CIÊNCIAS da Natureza

E SUAS TECNOLOGIAS

Índice
CONHECIMENTOS BÁSICOS E FUNDAMENTAIS
Noções de ordem de grandeza. Notação Científica. Sistema Internacional de Unidades. Metodologia
de investigação: a procura de regularidades e de sinais na interpretação física do mundo. Observações
e mensurações: representação de grandezas físicas como grandezas mensuráveis. Ferramentas básicas:
gráficos e vetores. Conceituação de grandezas vetoriais e escalares. Operações básicas com vetores........ 01

O MOVIMENTO, O EQUILÍBRIO E A DESCOBERTA DE LEIS FÍSICAS

Grandezas fundamentais da mecânica: tempo, espaço, velocidade e aceleração. Relação histórica
entre força e movimento. Descrições do movimento e sua interpretação: quantificação do movimento e
sua descrição matemática e gráfica. Casos especiais de movimentos e suas regularidades observáveis.
Conceito de inércia. Noção de sistemas de referência inerciais e não inerciais. Noção dinâmica de massa
e quantidade de movimento (momento linear). Força e variação da quantidade de movimento. Leis de
Newton. Centro de massa e a ideia de ponto material. Conceito de forças externas e internas. Lei da
conservação da quantidade demovimento (momento linear) e teorema do impulso. Momento de uma
força (torque).Condições de equilíbrio estático de ponto material e de corpos rígidos. Força de atrito,força
peso, força normal de contato e tração. Diagramas de forças. Identificação das forças que atuam nos
movimentos circulares. Noção de força centrípeta e sua quantificação. A hidrostática: aspectos históricos
e variáveis relevantes. Empuxo. Princípios de Pascal,Arquimedes e Stevin: condições de flutuação, relação
entre diferença de nível e pressão hidrostática.................................................................................................. 03

ENERGIA, TRABALHO E POTÊNCIA

Conceituação de trabalho, energia e potência. Conceito de energia potencial e de energia cinética.
Conservação de energia mecânica e dissipação de energia. Trabalho da força gravitacional e energia
potencial gravitacional. Forças conservativas e dissipativas............................................................................ 41

A MECÂNICA E O FUNCIONAMENTO DO UNIVERSO

Força peso. Aceleração gravitacional. Leida Gravitação Universal. Leis de Kepler. Movimentos de
corpos celestes. Influência na Terra: marés e variações climáticas. Concepções históricas sobre a origem
do universo e sua evolução................................................................................................................................... 53
 FENÔMENOS ELÉTRICOS E MAGNÉTICOS
Carga elétrica e corrente elétrica. Lei de Coulomb. Campo elétrico e potencial elétrico. Linhas de
campo. Superfícies equipotenciais. Poder das pontas. Blindagem. Capacitores. Efeito Joule. Lei de Ohm.
Resistência elétrica e resistividade. Relações entre grandezas elétricas: tensão, corrente, potência e
energia. Circuitos elétricos simples. Correntes contínua e alternada. Medidores elétricos. Representação
gráfica de circuitos. Símbolos convencionais. Potência e consumo de energia em dispositivos elétricos.
Campo magnético. Imãs permanentes. Linhas de campo magnético. Campo magnético terrestre....... 59

OSCILAÇÕES, ONDAS, ÓPTICA E RADIAÇÃO

Feixes e frentes de ondas. Reflexão e refração. Óptica geométrica: lentes e espelhos. Formação
de imagens. Instrumentos ópticos simples. Fenômenos ondulatórios. Pulsos e ondas. Período, frequência,
ciclo. Propagação: relação entre velocidade, frequência e comprimento de onda. Ondas em diferentes
meios de propagação............................................................................................................................................ 78

O CALOR E OS FENÔMENOS TÉRMICOS - Conceitos de calor e de temperatura. Escalas

termométricas. Transferência de calor e equilíbrio térmico. Capacidade calorífica e calor específico.
Condução do calor. Dilatação térmica. Mudanças de estado físico e calor latente de transformação.
Comportamento de Gases ideais. Máquinas térmicas. Ciclo de Carnot. Leis da Termodinâmica. Aplicações
e fenômenos térmicos de uso cotidiano. Compreensão de fenômenos climáticos relacionados ao ciclo
da água.................................................................................................................................................................. 101

TRANSFORMAÇÕES QUÍMICAS - Evidências de transformações químicas. Interpretando

transformações químicas. Sistemas Gasosos: Lei dos gases. Equação geral dos gases ideais, Princípio
de Avogadro, conceito de molécula; massa molar, volume molar dos gases. Teoria cinética dos gases.
Misturas gasosas. Modelo corpuscular da matéria. Modelo atômico de Dalton. Natureza elétrica da
matéria: Modelo Atômico de Thomson, Rutherford, Rutherford-Bohr. Átomos e sua estrutura. Número
atômico, número de massa, isótopos, massa atômica. Elementos químicos e Tabela Periódica. Reações
químicas.................................................................................................................................................................. 113

REPRESENTAÇÃO DAS TRANSFORMAÇÕES QUÍMICAS - Fórmulas químicas. Balanceamento

de equações químicas. Aspectos quantitativos das transformações químicas. Leis ponderais das reações
químicas. Determinação de fórmulas químicas. Grandezas Químicas: massa, volume, mol, massa molar,
constante de Avogadro. Cálculos estequiométricos....................................................................................... 117

MATERIAIS, SUAS PROPRIEDADES E USOS - Propriedades de materiais. Estados físicos de materiais.

Mudanças de estado. Misturas: tipos e métodos de separação. Substâncias químicas: classificação e
características gerais. Metais e Ligas metálicas. Ferro, cobre e alumínio. Ligações metálicas. Substâncias
iônicas: características e propriedades. Substâncias iônicas do grupo: cloreto, carbonato, nitrato e sulfato.
Ligação iônica. Substâncias moleculares: características e propriedades. Substâncias moleculares: H2,
O2, N2, Cl2, NH3, H2O, HCl, CH4. Ligação Covalente. Polaridade de moléculas. Forças intermoleculares.
Relação entre estruturas, propriedade e aplicação das substâncias........................................................... 121

ÁGUA - Ocorrência e importância na vida animal e vegetal. Ligação, estrutura e propriedades.

Sistemas em Solução Aquosa: Soluções verdadeiras, soluções coloidais e suspensões. Solubilidade.
Concentração das soluções. Aspectos qualitativos das propriedades coligativas das soluções. Ácidos,
Bases, Sais e Óxidos: definição,classificação, propriedades, formulação e nomenclatura. Conceitos de
ácidos e base. Principais propriedades dos ácidos e bases: indicadores, condutibilidade elétrica, reação
com metais, reação de neutralização............................................................................................................... 129
 TRANSFORMAÇÕES QUÍMICAS E ENERGIA - Transformações químicas e energia calorífica. Calor
de reação. Entalpia. Equações termoquímicas. Lei de Hess. Transformações químicas e energia elétrica.
Reação de oxirredução. Potenciais padrão de redução. Pilha. Eletrólise. Leis de Faraday. Transformações
nucleares. Conceitos fundamentais da radioatividade. Reações de fissão e fusão nuclear. Desintegração
radioativa e radioisótopos.................................................................................................................................... 142

DINÂMICA DAS TRANSFORMAÇÕES QUÍMICAS - Transformações Químicas e velocidade.

Velocidade de reação. Energia de ativação. Fatores que alteram a velocidade de reação: concentração,
pressão, temperatura e catalisador.................................................................................................................... 162

TRANSFORMAÇÃO QUÍMICA E EQUILÍBRIO - Caracterização do sistema em equilíbrio. Constante

de equilíbrio. Produto iônico da água, equilíbrio ácido-base e pH. Solubilidadedos sais e hidrólise. Fatores
que alteram o sistema em equilíbrio. Aplicação da velocidadee do equilíbrio químico no cotidiano.... 175

COMPOSTOS DE CARBONO - Características gerais dos compostos orgânicos. Principais funções

orgânicas. Estrutura e propriedades de Hidrocarbonetos. Estrutura e propriedades de compostos
orgânicos oxigenados. Fermentação. Estrutura e propriedades decompostos orgânicos nitrogenados.
Macromoléculas naturais e sintéticas. Noções básicas sobre polímeros. Amido, glicogênio e celulose.
Borracha natural e sintética. Polietileno,poliestireno, PVC, Teflon, náilon. Óleos e gorduras, sabões e
detergentes sintéticos. Proteínas e enzimas....................................................................................................... 179

RELAÇÕES DA QUÍMICA COM AS TECNOLOGIAS, A SOCIEDADE E O MEIO AMBIENTE

-Química no cotidiano. Química na agricultura e na saúde. Química nos alimentos. Química e ambiente.
Aspectos científico-tecnológicos, socioeconômicos e ambientais associados à obtenção ou produção
de substâncias químicas....................................................................................................................................... 199

INDÚSTRIA QUÍMICA
obtenção e utilização do cloro, hidróxido de sódio, ácido sulfúrico, amônia e ácido nítrico. Mineração
e Metalurgia. Poluição e tratamento de água. Poluição atmosférica. Contaminação e proteção do
ambiente................................................................................................................................................................ 202

ENERGIAS QUÍMICAS NO COTIDIANO - Petróleo, gás natural e carvão. Madeira e hulha.

Biomassa. Biocombustíveis. Impactos ambientais de combustíveis fosseis. Energia nuclear. Lixo atômico.
Vantagens e desvantagens do uso de energia nuclear................................................................................. 209

MOLÉCULAS, CÉLULAS E TECIDOS - Estrutura e fisiologia celular: membrana, citoplasma e

núcleo. Divisão celular. Aspectos bioquímicos das estruturas celulares. Aspectos gerais dometabolismo
celular. Metabolismo energético: fotossíntese e respiração. Codificação dainformação genética. Síntese
protéica. Diferenciação celular. Principais tecidos animais evegetais. Origem e evolução das células.
Noções sobre células-tronco, clonagem etecnologia do DNA recombinante. Aplicações de biotecnologia
na produção de alimentos,fármacos e componentes biológicos. Aplicações de tecnologias relacionadas
ao DNA ainvestigações científicas, determinação da paternidade, investigação criminal eidentificação
de indivíduos. Aspectos éticos relacionados ao desenvolvimentobiotecnológico. Biotecnologia e
sustentabilidade.....................................................................................................................................................219
 HEREDITARIEDADE E DIVERSIDADE DA VIDA - Princípios básicos que regem a transmissão de
características hereditárias. Concepções pré-mendelianas sobre a hereditariedade. Aspectos genéticos
do funcionamento do corpo humano. Antígenos e anticorpos. Grupossanguíneos, transplantes e doenças
auto-imunes. Neoplasias e a influência de fatoresambientais. Mutações gênicas e cromossômicas.
Aconselhamento genético. Fundamentosgenéticos da evolução. Aspectos genéticos da formação e
manutenção da diversidade biológica............................................................................................................. 255

IDENTIDADE DOS SERES VIVOS - Níveis de organização dos seres vivos. Vírus, procariontese
eucariontes. Autótrofos e heterótrofos. Seres unicelulares e pluricelulares. Sistemática eas grandes linhas da
evolução dos seres vivos. Tipos de ciclo de vida. Evolução e padrõesanatômicos e fisiológicos observados
nos seres vivos. Funções vitais dos seres vivos e suarelação com a adaptação desses organismos a
diferentes ambientes. Embriologia,anatomia e fisiologia humana. Evolução humana. Biotecnologia e
sistemática.............................................................................................................................................................. 305

ECOLOGIA E CIÊNCIAS AMBIENTAIS - Ecossistemas. Fatores bióticos e abióticos. Habitat e

nicho ecológico. A comunidade biológica: teia alimentar, sucessão e comunidade clímax. Dinâmica
de populações. Interações entre os seres vivos. Ciclos biogeoquímicos. Fluxo de energia no ecossistema.
Biogeografia. Biomas brasileiros. Exploração e uso de recursos naturais. Problemas ambientais: mudanças
climáticas, efeito estufa; desmatamento;erosão; poluição da água, do solo e do ar. Conservação
e recuperação de ecossistemas. Conservação da biodiversidade. Tecnologias ambientais. Noções
de saneamento básico. Noções de legislação ambiental: água, florestas, unidades de conservação;
biodiversidade....................................................................................................................................................... 337

ORIGEM E EVOLUÇÃO DA VIDA - A biologia como ciência: história, métodos, técnicas e

experimentação. Hipóteses sobre a origem do Universo, da Terra e dos seres vivos. Teorias de evolução.
Explicações pré-darwinistas para a modificação das espécies. A teoria evolutiva de Charles Darwin. Teoria
sintética da evolução. Seleção artificial e seu impacto sobre ambientes naturais e sobre populações
humanas................................................................................................................................................................. 350

QUALIDADE DE VIDA DAS POPULAÇÕES HUMANAS - Aspectos biológicos da pobreza e do

desenvolvimento humano. Indicadores sociais, ambientais e econômicos. Índice de desenvolvimento
humano. Principais doenças que afetam a população brasileira: caracterização, prevenção e
profilaxia. Noções de primeiros socorros. Doenças sexualmente transmissíveis. Aspectos sociais da
biologia: uso indevido de drogas;gravidez na adolescência; obesidade. Violência e segurança
pública. Exercícios físicos evida saudável. Aspectos biológicos do desenvolvimento sustentável.
Legislação e cidadania............................................................................................................................. 394

PROVA COMENTADA 2015

Ciências da Natureza e suas Tecnologias..........................................................................................480
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CIÊNCIAS DA
NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Charles Darwin
Ciências da Natureza e suas Tecnologias

· CONHECIMENTOS BÁSICOS E FUNDAMENTAIS: NOÇÕES DE ORDEM

DE GRANDEZA. NOTAÇÃO CIENTÍFICA. SISTEMA INTERNACIONAL DE
UNIDADES. METODOLOGIA DE INVESTIGAÇÃO: A PROCURA DE
REGULARIDADES E DE SINAIS NA INTERPRETAÇÃO FÍSICA DO MUNDO.
OBSERVAÇÕES E MENSURAÇÕES: REPRESENTAÇÃO DE GRANDEZAS
FÍSICAS COMO GRANDEZAS MENSURÁVEIS. FERRAMENTAS BÁSICAS:
GRÁFICOS E VETORES. CONCEITUAÇÃO DE GRANDEZAS VETORIAIS E
ESCALARES. OPERAÇÕES BÁSICAS COM VETORES.

N
as ciências exatas, é muito comum a re-
presentação de medidas sob a forma de
um número multiplicado por uma potên-
cia de 10, como, por exemplo, 6 x 1023. Esse modelo
de expressão de medidas é chamado de notação
científica ou exponencial.A notação científica é um
modo de representação métrica muito útil porque
permite escrever números muito extensos ou muito
pequenos de uma maneira mais compacta, tornan-
do os cálculos mais simples. Essa vantagem faz com
que a notação científica seja muito utilizada nos ra-
mos da Física, Química e Engenharias.
Todo número escrito em notação científica obe-
dece à regra geral N x 10n. Nessa expressão, o  N é
chamado de termo dígito e corresponde a um núme-
ro no intervalo de 1 e 9,999..., enquanto 10né o termo
exponencial, representando determinada potência
de 10 inteira. Assim, o número 9.456, por exemplo, é
expresso em notação científica como 9,46 x 102, isto é,
o número 9,46 multiplicado duas vezes por 10. Sempre
que o número for maior que 1, o expoente será positi-
vo na notação científica.
De forma contrária, os números menores que 1 são
divididos por 10 sucessivas vezes até se obter o mo-
delo N x 10n. Sendo assim, o número 0,036 escrito em
notação científica seria 3,6 x 10-2, ou seja, o número
3,6 foi dividido duas vezes por 10 para chegar a 0,036.
Nos números menores que 1, o expoente na notação
científica sempre será negativo.Uma maneira fácil de
converter qualquer número em notação científica é
contar o número de casas decimais deslocadas até
obter apenas 1 dígito antes da vírgula e usar esse va-
lor como expoente. Veja alguns exemplos:
54321 = 5,4321 x 104
(O expoente é 4 porque a vírgula foi deslocada 4
posições para a esquerda)
0,0075 = 7,5 x 10-3
(O expoente é -3 porque a vírgula foi deslocada 3
posições para a direita)
Utilizando o mesmo método, também podemos
converter um número em notação científica para no-
tação fixa, ou seja, sem potência de 10. Por exemplo:
2,671 x 102 = 267,1
3, 141 x 10-3 = 0,003141
1
Em alguns estudos, é necessário realizar operações
matemáticas com número expressos em notação
científica. Veja a seguir como esses cálculos são feitos.
Adição e subtração
Para somar ou subtrair dois números em notação
científica, primeiro deve-se convertê-los à mesma po-
tência de 10 e depois somar os termos dígitos. Exem-
plo:
(7,125 x 10-3) + (4,512 x 10-2) =
(0,7125 x 10-2) + (4,512 x 10-2) =
5,2245 x 10-2
Multiplicação
Nessa operação, os termos dígitos são multiplica-
dos normalmente e os expoentes são somados. O re-
sultado do cálculo deve sempre ser colocado de vota
dentro das regras da notação científica. Veja:
(6 x 105) . (3 x 10-2) = 
(6,0).(3,0) x 105+ (-2) =
18 x 103 =
1,8 x 104

ENEM - LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS

 Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Divisão Grandeza física é diferente de unidade física ou

Os termos dígitos são divididos normalmente e os
expoentes devem ser subtraídos. Assim como na mul-
tiplicação, o resultado também é escrito com apenas
1 dígito diferente de 0 antes da vírgula. Por exemplo:
(8,7 x 104) / (6,12 x 102) =
(8,7 – 6,12) x 10(4-2) =
2,58 x 102
unidade de media. Por exemplo: o Porche 911 pode
alcançar uma velocidade de 300 km/h. Nesse exem-
plo em questão, a velocidade é a grandeza física
e km/h (quilômetros por hora) é a unidade física. As
grandezas vetoriais possuem uma representação es-
pecial. Elas são representadas por um símbolo mate-
mático denominado  vetor. Nele se encontram três
características sobre um corpo ou móvel, veja:

Potenciação
Módulo: representa o valor numérico ou a intensi-
dade da grandeza;
O termo dígito deve ser elevado à potência nor-
malmente, e o expoente de 10 deve ser multiplicado
Direção: É determinada pela reta suporte que
pela potência da expressão.
sustenta o vetor
(5,26 x 103)2 = Sentido: determinam a orientação da grandeza.
5,262 x 10(3 x 2)= Abaixo temos a representação de uma grandeza
27,6 x 106 = vetorial qualquer e as suas características, veja:
2,76 x 107

Radiciação

Para obter a raiz de um número em notação

científica, esse valor deve ser primeiro transformado
em uma forma na qual seu expoente seja exatamen-
te divisível pela raiz. Assim, para a raiz quadrada, por
exemplo, o expoente de 10 deve ser divisível por 2.
Deve-se calcular a raiz do termo dígito normalmente
2 e dividir o expoente pela raiz:

Para representar um vetor pegamos uma letra

qualquer e sobre ela colocamos uma seta, assim
como mostra a figura abaixo:
6 x 103

Grandezas

Grandezas físicas são aquelas grandezas que po- Existem duas maneiras de representação do mó-
dem ser medidas, ou seja, que descrevem qualitativa- dulo de um vetor. Uma delas consiste em ter apenas
mente e quantitativamente as relações entre as pro- a letra que representa o vetor, sem a seta em cima
priedades observadas no estudo dos fenômenos físicos. dele. A outra forma consiste na letra que representa
Em Física, elas podem ser vetoriais ou escalares, o vetor, juntamente com a seta sobre ele, e entre os
como, por exemplo, o tempo, a massa de um cor- sinais matemáticos que representam o módulo.
po, comprimento, velocidade, aceleração, força, e
muitas outras. Grandeza escalar é aquela que pre-
cisa somente de um valor numérico e uma unidade
para determinar uma grandeza física, um exemplo
é a massa de um corpo. Grandezas como massa, Referências
comprimento e tempo são exemplos de grandeza
escalar. Já as grandezas vetoriais necessitam, para
KOTZ, John, TREICHEL, Paul, WEAVER, Gabriela.
sua perfeita caracterização, de uma representação
Química Geral e Reações Químicas. São Paulo: Cen-
mais precisa. Assim sendo, elas necessitam, além do
gage Learning, 2009.
valor numérico, que mostra a intensidade, de uma
CALÇADA, Sérgio Caio, SAMPAIO, José Luiz. Física
representação espacial que determine a direção e o
volume único. Atual: São Paulo, 2005.
sentido. Aceleração, velocidade e força são exem-
Cardoso, Mayara Lopes
plos de grandezas vetoriais.

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Ciências da Natureza e suas Tecnologias

• O MOVIMENTO, O EQUILÍBRIO E A DESCOBERTA DE LEIS FÍSICAS – GRANDEZAS FUN-

DAMENTAIS DA MECÂNICA: TEMPO, ESPAÇO, VELOCIDADE E ACELERAÇÃO. RELAÇÃO HIS-
TÓRICA ENTRE FORÇA E MOVIMENTO. DESCRIÇÕES DO MOVIMENTO E SUA INTERPRE-
TAÇÃO: QUANTIFICAÇÃO DO MOVIMENTO E SUA DESCRIÇÃO MATEMÁTICA E GRÁFICA.
CASOS ESPECIAIS DE MOVIMENTOS E SUAS REGULARIDADES OBSERVÁVEIS. CONCEITO
DE INÉRCIA. NOÇÃO DE SISTEMAS DE REFERÊNCIA INERCIAIS E NÃO INERCIAIS. NOÇÃO
DINÂMICA DE MASSA E QUANTID DE DE MOVIMENTO (MOMENTO LINEAR). FORÇA E
VARIAÇÃO DA QUANTIDADE DE MOVIMENTO. LEIS DE NEWTON. CENTRO DE MASSA E
A IDEIA DE PONTO MATERIAL. CONCEITO DE FORÇAS EXTERNAS E INTERNAS. LEI DA
CONSERVAÇÃO DA QUANTIDADE DE MOVIMENTO (MOMENTO LINEAR) E TEOREMA DO
IMPULSO. MOMENTO DE UMA FORÇA (TORQUE). CONDIÇÕES DE EQUILÍBRIO ESTÁTICO
DE PONTO MATERIAL E DE CORPOS RÍGIDOS. FORÇA DE ATRITO, FORÇA PESO, FORÇA
NORMAL DE CONTATO E TRAÇÃO. DIAGRAMAS DE FORÇAS. IDENTIFICAÇÃO DAS FOR-
ÇAS QUE ATUAM NOS MOVIMENTOS CIRCULARES. NOÇÃO DE FORÇA CENTRÍPETA E SUA
QUANTIFICAÇÃO. A HIDROSTÁTICA: ASPECTOS HISTÓRICOS E VARIÁVEIS RELEVANTES.
EMPUXO. PRINCÍPIOS DE PASCAL, ARQUIMEDES E STEVIN: CONDIÇÕES DE FLUTUAÇÃO,
RELAÇÃO ENTRE DIFERENÇA DE NÍVEL E PRESSÃO HIDROSTÁTICA.

Grandezas Escalares e Vetoriais lados, por exemplo). Dizer que um objeto está a 200
metros é necessário, porém não é suficiente. A dis-

A
Física é lida com um amplo conjunto de
grandezas. Dentro dessa gama enorme de
grandezas existem algumas, cuja caracte-
rização completa requer tão somente um número
seguido de uma unidade de medida. Tais grandezas
são chamadas grandezas escalares. Exemplos des-
sas grandezas são a massa e a temperatura. Uma vez
especificado que a massa é 1kg ou a temperatura é
32ºC, não precisamos de mais nada para caracteri-
zá-las.
Existem outras grandezas que requerem três atri-
butos para a sua completa especificação como, por
exemplo, a posição de um objeto. Não basta dizer
que o objeto está a 200 metros. Se você disser que
está a 200 metros existem muitas possíveis localiza-
ções desse objeto (para cima, para baixo, para os
tância (200 metros) é o que denominamos, em Física,
módulo da grandeza. Para localizar o objeto, é pre-
ciso especificar também a direção e o sentido em
que ele se encontra. Isto é, para encontrar alguém a
200 metros, precisamos abrir os dois braços indicando
a direção e depois fechar um deles especificando o
sentido. Na vida cotidiana, fazemos os dois passos ao
mesmo tempo, economizando abrir os dois braços.
Resumindo: Uma grandeza vetorial é tal que sua
caracterização completa requer um conjunto de três
atributos: o módulo, a direção e o sentido.
Direção: é aquilo que existe de comum num feixe
de retas paralelas.
Sentido: podemos percorrer uma direção em dois
sentidos.

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

 Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Composição de Forças Colineares

sentido

Portanto, para cada direção existem dois senti-

dos. Além da posição, a velocidade, a aceleração
e a força são, por exemplo, grandezas vetoriais rele-
vantes na Mecânica. Figura 1: Mesa de Forças.
Através de atividades realizadas numa mesa de
forças, identificaremos e determinaremos a equili-
brante de um sistema de duas forças colineares ou
não-colineares e calcular a resultante de duas forças
utilizando método algébrico e geométrico. Compro-
var o efeito de mudança de ângulo no módulo da
força resultante. Forças são definidas como grande-
zas vetoriais em Física. Com efeito, uma força tem
módulo, direção e sentido e obedecem as leis de
soma, subtração e multiplicação vetoriais da Álge-
bra. Este é um conceito de extrema valia, pois co- Figura 2: Mesa de forças e suporte
mumente o movimento ou comportamento de um para dinamômetro.
corpo pode ser estudado em função da somatória
vetorial das forças atuantes sobre ele, e não de cada Procedimento e Discussão
uma individualmente. Por outro lado, uma determi-
4 nada força pode também ser decomposta em sub- Determinou-se o peso F1 do um conjunto de mas-
vetores, segundo as regras da Álgebra, de modo a sa m formado por um gancho lastro mais duas mas-
melhor analisar determinado comportamento. sas acopláveis.
Advém da compreensão da força como uma F1 = 1,154 N
grandeza vetorial a definição da Primeira Lei de
Newton. Esta lei postula que: Uma roldana foi afixada na posição 0o da mesa
Considerando um corpo no qual não atue ne- de forças, e o conjunto de massa m, através do cor-
nhuma força resultante, este corpo manterá seu es- dão, foi passado por ela e afixado no anel central.
tado de movimento: um corpo em repouso tende a Ver Figura 3.
permanecer em repouso, e um corpo em movimento
tende a permanecer em movimento, até que uma
força atue sobre ele. Assim, pode-se de fato aplicar
várias forças a um corpo, mas se a resultante veto-
rial destas for nula, o corpo agirá como se nenhuma
força estivesse sendo aplicada a ele. Este é o estado
comum de “equilíbrio” da quase totalidade dos cor-
pos no cotidiano, já que sempre há, na proximida-
de da Terra, a força da gravidade ou peso atuando Figura 3: Vista superior da mesa de forças.
sobre todos os corpos. Um livro deitado sobre uma A fim de conferir equilíbrio ao sistema, uma
mesa está na verdade sofrendo a ação de pelo me- segunda força Fe, denominada equilibrante, será
nos duas forças, que se equilibram ou anulam e dão- aplicada segundo direção e sentido apropriados.
-lhe a aparência de estar parado. Os experimentos A fim de obter tal façanha, prendeu-se o conjunto
a seguir ajudarão a demonstrar o comportamento de suporte com o dinamômetro na ponta oposta da
algébrico e geométrico de duas forças. A discussão, massa m, de modo que o anel central que prende os
quando apropriado, far-se-á intercalada à descrição ganchos com fios ficasse centrado no pino existente
dos experimentos. no meio do disco de forças. Alinhou-se a altura do
dinamômetro com a altura da mesa de forças, de

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Ciências da Natureza e suas Tecnologias

modo a que os fios de ligação ficassem paralelos à mente o que ocorreu na adição de um peso de 0,5N
mesa, mas que não a tocassem, evitando assim for- ao conjunto de massa m no experimento acima. Um
ças de atrito indesejáveis. Batendo com o dedo le- vetor força peso de módulo 0,5N, de mesmo sentido
vemente sobre a mesa e sobre a capa de proteção e direção que o vetor peso anterior de 1,154N foi a
do dinamômetro, tensões foram aliviadas enquanto ele somado. Graficamente, isso pode ser representa-
movia-se o conjunto do dinamômetro, mantendo o do conforme observado na Figura 5.
anel centrado no meio da mesa. Ver novamente a
Figura 3.
Criou-se, assim, um sistema de duas forças de
mesma direção, mesmo módulo e sentidos opos-
tos, que equilibraram o conjunto de massa m numa
ponta. Uma das forças é a força peso exercida pelo
conjunto de massa, e a outra força é exercida pelo
dinamômetro. Fazendo a leitura do dinamômetro,
obteve-se o valor: Fe = 1,18 N
Este valor é muito próximo da força F1 anterior-
mente medida do conjunto de massa, que foi de
1,154N. Imprecisões do dinamômetro e influência de
forças de atrito e inércia rotacional da roldana e fio
resultam na diferença encontrada, uma vez que a Figura 5: Soma e subtração de vetores força.
teoria prevê valores idênticos. Entretanto, o fato de  
que o sistema não se movimenta indica a existência Em I, os vetores F1 e F2 são somados, posicionan-
do equilíbrio, independente dos valores lidos no di- do-se a origem do vetor F2 coincidente com a extre-
namômetro. Veja Figura 4 para uma ilustração das midade do vetor F1. O vetor resultante então é traça-
do da origem de F1 à extremidade de F2, conforme
forças atuantes.
as regras geométricas da somatória vetorial. Na sub-
tração, em II, F2 é subtraído de F1, posicionando-se
pois a origem de F2 na extremidade de F1 e traçan-
do-se então o vetor resultante da origem de F1 à ex- 5
tremidade de F2. Observar que F2 em II é o mesmo
vetor F2 em I, porém de sentido oposto. A resultante é
portanto menor. Tomando-se F1 e F2 de mesmo mó-
dulo, no segundo exemplo, é óbvio que a resultante
seria zero, conforme demonstrou-se no experimento.
Figura 4: Forças em equilíbrio.
 
 
Composição de Forças Ortogonais
Se o sistema está em equilíbrio e não apresenta
movimento, conclui-se que nenhuma força resul-
Procedimento e Discussão
tante deverá estar agindo sobre ele. Assim, a força
equilibrante Fe anula completamente a força peso F1. Tomou-se dois conjuntos de massa com pesos F1
Acrescentando outra massa de peso 0,5N ao conjun- e F2, medidos com o dinamômetro, conforme abaixo:
to de massa m, novamente movimentou-se o dina- F1 = 0,66N
mômetro de modo a posicionar o anel no centro da F2 = 0,66N
mesa de forças. Fez-se nova leitura então do dina-  
mômetro, que representa a força equilibrante Fe. Montou-se esses pesos na mesa de forças confor-
Fe = 1,68 N me a Figura 6.
Conclui-se que esse peso de 0,5N foi somado em
módulo à força Fe, que apresentou um aumento de
precisos 0,5N. É lícito então afirmar que duas forças
colineares de sentidos opostos se subtraem. No ex-
perimento acima, como os módulos eram idênticos,
o resultado foi um vetor zero. Da mesma maneira, é
possível afirmar que o vetor força resultante de duas
ou mais forças colineares de mesmos sentidos é a so- Figura 6: Vista superior.
matória dos módulos de cada vetor força. É precisa-

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

 Ciências da Natureza e suas Tecnologias

O dinamômetro foi movimentado até que o anel
ficasse centrado no pino da mesa de forças. Inicial-
mente escolheu-se um ângulo qualquer entre F1 e F2
e fez-se uma leitura no dinamômetro. À medida em
que o ângulo entre estas forças foi sendo ajustado
de modo a aumentar, percebeu-se que o dinamô-
metro tendia a indicar forças menores. Chegou-se a
um ângulo de 180o entre as forças, e o dinamômetro
indicou zero. Isso é consistente com a regra de soma
vetorial. Vejamos a Figura 7.
a mesma origem). Este menor ângulo é o suplemento
do maior ângulo formado se se posicionar a origem
de um vetor na extremidade de outro. Como cos(180-
-a ) = -cos(a ), o sinal do termo 2F1F2cosa é positivo,
ao invés do esperado negativo da Lei dos Cossenos.
Ver Figura 8.

Figura 8: Representação geométrica da

Lei dos Cossenos adaptada.
Figura 7: Vetores em 90 graus.
Determinou-se então algebricamente o ângulo
O vetor resultante de F1 e F2, traçado com auxílio necessário para estabelecer equilíbrio entre as for-
de um paralelogramo conforme indicado na figura, ças. Tomando F3 = F2 = F1 = F, vem:
tem mesmo módulo, direção e sentido oposto ao ve-
tor Fe, que é o valor indicado no dinamômetro. Ao
aumentar o ângulo entre F1 e F2, este vetor resultan-
te vai diminuindo em módulo, conforme foi indicado
no dinamômetro. Se este ângulo chega a 180o , isso
significaria vetores colineares e de sentidos opostos.
Como têm o mesmo módulo, anular-se-iam mutua-
mente e o resultante seria zero.
6 Por outro lado, diminuindo-se o ângulo entre F1 e
F2 até chegar a 0o, a resultante seria a soma dos mó-
dulos de ambos. Assim sendo, tomando a equação
A fim de comprovar este valor experimentalmen-
vetorial:
te, tomou-se dois pesos F de módulos iguais, 0,66N, e
Fr = F1 + F2
montou-se todo o conjunto sobre a mesa de forças
de modo que o ângulo entre todas as forças fosse de
Fratinge valor máximo quando o ângulo entre os
120o. Ver Figura 9.
vetores F1 e F2 for de 0o, sendo F1 e F2 de mesmo sen-
tido. Fr atinge seu valor mínimo, ou zero, quando o
ângulo é 180o, sendo assim de sentidos opostos.

Forças Concorrentes Quaisquer

 
Procedimento e Discussão

O objetivo deste experimento é determinar o ân- Figura 9: Sistema em equilíbrio de forças

gulo a entre duas forças F1e F2, de mesmo módulo, de de módulos iguais.
modo que uma terceira força F3 de módulo igual às  
anteriores equilibre o sistema. Usando a Lei dos Cos- Obteve para a leitura do dinamômetro o valor da
senos adaptada para o formato abaixo: força equilibrante Fe.
Fe = 0,65N
Usando-se a Lei dos Cossenos, calculou-se o va-
lor teórico a ser obtido no sistema para o módulo da
força Fe. Assim,
É possível determinar algebricamente este
ângulo. Esta é uma equação modificada da Lei dos
Cossenos, pois considera o menor ângulo formado
pelos vetores (que são posicionados de forma a terem

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Comparando-se este valor com o achado expe-
rimentalmente, vem:
Um erro consideravelmente baixo, levando em
conta que desconsiderou-se para efeito de cálculo
influência do atrito das roldanas, inércia rotacional
das mesmas e erros de leitura e precisão do dinamô-
metro. De fato, pois, o ângulo de 120o é o indicado
para equilibrar três forças de iguais módulos e mesma
origem.
A equação pode
portanto ser usada para calcular o módulo da força
resultante de quaisquer forças coplanares, sabendo-
-se o menor ângulo entre elas e tendo a origem dos
vetores num ponto comum.
 
Os experimentos realizados puderam demonstrar
as fórmulas e teorias algébricas da composição e
decomposição de vetores, ou seja, a soma vetorial
e a resultante de vetores. Foi possível experimentar
várias configurações diferentes de pesos e ângulos
e observar de imediato as alterações e influência,
registradas no dinamômetro. O experimento com
forças concorrentes foi de especial valia, pois com
ele podia-se vislumbrar o efeito na resultante do ân-
gulo formado pelas forças e serviu de comprovação
irrefutável do ângulo fixo e constante que equilibra
três forças de mesmo módulo e origem. Esta é uma
configuração comum e importante em geradores de
corrente alternada trifásicos, obtendo-se aproxima-
damente 380 Volts de três fases de 110 V em ângulos
de 120o.
Vetores – Movimento Curvilíneo
Para que se determine uma grandeza escalar, é
necessário determinar um valor para todos os proble-
mas que se deseja medir. Por exemplo: dizemos que
a área coberta de uma casa é de 300 m², ou que
uma criança tem uma febre de 38ºC. Podemos en-
tão entender que todos as grandezas, ficam mais fá-
ceis de se visualizar quando se estipula apenas o seu
valor, denominada de grandezas escalares. A gran-
deza vetorial, só é determinada quando se conhece
o seu módulo, a sua direção e o seu sentido. Pode-
mos considerar como grandeza vetorial, a velocida-
de, a força, onde deveremos especificar o seu mó-
dulo (intensidade) e direção (horizontal ou vertical)
e seu sentido (para cima, para baixo, para esquerda
ou para a direita).
As grandezas escalares, se adicionam segundo
especificações da álgebra, porém para se operar as
grandezas vetoriais, usaremos recursos diferentes. De
acordo com a figura abaixo, podemos concluir con-
forme o autor, com relação as grandezas vetoriais,
que:
Considerando um deslocamento de A para B,
em seguida de B para C, seu efeito final é levar o
carro de A para C. Consideramos então, que o vetor
c é a soma ou resultante dos vetores a e b. Esta é a
forma de adicionar dois deslocamentos para qual-
quer grandeza vetorial. Concluímos então conforme
o autor que, “para encontrar a resultante, c, de dois
vetores a e b traçamos o vetor b de modo que sua
origem coincida com a extremidade do vetor a com
a extremidade do vetor b, obtendo a resultante c.
Regra do Paralelogramo – Para se determinar o
paralelogramo, é necessário fazer com que a resul-
tante c seja dada pela diagonal deste paralelogra-
mo que parte da origem comum dos dois vetores,
sendo denominado tal processo de regra do para-
lelogramo. Resultante de vários vetores – Utilizaremos
o mesmo processo para o resultante de dois vetores,
porém a sua resultante deverá ser capaz de substituir
os deslocamentos sucessivos combinados, que una
a sua origem do primeiro vetor com a extremidade
do último. Para que se determine os componentes de
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

um vetor, é necessário saber que: o componente de
um vetor, segundo uma direção, é a projeção (orto-
gonal) do vetor naquela direção ao determinarmos
as componentes retangulares de um vetor v, encon-
tramos dois vetores, que em conjunto podem substi-
tuir o vetor v.
Vetor Velocidade e Vetor Aceleração
Vetor velocidade – Conforme esclarece o autor,
“a direção de v é tangente à trajetória no ponto que
a partícula ocupa no instante considerado e o seu
ponto que a partícula ocupa no instante considera-
do e o seu sentido é o sentido do movimento da par-
tícula naquele instante”.
Aceleração centrípeta – É necessário que sua
velocidade permaneça constante, sendo um vetor
perpendicular à velocidade e dirigida para o centro
da trajetória, também sendo chamada de acelera-
ção normal.
Aceleração tangencial – É aquela onde possui
vetores na mesma direção de v (tangente a trajetó-
ria), se caracterizando pela variação do módulo de
v.
Podemos concluir que: sempre que variar a dire-
ção do vetor velocidade de um corpo, este corpo
possuirá aceleração centrípeta. Sempre que variar o
módulo do vetor velocidade de um corpo possuirá
8 uma aceleração tangencial.
As Ciências chamadas Exatas (a Física, a Quími-
ca, a Astronomia, etc.) baseiam-se na “medição”,
sendo esta sua característica fundamental. Em outras
Ciências, ao contrário, o principal é a descrição e a
classificação. Assim, a Zoologia descreve e classifica
os animais, estabelecendo categorias de separação
entre os seres vivos existentes. Todos temos uma certa
noção do que é medir e o que é uma medida.
O dono de uma quitanda não pode realizar seus
negócios se não mede; com uma balança mede a
quantidade de farinha ou de feijão pedida. Um lo-
jista, com o metro, mede a quantidade de fazenda
que lhe solicitaram. Em uma fábrica mede-se com o
relógio o tempo que os operários trabalham. Há di-
ferentes coisas que podem ser medidas; o dono da
quitanda mede “pesos”, o lojista “comprimentos”, a
fábrica “tempos”. Também podem ser medidos volu-
mes, áreas, temperaturas, etc. Tudo aquilo que pode
ser medido chama-se “grandeza”, assim, o peso, o
comprimento, o tempo, o volume, a área, a tempe-
ratura, são “grandezas”. Ao contrário, visto que não
podem ser medidas, não são grandezas a Verdade
ou a Alegria.
Medir é comprar uma quantidade de uma gran-
deza qualquer com outra quantidade da mesma
grandeza que se escolhe como “unidade”. Carece-
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
ria de sentido tentar medir uma quantidade de uma
grandeza com uma unidade de outra grandeza. Nin-
guém, mesmo que esteja louco, pretenderá medir a
extensão de um terreno em quilogramas, ou o com-
primento de uma rua em litros. A Física não trabalha
com números abstratos. O fundamental é medir e o
resultado da medição é um número e o nome da
unidade que se empregou. Assim, pois, cada quanti-
dade fica expressa por uma parte numérica e outra
literal. Exemplos: 10 km; 30 km/h; 8h. Opera-se com as
unidades como se fossem números; assim:
A Grandeza Tempo
Feche seus olhos por alguns instantes. Abra-os,
então, enquanto conta “um, dois, três”. Feche-os no-
vamente. O que você notou enquanto seus olhos es-
tavam abertos ? Se você estiver numa sala comum,
pouca coisa terá acontecido. Nada pareceu sofrer
modificação. Mas se você tivesse estado sentado
durante algumas horas, mantendo os olhos abertos,
veria pessoas indo e vindo, movendo cadeiras, abrin-
do janelas. O que aconteceu na sala parece depen-
der do intervalo de tempo durante o qual você ob-
serva. Olhe durante um ano, e a planta em seu vaso
há de crescer, florir e murchar. As medidas de tempo
às quais nos referimos nesses exemplos dizem respei-
to à duração de um acontecimento e são indicadas
por um “intervalo de tempo”. Entretanto, também
usamos medidas de tempo para definirmos quando
se deu tal acontecimento e, nesse caso, estamos in-
dicando um “instante de tempo”.
Para medirmos intervalos de tempo podemos
usar apenas um cronômetro - ele é destravado, par-
te do zero, e mede a extensão de um intervalo de
tempo. Por outro lado, para medirmos instantes de
tempo podem ser medidas com as mesmas unidades
e entre elas as mais comumente usadas são a hora, o
minuto e o segundo. As relações entre estas três uni-
dades são muito conhecidas, mas vamos mencioná-
-las aqui:
1 h = 60 min
1 min = 60 s
1 h = 3600 s
As Grandezas Comprimento, Área e Volume
Comprimento
A unidade de comprimento é o metro (m), o qual
pode ser dividido em 100 centímetros (cm) ou 1000
milímetros (mm). O múltiplo do metro mais usado é o
quilômetro (km), que vale 1000 m.
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Área: A unidade de área é o metro-quadrado
(m2). Muitas vezes se faz confusão nas medidas de
área, pois um quadrado com 10 unidades de com-
primento de lado contém 10 x 10 = 100 unidades de
área. Assim 1cm = 10mm, entretanto, 1cm2 = 100mm2,
o que explica ao examinarmos a figura 8. Da mesma
forma:
1 m2 = 1m x 1m = 100cm x 100cm = 10000 cm2
1 m2 = 1000mm x 1000mm = 1.000.000 mm2
Volume: A unidade é o metro cúbico (m3). De for-
ma análoga à área, podemos provar que um cubo
com 10 unidades de comprimento contém 10 x 10 x
10 = 1000 unidades de volume.
Obtém-se assim que: 1m3 = 1m X 1m X 1m = 100cm
X 100cm X 100cm = 1.000.000 cm3.Uma unidade muito
usual de volume é o litro (l), definido como o volume
de um cubo com 10 cm de lado. A milésima parte de
um litro é o mililitro (ml). A maioria das garrafas tem
seu volume, escrito no rótulo, e gravado no fundo das
garrafas, expresso em mililitros (ml). Também estão
expressos em ml os volumes de vidros de remédios,
mamadeiras, frascos de soro hospitalar, etc.
A Grandeza Massa
O sistema métrico decimal foi criado pela Revolu-
ção Francesa, que com isso tentou uma renovação
não apenas na vida social, mas também nas Ciên-
cias. Originalmente se definiu como unidade de mas-
sa, a massa de um litro de água a 150 C. Essa massa
foi chamada de um quilograma (1 kg). Mais tarde
percebeu-se o inconveniente desta definição, pois
o volume da água varia com a pureza da mesma.
Passou-se, então, a adotar como padrão de massa
um certo objeto chamado “padrão internacional de
massa”. Tal padrão é conservado no Museu Interna-
cional de Pesos e Medidas, em Sèvres, Paris. A massa
deste objeto é de 1 kg. Dentro do possível, fêz-se que
a massa deste padrão fosse igual à massa de 1 litro
de água destilada a 150 C. Os submúltiplos mais co-
muns do quilograma são a grama (g) e a miligrama
(mg), sendo 1 kg = 1000 g e 1g = 1000 mg.
Forças e suas Características
A ideia de força é bastante relacionada com a
experiência diária de qualquer pessoa: sempre que
puxamos ou empurramos um objeto, dizemos que
estamos fazendo uma força sobre ele. É possível en-
contrar forças que se manifestam sem que haja con-
tato entre os corpos que interagem. Por exemplo: um
imã exerce uma força magnética de atração sobre
um prego mesmo que haja certa distância entre
eles; um pente eletrizado exerce uma força elétrica
de atração sobre os cabelos de uma pessoa sem ne-
cessidade de entrar em contato com eles; de forma
semelhante a Terra atrai os objetos próximos à sua
superfície, mesmo que eles não estejam em contato
com ela.
Intensidade, Direção e Sentido de uma Força
Imagine que uma pessoa lhe informe que exer-
ceu sobre uma mola seu esforço muscular, defor-
mando-a. Apenas com essa informação, você não
pode fazer idéia de como foi essa deformação, pois 9
o esforço pode Ter sido feito inclinadamente, verti-
calmente ou horizontalmente. Se ela acrescentasse
que o esforço foi feito na vertical, ainda assim voc6e
poderia ficar na dúvida se o esforço foi dirigido para
baixo ou para cima. Assim você só pode ter uma
idéia completa da força se a pessoa lhe fornecer as
seguintes informações:
- intensidade ou módulo da força
- direção da força
- sentido da força
Sendo fornecidas essas características, módulo,
direção e sentido, a força fica completamente co-
nhecida. A força faz parte de um conjunto de gran-
dezas da física, tais como a velocidade e a acelera-
ção, por exemplo, denominadas grandezas vetoriais,
que só ficam determinadas quando essas caracterís-
ticas são indicadas.
Medida de uma Força
Quando vamos medir uma grandeza, precisamos
escolher uma unidade para realizar a medida. No
caso da força, uma unidade muito usada na prática
diária é 1 quilograma-força, que se representa pelo
símbolo 1 Kgf. Esta unidade é o peso de um objeto,
denominado quilograma-padrão, que é guardado
na Repartição Internacional de Pesos e Medidas, em
Paris, na França. Obs.: 1 quilograma-força (1Kgf) é
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a força com que a Terra atrai o quilograma-padrão
(isto é, o seu peso) ao nível do mar e a 45º de latitude.
O Kgf não é a unidade de força do SI, a unidade
de força nesse sistema é denominada 1newton = 1N,
em homenagem a Issac Newton. A relação entre es-
sas duas unidades é: 1Kgf = 9,8N
Portanto, a força de 1N é aproximadamente
igual a 0,1Kgf (praticamente igual à força que a Terra
exerce sobre um pacote de 100g).
Inércia
Várias experiências do nosso cotidiano compro-
vam as afirmações de Galileu. Assim, temos:
- se um corpo está em repouso, ele tende a conti-
nuar em repouso. Se uma pessoa estiver em repouso
sobre um cavalo, e este partir repentinamente, ela
tende a permanecer onde estava.
- se um corpo está em movimento, ele tende a
continuar em movimento retilíneo uniforme.
O garoto em movimento, junto com o skate,
continua a se mover quando o skate pára repenti-
namente. Esses exemplos, e vários outros que nós já
devemos ter observado, mostram que os corpos têm
a tendência de permanecer como estão: continuar
em repouso, quando estão em repouso, e continuar
10 em movimento, quando estão se movendo. Esta pro-
priedade dos corpos de se comportarem dessa ma-
neira é denominada inércia. Então:
- por inércia, um corpo em repouso tende a ficar
em repouso
- por inércia, um corpo em movimento tende a
ficar em movimento
Vários anos mais tarde, após Galileu ter estabele-
cido o conceito de inércia, Issac Newton, ao formular
as leis básicas da mecânica, conhecidas como “as
três leis de Newton”, concordou com as conclusões
de Galileu e usou-as no enuciado de sua primeira lei:
“Na ausência de forças, um corpo em repouso
continua em repouso, e um corpo em movimento
continua em movimento em linha reta e com veloci-
dade constante.”
 Logo, tanto Galileu quanto Newton perceberam
que um corpo pode estar em movimento sem que
nenhuma força atue sobre ele. Observe que, quando
isto ocorre, o movimento é retilíneo uniforme.
Resultante de duas Forças
Considere a situação mostrada na figura 1, na
qual duas pessoas exercem sobre um bloco as forças
F e S mostradas. Quando duas ou mais forças atuam
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
sobre um corpo, muitas vezes temos necessidade de
substituí-las por uma força única, capaz de produzir o
mesmo efeito que elas, em conjunto, produzem. Esta
força única é denominada resultante das forças con-
sideradas.
As forças têm a mesma direção e o mesmo sen-
tido
Esta é a situação mostrada na figura 1. Neste
caso, a experiência mostra que a resultante R, do sis-
tema, tem a mesma direção e o mesmo sentido das
componentes (F e S) e seu módulo é dado por R = F +
S (soma dos módulo das componentes).
 
As forças têm a mesma direção e sentidos con-
trários
 
Neste caso, a resultante R tem a mesma direção
das componentes (F e S), mas seu sentido é aquele
da força de maior módulo. O módulo de R é dado
por R = F – S (diferença entre os módulos das compo-
nentes).
As forças não têm a mesma direção
Suponha que duas forças, F e S, de direções dife-
rentes, estejam atuando sobre uma pequena esfera,
formando entre elas um certo ângulo, como mostra
a figura 3. Realizando experiências cuidadosas, os fí-
sicos chegaram à conclusão de que a resultante R
destas forças deve ser determinada da seguinte ma-
neira, conhecida como a regra do paralelogramo:
da extremidade da força F traça-se uma paralela à
força S e, da extremidade da força S, traça-se uma
paralela à força F. Assim, estará construindo um para-
lelogramo, que tem F e S como lados. A resultante é
dada, em módulo, direção e sentido, pela diagonal
do paralelogramo, que tem sua origem no ponto de
aplicação das duas forças, como mostra a figura.
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Forças em equilíbrio
Na figura mostramos uma esfera de peso P sendo
sustentada por uma pessoa que exerce sobre a esfe-
ra uma força F. Suponha que o módulo de F seja tal
que F = P. Temos assim, atuando sobre a esfera, duas
forças de mesmo módulo, mesma direção e senti-
dos contrários. Pelo que vimos anteriormente, é claro
que a resultante das forças que atuam na esfera é
nula, isto é, R = 0. Esta situação é, então, equivalente
àquela em que nenhuma força atua sobre a esfera.
Podemos, pois, concluir, pela primeira lei de Newton,
que a esfera estará em repouso ou em movimento
retilíneo uniforme. Quando isto ocorre, dizemos que a
esfera está em equilíbrio.
A ordem de grandeza de um número é a potên-
cia de dez mais próxima deste número. Ordem de
grandeza é uma forma de avaliação rápida, do in-
tervalo de valores em que o resultado deverá ser es-
perado. Para se determinar com facilidade a ordem
de grandeza, deve-se escrever o número em nota-
ção científica (isto é, na forma de produto N.10n) e
verificar se N é maior ou menor que (10)1/2.
a) se N > 3,16 , a ordem de grandeza do número
é 10n+1.
b) se N < 3,16, a ordem de grandeza do número
é 10n.
onde (10)1/2 = 3,16
Exemplo 1 - Se formos medir a massa de um ho-
mem, é razoável esperarmos que a massa se encon-
tre mais próximo de 100 (102) kg do que de 10 (101) kg
ou 1000 (103) kg.
Exemplo 2 – Dê a ordem de grandeza das medi-
das abaixo.
a) 2 = 100
b) 69= 102
c) 0,3= 10-1
d) 0,7= 100
e) 3 x 10-4= 10-4
f) 4 x 103 =104
g) 8 x 105 = 106
h) 9 x 107 = 108
Exemplo 3 – Qual a ordem de grandeza do núme-
ro de segundos existentes em um século.
solução: 1 hora = 60 x 60 = 3600 s
1 dia = 24 x 3600 = 86.400 = 8,64 x 104 s
1 ano = 365 x 8,64 x 104 = 3,1436 x 107 s
1 século = 100 x 3,1536 x 107 = 109 s
Obs: A razão do uso de (10)1/2 para acrescentar
ou não uma unidade ao expoente decorre do fato
de se ter uma operação exponencial. O valor médio,
que é diferente da média aritmética ao se passar de
um expoente 100para outro 101, é 101/2 = 3,16...
Algarismos Significativos e Erros
Quando realizamos uma medida precisamos es-
tabelecer a confiança que o valor encontrado para
a medida representa. Medir é um ato de comparar e
esta comparação envolve erros dos instrumentos, do
operador, do processo de medida e outros. Podemos
ter erros sistemáticos que ocorrem quando há falhas
11
no método empregado, defeito dos instrumentos,
etc... e erros acidentais que ocorrem quando há im-
perícia do operador, erro de leitura em uma escala,
erro que se comete na avaliação da menor divisão
da escala utilizada etc...
Em qualquer situação deve-se adotar um valor
que melhor represente a grandeza e uma margem
de erro dentro da qual deve estar compreendido o
valor real. Vamos aprender como determinar esse
valor e o seu respectivo desvio ou erro.
Valor Médio - Desvio Médio
Quando você realiza uma medida e vai estimar
o valor situado entre as duas menores divisões do seu
aparelho de medida, você pode obter diferentes va-
lores para uma mesma medida. Como exemplo, va-
mos medir o espaço (S) percorrido pelo PUCK utilizan-
do uma régua milimetrada (a menor divisão é 1 mm).
Medindo com uma
régua milimetrada o espaço S.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
 Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Você observa que o valor de S ficou situado en- Erro ou Desvio Relativo
tre 5,80 e 5,90. Vamos supor que mentalmente você
tenha dividido esse intervalo em 10 partes iguais e fez Vamos supor que você tenha medido o espaço
cinco medidas obtendo os valores de S apresenta- compreendido entre dois pontos igual a 49,0 cm, sen-
dos na tabela 1. do que o valor verdadeiro era igual a 50,00 cm. Com
N SN (cm) (S) (cm) a mesma régua você mediu o espaço entre dois
pontos igual a 9,00 cm, sendo que o valor verdadeiro
1 5,82 0,01
era igual a 10,00 cm. Os erros absolutos cometidos
2 5,83 0,00 nas duas medidas foram iguais:
3 5,85 0,02 absoluto 1
S= | 50,00 - 49,00 | = 1,00 cm
4 5,81 0,02 absoluto 2
S = | 10,00 - 9,00 | = 1,00 cm

5 5,86 0,03 Apesar de os erros ou desvios absolutos serem

N=5 SN = 29,17 = 0,08 iguais, você observa que a medida 1 apresenta erro
N
menor que a medida 2. Neste caso o erro ou desvio
Valores obtidos para S e os respectivos desvios relativo é a razão entre o desvio absoluto e o valor
(S). verdadeiro.
Desvio relativo = desvio absoluto / valor verdadei-
De acordo com o postulado de Gauss: ro.
“O valor mais provável que uma série de medidas Exemplo:
de igual confiança nos permite atribuir a uma gran- relativo1
S= 1 cm / 50 cm = 0,02
deza é a média aritmética dos valores individuais da relativo2
S= 1 cm / 10 cm = 0,1
série”. Fazendo a média aritmética dos valores en-
contrados temos o valor médio, ou seja, o valor mais Isso nos mostra que a medida 1 apresenta erro
provável de S como sendo: 5 vezes menor que a medida 2. Os desvios relativos
Valor médio de S = (5,82 + 5,83 + 5,85 + 5,81 + 5,86) são geralmente representados em porcentagem,
/ 5 = 5,83 cm. bastando multiplicar por 100 os desvios relativos en-
contrados anteriormente, obtendo:
12 O erro absoluto ou desvio absoluto ( A) de uma S=2%
relativo1
medida é calculado como sendo a diferença entre relativo2
S = 10 %
valor experimental ou medido e o valor adotado que
no caso é o valor médio: A = valor adotado - valor Concluímos que o erro ou desvio relativo de uma
experimental medida de qualquer grandeza é um número puro,
independente da unidade utilizada. Os erros relativos
Calculando os desvios, obtemos: são de importância fundamental em tecnologia.
1
= | 5,83 - 5,82 | = 0,01
2
= | 5,83 - 5,83 | = 0,00 Propagação de Erros
3
= | 5,83 - 5,85 | = 0,02
4
= | 5,83 - 5,81 | = 0,02 Para obtermos a densidade de um corpo temos
5
= | 5,83 - 5,86 | = 0,03 que medir a massa do corpo e o volume. A densi-
dade é obtida indiretamente pelo quociente entre a
O desvio médio de S será dado pela média arit- massa e o volume: d = m / V
mética dos desvios: Como as grandezas medidas, massa e volume,
médio
S = (0.01 + 0,00 + 0,02 + 0,02 + 0,03) / 5 = 0,02 são afetadas por desvios, a grandeza densidade
também será. Para a determinação dos desvios cor-
O valor medido de S mais provável, portanto, será respondentes às grandezas que são obtidas indireta-
dado como: S = Smédio ± médioS mente, deve-se investigar como os desvios se propa-
S = 5,83 ± 0,02 gam através das operações aritméticas:

Quando é realizada uma única medida, você Soma e Subtração

considera desvio a metade da menor divisão do
aparelho de medida. No caso da régua esse desvio Na soma e subtração os desvios se somam, ide-
é 0,05 cm. Uma única medida seria representada pendentemente do sinal.
como: S = S1 + S2 + S3 + ... + Sn
S = 5.81 ± 0,05 cm

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Vamos provar para dois desvios que por indução fica provado para n desvios.
Considerando as medidas S1 ± S1 e S2 ± S2, fazemos a soma:
S1 ± S1 + S2 ± S2 = (S1 +S2 ) ± ( S1 + S2 )

Portanto na soma, os desvios se somam.

Multiplicação e Divisão

Na multiplicação e divisão os desvios relativos se somam.

S / S = S 1 / S1 + S2 / S2 + S3 / S3 + ... + Sn / Sn

Provando novamente para dois desvios ficará provado para n desvios.

Fazendo a multiplicação:
(S1 ± S1 ). (S2 ± S2 )= S1 S2 ± S1 S2 ± S2 S1 ± S1 S2

Desprezando-se a parcela S1 S2 (que é um número muito pequeno) e colocando S1 S2 em evidência,

obtemos:
(S1 ± S1 ). (S2 ± S2 )= S1 S2 ± ( S1 / S1 + S2 / S2)

Portanto na multiplicação, os desvios relativos se somam.

Algarismos Significativos

Quando você realizou as medidas com a régua milimetrada do espaço S, você colocou duas casas
decimais. é correto o que você fez? Sim, porque você considerou os algarismos significativos. O que são os
algarismos significativos? Quando você mediu o valor de S = 5,81 cm com a régua milimetrada você teve
certeza sobre os algarismos 5 e 8, que são os algarismos corretos (divisões inteiras da régua), sendo o algaris-
mo 1 avaliado denominado duvidoso. Consideramos algarismos significativos de uma medida os algarismos
corretos mais o primeiro duvidoso. 13

Algarismos algarismos primeiro algarismo

significativos = corretos + duvidoso.

5,81 5,8 1

Sempre que apresentamos o resultado de uma medida, este será representado pelos algarismos signifi-
cativos. Veja que as duas medidas 5,81cm e 5,83m não são fundamentalmente diferentes, porque diferem
apenas no algarismo duvidoso.

Observação: Para as medidas de espaço obtidas a partir da trajetória do PUCK serão considerados ape-
nas os algarismos corretos: não há necessidade de considerar o algarismo duvidoso já que não estamos
calculando os desvios. Os zeros à esquerda não são considerados algarismos significativos com no exemplo:
0,000123 contém apenas três algarismos significativos.

Operações com Algarismos Significativos

Há regras para operar com algarismos significativos. Se estas regras não forem obedecidas você pode
obter resultados que podem conter algarismos que não são significativos.

Adição e Subtração

Vamos supor que você queira fazer a seguinte adição: 250,657 + 0,0648 + 53,6 =

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS


Para tal veja qual parcela apresenta o menor nú-
mero de algarismos significativos. No caso 53,6 que
apresenta apenas uma casa decimal. Esta parcela
será mantida e as demais serão aproximadas para
uma casa decimal. Você tem que observar as regras
de arredondamento que resumidamente são: Ao
abandonarmos algarismos em um número, o último
algarismo mantido será acrescido de uma unidade
se o primeiro algarismo abandonado for superior a 5;
quando o primeiro algarismo abandonado for infe-
rior a 5, o último algarismo permanece invariável, e
quando o primeiro algarismo abandonado for exa-
tamente igual a 5, é indiferente acrescentar ou não
uma unidade ao último algarismo mantido.
No nosso exemplo teremos as seguinte aproxima-
ções:
250,657 250,6
0,0648 0,1
Adicionando os números aproximados, teremos:
250,6 + 0,1 + 53,6 = 304,3 cm
Na subtração, você faz o mesmo procedimento.
Multiplicação e Divisão
Vamos multiplicar 6,78 por 3,5 normalmente:
6,78 x 3,5 = 23,73
14
Aparece no produto algarismos que não são sig-
nificativos. A seguinte regra é adotada:
Verificar qual o fator que apresenta o menor nú-
mero de algarismos significativos e apresentar no re-
sultado apenas a quantidade de algarismo igual a
deste fator, observando as regras de arredondamen-
to.
6,78 x 3,5 = 23,7
Para a divisão o procedimento é análogo.
Observação: As regras para operar com algaris-
mos significativos não são rígidas. Poderia ser manti-
do perfeitamente um algarismo a mais no produto.
Os dois resultados são aceitáveis: 6,78 x 3,5 = 23,73 ou
6,78 x 3,5 = 23,7.
Mecânica
É o ramo da física que compreende o estudo e
análise do movimento e repouso dos corpos, e sua
evolução no tempo, seus deslocamentos, sob a
ação de forças, e seus efeitos subsequentes sobre
seu ambiente. A disciplina tem suas raízes em diversas
civilizações antigas. Durante a Idade Moderna,
cienistas tais como Galileu, Kepler, e especialmente
Newton, lançaram as bases para o que é conhecido
como mecânica clássica.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
A mecânica clássica é composta pelo conjunto
de duas disciplinas, a cinemática, que compreende
ao estudo puramente descritivo do movimento, sem
consideração das suas causas e a dinâmica, que es-
tuda a conexão do movimento com suas causas. O
conjunto de disciplinas que abarca a mecânica con-
vencional é muito amplo e é possível agrupá-las em
quatro blocos principais:
Mecânica clássica Mecânica quântica
Mecânica Teoria quântica de
relativistica campos
Veremos a explanação do assunto nos próximos
tópicos.
CINEMÁTICA ESCALAR: CONCEITOS E
PROPRIEDADES DA CINEMÁTICA, MOVIMENTO
E REPOUSO, REFERENCIAIS INERCIAIS E NÃO
INERCIAIS, PONTO MATERIAL, TRAJETÓRIA,
MOVIMENTOS RETILÍNEOS UNIFORME E
UNIFORMEMENTE VARIADO, MOVIMENTO
VERTICAL E QUEDA LIVRE DOS CORPOS.
Conceito de Partícula
Em física, o termo partícula é utilizado para de-
signar elementos muito pequenos (a própria palavra
deriva do latim particula que significa parte muito
pequena, corpo muito diminuto ou corpúsculo). Ge-
ralmente quando se fala de partícula está-se a falar
de partículas subatômicas, isto é, partículas menores
do que um átomo. Ao estudo das partículas é dada
a designação de física de partículas.
Cinemática Escalar e Vetorial da Partícula
Sabemos que o universo e tudo o que ele con-
tém está em movimento. Logo cedo aprendemos
que a Terra está em movimento em torno de seu eixo
(rotação) e também em movimento ao redor do Sol
(translação). O Sol por sua vez está em movimento
de translação em relação ao centro da Via-Láctea
e nossa galáxia também se desloca em relação às
outras galáxias. Deixando o macrocosmo à parte, o
nosso dia-a-dia também é marcado pelos movimen-
tos e sua observação. Pássaros voando no céu, car-
ros trafegando, ventiladores girando, enfim, vivemos
num mundo em movimento. Mas qual a diferença
entre potente de um jogador de futebol numa bola
e o lançamento de uma bala de canhão? Como po-
deríamos comparar o corredor jamaicano Usain Bolt
numa prova de 100m com a velocidade de um carro
de Fórmula 1?
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Chamamos de Mecânica o ramo da Física que
estuda os movimentos. Dentro da Mecânica, a res-
ponsável pela classificação e comparação dos mo-
vimentos é a Cinemática. A Cinemática é a parte da
Mecânica que estuda os movimentos sem levar em
consideração as suas causas. Essa parte da Física se
preocupa apenas com a descrição do movimento e
a determinação da posição, velocidade e acelera-
ção de um móvel num determinado instante.
Ponto Material: Um móvel pode ser uma partícu-
la, puntiforme como o elétron, ou um corpo que se
move como uma partícula, isto é, todos os pontos se
deslocando na mesma direção e com a mesma velo-
cidade. Um bloco deslizando sobre um escorregador
de playground pode ser tratado como uma partícu-
la. Já um cata-vento em rotação não pode ter esse
mesmo tratamento na medida em os pontos de sua
borda seguem em direções diferentes. Durante nosso
estudo, trabalharemos com um móvel denominado
ponto material. Um ponto material é um corpo cujas
dimensões são desprezíveis em relação às dimensões
envolvidas no fenômeno em estudo. Por exemplo, o
tamanho da Terra em relação a sua órbita ao redor
do Sol pode ser desprezado ao estudarmos seu movi-
mento de translação. Nesse caso, a Terra seria consi-
derada um ponto material. Um trem em uma ferrovia
pode ser considerado um ponto material. No entan-
to, o mesmo trem atravessando uma ponte cujo ta-
manho é semelhante ao do trem é considerado um
corpo extenso e não um ponto material. Isso porque
nesse caso o tamanho do trem não é desprezível em
relação ao tamanho da ponte. Porém, é importan-
te ressaltar que, apesar de o tamanho desses corpos
poder ser desprezado, o mesmo não deve ser feito
com suas massas.
Referencial: É impossível afirmarmos se um ponto
material está em movimento ou em repouso sem an-
tes adotarmos um outro corpo qualquer como refe-
rencial. Dessa forma, um ponto material estará em
movimento em relação a um dado referencial se
sua posição em relação a ele for variável. Da mesma
forma, se o ponto material permanecer com sua po-
sição inalterada em relação a um determinado refe-
rencial, então estará em repouso em relação a ele.
Tomemos como exemplo o caso de um elevador. Se
você entrar em um elevador no andar térreo de um
edifício e subir até o décimo andar, durante o tempo
em que o elevador se deslocar você estará em movi-
mento em relação ao edifício ao mesmo tempo em
seu corpo estará em repouso em relação ao eleva-
dor, pois entre o térreo e décimo andar sua posição
será a mesma em relação a ele.
Perceba que nesse caso citado, a questão de
você estar ou não em movimento depende do re-
ferencial adotado. Poderíamos utilizar o exemplo de
um carro em movimento na estrada. O motorista nes-
se caso está em movimento em relação a uma árvo-
re à beira da estrada, mas continua em repouso em
relação ao carro já que acompanha o movimento
do veículo. Nesse caso, podemos dizer também que
a árvore está em movimento em relação ao motoris-
ta e em repouso em relação à estrada. Isso nos leva a
propriedade simétrica: Se A está em movimento em
relação a B, então B está em movimento em relação
a A. E Se A está em repouso em relação a B, então B
está em repouso em relação a A.
Se a distância entre dois corpos for a mesma no
decorrer do tempo, você pode dizer que um está pa-
rado em relação ao outro? A resposta é não. Se na
ponta de um barbante for amarrada uma pedra e
alguém pegar a outra ponta do barbante e passar
a girar fazendo um movimento circular com a pe-
dra, as posições sucessivas da pedra no espaço irão
mudar em relação a outra ponta do barbante, mas
a distância continuará a mesma. Note então que o
conceito de movimento implica em variação de po-
sição e não de distância. Um ponto material está em
movimento em relação a um certo referencial se a
sua posição no decorrer do tempo variar em relação
a esse referencial.
15
Um ponto material está em repouso em relação
a um certo referencial se a sua posição não variar
no decorrer do tempo em relação a esse referencial.
Trajetória:Os rastros na neve deixados por um
esquiador mostram o caminho percorrido por ele
durante a descida de uma montanha. Se conside-
rarmos o esquiador como sendo um ponto material,
podemos dizer que a curva traçada na neve unindo
suas sucessivas posições em relação a um dado refe-
rencial, recebe o nome de trajetória. O trilho de um
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

trem é um exemplo claro de trajetória. A bola chu-
tada por um jogador de futebol ao bater uma falta
pode seguir trajetórias diferentes, dependendo da
maneira que é chutada, às vezes indo reta no meio
do gol, outras vezes sendo colocadinha no ângulo
através de uma curva.
Repare que a trajetória de um ponto material
também depende de um referencial. Isso quer dizer
que um ponto material pode traçar uma trajetória
reta e outra curva ao mesmo tempo? Sim. Veja o
caso de uma caixa com ajuda humanitária sendo
lançada de um avião (geralmente esse exemplo é
dado com bombas, mas somos pacíficos por aqui).
Para quem estiver no chão, olhando de longe, a tra-
jetória da caixa será um arco de parábola. Já para
quem estiver dentro do avião, a trajetória será uma
reta, isso porque o avião segue acompanhando a
caixa. Na verdade, você irá entender isso melhor
quando já tiver em mente o conceito de inércia, mas
por hora, fique tranquilo com o que foi demonstrado
até o momento.
16
Movimento Retilineo e Curvilineo Plano, Uniforme
e Uniformemente Variado
Movimentos Retilíneos
Quando não nos preocupamos com as causas a
partir do movimentos, podemos chamar este fato de
Cinemática, como por exemplo um carro em uma
estrada reta, com velocidade de 100 Km/h, onde em
determinado percurso vai para 120 Km/h, ultrapas-
sando um caminhão, onde não nos preocupamos
em saber as causas de tais mudanças. Qualquer que
seja o movimento de um corpo, podemos considerá-
-lo como uma partícula, onde a mesma é denomi-
nada devido as suas dimensões serem menores do
que as outras que participam dos fenômenos. Pode-
mos considerar o movimento como sendo relativo,
de acordo com o ângulo com que podemos ver os
acontecimentos. Como exemplo do autor, conside-
rando um avião voando, onde o mesmo solta uma
bomba. Se observarmos a queda da bomba de den-
tro do avião, você verá que ela cai ao longo de uma
reta vertical. Porém se observarmos a queda da bom-
ba parado sobre a superfície da terra, verificaremos
que ela cai numa trajetória curva.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Podemos concluir que, “o movimento de um cor-
po, visto por um observador, depende do referencial
no qual o observador está situado”. Para que o mo-
vimento seja relativo, é necessário apenas saber qual
é o ponto de referência, isto é, se afirmarmos que o
sol gira em torno da terra, teremos que ter como re-
ferencial a terra, caso contrário, se o referencial for o
sol, o correto é afirmar que a terra gira em torno do
sol. Tudo depende de onde o observador se localiza.
Movimento Retilíneo Uniforme
Quando a velocidade permanece a mesma, isto
é, constante ao longo de uma trajetória podemos
considerá-la como retilíneo uniforme. Podemos repre-
sentar a fórmula como sendo:
, onde: d é a distância percorrida
v é a velocidade (constante)
t é o tempo gasto para percorrer a distância d.
Essa fórmula pode ser aplicada também para
uma trajetória não retilínea, porém só é válida se a ve-
locidade do móvel em questão for constante durante
toda a trajetória. Podemos considerar uma veloci-
dade como sendo negativa quando considerarmos
um automóvel chegando em seu ponto de partida,
pois quando o mesmo se afasta da chegada consi-
deramos como sendo velocidade positiva. Podemos
então concluir segundo o autor que, “no movimento
com velocidade constante, a distância percorrida, d,
é diretamente proporcional ao tempo t. O gráfico d X
t será uma reta, que passa pela origem, cuja inclina-
ção é igual ao valor da velocidade v”.
Velocidade Instantânea e Média
Para se considerar uma velocidade como instan-
tânea, devemos considerar que um corpo esteja em
movimento acelerado, isto é, o mesmo não mantém
sua velocidade constante. Segundo o autor o melhor
exemplo que se pode ter é o velocímetro de um car-
ro, onde o valor indicado é a velocidade instantânea
do automóvel naquele momento. Para se calcular a
velocidade instantânea deve-se usar a fórmula dada
por , sendo Δt o menor possível. Para o autor “a incli-
nação da tangente, no gráfico d X t nos fornece o va-
lor da velocidade instantânea”, conforme o gráfico
.
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
A velocidade média é medida através da fórmula
Segundo exemplo didático, consideremos o se-
guinte enunciado:
Exemplo:
Um automóvel percorre uma distância de 150 Km
desenvolvendo, nos primeiros 120 Km, uma velocida-
de média de 80 Km/h e, nos 30 Km restantes, uma
velocidade média de 60 Km/h.
Qual foi o tempo total de viagem?
t1 = 120/80 ou t1 = 1,5h
Na Segunda parte do percurso, teremos:
t2 = 30/60 ou t2 = 0,5h
Assim, o tempo total da viagem foi de: t = 1,5 +
0,5h ou t = 2,0h
Qual foi a velocidade média do automóvel no
percurso total? Sendo de 150km a distância total per-
corrida e 2,0h o tempo total de viagem, a velocida-
de média, neste percurso, terá sido: Vm = 150km/2,0h
ou Vm = 75 Km/h
Movimento Retilíneo Uniformemente Variado
Para se definir tal movimento, é necessário saber
o que vem a ser aceleração. Tal definição é dada
sempre quando há mudança de velocidade, confor-
me exemplo:
Um carro em certo instante tem uma velocidade
de 90 Km/h, após 1 segundo o mesmo encontra-se
com velocidade de 100 Km/h, aumentando sua ve-
locidade em 10 Km/h em 1 segundo. Podemos então
afirmar que houve aceleração devido à mudança
de velocidade do carro.
A fórmula para que se descreva a aceleração é
dada por:
a = aceleração
Δv= variação da velocidade
Δt = intervalo do tempo decorrido
Para classificar a aceleração é necessário esta-
belecer alguns conceitos, como:
- Se o valor da velocidade aumentar, considera-
remos como aceleração positiva, sendo chamado
de movimento acelerado.
- Se o valor da velocidade diminuir, considerare-
mos como aceleração negativa, sendo chamado
de movimento retardado.
Para fazermos o cálculo da velocidade, conside-
raremos como velocidade inicial, o valor no qual ini-
ciaremos a contagem de tempo, isto é, no instante t
= 0. O corpo possuindo uma aceleração constante,
ou seja, a velocidade varia a cada 1 segundo, é nu-
mericamente igual ao valor de a. Assim a velocidade
se dará dá seguinte maneira:
Em t = 0 - a velocidade é v0
Em t = 1s - a velocidade é v0 + a . 1
Em t = 2s - a velocidade é v0 + a . 2
E, após t segundos a velocidade será v0 + at.
17
Após essa análise podemos concluir que a velo-
cidade se determina de acordo com a seguinte fór-
mula:
Para calcularmos a posição de um móvel quan-
do o mesmo se encontra em um movimento retilíneo
uniformemente variável, temos outra equação que
deve ser utilizada:
Utilizando essas duas equações podemos chegar
a uma terceira, que relaciona a posição do móvel,
sua velocidade e sua aceleração, porém não preci-
samos do tempo demorado no deslocamento. Essa
equação é conhecida como equação de Torricelli,
e se da por:
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Movimento Circular Uniforme
O movimento só poderá ser considerado como
circular uniforme, se:
- A trajetória for uma circunferência, e
- O valor da velocidade permanecer constante.
O período do movimento, sendo representado
pela letra T, significa o tempo que a partícula gasta
para efetuar uma volta completa em torno de seu
eixo.
Composição de Velocidade
Podemos considerar várias velocidades para os
mais variados casos de nossas vidas. Como sugere o
exemplo do autor, a velocidade de um barco que
desce o rio é dada por v = vB + vC, e a velocidade
do mesmo barco subindo o rio é v = vB – vC. Quando
consideramos um barco atravessando o rio, indepen-
dentemente das velocidades, notamos que, as velo-
cidades tanto do barco como da correnteza são per-
pendiculares entre si, significando que a velocidade
da correnteza não tem componente na velocidade
do barco, concluindo que a correnteza não vai ter
nenhum tipo de influência no tempo gasto pelo essa
travessia. Segundo o autor, podemos concluir que:
quando um corpo está animado, simultaneamente,
18 por dois movimentos perpendiculares entre si, o des-
locamento na direção de um deles é determinado
apenas pela velocidade naquela direção, sendo ob-
servada por Galileu, pois ao colocar dois corpos em
queda livre, um com movimento retilíneo, e outro des-
crevendo uma parábola, ambos caem simultanea-
mente, gastando o mesmo tempo até atingir o solo.
Queda Livre
É quando perto da superfície da terra, ocorre a
queda de corpos (pedra, por exemplo) de certas
alturas, onde há um aumento de sua velocidade, ca-
racterizando um movimento acelerado. Porém quan-
do o mesmo objeto ou corpo é lançado para cima a
sua velocidade decresce gradualmente até se anu-
lar e então voltar ao seu local de lançamento. Segun-
do Aristóteles, grande filósofo, que viveu aproximada-
mente 300 anos a.C., acreditava que abandonando
corpos leves e pesados de uma mesma altura, seus
tempos de queda não seriam iguais: os corpos mais
pesados alcançariam o solo antes dos mais leves.
Segundo Galileu, considerado como introdutor do
método experimental, chegou a seguinte conclusão:
“abandonados de uma mesma altura, um corpo leve
e um corpo pesado caem simultaneamente, atingin-
do o chão no mesmo instante”. Após essa afirmação
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Galileu passou a ser alvo de perseguição devido
a descrença do povo e também por considerá-lo
como revolucionário. O ar exerce efeito retardador
na queda de qualquer objeto e que este efeito exer-
ce maior influência sobre o movimento da Pedra. Po-
rém se retirarmos o ar, observa-se que os dois objetos
caem na mesma hora e no mesmo instante, confor-
me a figura representa, confirmando também as afir-
mações feitas por Galileu. Através desse fato concluí-
mos também que as experiências de Galileu, só têm
coerência se forem feitas para os corpos em queda
livre no vácuo, e que o ar é desprezível para materiais
mais pesados.
Denomina-se então queda livre, para os corpos
que não tem influência do ar, isto é, materiais pesa-
dos e lançados no vácuo. Aceleração da Gravida-
de – Podemos considerar a aceleração da gravida-
de como sendo o mesmo valor para todos os corpos
que caem em queda livre, sendo representada pela
letra g, sendo também considerada como um movi-
mento uniformemente acelerado, devido a sua ace-
leração constante. Para se determinar o valor de g
seguiram-se vários estudos chegando a conclusão de
que o seu valor é de 9,8 m/s², sendo que se o objeto
for lançado para baixo a aceleração da gravidade é
considerada positiva (+ 9,8 m/s²), e quando o objeto
for lançado para cima a aceleração da gravidade é
negativa (- 9,8 m/s²).
Breve biografia sobre Galileu Galilei: Nascido em
Pisa em 1564, o físico e astrônomo, depois de uma in-
fância pobre, aos 17 anos foi encaminhado para o
estudo da Medicina, devido a mesma apresentar fins
lucrativos muito alto para a época. Porém não inte-
ressando a Galileu, dedicou-se a outros tipos de pro-
blemas, o qual com o passar do tempo, mostrou-se
capaz de resolvê-los com muito êxito. Com relação
a Medicina, Galileu foi um grande contribuidor, pois
inventou um aparelho capaz de medir a pulsação
de pacientes, sendo essa a última contribuição de
Galileu para a Medicina, pois o estudo do pêndulo
e de outros dispositivos mecânicos alteraram com-
pletamente sua orientação profissional. Após essas
ocorrências Galileu resolveu estudar a Matemática e
Ciências.
Além da Mecânica, Galileu também ajudou mui-
to a Astronomia. Construiu o primeiro telescópio para
o uso em observações astronômicas. Entre algumas
de suas descobertas o autor coloca algumas de suma
importância para a humanidade conforme segue:
- percebeu que a superfície da Lua é rugosa e ir-
regular e não lisa e perfeitamente esférica como se
acreditava;
- descobriu três satélites girando ao redor de Júpi-
ter, contrariando a idéia aristotélica de que todos os
astros deviam girar em torno da terra.
Ciências da Natureza e suas Tecnologias

- verificou que o planeta Vênus apresenta fases

(como as da Lua) e esta observação levou-o a con-
cluir que Vênus gira em torno do Sol, como afirmava
o astrônomo Copêrnico em sua teoria heliocêntrica.
- lançou o Livro “Diálogos Sobre os Dois Grandes
Sistemas do Mundo”, no qual afirmava que a terra, Elementos de um vetor:
assim como os demais planetas, girava em torno do Direção – Dada pela reta suporte (r) do vetor.
Sol, em 1632. A sua obra foi condenada pela Igreja, Módulo – Dado pelo comprimento do vetor.
onde Galileu foi taxado como herético, preso e sub- Sentido – Dado pela orientação do segmento.
metido a julgamento pela Inquisição em 1663. Gali-
leu para evitar a morte acabou obrigado a renegar Resultante de vetores (vetor-soma) – Considere
suas idéias através de “confissão”, lida em voz alta um automóvel deslocando-se de A para B e, em se-
perante o Santo Conselho da Igreja. guida, para C. O efeito desses dois deslocamentos
combinados é levar o carro de A para C. Dizemos,
Ainda assim Galileu foi condenado por heresia e
então, que o vetor é a soma ou resultante dos
obrigado a permanecer confinado em sua casa, im-
pedido de se afastar daquele local, até o fim de sua vetores e .
vida. Galileu mesmo doente ainda teve forças para
lançar seu último livro, chamado de “Duas Novas
Ciências”, com dados de Mecânica e morreu com-
pletamente cego em 8 de Janeiro de 1642, deixan-
do descobertas de fundamental importância para
a humanidade. Os trechos acima foram elaborados
pelo próprio autor.

CINEMÁTICA VETORIAL: CONCEITOS E Regra do Polígono – Para determinar a resultante

PROPRIEDADES VETORIAIS COMPOSIÇÕES dos vetores e , traçamos, como na figura aci-
DE MOVIMENTOS, MOVIMENTOS CIRCULARES ma, os vetores de modo que a origem de um coinci-
UNIFORME E UNIFORMEMENTE VARIADO, da com a extremidade do outro. O vetor que une a
LANÇAMENTO HORIZONTAL E OBLÍQUO.
19
origem de com a extremidade de é o resultante
Cinemática Vetorial .

Na Cinemática Escalar, estudamos a descrição Regra do Paralelogramo – Os vetores são dispos-

de um movimento em trajetória conhecida, utilizan- tos de modo que suas origens coincidam. Traçando-
do as grandezas escalares. Agora, veremos como -se um paralelogramo, que tenha e como lados,
obter e correlacionar as grandezas vetoriais descriti- a resultante será dada pela diagonal que parte da
vas de um movimento, mesmo que não sejam co- origem comum dos dois vetores.
nhecidas previamente as trajetórias.
Grandezas Escalares – Ficam perfeitamente defi-
nidas por seus valores numéricos acompanhados das
respectivas unidades de medida. Exemplos: massa,
temperatura, volume, densidade, comprimento, etc.
Grandezas vetoriais – Exigem, além do valor nu-
mérico e da unidade de medida, uma direção e um
sentido para que fiquem completamente determina-
das. Exemplos: deslocamento, velocidade, acelera-
ção, força, etc.

Vetores
Para representar as grandezas vetoriais, são uti-
lizados os vetores: entes matemáticos abstratos ca-
racterizados por um módulo, por uma direção e por
um sentido. Representação de um vetor – Grafica-
mente, um vetor é representado por um segmento
orientado de reta:
Componentes ortogonais de um vetor – A com-
ponente de um vetor, segundo uma dada direção,
é a projeção ortogonal (perpendicular) do vetor na-
quela direção. Decompondo-se um vetor , encon-
tramos suas componentes retangulares, x e y, que
conjuntamente podem substituí-lo, ou seja, = + .
x y

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS


Estudo da aceleração tangencial
Aceleração tangencial (a t) – é o componente
da aceleração vetorial na direção do vetor veloci-
dade e indica a variação do módulo deste. Possui
módulo igual ao da aceleração escalar:
Módulo de at: O módulo da aceleração tangen-
cial é totalmente igual ao valor absoluto da acele-
ração.
Direção de at: A direção da aceleração tangen-
cial é paralela à velocidade vetorial, isto é, tangente
à trajetória.
Sentido de at: o sentido irá depender do movi-
mento, vejamos:
Se o movimento for acelerado, consequente-
mente o módulo da sua velocidade irá aumentar e
sua aceleração tangencial irá ter o mesmo sentido
20 da velocidade vetorial. Vejamos:
Se o movimento for retardado, consequentemen-
te o módulo da velocidade irá diminuir e sua acelera-
ção tangencial irá ter o sentido oposto ao da veloci-
dade vetorial. Vejamos:
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Notação de at: é quando a grandeza vetorial é
representada matematicamente. Vejamos:
→
Efeito at
Podemos dizer que a aceleração escalar y, tem
uma relação direta com a variação da velocidade
escalar V, do módulo da velocidade vetorial V.
Propriedades:
- Quando falamos de movimento uniforme, po-
demos dizer que a velocidade vetorial apresenta um
módulo constante, e por isso sua aceleração tangen-
cial é sempre nula, independente da sua trajetória.
- Quando falamos de movimento não uniforme,
podemos dizer que a velocidade vetorial apresenta
um módulo variável, e por isso sua aceleração tan-
gencial não será sempre nula.
- Sempre que um corpo ou um objeto estiver em
repouso, sua aceleração tangencial será nula.
- No instante em que y = 0, a aceleração tangen-
cial será nula, independente de o móvel estar em re-
pouso ou em movimento.
Estudo da aceleração centrípeta
Aceleração centrípeta ou normal (c) – é o com-
ponente da aceleração vetorial na direção do raio
de curvatura (R) e indica a variação da direção do
vetor velocidade (v). Tem sentido apontando para
o centro da trajetória (por isso, centrípeta) e módulo
dado por:
Sendo que, V é a velocidade escalar e R é o raio
de curvatura da trajetória.
Importante: nos movimentos retilíneos, c é nula
porque o móvel não muda de direção nesses movi-
mentos.
Direção de acp: A direção da aceleração centrí-
peta é considerada normal em relação à tangente
à trajetória, ou seja, ela é igual a velocidade vetorial.
Vejamos:
Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Sentido de acp: O sentido da aceleração centrí-

peta sempre será voltado para o centro da circunfe-
rência, osculadora à trajetória, ou seja, direcionado
para uma região convexa limitada pela curva.

Notação de acp: A função que podemos usar

para representarmos a notação da aceleração cen-
trípeta é:
Efeito de acp: Quando falamos de trajetória retilí-
nea, podemos considerar R ⇒ ∞ e acp= 0. Já quando
falamos que a trajetória é curva, podemos dizer que
a velocidade vetorial varia em direção e sua acele-
ração centrípeta nem sempre difere de zero.
Notas:
- Quando falamos de movimentos retilíneos, po-
demos dizer que a velocidade vetorial apresenta
uma direção constante, e com isso, sua aceleração
centrípeta se torna constantemente nula.
- Sempre que o móvel estiver em repouso, sua
aceleração centrípeta, será nula.
Notas:
- Todo deslocamento escalar é dependente da
forma da trajetória;
- Todo deslocamento vetorial é independente da
forma da trajetória;
- Toda variação de espaço ou deslocamento es-
calar, é medido no percurso da trajetória, e com isso,
ele irá depender da forma da trajetória;
- Como o deslocamento vetorial não depende
da forma da trajetória, ele irá servir somente para a
posição inicial de P1 e para a posição final de P2.
Velocidade vetorial média (Vm)
A velocidade vetorial média é considerada a ra-
zão entre o deslocamento vetorial d e o tempo gasto
no intervalo de tempo delta t deste deslocamento.

Vetor deslocamento ou deslocamento vetorial

entre dois instantes 21

O deslocamento vetorial pode ser representado Quando falamos em módulo de Vm, temos:
por d, esse deslocamento é definido entre dois instan-
tes t1 e t2, sendo o vetor P1 e P2, o vetor de origem P1 e
extremidade P2. Vejamos:

Orientação de Vm

Com isso, o deslocamento vetorial é definido

como a diferença entre os vetores posição.

Relação entre os módulos do e da variação de

espaço (deslocamento escalar)

Pensando em uma trajetória arbitrária L, não reti-

línea e entre as posições P1 e P2, teremos:

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

 Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Movimentos Circulares

Na Mecânica clássica, movimento circular é aquele em que o objeto ou ponto material se desloca numa
trajetória circular. Uma força centrípeta muda de direção o vetor velocidade, sendo continuamente apli-
cada para o centro do círculo. Esta força é responsável pela chamada aceleração centrípeta, orientada
para o centro da circunferência-trajetória. Pode haver ainda uma aceleração tangencial, que obviamente
deve ser compensada por um incremento na intensidade da aceleração centrípeta a fim de que não deixe
de ser circular a trajetória. O movimento circular classifica-se, de acordo com a ausência ou a presença de
aceleração tangencial, em movimento circular uniforme (MCU) e movimento circular uniformemente varia-
do (MCUV).

Propriedades e Equações

Movimento da Circunferência

22 Uma vez que é preciso analisarmos propriedades angulares mais do que as lineares, no movimento circu-
lar são introduzidas propriedades angulares como o deslocamento angular, a velocidade angular e a ace-
leração angular e centrípeta. No caso do MCU existe ainda o período, que é propriedade também utilizada
no estudo dos movimentos periódicos. O deslocamento angular (indicado por ) se define de modo similar
ao deslocamento linear. Porém, ao invés de considerarmos um vetor deslocamento, consideramos um ân-
gulo de deslocamento. Há um ângulo de referência, adotado de acordo como problema. O deslocamento
angular não precisa se limitar a uma medida de circunferência ( ); para quantificar as outras proprieda-
des do movimento circular, será preciso muitas vezes um dado sobre o deslocamento completo do móvel,
independentemente de quantas vezes ele deu voltas em uma circunferência. Se for expresso em radianos,
temos a relação , onde R é o raio da circunferência e s é o deslocamento linear.
Pegue-se a velocidade angular (indicada por ), por exemplo, que é a derivada do deslocamento an-
gular pelo intervalo de tempo que dura esse deslocamento:

A unidade é o radiano por segundo. Novamente há uma relação entre propriedades lineares e angula-
res: , onde é a velocidade linear.
Por fim a aceleração angular (indicada por ), somente no MCUV, é definida como a derivada da velo-
cidade angular pelo intervalo tempo em que a velocidade varia:

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Ciências da Natureza e suas Tecnologias
A unidade é o radiano por segundo, ou radiano
por segundo ao quadrado. A aceleração angular
guarda relação somente com a aceleração tangen-
cial e não com a aceleração centrípeta:
, onde é a aceleração tangencial.
Como fica evidente pelas conversões, esses va-
lores angulares não são mais do que maneiras de
se expressar as propriedades lineares de forma con-
veniente ao movimento circular. Uma vez quer a
direção dos vectores deslocamento, velocidade e
aceleração modifica-se a cada instante, é mais fácil
trabalhar com ângulos. Tal não é o caso da acele-
ração centrípeta, que não encontra nenhum corres-
pondente no movimento linear.
Surge a necessidade de uma força que produza
essa aceleração centrípeta, força que é chamada
analogamente de força centrípeta, dirigida também
ao centro da trajetória. A força centrípeta é aquela
que mantém o objeto em movimento circular, provo-
cando a constante mudança da direção do vector
velocidade.
A aceleração centrípeta é proporcional ao qua-
drado da velocidade angular e ao raio da trajetória:
A função horária de posição para movimentos
circulares, e usando propriedades angulares, assu-
me a forma: , onde
é o deslocamento angular no início do movimento.
É possível obter a velocidade angular a qualquer ins-
tante , no MCUV, a partir da fórmula:
Para o MCU define-se período T como o interva-
lo de tempo gasto para que o móvel complete um
deslocamento angular em volta de uma circunferên-
cia completa ( ). Também define-se frequência
(indicada por f) como o número de vezes que essa
volta é completada em determinado intervalo de
tempo (geralmente 1 segundo, o que leva a definir
a unidade de frequência como ciclos por segundo
ou hertz). Assim, o período é o inverso da frequência:
Por exemplo, um objeto que tenha velocidade
angular de 3,14 radianos por segundo tem período
aproximadamente igual a 2 segundos, e frequência
igual a 0,5 hertz.
Transmissão do movimento circular
Muitos mecanismos utilizam a transmissão de um
cilindro ou anel em movimento circular uniforme para
outro cilindro ou anel. É o caso típico de engrenagens
e correias acopladas as polias. Nessa transmissão é
mantida sempre a velocidade linear, mas nem sem-
pre a velocidade angular. A velocidade do elemento
movido em relação ao motor cresce em proporção
inversa a seu tamanho. Se os dois elementos tiverem
o mesmo diâmetro, a velocidade angular será igual;
no entanto, se o elemento movido for menor que o
motor, vai ter velocidade angular maior. Como a ve-
locidade linear é mantida, e , então:
O movimento circular ocorre quando em diversas
situações que podem ser tomadas como exemplo:
- Uma pedra fixada a um barbante e colocada a
girar por uma pessoa descreverá um movimento cir-
cular uniforme.
- Discos de vinil rodam nas vitrolas a uma frequên-
cia de 33 ou 45 rotações por minuto, em MCU.
- Engrenagens de um relógio de ponteiros devem
rodar em MCU com grande precisão, a fim de que
não se atrase ou adiante o horário mostrado.
- Uma ventoinha em movimento.
- Satélites artificiais descrevem uma trajetória apro-
23
ximadamente circular em volta do nosso planeta.
- A translação aproximada, para cálculos muito
pouco precisos, da Lua em torno do planeta Terra (a
excentricidade orbital da Lua é de 0,0549).
- O movimento de corpos quando da rotação
da Terra, como por exemplo, um ponto no equador,
movendo-se ao redor do eixo da Terra aproximada-
mente a cada 24 horas.
Lançamento Horizontal e Oblíquo
Movimento Vertical no Vácuo
Podemos destacar dois tipos de movimentos ver-
ticais no vácuo: a queda livre e o lançamento na
vertical. A queda livre é o abandono de um corpo,
a partir do repouso, no vácuo desconsiderando-se a
ação da resistência do ar; o lançamento na vertical
diz respeito ao lançamento de um corpo para cima
ou para baixo, o qual, diferente da queda livre, apre-
sentará velocidade inicial. Os corpos envolvidos nos
movimentos verticais estão sujeitos à aceleração da
gravidade (g), suposta constante, cujo valor é: g =
9,80665 m/s2. Costuma-se adotar, para a realização
de cálculos matemáticos, g = 10 m/s2. Como o valor
da aceleração é considerado constante, a queda
livre e o lançamento vertical são considerados mo-
vimentos retilíneos uniformemente variados (MRUV).
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Análise Matemática do Movimento Vertical
Estudando as características do movimento ver-
tical, podemos dizer que na queda livre o módulo
da velocidade escalar aumenta no decorrer do mo-
vimento. Concluímos assim que o movimento, nesse
caso, é acelerado. Entretanto, no lançamento para
cima, o módulo da velocidade escalar diminui, de
modo que o classificamos como retardado.
Uma importante propriedade do lançamento
vertical para cima é o fato de a velocidade do móvel
ir decrescendo com o passar do tempo, tornando-se
nula quando ele chega ao ponto mais alto da tra-
jetória (altura máxima). Nesse instante, a velocidade
do móvel muda de sentido, e o mesmo passa a cair
24 em movimento acelerado. Outras considerações
que merecem atenção são os sinais da velocidade
escalar e da aceleração escalar. Se a orientação da
trajetória é para cima, a aceleração escalar é ne-
gativa durante todo o movimento (g < 0). Portanto,
o que determina se o corpo sobe ou desce é o sinal
da velocidade escalar, que na subida é positivo (v >
0) e na descida negativo (v < 0). Por outro lado, se a
orientação da trajetória é para baixo, a aceleração
é positiva, e o valor da velocidade é negativo na su-
bida (v < 0) e positivo na descida (v > 0).
Observação: As definições sobre o movimento
vertical são feitas desconsiderando a resistência do ar.
Funções Horárias do Movimento Vertical
Como os movimentos verticais são uniformemen-
te variados, as funções horárias que os descrevem
são iguais às do MUV. Vejamos no esquema abaixo:
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Observação I: Nas fórmulas acima, v representa
a velocidade final, vo, a velocidade inicial. O mesmo
se aplica a S (espaço final) e So (espaço inicial).
Observação II: Vale ressaltar que “a” = “g”, uma
vez que se trata da aceleração da gravidade. O si-
nal de g, como foi dito acima, independe de o corpo
subir ou descer, estabelecendo relação com a orien-
tação da trajetória. Orientação para cima: g é nega-
tivo; orientação para baixo: g é positivo.
Lançamento Oblíquo
O lançamento oblíquo é um exemplo típico de
composição de dois movimentos. Galileu notou esta
particularidade do movimento balístico. Esta verifica-
ção se traduz no princípio da simultaneidade: “Se um
corpo apresenta um movimento composto, cada
um dos movimentos componentes se realiza como
se os demais não existissem e no mesmo intervalo de
tempo”.
Composição de Movimentos.
O lançamento oblíquo estuda o movimento de
corpos, lançados com velocidade inicial V0 da su-
perfície da Terra. Na figura a seguir vemos um exem-
plo típico de lançamento obliquo realizado por um
jogador de golfe.
A trajetória é parabólica, como você pode notar
na figura acima. Como a análise deste movimento
não é fácil, é conveniente aplicarmos o princípio da
simultaneidade de Galileu. Veremos que ao projeta-
mos o corpo simultaneamente no eixo x e y teremos
dois movimentos:
Ciências da Natureza e suas Tecnologias

- Em relação a vertical, a projeção da bola executa um movimento de aceleração constante e de mó-

dulo igual a g. Trata-se de um M.U.V. (lançamento vertical).
- Em relação a horizontal, a projeção da bola executa um M. U.

Lançamento Horizontal

O lançamento balístico é um exemplo típico de composição de dois movimentos. Galileu notou esta par-
ticularidade do movimento balístico. Esta verificação se traduz no princípio da simultaneidade: “Se um corpo
apresenta um movimento composto, cada um dos movimentos componentes se realiza como se os demais
não existissem e no mesmo intervalo de tempo”.

Composição de Movimentos

O princípio da simultaneidade poderá ser verificado no Lançamento Horizontal.

Um observador no solo, (o que corresponde a nossa posição diante da tela) ao notar a queda do corpo
do helicóptero, verá a trajetória indicada na figura. A trajetória traçada pelo corpo, corresponde a um arco
de parábola, que poderá ser decomposta em dois movimentos:
25

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS


- A projeção horizontal (x) do móvel descreve um
Movimento Uniforme.
O vetor velocidade no eixo x se mantém constan-
te, sem alterar a direção, sentido e o módulo.
- A projeção vertical (y) do móvel descreve um
movimento uniformemente variado.
O vetor velocidade no eixo y mantém a direção
e o sentido porém o módulo aumenta a medida que
se aproxima do solo.
DINÂMICA: CONCEITOS E PRINCÍPIOS DA
DINÂMICA, FORÇAS PESO, NORMAL, DE ATRITO ES-
TÁTICO E DINÂMICO, DE RESISTÊNCIA DO AR, DE TRA-
ÇÃO E ELÁSTICA, DINÂMICA DOS MOVIMENTOS CUR-
VILÍNEOS, FORÇAS CENTRÍPETA E TANGENCIAL, FOR-
ÇAS EM REFERENCIAIS INERCIAIS E NÃO INERCIAIS,
FORÇAS CONSERVATIVAS E DISSIPATIVAS, TRABALHO,
POTÊNCIA, RENDIMENTO, ENERGIAS MECÂNICA,
CINÉTICA E POTENCIAL, CONSERVAÇÃO DA ENERGIA
MECÂNICA, IMPULSO, CONSERVAÇÃO DA QUANTI-
DADE DE MOVIMENTO, CHOQUES MECÂNICO.
O termo dinâmica significa “forte”. Em física, a di-
nâmica é um ramo da mecânica que estuda o mo-
vimento de um corpo e as causas desse movimento.
Em experiências diárias podemos observar o movi-
26 mento de um corpo a partir da interação deste com
um (ou mais) corpo(s). Como por exemplo, quando
um jogador de tênis dá uma raquetada numa bola,
a raquete interage com ela e modifica o seu movi-
mento. Quando soltamos algum objeto de uma certa
altura do solo e ele cai, é resultado da interação da
terra com este objeto. Esta interação é conveniente-
mente descrita por um conceito chamado força. Os
Princípios de dinâmica foram formulados por Galileu e
Newton, porém foi Newton que os enunciou da forma
que conhecemos hoje.
Forças Concorrentes
Forças concorrentes são aquelas as componen-
tes formam um angulo no ponto de aplicação.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
O vetor soma em forças concorrentes é represen-
tado em intensidade, direção e sentido pela diago-
nal do paralelogramo traçado sobre as componen-
tes. A intensidade é graficamente representada pelo
tamanho da diagonal em uma escala. Vemos na es-
cala dada que: 1N = 1cm
Como:
F1= 2,0N, sua representação é um seguimento de
2,0cm
F2 = 2,0N, sua representação é um seguimento de
2,0cm
Portanto a resultante ou o vetor soma tem intensi-
dade de 2,8N, pois seu tamanho é de 2,8cm
Quando as forças concorrentes formam um an-
gulo de 90°, a intensidade do vetor soma pode ser
encontrada aplicando-se o Teorema de Pitagoras,
ou seja, pela fórmula:
R2 = F12 + F22
R=
R2 = 32 + 42
R=
R=
R = 5N
Sistemas de Forças Concorrentes num Ponto
Se as linhas de ação das todas as forças concor-
rem no mesmo ponto O, o sistema é equivalente a
uma única força resultante R que passa por O e coin-
cide com o eixo central.
Se o vetor , o sistemas está em equilíbrio.
Para calcular o momento do sistema em qualquer
ponto Q diferente de O aplica-se o teorema de Va-
rignon.
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Equivalência a zero:
Leis de Newton
Em primeiro lugar, para que se possa entender as
famosas leis de Newton, é necessário ter o conheci-
mento do conceito de força. Assim existem alguns
exemplos que podem definir tal conceito, como a
força exercida por uma locomotiva para arrastar os
vagões, a força exercida pelos jatos d’água para
que se acione as turbinas ou a força de atração da
terra sobre os corpos situados próximo à sua super-
fície. Porém é necessário também definir o seu mó-
dulo, sua direção e o seu sentido, para que a força
possa ser bem entendida, sendo que o conceito que
melhor a defini é uma grandeza vetorial e poderá,
portanto ser representada por um vetor. Então pode-
mos concluir que: peso de um corpo é a força com
que a terra atrai este corpo.
Podemos definir as forças de atração, como
aquela em que se tem a necessidade de contato en-
tre os corpos (ação à distância). Para que se possa
medir a quantidade de força usada em nossos dias,
os pesquisadores estabeleceram a medida de 1 qui-
lograma força = 1 kgf, sendo este o peso de um qui-
lograma-padrão, ao nível do mar e a 45º de latitude.
Um dinamômetro, aparelho com o qual se consegue
saber a força usada em determinados casos, se mon-
ta colocando pesos de 1 kgf, 2 kgf, na extremidade
de uma mola, onde as balanças usadas em muitas
farmácias contém tal método, onde podemos afir-
mar que uma pessoa com aproximadamente 100 Kg,
pesa na realidade 100 kgf.
Outra unidade para se saber a força usada, tam-
bém muito utilizada, é o newton, onde 1 newton = 1
N e se relaciona com o quilograma-força por meio
da relação 1kgf = 9,8 N. Portanto, conforme a tabe-
la, a força de 1 N equivale, aproximadamente, ao
peso de um pacote de 100 gramas (0,1 kgf). Segun-
do Aristóteles, ele afirmava que “um corpo só pode-
ria permanecer em movimento se existisse uma for-
ça atuando sobre ele. Então, se um corpo estivesse
em repouso e nenhuma força atuasse sobre ele, este
corpo permaneceria em repouso. Quando uma for-
ça agisse sobre o corpo, ele se poria em movimento
mas, cessando a ação da força, o corpo voltaria ao
repouso”. A primeira vista tais idéias podem estar cer-
tas, porém com o passar do tempo descobriu-se que
não eram bem assim.
Segundo Galileu, devido às afirmações de Aris-
tóteles, decidiu analisar certas experiências e des-
cobriu que uma esfera quando empurrada, se mo-
vimentava, e mesmo cessando a força principal, a
mesma continuava a se movimentar por um certo
tempo, gerando assim uma nova conclusão sobre as
afirmações de Aristóteles. Assim Galileu, verificou que
um corpo podia estar em movimento sem a ação de
uma força que o empurrasse. Galileu repetiu a mes-
ma experiência em uma superfície mais lisa, e che-
gou a conclusão que o corpo percorria uma distân-
cia maior após cessar a ação da força, concluindo
que o corpo parava, após cessado o empurrão, em
virtude da ação do atrito entre a superfície e o corpo,
cujo efeito sempre seria retardar o seu movimento.
Segundo a conclusão do próprio Galileu podemos
considerar que: se um corpo estiver em repouso, é
necessária a ação de uma força sobre ele para colo-
cá-lo em movimento. Uma vez iniciado o movimento,
cessando a ação das forças que atuam sobre o cor-
po, ele continuará a se mover indefinidamente, em
linha reta, com velocidade constante.
Todo corpo que permanece em seu estado de
repouso ou de movimento, é considerado segundo
Galileu como um corpo em estado de Inércia. Isto
significa que se um corpo está em inércia, ele fica-
rá parado até que sob ele seja exercida uma ação
para que ele possa sair de tal estado, onde se a força 27
não for exercida o corpo permanecerá parado. Já
um corpo em movimento em linha reta, em inércia,
também deverá ser exercido sob ele uma força para
movimentá-lo para os lados, diminuindo ou aumen-
tando a sua velocidade. Vários são os estados onde
tal conceito de Galileu pode ser apontado, como um
carro considerado corpo pode se movimentar em li-
nha reta ou como uma pessoa dormindo estando em
repouso (por inércia), tende a continuar em repouso.
Primeira Lei de Newton
A primeira lei de Newton pode ser considerada
como sendo uma síntese das idéias de Galileu, pois
Newton se baseou em estudos de grandes físicos da
Mecânica, relativas principalmente a Inércia; por
este fato pode-se considerar também a primeira lei
de Newton como sendo a lei da Inércia. Conforme
Newton, a primeira Lei diz que: Na ausência de for-
ças, um corpo em repouso continua em repouso e
um corpo em movimento move-se em linha reta, com
velocidade constante. Para que ocorra um equilíbrio
de uma partícula é necessário que duas forças ajam
em um corpo, sendo que as mesmas podem ser subs-
tituídas por uma resultante r das duas forças exer-
cidas, determinada em módulo, direção e sentido,
pela regra principal do paralelogramo.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Podemos concluir que: quando a resultante das
forças que atuam em um corpo for nula, se ele estiver
em repouso continuará em repouso e, se ele estiver
em movimento, estará se deslocando com movimen-
to retilíneo uniforme. Para que uma partícula consiga
o seu real equilíbrio é necessário que:
- a partícula esteja em repouso
- a partícula esteja em movimento retilíneo uni-
forme.
Segunda Lei de Newton
Para que um corpo esteja em repouso ou em mo-
vimento retilíneo uniforme, é necessário que o mesmo
encontre-se com a resultante das forças que atuam
sobre o corpo, nula, conforme vimos anteriormente.
Um corpo, sob a ação de uma força única, adquire
uma aceleração, isto é, se F diferente de 0 temos a (ve-
tor) diferente de 0. Podemos perceber que:
- duplicando F, o valor de a também duplica.
- triplicando F, o valor de a também triplica.
Podemos concluir que:
- a força F que atua em um corpo é diretamente
proporcional à aceleração a que ela produz no cor-
po, isto é, F α a.
- a massa de um corpo é o quociente entre a for-
ça que atua no corpo e a aceleração que ela pro-
28 duz nele, sendo:
Quanto maior for a massa de um corpo, maior
será a sua inércia, isto é, a massa de um corpo é uma
medida de inércia deste corpo. A resultante do vetor
a terá sempre a mesma direção e o mesmo sentido
do vetor F , quando se aplica uma força sobre um
corpo, alterando a sua aceleração. De acordo com
Newton, a sua Segunda Lei diz o seguinte: A acelera-
ção que um corpo adquire é diretamente proporcio-
nal à resultante das forças que atuam nele e tem a
mesma direção e o mesmo sentido desta resultante,
sendo uma das leis básicas da Mecânica, utilizada
muito na análise dos movimentos que observamos
próximos à superfície da Terra e também no estudo
dos movimentos dos corpos celestes.
Para a Segunda Lei de Newton, não se costuma
usar a medida de força de 1 kgf (quilograma-força);
sendo utilizado o Sistema Internacional de Unidades
(S.I.), o qual é utilizado pelo mundo todo, sendo acei-
to e aprovado conforme decreto lei já visto anterior-
mente. As unidades podem ser sugeridas, desde que
tenham-se como padrões as seguintes medidas es-
colhidas pelo S.I.:
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
A unidade de comprimento: 1 metro (1 m)
A unidade de massa: 1 quilograma (1 Kg)
A unidade de tempo: 1 segundo (s)
O Sistema MKS, é assim conhecido por ser o Sis-
tema Internacional da Mecânica, de uso exclusivo
dessa área de atuação, pelos profissionais. Para as
unidades derivadas, são obtidas a partir de unidades
fundamentais, conforme descreve o autor:
De área (produto de dois comprimentos) = 1 m X
1 m X 1 m²
De volume (produto de três comprimentos) = 1 m
X 1 m X 1 m = 1 m³
De velocidade (relação entre comprimento e
tempo) = 1m/1s = 1 m/s
De aceleração (entre velocidade e tempo) = 1
m/s/1s = 1 m/s²
Podemos definir que: 1 N = 1 kg m/s², ou seja, 1 N
é a força que, atuando na massa de 1 kg, imprime a
esta massa a aceleração de 1 m/s². Para a Segunda
Lei de Newton, deve-se usar as seguintes unidades:
R (em N)
m (em kg)
a(em m/s²)
Terceira Lei de Newton
Segundo Newton, para que um corpo sofra ação
é necessário que a ação provocada para tal movi-
mentação, também seja provocada por algum outro
tipo de força. Tal definição ocorreu segundo estudos
no campo da Dinâmica. Além disso, Newton, perce-
beu também que na interação de dois corpos, as
forças sempre se apresentam aos pares: para cada
ação de um corpo sobre outro existirá sempre uma
ação contraria e igual deste outro sobre o primeiro.
Podemos concluir que: Quando um corpo A exerce
uma força sobre um corpo B, o corpo B reage sobre
A com uma força de mesmo módulo, mesma dire-
ção e de sentido contrário.
As forças de ação e reação são enunciadas con-
forme a terceira lei de Newton, sendo que a ação
está aplicada em um corpo, e a reação está apli-
cada no corpo que provocou a ação, isto é, elas
estão aplicadas em corpos diferentes. As forças de
ação e reação não podem se equilibrar segundo
Newton, porque para isso, seria necessário que elas
estivessem aplicadas em um mesmo corpo, o que
nunca acontece. Podemos considerar o atrito, como
sendo a tendência de um corpo não se movimentar
em contato com a superfície. O corpo em repouso
indica que vai continuar em repouso, pois as forças
resultantes sobre o corpo é nula. Porém deve existir
uma força que atuando no corpo faz com que ele
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
permaneça em repouso, sendo que este equilíbrio
(corpo em repouso e superfície) é consequência di-
reta do atrito, denominada de força de atrito. Pode-
mos então perceber que existe uma diferença muito
grande entre atrito e força de atrito.
Podemos definir o atrito como: a força de atrito
estático f, que atua sobre um corpo é variável, estan-
do sempre a equilibrar as forças que tendem a colo-
car o corpo em movimento. A força de atrito estático
cresce até um valor máximo. Este valor é dado em
micras, onde a micras é o coeficiente de atrito está-
tico entre as superfícies. Toda força que atua sobre
um corpo em movimento é denominada de força de
atrito cinético. Pequena biografia de Isaac Newton:
Após a morte de Galileu, em 1642, nascia uma na
pequena cidade da Inglaterra, Issac Newton, grande
físico e matemático que formulou as leis básicas da
Mecânica. Foi criado por sua avó sendo abandona-
do quando ainda criança, pela mãe, marcando a
vida de Newton pelo seu temperamento tímido, in-
trospectivo, intolerante que o caracterizou quando
adulto. Com a morte de seu padrasto, é solicitado a
assumir a fazenda da família, demonstrando pouco
interesse, tornando-se num verdadeiro fracasso.
Aos 18 anos, em 1661, Newton é enviado ao Trini-
ty College da Universidade de Cambridge (próximo
a Londres), para prosseguir seus estudos. Dedicou-
-se primeiramente ao estudo da Matemática e em
1664, escrevia seu primeiro trabalho (não publicado)
com apenas 21 anos de idade, sob a forma de ano-
tações, denominado “Algumas Questões Filosóficas”.
Em 1665, com o avanço da peste negra (peste bubô-
nica), newtom retornou a sua cidade natal, refugian-
do-se na tranquila fazenda de sua família, onde per-
maneceu por 18 meses, até que os males da peste
fossem afastados, permitindo o seu retorno a Cam-
bridge. Alguns trabalhos executados por Newton du-
rante seu refúgio:
- Desenvolvimento em série da potência de um
binômio ensinado atualmente nas escolas com o
nome de “binômio de Newton”.
- Criação e desenvolvimento das bases do Cál-
culo Diferencial e do Cálculo Integral, uma poderosa
ferramenta para o estudo dos fenômenos físicos, que
ele próprio utilizou pela primeira vez.
- Estudo de alguns fenômenos óticos, que culmi-
naram com a elaboração de uma teoria sobre as co-
res dos corpos.
- Concepção da 1º e da 2º leis do movimento (1º
e 2º leis de Newton), lançando, assim, as bases da
Mecânica.
- Desenvolvimento das primeiras idéias relativas à
Gravidade Universal.
Em 1667, retornando a Cambridge, dedicou-se a
desenvolver as ideias que havia concebido durante
o tempo que permaneceu afastado da Universida-
de. Aos 50 anos de idade Newton, abandonava a
carreira universitária em busca de uma profissão mais
rendosa. Em 1699 foi nomeado diretor da Casa da
Moeda de Londres, recebendo vencimentos bastan-
te elevados, que tornaram um homem rico. Neste
cargo, desempenhou brilhante missão, conseguindo
reestruturar as finanças inglesas, então bastante aba-
ladas. Foi membro do Parlamento inglês, em 1705, aos
62 anos de idade, sagrando-se cavaleiro pela rainha
da Inglaterra, o que lhe dava condição de nobreza
e lhe conferia o título de “Sir”, passando a ser tratado
como Sir Issac Newton. Até 1703 até a sua morte em
1727, Newton permaneceu na presidência da Real
Academia de Ciências de Londres. Com a modéstia
própria de muitos sábios, Newton afirmava que ele
conseguiu enxergar mais longe do que os outros co-
legas porque se apoiou em “ombros de gigantes”.
Aplicações Envolvendo Forças de Atrito
Podemos perceber a existência da força de atri-
to e entender as suas características através de uma
experiência muito simples. Tomemos uma caixa bem
grande, colocada no solo, contendo madeira. Pode-
mos até imaginar que, à menor força aplicada, ela
se deslocará. Isso, no entanto, não ocorre. Quando a
caixa ficar mais leve, à medida que formos retirando
29
a madeira, atingiremos um ponto no qual consegui-
remos movimentá-la. A dificuldade de mover a caixa
é devida ao surgimento da força de atrito Fat entre
o solo e a caixa.
Várias experiências como essa levam-nos às se-
guintes propriedades da força de atrito (direção,
sentido e módulo):
Direção: As forças de atrito resultantes do conta-
to entre os dois corpos sólidos são forças tangenciais
à superfície de contato. No exemplo acima, a dire-
ção da força de atrito é dada pela direção horizon-
tal. Por exemplo, ela não aparecerá se você levantar
a caixa.
Sentido:A força de atrito tende sempre a se opor
ao movimento relativo das superfícies em contato.
Assim, o sentido da força de atrito é sempre o sentido
contrário ao movimento relativo das superfícies
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Módulo:Sobre o módulo da força de atrito ca-
bem aqui alguns esclarecimentos: enquanto a força
que empurra a caixa for pequena, o valor do módu-
lo da força de atrito é igual à força que empurra a
caixa. Ela anula o efeito da força aplicada.  Uma vez
iniciado o movimento, o módulo da força de atrito é
proporcional à força (de reação) do plano-N.
Escrevemos:
O coeficiente é conhecido como coeficiente
de atrito. Como a força de atrito será tanto maior
quanto maior for , vê-se que ele expressa proprie-
dades das superfícies em contato (da sua rugosida-
de, por exemplo). Em geral, devemos considerar dois
coeficientes de atrito: um chamado cinemático
e outro, estático, . Em geral, , refletindo
o fato de que a força de atrito é ligeiramente maior
quando o corpo está a ponto de se deslocar (atri-
to estático) do que quando ela está em movimento
(atrito cinemático).
30 O fato de a força de atrito ser proporcional à for-
ça de reação normal representa a observação de
que é mais fácil empurrar uma caixa à medida que a
vamos esvaziando. Representa também por que fica
mais difícil empurrá-la depois que alguém se senta
sobre ela (ao aumentar o peso N também aumenta).
Podemos resumir o comportamento do módulo
da força de atrito em função de uma força externa
aplicada a um corpo, a partir do gráfico ao lado.
Note-se nesse gráfico que, para uma pequena
força aplicada ao corpo, a força de atrito é igual
à mesma. A força de atrito surge tão somente para
impedir o movimento. Ou seja, ela surge para anular
a força aplicada. No entanto, isso vale até um certo
ponto. Quando o módulo da força aplicada for
maior do que
o corpo se desloca. Esse é o valor máximo atingido
pela força de atrito. Quando o corpo se desloca, a
força de atrito diminui, se mantém constante e o seu
valor é
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Origem da Força de Atrito
A força de atrito se origina, em última análise, de
forças interatômicas, ou seja, da força de interação
entre os átomos.
Quando as superfícies estão em contato, criam-
-se pontos de aderência ou colagem (ou ainda sol-
da) entre as superfícies. É o resultado da força atrati-
va entre os átomos próximos uns dos outros.
Se as superfícies forem muito rugosas, a força de
atrito é grande porque a rugosidade pode favorecer
o aparecimento de vários pontos de aderência.
Isso dificulta o deslizamento de uma superfície
sobre a outra. Assim, a eliminação das imperfeições
(polindo as superfícies) diminui o atrito. Mas isto fun-
ciona até um certo ponto. À medida que a superfície
for ficando mais e mais lisa o atrito aumenta. Aumen-
ta-se, no polimento, o número de pontos de “solda”.
Aumentamos o número de átomos que interagem
entre si. Pneus “carecas” reduzem o atrito e, por isso,
devem ser substituídos. No entanto, pneus muito lisos
(mas bem constituídos) são utilizados nos carros de
corrida.
Força de Atrito no Cotidiano
A força de atrito é muito comum no nosso mun-
do físico. É ela que torna possível o movimento da
grande maioria dos objetos que se movem apoiados
sobre o solo. Vamos dar três exemplos:
Movimento dos Animais
Os animais usam as patas ou os pés (o caso do
homem) para se movimentar. O que esses membros
fazem é comprimir o solo e forçá-lo ligeiramente para
trás. Ao fazê-lo surge a força de atrito. Como ela é do
contra (na direção contrária ao movimento), a for-
ça de atrito surge nas patas ou pés impulsionando os
animais ou o homem para frente.
Movimento dos Veículos a motor
As rodas dos veículos, cujo movimento é devido à
queima de combustível do motor, são revestidas por
pneus. A função dos pneus é tirar o máximo proveito
Ciências da Natureza e suas Tecnologias

possível da força de atrito (com o intuito de tirar esse Fórmulas

proveito máximo, as equipes de carros de corrida tro-
cam frequentemente os pneus). Na física clássica, a quantidade de momento li-
Os pneus, acoplados às rodas, impulsionam a Ter- near ( ) é definida pelo produto de massa ( ) e
ra para trás. O surgimento da força de atrito impulsio-
velocidade ( ).
na o veículo para frente.
Quando aplicamos o freio vale o mesmo raciocí-
nio anterior e a força de atrito atua agora no senti-
do contrário ao do movimento do veículo como um
O valor é constante em sistemas nos quais não há
todo.
forças externas atuando.
Mesmo em uma colisão inelástica - onde a con-
Impedindo a Derrapagem
servação da energia mecânica não é observada - a
conservação do momento linear permanece válida
A força de atrito impede a derrapagem nas cur-
se sobre o sistema não atuar força externa resultante.
vas, isto é, o deslizamento de uma superfície - dos
A unidade da quantidade de momento linear no
pneus - sobre a outra (o asfalto).
SI é o quilograma.metro por segundo(kg.m/s).
Momento linear, conservação do momento li-
Sistema mecânico
near, impulso e variação do momento linear
Diz-se que um sistema está mecanicamente iso-
O Momento linear (também chamado de quan-
lado quando o somatório das forças externas é nulo.
tidade de movimento linear ou momentum linear, a
Consideremos um casal patinando sobre uma
que a linguagem popular chama, por vezes, balanço
pista de gelo, desprezando os efeitos do ar e as for-
ou “embalo”) é uma das duas grandezas físicas fun-
ças de atrito entre a pista e as botas que eles estão
damentais necessárias à correta descrição do inter-
usando. Veja que na vertical, a força peso é equili-
-relacionamento (sempre mútuo) entre dois entes ou
brada com a normal, ou seja P = N, tanto no homem
sistemas físicos. A segunda grandeza é a energia.
quanto na mulher, e neste eixo as forças se cance-
Os entes ou sistemas em interação trocam energia
lam. Mesmo que o casal resolva empurrar um ao ou- 31
e momento, mas o fazem de forma que ambas as
tro (a terceira lei de newton garante que o empurrão
grandezas sempre obedeçam à respectiva lei de
é sempre mútuo), não haverá força externa resultan-
conservação.
te uma vez que a força externa expressa a interação
Em mecânica clássica o momento linear é defini-
de um ente pertencente ao sistema com outro exter-
do pelo produto entre massa e velocidade de um cor-
no ao sistema: apesar de haver força resultante tanto
po. É uma grandeza vetorial, com direção e sentido,
no homem como sobre a mulher, ambos estão den-
cujo módulo é o produto da massa pelo módulo da
tro do sistema em questão, e estas forças são forças
velocidade, e cuja direção e sentido são os mesmos
internas ao mesmo. Na ausência de forças externas
da velocidade. A quantidade de movimento total
há conservação do momento linear do sistema. A
de um conjunto de objetos permanece inalterada, a
conservação do momento linear permite calcular a
não ser que uma força externa seja exercida sobre o
razão entre a velocidade do homem e a velocida-
sistema. Esta propriedade foi percebida por Newton
de da mulher após o empurrão, conhecidas as suas
e publicada na obra Philosophiæ Naturalis Principia
massas e velocidades iniciais: Como o momento total
Mathematica, na qual Newton define a quantidade
deve ser conservado, a variação da velocidade do
de movimento e demonstra a sua conservação.
homem é VH = − MM / MHVM, onde VM é a variação da
Particularmente importante não só em mecâni-
velocidade da mulher.
ca clássica como em todas as teorias que estuam
A variação da quantidade de movimento é cha-
a dinâmica de matéria e energia (relatividade, me-
mada Impulso.
cânica quântica, etc.), é a relação existente entre o
Fórmula: I = ΔP = Pf − Po
momento e a energia para cada um dos entes físi-
I = Impulso, a unidade usada é N.s (Newton vezes
cos. A relação entre energia e momento é expressa
segundo)
em todas as teorias dinâmicas, normalmente via uma
relação de dispersão para cada ente, e grandezas
importantes como força e massa têm seus conceitos
diretamente relacionados com estas grandezas.

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

 Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Lei da Variação do Momento Linear (ou da Varia- Coeficiente de Restituição

ção da Quantidade de Movimento)
O impulso de uma força constante que atua num
corpo durante um intervalo de tempo é igual à varia-
ção do momento linear desse corpo, nesse intervalo
de tempo,
Foi encontrado experimentalmente que em uma
colisão frontal de duas esferas sólidas como as que
experimentam as bolas de bilhar, as velocidades de-
pois do choque estão relacionadas com as velocida-
des antes do choque, pela expressão

ou seja,

Princípio da Conservação do Momento Linear

Quando dois ou mais corpos interagem, o mo-
mento linear desse sistema (conjunto dos corpos)
permanece constante:
Colisões entre partículas, elásticas e inelásticas,
uni e bidimensionais
Empregamos o termo de colisão para representar
a situação na qual duas ou mais partículas interagem
durante um tempo muito curto. Supomos que as for-
ças impulsivas devidas a colisão são muito maiores
que qualquer outra força externa presente.
O momento linear total é conservado nas coli-
32 sões. No entanto, a energia cinética não se conserva
devido a que parte da energia cinética se transfor-
ma em energia térmica e em energia potencial elás-
tica interna quando os corpos se deformam durante
a colisão.
Definimos colisão inelástica como a colisão na
qual não se conserva a energia cinética. Quando
dois objetos que chocam e ficam juntos depois do
choque dizemos que a colisão é perfeitamente ine-
lástica. Por exemplo, um meteorito que se choca
com a Terra.
Em uma colisão elástica a energia cinética se
conserva. Por exemplo, as colisões entre bolas de bi-
lhar são aproximadamente elásticas. A nível atômico
as colisões podem ser perfeitamente elásticas.
onde e é o coeficiente de restituição e tem um
valor entre 0 e 1, relação foi proposta por Newton . O
valor de um é para um choque perfeitamente elásti-
co e o valor de zero para um choque perfeitamente
inelástico.
O coeficiente de restituição é a razão entre a ve-
locidade relativa de afastamento depois do choque,
e a velocidade relativa de aproximação antes do
choque das partículas.
Colisão Elástica
Para dois corpos A e B em colisão elástica, não há
perda de energia cinética (conservação da energia)
entre os instantes antes e depois do choque. As ener-
gias cinéticas são escritas como
A quantidade de movimento é conservada por
ser nulo o somatório das forças externas e para os
dois corpos A e B os seus momentos lineares antes e
depois da colisão são dados por:
Colocando-se as massas mA e mB em evidência,
temos

A grandeza Q é a diferença entre as energias ci-

néticas depois e antes da colisão. Q toma o valor zero
podendo ser escrito como
nas colisões perfeitamente elásticas, porém pode ser
menor que zero se no choque se perde energia ci-
nética como resultado da deformação, ou pode ser
maior que zero, se a energia cinética das partículas
Reescrevendo a primeira equação após colocar-
depois da colisão é maior que a inicial, por exemplo,
mos as massas em evidência tem-se
na explosão de uma granada ou na desintegração
radiativa, parte da energia química ou energia nu-
clear se converte em energia cinética dos produtos.

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Dividindo-se a segunda equação pela terceira Entretanto, pode ocorrer que os corpos se movi-
equação encontramos mentem em direções diferentes, antes ou depois da
colisão. Nesse caso, a colisão é denominada de coli-
são bidimensional.

em termos das velocidades relativas antes e de- Para uma colisão unidimensional entre duas par-
pois do choque, a quarta equação terá a forma tículas, temos que:

Para o cálculo da colisão elástica, empregamos O Centro de Massa

a primeira e a quinta equação em conjunto. A rela-
ção entre a velocidade relativa dos dois corpos de-
pois do choque e a velocidade relativa dos corpos
antes do choque é denominada coeficiente de resti-
tuição e, mostrado na sexta equação.
O Sistema de Referência do Centro de Massa
(sistema-C) é especialmente útil para descrever as
colisões comparando com o Sistema de Referência
do Laboratório (sistema-L).

Movimento do Centro de Massas

Na figura, temos duas partículas de massas m1 e

O coeficiente de restituição “e” assume sempre m2, como m1 é maior que m2, a posição do centro de
o valor e = 1 para a colisão perfeitamente elástica. massas do sistema de duas partículas estará próxima
da massa maior.
Colisão Inelástica

Para dois corpos A e B em colisão inelástica, há

perda de energia cinética, mas conservando-se a
energia mecânica. Após o choque, os corpos deslo- 33
cam-se em conjunto com velocidades finais iguais e
um coeficiente de restituição e = 0.
Como é válida a conservação da quantidade de
movimento

Em geral, a posição rcm do centro de massa de

O que é importante relembrar? As colisões são
um sistema de N partículas é
divididas em dois grupos: as Elásticas e as Inelásti-
cas (essa subdivida em colisões inelásticas e perfei-
tamente inelásticas). A colisão inelástica tem como
característica o fato do momento linear do sistema
se conservar, mas a energia cinética do sistema não.
A colisão elástica tem como propriedade o fato de
tanto o momento linear como a energia cinética do
sistema se conservarem.
A velocidade do centro de massas vcm  é obtida
Estudo das Colisões derivando com relação ao tempo

Quando dois corpos colidem como, por exemplo,

no choque entre duas bolas de bilhar, pode acon-
tecer que a direção do movimento dos corpos não
seja alterada pelo choque, isto é, eles se movimen-
tam sobre uma mesma reta antes e depois da co-
lisão. Quando isso acontece, dizemos que ocorreu
uma colisão unidimensional.

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS


No numerador figura o momento linear total e no
denominador a massa total do sistema de partículas.
Da dinâmica de um sistema de partículas temos
que
O centro de massas de um sistema de partículas
se move como se fosse uma partícula de massa igual
a massa total do sistema sob a ação da força exter-
na aplicada ao sistema.
Em um sistema isolado Fext=0 o centro de massas
se move com velocidade constante vcm=cte.
O Sistema de Referência do Centro de Massas
Para um sistema de duas partículas
A velocidade da partícula 1 relativa ao centro de
massas é
34
A velocidade da partícula 2 relativa ao centro de
massas é
No sistema-C, as duas partículas se movem em
direções opostas.
A massa também pode ser considerada como
sendo uma medida do conceito de Inércia, sendo
pequena, apresentando Inércia. É também uma
grandeza escalar, onde em sua fórmula F é o módulo
da força que atua no corpo e a é o valor da ace-
leração que F produz nele, sendo uma propriedade
constante, não variando de corpo para qualquer
outro local, ou quando se altera a temperatura do
corpo.
A força com que a Terra atrai um corpo, pode-
mos chamar de Peso do corpo, também denomina-
da de grandeza vetorial, então podemos concluir
que: o peso de um corpo é uma força que imprime a
este corpo uma aceleração g.
Podemos entender as variações de peso, onde
uma pessoa situada mais próxima aos pólos da terra
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
tem um peso maior do que se estivesse próximo ao
equador, devendo esse fato simplesmente ao valor
da força da gravidade, sendo que há lugares onde
a força gravitacional, embora com o mesmo valor,
exerce maior pressão nos indivíduos, sendo que na
lua a gravidade é cerca de 6 vezes menor que na
terra, consequentemente o indivíduo pesará 6 vezes
menos que na terra.
Medida de Massa
A massa é medida, pela sua simples fórmula m =
F/a, definindo assim a massa de um corpo, onde o
quociente de F/a nos fornecerá o valor de m.
Exemplos de Aplicação da Segunda Lei de
Newton
É usado para que consiga resolver o maior número
de problemas, principalmente em Física, onde através
da observação de um objeto e determinando a sua
aceleração, podemos definir a resultante das forças
que atuam no corpo, sendo que o contrário também
é verdadeiro, ou seja, sabendo as forças que atuam
em um corpo e determinando a sua resultante,
poderemos calcular a aceleração de um corpo (a =
R/m). Com base na aceleração, podemos conseguir
a velocidade do corpo e a posição que ele ocupará
em qualquer instante, onde podemos tirar conclusões
sobre o movimento que o corpo descreve.
EQUILÍBRIO ESTÁTICO DE UM CORPO
RÍGIDO, MOMENTO DE UMA FORÇA
Um dispositivo que é utilizado para demonstrar
que um corpo fica em equilíbrio desde que a vertical
que passa pelo seu centro de gravidade intersecte
a sua base de sustentação. O equilíbrio será estável
se o centro de gravidade do corpo estiver localizado
abaixo dessa base.
O aparelho é constituído por uma peça de ferro,
tendo uma parte direita de secção quadrada e ou-
tra parte encurvada, terminando por um gancho, no
qual se suspende um corpo relativamente pesado.
A porção direita entra numa bainha, também de
ferro, cujas dimensões são tais que há um ajuste per-
feito entre esta e a parte reta da peça.
Para a realização de experiências  destinadas
às lições de Física Experimental, o professor deve-
ria apoiar a bainha sobre uma mesa, de maneira a
poder fazer deslocar por debaixo do tampo a parte
curva que suspende o peso, enfiando ou retirando
a parte reta no interior da bainha. Esta, ao ser puxa-
da para o exterior da bainha, faz com que o corpo
suspenso se aproxime da vertical que passa pela pe-
riferia do tampo da mesa. Desta forma, o centro de
gravidade do conjunto desloca-se no mesmo senti-
Ciências da Natureza e suas Tecnologias

do. Quando a vertical que passa pelo centro de gra- O momento de uma força em relação a um eixo
vidade do conjunto intersecta a superfície de apoio é uma grandeza escalar que consiste na projeção,
da bainha sobre a mesa, este fica em equilíbrio, ape- sobre o eixo de rotação, do momento de uma força
sar de o vértice de ligação entre a parte reta e a em relação a um ponto. A figura seguinte representa
parte encurvada da peça estar consideravelmente a porta citada no exemplo e, ao lado, o esquema
afastado da base de apoio. geométrico da força e da distância ao eixo:
Caso a peça seja puxada quase totalmente
para o exterior da bainha, de forma a que o cen-
tro de gravidade do conjunto fique localizado sobre
uma vertical que não intersecte o tampo da mesa, a
bainha inclina-se e o peso suspenso move-se, apro-
ximando-se da vertical que passa pela periferia da
mesa. Nestas condições, o conjunto ficará apoiado
sobre a mesa apenas por uma linha de apoio que é
transversal ao eixo longitudinal da bainha. A configu-
ração de equilíbrio exige que esta linha se encontre, Define-se o momento de uma força , M, em
necessariamente, acima do centro de gravidade do relação a um eixo de rotação, como o produto do
conjunto. Se o conjunto for largado duma posição tal módulo da força pela distância entre o seu ponto de
que a vertical que passa pelo seu centro de gravida- aplicação e o eixo e pelo seno do ângulo (que não
de não intersecte a linha de apoio, então iniciará um tem unidade) formado entre a direção da força e a
movimento pendular amortecido, até atingir a posi- distância referida:
ção de equilíbrio.
Um equilibrista segura uma vara dobrada, nas
extremidades da qual existem duas esferas de latão.
Era utilizado nas lições de Física Experimental, para
As unidades em jogo são:
mostrar a importância da posição do centro de gra-
• ou M em N.m;
vidade de um corpo relativamente à sua base de
• F em N;
sustentação, quando em equilíbrio estável.
• d em m. 35
O equilibrista tem a particularidade de se encon-
trar apoiado sobre um pequeno disco de latão, atra-
MOMENTO RESULTANTE
vés de um espigão de ferro existente sob o seu pé es-
querdo. O disco encontra-se no topo de uma coluna
A resultante livre de um sistema de forças é igual
de madeira ricamente trabalhada.
à soma das forças componentes do sistema. RL = F1 +
F2 + ...... >>>  RL = S Fi
Momento de uma Força
A resultante livre de um sistema de forças mede o
efeito de translação produzido pelo sistema.
O momento de uma força , em relação a um
ponto de um eixo, exercida num ponto (por exem-
plo, o momento da força exercida por uma mão num
ponto de uma porta em relação ao eixo de rotação
da porta), cuja posição é descrita por um vector po-
sição , é uma grandeza vectorial que se obtém atra-
vés do produto vectorial entre o vector posição e o
vector força:
A direção e o sentido da resultante livre corres-
pondem à direção e o sentido do efeito de transla-
ção. O módulo da resultante livre nos informa sobre a
intensidade do efeito de translação
Momento resultante de um sistema de forças em
relação a um ponto P é igual à soma dos momentos
das forças componentes do sistema em relação à
este mesmo ponto P.

MP = MPF1 + MPF1........>>>MP =  S MPFi  

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS


Observação importante: Se as forças componen-
tes do sistema e o ponto P forem coplanares, os veto-
res momento serão paralelos e a soma vetorial acima
se reduz a uma soma escalar.
MP = MPF1 + MPF1........>>> MP =  S MPFi  
O momento resultante de um sistema de forças
em relação a um ponto P, mede o efeito de rotação
em torno do ponto P, produzido pelo sistema.
A direção do momento resultante é normal ao
plano de rotação. O sentido do momento resultante
é indicativo do sentido do efeito de translação, isto
é, o sentido do momento resultante é dos pés à ca-
beça de um observador que em pé sobre o plano de
rotação veria a rotação se realizar no sentido anti-ho-
rário. O módulo do momento resultante nos informa
sobre a intensidade do efeito de rotação.
Resultante de um sistema de forças é uma força
única capaz de produzir o mesmo efeito do sistema.
Existem sistemas de forças cujo efeito não pode
ser produzido por uma única força.
36 O binário é um sistema constituído por duas for-
ças de mesma direção, mesmo módulo e sentidos
contrários.
A resultante livre de um binário é nula. A resultan-
te livre é a soma das forças componentes do sistema
>>>RL = F1 + F2 como F1 = - F2>>>RL= 0
Considere o binário da figura, vamos calcular o
módulo de seu momento resultante em relação ao
ponto P.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Convencionaremos que uma rotação no senti-
do horário corresponde a um momento positivo. MP
= - F1.PA + F2. PB, representando o módulo das forças
componentes do binário por F >>>> F1 = F2 = F >>> MP
= - F.PA + F.PB >>> MP = F.(PB - PA) >>> MP = F.d
Significa dizer que o momento do binário não
varia quando o ponto P muda de posição, como já
mostramos.
Uma força única não é capaz de produzir o efeito
de rotação que o binário produz. 
Sabemos que a resultante livre mede o efeito de
translação e que o momento resultante mede o efei-
to de rotação. Se RL não é zero >>> sistema produz
efeito de translação. Se M = 0 >>> sistema não produz
efeito de rotação.
Na sua forma mais simples o sistema se reduz à
uma única força. O sistema admite resultante sendo
esta igual à sua resultante livre.
Sabemos que a resultante livre mede o efeito de
translação e que o momento resultante mede o efei-
to de rotação. Se RL = 0  >>> sistema não produz efei-
to de translação. Se M  não é zero >>> sistema produz
efeito de rotação.
Na sua forma mais simples o sistema se reduz à
um binário.
O sistema não admite resultante. Sabemos que a
resultante livre mede o efeito de translação e que o
momento resultante mede o efeito de rotação. Se RL
não é zero >>> sistema produz efeito de translação.
Se M não é zero >>> sistema produz efeito de rotação.
Na sua forma mais simples o sistema se reduz à
um conjunto constituído por uma força e um binário.
O sistema não admite resultante. Sabemos que a
resultante livre mede o efeito de translação e que o
momento resultante mede o efeito de rotação. Se RL
= 0 >>> sistema não produz efeito de translação. Se M
= 0 >>> sistema não produz efeito de rotação.
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Na sua forma mais simples o sistema se reduz à
uma única força nula.
O sistema admite resultante sendo esta igual à
uma força nula.
Este sistema que não produz efeito é chamado
de sistema de forças em equilíbrio.
HIDROSTÁTICA:  Massa Específica e Densidade
A massa específica (m ) de uma substância é
a razão entre a massa (m) de uma quantidade da
substância e o volume (V) correspondente:
Uma unidade muito usual para a massa especí-
fica é o g/cm3 , mas no SI a unidade é o kg/m3 . A
relação entre elas é a seguinte:
Assim, para transformar uma massa específica de
g/cm3 para kg/m3, devemos multiplicá-la por 1.000 .
Na tabela a seguir estão relacionadas as massas es-
pecíficas de algumas substâncias.
 
Substância
Água 1,0 1.000
Gelo 0,92 920
Álcool 0,79 790
Ferro 7,8 7.800
Chumbo 11,2 11.200
Mercúrio 13,6 13.600
Observação: É comum encontrarmos o termo
densidade (d) em lugar de massa específica (m ).
Usa-se “densidade” para representar a razão entre a
massa e o volume de objetos sólidos (ocos ou maci-
ços), e “massa específica” para líquidos e soluções.
A densidade absoluta de uma substância é defi-
nida como a relação entre a sua massa e o seu vo-
lume.
A densidade relativa é a relação entre a densida-
de absoluta de um material e a densidade absoluta
de uma substância estabelecida como padrão. No
cálculo da densidade relativa de sólidos e líquidos, o
padrão usualmente escolhido é a densidade absolu-
ta da água, que é igual a 1,000 kg/dm³ (equivalente
a 1,000 g/cm³) a 4°C.
A massa específica (m) de uma substância é a
razão entre a massa (m) de uma quantidade da
substância e o volume (V) correspondente, ou seja,
é representado pelo mesmo cálculo da densidade.
Obviamente, é comum o termo densidade (d)
em lugar de massa específica (m )... Uma explica-
ção que encontrei seria que se usaria “densidade”
para representar a razão entre a massa e o volu-
me de objetos sólidos (ocos ou maciços), e “massa
específica”para líquidos e soluções. Mas se assim fos-
se, não poderíamos falar densidade da água, mas
somente massa específica. Curiosamente já encon-
trei também massa específica se referindo a solo, que
não é líquido.Em termos gerais, a principal diferença
observada que densidade é um conceito mais usa-
do na química e massa específica na física (hidros-
tática).
CONCEITO DE PRESSÃO, PRESSÃO EM UM FLUIDO
UNIFORME EM EQUILÍBRIO
Muitas pessoas pensam que pressão é sinônimo
de força. Pressão, no entanto, leva em conta não
apenas a força que você exerce mas também a
área em que a força atua. Um bloco de 1 decímetro
quadrado por dois decímetros de altura, pesando 4
kg. O peso do bloco é distribuído sobre uma área de
1dm2, de modo que exerce uma pressão de 4kg por
decímetro quadrado. Se o bloco estiver apoiado na 37
face lateral de modo que a área em contato com a
mesa seja de 2 dm2, a pressão será de 2kg por dm2.
Um pneu de automóvel, de cerca de 20 centímetros
de largura tem uma grande superfície em contato
com o chão. Com esse pneu um carro pesado roda
mais suavemente que com um pneu menor que exi-
giria maior pressão.
Pressão = Força / Área
(A) O peso do bloco (4 kg), distribuído em 1 dm2,
exerce uma pressão de 4 kg por dm2.
(B) Qual é a pressão? (A) representa um ho-
mem de 80kg tentando andar em areia movediça.
Seu peso produz grande pressão porque a área dos
seus sapatos é pequena e ele afunda na areia. Se
ele se deitar de costas seu peso atuará sobre uma
área maior causando pressão muito menor e ele não
afundará.
Pressão e Área. (A) Quando o homem tenta ficar
de pé na areia movediça, ele afunda porque seu
peso causa uma grande pressão na pequena área
de seus sapatos. (B) Quando se deita na areia ele
não afunda porquê seu peso atua numa área maior
e a pressão que ele exerce é menor.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Um veículo perigoso tem as rodas formadas por
grandes sacos cheios de ar com uma pressão 8 vezes
que o dos pneus de um jipe. Os sacos podem sus-
tentar o enorme peso do veículo porquê têm uma
grande área em contato com o solo. O veículo anda
facilmente nas piores estradas porque os sacos amor-
tecem os choques ou solavancos.
Uma patinadora de gelo produz uma pressão de
45kg por cm2 em vista da pequena área da lâmina
do patim. A moça está patinando no gelo com pa-
tins que se apóiam sobre uma lâmina estreita, seu
peso causa enorme pressão. Pressão é a força divi-
dida pela área.
Exemplo: Uma caixa pesando 150kg mede 1,20m
de comprimento por 0,5m de largura. Que pressão
exerce ela sobre o chão?
120 kg = peso da caixa;
0,5 m = largura da caixa;
1,2 m = comprimento da caixa.
Determinar a pressão.
38
LÍQUIDOS EM EQUILÍBRIO EM UM
CAMPO GRAVITACIONAL UNIFORME, PRINCÍPIOS
DE PASCAL E DE ARQUIMEDES
Princípio de Arquimedes
Todo corpo imerso, total ou parcialmente, num
fluido em equilíbrio, sofre a ação de uma força verti-
cal, para cima, aplicada pelo fluido. Essa força é de-
nominada empuxo , cuja intensidade é igual ao peso
do fluido deslocado pelo corpo.
Assim, quando um barco está flutuando na água,
em equilíbrio, ele está recebendo um empuxo cujo
valor é igual ao seu próprio peso, isto é, o peso do
barco está sendo equilibrado pelo empuxo que ele
recebe da água: E = P.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Aplicação
Um mergulhador e seu equipamento têm massa
total de 80kg. Qual deve ser o volume total do mer-
gulhador para que o conjunto permaneça em equilí-
brio imerso na água?
Solução: Dados: g = 10m/s2; dágua = 103kg/m3; m =
80kg. Como o conjunto deve estar imerso na água, o
volume de líquido deslocado (Vld) é igual ao volume
do conjunto (V). Condição de equilíbrio:
E=P
d . Vld . g = m . g
103 x V x 10 = 80 x 10
V = 8 x 10-2m3
Princípio de Pascal
Quando um ponto de um líquido em equilíbrio so-
fre uma variação de pressão, todos os outros pontos
do líquido também sofrem a mesma variação.
Dois recipientes ligados pela base são preenchi-
dos por um líquido (geralmente óleo) em equilíbrio.
Sobre a superfície livre do líquido são colocados êm-
bolos de áreas S1 e S2. Ao aplicar uma força F1 ao êm-
bolo de área menor, o êmbolo maior ficará sujeito a
uma força F2, em razão da transmissão do acréscimo
de pressão p. Segundo o Princípio de Pascal:
Importante: o Princípio de Pascal é largamente
utilizado na construção de dispositivos ampliadores
de força – macaco hidráulico, prensa hidráulica, di-
reção hidráulica, etc.
Aplicação
Numa prensa hidráulica, as áreas dos êmbolos
são SA = 100cm2 e SB = 20cm2. Sobre o êmbolo me-
nor, aplica-se uma força de intensidade de 30N que
o desloca 15cm. Determine:
a) a intensidade da força que atua sobre o êm-
bolo maior;
b) o deslocamento sofrido pelo êmbolo maior.
Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Solução:

a) Pelo Princípio de Pascal:

b) O volume de líquido transferido do êmbolo

menor para o maior é o mesmo: Quando um corpo flutua parcialmente imerso no
fluido e se inclina num pequeno ângulo, o volume
da parte da água deslocada se altera e, portanto,
o centro de empuxo muda de posição. Para que
um objeto flutuante permaneça em equilíbrio está-
vel, seu centro de empuxo deve ser deslocado de tal
EQUILÍBRIO DE CORPOS FLUTUANTES modo que a força de empuxo (de baixo para cima)
e o peso (de cima para baixo) produzam um torque
Quando um corpo emerge na superfície da água, restaurador, que tende a fazer o corpo retornar a sua
ele passa a deslocar um menor volume de água. De posição anterior.
acordo com o Princípio de Arquimedes, seu empu-
xo (que antes era maior do que seu peso) diminui. O
bloco ficará em equilíbrio de flutuação na superfície
da água quando a força de empuxo for exatamente
igual ao peso. Dizemos que o corpo ficará flutuando
em equilíbrio estático.
Ocasionalmente, algumas embarcações ou na-
vios podem ser modificadas, introduzindo-se mastros
maiores ou canhões mais pesados; nestes casos, eles Quando o centro de gravidade G estiver acima
se tornam mais pesados e tendem a emborcar em do centro de empuxo C, o equilíbrio pode ser estável
mares mais agitados. Os “icebergs” muitas vezes ou não. Vai depender de como se desloca o centro 39
também viram quando derretem parcialmente. Estes de empuxo em virtude da mudança na força do vo-
fatos sugerem que, além das forças, os torques des- lume de líquido deslocado. As figuras mostram essa
tas forças também são importantes para o estudo do situação, onde o centro de gravidade G está acima
equilíbrio de flutuação. do centro de empuxo mas, ao deslocar o corpo da
posição inicial, o centro de empuxo muda, de modo
que o torque resultante faz com que o corpo volte
para sua posição inicial de equilíbrio.
Obs.: A diferença conceitual entre centro de em-
puxo e centro de gravidade é que a posição do cen-
tro de gravidade não se altera em relação ao corpo,
a menos que ele seja deformado. Mas o centro de
empuxo do corpo flutuante muda de acordo com
a forma do líquido deslocado porque o centro de
Quando um corpo está flutuando em um líquido, empuxo está localizado no centro de gravidade do
ele está sujeito à ação de duas forças de mesma in- líquido deslocado pelo corpo.
tensidade, mesma direção (vertical) e sentidos opos-
tos: a força-peso e o empuxo. Os pontos de aplica-
ção dessas forças são, respectivamente, o centro de
gravidade do corpo G e o centro de empuxo C, que
corresponde ao centro de gravidade do líquido des-
locado ou centro de empuxo.
Se o centro de gravidade G coincide com o cen-
tro de empuxo C, situação mais comum quando o
corpo está totalmente mergulhado, o equilíbrio é in-
diferente, isto é, o corpo permanece na posição em
que for colocado.

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

 Ciências da Natureza e suas Tecnologias

As figuras abaixo mostram o equilíbrio chamado

instável. Movimentando o corpo (oscilando) de sua
posição inicial, o deslocamento do centro de empu-
xo faz com que o torque resultante vire o corpo.
A tarefa de um engenheiro naval consiste em
projetar os navios de modo que isto não ocorra.

40

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Ciências da Natureza e suas Tecnologias

• ENERGIA, TRABALHO E POTÊNCIA – CONCEITUAÇÃO DE TRABALHO,

ENERGIA E POTÊNCIA. CONCEITO DE ENERGIA POTENCIAL E DE ENERGIA
CINÉTICA. CONSERVAÇÃO DE ENERGIA MECÂNICA E DISSIPAÇÃO DE
ENERGIA. TRABALHO DA FORÇA GRAVITACIONAL E ENERGIA POTENCIAL
GRAVITACIONAL. FORÇAS CONSERVATIVAS E DISSIPATIVAS.

Conceito de Trabalho A força necessária para deformar uma mola é

F=1000·x N, onde x é a deformação. O trabalho desta

S
e denomina trabalho infinitesimal, ao produ- força é calculado mediante a integral
to escalar do vetor força pelo vetor desloca-
mento.

Onde Ft é a componente da força ao longo do
deslocamento, ds é o módulo do vetor deslocamen-
to dr, e q  o ângulo que forma o vetor força com o
vetor deslocamento.
O trabalho total ao longo da trajetória entre os
pontos A e B é a soma de todos os trabalhos infinite-
simais
41
A área do triângulo da figura é (0.05·50)/2=1.25 J
Quando a força é constante, o trabalho é obtido
multiplicando a componente da força ao longo do
deslocamento pelo deslocamento.
W=Ft·s
Exemplo:
Calcular o trabalho de uma força constante de
12 N, cujo ponto de aplicação se translada 7 m, se o
ângulo entre as direções da força e do deslocamen-
to são 0º, 60º, 90º, 135º, 180º.

Seu significado geométrico é a área sob a repre-

sentação gráfica da função  que relaciona a com-
ponente tangencial da força Ft, e o deslocamento s.

Exemplo:Calcular o trabalho necessário para

alongar uma mola 5 cm, se a constante da mola é - Se a força e o deslocamento tem o mesmo sen-
1000 N/m. tido, o trabalho é positivo

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS


- Se a força e o deslocamento tem sentidos con-
trários, o trabalho é negativo
- Se a força é perpendicular ao deslocamento, o
trabalho é nulo.
 
Conceito de Energia Cinética
Suponhamos que F é a resultante das forças que
atuam sobre uma partícula de massa m. O trabalho
desta força é igual a diferença entre o valor final e o
valor inicial da energia cinética da partícula.
Na primeira linha aplicamos a segunda lei de
Newton; a componente tangencial da força é igual
ao produto da massa pela aceleração tangencial.
Na segunda linha, a aceleração tangencial at é
igual a derivada do módulo da velocidade, e o quo-
ciente entre o deslocamento ds e o tempo dt gasto
em deslocar-se é igual a velocidade v do móvel.
Define-se energia cinética pela expressão
42
O teorema do trabalho-energia indica que o tra-
balho da resultante das forças que atuam sobre uma
partícula modifica sua energia cinética.
Exemplo: Achar a velocidade com a qual sai
uma bala depois de atravessar uma tabela de 7 cm
de espessura e que opõe uma resistência constante
de F=1800 N. A velocidade inicial da bala é de 450
m/s e sua massa é de 15 g.
O trabalho realizado pela força F é -1800·0.07=-
126 J
A velocidade final v é
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Força Conservativa - Energia Potencial
Uma força é conservativa quando o trabalho de
desta força é igual a diferença entre os valores inicial
e final de uma função que só depende das coorde-
nadas. A dita função é denominada energia poten-
cial.
O trabalho de uma força conservativa não de-
pende do caminho seguido para ir do ponto A ao
ponto B.
O trabalho de uma força conservativa ao longo
de um caminho fechado é zero.
Exemplo: Sobre uma partícula atua a força
F=2xyi+x2j N
Calcular o trabalho efetuado pela força ao lon-
go do caminho fechado ABCA.
- A curva AB é um ramo de parábola y=x2/3.
- BC é o segmento de reta que passa pelos pon-
tos (0,1) e (3,3) e
- CA é a porção do eixo Y que vai desde a origem
ao ponto (0,1)
O trabalho infinitesimal dW é o produto escalar
do vetor força pelo vetor deslocamento
dW=F·dr=(Fxi+Fyj)·(dxi+dyj)=Fxdx+Fydy
As variáveis x e y são relacionadas através da
equação da trajetória y=f(x), e os deslocamentos
infinitesimais dx e dy são relacionadas através da
interpretação geométrica da derivada dy=f’(x)·dx.
onde f’(x) quer dizer, derivada da função f(x) relativo
a x.
Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Vamos calcular o trabalho em cada um dos ra- Onde c é uma constante aditiva que nos permite
mos e o trabalho total no caminho fechado. estabelecer o nível zero da energia potencial.

- Ramo AB A Força que exerce uma Mola é Conservativa

Trajetória y=x2/3, dy=(2/3)x·dx.
Como vemos na figura quando um mola se defor-
ma x, exerce uma força sobre a partícula proporcio-
nal a deformação x e de sinal contrária a esta.

- Ramo BC
A trajetória é a reta que passa pelos pontos (0,1)
e (3,3). Se trata de uma reta de inclinação 2/3 e cuja
ordenada na origem é 1.
y=(2/3)x+1, dy=(2/3)·dx Para x>0, F=-kx
Para x<0, F=kx

O trabalho desta força é, quando a partícula se

desloca da posição xA a posição xB é

- Ramo CA
A trajetória é a reta x=0, dx=0, A força F=0 e por
tanto, o trabalho WCA=0 A função energia potencial Ep correspondente a
• O trabalho total força conservativa F vale
WABCA=WAB+WBC+WCA=27+(-27)+0=0 43

O Peso é uma Força Conservativa

Calculemos o trabalho da força peso F=-mgj

quando o corpo se desloca da posição A cuja orde- O nível zero de energia potencial é estabelecido
nada é yA até a posição B cuja ordenada é yB. do seguinte modo: quando a deformação é zero x=0,
o valor da energia potencial é tomado zero, Ep=0, de
modo que a constante aditiva vale c=0.

Princípio de Conservação da Energia

Se somente uma força conservativa F atua sobre

uma partícula, o trabalho desta força é igual a dife-
rença entre o valor inicial e final da energia potencial

A energia potencial Ep correspondente a força

conservativa peso tem a forma funcional
Como vimos no relato anterior, o trabalho da re-
sultante das forças que atua sobre a partícula é igual
a diferença entre o valor final e inicial da energia ci-
nética.

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS


Igualando ambos trabalhos, obtemos a expres-
são do princípio de conservação da energia
EkA+EpA=EkB+EpB
A energia mecânica da partícula (soma da ener-
gia potencial mais cinética) é constante em todos os
pontos de sua trajetória.
Comprovação do Princípio de Conservação da
Energia
Um corpo de 2 kg é deixado cair desde uma altu-
ra de 3 m. Calcular
- A velocidade do corpo quando está a 1 m de
altura e quando atinge o solo, aplicando as fórmulas
do movimento retilíneo uniformemente acelerado
- A energia cinética, potencial e total nestas po-
sições
Tomar g=10 m/s2
44
- Posição inicial x=3 m, v=0.
Ep=2·10·3=60 J, Ek=0, EA=Ek+Ep=60 J
- Quando x=1 m
Ep=2·10·1=20 J, Ek=40, EB=Ek+Ep=60 J
- Quando x=0 m
Ep=2·10·0=0 J, Ek=60, EC=Ek+Ep=60 J
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
A energia total do corpo é constante. A energia
potencial diminui e a energia cinética aumenta.
Forças não Conservativas
Para darmos conta do significado de uma força
não conservativa, vamos compará-la com a força
conservativa peso.
O Peso é uma Força Conservativa.
Calculemos o trabalho da força peso quando a
partícula se translada de A para B, e continuando
quando se translada de B para A.
WAB=mg x
WBA=-mg x
O trabalho total ao longo do caminho fechado
A-B-A, WABA é zero.
A Força de Atrito é uma Força não Conservativa
Quando a partícula se move de A para B, ou de
B para A a força de atrito é oposta ao movimento, o
trabalho é negativo por que a força é de sinal con-
trário ao deslocamento
WAB=-Fr x
WBA=-Fr x
O trabalho total ao longo do caminho fechado
A-B-A, WABA é diferente de zero
WABA=-2Fr x
De um modo geral, a energia pode ser definida
como capacidade de realizar trabalho ou como o
resultado da realização de um trabalho. Na prática,
a energia pode ser melhor entendida do que defini-
da. Quando se olha para o Sol, tem-se a sensação
de que ele é dotado de muita energia, devido à luz
e ao calor que emite constantemente.
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
A humanidade tem procurado usar a energia
que a cerca e a energia do próprio corpo, para
obter maior conforto, melhores condições de vida,
maior facilidade de trabalho, etc.
Para a fabricação de um carro, de um cami-
nhão, de uma geladeira ou de uma bicicleta, é pre-
ciso Ter disponível muita energia elétrica, térmica e
mecânica.
A energia elétrica é muito importante para as in-
dústrias, porque torna possível a iluminação dos lo-
cais de trabalho, o acionamento de motores, equi-
pamentos e instrumentos de medição.
Para todas as pessoas, entre outras aplicações,
serve para iluminar as ruas e as casas, para fazer fun-
cionar os aparelhos de televisão, os eletrodomésticos
e os elevadores. Por todos esses motivos, é interes-
sante converter outras formas de energia em energia
elétrica.
Energia Cinética
A energia que um corpo adquire quando está
em movimento chama-se energia cinética. A ener-
gia cinética depende de dois fatores: da massa e da
velocidade do corpo em movimento.
Potencial
É um tipo de energia que o corpo armazena,
quando está a uma certa distância de um referencial
de atração gravitacional ou associado a uma mola.
Energia Cinética
Qualquer corpo que possuir velocidade terá
energia cinética. A equação matemática que a ex-
pressa é:
Teorema da  energia cinética
O trabalho realizado pela resultante de todas as
forças aplicadas a uma partícula durante certo in-
tervalo de tempo é igual à variação de sua energia
cinética, nesse intervalo de tempo.
tR,AB = m.v2B/2 - m.v2A/2 = [DEcin.]A==>B
Conservação da Energia Mecânica
A energia mecânica (Emec) de um sistema é a
soma da energia cinética e da energia potencial.
Quando um objeto está a uma altura h, como já
foi visto, ele possui energia potencial; à medida que
está caindo, desprezando a resistência do ar, a ener-
gia potencial gravitacional do objeto que ele possui
no topo da trajetória vai se transformando em ener-
gia cinética e quando atinge o nível de referência
a energia potencial é totalmente transformada em
energia cinética (fig.6). Este é um exemplo de con-
servação de energia mecânica.
Na ausência de forças disssipativas, a energia
mecânica total do sistema se conserva, ocorrendo
transformação de energia potencial em cinética e
vice-versa.
Energia Mecânica
Chamamos de Energia Mecânica a todas as for-
mas de energia relacionadas com o movimento de
corpos ou com a capacidade de colocá-los em mo-
vimento ou deformá-los.
Armazenamento de Energia
Note-se que o princípio de conservação é facil-
mente confundido com a ideia de ‘armazenamento’
de energia no interior de um sistema material.
No século dezessete formou-se a idéia de que o
trabalho que um sistema podia realizar era ‘armaze-
nado’ de alguma maneira no interior do próprio siste- 45
ma e que o ‘trabalho armazenado’ era sempre igual
ao ‘trabalho realizado’.
Não sabemos o que a energia é. Todavia, se fala-
mos que a energia pode ser armazenada, está-se as-
sumir que sabemos o que é – “como queijo armaze-
nado no frigorífico, talvez”, na pitoresca imagem de
Benyon. Benyon pergunta, então, ‘como a energia é
armazenada no objeto e onde?’. A ‘energia’ é uma
quantidade abstrata, um conceito inventado por
conveniência do estudo da Natureza. Como se pode
então, armazenar uma abstração? E, comparando
energia com os números, outra abstração, como
se pode armazenar um número? Pode-se evidente-
mente armazenar objetos em forma de números ou
quantidades de objetos correspondentes a números,
mas não os números em si. Benyon sugere, então,
que a idéia do armazenamento de energia decorre
da energia ser tratada não como um conceito físico
abstrato mas como algo real, como um fluido ou um
combustível que possa ser armazenado ou transferi-
do de um corpo a outro.
Frequentemente o conceito de armazenamento
de energia refere-se a combustíveis, como se hou-
vesse energia, geralmente referida como energia
química, armazenada no combustível. Um exemplo
é ilustrativo: Um pedaço de carvão, não possui ener-
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

gia química neste sentido, pois não pode, por si só,
ser transformado em gás carbônico e libertar ener-
gia. O que ocorre é que a mistura inicial do carvão e
oxigênio está num estado energético mais alto que o
produto da combustão, gás carbônico, tal como a
pedra antes de cair estava numa posição mais alta.
Durante sua queima, os átomos de carbono reagem
quimicamente com as moléculas de oxigênio do ar
num processo exotérmico, o que significa que a di-
ferença positiva no valor da energia química do sis-
tema é transferida para o meio ambiente em forma
de calor, neste caso, aquecendo o ar circundante,
por exemplo. Note-se, todavia, para que essa rea-
ção de combustão aconteça, é necessário que a
mistura seja aquecida a 750 ºC, isto é, é necessária
a transferência energia em forma de calor à mistura
de carvão e oxigênio antes que a reação aconteça,
mais um motivo para não fazer sentido dizer-se que
‘o carvão tem energia’.
Outra analogia fornecida por McClelland é inte-
ressante: Se algo será armazenado em sentido me-
tafórico, deverá estar associado a algo material que
possa ser armazenado fisicamente. Assim, podemos
armazenar combustíveis e podemos armazenar livros;
mas há tanto sentido falar em armazenar energia
quanto armazenar informação.
Um livro não contém informação, mas apenas
46 manchas de tinta sobre folhas de papel – cabe a um
leitor, que aprendeu a reconhecer aquelas manchas
de tinta como letras e palavras e a associar palavras
a conceitos, ‘extrair’ informação do livro.
A Conservação da Energia Mecânica
O sinal negativo na definição da função ener-
gia potencial (D U= U2-U1= -W= -ò s1 s2 F.ds), é intro-
duzido de modo que o trabalho efetuado por uma
força conservativa sobre uma partícula, seja igual a
diminuição de energia potencial do sistema. Consi-
deremos um sistema no qual o trabalho seja efetua-
do apenas sobre uma das partículas, como o caso
esquiador-terra. Se a única força que efetuar o tra-
balho sobre a partícula for uma força conservativa,
o trabalho feito pela força é igual a diminuição da
energia potencial do sistema, e também igual ao
aumento da energia cinética da partícula (que no
caso, é o aumento de energia cinética do sistema):
Wtotal= ò F.ds= -D U= +D K
Portanto,
D K+D U= D (K+U)=0
A soma da Energia cinética com a energia po-
tencial do sistema é a energia mecânica total E:
E= K+U
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Se apenas forças conservativas efetuam traba-
lho, a equação D K+D U= D (K+U)=0, afirma que a
variação da energia mecânica total é nula. Então a
energia mecânica total permanece constante du-
rante o movimento da partícula.
E= K+U= constante
Esta é a lei da conservação da energia mecânica
e é a origem da denominação “força conservativa”.
Símbolos
W: Trabalho;
K: Energia cinética;
U: Energia Potencial ;
E: Energia Mecânica;
ò : Integral.
D : variação (D K: variação de energia cinética, D
U: variação de energia potencial, ...)
ENERGIA POTENCIAL ELÁSTICA
DE UMA MOLA IDEAL
Define-se ‘energia potencial elástica’ a energia
potencial de uma corda ou mola que possui elasti-
cidade.
Se considerarmos que uma mola apresenta com-
portamento ideal, ou seja, que toda energia que ela
recebe para se deformar ela realmente armazena,
podemos escrever que a energia potencial acumu-
lada nessa mola vale:
Nessa equação, “x” representa a deformação
(contração ou distensão) sofrida pela mola, e “K”
chamada de constante elástica, de certa forma,
mede a dificuldade para se conseguir deformá-la.
Molas frágeis, que se esticam ou comprimem facil-
mente, possuem pequena constante elástica. Já
molas bastante duras, como as usadas na suspen-
são de um automóvel, possuem essa constante com
valor elevado. Pela equação de energia potencial
elástica, podemos notar algo que nossa experiência
diária confirma: quanto maior a deformação que se
quer causar em umas mola e quanto maior a dificul-
dade para se deformá-la (K), maior a quantidade de
energia que deve ser fornecida a ela (e consequen-
temente maior a quantidade de energia potencial
elástica que essa mola armazenará).
Exemplos de Ocorrências
Quando alguém puxa a corda de um arco e
flecha, quando estica ou comprime uma mola ou
quando salta em um Bungee jumping, em todos es-
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
ses casos, energia está sendo utilizada para deformar
um corpo. Para poder acertar o alvo, um arqueiro
tem que usar energia de seus músculos para puxar
a flecha para trás e o arco para frente. Dessa forma,
a corda desse instrumento fica esticada e com cer-
ta quantidade de energia armazenada. Quando o
arqueiro solta a corda, a flecha recebe parte dessa
energia e, com isso, adquire movimento.
Assim como nos exemplos citados, sempre que
um corpo é deformado e mantém a capacidade
de diminuir essa deformação (voltando ao formato
original ou não), dizemos que esse corpo armazenou
uma modalidade de energia chamada de energia
potencial elástica. Agora, o nome potencial é origi-
nado do fato de o corpo esticado ou comprimido
pode adquirir movimento espontaneamente após
ser liberado. A denominação elástica vem do fato
de a capacidade de deformar e voltar ao normal ser
chamada de elasticidade.
Nosso organismo, por exemplo, possui uma pro-
teína chamada elastina - responsável por dar elas-
ticidade à nossa pele. Quando pressionamos ou pu-
xamos a pele de alguém, energia potencial elástica
fica armazenada permitindo que a pele retorne ao
formato natural. Se não fosse assim, caso apertásse-
mos o braço de alguém, ele ficaria deformado para
sempre.
A energia potencial gravitacional depende da
aceleração da gravidade, então em que situações
essa energia é positiva, nula ou negativa?
A força elástica depende da massa da mola? Por
quê?
Se uma mola é comprimida por um objeto de
massa grande, quando solto a mola não consegue
se mover, o que acontece com a energia potencial
elástica?
Sistema Massa-Mola
Esse modelo é extremamente importante para a
o estudo de fenômenos naturais, pois é usado como
uma boa aproximação para oscilações de peque-
nas amplitudes, de sistemas que originalmente se en-
contram em equilíbrio estável.  wt+ j = fase
Uma mola com uma extremidade presa a um su-
porte fixo e a outra extremidade presa a uma mola.
Nesta situação a mola se encontra numa posição
horizontal, e a massa pode mover-se horizontalmente
em um plano com um coeficiente de atrito despre-
zível.
Uma massa presa a uma mola. Com uma boa
aproximação podemos considerar que quando a
massa é deslocada de sua posição de equilíbrio, a
mola exerce uma força proporcional a distância até
a posição de equilíbrio. Essa relação é conhecida
como Lei de Hooke, e pode ser expressa como
F=-kx
 
onde  x  é a distância até a posição de equilíbrio
e  k  é a constante da mola. Essa força também é
chamada de força restauradora, pois tende a fazer
com que a massa volte até a posição de equilíbrio.
A energia potencial elástica  U(x)  associada a força
restauradora tem a forma de uma parábola U(x) = k
x2/2
Ponto de equilíbrio: O ponto de equilíbrio é aque-
le onde a força exercida pela mola sobre a massa é
nula. E esse ponto representa o menor valor da ener-
gia potencial elástica.
Condições iniciais: As condições iniciais determi- 47
nam as especificidades do movimento do sistema
massa-mola. Podemos ter uma situação inicial onde
a mola está distendida e em repouso. Podemos tam-
bém ter a condição inicial onde a distensão é nula (a
massa está no ponto de equilíbrio) mas a velocidade
é não nula. Ou podemos ter uma combinação das
condições anteriores.
Amplitude de oscilação e constante de fase
x(t) = A sen(wt+j)
v(t) = -wA cos(wt+j)
onde
A = amplitude de oscilação
w = frequência angular
j = constante de fase
 
As condições iniciais são dadas através dos valo-
res da amplitude de oscilação e constante de fase.
Consideremos um sistema massa-mola onde a fre-
quência angular vale  w = 5rad/s. Se a constante de
fase for  j = 0  e a amplitude de oscilação for  A=3m
, teremos
 x(0) = 0
v(0) = -15m/s
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
 Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Velocidade e posição: A solução x(t) da equa- x(t) = A sen(wt+j)

ção de movimento do sistema massa-mola que nos v(t) = -wA cos(wt+j)
informa como a posição da mola varia com o tempo
é dada por: encontramos
x(t) = A sen(wt+j)
v(t) = -wA cos(wt+j)

onde
A = amplitude de oscilação
wt+j  = fase
w = frequência angular
j = constante de fase
Características do sistema: O sistema massa mola
 
é definido pelos valores da massa  m  e da constante
Podemos inverter as relações de dependência e
encontrar que elástica da mola  k , e considerando esses parâme-
tros, encontramos que a frequência angular  w  tem
a forma:

e o período T
Velocidade nula e posição diferente da posição
de equilíbrio: Considerando a solução x(t) da equa-
ção de movimento do sistema massa-mola que nos
informa como a posição da mola varia com o tempo
é dada por:
x(t) = A sen(wt+j) Sistema conservativo (Ausência de atrito): O sis-
v(t) = -wA cos(wt+j) tema será considerado conservativo, quando forem
48 conservativas as forças que nele atuam. Uma força
encontramos
é dita conservativa quando o trabalho que ela pro-
v(0) = 0
duz em um percurso fechado é nulo. Chamamos de
x(0) = x0 ≠ 0
percurso fechado a trajetória que retorna até a sua
ou seja: posição original. Consideremos um sistema compos-
A = x0 to pela Terra e uma bola que está localizada próximo
j = p/2 a sua superfície. A força gravitacional entre a Terra e
  a bola é uma força conservativa, pois o trabalho que
Posição de equilíbrio e velocidade não nula: a força da Terra exerce sobre a bola em um percurso
Considerando a solução x(t) da equação de movi- fechado é nulo. Por exemplo, se a bola for lançada
mento do sistema massa-mola que nos informa como verticalmente para cima ela retornará até a posição
a posição da mola varia com o tempo é dada por: original com a mesma energia. Ou seja: o trabalho
 x(t) = A sen(wt+j) que a força gravitacional exerceu na subida da bola
v(t) = -wA cos(wt+j) é exatamente igual e de sinal contrário ao trabalho
que ela exerceu na descida.
encontramos Conservação da Energia Mecânica: Quando
v(0) = v0 = - wA  ≠  0 em um sistema só existirem forças conservativas, esse
x(0) = 0 sistema será conservativo, e portanto a sua energia
será uma constante.
ou seja:
Pequenas oscilações de sistemas reais em equilí-
A = v0 /w
brio estável: A energia potencial de um sistema ideal
j=0
tal como o sistema massa-mola, é simétrica em tor-
 
no da sua posição de mínimo. No entanto a ener-
Posição diferente da posição de equilíbrio e ve-
locidade não nula: Considerando a solução x(t) da gia potencial de sistemas reais não têm uma forma
equação de movimento do sistema massa-mola que tão idealizada, mas apresenta-se como o exemplo
nos informa como a posição da mola varia com o adiante:
tempo é dada por:

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Ciências da Natureza e suas Tecnologias
A energia potencial do gráfico anterior é um
exemplo de uma função não simétrica em torno do
ponto de mínimo  xMIN . Se considerarmos um sistema
onde a massa está sob a ação de um potencial da
forma acima, e inicialmente se encontra na posição
de equilíbrio  xMIN , caso seja afastado de sua posição
de equilíbrio ele tenderá a retornar a essa posição.
Se o afastamento da posição de equilíbrio for
muito pequeno, a massa se deslocará por uma re-
gião onde a energia potencial é vizinha do ponto de
mínimo, e essa região tem uma forma muito pareci-
da com a parábola. Daí dizermos que para qualquer
forma que tenha a energia potencial, para oscila-
ções de pequenas amplitudes podemos aproximar o
movimento por um oscilador harmônico.
 Energia potencial atrativa, mas não simétrica em
torno do ponto de mínimo: A energia potencial  U(x)  Força Centrípeta
do gráfico ao lado é um exemplo de uma função
não simétrica em torno do ponto de mínimo  xMIN . Se
considerarmos um sistema onde a massa está sob a
ação de um potencial da forma acima, e inicialmente
se encontra na posição de equilíbrio  xMIN , caso seja
afastado de sua posição de equilíbrio ele tenderá
a retornar a essa posição. Se o afastamento da
posição de equilíbrio for muito pequeno, a massa se
deslocará por uma região onde a energia potencial
é vizinha do ponto de mínimo, e essa região tem uma
forma muito parecida com a parábola.
Daí dizermos que para qualquer forma que tenha
a energia potencial, para oscilações de pequenas
amplitudes podemos aproximar o movimento por um
oscilador harmônico.
Dissipação da energia mecânica: Quando as for-
ças que atuam em um corpo são conservativas, a
energia mecânica se mantém constante enquanto
esse corpo se movimenta. No entanto, quando pelo
menos uma dessas forças for não-conservativa, a
energia mecânica desse corpo não se manterá cons-
tante. Poderá aumentar ou diminuir dependendo do
tipo de força não conservativa que esteja atuando.
Sistema dissipativo (Presença de atrito): Uma ca-
tegoria de força não conservativa são as forças dissi-
pativas. Quando for dissipativa pelo menos uma das
forças que atuam em um corpo, a sua energia me-
cânica diminui enquanto ele se movimenta. As for-
ças de atrito são forças de contato entre duas super-
fícies, onde se dificulta o movimento relativo e como
consequência existe uma transformação de parte
da energia mecânica em calor.
Diminuição da Energia Mecânica: A energia
mecânica de um sistema é a soma dos seus vários
possíveis tipos de energia potencial e a sua energia
cinética. Quando consideramos uma sistema con-
servativo, as forças que atuam nele são todas con-
servativas, e a sua energia mecânica se conserva,
apesar se existir uma transformação permanente en-
tre as energias potenciais e cinética. No entanto, na
presença de uma força dissipativa, parte da energia
mecânica do sistema vai se transformando de ma-
neira irreversível em calor.
Inicialmente deveremos definir que sempre que
um corpo descreve uma curva, sua velocidade ve-
torial varia em direção. Para que isso ocorra, pelo 49
principio fundamental da dinâmica, as forças que
atuam sobre o corpo devem gerar uma aceleração
centrípeta.
Sendo Fr a resultante das forças que atuam so-
bre o corpo, gerando uma aceleração centrípeta na
mesma direção da força.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

O trem da montanha russa não cai devido à força
centrípeta. A resultante das forças que atuam sobre
o corpo, gerando uma aceleração. Resultante cen-
trípeta num movimento curvilíneo podemos observar
a atuação de duas forças, uma de componente tan-
gencial (responsável pela variação do módulo da
velocidade) sempre tangente à trajetória e outra de
componente centrípeta (responsável pela variação
da trajetória). Num sistema onde co-atuam força
centrípeta e força tangencial, a decomposição da
força resultante é dada como mostra abaixo.
50
Observe que Ft = Fr.cosθ, e que Fc = Fr.senθ
Quando o movimento é uniforme, Ft é zero.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Força em um referencial não-inercial
Um observador no interior do carro, sobre uma
aceleração em relação à estrada, quando entra em
uma curva sente-se atirado para fora do carro, ou
seja para fora da curva. Esta poderia ser considerada
a força centrífuga, que o atira para fora da trajetória
circular, porém a força centrifuga só é válida para
o observador em movimento junto ao carro, ou seja
um observador não-inercial. A força centrífuga não é
reação da força centrípeta.
Impulso
Impulso é a grandeza física que mede a varia-
ção da quantidade de movimento de um objeto. É
causado pela ação de uma força atuando du-
rante um intervalo de tempo . Uma pequena for-
ça aplicada durante muito tempo pode provocar a
mesma variação de quantidade de movimento que
uma força grande aplicada durante pouco tempo.
Ambas as forças provocaram o mesmo impulso. A
unidade no Sistema Internacional de Unidades para
o impulso é o N•s (newton segundo ou newton vezes
segundo). A velocidade de um corpo é transferida a
outro idêntico. A unidade do Impulso também pode
ser escrita como o produto da unidade de massa, o
quilograma, pela unidade de velocidade, o metro
por segundo, demonstrando-se facilmente que “qui-
lograma metro por segundo” (kg.m/s) é equivalente
a “newton segundo” (N.s). Via de regra, ao falar-se
de impulso, dá-se preferência pelo “N.s”; ao falar-
-se de variação da quantidade e movimento, dá-se
preferência ao “kg.m/s”. Contudo não há problema
algum em se intercambiar as duas.
Equações
O impulso( ) é igual à variação da quantidade
de movimento ( ) de um corpo.
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Em situações onde a força mostra-se constante
ao longo do intervalo de atuação, o impulso pode
também ser calculado a partir do produto entre a
força ( ) aplicada ao corpo e o intervalo de tempo
( ) durante o qual a força atua.
Em situações mais complicadas - onde a força
resultante atuanto no corpo é variável - a
equação anterior contudo não se aplica. Deve-se
determinar o impulso nestes casos pela integração
de no tempo:
.
Variação da Quantidade de Movimento
Na maioria dos casos a massa do corpo perma-
nece constante, e nestes casos a variação da quan-
tidade de movimento pode ser calculada como o
produto da massa ( ) pela variação de velocidade
( ).
Porém a fórmula mais geral, aplicável a qualquer
situação, deve incluir os casos em que há variação
não apenas na velocidade como na massa. Neste
caso o impulso é dado pela quantidade de movi-
mento final ( ) subtraída da quantidade de movi-
mento inicial ( ).
Ou ainda
O impulso sofrido por um objeto (massa constan-
te) depende apenas das quantidades de movimen-
to associadas ao instante antes da colisão e após a
colisão, e não de quão rápido se processam as co-
lisões que levam o mesmo estado incial ao mesmo
estado final.
À exemplo considere um ovo abandonado em
queda livre de uma determinada altura, primeiro so-
bre uma almofada, posteriormente sobre o chão. A
massa do ovo é a mesma em ambos os casos, e pro-
vido que as alturas de queda - entre o ponto de soltu-
ra e o ponto de contato do ovo com o obstáculo seja
mantida a mesma, as velocidades do ovo após cair
a distância em consideração também serão a mes-
ma em ambos os casos. Visto que P = mV, tem-se pois
que as quantidades de movimento imediatamente
antes da colisão são iguais em ambas as situações.
Em ambas as situações o estado final do ovo corres-
ponde ao ovo parado - com velocidade zero, quer
este tenha quebrado, quer não - de forma que as
quantidades de movimento finais do ovo são ambas
nulas ao fim do processo.
A conclusão pode surpreender alguns: se as
quantidades de movimento inciais são iguais em
ambos os casos, ocorrendo o mesmo com as quan-
tidades de movimento finais, tem-se que os impulsos
sofridos pelo ovo, determinável pela diferença entre
a quantidade de movimento final e inicial, são tam-
bém iguais.
A pergunta iminente é: porque o ovo quebra em
um caso, e não no outro? A resposta é: embora o
impulso sofrido seja o mesmo, as forças que atuam
em cada caso não são iguais, sendo muito maiores
na colisão com o chão. Supondo uma força média
contante atuando em ambos os casos, o produto
determina o impulso sofrido, e deve fornecer
o mesmo resultado em ambos os casos. Contudo o
tempo de colisão no caso da almofada - dada a
deformação gradual desta - é consideravelmente
maior, de forma que a força de interação almofada-
-ovo é consideravelmente menor. Na interação ovo- 51
-piso os papeis se invertem: o choque deve ser com-
pletado em um intervalo de tempo muito menor que
no caso da almofada, e por tal, para que o produto
continue o mesmo, a força neste caso deve
ser consideravelmente maior.
Em verdade, a força é definida como:
Dado o mesmo impulso, quanto menor o inter-
valo de tempo necessário à sua aplicação, maior a
força necessária à situação, e vice versa. No caso do
ovo colidindo com o chão a intensa força aplicada
no ponto de colisão leva à tensões na estrutura do
ovo além dos limites mecânicos desta, e por tal o ovo
se quebra.
Assim as forças de interação em colisões depen-
dem não apenas das condições iniciais e finais em
questão como também das propriedades físicas dos
objetos que colidem: quanto mais elásticos são os
objetos em colisão maiores são os tempos de colisão
e menores são as forças envolvidas na colisão, e vice-
-versa. Materiais inelásticos são geralmente frágeis.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
 Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Se antes da leitura deste artigo não de forma consciente, intuitivamente parece que os seres humanos - e
os animais - conhecem tal princípio: ao pularem de locais altos, estes flexionam os joelhos de forma a promo-
verem o aumento do tempo de interação no processo de colisão com chão, e assim o fazendo reduzem as
forças que atuam sobre os seus corpos no processo que os leva ao estado estático. Se as pernas fossem man-
tidas totalmente esticadas, estas certamente se quebrariam com maior facilidade.

52

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Ciências da Natureza e suas Tecnologias

• A MECÂNICA E O FUNCIONAMENTO DO UNIVERSO –

FORÇA PESO. ACELERAÇÃO GRAVITACIONAL. LEI DA GRAVITAÇÃO
UNIVERSAL. LEIS DE KEPLER. MOVIMENTOS DE CORPOS CELESTES.
INFLUÊNCIA NA TERRA: MARÉS E VARIAÇÕES CLIMÁTICAS. CONCEPÇÕES
HISTÓRICAS SOBRE A ORIGEM DO UNIVERSO E SUA EVOLUÇÃO.

As Leis de Kepler (1571-1630)  Vejamos uma elipse: 

O
astrônomo Tycho Brahe (1546-1601) rea-
lizou medições de notável precisão. Jo-
hannes Kepler (1571-1630), discípulo de
Tycho Brahe, utilizando os dados colhidos por seu
mestre, descreveu, de modo singelo e preciso, os mo-
vimentos planetários.

1ª Lei (Lei das órbitas): 

– Tomando o Sol como referencial, todos os pla-
netas movem-se em órbitas elípticas, localizando-se
o Sol em dos focos da elipse descrita. 

53

Em relação ao ponto P da elipse acima, temos: 

Como podemos observar na elipse acima, existe

O que é uma elipse?
Denomina-se elipse uma curva correspondente
ao espaço geométrico de todos os pontos de um
plano, onde a distância entre dois pontos fixos do
plano é considerada uma soma constante. Esses
pontos fixos são denominados focos da elipse.
uma distância entre os pontos A e A, essa distância
é considerada uma medida denominada eixo maior
da elipse. 
Já a letra a é o semi eixo maior, e o f representa
a medida da semi distância focal. Podemos adotar e
para representar a excentricidade da elipse. 
Vejamos: 

Se e = 0, a elipse irá se degenerar dentro de uma

circunferência, ou seja, no caso da elipse acima, F1
e F2 irão coincidir com 0.

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

 Ciências da Natureza e suas Tecnologias

O tamanho da elipse irá depender do valor de e, ou seja, quanto maior for o valor de e maior será a elip-
se. Já quando e = 1, irá se degenerar em um único segmento de reta.

Enunciado da 1ª Lei de Kepler

É importante sabermos que todas as órbitas que são expostas por todos os planetas em volta do Sol,
estarão localizadas em um dos focos. Vejamos agora uma tabela que apenas Mercúrio e Plutão apresentam
uma elipse maior, ou seja, uma elipse que contenha maior excentricidade, já os outros planetas apresentam
as elipses mais perto das circunferências, ou seja, as que possuem uma excentricidade menor. 
Vejamos essa tabela:

54

Porém é importante sabermos que a órbita de um planeta em volta de uma estrela, teoricamente pode
ser circular.

2.a Lei (Lei das Áreas):

Essa lei é referente à parte de um planeta que foi “varrida” pelo raio vetor, durante um intervalo de tem-
po. 
– O segmento de reta traçada do centro de massa do Sol ao centro de massa de um planeta do Sistema
Solar varre áreas iguais em tempos iguais.

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Importante!  Como podemos observar na figura acima, A1 e

Considerando a figura acima, que representa um
planeta em quatro posições de sua órbita elíptica em
torno do Sol. O ponto mais próximo do Sol chama-se
periélio e o mais afastado, afélio.
a) No periélio, a velocidade escalar de um
planeta tem módulo máximo, enquanto que, no
afélio, tem módulo mínimo.
b) Do periélio para o afélio, um planeta descreve
movimento retardado, enquanto que, do afélio para
o periélio, movimento acelerado.
A2, são iguais, porém essa igualdade impede que a
medida do arco t1 t2 seja maior do que a medida
do arco t3 t 4, portanto podemos concluir que a ve-
locidade de translação em t1 t2 se torna maior do
que em t3 t 4, pelo fato do intervalo de tempo ser o
mesmo. 
Portanto: 

Enunciados da 2ª lei de Kepler:

A) Quando falamos dos raios vetores que ligam Com base na conclusão acima, podemos dizer
os planetas com o Sol, devemos saber que esses raios que o planeta vai chegando próximo do Sol, e a sua
varrem as áreas iguais nos intervalos de tempos iguais.  órbita elíptica, e com isso sua velocidade de trans-
lação vai aumentando. Com isso podemos ver que
Com isso temos que:  conforme o Sol vai chegando perto o raio vetor vai
diminuindo e para que ele consiga “varrer” a mesma
área, o planeta deverá se movimentar mais rápido. 
No ponto mais próximo do Sol, a velocidade de
translação irá ser a maior. Isso recebe o nome de pe-
riélio. Já quando o ponto estiver bem longe do Sol, a
velocidade de translação irá ser a menor. Isso recebe
B) Se tratando da área que foi varrida pelo raio o nome de afélio.
vetor de um dos planetas, podemos dizer que ela é
proporcional ao intervalo de tempo que foi gasto.  Vejamos a ilustração:  55

Com isso temos que: 

Onde K é considerada a constante de propor-

cionalidade, que pode ser chamada de velocidade
areolar do planeta.
c) Essa velocidade areolar é considerada cons-
tante, pois ela é a razão entre a área varrida e o inter-
valo de tempo gasto. É importante lembrar que essa
velocidade é variável, ou seja, ela pode variar de um
planeta para o outro, fazendo com que a distância
média do planeta ao Sol aumente se tornando míni-
ma para Mercúrio e máxima para Plutão.
Consequência da 2ª lei de Kepler
Como vimos anteriormente à velocidade areolar
de um planeta é constante, e por este fator ela pode
interferir na velocidade de translação, ou seja, ela
não deixa com que a velocidade de translação seja
variável.
Com base na figura acima, podemos observar
que o movimento de translação se torna uniforme,
pois a órbita do planeta é circular, onde do afélio
para o periélio o movimento é considerado acelera-
do e do periélio para o afélio, o movimento é consi-
derado retardado.
Velocidade média de translação 
Com relação a um planeta, essa velocidade pos-
sui uma função decrescente em relação à distância
média de cada planeta ao Sol. 
O planeta mais rápido possui uma velocidade
média de 50 Km/s, que é o Mercúrio, sendo que a Ter-
ra possui uma velocidade de mais ou menos 30 Km/s. 

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

 Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Considerando as órbitas como circulares, podemos afirmar que a velocidade média possui um valor to-
talmente inversamente proporcional à raiz quadrada do raio de cada órbita. 

Vejamos: 

O raio de órbita de Plutão é considerado mais ou menos 100 vezes maior que o raio de órbita de Mercúrio,
com isso a velocidade média de Mercúrio chega a ser 10 vezes maior que a de Plutão.
Vejamos: 

3.a Lei (Lei dos Períodos):

– Para qualquer planeta do sistema solar, o quociente entre o cubo do raio médio (r) da órbita e o qua-
drado do período de revolução (T) em torno do Sol é constante. 

56

T é o período de revolução do planeta em torno do Sol (intervalo de tempo também chamado de ano
do planeta).

