.DEPOIS FAÇO A LEITURA ORAL.DEPOIS FAÇO UMA CONVERSA
ORAL COM MEUS ALUNOS DISCUTINDO A LEITURA LIDA.

>
Eu aprendi
...que ser gentil é mais importante do que estar certo;

Eu aprendi...
...que eu sempre posso fazer uma prece por alguém
quando não tenho a força para ajudá-lo de alguma outra forma;

Eu aprendi...
...que não importa quanta seriedade a vida exija de você,
cada um de nós precisa de um amigo brincalhão para se divertir juntos;

Eu aprendi...
...que algumas vezes tudo o que precisamos é de uma mão para
segurar e um coração para nos entender;

Eu aprendi...
...que os passeios simples com meu pai em volta do quarteirão
nas noites de verão quando eu era criança fizeram maravilhas
para mim quando me tornei adulto;

Eu aprendi...
...que deveríamos ser gratos a Deus por não nos dar tudo que lhe pedimos;
Eu aprendi...
...que dinheiro não compra "classe";
Eu aprendi...
...que são os pequenos acontecimentos diários que tornam a vida
espetacular;

Eu aprendi...
 ...que debaixo da "casca grossa" existe uma pessoa
que deseja ser apreciada, compreendida e amada;

Eu aprendi...
...que Deus não fez tudo num só dia; o que me faz pensar que eu possa?
Eu aprendi...
...que ignorar os fatos não os altera;
Eu aprendi...
...que o AMOR, e não o TEMPO, é que cura todas as feridas;

Eu aprendi...
...que a maneira mais fácil para eu crescer como pessoa
é me cercar de gente mais inteligente do que eu;

Eu aprendi...
...que cada pessoa que a gente conhece deve ser saudada com um sorriso;
...que ninguém é perfeito até que você se apaixone por essa pessoa;
...que a vida é dura, mas eu sou mais ainda;
...que as oportunidades nunca são perdidas;
alguém vai aproveitar as que você perdeu.
...que quando o ancoradouro se torna amargo
a felicidade vai aportar em outro lugar;
...que devemos sempre ter palavras doces e gentis
pois amanhã talvez tenhamos que engoli-las;
...que um sorriso é a maneira mais barata de melhorar sua aparência;
...que não posso escolher como me sinto,
mas posso escolher o que fazer a respeito;
...que todos querem viver no topo da montanha,
mas toda felicidade e crescimento ocorre quando você esta escalando-a;
...que só se deve dar conselho em duas ocasiões:
quando é pedido ou quando é caso de vida ou morte;
...que quanto menos tempo tenho mais coisas consigo fazer.
William Shakespeare

DESENVOLVIMENTO:
AULA 1:
• Apresentação do tema do projeto e conversa com os alunos sobre
diferenças encontradas na sociedade.
• Levantamento e registro coletivo de diferenças (cultural, social,
racial, religiosa, partidária, educacional e portadores de
necessidades especiais).
• Apresentação aos alunos do alfabeto e dos algarismos em Língua de
Sinais
• Explanação sobre os meios de comunicação utilizados pelos surdos.
• Fazer com os alunos cada letra do alfabeto em Língua de sinais
( aluno recebe cópia do alfabeto em Língua de Sinais).
• Alunos escolhem uma palavra na Enciclopédia Trilingue e a apresenta
em Língua de Sinais.
• Leitura: De onde você veio? (leitura em capítulos)

AULA 2:
• Apreciação do filme: Sempre amigos.

AULA 3:
• Resgate e continuação do filme : Sempre amigos.
• Roda de conversa e registro coletivo sobre os pontos principais do
filme

AULA 4:
• Leitura: De onde você veio? (leitura em capítulos)

AULA 5:
• Resgate e continuação da leitura do livro “De onde você veio”.
• Produção textual – gênero: livre
Tema: “tudo bem ser diferente”
Título à escolha do aluno.

AULA 6:
• Leitura realizada pelos alunos das produções produzidas na aula
anterior.
• Explanação feita pelos alunos do título escolhido.
• Ilustração da produção para o painel da escola.
• Resgate e continuação da leitura do livro “De onde você veio”.

AULA 7:
• Resgate e finalização da leitura do livro “De onde você veio”.
• Elencar, com os alunos as deficiências conhecidas e as dificuldades
encontradas na sociedade por cada deficiência citada.
• Em roda de conversa, fazer com os alunos um levantamento de
sugestões para minimizar/ diminuir cada dificuldade encontrada.
• Montar uma tabela : Deficiência – Dificuldade - Sugestão de
melhoria.

AULA 8:
Ouvir e canta a música Quem Planta O Preconceito, interpretada por
Natiruts.
• Leitura: A menina mutante (leitura em capítulos)
• Apresentação da Enciclopédia Trilingue.
• Fazer com os alunos cada letra do alfabeto em Língua de sinais.
• Cada aluno faz seu nome e sua idade em Língua de Sinais.
• Alunos escolhem uma palavra na Enciclopédia Trilingue e a apresenta
em Língua de Sinais.

AULA 9:
• Resgate e continuação da leitura do livro: A menina Mutante.
• Conversa com os alunos sobre a deficiência visual (Conhecem alguém?
Onde estudam? Meios de comunicação que utilizam)
• Dinâmica: Reconhecendo o espaço escolar
Os alunos realizarão esta dinâmica em duplas onde um aluno será
vendado e o outro será seu “guia” para encontrar um ponto da unidade
escolar.
Após a chegada a esse ponto, a dupla fará a inversão de papéis: o
aluno que estava vendado agora será o guia.
• Roda de conversa: sensação de não enxergar; sensação de dependência
para se locomover, principalmente se não há acessibilidade; como
encarar os obstáculos; como ser um guia e não fazer tudo pelo outro,
mas sim ensiná-lo a fazer.

AULA 10:
Entrevista com alunos de anos escolares diferentes
Ouvir e canta a música
• Resgate e finalização da leitura do livro: A menina Mutante.
• Apresentar aos alunos uma apostila didática e algumas embalagens que
fornecem em Braille informações de utilização necessárias aos cegos.
• Professora Karina do Instituto Luiz Braille para socializar com os
alunos uma Máquina de Sistema Braille para que os alunos recebam seus
nomes escritos em Braille.

AULA 10:
• Explanação com os alunos: Deficiência Física (Conhecem alguém? Onde
estudam? Meios de locomoção que utilizam)
• Dinâmica: Reconhecendo o espaço escolar
Os alunos realizarão esta dinâmica em duplas onde um aluno se
locomoverá pelo espaço escolar em uma cadeira de rodas e o outro será
seu parceiro para empurrar a cadeira de rodas e auxiliá-lo na execução
da tarefa: Utilizar o bebedouro. Após a chegada a esse ponto, a dupla
fará a inversão de papéis: o aluno que auxiliava será o “deficiente
físico”.
• Roda de conversa: sensação de não poder se locomover utilizando as
pernas; sensação de dependência para se locomover, principalmente se
não há acessibilidade; como encarar os obstáculos; como ser um amigo e
não fazer tudo pelo outro, mas sim ajuda-lo ensiná-lo a fazer.

AULA 11:
• Finalização do projeto: leitura compartilhada do texto “Novo amigo”
que é uma história que utiliza desenhos ao invés de palavras, em
seguida será feita uma roda de conversa sobre a leitura feita - a
utilização do desenho como uma forma de comunicação, a sensação de
participar desse projeto, o que foi mais prazeroso, o que podemos
fazer para melhorar a
• socialização de novos alunos, amigos, pessoas conhecidas ou não em
nossa escola e sociedade.
• Ouvir e cantar a música: Amigos do peito que é interpretada pelos
Trapalhões (Composição: Michael Sullivan / Paulo Massadas )

Amigos do Peito
Os Trapalhões
Composição: Michael Sullivan / Paulo Massadas

Toda vez que a gente está sozinho

E que está perdido no caminho
Ele sempre chega de mansinho e mostra uma saída
Toda vez que a gente está cansado
E que vê o mundo desabando
Ele sempre mostra o lado bom que tem a vida

Ele sempre está do nosso lado

E com a gente fica preocupado
Ele nunca pede nada em troca, não
Quantas vezes dá sem receber
Ele ri nas nossas alegrias
Ele chora com a nossa dor
Ele é a forma mais sublime do amor

Ter um amigo
Na vida é tão bom Ter amigos
A gente precisa de amigos do peito
Amigos de fé, amigos-irmãos
Iguais a eu e você