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Período de translação ou ano de um planeta
O período de translação de um planeta é o in-
tervalo de tempo, representado por T, em que o pla-
neta consegue dar uma volta completa em volta do
Sol.
Enunciado da 3ª Lei de Kepler
É importante sabermos que dentre os planetas do
Sistema Solar, a razão entre o cubo do raio médio da
órbita e o quadrado do período de translação, são
constantes. Portanto:
Quando falamos de dois planetas, representados
por A e B, teremos: 
Se tratando da constante de proporcionalidade
da 3ª lei de Kepler, temos: 
Onde G representa a constante de gravitação
universal, e M representa a massa do Sol.
Vejamos algumas observações:
1- Considerando m como a massa do planeta, e
M >> m podemos desconsiderar m, quando compa-
rado com M, podendo chegar à expressão da 3ª Lei
de Kepler. Vejamos:  adquirir:
2- Quanto menor o tempo de translação do pla-
neta, mais próximo do Sol estaremos, pois quanto
mais longe do Sol, mais a velocidade média do pla-
neta vai diminuir, assim aumentando a extensão da
sua órbita. Isso é o que podemos chamar de período
de translação crescente.  que estejam em volta da Lua.
A unidade as astronômica, representada por UA,
é considerada a distância média da Terra ao Sol, que
vale: 
Vejamos agora um quadro que apresenta a va-
riação do período com a distância média ao Sol que
é medida em UA. 
57
3- Vejamos alguns fatores que são funções de ór-
bita, ou seja, são totalmente dependentes da massa
do Sol e do raio médio da órbita: 
- velocidade areolar; 
- velocidade média de translação. 
Porém esses fatores não são dependentes das
características do planeta que está gravitando. 
Isso nos mostra que se um corpo celeste resolver
gravitar em volta do Sol e na órbita da Terra, ele irá
 
- Uma velocidade areolar igual a da Terra; 
- Uma velocidade média de translação, que é de
aproximadamente 30 km/s; 
- Um período de translação de 1 ano.
4- Todas as Leis de Kepler são válidas tanto para
os planetas do nosso sistema solar, como para os
corpos que gravitam em volta das grandes massas
centrais, ou seja, planetas que estejam em volta de
estrelas, satélites tanto naturais como artificiais que
estejam em volta de um planeta e corpos celestes
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
 Ciências da Natureza e suas Tecnologias

5- Quando falamos a respeito dos satélites da Ter-

ra, é importantíssimo ressaltar que:
• Suas órbitas podem ser tanto elíptica como cir-
cular; 
• Em relação à Terra, podemos afirmar que seu
ponto mais próximo é denominado perigeu, e seu
ponto mais afastado é denominado apogeu. 
• Alguns fatores como a velocidade areolar e
a velocidade média da translação, dependem so-
mente da massa da Terra e do raio médio da órbita,
porém não dependem da massa do satélite. 
• Quanto à translação da Lua, podemos conside-
rar sua velocidade média como ordem de 1,0 km/s,
já de um satélite estacionário, consideramos sua or-
dem como 3,0 km/s e de um satélite rasante 8,0 km/s.
Lembrando que esses valores é sem considerar os
efeitos do ar.

58

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Ciências da Natureza e suas Tecnologias

· FENÔMENOS ELÉTRICOS E MAGNÉTICOS – CARGA ELÉTRICA E

CORRENTE ELÉTRICA. LEI DE COULOMB. CAMPO ELÉTRICO E POTENCIAL
ELÉTRICO. LINHAS DE CAMPO. SUPERFÍCIES EQUIPOTENCIAIS. PODER DAS
PONTAS. BLINDAGEM. CAPACITORES. EFEITO JOULE. LEI DE OHM.
RESISTÊNCIA ELÉTRICA E RESISTIVIDADE. RELAÇÕES ENTRE GRANDEZAS
ELÉTRICAS: TENSÃO, CORRENTE, POTÊNCIA E ENERGIA. CIRCUITOS
ELÉTRICOS SIMPLES. CORRENTES CONTÍNUA E ALTERNADA. MEDIDORES
ELÉTRICOS. REPRESENTAÇÃO GRÁFICA DE CIRCUITOS. SÍMBOLOS
CONVENCIONAIS. POTÊNCIA E CONSUMO DE ENERGIA EM DISPOSITIVOS
ELÉTRICOS. CAMPO MAGNÉTICO. IMÃS PERMANENTES. LINHAS DE
CAMPO MAGNÉTICO. CAMPO MAGNÉTICO TERRESTRE.

A
eletricidade é um termo geral que abran-
ge uma variedade de fenômenos resul-
tantes da presença e do fluxo de carga
elétrica. Esses incluem muitos fenômenos facilmente
reconhecíveis, tais como relâmpagos, eletricidade
estática, e correntes elétricas em fios elétricos. Além
disso, a eletricidade engloba conceitos menos co-
nhecidos, como o campo eletromagnético e indu-
ção eletromagnética. A palavra deriva do termo em
neolatim “ēlectricus”, que por sua vez deriva do latim
clássico “electrum”, “amante do âmbar”, termo esse
cunhado a partir do termo grego ήλεκτρον (elétrons)
no ano de 1600 e traduzido para o português como
âmbar. O termo remonta às primeiras observações
mais atentas sobre o assunto, feitas esfregando-se
pedaços de âmbar e pele.
No uso geral, a palavra “eletricidade” se refere
de forma igualmente satisfatória a uma série de efei-
tos físicos. Em um contexto científico, no entanto, o
termo é muito geral para ser empregado de forma
única, e conceitos distintos contudo a ele diretamen-
te relacionados são usualmente melhor identificadas
por termos ou expressões específicos. Alguns concei-
tos importantes com nomenclatura específica que
dizem respeito à eletricidade são:
- Carga elétrica: propriedade das partículas su-
batômicas que determina as interações eletromag-
néticas dessas. Matéria eletricamente carregada
produz, e é influenciada por, campos eletromagnéti-
cos. Unidade SI (Sistema Internacional de Unidades):
ampère segundo (A.s), unidade também denomina-
da coulomb (C).
- Campo elétrico: efeito produzido por uma car-
ga no espaço que a contém, o qual pode exercer
força sobre outras partículas carregadas. Unidade SI:
volt por metro (V/m); ou newton por coulomb (N/C), 59
ambas equivalentes.
- Potencial elétrico: capacidade de uma carga
elétrica de realizar trabalho ao alterar sua posição.
A quantidade de energia potencial elétrica armaze-
nada em cada unidade de carga em dada posição.
Unidade SI: volt (V); o mesmo que joule por coulomb
(J/C).
- Corrente elétrica: quantidade de carga que ul-
trapassa determinada secção por unidade de tem-
po. Unidade SI: ampère (A); o mesmo que coulomb
por segundo (C/s).
- Potência elétrica: quantidade de energia elé-
trica convertida por unidade de tempo. Unidade SI:
watt (W); o mesmo que joules por segundo (J/s).
- Energia elétrica: energia armazenada ou dis-
tribuída na forma elétrica. Unidade SI: a mesma da
energia, o joule (J).
- Eletromagnetismo: interação fundamental entre
o campo magnético e a carga elétrica, estática ou
em movimento.
O uso mais comum da palavra “eletricidade”
atrela-se à sua acepção menos precisa, contudo.
Refere-se a: Energia elétrica (referindo-se de forma
menos precisa a uma quantidade de energia po-
tencial elétrica ou, então, de forma mais precisa, à
energia elétrica por unidade de tempo) que é forne-
cida comercialmente pelas distribuidoras de energia

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS


elétrica. Em um uso flexível contudo comum do ter-
mo, “eletricidade” pode referir-se à “fiação elétrica”,
situação em que significa uma conexão física e em
operação a uma estação de energia elétrica. Tal
conexão garante o acesso do usuário de “eletricida-
de” ao campo elétrico presente na fiação elétrica,
e, portanto, à energia elétrica distribuída por meio
desse.
Embora os primeiros avanços científicos na área
remontem aos séculos XVII e XVIII, os fenômenos elé-
tricos têm sido estudados desde a antiguidade. Con-
tudo, antes dos avanços científicos na área, as apli-
cações práticas para a eletricidade permaneceram
muito limitadas, e tardaria até o final do século XIX
para que os engenheiros fossem capazes de dispo-
nibilizá-la ao uso industrial e residencial, possibilitan-
do assim seu uso generalizado. A rápida expansão
da tecnologia elétrica nesse período transformou a
indústria e a sociedade da época. A extraordinária
versatilidade da eletricidade como fonte de energia
levou a um conjunto quase ilimitado de aplicações,
conjunto que em tempos modernos certamente in-
clui as aplicações nos setores de transportes, aque-
cimento, iluminação, comunicações e computação.
A energia elétrica é a espinha dorsal da sociedade
industrial moderna, e deverá permanecer assim no
futuro tangível.
60 Eletrostática é o ramo da eletricidade que estu-
da as propriedades e o comportamento de cargas
elétricas em repouso, ou que estuda os fenômenos
do equilíbrio da eletricidade nos corpos que de algu-
ma forma se tornam carregados de carga elétrica,
ou eletrizados.
CONSTITUIÇÃO DA MATÉRIA, PARTÍCULA FUNDA-
MENTAIS
Tudo aquilo que tem massa e ocupa lugar no es-
paço pode ser definido como sendo matéria. Toda
matéria é formada por pequenas partículas, desig-
nadas átomos. Segundo a teoria atômica de Dalton
podemos definir que:
- A matéria é constituída de pequenas partícu-
las esféricas, maciças e indivisíveis, denominadas de
átomos.
- Elemento químico é composto de um conjunto
de átomos com as mesmas massas e tamanhos.
- Elementos químicos diferentes indicam átomos
com massas, tamanhos e propriedades diferentes.
- Substâncias diferentes são resultantes da combi-
nação de átomos de elementos diversos.
- A origem de novas substâncias está relacionada
ao rearranjo dos átomos, uma vez que eles não são
criados e nem destruídos.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
A madeira, a argila, a água, o ferro são exemplos
de matéria, podemos vê-los e tocá-los, mas existem
matérias que não podem ser vistas e nem sentidas,
é o caso do ar que respiramos e que enche nossos
pulmões. O calor que sentimos, as cores, os nossos
sentimentos, os sonhos, nenhum deles é matéria, já
que não são materiais.
Através da matéria podemos dar origem a ma-
teriais (objetos). Exemplificando seria assim: com um
pedaço de madeira o carpinteiro faz um móvel. Ao
relacionarmos matéria com o exemplo, ficaria assim:
Madeira – matéria
tábua – corpo
mesa – objeto
Surge assim outra definição, a de corpo e obje-
to: Corpo é qualquer porção limitada de matéria e
objeto, é aquilo que o corpo se transforma quando
é trabalhado.
Mais exemplos: o escultor usa um pedaço de
mármore (corpo) para fazer uma estátua (objeto). O
ourives faz um anel (objeto), de uma barra (corpo)
de ouro (matéria).
CONDUTORES E ISOLANTES
Em alguns tipos de átomos, especialmente os
que compõem os metais - ferro, ouro, platina, cobre,
prata e outros -, a última órbita eletrônica perde um
elétron com grande facilidade. Por isso seus elétrons
recebem o nome de elétrons livres.
Estes elétrons livres se desgarram das últimas órbi-
tas eletrônicas e ficam vagando de átomo para áto-
mo, sem direção definida. Mas os átomos que per-
dem elétrons também os readquirem com facilidade
dos átomos vizinhos, para voltar a perdê-los momen-
tos depois. No interior dos metais os elétrons livres va-
gueiam por entre os átomos, em todos os sentidos.
Devido à facilidade de fornecer elétrons livres, os
metais são usados para fabricar os fios de cabos e
aparelhos elétricos: eles são bons condutores do fluxo
de elétrons livres.
Já outras substâncias - como o vidro, a cerâmica,
o plástico ou a borracha - não permitem a passagem
do fluxo de elétrons ou deixam passar apenas um pe-
queno número deles. Seus átomos têm grande difi-
culdade em ceder ou receber os elétrons livres das
últimas camadas eletrônicas. São os chamados ma-
teriais isolantes, usados para recobrir os fios, cabos e
aparelhos elétricos.
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Essa distinção das substâncias em condutores e
isolantes se aplica não apenas aos sólidos, mas tam-
bém aos líquidos e aos gases. Dentre os líquidos, por
exemplo, são bons condutores as soluções de áci-
dos, de bases e de sais; são isolantes muitos óleos mi-
nerais. Os gases podem se comportar como isolantes
ou como condutores, dependendo das condições
em que se encontrem.
Condutores E Isolantes
O que determina se um material será bom ou
mau condutor térmico são as ligações em sua es-
trutura atômica ou molecular. Assim, os metais são
excelentes condutores de calor devido ao fato de
possuírem os elétrons mais externos “fracamente” li-
gados, tornando-se livres para transportar energia
por meio de colisões através do metal. Por outro lado
temos que materiais como lã, madeira, vidro, papel
e isopor são maus condutores de calor (isolantes tér-
micos), pois, os elétrons mais externos de seus átomos
estão firmemente ligados.
Os líquidos e gases, em geral, são maus conduto-
res de calor. O ar, por exemplo, é um ótimo isolante
térmico. Por este motivo quando você põe sua mão
em um forno quente, não se queima. Entretanto,
ao tocar numa forma de metal dentro dele você se
queimaria, pois, a forma metálica conduz o calor ra-
pidamente.
A neve é outro exemplo de um bom isolante tér-
mico. Isto acontece porque os flocos de neve são
formados por cristais, que se acumulam formando
camadas fofas aprisionando o ar e dessa forma difi-
cultando a transmissão do calor da superfície da Terra
para a atmosfera.
FORÇA DA LEI DE COULOMBI
As forças entre cargas elétricas são forças de
campo, isto é, forças de ação à distância, como as
forças gravitacionais (com a diferença que as gravi-
tacionais são sempre forças atrativas).
O cientista francês Charles Coulomb conseguiu
estabelecer experimentalmente uma expressão ma-
temática que nos permite calcular o valor da força
entre dois pequenos corpos eletrizados. Coulomb ve-
rificou que o valor dessa força (seja de atração ou
de repulsão) é tanto maior quanto maiores forem os
valores das cargas nos corpos, e tanto menor quanto
maior for a distância entre eles. Ou seja: a força com
que duas cargas se atraem ou repelem é proporcio-
nal às cargas e inversamente proporcional ao qua-
drado da distância que as separa. Assim, se a distân-
cia entre duas cargas é dobrada, a força de uma so-
bre a outra é reduzida a um quarto da força original.
Para medir as forças, Coulomb aperfeiçoou o mé-
todo de detectar a força elétrica entre duas cargas
por meio da torção de um fio. A partir dessa idéia
criou um medidor de força extremamente sensível,
denominado balança de torção.
Lei de Coulomb
Os fenômenos elétricos e magnéticos só come-
çaram a ser compreendidos no final do século XVIII,
quando principiaram os experimentos nesse campo.
Em 1785, o físico francês Charles de Coulomb confir-
mou, pela primeira vez de forma experimental, que as
cargas elétricas se atraem ou se repelem com uma
intensidade inversamente proporcional ao quadrado
da distância que as separa. A possibilidade de man-
ter uma força eletromotriz capaz de impulsionar de
forma contínua partículas eletricamente carregadas
chegou com o desenvolvimento da bateria de pilha
química em 1800, pelo físico italiano Alessandro Volta.
O cientista francês André Marie Ampère demons-
trou experimentalmente que dois cabos por onde 61
circula uma corrente exercem uma influência mútua
igual à dos pólos de um ímã. Em 1831, o físico e quí-
mico britânico Michael Faraday descobriu que podia
induzir o fluxo de uma corrente elétrica num condutor
em forma de espiral, não conectado a uma bateria,
movendo um ímã em suas proximidades ou colocan-
do perto outro condutor, pelo qual circulava uma
corrente variável.
Coulomb, Charles de (1736-1806), físico francês
e pioneiro na teoria elétrica. Em 1777, inventou a
balança de torção para medir a força da atração
magnética e elétrica. A unidade de medida de car-
ga elétrica recebeu o nome de Coulomb em sua ho-
menagem (ver Unidades elétricas).
Unidades elétricas, unidades empregadas para
medir quantitativamente toda espécie de fenôme-
nos eletrostáticos e eletromagnéticos, assim como as
características eletromagnéticas dos componentes
de um circuito elétrico. As unidades elétricas empre-
gadas estão definidas no Sistema Internacional de
unidades.
A unidade de intensidade de corrente é o ampè-
re. A da carga elétrica é o coulomb, que é a quan-
tidade de eletricidade que passa em um segundo
por qualquer ponto de um circuito através do qual
flui uma corrente de um ampère. O volt é a unidade
de diferença de potencial. A unidade de potência
elétrica é o watt.
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 Ciências da Natureza e suas Tecnologias

A unidade de resistência é o ohm, que é a resis- gundo a qual a força é proporcional ao produto das
tência de um condutor em que uma diferença de cargas, dividido pelo quadrado da distância que as
potencial de um volt produz uma corrente de um separa. A lei é assim chamada em homenagem ao
ampère. A capacidade de um condensador é me- físico francês Charles de Coulomb.
dida em farad: um condensador de um farad tem Se dois corpos de carga igual e oposta são co-
uma diferença de potencial de um volt entre suas nectados por meio de um condutor metálico, por
placas quando estas apresentam uma carga de um exemplo, um cabo, as cargas se neutralizam mutua-
coulomb. mente. Essa neutralização é devida a um fluxo de
O Henry é a unidade de indutância, a proprieda- elétrons através do condutor, do corpo carregado
de de um circuito elétrico em que uma variação na negativamente para o carregado positivamente. A
corrente provoca indução no próprio circuito ou num corrente que passa por um circuito é denominada
circuito vizinho. Uma bobina tem uma auto-indutân- corrente contínua (CC), se flui sempre no mesmo
cia de um Henry quando uma mudança de um am- sentido, e corrente alternada (CA), se flui alternativa-
père/segundo na corrente elétrica que a atravessa mente em um e outro sentido. Em função da resistên-
provoca uma força eletromotriz oposta de um volt. cia que oferece um material à passagem da corren-
Lei de Coulomb, lei que governa a interação ele- te, podemos classificá-lo em condutor, semicondutor
trostática entre duas cargas pontuais, descrita por e isolante.
Charles de Coulomb. Entre as muitas manifestações O fluxo de carga ou intensidade da corrente que
da eletricidade, encontramos o fenômeno da atra- percorre um cabo é medido pelo número de cou-
ção ou repulsão entre dois ou mais corpos eletrica- lombs que passam em um segundo por uma seção
mente carregados que se encontram em repouso. determinada do cabo. Um Coulomb por segundo
De modo geral, estas forças de atração ou re- equivale a 1 ampère, unidade de intensidade de cor-
pulsão estáticas têm uma forma matemática muito rente elétrica cujo nome é uma homenagem ao físi-
complicada. No entanto, no caso de dois corpos co francês André Marie Ampère. Quando uma carga
de 1 coulomb se desloca através de uma diferença
carregados que têm tamanho desprezível em rela-
de potencial de 1 volt, o trabalho realizado corres-
ção à distância que os separa, a força de atração
ponde a 1 joule. Essa definição facilita a conversão
ou repulsão estática entre eles assume uma forma
de quantidades mecânicas em elétricas.
62 muito simples, que é chamada lei de Coulomb.
A primeira constatação de que a interação entre
A lei de Coulomb afirma que a intensidade da
cargas elétricas obedece à lei de força
força F entre duas cargas pontuais Q1 e Q2 é dire-
tamente proporcional ao produto das cargas, e in-
versamente proporcional ao inverso do quadrado da
distância R que as separa.
Eletricidade, categoria de fenômenos físicos origi-
nados pela existência de cargas elétricas e pela sua
onde r é a distância entre as cargas F e é o módu-
interação. Quando uma carga elétrica encontra-se
lo da força, foi feita por Priestley em 1766. Priestley ob-
estacionária, ou estática, produz forças elétricas so-
servou que um recipiente metálico carregado, não
bre as outras cargas situadas na mesma região do
possui cargas na superfície interna, 1, não exercen-
espaço; quando está em movimento, produz, além
do forças sobre uma carga colocada dentro dele. A
disso, efeitos magnéticos.
partir deste fato experimental, pode-se deduzir ma-
Os efeitos elétricos e magnéticos dependem da
tematicamente a validade de (1) O mesmo tipo de
posição e do movimento relativos das partículas car-
dedução pode ser feita na gravitação, para mostrar
regadas. No que diz respeito aos efeitos elétricos, es-
que dentro de uma cavidade não há força gravita-
sas partículas podem ser neutras, positivas ou negati-
cional.
vas (ver Átomo). A eletricidade se ocupa das partícu-
Medidas diretas da lei (1) foram realizadas em
las carregadas positivamente, como os prótons, que
1785 por Coulomb , utilizando um aparato denomina-
se repelem mutuamente, e das partículas carrega-
do balança de torção . Medidas modernas mostram
das negativamente, como os elétrons, que também
que supondo uma lei dada por
se repelem mutuamente (ver Elétron; Próton).
Em troca, as partículas negativas e positivas se
atraem entre si. Esse comportamento pode ser resu-
mido dizendo-se que cargas do mesmo sinal se repe-
lem e cargas de sinal diferente se atraem.
Então
A força entre duas partículas com cargas q1 e
q2 pode ser calculada a partir da lei de Coulomb se-

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Ciências da Natureza e suas Tecnologias

O resultado completo obtido por Coulomb pode ser expresso como

Onde a notação está explicada na figura 2.

Forca entre duas cargas

Um outro fato experimental é a validade da terceira lei de Newton ,

63

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

 Ciências da Natureza e suas Tecnologias

• CAMPO E POTENCIAL ELÉTRICO ASSOCIADOS A UMA

CARGA PUNTIFORME E UMA DISTRIBUIÇÃO SIMPLES DE CARGAS,
PRINCÍPIO DA SUPERPOSIÇÃO, CONCEITOS FUNDAMENTAIS

Campo e Potencial Elétrico

A
todo instante estamos relacionando os fatos de natureza e o nosso modo de vida que depende
de técnicas e aparelhos elétricos modernos.
Analisaremos os fenômenos magnéticos que são causados por cargas elétricas em movimento.
Carga Positiva – corpos que tem comportamento como o de uma barra de vidro atritada com seda,
neste caso todos os corpos se repelem uns aos outros, estando detrizados positivamente, adquirindo carga
positiva.
Carga Negativa – corpos que se comportam com uma barra de ferro de borracha atritada com um
pedaço de lã, todos os corpos se repelem uns aos outros, mas atraem os corpos do grupo anterior. Estando
eletrizados negativamente, possuindo carga positiva.

Porque um corpo se eletriza

Existem três métodos para que um corpo seja eletrizado:
Atrito: Dois corpos são esfregados um contra o outro, para que assim os elétrons passem de um para o
outro, logo, após a eletrização um fica com carga negativa, e outro com carga positiva, porém com módu-
los iguais.
64

Contato: Com um corpo já eletrizado, coloca-se em contato com outro corpo neutro, assim, a carga
passa de corpo para o outro, e as cargas de ambos os corpos passam a ser iguais.

Indução: O método de indução consiste em aproximar um corpo eletrizado de um corpo neutro, para
que a carga do corpo neutro se concentre em apenas um lado do mesmo. Após, conecta-se um fio-terra
à outra extremidade para que aquele lado volte a ficar neutro, depois disso retira-se o fio-terra e afasta-se o
corpo eletrizado. Assim o corpo anteriormente neutro adquire uma carga contraria á do corpo que foi apro-
ximado.

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Eletroscópio
É um dispositivo que nos permite verificar se um
corpo está eletrizado.
Quando o corpo está eletrizado, ele possui um
excesso de prótons ou de elétrons que por isso pode
ser medido pelo n.º de elétrons que o corpo perder
ou ganhar.
Campo Elétrico
O ponto de uma região que corresponde ao va-
lor de uma grandeza, dizemos que existe um campo
àquela grandeza.
Quando uma carga positiva é colocada em um
ponto de campo elétrico, ela se desloca no sentido
do campo, e a carga negativa se desloca em senti-
do contrário ao campo.
Linhas de Força
Traçar uma linha tem valores que tem a mesma
direção, essa linha é tangente em cada vetor.
Caso um condutor seja atritado em uma curta
região, ele vai adquirir uma carga de valor negativo.
Essas cargas se repelem e atuam sobre os elé-
trons livres do condutor fazendo com que eles se des-
loquem atingindo uma situação de equilíbrio eletros-
tático.
Ao atingir esse equilíbrio verifica-se que a carga
negativa esta distribuída na superfície.
A carga positiva adquirida pelo condutor atrai
elétrons livres desse corpo, que se deslocam até atin-
gir equilíbrio eletrostático
Blindagem Eletrostática
Quando um aparelho está blindado dizemos que
nenhum fenômeno elétrico externo afetará o funcio-
namento.
É por isso que em aparelhos de TV, válvulas
se apresentam envolvidas por capas metálicas,
blindadas por estes condutores.
Este fato já era conhecido por Foraday.
Potencial Elétrico
Consideremos o exemplo abaixo:
Um corpo eletrizado com 1 campo elétrico no es-
paço ao redor. Neste, dois pontos A e B.
Uma carga positiva q, é abandonada em A, so-
bre ela atuando uma força elétrica F devida ao cam-
po. A carga se deslocando de A para B.
A força elétrica realiza um trabalho que deno-
minamos Tab, que representa uma quantidade de
energia elétrica transferida de F para q no desloca-
mento citado.
Neste trabalho está relacionada uma grandeza
denominada diferença de potencial entre os pontos
A e B.
A diferença de potencial pode também ser cha-
mada de voltagem ou tensão entre 2 pontos.
Quando a voltagem de dois pontos é muito gran-
de, a alta voltagem, quer dizer que o campo elétrico
realiza um grande trabalho sobre uma carga que se
desloca entre tais pontos.
O conceito de voltagem é utilizado por nós no
dia-a-dia, isto pode ser notado em nossas residên-
cias, como é o caso das tomadas elétricas e das ba-
terias dos carros.
O trabalho realizado pela força elétrica é o mes-
mo, independentemente da trajetória seguida pela
carga. Isto é denominado de força conservativa.
65
Desta forma, seja qual for a trajetória seguida
pela carga, a diferença de potencial entre dois pon-
tos tem o valor único.
Uma carga positiva abandonada em um cam-
po elétrico se desloca de pontos de maior potencial
para pontos de menor potencial. Com a carga nega-
tiva o deslocamento é contrário, ou seja, de pontos
de menor potencial para pontos de maior potencial.
Podemos concluir então, com o auxílio do autor
que: uma carga positiva abandonada em um cam-
po elétrico tende a se deslocar de pontos onde o
potencial é maior para pontos onde ele é menor.
Uma carga negativa tenderá a se mover em sentido
contrário, isto é, de pontos onde o potencial é menor
para pontos onde ele é maior.
Voltagem de um Campo Elétrico
Para que se calcule o valor da voltagem usa-se a
seguinte fórmula: Vab = Ed
Essa expressão permite que calculemos a dife-
rença de potencial entre dois pontos quaisquer de
um campo uniforme. Ela é muito importante nos dias
de hoje, pois permite que possamos obter o valor do
campo elétrico através da medida da voltagem. Os
aparelhos mais usados para se medir a voltagem em
nossos dias é o Voltímetro, não existindo ainda apare-
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

lhos capazes de medir a intensidade de um campo.
A unidade para se representar a voltagem está in-
cluída no Sistema Internacional sendo representada
por 1 V/m.
Potencial de um ponto, significa a diferença de
potencial entre este ponto e outro ponto, tomado
como referência, sendo muito usado nos dias de
hoje. Para que se calcule tal potencial, é necessá-
rio achar o valor de A (VA) em relação a P, onde P
representa um ponto qualquer denominado nível de
potencial, cujo valor é nulo.
Para se calcular o valor de uma carga puntual,
usaremos a seguinte fórmula: V = K0 Q
Essa expressão nos permite obter considerando-
-se como referência um ponto muito afastado de
carga Q, sendo que a mesma consegue calcular
seus valores até o seu infinito.
Para que se calcule a fórmula acima com total
acerto, é necessário saber analisar os valores de Q,
sendo :
Se Q positivo, o potencial será também positivo
Se Q negativo, o valor de V em P será negativo.
De acordo com a figura podemos estabelecer
que Q1, Q2, Q3, é igual à soma algébrica dos poten-
ciais que cada carga produz naquele ponto P.
Para que se determine uma superfície equipoten-
cial, é necessário que todos os seus pontos possuam o
mesmo potencial, onde uma superfície esférica com
66 centro Q será, uma superfície equipotencial, pois to-
dos os seus pontos estão igualmente distanciados de
Q, conforme figura abaixo, onde as superfícies equi-
pontenciais do campo criado pela carga Q.
Através da afirmação de que é nulo o interior de
um campo elétrico de um condutor em equilíbrio ele-
trostático, concluímos que no potencial de uma esfe-
ra, os pontos então no mesmo potencial.
Concluímos também que os elétrons livres podem
deslocar dentro de um condutor metálico, sendo que
suas cargas negativas tendem a se deslocar entre os
pontos onde o potencial é menor para aqueles que
possuem potencial maior.
Após essa transferência de elétrons, ocorrerá al-
teração e consequentemente os condutores fica-
ram com os mesmos valores, em relação aos seus
potenciais.
Uma rápida biografia de Van de Graaff: Enge-
nheiro americano que após estudar alguns anos em
Paris, onde teve a oportunidade de assistir a confe-
rências de Marie Curie, passou a se dedicar à pes-
quisas no campo da Física Atômica. Trabalhando
na Universidade de Oxford, Van de Graaff, sentiu a
necessidade, para desenvolver suas pesquisas, de
uma fonte de partículas subatômicas de alta ener-
gia, criando então o gerador de Van de Graaff, ace-
lerador de partículas que recebeu seu próprio nome
e que encontrou larga aplicação, não só na Física
Atômica, como também na Medicina e na indústria.
Mais tarde, voltando aos Estados Unidos, depois de se
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
dedicar à pesquisa durante um certo tempo, montou
uma indústria para fabricar exemplares de seu gera-
dor.
O gerador de Van, se baseia nos seguintes princí-
pios físicos: Um corpo metálico eletrizado coloca-se
em contato interno com outro, transferindo toda a
sua carga. O conceito básico do gerador de Van, é
o fato de as cargas elétricas se transferirem integral-
mente de um corpo para outro, quando ocorrer con-
tato interno. No lugar de motor, utiliza-se uma mani-
vela para movimentar a polia e a correia, podendo
obter tal gerador alguns milhares de volts.
Segundo o americano Robert Millikan (1868-1953),
os valores das grandezas podem sofrer variações
em saltos, dizemos então que ela é quantizada. Mi-
llikan realizou uma grande número de experiências,
medindo o valor da carga elétrica adquirida por mi-
lhares de gotículas de óleo, concluindo que a carga
elétrica será quantizada, possibilitando determinar o
valor do quantum de carga do elétron.
Princípio da Superposição
Até agora, discutimos as forças elétricas devido
a interação entre dois corpos carregados. Vamos su-
por que uma carga de prova positiva (qo) tenha sido
colocada na presença de várias outras cargas. Qual
será, então, a força eletrostática resultante sobre qo?
Somos tentado a resolver este problema da mesma
maneira como é feito com a força gravitacional na
mecânica, isto é, adicionar vetorialmente as forças
que atuam separadamente entre dois corpos, para
obter a força resultante. Este método é conhecido
como princípio da superposição. Na Fig.1, mostramos
a representação esquemática das forças atuando
em qo, devido a todas as outras forças. Embora este
resultado possa parecer óbvio, ele não pode ser de-
rivado de algo mais fundamental. A única forma de
verificá-lo é testando-o experimentalmente.
Forças elétricas sobre uma carga de prova qo de-
vido a uma distribuição de cargas infinitesimais (qi).
No caso de N partículas carregadas, temos que a
força resultante sobre qo será, então a soma vetorial
de todas  , como a seguir
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
ou que
onde ri é a distância entre a carga de prova qo e
uma outra carga qi. Neste caso, dizemos que a for-
ça resultante sobre qo deve-se à uma distribuição de
cargas discreta.  Nas próximas seções discutiremos o
princípio da superposição devido a diferentes distri-
buições de cargas contínuas.
CAMPO UNIFORME, SUPERFÍCIES EQUIPOTENCIAIS,
DIFERENÇA DE POTENCIAL
ENTRE DOIS PONTOS E ANÁLISE DO MOVIMENTO DE
UMA CARGA PUNTIFORME NO CAMPO
Corrente elétrica
Chama-se corrente elétrica o fluxo ordenado de
elétrons em uma determinada secção. A corrente
contínua tem um fluxo constante, enquanto a cor-
rente alternada tem um fluxo de média zero, ainda
que não tenha valor nulo todo o tempo. Esta defi-
nição de corrente alternada implica que o fluxo de
elétrons muda de direção continuamente. O fluxo de
cargas elétricas pode gerar-se em um condutor, mas
não existe nos isolantes. Alguns dispositivos elétricos
que usam estas características elétricas nos materiais
se denominam dispositivos eletrônicos. A Lei de Ohm
descreve a relação entre a intensidade e a tensão
em uma corrente eléctrica: a diferença de potencial
elétrico é diretamente proporcional à intensidade de
corrente e à resistência elétrica. Isso é descrito pela
seguinte fórmula:
Onde:
V = Diferença de potencial elétrico I = Corrente
elétrica R = Resistencia
A quantidade de corrente em uma seção dada
de um condutor se define como a carga elétrica que
a atravessa em uma unidade de tempo.
Numa corrente elétrica devemos considerar três
aspectos:
- Voltagem - (Que é igual a diferença de poten-
cial) é a diferença entre a quantidade de elétrons nos
dois pólos do gerador. A voltagem é medida em volts
(em homenagem ao físico italiano Volta). O aparelho
que registra a voltagem denomina-se Voltímetro;
- Resistênsia - é a dificuldade que o condutor ofe-
rece á passagem da corrente elétrica. A resistência é
medida em ohms (em homenagem ao físico alemão
G.S. Ohms). Representamos a resistência pela letra
grega (W).
- Intensidade - é a relação entre a voltagem e a
resistência da corrente elétrica. A intensidade é me-
dida num aparelho chamado Amperímetro, através
de uma unidade física denominada Ampére.
Lei de Ohm pode ser assim enunciada: A inten-
sidade de uma corrente elétrica é diretamente pro-
porcional à voltagem e inversamente proporcional à
resistência.
Assim podemos estabelecer suas fórmulas:
I = V ou I = E R R I = Intensidade (ampère)
V = Voltagem ou força eletromotriz
R = Resistência
Corrente Continua ou Alternada 67
A diferença entre uma e outra esta no sentido do
“caminhar” dos elétrons. Na corrente continua os elé-
trons estão sempre no mesmo sentido. Na corrente
alternada os elétrons mudam de direção, ora num
sentido, ora no outro. Este movimento denomina Ci-
clagem.
Corrente Alternada - utilizadas nas residências e
empresas.
Corrente Contínua - proveniente das pilhas e ba-
terias .
Efeitos Produzidos pela Energia Elétrica
Os efeitos são variados e podem ser: Luminosos
- produz luminosidade; Caloríficos - produz calor -
aquecendo a água ou mesmo ambientes; Químico
- produzindo a quebra de ligações química exp. Ele-
trolise da água ou mesmo compor a água juntando
dois gases - hidrogênio e oxigênio. Fisiológico - po-
dendo ser útil a saúde ou mesmo maléfico. Magnéti-
co - o mais comum é a formação de eletroimã.
Imagine dois objetos eletrizados, com cargas de
mesmo sinal, inicialmente afastados. Para aproximá-
-los, é necessária a ação de uma força externa, ca-
paz de vencer a repulsão elétrica entre eles. O traba-
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 Ciências da Natureza e suas Tecnologias

lho realizado por esta força externa mede a energia
transferida ao sistema, na forma de energia poten-
cial de interação elétrica. Eliminada a força externa,
os objetos afastam-se novamente, transformando a
energia potencial de interação elétrica em energia
cinética à medida que aumentam de velocidade.
O aumento da energia cinética corresponde exata-
mente à diminuição da energia potencial de intera-
ção elétrica.
Potencial Elétrico
Com relação a um campo elétrico, interessa-nos
a capacidade de realizar trabalho, associada ao
campo em si, independentemente do valor da car-
ga q colocada num ponto desse campo. Para me-
dir essa capacidade, utiliza-se a grandeza potencial
elétrico.
Para obter o potencial elétrico de um ponto,
coloca-se nele uma carga de prova q e mede-se
a energia potencial adquirida por ela. Essa energia
potencial é proporcional ao valor de q. Portanto,
o quociente entre a energia potencial e a carga é
constante. Esse quociente chama-se potencial elé-
trico do ponto.
energia potencial adquirida por ela. Essa energia po-
tencial é proporcional ao valor de q. Portanto, o quo-
ciente entre a energia potencial e a carga é cons-
tante. Esse quociente chama-se potencial elétrico do
ponto. Ele pode ser calculado pela expressão:
onde V é o potencial elétrico, Ep a energia po-
tencial e q a carga. A unidade no S.I. é J/C = V (volt).
Portanto, quando se fala que o potencial elétrico de
um ponto L é VL = 10 V, entende-se que este ponto
consegue dotar de 10J de energia cada unidade de
carga da 1C. Se a carga elétrica for 3C por exemplo,
ela será dotada de uma energia de 30J, obedecen-
do à proporção. Vale lembrar que é preciso adotar
um referncial para tal potencial elétrico. Ele é uma
região que se encontra muito distante da carga, lo-
calizado no infinito.

Diferença de Potencial
Para calcular o potencial elétrico devido a uma
68 carga puntiforme usa-se a fórmula:

No S.I. , d em metros, K é a constante dielétrica do

meio, e Q a carga geradora.
Como o potencial é uma quantidade linear, o
potencial gerado por várias cargas é a soma algébri-
A diferença de potencial entre dois pontos, em ca (usa-se o sinal) dos potenciais gerados por cada
uma região sujeita a um campo elétrico, depende uma delas como se estivessem sozinhas:
apenas da posição dos pontos. Assim, podemos
atribuir a cada ponto um potencial elétrico, de tal
maneira que a diferença de potencial entre eles cor-
responda exatamente à diferença entre seus poten-
ciais, como o próprio nome indica. Superfície Equipotencial
Físicamente, é a diferença de potencial que inte-
ressa, pois corresponde ao trabalho da força elétrica
por unidade de carga.
Com relação a um campo elétrico interessa-nos a
capacidade de realizar trabalho, associada ao cam-
po em si, independentemente do valor da carga q
colocada num ponto desse campo. Para medir essa
capacidade, utiliza-se a grandeza potencial elétrico. Superfície equipotencial quando uma carga pun-
Para obter o potencial elétrico de um ponto, tiforme está isolada no espaço, ela gera um campo
coloca-se nele uma carga de prova q e mede-se a elétrico em sua volta. Qualquer ponto que estiver a

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Ciências da Natureza e suas Tecnologias
uma mesma distância dessa carga possuirá o mes-
mo potencial elétrico. Portanto, aparece ai uma su-
perfície equipotencial esférica. Podemos também
encontrar superfícies equipotenciais no campo elé-
trico uniforme, onde as linhas de força são paralelas
e equidistantes. Nesse caso, as superfícies equipoten-
ciais localizam-se perpendicularmente às linhas de
força (mesma distância do referencial). O potencial
elétrico e distância são inversamente proporcionais,
portanto o gráfico cartesiano Vxd é uma assíntota.
Nota-se que, percorrendo uma linha de força no
seu sentido, encontramos potenciais elétricos cada
vez menores.
Vale ainda lembrar que o vetor campo elétrico
é sempre perpendicular à superfície equipotencial, e
consequentemente a linha de força que o tangen-
cia também.
Podemos associar analogamente as superfícies
equipotenciais com as cascas de uma cebola, con-
forme temos uma mesma superfície de casca, temos
uma mesma superfície equipotencial.
Geradores, Turbinas e Sistemas de Condução
Eléctrica
Tal como aprendemos no 2º capítulo a eletrici-
dade desloca-se nos fios elétricos até acender as
lâmpadas, televisões, computadores e todos os ou-
tros aparelhos eletrónicos. Mas de onde é que vem
a eletricidade? Sabemos que a energia não pode
ser gerada, mas sim transformada. Nas barragens e
outras centrais elétricas a energia mecânica é trans-
formada em energia elétrica.
O processo inicia-se com o aquecimento de água
em grandes caldeiras. Nestas, queimam-se combustí-
veis para produzir calor e ferve-se a água de forma a
transformá-la em vapor. O vapor é condensado em
alta pressão na turbina, que gira a grande velocida-
de; o gerador ligado á turbina transforma a energia
da rotação mecânica da turbina em electricidade.
Vamos aprofundar melhor este processo.
Em muitas caldeiras, a madeira, o carvão, o pe-
tróleo ou o gás natural são queimados para produzir
calor. O interior da caldeira é constituído por uma sé-
rie de tubos de metal por onde passa água corrente.
A energia calorífica aquece os tubos e a água até
ferver. A água ferve a 100º Celsius ou a 212º Fahre-
nheit. A turbina contém várias lâminas semelhantes a
uma ventoinha. O vapor da água chega ás lâminas
que começam a girar. O gerador encontra-se ligado
á turbina e recebe a sua energia mecânica transfor-
mando-a em energia eléctrica.
O gerador é constituído por um imã gigante situa-
do dentro de um círculo enrolado com um grande fio.
O eixo que liga a turbina ao gerador está sempre a
rodar; ao mesmo tempo que a parte magnética gira.
Quando o fio ou outro condutor eléctrico atravessa o
campo magnético produz-se uma corrente eléctrica.
Um gerador é o contrário de um motor eléctrico. Em
vez de usar a energia eléctrica para por a trabalhar
o motor ou leme como nos brinquedos eléctricos, o
eixo da turbina põe a trabalhar o motor que produz
a electricidade.
Depois do vapor passar pela turbina vai para um
zona de arrefecimento e em seguida é canalizada
pelos tubos de metal para novo aquecimento nas
caldeiras. Existem centrais eléctricas que usam ener-
gia nuclear para aquecer a água, noutras a água
quente vem naturalmente de reservatórios subterrâ-
neos sem queimar nenhum combustível.
Lei de Ohm
Segundo o inventor de tal lei, verificou-se que 69
para muitos dos materiais existentes, a relação entre
a voltagem e a corrente mantinham-se constante,
onde se conclui que: o valor da resistência permane-
ce constante, não dependendo da voltagem apli-
cada ao condutor.
Para tais condutores, denominamos de condu-
tores de ôhmicos, onde a resistividade do material é
alterada pela modificação na voltagem.
Associação de Resistências
É a mesma coisa quando se determina uma
resistência em série, como por exemplo as lâmpadas
de natal na decoração de uma árvore, com os
mesmos valores de resistência, onde as mesmas
serão percorridas pela corrente elétrica.
Podemos concluir segundo o autor que: quando
várias resistências R1, R2, R3, etc., são associadas em
série, todas elas são percorridas pela mesma corren-
te e a resistência equivalente da associação é dada
por: R = R1 + R2 + ...... quando várias resistências R1,
R2, R3, etc., associadas em paralelo, todas elas ficam
submetidas à mesma voltagem e a resistência equi-
valente da associação é dada por
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Instrumentos Elétricos de Medida
Muitos instrumentos são usados hoje para se me-
dir a eletricidade, pois há a necessidade de saber va-
lores de grandezas envolvidas nos mais variados tipos
de circuitos.
Para que tais aparelhos funcionem é necessário
que consigam interpretar os seguintes itens:
- intensidade da corrente
- diferença de potencial
- resistência elétrica
Então através dessas preocupações usamos os
seguintes aparelhos:
- quando se indica a presença de corrente elétri-
ca, usamos o galvanômetro
- quando se indica a presença de intensidade uti-
lizamos o amperímetro
- para se medir o valor de uma resistência utiliza-
mos o ohmímetros
- para se medir a diferença de potencial utiliza-
mos o voltímetro.
Para que um amperímetro consiga indicar o va-
70 lor da corrente, é necessário que dentro do mesmo,
possua fios condutores que devem ser percorridos
pela corrente elétrica, denominando-os como resis-
tência interna do amperímetro.
O multímetro é um dos únicos aparelhos com que
se mede todos os tipos de valores, sendo adaptado
para ser utilizado como ohmímetro, bastando ligar
a resistência R desconhecida aos terminais A e B do
aparelho conforme ilustração.
Potência em um elemento do circuito
Quando um aparelho elétrico, ao ser submetido
a uma diferença de potencial, sendo percorrido por
uma corrente , sendo potência desenvolvida será
dada por: P = iVAB
As correntes elétricas são transformadas em for-
ma de energia, através dos aparelhos usados hoje
em dia em nossas vidas.
Porém as cargas perdem energias, sendo que as
mesmas não desaparecem, aparecendo em outras
formas de energia, onde podemos exemplificar atra-
vés de um simples aquecedor onde a corrente elé-
trica é transformada em calor, ou então através de
uma lâmpada de mercúrio, onde a mesma é trans-
formada em energia luminosa.
Segundo observações feitas pelo autor, segue
uma breve biografia de Kamerlingh Onnes.
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Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Físico holandês que se tornou conhecido pelos
seus trabalhos no campo das baixas temperaturas e
pela produção de hélio líquido. Onnes descobriu que
a supercondutividade dos materiais, é a redução da
resistência elétrica de algumas substâncias pratica-
mente a zero, quando resfriadas a temperatura próxi-
mas do zero absoluto. Em 1913 ele recebeu o Prêmio
Nobel de Física por estes trabalhos.
Variação da Resistência com a Temperatura
É necessário saber que qualquer que seja a
resistência de um condutor a uma certa temperatura,
uma resistência R, a qualquer temperatura é dada
por : R = R0 ( 1 + delta t)
Para todos os materiais, os cientistas chegaram a
conclusão que sempre terão: α> 0.
Existem, porém outras substâncias que possuem o
valor 0, para alfa, sendo silício, germânio e o próprio
carbono, sendo que as suas resistências diminuem
quando são aquecidas. O tungstênio, ao contrário,
quando aquecido aumenta sua resistência sendo
usado hoje em dia em lâmpadas convencionais. Os
cientistas analisaram também os sólidos e percebe-
ram que a resistência desses corpos varia com a tem-
peratura, dependendo basicamente de dois fatores
principais:
- o número de elétrons livres
-mobilidade desses elétrons
Para que se determine que uma temperatura seja
de transição, é necessário que ela torne-se supercon-
dutora, variando de um material para outro, poden-
do num futuro próximo desempenhar importantíssimo
na descoberta de novas tecnologias. A figura abaixo
mostra tal explicação, na substância Mercúrio.
Efeito Joule
O efeito joule é explicado pelo o aquecimento
dos condutores, ao serem percorridos por uma cor-
rente elétrica, estando os elétrons livres no condutor
metálico possuem grande mobilidade podendo se
deslocar se chocando com outros átomos da rede
cristalina, durante seus movimentos, sofrem contínuas
colisões com os átomos da rede cristalina desse con-
dutor. A cada colisão, parte da energia cinética do
elétron livre é transferida para o átomo com o qual
ele colidiu, e esse passa a vibrar com uma energia
maior. Esse aumento no grau de vibração dos átomos
do condutor tem como consequência um aumento
de temperatura. Através desse aumento de tempe-
ratura ocorre o aparecimento da incandescência
que nada mais é do que a luz emitida nessa tempe-
ratura. Para cada temperatura há um espectro de
luz. Alguns dos equipamentos que possuem resistores
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
e portanto produzem o efeito joule são: chuveiro elé-
trico, secador de cabelo, aquecedor elétrico, ferro
de passar roupas, pirógrafos, etc.
CIRCUTO ELEMENTARES COM AMPERÍMETROS
E VOLTÍMETROS IDEAIS
Aparelhos de medição elétrica (amperímetros,
voltímetros, ponte de Wheatstone)
Amperímetro – instrumento que mede a intensi-
dade de corrente elétrica. Alguns amperímetros in-
dicam também, além da intensidade da corrente,
seu sentido que , quando a indicação for positiva ela
circula no sentido horário e negativa, no sentido anti
horário.
Símbolo
Se você quer medir a intensidade da corrente na
lâmpada L1 da figura, você deve inserir o amperíme-
tro no trecho onde ela está, pois ele “lê” a corrente
que passa através dele.
Assim o amperímetro deve ser associado em série
no trecho onde você deseja medir a corrente.
Como o amperímetro indica a corrente que pas-
sa por ele no trecho do circuito onde ele está inseri-
do, sua resistência interna deve ser nula, caso contrá-
rio ele indicaria uma corrente de intensidade menor
que aquela que realmente passa pelo trecho. Então
ele deve se comportar como um fio ideal, de resistên-
cia interna nula, ou seja, deve se comportar como se
estivesse em curto circuito.
Um amperímetro ideal deve possuir resistência in-
terna nula.
Voltímetro – instrumento que mede a diferença
de potencial ou tensão
Símbolo
Como em qualquer ligação em paralelo a dife-
rença de potencial (tensão) é a mesma, o voltímetro
deve ser ligado em paralelo ao aparelho em cujos
terminais você quer determinar a ddp, assim o apa-
relho e o voltímetro indicarão a mesma ddp.
O voltímetro deve ser ligado em paralelo com o
aparelho ou trecho cuja diferença de potencial (ten-
são) se deseja medir.
Para que a corrente que passa pelo aparelho
cuja ddp se deseja medir não se desvie para o vol-
tímetro, um voltímetro ideal deve possuir resistência
interna extremamente alta, tendendo ao infinito.
Um voltímetro ideal deve possuir resistência inter-
na infinita.
Suponha que você deseja medir a corrente que
passa pelo ponto B e a diferença de potencial entre
os pontos C e D, da figura, dispondo de voltímetro e
amperímetro, ambos ideais.
71
Para isso, você eve abrir o circuito em B e inserir
aí o amperímetro, pois ele deve ficar em série com
o trecho percorrido por iB, de modo que iB passe por
ele. Os terminais do voltímetro devem ser ligados aos
pontos C e D de modo que o voltímetro fique em
paralelo com o trecho entre C e D, onde você quer
medir a ddp.
Observe que a resistência interna do amperíme-
tro ideal dever ser nula de modo que toda iB passe
por ele e que a resistência interna do voltímetro deve
ser infinita de modo que iCD não desvie para ele
Medidas Elétricas
É de vital importância, em eletricidade, a
utilização de dois aparelhos de medidas elétricas: o
amperímetro e o voltímetro.
Voltímetro
Aparelho utilizado para medir a diferença de po-
tencial entre dois pontos; por esse motivo deve ser
ligado sempre em paralelo com o trecho do circuito
do qual se deseja obter a tensão elétrica. Para não
atrapalhar o circuito, sua resistência interna deve ser
muito alta, a maior possível.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
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Se sua resistência interna for muito alta, comparada às resistências do circuito, consideramos o aparelho
como sendo ideal.
Os voltímetros podem medir tensões contínuas ou alternadas dependendo da qualidade do aparelho.
Voltímetro Ideal → Resistência interna infinita.

Voltímetro não-ideal
Voltímetro Ideal

Amperímetro

Aparelho utilizado para medir a intensidade de corrente elétrica que passa por um fio. Pode medir tanto
corrente contínua como corrente alternada. A unidade utilizada é o àmpere.
O amperímetro deve ser ligado sempre em série, para aferir a corrente que passa por determinada região
do circuito. Para isso o amperímetro deve ter sua resistência interna muito pequena, a menor possível.
Se sua resistência interna for muito pequena, comparada às resistências do circuito, consideramos o am-
perímetro como sendo ideal.
Amperímetro Ideal → Resistência interna nula

72

Voltímetro não-ideal Amperímetro Ideal

CIRCUITOS SIMPLES COM GERADORES, LEIS DE KIRCHHOF

Corrente Contínua

É preciso considerar que as cargas estejam sempre em repouso. Para que possamos considerar o que é
uma corrente elétrica, é necessário que façamos algumas experiências, como ligar as extremidades de fios
aos pólos de uma pilha.
Podemos concluir que o fio possui muitos elétrons livres., estando em movimento devido a força elétrica
do campo, possuindo carga negativa, em movimento contrário ao do campo ampliado, gerando portanto
a chamada corrente elétrica.
Quando um campo elétrico é estabelecido em um condutor qualquer, as cargas livres aí presentes en-
tram em movimento sob a ação deste campo, ocorrendo um deslocamento constituindo uma corrente
elétrica.
Nos metais, a corrente elétrica é conduzida por elétrons livres em movimento.
Nos líquidos, as cargas livres que se movimentam são íons positivos e íons negativos enquanto que, nos
gases, são íons positivos, íons negativos e também elétrons livres.
Segundo os físicos para se determinar uma corrente convencional seria necessário que uma carga ne-
gativa em movimento seja sempre imaginada como se fosse uma carga positiva, movendo-se em sentido
contrário, conforme ilustração abaixo.
A intensidade da corrente se da pela fórmula:

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Onde, ΔQ, representa a quantidade de carga, Δt
o intervalo de tempo, concluindo assim que o valor
de i, é a intensidade.
Quando uma quantidade de carga delta Q pas-
sa através da secção de um condutor, durante o in-
tervalo de tempo delta t, a intensidade i da corrente
nesta secção, é a sua relação dividida.
Segundo o fundador do Eletromagnetismo, An-
dré-Marie Ampère (1775-1836), desenvolveu a teoria
da matemática dos fenômenos eletromagnéticos,
a Lei de Ampère, sendo a primeira pessoa a utilizar
medidas elétricas, tendo construído um instrumento
que foi o precursor dos aparelhos de medidas hoje
conhecidos.
A corrente elétrica quando muda de sentido, e
denominada de corrente alternada, sendo hoje as
usadas pelas companhias elétricas, não são corren-
tes contínuas, sendo que as mesmas se mantêm em
seus sentidos, podendo se usar como exemplo de tal
corrente, a das pilhas convencionais ou as baterias
dos automóveis.
Podemos concluir que: Uma corrente alternada
pode ser transformada em corrente contínua por
meio de dispositivos especiais, denominado de reti-
ficadores, sendo introduzidos em um fio condutor no
qual existe uma corrente alternada, se transforman-
do em corrente contínua.
Circuitos Simples
Vamos verificar tal circuito através da de um
“corte” em uma pilha, mostrando seus componentes,
entretanto a diferença de potencial entre os pólos
da pilha abaixo é mantida graças à energia liberada
em reações químicas.
Consideraremos também dois pólos sendo um
positivo e um negativo, sendo que sem esses compo-
nentes a corrente elétrica jamais se formaria.
A voltagem que sempre é fornecida em uma pi-
lha é de 1,5 V, entretanto há aparelhos que se utilizam
mais do que essa quantidade de Volts. Sendo assim é
necessário que mais de uma pilha sejam colocadas
para o devido funcionamento, onde a corrente elé-
trica é o valor da pilha x o seu próprio número. Como
exemplo, confira o seguinte raciocínio: Um carrinho
de criança que se coloca 3 pilhas, o valor de sua cor-
rente elétrica se dá por: 1,5 V + 1,5 V + 1,5 V = 4,5 V
Já as baterias de automóvel vem com uma car-
ga elétrica de 2 V, onde suas placas são mergulha-
das em uma solução de ácido sulfúrico e colocando-
-as dentro de um invólucro resistente, para que não
ocorra seu vazamento. Se por acaso houver uma di-
ferença de potencial entre os seus pólos, a voltagem
será estabelecida nas extremidades dos fios, geran-
do assim um circuito elétrico simples. A figura abaixo
nos mostra uma sistema convencional de corrente
elétrica.
Resistência Elétrica
Para um condutor AB, estando ele ligado a uma
bateria, ocorrerá sempre que se estabelecer conta-
to, uma diferença de potencial nas extremidades, e
consequentemente a passagem da corrente i atra-
vés dele.
As cargas realizarão colisões contra os átomos ou
moléculas havendo, então oposição a corrente elé-
trica, podendo ser maior ou menor, dependendo da
natureza do fio ligado em A e B.
A resistência elétrica se baseia na seguinte fórmu-
la: R = VAB
Portanto, quanto menor for o valor da corrente i,
maior será o valor de R. A unidade de representação
da medida de resistência é a do sistema internacio-
nal, sendo que 1 volt/ampère = 1 V/A, sendo denomi-
nada como 1 ohm (ou representada pela letra grega
Ω, em homenagem ao físico alemão do século pas-
sado, Georg Ohm.
Podemos concluir que: quando uma voltagem 73
VAB é aplicada nas extremidades de um condutor,
estabelecendo nele uma corrente elétrica i, a resis-
tência é dada pela fórmula acima descrita.
Quanto maior for o valor de R, maior será a opo-
sição que o condutor oferecerá à passagem da cor-
rente.
O valor da resistividade pode ser considerada
como sendo uma grandeza característica de todo
material que constitui um fio, sendo definida como:
uma substância será tanto melhor condutora de ele-
tricidade quanto menor for o valor de sua resistivida-
de.
Reostato segundo seus criadores, é um aparelho
onde se pode variar a resistência de um circuito e,
assim, tornando-se possível aumentar ou diminuir, a
intensidade da corrente elétrica.
Dado um comprido fio AC, de grande resistência,
um cursor B, que se desloca através do fio, entrando
em contato com A e C, observe a corrente que sai
do pólo positivo da bateria percorrendo o trecho AB
do reostato. Verifica-se que não há corrente passan-
do no trecho BC, pois estando o circuito interrompido
em C, a corrente não poderá prosseguir através des-
se trecho.
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Carga Elétrica Os resistores são elementos que apresentam re-

sistência conhecida bem definida. Podem ter uma
Um corpo tem carga negativa se nele há um ex- resistência fixa ou variável.
cesso de elétrons e positiva se há falta de elétrons em Símbolos em eletrônica e eletricidade
relação ao número de prótons. Abaixo estão alguns símbolos de componentens
A quantidade de carga elétrica de um corpo é elétricos e eletrônicos:
determinada pela diferença entre o número de pró-
tons e o número de elétrons que um corpo contém. O
símbolo da carga elétrica de um corpo é Q, expresso
pela unidade coulomb (C). A carga de um coulomb
negativo significa que o corpo contém uma carga
de 6,25 x 1018 mais elétrons do que prótons.
Diferença de Potencial
Graças à força do seu campo eletrostático, uma
carga pode realizar trabalho ao deslogar outra car-
ga por atração ou repulsão. Essa capacidade de
realizar trabalho é chamada potencial. Quando uma
carga for diferente da outra, haverá entre elas uma
diferença de potencial(E).
A soma das diferenças de potencial de todas
as cargas de um campo eletrostático é conhecida
como força eletromotriz.
A diferença de potencial (ou tensão) tem como Associações de Resistores
unidade fundamental o volt(V).
Os resistores podem se associar em paralelo ou
Corrente em série. (Na verdade existem outras formas de asso-
ciação, mas elas são um pouco mais complicadas e
Corrente (I) é simplesmente o fluxo de elétrons. serão vistas futuramente)
Essa crrente é produzida pelo deslocamento de elé- Associação Série
74 trons através de uma ddp em um condutor. A unida- Na associação série, dois resistores consecutivos
de fundamental de corrente é o ampère (A). 1 A é o têm um ponto em comum. A resistência equivalente
deslocamento de 1 C através de um ponto qualquer é a soma das resistências individuais. Ou seja:
de um condutor durante 1 s. Req = R1 + R2 + R3 + ...
I=Q/t Exemplificando:
O fluxo real de elétrons é do potencial negativo Calcule a resistência equivalente no esquema
para o positivo. No entanto, é convenção represen- abaixo:
tar a corrente como indo do positivo para o negativo.

Correntes e Tensões Contínuas e Alternadas

A corrente contínua (CC ou DC) é aquela que

passa através de um condutor ou de um circuito num Req = 10kW + 1MW + 470W
só sentido. Isso se deve ao fato de suas fontes de ten- Req = 10000W + 1000000W + 470W
são (pilhas, baterias,...) manterem a mesma polarida- Req = 1010470W
de de tensão de saída.
Uma fonte de tensão alternada alterna a polari- Associação Paralelo
dade constantemente com o tempo. Consequente-
mente a corrente também muda de sentido perio- Dois resistores estão em paralelo se há dois pontos
dicamente. A linha de tensão usada na maioria das em comum entre eles. Neste caso, a fórmula para a
residências é de tensão alternada. resistência equivalente é: 1/Req = 1/R1 + 1/R2 + 1/R3
+ ...
Resistência Elétrica Exemplo:
Calcule a resistência equivalente no circuito
Resistência é a oposição à passagem de corren- abaixo:
te elétrica. É medida em ohms (W). Quanto maior a
resistência, menor é a corrente que passa.

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

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Note que a resistência equivalente é menor do
que as resistências individuais. Isto acontece pois a
corrente elétrica tên mais um ramo por onde prosse-
guir, e quanto maior a corrente, menor a resistência.
As Leis de Kirchhoff
Lei de Kirchhoff para Tensão: A tensão aplicada a
um circuito fechado é igual ao somatório das quedas
de tensão naquela circuito.
Ou seja: a soma algébrica das subidas e quedas
de tensão é igual a zero (SV). Então, se temos o se-
guinte circuito: podemos dizer que VA = VR1 + VR2
+ VR3
Lei de Kirchhoff para Correntes: A soma das cor-
rentes que entram num nó (junção) é igual à soma
das correntes que saem desse nó.
I1+I2= I3+I4+I5 As leis de Kirchhoff serão úteis na
resolução de diversos problemas.Na próxima atuali-
zação, farei uma série de exercícios sobre todos os
conceitos que expliquei até aqui.
Capacitor
O capacitor é constituído por duas placas condu-
toras paralelas, separadas por um diélétrico. Quando
se aplica uma ddp nos seus dois terminais, começa a
haver um movimento de cargas para as placas pa-
ralelas. A capacitância de um capacitor é a razão
entre a carga acumulada e a tensão aplicada.
C = Q/V
Deve-se também ter em mente que a capacitân-
cia é maior quanto amior for a área das placas para-
lelas, e quanto menor for a distância entre elas. Desta
forma: A (8,85 x 10-12 ) C= ---------------------- k d
Onde: C = capacitância A = área da placa d =
distância entre as placas k = constante dielétrica do
material isolante
Vamos agora estudar o comportamento do ca-
pacitor quando nele aplicamos uma tensão DC.
Quando isto acontece, a tensão no capacitor varia
segundo a fórmula: Vc=VT(1-e-t/RC)
Isso gera o seguinte gráfico Vc X t
Isto acontece porque a medida que mais cargas
vão se acumulando no capacitor, maior é a oposi-
ção do capacitor à corrente (ele funciona como
uma bateria).
Note que no exemplo abaixo ligamos um resistor
em série com o capacitor. Ele serve para limitar a cor-
rente inicial (quando o capacitor funciona como um
curto). O tempo de carga do capacitor é 5t, onde t =
RC (resistência vezes capacitância). 75
No exemplo abaixo, o tempo de carga é: Tc= 5 x
1000 x 10-6 = 5ms
Se aplicarmos no capacitor uma tensão alterna-
da, ele vai oferecer uma “oposição à corrente” (na
verdade é oposição à variação de tensão) chama-
da reatância capacitiva (Xc).
Xc=1/2pfC
A oposição total de um circuito à corrente cha-
ma-se impedância (Z). Num circuito composto de
uma resistência em série com uma capacitância:
Z = (R22+Xc2) 1/2 ou Z = Ö R22+XC2
Podemos imaginar a impedância como a soma
vetorial de resistência e reatância. O ângulo da im-
pedância com a abscissa é o atraso da tensão em
relação à corrente.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
 Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Aplicações: Se temos um circuito RC série, a me-
dida que aumentarmor a frequência, a tensão no
capacitor diminuirá e a tensão no resistor aumenta-
rá. Podemos então fazer filtros, dos quais só passarão
frequências acima de uma frequência estabelecida
ou abaixo dela. Estes são os filtros passa alta e passa
baixa.
Frequência de corte: é a frequência onde XC=R.
Quando temos uma fonte CA de várias frequen-
cias, um resistor e um capacitor em série, em frequên-
cias mais baixas XC é maior, desta forma, a tensão
no capacitor é bem maior que no resistor. A partir
da frequência de corte, a tensão no resistor torna-se
maior. Dessa forma, a tensão no capacitor é alta em
frequências mais baixas que a frequência de corte.
Quando a frequência é maior que a frequência de
corte, é o resistor que terá alta tensão.
Filtro passa baixa:
mada de magnetita, de onde derivam as palavras
magnético e magnetismo. Uma outra versão atribui
o nome do mineral ao fato de ele ser abundante na
região asiática da Magnésia. Seja qual for a versão
verdadeira da origem da palavra, a magnetita é um
imã natural - um minério com propriedades magnéti-
cas. Sejam naturais ou artificiais, os ímãs são materiais
capazes de se atraírem ou repelirem entre, si bem
como de atrair ferro e outros metais magnéticos,
como o níquel e o cobalto.
Polaridade
Os imãs possuem dois polos magnéticos, chama-
dos de polo norte e polo sul, em torno dos quais existe
um campo magnético. Seguindo a regra da atração
entre opostos, comum na física, o polo norte e o sul
de dois imãs se atraem mutuamente. Por outro lado,
se aproximarmos os polos iguais de dois imãs o efei-
to será a repulsão. O campo magnético é um con-
junto de linhas de força orientadas que partem do
polo norte para o pólo sul dos imãs, promovendo sua
capacidade de atração e repulsão, mecanismo que
fica explicado na figura que segue:

Vsaída=It XC
Filtro passa alta
76

No estudo da Física, o eletromagnetismo é o

nome da teoria unificada desenvolvida por James
Maxwell para explicar a relação entre a eletricidade
e o magnetismo. Esta teoria baseia-se no conceito
de campo eletromagnético. O campo magnético é As linhas de força promovem a atração entre polos
resultado do movimento de cargas elétricas, ou seja, opostos e repulsão entre polos iguais.
é resultado de corrente elétrica. O campo magné-
tico pode resultar em uma força eletromagnética Um fato interessante sobre os polos de um imã é
quando associada a ímãs. A variação do fluxo mag- que impossível separá-los. Se cortarmos um imã ao
nético resulta em um campo elétrico (fenômeno co- meio, exatamente sobre a linha neutra que divide os
nhecido por indução eletromagnética, mecanismo dois polos, cada uma das metades formará um novo
utilizado em geradores elétricos, motores e transfor- imã completo, com seu próprio polo norte e sul.
madores de tensão). Semelhantemente, a variação
de um campo elétrico gera um campo magnético.
Devido a essa interdependência entre campo elé-
trico e campo magnético, faz sentido falar em uma
única entidade chamada campo eletromagnético.
Conta uma lenda que a palavra magnetismo de-
riva do nome de um pastor da Grécia antiga, cha-
mado Magnes, que teria descoberto que um deter-
minado tipo de pedra atraía a ponta metálica de seu
cajado. Em homenagem a Magnes, a pedra foi cha-

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Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Perfis magnéticos

Um modo de visualizarmos as linhas de força do

campo magnético é pulverizando limalha de ferro
em torno de um imã. Abaixo, a figura ilustra esse efei-
to pelo qual as partículas metálicas atraídas dese-
nham o perfil do campo magnético.

A movimentação de um campo elétrico próximo a

uma bobina produz a corrente elétrica i.

O princípio da indução eletromagnética é tam-

Limalha de ferro desenha as linhas de força
do campo magnético de um imã.
Como os planetas também possuem polos mag-
néticos norte e sul, a Terra se comporta como um
imenso imã, razão pela qual, numa bússola, o polo sul
da agulha imantada aponta sempre para o polo nor-
te da Terra. Entretanto, se as propriedades dos imãs
já eram conhecidas desde a antiguidade, demorou
um bom tempo até que as correlações entre os fenô-
menos elétricos e magnéticos fossem estabelecidos.
O cientista inglês Michael Faraday (1791-1867) foi um
dos pioneiros do estudo desta correlação.
Indução eletromagnética
bém a base de funcionamento dos eletroímãs, equi-
pamentos que geram campos magnéticos apenas,
enquanto uma corrente elétrica produz o efeito de
indução. Uma vez desligados perdem suas proprie-
dades, ao contrário dos imãs permanentes. Hoje, as
leis do eletromagnetismo fundamentam boa parte
da nossa tecnologia mecânica e eletroeletrônica.
Os campos magnéticos e suas interações elétricas
fazem funcionar desde um secador de cabelos até
os complexos sistemas de telecomunicações, desde
os poderosos geradores elétricos das usinas nuclea-
res até os minúsculos componentes utilizados nos cir- 77
cuitos eletrônicos. Magnes, o lendário pastor grego,
ficaria muito impressionado com o que se descobriu
fazer possível com os poderes da pedra que encon-
trou por acaso.

Faraday descobriu que uma corrente elétrica era

gerada ao posicionar um imã no interior de uma bo-
bina de fio condutor. Deduziu que se movesse a bobi-
na em relação ao imã obteria uma corrente elétrica
contínua, efeito que após comprovado recebeu o
nome de indução eletromagnética. A indução ele-
tromagnética é o princípio básico de funcionamento
dos geradores e motores elétricos, sendo estes dois
equipamentos iguais na sua concepção e diferentes
apenas na sua utilização. No gerador elétrico, a mo-
vimentação de uma bobina em relação a um imã
produz uma corrente elétrica, enquanto no motor
elétrico uma corrente elétrica produz a movimenta-
ção de uma bobina em relação ao imã. A seguir, a
ilustração representa o efeito de indução eletromag-
nética, como pesquisado por Faraday:

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• OSCILAÇÕES, ONDAS, ÓPTICA E RADIAÇÃO – FEIXES E FRENTES

DE ONDAS. REFLEXÃO E REFRAÇÃO. ÓPTICA GEOMÉTRICA: LENTES E
ESPELHOS. FORMAÇÃO DE IMAGENS. INSTRUMENTOS ÓPTICOS SIMPLES.
FENÔMENOS ONDULATÓRIOS. PULSOS E ONDAS. PERÍODO, FREQUÊNCIA,
CICLO. PROPAGAÇÃO: RELAÇÃO ENTRE VELOCIDADE, FREQUÊNCIA E
COMPRIMENTO DE ONDA. ONDAS EM DIFERENTES MEIOS DE PROPAGAÇÃO.

O
ndulatória é a parte da Física que estuda Classificação em relação à direção de propaga-
as ondas. Qualquer onda pode ser estu- ção
dada aqui, seja a onda do mar, ou ondas
eletromagnéticas, como a luz. A definição de onda As ondas podem ser dividas em três tipos, segun-
é qualquer perturbação (pulso) que se propaga em do as direções em que se propaga:
um meio. Ex: uma pedra jogada em uma piscina (a
fonte), provocará ondas na água, pois houve uma - Ondas unidimensionais: só se propagam em
perturbação. Essa onda se propagará para todos os uma direção (uma dimensão), como uma onda em
lados, quando vemos as perturbações partindo do uma corda.
local da queda da pedra, até ir na borda. Uma se-
quência de pulsos formam as ondas.
Chamamos de Fonte qualquer objeto que pos-
78 sa criar ondas. A onda é somente energia, pois ela
só faz a transferência de energia cinética da fonte,
para o meio. Portanto, qualquer tipo de onda, não
transporta matéria!. As ondas podem ser classifica-
das seguindo três critérios:

Classificação das ondas segundo a sua Natureza

Quanto a natureza, as ondas podem ser dividas

em dois tipos:

- Ondas mecânicas: são todas as ondas que pre-

cisam de um meio material para se propagar. Por
exemplo: ondas no mar, ondas sonoras, ondas em - Ondas bidimensionais: se propagam em duas
uma corda, etc. direções (x e y do plano cartesiano), como a onda
- Ondas eletromagnéticas: são ondas que não provocada pela queda de um objeto na superfície
precisam de um meio material para se propagar. Elas da água.
também podem se propagar em meios materiais. Es-
sas ondas são formadas pela superposição de um
campo elétrico e um campo magnético. Exemplos:
luz, raio-x , sinais de rádio, etc.

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Ciências da Natureza e suas Tecnologias

- Ondas tridimensionais: se propagam em todas as direções possíveis, como ondas sonoras, a luz, etc.

79

Classificação quanto a direção de propagação

- Ondas longitudinais: são as ondas onde a vibração da fonte é paralela ao deslocamento da onda.
Exemplos de ondas longitudinais são as ondas sonoras (o alto falante vibra no eixo x, e as ondas seguem essa
mesma direção), etc.
- Ondas transversais: a vibração é perpendicular à propagação da onda. Ex.: ondas eletromagnéticas,
ondas em uma corda (você balança a mão para cima e para baixo para gerar as ondas na corda).

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 Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Características das ondas

Todas as ondas possuem algumas grandezas físicas, que são:

- Frequência: é o número de oscilações da onda, por um certo período de tempo. A unidade de frequên-
cia do Sistema Internacional (SI), é o hertz (Hz), que equivale a 1 segundo, e é representada pela letra f. En-
tão, quando dizemos que uma onda vibra a 60Hz, significa que ela oscila 60 vezes por segundo. A frequência
de uma onda só muda quando houver alterações na fonte.
-Período: é o tempo necessário para a fonte produzir uma onda completa. No SI, é representado pela
letra T, e é medido em segundos.

É possível criar uma equação relacionando a frequência e o período de uma onda:

f = 1/T

ou

T = 1/f

- Comprimento de onda: é o tamanho de uma onda, que pode ser medida em três pontos diferentes: de
crista a crista, do início ao final de um período ou de vale a vale. Crista é a parte alta da onda, vale, a parte
baixa. É representada no SI pela letra grega lambda (λ)

- Velocidade: todas as ondas possuem uma velocidade, que sempre é determinada pela distância per-
corrida, sobre o tempo gasto. Nas ondas, essa equação fica:

ou ou ainda
80

- Amplitude: é a “altura” da onda, é a distância entre o eixo da onda até a crista. Quanto maior for a
amplitude, maior será a quantidade de energia transportada.

Conceitos e propriedades ondulatórias, ondas e suas características, propagações e fenômenos ondu-

latórios, sons e suas características, reflexão, refração, difração, polarização e interferência de ondas, efeito
Doppler e ressonância.

MOVIMENTO HARMÔNICO SIMPLES, PERÍODO, FREQUÊNCIA, PÊNDULO SIMPLES,

LEI DE HOOKE, SISTEMA MASSA-MOLA

Movimento Harmônico Simples (MHS)

Um dos comportamentos oscilatórios mais simples de se estender, sendo encontrado em vários sistemas,
podendo ser estendido a muitos outros com variações é o Movimento Harmônico Simples (M.H.S).

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Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Muitos comportamentos oscilatórios surgem a
partir da existência de forças restauradoras que ten-
dem a trazer ou manter sistemas em certos estados
ou posições, sendo essas forças restauradoras basi-
camente do tipo forças elásticas, obedecendo, por-
tanto, a Lei de Hooke (F = - kX).
Um sistema conhecido que se comporta dessa
maneira é o sistema massa-mola (veja a figura abai-
xo). Consiste de uma massa de valor m, presa por
uma das extremidades de uma certa mola de fator
de restauração k e cuja outra extremidade está liga-
da a um ponto fixo.
Sistema Massa-Mola
Esse sistema possui um ponto de equilíbrio ao qual
chamaremos de ponto 0. Toda vez que tentamos ti-
rar o nosso sistema desse ponto 0, surge uma força
restauradora (F = -kX) que tenta trazê-lo de volta a
situação inicial.
Sistema Massa-Mola na Posição de Equilíbrio
Sistema Massa-Mola Estendido
Sistema Massa-Mola Comprimido
À medida que afastamos o bloco de massa
m da posição de equilíbrio, a força restauradora
vai aumentando (estamos tomando o valor de X
crescendo positivamente à direita do ponto de
equilíbrio e vice-versa), se empurramos o bloco de
massa m para a esquerda da posição 0, uma força
de sentido contrário e proporcional ao deslocamento
X surgirá tentando manter o bloco na posição de
equilíbrio 0.
Se dermos um puxão no bloco de massa m e o
soltarmos veremos o nosso sistema oscilando. Você
teria idéia de por quê o nosso sistema oscila? Se ha-
veria, e se sim, qual a relação da força restauradora
e do fato de nosso sistema ficar oscilando?
Na tentativa de respondermos a essa pergunta
começaremos discutindo o tipo de movimento reali-
zado por nosso sistema massa-mola e a natureza ma-
temática deste tipo de movimento.
Perfil de um comportamento tipo M.H.S.
Oscilando em torno de um ponto central, apre-
sentando uma variação de espaço maior nas proxi-
midades do ponto central do que nas extremidades.
Você saberia dizer qual o tipo de função representa-
da em nosso esquema? Esse formato característico
pertence a que tipo de funções?
Uma explicação para esse tipo de gráfico obtido
poderia sair de uma análise das forças existentes no
sistema massa-mola, mesmo que a compreensão to-
tal da mesma somente possa ser entendida a fundo
a nível universitário.
Sabendo-se que a força aplicada no bloco m do
nosso sistema massa-mola na direção do eixo X será
igual à força restauradora exercida pela mola sobre 81
o bloco na posição X aonde o mesmo se encontrar
(3a. Lei de Newton) podemos escrever a seguinte
equação:
F (X) = - kX
Passando o segundo termo para o primeiro mem-
bro temos:
F (x) + kX = 0
Usando da 1a. Lei de Newton sabemos que F(X) =
ma(X), tendo nós agora:
ma(X) + kX = 0
Podemos perceber também que X = X(t) já que a
posição de X varia com o tempo enquanto o nosso
sistema oscila, ficando a nossa equação:
ma(X(t)) + kX(t) = 0
É possível se ver em um curso de Cálculo
Diferencial e Integral a nível superior que em sistemas
dependentes do tempo como este podemos aplicar
uma função de função chamada derivada aonde
podemos dizer que a(X(t)) = , ou seja, que a derivada
segunda de X em relação ao tempo é igual à ace-
leração de nosso sistema. Tendo a nossa equação o
seguinte aspecto agora: m(d2X(t)/d2t) + kX(t) = 0
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 Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Onde a solução desta equação sendo chamada

de equação diferencial é a função de movimento
de nosso sistema massa-mola. Apesar de não termos
conhecimentos para resolve-la, comentários podem
ser feitos sobre a mesma para termos uma idéia de
como se resolve. Primeiro vamos tentar entender me-
lhor o que seja uma derivada. Em uma função você
sempre dá um número e a função lhe devolve outro Projeção do M.C.U. sobre o M.C.U. com uma di-
número. A derivada que é uma função de função ferença de fase ø.
não é muito diferente, você lhe dar uma função e
ela lhe dá outra função. Sendo a derivada segunda
de uma função, o resultado depois de ter passado
duas vezes uma função por uma derivada. Passado
esse ponto vamos tentar entender melhor o que seja
resolver uma equação diferencial. Você sabe resol-
ver uma equação de 2o. Grau não sabe? Pois bem,
você deve se lembrar que você tem algo do tipo:
aX2 + bX + c2 = 0
E que a idéia de resolver a equação de segun-
M.C.U. eixo x produzindo um M.H.S.
do grau é encontrar valores de X que satisfaçam a
equação, ou seja, que se forem substituídos na ex-
pressão acima ela será igual a zero. Você se lembra A função obtida é do tipo seno ou coseno.
do procedimento do algoritmo, não? O comportamento dessa equação de movimen-
delta = b2 - 4ac X = (-b ± ((delta)1/2))/2a to pode ser mais bem compreendido ao tratarmos
Onde você encontra aos valores que satisfazem também outros parâmetros importantes como a ve-
a equação de 2o. Grau. Pois bem, a idéia de resol- locidade, a aceleração, a dinâmica e a energia no
ver uma equação diferencial não é muito diferente, M.H.S.
somente que em vez de valores você deverá encon- A partir da projeção do vetor velocidade no
trar as funções que satisfazem a equação diferencial, M.C.U. (usando de um pouco de conhecimentos de
82 funções que quando substituídas na equação dife- trigonometria) também podemos deduzir que a fun-
rencial no nosso caso dê uma expressão final igual ção velocidade também será do tipo seno ou cose-
a zero. Mesmo sem sabermos como resolver à equa- no, sendo somente que v(t) = -wA sen(wt + ø) ou v(t)
ção, posso dizer que um conjunto de funções que = wA cos(wt + ø), o que também pode ser escrito v(t)
a resolve são funções do tipo seno e coseno, o que = ±wX(t).
corrobora muito bem com o esquema apresentado Em um curso de Cálculo Diferencial e Integral
no começo da seção. poderemos ver que a função velocidade é a deriva-
Em outras palavras, a nossa função de movimen- da da função deslocamento em relação ao tempo,
to X(t) terá a forma A cos(wt + ø) ou A sen(wt + ø), ou ou seja, que dX(t)/dt = v(t). E que disso, poderemos
seja, X(t) = A cos(wt + ø) ou X(t) = A sen(wt + ø). deduzir que v(t) = dX(t)/dt = -wA sen(wt + ø) ou wA
Onde A é amplitude do nosso M.H.S, que seria o cos(wt + ø), considerando que X(t) será igual a A
deslocamento máximo realizado pelo bloco em rela- cos(wt + ø) ou a A sen(wt + ø).
ção à posição de equilíbrio, w é a frequência angu-
lar do nosso movimento periódico em radianos por
segundo (w = 2*p*f, sendo f o número de vezes que
o ciclo se repete a cada unidade de tempo), t é a
nossa grandeza de tempo, e ø é uma fase ou des-
locamento angular acrescida ao nosso M.H.S. Não
existe grande diferença entre uma função seno ou
coseno se virmos pela questão de que uma função
seno ou coseno se transforma na outra ou essa multi-
plicada por (-1) se deslocarmos 90 graus ou p/2 uma
em relação à outra. Vetores Velocidade e Aceleração do M.C.U.
Uma outra forma para se ver que a equação de
movimento do M.H.S. é do tipo seno ou coseno é a
partir da projeção do Movimento Circular Uniforme
(M.C.U.) sobre o eixo x, onde sabemos que projeções
são feitas a partir das funções seno e coseno.

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Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Gráficos da função deslocamento, função velo-
cidade e função aceleração do M.H.S.
Entretanto, podemos fazer uma análise dimen-
sional e verificar a coerência da forma apresentada.
Podemos usar uma análise dimensional para verificar
se em termos de unidades a expressão é coerente.
Por exemplo, os termos cos(wt + ø) e sen(wt + ø) são
termos adimensionais, ou seja, não são representar-
mos em termos de m/s, m/s2, kg, N, oC, J ou qualquer
unidade física, são apenas números que no caso des-
sas funções apenas assumem valores que vão de (-1)
a 1.
A amplitude A, no entanto está representando
o valor máximo de deslocamento do nosso sistema
massa-mola em relação à posição de equilíbrio em
unidades de distância, que no nosso caso usaremos
o m. A frequência angular w, que é igual a 2*p*f,
onde a frequência linear f é dada em termos de 1
sobre a nossa unidade de tempo t ,(1/t), já que f dá o
número de repetições de ciclos em uma unidade de
tempo t, também será dada em termos de 1 sobre a
unidade de tempo t já que 2*p também é adimen-
sional. A nossa unidade de tempo no caso será o se-
gundo. A expressão será coerente dimensionalmente
se as unidades do primeiro membro forem iguais a
do segundo membro. Ou seja, que as unidades do
segundo membro dêem a unidade m/s que é corres-
pondente à grandeza velocidade.
udo isso pode ser escrito da seguinte maneira: 1o.
Membro: [v] = m/s 2o. Membro: [A][w] = m * 1/s = m/s
Então dimensionalmente, a expressão é coe-
rente. A análise dimensional não permite definir se
existem constantes ou outros termos adimensionais
multiplicando as grandezas, mas com certeza é uma
ferramenta útil para dirimir discrepâncias e vermos
a coerência de expressões. Para a aceleração do
M.H.S. também podemos ver que a mesma é do tipo
seno ou coseno a partir da projeção do vetor ace-
leração do M.C.U., somente que a sua expressão é
dada por a(t) = -(w2)A cos(wt + ø) ou -(w2)A sem(wt
+ ø). A partir de um curso de Cálculo Diferencial e
Integral também podemos ver que a aceleração é
a derivada segunda em relação ao tempo da fun-
ção deslocamento X(t), ou seja, que a(t) = dv(t)/dt =
d(dX(t)/dt)/dt = d2X(t)/dt = -(w2)X(t), de onde pode-
mos deduzir que a(t) = -(w2)A cos(wt + ø) ou -(w2)A
sen(wt + ø); mas podemos fazer uma análise dimen-
sional para a função aceleração assim como fizemos
para a função velocidade.
Assim sendo: 1o. Membro: [a] = m/(s2) 2o. Mem-
bro: [A][w2] = [A][w][w] = m * 1/s * 1/s = m * 1/(s2) =
m/(s2) O que comprova que a equação dimensio-
nalmente é coerente.
A essa altura você deve estar se perguntando
como podemos saber qual é o valor de w? Posso di-
zer que w, que é a nossa frequência angular, deter-
minando a variação angular do nosso oscilador no
tempo, que está diretamente relacionado a nossa
frequência linear f, que determina o número de ci-
clos realizados por nosso oscilador em uma unidade
de tempo, dependerá do fator de restauração k da
mola e do fator de inércia m do bloco, ambas res-
pectivamente com unidades físicas de [k] = N/m e
[m] = kg. Como [w] = 1/s, podemos encontrar uma
maneira de arranjar as grandezas físicas k e m de ma-
neira a termos uma expressão aproximada para w.
De antemão já digo que essa expressão será ob-
tida tirando-se a raiz quadrada da razão de k/m, fi-
cando: (([k]/[m])1/2) = (((N/m)/kg)1/2) = ((((kg * m/
(s2))/m)/kg)1/2) = ((((kg/m)*(m/(s2)))/kg)1/2) = (((kg/ 83
(s2))/kg)1/2) = (((kg/kg)*(1/(s2)))1/2) = ((1/(s2))1/2) =
1/s
onde já poderíamos considerar pela análise di-
mensional que uma expressão próxima da que de-
terminasse w seria w ~ ((k/m)1/2), o que não permite
sabermos se existiriam termos adimensionais ou cons-
tantes, mas experimentalmente já fora comprovado
a bastante tempo que realmente w = ((k/m)1/2).
Na próxima seção, compreendermos como se
dá o processo de conservação de energia dentro do
sistema massa-mola, como se dão as conversões de
energia potencial em cinética e vice-versa, antes de
chegarmos a Dinâmica do M.H.S., onde poderemos
ver algumas variações do nosso sistema massa-mola
apresentado.
Pêndulo Simples
O pêndulo simples é um tipo de oscilador que
para certas condições pode ser considerado um os-
cilador harmônico simples.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

A partir da figura com a decomposição de for-
ças existentes no pêndulo simples podemos ver que
a força restauradora do sistema pêndulo simples é do
tipo F(teta) = -mg sen(teta), que é diferente do tipo
de força restauradora do nosso sistema massa-mola
e que caracteriza um movimento harmônico simples
F(X) = -kX, contudo para ângulos pequenos de teta,
sen teta ~ teta, podendo nós fazermos a seguinte
substituição para a força restauradora do pêndulo
simples para ângulos pequenos, F(teta) = -mg sen
(teta) ~ -mg(teta).
O que nos permitiria chegarmos a uma equação
muito parecida com a que encontramos para o nos-
so sistema massa-mola:
F(teta) + mg*teta = 0
Onde teta também é teta = teta(t), conseguindo
nós assim que:
84 F(teta(t)) + mg*teta(t) = 0
Que pelo o que comentamos anteriormente po-
demos reescrever como:
d2(teta(t))/dt + mg*teta(t) = 0
De onde dessa equação diferencial se é possível
obter uma equação de movimento similar à equa-
ção de movimento do sistema massa-mola:
teta(t) = A cos (wt + ø)
Todas as demais considerações que foram feitas
para o sistema massa-mola poderão ser generaliza-
das para o pêndulo simples agora, com a observa-
ção que a única representante de energia potencial
a entrar no somatório de energias para dar Et é a
energia potencial gravitacional (Epg), de maneira
a conservar a energia total do sistema, com energia
potencial gravitacional se convertendo em energia
cinética e vice-versa, sendo que a nossa posição de
equilíbrio é exatamente o ponto mais baixo do siste-
ma.
De maneira análoga a que fizemos para encon-
trar a expressão de w para o sistema massa-mola po-
demos fazer para encontrar a expressão de w para o
pêndulo simples; onde em vez de k e m, as grandezas
físicas a serem consideradas serão as grandezas g e l.
Reescrevendo a equação de w agora com g e
l ficamos que w = ((g/l)1/2), sobre a qual podemos
fazer uma análise dimensional para verificar a sua
coerência:
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
(([g]/[l])1/2) = (((m/(s2))/m)1/2) = ((1/(s2))1/2) =
1/s [w] = 1/s
o que confere com o esperado, podendo se
reescrever a expressão w = ((g/l)1/2) como o período
de oscilação T, onde T = 1/f = 1/(w/2*p) = 2*p/w =
2*p/((g/l)1/2) = 2*p*((l/g)1/2), tendo nós deduzido a
expressão:
T = 2* p * ((l/g)1/2)
Esse resultado nós diz que o período de oscilação
do pêndulo simples independe da abertura angular
em que ele é solto, somente dependendo de parâ-
metros considerados fixos como o comprimento do
fio do pêndulo ou haste e da gravidade local (no
caso do sistema massa-mola os parâmetros a ser
considerados como vimos é o fator de restauração
k e o fator de inércia m). Dessa forma podemos con-
cluir que não deverá haver variações no período do
pêndulo podendo o mesmo ser utilizado como medi-
dor do tempo.
Lei de Hooke
Medida de uma força: deformação elástica. Po-
demos medir a intensidade de uma força pela defor-
mação que ela produz num corpo elástico. O dispo-
sitivo utilizado é o dinamômetro, que consiste numa
mola helicoidal envolvida por um protetor. Na extre-
midade livre da mola há um ponteiro que se desloca
do ponto de uma escala. A medida de uma força é
feita por comparação da deformação causada da
deformação causada por essa força com a de força
padrão. Uma mola apresenta uma deformação elás-
tica se, retirada a força que a deforma, ela retorna
ao seu comprimento e forma originais.
Robert Hooke, cientista inglês enunciou a seguin-
te lei, valida para as deformações elásticas: “A in-
tensidade da força deformadora (F) é proporcional à
deformada (X).”
A expressão matemática da Lei de Hooke é: F =
K.X
Onde K = constante de proporcionalidade ca-
racterística da mola (constante elástica da mola).
ONDAS MECÂNICAS, ONDAS TRANVERSAIS E LON-
GITUDINAIS
As ondas podem ser classificadas de três modos.  
Quanto à natureza
Ondas mecânicas:são aquelas que precisam de
um meio material para se propagar (não se propa-
gam no vácuo).
Exemplo: Ondas em cordas e ondas sonoras
(som).  
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Ondas eletromagnéticas:são geradas por cargas
elétricas oscilantes e não necessitam de uma meio
material para se propagar, podendo se propagar no
vácuo.
Exemplos: Ondas de rádio, de televisão, de luz,
raios X, raios laser, ondas de radar etc.
Quanto à direção de propagação
Unidimensionais:são aquelas que se propagam
numa só direção.
Exemplo: Ondas em cordas.
Bidimensionais:são aquelas que se propagam
num plano.
Exemplo: Ondas na superfície de um lago.
Tridimensionais:são aquelas que se propagam em
todas as direções.
Exemplo: Ondas sonoras no ar atmosférico ou em
metais.
  
Quanto à direção de vibração
Transversais:são aquelas cujas vibrações são per-
pendiculares à direção de propagação.
Exemplo: Ondas em corda.
Longitudinais:são aquelas cujas vibrações coinci-
dem com a direção de propagação.
Exemplos: Ondas sonoras, ondas em molas.
ONDAS EM UMA CORDA, VELOCIDADE,
FREQUÊNCIA E COMPRIMENTO DE ONDA,
ONDAS ESTACIONÁRIAS NUMA CORDA
FIXA EM AMBAS AS EXTREMIDADES
Velocidade de Propagação de uma Onda Unidi-
mensional   propagação de um pulso nessa corda.
Considere uma corda de massa m e comprimen-
to ℓ, sob a ação de uma força de tração .
Suponha que a mão de uma pessoa, agindo na
extremidade livre da corda, realiza um movimento
vertical, periódico, de sobe-e-desce. Uma onda pas-
sa a se propagar horizontalmente com velocidade
.
Cada ponto da corda sobe e desce. Assim que o
ponto A começa seu movimento (quando O sobe),
B inicia seu movimento (quando O se encontra na
posição inicial), movendo-se para baixo.
O ponto D inicia seu movimento quando o ponto
O descreveu um ciclo completo (subiu, baixou e vol-
tou a subir e regressou à posição inicial).
Se continuarmos a movimentar o ponto O, che-
gará o instante em que todos os pontos da corda es-
tarão em vibração.
A velocidade de propagação da onda depende
da densidade linear da corda e da intensidade da
força de tração , e é dada por:
85
Em que: F = a força de tração na corda µ = ,
a densidade linear da corda
 
Aplicação:Uma corda de comprimento 3 m e
massa 60 g é mantida tensa sob ação de uma for-
ça de intensidade 800 N. Determine a velocidade de
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Resolução:
Reflexão de um pulso numa corda
 
Quando um pulso, propagando-se numa corda,
atinge sua extremidade, pode retornar para o meio
em que estava se propagando. Esse fenômeno é de-
nominado reflexão.
Essa reflexão pode ocorrer de duas formas:
Extremidade fixa
Se a extremidade é fixa, o pulso sofre reflexão
com inversão de fase, mantendo todas as outras ca-
racterísticas.
86
Extremidade livre
Se a extremidade é livre, o pulso sofre reflexão e
volta ao mesmo semiplano, isto é, não ocorre inver-
são de fase.
  
Refração de um pulso numa corda
 
Se, propagando-se numa corda de menor densi-
dade, um pulso passa para outra de maior densida-
de, dizemos que sofreu uma refração.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
A experiência mostra que a frequência não se
modifica quando um pulso passa de um meio para
outro.
Essa fórmula é válida também para a refração de
ondas bidimensionais e tridimensionais.
Observe que o comprimento de onda e a velo-
cidade de propagação variam com a mudança do
meio de propagação.
  
Aplicação: Uma onda periódica propaga-se em
uma corda A, com velocidade de 40 cm/s e compri-
mento de onda 5 cm. Ao passar para uma corda B,
sua velocidade passa a ser 30 cm/s. Determine:
a)    o comprimento de onda no meio B
b)    a frequência da onda
Resolução: 
Princípio da Superposição
Quando duas ou mais ondas se propagam, simul-
taneamente, num mesmo meio, diz-se que há uma
superposição de ondas.
Como exemplo, considere duas ondas propa-
gando-se conforme indicam as figuras:
Supondo que atinjam o ponto P no mesmo instan-
te, elas causarão nesse ponto uma perturbação que
é igual à soma das perturbações que cada onda
causaria se o tivesse atingido individualmente, ou
seja, a onda resultante é igual à soma algébrica das
ondas que cada uma produziria individualmente no
ponto P, no instante considerado.
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Após a superposição, as ondas continuam a se
propagar com as mesmas características que tinham
antes.
Os efeitos são subtraídos (soma algébrica), po-
dendo-se anular no caso de duas propagações com
deslocamento invertido.
Em resumo:
Quando ocorre o encontro de duas cristas, am-
bas levantam o meio naquele ponto; por isso ele
sobe muito mais.
Quando dois vales se encontram eles tendem a
baixar o meio naquele ponto.
Quando ocorre o encontro entre um vale e uma
crista, um deles quer puxar o ponto para baixo e o
outro quer puxá-lo para cima. Se a amplitude das
duas ondas for a mesma, não ocorrerá deslocamen-
to, pois eles se cancelam (amplitude zero) e o meio
não sobe e nem desce naquele ponto.
Ondas Estacionárias
São ondas resultantes da superposição de duas
ondas de mesma frequência, mesma amplitude,
mesmo comprimento de onda, mesma direção e
sentidos opostos.
Pode-se obter uma onda estacionária através de
uma corda fixa numa das extremidades.
Com uma fonte faz-se a outra extremidade vibrar
com movimentos verticais periódicos, produzindo-se
perturbações regulares que se propagam pela cor-
da.
87
Em que: N = nós ou nodos e V= ventres.
Ao atingirem a extremidade fixa, elas se refletem,
retornando com sentido de deslocamento contrário
ao anterior.
Dessa forma, as perturbações se superpõem às
outras que estão chegando à parede, originando o
fenômeno das ondas estacionárias.
Uma onda estacionária se caracteriza pela ampli-
tude variável de ponto para ponto, isto é, há pontos
da corda que não se movimentam (amplitude nula),
chamados nós (ou nodos), e pontos que vibram com
amplitude máxima, chamados ventres.
É evidente que, entre nós, os pontos da corda
vibram com a mesma frequência, mas com
amplitudes diferentes.
Observe que: Como os nós estão em repouso,
não pode haver passagem de energia por eles, não
havendo, então, em uma corda estacionária o trans-
porte de energia.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

A distância entre dois nós consecutivos vale . * A equação acima nos mostra que quanto mais
A distância entre dois ventres consecutivos
vale . comprimento de onda (l), isto quer dizer que ondas
A distância entre um nó e um ventre consecutivo
vale .
Aplicação: Uma onda estacionária de frequên-
cia 8 Hz se estabelece numa linha fixada entre dois
pontos distantes 60 cm. Incluindo os extremos, con-
tam-se 7 nodos. Calcule a velocidade da onda pro-
gressiva que deu origem à onda estacionária.
Resolução:
 
88
ONDAS SONORAS, NATUREZA DO SOM,
PROPAGAÇÃO, VELOCIDADE, ALTURA,
INTENSIDADE, TIMBRE
Ondas Sonoras
Som é uma onda que se propaga em meio mate-
rial, água, ar, etc. O som não se propaga no vácuo,
não se percebe o som sem um meio material.
A intensidade do som é tanto quanto maior que
a amplitude da onda sonora.
* Velocidade de propagação das ondas:
a) Quanto mais tracionado o material, mais rápi-
do o pulso se propagará.
b) O pulso se propaga mais rápido em um meio
de menor massa.
c) O pulso se propaga mais rápido quando o
comprimento é grande.
d) Equação da velocidade:
ou ainda pode ser V = λ.f
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
rápida for a onda maior será a frequência e mais
energia ela tem. Porém, a frequência é o inverso do
com alta frequência têm l pequenos. Ondas de bai-
xa frequência têm l grandes
* Ondas Unidimensionais: São aquelas que se pro-
pagam em um plano apenas. Em uma única linha de
propagação.
* Ondas Bidimensionais: São aquelas que se pro-
pagam em duas dimensões. Em uma superfície, ge-
ralmente. Movimentam-se apenas em superfícies
planas.
* Ondas Tridimensionais: São aquelas que se pro-
pagam em todas as direções possíveis.
Som
O som é uma onda (perturbação) longitudinal e
tridimensional, produzida por um corpo vibrante sen-
do de cunho mecânico.
* Fonte sonora: qualquer corpo capaz de produzir
vibrações. Estas vibrações são transmitidas às molé-
culas do meio, que por sua vez, transmitem a outras e
a outras, e assim por diante. Uma molécula pressiona
a outra passando energia sonora.
* Não causa aquecimento: As ondas sonoras se
propagam em expansões e contrações adiabáticas.
Ou seja, cada expansão e cada contração, não reti-
ra nem cede calor ao meio.
* Velocidade do som no ar: 337m/s
* Nível sonoro: o mínimo que o ouvido de um ser
humano normal consegue captar é de 20Hz, ou seja,
qualquer corpo que vibre em 20 ciclos por segundo.
O máximo da sensação auditiva, para o ser humano
é de 20.000Hz (20.000 ciclos por segundo). Este míni-
mo é acompanhado de muita dor, por isso também
é conhecido como o limiar da dor.
Há uma outra medida de intensidade de som,
que chamada de Bell. Inicialmente os valores eram
medidos em Béis, mas tornaram-se muito grandes nu-
mericamente. Então, introduziram o valor dez vezes
menor, o deciBell, dB. Esta medida foi uma homena-
gem a Alexander Graham Bell. Eis a medida de al-
guns sons familiares:
Fonte sonora ou dB Intensidade descrição de ruí-
do em W.m-2
Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Limiar da dor 120 1 do; sofre, entretanto, os demais fenômenos, a saber:

difração, reflexão, refração, interferência e efeito Do-
Rebitamento 95 3,2.10-3 ppler.
Trem elevado 90 10-3 Se você achar esta matéria cansativa, não se
Tráfego urbano     preocupe. Estaremos voltando a estes tópicos toda
vez que precisarmos deles como suporte. Você vai
pesado 70 10-5
cansar de vê-los aplicados na prática... e acaba
Conversação 65 3,2.10-6 aprendendo ;-)
Automóvel silencioso 50 10-7
Rádio moderado 40 10-8 A difração é a propriedade de contornar obstá-
culos. Ao encontrar obstáculos à sua frente, a onda
Sussurro médio 20 10 -10
sonora continua a provocar compressões e rarefa-
Roçar de folhas 10 10-11 ções no meio em que está se propagando e ao redor
Limite de audição 0 10-12 de obstáculos envolvidos pelo mesmo meio (uma pe-
dra envolta por ar, por exemplo). Desta forma, con-
* Refração: mudanças na direção e na velocida- segue contorná-los. A difração depende do compri-
de. mento de onda. Como o comprimento de onda (?)
Refrata quando muda de meio. das ondas sonoras é muito grande - enorme quando
Refrata quando há mudanças na temperatura comparado com o comprimento de onda da luz - a
difração sonora é intensa.
* Difração:Capacidade de contornar obstáculos.
O som tem grande poder de difração, porque as on- A reflexão do som obedece às leis da reflexão on-
das têm um l relativamente grande. dulatória nos meios materiais elásticos. Simplificando,
quando uma onda sonora encontra um obstáculo
* Interferência: na superposição de ondas pode que não possa ser contornado, ela “bate e volta”. É
haver aumento de intensidade sonora ou a sua di- importante notar que a reflexão do som ocorre bem
minuição. em superfícies cuja extensão seja grande em com-
Destrutiva - Crista + Vale - som diminui ou para. paração com seu comprimento de onda.
A reflexão, por sua vez, determina novos fenôme- 89
Construtiva - Crista + Crista ou Vale + Vale - som
nos conhecidos como reforço, reverberação e eco.
aumenta de intensidade.
Esses fenômenos se devem ao fato de que o ouvido
humano só é capaz de discernir duas excitações bre-
Difração:
ves e sucessivas se o intervalo de tempo que as sepa-
Ocorre quando uma onda encontra obstáculos à
ra for maior ou igual a 1/10 do segundo. Este décimo
sua propagação e seus raios sofrem encurvamento.
de segundo é a chamada persistência auditiva.

Timbre Reflexão do som

O Timbre é a “cor” do som. Aquilo que distingue a
qualidade do tom ou voz de um instrumento ou can-
tor, por exemplo a flauta do clarinete, o soprano do
tenor.
Cada objeto ou material possui um timbre que
é único, assim como cada pessoa possui um timbre
próprio de voz.
 
FENÔMENOS ONDULATÓRIOS,
REFLEXÃO, ECO, REVERBERAÇÃO, REFRAÇÃO, Suponhamos que uma fonte emita um som breve
DIFRAÇÃO E INTERFERÊNCIA que siga dois raios sonoros. Um dos raios vai direta-
mente ao receptor (o ouvido, por exemplo) e outro,
Já que sabemos o que é o som, nada mais justo que incide num anteparo, reflete-se e dirige-se para
do que entender como o som se comporta. Vamos ao mesmo receptor. Dependendo do intervalo de
então explorar um pouco os fenômenos sonoros. tempo (?t) com que esses sons breves (Direto e Re-
Na propagação do som observam-se os fenôme- fletido) atingem o ouvido, podemos ter uma das três
nos gerais da propagação ondulatória. Devido à sua sensações distintas já citadas: reforço, reverberação
natureza longitudinal, o som não pode ser polariza- e eco.

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS


Quando o som breve direto atinge o tímpano dos
nossos ouvidos, ele o excita. A excitação completa
ocorre em 0,1 segundo. Se o som refletido chegar ao
tímpano antes do décimo de segundo, o som refleti-
do reforça a excitação do tímpano e reforça a ação
do som direto. É o fenômeno do reforço.
Na reverberação, o som breve refletido chega
ao ouvido antes que o tímpano, já excitado pelo som
direto, tenha tempo de se recuperar da excitação
(fase de persistência auditiva). Desta forma, começa
a ser excitado novamente, combinando duas exci-
tações diferentes. Isso ocorre quando o intervalo de
tempo entre o ramo direto e o ramo refletido é maior
ou igual a zero, porém menor que 0,1 segundo. O re-
sultado é uma ‘confusão’ auditiva, o que prejudica
o discernimento tanto do som direto quanto do re-
fletido. É a chamada continuidade sonora e o que
ocorre em auditórios acusticamente mal planejados.
No eco, o som breve refletido chega ao tímpano
após este ter sido excitado pelo som direto e ter-se
recuperado dessa excitação. Depois de ter voltado
completamente ao seu estado natural (completou a
fase de persistência auditiva), começa a ser excita-
do novamente pelo som breve refletido. Isto permite
discernir perfeitamente as duas excitações.
Ainda derivado do fenômeno da reflexão do
som, é preciso considerar a formação de ondas es-
90 tacionárias nos campos ondulatórios limitados, como
é o caso de colunas gasosas aprisionadas em tubos.
O tubo de Kundt, abaixo ilustrado, permite visualizar
através de montículos de pó de cortiça a localiza-
ção de nós (regiões isentas de vibração e de som)
no sistema de ondas estacionárias que se estabelece
como resultado da superposição da onda sonora di-
reta e da onda sonora refletida.
Ondas Estacionárias
A distância (d) entre dois nós consecutivos é de
meio comprimento de onda ( d = ? / 2 ). Sendo a
velocidade da onda no gás Vgás = ?×f tem-se Vgás
= 2×f×d, o que resulta num processo que permite
calcular a velocidade de propagação do som em
um qualquer gás! A frequência f é fornecida pelo
oscilador de áudio-frequência que alimenta o auto-
-falante.
A refração do som obedece às leis da refração
ondulatória. Este fenômeno caracteriza o desvio so-
frido pela frente da onda quando ela passa de um
meio para outro, cuja elasticidade (ou compressibi-
lidade, para as ondas longitudinais) seja diferente.
Um exemplo seria a onda sonora passar do ar para
a água.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Quando uma onda sonora sofre refração, ocorre
uma mudança no seu comprimento de onda e na
sua velocidade de propagação. Sua frequência,
que depende apenas da fonte emissora, se mantém
inalterada.
Como já vimos, o som é uma onda mecânica e
transporta apenas energia mecânica. Para se des-
locar no ar, a onda sonora precisa ter energia sufi-
ciente para fazer vibrar as partículas do ar. Para se
deslocar na água, precisa de energia suficiente para
fazer vibrar as partículas da água. Todo meio mate-
rial elástico oferece uma certa “resistência” à trans-
missão de ondas sonoras: é a chamada impedância.
A impedância acústica de um sistema vibratório ou
meio de propagação, é a oposição que este ofere-
ce à passagem da onda sonora, em função de sua
frequência e velocidade.
A impedância acústica (Z) é composta por duas
grandezas: a resistência e a reactância. As vibrações
produzidas por uma onda sonora não continuam
indefinidamente pois são amortecidas pela resistên-
cia que o meio material lhes oferece. Essa resistên-
cia acústica (R) é função da densidade do meio e,
consequentemente, da velocidade de propagação
do som neste meio. A resistência é a parte da impe-
dância que não depende da frequência. É medida
em ohms acústicos. A reactância acústica (X) é a
parte da impedância que está relacionada com a
frequência do movimento resultante (onda sonora
que se propaga). É proveniente do efeito produzido
pela massa e elasticidade do meio material sobre o
movimento ondulatório.
Se existe a impedância, uma oposição à onda
sonora, podemos também falar em admitância, uma
facilitação à passagem da onda sonora. A admitân-
cia acústica (Y) é a recíproca da impedância e defi-
ne a facilitação que o meio elástico oferece ao mo-
vimento vibratório. Quanto maior for a impedância,
menor será a admitância e vice-versa. É medida em
mho acústico (contrário de ohm acústico).
A impedância também pode ser expressa em uni-
dades rayls (homenagem a Rayleigh). A impedância
característica do ar é de 420 rayles, o que significa
que há necessidade de uma pressão de 420 N/m2
para se obter o deslocamento de 1 metro, em cada
segundo, nas partículas do meio.
Para o som, o ar é mais refringente que a água
pois a impedância do ar é maior. Tanto é verdade
que a onda sonora se desloca com maior velocida-
de na água do que no ar porque encontra uma re-
sistência menor.
Quando uma onda sonora passa do ar para a
água, ela tende a se horizontalizar, ou seja, se afasta
da normal, a linha marcada em verde (fig.6). O ân-
gulo de incidência em relação à água é importante
porque, se não for suficiente, a onda sonora não con-
segue “entrar” na água e acaba sendo refletida.
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Refração da água para o ar
A refração, portanto, muda a direção da onda
sonora (mas não muda o seu sentido). A refração
pode ocorrer num mesmo meio, por exemplo, no ar.
Camadas de ar de temperaturas diferentes possuem
impedâncias diferentes e o som sofre refrações a
cada camada que encontra.
Da água para o ar, o som se aproxima da normal.
O som passa da água para o ar, qualquer que seja o
ângulo de incidência.
Dada a grande importância da impedância, tra-
tada aqui apenas para explicar o fenômeno da re-
fração, ela possui um módulo próprio. É um assunto
relevante na geração e na transmissão de sons.
Interferência
A interferência é a consequência da superposi-
ção de ondas sonoras. Quando duas fontes sonoras
produzem, ao mesmo tempo e num mesmo ponto,
ondas concordantes, seus efeitos se somam; mas se
essas ondas estão em discordância, isto é, se a pri-
meira produz uma compressão num ponto em que a
segunda produz uma rarefação, seus efeitos se neu-
tralizam e a combinação desses dois sons provoca o
silêncio.
Trombone de Quincke
O trombone de Quincke é um dispositivo que per-
mite constatar o fenômeno da interferência sonora
além de permitir a determinação do comprimento
de onda. O processo consiste em encaminhar um
som simples produzido por uma dada fonte (diapa-
são, por exemplo) por duas vias diferentes (denomi-
nados ‘caminhos de marcha’) e depois reuni-los no-
vamente em um receptor analisador (que pode ser o
próprio ouvido).
Observando a fig.9 percebe-se que o som emiti-
do pela fonte percorre dois caminhos: o da esquerda
(amarelo), mais longo, e o da direita (laranja), mais
curto. As ondas entram no interior do trombone for-
mando ondas estacionárias dentro do tubo. Como
o meio no tubo é um só e as ondas sonoras são pro-
venientes de uma mesma fonte, é óbvio que as que
percorrem o caminho mais curto cheguem primeiro
ao receptor. Depois de um determinado período de
tempo, chegam as ondas do caminho mais longo e
se misturam às do caminho mais curto: é a interferên-
cia. De acordo com as fases em que se encontram as
ondas do caminho mais longo e as ondas do cami-
nho mais curto, o efeito pode ser totalmente diverso.
Se as ondas amarelas chegarem em concordân-
cia de fase com as ondas laranja, ocorre uma inter-
ferência construtiva e, o que se ouve, é um aumento
na intensidade do som.
Se as ondas amarelas chegarem em oposição de
fase com as ondas laranja, ocorre uma interferência
destrutiva, o que determina o anulamento ou extin-
ção delas. O resultado é o silêncio.
Dois sons de alturas iguais, ou seja, de frequências
iguais, se reforçam ou se extinguem permanente-
mente conforme se superponham em concordância
ou em oposição de fase.
Batimento
Se suas frequências não forem rigorosamente
iguais, ora eles se superpõem em concordância de
fase, ora em oposição de fase, ocorrendo isso a in-
tervalos de tempo iguais, isto é, periodicamente se
reforçam e se extinguem. É o fenômeno de batimen-
to e o intervalo de tempo é denominado período do
batimento.
Distingue-se um som forte de um som fraco pela
intensidade. Distingue-se um som agudo de um som
grava pela altura. Distingue-se o som de um violino
do som de uma flauta pelo timbre.
EFEITO DOPPLER
91
O Efeito Doppler é consequência do movimento
relativo entre o observador e a fonte sonora, o que
determina uma modificação aparente na altura do
som recebido pelo observador.
O efeito doppler ocorre quando um som é ge-
rado ou refletido por um objeto em movimento. Um
efeito doppler ao extremo causa o chamado estron-
do sônico. Se tiver curiosidade, leia mais sobre o as-
sunto em “A Barreira Sônica”. A seguir, veja um exem-
plo para explicar o efeito doppler.
Imagine-se parado numa calçada. Em sua dire-
ção vem um automóvel tocando a buzina, a uma
velocidade de 60 km/h. Você vai ouvir a buzina to-
cando uma “nota” enquanto o carro se aproxima
porém, quando ele passar por você, o som da buzina
repentinamente desce para uma “nota” mais baixa
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

- o som passa de mais agudo para mais grave. Esta
mudança na percepção do som se deve ao efeito
doppler.
A velocidade do som através do ar é fixa. Para
simplificar, digamos que seja de 300 m/s. Se o carro
estiver parado a uma distância de 1.500 metros e to-
car a buzina durante 1 minuto, você ouvirá o som da
buzina após 5 segundos pelo tempo de 1 minuto.
Porém, se o carro estiver em movimento, vindo
em sua direção a 90 km/h, o som ainda será ouvido
com um atraso de 5 segundos, mas você só ouvirá o
som por 55 segundos (ao invés de 1 minuto). O que
ocorre é que, após 1 minuto o carro estará ao seu
lado (90 km/h = 1.500 m/min) e o som, ao fim de 1
minuto, chega até você instantaneamente. Da sua
perspectiva, a buzinada de 1 minuto foi “empaco-
tada” em 55 segundos, ou seja, o mesmo número de
ondas sonoras foi comprimida num menor espaço de
tempo. Isto significa que a frequência foi aumentada
e você percebe o som da buzina como mais agudo.
Quando o automóvel passa por você e se distan-
cia, ocorre o processo inverso - o som é expandido
para preencher um tempo maior. Mesmo número de
ondas num espaço de tempo maior significa uma fre-
quência menor e um som mais grave.
Para definir o efeito doppler e podermos enten-
de-lo utilizamos a seguinte equação que relaciona a
frequência emitida, frequência percebida, velocida-
92 de do som e velocidade da fonte ou observador.
Sendo: : a frequência percebida
: a frequência emitida
: a velocidade da onda
: a velocidade do observador
: a velocidade da fonte
Reflexão do Som
Se você joga uma bola de borracha perpendi-
cularmente contra uma parede, ela bate na parede
e volta na mesma direção. Se a bola é jogada obli-
quamente contra a parede, depois de bater ela se
desvia para outra direção. Nos dois casos a bola foi
refletida pela parede. O mesmo acontece com as
ondas sonoras.
Timbre: o “documento de identidade” dos instru-
mentos.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Todo instrumento musical tem o seu timbre, isto é,
seu som característico. Assim, o acordeão e o violão
podem emitir uma mesma nota musical, de mesma
frequência e intensidade, mas será fácil distinguir o
som de um e do outro.
Na música, o importante não é a frequência do
som emitido pelos diversos instrumentos, mas sim a re-
lação entre as diversas frequências de cada um. Os,
por exemplo, um dó e um mi são tocados ao mes-
mo tempo, o som que ouvimos é agradável e nos dá
uma sensação de música acabada. Mas, se forem
tocadas simultaneamente o fá e o sí, ou sí e o ré, os
sons resultantes serão desagradáveis, dando a sen-
sação de que falta alguma coisa para completá-las.
Isso acontece porque, no primeiro caso, as relações
entre frequências são compostas de números peque-
nos, enquanto no segundo, esses números são relati-
vamente grandes.
Com o progresso da eletrônica, novos instrumen-
tos foram produzidos, como a guitarra elétrica, o
órgão eletrônico etc., que nos proporcionam novos
timbres.
O órgão eletrônico chega mesmo a emitir os sons
dos outros instrumentos. Ele pode ter, inclusive, acom-
panhamento de bateria, violoncelo, contrabaixo e
outros, constituindo-se numa autentica orquestra ele-
trônica, regida por um maestro: executante da mú-
sica.
Características das Ondas
As ondas do mar são semelhantes às que se for-
mam numa corda: apresentam pontos mais eleva-
dos – chamados cristas ou montes – e pontos mais
baixos – chamados vales ou depressões.
As ondas são caracterizadas pelos seguintes ele-
mentos:
Amplitude – que vai do eixo médio da onda até
o ponto mais auto de uma crista ou até o ponto mais
baixo de um vale.
Comprimento da onda – distâncias entre duas
cristas sucessivas ou entre dois vales sucessivos.
Frequência – números de ondas formadas em 1s;
a frequência é medida em hertz: 1 Hz equivale a uma
onda por segundo;
Período – tempo gasto para formar uma onda. O
período é o inverso da frequência.
Tipos de onda
Ondas como as do mar ou as que se formam
quando movimentamos uma corda vibram na dire-
ção vertical, mas se propagam na direção horizon-
tal. Nessas ondas, chamadas ondas transversais, a
direção de vibração é perpendicular à direção de
propagação.
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Existem ondas que vibram na mesma direção em
que se propagam: são as ondas longitudinais. Pegue
uma mola e fixe uma de suas extremidades no teto.
Pela outra extremidade, mantenha a mola esticada
e puxe levemente uma das espirais para baixo. Em
seguida, solte a mola. Você verá que esta perturba-
ção se propaga até o teto produzido na mola zonas
de compressão e distensão.
Estudo do som
Encoste a mão na frente de seu pescoço e emita
um som qualquer. Você vai sentir a garganta vibrar
enquanto dura o som de sua voz. O som produzido
resulta de um movimento vibratório das cordas vo-
cais, que provoca uma perturbação no ar a sua vol-
ta, cujo efeito é capaz de impressionar o ouvido.
Quando uma lâmina de aço vibra, ela também
provoca uma perturbação no ar em sua volta. Propa-
gando-se pelo ar, essa perturbação produz regiões
de compressão e distensão. Como nosso aparelho
auditivo é sensível e essa vibração do ar, podemos
percebê-las sob a forma de som.
Além das cordas vocais e lâminas de aço, exis-
tem inúmeros outros corpos capazes de emitir som.
Corpos com essa capacidade são denominados fon-
tes sonoras. Como exemplo, podemos citar os diapa-
sões, os sinos, as membranas, as palhetas e os tubos.
Frequência do som audível
O ouvido humano só é capaz de perceber sons
de frequências compreendidas entre 16Hz e 20.000Hz,
aproximadamente. Os infra-sons, cuja frequência é
inferior a 16Hz, e os ultra-sons, cuja frequência é su-
perior a 20.000Hz, não são captados por nosso olvi-
do, mas são percebidos por alguns animais, como os
cães, que ouvem sons de 25.000Hz, e os morcegos,
que chegam a ouvir sons de até 50.000Hz.
Propagação do som
O som exige um meio material para propagar-se.
Esse meio pode ser sólido, líquido ou gasoso.
O som não se propaga no vácuo, o q poder ser
comprovado pela seguinte experiência: colocando
um despertador dentro de uma campânula onde o
ar é rarefeito, isto é, onde se fez “vácuo”, o som da
campainha praticamente deixa de ser ouvido.
Velocidade do som
A propagação do som não é instantânea. Pode-
mos verificar esse fato durante as tempestades: o tro-
vão chega aos nossos ouvidos segundos depois do
relâmpago, embora ambos os fenômenos (relâmpa-
go e trovão) se formem ao mesmo tempo. (A propa-
gação da luz, neste caso o relâmpago, também não
é instantânea, embora sua velocidade seja superior
à do som.)
Assim, o som leva algum tempo para percorrer
determinada distância. E a velocidade de sua pro-
pagação depende do meio em que ele se propaga
e da temperatura em que esse meio se encontra.
No ar, a temperatura de 15ºC a velocidade do
som é de cerca de 340m/s. Essa velocidade varia em
55cm/s para cada grau de temperatura acima de
zero. A 20ºC, a velocidade do som é 342m/s, a 0ºC,
é de 331m/s.
Na água a 20ºC, a velocidade do som é de apro-
ximadamente 1130m/s. Nos sólidos, a velocidade de-
pende da natureza das substâncias.
Qualidades fisiológicas do som
A todo instante distinguimos os mais diferentes
sons. Essa diferenças que nossos ouvidos percebem
se devem às qualidades fisiológicas do som: altura,
intensidade e timbre.
Altura
Mesmo sem conhecer música, é fácil distinguir o 93
som agudo (ou fino) de um violino do som grave (ou
grosso) de um violoncelo. Essa qualidade que per-
mite distinguir um som grave de um som agudo se
chama altura. Assim, costuma-se dizer qu o som do
violino é alto e o do violoncelo é baixo. A altura de
um som depende da frequência, isto é, do número
de vibrações por segundo. Quanto maior a frequên-
cia mais agudo é o som e vice versa. Por sua vez, a
frequência depende do comprimento do corpo que
vibra e de sua elasticidade; Quanto maior a atração
é mais curta for uma corda de violão, por exemplo,
mais agudo vai será o som por ela emitido.
Você pode constatar também a diferença de
frequências usando um pente que tenha dentes fi-
nos e grossos. Passando os dentes do pente na bosta
de um cartão você ouvirá dois tipos de som emitidos
pelo cartão: o som agudo, produzido pelos dentes
finos (maior frequência), e o som grave, produzido
pelos dentes mais grossos (menor frequência).
Intensidade
é a qualidade que permite distinguir um som forte
de um som fraco. Ele depende da amplitude de
vibração: quanto maior a amplitude mais forte é o
som e vice versa.
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Na prática não se usa unidades de intensidade
sonora, mas de nível de intensidade sonora, uma
grandeza relacionada à intensidade sonora e à for-
ma como o nosso ouvido reage a essa intensidade.
Essas unidades são o bel e o seu submúltiplo o deci-
bel (dB), que vale 1 décimo do bel. O ouvido huma-
no é capaz de suportar sons de até 120dB, como é o
da buzina estridente de um carro. O ruído produzido
por um motor de avião a jato a poucos metros do ob-
servador produz um som de cerca de 140dB, capaz
de causar estímulos dolorosos ao ouvido humano. A
agitação das grandes cidades provocam a chama-
da poluição sonora composta dos mais variados ruí-
dos: motores e buzinas de automóveis, martelos de
ar comprimido, rádios, televisores e etc. Já foi com-
provado que uma exposição prolongada a níveis
maiores que 80dB pode causar dano permanente ao
ouvido. A intensidade diminui à medida que o som
se propaga ou seja, quanto mais distante da fonte,
menos intenso é o som.
Timbre – imagine a seguinte situação: um ouvinte
que não entende de música está numa sala, ao lado
da qual existe outra sala onde se encontram um pia-
no e um violino. Se uma pessoa tocar a nota dó no
piano e ao mesmo tempo outra pessoa tocar a nota
dó no violino, ambas com a mesma força os dois sons
terão a mesma altura (frequência) e a mesma inten-
sidade. Mesmo sem ver os instrumentos, o ouvinte da
94 outra sala saberá distinguir facilmente um som de ou-
tro, porque cada instrumento tem seu som caracteri-
zado, ou seja, seu timbre.
Podemos afirmar, portanto, que timbre é a qua-
lidade que nos permite perceber a diferença entre
dois sons de mesma altura e intensidade produzidos
por fontes sonoras diferentes.
INFRA-SOM E ULTRASSOM.
Infrassons são ondas sonoras extremamente
graves, com frequências abaixo dos 20 Hz, portanto
abaixo da faixa audível do ouvido humano que é de
20 Hz a 20.000 Hz.
Ondas infrassônicas podem se propagar por lon-
gas distâncias, pois são menos sujeitas às perturba-
ções ou interferências que as de frequências mais
altas.
Infrassons podem ser produzidos pelo vento e por
alguns tipos de terremotos. Os elefantes são capazes
de emitir infrassons que podem ser detectados a uma
distância de 2 km.
É comprovado que os tigres têm a mais forte
capacidade de identificar infrassons. Seu rugido
emite ondas infrassônicas tão poderosas que são
capazes de paralisar suas presas e até pessoas. Há
mais de 50 anos é estudada uma forma de usar o
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Ciências da Natureza e suas Tecnologias
infrassom em armas de guerra, já que sua potência
pode destruir construções e até mesmo estourar
órgãos humanos.
Ultrassom é um som a uma frequência superior
àquela que o ouvido do ser humano pode perceber,
aproximadamente 20.000 Hz.
Alguns animais, como o cão, golfinho e o morce-
go, têm um limite de percepção sonora superior ao
do ouvido humano e podem, assim, ouvir ultrassons.
Existem “apitos” especiais nestas frequências que ser-
vem a estes princípios.
Um som é caracterizado por vibrações (variação
de pressão) no ar. O ser humano normal médio con-
segue distinguir, ou ouvir, sons na faixa de frequência
que se estende de 20Hz a 20.000Hz aproximadamen-
te. Acima deste intervalo, os sinais são conhecidos
como ultrassons e abaixo dele, infrassons.
O emissor de som, em aparelhos de som, é o alto-
-falante. Um cone de papelão movido por uma bo-
bina imersa em um campo magnético , produzido
por um imã permanente. Este cone pode “vibrar” a
frequências de áudio e com isto impulsionar o ar pro-
movendo ondas de pressão que ao atingirem o ou-
vido humano, são interpretados como sons audíveis.
Porém, à medida que a frequência das vibrações
aumenta, a amplitude das vibrações vai se reduzin-
do. Para gerar sons de alta-frequência e ultrassons
geralmente são utilizados cerâmicas ou cristais pie-
zoelétricos, os quais produzem oscilações mecânicas
em resposta a impulsos elétricos.
A óptica é um ramo da Física que estuda a luz
ou, mais amplamente, a radiação eletromagnética,
visível ou não. A óptica explica os fenômenos de re-
flexão, refração e difração, a interação entre a luz e
o meio, entre outras coisas. Geralmente, a disciplina
estuda fenômenos envolvendo a luz visível, infraver-
melha, e ultravioleta; entretanto, uma vez que a luz
é uma onda eletromagnética, fenômenos análogos
acontecem com os raios X, microondas, ondas de rá-
dio, e outras formas de radiação eletromagnética. A
óptica, nesse caso, pode se enquadrar como uma
subdisciplina do eletromagnetismo. Alguns fenôme-
nos ópticos dependem da natureza da luz e, nesse
caso, a óptica se relaciona com a mecânica quân-
tica.
Segundo o modelo para a luz utilizada, distingue-
-se entre os seguintes ramos, por ordem crescente de
precisão (cada ramo utiliza um modelo simplificado
do empregado pela seguinte):
- Óptica geométrica: Trata a luz como um con-
junto de raios que cumprem o princípio de Fermat.
Utiliza-se no estudo da transmissão da luz por meios
homogêneos (lentes, espelhos), a reflexão e a refra-
ção.
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
- Óptica ondulatória: Considera a luz como uma
onda plana, tendo em conta sua frequência e com-
primento de onda. Utiliza-se para o estudo da difra-
ção e interferência.
- Óptica eletromagnética: Considera a luz como
uma onda eletromagnética, explicando assim a re-
flexão e transmissão, e os fenômenos de polarização
e anisotrópicos.
- Óptica quântica ou óptica física: Estudo quânti-
co da interação entre as ondas eletromagnéticas e a
matéria, no que a dualidade onda-corpúsculo joga
um papel crucial.
Conceitos e propriedades ópticas, princípios da
óptica geométrica, reflexão e refração da luz, diop-
tros planos.
A Óptica Geométrica ocupa-se de estudar a
propagação da luz com base em alguns postulados
simples e sem grandes preocupações com sua natu-
reza, se ondulatória ou particular.
Princípios
Os princípios em que se baseia a Óptica Geo-
métrica são três: Propagação Retilínea da Luz: Em
um meio homogêneo e transparente a luz se propa-
ga em linha reta. Cada uma dessas “retas de luz” é
chamada de raio de luz. Independência dos Raios
de Luz: Quando dois raios de luz se cruzam, um não
interfere na trajetória do outro, cada um se compor-
tando como se o outro não existisse. Reversibilidade
dos Raios de Luz: Se revertermos o sentido de propa-
gação de um raio de luz ele continua a percorrer a
mesma trajetória, em sentido contrário.
O princípio da propagação retilínea da luz pode
ser verificado no fato de que, por exemplo, um ob-
jeto quadrado projeta sobre uma superfície plana,
uma sombra também quadrada. O princípio da in-
dependência pode ser observado, por exemplo, em
peças de teatro no momento que holofotes específi-
cos iluminam determinados atores no palco. Mesmo
que os atores troquem suas posições nos palcos e os
feixes de luz sejam obrigados a se cruzar, ainda sim os
atores serão iluminados da mesma forma, até mes-
mo, por luzes de cores diferentes. O terceiro princípio
pode ser verificado por exemplo na situação em que
um motorista de táxi e seu passageiro, este último no
banco de trás, conversam, um olhando para o outro
através do espelho central retrovisor.
O domínio de validade da óptica geométrica
é o de a escala em estudo ser muito maior do que
o comprimento de onda da luz considerada e em
que as fases das diversas fontes luminosas não têm
qualquer correlação entre si. Assim, por exemplo é
legítimo utilizar a óptica geométrica para explicar a
refração mas não a difração. Todos os três princípios
podem ser derivados do Princípio de Fermat, de Pier-
re de Fermat, que diz que quando a luz vai de um
ponto a outro, ela segue a trajetória que minimiza o
tempo do percurso (tal princípio foi utilizado por Ber-
noulli para resolver o problema da braquistócrona.
Note a semelhança entre os enunciados do princípio
e do problema).
A óptica geométrica fundamentalmente estu-
da o fenômeno da reflexão luminosa e o fenômeno
da refração luminosa. O primeiro fenômeno tem sua
máxima expressão no estudo dos espelhos, enquan-
to que o segundo, tem nas lentes o mesmo papel.
Durante sua propagação no espaço, a onda pro-
picia fenômenos que acontecem naturalmente e
frequentemente. O conhecimento dos fenômenos
ondulatórios culminou em várias pesquisas de impor-
tantes cientistas, como Christiaan Huygens e Thomas
Young, estes defendiam que a luz tinha caracterís-
ticas ondulatórias e não corpusculares como Isaac
Newton acreditava, isso foi possível mediante a uma
importante experiência feita por Young, a da “Dupla
fenda”, baseada no fenômeno de interferência e di-
fração (veja a figura Fig.1), inerente às ondas. Mais
tarde, um outro cientista célebre chamado Heinrich
Rudolf Hertz, runescape fotoelétrico que foi muito
bem entendido e explicado pelo físico Albert Einstein,
o que lhe rendeu o Nobel de Física. Essa contradição 95
permitiu à luz ter caráter dualista, ou seja, ora se com-
porta como onda ora como partícula. Outro exem-
plo importante foi o de Gauss, no campo da óptica,
com suas descobertas e teorias sobre a reflexão da
luz em espelhos esféricos e criador das fórmulas que
permite calcular a altura e distancia de uma imagem
do espelho com relação ao objeto.
Reflexão
Há muitos séculos, curiosos gregos como He-
ron de Alexandria tentavam desvendar os mistérios
da natureza, em especial a ele a reflexão luminosa.
Atualmente os conhecimentos adquiridos sobre este
campo culminaram, em parte, na contemporânea
mecânica quântica, cientistas como Niels Bohr (com
seu modelo atômico mais complexo) perpassaram
por estudos na área da reflexão, quando um de seus
postulados dizia que fótons poderiam interagir com
os elétrons da camada mais exterior da eletrosfera
de um átomo, excitando-os e proporcionando-os a
estes os chamados saltos quânticos que resultariam
na “devolução” da radiação(pacote destes fótons)
incidente. A reflexão, no entanto, não vale só para as
ondas luminosas e sim para todas as ondas, ou seja,
acústica, do mar, etc. Tomando como exemplo on-
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 Ciências da Natureza e suas Tecnologias

das originadas de inúmeras perturbações superficiais
(pulsos) periódicas em um balde largo e comprido
de água inerte (parada), percebe-se que as ondas
se propagam no meio “batem” nas paredes do reci-
piente e “voltam” sem sofrerem perdas consideráveis
de energia, esse fenômeno é chamado de reflexão.
Os estudos do grego Alexandria resultaram na con-
clusão de que as ondas luminosas, natureza de onda
estudada por ele, incidiam sobre um espelho e eram
refletidas, e ainda que o ângulo de incidência é igual
ao de reflexão. Esta teoria, aceita até os dias atuais,
é valida para todas as naturezas de onda, com ex-
ceção à acústica, por se propagar em todas as dire-
ções (tridimensional).
Refração
Propagando-se numa corda de menor densida-
de, quando um pulso passa para outra de maior den-
sidade, está sofrendo uma refração.
entre duas cristas ambas aumentam sua amplitude.
Quando dois vales se encontram sua amplitude é
igualmente aumentada e os dois abaixam naquele
ponto. Quando um vale e uma crista encontram-se,
ambos irão querer puxar cada elevação para o seu
lado. Se as amplitudes forem iguais elas se cancelam
(a=0). Se as amplitudes foram diferentes elas se
subtraem.
Polarização
A polarização é um fenômeno que pode ocor-
rer apenas com ondas transversais, aquelas em que
a direção de vibração é perpendicular à de propa-
gação, como a produzida em uma corda esticada.
A onda é chamada polarizada quando a vibração
ocorre em uma única direção. Polarizar uma onda
significa orientá-la em uma única direção ou plano.
Dioptro

Leis da refração É todo o sistema formado por dois meios

homogêneos e transparentes. Quando esta
1.Os raios de onda incidente, refratado e normal separação acontece em um meio plano, chamamos
são coplanares. então, dioptro plano.
2.Lei de Snell - Descartes: a frequência e a fase
não variam. A velocidade de propagação e o com-
primento de onda variam na mesma proporção.
96
Difração

Uma onda quando perpassa um obstáculo que

possui a mesma ordem de grandeza de seu compri-
mento de onda, apresenta um fenômeno denomina-
do difração, modificando sua direção de propaga-
A figura acima representa um dioptro plano, na
ção e contornando um obstáculo. Esse fenômeno foi
separação entre a água e o ar, que são dois meios
estudado pelo físico Thomas Young e representado
homogêneos e transparentes.
em sua experiência junto ao de interferência - utili-
zado pra provar a característica ondulatória da luz. Formação de imagens através de um dioptro
Se uma pessoa tentar se comunicar com outra, sen-
do estes separados por uma parede espessa e rela- Considere um pescador que vê um peixe em um
tivamente alta, os dois se ouvirão em uma conver- lago. O peixe encontra-se a uma profundidade H da
sa, isso é possível graças ao fenômeno de difração, superfície da água. O pescador o vê a uma profundi-
pois como a onda sonora possui um comprimento de dade h. Conforme mostra a figura abaixo:
onda na escala métrica, esta contornar a parede e
atingir os ouvidos dos indivíduos. A luz não poderia
contornar a parede, pois possui um comprimento de
onda na escala manométrica o que faz os indivíduos
não se verem apenas se escutarem.

Interferência

É quando duas ondas, simultaneamente, se

propagam no mesmo meio. Denomina-se então uma
superposição de ondas. Quando ocorre o encontro

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Ciências da Natureza e suas Tecnologias

A fórmula que determina esta distância é: - Tanto lentes de bordas finas como de bordas
espessas podem ser convergentes, dependendo do
seu índice de refração em relação ao do meio ex-
terno.
- O caso mais comum é o que a lente tem índice
de refração maior que o índice de refração do meio
Prisma externo. Nesse caso, um exemplo de lente com com-
portamento convergente é o de uma lente biconve-
Um prisma é um sólido geométrico formado por xa (com bordas finas):
uma face superior e uma face inferior paralelas e
congruentes (também chamadas de bases) ligadas
por arestas. As laterais de um prisma são paralelogra-
mos. No entanto, para o contexto da óptica, é cha-
mado prisma o elemento óptico transparente com
superfícies retas e polidas que é capaz de refratar a
luz nele incidida. O formato mais usual de um prisma
óptico é o de pirâmide com base quadrangular e la-
dos triangulares.

Já o caso menos comum ocorre quando a len-

te tem menor índice de refração que o meio. Nes-
se caso, um exemplo de lente com comportamento
convergente é o de uma lente bicôncava (com bor-
das espessas):

97
A aplicação usual dos prismas ópticos é seu uso
para separar a luz branca policromática nas sete
cores monocromáticas do espectro visível, além de
que, em algumas situações poder refletir tais luzes.
Lentes esféricas divergentes
Funcionamento do prisma
Em uma lente esférica com comportamento di-
Quando a luz branca incide sobre a superfície do
vergente, a luz que incide paralelamente entre si é
prima, sua velocidade é alterada, no entanto, cada
refratada, tomando direções que divergem a partir
cor da luz branca tem um índice de refração diferen-
de um único ponto. Tanto lentes de bordas espessas
te, e logo ângulos de refração diferentes, chegando
à outra extremidade do prima separadas. como de bordas finas podem ser divergentes, de-
pendendo do seu índice de refração em relação ao
Tipos de prismas do meio externo. O caso mais comum é o que a lente
tem índice de refração maior que o índice de refra-
- Prismas dispersivos são usados para separar a luz ção do meio externo. Nesse caso, um exemplo de
em suas cores de espectro. lente com comportamento divergente é o de uma
- Prismas refletivos são usados para refletir a luz. lente bicôncava (com bordas espessas):
- Prismas polarizados podem dividir o feixe de luz
em componentes de variadas polaridades.

Lentes esféricas convergentes

- Em uma lente esférica com comportamento

convergente, a luz que incide paralelamente entre
si é refratada, tomando direções que convergem a
um único ponto.

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 Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Já o caso menos comum ocorre quando a lente tem menor índice de refração que o meio. Nesse caso,
um exemplo de lente com comportamento divergente é o de uma lente biconvexa (com bordas finas):

Física - Óptica da Visão

Na Física, o estudo do comportamento dos raios luminosos em relação ao globo ocular é conhecido
como óptica da visão. Para entender a óptica da visão será necessário estudar, anteriormente, a estrutura
do olho humano.
Nossos olhos são constituídos de vários meios transparentes que levam os raios luminosos até a retina
(onde formam-se as imagens).
Observe a figura abaixo:

98

Na óptica da visão é importante entender a função das partes mais importantes na formação de ima-
gens no globo ocular. Vamos ver estas partes e suas funções:

O cristalino funciona como uma lente convergente biconvexa.

A pupila funciona como um diafragma, controlando a quantidade de luz que penetra no olho.

Os músculos ciliares alteram a distância focal do cristalino, comprimindo-o.

A retina é a parte do olho sensível à luz. É nesta região que se formam as imagens.

Para que o olho consiga formar uma imagem com nitidez, um objeto é focalizado variando-se a forma do
cristalino. Essa variação da distância focal do cristalino é feita pelos músculos ciliares, através de uma maior
ou menor compressão destes sobre o cristalino. Esse processo é chamado de acomodação visual.

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Ciências da Natureza e suas Tecnologias
O sistema óptico do globo ocular forma uma ima-
gem real e invertida no fundo do olho, mais precisa-
mente na retina. Como esta região é sensível à luz, as
informações luminosas são transformadas em sinais
elétricos que escoam pelo nervo óptico até o centro
da visão (região do cérebro). O cérebro trata de de-
codificar estes sinais elétricos e nos mostrar a imagem
do objeto focalizado.
Adaptação visual
Chama-se adaptação visual a capacidade
apresentada pela pupila de se adequar a luminosi-
dade de cada ambiente, comprimindo-se ou dila-
tando-se. Em ambientes com grande luminosidade a
pupila pode atingir um diâmetro de até 1,5mm, fa-
zendo com que entre menos luz no globo ocular, pro-
tegendo a retina de um possível ofuscamento. Já em
ambientes mais escuros, a pupila se dilata, atingindo
diâmetro de até 10mm. Assim a incidência de lumi-
nosidade aumenta no globo ocular, possibilitando a
visão em tais ambientes.
Acomodação visual
As pessoas que tem visão considerada normal,
emétropes, têm a capacidade de acomodar obje-
tos de distâncias de 25 cm em média, até distâncias
no infinito visual.
Ponto próximo
A primeira distância (25cm) corresponde ao pon-
to próximo, que é a mínima distância que um pes-
soa pode enxergar corretamente. O que caracteriza
esta situação é que os músculos ciliares encontram-
-se totalmente contraídos.
Neste caso, pela equação de Gauss:
Considerando o olho com distância entre a lente
e a retina de 15mm, ou seja, p’=15mm:
Neste caso, o foco da imagem será encontrado
14,1mm distante da lente.
Ponto remoto
Quanto a distância infinita, corresponde ao pon-
to remoto, que a distância máxima alcançada para
uma imagem focada. Nesta situação os músculos ci-
lires encontram-se totalmente relaxados.
Da mesma forma que para o ponto próximo, po-
demos utilizar a equação de Gauss, para determinar
o foco da imagem.
No entanto, é um valor indeterminado, mas se
pensarmos que infinito corresponde a um valor muito
alto, veremos que esta divisão resultará em um valor
muito pequeno, podendo ser desprezado. Assim,
teremos que:
99
Ilusão de Óptica
Ilusão de óptica são imagens que enganam mo-
mentaneamente o cérebro deixando o inconsciente
confuso e fazendo com que este capte ideias falsas,
preenchendo espaços que não ficam claros à pri-
meira vista. Podem ser fisiológicas quando surgem
naturalmente ou cognitivas quando se cria com ar-
tifícios visuais.
Uma das mais famosas imagens, que causa ilusão
de óptica, foi criada em 1915 pelo cartunista W. E. Hill.
Nesta figura duas imagens podem ser vistas. Uma é
uma garota, posicionada de perfil olhando para lon-
ge, a outra é o rosto de uma senhora idosa que olha
para o chão.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
 Ciências da Natureza e suas Tecnologias

100

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Ciências da Natureza e suas Tecnologias

• O CALOR E OS FENÔMENOS TÉRMICOS – CONCEITOS DE

CALOR E DE TEMPERATURA. ESCALAS TERMOMÉTRICAS. TRANSFERÊNCIA DE CA-
LOR E EQUILÍBRIO TÉRMICO. CAPACIDADE CALORÍFICA E CALOR ESPECÍFICO. CON-
DUÇÃO DO CALOR. DILATAÇÃO TÉRMICA. MUDANÇAS DE ESTADO FÍSICO E CALOR
LATENTE DE TRANSFORMAÇÃO. COMPORTAMENTO DE GASES IDEAIS. MÁQUINAS
TÉRMICAS. CICLO DE CARNOT. LEIS DA TERMODINÂMICA. APLICAÇÕES E FENÔME-
NOS TÉRMICOS DE USO COTIDIANO. COMPREENSÃO DE FENÔMENOS CLIMÁTICOS
RELACIONADOS AO CICLO DA ÁGUA.

A
Termologia ou Termofísica é a parte da Físi-
ca que estuda o calor. Os fenômenos são
interpretados a partir de modelos da es-
trutura da matéria, sob dois pontos de vista distintos,
porém complementares: o macroscópico (tempera-
tura, energia interna e pressão) e o microscópico (ve-
locidade e energia cinética de átomos e moléculas).
Veremos a explanação deste assunto nos próximos
tópicos.
TERMOMETRIA: CONCEITOS DE
TERMOMETRIA, TEMPERATURA, UNIDADES DE
MEDIDAS TÉRMICAS, TERMÔMETROS, ESCALAS
TERMOMÉTRICAS E SUAS CONVERSÕES.
Termometria é a parte da termologia voltada
para o estudo da Temperatura, dos Termômetros e
das Escalas termométricas. Apenas com o nosso tato,
é possível perceber se um objeto está mais quente
ou mais frio que outro corpo tomado como referên-
cia. Essa noção de quente e frio está intimamente
relacionada com o grau de agitação das partículas
constituintes do corpo. Essa grandeza física que nos
permite dizer se algo está quente ou esquentando,
frio ou esfriando é a Temperatura. Temperatura é a
grandeza escalar que nos permite medir a energia
cinética média das moléculas de um corpo.
Equilíbrio Térmico
Quando corpos de diferentes temperaturas são
colocados em contato um com os outros, se não
houver influência do meio externo, estes passarão
a ter a mesma temperatura final. Ou seja, quando
colocamos dois corpos em contato (isolados das in-
fluências do meio externo) com diferentes tempera-
turas iniciais, após um certo intervalo de tempo, eles
atingirão o equilíbrio térmico e possuirão uma mesma
temperatura final.
Medida de Temperatura
Quando a temperatura de um corpo muda, al-
gumas propriedades desse corpo se modificam. Por
exemplo:
- Quando aquecemos um líquido, o volume deste
aumenta.
- Quando aquecemos uma barra de metal, o
comprimento desta barra aumenta.
- Quando aquecemos um fio elétrico, a resistên- 101
cia deste aumenta.
- Quando aquecemos um gás confinado, a pres-
são deste gás aumenta.
Podemos usar estas propriedades para criar uma
ferramenta capaz de medir a temperatura de um
corpo, colocando um destes tipos de material em
contato com o corpo. O nome desta ferramenta
usada para medir a temperatura de um corpo é Ter-
mômetro.
Existem vários tipos de termômetros que usam di-
versas propriedades físicas da matéria para medir a
temperatura, por exemplo: Termômetro Clínico, Ter-
mômetro de Cristal Líquido, Termômetro a Álcool, Ter-
mômetro a Gás, Termômetro de Radiação, Pirômetro
Óptico, Termômetro Digital, entre outros. O tipo mais
comum de termômetro que existe é o termômetro de
mercúrio, que consiste em um bulbo (recipiente) liga-
do a um tubo capilar. No interior deste bulbo, existe
uma certa quantidade de mercúrio. Quando colo-
camos este termômetro em contato com um corpo
mais quente, o mercúrio vai se aquecer e dilatar, en-
tão a altura de mercúrio no tubo capilar vai aumen-
tar até parar, quando o mercúrio entra em equilíbrio
térmico com o corpo.

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

 Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Cada altura da coluna de mercúrio no tubo capilar corresponde a uma temperatura. Para determinar a
escala de temperatura, colocamos o termômetro na água e gelo em equilíbrio térmico (sempre à pressão
de 1 atm), esperamos o mercúrio entrar em equilíbrio térmico com o gelo em fusão, então o mercúrio pára.
Chamamos este ponto, onde o mercúrio se estabilizou de Primeiro Ponto Fixo Fundamental. Depois coloca-
mos o termômetro em contato com água em ebulição, quando o mercúrio entrar em equilíbrio térmico com
a água e vapor, marcamos o Segundo Ponto Fixo Fundamental. Entre estes pontos, dividimos a altura do
tubo capilar em partes iguais, montando assim, uma escala termométrica, onde cada altura corresponderá
a uma temperatura.

Escalas Termométricas

Existem várias escalas termométricas, que foram criadas por vários cientistas em situações diferentes. Mas
existem três escalas que são as mais utilizadas:

Escala Celsius - É uma escala usada na maioria dos países de opção para uso popular, anteriormente
chamada de escala centígrada. Esta escala foi apresentada a 1742, pelo astrônomo sueco Anders Celsius
(1701-1744). O intervalo entre os Pontos Fixos Fundamentais desta escala é dividido em 100 partes iguais,
cada um valendo 1 °C (um grau Celsius). O primeiro ponto fixo fundamental, chamado de ponto de fusão
do gelo a 1 atm, corresponde ao valor de 0 °C e o segundo ponto fixo fundamental, chamado de ponto de
ebulição da água a 1 atm, corresponde ao valor de 100 °C.

Escala Fahrenheit - É uma escala utilizada nos países de língua inglesa. Esta escala foi apresentada a 1727,
pelo físico alemão Gabriel Daniel Fahrenheit (1686-1736). O intervalo entre os pontos fixos fundamentais desta
escala é dividido em 180 partes iguais. O ponto de fusão do gelo corresponde a 32 °F (trinta e dois graus Fa-
hrenheit) e o ponto de ebulição da água corresponde a 212 °F (ambos a pressão de 1 atm).

0°C = 32°F
100°C = 212°F
102
Escala Kelvin - é conhecida como escala absoluta, usada no meio científico. Esta escala foi inventada
pelo engenheiro, matemático e fisco britânico William Thomson Kelvin (Lord Kelvin, 1824-1907). Nesta escala,
o ponto de fusão do gelo corresponde a 273 K (duzentos e setenta e três kelvins) e o ponto de ebulição da
água corresponde a 373 K (ambos a pressão de 1 atm). A escala Kelvin não apresenta a notação em graus.
Esta escala é absoluta porque tem origem na temperatura zero absoluto, ou seja, a menor temperatura que
existe é o zero absoluto (0 K). Já que a temperatura está relacionada com o grau de agitação das molécu-
las, o zero absoluto seria o valor de temperatura que um corpo não possuiria nenhuma agitação molecular.
-273,15°C = 0K
0°C = 273,15K
100°C = 373,15K

Conversão de Escalas

Celsius para Fahrenheit:

Kelvin para Celsius: K = 273 + C

Onde C corresponde à temperatura em graus Celsius, F corresponde à temperatura em graus Fahrenheit

e K corresponde à temperatura em Kelvin.

Dilatação térmica: dilatação térmica dos sólidos e dos líquidos.

Mudanças de estado físico, dilatação dos corpos, calor latente, trabalho a pressão constante, transmissão
de calor, condução, convecção, erradiação, regime estacionário, coeficiente de condutividade térmica. O
diagrama a seguir mostra as mudanças de estado, com os nomes particulares que cada uma delas recebe.

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Como citado anteriormente, dois fatores são importantes nas mudanças de estado das substâncias: tem-
peratura e pressão.

Influência da temperatura

A vaporização, que é a passagem do estado líquido para o gasoso, pode ocorrer de três modos: evapo-
ração, ebulição e calefação.
A evaporação acontece com líquidos a qualquer temperatura. É o caso, por exemplo, da água líquida
colocada em um prato que após algum tempo desaparece, ou seja, transforma-se em vapor e mistura-se à
atmosfera.
Já a calefação é um processo rápido de vaporização, que ocorre quando há um aumento violento de
temperatura. É o que acontece quando colocamos água em pequenas quantidades em uma frigideira bem
quente. Ela vaporiza de modo brusco, quase instantâneo.
A ebulição é a vaporização que acontece a uma determinada temperatura.
Se colocarmos água para esquentar, notaremos que quando sua temperatura chega a 100ºC, ela ferve,
entrando em ebulição. Isso acontece ao nível do mar, onde a pressão exercida pelo ar (pressão atmosférica)
corresponde a uma atmosfera - 1 atm. A essa temperatura damos o nome de ponto (ou temperatura) de
ebulição.
A temperatura em que ocorre a ebulição, acontece também a condensação. Assim, se for resfriado, o
vapor d’água começa a transformar-se em água no estado líquido a partir de 100ºC. 103
Ainda ao nível do mar, se resfriarmos água no estado líquido, notaremos que ela se solidifica a 0ºC. A essa
temperatura damos o nome de ponto (ou temperatura) de solidificação.
O contrário da solidificação, a fusão, também ocorre a essa temperatura, chamada de ponto (ou tem-
peratura) de fusão.
De modo geral, cada substância apresenta um ponto de fusão (ou de solidificação) e um ponto de ebu-
lição (ou de condensação) específico.

Influência da pressão

Além da temperatura, a pressão também influi na mudança de estado. Note que até agora falamos em
ponto de fusão e ponto de ebulição ao nível do mar.
Quanto menor a pressão exercida sobre a superfície de um líquido, mais fácil é a vaporização, pois as
moléculas do líquido encontram menor resistência para aandoná-lo e transformar-se em vapor.
Vejamos, por exemplo, o caso da água. Ao nível do mar, a pressão exercida pelo ar é, como já dito an-
teriormente, de 1 atmosfera. A água ferve então a 100ºC. Já na cidade de São Paulo, por exemplo, que está
a uma altitude maior, a pressão atmosférica é menor, e a água ferve a cerda de 98ºC.
O mesmo efeito notamos na fusão. Uma alteração na pressão atmosférica modifica o ponto de fusão das
substâncias. Uma diminuição na pressão atmosférica costuma provocar também uma diminuição no ponto
de fusão.
Com relação à fusão, no entanto, a água é uma exceção a essa regra. Para essa substância, um aumen-
to na pressão provoca uma diminuição do seu ponto de fusão.
Um caso curioso acontece na Lua. Lá não existe ar e, portanto, a pressão atmosférica é nula. Se levarmos
até lá um bloco de gelo e colocarmos ao sol para derreter, observaremos uma sublimação, isto é, a passa-
gem direta da água do estádo sólido para o estado gasoso.

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS


Como se explica esse fato?
Acontece que a ausência de pressão impede
que lá exista água no estado líquido. A falta de for-
ças de pressão faria a água ferver, mesmo estando a
qualquer temperatura.
Dilatação dos Sólidos
Todos os corpos sólidos, líquidos ou gasosos, se di-
latam quando a temperatura aumenta. Quando a
temperatura do sólido é aumentada, aumentando a
agitação de seus átomos, que ao vibrar afastam-se
mais da posição de equilíbrio.
A dilatação também influi na densidade das subs-
tâncias. Quando a temperatura do corpo cresce seu
volume aumenta e como sua massa não varia sua
densidade diminui. A variação de densidade causa
a formação dos ventos.
Dilatação dos Líquidos
Apesar dos líquidos não terem a mesma forma
que os sólidos, eles de dilatam da mesma forma que
os sólidos, tomando forma do recipiente. Quando
usamos um recipiente com dilatação muito peque-
na, a dilatação aparente torna-se igual a dilatação
real.
104
Mudanças de Fases
Os átomos da substância se encontra próximos
uns dos outros e ligados por uma forças elétricas
grandes. Eles encontram-se em constante movimen-
tação de vibração. em torno de uma posição média
de equilíbrio. Quase todos os sólido se apresentam
em forma de cristais, os átomos que os constituem
são organizados de maneira regular. Uma mesma
substância pode se apresentar em estruturas cristali-
nas diferentes. Um exemplo é o diamante e a grafite.
Os seus átomos não estão distribuídos em uma estru-
tura organizada.
Líquido - Os átomos de uma substância líquida
são mais afastados uns dos outros do que no esta-
do sólido. É por este motivo que os líquidos podem
escoar com uma facilidade, não oferece resistência
à penetração e tomam a forma do recipiente onde
são colocados.
Gasoso - A separação entre os átomos gasoso é
muito maior do que os sólidos é líquidos, sendo sua
força nula.
O aumento de agitação dos átomo faz com que
a força de ligação entre os átomos seja alterada,
acarretando modificações na organização e sepa-
ração destes átomos. Assim a absorção de calor por
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
um corpo provoca mudança de fase. Estas mudan-
ças ocorrem com uma substância recebendo deno-
minações como:
- fusão - passagem de sólido para líquido
- solidificação - passagem de líquido para sólido
- vaporização - passagem de líquido para gás
- condensação (ou liquefação) - passagem de
gás para líquido
- sublimação - passagem direta de sólido para
gás ou para sólido (sem passar para o estado líqui-
do).
Fusão - a energia recebida pelo sólido provoca
aumento na agitação dos átomos na rede cristalina
provocando um aumento na temperatura do corpo.
Atingindo um certo grau de intensidade sendo sufi-
ciente para desfazer a rede cristalina.
Leis da Fusão
1ª a temperatura onde ocorre a fusão é determi-
nada para cada substância.
2ª fornecimento de calor para que ocorra a mu-
dança de estado. Calor este que deve ser fornecido
por uma unidade de massa denominada calor laten-
te de fusão.
3ª a temperatura do sólido permanece constan-
te.
A solidificação acontece de forma inversa da fu-
são. Durante a solidificação a temperatura permane-
ce constante devendo assim retirar o líquido, a mes-
ma quantidade de calor.
A vaporização ocorre de duas maneiras: pela
evaporação, e pela ebulição.
A evaporação ocorre quando as moléculas de
um líquido a qualquer temperatura, encontra-se em
agitação em todas as direções com velocidades va-
riadas. Quando alcançam a superfície, conseguem
escapar do seio do líquido. Ao escaparem Estas mo-
léculas passam a se encontrarem muito afastadas
umas das outras sendo essa força nula.
A ebulição ocorre quando o líquido atinge um
determinado valor observando uma rápida forma-
ção e tumultuosa de vapores.
Influência da Pressão
Quando um substância se funde ela aumenta de
volume. Observa-se um aumento na pressão exerci-
da sobre ela acarreta um aumento em sua tempera-
tura de fusão. O aumento da pressão diminui a tem-
peratura de fusão.
A influência da pressão na temperatura de ebu-
lição, o aumento da pressão acarreta um aumento
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
na temperatura de ebulição, dificultando a vaporiza-
ção. A diminuição de pressão abaixa a temperatura
da ebulição.
São poucas as substâncias que sublimam nas
condições ambientes, podendo ocorrer com qual-
quer substância dependendo da temperatura e da
pressão que está sendo submetida.
Uma substância pode apresentar-se nos estados
líquidos, sólido e gasoso., dependendo da tempera-
tura e da pressão. Com os valores de temperatura
e de pressão em que uma substância se localiza, se
encontra o diagrama de fases permitindo determinar
se ela está sólida, líquida ou gasosa.
Transmissão de Calor
A propagação do calor efetua-se por três modos
diferentes: condução, convecção e irradiação. Para
os três modos de propagação, definimos a grandeza
fluxo de calor .
Seja S uma superfície localizada na região onde
ocorre a propagação de calor. O fluxo de calor
através da superfície S é dado pela relação entre a
quantidade de calor Q que atravessa a superfície e
o intervalo de tempo t decorrido.
As unidades usuais de fluxo de calor são cal/s e
kcal/s. Como é energia, podemos também usar a
unidade watt (W), que corresponde ao joule por se-
gundo (J/s).
Condução
É o processo de transmissão de calor pelo qual a
energia passa de molécula para molécula sem que
elas sejam deslocadas. Exemplo: aquecendo-se a
extremidade de uma barra metálica, as moléculas
passam a vibrar com maior intensidade, transmitindo
essa energia adicional às moléculas mais próximas,
que também passam a vibrar mais intensamente
e assim sucessivamente até alcançar a outra
extremidade.
Os metais, por exemplo, são bons condutores e
outras substâncias, como a cortiça, o ar, a madeira,
o gelo, a lã, o algodão, etc., são isolantes térmicos.
Nos líquidos e nos gases, a condução térmica é
baixa. Por esse motivo é que os gases são utilizados
como isolantes térmicos.
Lei da Condução Térmica
Considere dois ambientes a temperaturas 1 e 2,
tais que 2 > 1, separados por uma parede de área A
e espessura e (figura abaixo)
A experiência mostra que: Em regime estacio-
nário, o fluxo de calor por condução num material
homogêneo é diretamente proporcional à área da
seção transversal atravessada e à diferença de tem-
peratura entre os extremos, e inversamente propor-
cional à espessura da camada considerada. Esse
enunciado é conhecido como lei Fourier, expressa
pela equação:
105
A constante de proporcionalidade K depende
da natureza, sendo denominada, coeficiente de
condutibilidade térmica. Seu valor é elevado para os
bons condutores, como os metais, e baixo para os
isolantes térmicos.
Exemplos:
Prata: 0,99cal/s . cm . ºC
Alumínio: 0,50cal/s . cm . ºC
Ferro: 0,16cal/s . cm . ºC
Água: 0,0014cal/s . cm . ºC
Lã: 0,000086cal/s . cm . ºC
Ar seco: 0,000061cal/s . cm . ºC
Convecção
É o processo de transmissão do calor, nos líquidos
ou nos gases, por efeito das camadas aquecidas
que se chamam correntes de convecção. Na
convecção, não ocorre passagem de energia de
um corpo para outro, mas movimento de partículas,
levando consigo a energia de uma posição para
outra. Por isso, a convecção não pode ocorrer
no vácuo. A convecção explica, por exemplo, as
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
 Ciências da Natureza e suas Tecnologias

brisas marítimas e terrestres; porque os aparelhos A condutividade térmica e o coeficiente de con-

de ar-condicionado devem ser instalados elevados; dutividade térmica relacionam-se através da seguin-
porque os refrigeradores têm o congelador na parte te expressão:
superior. U=K/L
A unidade U pode estar expressa em
Condutividade Térmica watt por metro quadrado vezes graus Celsius
(símbolo: W/m²/°C)
Condutividade térmica é uma propriedade físi- Condutividade térmica de materiais a 27°C
ca dos materiais que descreve a habilidade dessa
de conduzir calor.  E Condutividade
Equivale a quantidade de calor Q transmitida Material
térmica (W/m^2/°C)
através de uma espessura L, numa direção normal a
Prata 426
superfície de área A, devido ao gradiente de tem-
peratura ΔT, sob condições de estado fixo e quando Cobre 398
a transferência de calor é dependente apenas do Alumínio 237
gradiente de temperatura. Tungsténio 178
A quantidade de calor que atravessa, por exem-
Ferro 80,3
plo, uma parede, por segundo, depende dos seguin-
tes fatores: Vidro 0,72 - 0,86
Água 0,61
Tijolo 0,4 - 0,8
Madeira (pinho) 0,11 - 0,14
Fibra de vidro 0,046
Espuma de
0,033
poliestireno
-é diretamente proporcional à área da parede Ar 0,026
(A);
106 Espuma de
-é diretamente proporcional à diferença de tem- 0,020
poliuretano
peraturas entre o interior da habitação (T2) e o exte-
rior (T1);
CALORIMETRIA: CALOR, CALORÍMETRO,
-é inversamente proporcional à espessura (L) da
CAPACIDADE TÉRMICA, CALOR ESPECÍFICO
parede.
E EQUAÇÃO FUNDAMENTAL DA CALORIMETRIA,
CALORES SENSÍVEL E LATENTE, MUDANÇAS DE
(Q / ΔT) = K x A x (ΔT / L)
ESTADO, EQUILÍBRIO TÉRMICO, TROCAS DE
(Q / ΔT) = energia transferida, como calor, por se-
CALOR E PROPAGAÇÕES DO CALOR.
gundo (J/s)
K= condutividade térmica (W/m.K)
Calorimetria é a parte da física que estuda as
A= área (m²)
trocas de energia entre corpos ou sistemas quando
ΔT= diferença de temperaturas (K)
essas trocas se dão na forma de calor. Calor significa
L= espessura (m)
uma transferência de energia térmica de um sistema
para outro, ou seja: podemos dizer que um corpo re-
Coeficiente de condutividade térmica é uma ca-
cebe calor, mas não que ele possui calor. A Calori-
racterística da natureza do material. Corresponde à
metria é uma ramificação da termologia.
quantidade de energia, sob a forma de calor, que
passa, num segundo, através de 1m² de superfície,
Calor - Energia térmica que flui de um corpo para
quando a diferença de temperatura entre o interior
outro em virtude da diferença de temperatura entre
e o exterior é de 1°C.
eles. Pode ser adicionado ou removido de uma subs-
(Q / ΔT) = U x A x ΔT
tância. É medido em calorias ou joules S.I.
(Q / ΔT) = energia transferida, como calor, por se-
gundo (J/s)
Capacidade térmica (C) - É a capacidade de um
U= coeficiente de condutividade térmica
corpo de mudar sua temperatura ao receber ou libe-
A= área (m²)
rar calor. Ela é dada como a razão entre a quantida-
ΔT= diferença de temperaturas (K)
de de calor e a variação de temperatura.

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Ciências da Natureza e suas Tecnologias
- C: capacidade térmica do corpo.
- Q: quantidade de calor trocada pelo corpo.
- : variação de temperatura do corpo.
A unidade de capacidade térmica no S.I. é o J/K
(joule por kelvin).
Calor específico (c) - É a capacidade específi-
ca de uma substância de mudar sua temperatura
ao receber ou liberar calor para cada massa unitária
que esta vier a se incluir. Isto quer dizer que a Ca-
pacidade Térmica de um corpo é dada pelo Calor
Específico da substância que o compõe e sua massa.
A unidade usual para determinar o calor específico é
e no S.I. é o J/K.kg
- c: calor específico de um dado material.
- C: capacidade térmica da amostra deste ma-
terial.
- M: massa da amostra deste material.
Uma caloria (1 cal): é a quantidade de calor ne-
cessária para aquecer, sob pressão normal, 1,0 g de
água de 14,5°C a 15,5°C.
Função Fundamental da Calorimetria (Quantida-
de de Calor Sensível)
Ocorre mudança de temperatura nas substân-
cias.
- Q>0 (o corpo recebe calor) (o
corpo se aquece).
- Q<0 (o corpo cede calor) (o cor-
po se esfria).
Quantidade de Calor Latente
Ocorre mudança de estado físico nas substân-
cias.
Propriedades envolvidas nas trocas de Calor
(Princípios da Calorimetria)
- Princípios de transformações inversas: a quanti-
dade de calor que um corpo recebe é igual, em mó-
dulo, à quantidade de calor que um corpo cede ao
voltar, pelo mesmo processo, à situação inicial.
- Princípio do Equilíbrio Térmico: quando vários
corpos inicialmente a temperaturas diferentes tro-
cam calor entre si, e só entre si, observamos que al-
guns perdem enquanto outros recebem calor, de tal
maneira que decorrido um certo tempo, todos esta-
cionam numa mesma temperatura, chamada tem-
peratura de equilíbrio térmico.
- Princípio da Igualdade das Trocas de Calor:
quando vários corpos trocam calor apenas entre si, a
soma das quantidades de calor que alguns cedem é
igual, em módulo, à soma das quantidades de calor
que os restantes recebem.
Unidades
C= capacidade térmica (cal/°C)
Q= quantidade de calor (cal)
∆T ou ∆Θ= variação de temperatura (K)
c= calor específico (cal/g°C ou J/kg K)
M= massa (g) 107
T= temperatura (°C)
Exemplo
1. Ao receber 6000 cal, um corpo de 250 g au-
menta sua temperatura em 40°C, sem mudar de fase.
Qual o calor específico do material desse corpo?
Quantidade de calor sensíveis:
Q = m.c.Δθ
6000 = 250.c.40
c = 6000/(250.40)
c = 0,6 cal/g.°C
2. Um bloco de vidro com massa de m=300g está
inicialmente á temperatura θi=25°C. Sabendo que o
calor especifico do vidro é c=0,20cal/g°C, calcule a
quantidade de calor necessária para elevar a tem-
peratura do bloco até Θf=40°C.
Q = m.c.Δθ Q = 300.0.20.15 Q = 300.20/100.15 Q =
30.2.15 = 900cal
3. Uma fonte térmica fornece, em cada minuto,
20 cal. Para produzir um aquecimento de 30°C em
50g de um líquido, são necessários 15 min. Determine
o calor específico do líquido e a capacidade térmi-
ca dessa quantidade de líquido.
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 Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Capacidade Térmica: Gases Perfeitos ou Ideais

São aqueles que (só existem teoricamente) obe-

decem à risca a equação geral dos gases perfeitos.
Os gases reais apresentam comportamentos que se
aproximam dos ideais quanto mais baixa for a pres-
20/1 = x/15 Q = 300 C = 300/30 C = 10 cal/°C são e mais alta sua temperatura.

Calor Específico:
Q = 300 Δθ = 30ºC m = 50g
Q = m.c.Δθ 300 = 50.c.30 300 = 1500.c c = 0,2
cal/g.ºC

Comportamento térmico dos gases: propriedades

dos gases perfeitos ou ideais e leis físicas dos gases.

Variáveis de Estado Observações:Quando nos referimos a uma dada

Todo gás é constituído de partículas (moléculas,
átomos ou íons) que estão em contínuo movimento
desordenado, por isso ocupa sempre o volume total
do recipiente que o contém. A pressão que o gás
exerce sobre uma superfície é o efeito causado pelos
choques das partículas constituintes sobre essa super-
fície. Com o aumento da temperatura, a velocidade
média das partículas constituintes do gás aumenta; a
pressão aumenta se o recipiente que contém o gás
conserva o mesmo volume. Sejam P (Pa), V (m3) e T
108 (K), respectivamente, a pressão, o volume e a tem-
peratura absoluta. As variáveis P, V e T especificam
o estado de uma dada massa gasosa; por isso são
denominadas variáveis de estado.
Transformações dos Gases
massa gasosa, nas transformações, isto significa que
a equação geral dos gases perfeitos só se aplica
para massa constante do gás, no estado inicial e fi-
nal. Ao se referir a condições normais de temperatu-
ra e pressão, abreviadamente CNTP, a temperatura
considerada é 273K e a pressão de 1 atm (105 Pa). As
variáveis de estado são medidas:
T - temperatura medida no termômetro.
V - volume do gás é o volume do recipiente.
P - pressão medida no manômetro.
Lei de Boyle-Mariotte:
Na transformação isotérmica de uma dada mas-
sa gasosa, a pressão é inversamente proporcional ao
volume.

Uma dada massa sofre uma transformação gaso-

sa quando passa a um novo estado, isto é, quando
ocorrem variações nas grandezas P, V e T. Há trans-
formações mais simples, onde uma das grandezas é
fixa, modificando-se apenas as outras duas. Transfor-
mação isotérmica é aquela na qual a temperatura
do gás é mantida constante.

Transformação isobárica é aquela na qual a pres-

são do gás é mantida constante.

Transformação isométrica ou isocórica é aquela

na qual o volume do gás é mantido constante. O diagrama anterior P x V denomina-se diagra-
ma de Clapeyron e a isoterma é o conjunto de todos
os pontos de mesma temperatura.

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Lei de Charles (1ª Lei de Gay-Lussac)
Na transformação isobárica de uma dada massa
gasosa, o volume é diretamente proporcional à tem-
peratura absoluta.
Lei de Charles (2ª Lei de Gay-Lussac)
Na transformação isométrica (isocórica) de uma
dada massa gasosa, a pressão é diretamente pro-
porcional à temperatura absoluta.
Termodinâmica: trabalho, energia interna, princí-
pios da Termodinâmica.
O Calor como Energia
Quando dois corpos a temperatura diferente são
colocadas em contato, eles atingem, depois de um
certo tempo uma mesma temperatura. Quando os
corpos atingem a mesma temperatura, o fluxo de ca-
lórico era interrompido e eles permanecem em equi-
líbrio térmico.
A energia transferida de um corpo para outro em
virtude de uma diferença de temperatura entre eles
é calor. O termo calor é empregado para designar a
energia em trânsito, enquanto está sendo transferida
de um corpo para outro por causa da diferença de
temperatura. Se um corpo está com a temperatura
mais elevada do que outro, ele pode transferir parte
dela para outro. Mesmo recebendo outra forma de
energia , a energia interna de um corpo pode au-
mentar sem que o corpo receba calor. O aumento
da energia interna, ocorre pelo fato da energia me-
cânica transferida à água.
Transferência de Calor
A transmissão de calor é denominado condução.
A maior parte do calor é transferido através dos cor-
pos sólidos é transmitida de um ponto para outro por
condução. Se a temperatura do ambiente for baixa,
esta transmissão se faz com maior rapidez
A transferência de calor nos líquidos e gases po-
dem ser feitas por condução, mas é pelo processo
de convecção que responsável pela maior parte de
calor transferido através dos fluidos.
Capacidade Térmica de Calor Específico
Quando se fornece a mesma quantidade de 109
calor a um outro corpo, verificamos a elevação de
temperatura diferente. Este processo e definido por
capacidade térmica.
O calor específico da água é maior que os calo-
res específicos de quase todas as substâncias.
Trabalho em uma Variação de Volume
Na física, sistema é usado para designar corpo.
Tudo aquilo que pertence ao sistema, o resto do uni-
verso, é a vizinhança do sistema.
Um sistema pode trocar energia sob a forma de
calor ou pela realização de trabalho. Quando há
um diferença de temperatura entre o sistema e a vi-
zinhança uma certa quantidade de calor pode ser
transferida de um outro.
Trabalho Positivo e Trabalho Negativo
Trabalho Positivo é sempre que um sistema au-
menta de volume.
Trabalho Negativo quando o sistema realiza um
trabalho o seu volume é reduzido.
Primeira Lei da Termodinâmica
Essa energia representa a soma das diversas for-
mas de energia de um corpo possuem. Quando um
sistema vai do estado inicial a outro estado final ele
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

geralmente troca energia com a sua vizinhança.
Com isso a energia sofre variações passando de va-
lor inicial para valor final.
Transformações Adiabáticas
Quando um gás se expande ele não pode ce-
der nem receber calor da vizinhança. Uma trans-
formação em que o sistema não troca calor com
a vizinhança. Se a transformação é muito rápida, a
quantidade de calor que o sistema poderá ceder ou
absorver é muito pequena.
Transformações Isotérmicas
Se o trabalho que o gás realiza for igual ao calor
que ele absorve. A energia interna permanece cons-
tante indicando que a temperatura não sofreu alte-
rações, assim o gás se expandiu isotermicamente, re-
cebendo uma quantidade de calor igual ao trabalho
realizado na expansão.
Calor Absorvido por um Gás
Quando massas iguais de um mesmo gás é aque-
cido uma dela o volume é constante e na outra a
pressão é constante. Para as duas a mesma eleva-
ção de temperatura, a quantidade de calor que for-
necemos a pressão constante é maior do que aque-
la que devemos fornecer a volume constante.
110 Calorímetro
Calorímetro é um aparelho usado na medida do
calor trocado entre corpos, podendo obter como
resultado dessa medida, o calor específico de uma
substância qualquer. quando um ou mais corpos são
colocados no interior de um calorímetro, sendo suas
temperaturas diferentes da temperatura dos corpos
existentes, havendo assim troca de calor entre eles
alcançando assim o equilíbrio térmico.
A primeira lei da termodinâmica nada mais é que
o princípio da conservação de energia e, apesar de
ser estudado para os gases, pode ser aplicado em
quaisquer processos em que a energia de um sistema
é trocado com o meio externo na forma de calor e
trabalho.
Quando fornecemos a um sistema certa quanti-
dade de energia Q, esta energia pode ser usada de
duas maneiras:
1. Uma parte da energia pode ser usada para o
sistema realizar um trabalho (t), expandindo-se ou
contraindo-se, ou também pode acontecer de o sis-
tema não alterar seu volume (t = 0);
2. A outra parte pode ser absorvida pelo sistema,
virando energia interna, ou seja, essa outra parte de
energia é igual à variação de energia (ΔU) do siste-
ma. Se a variação de energia for zero (ΔU = 0) o sis-
tema utilizou toda a energia em forma de trabalho.
ΔU= Q – t
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Assim temos enunciada a primeira lei da termo-
dinâmica: a variação de energia interna ΔU de um
sistema é igual a diferença entre o calor Q trocado
com o meio externo e o trabalho t por ele realizado
durante uma transformação.
Aplicando a lei de conservação da energia, te-
mos:
ΔU= Q – t à Q = ΔU + t
* Q à Quantidade de calor trocado com o meio:
Q > 0 à o sistema recebe calor;
Q < 0 à o sistema perde calor.
* ΔU à Variação da energia interna do gás:
ΔU > 0 à a energia interna aumenta, portanto,
sua temperatura aumenta;
ΔU < 0 à a energia interna diminui, portanto, sua
temperatura diminui.
* t à Energia que o gás troca com o meio sob a
forma de trabalho:
t > 0 à o gás fornece energia ao meio, portanto,
o volume aumenta;
t < 0 à o gás recebe energia do meio, portanto, o
volume diminui.
Termodinâmica é a área da física que estuda
a transformação de energia térmica em energia
mecânica  ou vice-versa. Um fato importante de
falarmos nesse tema, é que está intimamente ligado
ao trabalho de uma força, bem como a temperatura,
volume e energia interna de um gás perfeito.
No estudo da termodinâmica temos que, para
um determinado gás, podemos calcular o trabalho
da força exercida por ele. Para isso, vamos imaginar
um vaso com um êmbolo móvel na parte superior
(uma seringa, por exemplo), de forma que este possa
se mover sempre que necessário.
Quando aplicamos uma força F sobre o embolo
esta pode ser expressa pela equação F = P . A, onde
P é a pressão exercida sobre a área de contato (A).
Sobre o trabalho de uma força, sabemos que ele é
descrito pelo produto entre a força e a variação do
espaço promovida pelo mesmo, logo temos que,
Porém temos que
Portanto:
Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Podemos também, calcular o trabalho através Para a lâmpada incandescente de 40W, temos:
da área do gráfico expresso no plano P x Δv, confor-
me a figura.

a) FALSA. Lâmpada fluorescente de 8W:

QUESTÕES
Portanto:
QUESTÃO 01
A eficiência das lâmpadas pode ser comparada b) FALSA. Lâmpada fluorescente de 40W:
utilizando a razão, considerada linear, entre a quan-
tidade de luz produzida e o consumo. A quantidade
de luz é medida pelo fluxo luminoso, cuja unidade é
o lúmen (lm). O consumo está relacionado à potên-
cia elétrica da lâmpada que é medida em watt (W).
Por exemplo, uma lâmpada incandescente de 40W c) VERDADEIRA. Lâmpada de 8W:
emite cerca de 600 lm, enquanto uma lâmpada fluo-
rescente de 40 W emite cerca de 3000 lm.
Disponível em http://tecnologia.terra.com..br. Acesso em:
29 fev. de 2012 (adaptado).

A eficiência de uma lâmpada incandescente de

40 W é 111
d) FALSA.
a) maior que a de uma lâmpada fluorescente de
8 W, que produz menor quantidade de luz.
b) maior que a de uma lâmpada fluorescente de
40 W, que produz menor quantidade de luz.
c) menor que a de uma lâmpada fluorescente de
ε1< ε3, porém a quantidade de energia consumi-
8 W, que produz a mesma quantidade de luz.
da é a mesma para as duas lâmpadas, pois suas po-
d) menor que a de uma lâmpada fluorescente de
tências são iguais.
40 W, pois consome maior quantidade de energia.
e) igual a de uma lâmpada fluorescente de 40 W,
e) FALSA.
que consome a mesma quantidade de energia.

RESOLUÇÃO: ALTERNATIVA C.
Por definição, a eficiência ε é a razão entre a
quantidade de luz produzida Q e a energia elétrica
ε1< ε3, embora consumam a mesma quantidade
consumida E.
de energia elétrica.

QUESTÃO 02
Em um dia de chuva muito forte, constatou-se
uma goteira sobre o centro de uma piscina cober-
A energia elétrica consumida é o produto da po-
ta, formando um padrão de ondas circulares. Nessa
tência da lâmpada pelo tempo de utilização Δt, que
situação, observou-se que caíam duas gotas a cada
vai ser suposto o mesmo para a comparação das efi-
segundo. A distância entre duas cristas consecutivas
ciências.
era de 25 cm e cada uma delas se aproximava da
borda da piscina com velocidade de 1,0 m/s.
Após algum tempo a chuva diminuiu e a goteira
passou a cair uma vez por segundo.

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS


Com a diminuição da chuva, a distância entre as
cristas e a velocidade de propagação da onda se
tornaram, respectivamente,
a) maior que 25 cm e maior 1,0 m/s.
b) maior que 25 cm e igual a 1,0 m/s.
c) menor que 25 cm e menor que 1,0 m/s.
d) menor que 25 cm e igual a 1,0 m/s.
e) igual a 25 cm e igual a 1,0 m/s.
RESOLUÇÃO: ALTERNATIVA B.
Supondo-se que a profundidade da piscina seja
constante, a velocidade de propagação da onda
permanece constante e seu módulo continua igual
a 1,0m/s.
Como a frequência da onda diminuiu, o compri-
mento de onda deverá aumentar, ficando maior que
o comprimento de onda inicial de 25cm.
V = λ f = constante
f diminui ⇔ λ aumenta
Os valores citados para frequência, comprimento
de onda e velocidade são incompatíveis.
De fato:
f1= 2,0Hz
λ1= 0,25m
V = λ1 f1= 0,5m/s (incoerente com o valor dado de
1,0m/s).
112
QUESTÃO 03
Os carrinhos de brinquedos podem ser de vários
tipos. Dentre eles, há os movidos a corda, em que
uma mola em seu interior é comprimida quando a
criança puxa o carrinho para trás. Ao ser solto, o car-
rinho entra em movimento enquanto a mola volta à
sua forma inicial.
O processo de conversão de energia que ocorre
no carrinho descrito também é verificado em
a) um dínamo.
b) um freio de automóvel.
c) um motor a combustão.
d) uma usina hidroelétrica.
e) uma atiradeira (estilingue).
RESOLUÇÃO: ALTERNATIVA E.
A energia armazenada na mola ou em um esti-
lingue é potencial elástica e vai ser transformada em
energia cinética do carrinho ou da pedra lançada
pelo estilingue.
QUESTÃO 04
Uma empresa de transporte precisa efetuar a
entrega de uma encomenda o mais breve possível.
Para tanto, a equipe de logística analisa o trajeto
desde a empresa até o local da entrega. Ela verifi-
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
ca que o trajeto apresenta dois trechos de distâncias
diferentes e velocidades máximas permitidas diferen-
tes. No primeiro trecho, a velocidade máxima permi-
tida é de 80 km/h e a distância a ser percorrida é de
80 km. No segundo trecho, cujo comprimento vale 60
km, a velocidade máxima permitida é 120 km/h.
Supondo que as condições de trânsito sejam fa-
voráveis para que o veículo da empresa ande con-
tinuamente na velocidade máxima permitida, qual
será o tempo necessário, em horas, para a realiza-
ção da entrega?
a) 0,7
b) 1,4
c) 1,5
d) 2,0
e) 3,0
RESOLUÇÃO: ALTERNATIVA C.
Com o veículo movimentando-se sempre com a
velocidade máxima em cada trajeto, temos:
QUESTÃO 05
A falta de conhecimento em relação ao que
vem a ser um material radioativo e quais os efeitos,
consequências e usos da irradiação pode gerar o
medo e a tomada de decisões equivocadas, como
a apresentada no exemplo a seguir.
“Uma companhia aérea negou-se a transportar
material médico por este portar um certificado de es-
terilização por irradiação.”
Física na Escola, v.8,n.2. 2007 (adaptado).
A decisão tomada pela companhia é equivoca-
da, pois:
a) o material é incapaz de acumular radiação,
não se tornando radioativo por ter sido irradiado.
b) A utilização de uma embalagem é suficiente
para bloquear a radiação emitida pelo material.
c) a contaminação radioativa do material não
se prolifera da mesma forma que as infecções por
microrganismos.
d) o material irradiado emite radiação de intensi-
dade abaixo daquela que ofereceria risco à saúde.
e) o intervalo de tempo após a esterilização é sufi-
ciente para que o material não emita mais radiação.
RESOLUÇÃO: ALTERNATIVA A.
A decisão tomada pela companhia é equivoca-
da, pois o material é incapaz de acumular radiação,
não se tornando radioativo por ter sido irradiado.
Por exemplo, morangos esterilizados por radia-
ção não se tornam morangos radioativos.
Ciências da Natureza e suas Tecnologias

TRANSFORMAÇÕES QUÍMICAS - EVIDÊNCIAS DE TRANSFORMAÇÕES

QUÍMICAS. INTERPRETANDO TRANSFORMAÇÕES QUÍMICAS. SISTEMAS
GASOSOS: LEI DOS GASES. EQUAÇÃO GERAL DOS GASES IDEAIS,
PRINCÍPIO DE AVOGADRO, CONCEITO DE MOLÉCULA; MASSA MOLAR,
VOLUME MOLAR DOS GASES. TEORIA CINÉTICA DOS GASES.
MISTURAS GASOSAS. MODELO CORPUSCULAR DA MATÉRIA.
MODELO ATÔMICO DE DALTON.
NATUREZA ELÉTRICA DA MATÉRIA: MODELO ATÔMICO DE THOMSON,
RUTHERFORD, RUTHERFORD-BOHR. ÁTOMOS E SUA ESTRUTURA.
NÚMERO ATÔMICO, NÚMERO DE MASSA, ISÓTOPOS, MASSA ATÔMICA
. ELEMENTOS QUÍMICOS E TABELA PERIÓDICA. REAÇÕES QUÍMICAS.

- Água: formada por átomos ligeiramente esféri-

O
átomo é a menor partícula que ainda
caracteriza um elemento químico. Ele
apresenta um núcleo com carga positi-
va (Z é a quantidade de prótons e “E” a carga ele-
mentar) que apresenta quase toda sua massa (mais
que 99,9%) e Z elétrons determinando o seu tama-
nho. Até fins do século XIX, era considerado a menor
porção em que se poderia dividir a matéria. Mas nas
duas últimas décadas daquele século, as descober-
tas do próton e do elétron revelaram o equívoco
dessa ideia. Posteriormente, o reconhecimento do
nêutron e de outras partículas subatômicas reforçou
a necessidade de revisão do conceito de átomo.
Os atomistas na antiga Grécia
Os atomistas, encabeçados por Demócrito e
pelo seu professor Leucipo, pensavam que a matéria
era constituída por partículas minúsculas e invisíveis,
os átomos (A-tomo),”Sem divisão”. Achavam eles
que se dividíssemos e voltássemos a dividir, alguma
vez o processo havia de parar. Para Demócrito, a
grande variedade de materiais na natureza provi-
nha dos movimentos dos diferentes tipos de átomos
que, ao se chocarem, formavam conjuntos maiores
gerando diferentes corpos com características pró-
prias. Algumas ideias de Demócrito sobre os átomos:
cos (a água escoa facilmente).
- Terra: formada por átomos cúbicos (a terra é es- 113
tável e sólida).
- Ar: formado por átomos em movimento turbilho-
nantes (o ar se movimenta - ventos).
- Fogo: formado por átomos pontiagudos (o fogo
fere).
- Alma: formada pelos átomos mais lisos, mais de-
licados e mais ativos que existem.
- Respiração: era considerada troca de átomos,
em que átomos novos substituem átomos usados.
- Sono: desprendimento de pequeno número de
átomos do corpo.
- Coma: desprendimento de médio número de
átomos do corpo.
- Morte: desprendimento de todos os átomos do
corpo e da alma.
Os fundamentos de Demócrito para os átomos fo-
ram tomando corpo com o passar do tempo. Epicuro
(341 a.C. - aproximadamente 270 a.C.) complemen-
tou suas ideias ao sugerir que haveria um limite para
o tamanho dos átomos, justificando assim, a razão de
serem invisíveis.Mas, ainda assim, a teoria mais defen-
dida era a de Aristóteles que acreditava que a maté-
ria seria constituída de elementos da natureza como
fogo, água, terra e ar que misturados em diferentes
proporções, resultariam em propriedades físico-quími-
cas diferentes.