Ter um amigo
Na vida é tão bom Ter amigos
A gente precisa de amigos do peito
Amigos de fé, amigos-irmãos
Iguais a eu e você
Amigos

De repente bate uma tristeza

E ele chega cheio de energia
E transforma toda a incerteza em alegria
Ele sabe dos nossos segredos
E conhece até os nossos medos
Se a gente está chorando ele vem e diz: sorria

Ele sempre está do nosso lado

E com a gente fica preocupado
Ele nunca pede nada em troca, não
Quantas vezes dá sem receber
Ele ri nas nossas alegrias
Ele chora com a nossa dor
Ele é a forma mais sublime do amor

• Ouvir e cantar a música:

Quem Planta O Preconceito
Interpretada por Natiruts

Quem planta preconceito

Racismo, indiferença
Não pode reclamar da violência
Quem planta preconceito
Racismo, indiferença
Não pode reclamar da violência
Quem planta preconceito
Racismo, indiferença
Não pode reclamar da violência
Quem planta preconceito
Racismo, indiferença
Não pode reclamar...
Lembra da criança
No sinal pedindo esmola?
Não é problema meu
Fecho o vidro
Vou embora...
Lembra aquele banco
Ainda era de dia
Tem preto lá na porta
Avisem a polícia...
E os milhões e milhões
Que roubaram do povo
Se foi político ou doutor
Serão soltos de novo
Ooooooooooooh!
Quem planta preconceito
Racismo, indiferença
Não pode reclamar da violência
Quem planta preconceito
Impunidade, indiferença
Não pode reclamar da violência
Quem planta preconceito
Racismo, indiferença
Não pode reclamar da violência
Quem planta preconceito
Impunidade, indiferença
Não pode reclamar...
-"Ainda há muito
O que aprender
Com África Bambata
E Salassiê
Com Bob Marley e Chuck D
O reaggae, o hiphop
Às vezes não é esse
Que está aí
Seqüela a violência
Entrando pelo rádio
Pela tela
E você só sente quando falta
O rango na panela
Nunca aprende
Só se prende, não se defende
Se acorrenta, toma o mal
Traga o mal, experimenta
Por isso ainda há muito
O que aprender
Com África Bambata
E Salassiê
Com Bob Marley e Chuck D
O reaggae, o hiphop pode ser
O que se expressa aqui
Jamaica
O ritmo no pódium sua marca
Várias medalhas
Vários ouros, zero prata
E no bater da lata
Decreto morte é o gravata
E no bater das palmas
Viva a cultura rasta"
Crianças não nascem más
Crianças não nascem racistas
Crianças não nascem más
Aprendem o que
Agente ensina...
-"Por isso ainda há muito
O que aprender
Com África Bambata
E Salassiê
Com Bob Marley e Chuck D
Todo dia algo diferente
Que não percebi
E na lição um novo
Dever de casa
Mais brasa na fogueira
E o comédia vaza
A moda acaba
A gravadora trai
E o fã já não
Te admira mais
Ainda há muito
O que aprender
Lado a lado, aliados
Natiruts, GOG
O DF, o cerrado
Um cenário descreve
Do Riacho a Ceilândia
Cansei de ver
A repressão policial
A criança sem presente
De natal
O parceiro se rendendo ao mal
Quem planta a violência
Colhe ódio no final"

• Ouvir e cantar a música:

Depende de Nós
Composição: Ivan Lins / Vitor Martins
Depende de nós
Quem já foi ou ainda é criança
Que acredita ou tem esperança
Quem faz tudo pra um mundo melhor
Depende de nós
Que o circo esteja armado
Que o palhaço esteja engraçado
Que o riso esteja no ar
Sem que a gente precise sonhar
Que os ventos cantem nos galhos
Que as folhas bebam orvalhos
Que o sol descortine mais as manhãs
Depende de nós
Se esse mundo ainda tem jeito
Apesar do que o homem tem feito
Se a vida sobreviverá
Que os ventos cantem nos galhos
Que as folhas bebam orvalhos
Que o sol descortine mais as manhãs
Depende de nós
Se esse mundo ainda tem jeito
Apesar do que o homem tem feito
Se a vida sobreviverá
Depende de nós
Quem já foi ou ainda é criança
Que acredita ou tem esperança
Quem faz tudo pra um mundo melhor

Minha escola é mais legal

! Flávia Muniz
A escola em que eu estudo
É um lugar muito feliz.
Todo dia, vamos juntos,
Eu, a Cida e o Luis.