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS


Modelo de Dalton
John Dalton, em 1803, tentando explicar o com-
portamento dos diversos gases da atmosfera e das
misturas gasosas retomou a hipótese atômica. Assim
como Leucipo, Demócrito e Epicuro, Dalton acredi-
tava que a matéria seria constituída por átomos indi-
visíveis e espaços vazios. Ele imaginou o átomo como
uma pequena esfera, com massa definida e proprie-
dades características. Dessa forma, todas as transfor-
mações químicas podiam ser explicadas pelo arranjo
de átomos. Toda matéria é constituída por átomos.
Esses são as menores partículas que a constituem;
são indivisíveis e indestrutíveis, e não podem ser trans-
formados em outros, nem mesmo durante os fenô-
menos químicos. Os átomos de um mesmo elemen-
to químico são idênticos em massa e se comportam
igualmente em transformações químicas. As transfor-
mações químicas ocorrem por separação e união
de átomos. Isto é, os átomos de uma substância que
estão combinados de um certo modo, separam-se,
unindo-se novamente de uma outra maneira.
O modelo atômico de Thomson
O britânico Joseph John Thomson descobriu os
elétrons em 1897 por meio de experimentos envol-
vendo raios catódicos em tubos de crookes. O tubo
de crookes consiste-se em uma ampola que contém
apenas vácuo e um dispositivo elétrico que faz os
elétrons de qualquer material condutor saltar e for-
mar feixes, que são os próprios raios catódicos. Thom-
son, ao estudar os raios catódicos, descobriu que es-
114 tes são afetados por campos elétrico e magnético, e
deduziu que a deflexão dos raios catódicos por estes
campos são desvios de trajetória de partículas muito
pequenas de carga negativa, os elétrons. Thomson
propôs que o átomo era, portanto, divisível, em par-
tículas carregadas positiva e negativamente, contra-
riando o modelo indivisível de átomo proposto por
Dalton (e por atomistas na Antiga Grécia). O átomo
consistiria de vários elétrons incrustados e embebidos
em uma grande partícula positiva, como passas em
um pudim. O modelo atômico do “pudim com pas-
sas” permaneceu em voga até a descoberta do nú-
cleo atômico por Ernest Rutherford.
O modelo atômico de Rutherford
Em 1911, realizando experiências de bombardeio
de lâminas de ouro com partículas alfa (partículas de
carga positiva, liberadas por elementos radioativos),
Rutherford fez uma importante constatação: a gran-
de maioria das partículas atravessava diretamente a
lâmina, algumas sofriam pequenos desvios e outras,
em número muito pequeno (uma em cem mil), so-
friam grandes desvios em sentido contrário. A partir
dessas observações, Rutherford chegou às seguintes
conclusões:
- No átomo existem espaços vazios; a maioria das
partículas o atravessava sem sofrer nenhum desvio.
- No centro do átomo existe um núcleo muito pe-
queno e denso; algumas partículas alfa colidiam com
esse núcleo e voltavam, sem atravessar a lâmina.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
- O núcleo tem carga elétrica positiva; as partícu-
las alfa que passavam perto dele eram repelidas e,
por isso, sofriam desvio em sua trajetória.
Pelo modelo atômico de Rutherford, o átomo é
constituído por um núcleo central, dotado de car-
gas elétricas positivas (prótons), envolvido por uma
nuvem de cargas elétricas negativas (elétrons). Ru-
therford demonstrou, ainda, que praticamente toda
a massa do átomo fica concentrada na pequena
região do núcleo. Dois anos depois de Rutherford ter
criado o seu modelo, o cientista dinamarquês Niels
Bohr o completou, criando o que hoje é chamado
modelo planetário. Para Bohr, os elétrons giravam em
órbitas circulares, ao redor do núcleo. Depois desses,
novos estudos foram feitos e, novos modelos atômi-
cos foram criados. O modelo que representa o áto-
mo como tendo uma parte central chamado núcleo,
contendo prótons e nêutrons, serve para explicar um
grande número de observações sobre os materiais.
O modelo atômico de Niels Bohr e a mecânica
quântica
O modelo planetário de Niels Bohr foi um gran-
de avanço para a comunidade científica, provan-
do que o átomo não era maciço. Segundo a Teoria
Eletromagnética, toda carga elétrica em movimento
em torno de outra, perde energia em forma de on-
das eletromagnéticas. E justamente por isso tal mo-
delo gerou certo desconforto, pois os elétrons perde-
riam energia em forma de ondas eletromagnéticas,
confinando-se no núcleo, tornando a matéria algo
instável. Bohr, que trabalhava com Rutherford, pro-
pôs o seguinte modelo: o elétron orbitaria o núcleo
em órbitas estacionárias, sem perder energia. Entre
duas órbitas, temos as zonas proibidas de energia,
pois só é permitido que o elétron esteja em uma de-
las. Ao receber um quantum, o elétron salta de ór-
bita, não num movimento contínuo, passando pela
área entre as órbitas (daí o nome zona proibida), mas
simplesmente desaparecendo de uma órbita e rea-
parecendo com a quantidade exata de energia. Se
um pacote com energia insuficiente para mandar
o elétron para órbitas superiores encontrá-lo, nada
ocorre. Mas se um fóton com a energia exata para
que ele salte para órbitas superiores, certamente o
fará, depois, devolvendo a energia absorvida em for-
ma de ondas eletromagnéticas.
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Estrutura Se o núcleo de um átomo fosse do ta-
manho de um limão com um raio de 3 cm, os elétrons
mais afastados estariam cerca de 3 km de distância.
O diâmetro da eletrosfera de um átomo é de 10,000
a 100,000 vezes maior que o diâmetro de seu núcleo,
e sua estrutura interna pode ser considerada, para
efeitos práticos, oca; pois para encher todo este es-
paço vazio de prótons e nêutrons (ou núcleos) neces-
sitaríamos de um bilhão de milhões de núcleos…
Os cientistas, por meio de técnicas avançadas,
já perceberam a complexidade do átomo. Já com-
provaram a presença de inúmeras partículas em sua
constituição e desvendaram o comportamento des-
sas partículas. Mas para construir alguns conceitos
que ajudam a entender a química do dia-a-dia, o
modelo de átomo descrito por Rutherford-Bohr é su-
ficiente. Na constituição dos átomos predominam os
espaços vazios. O núcleo, extremamente pequeno,
é constituído por prótons e nêutrons. Em torno dele,
constituindo a eletrosfera, giram os elétrons.
O átomo de hidrogênio é constituído por um só
próton com um só elétron girando ao seu redor. O
hidrogênio é o único elemento cujo átomo pode não
possuir nêutrons.
O elétron e o próton possuem, respectivamente,
carga negativa e carga positiva, porém não a mes-
ma massa. O próton é 1836,11 vezes mais massivo
que o elétron. Usando, como exemplo hipotético,
um átomo de vinte prótons e vinte nêutrons em seu
núcleo, e este estando em equilíbrio eletrodinâmico,
terá vinte elétrons orbitando em suas camadas exte-
riores. Sua carga elétrica estará em perfeito equilíbrio
eletrodinâmico, porém 99,97% de sua massa encon-
trar-se-á no núcleo. Apesar do núcleo conter prati-
camente toda a massa, seu volume em relação ao
tamanho do átomo e de seus orbitais é minúsculo.
O núcleo atômico mede em torno de (1 fm) um fen-
tâmetro de diâmetro, enquanto que o átomo mede
cerca de (100 pm) cem picometros.
Considerando os modelos estudados, temos a se-
guinte evolução, desde o modelo de Demócrito, até
chegar ao mais aceito atualmente, de nuvem eletrô-
nica, onde percebemos a parte mais escura que é
o núcleo e os elétrons girando em volta. Os elétrons
com mais energia permanecem mais afastados do
núcleo.
Principais características das partículas funda-
mentais
Massa
Determinar a massa de um corpo significa com-
parar a massa deste corpo com outra tomada como
padrão. A unidade de massa tomada como padrão
é o grama (g). Mas nós muitas vezes utilizamos o qui-
lograma, que equivale a 1000 vezes a massa de 1 g.
Um exemplo disso é quando se diz que a massa de
uma pessoa é 45 vezes a massa correspondente à do
quilograma.
Ou ainda: 45 kg = 45 x 1000 g = 45 000 g
Como as partículas que constituem o átomo são
extremamente pequenas, uma unidade especial teve
que ser criada para facilitar a determinação de suas
massas. Essa unidade, denominada unidade de mas-
sa atômica, é representada pela letra u.
1 u equivale a aproximadamente 1,66 · 10−27 kg.
As massas do próton e do nêutron são pratica-
mente iguais: medem cerca de 1 unidade de massa
atômica. A massa do elétron é 1836 vezes menor que
a do próton: essa massa é desprezível, porém é errado
dizer que o elétron é desprovido dela.
Carga elétrica: O elétron é uma partícula dotada
de carga elétrica que os cientistas convencionaram
chamar de negativa. A sua carga, que foi determina-
da experimentalmente em 1908, equivale a uma uni-
dade de carga elétrica (1 ue). A carga do próton é 115
igual à do elétron, só que de sinal contrário. O próton
tem carga elétrica convencionada como positiva. O
nêutron não possui carga elétrica, como o seu nome
indica, ele é neutro.
Interação atômica: Se tivermos dois átomos hipo-
téticos, cuja carga elétrica seja neutra, presume-se
que estes não se afetarão mutuamente por causa da
neutralidade da força eletromagnética entre si. A dis-
tribuição de cargas no átomo se dá de forma diversa.
A carga negativa é externa, a carga positiva é inter-
na, isto ocorre por que os elétrons orbitam o núcleo.
Quando aproximamos dois átomos, mesmo estando
em perfeita neutralidade interna, estes se repelem, se
desviam ou ricocheteiam. Exemplo típico ocorre no
elemento hélio (He) onde seus átomos estão em eter-
no movimento de mútuo ricochete. Em temperatura
ambiente, o gás hélio tem no movimento de seus áto-
mos um rápido ricochete. Ao diminuir a temperatura,
o movimento oscilatório diminui, o volume fica menor
e a densidade aumenta. Chegaremos teoricamente
num ponto em que o movimento de ricochete dimi-
nuirá tanto que não se poderá mais retirar energia
deste. A este nível térmico, damos o nome de zero ab-
soluto, este é –273,15 °C.
Força de Van der Waals
A carga eletrônica não se distribui de maneira
uniforme, algumas partes da superfície atômica são
menos negativas que outras. Em função disto, a car-
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

ga positiva que se encontra no interior do átomo infil-
trar-se-á pelas áreas menos negativas externas, por
isso haverá uma débil atração eletrostática entre os
dois átomos chamada de força de Van der Waals.
Em baixíssima temperatura, os átomos de hélio mo-
vem-se muito lentamente, seu ricochete diminui a
tal grau que é insuficiente para vencer as forças de
Van der Waals, como o átomo de hélio é altamente
simétrico, por este motivo as forças atuantes neste
elemento são muito fracas. A contração do hélio
ocorre e este acaba por se liquefazer a 4,3 graus
acima do zero absoluto.Nos demais gases presen-
tes na natureza sua distribuição de cargas é menos
simétrica que no hélio, as forças de Van der Waals
são maiores ocasionando uma liquefação em tem-
peraturas maiores.
Atração atômica
Nas regiões externas dos átomos, a distribuição
eletrônica se dá em camadas, sua estrutura apre-
senta a estabilidade máxima se estas estiverem
completas. Com exceção do hélio e outros elemen-
tos com estabilidade e simetria semelhante, geral-
mente a camada mais exterior do átomo é incom-
pleta, ou podem possuir excesso de elétrons. Em
função disto pode haver a transferência de um ou
dois elétrons do átomo em que estão em excesso,
para o átomo em que estão em falta, deixando as
camadas externas de ambos em equilíbrio. O áto-
mo que recebe elétrons ganha carga negativa, e
116 o que perdeu não equilibra totalmente sua carga
nucléica, positiva. Ocorre então o aglutinamento
atômico. Existe ainda o caso de dois átomos colidi-
rem, ocorrendo, há o compartilhamento eletrônico
entre ambos que passam a ter suas camadas mais
externas completas desde que permaneçam em
contato.
Elementos químicos conhecidos
É importante ter em mente que, átomo, é uma
entidade elementar. O conjunto de átomos que
apresentam o mesmo número atômico (Z) é cha-
mado de elemento químico. É possível ter aproxi-
madamente 10 sextilhões de átomos em uma casa
(o algarismo 1 e 22 zeros à direita). Quando busca-
mos algum elemento químico na tabela periódica,
o que encontramos, são os dados referentes ao iso-
tótopo mais estável.
Estado físico do elemento nas Condições Nor-
mais de Temperatura e Pressão (CNTP)
- aqueles com o número atômico em preto são
sólidos nas CNTP.
- aqueles com o número atômico em verde são
líquidos nas CNTP;
- aqueles com o número atômico em vermelho
são gases nas CNTP;
- aqueles com o número atômico em cinza têm
estado físico desconhecido.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Ocorrência natural
- Borda sólida indica existência de isótopo mais
antigo que a Terra (elemento primordial).
- Borda tracejada indica que o elemento surge
do decaimento de outros.
- Borda pontilhada indica que o elemento é pro-
duzido artificialmente (elemento sintético).
- A cor mais clara indica elemento ainda não
descoberto.
Moléculas
Uma vez partilhados eletronicamente os átomos
podem possuir entre si uma ligação tão forte que
para separá-los é necessária uma quantidade ra-
zoável de energia, portanto, permanecem juntos.
Estas combinações são chamadas de moléculas,
nome derivado do latim que significa pequeno ob-
jeto. Nem sempre dois átomos em contato são sufi-
cientes para ter estabilidade, havendo necessidade
de uma combinação maior para tê-la. Para formar
uma molécula de hidrogênio são necessários dois
átomos deste elemento, uma molécula de oxigênio,
necessita de dois átomos de oxigênio, e assim suces-
sivamente.
Para a formação de uma molécula de água são
necessários dois átomos de hidrogênio e um de oxi-
gênio; metano, necessita de um átomo de carbono
e quatro de hidrogênio; dióxido de carbono (bióxi-
do), um carbono, e dois oxigênios e assim sucessi-
vamente. Existem casos de moléculas serem forma-
das por uma grande quantidade de átomos, são as
chamadas macromoléculas. Isto ocorre principal-
mente com compostos de carbono, pois o átomo
de carbono pode partilhar elétrons com até quatro
elementos diferentes simultaneamente. Logo, pode
ser possível a constituição de cadeias, anéis, e liga-
ções entre estas moléculas longas, que são a base
da chamada química orgânica.
Essa é a base das moléculas que caracterizam o
tecido vivo, ou seja, a base da vida. Quanto maior
a molécula e menos uniforme a distribuição de sua
carga elétrica, mais provável será a reunião de mui-
tas moléculas e a formação de substâncias líquidas
ou sólidas. Os sólidos são mantidos fortemente coe-
sos pelas interações eletromagnéticas dos elétrons e
prótons e entre átomos diferentes e entre moléculas
diferentes. Em algumas ligações atômicas onde os
elétrons podem ser transferidos formam-se os cha-
mados cristais (substâncias iônicas). Nestes, os áto-
mos podem estar ligados em muitos milhões, forman-
do padrões de grande uniformidade. No átomo, sua
interação nuclear diminui à medida que aumenta a
distância. As moléculas da água por exemplo são
chamadas de aguacormicas.
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
REPRESENTAÇÃO DAS TRANSFORMAÇÕES QUÍMICAS –
FÓRMULAS QUÍMICAS. BALANCEAMENTO DE EQUAÇÕES
QUÍMICAS. ASPECTOS QUANTITATIVOS DAS TRANSFORMAÇÕES
QUÍMICAS. LEIS PONDERAIS DAS REAÇÕES QUÍMICAS. DETERMINAÇÃO
DE FÓRMULAS QUÍMICAS. GRANDEZAS QUÍMICAS: MASSA,
VOLUME, MOL, MASSA MOLAR, CONSTANTE DE AVOGADRO.
CÁLCULOS ESTEQUIOMÉTRICOS
A
queima de uma vela, a obtenção de ál-
cool etílico a partir de açúcar e o enfer-
rujamento de um pedaço de ferro são
exemplos de transformações onde são formadas
substâncias com propriedades diferentes das subs-
tâncias que interagem. Tais transformações são
chamadas reações químicas. As substâncias que
interagem são chamadas reagentes e as formadas,
produtos.
No final do século XVIII, estudos experimentais le-
varam os cientistas da época a concluir que as rea-
ções químicas obedecem a certas leis. Estas leis são
de dois tipos:
- leis ponderais: tratam das relações entre as
massas de reagentes e produtos que participam de
uma reação;
- leis volumétricas: tratam das relações entre vo-
lumes de gases que reagem e são formados numa
reação.
Equações Químicas
Para representar graficamente as reações quími-
cas, utilizamos as equações químicas. Estas devem
sempre refletir a realidade, ou sejam, devem ser es-
critas segundo critérios que representem reações
reais.
Para se escrever uma equação química é neces-
sário:
- saber quais substâncias são consumidas (rea-
gentes) e quais são formadas (produtos);
- conhecer as fórmulas dos reagentes e dos pro-
dutos;
- escrever a equação sempre da seguinte forma:
reagentes => produtos
Quando mais de um reagente, ou mais de um
produto, participarem da reação, as fórmulas das
substâncias serão separadas pelo sinal “+ “;
- para manter a proporção real de reagentes e
produtos, é necessário balancear a equação quími-
ca, para isso, colocamos antes da fórmula de cada
um, o número que represente a quantidade de mo-
léculas ou átomos necessários para que a reação
ocorra. NUNCA devemos mexer nos índices dos áto- 117
mos (número que se encontra subescrito na fórmu-
la), pois isso significaria alterar a fórmula do compos-
to o que está errado.
Utilizando as regras acima para representar a for-
mação da água temos:
- reagentes: hidrogênio e oxigênio; produto:
água.
- fórmulas das substâncias: hidrogênio: H2; oxigê-
nio: 02; água: H20.
- equação: H2 + 02 => H2O.
- acerto dos coeficientes: a expressão acima
indica que uma molécula de hidrogênio (forma-
da por dois átomos) reage com uma molécula de
oxigênio (formada por dois átomos) para formar
uma molécula de água (formada por dois átomos
de hidrogênio e um de oxigênio). Vemos, portanto,
que a expressão contraria a lei da conservação dos
átomos (lei da conservação das massas), pois antes
da reação existiam dois átomos de oxigênio e, ter-
minada a reação, existe apenas um. No entanto,
se ocorresse o desaparecimento de algum tipo de
átomo a massa dos reagentes deveria ser diferente
da massa dos produtos, o que não é verificado ex-
perimentalmente.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
 Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Como dois átomos de oxigênio (na forma de molécula 02) interagem, é lógico supor que duas moléculas
de água sejam formadas. Mas como duas moléculas de água são formadas por quatro átomos de hidrogênio,
serão necessárias duas moléculas de hidrogênio para fornecer essa quantidade de átomos. Assim sendo, o me-
nor número de moléculas de cada substância que deve participar da reação é: hidrogênio, duas moléculas;
oxigênio, uma molécula; água, duas moléculas.
A equação química que representa a reação é: 2 H2 + 02 => 2 H20 (que é lida da seguinte maneira: duas mo-
léculas de hidrogênio reagem com uma molécula de oxigênio para formar duas moléculas de água.)

Lei Volumétrica das Reações Químicas

Estudos realizados por Gay-Lussac levaram-no, em 1808, a concluir:
Lei de Gay-Lussac: Os volumes de gases que participam de uma reação química, medidos nas mesmas con-
dições de pressão e temperatura, guardam entre si uma relação constante que pode ser expressa através de
números inteiros. Assim, por exemplo, na preparação de dois litros de vapor d’água devem ser utilizados dois litros
de hidrogênio e um litro de oxigênio, desde que os gases estejam submetidos às mesmas condições de pressão
e temperatura. A relação entre os volumes dos gases que participam do processo será sempre: 2 volumes de
hidrogênio; 1 volume de oxigênio; 2 volumes de vapor d’água. A tabela a seguir mostra diferentes volumes dos
gases que podem participar desta reação.
hidrogênio + oxigênio => Vapor d’água
20 cm3 10 cm3 20 cm3
180 dm3 90 dm3 180 dm3
82 ml 41 ml 82 ml
126 l 63 l 126 l

Observe que nesta reação o volume do produto (vapor d’água) é menor do que a soma dos volumes dos
reagentes (hidrogênio e oxigênio). Esta é uma reação que ocorre com contração de volume, isto é, o volume
dos produtos é menor que o volume dos reagentes. Existem reações entre gases que ocorrem com expansão
de volume, isto é, o volume dos produtos é maior que o volume dos reagentes, como por exemplo na decom-
posição do gás amônia:
118 amônia => hidrogênio + nitrogênio
2 vol. 3 vol 1 vol.

Em outras reações gasosas o volume se conserva, isto é, os volumes dos reagentes e produtos são iguais. E o
que acontece, por exemplo, na síntese de cloreto de hidrogênio:
hidrogênio + cloro => cloreto de hidrogênio
1 vol. 1 vol. 2 vol.

Hipótese de Avogadro
Em 1811, na tentativa de explicar a lei volumétrica de Gay-Lussac, Amadeo Avogadro propôs que amostras
de gases diferentes, ocupando o mesmo volume e submetidas às mesmas condições de pressão e temperatura,
são formadas pelo mesmo número de moléculas. Tomando-se como exemplo a formação de vapor d’água
(todos os gases submetidos às mesmas condições de pressão e temperatura) temos:
hidrogênio + oxigênio => vapor d’água
dados experimentais 2 vol. 1 vol. 2 vol.
hip. de Avogadro 2a moléc. 1a moléc. 2a moléc.
dividindo por a 2 moléc. 1 moléc. 2 moléc.

ou seja, a relação entre os volumes dos gases que reagem e que são formados numa reação é a mesma
relação entre o número de moléculas participantes. A hipótese de Avogadro também permitiu a previsão das
fórmulas moleculares de algumas substâncias. E o que foi feito, por exemplo, para a substância oxigênio. Como
uma molécula de oxigênio, ao reagir com hidrogênio para formar água, produz o dobro de moléculas de água,
é necessário que ela se divida em duas partes iguais. Portanto, é de se esperar que ela seja formada por um
número par de átomos. Por simplicidade, Avogadro admitiu que a molécula de oxigênio deveria ser formada
por dois átomos. Raciocinando de maneira semelhante ele propôs que a molécula de hidrogênio deveria ser
diatômica e a de água triatômica, formada por dois átomos de hidrogênio e um de oxigênio.
Estas suposições a respeito da constituição das moléculas de água, oxigênio e hidrogênio concordam com
as observações experimentais acerca dos volumes dessas substâncias que participam da reação.

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Atualmente, sabe-se que a hipótese levantada
por Avogadro é verdadeira, mas, por razões históri-
cas, sua proposição ainda é chamada de hipótese.
Outra decorrência da hipótese de Avogadro é
que os coeficientes estequiométricos das equações
que representam reações entre gases, além de indi-
car a proporção entre o número de moléculas que
reage, indica, também, a proporção entre os volu-
mes das substâncias gasosas que participam do pro-
cesso, desde que medidas nas mesmas condições
de pressão e temperatura. Podemos exemplificar
este fato com as equações das reações descritas
anteriormente:
- síntese de vapor d’água:
2 H2(g) + 02(g) 2 H2O(g)
- decomposição da amônia:
2 NH3(g) N2(g) + 3 H2(g)
- síntese de cloreto de hidrogênio:
H2(g) + Cl2(g) 2 HC1(g)
Massas Relativas de Átomos e Moléculas
A hipótese de Avogadro permitiu, mesmo sendo
impossível determinar a massa de uma molécula,
comparar as massas de várias moléculas. Em outras
palavras a hipótese de Avogadro permitiu calcular
quantas vezes uma molécula é mais leve ou mais pe-
sada do que a outra. Vejamos como isso pode ser
feito.
Sabe-se que 10 litros de gás hidrogênio, submeti-
do a 0 ºC e 1atm, pesam 0,892 grama e que o mesmo
volume de oxigênio, nas mesmas condições de pres-
são e temperatura, pesa 14,3 gramas. Como, tanto os
volumes dos gases, como as condições de pressão
e temperatura em que se encontram são iguais, as
amostras gasosas são formadas pelo mesmo número
de moléculas. Podemos, então, escrever:
- massa de uma molécula de oxigênio/massa de
uma molécula de hidrogênio = 14,3g/0,893g = 16
- o que mostra que uma molécula de oxigênio é
16 vezes mais pesada que uma molécula de hidro-
gênio.
Tipos de Reações Químicas
As reações químicas costumam ocorrer acompa-
nhadas de alguns efeitos que podem dar uma dica
de que elas estão acontecendo.
Vamos ver quais são estes efeitos?
Saída de gases
Formação de precipitado
Mudança de cor
Alterações de calor
Vamos estudar alguns tipos de reações químicas.
Reações de Síntese
Estas reações são também conhecidas como
reações de composição ou de adição. Neste tipo de
reação um único composto é obtido a partir de dois
compostos.
A reação de formação da água é um exemplo
de síntese
Reações de Decomposição
Como o próprio nome diz, este tipo de reação é
o inverso da anterior (composição), ou seja, ocorrem
quando a partir de um único composto são obtidos
outros compostos. Estas reações também são conhe-
cidas como reações de análise, por exemplo, que-
bra da molécula de água por corrente elétrica:
2 H2O(L) 2 H2(g) + 02(g)
ELETRICIDADE
Reações de Simples Trocas
Estas reações ocorrem quando uma substância
simples reage com uma substância composta para
formar outra substância simples e outra composta. Es-
tas reações são também conhecidas como reações
de deslocamento ou reações de substituição.
Exemplo: 2Fe(s) + 2HCl(aq) 2FeCl (aq) + H2(g)
Reações de Dupla Troca
Estas reações ocorrem quando duas substâncias
compostas resolvem fazer uma troca e formam-se
duas novas substâncias compostas.
Exemplo: NaOh + HCl NaCl + H2O
Redução e Oxidação
Na classificação das reações químicas, os termos
oxidação e redução abrangem um amplo e diver-
119
sificado conjunto de processos. Muitas reações de
oxirredução são comuns na vida diária e nas funções
vitais básicas, como o fogo, a ferrugem, o apodreci-
mento das frutas, a respiração e a fotossíntese.
Oxidação é o processo químico em que uma subs-
tância perde elétrons, partículas elementares de sinal
elétrico negativo. O mecanismo inverso, a redução,
consiste no ganho de elétrons por um átomo, que os
incorpora a sua estrutura interna. Tais processos são si-
multâneos. Na reação resultante, chamada oxirredu-
ção ou redox, uma substância redutora cede alguns de
seus elétrons e, consequentemente, se oxida, enquanto
outra, oxidante, retém essas partículas e sofre assim um
processo de redução. Ainda que os termos oxidação e
redução se apliquem às moléculas em seu conjunto, é
apenas um dos átomos integrantes dessas moléculas
que se reduz ou se oxida.
Número de oxidação. Para explicar teoricamen-
te os mecanismos internos de uma reação do tipo
redox é preciso recorrer ao conceito de número de
oxidação, determinado pela valência do elemento
(número de ligações que um átomo do elemento
pode fazer), e por um conjunto de regras deduzidas
empiricamente:
(1) quando entra na constituição das moléculas
monoatômicas, diatômicas ou poliatômicas de suas
variedades alotrópicas, o elemento químico tem nú-
mero de oxidação igual a zero;
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

(2) o oxigênio apresenta número de oxidação igual
a -2, em todas as suas combinações com outros ele-
mentos, exceto nos peróxidos, quando esse valor é -1;
(3) o hidrogênio tem número de oxidação +1 em
todos os seus compostos, exceto aqueles em que se
combina com os ametais, quando o número é -1; e
(4) os outros números de oxidação são determi-
nados de tal maneira que a soma algébrica global
dos números de oxidação de uma molécula ou íon
seja igual a sua carga efetiva. Assim, é possível deter-
minar o número de oxidação de qualquer elemento
diferente do hidrogênio e do oxigênio nos compostos
que formam com esses dois elementos.
Assim, o ácido sulfúrico (H2SO4) apresenta, para
seu elemento central (enxofre), um número de oxida-
ção n, de forma que seja nula a soma algébrica dos
números de oxidação dos elementos integrantes da
molécula: 2.(+1) + n + 4.(-2) = 0, logo, n = +6
Em toda reação redox existem ao menos um
agente oxidante e um redutor. Em terminologia quí-
mica, diz-se que o redutor se oxida, perde elétrons, e,
em conseqüência, seu número de oxidação aumen-
ta, enquanto com o oxidante ocorre o oposto.
Oxidantes e redutores. Os mais fortes agentes
redutores são os metais altamente eletropositivos,
como o sódio, que facilmente reduz os compostos
120 de metais nobres e também libera o hidrogênio da
água. Entre os oxidantes mais fortes, podem-se citar
o flúor e o ozônio.
O caráter oxidante e redutor de uma substância
depende dos outros compostos que participam da
reação, e da acidez e alcalinidade do meio em que
ela ocorre. Tais condições variam com a concentra-
ção de elementos ácidos. Entre as reações tipo redox
mais conhecidas -- as reações bioquímicas -- inclui-se
a corrosão, que tem grande importância industrial.
Um caso particularmente interessante é o do fe-
nômeno chamado auto-redox, pelo qual um mesmo
elemento sofre oxidação e redução na mesma rea-
ção. Isso ocorre entre halogênios e hidróxidos alcali-
nos. Na reação com o hidróxido de sódio a quente, o
cloro (0) sofre auto-redox: se oxida para clorato (+5)
e se reduz para cloreto (-1): 6Cl + 6NaOH -> 5NaCl- +
NaClO3 + 3H2O
Balanço das reações redox. As leis gerais da quí-
mica estabelecem que uma reação química é a
redistribuição das ligações entre os elementos rea-
gentes e que, quando não há processos de ruptura
ou variação nos núcleos atômicos, conserva-se, ao
longo de toda a reação, a massa global desses rea-
gentes. Desse modo, o número de átomos iniciais de
cada reagente se mantém quando a reação atinge
o equilíbrio.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Em cada processo desse tipo, existe uma relação
de proporção fixa e única entre as moléculas. Uma
molécula de oxigênio, por exemplo, se une a duas
de hidrogênio para formar duas moléculas de água.
Essa proporção é a mesma para todas as vezes que
se procura obter água a partir de seus componentes
puros: 2H2 + O2  ->  2H2O
A reação descrita, que é redox por se terem al-
terado os números de oxidação do hidrogênio e do
oxigênio em cada um dos membros, pode ser enten-
dida como a combinação de duas reações iônicas
parciais:
H2 -> 2H+  + 2e- (semi-oxidação)
4e- + 2H+ + O2 -> 2OH- (semi-redução)
em que os elétrons ganhos e perdidos represen-
tam-se com e- e os símbolos H+ e OH- simbolizam
respectivamente os íons hidrogênio e hidroxila. Em
ambas as etapas, a carga elétrica nos membros ini-
ciais e finais da equação deve ser a mesma, já que
os processos são independentes entre si.
Para fazer o balanceamento da reação global,
igualam-se as reações iônicas parciais, de tal ma-
neira que o número de elétrons doados pelo agente
redutor seja igual ao número de elétrons recebidos
pelo oxidante, e procede-se a sua soma:
(H2 -> 2H+ + 2e-) x 2
(4e- + 2H+ + O2 -> 2OH-)      x 1
--------------------------------------------
2H2 + 4e- + 2H+ + O2 -> 4H+ + 4e- + 2OH-
o que equivale a:
2H2 + O2 -> 2H2O
Pois os elétrons se compensam e os íons H+ e OH-
se unem para formar a água.
Nesses mecanismos se apóia o método genera-
lizado de balanço de reações redox, chamado íon
-elétron, que permite determinar as proporções exa-
tas de átomos e moléculas participantes. O método
íon-elétron inclui as seguintes etapas:
(1) notação da reação sem escrever os coefi-
cientes numéricos;
(2) determinação dos números de oxidação de
todos os átomos participantes;
(3) identificação do agente oxidante e redutor e
expressão de suas respectivas equações iônicas par-
ciais;
(4) igualação de cada reação parcial e soma de
ambas, de tal forma que sejam eliminados os elétrons
livres;
(5) eventual recomposição das moléculas origi-
nais a partir de possíveis íons livres.
Ciências da Natureza e suas Tecnologias

MATERIAIS, SUAS PROPRIEDADES E USOS – PROPRIEDADES DE

MATERIAIS. ESTADOS FÍSICOS DE MATERIAIS. MUDANÇAS DE ESTADO.
MISTURAS: TIPOS E MÉTODOS DE SEPARAÇÃO. SUBSTÂNCIAS QUÍMICAS:
CLASSIFICAÇÃO E CARACTERÍSTICAS GERAIS. METAIS E LIGAS METÁLICAS.
FERRO, COBRE E ALUMÍNIO. LIGAÇÕES METÁLICAS. SUBSTÂNCIAS IÔNICAS:
CARACTERÍSTICAS E PROPRIEDADES. SUBSTÂNCIAS IÔNICAS DO GRUPO:
CLORETO, CARBONATO, NITRATO E SULFATO. LIGAÇÃO IÔNICA.
SUBSTÂNCIAS MOLECULARES: CARACTERÍSTICAS E PROPRIEDADES.
SUBSTÂNCIAS MOLECULARES: H2, O2, N2, CL2, NH3, H2O, HCL, CH4.
LIGAÇÃO COVALENTE. POLARIDADE DE MOLÉCULAS. FORÇAS
INTERMOLECULARES. RELAÇÃO ENTRE ESTRUTURAS, PROPRIEDADE
E APLICAÇÃO DAS SUBSTÂNCIAS.

O
s diversos elementos e substâncias co-
nhecidas podem ser classificados de vá-
rias formas diferentes. Uma classificação
importante em termos de propriedades elétricas é
a de metais, isolantes e semicondutores. Esta classifi-
cação tem grande importância na engenharia e na
física de dispositivos. Os metais, como se sabe, são
bons condutores de eletricidade enquanto os isolan-
tes não a conduzem. Os semicondutores, por outro
lado, possuem comportamento intermediário, con-
duzindo ou não a corrente elétrica em função das
condições de operação. Além desta classificação,
há também uma outra que diz respeito ao modo
como os átomos ou moléculas estão arranjados ou
distribuídos no material. Materiais nos quais os átomos
ou moléculas se distribuem de forma organizada e
regular por todo o material, são classificados como
materiais cristalinos ou simplesmente cristais, ou ainda
sólidos. Esta última designação não se refere ao es-
tado físico do material (vapor, líquido ou sólido), mas
sim ao fato de que sua estrutura atômica se acha na
forma de um sólido geométrico, tal qual um cubo por
exemplo. Esta organização interna dos átomos em
um cristal é responsável por uma série de proprieda-
des importantes em aplicações industriais. Os mate-
riais sem organização atômica interna definida, são
chamados amorfos. Exemplos de materiais amorfos
muito utilizados são o vidro e plásticos em geral. Os
semicondutores, além de suas propriedades elétricas
dependentes das condições de operação, também
são materiais cristalinos e sólidos. Estas duas caracte-
rísticas combinadas conferem à estes materiais uma
grande importância tecnológica. Os semicondutores
121
são os responsáveis por toda a moderna tecnolo-
gia eletrônica, estando presentes em praticamente
todos os aparelhos eletro-eletrônicos que conhece-
mos, desde um simples rádio a pilha até os mais sofis-
ticados computadores.
Materiais cristalinos
Os materiais cristalinos, além de diversas proprie-
dades interessantes, podem ser processados em la-
boratório com elevado grau de pureza. Sua estrutura
cristalina pode ser reproduzida através de técnicas
especiais conhecidas como técnicas de crescimento
de cristais. Embora possa parecer estranho à primeira
vista, o conceito envolvido nessas técnicas de cresci-
mento é simples. Vamos ver a seguir um exemplo de
cristal bem conhecido e que pode ser crescido até
mesmo em casa, sem nenhum equipamento sofisti-
cado.
Cloreto de Sódio
O cloreto de sódio (NaCl) ou sal de cozinha co-
mum, possui estrutura cristalina cúbica, isto é, os áto-
mos do Cloro e do Sódio estão arranjados na forma
de um cubo, como mostra a figura abaixo. Este cubo
chama-se célula unitária do NaCl. Qualquer porção
de NaCl pode ser pensada como uma pilha destes
cubos unitários colocados lado a lado e uns sobe os

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS


outros. A aresta do cubo é designada como parâme-
tro da rede cristalina do material. Em termos mate-
máticos, um cristal é descrito por uma rede de pontos
geométricos que satisfazem certas operações de si-
metria, tais como reflexão, translação e rotação. Esta
rede é conhecida como rede de Bravais, em home-
nagem ao cientista que sistematizou estes conceitos.
Existem vários materiais que se cristalizam com o mes-
mo tipo de estrutura do NaCl, isto é, cúbica. Ocorre,
entretanto, que, dentro do cubo unitário, os átomos
podem estar dispostos de modo diferente, condu-
zindo a estruturas cúbicas diferentes. O NaCl, possui
estrutura cúbica de face centrada (fcc- face cen-
tered cubic), havendo ainda estruturas cúbicas sim-
ples (sc - simple cubic) e estruturas cúbicas de corpo
centrado (bcc - body centered cubic). Na realidade
o modo correto para descrever um cristal, vem do
conceito de rede de Bravais. A cada pondo geomé-
trico da rede de Bravais, associa-se um ou mais áto-
mos, que formam a base química do cristal. É desse
modo que se formam os vários tipos de estruturas cris-
talinas cúbicas, além de outras formas geométricas.
Por este motivo, na literatura científica, sempre que
se faz referência a algum tipo de cristal, é usual men-
cionar algum material com estrutura conhecida. Por
exemplo, sempre que se fala da estrutura do telureto
de chumbo (PbTe), é conveniente falarmos que sua
estrutura é cúbica como a do NaCl.
122
Estrutura Cristalina cúbida do NaCl.
As esferas maiores representam o Cloro (Cl) e as
menores o Sódio (Na).
Como os cristais possuem formas geométricas
bem definidas é possível adotar-se eixos coordena-
dos de forma a especificar a orientação cristalina do
material. Para especificar essa orientação, utilizamos,
os chamados índices de Miller, encontrados num pla-
no tridimensional x, y e z (semelhante ao plano carte-
siano). No processamento de semicondutores, como
o Silício, para a confecção de dispositivos eletrônicos,
o conhecimento da direção cristalina do material é
muito importante. Os processos de fabricação de-
pendem de procedimentos físico-químicos cujo com-
portamento ou eficiência, variam com a orientação
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
do cristal. Quando um fabricante de microprocessa-
dores precisa comprar sua matéria prima, ou seja, lâ-
minas de Silício, ele precisa especificar a direção cris-
talina dessas lâminas, caso contrário sua produção
de “chips” pode ser seriamente comprometida.
Crescimento de cristais
Vamos agora ver como se pode crescer um cris-
tal. Inicialmente vamos retomar nosso exemplo do
NaCl ou sal de cozinha. Obviamente você sabe que
o NaCl pode ser dissolvido na água, formando uma
solução líquida. Na linguagem dos químicos, a água
é chamada de solvente e o sal de soluto. Podemos
então preparar em um copo comum, uma solução
supersaturada de NaCl. Isto significa ir dissolvendo aos
poucos o sal na água, até que em dado momento,
não conseguimos mais dissolver sal. A quantia de sal
extra que não pode mais ser dissolvida pela água,
fica depositada no fundo do copo. Esta saturação
depende basicamente do solvente, do soluto e da
temperatura da solução. Se aquecermos a água,
aquele sal extra do fundo do copo vai ser dissolvido,
mas assim que a temperatura voltar ao normal, o ex-
cesso volta a se depositar no fundo do copo. Não
precisamos fazer isto. Nossa solução saturada na tem-
peratura ambiente já serve aos nossos propósitos. É
importante você mexer bem a solução, para se cer-
tificar de que realmente ficou saturada. Agora você
deve filtrá-la com um coador de papel, desses utili-
zados para café, para eliminar o excesso de sal não
dissolvido. Feito isto, providencie algum tipo de tam-
pa para o copo. Pode ser até mesmo um pedaço de
filme plástico utilizado na embalagem de alimentos
congelados. Faça alguns furos nesta tampa de modo
que possa haver evaporação da água. Guarde o
copo tapado em um lugar fresco, onde não haja mui-
ta variação de temperatura e deixo-o em repouso.
Você precisa ser paciente. Este tipo de crescimen-
to de cristal é bastante lento. Após vários dias, você
poderá notar pequenos grãos de sal depositados no
fundo do copo. Se você for paciente, poderá deixar
o crescimento prosseguir e a medida que a água for
se evaporando, os cristais no fundo do copo, ou até
mesmo, nas paredes do copo irão crescer. Se você
tiver usado água limpa (o ideal seria destilada) e dei-
xado o experimento em repouso em lugar adequa-
do, irá obter alguns belos cristais cúbicos de NaCl.
Ciências da Natureza e suas Tecnologias

A explicação é simples. Sua solução inicial estava saturada. A medida que a água vai se evaporando e,
portanto, diminuindo a quantidade de água no copo, o NaCl vai se precipitar na forma de um cristal cúbi-
co microscópico. Com a evaporação continuada da água, mais NaCl irá se precipitar. Mas a precipitação
ocorrerá preferencialmente sobre o NaCl que já estiver cristalizado e portanto atuando como se fosse uma
semente para que mais NaCl se cristalize. A tendência natural do NaCl é cristalizar-se na forma cúbica. Se lhe
é oferecida uma superfície ou material com o mesmo arranjo atômico cúbico, ele vai encontrar mais facili-
dade de se depositar sobre este material e não sobre outro lugar qualquer.

MÉTODOS DE SEPARAÇÃO DE MISTURAS

Mistura: associação de duas ou mais substâncias em porções arbitrárias, separáveis por meios mecânicos
ou físicos e em que cada um dos componentes guarda em si todas as propriedades que lhe são inerentes. A
partir disso, podemos concluir que para saber se um composto é uma mistura ou apenas um componente,
basta utilizar métodos de separação de misturas para verificar. Estes métodos são chamados de análise ime-
diata, sendo como dito, não alteram a natureza das substâncias. E para cada tipo de mistura existem vários
métodos diferentes.

Decantação: método utilizado para separar misturas heterogêneas de sólido-líquido e líquido-líquido.

Exemplos: água barrenta e água e óleo.

123

Se deixarmos um balde com água barrenta em repouso por um determinado tempo, observaremos que
o barro precipitará, ou seja, irá para o fundo do balde, isso é devido ao fato dele ser mais denso que a água.
A água então pode ser retirada do balde facilmente.

Utilizando o funil de separação, podemos fazer o mesmo com a mistura de água e óleo, que com o pas-
sar do tempo, o líquido mais denso, neste caso a água, vai para o fundo e o líquido menos denso, no caso o
óleo, fica em cima. Sendo possível a retirada da água e separando os dois líquidos da mistura.

Centrifugação: método utilizado para separar misturas heterogêneas do tipo sólido-líquido. Este método é
uma maneira de acelerar a decantação. Neste método é utilizado a centrífuga. Neste aparelho, devido aos
movimentos de rotação, as partículas com maior densidade são “atiradas” para o fundo do tubo. Girando
a manivela da centrífuga manual, os tubos de ensaio contendo a amostra, se inclinam fazendo com que a
parte mais densa da amostra vá para o fundo do tubo, separando-se da menos densa.

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS


Centrífuga em Centrífuga em
repouso funcionamento (girando)
Um exemplo de mistura que pode ser separada
por este método é a água barrenta, em pequena es-
cala, ou a separação da nata do leite.
Filtração: método utilizado para separar misturas
heterogêneas do tipo sólido-líquido e sólido-gasoso.
Exemplos de misturas que são separáveis por filtração
são: filtração de café e a utilização de aspirador de
pó. O processo de filtração consiste em: um filtro reter
as partículas maiores e deixar passar as menores que
os “poros” do filtro.
124
Filtração de uma Mistura de um líquido e um sólido
No aspirador de pó ocorre basicamente o mes-
mo que ocorre na filtração de café, ou de uma mis-
tura qualquer.
Quando utiliza-se o aspirador, ele aspira uma mis-
tura de ar + poeira, ou seja, uma mistura de gás +
sólido, no entanto, o ar aspirado pelo aparelho é libe-
rado, mas a poeira é retida por um filtro. Assim o filtro
é utilizado para reter o sólido e liberar o gás.
Dissolução fracionada: método utilizado para se-
parar misturas heterogêneas de sólido-sólido. Exem-
plo de mistura é sal + areia. Neste método, um dos
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
sólidos é dissolvido em um solvente e depois pode
ser feito filtração para separar o sólido insolúvel e a
solução do outro sólido. No exemplo dado, de uma
mistura de sal + areia, pode-se utilizar água para
dissolver o sal e retirar a areia. O sal dissolvido pode
ser retirado através de outro método de separação,
como por destilação simples.
Processos de separação de misturas
Os processos de separação são usados na ob-
tenção dos componentes individuais de uma mistura
de dois ou mais componentes. Nem sempre somente
um método de separação é suficiente para separar
todos os componentes de uma mistura. Os principais
processos são citados a seguir.
Catação: É um método de separação bastante
rudimentar, usado para separação de sistemas sóli-
do-sólido. Baseia-se na identificação visual dos com-
ponentes da mistura e na separação dos mesmos se-
parando-os manualmente. É o método utilizado na
limpeza do feijão antes do cozimento.
Peneiração: Também conhecido como tamisa-
ção, este método é usado na separação de siste-
mas sólido-sólido, onde um dos dois componentes
apresente granulometria que permita que o mesmo
fique preso nas malhas de uma peneira.
Ventilação: Método de separação para sistemas
sólido-sólido, onde um dos componentes pode ser
arrastado por uma corrente de ar. Um bom exemplo
é a separação da casca e do caroço do amendoim
torrado.
Levigação: A água corrente arrasta o compo-
nente menos denso e o mais denso deposita-se no
fundo do recipiente. Um bom exemplo é a lavagem
da poeira do arroz.
Filtração: Este é um método de separação muito
presente no laboratório químico e também no coti-
diano. É usado para separar um sólido de um líquido
ou sólido de um gás, mesmo que o sólido se apresen-
te em suspensão. A mistura atravessa um filtro poro-
so, onde o material particulado fica retido. A prepa-
ração do café é um exemplo de filtração.
Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Nos alambiques, este tipo de destilação é usado

No cotidiano, o aspirador de pó é o melhor exem-
plo do processo de filtração. Separa partículas sóli-
das suspensas no ar aspirado.
na obtenção de bebidas como a cachaça e o uís-
que. Na destilação fracionada em laboratório usa-se
um equipamento como o mostrado abaixo.

Evaporação: Método de separação de misturas

sólido-líquido por evaporação do solvente, também
conhecido como cristalização. Em recipiente aber-
to, simplesmente permite-se que o solvente evapore,
deixando o sólido. Nas salinas, o sal é obtido a partir
da água do mar através deste processo.

Sublimação: Processo utilizado quando um dos

componentes do sistema sublima (passa diretamente
do estado sólido para o gasoso) quando sob aque- Separação magnética: Separa os componentes
cimento. O iodo e a naftalina são sólidos que subli- que são atraídos por um imã daqueles que não apre-
mam. sentam esta propriedade (separação de limalha de 125
Destilação simples: A destilação simples é utili- ferro da areia).
zada quando se deseja separar a substância sólida
dissolvida do solvente e não se deseja perder este úl-
timo, como no processo de evaporação. Aquece-se
a mistura até atingir o ponto de ebulição do solvente.
Não existe necessidade de controle de temperatura,
pois o ponto de ebulição do sólido é muito mais ele-
vado que o do solvente.

Destilação fracionada: É um método de separa-

ção de líquidos que participem de mistura homogê-
nea ou heterogênea. Quanto mais distantes forem
os pontos de ebulição destes líquidos, mais eficiente
será o processo de destilação. Eleva-se a temperatu-
ra até que se alcance o ponto de ebulição do líquido
que apresente valor mais baixo para esta caracte-
rística e aguarda-se, controlando a temperatura, a
completa destilação deste. Posteriormente, permite-
se que a temperatura se eleve até o ponto de ebuli-
ção do segundo líquido. Quanto mais próximos forem
os pontos de ebulição dos líquidos, menor o grau de
pureza das frações destiladas. A destilação fracio-
nada é usada na obtenção das diversas frações do
petróleo.
Dissolução fracionada: Método de separação de
sistemas sólido-sólido, onde somente um dos compo-
nentes apresenta solubilidade num dado solvente. A
mistura areia e sal é um bom exemplo de aplicação
para este método de separação. Adicionando-se
água, obtém-se a solubilização do sal na água. Após
uma filtração, a areia é separada, bastando realizar
uma destilação simples ou evaporação para se se-
parar o sal da água. Este método também é conhe-
cido como extração por solvente.

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS


Teoria do octeto e ligações químicas
As ligações químicas são uniões estabelecidas
entre átomos para formarem moléculas ou no caso
de ligações iônicas ou metálicas aglomerados atô-
micos organizados de forma a constituírem a estru-
tura básica de uma substância ou composto. Na
Natureza existem aproximadamente uma centena
de elementos químicos. Os átomos destes elemen-
tos químicos ao se unirem formam a grande diversi-
dade de substâncias químicas. Uma analogia seria
comparar os elementos químicos ao alfabeto que,
uma vez organizado seguindo uma dada regra ou
ordem, leva as letras a formarem palavras imbuídas
de significado distinto e bem mais amplo daquele
disponível quando separadas. Os átomos, compa-
rando, seriam as letras, e as moléculas ou aglomera-
dos organizados seriam as palavras. Na escrita não
podemos simplesmente ir juntando as letras para a
formação de palavras: aasc em português não tem
significado (salvo se corresponder a uma sigla); po-
rém se organizarmos essas mesmas letras teremos a
palavra casa, que certamente tem significado “físi-
co”.
Assim como na escrita, há regras físico-químicas
a serem obedecidas, e a união estabelecida entre
átomos não ocorre de qualquer forma, devendo ha-
ver condições apropriadas para que a ligação en-
126 tre os átomos ocorra, tais como: afinidade, contato,
energia, etc. As ligações químicas podem ocorrer
através da doação e recepção de elétrons entre os
átomos, que se transformam em íons que mantém-
se unidos via a denominada ligação iônica. Como
exemplo tem-se o cloreto de sódio (NaCl). Compos-
tos iônicos conduzem eletricidade no estado líquido
ou dissolvidos, mas não quando sólidos. Eles normal-
mente têm um alto ponto de fusão e alto ponto de
ebulição.
Outro tipo de ligações químicas ocorre através
do compartilhamento de elétrons: a ligação cova-
lente. Como exemplo tem-se a água (H2O). Dá-se o
nome de molécula apenas à estrutura em que to-
dos os seus átomos conectam-se uns aos outros de
forma exclusiva via ligação covalente. Existe tam-
bém a ligação metálica onde os elétrons das últi-
mas camadas dos átomos do metal soltam-se dos
respectivos íons formados e passam a se movimen-
tar livremente entre todos os íons de forma a mantê
-los unidos. Um átomo encontra-se assim ligado não
apenas ao seu vizinho imediato, como na ligação
covalente, mas sim a todos os demais átomos do
objeto metálico via uma nuvem de elétrons de lon-
go alcance que se distribui entorno dos mesmos.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Regra do octeto
Um grande número de elementos adquire es-
tabilidade eletrônica quando seus átomos apresen-
tam oito elétrons na sua camada mais externa, e
usualmente esses se ligam de forma a buscarem a
completeza desses oito elétrons, especificamente a
completeza de suas camadas externas. Dadas as va-
riações na distribuição eletrônica, existem várias ex-
ceções para essa regra, a exemplo do Hidrogênio (H)
e do Hélio (He), onde ambos se estabilizam com dois
elétrons na última camada, e outros casos onde os
átomos têm mais do que oito elétrons na última ca-
mada quando ligados. Como exemplo da regra do
octeto, válida contudo de forma bem regular para
os elementos representativos da tabela periódica, te-
mos o caso do átomo de carbono, que é tetravalen-
te (pode realizar quatro ligações), e além dele todos
os átomos que pertencem a família de número 14 da
tabela periódica que, também tetravalentes, encon-
tram-se no eixo central dessa regra (Octeto).
Ligações Iônicas ou Eletrovalentes
Ligações Iônicas são um tipo de ligação quími-
ca baseada na atração eletrostática entre dois íons
carregados com cargas opostas. Na formação da li-
gação iônica, um metal tem uma grande tendência
a perder elétron(s), formando um íon positivo ou cá-
tion. Isso ocorre devido à baixa energia de ionização
de um metal, isto é, é necessária pouca energia para
remover um elétron de um metal. Simultaneamen-
te, o átomo de um ametal (não-metal) possui uma
grande tendência a ganhar elétron(s), formando um
íon de carga negativa ou ânion. Isso ocorre devido
à sua grande afinidade eletrônica. Sendo assim, os
dois íons formados, cátion e ânion, se atraem devido
a forças eletrostáticas e formam a ligação iônica. Se
estes processos estão interligados, ou seja, o(s) elé-
tron(s) perdido(s) pelo metal é(são) ganho(s) pelo
ametal, então, seria “como se fosse” que, na ligação
iônica, houvesse a formação de íons devido à “trans-
ferência” de elétrons do metal para o ametal.
Esta analogia simplista é muito utilizada no Ensino
Médio, que destaca que a ligação iônica é a única
em que ocorre a transferência de elétrons. A regra
do octeto pode ser utilizada para explicar de forma
simples o que ocorre na ligação iônica. Exemplo: An-
tes da formação da ligação iônica entre um átomo
de sódio e cloro, as camadas eletrônicas se encon-
tram da seguinte forma:
11Na - K = 2; L = 8; M = 1
17Cl - K = 2; L = 8; M = 7
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
O sódio possui 1 elétron na última camada (cama-
da M). Bastaria perder este elétron para que ele fique
“estável” com 8 elétrons na 2ª camada (camada L). O
cloro possui 7 elétrons na sua última camada (camada
M). É bem mais fácil ele receber 1 elétron e ficar estável
do que perder 7 elétrons para ficar estável, sendo isto
o que acontece. Sendo assim, é interessante ao sódio
doar 1 elétron e ao cloro receber 1 elétron. No esque-
ma abaixo, está representado este processo, onde é
mostrado apenas a camada de valência de cada áto-
mo. Seria como se fosse que os átomos se aproximam e
ocorre a transferência de elétron do sódio para o cloro:
O resultado final da força de atração entre cátions
e ânions é a formação de uma substância sólida, em
condições ambientes (25 °C, 1 atm). Não existem molé-
culas nos sólidos iônicos. Em nível microscópico, a atra-
ção entre os íons acaba produzindo aglomerados com
formas geométricas bem definidas, denominadas retí-
culos cristalinos. No retículo cristalino cada cátion atrai
simultaneamente vários ânions e vice-versa.
Configuração Eletrônica de lítio e fluor. O Lítio tem
um elétron em sua camada de valência, mantido com
dificuldade porque sua energia de ionização é baixa.
O Fluor possui 7 elétrons em sua camada de valência.
Quando um elétron se move do lítio para o fluor, cada
íon adquire a configuração de gás nobre. A energia de
ligação proveniente da atração eletrostática dos dois
íons de cargas opostas tem valor negativo suficiente
para que a ligação se torne estável.
Características dos compostos iônicos
- Apresentam forma definida, são sólidos nas condi-
ções ambientes;
- Possuem altos ponto de fusão e ponto de ebuli-
ção;
- Conduzem corrente elétrica quando dissolvidos
em água ou fundidos.
OBS.: O hidrogênio faz ligação iônica com metais
também. Embora possua um elétron, não é metal,
logo, não tende a perder esse elétron. Na verdade, o
hidrogênio tende a receber um elétron ficando com
configuração eletrônica igual à do gás hélio.
Ligações Covalentes ou Moleculares
Ligação covalente ou molecular é aquela onde
os átomos possuem a tendência de compartilhar os
elétrons de sua camada de valência, ou seja, de sua
camada mais instável. Neste tipo de ligação não há
a formação de íons, pois as estruturas formadas são
eletronicamente neutras, como o exemplo abaixo,
do oxigênio. Ele necessita de dois elétrons para ficar
estável e o H irá compartilhar seu elétron com o O.
Sendo assim o O ainda necessita de um elétron para
se estabilizar, então é preciso de mais um H e esse
H compartilha seu elétron com o O, estabilizando-o.
Sendo assim é formado uma molécula o H2O.
OBS.: Ao compartilharem elétrons, os átomos po- 127
dem originar uma ou mais substâncias simples dife-
rentes. Esse fenômeno é denominado alotropia. Essa
substâncias são chamadas de variedades alotrópi-
cas. As variedades podem diferir entre si pelo número
de átomos no retículo cristalino. Ex.: Carbono, Oxigê-
nio, Enxofre, Fósforo.
Características dos compostos moleculares
- Podem ser encontrados nos três estados físicos;
- Apresentam ponto de fusão e ponto de ebuli-
ção menores que os compostos iônicos;
- Quando puros, não conduzem eletricidade;
- Quando no estado sólido, podem apresentar
dois tipos de retículos cristalinos (R. C. Moleculares, R.
C. Covalente).
Ligações Covalente Dativa ou Coordenada
Este tipo de ligação ocorre quando os átomos
envolvidos já atingiram a estabilidade com os oito ou
dois elétrons na camada de valência. Sendo assim
eles compartilham seus elétrons disponíveis, como se
fosse um empréstimo para satisfazer a necessidade
de oito elétrons do elemento com o qual está se li-
gando.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
 Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Ligação metálica

A ligação metálica ocorre entre metais, isto é, átomos de alta eletropositividade (tendência a doar elé-
trons). Num sólido, os átomos estão dispostos de maneira variada, mas sempre próximos uns aos outros, com-
pondo um retículo cristalino. Enquanto certos corpos apresentam os elétrons bem presos aos átomos, em
outros, algumas dessas partículas permanecem com certa liberdade de se movimentarem no cristal. É o que
diferencia, em termos de condutibilidade elétrica, os corpos condutores dos isolantes. Nos corpos condu-
tores, muitos dos elétrons se movimentam livremente no cristal, de forma desordenada, isto é, em todas as
direções. E, justamente por ser caótico, esse movimento não resulta em qualquer deslocamento de carga de
um lado a outro do cristal.
Aquecendo-se a ponta de uma barra de metal, coloca-se em agitação os átomos que a formam e os
que lhe estão próximos. Os elétrons aumentam suas oscilações e a energia se propaga aos átomos mais in-
ternos. Neste tipo de cristal os elétrons livres servem de meio de propagação do calor - chocam-se com os
átomos mais velozes, aceleram-se e vão aumentar a oscilação dos mais lentos. A possibilidade de melhor
condutividade térmica, portanto, depende da presença de elétrons livres no cristal. Estudando-se o fenôme-
no da condutibilidade elétrica, nota-se que, quando é aplicada uma diferença de potencial, por meio de
uma fonte elétrica às paredes de um cristal metálico, os elétrons livres adquirem um movimento ordenado:
passam a mover-se do polo negativo para o polo positivo, formando um fluxo eletrônico orientado na super-
fície do metal, pois como se trabalha com cargas de mesmo sinal, estas procuram a maior distância possível
entre elas. Quanto mais elétrons livres no condutor, melhor a condução se dá.
Os átomos de um metal têm grande tendência a perder elétrons da última camada e transformar-se
em cátions. Esses elétrons, entretanto, são simultaneamente atraídos por outros íons, que então o perdem
novamente e assim por diante. Por isso, apesar de predominarem íons positivos e elétrons livres, diz-se que
os átomos de um metal são eletricamente neutros. Os átomos mantêm-se no interior da rede não só por im-
plicações geométricas, mas também por apresentarem um tipo peculiar de ligação química, denominada
ligação metálica. A união dos átomos que ocupam os “nós” de uma rede cristalina dá-se por meio dos elé-
trons de valência que compartilham (os situados em camadas eletrônicas não são completamente cheias).
128 A disposição resultante é a de uma malha formada por íons positivos e uma nuvem eletrônica.

Teoria da nuvem eletrônica

Segundo essa teoria, alguns átomos do metal “perdem” ou “soltam” elétrons de suas últimas camadas;
esses elétrons ficam “passeando” entre os átomos dos metais e funcionam como uma “cola” que os mantém
unidos. Existe uma força de atração entre os elétrons livres que se movimentam pelo metal e os cátions fixos.

Propriedade dos metais

- Brilho metálico característico;

- Resistência à tração;
- Condutibilidade elétrica e térmica elevadas;
- Alta densidade;
- Maleabilidade (se deixarem reduzir à chapas e lâminas finas);
- Ductilidade (se deixarem transformar em fios);
- Ponto de fusão elevado;
- Ponto de ebulição elevado

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Ciências da Natureza e suas Tecnologias

ÁGUA – OCORRÊNCIA E IMPORTÂNCIA NA VIDA ANIMAL E VEGETAL.

LIGAÇÃO, ESTRUTURA E PROPRIEDADES. SISTEMAS EM SOLUÇÃO AQUOSA:
SOLUÇÕES VERDADEIRAS, SOLUÇÕES COLOIDAIS E SUSPENSÕES.
SOLUBILIDADE. CONCENTRAÇÃO DAS SOLUÇÕES. ASPECTOS
QUALITATIVOS DAS PROPRIEDADES COLIGATIVAS DAS SOLUÇÕES.
ÁCIDOS, BASES, SAIS E ÓXIDOS: DEFINIÇÃO, CLASSIFICAÇÃO, PROPRIEDADES,
FORMULAÇÃO E NOMENCLATURA. CONCEITOS DE ÁCIDOS E BASES.
PRINCIPAIS PROPRIEDADES DOS ÁCIDOS E BASES: INDICADORES,
CONDUTIBILIDADE ELÉTRICA, REAÇÃO COM METAIS,
REAÇÃO DE NEUTRALIZAÇÃO.

Água

C
erca de 71% da superfície da Terra é coberta por água em estado líquido. Do total desse volume,
97,4% aproximadamente, está nos oceanos, em estado líquido. A água dos oceanos é salgada:
contém muito cloreto de sódio, além de outros sais minerais.
129
Mas a água em estado líquido também aparece nos rios, nos lagos e nas represas, infiltrada nos espaços
do solo e das rochas, nas nuvens e nos seres vivos. Nesses casos ela apresenta uma concentração de sais
geralmente inferior a água do mar. É chamada de água doce e corresponde a apenas cerca de 2,6% do
total de água do planeta.
Cerca de 1,8% da água doce do planeta é encontrado em estado sólido, formando grandes massas de
gelo nas regiões próximas dos pólos e no topo de montanhas muito elevadas. As águas subterrâneas corres-
pondem á 0,96% da água doce, o restante está disponível em rios e lagos.
 

Oceanos e mares - 97%
Geleiras inacessíveis - 2%
Rios, lagos e fontes subterrâneas - 1%

 
A presença de água nos seres vivos
Um dos fatores que possibilitaram o surgimento e a manutenção da vida na Terra é a existência da água.
Ela é um dos principais componentes da biosfera e cobre a maior parte da superfície do planeta.
Na Biosfera, existem diversos ecossistemas, ou seja, diversos ambientes na Terra que são habitados por
seres vivos das mais variadas formas e tamanhos. Às vezes, nos esquecemos que todos esses seres vivos têm
em comum a água presente na sua composição. Veja alguns exemplos.

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

 Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Água-viva                                           Melância
 
A água-viva chega a ter 95% de água na composição do seu corpo. A melancia e o pepino chegam a
ter 96% de água na sua composição.
Portanto a água não está presente apenas nas plantas; ela também faz parte do corpo de muitos ani-
mais.
É fácil comprovar que o nosso corpo, por exemplo, contém água. Bebemos água várias vezes ao dia,
ingerimos muitos alimentos que contém água e expelimos do nosso corpo vários tipos de líquidos que pos-
suem água, por exemplo, suor, urina, lágrimas, etc.
 
O que é a água?
A água é uma das substâncias mais comuns em nosso planeta. Toda a matéria (ou a substância) na
natureza é feita por partículas muito pequenas, invisíveis a olho nu, os átomos.
Cada tipo de átomo pertence a um determinado elemento químico. Os átomos de oxigênio, hidrogê-
nio, carbono e cloro são alguns exemplos de elementos químicos que formam as mais diversas substâncias,
como a água, o gás carbônico, etc.
130 Os grupos de átomos unidos entre si formam moléculas. Cada molécula de água, por exemplo, é for-
mada por dois átomos de hidrogênio e um de oxigênio. A molécula de água é representada pela fórmula
química H2O. Em cada 1 g de água há cerca de 30 000 000 000 000 000 000 000 (leia: “trinta sextilhões”) de
moléculas de água.

Representação da molécula de água com os dois átomos de hidrogênio e um de oxigênio. As cores são
meramente ilustrativas e o tamanho não segue as proporções reais.
Estados denagragação (estados físicos) da matéria
Quando nos referimos à água, a ideia que nos vem de imediato à mente é a de um líquido fresco e
incolor. Quando nos referimos ao ferro, imaginamos um sólido duro. Já o ar nos remete à ideia de matéria
no estado gasoso.
Toda matéria que existe na natureza se apresenta em uma dessas formas - sólida, líquida ou gasosa. É o
que chamamos de estados físicos da matéria.

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Ciências da Natureza e suas Tecnologias

No estado sólido, as moléculas de água estão bem “presas” umas às outras

e se movem muito pouco: elas ficam “balançando”, vibrando, mas sem se
afastarem muito umas das outras. Não é fácil variar a forma e o volume de
um objeto sólido, como a madeira de uma porta ou o plástico de que é feito
uma caneta, por exemplo.

O estado líquido é intermediário entre o sólido e o gasoso. Nele, as moléculas

estão mais soltas e se movimentam mais que no estado sólido. Os corpos no
estado líquido não mantém uma forma definida, mas adotam a forma do
recipiente que os contém, pois as moléculas deslizam umas sobre as outras. Na
superfície plana e horizontal, a matéria, quando em estado líquido, também
se mantém na forma plana e horizontal.

No  estado gasoso a matéria está muito expandida e, muitas vezes, não 131
podemos percebê-la visualmente. Os corpos no estado gasoso não
possuem volume nem forma próprios e também adotam a forma do
recipiente que os contém. No estado gasoso, as moléculas se movem
mais livremente que no estado líquido, estão muito mais distantes umas
das outras que no estado sólido ou líquido, e se movimentam em todas as
direções. Frequentemente há colisões entre elas, que se chocam também
com a parede do recipiente em que estão. É como se fossem abelhas
presas em uma caixa, e voando em todas as direções.

 
Em resumo: no estado sólido as moléculas de água vibram em posições fixas. No estado líquido, as molé-
culas vibram mais do que no estado sólido, mas dependente da temperatura do líquido (quanto mais quen-
te, maior a vibração, até se desprenderem, passando para o estado gasoso, em um fenômeno conhecido
como ebulição). Consequentemente, no estado gasoso (vapor) as moléculas vibram fortemente e de forma
desordenada.

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS


Mudanças de estado físico
As passagens entre os três estados físicos (sólido,
líquido e gasoso) têm o nome de mudanças de esta-
do físico.
Você já viu como num dia quente, um pedaço
de gelo logo derrete depois de tirado do congela-
dor?
Nesse caso, a água em estado sólido passa ra-
pidamente para o estado líquido. Essa mudança de
estado é conhecida como fusão.
 
Fusão
Passagem, provocada por um aqueci-
mento, do estado sólido para o estado líquido.
O aquecimento provoca a elevação da temperatu-
ra da substância até ao seu ponto de fusão. A tem-
peratura não aumenta enquanto está acontecendo
132 a fusão, isto é, somente depois que toda a substân-
cia passar para o estado líquido é que a temperatura
volta a aumentar.
O ponto de fusão de uma substância é a tempe-
ratura a que essa substância passa do estado sólido
para o estado líquido.
No caso da água o ponto de fusão é de 0ºC. As-
sim, o bloco de gelo permanecerá a 0ºC até todo ele
derreter para só depois sua temperatura começar a
se elevar para 1ºC, 2ºC etc.
Mas o contrário também acontece. Se quisermos
passar água do estado líquido para o sólido, é só co-
locarmos a água no congelador. Essa mudança de
estado é chamada solidificação.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Solidificação
Passagem do estado líquido para o estado
sólido, através de arrefecimento (resfriamento).
Quando a substância líquida inicia a solidificação,
a temperatura fica inalterada até que a totalidade
esteja no estado sólido, e só depois a temperatura
continua a baixar.
No caso da água o ponto de solidificação é de
0ºC. Assim, a água permanecerá a 0ºC até que toda
ela congele para só depois sua temperatura come-
çar a diminuir para -1ºC, - 2ºC etc.
Você já percebeu que, quando uma pessoa está
cozinhando, ela tem que tomar cuidado para que
a água não suma da panela e a comida queime e
grude no fundo? Mas para onde vai a água?
A água passa para o estado gasoso: transforma-
se em vapor, que não pode ser visto. A passagem do
estado líquido para o estado gasoso é chamada va-
porização.
Vaporização
Passagem do estado líquido para o estado gaso-
so, por aquecimento.
Se for realizada lentamente chama-se evapora-
ção, se for realizada com aquecimento rápido cha-
ma-se ebulição.
Durante a ebulição a temperatura da substância
que está a passar do estado líquido para o estado
gasoso permanece inalterada, só voltando a au-
mentar quando toda a substância estiver no estado
gasoso.
Ciências da Natureza e suas Tecnologias

O ponto de ebulição de uma substância é a tem- O orvalho se forma quando o vapor de água pre-
peratura a que essa substância passa do estado líqui- sente no ar se condensa ao entrar em contato com
do para o estado gasoso. superfícies que estão mais frias que o ar. Se a tempera-
No caso da água o ponto de ebulição é de tura estiver muito baixa, a água pode congelar sobre
100ºC. Assim toda a água permanecerá a 100ºC até as superfícies frias, formando uma camada de gelo: é
toda ela tenha evaporado para somente depois a geada, que pode causar prejuízos às plantações, já
sua temperatura começar a aumentar para 101ºC, que o frio pode destruir folhas e frutos.
102ºC etc.
A água pode passar do estado de vapor para o
estado líquido. É fácil observar essa passagem. Quan-
tas vezes você já não colocou água gelada dentro
de um copo de vidro fora da geladeira? Depois de
um tempo, a superfície do lado de fora fica molhada,
não é mesmo?
As pequenas gotas de água se formam porque
o vapor de água que existe no ar entra em contato
com a superfície fria do copo e se condensa, isto é,
passa para o estado líquido. Essa mudança de esta-
do é chamada condensação, ou liquefação.
 
Condensação
Passagem do estado gasoso para o estado lí-
quido, devido ao um arrefecimento (resfriamento). Você já observou que certos produtos para perfu-
Quando a substância gasosa inicia a condensação, mar o ambiente instalados no banheiro, por exemplo,
vão diminuindo de tamanho com o tempo? Isso acon-
a temperatura fica inalterada até que a totalidade
tece porque eles passam diretamente do estado sólido
esteja no estado líquido, e só depois a temperatura
para o estado gasoso. Essa passagem do estado sólido
continua a baixar.
para o gasoso e vice-versa é chamada sublimação.
133
Sublimação
Passagem direta de uma substância do estado
sólido para o estado gasoso, por aquecimento, ou do
estado gasoso para o estado sólido, por arrefecimento.
Ex. Gelo seco, naftalina.

Um exemplo de condensação é o orvalho e a

geada!
Às vezes, quando está frio, logo de manhã vemos
que muitas folhas, flores, carros, vidraças e outros ob-
jetos que estão no ar livre ficam cobertos de gotas de
água, sem que tenha chovido: é o orvaho. Propriedades da água
 
A água é um solvente
No ambiente é muito difícil encontrar água pura,
em razão da facilidade com que as outras substâncias
se misturam a ela. Mesmo a água da chuva, por exem-
plo, ao cair, traz impurezas do ar nela dissolvidas.
Uma das importantes propriedades da água é a
capacidade de dissolver outras substâncias. A água
é considerada solvente universal, porque é muito
abundante na Terra e é capaz de dissolver grande
parte das substancias conhecidas.

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS


Se percebermos na água cor, cheiro ou sabor,
isso se deve a substâncias (líquidos, sólidos ou gases)
nela presentes, dissolvidas ou não.
As substâncias que se dissolvem em outras (por
exemplo: o sal) recebem a denominação de soluto.
A substância que é capaz de dissolver outras, como
a água, é chamada de  solvente.  A associação do
soluto com o solvente é uma solução.
A propriedade que a água tem de atuar como
solvente é fundamental para a vida. No sangue, por
exemplo, várias substâncias - como sais minerais, vi-
taminas, açucares, entre outras - são transportadas
dissolvidas na água.
134
Porcentagem de água em alguns órgãos do cor-
po humano.
Nas plantas, os sais minerais dissolvidos na água
são levados das raízes às folhas, assim como o ali-
mento da planta (açúcar) também é transportado
dissolvido em água para todas as partes desse orga-
nismo.
No interior dos organismos vivos, ocorrem inúme-
ras reações químicas indispensáveis a vida, como as
que acontecem na digestão. A maioria dessas rea-
ções químicas no organismo só acontece se as subs-
tâncias químicas estiverem dissolvidas em água.
 
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
A água como regulador térmico
A água tem a capacidade de absorver e con-
servar calor. Durante o dia, a água absorve parte do
calor do Sol e o conserva até a noite. Quando o Sol
está iluminando o outro lado do planeta, essa água já
começa a devolver o calor absorvido ao ambiente.
Ela funciona, assim, como reguladora térmica. Por
isso, em cidades próximas ao litoral, é pequena a di-
ferença entre a temperatura durante o dia e à noite.
Já em cidades distantes do litoral, essa diferença de
temperatura é bem maior.
É essa propriedade da água que torna a sudorese
(eliminação do suor) um mecanismo importante na ma-
nutenção da temperatura corporal de alguns animais.
Quando o dia está muito quente, suamos mais.
Pela evaporação do suor eliminado, liberamos o ca-
lor excedente no corpo. Isso também ocorre quando
corremos, dançamos ou praticamos outros exercícios
físicos.
 Flutuar ou afundar
Você já se perguntou por que alguns objetos
afundam na água? Porque um prego afunda e um
navio flutua na água? O que faz com que a água
sustente alguns objetos, de forma que eles consigam
flutuar nela?
Entender porque alguns objetos afundam na
água enquanto outros flutuam é muito importante na
construção de navios, submarinos etc. Se na água um
prego afunda e um navio flutua, está claro que isso
não tem nada a ver com o fato de o objeto ser leve
ou pesado, já que um prego tem algumas gramas e
um navio pesa toneladas.
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Na água podemos erguer uma pessoa fazendo
pouco esforço, enquanto fora da água não conse-
guiríamos nem movê-la do chão. Isso acontece por-
que a água empurra o corpo de uma pessoa para
cima. A força que a água exerce nos corpos mergu-
lhados de baixo para cima (como um “empurrão”),
é denominada empuxo.
A quantidade de água deslocada pelos corpos
é um importante fator para a flutuação ou afunda-
mento dos objetos. O prego, por ter pouco volume,
desloca um mínimo de água quando mergulhado.
Já o navio por ser muito volumoso, desloca uma
grande quantidade de água. Então seu “peso” fica
equilibrado pela força com que a água o “empurra”,
ou seja, pelo empuxo.
Quando o empuxo (E) é igual ao peso (P) o ob-
jeto flutua, porém quando o peso é maior que o em-
puxo o objeto afunda. O submarino quando quer
afundar aumenta seu peso enchendo seus tanques
de água do mar.
 
A água exerce pressão
Você já tentou segurar com o dedo o jato de
água que sai de uma mangueira? O que aconte-
ceu? A água impedida pelo dedo de fluir, exerce
pressão e sai com mais força.
Todos os líquidos em geral exercem pressões. Uma
maneira de demonstrar a pressão exercida por uma
coluna de “líquido” é efetuar orifícios numa garrafa
plástica de 2 litros (destas de refrigerante) e enchê-la
de água.
• A experiência ilustrada abaixo indica que
a pressão exercida por um líquido aumenta com a
profundidade, pois a vazão do primeiro furo é menor
que a vazão dos outros dois. Pode-se verificar que
quanto maior a profundidade ou altura de líquido, o
filete de água atinge uma maior distância. Diz-se que
a pressão é maior e depende da profundidade do
orifício considerado.
 
Pressão e mergulho
Quando uma pessoa mergulha, pode sentir dor
na parte interna da orelha. Você sabe por que isso
acontece? Novamente, a explicação está relacio-
nada à pressão que a água exerce.
Quando mergulhamos, à medida que nos des-
locamos para o fundo, aumenta a altura da coluna
líquida acima de nós. Quanto maior a altura dessa
coluna, maior será a pressão exercida pelo líquido
sobre nós. Por essa razão, nas profundezas dos ocea-
nos a pressão da água é grande e o homem não
consegue chegar até lá sem equipamentos de pro-
teção contra a pressão.
Usinas Hidrelétricas
Os engenheiros levam em consideração esse
comportamento da água quando planejam as usi-
nas hidrelétricas. 135
Essas usinas aproveitam o potencial hidráulico
existente num rio, utilizando desníveis naturais como
quedas de água, ou artificiais, produzidos pelo des-
vio do curso original do rio.
Nelas, a força das águas represadas dos rios é
utilizada para a produção de energia elétrica. Essas
usinas são responsáveis por mais de 70% de toda a
energia elétrica gerada no país e cerca de 20% da
eletricidade mundial. Alem disso não é poluente, é
renovável, e permite controlar a vazão dos rios atra-
vés das barragens, minimizando os efeitos das en-
chentes.
 
Você sabe como funciona uma hidrelétrica?
Inicialmente represa-se uma grande quantidade
de água em um imenso tanque, cuja base é bem
mais larga que a parte de cima. As usinas são cons-
truídas abaixo do nível das represas, já que, quanto
maior for a profundidade, maior será a pressão exer-
cida pela água. Quando as comportas são abertas,
a água sai sob grande pressão. Sob as comportas
são colocadas as turbinas, grandes máquinas cuja
parte principal é uma roda imensa. A queda da
água faz com que as rodas girem, esse movimento
gera energia elétrica que é distribuída para as cida-
des.
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 Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Quais são as desvantagens da construção de uma usina hidrelétrica?

As desvantagens da construção de uma

usina hidrelétrica são:
- Desapropriação de terras produtivas
pela inundação;
- impactos ambientais (fauna e flora) - per-
da de vegetação e da fauna terrestres;
  - impactos sociais (realocação e desapro-
priação de moradores);
- interferência na migração dos peixes;
- alterações na fauna do rio; e
- perdas de heranças históricas e culturais,
alterações em atividades econômicas e
usos tradicionais da terra.

Quais são os impactos ambientais na construção de uma usina?

Para construir represas e usinas é preciso alagar uma área enorme para formar o lago, e muitas vezes
mexer no caminho que o rio faz. O lago, também chamado de reservatório, é formado pelo represamento
das águas do rio, através da construção de uma barragem. Essa alteração do meio ambiente atrapalha a
vida dos bichos e das plantas da região, além de mudar radicalmente a paisagem, muitas vezes destruindo
belezas naturais. Também saem prejudicadas as pessoas que moram por perto e têm que se mudar por cau-
sa da inundação.

136

Usina Hidroelétrica de Itaipu

Tensão superficial 
Uma outra característica da água no estado líquido é a tensão que ela representa em sua superfície. Isso
acontece porque as moléculas da água se atraem, mantendo-se coesas (juntas), como se formassem uma
finíssima membrana da superfície. Olhe a figura abaixo.

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Ciências da Natureza e suas Tecnologias

O princípio de Pascal Água destilada

Pascal foi um cientista frânces que viveu de 1623
a 1662. Entre muitas colaborações para a ciência,
formulou o seguinte princípio: “A pressão exercida
sobre um líquido é transmitida integralmente para to-
dos os pontos do líquido”. Observe a figura a baixo:
Quando empurramos fortemente uma rolha
para dentro de uma garrafa que contém líquido,
essa pressão é transmitida integralmente ao líquido
existente no recipiente. A pressão da água dentro
da garrafa aumenta e empurra a outra rolha para
fora.
A água potável deve ter certa quantidade de
alguns sais minerais dissolvidos, que são importantes
para a nossa saúde. A água sem qualquer outra subs-
tância dissolvida é chamada de água destilada. Veja
como se consegue água destilada.
Para retirar sais minerais e outros produtos dissolvi-
dos na água, utiliza-se um processo chamado desti-
lação. O produto dessa destilação, a água destilada,
é usado em baterias de carros e na fabricação de
remédios e outros produtos. Não serve para beber, já
que não possui os sais minerais necessários ao nosso
organismo.
Veja como funciona o aparelho que produz água
destilada, o destilador:

A qualidade da água
 
A vida humana, assim como a de todos os seres
vivos depende da água.
Mas a nossa dependência da água vai além das
necessidades biológicas: precisamos dela para lim- 137
par as nossas casas, lavar as nossas roupas e o nosso
corpo. E mais: para limpar máquinas e equipamen-
tos, irrigar plantações, dissolver produtos químicos,
criar novas substâncias, gerar energia. Observe que a água ferve (1)  com ajuda
É aí que está o perigo: a atividade humana mui- do (2) Bico de Bunsen (chama que aquece a água),
tas vezes compromete a qualidade da água. Casas transformando-se em vapor (3), e depois se conden-
e indústrias podem despejar em rios e mares subs- sa (4), voltando ao estado líquido. Os sais minerais não
tâncias que prejudicam a nossa saúde. Por isso, es- vaporizam, mas ficam dentro do vidro onde a água foi
colher bem a água que bebemos e proteger rios, fervida (chamado balão de destilação).
lagos e mares são cuidados essenciais à vida no  
planeta. Água mineral
A água do mar é salgada porque tem muito clo-
Água potável reto de sódio, que é o sal comum usado na cozinha.
A água potável é aquela popularmente cha- Justamente por ter tanto sal, não é potável. Se beber-
mada água pura. Essa água, tecnicamente não é mos água do mar, o excesso de sal nos fará eliminar
pura, como podemos perceber abaixo. Para ser be- mais água na urina do que deveríamos, e começa-
bida por nós, a água deve ser incolor, insípida (sem mos então a ficar desidratados.
sabor) e inodora (sem cheiro). Ela deve estar livre
de materiais tóxicos e microorganismos, como
bactérias, protozoários etc., que são prejudiciais,
mas  deve conter sais minerais em quantidade ne-
cessária à nossa saúde.
A água potável é encontrada em pequena
quantidade no nosso planeta e não está disponível
infinitamente. Por ser um recurso limitado, o seu con-
sumo deve ser planejado.

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 Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Já a água doce, dos rios, lagos e fontes, tem menos sal que a água do mar e pode
ser bebida - desde que esteja sem micróbios e produtos tóxicos ou que tenha sido
tratada para eliminar essas impurezas.
A chamada  água mineral é água que brota de fontes do subsolo. Ela costuma
  ter alguns sais minerais em quantidade um pouco maior que a água utilizada nas
residências e, às vezes outros sais.
A água mineral é, em geral potável e pode ser bebida na fonte ou engarrafada -
desde que a fonte esteja preservada da poluição e da contaminação ambiental e
que o processo de engarrafamento seja feito com higiene.

  
O mar pode “morrer”
Na Ásia, há o famoso mar Morto, que é um exemplo de que um mar pode “morrer”. O mar “morre” e os lagos
também quando o nível de salinidade, isto é, a concentração de sais da sua água, é tão alto que não permite
que os peixes, a flora e outros seres vivam nele. Esse fenômeno ocorre por vários fatores, entre eles: pouca chuva
aliada à evaporação intensa (clima quente e seco) e corte ou diminuição do regime de escoamento de rios.
 

138

Açude no Acre secando.

Fontes de poluição da água

A água pode conter barro, areia e outras impurezas. Um grande perigo de contaminação da água está,
por exemplo, na presença de produtos químicos tóxicos ou microorganismos que tornam a água poluída.
Há varias fontes de poluição, como veremos a seguir.
 
A conseqüência da falta de tratamento de esgoto
O grande número de dejetos dos populosos núcleos residenciais, descarregado em córregos, rios e mares
provoca a poluição e a contaminação das águas. Febre tifóide, hepatite, cólera e muitas verminoses são
doenças transmitidas por essas águas.
Há rios como o Tietê e o Guaíba - em cujas margens surgiram a cidade de São Paulo e Porto Alegre - que
já estão comprometidos. Além desses, há vários rios expostos à degradação ambiental.
 

Tietê em obras em São Paulo para retirada de lixo depositado.

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 A mineração, a extração e o transporte de petróleo

Atividades econômicas importantes têm causado inúmeros acidentes ecológicos graves. O petróleo ex-
traído dos mares e os metais ditos pesados usados na mineração (por exemplo, o mercúrio, no Pantanal),
lançados na água por acidente, ou negligência, têm provocado a poluição das águas com prejuízos am-
bientais, muitas vezes irreversíveis.
 

Derramamento de petróleo ocorrido na Baía de Guanabara, Rio de Janeiro, Jun. 2000

 
A poluição causada pelas indústrias
Mesmo havendo leis que proíbam, muitas indústrias, continuam a lançar resíduos tóxicos em grande
quantidade nos rios.
Na superfície da água, é comum formar-se uma pequena espuma ácida, que, dependendo da fonte de
poluição, pode ser composta principalmente de chumbo e mercúrio. Essa espuma pode causar a mortan-
dade da flora e da fauna desses rios. E esses agentes poluidores contaminam também o organismo de quem 139
consome peixes ou quaisquer outros produtos dessas águas.
 

Acidente no rio dos Sinos onde milhares de peixes morreram pela contaminação do rio com dejetos
químicos lançados pelas empresas, Rio Grande do Sul, outubro, 2006.

As estações de tratamento da água

Muitas casas das grandes cidades recebem água encanada, vinda de rios ou represas. Essa água é sub-
metida a tratamentos especiais para eliminar as impurezas e os micróbios que prejudicam a saúde.
Primeiramente, a água do rio ou da represa é levada através de canos grossos, chamados adutoras, para
estações de tratamento de água. Depois de purificada, a água é levada para grandes reservatórios e daí é
distribuída para as casas.
 

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Na estação de tratamento, a água passa por tanques de cimento e recebe produtos como o sulfato de
alumínio e o hidróxido de cálcio (cal hidratada). Essas substâncias fazem as partículas finas de areia e de
argila presentes na água se juntarem, formando partículas maiores, os flocos. Esse processo é chamado flo-
culação. Como essas partículas são maiores e mais pesadas, elas vão se depositando aos poucos no fundo
de outro tanque, o tanque de decantação. Desse modo, algumas impurezas sólidas da água ficam retidas.
Após algumas horas no tanque de decantação, a água que fica por cima das impurezas, e que está mais
limpa, passa por um filtro formado por várias camadas de pequenas pedras (cascalho) e areias. À medida
que a água vai passando pelo filtro, as partículas de areia ou de argila que não se depositaram vão ficando
presas nos espaços entre os grãos de areia. Parte dos micróbios também fica presa nos filtros. É a etapa co-
nhecida como filtração. Mas nem todos os micróbios que podem causar doenças se depositam no fundo do
tanque ou são retidos pelo filtro. Por isso, a água recebe produtos contendo o elemento cloro, que mata os
140 micróbios (cloração), e o flúor, um mineral importante para a formação dos dentes.
A água é então levada através de encanamentos subterrâneos para as casas ou os edifícios.
Mesmo quem recebe água da estação de tratamento deve filtrá-la para o consumo. Isso porque pode
haver contaminação nas caixas d’água dos edifícios ou das casas ou infiltrações nos canos. As caixas-d’água
devem ficar sempre bem tampadas e ser limpas pelo menos a cada seis meses. Além disso, em certas épo-
cas, quando o risco de doenças transmitidas pela água aumenta, é necessário tomar cuidados adicionais.
Quando não há estação de tratamento
Nos locais em que não há estações de tratamento, a água é obtida diretamente de rios, lagos, nascen-
tes, represas ou poços. Mas, nesses casos, a água pode estar contaminada por micróbios e poluentes e são
necessários alguns cuidados.
 

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Ciências da Natureza e suas Tecnologias
O poço mais comum é o poço raso, que obtém
água a 20 metros de profundidade, no máximo. Ele
deve ser construído longe das fontes de poluição e
contaminação, ficando, por exemplo, a pelo me-
nos 25 metros da fossa onde as fezes e os resíduos
da casa são despejados. Deve ter uma tampa im-
permeável (uma laje de concreto armado) e uma
abertura a pelo menos 20 centímetros acima do solo,
para protegê-lo contra a entrada de águas que es-
correm pela superfície do solo.
É preciso também que os primeiros três metros do
poço sejam impermeáveis à água da chuva que cai
na superfície do terreno. A água que se infiltra a mais
de três metros e que entra no poço já sofreu um pro-
cesso natural de filtração ao atravessar o solo.
É importante garantir que a água do poço ou de
outras fontes não esteja contaminada por micróbios.
O ideal é que ela seja analisada periodicamente por
um laboratório, para verificar seu estado de pureza.
Se isso não for possível, a água que se bebe, bem
como a que é usada para lavar pratos e talheres,
deve ser filtrada e tratada. A água deve ser fervida
por pelos menos 15 minutos ou tratada com cloro
(siga bem a instruções do fabricante, pois cloro em
excesso pode causar envenenamento). Antes de tra-
tar a água com cloro, porém, devemos filtrá-la, já que
os ovos de vermes, por exemplo, não são destruídos
pelo cloro, mas podem ser removidos pela filtração.
 
Existem também poços artesianos, construídos
com equipamento especial, que furam a terra e ti-
ram a água de lençóis subterrâneos mais profundos.
Esses lençóis estão situados em espaços existentes
entre rochas pouco permeáveis, geralmente a mais
de 100 metros de profundidade. A água dos poços
artesianos costuma estar limpa, mas deve-se tam-
bém mandar analisá-la em laboratório.
 
O destino da água utilizada
Para onde vai a água depois de utilizada em la-
vagens de roupas, banho, ou descarga de banheiros
e outras atividades de uso doméstico?
O destino da água que foi utilizada é um gran-
de problema de saneamento básico e que não está
bem solucionado em muitas regiões do Brasil.
Em pequenas comunidades, esse problema rela-
tivo ao tratamento da água utilizada pode ser resol-
vido ou minimizado com fossas sépticas e sumidouro.
Nas regiões mais populosas, entretanto, exige-
se uma solução mais complexa. Isso ocorre porque,
mesmo para um pequeno prédio com dez aparta-
mentos, a fossa séptica e o sumidouro, em geral, não
são suficientes para absorver a água consumida por
esses moradores. Imagine, então, uma grande cida-
de repleta de arranha-céus.
Nesses casos, utilizam-se redes de esgoto.
O Tratamento de Esgoto
Ao chegar à estação de tratamento, o esgo-
to passa por grades de metal que separam objetos
(como plástico, latas, tecidos, papéis, vidros etc.) da
matéria orgânica, da areia e de outros tipos de par-
tículas.
O esgoto passa, lentamente, por grandes tan-
ques, a fim de que a areia e as outras partículas se
depositem.
O lodo com a matéria orgânica pode seguir para
um equipamento chamado biodigestor, onde sofre
ação decompositora das bactérias. Nesse processo,
há desprendimento de gases, entre eles o metano,
que pode ser utilizado como combustível.A parte lí-
quida, que ficou acima do lodo, também é atacada
por bactérias, pois ainda apresenta matéria orgâni-
ca dissolvida, essa parte é agitada por grandes héli-
ces, que garantem a oxigenação da água. Também
podem ser utilizados para essa oxigenação bombas
de ar ou mesmo certos tipos de algas, que produzirão
o oxigênio na fotossíntese.
141
Só depois desse tratamento, o esgoto pode ser
lançado em rios, lagos ou mares.
A água já utilizada, após o tratamento retorna ao
meio ambiente com seu efeito poluente diminuído.
Caso contrário, pode causar grave contaminação
da água e, assim, riscos à população que dela se uti-
liza.
A falta de tratamento de esgoto pode provocar
a contaminação do solo e da água, contribuindo
para a proliferação de várias doenças. Muitas des-
sas doenças podem levar a morte muitas crianças,
principalmente no seu primeiro ano de vida. Assim,
garantir o tratamento de esgoto em todo o Brasil é
uma meta a ser alcançada na busca de saúde e
qualidade de vida da população.
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TRANSFORMAÇÕES QUÍMICAS E ENERGIA – TRANSFORMAÇÕES QUÍMICAS

E ENERGIA CALORÍFICA. CALOR DE REAÇÃO. ENTALPIA. EQUAÇÕES
TERMOQUÍMICAS. LEI DE HESS. TRANSFORMAÇÕES QUÍMICAS E
ENERGIA ELÉTRICA. REAÇÃO DE OXIRREDUÇÃO. POTENCIAIS PADRÃO
DE REDUÇÃO. PILHA. ELETRÓLISE. LEIS DE FARADAY. TRANSFORMAÇÕES
NUCLEARES. CONCEITOS FUNDAMENTAIS DA RADIOATIVIDADE.
REAÇÕES DE FISSÃO E FUSÃO NUCLEAR.
DESINTEGRAÇÃO RADIOATIVA E RADIOISÓTOPOS.

M
uitos dos objetos que utilizamos cotidianamente provêm de indústrias que transformam mate-
riais em produtos. Isso com o objetivo básico de nos auxiliar nas mais variadas tarefas. Para tanto,
as transformações químicas envolvidas nesses processos são controladas das mais variadas formas.
Um dos controles básicos diz respeito às quantidades utilizadas e produzidas nas transformações químicas.
Esse controle é baseado na Lei da Conservação de Massa, de Antoine Laurent de Lavoisier, e na Lei das Pro-
porções Definidas, deJoseph Louis Proust.
142
Lei de Lavoisier
A Lei de Conservação de Massa é resultante de estudos quantitativos sobre as transformações químicas. O
trabalho de Lavoisier foi caracterizado pelo uso sistêmico de instrumentos de medição e controle rigoroso das
quantidades dos materiais envolvidos nas transformações químicas.
Entre seus experimentos, destaca-se o estudo com o aquecimento do mercúrio líquido. Ele aqueceu em
sistema fechado uma amostra de mercúrio previamente mensurada e observou a formação de um sólido
vermelho, o óxido de mercúrio, verificando que a massa do óxido formado era igual à massa inicial dos rea-
gentes. Veja uma representação da reação utilizada por Lavoisier:

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MASSA INICIAL = MASSA FINAL

  Massa de reagentes Massa de produto

Materiais mercúrio + gás oxigênio óxido de mercúrio

Características líquido prateado - gás incolor sólido vermelho

Lavoisier registrou em seus trabalhos que existe ainda uma relação entre as massas dos reagentes envolvi-
das e os produtos, na qual não se podem usar quaisquer quantidades de reagentes para obter uma quanti-
dade arbitrária de produto(s). Ele chegou a essa conclusão a partir de seu experimento envolvendo os gases
oxigênio e hidrogênio, para obtenção da água em sistema fechado.
A Tabela 1, a seguir, com dados similares aos adotados por Lavoisier em seus experimentos, pode ajudar
no entendimento de sua postulação:

TABELA 1 - DADOS SIMILARES AOS OBTIDOS EM 4 DAS EXPERIÊNCIAS DE LAVOISIER

Massa de Massa de Massa de

Massa de gás Massa de gás
Experiência água for- oxigênio que hidrogênio que
oxigênio (g) hidrogênio (g)
mada (g) não reagiu (g) não reagiu (g)

a 0,033 0,002 0,018 0,016 0,0

b 0,033 0,004 0,037 0,0 0,0

c 0,033 0,006 0,037 0,0 0,002

d 0,085 0,0015 0,095 0,0 0,004 143

Obs.: 0,001g para cima ou para baixo está dentro do considerado erro de pesagem da balança.
A relação entre reagentes e produtos é verificada nos dados apresentados nos quatro ensaios (a, b, c,
d). Considerando a precisão da balança, pode-se afirmar que realmente ocorreu a conservação da massa.
Vejamos o caso do experimento b: foram utilizados 0,033 g de gás oxigênio e 0,004 g de gás hidrogênio para
produzir 0,037 g de água com nenhuma sobra de reagentes.
Pode-se verificar que a massa de água formada é exatamente o somatório das massas dos dois gases
envolvidos. Essa conclusão é reforçada ao observar a experiência c, na qual se utilizou 0,006 g de gás hidro-
gênio, ao invés dos 0,004 g adotados no experimento b, pois a diferença entre os dois valores, 0,002 g, é o
exato valor que sobrou de hidrogênio nessa experiência.
Considerando também o experimento d como referência de análise, verifica-se que para formar 0,095
g de água são necessários 0,085 g de gás oxigênio e 0,011 g de gás hidrogênio, ou seja, dos 0,015 g de hi-
drogênio utilizados restaram 0,004 g, demonstrando, assim, que existem quantidades especificas dos gases
reagentes.

Lei de Proust
Em 1799, Joseph Louis Proust, com base no raciocínio da Lei da Conservação das Massas, estabeleceu
a Lei das Proporções Definidas (Lei de Proust), segundo a qual um determinado composto químico sempre
contém os seus elementos nas mesmas proporções em massa.
Como exemplo pode-se analisar a reação de combustão entre o metal magnésio e o gás oxigênio. Veja
a representação:

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TABELA 2 - VALORES DE TRÊS EXPERIÊNCIAS ENVOLVENDO A COMBUSTÃO DO MAGNÉSIOR

Experiência 2Mg + O2 ==> 2MgO

a 48,6 g   32 g   80,6 g

b 97,2 g   64 g   161,2 g

c 24,3 g   16 g 0,0 40,3 g

Segundo a Lei de Proust, existe uma proporção definida entre as massas de reagentes para a formação
de produtos. Por exemplo, no caso específico da combustão do metal magnésio, representado na Tabela 2,
a proporção é constante, mesmo tendo sido utilizadas massas diferentes dos materiais nas três experiências.
Vejamos o raciocínio matemático:

48,6 : 32 = 1,52

97,2 : 64 = 1,52

24,3 : 16 = 1,52

A reação de formação do óxido de magnésio apresentará sempre a mesma relação entre magnésio e
oxigênio, qualquer que seja a massa formada, ou seja, 1,52 partes de magnésio para 1 parte de oxigênio.
É importante ressaltar que Lavoisier e Proust realizaram seus experimentos com quantidades de materiais
possíveis de serem mensuradas nas balanças existentes em suas épocas - e que, atualmente, trabalhos des-
sa natureza, realizados com balanças de última geração, apontam para a confirmação das duas teorias.

ESTEQUIOMETRIA
144 Estequiometria é a parte da Química que estuda as proporções dos elementos que se combinam ou que
reagem.
 
MASSA ATÔMICA (u)
É a massa do átomo medida em unidades de massa atômica (u).
A massa atômica indica quantas vezes o átomo considerado é mais pesado que 1/2do isótopo C12. 
Na natureza, quase todos os elementos são misturas dos seus isótopos com diferentes porcentagens em
massa. Estas porcentagens são chamadas de abundâncias relativas.
Veja a abundância relativa do cloro:

Isótopo Abundância Relativa Massa Atômica

Cl35 75,4% 34,969 u
Cl37 24,6% 36,966 u

A massa atômica do cloro que aparece na Tabela Periódica dos Elementos é a média ponderada destas
massas. O cálculo é feito desta maneira:

Veja a porcentagem dos isótopos do hidrogênio na natureza:

1H1 1H² 1H³

99,9% 0,09% 0,01%
Hidrogênio Deutério Trítio

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Antigamente, utilizava-se o termo “peso atômico”. Mas deve-se evitar este termo. Para determinar as
massas atômicas dos elementos é utilizado um aparelho chamado espectrômetro de massas.

 MASSA MOLECULAR (MM)

É a massa da molécula medida em unidades de massa atômica. Para cálcu-
los estequiométricos, utiliza-se a unidade gramas (g). O cálculo da massa molecular é fei-
to a partir das massas atômicas dos elementos e a soma dos seus átomos na molécula.
Assim:
H2O (água)
O = 1x 16 = 16
H=2x1=2
MM = 16 + 2 = 18g ou 18u
Na fórmula da água há 1 átomo de O que é multiplicado pela sua massa atômica (16), resultando em
16. Há dois átomos de H que é multiplicado pela sua massa atômica (1), resultando em 2. Estes resultados são
somados e desta forma encontramos o valor da massa molecular, 18g ou 18u.
Veja outros exemplos:
CO2 (dióxido de carbono)
O = 2 x 16 = 32
C = 1 x 12 = 12
MM = 32 + 12 = 44g ou 44u
C12H22O11 (sacarose)
O = 11 x 16 = 176
H = 22 x 1 = 22
C = 12 x 12 = 144
MM = 176 + 22 + 144 = 342g ou 342u
Mg(OH)2  (hidróxido de magnésio)
H=2x1=2
O = 2 x 16 = 32
Mg = 1 x 24 = 24 145
MM = 2 + 32 + 24 = 58g ou 58u
Ca(NO3)2  (nitrato de cálcio)
O = 6 x 16 = 96
N = 2 x 14 = 28
Ca = 1 x 40 = 40
MM = 96 + 28 + 40 = 164g ou 164u
CuSO4.5H2O (sulfato cúprico penta-hidratado)
O = 5 x 16 = 80
H = 10 x 1 = 10
O = 4 x 16 = 64
S = 1 x 32 = 32
Cu = 1 x 63,5 = 63,5
MM = 80 + 10 + 64 + 32 + 63,5 = 249,5g ou 249,5u

Fórmula Mínima
É uma fórmula que fornece o número relativo entre os átomos da substância.
Mostra a proporção em número de átomos dos elementos expressa em número inteiros e os menores
possveis.
Veja a fórmula mínima de algumas substâncias e sua fórmula moleculares:

Substância Fórmula Molecular Fórmula Mínima

Água Oxigenada H2O2 HO
Glicose C6H12O6 CH2O
Ácido Sulfúrico H2SO4 H2SO4

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 Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Geralmente, as fórmulas mínimas são uma “simpli- O mol indica quantidade. Um mol de qualquer
ficação matemática” da fórmula molecular. A água coisa possui 6,02x1023 unidades. É utilizado em quími-
oxigenada pode ser dividida por 2 formando a fór- ca para referir-se à matéria microscópica, já que este
mula mínima acima. Na glicose, a fórmula molecular número é muito grande. Pode ser usado para quanti-
foi dividida por 6 e no ácido sulfúrico, não é possível
ficar átomos, moléculas, íons, número de elétrons, etc.
dividir por um número inteiro, então a fórmula mínima O número 6,02x1023 é a constante de Avogadro.
fica igual à fórmula molecular. Exemplos:
1 mol de átomos de H tem 6,02x1023 átomos.
Composição Centesimal ou Análise Elementar 2 mol de átomos de H tem 2 x 6,02x1023 átomos =
A fórmula centesimal fornece o percen- 12,04x1023 átomos de H
tual dos átomos que compõe a substância.  O mol indica massa. Um mol de um elemento é
Representa a proporção em massa que existe na igual a sua massa molecular em gramas (g).
substância. É sempre constante e segue a Lei de Exemplos:
Proust. 1 mol de água tem 18g
Exemplo: 2 mol de água tem 2 x 18 = 36g
C: 85,6% O mol indica volume. Na realidade, indica o vo-
H: 14,4% lume ocupado por um gás nas CNTP (condições nor-
mais de temperatura e pressão). Para gases que estão
Veja como calcular a fórmula centesimal a partir nestas condições, o valor de um mol é 22,4L (litros).
de dados obtidos da análise da substância: CNTP: 
A análise de 0,40g de um certo óxido de ferro re- T=0°C = 273K
velou que ele possui 0,28g de ferro e 0,12g de oxigê- P = 1atm = 760mmHg
nio. Qual é a sua fórmula centesimal? Exemplos:
1 mol de CO2 ocupa que volume nas CNTP? 22,4L
2 mol de CO2 ocupa que volume nas CNTP? 2 x
22,4L = 44,8L
Para gases que não estão nestas condições, uti-
146 liza-se a fórmula do Gás Ideal ou Equação de Cla-
x = 70% de Fe
peyron:
P.V = n.R.T

  x = 30%
Então, neste óxido possui 70% de Fe e 30% de O.
MOL
A palavra mol foi utilizada pela primeira vez pelo
químico Wilhem Ostwald em 1896. Em latim, esta pa-
lavra significa mole, que significa”monte”, “quantida-
de”. A partir desta palavra também originou  molé-
cula, que quer dizer pequena quantidade. Algumas
mercadorias são vendidas em quantidades já defini-
das, como por exemplo a dúzia (6), a resma (500) e
etc.
O mol também determina quantidade. Pode de-
terminar também massa e volume. Veja o esquema
a seguir:
Onde:
P = pressão do gás (atm)
V = volume do gás (L)
n = número de mols do gás (mol)
R = constante de Clapeyron = 0,082atm.L/mol.K
T = temperatura do gás (K)
ESTEQUIOMETRIA COMUM / ESTEQUIOMETRIA DA
FÓRMULA:
Os cálculos estequiométricos são cálculos que re-
lacionam as grandezas e quantidades dos elementos
químicos. Utiliza-se muito o conceito de mol nestes
cálculos.  É muito importante saber transformar a uni-
dade grama em mol. Pode-se usar a seguinte fórmula:

Onde:
n = número de mol (quantidade de matéria)
m = massa em gramas
MM = massa molar (g/mol)

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Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Exemplo:
Quantas gramas existem em 2 mol de CO2?
Este cálculo pode ser feito também por Regra de Três:
Para os cálculos com regra de três, sempre de-
vemos colocar as unidade iguais uma embaixo da
outra, como no exemplo acima.
Outros exemplos de cálculos estequiométricos
envolvendo apenas a fórmula química:
1)Quantos mols há em 90g de H2O?
90 = 18. x
5 mol = x
2) Quantas moléculas de água há em 3 mol de
H2O?
x = 3 . 6,02.1023
x = 18,06. 1023 ou 1,806.1024 moléculas
3) Qual o volume ocupado por 4 mol do gás Cl2
nas CNTP?
x  = 4 x 22,4
x = 89,6L
4) Quantos mols existem em 89,6L do gás CO2 nas
CNTP?
x = 4 mol
 
ESTEQUIOMETRIA DA EQUAÇÃO QUÍMICA
Os cálculos estequiométricos que envolvem uma
reação química consiste em encontrar as quantidades
de certas substâncias a partir de dados de outras subs-
tâncias que participam da mesma reação química. 
Estes cálculos são feitos através de proporções. De-
ve-se levar em conta os coeficientes, que agora se- 147
rão chamados de coeficientes estequiométricos.
Veja alguns passos que podem ser seguidos para
montar e calcular:
1. fazer o balanceamento da equação química
(acertar os coeficientes estequiométricos);
2. fazer contagem de mol de cada substância;
3. ler no problema o que pede;
4. relacionar as grandezas;
5. calcular com regra de três (proporção).
Exemplos:
1) 108g de metal alumínio reagem com o ácido
sulfúrico, produzindo o sal e hidrogênio, segundo a
reação abaixo:
Determine:
a) o balanceamento da equação:
Isto quer dizer que 2 mol de Al reage com 3 mol
de H2SO4 reagindo com 1 mol de Al2(SO4)3 e 3 mol
de H2
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

b) a massa de ácido sulfúrico necessária para
reagir com o alumínio:
1°) passo:                                      
2°) passo:   
3°) passo:
148
x = 588g de H2SO4
Relacionar a massa de ácido com a massa de
alumínio, como no 3° passo. Antes, no 1° e no 2°pas-
so, transformar o número de mol em gramas.
CÁLCULO DE PUREZA
O cálculo de pureza é feito para determinar a
quantidade de impurezas que existem nas substâncias.  reação envolvida, supõe-se que ele tenha sido de
Estes cálculos são muito utilizados, já que nem todas
as substâncias são puras.
Exemplo:
Uma amostra de calcita, contendo 80% de car-
bonato de cálcio, sofre decomposição quando sub-
metida a aquecimento, de acordo com a reação:
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Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Qual massa de óxido de cálcio obtida a partir da
queima de 800g de calcita?
x = 640g de CaCO3  
Para o restante do cálculo, utiliza-se somente o
valor de CaCO3  puro, ou seja, 640g.
x = 358,4g de CaO
CÁLCULO DE RENDIMENTO
É comum, nas reações químicas, a quan-
tidade de produto ser inferior ao valor espera-
do. Neste caso, o rendimento não foi total. Isto
pode acontecer por várias razões, como por
exemplo, má qualidade dos aparelhos ou dos
reagentes, falta de preparo do operador, etc.
O cálculo de rendimento de uma reação química
é feito a partir da quantidade obtida de produto
e a quantidade teórica (que deveria ser obtida).
Quando não houver referência ao rendimento de
100%.
Exemplo:
Num processo de obtenção de ferro a partir do
minério hematita (Fe2O3), considere a equação quí-
mica não-balanceada:
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Utilizando–se 480g do minério e admitindo-se um Exemplos:

rendimento de 80% na reação, a quantidade de
ferro produzida será de: 1) Zinco e enxofre reagem para formar sulfeto de
zinco de acordo com a seguinte reação:
Equação Balanceada: 

Reagiu 30g de zinco e 36g de enxofre. Qual é o

regente em excesso?
Dados:  1Fe2O3 = 480g                                               
2Fe = x (m) com 80% de rendimento Balancear a reação química: 
MM Fe2O3 = 160g/mol
MM Fe = 56g/mol
Dados:
Zn = 30g
S = 36g

Transformar a massa em gramas para mol:

x = 336g de Fe

Cálculo de Rendimento:
149

Pela proporção da reação 1mol de Zn reage

x = 268,8g de Fe com 1mol de S.Então 0,46mol de Zn reage com quan-
tos mols de S?
CÁLCULO DO REAGENTE LIMITANTE E EM EXCESSO: Pode ser feita uma regra de três para verificar
Para garantir que a reação ocorra e para ocorrer qual regente está em excesso:
mais rápido, é adicionado, geralmente, um excesso
de reagente. Apenas um dos reagentes estará em
excesso. O outro reagente será o limitante.
Estes cálculos podem ser identificados quando
o problema apresenta dois valores de reagentes. É
 x = 0,46mol de S
necessário calcular qual destes reagentes é o limitan-
te e qual deles é o que está em excesso. Depois de
Então 1mol de Zn precisa de 1mol de S para rea-
descobrir o reagente limitante e em excesso, utiliza-
gir. Se temos 0,46mol de Zn, precisamos de 0,46mol
se apenas o limitante como base para os cálculos
de S, mas temos 1,12mol de S. Concluímos que o S
estequiométricos. 
está em excesso e, portanto o Zn é o regente limi-
tante.

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2) Quantos gramas de ZnS será formado a partir

dos dados da equação acima?
Para resolver esta pergunta, utiliza-se somente o
valor do reagente limitante.

SUBSTÂNCIA E MISTURA
Analisando a matéria qualitativamente (qualida-
de) chamamos a matéria de substância.
Substância – possui uma composição característi-
x = 44,68g de ZnS ca, determinada e um conjunto definido de proprie-
dades.
Algumas constantes e conversões úteis: Pode ser simples (formada por só um elemento
1atm = 760mmHg = 101325Pa químico) ou composta (formada por vários elemen-
1Torr = 1mmHg tos químicos).
R= 0,082atm.L/mol.K Exemplos de substância simples: ouro, mercúrio,
150 R= 8,314/mol.K ferro, zinco.
R= 1,987cal/mol.K Exemplos de substância composta: água, açúcar
(sacarose), sal de cozinha (cloreto de sódio).
Número de Avogadro: 6,02.1023 Mistura  – são duas ou mais substâncias agrupa-
1mL = 1cm³ das, onde a composição é variável e suas proprieda-
1dm³ = 1L = 1000mL des também.
1000Kg = 1ton Exemplo de misturas: sangue, leite, ar, madeira,
1Kg = 1000g granito, água com açúcar.
1g = 1000mg
1nm = 1.10-9m CORPO E OBJETO
Analisando a matéria quantitativamente chama-
Qualquer coisa que tenha existência física ou real mos a matéria de Corpo.
é matéria. Tudo o que existe no universo conhecido Corpo - São quantidades limitadas de matéria.
manifesta-se como matéria ou energia.A matéria Como por exemplo: um bloco de gelo, uma barra
pode ser líquida, sólida ou gasosa. São exemplos de de ouro. Os corpos trabalhados e com certo uso são
matéria: papel, madeira, ar, água, pedra.  chamados de objetos. Uma barra de ouro (corpo)
pode ser transformada em anel, brinco (objeto).

FENÔMENOS QUÍMICOS E FÍSICOS

Fenômeno é uma transformação da matéria.
Pode ser química ou física.
Fenômeno Químico é uma transformação da
matéria com alteração da sua composição. 
Exemplos: combustão de um gás, da madeira,
formação da ferrugem, eletrólise da água.
  

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Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Química – é a ciência que estuda os fenômenos
químicos. Estuda as diferentes substâncias, suas trans-
formações e como elas interagem e a energia en-
volvida.
Fenômenos Físicos - é a transformação da maté-
ria sem alteração da sua composição.
Exemplos: reflexão da luz, solidificação da água,
ebulição do álcool etílico.
Física – é a ciência que estuda os fenômenos fí-
sicos. Estuda as propriedades da matéria e da ener-
gia, sem que haja alteração química.
 
PROPRIEDADES DA MATÉRIA
O que define a matéria são suas propriedades.
Existem as propriedades gerais e as propriedades es-
pecíficas.As propriedades gerais são comuns para
todo tipo de matéria e não permitem diferenciar
uma da outra. São elas: massa, peso, inércia, elas-
ticidade, compressibilidade, extensão, divisibilidade,
impenetrabilidade.
Massa – medida da quantidade de matéria de
um corpo. Determina a inércia e o peso.
Inércia – resistência que um corpo oferece a
qualquer tentativa de variação do seu estado de
movimento ou de repouso. O corpo que está em re-
pouso, tende a ficar em repouso e o que está em
movimento tende a ficar em movimento, com veloci-
dade e direção constantes.
Peso – é a força gravitacional entre o corpo e a
Terra.
Elasticidade – propriedade onde a matéria tem
de retornar ao seu volume inicial após cessar a força
que causa a compressão.
Compressibilidade – propriedade onde a matéria
tem de reduzir seu volume quando submetida a cer-
tas pressões.
Extensão  – propriedade onde a matéria tem de
ocupar lugar no espaço.
Divisibilidade  – a matéria pode ser dividida em
porções cada vez menores. A menor porção da ma-
téria é a molécula, que ainda conserva as suas pro-
priedades.
Impenetrabilidade – dois corpos não podem ocu-
par o mesmo espaço ao mesmo tempo.
As propriedades específicas são próprias para
cada tipo de matéria, diferenciando-as umas das
outras. Podem ser classificadas em organolépticas,
físicas e químicas.
As propriedades organolépticas podem ser per-
cebidas pelos órgãos dos sentidos (olhos, nariz, lín-
gua). São elas: cor, brilho, odor e sabor. 151
As propriedades físicas são: ponto de fusão e
ponto de ebulição, solidificação, liquefação, calor
específico, densidade absoluta, propriedades mag-
néticas, maleabilidade, ductibilidade, dureza e tena-
cidade.
Ponto de fusão e ebulição – são as temperaturas
onde a matéria passa da fase sólida para a fase lí-
quida e da fase líquida para a fase sólida, respecti-
vamente.
Ponto de ebulição e de liquefação – são as tem-
peraturas onde a matéria passa da fase líquida para
a fase gasosa e da fase gasosa para a líquida, res-
pectivamente.
Calor específico – é a quantidade de calor ne-
cessária para aumentar em 1 grau Celsius (ºC) a tem-
peratura de 1grama de massa de qualquer substân-
cia. Pode ser medida em calorias.
Densidade absoluta – relação entre massa e vo-
lume de um corpo.
d=m:V
 
Propriedade magnética – capacidade que uma
substância tem de atrair pedaços de ferro (Fe) e ní-
quel (Ni).
Maleabilidade – é a propriedade que permite à
matéria ser transformada em lâmina. Característica
dos metais.
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Ductibilidade – capacidade que a substância Exemplos: 

tem de ser transformada em fios. Característica dos - água + sal
metais. - água + álcool etílico
Dureza – é determinada pela resistência que a - água + acetona
superfície do material oferece ao risco por outro ma- - água + açúcar
terial. O diamante é o material que apresenta maior - água + sais minerais
grau de dureza na natureza.

Tenacidade – é a resistência que os materiais  

oferecem ao choque mecânico, ou seja, ao impac- Mistura Heterogênea – é formada por duas ou
to. Resiste ao forte impacto sem se quebrar. mais fases. As substâncias podem ser diferenciadas a
As propriedades químicas são as responsáveis olho nu ou pelo microscópio. 
pelos tipos de transformação que cada substância é Exemplos: 
capaz de sofrer. Estes processos são as reações quí- - água + óleo 
micas.  - granito
  - água + enxofre
 MISTURAS - água + areia + óleo

152 MISTURA E SUBSTÂNCIA

Mistura – é formada por duas ou mais substâncias
puras. As misturas têm composição química variável,
não expressa por uma fórmula.
Algumas misturas são tão importantes que têm
nome próprio. São exemplos:
- gasolina – mistura de hidrocarbonetos, que são
substâncias formadas por hidrogênio e carbono.
- ar atmosférico – mistura de 78% de nitrogênio,
21% de oxigênio, 1% de argônio e mais outros gases,
como o gás carbônico.
Os sistemas monofásicos são as misturas homogê-
- álcool hidratado – mistura de 96% de álcool etí-
neas.Os sistemas polifásicos são as misturas hetero-
lico mais 4% de água. gêneas. Os sistemas homogêneos, quando formados
Substância – é cada uma das espécies de maté- por duas ou mais substâncias miscíveis (que se mistu-
ria que constitui o universo. Pode ser simples ou com- ram) umas nas outras chamamos de soluções.
posta. São exemplos de soluções: água salgada, vina-
gre, álcool hidratado.
SISTEMA E FASES Os sistemas heterogêneos podem ser formados
Sistema – é uma parte do universo que se deseja por uma única substância, porém em várias fases de
observar, analisar. Por exemplo: um tubo de ensaio agregação (estados físicos).
com água, um pedaço de ferro, uma mistura de Exemplo:Água líquida, sólida (gelo),vapor
água e gasolina, etc.
Fases – é o aspecto visual uniforme. SEPARAÇÃO DE MISTURA
As misturas podem conter uma ou mais fases. Os componentes das misturas podem ser separa-
Mistura Homogênea – é formada por apenas dos. Há algumas técnicas para realizar a separação
uma fase. Não se consegue diferencias a substância. de misturas. O tipo de separação depende do tipo
de mistura.

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Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Alguns dos métodos de separação de mistura

são: catação, levigação, dissolução ou flotação,
peneiração, separação magnética, dissolução fra-
cionada, decantação e sedimentação, centrifu-
gação, filtração, evaporação, destilação simples e
fracionada e fusão fracionada.
Separação de Sólidos
Para separar sólidos podemos utilizar o método
da catação, levigação, flotação ou dissolução, pe-
neiração, separação magnética, ventilação e dis-
solução fracionada.
- CATAÇÃO – consiste basicamente em recolher
com as mãos ou uma pinça um dos componentes
da mistura. - VENTILAÇÃO – usado para separar dois compo-
Exemplo: separar feijão das impurezas antes de
nentes sólidos com densidades diferentes. É aplica-
cozinhá-los.
do um jato de ar sobre a mistura.Exemplo: separar
- LEVIGAÇÃO – separa substâncias mais densas
o amendoim torrado da sua casca já solta; arroz +
das menos densas usando água corrente. 
palha.
Exemplo: processo usado por garimpeiros para
- DISSOLUÇÃO FRACIONADA - consiste em sepa-
separar ouro (mais denso) da areia (menos densa).
rar dois componentes sólidos utilizando um líquido
- DISSOLUÇÃO OU FLOCULAÇÃO – consiste em
que dissolva apenas um deles. Exemplo: sal + areia 
dissolver a mistura em solvente com densidade in-
Dissolve-se o sal em água. A areia não se dissolve
termediária entre as densidades dos componentes
das misturas. na água. Pode-se filtrar a mistura separando a areia,
Exemplo: serragem + areia  que fica retida no filtro da água salgada. Pode-se
Adiciona-se água na mistura. A areia fica no fun- evaporar a água, separando a água do sal
do e a serragem flutua na água.
- PENEIRAÇÃO – separa sólidos maiores de sólidos Separação de Sólidos e Líquidos
153
menores ou ainda sólidos em suspensão em líquidos. Para separar misturas de sólidos e líquidos pode-
Exemplo: os pedreiros usam esta técnica para mos utilizar o método da decantação e sedimenta-
separar a areia mais fina de pedrinhas; para separar ção, centrifugação, filtração e evaporação.
a polpa de uma fruta das suas sementes, como o - SEDIMENTAÇÃO – consiste em deixar a mistura
maracujá. em repouso até o sólido se depositar no fundo do re-
Este processo também é chamado de tamiza- cipiente. 
ção. Exemplo: água + areia

 - DECANTAÇÃO – é a remoção da parte líquida,

virando cuidadosamente o recipiente. Pode-se uti-
- SEPARAÇÃO MAGNÉTICA – usado quando um lizar um funil de decantação para remover um dos
dos componentes da mistura é um material magné- componentes da mistura. 
tico. Com um ímã ou eletroímã, o material é retira-
Exemplo: água + óleo; água + areia
do. 
Exemplo: limalha de ferro + enxofre; areia + ferro

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 Ciências da Natureza e suas Tecnologias

- CENTRIFUGAÇÃO – é o processo de aceleração

da sedimentação. Utiliza-se um aparelho chamado-
centrífuga ou centrifugador, que pode ser elétrico ou
manual. 
Exemplo: Para separar a água com barro.
O papel-filtro dobrado é usado quando o produ-
to que mais interessa é o líquido. A filtração é mais
lenta.
O papel-filtro pregueado produz uma filtração
mais rápida e é utilizada quando a parte que mais
interessa é a sólida.
Exemplo: água + areia
154

  

- EVAPORAÇÃO – consiste em evaporar o líquido

que está misturado com um sólido.
Exemplo: água + sal de cozinha (cloreto de só-
dio).
- FILTRAÇÃO – processo mecânico que serve para
Nas salinas, obtém-se o sal de cozinha por este
separar mistura sólida dispersa com um líquido ou
processo. Na realidade, as evaporações resultam em
gás. Utiliza-se uma superfície porosa (filtro) para reter
sal grosso, que se for purificado torna-se o sal refinado
o sólido e deixar passar o líquido. O filtro usado é um
(sal de cozinha), que é uma mistura de cloreto de
papel-filtro.
sódio e outras substâncias que são adicionadas pela
indústria.

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Separação de Misturas Homogêneas

Para separar os componentes das substâncias de misturas homogêneas usamos os métodos chamados
de fracionamento, que se baseiam na constância da temperatura nas mudanças de estados físicos. São
eles: destilação e fusão.
- DESTILAÇÃO – consiste em separar líquidos e sólidos com pontos de ebulição diferentes. Os líquidos de-
vem ser miscíveis entre si. 
Exemplo: água + álcool etílico; água + sal de cozinha
O ponto de ebulição da água é 100°C e o ponto de ebulição do álcool etílico é 78°C. Se aquecermos
esta mistura, o álcool ferve primeiro. No condensador, o vapor do álcool é resfriado e transformado em álcool
líquido, passando para outro recipiente, que pode ser um frasco coletor, um erlenmeyer ou um copo de bé-
quer. E a água permanece no recipiente anterior, separando-se assim do álcool. Para essa técnica, usa-se o
aparelho chamado destilador, que é um conjunto de vidrarias do laboratório químico. Utiliza-se: termômetro,
balão de destilação, haste metálica ou suporte, bico de Bunsen, condensador, mangueiras, agarradores e
frasco coletor. Este método é a chamada Destilação Simples.
Nas indústrias, principalmente de petróleo, usa-se a destilação fracionada para separar misturas de dois
ou mais líquidos. As torres de separação de petróleo fazem a sua divisão produzindo gasolina, óleo diesel, gás
natural, querosene, piche.  155
As substâncias devem conter pontos de ebulição diferentes, mas com valores próximos uns aos outros.

Fonte: http://www.infoescola.com/Modules/Articles/Images/destilacao-simples.gif

FUSÃO FRACIONADA – separa componentes de misturas homogêneas de vários sólidos. Derrete-se a subs-
tância sólida até o seu ponto de fusão, separando-se das demais substâncias.
Exemplo: mistura sólida entre estanho e chumbo. 
O estanho funde-se a 231°C e o chumbo, a 327°C. Então, funde-se primeiramente o estanho.

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS


 ÁTOMO
Toda matéria é formada por partículas muito pe-
quenas. Essas partículas chamamos de átomo.
ÁTOMO – É uma partícula indivisível.
Há cerca de 2,5 mil anos, o filósofo grego  Demó-
crito disse que se dividirmos a matéria em pedacinhos
cada vez menores, chegaremos a grãozinhos indivisí-
veis, que são os átomos (a = não e tomo = parte). Em
1897, o físico inglês Joseph Thompson (1856-1940) des-
cobriu que os átomos eram divisíveis: lá dentro havia o
elétron, partícula com carga elétrica negativa.
Em 1911, o neozelandês Ernest Rutherford (1871-
1937) mostrou que os átomos tinham uma região central
compacta chamada núcleo e que lá dentro encontra-
vam-se os prótons, partículas com carga positiva.
156
Fonte: http://static.hsw.com.br
/gif/atom-rutherford.jpg
 
Em 1932, o físico inglês James Chadwick (1891-1974)
descobriu o nêutron, partícula neutra, companheira do
próton no núcleo atômico.
No início dos anos 60, os cientistas já achavam que
prótons e nêutrons eram formados por partículas ainda
menores. Murray Gell-Mann, nascido em 1929 sugere a
existência dos quarks, que seriam essas partículas me-
nores. Os quarks são mantidos juntos por outras partícu-
las denominadas gluons.
Acreditava-se, na Antiguidade, que os átomos
eram indivisíveis e maciços. No século XX ficou provado
que os átomos são formados por outras partículas. São
três partículas fundamentais: elétrons, prótons e nêu-
trons.
O átomo se divide em duas partes: o núcleo e a
eletrosfera. Os prótons e nêutrons ficam no núcleo do
átomo e os elétrons ficam na eletrosfera.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Fonte: http://www.infoescola.com/
Modules/Articles/Images/full-1-3d6aba4843.jpg
Essas partículas são caracterizadas pelas suas
cargas elétricas. O elétron tem carga -1 e massa des-
prezível (sendo aproximadamente 1/1836 a massa
do próton). A massa do próton seria então igual a 1
e a carga +1. O nêutron não possui carga elétrica e
sua massa é igual a do próton.
Observe a tabela entre as relações de massa das
partículas fundamentais do átomo. Adota-se como
padrão o próton com massa igual a 1:
PARTÍCULA MASSA CARGA ELÉTRICA
P 1 +1
N 1 0
É 1/1836 -1
Note que a massa do elétron é 1.836 vezes me-
nor que a do próton, por isso desconsidera-se a sua
massa.
Tamanho do Átomo
O tamanho do átomo é medido em angstrons (Å).
1 angstron = 10-10metros
O diâmetro médio do núcleo de um átomo fica
entre 10-4 Å e 10-5 Å e o da eletrosfera é de 1Å. 
A eletrosfera de um átomo é entre 10000 e 100000
vezes maior que o seu núcleo. Essa diferença de ta-
manho nos leva a admitir que o átomo é quase feito
de espaço vazio.
Em termos práticos, se o núcleo tivesse o tama-
nho de uma bola de tênis, o primeiro elétron estaria a
uma distância de 1 km.
Camadas Eletrônicas / Níveis de Energia
Na eletrosfera, os elétrons giram em torno do nú-
cleo ocupando o que chamamos de NÍVEIS DE ENER-
GIA ou CAMADAS ELETRÔNICAS. Cada nível possui
um número inteiro de 1 a 7 ou pelas letras maiúsculas
K,L,M,N,O,P,Q. Nas camadas, os elétrons se movem e
quando passam de uma camada para outra absor-
vem ou liberam energia.
Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Quando um elétron salta para uma camada mais O número atômico é indicado pela letra (Z).
interna ele libera energia. Número Atômico é o número de prótons e elé-
Quando um elétron salta para uma camada mais trons (átomo neutro) que existem no átomo.
externa ele absorve energia. Exemplos:
A energia emitida é em forma de luz. Chamamos Na (sódio) Z=11
essa energia de “quantum” de energia. O “quan- He (hélio) Z=2
tum” também é chamado de fóton. V (vanádio) Z=23
Br (bromo) Z=84
Po (polônio) Z=84

Pode-se dizer que o número atômico é igual ao

número de prótons do núcleo. Se o átomo for neutro,
é igual ao número de elétrons também.
Z=p=é

Número de Massa (A)

Cada camada eletrônica pode conter certo nú- Número de massa é o peso do átomo. É a soma
mero máximo de elétrons. do número de prótons (Z) e de nêutrons (n) que exis-
tem num átomo.
Observe a tabela: A = p + n       ou      A = Z + n

NOME DA Nº MÁX. DE É É este número que informa se o átomo é mais

NÍVEL
CAMADA NA CAMADA “leve” ou mais “pesado”. São os prótons e nêutrons
K 1 2 quem dão a massa do átomo, já que os elétrons são
muito pequenos, com massa desprezível em relação
L 2 8
a estas partículas.
M 3 18 Exemplos:
N 4 32 Na (sódio) A = 23
157
O 5 32
Se o Na tem A = 23 e Z = 11, qual o número de n
P 6 18
(nêutrons)?
Q 7 8 A = 23
Z = p = é     
O número de camadas ou níveis de energia va- A=p+n
ria de acordo com o número de elétrons de cada 23 = 11 + n
átomo. n = 12 
Em todo átomo (exceto o paládio – Pd) o número
máximo de elétrons em uma camada K só suporta 2 A partir do Z, temos o número de prótons e de elé-
elétrons. trons do átomo. A partir da fórmula A = p + n, isolamos
A penúltima camada deve ter no máximo 18 elé- o n para achá-lo, substituindo o A e o p na fórmula.
trons. Então podemos utilizar também a fórmula:
Para os átomos com mais de 3 camadas, en- n=A–p
quanto a penúltima não estiver com 18 elétrons, a Observe o modelo:
última terá no máximo 2 elétrons. a) K (potássio) 
Observe algumas distribuições:
A = 39
H (hidrogênio) nº de é = 1       K=1
Z = 19
K (potássio) nº de é = 19         K = 2   L=8   M = 8  N = 1
p = 19
Be (berílio) nº de é = 4             K = 2   L = 2
é = 19
Zr (zircônio) nº de é = 40         K = 2    L = 8  M = 18  
n = 20
N = 10   O = 2
Encontramos estes valores na Tabela Periódica
Número Atômico (Z)
dos Elementos. Toda tabela possui a sua legenda in-
Cada átomo possui o seu número atômico. Ele in-
formando o número atômico e o número de massa.
dica o número de elétrons e prótons do átomo. Se ele
Aplicando a fórmula correta, conseguimos encontrar
estiver com sua carga elétrica zero ele está neutro,
o valor de nêutrons.
ou seja, é um átomo neutro.

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 Ciências da Natureza e suas Tecnologias

 ÍON ELEMENTOS QUÍMICOS E SÍMBOLOS

O átomo que possui p = é, ou seja, o número de Elemento Químico é o conjunto de todos os áto-
prótons igual ao número de elétrons é eletricamente mos com o mesmo número atômico (Z).
neutro. O número atômico (Z) identifica o elemento. Esta
Átomo neutro = p = é proposta foi feita por Moseley, em 1914.
Se o átomo tiver elétrons a mais ou a menos, então Cada elemento químico é representado por um
não será mais um átomo neutro. Este átomo passará a símbolo. Em geral, o símbolo do elemento deve ser a
ser chamado de ÍON. letra inicial do seu nome, em letra de imprensa maiús-
Íon = p ≠ é cula.
Íon é um átomo que perde ou ganha elétrons. Ele H – hidrogênio
pode ficar negativo ou positivo. Então: F – flúor
Íon positivo (+) doa elétrons – íon cátion. Ex. Na+ O – oxigênio
Íon negativo (-) recebe elétrons – íon ânion. Ex. Cl- I – iodo
Quando um cátion doa elétrons, ele fica positivo. C – carbono
Quando um ânion ganha elétrons, ele fica nega- N – nitrogênio
tivo. B – boro

ISÓTOPO, ISÓBARO E ISÓTONO Outros são seguidos pela segunda letra do ele-
Se observarmos o número atômico, número de mento.
massa e de nêutrons de diferentes átomos podemos Co – cobalto
encontrar conjuntos de átomos com outro número Cr – crômio
igual. Cu – cobre
Os isótopos são átomos que possuem o mesmo nú- Cs – césio
mero de prótons (p) e diferente número de massa (A). Ca – cálcio
Exemplo: o hidrogênio (H) Cl – cloro
¹H                   ²H              ³H
Cd – cádmio
¹                      ¹                ¹
hidrogênio     deutério    trítio
Outros têm o seu símbolo derivado do seu nome
158 Z = 1             Z = 1         Z = 1
em latim.
A = 1            A = 2         A = 3
Na (natrium) – sódio
K (kalium) – potássio
Este fenômeno é muito comum na natureza. Qua-
S (sulfur) – enxofre
se todos os elementos químicos naturais são formados
P (phosphoros) – fósforo
por mistura de isótopos.
Ag (argentum) – prata
Os isóbaros são átomos que possuem o mesmo
Au (aurum) – ouro
número de massa (A) e diferente número de prótons.
Cu (cuprum) – cobre
Exemplo:
Sn (stannum) – estanho
40
K                        40Ca
19
                            20 Pb (plumbum) – chumbo
A = 40               A = 40 Hg (hydrargyrium) - mercúrio
Z = 19               Z = 20
O símbolo representa o átomo do elemento quí-
São átomos de elementos químicos diferentes, mico.
mas que tem o mesmo número de massa. A representação (notação) é feita colocando o
Os isótonos são átomos que possuem o mesmo nú- símbolo do elemento, o número atômico Z à esquer-
mero de nêutrons e com diferentes números de pró- da e abaixo do símbolo e o número de massa (A) à
tons e de massa. São átomos de diferentes elementos esquerda ou direita acima do símbolo.
químicos. Veja o modelo:
Exemplo:
A
X             XA
A = 37Cl                  A = 40Ca
Z
             Z   
Z = 17                     Z = 20 Observe os exemplos:
__________           __________
40
Ca     ou     Ca40                    56Fe          ou      Fe56
n = 20                        n = 20                         20                20                         2
7
                      27                           
Os isótonos têm propriedades químicas e físicas di-
ferentes.

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Ciências da Natureza e suas Tecnologias

MASSA ATÔMICA
A massa atômica do átomo é expressa em u. Indica quantas vezes a massa do átomo é maior que 1/12
da massa do átomo de carbono (A =12).
Quando medimos uma grandeza, comparamos com outra como referência. Para medir a massa do nos-
so corpo utilizamos o quilograma (kg) como unidade padrão. Se a pessoa tem massa igual a 80kg significa
que a sua massa é 80 vezes maior que a massa de 1 kg.
A Química, na prática, não se interessa em saber a massa de um átomo isolado, mas para a ciência, é
importante saber a massa dos átomos comparados com a massa de outro átomo tomado como padrão. O
carbono então foi o elemento que tem sua massa padronizada (A =12). 
A massa de um átomo é expressa empregando uma unidade muito pequena chamada unidade de
massa atômica (u). Antigamente, usava-se a sigla u.m.a para esta unidade.
Uma unidade de massa atômica (u) é 1/12 da massa de um átomo de carbono (A=12). Isso equivale
estabelecer o valor 12u como sendo a massa de um átomo de carbono (A=12).
Massa Atômica é a massa do átomo expressa em u. Indica quantas vezes a massa do átomo é maior que
1/12 da massa do átomo de carbono (A=12).
Quando se afirma que a massa de um elemento X é igual a 24u, significa que a sua massa é 24 vezes
maior que a massa de 1/12 do átomo do carbono (A=12). Em outras palavras, a massa atômica do elemento
X é duas vezes a massa atômica do carbono.
Tabela com alguns elementos químicos e seus números atômicos e massas atômicas:

ELEMENTO SÍMBOLO NÚMERO ATÔMICO MASSA ATÔMICA

ENXOFRE S 16 32,06
OXIGÊNIO O 8 16,00
SÓDIO Na 11 23,00
ALUMÍNIO Al 13 26,98154
CÁLCIO Ca 20 40,08
HÉLIO He 2 4,00260 159
IODO I 53 126,9045
COBRE Cu 29 63,55

Massa Atômica e seus Isótopos

O número atômico e o número de massa sempre são números inteiros, mas com a massa atômica isso
não acontece. 
A massa atômica de um elemento químico é baseada na média ponderada das massas de seus isótopos
em unidades de massa atômica (u). Isto quer dizer que há vários isótopos na natureza e é feito um cálculo,
uma média ponderada, que leva em consideração as abundâncias relativas desses isótopos, para ser usado
como a massa atômica.
Então, a massa atômica é uma média dos diversos isótopos que existem na natureza sendo levada em
consideração a sua quantidade existente.
Exemplo: 
Na natureza há dois tipos de cobre (com massas diferentes).

69,09% de cobre (A=63), com massa atômica = 62,93u

30,91% de cobre (A=65), com massa atômica = 64,93u
Qual massa destes cobres é tida como referência e colocada na Tabela Periódica?
Devemos fazer a média ponderada destes isótopos:
 
(69,09 x 62,93)+(30,91 x 64,93)            
_____________________________ = 63,55u
100

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS


TABELA PERIÓDICA
A partir do século XIX, cientistas começaram a
perceber que os elementos químicos poderiam ser
agrupados em colunas, formadas pela reunião de
elementos com propriedades semelhantes.
O número de elementos químicos conhecidos
pelo homem aumentou com o passar dos séculos,
principalmente no XIX.
Observe a tabela:
ATÉ O FINAL DO Nº DE ELEMENTOS
SÉCULO: QUÍMICOS
XVI 14
XVII 33
XIX 83
XX 112
Alguns elementos que já eram conhecidos antes
de 1650, como Ag, C, As, Au, Hg, Pb, Sn, Sb, Cu, S.
Depois de tantos químicos tentarem classificar
os elementos químicos, Dimitri Ivanovitch Mendele-
yev foi o que mais se destacou. Seu trabalho em clas-
sificar os elementos é usado até hoje. Ele criou uma
tabela periódica dos elementos, que serviu de base
para organizar a que temos hoje.
Mendeleyev observou que há uma periodicida-
de das propriedades quando os elementos químicos
160
eram colocados em ordem crescente de suas mas-
sas atômicas.
Lei da periodicidade – muitas propriedades físicas
e químicas dos elementos variam periodicamente na
sequência de seus números atômicos.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Como utilizar a Tabela Periódica?
Cada quadro da tabela fornece os dados refe-
rentes ao elemento químico: símbolo, massa atômi-
ca, número atômico, nome do elemento, elétrons
nas camadas e se o elemento é radioativo.
As filas horizontais são denominadas períodos. Ne-
les os elementos químicos estão dispostos na ordem
crescente de seus números atômicos. O número da
ordem do período indica o número de níveis energé-
ticos ou camadas eletrônicas do elemento.
A tabela periódica apresenta sete períodos:
1º período – 2 elementos
2º período – 8 elementos
3º período – 8 elementos
4º período – 18 elementos
5º período – 18 elementos
6º período – 32 elementos
7º período – até agora 30 elementos
As colunas verticais constituem as famílias ou gru-
pos, nas quais os elementos estão reunidos segundo
suas propriedades químicas. 
As famílias ou grupos vão de 1 a 18. Algumas fa-
mílias possuem nome, como por exemplo:
1 – alcalinos 
2 – alcalinos terrosos
13 – família do boro
14 – família do carbono
15 – família do nitrogênio
16 – família dos calcogênios
17 – família dos halogênios
18 – gases nobres
Da família 1 e 2 e 13 até 18 chamamos de ele-
mentos representativos.
Da família do 3 até 12 chamamos de elementos
de transição. 
Os elementos que ficam na série dos lantanídeos
e actinídeos são os elementos de transição. Como
eles estão no grupo 3, como se estivessem numa
“caixinha” para dentro da tabela, são chamados de
elementos de transição interna. E os demais são cha-
mados de elementos de transição externa.
Ciências da Natureza e suas Tecnologias

 
Os elementos químicos estão reunidos em três grandes grupos: metais, não-metais e gases nobres. O
hidrogênio (H) não se encaixa em nenhuma dessas classificações porque possui características próprias.
Algumas tabelas mostram esta divisão. Os metais são elementos químicos que possuem várias propriedades 161
específicas, como brilho, condutividade térmica e elétrica, maleabilidade e ductibilidade. Todos os metais
são sólidos à temperatura de 25ºC e pressão de 1atm, exceto o mercúrio (Hg) que é líquido nestas condições.

             
  
Quase todos os metais têm brilho, pois são capazes de refletir muito bem a luz. Ouro, prata e alumínio são
exemplos de metais com muito brilho. Os metais são bons condutores elétricos. Como em geral apresentam
ductibilidade, ou seja, podem ser reduzidos a fios, são usados como tal na condução de eletricidade. 
Os metais conduzem bem o calor.  Nem sempre um metal puro apresenta as propriedades desejáveis
para determinadas aplicações. Por isso são produzidas as ligas metálicas, onde dois ou mais metais são mis-
turados. São exemplos o bronze e o latão. O bronze é uma mistura de cobre, estanho e o latão é resultado
da mistura de cobre e zinco. A maioria das ligas é formada por dois ou mais metais, mas algumas contêm
não-metais, como o carbono. A liga mais usada desse tipo é o aço. Os não-metais são maus condutores
de eletricidade, quase não apresentam brilho, não são maleáveis e nem dúcteis. Tendem a formar ânions
(íons negativos). Os gases nobres ou inertes, ou ainda raros, constituem cerca de 1% do ar. É muito difícil se
conseguir compostos com estes gases. Raramente eles reagem porque são muito estáveis. Suas camadas
exteriores estão completamente preenchidas de elétrons. Estão todos no grupo 18 da tabela periódica. Na
tabela periódica atual, existem elementos naturais e artificiais. Os naturais são os elementos encontrados na
natureza e os artificiais são produzidos em laboratórios.
Dois estão localizados antes do urânio (U-92), os chamados elementos cisurânicos, que são o tecnécio
(Tc – 43) e o promécio (Pm – 61). Outros elementos artificiais vêm depois do urânio, chamamos de transurâni-
cosque são todos os outros após o U – 92. Dentre eles: Pu, Am, Bk, Fm, No, Sg, Ds.

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 Ciências da Natureza e suas Tecnologias

DINÂMICA DAS TRANSFORMAÇÕES QUÍMICAS –

TRANSFORMAÇÕES QUÍMICAS E VELOCIDADE. VELOCIDADE DE
REAÇÃO. ENERGIA DE ATIVAÇÃO. FATORES QUE ALTERAM A VELOCIDADE
DE REAÇÃO: CONCENTRAÇÃO, PRESSÃO, TEMPERATURA E CATALISADOR

A
palavra estequiometria (ou equações quí- aí que está a lei de proporções múltiplas). Compostos
micas) vem do grego stoikheion (elemento) cujas proporções molares não são números inteiros
e metriā (medida, de metron). A obra Stoi- são chamados de compostos não-estequiométricos.
chiometria de Nicéforo rendeu muitas linhas nos livros A estequiometria não é tão somente usada para
canônicos do Novo Testamento e dos Apócrifos. O balancear equações químicas, mas também para
termo “estequiométrico” é usado com frequência em conversões de unidades - por exemplo, de gramas a
Termodinâmica para referir-se à “mistura perfeita” de mols, ou gramas a mililitros. Por exemplo, se temos 2,00
um combustível e o ar.A estequiometria baseia-se na g de NaCl, para achar o número de mols, pode-se fa-
lei da conservação das massas e na lei das propor- zer o seguinte:
ções definidas (ou lei da composição constante), e na
lei das proporções múltiplas. Em geral, as reações quí-
micas combinam proporções definidas de compostos
químicos. Já que a matéria não pode ser criada ou
destruída, a quantia de cada elemento deve ser a
mesma antes, durante e após a reação. Por exemplo, No exemplo acima, quanto escrito em forma de
162 a quantia de um elemento A no reagente deve ser fração, a unidade grama cancela-se, deixando o va-
igual à quantia do mesmo elemento no produto. lor convertido a mols (a unidade desejada)
A estequiometria é usada frequentemente para
balancear equações químicas. Por exemplo, os dois
gases diatômicos hidrogênio e oxigênio podem com-
binar-se para formar um líquido, água, em uma rea-
ção exotérmica, como descrita na Equação. Outro uso da estequiometria é achar a quantia
certa de reagentes a ser usada em uma reação quí-
mica. Um exemplo é mostrado abaixo usando uma
reação termite:
A Equação 1 não mostra a estequiometria correta
da reação - isto é, não demonstra as proporções rela-
tivas dos reagentes e do produto.
Quantos gramas de alumínio são necessários para
reagir completamente com 85 g de óxido de ferro III?

A Equação 2 já tem a correta estequiometria e, Resposta: 28,6875 g de alumínio.

por isso, é dita uma equação “balanceada”, que de-
monstra o mesmo número de átomos de cada tipo
em ambos os lados da equação. Há quatro h no lado
dos reagentes e quatro no lado do produto, e dois Os
também em ambos os lados da equação. Ou seja, a
massa conserva-se.O termo “estequiometria” também
é usado com frequência para as proporções molares
de elementos em compostos estequiométricos. Por
exemplo, a estequiometria do hidrogênio e do oxigê-
nio na água (H2O) é 2:1. Em compostos estequiométri-
cos, as proporções molares são números inteiros (e é
Outro exemplo:
Num laboratório de química há duas soluções, a
primeira é de ácido sulfúrico (H2SO4) com concentra-
ção desconhecida, a segunda é de soda cáustica
(NaOH) em concentração de 0,10 mol/L. Sabe-se que
25 mL da solução de ácido exigem 22,50 mL da solu-
ção de soda cáustica para ser neutralizada comple-
tamente. Com base nessas informações, pede-se que
se calcule a concentração de ácido na solução.

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Resolução
Começa-se montando uma regra de 3 simples com base nos dados da solução de soda cáustica:

A 2ª equação será feita com base na reação de neutralização entre o ácido e a base:

Com estes dados monta-se uma 3ª equação, em relação à solução ácida:

Resposta: 0,045 mol/L.

Definição:É o cálculo que permite relacionar quantidades de reagentes e produtos, que participam de
uma reação química com o auxílio das equações químicas correspondentes.

Regras gerais para o cálculo estequiométrico

a) Escrever a equação química do processo.Exemplo: Combustão do monóxido de carbono 163

CO + O2 → CO2

b) Acertar os coeficientes estequiométricos da equação da equação química.Exemplo:

2CO + O2 → 2CO2

Assim você terá proporção das quantidades em mols entre os participantes. Esses coeficientes lhe darão
uma idéia da relação segundo a qual as substâncias se combinam.Exemplo:
2 mol de CO estão para 1 mol de O2 que está para 2 mol de CO2
2:1:2

c) Montar a proporção baseando-se nos dados e nas perguntas do problema (massa-massa, massa-
quantidade em mols, massa-volume etc.).

d) Utilizar regras de três para chegar à resposta.

Relações Auxiliares

Massa molar corresponde à → massa molecular em gramas.

1 mol contém → 6.1023 moléculas
1 mol ocupa → 22,4 L nas CNTP de gás

Exemplo Básico

(Dado: C = 12u; O = 16u)

2 CO(g) + 1 O2(g) → 2 CO2(g)

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Proporção: 2 mol : 1 mol : 2 mol Representação Gráfica

ou
56g de CO : 32g O2 : 88g CO2

ou
12.1023moléculas : 6.1023 moléculas : 12.1023 molé-
culas

ou
44,8 L de CO : 22,4 L de O2 : 44,8 L de CO2

Pureza:
É o quociente entre a massa da substância
pura e a massa total da amostra. Pode ser expressa
em porcentagem.
P = massa da substância pura / massa da amos-
tra x 100. Exemplo: Qual a massa de CaCO3 presente
numa amostra de 200g de calcário cuja pureza é de
80%?
Resolução:
100g de calcário → 80g de CaCO3
200g de calcário → x
x = 160g de CaCO3

Rendimento:
É o quociente entre a quantidade de pro-
duto realmente obtida, e a quantidade teoricamen-
te calculada. Pode ser expresso em porcentagem.
Entalpia (ΔH):É o conteúdo global de calor de um
R = quantidade real / quantidade teórica x 100.
sistema.
Exemplo: Qual a massa de CaCO3 obtida na reação
164 de 2 mol de CaO com 2 mol de CO2, se o rendimento
Unidade: Kcal ou KJ (1Kcal ~ 4,18KJ)
for 60%?
A variação da energia de um sistema (ΔH) pode
ser calculado pela diferença entre as energias dos
Dados: Massa molar do CaCO3 = 100g / mol
produtos e reagentes.
CaO + CO2 → CaCO3
ΔH = Hprod – Hreag
Resolução:
Reação endotérmica: Hprod>Hreag , ΔH > 0
1mol CaO → 1 mol CO2 → 1 mol CaCO3
Reação exotérmica: Hprod<Hreag , ΔH < 0
2 mol CaO → 2 mol CO2 → 2 mol CaCO3

mCaCO3 = 200g Fatores que afetam a entalpia de uma reação

200g CaCO3 → 100% rendimento 1 – Quantidade em mol de produtos e reagentes.
x → 60% rendimento 2 – Estado físico de produtos ou reagentes.
x = 120g de CaCO3 3 – Estado alotrópico de produtos ou reagentes.
(alótropos = substância simples diferentes, formadas
TERMOQUÍMICA. pelo mesmo elemento químico).
4 – Temperatura. Altas temperaturas fornecem
Termoquímica é a parte da química que estuda reações endotérmicas e vice-versa.
as quantidades de calor liberados ou absorvidos, du-
rante uma reação química. Tipos de Entalpia

Reação Endotérmica:É aquela que absorve calor
do meio externo. É necessário fornecer calor.Ex: fo-
tossíntese (6CO2 + 6H2O + calor -> C6H12O6 + 6O2).
Reação Exotérmica:É aquela que libera calor
para o ambiente.Ex: Queima do gás de cozinha (C3H8
+ 5O2 -> 3CO2 + 4H2O + calor).
1 – Entalpia de formação (ΔH°f) - É o calor libe-
rado ou absorvido na formação de 1 mol de uma
substância no estado-padrão, a partir de substância
simples.
Ex: Formação da Amônia = N2(g) + 3/2H2(g) -> NH3(g)
ΔH°f = -286KJ

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Ciências da Natureza e suas Tecnologias

2 – Entalpia de combustão (ΔH°C) - É o calor li- Energia de Ligação

berado na queima de 1 mol de uma substância no
estado-padrão.
Ex: Queima do enxofre = S(s) + O2(g) -> SO2(g)
ΔH°C = -78 KJ/mol
Reação Exotérmica e Reação Endotérmica
Reação Exotérmicaé a que ocorre com libera-
ção de calor.
[Entalpia dos produtos] < [Entalpia dos reagentes]
DH < 0
Reação endotérmica é a que ocorre com absor-
ção de calor.
[Entalpia dos produtos] > [Entalpia dos reagentes]
® DH > 0
Equação termoquímica
Equação termoquímica - É a equação química
acompanhada do valor do l , g, aq);
- os estados alotrópicos, se houver;
- a temperatura e a pressão.
Entalpia: Por convenção, a entalpia padrão de
substâncias simples na forma alotrópica mais estável
a 25°C e 1atm é igual a zero (H0 = 0).
Entalpia padrão de formação, ou simplesmente
entalpia de uma substância X, é o DH0 da reação de
formação de 1 mol de X a partir de seus elementos,
com H0 = 0.
Energia de ligação é a energia absorvida na que-
bra de 1 mol de ligação no estado gasoso.
calor ab-
sorvido na
calor liberado na
quebra das
formação das liga-
DHreação = - ligações
ções presentes nos
presentes
produtos
nos reagen-
tes
Lei de Hess
Lei de Hess ou lei dos estados inicial e final - O DH
de uma reação só depende dos estados inicial e final
e não depende dos estados intermediários. Como
consequência da lei de Hess, temos que as equa-
ções termoquímicas podem ser operadas como se
fossem equações algébricas. A lei de Hess permite
determinar o DH de reações que não ocorrem ou
que dificilmente ocorrem na prática, através dos DH
de outras reações que ocorrem na prática. A maioria
dos DH de formação são calculados indiretamente
pela aplicação da lei de Hess.
Entropia é uma grandeza termodinâmica relacio- 165
nada com o grau de desordem dos sistemas.
- maior desordem - maior entropia
- menor desordem - menor entropia

DHreação = S H (produtos) - S H (reagentes)

SA (g)> SA (l)> SA (s)
Entalpia de combustão de uma substância X é o
DH da reação de combustão completa de 1 mol da S aumenta com a temperatura.
substância X.
Equação de Gibbs
Entalpia de solução de uma substância X é o DH
do processo de dissolução de 1 mol da substância X G = H - T·S ® DG = DH - T·DS
numa quantidade de solvente suficientemente gran-
de para que uma diluição da solução obtida não
DG < 0 ® liberação de energia livre ® reação es-
seja acompanhada de liberação nem de absorção
pontânea
de calor.
DG > 0 ® absorção de energia livre ® reação
No caso do DH de solução de um composto sóli-
não-espontânea
do (cristalino) em água, temos:
DG = 0 ® equilíbrio
DH(solução) = DH(reticular) + DH(hidratação)

Calor de neutralização ou entalpia de neutraliza- A energia livre liberada numa reação é a energia
ção: máxima que é livre para produzir trabalho útil.
H+(aq) + OH-(aq) ® H2O(l)
DH = -58 kJ

O calor de neutralização é constante (DH = -58

kJ) na neutralização entre ácidos fortes e bases fortes.

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

 Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Energia de organização = T·DS

DH DS DG
+ - + (sempre)
- + - (sempre)
+ quando DH > T· DS
+ +
- quando DH < T· DS
+ quando |DH| < |T· DS|
- -
- quando |DH| > |T· DS|

CINÉTICA QUÍMICA.

Velocidade de reação

aA + bB→cC + dD

D[C]
vmédia de formação de C = ———
Dt

-D[A] -D[B] -D[C] -D[D]

vmédia da reação = ——— = ——— = ——— = ———
166
a·Dt b·Dt c·Dt d·Dt

Energia de Ativação

Complexo ativado é uma estrutura intermediária entre os reagentes e os produtos, com ligações interme-
diárias entre as dos reagentes e as dos produtos. Energia de ativação é a energia mínima necessária para a
formação do complexo ativado.

Teoria da Colisão

Pela teoria da colisão, para haver reação é necessário que:

- as moléculas dos reagentes colidam entre si;
- a colisão ocorra com geometria favorável à formação do complexo ativado;
- a energia das moléculas que colidem entre si seja igual ou superior à energia de ativação.

Colisão efetiva ou eficaz é aquela que resulta em reação, isto é, que está de acordo com as duas últimas
condições da teoria da colisão. O número de colisões efetivas ou eficazes é muito pequeno comparado ao
número total de colisões que ocorrem entre as moléculas dos reagentes. Quanto menor for a energia de ati-
vação de uma reação, maior será sua velocidade. Uma elevação da temperatura aumenta a velocidade
de uma reação porque aumenta o número de moléculas dos reagentes com energia superior à de ativação.

Regra de Van’tHoff - Uma elevação de 10°C duplica a velocidade de uma reação. Esta é uma regra apro-
ximada e muito limitada. O aumento da concentração dos reagentes aumenta a velocidade da reação.

Lei da velocidade de reação

aA + bB + ... → produtos v = k [A]p [B]q

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Ciências da Natureza e suas Tecnologias
p e q são experimentalmente determinados
k = constante de velocidade de reação; aumen-
ta com a temperatura
p = ordem da reação em relação a A
q = ordem da reação em relação a B
p + q + ... = ordem da reação
Reagente(s) gasoso(s) - A pressão de um gás é
diretamente proporcional à sua concentração em
mol/L. Por isso, no caso de reagente(s) gasoso(s), a
lei de velocidade pode ser expressa em termos de
pressão.
Para aA(g) + bB(g) + ... → produtos, temos: v =
k·ppA·pqB
O aumento da pressão aumenta a velocidade
da reação. Quando não há reagente gasoso, a pres-
são não influi na velocidade da reação.
Reação elementar é aquela que ocorre numa
única etapa. Neste caso, para aA + bB + ... → produ-
tos, temos: v = k [A]a[B]b...
Mecanismo de reação é o conjunto das etapas
em que ocorre a reação. A etapa lenta é a que de-
termina a velocidade da reação. O mecanismo de
uma reação é proposto com base no estudo de sua
velocidade.
Superfície de contato - Quanto maior for o grau
de dispersão de um sólido, maior será a sua superfí-
cie e maior será a velocidade da reação na qual é
reagente.
Catálise e Catalisador
Catálise é uma reação na qual toma parte um
catalisador.
Catalisador é uma substância que aumenta a ve-
locidade de uma reação, permanecendo inalterado
qualitativa e quantitativamente no final da reação.
A ação do catalisador é abaixar a energia de ativa-
ção, possibilitando um novo caminho para a reação.
O abaixamento da energia de ativação é que deter-
mina o aumento da velocidade da reação.
- Catálise homogênea - Catalisador e reagentes
constituem uma só fase.
- Catálise heterogênea - Catalisador e reagentes
constituem duas ou mais fases (sistema polifásico ou
mistura heterogênea).
Enzima
Enzima é uma proteína que atua como catalisa-
dor em reações biológicas. Caracteriza-se pela sua
ação específica e pela sua grande atividade catalí-
tica. Apresenta uma temperatura ótima, geralmente
ao redor de 37°C, na qual tem o máximo de atividade
catalítica. Promotor de reação ou ativador de catali-
sador é uma substância que ativa o catalisador, mais
isoladamente não tem ação catalítica na reação.
Veneno de catalisador ou inibidor é uma substância
que diminui e até destrói a ação do catalisador, sem
tomar parte na reação.
Autocatálise
Autocatálise - Quando um dos produtos da rea-
ção atua como catalisador. No início, a reação é
lenta e, à medida que o catalisador (produto) vai se
formando, sua velocidade vai aumentando.
Um equilíbrio químico é a situação em que a pro-
porção entre as quantidades de reagentes e produ-
tos em uma reação química se mantém constante
ao longo do tempo. Foi estudado pela primeira vez
pelo químico francês Claude Louis Berthollet em seu
livro Essai de statique chimique de 1803. Teoricamen-
te, toda a reação química ocorre nos dois sentidos:
de reagentes se transformando em produtos e de 167
produtos se transformando de volta em reagentes.
Contudo, em certas reações, como a de combustão,
virtualmente 100% dos reagentes são convertidos em
produtos, e não se observa o contrário ocorrer (ou
pelo menos não em escala mensurável); tais reações
são chamadas de irreversíveis. Há também uma série
de reações nas quais logo que certa quantidade de
produto(s) é formada, este(s) torna(m) a dar origem
ao(s) reagente(s); essas reações possuem o nome de
reversíveis. O conceito de equilíbrio químico pratica-
mente restringe-se às reações reversíveis.
Reversibilidade de reações químicas
Um exemplo de reação reversível é a da produ-
ção da amônia (NH3), a partir do gás hidrogênio (H2)
e do gás nitrogênio (N2) — que faz parte do Processo
de Haber:
N2(g) + 3H2(g) 2NH3(g)
Note-se que a seta dupla ( ) significa que a rea-
ção ocorre nos dois sentidos, e que o subscrito (g) in-
dica que a substância se encontra na fase gasosa.
Nesta reação, quando as moléculas de nitrogênio e
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

as de hidrogênio colidem entre si há uma certa chan-
ce da reação entre elas ocorrer, assim como quando
moléculas de amônia colidem entre si há uma certa
chance de elas se dissociarem e de se reorganizarem
em H2 e N2. No início do processo, quando há ape-
nas uma mistura de hidrogênio e nitrogênio, as chan-
ces das moléculas dos reagentes (H2 e N2) colidirem
umas com as outras é a máxima de toda a reação, o
que fará com que a taxa (ou velocidade) com que a
reação ocorre também o seja. Porém à medida com
que a reação se processa o número de moléculas de
hidrogênio e de nitrogênio diminui, reduzindo dessa
forma as chances de elas colidirem entre si e, conse-
quentemente, a velocidade desse sentido da reação.
Por outro lado, com o avançar da reação, o número
de moléculas de amônia vai aumentando, o que faz
com que cresçam as chances de elas colidirem e de
se voltar a formar hidrogênio e nitrogênio, elevando
assim a velocidade desse sentido da reação. Por fim
chegará um momento em que tanto a velocidade
de um dos sentidos quanto a do outro serão idênticas,
nesse ponto nenhuma das velocidades variará mais
(se forem mantidas as condições do sistema onde a
reação se processa) e ter-se-á atingido o equilíbrio
químico, conforme ilustrado nas figuras abaixo:
168
Velocidade das reações direta e inversa em função
do tempo
Concentração das substâncias envolvidas em fun-
ção do tempo
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Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Um raciocínio similar, em princípio, pode ser apli-
cado para qualquer equilíbrio.Deve-se salientar que
quando uma reação atinge o equilíbrio ela não para.
Ela continua se processando, porém tanto a reação
direta como a inversa ocorrem à mesma velocida-
de, e desse jeito a proporção entre os reagentes e
os produtos não varia . Por outras palavras, estamos
na presença de um equilíbrio dinâmico (e não de um
equilíbrio estático).
Constante de Equilíbrio
“Por exemplo, a constante dessa reação na
temperatura de 1000 K é 0,0413, note que a cons-
tante é Adimensional.”Uma vez atingido o equilíbrio
a proporção entre os reagentes e os produtos não
é necessariamente de 1:1 (lê-se um para um). Essa
proporção é descrita por meio de uma relação ma-
temática, mostrada a seguir:
Dada a reação genérica:aA + bB yY + zZ,onde
A, B, Y e Z representam as espécies químicas envolvi-
das e a, b, y e z os seus respectivos coeficientes este-
quiométricos. A fórmula que descreve a proporção
no equilíbrio entre as espécies envolvidas é:
Os colchetes representam o valor da concentra-
ção (normalmente em mol/L) da espécie que está
simbolizada dentro dele ([A] = concentração da
espécie A, e assim por diante). é uma grande-
za chamada de constante de equilíbrio da reação.
Cada reação de equilíbrio possui a sua constante,
a qual sempre possui o mesmo valor para uma mes-
ma temperatura. De um modo geral, a constante
de equilíbrio de uma reação qualquer é calculada
dividindo-se a multiplicação das concentrações
dos produtos (cada uma elevada ao seu respectivo
coeficiente estequiométrico) pela multiplicação das
concentrações dos reagentes (cada uma elevada
ao seu relativo coeficiente estequiométrico).
Um exemplo disso é a formação do trióxido de
enxofre (SO3) a partir do gás oxigênio (O2) e do dióxi-
do de enxofre (SO2(g)) — uma etapa do processo de
fabricação do ácido sulfúrico:
2 SO2(g) + O2(g) 2 SO3(g)
A constante de equilíbrio desta reação é dada por:
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
É possível determinar experimentalmente o valor
da constante de equilíbrio para uma dada tempera-
tura. Por exemplo, a constante dessa reação na tem-
peratura de 1000 K é 0,0413. A partir dela, dada uma
certa quantidade conhecida de produtos adiciona-
dos inicialmente em um sistema nessa temperatura,
é possível calcular por meio da fórmula da constante
qual será a concentração de todas as substâncias
quando o equilíbrio for atingido. É importante notar
que, Kc para uma equação química SÓ depende da
temperatura, não é alterado por catalisador e mede
a espontaneidade da reação direta, a partir da con-
dição padrão ( 1 mol/l ou 1 atm )
Utilizando a relação:ΔG = ΔH - TΔS, onde ΔG é a
energia livre de Gibbs, T a temperatura absoluta e
ΔS e a variação da entropia.Podemos colocá-la da
seguinte forma:
(I) G = H - TS (É possível por ser função de estado)
E sabendo que:
(II) H = U + PV, onde U e a energia interna, P é a
pressão e V o volume.
Derivando (I) temos:
dG = dU - d(TS) → dG = d( U + PV ) - TdS – SdT
→ dG = dU + PdV + VdP - TdS - SdT (III),
Sabendo que:dS = dQrev/T → dQrev = TdS ( IV )
Tendo que:dU = dQ - PdV ( V )
Inserindo (IV) e (V) em (III)
dG = dU + PdV + VdP - TdS, onde TdS = 0 pois,
Para P e T constantes temos:dG = dQ - PdV + VdP
- dQ , onde PdV = 0
Integrando a equação de Gº ( G padrão ) a G e
de Pº ( “P zero” = P padrão ) temos:
ʃdG = ʃVdP = G - Gº = ʃ(nRT/P)dP , onde n é o nº
de mols, R a constante universal dos gases.
G - Gº = RTln(P/Pº)
Onde Pº = 1atm, note que daqui fica extrema-
mente claro que o K é adimensional, pois P/Pº é adi-
mensional. Chegamos:G = Gº + RTlnP (VI) , onde lnP e
o logaritmo de base e de P
Agora tendo uma reação:
aA + bB → cC + dD ( Reação direta )
cC + dD → aA + bB ( Reação inversa )
ΔG = Gp - Gr, onde Gp = Energia dos produtos e
Gr dos reagentes.
Colocando (VI) nessa equação, conclui - se:ΔG =
ΔGº + RTln[X/Y]
Onde X = A multiplicação das pressões parciais
dos produtos elevado a seus respectivos coeficientes
estequiométricos e Y idem para os reagentes.
X/Y = Q, onde Q é o quociente da reação.
Para o equilíbrio temos que K = Q e ΔG = 0
ΔG = 0 pois a reação direta e inversa não são es-
pontâneas, portanto é possível afirmar que o equilí-
brio foi atingido!Temos por fim:
0 = ΔGº + RTlnK , concluindo:
K = e( -ΔGº/RT)
Note que aqui fica mais claro ainda que o K é adi-
mensional e que o K de uma reação elementar é o
mesmo, caso a reação não seja elementar, por causa
da função de estado, onde ΔGf = ΔGi, logo K não de-
pende do caminho percorrido, só dependendo a tem-
peratura. Note também que K mede a espontaneida-
de a partir da condição padrão.É possível demonstrar
a lei de Guldberg-Waage e a Lei de Avogrado.
K = K1/K2 = [Produtos]/[Reagentes] → K1[Reagen-
tes] = K2[PRODUTOS]
Logo V1 = V2, onde V1 = Velocidade da reação
direta e V2 da inversa (Lei de Guldberg - Waage). E
para Lei de Avogrado temos:
K = K1/K2 → [e(-Gp/RT)]/[e(-Gr/RT)] → {e[(-Hp/RT)+(TS/RT)]}/{e[(-Hr/ 169
RT)+(TS/RT)]
}
Onde: e(TS/RT) = A1,2 e Hp,r é a entalpia dos produtos
que é a Ea, energia de ativação, logo temos que:
K = A.e(-Ea/RT) - Lei de Avogrado.
Constante para a soma de reações
Se uma reação química pode ser expressa pela
soma de duas ou mais reações (ou etapas indivi-
duais), então a constante de equilíbrio da reação
global será a multiplicação das constantes de cada
uma das reações individuais.
2P(g) + 3Cl2(g) 2PCl3(g)
PCl3(g) + Cl2(g) PCl5(g)
2P(g) + 5Cl2(g) 2PCl5(g)
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Neste caso, a terceira reação é igual à soma da primeira mais duas vezes a segunda:

2P(g) + 3Cl2(g) 2PCl3(g)

+ PCl3(g) + Cl2(g) PCl5(g)
PCl3(g) + Cl2(g) PCl5(g)
2P(g) + 5Cl2(g) 2PCl5(g)

E a sua constante de equilíbrio pode ser expressa por:

Pode se perceber que caso uma reação apareça duas ou mais vezes na soma, ela aparece esse mesmo
número de vezes na multiplicação.

Relação entre a velocidade da reação e a constante de equilíbrio

Conforme já mencionado, no equilíbrio a velocidade tanto da reação inversa quanto a da direta são
iguais. Por sua vez, a velocidade de uma reação depende de uma outra constante chamada de constante
de velocidade (simbolizada aqui por ); e é possível encontrar uma relação entre as constantes de velocida-
de das reações direta e indireta, e a constante de equilíbrio.
Para demonstrar isso, considere-se o seguinte equilíbrio genérico (supondo que as suas reações ocorram
cada qual em uma única etapa):
170

2A X+Y

Agora vejamos as duas reações que ocorrem nele, juntamente com a expressão de suas respectivas
velocidades ( ):

2A → X + Y

X + Y → 2A

É importante frisar que o expoente que eleva as concentrações das espécies na fórmula da velocidade
não necessariamente é igual ao respectivo coeficiente estequiométrico da espécie na reação, contudo o
expoente certamente será assim se a reação se processar em uma única etapa (conforme se está conside-
rando nessa situação). Uma vez que as velocidades de ambas as reações são idênticas no equilíbrio, pode-se
igualá-las:

Rearranjando a equação, tem-se:

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Observemos que a expressão do membro es-
querdo é idêntica à fórmula do equilíbrio dessa rea-
ção. Então podemos escrever:
Esta relação é válida para qualquer equilíbrio cujas
reações ocorram em uma única etapa, o que pode ser
facilmente constatado por essa mesma dedução para
outros equilíbrios.No caso de as reações se processa-
rem em mais de uma etapa, basta lembrar que a rea-
ção global nada mais é que a soma das reações de
cada etapa. Para cada uma das etapas pode-se fazer
essa mesma dedução, e então somar cada reação (o
que significa multiplicar as suas constantes). Dessa for-
ma teremos para uma reação de múltiplas etapas:
Sendo , , , e assim por diante as constan-
tes de velocidades de cada etapa.
Equilíbrio heterogêneo
Quando todas as substâncias envolvidas no equi-
líbrio se encontram no mesmo estado físico diz-se que
temos um equilíbrio homogêneo, que é o caso de to-
dos os equilíbriosapresentados aqui até então. Analo-
gamente, os equilíbrios onde estão envolvidas mais de
uma fase são chamados de equilíbrios heterogêneos,
como o seguinte:
Ni(s) + 4CO(g) Ni(CO)4(g)
Note-se que o subscrito (s) significa que a espécie
se encontra no estado sólido. Equilíbrios heterogêneos,
como este, frequentemente apresentam ao menos um
sólido puro ou um líquido puro.Na expressão da cons-
tante de equilíbrio temos as concentrações das espé-
cies envolvidas. A concentração pode ser calculada
dividindo-se o número de mols da substância pelo vo-
lume que ela ocupa. O número de mols representa a
quantidade de matéria e, por isso, ele é proporcional
a massa; assim o número de mols dividido pelo volume
é proporcional à massa dividida pelo volume.A densi-
dade de algo é justamente calculada dividindo-se a
sua massa pelo seu volume ocupado. No caso de uma
substância pura, toda a sua massa corresponde à de
uma única substância, e assim a sua “concentração”
do seu número de mols dividido pelo volume é propor-
cional a sua densidade (massa dividida pelo volume).
A densidade de uma dada substância em dadas
condições é uma propriedade intensiva, ou seja, é a
mesma independentemente do quanto dessa subs-
tância houver. Dessa forma pode-se concluir que a
concentração de um sólido ou um líquido puro (que
são virtualmente incompressíveis) é a mesma inde-
pendentemente de quanto houver deles (já um gás,
que pode ser comprimido sem dificuldade, tem a sua
concentração variada facilmente). Por essa razão se
simplifica as expressões das constantes de equilíbrio
omitindo-se a concentração de sólidos e líquidos pu-
ros.Com isso, a expressão para a constante do último
equilíbrio apresentado fica:
Equilíbrio gasoso
Pela equação dos gases perfeitos tem-se que
para cada gás de uma mistura gasosa:
,
onde é a pressão parcial de um gás qual-
quer (ou seja, a pressão que ele teria caso estivesse
apenas ele no recipiente), é o volume ocupado 171
pela mistura, é o número de mols do gás, éa
constante dos gases perfeitos, e a temperatura em
kelvin.Rearranjando a equação, teremos:
O membro esquerdo ( / ) é a fórmula para o
cálculo da concentração molar do gás. A constante
é sempre a mesma e a temperatura não varia
em um sistema que permanece em equilíbrio quí-
mico, assim o único fator que pode variar na equa-
ção em um equilíbrio é a pressão parcial . Dessa
forma pode-se dizer que a concentração do gás é
proporcional à sua pressão parcial.Com base nisso,
também é possível escrever a fórmula da constante
de equilíbrio usando-se as pressões parciais dos ga-
ses envolvidos, no lugar de suas concentrações. Por
exemplo:
H2(g) + I2(g) 2HI(g)
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Observe-se que agora a constante de equilíbrio
está representada por , em vez de (quando
o cálculo foi feito usando-se as concentrações dos
gases). Essas duas constantes para um mesmo caso
possuem valores diferentes uma da outra, então é
importante especificar qual das duas se está usando
quando se está lidando com um equilíbrio.
Adição ou remoção de reagentes (Não serve
para sólidos)
Ao se alterar a quantidade de uma substância,
também se está mexendo na velocidade em que a
reação se processa (pois se estará mudando as chan-
ces de as substâncias reagirem entre si). Dessa forma,
a velocidade das reações direta e inversa deixa de
ser igual: se uma substância foi retirada de uma das
reações, essa passará a ser mais lenta; e, analoga-
mente, ela passará a ser mais rápida se uma substân-
cia for adicionada a ela. Assim ocorre que se algo for
acrescentado, o equilíbrio tende a reduzir a quanti-
dade dessa substância e vice-versa.Tal resposta do
equilíbrio pode ser sumarizada pelo assim chamado
Princípio de Le Chatelier:
Quando um stress é aplicado a um sistema em
equilíbrio dinâmico, o equilíbrio tende a se ajustar para
diminuir o efeito do stress.À medida que as reações se
processam, as suas velocidades vão se aproximando
172 até que se igualem e assim é atingido novamente o
equilíbrio. A constante do equilíbrio será a mesma da
de antes de se adicionar ou remover substâncias.
Compressão
Um equilíbrio gasoso pode ser afetado pela com-
pressão. De acordo com o princípio de Le Chatelier,
com o aumento da pressão o equilíbrio tende a se
deslocar no sentido de diminuir essa pressão, o que
significa favorecer a reação que resulte no menor nú-
mero de moléculas no estado gasoso. Nesse caso, a
o valor da constante de equilíbrio também não é al-
terado.Para se observar tal efeito, considere-se esse
equilíbrio:
N2O4(g) 2NO2(g)
As concentrações podem ser escritas como o seu
número de mols dividido pelo volume ( ), então
teremos:
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Se o valor de (volume) diminuir, é preciso que o
número de mols do N2O4 aumente para que o valor
da constante de equilíbrio permaneça o mesmo. Na
reação, esse reagente representava metade do nú-
mero de moléculas do produto. O mesmo raciocínio
pode ser aplicado em qualquer equilíbrio gasoso.
Temperatura
É encontrado experimentalmente que a forma-
ção de produtos de uma reação exotérmica (isto é,
que liberta energia) é favorecida com a diminuição
da temperatura, ao passo que a formação de produ-
tos em uma reação endotérmica (isto é, que absorve
energia) é favorecida com o aumento da tempera-
tura.Em um equilíbrio, se uma reação é endotérmica
a outra necessariamente é exotérmica, e vice-versa.
Aumentar ou diminuir a temperatura fará com que a
velocidade de uma das reações aumente e a da ou-
tra diminua. As velocidades das reações se igualarão
novamente depois de um tempo; porém nesse caso
como temos o favorecimento e o desfavorecimento
da formação de certas substâncias, a constante de
equilíbrio nessa nova temperatura não será mais a
mesma da temperatura anterior.
Catalisador
A adição de um catalisador direciona a reação
para um novo mecanismo, o qual é mais rápido do
que o sem a catálise. Contudo, o catalisador não
afeta o valor da constante de equilíbrio, ele apenas
faz com que o equilíbrio seja atingido em um tempo
menor, conforme mostrado na figura a seguir:
Curvas tracejadas: com catalisador
Curvas cheias: sem catalisador
Atenção: O equilíbrio não é deslocado com a
presença do catalisador.
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Relação entre as constantes Kp e Kc
Existe uma relação matemática entre as cons-
tantes de equilíbrio em função da concentração
Kc e em função da pressão parcial Kp, baseada na
equação de Clapeyron:
em que: R é a constante universal dos gases, T é
a temperatura absoluta e Δn é a diferença entre a
soma dos coeficientes inteiros dos produtos gasosos
e a soma dos coeficientes inteiros dos reagentes ga-
sosos. Por exemplo, no equilíbrio:
aA(g) + bB(g) + cC(s) yY(g) + zZ(g)
Δn = (y + z) - (a + b)
Essa expressão matemática apresenta uma limi-
tação, não admitindo a presença de um ou mais lí-
quidos na reação em questão. Isso não significa que
a reação não apresente Kp e Kc, significa apenas
que a expressão é inválida para esse caso.
Aplicações
Dada a constante de equilíbrio, é possível saber
em qual direção a reação vai ocorrer preferencial-
mente no início quando misturamos certas quantida-
des de substâncias que estarão em equilíbrio entre
si.Para isso basta calcular o quociente de reação
para o início da mistura. Sua expressão é exatamen-
te a mesma que a da constante de equilíbrio, o que
muda é que nesse caso usamos as concentrações ou
as pressões parciais de um dado instante da reação
(não necessariamente no equilíbrio).Se o quociente
de reação for maior que a constante de equilíbrio,
isso significa que a quantidade de produtos é alta
demais e, pelo princípio de Le Chatelier, a reação
vai se processar preferencialmente no sentido de
consumir os produtos. Analogamente, se o quocien-
te de reação for menor que a constante de equilí-
brio, a reação vai se processar preferencialmente do
sentido de consumir os reagentes.Sabendo-se disso,
também é possível favorecer a formação de um pro-
duto de interesse o removendo em uma certa taxa
ao longo do processo (pois assim o equilíbrio será
deslocado a favor da formação desse produto).
Pilha
Pilha é qualquer dispositivo no qual uma reação
de oxirredução espontânea produz corrente elétrica.
Cátodo é o eletrodo no qual há redução (ganho
de elétrons). É o polo positivo da pilha.
Ânodo é o eletrodo no qual há oxidação (perda
de elétrons). É o polo negativo da pilha.
Os elétrons saem do ânodo (polo negativo) e en-
tram no cátodo (polo positivo) da pilha.
Pilhas comerciais
- Pilha seca comum (Leclanché)
- Pilha alcalina comum
- Pilha de mercúrio
- Bateria de níquel-cádmio
- Bateria de chumbo
- Pilha de combustível
Representação convencionada pela IUPAC
Ânodo/Solução do ânodo//Solução do cátodo/
Cátodo
Exemplo: Pilha de Daniell→Zn/Zn2+//Cu2+/Cu
Eletrodo padrão 173
Eletrodo padrão é aquele no qual as concentra-
ções das substâncias em solução é igual a 1 mol/L e
a temperatura é de 25°C. No caso de um gás partici-
par do eletrodo, sua pressão deve ser igual a 1 atm.
Por convenção, o potencial padrão de eletrodo do
hidrogênio é igual a zero e o seu potencial padrão
de redução é igual a zero:
2H+ + 2e- →
¬
H2
E0red = 0 (convenção)
A IUPAC eliminou o termo potencial de oxidação.
Sempre deve ser usada a expressão potencial de re-
dução. A medida do potencial padrão de redução
de um dado eletrodo padrão é feita medindo-se a
ddp de uma pilha padrão na qual uma das semipi-
lhas é um eletrodo padrão de hidrogênio e a outra é
o eletrodo padrão cujo E0red se quer medir.
- Quanto maior for o E0red, mais fácil será a redu-
ção e mais forte será o oxidante.
- Quanto menor for o E0red, mais difícil será a redu-
ção e mais fraco será o oxidante.
- Quanto maior for o E0red, mais difícil será a oxida-
ção e mais fraco será o redutor.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
 Ciências da Natureza e suas Tecnologias

- Quanto menor for o E0red, mais fácil será a oxida- Nas eletrólises em solução aquosa e com ânodo
ção e mais forte será o redutor. inerte (Pt ou grafite) de sais oxigenados (SO42-, NO3-
, PO43-...) não há a descarga dos respectivos ânions
fluxo de elétrons oxigenados, mas ocorre a descarga segundo a
¾ ¾ ¾ ¾ ¾ ¾ ¾ ¾ ® equação:
reação espontânea
(DG < 0) H2O → 2H+ + ½O2 + 2e-
MENOR E0red MAIOR E0red
fluxo de elétrons O ânion F-, embora não seja oxigenado, compor-
¬ ¾ ¾ ¾ ¾ ¾ ¾ ¾ ¾ ta-se como os ânions oxigenados em relação à des-
reação não-espontâ- carga no ânodo.
nea (DG > 0) Nas eletrólises em solução aquosa com ânodo de
metal não-inerte M (prata ou metal mais reativo que
Corrosão a prata), a descarga que ocorre no ânodo é segun-
do a equação:
Corrosão do ferro
M → M x+ + xe-
Ag → Ag+ + e-
Reação global: 2Fe + Fe2O3 · Cu → Cu2+ + 2e-
3
/2O2 + xH2O → xH2O
ferrugem
Purificação eletrolítica do cobre - Faz-se a eletró-
lise de CuSO4 em solução aquosa usando como cá-
todo um fio de cobre puro e como ânodo um bloco
Proteção contra a corrosão de cobre impuro. Nesse processo, precipita a lama
- Ferro galvanizado (ferro revestido de anódica que contém impurezas de Au, Ag, Pt, etc.,
zinco) da qual são posteriormente extraídos esses metais.
- Lata (ferro revestido de estanho)
- Ferro com plaquetas de Zn ou Mg Galvanoplastia - Douração, prateação, niquela-
174 ção, cromeação, etc., feitas por via eletrolítica.
presas na superfície e que funcionam
como eletrodo de sacrifício
Aplicações da eletrólise
Eletrólise - Obtenção de metais (Al, Na, Mg)
- Obtenção de NaOH, H2 e Cl2
Eletrólise é uma reação de oxirredução não-es- - Purificação eletrolítica de metais
pontânea produzida pela passagem da corrente - Galvanoplastia
elétrica. Cátodo da cela eletrolítica é o eletrodo ne-
gativo, isto é, ligado ao polo negativo do gerador.
Nele ocorre sempre uma reação de redução. Ânodo
da cela eletrolítica é o eletrodo positivo, isto é, liga-
do ao polo positivo do gerador. Nele sempre ocorre
uma reação de oxidação.

Polo positivo Polo negativo

Pilha cátodo ânodo
Célula eletrolítica ânodo cátodo

Na eletrólise em solução aquosa de sais de metais

alcalinos (Na+, K+...), alcalino-terrosos (Ca2+, Ba2+...) e
de alumínio (Al3+), a descarga no cátodo não é a dos
respectivos cátions, mas ocorre segundo a equação:

2H2O + 2e-→ H2 + 2(OH)-

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Ciências da Natureza e suas Tecnologias

TRANSFORMAÇÃO QUÍMICA E EQUILÍBRIO – CARACTERIZAÇÃO

DO SISTEMA EM EQUILÍBRIO. CONSTANTE DE EQUILÍBRIO.
PRODUTO IÔNICO DA ÁGUA, EQUILÍBRIO ÁCIDO-BASE E PH.
SOLUBILIDADE DOS SAIS E HIDRÓLISE. FATORES QUE ALTERAM O
SISTEMA EM EQUILÍBRIO. APLICAÇÃO DA VELOCIDADE E
DO EQUILÍBRIO QUÍMICO NO COTIDIANO.

F unção química é um conjunto de substâncias

com propriedades químicas semelhantes. Den-
tre as principais funções estão os ácidos e bases. Antes
No estado sólido não conduzem a eletricidade,
pois os íons estão presos. No estado fundido e em so-
lução aquosa conduzem a corrente, pois os íons es-
da formalização do conceito ácidos e bases, Ácidos tão libertos. Entretanto, atualmente sabemos que um
eram caracterizados como: próton simples não existe em soluções aquosas. Um
- Substâncias que tem sabor azedo próton em solução aquosa se hidrata, forma cátion
- Conduzem corrente elétrica hidrônio: H3O+
- Quando adicionados ao mármore e a outros car-
bonatos, produzir efervescência, com liberação de A teoria de Bronsted – Lowry
gás carbônico e
Bronsted e Lowry em 1923, propuseram uma teo-
Bases eram caracterizados como: ria mais ampla, válida para todos os meios ( meio al-
175
- Possuir sabor adstringente, ou seja amarrar a boca
cóolico, meio aquoso, etc.)
- Tornar a pele lisa e escorregadia
- Conduzir corrente elétrica
Ácido= qualquer espécie química que doa prótons.
Base= qualquer espécie química que aceita prótons.
A formalização dos conceitos de ácido e base foi
realizada por 3 teorias:
A primeira delas foi desenvolvida por Arrhenius em HBr + HOH H3O + + Br–
1887 para explicar a condutividade elétrica de certas
soluções, definiu ácidos e bases assim: “Ácido é toda Ácido Base
substância que em solução aquosa se dissocia forne-
cendo íons H+, como único tipo de cátion.” Outro exemplo: O que o íon amônio pode ser
pela teoria de Bronsted – Lowry
HCl H+ + Cl–
NH4+ NH3 + H+
“Base é toda substância que , dissolvida em água,
se dissocia, fornecendo íons hidróxido como único tipo
de ânion.” O íon amônio pode ceder prótons funcionando
como ácido de Bronsted- Lowry e não pode ser base
de Bronsted, pois não pode ganhar prótons.
NaOH Na+ +OH –
A teoria de Lewis
Observações: Os ácidos são compostos molecula-
res. Só conduzem a eletricidade em solução, pois há Lewis em 1923, apresentou uma definição eletrô-
dissociação, formando íons. Quando puros não con-
nica de ácido e base, ele se baseou no conceito de
duzem a eletricidade. As bases são compostos iônicos,
base de Bronsted, que é a espécie que recebe pró-
pois temos metal ligado ao oxigênio
ton, assim para receber próton, a base deve fornecer
Me+(OH) –
um par de elétrons para a ligação.

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS


Ácido: toda espécie química que recebe par de
elétrons.
Base: toda espécie química que doa par de elé-
trons.
Exemplo:
:NH3 + HOH [ H3N:H ] + + OH –
base ácido NH 4 +
O NH3 é uma base porque recebeu um próton H+
da água.
A água é um ácido porque cedeu um próton ao
NH3.
Definições de Arrhenius, Bronsted-Lowry e Lewis
Ácidos e bases (também chamadas de álcalis)
são costumeiramente lembrados como substâncias
químicas perigosas, corrosivos capazes de dissolver
metais como se fossem comprimidos efervescentes.
Mas a presença dos ácidos e base na nossa vida co-
tidiana é bem mais ampla e menos agressiva do que
se imagina. Eles também são componentes usuais de
refrigerantes, alimentos, remédios, produtos de higie-
ne ou cosméticos. São ainda matérias primas indis-
pensáveis em um vasto universo de aplicações indus-
176 triais. A tal ponto que a produção de ácido sulfúrico
e soda cáustica de um país chega a ser considerada
um dos indicadores do seu nível de atividade eco-
nômica.
Definições de ácidos e bases
A definição mais tradicional dos ácidos e bases
foi dada pelo cientista sueco Svante Arrhenius, que
estabeleceu os ácidos como substâncias que - em
solução aquosa - liberam íons positivos de hidrogênio
(H+), enquanto as bases, também em solução aquo-
sa, liberam hidroxilas, íons negativos OH-. Assim, quan-
do diluído em água, o cloreto de hidrogênio (HCl)
ioniza-se e define-se como ácido clorídrico, como
segue:
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Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Já o hidróxido de sódio, a popular soda cáustica,
ao se ionizar em água, libera uma hidroxila OH-, de-
finindo-se assim como base:
Um desdobramento da definição de Arrhenius
é a regra de reação para ácidos e bases entre si,
segundo a qual:
Se reagirmos os já citados, ácido clorídrico e
soda cáustica, teremos:
Sendo o NaCl, o cloreto de sódio, o nosso velho
conhecido sal de cozinha.
Outras definições de ácidos e bases
Uma outra definição para ácidos e bases foi
dada pelo dinamarquês Johannes N. Bronsted e
pelo inglês Thomas Lowry, independentemente, fi-
cando conhecida como definição protônica. Se-
gundo os dois, ácido é uma substância capaz de
ceder um próton a uma reação, enquanto base
é uma substância capaz de receber um próton.
A definição de Bronsted-Lowry é mais abrangente
que a de Arrhenius, principalmente pelo fato de
nem todas as substâncias que se comportam como
bases liberarem uma hidroxila OH-, como é o caso
da amônia (NH3). Além disso, a definição protônica
não condiciona a definição de ácidos e básicos à
dissolução em meio aquoso, como propunha a do
químico sueco.
Bronsted e Lowry definiram ácidos e bases a par-
tir dos prótons que liberavam e recebiam. Já o nor-
te-americano Gilbert Newton Lewis se voltou para
os elétrons ao desenvolver sua definição. De acor-
do com ela, ácidos são substâncias que, numa liga-
Ciências da Natureza e suas Tecnologias

ção química, podem receber pares eletrônicos, en-
quanto as bases são aquelas que cedem estes pa-
res. A definição de Lewis abrange as de Arrhenius e
a definição protônica, que, entretanto, continuam
válidas dentro de suas próprias abrangências.
Identificação dos ácidos e bases
Os ácidos possuem sabor azedo, como o en-
contrado nas frutas cítricas ricas no ácido de mes-
mo nome. Já as bases, tem gosto semelhante ao
do sabão (sabor adstringente). Mas, felizmente, há
modos mais eficazes e seguros de identificar ácidos
e bases do que o paladar. É possível medir a concen-
tração de hidrogênio iônico em uma solução a partir
de uma escala logarítmica inversa, que recebeu o
nome de potencial hidrogeniônico, ou simplesmen-
te, escala de pH. Esta escala vai de zero a 14, sendo
o pH 7 considerado neutro. Os valores menores que
sete classificam a solução medida como ácida e os
maiores que sete, como alcalinos (bases). Escala de
pH:
H2O(ℓ) + H2O(ℓ) ↔ H3O+(aq) + OH-(aq)
Ou
Experimentos demonstram que quando a água,
limpa ou misturada com solvente, se ioniza num es-
paço pequeno origina o equilíbrio: Observe que hou-
ve a formação dos íons: H3O+ (íon hidrônio) e OH-
(íon hidróxido). É por isso que esse processo é chama-
do de Ionização da água. As concentrações de íons
H+ e OH- que estão no equilíbrio diversificam com a
temperatura, porém constantemente estarão iguais
entre si:
água → [H+] = [OH-]
Em uma água pura a 25 ºC, as concentrações em
mol/L de H+ e OH- mostram um valor igual a 10-7 mol.
L-1. Água pura medindo 25 ºC → [H+] = [OH-] = 10-7
mol . L-1
Auto-Ionização da H2O

H2O <–> H+ + OH-

Kc = [H+] . [OH-] / [H2O]
Kc . [H2O] = [H+] . [OH-], Kc . [H2O] = Kw
Kw = [H+] . [OH-]

Kw só depende da temperatura. 177

A 25°C Kw = 10-14 mol/L

Para se medir o pH, usam-se combinações de H2O pura: Solução Neutra

substâncias indicadoras, como a fenolftaleína, que [H+] . [OH-] = 10-14
mudam de cor conforme a posição da substância [H+] = 10-7
testada na escala acima. Também são usados instru- [OH-] = 10-7
mentos como os medidores de pH por eletrodo indi-
cador, que mede as diferenças de potencial elétrico Solução Ácida
produzidas pelas concentrações de hidrogênio e in- [H+] > [OH-]
dica o resultado dentro da escala de 0 a 14. [H+] > 10-7 mol/L
[OH-] < 10-7 mol/L
Equilíbrio Iônico da Água
Solução Básica
A água é formada por moléculas de H2O, vamos [OH-] > [H+]
considerar um recipiente contendo água pura. Será [OH-] > 10-7 mol/L
que as moléculas de H2O sofrem alguma interação [H+] < 10-7 mol/L
iônica? A resposta a essa pergunta é sim, pois as mo-
léculas nos líquidos estão em constante movimento, pH: potencial hidrogeniônico
sendo assim, é lógico esperar que ocorram entre elas Indica a acidez de uma substância.
vários tipos de colisões. Ocorre uma transferência de
próton (H+) de uma molécula para outra quando pH = -log [H+]
duas moléculas de H20 colidem ordenadamente e
com suficiente energia. Essa transferência é represen- Solução neutra:
tada na equação abaixo: [H+] = 10-7
pH = -log 10-7
pH = 7

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pOH: potencial hidroxiliônico Como a concentração molar da água é pratica-

Indica a basicidade de uma substância. mente constante, retomando a constante de equilí-
brio, podemos escrever:
pOH = -log [OH-]
K.[H2O] = [H+].[OH-]
Solução neutra: do que resulta uma única constante (o produto
[OH-] = 10-7 de duas constantes), ou seja:
pOH = -log 10-7 Kw = [H+].[OH-]
pOH = 7 é o chamado produto iônico da água, onde o w
se deve à palavra inglesa water.
Note, (mudança da posição do texto)
pH = 7 e pOH = 7, podemos ter uma conclusão de
que, pH + pOH = 14 Efeito Tampão
O efeito tampão, como o próprio nome indica,
Solução Ácida consiste no efeito produzido por um tampão. Um
pH< 7 e pOH >7 tampão é uma mistura de compostos químicos ca-
paz de manter um determinado valor de pH. Os tam-
Solução Básica pões mais comuns consistem em misturas de um áci-
pH> 7 e pOH < 7 do orgânico fraco e de um dos seus sais ou de uma
mistura de sais do ácido fosfórico. A adição de um
É muito comum ouvirmos alguém dizer que o pH ácido ou de uma base provoca o deslocamento do
da água de uma piscina precisa ser controlado, as- equilíbrio químico, mantendo-se assim um valor de
sim como o pH da água de um aquário ou de um pH constante.
solo, para favorecer um determinado plantio. Até
mesmo nosso sangue deve manter um pH sempre
entre os valores de 7,35 e 7,45. Uma variação de 0,4
pode ser fatal! O que exatamente é o pH e o que
significam seus valores?
178
Produto Iônico da Água
Considere um copo com água. Será que essa
água é composta apenas por moléculas de H2O?
Não, pois como essas moléculas estão em constante
movimento, elas se chocam o tempo todo. Resulta-
do: uma molécula de água pode colidir e reagir com
outra molécula de água! O equilíbrio gerado é co-
nhecido como auto-ionização da água:

HOH ↔ H+ + OH-

ou
HOH + HOH ↔ H3O+ + OH-
Como já é sabida, a concentração da água ─
[H2O] ≈ 55,6 mol/L ─ será desprezivelmente altera-
da caso alguma nova substância seja adicionada
(como um ácido, por exemplo) para a formação de
soluções diluídas como as que estamos estudando
(dificilmente mais de 0,5 mol de água será consumi-
do na formação dessas soluções. Começar com 55,6
mol e terminar aexperiência com 55,1 mol de água
não é uma alteração significativa). Portanto, vamos
considerar [H2O] constante.
Como a água pura é neutra (já que para
cada  íon H+, forma-se também um íon OH-), temos
que [H+] = [OH-], a 25 °C, quando [H+].[OH-] = 1,0.10-14,
temos que [H+] = [OH-] = 10-7 mol/L.

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COMPOSTOS DE CARBONO – CARACTERÍSTICAS GERAIS

DOS COMPOSTOS ORGÂNICOS. PRINCIPAIS FUNÇÕES ORGÂNICAS.
ESTRUTURA E PROPRIEDADES DE HIDROCARBONETOS. ESTRUTURA
E PROPRIEDADES DE COMPOSTOS ORGÂNICOS OXIGENADOS. F
ERMENTAÇÃO. ESTRUTURA E PROPRIEDADES DE COMPOSTOS ORGÂNICOS
NITROGENADOS. MACROMOLÉCULAS NATURAIS E SINTÉTICAS.
NOÇÕES BÁSICAS SOBRE POLÍMEROS. AMIDO, GLICOGÊNIO E CELULO
E. BORRACHA NATURAL E SINTÉTICA. POLIETILENO, POLIESTIRENO,
PVC, TEFLON, NÁILON. ÓLEOS E GORDURAS, SABÕES E
DETERGENTES SINTÉTICOS. PROTEÍNAS E ENZIMAS.