No caminho vou pensando

Já na hora de brincar.
Pega-pega, futebol,
No recreio vou jogar.

Com a minha professora,

Aprendo a ler a contar.
Brinco de faz-de-conta
Sei escrever e pintar.

Quando toca o sinal,

Faço fila e vou em frente.
A melhor lição da escola,
Fica no coração da gente!

A partir das imagens, que tipo de texto você acha que é esse?
Do que o texto fala? Ou qual o assunto do texto? (festa de aniversário).
- Quem é o aniversariante?
-Qual o dia da comemoração?
- Qual a hora?
- Qual o endereço
- Qual o tema?

Quem será que escolheu o tema? (os familiares, já que o menino tem apenas
um ano).
Por que o nome DANIEL, está destacado no texto? (nome do aniversariante)
Qual é o nome deste gênero textual? (Convite)
Para que serve um convite? (convidar para um evento, falar sobre os vários
tipos de convites)
 ENSINO RELIGIOSO
O CARINHO

Carinho é um gesto afetivo entre dois indivíduos que pode envolver contato físico,
ou palavras, ou um simples olhar.

Carinho é fonte energética.

Carinho é caminho de amor.

Carinho nunca é demais.

A afetividade é importante, sim.

Carinho é plumagem bonita, macia, gostosa de sentir.

Quem dá afeto se fortifica; quem o recebe se acalma, se tranqüiliza, se equilibra.

Carinho é sinônimo de amor.

Amor é bálsamo para a nossa condição de criança espiritual.

Criança precisa de amor para crescer psicologicamente, afetivamente e

fisicamente saudável.

Criança precisa de apoio e de muita troca.

Todos nós precisamos de afeto.

Não esqueçam desse detalhe: amor é fonte de energia, é vida, é crescimento.

Dêem e aceitem todo o tipo de afeto com verdadeiro amor..

INTERPRETANDO O TEXTO
1- De acordo com o que diz o primeiro parágrafo, escreva palavras de carinho
para alguém que você admira muito.
__________________________________________________________________
___________________________________________
3- Leia novamente o texto e complete como suas palavras:
a) Carinho é __________________________
4 - De acordo com o texto, o que acontece com a pessoa?
_______________________________________________________________
5 - O que acontece com a pessoa que recebe afeto?
__________________________________________________________________
____________________________________________
6 - Para a criança crescer saudável, o que ela precisa?
__________________________________________________________________
__________________________________________
7 - Você acha que todos nós precisamos de afeto? Justifique.
__________________________________________________________________
____________________________________
8 - Você recebe carinho em casa? Explique.
__________________________________________________________________
________________________________________
9- O que você acha que uma pessoa precisa fazer para receber carinho e afeto?
__________________________________________________________________
____________________________________
10- De acordo com o exemplo do acróstico abaixo, escolha um dos valores
trabalhado nos meses de agosto e setembro e crie um lindo acróstico.
RESPONSABILIDADE- CARINHO- VERDADE- LIBERDADE- UNIÃO-
DEDICAÇÃO

Compreender
Admirar
Respeitar
Individualizar
Necessitar
Homenagear
Ouvir

Avaliação de Ensino Religioso

Critérios de Avaliação
 Ortografia
 Orientação temporal.
 Grafia adequada.
 Orientação espacial.
 Margem
 Coerência das respostas
 Limpeza geral
 Evidenciar conhecimento com relação aos direitos humanos.

1. Responda:

a) O que leva uma criança com pouca idade a estar na rua trabalhando?
_________________________________________________________.
b) Você já viu crianças trabalhando na rua? Em quê?
_________________________________________________________
c) Em sua opinião, como essa situação poderia ser evitada?
_________________________________________________________

2. Marque V para as frases verdadeiras e F para as falsas:

( ) É dever de todas as pessoas evitar a exploração do trabalho infantil.