Propriedades do Átomo do Carbono Ácido Acético

Q
uímica Orgânica: é o ramo da Química O explosivo da dinamite é a nitroglicerina, que é
que estuda os compostos do carbono. fabricada pela reação da glicerina com o ácido nítri-
Os átomos de carbono podem ligar-se co. A glicerina é um composto orgânico cuja molécu- 179
uns aos outros formando cadeias carbônicas. São la apresenta uma cadeia de três carbono.
conhecidos compostos com cadeias formadas por
2,3,4,5 ... até milhares de átomos de carbono

Cadeia Carbônica

As ligações entre átomos de carbono são liga- Ácido Nítrico

ções covalentes (pares de elétrons compartilhados).
Exemplos de compostos orgânicos: cachaça, álcool, C3H6O - Acetona
cerveja. O álcool que você usa como desinfetante,
o álcool que você usa como combustível, álcool que A acetona líquida, utilizada para remover o esmal-
você ingere nas bebidas alcóolicas, é um composto te das unhas, é um composto orgânico cuja molécula
orgânico cuja molécula apresenta uma cadeia de 2 apresenta uma cadeia de três átomos de carbono:
átomos de carbono.
O ácido do vinagre que você utiliza no preparo de
saladas, maioneses, etc., é o ácido acético, cuja molé-
cula apresenta uma cadeia de dois átomos de carbono

C3H6O

H 4C2O2

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Acetona
C6H12O6 - Glicose
Nos hospitais, os doentes após operações cirúrgicas são alimentados com glicose sob a forma de soro
(solução de glicose). A glicose é um composto orgânico cuja molécula apresenta uma cadeia de seis áto-
mos de carbono

C6H12O6

Glicose
A coloração amarela da cenoura é dada por um pigmento vegetal chamado caroteno, cuja molécula
apresenta uma cadeia de 40 átomos de carbono (C40H56). A coloração avermelhada do tomate maduro é
dada por outro pigmento chamado” licopeno”, cuja molécula também apresenta cadeia de 40 átomos de
carbono (C40H56). A cadeia carbônica do caroteno é diferente da do licopeno, mas ambos são (C40H56).
O petróleo é uma mistura contendo inúmeros compostos orgânicos, predominando os formados de car-
bono e hidrogênio (CxHy). Por destilação fracionada do petróleo são obtidos inúmeros produtos, tais como:
gasolina, querosene, óleo diesel, óleos lubrificantes, parafinas, vaselina, asfalto, etc.

Características Gerais
As ligações mais frequentes envolvendo os compostos orgânicos acontecem entre átomos de carbono
e hidrogênio. Nesse caso, como a atração exercida sobre os elétrons é praticamente a mesma, não ocorre
acúmulo de cargas elétricas (polos). Portanto, essas ligações são apolares, originando compostos apolares.
Quando, na molécula de um composto orgânico existe outro elemento químico além de carbono e hi-
180 drogênio, suas moléculas poderão apresentar certa polaridade.

ou

Essa característica é, entre outras, responsável por algumas propriedades dos compostos orgânicos. Ve-
jamos algumas delas:

Ponto de Fusão e Ponto de Ebulição

A ausência ou a baixa polaridade é responsável pelos menores pontos de fusão e ebulição quando com-
parado com os inorgânicos. Também essa característica justifica que, à temperatura ambiente, os compos-
tos orgânicos sejam encontrados nos três estados físicos, enquanto os compostos iônicos sejam encontrados
somente no estado sólido.

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Fórmula C4H10 C2H6O C6H6O NaCl

Fenol
Cloreto
Nome Butano Etanol (ácido
de Sódio
Fênico)
Gás de Á l c o o l Bacteri- Alimenta-
Aplicação
Isqueiro Comum cida ção
Ponto Fusão -138 oC - 115 oC 41 oC 801 oC
Ponto Ebulição 0 oC 78 oC 182 oC 1413 oC
Estado Físico
(a 25 oC--1 Gasoso Líquido Sólido Sólido
atm)

Solubilidade
Os compostos orgânicos apolares são praticamente insolúveis em água e tendem a se dissolver em outros
compostos orgânicos apolares (semelhante tende a dissolver semelhante).
A graxa (orgânica) é removida quando a dissolvemos com gasolina (orgânica). No entanto, também
existem compostos orgânicos polares, portanto solúveis em água. Alguns deles: açúcar, álcool comum, áci-
do acético (contido no vinagre), éter comum, etc.

Combustibilidade
A maior parte dos compostos que sofrem combustão (queima) são de origem orgânica.

Encadeamento
Os átomos de carbono têm a propriedade de se unir, formando estruturas denominadas cadeias carbô-
nicas. Essa propriedade é a principal responsável pela existência de milhões de compostos orgânicos.
Veja alguns exemplos de cadeias:
181

Importante: Uma cadeia carbônica pode apresentar, além de átomos de carbono, átomos de outros
elementos, desde que estes estejam entre os átomos de carbono. Os elementos diferentes do carbono que
mais frequentemente podem fazer parte da cadeia carbônica são: O, N, S, P. Nessa situação, estes átomos
são denominados heteroátomos.
Existe outra maneira de representar a cadeia de um composto orgânico. Nesse tipo de representação,
não aparecem nem os carbonos, nem os hidrogênios ligados aos carbonos. As ligações entres os carbonos
são indicados por traços (-) localizando-se os carbonos nos pontos de inflexão (quinas) e nas extremidades
dos traços.

ciclopropano

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1-buteno

Podemos também simplificar por meio de índices;

ou H3C - CH2 - O - CH2 - CH3

Simplificando a representação dos H: C2H5 - O - C2H5 ou C4H10O

Estrutura de Compostos Orgânicos, Cadeias Carbônicas

Classificação do Carbono

Podem ser classificados de acordo com o número de outros átomos de carbono ligado a ele na cadeia.

Carbono Definição Fórmula Estrutural

Ligado diretamente, no máximo, a

Primário
um outro carbono

182
Ligado diretamente a dois outros
Secundário
carbonos

Ligado diretamente a três outros

Terciário
carbonos

Ligado diretamente a quatro outros

Quaternário
carbonos

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Classificação das Cadeias Carbônicas

Cadeia Carbônica
É o conjunto de todos os átomos de carbono e de todos os heteroátomo que constituem a molécula de
qualquer composto orgânico. Quanto a disposição dos átomos de carbono:

Cadeia Aberta, Acíclica ou Alifática Cadeia Fechada ou Cíclica

Apresenta pelo menos duas extremi- Não apresenta extremidades e os átomos
dades e nenhum ciclo ou anel. originam um ou mais ciclos (anéis).

Podem ser subdivididas:

1) Cadeia Aberta, Acíclica ou Alifática

Podem ser Normal (reta ou linear) e Ramificada

Cadeia Normal, Reta ou Linear Cadeia Ramificada

Apresenta apenas duas extremidades e Apresenta no mínimo três extremi-
seus átomos estão dispostos numa única dades e seus átomos não estão
seqüência. dispostos numa única seqüência.
183

2) Cadeias Fechadas ou Cíclicas

Podem ser: Aromáticas ou Alicíclicas (Não Aromáticas)

Cadeias Aromáticas Cadeias Alicíclicas ou Não Aromáticas

São aquelas que apresentam pelo menos São cadeias que não apresentam o nú-
um anel benzênico cleo aromático ou benzênico

Benzeno

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Obs.: As Cadeias Carbônicas cuja a estrutura Funções Orgânicas

apresentar extremidades livres e ciclos são denomi-
nadas mistas. Quanto a ligação entre os átomos de Notação, Nomenclatura e Propriedades Físicas e
carbono Químicas de Hidro Carboneto, Álcool, Éter, Fenol, Ce-
Podem ser Saturada ou Insaturada (Não Satu- tonas, Aldeídos, Ácido Carboxílicos, Amina e Amida
rada) (Contendo de 1 a 8 Carbonos)
As substâncias orgânicas com propriedades seme-
lhantes são agrupadas, elas podem até possuir carac-
Cadeia Insaturada ou
terísticas estruturais comuns, mas se diferenciam pelo
Cadeia Saturada Não Saturada grupo funcional.
Apresenta somente liga- Apresenta pelo menos Estas substâncias recebem a denominação de
ções simples entre os áto- uma dupla ou tripla li- funções orgânicas, conheça nesta seção algumas de-
mos da cadeia gação entre átomos da las e seus respectivos grupos funcionais:
cadeia. Funções oxigenadas – aldeídos, cetonas, ácidos
carboxílicos, ésteres, éteres, álcoois;
Funções nitrogenadas – aminas, amidas;
Funções halogenadas – haletos;
Função hidrogenada – hidrocarbonetos.

Esta classificação surgiu da necessidade de organi-

zar o grande número de compostos orgânicos em clas-
ses subdivididas que obedecem a propriedades quí-
micas comuns. Com certeza esta divisão facilita nosso
estudo, então confira nesta seção as características e
aplicações das principais funções orgânicas.
O principal membro da classe das Cetonas (subs-
tâncias orgânicas oxigenadas) recebe a denomina-
ção de Acetona (ou ainda, propanona ou dimetil-ce-
184 Quanto à natureza dos átomos que compõem a tona).
cadeia.
Podem ser Classificadas em Homogênea ou He- Características Físicas da Acetona:
terogênea
Este composto orgânico sintético tem a forma de
um líquido incolor de odor característico e facilmente
Cadeia Heterogênea
Cadeia Homogênea distinguido.
Apresenta pelo menos
É constituída somente É fácil notar a presença da acetona nos salões de
um heteroátomo na
por átomo de carbono. beleza, onde é usado na remoção de esmaltes. Bas-
cadeia.
ta abrir o recipiente que o contém e rapidamente o
mesmo é inalado, pois evapora facilmente, além de
ser inflamável e solúvel em água. 
CH3(CO)CH3

Fórmula química da acetona

 
Ácido Fênico
Fórmula molecular da acetona

Obtenção da Acetona: Existem vários métodos de

se obter Acetonas, um deles consiste em aquecer ace-
tato de cálcio 300°C. A equação abaixo representa o
processo:

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

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A acetona (C3H6O) aparece como um dos pro- Classificação dos álcoois

dutos finais do processo. Conheça algumas das utili-
zações da acetona: O principal uso é com solvente
de tintas, vernizes e esmaltes. É usada também como
agente secante de objetos, como por exemplo, de
recipientes em laboratórios. Devido a propriedade
de ser miscível com a água, combinam-se ambos os
líquidos e então evapora.
Ácidos Carboxílicos
Algumas substâncias orgânicas possuem a pro-
priedade de proteger a pele, os ácidos carboxílicos
são um exemplo, eles são usados na produção de
filtros solares.
A coloração esbranquiçada do protetor, que nos
faz parecer “palhaços” quando o espalhamos pelo
rosto, se deve à presença de óxidos metálicos, den-
tre eles, ZnO (óxido de zinco) e TiO2 (óxido de titânio).
Entre outros componentes está o ácido p-aminoben-
zoico (PABA), de fórmula molecular C7H7NO2, além da
proteção ele ainda proporciona um belo bronzeado.
Como o protetor age sobre a pele? A principal
função é impedir que os raios solares nocivos (UVA)
sejam absorvidos pelo organismo. A sigla FPS (fator
de proteção solar) indica o tempo permitido de ex-
posição ao sol após ter aplicado a loção protetora.
Se o FPS for 8, você poderá permanecer no sol por
um período 8 vezes maior do que se estivesse sem
proteção, e assim por diante.
Se o FPS for 15, significa que ele reduz 15 vezes a
influência dos raios ultravioleta, ou seja, após 15 horas
teremos o mesmo efeito sobre a pele que teríamos
em 1 hora sob o sol, sem proteção nenhuma.
Álcoois
Os álcoois possuem o grupo funcional hidroxila
(-OH) ligados a um ou mais carbonos saturados.
Os álcoois são definidos como compostos orgâni-
cos que apresentam o grupo funcional hidroxila (OH)
preso a um ou mais carbonos saturados. Eles podem
se classificar de acordo com muitos critérios, é o que
veremos agora:
Posição da hidroxila
Álcool primário: Quando a hidroxila estiver locali-
zada na extremidade da cadeia, o álcool se classifi-
ca como sendo primário.
Exemplo:
CH3 ─ OH
Metanol
Repare que a OH se encontra no extremo da ca-
deia e se liga apenas a um átomo de carbono.
Álcool secundário: possui a hidroxila ligada a car-
bono secundário.
Exemplo:
Penten-3-ol-2 185
Dizemos que o carbono é secundário quando
está entre dois átomos de carbono.
Álcool terciário: para receber esta classificação
a hidroxila precisa estar ligada a carbono terciário.
Exemplo:

Metil-propanol-2
O carbono terciário se liga a outros três átomos
de carbono.

A denominação é realizada trocando-se o final Número de hidroxilas

o do nome do hidrocarboneto correspondente pelo
sufixo ol. A posição do grupo hidroxila (-OH) deve ser Monoálcool: classificação dada a álcoois que
indicada pelo menor número possível.
possuem apenas uma hidroxila ligada.
Exemplo:

Propanol – 1

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 Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Diálcool: álcool que possui duas hidroxilas ligadas Aldeídos

à cadeia carbônica.
Exemplo: Os aldeídos são compostos orgânicos que se
apresentam pela presença do grupo funcional car-
bonila (–COH). 

Propanodiol – 1,2  

Triálcool: este álcool conta com três hidroxilas em A denominação é constituída a partir do nome dos
sua cadeia. hidrocarbonetos, finalizando com a terminação al.
Exemplo: Exemplo:

Propanotriol

Tipo de cadeia Nomenclatura dos aldeídos ramificados

1º - Assinalar a cadeia principal com uma moldu-
Álcool de cadeia aberta: a cadeia que forma ra
este álcool é linear, ou seja, não forma ângulos.
2º - Numerar a cadeia a partir do carbono do gru-
Exemplo:
po aldoxila que irá adquirir o número 1.
3º - Começar o nome indicando a ramificação
186 ou ramificações.

Exemplo:
Propanol-2

Álcool de cadeia cíclica: a presença de uma fi-

gura geométrica caracteriza este tipo de álcool.
Exemplo:

Aldeídos de Cadeias Cíclicas

Ciclopentanol
Neste caso, a figura pentágono forma a estrutura
carbônica.

Álcool de cadeia aromática: O álcool aromático

possui um anel benzeno em sua estrutura.
Exemplo:

Fenol
(mudança de posição do texto)

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Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Amidas
As amidas são, compostos orgânicos, ou seja, pos-
suem estrutura baseada em carbono. Todas as ami-
das possuem em sua fórmula geral, além de carbonos,
o grupo carbonila (C=O) e o grupo amino (NH2). Va-
mos então analisar as propriedades deste composto:
- Uma das propriedades químicas das amidas é
a polaridade, elas são polares devido à presença do
grupo C=O;
- Propriedades físicas: em condições ambientes
podem ser encontradas no estado sólido ou líquido.
No estado líquido encontramos as amidas de fórmula
estrutural menor, como a metanamida ou a forma-
mida, esses dois compostos são líquidos incolores. As
amidas primárias e secundárias possuem ponto de
fusão e ponto de ebulição mais elevados que outras
amidas de mesma massa molecular.
As amidas não ocorrem na natureza  e por isso é
preciso prepará-las em laboratório, o processo se ba-
seia no aquecimento de sais de amônio e seguido
de desidratação, veja a equação: R- COONH4 → R –
COONH2 + H2O
As amidas são empregadas em sínteses orgânicas
e representam compostos importantes como náilon.
O náilon é uma poliamida que se destaca entre os po-
límeros.
Nomenclatura: prefixo + AMIDA.
Exemplo:  como Acetona, e se apresenta como um líquido de
         O  odor irritante e se dissolve tanto em água como em
         ║ solventes orgânicos. Essa característica permite sua
H3C ─ C ─ NH2
etanamida
Prefixo: etan + AMIDA.
As aminas são consideradas bases orgânicas, elas
são obtidas através da substituição de um ou mais hi-
drogênio da amônia (NH3) por demais grupos orgâni-
cos. Elas possuem em sua fórmula geral o elemento
Nitrogênio.
As aminas podem se apresentar em condições
ambientes na forma sólida, líquida ou gasosa, depen-
dendo de sua estrutura. Aminas alifáticas com até
doze carbonos são líquidas, e as com mais de doze
carbonos são sólidas, e todas elas são incolores. As lí-
quidas são tóxicas e apresentam cheiro desagradá-
vel, e as sólidas são inodoras.
Aminas podem ser produzidas na decomposição
de peixes (trimetilamina), e na decomposição das
proteínas de organismos humanos putrefatos (cadá-
veres) são formadas a putrescina e cadaverina, essas
são diaminas alifáticas saturadas. Alguns compostos
extraídos de vegetais, tais como os alcalóides con-
têm amina em sua fórmula.
Em muitas sínteses orgânicas são utilizadas ami-
nas, como por exemplo, na vulcanização da borra-
cha, na preparação de corantes, na fabricação de
sabões, na produção de medicamentos, etc.
Veja como pode ser feito o processo de caracte-
rização de aminas:
As aminas primárias, secundárias e terciárias se
comportam de modos distintos frente à reação com
ácido nitroso, sendo assim, essas reações podem ser
usadas para distingui-las.
No frasco que contém a amina, adicione o áci-
do nitroso e observe o resultado:
Amina terciária: quando não há reação alguma
entre os componentes.
Amina secundária: se houver formação de um
precipitado de coloração amarela.
Amina primária: há a liberação de gás nitrogênio
durante a reação.
Cetona
Cetonas são substâncias orgânicas onde o gru-
po funcional carbonila se encontra ligado a dois áto-
mos de carbono. Uma cetona bastante conhecida
é a Propanona. Cuja estrutura é a seguinte:
         O 
         ║
H3C ─ C ─ CH3
187
Esse composto é conhecido popularmente
utilização como solvente de tintas, vernizes e esmal-
tes. Na indústria alimentícia, possui uma importante
utilização: extração de óleos e gorduras de semen-
tes de plantas. Essas plantas são em geral a soja, gi-
rassol e amendoim.
As cetonas podem ser encontradas até em nos-
sos organismos, em pequena quantidade, fazendo
parte dos corpos cetônicos na corrente sanguínea.
As cetonas mostram o grupo carbonila (C = O),
sendo esse carbono secundário. O sufixo -ona é usa-
do para indicar a função:
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

A numeração da cadeia deve começar depois
da extremidade mais próxima do grupo C = O.
A denominação das cetonas ramificadas e/ou
insaturadas segue as regras já vistas.
Existe uma nomenclatura usual em que o grupo
>C = O é denominado cetona, e seus ligamentos são
188 considerados grupos orgânicos.
Éteres
Éteres são compostos orgânicos caracterizados
pela presença de um átomo de oxigênio (O) ligado
a dois radicais monovalentes alquila, ou seja, hidro-
carbonetos (grupos orgânicos).
Exemplo:
H3C ─ O ─ CH3
éter metílico ou metóxi-metano
Os éteres são compostos incolores, de cheiro
agradável e pouco solúvel em água, em condições
ambientes podem se apresentar na fase sólida, líqui-
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
da ou gasosa. Os de massa molecular mais elevada
estão no estado sólido, os que apresentam dois e três
carbonos na molécula são gasosos e os seguintes são
líquidos que são extremamente voláteis.
Éteres são usados como solventes de óleos, gor-
duras, resinas e na fabricação de seda artificial. Den-
tre as variadas aplicações dos éteres se destaca sua
utilização na medicina que é muito importante, sen-
do usado como anestésico e na preparação de me-
dicamentos.
O éter etílico (éter comum) pertence à classe de
éteres, é um líquido incolor muito volátil (ferve a 35°
C), produz frio intenso ao evaporar em contato com
a pele e seus vapores são três vezes mais pesados
que o ar. Sua utilização é feita em pacientes, é um
poderoso anestésico inalatório porque relaxa os mús-
culos, mas possui as desvantagens de causar irrita-
ção no trato respiratório e a possibilidade de provo-
car explosões em ambientes fechados. Sendo assim,
ele está em desuso, apesar de ter sido usado durante
quase um século.
O éter etílico dissolve graxas, óleos e resinas, por
isso é usado na indústria como solvente de óleos e
tintas.
A nomenclatura oficial para os Éteres segue uma
regra fixa estabelecida pela União Internacional de
Química Pura e Aplicada (IUPAC). Observe o funcio-
namento das normas:
1. Inicie o nome dos éteres pelo prefixo de menor
número de carbonos, conforme abaixo:
Prefixos:
1 carbono - MET                        6 carbonos - HEX
2 carbonos - ET                         7 carbonos - HEPT
3 carbonos - PROP                    8 carbonos - OCT
4 carbonos - BUT                       9 carbonos - NON
5 carbonos - PENT                   10 carbonos - DEC
2. Use o termo intermediário: oxi.
3. Encerre pelo nome do hidrocarboneto com
maior número de carbonos.
Exemplos: H3C ─ CH2 ─ O ─ CH3 
Metoxi-etano
Repare que a nomenclatura começou com o
prefixo de menor número de carbonos.
Reações Orgânicas
No fim do século XIX, as substâncias utilizadas no
tratamento de doenças, na fabricação de produtos
de limpeza e perfumes, só podiam ser encontradas
em seus estados naturais. O desenvolvimento da Quí-
mica Orgânica possibilitou a determinação das estru-
turas dos compostos presentes nesses produtos.
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Esta evolução é devido a pesquisas e produção de inúmeras substâncias por reações feitas em labora-
tório. Os químicos reconhecem o composto e tentam produzi-lo por meio de reações orgânicas. É econo-
micamente viável, pois é mais barato e mais fácil sintetizar uma substância do que extraí-la de uma fonte
natural. Exemplo: a vitamina C pode ser obtida de fontes naturais ou pode ser produzida em laboratório, e
sua composição é a mesma em ambos os casos.
As reações orgânicas podem ser classificadas de diversas maneiras, a mais comum é a que diferencia
reações de adição, substituição e eliminação.

Reações de adição: correspondem às reações que tem uma configuração característica de hidrocarbo-
netos insaturados, como os alcenos, alcinos e dienos. Na reação por adição, há a junção de duas ou mais
moléculas provocando a origem de unicamente um produto. Veja o exemplo:

Reações de substituição: um átomo ou grupo de átomos é substituído por um radical do outro reagente,
ou seja, ocorre na molécula a troca de um ligante.

Reações de eliminação: os átomos na molécula do reagente orgânico diminuem, daí o nome da reação:
eliminação. Nesse tipo de reação, ocorre a saída de ligantes de uma molécula sem que aconteça a substi-
tuição desses ligantes por outros.
Mecanismo de uma reação é o caminho pelo qual a reação se processa, ele descreve as várias etapas
pelas quais ela passa. 189
A ruptura das ligações, os ataques eletrofílicos e nucleofílicos ao reagente orgânico, a formação de no-
vas ligações e de compostos intermediários, tudo isso é demonstrado em um mecanismo. Vale lembrar que
um mecanismo é proposto se baseado em experimentos, mas é apenas um modelo, não sendo um caminho
obrigatório para a reação.
No mecanismo da reação influem vários fatores, como a natureza do solvente, polaridade das ligações,
troca de elétrons, etc. Portanto, um determinado mecanismo nem sempre é a única maneira de se explicar
a formação de determinado produto.
No caso das reações orgânicas, um mecanismo pode ocorrer de duas maneiras: ionicamente ou via
radicais livres.
1. Mecanismo iônico: a ruptura heterolítica de uma ligação covalente dá início ao processo, originando
íons (carbocátion e carbânion).
2. Mecanismo via radicais livres: a ruptura homolítica de uma ligação covalente forma radicais livres
(muito instáveis e reativos).
Acompanhe o mecanismo de Halidrificação de Alcenos.

Podemos dividir o mecanismo em etapas:

1ª Etapa: A quebra homolítica de Ácido Bromídrico (H — Br) deu origem ao radical livre • Br, este reage
com alceno e forma um novo radical.
Etapa intermediária: o radical livre ataca o hidrogênio polarizado do HBr.

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Etapa final: Nesta etapa se forma o produto (1- Bromo propano) e um novo radical que reiniciará a rea-
ção.
Como se vê, a Halidrificação de Alcenos ocorre por Mecanismo via radicais livres.

Observação: Halidrificação pode ser entendida como Halogenação, uma vez que houve a adição de
um Halogênio (Bromo) à molécula.
O mecanismo de uma reação é uma maneira didática (simulação) de mostrar passo a passo a formação
de determinado produto, mas, contudo, explica o que acontece realmente na prática.

Reatividade dos Compostos Orgânicos

Reação de Saponificação

Em termos gerais, a reação de saponificação ocorre quando um éster em solução aquosa de base inor-
gânica origina um sal orgânico e álcool.
A Reação de saponificação também é conhecida como hidrólise alcalina, através dela é que se torna
possível o feitio do sabão. Falando quimicamente, seria a mistura de um éster (proveniente de um ácido gra-
xo) e uma base (hidróxido de sódio) para se obter sabão (sal orgânico).
A equação abaixo demonstra este processo:

Éster + base forte → sabão + glicerol

Praticamente todos os ésteres são retirados de óleos e gorduras, daí o porquê das donas de casa usarem
o óleo comestível para o feitio do sabão caseiro.
Equação genérica da hidrólise alcalina:

190

A equação acima representa a hidrólise alcalina de um óleo (glicerídeo). Dizemos que é uma hidrólise
em razão da presença de água (H2O) e que é alcalina pela presença da base NaOH (soda cáustica). O
símbolo ∆ indica que houve aquecimento durante o processo. Produtos da reação de Saponificação: sabão
e glicerol (álcool).

Reação de substituição

Reação de substituição, como o próprio nome já diz, é aquela em que ocorre na molécula a troca de
um ligante.
Veja um exemplo de substituição por radical livre:
1ª etapa: formação do radical

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Ruptura homolítica do Br2 e formação de radicais • BR: esta cisão na ligação covalente ocorre na pre-
sença de calor ou luz.
2ª etapa: ataque do radical Brometo ao Propano, causando a ruptura homolítica da ligação C ― H.

O ligante H da molécula de propano é substituído pelo ligante BR, originando o 1 -Bromo propano ou 2 -
Bromo propano. A reação de substituição por radical livre é típica de alcanos.
Nota: As duas setas indicam que o radical Bromo pode substituir qualquer hidrogênio da estrutura. A rup-
tura de ligações entre átomos pode ocorrer de modo homogêneo ou heterogêneo.

Ruptura Homolítica: a molécula é separada de modo igual para os radicais resultantes, ou seja, é uma
cisão de ligação sem perda nem ganho de elétrons.
Quando a quebra da ligação é feita igualmente, cada átomo fica com seu elétron original da ligação,
dando origem aos chamados radicais livres.

Radical livre: átomo com elétron desemparelhado, cuja carga elétrica é neutra. 191

Ruptura Heterolítica: a quebra da ligação é feita de modo desigual, ficando o par eletrônico com apenas
um dos átomos da ligação.

Observe que uma das espécies ganha elétrons e a outra perde (formação de íons).
Rompendo-se heteroliticamente a ligação entre carbono e bromo, teremos um carbocátion e um íon
brometo (ânion). Neste caso, o elemento bromo, como sendo mais eletronegativo, leva consigo o par ele-
trônico.
Mas o que aconteceria se o par de elétrons ficasse com o Carbono? Isto ocorre quando há uma quebra
heterolítica entre a ligação de carbono e hidrogênio:

O carbono fica com o par eletrônico e colabora para a formação de um carbânion e um íon H+ (próton).

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Reações de Redução, Oxidação e Combustão

Reação de oxidação: quando ocorre - na maioria das vezes - com adição de oxigênio.
A reação da oxidação pode ser: parcial ou total.

Oxidação parcial de álcool primário.

Exemplo:

Oxidação parcial de álcool secundário.

Exemplo:

Oxidação de aldeído.
Exemplo:

192

Oxidação total de álcool primário.

Exemplo:

Reação de redução: é o inverso da reação de oxidação. Ocorre - na maioria das vezes - com adição de
hidrogênio.
A reação de redução pode ser: parcial ou total.

Redução parcial de ácido orgânico.

Exemplo:

Redução de aldeído.
Exemplo:

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Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Redução de cetona.
Exemplo:
 

Redução total de ácido orgânico.

Exemplo:

Reação de combustão

Combustão é uma reação química exotérmica, ou seja, libera calor para o ambiente. Esse tipo de rea-
ção é muito comum, já que a maioria da energia que consumimos é derivada da queima de materiais: os
combustíveis. Exemplo: gás de cozinha, gasolina, óleos e outros, todos eles obtidos a partir da destilação de
petróleo, por isso recebem a classificação de hidrocarbonetos. Esses compostos são formados somente por
carbono e hidrogênio, e para que uma combustão ocorra é necessário um comburente: o gás Oxigênio.
Na reação de combustão dos hidrocarbonetos ocorre a formação de gás carbônico (CO2) e água, a
energia é liberada sob a forma de calor. Veja a equação de combustão:

H + O2→ CO2 + H2O

193
A reação gerou apenas dióxido de carbono e água, quando elementos como carbono, nitrogênio, en-
xofre e ferro são queimados, dão origem a óxidos: a queima do Carbono irá gerar o dióxido de carbono, a
combustão do nitrogênio dará origem ao dióxido de nitrogênio, a queima de enxofre irá gerar dióxido de
enxofre e a do ferro irá gerar óxido de ferro III.
Mas, infelizmente, os combustíveis que apresentam grande importância em nossa vida também trazem
tragédias quando terminam em incêndios, para que isso ocorra são necessários três fatores:
1- Calor;
2- Presença de um combustível;
3- Presença de um comburente.

Para se prevenir e extinguir um incêndio é preciso eliminar um dos três elementos citados, a eliminação
pode ser por:
Resfriamento: a água é usada para abaixar a temperatura;
Abafamento: utiliza-se cobertores para impedir o contato do gás oxigênio do ar com o combustível;
Retirada do combustível: existem vários tipos de extintores, e eles são usados conforme a origem do com-
bustível:
- Sólidos: carvão, madeira, pólvora;
- Líquidos: gasolina, álcool, éter, óleo;
- Gasosos: metano, etano, etileno.

Bioquímica

O objetivo da Bioquímica é explicar a forma e a função biológica em termos químicos. Uma das formas
mais produtivas de se abordar o entendimento dos fenômenos biológicos tem sido aquela de purificar os
componentes químicos individuais, tais como uma proteína de um organismo vivo, e caracterizar sua estrutu-
ra química ou sua atividade catalítica.

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Biomoléculas delas desempenham papel estrutural nas células, isto

Todos os seres vivos são constituídos por moléculas
orgânicas de grandes dimensões: as macromolécu-
las. Estas são formadas por um número relativamente
reduzido de elementos químicos, principalmente hi-
drogênio, oxigênio, nitrogênio e carbono. Em termos
de percentagem esses elementos juntos perfazem o
total de aproximadamente 99% da massa da maio-
ria das células. Eles são os elementos mais leves ca-
pazes de formar uma, duas, três e quatro ligações,
respectivamente. Em geral os elementos químicos
mais leves formam as ligações químicas mais fortes.
As biomoléculas desempenham diferentes funções:
estruturais; energéticas; enzimáticas; armazenamen-
to e transferência de informação.Muitas biomolécu-
las são polifuncionais, contendo dois ou mais grupos
funcionais diferentes, cada um com suas ações quí-
micas características. A “personalidade” química de
um composto é determinada pela química de seus
grupos funcionais e a disposição desses no espaço
tridimensional.
A bioquímica estuda os processos químicos que
ocorrem nos organismos vivos, animais e vegetais, os
compostos bioquímicos e sua importância industrial.
De um modo simplificado, para efeito de estudo,
dividimos os compostos bioquímicos em três classes
principais:
194 - Lipídios;
- Hidratos de carbono ou carboidratos;
- Proteínas.
é, são componentes da membrana plasmática, das
organelas dotadas de membrana, do citoesqueleto
dos cromossomos etc. E para produzir mais células é
preciso mais proteína. Sem elas não há crescimento
normal. A diferenciação e a realização de diversas
reações químicas componentes do metabolismo
celular dependem da paralisação de diversas rea-
ções químicas componentes do metabolismo celular
dependem da participação de enzimas , uma cate-
goria de proteínas de defesa, chamadas anticorpos.
Sem eles, nosso organismo fica extremamente vulne-
rável.
Composição química das proteínas
As proteínas são macromoléculas formadas por
uma sucessão de moléculas menores conhecidas
como aminoácidos. A maioria dos seres vivos, incluin-
do o homem, utiliza somente cerca de vinte tipos di-
ferentes de aminoácidos, para a construção de suas
proteínas. Com eles, cada ser vivo é capaz de pro-
duzir centenas de proteínas diferentes e de tamanho
variável.
Aminoácidos
Cada aminoácido é diferente de outro. No en-
tanto, todos possuem alguns componentes co-
muns. Todo aminoácido possui um átomo de carbo-
no, ao qual estão ligados uma  carboxila, uma  ami-
na e um hidrogênio. A quarta ligação é a porção va-
riável, representada por R, e pode ser ocupada por
um hidrogênio, ou por um metil ou por outro radical.

Normalmente os compostos bioquímicos pos-

suem massa molecular elevada como é o caso, por
exemplo, dos álcoois graxos e dos ácidos graxos.Os
álcoois graxos são usados como solventes pra graxas,
ceras, gomas, pomadas de uso farmacêutico, aditi-
vos para óleos lubrificantes e como tensoativos não
iônicos para obtenção de emulsões de óleo e água.
De um modo genérico são denominados ácidos gra-
xos todos os ácidos obtidos a partir de óleos e gor-
duras animais e vegetais. São monocarboxílicos, com
um total de 4 a 22 átomos de carbono.Os compostos
dessa classe que possuem mais de 10 átomos de car-
bonos são chamados de ácido graxos superiores e
são utilizados como lubrificantes e na fabricação de
fármacos e cosméticos.
Proteínas e Enzimas
As proteínas são compostos orgânicos relaciona-
dos ao metabolismo de construção. Durante as fa-
ses de crescimento e desenvolvimento do indivíduo,
há um aumento extraordinário do número de suas
células passam a exercer funções especializadas,
gerando tecidos e órgãos.As proteínas possuem um
papel fundamental no crescimento, já que muitas

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

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Estrutura dos aminoácidos

Existem milhares de aminoácidos, no quadro abaixo temos os aminoácidos mais conhecidos

195

Ligação peptídica
Cada aminoácido está ligado a outro por uma ligação peptídica. Por meio dessa ligação, o grupo amina
de um aminoácido une-se ao grupo carboxila do outro, havendo a liberação de uma molécula de água. Os
dois aminoácidos unidos formam um dipeptídio.A ligação de um terceiro aminoácido ao dipeptídeo origina
um tripeptídeo que então, contém duas ligações peptídicas. Se um quarto aminoácido se ligar aos três ante-
riores, teremos um tetrapeptídeo, com três ligações peptídicas. Com o aumento do número de aminoácidos
na cadeia, forma-se um polipetídio, denominação utilizada até o número de 70 aminoácidos. A partir desse
número considera-se que o composto formado é uma proteína.

Aminoácidos essenciais e naturais

Todos os seres vivos produzem proteínas. No entanto, nem todos produzem os vinte tipos de aminoácidos
necessários para a construção das proteínas. O homem, por exemplo, é capaz de sintetizar no fígado ape-
nas onze dos vinte tipos de aminoácidos. Esses onze aminoácidos são considerados naturais para a nossa
espécie. São eles: alanina, asparagina, cisteína, glicina, glutamina, histidina, prolina, tiroxina, ácido aspártico,
ácido glutâmico.
Os outros nove tipos, os que não sintetizamos, são os essenciais e devem ser obtidos de quem os produz
(plantas ou animais). São eles: arginina, fenilalanina, isoleucina, leucina, lisina, metionina, serina, treonina,
triptofano e valina. É preciso lembrar que um determinado aminoácido pode ser essencial para uma espécie
e ser natural para outra.

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS


 Uma visão espacial da proteína
Uma molécula de proteína tem, a grosso modo,
formato de um colar de contas. O fio fundamental
da proteína, formado como uma seqüência de ami-
noácidos (cuja seqüência é determinada genetica-
mente), constitui a chamada estrutura primária da
proteína.
Proteínas em forma de colar
Ocorre, porém, que o papel biológico da maioria
das proteínas depende de uma forma espacial muito
mais elaborada. Assim, o fio fundamental é capaz de
se enrolar sobre si mesmo, resultando um filamento
196 espiralado que conduz à estrutura secundária, man-
tida estável por ligações que surgem entre os ami-
noácidos.Novos dobramentos da espiral conduzem
a uma nova forma, globosa, mantida estável graças
a novas ligações que ocorrem entre os aminoácidos.
Essa forma globosa representa a estrutura terciária.
Em certas proteínas , cadeias polipeptídicas em es-
truturas terciárias globosa unem-se, originando uma
forma espacial muito complexa, determinante do
papel bioquímico da proteína. Essa nova forma cons-
titui a estrutura quaternária dessas proteínas.
A figura abaixo mostra as quatro estruturas da
hemoglobina juntas. Q hemoglobina está presente
dentro os glóbulos vermelhos do sangue e seu papel
biológico é ligar-se a moléculas de oxigênio, trans-
portando-as a nossos tecidos.
Estrutura de uma hemoglobina
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Forma e função das proteínas
A estrutura espacial de uma proteína está rela-
cionada à função biológica que ela exerce. Por en-
quanto, lembre-se que, a manutenção das estrutu-
ras secundárias e terciárias deve-se a ligações que
ocorrem entre os aminoácidos no interior da molé-
cula protéica, determinando os diferentes aspectos
espaciais observados.
Estrutura protéica
O aquecimento de uma proteína a determina-
das temperaturas promove a ruptura das ligações
internas entre os aminoácidos, responsáveis pela
manutenção das estruturas secundária e terciária.
Os aminoácidos não se separam, são se rompem as
ligações peptídicas, porém a proteína fica “desman-
telada”, perde a sua estrutura original. Dizemos que
ocorreu uma desnaturação protéica, com perda da
sua forma origina. Dessa maneira a função biológica
da proteína é prejudicada.
Nota: Nem sempre, porém, é a temperatura ou a
alteração da acidez do meio que provoca a mudan-
ça da forma da proteína. Muitas vezes, a substituição
de um simples aminoácido pode provocar alteração
da forma da proteína.
Enzimas
A vida depende da realização de inúmeras rea-
ções químicas que ocorrem no interior das células e
também fora delas (em cavidades de órgãos, por
exemplo). Por outro lado, todas essas reações depen-
dem, para a sua realização, da existência de uma
determinada enzima. As enzimas são substâncias do
grupo das proteínas e atuam como catalisadores de
reações químicas.Muitas enzimas possuem, além da
porção protéica propriamente dita, constituída por
uma seqüência de aminoácidos, uma porção não
-protéica.
Nota: Catalisador é uma substância que acele-
ra a velocidade de ocorrência de uma certa reação
química.
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A parte protéica é a  apoenzima  e a não protéica é o  co-fator. Quando o co-fator é uma molécula
orgânica, é chamado de coenzima. O mecanismo de atuação da enzima se inicia quando ela se liga ao
reagente, mais propriamente conhecido como substrato. É formado um complexo enzima-substrato, instá-
vel, que logo se desfaz, liberando os produtos da reação a enzima, que permanece intacta embora tenha
participado da reação
Mas para que ocorra uma reação química entre duas substâncias orgânicas que estão na mesma solu-
ção é preciso fornecer uma certa quantidade de energia, geralmente, na forma de calor, que favoreça o
encontro e a colisão entre elas. A energia também é necessária para romper ligações químicas existentes
entre os átomos de cada substância, favorecendo, assim a ocorrência de outras ligações químicas e a sínte-
se de uma nova substância a partir das duas iniciais.

Mecanismo de ação enzimática

Na catálise de uma reação química, as enzimas interagem com os substratos, formando com eles, tem-
porariamente, o chamado complexo enzima-substrato. Na formação das estruturas secundária e terciária de
uma enzima (não esqueça que as enzimas são proteínas), acabam surgindo certos locais na molécula que
servirão de encaixe para o alojamento de um ou mais substratos, do mesmo modo que uma chave se aloja
na fechadura.

197

Reação de catalise de uma reação enzimáticas

Esses locais de encaixe são chamados de sítio ativos e ficam na superfície da enzima. Ao se encaixarem
nos sítios ativos, os substratos ficam próximos um do outro e podem reagir mais facilmente.Assim que ocorre a
reação química com os substratos, desfaz-se o complexo enzima-substrato. Liberam-se os produtos e a enzi-
ma volta a atrair novos substratos para a formação de outros complexos.

Fatores que afetam a atividade das enzimas

Temperatura
A temperatura é um fator importante na atividade das enzimas. Dentro de certos limites, a velocidade de
uma reação enzimática aumenta com o aumento da temperatura. Entretanto, a partir de uma determina-
da temperatura, a velocidade da reação diminui bruscamente.O aumento de temperatura provoca maior
agitação das moléculas e, portanto, maiores possibilidades de elas se chocarem para reagir. Porém, se for
ultrapassada certa temperatura, a agitação das moléculas se torna tão intensa que as ligações que estabi-
lizam a estrutura espacial da enzima se rompem e ela se desnatura.
Para cada tipo de enzima existe uma temperatura ótima, na qual a velocidade da reação é máxima,
permitindo o maior número possível de colisões moleculares sem desnaturar a enzima. A maioria das enzimas
humanas, têm sua temperatura ótima entre 35 e 40ºC, a faixa de temperatura normal do nosso corpo. Já
bactéria que vivem em fontes de água quente têm enzimas cuja temperatura ótima fica ao redor de 70ºC.

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

 Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Temperatura ótima para a ação enzimática

Grau de acidez (pH)

Outro fator que afeta a forma das proteínas é o grau de acidez do meio, também conhecido como pH
(potencial hidrogeniônico). A escala de pH vai de 0 a 14 e mede a concentração relativa de íons hidrogê-
nio  (H+) em um determinado meio. O valor 7 apresenta um meio neutro, nem ácido nem básico. Valores
próximos de 0 são os mais ácidos e os próximos de 14 são os mais básicos (alcalinos). Cada enzima tem um
pH ótimo de atuação, no qual a sua atividade é máxima. O pH ótimo para a maioria das enzimas fica entre
6 e 8, mas há exceções. A pepsina, por exemplo, uma enzima digestiva estomacal, atua eficientemente no
pH fortemente ácido de nosso estômago (em torno de 2), onde a maioria das enzimas seria desnaturada. A
tripsina, por sua vez, é uma enzima digestiva que atua no ambiente alcalino do intestino, tendo um pH ótimo
situado em torno de 8.

198

pH ótimo para a ação enzimática

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Ciências da Natureza e suas Tecnologias

RELAÇÕES DA QUÍMICA COM AS TECNOLOGIAS, A SOCIEDADE E

O MEIO AMBIENTE – QUÍMICA NO COTIDIANO. QUÍMICA NA
AGRICULTURA E NA SAÚDE. QUÍMICA NOS ALIMENTOS. QUÍMICA
E AMBIENTE. ASPECTOS CIENTÍFICO-TECNOLÓGICOS,
SOCIOECONÔMICOS E AMBIENTAIS ASSOCIADOS À
OBTENÇÃO OU PRODUÇÃO DE SUBSTÂNCIAS QUÍMICAS.

Q
uando uma folha de árvore é exposta à
luz do sol e é iniciado o processo da fo-
tossíntese, o que está ocorrendo é quí-
mica. Quando o nosso cérebro processa milhões de
informações para comandar nossos movimentos,
nossas emoções ou nossas ações, o que está ocor-
rendo é química.A química está presente em todos
os seres vivos. O corpo humano, por exemplo, é uma
grande usina química. Reações químicas ocorrem a
cada segundo para que o ser humano possa conti-
nuar vivo. Quando não há mais química, não há mais
vida.Há muitos séculos, o homem começou a estu-
dar os fenômenos químicos. Os alquimistas podiam
estar buscando a transmutação de metais. Outros
buscavam o elixir da longa vida. Mas o fato é que,
ao misturarem extratos de plantas e substâncias reti-
radas de animais, nossos primeiros químicos também
já estavam procurando encontrar poções que curas-
sem doenças ou pelo menos aliviassem as dores dos
pobres mortais. Com seus experimentos, eles davam
início a uma ciência que amplia constantemente os
horizontes do homem. Com o tempo, foram sendo
descobertos novos produtos, novas aplicações, no-
vas substâncias. O homem foi aprendendo a sinte-
tizar elementos presentes na natureza, a desenvol-
ver novas moléculas, a modificar a composição de
materiais. A química foi se tornando mais e mais im-
portante até ter uma presença tão grande em nos-
so dia-a-dia, que nós nem nos damos mais conta do
que é ou não é química.O que sabemos, no entanto,
é que, sem a química, a civilização não teria atingido
o atual estágio científico e tecnológico que permite
ao homem sondar as fronteiras do universo, deslocar-
se à velocidade do som, produzir alimentos em pleno
deserto, tornar potável a água do mar, desenvolver
medicamentos para doenças antes consideradas
incuráveis e multiplicar bens e produtos cujo acesso
era restrito a poucos privilegiados
A química nos acompanha 24 horas por dia. Ela
está presente em praticamente todos os produtos
que utilizamos no dia-a-dia. Do sofisticado computa-
dor à singela caneta esferográfica, do possante au-
tomóvel ao carrinho de brinquedo, não há produto
que não utilize matérias-primas fornecidas pela in-
dústria química. Teclados, gabinetes e disquetes dos
computadores, para ficar apenas em alguns exem-
plos, são moldados em resinas plásticas. No automó-
vel, há uma lista enorme de produtos de origem quí-
mica: volantes, painéis, forração, bancos, fiação elé-
trica encapada com isolantes plásticos, mangueiras, 199
tanques de combustível, pára-choques e pneus são
apenas alguns desses itens. A maioria dos alimentos
chegou às nossas mãos em embalagens desenvolvi-
das pela química. Em nossas roupas, há fibras sinté-
ticas e corantes de origem química. Em nossa casa,
há uma infinidade de produtos fornecidos, direta ou
indiretamente, pela indústria química: a tinta que re-
veste as paredes, potes e brinquedos em plástico, tu-
bos para condução de água e eletricidade, tapetes,
carpetes e cortinas. Isso sem falar nos componentes
químicos das máquinas de lavar roupas e louças, na
geladeira, no microondas, no videogame e no tele-
visor. Nos produtos que utilizamos em nossa higiene
pessoal e na limpeza da casa também podemos per-
ceber a presença da química. É só prestar atenção.
Nosso cotidiano seria realmente muito mais difícil sem
a química. É para ajudar o homem a ter mais saúde,
mais conforto, mais lazer e mais segurança que a in-
dústria química investe dia-a-dia em tecnologia, em
processos seguros e no desenvolvimento de novos
produtos. O resultado é o progresso
Na saúde, a química é aplicada desde as análi-
ses clínicas até à Imageologia. Como é sabido, a quí-
mica está profundamente relacionada com a área
da saúde e Medicina, pois a química permite estudar
os tecidos (órgãos e pele), estruturas (ossos) e líquidos

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS


internos (Sangue, bílis, suco pancreático, morfinas…)
e do ponto de vista da sua composição e funcio-
namento, interligando-se assim com a Biologia (for-
mando assim a bioquímica), para achar curas para
doenças atualmente incuráveis, como por exemplo,
a mortífera doença sexualmente transmissível da
SIDA (Síndrome de Imunodeficiência Adquirida), ten-
do em conta os conhecimentos em termos da quími-
ca do nosso corpo assim como a biologia humana.
A química é também utilizada na concepção de me-
dicamentos e vacinas, que nos permite combater as
doenças e epidemias, como é o caso da lepra, da
malária...
Pode-se afirmar que se química não existisse, a
saúde de todos nós teria os seus dias contados.
Indústria
A indústria tem várias vertentes, mas, em três a
química é crucial: a indústria farmacêutica, a indús-
tria alimentar e a indústria ligada à drogaria.
Na indústria farmacêutica, a química foi, é e será
essencial, pois ela permite estudar as propriedades
dos produtos utilizados na manufatura de medica-
mentos e sua aplicação específica para combater
determinada doença ou infecção.
200
A indústria da drogaria dedica-se à produção de
produtos químicos, desde os mais caseiros, como a
nossa eficaz desentupidora de canalizações – soda
cáustica – até aos químicos mais complexos, como é
o caso do dicromato de potássio, e aos mais perigo-
sos, como por exemplo, o hidrogênio (explosivo). Po-
de-se afirmar que esta indústria é totalmente apoia-
da na química, não na antiga alquimia, que por ve-
zes misturava magia com a toda-poderosa química.
Na indústria alimentar, a química é utilizada para
produzir e aperfeiçoar os conservantes e corantes,
mas também de outros produtos químicos, como os
acidificantes, reguladores de acidez e aromatizan-
tes, que servem para melhorar e intensificar o sabor
dos alimentos e bebidas.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Na agricultura, a química é importante, pois, per-
mite produzir adubos (fertilizante) que enriquece o
solo (geralmente com azoto (nitrogênio), fósforo, po-
tássio, enxofre, cálcio e magnésio) e pesticidas (an-
tigamente produzidos com chumbo, mercúrio e ar-
sênico, materiais altamente tóxicos) que permitem,
por um lado o crescimento da planta/cereal rápido,
devido ao adubo, e, por outro lado, o crescimento
saudável, sem as pestes de insetos que destroem as
plantações e culturas.
As questões ambientais, como a mudança cli-
mática, a poluição da água e a energia renovável,
fazem títulos de notícias e têm-se tornado cada vez
mais importantes na vida do dia-a-dia. Muitas pes-
soas vêem a química e a indústria química como
perniciosas para o ambiente. No entanto, novos
avanços e pesquisas científicas na área da química
estão a ajudar-nos a desenvolver materiais e aplica-
ções mais amigas do ambiente, ao mesmo tempo
que preserva a qualidade e o estilo de vida que am-
bicionamos.
Ao longo dos anos, a indústria e a opinião públi-
ca têm tomado consciência dos efeitos de algumas
práticas passadas e da necessidade de proteger o
ambiente. Antigamente, poucos estavam conscien-
tes dos efeitos que potencialmente o nosso estilo de
vida moderno podia ter sobre o ambiente, e apenas
viam o potencial positivo para criar materiais e pro-
dutos novos e úteis.
A investigação nas ciências biológicas e na quí-
mica tem revelado que os processos industriais na
química e na petroquímica podem ter um papel
no desenvolvimento de soluções para os problemas
ambientais como a alteração climática, a gestão
dos resíduos, a reciclagem, a eficiência energética –
apenas para nomear alguns. Não poderíamos com-
preender verdadeiramente estes problemas sem os
químicos. Tem havido profundas alterações, e ainda
continuam a ser realizadas, no sentido de serem en-
contradas soluções alternativas.
A indústria também tem realizado diversas ini-
ciativas voluntárias, como o programa ”Responsible
Care” , para elevar os padrões relacionados com as
questões da saúde e o ambiente e estabelecer siste-
mas de transporte seguro e sustentável em completa
concordância com as leis. Como parte do programa
“Responsible Care”, a indústria publica orientações
para a distribuição e manuseamento de substâncias
químicas que requerem determinadas precauções.
Este esforço conjugado com a nova legislação euro-
peia para os produtos químicos (denominada REA-
CH) garante que a química está a desenvolver-se
num caminho mais seguro e mais amigável para o
ambiente.
Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Paralelamente, químicos e petroquímicos estão monia com o ambiente e a natureza. Isto representa
a pesquisar novos métodos que sejam, por um lado, o maior desafio de todas as disciplinas da ciência
mais sustentáveis e amigos do ambiente e, por outro, moderna, e muito em especial as que têm efeito no
mantenham o desenvolvimento da nosso economia ambiente – a integração da tecnologia, da natureza
e indústria. Como exemplos, incluem-se: e dos seres humanos.
• Biocombustíveis: combustível para transpor-
te derivado da biomassa. Uma larga gama de pro-
dutos biomassa, como a cana de açúcar, a colza, o
milho, a palha, a madeira, os resíduos animal e agrí-
cola e o lixo podem ser transformados em combustí-
veis para transporte;
• Bioplásticos: produção de materiais plásti-
cos, utilizando recursos naturais como as plantas,
que são biodegradáveis;
• Isolamento: desenvolvimento de materiais
isolantes para permitir casas e edifícios com maior
eficiência energética;
• Compostos de plástico leve que ajudem
a diminuir o consumo de combustível dos carros e
aviões;
• Motores: quando são utilizados em carros e
motociclos, os motores de hidrogénio produzem va-
por de água em vez de gases de escape;
• Novas tecnologias de iluminação (como –Sis-
tema orgânico emissor de luz - Organic Light Emit-
ting Diodes - OLEDS)  que produz mais luz com menos
electricidade;
• Turbinas eólicas e painéis solares : ambos se 201
baseiam em materiais produzidos pela indústria quí-
mica. As lâminas metálicas das turbinas eólicas têm
sido largamente substituídas por lâminas de fibra de
vidro reforçada com poliéster para aguentar tempo
mais agreste.
A sociedade tende a considerar como sendo
mau cada produto químico construído pelo homem
e como bom tudo o que é natural. Apenas porque
é natural não significa que seja automaticamente
boa para a saúde ou para o ambiente – ou insegu-
ra se é produzida pelo homem. O que aparenta ser
mais natural do que queimar lenha numa fogueira,
por exemplo? Na realidade, o fumo de um incên-
dio pode ser danoso quer para a saúde quer para o
ambiente tal como outros processos de combustão.
Também é necessário tomar em consideração
todo o ciclo de vida de um produto, (desde a cria-
ção à sua destruição), para se avaliar o seu impacto.
Já alguma vez imaginou que o impacto da cultura
do algodão no ambiente pode ser maior do que
produzir fibras sintéticas, como o poliéster? A razão
é que o algodão necessita de grandes quantidades
de água, de fertilizadores e de pesticidas.
É fundamental o fortalecimento da ciência quí-
mica através da pesquisa e desenvolvimento para
nos permitir manter uma vida confortável em har-

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS


INDÚSTRIA QUÍMICA: OBTENÇÃO E UTILIZAÇÃO DO CLORO,
HIDRÓXIDO DE SÓDIO, ÁCIDO SULFÚRICO, AMÔNIA E ÁCIDO NÍTRICO.
MINERAÇÃO E METALURGIA. POLUIÇÃO E TRATAMENTO DE ÁGUA.
POLUIÇÃO ATMOSFÉRICA. CONTAMINAÇÃO E PROTEÇÃO DO AMBIENTE
Cloro
E
ste elemento ficou muito conhecido devido
à utilização em um alimento indispensável a
nossa sobrevivência: a água potável. Como
todos sabem, a água encontrada em rios não é re-
comendável para o consumo sem antes passar por
um tratamento prévio, e graças à adição de cloro é
possível eliminar todos os microorganismos patogêni-
cos e tornar a água potável, ou seja, própria para o
consumo.
Então vamos conhecer um pouco mais sobre este
elemento:
O cloro é um elemento químico de símbolo Cl e
número atômico 17 (17 prótons e 17 elétrons), com
202 massa atômica 35,5 u. Este elemento está situado na
série química dos halogênios (grupo 17 ou 7A).O Clo-
ro, em temperatura ambiente, se encontra em sua
forma biatômica (Cl2): é um gás extremamente tóxi-
co e de odor irritante, possui coloração esverdeada,
aliás, a denominação “Cloro” vem do gregochlorós,
e quer dizer esverdeado.Mas você sabe como o cloro
mata as bactérias, ou melhor, como ele atua como
desinfetante da água? Primeiramente, o cloro reage
com o hidrogênio presente na água e neste momento
ocorre uma liberação de oxigênio, esta reação aca-
ba por matar as bactérias por oxidação. Este proces-
so é chamado de cloração da água e, neste caso, o
cloro é usado na forma de ácido hipocloroso (HClO),
o qual é obtido quando se dissolve cloro na água.As
aplicações de cloro não param por aí! Na produção
de papel é usado para o branqueamento da polpa
de celulose, é empregado também na produção de
PVC (policloreto de vinila) quando atua na forma de
cloreto de vinila.O Cloro possui aplicação importan-
te na síntese de compostos orgânicos e inorgânicos
como, por exemplo, o tetracloreto de carbono (CCl4)
e o clorofórmio (CHCl3).
Hidróxido de Sódio
O hidróxido de sódio (NaOH), também conhe-
cido como soda cáustica, é um hidróxido cáustico
usado na indústria (principalmente como uma base
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
química) na fabricação de papel, tecidos, deter-
gentes, alimentos e biodiesel. Também usado para
desobstruir encanamentos e sumidouros pelo fato
de ser corrosivo. É produzido por eletrólise de uma
solução aquosa de cloreto de sódio (salmoura).É uti-
lizado em reações químicas por sua alta reativida-
de. Exemplos: em degradações, onde é usado para
preparar alcanos a fim de diminuir a quantidade de
carbono na cadeia. Usado também, juntamente
com o óxido de cálcio (CaO), para diminuir a reati-
vidade e prevenir a corrosão dos tubos de ensaio.O
manuseio do hidróxido de sódio deve ser feito com
total cuidado, pois apresenta um quadro considerá-
vel de danos ao homem. Se for ingerido, pode cau-
sar danos graves e as vezes irreversíveis ao sistema
gastrointestinal, e se for inalado pode causar irrita-
ções, sendo que em altas doses pode levar à morte.
O contato com a pele também é um fato perigoso,
pois pode causar de uma simples irritação até uma
úlcera grave, e nos olhos pode causar queimaduras
e problemas na córnea ou no conjuntivo.Em casos
de contato com o hidróxido de sódio, deve-se colo-
car a região exposta em água corrente por 15 min
e procurar ajuda médica, se for ingerido deve-se
dar água ou leite à vítima sem provocar vômito na
mesma, se for inalado levar a vítima para um local
aberto para que possa respirar. Se caso a vítima não
esteja respirando, é necessário usar respiração arti-
ficial.
Ácido sulfúrico – H2SO4: Líquido incolor, viscoso e
oxidante. Densidade de 1,84g/cm3. Ao diluir o áci-
do sulfúrico, não se deve adicionar água, porque
o calor liberado vaporiza a água rapidamente, à
medida que ela vai sendo adicionada.
É uma das substâncias mais utilizadas nas indús-
trias. O maior consumo de ácido sulfúrico se dá na
fabricação de fertilizantes, como os superfosfatos e
o sulfato de amônio. É ainda utilizado nas indústrias
petroquímicas, de papel, de corantes etc. e nas
baterias de chumbo (baterias de automóveis).
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Preparação:
Obtenção do SO2
S + O2 → SO2
4 FeS2 + 11 O2 → 2 Fe2O3 + 8 SO2
Oxidação de SO2 a SO3:
2 SO2 + O2 → 2 SO3
Este processo necessita de um catalisador, o
V2O5 ou Pt.
Existem 2 processos usados para oxidar o SO2.
- Processo das câmaras de chumbo: usa-se o
NO2 como catalisador e o ácido produzido é de
baixa concentração (60%).
- Processo de contato: neste processo, a oxi-
dação é catalisada pelo V2O5 ou Pt. É o processo
mais importante e moderno, produz ácido sulfúrico
de alta concentração, sendo aquele que apresen-
ta maior rendimento.
H2SO4 + SO3 → H2S2O7 (ácido sulfúrico fumegan-
te)
H2S2O7 + H2O → 2 H2SO4
Propriedades:
Ácido sulfúrico diluído: acido forte, reage
com metais não- nobres liberando H2.
Ácido Sulfúrico Concentrado a quente é um for-
te agente oxidante.
Excelente agente desidratante.
Reage com sais, deslocando ácidos voláteis.
Aplicações:
1. Na indústria de petróleo, para remover impu-
rezas da gasolina e óleos.
2. Na fabricação de explosivos.
3. Como eletrólito na bateria de chumbo.
4. Fabricação de outros ácidos.
5. Na indústria de fertilizantes, para converter
o fosfato normal de cálcio insolúvel em fosfato áci-
do solúvel.
A  amônia ou amoníaco (NH3) é uma molécu-
la formada por um átomo de nitrogênio ligado à
três de hidrogênio. É obtida por um processo famo-
so  chamado Haber-Bosch que consiste em reagir
nitrogênio e hidrogênio em quantidades estequio-
métricas em elevada temperatura e pressão. É a
maneira de obtenção de amônia mais utilizada
hoje em dia. Esse processo leva o nome de seus de-
senvolvedores Fritz Haber e Carl Bosch.
À temperatura ambiente e pressão atmosférica,
a amônia é um gás incolor, tóxico e corrosivo na
presença de umidade. O que o torna altamente
perigoso em caso de inalação. É também inflamá-
vel, de um odor muito irritante (em concentrações
não muito elevadas, tem semelhança ao odor de
urina) e solúvel em água. Transporta-se esse gás na
sua forma liquefeita dentro de cilindros de aço sob
muita pressão.
Utilizada em compostos de  agente refrigeran-
te, na preparação de fertilizantes como nitrato de
amônia, superfosfatos e nitrogenantes que são solu-
ções de amônia e nitrato de amônia, sais de amô-
nia e uréia. Na indústria petroquímica a amônia é
utilizada como base para neutralizar ácidos prove-
nientes do óleo cru a fim de proteger da corrosão os
equipamentos pelos quais esse óleo vai passar. Lar-
gamente utilizada para a extração de metais como
cobre,  níquel e molibdênio de seus respectivos mi-
nérios.
Como já foi dito, a amônia pode ser um gás mui-
to tóxico se inalado e/ou ingerido. Causando gran-
de irritação nas vias respiratórias, boca, garganta
e estômago. Sua inalação pode causar dificuldades
respiratórias, inflamação aguda,  do sistema respira-
tório. Mas contanto que sempre sejam usadas más-
caras apropriadas para gases e sempre se esteja
atento para qualquer vazamento, a amônia pode
ser usada tranquilamente.
O  ácido nítrico é um composto químico repre-
sentado pela fórmula HNO3, líquido viscoso, inodoro
e incolor, muito volátil, forte oxidante, corrosivo, imis-
cível em água. É o segundo ácido mais fabricado
e mais consumido na indústria, perdendo apenas
para o ácido sulfúrico.
Trata-se de um ácido incompatível com a maio-
ria dos compostos orgânicos. Quimicamente, o áci- 203
do nítrico reage de três maneiras: como ácido forte,
como agente oxidante, como agente de nitração.
Como ácido forte, provoca reação com produtos
alcalinos e óxidos, formando sais denominados ni-
tratos; oxida produtos orgânicos como a anilina e o
álcool furfurílico, sendo usado em combustíveis para
foguetes; já as reações de nitração envolvem a ni-
tração comum (com hidrocarbonetos) e a esterifi-
cação (com álcoois), o que possibilita a síntese de
explosivos orgânicos.
A produção industrial de ácido nítrico se dá
pelo processo de Ostwald, em que se utiliza amo-
níaco aquecido com um catalisador (platina) para
a formação do óxido nítrico, que, por sua vez, so-
fre oxidação, formando dióxido de nitrogênio e de-
pois reagem com água, dando origem, finalmente,
a esse ácido. Antes da descoberta do Ostwald, o
ácido nítrico era obtido através de um processo
denominado arco voltaico, onde o próprio ar era
submetido a uma corrente elétrica e reagia a 3000
graus, formando o óxido nítrico (NO). Ou, também,
poderia ser produzido através da reação de nitrato
de sódio com ácido sulfúrico. A produção de ácido
nítrico é extremamente poluidora, pois libera gases
que contribuem para o desencadeamento da chu-
va ácida e agravamento do efeito estufa.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

O ácido nítrico é muito utilizado pela indústria
química, principalmente em processos de nitrifica-
ção de composto orgânicos, na fabricação de ex-
plosivos, fertilizantes agrícolas, vernizes, celuloses, sa-
litre (nitrato de potássio), pólvora negra, trinitrolueno
(TNT),  nitroglicerina  (dinamite), seda artificial, ácido
benzoico, fibras sintéticas, galvanoplastia,  ácido pí-
crico, nylon, entre outros.
Na  indústria metalúrgica, o ácido nítrico é uti-
lizado para a refinação de  metais preciosos, como
o ouro e a prata. Na indústria de impressão é usado
como agente de gravação em fotogravura e litogra-
fia. É utilizado pelos fotógrafos que utilizam filmes de
nitrocelulose e pela indústria farmacêutica, na com-
posição e na destruição de medicamentos.
Pode causar efeitos nocivos à saúde, se inalado,
pode conduzir à pneumonia e edema pulmonar,
se ingerido, pode ocasionar queimaduras na boca,
garganta, esôfago e estômago, em contato com a
pele e olhos causa queimaduras severas. Em caso de
acidentes com ácido nítrico é fundamental buscar
orientação médica.
Mineração é um termo que abrange os processos,
atividades e indústrias cujo objetivo é a extração de
substâncias minerais a partir de depósitos ou massas
minerais. Podem incluir-se aqui a exploração de pe-
tróleo e gás natural e até de água. Como atividade
industrial, a mineração é indispensável para a manu-
204
tenção do nível de vida e avanço das sociedades
modernas em que vivemos. Desde os metais  às  ce-
râmicas e ao, betão, dos combustíveis aos plásticos,
equipamentos eléctricos e electrónicos, cablagens,
computadores,  cosméticos, passando pelas estra-
das  e outras vias de comunicação e muitos outros
produtos e materiais que utilizamos ou de que des-
frutamos todos os dias, todos eles têm origem na ati-
vidade da mineração. Pode-se sem qualquer tipo
de dúvida dizer que sem a mineração a civilização
atual, tal como a conhecemos, pura e simplesmente
não existiria, facto do qual a maioria de nós nem se-
quer se apercebe.
A imagem um tanto negativa desta atividade
junto da sociedade em geral, sobretudo nas últimas
décadas, deve-se sobretudo aos profundos impactos
que ela pode ter no ambiente (sobretudo os negati-
vos) e que têm sido a causa de numerosos acidentes
ao longo dos tempos.
Por último, não nos podemos esquecer que a
capacidade desta atividade em fornecer à socie-
dade os materiais que esta necessita não é infinita,
pois muitos dos recursos minerais explorados são, pelo
contrário, bastante finitos
Ocupavam-se sobretudo da obtenção de sí-
lex e cherte para a fabricação de utensílios e armas
de pedra. As suas pedreiras e cortas levaram à cria-
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
ção primeiro de galerias e mais tarde de poços e fi-
nalmente as primeiras explorações subterrâneas du-
rante o neolítico. Surpreendentemente, algumas
destas minas subterrâneas, escavadas em giz no sul
da  Inglaterra  e norte de França  atingiam os 90 me-
tros de profundidade. A partir daqui a humanidade
passou a dirigir a sua atenção também para os mi-
nérios metálicos. Inicialmente os metais eram apenas
apreciados como pedras ornamentais. Por volta de
40 000 a.C. era extraída hematite, na atual Suazi-
lândia, para utilização em pinturas rituais. Entre 7000
a.C. e 4000 a.C. desenvolveu-se a metalurgia do co-
bre até à produção de ligas com características va-
riáveis de fusão, dureza e flexibilidade. A tecnologia
pirometalúrgica apareceu pela primeira vez no Mé-
dio oriente por volta de 6000 a.C
O  bronze  seria produzido a partir de 2600 a.C..
Cerca de 2000 a.C. os povos do mediterrâneo orien-
tal eram já capazes da produção em massa de
cobre,  chumbo  e  prata  a partir de minérios de óxi-
dos  e  sulfuretos  de metais, bem como de várias li-
gas  metálicas. Por esta mesma altura, os povos pré
-Hititas já utilizavam o ferro e os chineses iniciavam a
extracção de carvão para utilização como combus-
tível.As minas de prata e chumbo de Laurium, próxi-
mo de Atenas, Grécia foram inicialmente exploradas
e posteriormente abandonadas pelos micénios, no 2º
milénio a.C.. Eram explorações a a céu aberto com
pequenas galerias. Os atenienses  retomariam a sua
exploração cerca de 600 a.C., construindo numero-
sos poços de acesso e ventilação e utilizando o mé-
todo de câmaras e pilares. O progresso da escava-
ção era lento, estimando-se que um mineiro conse-
guisse um avanço de 1.5 m/mês na escavação de
poços.Cerca de 950 a.C. os Fenícios iniciam a explo-
ração da mina de Rio Tinto, Espanha, para obtenção
de prata. Por volta de 700 a.C. são utilizadas as pri-
meiras ferramentas de ferro na extracção de sal-ge-
ma na Áustria e em 600 a.C. os chineses descobrem
o petróleo e o gás natural em explorações de sal. As
primeiras armas de aço aparecem na China em 600
a.C..
A economia brasileira sempre teve uma relação
estreita com a extração mineral. Desde os tempos de
colônia, o Brasil transformou a mineração - também
responsável por parte da ocupação territorial - em
um dos setores básicos da economia nacional. Atual-
mente, é responsável por 3 a 5% do Produto Interno
Bruto.
Importante na obtenção de matérias-primas, é
utilizada por indústrias metalúrgicas, siderúrgicas, fer-
tilizantes,  petroquímica  e responsável pela interiori-
zação da indústria inclusive em regiões de fronteiras.
Em 2000, o setor mineral representou 8,5 % do PIB - US$
50,5 bilhões de dólares. É um setor portanto de pro-
funda importância, pois, além do que já representa
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
para a economia nacional, o subsolo brasileiro repre-
senta um importante depósito mineral. Entre as subs-
tâncias encontradas, destacam-se o nióbio, minério
de ferro (segundo maior produtor mundial), tantalita,
manganês, entre outros. Deixando de lado aspectos
já mencionados, não se pode esquecer que a ati-
vidade mineradora é responsável pela criação de
inúmeros empregos diretos, representando no ano
2000, 500.000 empregos e um saldo na balança co-
mercial de US$ 7,7 bilhões de dólares
A metalurgia,  é a ciência que estuda a extração,
transformação e aplicação de materiais metálicos,
como o ferro (Fe), o ouro (Au), a prata (Ag) e o bron-
ze (Cu-Sn). Os materiais metálicos constituem um dos
grupos em que podemos classificar tecnicamente os
materiais. Os outros três grupos são: materiais polimé-
ricos, materiais cerâmicos e compósitos (formados
pela junção de materiais de tipos diferentes. Ex.: fibra
de vidro é um compósito formado por um material
cerâmico e um material polimérico).
Os metais por sua vez, podem ser divididos em três
subclasses: ferro (Fe) e aço (Fe-C); ligas não-ferrosas
e superligas (Ex.: bronze, Cu-Sn; latão, Cu-Zn; e nitinol,
Ni-Ti) de maior aplicação no campo aeroespacial; e
compostos intermetálicos (Ex.: WC – widia), materiais
estruturais de alta temperatura (UFRGS). O ferro é o
metal mais produzido pelo homem, respondendo por
mais de 90% da produção em escala global em mas-
sa de metais.
Acredita-se que o primeiro contato do homem
com os metais tenha se dado ao acaso por volta de
6 a 4 mil anos a.C. com metais encontrados em seu
estado natural como o ouro e o cobre. Os primei-
ros trabalhos com cobre de que se tem notícia fo-
ram feitos por volta de 6.000 a.C. na Mesopotâmia e
eram apenas materiais pouco trabalhados. Apenas
2000 anos depois é que se desenvolveram métodos
um pouco mais sofisticados de trabalhar o metal. Da
mesma época, tem-se registros de materiais feitos
com uma liga metálica de cobre e estanho, o bron-
ze e, apenas por volta de 2000 a.C. foi descoberto o
ferro.
As civilizações antigas, especialmente a egípcia,
fizeram grande uso dos metais, o que fez com que os
métodos de produção de materiais metálicos se de-
senvolvessem rapidamente, embora de modo arcai-
co, baseados apenas no conhecimento empírico. O
processo de têmpera (tratamento térmico do ferro),
por exemplo, foi desenvolvido pelos gregos e roma-
nos por volta de 300 a.C. e teve grande importância
em suas conquistas ao conferir maior resistência a
seus armamentos. (IST)
Mas foi apena a partir do século XVIII, após a re-
volução cientifica ocorrida no século anterior e a
industrial, que a metalurgia tornou-se uma ciência
e que os processos metalúrgicos passam a ser estu-
dados e explicados, corroborando na melhoria con-
tínua das práticas utilizadas até então. A partir de en-
tão surge um novo ramo da metalurgia, a metalurgia
física que tem como objetivo o estudo das caracte-
rísticas físicas dos materiais metálicos.
Um importante ramo da metalurgia, que embora
já existisse, ganhou grandes proporções após o sécu-
lo XVIII, é a metalurgia extrativa que tem como foco
de trabalho a obtenção de metais a partir de sucata
ou minérios. Atualmente, cerca de 40% do aço pro-
duzido no mundo é obtido a partir da fusão da suca-
ta (UFRGS).
Ao campo da metalurgia extrativa que trata da
obtenção especificamente do ferro dá-se o nome
de siderurgia, mas este conceito também se refere
as demais etapas do processo de trabalho do ferro:
a transformação, fundição e preparação, destacan-
do-se a produção do aço (Fe-C).
Mais recentemente, o desenvolvimento de uma
técnica de fabricação de pecas através da utiliza-
ção de pós metálicos deu origem ao surgimento de
uma nova área de estudo na metalurgia: a metalur-
gia dos pós. A tecnologia desenvolvida na década
de 70 para atender, principalmente, ao setor de in-
formática, permite a fabricação de peças de alta
precisão e complexidade.
A poluição atmosférica é consequência, em
maior parte, da ação humana, no sentido de intro-
205
duzir produtos químicos e/ou tóxicos no ambiente.
A queima de combustíveis fósseis – e não só ela -
propicia a liberação de monóxido de carbono, que
corresponde a aproximadamente 45% dos poluentes
liberados em grandes metrópoles. Inodoro e incolor,
o CO tem capacidade de se ligar à hemoglobina
sanguínea, podendo provocar asfixia.
Dióxido de nitrogênio, dióxido de enxofre, ácido
nítrico, ácido sulfúrico e hidrocarbonetos são outros
poluentes que contribuem para esse tipo de polui-
ção. Irritação de mucosas e vias respiratórias, cânce-
res, alteração da água e solo, corrosões de constru-
ções e monumentos, inversão térmica, efeito de es-
tufa e destruição da camada de ozônio são algumas
consequências da ação desses. Partículas, como as
de sílica e amianto podem ser cancerígenas, além
de causar fibroses e enfisemas pulmonares.
Considerando que, em qualquer tipo de ambien-
te, indivíduos que o constituem possuem relações de
dependência, o fim de uma população, por exem-
plo, pode causar drásticas consequências a toda co-
munidade. Como, obviamente, nossa espécie é uma
delas, não devemos nos esquecer que podemos ser
os principais prejudicados. Apesar de várias iniciati-
vas governamentais e não governamentais, impac-
tos ambientais de diversas magnitudes vêm ocorren-
do e podem se agravar em razão desse problema.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
 Ciências da Natureza e suas Tecnologias

O velho paradigma de que não há desenvolvimento sem que haja agressões bruscas ao meio ambiente
é o principal responsável por esta questão.
Há menos de cinco décadas, o discurso dos ambientalistas era tido como exagero ou ponto de vista radi-
cal e infundado. Entretanto, é fato que, por exemplo, os teores de gás carbônico na atmosférica aumentam
anualmente em torno de 0,5%, a temperatura média da superfície de nosso planeta aumentou cerca de 5°
C desde a época da Revolução Industrial e camadas inteiras e gigantescas de gelo das regiões polares são
derretidas em velocidade assustadora como consequência da poluição do ar.
Assim, é importante rever nossas atitudes individuais e cobrar de nossos representantes e superiores ati-
tudes referentes à qualidade do ar. O uso de filtros em chaminés de indústrias, investimento no transporte
coletivo e em ciclovias a fim de reduzir o número de automóveis nas cidades, criar sistemas de carona entre
os colegas, evitar queimadas, reduzir ou não fazer o consumo de carne (o esterco, a fermentação gástrica e
intestinal dos ruminantes e o desmatamento para criar pastos são extremamente impactantes), reutilização
de materiais, uso de energias menos ou não poluentes e não adquirir produtos que contém CFC’s (estes têm
capacidade de destruir a camada de ozônio) são algumas medidas que podem ser adotadas.

O Efeito Estufa
Graças ao efeito estufa, a temperatura da Terra se mantém, em média, em torno de 15ºC, o que é favo-
rável à vida no planeta. Sem esse aquecimento nosso planeta seria muito frio.
O nome estufa tem origem nas estufas de vidro, em que se cultivam certas plantas, e a luz do Sol atraves-
sa o vidro aquecendo o interior do ambiente. Apenas parte do calor consegue atravessar o vidro, saindo da
estufa. De modo semelhante ao vidro da estufa, a atmosfera deixa passar raios de Sol que aquecem a Terra.
Uma parte desse calor volta e escapa para o espaço, atravessando a atmosfera, enquanto outra parte é
absorvida por gases atmosféricos (como o gás carbônico) e volta para a Terra, mantendo-a aquecida.
No entanto desde o surgimento das primeiras indústrias, no século XVIII, tem aumentado a quantidade de
gás carbônico liberado para a atmosfera.
A atmosfera fica saturada com esse tipo de gás, que provoca o agravamento do efeito estufa. Cientistas
e ambientalistas têm alertado para esse fenômeno que parece ser a principal causa do aquecimento global.
Observe abaixo um esquema do efeito estufa.
206

• O gás carbônico e outros gases permitem a passagem da luz do Sol, mas retêm o calor por ele
gerado.
• A queima de combustíveis fosseis e outros processos provocam acúmulo de gás carbônico no ar,
aumentando o efeito estufa.
• Por meio da fotossíntese de plantas e algas, ocorre a remoção de parte do gás carbônico do ar.

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Ciências da Natureza e suas Tecnologias

 A poluição do ar é definida como sendo a degradação da qualidade do ar como resultado de ativida-

des diretas ou indiretas que:
• Prejudiquem a saúde, a segurança e o bem-estar da população;
• criem condições adversas às atividades sociais e econômicas;
• afetem desfavoravelmente a biota (organismos vivos);
• afetem as condições estéticas ou sanitárias do meio ambiente;
• lancem matérias ou energia em desacordo com os padrões ambientais estabelecidos em leis federais
[Lei Federal no 6938, de 31 de agosto de 1981, regulamentada pelo decreto no 88 351/83].

Poluição e sua fonte

Para facilitar o estudo do assunto, identificamos quatro tipos principais de poluição do ar, segundo as fontes
poluidoras.Poluição de origem natural: resultante de processos naturais como poeiras, nevoeiros marinhos, poeiras
de origem extraterrestre, cinzas provenientes de queimadas de campos, gases vulcânicos, pólen vegetal, odores
ligados à putrefação ou fermentação natural, entre outros.Poluição relacionada aos transportes: resultante da
ação de veículos automotores e aviões. Devido a combustão da gasolina, óleo diesel, álcool etc., os veículos
automotores eliminam gases como o monóxido de carbono, óxido de enxofre, gases sulfurosos, produtos à base
de chumbo, cloro, bromo e fósforo, além de diversos hidrocarbonetos não queimados. Variando de acordo com
o tipo de motor, os aviões eliminam para a atmosfera: cobre, dióxido de carbono, monoaldeídos, benzeno etc.
Poluição pela combustão: resultante de fontes de aquecimento domésticos e de incinerações, cujos agentes po-
luentes são: dióxido de carbono, monóxido de carbono, aldeídos, hidrocarbonetos não queimados, compostos
de enxofre. O anidrido sulfuroso, por exemplo, pode transformar-se em anidrido sulfúrico, e este, em ácido sulfúri-
co, que precipita juntamente com as águas das chuvas.Poluição devida às indústrias: resultante dos resíduos de
siderúrgicas, fábricas de cimento e de coque, indústrias químicas, usinas de gás e fundição de metais ferrosos.
Entre esses resíduos encontram-se substâncias tóxicas e irritantes, poluentes fotoquímicos, poeiras etc. Além da
poeira de natureza química, com grãos de tamanho dos mais diferentes, os principais poluentes industriais encon-
tram-se no estado gasoso, sendo que os mais freqüentes são: dióxido de carbono, monóxido de carbono, óxido
de nitrogênio, compostos fluorados, anidrido sulfuroso, fenóis e álcoois de odores desagradáveis.

Inversão térmica 207

Um fenômeno interessante na atmosfera é o

da inversão térmica, ocasião na qual a ação
dos poluentes do ar pode ser bastante agrava-
da. A coisa funciona assim: normalmente, o ar
próximo à superfície do solo está em constante
movimento vertical, devido ao processo con-
vectivo (correntes de convecção). A radiação
solar aquece a superfície do solo e este, por sua
vez, aquece o ar que o banha; este ar quente
é menos denso que o ar frio, desse modo, o ar
quente sobe (movimento vertical ascendente) e
o ar frio, mais denso, desce (movimento vertical
descendente).

Este ar frio que toca a superfície do solo, recebendo calor dele, esquenta, fica menos denso, sobe, dando
lugar a um novo movimento descendente de ar frio.
E o ciclo se repete. O normal, portanto, é que se tenha ar quente numa camada próxima ao solo, ar frio
numa camada logo acima desta e ar ainda mais frio em camadas mais altas porém, em constantes trocas por
correntes de convecção. Esta situação normal do ar colabora com a dispersão da poluição local.
Na inversão térmica, condições desfavoráveis podem, entretanto, provocar uma alteração na disposi-
ção das camadas na atmosfera. Geralmente no inverno, pode ocorrer um rápido resfriamento do solo ou
um rápido aquecimento das camadas atmosféricas superiores. Quando isso ocorre, o ar quente ficando por
cima da camada de ar frio, passa a funcionar como um bloqueio, não permitindo os movimentos verticais de
convecção: o ar frio próximo ao solo não sobe porque é o mais denso e o ar quente que lhe está por cima
não desce, porque é o menos denso. Acontecendo isso, as fumaças e os gases produzidos pelas chaminés e
pelos veículos não se dispersam pelas correntes verticais.

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

 Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Os rolos de fumaça das chaminés assumem posi- poderia ter impedido a formação da camada flu-
ção horizontal, ficando nas proximidades do solo. A tuante de 1000 km com 10 metros de profundidade
cidade fica envolta numa “neblina” e conseqüen- que compromete a vida de organismos que têm o
temente a concentração de substâncias tóxicas au- Oceano Pacífico como habitat.
menta muito.
Nota :O fenômeno é comum no inverno de cida-
des como Nova Iorque, São Paulo e Tóquio, agrava-
do pela elevada concentração de poluentes tóxi-
cos diariamente despejados na atmosfera.
O termo “poluição” refere-se à degradação do
ambiente por um ou mais fatores prejudiciais à saú-
de deste. Ela pode ser causada pela liberação de
matéria, e também de energia (luz, calor, som): os
chamados poluentes.
Poluição sonora, térmica, atmosférica, por ele-
mentos radioativos, por substâncias não biodegra-
dáveis, por derramamento de petróleo e por eutro-
fização, são alguns exemplos.
Problemas neuropsíquicos e surdez; alterações
drásticas nas taxas de natalidade e mortalidade de
populações, gerando impactos na cadeia trófica;
morte de rios e lagos; efeito estufa; morte por asfixia;
destruição da camada de ozônio; chuvas ácidas e
destruição de monumentos e acidificação do solo
e da água; inversão térmica; mutações genéticas;
necrose de tecidos; propagação de doenças infec-
ciosas, dentre outras, são apenas algumas das con-
208
sequências da poluição.
O marco desse problema foi a Revolução Indus-
trial, trazendo consigo a urbanização e a industria-
lização. Com a consolidação do capitalismo, pro-
piciado por este momento histórico, o incentivo à
produção e acúmulo de riquezas, aliada à necessi-
dade aparente de se adquirir produtos novos a todo
o momento, fez com que a ideia de progresso sur-
gisse ligada à exploração e destruição de recursos
naturais.
Como se não bastasse este fato, a grande pro-
dução de lixo gerado por esta forma de consumo
ligada ao desperdício e descarte, faz com que te-
nhamos consequências sérias. A fome e a má quali-
dade de vida de alguns, em detrimento da riqueza
de outros, mostra que nosso planeta realmente não
está bem. Em um mundo onde a maior parte de lixo
produzido é de origem orgânica, muitas pessoas
têm, como única fonte de alimento, aquele oriundo
de lixões a céu aberto.
Assim, para que consigamos garantir um futu-
ro digno ao nosso planeta e, consequentemente,
às gerações de populações vindouras, devemos
repensar nossa forma de nos relacionarmos com o
mundo. O simples fato de, por exemplo, evitarmos
sacolas e materiais descartáveis feitos de plástico,

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Ciências da Natureza e suas Tecnologias
• ENERGIAS QUÍMICAS NO COTIDIANO – PETRÓLEO, GÁS NATURAL
E CARVÃO. MADEIRA E HULHA. BIOMASSA. BIOCOMBUSTÍVEIS.
IMPACTOS AMBIENTAIS DE COMBUSTÍVEIS FÓSSEIS. ENERGIA NUCLEAR.
LIXO ATÔMICO. VANTAGENS E DESVANTAGENS DO USO DE ENERGIA NUCLEAR.
A
s transformações observadas ao longo
da Terceira Revolução Industrial foram segui-
das de uma exigência progressiva de ener-
gia. Ademais, o crescimento econômico constatado
em algumas regiões do mundo, entre o final do século
20 e início do 21, além do crescimento populacional,
intensificou a busca de fontes de energia.
O aumento do número de veículos automotores
em circulação, uma característica comum das socie-
dades em industrialização, também passou a requerer
um maior volume de combustíveis fósseis, apesar de os
veículos produzidos atualmente consumirem, em mé-
dia, 50% menos combustível do que os modelos de dé-
cadas atrás.
Atualmente há uma diversidade de fontes de ener-
gia, classificadas em renováveis e não-renováveis. Re-
nováveis são aquelas que continuam disponíveis de-
pois de utilizadas, isto é, que não se esgotam. Como
exemplo, temos a energia solar, a energia dos vegetais
(biomassa), da correnteza dos rios (hidráulica), dos ven-
tos (eólica), do calor interno do planeta Terra (geotér-
mica), das marés, entre outras.
Quanto às não-renováveis, estas são limitadas e
demoram milhões de anos para se formar, isto é, se es-
gotarão e não serão repostas (o petróleo, o gás natural,
o carvão mineral e o urânio, por exemplo).
Algumas fontes de energia podem ser produzidas
pelo homem, como a lenha e o álcool, por meio da
queima do bagaço da cana-de-açúcar cultivada, e
nesse caso também são consideradas fontes renová-
veis. Os combustíveis fósseis (petróleo, carvão mineral e
gás natural) são chamados assim porque são, de fato,
derivados de plantas e vegetais mortos, soterrados com
os sólidos que formam as rochas sedimentares.
Eles são a principal fonte de energia utilizada no
mundo hoje. Em 2002, representavam mais de 85% da
matriz energética mundial, ou seja, considerando-se to-
das as fontes utilizadas no mundo e todos os tipos de
energia, o petróleo, o carvão mineral e o gás natural
eram responsáveis por 86% da energia gerada. Veja
o Gráfico 1, a seguir:
 
209
Carvão mineral
O carvão é uma complexa e variada mistura de
componentes orgânicos sólidos, fossilizados ao longo
de milhões de anos, como ocorre com todos os com-
bustíveis fósseis. Sua qualidade, determinada pelo
conteúdo de carbono, varia de acordo com o tipo e
o estágio dos componentes orgânicos.
A turfa, de baixo conteúdo carbonífero, constitui
um dos primeiros estágios do carvão, com teor de
carbono na ordem de 45%; o linhito apresenta um ín-
dice que varia de 60% a 75%; o carvão betuminoso
(hulha), mais utilizado como combustível, contém de
75% a 85% de carbono; e o mais puro dos carvões, o
antracito, apresenta um conteúdo carbonífero supe-
rior a 90%.
Da mesma forma, os depósitos variam de cama-
das relativamente simples e próximas da superfície
do solo - e, portanto, de fácil extração e baixo custo
- a complexas e profundas camadas, de difícil extra-
ção e custos elevados.
Em termos de contribuição na matriz energética
mundial, segundo o Balanço Energético Nacional
2005 - dados mundiais do ano de 2002, fornecidos
pelo Ministério de Minas e Energia do Brasil -, o carvão
é responsável por 7,1% de todo o consumo mundial
de energia e de 39,0% de toda a energia elétrica ge-
rada.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
 Ciências da Natureza e suas Tecnologias

No âmbito mundial, apesar dos graves impactos sobre o meio ambiente, o carvão é uma importante
fonte de energia. As principais razões para isso são as seguintes: a) abundância das reservas; b) distribuição
geográfica das reservas; c) baixos custos e estabilidade nos preços, relativamente a outros combustíveis.
Além de constituir fonte de energia, o carvão mineral é importante matéria-prima da indústria de produtos
químicos orgânicos, como piche, asfalto, eletrodos para baterias, corantes, plásticos, naftalina, inseticidas,
tintas, benzeno e náilon.
O Mapa 1 (abaixo) ilustra as reservas mundiais no ano de 2002. Observe que as reservas de carvão mineral
do hemisfério Norte são bem maiores que as do Sul, o que se deve, basicamente, a dois fatores: no primeiro
hemisfério há maior quantidade de terras emersas e ocorrência de verões mais quentes e invernos mais rigo-
rosos, favorecendo a ação biológica.
No Brasil, as principais reservas de carvão mineral estão localizadas no Sul do país, notadamente no Esta-
do do Rio Grande do Sul, que detém mais de 90% das reservas nacionais. No final de 2002, as reservas nacio-
nais de carvão giravam em torno de 12 bilhões de toneladas, o que corresponde a mais de 50% das reservas
sul-americanas e a 1,2% das reservas mundiais.

210

Statiscal Review of World Energy. London 2003

Petróleo
O petróleo é uma mistura de hidrocarbonetos (moléculas de carbono e hidrogênio) que tem origem na
decomposição de matéria orgânica, principalmente o plâncton (plantas e animais microscópicos em sus-
pensão nas águas), causada pela ação de bactérias em meios com baixo teor de oxigênio. Ao longo de
milhões de anos, essa decomposição foi-se acumulando no fundo dos oceanos, mares e lagos; e, pressio-
nada pelos movimentos da crosta terrestre, transformou-se na substância oleosa denominada petróleo. Essa
substância é encontrada em bacias sedimentares específicas, formadas por camadas ou lençóis porosos de
areia, arenitos ou calcários.
Embora conhecido desde os primórdios da civilização humana, somente em meados do século 19 (Se-
gunda Revolução Industrial) tiveram início a exploração de campos e a perfuração de poços de petróleo. A
partir de então, a indústria petrolífera teve grande expansão, principalmente nos Estados Unidos e na Europa.
Apesar da forte concorrência com o carvão e com outros combustíveis considerados nobres naquela
época, o petróleo ganhou projeção no cenário internacional, especialmente após a invenção dos motores
a gasolina e a óleo diesel.
Durante muitas décadas, o petróleo foi o grande propulsor da economia internacional, chegando a re-
presentar quase 50% do consumo mundial de energia primária, no início dos anos 1970. Embora declinante
ao longo do tempo, sua participação nesse consumo ainda representa cerca de 43%, segundo a Agência
Internacional de Energia (2004), e deverá manter-se expressiva por várias décadas.

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Além de predominante no setor de transportes, o petróleo ainda é o principal responsável pela geração
de energia elétrica em diversos países do mundo. Apesar da expansão recente da hidroeletricidade e da
diversificação das fontes de geração de energia elétrica verificadas nas últimas décadas, o petróleo ainda
é responsável por aproximadamente 7,2% de toda a eletricidade gerada no mundo.
Durante muitos séculos, o homem procurou abrigo e instalação de suas atividades cotidianas em locais
próximos de recursos naturais, particularmente energéticos. Com a descoberta dos combustíveis fósseis e da
eletricidade, isso deixou de ser uma preocupação, de modo que, atualmente, os grandes centros consumi-
dores podem estar distantes das grandes reservas e dos potenciais energéticos. O caso do petróleo ilustra
bem essa tendência do mundo moderno.
Como indicado no Mapa 2 (abaixo), há uma grande irregularidade na distribuição geográfica das re-
servas mundiais de petróleo, em razão das condições geológicas específicas das regiões detentoras. Cerca
de 2/3 das reservas provadas estão localizados no Oriente Médio, que responde por cerca de, aproximada-
mente, 6% do consumo mundial. Por outro lado, a América do Norte, que possui apenas 4,8% das reservas, é
responsável por cerca de 30% do consumo mundial.
 

211

Statiscal Review of World Energy. London 2003

Gás natural
Combustível fóssil encontrado em estruturas geológicas sedimentares, o gás natural está associado ao
petróleo e, portanto, é esgotável e não-renovável. É utilizado em maçaricos, motores a explosão, altos-for-
nos, fogões, etc. e sua queima libera uma boa quantidade de energia, cada vez mais utilizada nos transpor-
tes, na termeletricidade e na produção industrial.
Segundo a Agência Internacional de Energia (2004), a participação do gás natural no consumo mundial
de energia é, atualmente, da ordem de 16,2%, sendo responsável por cerca de 19,1% de toda a eletricidade
gerada no mundo.
No Brasil, as reservas provadas são da ordem de 230 bilhões de m3, dos quais 48% estão localizados no
Estado do Rio de Janeiro, 20% no Amazonas, 9,6% na Bahia e 8% no Rio Grande do Norte. A produção é con-
centrada no Rio de Janeiro (44%), no Amazonas (18%) e na Bahia (13%). A participação do gás natural na
matriz energética brasileira ainda é pouco expressiva, da ordem de 5,6% do consumo final.
Outras características importantes do gás natural são os baixos índices de emissão de poluentes em com-
paração a outros combustíveis fósseis - como o carvão mineral e o petróleo -, rápida dispersão em caso de
vazamentos, baixos índices de odor e de contaminantes.
Ainda em relação a outros combustíveis fósseis, o gás natural apresenta maior flexibilidade, tanto em ter-
mos de transporte (facilmente transportado em condutos) como de aproveitamento.
Assim como ocorre com o petróleo e o carvão mineral, as principais reservas estão no hemisfério Norte,
conforme podemos observar no Mapa 3:

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

 Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Statiscal Review of World Energy. London 2003

Energia elétrica
A eletricidade pode ser obtida pela força da água (hidráulica), pelo vapor da queima de combustíveis
fósseis (termelétricas) e pelo calor produzido pela fissão do urânio no núcleo de um reator.
Temos, portanto, três tipos de usinas que geram eletricidade: as usinas hidrelétricas, as termelétricas e as
termonucleares ou atômicas. Em qualquer dessas usinas, a energia elétrica é produzida numa turbina, que
consiste, principalmente, num conjunto cilíndrico de ferro que gira em torno de seu eixo, no interior de um
receptor imantado. Na turbina, portanto, a energia de movimento (cinética) é transformada em energia
elétrica.
212  As hidrelétricas:
A geração de energia hidrelétrica é realizada em barragens, dentro das quais se encontram geradores,
cujas hélices são movidas pela água que escoa sob forte pressão. A eletricidade produzida pelos geradores
é transmitida por cabos até os centros consumidores.
Ao contrário das demais fontes renováveis, a hidrelétrica representa uma parcela significativa da matriz
energética mundial e possui tecnologias de aproveitamento devidamente consolidadas. Atualmente, é a
principal fonte geradora de energia elétrica para diversos países e representa cerca de 17% de toda a ele-
tricidade gerada no mundo.
A produção da energia elétrica não é poluente, mas a construção de usinas pode causar profundos
impactos sociais e ambientais na região. Como exemplo, temos a inundação de grandes áreas, o desloca-
mento de comunidades ribeirinhas, a mudança de curso de rios, etc.
 As termelétricas:
A geração de energia elétrica pelas termelétricas é realizada com maiores custos e com maior impacto
ambiental, porém, a construção de uma usina desse tipo necessita de investimentos menores que a de uma
hidrelétrica.
Se, na usina hidrelétrica, as águas dos rios movimentam as turbinas, na termelétrica quem faz esse papel
é a pressão do vapor de água produzido por uma caldeira aquecida pela queima de carvão mineral, gás
ou petróleo.
Uma das vantagens em relação à hidroeletricidade é que a localização da usina é determinada pelo
mercado consumidor e não pelo relevo, o que possibilita sua construção em áreas próximas onde há deman-
da, resultando em despesas inferiores na transmissão da energia elétrica produzida.

Energia nuclear
A energia nuclear é proveniente da fissão de átomos de urânio em um reator nuclear. Apesar da comple-
xidade de uma usina nuclear, seu princípio de funcionamento é similar ao de uma termelétrica convencional,
onde o calor gerado pela queima de um combustível produz vapor que aciona uma turbina, acoplada a
um gerador de corrente elétrica.

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Ciências da Natureza e suas Tecnologias

As crises internacionais do petróleo, na década de 1970, e a crise energética subsequente levaram à

busca de fontes alternativas de geração de eletricidade. Nesse contexto, a energia nuclear passou a ser
vista como a alternativa mais promissora, recebendo a atenção de muitos analistas e empreendedores, as-
sim como vultosos investimentos. Em pouco mais de duas décadas, passou de uma participação desprezível
(0,1%) para 17% da produção mundial de energia elétrica, ocupando assim o terceiro lugar entre as fontes
de geração.
Contudo, o futuro da energia nuclear não parece favorável, em razão dos problemas de segurança
(risco de um vazamento nuclear) e dos altos custos de disposição dos rejeitos nucleares (lixo atômico). Com
exceção de poucos países, dentre os quais a França e o Japão, a opinião pública internacional tem sido
sistematicamente contrária à geração termonuclear de energia elétrica

Madeira e hulha
Quando a madeira é soterrada, ela passa por um processo de fossilização na crosta terrestre, sendo gra-
dativamente enriquecida em carbono. Isto ocorre, pois a madeira é composta basicamente de hidrogênio
(H), oxigênio (O) e carbono (C). Mas com o tempo o hidrogênio e o oxigênio são eliminados na forma de
água (H2O), dióxido de carbono (CO2) e metano (CH4). Desse modo, forma-se o carvão mineral ou natural,
que é uma mistura de substâncias complexas ricas em carbono.
A hulha é uma variedade do carvão mineral que apresenta um dos maiores índices de carbono em sua
composição (veja tabela). Em relação à madeira e aos outros carvões minerais, ela fica atrás somente do
Antracito.
 
 

  213
 

Tipos de carvões minerais: Turfa, Linhito, Hulha e Antracito

A hulha é um composto muito utilizado pela indústria, porque ao se fazer a sua destilação seca, ela dá
origem a três compostos analisados a seguir:
1. Fração gasosa: (gás de iluminação): é chamada assim porque era utilizada para iluminar ruas. Também
é usado como combustível doméstico e na indústria. Composta de 49% de Hidrogênio, 34% de metano, 8%
de dióxido de carbono e outros gases em menor proporção.
2. Fração Líquida: formada pelas águas amoniacais e o alcatrão de hulha
2.1-  Águas amoniacais: constituídas de substâncias nitrogenadas; principalmente aminas - compostos
derivados da amônia (NH3). Usado para produzir ácido nítrico e principalmente na produção de fertilizantes
agrícolas.

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS


2.2 – Alcatrão de hulha: é a principal fonte natural
de obtenção dos compostos aromáticos e ao pas-
sar por uma destilação fracionada dá origem a cin-
co frações, que permitem fornecer matérias-primas
para inúmeros produtos químicos, como medica-
mentos, plásticos, tintas, produtos de limpeza, pavi-
mentação de ruas (piche), etc. As cinco frações são:
• Óleo leve (2%) - benzeno tolueno, xileno;
• Óleo médio (12%) - fenol, cresóis, etc.;
• Óleo pesado (10%) -  Naftaleno e seus deriva-
dos;
• Óleo de antraceno (25%) - antraceno, fenan-
treno, carbazol, criseno, etc.
• Piche (51%) - Hidrocarbonetos de massa molar
elevada.
214
 
Exemplo de produto feito a partir do alcatrão de
hulha
3. Fração sólida: Denominado carvão coque, é
bastante utilizado em siderúrgicas para a obtenção
de aço. Também é utilizado na produção de ferro e
na de gasolina sintética.
Biomassa
A busca por alternativas eficazes de produção
e distribuição de energia é um elemento essencial
para o ser humano, principalmente na atual socie-
dade, onde os modos de consumo se intensificam
a cada dia. Diante dessa dependência de recursos
energéticos, surge a necessidade de diversificar a
utilização das fontes energéticas.
Atualmente, o petróleo é a principal substân-
cia empregada na geração de energia, porém, a
biomassa é uma fonte utilizada bem antes da des-
coberta do “ouro negro”. O homem utiliza a lenha
como fonte energética desde o início da civilização.
Portanto, a biomassa faz parte da história da huma-
nidade como fonte de energia.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
A biomassa é um material constituído principal-
mente de substâncias de origem orgânica, ou seja,
de animais e vegetais. A energia é obtida através da
combustão da lenha, bagaço de cana-de-açúcar,
resíduos florestais, resíduos agrícolas, casca de arroz,
excrementos de animais, entre outras matérias orgâ-
nicas.
Essa fonte energética é renovável, pois a sua de-
composição libera CO2 na atmosfera, que, durante
seu ciclo, é transformado em hidratos de carbono,
através da fotossíntese realizada pelas plantas. Nesse
sentido, a utilização da biomassa, desde que con-
trolada, não agride o meio ambiente, visto que a
composição da atmosfera não é alterada de forma
significativa.
Entre as principais vantagens da biomassa estão:
- Baixo custo de operação;
- Facilidade de armazenamento e transporte;
- Proporciona o reaproveitamento dos resíduos;
- Alta eficiência energética;
- É uma fonte energética renovável e limpa;
- Emite menos gases poluentes.
Porém, o seu uso sem o devido planejamento
pode ocasionar a formação de grandes áreas des-
matadas pelo corte incontrolado de árvores, perda
dos nutrientes do solo, erosões e emissão excessiva
de gases.
A utilização da energia da biomassa é de funda-
mental importância no desenvolvimento de novas
alternativas energéticas. Sua matéria-prima já é em-
pregada na fabricação de vários biocombustíveis,
como, por exemplo, o bio-óleo, BTL, biodiesel, biogás,
etc.
Biocombustiveis
Os biocombustíveis são apresentados como alter-
nativas aos combustíveis fósseis, visto que são ener-
gias renováveis, o que não acontece com os com-
bustíveis fósseis. Em geral, apresentam um balanço de
CO2 melhor que os combustíveis fósseis, pois os culti-
vos absorvem o carbono atmosférico durante o seu
crescimento. Todavia, é preciso atentar que o avan-
ço das lavouras para biocombustíveis pode compe-
tir com a produção de alimentos ou exercer pressão
sobre áreas de ecossistemas nativos.Na língua fran-
cesa, é feita uma diferença entre os termos biocom-
bustível, biocarburante e agrocarburante. Agrocar-
burantes são combustíveis para motor (automóveis e
outros) obtidos a partir de produtos agrícolas produ-
zidos para esse fim.Há também biocombustíveis pro-
duzidos a partir de óleos comumente usados.O ba-
lanço ambiental  dos biocombustíveis depende da
fileira considerada (álcool, óleo vegetal puro, biodie-
sel etc.) e do tipo de agricultura praticado (agricul-
tura intensiva,agricultura biológica  etc.). A fileira do
óleo vegetal puro tem um melhor balanço que a do
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
biodiesel.O balanço de CO2 dos biocombustíveis não
é neutro, tendo em conta a energia necessária à sua
produção, mesmo que as plantas busquem o car-
bono na atmosfera: é preciso ter em conta a ener-
gia necessária para a produção de adubos, para a
locomoção dos tratores  agrícolas, para a irrigação,
para o armazenamento e transporte dos produtos.
Nos biocombustíveis resultantes da reciclagem  dos
óleos usados, pode-se considerar que há um ba-
lanço ambiental positivo, pois esses óleos  poderiam
ser poluentes ou ter um uso menos eficiente.Quanto
aos biocombustíveis produzidos a partir de produtos
agrícolas, para fazer um balanço ambiental é preci-
so ter em conta o impacto dos adubos e dos pesti-
cidasutilizados, do consumo de água, que pode ser
muito importante para certas espécies vegetais, e do
impacto na biodiversidade  quando imensas zonas
de cultura substituem áreas muito ricas em espécies
(florestas  tropicais e outros hot spots como a zona
mediterrânica). A produção de biodiesel a partir de
algas marinhas pouparia as terras férteis e a água
doce destinadas a agricultura
Vantagens e desvantagens do uso da energia nu-
clear
O uso da energia nuclear é um assunto bastante
polêmico e que causa debates e divisões. Há os que
defendem o uso desse tipo de energia, pois ela apre-
senta certas vantagens; veja três delas:
• A  poluição atmosférica é muito menor do
que em usinas onde a energia elétrica é produzida a
partir de combustíveis fósseis (derivados do petróleo)
• Muitos países europeus abrangem territórios
pequenos que não dispõem de recursos hídricosque
lhes permitam gerar energia elétrica suficiente para
suprir suas demandas. A instalação das usinas termo-
nucleares é uma possibilidade para solucionar essa
questão;
• Há um enorme potencial energético. Para se
ter uma ideia, apenas duas pequenas partículas de
urânio podem suprir a energia elétrica de um residên-
cia média por um mês. Uma vareta combustível con-
tém 400 pastilhas de urânio com potencial energéti-
co para atender a demanda de uma cidade com 20
000 pessoas durante 24 horas.
No entanto, o uso da energia proveniente de fis-
sões nucleares deve ser bem avaliado, pois há tam-
bém desvantagens. Observe as principais:
• A probabilidade de acontecer um acidente
nuclear é muito pequena, mas ela existe, como mos-
tra o caso do acidente de Chernobyl. Um acidente
assim poderia causar a contaminação de grandes
regiões, que se tornariam inabitáveis; acarretaria a
contaminação de rios, lagos, solos e lençóis freáticos;
causaria a morte de muitas pessoas, animais, plantas;
e ocasionaria alterações genéticas;
• A quantidade de lixo nuclear, também cha-
mado de lixo atômico, gerado nessas usinas é mui-
to grande. Esse é um grande problema, mas, para
entendê-lo, temos que ver primeiro o que é lixo atô-
mico. Na realidade, ele não é constituído somente
do material radioativo que não é mais útil para ser
usado como combustível, mas abrange todo resíduo
resultante da utilização de elementos e substâncias
químicas radioativas, tudo o que entrou em contato
com o material radioativo: resíduos da mineração,
da preparação de substâncias químicas radioativas,
o encanamento por onde passaram, as vestimentas
moderadamente impregnadas de radioatividade
usadas pelos trabalhadores, etc.
Esse lixo nuclear é altamente radioativo e precisa
ser isolado do meio ambiente por centenas de anos.
Em algumas regiões dos Estados Unidos, país que pos-
215
sui atualmente a maior quantidade de reatores nu-
cleares no mundo (104), o descarte desse lixo é feito
através da sua embalagem em tambores de ferro,
que são recobertos por uma camada de concreto e
lançados em minas abandonadas ou em sítios geo-
lógicos apropriados.
já a França, segundo lugar no uso de energia
nuclear no mundo, com 59 reatores, e que deriva
77,4% de sua energia elétrica dessa fonte, reproces-
sa o material fissionável. O urânio e o plutônio que
ainda não sofreram fissão são separados e utilizados
novamente. O restante do material é incorporado a
um vidro de borossilicato, que possui a capacidade
de absorver nêutrons. Esse vidro radioativo é acon-
dicionado em contêineres e armazenado em silos
construídos para abrigar material radioativo por, pelo
menos, 1000 anos.
• A água utilizada para resfriar o vapor volta
para a sua fonte natural de abastecimento, como
rios, lagos e mar. Porém, ela volta com uma tempe-
ratura mais elevada, o que pode provocar poluição
térmica, uma vez que diminui a solubilidade de oxi-
gênio na água, comprometendo a vida daquele
ecossistema.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

QUESTÃO 01
A China comprometeu-se a indenizar a Rússia
pelo derramamento de benzeno de uma indústria
petroquímica chinesa no rio Songhua, um afluente
do rio Amur, que faz parte da fronteira entre os dois
países. O presidente da Agência Federal de Recur-
sos de Água da Rússia garantiu que o benzeno não
chegará aos dutos de água potável, mas pediu à
população que fervesse a água corrente e evitasse
a pesca no rio Amur e seus afluentes. As autoridades
locais estão armazenando centenas de toneladas
de carvão, já que o mineral é considerado eficaz
absorvente de benzeno.
Levando-se em conta as medidas adotadas
para a minimização dos danos ao ambiente e à po-
pulação, é correto afirmar que
A) o carvão mineral, ao ser colocado na água,
reage com o benzeno, eliminando-o.
B) o benzeno é mais volátil que a água e, por isso,
é necessário que esta seja fervida.
C) a orientação para se evitar a pesca deve-se à
necessidade de preservação dos peixes.
D) o benzeno não contaminaria os dutos de
água potável, porque seria decantado naturalmen-
te no fundo do rio.
E) a poluição causada pelo derramamento de
benzeno da indústria chinesa ficaria restrita ao rio
216 Songhua.
QUESTÃO 02
Com base no texto, quais são os fatores que in-
fluenciam a rapidez das transformações químicas re-
lacionadas aos exemplos 1, 2 e 3, respectivamente?
A) Temperatura, superfície de contato e concen-
tração.
B) Concentração, superfície de contato e cata-
lisadores.
C) Temperatura, superfície de contato e catali-
sadores.
D) Superfície de contato, temperatura e concen-
tração.
E) Temperatura, concentração e catalisadores.
QUESTÃO 03
Mantendo-se as mesmas dimensões geométri-
cas, o fio que apresenta menor resistência elétrica é
aquele feito de #12;
A) tungstênio.
B) alumínio.
C) ferro.
D) cobre.
E) prata.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
QUESTÃO 04
O Brasil é um dos países que obtêm melhores re-
sultados na reciclagem de latinhas de alumínio. O
esquema acima representa as várias etapas desse
processo:
A temperatura do forno em que o alumínio é fun-
dido é útil também porque
A) sublima outros metais presentes na lata.
B) evapora substâncias radioativas remanescen-
tes.
C) impede que o alumínio seja eliminado em al-
tas temperaturas.
D) desmagnetiza as latas que passaram pelo pro-
cesso de triagem.
E) queima os resíduos de tinta e outras substân-
cias presentes na lata.
QUESTÃO 05
Considerando as informações apresentadas no
texto, qual é, aproximadamente, o fator de emissão
de CO2 quando 1 tonelada de cimento for produzi-
da, levando-se em consideração apenas a etapa de
obtenção do óxido de cálcio?
A) 4,9 x 10-4
B) 7,9 x 10-4
C) 3,8 x 10-1
D) 4,9 x 10-1
E) 7,9 x 10-1
QUESTÃO 06
Observe as dicas para calcular a quantidade
certa de alimentos e bebidas para as festas de fim
de ano:
• Para o prato principal, estime 250 gramas de
carne para cada pessoa.
• Um copo americano cheio de arroz rende o su-
ficiente para quatro pessoas.
• Para a farofa, calcule quatro colheres de sopa
por convidado.
• Uma garrafa de vinho serve seis pessoas.
• Uma garrafa de cerveja serve duas.
• Uma garrafa de espumante serve três convida-
dos.
Quem organiza festas faz esses cálculos em cima
do total de convidados, independente do gosto de
cada um. Quantidade certa de alimentos e bebidas
evita o desperdício da ceia.
Jornal Hoje, 17 dez. 2010 (adaptado).
Um anfitrião decidiu seguir essas dicas ao se pre-
parar para receber 30 convidados para a ceia de
Natal. Para seguir essas orientações à risca, o anfi-
trião deverá dispor de
Ciências da Natureza e suas Tecnologias

a) 120 kg de carne, 7 copos americanos e meio C) possuir raio e carga relativamente próximos
de arroz, 120 colheres de sopa de farofa, 5 garrafas aos de íons metálicos que atuam nos processos bio-
de vinho, 15 de cerveja e 10 de espumante. lógicos, causando interferência nesses processos.
b) 120 kg de carne, 7 copos americanos e meio D) apresentar raio iônico grande, permitindo que
de arroz, 120 colheres de sopa de farofa, 5 garrafas ele cause interferência nos processos biológicos em
de vinho, 30 de cerveja e 10 de espumante. que, normalmente, íons menores participam.
c) 75 kg de carne, 7 copos americanos e meio de E) apresentar carga +2, o que permite que ele
arroz, 120 colheres de sopa de farofa, 5 garrafas de cause interferência nos processos biológicos em que,
vinho, 15 de cerveja e 10 de espumante. normalmente, íons com cargas menores participam.
d) 7,5 kg de carne, 7 copos americanos, 120 co-
lheres de sopa de farofa, 5 garrafas de vinho, 30 de QUESTÃO 09
cerveja e 10 de espumante. Na estrutura da curcumina, identificam-se grupos
e) 7,5 kg de carne, 7 copos americanos e meio característicos das funções
de arroz, 120 colheres de sopa de farofa, 5 garrafas A) éter e álcool.
de vinho, 15 de cerveja e 10 de espumante. B) éter e fenol.
C) éster e fenol.
Resolução: alternativa E D) aldeído e enol.
Considerando que o anfitrião é um dos 30 convi- E) aldeído e éster.
dados, para realizar a festa serão necessários:
de carne, 250 g x 30 = 7 500 g = 7,5 kg QUESTÃO 10
1 Supondo-se que o esmalte dentário seja constituí-
de arroz, ––– de copo x 30 = 7,5 copos. do exclusivamente por hidroxiapatita, o ataque áci-
4 do que dissolve completamente 1 mg desse material
1 ocasiona a formação de, aproximadamente, #12;
de vinho, ––– de garrafa x 30 = 5 garrafas. A) 0,14 mg de íons totais.
6 B) 0,40 mg de íons totais.
1 C) 0,58 mg de íons totais.
de cerveja, ––– de garrafa x 30 = 15 garrafas. D) 0,97 mg de íons totais.
E) 1,01 mg de íons totais. 217
2
1
RESPOSTAS
de espumante, ––– de garrafa x 30 = 10 garrafas.
1) B
3
2) C
3) E
QUESTÃO 07
4) E
As informações químicas presentes no rótulo de
5) D
vários produtos permitem classificar o produto de vá-
6) E
rias formas, de acordo com seu gosto, seu cheiro, sua
7) D
aparência, sua função, entre outras. As informações
8) C
da tabela permitem concluir que essa água é
9) B
A) gasosa.
10) D
B) insípida.
C) levemente azeda.
D) um pouco alcalina.
E) radioativa na fonte.

QUESTÃO 08
Com base no texto, a toxicidade do cádmio em
sua forma iônica é consequência de esse elemento
A) apresentar baixa energia de ionização, o que
favorece a formação do íon e facilita sua ligação a
outros compostos.
B) possuir tendência de atuar em processos bio-
lógicos mediados por cátions metálicos com cargas
que variam de + 1 a + 3.

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Ciências da Natureza e suas Tecnologias

MOLÉCULAS, CÉLULAS E TECIDOS – ESTRUTURA E FISIOLOGIA CELULAR:

MEMBRANA, CITOPLASMA E NÚCLEO. DIVISÃO CELULAR.
ASPECTOS BIOQUÍMICOS DAS ESTRUTURAS CELULARES. ASPECTOS GERAIS
DO METABOLISMO CELULAR. METABOLISMO ENERGÉTICO:
FOTOSSÍNTESE E RESPIRAÇÃO. CODIFICAÇÃO DA INFORMAÇÃO GENÉTICA.
SÍNTESE PROTÉICA. DIFERENCIAÇÃO CELULAR. PRINCIPAIS TECIDOS
ANIMAIS E VEGETAIS. ORIGEM E EVOLUÇÃO DAS CÉLULAS.
NOÇÕES SOBRE CÉLULAS-TRONCO, CLONAGEM E TECNOLOGIA DO DNA
RECOMBINANTE. APLICAÇÕES DE BIOTECNOLOGIA NA PRODUÇÃO DE
ALIMENTOS, FÁRMACOS E COMPONENTES BIOLÓGICOS. APLICAÇÕES
DE TECNOLOGIAS RELACIONADAS AO DNA A INVESTIGAÇÕES CIENTÍFICAS,
DETERMINAÇÃO DA PATERNIDADE, INVESTIGAÇÃO CRIMINAL E IDENTIFICAÇÃO
DE INDIVÍDUOS. ASPECTOS ÉTICOS RELACIONADOS AO DESENVOLVIMENTO
BIOTECNOLÓGICO. BIOTECNOLOGIA E SUSTENTABILIDADE.

219

No interior da célula animal, há um núcleo típico

de uma célula eucariótica. Todo o espaço existente
entre o núcleo e a membrana plasmática constitui o
citoplasma.
No interior do núcleo, está a cromatina, formada
por DNA e por proteínas. É formada por filamentos
de cromossomos emaranhados, como linha embara-
çada. O nucléolo, corpo denso e esférico que pode
ser visto dentro do núcleo, é rico em RNA e proteínas.
Participa da formação dos ribossomos.
O envoltório nuclear, ou carioteca, tem continui-
dade com o retículo endoplasmático, um complexo
sistema de canais e tubos revestidos por membrana.
A carioteca tem duas camadas sobrepostas e poros,
que comunicam o interior do núcleo com o citoplas-
Aspectos Gerais
ma.

A
O retículo endoplasmático se comunica, tam-
membrana das células animais é lipopro-
bém, com a membrana plasmática e com o meio
téica e seletivamente permeável, capaz
extracelular. Ele atua como um sistema interno de
de controlar a entrada e saída de mate-
distribuição.
riais. Moléculas pequenas e sais inorgânicos passam
Os ribossomos, pequenos grânulos observados no
através da membrana. Moléculas maiores são en-
citoplasma, são compostos por protéinas e por RNA,
globadas em vesículas. Substâncias exportadas pela
e sintetizam proteínas, algumas que são usadas na
célula ficam em pequenas bolsas membranosas, que
célula, como as enzimas, e outras que são lançadas
se abrem na superfície, despejando seu conteúdo no
no meio externo. Os ribossomos podem ser encontra-
exterior.

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS


dos livres no citoplasma, aderidos na face externa do
envoltório nuclear ou ligados nas membranas do re-
tículo endoplasmático. As partes do retículo que têm
ribossomos aderidos formam o retículo endoplasmá-
tico rugoso ou granular, também chamado ergasto-
plasma. O retículo endoplasmático liso, que não tem
ribossomos aderidos, participa da produção de gor-
duras e de outras substâncias.
Observam-se, no citoplasma, vesículas achata-
das e empilhadas que compõem o complexo de
Golgi. Suas funções são a concentração de substân-
cias produzidas no ergastoplasma e o seu empaco-
tamento em pequenas vesículas que se abrem na su-
perfície da célula. Esta atividade se chama secreção
celular.
Outras pequenas vesículas que brotam do com-
plexo de Golgi contêm enzimas digestivas. São os li-
sossomos, responsáveis pela digestão intracelular.
Há um par de centríolos, que tem um papel im-
portante na divisão celular. Nas células dotadas de
cílios ou de flagelos, os centríolos estão relacionados
com a formação e com o controle dos batimentos
dessas estruturas de locomoção.
As atividades efetuadas pelas células requerem
energia, que elas obtêm na respiração celular. Trata-
se de uma longa seqüência de reações de combus-
tão controlada da glicose, que transfere a energia
220 desse açúcar para moléculas de adenosina-trifosfa-
to, o ATP. As primeiras reações da respiração acon-
tecem no hialoplasma, e as etapas finais, que repre-
sentam a grande fonte de energia para a célula,
processam-se no interior das mitocôndrias.
Como simplificação, podemos representar a res-
piração celular dessa forma:
glicose + 6 O2 ===> 6 CO2 + 6 H2O + energia
As células têm uma trama interna de filamentos
de proteínas, que mantém a sua arquitetura, chama-
da citoesqueleto.
As estruturas citoplasmáticas dotadas de organi-
zação e sistemas enzimáticos próprios são chamadas
organóides citoplasmáticos (ou organelas). São os li-
sossomos, as mitocôndrias, o complexo de Golgi, os
ribossomos, os centríolos, o retículo endoplasmático
e os peroxissomos. As estruturas celulares desprovidas
dessa organização são as inclusões citoplasmáticas,
das quais são exemplos os grânulos de glicogênio e
de pigmentos.
Célula Animal
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
REVESTIMENTO CELULAR
Todas as células são revestidas por uma finíssi-
ma película, que contém o citoplasma e o núcleo:
a membrana plasmática. Essa membrana separa o
conteúdo celular do meio circundante, mantendo
instável, o meio interno.
A membrana apresenta uma permeabilidade
seletiva, dependendo da natureza da substância.
Algumas substâncias atravessam a membrana com
facilidade, enquanto outras são dificultadas ou total-
mente impedidas. A membrana é capaz de capturar
substâncias necessárias no exterior, auxiliando sua
entrada na célula.
As moléculas de água entram e saem da célu-
la espontaneamente, elas simplesmente mergulham
entre as moléculas de fosfolipídio e saem do outro
lado (difusão). Não há nada que a membrana possa
fazer para impedir a transição da água através dela.
O mesmo acontece com o O2, gás carbônico e ou-
tras substâncias de pequeno tamanho molecular.
Na difusão não há dispêndio de energia por
parte da célula, quando isso ocorre chamamos de
transporte passivo. Esse processo é importante para
a vida da célula. Por difusão as células de nosso in-
testino retiram a maior parte de substâncias nutritivas
do alimento.
As membranas das células também executam
processos ativos de transporte de substâncias. Esse
processo acontece quando há um transporte de so-
lutos e solventes contra o gradiente de concentra-
ção. Um exemplo pode ser observado nas células
hemácias. Nesse caso há gasto de energia.
É através do transporte ativo que uma célula
pode manter certas substâncias necessárias em con-
centração elevada no seu interior, mesmo que tenha
pouco da mesma no exterior.
Quando uma substância não consegue atraves-
sar a membrana, ela captura a substância pelos se-
guintes processos:
Fagocitose:
Quando a célula ingere a substância a partir de
pseudopódos que envolve o alimento e o coloca em
uma cavidade do interior da célula, onde ocorrerá a
digestão.
Pinocitose:
Quando a célula através de invaginações da
membrana captura pequenas gotículas líquidas.
A energia para o transporte ativo é suprida por
uma substância chamada ATP, que fornece energia
para a maioria dos processo celulares.
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Citoplasma:
O citoplasma é conteúdo de uma célula, excluin-
do-se o núcleo. Ele é constituído por uma solução
chamada hialoplasma. Também inclui as organe-
las ligadas por membranas, como a Mitocôndria, o
complexo de Golgi e outras estruturas essenciais para
o funcionamento da célula.
Hialoplasma:
É o local onde ocorrem diversa reações químicas
do metabolismo (a síntese protéica, a parte inicial da
respiração), também facilita a distribuição de subs-
tâncias por difusão. É aí que o alimento é degradado
para fornecer energia.
Em certas células, as correntes citoplasmáticas
são orientadas de tal maneira que resultam na loco-
moção de célula. Um exemplo são os glóbulos bran-
cos, que possuem pseudopódos.
O citoplasma é coberto de organelas cada uma
é responsável em realizar uma ou mais atividades vi-
tais, e a inter-relação entre elas resulta na vida da
célula.
O retículo endoplasmático:
O retículo endoplasmático é um complexo siste-
ma de bolsas e canais membranosos.
Algumas regiões do retículo são lisas por isso o
nome de retículo endoplasmático liso. Outras por-
ções do retículo apresentam-se salpicadas por grâ-
nulos, os ribossomos, que dão o aspecto granuloso,
por isso o nome retículo endoplasmático rugoso.
Retículo endoplasmático rugoso ou granular:
É o local de fabricação de boa parte das proteí-
nas celulares. Na realidade são os ribossomos presos
nas membranas que fazem as moléculas de proteí-
nas. A função dos ribossomos é a síntese protéica.
Eles realizam essa função estando no hialoplasma ou
preso a membrana do retículo.O retículo endoplas-
mático desempenha, portanto, as funções síntese,
armazenamento e transporte de substâncias.
Ribossomos:
São grãos de proteína. A função dos ribossomos
é a síntese protéica pela união de aminoácidos, em
processo controlado pelo DNA. O RNA descreve a
seqüência dos aminoácidos da proteína. Eles reali-
zam essa função estando no hialoplasma ou preso a
membrana do retículo endoplasmático.
Complexo de Golgi:
A função do complexo está diretamente rela-
cionado com a secreção celular (quando a célula
elimina substâncias que ainda serão aproveitadas
pelo organismo, só que em outros locais). Um exem-
plo do papel secretor do aparelho de Golgi ocorrem
nas células produtoras de muco, que recobre os re-
vestimentos interno do nosso corpo. Outro exemplo é
a secreção de enzimas que será utilizado na digestão.
Ele apresenta outras funções tais como comple-
mentar a síntese de glicídios usados na formação do
glicocálix que protege as células animais e serve como
estrutura de identificação; ele participa na formação
do acrossoma, vesícula rica em enzimas localizada so-
bre a cabeça do espermatozóide, e responsável na
perfuração do óvulo.
Existem indicações que os lisossomos sejam forma-
dos por ele.
Lisossomos e peroxissomos:
São bolsas citoplasmáticas cheias de enzimas di-
gestivas e envolvidas por uma membrana lipoprotéica.
O lisossomo tem as seguinte funções: digestão in-
tracelular; digestão dos materiais capturados por fa-
gocitose ou pinocitose. A autofagia; onde o lisossomo
digere partes da própria célula, englobando organói-
des e formando os vacúolos autofágicos. Isso ocorre
quando a organela esta velha ou quando a célula
passa um período de fome. E a autólise; ocorre quan-
do a membrana do lisossomo se rompe espalhando
enzimas pelo citoplasma, destruindo a célula. Serve
para renovar a células do corpo. Em alguns casos, o
rompimento se dá por causa de doenças. O material
conseguido com a autodigestão é mandado através 221
da circulação para outras partes do corpo, onde é
aproveitado para o desenvolvimento.
Peroxissomos:
Acredita-se que eles têm como função proteger
a célula contra altas concentrações de oxigênio, que
poderiam destruir moléculas importantes da célula. Os
peroxissomos do fígado e dos rins atuam na desinto-
xicação da célula, ao oxidar, por exemplo, o álcool.
Outro papel que os peroxissomos exercem é converter
gorduras em glicose, para ser usada na produção de
energia.
Mitocôndrias e a respiração celular:
A função da mitocôndria é produzir energia, para
todos os processos vitais da célula. Essa produção de
energia ocorre através da respiração celular.
A respiração celular é o processo pelo qual a célu-
la obtém energia do alimento. Elas fazem isso combi-
nado moléculas de alimento com o gás oxigênio do ar
(respiração aeróbica), isso é uma oxidação controla-
da, através da qual a energia contida nas moléculas é
liberada. Essas moléculas são degradadas até se trans-
formarem em gás carbônico e água.
Na falta de oxigênio, a célula pode obter energia
realizando apenas a parte inicial do processo de
quebra de glicose.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Centríolos, cílios e flagelos:
Uma das funções dos centríolos é originar os cí-
lios e os flagelos, projeções em forma de pêlos mó-
veis que algumas células apresentam. Tanto os cílios
quanto os flagelos formam-se a partir do crescimen-
to dos microtúbulos de um centríolo.
Na traquéia de mamíferos existe um epitélio lu-
brificado por muco. O batimento constate dos cílios
permite a formação de uma corrente deste muco
que tem papel protetor, já que muitas impurezas dor
ar inspiradas ficam aderida a ele.
Apesar de terem origem comum e idênticas fi-
nalidades (movimentos celulares) eles diferem entre
si em dois detalhes: o tamanho e o número de uni-
dades por célula. Os cílios são curtos e numerosos,
enquanto os flagelos são longos e não ultrapassam
de 6 a 8 por célula.
O núcleo celular:
O núcleo celular animal apresenta a carioteca,
que contêm em seu interior a cromatina, que con-
tém ainda um, dois, ou mais nucleólos em um fluído,
semelhante ao hialoplasma. O núcleo é a região da
célula que controla o transporte de informações ge-
néticas. No núcleo ocorrem tanto a duplicação do
DNA, imprescindível para a divisão celular, como a
síntese do RNA, ligada a produção de proteínas nos
222 ribossomos.
Carioteca:
Ela permite a troca de material com o citoplas-
ma. A carioteca, ou membrana nuclear é um en-
voltório duplo. As duas membranas do conjunto são
lipoprotéicas. A membrana mais externa, voltada ao
hialoplasma, comunica-se com os canais do retículo
e freqüentemente apresenta ribossomos aderidos.
A carioteca esta presente em toda divisão celu-
lar, ela some no início da divisão e só aparece no fi-
nal do processo. Ela separa o núcleo do citoplasma.
Cromatina:
Tem como instrução controlar quase todas as fun-
ções celulares. Essas instruções são “receitas” para a
síntese de proteínas. Essas “receitas”, chamadas de
genes, são segmentos da molécula de DNA, e a cé-
lula necessita dos genes para sintetizar proteínas.
Cromossomos:
São constituídos de uma única molécula de DNA
associados a proteína.
A cromatina é o conjunto dos cromossomos de
uma célula, quando não esta se dividindo (período
de interfase).
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Nucléolo:
Nos núcleos das células que não esta em repro-
dução (núcleos interfásicos), encontramos um ou
mais nucléolos. Os nucléolos são produzidos por re-
giões específicas de certos cromossomos, as quais
são denominadas nucléolo. Essas regiões cromossô-
micas produzem um tipo de RNA (RNA ribossômico),
que se combina com proteínas formando grânulos.
Quando esse grânulos amadurecem e deixam o
núcleo, passam pela carioteca e se transformam em
ribossomos citoplasmáticos (a função dos ribossomos
já foi citada).
Conclusão:
Todas as células possuem organelas no seu in-
terior. Essas organelas possuem funções, cada uma
realiza um tipo, e a célula sobrevive porque elas tra-
balham em conjunto. A célula vegetal possui vacúo-
lo e parede celular, enquanto a célula animal não
os possui.
Fotossíntese
É o processo através do qual as plantas , seres au-
totróficos (seres que produzem seu próprio alimento)
e alguns outros organismos transformam energia lu-
minosa em energia química processando o dióxido
de carbono (CO2), água (H2O) e minerais em com-
postos orgânicos e produzindo oxigênio gasoso (O2).
A equação simplificada do processo é a formação
de glicose : 6H2O + 6CO2 → 6O2 +C6H12O6( ... )
Este é um processo do anabolismo , em que a
planta acumula energia a partir da luz para uso no
seu metabolismo , formando adenosina tri-fosfato , o
ATP, a moeda energética dos organismos vivos.
A fotossíntese inicia a maior parte das cadeias
alimentares na Terra . Sem ela, os animais e muitos
outros seres heterotróficos seriam incapazes de so-
breviver porque a base da sua alimentação estará
sempre nas substâncias orgânicas proporcionadas
pelas plantas verdes.
Respiração aeróbia
A aerobiose refere-se a um processo bioquímico
que representa a forma mais eficaz de obter energia
a partir de nutrientes como a glicose , na presença
obrigatória de oxigênio . Os seres vivos que proce-
dem à aerobiose são os seres aerobióticos. A maioria
dos seres vivos encontram-se nestas condições. Os
seres vivos que sobrevivem sem oxigénio são anaeró-
bicos .
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Fase Anaeróbica ou Glicólise
Esta fase acontece ainda no citoplasma (hialo-
plasma ) da célula, fora da mitocôndria. Por ação de
enzimas , a molécula de glicose (composta de 6 car-
bonos, 12 hidrogênios e 6 oxigênios) é quebrada em
duas moléculas menores de Ácido Pirúvico (cada
uma com 3 carbonos ). A partir delas, por ação tam-
bém de enzimas ocorre a liberação de Gás Carbõ-
nico (CO2), transformando-as em Ácido Acético
(cada uma com 2carbonos ).
Nesta fase ocorre a formação de 2 moléculas de
ATP (células responsáveis pelo armazenamento de
energia ).
Ciclo de Krebs
Esta fase acontece dentro da mitocôndria , em
suas cristas . A molécula de Ácido Pirúvico entra para
dentro da mitocôndria, e então começa uma espé-
cie de reconstituição da molécula, para torná-la no-
vamente com 6 carbonos. Essa molécula de Ácido
Pirúvico é carregada por uma molécula chamada
“Acetil CoA “ (que possui 2 carbonos). A molécula de
Acetil CoA faz com que o Ácido Pirúvico se una com
uma molécula de Ácido Oxalacético (composta de
4 carbonos). Ao unirem-se, forma-se uma molécula
composta de 6 carbonos , 12 hidrogênios e 6 oxigê-
nios (mesma da glicose , porém com os hidrogênios
em posição diferente), agora chamada de Ácido Cí-
trico . A molécula de Acetil CoA sai da reação para
voltar a carregar mais moléculas de Ácido Acético
para completar o ciclo.
Nesta fase não há formação de ATP
Cadeia Respiratória
Esta fase acontece na Matriz da Mitocôndria. É
a única fase em que há utilização de oxigênio para
a quebra de moléculas, caracterizando a respiração
Aeróbia. A molécula de Ácido Cítrico é agora que-
brada vagarosamente por moléculas de oxigênio,
fazendo com que, ao invés de separar em moléculas
bem menores, como o ocorrido na primeira fase, as
moléculas são quebradas perdendo 1 oxigênio por
vez. Assim, o ácido cítrico de 6 carbonos é quebrado
por uma molécula de oxigênio em uma molécula de
5 carbonos, liberando gás carbônico , água e ener-
gia para a formação de ATP . Por sua vez, a molécu-
la composta de 5 carbonos será quebrada em uma
de 4, e assim sucessivamente.
É a partir desta quebra, que se forma o Ácido
Oxalacético, utilizado para juntar-se com o Ácido Pi-
rúvico na segunda fase.
Nesta fase, forma-se 36 ATP . Junto com as mo-
léculas formadas na primeira fase, gera-se um ren-
dimento de 38 ATP, porém como para realizar este
processo todo, gasta-se 6 ATP de energia, gera um
rendimento líquido de 32 ATP.
Reações aerobióticas
As reações aerobióticas são um tipo específico
de um processo mais global, designado por respira-
ção celular. Através destas reações, a glicose é de-
gradada em dióxido de carbono e água , libertan-
do-se energia . É, assim, como que o processo inverso
da fotossíntese , onde as plantas produzem glicose
usando água , dióxido de carbono e energia solar .
Respiração anaeróbia
Na linguagem vulgar, respiração é o ato de inalar
e exalar ar através da boca ou das cavidades na-
sais para se processarem as trocas gasosas ao nível
dos pulmões ; este processo encontra-se descrito em
ventilação pulmonar .
Do ponto de vista da fisiologia , respiração é o
processo pelo qual um organismo vivo troca oxigénio
e dióxido de carbono com o seu meio ambiente .
Do ponto de vista da bioquímica , respiração ce-
223
lular é o processo de conversão das ligações quími-
cas de moléculas ricas em energia que possa ser
usada nos processos vitais.
Respiração celular
O processo básico da respiração é a oxidação
da glicose , que se pode expressar-se pela seguinte
equação química:
C6H12O6 + 6O2 → 6CO2 + 6H2O + energia
Este artigo centra-se nos fenómenos da respira-
ção, que se processa segundo duas sequências bá-
sicas:
1. Glicólise e
2. Oxidação do piruvato através de um de dois
processos:
a) Respiração aeróbica
b) Respiração anaeróbica
Oxidação do piruvato
De acordo com o tipo de metabolismo, existem
duas sequências possíveis para a oxidação do piru-
vato proveniente da glicólise
Respiração aeróbica
A respiração aeróbica requer oxigênio. Cada pi-
ruvato que entra na mitocôndria e é oxidado a um
composto com 2 carbonos (acetato) que depois é
combinado com a Coenzima-A, com a produção de
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

NADH e libertação de CO2. De seguida, inicia-se o
ciclo de Krebs. Neste processo, o grupo acetil é com-
binado com compostos com 4 carbonos formando
o citrato (6C). Por cada ciclo que ocorre liberta-se
2CO2, NADH eFADH2 . No ciclo de Krebs obtém-se
2 ATPs . Numa última fase - cadeia transportadora de
elétrons (ou fosforilação oxidativa) os elétrons remo-
vidos da glicose são transportados ao longo de uma
cadeia transportadora, criando um gradiente protó-
nico que permite a fosforilação do ADP . O aceptor
final de elétrons é o O2, que, depois de se combinar
com os elétrons e o hidrogênio, forma água. Nesta
fase da respiração aeróbica a célula ganha 34 molé-
culas de ATP. Isso faz um total ganho de 38 ATP duran-
te a respiração celular em que intervém o oxigênio.
Respiração anaeróbica
A respiração anaeróbica envolve um receptor
de eléctrons diferente do oxigênio e existem vários
tipos de bactérias capazes de usar uma grande va-
riedade de compostos como receptores de eléctrons
na respiração: compostos nitrogenados, tais comoni-
tratos e nitritos , compostos de enxofre , tais como sul-
fatos , sulfitos , dióxido de enxofre e mesmo enxofre
elementar, dióxido de carbono , compostos de ferro ,
demanganês , de cobalto e até de urânio .
No entanto, para todos estes , a respiração
224
anaeróbica só ocorre em ambientes onde o oxigé-
nio é escasso, como nos sedimentos marinhos e la-
custres ou próximo de nascentes hidrotermais sub-
marinas.
Uma das sequências alternativas à respiração
aeróbica é a fermentação , um processo em que
o piruvato é apenas parcialmente oxidado, não se
segue o ciclo de Krebs e não há produção de ATP
numa cadeia de transporte de eléctrons. No entanto,
a fermentação é útil para a célula porque regenera
o dinucleótido de nicotinamida eadenina (NAD ),
que é consumido durante a glicólise .
Os diferentes tipos da fermentação produzem
vários compostos diferentes, como oetanol (o álcool
das bebidas alcoólicas , produzido por vários tipos de
leveduras e bactérias) ou o ácido láctico do iogurte
. Nessa etapa, atua o RNA transportador (RNAt),
Outras moléculas, como N O 2, S O2 são os acep-
tores finais na cadeia de transporte de elétrons.
Respiração cutânea
Os animais de respiração cutânea precisam ter
o tegumento (epiderme ou pele ) constantemente
humedecido, uma vez que o oxigénio e o dióxido de
carbono só atravessam membranas quando dissol-
vidos. Portanto, esses organismos só podem viver em
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
ambientes aquáticos e em ambientes terrestres muito
húmidos. Entre as células que formam a sua epiderme
, há algumas especializadas na produção de ummuco
. Esse muco espalha-se sobre o tegumento, mantendo
-o húmido e possibilitando as trocas gasosas.
Síntese proteica.
Síntese de Proteínas
As proteínas são moléculas orgânicas formadas
pela união de uma série determinada de aminoá-
cidos, unidos entre si por ligações peptídicas. Trata-
se das mais importantes substâncias do organismo,
já que desempenham inúmeras funções: dão es-
trutura aos tecidos, regulam a atividade de órgãos
(hormônios), participam do processo de defesa do
organismo (anticorpos), aceleram todas as reações
químicas ocorridas nas células (enzimas), atuam no
transporte de gases (hemoglobina) e são responsá-
veis pela contração muscular.
A síntese de proteínas é um processo rápido, que
ocorre em todas as células do organismo, mais preci-
samente, nosribossomos, organelas encontradas no
citoplasma e no retículo endoplasmático rugoso. Esse
processo pode ser dividido em três etapas:
1º. Transcrição
A mensagem contida no cístron (porção do DNA
que contém a informação genética necessária à
síntese proteica) é transcrita pelo RNA mensagei-
ro (RNAm). Nesse processo, as bases pareiam-se: a
adenina do DNA se liga à uracila doRNA, a timina do
DNA com a adenina do RNA, a citosina do DNA com
a guanina do RNA, e assim sucessivamente, havendo
a intervenção da enzima RNA-polimerase. A sequen-
cia de 3 bases nitrogenadas de RNAm, forma o có-
don, responsável pela codificação dos aminoácidos.
Dessa forma, a molécula de RNAm replica a mensa-
gem do DNA, migra do núcleo para os ribossomos,
atravessando os poros da membrana plasmática e
forma um molde para a síntese proteica.
2º. Ativação de aminoácidos
que leva os aminoácidos dispersos no citoplasma,
provenientes da digestão, até os ribossomos. Numa
das regiões do RNAt está o anticódon, uma sequên-
cia de 3 bases complementares ao códon de RNAm.
A ativação dos aminoácidos é dada por enzimas es-
pecíficas, que se unem ao RNA transportador, que
forma o complexo aa-RNAt, dando origem ao anti-
códon, um trio de códons complementar aos códons
do RNAm. Para que esse processo ocorra é preciso
haver energia, que é fornecida pelo ATP.
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
3º. Tradução
Na fase de tradução, a mensagem contida no
RNAm é decodificada e o ribossomo a utiliza para
sintetizar a proteína de acordo com a informação
dada.
Os ribossomos são formados por duas subunida-
des. Na subunidade menor, ele faz ligação ao RNAm,
na subunidade maior há dois sítios (1 e 2), em que
cada um desses sítios podem se unir a duas molécu-
las de RNAt. Uma enzima presente na subunidade
maior realiza a ligação peptídica entre os aminoá-
cidos, o RNA transportador volta ao citoplasma para
se unir a outro aminoácido. E assim, o ribossomo vai
percorrendo o RNAm e provocando a ligação entre
os aminoácidos.
O fim do processo se dá quando o ribossomo
passa por um códon de terminação e nenhum RNAt
entra no ribossomo, por não terem mais sequencias
complementares aos códons de terminação. Então,
o ribossomo se solta do RNAm, a proteína específica
é formada e liberada do ribossomo.
Para formar uma proteína de 60 aminoácidos,
por exemplo, é necessário 1 RNAm, 60 códons (cada
um corresponde a um aminoácido), 180 bases nitro-
genadas (cada sequência de 3 bases dá origem a
um aminoácido), 1 ribossomo e 60 RNAt (cada RNAt
transporta um aminoácido). Pode-se notar, então,
que se trata de um processo altamente complexo, já
que há a intervenção de vários agentes.
Divisão celular.
Do mesmo modo que uma fábrica pode ser mul-
tiplicada pela construção de várias filiais, também as
células se dividem e produzem cópias de si mesmas.
Há dois tipos de divisão celular: mitose e meiose. Na
mitose, a divisão de uma “célula-mãe” duas “células-
filhas” geneticamente idênticas e com o mesmo nú-
mero cromossômico que existia na célula-mãe. Uma
célula n produz duas células n, uma célula 2n produz
duas células 2n etc. Trata-se de uma divisão equa-
cional. Já na meiose, a divisão de uma “célula-mãe”
2n gera “células-filhas” n, geneticamente diferentes.
Neste caso, como uma célula 2n produz quatro célu-
las n, a divisão é chamada reducional.
A interfase – A fase que precede a mitose
É impossível imaginar a multiplicação de uma
fabrica, de modo que todas as filiais fossem extre-
mamente semelhantes a matriz, com cópias fieis de
todos os componentes, inclusive dos diretores? Essa,
porém, no caso da maioria das células, é um acon-
tecimento rotineiro. A mitose corresponde a criação
de uma cópia da fabrica e sua meta é a duplicação
de todos os componentes. A principal atividade da
célula, antes de se dividir, refere-se a duplicação de
seus arquivos de comando, ou seja, à reprodução de
uma cópia fiel dos dirigentes que se encontram no
núcleo.
A interfase é o período que precede qualquer
divisão celular, sendo de intensa atividade metabó-
lica. Nesse período, há a preparação para a divisão
celular, que envolve a duplicação da cromatina,
material responsável pelo controle da atividade da
célula. Todas as informações existentes ao longo da
molécula de DNA são passadas para a cópia, como
se correspondessem a uma cópia fotográfica da mo-
lécula original. Em pouco tempo, cada célula forma-
da da divisão receberá uma cópia exata de cada
cromossomo da célula se dividiu. As duas cópias de
cada cromossomo permanecem juntas por certo
tempo, unidas pelo centrômero comum, constituin-
do duas cromátides de um mesmo cromossomo. Na
interfase, os centríolos também se duplicam.
A intérfase e a Duplicação do DNA
Houve época em que se falava que a interfase
era o período de “repouso” da célula. Hoje, sabemos,
que na realidade a interfase é um período de inten-
sa atividade metabólica no ciclo celular: é nela que
se dá a duplicação do DNA, crescimento e síntese. 225
Costuma-se dividir a interfase em três períodos distin-
tos: G1, S e G2. O intervalo de tempo em que ocorre
a duplicação do DNA foi denominado de S (síntese)
e o período que antecede é conhecido como G1
(G1 provém do inglês gap, que significa “intervalo”).
O período que sucede o S é conhecido como G2.
O ciclo celular todo, incluindo a interfase (G1, S,
G2) e a mitose (M) – prófase, metáfase, anáfase e
telófase – pode ser representado em um gráfico no
qual se coloca a quantidade da DNA na ordenada
(y) e o tempo na abscissa (x). Vamos supor que a
célula que vai se dividir tenha, no período G1, uma
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
 Ciências da Natureza e suas Tecnologias

quantidade 2C de DNA (C é uma unidade arbitrária).
Nas células, existe uma espécie de “manual de verifi-
cação de erros” que é utilizado em algumas etapas
do ciclo celular e que é relacionado aos pontos de
checagem. Em cada ponto de checagem a célula
avalia se é possível avançar ou se é necessário fazer
algum ajuste, antes de atingir a fase seguinte. Muitas
vezes, a escolha é simplesmente cancelar o processo
ou até mesmo conduzir a célula à morte.
As fases da mitose
A mitose é um processo contínuo de divisão ce-
lular, mas, por motivos didáticos, para melhor com-
preendê-la, vamos dividi-la em fases: prófase, metá-
fase, anáfase e telófase. Alguns autores costumam
citar uma quinta fase – a prometáfase – intermediária
entre a prófase e a metáfase. O final da mitose, com
a separação do citoplasma, é chamado de citoci-
nese.
A formação de um novo par de centríolos é ini-
ciada na fase G1, continua na fase S e na fase G2 a
duplicação é completada. No entanto, os dois pares
de centríolos permanecem reunidos no mesmo cen-
trossomo. Ao iniciar a prófase, o centrossomo parte-
se em dois e cada par de centríolos começa a diri-
gir-se para polos opostos da célula que irá entrar em
divisão.
Metáfase – Fase do meio (meta = no meio)
- Os cromossomos atingem o máximo em espira-
lação, encurtam e se localizam na região equatorial
da célula.
- No finalzinho da metáfase e início da anáfase
ocorre a duplicação dos centrômeros.

Prófase – Fase de início (pro = antes)

- Os cromossomos começam a ficar visíveis devi-
do à espiralação.
- O nucléolo começa a desaparecer.
- Organiza-se em torno do núcleo um conjunto de
fibras (nada mais são do que microtúbulos) origina-
das a partir dos centrossomos, constituindo o chama-
226 do fuso de divisão (ou fuso mitótico).

Embora os centríolos participem da divisão, não
é deles que se originam as fibras do fuso. Na mitose
em célula animal, as fibras que se situam ao redor de
cada par de centríolos opostas ao fuso constituem o
áster (do grego, aster = estrela).
- O núcleo absorve água, aumenta de volume e
a carioteca se desorganiza.
- No final da prófase, curtas fibras do fuso, prove-
nientes do centrossomos, unem-se aos centrômeros.
Cada uma das cromátides-irmãs fica ligada a um
dos polos da célula.
Anáfase – Fase do deslocamento (ana indica
movimento ao contrário)
- As fibras do fuso começam a encurtar. Em con-
sequência, cada lote de cromossomos-irmãos é pu-
xado para os polos opostos da célula.
Como cada cromátide passa a ser um novo cro-
mossomo, pode-se considerar que a célula fica tem-
porariamente tetraplóide.

Note que os centrossomos ainda estão alinhados

na região equatorial da célula, o que faz alguns au-
tores designarem essa fase de prometáfase.

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Telófase – Fase do Fim (telos = fim)
- Os cromossomos iniciam o processo de deses-
pirilação.
- Os nucléolos reaparecem nos novos núcleos ce-
lulares.
- A carioteca se reorganiza em cada núcleo-filho.
- Cada dupla de centríolos já se encontra no lo-
cal definitivo nas futuras células-filhas.
Citocinese – Separando as células
A partição em duas copias é chamada de citoci-
nese e ocorre, na célula animal, de fora para dentro,
isto é, como se a célula fosse estrangulada e partida
em duas (citocinese centrípeta). Há uma distribuição
de organelas pelas duas células-irmãs. Perceba que
a citocinese é, na verdade a divisão do citoplasma.
Essa divisão pode ter início já na anáfase, dependen-
do da célula.
A Mitose na Célula Vegetal
Na mitose de células de vegetais superiores, ba-
sicamente duas diferenças podem ser destacadas,
em comparação com que ocorre na mitose da cé-
lula animal:
- A mitose ocorre sem centríolos. A partir de certos
locais, correspondentes ao centrossomos, irradiam-
se as fibras do fuso. Uma vez que não há centríolos,
então não existe áster. Por esse motivo, diz-se que a
mitose em células vegetais é anastral (do grego, an
= negativo);
- A citocinese é centrífuga, ocorre do centro para
a periferia da célula. No início da telófase forma-se
o fragmoplasmo, um conjunto de microtúbulos pro-
teicos semelhantes aos do fuso de divisão. Os micro-
túbulos do fragmoplasto funcionam como andaimes
que orientam a deposição de uma placa celular
mediana semelhante a um disco, originada de ve-
sículas fundidas do sistema golgiense. Progressiva-
mente, a placa celular cresce em direção à periferia
e, ao mesmo tempo, no interior da vesícula, ocorre a
deposição de algumas substâncias, entre elas, pecti-
na e hemicelulose, ambos polissacarídeos. De cada
lado da placa celular, as membranas fundidas contri-
buem para a formação, nessa região, das membranas
plasmáticas das duas novas células e que acabam se
conectando com a membrana plasmática da célula-
mãe. Em continuação à formação dessa lamela mé-
dia, cada célula-filha, deposita uma parede celulósica
primária, do lado de fora da membrana plasmática. A
parede primária acaba se estendendo por todo o perí-
metro da célula. Simultaneamente a parede celulósica
primária da célula-mãe é progressivamente desfeita, o
que permite o crescimento de cada célula-filha, cada
qual dotada, agora, de uma nova parede primária. En-
tão, se pudéssemos olhar essa região mediana de uma
das células, do citoplasma para fora, veríamos, inicial-
mente, a membrana plasmática, em seguida a parede
celulósica primária e, depois, a lamela média. Eventual-
mente, uma parede secundária poderá ser deposita-
da entre a membrana plasmática e a parede primária.
227
A mitose serve para...
A mitose é um tipo de divisão muito frequente entre
os organismos da Terra atual. Nos unicelulares, serve à
reprodução assexuada e à multiplicação dos organis-
mos. Nos pluricelulares, ela repara tecidos lesados, re-
pões células que normalmente morrem e também está
envolvida no crescimento. No homem, a pele, a me-
dula óssea e o revestimento intestinal são locais onde
a mitose é frequente. Nem todas as células do homem,
porém, são capazes de realizar mitose. Neurônios e cé-
lula musculares são dois tipos celulares altamente es-
pecializados em que não ocorre esse tipo de divisão
(ocorre apenas na fase embrionária). Nos vegetais, a
mitose ocorre em locais onde existem tecidos respon-
sáveis pelo crescimento, por exemplo, na ponta de
raízes, na ponta de caules e nas gemas laterais. Serve
também para produzir gametas, ao contrário do que
ocorre nos animais, em que a meiose é o processo de
divisão mais diretamente associado à produção das
células gaméticas.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
 Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Meiose Começa a atração e o pareamento dos cro-

mossomos homólogos; é um pareamento ponto por
Diferentemente da mitose, em que uma célula di- ponto conhecido como sinapse (o prefixo sin provém
plóide, por exemplo, se divide formando duas células do grego e significa união). Essa é a fase de zigóteno
também diplóides (divisão equacional), a meiose é (zygós = par).
um tipo de divisão celular em que uma célula diplói-
de produz quatro células haplóides, sendo por este
motivo uma divisão reducional. Um fato que reforça
o caráter reducional da meiose é que, embora com-
preenda duas etapas sucessivas de divisão celular,
os cromossomos só se duplicam uma vez, durante
a interfase – período que antecede tanto a mitose
como a meiose. No início da interfase, os filamentos
de cromatina não estão duplicados. Posteriormente,
ainda nesta fase, ocorre a duplicação, ficando cada
cromossomo com duas cromátides.

As várias fases da meiose

- A espiralação progrediu: agora, são bem visíveis
A redução do número cromossômico da célu- as duas cromátides de cada homólogo pareado;
la é importante fator para a conservação do lote como existem, então, quatro cromátides, o conjunto
cromossômico das espécies, pois como a meiose forma uma tétrade ou par bivalente. Essa é a fase de
formam-se gametas com a metade do lote cromos- paquíteno (pakhús = espesso).
sômico. Quando da fecundação, ou seja, do encon-
tro de dois gametas, o número de cromossomos da
espécie se restabelece. Podemos estudar a meiose
em duas etapas, separadas por um curto intervalo,
chamado intercinese. Em cada etapa, encontramos
228 as fases estudadas na mitose, ou seja, prófase, metá-
fase, anáfase e telófase.
Vamos supor uma célula 2n = 2 e estudar os even-
tos principais da meiose nessa célula.

Meiose I (Primeira Divisão Meiótica)

Prófase I – É a etapa mais marcante da meiose.

Nela ocorre o pareamento dos cromossomos homó-
logos e pode acontecer um fenômeno conhecido
como crossing-over (também chamado de permu-
ta). Como a prófase I é longa, há uma sequência de
eventos que, para efeito de estudo, pode ser dividi-
da nas seguintes etapas:
- Inicia-se a espiralação cromossômica. É a fase
de leptóteno (leptós = fino), em que os filamentos
cromossômicos são finos, pouco visíveis e já constituí-
dos cada um por duas cromátides.
- Ocorrem quebras casuais nas cromátides e
uma troca de pedaços entre as cromátides homó-
logas, fenômeno conhecido como crossing-over (ou
permuta). Em seguida, os homólogos se afastam e
evidenciam-se entre eles algumas regiões que es-
tão ainda em contato. Essas regiões são conheci-
das como quiasmas (qui corresponde à letra “x” em
grego). Os quiasmas representam as regiões em que
houve as trocas de pedaços. Essa fase da prófase I é
o diplóteno (diplós = duplo).

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Ciências da Natureza e suas Tecnologias

- Os pares de cromátides fastam-se um pouco Meiose II (segunda divisão meiótica)

mais e os quiasmas parecem “escorregar” para as
extremidades; a espiralação dos cromossomos au-
menta. è a última fase da prófase I, conhecida por
diacinese (dia = através; kinesis = movimento).
Enquanto acontecem esses eventos, os centríolos,
que vieram duplicado da interfase, migram para os
pólos opostos e organizam o fuso de divisão; os nu-
cléolos desaparecem; a carioteca se desfaz após o
término da prófase I, prenunciando a ocorrência da
metáfase I.
Prófase II – cada uma das duas células-filhas tem
apenas um lote de cromossomos duplicados. Nesta
fase os centríolos duplicam novamente e as células
em que houve formação da carioteca, esta começa
a se desintegrar.
Metáfase II - como na mitose, os cromossomos
prendem-se pelo centrômero às fibras do fuso, que
partem de ambos os polos.
Anáfase II – Ocorre duplicação dos centrômeros,
só agora as cromátides-irmãs separam-se (lembran-
do a mitose).
Telófase II e citocinese – com o término da teló-
fase II reorganizam-se os núcleos. A citocinese sepa-
ra as quatro células-filhas haplóides, isto é, sem cro-
mossomos homólogos e com a metade do número
de cromossomos em relação à célula que iniciou a
meiose.

Metáfase I – os cromossomos homólogos parea-

dos se dispõem na região mediana da célula; cada
cromossomo está preso a fibras de um só polo.
229
Anáfase I – o encurtamento das fibras do fuso se-
para os cromossomos homólogos, que são conduzidos
para polos opostos da célula, não há separação das
cromátides-irmãs. Quando os cromossomos atingem os
polos, ocorre sua desespiralação, embora não obrigató-
ria, mesmo porque a segunda etapa da meiose vem a
seguir. Às vezes, nem mesmo a carioteca se reconstitui.

Telófase I – no final desta fase, ocorre a citocinese,

separando as duas células-filhas haplóides. Segue-se um
curto intervalo a intercinese, que procede a prófase II. Variabilidade: Entendendo o crossing-over

A principal consequência da meiose, sem dúvi-

da, é o surgimento da diversidade entre os indivíduos
que são produzidos na reprodução sexuada da es-
pécie. A relação existente entre meiose e variabili-
dade é baseada principalmente na ocorrência de
crossing-over.

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS


O crossing é um fenômeno que envolve cromá-
tides homólogas. Consiste na quebra dessas cromá-
tides em certos pontos, seguida de uma troca de
pedaços correspondentes entre elas. As trocas pro-
vocam o surgimento de novas sequências de genes
ao longo dos cromossomos. Assim, se em um cro-
mossomo existem vários genes combinados segundo
230 uma certa sequência, após a ocorrência do crossing
a combinação pode não ser mais a mesma. Então,
quando se pensa no crossing, é comum analisar o
que aconteceria, por exemplo, quanto à combina-
ção entre os genes alelos A e a e B e b no par de
homólogos ilustrados na figura. Nessa combinação o
gene A e B encontram-se em um mesmo cromosso-
mo, enquanto a e b estão no cromossomo homólo-
go. Se a distância de A e B for considerável, é grande
a chance de ocorrer uma permuta. E, se tal acon-
tecer, uma nova combinação gênica poderá surgir.
As combinações Ab e aB são novas. São recombi-
nações gênicas que contribuem para a geração de
maior variabilidade nas células resultantes da meio-
se. Se pensarmos na existência de três genes ligados
em um mesmo cromossomo (A, b e C, por exemplo),
as possibilidades de ocorrência de crossings depen-
derão da distância em que os genes se encontram
– caso estejam distantes, a variabilidade produzida
será bem maior.
Outro processo que conduz ao surgimento de
variabilidade na meiose é a segregação indepen-
dente dos cromossomos. Imaginando-se que uma
célula com dois pares de cromossomos homólogos
(A e a, B e b), se divida por meiose, as quatro células
resultantes ao final da divisão poderão ter a seguin-
te constituição cromossômica: (a e b), (a e B), (A e
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
b) e (A e B). A variabilidade genética existente entre
os organismos das diferentes espécies é muito impor-
tante para a ocorrência da evolução biológica. So-
bre essa variabilidade é que atua a seleção natural,
favorecendo a sobrevivência de indivíduos dotados
de características genéticas adaptadas ao meio.
Quanto maior a variabilidade gerada na meiose, por
meio de recombinação gênica permitida pelo cros-
sing-over, maiores as chances para a ação seletiva
do meio.
Na meiose a variação da quantidade de DNA
pode ser representada como no gráfico ao lado,
partindo-se, por exemplo, de uma célula que tenha
uma quantidade 2C de DNA em G1.
Origem e evolução das células.
TEORIA DA EVOLUÇÃO:
Algumas vezes a teoria evolucionista é relatada
como se o homem fosse um descendente de umas
das espécies de macacos antropóides atualmente
em existência, ou como se o homem e os macacos
mais desenvolvidos tivessem uma ascendência co-
mum. Independente da diferenças de opiniões so-
bre o assunto, é certo que de acordo com o evo-
lucionismo naturalista, o homem descende animais
inferiores, corpo e alma, por um processo totalmente
natural.
A continuidade entre o mundo animal e o ho-
mem são os princípios mais importantes para teoria
evolucionista. Não admite
qualquer ruptura, pois qualquer descontinuidade
no curso da evolução seria fatal a teoria.
O evolucionismo teísta considera a evolução
como o método de ação de Deus, onde que pare-
ce ser mais aceitável por muitos teólogos. Algumas
vezes apresenta-se de forma que Deus é chamado
apenas para fazer a ligação inorgânica e orgânica,
e entre o irracional e racional. Outras vezes, dizem
que o corpo surgiu de um processo de evolução de
animais inferiores e Deus dotou esse corpo de uma
alma racional. Idéia esta que muito aceita nos círcu-
los católico-romanos.
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
OBJEÇÕES A TEORIA:
Podemos levantar várias objeções contra a teo-
ria evolucionista que o homem descende de animais
inferiores.
A teoria é contrária aos explícitos ensinamentos
da Palavra de Deus. Claramente a Bíblia ensina que
o homem é produto de um direto e especial ato de
Deus, excluindo o processo de desenvolvimento de
um tronco simiesco de animais. A Bíblia assegura que
o homem foi formado do pó da terra, Gn 2.7. Nos
textes de Gn 3.19; Ec 3.19,20 e 1Co 15.39, podemos
enfatizar que não pode ser considerado como um
desenvolvimento natural de alguma substância pre-
viamente existente, como é sugerido por alguns teó-
logos que tentam harmonizar os ensinos das Escritura
com a teoria evolucionista, que diz que Deus formou
o corpo do homem do corpo dos animais que de-
pois de tudo não passa de pó. A Bíblia ensina que o
homem imediatamente ficou separado da criação
inferior, ficando num elevado nível intelectual, moral
e religioso, criado a imagem de Deus, e que lhe foi
dado domínio sobre a criação inferior, Gn 1.26,27,31;
2.19,20;Sl 8.5-8. No entanto, decaiu seu elevado es-
tado e ficou sujeito um processo de degeneração,
conseqüente de sua queda. Confirmando o contra-
rio da terial evolucionista, que afirma que o homem
estava num nível mais baixo, ao inicio de sua carrei-
ra, mas ligeiramente afastado dos animais, e daí vem
progredindo a níveis mais altos.
A teoria não tem base em fatos bem estabele-
cidos. O evolucionismo em geral, muitas vezes apre-
sentadas como doutrina, não passa de hipóteses em
desenvolvimento não comprovados. Darwin afirma-
va que a sua teoria dependia inteiramente da pos-
sibilidade de transmissão dos caracteres adquiridos,
onde passou a ser uma das pedras angulares da
teoria biológica de Weissmann que os caracteres ad-
quiridos não são herdados, que posteriormente seus
estudos da genética receberam grande confirma-
ção. Darwin era seguro ao falar da transmutação da
espécie e vislumbrava uma contínua linha de desen-
volvimento da célula primordial ao homem. Mas De
Vries, Mendel e outros, em suas experiências, desa-
creditavam este conceito. As mudanças graduais e
imperceptíveis de Darwin deram lugar às repentinas
e inesperadas mutações de de Vries. Darwin pressu-
punha variações intermináveis em diversas direções,
Mendel demonstrou que as variações ou mutações
nunca retiram o organismo da espécie e são sujeitas
a uma lei defina, que foi confirmada pela citologia
moderna, no estudo da célula, com seus genes e cro-
mossomos como veículos dos caracteres herdados.
Ficou provado que as novas espécies, como diziam
os evolucionistas, não era espécies verdadeiras, e
sim espécies alteradas, que digamos variedades da
mesma espécie. Nordenskioeld, em sua História da
Biologia (History of Biology), cita a seguinte sentença
de um relato popular dos resultados da pesquisa he-
reditariedade, como refletindo o verdadeiro estado
da questão: “Justamente em razão do grande núme-
ro de fatos que a moderna pesquisa da hereditarie-
dade trouxe à luz, prevalece atualmente o caos, no
que diz respeito aos conceitos sobre a formação de
espécies”. Não tendo muita probabilidade de expli-
car a origem do homem, evolucionistas proeminen-
tes, admitem agora que a origem das espécies é um
mistério para eles.
Na tentativa de provar que o homem descende
de uma espécie de macacos antropóides, Darwin
apoiou-se:
Na similaridade estrutural entre o homem e ani-
mais da categoria superior;
Argumento embriológico;
Argumento dos órgão rudimentares
A esses três fatores foram posteriormente acres-
centados:
Argumento derivado de testes de sangue;
Argumento paleontológico.
Sendo que nenhum dos argumentos apresenta-
dos prova a descendência do homem de macacos
antropóides.O argumento da semelhança estrutural
presume, sem base, que a similaridade só pode ser
explicada de um modo.
Podemos explicar pela admissão de que Deus, 231
quando criou o mundo animal, fizera formas típicas
básicas completas, obtendo unidade na variedade.
Recentemente, estudos biológicos parecem indi-
car que o parentesco ou a descendência não pode
ser provada por nenhuma similaridade estrutural, so-
mente por uma relação genética. Certas semelhan-
ças entre o sangue animal e do homem, não provam
que hava uma relação genética, conforme testados
em suas formas originais. Nesses testeis só parte do
sangue , o soro estéril, que não contem matéria viva,
foi usado, embora comprovado que a porção sólida
do sangue, que contém células vermelhas e brancas,
é o veículo dos fatores hereditários. Posteriormente
provaram que há diferença entre o sangue animal
e do homem, onde foram testados com uso de es-
pectroscópio, examinando o sangue completo. Foi
reconstituídos pelos cientistas alguns homens, com
base em ossos achados de homens antigos, como:
homem de Java reconstituído (Pithecanthropus erec-
tus), homem de Heidelberg (Homo Heidelbensis), ho-
mem de Neandertal (Homo Neanderthalensis), ho-
mem de Cro-Magnon, o homem de Piltdown e outros.
O Dr. Wood, professor de anatomia da Universidade
de Londres, diz num opúsculo sobre a ascendência
do homem (ancestry of Man): “Não vejo ocupação
menos digna da ciência da antropologia do que a
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

rara atividade de modelar, pintar ou desenhar figuras
de pesadelo da imaginação, e de lhes emprestar, no
processo, um valor completamente falso da realida-
de evidente”. Fleming que um dos mais proeminentes
cientista da atualidade fala a respeito: “A conclusão
disso tudo é que não podemos pôr em ordem todos
os conhecimentos fósseis do suposto ‘homem’ numa
seqüência linear gradualmente progredindo no tipo
ou na forma, a partir da forma ou tipo de algum ma-
caco antropóide, ou de outros mamíferos, até aos
tipos modernos e atualmente existentes do homem
verdadeiro. Qualquer suposição ou afirmação de
que se pode fazer isto, e de que é verdadeiro, sem
dúvida é incorreta. È certamente enganoso e indizi-
velmente pernicioso expor em revistas populares ou
noutras publicações lidas por crianças, figuras de go-
liras ou chipanzés rotuladas de ‘primo do homem’ ou
‘parente mais próximo do homem’, ou publicar de-
senhos inteiramente imaginários e grotescos de um
suposto ‘homem de java’ com rosto selvagem como
sendo um antepassado do homem moderno, como
ocasionalmente se faz. Os que se fazem tal coisa são
culpados de ignorância ou de deturpação delibera-
das dos fatos. Tampouco se justifica que os pregado-
res nos púlpitos digam às suas igrejas que há acordo
geral entre os cientistas quanto à explicação evolu-
cionista da origem do homem, como procedente de
antepassado animal”. Cientistas como Fleming, Da-
232
wson. Kelly e Price rejeitam totalmente a teoria evo-
lucionista e aceita a doutrina da criação. Sir William
Dowson diz a respeito da origem do homem: “Nada
sei da origem do homem, exceto o que me diz a es-
critura – que Deus o criou. Nada sei além disso, e não
conheço ninguém que o saiba”. Diz Flaming: “ Tudo
que no presente a ciência pode dizer a luz do co-
nhecimento humano limitado, e definidamente a, é
que não sabe como, onde e quando foi originado o
homem. Se nos há de chegar algum conhecimento
disso, haverá de vir de alguma outra fonte que não a
antropologia moderna”.
A ORIGEM DO HOMEM E A UNIDADE DE RAÇA:
TESTEMUNHO ESCRITURÍSTICO DA UNIDADE DA
RAÇA: Conforme os ensinamentos da Bíblia, descen-
de de um único par, encontrados nos primeiros capí-
tulos do livro de Gênesis. Adão e Eva que foram cria-
dos por Deus são os iniciantes da espécie humana,
onde lhes foram ordenado que se multiplicassem e
enchessem a terra. Gênesis mostra que as gerações
seguintes, até o dilúvio, estiveram em ininterrupta re-
lação genética com o primeiro casal. A raça huma-
na consititui não somente uma unidade especifica,
como também a mesma natureza humana, e uma
unidade genética ou genealógica. Paulo também
ensina em At 17.26. Da mesma forma, a verdade bá-
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
sica para a unidade orgânica da raça humana na
primeira transgressão, e da provisão para a salvação
da raça em Cristo, Rm 5.12,19; 1Co 15.21,22. Shedd
entende esta unidade de raça realisticamente quan-
do diz: “A natureza humana é uma substância espe-
cifica ou geral criada nos primeiros indivíduos de uma
espécie humana e com eles, não ainda individuali-
zada, mas pela geração ordinária, subdividida em
partes, formando estas partes distintos e separados
indivíduos da espécie. A substância uma e especifica
é, pela propagação, metamorfoseada em milhões
de substancias individuais, ou pessoas. Um individuo
é uma parte fracionária da natureza humana separa
da massa comum e constitui uma pessoa particular,
tendo todas as propriedades essenciais da natureza
humana”.
TESTEMUNHO DA CIÊNCIA EM FAVOR DA UNIDADE
DA RAÇA: A Escritura em favor da unidade da raça
humana, é confirmada pela ciência de varias formas.
Alguns homens de mentalidade cientifica, nem sem-
pre acredita nisso. Antigos gregos tinham sua teoria
do autoctonismo, que diziam que os homens brota-
ram da terra por uma espécie de geração espontâ-
nea, onde não consiste nenhum suporte sólido, pois
jamais foi comprovada e desacreditada. Agassiz pro-
pôs a teoria dos coadamitas, que presume que houve
diferentes centros de criação. Peyrerius em 1655, de-
senvolveu a teoria dos pré-adamitas, que pressupõe
que havia homens antes de Adão. Teoria esta, revivi-
da por Winchell que não negava a unidade da raça,
considerando Adão como o primeiro antepassado
dos judeus, e não chefe da raça humana. Fleming
, sem ser dogmático, disse haver razões para supor
que poderia existir raças de homens inferiores antes
de Adão aparecer por volta de 5500 a.C. Inferiores
aos adamitas, já tinham capacidades diferentes de
animais. Posteriormente o homem adâmico foi criado
com capacidades maiores e mais nobres, e prova-
velmente foi destinado a levar a toda outra humani-
dade existente à obediência a Deus.Fracassando na
infidelidade ao Criador, foi providenciado por Deus a
vinda de um descendente humano e, contudo, bem
mais que humano, para que pudesse realizar o que
Adão não conseguiu. Fleming foi levado a defender
o conceito: “que o ramo inquestionavelmente cau-
casiano é tão somente a derivação, pela geração
normal, da raça adâmica, a saber, dos membros da
raça adâmica que serviam a Deus e que sobrevive-
ram ao dilúvio – Noé e seus filhos e filhas”. Essa teoria
não tem apoio na Bíblia e contradiz a At 17.26 e tudo
mais que é ensinado por ela com referencia a apos-
tasia e à libertação do homem. Além disso, a ciência
apresenta diversos argumentos em favor da unidade
da raça humana, como os seguintes:
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
A) O ARGUMENTO DA HISTORIA: As tradições da
raça dos homens apontam decisivamente para uma
origem e uma linhagem comuns na Ásia Central. A
história das migrações do homem tente a mostrar
que houve uma distribuição partindo de um único
centro.
B) O ARGUMENTO DA FILOLOGIA: O estudo das
línguas da humanidade indica uma origem comum.
As línguas indo-germanicas têm sua raízes um idioma
primitivo comum, um velho remanescente do qual
ainda existe no sânscrito. Além disso, há prova que
mostra que o antigo idioma egípcio é o elo da liga-
ção entre a língua indo-européia e a semítica.
C) O ARGUMENTO DA PSICOLOGIA: A alma é a
parte mais importante da natureza constitucional do
homem, e a psicologia revela claramente o fato de
que as almas dos homens, quaisquer que sejam as tri-
bos ou nações a que pertençam, são essencialmen-
te idênticas. Tem em comum os mesmos apetites,
instintos e paixões animais, as mesmas tendências e
capacidades, e, acima de tudo, as mesmas quali-
dades superiores, as características morais e mentais
que pertencem exclusivamente ao homem.
D) O ARGUMENTO DAS CIÊNCIAS NATURAIS OU DA
FISIOLOGIA: É agora opinião comum dos especialistas
em fisiologia comparada, que a raça humana cons-
titui tão somente uma única espécie. As diferenças
que existem entre várias famílias da humanidade são
consideradas simplesmente como variedades dessa
espécie única. A ciência não assevera positivamente
que a raça humana descende de um único par, mas
, não obstante, demonstra que pode muito bem ter
sido este o caso, e que provavelmente é.
A TEORIA DA EVOLUÇÃO É FATO COMPROVADO?
A teoria da evolução é apresentada com tan-
ta confiança que muitos acreditam que seja mais
do que teoria. Livros didáticos, revistas e programas
científicos na televisão dão a impressão que todos
aceitam essa teoria como a única e mais adequa-
da explicação das origens da vida, inclusive da vida
humana.
Se a teoria da macro-evolução for um fato com-
provado, a Bíblia seria absolutamente falsa, pois ela
afirma que Deus criou o universo e tudo que nele há
(Atos 17:25-28; Hebreus 11:3). A nossa fé seria vazia
e sem valor, pois a teoria da evolução contraria os
princípios fundamentais das Escrituras e até nega a
existência de Deus.
Essa teoria, que domina e limita o pensamento de
muitos cientistas hoje, nunca foi e jamais será com-
provada. Há mais de 2.000 anos que alguns filósofos
sugeriram algumas teorias da evolução. Nos últimos
200 anos, as idéias propostas por Charles Darwin têm
se tornado artigos de fé que servem como a base
da religião de muitos na comunidade científica. Mas
são teorias e interpretações, não fatos. Nem todos os
cientistas professam fé na evolução. Lynn Margulis,
professora emérita de biologia na Universidade de
Massachusetts diz que a história, futuramente, julga-
rá o neodarwinismo uma “pequena seita religiosa do
século XX, dentro da fé religiosa geral da biologia
anglo-saxônica”. Ela, como muitos outros cientistas,
reconhece a falta de provas apoiando a teoria da
macro-evolução.
A noção de macro-evolução sugere que a vida
surgiu e se desenvolve por acaso, sem ação inteligen-
te. Até hoje, nem provas científicas, nem evidências
arqueológicas irrefutáveis foram apresentadas para
sustentar essa explicação. Os proponentes da teoria
ficam cada vez mais frustrados. Darwin achou que
mais pesquisas e o desenvolvimento tecnológico for-
neceriam as evidências que faltavam na época dele.
Aconteceu ao contrário. Quase dois séculos passa-
ram, e as evidências mostram mais e mais a fraqueza
da sua teoria. G. A. Kerkut, bioquímico inglês e autor
do livro As Implicações da Evolução, admitiu que “a
evidência que apóia [a teoria da macro-evolução]
não é forte o bastante para nos permitir a considerá-la
mais do que uma hipótese funcional”. Jerry Coyne, do
Departamento de Ecologia e Evolução da Universida-
de de Chicago diz: “Concluímos - inesperadamente
- que há poucas provas que sustentam a teoria neo-
233
darwiniana: seus alicerces teóricos são fracos, assim
como as evidências experimentais que a apóiam”.
A Bíblia não menciona a teoria da evolução, mas
apresenta como fato a criação por Deus. A explica-
ção bíblica, também, fica fora dos limites dos labora-
tórios científicos. A grande maioria dos seres humanos
olha para a evidência ao seu redor e aceita, por fé,
a idéia de criação por Deus: “Porque os atributos in-
visíveis de Deus” são “percebidos por meio das coisas
que foram criadas” (Romanos 1:20). A nossa fé é bem
colocada, e nada teme da investigação científica. E
a fé dos evolucionistas? “Diz o insensato no seu cora-
ção: Não há Deus” (Salmo 14:1).
UMA HERESIA EM NOME DA CIÊNCIA
O homem veio do macaco. Não é o que nós cris-
tãos pensamos, mas é que o que muitas vezes somos
obrigados a ler ou ouvir desde criança. Livros, revistas
e documentários “científicos” apresentam o ser huma-
no dessa forma igualada ao resto dos animais. Apre-
sentam com tanta naturalidade e segurança que não
sentem nenhuma necessidade de explicar por que
motivo temos de ser vistos dessa maneira tão longe
da posição de dignidade e respeito que Deus nos deu
na Criação. É como se as idéias de Darwin a respeito
da origem do homem fossem verdades irrefutáveis. .
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

É verdade: todos somos criaturas, todos fomos
criados. Mas será que estamos todos no mesmo ní-
vel? ?
Até mesmo na escola, temos de aceitar essa
idéia oficial, sem poder questionar. É uma heresia
consagrada e respeitada. É assombroso o fato de
que podemos reconhecer como perigoso um espírita
ensinando suas idéias a nossos filhos, mas não conse-
guimos perceber o perigo de um professor que joga
ao chão, diante de alunos inocentes, o valor de ver-
dades tão importantes para nossa existência. A au-
toridade da Palavra de Deus é tratada, até mesmo
diante de crianças cristãs, como se não fosse válida
no mundo real. É como se as verdades bíblicas de-
vessem permanecer confinadas nas igrejas e na pri-
vacidade dos lares cristãos. No entanto, em nenhum
momento os adeptos de Darwin aceitam que as
idéias de Darwin sejam tratadas do jeito que eles tra-
tam a Palavra de Deus. Para eles, a opinião evolucio-
nista deve prevalecer sobre todas as outras opiniões.
Um site na Internet intitulado Myths in Genesis (Os
Mitos do Gênesis) se dedica a dois objetivos: promo-
ver a teoria da evolução como verdade e mostrar
que os relatos da criação do mundo em Gênesis não
são verdade. Por exemplo, o site ataca “os mitos
óbvios nos primeiros capítulos do livro de Gênesis e
as tentativas de os cristãos conservadores de forçar
seus ensinos nas escolas públicas como fato cientifi-
234 camente provado”.O autor, um ardoroso adepto da
evolução, ocupa uma página inteira da Web para
atacar os evangélicos que crêem, conforme a opi-
nião pessoal dele, nos “mitos” do livro de Gênesis e
afirma que ninguém tem o direito de ensinar para as
crianças de escola que Deus criou o mundo, confor-
me revela a Palavra de Deus. .
Nos Estados Unidos, um professor de escola públi-
ca foi processado por mostrar aos alunos os erros da
teoria da evolução. Ele comenta: “Se algo na ciência
de repente se torna tão sagrado que não se pode
questionar, então já não é mais ciência. O que quero
mesmo não é ensinar o criacionismo [o ensino de que
Deus é o Autor da criação]; quero apenas ensinar as
falhas do darwinismo.” Ele foi legalmente impedido
de falar na escola a respeito dos erros da teoria da
evolução. Ele foi perseguido apenas por questionar
um tabu “científico”. Imagine então o que lhe acon-
teceria se ele tentasse ensinar para as crianças que
há um Deus Criador?
Por que tanta oposição, em nome da ciência, à
realidade de um Deus Criador? A verdadeira ciência
não contradiz a Bíblia. O que contradiz a Bíblia é a
interpretação e as opiniões pessoais de cientistas que
rejeitam a Deus. Não existe uma guerra entre a ciên-
cia e Deus. O que existe são cientistas que não acei-
tam a Deus e usam seu conhecimento para negar a
existência e o poder criador desse Deus. .
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
No entanto, é de surpreender o modo como eles
conseguem impor suas idéias como se fossem verda-
des absolutas considerando que, de acordo com o
jornal inglês The Observer, até mesmo entre cientistas
adeptos da evolução há divisão sobre a questão. De
fato, não há um consenso acerca das suposições da
evolução.
Enézio E. de Almeida Filho, em seu excelente arti-
go Teoria da Evolução, Desnudando Darwin: Ciência
ou Fé? Comenta:
É engraçado e até irônico: um sapo ser beijado
por uma princesa e transformado em príncipe é his-
tória da carochinha. Agora, um suposto ser unicelular
(inobservado) ao longo de bilhões de anos se trans-
formar em Australopithecus e depois em Charles Dar-
win (inobservado), isso sim, é considerado ciência?
Não são 30 dias de debates. São 38 anos. Jornalistas
científicos deveriam considerar o questionamento
levantado por G. A. Kerkut, um evolucionista, em re-
lação à evidência inadequada de sete importantes
inferências evolucionistas. 1. Coisas não-vivas deram
origem a organismos vivos; 2. A abiogênese ocorreu
uma vez; 3. Os vírus, bactérias, plantas e animais são
todos inter-relacionados; 4. Os protozoários deram
origem aos metazoários; 5. Vários filos de invertebra-
dos são inter-relacionados; 6. Os invertebrados de-
ram origem aos vertebrados; e 7. Peixes, répteis, aves
e mamíferos tiveram origem ancestral comum.
Até hoje, nenhum cientista evolucionista solucio-
nou estas dificuldades teórico-empíricas. Percebe-se,
contudo, no que é veiculado nas reportagens cien-
tíficas uma certa preocupação quanto ao tempos
verbais: todos no condicional. Isso é bom porque não
atribui como “fato” determinadas descobertas. Con-
tudo, não é salientado para os leitores quais aspectos
da teoria neodarwinista estariam sendo corrobora-
dos e questionados. Por que essa omissão? O que se
vê no jornalismo científico, supostamente objetivo, é
um jornalismo ideologicamente naturalista mascara-
do de jornalismo científico. Pseudo-jornalismo científi-
co a ser desmascarado. Com muito rigor científico. .
Apesar das falhas evolucionistas, nas provas es-
colares de ciência, as perguntas sobre a questão
da origem do homem exigem, oficialmente, que se
dê uma resposta de acordo a teoria da evolução.
Quem pensa diferente é obrigado a guardar para si
suas convicções. Uma resposta que dê a Deus o cré-
dito da criação do homem custa a um aluno alguns
pontos.
Embora o mundo moderno esteja experimentan-
do extraordinários avanços na área tecnológica, há
ainda questões básicas que todo ser humano quer
entender e que até mesmo os computadores não
conseguem resolver. A principal pergunta é: “Qual
é a origem da vida?” Os adeptos da teoria da evo-
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
lução estão, em nome da ciência, impondo suas
respostas de todas as formas possíveis e censurando
qualquer explicação que não respeite as idéias de
Darwin. Eles têm fé de que eles possuem a ÚNICA res-
posta. Mas nossa fé é baseada não só no que a natu-
reza e a ciência mostram, mas principalmente no que
a Palavra de Deus diz:
“No começo Deus criou o céu e a terra.” (Gênesis
1:1)
“É pela fé que entendemos que o Universo foi cria-
do pela palavra de Deus e que aquilo que pode ser
visto foi feito daquilo que não se vê.” (Hebreus 11:3)
Escolhendo acreditar em Deus, passamos a en-
tender que há um Autor para tudo o que se vê no
mundo natural. Compreendemos que o homem não
está aqui por acaso, mas tem um destino eterno e
uma alma eterna. Por outro lado, escolhendo acredi-
tar que o homem veio do macaco, não precisamos
nos preocupar com Deus, Céu, inferno ou com nossa
responsabilidade de fazer o bem e evitar o mal. (Afi-
nal, se Deus não existe, quem é que vai definir o que
é o bem e o que é o mal?) )
A teoria da evolução pode não ser verdadeira,
mas fornece a desculpa necessária para os que pre-
cisam de espaço para agir fora dos princípios morais
estabelecidos por Deus. O famoso filósofo evangélico
Dr. Francis Schaeffer e C. Everett Koop (ex-Ministro da
Saúde dos EUA) pensam da mesma forma. Em seu li-
vro Whatever Happened to the Human Race? (O que
foi que Aconteceu com a Raça Humana?), eles de-
claram: :
Diferente do conceito evolucionário sem o envol-
vimento de uma pessoa no começo? a Bíblia relata
a origem do homem como uma pessoa finita feita
conforme a imagem de Deus, isto é, igual a Deus.
Vemos então como é que o homem pode ter perso-
nalidade, dignidade e valor. Nossa condição como
seres totalmente diferentes é garantida, algo que é
impossível num sistema materialista. Se não há dife-
rença de qualidade entre o homem e outras formas
de vida orgânica (plantas ou animais), por que de-
veríamos sentir mais preocupação com a morte de
um ser humano do que com a morte de um rato de
laboratório? Será que, no final das contas, o homem
tem um valor mais elevado? ?
Cientistas de diversas áreas estão alertando que
não é possível defender a teoria da evolução. Ape-
sar disso, o alerta deles tem sido devidamente igno-
rado e censurado. Embora a teoria da evolução não
seja uma realidade comprovada, pelo menos é con-
veniente para as atividades de quem não quer ser
limitado por conceitos e éticas morais. Ver o ser hu-
mano como animal dá para o cientista inescrupuloso
o pretexto ideal para realizar o que um ser humano
consciencioso não teria coragem de fazer. A extinta
União Soviética, em seu radicalismo socialista ateísta,
abraçava a teoria da evolução como única verda-
de. Assim, não é de admirar que os governantes so-
viéticos e seus seguidores tratassem as pessoas como
animais. E quem é que não se lembra das atrocida-
des que distintos homens da medicina, psiquiatria e
ciência cometiam contra homens, mulheres e até
crianças na Alemanha nazista? A teoria da evolução
era um dos ídolos no altar do ateísmo nazista. Muitas
vezes eles sacrificavam vidas humanas em experiên-
cias nos campos de concentração alegando que os
resultados ajudariam no tratamento de muitas doen-
ças. Tanto a União Soviética quanto a Alemanha na-
zista fecharam as escolas cristãs e forçaram todas as
crianças a ir para escolas do governo a fim de serem
sistematicamente doutrinadas no humanismo evolu-
cionista, ateísta e materialista. O exemplo soviético e
nazista nos dá abundantes evidências dos “benefí-
cios” do evolucionismo na sociedade moderna. .
A ciência é contrária a Deus? Claro que não! Mas
cientistas contrários à realidade de Deus e às suas leis
morais utilizam indevidamente seu conhecimento
avançado para sustentar teorias que se encaixam
em seus preconceitos pessoais. Algumas vezes, eles
têm de se envolver em experiências que não são eti-
camente aceitáveis. Em outras palavras, nem tudo
o que um cientista faz respeita a moralidade cristã.
235
Por exemplo, pode-se sacrificar um bebê para se
criar um “tratamento” médico? O princípio cristão,
de que a vida é sagrada, coloca um limite necessá-
rio em qualquer tentativa de manipular fatalmente
uma criatura humana, antes ou depois do nascimen-
to. Para levar adiante algumas de suas pesquisas não
muito honrosas, os cientistas precisam de princípios
que não limitem sua liberdade de decidir ou agir. Se
o ser humano veio do macaco, então ele tem o valor
de um animal. Se podemos fazer pesquisas com ani-
mais, por que não incluir os seres humanos?
Portanto, é preciso encarar uma realidade ób-
via. Aceitar a teoria da evolução necessariamente
envolve três conseqüências inevitáveis: a) remove
Deus como o Criador do ser humano; b) dá crédito
às idéias do homem, prestando assim adoração ao
homem; e, c) tira a dignidade do ser humano, que
ele recebeu quando Deus o criou conforme a sua
imagem e que o torna totalmente diferente de todos
os outros seres vivos criados. .
A teoria da evolução se torna, assim, mais um
meio de distração espiritual, impedindo as pessoas
de vir a conhecer e honrar a Deus. Mas será que é
tão difícil ver que há um Criador? Quem pesquisar a
natureza honestamente, terá de fechar os olhos para
não ver que há uma Mente Superior por trás de tudo
o que foi criado. .
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Assim, um estudo honesto da natureza acaba tra-
zendo como resultado o conhecimento de que há
um Criador. Alguns cientistas famosos que criam em
Jesus, na Bíblia e em Deus como o Criador: Lord Kelvin
(cujo nome era William Thompson [1824-1907]. Ele for-
mulou a primeira e a segunda Lei da Termodinâmica.
Ele disse: “Com relação à origem da vida, a ciência?
sem sombra de dúvida afirma que há poder criador.
Há muito tempo sinto que as pessoas que não es-
tão envolvidas com a ciência acham que a classe
cientifica acredita que a ciência descobriu meios de
explicar todos os fatos da natureza sem adotar ne-
nhuma fé clara num Criador. Na minha opinião, esse
modo de pensar não tem base alguma.”5), Sir James
Young Simpson (1811-1870, descobriu o clorofórmio e
declarou que sua maior descoberta foi Jesus 6), Louis
Pasteur (1822-1895, cientista que desenvolveu o pro-
cesso de pasteurização, a vacina anti-rábica, etc.
Ele declarou: “A ciência nos aproxima mais de Deus.”
7), Sir Isaac Newton (1642-1727, famoso descobridor
das leis universais da gravidade. 8), Matthew Fontai-
ne Maury (1806-1873, cientista considerado fundador
da moderna hidrografia e oceanografia. 9), Johann
Kepler (1571-1630, fundador da astronomia física e
descobridor das leis que governam o movimento dos
planetas. 10), Wernher von Breaun (1912-1977, conhe-
cido como o pai do programa espacial americano,
foi diretor da NASA e um dos maiores cientistas espa-
236 ciais do mundo. Ele disse: “Os evolucionistas desafiam
a ciência a provar a existência de Deus. Mas será que
realmente precisamos acender uma vela para ver o
sol?? Eles dizem que não conseguem ver um Criador.
Bem, será que um físico pode ver um elétron?? Que
estranho tipo de raciocínio faz com que alguns físicos
aceitem o inconcebível elétron como real enquanto
rejeitam reconhecer a realidade de um Criador com
o motivo de que não podem concebê-lo?? É com
honestidade científica que apóio que teorias alterna-
tivas à origem do universo, vida e humanidade sejam
ensinadas nas aulas de ciência das escolas. Seria um
erro negligenciar a possibilidade de que o universo
foi planejado, não vindo a existir por acaso”. 11). Es-
ses são apenas alguns exemplos de homens da ciên-
cia que acreditavam que Deus é a origem de tudo
no universo. .
Pudemos ver então que nem todos os cientistas
aceitam as idéias da evolução. Mas o que dizer do
homem que as inventou? Refletindo em tudo o que
havia feito, no fim da vida Charles Darwin confessou: :
Eu era jovem e minhas idéias não estavam forma-
das. Não quis saber de perguntas nem sugestões e o
tempo todo me surpreendia com tudo o que estava
fazendo. Para meu espanto, minhas idéias se espa-
lharam como um incêndio florestal. As pessoas fize-
ram delas uma verdadeira religião. .
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Na verdade, o termo apropriado é religião heré-
tica. Os evolucionistas passaram a seguir as idéias de
Darwin com a paixão irracional dos heréticos, sempre
procurando silenciar todas as dúvidas sobre suas he-
resias e não dando espaço democrático algum para
quem não coloca sua fé no altar da evolução. Aliás,
é interessante observar que as grandes heresias mui-
tas vezes começam com indivíduos que se desviam
do Cristianismo. Tal foi o caso com Charles Darwin. Em
sua juventude, ele se desviou do Cristianismo, “desco-
briu” a teoria da evolução, mas no fim mudou de dire-
ção. Todos têm o direito de mudar para melhor, não?
Um dia, depois de falar sobre a santidade de Deus
e da grandeza da Bíblia, Darwin confessou o que era
mais importante para ele: :
Cristo Jesus e sua salvação. Não é esse o melhor
assunto?
O fato mais importante na vida de Darwin é que
no fim ele se desviou de suas próprias idéias evolucio-
nistas. Só um tolo não faria isso.
Então por que indivíduos aparentemente inteli-
gentes conseguem se apegar ao que Darwin aca-
bou abandonando? Para as muitas pessoas que per-
guntam como é possível que indivíduos “estudados”
consigam acreditar que o homem veio do macaco,
talvez a melhor resposta seja o que o escritor George
Orwell disse: há coisas “tão tolas que só os intelectuais
conseguem crer”?
QUE CONSEQÜÊNCIAS SOACIAIS E POLÍTICAS PO-
DEM SER ATRIBUÍDAS À CRENÇA EVOLUCIONISTA?
O filósofo Will Durant notou certa vez: “Ao ofere-
cer a evolução em lugar de Deus como uma cau-
sa da história, Darwin removeu a base teológica do
código moral da cristandade. No entanto, o código
moral que não teme a Deus é bastante frágil. Essa é a
condição em que nos encontramos.
Não penso que o homem já seja capaz de lidar
com a ordem social e a decência individual sem te-
mer algum ser sobrenatural que tenha autoridade
sobre ele e possa castigá-lo”. Podemos confirmar em
toda parte que a declaração de Durant estava cor-
reta. Num Universo que, em última análise, não tem
razão de ser, o que acontece com a ética individual
e social? Por que os mais poderosos e inteligentes en-
tre nós não devem manipular os menos inteligentes e
menos poderosos para os propósitos que consideram
“bons” e “respeitáveis”?
O século XX está repleto de exemplos. Os últimos
80 anos testemunharam alguns dos maiores horrores
de toda a história da humanidade – principalmente
o resultado das atrocidades nazistas e comunistas. A
Alemanha nazista foi hedionda e o comunismo foi res-
ponsável pela morte de aproximadamente 25 vezes
mais pessoas que as sacrificadas por Hitler!
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Essas ideologias, porém, continuam ainda vivas.
Na Alemanha de hoje, o neonazismo se tornou uma
poderosa força social e o neofacismo está crescen-
do na Itália – quase inconcebivelmente, sob a lide-
rança da própria neta de Mussolini. Apesar do co-
lapso do comunismo na Europa e na Rússia, a teoria
marxista continua dominando mais de um bilhão de
pessoas na China e em outros países.
Ninguém pode ter também certeza de que a Rús-
sia e a Europa Oriental vão continuar seu movimento
em direção à democracia. O que tudo isso tem a ver
com a evolução naturalista?
A evolução está baseada na premissa de que o
tempo mais a matéria impessoal mais o acaso for-
maram todos os seres vivos. Em essência, o homem
se torna algo como um acidente trágico, não tendo
valor final, girando a velocidades vertiginosas através
dos corredores sombrios do espaço.
Visões filosóficas moldadas por pensamentos
desse tipo podem, entretanto, encontrar facilmente
expressão lógica na vida diária de milhares de indiví-
duos. Isso foi reconhecido por Sedgwick, um geólogo
de Cambridge e conhecido de Darwin, que achou
que Darwin havia mostrado a cada criminoso como
justificar seu comportamento. Ele também cria que
se os ensinos de Darwin tivessem larga aceitação, a
humanidade “iria ser prejudicada a ponto de bruta-
lizar-se e fazer a raça humana mergulhar num grau
maior de degradação do que qualquer outro em
que tivesse caído desde que os seus registros escri-
tos nos contam a sua história”. Um dos maiores evo-
lucionistas de épocas recentes foi o antropólogo Sir
Arthur Keith. Ele dedicou mais tempo ao estudo da
ética evolucionista do que talvez qualquer de seus
contemporâneos.
A sua obra Evolution and Ethics (Evolução e Éti-
ca) mostra que a ética ensinada pelo cristianismo e a
da evolução não são compatíveis: “O ensinamento
cristão está... em oposição direta à lei da evolução”
e, “a ética cristã não se harmoniza com a natureza
humana e é secretamente antagônica ao esquema
de evolução e ética da natureza”.
Keith também compreendeu que, se seguirmos a
ética evolucionista até a sua conclusão estrita e lógi-
ca, devemos “abandonar a esperança de alcançar
um dia um sistema universal de ética” porque, “como
acabamos de ver, os caminhos da evolução nacio-
nal, tanto no passado como no presente, são cruéis,
brutais, implacáveis, impiedosos”.
De fato, quando examinamos a influência social
e política da teoria darwiniana sobre a última me-
tade do século dezenove e todo o século vinte, as
conseqüências morais são algumas vezes amedron-
tadoras. O próprio Keith observa o gélido impacto da
teoria de Darwin sobre a Alemanha:
Vemos Hitler supremamente convencido de que
só a evolução produz uma base verdadeira para a
política nacional...
Os meios adotados por ele para assegurar o desti-
no da sua raça e do povo foram matanças organiza-
das, que saturaram a Europa de sangue... Tal condu-
ta é altamente imoral quando medida por qualquer
escala de ética, todavia a Alemanha a justifica; ela
está de acordo com a moral tribal ou evolucionista.
A Alemanha voltou ao passado tribal e está demons-
trando ao mundo, em toda a sua nudez, os métodos
da evolução... Na Alemanha, Hitler viu na teoria evo-
lucionista a justificação “científica” de seus pontos
de vista pessoais. “Não há dúvidas de que a evolu-
ção foi a base de todo o pensamento nazista, desde
o início até o fim. Todavia, é de fato um fenômeno
notável que tão poucos tivessem se apercebido dis-
so até hoje”. Uma forma de darwinismo foi também
utilizada efetivamente na propagação da ideologia
comunista. Karl Marx “sentiu que sua obra era um pa-
ralelo exato da de Darwin” e ficou tão grato que quis
dedicar uma parte do livro Das Kapital (O Capital) a
Darwin, que declinou a honra.
Marx escreveu a Engels com respeito a A Origem
das Espécies, dizendo que o livro “contém na história
natural a base para as nossas opiniões da [história hu-
mana]”. Em 1861, ele também escreveu: “O livro de
Darwin é muito importante e me serve como base na
seleção natural para a luta de classes na história...” 237
O Dr. A. E. Wilder-Smith comenta: “A propagan-
da política e anti-religiosa publicada desde os dias
de Marx está eivada do darwinismo mais primitivo”,
observando que “ela brutaliza aqueles a quem do-
mina”. A filosofia de Marx, como a de Hitler, refletia a
brutalidade da natureza. Ele se referia ao “desarma-
mento da burguesia... terror revolucionário... e cria-
ção de um exército revolucionário...” Além disso, o
governo revolucionário não teria “nem tempo nem
oportunidade para a compaixão e o remorso. Seu
intento era aterrorizar os oponentes até a sua sub-
missão. Ele deve desarmar o antagonismo mediante
execução, prisão, trabalho forçado, controle da im-
prensa...”
Em vista do impacto de Hitler, Marx e seus asso-
ciados, e a ligação demonstrável de suas filosofias
desumanas com o ateísmo evolucionista, os comen-
tários do filósofo histórico John Koster são pertinentes:
Muitos nomes foram citados além dos de Hitler para
explicar o Holocausto. De modo estranho, o de Char-
les Darwin quase nunca se encontra entre eles. To-
davia... as idéias de Darwin e de Huxley quanto ao
lugar do homem no Universo prepararam o caminho
para o Holocausto... Hitler e Stalin assassinaram mais
vítimas inocentes do que as que morreram em todas
as guerras religiosas na história da humanidade. Eles
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

não assassinaram essas vítimas enganados pela idéia
de salvar as suas almas ou punir os seus pecados, mas
por serem competidores na questão do alimento e
obstáculos ao “progresso evolutivo”. Muitos huma-
nitários, cristãos, judeus, ou agnósticos compreen-
deram a relação entre as idéias de Nietzsche e as
equipes de assassinato em massa e os crematórios
de Hitler.
Poucos, porém, voltaram um passo atrás fazen-
do a ligação com Darwin, o “cientista” que inspirou
diretamente a teoria do super-homem de Nietzsche
e o corolário nazista de que alguns indivíduos são su-
bumanos. A evidência estava toda ali – o termo neo-
darwinismo foi usado abertamente para descrever as
teorias raciais nazistas. A expressão “seleção natural”,
como aplicada a seres humanos, foi encontrada na
Conferência de Wannsee no principal documento
do Holocausto... Podemos ver os eventos na Alema-
nha de Hitler e na Rússia de Stalin como uma cole-
ção sem sentido de atrocidades que tiveram lugar
porque os alemães e os russos são pessoas perversas,
nada parecidas conosco. Ou podemos compreen-
der que a imposição das teorias de Huxley e Darwin,
de que a-vida-é-patológica, de depressão clínica
disfarçada em ciência, desempenhou um papel críti-
co na era das atrocidades.
As pessoas têm de aprender a deixar de pensar
em seus semelhantes como se fossem máquinas e
238 aprender a pensar neles como homens e mulheres
possuidores de uma alma...” (John Ankerberg e John
Weldon).
Noções sobre células-tronco, clonagem e tecno-
logia do DNA recombinante
Nas décadas de 1930 e 1940, os conhecimentos
acerca da Genética foram unidos às ideias evolucio-
nistas de Darwin numa síntese que teve como resulta-
do uma teoria mais abrangente e mais embasada e,
por isso, mais aceita para explicar as leis que regem
o processo evolutivo de seres vivos. Essa teoria ficou
conhecida como teoria moderna da evolução, ou
teoria sintética ou, ainda, Neodarwinismo.
Basicamente, essa teoria faz referência a duas
principais conclusões: 1) a evolução pode ser eluci-
dada pelas mutações e pela recombinação gênica,
norteadas pelo processo de seleção natural; 2) os
fenômenos evolutivos fundamentam-se nos mecanis-
mos genéticos.
Tal teoria leva em consideração três principais fa-
tores evolutivos, que são a seleção natural, a muta-
ção gênica e a recombinação gênica.
Mutações
A transmissão das características hereditárias se
faz de pais para filhos através da reprodução. Nessa
ocasião, os cromossomos e o material genético que
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
eles contêm se duplicam e passam à descendência
através dos gametas. Embora existam mecanismos
para impedir erros na replicação do DNA, eles po-
dem ocorrer, trazendo como resultado modificações
nas características que determinam. Esses erros ocor-
rem subitamente e são chamados de mutações.
• Gênicas
Podem ser definidas como erros no processo de
autoduplicação do DNA. A palavra mutação não se
restringe a modificações ocorridas em genes (muta-
ção gênica), mas engloba alterações sofridas pelos
próprios cromossomos (mutações cromossômicas).
Estas podem envolver o número ou a ordem dos ge-
nes nos cromossomos ou, ainda,
o próprio número de cromossomos.
As mutações podem ser espontâneas ou provo-
cadas. Não se sabe a causa das mutações espontâ-
neas, e sua frequência é muito baixa.
As mutações provocadas são induzidas, por
agentes mutagênicos: raios x, radiações beta, gama
e ultravioleta, substâncias químicas como o gás mos-
tarda, a colchicina (extraída de um vegetal) e o fe-
nol.
As mutações ocorridas em células germinativas
podem ser transmitidas a descendência. Visto que
essas células são precursoras dos gametas. As muta-
ções de células somáticas causam nioclificações fe-
notípicas apenas nos indivíduos que as sofreram, não
sendo transmitidas.
Recombinação Gênica
Se a mutação é a fonte primária de variabilidade,
a recombinação gênica é que efetivamente realiza
a “mistura” entre os genes diferentes dos seres vivos.
A evolução seria extremamente lenta se não houves-
se um modo de reunir as mutações de diferentes indi-
víduos. A mutação em si é um fenômeno bem raro, e
se a evolução dependesse apenas da mutação cer-
tamente não teríamos hoje em dia organismos tão
bem adaptados ao seu ambiente.
A mutação e a recombinação agem em conjun-
to; a mutação modifica o DNA, e a recombinação
realiza uma mistura entre as partes modificadas de
dois organismos.
Seleção Natural
Seleção Natural aplicada às mariposas, Biston
betularia
É o principal fator evolutivo que atua sobre a
variabilidade genética de uma população. A ação
da seleção natural consiste em selecionar genótipos
mais bem adaptados a uma determinada condição
ecológica, eliminando aqueles desvantajosos para
essa condição.
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Existem diversas
comprovações da atuação da seleção natural e
entre elas pode-se citar o caso de melanismo indus-
trial, ocorrido com mariposas em regiões industrializa-
das na Inglaterra.
Há cerca de um século, as populações de mari-
posas Biston betularia da Inglaterra eram formadas
por indivíduos de cor clara. Muito raramente, apare-
ciam indivíduos escuros (melânicos).
A partir de 1900, nas regiões que se tornaram in-
dustrializadas, os tipos escuros tornaram-se comuns,
enquanto as formas claras se tornaram raras.
Esse fenômeno ocorre simultaneamente ao es-
curecimento dos troncos das árvores, impregnados
com a fuligem liberada pelas chaminés das fábricas.
Os troncos eram anteriormente claros, cobertos por
liquens acinzentados.
Assim, um indivíduo menos adaptado em um
ambiente pode vir a ser o mais adaptado caso haja
uma mudança ambiental.
A ação seletiva dos pássaros sobre as maripo-
sas da espécie Biston betularia pode ser constatada
através de diversos trabalhos experimentais desen-
volvidos por vários pesquisadores. Mariposas criadas
em grandes quantidades foram libertadas sobre tron-
cos de árvores em áreas rurais e urbanas (industria-
lizadas). Observou-se, utilizando-se binóculos e abri-
gos especiais, que as variedades que não “combina-
vam” com o fundo claro (zona rurais) estavam mais
sujeitas á ação predadora dos pássaros insetívoros.
Aplicações de biotecnologia na produção de ali-
mentos, fármacos e componentes biológicos.
Os transgênicos ou organismos geneticamen-
te modificados são frutos da engenharia genética
criada pela biotecnologia. Há séculos o ser humano
modifica plantas e animais por meio de cruzamentos.
Com o desenvolvimento de tecnologias de enge-
nharia genética, tornando possíveis alterações com
precisão muito maior e mais rapidamente, principal-
mente a semente de soja. Tal semente é a cultura
transgênica mais cultivada e mais analisada pelos Es-
tados, desta que é utilizada em mais de 90% dos pro-
dutos alimentícios no mercado e também é utilizada
para diversos fins, como: na fabricação de fibras, co-
mestíveis, papeis adesivos, óleos e adubos (Giehl,)
No campo da microbiologia de alimentos, as
técnicas da engenharia genética enfrentam ainda
algumas barreiras, principalmente as resultantes da
carência de estudos sobre os determinantes bioquí-
micos e genéticos das funções que certos microrga-
nismos desempenham na produção de alimentos.
Apesar desta situação, já se conseguiram resultados
promissores, tanto na obtenção de microrganismos
que intervêm na produção de alimentos, quanto na
produção de aminoácidos usados como aditivos du-
rante o processamento de alimentos. As perspectivas
futuras permitem vislumbrar estratégias que tornem
possível o uso de algumas funções microbianas na
melhoria do rendimento daquela produção. Uma
destas estratégias é a clonagem, em plantas, de ge-
nes microbianos codificadores de resistência à ação
deletéria de fatores ambientais, ou genes microbia-
nos codificadores de substâncias osmorreguladoras
que facilitariam o seu crescimento em ambientes
muito secos ou de elevada salinidade. Outra impor-
tante aplicação da engenharia genética no setor
alimentar é a obtenção de microrganismos capazes
de produzir compostos químicos, enzimas ou líquidos
energéticos com substratos não utilizáveis diretamen-
te pelo homem, de fácil renovação e não poluidores
do ambiente. (Candeias 1991)
O desenvolvimento de processos agroindustriais,
especificamente a produção de alimentos com tec-
nologia de DNA recombinante, denominados ali-
mentos transgênicos, tem propiciado melhorias na
agricultura, bem como trazido bons lucros para os
grandes conglomerados da biotecnologia e para os
produtores rurais com alto grau de desenvolvimento
tecnológico. (Calvasina)
Neste contexto, surge a questão da segurança
alimentar, do direito e do acesso à informação de
todos os consumidores, através da rotulagem dos ali-
mentos transgênicos, assegurado pelo artigo 31 do
Código de Defesa do Consumidor, que menciona 239
que todos os alimentos tenham indicados a sua ori-
gem, composição, validade, bem como os riscos que
os mesmos podem apresentar à saúde pública(8). A
questão dos alimentos transgênicos dentro do âmbi-
to da segurança alimentar é bastante discutida nos
mais amplos Segmentos, como ministérios (ou órgãos
equivalentes) da saúde e da agricultura de diferen-
tes países, indústrias de alimentos, meios acadêmi-
cos, população em geral, entre outros. (Calvasina).
Produtos alimentares geneticamente modifica-
dos pela engenharia genética
Manipulação do DNA de um determinado or-
ganismo com o objetivo de estudar a estrutura e/ou
função de determinado gene ou seqüência, produzir
ácidos nucléicos, proteínas ou processos biológicos
úteis ou melhorar as características desse organismo.
(Giehl).
Um produto alimentar geneticamente Modifica-
do são alimentos criados em laboratórios com a uti-
lização de genes (parte do código genético) de es-
pécies diferentes de animais, vegetais ou micróbios.
A Engenharia Genética, ciência responsável pela
manipulação das informações contidas no código
genético, que comanda todas as funções da célula.
Esse código é retirado da célula viva e manipulado
fora dela, modificando a sua estrutura (modificações
genéticas).
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Alguns exemplos de alimentos da engenharia ge-
nética são: o tomate, para se manter fresco durante
muito tempo é um exemplo de um alimento geneti-
camente modificado, Milho concebido para resistir
aos pesticidas é outro exemplo de produtos geneti-
camente modificados.
Os produtos alimentares geneticamente modifi-
cados são, por exemplo, tipos de plantas cujas ca-
racterísticas genéticas foram alteradas. Os cientistas
ajustam as suas características introduzindo neles
novo material genético, por exemplo, de uma bac-
téria capaz de resistir aos pesticidas.
Organismos geneticamente modificados
O aprimoramento
genético tem a função de adequar determina-
do alimento às necessidades do homem moderno,
facilitando a sua produção, possibilitando maior nú-
mero de safras anuais, tornando-o mais resistente às
pragas, enriquecendo-o no aspecto nutricional, etc.
É o que acontece com o milho híbrido, o trigo e a
soja entre outros. Sobre os alimentos geneticamente
modificados, os transgênicos, há uma grande polê-
mica; pois de um lado encontram-se os cientistas,
alterando um determinado alimento a fim de ade-
quá-lo às necessidades socioeconômicas, enquanto
do outro estão os ambientalistas, que acreditam que
este produto não deve ser consumido, pois não se
240 sabe ao certo o que pode ocasionar em nossa saú-
de, em longo prazo.
Vamos pensar numa hipótese bem prática,
imagine que exista uma laranja bem graúda, cuja
produção seja rápida e grande, mas o sabor extre-
mamente ácido. Este seria um fruto bonito, do qual
se produziria muito suco, mas que não seria aceito
pelo mercado devido à sua acidez. Já outra laranja
é extremamente doce, pequena e de baixa produti-
vidade. Graças à manipulação genética, podem-se
isolar os genes responsáveis pela característica doce
da segunda laranja, e insere-se este material gené-
tico no cromossomo da primeira. O resultado é uma
laranja doce, graúda, com muita polpa e de fácil
produção.
Alimentos que podem ser enriquecidos pela en-
genharia genética.
Muitos alimentos podem ser modificados pela
engenharia genética como a Colza, milho doce, ar-
roz e tomate são apenas alguns exemplos dos mui-
tos produtos alimentares que foram já geneticamen-
te modificados. Existem muitos cientistas por todo o
mundo trabalhando no desenvolvimento de culturas
geneticamente modificadas. Nem todas as plantas
do milho, do arroz e do tomate são geneticamente
modificadas sem que isso viole a lei. As culturas ge-
neticamente modificadas podem encontrar-se em
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
diversas partes do mundo, por exemplo, o arroz e o
tomate ainda não estão aprovados para venda na
Europa. A modificação genética é complexa e leva
muitos anos, ainda não é possível modificar tudo ge-
neticamente.
No Brasil e no mundo já existem bons exemplos do
uso da biotecnologia,
para aumentar a qualidade de alguns alimentos,
como é o caso de determinadas variedades de soja,
batata, tomate, brócolis e milho. A soja, por exemplo,
com um maior conteúdo de óleos insaturados (áci-
do léico), já à venda nos EUA e no Canadá, é mais
saudável para pessoas com propensão a problemas
cardiovasculares, a batata o balanço de amilopec-
tina e da amilose da batata inglesa foi melhorado, a
batata modificada reduz a absorção de óleo duran-
te o processo de fritura. O tomate Flavr Savr foi de-
senvolvido para resistir ao transporte, permanecendo
firme por mais tempo, e para ser maior e mais sabo-
roso. Hoje, um dos objetivos dos cientistas é produzir
tomates com mais licopeno, substância naturalmen-
te presente nos frutos, porém em baixa quantidade,
que é benéfica na prevenção do câncer de prósta-
ta. Os brócolis estudam-se também aumentar o teor
de glucosinolato nos brócolis. Esse composto possui
propriedades metabólicas anticancerígenas e antio-
xidantes. O milho A Embrapa está desenvolvendo um
milho com maior teor de etionina, aminoácido adi-
cionado à ração animal, além de reduzir o custo da
ração à base de milho, a mudança proporcionará
melhoria nutricional na dieta da população brasilei-
ra. (VILLARI 2003)
Vantagens dos alimentos enriquecidos pela en-
genharia genética.
O alimento pode ser enriquecido com um com-
ponente nutricional essencial. Um feijão genetica-
mente modificado por inserção de gene da casta-
nha do Pará passa produzir metionina, um aminoá-
cido essencial para a vida. O alimento pode ter a
função de prevenir, reduzir ou evitar riscos de doen-
ças, através de plantas geneticamente modificadas
para produzir vacinas, ou iogurtes fermentados com
microrganismos geneticamente modificados que es-
timulem o sistema imunológico.
As plantas podem resistir ao ataque de insetos,
da seca ou geada, garantindo estabilidade dos pre-
ços e custos de produção. Um microrganismo ge-
neticamente modificado produz enzimas usadas na
fabricação de queijos e pães o que reduz o preço
deste ingrediente, aumentando o grau de pureza e a
especificidade do ingrediente, permitindo maior flexi-
bilidade para as indústrias,
Aumentando a produtividade agrícola através
do desenvolvimento de lavouras mais produtivas
e menos onerosas, cuja produção agrida menos o
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
meio ambiente, com isso o alimento pode ser enri-
quecido com um componente nutricional essencial,
como por exemplo, o arroz geneticamente modifica-
do que produz a vitamina A.
Desvantagens dos alimentos enriquecidos pela
engenharia genética
Aumento das reações alérgicas, as plantas que
não sofreram modificação genética podem ser eli-
minadas pelo processo de seleção natural, pois, as
transgênicas possuem maior resistência às pragas e
pesticidas, aumentando a resistência aos pesticidas
e gerando maior consumo desse tipo de produto.
Apesar de eliminar pragas prejudiciais à plantação, o
cultivo de plantas transgênicas pode, também, ma-
tar populações benéficas como abelhas, minhocas e
outros animais e espécies de plantas. Pesquisadores
e cientistas do mundo inteiro estão desenvolvendo
pesquisas sobre quais são as reais conseqüências da
utilização de alimentos geneticamente modificados
no organismo humano e no meio-ambiente. Consu-
midores de países onde já ocorre a comercialização
de alimentos transgênicos exigem a sua rotulagem,
assim como está sendo feito com os orgânicos, para
que possam ser distinguidos na hora da escolha do
alimento.
O lugar em que o gene é inserido não pode ser
controlado completamente, causando resultados
inesperados, pois os genes de outras partes do orga-
nismo podem ser afetados. Os genes são transferidos
entre espécies que não se relacionam como genes
de animais em vegetais, de bactérias em plantas e
até de humanos em animais. A engenharia genética
não respeita as fronteiras da natureza (fronteiras que
existem para proteger a singularidade de cada es-
pécie e assegurar a integridade genética das futuras
gerações. A alta proteção em áreas que plantam o
mesmo tipo de cultivo, porque a invasão de pestes,
doenças e ervas daninha ocorrem sempre, quan-
to maior for à variedade (genética) no sistema da
agricultura, mais este sistema estará adaptado para
enfrentar esses tipos de doenças, até mudanças cli-
máticas que podem acabar afetando algumas va-
riedades.
Organismos antes cultivados para serem usados
na alimentação estão sendo modificados para pro-
duzirem produtos farmacêuticos e químicos. Essas
plantas modificadas poderiam fazer uma polinização
cruzada com espécies semelhantes e, deste modo,
contaminar plantas utilizadas exclusivamente na ali-
mentação.
Os alimentos transgênicos poderiam aumentar
as alergias, sendo que muitas pessoas são alérgicas
a determinados alimentos, diante das proteínas que
elas produzem.
Concluímos que, o aprimoramento genético tem
a função de adequar determinado alimento às ne-
cessidades do homem moderno, facilitando a sua
produção, possibilitando maior número de safras
anuais, tornando-o mais resistente às pragas, enri-
quecendo-o no aspecto nutricional e trazendo be-
nefícios para a população, com frutos e vegetais al-
tamente modificados e combatendo certos tipos de
doenças.
Aplicações de tecnologias relacionadas ao DNA
a investigações científicas, determinação da pater-
nidade, investigação criminal e identificação de in-
divíduos.
FORENSE DA BIOLOGIA MOLECULAR
Os avanços nas tecnologias de DNA surtiram
um enorme impacto no campo da ciência forense.
Com uma incrível sensibilidade e um alto poder de
discriminação, a análise de DNA tem sido uma po-
derosa ferramenta para a identificação humana e
investigações criminais. Outra técnica que também
será exposta, Southern Blotting, visa a identificação
de uma sequência de bases especificas do DNA, que
foi por muito tempo aplicada tanto na detecção de
SNPs como de VNTRs e STRs. Alem disto, será descrita
a reação em cadeia da polimerase (PCR), um méto-
do laboratorial capaz de copiar milhões de vezes um
segmento do DNA, que se destaca perante outras
técnicas por ser um procedimento relativamente sim-
ples e fácil de realizar em laboratório, gerando resul- 241
tados precisos e satisfatórios, em um curto espaço de
tempo. Por fim, serão descritos os métodos automa-
tizados que, a partir de PCR, permitem a detecção
rápida de marcadores moleculares, a fim de facilitar
e tornar mais precisa a identificação forense.
As primeiras técnicas forenses de identificação
humana eram convenientes apenas para análise de
DNA de evidências biológicas que contivessem cé-
lulas nucleadas. Atualmente, com a implementação
do sequenciamento do DNA mitocondrial, essa limi-
tação tem sido superada. Se antes, impressões digi-
tais e outras pistas eram usadas para desvendar cri-
mes; hoje, são inúmeros os espécimes biológicos dos
quais o DNA pode ser extraído. Podemos encontrá-lo
em pequenas amostras de sangue, ossos, sêmen, ca-
belo, dentes, unhas, saliva, urina,
entre outros fluidos, e análises cuidadosas desse
material ajudam a identificar criminosos.
As aplicações da Biologia Molecular no labora-
tório criminal centralizam-se, em grande parte, na
capacidade da análise do DNA em identificar um
indivíduo a partir de cabelos, manchas de sangue
e fluidos corporais, entre outros itens recuperados no
local do crime. Essas técnicas são conhecidas como
datiloscopia genética, embora o termo mais precise
e utilizado para designá-las seja perfil de DNA.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Sendo assim, entende-se que, existem quatro
grandes vantagens que devem ser citadas sobre a
tipagem molecular do DNA: a primeira e de maior im-
portância é, sem sombra de dúvida, a possibilidade
de sua extração de qualquer fonte de material bioló-
gico, a segunda é que o DNA possui um alto poten-
cial discriminatório, a terceira é a alta estabilidade
química mesmo após um longo período de tempo,
estando presente em todas as células nucleadas do
organismo humano, e a quarta vantagem do DNA,
reside na possibilidade de separá-lo da célula esper-
mática, de qualquer outro DNA celular.
Atualmente a identificação humana forense por
análise do DNA já é aceita em processos judiciais em
todo o mundo, sendo possível inclusive à www.dere-
choycambiosocial.com │ ISSN: 2224-4131 │ Depósito
legal: 2005-5822 4 identificação de pessoas mortas há
centenas de anos, utilizando DNA obtido de ossos ou
dentes.
Assim disposto, entende-se que a genotipagem
forense se presta, no núcleo principal de sua finali-
dade, a estabelecer os correspondentes vínculos ge-
néticos entre amostras-questionadas, vestígios de ori-
gem biológica desconhecida, e amostras-referência,
de origem biológica conhecida, concluindo-se pela
determinação da origem individual de cada vestígio
e, a partir desse ponto e mesmo coligado a outros
meios de prova, eventualmente reconstruir parcial ou
242 totalmente a dinâmica do ato criminoso.
Aspectos Gerais da Análise do DNA Forense
O exame de DNA foi apontado como a maior re-
volução científica na esfera forense, desde o uso e
reconhecimento das impressões digitais como uma
característica pessoal, onde as técnicas de identifi-
cação fundamentadas na análise direta do ácido
desoxirribonucleico ostentam pelo menos duas van-
tagens sobre os métodos convencionais de identifi-
cação: a estabilidade química do DNA, mesmo após
longo período de tempo, e a sua ocorrência em to-
das as células nucleadas do organismo humano, o
que permite condenar ou absolver um suspeito com
vestígios encontrados na cena de um crime.
Segundo Jobim (2006), o estudo do DNA possibi-
litou obter informações sobre a individualidade hu-
mana, iluminando a ciência da investigação e da
identificação em casos criminais. Uma mudança to-
tal na tecnologia aconteceu a seguir, pois o estudo
do polimorfismo do DNA substituiu, em curto espaço
de tempo, as análises sorológicas dos polimorfismos
de proteínas e grupos sanguíneos, até então, usados
exclusivamente na área forense. Para o autor as téc-
nicas de amplificação do DNA pela PCR na última
década tiveram um enorme progresso. Foram tam-
bém desenvolvidos novos métodos de extração do
DNA do sangue periférico, tecidos, ossos, cabelos,
manchas de sangue, material vaginal, entre outros.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
O sucesso da tipagem de DNA depende basica-
mente da qualidade e quantidade de DNA extraído
das diversas fontes. Nos exames de paternidade, o
DNA é geralmente extraído de amostras coletadas
em condições ideais. Já na determinação de iden-
tidade, o material obtido nem sempre está em boas
condições. Às vezes há pouco DNA, ou este está
contaminado ou degradado. Nesses casos a extra-
ção de DNA adequado para a análise talvez seja
a etapa mais importante do processo. São também
analisados polimorfismos presentes no DNA mitocon-
drial e no cromossomo.
Além dos cuidados que devem ser tomados com
todas as evidências criminais e civis, nos casos que
envolvem análises de DNA, deve-se ter atenção em
relação à contaminação das evidências criminais
que contenham material genético. Por isso é impor-
tante o uso de luvas descartáveis, máscaras e gorros
cirúrgicos quando for fazer a coleta, manuseio e pro-
cessamento das evidências.
Os exercícios propostos para laboratórios que
realizam caracterização de vínculo genético nor-
malmente são constituídos de amostras biológicas
de mãe, filho e suposto pai, com o intuito de com-
parar as estratégias utilizadas, seus protocolos meto-
dológicos, assim como os resultados obtidos entre os
participantes.
Tendo em vista assegurar uma geração de da-
dos corretos e tecnologias adequadas, um apropria-
do programa de controle de qualidade é essencial
para todos os laboratórios de análises clínicas que
realizam identificação humana pelo DNA.
Metodologia Aplicada à Identificação Humana:
A análise do DNA em caracterização de vínculo
genético engloba desde o domínio da metodologia
de coleta do material biológico até a interpretação
dos resultados obtidos.
Cada metodologia possui sua particularidade e
cuidados inerentes à técnica que podem favorecer
vantagens e desvantagens, de acordo com o obje-
tivo almejado. A análise do DNA compreende diver-
sas etapas, independente da metodologia a ser em-
pregada e do tipo de amostra que será analisada.
O processo envolvendo a biologia molecular na
forense inclui:
1) coleta de amostras;
2) extração, purificação e quantificação do DNA
de todas as amostras;
3) análise dos loci;
4) visualização dos fragmentos e caracterização
(com o uso da Eletroforese);
5) interpretação e análise comparativa dos resul-
tados20
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Coleta de Amostras para Análise Forense
A coleta de amostras para o exame de DNA
deve ser realizada logo após a identificação possível
pelos médicos-legistas, odonto-legistas e papilosco-
pistas, mesmo quando esta identificação for positi-
va, pois pode ser necessário um futuro confronto ge-
nético para elucidação de dúvidas com relação à
identidade do indivíduo e troca de corpos.
A escolha do tipo de amostra a ser coletada de-
pende da conservação da amostra, onde os dentes
e ossos são os materiais que se preservam por mais
tempo, mesmo quando submetidos a diferentes fa-
tores de degradação.
A coleta e os métodos de preservação das pro-
vas coletadas na cena do crime têm um grande im-
pacto no tribunal. Do ponto de vista técnico e cri-
minalista, o DNA pode ser coletado da maioria dos
espécimes biológicos, pois é uma molécula estável
em ambiente seco e frio.
Se armazenado em tais condições, tem grandes
chances de resultados confiáveis. Em geral, uma
quantidade significativa de material deve ser co-
letada para garantir a extração de DNA suficiente
para os testes. No entanto, é importante preservar a
coleta de sujeira adicional, gorduras, fluidos e outros
materiais que possam afetar o processo de tipagem
de DNA.
O material biológico recuperado na cena do
crime pode sofrer alterações ambientais (luz, altas
temperaturas, reativos químicos, etc.) que poderão
ocasionar quebras e alterações da cadeia de nu-
cleotídeos e, como consequência, modificar a com-
posição e a estrutura normal do DNA, impossibilitan-
do a análise.
O armazenamento do material biológico úmido
em sacos plásticos deve ser de no máximo 2 horas
ou, quando possível, permitir que seque antes do
acondicionamento final. Cada tipo de amostra de
material biológico (sangue, saliva, osso, dente, etc.)
deve ter sua coleta e disposição individualmente
descrita. A degradação do DNA de amostras bio-
lógicas, utilizadas em investigação criminal, pode
ocorrer decorrente de um processo natural de expo-
sição ao meio-ambiente.
Extração de DNA Forense
O DNA pode ser extraído de amostras de sangue,
de esfregaços bucais, de saliva, de osso, de dente,
de tecidos e órgãos, de fios de cabelos, de sêmen,
entre outros materiais biológicos.
A quantidade, a pureza e a integridade do DNA
dependem de vários fatores, podendo ser influen-
ciados pelas metodologias aplicadas para sua ex-
tração. Após a coleta do material biológico, o DNA
da amostra deverá ser separado de outras substân-
cias celulares antes de ser examinado. Proteínas ce-
lulares, contaminações químicas e microbiológicas
diminuem o poder discriminatório das análises utili-
zando o DNA.
A escolha do uso de diferentes métodos de extra-
ção de DNA está relacionada ao tipo de material en-
volvido e influencia diretamente o sucesso da análise
dos STRs. A maioria dos procedimentos de extração
de DNA compreende a lise celular, seguida da remo-
ção das proteínas celulares precipitadas e por fim a
precipitação do DNA com sua final eleição.
A extração orgânica, que é o método mais tra-
dicional na genética forense, o qual consiste na re-
moção dos resíduos de proteínas do DNA através da
combinação de dois solventes orgânicos diferentes:
Fenol e Clorofórmio. Esse método como qualquer
outro, possui suas indicações, vantagens e desvan-
tagens. Entre as principais vantagens temos: o baixo
custo e um alto grau de pureza do DNA a ser investi-
gado. As desvantagens são: demora em sua execu-
ção e é um método altamente tóxico.
A técnica mais amplamente empregada envol-
ve, em sua primeira fase, a lise celular, seguida de
desnaturação ou inativação de proteínas, com a
utilização de proteinase K. Com solventes orgânicos
o DNA é posteriormente separado de macromolécu-
las, como as proteínas através de solubilização em
água, e em seguida precipitado com etanol. Outras
243
metodologias com o mesmo princípio, inclusive kits
comerciais, podem ser utilizadas para cada tipo de
amostra biológica.
A quantidade, a pureza e a integridade do DNA
dependem de vários fatores como condições da
amostra e da conservação, sendo necessário utilizar
critérios para escolha de metodologia de extração
para cada tipo de amostra.
A resina magnética é outro método de extração
de DNA muito utilizado na genética forense, sendo
as mais utilizadas a DNA IQTM, da Promega e a Char-
geSwitcha®, da Invitrogen. Em ambos os casos, Uma
resina paramagnética é usada para capturar uma
quantidade consistente Depósito legal DNA.
DNA E A BIOÉTICA
Na atualidade, em virtude dos numerosos avan-
ços tecnológicos, principalmente no campo da bio-
medicina, discute-se muito acerca da bioética e bio-
direito em conexão com a biossegurança. A principal
barreira das pesquisas na área da biologia molecular,
é justamente a ética. Os avanços científicos trarão
grandes e promissoras realizações que a molécula
de DNA virá a oferecer, dentre elas, os transplantes
de órgãos, tratamento e diagnóstico de diversas pa-
tologias, modernização do próprio aparelho policial
no combate à criminalidade, Projeto Genoma. Entre-
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

tanto, é preciso destacar a ética, que tem como ob-
jetivo, criar regras possibilitando o melhor uso dessas
tecnologias. Estas regras não possuem coerção e é
assim que surge o biodireito, buscando normatizar e
regular a Medicina e a Biologia, como forma de ope-
racionalizar e melhor responder às questões que tanto
causam perplexidades à nossa sociedade.
A genética a serviço da Lei tem demonstrado mui-
ta precisão e otimismo.
O DNA é eficiente e inigualável na identificação
criminal, onde a partir de pequenas amostras orgâni-
cas, (sangue, fio de cabelo, sêmen, saliva, pele, fezes),
coletados no local do crime ou mesmo na vítima, po-
de-se identificar o autor pela comparação genética
entre o material obtido na cena criminal e o material
padrão coletado do suspeito. Porém, a credibilidade
desses exames depende de normas rígidas que co-
meçam desde a coleta de evidências até a capaci-
tação daquele que colocará a assinatura no laudo
correspondente. Com isso, seria possível condenar um
criminoso, auxiliando o trabalho policial, como tam-
bém absolver um inocente. O único problema, é que
para se identificar criminosos, é preciso ter suspeitos,
pois caso contrário, não há como comparar o DNA
do verdadeiro autor, com o obtido na cena criminal.
Esta realidade poderia ser modificada se houvessem
na polícia, DNAs arquivados de todas as pessoas exis-
tentes ou pelo menos o material genético de presidiá-
244 rios como ocorre em alguns países. Nos Estados Uni-
dos, todos os condenados são obrigados a ceder seu
DNA à Justiça, facilitando identificar um assassino que
já passou pela cadeia e tenha reincidido o crime. In-
felizmente, este arquivo de DNAs é inexistente no Brasil
por causa da legislação, que diz que o réu não é obri-
gado a fornecer provas contra si mesmo.
Além disso, já existe um sistema de origem france-
sa que permite pesquisas automatizadas de fichas cri-
minais, impressões digitais e consulta de banco de da-
dos de DNA em tempo real. Este sistema, denominado
Automated Fingerprints Identification ou simplesmente
AFIS, fará parte da modernização da Policia Federal.
Já é utilizado pelas Policias Federais da França, Norue-
ga, Alemanha e aqui no Brasil pela Polícia Civil ape-
nas nos estados do Ceará e Rio de Janeiro. Entretanto,
aqui, por não ser um padrão nacional, o sistema não
se comunica com a Polícia Federal e nem com a Po-
lícia Civil de outros estados, obrigando os investigado-
res a recorrerem à remota pesquisa manual.
Outras aplicações da Biologia Molecular na iden-
tificação humana através da análise direta do DNA
resultam na identificação de cadáveres carbonizados
ou em decomposição, além de corpos mutilados no
caso de algum grave acidente, favorecendo a locali-
zação breve das vítimas como também diminuindo o
número de indigentes.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Teste de Paternidade
Cada indivíduo tem o direito de conhecer sua
própria biogênese. Investigar a sua origem biológica
é um interesse de cada pessoa. Na atualidade, o tes-
te de paternidade, vem sendo muito utilizado para
subsidiar a Justiça da Família, mas o suspeito pai não
é obrigado e nem pode ser compelido a se submeter
a exame de sangue para testes de vinculação ge-
nética de paternidade. Não existe no ordenamento
jurídico brasileiro qualquer norma que obrigue o réu
em uma ação de investigação de paternidade ou
maternidade, a submeter-se ao exame pericial so-
licitado. Todavia, há entendimentos outros de que,
a recusa do investigado em submeter-se ao exame,
resulte na presunção da veracidade dos fatos que se
alegam. Este fato vem sendo polêmico, pois a ques-
tão é saber qual o direito que se deve preponderar
nas demandas de verificação da paternidade: o da
criança (a sua identidade) ou a do indigitado pai, (a
sua intangibilidade física). Nesta situação, o juiz nem
sempre dispõe de elementos de conteúdo probante
absoluto e dado seu direito discricionário no proces-
so, termina optando por indícios e presunções, o que
lamentavelmente pode resultar em equívocos.
Outro aspecto a ser destacado, é a grande fama
de infalibilidade do referido exame, pois este tam-
bém pode apresentar erros. É perigoso considerar o
teste de paternidade como uma prova infalível e ab-
soluta, formando assim o julgador prisioneiro de seus
resultados. É preciso que os laboratórios sejam sub-
metidos a controle de qualidade periódica, porque
devido à rápida popularização do teste de paterni-
dade, alguns laboratórios passaram a desenvolver
suas próprias técnicas de diagnóstico com a finalida-
de de simplificar e baratear o exame. E ainda pode
haver a má identificação de amostras de sangue ou
mesmo possíveis trocas destas amostras. Verificamos
então, a enorme importância da bioética nestas si-
tuações.
Apesar do exame de DNA em si, ser considerado
incontestável, por causa de sua probabilidade 100%
de apontar o verdadeiro pai ou mãe de uma crian-
ça, vale lembrar que hoje, Centros se oferecem para
realizar o teste de investigação de paternidade, por
vezes sem devida habilitação, sem utilizar técnicas
seguras e tão pouco a ética. Com esta realidade,
temos a banalização do método e a consequente
imprecisão dos resultados.
Transgênicos
Animais e plantas podem ser geneticamente mo-
dificados com a introdução de genes de organismos
de outras espécies que não a sua, objetivando que o
gene manipulado se expresse no ser em que foi colo-
cado. Esta manipulação genética possibilita a produ-
ção de hormônios, insulina e outras substanciam raras
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
e caras, por animais e microrganismos, para serem
utilizadas no tratamento de patologias, bem como a
“humanização” de animais para transplantes de ór-
gãos em seres humanos. É importante ressaltar, que
estes animais transgênicos são de grande utilidade
na medicina moderna, todavia deve-se respeitá-los
afim de que não sejam manipulados com a finalida-
de de servirem como diversão para cientistas.
A prática da transgenicidade foi realizada pela
primeira vez em uma planta, no ano de 1983. Hoje,
através dessa técnica, há possibilidade de criar plan-
tas resistentes aos herbicidas, amadurecimento retar-
dado de frutos, alteração da qualidade nutricional
ou sabor de um vegetal, fabricação de plantas inseti-
cidas, aumento da produção de substancias útil, pro-
dução de plantas ornamentais exóticas, de plantas
biorreatoras e até mesmo a busca de um caminho
que elimine a necessidade de adubo.
A engenharia genética acaba por eliminar as
fronteiras entre espécies ao possibilitar que qualquer
ser vivo adquira novas características ou de vegetais,
ou de animais, ou até mesmo humanas. Este avan-
ço poderá ter como consequência, inúmeras altera-
ções na vida biológica, social, política e econômica
em âmbito mundial. Um resultado espantoso poderá
ser o processo de seleção onde as sementes trans-
gênicas eliminem as naturais e por via polinização,
se misturem aos vegetais naturais gerando espécies
estéreis e enfraquecidas, causando um grande de-
sastre ecológico.
Outro fator assustador foi a vantagem econômica
que empresas estabeleceram através da venda de
vegetais bioengenheirados destacando que seriam
destinados à alimentação, fabricação de sementes
transgênicas, fertilizantes e pesticidas, assegurando
aperfeiçoar, aumentar a produtividade agrícola e
assim combater a fome. Porém, sob o capitalismo,
a fome é muito mais uma questão política do que
agrícola, principalmente quando se fala no Brasil, um
país repleto de terras férteis e clima propício, capaz
de gerar intermináveis colheitas e onde ao mesmo
tempo, o problema mostra-se impossível de ser de-
belado.
Clonagem e Reprodução Humana
Na atualidade, a modernização de técnicas da
biologia molecular, permitiu também a utilização do
DNA a fim de se obter clones tanto vegetais como
animais. Entretanto, a clonagem vem sendo o princi-
pal alvo de discussão quando se coloca em questão
a bioética, especialmente se estendermos a hipótese
de que tal experimentação possa vir a ser aplicada
na espécie humana.
No reino vegetal, a clonagem pode vir a ter uma
certa importância se utilizada como incentivo à mul-
tiplicação de certos exemplares de vegetais selecio-
nados para fins farmacêuticos ou para a salvação
daquelas espécies que estejam em perigo de extin-
ção. Neste cenário, a botânica acadêmica se revitali-
zaria e se destacaria de prestígio invejável.
No reino animal, a clonagem foi tema de destaque
em 1997 com o nascimento da ovelha Dolly, por obra
de cientistas escoceses e este fato marcante originou
uma suposta possibilidade de aplicar a técnica à re-
produção humana, gerando sérios problemas éticos.
Isso porque permanecem de pé muitas dúvidas e per-
plexidades acerca de vários aspectos da experimen-
tação, pois para se atingir o resultando de um ser clo-
nado perfeito, inúmero seres mutantes serão juntamen-
te originados. Por exemplo, no caso da ovelha Dolly,
foram necessárias 277 fusões ovócitonúcleo de doador
onde apenas 8 dessas 277 fusões iniciaram o desenvol-
vimento embrionário e somente um destes 8 embriões,
conseguiu chegar ao nascimento. Se o experimento
tivesse sido realizado em humanos, qual seria o destino
de embriões mal formados? Seriam simplesmente des-
cartados? Ou isso seria crime? O que fazer com eles
então? Além disso, com a existência de clones huma-
nos, o que seria da biodiversidade de nossa espécie?
A extensão da clonagem ao homem já fez ima-
ginar hipóteses inspiradas pelo desejo de um poder
absoluto como a replicação de indivíduos dotados
de genialidade e beleza excepcional, reprodução da
imagem de um familiar defunto, seleção de indivíduos
sadios e imunes a doenças genéticas, possibilidade 245
de escolha do sexo. O resultado, é a inserção da clo-
nagem humana no projeto de eugenismo e, portanto
está sujeita a todas as observações éticas e jurídicas
que a condenam amplamente.
Já a extensão da clonagem, sugerindo a produ-
ção de embriões previamente selecionados e criocon-
servados a fim de serem utilizados para a reprodução
de órgãos humanos em laboratório, talvez seja uma
grande solução para escassez desses órgãos em trans-
plantes, mas no Brasil, a Lei 8.974/95, proíbe em seu ar-
tigo 8º:
II – a manipulação genética de células germinais
humanas
III – a intervenção em material genético humano in
vivo , exceto para o tratamento de defeitos genéticos,
respeitando-se princípios éticos, tais como o princípio
de autonomia e o princípio de beneficência, e em
aprovação prévia da CTNbio
IV – a produção e armazenamento ou manipula-
ção de embriões humanos destinados a serviço como
material biológico disponível
Projeto Genoma Humano
Este projeto que se iniciou oficialmente em 1990,
consiste no mapeamento da sequência do DNA, bus-
cando selecionar um modelo genético humano e
possui um enorme potencial para o progresso científi-
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

co e médico. Através dele, é possível obter genes re-
lacionados a certos tipos de doenças até então incu-
ráveis como o câncer, diabetes e Mal de Parkinson,
por exemplo, como também adquirir conhecimentos
sobre fatores ambientais e genéticos presentes na
predisposição e a resistência às patologias, a deno-
minada epidemiologia genética. A Terapia Gênica,
um tratamento que substitui um gene defeituoso por
um gene normal, possui uma dificuldade: descobrir
como introduzir a cópia correta no genoma da pes-
soa. Com a descoberta do genoma humano, este
problema estará resolvido, pois teremos o mapa ge-
nético humano em mãos, possibilitando a manipula-
ção dos genes com precisão.
O projeto genoma humano tem suscitado análi-
ses éticas, legais, sociais e humanas que tem ido mais
além da investigação científica. Segundo a UNESCO,
o genoma humano é propriedade inalienável de
toda a pessoa e por sua vez um componente fun-
damental para toda a humanidade. Dessa maneira
ele deve ser respeitado e protegido como caracte-
rística individual e específica, como um “patrimônio
da humanidade”, porque todas as pessoas são iguais
no que se refere a seus genes. Entretanto, o projeto
genoma humano, deve esclarecer em benefício à
medicina, apenas o genoma numa dimensão geral,
isto é, a característica de todos àqueles que perten-
cem à espécie humana. Quanto às características
246 individuais, essas são realmente um patrimônio gené-
tico, sendo evidente que sobre este, é preciso aplicar
uma proteção jurídica fundamental porque perten-
ce sim individualmente a cada ser humano. E se ao
acaso, o enfermo necessitar que sua parte do geno-
ma individual seja revelada, caberá aos médicos e
outros profissionais da saúde, manter sigilo absoluto
da informação.
Sabe-se que as informações advindas do proje-
to genoma, devem servir para melhorar a saúde em
casos como antecipação do processo terapêutico
no tratamento de uma doença, entretanto é preci-
so prevenir aspectos prejudiciais que eventualmente
poderão.
Será que o conhecimento do material genético
de uma pessoa não permitirá sua exclusão social ou
econômica? Empresas seguradoras de saúde pode-
riam, por exemplo, utilizar o mapeamento genético
para alterar os valores dos serviços ou excluir clientes
que demonstrassem grande propensão a determina-
das patologias. O mapeamento genético individual,
poderia se tornar uma fonte de estigmatização e
discriminação social, onde a população portado-
ra de anomalias genéticas poderia ser considerada
“defeituosa” enquanto que, pessoas com menor
quantidade ou nenhuma anomalia genética, seriam
consideradas seres dignos de respeito. Essa conse-
quência denomina-se Eugênia, que surgiria com a
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
manipulação do código genético, agora lido pelo
projeto genoma. As pessoas se preocupariam então,
com a introdução de genes para inteligência, bele-
za, força física, etc. Nos dias atuais, uma família de
classe média, beneficia seus filhos pagando cursos,
universidade, entre outras coisas e com a Eugênia,
estas famílias beneficiariam seus filhos introduzindo
neles, estes genes vantajosos. A minoria populacional
teria condições de fornecer esta vantagem genética
a filhos e parentes, pois se tratam de técnicas caras,
mas a maioria da população seria aquela a qual não
evoluiria, pois estariam em desvantagem de genes.
E o fator mais preocupante deste quadro é que, de
acordo com as leis da evolução, a mutação no ge-
noma de um ser, fornece variedade de indivíduos.
Nesta variedade, o meio ambiente seleciona. Os
mais adaptados sobrevivem e os menos adaptados
(a população desprovida de recursos para adquirir
genes vantajosos), entram em extinção.
Aspectos éticos relacionados ao desenvolvimen-
to biotecnológico.
Trangênicos ou organismos geneticamente mo-
dificados, (OGM-T) são seres vivos cuja estrutura ge-
nética - à parte da célula onde está armazenado o
código da vida, o DNA - foi modificado pelo homem
através de engenharia genética, de modo a atribuir
a esses seres uma determinada característica não
programada por natureza.
Os argumentos utilizados em defesa da liberação
dos produtos trangênicos estão ancorados em ques-
tões de ordem econômica e tecnológica, vinculados
aos progressos e à necessidade da ciência avançar,
não várias vezes tangenciando a crítica a um possí-
vel obscurantismo da parte de quem, contrariamen-
te, coloque-se contra a liberação de tais produtos.
Os fatos que restringem à liberação dos produ-
tos trangênicos, surgiram contrariedades com a nova
tecnologia. Inicialmente restrita aos movimentos am-
bientalistas, na medida em que repercutem, nas so-
ciedades, comentários contrários à inovação e que
os governos mais e mais discutem o tema e criam
controles sobre o mesmo. Os principais argumentos
contrários a esses produtos estão relacionados aos
temores quanto à sua prejudicialidade à saúde hu-
mana, animal e ao meio ambiente, argumentos es-
tes que estão amplamente discutidos no decorrer do
presente trabalho.
O código de defesa do consumidor brasileiro ga-
rante o direito do consumidor em ser informado a res-
peito da existência de componentes geneticamen-
te modificados nos gêneros alimentícios, tenham ou
não sido embalados, já que existe conclusão cien-
tífica definida a respeito dos riscos que os alimentos
trangênicos possam apresentar à saúde.
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
No dia 24 de abril de 2004, o Presidente Luis Iná-
cio Lula da Silva assinou a instrução Normativa nº
01 de 01/04/2004 da Casa Civil, Decreto 4.680 de
24/04/2003, e a Portaria MJ 2.658 22/12/2003. O referi-
do decreto visa regulamentar o direito à informação
do consumidor, assegurado pelo Código de Defesa
do Consumidor, Lei nº 8078/1990, no que tange aos
alimentos e ingredientes alimentares destinado ao
consumo com mais de 1% de transgenia, devendo
existir nos respectivos rótulos um “destaque” em re-
lação aos dados de alimentos trangênicos, a fim de
que os consumidores possam optar em adquirir pro-
dutos “geneticamente modificados”.
Pelo exposto a presente pesquisa tem o objetivo
de analisar a referida instrução e a sua aplicabilidade
junto ao Código de Defesa do Consumidor.
2 TRANGÊNICOS: ASPECTOS GERAIS
O assunto embora seja atual e muito discutido em
todos os aspectos seja, econômico, jurídico, social ou
ambiental, envolve um certo grau de conhecimento
de física, genética e biotecnologia, para tanto bus-
cando um melhor entendimento e assimilação das
informações que ora se terá no decorrer do presente
estudo faz-se necessário disponibilizar, primeiramen-
te, os conceitos de alimentos trangênicos, mostrando
as terminologias para um conseqüente domínio do
tema.
Um organismo é denominado trangênico quando
é misturado a ele gene de outras espécies, processo
este que modifica o produto, atribuindo outras carac-
terísticas a ele. O referido processo é muito utilizado
na agricultura, com a finalidade de produzir alimentos
fortes, os quais resultam aos insumos, ao fenômeno da
natureza e também ao enriquecimento nutricional.
O alimento trangênico pode ser criado através
da junção de fragmentos de DNAs de espécies dife-
rentes aos quais formam um novo fragmento que é
introduzido na planta com a função de transforma-la.
Outra técnica consiste na colocação de DNAs direta-
mente na planta, ao qual, gerará uma nova planta.
De acordo com a Lei 8.964/1995:
“OGM - Definição legal: I organismo- Toda entida-
de biológica capaz de reproduzir e/ou de transferir
material genético, incluindo vírus, prions e outras clas-
ses que venham a ser conhecidas; II – ácido desoxir-
ribonucléico (ADN) ácido ribonucléico (ARN) – mate-
rial genético que contém informações determinantes
dos caracteres hereditários transmissíveis à descen-
dência; III – moléculas de ADN/ARN recombinante –
aquelas manipuladas fora das células vivas, median-
te a modificação de segmentos de ADN/ARN natural
ou sintético que possam multiplicar-se em uma célula
viva, ou ainda, as molécuilas de ADN/ARN resultan-
tes dessa multiplicação. Consideram-se ainda os seg-
mentos de ADN/ARN sintéticos equivalentes aos ADN/
ARN natural; IV Organismo geneticamente modifica-
do é aquele cujo material genético (ADN/ARN) tenha
sido modificado por qualquer técnica de engenharia
genética; Engenharia genética - atividade de mani-
pulação de moléculas ADN/ARN recombinante.
Os OGMS (organismos geneticamente modifica-
do) foram introduzidos ao meio ambiente no século
passado, nesta época melhoristas de plantas e ani-
mais utilizavam-se dos recursos genéticos de espé-
cies, cultivares e raças locais em programas de me-
lhoramentos de plantas3, os produtos advindos desse
processo apresentavam resistência a doenças, pra-
gas ou estresse, balanço nutricional, forma e forma-
to dos frutos bem como a sua qualidade nutricional,
portanto não apresentava riscos para a humanidade.
Hoje um estudo realizado pela ESA (Sociedade
Ecológica Americana) com o objetivo de avaliar os
riscos ecológicos que trazem os OGMS – Organismos
Geneticamente Modificados, detectou alguns aspe-
tos preocupantes ao meio ambiente e a biodiversida-
de das novas
biotecnologias, entre elas, estão as origens de
novas plantas daninhas, amplificações dos efeitos de
plantas daninhas existentes, danos a espécies não
alvo, perturbação de comunidades bióticas, feitos
adversos em processos dos ecossistemas e desperdí-
cio de valiosos recursos biológicos4. 247
Vive-se uma revolução tecnológica, na qual re-
gras são alteradas profundamente, gerando diver-
sas reações, mesmo que as pesquisas e experiências
científicas visam o aprimoramento das condições de
vida do homem na terra, a engenharia genética,
mexe com paradigmas estabelecidos, e este proces-
so causa conflitos divide opiniões e é discutido por to-
dos os segmentos, cada um com um interesse distinto,
para o ordenamento jurídico cabe tentar solucionar
as ações judiciais.
Questões como, segurança dos alimentos gene-
ticamente modificados, seus riscos e benefícios, têm
causado muitas discussões “nos meios científicos, no
segmento industrial, nos movimentos sociais e ecoló-
gicos, nos fóruns internacionais, nos tribunais, na im-
prensa, e, aos poucos, junto à população, que não
tem, entretanto, a verdadeira dimensão de o quanto
os produtos transgênicos (aqueles que tiveram sua
estrutura genética alterada, ganhando novas carac-
terísticas através da utilização de genes de outros or-
ganismos) já fazem farte de seu cotidiano”5.
Estes motivos faz com que se gere uma gama de
discussão no âmbito jurídico e muita dificuldade para
uma regulamentação satisfatória e legal que aten-
da, o consumidor, o fornecedor, o meio ambiente,
pesquisador e todos os outros envolvidos nesta gran-
de batalha.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

2.1 LEGISLAÇÃO DE BIOSSEGURANÇA
A Lei de biossegurança, no Brasil é recente, en-
quanto outros países já discutem a anos a questão da
introdução de Organismos Geneticamente Modifica-
dos, o Brasil só em 1995 é que teve sua 1a. Lei editada.
A afirmação que ora se faz, não significa, insufi-
ciência na Legislação por se tratar de assunto novo,
pois a mesma foi elaborada à luz da discussão dos
outros países, os quais já se tem uma longa caminha-
da, além disto há de se ressaltar, o assunto polêmico
e abrangente a que se trata aqui, quando se fala em
economia, meio-ambiente e vida humana, é muito
difícil implantar uma Lei, a qual assegure todos estes
aspectos, muitas vezes, o que é benefício para um
vai a detrimento do outro. Destaca-se também os
avanços da biotecnologia, as possibilidades surgidas
diariamente para a melhoria genética de plantas e
animais. Então diante desta situação os sistemas im-
plantados, por mais que sejam discutidos são frágeis
e se torna muito difícil encontrar uma legislação única
para os problemas desta pesquisa.
O tema biossegurança está previsto no art 225 da
Constituição Federal § 1o., II e V que versam:
“Todos tem direito ao meio ambiente ecologi-
camente equilibrado, bem como de uso comum do
povo e essencial á sadia qualidade de vida,
impondo-se ao Poder Público e à coletividade o
248 dever de defende-lo e preserva-lo para as presente e
futuras gerações (...) § 1o. Para assegurar a efetivida-
de desse direito, incumbe ao poder público (...) II pre-
servar e restaurar os processos ecológicos essenciais e
prover o manejo ecológico das espécies e ecossiste-
mas (...) V – Controlar a produção, a comercialização
e o emprego de técnicas, métodos e substâncias que
comportem risco para a vida, a qualidade de vida e
o meio ambiente”6 .
O referido artigo da Constituição Federal foi re-
gulamentado pela Lei n º 8.974 de 05/01/1995, sen-
do que a tal legislação estabelece regras para o uso
de técnicas de engenharia genética, à liberação do
meio ambiente de Organismos Geneticamente Modi-
ficados, porém é abrangente porque tem como tute-
la a vida, a saúde pública e o meio ambiente e quan-
do evocada dá conta de proteger os direitos tanto
da sociedade como do cidadão como indivíduo.
Em seu bojo, traz conceitos operacionais, com o
intuito de fornecer dados, os quais facilitam o entendi-
mento da referida Lei pelas autoridades interessadas
no assunto, evitando assim interpretações dúbias que
resultam em injustiças ou inaplicabilidade da mesma.
De acordo com a lei Organismo é “toda entidade
biológica capaz de reproduzir e/ ou transferir material
genético, incluindo vírus, príons e outras classes que
venham a ser conhecidas”7 .
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Já a Lei nº. 9.279/96 define microorganismos
trangênicos como organismos, exceto todo ou
parte de plantas ou animais que expressam, median-
te intervenção humana direta em sua composição
genética, uma característica normalmente não al-
cançável pela espécie em condições naturais”8
Há de se levar em consideração o crescimento
da biotecnologia e a sua importância para o desen-
volvimento mundial, porque pode apontar, por meio
da pesquisa solução para muitos problemas da hu-
manidade, portanto como conseqüência pode-se
ocorrer riscos à saúde humana e ou animal, sendo as-
sim há de haver uma legislação, a qual regulamente
este processo e possa haver uma fiscalização evitan-
do que se torne um problema a sociedade. E neste
sentido é que surge a biossegurança, cuja legislação
internacional já existe há anos.
Embora a legislação brasileira seja recente sobre
biossegurança ter pouco tempo não apresenta insu-
ficiência, pois a para a elaboração da mesma utili-
zou-se da discussão que os outros países já haviam
realizado, evitando-se assim refazer muitas coisas. A
Lei, a qual esta exposta acima foi editada em 1995 e
é a 1a. Lei brasileira sobre biossegurança.
Embora existam países como os EUA, Inglaterra e
outros países europeus com uma legislação já bem
antiga não se conseguiu chegar, até a presente data
a uma Lei que assegure a proteção da economia,
do meio ambiente e principalmente da vida huma-
na, pois as técnicas de biotecnologia avançam as-
sustadoramente e a cada dia surge inúmeras possibi-
lidades de novos avanços para a melhoria genética
de plantas e animais e os sistemas vigentes mostram
uma certa fragilidade e não conseguem dar conta
de responder a todas as questões que envolvem o
problema.
Então neste aspecto muita coisa não teve neces-
sidade de ser rediscutido, apenas adaptado para a
realidade brasileira e foi no ano de 1995 que foi edi-
tada a 1a. lei de biossegurança em nosso país
A Legislação elencada abaixo mostra que há um
empenho muito grande em informar sobre os orga-
nismos geneticamente modificados para uma possí-
vel regulamentação, visando o meio ambiente e a
vida humana.
Constituição Federal (especialmente o artigo 225)
Lei nº 8.974/95 (Lei de Biossegurança)
Decreto nº 1.752/95 (regulamenta a Lei de Bios-
segurança)
Instruções Normativas da CTNBio
Código de Defesa do Consumidor - Lei nº 8.078/90
(especialmente, artigos 6º, II e III, 9º, 31, 66)
Lei nº 6.938/81 - Lei da Política Nacional do Meio
Ambiente
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Lei nº 9.605/98 - Lei dos Crimes Ambientais
Resolução CONAMA nº 01/86
Resolução CONAMA nº 237/97
Lei nº 9.279/96 - Lei de Patentes
Lei nº 9.456/97 - Lei de Proteção de Cultivares
Fonte: Idec
Devido ao tema da pesquisa, apresentou-se o rol
da legislação existente, a fim de ressaltar o aparato
legal acerca dos trangênicos, porém para se obter
a resposta do problema desta pesquisa e atingir os
objetivos propostos o próximo capítulo limita-se ape-
nas a análise do Código de defesa do Consumidor e
do Decreto no. 4.680 de 24/04/2003, cujo estudo é a
base deste artigo.
3 TRANGENICO: DIREITO A INFORMAÇÃO COM
BASE NA AUTOAPLICABILIDADE DO DECRETO No.
4.680 de 24/04/2003
Existem aspectos positivos, mas, também muitos
negativos, dos produtos trangênicos, o que acentua
as discussões e dificulta o aspecto jurídico, gerando
uma infinidade de dúvidas jurídicas .
Em relação a informação existem ações que de-
fendem o cumprimento da Lei Brasileira, principal-
mente no que tange ao direito do consumidor e a
legislação do meio-ambiente, visando a sua segu-
rança.
Por isso em 25/03/1997, foi protocolado junto a
Assembléia o projeto de lei 2.905 que visa o estabe-
lecimento de regras para a comercialização de ali-
mentos geneticamente modificados e cria a obriga-
toriedade de que sejam rotulados.
Muitas idéias controvertidas como, por exemplo,
a de que a falta de comprovação cientifica de dano
a saúde não autoriza a comercialização do produto
como se fosse inofensivo. Surgiram nestas discussões,
porém alguns pensamentos, os quais defendiam que
o direito do consumidor a informação era uma ques-
tão de oportunizar a ele o direito de escolha.
“O decreto 3.871 dispôs, dentre outras coisas, so-
bre a criação de uma comissão interministerial sobre
a rotulagem de alimentos que contenham OGM em-
balados para consumo humano.
Porém no mesmo Decreto 3871 foi definido
que seria rotulados apenas os alimentos trangê-
nicos e não os seus derivados, esta medida foi ado-
tada por causa do alto custo que teria a rotulagem
destes produtos, uma vez que deveria ser levantado
junto aos OGMS o percentual de trangênico desde o
momento do plantio até as prateleiras dos supermer-
cados e fixou as regras para rotulagem de alimentos
que contenham mais de 4% de seu peso ou volume
constituído por produto trangênico
O decreto visa que a rotulagem deve ser trata-
da sob a ótica da proteção e defesa do consumidor,
principalmente no fornecimento de informações so-
bre os produtos colocados no mercado.
O Juiz Newton de Lucca versa que:
“a discussão sobre a necessidade ou não de
constar na embalagem do produto a informação
de que se trata de grão Geneticamente Modifica-
do passa a ser um problema próprio do Código de
defesa do Consumidor e quer me parecer, no caso,
que ela é facilmente resolúvel, diante do incontro-
verso direito do consumidor de ter a mais ampla in-
formação sobre o produto ou serviço que adquire”
O direito de cada um decidir se vai ou não con-
sumir alimentos trangênicos, mesmo que a separa-
ção das cadeias produtivas tenha um custo, o direi-
to de escolha
De acordo com Almeida:
“Conquanto seja um direito básico do consumi-
dor, e uma decorrência do princípio da transparên-
cia, a informação ao consumidor assume posição
relevante para instrumentalizar sua defesa. É obriga-
ção do fornecedor informar ao consumidor todos os
dados acerca dos produtos e serviços, como quan-
tidade, riscos, características, composição, data de
validade, qualidade e preço, para que o consumi-
dor possa exercer livre e conscientemente a sua es-
colha·” 249
Com o crescimento das discussões sobre a in-
trodução dos produtos trangênicos observa-se uma
grande tendência de se distinguir os alimentos ge-
neticamente modificados daqueles que não são por
meio da rotulagem, sendo este processo o mais efi-
caz para se obter a informação de que o alimento é
ou não trangênico.
Com isso o Decreto 4.680/03 de 24/04/03 entra em
vigor e revoga o Decreto no. 3.871 de 18/06/2001, no
referido Decreto está contido que todos os produtos
com mais de 1% de materiais geneticamente modifi-
cado deve estar impresso no rotulo esta informação
e o símbolo T para caracterizar os trangênicos. O re-
ferido Decreto vai de encontro com o art. 4o. caput
6o. III e 31 do Código de defesa do Consumidor em
que diz:
“A Política Nacional das Relações de Consumo
tem por objetivo o atendimento das necessidades
dos consumidores, o respeito à sua dignidade, saú-
de e segurança, a proteção de seus interesses eco-
nômicos, a melhoria da sua qualidade de vida, bem
como a transparência e harmonia das relações de
consumo” e o princípio III reza: harmonização dos
interesses dos participantes das relações de consu-
mo e compatibilização da proteção do consumidor
com a necessidade de desenvolvimento econômi-
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

co e tecnológico de modo a viabilizar os princípios
nos quais se funda a ordem econômica, sempre com
base na boa-fé e equilíbrio nas relações entre consu-
midor e fornecedor.
De acordo com a Lei 8.078/90 de 11 de setembro
de 1990 – denominada Código de Defesa do Con-
sumidor, em seu art. 1o. diz que: o presente código
estabelece normas de proteção e defesa do consu-
midor, de ordem pública e interesse social nos termos
do art. 5o. – inciso XXXII 170, inciso V da Constituição
Federal e art. 48 de suas disposições transitórias.
Art. 2o. Consumidor é toda pessoa física ou jurídi-
ca que adquire ou utiliza-se de produtos ou serviços
como destinatário final.
Art 3o. Fornecedor é toda pessoa física ou jurídica
, publica ou privada, nacional ou estrangeira, bem
como os entes despersonalizados, que desenvolvem
atividade de produção, montagem, criação, cons-
trução, transformação, importação, exportação, dis-
tribuição ou comercialização de produtos ou presta-
ção de serviços.
§ Produto é todo bem móvel ou imóvel, material
ou imaterial.
§ serviço é qualquer atividade fornecida no mer-
cado de consumo mediante remuneração, inclusive
as de natureza bancária, financeira, de crédito e se-
curitária, salvo as decorrentes das relações de cará-
ter trabalhista.
250 O Código de defesa do Consumidor em seu art.
12 § 1o. – responsabiliza o fornecedor por defeitos
ou quando o produto não oferece a segurança que
dele
espera.
O fornecedor independentemente da existência
de culpa, é responsável pelos danos causados pelo
produto defeituoso ou por não ter dado informações
suficientes e adequadas sobre a utilização do produ-
to e riscos que ele oferece.
Todas as vezes que um produto ou serviço cau-
sas um acidente, os responsáveis são: o fabricante ou
produtor;
Os alimentos de acordo com art. 18 § 6o. do CDC
São impróprios ao uso e consumo:
Os produtos cujo prazos de validade estejam ven-
cidos; já os produtos deteriorados, alterados, adulte-
rados, avariados, falsificados, corrompidos, frauda-
dos, nocivos à vida ou à saúde, perigosos ou ainda
aqueles em desacordo com as normas regulamenta-
res de fabricação, distribuição ou apresentação;
Os produtos que por qualquer motivo se revela-
rem inadequados ao fim a que se destinam.
Entende-se pela referida determinação do Códi-
go exposto acima, uma clareza no que se refere a
proteção do consumidor, principalmente ao se tra-
tar de qualidade de vida e segurança. É importan-
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
te, também ressaltar, a expressão compatibilização
com a necessidade do desenvolvimento econômico
e tecnológico, o que muito raro é praticado, pois o
desenvolvimento econômico e tecnológico cresce
em uma velocidade assustadora, quando se pensa
em regulamentar uma questão, outra já está surgin-
do e hoje a preocupação é ainda mais constante
para o ordenamento jurídico, em que os produtos ge-
néticos tomaram uma proporção enorme no espaço
social, a engenharia genética surge com o objetivo
de solucionar problemas, que talvez, já se perduram
por séculos, mas para isso é necessário, muitas vezes,
transformar uma realidade e anos de conceitos. É
nesse sentido que o conhecimento pleno da Legisla-
ção se faz necessário e há de se lembrar ou de bus-
car um ponto de equilíbrio para que as mudanças
não se tornem uma ameaça para o meio ambiente
e principalmente para a vida humana.
No art 6o. do Código de defesa do Consumidor
são estabelecidos os direitos básicos do consumidor:
I - A proteção da vida, saúde e segurança contra
os riscos provocados por práticas de fornecimento
de produtos ou serviços considerados perigosos ou
nocivos;
II - a educação e divulgação sobre o consumo
adequado dos produtos e serviços, assegurando o
direito a escolha e a igualdade nas contratações.
III - a informação adequada e clara sobre os dife-
rentes produtos e serviços, com especificação corre-
ta de quantidade, característica, composição, qua-
lidade, preço, bem como sobre os riscos que apre-
sentam;
IV – a proteção contra a publicidade enganosa e
abusiva, métodos comerciais coeiretivos ou desleais,
bem como práticas e cláusulas abusivas ou impostas
no fornecimento de produtos ou serviços.
V - a modificação das cláusulas contratuais que
estabeleçam prestações desproporcionais ou sua re-
visão em razão de f fatos supervenientes que as tor-
nam excessivamente onerosas;
VI – a efetiva prevenção e reparação de danos
patrimoniais e morais, individuais, coletivos e difusos;
VII – o acesso aos órgãos judiciários e administrati-
vos, com vistas a prevenção ou reparação de danos
morais, patrimoniais, individuais, coletivos ou difusos,
assegurada a proteção jurídica, administrativa e téc-
nica aos necessitados;
VIII – a facilitação da defesa de seus direitos, in-
clusive com a inversão do ônus da prova, a seu favor,
no processo civil, quando, a critério do juiz, for veros-
símil a alegação ou quando for ele hiposuficiente, se-
gundo as regras ordinárias de experiências;
X – a adequação e eficaz prestação dos serviços
públicos em geral.
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Neste sentido o Código de defesa do Consumi-
dor defende além da informação, e no art. 8O. – pa-
rágrafo único estabelece “em se tratando de produ-
to industrial, ao fabricante cabe prestar as informa-
ções a que se refere este artigo, através de impressos
apropriados que devam acompanhar o produção,
no caso, subentende a rotulagem, o direito de esco-
lha, a qual deve ser fornecido pelo fornecedor, pois
o consumidor não é obrigado a consumir um produ-
to que contenha organismos geneticamente modifi-
cados, ou seja deve ser lhe informado para que ele
faça a opção de consumir ou não.
Conforme o que versa no capitulo V, das práticas
comerciais, o art. 31 – A oferta e apresentação de
produtos ou serviços devem assegurar informações
corretas claras, precisas
ostensivas em língua portuguesa sobre suas ca-
racterísticas, qualidades, quantidades, composições,
preço, garantia, prazos de validade e origem, entre
outros dados, bem como os riscos que apresentam à
saúde e segurança dos consumidores.
Não se tem dúvida quanto a apresentação das
informações e porque se demora tanto para regula-
mentar algo que já está previsto, o que falta é ape-
nas estabelecer critérios.
Quando se trata de infrações penais o Código
de Defesa do Consumidor é claro em determinar no
seu art. 66o.: “Fazer afirmação falsa ou enganosa, ou
omitir informações, relevante sobre a natureza, ca-
racterística, qualidade, quantidade, segurança, de-
sempenho, durabilidade, preço ou garantia de pro-
dutos ou serviços”:
Pena – detenção de 3 meses a 1 ano e multa.
§ 1o. Incorrerá nas mesmas penas quem patroci-
nar a oferta.
§ 2o. se o crime é culposo:
Pena – Detenção de 1 a seis meses de multa”
No que tange aos objetivos deste estudo, há de
se colocar em favor de que seja aplicado as penas
previstas no caso de omissão de informação, pois
entende-se que os transgênicos, Organismos geneti-
camente Modificados, embora, tenham surgido com
a intenção de sanar problemas, tem os seus lados
negativos, e mesmo que seja provado a sua inofen-
sividade, ainda assim o consumidor tem o direito de
optar por consumi-lo ou não.
Quando se trata de alterações, cuja essência é
a natureza, vegetal, animal ou humana, a cautela
deve ser redobrada, pois esses temas dividem opi-
niões, dos mais diversos segmentos e as opiniões se
divergem, e são tomadas de acordo com o conhe-
cimento de cada cidadão e os padrões pré-estabe-
lecidos, principalmente no aspecto religioso, então
além de direito a informação, ou de escolha, a ques-
tão da rotulagem é também uma questão de respei-
to a nação não só brasileira como mundial.
Buscando uma regulamentação do direito à in-
formação, assegurada pela Constituição Federal e
pelo Código de Defesa do Consumidor, é que foi
editado em 24 de abril de dois mil e três o decreto
no. 4.680/03, sendo que no seu art. 2o. escreveu: “Na
comercialização de alimentos ou ingredientes ali-
mentares destinado sao consumo humano ou animal
que contenham, ou sejam produzidos a partir de or-
ganismos geneticamente modificados, com presen-
ça acima do limite de um por cento do produto, o
consumidor deverá ser informado da natureza tran-
gênica desse produto” 13
§ 1o. Tanto nos produtos embalados como nos
vendidos a granel ou in natura, o rótulo da embala-
gem ou do recipiente em que estão contidos deverá
constar, em destaque, no painel principal e em con-
junto com o símbolo a ser definido mediante ato do
Ministério da Justiça, uma das seguintes expressões.
Dependendo do caso (nome do produto) trangê-
nico” contém nome do ingrediente ou ingrediente)
trangênico(s) ou produto produzido a partir (nome
do produto) trangênico”.14
Art. 4o. Aos alimentos e ingredientes alimentares
que não contenham nem sejam produzidos a partir
de Organismos geneticamente modificados será fa-
cultada a rotulagem “( nome do produto ou ingre-
diente) livre de trangênicos”, desde que tenham simi-
lares transgênicos no mercado brasileiro.
251
Entretanto, a rotulagem não deve ser vista como
uma medida única de segurança alimentar, pois, se-
gundo acentuou o ministro, a determinação de ava-
liação prévia da biossegurança dos OGM, do ponto
de vista da saúde humana, animal e do meio am-
biente, continua sendo competência legal atribuída
à CTNBio.15
Ainda no mesmo decreto fica definido que a fis-
calização deve ser feita pelo Ministério da Agricultu-
ra, quando se tratar do processo do campo e pela
Agência Nacional de Vigilância Sanitária (ANVISA)
que deve fiscalizar os produtos nos Supermercados.
“O direito de informação apresenta-se como fun-
damental para preservar o consumidor, pautando
pela lealdade e veracidade, sendo o dever de infor-
mar, pedra angular da defesa do consumidor, razão
porque o seu oposto, ou seja, a desinformação ou
não informação, a publicidade abusiva ou engano-
sa, constitui crime” 16
A preocupação de informar o consumidor não se
dá somente pelo repasse de dados sobre o produto,
mas sim para a sua segurança, pois quando se trata
de mudança em produtos alimentícios, em conside-
ração às pessoas que às vezes, não podem consumir
determinados produtos, pois os mesmos podem cau-
sar danos à saúde, como alergias ou qualquer outro
tipo de reação.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Destaca-se também a rotulagem nos alimentos
importados, os quais antes não passavam por fisca-
lização.
De acordo com Varella:
“A segurança dos alimentos Geneticamente Mo-
dificados não é o único ponto importante. Consumi-
dores têm também o direito de escolha. A escolha
pode ser baseada nas características do produto, tais
como sabor, valor nutricional e preço, o que pode ser
afetado pela engenharia genética. Também pode
ser baseado em relação ao como o alimento foi pro-
duzido. (...) Finalmente o processo de engenharia ge-
nética também suscita questões morais e religiosas
para algumas pessoas que podem querer não com-
prar produtos produzidos por estas técnicas.”17,
Os rótulos devem conter todas as informações,
porque no comércio é o recurso mais eficaz, em rela-
ção a transmissão de informação e o direito do con-
sumidor deve ser respeitado para que ele exerça o
direito a escolha do produto que quer consumir.
A Lei deve ser cumprida e o seu agente respon-
sável e fiscalizador é o Estado, porém, segundo in-
formações colhida site www.midiaindependente.
org “até agora poucos alimentos foram vistos com a
rotulagem nos supermercados. O Ministério da Agri-
cultura, que deve fiscalizar o processo no campo, e
a Anvisa (Agência Nacional de Vigilância Sanitária),
que deve fiscalizar os produtos nos supermercados,
252 não estão fazendo grandes esforços. Ainda segundo
o mesmo site, “a desculpa dada é que o Ministério
da Justiça não regulamentou o Decreto.
Tendo em vista a afirmação da advogada do
Instituto de Defesa do Consumidor, Andréa Salazar18
que o decreto é autoaplicável é que buscou através
desta pesquisa descobrir porque o Decreto, que já
foi editado desde o ano de 2003 ainda não esta vi-
gorando, ou seja não está sendo aplicado, junto aos
produtos geneticamente modificados, sendo que o
Código de Defesa do Consumidor é bem claro, em
relação ao descumprimento das Leis que protegem
o consumidor, colocando em prática o ordenamen-
to jurídico, as penalidades que o Código de defesa
do Consumidor prevê, sendo multa, retirada do pro-
duto do comércio, e outras sanções administrativas e
penais, conforme o que determina o art. 56:
As infrações das normas de defesa do consu-
midor ficam sujeitas, conforme o caso, ás seguintes
sanções administrativas sem prejuízo das de natureza
civil, penal e das definidas em normas específicas:
I – Multa;
II Apreensão do produto;
III – Inutilizarão do produto
IV – Cassação do registro do produto junto ao ór-
gão competente;
V – Proibição de fabricação do produto;
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
VI – Suspensão de fornecimento de produtos ou
serviços;
VII - Suspensão temporária de atividade
VIII – Revogação de concessão ou permissão de
uso;
IX – Cassação de licença do estabelecimento ou
de atividade;
X - Interdição, total ou parcial, de estabelecimen-
to, de obra ou de atividade;
XI – Intervenção administrativa;
XII Imposição de contrapropaganda.
Além destas previstas no artigo ora citado, ainda
encontra-se previstas outras penas nos artigos: 60, 63,
64, 66, 69 do Código de defesa do Consumidor e a
Lei 11.105 de 24 de março de 2005 que regulamenta
os incisos II, IV e V do § 1º do art. 225 da Constituição
Federal, estabelece normas de segurança e meca-
nismos de fiscalização de atividades que envolvam
organismos geneticamente modificados – OGM e
seus derivados, cria o Conselho Nacional de Bios-
segurança – CNBS, reestrutura a Comissão Técnica
Nacional de Biossegurança – CTNBio, dispõe sobre
a Política Nacional de Biossegurança – PNB, revoga
a Lei nº 8.974, de 5 de janeiro de 1995, e a Medida
Provisória nº 2.191-9, de 23 de agosto de 2001, e os
arts. 5º, 6º, 7º, 8º, 9º, 10 e 16 da Lei nº 10.814, de 15 de
dezembro de 2003, e dá outras providências. 19
O decreto 4.680/03 de acordo com o art. 6o. diz:
À infração ao disposto neste Decreto aplica-se as
penalidades previstas no Código de Defesa do Con-
sumidor e demais normas aplicáveis.
De acordo com Claudia Marques:20
“No sistema do CDC a falha na informação, ti-
pificada pela disparidade com as indicações cons-
tantes do recipiente, da embalagem, rotulagem ou
mensagem publicitária, é considerada vício de qua-
lidade do produto”.
A questão da rotulagem e a identificação dos ali-
mentos transgênicos como forma de exigir o cumpri-
mento de todos os artigos, destinados a informação,
do Código de Defesa do Consumidor e do Decreto
no. 4.680/2003 é um desafio aos tribunais, pois devem
ser cumpridos havendo de prevalecer o direito e a
vontade do cidadão em ser informado e poder optar
pelo consumo do produto.
Hoje os meios de comunicação, a internet, a ra-
pidez com que chega as informações, nos lares bra-
sileiros, são fatores, os quais precisam ser levados em
consideração, para que se cumpra ou se faça cum-
prir as exigências da legislação ora estudada neste
artigo, pois o seu descumprimento pode refletir ne-
gativamente, quanto a aceitação dos Organismos
Geneticamente Modificados e é sabido que estas
pesquisas têm objetivos importantes para a vida hu-
mana.
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
A engenharia genética cresce assustadoramen-
te, no mundo inteiro, porém as informações sobre o
assunto ainda são escassas e a legislação, tanto em
outros países, como no Brasil ainda não dá conta de
responder a todos os problemas jurídicos que acerca
o tema.
No decorrer do trabalho buscou-se estudar os pro-
dutos geneticamente modificados – OGM – T, dando
importância aos termos técnicos utilizados pela en-
genharia genética, uma vez que a maioria da po-
pulação detém de pouco conhecimento sobre este
assunto, neste sentido conclui-se que há muita coisa
a ser explorada, principalmente juridicamente.
O estudo da Lei de biossegurança nos mostrou
que no Brasil, apesar de se ter uma legislação recente
procura aplica-la de forma a garantir um desenvolvi-
mento sustentável e um equilíbrio entre ser humano,
meio ambiente e as pesquisas de biodiversidades.
Nesta perspectiva entende-se que os Organismos
Geneticamente Modificados contam apresentam
pontos positivos e têm a preocupação de auxiliar o
homem em problemas insolúveis, entretanto não se
pode avançar muito sem que se tenha uma certeza
dos benefícios e dos malefícios trazidos pela transfor-
mação dos produtos.
Por fim foi analisados o Decreto 4.680 de 24 de
abril de 2003 e o Código de Defesa do Consumidor
no que se refere ao direito a informação nos rótulos
dos produtos que contenham transgênicos, porque o
referido decreto determina que seja impresso nos ró-
tulos dos produtos geneticamente modificados e que
contenha mais de 1% de transgenia, a informação
de que contém transgênicos deixando facultativo
para os produtos, os quais não contém transgênicos
a impressão da expressão livre de transgênicos, mas
a o estudo mostrou que o Decreto é autoaplicável,
portanto não está sendo cumprido e que os órgãos
competentes, Anvisa e Secretaria da agricultura não
estão exercendo a sua função que é a de fiscalizar.
Diante de tal fato e da gravidade do problema,
uma vez que os Organismos Geneticamente Modifi-
cados se encontram nas prateleiras dos supermerca-
dos, seria interessante que os órgãos de proteção do
consumidor, e de proteção do meio ambiente, como
a CNTbio e Greanpeace interferisse junto a esses ór-
gãos para exigir o cumprimento das normas estabe-
lecidas no referido decreto ou organizar movimentos,
os quais possam estar esclarecendo os consumidores
da importância de ser impresso nos rótulos, as infor-
mações sobre o percentual de transgênia presentes
nos alimentos.
Biotecnologia e sustentabilidade.
A expectativa de o crescimento populacional
atingir 9 bilhões de habitantes em 2050 põe em pauta
a busca da sustentabilidade para o aumento a ofer-
ta de alimentos. Uma metodologia alternativa que
contribua para a redução do impacto desse cenário
envolve a biotecnologia, que, nas últimas décadas,
trouxe marcantes oportunidades tecnológicas na
agricultura, resultando em relevante desenvolvimen-
to na obtenção de novas variedades de plantas, na
melhoria da qualidade de diversos alimentos e atual-
mente também na bioenergia. O estabelecimento
de uma agricultura sustentável, que preserve o meio
ambiente e proporcione segurança alimentar futura,
é um fator primordial para o desenvolvimento da hu-
manidade ante as mudanças climáticas e o declínio
das reservas energéticas não renováveis. Diante das
previsões de crescimento populacional mundial, exis-
te o desafio de criar métodos avançados e eficientes
para aumentar a produção de alimentos sem, con-
tudo, esgotar os recursos naturais. Em 2050, o mundo
provavelmente estará vivendo sob a influência da
falta de alimentos para grande parte da população,
nesse cenário, a biotecnologia de plantas ocupa
papel central na busca de soluções para atenuar
os problemas, atuais e futuros, causados pelo estilo
de vida adotado pelo homem. Atualmente,
a produção de transgênicos está difundida em pra- 253
ticamente todas as regiões agrícolas do planeta, e
a adoção da biotecnologia pelos produtores atin-
ge níveis nunca alcançados por outras tecnologias
avançada, em toda história da agricultura. A razão
desse indiscutível sucesso são os benefícios obtidos
com a produção de plantas transgênicas resistentes
a doenças e insetos, a redução no uso de defensivos
e o aumento da produção. Segundo a FAO (2010), a
previsão de crescimento do setor agrícola brasileiro
até o ano de 2019 é de 40%, quando comparado ao
período-base 2007-2009. Essa previsão de crescimen-
to acentuado da produção brasileira se deve, por
um lado, às condições econômicas e ambientais fa-
voráveis do país, e, por outro, à adoção massificada
de culturas geradas com o auxílio da biotecnologia.
Os benefícios ambientais promovidos pela biotec-
nologia devem-se à redução da contaminação em
consequência do uso mais racional de herbicidas e
da adoção de princípios ativos menos tóxicos. Após
15 anos de uso (1996-2011) da biotecnologia na agri-
cultura, os resultados indicam que os benefícios am-
bientais dos organismos geneticamente modificados
(GM) são muito mais evidentes do que os imprová-
veis riscos. As variedades transgênicas proporciona-
ram melhoria das práticas de cultivo e incremento na
quantidade e na qualidade dos produtos agrícolas,
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
 Ciências da Natureza e suas Tecnologias

resultando em reforço na renda dos produtores e no Resistência a insetos

crescimento da economia dos países que adotaram Outro uso importante da biotecnologia na agri-
a biotecnologia. Além disso, o uso de plantas trans- cultura são as plantas resistentes a insetos. Essas varie-
gênicas também tem impacto positivo no ambiente, dades permitem a redução do volume de ingredien-
uma vez que o aumento da produtividade dos cul- tes ativos no solo, do número de defensivos químicos
tivos diminui a necessidade de ampliação da área utilizados e, principalmente, da quantidade de apli-
plantada, favorecendo a manutenção de áreas des- cações de inseticidas na cultura. Isto favorece, entre
tinadas à preservação ambiental. outros fatores, a preservação dos inimigos naturais
dos insetos-pragas e a manutenção da biodiversida-
Redução de defensivos de local. Tal diminuição também implica economia
No caso das plantas transgênicas tolerantes a de energia decorrente do uso de equipamentos, re-
herbicidas, as vantagens ocorrem em virtude da di- dução de embalagens descartadas e do tempo gas-
minuição das perdas em razão do controle mais efi- to com monitoramento da presença de insetos.
ciente de plantas invasoras. Os benefícios ambientais Com tudo isso, vê-se claramente que a biotecnologia
devem-se à redução da contaminação em con- empregada à agricultura representa um avanço im-
sequência do uso mais racional de herbicidas e da portante e terá um papel fundamental nas próximas
adoção de princípios ativos menos tóxicos. O glifo- décadas, especialmente no desenvolvimento de va-
sato, por exemplo, usado na soja transgênica, é de riedades que melhorem a qualidade dos alimentos e
classe toxicológica mais baixa que outros herbicidas, aumentem a produtividade, sem esquecer é claro a
além de ser menos persistente no ambiente. sustentabilidade. Trata-se de uma tecnologia inova-
dora, que não apenas permite redução de custos, e,
Efeito nas práticas agrícolas consequentemente, ganhos econômicos para o pro-
A adoção de cultivos tolerantes a herbicidas pro- dutor, como também apresenta vantagens bastan-
porcionou ainda alterações de manejo em relação te relevantes no que diz respeito à preservação de
aos cultivos convencionais. Essas variedades trans- recursos naturais. Em um futuro próximo, a redução
gênicas permitem o uso de um único herbicida de dos custos para o desenvolvimento e a adoção dos
espectro amplo, que pode reduzir a necessidade de produtos da biologia molecular pode aumentar a
combinações de produtos que requerem aplicações variedade de plantas transgênicas e a sua disponibi-
254 múltiplas. Os dois herbicidas comumente usados em lidade para pequenos e médios produtores. Além da
plantas transgênicas tolerantes (glifosato e glu- inserção de características antes ausentes na planta
fosinato de amônio) são de aplicação nas folhas, que pode agregar valor aos seus produtos, multipli-
após o crescimento das plantas (pós-emergência), o cando a renda do agricultor e diminuir dessa forma o
que geralmente permite o uso de herbicidas de um êxodo rural.
modo mais específico. Eles podem ser usados após
o aparecimento das plantas daninhas, possibilitando
que áreas com altas infestações sejam identifica-
das e tratadas, enquanto as áreas menos infestadas
podem ser tratadas com menores quantidades de
herbicidas. Assim, aumenta a habilidade dos agricul-
tores de controlar as plantas daninhas, reduzindo a
dependência do preparo do solo e, com isso, a esco-
lha pelo cultivo mínimo e pelo plantio direto aumen-
ta significativamente. Já que vale resaltar, o excesso
do preparo causa alterações da estrutura, aumento
da erosão e redução da umidade do solo além de
perdas da camada superficial devido ao preparo
excessivo causando danos ambientais permanentes.
Por outro lado, o manejo conservacionista deixa uma
camada de resíduos de plantas na superfície do solo,
prevenindo a erosão, reduzindo a evaporação e au-
mentando a habilidade de absorção da umidade.
A redução do preparo do solo também resulta em
um decréscimo na emissão de gases de efeito estu-
fa, devido principalmente à redução do uso de com-
bustível fóssil, neste caso óleo diesel.

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Ciências da Natureza e suas Tecnologias

• HEREDITARIEDADE E DIVERSIDADE DA VIDA –

PRINCÍPIOS BÁSICOS QUE REGEM A TRANSMISSÃO DE
CARACTERÍSTICAS HEREDITÁRIAS. CONCEPÇÕES PRÉ-MENDELIANAS
SOBRE A HEREDITARIEDADE. ASPECTOS GENÉTICOS DO FUNCIONAMENTO
DO CORPO HUMANO. ANTÍGENOS E ANTICORPOS. GRUPOS
SANGUÍNEOS, TRANSPLANTES E DOENÇAS AUTOIMUNES. NEOPLASIAS
E A INFLUÊNCIA DE FATORES AMBIENTAIS. MUTAÇÕES GÊNICAS E
CROMOSSÔMICAS. ACONSELHAMENTO GENÉTICO. FUNDAMENTOS
GENÉTICOS DA EVOLUÇÃO. ASPECTOS GENÉTICOS DA FORMAÇÃO
E MANUTENÇÃO DA DIVERSIDADE BIOLÓGICA.

Reino Protista. Os radiolários e heliozoários possuem umesquele-

to intracelular composto de sílica.

A
complexidade da célula eucariótica de Os foraminíferos são dotados de carapaças ex-
um protozoário é tão grande, que ela - so- ternas feitas de carbonato de cálcio. As algas diato-
zinha - executa todas as funções que te- máceas possuem carapaças silicosas. 255
cidos, órgãos e sistemas realizam em um ser plurice- Os protistas podem ainda ter adaptações de
lular complexo. Locomoção, respiração, excreção, forma e estrutura de acordo com o seu modo de vi-
controle hídrico, reprodução e relacionamento com da:parasita, ou de vida livre.
o ambiente, tudo é executado por uma única célula, O citoplasma está diferenciado em duas zonas,
que conta com algumas estruturas capazes de rea- uma externa, hialina, o ectoplasma, e outra interna,
lizar alguns desses papéis específicos, como em um granular, o endoplasma. Nesta, existem vacúolos di-
organismo pluricelular. gestivos e inclusões.
Segundo a classificação dos seres vivos em cin-
co reinos (Whittaker – 1969), um deles, o dos Protistas,
agrupa organismos eucariontes, unicelulares, autó-
trofos e heterótrofos. Neste reino se colocam asalgas
inferiores: euglenófitas, pirrófitas (dinoflagelados) e
crisófitas (diatomáceas), que são  protistas autótro-
fos (fotossintetizantes). Os protozoários são protistas
heterótrofos.
 
A célula
 
A célula de um protista é semelhante às células de
animais e plantas, mas há particularidades. Os plastos
das algas são diferentes dos das plantas quanto à sua  
organização interna de membranas fotossintéticas.
Ocorrem cílios e flagelos para a locomoção. A
célula do protozoário tem uma membrana simples
ou reforçada por capas externas protéicas ou, ainda,
por carapaças minerais, como certas amebas (teca-
mebas).

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS


Origem
 Os protozoários constituem um grupo de euca-
riontes com cerca de 20 mil espécies. É um grupo
diversificado, heterogêneo, que evoluiu a partir de
algas unicelulares. Em alguns casos essa origem tor-
na-se bem clara, como por exemplo no grupo de
flagelados. Há registro fóssil de protozoários com ca-
rapaças (foraminíferos), que viveram há mais de 1,5
bilhão de anos, na
Era Proterozóica. Grandes extensões do fundo
dos mares apresentam espessas camadas de depó-
sitos de carapaças de certas espécies de radiolários
e foraminíferos. São as chamadas vasas.
Ao lado: Microscopia eletrônica da carapaça
presente externamente à célula de uma espécie de
radiolário.
256
Habitat
Os protozoários são, na grande maioria, aquáti-
cos, vivendo nos mares, rios, tanques, aquários, po-
ças, lodo e terra úmida. Há espécies mutualísticas e
muitas são parasitas de invertebrados e vertebrados.
Eles são organismos microscópicos, mas há espécies
de 2 a 3 mm. Alguns formam colônias livres ou sésseis.
Fazem parte do plâncton (conjunto de seres que
vivem em suspensão na água dos rios, lagos e ocea-
nos, carregados passivamente pelas ondas e corren-
tes). No plâncton distinguem-se dois grupos de orga-
nismos:
• fitoplâncton: organismos produtores (fotos-
sintetizadores), representados principalmente por di-
noflagelados e diatomáceas, constituem a base de
sustentação da cadeia alimentar nos mares e lagos .
São responsáveis por mais de 90% da fotossíntese no
planeta.
• zooplâncton: organismos consumidores, isto
é, heterótrofos, representados principalmente por
protozoários, pequenos crustáceos e larvas de muitos
invertebrados e de peixes.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Reino Monera
O reino monera é formado por bactérias, ciano-
bactérias e arqueobactérias (também chamadas ar-
queas), todos seres muito simples, unicelulares e com
célula procariótica (sem núcleo diferenciado). Esses
seres microscópios são geralmente menores do que
8 micrômetros ( 1µm = 0,001 mm).
As bactérias (do grego  bakteria: ‘bastão’) são
encontrados em todos os ecossistemas da Terra e são
de grande importância para a saúde, para o am-
biente e a economia. As bactérias são encontradas
em qualquer tipo de meio: mar, água doce, solo, ar
e, inclusive, no interior de muitos seres vivos.
Exemplos da importância das bactérias:
• na decomposição de matéria orgânica mor-
ta. Esse processo é efetuado tanto aeróbia, quanto
anaerobiamente;
• agentes que provocam doença no homem;
• em processos industriais, como por exemplo,
os lactobacilos, utilizados na indústria de transforma-
ção do leite em coalhada;
• no ciclo do nitrogênio, em que atuam em di-
versas fases, fazendo com que o nitrogênio atmosfé-
rico possa ser utilizado pelas plantas;
• em Engenharia Genética e Biotecnolo-
gia para a síntese de várias substâncias, entre elas a
insulina e o hormônio de crescimento.
 
Estrutura das Bactérias
Bactérias são microorganismos unicelulares, pro-
cariotos, podendo viver isoladamente ou construir
agrupamentos coloniais de diversos formatos. A cé-
lula bacterianas contém os quatro componentes
fundamentais a qualquer célula: membrana plasmá-
tica, hialoplasma, ribossomos e cromatina, no caso,
uma molécula de DNA circular, que constitui o único
cromossomo bacteriano.
A região ocupada pelo cromossomo bacteriano
costuma ser denominada nucleóide. Externamente
à membrana plasmática existe uma parede celular
(membrana esquelética, de composição química es-
pecífica de bactérias).
É comum existirem plasmídios - moléculas de DNA
não ligada ao cromossomo bacteriano - espalhados
pelo hialoplasma. Plasmídios costumam conter genes
para resistência a antibióticos.
 
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
 
 
Algumas espécies de bactérias possuem, exter-
namente à membrana esquelética, outro envoltório,
mucilaginoso, chamado de cápsula. É o caso dos
pneumococos (bactérias causadoras de pneumo-
nia). Descobriu-se que a periculosidade dessas bac-
térias reside na cápsula em um experimento, ratos
infectados com pneumococo sem cápsula tiveram
a doença porém não morreram, enquanto pneumo-
cocos capsulados causaram pneumonia letal.
A parede da célula bacteriana, também conhe-
cida como membrana esquelética, reveste externa-
mente a membrana plasmática, e é constituída de
uma substância química exclusiva das bactérias co-
nhecida comomureína (ácido n-acetil murâmico).
Reino Fungi.
Os fungos são popularmente conhecidos por bo-
lores, mofos, fermentos, levedos, orelhas-de-pau,
trufas e cogumelos-de-chapéu (champignon). É um
grupo bastante numeroso, formado por cerca de
200.000 espécies espalhadas por praticamente qual-
quer tipo de ambiente.
Os Fungos e sua Importância
Ecológica
Os fungos apresentam grande variedade de mo-
dos de vida. Podem viver como saprófagos, quando
obtêm seus alimentos decompondo organismos mor-
tos; como parasitas, quando se alimentam de subs-
tâncias que retiram dos organismos vivos nos quais se
instalam, prejudicando-o ou podendo estabelecer
associações  mutualísticas com outros organismos,
em que ambos se beneficiam. Além desses modos
mais comuns de vida, existem alguns grupos de fun-
gos considerados predadores que capturam peque-
nos animais e deles se alimentam.
Em todos os casos mencionados, os fungos libe-
ram enzimas digestivas para fora de seus corpos. Essas
enzimas atuam imediatamente no meio orgânico no
qual eles se instalam, degradando-o à moléculas sim-
ples, que são absorvidas pelo fungo como uma solu-
ção aquosa.
Os fungos saprófagos são responsáveis por gran-
de parte da degradação da matéria orgânica, propi-
ciando a reciclagem de nutrientes. Juntamente com
as bactérias saprófagas, eles compõem o grupos dos
organismos decompositores, de grande importância
ecológica. No processo da decomposição, a matéria
orgânica contida em organismos mortos é devolvida
ao ambiente, podendo ser novamente utilizada por
outros organismos.
Apesar desse aspecto positivo da decomposição,
os fungos são responsáveis pelo apodrecimento de
alimentos, de madeira utilizada em diferentes tipos de
construções de tecidos, provocando sérios prejuízos
econômicos. Os fungos parasitas provocam doenças
em plantas e em animais, inclusive no homem.
A ferrugem do cafeeiro, por exemplo, é uma pa-
rasitose provocada por fungo; as pequenas manchas
negras, indicando necrose em folhas, como a da soja,
ilustrada a seguir, são devidas ao ataque por fungos. 257
Em muitos casos os fungos parasitas das plantas
possuem hifas especializadas - haustórios - que pene-
tram nas células do hospedeiro usando os estomas
como porta de entrada para a estrutura vegetal. Das
células da planta captam açúcares para a sua ali-
mentação.
Dentre os fungos mutualísticos, existem os que vi-
vem associados a raízes de plantas formando asmi-
corrizas (mico= fungo; rizas = raízes). Nesses casos os
fungos degradam materiais do solo, absorvem esses
materiais degradados e os transferem à planta, pro-
piciando-lhe um crescimento sadio. A planta, por sua
vez, cede ao fungo certos açucares e aminoácidos
de que ele necessita para viver.
 Algumas plantas que formam as micorrizas natu-
ralmente são o tomateiro, o morangueiro, a macieira
e as gramínias em geral.
As micorrizas são muito freqüentes também em
plantas típicas de ambientes com solo pobre de nu-
trientes minerais, como os cerrados, no território bra-
sileiro. Nesses casos, elas representam um fator impor-
tânte de adaptação, melhorando as condições de
nutrição da planta.
Certos grupos de fungos podem estabelecer as-
sociações mutualísticas com cianobactérias ou com
algas verdes, dando origem a organismos denomina-
dos líquens. Estes serão discutidos posteriormente. 
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Econômica
Muito fungos são aeróbios, isto é, realizam a res-
piração, mas alguns são anaeróbios e realizam afer-
mentação.
Destes últimos, alguns são utilizados no processo
defabricação de bebidas alcoólicas, como a cerve-
ja e o vinho, e no processo de preparação do pão.
Nesses processos, o fungo utilizado pertence à espé-
cieSaccharomyces cerevisiae, capaz de transformar
o açucar em álcool etílico e CO2 (fermentação al-
coólica), na ausência de O2. Na presença de O2
realizam a respiração. Eles são, por isso, chamados
de anaeróbios facultativos.
Na fabricação de bebidas alcoólicas o importan-
te é o álcool produzido na fermentação, enquanto,
na preparação do pão, é o CO2. Neste último caso,
o CO2 que vai sendo formado se acumula no interior
da massa, originando pequenas bolhas que tornam
o pão poroso e mais leve.
O aprisionamento do CO2 na massa só é possível
devido ao alto teor de glúten na farinha de trigo, que
dá a “liga” do pão. Pães feitos com farinhas pobres
em glúten não crescem tanto quanto os feitos com
farinha rica em glúten.
Imediatamente antes de ser assado, o teor alcoó-
258 lico do pão chega a 0,5%; ao assar, esse álcool eva-
pora, dando ao pão um aroma agradável.
Alguns fungos são utilizados na indústria de laticí-
nios, como é o caso do Penicillium camemberti e do
Penicillium roqueforte, empregados na fabricação
dos queijos Camembert e Roquefort, respectivamen-
te.
 
Algumas espécies de fungos são utilizadas direta-
mente como alimento pelo homem. É o caso da Mor-
chellae da espécie Agaricus brunnescens, o popular
cogumelo ou champignon, uma das mais ampla-
mente cultivadas no mundo.
Reino Plantae.
As plantas são seres pluricelulares e eucariontes.
Nesses aspectos elas são semelhantes aos animais
e a muitos tipos de fungos; entretanto, têm uma ca-
racterística que as distingue desses seres - são auto-
tróficas. Como já vimos, seres autotróficos são aque-
les que produzem o próprio alimento pelo processo
da fotossíntese.
Utilizando a luz, ou seja, a energia luminosa, as
plantas produzem a glicose, matéria orgânica forma-
da a partir da água e do gás carbônico que obtêm
do alimento, e liberam o gás oxigênio.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
As plantas, juntamente com outros seres fotossin-
tetizantes, são produtoras de matéria orgânica que
nutre a maioria dos seres vivos da Terra, atuando na
base das cadeias alimentares. Ao fornecer o gás oxi-
gênio ao ambiente, as plantas também contribuem
para a manutenção da vida dos seres que, assim
como elas próprias, utilizam esse gás na respiração.
As plantas conquistaram quase todos os ambientes
da superfície da Terra.
Segundo a hipótese mais aceita, elas evoluíram
a partir de ancestrais protistas. Provavelmente, esses
ancestrais seriam tipos de algas pertencentes ao gru-
po dos protistas que se desenvolveram na água. Fo-
ram observadas semelhanças entre alguns tipos de
clorofila que existem tanto nas algas verdes como
nas plantas.
A partir dessas e de outras semelhanças, supõe-se
que as algas verdes aquáticas são ancestrais diretas
das plantas.
Há cerca de 500 milhões de anos, as plantas ini-
ciaram a ocupação do ambiente terrestre. Este am-
biente oferece às plantas vantagens como: maior
facilidade na captação da luz, já que ela não che-
ga às grandes profundidades da água, e facilidade
da troca de gases, devido à maior concentração
de gás carbônico e gás oxigênio na atmosfera. Esses
fatores são importantes no processo da respiração e
da fotossíntese.
Mas e quanto a presença da água, tão necessá-
ria à vida?
Ao compararmos o ambiente terrestre com o am-
biente aquático, verificamos que no terrestre a quan-
tidade de água sob a forma líquida é bem menor e
também que a maior parte dela está acumulada no
interior do solo.
Como, então, as plantas sobrevivem no ambien-
te terrestre? Isso é possível porque elas apresentam
adaptações que lhes possibilitam desenvolver no
ambiente terrestre  e ocupá-lo eficientemente. As
plantas adaptadas ao ambiente terrestre apresen-
tam, por exemplo, estruturas que permitem a absor-
ção de água presente no solo e outras estruturas que
impedem a perda excessiva se água. Veremos mais
adiante como isso ocorre.
Devemos lembrar que alguns grupos de plantas
continuaram sobrevivendo em ambiente aquático.
 
Classificação das plantas
As plantas cobrem boa parte dos ambientes ter-
restres do planeta. Vistas em conjunto, como nesta
foto, parecem todas iguais. Mas na realidade existem
vários tipos de planta e elas ocupam os mais diversos
ambientes.
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Em geral, os cientistas consideram como critérios
importantes:
• a característica da planta ser vascular ou
avascular, isto é, a presença ou não de vasos condu-
tores de água e sais minerais (seiva bruta) e matéria
orgânica (a seiva elaborada);
• ter ou não estruturas reprodutoras (semente,
fruto e flor) ou ausência delas.
Os nomes dos grupos de plantas
• Criptógama: palavra composta por cripto,
que significa escondido, e  gama, cujo significado
está relacionado a gameta (estrutura reprodutiva).
Esta palavra significa, portanto, “planta que tem es-
trutura reprodutiva escondida”. Ou seja, sem semen-
te.
• Fanerógama: palavra composta por fanero,
que significa visível, e por gama, relativo a gameta.
Esta palavra significa, portanto, “planta que tem a
estrutura reprodutiva visível”. São plantas que pos-
suem semente.
• Gimnosperma: palavra composta por gimm-
no, que significa descoberta, e  sperma, semente.
Esta palavra significa, portanto, “planta com semen-
te a descoberto” ou “semente nua”.
• Angiosperma: palavra composta por angion,
que significa vaso (que neste caso é o fruto) esper-
ma, semente. A palavra significa, “planta com se-
mente guardada no interior do fruto”.
Reino Animalia.
O Reino Animalia é definido segundo caracterís-
ticas comuns a todos os animais: organismos euca-
riontes, multicelulares, heterotróficos, que obtêm seu
alimento por ingestão de nutrientes do meio.
Mesmo dentro de critérios assim tão amplos, po-
demos encontrar exceções, em funções de fatores
diversos, como a adaptação de organismos a meios
de vida especiais. É o que ocorre, por exemplo, com
alguns endoparasitas que perderam a capacidade
de ingestão de nutrientes, obtendo-os por absorção
direta dos líquidos do corpo dos organismos parasita-
dos. Todos os animais começam seu desenvolvimen-
to a partir de uma célula-ovo ou zigoto, que surge da
fecundação do óvulo pelo espermatozóide. Assim, a
reprodução sexuada sempre está presente nos ciclos
de vida dos animais. Isso não significa que a reprodu-
ção assexuada não aconteça; ela ocorre e é muito
importante em alguns grupos.
A partir do zigoto, inicia-se o desenvolvimento
embrionário, que passa pelas fases de mórula, blás-
tula e gástrula. São vários os tipos de desenvolvimen-
to embrionário, mas, apenas para exemplificação,
vamos representar a seguir todas essas fases, desde
o zigoto até a gástrula, considerando o padrão mais
fácil para o entendimento básico de como elas ocor-
rem.
Alguns animais desenvolvem-se até um conjunto
de células que não chega a formar tecidos verdadei-
ros, enquanto a maioria atinge niveis de organização
superiores a tecidos, tais como órgãos e sistemas. É
possivel, assim, distinguir dois grandes grupos:
• Parazoa (parazoário; pará = ao lado, zoa =
animal): representado pelos Porifera (esponjas), no
qual não há a formação de tecidos verdadeiros.
• Eumetazoa (eumetazoários; eu = verdadeiros,
metazoário = animal): representados por todos os ou-
tros animais que possuem tecido diferenciado.
Dentre os Eumetazoa distinguem-se dois outros
grupos: o dos organismos que não passam do nível
de organização superior a tecidos, do qual fazem
parte os cnidários, e o dos organismos que já apre-
sentam os órgãos em sistemas definidos, compreen-
dendo a maioria dos Eumetazoa.
O ramo da biologia qe estuda os animais é deno-
minado Zoologia (zoo = animal, logus = estudo).
É muito comum, em Zoologia falar-se em ani-
mais invertebrados e animais vertebrados.
Os invertebrados são todos os animais que não
possuem vértebras e, consequentemente, coluna
vertebral. A maior parte dos animais é formada pelos
invertebrados, caso das esponjas, medusas, planá- 259
rias, vermes, minhocas, insetos, siris, estrelas-do-mar e
outros.
O termo invertebrado não tem nenhum valor
taxonômico e não corresponde a grupos como filo,
classe, ordem ou outros; é simplismente um termo vul-
gar aplicado a todos esses animais.
Os vertebrados correspondem a todos os animais
que possuem vértebras, caso dos peixes, anfíbios,
répteis, aves e mamíferos. Os vertebrados correspon-
dem a um subfilo dentro do filo dos cordados. Dentre
os cordados, existem animais invertebrados, como é
o caso do anfioxo, que vive enterrado na areia, no
ambiente marinho.
 
Simetria e Locomoção
Animais de organização mais simples, como di-
versas esponjas, possuem formas irregulares, sendo,
por isso, chamados assimétricos.
Em outros animais, podemos passar por seus cor-
pos diversos planos verticais de simetria que passam
pelo eixo central longitudinal (como nos tipos de es-
ponjas que crescem com a forma aproximada de
vaso, nos cnidários e na maioria dos equinodermos,
por exemplo); cada plano permite a separação do
animal em metades equivalentes. São os chamados-
simétricos radiais, em geral animais cilíndricos ou em
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

forma de sino. Os animais simétricos radiais, em sua
maioria, são fixos ao substrato (esponjas adultas, pó-
lipos de cnidários etc.), ou movem-se com lentidão
(medusas, estrelas e ouriços-do-mar etc.).
No entanto, a simetria predomina no reino ani-
mal é a bilateral. Os animais bilaterais possuem lados
esquerdo e direito, faces ventral e dorsal e extremi-
dades anterior e posterior. A extremidade anterior é
aquela em que fica localizada a cabeça, que con-
tém o centro de comando nervoso.   cipiantes e são até por vezes muito boas.
A extremidade posterior é aquela em que, na
maioria das vezes, situa-se o ânus e os orifícios repro-
dutores.
Nesse tipo de simetria existe um plano sagital que
divide o animal em duas metades equivalentes. De
modo geral, a simetria bilateral é relacionada ao
modo de vida de «ir em busca» do alimento de uma
forma mais dirigida.
PRINCÍPIOS BÁSICOS DA HEREDITARIEDADE - MA-
TERIAL GENÉTICO; COMPOSIÇÃO, ESTRUTURA E DUPLI-
CAÇÃO DO DNA - CÓDIGO GENÉTICO E MUTAÇÃO.
Por certo que já várias vezes se juntaram duas
aves na esperança de que produzissem crias da cor
de um dos pais e no final se obteve quase todas as
cores possíveis mesmo o queríamos.
Quando me refiro às cores é por acaso, pois po-
260 dia fazê-lo em relação a variados factores como o
porte, tamanho, qualidades reprodutoras, entre ou-
tros. A transmissão de certas características de pais
para filhos é regida por leis que são a base da gené-
tica e devemos conhecer.
É importante saber que alguns factores são tam-
bém ambientais e nem sempre é fácil dinstingui-los.
Por exemplo uma ave que permaneça no ninho por
dois meses (como alguns psitacídeos) se não tiver
uma alimentação adequada particularmente em
vitaminas e cálcio pode ficar com problemas de per-
nas. Agora imaginemos que essa ave era um macho
com qualidades extraordinárias como uma nova cor
de plumagem. Muita gente acabaria (?!)por não o
usar na reprodução, mas o facto é que os problemas
que ele mostra não são transmissíveis aos filhos pois
a sua causa foi ambiental e, com uma alimentação
correcta, quase de certeza que os seus descenden-
tes não teriam quaisquer problemas de pernas.
Foi por situações semelhantes que algumas mu-
tações ganharam fama de serem muito sensíveis ou
até mesmo letais erradamente. Veja-se o caso dos
mandarins de bochecha negra onde o cruzamento
de dois recessivos ainda é “proibido” pelo surgimen-
to de alguns indivíduos melanísticos que morriam sem
deixar descendentes e por causas inteiramente am-
bientais, devidas a deficiências nutritivas.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Não quero dizer que podemos usar todos os re-
produtores com problemas, não, pelo contrário!! De-
vemos é tentar perceber a causa desses problemas e
certificarmo-nos que é genética e transmissível antes
de eliminarmos aves com bom potencial genético.
Para melhorar a qualidade das nossas aves é essen-
cial eliminar algumas delas retirando os seus genes
das linhas de reprodução, mas estas aves poderão
facilmente preencher as necessidades de uma prin-
Por exemplo em algumas linhas de mandarins não
pretendo que existam gene recessivos para o factor
malhado pelo que qualquer ave que seja portadora
é eliminada (bem como os seus antepassados em al-
gumas situações), mas ao mesmo tempo mantenho
uma linha distinta de malhados. Os malhados são
bons e desejáveis na minha linha de malhados, não
nas outras!!
Todo o indivíduo é o resultado da interacção de
genética e ambiente. Um bom exemplo disto são os
canários de factor vermelho. Por muito boa que seja
a genética dos pais se os filhos não receberem os
suplementos necessários durante a muda nunca ga-
nharão toda a cor pretendida. Este exemplo é perfei-
to para percebermos como as coisas se combinam,
aqui a genética influencia o modo como o pigmen-
to é absorvido e distribuido pela plumagem mas o
ambiente é que controla a quantidade de pigmento
que a ave tem para distribuir na plumagem. Supo-
nhamos agora que o criador de esquecia de admi-
nistrar os corantes necessários numa época mas sa-
bia ter um bom cruzamento com resultados já dados
em anos anteriores. Não era por os filhos serem la-
ranjas que não poderia ficar com alguns para repro-
dução, muito provavelmente se na época seguinte
fornecesse na alimentação os pigmentos necessários
os descendentes desses filhos poderiam exprimir toda
a sua capacidade genética.
Definições
Antes de podermos compreender os mecanis-
mos genéticos em si é importante conhecer alguns
termos.
Genótipo: constituição genética do indivíduo.
Fenótipo: Aparência do indivíduo em parte como
consequência do seu genótipo e ambiente.
Loci (pl) Locus (sing): Localização específica de
uma característica (alelo) num cromossoma. Um par
de alelos (gene) tem loci iguais cada um transpor-
tando um diferente alelo podendo ou não ser afec-
tados por esses outros alelos. Gene: Unidade de infor-
mação hereditária. É uma zona específica do DNA
dos indivíduos que contém codificada a informação
para a síntese de uma determinada proteína. Alelo:
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
cada umas das formas alternativas de um gene, que
pode ocupar o respectivo locus e cujo número varia.
A representação normal é feita por meio de uma le-
tra. Cromossoma: Unidade do genótipo que contém
um grande número de genes.O número de cromos-
somas é específico para cada espécie.
Autossómico: As características herdadas são re-
gidas pelos genes localizados em cromossomas não
determinantes do sexo.
Factores ligados ao sexo (“Sex-linked”): Caracte-
rísticas herdadas através dos cromossomas sexuais.
No caso das aves os machos possuem um par de
cromossomas Z e as fêmeas um cromossoma Z e um
cromossoma W. Considera-se que estas característi-
cas estão baseadas no cromossoma masculino Z, po-
dendo ser herdadas numa só cópia pelas fêmeas e
em uma ou duas pelos machos.
Homozigóticos: a presença de dois alelos seme-
lhantes no loci correspondente do mesmo gene. Apli-
ca-se a genes autossómicos mas também pode ser
aplicado a características ligadas ao sexo nos ma-
chos.
Heterozigótico:a presença de dois alelos diferen-
tes nos loci do mesmo gene. Aplica-se a genes autos-
sómicos mas também pode ser aplicado a caracte-
rísticas ligadas ao sexo nos machos.
Recessivo: carcaterísticas expressas no fenótipo
só quando existem dois alelos para essa característi-
ca nos loci do mesmo gene, caso contrário o efeito
desse alelo não é visível, excepto no caso das fêmeas
com mutações ligadas ao sexo.
Dominante: caraterísticas que são expressas no
fenótipo mesmo quando só está presente um alelo.
Quando combinadas com um outro alelo recessivo
dominam-no.
Portador: indicado “/”: indivíduo que embora não
o demonstre no seu fenótipo transporta alelos recessi-
vos ou ligados ao sexo mas que estão escondidos por
outro gene, podendo mesmo assim ser transmitidos à
descendência.
FS: Factor Simples. Apenas está presente um alelo
para a característica. Usa-se para diferenciar os indi-
víduos que, expressando um fenótipo dominante não
são puros e transportam outros alelos recessivos.
FD: Factor Duplo. Estão presentes dois alelos para
a característica. Apenas faz sentido quando usado
para indentificar indivíduos dominantes puros, i.e.,
com dois alelos dominantes.
Cruzamentos teste
Este cruzamento é feito com um indivíduo homo-
zigótico recessivo para o factor que se pretende estu-
dar, que facilmente se identifica pelo seu fenótipo e
um outro de genótipo conhecido ou não. Por exem-
plo se cruzarmos um macho desconhecido com uma
fêmea recessiva podemos determinar se o macho é
portador daquele caracter recessivo ou se é puro.
Caso este seja puro todos os filhos serão como ele,
se fôr portador 25% serão brancos, etc... Esta expli-
cação é muito básica pois geralmente é preciso um
pouco mais do que este único cruzamento.
A limitação destes cruzamentos está no facto de
não permitirem identificar portadores de alelos múl-
tiplos para a mesma característica ou seja podem
existir em alguns casos mais do que dois alelos para
o mesmo gene e o efeito da sua combinação variar.
Além disso podemos estar a cruzar para um factor
para o qual o macho ou fêmea a testar não são por-
tadores mas serem para outros.
Factores ligados ao Sexo
Existem diversas mutações em muitas espécies
que são controladas e transmitidas por este meca-
nismo genético, pelo que é importante que se com-
preenda o seu funcionamento.
Por definição, e no caso das aves, os factores li-
gados ao sexo estão no cromossoma sexual mascu-
lino Z. Isto é muito importante porque enquanto os
outros factores nos cromossomas autossómicos são
transportados em pares em todos os indivíduos de
ambos os sexos, neste caso os machos transportam
261
dois cromosomas Z e as fêmeas apenas um. Esta si-
tuação é o inverso do que sucede com os mamíferos
onde é o sexo masculino que têm uma situação de
herozigotia sexual com um cromossomas X e um Y,
enquanto as fêmeas são XX.
Por exemplo uma fêmea Gould amarela tem um
único gene co-dominante para costas amarelas e
contudo tem costas totalmente amarelas e nunca
diluídas (como no caso das machos onde o amarelo
perde intensidade em heterozigóticos).
Quando da fertilização os óvulos produzidos pela
fêmea transportam ou um cromossoma Z ou W ao
qual sevai juntar um cromossoma Z proveniente do
macho reformando o par ZZ ou ZW conforme a com-
binação. Assim todos os genes que a mãe tiver no
seu cromossoma Z são passados aos filhos macho
(pois recebem um cromossoma Z da mãe), enquan-
to que os filhos fêmea recebem o cromossoma W ao
qual se junta um dos Z do macho. É por isso que com
mutações ligadas ao sexo os machos podem pro-
duzir descendência com essa mutação (sempre fê-
meas) mas para se produzirem machos também de
mutação temos sempre de ter uma fêmea já muta-
da e um macho no mínimo portador (em que apenas
existe o gene mutado num dos dois cromossomas Z).
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Selecção
Entende-se por selecção a escolha não aleató-
ria dos reprodutores de modo a que estes transmitam
determinadas características às gerações seguintes.
Desde sempre que o homem faz selecção artificial
de várias coisas, cruzando animais com força a ou-
tros com grande tamanho, plantas de frutos grande
com outras que produzem mais frutos, mas de meno-
res dimensões ou melhor qualidade.
Também nas aves se vêem seleccionando à já
vários séculos características específicas. Na Idade
média faziam-se concursos de tentilhões para ver
qual cantava melhor vencendo os seus rivais. Foi as-
sim que se chegou a criar novas espécies como o
bengalim do japão ou todas as variedades de caná-
rio a partir da ave selvagem.
Para seleccionarmos temos antes de mais que
assegurar que aquele casal apenas acasala entre
si, pelo que convém separá-lo de outros da mesma
espécies e de espécies intercruzáveis. Tem de ser re-
ferido um factor que muitas vezes é esquecido por
quem começa e por quem já sabe do ofício e leva
a desilusões frequentes. Quando se fala de selecção
esta apenas faz sentido numa linha e raramente em
indivíduos isolados. Ou melhor a selecção individual
dos indivíduos deve ter em vista a melhoria de uma
linha, semelhante ou não. Não podemos esperar que
262 num único cruzamento se melhore a qualidade das
aves isso sucede ao longo das gerações conforme
vamos mantendo os melhores exemplares e repro-
duzindo com eles. É errado pensar que comprando
uma ave muito boa se pode fazer milagres, muitas
vezes é desperdiçar de tempo e dinheiro, é rpeciso
aprender o que se precisa, o que se tem e o que se
quer melhorar nas gerações futuras.
Depois temos de saber o que queremos produzir
e como esse factor é transmitido geneticamente. O
modo empírico e mais usual é usar aves que mostrem
aquela caraterística específica e cruzá-las entres si,
para depois esperar que os filhos demonstrem ainda
mais aquele factor, mas nem sempre isto funciona, é
mais adequado para trabalhar e melhorar mutações
já establecidas.
Linhas puras
Uma linha pura é aquela em que todos os indiví-
duos têm uma constituição genética idêntica e origi-
nam descendentes idênticos, sendo o resultado do
cruzamento previsível.
Arranjar linhas puras é complicado e envolve
muito tempo de trabalho, em especial com espécies
que se reproduzem pouco e atingem a maturidade
sexual muito tarde. Assim, na minha opinião por ve-
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
zes vale a pena pagar mais por uma ave e adquiri-la
a um criador que nos pode dar algumas garantias
e informações sobre os seus antepassados. Isso não
invalida o que eu disse anteriormente sobre aves de
grande potencial não fazerem por si uma linha. O
maior erro de muita gente com efectivos de qualida-
de média è pensar que pode comprar uma ave mui-
to boa (geralmente pensa-se sempre no tamanho...)
e melhorar todo o efectivo a partir dela, o que leva
em pouco tempo a efeitos contrários de consaguini-
dade.
Para obtermos uma linha pura NUNCA podemos
trabalhar apenas com uma ou duas aves, nem mes-
mo com um só casal. Se dispusermos de pelo menos
dois casais de origens distintas, mas com as mesmas
características que queremos seleccionar, podemos
intercruzar os filhos e eliminar todos aqueles que não
se enquadrem no pretendido. Desse novo cruzamen-
to devemos obter alguns exemplares puros que de-
pois vamos usar em combinações ou cruzamentos
com outras aves para fixar a característica.
Mesmo assim o mínimo para fixar uma linhagem
são 3 casais distintos, de preferência 4 ou 5. Só assim
podemos garantir que existe suficiente variebilidade
genética dentro do efectivo para assegurar uma me-
lhoria nas gerações futuras. A variabilidade genética
é a base de TODA a evolução, perseguir linhas uni-
formes é utópico pois acaba por invalidar avanços
futuros. Só podemos escolher os melhores em gera-
ções sucessivas se ouver alguns melhores que outros!!
E sobretudo melhores que os pais o que se consegue
juntando os pontos fortes dos reprodutores.
Consanguinidade
Este é outro dos pontos em que muitas vezes se
erra. Não existe qualquer problema em cruzar irmãos
com irmãos ou filhos com pais desde que se saiba
como fazê-lo. Na realidade este é o método mais
rápido e eficaz de fixar uma característica porque a
base genética é semelhante.
Quando se faz isto tem de se partir de um casal
não relacionado, isto é os pais nunca poderão ser da
mesma linha. O melhor portanto é tentar adquiri-los
em sítios diferentes. Dito isto, a descendência que
esse casal produz pode ser cruzada entre si escolhen-
do os melhores exemplares (tamanho, porte, cor).
Desse cruzamento escolhemos de novo os melhores
mas agora para cruzar com uma ave semelhante de
outra linha que não a dos pais ou irmãos. Podemos
por exemplo usar uma fêmea e adquirir um outro ma-
cho. Deste modo quebramos imediatamente a de-
pressão por consaguinidade nos descendentes do
terceiro cruzamento. Tambén já tive uma situação
em que depois de procurar por uma determinada
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
ave que queria não fosse relacionada com as que já
tinha, depois de finalmente a encontrar (bem longe
de casa) regressei e fiquei muito surpreendido ao ver
que o número de criador de ambas era o mesmo...
A consanguinidade resulta do acumular de ge-
nes com efeitos negativos, diminuindo o tamanho e
vigor das aves. Quando se começa a partir de boas
linhas reprodutoras que estão “isentas” de genes
desfavoráveis é aceitável a consaguinidade e per-
dermos nuns pontos para obter uma ave com uma
boa característica específica a partir da qual vamos
establecer cruzamentos para recuperar o que foi
perdido, geralmente tamanho e fertilidade.
Esquemas de cruzamentos
O cruzamento a seguir vai depender do tipo de
mecanismo genético da característica a trabalhar.
Caracteres recessivos
Para os caracteres controlados por um mecanis-
mo autossómico recessivo temos de produzir repro-
dutores que sejam ou homozigóticos recessivos ou,
no mínimo, portadores desse alelo recessivo. Só assim
conseguiremos obter descendentes que manifestem
essa característica.
Partindo de um único macho devemos primeiro
produzir uma geração de portadores o que se con-
segue cruzando o macho recessivo com uma fêmea
pura dominante para esse alelo (ou vice-versa). To-
dos os filhos serão fenotipicamente idênticos à mãe
mas portadores do alelo recessivo. Aqui devemos
escolher dois filhos e cruzá-los de modo a obtermos
25% de descendentes que são recessivos tal como o
primeiro macho. Esses vão ser acasalados com outras
fêmeas de uma outra linha que não a da sua mãe de
modo a fazer duas linhas distintas de portadores. Des-
te modo conseguimos obter duas linhas com apenas
25% de consaguinidade e que podem ser cruzadas
entre si sem grandes problemas.
Os cruzamentos entre dois portadores não são re-
comendáveis porque nunca poderemos saber quais
os filhos portadores e os não portadores pois estes são
fenotipicamente iguais, daí que quando se pretenda
evitar o cruzamento de dois recessivos devamos usar
sempre ou um recessivo e um dominante (obtendo
todos os descendentes portadores) ou então um re-
cessivo e um portador (obtendo 50% recessivos e 50%
portadores). Em alguns casos não há alternativa se-
não cruzar portadores mas, em especial para quem
tem poucos intresses de selecção fiquem conscientes
que isso é “espalhar genética” que pode muito bem
ir parar às mãos de alguém que não trate de apro-
veitar uma característica rara por não saber que ela
existe naquela ave...
Caracteres recessivos ligados ao sexo
São mais fáceis de trabalhar apenas por serem
ligados ao sexo. Assim basta pensarmos numa coisa,
os machos vão sempre produzir fêmeas recessivas e
machos portadores independentemente da fêmea
com que sejam acasalados. Por seu lado as fêmeas
vão produzir todos os machos portadores. Para ob-
termos machos recessivos precisamos de que a fê-
mea seja recessiva e o macho, no mínimo portador,
o que até é preferível em relação ao acasalamento
de dois recessivos neste caso.
Caracteres Dominantes
A dominância é um pau de dois bicos. É fácil de
trabalhar porque produz sempre o que queremos
mas temos de ter cuidado com o que escondemos,
não devemos cruzar dominantes com aves portado-
ras de caracteres recessivos raros ou não pois nunca
iremos saber quais os filhos portadores.
Alguns factores dominantes não devem ser cria-
dos em factor duplo (os Gloster de poupa). De qual-
quer modo um dominante FS produz 50% de descen-
dentes dominantes, o que até é bom porque um
gene dominante é tão fácil de reproduzir que pode
passar de raro a excessivo num efectivo em apenas 2
ou 3 gerações! Este é outro problema quando se tra-
263
balha em selecção, muitas vezes, para mais se traba-
lhamos com portadores e combinações, acabamos
por ocupar muito espaço muito depressa. Com os
dominantes é ainda mais grave porque basta ficar-
mos com uma cria para que metade dos seus des-
cendentes sejam também dominantes, raramente se
refuga os pais e assim é preciso uma nova gaiola, um
novo casal, uma nova cria que sai bastante boa e
acaba por ficar e assim em diante...
Genética
Estudo científico de como se transmitem os ca-
racteres físicos, bioquímicos e de comportamento
de pais a filhos. Este termo foi criado em 1906 pelo
biólogo britânico William Bateson. Os geneticistas
determinam os mecanismos hereditários pelos quais
descendentes de organismos que se reproduzem de
forma sexual não se parecem exatamente com seus
pais, e as diferenças e semelhanças entre pais e filhos
que se reproduzem de geração em geração, segun-
do determinados padrões.
2. ORIGEM DA GENÉTICA
A ciência da genética nasceu em 1900, quan-
do vários investigadores da reprodução das plantas
descobriram o trabalho do monge austríaco Gregor
Mendel, que, apesar de ter sido publicado em 1866,
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havia, na prática, sido ignorado por muito tempo.
Mendel, que trabalhou com a planta da ervilha, des-
creveu os padrões da herança em função de sete
pares de traços contrastantes que apareciam em
sete variedades diferentes dessa planta
3. BASES FÍSICAS DA HEREDITARIEDADE
Pouco depois da redescoberta dos trabalhos de
Mendel, os cientistas perceberam que os padrões
hereditários que ele havia descrito eram compará-
veis à ação dos cromossomos nas células em divi-
são, e sugeriram que as unidades mendelianas de
herança, os genes, se localizavam nos cromosso-
mos. Os cromossomos variam em forma e tamanho
e em geral apresentam-se em pares. Os membros de
cada par, chamados cromossomos homólogos, têm
grande semelhança entre si. A maioria das células
do corpo humano contém 23 pares de cromosso-
mos. Atualmente, sabe-se que cada cromossomo
contém muitos genes e que cada gene se localiza
numa posição específica, o locus, no cromossomo.
Os gametas originam-se através da meiose, divisão
na qual só se transmite a cada célula nova um cro-
mossomo de cada um dos pares da célula original.
Quando, na fecundação, se unem dois gametas, a
célula resultante, chamada zigoto, contém toda a
dotação dupla de cromossomos. A metade destes
264
cromossomos procede de um progenitor e a outra
metade do outro.
4. A TRANSMISSÃO DE GENES
A união dos gametas combina dois conjuntos de
genes, um de cada progenitor. Por isso, cada gene
— isto é, cada posição específica sobre um cromos-
somo que afeta uma característica particular — está
representado por duas cópias, uma procedente da
mãe e outra do pai. Quando as duas cópias são
idênticas, diz-se que o indivíduo é homozigótico para
aquele gene particular. Quando são diferentes, ou
seja, quando cada progenitor contribuiu com uma
forma diferente, ou alelo, do mesmo gene, diz-se
que o indivíduo é heterozigótico para o gene. Am-
bos os alelos estão contidos no material genético do
indivíduo, mas se um é dominante, apenas este se
manifesta. No entanto, como demonstrou Mendel, a
característica recessiva pode voltar a manifestar-se
em gerações posteriores (em indivíduos homozigóti-
cos para seus alelos).
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
5. FUNÇÃO DOS GENES: O ADN E O CÓDIGO DA
VIDA
Em 1944, o bacteriologista canadense Oswald
Theodore Avere demonstrou que o ácido desoxirri-
bonucléico (ADN) era a substância fundamental que
determinava a herança . O geneticista norte-ameri-
cano James Watson e o britânico Francis Compton
Crick descobriram que a molécula de ADN é for-
mada por duas cadeias que se enrolam, compon-
do uma hélice dupla, semelhante a uma escada
em caracol. As cadeias, o corrimão da escada, são
constituídas por moléculas de fosfato e carboidratos
que se alternam. As bases nitrogenadas, dispostas
em pares, representam os degraus. Para fazer uma
cópia nova e idêntica da molécula de ADN, só é ne-
cessário que as duas cadeias se estendam e se se-
parem por suas bases; graças à presença na célula
de mais nucleotídeos, pode-se unir a cada cadeia
separada bases complementares novas, formando
duas duplas hélices. Desde que se demonstrou que
as proteínas eram produto dos genes, e que cada
gene era formado por frações de cadeias de ADN,
os cientistas chegaram à conclusão de que deve ha-
ver um código genético através do qual a ordem dos
trípletes (ou códons), define a ordem dos aminoáci-
dos no polipeptídeo.
As duas cadeias do ADN se separam numa por-
ção de seu comprimento. Uma delas atua como
suporte sobre o qual se forma o ARN mensageiro
(ARNm), num processo denominado transcrição. A
molécula nova de ARNm se insere numa estrutura
pequena chamada ribossoma, de onde se forma a
proteína. Neste processo, denominado tradução, a
seqüência de bases de nucleotídeos presentes no
ARNm determina a ordem em que se unem os ami-
noácidos, para formar o polipeptídeo.
6. MUTAÇÕES
Embora a replicação do ADN seja muito precisa,
ela não é perfeita. Em raros casos, produzem-se er-
ros e o ADN novo contém um ou mais nucleotídeos
trocados. Um erro deste tipo, que recebe o nome
de mutação, pode acontecer em qualquer área do
ADN. Se acontecer na seqüência de nucleotídeos
que codifica um polipeptídeo particular, este pode
apresentar um aminoácido trocado na cadeia poli-
peptídica. Esta modificação pode alterar seriamente
as propriedades da proteína resultante. Por exemplo,
os polipeptídeos que distinguem a hemoglobina nor-
mal da hemoglobina das células falciformes diferem
em apenas um aminoácido (ver Anemia das células
falciformes). Quando se produz uma mutação du-
rante a formação dos gametas, esta se transmitirá às
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
gerações seguintes. Diferentes formas de radiação,
como os raios X, assim como as temperaturas eleva-
das e vários compostos químicos, podem induzir a
mutações.
A substituição de um nucleotídeo por outro não
é o único tipo possível de mutação. Algumas vezes,
pode-se ganhar ou perder por completo um nucleo-
tídeo. Além disso, é possível que se produzam modifi-
cações mais óbvias ou graves, ou que se altere a pró-
pria forma e o número dos cromossomos. Uma parte
do cromossomo pode se separar, inverter e depois se
unir de novo ao cromossomo no mesmo lugar. Isto é
chamado de inversão. Se o fragmento separado se
une a um cromossomo diferente, ou a um fragmento
diferente do cromossomo original, o fenômeno se de-
nomina translocação. Algumas vezes, perde-se um
fragmento de um cromossomo que faz parte de um
par de cromossomos homólogos, e este fragmento é
adquirido por outro. Então, diz-se que um apresenta
uma deficiência e o outro uma duplicação.
Outro tipo de mutação produz-se quando a
meiose erra a separação de um par de cromossomos
homólogos. Isto pode originar gametas — e portanto
zigotos — com cromossomos demais, e outros onde
faltam um ou mais cromossomos. Os indivíduos com
um cromossomo a mais são chamados trissômicos, e
aqueles nos quais falta um, monossômicos. Ambas as
situações tendem a produzir incapacidades graves.
Por exemplo, as pessoas com síndrome de Down são
trissômicas, com três cópias do cromossomo 21.
7. HEREDITARIEDADE HUMANA
A maioria das características físicas humanas re-
cebe influências das múltiplas variáveis genéticas e
também do meio. Algumas, como a altura, possuem
forte componente genético, enquanto outras, como
o peso, têm um componente ambiental muito im-
portante. No entanto, parece que outros caracteres,
como os grupos sangüíneos (ver Grupo sangüíneo) e
os antígenos que atuam na rejeição dos transplan-
tes, estão totalmente determinados por componen-
tes genéticos. Os biólogos têm grande interesse no
estudo e na identificação dos genes. Quando de-
terminado gene provoca uma doença específica,
seu estudo é muito importante, do ponto de vista
médico. O genoma humano contém entre 50 mil e
100 mil genes, dos quais cerca de 4 mil podem estar
associados a doenças. O Projeto Genoma Humano,
coordenado por várias instituições, começou em
1990, com o objetivo de estabelecer o genoma hu-
mano completo. No final da década, pesquisadores
americanos e britânicos decifraram pela primeira vez
o genoma de um organismo pluricelular, um verme
nematódeo de 1 mm de comprimento chamado
Coenorhabditis elegans. O seqüenciamento do códi-
go genético consiste em determinar com precisão o
encadeamento dos pares de nucleotídeos, elemen-
tos unitários da estrutura do ADN, que são medidos
em milhões de bases. O genoma do verme estudado
é constituído de 97 milhões de bases, que formam
19 mil genes. O estudo desses genes deverá permitir
uma melhor compreensão do genoma humano (que
tem cerca de 3 bilhões de bases), pois o Coenorhab-
ditis elegans tem muitos genes em comum com os
seres humanos.
8. Engenharia genética
Método que modifica as características hereditá-
rias de um organismo em um sentido predetermina-
do, mediante a alteração de seu material genético.
Geralmente, é usada para conseguir que determina-
dos microorganismos, como bactérias ou vírus, au-
mentem a síntese de compostos, formem compostos
novos ou se adaptem a meios diferentes. Outra apli-
cação dessa técnica, também denominada técnica
de ADN recombinante, inclui a terapia genética: o
fornecimento de um gene funcional a uma pessoa
que sofre de uma anomalia genética. Outros usos da
engenharia genética são o aumento da resistência
de culturas a pragas, a produção de compostos far- 265
macêuticos no leite dos animais, o desenvolvimen-
to de vacinas e a alteração das características do
gado.
9. Hereditariedade
Estudo de todas as características de um orga-
nismo que estão determinadas por certos elementos
biologicamente ativos que procedem de seus proge-
nitores. Embora o estudo científico e experimental da
hereditariedade, a genética, tenha se desenvolvido
no início do século XX, as teorias sobre este campo
datam da Grécia antiga.
A redescoberta, em 1900, dos escritos de Gregor
Mendel do ano de 1866 sobre os padrões de here-
ditariedade nas ervilhas promoveu uma abordagem
importante do problema da hereditariedade.
Uma das conquistas mais importantes para o de-
senvolvimento dos estudos sobre a hereditariedade
em geral, e os princípios mendelianos em particular,
foi a separação entre genótipo e fenótipo, estabele-
cida pelo botânico dinamarquês Wilhelm Johannsen
em 1911. O genótipo refere-se aos genes que o or-
ganismo possui e é capaz de transmitir à geração se-
guinte. O fenótipo refere-se à aparência (em termos
de caracteres) que mostra um organismo. A impor-
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

tância desta distinção está no fato de que a única
forma de determinar o genótipo é através de expe-
riências de reprodução, não simplesmente através
do exame do fenótipo de um organismo.
Depois de vários anos de experiências com Dro-
sophila melanogaster, Thomas Hunt Morgan ajudou
a estabelecer a teoria cromossômica da heredita-
riedade. O grupo de Morgan propôs que os fatores
mendelianos se disporiam de forma linear sobre os
cromossomos, definindo deste modo a realidade físi-
ca dos genes como partículas distintas.
Depois da II Guerra Mundial, o estudo da heredi-
tariedade alcançou um alto grau de desenvolvimen-
to, quando os biólogos começaram a aprofundar-se
sobre a própria natureza do gene. Nas décadas de
40 e 50, confirmou-se que os ácidos nucléicos são
as substâncias principais da hereditariedade e que
atuam dirigindo a síntese de proteínas.
10. Nucléicos, Ácidos
Moléculas muito complexas que produzem as
células vivas e os vírus. Transmitem as características
hereditárias de uma geração para a seguinte e regu-
lam a síntese de proteínas.
Os ácidos nucléicos são formados por subunida-
des chamadas nucleotídeos, que consistem em uma
base nitrogenada, um açúcar de 5 carbonos e ácido
266 fosfórico. Há duas classes de ácidos nucléicos, o áci-
do desoxirribonucléico (ADN), com uma estrutura em
forma de dupla hélice e o ácido ribonucléico (ARN),
formado por uma única cadeia helicoidal. O ADN
tem a pentose desoxirribose e as bases nitrogenadas
adenina, guanina, citosina e timina, e o ARN contém
a pentose ribose e uracila em vez de timina.
A especificidade do ácido nucléico reside na se-
qüência dos quatro tipos de bases nitrogenadas. Este
código indica à célula como reproduzir uma cópia
de si mesma ou as proteínas que necessita para sua
sobrevivência. Nos mamíferos, as cadeias de ADN es-
tão agrupadas formando cromossomos.
11. Interação gênica
Fenômeno em que vários pares de genes intera-
gem entre si para influenciar uma única característica.
A interação gênica envolve graus variáveis de
complexidade. Os casos mais simples, porém, resul-
tam da interação entre dois genes não-alelos que
são independentemente segregados. Em um estudo
clássico realizado por Bateson e Punnett, ficou de-
monstrado que o caráter “tipo de crista” em galinhas,
por exemplo, é determinado por dois pares indepen-
dentes de genes. O contrário da interação gênica
é a pleiotropia, em que um par de genes determina
ao mesmo tempo mais de um caráter do organismo.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
12. Gene
Unidade de hereditariedade, partícula de ma-
terial genético que determina a hereditariedade de
determinada característica, ou de um grupo delas.
Os genes estão localizados nos cromossomos no
núcleo celular e se alinham ao longo de cada um
deles. Cada gene ocupa no cromossomo uma po-
sição, ou locus.
O material genético é o ácido desoxirribonucléi-
co, o ADN, uma molécula que representa a “coluna
vertebral” do cromossomo. Como em cada cromos-
somo o ADN é uma molécula contínua, alongada,
simples e delgada, os genes devem ser parte dela e
exercem seus efeitos através das moléculas às quais
dão origem, em sua maioria proteínas.
Profilaxia é a parte da medicina que tem por
objeto as medidas preventivas contra as doenças e
enfermidades. É o emprego de todos os meios co-
nhecidos para evitar doenças. Pode ser um trabalho
preservativo ou defensivo.
FUNCIONAMENTO DOS GENES; NOÇÕES DE
TRANSCRIÇÃO, TRADUÇÃO – SÍNTESE PROTÉICA – E
REGULAÇÃO.
A síntese proteica é um fenômeno relativamen-
te rápido e muito complexo que ocorre em quase
todos os organismos, e se desenvolve no interior das
células. Este processo tem duas fases: transcrição e
a tradução.
Transcrição: Ocorre no interior do núcleo das
células e consiste na síntese de uma molécula de
RNAm (RNA Mensageiro) a partir da leitura da infor-
mação contida no cístron de uma molécula de DNA.
Este processo inicia-se pela ligação de um complexo
enzimático à molécula de DNA, o RNA-polimerase.
A enzima helicase desfaz a dupla hélice, destruin-
do as ligações de hidrogênio que ligam as bases
complementares das duas cadeias, afastando-as.
O RNA-polimerase, inicia a síntese de uma molécu-
la de mRNA de acordo com a complementaridade
das bases nitrogenadas. Nesse processo, as bases
pareiam-se: a adenina do DNA se liga à uracila do
RNAm, a timina do DNA com a adenina do RNAm, a
citosina do DNA com a guanina do RNAm, e assim
sucessivamente, havendo a intervenção da enzima
RNA-polimerase. Quando a leitura termina, a molé-
cula mRNA separa-se da cadeia do DNA, esta resta-
belece as ligações de hidrogênio e a dupla hélice é
reconstituída.
Nem todas as sequências da molécula do DNA
codificam aminoácidos. O RNA sintetizado sofre um
processamento ou maturação antes de abandonar
o núcleo. Algumas porções do RNA transcrito, “ín-
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
trons”, vão ser removidas e as porções não removi-
das, “éxons”, ligam-se entre si, formando assim um
mRNA maturado. O RNA que sofre este processo de
exclusão de porções é designado do RNA pré-men-
sageiro. No final do processo, o mRNA é constituído
apenas pelas sequências que codificam os aminoá-
cidos de uma proteína, podendo assim migrar para o
citoplasma, onde vai ocorrer a tradução da mensa-
gem, isto é, a síntese de proteínas.
Ativação de aminoácidos: Nessa etapa, atua o
RNA transportador (RNAt), que leva os aminoácidos
dispersos no citoplasma até os ribossomos. Numa das
regiões do RNAt está o anticódon, uma sequência
de 3 bases complementares ao códon de RNAm. A
ativação dos aminoácidos é dada por enzimas espe-
cíficas que se unem ao RNA transportador, formando
o complexo aa-RNAt, dando origem ao anticódon
(um trio de códons complementar aos códons do
RNAm). Para que esse processo ocorra é preciso ha-
ver energia, que é fornecida pelo ATP.
Tradução: Ocorre no citoplasma e é a segunda
parte da síntese proteica. Nessa fase a mensagem
contida no RNAm é decodificada no ribossomo.
Participa do processo.
- mRNA ou RNA mensageiro, que vem do interior
do núcleo;
- Os ribossomos;
- O RNAt ou RNA ribossomal (ou ainda RNA trans-
portador);
- Enzimas (responsáveis pelo controle das reações
de síntese);
- E o ATP, é o que fornece energia necessária
para o processo
Nas moléculas de RNAt apresentam-se cadeias
de 75 a 80 ribonucleotídeos que funcionam como
intérpretes da linguagem do mRNA e da linguagem
das proteínas.
Toda molécula de mRNA possui:
- um Códon de iniciaçao, que é sempre o mesmo
(AUG), correspondente ao aminoácido metionima;
- vários códons que determinam a sequência dos
aminoácidos no polipeptídeo;
- um códon de terminaçao, que marca o final da-
quela cadeia polipeptídica, podendo ser UAG, UAA,
ou UGA; só há um deles na molécula de mRNA.
O processo da tradução encerra com três eta-
pas: iniciação, alongamento e finalização.
Iniciação: A subunidade menor do ribossoma li-
ga-se à extremidade 5’ do mRNA, esta, desliza ao
longo da molécula do mRNA até encontrar o codão
de iniciação (AUG), transportando o tRNA ligado a
um aminoácido, ligando-se ao codão de iniciação
por complementaridade. A subunidade maior liga-
se à subunidade menor do ribossoma. O processo de
tradução começa pelo aminoácido de metionina
AUG.
Alongamento: Um 2º tRNA transporta um aminoá-
cido específico de acordo com o codão. Estabele-
ce-se uma ligação peptídica entre o aminoácido re-
cém-chegado e a metionina. O ribossoma avança
três bases ao longo do mRNA no sentido 5’ -> 3’, re-
petindo-se sempre o mesmo processo. Os tRNA que
já se ligaram inicialmente, vão-se desprendendo do
mRNA sucessivamente.
Finalização: O ribossomo encontra o codão de
finalização - UAA, UAG ou UGA terminando assim o
alongamento. Quando último tRNA abandona o ri-
bossoma, as subunidades do ribossoma separam-se,
podendo ser recicladas e por fim, a proteína é liber-
tada.
LEIS DE MENDEL.
267
Genética
Desde os tempos mais remotos o homem tomou
consciência da importância do macho e da fêmea
na geração de seres da mesma espécie, e que
características como altura, cor da pele etc. eram
transmitidas dos pais para os descendentes. Assim,
com certeza, uma cadela quando cruzar com um
cão, irá originar um filhote com características de um
cão e nunca de um gato. Mas por quê?
Mendel, o iniciador da genética
Gregor Mendel nasceu em 1822, em Heinzen-
dorf, na Áustria. Era filho de pequenos fazendeiros e,
apesar de bom aluno, teve de superar dificuldades
financeiras para conseguir estudar. Em 1843, ingres-
sou como noviço no mosteiro de agostiniano da ci-
dade de Brünn, hoje Brno, na atual República Tche-
ca. Após ter sido ordenado monge, em 1847, Mendel
ingressou na Universidade de Viena, onde estudou
matemática e ciências por dois anos. Ele queria ser
professor de ciências naturais, mas foi mal sucedido
nos exames. De volta a Brünn, onde passou o resto
da vida. Mendel continuou interessado em ciências.
Fez estudos meteorológicos, estudou a vida das abe-
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

lhas e cultivou plantas, tendo produzido novas varie-
dades de maças e peras. Entre 1856 e 1865, realizou
uma série de experimentos com ervilhas, com o ob-
jetivo de entender como as características hereditá-
rias eram transmitidas de pais para filhos.
Em 8 de março de 1865, Mendel apresentou um
trabalho à Sociedade de História Natural de Brünn,
no qual enunciava as suas leis de hereditariedade,
deduzidas das experiências com as ervilhas. Publi-
cado em 1866, com data de 1865, esse trabalho
permaneceu praticamente desconhecido do mun-
do científico até o início do século XX. Pelo que se
sabe, poucos leram a publicação, e os que leram
não conseguiram compreender sua enorme impor-
tância para a Biologia. As leis de Mendel foram re-
descobertas apenas em 1900, por três pesquisado-
res que trabalhavam independentemente. Mendel
morreu em Brünn, em 1884. Os últimos anos de sua
vida foram amargos e cheios de desapontamento.
Os trabalhos administrativos do mosteiro o impediam
de se dedicar exclusivamente à ciência, e o monge
se sentia frustrado por não ter obtido qualquer reco-
nhecimento público pela sua importante descober-
ta. Hoje Mendel é tido como uma das figuras mais
importantes no mundo científico, sendo considerado
o “pai” da Genética. No mosteiro onde viveu exis-
te um monumento em sua homenagem, e os jardins
268 onde foram realizados os célebres experimentos
com ervilhas até hoje são conservados.
Os experimentos de Mendel
A escolha da planta
A ervilha é uma planta herbácea leguminosa
que pertence ao mesmo grupo do feijão e da soja.
Na reprodução, surgem vagens contendo sementes,
as ervilhas. Sua escolha como material de experiên-
cia não foi casual: uma planta fácil de cultivar, de ci-
clo reprodutivo curto e que produz muitas sementes.
Desde os tempos de Mendel existiam muitas varieda-
des disponíveis, dotadas de características de fácil
comparação. Por exemplo, a variedade que flores
púrpuras podia ser comparada com a que produzia
flores brancas; a que produzia sementes lisas poderia
ser comparada cm a que produzia sementes rugosas,
e assim por diante. Outra vantagem dessas plantas é
que estame e pistilo, os componentes envolvidos na
reprodução sexuada do vegetal, ficam encerrados
no interior da mesma flor, protegidas pelas pétalas.
Isso favorece a autopolinização e, por extensão, a
autofecundação, formando descendentes com as
mesmas características das plantas genitoras.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
A partir da autopolinização, Mendel produziu e
separou diversas linhagens puras de ervilhas para
as características que ele pretendia estudar. Por
exemplo, para cor de flor, plantas de flores de cor
de púrpura sempre produziam como descendentes
plantas de flores púrpuras, o mesmo ocorrendo com
o cruzamento de plantas cujas flores eram brancas.
Mendel estudou sete características nas plantas de
ervilhas: cor da flor, posição da flor no caule, cor da
semente, aspecto externo da semente, forma da va-
gem, cor da vagem e altura da planta.
Os cruzamentos
Depois de obter linhagens puras, Mendel efe-
tuou um cruzamento diferente. Cortou os estames
de uma flor proveniente de semente verde e depois
depositou, nos estigmas dessa flor, pólen de uma
planta proveniente de semente amarela. Efetuou,
então, artificialmente, uma polinização cruzada: pó-
len de uma planta que produzia apenas semente
amarela foi depositado no estigma de outra plan-
ta que só produzia semente verde, ou seja, cruzou
duas plantas puras entre si. Essas duas plantas foram
consideradas como a geração parental (P), isto é, a
dos genitores. Após repetir o mesmo procedimento
diversas vezes, Mendel verificou que todas as semen-
tes originadas desses cruzamentos eram amarelas –
a cor verde havia aparentemente “desaparecido”
nos descendentes híbridos (resultantes do cruzamen-
to das plantas), que Mendel chamou de F1 (primeira
geração filial). Concluiu, então, que a cor amare-
la “dominava” a cor verde. Chamou o caráter cor
amarela da semente de dominante e o verde de
recessivo. A seguir, Mendel fez germinar as sementes
obtidas em F1 até surgirem as plantas e as flores. Dei-
xou que se autofertilizassem e aí houve a surpresa: a
cor verde das sementes reapareceu na F2 (segunda
geração filial), só eu em proporção menor que as de
cor amarela: surgiram 6.022 sementes amarelas para
2.001 verdes, o que conduzia a proporção 3:1. Con-
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
cluiu que na verdade, a cor verde das sementes não
havia “desaparecido” nas sementes da geração F1.
O que ocorreu é que ela não tinha se manifestado,
uma vez que, sendo uma caráter recessivo, era ape-
nas “dominado” (nas palavras de Mendel) pela cor
amarela. Mendel concluiu que a cor das sementes
era determinada por dois fatores, cada um determi-
nando o surgimento de uma cor, amarela ou verde.
Era necessário definir uma simbologia para repre-
sentar esses fatores: escolheu a inicial do caráter re-
cessivo. Assim, a letra v (inicial de verde), minúscula,
simbolizava o fator recessivo. Assim, a letra v (inicial
de verde), minúscula, simbolizava o fator recessivo –
para cor verse – e a letra V, maiúscula, o fator domi-
nante – para cor amarela.
VV vv Vv
Semente Semente Semente
a m a r e l a verde amarela
pura pura híbrida
Persistia, porém, uma dúvida: Como explicar o
desaparecimento da cor verde na geração F1 e o
seu reaparecimento na geração F2? A resposta sur-
giu a partir do conhecimento de que cada um dos
fatores se separava durante a formação das células
reprodutoras, os gametas. Dessa forma, podemos
entender como o material hereditário passa de uma
geração para a outra. Acompanhe nos esquemas
abaixo os procedimentos adorados por Mendel com
relação ao caráter cor da semente em ervilhas.
Resultado: em F2, para cada três sementes ama-
relas, Mendel obteve uma semente de cor verde.
Repetindo o procedimento para outras seis carac-
terísticas estudadas nas plantas de ervilha, sempre
eram obtidos os mesmos resultados em F2, ou seja a
proporção de três expressões dominantes para uma
recessiva.
Leis de Mendel
1ª Lei de Mendel: Lei da Segregação dos Fatores
269
A comprovação da hipótese de dominância e
recessividade nos vários experimentos efetuados por
Mendel levou, mais tarde à formulação da sua 1º lei:
“Cada característica é determinada por dois fatores
que se separam na formação dos gametas, onde
ocorrem em dose simples”, isto é, para cada game-
ta masculino ou feminino encaminha-se apenas um
fator. Mendel não tinha idéia da constituição desses
fatores, nem onde se localizavam.
As bases celulares da segregação
A redescoberta dos trabalhos de Mendel, em
1900, trouxe a questão: onde estão os fatores heredi-
tários e como eles se segregam? Em 1902, enquanto
estudava a formação dos gametas em gafanhotos,
o pesquisador norte americano Walter S. Sutton no-
tou surpreendente semelhança entre o comporta-
mento dos cromossomos homólogos, que se separa-
vam durante a meiose, e os fatores imaginados por
Mendel. Sutton lançou a hipótese de que os pares
de fatores hereditários estavam localizados em pares
de cromossomos homólogos, de tal maneira que a
separação dos homólogos levava à segregação dos
fatores. Hoje sabemos que os fatores a que Mendel
se referiu são os genes (do grego genos, originar, pro-
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

vir), e que realmente estão localizados nos cromos-
somos, como Sutton havia proposto. As diferentes
formas sob as quais um gene pode se apresentar são
denominadas alelos. A cor amarela e a cor verde da
semente de ervilha, por exemplo, são determinadas
por dois alelos, isto é, duas diferentes formas do gene
para cor da semente.
Exemplo da primeira lei de Mendel em um animal
Vamos estudar um exemplo da aplicação da
primeira lei de Mendel em um animal, aproveitando
para aplicar a terminologia modernamente usada
em Genética. A característica que escolhemos foi a
cor da pelagem de cobaias, que pode ser preta ou
270 branca. De acordo com uma convenção largamen-
te aceita, representaremos por B o alelo dominante,
que condiciona a cor preta, e por b o alelo recessivo,
que condiciona a cor branca. Uma técnica simples
de combinar os gametas produzidos pelos indivíduos
de F1 para obter a constituição genética dos indiví-
duos de F2 é a montagem do quadrado de Punnet.
Este consiste em um quadro, com número de fileiras e
de colunas que correspondem respectivamente, aos
tipos de gametas masculinos e femininos formados
no cruzamento. O quadrado de Punnet para o cru-
zamento de cobaias heterozigotas é:
Gametas maternos
Bb
B BB Bb
Gametas Preto Preto
paternos Bb bb
b Preto Branco
Os conceitos de fenótipo e genótipo
Dois conceitos importantes para o desenvolvi-
mento da genética, no começo do século XX, foram
os de fenótipo e genótipo, criados pelo pesquisador
dinamarquês Wilhelm L. Johannsen (1857 – 1912).
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Fenótipo
O termo “fenótipo” (do grego pheno, evidente,
brilhante, e typos, característico) é empregado para
designar as características apresentadas por um in-
divíduo, sejam elas morfológicas, fisiológicas e com-
portamentais. Também fazem parte do fenótipo ca-
racterísticas microscópicas e de natureza bioquímica,
que necessitam de testes especiais para a sua iden-
tificação. Entre as características fenotípicas visíveis,
podemos citar a cor de uma flor, a cor dos olhos de
uma pessoa, a textura do cabelo, a cor do pelo de
um animal, etc. Já o tipo sanguíneo e a sequência de
aminoácidos de uma proteína são características fe-
notípicas revelada apenas mediante testes especiais.
O fenótipo de um indivíduo sofre transformações
com o passar do tempo. Por exemplo, à medida que
envelhecemos o nosso corpo se modifica. Fatores
ambientais também podem alterar o fenótipo: se fi-
carmos expostos à luz do sol, nossa pele escurecerá.
Genótipo
O termo “genótipo” (do grego genos, originar,
provir, e typos, característica) refere-se à constitui-
ção genética do indivíduo, ou seja, aos genes que
ele possui. Estamos nos referindo ao genótipo quan-
do dizemos, por exemplo, que uma planta de ervilha
é homozigota dominante (VV) ou heterozigota (Vv)
em relação à cor da semente.
Fenótipo: genótipo e ambiente em interação
O fenótipo resulta da interação do genótipo com
o ambiente. Consideremos, por exemplo, duas pes-
soas que tenham os mesmos tipos de alelos para pig-
mentação da pele; se uma delas toma sol com mais
frequência que a outra, suas tonalidades de pele,
fenótipo, são diferentes. Um exemplo interessante de
interação entre genótipo e ambiente na produção
do fenótipo é a reação dos coelhos da raça hima-
Ciências da Natureza e suas Tecnologias

laia à temperatura. Em temperaturas baixas, os pelos
crescem pretos e, em temperaturas altas, crescem
brancos. A pelagem normal desses coelhos é bran-
ca, menos nas extremidades do corpo (focinho, ore-
lha, rabo e patas), que, por perderem mais calor e
apresentarem temperatura mais baixa, desenvolvem
pelagem preta.
Determinando o genótipo
limitação destes cruzamentos está no fato de não
permitirem identificar portadores de alelos múltiplos
para a mesma característica, ou seja, podem existir
em alguns casos mais do que dois alelos para o mes-
mo gene e o efeito da sua combinação variar. Além
disso, podemos estar cruzando um fator para o qual
o macho ou fêmea teste não são portadores, mas
sim de outros alelos.

Enquanto que o fenótipo de um indivíduo pode

ser observado diretamente, mesmo que seja atra-
vés de instrumentos, o genótipo tem que ser inferido
através da observação do fenótipo, da análise de
seus pais, filhos e de outros parentes ou ainda pelo
sequenciamento do genoma do indivíduo, ou seja,
leitura do que está nos genes. A técnica do sequen-
ciamento, não é amplamente utilizada, devido ao
seu alto custo e pela necessidade de aparelhagem
especializada. Por esse motivo a observação do fe-
nótipo e análise dos parentes ainda é o recurso mais
utilizado para se conhecer o genótipo.
Quando um indivíduo apresenta o fenótipo con-
dicionado pelo alelo recessivo, conclui-se que ele é
homozigoto quanto ao alelo em questão. Por exem-
plo, uma semente de ervilha verde é sempre homo-
zigota vv. Já um indivíduo que apresenta o fenótipo
condicionado pelo alelo dominante poderá ser ho-
mozigoto ou heterozigoto. Uma semente de ervilha 271
amarela, por exemplo, pode ter genótipo VV ou Vv.
Construindo um Heredograma
Nesse caso, o genótipo do indivíduo só poderá ser
determinado pela análise de seus pais e de seus des-
No caso da espécie humana, em que não se
cendentes.
pode realizar experiências com cruzamentos dirigi-
Caso o indivíduo com fenótipo dominante seja
dos, a determinação do padrão de herança das ca-
filho de pai com fenótipo recessivo, ele certamente
racterísticas depende de um levantamento do histó-
será heterozigoto, pois herdou do pai um alelo re-
rico das famílias em que certas características apare-
cessivo. Entretanto, se ambos os pais têm fenótipo
cem. Isso permite ao geneticista saber se uma dada
dominante, nada se pode afirmar. Será necessário
característica é ou não hereditária e de que modo
analisar a descendência do indivíduo em estudo: se
ela é herdada. Esse levantamento é feito na forma
algum filho exibir o fenótipo recessivo, isso indica que
ele é heterozigoto. de uma representação gráfica denominada heredo-
grama (do latim heredium, herança), também co-
Cruzamento-Teste nhecida como genealogia ou árvore genealógica.
Construir um heredograma consiste em representar,
Este cruzamento é feito com um indivíduo ho- usando símbolos, as relações de parentesco entre os
mozigótico recessivo para o fator que se pretende indivíduos de uma família. Cada indivíduo é repre-
estudar, que facilmente se identifica pelo seu fenó- sentado por um símbolo que indica as suas caracte-
tipo e um outro de genótipo conhecido ou não. Por rísticas particulares e sua relação de parentesco com
exemplo, se cruzarmos um macho desconhecido os demais. Indivíduos do sexo masculino são repre-
com uma fêmea recessiva podemos determinar se o sentados por um quadrado, e os do sexo feminino,
macho é portador daquele caráter recessivo ou se é por um círculo. O casamento, no sentido biológico
puro. Caso este seja puro todos os filhos serão como de procriação, é indicado por um traço horizontal
ele, se for portador 25% serão brancos, etc. Esta ex- que une os dois membros do casal. Os filhos de um
plicação é muito básica, pois geralmente é preciso casamento são representados por traços verticais
um pouco mais do que este único cruzamento. A unidos ao traço horizontal do casal.

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS


Os principais símbolos são os seguintes:
A montagem de um heredograma obedece a
algumas regras:
1ª) Em cada casal, o homem deve ser colocado
à esquerda, e a mulher à direita, sempre que for pos-
sível.
2ª) Os filhos devem ser colocados em ordem de
nascimento, da esquerda para a direita.
3ª) Cada geração que se sucede é indicada por
algarismos romanos (I, II, III, etc.). Dentro de cada
geração, os indivíduos são indicados por algarismos
272 arábicos, da esquerda para a direita. Outra possibili-
dade é se indicar todos os indivíduos de um heredo-
grama por algarismos arábicos, começando-se pelo
primeiro da esquerda, da primeira geração.
Interpretação dos Heredogramas
A análise dos heredogramas pode permitir se
determinar o padrão de herança de uma certa ca-
racterística (se é autossômica, se é dominante ou
recessiva, etc.). Permite, ainda, descobrir o genó-
tipo das pessoas envolvidas, se não de todas, pelo
menos de parte delas. Quando um dos membros de
uma genealogia manifesta um fenótipo dominante,
e não conseguimos determinar se ele é homozigoto
dominante ou heterozigoto, habitualmente o seu ge-
nótipo é indicado como A_, B_ou C_, por exemplo. A
primeira informação que se procura obter, na análise
de um heredograma, é se o caráter em questão é
condicionado por um gene dominante ou recessivo.
Para isso, devemos procurar, no heredograma, ca-
sais que são fenotipicamente iguais e tiveram um ou
mais filhos diferentes deles. Se a característica per-
maneceu oculta no casal, e se manifestou no filho,
só pode ser determinada por um gene recessivo. Pais
fenotipicamente iguais, com um filho diferente deles,
indicam que o caráter presente no filho é recessivo!
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Uma vez que se descobriu qual é o gene domi-
nante e qual é o recessivo, vamos agora localizar os
homozigotos recessivos, porque todos eles manifes-
tam o caráter recessivo. Depois disso, podemos co-
meçar a descobrir os genótipos das outras pessoas.
Devemos nos lembrar de duas coisas:
1ª) Em um par de genes alelos, um veio do pai e
o outro veio da mãe. Se um indivíduo é homozigoto
recessivo, ele deve ter recebido um gene recessivo
de cada ancestral.
2ª) Se um indivíduo é homozigoto recessivo, ele
envia o gene recessivo para todos os seus filhos. Des-
sa forma, como em um “quebra-cabeça”, os outros
genótipos vão sendo descobertos. Todos os genóti-
pos devem ser indicados, mesmo que na sua forma
parcial (A_, por exemplo).
Exemplo:
Em uma árvore desse tipo, as mulheres são repre-
sentadas por círculos e os homens por quadrados.
Os casamentos são indicados por linhas horizontais
ligando um círculo a um quadrado. Os algarismos ro-
manos I, II, III à esquerda da genealogia representam
as gerações. Estão representadas três gerações. Na
primeira há uma mulher e um homem casados, na
segunda, quatro pessoas, sendo três do sexo femini-
no e uma do masculino. Os indivíduos presos a uma
linha horizontal por traços verticais constituem uma
irmandade. Na segunda geração observa-se o ca-
samento de uma mulher com um homem de uma
irmandade de três pessoas.
Dominância incompleta ou Co-dominância
Nem todas as características são herdadas como
a cor da semente da ervilha, em que o gene para a
cor amarela domina sobre o gene para cor verde.
Muito frequentemente a combinação dos genes ale-
los diferentes produz um fenótipo intermediário. Essa
situação ilustra a chamada dominância incompleta
Ciências da Natureza e suas Tecnologias

ou parcial. Um exemplo desse tipo de herança é a Cruzando, agora, duas plantas heterozigotas
cor das flores maravilha. Elas podem ser vermelhas, (flores cor-de-rosa), teríamos:
brancas ou rosas. Plantas que produzem flores cor-de
-rosa são heterozigotas, enquanto os outros dois fenó- Flor cor-de-rosa
tipos são devidos à condição homozigota. Supondo F1
VB
que o gene V determine a cor vermelha e o gene B,
VV BV
cor branca, teríamos: V Vermelha cor-de-rosa
VV = flor vermelha Flor cor-de-rosa
BB = flor branca B VB BB
VB = flor cor-de-rosa cor-de-rosa Branca

Apesar de anteriormente usarmos letras maiús- F2 = Genótipos: 1/4 VV, 1/2 VB, 1/4 BB.
culas para indicar, respectivamente, os genes domi-
nantes e recessivos, quando se trata de dominância Fenótipo: 1/4 plantas com flores vermelhas
incompleta muitos autores preferem utilizar apenas 1/2 plantas com flores cor-de-rosa
diferentes letras maiúsculas. Fazendo o cruzamento 1/4 plantas com flores brancas
de uma planta de maravilha que produz flores ver- Alelos letais: Os genes que matam
melhas com outra que produz flores brancas e ana-
lisando os resultados fenotípicos da geração F1e F2, As mutações que ocorrem nos seres vivos são to-
teríamos: talmente aleatórias e, às vezes, surgem variedades
genéticas que podem levar a morte do portador
antes do nascimento ou, caso ele sobreviva, antes
de atingir a maturidade sexual. Esses genes que con-
duzem à morte do portador, são conhecidos como
alelos letais. Por exemplo, em uma espécie de planta
existe o gene C, dominante, responsável pela colora-
ção verde das folhas. O alelo recessivo c, condicio-
na a ausência de coloração nas folhas, portanto o
homozigoto recessivo cc morre ainda na fase jovem 273
da planta, pois esta precisa do pigmento verde para
produzir energia através da fotossíntese. O heterozi-
goto é uma planta saudável, mas não tão eficiente
na captação de energia solar, pela coloração verde
clara em suas folhas. Assim, se cruzarmos duas plan-
tas heterozigotas, de folhas verdes claras, resultará
na proporção 2:1 fenótipos entre os descendentes,
ao invés da proporção de 3:1 que seria esperada se
fosse um caso clássico de monoibridismo (cruzamen-
to entre dois indivíduos heterozigotos para um único
gene). No caso das plantas o homozigoto recessivo
morre logo após germinar, o que conduz a propor-
ção 2:1.
Agora analisando os resultados genotípicos da
geração F1e F2, teríamos:
Planta com folhas verde cla-
P ras
Flor Branca Cc
P:
BB
C CC Cc
BV BV Verde escuro Verde clara
V Planta com
cor-de-rosa cor-de-rosa
Flor Vermelha folhas verde claras Cc cc
V VB VB C Verde clara Inviável
cor-de-rosa cor-de-rosa
F1 = Fenótipo: 2/3 Verde clara
F1 = 100% VB (flores cor-de-rosa) 1/3 Verde escura
Genótipo: 2/3 Cc
1/3 CC

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS


Esse curioso caso de genes letais foi descoberto
em 1904 pelo geneticista francês Cuénot, que estra-
nhava o fato de a proporção de 3:1 não ser obede-
cida. Logo, concluiu se tratar de uma caso de gene
recessivo que atuava como letal quando em dose du-
pla. No homem, alguns genes letais provocam a morte
do feto. É o caso dos genes para acondroplasia, por
exemplo. Trata-se de uma anomalia provocada por
gene dominante que, em dose dupla, acarreta a mor-
te do feto, mas em dose simples ocasiona um tipo de
nanismo, entre outras alterações. Há genes letais no
homem, que se manifestam depois do nascimento, al-
guns na infância e outros na idade adulta. Na infância,
por exemplo, temos os causadores da fibrose cística
e da distrofia muscular de Duchenne (anomalia que
acarreta a degeneração da bainha de mielina nos
nervos). Dentre os que se expressam tardiamente na
vida do portador, estão os causadores da doença de
Huntington, em que há a deterioração do tecido ner-
voso, com perde de células principalmente em uma
parte do cérebro, acarretando perda de memória,
movimentos involuntários e desequilíbrio emocional.
Como os genes se manifestam
Vimos que, em alguns casos, os genes se manifes-
tam com fenótipos bem distintos. Por exemplo, os ge-
nes para a cor das sementes em ervilhas manifestam-
274 se com fenótipos bem definidos, sendo encontradas
sementes amarelas ou verdes. A essa manifestação
gênica bem determinada chamamos de variação
gênica descontínua, pois não há fenótipos intermediá-
rios. Há herança de características, no entanto, cuja
manifestação do gene (também chamada de expres-
sividade) não determina fenótipos tão definidos, mas
sim uma gradação de fenótipos. A essa gradação da
expressividade do gene, variando desde um fenótipo
que mostra leve expressão da característica até sua
expressão total, chamamos de norma de reação ou
expressividade variável. Por exemplo, os portadores
dos genes para braquidactilia (dedos curto) podem
apresentar fenótipos variando de dedos levemente
mais curtos até a total falta deles. Alguns genes sem-
pre que estão presentes se manifestam, dizemos que
são altamente penetrantes. Outros possuem uma pe-
netrância incompleta, ou seja, apenas uma parcela
dos portadores do genótipo apresenta o fenótipo cor-
respondente.
Observe que o conceito de penetrância está rela-
cionado à expressividade do gene em um conjunto de
indivíduos, sendo apresentado em termos percentuais.
Assim, por exemplo, podemos falar que a penetrância
para o gene para a doença de Huntington é de 100%,
o que quer dizer que 100% dos portadores desse gene
apresentam (expressam) o fenótipo correspondente.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Noções de probabilidade aplicadas à genética
Acredita-se que um dos motivos para as ideias de
Mendel permanecerem incompreendidas durante
mais de 3 décadas foi o raciocínio matemático que
continham. Mendel partiu do princípio que a forma-
ção dos gametas seguia as leis da probabilidade, no
tocante a distribuição dos fatores.
Princípios básicos de probabilidade
Probabilidade é a chance que um evento tem
de ocorrer, entre dois ou mais eventos possíveis. Por
exemplo, ao lançarmos uma moeda, qual a chance
dela cair com a face “cara” voltada para cima? E
em um baralho de 52 cartas, qual a chance de ser
sorteada uma carta do naipe ouros?
Eventos Aleatórios
Eventos como obter “cara” ao lançar uma moe-
da, sortear um “ás” de ouros do baralho, ou obter
“face 6” ao jogar um dado são denominados even-
tos aleatórios (do latim alea, sorte) porque cada um
deles tem a mesma chance de ocorrer em relação
a seus respectivos eventos alternativos. Veja a seguir
as probabilidades de ocorrência de alguns eventos
aleatórios. Tente explicar por que cada um deles
ocorre com a probabilidade indicada.
- A probabilidade de sortear uma carta de espa-
das de um baralho de 52 cartas é de ¼.
- A probabilidade de sortear um rei qualquer de
um baralho de 52 cartas é de 1/13.
- A probabilidade de sortear o rei de espadas de
um baralho de 52 cartas é de 1/52.
A formação de um determinado tipo de gameta,
com um outro alelo de um par de genes, também é
um evento aleatório. Um indivíduo heterozigoto Aa
tem a mesma probabilidade de formar gametas por-
tadores do alelo A do que de formar gametas com o
alelo a (1/2 A: 1/2 a).
Eventos Independentes
Quando a ocorrência de um evento não afeta
a probabilidade de ocorrência de um outro, fala-se
em eventos independentes. Por exemplo, ao lançar
várias moedas ao mesmo tempo, ou uma mesma
moeda várias vezes consecutivas, um resultado não
interfere nos outros. Por isso, cada resultado é um
evento independente do outro. Da mesma maneira,
o nascimento de uma criança com um determina-
do fenótipo é um evento independente em relação
ao nascimento de outros filhos do mesmo casal. Por
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
exemplo, imagine uma casal que já teve dois filhos
homens; qual a probabilidade que uma terceira
criança seja do sexo feminino? Uma vez que a for-
mação de cada filho é um evento independente,
a chance de nascer uma menina, supondo que ho-
mens e mulheres nasçam com a mesma freqüência,
é 1/2 ou 50%, como em qualquer nascimento.
A regra do “e”
A teoria das probabilidades diz que a probabili-
dade de dois ou mais eventos independentes ocor-
rerem conjuntamente é igual ao produto das proba-
bilidades de ocorrerem separadamente. Esse princí-
pio é conhecido popularmente como regra do “e”,
pois corresponde a pergunta: qual a probabilidade
de ocorrer um evento E outro, simultaneamente?
Suponha que você jogue uma moeda duas vezes.
Qual a probabilidade de obter duas “caras”, ou seja,
“cara” no primeiro lançamento e “cara” no segun-
do? A chance de ocorrer “cara” na primeira joga-
da é, como já vimos, igual a ½; a chance de ocorrer
“cara” na segunda jogada também é igual a1/2. As-
sim a probabilidade desses dois eventos ocorrer con-
juntamente é 1/2 X 1/2 = 1/4.
No lançamento simultâneo de três dados, qual a
probabilidade de sortear “face 6” em todos? A chan-
ce de ocorrer “face 6” em cada dado é igual a 1/6.
Portanto a probabilidade de ocorrer “face 6” nos três
dados é 1/6 X 1/6 X 1/6 = 1/216. Isso quer dizer que a
obtenção de três “faces 6” simultâneas se repetirá,
em média, 1 a cada 216 jogadas.
Um casal quer ter dois filhos e deseja saber a pro-
babilidade de que ambos sejam do sexo masculino.
Admitindo que a probabilidade de ser homem ou
mulher é igual a ½, a probabilidade de o casal ter
dois meninos é 1/2 X 1/2, ou seja, ¼.
A regra do “ou”
Outro princípio de probabilidade diz que a ocor-
rência de dois eventos que se excluem mutuamente
é igual à soma das probabilidades com que cada
evento ocorre. Esse princípio é conhecido popu-
larmente como regra do “ou”, pois corresponde
à pergunta: qual é a probabilidade de ocorrer um
evento OU outro? Por exemplo, a probabilidade de
obter “cara” ou “coroa”, ao lançarmos uma moeda,
é igual a 1, porque representa a probabilidade de
ocorrer “cara” somada à probabilidade de ocorrer
“coroa” (1/2 + 1/2 =1). Para calcular a probabilidade
de obter “face 1” ou “face 6” no lançamento de um
dado, basta somar as probabilidades de cada even-
to: 1/6 + 1/6 = 2/6.
Em certos casos precisamos aplicar tanto a regra
do “e” como a regra do “ou” em nossos cálculos de
probabilidade. Por exemplo, no lançamento de duas
moedas, qual a probabilidade de se obter “cara” em
uma delas e “coroa” na outra? Para ocorrer “cara”
na primeira moeda E “coroa” na segunda, OU “co-
roa” na primeira e “cara” na segunda. Assim nesse
caso se aplica a regra do “e” combinada a regra do
“ou”. A probabilidade de ocorrer “cara” E “coroa”
(1/2 X 1/2 = 1/4) OU “coroa” e “cara” (1/2 X 1/2 = 1/4)
é igual a 1/2 (1/4 + 1/4). O mesmo raciocínio se aplica
aos problemas da genética. Por exemplo, qual a pro-
babilidade de uma casal ter dois filhos, um do sexo
masculino e outro do sexo feminino? Como já vimos,
a probabilidade de uma criança ser do sexo masculi-
no é ½ e de ser do sexo feminino também é de ½. Há
duas maneiras de uma casal ter um menino e uma
menina: o primeiro filho ser menino E o segundo filho
ser menina (1/2 X 1/2 = 1/4) OU o primeiro ser menina
e o segundo ser menino (1/2 X 1/2 = 1/4). A probabili-
dade final é 1/4 + 1/4 = 2/4, ou 1/2.
Alelos múltiplos na determinação de um caráter
Como sabemos, genes alelos são os que atuam
na determinação de um mesmo caráter e estão
presentes nos mesmo loci (plural de lócus, do latim,
local) em cromossomos homólogos. Até agora, só 275
estudamos casos em que só existiam dois tipos de
alelos para uma dada característica (alelos simples),
mas há caso em que mais de dois tipos de alelos es-
tão presentes na determinação de um determinado
caráter na população. Esse tipo de herança é co-
nhecido como alelos múltiplos (ou polialelia). Apesar
de poderem existir mais de dois alelos para a deter-
minação de um determinado caráter, um indivíduo
diplóide apresenta apenas um par de alelos para a
determinação dessa característica, isto é, um alelo
em cada lócus do cromossomo que constitui o par
homólogo.
São bastante frequentes os casos de alelos múl-
tiplos tanto em animais como em vegetais, mas são
clássicos os exemplos de polialelia na determinação
da cor da pelagem em coelhos e na determinação
dos grupos sanguíneos do sistema ABO em humanos.
Um exemplo bem interessante e de fácil compreen-
são, é a determinação da pelagem em coelhos,
onde podemos observar a manifestação genética
de uma série com quatro genes alelos: o primeiro C,
expressando a cor Aguti ou Selvagem; o segundo
Cch, transmitindo a cor Chinchila; o terceiro Ch, repre-
sentando a cor Himalaia; e o quarto alelo Ca, respon-
sável pela cor Albina.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
 Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Sendo a relação de dominância → C > Cch > Ch > Ca

O gene C é dominante sobre todos os outros três,
o Cch dominante em relação ao himalaia e ao albino,
porém recessivo perante o aguti, e assim sucessiva-
mente.
O quadro abaixo representa as combinações en-
tre os alelos e os fenótipos resultantes.

Genótipo Fenótipo
CC, C C , C C e C C
ch h a
Selvagem ou Aguti
C C ,C C eC C
ch ch ch h ch a
Chinchila
C C e Ch C
h h a
Himalaia
CC
a a
Albino

A diferença na cor da pelagem do coelho em

relação à cor da semente das ervilhas é que agora
temos mais genes diferentes atuando (4), em relação
aos dois genes clássicos. No entanto, é fundamental
saber a 1ª lei de Mendel continua sendo obedecida,
isto é, para a determinação da cor da pelagem, o
coelho terá dois dos quatro genes. A novidade é que
o número de genótipos e fenótipos é maior quando
comparado, por exemplo, com a cor da semente de
ervilha. O surgimento dos alelos múltiplos (polialelia)
deve-se a uma das propriedades do material genéti-
co, que é a de sofrer mutações. Assim, acredita-se que
a partir do gene C (aguti), por um erro acidental na
276
duplicação do DNA, originou-se o gene Cch (chinchi-
la). A existência de alelos múltiplos é interessante para
a espécie, pois haverá maior variabilidade genética,
possibilitando mais oportunidade para adaptação ao
ambiente (seleção natural).
A segunda lei de Mendel
A segregação independente de dois ou mais pares
de genes
Além de estudar isoladamente diversas caracterís-
ticas fenotípicas da ervilha, Mendel estudou também
a transmissão combinada de duas ou mais característi-
cas. Em um de seus experimentos, por exemplo, foram
considerados simultaneamente a cor da semente, que
pode ser amarela ou verde, e a textura da casca da
semente, que pode ser lisa ou rugosa.
Plantas originadas de sementes amarelas e lisas,
ambos traços dominantes, foram cruzadas com plan-
tas originadas de sementes verdes e rugosas, traços re-
cessivos. Todas as sementes produzidas na geração F1
eram amarelas e lisas.
A geração F2, obtida pela autofecundação das
plantas originadas das sementes de F1, era composta
por quatro tipos de sementes:
9/16 amarelo-lisas
3/16 amarelo-rugosas
3/16 verde-lisas
1/16 verde-rugosas
Em proporções essas frações representam 9 ama-
relo-lisas: 3 amarelo-rugosas: 3 verde-lisas: 1 verde-ru-
gosa. Com base nesse e em outros experimentos,
Mendel aventou a hipótese de que, na formação
dos gametas, os alelos para a cor da semente (Vv)
segregam-se independentemente dos alelos que
condicionam a forma da semente (Rr). De acordo
com isso, um gameta portador do alelo V pode con-
ter tanto o alelo R como o alelo r, com igual chance,
e o mesmo ocorre com os gametas portadores do
alelo v. Uma planta duplo-heterozigota VvRr forma-
ria, de acordo com a hipótese da segregação inde-
pendente, quatro tipos de gameta em igual propor-
ção: 1 VR: 1Vr: 1 vR: 1 vr.
A segunda lei de Mendel
Mendel concluiu que a segregação indepen-
dente dos fatores para duas ou mais características
era um princípio geral, constituindo uma segunda
lei da herança. Assim, ele denominou esse princípio
segunda lei da herança ou lei da segregação inde-
pendente, posteriormente chamada segunda lei de
Mendel: Os fatores para duas ou mais características
segregam-se no híbrido, distribuindo-se independen-
temente para os gametas, onde se combinam ao
acaso.
A proporção 9:3:3:1
Ao estudar a herança simultânea de diversos pa-
res de características. Mendel sempre observou, em
F2, a proporção fenotípica 9:3:3:1, conseqüência da
segregação independente ocorrida no duplo-hete-
rozigoto, que origina quatro tipos de gameta.

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Segregação independente de 3 pares de alelos Obtendo a Proporção 9:3:3:1 sem Utilizar o Qua-
dro de Cruzamentos
Ao estudar 3 pares de características simultanea-
mente, Mendel verificou que a distribuição dos tipos Número de
de indivíduos em F2 seguia a proporção de 27: 9: 9: 9: Genótipo Valor de n 2n
gametas
3: 3: 3: 1. Isso indica que os genes para as 3 caracterís-
AA 0 20 1
ticas consideradas segregam-se independentemen-
te nos indivíduos F1, originando 8 tipos de gametas. Aa 1 2 1
2
Em um dos seus experimentos, Mendel considerou si- AaBB 1 2 1
2
multaneamente a cor (amarela ou verde), a textura AaBb 2 2 2
4
da casca (lisa ou rugosa) e a cor da casca da se-
mente (cinza ou branca). O cruzamento entre uma AABbCCDd 2 22 4
planta originada de semente homozigota dominan- AABbCcDd 3 2 3
8
te para as três características (amarelo-liso-cinza) e AaBbCcDd 4 2 4
16
uma planta originada de semente com traços reces- AaBbCcDdEe 5 2 5
32
sivos (verde-rugosa-branca) produz apenas ervilhas
com fenótipo dominante, amarelas, lisas e cinza. Es-
A 2º lei de Mendel é um exemplo de aplicação
ses indivíduos são heterozigotos para os três pares de
direta da regra do E de probabilidade, permitindo
genes (VvRrBb). A segregação independente desses
chegar aos mesmos resultados sem a construção tra-
três pares de alelos, nas plantas da geração F1, leva
balhosa de quadro de cruzamentos. Vamos exempli-
à formação de 8 tipos de gametas.
ficar, partindo do cruzamento entre suas plantas de
ervilha duplo heterozigotas: P: VvRr X VvRr

- Consideremos, primeiro, o resultado do cruza-

mento das duas características isoladamente:

Vv X Vv Rr X Rr
3/4 sementes amarelas 3/4 sementes lisas 277
1/4 sementes verdes 1/4 sementes rugosas

Como desejamos considerar as duas característi-

cas simultaneamente, vamos calcular a probabilida-
de de obtermos sementes amarelas e lisas, já que se
trata de eventos independentes. Assim,

sementes amarelas e sementes lisas

3/4 X 3/4 = 9/16

E a probabilidade de obtermos sementes amare-

Os gametas produzidos pelas plantas F1 se com- las e rugosas:
binam de 64 maneiras possíveis (8 tipos maternos X 8
tipos paternos), originando 8 tipos de fenótipos. sementes amarelas E sementes rugosas
3/4 X 1/4 = 3/16
Determinando o número de tipos de gametas na
segregação independente
Agora a probabilidade de obtermos sementes
verdes e lisas:
Para determinar o número de tipos de gametas
formados por um indivíduo, segundo a segregação
independente, basta aplicar a expressão 2n, em que sementes verdes E sementes lisas
n representa o número de pares de alelos no genóti- 1/4 X 3/4 = 3/16
po que se encontram na condição heterozigota.