( ) A melhor maneira de aprender a trabalhar e se preparar para o futuro é deixar as crianças
trabalharem desde cedo.
( ) É permitido qualquer trabalho para os menores de 14 (quatorze) anos.
( ) Toda criança tem direito à vida, à saúde, à educação e à proteção.
( ) O governo precisa construir escolas para todos e fornecer assistência médica com qualidade.
( ) Muitos pais põem seus filhos para trabalhar por necessidade.
( ) As pessoas não precisam se preocupar em ajudar os pequenos trabalhadores, pois as
autoridades competentes já fazem isso.
( ) A criança só precisa ir à escola depois que fizer 14 (quatorze) anos.
( ) Toda a sociedade e as autoridades competentes não podem dar as costas para esse problema.
Juntos podemos mudar essa situação.
( ) É melhor a criança trabalhar que está pedindo nos sinais.

3. Escreva o que você mais gosta de fazer no seu dia-a-dia conforme os critérios estabelecidos
abaixo:
Em casa
Na escola
No jogo
Nos passeios
4. E quando você crescer, que tipo de trabalho quer desenvolver? Por quê?
_________________________________________________________
5. E hoje, enquanto ainda é criança, quais os trabalhos que você faz?
_________________________________________________________
6. Faça uma lista dos tipos de trabalho que você considera mais importantes:

a) _______________
b) _______________
c) _______________
d) _______________
e) _______________
f) ______________

7. Complete o texto abaixo com as palavras a seguir:

crianças – trabalho – deformar – suportam – problemas – maus-tratos –
sociais – convivem.
O ___________ infantil pode ___________ e embrutecer as crianças. Elas não
___________ o peso que carregam, por isso o seu corpo fico deformado. As crianças que
trabalham também têm ____________ emocionais por causa dos ___________ e
___________ (porque não ____________ com outras___________).
8. Relacione as palavras às afirmativas correspondentes:
( 1 ) Diálogo
( 2 ) Justiça
( 3 ) Solidariedade
( 4 ) Respeito
( ) É quando todas as crianças tratam bem e cuidam igualmente das pessoas, dos animais,
das plantas e dos lugares.

( ) É quando as crianças recebem e oferecem algo a outras pessoas sem interesse em receber
algo em troca.

( ) É quando as crianças falam, escutam, entendem as pessoas e são diferentes.

( ) É quando todas as crianças têm os mesmos direitos e deveres.

SUGESTÕES DE ATIVIDADES - ENSINO

RELIGIOSO
Área: Ensino Religioso
Assessora: Maria Eunete Guimarães Tavares

As atividades que seguem foram elaboradas, como sugestão, para serem trabalhadas de
acordo cada série/ano atendendo aos conteúdos e habilidades do Referencial Curricular.
Essas atividades podem ser realizadas em séries/ano diferentes adequando aos
conteúdos em estudo, ou seja, pode ser usado o modelo da atividade com outros
conteúdos que estiverem em estudo. Além disso elas podem também ser alteradas,
adequando à realidade de cada escola.

6º ano:
1. A família em união com o Transcendente.
Orientar os alunos a conversarem com seus familiares e responderem as seguintes
questões:
Como são realizados os momentos re oração da família? Em casa? Em igrejas? Que
textos utilizam? Como acontecem? Quem dirige? Se a família não participa, explicar por
que. Na aula seguinte socializar com a classe. Organizar os textos e fazer uma exposição
sobre os textos sagrados utilizados pelas famílias e comunidade. Valorizar todos os tipos
que aparecer.
2. Caminho da Felicidade
Construir um painel com um grande caminho intitulado de “Caminho da Felicidade”.
Orientar os alunos a refletir sobre o acha necessário colocar neste caminho para que seja
realmente um caminho de felicidade. Tudo que for positivo deverá ser escrito em flores e
colado à beira do caminho. Se surgir algo negativo deverá ser escrito em pedra e colado à
beira do caminho. O painel deverá ser colocado em mural e servir como regra de
convivência para a paz.
3. Varal dos Textos Sagrados
Explorar em sala de aula textos sobre as quatro grandes religiões do mundo: Cristianismo,
Islamismo, Judaísmo e Budismo. Dividir a turma em quatro grupos, um para cada religião.
Orientar os grupos a organizarem um cartaz com o nome do texto sagrado da religião e a
principal verdade. Ilustrar o cartaz com desenhos ou gravuras. Fazer uma exposição em
varal.