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS


Finalmente, a probabilidade de nós obtermos se-
mentes verdes e rugosas:
sementes verdes E sementes rugosas
1/4 X 1/4 = 1/16
Utilizando a regra do E, chegamos ao mesmo re-
sultado obtido na construção do quadro de cruza-
mentos com a vantagem da rapidez na obtenção
da resposta.
A relação Meiose e 2ª Lei de Mendel
Existe uma correspondência entre as leias de
Mendel e a meiose. Acompanhe na figura o proces-
so de formação de gametas de uma célula de indiví-
duo diíbrido, relacionando-o à 2ª Lei de Mendel. Note
que, durante a meiose, os homólogos se alinham em
metáfase e sua separação ocorre ao acaso, em
duas possibilidades igualmente viáveis. A segrega-
ção independente dos homólogos e, consequente-
mente, dos fatores (genes) que carregam, resulta nos
genótipos AB, ab, Ab e aB.
278
A 2ª Lei de Mendel é sempre obedecida?
A descoberta de que os genes estão situados
nos cromossomos gerou um impasse no entendimen-
to da 2º Lei de Mendel. Como vimos, segundo essa
lei, dois ou mais genes não-alelos segregam-se inde-
pendentemente, desde que estejam localizados em
cromossomos diferentes. Surge, no entanto, um pro-
blema. Mendel afirmava que os genes relacionados
a duas ou mais características sempre apresentavam
segregação independente. Se essa premissa fos-
se verdadeira, então haveria um cromossomo para
cada gene. Se considerarmos que existe uma infi-
nidade de genes, haveria, então, uma quantidade
assombrosa de cromossomos, dentro de uma célula,
o que não é verdade. Logo, como existem relativa-
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
mente poucos cromossomos no núcleo das células
e inúmeros genes, é intuitivo concluir que, em cada
cromossomo, existe uma infinidade de genes, respon-
sáveis pelas inúmeras características típicas de cada
espécie. Dizemos que esses genes presentes em um
mesmo cromossomo estão ligados ou em linkage e
caminham juntos para a formação dos gametas.
Assim a 2ª lei de Mendel nem sempre é obedecida,
bastando para isso que os genes estejam localizados
no mesmo cromossomo, ou seja, estejam em linkage.
Linkage
Genes unidos no mesmo cromossomo
T. H. Morgan e seus colaboradores trabalharam
com a mosca da fruta, Drosophila melanogaster, e
realizaram cruzamentos em que estudaram dois ou
mais pares de genes, verificando que, realmente,
nem sempre a 2ª Lei de Mendel era obedecida. Con-
cluíram que esses genes não estavam em cromosso-
mos diferente, mas, sim, encontravam-se no mesmo
cromossomo (em linkage).
Um dos cruzamentos efetuados por Morgan
Em um dos seus experimentos, Morgan cruzou
moscas selvagens de corpo cinza e asas longas com
mutantes de corpo preto e asas curtas (chamadas
de asas vestigiais). Todos os descendentes de F1 apre-
sentavam corpo cinza e asas longas, atestando que
o gene que condiciona corpo cinza (P) domina o que
determina corpo preto (p), assim como o gene para
asas longas (V) é dominante sobre o (v) que condi-
ciona surgimento de asas vestigiais. A seguir Morgan
cruzou descendentes de F1 com duplo-recessivos (ou
seja, realizou cruzamentos testes). Para Morgan, os
resultados dos cruzamentos-teste revelariam se os ge-
nes estavam localizados em cromossomos diferentes
(segregação-independente) ou em um mesmo cro-
mossomo (linkage).
Surpreendentemente, porém, nenhum dos resul-
tados esperados foi obtido. A separação e a conta-
gem dos descendentes de F2 revelou o seguinte re-
sultado:
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
- 41,5% de moscas com o corpo cinza e asas lon-
gas;
- 41,5% de moscas com o corpo preto e asas ves-
tigiais;
- 8,5% de moscas com o corpo preto e asas lon-
gas;
- 8,5% de moscas com o corpo cinza e asas ves-
tigiais.
Ao analisar esse resultado, Morgan convenceu-
se de que os genes P e V localizavam-se no mesmo
cromossomo. Se estivessem localizados em cromos-
somos diferentes, a proporção esperada seria outra
(1: 1: 1: 1). No entanto, restava a dúvida: como ex-
plicar a ocorrência dos fenótipos corpo cinza/asas
vestigiais e corpo preto/asas longas? A resposta não
foi difícil de ser obtida. Por essa época já estava ra-
zoavelmente esclarecido o processo da meiose. Em
1909, o citologista F. A. Janssens (1863-1964) descre-
veu o fenômeno cromossômico conhecido como
permutação ou crossing over, que ocorre durante a
prófase I da meiose e consiste na troca de fragmen-
tos entre cromossomos homólogos.
Em 1911, Morgan usou essa observação para
concluir que os fenótipos corpo cinza/asas vestigiais
e corpo preto/asas longas eram recombinantes e de-
vido a ocorrência de crossing-over.
Como diferenciar Segregação independente (2ª
Lei de Mendel) de Linkage?
Quando comparamos o comportamento de pa-
res de genes para duas características para a segun-
da lei de Mendel com a ocorrência de linkage e cros-
sing-over em um cruzamento genérico do tipo AaBb
X aabb, verificamos que em todos os casos resultam
quatro fenótipos diferentes:
- Dominante/dominante
- Dominante/recessivo
- Recessivo/dominante
- Recessivo/recessivo.
A diferença em cada caso está nas proporções
obtidas. No caso da 2ª lei de Mendel, haverá 25%
de cada fenótipo. No linkage com crossing, todavia,
os dois fenótipos parentais surgirão com frequência
maior do que as frequências dos recombinantes. A
explicação para isso reside no fato de, durante a
meiose a permuta não ocorrer em todas as células,
sendo, na verdade, um evento relativamente raro.
Por isso, nos cruzamentos PpVv X ppvv, da pagina
anterior, foram obtidos 83% de indivíduos do tipo pa-
rental (sem crossing) e 17% do tipo recombinantes
(resultantes da ocorrência de permuta).
Frequentemente, nos vários cruzamentos realiza-
dos do tipo AaBb X aabb, Morgan obteve os dois fe-
nótipos parentais (AaBb e aabb), na proporção de
50% cada. Para explicar esse resultado, ele sugeriu
a hipótese que os genes ligados ficam tão próximos
um do outro que dificultam a ocorrência de crossing
over entre eles. Assim, por exemplo, o gene que de-
termina a cor preta do corpo da drosófila e o gene
que condiciona a cor púrpura dos olhos ficam tão
próximos que entre eles não ocorre permuta. Nesse
caso se fizermos um cruzamento teste entre o duplo
-heterozidoto e o duplo-recessivo, teremos nos des- 279
cendentes apenas dois tipos de fenótipos, que serão
correspondentes aos tipos parentais.
Os arranjos “cis” e “trans” dos genes ligados
Considerando dois pares de genes ligados, como,
por exemplo, A/a e B/b, um indivíduo duplo heterozi-
goto pode ter os alelos arranjados de duas maneiras
nos cromossomos:
Os alelos dominantes A e B se situam em um cro-
mossomo, enquanto os alelos recessivos a e b se si-
tuam no homólogo correspondente. Esse tipo de
arranjo é chamado de Cis. O alelo dominante A e
o alelo recessivo b se situam em um cromossomo,
enquanto o alelo recessivo a e o alelo dominante B,
se situam no homólogo correspondente. Esse tipo de
arranjo é chamado de Trans.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Podemos descrever esses arranjos, usando um
traço duplo ou simples para descrever o cromosso-
mo, ou mais simplificadamente, o arranjo pode ser
descrito como AB/ab para Cis e Ab/aB para trans.
O arranjo cis e trans dos alelos no duplo-heterozigoto
pode ser facilmente identificado em um cruzamento
teste. No caso dos machos de Drosófila, se o arranjo
for cis (PV/pv), o duplo heterozigoto forma 50% de ga-
metas PV e 50% de gametas pv. Se o arranjo for trans
(Pv/pV), o duplo heterozigoto forma 50% de gametas
Pv e 50% de pV. Nas fêmeas de Drosófila, nas quais
ocorrem permutações, o arranjo cis ou trans pode ser
identificado pela frequência das classes de gametas.
As classes mais frequentes indicam as combinações
parentais e as menos frequentes as recombinantes.
PADRÕES DE HERANÇA: AUTOSSÔMICA, LIGADA
AO SEXO – DOMINANTE E RECESSIVA. GRUPOS SAN-
GUINEOS.
Teoria Cromossômica da Herança
A noção que os cromossomos carregam os ge-
nes, como percebe-se, só foi aceita mais tarde e
constituiu-se na Teoria Cromossômica da Herança.
Thomas Hunt Morgan em 1910, trouxe a primeira
evidência para essa teoria. Foi obtida a partir de es-
280 tudos em uma mosca da fruta, a Drosophila melano-
gaster.
Esse organismo que mostrou-se como um dos
mais adequados organismos para estudos genéti-
cos, pelo seu pequeno tamanho e baixo número de
cromossomos, fácil criação em pequenos espaços
de laboratório, cultura de manutenção econômica,
grande número de descendentes por geração, gran-
de número de gerações em pouco espaço de tem-
po e a possibilidade de se obter fêmeas virgens logo
após a eclosão para efetuar cruzamentos precisos.
Morgan cruzou moscas de linhagens puras com olhos
vermelhos (gene dominante) e de olhos brancos. En-
tretanto nem toda a progênie era de olho vermelho.
Quando cruzava machos de olho vermelho da ge-
ração F1 com suas irmãs fêmeas de olho vermelho
produzia somente ¼ de machos de olho branco mas
nenhuma fêmea de olho branco.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Para uma explicação desse resultado a cor de
olho nessa mosca deveria ser ligada ao sexo. Então
existiriam cromossomos sexuais que carregariam ge-
nes como os da coloração de olhos. Observando
essa e outras características com o mesmo padrão
de segregação emDrosophila: asas pequenas (Minia-
ture), cor de corpo amarela (Yelow), Morgan trouxe,
portanto, como evidência da Teoria Cromossômica
da Herança, os padrões de segregação dos genes
ligados aos cromossomos sexuais em Drosophila.
Embora W. Waldeyer (1888) tenha sido quem
usou o termo cromossomo pela primeira vez, foi W. C.
Von Nageli (1842) quem primeiro os observou, mas foi
W. Fleming (1879-1875) que utilizando novas técnicas
de coloração os descreveu, denominando essa subs-
tância existente no núcleo de cromatina.
Foi Oscar Hertwig(1875) quem primeiro referiu a
fusão do esperma com o ovo para formar o zigoto.
A identificação dos cromossomos como carrega-
dores dos genes foi rapidamente demonstrada em
trabalhos de 1880 de T. Boveri, K. Rabi e E. Van Bre-
den, e mais tarde evidenciadas em publicações de
Mc.Clung (1902), W.S.Sutton (1903), T.Boveri (1904),
E.B.Wilson (1905).
Em 1885, A. Weissmann já afirmava que a he-
rança era baseada exclusivamente no núcleo e em
1887 predizia a ocorrência e uma divisão redutora
que denominou de meiose.
Em 1890, O. Hertwig e T. Boveri descreviam o pro-
cesso de meiose em detalhe.
Em 1913, A. Sturtevant criava o primeiro mapa
genético usando as características deDrosophila me-
lanogaster. Demonstrava que os genes existiam em
ordem linear nos cromossomos.
Em 1927, L. Stadler e H. J. Muller demonstravam
que os genes podiam ser originados artificialmente
ou induzidos por mutações usando radiações ioni-
zantes como o Raio-X.
Os cromossomos de eucariotes são formados por
nucleoproteinas, as histonas e não histonas associa-
das a DNA. Possuem em sua estutura dois braços
separados por uma constrição primário ou centrô-
mero, e ainda constricções secundárias que sepa-
ram eventuamente o braço cromossômico de uma
pequena região chamada de satélite. No M.E., um
cromossomo na fase descondensada e com ativi-
dade de síntese de RNA, pode ser observado com
um estrutura de contas em colar (os nucleossomos)
constituídos de DNA enrolado (core DNA) em uma
bola de 4 pares de histonas, H2A, H2B, H3 e H4, (core
Histona) que juntos constituem cada nucelossomo.
Observe o esquema na figura a seguir.
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Dentro da região do centrômero existem regiões
onde no processo de divisão celular os fusos acromá-
ticos se ligam. O lugar onde ocorre essa ligação é o
Kinetocoro, região constituída de DNA e proteina, a
sequência de DNA dessa região é chamada de CEN
DNA, que possui comprimento de 120 pares de base
e está constituído de várias sub-regiões, CDE-I, CDE-II
e CDE-III. Quando ocorrer uma mutação pontual na
região III, isso elimina a possibilidade do centrômero
funcionar na segregação do cromossomo durante a
divisão celular. Atualmente foram evidenciados 3 ti-
pos de proteinas que pertencem a essa região. esse
complexo de proteinas é denominado Cbf-III. Esse
complexo se liga a região III normal mas não tem ca-
pacidade de se ligar a essa região III mutada. Outra
estrutura típica do cromossomo do eucarote é a re-
gião terminal do cromossomo chamada de telômero.
Telomeros são as regiões de DNA terminal do cromos-
ssomo, usualmente heterocromáticas e constituídas
de sequências repetidas tandemicamente (com as
mesmas sequências de bases).
Os grupos sanguíneos
O fornecimento seguro de sangue de um doador
para um receptor requer o conhecimento dos grupos
sanguíneos. Estudaremos dois sistemas de classifica-
ção de grupos sanguíneos na espécie humana: os sis-
temas ABO e Rh. Nos seres humanos existem os seguin-
tes tipos básicos de sangue em relação aos sistema
ABO: grupo A, grupo B, grupo AB e grupo O.
Cada pessoa pertence a um desses grupos san-
guíneos.  Nas hemácias humanas podem existir dois ti-
pos de proteínas: o aglutinogênio A e o aglutinogênio
B. De acordo com a presença ou não dessas hemá-
cias, o sangue é assim classificado:
• Grupo A – possui somente o aglutinogênio A;
• Grupo B – possui somente o aglutinogênio B;
• Grupo AB – possui somente o aglutinogênio A e B;
• Grupo O – não possui aglutinogênios.
No plasma sanguíneo humano podem existir
duas proteínas, chamadas aglutininas: aglutinina an-
ti-A eaglutinina anti-B.
 
Se uma pessoa possui aglutinogênio A, não pode
ter aglutinina anti-A, da mesma maneira, se possui
aglutinogênio B, não pode ter aglutinina anti-B. Caso
contrário, ocorrem reações que provocam a agluti-
nação ou o agrupamento de hemácias, o que pode
entupir vasos sanguíneos e comprometer a circula-
ção do sangue no organismo. Esse processo pode
levar a pessoa à morte. 281
Na tabela abaixo você pode verificar o tipo de
aglutinogênio e o tipo de aglutinina existentes em
cada grupo sanguíneo:
 
Grupo
Aglutinogênio Aglutinina
sanguíneo
A A anti-B
B B anti-A
AB AeB Não possui
anti-A e
O Não possui
anti-B
A existência de uma substância denominada
fator Rh no sangue é outro critério de classificação
sanguínea. Diz-se, então, que quem possui essa subs-
tância no sangue é Rh positivo; quem não a possui
é Rh negativo. O fator Rh tem esse nome por ter sido
identificado pela primeira vez no sangue de um ma-
caco Rhesus.
A  transfusão de sangue consiste em transferir o
sangue de uma pessoa doadora para outra recep-
tora. Geralmente é realizada quando alguém perde
muito sangue num acidente, numa cirurgia ou devi-
do a certas doenças.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
 Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Nas transfusões de sangue deve-se saber se há ou não compatibilidade entre o sangue do doador e
o do receptor. Se não houver essa compatibilidade, ocorre aglutinação das hemácias que começam a se
dissolver (hemólise).  Em relação ao sistema ABO, o sangue doado não deve conter aglutinogênios A; se o
sangue do receptor apresentar aglutininas anti-B, o sangue doado não pode conter aglutinogênios B.
 

282

Em geral os indivíduos Rh negativos (Rh-) não possui aglutininas anti-Rh. No entanto, se receberem san-
gue Rh positivo (Rh+), passam a produzir aglutininas anti-Rh. Como a produção dessas aglutininas ocorre de
forma relativamente lenta, na primeira transfusão de sangue de um doador Rh+ para um receptor Rh-, geral-
mente não há grandes problemas. Mas, numa segunda transfusão, deverá haver considerável aglutinação
das hemácias doadas. As aglutininas anti-Rh produzidas dessa vez, somadas as produzidas anteriormente,
podem ser suficientes para produzir grande aglutinação nas hemácias doadas, prejudicando os organismos.

GENES LIGADOS AO SEXO

CONCEITO

Refere-se à herança de genes localizados na porção não homóloga do cromossomo X (mamíferos, Dro-
sophila, etc.) ou no cromossomo análogo Z.

CARACTERÍSTICAS

Os seguintes fatos são evidências de um herança ligada ao sexo:

Herança cruzada em cruzamentos onde a fêmea é recessiva;

Cruzamentos recíprocos com resultados diferentes;

Herança do tipo avô-neto. Neste caso o fenótipo do avô desaparece na F1 e volta aparecer na F2.

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Ciências da Natureza e suas Tecnologias

EXEMPLOS GENES PARCIALMENTE LIGADOS AO SEXO

Cor de olhos em Drosophila CONCEITO

Fenótipo Macho Fêmea É a herança daqueles genes localizados na re-

gião homóloga dos cromossomos X e Y. Este genes
Vermelho XB Y XBXB XBXb
podem permutar-se durante o paquíteno já que se
Branco Xb Y XbXb encontram nas regiões dos cromossomos sexuais
que se pareiam. O genótipo apresentado pelo ma-
Daltonismo  cho poderá ser: XAYA, XAYa, XaYA e XaYa.

O daltonismo é um defeito na visão em que o indi- EXEMPLOS

víduo confunde cores. Comumente a confusão se faz
entre o verde e o vermelho e daí o nome, dado em Retinite pigmentar
relação ao químico Dalton, que sofria desta anomalia.
A retinite pigmentar é uma degeneração da re-
Este defeito é provocado por um alelo recessivo ligado
tina com depósito de substâncias melânicas levan-
ao sexo.
do à cegueira. É causada por um alelo dominante,
parcialmente ligada ao sexo. Os seguintes genótipos
Fenótipo Homem Mulher são encontrados na população humana: 
Normal XDY XDXD ou XDXd
Daltônico XdY XdXd Fenótipo Homem Mulher
Retinite XRYR, XRYr e XrYR XRXR e XRXr
Hemofilia 
Normal XrYr XrXr
A hemofilia é uma anomalia na capacidade de
coagulação do sangue, regulada por um alelo reces- Como o gene localiza-se na região de homologia
sivo ligado ao sexo. É uma doença que causou grande há possibilidade de formação de indivíduos recombi-
mal às famílias reais européias, depois de ser introduzi- nantes. Considerando o casamento entre um homem
da pelos descendentes da rainha Vitória. Os sintomas com retinite, de contituição cromossômica XrYR e 283
apresentados pelo hemofílico são: hemorragia quer uma mulher normal XrXr, constata-se que há possi-
por ferimento ou não; sangramento de natureza de flu- bilidade de serem formados homens normais XrYr e
xo lento e persistente; sangramento duradouro. Pode mulheres com retinite XRXr, em razão da união de
durar semanas e então levar a uma anemia profunda. envolvendo espermatozóides recombinantes com
Verificou-se que a coagulação em tubo de ensaio po- XR ou Yr.
deria levar 30 minutos ou horas se o sangue fosse de um
hemofílico. Com relação a este caráter são verificados Xeroderma pigmentosum
os seguintes genótipos e fenótipos:
Anormalidade caracterizada por uma irritação
Fenótipo Homem Mulher na pele formando placas pigmentosas. Há forma-
ções cancerosas no corpo ou a presença de tumores
Normal XHY XHXH ou XHXh malignos. A anormalidade gera também uma fotos-
Hemofílico XhY XhXh sensibilidade nos olhos à luz solar. Esta anormalidade
é provocada por um alelo recessivo parcialmente li-
Os zigotos hemofílicos femininos tem possibilidades gado ao sexo.
teóricas para existirem, entretanto nunca foram conve-
nientemente admitidos. Estes zigotos seriam formados
Fenótipo Homem Mulher
a partir do casamento entre um homem XhY e uma
mulher XHXh. A chance do homem hemofílico, vir a se Normal XPYP, XPYp e XpYP XPXp e XPXP
casar é pequena e, mesmo que o casamento ocorra, Xeroderma XpYp XpXp
a probabilidade de surgir uma mulher hemofílica é de
apenas 25%. Alguns autores acham que mulheres XhXh
viveriam no máximo até a primeira menstruação. BIRCH
demonstrou que hormônios feminino tem efeito favorá-
vel na coagulação de sangue. Entretanto a aplicação
destes hormônios em homens hemofílicos apresentou
resultados duvidosos.

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

 Ciências da Natureza e suas Tecnologias

GENES HOLÂNDRICO Genótipo Homem Mulher

CONCEITO BB Calvo Calva

Bb Calvo Não calva
É a herança daqueles genes localizados no cro- Bb Não calvo Não calva
mossomo Y, no segmento sem homologia. O cromos-
somo Y é o principal determinante da masculinidade Neste caso, o alelo B determina a calvície e o ale-
na espécie humana e outros mamíferos. Nele deve lo b determina a persistência de cabelos. O alelo B
estar contido os genes de efeito masculinizante. Afo- domina b, quando em um genótipo do indivíduo do
ra esta possível ação masculinizante, pouco se co- sexo masculino. Em indivíduos do sexo feminino o ale-
nhece sobre os genes do Y, com algumas exceções lo b domina o alelo B.
no homem.
Como o cromossomo Y é restrito aos machos, Pelagem de gado ayrshire
apenas este sexo apresentam tais características,
sendo repassado de pais para filhos. Nesta raça de gado leiteiro o animal branco pode
apresentar áreas (manchas) no pescoço que podem
EXEMPLOS ter coloração vermelha ou castanha. Os seguintes
alelos determinam a herança deste caráter:
Ictiose grave Este é um dos exemplos incluídos M1 = castanho
como gene holândrico, entretanto segundo STERN, M2 = vermelho
não é a rigor, um caso conclusivo. Um cidadão in-
glês, Edward Lambert, nascido em 1917 tinha pelos Sendo que M1 domina M2 em organismos do sexo
longos e duros, a semelhança de cerdas de porco, masculino, mas é dominado por M2 nos indivíduos do
e daí o nome que se lhe deu de “porco espinho”. Ele sexo feminino. Assim, são verificados os seguinte fenóti-
casou-se e teve 6 filhos que também apresentavam pos associados aos genótipos atribuídos ao gene M1/M2:
a mesma característica. O fenótipo nunca foi encon-
trado em mulheres. Genótipo Macho Fêmea
Hipertricose auricular Tem sido considerado tal-
vez o único exemplo, na espécie humana, de heran- M1 M1 Castanho Castanho
284
ça holândrica. A hipertricose é caracterizada pela M1 M2 Castanho Vermelho
presença de pelo no pavilhão auditivo, muito comum M2 M2 Vermelho Vermelho
em homens indianos.
Presença de chifres em carneiros
GENES INFLUENCIADOS PELO SEXO
Com relação a este caráter temos o seguinte me-
CONCEITO canismo genético:
H1 = com chifre
Na herança influenciada pelo sexo o efeito do H2 = sem chifre
gene é afetado pelas características hormonais e fi-
siológicas do sexo em que se encontra. Um gene é Neste caso, H1 domina H2 nos machos e H2 do-
influenciado pelo sexo quando ele age como domi- mina H1 nas fêmeas, conforme ilustrado no quadro a
nante num sexo mas recessivo no outro. Assim, ocor- seguir:
re uma reversão de dominância em função do sexo
do indivíduo, a qual é constatada pela variação de
Genótipo Macho Fêmea
fenótipos apresentados pelos heterozigotos dos dois
sexos. H1 H1 Com chifre Com chifre
H1 H2 Com chifre Sem chifre
EXEMPLOS H2 H2 Sem chifre Sem chifre

Calvície GENES LIMITADOS AO SEXO

A calvície pode ter origem em vários fatores: CONCEITO

seborréia, sífilis, distúrbio da tiróide etc. Entretanto a
intensidade e alguns tipos de calvície pode ser here- Neste caso um dos sexos apresenta um único fe-
ditária. A calvície hereditária tem o seguinte meca- nótipo, para qualquer que seja seu genótipo. A se-
nismo genético: gregação fenotípica ocorre apenas no sexo oposto.

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Ciências da Natureza e suas Tecnologias

EXEMPLOS

Asas de borboletas (gênero Colias)

Neste exemplo a segregação fenotípica ocorre apenas no sexo feminino, no qual o alelo W determina as
asas de cor branca e o alelo recessivo w determina asas de cor amarela. Os machos só se apresentam com
asas amarelas.

Genótipo Fêmeas Machos

WW Branca Amarela
Ww Branca Amarela
ww Amarela Amarela

Penas de galinhas

Neste exemplo a segregação fenotípica ocorre apenas no sexo masculino. No sexo feminino, o fenótipo
é o mesmo, independente do genótipo da ave.

Genótipo Macho Fêmea

HH penas de galinha penas de galinha
Hh penas de galinha penas de galinha
hh penas de galo penas de galinha

O alelo H inibe a presença de penas masculinas quando em presença de hormônios sexuais masculinos.
Se o galo Hh for castrado, o nível de hormônios masculino decresce e o efeito inibitório do alelo H desapare-
ce, permitindo h manifestar-se e o galo passa, após castrado, ter penas de galos.
285
Herança Quantitativa
 
A herança quantitativa também é um caso particular de interação gênica. Neste caso, em que as dife-
renças fenotípicas de uma dada característica não mostram variações expressivas, as variações são lentas e
contínuas e mudam gradativamente, saindo de um fenótipo “mínimo” até chegar a um fenótipo “máximo”.
É fácil concluir, portanto, que na herança quantitativa (ou poligênica) os genes possuem efeito aditivo e
recebem o nome de poligenes.
A herança quantitativa é muito frequente na natureza. Algumas características de importância econô-
mica, como a produção de carne em gado de corte, produção de milho etc., são exemplos desse tipo de
herança. No homem, a estatura, a cor da pele e, inclusive, inteligência, são casos de herança quantitativa.
 
Herança da cor da pele no homem
Segundo Davenport (1913), a cor da pele na espécie humana é resultante da ação de dois pares de
genes (AaBb), sem dominância. Dessa forma, A e B determinam a produção da mesma quantidade do pig-
mento melanina e possuem efeito aditivo. Logo, conclui-se que deveria existir cinco tonalidades de cor na
pele humana, segundo a quantidade de genes A e B.
 
Genótipos Fenótipos
aabb pele clara
Aabb, aaBb mulato claro
AAbb, aaBB, AaBb mulato médio
AABb, AaBB mulato escuro
AABB pele negra

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

 Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Vejamos os resultados genotípicos e fenotípicos que seriam obtidos a partir do cruzamento de dois indiví-
duos mulatos médios, duplo-heterozigotos:
mulato médo            X           mulato médio
AaBb                                                AaBb

  AB Ab aB ab
AABB AABb AaBB AaBb
AB
Negro mulato escuro mulato escuro Púrpura
AABb AAbb AaBb Aabb
Ab
mulato escuro mulato médio mulato médio mulato claro
AaBB AaBb aaBB aaBb
aB
mulato escuro mulato médio mulato médio mulato claro
AaBb Aabb aaBb aabb
ab
mulato médio mulato claro mulato claro Branca
Fenótipos:
1/16      :      4/16      :        6/16        :       
4/16        :       1/16
branco      mulato claro      mulato
médio     mulato escuro         negro

E a cor dos olhos?

Todo o professor de biologia tem que responder, durante as aulas de genética, ao inevitável questiona-
mento sobre como é herdada a cor dos olhos. Contudo, muitos ainda tratam erroneamente essa caracterís-
tica genética como um tipo de herança mendeliana simples, cuja ocorrência é influenciada por um único
par de genes associados com a produção de olhos escuros e claros. Essa explicação simplista, porém, não
mostra como surge toda a variedade de cores presentes nos olhos e não esclarece por que pais de olhos
286 castanhos podem ter filhos com olhos castanhos, azuis, verdes, ou de qualquer outra tonalidade. A cor dos
olhos é uma característica cuja herança é poligênica, um tipo de variação contínua em que os alelos de
vários genes influenciam na coloração final dos olhos. Isso ocorre por meio da produção de proteínas que
dirigem a proporção de melanina depositada na íris. Outros genes produzem manchas, raios, anéis e padrões
de difusão dos pigmentos.
 
Distribuição dos fenótipos em curva normal ou de Gauss.
Normalmente, os fenótipos extremos são aqueles que se encontram em quantidades menores, enquanto
os fenótipos intermediários são observados em frequências maiores. A distribuição quantitativa desses fenóti-
pos estabelece uma curva chamada normal (curva de Gauss).
 

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Ciências da Natureza e suas Tecnologias
O número de fenótipos que podem ser encon-
trados, em um caso de herança poligênica, depen-
de do número de pares de alelos envolvidos, que
chamamos n.
Número de fenótipos = 2n + 1
Se uma característica é determinada por três
pares de alelos, sete fenótipos distintos podem ser
encontrados. Cada grupo de indivíduos que expres-
sam o mesmo fenótipo constitui uma classe fenotí-
pica.
Sabendo-se o número de pares envolvidos na
herança, podemos estimar a frequência esperada
de indivíduos que demonstram os fenótipos extre-
mos, em que n é o número de pares de genes.
Frequencia dos fenótipos extremos =1/4n
APLICAÇÃO DOS CONHECIMENTOS ATUAIS DE
GENÉTICA NA TECNOLOGIA DO DNA RECOMBINAN-
TE – RETROCRUZAMENTO INTERAÇÃO GÊNICA - HE-
RANÇA LIGADA AO SEXO - MUTAÇÕES - GRUPOS
SANGUÍNEOS.
DNA e RNA
Substâncias químicas das quais são feitos os ge-
nes. Verifica-se isso pelo fato de essas moléculas
estarem envolvidas na transmissão dos caracteres
hereditários e na produção de proteínas. Estas úl-
timas são os principais compostos constituintes dos
seres vivos e estão em produção constante pelas
células sob ordem dos genes. Ou seja, do DNA e do
RNA, siglas que em inglês significam, respectivamen-
te, ácido desoxirribonucleico e ácido ribonucleico.
De maneira geral, se diz que são ácidos nucléicos e
também se podem chamá-los pela sigla em portu-
guês ADN e ARN. De acordo com a moderna biolo-
gia, com exceção dos retrovírus, o DNA produz RNA,
que, por sua vez, produz proteína.
DNA - O ácido desoxirribonucleico é uma molé-
cula formada por duas cadeias na forma de uma
dupla hélice. Essas cadeias são constituídas de um
açúcar, chamado desoxirribose, um grupo fosfato e
quatro bases nitrogenadas, chamadas T ou timina, A
ou adenina, C ou citosina e G ou guanina. O fato de
o DNA ter a forma de duas hélices, enroladas uma
na outra, é um fator essencial na sua replicação, isto
é, a sua reprodução, gerando uma nova molécula
de DNA enquanto ocorre a divisão celular. Durante
a replicação, as duas hélices se desenrolam uma da
outra e cada uma delas serve de molde para fazer
duas novas.
RNA - O ácido ribonucleico (RNA) é uma molé-
cula também formada por um açúcar (ribose), um
grupo fosfato e uma base nitrogenada (U ou uracila,
A ou adenina, C ou citosina e G ou guanina). Um gru-
po reunindo um açúcar, um fosfato e uma base é um
“nucleotídeo”.
Código genético - A informação contida no DNA,
o código genético, está registrada na sequência de
suas bases na cadeia (timina sempre ligada à ade-
nina, e citosina sempre com guanina). A sequência
indica outra sequência, a de aminoácidos - substân-
cias que constituem as proteínas. O DNA não é o fa-
bricante direto das proteínas; para isso ele forma um
tipo específico de RNA, o RNA mensageiro, no pro-
cesso chamado transcrição. O código genético, na
forma de unidades conhecidas como genes, está no
DNA, no núcleo das células. Já a “fábrica” de pro-
teínas se localiza no citoplasma celular em estruturas
específicas, os ribossomos, para onde se dirige o RNA
mensageiro. Na transcrição, apenas os genes relacio-
nados à proteína que se quer produzir são copiados
na forma de RNA mensageiro. Cada grupo de três
bases (ACC, GAG, CGU etc.) é chamado códon e é
específico para um tipo de aminoácido. Um pedaço
de ácido nucléico com cerca de mil nucleotídeos de
comprimento pode, portanto, ser responsável pela
síntese de uma proteína composta de centenas de
aminoácidos. Nos ribossomos, o RNA mensageiro é
por sua vez lido por moléculas de RNA de transferên- 287
cia, responsável pelo transporte dos aminoácidos até
o local onde será montada a cadeia proteica. Essa
produção de proteínas com base em um código é o
fundamento da engenharia genética.
Texto adaptado de Maria Duarte Mendonça.
Herança mendeliana.
A genética mendeliana, herança mendeliana ou
Mendelismo é um conjunto de princípios relaciona-
dos à transmissão hereditária das características de
um organismo a seus filhos. Consiste na base principal
da genética clássica. Originou-se dos trabalhos de
Mendel publicados em 1865 e 1866, os quais foram
considerados controversos inicialmente, e redesco-
bertos em 1900. Somente quando incorporada à teo-
ria do cromossomo de Thomas Hunt Morgan em 1915
foi que a Genética mendeliana se tornou a essência
da genética clássica.
Gregor Johann Mendel nasceu a 20 de Julho de
1822, na Silésia, sendo batizado a 22 de julho de 1822,
o que gera confusão em relação ao dia de seu nasci-
mento. Segundo consta, era pobre, e aos 21 anos de
idade entrou para um convento da Ordem de Santo
Agostinho, de onde seus superiores o enviaram a Vie-
na a fim de estudar história natural. Indicado depois
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

para professor-substituto dessa matéria, jamais con-
seguiu, entretanto, a aprovação nos exames para se
tornar efetivo no cargo. Seu trabalho genial colocou
-o no nível dos maiores cientistas da humanidade.
Sua obra Experiências com hibridização de plantas,
que não abrange mais de 30 páginas impressas, é
um modelo de método científico. O que descobriu,
e vem sendo ensinado desde 1900, se tornou abso-
lutamente imprescindível para a compreensão da
Biologia moderna.
Baseado em trabalhos já existentes acerca de
hibridização de plantas ornamentais, mas que não
haviam sido bem-sucedidos, tais como o trabalho de
Kölreuter, Gartner, e outros, Mendel decidiu estudar
o mesmo problema. O primeiro cuidado que teve foi
selecionar devidamente o material de estudo; para
isso, estabeleceu alguns critérios e procurou mate-
rial que se lhes adequassem. Tais critérios consistiam
principalmente em encontrar plantas de caracteres
nitidamente distintos e facilmente diferenciáveis; que
essas plantas cruzassem bem entre si, e que os híbri-
dos delas resultantes fossem igualmente férteis e se
reproduzissem bem; e, por fim, que fosse fácil prote-
gê-las contra polinização estranha. Baseado nesses
critérios, depois de várias análises, Mendel escolheu
algumas variedades e espécies de ervilhas (Pisum sa-
tivum), conseguindo um total de sete pares de ca-
288 racteres distinto.
Vamos chamar de linhagem os descendentes de
um ancestral comum. Mendel observou que as dife-
rentes linhagens, para os diferentes caracteres esco-
lhidos, eram sempre puras, isto é, não apresentavam
variações ao longo das gerações. Por exemplo, a li-
nhagem que apresentava sementes da cor amarela
produziam descendentes que apresentavam exclu-
sivamente a semente amarela. O mesmo caso ocor-
re com as ervilhas com sementes verdes. Essas duas
linhagens eram, assim, linhagens puras. Mendel re-
solveu então estudar esse caso em especifico. A flor
de ervilha é uma flor típica da família das Legumino-
sae. Apresenta cinco pétalas, duas das quais estão
opostas formando a carena, em cujo interior ficam os
órgãos reprodutores masculinos e femininos. Por isso,
nessa família, a norma é haver autofecundação; ou
seja, o grão de pólen da antera de uma flor cair no
pistilo da própria flor, não ocorrendo fecundação
cruzada. Logo para cruzar uma linhagem com a ou-
tra era necessário evitar a autofecundação.
Mendel escolheu alguns pés de ervilha de semen-
te amarela e outros de semente verde, emasculou
as flores ainda jovens, ainda não-maduras. Para isso,
retirou das flores as anteras imaturas, tornando-as,
desse modo, completamente femininas. Depois de
algum tempo, quando as flores se desenvolveram e
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
estavam maduras, polinizou as flores de ervilha ama-
rela com o pólen das flores de ervilha verde, e vice-
versa. Essas plantas constituem portanto as linhagens
parentais. Os descendentes desses cruzamentos
constituem a primeira geração em estudo designada
por geração F¹, assim como as seguintes são desig-
nadas por F², F³, etc.
Primeira Lei: Lei da Segregação
A primeira lei de Mendel, chamada de lei da se-
gregação ou lei da pureza dos gametas, pode ser
enunciada da seguinte forma: na formação dos ga-
metas, os pares de fatores se segregam. Todas as
sementes obtidas em F¹, foram amarelas (por serem
dominantes e as verdes recessivas), portanto iguais a
um dos pais. Uma vez que todas as sementes eram
iguais, Mendel plantou-as e deixou que as plantas
quando florescessem, se autofecundassem, produ-
zindo assim a geração F². As sementes obtidas na ge-
ração F² foram verdes e amarelas, na proporção de 3
para 1, sempre 3 amarelas para 1 verde. Inclusive na
análise de dois caracteres simultaneamente, Mendel
sempre caía na proporção final de 3:1.
Para explicar a ocorrência de somente sementes
amarelas em F¹ os dois tipos em F², Mendel come-
çou admitindo a existência de fatores que passas-
sem dos pais para os filhos por meio dos gametas.
Cada fator seria responsável pelo aparecimento de
um caráter. Assim, existiria um fator que condiciona
o caráter amarelo e que podemos representar por
A (maiúsculo), e um fator que condiciona o caráter
verde e que podemos representar por a (minúsculo).
Quando a ervilha amarela pura é cruzada com uma
ervilha verde pura, o híbrido F¹ recebe o fator A e o
fator a, sendo portanto, portador de ambos os fato-
res. As ervilhas obtidas em F¹ eram todas amarelas,
isso quer dizer que, por ter o fator A (maiusculo), esse
se manifestou, sendo assim chamado de “dominan-
te”. Mendel chamou de “recessivo” (a)(minúsculo) o
fator que não se manifesta em F¹. Utiliza-se sempre
a letra do caráter recessivo para representar ambos
os caráteres, sendo maiúscula a letra do dominante
e minúscula a do recessivo. Continuando a análise,
Mendel contou em F², o número de indivíduos com
caráter recessivo, e verificou que eles ocorrem sem-
pre na proporção de 3 dominantes para 1 recessivo.
Mendel chegou a conclusão que o fator para
verde só se manifesta em indivíduos puros, ou seja
com ambos os fatores iguais à a (minúsculo). Em F¹
as plantas possuíam tanto os fatores A quanto o fa-
tor a sendo, assim, necessariamente amarelas. Pode-
mos representar os indivíduos da geração F¹ como
Aa (heterozigoto e, naturalmente, dominante). Logo
para poder formar indivíduos aa (homozigotos reces-
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
sivos) na geração F² os gametas formados na fecun-
dação só poderiam ser aa. Esse fato não seria possível
se a geração desse origem a gametas com fatores
iguais aos deles (Aa). Isso só seria possível se ao ocorrer
a fecundação houvesse uma segregação dos fato-
res A e a presentes na geração F¹, esse fatores seriam
misturados entre os fatores A e a provenientes do pai
e os fatores A e a provenientes da mãe. Os possíveis
resultados sendo: AA, Aa e aa. Esse fato foi posterior-
mente explicado pela meiose, que ocorre durante a
formação dos gametas. Mendel havia criado então
sua teoria sobre a hereditariedade e da segregação
dos fatores.
Segunda Lei: Segregação independente
A Segunda Lei de Mendel é também conhecida
como Lei da segregação independente dos genes.
Mendel em seus experimentos também cruzou plan-
tas que diferiam em relação a dois pares de alelos.
Neste cruzamento, que objetivava esclarecer a rela-
ção de diferentes pares de alelos, ele cruzou plantas
que possuíam sementes amarelas e lisas com plantas
que possuíam sementes verdes e rugosas. A progênie
F1 resultante entre o cruzamento dos progenitores ho-
mozigota é formada por híbridos(heterozigotos) para
dois pares de genes. A progênie F1 (GgWw) é forma-
da por diíbridos e, por extensão, o cruzamento GGWW
x ggww é um cruzamento diíbrido. Sabia-se, graças à
experiências anteriores, que os alelos que determina-
vam sementes amarelas e lisas eram dominantes e
sobre seus respectivos alelos, que produziam semen-
tes verdes e rugosas. Assim, considerando dois deles
tinham-se as informações: caráter cor dos cotilédones
já tinha sido observado que o padrão amarelo (V_)
apresentava dominância sobre o padrão verde (vv);
caráter aspecto da casca da semente neste caso, já
se observa que o padrão de casca lisa (R_) era domi-
nante sobre o tipo casca rugosa (rr).
Os cruzamentos foram realizados no mesmo es-
quema da elaboração da primeira lei. A geração
parental(P) utilizava duas plantas homozigóticas para
as características estudadas, assim uma duplo-do-
minante (AA) era cruzada com um duplo-recessiva
(aa). Desse cruzamento surgiu um híbrido heterozigó-
tico (Aa). Mendel selecionou dois caracteres das sete
estudadas na primeira lei para comparação, ervilhas
amarelas(AA) e lisas(BB)(duplo-dominante) e ervilhas
verdes(aa) e rugosas(bb)(duplo-recessiva).No primeiro
cruzamento (F1) todas as ervilhas obtidas eram ama-
relas(Aa) e lisas(Bb). Na segunda geração(F2) foram
obtidas ervilhas amarelas(A_) e lisas(B_), amarelas(A_)
e rugosas(bb),verdes(aa) e lisas(B_) e verdes(aa)e ru-
gosas(bb), Na proporção, respectivamente, 9:3:3:1
(P)AA/aa + BB/bb (F1)AAxaa=Aa BBxbb=Bb (F2)Aa-
xAa=AA/Aa/Aa/aa BbxBb=BB/Bb/Bb/bb
Cruzamentos possíveis de todos os gametas ob-
tidos
Gametas AB Ab aB ab
AB AABB AABb AaBB AaBb
Ab AABb AAbb AaBb Aabb
aB AaBB AaBb aaBB aaBb
ab AaBb Aabb aaBb aabb
A_: Dominante(cor Amarela). B_: Dominante(for-
ma Lisa). aa: Recessivo(cor Verde). bb: Recessivo(for-
ma Rugosa).
Obs.: Foram obtidos dezesseis resultados entre
os cruzamentos dos possíveis tipos de cromossomos.
Obs.2: A proporção obtida na experiencia decorre
da soma do número de ocorrencias. Exemplo: Ama-
rela e Lisa(A_B_)- 1/16x9= 9/16.
Assim na geração F2 constata-se a existência de
quatro fenótipos distintos, sendo dois idênticos da ge-
ração parental e dois novos(A_bb e aaBabba_). To-
dos os resultados confirmaram que os genes de cada
carácter passavam de forma independente dos de-
mais, ou seja, o fenótipo dominante - amarelo - não
era transmitido obrigatoriamente com o fenótipo do-
minante - liso, o mesmo ocorreu com a transmissão
dos fenótipos recessivos - verde e rugoso - para os
descendentes. A segunda Lei de Mendel também
denominada de lei da segregação independente foi
289
criada por Gregor Mendel diz que, as diferenças de
uma característica são herdadas independentemen-
te das diferenças em outras características.
Mecanismos hereditários não previstos por Men-
del
Co-dominância
Alelos múltiplos
Genes Letais
Importância dos estudos de Mendel
Embora as conclusões de Mendel tenham se
baseado em trabalhos com uma única espécie de
planta, os princípios enunciados nas duas leis apli-
cam-se a todos os organismos de reprodução sexua-
da. Pode-se tomar como exemplo um caso de he-
rança animal. Cobaias pretas homozigotas cruzadas
com cobaias brancas homozigotas originarão des-
cendentes pretos heterozigotos, que cruzados entre
si, originarão cobaias pretas e brancas na proporção
3:1. Mendel criou a base da genética moderna. Em-
bora seus estudos tenham permanecidos obscuros
até o século XX eles influenciaram a biologia como
um todo dando origem a todos os estudos posteriores
sobre hereditariedade e genética.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
 Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Alelos múltiplos e tipos sanguíneos (ABO, Rh e MN).

Sistema ABO de grupos sanguíneos

A herança dos tipos sanguíneos do sistema ABO constitui um exemplo de alelos múltiplos na espécie hu-
mana.

A descoberta dos grupos sanguíneos

Por volta de 1900, o médico austríaco Karl Landsteiner (1868 – 1943) verificou que, quando amostras de
sangue de determinadas pessoas eram misturadas, as hemácias se juntavam, formando aglomerados seme-
lhantes a coágulos. Landsteiner concluiu que determinadas pessoas têm sangues incompatíveis, e, de fato, as
pesquisas posteriores revelaram a existência de diversos tipos sanguíneos, nos diferentes indivíduos da popula-
ção. Quando, em uma transfusão, uma pessoa recebe um tipo de sangue incompatível com o seu, as hemá-
cias transferidas vão se aglutinando assim que penetram na circulação, formando aglomerados compactos
que podem obstruir os capilares, prejudicando a circulação do sangue.

Aglutinogênios e Aglutininas

No sistema ABO existem quatro tipos de sangues: A, B, AB e O. Esses tipos são caracterizados pela presença
ou não de certas substâncias na membrana das hemácias, os aglutinogênios, e pela presença ou ausência
de outras substâncias, as aglutininas, no plasma sanguíneo. Existem dois tipos de aglutinogênio, A e B, e dois
tipos de aglutinina, anti-A e anti-B. Pessoas do grupo A possuem aglutinogênio A, nas hemácias e aglutinina
anti-B no plasma; as do grupo B têm aglutinogênio B nas hemácias e aglutinina anti-A no plasma; pessoas do
grupo AB têm aglutinogênios A e B nas hemácias e nenhuma aglutinina no plasma; e pessoas do gripo O não
tem aglutinogênios na hemácias, mas possuem as duas aglutininas, anti-A e anti-B, no plasma. Determinação
dos grupos sanguíneos utilizando soros anti-A e anti-B. Amostra 1- sangue tipo A. Amostra 2 - sangue tipo B.
290 Amostra 3 - sangue tipo AB. Amostra 4 - sangue tipo O.

Veja na tabela abaixo a compatibilidade entre os diversos tipos de sangue:

ABO Substâncias % Pode receber de

Tipos Aglutinogênio Aglutinina Frequência A+ B+ A+ 0+ A- B- AB- O-
AB+ AeB Não Contém 3% X X X X X X X X
A+ A Anti-B 34% X X X X
B+ B Anti-A 9% X X X X
O+ Não Contém Anti-A e Anti-B 38% X X
AB- Ae B Não Contém 1% X X X X
A- A Anti-B 6% X X
B- B Anti-A 2% X X
O- Não Contém Anti-A e Anti-B 7% X

Tipos possíveis de transfusão

As aglutinações que caracterizam as incompatibilidades sanguíneas do sistema acontecem quando uma

pessoa possuidora de determinada aglutinina recebe sangue com o aglutinogênio correspondente. Indiví-
duos do grupo A não podem doar sangue para indivíduos do grupo B, porque as hemácias A, ao entrarem na
corrente sanguínea do receptor B, são imediatamente aglutinadas pelo anti-A nele presente. A recíproca é
verdadeira: indivíduos do grupo B não podem doar sangue para indivíduos do grupo A. Tampouco indivíduos
A, B ou AB podem doar sangue para indivíduos O, uma vez que estes têm aglutininas anti-A e anti-B, que aglu-
tinam as hemácias portadoras de aglutinogênios A e B ou de ambos.

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Assim, o aspecto realmente importante da trans-
fusão é o tipo de aglutinogênio da hemácia do doa-
dor e o tipo de aglutinina do plasma do receptor. Indi-
víduos do tipo O podem doar sangue para qualquer
pessoa, porque não possuem aglutinogênios A e B
em suas hemácias. Indivíduos, AB, por outro lado, po-
dem receber qualquer tipo de sangue, porque não
possuem aglutininas no plasma. Por isso, indivíduos do
grupo O são chamadas de doadores universais, en-
quanto os do tipo AB são receptores universais.
Como ocorre a Herança dos Grupos Sanguíneos
no Sistema ABO?
A produção de aglutinogênios A e B são determi-
nadas, respectivamente, pelos genes I A e I B. Um ter-
ceiro gene, chamado i, condiciona a não produção
de aglutinogênios. Trata-se, portanto de um caso de
alelos múltiplos. Entre os genes I A e I B há co-dominân-
cia (I A = I B), mas cada um deles domina o gene i (I
A
> i e I B> i).
Fenótipos Genótipos
A I AI A ou I Ai
B I BI B ou I Bi
AB I AI B
O ii
A partir desses conhecimentos fica claro que se
uma pessoa do tipo sanguíneo A recebe sangue tipo
B as hemácias contidas no sangue doado seriam
aglutinadas pelas aglutininas anti-B do receptor e vi-
ce-versa.
O sistema MN de grupos sanguíneos
Dois outros antígenos forma encontrados na su-
perfície das hemácias humanas, sendo denomina-
dos M e N. Analisando o sangue de diversas pessoas,
verificou-se que em algumas existia apenas o antíge-
no M, em outras, somente o N e várias pessoas pos-
suíam os dois antígenos. Foi possível concluir então,
que existiam três grupos nesse sistema: M, N e MN. Os
genes que condicionam a produção desses antíge-
nos são apenas dois: L M e L N (a letra L é a inicial do
descobridor, Landsteiner). Trata-se de uma caso de
herança medeliana simples. O genótipo L ML M, con-
diciona a produção do antígeno M, e L NL N, a do an-
tígeno N. Entre L M e L N há co-dominância, de modo
que pessoas com genótipo L ML N produzem os dois
tipos de antígenos.
Genótipos Fenótipos
M L ML M
N L NL N
MN L ML N
Transfusões no Sistema MN
A produção de anticorpos anti-M ou anti-N ocor-
re somente após sensibilização (você verá isso no sis-
tema RH). Assim, não haverá reação de incompatibi-
lidade se uma pessoa que pertence ao grupo M, por
exemplo, receber o sangue tipo N, a não ser que ela
esteja sensibilizada por transfusões anteriores.
291
O sistema RH de grupos sanguíneos
Um terceiro sistema de grupos sanguíneos foi
descoberto a partir dos experimentos desenvolvidos
por Landsteiner e Wiener, em 1940, com sangue de
macaco do gênero Rhesus. Esses pesquisadores ve-
rificaram que ao se injetar o sangue desse macaco
em cobaias, havia produção de anticorpos para
combater as hemácias introduzidas. Ao centrifugar o
sangue das cobaias obteve-se o soro que continha
anticorpos anti-Rh e que poderia aglutinar as hemá-
cias do macaco Rhesus. As conclusões daí obtidas
levariam a descoberta de um antígeno de membra-
na que foi denominado Rh (Rhesus), que existia nes-
ta espécie e não em outras como as de cobaia e,
portanto, estimulavam a produção anticorpos, deno-
minados anti-Rh. Há neste momento uma inferência
evolutiva: se as proteínas que existem nas hemácias
de vários animais podem se assemelhar isto pode ser
um indício de evolução. Na espécie humana, por
exemplo, temos vários tipos de sistemas sanguíneos e
que podem ser observados em outras espécies prin-
cipalmente de macacos superiores.
Analisando o sangue de muitos indivíduos da es-
pécie humana, Landsteiner verificou que, ao misturar
gotas de sangue dos indivíduos com o soro contendo
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

anti-Rh, cerca de 85% dos indivíduos apresentavam
aglutinação (e pertenciam a raça branca) e 15%
não apresentavam. Definiu-se, assim, “o grupo san-
guíneo Rh +” (apresentavam o antígeno Rh), e “o gru-
po Rh -“ ( não apresentavam o antígeno Rh). No plas-
ma não ocorre naturalmente o anticorpo anti-Rh, de
modo semelhante ao que acontece no sistema Mn.
O anticorpo, no entanto, pode ser formado se uma
pessoa do grupo Rh -, recebe sangue de uma pessoa
do grupo Rh +. Esse problema nas transfusões de san-
gue não são tão graves, a não ser que as transfusões
ocorram repetidas vezes, como também é o caso do
sistema MN.
A Herança do Sistema Rh
Três pares de genes estão envolvidos na herança
do fator Rh, tratando-se portanto, de casos de alelos
múltiplos. Para simplificar, no entanto, considera-se o
envolvimento de apenas um desses pares na produ-
ção do fator Rh, motivo pelo qual passa a ser consi-
derado um caso de herança mendeliana simples. O
gene R, dominante, determina a presença do fator
Rh, enquanto o gene r, recessivo, condiciona a au-
sência do referido fator.
Genótipos Fenótipos
292 Rh +
RR ou Rr
Rh -
rr
Doença hemolítica do recém-nascido ou eritro-
blastose fetal
Uma doença provocada pelo fator Rh é a eritro-
blastose fetal ou doença hemolítica do recém-nasci-
do, caracterizada pela destruição das hemácias do
feto ou do recém-nascido. As consequências desta
doença são graves, podendo levar a criança à mor-
te. Durante a gestação ocorre passagem, através
da placenta, apenas de plasma da mãe para o fi-
lho e vice-versa devido à chamada barreira hema-
to-placentária. Pode ocorrer, entretanto, acidentes
vasculares na placenta, o que permite a passagem
de hemácias do feto para a circulação materna. Nos
casos em que o feto possui sangue fator rh positivo os
antígenos existentes em suas hemácias estimularão o
sistema imune materno a produzir anticorpos anti-Rh
que ficarão no plasma materno e podem, por serem
da classe IgG, passar pela BHP provocando lise nas
hemácias fetais. A produção de anticorpos obedece
a uma cascata de eventos (ver imunidade humoral)
e por isto a produção de anticorpos é lenta e a quan-
tidade pequena num primeiro. A partir da segunda
gestação, ou após a sensibilização por transfusão
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
sanguínea, se o filho é Rh + novamente, o organismo
materno já conterá anticorpos para aquele antíge-
no e o feto poderá desenvolver a DHPN ou eritroblas-
tose fetal.
O diagnóstico pode ser feito pela tipagem san-
guínea da mãe e do pai precocemente e durante
a gestação o teste de Coombs que utiliza anti-an-
ticorpo humano pode detectar se esta havendo a
produção de anticorpos pela mãe e providências
podem ser tomadas. Uma transfusão , recebendo
sangue Rh -, pode ser feita até mesmo intra-útero já
que Goiânia está se tornando referência em fertili-
zação in vitro. O sangue Rh - não possui hemácias
com fator Rh e não podem ser reconhecidas como
estranhas e destruídas pelos anticorpos recebidos
da mãe. Após cerca de 120 dias, as hemácias serão
substituídas por outras produzidas pelo próprio indiví-
duo. O sangue novamente será do tipo Rh +, mas o
feto já não correrá mais perigo.
Após o nascimento da criança toma-se medida
profilática injetando, na mãe Rh- , soro contendo anti
Rh. A aplicação logo após o parto, destrói as hemá-
cias fetais que possam ter passado pela placenta no
nascimento ou antes. Evita-se, assim, a produção de
anticorpos “zerando o placar de contagem”. Cada
vez que um concepto nascer e for Rh+ deve-se fazer
nova aplicação pois novos anticorpos serão forma-
dos. Os sintomas no RN que podem ser observados
são anemia (devida à destruição de hemácias pe-
los anticorpos), icterícia (a destruição de hemácias
aumentada levará a produção maior de bilirrubina
indireta que não pode ser convertida no fígado), e
após sua persistência o aparecimento de uma doen-
ça chamada Kernicterus que corresponde ao depó-
sito de bilirrubina nos núcleos da base cerebrais o
que gerará retardo no RN.
Ligação gênica.
O que é ligação gênica?
Dois ou mais pares de genes alelos localizados
em diferentes pares de cromossomos homólogos se-
gregam-se independentemente. Portanto, esta é a
condição de validade da segunda lei de Mendel.
Quando dois ou mais pares de genes alelos estão
localizados em um mesmo par de cromossomos ho-
mólogos, eles não obedecem à lei da segregação
independente. Afinal, durante a meiose irá haver
uma tendência de que esses genes permaneçam
unidos, quando o par de homólogos se separar,
como mostra a figura abaixo.
Ciências da Natureza e suas Tecnologias

 
Quando dois ou mais pares de genes alelos se localizam em um mesmo par de cromossomos, dizemos
que eles apresentam ligação gênica (ou ligação fatorial). Os autores de língua inglesa dão a essa situação o
nome de linkage. No entanto, há um fenômeno capaz de alterar essa tendência de união. É a permutação
gênica (ou crossing-over), troca de fragmentos entre cromossomos homólogos, que pode acontecer na
prófase da primeira divisão da meiose.
Quando dois pares de genes alelos estão situados de tal forma, em um par de homólogos, que não ocor-
re permutação entre eles, diz-se que há linkage total entre eles. Caso haja permutação, o linkage é parcial.
Em um caso de ligação gênica, não basta se conhecer o genótipo de um indivíduo. É necessário que
se determine a posição relativa dos genes no par de homólogos. Por que isso é tão importante? Observe as
duas situações mostradas a seguir:

293

Podemos notar que, embora as duas células possuam os mesmos genes, a sua posição, no par de cro-
mossomos homólogos não é a mesma, o que determina a produção de tipos diferentes de gametas, na
meiose.
Existem diversas formas de se indicar a posição dos genes no par de homólogos. As mais comuns são:

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

 Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Uma outra forma de se indicar essa posição relativa dos genes é uma nomenclatura habitualmente usa-
da pela química orgânica. O duplo-heterozigoto que tem os dois genes dominantes no mesmo cromossomo
e os dois recessivos no outro (AB/ab) é chamado de heterozigoto “cis”. O duplo-heterozigoto cujos genes
dominantes estão em cromossomos diferentes do par de homólogos (Ab/aB) é o heterozigoto “trans”.
 
2. Gametas parentais e recombinantes
Quando as células de um indivíduo cujo genótipo é genótipo AB/ab sofrem meiose e originam gametas,
os tipos de gametas formados podem variar em função da ocorrência ou não da permutação.
Não acontecendo o crossing-over, apenas dois tipos de gametas poderão se formar: AB e ab. Caso ocor-
ra o crossing-over, além desses dois tipos também poderão ser encontrados os gametas aB e Ab.

 
É importante destacar que, mesmo ocorrendo o crossing-over, os gametas AB e ab se formam, uma vez
que as cromátides externas não trocam fragmentos entre si. Veja novamente a figura anterior e repare que
apenas as cromátides internas, também chamadas cromátides vizinhas, trocam fragmentos!
Os gametas dos tipos AB a ab, cujo aparecimento não depende da ocorrência da permutação, são
chamados gametas parentais, porque eles refletem a posição dos genes nas células. Os gametas dos tipos
Ab e aB, que só aparecem caso aconteça a permutação, são chamados recombinantes.

294 Herança e sexo.

Herança e sexo

Em condições normais, qualquer célula diplóide humana contém 23 pares de cromossomos homólogos,
isto é, 2n= 46. Desses cromossomos, 44 são autossomos e 2 são os cromossomos sexuais também conhecidos
como heterossomos.

Autossomos e heterossomos

Os cromossomos autossômicos são os relacionados às características comuns aos dois sexos, enquanto
os sexuais são os responsáveis pelas características próprias de cada sexo. A formação de órgãos somáticos,
tais como fígado, baço, o estômago e outros, deve-se a genes localizados nos autossomos, visto que esses
órgãos existem nos dois sexos. O conjunto haplóide de autossomos de uma célula é representado pela letra
A. Por outro lado, a formação dos órgãos reprodutores, testículos e ovários, característicos de cada sexo, é
condicionada por genes localizados nos cromossomos sexuais e são representados, de modo geral, por X e Y.
O cromossomo Y é exclusivo do sexo masculino. O cromossomo X existe na mulher em dose dupla, enquanto
no homem ele se encontra em dose simples. Microscopia Eletrônica do cromossomo X e Y. Compare a dife-
rença de tamanho de cada cromossomo.

Os cromossomos sexuais

O cromossomo Y é mais curto e possui menos genes que o cromossomo X, além de conter uma porção
encurtada, em que existem genes exclusivos do sexo masculino. Observe na figura abaixo que uma parte
do cromossomo X não possui alelos em Y, isto é, entre os dois cromossomos há uma região não-homóloga.

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Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Determinação genética do sexo
O sistema XY
Em algumas espécies animais, incluindo a huma-
na, a constituição genética dos indivíduos do sexo
masculino é representada por 2AXY e a dos gametas
por eles produzidos, AX e AY; na fêmea, cuja consti-
tuição genética é indicada por 2AXX, produzem-se
apenas gametas AX. No homem a constituição ge-
nética é representada por 44XY e a dos gametas por
ele produzidos, 22X e 22Y; na mulher 44XX e os game-
tas, 22X. Indivíduos que forma só um tipo de gameta,
quanto aos cromossomos sexuais, são denominados
homogaméticos. Os que produzem dois tipo são cha-
mados de heterogaméticos. Na espécie humana, o
sexo feminino é homogamético, enquanto o sexo
masculino é heterogamético.
Mecanismo de compensação de dose
Em 1949, o pesquisador inglês Murray Barr desco-
briu que há uma diferença entre os núcleos interfá-
sicos das células masculinas e femininas: na perife-
ria dos núcleos das células femininas dos mamíferos
existe uma massa de cromatina que não existe nas
células masculinas. Essa cromatina possibilita identi-
ficar o sexo celular dos indivíduos pelo simples exa-
me dos núcleos interfásicos: a ela dá-se o nome de
cromatina sexual ou corpúsculo de Barr. A partir da
década de 1960, evidências permitiram que a pes-
quisadora inglesa Mary Lyon levantasse a hipótese
de que cada corpúsculo de Barr forre um cromosso-
mo X que, na célula interfásica, se espirala e se torna
inativo, dessa forma esse corpúsculo cora-se mais in-
tensamente que todos os demais cromossomos, que
se encontram ativos e na forma desespiralada de fios
de cromatina.
Segundo a hipótese de Lyon, a inativação atin-
ge ao acaso qualquer um dos dois cromossomos X
da mulher, seja o proveniente do espermatozóide ou
do óvulo dos progenitores. Alguns autores acreditam
que a inativação de um cromossomo X da mulher
seria uma forma de igualar a quantidade de genes
nos dois sexos. A esse mecanismo chamam de com-
pensação de dose. Como a inativação ocorre ao
acaso e em uma fase do desenvolvimento na qual
o número de células é relativamente pequeno, é de 295
se esperar que metade das células de uma mulher
tenha ativo o X de origem paterna, enquanto que
a outra metade tenha o X de origem materna em
funcionamento. Por isso, diz-se que as mulheres são
“mosaicos”, pois – quanto aos cromossomos sexuais
apresentam dois tipos de células.
A determinação do sexo nuclear (presença do
corpúsculo de Barr) tem sido utilizada em jogos olím-
picos, quando há dúvidas quanto ao sexo do indi-
víduo. Compare quanto a presença do corpúsculo
de Barr nas células masculinas (acima) com a células
femininas (abaixo).
O sistema X0
Em algumas espécies, principalmente em inse-
tos, o macho não tem o cromossomo Y, somente o
X; a fêmea continua portadora do par cromossômi-
co sexual X. Pela ausência do cromossomo sexual Y,
chamamos a esse sistema de sistema X0. As fêmeas
são representadas por 2A + XX (homogaméticas) e os
machos 2A + X0 (heterogaméticos).
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O Sistema ZW
Em muitas aves (inclusive os nossos conhecidos
galos e galinhas), borboletas e alguns peixes, a com-
posição cromossômica do sexo é oposta à que aca-
bamos de estudar: o sexo homogamético é o mas-
culino, enquanto as fêmeas são heterogaméticas.
Também a simbologia utilizada, nesse caso, para não
causar confusão com o sistema XY, é diferente: os
cromossomos sexuais dos machos são representados
296
por ZZ, enquanto nas fêmeas os cromossomos sexuais
são representados por ZW.
Abelhas e Partenogênese
Nas abelhas, a determinação sexual difere acen-
tuadamente da que até agora foi estudada. Nesses
insetos, o sexo não depende da presença de cro-
mossomos sexuais, e sim da ploidia. Assim, os machos
(zangões) são sempre haplóides, enquanto as fêmeas
são diplóides. A rainha é a única fêmea fértil da col-
meia, e por meiose, produz centenas de óvulos, mui-
tos dos quais serão fecundados. Óvulos fecundados
originam zigotos que se desenvolvem em fêmeas. Se
na fase larval, essas fêmeas receberem uma alimen-
tação especial, trasnformar-se-ão em novas rainhas.
Caso contrário, se desenvolverão em operárias, que
são estéreis. Os óvulos não fecundados desenvolvem-
se por mitose em machos haplóides. Esse processo é
chamado de partenogênese (do grego, partheno =
virgem, gênesis = origem), ou seja, é considerado um
processo de desenvolvimento de óvulos não-fertiliza-
dos em indivíduos adultos haplóides.
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Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Determinação do sexo em plantas
Grande parte das plantas produz flores hermafrodi-
tas, que contém tanto estruturas reprodutoras masculi-
nas como femininas. Plantas desse tipo são monóicas
(do grego mono, um, e oikos, casa), termo que significa
“uma casa para dois sexos”. Outras espécies têm sexos
separados, com plantas que produzem flores masculi-
nas e plantas que produzem flores femininas. Essas es-
pécies são denominadas dióicas (do grego di, duas, e
oikos, casa), termo que significa “duas casas, uma para
cada sexo”. Nas plantas dióicas os sexos são determi-
nados de forma semelhante a dos animais. O espinafre
e o cânhamo, por exemplo, têm sistema XY de deter-
minação do sexo; já o morando segue o sistema ZW.
Organismos que não tem sistema de determinação
do sexo
Os organismos monóicos (hermafroditas) não apre-
sentam qualquer sistema de determinação cromossô-
mica ou genética de sexo. Todos os indivíduos da es-
pécie têm, basicamente, o mesmo cariótipo. Esse é o
caso da maioria das plantas e de animais como minho-
cas, caramujos e caracóis.
Herança de genes localizados no cromossomo X
Herança ligada ao sexo em drosófila
Em 1910, Morgan estudou uma macho de drosófila
portador de olho branco, originado de uma mutação
do olho selvagem, que tem cor marrom avermelhada.
O cruzamento desse macho de olho branco (white)
com fêmeas de olho selvagem originou, na geração
F1, apenas descendentes de olho selvagem. O cruza-
mento de machos e fêmeas da geração F1 resultou em
uma geração F2 constituída por fêmeas de olho selva-
gem, machos de olho selavagem e machos de olho
branco. A proporção de moscas de olho selvagem e
moscas de olho branco foi de aproximadamente 3:1, o
que permitiu concluir que a característica olho branco
era hereditária e recessiva.
Morgan voltou sua atenção para o fato de não ter
nascido nenhuma fêmea de olho branco na geração
F2. Isso indicava que a característica em questão tinha
alguma relação com o sexo dos indivíduos. Na sequên-
cia dos experimentos, Morgan cruzou machos de olho
branco com as suas próprias filhas, que eram heterozi-
gotas em relação à cor do olho. Desse cruzamento sur-
giram fêmeas e machos de olho selvagem, e fêmeas
e machos de olho branco, na proporção 1:1:1:1. Esse
resultado mostrou que o caráter olho branco podia
aparecer também nas fêmeas. Como explicar, en-
tão a ausência de fêmeas de olho branco na gera-
ção F2 do primeiro cruzamento?
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Em 1911, Morgan concluiu que os resultados dos
cruzamentos envolvendo o loco da cor do olho, em
drosófila, podiam ser explicados admitindo-se que
ele estivesse localizado no cromossomo X. O macho
de olho branco original teria fornecido seu cromosso-
mo X, portador do alelo recessivo mutante w (Xw), a
todas as filhas que receberam seu outro cromossomo
X das mães, portadoras do alelo selvagem W (XW). As
fêmeas da geração F1 seriam, portanto, heterozigo-
tas XWXw. Já os machos de F1 receberam o cromos-
somo X das fêmeas selvagens puras (XW). Sua cons-
tituição gênica seria, portanto XWY. A hipótese de
Morgan foi confirmada pela análise de outros genes
de drosófila, cuja herança seguia o mesmo padrão.
Além disso, permitiu também explicar a herança de
genes relacionados com o sexo em outras espécies.
Os genes localizados no cromossomo X, que não têm
alelo correspondente no cromossomo Y seguem o
que se denomina herança ligada ao sexo ou heran-
ça ligada ao X.
Herança ligada ao sexo
Habitualmente, classificam-se os casos de heran-
ça relacionada com o sexo de acordo com a posi-
ção ocupada pelos genes, nos cromossomos sexuais.
Para tanto, vamos dividi-los em regiões: A porção
homóloga do cromossomo X possui genes que têm
correspondência com os genes da porção homólo-
ga do cromossomo Y. Portanto, há genes alelos entre
X e Y, nessas regiões. Os genes da porção heteróloga
do cromossomo X não encontram correspondência
com os genes da porção heteróloga do cromossomo
Y. Logo, não há genes alelos nessas regiões, quando
um cromossomo X se emparelha com um cromosso-
mo Y. Herança ligada ao sexo é aquela determinada
por genes localizados na região heteróloga do cro-
mossomo X. Como as mulheres possuem dois cromos-
somos X, elas têm duas dessas regiões. Já os homens,
como possuem apenas um cromossomo X (pois são
XY), têm apenas um de cada gene. Um gene reces-
sivo presente no cromossomo X de um homem irá se
manifestar, uma vez que não há um alelo dominante
que impeça a sua expressão. Na espécie humana. os
principais exemplos de herança ligada ao sexo são:
Daltonismo
Trata-se da incapacidade relativa na distinção
de certas cores que, na sua forma clássica, geral-
mente cria confusão entre o verde e o vermelho. É
um distúrbio causado por um gene recessivo localiza-
do na porção heteróloga do cromossomo X, o gene
Xd, enquanto o seu alelo dominante XD determina a
visão normal. A mulher de genótipo XDXd, embora
possua um gene para o daltonismo, não manifesta
a doença, pois se trata de um gene recessivo. Ela é
chamada de portadora do gene para o daltonismo.
O homem de genótipo XdY, apesar de ter o gene Xd
em dose simples, manifesta a doença pela ausência
do alelo dominante capaz de impedir a expressão
do gene recessivo.
Genótipo Fenótipo
X X D D
mulher normal
mulher normal por-
XDXd 297
tadora
XX d d
mulher daltônica
X Y
D
homem normal
Xd Y homem daltônico
O homem XdY não é nem homozigoto ou hetero-
zigoto: é homozigoto recessivo, pois do par de genes
ele só possui um. O homem de genótipo XDY é homo-
zigoto dominante.
Hemofilia
É um distúrbio da coagulação sanguínea, em
que falta o fator VIII, uma das proteínas envolvidas
no processo, encontrado no plasma das pessoas nor-
mais. As pessoas hemofílicas têm uma tendência a
apresentarem hemorragias graves depois de trau-
matismos banais, como um pequeno ferimento ou
uma extração dentária. O tratamento da hemofilia
consiste na administração do fator VIII purificado ou
de derivados de sangue em que ele pode ser encon-
trado (transfusões de sangue ou de plasma). Pelo uso
frequente de sangue e de derivados, os pacientes
hemofílicos apresentam uma elevada incidência de
AIDS e de hepatite tipo B, doenças transmitidas atra-
vés dessas vias.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

A hemofilia atinge cerca de 300.000 pessoas.
É condicionada por um gene recessivo, represen-
tado por h, localizado no cromossomo X. É pouco
frequente o nascimento de mulheres hemofílicas,
já que a mulher, para apresentar a doença , deve
ser descendente de um hímen doente (XhY) e de
uma mulher portadora (XHXh) ou hemofílica (XhXh).
Como esse tipo de cruzamento é extremamente
raro, acredita-se que praticamente inexistiriam mu-
lheres hemofílicas. No entanto, já foram relatados
casos de hemofílicas, contrariando assim a noção
298 popular de que essas mulheres morreriam por hemor-
ragia após a primeira menstruação (a interrupção
do fluxo menstrual deve-se à contração dos vasos
sanguíneos do endométrio, e não a coagulação do
sangue).
Herança holândrica, ligada ao cromossomo Y ou
herança restrita ao sexo
O cromossomo Y possui alguns genes que lhe são
exclusivos, na porção encurvada que não é homólo-
ga ao X. Esses genes, também conhecidos como ge-
nes holândricos, caracterizam a chamada herança
restrita ao sexo. Não há duvidas de que a masculini-
zação está ligada ao cromossomo Y. Um gene que
tem um papel importante nesse fato é o TDF ( iniciais
de testis-determining factor), também chamado de
SRY (iniciais de sex-determining region of Y chromos-
some), que codifica o fator determinante de testícu-
los. O gene TDF já foi identificado e está localizado
na região não-homóloga do cromossomo Y.
Tradicionalmente, a hipertricose, ou seja, presen-
ça de pelos no pavilhão auditivo dos homens, era ci-
tada como um exemplo de herança restrita ao sexo.
No entanto, a evidência que a hipertricose deve-se
a uma herança ligada ao Y está sendo considerada
inconclusiva, pois, em algumas famílias estudadas,
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
os pais com hiperticose tiveram filhos homens com e
sem pêlos nas bordas das orelhas. Na herança restri-
ta ao sexo verdadeira: Todo homem afetado é filho
de um homem também afetado; todos os seus filhos
serão afetados, e as filhas serão normais.
Herança autossômica influenciada pelo sexo
Nessa categoria, incluem-se as características
determinadas por genes localizados nos cromosso-
mos autossomos cuja expressão é, de alguma forma,
influenciada pelo sexo do portador. Nesse grupo, há
diversas modalidades de herança, das quais ressalta-
remos a mais conhecida, a dominância influenciada
pelo sexo, herança em que, dentro do par de genes
autossômicos, um deles é dominante nos homens e
recessivo nas mulheres, e o inverso ocorre com o seu
alelo. Na espécie humana, temos o caso da calvície.
Genótipo No homem Na mulher
CC calvo calva
Cc calvo não-calva
cc não-calvo não-calva
Outras formas de herança autossômica influen-
ciada pelo sexo são a penetrância influenciada pelo
sexo e a expressividade influenciada pelo sexo. Na
espécie humana, a ocorrência de malformações
de vias urinárias apresenta uma penetrância muito
maior entre os homens do que entre as mulheres.
Elas, portanto, ainda que possuam o genótipo causa-
dor da anormalidade, podem não vir a manifestá-la.
A expressividade também pode ser influenciada pelo
sexo. Um exemplo bem conhecido é o do lábio le-
porino, falha de fechamento dos lábios. Entre os me-
ninos, a doença assume intensidade maior que nas
meninas, nas quais os defeitos geralmente são mais
discretos. Basicamente, há duas evidências que per-
mitem suspeitar de um caso de herança relacionada
com o sexo:
1º) Quando o cruzamento de um macho afetado
com uma fêmea não afetada gera uma descendên-
cia diferente do cruzamento entre um macho não
afetado com uma fêmea afetada.
2º) Quando a proporção fenotípica entre os des-
cendentes do sexo masculino forem nitidamente
diferentes da proporção nos descendentes do sexo
feminino.
Interações e expressões gênicas.
O estudo do controle da expressão gênica em
células eucarióticas fornece os principais subsídios
para se compreender os passos que levam ao de-
senvolvimento de um organismo inteiro. As descober-
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
tas nessa área têm sido obtidas através de métodos
de genética molecular e de genética clássica. O seu
principal objetivo é compreender os mistérios que
conduzem um ovo fertilizado a um complexo orga-
nismo multicelular, com diferentes tipos celulares es-
pecializados, de forma ordenada. A embriologia, por
sua vez, é uma ciência cujos principais problemas,
teorias, e frequentemente as técnicas que desper-
tam o nosso interesse atualmente, são essencialmen-
te os mesmos de algumas décadas atrás. Portanto,
esses problemas já foram definidos há algum tempo
pelos pesquisadores, e até hoje ainda existem muitas
dúvidas a respeito da diferenciação celular.
Segundo Ashworth (1973), existem dois caminhos
para se tentar compreender, experimentalmente,
um fenômeno tão complexo quanto a diferencia-
ção celular. O primeiro caminho, o qual pode ser
chamado de abordagem reducionista, inicialmente
consiste em subdividir o problema em vários proble-
mas menores, e, posteriormente, encontrar um siste-
ma biológico suficientemente simples, o qual possa
nos mostrar apenas as características necessárias à
compreensão da cada um dos problemas menores,
já que o problema central foi dividido. Por exemplo,
um bacteriófago (tomado como um dos mais sim-
ples sistemas vivos) seria interessante para estudos de
mutações no material genético. O segundo caminho
pode ser chamado de abordagem clássica, assu-
me que como resultado de intensa pressão evoluti-
va, cada característica existente em um organismo
pode, de alguma forma, estar presente de maneira
mais intensa em um outro organismo, e a compreen-
são de seu papel naquele organismo, também pode
ser alcançada com exemplos em outro organismo.
Exemplo: Os cromossomos politênicos, que ocorrem
em glândulas salivares de um grande número de in-
setos, podem se tornar modelos interessantes para a
compreensão do comportamento das moléculas de
DA, mesmo em organismos que não os apresentam.
Esses métodos de estudo foram bastante úteis duran-
te um longo período de tempo, e, atualmente, existe
uma grande quantidade de métodos auxiliares para
o estudo da diferenciação celular. Esta revisão cons-
ta de uma breve síntese sobre o assunto diferencia-
ção celular, sob os aspectos da expressão gênica e
do ciclo celular.
DIFERENCIAÇÃO E CONTROLE DA EXPRESSÃO GÊ-
NICA
Descobriu-se que, desde as primeiras divisões ce-
lulares, o organismo já se apresenta sujeito a alguns
mecanismos de controle para a formação dos eixos
do corpo. Normalmente, a célula-ovo é assimétrica, e
essa característica, por si só, pode definir os três eixos
do corpo do indivíduo adulto, uma vez que materiais
diferentes, distribuídos assimetricamente nessa célu-
la, poderão facilitar ou limitar as divisões celulares (e
seus respectivos planos de divisão) em determinadas
regiões, bem como os movimentos morfogenéticos.
Com isso, o material citoplasmático também é redis-
tribuído assimetricamente entre as células filhas. Atra-
vés do processo de clivagem, são produzidas várias
células filhas por divisões mitóticas, até o estágio cha-
mado de blástula ou blastocisto (em alguns casos),
caracterizado pela existência de uma cavidade ou
lacuna no interior de um epitélio circundante.
O blastóporo é a porção representada pela linha
de invaginação, através da qual ocorre em seguida
o movimento de gastrulação. Essa invaginação (em
direção à cavidade interior da blástula) formará o in-
testino primitivo do embrião, e também possibilitará
o surgimento dos primeiros tecidos: Ectoderma, me-
soderma e endoderma, os quais seguirão diferentes
caminhos de especialização, até o final deste pro-
cesso, com os indivíduos adultos. As informações ne-
cessárias para o desenvolvimento de um indivíduo e/
ou a especialização celular, estão contidas primor-
dialmente no seu genoma. Ao mesmo tempo, um
único indivíduo deve possuir diferentes tipos celulares
especializados, contendo o mesmo genoma, que di-
ferem entre si na expressão de determinados genes,
característicos do tipo celular em questão.
Devido à assimetria da célula-ovo, a clivagem 299
também é assimétrica. Dessa forma, um determinado
conjunto de blastômeros pode possuir diferentes mR-
NAs e produtos gênicos diferentes de outro conjunto,
o que acarretará também em diferentes destinos de
especialização para essas células. As primeiras cliva-
gens, que geram os blastômeros iniciais, não podem
definir um grande número de tipos celulares. Através
da interação entre essas células, ainda podem ser
formados novos tipos de células, desde que as célu-
las que interagem entre si tenham algum contato. Foi
descoberto em Xenopus, que, quando blastômeros
comprometidos a se diferenciarem em ectoderma,
eram de alguma forma separados uns dos outros,
não havia a diferenciação destes tecidos em meso-
derma. Portanto, descobriu-se que era necessário o
contato entre esses dois tecidos primordiais para que
o mesoderma se desenvolvesse. À esse fenômeno,
dá-se o nome de indução, e através dele, as células
podem induzir as células vizinhas a se diferenciarem
em outro tipo. Um fato importante é que muitos tipos
celulares podem ser gerados a partir de interações
indutivas, e as células geradas dessa maneira tam-
bém podem induzir as células vizinhas, e vice-versa,
sofrendo também indução. Existem sinais químicos
responsáveis por esse fenômeno de indução, os quais
são proteínas sinalizadoras secretadas pelas células e
induzem a diferenciação de células vizinhas.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Há um grande número de moléculas sinalizadoras
atuando no embrião de um animal superior, as quais
contribuirão conjuntamente para a formação dos
padrões do corpo do animal adulto. No embrião de
Xenopus, existe uma região diferenciada do meso-
derma chamada “organizador de Spemann”, e esse
organizador, por sua vez, secreta uma molécula sina-
lizadora específica, que atuará em células vizinhas.
Esse sinal é uma molécula que se difunde entre as
células próximas, e supõe-se que essa molécula seja
lentamente degradada, na medida em que ela se
afasta da célula fonte do sinal. Com isso, essa molé-
cula estará em maior concentração próxima à fonte,
e em concentrações cada vez menores na medida
em que ela se distancia da célula que a secretou, ou
seja, forma-se um gradiente de concentração dessa
substância. Como resultado, desse gradiente, as cé-
lulas, dependendo da sua distância da célula fonte
do sinal, estarão sujeitas à uma maior ou menor con-
centração dessa molécula, e, dependendo dessa
concentração do sinal, essas células podem se tornar
diferentes. Tal substância, de concentração variável
(dependendo da sua localização), é denominada
morfógeno.
Os gradientes de morfógeno podem controlar o
posicionamento ou a diferenciação das células. Exis-
te um limiar de resposta aos morfógenos, através do
qual uma célula necessita de uma concentração
300 mínima desta molécula para responder ao sinal de
determinada forma. Através desse limiar de resposta,
células expostas a diferenças mínimas de concen-
tração de um morfógeno podem assumir caminhos
completamente diferentes. Outro fato interessante é
que, além da concentração de morfógeno que as
células recebem, também é muito importante o mo-
mento em que as células recebem o sinal, uma vez
que as células estão constantemente sofrendo mu-
danças no seu estado interno, e, dessa forma, tam-
bém podem responder diferentemente ao morfóge-
no. Um exemplo disso ocorre na formação do eixo
central do corpo de Xenopus, durante o processo de
gastrulação. Nesse processo, o eixo do corpo do ani-
mal vai sendo formado gradativamente, de acordo
com o estágio de desenvolvimento das células que
recebem o estímulo.
No caso das células ovo simétricas dos mamíferos,
não há grande acúmulo de material citoplasmático
, porque esse embrião será nutrido através da pla-
centa materna. Esses ovos são cerca de 2000 vezes
menores em relação aos ovos de anfíbios, e a trans-
crição gênica já começa no estágio de duas células.
Juntamente com o embrião, há o desenvolvimento
das estruturas anexas, tais como o saco amniótico e a
placenta, esta última responsável pela comunicação
do embrião com o corpo materno. Portanto, o am-
biente onde o embrião se desenvolve, nesses casos, é
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
bem diferente em relação aos outros grupos animais,
e, como consequência, o desenvolvimento inicial do
embrião se dá concomitantemente ao desenvolvi-
mento das estruturas anexas, que serão importantes
no auxílio de seu desenvolvimento. O desenvolvimen-
to inicial em mamíferos é altamente regulatório, e há
uma frequente interação entre células próximas. Além
disso, existem também a influência ambiental no início
do desenvolvimento. Como não há assimetria entre os
blastômeros iniciais, apenas a interação entre as célu-
las e o ambiente onde elas se encontram será respon-
sável pelo processo de diferenciação inicial. Dessa
forma, sinais químicos proteicos serão enviados para
as células vizinhas, e determinados genes poderão ser
ou não ativados nesse estágio.
De algum modo, após as divisões celulares, as
células filhas devem conservar as características da
célula-mãe, a fim de que essas características sejam
herdáveis pelas gerações subsequentes. A partir disto,
cria-se o conceito de memória celular, isto é, as cé-
lulas “lembram-se” das influências das células que as
originaram, e as passam adiante para as suas descen-
dentes. Por exemplo, quando uma célula de pigmen-
to sofre mitose, , as suas células filhas continuam a ser
pigmentadas, quando um queratinócito se divide, as
características dessa célula são conservadas nas célu-
las filhas. Há um estágio, no início do desenvolvimento,
em que a célula assume certo comprometimento com
uma determinada via de diferenciação, antes mesmo
que essa diferenciação comece a se manifestar, a
partir de um complexo conjunto de estímulos, ou seja,
a célula está determinada a se diferenciar em um tipo
particular de célula, mesmo que as características fi-
nais da célula diferenciada ainda não sejam identifi-
cáveis. A partir desses dados, têm-se os conceitos de
determinação e diferenciação distintos. Para ilustrar
melhor, somente através do processo de diferencia-
ção, a célula assume as características intrínsecas ao
seu tipo celular final, as quais são pré-programadas
já no estágio de determinação. Todos esses proces-
sos parecem ser severamente controlados por genes
regulatórios. Existem diversos fatores citoplasmáticos
proteicos que atuam como elementos regulatórios,
e, essas proteínas, por sua vez, controlam a expressão
de determinados conjuntos de genes relacionados à
diferenciação celular. No caso da diferenciação das
células musculares, uma parte essencial deste proces-
so de sinalização é efetuada pela família MyoD e de
proteínas miogênicas proximamente relacionadas.
Essas proteínas possuem sítios de ligação ao DNA, e,
assim como o nome sugere, atuam na determinação
das células musculares, desencadeando a produção
de proteínas músculo-específicas. Quando essas pro-
teínas são inseridas em fibroblastos, por exemplo, elas
podem diferenciá-los em células musculares, através
da expressão desses genes.
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Um mecanismo de diferenciação, diferentemen-
te do que ocorre no processo de determinação, de-
pende de uma interação entre essas proteínas mio-
gênicas e algumas outras protéinas. Estas últimas
pertencem à família de proteínas do tipo hélice-vol-
ta-hélice. Uma vez que essas protéinas miogênicas
possuem estrutura semelhante a essas últimas, esses
dois conjuntos de proteínas podem frequentemen-
te formar dímeros para ativar a expressão de certos
genes. De acordo com a proteína escolhidas para
formar o dímero, diferentes genes podem ser ativa-
dos ou ligados, e a célula entra em uma determi-
nada via de diferenciação. Antes que as células se
diferenciem, elas migram para sua localização no
corpo, através da aquisição de sinais, chamados
valores posicionais, que recebem esse nome pelo
fato deles caracterizarem a posição final da célu-
la no organismo, e também há interação entre as
células, com respeito a esses valores posicionais, da
mesma forma como ocorre com as demais molécu-
las sinalizadoras, a fim de que os padrões espaciais
do corpo sejam mantidos de geração em geração.
A partir dos dados acima, pode-se concluir que
o processo de diferenciação celular em organismos
superiores é bastante complexo, podendo envol-
ver diferentes vias de sinalização intercelulares, e é
dependente do ambiente em que a célula se en-
contra. Os mecanismos de expressão gênica que
envolve esse processo de diferenciação, em dife-
rentes organismos, ainda não estão totalmente es-
clarecidos, principalmente devido a dificuldades
experimentais, e também à própria complexidade
desse assunto. O exemplo mais bem conhecido de
determinação genética da estrutura do corpo é o
da mosca da fruta Drosophila melanogaster, o qual
é descrito a seguir.
O DESENVOLVIMENTO DE Drosophila melanogas-
ter E A EXPRESSÃO DOS GENES
A mosca da fruta D. melanogaster se revelou um
ótimo objeto de estudo de como os genes do con-
trole do desenvolvimento atuam em um organismo.
Vários genes regulatórios do desenvolvimento des-
se organismo já foram catalogados, e suas funções
foram estabelecidas. Isso pôde ser obtido através
de técnicas de hibridização in situ , usando-se son-
das de DNA e RNA, e através do estudo de genes
mutantes. O ovo de D. melanogaster tem uma po-
laridade claramente definida, e logo no início do
desenvolvimento ocorrem divisões nucleares, as
quais resultam na formação de um sincício, e logo
os núcleos migram para a superfície do ovo. Após
esse estágio, as membranas celulares crescem em
direção a esses núcleos, e dessa forma é formado
o blastoderma celular. Os ciclos de clivagem iniciais
são bastante rápidos, dependendo principalmente
do material de RNA e de proteínas estocados nas
células, e a síntese de proteína ainda é baixa nes-
se momento. O blastoderma formado deve ter suas
posições definidas, e, para isso, há a atuação dos
genes de polaridade do ovo, que definem os dois
principais eixos do corpo do embrião: o eixo dorso-
ventral e o eixo ântero-posterior. Através da análise
de mutantes para o plano do corpo, descobriu-se
a existência de 12 genes pertencentes ao sistema
de organização dorso-ventral. Quanto ao sistema
ântero-posterior, foram descobertos quatro genes
que definem a parte anterior do corpo, onze para a
parte posterior, e seis genes que governam as extre-
midades do embrião. Cada um desses três sistemas
é baseado em um gradiente de morfógeno, como
foi descrito anteriormente.
Os genes responsáveis pela assimetria do ovo
são transcritos a partir do genoma materno durante
a ovogênese, de forma que o fenótipo do embrião
está determinado por genes maternos. Isso é cha-
mado de efeito materno, e foram descritos alguns
genes responsáveis por esse efeito em Drosophila.
Quanto à expressão da forma do corpo em Droso-
phila, existem três classes de genes reguladores: os
genes maternos (citados acima), os genes de seg-
mentação, os quais atuam no número e na pola-
ridade dos segmentos, e os genes homeóticos, os
quais controlam a identidade dos segmentos. Esses
três conjuntos de genes interagem para formar o
padrão corporal do inseto, em conjunto, e são regu-
lados por morfógenos específicos. Esses morfógenos
podem ser proteínas reguladoras da transcrição ou
mesmo proteínas ativadoras de algum fator transcri-
cional.
301
O eixo dorso-ventral do embrião já é estabele-
cido pelas células foliculares que nutrem o óvulo,
as quais secretam uma molécula sinalizadora. Essa
molécula possui receptores na superfície do ovo,
que podem, dependendo da concentração des-
sa molécula, ativar protéinas reguladoras de alguns
genes. Um gene do sistema dorso-ventral, chamado
Toll, codifica esse receptor (transmembrana) para
essa molécula sinalizadora. Essa molécula, produzi-
da pelas células foliculares, é gerada somente na
superfície ventral do ovo. A proteína chamada dor-
sal é uma proteína reguladora da transcrição, que
atua nos núcleos das células do blastoderma, ati-
vando determinados genes. Como essa proteína
é distribuída assimetricamente no embrião (região
dorsal), ela forma gradientes de concentração nes-
te. Mais ventralmente, onde a sua concentração
é mais alta, o chamado gene twist é ativado, que
é específico para a diferenciação do mesoderma.
Dorsalmente, onde a concentração da proteína
dorsal é mais baixa, o gene dpp pode ser ligado,
especificando estruturas dorsais. Já numa região in-
termediária, onde a concentração desta proteína é
alta o suficiente para reprimir dpp, mas baixa o bas-
tante para ativar o gene twist, as células se diferen-
ciam em ectoderma neurogênico. A proteína dorsal
é muito importante porque regula genes responsá-
veis pela determinação das estruturas dorso-ventrais
do embrião, bem como a manutenção do próprio
eixo dorso-ventral.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

O sistema terminal, da mesma forma como o
sistema dorso-ventral, se utiliza de sinais extrace-
lulares provenientes das células foliculares, e de
receptores transmembrana para esses sinais. Essa
sinalização gera gradientes de proteínas regulado-
ras no embrião, e esses gradientes irão especificar
endoderma intestinal e estruturas especializadas ter-
minais. Quanto aos sistemas anterior e posterior, eles
estabelecem gradientes dependentes de mRNAs es-
pecíficos do ovo, e não de sinais extracelulares das
células foliculares. O sistema posterior especifica a
linhagem de células germinativas. O sistema anterior,
dependerá do mRNA localizado no pólo anterior do
embrião. Esse mRNA traduz uma protéina reguladora
que forma um gradiente, na porção anterior do ovo,
de uma proteína chamada “bicoid” . Essa proteína
possui capacidade de se ligar ao DNA e regular a
expressão gênica.
Genes de segmentação
Os genes de segmentação agem em estágios
mais tardios em relação aos genes de polaridade,
descritos anteriormente. No estágio onde esses genes
se expressam, já há uma considerável taxa de trans-
crição e síntese de proteínas do embrião. Esses genes
se dividem em três grupos, conforme seus fenótipos
mutantes e estágios de ação?
-Os genes “gap” controlam as subdivisões gros-
seiras do embrião. Mutações em algum gene “gap”
podem eliminar grupos de segmentos adjacentes ou
302 provocar outros defeitos.
-Os genes “pair-rule” controlam segmentos alter-
nados (ao invés de segmentos adjacentes). Muta-
ções nesses genes podem implicar na ausência de
segmentos pares, como no caso do mutante “pair-ru-
le even-skipped” , ou ausência de segmentos ímpa-
res (mutante “pair-rule fushi-tarazu”.
-Os genes “segment-polarity”, como o próprio
nome sugere, regulam a polaridade dos segmentos,
e mutações nesses genes usualmente provocam a
deleção de parte de cada segmento, e a sua substi-
tuição por uma imagem em espelho da mesma par-
te do segmento.
Além desses grupos de genes, os genes seletores
homeóticos ainda servem para definir as diferenças
entre um segmento e outro. Esses conjuntos de ge-
nes de segmentação frequentemente atuam sobre
outros genes, já que codificam proteínas regulatórias
de genes. Portanto, um gene de segmentação pode
agir sobre a ação de outro. Por exemplo, o morfóge-
no “bicoid” ativa os genes gapé hunchbacké kruppe-
lé kirps, criando uma cascata de ativação gênica.
Com isso, determinados genes tornam-se expressos
em algumas regiões, mas não em outras, dividindo o
corpo em uma série de unidades segmentares e sub-
segmentares. Esse padrão de controle da expressão
gênica em cascata pode ser verificado através da
análise de mutantes para seus genes corresponden-
tes. Com isso, pode-se estabelecer relações entre a
expressão de diferentes genes.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Genes seletores homeóticos
Os genes seletores homeóticos são responsáveis
pela diferenciação do padrão de cada segmento
do corpo. Esses genes impõem o programa para de-
terminar a diferenciação única de cada segmento.
As mutações nesses genes fazem com que as células
de uma região específica do embrião desenvolvam
o fenótipo de células de outra parte do corpo. O
modo de atuação dos genes homeóticos ainda não
está claramente definido. Parte deles atuam pro-
duzindo fatores de transcrição, que ativarão outros
genes homeóticos, e, dessa forma, pode haver uma
série de consequências fenotípicas provocadas por
uma mutação em alguns destes genes. No caso das
mutações, pode haver o desenvolvimento de um
segmento do abdome idêntico a outro, formação de
uma pata no lugar das antenas, e formação de asas
no lugar dos olhos.
Os dois principais complexos de genes homeóti-
cos são o complexo “antennapedia” e o complexo
bitórax. Cada complexo, da mesma forma como
aqueles citados anteriormente, é formado por um
conjunto de genes com funções semelhantes. En-
quanto o complexo bitórax atua diferenciando os
segmentos do tórax com os do abdome, o complexo
“antennapedia” diferencia os segmentos torácicos
com os da cabeça. Em alguns insetos, há apenas um
complexo, o complexo HOX. Cada gene homeótico
age de uma forma característica, e define uma re-
gião do corpo, sendo que mutações em diferentes
genes homeóticos implicam em anomalias em dife-
rentes locais no adulto. Os genes de segmentação
auxiliam na ativação dos genes homeóticos (tam-
bém os genes de segmentação são ativados antes),
de forma que o resultado da diferenciação de cada
tecido do corpo seja o resultado de uma combina-
ção bem definida de genes homeóticos e segmen-
tares.
As proteínas reguladoras de genes, produzidas
pelos genes homeóticos seletores, contém uma se-
quência chamada homeobox, que por sua vez co-
difica um homeodomínio que se liga ao DNA, de 60
resíduos de aminoácidos. O complexo bitórax pos-
sui três genes homeóticos com homeoboxes, e o
complexo “antennapedia” cinco genes. Frequente-
mente aplica-se a denominação HOM à esses dois
complexos, porque acredita-se que eles tenham se
separado à partir de um complexo comum, único,
como ocorre em outros insetos. O complexo “anten-
napedia” contém os genes homeóticos labial, “pro-
boscipedia”, “deformed”, “sex combs reduced” e
“antennapedia”, enquanto que o complexo bitórax
apresenta os genes ultrabitorácico (que regula o ter-
ceiro segmento torácico) e os genes Abd A e Abd
B, referentes aos segmentos abdominais. As sequên-
cias de DNA regulatórias dos genes homeóticos con-
tém sítios de ligação para as proteínas de polarida-
de do ovo e de segmentação (bicoid, hunchback e
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
even-skipped). O DNA regulatório interpreta todas
as informações vindas desses fatores, e em respos-
ta causa a ativação de genes específicos para a
diferenciação das partes do corpo em cada seg-
mento.
Existe uma alta homologia de sequência entre
os homeoboxes de D. melanogaster com regiões
homeobox presentes em rãs e mamíferos. Estes
dados podem sugerir que estes genes estejam en-
volvidos na regulação da embriogênese de muitas
espécies, inclusive no homem. Acredita-se que a
ordem dos genes no cromossomo em cada parte
do complexo ordene o domínio de sua expressão
no corpo. O mecanismo molecular que controla o
fenômeno de memória não é bem conhecido, mas
deve depender de mudanças de autoperpetua-
ção de estado nas regiões de controle no comple-
xo HOM.
O CICLO CELULAR E O DESENVOLVIMENTO
O período entre duas divisões mitóticas define
o ciclo celular somático. O tempo do final de uma
divisão mitótica ao início de outra é chamado intér-
fase, e o período real de divisão, correspondendo
à mitose visível, é chamado fase M. Para se dividir,
a célula somática eucariótica deve duplicar a sua
massa e dividir seus componentes entre duas célu-
las filhas. a duplicação do tamanho é um processo
contínuo, resultado da transcrição e da tradução
dos genes que codificam as proteínas que consti-
tuem o fenótipo celular. Em contrapartida, a repro-
dução do genoma ocorre apenas durante um pe-
ríodo específico na intérfase. A mitose de uma célu-
la somática gera duas células filhas idênticas, cada
uma delas comportando um conjunto diplóide de
cromossomos. A intérfase é dividida em períodos
definidos com referência ao tempo de síntese de
DNA. As células saem da divisão mitótica para a
fase G1, durante a qual RNAs e proteínas são sinte-
tizados, mas não o DNA.
O início da replicação do DNA deifne a trans-
crição da fase G1 para o período S. O período S é
estabelecido até que todo o DNA tenha sido repli-
cado. Durante essa fase S, o conteúdo total de DNA
é aumentado a seu valor tetraplóide (4n). O perío-
do que parte da fase S até a mitose é denomina-
do período G2, durante o qual a célula apresenta
dois conjuntos diplóides de cromossomos. Durante
a intérfase, não há praticamente mudanças visíveis
na célula. O núcleo aumenta de tamanho durante
a fase S, justamente no momento em que a ma-
quinaria de replicação do DNA é mobilizada, e o
estado da cromatina parece ser o mesmo durante
todo esse período. A mitose segrega um conjunto
diplóide de cromossomos para cada célula-filha, e
os cromossomos individuais podem ser visualizados
nessa fase, quando o envelope nuclear se desor-
ganiza, e forma-se o fuso mitótico. Em uma célula
animal somática em ciclo celular, essa sequência
de eventos é repetida a cada 18-24 horas.
Existem dois pontos de controle fundamentais
no ciclo celular, os quais determinam a ordem da
sua progressão:
-Os cromossomos são comprometidos a se repli-
carem na fase G1. Se as condições para esse “ponto
de comprometimento” são satisfeitas, a célula entra-
rá na fase S. Em leveduras esse ponto do ciclo é cha-
mado de START, e em células animais é chamado de
ponto de restrição.
-A célula é comprometida a sofrer a divisão mitó-
tica no final da fase G2. Se a célula não se dividir nes-
se ponto ela permanecerá na condição tetraplóide.
Para células animais em cultura, o controle em
G1 é o principal ponto de decisão do ciclo, e o
controle em G2 é secundário. As células passam a
grande maioria do seu tempo do ciclo na fase G1,
e o comprimento dessa fase é ajustado em resposta
às condições de crescimento. Algumas células não
se dividem totalmente, e são consideradas como
tendo saído do ciclo celular para um outro estado,
semelhante a G1, mas incapazes de entrarem na
fase S. Esse estado é chamado de G0, e as células
muito diferenciadas, com pouca ou nenhuma capa-
cidade de diferenciação subsequente, geralmente 303
permanecem nesse estado. Algumas células em G0
ainda podem ser reestimuladas para entrarem no-
vamente no ciclo. Os núcleos, em alguns estados da
embriogênese de insetos, se dividem e permanecem
em repouso no estado tetraplóide.
Existem ainda os pontos de checagem do ciclo
celular, que verificam se a célula está pronta para
seguir para a próxima fase do ciclo. Cada ponto de
checagem representa um “loop” de controle que
marca o início de um evento no ciclo celular que é
dependente do evento anterior, de forma que um
ponto de checagem atua diretamente sobre os fa-
tores que controlam a progressão do ciclo. Nesses
pontos de checagem, devem ser verificados: se todo
o DNA está duplicado, ou se o ambiente é favorável,
se a célula está grande o bastante para se dividir, ou
se todos os cromossomos estão presos no fuso mitóti-
co. O sistema de controle central do ciclo celular se
dá por meio de proteínas que foram altamente con-
servadas durante a evolução. Muitas delas, quando
retiradas de humanos, funcionam perfeitamente em
leveduras, ou seja, à partir de estudos sobre o ciclo
celular em leveduras, pode-se realizar inferências
para o ciclo das células de outros organismos.
Alguns ciclos de células embrionárias parecem
“pular” alguns dos pontos de controle, e estarem
submetidas à um timer ou oscilador. Assim, o sistema
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

de controle do ciclo celular pode se combinar com
uma unidade de tempo, com a taxa de crescimen-
to da célula, com a massa celular ou com a própria
replicação do DNA. A existência dos reguladores
do ciclo celular em diferentes estágios foi revelada
através de experimentos de fusão de células em di-
ferentes estágios do ciclo celular. Com os resultados
obtidos, descobriu-se a presença de proteínas indu-
toras da fase M (mitose) e da fase S (replicação), e,
ao mesmo tempo, que esses indutores estão presen-
tes apenas transitoriamente. Durante o período G1,
a célula, de alguma forma, se compromete a entrar
no período de START, mas a natureza do intervalo an-
terior à fase S ainda é desconhecida. Descobriu-se
também que o ativador da fase S é uma proteíno-
quinase, e está relacionado com a quinase respon-
sável pela ativação da mitose.
A mitose depende da ativação da proteína
quinase da fase M, uma proteína com duas subu-
nidades. Uma delas é uma subunidade catalítica
com modo de ação de quinase, que é ativada por
modificação de sua estrutura, no início da mitose. A
outra subunidade é uma ciclina, uma proteína que
se acumula devido à uma síntese contínua durante
a interface, e que é destruída na mitose. A destrui-
ção dessa proteína inativa a quinase da fase M, e
libera as células filhas da mitose. Essa atividade de
controle é altamente conservada, e parece estar
304 presente em todos os sistemas eucarióticos! Alguns
desses sistemas têm ciclos que se desviam um pouco
dos padrões normais do ciclo somático. Isto ocorre
particularmente em muitos dos processos de embrio-
gênese. No ovo de Xenopus, por exemplo, ocorrem
divisões muito rápidas, nas quais a fase S se alterna
diretamente com a fase M (mitose). Nos blastôme-
ros, e entrada na mitose é controlada pela quinase
da fase M, o mesmo fator de todas as células somá-
ticas, da mesma forma como ocorre em leveduras.
O desenvolvimento inicial dos ovos de Xenopus
revelou um sistema bastante útil para se analisar as
características que levam uma célula à divisão. O
ovócito de Xenopus é interrompido em seu primei-
ro ciclo de divisão meiótica, no início da condensa-
ção cromossômica, e a correspondência mais íntima
com o ciclo somático está no estágio G2. A ovula-
ção ocorre quando os hormônios desencadeiam o
progresso do ciclo até a segunda divisão da meiose
e, quando o ovo é posto, o progresso é interrompi-
do até o final da segunda meiose, numa condição
de mitose somática. O ovo de anfíbios, bem como o
das aves, é uma estrutura grande, que contém gran-
de quantidade de material citoplasmático para as
primeiras divisões. A fertilização desencadeia ciclos
de divisões muito rápidos, que alternam os períodos S
com a fase M, como citado anteriormente. O maior
período de atividade sintética das células nesse es-
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
tágio corresponde, portanto, à fase S, de replicação
do DNA, e isso ocorre porque não há a fase G1 da in-
térfase, representada por intensa transcrição gênica
e síntese de protéinas. Estudos realizados com ovóci-
tos e também com ovos de Xenopus possibilitaram a
descoberta do fator promotor de maturação (MPF),
que induzia a maturação dos ovócitos e, portanto,
preparava a célula para a divisão meiótica.
O MPF torna-se inativo quando as ciclinas são
degradadas, para que a célula encerre a divisão, e
a anáfase se inicie. Essa molécula consiste de duas
subunidades, a p34 e a p45. O dímero tem atividade
de quinase, e pode fosforilar uma grande variedade
de proteínas. É através da fosforilação das proteínas
alvo em um ponto específico do ciclo que o MPF
exerce sua função. A subunidade p34 é catalítica,
com atividade de quinase. Fosforila resíduos de seri-
na e treonina nas proteínas alvo. A subunidade p45
é uma ciclina, uma subunidade regulatória, neces-
sária ao funcionamento da atividade de quinase do
MPF. Quando a ciclina está presente, ela confere ao
MPF uma mudança conformacional para ativação
de sua subunidade catalítica. Uma protéina homólo-
ga à subunidade catalítica p34 do MPF encontrada
em leveduras é chamada cdc2. Essa proteína inte-
rage com as ciclinas da mesma forma como a p34.
Essa proteína é fosforilada e desfosforilada por outras
enzimas. A sua fosforilação impede a sua atividade
catalítica, mesmo que cdc2 esteja complexada
com alguma ciclina.
Existem as ciclinas mitóticas, as quais se com-
plexam com cdc2 para permitir que a célula atin-
ja a fase M, e as ciclinas do período G1, que fazem
com que a célula duplique seu DNA, entrando na
fase S. Com o desaparecimento das ciclinas nas fa-
ses S e M, a subunidade catalítica torna-se inativa
novamente, e, somente quando a célula tiver con-
dições de atingir as fases S e M novamente (satisfei-
tas as condições dos pontos de checagem), genes
específicos serão ativados por proteínas regulado-
ras controlarão esses mecanismos de fosforilação e
desfosforilação na célula, enquanto que as ciclinas
serão produzidas quase que continuamente durante
a intérfase. Muitos fatores externos podem atuar no
controle do ciclo celular, incluíndo hormônios e fa-
tores de crescimento de tecidos específicos, no pro-
cesso de proliferação celular, para a organização,
ou mesmo para a manutenção dos tecidos. Existem
diferentes controles externos que podem atuar no
ciclo celular, e as células dependerão, fundamen-
talmente de sinais em seu material citoplasmático
(no início da embriogênese), bem como de sinais do
ambiente externo. Nos processos de proliferação ce-
lular e senescência, outros sinais de controle externos
do ciclo desencadearão de maneira diferente esse
sistema citado aqui.
Ciências da Natureza e suas Tecnologias

• IDENTIDADE DOS SERES VIVOS – NÍVEIS DE ORGANIZAÇÃO

DOS SERES VIVOS. VÍRUS, PROCARIONTES E EUCARIONTES.
AUTÓTROFOS E HETERÓTROFOS. SERES UNICELULARES E
PLURICELULARES. SISTEMÁTICA E AS GRANDES LINHAS DA EVOLUÇÃO D
OS SERES VIVOS. TIPOS DE CICLO DE VIDA. EVOLUÇÃO E PADRÕES
ANATÔMICOS E FISIOLÓGICOS OBSERVADOS NOS SERES VIVOS.
FUNÇÕES VITAIS DOS SERES VIVOS E SUA RELAÇÃO COM A ADAPTAÇÃO
DESSES ORGANISMOS A DIFERENTES AMBIENTES. EMBRIOLOGIA,
ANATOMIA E FISIOLOGIA HUMANA. EVOLUÇÃO HUMANA.
BIOTECNOLOGIA E SISTEMÁTICA.

A origem da vida Os experimentos de Redi

   

D
esde a antiguidade a origem da vida tem
sido um mistério. O homem antigo pro-
curava de todas as formas possíveis ex-
plicarem da onde é que surgiam novos seres vivos.
De muitas explicações surgiu a Teoria da geração
espontânea ou Teoria da abiogênese. De acordo
com essa teoria os seres vivos se formariam através
da matéria bruta do meio. Por exemplo= na Índia,
Babilônia e Egito ensinavam que as rãs, crocodilos
e cobras eram gerados pelo lodo dos rios. Um dos
grandes defensores da Teoria da abiogênese no sé-
culo XVII foi Jean Baptista van Helmont (1577-1644),
um importante médico belga que chegou a formu-
lar uma ‘’receita’’ para se produzir ratos . Veja:  depositadas ali, e não pela transformação da carne,
‘’(...) coloca-se num canto sossegado e mal ilu-
minado trigo, fermento e camisas sujas. O resultado
será que, em 21 dias, surgirão ratos (...)’’.  Needham X Spallanzani
Hoje sabemos que os ratos que apareciam não
se formavam da mistura de ingredientes, mas sim
eram atraídos pela mistura.  van Leeuwenhoek com um microscópio descobriu o
Nesse mesmo século surgiram sábios com novas
idéias e dispostos a provar que a vida não provinha
de matéria bruta como propunha a Teoria da abio-
gênese. Que foi logo descartada quando Redi, Spal-
lanzani, e Pasteur iniciaram seus experimentos. Eles
provaram que um ser vivo só se origina de outro ser
vivo. Esta é então a atualmente aceita Teoria da bio-
gênese.
 
O médico, biólogo e cientista italiano Francesco
Redi (1626-1697) estava convencido de que a vida
não surgia espontaneamente. Para provar isso fez o 305
que chamamos de experiência controlada. Em fras-
cos, Redi, colocou pedaços de carne, alguns frascos
foram vedados com gaze, outros não. Nos frascos
abertos onde moscas entravam e saíam livremente
surgiam muitas larvas provenientes de ovos deposita-
dos ali. Nos frascos fechados com gaze, onde as mos-
cas não entravam, não apareceu nenhuma larva
mesmo depois de muitos dias. Redi demonstrou com
tal experimento que as larvas presentes na carne pu-
trefata se desenvolvem a partir de ovos de moscas
como propunha a abiogênese.
 
 
Em meados do século XVII, o holandês Antonie
mundo dos microorganismos, os micróbios. Os abio-
genitas acreditaram ainda mais na sua tese, afirman-
do que seres tão pequenos não se reproduzia e sim
surgiam espontaneamente. O cientista inglês John
Needham (1713-1481) realizou seus experimentos
para provar que os micróbios surgiam de geração
espontânea. Diversos frascos  contendo um caldo
nutritivo foram submetidos à fervura por 30 minutos.
Depois Needham lacrava os frascos com rolhas e os
deixava por repouso por alguns dias. Depois desse re-

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS


pouso ele examinou o caldo com a ajuda de um mi-
croscópio e notou a presença de microorganismos. A
explicação dada foi que a fervura tinha matado todos
os seres eventualmente presentes no caldo e nenhum
microorganismo poderia entrar no frasco após de ter
sido lacrado com rolhas. Portanto, só havia uma expli-
cação! Os microorganismos surgiram por geração es-
pontânea ou abiogênese. Após alguns anos o padre
e pesquisador italiano Lazzaro Spallanzani (1729-1799)
repetiu os experimentos de Needham com  algumas
modificações. Spallanzani colocou caldo nutritivo em
balões de vidro e fechou-os hermeticamente esses
balões eram então colocados em caldeirões e fervi-
dos por cerca de uma hora. Dias depois ele exami-
nou os caldos e obteve resultados completamente
diferentes aos de Needham = o caldo estava livre de
microorganismos.  gundo a teoria, há cerca de 15 bilhões de anos toda a
Spallanzani explicou que Needham submeteu a
solução à fervura por um tempo curto de mais para
esterilizar o caldo. Needham respondeu às críticas
afirmando que o tempo longo usado pelo cientis-
ta destruía a força vital ou princípio ativo que dava
vida à matéria, e ainda tornava o ar desfavorável ao
aparecimento da vida. Em fins do século XVII pôde-
se entender porque o ar se tornava desfavorável ao
aparecimento da vida. Descobriu-se que o oxigênio
é essencial à vida. Segundo abiogenistas o aqueci-
mento prolongado e a vedação hermética excluíam
306 o oxigênio tornando impossível a sobrevivência de
qualquer forma de vida. A polêmica abiogênese X
biogênese continuou existindo até cerca de 1860,
quando a abiogênese sofreu seu golpe final.
 
Pasteur derruba a abiogênese
 
Foi por volta de 1860 que um grande cientista
francês conseguiu provar definitivamente que seres
vivos só podem se originar de outros seres vivos. Louis
Pasteur (1822-1895) preparou um caldo de carne – ex-
celente meio de cultura para micróbios – colocou en-
tão, esse caldo em um frasco com pescoço de cisne
e submeteu o líquido contido dentro desse frasco à
fervura para a esterelização. Após a fervura a medida
que o líquido resfriava, gotículas de água se acumula-
vam no pescoço do frasco agindo como uma espé-
cie de filtro retendo os micróbios contidos no ar que
penetrava no balão, impedindo a contaminação do
caldo. Esse experimento mostrou que não era a falta
de ar fresco que impedia a formação de microorga-
nismos no caldo. Pateur provou também que não ha-
via nenhuma ‘’ força vital’’ que era destruída após a
fervura, pois se aquele mesmo caldo esterilizado fosse
submetido ao ar sem a filtragem que o balão pesco-
ço de cisne proporcionava, surgiriam sim microorga-
nismos que advinham de contaminação.  são de uma parte de um Universo plano.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Com esse espetacular experimento Pasteur rece-
beu um prêmio compensador da Academia France-
sa de Ciências e derrubou de uma vez por todas a hi-
pótese da geração espontânea ou abiogênese. Com
isso o problema da origem da vida se tornou preocu-
pante, pois se os organismos surgem a partir de outros,
como foi que se originou o primeiro?
Qual é a origem do Universo?
Não existe nenhuma questão mais enigmática do
que essa! A grande maioria dos cientistas acredita na
teoria do Big Bang, ou Grande Explosão - mas o que
havia antes dela? Tudo indica que seja impossível sa-
ber com certeza!
O próprio Big Bang, aliás, já é bem misterioso. Se-
matéria que constitui o Universo concentrava-se num
único ponto, que explodiu, dando origem a tudo o
que conhecemos... e até ao que ainda não conhe-
cemos. Essa origem bombástica é comprovada por
várias observações científicas, mas possui alguns pro-
blemas. O principal deles é que, pelas leis da física,
a explosão estaria sujeita a pequenas flutuações que
tornariam o universo irregular - o que não acontece na
realidade. “Existem mais de 50 teorias que tentam re-
solver essa questão”, diz o físico Augusto Damineli, da
Universidade de São Paulo (USP). A idéia mais aceita
foi proposta pelo físico americano Alan Guth em 1981:
nas primeiras frações de segundo, a explosão teria se
expandido a uma velocidade muito maior do que a
da luz. Isso teria deixado uniforme o Universo que ob-
servamos, mas encoberto tudo o que acontecera.
Se os físicos têm dificuldade em entender o que
se passou logo após o Big Bang, descobrir o que ocor-
reu antes é, portanto, uma tarefa muito mais árdua
- ainda mais porque é provável que esse fenômeno
não tenha sido o início de tudo. “O Universo já existia
no momento do Big Bang”, diz o físico Mario Novello,
do Centro Brasileiro de Pesquisas Físicas (CBPF), no Rio
de Janeiro. Entre as dezenas de modelos propostos, é
possível que o espaço e o tempo tenham existido des-
de sempre, que o Big Bang seja o resultado do colap-
so entre diversas dimensões e que a explosão tenha
dado origem não a um, mas sim a vários universos.
Big Bang
De acordo com o modelo do Big Bang, oUniver-
so se expandiu a partir de um estado extremamente
denso e quente e continua a se expandir atualmente.
Uma analogia comum explica que o espaço está se
expandindo, levandogaláxias com ele, como passas
em um naco de pão a aumentar. O esquema gráfico
superior é um conceito artístico que ilustra a expan-
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
O Big Bang, também por vezes denominada em
português como a Grande Explosão, é a teoria cos-
mológica dominante do desenvolvimento inicial do
universo. Os cosmólogos usam o termo “Big Bang”
para se referir à ideia de que o universo estava ori-
ginalmente muito quente e denso em algum tempo
finito no passado e, desde então tem se resfriado
pela expansão ao estado diluído atual e continua
em expansão atualmente. A teoria é sustentada por
explicações mais completas e precisas a partir de
evidências científicas disponíveis e da observação.
De acordo com as melhores medições disponíveis
em 2010, as condições iniciais ocorreram por volta de
13,3 a 13,9 bilhões de anos atrás.
Georges Lemaître propôs o que ficou conhecido
como a teoria Big Bang da origem do Universo, em-
bora ele tenha chamado como “hipótese doátomo
primordial”. O quadro para o modelo se baseia na
teoria da relatividade de Albert Einstein e hipóteses
simplificadoras (comohomogeneidade e isotropia
do espaço). As equações principais foram formula-
das por Alexander Friedmann. Depois Edwin Hubble
descobriu em1929 que as distâncias de galáxias dis-
tantes eram geralmente proporcionais aos seus des-
vios para o vermelho, como sugerido por Lemaître
em1927. Esta observação foi feita para indicar que
todas as galáxias muito distantes e aglomerado de
galáxias têm uma velocidade aparente diretamente
para fora do nosso ponto de vista: quanto mais dis-
tante, maior a velocidade aparente. Se a distância
entre os aglomerados de galáxias está aumentando
hoje, todos deveriam estar mais próximos no passado.
Esta idéia tem sido considerada em detalhe volta no
tempo para as densidades e temperaturas extremas,
e grandes aceleradores de partículas têm sido cons-
truídos para experimentar e testar tais condições, re-
sultando em significativa confirmação da teoria, mas
estes aceleradores têm capacidades limitadas para
investigar em tais regimes de alta energia. Sem ne-
nhuma evidência associada com a maior brevidade
instantânea da expansão, a teoria do Big Bang não
pode e não fornece qualquer explicação para essa
condição inicial, mas sim, que ela descreve e explica
a evolução geral do Universo desde aquele instante.
As abundâncias observadas de elementos leves em
todo o cosmos se aproximam das previsões calcula-
das para a formação destes elementos de processos
nucleares na expansão rápida e arrefecimento dos
minutos iniciais do Universo, como lógica e quantitati-
vamente detalhado de acordo com a nucleossíntese
do Big Bang.
Fred Hoyle é creditado como o criador do termo
Big Bang durante uma transmissão de rádio de 1949.
Popularmente é relatado que Hoyle, que favoreceu
um modelo cosmológico alternativo chamado “teo-
ria do estado estacionário”, tinha por objetivo criar
um termo pejorativo, mas Hoyle explicitamente negou
isso e disse que era apenas um termo impressionan-
te para destacar a diferença entre os dois modelos.
Hoyle mais tarde ajudou consideravelmente no es-
forço de compreender a nucleossíntese estelar, a via
nuclear para a construção de alguns elementos mais
pesados até os mais leves. Após a descoberta da ra-
diação cósmica de fundo em 1964, e especialmen-
te quando seu espectro (ou seja, a quantidade de
radiação medida em cada comprimento de onda)
traçou uma curva de corpo negro, muitos cientistas fi-
caram razoavelmente convencidos pelas evidências
de que alguns dos cenários propostos pela teoria do
Big Bang devem ter ocorrido.
História:
Em 1927, o padre e cosmólogo belga Georges
Lemaître (1894-1966) derivou independentemente as
equações de Friedmann a partir das equações de
campo de Einstein e propôs que os desvios espectrais
observados em nebulosas se deviam a expansão do
universo, que por sua vez seria o resultado da “explo-
são” de um “átomo primordial”.
Em 1929, Edwin Hubble forneceu base observa-
cional para a teoria de Lemaitre ao medir um desvio
para o vermelho no espectro (“redshift”) de galáxias 307
distantes e verificar que este era proporcional às suas
distâncias o que ficou conhecido como Lei de Hub-
ble-Homason.
O Wilkinson Microwave Anisotropy Probe (WMAP)
é um sistema de sensoreamento térmico da energia
remanescente de fundo, ou ruído térmico de fundo do
Universo conhecido. Esta imagem é um mapeamen-
to em microondas do Universo conhecido cuja ener-
gia que chega ao sistema está reverberando desde
379000 anos depois do Big-bang, há 13 bilhões de
anos (presume-se). A temperatura está dividida en-
tre nuances que vêm do mais frio ao mais morno, do
azulao vermelho respectivamente, sendo o mais frio,
a matéria ou o “éter”, onde a energia térmica de fun-
do está mais fria, demonstrando regiões mais antigas.
A comparação, feita pelo autor da imagem, é como
se tivéssemos tirado umafotografia de uma pessoa de
oitenta anos, mas, no dia de seu nascimento.
O Big Bang, ou grande explosão, também conhe-
cido como modelo da grande explosão térmica, par-
te do princípio de Friedmann, onde, enquanto o Uni-
verso se expande, a radiação contida e a matéria se
esfriam. Para entender a teoria do Big Bang, deve-se
em primeiro lugar entender a expansão do Universo,
de um ponto A para um ponto B, assim, podemos, a
partir deste momento retroceder no espaço, portan-
to no tempo, até o Big Bang.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Temperatura e expansão
Como a temperatura é a medida da energia mé-
dia das partículas, e esta é proporcional à matéria
do universo, de uma forma simplificada, ao dobrar o
tamanho do universo, sua temperatura média cairá
pela metade. Isto é, ao reduzir o tecido universal, por-
tanto aumentando sua densidade, aquela dobrará;
podemos ter um ponto de partida de temperatura
máxima, e massa concentrada numa singularida-
de, que nos dará o tempo aproximado do início da
aceleração da expansão do tecido universal, e sua
gradual e constante desaceleração térmica. Para
entender este processo, há que se usar um exemplo
prático, a visão deve ser quadridimensional. Como os
sentidos humanossomente percebem o espaço tridi-
mensional (Coordenadas x,y,z), ilustrando a partir de
um modelo em três dimensões fica mais compreen-
sível, pois o tempo estaria numa coordenada “d”,
o que dificulta ao leitor comum a compreensão da
evolução do tempo e espaço simultaneamente.
As estrelas ou corpos celestes marcados com cír-
culos são os mais distantes, logo os mais antigos já
observados pelos humanos. A coloração avermelha-
da é devida ao efeito Doppler. Quando um corpo
se afasta deu um supostocentro, mais a sua imagem
desvia para o vermelho, e quando se aproxima, ao
contrário o desvio é para o azul. Como o afastamento
308
é quase para o vermelho de tonalidade mais escura,
isto indica que se dá em altíssimas velocidades, (suas
distâncias estão beirando os treze bilhões deanos-luz),
algo bastante próximo do Big-bang. Estas formações
indicam um Universo infantil, onde as grandes galáxias
(presumivelmente) ainda não se haviam formado.
Imaginemos uma bolha de sabão, suponhamos
que esta bolha seja preenchida por umfluido, deixe-
mos o fluido de lado e concentremo-nos na superfície
propriamente dita da bolha. Esta no início é um ponto
de água com sabão, por algum motivo desconheci-
do, que não importa, começa a aumentar através
da inserção de um gás, tomando a formaesférica.
Observemos que, na medida em que o ar penetra
preenchendo o interior da bolha de sabão (a exem-
plo de uma bexiga), começa a haver a expansão vo-
lumétrica do objeto. Nos concentremos no diâmetro
da bolha e na espessura da parede. Verificaremos
que, à medida que seu diâmetro aumenta, a espes-
sura diminui, ficando mais e mais tênue, pois a matéria
está se desconcentrando e seespalhando em todas
as direções. De uma maneira simplificada, podemos
afirmar que o aumento do diâmetro da bolha é o uni-
verso em expansão, o aumento da área da superfície
é a diminuição da densidade material, a redução da
espessura da parede é a constante térmica que dimi-
nui à medida que o universo se expande.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Modelo quadridimensional
No modelo quadridimensional, não existe a fron-
teira, ou a parede; o conceito é volumétrico no do-
mínio tempo, portanto, só visualizável através de
cálculo. Porém pode-se tentar mostrar algo sobre a
quarta dimensão, basta um pouco de imaginação e
uma boa dose de visualização tridimensional.
Embora não se deva imaginar a expansão Uni-
verso como uma bolha crescendo vista do lado de
fora, (O lado de fora não existe, a matéria e o tempo
tiveram seu início a partir do ponto zero), esta é uma
das poucas maneiras de se tentar vislumbrar um es-
paço quadridimensional do Universo em expansão
(Não se deve também assumir uma visão antropo-
cêntrica). Ao centro, está representada em amarelo
aVia Láctea, os círculos coloridos excêntricos são to-
dos os corpos celestesse afastando, azul para frente
e vermelho para trás devido ao efeito Doppler, as es-
feras sem cor representam a posição real dos astros.
Para que entendamos um objeto tridimensional
em visualização bidimensional, temos que desenhá
-lo de forma que enxerguemos uma parte de cada
vez. Imagine o mesmo exemplo da bolha, agora vis-
ta em duas dimensões, temos largura e profundida-
de, mas não temos noção da dimensão altura. Para
que possamos representá-la e entendê-la, precisa-
remos fazer diversos desenhos no domínio da Altu-
ra, iniciando na parte mais baixa e assim por diante,
representando círculos que, se vistos bidimensional-
mente sobrepostos, apresentarão um círculo dentro
do outro, (semelhantes aos mapas topográficos). Po-
rém, devidas limitações no desenho, a primeira im-
pressão que teremos (se não soubermos que é uma
esfera) não será de uma esfera, e sim de meia esfera.
Para a representação tridimensional, os eixos
(x,y,z), e o eixo tempo (t) inserido, (isto é, em quatro
dimensões, porém representada em três), a analogia
é semelhante, poderemos vislumbrar a meia esfera
de acordo com nossas observações e medições, a
outra metade somente poderemos teorizar.
Podemos inclusive usar a mesma esfera, porém
, em vez de olharmos um círculo dentro de outro,
representando a imagem topográfica, imaginemos
uma esfera dentro de outra, maior e maior, como se
o fotografássemos em momentos em que estivesse
inflando , assim temos uma visão quadridimensional
num universo tridimensional, onde a superfície da es-
fera, aumentando a cada passar de tempo, seria a
expansão quadridimensional do Universo. Esta visão
não deve ser encarada como antropocêntrica, pois
de qualquer ponto do espaço vemos o Universo se
expandindo em todas as direções, ou seja, sempre
nos parecerá estarmos no centro, não importa de
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
qual ponto estejamos observando. Portanto, deve-
mos imaginar, não estando no centro da esfera, mas
num ponto onde absolutamente tudo se afasta em
todas as direções, embora os nossos sentidos nos di-
gam estarmos no centro.
O início da teoria da grande explosão:
Conforme descrito no início do artigo, em 1927, o
padre e cosmólogo belga Georges Lemaître (1894-
1966), derivou independentemente as equações
de Friedmann a partir das equações de Einstein e
propôs que os desvios espectrais observados em
nebulosas se deviam a expansão do universo, que
por sua vez seria o resultado da “explosão” de um
“átomo primordial”. A teoria do Big Bang, grande
explosão, tornou-se a explicação da expansão do
universo desde suas origens, no tempo, (arbitrando-
se o conceito de que o tempo teve uma origem).
Segundo essa teoria, o universo surgiu há pelo
menos 13,7 bilhões de anos, a partir de um estado
inicial de temperatura e densidade altamente ele-
vadas. Embora essa explicação tenha sido proposta
na década de 1920, sua versão atual é da década
de 1940 e deve-se sobretudo ao grupo de George
Gamow que deduziu que o Universo teria surgido
após uma grande explosão resultante da compres-
são de energia.
Edwin Hubble
Voltando no tempo…, no início do século XX, a
Astronomia desviou sua atenção das estrelas e dos
planetas. Nos últimos oitenta anos a Cosmologia se
voltou para as galáxias e espaço exterior. Um dos
muitos responsáveis por esta mudança de perspec-
tiva foi Edwin Hubble, do Observatório Monte Wilson.
Em 1924, foram publicadas fotografias provando
que as manchas de luz difusas e distantes, chama-
das de Nebulosas, (este nome devido à crença de
que se tratava de massas informes de gás e poeira),
na verdade eram gigantescos sistemas de aglome-
rados de estrelas, semelhantes à Via Láctea.
Os movimentos galácticos e a Lei de Hubble-Ho-
mason
Hubble dedicou-se ao estudo das galáxias, me-
dindo suas distâncias, localizando sua distribuição
no espaço e analisando seus movimentos.
Com o passar do tempo, notou-se que aqueles
movimentos não eram ao acaso, como o desloca-
mento das moléculas de um gás na termodinâmi-
ca, porém obedecem a uma trajetória centrífuga.
Cada galáxia distante afasta-se da Via Láctea
numa velocidade proporcional à distância em que
se encontra desta, quanto maior a distância, maior
a velocidade.
Hubble e seu colega Milton L. Homason pesqui-
saram para descobrir a proporção dos movimentos
e sua aceleração, deduzindo uma equação conhe-
cida como Lei de Hubble-Homason em que:Vm=16r,
onde Vm é a velocidade de afastamento da galá-
xia, dada em quilômetros por segundo, e r expressa a
distância entre a Terra e a galáxia em estudo, dada
em unidades de milhões de anos luz, e, segundo esta,
se uma galáxia estiver situada a cem milhões de anos
luz, esta se afasta a 1600 quilômetros por segundo.
Aparentemente, o Universo está se expandindo
em torno de nós, novamente é afirmado que isto não
deve ser encarado como antropocentrismo, pois to-
dos os pontos do universo estão se afastando relati-
vamente uns aos outros simultaneamente, conforme
já explicado. A observação, feita em 1929 por Hubb-
le, significa que no início do tempo-espaço a matéria
estaria de tal forma compactada que os objetos es-
tariam muito mais próximos uns dos outros.
Mais tarde, observou-se em simulações que de
fato exista aparentemente a confirmação de que
entre dez a vinte bilhões de anos atrás toda a maté-
ria estava exatamente no mesmo lugar, portanto, a
densidade do Universo seria infinita.
As observações em modelos e as conjecturas dos 309
cientistas apontam para a direção em que o Univer-
so foi infinitesimalmente minúsculo, e infinitamente
denso. Nessas condições, as leis convencionais da
física não podem ser aplicadas, pois quando se tem
a dimensão nula e a massa infinita, qualquer evento
antes desta singularidade não pode afetar o tempo
atual, pois ao iniciar o universo, expandindo a massa
e ao mesmo tempo se desenvolvendo em todas as
direções, indica que o tempo também esteve nesta
singularidade, logo o tempo era nulo.
Gamow, a explosão e a teoria da expansão
Segundo Gamow, na expansão do universo a
partir de seu estado inicial de alta compressão, numa
explosão repentina, o resultado foi uma violentíssima
redução de densidade e temperatura; após este ím-
peto inicial, a matéria passou a predominar sobre a
antimatéria.
Ainda segundo Gamow toda a matéria existen-
te hoje no universo encontrava-se concentrada no
chamado “átomo inicial”, ou “ovo cósmico”, e que
uma incalculável quantidade de energia, depois de
intensamente comprimida, repentinamente explo-
diu, formando ao avançar do tempo gases, estrelas
e planetas.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

A temperatura média do universo diminui à me-
dida que se expande. Alguns autores afirmam que a
partir de um determinado momento, quando univer-
so for totalmente resfriado, ele vai começar a dimi-
nuir de tamanho novamente, voltando a sua primeira
forma, do átomo inicial.
O paradoxo do tempo
Se o tempo iniciou numa grande explosão, jun-
tamente com o espaço e com a matéria-energia no
Universo mutável, num Universo imutável um começo
no tempo é necessário se impor para que se possa ter
uma visão dinâmica do processo da criação inicial
(não confundir com Criação Teológica), esta se deu
tanto numa maneira de se ver o início da dualida-
de tempo matéria, quanto em outra. Partindo-se da
premissa de que o Universo é mutável no domínio do
tempo, pois de outra forma não se consegue obser-
var a expansão deste, deve haver razões físicas para
que o Universo realmente tivesse um começo, pois
não se consegue imaginar a existência de um univer-
so antes do Big Bang, e se não existia nada antes, o
que fez o desequilíbrio da singularidade que acabou
criando um Universo caótico e em mutação? Vol-
tando-se no tempo e espaço, chega-se que desde
o começo, o Universo se expande de acordo com
leis bastante regulares. É portanto razoável que estas
310 se mantenham durante e antes da grande explosão,
logo na singularidade está a chave para se descobrir
como houve o momento de aceleração inicial nos
eventos iniciais do Universo atual.
Existe uma outra teoria, entre muitas que, antes
do big bang, houve outro universo, idêntico ao atual
onde as galáxias ao invés de se afastarem, se apro-
ximariam (O dia em que o universo quicou - Gravita-
ção quântica em laços).
De facto tem-se apenas que, com os conheci-
mentos que detêm-se hoje acerca da matéria e ener-
gia, é possível delinear com razoável precisão os pro-
cessos associados ao Big Bang que ocorreram após
um dado tempo contado a partir do “tempo zero”,
o que implica dizer que, para os processos anterio-
res a este tempo limite, entra-se em um campo muito
mais especulativo do que propriamente científico. O
que se conhece acerca do Big Bang é descrito como
processos ocorrendo no espaço-tempo. Considera-
ções acerca deste ter sido criado no instante zero ou
existir antes, acerca da existência de outro universo
com características distintas das encontradas no uni-
verso que nos abriga, ou qualquer outra afirmação
relativa ao que ocorre antes deste tempo limite de-
finido pela nossa compreensão factual transcendem
assim - até a presente data - os limites científicos e
o paradigma científicamente aceito acerca do Big
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Bang. A pergunta sobre o que ocorreu antes des-
te tempo limite é contudo certamente pertinente à
teoria. O Grande Colisor de Hádrons (LHC) construído
na europa traz consigo a esperanças de, em breve,
poder-se compreender de facto o comportamento
da matéria-energia, e por tal do espaço-tempo, em
densidades tão altas quanto as esperadas para antes
deste tempo limite - geralmente aceito pela maioria
como próximo ao denominado tempo de planck.
Embora muitas vezes apoiadas em sólidas bases
matemáticas, considerações antes apresentadas es-
tendem-se assim para todas as teorias - ainda não
científicas justo pela ausência de fatos - que afirmam
conhecimento acerca do que ocorreu antes deste
tempo limite, entre as quais destacam-se certamente
a teoria das cordas, teoria que propõe a existência
de multiversos e de onze dimensões - ao invés de ape-
nas as quatro do espaço-tempo - e as teorias do Big
Bang Frio; e do Big Crunch e do Universo oscilante.
A nucleossíntese foi a formação inicial dos primei-
ros núcleos atômicos elementares (hidrogênio e hé-
lio). Ela ocorreu porque a atuação da Força Nuclear
Forte acabou atraindo prótons e nêutrons que se
comprimiram em núcleos primitivos. Sabe-se que esta
força nuclearforte só é eficaz em distâncias da ordem
de 10-13 cm. Presume-se que a nucleossíntese ocor-
reu 100 segundos após o impulso inicial, e que esta
foi seguida de um processo de repentino resfriamento
devido à irradiação que, segundo alguns, ocasionou
o surgimento dos núcleos — segundo outros, o surgi-
mento dos núcleos ocasionou o resfriamento. Em fun-
ção da nucleossíntese, a matéria propriamente dita
passou a dominar o universo primitivo, pois sabe-se
que a densidade de energia em forma de matéria
passou, a partir daquele momento, a ser maior do
que a densidade em forma de radiação. Isso se deu
em torno de 10 mil anos após o impulso inicial.
Com a queda da temperatura universal, os nú-
cleos atômicos de hidrogênio, hélio e lítio recém-for-
mados se ligaram aos elétrons, formando assim áto-
mos completos desses elementos. Presume-se que isso
se deu em torno de 300 mil anos após o chamado
marco zero. A temperatura universal estava então em
torno de 3.000 K.
O processo, ou a era da formação atômica, se-
gundo alguns pesquisadores, durou cerca de um
milhão de anos aproximadamente. À medida que
se expandia a matéria, a radiação que permeava
o meio se expandia simultaneamente pelo espaço,
porém em velocidade muito maior, ultrapassando a
primeira. Daquela energia irradiada sobraram alguns
resquícios em forma de micro-ondas, que foram de-
tectadas em 1965 por Arno A. Penzias e Robert W.
Wilson, tendo sido chamada de radiação de fundo.
O “som” característico da radiação propagada é se-
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
melhante ao ruído térmico, ou seja, um silvo branco
(ruído branco contendo todas as frequências), con-
tínuo, linear igual ao ruído que se ouve num receptor
de televisão, ou de receptores de frequência modula-
da quando estão fora de sintonia. O som característico
é um “sssssss” constante, ou um ruído de cachoeira.
O satélite COBE, em 1992, descobriu flutuações na
radiação de fundo recebida que explicariam a forma-
ção das galáxias logo após a Grande Explosão.
Um exemplo ilustrativo da expansão repentina a
que se seguiu após o evento inicial, seria que a ma-
téria comprimida num volume hipotético do tamanho
de uma cabeça de alfinete, em torno de 1 mm de
diâmetro, se expandiria para cerca de 2 mil vezes o
tamanho do nosso sol.
Antes de completar um segundo de idade, o Uni-
verso estava na era da formação dos prótons e nêu-
trons. Os nêutrons tendem a decair espontaneamente
em prótons, porém prótons recém formados pelo de-
caimento não decaem. Devido a experimentos em
aceleradores de partículas, sabe-se que o universo na-
quela era, (1 segundo aproximadamente), ficou com 7
prótons para cada nêutron — uma massa turbilhonan-
te das partículas mais elementares. Era também mais
denso do que o ferro e tão opaco que nenhuma luz
conseguiria penetrá-lo. Outro dado apontado pelas
pesquisas realizadas leva à cifra de aproximadamente
500 mil anos, em média, do resfriamento universal ace-
lerado. Supõe-se que as partículas elementares, ao se
fundirem formando hidrogênio e hélio, formaram imen-
sos bolsões de gás que poderiam ter sido causados por
pequenas alterações da gravidade, resultando assim
em protogaláxias que teriam originado estrelas entre 1
e 2 bilhões de anos após o Big Bang.
A evolução estelar aponta para as gigantes ver-
melhas e supernovas, que durante a sua vida, gera-
ram o carbono e demais átomos. Todos os elementos,
presume-se, seriam espalhados no meio interestelar a
partir das supernovas; uma data limítrofe para esses
eventos estaria em torno de 1,1 bilhão de anos após a
explosão inicial.
As supernovas semearam nas galáxias a matéria
-prima para posteriores nascimentos de estrelas.
Os dois pré-supostos:
A Teoria do Big Bang baseia-se em dois pré-su-
postos: o primeiro é a Teoria da Relatividade Geral de
Albert Einstein, que explica a interação gravitacional
da matéria; o segundo pressuposto é o conhecido
princípio cosmológico, que diz que o aspecto do uni-
verso independe da posição do observador (não há
um ponto de observação privilegiado — o universo é
isotrópico) e da direção em que ele olhe (o universo
apresenta o mesmo aspecto não importando a dire-
ção em que se o olhe — o universo é homogêneo).
A unificação das origens
Da teoria da gravidade de Newton sabe-se que
a força gravitacional entre dois corpos depende so-
mente de suas massas e não da matéria de que são
constituídos. A teoria geral da relatividade descre-
ve a estrutura do universo e a força da gravidade,
isto é, o macro-universo ou as interações do trinômio
energia-tempo-matéria, no qual as massas são mais
importantes* que as cargas. A mecânica quântica
descreve o micro-universo e as interações também
do trinômio energia-tempo-matéria, no qual as mas-
sas são menos **relevantes que as cargas, embora
tratem da mesma natureza, obviamente diferencian-
do-se o tamanho. As interações, em muitos aspectos,
são idênticas às teorias, porém estas são incompa-
tíveis e não se completam. Portanto, falta a chave
que teoricamente as une, pois não podem estar ao
mesmo tempo corretas e erradas.
Portanto, pode-se deparar com muitas teorias
a respeito do início do universo, mas por enquanto
apenas uma trata do seu início, ou seja, a teoria do
Big-Bang — é a que une as duas teorias de macro e
micro-universo.
A questão da relevância é discutível. Acredita-
se que o termo mais correto seria ênfase devido às
comparações entre os tamanhos e das interações no
cosmo.
As massas, as ondas e as leis da 311
física na singularidade:
Uma dúvida ainda persistente para os astrofísicos
é quanto à natureza da matéria e as distorções que
ocorrem nas leis que a regem quando ela começa a
ser comprimida ao cair em objetos densíssimos.
Os buracos negros são, por natureza, um exer-
cício de abstração intelectual. Não há como saber
se as leis da natureza se aplicam em condições tão
extremas de compressão gravitacional e distorção
do espaço-tempo. Na prática, é impossível criar as
condições dos efeitos gravitacionais de um objeto
tão denso na Terra; porém, já existem métodos pe-
los quais é possível a simulação dos efeitos de forma
virtual, ou seja, em sistemas de ensaio operados por
poderosos supercomputadores.
Mesmo com simulações e construção de obje-
tos densíssimos em ambiente virtual, restam questões
quanto à possibilidade de compressão de massa
cujo volume aplicado é nulo e a densidade infinita
— a isso se dá o nome de singularidade de Schwar-
zschild.
Einstein acreditava que o aumento da intensida-
de da gravidade cria uma distorção que retarda a
percepção temporal. Noutras palavras, objetos mui-
to densos, como buracos negros ou estrelas de nêu-
trons, retardam o tempo devido aos efeitos gravita-
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

cionais. Se fosse possível observar a queda de objetos
num buraco negro, presume-se que se veria um obje-
to mover-se cada vez mais devagar, ao contrário do
que poderia naturalmente supor, pois à medida que
este se aproxima da singularidade, a distorção tem-
poral agiria de tal forma que não o veríamos parar.
Segundo Einstein, há o desvio para o vermelho e este
também é dependente da intensidade gravitacional.
Se se analisar sob o ponto de vista corpuscular, imagi-
nando-se que a luz é um pacote quântico com massa
e que esta partícula ocupa um determinado lugar no
espaço, e está acelerada energeticamente (isto é, vi-
brando), a oscilação gera o comprimento de onda
de luz, que se propaga como frente de onda em es-
paço livre. Longe de campo gravitacional intenso, a
frequência emitida tende para o azul. Na medida em
que o campo gravitacional começa a agir sobre a
partícula, esta começará a se movimentar, ou vibrar,
com menos intensidade, logo sua emissão desviará
para o vermelho, pois a oscilação foi retardada. Nesse
ponto, a análise funde a dualidade matéria-energia.
Sabe-se que não é possível analisar a partícula como
matéria e energia ao mesmo tempo: ou se considera
o ponto de vista vibratório ou o corpuscular. Porém,
próximo à singularidade, temos que fazer este exercí-
cio de raciocínio, pois a atração gravitacional é tão
forte que pode fazer parar o movimento oscilatório,
e ao mesmo tempo atrair o objeto para si. Portanto,
312 qualquer que seja o ângulo de observação, a gravi-
dade prende a radiação em si mesma. Logo, a con-
clusão é que não se pode observar absolutamente
nada o que ocorre dentro do raio de Schwarzschild,
ou singularidade.
Como antes do Big-Bang o Universo era uma sin-
gularidade, presume-se que o tempo então não exis-
tia, pois se objetos densos tendem a retardar o tempo,
logo quando se tem matéria infinita em espaço nulo a
singularidade é tal que o tempo para.
Novas Possibilidades:
Este é o conceito artístico da expansão do Univer-
so, onde o espaço (incluindo hipotéticas partes não
observáveis do Universo) é representado em cada
momento, em seções circulares. O esquema é deco-
rado com imagens do satéliteWMAP.
Apesar de ser uma tendência da cosmologia in-
vestir num princípio, devemos considerar que o argu-
mento que endossa a teoria do Big Bang é uma ex-
pansão do universo que pode ser observada. No en-
tanto, essa dilatação pode ser um fenômeno regional,
existente apenas nos limites do universo observável
ou no alcance do atual telescópio Espacial Hubble.
Diante disso, existe a possibilidade desse fenômeno
não atender todo o universo. Nesse caso, o que até
hoje foi observado seria somente um processo de
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
dilatação regional de causa ainda desconhecida,e
somente o desenvolvimento de telescópios de maior
alcance e resolução poderiam confirmá-lo. Não acei-
tar a constante de afastamento das galáxias mais dis-
tantes como uma verdade absoluta, implica endossar
outras teorias que melhor se identificariam com o efei-
to sonda encontrado na informação de luz emitida
de fontes muito distantes. A observação da propaga-
ção no meio inter-espacial da energia eletromagné-
tica de supernovas, (verdadeiros tsunamis de energia
que constantemente varrem o espaço), com a nova
tecnologia dos futuros telescópios e radiotelescópios
espaciais, brevemente poderá identificar e esclarecer
muitas dúvidas sobre o comportamento da luz atra-
vés da matéria escura. Independente disso, e embora
ainda não possa ser confirmado com as imagens de
fundo provindas dos limites de observação, habitar e
observar apenas parte de um hipotético universo que
se desloca linearmente, e, em paralelo com velocida-
de acelerada, seria uma dessas teorias que atendem
a região que esta sendo mapeada. Essa teoria estima
que estaríamos em meio a um universo acelerado em
paralelo, e cujo efeito retardado da informação da luz
que nos chega só seria permitido observar as ondas
luminosas com desvio do espectro para o vermelho.
Em linguagem matemática, o ponto de vista das
informações “emitidas e recebidas” entre duas partí-
culas que se movem com velocidades próximas à da
luz e em paralelo poderiam melhor explicar o fenôme-
no da expansão.
Formação em partículas:
A teoria mais aceita para a origem do universo
propõe que ele seja o resultado duma grande ex-
plosão, logo após a qual a matéria estava extrema-
mente densa, comprimida e quente. Essa matéria pri-
mordial era composta, principalmente, de partículas
elementares, como quarks e elétrons. À medida que
ela ia se expandindo e esfriando, os quarks se uniam
formando partículas maiores chamadas hádrons, os
quais podem conter 3 quarks (bárions) ou 2 quarks
(mésons). Os prótons e nêutrons formados (que são
bárions) se agrupavam em núcleos e os elétrons
eram capturados em órbitas em torno dos núcleos,
formando átomos.
Os núcleos maiores e mais pesados foram criados
no interior de estrelas, as quais por sua vez se forma-
ram pela aglomeração de grandes quantidades da
matéria primordial. Algumas dessas estrelas ejetaram
parte de sua massa para o espaço interestelar, levan-
do à formação de estrelas menores, planetas, nebu-
losas etc. As substâncias químicas foram criadas pela
aglomeração dos átomos em moléculas e, finalmen-
te, os seres vivos originaram-se do agrupamento de
vários tipos de moléculas em estruturas complexas.
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Controvérsias:
A teoria do Big Bang não é um acontecimento
igual a uma explosão da forma que conhecemos;
embora o universo observável com a ajuda das len-
tes dos modernos telescópios espaciais ainda descre-
va um resultado de uma explosão (uma fuga cósmi-
ca), há quem levante dúvidas se realmente houve
algo que explodiu ou se foi uma explosão a causa
dessa dilatação observada.
Alguns afirmam que o termo “Big Bang” é utiliza-
do como uma aproximação para designar aquilo
que também se costuma chamar de “Modelo Cos-
mológico Padrão”. Este consiste numa aplicação da
Relatividade Geral ao Universo como um todo. Isso é
feito, em um primeiro momento, assumindo-se que o
universo é homogêneo e isotrópico em larga escala.
Em um segundo momento se introduzem flutuações
de densidade no modelo e estuda-se a evolução
destas até a formação de galáxias.
O modelo cosmológico padrão é extremamen-
te bem testado experimentalmente e possibilitou a
previsão da radiação cósmica de fundo e da razão
entre as abundâncias de hidrogênio e hélio.
Os dados observacionais atualmente são sufi-
cientemente bons para se saber como é a geometria
do universo.
Se for imaginado um triângulo, com lados maio-
res do que milhares de vezes o raio de uma galáxia
observável qualquer, poder-se-á saber da validade
do teorema de Pitágoras pela observação direta.
Porém, não se tem idéia de qual é a topologia do
universo em larga escala atualmente. Ou, é sabido
se ele é infinito ou finito no espaço. O termo Big Bang
também designa o instante inicial (singular) no qual
o fator de escala (que caracteriza como crescem as
distâncias com a expansão) tende a zero.
Alguns afirmam que as equações da Relativida-
de Geral falham no instante 0 (pois é uma singulari-
dade). Eventos como o big bang simplesmente não
estão definidos. Portanto acreditam alguns que, se-
gundo Relatividade Geral, não faz sentido se referir
a eventos antes do Big Bang. Sabe-se que as con-
dições físicas do universo muito jovem estão fora do
domínio de validade da Relatividade Geral devido à
densidade ambiental e não se espera que as respos-
tas sejam corretas na situação de densidade infinita
e tempo zero.
Em abril de 2011, utilizando uma incerteza de Hei-
senberg persistente, relacionada à posição primordial
de uma origem comóvel, um físico brasileiro publicou
uma solução para as equações de campo de Eins-
tein, dentro do contexto cosmológico, fornecendo
uma temperatura de zero absoluto para o universo
primordial: “On the Cold Big bang Cosmology”.[13]
Em junho de 2011 é publicada uma demonstração
onde a incerteza de Heisenberg persistente que leva
uma temperatura de zero absoluto para o universo
primordial advém de um critério de quantização para
a energia
Biogênese versus Abiogênese
Até meados do século XIX os cientistas acredita-
vam que os seres vivos eram gerados espontanea-
mente do corpo de cadáveres em decomposição;
que rãs, cobras e crocodilos eram gerados a partir do
lodo dos rios.
Essa interpretação sobre a origem dos seres vivos
ficou conhecida como hipótese da geração espontâ-
nea ou da abiogênese (a= prefixo de negação, bio =
vida, genesis = origem; origem da vida a partir da ma-
téria bruta).
Pesquisadores passaram, então, a contestar a hi-
pótese de geração espontânea, apresentando argu-
mentos favoráveis à outra hipótese, a da biogênese,
segundo a qual todos os seres vivos originam-se de
outros seres vivos preexistentes.
Em 1668, Francesco Redi (1626 -1697) investigou a
suposta origem de vermes em corpos em decomposi-
ção. Ele observou que moscas são atraídas pelos cor-
pos em decomposição e neles colocam seus ovos.
Desse ovos surgem as larvas, que se transformam em
moscas adultas. Como as larvas são vermiformes, os 313
“vermes” que ocorrem nos cadáveres em decompo-
sição nada mais seriam que larvas de moscas. Redi
concluiu, então, que essas larvas não surgem espon-
taneamente a partir da decomposição de cadáve-
res, mas são resultantes da eclosão dos ovos postos
por moscas atraídas pelo corpo em decomposição.
Para testar a sua hipótese, Redi realizou o seguinte
experimento: colocou pedaços de carne crua den-
tro de frascos, deixando alguns cobertos com gase
e outros completamente abertos. De acordo com
a hipótese da abiogênese, deveriam surgir vermes
ou mesmo mosca nascidos da decomposição da
própria carne. Isso, entretanto, não aconteceu. Nos
frascos mantidos abertos verificaram-se ovos, larvas e
moscas sobre a carne, mas nos frascos cobertos gaze
nenhuma dessas formas foi encontrada sobre a car-
ne. Esse experimento confirmou a hipótese de Redi e
comprovou que não havia geração espontânea de
vermes a partir de corpos em decomposição.
Os experimentos de Redi conseguiram reforçar a
hipótese da biogênese até a descoberta dos seres
microscópicos, quando uma parte dos cientistas pas-
sou novamente a considerar a hipótese da abiogê-
nese para explicar a origem desses seres. Segundo
esses cientistas, os microorganismos surgem esponta-
neamente em todos os lugares, independentemen-
te da presença de outro ser vivo. Já outro grupo de
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

pesquisadores não aceitava essas explicações. Para
eles os microorganismos somente surgiam a apartir de
“sementes” presentes no ar, na água ou no solo. Essas
“sementes”, ao encontrarem locais adequados, proli-
feravam (interpretação coerente com a hipótese da
biogênese).
A teoria da geração espotânea perdeu credibi-
lidade com o experimento de redi, mas voltou a ser
usada para explicar a origem dos seres microscópicos,
descobertos em meados do século XVII pelo holandês
Antonie Van Leeuwenhoek (1632-1723). Usando um
microscópio de sua própria fabricação, Leeuwenhoek
havia observado pela primeira vez os microorganismos,
seres pequenos demais para serem vistos a olho nu.
Era difícil imaginar que seres tão simples e tão varia-
dos, presentes em praticamente em todos os lugares,
pudessem surgir por meio da reprodução. Até o século
XVIII, a maioria das pessoas achava que os microorga-
nismos surgiam apenas por geração espotânea. Mui-
tos estudiosos, porém, estavam convencidos de que a
geração espontânea não ocorria, nem para os seres
macroscópicos, nem para seres microscópicos.
Somente por volta de 1860, com os experimentos
realizados por Louis Pasteur (1822 – 1895), conseguiu-
se comprovar definitivamente que os microorganismos
surgem a partir de outros preexistentes.
314 Os experimentos de Pasteur estão descritos e es-
quematizados na figura abaixo:
A ausência de microrganismos nos frascos do tipo
“pescoço de cisne” mantidos intactos e a presença
deles nos frascos cujo “pescoço” havia sido quebra-
do mostram que o ar contém microorganismos e que
estes, ao entrarem em contato com o líquido nutritivo
e estéril do balão, desenvolvem-se. No balão intacto,
esses microorganismos não conseguem chegar até o
líquido nutritivo e estéril, pois ficam retidos no “filtro” for-
mado pelas gotículas de água surgidas no pescoço do
balão durante o resfriamento. Já nos frascos em que o
pescoço é quebrado, esse “filtro” deixa de existir, e os
micróbios presentes no ar podem entrar em contato
com o líquido nutritivo, onde encontram condições
adequadas para seu desenvolvimento e proliferam.
A hipótese da biogênese passou, a partir de então,
a ser aceita universalmente pelos cientistas.
Teorias da Evolução
Várias teorias evolutivas surgiram, destacando-se ,
entre elas, as teorias deLamarck e de Darwin. Atual-
mente, foi formulada a Teoria sintética da evolução,
também denominada Neodarwinismo, que incorpora
os conceitos modernos da genética ás ideias essen-
ciais de Darwin sobre seleção natural.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
A teoria de Lamarck:
Jean-Baptiste Lamarck ( 1744-1829 ), naturalista
francês, foi o primeiro cientista a propor uma teoria
sistemática da evolução. Sua teoria foi publicada em
1809, em um livro denominado Filosofia zoológica.
Segundo Lamarck, o principio evolutivo estaria
baseado em duas Leis fundamentais:
Lei do uso ou desuso: o uso de determinadas par-
tes do corpo do organismo faz com que estas se de-
senvolvam, e o desuso faz com que se atrofiem.
Lei da transmissão dos caracteres adquiridos : al-
terações provocadas em determinadas característi-
cas do organismo, pelo uso e desuso, são transmiti-
das aos descendentes.
Lamarck utilizou vários exemplos para explicar
sua teoria. Segundo ele, as aves aquáticas tornaram-
se pernaltas devido ao esforço que faziam no sentido
de esticar as pernas para evitarem molhar as penas
durante a locomoção na água. A cada geração,
esse esforço produzia aves com pernas mais altas,
que transmitiam essa característica à geração se-
guinte. Após várias gerações, teriam sido originadas
as atuais aves pernaltas.
A teoria de Lamarck não é aceita atualmente,
pois suas ideias apresentam um erro básico: as ca-
racterísticas adquiridas não são hereditárias.
Verificou-se que as alterações em células somá-
ticas dos indivíduos não alteram as informações ge-
néticas contida nas células germinativas, não sendo,
dessa forma, hereditárias.
A teoria de Darwin:
Charles Darwin ( 1809-1882 ), naturalista inglês,
desenvolveu uma teoria evolutiva que é a base da
moderna teoria sintética: a teoria da seleção natural.
Segundo Darwin, os organismos mais bem adapta-
dos ao meio têm maiores chances de sobrevivência
do que os menos adaptados, deixando um número
maior de descendentes. Os organismos mais bem
adaptados são, portanto, selecionados para aquele
ambiente.
Os princípios básicos das ideias de Darwin podem
ser resumidos no seguinte modo:
Os indivíduos de uma mesma espécie apresen-
tam variações em todos os caracteres, não sendo,
portanto, indenticos entre si.
Todo organismo tem grande capacidade de re-
produção, produzindo muitos descendentes. Entre-
tanto, apenas alguns dos descendentes chegam à
idade adulta.
O número de indivíduos de uma espécie é manti-
do mais ou menos constante ao longo das gerações.
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Assim, há grande “luta” pela vida entre os des-
cendentes, pois apesar de nascerem muitos indiví-
duos poucos atingem a maturalidade, o que man-
tém constante o número de indivíduos na espécie.
Na “luta” pela vida, organismos com variações
favoráveis ás condições do ambiente onde vivem
têm maiores chances de sobreviver, quando compa-
rados aos organismos com variações menos favorá-
veis.
Os organismos com essas variações vantajosas
têm maiores chances de deixar descendentes. Como
há transmissão de caracteres de pais para filhos, es-
tes apresentam essas variações vantajosas.
Assim , ao longo das gerações, a atuação da se-
leção natural sobre os indivíduos mantém ou melhora
o grau de adaptação destes ao meio.
A teoria sintética da evolução:
A Teoria sintética da evolução ou Neodarwinismo
foi formulada por vários pesquisadores durante anos
de estudos, tomando como essência as noções de
Darwin sobre a seleção natural e incorporando no-
ções atuais de genética. A mais importante contribui-
ção individual da Genética, extraída dos trabalhos
de Mendel, substituiu o conceito antigo de herança
através da mistura de sangue pelo conceito de he-
rança através de partículas: os genes.
A teoria sintética considera, conforme Darwin já
havia feito, a população como unidade evolutiva. A
população pode ser definida como grupamento de
indivíduos de uma mesma espécie que ocorrem em
uma mesma área geográfica, em um mesmo inter-
valo de tempo.
Para melhor compreender esta definição , é im-
portante conhecer o conceito biológico de espécie:
agrupamento de populações naturais, real ou po-
tencialmente intercruzantes e reprodutivamente iso-
lados de outros grupos de organismos.
Quando, nesta definição, se diz potencialmente
intercruzantes, significa que uma espécie pode ter
populações que não cruzem naturalmente por esta-
rem geograficamente separadas. Entretanto, colo-
cadas artificialmente em contato, haverá cruzamen-
to entre os indivíduos, com descendentes férteis. Por
isso, são potencialmente intercruzantes.
A definição biológica de espécie só é valida para
organismos com reprodução sexuada, já que, no
caso dos organismos com reprodução sexuada, já
que, no caso dos organismos com reprodução asse-
xuada, as semelhanças entre características morfoló-
gicas é que definem os agrupamentos em espécies.
Observando as diferentes populações de indiví-
duos com reprodução sexuada, pode-se notar que
não existe um indivíduo igual ao outro. Execeções a
essa regra poderiam ser os gêmeos univitelínicos, mas
mesmo eles não são absolutamente idênticos, ape-
sar de o patrimônio genético inicial ser o mesmo. Isso
porque podem ocorrer alterações somáticas devidas
á ação do meio.
A enorme diversidade de fenótipos em uma po-
pulação é indicadora da variabilidade genética des-
sa população, podendo-se notar que esta é geral-
mente muito ampla.
A compeensão da variabilidade genética e fe-
notípica dos indivíduos de uma população é funda-
mental para o estudo dos fenômenos evolutivos, uma
vez que a evolução é, na realidade, a transforma-
ção estatística de populações ao longo do tempo,
ou ainda, alterações na frequência dos genes dessa
população. Os fatores que determinam alterações
na frequência dos genes são denominados fatores
evolutivos. Cada população apresenta um conjun-
to gênico, que sujeito a fatores evolutivos , pode ser
alterado. O conjunto gênico de uma população é o
conjunto de todos os genes presentes nessa popula-
ção. Assim , quanto maior é a variabilidade genética.
Os fatores evolutivos que atuam sobre o conjunto
gênico da população podem ser reunidos duas ca-
tegorias:
- Fatores que tendem a aumentar a variabilidade
genética da população:mutação gênica, mutação
cromossônica , recombinação;
- Fatores que atuam sobre a variabilidade gené- 315
tica jás estabelecida : seleção natural, migração e
oscilação genética.
A integração desses fatores associada ao isola-
mento geográfico pode levar, ao longo do tempo,
ao desenvolvimento de mecanismos de isolamento
reprodutivo, quando, então, surgem novas espécies.
Origem e Evolução do Ser Humano
África, o berço da humanidade
É comum indagarmos sobre a nossa origem. Vie-
mos mesmo dos macacos? Antigamente a pergunta
era ouvida com desprezo e incredulidade, mas hoje
é recebida com naturalidade.
A origem do ser humano - esse mamífero tão es-
pecial - deve ser analisada, pois o comportamento
humano tem raízes num passado remoto, quando
um ser meio macaco, meio humano ocupava as flo-
restas e depois as savanas da África, onde devem
ter surgido os primeiros ancestrais dos seres humanos.
Há milhões de anos, a África era coberta por
densas florestas e macacos movimentavam-se em
bandos. Terremotos, porém, modificaram a paisa-
gem, fazendo surgir montanhas de até 3 mil metros
de altitude ao longo do continente.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Essas modificações transformaram não só a pai-
sagem como também o clima: as grandes elevações
formaram uma barreira contra a passagem da umi-
dade tão necessária à manutenção das florestas;
conseqüentemente, as árvores escassearam, dimi-
nuindo as áreas de florestas, em parte substituídas por
matas, savanas e desertos.
Posteriormente, outras modificações da crosta
terrestre originaram um grande vale que, estenden-
do-se de norte a sul, funcionou como um obstáculo
natural às populações animais que viviam no leste e
no oeste.
Separados por essa barreira natural, grupos de
macacos passaram a viver em lugares com condi-
ções ambientais diferentes, fato que propiciou o am-
biente ideal à formação de uma nova espécie.
Assim, o destino dos seres vivos que ficaram nes-
sas novas regiões dependia da adaptação às novas
condições do meio; se se adaptassem sobreviveriam;
se não, pereceriam.
Separados por essa barreira natural, os indivíduos
foram sofrendo pequenas modificações que, ao lon-
go de muitas gerações, resultaram populações com
características físicas e comportamentais diferen-
tes em cada uma das regiões. Assim, alguns desses
macacos do passado continuaram habitando as
árvores das florestas remanescentes e originaram o
orangotango, o gorila e o chimpanzé; outros, que
316 ocupavam a região que se modificou, para poder
sobreviver, abandonaram as árvores, aventuraram-
se pelo chão e deram origem aos humanos. Isso não
se deu num passe de mágica, mas foram necessários
milhões de anos em que, gradativamente, foram se
acumulando modificações até se formar uma nova
espécie: a humana.
A floresta primitiva apresentava grande varieda-
de de folhas e frutos comestíveis, alimento farto e va-
riado aos nossos antepassados que não precisavam
deslocar-se a grandes distâncias para obtê-lo nem
de horário certo para se alimentar. Viviam em ban-
dos e saciavam a fome nos lugares por onde passa-
vam. Com as mudanças das condições ambientais
escassearam as florestas e apareceram as savanas,
e já não havia mais a mesma fartura de alimento.
As espécies, então, iniciaram uma grande competi-
ção pelo alimento. Provavelmente alguns macacos
se aventuraram fora do ambiente em que sempre
tinham vivido, para procurar outras fontes de sub-
sistência. Para sobreviver, modificaram os hábitos
alimentares, pois a vegetação escassa forçava-os a
procurar outros alimentos, levando-os provavelmen-
te a especializar-se mais na caça de pequenos ani-
mais para complementar a sua alimentação.
Todas as modificações que ocorreram em seu or-
ganismo que os capacitaram a caçar com mais faci-
lidade provavelmente foram mantidas, pois, caçan-
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
do mais, teriam alimentação de melhor qualidade, e
esse fator aumentaria as chances de sobreviver, ter
filhos e transmitir as novas características às gerações
futuras.
Fisicamente, porém, havia um grande empeci-
lho: não possuíam características de caçador. Não
tinham presas desenvolvidas nem garras nem es-
queletos que lhes permitissem locomover-se em pé,
olhando por sobre o capim, com as mãos livres para
empunhar paus, pedras e carregar o que coletavam.
A caça de animais maiores tornava-se difícil... Algo
deveria mudar.. . Teriam chances de sobreviver?
A evolução do ser humano
O antropólogo Richard Leakey, em seu livro A
origem da espécie humana, afirma que a primeira
espécie de macaco bípede - o fundador da famí-
lia humana - era fisicamente diferente dos macacos
atuais e devia alimentar-se de talos, sementes, raízes,
brotos e insetos, da mesma forma que fazem hoje os
babuínos das regiões montanhosas da Etiópia. Talvez
comesse animais que já encontrava mortos e, como
os chimpanzés, usasse gravetos para desenterrar raí-
zes ou espantar adversários.
Acredita-se que a partir desse animal, que viveu
entre 5 e 7 milhões de anos atrás, surgiu a família hu-
mana. Mas somente há 3 milhões de anos aproxima-
damente os hominídeos (espécies humanas ances-
trais) proliferaram e deram origem a novos tipos: um
deles a linhagem do Homo, que originou o homem
moderno.
Entre esse ancestral e o ser humano atual - co-
nhecido nos meios científicos como Homo sapiens
sapiens - houve uma série de outros tipos.
Por meio dos fósseis sabemos que progressivas
modificações determinaram um aumento da esta-
tura e também do volume do cérebro. Este quase
triplicou, passando de 500 para 1.400 centímetros cú-
bicos no homem atual. Como tudo isso aconteceu?
O ser humano originou-se pela seleção natural, o
mesmo processo evolutivo que deu origem a todos
os seres vivos.
Nas células de todos os seres vivos há os cromos-
somos e, nestes, os genes. Os genes são estruturas
responsáveis por todas as características que identifi-
cam um ser. Definem-lhe desde a forma até as subs-
tâncias que compõem suas células, assim como o
seu funcionamento.
Os genes são formados por uma substância co-
nhecida como DNA, que contém as informações
genéticas necessárias à vida em um sistema chama-
do código genético. Ocasionalmente, este código
se modifica e, conseqüentemente, as substâncias
que vão ser formadas nesse ser, o que alterará as
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
características determinadas pelo gene. Essas modi-
ficações geralmente casuais são as mutações, que
constituem a base ou a matéria-prima da evolução.
Se esta modificação for favorável ao ser, aumentan-
do-lhe a probabilidade de sobrevivência no meio,
a mutação será mantida. Essas mudanças ocorrem
continuamente e, por serem graduais, são assimila-
das naturalmente pelas populações, passando des-
percebidas aos nossos olhos.
Desse modo, somos, entre outras coisas, o resulta-
do da herança genética codificada em nosso DNA,
originada não só do nosso grupo familiar e racial, mas
também dos nossos antepassados que viveram há
milhões de anos. Entretanto, não podemos chegar
ao extremo de acreditar que o DNA seja o único res-
ponsável por tudo o que somos. Agindo sobre o nos-
so material genético comum, a cultura cria inúmeras
e variadas tradições.
A própria formação dos grupos étnicos é resulta-
do das mutações. Grupos humanos dispersaram-se
por várias regiões da Terra e ficaram muito tempo
isolados geograficamente. Durante o período de
isolamento, sofreram pequenas modificações que
se foram somando e dando-Ihes características dife-
rentes. Se um desses grupos tivesse permanecido iso-
lado por longo período de tempo, tantas poderiam
ter sido as modificações causadas pelas mutações
que talvez até impossibilitassem o cruzamento ou a
formação de um descendente caso esses grupos se
encontrassem. Neste caso ter-se-ia se formado uma
nova espécie. No entanto, isso não aconteceu.
Assim, ocorre naturalmente uma seleção impos-
ta pelo ambiente, sobrevivendo aquele que estiver
mais adaptado a ele. A esse processo - o principal
mecanismo da Teoria da Evolução enunciada por
Charles Darwin (1809-1882) - damos o nome de sele-
ção natural.
A hipótese mais aceita sobre a origem da espé-
cie humana afirma que, por um mecanismo seme-
lhante, um grupo primitivo de macacos se diversifi-
cou, originando o ser humano, o chimpanzé, o gorila
e o orangotango.
Recentemente, estudos bioquímicos revelaram
que há 99,4% de semelhança entre o DNA humano
e o do chimpanzé. Também nos mostraram que o
chimpanzé é muito mais parecido com os humanos
do que com o gorila. Após esses estudos, o chimpan-
zé e o gorila passaram a fazer parte da família hu-
mana.
O que nos diferencia dos outros primatas:
O homem, o gorila, o chimpanzé, o orangotango,
os macacos do Novo e do Velho Mundo, o társio e
o lêmure formam o grupo dos mamíferos conhecido
como primatas. Diferem bastante entre si, mas, de to-
dos, o homem é um primata muito especial: herdou
de seus ancestrais macacos a visão binocular (que
permite a visão tridimensional e a percepção da pro-
fundidade) e a capacidade de agarrar e manipular
objetos com as mãos, com destreza e perfeição.
Além de o corpo ter-se tornado ereto, houve ain-
da o aumento relativo do volume do cérebro e da
espessura do córtex, onde se situam as circunvolu-
ções, que no ser humano são mais desenvolvidas do
que nos demais primatas. Como conseqüência des-
sas modificações cerebrais sua capacidade mental
tornou-se maior.
Além dessas diferenças, uma das principais ca-
racterísticas humanas é a criação do mundo espiri-
tual. Os chimpanzés não enterram seus mortos nem
têm simbologia para o além; não representam grafi-
camente as emoções, embora elas estejam presen-
tes no semblante e nos gestos; não apresentam cria-
tividade para a elaboração de símbolos que levem a
imagens gráficas ou musicais.
O ser humano é o único animal capaz de impor
sua vontade ao meio ambiente. Só ele tem realmen-
te a capacidade de entender a diferença entre o
bem e o mal. Somente o homem ama de forma a
englobar todas as criaturas.
O despertar da consciência
Será que os outros animais também têm cons- 317
ciência? Até bem pouco tempo essa indagação não
teria sentido, e a resposta seria um sonoro “Não!”.
Atualmente, como se descobriu que o chimpanzé re-
conhece sua imagem no espelho, já não podemos
mais responder negativamente a essa pergunta.
Pesquisadores colocaram uma mancha verme-
lha na testa de um chimpanzé e fizeram-no olhar-se
no espelho; imediatamente, ele colocou a mão na
testa: sabia que era a sua imagem. Outros tipos de
macacos, porém, não possuem a mesma capacida-
de, portanto devem existir vários níveis de consciên-
cia, entre os quais a humana seria a mais diferencia-
da e, como diz o antropólogo Richard Leakey, “o
produto de uma criação muito especial”.
A partir de 1960, vários trabalhos têm demonstra-
do que determinados comportamentos considera-
dos essencialmente humanos - reconhecer-se diante
do espelho, usar símbolos, fabricar artefatos e ferra-
mentas - não são exclusividade da espécie humana.
Experiências realizadas com chimpanzés já demons-
traram que eles relacionam com facilidade símbolos
com objetos. Outros animais também são capazes
de fazer essa associação. Os cães, por exemplo, fi-
cam felizes ao ver seus donos pegar a coleira, pois
associam a coleira ao passeio na rua, assim como as-
sociam uma vasilha com o alimento. Havia, porém,
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

uma curiosidade entre os pesquisadores: queriam sa-
ber se os chimpanzés usariam os símbolos para pen-
sar abstratamente. Para isso, em um teste, ensina-
ram-lhes o que era comida e o que era ferramenta.
Posteriormente, mostraram outras comidas e outras
ferramentas: os chimpanzés separaram com facilida-
de as comidas das ferramentas, mostrando que seu
intelecto estava generalizando abstrações.
1 Evolução biológica e cultural;
A espécie humana representa uma das maiores
populações de mamíferos do planeta, apresentando
uma grande diversidade cultural. Através da evolu-
ção as populações foram se isolando e cada uma
adquirindo hábitos culturais diferentes, isso provocou
um diferenciação entre os povos, e em cada região
do planeta existem grandes grupos de seres huma-
nos divididos em países, estados, cidades e tribos,
que possuem culturas diferentes.
Este trabalho busca esclarecer algumas caracte-
rísticas dessa evolução cultural, que envolve desde
hábitos alimentares até a observação de comporta-
mento, que são transmitidos aos descendentes para
evolução das espécies.
2 EVOLUÇÃO CULTURAL
A evolução cultural consiste de mudanças no
318 comportamento fundamentadas no aprendizado e
não em alterações de freqüências gênicas. Ela pode
ser tanto vertical (transmissão dos mais velhos para os
mais jovens) como horizontal (por imitação de prá-
ticas entre irmãos e entre companheiros do mesmo
grupo).
Os modelos matemáticos da evolução cultural
são muito incipientes. Eles podem incluir considera-
ções genéticas (como, por exemplo, admitindo que
certos genótipos tenham probabilidade maior de
aprender ou adotar uma particularidade cultural do
que outra) ou considerar as características culturais
como entidades submetidas às suas próprias regras
de herança (não genética), assim como seleção, mi-
gração e deriva não genética. É óbvio que a cultura
e a genética podem interagir. Por exemplo, muitos
povos asiáticos são geneticamente incapazes de
metabolizar produtos do leite quando adultos e esses
produtos, tradicionalmente, não fazem
parte de suas dietas. O que não se sabe é até
que ponto a prática cultural de não tomar leite in-
fluenciou a frequência gênica, ou vice versa.
É fácil traçar analogias entre a evolução biológi-
ca e a evolução cultural, mas elas não deveriam ser
generalizadas. As inovações culturais (análogas às
mutações) também sofrem ação de fatores seletivos,
no sentido que algumas ficam arraigadas na cultura
e outras não, elas podem se fixar seja devido à utilida-
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
de óbvia, seja porque são associadas popularmente
com status elevado ou porque são impostos à força.
Pelo menos na evolução das línguas, parece que
funciona um tipo de deriva, mudanças aparente-
mente casuais que levam, por exemplo, à formação
de dialetos. As características culturais e as línguas di-
vergem se houver uma separação geográfica e exis-
tem muitos exemplos de divergência, convergência
e paralelismo cultural entre as sociedades humanas.
É compreensível que ocorra seleção de grupo de ca-
racterísticas culturais. Muitas peculiaridades culturais,
por exemplo, parecem conservar um balanço eco-
lógico entre uma tribo e seu ambiente sem conferir
nenhuma vantagem especial a membros específicos
do grupo.
A evolução cultural diverge da evolução biológi-
ca em pontos muitos importantes. Talvez o mais im-
portante seja que a evolução cultural é lamarckiana:
o comportamento, a língua e as peculiaridades que
um indivíduo adquire durante a sua vida, são transmi-
tidas para seus descendentes ou para outros indiví-
duos. Consequentemente, a mudança cultural pode
ocorrer muito mais rapidamente do que a evolução
biológica e mudanças súbitas podem ocorrer numa
única geração. A
evolução cultural é muito mais intricada do que
a evolução biológica, porque as sociedades adotam
os hábitos umas das outras e porque inclusive ela im-
põe um tipo de herança integrada: é muito difícil
identificar unidades de cultura que, como os genes,
sejam transmitidas sem alteração (considere a pro-
núncia do nome espanhol “Los Angeles” em inglês).
A seleção que orienta a mudança cultural nor-
malmente é uma seleção das próprias caracterís-
ticas, não dos indivíduos que as põem em práticas;
o automóvel substitui o cavalo devido à sua vanta-
gem óbvia, não porque os motoristas de automóvel
tiveram mais filhos de que os cavaleiros. A vantagem
muitas vezes pode ser ilusória: muitos traços culturais,
variando desde o hábito de fumar até políticas nu-
cleares, podem trazer em longo prazo e muitas ve-
zes em curto prazo, desvantagens tanto individuais,
como para grupos.
Algumas características culturais têm suas fre-
qüências aumentadas não somente devido à trans-
missão cultural, mas porque elas influenciam no
crescimento e na dispersão das populações. A op-
ção pela agricultura, por exemplo, fez com que as
sociedades pastoris alcançassem densidades popu-
lacionais maiores do que as sociedades dos caça-
dores – coletores, levando, a um aumento do tama-
nho populacional total e relativo dos agriculturalistas.
Como consequência, passaram a prevalecer outras
características culturais típicas dos agriculturalistas,
assim como as freqüências dos alelos que existiam,
nas tribos agricultoras.
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
3 A EVOLUÇÃO BIOLÓGICA E A CULTURA HUMANA
Trabalhar nas múltiplas conceituações de cultura
suscita o estabelecimento de um amplo debate
interdisciplinar que envolve a preocupação de
tratar das bases biológicas na formação da cultura,
sem todavia tentar-se “explicar” a cultura, mas sim
no sentido de também pensá-la biologicamente,
partindo do pressuposto de que são verdadeiras as
concepções fundamentais da teoria da evolução
propostas por Darwin, sem muita preocupação com
suas anomalias.
Dessa forma, se nenhum novo paradigma surgir
revolucionando esta questão, este ensaio poderá
servir como uma revisão adequada do assunto, am-
pliando as bases de discussão para o estabelecimen-
to do diálogo intercultural, caso contrário, poderá
servir como mais uma das “piadas” científicas a ser
contada, futuramente, nas salas de aula.
De acordo com pressupostos básicos da teoria
da evolução de Darwin, os seres vivos têm tendência
para apresentar variações, uma fração das quais é
de natureza hereditária.
Quando essas variações não forem neutras para
a sobrevivência ou reprodução, ocorrerá, obviamen-
te, uma sobrevivência e uma reprodução diferencia-
das de seus portadores. “Os seres favorecidos nessa
luta pela vida são considerados como os mais bem
adaptados aos meios em que vivem, isto é, os mais
aptos sob o ponto de vista seletivo. Como o ambien-
te se altera ao longo do tempo, também mudam a
direção e a intensidade da seleção natural. Dessa
forma os seres vivos irão evoluindo” (FREIRE-MAIA,
1991).
Atualmente questiona-se o fato de que as muta-
ções casuais e a seleção natural sejam fatores sufi-
cientes para explicar toda a evolução, mas podem
contribuir para uma reflexão sobre o papel da cultura
na origem do ser humano, que foi capaz de se
diferenciar dos demais primatas, principalmente
no que concerne à produção e armazenamento de
“cultura”.
Além da cultura, há inúmeras diferenças morfo-
lógicas entre o ser humano e outros primatas, mas
grande parte delas puderam ser acumuladas a par-
tir do isolamento sexual do grupo ancestral e neste
isolamento reprodutivo ela desempenha um papel
destacado.
Podemos conceituar biologicamente a cultura
como uma extraordinária complexificação do que se
denomina, em Biologia, de comportamento animal,
que, em linhas gerais, envolve todos os processos
através dos quais um animal percebe o mundo exter-
no e o seu estado interno e responde às mudanças
percebidas.
Segundo uma visão clássica, quase todos os
comportamentos que observamos nos animais são
adaptativos. Eles respondem a estímulos apropria-
dos de maneira eficiente e por isso alimentam-se,
encontram abrigo, acasalam-se e procriam. O que
faz com que o comportamento de um animal se
torne tão bem adaptado ao seu ambiente natural
pode ser um conjunto de respostas “pré-formadas”
no sistema nervoso como parte de sua estrutura
herdada, constituindo-se num tipo de “memória da
espécie” transmitida de uma geração a outra ou
pode ser uma capacidade de modificar seu com-
portamento em virtude de suas experiências, à me-
dida que se desenvolve através da ação sobre o
meio (MANNING, 1977).
O aprendizado permite modificar o comporta-
mento de modo a adaptá-lo a circunstâncias no-
vas, no homem, isso permitiu o desenvolvimento de
uma grande plasticidade fenotípica, fazendo com
que a organização estrutural das populações hu-
manas seja certamente a mais elevada do reino
animal. Isto se aplica não só a estrutura social
dentro das populações, das famílias às nações,
como também às relações inter-populacionais, que
são únicas. Estas diferenças podem superar, inclu-
sive, as observadas entre populações de espécies
distintas e com muita frequência, as relações esta-
belecidas se assemelham ao que se observa entre 319
predador e presa ou hospedeiro e parasita.
O intercâmbio e interdependência entre popu-
lações humanas é muito maior do que para outras
espécies. Isso afeta não apenas o intercâmbio de
pessoas, como o de energia, de matéria, de conhe-
cimento e cultura.
Nesse sentido, com o crescente processo de
globalização, torna-se cada vez mais urgente acres-
centarmos à nossa cultura humana a capacidade
de estabelecimento do diálogo intercultural.
Sendo assim, não se pode definir um homem uni-
camente pelos seus constituintes biológicos (células,
órgãos e metabolismos), é necessário, para expli-
car as suas características mais essenciais, levar em
conta os grupos sociais e culturais em que ele está
integrado, pois os utensílios fornecidos pela natureza
não têm qualquer interesse enquanto outros homens
não nos ensinarem a manejá-los (Jacquard,1988).
Fato é que até os animais menos complexos po-
dem, por seu comportamento, alterar o ambiente
adequando-o em seu proveito, e assim modificar as
forças seletivas que os afetam. Um comportamen-
to completamente novo pode ser transmitido por
aprendizado e gradativamente substituir a ativida-
de prévia, sem que ocorra nenhuma alteração ge-
nética, pois, em geral, se herda apenas uma poten-
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

cialidade para aprender e não o aprendizado em si,
a não ser nos casos em que não há sobreposição de
gerações e os indivíduos precisam nascer sabendo.
É claro que a evolução cultural só é possível entre
os animais que possuem uma capacidade conside-
rável de modificar seu comportamento por prática e
imitação, e, além do homem, isso pode ser observa-
do em outros primatas, tendo sido descobertas uma
grande variedade de diferenças alimentares, cuja
origem foi cultural, entre bandos do macaco japonês
Macaca fuscata.
Paradoxalmente, é muito restrito o papel que a
aprendizagem pode desempenhar na evolução do
comportamento animal, pois essa evolução depen-
de de variações herdadas sobre as quais a seleção
possa agir. Ou seja, para que os processos de sele-
ção natural possam atuar é necessário que o novo
comportamento se transforme em informação “her-
dável”, que não dependa exclusivamente do rela-
cionamento direto entre os seres vivos, caso contrá-
rio o novo comportamento, por mais adaptativo que
seja corre o risco de ser perdido com a extinção do
indivíduo ou grupo populacional que o tenha desen-
volvido.
Nesse sentido, a capacidade de “registrar” sua
cultura através da escrita, pintura, escultura, música,
etc, foi provavelmente uma das maiores conquistas
que fez com que o homem se diferenciasse dos de-
320 mais primatas e pudesse “evoluir culturalmente”.
Hoje, já acumulamos tantas diferenças e nos di-
ferenciamos tanto dos nossos parentes primatas que
parece meio irracional pensar num tempo onde nos-
sas diferenças morfológicas em relação aos chim-
panzés e orangotangos não eram assim tão eviden-
tes.
A hipótese mais aceita para o surgimento do ho-
mem era de que nossos ancestrais se pareciam mui-
to com os grandes antropoides atuais. Porém, a des-
coberta de um esqueleto de Ardipithecus ramidus
muda este conceito sugerindo que os ancestrais dos
macacos já foram muito parecidos com os homens
atuais. Este fóssil repudia o senso comum de que os
macacos atuais foram nossos ancestrais e reforça as
teorias evolutivas, as quais preconizam que o ser hu-
mano e os grandes macacos antropoides, como go-
rila e chimpanzé, tiveram o mesmo e desconhecido
ancestral comum.
O surgimento de uma nova espécie envolve um
processo de acúmulo de diferenças genéticas a tal
ponto que o cruzamento entre os indivíduos não pro-
duza mais descendentes férteis, para isso, a seleção
natural é fundamental pois, ao longo do tempo, vai
favorecendo as ligações entre os genes, que contri-
buem conjuntamente para uma característica co-
mum.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Dessa forma, quanto mais fortemente estiverem
“ligados” ou apareceram no mesmo indivíduo genes
com alto poder
adaptativo, menor será o risco de aparecerem
indivíduos em que alguns deles faltem, provocando
um desenvolvimento imperfeito. Nesse caso, ressalta
a importância dos processos de isolamento reprodu-
tivo, ou de seleção sexual, que favorecem o acasala-
mento entre determinados indivíduos em detrimento
de outros, garantindo a manutenção dessa ligação
genética.
Sem dúvida os processos de isolamento reprodu-
tivo fazem parte da herança genética, não apenas
dos animais como também de todos os grupos de
seres vivos com reprodução sexuada, pois eles de-
sencadeiam a microevolução, um processo que dá
origem a novas espécies a partir de uma população
ancestral.
O isolamento reprodutivo envolve, inicialmente
apenas padrões comportamentais de reconheci-
mento e estranhamento. Nos animais estes sinais so-
ciais precisam ser salientes e quase todos têm forma
muito exagerada, pois para terem a maior eficiência
possível precisam ser nítidos e inequívocos, principal-
mente entre espécies próximas ou morfologicamen-
te semelhantes onde as diferenças são basicamente
quantitativas.
Hoje, com já dissemos anteriormente, acumu-
lamos tantas diferenças, que nos diferenciam dos
nossos parentes primatas que parece meio irracional
pensar em estratégias especiais de isolamento se-
xual, mas nos primórdios do surgimento do homem
nossas diferenças
morfológicas não eram assim tão evidentes. Além
disso, não é verdade que os macacos modernos es-
tejam genealogicamente mais próximos do que nós
do ancestral comum que deu início à divisão entre os
símios em geral e os grandes macacos há milhões de
anos atrás.
O fóssil de Ardipithecus ramidus, com idade esti-
mada de 4,4 milhões de anos confere com prespec-
tivas anteriores de que nosso ramo do arbusto dos
grandes macacos apresentaria um ancestral comum
com os chimpanzés até 5 e 8 milhões de anos atrás,
isso significa que por muito tempo fomos uma mesma
espécie.
Tanto quanto nós, os chimpanzés, bonobos, gori-
las e orangotangos são formas bastante evoluídas e
adaptadas aos seus ambientes. Mas é provável que
ainda tenhamos na nossa bagagem genética uma
tendência grande para o desenvolvimento de me-
canismos de isolamento sexual baseados em diferen-
ças culturais, como um recurso auxiliar para discrimi-
narmos, aqueles que são iguais a nós daqueles que
são diferentes de nós.
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Este aspecto favoreceria, indiretamente, o surgi-
mento dos comportamentos racistas entre diferentes
populações ou grupos sociais como uma manifesta-
ção do instinto de preservação, ou seja, como um
ônus da evolução cultural.
Logicamente, não somos apenas seres que se iso-
lam, temos também que considerar nossa alta poten-
cialidade de estabelecimento de agrupamentos hu-
manos, já presente quando éramos primatas e tam-
bém a intrigante e incompreendida característica do
altruísmo, que nos capacita à filantropia.
Assim, vemos em luta as forças dissociativas do
isolamento sexual e associativas da formação de
grupo. As primeiras nos
lançando à luta ou à fuga de tudo aquilo que nos
seja estranho, as segundas nos capacitando para a
convivência e o desenvolvimento dos processos edu-
cativos, que podem nos proporcionar um comporta-
mento ou uma cultura muito distanciada da nossa
natureza meramente animal.
Para Nietzsche: “O homem é corda distendida
entre o animal e o super-homem: uma corda sobre
um abismo; travessia perigosa, temerário caminhar,
perigoso olhar para trás, perigoso tremer e parar. A
grandeza do homem é ser ele uma ponte, e não
uma meta [...]”.
Voltando às questões biológicas, é muito difícil
precisar até que ponto se pode transpor os conheci-
mentos obtidos com pesquisas em animais aos seres
humanos, mas “faz parte da sabedoria convencional
que virtualmente toda variação cultural é originaria-
mente mais fenotípica do que genética” (RUSE,1983).
Darwin, por exemplo, apoiava a origem biológi-
ca da agressão humana, assim como afirmava que
as diferenças raciais podiam ser explicadas através
desse mecanismo. Todavia, essa discussão suscita o
problema básico de saber até que ponto os padrões
do comportamento humano, de fato, constituem
uma função direta dos genes e não da cultura, mas
querer “explicar” os processos sociais através do co-
nhecimento biológico é uma ingenuidade, que tem
levado muitos biólogos a uma leitura míope acerca
do homem.
Este ensaio procurou levantar alguns aspectos
que favorecessem a reflexão sobre a importância da
cultura para o surgimento e estruturação da espécie
humana, no sentido da mesma ter tido um importan-
te papel no nosso auto-reconhecimento e no isola-
mento reprodutivo.
Nossa
capcidade biológica para estruturação de uma
cultura elaborada possibilitou os processos educati-
vos. Jacquard (1988) afirma que: “O objetivo primário
da educação é, evidentemente, revelar a um filho
de homem a sua qualidade de homem, ensiná-lo a
participar na construção da humanidade e, para tal,
incitá-lo a tornar-se o seu próprio criador, a sair de si
mesmo para poder ser um sujeito que escolhe o seu
percurso e não um objeto que assiste submisso à sua
própria produção”. O termo “humanitude” define “a
contribuição de todos os homens, de outrora ou de
hoje, para cada homem”
A evolução cultural da espécie humana é mais
rápida que a evolução biológica, talvez por con-
siderar aspectos evolutivos, como comportamen-
to. O fato de o ser humano conviver em sociedade
contribui para essa evolução cultural, porém, essas
mudanças podem ser benéficas ou não o que con-
tradiz a teoria darwiniana, onde os mais aptos sobre-
vivem, talvez pelo fato de as características culturais
não estarem relacionada à genética. Assim pode-se
relacionar a evolução cultural à teoria lamarckista,
pois as características adquiridas são passadas a seus
descendentes e indivíduos do mesmo grupo.
Assim, pode-se afirmar que a evolução cultural foi
e continua sendo de grande importância para a es-
pécie humana, trazendo vantagens e desvantagem,
social e economicamente.
Anatomia: é a ciência que estuda e classifica e
descreve as estruturas e órgãos do corpo humano.
Etimologicamente, deriva do grego Ana, “repetir”, e
tomos, “cortar”; ou seja, da repetição de cortes na
dissecação de cadáveres. 321
Fisiologia: (do grego physis = natureza, função
ou funcionamento; e logos = palavra ou estudo) é
o ramo da biologia que estuda as múltiplas funções
mecânicas, físicas e bioquímicas nos seres vivos. De
uma forma mais sintética, a fisiologia estuda o funcio-
namento do organismo.
Quando você procura assistência médica, preci-
sa usar os termos anatômicos corretos para descre-
ver a posição, a direção e a localização da vítima.
Primeiramente, veremos os termos relativos à posi-
ção, direção e localização.
Termos relativos à posição:
Posição anatômica – o paciente está em pé,
ereto, os braços para baixo ao longo do corpo, as
palmas voltadas para frente. “Direita” e “esquerda”
referem-se à direita e esquerda da vítima.
Posição de decúbito dorsal – o acidentado está
deitado de costas (com a barriga para cima).
Posição de decúbito ventral – o acidentado está
deitado com a barriga para baixo (de bruços).
Posição de decúbito lateral – o paciente está dei-
tado de lado (direito ou esquerdo).
 
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
 Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Termos relativos à direção e à localização: espesso para lubrificação. As articulações podem

- Superior – em direção à cabeça. ser imóveis (como as do crânio), ligeiramente móveis
- Inferior – em direção aos pés. (como as da coluna vertebral) ou de movimento li-
- Anterior – em direção à frente. vre (como joelho ou cotovelo).
- Posterior – em direção ao dorso. A emergência mais comum envolvendo o siste-
- Medial – em direção à linha mediana ou centro ma esquelético é a fratura, uma rachadura ou que-
do corpo. bra do osso. Quando a fratura danifica vasos san-
- Lateral – para a esquerda ou direita da linha me- guíneos pode causar hemorragia interna potencial-
diana. mente grave.
- Proximal – próximo ao ponto usado como refe-
rência.
- Distal – longe do ponto usado como referência.
- Superficial – próximo à superfície.
- Profundo – distante da superfície.
- Interno – do lado de dentro.
- Externo – do lado de fora.

322

Sistema Esquelético

O corpo humano é formado por um arcabouço

de ossos unidos por ligamentos que conectam um
osso a outro, camadas de músculos e tendões que Sistema Muscular
conectam os músculos aos ossos ou outras estruturas.
O sistema esquelético é responsável pela movimen- Os músculos dão ao corpo capacidade de movi-
tação, apoio e proteção dos órgãos vitais. mento. Todos os músculos são compostos de células
Os ossos são formados por células vivas circunda- longas e filiformes, denominadas fibras, que formam
das por depósitos densos de cálcio; todas as células deixes em grupos sobrepostos e intimamente reuni-
ósseas são ricamente supridas por vasos sanguíneos e dos.
nervos. O esqueleto do adulto tem 206 ossos que são
classificados de acordo com seu tamanho e formato.
As extremidades ósseas se encaixam umas nas
outras formando uma articulação. Todas as articula-
ções são envolvidas por uma cápsula flexível rígida
com uma membrana interna que produz um líquido

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Ciências da Natureza e suas Tecnologias

323
Existem três tipos básicos de músculos no corpo humano:

- Músculos esqueléticos ou voluntários – estão sobre o controle consciente da pessoa e tornam possíveis
ações como andar, mastigar, engolir, sorrir, falar e mover os olhos. Estes músculos ajudam a dar a forma ao
corpo. A maioria dos músculos esqueléticos está presa aos ossos por tendões, que são cordões rígidos de
tecido fibroso.
- Músculos lisos ou involuntários – são aqueles que temos pouco ou nenhum controle consciente, como
no intestino e vasos sanguíneos.
- Músculo cardíaco – forma a parede do coração. Este músculo é capaz de auto-estimular suas contra-
ções sem receber sinais do sistema nervoso central.

Existem três tipos de músculos. Os músculos esqueléticos, também denominados músculos voluntários, são
encontrado em todo o corpo. O músculo cardíaco se limita ao coração. Os músculos lisos, ocasionalmente
denominados músculos involuntários, são encontrados nos intestinos, nas arteríolas e nos bronquíolos.

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

 Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Sistema Circulatório

O sistema circulatório é formado por dois siste-

mas de transporte principais: o sistema cardiovascu-
lar, que compreende o coração, vasos sanguíneos
e sangue, com o objetivo de carregar oxigênio e
nutrientes para as células do corpo e transportar os
resíduos das células corporais para os rins. O sistema
linfático fornece drenagem para o líquido dos teci-
dos, denominado linfa.
O coração contrai e relaxa alternadamente para
bombear os pulmões (onde ocorre a oxigenação) e
depois para a vasta rede de vasos sanguíneos. Ele
fica localizado no centro esquerdo do tórax, imedia-
tamente atrás do esterno, e tem aproximadamente
o tamanho da mão fechada. As artérias e arteríolas
carregam o sangue oxigenado do coração para as
células do corpo. A troca de líquido, oxigênio e gás Sistema Respiratório
carbônico entre o sangue e as células dos tecidos
ocorre através dos capilares. As vênulas e veias car- O corpo depende de um suprimento constante
regam o sangue pobre em oxigênio de volta para o de oxigênio, que é disponibilizado para o sangue
coração, onde o ciclo recomeça. pelo sistema respiratório, que compreende as cavi-
Cada vez que o coração contrai, a corrente dades nasais, faringe, laringe, traquéia e os pulmões.
sanguínea pode ser sentida, na forma de pulsação, A passagem do ar para dentro e para fora dos
em qualquer lugar onde uma artéria passa próxima pulmões é denominada respiração. Durante a inspi-
a superfície da pele. As principais localizações onde ração, o ar entra através do nariz chegando até os
podem ser sentidas o pulso são: no punho, na virilha pulmões. Estes se expandem para preencher a cavi-
e no pescoço. dade torácica, o sangue que circula nos pulmões é
324 As emergências envolvendo o sistema circulató- oxigenado. Durante a expiração, os músculos do pei-
rio ocorrem quando há sangramento descontrolado, to relaxam liberando o ar dos pulmões, o ar exalado
comprometimento da circulação ou quando o cora- carrega com ele gás carbônico.
ção perde sua capacidade de bombear. A freqüência respiratória normal em repouso, me-
dida pelo número de respirações por minuto é de 12
a 20 em adultos, de 15 a 30 em crianças e de 25 a 50
em bebês.
As emergências envolvendo o sistema respirató-
rio incluem a obstrução (asfixia), dificuldade para res-
pirar e parada respiratória.

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Sistema Digestório
O sistema digestório compreende o trato alimen-
tar e os órgãos acessórios da digestão – boca, esô-
fago, estômago, pâncreas, fígado, baço, vesícula
biliar, intestino delgado e intestino grosso.
Em caso de ferimentos fechados (batida) ou pe-
netrantes (facada, tiro) no abdome, é necessário
atendimento de emergência.

Sistema Nervoso

O sistema nervoso é composto de centros nervo-

sos (a maioria deles no encéfalo e na medula espi- 325
nhal) e nervos que se ramificam a partir desses cen-
tros, levando aos tecidos e órgãos do corpo.
Existem duas divisões estruturais principais do siste-
ma nervoso. O sistema nervoso central compreende
o encéfalo e a medula espinha; o sistema nervoso
periférico compreende os nervos localizados fora do
encéfalo e da medula espinhal.
Existem também duas divisões funcionais do siste-
ma nervoso: o sistema nervoso voluntário influencia
os movimentos voluntários em todo o corpo; o siste-
ma nervoso autônomo, que não está sob a influência
direta do cérebro, influencia os músculos involuntá-
rios e as glândulas.
O sistema nervoso autônomo é ainda subdividido
em dois sistemas:
- O sistema nervoso simpático regula o funciona- Sistema nervoso autônomo, que pode ser descri-
mento do coração, o suprimento de sangue para as to de acordo com a função. Existem duas divisões:
artérias e a função dos órgãos internos. Este sistema o sistema voluntário (cerebroespinhal), que geral-
é o responsável pela resposta ao estresse com agita- mente controla as ações corpóreas conscientes e
ção e força. deliberadas mediante comando voluntário, além
- O sistema nervoso parassimpático se opõe ao dos reflexos, que podem ou não ser conscientes, e o
sistema nervoso simpático, impedindo que as rea- sistema involuntário (autônomo), que é automático e
ções do corpo se tornem extremas. parcialmente independente do resto do sistema ner-
O atendimento de emergência é necessário em voso. O sistema nervoso autônomo é subdividido em:
caso de perda de consciência, traumatismo crania- sistema simpático e parassimpático.
no significativo, traumatismo encefálico ou lesão me-
dular e qualquer grau de paralisia.  

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS


Sistema Tegumentar
A pele é o maior órgão do organismo. Tem a fun-
ção de proteger os órgãos internos contra lesões e
invasão de microorganismos, impedir a desidrata-
ção, manter a temperatura do corpo e atuar como
receptor do tato, dor, calor e frio.
A pele é composta de três camadas. A camada
mais externa, a epiderme, contém células que dão
cor à pele. A derme, se segunda camada, conte
a vasta rede de vasos sanguíneos, folículos pilosos,
glândulas sudoríparas, glândulas sebáceas e nervos
sensitivos. A última camada é composta por tecido
adiposo com espessura variada, dependendo da
parte do corpo que ela cobre.
326
Fisiologia
Para o entendimento do funcionamento do nos-
so organismo, e necessária a visão de noções bási-
cas de como se dá a inter-relação entre os sistemas.
É disto que trata a Fisiologia. Neste livro temos a inten-
ção de mostrar uma visão geral destas relações entre
os diversos sistemas do organismo, afim de podermos
entender melhor suas funções e importância para o
dia-a-dia, além de melhorar a percepção dos capí-
tulos que se seguem.
A homeostase designa a tendência do organis-
mo vivo em manter constante o meio interno, em
equilíbrio. Quando o organismo não consegue man-
ter a homeostase ocorre a doença. Quando o corpo
é ameaçado ou sofre um trauma, sua resposta pode
envolver mudanças estruturais ou funcionais. Essas
mudanças podem ser adaptativas ou mal adaptati-
vas. Os mecanismos de defesa que o corpo suporta
vai determinar a diferença entre saúde e doença.
 
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Sistema Cardiovascular
O sistema cardiocirculatório é exposto a condi-
ções variáveis de estresse e tem uma grande capa-
cidade de se adaptar. Entender essa fisiologia adap-
tativa torna-se muito importante, visto que as mani-
festações clínicas de muitas doenças cardiovascula-
res acontecem devido à perda desta capacidade
adaptativa e de sua função principal, que é fornecer
sangue para suprir os tecidos de oxigênio e nutrientes
necessários para o metabolismo
O endocárdio compõe o revestimento interno
do coração (membrana interna), em contato direto
com o sangue, o pericárdio é a membrana que re-
veste externamente o coração. O miocárdio, múscu-
lo cardíaco, é estriado e possui filamentos de actina e
miosina(proteínas que fazem a contração muscular),
que deslizam uns pelos outros durante a contração,
determinando o inotropismo cardíaco, que é a força
de contração. O feixe átrio ventricular é um sistema
de condução elétrica especializado em conduzir po-
tencial elétrico entre átrio e ventrículo, determinando
a contração sincronizada das células cardíacas. O
nodo sinusal, ou também chamado sinoatrial é con-
siderado o marcapasso normal do coração, contro-
lando o batimento cardíaco devido a sua freqüência
de descargas rítmicas liberadas. 
1- Sistema de condução elétrica cardíaco.
2- Nodo sinusal.
3- Nodo átrio-ventricular.
4- Feixe de His.
5- Células de Purkinji.
 
O ciclo cardíaco é a sequência de eventos ocor-
ridos entre um batimento e outro, começando pela
geração de um potencial de ação no nodo sinusal (o
marcapasso autônomo já citado), que está localiza-
do no átrio direito, propagando-se através de ambos
os átrios e, daí, através do feixe átrio ventricular, para
os ventrículos através do feixe de His que se divide
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
em ramo esquerdo e direito; a partir daí, as células de
Purkinje distribuem-se de forma a permitir que todo o
miocárdio ventricular (células de contração cardía-
ca) seja ativado simultaneamente. O ciclo cardíaco
consiste em um período de relaxamento, denomina-
do diástole, onde o coração se enche de sangue, e
um período de contração denominado sístole, onde
o coração bombeia boa parte do sangue presente
nos ventrículos.
Diástole                                
Sístole
Quando o organismo tem febre, ocorre um au-
mento acentuado da FC, chegando até o dobro do
seu valor. Isto se dá pelo fato de o calor aumentar
o metabolismo, dentre outros fatores. Na hipotermia
ocorre o inverso, a FC diminui chegando a alguns
poucos batimentos por minuto até a morte.
 
Sistema Hematopoiético
O sangue é um tecido fluido, composto em 45%
de componentes celulares que circulam em suspen-
são num meio líquido, denominado plasma. A parte
celular, composta principalmente pelas hemácias
(células vermelhas, para transporte de oxigênio no
sangue) é denominada hematócrito. O componente
celular do sangue consiste em três tipos principais de
células: leucócitos (células brancas), eritrócitos (he-
mácias) e trombócitos (plaquetas). A porção acelular
ou plasma é constituída por 92% de água. Os 8% res-
tantes são formados por proteínas, sais e outros cons-
tituintes orgânicos em dissolução
Num homem adulto e normal, com peso corpó-
reo de 75 kg, o volume total de sangue é de, apro-
ximadamente, 5.000 mL. Nas mulheres, esses valores
são um pouco menores, ou seja, 3.404 mL de volume
sangüíneo total, considerando-se um peso médio de
55 kg.
O sistema hematopoiético consiste em sangue e
nos locais onde este é produzido, incluindo a medu-
la óssea e o sistema reticuloendotelial. Na criança,
todos os ossos esqueléticos estão envolvidos, mas, à
medida que a pessoa envelhece, a atividade da me-
dula diminui. Todavia, na idade adulta, a atividade
da medula é geralmente limitada à pelve, costela,
vértebra e esterno.
Vejamos abaixo, os principais tipos células sanguí-
neas e suas principais características.
 
Sistema Respiratório
A respiração é o intercâmbio de gases entre um
organismo e o meio no qual esse organismo vive.
Mais especificamente, trata-se da absorção de oxi-
gênio, sua utilização nos tecidos e a eliminação de
dióxido de carbono pelo organismo.
Para o diagnóstico e o tratamento da maioria 327
das doenças respiratórias é necessário compreen-
der os princípios da fisiologia respiratória e das trocas
gasosas. Algumas doenças respiratórias resultam de
ventilação inadequada, ao passo que outras resul-
tam de anormalidades na difusão através da mem-
brana pulmonar ou no transporte de gases dos pul-
mões para os tecidos.
Podemos dividir a respiração em quatro grandes
eventos, do ponto de vista funcional:
- A ventilação pulmonar, que é a remoção cícli-
ca do gás alveolar pelo ar atmosférico.
- A difusão do oxigênio e do dióxido de carbono
entre os alvéolos e o sangue.
- O transporte, no sangue e nos líquidos corpo-
rais, do oxigênio (dos pulmões para as células) e do
dióxido de carbono (das células para os pulmões).
- A regulação da ventilação e de outros aspec-
tos da respiração.
São exemplos de doenças do sistema respirató-
rias a DPOC (doença pulmonar obstrutiva crônica)
que nela inclui o enfisema pulmonar e a bronquite
crônica; embolia pulmonar; síndrome do descon-
forto respiratório agudo (SDRA); edema agudo de
pulmão (EAP); pneumonia; infecções; insuficiência
respiratória aguda (IRA); dentre outras.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
 Ciências da Natureza e suas Tecnologias

A inspiração, que promove a entrada de ar nos  Os sinais para os músculos expiratórios, especial-
pulmões, dá-se pela contração da musculatura do mente os músculos abdominais, são transmitidos para
diafragma e dos músculos intercostais. O diafragma a porção baixa da medula espinhal, para os nervos
abaixa e as costelas elevam-se, promovendo o au- espinhais que inervam os músculos.
mento da caixa torácica, com consequente redução Existem algumas ocasiões em que a concentra-
da pressão interna (em relação à externa), forçando ção de oxigênio nos alvéolos cai a valores muito bai-
o ar a entrar nos pulmões. A expiração, que promove xos. Isso ocorre especialmente em locais de grande
a saída de ar dos pulmões, dá-se pelo relaxamento altitude ou quando uma pessoa contrai pneumonia,
da musculatura do diafragma e dos músculos inter- por exemplo.
costais. O diafragma eleva-se e as costelas abaixam,  
o que diminui o volume da caixa torácica, com con- Sistema Renal
seqüente aumento da pressão interna, forçando o ar
a sair dos pulmões. O sistema urinário é composto pelos rins, ureteres,
bexiga e uretra. Os rins são órgãos excretores e regu-
ladores. Excretando a água e outras substâncias, os
rins eliminam do corpo o excesso de água e produ-
tos desnecessários e tóxicos. Eles também regulam o
volume e a composição dos fluidos corporais dentro
de um limite bastante estreito, eliminando o efeito de
grandes variações na absorção de alimentos e água.
Devido à função homeostática dos rins, os tecidos e
as células do corpo podem realizar suas funções ha-
bituais em um ambiente relativamente constante.
O fluxo sanguíneo para os dois rins é equivalente
a 25% (1,25 L/min) do débito cardíaco nos indivíduos
em repouso. Contudo, os rins constituem menos de
0,5% do peso corporal total.
No ser humano, cada rim é constituído de cerca
328 de 1 milhão de néfrons, cada um destes é capaz de
Cinética do movimento inspiratório com eleva-
formar urina. Os néfrons são tubos ocos formados de
ção das costelas e abaixamento do diafragma.
uma camada celular simples. O rim não tem a capa-
 
cidade de regenerar novos néfrons. Por conseguinte,
O transporte de gás oxigênio está a cargo da he-
em caso de lesão ou doença renal, ou no processo
moglobina, proteína presente nas hemácias. Cada
do envelhecimento normal, verifica-se diminuição
molécula de hemoglobina combina-se com 4 molé-
gradual do número de néfrons.
culas de gás oxigênio, formando a oxi-hemoglobina.
 
Nos alvéolos pulmonares o gás oxigênio do ar difun-
de-se para os capilares sangüíneos e penetra nas
hemácias, onde se combina com a hemoglobina,
enquanto o gás carbônico (CO2) é liberado para o
ar. Nos tecidos ocorrem um processo inverso: o gás
oxigênio dissocia-se da hemoglobina e difunde-se
pelo líquido tissular, atingindo as células.
Em repouso, a frequência respiratória (FR) é da
ordem de até 12 movimentos por minuto.  A respira-
ção é controlada automaticamente por um centro
nervoso localizado no bulbo. Desse centro partem
os nervos responsáveis pela contração dos músculos
respiratórios (diafragma e músculos intercostais).
Os sinais nervosos são transmitidos desse centro
através da coluna espinhal para os músculos da res-
piração. O mais importante músculo da respiração,
o diafragma, recebe os sinais respiratórios através de
um nervo especial, o nervo frênico, que deixa a me-
dula espinhal na metade superior do pescoço e diri-
ge-se para baixo, através do tórax até o diafragma.

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Néfron esquemático demonstrando arteríola in-

terlobular, arteríola aferente, arteríola eferente, glo-
mérulos, cápsula de Bowman, espaço urinário, ducto
proximal, alça de Henle, ducto distal e ducto coletor.
Cada néfron possui dois componentes principais:
(1) um glomérulo (capilares glomerulares), através
do qual, grandes quantidades de líquidos são filtra-
das do sangue e (2) um longo túbulo no qual o liqui-
do filtrado é convertido em urina no seu trajeto até
a pelve renal.
 
Sistema Nervoso Autônomo

Este é caracterizado pela sua grande comple-

xidade das ações de controle que pode desempe-
nhar. Em conjunto com o sistema endócrino, provê
a maior parte das funções de controle do corpo.
A porção denominada sistema nervoso autônomo
(SNA) é responsável pelo controle das funções vis-
cerais.
O SNA regula atividades dos órgãos internos,
como o coração, pulmões, vasos sanguíneos, órgãos
digestivos e glândulas. É responsável, em grande
parte, pela manutenção e restauração da homeos-
tase interna. Dentre suas atribuições encontram-se
o controle da pressão arterial, motilidade e secre-
ção gastrintestinal, esvaziamento da bexiga uriná-
 
ria, transpiração, temperatura corporal, entre muitas 329
outras. O SNA possui duas divisões importantes: sim-
Sistema Digestório
pático e parassimpático, que geralmente atuam em
oposição.
O sistema digestivo tem a função primordial de
O SNA inerva a grande parte dos órgãos internos,
promover nutrientes para o corpo. O alimento, após
embora ocasionalmente considerado parte do siste-
passar pela boca, é propelido, por meio do esôfa-
ma nervoso periférico, ele é regulado por centros na
go, para o estômago e, em seguida para os intesti-
medula espinhal, tronco cerebral e hipotálamo. Pos-
nos delgado e grosso, antes de ser esvaziado pelo
sui dois neurônios em uma série que se estende entre
ânus. O sistema digestório prepara o alimento para
os centros no SNC e os órgãos inervados.
ser usado pelas células por meio de cinco atividades
O SNA transmite seus impulsos por meio de vias básicas.
nervosas estimulados por mediadores químicos asse- - Ingestão: Captar alimento pela boca (ato de
melhando-se, nesse sentido, ao sistema endócrino. comer).
O sistema nervoso parassimpático funciona - Mistura e movimentação do alimento:As contra-
como o controlador dominante para a maioria dos ções musculares misturam o alimento e as secreções
efetores viscerais. Durante condições calmas e sem e movimentam o alimento ao longo do trato gas-
estresse, os impulsos das fibras parassimpáticas (co- trointestinal.
linérgicas) predominam. O sistema nervoso Simpá- - Digestão:Ocorre a degradação do alimento por
tico, ao contrario, atua predominantemente nas processos químicos e mecânicos. A digestão química
situações de “fuga”, associado ao estresse. Tem a é uma série de reações que degradam as moléculas
função basal também de manter o tônus dos vasos grandes e complexas de carboidratos, lipídios e pro-
e frequência cardíaca. teínas que ingerimos, transformando-as em molécu-
las simples, pequenas o suficiente para passar através
das paredes dos órgãos digestórios e eventualmente
para as células do corpo. A digestão mecânica con-
siste de vários movimentos que auxiliam na digestão
química. Os dentes trituram o alimento para que ele

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

 Ciências da Natureza e suas Tecnologias

seja deglutido; o músculo liso do estômago e do intes-

tino delgado promovem a mistura do alimento com
as enzimas que o digerem; e as ondas de contração
muscular denominadas peristalse movem o alimento
ao longo do trato gastrointestinal.
- Absorção: É a passagem do alimento digerido do
trato gastrointestinal aos sistemas sanguíneo e linfático
para distribuição às células.
- Defecação:É a eliminação de substâncias não di-
geridas do trato gastrointestinal.

Assim, as funções gerais desempenhadas pelo

tubo gastrintestinal podem ser classificadas em
- propulsão e mistura do conteúdo gastrintestinal;
- secreção dos sucos digestivos;
- digestão do alimento; O hipotálamo contém neurossecreções que são
- absorção do alimento. importantes no controle de certas atividades meta-
  bólicas, como a manutenção do equilíbrio hídrico,
Todas as células do corpo necessitam de nutrien- metabolismo do açúcar e das gorduras, regulação
tes. Esses nutrientes derivam da ingestão de alimento da temperatura corporal, secreção de hormônios li-
que contém proteína, lipídios, carboidratos, vitaminas beradores e inibidores.
e minerais, bem como fibras de celulose e outras ma- Os hormônios agem nas células em um sistema
térias vegetais sem valor nutricional. chamado “chave-fechadura”, ou seja, as chaves são
As principais funções digestivas do trato gastroin- os hormônios e a fechadura, são os receptores sendo
testinal são:
divididos em receptores de membrana: hormônios
- Clivar as partículas alimentares na forma molecu-
hipofisários e catecolaminas; receptores de citoplas-
lar para a digestão.
ma ou de núcleo: hormônios esteróides; receptores
- Absorver as pequenas moléculas produzidas pela
associados diretamente ao DNA: hormônio tireóideo.
330 digestão para dentro da corrente sanguínea.
Com freqüência, o hormônio endócrino é transporta-
- Eliminar alimentos não-digeridos e não-absorvidos
do pelo sangue de seu local de liberação até o seu
e outros produtos residuais do corpo.
órgão-alvo(órgão onde o hormônio ira agir).
A função das glândulas endócrinas é controla-
Depois que o alimento é ingerido, ele é impulsiona-
da por meios de mecanismos de retro alimentação:
do através do trato gastrointestinal, ficando em conta-
feedback, assim as discrepâncias nas taxas séricas
to com uma ampla variedade de secreções que au-
normais desses hormônios estimulam ou inibem a li-
xiliam na digestão, absorção e eliminação do mesmo.
beração de substâncias de controle de secreção
O processo digestivo consiste em uma série de
transformações seqüenciais e é deflagrada por media- produzidas no eixo hipotálamo-hipofisário.
dores químicos, endócrinos e estímulos diversos, desen- O sistema endócrino é constituído pelo hipotála-
volvidos pelo aparelho digestivo com a finalidade de mo, hipófise, pineal, tireóide, paratireóides, timo, su-
possibilitar a melhor absorção alimentar. pra-renal, pâncreas, ovários, testículos e placenta
A digestão se inicia na boca, onde a mastigação e (durante a gravidez).
a insalivação reduzem os alimentos sólidos a uma mas-
sa de menor tamanho, auxiliados pela movimentação
da língua. Segue-se a deglutição voluntária e/ou refle-
xa, que conduz o bolo alimentar ao estômago.
 
Sistema Endócrino

O sistema endócrino possui alta complexidade,

sendo composto por um grupo de órgãos integrados
e de ampla distribuição, coordenando um estado de
equilíbrio metabólico (homeostase) entre vários órgãos
do corpo. Este equilíbrio ocorre, pois são regulados por
dois sistemas: sistema nervoso representado pelo hipo-
tálamo e o sistema endócrino.

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Ciências da Natureza e suas Tecnologias
 
Assim, podemos enumerar algumas das principais
funções do sistema endócrino, lembrando da intera-
ção com os diversos sistemas do nosso organismo:
- Regula a proliferação e a diferenciação celular;
- Crescimento;
- Reprodução;
- Controla a pressão arterial;
- Concentração iônica;
- Comportamento.
Microbiologia
Microbiologia é o ramo da biologia que estuda
os microrganismos, incluindo eucariontes unicelula-
res e procariontes, como as bactérias, fungos e vírus.
Atualmente, a maioria dos trabalhos em microbiolo-
gia é feita com métodos de bioquímica e genética.
Também é relacionada com a patologia, já que mui-
tos organismos são patogênicos.
Micróbios possuem características básicas do
fundo dos organismos sicrobáticos que os tornam os
modelos de organismos ideais. Foi descoberta a ori-
gem das bactérias, tendo sido anterior a origem de
outros corpos, tais como protozoários, eucariontes e
vírus. Dentre os citados, o último a se desenvolver fo-
ram os protozoários, por tratar-se de seres com uma
complexidade maior:
- São muito pequenos, então eles não consomem
muitos recursos;
- Alguns possuem ciclos de vida bastante curtos
(aprox. 30 minutos para E. coli, desde que esteja na
presença das condições ótimas de crescimento);
- Células podem sobreviver facilmente em isola-
mento das outras células;
- Eles podem-se reproduzir por divisão mitótica,
permitindo a propagação de clones idênticos em
populações;
- Eles podem ser congelados por longos períodos
de tempo. Mesmo se 90% das células são mortas pelo
processo de congelamento, há milhões de células
em um mililitro da cultura líquida.
Estes traços permitiram que Joshua e Esther Le-
derberg pudessem dirigir um elegante experimento
em 1951 demonstrando que adaptações evolutivas
surgem melhor da preadaptação do que da muta-
ção dirigida. Para isto, eles inventaram a replicação
em placa, que permitiu que eles transferissem nume-
rosas colônias de bactérias para locais específicos de
uma placa de petri preenchida com Ágar-ágar para
regiões análogas em diversas outras placas de petri.
Após a replicação de uma placa com E. coli, eles
expuseram cada uma das placas a fagos. Eles ob-
servaram que colônias resistentes aos fagos estavam
presentes em partes análogas de cada placa, possi-
bilitando-os concluir que os traços de resistência aos 331
fagos existiam na colonia original, que nunca havia
sido exposta aos fagos, ao invés de surgirem após as
bactérias terem sido expostas aos vírus.
A extensiva caracterização dos micróbios tem
nos permitido o uso deles como ferramentas em ou-
tras linhas da biologia:
- Bactérias (especialmente Escherichia coli) po-
dem ser usadas para reduplicar DNA na forma de um
(plasmídeo). Este DNA é frequentemente modificado
quimicamente in vitro e então inserido em bactérias
para selecionar traços desejados e isolar o produto
desejado de derivados da reação. Após o cresci-
mento da bactéria e deste modo a replicação do
DNA, o DNA pode ser adicionalmente modificado e
inserido em outros organismos.
- Bactérias podem também ser usadas para a
produção de grandes quantidades de proteínas
usando genes codificados em um plasmídeo.
- Genes bacteriais tem sido inseridos em outros or-
ganismos como genes repórteres.
- O sistema de hibridação em levedura combina
genes de bactérias com genes de outros organismos
já estudados e os insere em uma célula de levedura
para estudar interações protéicas em um ambiente
celular. E também vista na área da computação.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Importância da Microbiologia: É uma área da
Biologia que tem grande importância seja como
ciência básica ou aplicada. Básica: estudos fisiológi-
cos, bioquímicos e moleculares (modelo compara-
tivo para seres superiores). Microbiologia Molecular
Aplicada: processos industriais, controle de doenças,
de pragas, produção de alimentos, etc.
Áreas de estudo:
Odontologia: Estudo de microrganismos associa-
dos à placa dental, cárie dental e doenças perio-
dontais. Estudos com abordagem preventiva.
Medicina e Enfermagem: - Doenças infecciosas e
infecções hospitalares.
Nutrição: - Doenças transmitidas por alimentos,
Controle de qualidade de alimentos, Produção de
alimentos (queijos, bebidas).
Biologia: - Aspectos básicos e biotecnológicos.
Produção de antibióticos, hormônios (insulina, GH),
enzimas (lipases, celulases), insumos (ácidos, álcool),
Despoluição (Herbicidas - Pseudomonas, Petróleo),
Bio-filme (Acinetobacter), etc.
Biotecnologia - Uso de microrganismos com finali-
dades industriais, como agentes de biodegradação,
de limpeza ambiental, etc.
Efeitos das doenças nas civilizações: talvez um
332 dos aspectos mais negligenciados quando se estu-
da a microbiologia refere-se às profundas mudanças
que ocorreram no curso das civilizações, decorrentes
das doenças infecciosas. De forma geral, as doen-
ças provocavam um abatimento físico e moral da
população e das tropas, muitas vezes influencian-
do no desenrolar e no resultado de um conflito. A
própria mobilização de tropas, resultando em uma
aglomeração, muitas vezes longa, de soldados, em
ambientes onde as condições de higiene e de ali-
mentação eram geralmente inadequadas, também
colaborava na disseminação de doenças infeccio-
sas, para as quais não existiam recursos terapêuticos.
Paralelamente, em áreas urbanas em franca expan-
são, os problemas mencionados acima eram tam-
bém de grande importância, pois rapidamente as ci-
dades cresciam, sendo que as instalações sanitárias
geralmente eram completamente precárias.
Com a prática do comércio entre as diferentes
nações emergentes, passou a haver a disseminação
dos organismos para outras populações, muitas vezes
susceptíveis a aqueles agentes infecciosos. Abaixo lis-
taremos, brevemente, um pequeno histórico com al-
guns exemplos dos efeitos das doenças microbianas
no desenvolvimento de diferentes civilizações. O de-
clínio do Império Romano, com Justiniano (565 a.C.),
foi acelerado por epidemias de peste bubônica e
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
varíola. Muitos habitantes de Roma foram mortos,
deixando a cidade com menos poder para suportar
os ataques dos bárbaros, que terminaram por destruir
o Império.
Durante a Idade Média varias novas epidemias
se sucederam, sendo algumas amplamente disse-
minadas pelos diferentes continentes e outras mais
localizadas. Dentre as principais moléstias pode-se
citar: Tifo, varíola, sífilis, cólera e peste. Em 1346, a po-
pulação da Europa, Norte da África e Oriente Médio
era de cerca de 100 milhões de habitantes. Nesta
época houve uma grande epidemia da peste, que
disseminou-se através da “rota da seda” (a principal
rota mercante para a China), provocando um gran-
de número de mortes na Ásia e posteriormente espa-
lhando-se pela Europa, onde resultou em um total de
cerca de 25 milhões de pessoas, em poucos anos.
Novas epidemias da peste ocorreram nos sécu-
los XVI e XVII, sendo que no século XVIII (entre 1720 e
1722), uma última grande epidemia ocorreu na Fran-
ça, matando cerca de 60% da população de Marse-
lha, de Toulon, 44% em Arles, 30% em Aix e Avignon.
A epidemia mais recente de peste originou-se na Chi-
na, em 1892, disseminando-se pela Índia, atingindo
Bombaim em 1896, sendo responsável pela morte de
cerca de 6 milhões de indivíduos, somente na Índia.
Antes da II Guerra Mundial, o resultado das guerras
era definido pelas armas, estratégias e “pestilência”,
sendo esta última decisiva. Em 1566, Maximiliano II
da Alemanha reuniu um exército de 80.000 homens
para enfrentar o Sultão Soliman da Hungria. Devido
a uma epidemia de tifo, o exército alemão foi pro-
fundamente dizimado, sendo necessária a dispersão
dos sobrevivente, impedindo assim a expulsão das
hordes de tribos orientais da Europa nesta época.
Na guerra dos 30 anos (1618-1648), onde protes-
tantes se revoltaram contra a opressão dos católicos,
além do desgaste decorrente da longa duração do
confronto, as doenças foram determinantes no re-
sultado final. Na época de Napoleão, em 1812, seu
exército foi quase que completamente dizimado por
tifo, disenteria e pneumonia, durante campanha de
retirada de Moscou. No ano seguinte, Napoleão ha-
via recrutado um exército de 500.000 jovens solda-
dos, que foram reduzidos a 170.000, sendo cerca de
105.000 mortes decorrentes das batalhas e 220.000
decorrentes de doenças infecciosas. Em 1892, outra
epidemia de peste bubônica, na China e Índia, foi
responsável pela morte de 6 milhões de pessoas.
Até a década de 30, este era quadro, quan-
do Alexander Fleming, incidentalmente, descobriu
um composto produzido por um fungo do gêne-
ro Penicillium, que eliminava bactérias do gênero
Staphylococcus, um organismo que pode produ-
zir uma vasta gama de doenças no homem. este
Ciências da Natureza e suas Tecnologias

composto - denominado penicilina - teve um pa-
pel fundamental na desfecho da II Guerra Mundial,
uma vez que passou a ser administrado às tropas
aliadas, enquanto o exército alemão continua-
va a sofrer pesadas baixas no campo de batalha.
Além destas epidemias, vale ressaltar a importância
das diferentes epidemias de gripe que assolaram o
mundo e que continuam a manifestar-se de forma
bastante intensa até hoje. Temos ainda o problema
mundial envolvendo a AIDS, o retorno da tuberculose
(17 milhões de casos no Brasil) e do aumento progres-
sivo dos níveis de resistência aos agentes antimicro-
bianos que vários grupos de bactérias vêm apresen-
tando atualmente.
Embriologia
Tipos de óvulos (ovos): classificação e ocorrência.
A embriologia é a parte da Biologia que estuda o
desenvolvimento dos embriões animais. Há grandes
variações, visto que os animais invertebrados e ver-
tebrados apresentam muitos diferentes aspectos e
níveis evolutivos.
Em Biologia o desenvolvimento envolve diversos
aspectos:
- Multiplicação de células, através de mitoses su-
cessivas.
- Crescimento, devido ao aumento do número
de células e das modificações volumétricas em cada
uma delas.
- Diferenciação ou especialização celular, com
modificações no tamanho e forma das células que
compõem os tecidos. Essas alterações é que tornam
as células capazes de cumprir suas funções biológi-
cas.
das formas de distribuição no interior do citoplasma.
Essas duas características determinam aspectos dife-
rentes no desenvolvimento embrionário. É o estudo
do desenvolvimento do ovo, desde a fecundação
até a forma adulta.
Tipos de ovos:
Oligolécitos - alécitos - pouco vitelo (equinoder-
mos, protocordados e mamíferos).
Telolécitos incompletos - heterolécitos - polarida-
de (anfíbios).
Telolécitos completos - megalécitos - disco germi-
nativo (peixe, répteis, aves).
Centrolécitos - vitelo no centro (artrópodes).
Tipos de clivagem:
Holoblástica (total)
Igual – oligolécitos
Desigual - telolécitos incompletos
Meroblástica (parcial)
Discoidal - telolécitos completos
Superficial - centrolécitos
Fases do Desenvolvimento
Segmentação: aumento do número de células 333
(blastômeros);

Através da fecundação ocorre o encontro do

gameta masculino (espermatozóide) com o feminino
(óvulo), o que resulta na formação do zigoto ou célu-
la-ovo (2n). Após essa fecundação o desenvolvimen-
to embrionário apresenta as etapas de segmentação
que vão do zigoto até o estágio de blástula. Muitas
vezes há um estágio intermediário, a mórula. A gas-
trulação é o período de desenvolvimento de blástula
até a formação da gástrula, onde começa o proces-
so de diferenciação celular, ou seja, as células vão
adquirindo posições e funções biológicas específicas.
No período de organogênese, há formação dos
órgãos do animal, estágio em que as células que
compõem os respectivos tecidos se apresentarão es-
pecializadas. Os óvulos são gametas femininos que
serão classificados em função das diferentes quanti-
dades de vitelo (reservas nutritivas) e das suas varia-

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS


Mórula: grupo de células agregadas. Lembra
uma amora;
Blástula: esfera oca onde a camada de células
denominada blastoderma envolve a blastocela (ca-
vidade);
Gástrula: forma o arquêntero, a mesentoderme e
a ectoderme;
Nêurula: forma o tubo neural, ocorrendo no final
da anterior;
Organogênese: formação dos órgãos.
Farmacologia
334
É a ciência que estuda como as substâncias quí-
micas interagem com os sistemas biológicos. Como
ciência nasceu em meados do século XIX. Se essas
substâncias tem propriedades medicinais, elas são re-
feridas como «substâncias farmacêuticas». O campo
abrange a composição de medicamentos, proprie-
dades, interações, toxicologia e efeitos desejáveis
que podem ser usados no tratamento de doenças.
Esta ciência engloba o conhecimento da história, ori-
gem, propriedades físicas e químicas, associações,
efeitos bioquímicos e fisiológicos, mecanismos de ab-
sorção, biotransformação e excreção dos fármacos
para seu uso terapêutico ou não.
Destino dos fármacos no organismo: qualquer
substância que atue no organismo vivo pode ser ab-
sorvida por este, distribuída pelos diferentes órgãos,
sistemas ou espaços corporais, modificada por pro-
cessos químicos e finalmente eliminada. A farmaco-
logia estuda estes processos e a interação dos fár-
macos com o homem e com os animais, os quais se
denominam:
Absorção - Para chegar na circulação sanguínea
o fármaco deve passar por alguma barreira dada
pela via de administração, que pode ser: cutânea,
subcutânea, respiratória, oral, retal, muscular. Ou
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
pode ser inoculada diretamente na circulação pela
via intravenosa, sendo que neste caso não ocorre
absorção, pois não transpassa nenhuma barreira,
caindo diretamente na circulação. A absorção (nos
casos que existe barreira) do fármaco, é como já foi
citado anteriormente, fundamental para seu efeito
no organismo. A maioria dos fármacos é absorvida
no intestino, e poucos fármacos no estômago, os fár-
macos são melhor absorvidos quando estiverem em
sua forma não ionizada, então os fármacos que são
ácidos fracos serão absorvidos melhor no estômago
que tem pH ácido, Exemplo(Àcido Acetil Salicilico), já
os fármacos que são bases fracas, serão absorvidos
principlamente no intestino, sendo que esse tem um
pH mais básico que o do estômago. Os fármacos na
forma de comprimido, passam por diversas fases de
quebra, até ficarem na forma de pó e assim serem
solubilizados e absorvidos, já os fármacos em solu-
ções, não necessitam sofrer todo esse processo, pois
já estão na forma solúvel, e podem ser rapidamente
absorvidos. A seguir uma ordem de tempo de absor-
ção, para várias formas farmacêuticas: Comprimido
> Cápsula > Suspensão > Solução.
Distribuição - Uma vez na corrente sanguínea o
fármaco, por suas características de tamanho e peso
molecular, carga elétrica, pH, solubilidade, capaci-
dade de união a proteínas se distribui pelos distintos
compartimentos corporais.
Metabolismo ou Biotransformação - Muitos fár-
macos são transformados no organismo por ação
enzimática. Essa transformação pode consistir em de-
gradação (oxidação, redução, hidrólise), ou em sín-
tese de novas substâncias como parte de uma nova
molécula (conjugação). O resultado do metabolismo
pode ser a inativação completa ou parcial dos efei-
tos do fármaco ou pode ativar a droga como nas
“pródrogas” p.ex: sulfas. Ainda mudanças nos efei-
tos farmacológicos dependendo da substância me-
tabolizada. Alguns fatores alteram a velocidade da
biotransformação, tais como, inibição enzimática, in-
dução enzimática, tolerância farmacológica, idade,
patologias, diferenças de idade, sexo e espécie e e
claro uso de outras drogas concomitantemente.
Excreção - Finalmente, o fármaco é eliminado do
organismo por meio de algum órgão excretor. Os prin-
cipais são rins e fígado p.ex: através da bile, mas tam-
bém são importantes a pele, as glândulas salivares e
lacrimais, ocorre também a excreção pelas fezes.
Os fármacos geralmente tem uma lipofília mode-
rada, caso contrário eles não conseguiriam penetrar
através da membrana das células com facilidade, e
a via de excreção mais usada pelo organismo é a via
renal, através da urina, então geralmente os fármcos
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
como são mais apolares tendem a passar pelo pro-
cesso de metabolização, que os torna mais polares
e passíveis de serem eliminados pela urina, mas aí o
que está sendo eliminado do organismo são os me-
tabólitos do fármaco, já não é mais o fármaco. Já os
fármacos que são polares são eliminados pela urina
sem passar pela metabolização, e então o que está
sendo eliminado agora é o fármaco mesmo e não
seus metabólitos.
Obs: esta matéria será vista novamente em ou-
tros tópicos.
Imunologia
É o ramo da biologia que estuda o sistema imu-
nitário (ou imunológico). Ele lida, entre outras coisas,
com o funcionamento fisiológico do sistema imune
de um indivíduo no estado sadio ou não, mal funcio-
namento do sistema imune em casos de doenças
imunológicas (doenças autoimunes, hipersensitivida-
de, deficiência imune rejeição pós enxerto); carac-
terísticas físicas, químicas e fisiológicas dos compo-
nentes do sistema imune in vitro, in situ e in vivo. O
ramo da imunologia que estuda a sua interação com
o comportamento e o sistema neuroendócrino cha-
ma-se psiconeuroimunologia. O conceito de Imuno-
logia foi criado por Elie Metchnikoff em 1882. Após
espetar uma larva transparente de estrela-do-mar
com o acúleo de uma roseira, Metchnikoff verificou
um acumulo de células cercando a ponta afiada, 24
horas após a injúria. Uma resposta activa (inexistente
naquela época - ver Teoria dos Humores) dos orga-
nismos foi então proposta, baseada nas observações
da Fagocitose (termo cunhado pelo próprio Metch-
nikoff). Esta actividade seria fundamental na manu-
tenção da integridade dos organismos, sendo que a
defesa aparece como um fenômeno secundário.
As células responsáveis pela imunidade são os lin-
fócitos e os fagócitos. Os linfócitos podem apresen-
tar-se como linfócitos T ou linfócitos B (estes são res-
ponsáveis pela produção de anticorpos), as células
T citotóxicas (CD8) destroem células infectadas por
vírus e os linfócitos T auxiliares (CD4) coordenam as
respostas imunes. Além das defesas internas existem
também defesas externas (Ex: pele – barreira física,
ácidos gordos e comensais). As defesas externas são
a primeira barreira contra muitos organismos agres-
sores. No entanto, muitos conseguem penetrar, ac-
tivando assim as defesas internas do organismo. O
sistema imune pode sofrer um desequilíbrio que se
apresenta como imunodeficiência, hipersensibilida-
de ou doença auto-imune.
As respostas imunes podem ser adaptativas ou
inatas: as respostas adaptativas reagem melhor cada
vez que encontram um determinado patógeno e a
resposta inata, ao contrário da adaptativa, sempre
dá a mesma resposta mesmo quando é exposta vá-
rias vezes ao patógeno. Os fagócitos coordenam as
respostas inatas e os linfócitos coordenam as respos-
tas imunes adaptativas. Os principais componentes
do sistema imune são as células T, células B, linfócitos
grandes granulares (células NK), fagócitos mononu-
cleares (monócitos), neutrófilos, eosinófilos, basófilos,
mastócitos (denominação dos basófilos infudidos nos
tecidos), plaquetas e células teciduais.
Os linfócitos T e B são responsáveis pelo reconhe-
cimento específico dos antigénios. Cada célula B
está geneticamente programada para codificar um
receptor de superfície específico para um determina-
do antígeno, os linfócitos T constituem várias subpo-
pulações diferentes com uma variedade de funções.
As células citotóxicas reconhecem e destroem outras
células que se tornaram infectadas. Essas células são:
Ta¹, Ta², Tc e LGG. As células auxiliares que controlam
a inflamação são: basófilos, mastócitos e plaquetas.
Os basófilos e mastócitos possuem granulosidades
no seu citoplasma e uma série de mediadores que
provocam inflamação nos tecidos circundantes. As
plaquetas também podem liberar mediadores infla-
matórios quando activadas durante a trombogénese
ou por complexos antígeno-anticorpo.
As moléculas envolvidas no desenvolvimento da
resposta imune compreendem os anticorpos e as ci-
335
tosinas, produzidas pelos linfócitos, e uma ampla va-
riedade de outras moléculas conhecidas como pro-
teínas de fase aguda, porque as suas concentrações
séricas elevam-se rapidamente durante a infecção.
As moléculas que promovem a fagocitose são co-
nhecidas como opsoninas. O sistema complementar
é um conjunto de aproximadamente 20 proteína sé-
ricacieínas séricas cuja principal função é o controle
do processo inflamatório. As proteínas deste sistema
promovem a fagocitose, controlam a inflamação e
interagem com os anticorpos na resposta imune. As
citosinas são moléculas diversas que fornecem sinais
para os linfócitos, fagócitos e outras células do orga-
nismo. Todas as citosinas são proteínas ou péptidos,
algumas contendo glicoproteínas.
Os principais grupos de citosinas são: Interferons
(IFNs) (limitam a propagação de certas infecções vi-
rais), Interleucinas (ILs) (a maioria delas está envolvi-
da na indução de divisão e diferenciação de outras
células), Fatores estimuladores de colônias (CSFs) (di-
visão e diferenciação das células-tronco na medula
óssea e dos precursores dos leucócitos sanguíneos),
Quimiocinas (direcciona a movimentação das cé-
lulas pelo organismo) e outras citosinas (são particu-
larmente importantes nas reacções inflamatórias e
citotóxicas).
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
 Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Anticorpos: são um grupo de proteínas séricas
produzidas pelos linfócitos B. Eles são a forma solúvel
do receptor de antígenos. Os anticorpos ligam-se
especificamente aos antígenos e assim promovem
efeitos secundários. Enquanto uma parte da molé-
cula do anticorpo se liga ao antigénio (chamada
porção Fab do AC), outras regiões interagem com
outros elementos do sistema imune (chamada por-
ção Fc do AC), como os fagócitos ou com uma das
moléculas do complemento.
Antígenos: são quaisquer moléculas que possam
ser reconhecidas pelo sistema imune adaptativo. O
reconhecimento do antígeno é a base principal de
todas as respostas imunes adaptativas. O ponto es-
sencial a ser considerado com relação ao antígeno
é que a estrutura é a força iniciadora e condutora
de todas as respostas imunes. O sistema imune evo-
luiu com a finalidade de reconhecer os antígenos e
destruir e eliminar a sua fonte. Quando o antígeno
é eliminado, o sistema imune é desligado. A seleção
clonal envolve a proliferação de células que reco-
nhecem um antígeno específico. Quando um antí-
geno se liga às poucas células que podem reconhe-
cê-lo, estas são rapidamente induzidas a proliferar e
em poucos dias existirá uma quantidade suficiente
delas para elaborar uma resposta imune adequada.
ne se defronta com um patogene extracelular o seu
objectivo é destruí-lo e neutralizar os seus produtos.
Nas respostas intracelulares, os linfócitos T destroem a
célula infectada ou determinam que a própria célula
parasitada destrua o parasita por si própria.
O princípio da vacinação está baseado em dois
elementos fundamentais da resposta imune adapta-
tiva: memória e especificidade. O objectivo no de-
senvolvimento da vacina é alterar o patogene ou as
suas toxinas de tal modo que eles se tornem inócuos
sem perderem a antigenicidade. O sistema imune
pode sofrer um desequilíbrio, esta falência do sistema
imune pode ocasionar:
Imunodeficiência - resposta imune ineficiente;
Hipersensibilidade - resposta imune exagerada;
Doenças auto-imunes – reacção inadequada aos
antigénios autólogos.

336 Diferentes sistemas efetores estão disponíveis

para controlar a enorme diversidade de patogenes.

Neutralização - os anticorpos podem combater

os patogenes simplesmente por se ligarem a eles;
Fagocitose - internalização do material estranho,
que sofre uma endocitose no fagossomo;
Reações citotóxicas - são direcionadas contra
células muito grandes para sofrerem fagocitose. As
células de defesa direccionam os seus grânulos para
a célula-alvo, as células-alvo serão lesadas em suas
membranas externas pela perfurina. Algumas células
citotóxicas também podem sinalizar para as células
-alvo que então iniciam um processo de autodestrui-
ção, conhecido como apoptose.

A inflamação é a concentração das células do

sistema imune no local da infecção e compreende
três eventos: aumento do suprimento sanguíneo para
a área afectada, aumento da permeabilidade capi-
lar e migração dos leucócitos, dos capilares para os
tecidos circundantes. O processo de migração celu-
lar é controlado pelas quimiocinas na superfície do
endotélio das vénulas dos tecidos inflamados. As qui-
miocinas activam as células circulantes promovendo
a sua ligação ao endotélio e iniciando a migração
dos leucócitos através deste. Quando o sistema imu-

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Ciências da Natureza e suas Tecnologias

• ECOLOGIA E CIÊNCIAS AMBIENTAIS – ECOSSISTEMAS.

FATORES BIÓTICOS E ABIÓTICOS. HABITAT E NICHO ECOLÓGICO.
A COMUNIDADE BIOLÓGICA: TEIA ALIMENTAR, SUCESSÃO E
COMUNIDADE CLÍMAX. DINÂMICA DE POPULAÇÕES. INTERAÇÕES E
NTRE OS SERES VIVOS. CICLOS BIOGEOQUÍMICOS. FLUXO DE ENERGIA
NO ECOSSISTEMA. BIOGEOGRAFIA. BIOMAS BRASILEIROS. EXPLORAÇÃO
E USO DE RECURSOS NATURAIS. PROBLEMAS AMBIENTAIS: MUDANÇAS
CLIMÁTICAS, EFEITO ESTUFA; DESMATAMENTO; EROSÃO; POLUIÇÃO DA ÁGUA,
DO SOLO E DO AR. CONSERVAÇÃO E RECUPERAÇÃO DE ECOSSISTEMAS.
CONSERVAÇÃO DA BIODIVERSIDADE. TECNOLOGIAS AMBIENTAIS.
NOÇÕES DE SANEAMENTO BÁSICO. NOÇÕES DE LEGISLAÇÃO AMBIENTAL:
ÁGUA, FLORESTAS, UNIDADES DE CONSERVAÇÃO; BIODIVERSIDADE.

A
ecologia abrange desde áreas como pro-
cessos globais, estudos de habitats mari-
nhos e terrestres (Meio) a interações inte-
respecíficas como predação e polinização. A Eco-
logia é a ciência que estuda as interações entre os
organismos e seu ambiente, ou seja, é o estudo cien-
tífico da distribuição e abundância dos seres vivos e
das interações que determinam a sua distribuição.
As interações podem ser entre seres vivos e/ou com
o meio ambiente. A palavra Ecologia tem origem no
grego “oikos”, que significa casa, e “logos”, estudo.
Logo, por extensão seria o estudo da casa,ou, de for-
ma mais genérica, do lugar onde se vive.
O cientista alemão Ernst Haeckel usou pela pri-
meira vez este termo em 1869 para designar o estu-
do das relações entre os seres vivos e o ambiente em
que vivem.
A Ecologia pode ser dividida em Autoecologia,
Demoecologia e Sinecologia. Entretanto, diversos ra-
mos tem surgido utilizando diversas áreas do conhe-
cimento: Biologia da Conservação, Ecologia da Res-
tauração, Ecologia Numérica, Ecologia Quantitati-
va, Ecologia Teórica, Macroecologia, Ecofisiologia,
Agroecologia, Ecologia da Paisagem. Ainda pode-
se dividir a Ecologia em Ecologia Vegetal e Animal e
ainda em Ecologia Terrestre e Aquática.
O meio ambiente afeta os seres vivos não só pelo
337
espaço necessário à sua sobrevivência e reprodu-
ção, mas também às suas funções vitais, incluindo
o seu comportamento, através do metabolismo. Por
essa razão, o meio ambiente e a sua qualidade de-
terminam o número de indivíduos e de espécies que
podem viver no mesmo habitat. Por outro lado, os se-
res vivos também alteram permanentemente o meio
ambiente em que vivem. O exemplo mais dramático
de alteração do meio ambiente por organismos é a
construção dos recifes de coral por minúsculosinver-
tebrados, os pólipos coralinos.
As relações entre os diversos seres vivos existentes
num ecossistema também influencia na distribuição e
abundância deles próprios. Como exemplo, incluem-
se a competição pelo espaço, pelo alimento ou por
parceiros para a reprodução, a predação de orga-
nismos por outros, asimbiose entre diferentes espécies
que cooperam para a sua mútua sobrevivência, o
comensalismo, o parasitismo e outras.
A maior compreensão dos conceitos ecológicos
e da verificação das alterações de vários ecossis-
temas pelo homem levou ao conceito daEcologia
Humana que estuda as relações entre o homem e
a biosfera, principalmente do ponto de vista da ma-
nutenção da sua saúde, não só física, mas também
social. Com o passar do tempo surgiram também
os conceitos de conservação que se impuseram na

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS


atuação dos governos, quer através das ações de
regulamentação do uso do ambiente natural e das
suas espécies, quer através de várias organizações
ambientalistasque promovem a disseminação do
conhecimento sobre estas interações entre o homem
e a biosfera.
Há muitas aplicações práticas da ecologia, como
a biologia da conservação, gestão de zonas úmidas,
gestão de recursos naturais (agricultura,silvicultura e
pesca), planejamento da cidade e aplicações na
economia.
A Ecologia tem uma complexa origem, em gran-
de parte devido a sua natureza multidisciplinar. Os
antigos filósofos da Grécia, incluindo Hipócrates e Aris-
tóteles, foram os primeiros a registrar observações so-
bre história natural. No entanto, os filósofos da Grécia
Antiga consideravam a vida como um elemento es-
tático, não existindo a noção de adaptação. Tópicos
mais familiares do contexto moderno, incluindo ca-
deias alimentares, regulação populacional e produ-
tividade, não foram desenvolvidos antes de 1700. Os
primeiros trabalhos foram do microscopista Antoni van
Leeuwenhoek (1632–1723) e do botânico Richard Bra-
dley(1688-1732). O biogeógrafo Alexander von Hum-
bolt (1769–1859) foi outro pioneiro do pensamento
ecológico, um dos primeiros a reconhecer gradientes
ecológicos e fazer alusão às relações entre espécies
e área.
338
No início do século XX, a ecologia foi uma forma
analítica de história natural. Seguindo a tradição de
Aristóteles, a natureza descritiva da história natural
examina a interação dos organismos com o seu meio
ambiente e suas comunidades. Historiadores natu-
rais, incluindo James Hutton e Jean-Baptiste Lamarck,
contribuíram com obras significativas que lançaram
as bases das modernas ciências ecológicas. O termo
“ecologia” é de origem mais recente e foi escrito pelo
biólogo alemão Ernst Haeckel no seu livro Generelle
Morphologie der Organismen (1866). Haeckel foi um
zoólogo, artista, escritor e professor de anatomia com-
parada.
Por ecologia entendemos o corpo de conheci-
mentos sobre a economia da natureza, da investiga-
ção das relações totais dos animais com o ambiente
inorgânico e orgânico; incluindo, sobretudo, suas rela-
ções amigáveis e hostis com aqueles animais e plan-
tas com as quais entram diretamente ou indiretamen-
te em contato – em uma palavra, ecologia é o estudo
de todas as complexas inter-relações referidas por
Darwin como as condições da luta pela existência.
As opiniões divergem sobre quem foi o fundador
da teoria ecológica moderna. Alguns marcam a defi-
nição de Haeckel como o início, outros atribuem a Eu-
genius Warming com a escrita de Oecology of Plants:
An Introduction to the Study of Plant Communities
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
(1895). A ecologia pode também ter começado
com Carl Linnaeus, principal pesquisador da econo-
mia da natureza no início do século XVIII. Ele fundou
um ramo de estudo ecológico que chamou de eco-
nomia da natureza. Os trabalhos de Linnaeus influen-
ciaram Darwin no The Origin of Species onde adota
a frase de Linnaues economia ou política da natu-
reza. Linnaeus foi o primeiro a enquadrar o equilíbrio
da natureza, como uma hipótese testável. Haeckel,
que admirava o trabalho de Darwin, definiu ecologia
com base na economia da natureza, o que levou al-
guns a questionar se a ecologia é sinônimo dos con-
ceitos de Linnaues para a economia da natureza.
A síntese moderna da ecologia é uma ciência jo-
vem, que substancial atenção formal no final do sé-
culo 19 e tornando se ainda mais popular durante os
movimento ambientais da década de 1960, embora
muitas observações, interpretações e descobertas
relacionadas a ecologia estendem-se desde o inicio
dos estudos da história natural. Por exemplo, o con-
ceito de balanço ou regulaçãoo da natureza pode
ser rastreado até Herodotos (morto em 425 ac.), que
descreveu mutualismo no Rio Nilo, quando crocodilos
abrem a boca permitindo escolopacídeos remover
sanguessugas.
Contribuições mais ampla para o desenvolvi-
mento histórico das ciências ecológicas, Aristóteles é
considerado um dos primeiros naturalistas que teve
um papel influente no desenvolvimento filosófico das
ciências ecológicas. Um dos alunos de Aristóteles,
Teofrasto, fez observações ecológicas sobre plantas
e postulava uma postura filosófica sobre as relações
autônomas entre as plantas e seu ambiente, que está
mais na linha com o pensamento ecológico moder-
no. Tanto Aristóteles e Teofrasto fizeram observações
detalhadas sobre as migrações de plantas e animais,
biogeografia, fisiologia e seus hábitos no que pode-
ria ser considerado um análogo do nicho ecológico
moderno. Hipócrates, outro filósofo grego, também
é creditado com referência a temas ecológicos em
seus primeiros desenvolvimentos.
De Aristóteles a Darwin o mundo natural foi predo-
minantemente considerado estático e sem mudan-
ças desde criação original. Antes do livro The Origin
of Species teve pouca valorização ou entendimento
das dinâmicas relações entre os organismos e suas
adaptações e modificações relacionadas ao meio
ambiente.  Enquanto Charles Darwin é o mais conhe-
cido por seus trabalhos em evolução, ele é também
um dos fundadores de ecologia de solo. Em The Origin
of Species Darwin faz nota a o primeiro experimento
ecológico publicado em 1816. Na ciência que an-
tecederam a Darwin a noção de evolução das es-
pécies foi ganhando apoio popular. Este paradigma
científico mudou a maneira que os pesquisadores se
aproximaram das ciências ecológicas.[24]
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Após o século 20
Alguns sugerem que o primeiro texto ecológico
(Natural History of Selborne) for publicado em 1789,
por Gilbert White (1720–1793). O primeiro livro ecoló-
gico da América foi publicado em 1905 por  Frede-
ric Clements. No livro, Clements passa a ideia que as
comunidades de plantas são como superorganismos.
Essa publicação lança o debate entre o holismo eco-
lógico e individualismo que durou até a década de
1970. O conceito de Clements para superorganismo
propõem quem os ecossistemas progridem por um
regulado e determinado estágio de desenvolvimen-
to, análogo ao estágios de desenvolvimento de um
organismo, cujas partes função para manter a inte-
gridade do todo. O paradigma de Clements foi de-
safiado por Henry Gleason. De acordo com Gleason,
comunidades ecológicas se desenvolvem a partir da
associação única de organismos individuais. Essa mu-
dança de percepção colocado o foco para as histó-
rias de vida de organismos individuais e como isso se
relaciona com o desenvolvimento de comunidades.
A teoria de superorganismo de Clements não
foi completamente rejeitada, mas alguns sugerem
que ela foi uma aplicação além do limite do holis-
mo. Holismo continua a ser uma parte crítica da fun-
damentação teórica contemporânea em estudos
ecológicos. Holismo foi primeiro introduzido em 1926
por uma polarizada figura histórica, um general da
África do Sul chamado Jan Christian Smuts. Smuts
foi inspirado pela teoria de superorganismo de Cle-
ment’s e desenvolveu e publicou o conceito de ho-
lismo, que contrasta com a visão politica do seu pai
sobre o Apartheid. Quase ao mesmo tempo, Charles
Elton pioneiro no conceito de cadeiras alimentares
no livro “Animal Ecology”. Elton definiu relações eco-
lógicas usando conceitos de cadeiras alimentares,
ciclos de alimentos, o tamanho de alimentos, e des-
creveu as relações numéricas entre os diferentes gru-
pos funcionais e suas relativas abundâncias. ‘ciclos
alimentares’ foram substituídos por ‘teias tróficas `em
posteriores textos ecológicos um texto posterior eco-
lógica.
Ecologia desenvolveu-se em muitas nações, in-
cluindo na Rússia com Vladimir Vernadsky que fun-
dou o conceito de biosfera na década de 1920 ou
Japão com Kinji Imanishi e seu conceito de harmonia
na natureza e segregação de habitat na década de
1950. O reconhecimento científico ou a importância
das contribuições para a ecologia de outras culturas
é dificultada por barreiras linguísticas e de tradução.
Níveis de organização, âmbito e escala da orga-
nização
Regeneração do ecossistema depois de pertur-
bação como fogo, formando estrutura de mosaicos
de diferentes idades na paisagem. Na figura estão di-
ferentes estágios de ecossistemas florestais, iniciando
de colonização pioneira em um local perturbado e
maturando nos estágios successionais levando para
uma floresta madura.
Como ecologia lida sempre com ecossistemas
em mudança, por isso, tempo e espaço devem ser
levados em conta quando são descritos fenômenos
ecológicos. No que diz respeito ao tempo, pode levar
milhares de anos para um processo ecológico ama-
durecer. O tempo de vida de uma arvore, por exem-
plo, pode passar através de diferentes estágios suces-
sionais até atingir a maturidade de uma floresta. O
processo ecológico ainda é estendido mais ao longo
do tempo até a arvore cair e decompor. Ecossistemas
são também classificados em diferentes escalas es-
paciais. A área de um ecossistema pode variar muito,
de muito pequeno a muito vasto. Por exemplo, várias
gerações de um pulgão e seus predadores podem
existir sobre uma única folha, e dentro de cada um
destes pulgões podem existir diversas comunidades
de  bactérias.  A escalada do estudo deve ser muito
ampla para estudar árvores de uma floresta, onde vi-
vem pulgões e bactérias.  Para entender o crescimen- 339
to das arvores, por exemplo, o tipo de solo, umidade,
inclinação do terreno, abertura do dossel e outras va-
riáveis locais devem ser examinadas. Para entender
a ecologia de uma floresta, complexos fatores locais,
como clima também devem ser levados em conta.
Estudos ecológicos de longo prazo promovem im-
portantes registros para entender melhor os ecossiste-
mas no espaço e no tempo. O International Long Term
Ecological Network gerencia e faz intercambio de
informação entre locais de pesquisas. O mais longo
experimentos existente é o Park Grass Experiment que
inicio em 1856. Outro exemplo inclui o Hubbard Brook
Experimental Forest em operação desde 1960. Em
ecologia também é complicado o fato de que os pa-
drões de pequena escala não necessariamente expli-
cam os fenômenos de grande escala.  Estes fenôme-
nos operam em diferentes escalas no ambiente, que
vão desde a escala molecular a escala planetaria, e
requerem diferentes conjuntos de explicação. 
Para estruturar o estudo da ecologia em um
quadro de entendimento o mundo biológico é
concetualmente organizado em uma estrutura hie-
rárquica, variando de uma escala de genes, para
células, tecidos, órgãos, organismos, espécies, até
o nível de biosfera. Ecossistemas são primeiramente
pesquisados em seus principais níveis de organiza-
ção, incluindo:
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

(1) organismos,
(2) populações e
(3) comunidades.
Ecólogos estudam ecossistemas por amostragem de
certo número de indivíduos que representam uma po-
pulação. Os ecossistemas consistem nas comunidades
que entre elas e com o meio ambiente. E em ecologia,
comunidades são criadas por interação de populações
de diferentes espécies de uma área.
Biodiversidade
Biodiversidade é um atributo de um local ou área
que consiste na variedade dentro e entre comunidades
bióticas, influenciadas ou não por seres humanos, em
qualquer escala espacial de microhabitats a manchas
de habitats, para toda a biosfera.
Biodiversidade é simplesmente a forma resumida
para a diversidade biológica. Biodiversidade descreve
todas as variantes da vida de genes a ecossistemas, e é
uma área complexa que abrange todos os níveis bioló-
gicos de organização. Há muitas índices, maneiras para
medir e representar a biodiversidade.  Biodiversidade
inclui diversidade de espécies, diversidade de ecossis-
temas, diversidade genética e os complexos processos
que operam em e entre esses diversos níveis.  Biodiver-
sidade executa um importante papel na saúde eco-
lógica, quanto na saúde dos humanos. Prevenindo ou
340 priorizando a extinção das espécies é uma maneira de
preservar a biodiversidade, nas populações, a diversi-
dade genética entre elas e os processos ecológicos,
como migração, que estão sendo ameaçados em es-
cala global e desaparecendo rapidamente. Priorida-
des de conservação e técnicas de gestão requerem
diferentes abordagens e considerações para abordar
toda gama ecológica da biodiversidade. População e
migração de espécies, por exemplo, são os mais sensí-
veis indicadores de serviços ecológicos que sustentam e
contribuem para o capital natural e para o “bem estar”
do ecossistema. O entendimento da biodiversidade tem
uma aplicação pratica para o planejamento da con-
servação dos ecossistemas, para tomar decisões eco-
logicamente responsáveis nas gestão de empresas de
consultoria, governos e empresas.
Nicho Ecológico
O nicho ecológico é um conceito central na eco-
logia de organismos. São muitos as definições do nicho
ecológico desde 1917, mas George Evelyn Hutchin-
son fez um avanço conceitual em 1957 e intruduziu
a definição mais amplamente aceita: “O nicho é o
grupo de condições bioticas e abióticas condições
na qual uma espécie é capaz de persistir e manter es-
tável o tamanho da população.  O nicho ecológico
é dividido em nicho fundamental e nicho efetivo. O
nicho fundamental é o grupo de condições ambien-
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
tais sobre qual uma espécie é apta a persistir. O nicho
efetivo é o grupo de condições ambientais ótimas so-
bre a qual uma espécie é apta a persistir.  Organismos
tem traços fundamentais que são excepcionalmentes
adaptados ao nicho ecológico. Um traço é uma pro-
priedade mensurável do organismo que fortemente in-
fluencia sua performace. Padrões biogeográficos e es-
calas de distribuição são explicados e previstos através
do conhecimento e compreensão das exigências do
nicho da espécie.  Por exemplo, a adaptação natural
de cada espécie no sue nicho ecológico significa que
ela é apta para excluir competitivamente outras espé-
cies similarmente adaptada que tem uma escala geo-
gráfica de sobreposição. Isso é chamado de principio
de exclusão competitiva Importante do conceito do
nicho é o habitat. O habitat é o ambiente sobre a qual
uma espécies sabemos que ocorre e o tipo de comu-
nidade que é formada como resultado. Por exemplo,
habitat pode se referia a um ambiente aquático ou ter-
restre que pode ser categorizado como ecossistemas
de montanha ou Alpes.
Biodiversidade de um recife de corais. Corais adap-
tam e modificam seu ambiente pela formação de es-
queleto de carbonato de cálcio que fornecem condi-
ções de crescimento para futuras gerações e formam
habitat para muitas outras espécies.
Organismos são sujeitos a pressões ambientais, mas
eles também podem modificar seus habitats. O fee-
dback positivo entre organismos e seu ambiente pode
modificar as condições em uma escala local ou global
(Ver Hipótese Gaia) e muitas vezes até mesmo após
a morte do organismo, como por exemplo deposição
de esqueletos de sílica ou calcário por organismos ma-
rinhos. Este processo de engenharia de ecossistemas
também pode ser chamado de construção de nicho.
Engenheiro de ecossistemas são definidos como:”...
organismos que diretamente ou indiretamente modu-
lam a disponibilidade de recursos para outras espécies,
causando mudanças nos estados físicos nos matérias
bióticos ou abióticos. Assim eles modificam, mantem e
criam habitats. O conceito de engenharia ecológica
foi estimulado por uma nova apreciação do grau de
influencia que os organismos tem no ecossistemas e no
processo evolutivo. O conceito de construção de nicho
destaca um prévio subvalorizado mecanismo de fee-
dback na seleção natural transmitindo forças no nicho
abiótico.   Um exemplo de seleção natural através de
engenharia de ecossistemas ocorre em nichos de inse-
tos sociais, incluindo formigas, abelhas, vespas e cupins.
Lá é uma emergência de homeostase na estrutura do
nicho que regula, mantém e defende a fisiologia no in-
terior da colônia. Montes de cupins, por exemplo, man-
tém uma temperatura interna constante através de
chaminés de ar condicionado. A estrutura dos nichos
é sujeita as forças da seleção natural. Além disso, o ni-
cho pode sobreviver a sucessivas gerações, o que sig-
nifica que os organismos herdam o material genético
e um nicho, que foi construído antes do seu tempo. 
Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Ecologia de populações

A população é a unidade de analise da ecologia de populações. Uma população consiste nos indivíduos de
uma espécies que vivem, interagem e migram através do mesmo nicho e habitat . Uma primarias lei da ecologia
de populações é a Teoria Populacional Malthusiana. Este modelo prevê que: “...uma população pode crescer
(ou declinar) exponencialmente enquanto o ambiente experimentado por todos os indivíduos da população
se mantém constante...” Esta premissa Malthusiana fornece a base para a formulação de teorias preditivas e
testes que se seguem. Modelagens simples de populações usualmente começam com quatro variáveis incluído
nascimento, morte, imigração e emigração. Modelos matemáticos são usados para calcular a mudança demo-
gráfica na população usando modelos nulos. Um modelo nulo é usado como uma hipótese nula para os testes
estatísticos. A hipótese nula parte da pressuposto que processos aleatórios criam os padrões observados. Alter-
nativamente o padrão observado difere significantemente do modelo aleatório e exige mais explicação. Mo-
delos podem ser matematicamente complexos quando “...varias hipóteses competitivas são simultaneamente
confrontadas com os dados.” Um exemplo de um modelo introdutório de população descreve uma população
fechada, como em uma ilha, onde a imigração e emigração não ocorre. Nestes modelos de ilha as taxas per
capita de variação são descritos como:

onde N é o número total de indivíduos na população, B é o número de nascimentos, D é o número de mor-

tos, b e d são as taxas per capita de nascimento e morte respectivamente, e r é a taxa per capita de mudança
populacional. Esta formula pode ser lida como a taxa de mudança na população (dN/dT) é igual aos nascimen-
tos menos as mortes (B - D). Usando estas técnicas de modelagem, os modelo de crescimento populacional de
Malthus`s foi mais tarde transformado em um modelo conhecido como a equação logística:

onde N é o número de indivíduos medidos como densidade de biomassa, a é a taxa per capita máxima de
mudança, e K é a capacidade de suporte da população. A formula pode ser lida assim, a taxa de mudança na
população (dN/dT) é igual ao crescimento (aN) que é limitado pela capacidade de suporte (1-N/K). A disciplina 341
de ecologia de populações baseia-se estes modelos introdutórios para entender os processos demográficos em
populações real e conduz testes de hipóteses estatísticos. O campo da ecologia populacional, muitas vezes uti-
liza os dados sobre história de vida e álgebra matricial para desenvolver matrizes de projeção em fecundidade
e sobrevivência. Esta informação é usada para o gerenciamento de estoques da vida selvagem e fixação de
quotas de colheita.

Uma lista de termos que define vários tipos de agrupamentos naturaus de indivíduos que são usados
no estudo das populações.
Termos Definições
Populações de es-
Todos os indivíduos de uma espécie.
pécies
Metapopulação Um conjunto de populações desjuntas, entre as quais ocorre migração.
Um grupo de coespecíficos indivíduos que são demograficamente, genetica-
População
mente, ou espacialmente separadas de outros grupos de indivíduos.
Agregação Um agrupamento espacial de grupos de indivíduos.
Um grupo de indivíduos que são mais geneticamente similares do que outros
Deme
indivíduos, usualmente com algum grau de isolamento espacial também.
Um grupo de indivíduos dentro de uma pequena área delimitada, menos que
População local a distribuição geográfica da espécie, muitas vezes dentro de uma população.
A população local pode ser uma população desjunta.
Um subconjunto de indivíduos de uma população arbitrariamente delimitado
Subpopulação
espacialmente.

As populações são também estudadas através do conceito de metapopulações.

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS


Ecologia de Metapopulações
O conceito de metapopulação foi introduzido
em 1969 :”como uma população de populações
qual vai se extinguindo e recolonizadas localmen-
te.” Ecologia de metapopulações é uma abordagem
estatística que é frequentemente usada na biologia
da conservação.  A pesquisa com metapopulações
simplifica a paisagem em manchas com diferentes
níveis de qualidade. Como o modelo de seleçãor/K,
o modelo de metapopulações pode ser usado para
explicar a evolução da historia de vida, como a es-
tabilidade ecológica da metamorfose dos ambifios,
que deslocam nos estágios de vida de manchas
aquáticas para manchas terrestres. Na terminologia
de metapopulação existem emigrantes (indivíduos
que deixam um fragmento), imigrantes (indivíduos
que se movem nos fragmentos) e os sítio (site) são
classificados ou como fontes ou sumidouros. Um sítio
(site) é um termo genérico que se refere a lugares
onde as amostras das populações, tais como lagoas
ou definidas áreas de amostragem em uma floresta.
Sítios fontes são locais produtivos que geram uma
oferta sazonal de organismos jovens que migram
para outros fragmentos. Sítios sumidouros são locais
improdutivos que só recebem os migrantes e estes
vão se extinguir a menos que resgatados por um sí-
tios fonte adjacentes ou as condições ambientais
342 tornam-se mais favoráveis. Modelos de metapopula-
ção examinar a dinâmica dos fragmentos ao longo
do tempo para responder perguntas sobre ecologia
espacial e demográfica. A ecologia de metapopu-
lações é um processo dinâmico de extinção e colo-
nização. Pequenos fragmentos de menor qualidade
são mantidos ou resgatados por um fluxo sazonal de
novos imigrantes. Uma estrutura de metapopulação
dinâmica evolui de ano para ano, onde alguns frag-
mentos são sumidouros em anos secos e se tornam
fontes de quando as condições são mais favoráveis.
Ecologistas utilizam uma mistura de modelos de com-
putador e estudos de campo para explicar a estrutu-
ra das metapopulações.
Ecologia de comunidades
Ecologia de comunidade examina como as inte-
rações entre espécies e seu ambiente que afeta a
abundância, distribuição e diversidade de espécies
dentro das comunidades.
Ecologia de comunidades é uma subdisciplina
da ecologia que estuda a distribuição, abundância,
demografia e interações entre populações coexis-
tentes. Um exemplo do um estudo na ecologia de
comunidades medida da produção primaria em
uma área alagada em relação as taxas de decom-
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
posição em consumo. Isto requer o entendimento da
conexão da comunidade entre plantas (produtores
primários) e os decompositores (fungos e bactérias). ou
a analise da dinâmica predador presa afetando a bio-
massa de anfíbios. Teias alimentares e níveis tróficos
são duis modelos conceituais bastante utilizados para
explicar a ligações entre espécies.
Teias alimentares
Teias alimentares são um tipo de mapa conceitual
que ilustra os caminhos ecológicos reais, usualmente
começando com a energia solar sendo usado pelas
plantas durante a  fotossíntese. As plantas crescem
acumulando carboidratos que são consumidos pelos
herbívoros. Existem diferentes dimensões ecológicas
que podem ser mapeados para criar teias alimentares
mais complicadas, incluindo: composição de espécies
(Tipo de espécies), riqueza de espécies (numero de es-
pécies), biomassa (o peso seco de plantas e animais),
produtividade (taxa de conversão de energia e nu-
trientes em crescimento) e estabilidade (teias alimen-
tares ao longo do tempo). Um diagrama ilustrando a
composição da teia alimentar mostra como uma mu-
dança em uma única espécies pode diretamente ou
indiretamente influenciar muitas outras espécies.
Estudos de microcosmos são usados para simplifi-
car as pesquisas com teias alimentares em unidades
semi isoladas como pequenas molas, logs decaden-
tes, e experimentos de laboratório usando organismos
que se reproduzem rapidamente, como as Daph-
nia alimentando-se de algas em ambientes controla-
dos. Princípios adquiridos em teias alimentares de mo-
delos experientais de microcosmos são usados para
extrapolar pequenas cinceitos dinâmicos em grandes
sistemas. Food-chain length is another way of descri-
bing food-webs as a measure of the number of spe-
cies encountered as energy or nutrients move from the
plants to top predators.
Existem diferentes formas de cálculo de compri-
mento cadeia alimentar, dependendo do que os
parâmetros da dinâmica da cadeia alimentar estão
sendo considerados: conectância, energia ou intera-
ção. Em um simples exemplo de predador presa, um
cervo é um passo removido em come plantas (compri-
mento de cadeia = 1) e um lobo que come o cervo é
dois passos removido (comprimento de cadeia = 2). A
quantidade relativa ou a força de influência que estes
parâmetros são as questões acessadas da cadeia ali-
mentar sobre:
 a identidade ou existência de poucas espé-
cies dominantes (chamados interatores forte ou espé-
cies-chave)
 o número total de espécies e comprimento da
cadeia alimentar (incluindo muitas interações fracas) e
 como a estrutura da comunidade, função e
estabilidade é determinada.
Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Dinâmica trófica

Links na teia alimentar primeiramente conectam relações alimentares entre espécies. Biodiversidade den-
tro do ecossistema pode se organizar em dimensões verticais e horizontais. A dimensão vertical representa
as relações alimentares da base da cadeia alimentar até os predadores de topo. A dimensão horizontal
representa a abundancia relativa ou biomassa de casa nível Quando a abundancia relativa ou biomassa
de cada grupo alimentar é empilhada em seus respectivos grupos tróficos eles naturalmente formam uma
espécie de ‘piramide de números’.  Grupos funcionais são amplamente categorizados como autotróficos
(ou produtores primários), heterotrificos (ou consumidores), e dretritivoros (ou decompositores). Heterotrofa-
gos podem ser subdivididos em diferentes grupos funcionais, incluindo: consumidores primários (herbívoros),
consumidores secundários (predadores que consomem exclusivamente herbívoros) e consumidores terciários
(predadores que consimem tanto herbívoros quanto outros predadores). Onívoros não se encaixam perfei-
tamente nessas categorias funcionais porque consomem tanto tecidos vegetais e tecidos animais. Tem sido
sugerido, entretanto, que os onívoros têm uma maior influência funcional como predadores, porque em rela-
ção aos herbívoros são relativamente ineficientes na pastagem.
Ecólogos coletam dados em níveis tróficos e teias alimentares para modelar estatisticamente e calcular
parâmetros matemáticos, tais como aqueles usados em outros tipos de análise de rede, para estudar os
padrões emergentes e propriedades compartilhadas entre os ecossistemas. O arranjo piramidal emergente
de níveis tróficos com quantidades de transferência de energia diminuindo à medida que as espécies se
tornam mais distantes da fonte de produção é um dos vários padrões que repetem entre os ecossistemas. O
tamanho de cada nível trófico na pirâmide geralmente representa a biomassa, que pode ser medida como
o peso seco dos organismos. Autótrofos podem ter a maior proporção mundial de biomassa, mas eles são
rivalizados de perto ou mesmo superados pelos microrganismos.
A decomposição da matéria orgânica morta, como folhas caindo no chão da floresta, se transforma
em solo que a alimenta a produção de plantas. A soma total dos ecossistemas do planeta terra é chamado
de pedosfera, onde é encontrada uma proporção muito grande da biodiversidade. Invertebrados que se ali-
mentam e rasgam folhas maiores, por exemplo, criar pequenos pedaços que alimentam organismos menores
na cadeia de alimentação. Coletivamente, estes são os detritívoros que regulam a formação do solo.  As
raízes das árvores, fungos, bactérias, minhocas, formigas, besouros, centopéias, mamíferos, aves, répteis e
343
anfíbios todo o contribuem para criar a cadeia trófica da vida nos ecossistemas do solo. Como organismos
se alimentam e deslocam fisicamente materiais para solos, este processo ecológico importante é chamado
bioturbação. Biomassa de microrganismos do solo são influenciadas por feedback (retroalimentantação) na
dinâmica trófica da superfície solar exposta. Estudos paleecológicos de solos colocam a origem da bioturba-
ção a um tempo antes do período Cambriano. Outros eventos, como a evolução das árvores e anfíbios no
período devoniano teve um papel significativo no desenvolvimento dos solos e trofismo ecológico.

Lista dos grupos funcionais ecológicos, definição e exemplos

Grupos funcionais Definição e exemplos
Normalmente plantas ou cianobactérias que são capazes de
Autotróficos ou realizar fotossíntese, mas pode ser outros organismos como bactérias
Produtores que vivem perto dos chaminés oceânicos que são capaz de realizar
Quimiossíntese.
Heterotróficos ou Animais, os quais pode ser consumidos primários (Herbívoros), ou
Consumidores consumidores secundários e terciários (Carnívoros e Onívoros).
Bactérias, fungos e insetos que degradam matéria orgânica de
Detritivos ou
todos tipo e restauram os nutrientes do ambiente. Os produtores
Decompositores
consumirão os nutrientes, completando o ciclo biogeoquímico.

Grupos tróficos funcionais separam hierarquicamente em uma piramide trófica porque requerem adap-
tações especializadas para realizar fotossíntese ou predação, mas raramente são eles tem uma combina-
ção de ambas habilidades funcionais. Isso explica por que adaptações funcionais em trofismo organizam
diferentes espécies emergente em um grupo funcional. Níveis tróficos são parte de um holístico ou comprexo
sistema visto no ecossistema. Cada nível trófico contém espécies independentes que se agrupam, porque
compartilham funções ecológicas comuns. Agrupamento de espécies funcionalmente similar em um sistema
trófico dá uma imagem macroscópica do amplo design funcional.

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS


Links em uma teia alimentar ilustram diretas rela-
ções tróficas entre espécies, mas podem também
efeitos indiretos que podem alterar a abundancia,
distribuição ou biomassa do nível trófico. Por exem-
plo, predadores comendo herbívoros indiretamente
influenciam a controle e regulação da produção pri-
maria nas plantas. Embora predadores não comem
plantas diretamente, eles regulam a população de
herbívoros que diretamente são ligados diretamente
as plantas. A rede de relações de efeitos diretos e
indiretos é clamada de cascata trófica. Cascata tró-
fica são separadas em cascatas a nível de espécie,
onde apenas um subconjunto da dinâmica da teia
alimentar é impactado por uma mudança no nume-
ro da população, e cascadas ao nível de comunida-
de, onde uma mudança no numero da população
pode ter um efeito dramático na teia alimentar intei-
ra, como a distribuição de biomassa de plantas.
Espécies Chaves
Uma espécie chave é uma espécie que ocupa
um papel particularmente forte ou central em uma
teia alimentar. Uma espécie chave ocupa um papel
desproporcional em manter processos ecológicos.
A perda de uma espécie chave resulta na extinção
de outras espécies e um efeito cascata alterando o
dinâmica trófica e conexões na teia alimentar. Espé-
344 cies chaves, como os engenheiros de ecossistemas,
tem um papel estruturador, apesar de ter níveis rela-
tivamente baixos de representação da biomassa na
pirâmide trófica.  Lontras do mar (Enhydra lutris) são
um exemplo clássico de espécies chave porque li-
mitam o densidade de ouriços que se alimentam de
algas. Se as lontras são removidas do sistema, os ou-
riços pastam até que as algas marinha desaparecer
e isso tem um efeito dramático na estrutura da co-
munidade. A caça de lontras do mar, por exemplo, é
considerado em ter indiretamente levado a extinção
do dugongo-de-steller(Hydrodamalis gigas). Enquan-
to o conceito de espécies chaves tem sido muito usa-
do como uma ferramenta de conservação biológi-
ca, ele foi criticado por estar mal definido. Diferentes
ecossistemas expressam diferentes complexidades e
por isso é claro como aplicável que o modelo de es-
pécies chave pode ser aplicado.
Bioma e Biosfera
Unidades ecológicas de organização são defini-
das através de referencia de algumas magnitudes
de espaço e tempo no planeta. Comunidades de
organismos, por exemplo, são muitas vezes arbitra-
riamente definidas, mas os processos de vida intera-
gem com os diferentes níveis e organizam em conjun-
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
tos mais complexos.  Biomas, por exemplo, são uma
grande unidade de organização que categorizam
regiões de ecossistemas da Terra, de acordo com a
fisionomia e composição da vegetação.  Diferentes
pesquisas tem aplicados diferentes métodos para
definir limites continentais de domínios de biomas, por
diferentes tipos de função da comunidade de vege-
tação, que são limitada na distribuição do clima, pre-
cipitação e outras variáveis ambientais. Exemplos de
nomes de biomas incluem: florestas tropicais, florestas
temperadas decíduas, taiga, tundra, desertos quen-
tes e desertos polares.  Outras pesquisas tem recen-
temente iniciado a categorizar outros tipos de bio-
mas, como microbioma humano e oceânico. Para os
microrganismos o corpo humano é o habitat e uma
paisagem. O microbioma tem sido descoberto atra-
vés de avanços na genética molecular, revelando
uma desconhecida riquesa de microorganismos no
planeta. O microbioma oceânico desempenha um
significante papel na ecologia biogeoquímica dos
oceanos. 
A maior escala de organização ecológica é
a  biosfera. A biosfera é a soma total dos ecossiste-
mas do planeta. Relações ecológicas regulam o flu-
xo de energia, nutrientes e clima, todos subindo até
a escala planetária. Por exemplo, a historia dinâmi-
ca da composição de CO2 e O2 na atmosfera foi em
grande parte por fluxos de gases biogênicos prove-
nientes da respiração e fotossíntese, com níveis flu-
tuando no tempo em relação a ecologia e evolução
dos animais e plantas. Quando partes de subcom-
ponetes são organizadas em um todo, muitas vezes
propriedades emergentes descrevem a natureza do
sistema. Teorias ecológicas tem sido usadas para ex-
plicar os fenômenos emergentes de auto regulação
na escala planetária. Isso é conhecido como Hipóte-
se Gaia. The Gaia hypothesis is an example of holism
applied in ecological theory. A ecologia do planeta
age como uma única unidade regulatória e holística
chamada de hipótese Gaia. A hipótese Gaia afirma
que existe um feedback emergente gerado pelo me-
tabolismo dos organismos vivos que mantem a tem-
peratura da Terra e condições da atmosfera dentro
de uma estreita escala de tolerância auto regulável.
Ecologia e Evolução
Ecologia e evolução são consideradas disciplinas
irmãs, sendo ramos da ciência da vida. 
Seleção Natural, Historia de vida, desenvolvimen-
tos, adaptação, populações, e herança estão pre-
sentes em teorias evolutivas e ecológicas.
Morfologia, comportamento e/ou traços genéti-
cos, por exemplo, podem ser mapeados em árvores
evolutivas para estudar a desenvolvimento histórico
da espécie e também organizar a informação em
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
relação a adaptações ecológicas. Em outras pa-
lavras, adaptação é explicada em relação a ori-
gem histórica de traços e condições ecológicas e
que esta sujeita a forças da seleção natural. Nesse
quadro, ferramentas analíticas de ecólogos e evo-
lucionistas se sobrepõem para organizar, classificar
e investigar a vida atraces de princípios sistemáticos
comuns, como  filogenéticos  ou  taxonômicos de Li-
neu As duas disciplinas frequentenmente aparecem
juntas como no titulo do jornal Trends in Ecology and
Evolution. Não há uma fronteira nítida que separa
a ecologia da evolução e que diferem suas áreas
de aplicação. Ambas as disciplinas descobrem e
explicam emergentes e únicos processos que ope-
ram em diferentes escalas espaciais e temporais da
organização. Embora a fronteira entre a ecologia e
evolução nem sempre é clara, é óbvio que os ecó-
logos estudam os fatores abióticos e bióticos que in-
fluenciam o processo evolutivo.
CARACTERÍSTICAS DOS NÍVEIS DE ORGANIZA-
ÇÃO: POPULAÇÃO E ECOSSISTEMAS. O AMBIENTE E
AS ADAPTAÇÕES DOS ORGANISMOS. CONDIÇÕES
AMBIENTAIS E A SAÚDE. A BIOSFERA COMPROMETIDA
- A EXTINÇÃO DAS ESPÉCIES.
Existem vários níveis hierárquicos de organização
entre os seres vivos, começando pelos átomos e ter-
minando nabiosfera. Cada um desses níveis é motivo
de estudo para os biólogos.
Átomos e moléculas
Os átomos forma toda a matéria que existe. Eles
se unem por meio de ligações químicas para formar
as moléculas, desde moléculas simples como a água
(H2O), até moléculas complexas como proteínas,
que possuem de centenas a milhares de átomos.
Como já vimos, a matéria viva é formada principal-
mente pela união dos átomos (C) Carbono, (H) Hi-
drogênio, (O) Oxigênio e (N) Nitrogênio.
Organelas e Células
As organelas são estruturas presentes no interior
das células, que desempenham funções específicas.
São formadas a partir da união de várias moléculas.
A célula é a unidade básica da vida, sendo impres-
cindível para a existência dela. Existem vários tipos
de células, cada uma com sua função específica.
Tecidos
Os tecidos são formados pela união de células
especializadas. Os tecidos estão presentes apenas
em alguns organismos multicelulares como as plan-
tas e animais. Um exemplo de tecido é o muscular
tem a função de produzir os movimentos musculares,
o tecido ósseo, formado pelas células ósseas tem a
função de sustentar o organismo.
Órgãos
Os tecidos se organizam e se unem, formando os
órgãos. Eles são formados de vários tipos de tecidos,
por exemplo. O coração é formado por tecido mus-
cular, sanguíneo e tecido nervoso. Os ossos são for-
mados por tecido ósseo, sanguíneo e nervoso.
Sistemas
Os sistemas são formados pela união de vários
órgãos, que se trabalham em conjunto para exercer
uma determinada função corporal, por exemplo, o
sistema digestório, que é formado por vários órgãos,
como boca, estômago, intestino, glândulas, etc.
Organismo
345
A união de todos os sistemas forma o organismo,
que pode ser uma pessoa, uma planta, um peixe,
um cachorro, um pássaro, um verme, etc.
População
Dificilmente um organismo vive isolado, ele inte-
rage com outros organismos da mesma espécie e de
outras espécies, e também com o meio ambiente.
O conjunto de organismos da uma mesma espécie,
interagindo entre si e que habitam uma determina-
da região, em uma determinada época, chama-se
população.
Comunidade
O conjunto de indivíduos de diferentes espécies
interagindo entre si numa determinada região geo-
gráfica, ou seja, conjunto de diferentes populações
vivendo juntas e interagindo é chamado de comuni-
dade. O “Cerradinho”, uma reserva ecológica den-
tro da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, é
uma comunidade que abriga diferentes populações
de plantas e animais nativos da região.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Ecossistema:
O ecossistema é o conjunto dos seres vivos da
comunidade, com os fatores não vivos, como tem-
peratura, luminosidade, umidade e componentes
químicos. Esses fatores não vivos são chamados de
fatores abióticos. Os seres vivos são chamados de fa-
tores bióticos. A interação entre os seres bióticos e os
abióticos recebe o nome de ecossistema. Por exem-
plo, uma população de jacarés que está tomando
sol em cima de uma pedra, nas margens de um rio.
Biosfera:
A biosfera é o conjunto de todos os ecossistemas
do planeta Terra. A biosfera é a mais alta de todas
as hierarquias. Adaptado de: Fabiana Santos Gon-
çalves
Cadeia alimentar.
A energia do Sol, captada pelos seres clorofila-
dos – denominados produtores – é a fonte de ali-
mentação desses.
Produtores são fonte de alimento para os con-
sumidores primários – organismos herbívoros e que,
por sua vez, são alimentos (e fonte de energia) para
346 outros consumidores. Esses organismos serão consu-
midos pelos seres detritívoros e/ou decompositores –
como urubus e bactérias, respectivamente. E, desta
forma, um organismo é fonte de matéria e energia a
outro organismo, ao servir de alimento a ele.
Cadeia Alimentar é o percurso de matéria e
energia em vários níveis tróficos, ou seja: a cada gru-
po de organismos com necessidades alimentares se-
melhantes quanto à fonte principal de alimento:
Produtores: são todos os seres autotróficos cloro-
filados, presentes em todas as cadeias alimentares.
Eles que transformam a energia luminosa em energia
química, sendo assim, o único processo de entrada
de energia em um ecossistema.
Consumidores: são os que se alimentam dos pro-
dutores (consumidores primários) ou de outros consu-
midores (consumidores secundários, terciários, etc.).
Nesse nível trófico estão os detritívoros – animais que
se alimentam de restos orgânicos e têm como repre-
sentantes os urubus, abutres, hienas, moscas, etc.
Decompositores:  reciclam a matéria orgânica,
decompondo-a e degradando-a em matéria inor-
gânica. Esta é reaproveitada pelos produtores, dan-
do continuidade ao ciclo. São representados por mi-
cro-organismos, tais como fungos e bactérias.
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Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Teias alimentares são várias cadeias alimentares
relacionadas entre si. Elas representam de forma mais
fiel o que ocorre, de fato, na natureza.
População é um grupo de organismos da mesma
espécie ocupantes de uma determinada área em
um determinado tempo. Uma comunidade consiste
no conjunto de todas as populações de uma certa
área.
A posição, ou função, de uma população dentro
de uma comunidade é chamada seu nicho ecoló-
gico. A hipótese da exclusão competitiva prevê que
somente uma espécie possa ocupar o mesmo nicho
ecológico em um dado momento e que, quando
duas espécies competem pelo mesmo nicho, uma é
eliminada.
O tamanho de qualquer população é determi-
nado pelas taxas de natalidade e de mortalidade. A
taxa de natalidade teórica de uma população – seu
potencial reprodutivo - é exponencial (isto é, 2, 4., 8,
16, 32); quanto maior for o número de indivíduos de
uma população, tanto mais rapidamente ela cresce-
rá. A taxa de crescimento de uma população que se
expande pode geralmente ser tabulada por uma cur-
va sigmóide, que começa lentamente, aumenta de
modo exponencial durante um certo tempo, e depois
se nivela, á medida que a população atinge os limites
de algum recurso disponível, como alimento, espaço,
ou, no caso de organismos aquáticos, oxigênio. Na
maioria das comunidades, a taxa de mortalidade de
uma espécie é aproximadamente igual à taxa de na-
talidade, e a população permanece relativamente
estável de uma geração para a seguinte.
Fatores bióticos e abióticos desempenham um
papel na regulação natural da abundância dos or-
ganismos. Esses fatores podem ser independentes de
densidade (temperatura ou duração do dia) ou de-
pendentes de densidade (fonte de alimento ou pre-
dação).
Os tipos e a abundância dos organismos em uma
comunidade dependem não somente dos fatores
abióticos, como os descritos no capítulo anterior, mas
também de fatores bióticos, das interações entre as
várias populações.
Entre os tipos de interação está a competição, que
pode resultar na eliminação de uma espécie (caso
das angiospermas do gênero Lemna) ou sua confor-
midade a um quadro não competitivo (cracas e ic-
terídeos). As plantas- competem ás vezes uma com
a outra produzindo substâncias tóxicas que limitam o
crescimento de espécies próximas; esse fenômeno é
chamado alelopatia. A simbiose é a associação es-
treita entre organismos de espécie> diferentes. A as-
sociação pode ser benéfica a ambos os organismos
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(mutualismo), benéfica a um e inócua ao outro (co-
mensalismo), ou benéfica a um e prejudicial ao outro
(parasitismo). Em alguns casos de simbiose, como no
dos líquens e das formigas cultivadoras de fungos, as
formas associadas não podem viver separadas.
A maioria das doenças nos organismos é cau-
sada por parasitas. A maior parte dos parasitas não
mata o hospedeiro e quase nunca extermina popu-
lações inteiras. Os parasitas tendem a adaptar-se tão
completamente aos seus hospedeiros que passam a
depender completamente desses.
Os níveis tróficos de um ecossistema estão ligados
por associações predador-presa. Essas associações
exercem papel regulador no tamanho das popula-
ções e profundos efeitos evolutivos nas diversas espé-
cies implicadas.
As plantas e os animais desenvolveram uma va-
riedade de processos de defesa contra a predação.
Esses tipos de defesa incluem a “armadura” e outras
formas de proteção física, como as observada; nos
cactos, tatus, tartarugas e numerosos organismos,
e armas químicas, tais como venenos de plantas e
secreções aversivas de insetos. Muitos organismos se
camuflam.
Alguns insetos vieram a assemelhar-se a organis-
mos de outra espécie, seja para exibir um dispositivo
protetor eficaz que tenham em comum com essa ou-
tra espécie (mimetismo mülleriano), seja para “dar a
impressão” de possuírem esse dispositivo embora na
verdade não o possuam (mimetismo batesiano).
Todas essas associações contribuem para deter-
minar o caráter da comunidade e dos organismos
que nela vivem.
Pirâmides Ecológicas:
PIRÂMIDE DE ENERGIA
A pirâmide de energia expressa a quantidade
de energia acumulada em cada nível da cadeia ali-
mentar.
5º- GAVIÕES
4º- COBRAS
3º- SAPOS
2º- INSETOS
1º- GRAMÍNEAS
O fluxo decrescente de energia da cadeia ali-
mentar justifica o fato de a pirâmide apresentar o
vértice voltado para cima. O comprimento do re-
tângulo (tamanho das palavras) indica o conteúdo
energético presente em cada elo da cadeia. Esti-
ma-se que cada nível trófico transfira apenas 10% da
capacidade energética para o nível trófico seguinte,
por isso, que uma pirâmide dificilmente apresentara
mais que cinco níveis tróficos. Assim, podemos presu-
mir o seguinte:
Se em uma área de plantio que durante o ano ali-
menta 100 pessoas, se for utilizada para engorda do
gado, o numero de gado, será tão pequeno, que não
alimentara mais que cinco pessoas durante o ano..
Vemos então, que a quantidade de energia
que se perdeu de um nível trófico para outro foi mui-
to grande. Concluímos assim, que os consumidores
primários estão muito mais servido energeticamente
que os demais níveis tróficos da pirâmide energética.
Os ecossistemas apresentam dois componentes
estruturais básicos e intimamente inter-relacionados:
- Componentes abióticos: podem ser físicos
(como a radiação solar, a temperatura, a luz, a umi-
dade, os ventos), químicos (como os nutrientes pre-
sentes nas águas e nos solos) ou geológos (como o
solo);
- Componentes bióticos: são os seres vivos.
Em um ecossistema existem várias populações de
diferentes espécies de seres vivos, e o conjunto des-
sas populações compõe uma comunidade ou bio-
cenose ou, ainda biota.
Os componentes abióticos
A radiação solar é um dos principais fatores físicos
dos ecossistemas, pois é por meio dela que os seres
clorofilados realizam fotossíntese. Nesse processo, li- 347
beram oxigênio para a atmosfera e transformam a
energia luminosa em energia química, única forma
de energia que se pode ser aproveitada pelos de-
mais seres vivos.
Os componentes bióticos
Os componentes bióticos podem ser divididos em
dois grupos:
- Organismos autótrofos: representados pelos se-
res fotossintetizantes e quimiossintetizantes, conside-
rados os produtores dos ecossistemas;
- Organismos heterótrofos: representados pelos
consumidores e pelos decompositores.
Os consumidores são organismos que se alimen-
tam de outros organismos, como fazem todos os ani-
mais. Os que se alimentam de produtores são cha-
mados consumidores primários, como é o caso dos
herbívoros, cujo alimento são as plantas. Os decom-
positores degradam a matéria orgânica contida nos
produtores e nos consumidores, utilizando alguns pro-
dutos da decomposição como alimento e liberando
para os meio ambientes apenas minerais e outras
substâncias, que podem ser novamente utilizadas
pelos produtores. Os decompositores estão represen-
tados pelas bactérias e pelos fungos.
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Todos os seres vivos necessitam de matéria-prima
e de energia para a realização de suas atividades vi-
tais. Essas necessidades são supridas pelos alimentos
orgânicos.
Os organismos produtores (autótrofos) sintetizam
seu próprio alimento orgânico a partir de matéria
não orgânica, e esse alimento é utilizado por eles e
pelos consumidores (heterótrofos), que não são ca-
pazes de executar essa função. Os principais produ-
tores são os organismos fotossintetizantes. A energia
luminosa só Sol é transformada em energia química
pelos produtores e é transmitida aos demais seres vi-
vos. Essa energia, no entanto, diminui à medida que
passa de um consumidor pra outro, pois parte dela é
liberada sob a forma de calor e parte é utilizada na
realização dos processos vitais do organismo.
Assim, sempre restará uma parcela menos de
energia disponível para o nível seguinte. Como na
transferência de energia entre os seres vivos não há
reaproveitamento da energia liberada, diz-se que
essa transferência é unidirecional e ocorre como um
fluxo de energia. A matéria, no entanto, pode ser re-
ciclada, falando-se em ciclo da matéria ou ciclo bio-
geoquímico. Os decompositores são fundamentais
nesse ciclo, pois eles decompõem organismos mortos
de todos os níveis tróficos, devolvendo ao ciclo ele-
mentos fundamentais.
348 CICLO DA ÁGUA OU CICLO HIDROLÓGICO
O ciclo hidrológico é dirigido pela energia solar
e compreende o movimento da água dos oceanos
para a atmosfera por evaporação e de volta aos
oceanos pela precipitação que leva à lixiviação ou
à infiltração. Cerca de 97% do suprimento de água
está nos oceanos, 2% nas geleiras e muito menos que
1% na atmosfera (0,001%). Aproximadamente 1% do
total da água contida nos rios, lagos e lençóis freáti-
cos é adequada ao consumo humano.
A água contida na atmosfera provém de todos
os recursos de água doce, através do processo da
precipitação. A água circula no planeta devido às
suas alterações de estado que são, principalmente,
dependentes da energia solar.
A energia proveniente do Sol não atinge a Terra
homogeneamente, mas com maior intensidade no
equador do que nos polos, no verão do que no inver-
no, e apenas durante o dia. Essa heterogeneidade
condiciona movimentos das massas de ar (ventos) e
de água (correntes oceânicas), responsáveis por di-
versas características do clima e de suas alterações.
Apenas 3% da água do planeta não estão nos ocea-
nos. Neles ocorre alta produção de vapor, que é des-
locado por ventos até a superfície terrestre, onde a
evaporação é menor.
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Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Conforme o vapor de água sobe a atmosfera,
ele encontra menor temperatura e pressão, e tende
a formar gotículas que constituem nuvens. Quando
os movimentos de ar deslocam as nuvens contra
uma serra, ela é forçada a subir mais, o que pode
provocar sua precipitação, geralmente na forma de
chuva ou de neblina. O mesmo ocorre quando uma
massa de ar frio (frente fria) encontra uma massa de
ar quente e úmido. A água que se precipita, seja
através de chuva, neve, granizo, etc. pode, em sua
forma líquida, infiltrar-se no solo e subsolo, ou escoar
superficialmente, tendendo sempre a escorrer para
regiões mais baixas e podendo, assim, alcançar os
oceanos. Nesse percurso e nos oceanos, ela pode
evaporar diretamente, como também pode ser cap-
tada pelos seres vivos.
Durante a fotossíntese dos organismos clorofi-
lados, a água é decomposta: os hidrogênios são
transferidos para a síntese de substâncias orgânicas
e o oxigênio constitui o O2 que é liberado. Durante
a respiração, fotossíntese e diversos outros processos
bioquímicos, são produzidas moléculas de água. As
plantas terrestres obtêm água do solo pelas raízes,
e perdem-na por transpiração. Os animais terrestres
que ingerem, e a perdem por transpiração, respira-
ção e excreção.
Através desses processos, a água circula entre o
meio físico e os seres vivos continuamente.
Ciclo da água
Como a ação humana afeta o ciclo da água?
As ações humanas podem esgotar o fornecimen-
to da água subterrânea, causando uma escassez e
o conseqüente afundamento da terra ao extrair-se o
líquido. Ao remover a vegetação, a água flui sobre
o solo mais rapidamente, de modo que tem menos
tempo para ser absorvida na superfície. Isto provoca
um esgotamento da água subterrânea e a erosão
acelerada do solo.
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CICLO DO OXIGÊNIO O principal meio de consumo do oxigênio no ci-

clo do carbono é por meio da respiração dos seres
vivos. As plantas utilizarão o oxigênio para realizar a
fotossíntese como já foi referido e os animais o utiliza-
rão em seu metabolismo.

{CH2O} + O2 –> CO2 + H2O

Outra forma de consumo do oxigênio é a decom-

posição da matéria orgânica e a oxidação de mi-
nerais em exposição. Um exemplo de oxidação é a
ferrugem.

O oxigênio pode ser encontrado na atmosfera

sob várias formas. Seja na forma de oxigênio mole-
cular (O2) ou em composição com outros elemen-
tos (CO2, NO2, SO2, etc.) o fato é que o oxigênio
é o elemento mais abundante na crosta terrestre e
nos oceanos (99,5% do oxigênio está contida ali) e
o segundo mais abundante na atmosfera (0,49% do
oxigênio existente está na atmosfera, os outros 0.01%
estão contidos nos seres vivos). O ciclo de transforma-
ções do oxigênio por estes reservatórios (atmosfera,
oceano e crosta terrestre) constitui o chamado ciclo 349
do oxigênio que é mantido por processos biológicos,
físicos, geológicos e hidrológicos.

A principal forma de produção do oxigênio é a

fotossíntese realizada por todas as plantas clorofila-
das e algumas algas. A fotossíntese é um processo
pela qual as plantas transformam água e gás carbô-
nico na presença de luz e clorofila em compostos or-
gânicos bem mais energéticos e oxigênio.

Luz
6H2O + 6CO2 –> 6O2 + C6H12O6
Clorofila

Embora as plantas consumam parte deste oxigê-

nio em sua própria respiração a quantidade produzi-
da pela fotossíntese pode ser 30 vezes maior do que
a consumida. Este foi um dos fatores que possibilitou
o surgimento de todas as formas de vida que temos
hoje no planeta e o principal repositor de oxigênio
para a atmosfera.
Outra forma de produção do oxigênio é a fotóli-
se: reação pela qual a radiação ultravioleta que en-
tra na atmosfera decompõe a água atmosférica em
óxido de azoto.

2H2O + energia –> 4H + O2

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 Ciências da Natureza e suas Tecnologias

• ORIGEM E EVOLUÇÃO DA VIDA – A BIOLOGIA COMO CIÊNCIA:

HISTÓRIA, MÉTODOS, TÉCNICAS E EXPERIMENTAÇÃO. HIPÓTESES
SOBRE A ORIGEM DO UNIVERSO, DA TERRA E DOS SERES VIVOS.
TEORIAS DE EVOLUÇÃO. EXPLICAÇÕES PRÉ-DARWINISTAS PARA A
MODIFICAÇÃO DAS ESPÉCIES. A TEORIA EVOLUTIVA DE CHARLES DARWIN.
TEORIA SINTÉTICA DA EVOLUÇÃO. SELEÇÃO ARTIFICIAL E SEU IMPACTO
SOBRE AMBIENTES NATURAIS E SOBRE POPULAÇÕES HUMANAS.

Classificação Biológica O homem compreende que não se pode escolher

A
importante classificação filogenética das
espécies.
A classificação biológica é o sistema
que ordena os seres vivos e os distribui em grupos hie-
rárquicos.
Esse método classificatório das espécies teve
início em 1735, proposta pelo naturalista Carl Von
Linnée (Systema Naturae), a partir de uma análise
anatômica comparada (a morfologia), tendo em
350 vista que até essa época não existia qualquer forma
lógica que propusesse critérios organizacionais para
um coerente agrupamento dos organismos.
Contudo, o surgimento da sistemática molecular,
inquiriu e promoveu consideráveis alterações no siste-
ma de ordenação de Linnée.
Fundamentado na semelhança genética das es-
pécies, foram reestruturadas as bases taxonômicas,
também denominada de sistemática biológica, re-
lacionando os seres vivos de acordo com o paren-
tesco evolutivo (classificação científica moderna),
dispostas pelas seguintes categorias taxonômicas:
Reino, Filo, Classe, Ordem Família, Gênero, Gênero e
Espécie.
Dessa forma, associada ao sistema moderno de
classificação, foi criada uma nomenclatura binomial,
com intuito de uniformizar e simplificar o estudo filo-
genético aplicável a todas as espécies: os vírus, as
bactérias, os fungos, os protozoários, as algas, os ani-
mais e vegetais.
Continuação:
A ciência busca ordenar o universo a sua volta.
Para isso o homem criou sistemas para agrupar os or-
ganismos em esquemas que façam sentido.
uma única característica como base de classificação.
Para organizar essas características, foi criado o
Sistema de Classificação Biológica, que é o principal
tópico abordado neste trabalho.
1- Como ficam os Híbridos na Classificação Bioló-
gica?
Os híbridos não fazem parte de uma Classificação
Biológica especifica, ou seja, não possuem uma filoge-
nia correta na história evolutiva. Eles são o produto do
cruzamento entre dois indivíduos diferentes, em geral
membros de espécies distintas.
Se os gametas que se conjugam, são de espécies
diferentes, o híbrido diz-se intergenérico, se são da
mesma espécie, chama-se interspecifico e, se perten-
cem a subespécies ou variedade da mesma espécie
é interssubespecifico ou intervarietal. Eles possuem em
geral características intermediarias aos dos seus pro-
genitores.
Os híbridos são mais freqüentes entre os organis-
mos vegetais, pois por serem imóveis, é inevitável a
hibridização freqüente por causa da transferência de
pólen pelos agentes externos.
Assim, tanto as necessidades ecológicas da plan-
ta como seus mecanismos reprodutivos, favorecem a
hibridização.
2- Sistemas de Classificação Biológica
O reino é ainda a maior unidade usada em classi-
ficação biológica.
Entre o nível do gênero e o nível do reino, entre-
tanto, Lineu e taxonomistas posteriores adicionaram
diversas categorias. Assim, os gêneros são agrupados
em famílias, as famílias em ordens, as ordens em clas-
ses e as classes em filos. Essas categorias podem ser
subdivididas ou agregadas em várias outras menos
importantes, como os subgêneros e as superfamílias.

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Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Por convenção, os nomes genéricos e específicos são A CLASSIFICAÇÃO DOS SERES VIVOS
escritos em itálicos, enquanto o nome das famílias, or- Vegetais (bordo vermelho)
dens, classes e outras categorias não o são, embora
tenham a letra maiúscula inicial. Animal (homem)
Para Lineu e seus sucessores imediatos, a classifica-
ção taxonômica era a revelação de um grande plano Categoria
permanente. Quando teoria evolucionista, passou a Nome
ser a força ordenadora dominante, nas ciências bio- Características
lógicas, viu-se que a taxonomia refletia a história evo- Categoria
lutiva. Nome
As espécies são grupos que divergiam recente- Características
mente; os gêneros tiveram ancestrais mais distantes e Reino
assim por diante. Embora o significado da taxonomia Plantae
mudasse, a classificação dos organismos por si mes- Organismos geralmente dotados de paredes ce-
ma, baseada quase inteiramente em critérios morfo- lulares rígidas e de clorofila
lógicos (como o são as teorias parentescos evoluti- Reino
vas), pouco se alterou. Animália
Até bem recentemente era comum classificar Organismos multicelulares que requerem substân-
cada ser vivo ou como planta, ou como animal. cias de origem vegetal e animal para alimento
Os animais eram organismos que se moviam, co- Sub-reino
miam coisas, respiravam; suas patas e órgãos do cor- Embryophyta
po cresciam até certo ponto e depois paravam de Plantas formadoras de embrião
crescer. As plantas eram organismos que não se mo- -
viam, nem comiam, nem respiravam e que cresciam -
indefinidamente. Os fungos, as algas e as bactérias -
eram agrupados com as plantas; os protozoários-or- Filo
ganismos unicelulares que comiam e se moviam-e- Tracheophyta
ram classificados como animais. Plantas vasculares
Filo 351
No século XX, começaram a surgir problemas,
Chordata
foram descobertas algumas diferenças importantes.
Animais com notocorda, corda nervosa oca, dor-
Conseqüentemente, aumentou o número de grupos
sal e brânquias na faringe em algum estágio do de-
reconhecidos como reinos deferentes. As classifica-
senvolvimento
ções mais recentes propõem cinco reinos: Monera,
Subfilo
Protista, Fungi, Plantae, Animália.
Pterophytina
Outros sistemas propõem três reinos: Monera,
Geralmente, folhas largas e salientes, padrão vas-
plantas e animais. Alguns sistemas mantem a classifi-
cular complexo
cação em dois reinos: Plantas e Animais.
Subfilo
A razão dessa diversidade é que nenhum sistema
Vertebrata
é realmente satisfatório. Por exemplo, ao nível de vida
Corda espinhal incluída em uma coluna verte-
unicelular, não há critérios práticos para separar plan- bral, corpo basicamente segmentado, encéfalo
tas de animais. dentro do crânio
Podem ocorrer duas espécies de organismos uni- Classe
celulares móveis, quase idênticas, exceto quanto a Angiospermae
presença ou ausência de cloroplastos. Em outros ca- Plantas floríferas, semente incluída em ovário
sos, a forma que possui cloroplastos, pode perde-lo Superclasse Classe
de vez em quando e sobreviver e reproduzir-se indefi- Tetrapoda Mammalia
nidamente. Apesar disso, um sistema baseado numa Vertebrados terrestres, de quatro patas. Filhotes
classificação planta-animal tem de separar essas for- alimentados por glândulas mamárias, respiração pul-
mas, seja do ponto de vista da taxonomia baseada monar, pêlos, cavidade do corpo dividida por dia-
em critérios morfológicos, seja do da taxonomia ba- fragma, hemácias anucleadas, temperaturas corpo-
seada em critérios evolucionistas, a divisão em dois ral constante.
reinos é insatisfatória. Subclasse
Por outro lado, existe uma clara seqüência evoluti- Dicotyledoneae
va na qual representantes modernos, vivos vão desde Embrião com duas folhas de semente (cotilédo-
algas unicelulares até plantas floríferas. nes)

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Ordem
Sapindales
Árvores ou arbustos
Ordem
Primates
Arborícolas ou descendentes deles, geralmente
com dedos, unhas chatas, olfato pouco desenvolvi-
do.
Família
Aceraceae
Árvores de regiões temperadas
Família
Hominidae
Cara achatada, olhos para a frente, visão de co-
res, posição ereta, locomoção bípede, pés
e mãos diferentemente especializados
Gênero
Acer
Bordos
Gênero
Homo
Encéfalo grande, fala, infância prolongada
Espécie
Acer rubrum
Bordo Vermelho
Espécie
Homo sapiens
Mandíbula proeminente, fronte alta, pêlo ralo
352
3- Discussão
Análise Filogenética é um sistema de analisar a
evolução formando um diagrama como uma árvore
ramificada.
Estudos filogenéticos mostram que, por exemplo
em mamíferos, os híbridos do sexo masculino são
sempre infecundos, enquanto que as fêmeas, por
vezes, são fecundas, ou seja, eles nunca trocam in-
formação genética novamente.
Os híbridos, como dito anteriormente, não têm
uma classificação biológica ou classificação filoge-
nética, mas quando seus ascendentes são reconhe-
cidos, podem ser inseridos manualmente na árvore
filogenética.
Nossa discussão sobre classificação biológica e
árvore filogenética, nos leva a concluirmos que hou-
ve uma evolução rápida nas ciências naturais, de al-
guns séculos atrás para o atual.
Através de estudos da morfologia e critérios evo-
lucionistas, permitiu-se a criação dos primeiros siste-
mas de classificação natural. Por exemplo:
Na classificação zoológica são considerados os
caracteres morfológicos e fisiológicos que abrange
como mais importantes níveis de classificação zoo-
lógica: filo, classe, ordem, família, gênero e espécie.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Na classificação botânica, considera-se tipo (que
corresponde ao filo), classe, ordem, família, gênero e
espécie.
(Essa diferença podemos observar na tabela da
pág deste trabalho).
Concluímos também que os híbridos são indiví-
duos originados pela união de gametas diferentes na
sua constituição genética e não podem ser classifica-
dos biologicamente.
NOMENCLATURA E CLASSIFICAÇÃO
DOS SERES VIVOS
Numa tentativa de universalizar os nomes de ani-
mais e plantas, já de há muito os cientistas vinham
procurando criar uma nomenclatura internacional
para a designação dos seres vivos. No primeiro livro de
Zoologia publicado por um americano, Mark Cates-
by, por volta de 1740, o pássaro conhecido por tordo
(o sabiá americano) foi denominado cientificamente
assim: Turdus minor cinereo-albus, que significava: tor-
do pequeno branco-acinzentado sem manchas.
Era uma tentativa de “padronizar” o nome do tor-
do, de tal forma que assim ele pudesse ser conheci-
do em qualquer idioma. Mas, convenhamos, o nome
proposto por Mark Catesby era muito grande para
um pássaro tão pequeno.
Já em 1735, o sueco Karl von Linné, botânico sue-
co, conhecido por Lineu, lançava seu livro Systema
Naturae, onde propunha regras para classificar e de-
nominar animais e plantas.
Categorias taxionômicas
Reino: é um grupo de filos; Filos: é um grupo de
classes; Classes: é um grupo de ordens; Ordem: é
um grupo de famílias; Família: é um grupo de gêne-
ros; Gênero: é um grupo de espécies; Espécie: é um
grupo de indivíduos semelhantes que se reproduzem
entre
si, gerando descendentes férteis.
Um exemplo de classificação de animal. O mode-
lo classificado a ser classificado vai ser o cão.
Reino: Animalia ou Metazoa (se enquadram todos
os animais existentes na Terra);
Filo: Chordata (saíram os invertebrados. Ficaram
os cordados);
Subfilo: Vertebrata (saiu o anfioxo, protocardo, fi-
caram somente os vertebrados);
Classe: Mammalia (saíram peixes, anfíbios, répteis
e aves. Ficaram somente os mamíferos);
Ordem: Carnívora (saíram herbívoros e roedores.
Ficaram somente os carnívoros);
Família: Canidae (saíram os felídeos e ursídeos. Fi-
caram apenas os canídeos);
Gênero: Canis (saiu a raposa. Ficaram o cão e o
lobo, que pertencem ao gênero Canis
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Espécie: Canis familiaris (Saiu o lobo. Ficou o cão).
Regras de nomenclatura
O nome do gênero e da espécie devem ser escri-
to em latim e grifados;
Cada organismo deve ser reconhecido por uma
designação binominal, onde o primeiro termo indica
o seu gênero e o segundo, a sua espécie. Ex: Canis
familiaris (cão); Musca domestica (Mosca);
O nome relativo ao gênero deve ser escrito com
inicial maiúscula e o da espécie com inicial minúscu-
la. Ex: Homo sapiens (Homem);
OBS: Nos casos em que o nome da espécie se
refere a uma pessoa, a inicial pode ser maiúscula ou
minúscula. Ex: Trypanosoma cruzi (ou Cruzi) — nome
dado por Carlos Chagas ao micróbrio causador da
doença de Chagas, em homenagem a Oswaldo
Cruz;
Quando se trata de
subespécies, o nome indicativo deve ser escrito
sempre com inicial minúscula (mesmo quando se
refere a pessoas), depois do nome da espécie. Exs:
Rhea americana alba (ema branca); Rhea america-
na grisea (ema cinza);
Nos caso de subgênero, o nome deve ser escrito
com inicial maiúscula, entre parenteses e depois do
nome do gênero. Ex: Anopheles (Nyssurhynchus) dar-
lingi (um tipo de mosquito).
Reino do mundo vivo
Em 1969, Whittaker idealizou um moderno siste-
ma de classificação que distribuiu os seres vivos em
cinco reinos — Monera, Protista, Fungi, Metaphyta e
Metazoa.
REINOS
CARACTERÍSTICAS
REPRESENTANTES
Monera
Unicelulares e procariontes
Bactérias e algas azuis
Protista
Unicelulares e eucariontes
Protozoários e certas algas
Fungi
Uni ou pluricelulares, eucariontes e heterótrofos
por absorção
Fungos
Plantae
Pluricelulares, eucariontes e autótrofos
Todos vegetais
Animalia
Pluricelulares, eucarionte e heterótrofos por in-
gestão
Todos os animais
Paleontologia
A Paleontologia (do grego palaiós, antigo + ón-
tos, ser + lógos, estudo) é a ciência natural que es-
tuda a vida do passado da Terra e o seu desenvol-
vimento ao longo do tempo geológico, bem como
os processos de integração da informação biológica
no registro geológico, isto é, a formação dos fósseis.
A vida na Terra surgiu há aproximadamente 4,2
mil milhões (bilhões, no Brasil) de anos e, desde en-
tão, restos de animais e vegetais ou indícios das suas
actividades ficaram preservados nas rochas. Es-
tes restos e indícios são denominados fósseis e consti-
tuem o objecto de estudo da Paleontologia.
A Paleontologia desempenha um papel impor-
tante nos dias de hoje. Já não é a ciência hermética,
restrita aos cientistas e universidades. Todos se inte-
ressam pela história da Terra e dos seus habitantes
durante o passado geológico, para melhor conhe-
cerem as suas origens.
O objeto imediato de estudo da Paleontologia
são os fósseis, pois são eles que, na atualidade, en-
cerram a informação sobre o passado geológico do
planeta Terra. Por isso se diz frequentemente que a
Paleontologia é, simplesmente, a ciência que estuda
os fósseis. Contudo, esta é uma definição redutora,
que limita o alcance da Paleontologia, pois os seus
objetivos fundamentais não se restringem ao estudo
dos restos fossilizados dos organismos do passado. A 353
Paleontologia não procura apenas estudar os fósseis,
procura também, com base neles, entre outros as-
pectos, conhecer a vida do passado geológico da
Terra.
Uma vez que os fósseis são objectos geológicos
com origem em organismos do passado, a Paleonto-
logia é a disciplina científica que estabelece a liga-
ção entre as ciências geológicas e as ciências bio-
lógicas. Conhecimentos acerca da Geografia são
de suma importância para a paleontologia, entre
outros, através desta pode relacionar-se o posiciona-
mento e distribuição dos dados coligidos pelo globo.
Relações de parentesco entre diversos seres vi-
vos: árvores filogenéticas
Até pouco tempo, as classificações dos seres vi-
vos baseavam-se quase que apenas na compara-
ção das características morfológicas e anatômicas.
Nos últimos anos a taxonomia tem sofrido uma revolu-
ção, devido ao emprego de técnicas avançadas de
Biologia Molecular, que permitem comparar a com-
posição química dos mais diversos seres vivos.
Árvores filogenéticas ou filogenias são diagramas
que representam as relações de parentesco evolu-
tivo entre grupos deseres vivos. Esses diagramas são
chamados de «árvores» porque consistem de linhas
que se bifurcam sucessivamente, como galhos de
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

uma árvore. Nas árvores filogenéticas, a divisão de
um ramo em dois indica que uma espécie ancestral,
naquela etapa do processo, separou-se em duas no-
vas espécies. Cada espécie atual representa a pon-
ta de um ramo da árvore filogenética; «descendo»
por um ramo dessa árvore encontraremos o ponto
em que ele se une ao ramo vizinho (um «nó»), que
indica o ancestral mais recente que as duas espécies
têm em comum.
Aspectos comparativos da evolução das plantas;
Evolução das Plantas
Aspectos comparativos entre os ciclos de vida de
diferentes plantas - perspectiva
As plantas provavelmente evoluíram a partir das
Clorófitas (algas verdes), pois plan­tas e Clorófitas pos-
suem reservas de amido, parede celular de composi-
ção celulósica e os seus pigmentos fotossintéticos são
os carotenóides, a clorofila a e a clorofila b.
As primeiras plantas, logicamente muito simples,
dependiam muito da água, tendo a sua evolução
passado por uma perda da necessidade de água, o
que as obrigou a adqui­rir mecanismos que lhes evitas-
sem a perda de água e lhes aumentassem a capaci-
354 dade de reserva em água, para assim sobreviverem
em meio terrestre. A aquisição destas características
não resultou de um processo tipo lamarckista, mas
antes de um processo de selecção à variabilidade
genética expressa nos fenótipos destas plantas.
Do ponto de vista evolutivo, as Briófitas (plantas
avasculares) surgiram primeiro dando posteriormente
lugar às Traqueófitas (plantas vasculares). A aquisi-
ção dos vasos condutores imprimiu desde logo uma
maior independência das Traqueófitas relativa­mente
à água. A presença destes vasos não só lhes permi-
tiu absorver e transportar mais água e sais minerais,
como lhes permitiu fazer a sua reserva podendo, des-
te modo, aumentar mais as suas dimensões, pois a
taxa fotossintética aumentou e por isso aumen­taram
também os valores energéticos disponíveis. As Brió-
fitas, devido à ausência de , vasos vasculares, são
plantas de reduzidas dimensões em relação à maioria
das Traqueó­fitas.
As plantas Traqueófitas continuaram a sofrer um
processo evolutivo.
As Filicíneas são Traqueófitas que se disseminam
apenas por esporos. Sendo vasculares são mais evoluí­
das que as Briófitas; no entanto, a ausência de uma
semente torna-as menos evoluídas que uma Gimnos-
pérmica. Este facto também pode ser analisado atra-
vés das suas gera­ções esporófita e gametófita.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
As plantas, porque possuem meiose pré-espórica,
possuem alternância de gerações, logo uma gera-
ção esporófita, diplóide, pois resulta da transforma-
ção de um ovo em esporos. A geração gametófita,
como corresponde à transformação de esporos em
gâmetas, coincide com a haploidia. Significa isto que
quanto mais evoluída for a planta mais desenvolvida
é a geração esporófita, logo a diplofase, o que leva
à existência de um maior número de cromossomas,
logo uma maior variabilidade genética e uma maior
capacidade de adaptação ao meio.
A Filicínea, mais evoluída, já
possui uma geração esporófita mais desenvolvi-
da que a gera­ção gametófita, sendo o esporófito
e o gametófito nutricionalmente independentes. A
Angiospérmica inverte a situação da Briófita, pois a
geração esporófita é dominante em relação a uma
reduzida geração gametófita, sendo o gametófito
parasita do esporófito.
As Gimnospérmicas introduzem a novidade das
sementes, no entanto, devido à ausência de flor, es-
tas sementes são nuas e desprotegidas de um pe-
ricarpo. A presença de uma semente permite ao
embrião aguardar melhores condições de sobre-
vivência, mantendo-se em latência, e as reservas
permitem a sua nutrição durante o desenvolvimento
embrionário. É com as Gimnospérmicas que surge
o tubo polínico e a fecundação inde­pendente da
água.
Com as Angiospérmicas surge a flor, e por isso a
polinização entomófila, que, ao per­mitir cruzar dife-
rentes plantas, aumenta a sua variabilidade gené-
tica. A semente passa a estar encerrada num peri-
carpo, pois o óvulo que lhe deu origem está prote-
gido por um ovário, parte constituinte do carpelo. A
presença de um pericarpo atrai os animais e assim
aumenta a área de dispersão destas sementes, logo
destas plantas.
As plantas apresentam alternância de gerações
(Gametófita/Esporófita)
Adaptações das Angiospermas quanto à organi-
zação, crescimento, desenvolvimento e nutrição
Angiospermas
Ocupam praticamente todos os ecossistemas
do planeta, devido a sua grande capacidade de
adaptação e mecanismos eficientes de dispersão,
através de suas sementes e frutos. São plantas tra-
queófitas, com vasos condutores, com variação de
tamanho, desde formas herbáceas até arborescen-
tes. Apresentam heterosporia, com produção de mi-
crósporo e de megásporo que formarão o gametófi-
to masculino e o feminino.
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
São divididas em dois grupos:
Monocotiledôneas: nesta classe estão cerca de
65.000 espécies. As plantas deste grupo possuem raiz
fasciculada e as nervuras das folhas são paralelas. A
semente possui apenas um cotilédone. Normalmente
o ciclo de vida é curto. Ex: Gramíneas, arroz, milho,
cereais, centeio, trigo, aveia, cana, palmeiras, orquí-
deas, etc.
Dicotiledôneas: Abrigam cerca de 165.000 espé-
cies. A semente possui dois cotilédones, a raiz pode
ser axial ou pivotante. A nervura das folhas é reticula-
da. As flores são tetrâmeras ou pentâmeras. Normal-
mente apresentam ciclo de vida longo. Ex: amen-
doim, feijão, soja, lentilha, ervilha, ipê, jacarandá,
roseira, paineira, etc.
As flores podem ser vistosas tanto pelo colorido
quanto pela forma; muitas vezes também exalam
odor agradável e produzem um líquido açucarado
- o néctar - que serve de alimento para as abelhas e
outros animais. Há também flores que não
têm peças coloridas, não são perfumadas e nem
produzem néctar. Coloridas e perfumadas ou não, é
das flores que as angiospermas produzem sementes
e frutos.
A flor é composta por:
Órgãos de suporte:
Pedúnculo – liga a flor ao resto do ramo.
Receptáculo – dilatação na zona terminal do pe-
dúnculo, onde se inserem as restantes peças florais.
Órgãos de proteção:
Cálice – conjunto de sépalas, as peças florais mais
parecidas com folhas, pois geralmente são verdes. A
sua função é proteger a flor quando em botão. A flor
sem sépalas diz-se assépala. Se todo o perianto apre-
sentar o mesmo aspecto (tépalas), e for semelhante
a sépalas diz-se sepalóide. Neste caso diz-se que o
perianto é indiferenciado.
Corola – conjunto de pétalas, peças florais geral-
mente coloridas e perfumadas, com glândulas pro-
dutoras de néctar na sua base, para atrair animais. A
flor sem pétalas diz-se apétala. Se todo o perianto for
igual (tépalas), e for semelhante a pétalas diz-se pe-
talóide. Também neste caso, o perianto se designa
indiferenciado.
Órgãos de reprodução:
Folhas férteis modificadas, localizadas mais ao
centro da flor e designadas esporófilos. As folhas fér-
teis masculinas formam o anel mais externo e as fo-
lhas férteis femininas o interno.
Androceu – parte masculina da flor é o conjunto
dos estames. Os estames são folhas modificadas, ou
esporófilos, pois sustentam esporângios. São constituí-
das por um filete (corresponde ao pecíolo da folha) e
pela antera (corresponde ao limbo da folha);
Gineceu – parte feminina da flor é o conjunto de
carpelos. Cada carpelo, ou esporófilo feminino, é
constituído por uma zona alargada oca inferior de-
signada ovário, local que contém óvulos. Após a fe-
cundação, as paredes do ovário formam o fruto. O
carpelo prolonga-se por uma zona estreita, o estilete,
e termina numa zona alargada que recebe os grãos
de pólen, designada estigma. Geralmente o estigma
é mais alto que as anteras, de modo a dificultar a
autopolinização.
Os frutos contêm e protegem as sementes e auxi-
liam na dispersão na natureza. Muitas vezes eles são
coloridos, suculentos e atraem animais diversos, que
os utiliza como alimento. As sementes engolidas pelos
animais costumam atravessar o tubo digestivo intac-
tas e são eliminadas no ambiente com as fezes, em
geral em locais distantes da planta-mãe, pelo vento,
por exemplo. Isso favorece a espécie na conquista
de novos territórios.
As flores, que são os órgãos reprodutivos das an-
giospermas, são o aspecto mais marcante para as
distinguir de outras plantas que produzem sementes.
As flores auxiliam as angiospermas a alcançar uma
grande adaptabilidade e a ampliar os ecossistemas
abertos para elas. Isso tem permitido às angiosper-
mas a maior dominância em ecossistemas terrestres.
Partes masculinas reduzidas, três células:
O gametófito masculino das angiospermas é sig-
nificantemente reduzido em tamanho, comparado 355
as gimnospermas. O grão de pólen menor diminui o
tempo de polinização até alcançar a planta fêmea
para a fertilização. Nas gimnospermas, a fertilização
pode ocorrer em até um ano após a polinização,
enquanto nas angiospermas, a fertilização come-
ça logo após a polinização. O tempo curto leva as
plantas angiospermas produzir sementes mais rápido
e mais cedo do que as gimnospermas, o que pode
considerar-se uma vantagem evolucionária.
Carpelo fechado anexado aos óvulos: Os carpe-
los fechados em angiospermas também permitem
adaptações a polinizações especializadas. Isso aju-
da a prevenir a autofertilização, promovendo a di-
versidade. Assim que o ovário é fertilizado, o carpelo
e alguns outros tecidos se desenvolvem e formam o
fruto, que serve para atrair animais que podem dis-
persar a semente.
Endosperma: No geral, a formação do endosper-
ma começa após a fertilização e antes da primeira
divisão do zigoto. O endosperma é um tecido alta-
mente nutritivo que pode fornecer alimento ao em-
brião que está se desenvolvendo, cotilédones e, al-
gumas vezes, à plântula.
As angiospermas são heterosporadas e o tama-
nho dos gametófitos é muito reduzido. Não há forma-
ção de anterídios e arquegônios.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

O pólen é levado até o estigma da flor. Ali ele
germina e produz o tubo polínico até o gametófito
feminino. Os gametas masculinos são aflagelados.
O óvulo fecundado vai desenvolver uma semente,
envolta pelo ovário, que se desenvolve em fruto. Os
processos de formação do megagametófito e dos
núcleos polares são chamados de megaesporogê-
nese e megagametogênese. Normalmente as an-
giospermas fazem fecundação cruzada, porém al-
gumas se reproduzem por autopolinização.
Essas características juntas fazem das angiosper-
mas as mais diversas e numerosas plantas terrestres
e o grupo mais comercialmente importante para os
humanos.
As angiospermas, apesar de apresentarem uma
grande diversidade de formas, de tamanho e da or-
ganização de suas flores, podem analisar seu proces-
so reprodutivo num aspecto padrão de ciclo de vida
com alternância de gerações do tipo haplodiplo-
bionte, onde a geração esporofítica é o vegetal de
vida longa, ficando a geração gametofítica restrita
às estruturas reprodutivas.
Padrões de reprodução, crescimento e desenvol-
vimento dos animais;
Graças à reprodução, a perpetuação da vida é
possível, desde o seu surgimento. A forma de reprodu-
ção que se desenvolveu mais cedo foi a assexuada,
356
processo este em que um único indivíduo é capaz
de dar origem a outros, com o mesmo genótipo. A
divisão binária, esporulação, brotamento e estaquia
são alguns exemplos.
A reprodução sexuada tem como princípio a
formação do embrião a partir da união de game-
tas masculino e feminino, dando origem a indivíduos
semelhantes aos pais, mas não idênticos, como na
reprodução assexuada. Por tal motivo, ela é muito
importante no que se diz respeito à variabilidade ge-
nética.
Reprodução Assexuada ou Agâmica
A reprodução assexuada, também chamada de
reprodução agamética ou agâmica, é individual e
sem ocorrência de gametas. O indivíduo divide-se
em unidades menores que crescem posteriormente,
sem que haja união de células germinativas ou re-
produtoras.
Esse processo leva à formação de descendentes
geneticamente iguais entre si e aos seus ancestrais.
Ele também conhecido como reprodução vegeta-
tiva. Dá-se o nome de clone a uma população de
indivíduos com idênticas características hereditárias
provenientes de sucessivas reproduções vegetativas
a partir de um único indivíduo inicial.
Tipos de Reprodução Assexuada:
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Cissiparidade ou Fissão Binária
Fissão binária é o nome dado ao processo de
reprodução assexuada dos organismos unicelulares
que consiste na divisão de uma célula em duas por
mitose, cada uma com o mesmo genoma da “célu-
la-mãe” (com o mesmo DNA ou material genético
da “célula-mãe”)
O processo inicia-se com a replicação do DNA,
em que cada nova cadeia se liga à membrana ce-
lular que, acaba por dividir a célula em duas, num
processo chamado citocinese.
Os organismos que se reproduzem por fissão bi-
nárina incluem:
As bactérias;
Os protozoários;
A Pyrodictium abyssi, uma arquebactéria anaeró-
bica das nascentes hidrotermais das profundezas do
oceano (e outros organismos do mesmo reino);
As leveduras
Também fala-se em cissiparidade no caso de
organismos pluricelulares bastante simples que são
capazes de regenerar partes divididas (o exemplo
clássico é a planária).
Brotamento ou Gemulação
A gemulação ou gemiparidade ou brotamento
é um processo de reprodução assexuada no qual
ocorre a formação de uma dilatação denominada
gema (ou gomo) formada por mitoses na superfície
externa do organismo progenitor, podendo separar-
se e dar origem a um novo indivíduo. O brotamento
externo ocorre quando uma esponja mãe origina
um broto na parte de fora de seu corpo que pode se
desligar ou continuar unida a ela. A interna acon-
tece quando os arqueócitos coletados no mesófilo
começam a formar uma nova esponja, também
chamada de gemulação.
Este processo ocorre em seres unicelulares, como
as bactérias e as leveduras; Em seres pluricelulares
como esponja, a medusa e a hidra. Também pode
ocorrer em plantas superiores, como as angiospér-
micas.
Esporulação
Nesse tipo de reprodução assexuada, o indivíduo
produz esporos, células que conseguem germinar
originando novos indivíduos, sem que haja fecunda-
ção.
Os esporos formam-se no esporângios e apresen-
tam uma parede resistente capaz de suportar con-
dições desfavoráveis. Existem esporos ligados tanto
na reprodução sexuada formados por meiose como
nos musgos e por reprodução assexuada formados
por mitose é o caso do bolor do pão do limão e mui-
tos outros fungos.
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Regeneração
Alguns organismos possuem uma capacidade de
regeneração muito grande. Quando algum fragmen-
to é retirado, ao encontrar condições ideais de sobre-
vivência, pode se regenerar e dar origem a um novo
indivíduo. Isto pode acontecer nas planárias, esponjas
e algumas plantas.
Algumas partes de certas plantas, ao serem desta-
cadas e implantadas no solo, ou imersas em água, de-
senvolvem raízes e dão origem à novas plantas. Esta
prática e chamada de estaquia e é muito utilizada
em jardinagem.
Reprodução Sexuada ou Gâmica
Tipo mais comum e de menor ocorrência tanto
nos animais como nos vegetais. Ocorre em todos os
grupos desde os protozoários até os mamíferos.
A reprodução gâmica ou sexuada se caracteriza
fundamentalmente pela produção e fusão de células
especiais denominadas gametas.
A grande vantagem da reprodução sexuada so-
bre a reprodução assexuada é que a primeira permite
uma grande variabilidade genética dos filhos
Gameta Masculino – Espermatozoide
Gameta Feminino – Óvulo
Fecundação
A fecundação humana é o nome que se dá quan-
do um óvulo é fertilizado por um espermatozoide, du-
rante o período fértil da mulher, dando início a uma
gravidez. Também pode ser chamada de concepção
e, geralmente, ocorre nas trompas de falópio. Depois
de algumas horas, o zigoto, que é o óvulo fecundado,
migra para o útero, onde irá se desenvolver
Tipos de fecundação
A fecundação pode ser externa, quando ocorre
fora do corpo, no meio ambiente, ou interna, quando,
ocorre no corpo do indivíduo que produz os óvulos.
Fecundação Externa
O custo energético da produção de gametas é
especialmente grande nas espécies cuja fecundação
é externa. Nesses casos formam-se muitos gametas
masculinos e femininos, o que garante a chance de
encontro casual entre eles, originando o maior núme-
ro de zigotos. Porém, desses inúmeros zigotos, nem to-
dos sobrevivem às adversidades do meio ambiente.
Apenas um pequeno número forma indivíduos adul-
tos, dando continuidade à espécie.
Fecundação Interna
Nos animais em que a fecundação é interna, o
número de gametas produzidos é menor, com isso, o
custo energético de sua produção também é menor.
O custo com o desenvolvimento do embrião também
depende do animal ser ovíparo, ovovivíparo ou viví-
paro.
Ovíparos
Animais ovíparos botam ovos e o desenvolvimen-
to embrionário deles ocorre principalmente fora do
corpo materno. Os embriões dependem de material
nutritivo presente nos ovos. Como exemplo de animal
ovíparo podemos citar as aves, insetos, répteis e ma-
míferos monotremados.
Ovovivíparos
Animais ovovivíparos retêm os ovos dentro do cor-
po até a eclosão, e os embriões também se alimen-
tam das reservas nutritivas presentes nos ovos. Como
exemplo de animal ovovivíparo temos oslebistes, que
são peixes comuns em água doce, escorpiões, tuba-
rões e cobras venenosas.
Vivíparos
Nos vivíparos o embrião depende diretamente
da mãe para a sua nutrição, que ocorre por meio de
trocas fisiológicas entre mãe e feto. Não existe casca
isolando o ovo. Como regra o desenvolvimento em-
brionário se completa dentro do corpo materno e os
indivíduos já nascem formados. O custo energético é
especialmente alto, pois as fêmeas investem energia
na nutrição e no desenvolvimento do embrião dentro
de seus corpos. Nos casos dessas espécies, forma-se
um maior número de embriões, mas eles têm maiores
chances de sobrevivência. É vivípara, por exemplo,
357
os mamíferos placentários, como é o caso da espé-
cie humana.
Tipos de Reprodução Sexuada:
Partenogênese
A partenogênese, também conhecida como
partogênese, diz respeito ao crescimento e desen-
volvimento de um embrião sem que ocorra a fertiliza-
ção, ou seja, ocorre por reprodução assexuada. São
fêmeas que apresentam a habilidade de procriar
sem que haja um parceiro sexual, havendo a partici-
pação apenas do gameta feminino.
Este fenômeno acontece naturalmente em plan-
tas agamospérmicas, seres invertebrados (como pul-
gas de água, abelhas, entre outros) e determinados
vertebrados (como lagartos, salamandras, alguns
peixes e perus). Os seres que se reproduzem desta
maneira geralmente estão relacionados à ambientes
isolados, como ilhas oceânicas.
Fecundação Cruzada
É a que ocorre entre gametas originários de dois
indivíduos diferentes, de sexos diferentes ou não. Nas
espécies com sexos separados, a fecundação cruza-
da é a única forma possível de fecundação.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

As minhocas, já citadas anteriormente, mesmo
sendo hermafroditas não realizam a autofecunda-
ção. Os gametas masculinos de um animal fecun-
dam os gametas femininos de outro animal, e vice-
versa. São hermafroditas dióicos.
Casos Especiais
Considerando os padrões mais comuns de repro-
dução, existem
espécies que desenvolveram variações nesta
modalidade: são os casos especiais de reprodução.
Conjugação
Quando determinadas células de dois filamentos
próximos modificam-se e formam um prolongamento
que fazem o papel de gametas. O material genético
de um se mistura com o material genético do outro
(conjugação) formando um zigoto que sofre divisões
meióticas formando células haplóides (n), que sofrem
varias mitoses, formando um novo individuo.
Metagênese
Caso especial de reprodução das algas, onde
ocorre alternância entre sexuada com assexuada. A
planta diplóide (2n) (chamada esporófito) que pro-
duz, por meiose, esporos haplóides (n). Quando são
eliminados pela planta e caiem em local favorável
germinam formando plantas haplóides (n). Parte pro-
358 duz gametas masculino (microgametas) e parte ga-
metas feminino (macrogametas). Os gametas unem-
se e formam um zigoto que forma uma nova alga.
Neotenia
Indivíduo, com características larvárias, desenvol-
ve habilidades e características reprodutivas - inclusi-
ve produzindo gametas fertilizáveis. A axolote (larva
de salamandra) e indivíduos da ordem Strepsiptera,
são exemplos.
O desenvolvimento destas características pode
estar relacionado ao mau funcionamento da glân-
dula tireoide; fatores genéticos; exposição excessiva
ao frio; ausência de luz ou falta de iodo no organis-
mo.
TEORIA DA EVOLUÇÃO:
Algumas vezes a teoria evolucionista é relatada
como se o homem fosse um descendente de umas
das espécies de macacos antropóides atualmente
em existência, ou como se o homem e os macacos
mais desenvolvidos tivessem uma ascendência co-
mum. Independente da diferenças de opiniões sobre
o assunto, é certo que de acordo com o evolucionis-
mo naturalista, o homem descende animais inferiores,
corpo e alma, por um processo totalmente natural.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
A continuidade entre o mundo animal e o ho-
mem são os princípios mais importantes para teoria
evolucionista. Não admite qualquer ruptura, pois
qualquer descontinuidade no curso da evolução se-
ria fatal a teoria.
O evolucionismo teísta considera a evolução
como o método de ação de Deus, onde que pare-
ce ser mais aceitável por muitos teólogos. Algumas
vezes apresenta-se de forma que Deus é chamado
apenas para fazer a ligação inorgânica e orgânica,
e entre o irracional e racional. Outras vezes, dizem
que o corpo surgiu de um processo de evolução de
animais inferiores e Deus dotou esse corpo de uma
alma racional. Idéia esta que muito aceita nos círcu-
los católico-romanos.
OBJEÇÕES A TEORIA:
Podemos levantar várias objeções contra a teo-
ria evolucionista que o homem descende de animais
inferiores.
A teoria é contrária aos explícitos ensinamentos
da Palavra de Deus. Claramente a Bíblia ensina que
o homem é produto de um direto e especial ato de
Deus, excluindo o processo de desenvolvimento de
um tronco simiesco de animais. A Bíblia assegura que
o homem foi formado do pó da terra, Gn 2.7. Nos
textes de Gn 3.19; Ec 3.19,20 e 1Co 15.39, podemos
enfatizar que não pode ser considerado como um
desenvolvimento natural de alguma substância pre-
viamente existente, como é sugerido por alguns teó-
logos que tentam harmonizar os ensinos das Escritura
com a teoria evolucionista, que diz que Deus formou
o corpo do homem do corpo dos animais que de-
pois de tudo não passa de pó. A Bíblia ensina que o
homem imediatamente ficou separado da criação
inferior, ficando num elevado nível intelectual, moral
e religioso, criado a imagem de Deus, e que lhe foi
dado domínio sobre a criação inferior, Gn 1.26,27,31;
2.19,20;Sl 8.5-8. No entanto, decaiu seu elevado es-
tado e ficou sujeito um processo de degeneração,
conseqüente de sua queda. Confirmando o contra-
rio da terial evolucionista, que afirma que o homem
estava num nível mais baixo, ao inicio de sua carrei-
ra, mas ligeiramente afastado dos animais, e daí vem
progredindo a níveis mais altos.
A teoria não tem base em fatos bem estabele-
cidos. O evolucionismo em geral, muitas vezes apre-
sentadas como doutrina, não passa de hipóteses em
desenvolvimento não comprovados. Darwin afirma-
va que a sua teoria dependia inteiramente da pos-
sibilidade de transmissão dos caracteres adquiridos,
onde passou a ser uma das pedras angulares da
teoria biológica de Weissmann que os caracteres
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
adquiridos não são herdados, que posteriormente
seus estudos da genética receberam grande confir-
mação. Darwin era seguro ao falar da transmutação
da espécie e vislumbrava uma contínua linha de de-
senvolvimento da célula primordial ao homem. Mas
De Vries, Mendel e outros, em suas experiências, de-
sacreditavam este conceito. As mudanças graduais
e imperceptíveis de Darwin deram lugar às repentinas
e inesperadas mutações de de Vries. Darwin pressu-
punha variações intermináveis em diversas direções,
Mendel demonstrou que as variações ou mutações
nunca retiram o organismo da espécie e são sujeitas
a uma lei defina, que foi confirmada pela citologia
moderna, no estudo da célula, com seus genes e cro-
mossomos como veículos dos caracteres herdados.
Ficou provado que as novas espécies, como diziam
os evolucionistas, não era espécies verdadeiras, e sim
espécies alteradas, que digamos variedades da mes-
ma espécie. Nordenskioeld, em sua História da Biolo-
gia (History of Biology), cita a seguinte sentença de
um relato popular dos resultados da pesquisa heredi-
tariedade, como refletindo o verdadeiro estado da
questão: “Justamente em razão do grande número
de fatos que a moderna pesquisa da hereditarieda-
de trouxe à luz, prevalece atualmente o caos, no que
diz respeito aos conceitos sobre a formação de espé-
cies”. Não tendo muita probabilidade de explicar a
origem do homem, evolucionistas proeminentes, ad-
mitem agora que a origem das espécies é um mistério
para eles.
Na tentativa de provar que o homem descende
de uma espécie de macacos antropóides, Darwin
apoiou-se:
Na similaridade estrutural entre o homem e ani-
mais da categoria superior;
Argumento embriológico;
Argumento dos órgão rudimentares
A esses três fatores foram posteriormente acres-
centados:
Argumento derivado de testes de sangue;
Argumento paleontológico.
Sendo que nenhum dos argumentos apresenta-
dos prova a descendência do homem de macacos
antropóides.O argumento da semelhança estrutural
presume, sem base, que a similaridade só pode ser
explicada de um modo.
Podemos explicar pela admissão de que Deus,
quando criou o mundo animal, fizera formas típicas
básicas completas, obtendo unidade na variedade.
Recentemente, estudos biológicos parecem indi-
car que o parentesco ou a descendência não pode
ser provada por nenhuma similaridade estrutural, so-
mente por uma relação genética. Certas semelhan-
ças entre o sangue animal e do homem, não provam
que hava uma relação genética, conforme testados
em suas formas originais. Nesses testeis só parte do
sangue , o soro estéril, que não contem matéria viva,
foi usado, embora comprovado que a porção sólida
do sangue, que contém células vermelhas e brancas,
é o veículo dos fatores hereditários. Posteriormente
provaram que há diferença entre o sangue animal
e do homem, onde foram testados com uso de es-
pectroscópio, examinando o sangue completo. Foi
reconstituídos pelos cientistas alguns homens, com
base em ossos achados de homens antigos, como:
homem de Java reconstituído (Pithecanthropus erec-
tus), homem de Heidelberg (Homo Heidelbensis), ho-
mem de Neandertal (Homo Neanderthalensis), ho-
mem de Cro-Magnon, o homem de Piltdown e outros.
O Dr. Wood, professor de anatomia da Universidade
de Londres, diz num opúsculo sobre a ascendência
do homem (ancestry of Man): “Não vejo ocupação
menos digna da ciência da antropologia do que a
rara atividade de modelar, pintar ou desenhar figuras
de pesadelo da imaginação, e de lhes emprestar, no
processo, um valor completamente falso da realida-
de evidente”. Fleming que um dos mais proeminentes
cientista da atualidade fala a respeito: “A conclusão
disso tudo é que não podemos pôr em ordem todos
os conhecimentos fósseis do suposto ‘homem’ numa
seqüência linear gradualmente progredindo no tipo
ou na forma, a partir da forma ou tipo de algum ma-
359
caco antropóide, ou de outros mamíferos, até aos
tipos modernos e atualmente existentes do homem
verdadeiro. Qualquer suposição ou afirmação de
que se pode fazer isto, e de que é verdadeiro, sem
dúvida é incorreta. È certamente enganoso e indizi-
velmente pernicioso expor em revistas populares ou
noutras publicações lidas por crianças, figuras de go-
liras ou chipanzés rotuladas de ‘primo do homem’ ou
‘parente mais próximo do homem’, ou publicar de-
senhos inteiramente imaginários e grotescos de um
suposto ‘homem de java’ com rosto selvagem como
sendo um antepassado do homem moderno, como
ocasionalmente se faz. Os que se fazem tal coisa são
culpados de ignorância ou de deturpação delibera-
das dos fatos. Tampouco se justifica que os pregado-
res nos púlpitos digam às suas igrejas que há acordo
geral entre os cientistas quanto à explicação evolu-
cionista da origem do homem, como procedente de
antepassado animal”. Cientistas como Fleming, Da-
wson. Kelly e Price rejeitam totalmente a teoria evo-
lucionista e aceita a doutrina da criação. Sir William
Dowson diz a respeito da origem do homem: “Nada
sei da origem do homem, exceto o que me diz a es-
critura – que Deus o criou. Nada sei além disso, e não
conheço ninguém que o saiba”. Diz Flaming: “ Tudo
que no presente a ciência pode dizer a luz do co-
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

nhecimento humano limitado, e definidamente a, é
que não sabe como, onde e quando foi originado o
homem. Se nos há de chegar algum conhecimento
disso, haverá de vir de alguma outra fonte que não a
antropologia moderna”.
A ORIGEM DO HOMEM E A UNIDADE DE RAÇA:
TESTEMUNHO ESCRITURÍSTICO DA UNIDADE DA
RAÇA: Conforme os ensinamentos da Bíblia, descen-
de de um único par, encontrados nos primeiros capí-
tulos do livro de Gênesis. Adão e Eva que foram cria-
dos por Deus são os iniciantes da espécie humana,
onde lhes foram ordenado que se multiplicassem e
enchessem a terra. Gênesis mostra que as gerações
seguintes, até o dilúvio, estiveram em ininterrupta re-
lação genética com o primeiro casal. A raça huma-
na consititui não somente uma unidade especifica,
como também a mesma natureza humana, e uma
unidade genética ou genealógica. Paulo também
ensina em At 17.26. Da mesma forma, a verdade bá-
sica para a unidade orgânica da raça humana na
primeira transgressão, e da provisão para a salvação
da raça em Cristo, Rm 5.12,19; 1Co 15.21,22. Shedd
entende esta unidade de raça realisticamente quan-
do diz: “A natureza humana é uma substância espe-
cifica ou geral criada nos primeiros indivíduos de uma
espécie humana e com eles, não ainda individuali-
360 zada, mas pela geração ordinária, subdividida em
partes, formando estas partes distintos e separados
indivíduos da espécie. A substância uma e especifica
é, pela propagação, metamorfoseada em milhões
de substancias individuais, ou pessoas. Um individuo
é uma parte fracionária da natureza humana separa
da massa comum e constitui uma pessoa particular,
tendo todas as propriedades essenciais da natureza
humana”.
TESTEMUNHO DA CIÊNCIA EM FAVOR DA UNIDADE
DA RAÇA:
A Escritura em favor da unidade da raça huma-
na, é confirmada pela ciência de varias formas. Al-
guns homens de mentalidade cientifica, nem sempre
acredita nisso. Antigos gregos tinham sua teoria do
autoctonismo, que diziam que os homens brotaram
da terra por uma espécie de geração espontânea,
onde não consiste nenhum suporte sólido, pois jamais
foi comprovada e desacreditada. Agassiz propôs a
teoria dos coadamitas, que presume que houve di-
ferentes centros de criação. Peyrerius em 1655, de-
senvolveu a teoria dos pré-adamitas, que pressupõe
que havia homens antes de Adão. Teoria esta, revivi-
da por Winchell que não negava a unidade da raça,
considerando Adão como o primeiro antepassado
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
dos judeus, e não chefe da raça humana. Fleming
, sem ser dogmático, disse haver razões para supor
que poderia existir raças de homens inferiores antes
de Adão aparecer por volta de 5500 a.C. Inferiores
aos adamitas, já tinham capacidades diferentes de
animais. Posteriormente o homem adâmico foi criado
com capacidades maiores e mais nobres, e prova-
velmente foi destinado a levar a toda outra humani-
dade existente à obediência a Deus.Fracassando na
infidelidade ao Criador, foi providenciado por Deus a
vinda de um descendente humano e, contudo, bem
mais que humano, para que pudesse realizar o que
Adão não conseguiu. Fleming foi levado a defender
o conceito: “que o ramo inquestionavelmente cau-
casiano é tão somente a derivação, pela geração
normal, da raça adâmica, a saber, dos membros da
raça adâmica que serviam a Deus e que sobrevive-
ram ao dilúvio – Noé e seus filhos e filhas”. Essa teoria
não tem apoio na Bíblia e contradiz a At 17.26 e tudo
mais que é ensinado por ela com referencia a apos-
tasia e à libertação do homem. Além disso, a ciência
apresenta diversos argumentos em favor da unidade
da raça humana, como os seguintes:
A) O ARGUMENTO DA HISTORIA: As tradições da
raça dos homens apontam decisivamente para uma
origem e uma linhagem comuns na Ásia Central. A
história das migrações do homem tente a mostrar
que houve uma distribuição partindo de um único
centro.
B) O ARGUMENTO DA FILOLOGIA: O estudo das
línguas da humanidade indica uma origem comum.
As línguas indo-germanicas têm sua raízes um idioma
primitivo comum, um velho remanescente do qual
ainda existe no sânscrito. Além disso, há prova que
mostra que o antigo idioma egípcio é o elo da liga-
ção entre a língua indo-européia e a semítica.
C) O ARGUMENTO DA PSICOLOGIA: A alma é a
parte mais importante da natureza constitucional do
homem, e a psicologia revela claramente o fato de
que as almas dos homens, quaisquer que sejam as tri-
bos ou nações a que pertençam, são essencialmen-
te idênticas. Tem em comum os mesmos apetites,
instintos e paixões animais, as mesmas tendências e
capacidades, e, acima de tudo, as mesmas quali-
dades superiores, as características morais e mentais
que pertencem exclusivamente ao homem.
D) O ARGUMENTO DAS CIÊNCIAS NATURAIS OU DA
FISIOLOGIA: É agora opinião comum dos especialistas
em fisiologia comparada, que a raça humana cons-
titui tão somente uma única espécie. As diferenças
que existem entre várias famílias da humanidade são
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
consideradas simplesmente como variedades dessa
espécie única. A ciência não assevera positivamente
que a raça humana descende de um único par, mas
, não obstante, demonstra que pode muito bem ter
sido este o caso, e que provavelmente é.
A TEORIA DA EVOLUÇÃO É FATO COMPROVADO?
A teoria da evolução é apresentada com tan-
ta confiança que muitos acreditam que seja mais
do que teoria. Livros didáticos, revistas e programas
científicos na televisão dão a impressão que todos
aceitam essa teoria como a única e mais adequa-
da explicação das origens da vida, inclusive da vida
humana.
Se a teoria da macro-evolução for um fato com-
provado, a Bíblia seria absolutamente falsa, pois ela
afirma que Deus criou o universo e tudo que nele há
(Atos 17:25-28; Hebreus 11:3). A nossa fé seria vazia
e sem valor, pois a teoria da evolução contraria os
princípios fundamentais das Escrituras e até nega a
existência de Deus.
Essa teoria, que domina e limita o pensamento de
muitos cientistas hoje, nunca foi e jamais será com-
provada. Há mais de 2.000 anos que alguns filósofos
sugeriram algumas teorias da evolução. Nos últimos
200 anos, as idéias propostas por Charles Darwin têm
se tornado artigos de fé
que servem como a base da religião de muitos
na comunidade científica. Mas são teorias e interpre-
tações, não fatos. Nem todos os cientistas professam
fé na evolução. Lynn Margulis, professora emérita de
biologia na Universidade de Massachusetts diz que a
história, futuramente, julgará o neodarwinismo uma
“pequena seita religiosa do século XX, dentro da
fé religiosa geral da biologia anglo-saxônica”. Ela,
como muitos outros cientistas, reconhece a falta de
provas apoiando a teoria da macro-evolução.
A noção de macro-evolução sugere que a vida
surgiu e se desenvolve por acaso, sem ação inteli-
gente. Até hoje, nem provas científicas, nem evidên-
cias arqueológicas irrefutáveis foram apresentadas
para sustentar essa explicação. Os proponentes da
teoria ficam cada vez mais frustrados. Darwin achou
que mais pesquisas e o desenvolvimento tecnológico
forneceriam as evidências que faltavam na época
dele. Aconteceu ao contrário. Quase dois séculos
passaram, e as evidências mostram mais e mais a fra-
queza da sua teoria. G. A. Kerkut, bioquímico inglês
e autor do livro As Implicações da Evolução, admitiu
que “a evidência que apóia [a teoria da macro-evo-
lução] não é forte o bastante para nos permitir a con-
siderá-la mais do que uma hipótese funcional”. Jerry
Coyne, do Departamento de Ecologia e Evolução
da Universidade de Chicago diz: “Concluímos - ines-
peradamente - que há poucas provas que sustentam
a teoria neodarwiniana: seus alicerces teóricos são
fracos, assim como as evidências experimentais que
a apóiam”.
A Bíblia não menciona a teoria da evolução, mas
apresenta como fato a criação por Deus. A explica-
ção bíblica, também, fica fora dos limites dos labora-
tórios científicos. A grande maioria dos seres humanos
olha para a evidência ao seu redor e aceita, por fé,
a idéia de criação por Deus: “Porque os atributos in-
visíveis de Deus” são “percebidos por meio das coisas
que foram criadas” (Romanos 1:20). A nossa fé é bem
colocada, e nada teme da investigação científica. E
a fé dos evolucionistas? “Diz o insensato no seu cora-
ção: Não há Deus” (Salmo 14:1).
UMA HERESIA EM NOME DA CIÊNCIA
O homem veio do macaco. Não é o que nós cris-
tãos pensamos, mas é que o que muitas vezes somos
obrigados a ler ou ouvir desde criança. Livros, revis-
tas e documentários “científicos” apresentam o ser
humano dessa forma igualada ao resto dos animais.
Apresentam com tanta naturalidade e segurança
que não sentem nenhuma necessidade de explicar
por que motivo temos de ser vistos dessa maneira tão
longe da posição de dignidade e respeito que Deus
nos deu na Criação. É como se as idéias de Darwin
a respeito da origem do homem fossem verdades ir- 361
refutáveis. .
É verdade: todos somos criaturas, todos fomos
criados. Mas será que estamos todos no mesmo ní-
vel? ?
Até mesmo na escola, temos de aceitar essa
idéia oficial, sem poder questionar. É uma heresia
consagrada e respeitada. É assombroso o fato de
que podemos reconhecer como perigoso um espí-
rita ensinando suas idéias a nossos filhos, mas não
conseguimos perceber o perigo de um professor que
joga ao chão, diante de alunos inocentes, o valor de
verdades tão importantes para nossa existência. A
autoridade da Palavra de Deus é tratada, até mes-
mo diante de crianças cristãs, como se não fosse vá-
lida no mundo real. É como se as verdades bíblicas
devessem permanecer confinadas nas igrejas e na
privacidade dos lares cristãos. No entanto, em ne-
nhum momento os adeptos de Darwin aceitam que
as idéias de Darwin sejam tratadas do jeito que eles
tratam a Palavra de Deus. Para eles, a opinião evo-
lucionista deve prevalecer sobre todas as outras opi-
niões. .
Um site na Internet intitulado Myths in Genesis (Os
Mitos do Gênesis) se dedica a dois objetivos: promo-
ver a teoria da evolução como verdade e mostrar
que os relatos da criação do mundo em Gênesis não
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

são verdade. Por exemplo, o site ataca “os mitos
óbvios nos primeiros capítulos do livro de Gênesis e
as tentativas de os cristãos conservadores de forçar
seus ensinos nas escolas públicas como fato cientifi-
camente provado”.O autor, um ardoroso adepto da
evolução, ocupa uma página inteira da Web para
atacar os evangélicos que crêem, conforme a opi-
nião pessoal dele, nos “mitos” do livro de Gênesis e
afirma que ninguém tem o direito de ensinar para as
crianças de escola que Deus criou o mundo, confor-
me revela a Palavra de Deus. .
Nos Estados Unidos, um professor de escola públi-
ca foi processado por mostrar aos alunos os erros da
teoria da evolução. Ele comenta: “Se algo na ciência
de repente se torna tão sagrado que não se pode
questionar, então já não é mais ciência. O que quero
mesmo não é ensinar o criacionismo [o ensino de que
Deus é o Autor da criação]; quero apenas ensinar as
falhas do darwinismo.” Ele foi legalmente impedido
de falar na escola a respeito dos erros da teoria da
evolução. Ele foi perseguido apenas por questionar
um tabu “científico”. Imagine então o que lhe acon-
teceria se ele tentasse ensinar para as crianças que
há um Deus Criador?
Por que tanta oposição, em nome da ciência, à
realidade de um Deus Criador? A verdadeira ciência
não contradiz a Bíblia. O que contradiz a Bíblia é a
interpretação e as opiniões pessoais de cientistas que
362 rejeitam a Deus. Não existe uma guerra entre a ciên-
cia e Deus. O que existe são cientistas que não acei-
tam a Deus e usam seu conhecimento para negar a
existência e o poder criador desse Deus. .
No entanto, é de surpreender o modo como eles
conseguem impor suas idéias como se fossem verda-
des absolutas considerando que, de acordo com o
jornal inglês The Observer, até mesmo entre cientistas
adeptos da evolução há divisão sobre a questão. De
fato, não há um consenso acerca das suposições da
evolução.
Enézio E. de Almeida Filho, em seu excelente arti-
go Teoria da Evolução, Desnudando Darwin: Ciência
ou Fé? Comenta: :
É engraçado e até irônico: um sapo ser beijado
por uma princesa e transformado em príncipe é his-
tória da carochinha. Agora, um suposto ser unicelular
(inobservado) ao longo de bilhões de anos se trans-
formar em Australopithecus e depois em Charles Dar-
win (inobservado), isso sim, é considerado ciência?
Não são 30 dias de debates. São 38 anos. Jornalistas
científicos deveriam considerar o questionamento
levantado por G. A. Kerkut, um evolucionista, em re-
lação à evidência inadequada de sete importantes
inferências evolucionistas. 1. Coisas não-vivas deram
origem a organismos vivos; 2. A abiogênese ocorreu
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
uma vez; 3. Os vírus, bactérias, plantas e animais são
todos inter-relacionados; 4. Os protozoários deram
origem aos metazoários; 5. Vários filos de invertebra-
dos são inter-relacionados; 6. Os invertebrados de-
ram origem aos vertebrados; e 7. Peixes, répteis, aves
e mamíferos tiveram origem ancestral comum.
Até hoje, nenhum cientista evolucionista solucio-
nou estas dificuldades teórico-empíricas. Percebe-se,
contudo, no que é veiculado nas reportagens cien-
tíficas uma certa preocupação quanto ao tempos
verbais: todos no condicional. Isso é bom porque não
atribui como “fato” determinadas descobertas. Con-
tudo, não é salientado para os leitores quais aspectos
da teoria neodarwinista estariam sendo corrobora-
dos e questionados. Por que essa omissão? O que se
vê no jornalismo científico, supostamente objetivo, é
um jornalismo ideologicamente naturalista mascara-
do de jornalismo científico. Pseudo-jornalismo científi-
co a ser desmascarado. Com muito rigor científico. .
Apesar das falhas evolucionistas, nas provas es-
colares de ciência, as perguntas sobre a questão
da origem do homem exigem, oficialmente, que se
dê uma resposta de acordo a teoria da evolução.
Quem pensa diferente é obrigado a guardar para si
suas convicções. Uma resposta que dê a Deus o cré-
dito da criação do homem custa a um aluno alguns
pontos.
Embora o mundo moderno esteja experimentan-
do extraordinários avanços na área tecnológica, há
ainda questões básicas que todo ser humano quer
entender e que até mesmo os computadores não
conseguem resolver. A principal pergunta é: “Qual
é a origem da vida?” Os adeptos da teoria da evo-
lução estão, em nome da ciência, impondo suas
respostas de todas as formas possíveis e censurando
qualquer explicação que não respeite as idéias de
Darwin. Eles têm fé de que eles possuem a ÚNICA
resposta. Mas nossa fé é baseada não só no que a
natureza e a ciência mostram, mas principalmente
no que a Palavra de Deus diz:
“No começo Deus criou o céu e a terra.” (Gê-
nesis 1:1)
“É pela fé que entendemos que o Universo foi
criado pela palavra de Deus e que aquilo que pode
ser visto foi feito daquilo que não se vê.” (Hebreus
11:3)
Escolhendo acreditar em Deus, passamos a en-
tender que há um Autor para tudo o que se vê no
mundo natural. Compreendemos que o homem não
está aqui por acaso, mas tem um destino eterno e
uma alma eterna. Por outro lado, escolhendo acredi-
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
tar que o homem veio do macaco, não precisamos
nos preocupar com Deus, Céu, inferno ou com nossa
responsabilidade de fazer o bem e evitar o mal. (Afinal,
se Deus não existe, quem é que vai definir o que é o
bem e o que é o mal?) )
A teoria da evolução pode não ser verdadeira,
mas fornece a desculpa necessária para os que pre-
cisam de espaço para agir fora dos princípios morais
estabelecidos por Deus. O famoso filósofo evangélico
Dr. Francis Schaeffer e C. Everett Koop (ex-Ministro da
Saúde dos EUA) pensam da mesma forma. Em seu livro
Whatever Happened to the Human Race? (O que foi
que Aconteceu com a Raça Humana?), eles decla-
ram: :
Diferente do conceito evolucionário sem o envol-
vimento de uma pessoa no começo? a Bíblia relata a
origem do homem como uma pessoa finita feita con-
forme a imagem de Deus, isto é, igual a Deus. Vemos
então como é que o homem pode ter personalidade,
dignidade e valor. Nossa condição como seres total-
mente diferentes é garantida, algo que é impossível
num sistema materialista. Se não há diferença de qua-
lidade entre o homem e outras formas de vida orgâ-
nica (plantas ou animais), por que deveríamos sentir
mais preocupação com a morte de um ser humano
do que com a morte de um rato de laboratório? Será
que, no final das contas, o homem tem um valor mais
elevado? ?
Cientistas de diversas áreas estão alertando que
não é possível defender a teoria da evolução. Apesar
disso, o alerta deles tem sido devidamente ignorado e
censurado. Embora a teoria da evolução não seja uma
realidade comprovada, pelo menos é conveniente
para as atividades de quem não quer ser limitado por
conceitos e éticas morais. Ver o ser humano como ani-
mal dá para o cientista inescrupuloso o pretexto ideal
para realizar o que um ser humano consciencioso não
teria coragem de fazer. A extinta União Soviética, em
seu radicalismo socialista ateísta, abraçava a teoria da
evolução como única verdade. Assim, não é de admi-
rar que os governantes soviéticos e seus seguidores tra-
tassem as pessoas como animais. E quem é que não se
lembra das atrocidades que distintos homens da me-
dicina, psiquiatria e ciência cometiam contra homens,
mulheres e até crianças na Alemanha nazista? A teoria
da evolução era um dos ídolos no altar do ateísmo na-
zista. Muitas vezes eles sacrificavam vidas humanas em
experiências nos campos de concentração alegando
que os resultados ajudariam no tratamento de muitas
doenças. Tanto a União Soviética quanto a Alemanha
nazista fecharam as escolas cristãs e forçaram todas as
crianças a ir para escolas do governo a fim de serem
sistematicamente doutrinadas no humanismo evolu-
cionista, ateísta e materialista. O exemplo soviético e
nazista nos dá abundantes evidências dos “benefí-
cios” do evolucionismo na sociedade moderna. .
A ciência é contrária a Deus? Claro que não! Mas
cientistas contrários à realidade de Deus e às suas leis
morais utilizam indevidamente seu conhecimento
avançado para sustentar teorias que se encaixam
em seus preconceitos pessoais. Algumas vezes, eles
têm de se envolver em experiências que não são eti-
camente aceitáveis. Em outras palavras, nem tudo
o que um cientista faz respeita a moralidade cristã.
Por exemplo, pode-se sacrificar um bebê para se
criar um “tratamento” médico? O princípio cristão,
de que a vida é sagrada, coloca um limite necessá-
rio em qualquer tentativa de manipular fatalmente
uma criatura humana, antes ou depois do nascimen-
to. Para levar adiante algumas de suas pesquisas não
muito honrosas, os cientistas precisam de princípios
que não limitem sua liberdade de decidir ou agir. Se
o ser humano veio do macaco, então ele tem o valor
de um animal. Se podemos fazer pesquisas com ani-
mais, por que não incluir os seres humanos?
Portanto, é preciso encarar uma realidade óbvia.
Aceitar a teoria da evolução necessariamente envol-
ve três conseqüências inevitáveis:
a) remove Deus como o Criador do ser humano;
b) dá crédito às idéias do homem, prestando as-
sim adoração ao homem; e,
c) tira a dignidade do ser humano, que ele rece-
beu quando Deus o criou conforme a sua imagem e
363
que o torna totalmente diferente de todos os outros
seres vivos criados. .
A teoria da evolução se torna, assim, mais um
meio de distração espiritual, impedindo as pessoas
de vir a conhecer e honrar a Deus. Mas será que é
tão difícil ver que há um Criador? Quem pesquisar a
natureza honestamente, terá de fechar os olhos para
não ver que há uma Mente Superior por trás de tudo
o que foi criado. .
Assim, um estudo honesto da natureza acaba tra-
zendo como resultado o conhecimento de que há
um Criador. Alguns cientistas famosos que criam em
Jesus, na Bíblia e em Deus como o Criador: Lord Kelvin
(cujo nome era William Thompson [1824-1907]. Ele for-
mulou a primeira e a segunda Lei da Termodinâmica.
Ele disse: “Com relação à origem da vida, a ciência?
sem sombra de dúvida afirma que há poder criador.
Há muito tempo sinto que as pessoas que não estão
envolvidas com a ciência acham que a classe cienti-
fica acredita que a ciência descobriu meios de expli-
car todos os fatos da natureza sem adotar nenhuma
fé clara num Criador. Na minha opinião, esse modo
de pensar não tem base alguma.”), Sir James Young
Simpson (1811-1870, descobriu o clorofórmio e decla-
rou que sua maior descoberta foi Jesus), Louis Pas-
teur (1822-1895, cientista que desenvolveu o proces-
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

so de pasteurização, a vacina anti-rábica, etc. Ele
declarou: “A ciência nos aproxima mais de Deus.”),
Sir Isaac Newton (1642-1727, famoso descobridor
das leis universais da gravidade.), Matthew Fontaine
Maury (1806-1873, cientista considerado fundador
da moderna hidrografia e oceanografia.), Johann
Kepler (1571-1630, fundador da astronomia física e
descobridor das leis que governam o movimento dos
planetas.), Wernher von Breaun (1912-1977, conheci-
do como o pai do programa espacial americano, foi
diretor da NASA e um dos maiores cientistas espaciais
do mundo. Ele disse: “Os evolucionistas desafiam a
ciência a provar a existência de Deus. Mas será que
realmente precisamos acender uma vela para ver o
sol?? Eles dizem que não conseguem ver um Criador.
Bem, será que um físico pode ver um elétron?? Que
estranho tipo de raciocínio faz com que alguns físicos
aceitem o inconcebível elétron como real enquanto
rejeitam reconhecer a realidade de um Criador com
o motivo de que não podem concebê-lo?? É com
honestidade científica que apóio que teorias alterna-
tivas à origem do universo, vida e humanidade sejam
ensinadas nas aulas de ciência das escolas. Seria um
erro negligenciar a possibilidade de que o universo
foi planejado, não vindo a existir por acaso”.). Esses
são apenas alguns exemplos de homens da ciência
que acreditavam que Deus é a origem de tudo no
364 universo. .
Pudemos ver então que nem todos os cientistas
aceitam as idéias da evolução. Mas o que dizer do
homem que as inventou? Refletindo em tudo o que
havia feito, no fim da vida Charles Darwin confessou:
Eu era jovem e minhas idéias não estavam forma-
das. Não quis saber de perguntas nem sugestões e o
tempo todo me surpreendia com tudo o que estava
fazendo. Para meu espanto, minhas idéias se espa-
lharam como um incêndio florestal. As pessoas fize-
ram delas uma verdadeira religião. .
Na verdade, o termo apropriado é religião heré-
tica. Os evolucionistas passaram a seguir as idéias de
Darwin com a paixão irracional dos heréticos, sempre
procurando silenciar todas as dúvidas sobre suas he-
resias e não dando espaço democrático algum para
quem não coloca sua fé no altar da evolução. Aliás,
é interessante observar que as grandes heresias mui-
tas vezes começam com indivíduos que se desviam
do Cristianismo. Tal foi o caso com Charles Darwin.
Em sua juventude, ele se desviou do Cristianismo,
“descobriu” a teoria da evolução, mas no fim mudou
de direção. Todos têm o direito de mudar para me-
lhor, não?
Um dia, depois de falar sobre a santidade de
Deus e da grandeza da Bíblia, Darwin confessou o
que era mais importante para ele:
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Cristo Jesus e sua salvação. Não é esse o melhor
assunto?
O fato mais importante na vida de Darwin é que
no fim ele se desviou de suas próprias idéias evolucio-
nistas. Só um tolo não faria isso. .
Então por que indivíduos aparentemente inteli-
gentes conseguem se apegar ao que Darwin aca-
bou abandonando? Para as muitas pessoas que per-
guntam como é possível que indivíduos “estudados”
consigam acreditar que o homem veio do macaco,
talvez a melhor resposta seja o que o escritor George
Orwell disse: há coisas “tão tolas que só os intelec-
tuais conseguem crer”?
QUE CONSEQÜÊNCIAS SOACIAIS E POLÍTICAS PO-
DEM SER ATRIBUÍDAS À CRENÇA EVOLUCIONISTA?
O filósofo Will Durant notou certa vez: “Ao ofere-
cer a evolução em lugar de Deus como uma cau-
sa da história, Darwin removeu a base teológica do
código moral da cristandade. No entanto, o código
moral que não teme a Deus é bastante frágil. Essa é
a condição em que nos encontramos.
Não penso que o homem já seja capaz de lidar
com a ordem social e a decência individual sem te-
mer algum ser sobrenatural que tenha autoridade so-
bre ele e possa castigá-lo”. Podemos confirmar em
toda parte que a declaração de Durant estava cor-
reta. Num Universo que, em última análise, não tem
razão de ser, o que acontece com a ética individual
e social? Por que os mais poderosos e inteligentes en-
tre nós não devem manipular os menos inteligentes e
menos poderosos para os propósitos que consideram
“bons” e “respeitáveis”?
O século XX está repleto de exemplos. Os últimos
80 anos testemunharam alguns dos maiores horrores
de toda a história da humanidade – principalmente
o resultado das atrocidades nazistas e comunistas.
A Alemanha nazista foi hedionda e o comunismo foi
responsável pela morte de aproximadamente 25 ve-
zes mais pessoas que as sacrificadas por Hitler!
Essas ideologias, porém, continuam ainda vivas.
Na Alemanha de hoje, o neonazismo se tornou uma
poderosa força social e o neofacismo está crescen-
do na Itália – quase inconcebivelmente, sob a lide-
rança da própria neta de Mussolini. Apesar do co-
lapso do comunismo na Europa e na Rússia, a teoria
marxista continua dominando mais de um bilhão de
pessoas na China e em outros países.
Ninguém pode ter também certeza de que a Rús-
sia e a Europa Oriental vão continuar seu movimento
em direção à democracia. O que tudo isso tem a ver
com a evolução naturalista?
A evolução está baseada na premissa de que o
tempo mais a matéria impessoal mais o acaso for-
maram todos os seres vivos. Em essência, o homem
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
se torna algo como um acidente trágico, não tendo
valor final, girando a velocidades vertiginosas através
dos corredores sombrios do espaço.
Visões filosóficas moldadas por pensamentos
desse tipo podem, entretanto, encontrar facilmente
expressão lógica na vida diária de milhares de indiví-
duos. Isso foi reconhecido por Sedgwick, um geólogo
de Cambridge e conhecido de Darwin, que achou
que Darwin havia mostrado a cada criminoso como
justificar seu comportamento. Ele também cria que
se os ensinos de Darwin tivessem larga aceitação, a
humanidade “iria ser prejudicada a ponto de bruta-
lizar-se e fazer a raça humana mergulhar num grau
maior de degradação do que qualquer outro em
que tivesse caído desde que os seus registros escri-
tos nos contam a sua história”. Um dos maiores evo-
lucionistas de épocas recentes foi o antropólogo Sir
Arthur Keith. Ele dedicou mais tempo ao estudo da
ética evolucionista do que talvez qualquer de seus
contemporâneos.
A sua obra Evolution and Ethics (Evolução e Éti-
ca) mostra que a ética ensinada pelo cristianismo e a
da evolução não são compatíveis: “O ensinamento
cristão está... em oposição direta à lei da evolução”
e, “a ética cristã não se harmoniza com a natureza
humana e é secretamente antagônica ao esquema
de evolução e ética da natureza”.
Keith também compreendeu que, se seguirmos a
ética evolucionista até a sua conclusão estrita e lógi-
ca, devemos “abandonar a esperança de alcançar
um dia um sistema universal de ética” porque, “como
acabamos de ver, os caminhos da evolução nacio-
nal, tanto no passado como no presente, são cruéis,
brutais, implacáveis, impiedosos”.
De fato, quando examinamos a influência social
e política da teoria darwiniana sobre a última me-
tade do século dezenove e todo o século vinte, as
conseqüências morais são algumas vezes amedron-
tadoras. O próprio Keith observa o gélido impacto da
teoria de Darwin sobre a Alemanha:
Vemos Hitler supremamente convencido de que
só a evolução produz uma base verdadeira para a
política nacional...
Os meios adotados por ele para assegurar o desti-
no da sua raça e do povo foram matanças organiza-
das, que saturaram a Europa de sangue... Tal condu-
ta é altamente imoral quando medida por qualquer
escala de ética, todavia a Alemanha a justifica; ela
está de acordo com a moral tribal ou evolucionista.
A Alemanha voltou ao passado tribal e está demons-
trando ao mundo, em toda a sua nudez, os métodos
da evolução... Na Alemanha, Hitler viu na teoria evo-
lucionista a justificação “científica” de seus pontos
de vista pessoais. “Não há dúvidas de que a evolu-
ção foi a base de todo o pensamento nazista, desde
o início até o fim. Todavia, é de fato um fenômeno
notável que tão poucos tivessem se apercebido dis-
so até hoje”. Uma forma de darwinismo foi também
utilizada efetivamente na propagação da ideologia
comunista. Karl Marx “sentiu que sua obra era um pa-
ralelo exato da de Darwin” e ficou tão grato que quis
dedicar uma parte do livro Das Kapital (O Capital) a
Darwin, que declinou a honra.
Marx escreveu a Engels com respeito a A Origem
das Espécies, dizendo que o livro “contém na história
natural a base para as nossas opiniões da [história hu-
mana]”. Em 1861, ele também escreveu: “O livro de
Darwin é muito importante e me serve como base na
seleção natural para a luta de classes na história...”
O Dr. A. E. Wilder-Smith comenta: “A propaganda
política e anti-religiosa
publicada desde os dias de Marx está eivada do
darwinismo mais primitivo”, observando que “ela bru-
taliza aqueles a quem domina”. A filosofia de Marx,
como a de Hitler, refletia a brutalidade da natureza.
Ele se referia ao “desarmamento da burguesia... ter-
ror revolucionário... e criação de um exército revo-
lucionário...” Além disso, o governo revolucionário
não teria “nem tempo nem oportunidade para a
compaixão e o remorso. Seu intento era aterrorizar os
oponentes até a sua submissão. Ele deve desarmar
o antagonismo mediante execução, prisão, trabalho
forçado, controle da imprensa...”
Em vista do impacto de Hitler, Marx e seus asso- 365
ciados, e a ligação demonstrável de suas filosofias
desumanas com o ateísmo evolucionista, os comen-
tários do filósofo histórico John Koster são pertinentes:
Muitos nomes foram citados além dos de Hitler para
explicar o Holocausto. De modo estranho, o de Char-
les Darwin quase nunca se encontra entre eles. To-
davia... as idéias de Darwin e de Huxley quanto ao
lugar do homem no Universo prepararam o caminho
para o Holocausto... Hitler e Stalin assassinaram mais
vítimas inocentes do que as que morreram em todas
as guerras religiosas na história da humanidade. Eles
não assassinaram essas vítimas enganados pela idéia
de salvar as suas almas ou punir os seus pecados, mas
por serem competidores na questão do alimento e
obstáculos ao “progresso evolutivo”. Muitos huma-
nitários, cristãos, judeus, ou agnósticos compreen-
deram a relação entre as idéias de Nietzsche e as
equipes de assassinato em massa e os crematórios
de Hitler.
Poucos, porém, voltaram um passo atrás fazen-
do a ligação com Darwin, o “cientista” que inspirou
diretamente a teoria do super-homem de Nietzsche
e o corolário nazista de que alguns indivíduos são su-
bumanos. A evidência estava toda ali – o termo neo-
darwinismo foi usado abertamente para descrever
as teorias raciais nazistas. A expressão “seleção natu-
ral”, como aplicada a seres humanos, foi encontrada
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

na Conferência de Wannsee no principal documento
do Holocausto... Podemos ver os eventos na Alema-
nha de Hitler e na Rússia de Stalin como uma coleção
sem sentido de atrocidades que tiveram lugar porque
os alemães e os russos são pessoas perversas, nada
parecidas conosco. Ou podemos compreender que
a imposição das teorias de Huxley e Darwin, de que
a-vida-é-patológica, de depressão clínica disfarçada
em ciência, desempenhou um papel crítico na era das
atrocidades.
As pessoas têm de aprender a deixar de pensar em
seus semelhantes como se fossem máquinas e apren-
der a pensar neles como homens e mulheres possuido-
res de uma alma...” (John Ankerberg e John Weldon).
Mecanismos da evolução das espécies: mutação,
recombinação; gênica e seleção natural
Nas décadas de 1930 e 1940, os conhecimentos
acerca da Genética foram unidos às ideias evolucio-
nistas de Darwin numa síntese que teve como resulta-
do uma teoria mais abrangente e mais embasada e,
por isso, mais aceita para explicar as leis que regem o
processo evolutivo de seres vivos. Essa teoria ficou co-
nhecida como teoria moderna da evolução, ou teoria
sintética ou, ainda, Neodarwinismo.
Basicamente, essa teoria faz referência a duas prin-
cipais conclusões: 1) a evolução pode ser elucidada
pelas mutações e pela recombinação gênica, nortea-
366 das pelo processo de seleção natural; 2) os fenômenos
evolutivos fundamentam-se nos mecanismos genéti-
cos.
Tal teoria leva em consideração três principais fa-
tores evolutivos, que são a seleção natural, a mutação
gênica e a recombinação gênica.
Mutações
A transmissão das características hereditárias se
faz de pais para filhos através da reprodução. Nessa
ocasião, os cromossomos e o material genético que
eles contêm se duplicam e passam à descendência
através dos gametas. Embora existam mecanismos
para impedir erros na replicação do DNA, eles podem
ocorrer, trazendo como resultado modificações nas
características que determinam. Esses erros ocorrem
subitamente e são chamados de mutações.
• Gênicas
Podem ser definidas como erros no processo de
autoduplicação do DNA. A palavra mutação não se
restringe a modificações ocorridas em genes (muta-
ção gênica), mas engloba alterações sofridas pelos
próprios cromossomos (mutações cromossômicas). Es-
tas podem envolver o número ou a ordem dos genes
nos cromossomos ou, ainda, o próprio número de cro-
mossomos.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
As mutações podem ser espontâneas ou provo-
cadas. Não se sabe a causa das mutações espontâ-
neas, e sua frequência é muito baixa.
As mutações provocadas são induzidas, por agen-
tes mutagênicos: raios x, radiações beta, gama e ul-
travioleta, substâncias químicas como o gás mostar-
da, a colchicina (extraída de um vegetal) e o fenol.
As mutações ocorridas em células germinativas
podem ser transmitidas a descendência. Visto que
essas células são precursoras dos gametas. As muta-
ções de células somáticas causam nioclificações fe-
notípicas apenas nos indivíduos que as sofreram, não
sendo transmitidas.
Recombinação Gênica
Se a mutação é a fonte primária de variabilidade,
a recombinação gênica é que efetivamente realiza
a “mistura” entre os genes diferentes dos seres vivos. A
evolução seria extremamente lenta se não houvesse
um modo de reunir as mutações de diferentes indiví-
duos. A mutação em si é um fenômeno bem raro, e se
a evolução dependesse apenas da mutação certa-
mente não teríamos hoje em dia organismos tão bem
adaptados ao seu ambiente.
A mutação e a recombinação agem em conjun-
to; a mutação modifica o DNA, e a recombinação
realiza uma mistura entre as partes modificadas de
dois organismos.
Seleção Natural
Seleção Natural aplicada às mariposas, Biston be-
tularia
É o principal fator evolutivo que atua sobre a
variabilidade genética de uma população. A ação
da seleção natural consiste em selecionar genótipos
mais bem adaptados a uma determinada condição
ecológica, eliminando aqueles desvantajosos para
essa condição.
Existem diversas
comprovações da atuação da seleção natural e
entre elas pode-se citar o caso de melanismo indus-
trial, ocorrido com mariposas em regiões industrializa-
das na Inglaterra.
Há cerca de um século, as populações de ma-
riposas Biston betularia da Inglaterra eram formadas
por indivíduos de cor clara. Muito raramente, apare-
ciam indivíduos escuros (melânicos).
A partir de 1900, nas regiões que se tornaram in-
dustrializadas, os tipos escuros tornaram-se comuns,
enquanto as formas claras se tornaram raras.
Esse fenômeno ocorre simultaneamente ao es-
curecimento dos troncos das árvores, impregnados
com a fuligem liberada pelas chaminés das fábricas.
Os troncos eram anteriormente claros, cobertos por
liquens acinzentados.
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Assim, um indivíduo menos adaptado em um
ambiente pode vir a ser o mais adaptado caso haja
uma mudança ambiental.
A ação seletiva dos pássaros sobre as maripo-
sas da espécie Biston betularia pode ser constatada
através de diversos trabalhos experimentais desen-
volvidos por vários pesquisadores. Mariposas criadas
em grandes quantidades foram libertadas sobre tron-
cos de árvores em áreas rurais e urbanas (industria-
lizadas). Observou-se, utilizando-se binóculos e abri-
gos especiais, que as variedades que não “combina-
vam” com o fundo claro (zona rurais) estavam mais
sujeitas á ação predadora dos pássaros insetívoros.
Fatores que interferem na constituição genética
das populações: migrações, mutações, seleção e
deriva genética
A genética de população estuda a distribuição
de e a mudança que ocorre na frequência de alelos
que tem a influencia de quatro forças evolutivas, elas
são: deriva genética, seleção natural, fluxo gênico e
mutação.
A deriva genética é um mecanismo microevolu-
tivo que modifica de modo aleatório as frequências
alélicas ao passar do tempo, nela não é possível pre-
ver as que direção irá ocorrer a mudança na frequên-
cia de um alelo causado pela deriva. O resultado do
mecanismo é a perda de variação genética e na fi-
xação de alelos em diferentes loci, os alelos podem
ser neutros, deletérios ou vantajosos, nos deletérios e
vantajosos, a trajetória da frequência alélica com o
passar do tempo será determinada pela interação
entre a deriva e a seleção natural. Na genética de
população é o tamanho populacional efetivo, que
nas fórmulas matemáticas é representado por “Ne”,
ele é todos os indivíduos reprodutores e assim deixam
descendentes, desta maneira, transmitindo os genes
para frente. Existem várias características relaciona-
das ao tamanho populacional efetivo, que são:
a) Não há sobreposição de gerações;
b) O número de
indivíduos intercruzantes é o mesmo em todas as
gerações;
c) Todos os indivíduos são potencialmente inter-
cruzantes;
d) A união dos gâmetas é aleatória;
e) Não há seleção, mutação ou migração;
f) A média de descendentes, por indivíduo adul-
to, é de um individuo.
Para calcular o tamanho efetivo existem varias
fórmulas matemáticas, que dependem da estima-
tiva da diversidade genética populacional, a mais
simples é a mostrada a seguir. E;a considera a razão
sexual entre adultos:
Onde:
é o número total de machos na determinada po-
pulação;
é o número total de fêmeas na determinada po-
pulação;
é o tamanho efetivo populacional.
A seleção natural é processo evolutivo que foi
proposto por Charles Darwin utilizado para explicar a
adaptação e especialização dos seres vivos. A sele-
ção natural age nos fenótipos, ou nas características
observáveis de um organismo, de tal forma que indiví-
duos com fenótipos favoráveis têm mais chances de
sobreviver e se reproduzir do que aqueles com fenóti-
pos menos favoráveis.
O Fluxo gênico é uma migração de genes que
ocorre entre as populações, o efeito depende da
diferença nas frequências do gene nas duas popu-
lações e da proporção de indivíduos migrantes, o
fluxo gênico é uma medida de fertilização, ocorrida
no pólen, ou o estabelecimento de indivíduos férteis,
que ocorre nas sementes, por motivos da a distância
percorrida da fonte até o local
onde a dispersão ocorreu.
As mutações são erros que acontecem no pro-
cesso de duplicação do DNA.A falta ou troca de
um ou mais componentes do DNA podem ocasionar
uma falha na produção das substâncias que as célu-
las necessitam, como as proteínas, nesse caso, irá ma-
nifestar-se uma doença no futuro. Exemplos de doen- 367
ças causadas pelas mutações: Albinismo - Devido a
um erro na sequência do DNA, no qual as células não
produzem a proteína de cor acastanhada (melani-
na), responsável pelas tonalidades da pele. Anemia
falciforme - Os glóbulos vermelhos (hemácias da pes-
soa) têm a proteína hemoglobina, responsável pelo
transporte de oxigênio do sangue, alterada quimica-
mente, assim, a pessoa têm problemas na absorção
correta do oxigênio, entre outros sintomas.
A genética de população tenta explicar alguns
fenômenos como especiação e adaptação ao am-
biente, a primeira sendo um processo de evolução
formando assim as espécies vivas, podendo ocorrer
pela transformação gradual de uma espécie em ou-
tra, conhecida como anagênese, ou pela divisão de
uma só espécie em duas pela cladogênese. A segun-
da pode ser explicada pela norma de reação, que é
a capacidade de um genótipo de produzir diferentes
fenótipo em resposta ao ambiente. Sendo assim, a
genética das populações é uma parte vital da síntese
evolutiva moderna, seus principais fundadores foram
Sewall Wright, Sir Ronald Fisher e J. B. S. Haldane.
Essa disciplina baseia-se em certas premissas bási-
cas em uma população, que pode ser a ausência de
seleção natural ou até mesmo a mutação no locus
(é o local fixo num cromossomo onde está localizado
determinado gene ou marcador genético.), a ausên-
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