7º ano:
1. Histórias Sagradas
Solicitar aos alunos que tragam fotos e/ou gravuras de momentos religiosos (cultos,
romaria, batizados, missas, sessão espíritas,etc.) conhecido por eles ou seus familiares.
Orientar a turma a contarem a história relacionada a foto ou gravura. Produzir um texto
relativo à historia contada. Em seguida pode ser feita a exposição dos textos que podem
ser ilustrados pelas gravuras.
2. Fira das Religiões
Para essa atividade os alunos podem ser orientados a fazerem um levantamento das
tradições religiosos existente na comunidade (valorizando todas elas). Organizar a turma
em grupos de acordo a quantidade de crença encontrada. Cada grupo deverá escrever
uma carta ao líder da crença definida pelo professor solicitando que trague um objeto
sagrado e o texto sagrado que utiliza, se houver, para fazer uma exposição na escola em
data marcada. Cada objeto recebido deverá ser acompanhado por uma pessoa da devida
crença para os devidos cuidados. Cada grupo deverá produzir um cartaz sobre a crença,
com orientação de seu líder, para identificar os objetos e organizar uma feira religiosa na
escola para ser visitada por todos. O professor deve esclarecer aos alunos que o trabalho
é somente para estudo e conhecimento; não deve interferir na crença de ninguém.
3. Visitando a História
Convidar um professor de história, ou preparar uma aula, sobre a origem e evolução da
escrita. Explicar aos alunos que os textos sagrados também foram escritos através de
antigos escritos, como o pergaminho, de acordo a crença de cada povo das diversas
partes da terra; Assim surgiram as várias religiões com seus textos sagrados. Apresentar
aos alunos os textos sagrados das diversas religiões do mundo e em seguida solicitar que
produzam um texto descrevendo a importância dos textos sagrados orais e escritos para
cada crença.

8º ano:
1. A Árvore
Distribuir aos alunos uma folha de papel sulfite e pedir que desenhe uma árvore com raiz,
caule, folhas, flores e frutos. Orientar aos alunos que escrevam na raiz: Quais os valores
que dão sustentação a sua vida? (Não esquecendo dos valores religiosos). Escrever no
caule: Quais são seus sonhos e projetos? O que você deseja para sua vida? Escrever nas
folhas: O que você faz para cuidar de sua vida? Espiritual, sentimental, social e física?
Escrever nas flores: Quais são seus valores? O que você faz de bom para si e para os
outros? Escrever nos frutos: Que frutos você pretende dar para a sociedade? O que
pretende fazer para que o mundo seja melhor?
Socializar a atividade com a classe e fazer uma exposição com os desenhos.
2. Atitudes humanas
Levar para a sala de aula revistas e jornais para recorte. Dividir a turma em dói grupos.
Grupo 1 - procurar e recortar imagens que retratem situações de sofrimentos,
desigualdade social, injustiça, maldade, etc. Grupo 2 - recortar gravuras que retratem
situação de solidariedade, bondade, valorização da vida, igualdade, etc. Cada grupo
montar um painel e expor na sala. Refletir com a turma: Porque há tantas diferenças na
sociedade? Em que as entidades religiosas podem contribuir para uma sociedade mais
justa? Quais as influências das religiões na vida de seus adeptos? As religiões ajudam a
melhorar as atitudes das pessoas? É importante participar de uma religião? E outras.
3. O que significa viver?

É Preciso Saber Viver

Titãs
Composição: Erasmo Carlos / Roberto Carlos
Quem espera que a vida
Seja feita de ilusão
Pode até ficar maluco
Ou morrer na solidão
É preciso ter cuidado
Pra mais tarde não sofrer
É preciso saber viver
Toda pedra do caminho
Você pode retirar
Numa flor que tem espinhos
Você pode se arranhar
Se o bem e o mal existem
Você pode escolher
É preciso saber viver
É preciso saber viver
É preciso saber viver
É preciso saber viver
Saber viver, saber viver!

Solicitar aos alunos que, em dupla, façam a leitura e a reflexão da letra da música. Em
seguida socialize com os colegas abrindo um debate. Finalizar o debate cantando a
música. Orientar os alunos que produzam uma poesia que aborde o sentida da vida e a
importancia da religiosidade para uma vida melhor.

9º ano:
1. Conversando sobre a morte
Exibir para os alunos a cena do filme “O Alto da Compadecida” que retrata o julgamento (a
parte que Jesus e Nossa Senhora recebe os mortos no céu). Em seguida conversar com
os alunos: De que maneira o filme retrata a morte? Quais são os principais sentimentos
que a morte provoca? Em que ou em quem as pessoas buscam inspiração para entender
o sentido da morte? As religiões entendem a morte da mesma forma? Por que a maioria
das pessoas tem medo da morte? Quais as pessoas sofrem mais com a morte de pessoas
queridas as que vivenciam uma religião ou as que não vivenciam? Porquê? E outras que
atendam a curiosidade dos alunos. Não se pretende aqui chegar a uma conclusão. A idéia
é refletir sobre a vida após a morte. Após esta aula deverá ser apresentado para a classe
as diferentes crenção na vida após a morte: Ressurreição, Reencarnação, Ancestralidade
e nada.
2. Mural Reflexivo
Providenciar e levar para a sala de aula revistas para recorte e quatro folhas de papel
pardo ou outro. Dividir a turma em quatro grupos. Nas folhas de papel escrever os títulos:
Ser, Conviver, Conhecer , Fazer. ( cada palavra é título de uma folha) Distribuir para cada
grupos uma folha já com o título. Orientar os alunos a procurarem e recortarem gravurasd
que retratem o título indicado e colar montando um cartaz. Fixar os cartazes no quadro.
Analisar silenciosamente fazendo uma leitura de imagem. Em seguida abrir um debate
sobre a importancia da vida e das quatro palavras no desenvolvimento do ser humano.
3. Caixa de Curiosidade sobre a morte
Organizar uma caixa (decorar e colocar o título: curiosidade sobre a morte). Levar os
alunos para a biblioteca ou laboratório de informática. Solicitar que pesquise curiosidades
sobre a morte. Distribuir para os alunos tiras de papel e pedir que escreva as curiosidades
encontradas, dobre e coloque na caixa sem contar para os colegas. Posteriormente, abrir
a cais e socializar as curiosidades. Obs. Em caso de utilizar a biblioteca, comunicar com
antecedencia para selecionar o material e agendar o horário.

Amar de verdade
Assim como o dinheiro e o ouro, o amor pode ser falso ou verdadeiro.
Muitos pensam estar amando, quando na verdade estão alimentando uma ilusão
egoística.
A nossa realização pessoal e a nossa felicidade dependem da prática do amor, por
isso precisamos ter ideia clara do amor. Precisamos distinguir amor de egoísmo,
diferençar amor de paixão, conhecer os vários tipos de amor.

Egoísmo vem de ego (eu em latim). Normalmente, chamamos de egoísta aquele

que só pensa em si, que quer tudo para si, que não se preocupa com os outros.
 Não se deve confundir egoísmo com amor-próprio. No fundo, o egoísta não
aprendeu a amar os outros nem a si mesmo. Parece contradição dizer que o egoísta não
ama a si mesmo. Acontece que egoísta se ama erradamente, pratica um falso amor. Ele
não aprendeu a Sr feliz.
O egoísta valoriza principalmente o ter. Ora, os valores materiais não são
suficientes para nos realizar.
O egoísta também busca os prazeres a qualquer preço, mesmo transformando os
outros em objetos de seus desejos insaciáveis. Ora, os prazeres também não são
suficientes para nos tornar felizes.
(Texto retirado do livro – De mãos dadas, educação religiosa. 8ª série - Pág. 26)

Atividade:
Você é capaz de distinguir os tipos de amor nos textos abaixo?
Leia com atenção e marque as respostas logo abaixo:
O meu tempo e o teu, amada,
transcendem qualquer medida.
Além do amor não á nada
Amar é o sumo da vida.
(Carlos Drummond d Andrade)
Amor?.............................................................

Tenho piedade dos pobres

que não têm leito nem pão;
mas sofro mais por aqueles
que não têm mais ilusão.
(Corrêa Júnior)
Amor?.............................................................

Meu coração, não sei por que,

bate feliz quando te vê.
E os meus olhos ficam sorrindo
E pelas ruas vão te seguindo
Mas mesmo assim foges de mim.
(joão de Barro e Pixinguinha)
Amor?.................................................................

Ele é a dádiva mais rica

para nós em toda parte.
Amigo é aquele que fica
quando todos os outros partem.
(Héber Salvador de Lima)
Amor?.................................................................

Leva na mão benfazeja

socorro a quem quer que seja,
mais dize á mão que se oculte
para que o mundo não veja.
(Manuel Moura)
Amor?..............................................................

Meus amigos quando me dão a mão

 sempre deixam outra coisa:
presença, olhar, lembrança, calor.
(Paulo Leminski)
Amor?.............................................................

Complete com as palavras do quadro:

Natureza – alcorão – indígenas -
missa -
sol – Martinho Lutero –
confucionismo – vários deuses – lua
– Bhagavad-gita –xintoísta -

1)_________________Acredita no parentesco entre o clã e alguma espécie ou

vegetal.

2) Os indígenas adoravam e respeitavam as forças da _______________, o Deus

_________e as estrelas.

3) _______________________é um dos pilares da literatura sagrada mundial. No

livro, Krishna, que viveu na Índia antiga há mais de 5.000 anos, há uma mensagem
de amor, fé e esperança. Reverenciado por budistas, hindus e brâmanes é também,
por excelência, o livro principal da religião hindu.

4) O _______________ é religião oriental, filosófica, ideológica, política e tradição

literária baseada nas idéias do filósofo chinês Confúcio.

5) O livro sagrado islâmico chama-se _____________________.

6) Protestantismo, movimento cristão surgido com a reforma protestante, foi iniciada

no séc. XVI pelo alemão
_________________________________________________.

7) Politeísmo é a crença em _________________________________________

8) O culto _________________é realizado no templo Kamis, locais feito de madeira

e segundo a tradição reconstruída a cada 20 anos.

9) ] A sacralidade dos textos __________________ é transmitida oralmente.

10) A _____________é o principal ato litúrgico do Cristianismo.

01) O que significa viver de maneira digna?

a)( ) viver discutindo, brigando, não respeitando os semelhantes.
b)( ) viver de maneira integra, correta, respeitando.
c)( ) viver praticando atos violentos.
d)( ) viver por caminhos ilusórios, distanciando da felicidade e da dignidade.
 02) Que atitude favorecem o crescimento de um grupo?
a)( ) inimizades e intrigas
b)( ) brigas e discussões
c)( ) inveja e impaciência
d)( ) colaboração e respeito

03) Somos reflexo do egoísmo humano quando:

a)( ) respeitamos a natureza e nossos semelhantes.
b)( ) agimos com bondade.
c)( ) pensamos apenas em nós, agimos com violência.
d)( ) colaboramos para preservar a vida.

04) O livro sagrado das tradições religiosas; Islamismo, Cristianismo e

Judaísmo são respectivamente:
a)( ) Bíblia, Torá e Alcorão
b)( ) Alcorão, Torá e Bíblia
c)( ) Torá, Bíblia e Alcorão
d)( ) Alcorão, Bíblia e Torá

05) Que religião chama transcendente de Tupã, Nhandjary, Itukoóvit.

a)( ) Religião Indígena
b)( ) Religião Budista
c)( ) Religião Islâmica
d)( ) Religião Espírita

06) O problema do “sofrimento humano” atormentou o espírito de:

a)( ) Confúcio c)( ) Jesus
b)( ) Buda d)( ) Maomé

07) A Cruz a Palavra e a mesa Eucarística são símbolos fundamentais do:

a)( ) Xintoísmo c)( )
Cristianismo
b)( ) Magismo d)( ) Rosa-
cruz
08) Marque (V) para verdadeiro e (F) para falso:
a)( ) A palavra Islã significa submissão.
b)( ) Para os mulçumanos Meca é um lugar sagrado.
c)( ) Moisés é o grande profeta dos mulçumanos.
d)( ) Um dos pilares da fé islâmica é o jejum no mês do Ramadã.
_ A sequencia correta é:
a)( ) F, V, V, V c)( ) F, V, F, V
b)( ) V, V, F, V d)( ) F, F, V, F

09) A crença em vários deuses chama-se:

a)( ) monoteísmo c)( ) teísmo
b)( ) henoteísmo d)( )
politeísmo

10) As tradições religiosas que crêem na ressurreição são respectivamente:

a)( ) Judaísmo, Cristianismo e Islamismo
b)( ) Budismo, Cristianismo e Judaísmo
c)( ) Cristianismo, Xintoísmo e Judaísmo
d)( ) Espiritismo, Cristianismo e Judaísmo