cia de migração e tamanhos populacionais infinita-
mente grandes, etc, as frequências dos alelos e dos
pares de alelos (genótipos) podem ser calculadas
segundo fórmulas derivadas do chamado Princípio
do Equilíbrio de Hardy-Weinberg explicado a baixo:
Suponha que um determinado gene tenha dois
alelos: A e a, que ocorrem com a frequência de 0,8
e 0,2 respectivamente. Como cada gameta contém
apenas 1 dose de cada alelo, cada 80% portarão
alelo A e 20% o alelo a.
3 – DEMONSTRAÇÕES
A frequência dos indivíduos formados pela união
desses alelos é calculada como o produto das fre-
quências dos alelos que se uniram.
Genótipo
AA
Aa
aa
Freqüência
p²
pq
q²
AA: resultado da união de dois alelos A. como a
frequência desse alelo é 0,8, a frequência dos AA na
população é:
368 f(A) x f(A) = 0,8 x 0,8 = 0,64 = 64%
Um dos alelos é chamado de p e outro de q, f(A)
= p e f(a) = q, logo:
p x p = p² = 0,64
Aa: é formado quando um gameta A masculino
fecunda um gameta a feminino, ou um gameta a
masculino fecunda um gameta A feminino.
Seguindo a regra do “ou”:
f(A) x f(a) + f(a) x f(A) = 0,8 x 0,2 + 0,2 x 0,8 = 0,32
= 32%
f(Aa) = p . q
f(aA) = q . p, portanto
f(Aa) = 2 . pq
aa: é a união de dois gametas portadores do ale-
lo a
f(a) x f(a) = 0,2 x 0,2 = 0,04 ou 4%
ou q² = 0,04
A soma das frequências será sempre 100%, obe-
decendo a seguinte fórmula:
p² + 2pq + q² = 1
0,64 + 0,32 + 0,04 = 1
Evolução biológica e cultural
A espécie humana representa uma das maiores
populações de mamíferos do planeta, apresentando
uma grande diversidade cultural. Através da evolu-
ção as populações foram se isolando e cada uma
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
adquirindo hábitos culturais diferentes, isso provocou
um diferenciação entre os povos, e em cada região
do planeta existem grandes grupos de seres huma-
nos divididos em países, estados, cidades e tribos, que
possuem culturas diferentes.
Este trabalho busca esclarecer algumas caracte-
rísticas dessa evolução cultural, que envolve desde
hábitos alimentares até a observação de comporta-
mento, que são transmitidos aos descendentes para
evolução das espécies.
EVOLUÇÃO CULTURAL
A evolução cultural consiste de mudanças no
comportamento fundamentadas no aprendizado e
não em alterações de freqüências gênicas. Ela pode
ser tanto vertical (transmissão dos mais velhos para os
mais jovens) como horizontal (por imitação de práticas
entre irmãos e entre companheiros do mesmo grupo).
Os modelos matemáticos da evolução cultural
são muito incipientes. Eles podem incluir considera-
ções genéticas (como, por exemplo, admitindo que
certos genótipos tenham probabilidade maior de
aprender ou adotar uma particularidade cultural do
que outra) ou considerar as características culturais
como entidades submetidas às suas próprias regras de
herança (não genética), assim como seleção, migra-
ção e deriva não genética. É óbvio que a cultura e a
genética podem interagir. Por exemplo, muitos povos
asiáticos são geneticamente incapazes de metaboli-
zar produtos do leite quando adultos e esses produtos,
tradicionalmente, não fazem
parte de suas dietas. O que não se sabe é até que
ponto a prática cultural de não tomar leite influenciou
a frequência gênica, ou vice versa.
É fácil traçar analogias entre a evolução biológi-
ca e a evolução cultural, mas elas não deveriam ser
generalizadas. As inovações culturais (análogas às
mutações) também sofrem ação de fatores seletivos,
no sentido que algumas ficam arraigadas na cultura e
outras não, elas podem se fixar seja devido à utilida-
de óbvia, seja porque são associadas popularmente
com status elevado ou porque são impostos à força.
Pelo menos na evolução das línguas, parece que fun-
ciona um tipo de deriva, mudanças aparentemente
casuais que levam, por exemplo, à formação de dia-
letos. As características culturais e as línguas divergem
se houver uma separação geográfica e existem mui-
tos exemplos de divergência, convergência e para-
lelismo cultural entre as sociedades humanas. É com-
preensível que ocorra seleção de grupo de caracte-
rísticas culturais. Muitas peculiaridades culturais, por
exemplo, parecem conservar um balanço ecológico
entre uma tribo e seu ambiente sem conferir nenhuma
vantagem especial a membros específicos do grupo.
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
A evolução cultural diverge da evolução biológi-
ca em pontos muitos importantes. Talvez o mais im-
portante seja que a evolução cultural é lamarckia-
na: o comportamento, a língua e as peculiaridades
que um indivíduo adquire durante a sua vida, são
transmitidas para seus descendentes ou para outros
indivíduos. Consequentemente, a mudança cultural
pode ocorrer muito mais rapidamente do que a evo-
lução biológica e mudanças súbitas podem ocorrer
numa única geração. A evolução cultural é muito
mais intricada do que a evolução biológica, porque
as sociedades adotam os hábitos umas das outras e
porque inclusive ela impõe um tipo de herança inte-
grada: é muito difícil identificar unidades de cultura
que, como os genes, sejam transmitidas sem altera-
ção (considere a pronúncia do nome espanhol “Los
Angeles” em inglês).
A seleção que orienta a mudança cultural nor-
malmente é uma seleção das próprias caracterís-
ticas, não dos indivíduos que as põem em práticas;
o automóvel substitui o cavalo devido à sua vanta-
gem óbvia, não porque os motoristas de automóvel
tiveram mais filhos de que os cavaleiros. A vantagem
muitas vezes pode ser ilusória: muitos traços culturais,
variando desde o hábito de fumar até políticas nu-
cleares, podem trazer em longo prazo e muitas ve-
zes em curto prazo, desvantagens tanto individuais,
como para grupos.
Algumas características culturais têm suas fre-
qüências aumentadas não somente devido à trans-
missão cultural, mas porque elas influenciam no
crescimento e na dispersão das populações. A op-
ção pela agricultura, por exemplo, fez com que as
sociedades pastoris alcançassem densidades popu-
lacionais maiores do que as sociedades dos caça-
dores – coletores, levando, a um aumento do tama-
nho populacional total e relativo dos agriculturalistas.
Como consequência, passaram a prevalecer outras
características culturais típicas dos agriculturalistas,
assim como as freqüências dos alelos que existiam,
nas tribos agricultoras.
A EVOLUÇÃO BIOLÓGICA E A CULTURA HUMANA
Trabalhar nas múltiplas conceituações de cultura
suscita o estabelecimento de um amplo debate
interdisciplinar que envolve a preocupação de
tratar das bases biológicas na formação da cultura,
sem todavia tentar-se “explicar” a cultura, mas sim
no sentido de também pensá-la biologicamente,
partindo do pressuposto de que são verdadeiras as
concepções fundamentais da teoria da evolução
propostas por Darwin, sem muita preocupação com
suas anomalias.
Dessa forma, se nenhum novo paradigma surgir
revolucionando esta questão, este ensaio pode-
rá servir como uma revisão adequada do assunto,
ampliando as bases de discussão para o estabele-
cimento do diálogo intercultural, caso contrário, po-
derá servir como mais uma das “piadas” científicas
a ser contada, futuramente, nas salas de aula.
De acordo com pressupostos básicos da teo-
ria da evolução de Darwin, os seres vivos têm ten-
dência para apresentar variações, uma fração das
quais é de natureza hereditária.
Quando essas variações não forem neutras para
a sobrevivência ou reprodução, ocorrerá, obvia-
mente, uma sobrevivência e uma reprodução dife-
renciadas de seus portadores. “Os seres favorecidos
nessa luta pela vida são considerados como os mais
bem adaptados aos meios em que vivem, isto é, os
mais aptos sob o ponto de vista seletivo. Como o
ambiente se altera ao longo do tempo, também
mudam a direção e a intensidade da seleção natu-
ral. Dessa forma os seres vivos irão evoluindo” (FREI-
RE-MAIA, 1991).
Atualmente questiona-se o fato de que as mu-
tações casuais e a seleção natural sejam fatores
suficientes para explicar toda a evolução, mas po-
dem contribuir para uma reflexão sobre o papel da
cultura na origem do ser humano, que foi capaz de
se diferenciar dos demais primatas, principalmente 369
no que concerne à produção e armazenamento de
“cultura”.
Além da cultura, há inúmeras diferenças morfo-
lógicas entre o ser humano e outros primatas, mas
grande parte delas puderam ser acumuladas a par-
tir do isolamento sexual do grupo ancestral e neste
isolamento reprodutivo ela desempenha um papel
destacado.
Podemos conceituar biologicamente a cultura
como uma extraordinária complexificação do que
se denomina, em Biologia, de comportamento ani-
mal, que, em linhas gerais, envolve todos os proces-
sos através dos quais um animal percebe o mundo
externo e o seu estado interno e responde às mu-
danças percebidas.
Segundo uma visão clássica, quase todos os
comportamentos que observamos nos animais são
adaptativos. Eles respondem a estímulos apropria-
dos de maneira eficiente e por isso alimentam-se,
encontram abrigo, acasalam-se e procriam. O que
faz com que o comportamento de um animal se
torne tão bem adaptado ao seu ambiente natural
pode ser um conjunto de respostas “pré-formadas”
no sistema nervoso como parte de sua estrutura
herdada, constituindo-se num tipo de “memória da
espécie” transmitida de uma geração a outra ou
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

pode ser uma capacidade de modificar seu com-
portamento em virtude de suas experiências, à medi-
da que se desenvolve através da ação sobre o meio
(MANNING, 1977).
O aprendizado permite modificar o comporta-
mento de modo a adaptá-lo a circunstâncias novas,
no homem, isso permitiu o desenvolvimento de uma
grande plasticidade fenotípica, fazendo com que
a organização estrutural das populações humanas
seja certamente a mais elevada do reino animal.
Isto se aplica não só a estrutura social dentro das po-
pulações, das famílias às nações, como também às
relações inter-populacionais, que são únicas. Estas
diferenças podem superar, inclusive, as observadas
entre populações de espécies distintas e com muita
frequência, as relações estabelecidas se asseme-
lham ao que se observa entre predador e presa ou
hospedeiro e parasita.
O intercâmbio e interdependência entre popu-
lações humanas é muito maior do que para outras
espécies. Isso afeta não apenas o intercâmbio de
pessoas, como o de energia, de matéria, de conhe-
cimento e cultura.
Nesse sentido, com o crescente processo de glo-
balização, torna-se cada vez mais urgente acres-
centarmos à nossa cultura humana a capacidade
de estabelecimento do diálogo intercultural.
370 Sendo assim, não se pode definir um homem uni-
camente pelos seus constituintes biológicos (células,
órgãos e metabolismos), é necessário, para explicar
as suas características mais essenciais, levar em con-
ta os grupos sociais e culturais em que ele está in-
tegrado, pois os utensílios fornecidos pela natureza
não têm qualquer interesse enquanto outros homens
não nos ensinarem a manejá-los (Jacquard,1988).
Fato é que até os animais menos complexos po-
dem, por seu comportamento, alterar o ambiente
adequando-o em seu proveito, e assim modificar as
forças seletivas que os afetam. Um comportamen-
to completamente novo pode ser transmitido por
aprendizado e gradativamente substituir a atividade
prévia, sem que ocorra nenhuma alteração genéti-
ca, pois, em geral, se herda apenas uma potencia-
lidade para aprender e não o aprendizado em si, a
não ser nos casos em que não há sobreposição de
gerações e os indivíduos precisam nascer sabendo.
É claro que a evolução cultural só é possível entre
os animais que possuem uma capacidade conside-
rável de modificar seu comportamento por prática e
imitação, e, além do homem, isso pode ser observa-
do em outros primatas, tendo sido descobertas uma
grande variedade de diferenças alimentares, cuja
origem foi cultural, entre bandos do macaco japo-
nês Macaca fuscata.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Paradoxalmente, é muito restrito o papel que
a aprendizagem pode desempenhar na evolução
do comportamento animal, pois essa evolução de-
pende de variações herdadas sobre as quais a se-
leção possa agir. Ou seja, para que os processos
de seleção natural possam atuar é necessário que
o novo comportamento se transforme em informa-
ção “herdável”, que não dependa exclusivamente
do relacionamento direto entre os seres vivos, caso
contrário o novo comportamento, por mais adap-
tativo que seja corre o risco de ser perdido com a
extinção do indivíduo ou grupo populacional que o
tenha desenvolvido.
Nesse sentido, a capacidade de “registrar” sua
cultura através da escrita, pintura, escultura, música,
etc, foi provavelmente uma das maiores conquistas
que fez com que o homem se diferenciasse dos de-
mais primatas e pudesse “evoluir culturalmente”.
Hoje, já acumulamos tantas diferenças e nos
diferenciamos tanto dos nossos parentes prima-
tas que parece meio irracional pensar num tempo
onde nossas diferenças morfológicas em relação
aos chimpanzés e orangotangos não eram assim
tão evidentes.
A hipótese mais aceita para o surgimento do ho-
mem era de que nossos ancestrais se pareciam mui-
to com os grandes antropoides atuais. Porém, a des-
coberta de um esqueleto de Ardipithecus ramidus
muda este conceito sugerindo que os ancestrais dos
macacos já foram muito parecidos com os homens
atuais. Este fóssil repudia o senso comum de que os
macacos atuais foram nossos ancestrais e reforça
as teorias evolutivas, as quais preconizam que o ser
humano e os grandes macacos antropoides, como
gorila e chimpanzé, tiveram o mesmo e desconheci-
do ancestral comum.
O surgimento de uma nova espécie envolve um
processo de acúmulo de diferenças genéticas a tal
ponto que o cruzamento entre os indivíduos não
produza mais descendentes férteis, para isso, a se-
leção natural é fundamental pois, ao longo do tem-
po, vai favorecendo as ligações entre os genes, que
contribuem conjuntamente para uma característica
comum.
Dessa forma, quanto mais fortemente estiverem
“ligados” ou apareceram no mesmo indivíduo ge-
nes com alto poder adaptativo, menor será o risco
de aparecerem indivíduos em que alguns deles fal-
tem, provocando um desenvolvimento imperfeito.
Nesse caso, ressalta a importância dos processos de
isolamento reprodutivo, ou de seleção sexual, que
favorecem o acasalamento entre determinados in-
divíduos em detrimento de outros, garantindo a ma-
nutenção dessa ligação genética.
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Sem dúvida os processos de isolamento reprodu-
tivo fazem parte da herança genética, não apenas
dos animais como também de todos os grupos de se-
res vivos com reprodução sexuada, pois eles desenca-
deiam a microevolução, um processo que dá origem
a novas espécies a partir de uma população ancestral.
O isolamento reprodutivo envolve, inicialmente
apenas padrões comportamentais de reconhecimen-
to e estranhamento. Nos animais estes sinais sociais
precisam ser salientes e quase todos têm forma muito
exagerada, pois para terem a maior eficiência possível
precisam ser nítidos e inequívocos, principalmente en-
tre espécies próximas ou morfologicamente semelhan-
tes onde as diferenças são basicamente quantitativas.
Hoje, com já dissemos anteriormente, acumulamos
tantas diferenças, que nos diferenciam dos nossos pa-
rentes primatas que parece meio irracional pensar em
estratégias especiais de isolamento sexual, mas nos
primórdios do surgimento do homem nossas diferenças
morfológicas não eram assim tão evidentes. Além dis-
so, não é verdade que os macacos modernos estejam
genealogicamente mais próximos do que nós do an-
cestral comum que deu início à divisão entre os símios
em geral e os grandes macacos há milhões de anos
atrás.
O fóssil de Ardipithecus ramidus, com idade estima-
da de 4,4 milhões de anos confere com prespectivas
anteriores de que nosso ramo do arbusto dos grandes
macacos apresentaria um ancestral comum com os
chimpanzés até 5 e 8 milhões de anos atrás, isso signifi-
ca que por muito tempo fomos uma mesma espécie.
Tanto quanto nós, os chimpanzés, bonobos, gori-
las e orangotangos são formas bastante evoluídas e
adaptadas aos seus ambientes. Mas é provável que
ainda tenhamos na nossa bagagem genética uma
tendência grande para o desenvolvimento de meca-
nismos de isolamento sexual baseados em diferenças
culturais, como um recurso auxiliar para discriminar-
mos, aqueles que são iguais a nós daqueles que são
diferentes de nós.
Este aspecto favoreceria, indiretamente, o surgi-
mento dos comportamentos racistas entre diferentes
populações ou grupos sociais como uma manifes-
tação do instinto de preservação, ou seja, como um
ônus da evolução cultural.
Logicamente, não somos apenas seres que se
isolam, temos também que considerar nossa alta po-
tencialidade de estabelecimento de agrupamentos
humanos, já presente quando éramos primatas e tam-
bém a intrigante e incompreendida característica do
altruísmo, que nos capacita à filantropia.
Assim, vemos em luta as forças dissociativas do iso-
lamento sexual e associativas da formação de grupo.
As primeiras nos lançando à luta ou à fuga de tudo
aquilo que nos seja estranho, as segundas nos capa-
citando para a convivência e o desenvolvimento dos
processos educativos, que podem nos proporcionar
um comportamento ou uma cultura muito distancia-
da da nossa natureza meramente animal.
Para Nietzsche: “O homem é corda distendida
entre o animal e o super-homem: uma corda sobre
um abismo; travessia perigosa, temerário caminhar,
perigoso olhar para trás, perigoso tremer e parar. A
grandeza do homem é ser ele uma ponte, e não
uma meta [...]”.
Voltando às questões biológicas, é muito difícil
precisar até que ponto se pode transpor os conhe-
cimentos obtidos com pesquisas em animais aos
seres humanos, mas “faz parte da sabedoria con-
vencional que virtualmente toda variação cultural
é originariamente mais fenotípica do que genética”
(RUSE,1983).
Darwin, por exemplo, apoiava a origem biológi-
ca da agressão humana, assim como afirmava que
as diferenças raciais podiam ser explicadas através
desse mecanismo. Todavia, essa discussão suscita o
problema básico de saber até que ponto os padrões
do comportamento humano, de fato, constituem
uma função direta dos genes e não da cultura, mas
querer “explicar” os processos sociais através do co-
nhecimento biológico é uma ingenuidade, que tem
levado muitos biólogos a uma leitura míope acerca
do homem. 371
Este ensaio procurou levantar alguns aspectos
que favorecessem a reflexão sobre a importância
da cultura para o surgimento e estruturação da es-
pécie humana, no sentido da mesma ter tido um im-
portante papel no nosso auto-reconhecimento e no
isolamento reprodutivo.
Nossa capcidade biológica para estruturação
de uma cultura elaborada possibilitou os processos
educativos. Jacquard (1988) afirma que: “O objeti-
vo primário da educação é, evidentemente, revelar
a um filho de homem a sua qualidade de homem,
ensiná-lo a participar na construção da humanida-
de e, para tal, incitá-lo a tornar-se o seu próprio cria-
dor, a sair de si mesmo para poder ser um sujeito que
escolhe o seu percurso e não um objeto que assiste
submisso à sua própria produção”. O termo “huma-
nitude” define “a contribuição de todos os homens,
de outrora ou de hoje, para cada homem”
A evolução cultural da espécie humana é mais
rápida que a evolução biológica, talvez por consi-
derar aspectos evolutivos, como comportamento.
O fato de o ser humano conviver em sociedade
contribui para essa evolução cultural, porém, essas
mudanças podem ser benéficas ou não o que con-
tradiz a teoria darwiniana, onde os mais aptos sobre-
vivem, talvez pelo fato de as características culturais
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

não estarem relacionada à genética. Assim pode-se
relacionar a evolução cultural à teoria lamarckista,
pois as características adquiridas são passadas a
seus descendentes e indivíduos do mesmo grupo.
Assim, pode-se afirmar que a evolução cultural
foi e continua sendo de grande importância para a
espécie humana, trazendo vantagens e desvanta-
gem, social e economicamente.
A árvore filogenética dos hominídeos
Como é de conhecimento comum, a mais tra-
dicional representação da teoria da evolução é
uma fila indiana de hominídeos, liderada pelo Homo
sapiens, tendo como maior retardatário um animal
bípede de feições simiescas, o Australopithecus, ou
mesmo um pequeno chimpanzé. Qualquer um já se
deparou com tal ilustração, seja em peças publicitá-
rias, charges humorísticas, outdoors, camisetas, obras
religiosas que pretendem discutir conceitos cien-
tíficos, e mesmo em livros e revistas de divulgação
científica. Para a cultura pop, essa figura, chamada
de iconografia canônica por Stephen Jay Gould no
seu livro “Vida Maravilhosa”, é sinônimo de evolu-
ção darwiniana, e é igualmente equalizada à ideia
de progresso. Apesar de onipresente, a iconografia
carrega incorreções e ranços que empobrecem a
concepção popular sobre as ciências da vida no
372 geral, e sobre a teoria da evolução em particular.
Nenhuma espécie “se transforma” em outra durante
a evolução. Espécies novas surgem a partir de popu-
lações ancestrais, que não necessariamente deixam
de existir após o evento de especiação. O apare-
cimento de uma barreira geográfica, como um rio,
o soerguimento de uma montanha ou mesmo uma
grande árvore caída no meio da floresta, é capaz
de dividir uma população de uma espécie em dois
grupos menores, os quais, uma vez desconectados,
poderão responder às pressões evolutivas em sepa-
rado. Essa disjunção talvez resulte no surgimento de
espécies diferentes, que serão aparentadas àquela
que ficou do outro lado do rio, ou filogeneticamente
próximas. Diferente do que sugere a iconografia da
evolução, a espécie ancestral não é substituída pela
espécie que surge, o que, entretanto, não a livra da
possibilidade de extinção, já que todos os organis-
mos estão sujeitos às pressões do ambiente. Porções
das populações podem perecer, outras talvez sobre-
vivam, e o processo de descendência com modifi-
cação continua, indefinidamente. Os dinossauros,
por exemplo, desapareceram apenas parcialmente,
apesar de considerados extintos por quase toda a
mídia e pelos divulgadores das ciências. Na verda-
de, as aves ancestrais dos pássaros que voam hoje
são parte de um grupo de dinossauros de menor
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
porte, leves e rápidos, os terópodes. Nas recentes
classificações filogenéticas, o grupo das aves é con-
siderado evolutivamente aparentado aos demais
dinossauros. Juntos, constituem o grupo natural Dino-
sauria (assim, ao comermos uma coxa de frango no
almoço, estamos devorando um remanescente de
dinossauro). Hoje, o homem convive no mesmo am-
biente com bactérias cujos ancestrais remontam aos
primórdios da vida, há quase quatro bilhões de anos.
Nenhum dos dois grupos é mais ou menos evoluído
que o outro, simplesmente porque evolução não é
o mesmo que progresso. Se os organismos multicelu-
lares não tivessem surgido no Proterozóico, há mais
de 800 milhões de anos, é bem possível que os mares
não estivessem repletos de águas-vivas, esponjas ou
anelídeos poliquetos, e não haveria nenhum homi-
nídeo com o telencéfalo altamente desenvolvido,
cheio de circunvoluções e capacidade de raciocí-
nio lógico e abstrato. Somos um produto fortuito da
evolução, não seu objetivo central.
HOMINÍDEOS
As principais características anatômicas dos ho-
minídeos foram: postura ereta, locomoção bípede
no solo, em substituição à braquiação (deslocamen-
to com os braços, de galho em galho), capacidade
craniana superior à de outras famílias aparentadas e
dentes pequenos, com caninos não especializados.
No processo de hominização surgiram também com-
portamentos distintivos, como a confecção de instru-
mentos e a linguagem verbal.
Os primatas surgiram há cerca de setenta mi-
lhões de anos, no fim do cretáceo. Os cientistas di-
videm-nos em duas subordens: a dos prossímios e a
dos antropoídeos, em que se incluem a família dos
hominídeos e a dos pongídeos, esta com importan-
tes espécies atuais (gorila, chimpanzé, orangotango
e gibão). Em relação a outras ordens de mamíferos, a
característica fundamental dos primatas é sua morfo-
logia pouco especializada, com alto grau de plastici-
dade funcional, suscetível de futuras especializações
em cada subespécie. Desse modo, mais que de tra-
ços característicos (que, por não se manifestarem em
todos os primatas, impedem a classificação), cabe
falar de tendências: as garras se transformaram em
unhas achatadas; mãos e pés tornaram-se preênseis,
em geral com polegares e hálux (dedo grande do
pé) opostos; os braços liberaram-se aos poucos da
função locomotora; a visão ganhou maior profundi-
dade, enquanto o olfato retrocedia e o apêndice
nasal se retraía; e, por fim, o cérebro desenvolveu-se
e adquiriu complexidade no que se refere à visão, à
coordenação muscular, à aprendizagem e à comu-
nicação.
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
PONGÍDEOS: Os macacos antropóides denomi-
nados pongídeos diferençaram-se como grupo sis-
temático no mioceno, há cerca de 25 milhões de
anos. Como os fósseis dessa época não revelam es-
truturas tão especializadas quanto as das espécies
vivas atuais, que têm braços longos e pernas curtas,
há quem os suponha predecessores dos hominídeos,
hipótese que ainda se discute. Para alguns cientistas,
os dentes já muito especializados que se observam
em alguns fósseis de antropóides não poderiam ter
evoluído para a dentadura humana.
Ancestrais do homem: Os primatas experimenta-
ram um processo de adaptação que começou no
paleoceno, há cerca de 65 milhões de anos. Muitos
constituíram linhas evolutivas que perduraram e, no
conjunto, distinguiram-se os que podem ser conside-
rados ancestrais do gênero humano. Assim, durante
o mioceno e o início do plioceno, num intervalo de
tempo de 18,4 milhões de anos que terminou há 5,3
milhões de anos, diferençaram-se os hominídeos, fa-
mília de antropoídeos dotada de muitas peculiarida-
des evolutivas que a caracterizavam dentro de sua
ordem.
Ramapithecus: Em 1932 o paleontólogo inglês
G. E. Lewis descobriu nas colinas de Siwalik, na Índia,
restos de mandíbulas e dentes de um primata que
apresentava caracteres evolutivos diferençadores. O
Ramapithecus, nome que se lhe deu, foi considerado
o elo entre os antropóides e os hominídeos evoluídos,
mas algumas teorias discordam da afirmação e asso-
ciam esse gênero à evolução do orangotango.
Australopithecus: Em 1924, ao ser dinamitada
uma pedreira em Taung, na África do Sul, encon-
trou-se por acaso um pequeno crânio com alguns
traços do chimpanzé, embora prevalecessem outras
características que apontavam uma clara linha de
hominização. Esse fóssil, o Australopithecus africanus,
conhecido como Baby Dart, em virtude dos estudos
que lhe dedicou o paleontólogo inglês Raymond Ar-
thur Dart, carecia da viseira frontal própria dos ma-
cacos antropóides, tinha uma capacidade craniana
de 500cm3 (que, na idade adulta, teriam chegado a
600 ou 700cm3) e uma dentadura com apenas dois
caracteres gorilóides, nenhum próprio do chimpanzé
e vinte comuns com o homem.
Homo habilis. Em 1960 descobriram-se em Olduvai
Gorge, na Tanzânia, uma mandíbula infantil com os
parietais, uma clavícula e alguns ossos da mão e do
pé, rodeados de objetos de pedra. Embora tais res-
tos estivessem num nível de solo inferior ao de fósseis
do Australopithecus robustus, seus traços anatômicos
levaram à sua classificação dentro de uma nova es-
pécie, mais evoluída: a do Homo habilis, assim de-
nominado em 1964 por L. S. B. Leakey. Os espécimes
mais recentes de H. habilis têm aproximadamente
dois milhões de anos.
Homo erectus. Em consonância com as teorias de
Darwin, o naturalista alemão Ernst Haeckel já afirma-
va que certamente existiria um ser metade macaco
(pithecos) e metade homem (anthropos). Em 1891, o
cientista holandês Eugène Dubois procurou e achou
em Trinil, na ilha de Java, o tipo que denominou Pithe-
canthropus erectus. Era um ser totalmente bípede,
com capacidade craniana de 900 cm3, quase o do-
bro da de seu ancestral, o Australopithecus, mas com
a fronte, as órbitas e as mandíbulas semelhantes às
dos macacos antropóides. A antiga denominação,
que compreendia também o chamado homem de
Pequim, foi substituída pela de H. erectus.
Homo sapiens. Em 1856 descobriu-se, perto da
aldeia alemã de Neandertal, um crânio de aspecto
simiesco, mas com capacidade cerebral de 1.600 a
2.000cm3. Classificou-se o achado como a transição
para uma espécie mais evoluída, o Homo sapiens,
de que o exemplar da Alemanha constituiu a subes-
pécie Homo sapiens neandertalensis. Eram indivíduos
de caixa craniana e rosto grandes, que teriam vivido
no sul e no centro da Europa, assim como no Oriente
Médio, entre 100.000 e 35.000 anos atrás. Supõe-se
que o desaparecimento do homem de Neandertal
resultou do predomínio da outra subespécie, o ho-
mem de Cro-Magnon, que procedia do Oriente.
Os primeiros fósseis de Cro-Magnon (localidade
do sul da França) têm cerca de 32.000 anos, mas é
373
provável que tenham penetrado na Europa antes
dessa data. Outra hipótese atribui a extinção do ho-
mem de Neandertal ao cruzamento entre as duas
subespécies. Os dois tipos de esqueletos foram en-
contrados, praticamente juntos, no monte Carmelo,
em Israel.
O pleistoceno, que abrange o último 1,6 milhão
de anos, caracterizou-se pelas cinco glaciações su-
cessivas que ocorreram sobre a Terra, intercaladas
por quatro intervalos mais brandos. O homem atual,
frágil e de corpo relativamente desprotegido, apa-
receu entre as duas últimas glaciações. Em suas de-
ficiências físicas encontrou o desafio que seu grande
cérebro enfrentou com êxito: aperfeiçoou a prote-
ção contra as dificuldades e ameaças da natureza
e inventou instrumentos para, de diversas maneiras,
dominar o ambiente e diversificar suas condições de
vida.
A EVOLUÇÃO DA INTELIGÊNCIA HUMANA
Um dos mais fascinantes temas da ciência diz res-
peito a como surgiu a inteligência humana ao longo
da evolução dos grandes primatas aos hominídeos,
chegando até o ser humano moderno. A inteligên-
cia é um tema fascinante justamente porque nos dá
a chave para o tesouro do entendimento sobre nós
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

mesmos, e de como a seleção natural foi capaz de
produzir tamanha maravilha como o cérebro huma-
no e suas assombrosas capacidades em um tempo
evolucionário tão curto. Também fornece uma ex-
planação sobre a natureza da nossa singularidade
no reino animal e porque nós somos assim hoje.
De fato, muitas facetas da evolução da inteli-
gência humana são ainda matéria de considerável
mistério, porque ela não pode ser observada direta-
mente no registro paleontológico, tal como ocorre
com um osso ou os dentes, por exemplo. A evidência
reunida por cientistas sobre a inteligência é obtida
indiretamente, a partir da observação do aumento
do tamanho da capacidade craniana, de artefatos
produzidos como resultado da inteligência humana,
tais como a fabricação de ferramentas, a caça coo-
perativa, a guerra, o uso do fogo e o cozimento de
alimentos, a arte, o enterramento dos mortos, e pou-
cas outras coisas mais.
O aparecimento da inteligência, juntamente com
a linguagem (e ambas são indissoluvelmente entrela-
çadas, como veremos adiante), foi um passo espeta-
cular da evolução animal. Ela apareceu em prima-
tas, mas poderia ter sido desenvolvida igualmente
bem em outros mamíferos avançados, tais como gol-
finhos. Por que ela se desenvolveu em primatas e não
em outros gêneros animais? Provavelmente pela ine-
rente instabilidade de ambientes terrestres, quando
374 comparados com os ambientes aquáticos, e quase
certamente devido a uma série de mudanças dra-
máticas no clima africano em certos pontos da histó-
ria geológica. Portanto, os fenômenos probabilistícos
podem ser muito bem a explicação porque estamos
agora na posição de sermos os mais inteligentes de
todos os animais da Terra.
Este passo evolucionário foi espetacular porque
deu origem a um círculo cada vez mais rápido de
retroalimentação positiva entre a evolução cultural
(trazida pela linguagem) e o desenvolvimento pos-
terior do cérebro, ao aumentar enormemente o su-
cesso reprodutivo e as chances de sobrevivência do
organismo assim armados com um cérebro capaz de
alta flexibilidade, adaptabilidade e capacidade de
aprendizagem. Em um período de um a dois milhões
de anos (praticamente um piscar de olhos em termos
de tempo geológico), este poderoso impulso de evo-
lução neural levou ao que somos hoje e ao que o
homem foi nos últimos 100.000 anos.
Estaria a inteligência presente apenas nos seres
humanos? É claro que não. A inteligência humanas
parece ser composta de um número de funções neu-
rais correlacionadas e que operam cooperativamen-
te, muitas das quais já estão presentes em outros pri-
matas, tais como a dexteridade manual, visão colori-
da estereoscópica altamente sofisticada e acurada,
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
reconhecimento e uso de símbolos complexos, coisas
abstratas que representam outras) memória de longo
prazo, etc. De fato, a visão científica atual é que de
que existem vários graus de complexidade de inteli-
gência presente em mamíferos e que nós comparti-
lhamos com eles muitas características que anterior-
mente pensávamos que eram únicas ao homem (tais
como linguagem simbólica, como já foi provado que
ocorre em primatas).
Os cientistas têm levantado hipóteses sobre a
existência de uma “massa crítica” de neurônios
como sendo o pré-requisito para a “explosão” evo-
lucionária da inteligência. Em outras palavras, abai-
xo de um certo número de neurônios (ou tamanho
do cérebro), a inteligência é altamente limitada e
não leva à invenção, imaginação, comunicação
social simbólica e outras coisas que não existem em
cérebros não-humanos. Um número grande de fato-
res evolucionários convergentes determinaram um
rápido aumento no tamanho e complexidade do
cérebro dos hominídeos e estes levaram à primeira
espécie verdadeiramente Homo. A massa crítica foi
atingida e após isso foi apenas uma questão de evo-
lução quantitativa, apenas.
Definindo inteligência
Mas o que é inteligência? Antes de embarcarmos
em uma viagem rumo ao entendimento de sua evo-
lução, devemos tentar conhecer melhor o objeto de
nossa questão.
Parece que existem tantas definições de inte-
ligência quanto existem cientistas trabalhando no
campo. De acordo com a Enciclopédia Britânica,
“ela é a habilidade de se adaptar efetivamente ao
ambiente, seja fazendo uma mudança em nós mes-
mos ou mudando o ambiente ou buscando um novo
ambiente”. Esta é uma definição inteligente, porque
ela incorpora os conceitos de aprendizado (uma
mudança em nós mesmos), manufatura e abrigo
(mudança do ambiente) e migração (encontrando
um novo ambiente). A inteligência é uma entidade
multifatorial, envolvendo coisas tais como lingua-
gem, pensamento, memória, raciocínio, consciên-
cia (a percepção de si mesmo), capacidade para
aprendizagem e integração de várias modalidades
sensoriais. De modo a nos adaptarmos efetivamente,
o cérebro deve usar todas estas funções. Portanto,
“inteligência não é um processo mental único, mas
sim uma combinação de muitos processos mentais
dirigidos à adaptação efetiva do ambiente”, prosse-
gue a definição da EB.
Reconhecer quais são os componentes da inte-
ligência é muito importante em termos de montar
uma “teoria da inteligência”. Uma das teorias mais
sólidas e interessantes foi proposta por Sternberg
(veja a tabela) e se relaciona diretamente ao que
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
nós sabemos sobre a evolução. Ele propõe que a in-
teligência é feita de três aspectos integrados e inter-
dependentes: no mundo interno, as relações com o
mundo externo, as experiências que relacionam ao
mundo externo e o interno.
Os Componentes da Inteligência
O mundo interno: cognição
1 - processos para decidir o que fazer e o quão
bem foi feito
2 - processos para fazer o que foi decidido ser feito
3 - processos para aprender como fazer
O mundo externo: percepção e ação
1 - adaptação a ambientes existentes
2 - modelagem de ambientes existentes em novos
3 - a seleção de novos ambientes quando os anti-
gos se provam insatisfatórios
A integração dos ambientes internos e externos
através da experiência
1 - a habilidade de se adaptar às novas situações
2 - processos para criar objetivos e para planeja-
mento
3 - mudança dos processos cognitivos pela expe-
riência externa
Um dos melhores exemplos que demonstram os
três aspectos da inteligência é a caça cooperativa
nos hominídeos. O mundo externo é caracterizado
por um extenso terreno tridimensional onde existem
animais muito rápidos, muito grandes ou muito peri-
gosos como presas em potencial. Aprender como
emboscar a presa, como aproximar-se dela e como
matá-la com um machado de pedra são habilidades
cognitivas. Ser capaz de caçar em vários ambientes,
mover-se para outras áreas quando a caça se torna
escassa, ou fabricar armas de caça, armadilhas para
animais, etc, são exemplos de processos relacionados
aos mundos interno e externo.
Finalmente, ser capaz de se comunicar e coorde-
nar a caça com outros seres humanos, delinear uma
estratégia para caçar mais efetivamente, e desenvol-
ver e sustentar todo o processo de caça por meio da
cognição, percepção e ação, são exemplos da inte-
gração entre os mundos interno e externo.
O quanto da inteligência humana, pensamento,
raciocínio, imaginação e planejamento são devidos
à linguagem? Praticamente tudo, poderíamos dizer.
De fato, esses processos são uma espécie de “proces-
samento interno da linguagem”, como já foi afirma-
do. Um dos mais importantes especialistas em evolu-
ção humana, Ian Tattersall, da Inglaterra, propôs que
o sucesso da humanidade foi largamente o resultado
da linguagem, com toda a sua riqueza de sintaxe e
semântica. A linguagem, portanto, é fundamental
para a nossa capacidade de pensar, e o intelecto
humano e as conquistas que nós vamos explicar neste
artigo seriam impossíveis sem a linguagem. Para Tat-
tersall, a linguagem é “mais ou menos sinônimo com
o pensamento simbólico” e isto faz toda a diferença.
Neste contexto, aparece uma das mais importan-
tes propriedades da mente humana que é a cons-
ciência, ou auto-percepção. Nós não temos muitas
evidências se elas existem em outros animais, e quan-
do ou onde elas aparecem em humanos pela primei-
ra vez. Será a auto-consciência um produto da evo-
lução? Será que ela é vantajosa para a adaptação
e sobrevivência? A resposta é sim. A auto-consciên-
cia nos permite construir a realidade além de meras
sensações físicas, como imaginar uma situação e as
conseqüências de nossas ações, antes que qualquer
coisa aconteça.
A Evolução da Inteligência
Inteligência em Primatas Não Humanos
Estudar a evolução da inteligência humana ime-
diatamente nos faz lembrar de estudos similares dos
nossos parentes, nossos “primos”, os macacos. Sem
dúvida nenhuma, eles têm alguma forma de inteli-
gência, e diversos estudos comparativos tem jogado
uma importante luz sobre o entendimento de nossa 375
própria inteligência.
Existem apenas cinco espécies vivas da ordem
dos macacos pongídeos, também conhecidas como
antropóides (significa similares ao homem), dos quais
os crânios de três estão representados abaixo: o chim-
panzé, o bonobo (muito similar aos chimpanzés, mas
recentemente considerado uma única espécie), o
gorila, o gibão (incluindo o siamang) e o orangotan-
go. Com exceção do orangotango, todas as outras
espécies estão distribuídas em regiões da floresta da
África. O orangotango e gibão vivem nas florestas
chuvosas da ilha de Java, Sumatra, etc.
Como podemos ver aqui, seus crânios e cérebros
são anatomicamente muito similares: órbitas ocula-
res grandes situadas no mesmo plano frontal, cristas
ósseas frontais e/ou laterais no crânio, fossas nasais
triangulares grandes, mandíbula superior avançada,
maxila pesada e dentes fortes com caninos grandes.
Chimpanzë
(Pan troglodytes)
Gorila
(Gorilla gorilla)
Orangotango
(Pongo pygmaeus)
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

A capacidade interna do crânio é grande e seus
cérebros são altamente evoluídos e complexos, sen-
do apenas inferiores aos do homem moderno. Chim-
panzés e gorilas têm um tamanho cerebral médio de
400 a 500 cm3, respectivamente. Em conseqüência,
os antropóides são muito inteligentes e capazes de
manipulação simbólica similar à linguagem, capaci-
dade de resolução de problemas, comportamentos
altamente complexos, aprendizagem, emoções, etc.
Um jovem chimpanzé usa duas pedras para que-
brar cascas de nozes
A Dra. Savage-Rumbaugh ensinando linguagem
simbólica a um macaco usando blocos de imagens.
Por exemplo, o uso de ferramentas para muitos
tipos de tarefas tem sido bem documentado entre
os antropóides, incluindo o uso de pequenos ramos,
pedras, galhos, cordas, ganchos, etc. Entretanto, eles
nunca foram observados inventando ou construindo
ferramentas (embora pelo menos um biólogo ousado
tenha ensinado um chimpanzé a fabricar ferramen-
tas de pedra como um ser humano pré-histórico).
De todos os primatas superiores, apenas os seres hu-
manos e os chimpanzés caçam e comem carne em
bases regulares. Da mesma forma, muitos grupos de
pesquisa foram capazes de demonstrar que os antro-
póides são capazes de aprender linguagem simbóli-
ca para se comunicar entre eles e com os humanos.
Os antropóides estão intimamente relacionados
376
aos seres humanos em termos de evolução. Eles fo-
ram separados de nós cerca de 36 milhões de anos
atrás, a partir de um ancestral comum que ainda não
foi encontrado. Portanto, eles podem ser considera-
dos um ramo paralelo da árvore evolutiva dos seres
humanos. Os antropóides extintos que são os mais
antigos que os primeiros hominídeos, tais como o Ra-
mapithecus ardinus (5 a 6 milhões de anos atrás) não
são considerados hominídeos. Estudos de biologia
molecular mostraram que o Ramapithecus era mais
similar aos orangotangos.
As seqüências de DNA dos grandes antropóides
são 96,4% similar àqueles dos humanos. Em outras
palavras, todas as nossas diferenças com relação ao
cérebro, inteligência, destreza manual, linguagem
simbólica, etc, são codificadas em somente 3,6% de
todos os genes que constituem nossos genomas.
A Evolução da Inteligência
A Evolução dos Primatas Humanos
Começando pelos ancestrais comuns que os se-
res humanos compartilham com os antropóides, o
ramo dos primatas humanos começou também na
África, provavelmente há 6 a 8 milhões de anos, e
chegou até o homem moderno (que apareceu pro-
vavelmente cerca de 150.000 a 200.000 anos atrás
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
e depois se espalhou para o resto do mundo). Eles
são chamados de hominídeos, e estão incluídos na
superfamília de todos os antropóides, os Hominoidea,
cujos membros são chamados de hominóides.
A árvore evolucionária do homem não é uma
linha única e contínua ao longo do tempo, como
muitas pessoas pensam. Os cientistas têm muitas evi-
dências da existência de muitos “troncos mortos”, ou
seja, muitas espécies de hominídeos que se extingüi-
ram sem deixar descendentes. É muito difícil deter-
minar nossa linha evolucionária direta, e existe ainda
vários elos faltantes, sem mencionar que algumas ve-
zes existe discordância entre cientistas sobre o que
constitui a melhor probabilidade.
A “árvore familiar” dos antropóides e seres huma-
nos. Não existe registro fóssil para os grandes antro-
póides, de modo que o ponto exato de ramificação
pode ser estimado apenas com base na análise da
biologia molecular. A linhagem exata dos ramos ex-
tintos dos Australopitecos (tais como A. bosei, A. ae-
thiopicus, A. robustus) e o papel do A. africanus na
linhagem direta do homem ainda estão em aberto.
Entretanto, nós sabemos que nossa linha evolu-
cionária teve dois momentos principais: o primeiro e
mais antigo foi aquele do hominídeo africano, que
abrange o gênero Australopithecus. O segundo e
mais recente é do gênero Homo, incluindo as espé-
cies extintas que foram quase que certamente nossos
ancestaris diretos: Homo habilis and Homo erectus.
Eles viveram cerca de 2 a 2.5 milhões de anos atrás e
seus restos foram descobertos na Ravina de Olduvai,
na atual Tanzânia, e no lago Turkana, no Quênia. O
Homo habilis, como diz seu nome, foi a primeira espé-
cie a manufaturar ferramentas e usar o fogo.
Esquerda. Locais no mundo onde foram encon-
trados restos de esqueletos de hominídeos e Homo
pré-históricos. Direita: Fluxos migratórios globais das 3
espécies de Homo.
Observe como as regiões do leste e do sul da Áfri-
ca abrigam a maior parte dos achados mais antigos.
O Homo erectus foi o primeiro a sair da África
para o resto do mundo, incluindo Europa, Oriente
Médio e Ásia. Esta espécie tornou-se extinta em to-
dos os locais exceto na África, onde deu origem ao
chamado Homo sapiens arcaico (ainda falta um elo
perdido entre o H. erectus e o H. sapiens). Portanto, a
África meridional parece ter sido o verdadeiro “ber-
ço da humanidade”.
Esquerda: Reconstrução do Homo habilis. Facial-
mente, ficava em um meio termo entre o Australopi-
thecus sediba, o hominídeo atualmente considerado
como seu antecessor direto, e o Homo erectus.
A evolução do Homo sapiens arcaico ocorreu
a partir do Homo ergaster, e foi incrementada pelo
isolamento causado pelos desertos e montanhas na-
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
quela parte do continente. Esta espécie espalhou-se
mais tarde para toda a África, Europa, Ásia, 200.00
e 100.000 anos atrás, respectivamente, onde evoluiu
para o Homo sapiens neanderthalensis (o homem de
Neanderthal, que é uma adaptação a ambientes
frios, e não é considerado um ascendente direto do
homem moderno, mas sim uma espécie muito rela-
cionada), e o Homo sapiens sapiens, uma adapta-
ção ao clima quente da África.
Os cientistas anunciaram recentemente a des-
coberta provável de um ancestral comum entre o
Neanderthal e o homem moderno, chamado Homo
antecessor. Ele viveu cerca de 800.000 anos atrás, no
que hoje é a Espanha. Em última análise os Neander-
tais sucumbiram 30.000 anos atrás provavelmente
devido a competição com o Homo sapiens sapiens,
o por acasalamento com eles ou ambos.
Crânio e mão de um Australopithecus sediba
O “garoto deTurkana”, um notável esqueleto
completo do Homo ergaster encontrado na África,
no Lago Turkana, Africa.
“Lucy”, um notável achado dos Australopithecus
afarensis, encontrado na Ravina Olduwai, África
Crânio da “Garota de Taung”, primeira desco-
berta de um homem-macaco (Pitecanthropus afri-
canus, nome antigo para Australopithecus africanus)
feito por Raymond Dart no sul da África
O chamado modelo “para fora da África” tam-
bém também tem sido apoiado pela evidência da
biologia molecular. Estudos do DNA mitocondrial su-
gerem que todos os humanos modenos se origina-
ram de uma pequena população vivendo no Sul da
África. Como o DNA mitocondrial passa apenas de
mulher para mulher, este ancestral nosso já foi apeli-
dado de “Eva Africana”.
Abaixo nós vemos um sumário em formato de
tabela da principal linha evolucionária da espécie
humana.
Australopithecus afarensis
3 milhões de anos atrás
Um hominídeo bípede, de baixa estatura, de 1.2
a 1.5 de altura, que viveu na África. É o segundo aus-
tralopitecino mais velho achado. As mãos e os den-
tes eram similares aos de humanos modernos, mas
o cérebro não era maior que o de chimpanzés. As
pegadas fósseis dos A. afarensis também foram des-
cobertas.
Astralopithecus africanus
3 to 2,5 milhões de anos atrás
Com um esqueleto robusto, A. africanus foi o pri-
meiro hominídeo a ser descoberto, na África do Sul, e
era semehante ao A. afarensis.
Juntamente com A. robustus, A. aethiopicus e A.
boisei, três outras espécies relatadas, eles provavel-
mente não pertenceram à linhagem Homo, mas for-
maram um tronco distinto que desapareceu há 1.5
milhões de anos.
Homo habilis
1.8 to 2.4 milhões de anos atrás
Foi o primeiro humano a criar ferramentas de
pedra e provavelmente tinham comunicação pela
fala. Foi a evolução transitória entre H. erectus e os
hominídeos. Surgiu e foi limitado à África meridional e
do leste, e provavelmente passava parte de seu tem-
po em cima de árvores, porque tinha braços longos.
Entretanto, não foi muito mais alto que o australopi-
tecos.
Homo erectus
1,600,000 a 250,000 anos atrás
Foi o primeiro humano a viajar amplamente e
ocupar muitos continentes. Foi encontrados na Java,
Indonesia, China, Europa e África. Usava ferramentas
e fogo, vivia em cavernas, caçava em grupos e po-
dia sobreviver em ambientes muito frios. Tinha aprio- 377
ximadamente o mesmo peso e altura dos humanos
modernos.
Homo sapiens neanderthalensis
250,000 a 30,000 anos atrás years ago.
Considerado uma subespécie ou espécie que
apareceu em paralelo com o Homo sapiens, ele ti-
nha um crânio achatado e uma pesada crista fron-
tal. O corpo e o tamanho do cérebro eram maiores
que os do Homo sapiens. Viveu na África do Norte,
na Europa e Oriente Médio. Usavam roupas, caver-
nas, fogo, enterravam seus mortos e podem ter tido
algum tipo de religião. Existiu por algum tempo simul-
taneamente com o H. sapiens, mas desapareceu
misteriosamente.
Homo sapiens sapiens
250,000 anos até o presente
Este é o ser humano moderno atual e a única es-
pécie viva remanescente de Homo. Foi precedido
pelo Homo sapiens arcaico , que apareceu 500.000
anos atrás, viveu na Europa e Ásia, e tinha o cére-
bro menos desenvolvido. Tem um crânio alto, com o
maior cérebro comparado aos outros, não tem cris-
tas orbitais e a face é plana.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

A Evolução da Inteligência
Tamanho do Cérebro e Inteligência
Os tamanhos dos cérebros podem ser estimados
a partir do volume interno de crânios fósseis. Quando
uma fórmula corretiva para o tamanho do corpo é
usada, o tamanho médio cerebral é um bom indica-
dor de inteligência relativa.
A cérebro cérebro/corpo média dos primatas
não humanos está acima dos vertebrados como um
todo. A relação cérebro/corpo do gênero Homo
comparada àquela de primatas não humanos é ain-
da maior. O gráfico abaixo mostra que as relações
cérebro/corpo de todos os primatas estão acima da
linha de regressão (em cor magenta). Os macacos
do Novo Mundo, como os sagüis, são muito menos
inteligentes que os macacos do Velho Mundo, tais
como macacos e babuínos. Chimpanzés, orango-
tango, gorilas e os primeiros hominídeos (Australopi-
thecus afarensis) tinham aproximadamente a mes-
ma relação cérebro/corpo. Homo ergaster e Homo
sapiens lideravam o grupo de hominídeos quanto a
este aspecto.
A evolução do tamanho do cérebro dos hominí-
deos e do Homo foi espetacular. Em um período de
3.5 milhões de anos ele aumentou cerca de quatro
vezes, seguindo uma curva exponencial. A tendên-
cia pode ser vista no gráfico abaixo, de McHenry
(1994), que coloca o tamanho dos cérebros em fun-
378 ção do tempo e que mostra uma tendência geral
ao tamanho do cérebro para as espécies de homi-
nídeos e Homo.
Como podemos ver, os Australopitecos, que apa-
receram 3.5 a 3 milhões de anos atrás, tinham um
cérebro três a quatro vezes maior que os humanos
modernos (em média, 450 cc versus 1.350 cc). Então,
parece que eles eram apenas ligieramente mais in-
teligentes que os antropóides, embora provavelmen-
te eles já usassem ferramentas grosseiras, tivessem a
postura ereta e andassem sobre as duas pernas. Isto
foi provado pela descoberta de pegadas fósseis dei-
xadas pelos Australopithecus afarensis, bem como
pela análise de seus esqueletos.
Em seguida, um novo aumento grande no tama-
nho do cérebro ocorreu cerca de 2 a 1.5 milhão de
anos atrás quando apareceu o Homo habilis, que
passou de 650 para 800 cc. Esta espécie foi sucedi-
da pelo Homo erectus, que viveu entre 1,6 milhão e
300,000 anos atrás e tinha uma capacidade crania-
na de 850 a 1000 cc. Portanto, de forma diferente das
linhas que o precederam, o H. erectus é considerado
ter sido não só apenas parecido com seres humanos,
mas humano propriamente. Evidência do tamanho
crescente do cérebro e a habilidade do Homo erec-
tus em andar de pé é convincente o suficiente para
colocar essa espécie imediatamente antes do Homo
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
sapiens, mas após o Homo habilis na cadeia evolucio-
nária. Seus cérebros ficaram relativamente estáveis
por um longo período no assim chamado “periodo de
estase”. Portanto, de 600,000 a 150,000 anos atrás, o
cérebro do Homo aumentou rapidamente novamen-
te, chegando a 1200 a 1350 cc (Homo sapiens). Os
cérebros dos Neandertais eram maiores que os do
homem moderno (em média 1500 cc), mas pode ser
argumentado que isto é resultado de uma massa cor-
poral maior.
Outro indicador de inteligência é a área total e o
grau de complexidade do córtex cerebral. Pode ser
estimado a partir de impressões deixadas pelas convo-
luções corticais na superfície interna do crânio (“endo-
casts”). O Homo habilis tinha um tamanho de cérebro
muito maior que o dos australopitecos. Alguns estudos
do “endocasts” de crânios do H.habilis indicam que a
região frontal do córtex, que é essencial para a fala
(área de Broca), provavelmente já era desenvolvida
nesta espécie, de modo que talvez existisse alguma
forma de comunicação grosseira com base na lingua-
gem baseada em articulações vocais. Em média, os
australopitecos eram apenas um pouco mais inteli-
gentes que os chimpanzés modernos. De certa forma,
eles eram pouco mais que macacos que andavam
em pé. O Homo habilis e erectus eram provavelmen-
te intermediários em inteligência entre chimpanzees e
humanos modernos.
Como apareceram os primeiros hominídeos?
Os homens-macacos Australopitecinos prova-
velmente evoluiram a partir de uma das 20 espécies
destimadas de antropóides que viviam em florestas no
Leste da África há 10 milhões de anos, como resultado
de mudanças climáticas e geológicas drásticas no fi-
nal do Mioceno, que foi marcado por uma longa seca
na África equatorial. As florestas existentes no Mioceno
diminuiram consideravelmente de tamanho e desen-
volveu-se a savana, levando à extinção de muitas es-
pécies e dando origem a outras, tornando-se o habi-
tat de muitos animais africanos modernos.
A ausência de grandes árvores e florestas forçou a
evolução da chamada “bipedalidade habitual” em
um ou mais desses antropóides, muito antes de que
eles desenvolvessem linguagem ou outras característi-
cas dos hominideos. A espécie mais antiga conhecida
de hominídeo, o Australopithecus anamensis, datado
de mais de 4 milhões de anos, tinha ossos parecidos
com o de seres humanos nas pernas e pélvis, adap-
tados para a postura ereta e locomoção bipedal,
embora seus crânios, mandíbulas e dentes fossem ain-
da de macacos. De qualquer modo, esses primeiros
hominídeos ainda não eram propriamente humanos,
como vimos, pois eles não mostravam a expansão ce-
fálica e nem a morfologia dentária que caracterizaria
os hominídeos mais avançados, como Homo habilis.
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Muitos cientistas acreditam que a “caça oportu-
nísticas” na savana africana, ou veld, foi o fator mais
importante do desenvolvimento da bipedalidade
humana. E qual a razão? É por que, ao explorar a
savana, os proto-hominídeos encontravam fontes
de alimento na forma de animais mortos por preda-
dores, assim como animais muito jovens ou doentes,
que eles capturavam. De modo a levar essa comi-
da de volta para seus locais de habitação e famí-
lias, era necessário dispor de mãos livres e uma loco-
moção ereta por longas distâncias, pois eles não ti-
nham mandíbulas e dentes fortes como os leões e as
hienas. Esta hipótese, primeiramente formulada por
Owen Lovejoy, explica também como levar comida
e compartilhá-la com o grupo social eventualmente
levou ao desenvolvimento do núcleo familiar, e ao
desenvolvimento de diferentes papéis para homens
e mulheres (dimorfismo sexual e comportamental),
que é tão importante para nossa biologia reproduti-
va. Isso permitiu que as fêmeas da espécie procrias-
sem mais vezes e tivessem um número muito maior
de filhos que os chimpanzés, levando a uma rápida
expansão da população. Marcas de ferramentas
achadas em ossos de animais encontrados próximos
dos fósseis hominídeos indicam que o H. habilis comia
carne. Não sabemos se ele tinha a capacidade de
caça em grupo, mas como os chimpanzés têm al-
guma forma de caçar animais para se alimentar, é
possível que eles também o fizessem.
A Evolução da Inteligência
Linguagem e Evolução
Embora existam muitas diferenças entre os seres
humanos e outros animais, especialmente primatas
não-humanos, é a capacidade para a linguagem
simbólica que realmente nos coloca exclusivamente
à parte. Muitas diferenças que temos em relação aos
outros primatas são relativamente pequenas, e incre-
mentais em sua natureza, mas não há nada, tanto
qualitativamente quanto quantitativamente, como
a nossa capacidade para a linguagem, em todas
as suas formas. Segundo os autores Terrence Deacon
(em “A Espécie Simbólica”) e Ian Tattersal (em “Tor-
nando-se Humanos”), o nosso cérebro deve ter uma
diferença fundamental em relação aos cérebros de
outros primatas, porque, embora eles pareçam ter al-
guma capacidade de uso de símbolos e para a co-
municação através de sinais e vocalizações, existem
enormes diferenças na complexidade da linguagem
simbólica humana, que não pode ser explicada por
um simples aumento no volume de tecido neural.
A linguagem é tão importante que é provável
que a consciência, pensamento, planejamento e
muitas outras funções cognitivas superiores no ho-
mem sejam determinados pela capacidade única
do nosso cérebro para a representação simbólica.
Segundo o autor Derek Bickerton, a linguagem não
é apenas um meio de comunicação, mas é a base
essencial da consciência humana.
Pela representação simbólica, queremos dizer
que certos sons (e mais tarde alguns elementos gráfi-
cos) são associados pelo cérebro para os elementos
do mundo físico. Por exemplo: o complexo sonora
“bola “está associada a um objeto que aprendemos
a reconhecer como um
Redes neurais (mesmo simples) são capazes de
generalização poderosas. Assim, somos capazes de
extrair os pontos em comum de todas estas coisas di-
ferentes: e e ainda chamá-las de “bola”.
Muitos animais podem fazer isso. Psitacídeos fa-
lantes, como o famoso papagaio africano cinzento,
constroem vocabulários com facilidade. Os cães fa-
zem isso o tempo todo, é claro (existem evidências
que podem reconhecer auditivamente dezenas de
palavras faladas por seres humanos), e vários maca-
cos antropóides, como gorilas, chimpanzés e orango-
tangos foram treinados para reconhecer as palavras
faladas para literalmente centenas de objetos e si-
tuações.
O próximo nível de complexidade, porém, é
aprender palavras para coisas que não têm uma con-
trapartida física, tais como sentimentos, abstrações,
etc (exemplo: “amor”, “futuro”), ou mesmo conceitos 379
que não existem todos, exceto no nosso cérebro (por
exemplo, operações matemáticas). Isso, nenhum
animal, exceto o Homo sapiens sapiens pode fazer
de forma significativa, embora seja reivindicado por
alguns cientistas que chimpanzés treinados no uso da
linguagem simbólica são capazes de representar al-
gumas construções mentais e descrição de emoções
e sentimentos que tendemos a pensar que seriam ex-
clusivamente humanas, e que também eles são ca-
pazes de usá-las para fins práticos.
Os aspectos mais elevados e complexos da lin-
guagem, que são a semântica e a gramática, pa-
recem ser exclusivamente humanos, no entanto. Eles
estão intimamente relacionados entre si, e usam o
vocabulário (léxica) como base. Vários autores, co-
meçando com o famoso lingüista americano Noam
Chomsky, propuseram que, ao contrário do que
acontece com outros primatas, os seres humanos
têm uma capacidade inata, ou um cérebro geneti-
camente preparado em seus circuitos neurais, para
a aquisição de línguas. Esta conclusão foi alcançada
por Chomsky quando estudou a maneira como to-
das as línguas humanas são intrinsecamente organi-
zadas, e que o levou ao revolucionário modelo teóri-
co da chamada “gramática transformacional gene-
rativa”. Apesar da enorme variação entre os milhares
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

de línguas e dialetos que estão presentes nas raças
humanas, Chomsky e outros lingüistas têm sido capa-
zes de detectar elementos comuns que poderiam ser
atribuídas a esta capacidade cerebral básica. A evi-
dência científica, até agora, dá credibilidade à sua
hipótese, porque as crianças são capazes de apren-
der a falar e entender muito cedo na vida, sempre
da mesma maneira, e em praticamente qualquer
idioma que esteja presente em seu meio de desen-
volvimento, sejam naturais ou artificiais.
Assim, há uma série de perguntas intrigantes so-
bre as origens da linguagem e sua relação com a in-
teligência humana, que até agora não foram com-
pletamente respondidas:
• Quando os primeiros hominídeos desenvolve-
ram a linguagem?
• Quais foram os fatores determinantes para essa
aquisição?
• Quais foram as funções primitivas da lingua-
gem?
• Como a linguagem e o cérebro co-evoluíram?
• Por que a linguagem humana é tão diferente
de outras formas de comunicação animal?
Evolução e Linguagem
A linguagem através da voz, ou fala (a primeira
forma a ser adquirida pelos humanos, mas que é a
base de todas as outras formas), é o resultado de
380 uma complexa interação entre milhares de áreas
do cérebro e as estruturas e mecanismos neurais de
percepção e ação, atividade muscular, respiração,
etc. No entanto, pouco se sabe sobre como ela
funciona e como ela surgiu ao longo do curso da
evolução humana. Claramente, a linguagem tinha
originalmente, uma função adaptativa (provavel-
mente de melhor comunicação entre os integrantes
do grupo social), mas posteriormente ela se transfor-
mou em uma “ferramenta” tão geral e poderosa,
que se tornou independente de funções puramen-
te evolutivas, Poesia, por exemplo, e muitas outras
conseqüências abstratas de se ter uma linguagem,
certamente não são necessárias para a sobrevivên-
cia! Derek Bickerton expressa isso claramente quan-
do escreveu que a linguagem é uma “adaptação
evolucionária que nos permite formar padrões de
informação que podemos agir sem ter que esperar
para a experiência para nos ensinar”.
Foram os primeiros hominídeos capazes de ex-
pressão vocal simbólica? Não sabemos ao certo,
porque os restos fossilizados não preservam os teci-
dos moles que poderiam nos dar uma pista, como
a laringe, cordas vocais, a língua, e as estruturas do
cérebro que sabemos que são responsáveis pelo
comando de articulação da fala (a assim chama-
da área de Broca, situada no terço inferior da con-
volução frontal), etc. Comparando a área orofarin-
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
gea e glótica de chimpanzés e de seres humanos,
vemos que estes últimos desenvolveram várias ca-
racterísticas anatômicas, como palato em forma de
abóboda e sem uma crista central, lingua maciça,
redonda e altamente móvel em sua ponta e dorso,
com capacidade de encostar totalmente no pala-
to, possibilidade de bloquear a comunicação direta
das narinas com a faringe, uma faringe mais longa,
cordas vocais robustas e extremamente móveis, etc.,
que são essenciais para a fala.
Os crânios humanos modernos têm um aspecto
muito característico, que é uma flexão da base do
crânio achatada e girada em quase 90 graus em
relação à coluna vertebral, que tem a função de
criar um espaço maior no pescoço para as estruturas
anatômicas responsáveis pela fala articulada, nos-
sa “caixa de voz”. Primatas não-humanos têm uma
base de crânio mais inclinada para trás nesta área,
mostrando sinais de uma flexão menos pronunciada,
assim como um aparelho vocal incapaz de elabo-
rar as modulações sutis exigidas pela fala articulada.
Hominídeos primitivos, como as várias espécies de
Australopithecus, também não apresentam a carac-
terística de flexão, por isso, é altamente improvável
que eles tivessem fala articulada. Começando com
o Homo erectus, no entanto (a evidência de seu
antecessor, o Homo habilis, não está clara a partir
do registro fóssil), há sinais iniciais de flexão da base
do crânio. Então, provavelmente esta espécie e sua
sucessores (Homo ergaster, Homo sapiens antigos
e Homo sapiens neanderthalensis) tinham algumas
formas primitivas de expressão. Parece claro que a
flexão de quase 90 graus do crânio em relação à
coluna vertebral foi causada pela postura ereta por
alguns milhões de anos, portanto essa é mais uma
consequência do bipedalismo sobre o desenvolvi-
mento da inteligência.
Outra evidência é fornecida pelo relevo endo-
craniana do cérebro (impressões negativas deixa-
das pelas convoluções corticais sobre a superfície in-
terna dos ossos do crânio). Embora os resultados não
sejam conclusivos, o Homo erectus, por exemplo,
mostra sinais de que ela tinha bem desenvolvidas
áreas corticais responsáveis pelo comando da fala
(área de Broca). Isto não é mostrado, mais uma vez,
em outras espécies de hominídeos antecessores.
Destreza Manual e Linguagem
Uma teoria intrigante propõe que a linguagem
simbólica começou com gestos de mão. O primeiro
passo na evolução da humanidade foi o bipedalis-
mo ou seja, andando na postura ereta na maioria
das vezes. Este foi provavelmente causado por uma
mudança drástica no ambiente e clima do ambien-
te onde viveram os proto-hominídeos, na África Oci-
dental. Como vimos, “Lucy” (o apelido dado a um
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
fóssil de Australopithecus afarensis, que viveu na Áfri-
ca mais de 2,5 milhões de anos atrás) tinha um esque-
leto semelhante ao do homem moderno em relação
à capacidade de marcha ereta. Isto liberou os mem-
bros anteriores, que se tornaram superiores, e princi-
palmente as mãos, para o transporte, manipulação e
outras tarefas úteis, Assim, ao longo de um milhão de
anos, os hominídeos desenvolveram gradativamen-
te uma destreza manual surpreendente (chegando
assim à fabricação de ferramentas). O próximo pas-
so foi, então, especulam alguns cientistas, o uso das
mãos para uma série de gestos comunicativos, e as
primeiras representações simbólicas. Eles foram usa-
dos, provavelmente, para comunicação entre os ca-
çadores e entre homens e mulheres, que até então
eram altamente diferenciados em seus papéis na or-
ganização social dos hominídeos. Tudo isso lentamen-
te aumentou o número de neurônios e consequen-
temente o tamanho do cérebro, e, eventualmente,
o aparelho vocal começou a ser usado para a re-
presentação simbólica. Eventualmente, também, os
gestos manuais foram combinados com expressões
faciais (que também se tornaram bem mais móveis
e variadas nos seres humanos quando comparadas
com o chimpanzé) e, em seguida, as vocalizações
(idem). As estruturas anatômicas do aparato vocal e
das áreas cerebrais envolvidas evoluiram então ao
longo do tempo para permitir agilidade e complexi-
dade da coordenação, justamente porque este tipo
de comunicação conferiu vantagens adaptativas e
de sobrevivência enormes para aqueles hominídeos
que, em virtude de mutações, exibiram esse diferen-
cial de melhorias no relacionamento social.
A extensa mobilidade e flexibiidade do punho e
dos dedos da mão humana formam um grande con-
traste em relação às mãos de outros primatas. Suas
articulações e ações musculares as tornaram alta-
mente adaptáveis para fabricação de ferramentas,
manipulação delicada e também para gestos ex-
pressivos (nós ainda as usamos hoje para isso: é só ver
como uma pessoa gesticula, mesmo quando está
apenas falando no telefone!). Por exemplo, as mãos
humanas são as únicas a terem um polegar opositor
(o polegar é bem mais longo e se flexiona completa-
mente na direção da palma da mão, o que permite
agarrar e manipular objetos com muito mais destre-
za) e esta é uma “invenção” evolutiva fundamental
no desenvolvimento da inteligência.
Mãos de um chimpanzé e de um ser humano mo-
derno
A lateralidade característica das funções do cé-
rebro humano, tanto na linguagem falada e ouvida
quanto na destreza manual, deve ter surgido mais ou
menos na mesma época. A área de Broca (expres-
são da fala), a área de Wernicke (entendimento da
fala), e o lado dominante de destreza manual (des-
tros ou canhotos) ocorrem ambos no mesmo hemis-
fério cerebral. do lado oposto (os destros as têm do
lado esquerdo, e os canhotos do lado direito) Esse
fato também dá apoio à hipótese de uma origem
neural comum à linguagem gestual e falada. Este
grau de assimetria é evidente nas impressões endo-
cranianas de hominídeos, assim como nos ossos do
braço e da mão dita dominante, que são até 10%
maiores e mais fortes do que do lado não dominante,
devido à intensidade de uso.
De acordo com Corballis (1999), a sequência
temporal do surgimento da comunicação simbólica
em humanos poderia ter acontecido de acordo com
o seguinte esquema::
6-7 milhões de anos atrás
Proto-hominideos
Simples gestos manuais. Vocalizações de alarme,
emoções, etc. Um pouco mais avançado do que os
chimpanzés
4-5 mihões de anos atrás
Australopithecus
Advento do bipedalismo, o aparecimento de
gestos manuais de sinalização mais sofisticados
1-2 millhões de anos atrás 381
Homo habilis e Homo erectus
Gestos com as mãos tornam-se sintáticos, as vo-
calizações começam a se tornar simbólicas, marca-
do aumento no tamanho do cérebro
100,000 anos atrás
Homo sapiens
Uso da linguagem vocal, auge do desenvolvi-
mento do cérebro, gestos com as mãos desempe-
nham papel secundário
Cérebro e linguagem co-evoluíram em ciclo au-
to-alimentado, de tal forma que um aumento da
eficiência e da complexidade de um levava aos
mesmos aumentos no outro. Bickerton diz que os se-
res humanos tornaram-se inteligentes porque eles de-
senvolveram a capacidade de fala. Representações
mentais do mundo e de nós mesmos foram desenvol-
vidos como resultado (alguém já descreveu o pen-
samento como uma espécie de “linguagem interna”
... em outras palavras, a habilidade de linguagem é
também uma habilidade de pensamento)
O neurofisiologista William Calvin e o lingüista De-
rek Bickerton especulam em seu novo livro “Lingua
Ex Machina”, que a linguagem evoluiu em duas fa-
ses, por pressão de um “cálculo social”. Na primeira
fase, os seres humanos usavam palavras individuais
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

(representações fonéticas de objetos), mas com uma
sintaxe muito rudimentar (a forma como as palavras
são usadas em conjunto para expressar a estrutura
e significado). Na segunda fase assistimos ao desen-
volvimento de estruturas sintáticas mais complexas,
permitindo a formação de frases e a expressão de
mais conceitos abstratos (incluindo mentiras!), e o sur-
gimento do pensamento lógico. Muitas adaptações
neurais evoluíram, de modo a permitir o surgimento
da linguagem estruturada. Nós ainda não sabemos
exatamente quais são elas e como funcionam no cé-
rebro, mas certamente seremos em breve capazes
de ler o código para isso em nosso genoma.
As Funções da Linguagem
Por que a linguagem se desenvolveu em seres
humanos? Como podemos constatar nas extensas e
abrangentes funções da linguagem nos seres huma-
nos modernos, nem precisamos fazer esta pergunta:
é bastante claro que a linguagem está na base de
tudo o que somos hoje, incluindo as artes, ferramen-
tas e armas, a organização e a estrutura social, o se-
dentarismo e a urbanização, a agricultura, a indústria
e o comércio, a escrita, a matemática, e assim por
diante.
No entanto, ainda é um mistério quais eram as
funções primitivas da linguagem: por que ela apa-
382 receu e qual foi o seu uso nas sociedades dos Homo
primitivos. Uma coisa é absolutamente clara: a lin-
guagem era (e ainda é, em grande parte) um “dis-
positivo social”, uma capacidade única que só tem
sentido quando relacionada à organização social do
homem e sua relação com o meio ambiente para a
sobrevivência.
Uma teoria interessante propõe que a linguagem
foi desenvolvida pela primeira vez como um meio de
comunicação entre os bebês e suas mães. Outra vê
a linguagem como uma ferramenta de comunica-
ção muito importante entre os caçadores (para o
planejamento da caça e da coordenação entre os
eles, por exemplo, ou ainda para comunicar o local
e o caminho até onde a caça se encontra), entre
guerreiros, e entre os membros da família humana.
Nas tribos caçadoras-coletoras que viviam na sava-
na árida e implacável da Africa do Pleistoceno, assim
diz a hipótese, os homens deixavam suas habitações
por longos periodos de tempo, para caçar, coletar
carniça deixada por outros predadores, com o obje-
tivo de proporcionar alimento às mulheres e crianças,
que haviam sido deixados para trás nas moradias do
grupo. A comunicação de necessidades, planeja-
mento, resultados de incursões, etc, criaram os re-
quisitos para o surgimento da linguagem simbólica.
Finalmente, temos a transmissão cultural de conhe-
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
cimentos importantes para a sobrevivência, como
para a fabricação de ferramentas, armas, abrigos
e roupas, dar nomes a objetos e características do
mundo, etc.
Mas, provavelmente nunca saberemos a razão
ou razões exatas, porque todos os seres humanos
sobreviventes são Homo sapiens modernos, com a
capacidade inata da linguagem.
A “Explosão Simbólica”
A “explosão simbólica” é o nome bem apro-
priado dado paleoantropólogo Ian Tattersal à revo-
lução cultural que ocorreu no Paleolítico Superior,
principalmente na Europa e Oriente Médio. Chamou
a atenção de cientistas de que a arte maravilhosa
nas caverna, esculturas, fabricação de ferramentas,
instrumentos musicais, roupas, adornos corporais, o
enterro de mortos, e muitas outras indicações de um
sofisticado e complexo tecido econômico e social e
as habilidades de comunicação sofisticada entre os
Homo sapiens sapiens pareceu aparecer de forma
mais ou menos abrupta nestes lugares, menos de 70
mil anos atrás. Os antecessores dos humanos moder-
nos na África, Europa, Ásia e Oceania não deixaram
vestígios de uma atividade simbólica tão intensa. Os
neandertais, por exemplo, embora tenham coexisti-
do com os humanos modernos por milhares de anos,
pareciam ter uma inteligência simbólica muito rudi-
mentar (tão pequena, na verdade, que alguns es-
tudiosos têm proposto que eles ainda se comunica-
vam predominantemente através de vocalizações
grosseiras, expressões faciais e gestos com as mãos
e braços).
Durante a era que sucedeu a explosão simbólica
do paleolítico superior, que foi o neolítico (chama-
da de a Idade da Pedra Polida), pela primeira vez
vemos o surgimento e o desenvolvimento de uma
cultura real, com o início de todos os elementos da
nossa própria cultura. Há pouca dúvida de que o
desenvolvimento da linguagem estruturada com-
pletamente foi o responsável por isso, e porque ele
apareceu em uma subespécie do Homo e não em
outras, ainda é um grande mistério. Teorias, porém,
não faltam.
A Evolução da Inteligência
Fabricação de Ferramentas, Caça e Guerra Jun-
tamente com a linguagem, a capacidade de inven-
tar e fazer novas ferramentas é considerada uma
das características mais distintas do gênero Homo.
Nenhum animal vivo têm essas habilidades e, pro-
vavelmente, os hominídeos extintos tinha-nas ape-
nas em um estágio primitivo e inicial, estabelecendo
uma grande diferença com outros primatas não-hu-
manos.
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Portanto, o surgimento de uma tecnologia para
a fabricação de ferramentas de pedra durante a
evolução dos hominídeos representou uma mudan-
ça radical do comportamento social em relação a
dos macacos, e é a primeira evidência documenta-
da de uma tradição cultural com valor para a sobre-
vivência, ou seja, com base no aprendizado. Os seres
humanos usaram pela primeira vez ferramentas entre
3 a 4 milhões de anos atrás. Elas provavelmente eram
feitas de madeira ou de osso, uma vez que os chim-
panzés são capazes de modificar ramos e galhos
de madeira para diversos fins, como para capturar
cupins para comer ou quebrar nozes duras e até de
ensinar essas tecnologias para os outros, mas não há
nenhuma maneira de saber isso com certeza, porque
nunca foram encontrados restos fósseis claros destes
tipos de ferramentas.
Ferramentas de pedra, no entanto, foram perfei-
tamente preservadas e são muito fáceis de distinguir
das formas naturais. Não há nenhuma evidência só-
lida de que os australopitecos fossem capazes de
fabricar ferramentas, mas certamente eles foram ca-
pazes de selecionar e usar objetos naturais para este
fim. O aparecimento do Homo habilis, no entanto, fez
a diferença, e desse fato decorre o nome dados a
eles. Os primeiros seres do gênero Homo foram ca-
pazes de criar e elaborar ferramentas de pedra pela
primeira vez cerca de 2,5 milhões de anos atrás na
África, dando início ao que se conhece como Idade
da Pedra, a qual progrediu ao longo do tempo atra-
vés de três eras distintas:
Paleolítico, assim denominado a partir das pala-
vras gregas “paleo” (de antigo) e “lithos” (pedra);
Mesolítico (“médio” e “pedra”);
Neolítico (“novo” e “pedra”).
Durante o Paleolítico, que é subdividido em pe-
ríodos Inferior, Médio e Superior, os seres humanos
aprenderam a lascar sistematicamente certos tipos
de pedras para vários fins, usando uma técnica co-
nhecida como olduwana, assim chamada por cau-
sa da Garganta Olduwai, na atual Tanzânia, o local
onde muitos fósseis de hominídeos e ferramentas de
pedra foram encontrados. Estas ferramentas eram
feitas simplesmente batendo-se duas pedras umas
contra a outra, de modo que, eventualmente, pe-
dras menores, com arestas cortantes, fossem obtidas.
Isso é chamado de “descamação” (flaking, em in-
glês), e um das melhores pedras para fazê-lo é um
tipo de rocha cristalina chamada sílex. Outra rocha
muito usada, um mineral vítreo negro de origem vul-
cânica, chamado obsidiana, é excelente para fazer
facas extremamente afiadas
Ferramentas de sílex do período Acheuliano
(Paleolítico Médio)
Ferramentas de pedra do período Olduwano (Pa-
leolítico Inferior)
Os primeiros seres humanos usavam essas ferra-
mentas para matar animais, quebrar seus ossos para
extrair o tutano, fatiar carne, raspar couro, cortar
ramos e aguçar varas de madeira. Acesso a fontes
ricas em gordura e proteína escondidas na medu-
la óssea, cérebro e músculos de animais mortos ou
recém-mortos foi muito importante para a evolução
dos homens, porque lhes forneceu energia suficiente
para sustentar um cérebro maior, bem como para os
caçadores serem capazes de correr por mais tempo
atrás de presas comestíveis.
Os hominídeos e os primeiros humanos viviam pro-
vavelmente de uma dieta mista obtida pela procura
e coleta de plantas, larvas, mariscos e outros peque-
nos animais comestíveis (como acontece também
com os primatas não-humanos), restos de carcaças
deixadas por outros predadores, pesca e caça. Estas
quatro atividades são progressivamente mais efica-
zes em termos de retorno calórico do investimento de
tempo e esforço, e a “descoberta” de ferramentas
para obter fontes ricas de calorias, como o cérebro
e a medula óssea, e para matar presas, foi o princi-
pal fator de amplificação que “explodiu” a evolução 383
humana ao longo de algumas centenas de milhares
de anos. Este fator nutricional da evolução da inteli-
gência humana, através do crescimento do cérebro,
é considerado muito importante, pois ele consome
cerca de 25% da energia metabólica basal do cor-
po, embora pese menos do que o fígado: sem fontes
ricas em energia, como as gorduras animais (4 kcal
por grama), essa evolução não teria sido possível.
Mais tarde (1,5 milhões de anos atrás), uma técni-
ca de elaboração de ferramentas de pedra conhe-
cida como acheuliana (assim chamada por ter sido
descoberta em um local francês chamado Saint-A-
cheul) foi desenvolvida na África no Paleolítico Infe-
rior, e reinou por um milhão de anos sem modifica-
ções. Ela foi levada pelo Homo erectus para a Ásia.
Ferramentas acheulianas eram bem mais refinadas,
maiores e mais simétricas, com características pon-
tas de flechas e lanças em forma de lágrimas, e com
bordas cortantes dos dois lados da pedra, enquanto
que as ferramentas olduwanas eram bem mais gros-
seiras, menores, de formato irregular e com o corte
de um lado só. Os ferramenteiros acheulianos tinha
a capacidade de sobrepor mentalmente uma forma
pré-concebida sobre uma pedra inacabada, o que
exige uma forma mais sofisticada de inteligência.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

O Homo
sapiens neanderthalensis também evoluiu a tec-
nologia de ferramentas de pedra lascada, no Paleo-
lítico Médio e Superior, mas elas eram muito menos
sofisticadas e menos variadas do que os dos primei-
ros seres humanos modernos, os Cro-Magnons. A
forma mais avançada e inovadora dos utensílios de
pedra apareceu no Neolítico, cerca de 40.000 anos
atrás, e é totalmente característica das habilidades
superiores e inteligência do Homo sapiens sapiens.
Certamente exigiram grande habilidade e conheci-
mento e resultaram em lâminas mais longas e mais
finas, que tinham uma área de corte10 vezes maior
do que aquelas do Médio Paleolítico. Na verdade,
elas ainda estão em uso hoje por muitas culturas em
todo o mundo, tais como tribos indígenas sul-ameri-
canas intocadas. Para fabricá-las usa-se uma técni-
ca de precisão de martelar indiretamente a pedra,
desenvolvida por seres humanos que foram capa-
zes de fabricar entre 60 a 70 tipos diferentes de fer-
ramentas diferentes para todos os tipos de tarefas,
que vão desde corte e costura de vestimentas (outra
provável invenção do paleolítico superior), à raspar,
serrar, martelar, escavar, etc “Usinas” de ferramenta
de pedras surpreendentemente grandes foram en-
contrados na França e outras partes da Europa, com
centenas de milhares de ferramentas em vários está-
gios de conclusão, linhas de produção, toneladas de
384 detritos e resíduos de fabricação de ferramentas e
matérias-primas trazidas de lugares distantes. Houve
também a primeira evidência de comércio de ferra-
mentas de pedra entre as tribos, provavelmente por
meio de escambo.
As artes da caça e guerra também foram consi-
deravelmente avançadas por meio de todos os tipos
de implementos e armas, como anzóis, estilingues,
zarabatanas, arcos e flechas, machados, maças,
lanças, adagas, etc. Desta forma, a capacidade
do homem de planejamento, inteligência e astúcia
co-evoluíram com sua capacidade de matar os ini-
migos e tribos rivais. As primeiras armas eram de al-
cance muito curto, por serem utizadas diretamente
com as mãos. Sua eficácia e letalidade foram gra-
dativamente aumentadas com cabos de madeira e
osso (para prolongar a ação do braço), até chega-
rem a armas de longo alcance, através do arremes-
so, como lanças e flechas. No Neolítico surgiram pro-
vavelmente os primeiros artefatos de defesa, como
escudos, armaduras e capacetes.
A caça é a atividade humana por excelência
entre os primatas, e só foi possível em larga esca-
la e como forma de sustento, através da invenção
das armas de caça. Caça existe e é instintiva entre
os chimpanzés, que buscam por presas pequenas,
como filhotes de macacos de outras espécies e de
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
antílopes, agindo em bandos grandes, com até 10
indivíduos. Eles perseguem as presas com grande as-
túcia e velocidade, e as matam por espancamento
contra árvores e por mordidas, mas nunca foram ob-
servados caçando com ferramentas, como pedras
ou galhos, embora usem comumente esses objetos
para ameaçarem-se uns aos outros. O uso de fer-
ramentas para matar rápida e eficazmente presas
grandes e em grande número é exclusivamente hu-
mano. Há evidências de que os seres humanos do
Neolítico foram capazes de matar mastodontes, o
maior mamífero terrestre que já viveu. Este era um
feito enorme e muito perigoso em si mesmo, como é
bem mostrado numa exposição no Museu Antropo-
lógico do México, e exigiam habilidades incríveis de
planejamento, tecnologia e execução, tais como a
coordenação dos caçadores, etc .
O Homo erectus foi, provavelmente, a primeira
espécie humana a caçar cooperativamente usando
armas. Em alguns sítios arqueológicos foi encontrado
um grande número de ossos de animais, armas e fer-
ramentas de pedra, ao lado de restos de Homo erec-
tus. Em alguns locais foram achados restos de mais
de 50 elefantes, uma presa muito grande. Outro fato
importante é que eles foram os primeiros a descobrir
o uso do fogo, o que tornou possível para eles habitar
regiões de clima muito frio, como o norte da China,
e para preservar a carne para levar longas viagens
através dos desertos e montanhas.
Outra atividade importante de conseguir gordura
e proteina animal de alta qualidade para a alimen-
tação, e que foi utilizada desde cedo pelos primeiros
humanos, foi a pesca, tanto em água doce quan-
to no mar. Para essa atividade foram desenvolvidas
ferramentas especiais, também, como lanças cur-
tas com pontas de pedra muito finas e aguçadas.
A enorme abundância de peixes, crustáceos e mo-
luscos, constatada até hoje em paraísos selvagens,
como na Amazônia, tornava bastante fácil e des-
complicada a sobrevivência de grupos humanos,
que puderam crescer de um tamanho de 20 a 30 in-
dividuos a cerca de 150 pessoas. Existem amplas evi-
dências, atualmente, de que Homo sapiens primitivos
viveram extensivamente do consumo de mariscos e
outros frutos do mar, à beira do oceano na África do
Sul, durante longos períodos de seca africana, provo-
cada pelas eras glaciais de 150.000 anos atrás, que
exterminaram outras espécies e sub-espécies de ho-
minídeos
Por que a caça e a pesca são tão importantes?
Por que são uma característica distintiva dos prima-
tas humanos? De acordo com Craig B. Stanford, em
seu livro “The Hunting Apes”, “as origens da inteli-
gência humana estão ligadas à aquisição de carne,
especialmente através das capacidades cognitivas
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
necessárias para a partilha estratégica de carne
com companheiros de grupo..” De fato, até os chim-
panzés machos utilizam a carne caçada em troca
de favores sexuais das fêmeas, por exemplo, e há
uma clara vantagem seletiva na seleção sexual por
causa disso. Provavelmente os seres humanos fizeram
uso extensivo de carne não só como alimento, mas
também para influenciar a estrutura social, o sucesso
reprodutivo, etc.
As armas de caça foram rapidamente adotadas
pelos humanos para matar sua própria espécie. A
impressionante sequência de abertura “A aurora do
homem” do filme de 1968 de Stanley Kubrick “2001:
A Space Odissey” “, mostra como os hominídeos po-
deriam ter descoberto acidentalmente a utilidade
das ferramentas, primeiro para a caça e depois para
garantir a dominação e a auto-defesa em relação a
inimigos.
A guerra usada como uma forma de dominar e
aniquilar outros grupos humanos também é muito an-
tiga. De acordo com diversas teorias, a “sub-especia-
ção”, ou seja, a dominação de um grupo de animais
em relação a outros grupos da mesma espécie atra-
vés da competição, foi muito importante para a rá-
pida evolução dos seres humanos modernos. O zoó-
logo da Universidade Harvard, Dr. Edward O. Wilson,
autor do influente livro “Sociobiology” argumentou
que o genocídio sistemático, tal como é praticado
ainda hoje, foi uma forma encontrada pela espécie
humana para acelerar o trabalho da Natureza e pro-
mover a propagação do conjunto de genes de um
grupo particular. A incidência de guerra da história
humana é mais que suficiente para documentar essa
característica permanente da inteligência humana e
da cultura.
Matar outros seres humanos como comida tam-
bém foi importante e existiram tribos canibais em to-
dos os continentes até recentemente. A ocorrência
de canibalismo entre neandertais, por exemplo, foi
demonstrada recentemente pela descoberta de os-
sos humanos com marcas de corte e raspagem por
ferramentas de pedra, muito semelhantes às encon-
trados em presas animais.
Em conclusão, podemos dizer que, sem ferra-
mentas de pedra, osso, madeira e chifre, os seres
humanos não teriam evoluído para uma inteligência
superior, e vice-versa, ou seja, estas alavancaram o
desenvolvimento cerebral, em uma espécie de ciclo
auto-alimentado relativamente rápido, do ponto de
vista evolutivo. Essas habilidades evoluíram a partir de
bipedalismo, que liberou as mãos para estas tarefas
de manuseio, transporte e fabricação, bem como o
desenvolvimento de um tipo especial de dedo pole-
gar, encontrado apenas em primatas não humanos.
Como a fabricação de ferramentas não é uma ha-
bilidade inata ou instintiva e não pode se propagar
através de genes, a única maneira de passá-lo de
geração a geração é através da tradição cultural, o
ensino e o aprendizado por imitação, o que também
pressupôe alguma forma eficaz de comunicação
entre mestres e aprendizes. Esta pode ser vista como
uma das origens pragmáticas da linguagem! Muitas
outras espécies de macacos podem aprender desta
forma, também (como foi comprovado pelo estudo
agora famoso de macacos Rhesus na ilha japonesa
de Hokkaido, que espalharam entre si a “cultura” de
lavar batatas, ensinadas a eles pelos pesquisadores),
mas a ausência de linguagem deles certamente limi-
ta o âmbito e profundidade de aprendizagem cul-
tural.
A Evolução da Inteligência
Religião, Arte e Cultura
O advento da inteligência simbólica avança-
da trouxe para os seres humanos muitos presentes
e conseqüências. Um deles, o auto-conhecimento,
nos permite interpretar a realidade de uma maneira
subjetiva e conceituar nossa existência, em compa-
ração com outros animais e outros seres humanos.
A auto-realização também permitiu que os seres hu-
manos pré-históricos fossem capazes de desenvolver
estratégias, planejar e antecipar o futuro. Outra ha-
bilidade impressionante é a capacidade de produzir 385
símbolos e abstrações, isto é, representações men-
tais internas da realidade, “invenções do pensamen-
to” e crenças não fundamentadas na realidade. A
linguagem nos deu também a capacidade de nos
comunicarmos através de um sistema aberto e com
flexibilidade literalmente infinita de símbolos sono-
ros (palavras), portanto, permitindo-nos passar es-
sas realizações, crenças, invenções, entendimentos
e conhecimentos para os outros seres humanos do
nosso grupo social, de geração a geração.
Tudo isso produziu três das características mais
distintivas da humanidade: a religião, a arte e a cul-
tura. Todas elas apareceram pela primeira vez no
Paleolítico superior, e estavam presentes, há cerca
de 80.000 anos atrás, nas duas espécies de Homo sa-
piens, os cro-magnons e os neandertais.
O seu maior desenvolvimento, no entanto ocor-
reu de uma forma muito rápida, cerca de 30.000
anos atrás, e apenas no Homo sapiens sapiens (daí
essa sub-espécie ter recebido esse nome), no Neolíti-
co Superior. O número e a variedade das invenções
do intelecto humano a partir dessa época, foi tão
grande e surpreendente, que ela foi chamada de
“O Grande Salto para a Frente”, ou ainda, de “A Re-
volução do Neolítico”. Ela levou, de uma forma ou
outra, em apenas 20.000 anos, à agricultura e à do-
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

mesticação dos animais, às civilizações urbanas, ao
dominio dos metais e às grandes mudanças tecnoló-
gicas que caracterizam a chamada “modernidade
do comportamento”. Por enquanto, sabemos muito
pouco do que causou essa explosão táo rápida de
modernidade, mas parece ter sido alguma reorgani-
zação fundamental do cérebro humano, principal-
mente quanto ao papel dos lobos prefrontais.
Religião
Vamos fazer um exame da religião. A capacida-
de de auto-reconhecimento nos levou muito cedo à
compreensão de que todos os seres humanos aca-
bam por morrer, um feito que nenhum outro animal
é capaz. A constatação da mortalidade, então, se-
para os seres humanos do resto do reino animal. Isso,
como veremos, levou, eventualmente, aos rituais de
sepultamento, ao culto dos mortos, à crença na vida
após a morte, nos espíritos, nos deuses e outras enti-
dades abstratas e não diretamente observáveis, mas
que são relacionados com a Natureza, e à qual de-
nominamos genericamente de religião.
Os especialistas concordam que enterrar os
mortos é o primeiro sinal que podemos observar no
registro histórico da humanidade como algo seme-
lhante à religião. Enterros dos corpos dos mortos no
Paleolítico Superior (40.000 a 10.000 anos atrás) re-
386 fletem o surgimento de um lado espiritual humano,
pois, além da elaborada preparação e a seleção
de locais especiais para o enterro, estes primeiros H.
sapiens sapiens claramente faziam oferendas mor-
tuárias de objetos da vida diária, tais como flores,
enfeites corporais, ferramentas, armas e utensílios de
cozinha, bebidas, alimentos, etc, que eram coloca-
das no túmulo do falecido. Isto marcava, evidente-
mente, a existência de uma crença na vida após a
morte. como ocorre em todas as religiões de origem
neolítica, e nas modernas também. Nas espécies an-
tecessoras do Homo e nos australopitecos isso não
pode ser demonstrado, pois eles não enterravam ri-
tualmente seus mortos, embora podemos imaginar
que reconheciam a morte de seus semelhantes e os
“pranteassem”, como acontece em macacos an-
tropóides, que manifestam comportamento seme-
lhante ao luto.
Porém, evidências arqueológicas de sites de
neanderthis, como Shanidar, no Iraque, e Le Ferras-
sie, na França, têm dado provas de que o Homo sa-
piens neanderthalensis, aparentemente enterravam
seus mortos em posições específicas. No entanto, os
neandertais não pareciam depositar oferendas, por
isso, provavelmente eles eram desprovidas de rituais
e outras atividades simbólicas similares ao culto mor-
tuário.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Por que a religião evoluiu para o que é hoje, ou
seja, um sistema organizado e fielmente transmitido
de crenças e de fé? Ela existe nos povos neolíticos
mais primitivos ainda existentes, na forma de um sis-
tema de mitologias cosmogônicas (de como surgiu
o mundo natural e os seres humanos), rituais e supers-
tições, intermediadores das divindades como os pa-
jés, xamãs e sacerdotes, oferendas e sacrifícios aos
deuses, animismo, etc.. O melhor palpite é que ela
é a resposta do homem às forças incontroláveis da
natureza. O autor Gregory J. Rosmaita expressou isso
de forma clara:
“Os rituais de sepultamento dos povos pré-histó-
ricos é um testemunho mudo da vontade humana
universal de manter a ilusão de controle sobre as for-
ças naturais incontroláveis. Enquanto uma ilusão de
controle não puder ser lançada sobre a assustadora
extensão física selvagem que se estende entre o nas-
cimento e a morte, nem a psique e nem o intelecto
podem enfrentar a morte com total confiança. So-
mente através da fé a humanidade poderá enfren-
tar o mistério último da existência, sem desespero.
[...]. Pego entre o nascimento e a morte, o homem
desenvolveu ritos funerários sofisticados, não só para
o benefício dos mortos, mas como um meio com o
qual ele pode afastar o fantasma sempre presente
da morte “
Arte e Cultura
Outra dádiva da inteligência, a capacidade de
observar a natureza ao nosso redor e tentar enten-
dê-la, levou à arte, como sua expressão simbólica,
para fins rituais, mágicos ou estéticos. Ela parece ter
começado com as gravações em relevo e as pintu-
ras ruprestes, realizadas nos tetos e paredes das ca-
vernas onde o H. sapiens sapiens vivia. Estas formas
de expressão apareceram pela
primeira vez na África há cerca de 75,000 anos
atrás (claramente observadas na caverna de Blom-
bo, por exemplo), ou até mais antigas ainda (um tipo
de marcação artefatual humana, as chamadas cú-
pulas, que são depressões simétricas escavadas na
rocha, e marcas sinuosas, em X e em zigue-zague,
entalhadas em ossos, claramente com uma função
simbólica, foram encontradas em cavernas na India,
datadas de 100.000 anos atrás). .
Pinturas rupestres nas paredes das cavernas de
Lascaux, datadas de
18,000 anos AC
Escultura pré-histórica de pedra
(“Vênus de Willendorf”) 24.000 AC
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Flautas de osso d 20.000 AC
Os exemplares mais impressionantes, no entanto,
surgiram de 30.000 a 35.000 anos atrás, na Europa,
durante a última Idade do Gelo, e marcaram o iní-
cio do que foi uma verdadeira “explosão criativa”.
Exemplos desta arte são encontradas em cavernas
como Lascaux, na França, Altamira, na Espanha,
e em muitos outros lugares na Europa. Ao lado das
pinturas foram achados materiais de desenho e co-
loração, luminárias de pedra que usavam gordura
animal como combustível, restos de fogueira e ou-
tros vestígios deixados pelos artistas. Algumas das ca-
vernas eram tão profundas e inacessíveis, que prova-
velmente nunca serviram de moradia, mas apenas
para abrigar as pinturas, quase que como museus
primitivos.
Não sabemos ao certo porque o H. sapiens sa-
piens descobriu a arte e qual foi o seu propósito.
Talvez as cavernas servissem como uma espécie
de santuário, e as pinturas de animais estivessem
relacionadas a rituais mágicos com o objetivo de
augurar e aumentar o sucesso da caça (a maioria
das pinturas descreve animais de caça comuns dos
cro-magnons, como auroques, antílopes, mamutes,
cavalos, rinocerontes lanudos, e o outros), em uma
riqueza impressionante de detalhes. Em alguns casos
aparecem também figuras humanas com armas de
caça, perseguindo esses animais, tão importantes
para a sobrevivência nos hostis ambientes em que
viviam. Ou, talvez, foi apenas porque os homens pré
-históricos se sentiam ociosos e enfastiados em suas
estadias prolongadas em cavernas durante os lon-
gos invernos da Idade do Gelo (que duravam prova-
velmente por mais de oito meses no ano, sem opor-
tunidade de conseguir outro tipo de alimento exceto
carne de caça, como acontece com o povo inuit
do Ártico).
De fato o eminente especialista Ian Tattersall
acredita que a arte tornou-se possível pela existên-
cia de excedentes econômicos (nas cavernas, bem
alimentados com carne defumada da caça de
grandes animais, permitiu que os seres humanos ti-
vessem muito tempo livre para a decoração e o en-
tretenimento). A arte também pode ser uma tentati-
va desses primeiros humanos modernos para descre-
ver e explicar o mundo ao redor deles e como eles se
relacionam com ele. É interessante como uma das
primeiras manifestações da arte rupestre eram im-
pressões das mãos, obtidas esfumando-se pigmento
ocre ou negro ao redor da mão firmemente apoiada
e aberta sobre a parede da caverna. Existem milha-
res dessas impressões, que dão a impressão de se-
rem uma manifestação de individualidade, tipo uma
assinatura do artista.
A linguagem trouxe a cultura, a preservação
dos costumes, comportamentos, atitudes e transmis-
são de conhecimentos de geração em geração. A
religião está intimamente relacionada com mitos e
a história falada, que também estão presentes em
todas as culturas humanas. Estes só pode acontecer
com a ajuda da linguagem, que instituiu a tradição
oral. De fato, em todas as culturas que são despro-
vidas de linguagem escrita, os contadores de histó-
rias são membros muito importantes da comunidade.
Muitos deles conseguem decorar extensos “livros” de
história, muitas vezes na forma de poemas, que são
repetidas oralmente e repassados de geração em
geração através de um tipo de aprendizagem por
memorização de jovens selecionados. Com isso, sur-
giram as manifestações culturais mais típicas da era
moderna, como a escultura, a música, a dança (pre-
sentes universalmente em todas as culturas, e prova-
velmente também entre os cro-magnons da cultura
neolítica auragciniana. Flautas de osso perfurado, de
50.000 anos de idade, capazes de gerar uma escala
musical parecida com a atual, foram achadas em
cavernas na Europa), e posteriormente a grande re-
volução da linguagem escrita, que mudou absoluta-
mente tudo nas eras seguintes.
A Evolução da
Inteligência
Conclusões 387
O aparecimento da inteligência na Terra implica
um paradoxo: só conseguimos reconhecer e avaliar
diretamente sua existência apenas porque somos in-
teligentes! Outras formas de vida, o meio ambiente, e
agora, até mesmo o espaço sideral, são o objeto de
estudo da nossa inteligência e dos nossos atos sobre
ele, mas eles são incapazes de entender essa inteli-
gência.
Assim que os seres humanos adquiriram inteligên-
cia capaz de entender e raciocinar sobre o universo e
tudo o que há nele, a tentativa de compreendermos
a nós mesmos tornou-se uma obsessão. Há muitos ra-
mos da filosofia e das ciências dedicado exclusiva-
mente a isso, e este artigo da Revista Cérebro & Men-
te tem precisamente este objetivo. Acima de tudo,
queremos, como espécie, descrever e compreender
até o derradeiro detalhe como o cérebro foi cons-
truído e aperfeiçoado pela natureza, como a men-
te apareceu e como a inteligência e a consciência
surgiram a partir da matéria, e isso certamente figura
entre os mais fascinantes, os mais duradouros, os mais
difíceis, e, provavelmente, os mais gratificantes de to-
dos os esforços científicos do homem.
Tornou-se claro para os cientistas que a inteligên-
cia não é única para os seres humanos: muitos ani-
mais têm vários tipos de “inteligências”, muitos deles
superiores aos do homem (por exemplo, foi demons-
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

trado experimentalmente que a memória de curto
prazo de jovens chimpanzés é bem melhor do que
a nossa). No entanto, é somente o Homo sapiens sa-
piens, desde sua aurora como uma nova espécie,
que tem desenvolvido e apresentado uma combina-
ção única de funções neurais que podemos legitima-
mente chamar de inteligência (provavelmente com
um «I» maiúsculo). Esta certeza fez do homem um ani-
mal que se auto-atribuiu o título de «rei da criação».
Todas as religiões tentam nos colocar nesta posição
superior e única na Natureza, desde as sofisticadas
mitologias cosmogônicas dos índios brasileiros até a
Bíblia e o Alcorão. Talvez não seja justificável, mas
sabemos com certeza que algo estranho aconteceu
cerca de 100.000 anos atrás, quando um pequeno
grupo de primitivos e peludos descendentes de ho-
mens-macaco na África tenham se ransfigurado,
através da evolução natural, em um ser fisicamente
frágil, mas com uma mente ultra-poderosa.
O resto é história.
O Futuro da Inteligência Humana
Como será a evolução do cérebro e da inteligên-
cia humana no futuro? Bem, em primeiro lugar, evolu-
ção biológica é um fenômeno extremamente lento,
na melhor das hipóteses só pode ser notado ao longo
de dezenas de milhares de anos, abrangendo de 2
a 5.000 gerações humanas. Evolução sempre ocorre,
388 como mostram vários estudos da frequência e das
mutações dos genes relacionados aos cérebros, que
são a maioria dos 25.000 genes do genoma codifi-
cado do homem. O que não sabemos é em qual
direção nos levará essa evolução. Teremos cérebros
enormes, como nos querem sugerir os adeptos dos
ETs e da ficção científica? Seremos, em virtude disso,
bem mais inteligentes do que hoje?
Do ponto de vista biológico, várias evidências in-
dicam que não!
Não existem mais pressões seletivas que confiram
maior diferencial reprodutivo ou maior sobrevivência
aos mais inteligentes. Ao contrário, o diferencial re-
produtivo indica que as pessoas menos inteligentes
estão tendo mais filhos do que os mais
A medicina, a assistência social e outros fatores
equalizadores impedem que os menos inteligentes
sejam eliminados antes da idade reprodutiva
A diversidade dos seres humanos está diminuin-
do, e a variação é a base sobre a qual trabalha a
seleção natural
O isolamento de sub-espécies, necessária para
produzir espécies diferenciadas, como aconteceu
há 300.000 anos com as duas sub-espécies do Homo
sapiens, tornou-se improvável,, com as comunica-
ções, transportes e migrações modernas
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Existem limites biológicos para o aumento do
crânio, como a largura do canal do parto (que não
pode aumentar muito pois levaria à instabilidade da
marcha da mulher; Existem evidências de que a lar-
gura da pelve está diminuindo).
Outro limite sério é o custo metabólico do cére-
bro, que está no seu limite e não poderia mais ser
mantido durante a gestação, assim como pelo ta-
manho do nosso corpo.
Finalmente, um cérebro maior a partir do que já
temos não implica em maior inteligência, na reali-
dade existem evidências que a relação massa ce-
rebral/massa corporal tem até diminuido um pouco
desde os neandertais. A eficiência e velocidade das
conexões intracorticais parece ser o fator mais corre-
lacionado com o QI
Argumenta-se que o volume cerebral total dos
bebês tem aumentado progressivamente nas últimas
décadas. É verdade, mas isso parece ser mais o re-
sultado de mães hiper-alimentadas na gestação e
fatores nutricionais durante o desenvolvimento infan-
til, que têm levado a uma maoior massa corporal ao
longo das gerações, do que um aumento de inteli-
gência. Infelizmente.
O que parece ser verdade, é que nossa inteligên-
cia continuará a aumentar, mas através de três me-
canismos epigenéticos e artificiais:
Intervenções fenotípicas, como drogas cogniti-
vas (também chamadas de nootrópicas ou drogas
inteligentes), estimulação cerebral interna e externa,
e até neurocirurgias
Intervenções genéticas diretas, como mutações
genéticas induzidas, engenharia genética, etc., que
alteração nossa arquitetura cerebral, sem aumentar
o volume. Todos nós poderemos ser gênios
Simbiose entre cérebros, computadores e robôs.
A chamada singularidade final (a inteligência artifi-
cial ultrapassará a natural) deverá ocorrer por volta
de 2020, e os computadores e os seres humanos po-
derão se fundir em seres biônicos com inteligências
ultra-especializadas
Tudo isso é especulação, é claro. Mas bem longe
de ser ficção científica, está no domínio das possibi-
lidades, e já estamos rumando a esse ponto ômega.
Impactos da transformação do ambiente e da
adaptação das espécies animais e vegetais aos in-
teresses da espécie humana.
É frequente dizer-se que as espécies se adaptam.
Por exemplo, mamíferos como os golfinhos, adapta-
ram-se às circunstâncias da vida marinha. Os bicos
dos tentilhões das Galápagos adaptaram-se às ca-
racterísticas peculiares de cada uma das ilhas. Os
membros do morcego adaptaram-se ao voo. Em teo-
ria, perante os novos cenários climáticos é provável
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
que muitas espécies se adaptem às novas circunstân-
cias ecológicas. É provável que o urso polar reduza
a espessura da sua camada de gordura, ou então
que as orelhas dos elefantes se tornem maiores para
uma mais eficaz dissipação do calor. A adaptação
das espécies é para nós quase uma banalidade. Em
diferentes contextos, as espécies adaptam-se.
Adaptar significa qualquer coisa como “tornar
apto”. Neste sentido, quando se diz que uma es-
pécie se adapta, então estamos a dizer que uma
espécie está a tornar-se apta. E, como nos ensinou
Darwin, apenas os mais aptos são selecionado, so-
brevivem e se reproduzem. No entanto, aqui o verbo
“tornar” alude à ideia de “mudar para”. Ou seja, as
espécies ao adaptarem-se, estão ao fim e ao cabo
a mudar para uma condição que as torne mais ap-
tas naquele contexto. E essa condição agora pode
ser morfológica ou fisiológica ou até comportamen-
tal. E, no entanto, fica a ilusão que essa adaptação
é intencional e em resposta a um estímulo quando
na verdade ela é casual e estritamente espontânea.
Impactos ambientais
Impacto ambiental é a alteração no meio am-
biente por determinada ação ou atividade. Atual-
mente o planeta Terra enfrenta fortes sinais de tran-
sição, o homem está revendo seus conceitos sobre
natureza. Esta conscientização da humanidade está
gerando novos paradigmas, determinando novos
comportamentos e exigindo novas providências na
gestão de recursos do meio ambiente.
Um dos fatores mais preocupantes é o que diz
respeito aos recursos hídricos. Problemas como a es-
cassez e o uso indiscriminado da água estão sendo
considerados como as questões mais graves do sé-
culo XXI. É preciso que tomemos partido nesta luta
contra os impactos ambientais, e para isso é impor-
tante sabermos alguns conceitos relacionados ao
assunto.
Poluição é qualquer alteração físico-química ou
biológica que venha a desequilibrar um ecossiste-
ma, e o agente causador desse problema é deno-
minado de poluente.
Como já era previsto, os principais poluentes têm
origem na atividade humana. A Indústria é a princi-
pal fonte, ela gera resíduos que podem ser elimina-
dos de três formas:
Na água: essa opção de descarte de dejetos é
mais
barata e mais cômoda, infelizmente os resíduos
são lançados geralmente em recursos hídricos utili-
zados como fonte de água para abastecimento pú-
blico.
Na atmosfera: a eliminação de poluentes desta
forma só é possível quando os resíduos estão no es-
tado gasoso.
Em áreas isoladas: essas áreas são previamente
escolhidas, em geral são aterros sanitários.
Classificação dos resíduos:
Resíduos tóxicos: são os mais perigosos e podem
provocar a morte conforme a concentração, são ra-
pidamente identificados por provocar diversas rea-
ções maléficas no organismo. Exemplos de gerado-
res desses poluentes: indústrias produtoras de resíduos
de cianetos, cromo, chumbo e fenóis.
Resíduos minerais: são relativamente estáveis,
correspondem às substâncias químicas minerais, elas
alteram as condições físico-químicas e biológicas do
meio ambiente. Exemplos de indústrias: mineradoras,
metalúrgicas, refinarias de petróleo.
Resíduos orgânicos: as principais fontes desses
poluentes são os esgotos domésticos, os frigoríficos,
laticínios, etc. Esses resíduos correspondem à matéria
orgânica potencialmente ativa, que entra em de-
composição ao ser lançada no meio ambiente.
Resíduos mistos: possuem características químicas
389
associadas às de natureza biológica. As indústrias
têxteis, lavanderias, indústrias de papel e borracha,
são responsáveis por esse tipo de resíduo lançado na
natureza.
Resíduos atômicos: esse tipo de poluente contém
isótopos radioativos, é um lixo atômico capaz de emi-
tir radiações ionizantes e altamente nocivas à saúde
humana.
Interação e adaptação das espécies
Os estudos da ciência concluem, cada vez mais,
que a relação entre as espécies vivas é muito maior
de que imaginávamos no passado. À medida que
os nossos conhecimentos sobre os seres vivos avan-
çam, chegamos cada vez mais à conclusão de que
todo o sistema vivo da Terra, aquilo que no passado
chamávamos de “natureza”, só consegue se man-
ter devido a uma intensa interdependência entre as
diversas espécies. Como exemplo da interação das
espécies, citamos o caso de três tipos de urubus, que
eram muito comuns na Índia e em outras partes da
Ásia: o urubu de bico longo, o de bico estreito e o de
cabeça branca. Através de estudos científicos reali-
zados há poucos anos, ficamos sabendo que estas
espécies de urubus estavam em rápido processo de
extinção, sem que se encontrasse sua causa. Depois
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

de muitas pesquisas, os cientistas descobriram que a
morte das aves era provocada por um tipo de anti
-inflamatório, utilizado nas vacas, de cujos cadáveres
os urubus se alimentavam. Nos bovinos e nos seres hu-
manos o medicamento atenua a dor, mas nos urubus
causa falência renal. Como consequência do rápido
desaparecimento das aves, milhares de carcaças
de vacas apodreciam ao sol, onde incubavam an-
traz (doença infecciosa causada por bactérias) e
serviam de alimento para cães. Além disso, com a
fartura de carne que não era consumida, dada a re-
dução na quantidade de urubus, houve um grande
aumento na população de cães selvagens e, com
isto, a ameaça de propagação da raiva. Assim, a
quase extinção de três espécies de urubus, aumen-
tou a probabilidade de disseminação de epidemias
perigosas ao homem.
Animais e plantas podem se adaptar ao aqueci-
mento global?
O que a ciência diz...
Um grande número de extinções em massa do
passado foram atribuídas com grande certeza a mu-
danças climáticas globais. Devido à grande rapidez
da atual mudança do clima, torna-se simplesmente
impossível para a maioria das espécies adaptar-se
pelas maneiras usuais (migrando, por exemplo). As
390 mudanças globais são abrangentes demais e estão
ocorrendo muito rapidamente.
Argumento cético...
Animais e plantas podem se adaptar ao aqueci-
mento global. Corais, árvores, pássaros, mamíferos e
borboletas estão se adaptando bem à rotina de um
clima em transição. (fonte: Hudson Institute)
Os seres humanos estão modificando o meio am-
biente de todo o mundo. No passado, áreas enormes
de florestas temperadas foram derrubadas na Euro-
pa, Ásia e América do Norte para se produzir madei-
ra, ou dar lugar a agricultura e urbanização. Hoje, a
linha de frente está nas florestas tropicais. Introduzi-
das pelo homem, espécies invasoras concorrentes e
predadoras estão aumentando exponencialmente;
a superexploração de peixes e a caça de animais
para alimentação, a ponto de exauri-los, continua
sendo a regra o invés da exceção.
O que tem determinado isso é o fato da popula-
ção ter crescido a ponto de ser hoje 6 vezes maior,
e a economia ser hoje 50 vezes maior que em 1800.
Os grandes avanços modernos do ser humano fo-
ram conquistados às custas da exploração do meio
ambiente. Hoje, cerca de 83% da área continental
da Terra está sob influência direta do ser humano, e
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
nós dominamos completamente 36% da superfície
bioprodutiva. Metade do escoamento natural de
água doce é hoje desviada para uso humano. Ati-
vidades econômicas humanas estão convertendo
mais nitrogênio em suas formas reativas do que todos
os processos naturais do planeta juntos. Processos
industriais e agrícolas estão causando um acúmulo
contínuo de gases estufa na atmosfera, alcançando
níveis sem precedentes nos últimos 800.000 anos, e
possivelmente muito mais.
O domínio humano já se estende por todo o pla-
neta, e é evidente que isso tem conseqüências para
a biodiversidade. De fato, um relatório recente sobre
este assunto, o 2005 Millennium Ecosystem Assessment
report (um relatório ambiental de escala similar aos
do IPCC), chegou a algumas conclusões sombrias -
60% dos ecossistemas do mundo estão degradados
e as extinções estão ocorrendo num ritmo 100 a 1000
vezes mais rápido que o normal (média de extinção
em longos períodos geológicos). Por exemplo, um es-
tudo feito em 2003 mostrou que até 42% das espécies
do sudeste asiático podem ser levados à extinção
até 2100 apenas devido ao desmatamento e frag-
mentação de habitats.
Extinções em Cingapura e Sudeste Asiático - Fig.
1 - Projeção de extinções no sudeste da Ásia devi-
do à perda de habitat. Tendo em vista estas pressões
e perturbações já existentes, é razoável se pergun-
tar se o aquecimento global contribuiria ainda mais
para esta confusão. Alguns, como os “céticos” Fred
Singer e Dennis Avery, não vêem problema algum,
afirmando que o aquecimento será benéfico para o
ser humano e outras espécies, e que “corais, recifes,
pássaros, mamíferos e borboletas estão se adaptan-
do bem à rotina de um clima em transição”.
Apesar do aquecimento global ser motivo de
preocupação para biólogos da área de conserva-
ção ambiental, esse não é o foco da maioria dos
pesquisadores, no momento. Isso se deve, imagino,
principalmente à severidade dos danos de outras
ameaças mais imediatas.
O aquecimento global já afeta a distribuição
geográfica de espécies e a sua época de procria-
ção, migração, floração, entre outros. Entretanto, ex-
trapolar estes impactos observados para prever con-
seqüências futuras é uma tarefa complexa. O estudo
mais completo feito até hoje, de um grupo britâni-
co, estimou que 18 a 35% das espécies de animais
e plantas estarão condenadas à extinção em 2050.
Este estudo, que usou uma abordagem simples de
estimar as áreas de ocorrência das espécies depois
de ajustá-las às condições atuais bioclimáticas, cau-
sou uma torrente de debates. Alguns argumentaram
que ele era otimista demais, ou tinha incertezas muito
amplas, porque deixou de fora muitos detalhes eco-
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
lógicos, enquanto outros disseram que ele seria exa-
geradamente pessimista, em vista do que sabemos
sobre as reações das espécies e a aparente resiliên-
cia às mudanças climáticas observadas nos registros
fósseis - veja abaixo.
De fato, um grande número de eventos de ex-
tinção em massa têm fortes evidências de estarem
associados a mudanças climáticas globais, incluindo
a mais avassaladora de todas, que encerrou a era
Paleozóica há 250 milhões de anos, e a menos cata-
clísmica, mas ainda assim danosa, do Máximo Térmi-
co do Paleoceno-Eoceno, há 55 milhões de anos. Já
no passado mais recente, durante os ciclos glaciais
do Quaternário dos últimos milhões de anos, houve
aparentemente poucas extinções relacionadas com
o clima. Este paradoxo curioso de poucas extinções
nas eras glaciais até ganhou um nome: o “Enigma do
Quaternário”.
Neste período, a diferença entre as temperaturas
globais no frio das eras glaciais e no calor das inter-
glaciais foi de 4 a 6ºC - comparável ao que é pre-
visto com o aquecimento antrópico até o fim deste
século, no cenário que mantém as tendências atuais
de consumo intenso de combustíveis fósseis. A maior
parte das espécies parece ter sobrevivido a estes ci-
clos e Eras Glaciais e Interglaciais. Isso pode ser dedu-
zido dos registros fósseis, e das evidências genéticas
das espécies modernas. Na Europa e na América do
Norte, as populações se deslocaram para o sul quan-
do as calotas polares avançaram, e reinvadiram as
regiões do norte quando elas recuaram. Algumas es-
pécies podem ter sobrevivido em trechos localmente
favoráveis, isoladas no meio da tundra as paisagens
geladas. Na Austrália, uma caverna descoberta re-
centemente mostrou que grandes mamíferos (mega-
fauna) foram capazes de sobreviver mesmo em re-
giões áridas como Nullarbor, em condições similares
às atuais.
Entretanto, mesmo sendo os registros geológicos
essenciais para entender como as espécies respon-
dem às mudanças naturais de clima, há várias razões
para crer que os futuros impactos na biodiversidade
serãos particularmente severos:
A) O aquecimento causado pelos seres humanos
é rápido, e é esperado que se acelere ainda mais.
Os cenários do IPCC como o A1F1 e A2 implicam
em uma velocidade de aquecimento de 0,2 a 0,6
ºC por década. Para comparar, o aquecimento que
levou à última deglaciação foi de cerca de 0,0005
ºC por década, embora isso tenha sido pontuado
por alguns saltos curtos (e possivelmente de âmbito
regional) tais como os eventos do Dryas recente, de
Dansgaard-Oeschger e de Heinrich.
B) Uma estimativa otimista de um aquecimento
pequeno de apenas 2ºC neste século levariam o pla-
neta a condições que não existiram desde o meio
do período Plioceno, há 3 milhões de anos. Se aque-
cermos mais de 4ºC, o planeta chegaria, em menos
de um século, à temperatura da última vez que em
não havia geleira nenhuma na Terra, há 35 milhões
de anos. A média de duração das espécies é de 1 a
3 milhões de anos. Portanto, é bastante possível que
no período geologicamente curto de um século, as
condições planetárias sejam transformadas em algo
que a maioria das espécies modernas nunca viveu.
C) Como observado acima, é importante com-
preender que os ecossistemas no século XXI já estão
sob grande pressão por outras formas de agressão
humana, e por isso perderam resiliência. A maior par-
te dos habitats já estão degradados, com suas popu-
lações dizimadas em maior ou menor medida pela
ação humana. Por milênios, nossos impactos foram
apenas de alcance local, ainda que por vezes te-
nham sido severos. Entretanto, nos últimos séculos nós
desencadeamos transformações físicas e biológicas
em escala global. Neste contexto, interações entre
o aquecimento global, acidificação dos oceanos,
perda e fragmentação de habitats, espécies invaso-
ras e poluição provavelmente provocarão uma se-
qüência de extinções. Por exemplo, o sobreuso dos
recursos naturais, a perda de habitats e a mudança 391
dos regimes de fogo vão, muito provavelmente, in-
tensificar os efeitos diretos das mudanças climáticas
e tornar difícil para as espécies moverem-se para
áreas não afetadas ou manterem populações “de
reserva”. Uma ameaça reforça a outra e múltiplos im-
pactos agem uns sobre os outros, fazendo com que
o impacto geral seja maior do que seriam se cada
uma das agressões ocorresse isoladamente (Brook et
al 2008).
D) As adaptações das espécies às mudanças cli-
máticas no passado ocorreu principalmente através
do deslocamento de sua área de ocorrência para
latitudes mais altas ou mais baixas (dependendo se
o clima estava esquentando ou esfriando), ou subin-
do e descendo as encostas das montanhas. Houve
também respostas evolutivas - os indivíduos mais to-
lerantes às novas condições sobreviveram e assim
tornaram a geração seguinte intrinsecamente mais
resiliente. Já agora, por causa dos fatores A até C
expostos acima, esse tipo de adaptação será impos-
sível na maioria dos casos. O aquecimento global é
abrangente demais ou ocorrendo muito rápido. O
tempo acabou, e não existe lugar para as espécies
fugirem ou se esconderem.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

O futuro da espécie humana
O planeta Terra está sob sérias ameaças: polui-
ção, aumento da temperatura global, destruição da
camada de ozônio, esgotamento de recursos natu-
rais, extinção de espécies etc. Tudo isso é decorrên-
cia do crescimento da população humana e do de-
senvolvimento industrial e tecnológico, implementa-
dos pelo progresso científico. Felizmente, nas últimas
duas décadas, muitas pessoas têm percebido a ne-
cessidade de empenhar-se em um uso mais racional
dos recursos naturais, sob o risco de deixar aos nossos
descendentes um mundo inabitável.
Todas as espécies exploram recursos do ambien-
te, causando algum tipo de “impacto” sobre eles, e
a espécie humana não é exceção. Algumas culturas
antigas já tinham consciência desse problema, em-
bora não tivessem conhecimentos científicos. No Bra-
sil, por exemplo, algumas tribos da região amazônica
ocupavam temporariamente uma região, exploran-
do-a durante certo período. Aos primeiros sinais de
esgotamento dos recursos ambientais, mudavam-se
para uma nova região da floresta, deixando que a
área antiga se recuperasse do impacto causado
pela ocupação prévia.
Nos últimos dois séculos, o desenvolvimento da
sociedade industrial e o crescimento explosivo da
população humana têm causado impactos ambien-
392 tais sem precedentes. Muitos recursos naturais estão
se esgotando e os resíduos produzidos pela atividade
humana acumulam-se no ambiente, degradando-o
seriamente. Mas, se somos nós mesmos os causado-
res dos problemas, não teríamos também a capaci-
dade de resolvê-los? As respostas para esse dilema
não são simples. O aumento da população humana
e o progresso tecnológico têm levado a uma explo-
ração cada vez maior dos recursos naturais e estes
não são inesgotáveis. A pergunta, então, é: o que es-
perar para o futuro?
O grande desafio da humanidade, no século XXI,
é modificar o antigo conceito desenvolvimentista de
progresso, isto é, de aumento da qualidade de vida
sem levar em conta os limites da capacidade de su-
porte do ambiente em que a espécie humana se in-
sere. É necessário refletir sobre o impacto que cada
um de nós causa sobre o ambiente, quanto aos re-
cursos que utilizamos e à destinação do lixo que pro-
duzimos. Só assim será possível amenizar o impacto
da espécie humana sobre o ambiente terrestre e ga-
rantir um local habitável para as gerações futuras.
Seleção animal e vegetal
Seleção artificial é o processo conduzido pelo
ser humano de cruzamentos seletivos com o objetivo
de selecionar características desejáveis em animais,
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
plantas e outros seres vivos. Estas características po-
dem ser, por exemplo, um aumento da produção de
carne, leite, lã, seda ou frutas. Para esse fim foram,
e são, produzidas diversas raças domésticas, como
cães, gatos, pombos, bovinos, peixes e plantas orna-
mentais. É uma seleção em que a luta pela vida, ou
seleção natural, foi substituída pela escolha humana
dos indivíduos que melhor atendem aos seus objeti-
vos.
O processo de seleção artificial ajudou na cria-
ção de um modelo que pudesse explicar a variação
natural dos seres vivos, a seleção natural.
Os processos de seleção artificial são o endo-
cruzamento e formação de híbridos. Através do
endocruzamento o homem promove uma seleção
direcional escolhendo os indivíduos portadores das
características que pretende selecionar e promove
o cruzamento entre os indivíduos selecionados; nas
gerações seguintes faz o mesmo tipo de seleção.
Desta forma, os genes responsáveis pelas característi-
cas escolhidas têm aumentado sua frequência e ten-
dem a entrar em homozigose. A população selecio-
nada tem a variabilidade genética reduzida através
da semelhança cada vez maior entre os indivíduos
que a compõem. É desta maneira que são produzi-
das linhagens puro-sangue de cavalos, cães etc. Ao
mesmo tempo, o criador evita a reprodução de in-
divíduos que não possuam as qualidades desejadas.
Desse modo, a seleção feita por criadores apresenta
aspectos positivos e negativos.
A seleção de genitores e a caracterização da
variabilidade genética existente são decisivas para
o incremento de eficiência em programas de me-
lhoramento, pois uma das principais necessidades
do melhorista é a identificação de plantas que pos-
suam genes superiores em uma progênie segregas-
te. O processo genético mediante da seleção em
populações segregastes é diretamente proporcional
à variabilidade genética disponível e à frequência
de genótipos superiores existentes nas populações.
O estreito relacionamento genético entre varieda-
des cultivadas, como trigo, aveia e cevada, assim
como a dificuldade de se efetuar grande número de
cruzamentos, especialmente em espécies autóga-
mas, sugere a necessidade de cruzar genótipos que
apresentam divergência genética. Desse modo, a
classificação de genitores em grupos heteróticos e a
realização de cruzamento entre tipos geneticamen-
te distintos podem contribuir para a ampliação da
variância genética em populações segregastes.
Portanto, no processo evolutivo das espécies uti-
lizadas pelo homem para a produção agrícola ou
obtenção de características desejadas de cavalos,
cães e pombos, a variabilidade genética é funda-
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
mental para a obtenção de êxitos na seleção e no
ajuste genético de genótipos às condições de am-
biente. Sem variabilidade genética e sua interação
com o ambiente é impossível a obtenção de genó-
tipos superiores através de melhoramento genético.
Assim, animais domesticados podem ser mais vanta-
josamente selecionados por cruzamentos misturados,
interespecíficos, para maior versatilidade e vigor. É o
que acontece também com sementes híbridas, de
interesse agronômico exatamente por terem aquelas
qualidades.
Impactos da medicina
Antigamente era muito incomum as pessoas ve-
rem outras atingirem a idade superior aos 30 anos.
Essas mesmas eram as chamados (hoje) pessoas an-
ciãs, pois notavelmente a expectativa de vida nesse
período era muito curta por conta da falta de acesso
e conhecimento da maquina mais que perfeito que
chamamos de corpo humano. E dizendo mais, des-
de os tempos de nossos bisavós, não fugindo muito
dos tempos de nossos avós, era mais difícil alcançar a
longevidade por conta dessa tecnologia que temos
há alguma tempo, por exemplo esses aparelhos que
fazem com que a pessoa permanece viva por anos
ate que se recupere por si só, ou pela tecnologia que
nos permitiu realizar experiências que resultaram na
fabricação de medicamentos e outros mais que nos
auxiliam na cura dessas enfermidades.
Outro grande exemplo que podemos citar des-
sa transformação/evolução, talvez ate melhores dos
exemplos, é referente as células tronco adultas.
Sabe-se, desde os anos 60, que alguns tecidos
de um organismo adulto se regeneram constante-
mente. Entretanto é do conhecimento de todos que
conforme vamos ficando mais velhos, esses tecidos
vão deixando de se regenerar de forma significativa-
mente positiva, isso porque capacidade proliferativa
processo de produção de células sanguíneas são
menores.
Em virtude desse problema, ou dessa deficiência
hereditária, cientista e pesquisadores de varias uni-
versidades fizeram pesquisas para que houvesse al-
gum meio de reverter essa situação, como fizeram os
cientistas italianos do Instituto San Rafaelle-Telethon,
liderado por Giuliana Ferrari. Esses vieram estudando
células derivadas da medula óssea que por resultado
regeneraram um músculo esquelético.
Desde então inúmeros deles vieram evoluindo
cada vez mais essa tecnologia tornado-a hoje, uma
das experiências mais bem sucedidas e também in-
titulando essa mesma como “Células Tronco – A me-
dicina do Futuro”.
Farmacologia no aumento da expectativa de
vida
Entende-se hoje que temos ao nosso alcance a
ciência. Desde que as pessoas começaram a tomar
ousadia na medicina, tornou-se mais propicio as pes-
soas efetuarem com exatidão a produção medica-
mentosa de itens que nos auxiliam e combatem as
enfermidades existentes no nosso organismo.
Como dito anteriormente, eram raras as pessoas
que conseguiam chegar a idade superior aos 30
anos, isso porque essas não tinham o apoio da tec-
nologia e menos ainda da ciência, que nesse perío-
do não era o melhor aliado do homem, mas sim as
crenças e costumes.
O homem hoje tem o dom de tornar as coisas
mais fáceis, tanto para si, quanto para as pessoas
nas quais necessitam desses insumos de extrema im-
portância, o que de fato é algo impreterível, já que
atualmente a grande massa dessa população não
tenha um acesso apropriado a essa “tecnologia”.
Mas em virtude de vários problemas que vieram
surgindo no decorrer dos anos, notou-se também que
houve uma evolução estupidamente absurda, onde
hoje a pessoa consegue viver ate os 104 anos, com
apenas algumas dificuldades, dizendo numa lingua-
gem meramente figurada. Acreditando nisso, vemos
que o futuro farmacológico baseia-se numa cons-
tante evolução, provando ao homem que é possível 393
sim conviver com uma doença, já que a ciência esta
ao seu lado e fará de todas as formas possíveis para
torne-se o meio mais apropriado para a realização
dessa cura.
Mas diante os fatos relatados
neste, é irrelevante dizer que alguns métodos
antigos de prevenção a doenças ainda tem sua efi-
ciência sem perder sua eficácia, mas sabe-se que es-
tes não deixarão nunca de ser um meio de obtenção
de resultados positivos e satisfatórios.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
 Ciências da Natureza e suas Tecnologias

• QUALIDADE DE VIDA DAS POPULAÇÕES HUMANAS –

ASPECTOS BIOLÓGICOS DA POBREZA E DO DESENVOLVIMENTO HUMANO.
INDICADORES SOCIAIS, AMBIENTAIS E ECONÔMICOS. ÍNDICE DE
DESENVOLVIMENTO HUMANO. PRINCIPAIS DOENÇAS QUE AFETAM A
POPULAÇÃO BRASILEIRA: CARACTERIZAÇÃO, PREVENÇÃO E PROFILAXIA.
NOÇÕES DE PRIMEIROS SOCORROS. DOENÇAS
SEXUALMENTE TRANSMISSÍVEIS. ASPECTOS SOCIAIS DA BIOLOGIA:
USO INDEVIDO DE DROGAS; GRAVIDEZ NA ADOLESCÊNCIA; OBESIDADE.
VIOLÊNCIA E SEGURANÇA PÚBLICA. EXERCÍCIOS FÍSICOS E VIDA SAUDÁVEL.
ASPECTOS BIOLÓGICOS DO DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL.
LEGISLAÇÃO E CIDADANIA.

Noções de Higiene e Limpeza correntes dos baixos padrões de higiene, por vezes
relacionados com o baixo padrão cultural e social
Definição Higiene local, atualmente, são de certa forma contidas com

H
igiene é um conjunto de conhecimentos e
394
técnicas para evitar doenças infecciosas
usando desinfecção, esterilização e outros
métodos de limpeza com o objetivo de conservar e
fortificar a saúde. De origem grega que significa “hy-
geinos”, ou o que é saudável. É derivada da deusa
grega da saúde, limpeza e sanitariedade, “Hígia’’.
Preceito Básico: consiste na prática do uso cons-
tante de elementos ou atos que causem benefícios
para os seres humanos. Em seu sentido mais comum,
podemos dizer que significa limpeza acompanhada
do asseio. Sanitização advém de Sanidade que em
amplo sentido significa ordem perfeita de funciona-
mento. A higiene compreende hábitos que visem
preservar o estado original do ser, que é o bem-estar
e a saúde perfeita. Às técnicas de manutenção e
preservação do bem-estar, saúde perfeita e harmo-
nia funcional do organismo damos o nome de hábi-
tos sanitizantes, ou hábitos higiênicos.
Com o aumento dos padrões de higiene e es-
tudos sócios epidemiológicos têm demonstrado que
as medidas de maior impacto na promoção da saú-
de de uma população estão relacionadas à melho-
ria dos padrões de higiene e nutrição da mesma.
Muitas das doenças infectocontagiosas existentes
que são encontradas, em locais inadequados de-
a implementação de padrões de higiene, através
da conscientização da população e instrução de
novas metodologias que ensinam como a socieda-
de deve comportar-se nesses momentos em relação
à sua Higiene, quanto ao aspecto pode ser:
Tipos
Pessoal
É um conjunto de hábitos de limpeza e asseio
com que cuidamos do nosso corpo, por ser um fa-
tor de importância no nosso dia a dia, acaba por in-
fluenciar no relacionamento inter social, pois implica
na aplicação de hábitos, que viram normas de vida
em carácter individual, como:
- Banho - Tomar banho diariamente - Devemos
utilizar sabonete neutro.
- Assepsia - O uso de desodorante é bastante
útil, especialmente no verão. No entanto devem ser
evitados os que inibem a produção de suor, poden-
do assim aumentar a transpiração em outros locais
do corpo – transpiração compensatória.
- Lavar as mãos - sempre que necessário, es-
pecialmente antes das refeições, antes do contato
com os alimentos e depois de utilizar o banheiro.
Além disso, é importante manter as unhas bem cor-
tadas e limpas.

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Ciências da Natureza e suas Tecnologias
- Higiene oral - Os dentes e a boca devem ser la-
vados depois da ingestão de alimentos, usando um
creme dental com flúor. Uma higiene inadequada
dos dentes dá origem à cárie dentária, que pode ser
causa de inúmeras doenças.
- Água potável - Beber água mineral ou filtrada.
- Alimentação equilibrada – com menos alimen-
tos gordurosos e mais alimentos nutritivos e naturais
(se possível) e que se encontrem em melhores condi-
ções de conservação.
Coletiva
É o conjunto de normas de higiene implantadas
pela sociedade de forma a direcioná-las a um con-
ceito geral de higiene, especificando em normas es-
peciais, o manuseio de produtos de higiene e suas
interações com o Ser Humano. A higiene coletiva é
também um conjunto de normas para evitar nossas
doenças e de outras pessoas também, para preser-
var a vida de todos.
É claro que cada um não se pode preocupar só
com a sua higiene. A higiene do meio que nos rodeia
também é muito importante.
Mental
É a necessidade que temos de verbalizar. Ela evi-
ta conflitos sociais e doenças psicossomáticas.
Ambiental
Consiste na limpeza dos ambientes naturais pou-
co interferidos pelos homens, produtos abióticos e
bióticos e natureza morta (presente nas paisagens
naturais). E “a limpeza dos produtos que interferem
ou vão interferir na natureza”.
É no ambiente de trabalho que devemos de-
monstrar todas as qualidades e uma maneira de
demonstrar alguns valores é por meio da higiene
pessoal. Ter higiene é muito mais que um atributo, é
um meio de se manter saudável, é necessário para
o convívio com outras pessoas inclusive no ambien-
te de trabalho onde você está todo o dia com as
mesmas pessoas, muitas vezes passa maior parte do
tempo junto a eles do que com a família, então para
isto é preciso ter muito mais que higiene, é preciso
respeito com quem se trabalha.
Ter higiene é necessário para estar saudável, mas
é uma questão sociável então veja algumas dicas
para não cometer erros com os colegas de trabalho:
- Muitas pessoas têm o hábito de levar qualquer
coisa à boca, inclusive canetas, lápis, copos descar-
táveis entre outros, pode até ser uma mania, mas
no ambiente de trabalho é algo que pode chamar
a atenção, além de poder levar microorganismos a
seu organismo, não sendo legal;
- Se o banheiro é coletivo o problema é ainda
maior, os homens devem respeitar as mulheres e as
necessidades fisiológicas, lavar as mãos com sabo-
nete, secá-las, erguer a tampa do vaso sanitário e
não deixar seus “rastros” por onde passar e devem
ser hábitos básicos;
- A hora do café também é um momento deli-
cado em que as pessoas sempre se esquecem de
alguns hábitos como lavar as mãos antes de se ali-
mentar, falar com a boca cheia ou mesmo utilizar o
copo dos outros;
- Se você sofre com caspas tome muito cuidado,
não é algo higiênico e as pessoas a sua volta não
precisam saber disso, evite mexer nos cabelos para
não piorar o problema, nos casos mais extremos é ne-
cessário buscar ajuda médica;
- Roer as unhas pode ser até uma doença, mas
no trabalho é inadmissível, um ato completamente
anti-higiênico;
- Não se esqueça da higiene pessoal, tomar ba-
nho antes de ir para o trabalho, usar uma colônia
suave ou um desodorante, usar talco antisséptico
para os pés além de fazer bem para seu corpo ga-
rante que mais pessoas o admirem;
- Se for mulher mantenha as unhas sempre bem
feitas;
- O cabelo no caso os homens deve estar sempre
penteados e mulheres com os cabelos limpos e pre-
sos de preferência; 395
- Cuidado, se estiver com gripe ou resfriado evite
o contato com os demais e não se esqueça de as-
suar o nariz somente no banheiro;
- Tenha sempre um chiclete ou bala, caso des-
confie que esteja com mau hálito, não se esqueça
de escovar os dentes após o almoço e o café, nes-
tas horas a boca exala temperos fortes e o cheiro de
café na boca pode ser desagradável na hora de
conversar com o chefe ou o colega de trabalho;
- Sempre que tossir espirrar ou bocejar não se es-
queça de levar a mão à boca.
- Tenha sempre um álcool em gel ou antisséptico
por perto para usar sempre que manusear dinheiro,
cumprimentar alguém ou depois do expediente en-
tre outras ocasiões.
Estes hábitos são muito comuns, mas muitas pes-
soas se esquecem, no ambiente de trabalho é mui-
to importante causar uma boa impressão nos outros,
porém mais que isso é o seu bem estar que está em
jogo, cuide de sua higiene pessoal e garanta um
convívio social melhor, as pessoas da sociedade
atual admiram quem se cuida e se preocupa com
a saúde e com a aparência e isto está ligado direta-
mente com sua higiene pessoal que começa dentro
de sua casa.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

- É importante prevenir a entrada e controlar a
proliferação de agentes como fungos, bactérias e
parasitas no interior das instalações - 24 Horas por dia;
- É fundamental garantir protecção a todos quan-
tos apresentam o sistema imunitário diminuído e aos
que ainda não tem o seu sistema imunitário desen-
volvido;
- É prioritário melhorar a consciência cívica relati-
vamente ao papel e importância da Higiene. Cabe
aos decisores dar o primeiro passo, estabelecer o
exemplo, imprimir o ritmo da mudança.
Sem dúvida que a Saúde e Segurança, passam
também pela obtenção de elevados níveis de Higie-
ne nas instalações sanitárias, sendo aconselhável a
implementação das seguintes medidas de preven-
ção:
- Limpeza regular estabelecida em função do flu-
xo de utentes;
- Instalação de sistemas de Higiene que garantam
soluções adequadas de actuação permanente;
- Contratação de empresas que assegurem pro-
fissionais dedicados à manutenção do bom funcio-
namento dos equipamentos instalados e assegurem
uma logística de serviço que aposte no rigor e na ga-
rantia de regular reposição dos consumíveis.
As tarefas de limpeza não são suficientes. Para se
396 conseguir atingir elevados níveis de Higiene, exclusi-
vamente através das operações de limpeza, seria
necessária mão de obra permanente, morosa e mais
especializada. Seria necessário adoptar práticas de
limpeza meticulosas, profundas, extensas. Essas práti-
cas não poderiam limitar-se ao óbvio e superficial; de-
veriam incidir nas superfícies que não estão acessíveis,
que raramente são sujeitas a operações de limpeza
como, por exemplo, os interiores de sanitas e urinóis.
Deveriam ser extensíveis aos puxadores das portas, e
outros em geral, aos manípulos das torneiras, aos bo-
tões dos elevadores, interruptores, corrimões, etc.
O organismo só pode se manter sadio com a
aquisição e manutenção de hábitos saudáveis de
vida, que incluem alimentação equilibrada, sono re-
gular, exercícios, higiene e lazer. Diferentemente da
doença, em geral tangível, reconhecível e facilmen-
te identificável, a saúde é uma condição obscura e
difícil de definir. Uma pessoa pode ser forte, resistente
a infecções, apta a enfrentar o desgaste físico e ou-
tras pressões da vida cotidiana, mas ainda assim ser
considerada doente se seu estado mental, avaliado
de acordo com o comportamento que apresenta, for
julgado frágil.
Saúde é a capacidade física, emocional, men-
tal e social que o indivíduo tem de interagir com seu
ambiente. Pode ser determinada, em certas situa-
ções, por meio de alguns valores mensuráveis como
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
temperatura, pulso, pressão sanguínea, altura, peso,
acuidade visual e auditiva etc. Como esses critérios
biológicos de normalidade baseiam-se em concei-
tos estatísticos, deve-se considerar a possibilidade
de variação, porque uma característica anormal
não necessariamente significa doença. Os atletas,
por exemplo, embora geralmente desfrutem de saú-
de excelente, costumam apresentar um coração
maior do que as medidas estabelecidas como nor-
mais, porque o exercício contínuo requer uma irriga-
ção sanguínea maior dos tecidos, demanda que o
coração atende aumentando de tamanho.
Uma definição mais exata de saúde pode ser,
portanto, a capacidade que o organismo apresenta
de funcionar em completa harmonia com seu am-
biente, o que envolve a aptidão para enfrentar físi-
ca, emocional e mentalmente as tensões cotidianas.
De acordo com essa definição, a saúde é interpre-
tada em função do ambiente individual. O conceito
de saúde difere, por exemplo, para o operário e o
empregado que trabalha num escritório. O operário
saudável deve ser capaz de realizar trabalhos ma-
nuais durante todo o dia, enquanto o empregado
que trabalha num escritório, embora perfeitamente
capaz de realizar suas atividades sedentárias, pode
estar totalmente despreparado para o trabalho pe-
sado e até mesmo sucumbir ao desgaste físico. Os
dois indivíduos, no entanto, podem ser considerados
inteiramente saudáveis segundo seus meios de vida.
O conceito de saúde envolve mais do que con-
dicionamento físico, já que implica também bem
-estar mental e emocional. Uma pessoa revoltada,
frustrada, emocionalmente instável, mas em exce-
lente condição física não pode ser considerada sau-
dável, porque não está em perfeita harmonia com
seu ambiente. Um indivíduo nesse estado é incapaz
de emitir juízos corretos e de ter reações racionais.
Uma pessoa também pode desconhecer que está
doente. Nesse caso se diz que a doença é latente,
pois não há manifestação de sintomas. As vítimas do
câncer podem ignorar seu estado de saúde por vá-
rios anos até que o tumor maligno cresça e comece
a produzir sintomas. Infelizmente, muitas doenças,
como a AIDS, permanecem ocultas por longos pe-
ríodos antes de produzirem indisposição ou distúrbios
funcionais, o que impede sua detecção precoce e
uma possível cura.
A saúde não é, portanto, uma condição estáti-
ca. Representa, na verdade, uma condição variá-
vel de bem-estar físico e emocional continuamente
sujeita a pressões internas e externas, como preocu-
pações, excesso de trabalho, variações das condi-
ções ambientais e infecções por bactérias e vírus.
Esses fatores constantemente mutáveis requerem a
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
existência de um mecanismo capaz de ajustar o fun-
cionamento dos vários sistemas vitais, com o objetivo
de manter o equilíbrio interno do organismo. A regu-
lação interna é chamada homeostase e envolve, en-
tre outras funções, a termorregulação e o controle
do metabolismo.
Hábitos Saudáveis
O organismo só pode se manter sadio com a
aquisição e manutenção de hábitos saudáveis de
vida, que incluem alimentação equilibrada, sono re-
gular, exercícios, higiene e lazer.
Exercícios
O exercício desenvolve o corpo e a mente. Sem
exercício, os músculos se atrofiam; o aparelho diges-
tivo e os órgãos de eliminação trabalham de manei-
ra insuficiente; os pulmões não se expandem bem,
nem recebem a quantidade necessária de oxigênio;
e a circulação se torna lenta. O tipo e a quantidade
de exercício que o corpo exige e suporta diferem de
uma pessoa para outra, segundo a idade, o sexo, as
condições físicas e o gosto pessoal. Os esportes de
competição, que exigem treinamento demasiado
intenso, não são recomendados para crianças de
pouca idade; os de tipo pesado não devem ser prati-
cados por meninas em fase de crescimento, embora
sejam bem tolerados pelos rapazes da mesma idade.
O exercício deve ser divertido e agradável
Há esportes, como o tênis, o golfe e a patina-
ção, que podem ser praticados por muito tempo na
idade adulta, o que não acontece com o futebol,
o basquetebol e outros. Na escolha dos exercícios e
esportes, convém levar em conta seus riscos (fraturas,
sobrecarga do coração etc.) e periculosidade do lu-
gar onde serão praticados. Antes de iniciar a prática
de qualquer esporte, é preciso haver um período de
treinamento bem planificado e dosado.
Postura Correta
Os defeitos de postura acarretam distúrbios da
saúde. A boa postura influi tanto na personalidade
quanto na saúde. Uma atitude descuidada faz o
indivíduo parecer negligente, além de prejudicar o
desempenho de certas funções orgânicas. Para con-
seguir uma postura correta são fatores importantes
o tono muscular e a criação de hábitos adequados.
Qualquer exercício que melhore o tono muscular (es-
porte ou o simples caminhar) contribui para a aquisi-
ção de uma boa postura. Quando a postura incorre-
ta chega a causar perturbações físicas, é convenien-
te procurar um médico especializado, que aconse-
lhará exercícios apropriados, uso de aparelhos para
manter o dorso ereto e outras providências.
Cuidado com os pés
As anormalidades dos arcos plantares (longitu-
dinal, ao longo do bordo do pé; transversal, entre a
base do dedo grande e do dedo mínimo) são cau-
sa habitual de dor. O pé chato é desconhecido dos
povos primitivos, já que o hábito de andar descalço
mantém o tono dos músculos e tendões. Dois exercí-
cios são aconselháveis para os que têm arcos fracos:
- segurar a borda de um tapete com os dedos
do pé;
- caminhar em volta do quarto sobre o bordo
externo do pé descalço ou com meias. Por vezes, o
bem-estar dos pés e o estímulo dos músculos e ten-
dões podem ser facilmente obtidos, quando são
eles mergulhados, alternativamente, em água muito
quente e muito fria.
Sono e repouso
O corpo humano necessita tanto de repouso
quanto de atividade. A maioria dos adultos precisa
de seis a nove horas diárias de sono; os jovens devem
dormir mais, principalmente nos períodos de cresci-
mento rápido. Deve-se conservar o hábito de dormir
sempre no mesmo horário. A noite é o melhor período
para dormir, porque o ambiente está escuro e calmo.
Dorme-se melhor quando as condições do ambien-
te propiciam conforto: quarto bem arejado, roupas
adequadas e cobertas apropriadas à temperatura.
397
Durante o sono, o organismo elimina os resíduos acu-
mulados durante o dia, os músculos relaxam, os teci-
dos regeneram-se e o cérebro descansa da ativida-
de a que foi submetido enquanto o indivíduo esteve
acordado. Para os que têm insônia, recomenda-se
relaxar bem a musculatura. Um banho morno à noite
ajuda a conciliar o sono. Não se deve ingerir drogas
indutoras do sono sem prescrição médica.
Alimentação
O regime alimentar deve ser equilibrado e incluir
proteínas, carboidratos, gorduras, sais minerais e vi-
taminas. A hipovitaminose ou carência de vitaminas
pode causar doenças, como escorbuto, beribéri,
pelagra e outras. Deve-se comer regularmente e em
horas certas. Durante as refeições pode-se tomar
quantidade moderada de líquidos (leite, sucos de
frutas ou água). Entre as refeições principais deve-se
beber bastante água, que é um regulador do funcio-
namento dos órgãos e necessário para a eliminação
dos produtos de excreção. O fumo tem efeitos noci-
vos sobre o sistema nervoso e os aparelhos respirató-
rio e digestivo. Evitar fumar contribui, portanto, para
preservar a saúde. Do mesmo modo, aquele que faz
uso imoderado de bebidas alcoólicas não poderá
desfrutar de saúde perfeita.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Asseio
A higiene é fundamental para a saúde. As mãos
devem ser lavadas antes das refeições, para eliminar
as bactérias e vírus que podem ser levados à boca
e infectar o organismo. O descanso do corpo requer
banhos frequentes para tirar o pó, o suor e a desca-
mação da epiderme morta. É desaconselhável o ba-
nho após refeições abundantes, pois a atividade di-
gestiva subtrai muito sangue à circulação periférica,
o que pode causar cãibras e resfriados. Convém es-
perar pelo menos uma hora antes de tomar o banho.
O cabelo e o couro cabeludo devem ser conserva-
dos limpos da descamação que continuamente se
produz. As unhas devem ser cuidadas, cortadas con-
venientemente e mantidas sempre limpas. Os verni-
zes e pinturas para unhas às vezes são prejudiciais.
Os dentes devem ser escovados (pelo menos duas
vezes por dia) para a necessária limpeza das super-
fícies e dos espaços que os separam e remoção de
partículas alimentares. É recomendável a consulta
periódica ao dentista.
Olhos e ouvidos
Os olhos precisam receber meticulosa atenção.
Não convém forçá-los à leitura em ambientes onde
seja precária a iluminação. A luz artificial, em qual-
quer ambiente, deve ser bem planejada. É acon-
selhável procurar um oftalmologista de tempos a
398 tempos, principalmente se houver dores de cabeça,
enxaquecas ou dificuldades de visão. Os ouvidos de-
vem ser protegidos, na medida do possível, de fato-
res externos que possam afetá-los (água do mar ou
das piscinas etc.), da mesma maneira que o nariz e
a garganta, em que são frequentes as infecções. É
aconselhável a consulta periódica a um otorrinola-
ringologista.
Prevenção de doenças infecciosas
Medidas importantes na prevenção de doenças
infecciosas são a filtração e a cloração da água po-
tável, o uso de bebedouros e copos de papel descar-
táveis em lugares públicos, a cocção dos alimentos,
a pasteurização e o aquecimento do leite etc. Em
relação às doenças que se transmitem diretamente
de pessoa a pessoa, o isolamento dos pacientes é
importante para proteger os indivíduos sadios. A va-
cinação tem sido muito eficaz para deter a difusão
de certas doenças infecciosas (varíola, febre tifoide,
poliomielite etc.).
Lazer
O organismo responde às pressões do dia-a-dia
com uma descarga de hormônios na circulação san-
guínea que acelera o metabolismo, o ritmo cardía-
co e respiratório e aumenta a pressão sanguínea e a
tensão muscular. Submetido continuamente a essas
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
pressões, o indivíduo entra em estado de estresse e
pode apresentar problemas circulatórios, digestivos e
mentais, como ansiedade, depressão e distúrbios de
personalidade. Para prevenir o estresse, os melhores
remédios são o lazer e o relaxamento. Entre as ati-
vidades recomendadas estão à dança, prática de
esportes individuais ou em grupo, caminhada ao ar
livre, meditação, ioga, leitura, palavras-cruzadas,
jogos de cartas e o cultivo de algum passatempo,
como colecionar selos e cuidar de animais.
Limpeza
Definição
A Limpeza Técnica é o processo de remoção de
sujidades, mediante a aplicação de agentes quími-
cos, mecânicas ou térmicos, num determinado pe-
ríodo de tempo. Consiste-se na limpeza de todas as
superfícies fixas (verticais e horizontais) e equipamen-
tos permanentes, das diversas áreas do recinto.
Com o objetivo de orientar o fluxo de pessoas,
materiais, equipamentos e a frequência necessária
de limpeza, sendo imprescindível o uso de critérios
de classificação das áreas para o adequado proce-
dimento de limpeza.
Assepsia:
É o conjunto de medidas que utilizamos para im-
pedir a penetração de microorganismos num am-
biente que logicamente não os tem, logo um am-
biente asséptico é aquele que está livre de infecção.
Antissepsia:
É o conjunto de medidas propostas para inibir
o crescimento de microorganismos ou removê-los
de um determinado ambiente, podendo ou não
destruí-los e para tal fim utilizamos antissépticos ou
desinfetantes. A descontaminação de tecidos vi-
vos depende da coordenação de dois processos:
degermação e antissepsia. É a destruição de micro
-organismos existentes nas camadas superficiais ou
profundas da pele, mediante a aplicação de um
agente germicida de baixa causticidade, hipoaler-
genico e passível de ser aplicado em tecido vivo. Os
detergentes sintéticos não-iônicos praticamente são
destituídos de ação germicida. Sabões e detergen-
tes sintéticos aniônicos exercem ação bactericida
contra microorganismos muito frágeis como o Pneu-
mococo, porém, são inativos para Stafilococcus au-
reus, Pseudomonas aeruginosa e outras bactérias
Gram negativas. Consequentemente, sabões e de-
tergentes sintéticos (não iônicos e aniônicos) devem
ser classificados como degermantes, e não como
antissépticos.
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Degermação:
Vem do inglês “degermation”, ou desinquima-
ção, e significa a diminuição do número de microor-
ganismos patogênicos ou não, após a escovação
da pele com água e sabão. É a remoção de detri-
tos e impurezas depositados sobre a pele. Sabões
e detergentes sintéticos, graças a sua propriedade
de umidificação, penetração, emulsificação e dis-
persão, removem mecanicamente a maior parte da
flora microbiana existente nas camadas superficiais
da pele, também chamada flora transitória, mas não
conseguem remover aquela que coloniza as cama-
das mais profundas ou flora residente.
Fumigação: é a dispersão sob forma de partícu-
las, de agentes desinfetantes como gases, líquidos ou
sólidos.
Desinfecção: é o processo pelo qual se destroem
particularmente os germes patogênicos e/ou se ina-
tiva sua toxina ou se inibe o seu desenvolvimento. Os
esporos não são necessariamente destruídos.
Esterilização: é processo de destruição de todas
as formas de vida microbiana (bactérias nas formas
vegetativas e esporuladas, fungos e vírus) mediante
a aplicação de agentes físicos e ou químicos. Toda
esterilização deve ser precedida de lavagem e enxa-
guadura do artigo para remoção de detritos.
Esterilizantes: são meios físicos (calor, filtração, ra-
diações, etc) capazes de matar os esporos e a forma
vegetativa, isto é, destruir todas as formas microscó-
picas de vida.
Esterilização: o conceito de esterilização é abso-
luto. O material é esterilizado ou é contaminado, não
existe meio termo.
Germicidas: são meios químicos utilizados para
destruir todas as formas microscópicas de vida e são
designados pelos sufixos «cida» ou «lise», como por
exemplo, bactericida, fungicida, virucida, bacterióli-
se etc. Na rotina, os termos antissépticos, desinfetan-
tes e germicidas são empregados como sinônimos,
fazendo que não haja diferenças absolutas entre
desinfetantes e antissépticos. Entretanto, caracteriza-
mos como antisséptico quando a empregamos em
tecidos vivo e desinfetante quando a utilizamos em
objetos inanimados. Sanitização, neologismo do in-
glês sanitization, em que emprega sanitizer, tipo parti-
cular de desinfetante que reduz o número de bacté-
rias contaminantes a níveis julgados seguros para as
exigências de saúde pública.
Higiene e profilaxia
Assepsia: é o conjunto de medidas que utilizamos
para impedir a penetração de microorganismos num
ambiente que logicamente não os tem, logo um am-
biente asséptico é aquele que está livre de infecção.
Antissepsia: é o conjunto de medidas propostas
para inibir o crescimento de microorganismos ou re-
movê-los de um determinado ambiente, podendo ou
não destruí-los e para tal fim utilizamos antissépticos ou
desinfetantes. A descontaminação de tecidos vivos
depende da coordenação de dois processos: deger-
mação e antissepsia. É a destruição de micro-organis-
mos existentes nas camadas superficiais ou profundas
da pele, mediante a aplicação de um agente ger-
micida de baixa causticidade, hipoalergenico e pas-
sível de ser aplicado em tecido vivo. Os detergentes
sintéticos não-iônicos praticamente são destituídos
de ação germicida. Sabões e detergentes sintéticos
aniônicos exercem ação bactericida contra microor-
ganismos muito frágeis como o Pneumococo, porém,
são inativos para Stafilococcus aureus, Pseudomonas
aeruginosa e outras bactérias Gram negativas. Con-
sequentemente, sabões e detergentes sintéticos (não
iônicos e aniônicos) devem ser classificados como de-
germantes, e não como antissépticos.
Degermação: Vem do inglês degermation, ou de- 399
sinquimação, e significa a diminuição do número de
microorganismos patogênicos ou não, após a esco-
vação da pele com água e sabão. É a remoção de
detritos e impurezas depositados sobre a pele. Sabões
e detergentes sintéticos, graças a sua propriedade
de umidificação, penetração, emulsificação e dis-
persão, removem mecanicamente a maior parte da
flora microbiana existente nas camadas superficiais
da pele, também chamada flora transitória, mas não
conseguem remover aquela que coloniza as cama-
das mais profundas ou flora residente.
Fumigação: é a dispersão sob forma de partícu-
las, de agentes desinfectantes como gases, líquidos
ou sólidos.
Desinfecção: é o processo pelo qual se destroem
particularmente os germes patogênicos e/ou se ina-
tiva sua toxina ou se inibe o seu desenvolvimento. Os
esporos não são necessariamente destruídos.
Esterilização: é processo de destruição de todas
as formas de vida microbiana (bactérias nas formas
vegetativas e esporuladas, fungos e vírus) mediante
a aplicação de agentes físicos e ou químicos. Toda
esterilização deve ser precedida de lavagem e enxa-
guadura do artigo para remoção de detritos.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Esterilizantes: são meios físicos (calor, filtração, ra-
diações, etc) capazes de matar os esporos e a forma
vegetativa, isto é, destruir todas as formas microscó-
picas de vida.
Esterilização: o conceito de esterilização é abso-
luto. O material é esterilizado ou é contaminado, não
existe meio termo.
Germicidas: são meios químicos utilizados para
destruir todas as formas microscópicas de vida e são
designados pelos sufixos «cida» ou «lise», como por
exemplo, bactericida, fungicida, virucida, bacterióli-
se etc. Na rotina, os termos antissépticos, desinfetan-
tes e germicidas são empregados como sinônimos,
fazendo que não haja diferenças absolutas entre
desinfetantes e antissépticos. Entretanto, caracteriza-
mos como antisséptico quando a empregamos em
tecidos vivo e desinfetante quando a utilizamos em
objetos inanimados. Sanitização, neologismo do in-
glês sanitization, em que emprega sanitizer, tipo parti-
cular de desinfetante que reduz o número de bacté-
rias contaminantes a níveis julgados seguros para as
exigências de saúde pública.
Antissépticos: Um antisséptico adequado deve
exercer a atividade gemicida sobre a flora cutâneo
400 -mucosa em presença de sangue, soro, muco ou pus,
sem irritar a pele ou as mucosas. Muitos testes in vitro
foram propostos para avaliar a ação de antissepti-
cos, mas a avaliação definitiva desses germicidas só
pode feita mediante testes in vivo. Os agentes que
melhor satisfazem as exigências para aplicação em
tecidos vivos são os iodos, a cloro-hexidina, o álcool
e o hexaclorofeno.
Para a desinfecção das mãos temos:
- Soluções antissépticas com detergentes (deger-
mantes) e se destinam à degermação da pele, remo-
vendo detritos e impurezas e realizando anti-sepsia
parcial. Como exemplos citam: Solução detergente
de PVPI a 10% (1% de iodo ativo); Solução detergente
de clorhexidina a 4 %, com 4% de álcool etílico.
- Solução alcoólica para anti-sepsia das mãos:
Solução de álcool iodado a 0,5 ou 1 % (álcool
etílico a 70%, com ou sem 2 % de glicerina); Álcool
etílico a 70%, com ou sem 2% de glicerina.
Técnicas de Esterilização
Esterilização é a destruição de todos os organis-
mos vivos, mesmo os esporos bacterianos, de um ob-
jeto. Para isso dispomos de agentes físicos e químicos.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Meios de esterilização:
Físico: Calor seco (Estufa, Flambagem e Fulgura-
ção); Calor úmido (Fervura e Autoclave); Radiações
(Raios alfa, Raios gama e Raios x).
Químico: Desinfetantes - Para conseguir-se a este-
rilização, há vários fatores importantes: Das caracterís-
ticas dos microorganismos, o grau de resistência das
formas vegetativas; a resistência das bactérias produ-
toras de esporos e o número de microorganismos e da
característica do agente empregado para a esterili-
zação.
Esterilização pelo calor: A susceptibilidade dos or-
ganismos ao calor é muito variável e dependem de
alguns fatores, e dentre eles citamos:
- Variação individual de resistência,
- Capacidade de formação de esporos,
- Quantidade de água do meio,
- ph do meio,
- Composição do meio.
Esterilização pelo calor seco: A incineração afe-
ta aos microorganismos de forma muito parecida a
como afeta as demais proteínas. Os microorganismos
são carbonizados ou consumidos pelo calor (oxida-
ção), assim, podemos usar a chama para esterilizar
(flambagem) e a eletricidade (fulguração). O apare-
lho mais comum para a esterilização pelo calor seco é
a estufa, que consiste em uma caixa com paredes du-
plas, entre as quais circula ar quente, proveniente de
uma chama de gás ou de uma resistência elétrica. A
temperatura interior é controlada por um termostato.
As estufas são usadas para esterilizar materiais ¨se-
cos¨, como vidraria, principalmente as de precisão,
seringas, agulhas, pós, instrumentos cortantes, gases
vaselinadas, gases furacinadas, óleos, vaselina, etc.
A esterilização acontece quando a temperatura no
interior da estufa atinge de 160 oC a 170oC, duran-
te 2 horas, ocorrendo destruição de microorganismos,
inclusive os esporos. Deve-se salientar que a tempe-
ratura precisa permanecer constante por todo esse
tempo, evitando-se abrir a porta da estufa antes de
vencer o tempo.
Esterilização pelo calor úmido: Podemos usar o ca-
lor das seguintes formas:
Fervura: Foi um método correntemente usado na
prática diária, mas não oferece uma esterilização
completa, pois a temperatura máxima que pode
atingir é 100°C ao nível do mar, e sabemos que os
esporos, e alguns vírus, como o da hepatite, resistem
a essa temperatura, alguns até por 45 h. Por outro
lado, a temperatura de ebulição varia com a alti-
tude do lugar.
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Cuidados na esterilização pela fervura: Devem-se
eliminar as bolhas, pois estas protegem as bactérias
- no interior da bolha impera o calor seco, e a tem-
peratura de fervura (100°C), este calor é insuficiente
para a esterilização; Devem-se eliminar as substâncias
gordurosas e protéicas dos instrumentos, pois estas
impedem o contacto direto do calor úmido com as
bactérias.
Esterilização pelo vapor sob pressão (autocla-
ve): Age através da difusão do vapor d’água para
dentro da membrana celular (osmose), hidratando o
protoplasma celular, produzindo alterações químicas
(hidrólise) e coagulando mais facilmente o protoplas-
ma, sob ação do calor. O autoclave é uma caixa me-
tálica de paredes duplas, delimitando assim duas câ-
maras; uma mais externa que é a câmara de vapor,
e uma interna, que é a câmara de esterilização ou
de pressão de vapor. A entrada de vapor na câmara
de esterilização se faz por uma abertura posterior e
superior, e a saída de vapor se fazem por uma aber-
tura anterior e inferior, devido ao fato de ser o ar mais
pesado que o vapor.
O vapor é admitido primeiramente na câmara
externa com o objetivo de aquecer a câmara de es-
terilização, evitando assim a condensação de vapor
em suas paredes internas. Sabe-se que 1 grama de
vapor saturado sob pressão, libera 524 calorias ao se
condensar. Ao entrar em contacto com as superfícies
frias o vapor saturado se condensa imediatamente,
molhando e aquecendo o objeto, fornecendo as-
sim dois fatores importantes para a destruição dos
micro-organismos. O vapor d’água, ao ser admitido
na câmara de esterilização é menos denso que o ar,
e portanto empurra este para baixo, até que sai da
câmara, e através de correntes de convecção, retira
todo o ar dos interstícios dos materiais colocados na
câmara. Ao condensar-se, reduz de volume, surgindo
assim áreas de pressão negativa, que atraem novas
quantidades de vapor. Desse modo, as disposições
dos materiais a serem esterilizados dentro da auto-
clave devem obedecer a certas regras, formando es-
paços entre eles e facilitando o escoamento do ar e
vapor, tendo-se em mente a analogia com o escoa-
mento de água de um reservatório, evitando assim a
formação de “bolsões” de ar seco (onde agiria ape-
nas o calor seco, insuficiente para esterilizar nas tem-
peraturas atingidas habitualmente pelo autoclave.
A quantidade efetiva de água sob a forma de
vapor dentro da câmara de pressão pode ser reduzi-
da, de modo que, ao retirar-se os objetos esterilizados,
estes estejam quase secos. A ação combinada de
temperatura, pressão e da umidade são suficientes
para uma esterilização rápida, de modo que vapor
saturado a 750 mmHg e temperatura de 121ºC são
suficientes para destruir os esporos mais resistentes,
em 30 minutos. Essa é a combinação mais usada, ser-
vindo para todos os objetos que não estragam com
a umidade e temperatura alta como panos meios
bacteriológicos, soluções salinas, instrumentais (não
os de corte), agulhas, seringas, vidraria (não as de
precisão ) etc.
Usando-se vapor saturado a 1150 mmHg e 128º C,
o tempo cai para 6 minutos, podendo se assim evitar
a ação destruidora do calor sobre panos e borracha.
Em casos de emergência, usamos durante 2 minutos
a temperatura de 132ºC e 1400 mmHg. Para testar
a eficiência da esterilização em autoclave lançamos
mão de indicadores, que pode ser tintas que mudam
de cor quando submetidas a determinada tempe-
ratura durante certo tempo, ou tiras de papel com
esporos bacterianos, que são cultivados em caldos
após serem retirados do autoclave. Como exemplo
citamos tubinho contendo ácido benzóico mais eo-
sina, que tem ponto de fusão de 121ºC. Anidrido fta-
lico mais verde metila tem ponto de fusão de 132ºC.
Ácido salicilico mais violeta de genciana tem ponto
de fusão de 156ºC.
Bioindicadores: Podemos usar ampolas contendo
2 ml de caldo de cultura com açúcares mais um indi-
cador de pH e esporos de bacilo Stearo thermophilus 401
(espécie não patogênica), esporo estes que morrem
quando submetidos a 121ºC por 15 minutos. Incuba-
se por 24 a 48 horas a 55ºC, e se a esterilização foi sufi-
ciente a cor violeta não se altera. Podemos também
usar cadarços embebidos com suspensão salina de
cultura de Bacilo subtilis (em esporulação acentua-
da) colocados no interior de um campo cirúrgico
dobrado, que será colocado no centro dos pacotes,
caixas ou tambores. Findo o prazo de esterilização,
o cadarço é enviado para cultura no laboratório. (o
Bacilo subtilis não é patogênico e é um dos mais re-
sistentes ao calor)
Éter cíclico - Óxido de etileno: É um gás incolor,
inflamável, tóxico, altamente reativo, é completa-
mente solúvel em água, álcool, éter e muitos solven-
tes orgânicos, borracha, couro e plásticos. É bacteri-
cida esporicida e virucida. Eficaz em temperatura re-
lativamente baixa, penetra em substâncias porosas,
não corroe ou danifica materiais, age rapidamente,
removível rapidamente.
Esterilização pelo óxido de etileno: Autorizado
pelo Ministério da Saúde como agente químico para
esterilização, portaria 930/1992. Necessita de três uni-
dades: aparelho de autoclave combinado, gás e va-
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

por; aparelho de comando que vai misturar o gás, e
o freon na concentração pré-estabelecida e o apa-
relho aerador. Existem quatro condições que são pri-
mordiais e que guardam relação entre si para que o
óxido de etileno se torne um agente esterilizante:
- Tempo - o tempo de exposição ao gás varia de
acordo com a temperatura do aparelho,
- Temperatura - Geralmente utiliza a temperatura
de 55oC e a exposição em 2 horas. Em temperaturas
mais baixas necessitamos de exposições maiores e
vice-versa.
- Umidade relativa - usa de 20 a 40%,
- Concentração do gás - usa a concentração de
450 mg/L de espaço da câmara esterilizadora. Por
ser altamente inflamável quando puro, usamos mis-
turar com dióxido de carbono (90%) ou freon (80%).
Técnica
- Preparo do material - deverão estar completa-
mente limpos e secos. O material que os empacota
deve ser permeável, flexível e forte para aguentar a
manipulação normal do processo de esterilização.
Usar fitas adesivas para identificação e indicadores
de óxido de etileno dentro dos pacotes.
- Não sobrecarregar o esterilizador para evitar
bolsões isoladores e também o rompimento e aber-
tura dos pacotes durante o aumento de pressão da
câmara.
402 - Aeração - o objetivo é ventilar para remover o
gás contido no material esterilizado e sendo execu-
tado a 50ºC, o tempo varia de acordo com o tipo
de material, assim: Borracha e material plástico fino =
6 horas; Borracha e material plástico grosso = 24 ho-
ras; Marca passos internos = 4 dias; Luvas, cateteres
e outros materiais em invólucros de plásticos = 7 dias;
Qualquer tubo de cirurgia cardíaca = 7 dias.
Vantagens
- É bactericida, esporocida e virucida;
- Agente esterilizante em temperatura relativa-
mente baixa;
- Facilmente removível;
- Fácil de obter, armazenar e manusear;
- Penetra em qualquer material permeável e po-
roso;
- Esteriliza uma grande variedade de instrumentos
e equipamentos sem danificar a maioria;
- É método simples, eficaz econômico e seguro;
- O material esterilizado pode ser estocado por
período prolongado.
Desvantagens
- Necessita de controle cuidadoso da concentra-
ção de gás, temperatura e umidade.
- A aparelhagem é cara e requer supervisão téc-
nica especializada.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
- O gás etileno possui efeito tóxico.
- O processo é demorado.
- A utilização do aparelho é limitada a estabele-
cimentos grandes.
Flambagem: O Ministério da Saúde, através da
portaria 930 de 27 de agosto de 1992, relaciona a
flambagem como meio possível de esterilização nas
laboratórios de microbiologia para a manipulação
de material biológico ou transferencia de massa
bacteriana pela alça bacteriológica e para a esteri-
lização de agulhas, na vacina de BCG intradérmico.
Radiação: A radiação é uma alternativa na es-
terilização de artigos termossensíveis, (seringa de
plástico, agulha hipodérmicas, luvas, fios cirúrgicos),
por atuar em baixas temperaturas, é um método
disponível em escala industrial devido aos elevados
custos de implantação e controle.
Radiações ionizantes: (raios beta, gama, (cobal-
to), X, alfa ). Tem boa penetrabilidade nos materiais
mesmos já empacotados o que justifica a sal como-
didade.
Radiações não ionizantes: (raios ultravioleta, on-
das curtas e raios infravermelhos) devido a sua baixa
eficiência está vetado o seu uso pelo Ministério da
Saúde desde 1992. Filtração é usada como contro-
le ambiental, criando áreas limpas e áreas estéreis,
podendo inclusive lançar utilizar se do fluxo laminar.
Aldeído: Agente químico autorizado pelo Minis-
tério da Saúde, (portaria 930/1992). Glutaraldeido a
2%, associada a um antioxidante, por 8 a 12 horas, é
usado para esterilizar material de acrílica, cateteres,
drenos, nylon, silicone, teflon, pvc, laringoscópicos e
outros); Formaldeído, usado tanto na forma líquida
ou gasosa por 18 horas. Paraformaldeído, as pasti-
lhas tem ação esterilizante na concentração de 3
gramas por 100 centímetros cúbico de volume do
recipiente onde o material é esterilizado por um pe-
ríodo de 4 horas a 50°C.
Fonte de infecção relacionada a artigos hospi-
talares
Denominam-se artigos hospitalares os materiais
empregados com o objetivo de prevenir danos à
saúde das pessoas ou de restabelecê-la, neces-
sários aos cuidados dispensados. Eles têm grande
variedade e as mais diversas finalidades, podendo
ser descartáveis ou permanentes, e esterilizáveis ou
não.
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
A equipe de enfermagem tem importante pa-
pel na manutenção dos artigos hospitalares de sua
unidade de trabalho, seja em ambulatórios, unida-
des básicas ou outros setores em que esteja atuan-
do. Para sua previsão e provisão, deve-se levar em
consideração as necessidades de consumo, as con-
dições de armazenamento, a validade dos produtos
e o prazo de esterilização. Os artigos permanentes
devem ter seu uso assegurado pela limpeza, desin-
fecção, descontaminação e esterilização.
Classificação de artigos hospitalares: Os artigos
utilizados nos serviços de saúde são classificados
em três categorias, propostas pela primeira vez por
Spaulding, conforme o grau de risco de provocar in-
fecção nos pacientes.
Processamento de artigos hospitalares: Descon-
taminação, segundo Rutala, é o processo que visa
destruir microrganismos patogênicos, utilizado em ar-
tigos contaminados ou em superfície ambiental, tor-
nando-os, conseqüentemente, seguros ao manuseio.
Pode ser realizada por processo químico, no qual os
artigos são imersos em solução desinfetante antes de
se proceder a limpeza; por processo mecânico, uti-
lizando-se máquina termodesinfectadora ou similar;
ou por processo físico, indicando-se a imersão do ar-
tigo em água fervente durante 30 minutos, método
não indicado por Padoveze, pois, segundo ele, há
impregnação de matéria orgânica quando aplica-
do a artigos sujos.
A limpeza é o ato de remover a sujidade por meio
de fricção e uso de água e sabão ou soluções de-
tergentes. Há várias fórmulas de detergentes dispo-
níveis no mercado, variando do neutro à específicos
para lavadoras. Ainda nesta classificação, podemos
apontar os enzimáticos utilizados para limpeza de
artigos por imersão, bastante recomendados, atual-
mente, por sua eficácia na limpeza, são capazes de
remover a matéria orgânica da superfície do ma-
terial em tempo inferior a 15 minutos (em média, 3
minutos), não danificam os artigos e são atóxicos e
biodegradáveis.
Limpar é procedimento que deve sempre pre-
ceder a desinfecção e a esterilização; quanto mais
limpo estiver o material, menor a chance de falhas
no processo. A matéria orgânica, intimamente aderi-
da ao material, como no caso de crostas de sangue
e secreções, atua como escudo de proteção para
os microrganismos, impedindo que o agente desinfe-
tante/esterilizante entre em contato com a superfície
do artigo, tornando o procedimento ineficaz.
Para a realização da descontaminação e limpe-
za dos materiais, recomenda-se adotar as seguintes
medidas:
- os procedimentos só devem ser feitos por pro-
fissionais devidamente capacitados e em local apro-
priado (expurgo);
- sempre utilizar sapatos fechados, para prevenir a
contaminação por respingos;
- quando do manuseio de artigos sujos, estar de-
vidamente paramentado com equipamentos de pro-
teção: avental impermeável, luvas de borracha anti-
derrapantes e de cano longo, óculos de proteção e
máscara ou protetor facial;
- utilizar escovas de cerdas macias, evitando a
aplicação de materiais abrasivos, como palhas de
aço e sapólio;
- as pinças devem estar abertas quando de sua
imersão na solução;
- desconectar os componentes acoplados, para
uma efetiva limpeza;
- enxaguar os materiais em água corrente potá-
vel;
- secar os materiais com tecido absorvente limpo,
atentando para o resultado da limpeza, principal-
mente nas ranhuras das pinças;
- armazenar o material ou encaminhá-lo para de-
sinfecção ou esterilização.
Desinfecção é o processo de destruição de mi-
crorganismos em estado vegetativo (com exceção
das formas esporuladas, resistentes ao processo) uti- 403
lizando-se agentes físicos ou químicos. O termo desin-
fecção é aplicado tanto no caso de artigos quanto
de superfícies ambientais. A desinfecção pode ser de:
- alto nível: quando há eliminação de todos os mi-
crorganismos e de alguns esporos bacterianos;
- nível intermediário ou médio: quando há elimi-
nação de micobactérias (bacilo da tuberculose),
bactérias na forma vegetativa, muitos vírus e fungos,
porém não de esporos;
- baixo nível: quando há eliminação de bactérias
e alguns fungos e vírus, porém sem destruição de mi-
crobactérias nem de esporos.
Os processos físicos de desinfecção são a pasteu-
rização e a água em ebulição ou fervura. A pasteu-
rização é uma desinfecção realizada em lavadoras
automáticas, com exposição do artigo em água a
temperaturas de aproximadamente 60 a 90 graus
centígrados por 10 a 30 minutos, conforme a instru-
ção do fabricante. É indicada para a desinfecção de
circuitos de respiradores.
A água em ebulição ou fervura é utilizada para
desinfecção de alto nível em artigos termorresistentes.
Consiste em imergir totalmente o material em água
fervente, com tempo de exposição de 30 minutos,
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

após o que o material é retirado com o auxílio de pin-
ça desinfetada e luvas de amianto de cano longo.
Em seguida, deve ser seco e guardado em recipiente
limpo ou desinfetado . ressalve-se que esse procedi-
mento é indicado apenas nas situações em que não
se disponha de outros métodos físicos ou químicos.
A desinfecção de artigos hospitalares por pro-
cesso químico é feita por meio de imersão em solu-
ções germicidas. Para garantir a eficácia da ação
faz-se necessário: que o artigo esteja bem limpo, pois
a presença de matéria orgânica reduz ou inativa a
ação do desinfetante; que esteja seco, para não
alterar a concentração do desinfetante; que esteja
totalmente imerso na solução, sem a presença de
bolhas de ar; que o tempo de exposição recomen-
dado seja respeitado; que durante o processo o re-
cipiente seja mantido tampado e o produto esteja
dentro do prazo de validade.
Esterilização é o processo utilizado para destruir
todas as formas de vida microbiana, por meio do uso
de agentes físicos (vapor saturado sobre pressão, au-
toclave e vapor seco, estufa) e químicos (óxido de
etileno, plasma de peróxido de hidrogênio, formal-
deído, glutaraldeído e ácido peracético). A esterili-
zação pelo vapor saturado sob pressão é realizada
em autoclave, que conjuga calor, umidade, tempo
e pressão para destruir os microrganismos. Nela po-
dem ser esterilizados artigos de superfície como ins-
404
trumentais, baldes e bacias e artigos de espessura
como campos cirúrgicos, aventais e compressas, e
artigos críticos e semicríticos termorresistentes e líqui-
dos.
Na estufa, o calor é produzido por resistências
elétricas e propaga-se lentamente, de maneira que
o processo é moroso e exige altas temperaturas, vá-
rios autores indicam a esterilização por esse método
apenas quando haja impossibilidade de submeter o
material à autoclavação, como no caso de pós e
óleos.
O material a ser processado em estufa deve ser
acondicionado em caixas metálicas e recipientes
de vidro refratário. Frise-se que a relação tempo-
temperatura para a esterilização de materiais por
esse método é bastante controvertida e as opiniões
muito divergentes entre os diversos autores.
Fonte de infecção relacionada ao ambiente
O ar, a água e as superfícies inanimadas verticais
e horizontais fazem parte do meio ambiente de uma
instituição de saúde. Particularmente no hospital, o
ambiente pode tornar-se foco de infecção hospita-
lar, embora estudos tenham demonstrado não ser
esse o principal meio de transmissão.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Os cuidados com o ambiente estão centrados
principalmente nas ações de limpeza realizadas
pelo Serviço de Higiene Hospitalar. Há uma estreita
relação deste com o Serviço de Prevenção e Contro-
le de Infecção Hospitalar, cabendo-lhe as seguintes
incumbências: padronizar produtos a serem utilizados
na limpeza; normatizar ou indicar o uso de germici-
das para as áreas críticas ou para as demais, quando
necessário; participar de treinamentos e dar orienta-
ção técnica à equipe de limpeza; participar da ela-
boração ou atualização de manuais a respeito do
assunto.
Classificação das áreas hospitalares: A frequên-
cia da limpeza varia de acordo com as áreas do
hospital. Da mesma maneira que os artigos, as áreas
hospitalares também foram classificadas de acordo
com os riscos de infecção que possam oferecer aos
pacientes:
Métodos e frequência da limpeza, desinfecção e
descontaminação
De maneira geral, a limpeza é suficiente para re-
duzir os microrganismos existentes nas superfícies hos-
pitalares, reservando-se os processos de desinfecção
e descontaminação para as áreas onde há deposi-
ção de matéria orgânica.
Para a descontaminação, indica-se a aplicação
de desinfetante sobre a matéria orgânica; em segui-
da, aguardar o tempo de ação, remover o conteúdo
descontaminado com papel absorvente ou tecidos
e realizar a limpeza com água e solução detergente.
Na desinfecção, remover a matéria orgânica
com papel absorvente ou tecidos, aplicar o desinfe-
tante sobre a área atingida, aguardar o tempo de
ação, remover o desinfetante com papel absorven-
te ou pano e realizar a limpeza com água e solução
detergente. O desinfetante habitualmente utilizado
para a descontaminação e desinfecção de superfí-
cies é o cloro orgânico (clorocide) ou inorgânico (hi-
poclorito de sódio a 1%), com tempo de exposição
de 10 minutos.
A limpeza das áreas hospitalares é um procedi-
mento que visa remover a sujidade e detritos orgâni-
cos de superfícies inanimadas, que constituem ótimo
habitat para a sobrevivência de microrganismos no
âmbito hospitalar. O agente químico utilizado na lim-
peza é o detergente, composto de substância ten-
soativa que facilita a remoção da sujeira.
A limpeza pode ser do tipo concorrente e termi-
nal. O primeiro tipo é feito diariamente e consiste na
limpeza do piso, remoção de poeira do mobiliário,
limpeza completa do sanitário, reposição de material
de higiene e recolhimento do lixo, repetido confor-
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
me a necessidade; o segundo, é realizado periodica-
mente, de acordo com a área de risco do hospital, e
consiste na limpeza de paredes, pisos, tetos, janelas,
portas e sanitários.
Os métodos de limpeza podem ser classificados
em varredura úmida, que visa a remoção da sujeira
do chão, sem que ocorra suspensão de partículas no
ar, realizada com o MOP ou pano úmido envolto no
rodo, e lavagem, que visa remover a sujidade pelo
uso de água e detergente neutro, feita manual ou
mecanicamente, utilizando-se máquinas lavadoras.
É atribuição do Serviço de Higiene realizar a lim-
peza do piso, paredes, teto e mobiliário da unidade,
como mesas, telefones, extintores de incêndio. Ao
Serviço de Enfermagem cabem as tarefas de limpe-
za e desinfecção de equipamentos e artigos relacio-
nados à assistência do paciente, como bombas de
infusão, monitores, aspiradores, comadre, bacias.
Fonte de infecção relacionada à equipe de saú-
de: A equipe de saúde tem importante papel na
cadeia de transmissão da infecção hospitalar ou do-
miciliar. As práticas adotadas para sua prevenção vi-
sam controlar a propagação de microrganismos que
habitam o ambiente hospitalar e diminuir os riscos
do paciente vir a adquirir uma infecção. Por outro
lado, tanto as medidas gerais como as específicas
de prevenção e controle de infecção implantadas
na instituição também direcionam-se para proteger
o próprio trabalhador que ali desempenha sua fun-
ção, quer seja prestando assistência direta ao pa-
ciente, como no caso do auxiliar de enfermagem ou
do enfermeiro, quer seja indiretamente, como o fun-
cionário da higiene hospitalar, da lavanderia ou da
nutrição e dietética.
Toda a equipe de saúde tem responsabilidade
com relação à prevenção da infecção hospitalar,
devendo fazer correto uso das técnicas assépticas,
dos equipamentos de proteção individual (EPI) e ou
coletivo (EPC), quando necessário. Por sua vez, o em-
pregador tem a responsabilidade de disponibilizar os
recursos necessários à efetivação desses cuidados. A
prevenção e o controle da infecção fundamentam-
se nos princípios de assepsia, mediante a utilização
de medidas para impedir a penetração de microrga-
nismos (contaminação) em local onde não estejam
presentes.
As técnicas de assepsia devem ser utilizadas por
todos os profissionais de saúde em todos os proce-
dimentos, e são agrupadas sob a denominação de
assepsia médica e cirúrgica. A primeira, refere-se às
medidas adotadas para reduzir o número de micror-
ganismos e evitar sua disseminação; a segunda, para
impedir a contaminação de uma área ou objeto es-
téril. As medidas que visam reduzir e prevenir o cres-
cimento de microrganismos em tecidos vivos são de-
nominadas antissepsia. A adesão da equipe às me-
didas gerais de prevenção e controle de infecção
ainda dependem da conscientização e mudança
de hábitos dos profissionais. Entretanto, sua adoção
implica a realização de atos simples e de fácil execu-
ção, tais como:
- lavar sempre as mãos antes de realizar qualquer
procedimento - um dos mais importantes meios para
prevenir a infecção cruzada;
- manter os cabelos longos presos durante o tra-
balho, pois quando soltos acumulam sujidades, poei-
ra e microrganismos, favorecendo a contaminação
do paciente e do próprio profissional;
- manter as unhas curtas e aparadas, pois as lon-
gas facilitam o acúmulo de sujidades e microrganis-
mos;
- evitar o uso de jóias e bijuterias, como anéis, pul-
seiras e demais adornos, que podem constituir-se em
possíveis fontes de infecção pela facilidade de alber-
garem microrganismos em seus sulcos e reentrâncias,
bem como na pele subjacente;
- não encostar ou sentar-se em superfícies com
potencial de contamina ção, como macas e camas
de pacientes, pois isto favorece a disseminação de
microrganismos.
Lavando as mãos: No dia-a-dia de nosso trabalho
executamos grande variedade de procedimentos, 405
muitos deles repetidas vezes. Em geral, a importância
que lhes é conferida associa-se ao grau de comple-
xidade, à tecnologia envolvida, à capacidade de
provocar danos ou complicações ao paciente e à
frequência de realização. A pouca adesão dos pro-
fissionais da área de saúde à prática de lavagem das
mãos reflete em parte essa situação, pois é procedi-
mento simples, comum na esfera social como hábi-
to de higiene, o que certamente não lhe confere o
valor e o status de alta tecnologia. E muitas são as
justificativas usadas pela equipe para não fazê-lo,
como, dentre outras: falta de pias e degermantes
adequados, sobrecarga de serviço, situações de
emergência. Em contrapartida, os especialistas são
unânimes em afirmar que este é um dos procedimen-
tos mais significativos para a prevenção e o controle
da infecção hospitalar, sendo-lhe atribuída a possibi-
lidade de redução acentuada da carga microbiana
quando as mãos são lavadas com água e sabão e
com degermantes como povidine ou clorhexidine. 
Luvas esterilizadas e de procedimento: Outra
barreira utilizada para o controle da disseminação
de microrganismos no ambiente hospitalar são as
luvas, esterilizadas ou não, indicadas para proteger
o paciente e o profissional de contaminação. As lu-
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

vas esterilizadas, denominadas luvas cirúrgicas, são
indicadas para a realização de procedimentos inva-
sivos ou manipulação de material estéril, impedindo
a deposição de microrganismos no local. Exemplos:
cirurgias, suturas, curativos, cateterismo vesical, den-
tre outros.
As luvas de procedimento são limpas, porém não
esterilizadas, e seu uso é indicado para proteger o
profissional durante a manipulação de material,
quando do contato com superfícies contaminadas
ou durante a execução de procedimentos com risco
de exposição a sangue, fluidos corpóreos e secre-
ções. Não há nenhum cuidado especial para calçá
-las, porém devem ser removidas da mesma manei-
ra que a luva estéril, para evitar que o profissional se
contamine.
Fonte de infecção relacionada ao paciente: Na
maioria das vezes, a pessoa hospitalizada tem seus
mecanismos de defesa comprometidos pela própria
doença, tornando-se mais susceptível às infecções.
Além disso, a infecção hospitalar pode ser predispos-
ta por fatores tais como:
- idade - os idosos são mais susceptíveis às infec-
ções porque apresentam maior incidência de doen-
ças básicas que acabam debilitando e afetando seu
sistema imunológico, e pelas alterações de estrutura
e funcionamento do organismo;
406 - condições de higiene - a integridade da pele
e da mucosa funciona como barreira mecânica aos
microrganismos. A camada externa da pele é consti-
tuída por células que se renovam e descamam con-
tinuamente; como consequência, diversos tipos de
sujidades a ela aderem com facilidade e microrga-
nismos multiplicam-se intensamente em toda a sua
superfície;
- movimentação - a imobilidade no leito, causa-
da por distúrbios neurológicos ou fraqueza, torna o
paciente mais susceptível às infecções. Nessas con-
dições, apresenta maiores chances de desenvolver
úlceras de pressão, que causam ruptura na pele e
facilitam a penetração de microrganismos;
- certas enfermidades - como a Aids, em conse-
qüência da diminui ção da defesa orgânica causa-
da pela própria doença;
- estado de nutrição - a carência de proteínas e
de outros nutrientes prejudica a formação e renova-
ção das células do nosso corpo, causando diminui-
ção da resistência e retardamento do processo de
cicatrização de feridas.
Ao prestar qualquer cuidado ou execução de
uma técnica, é fundamental que o profissional de en-
fermagem contemple o paciente em sua dimensão
biopsicossocial. Assim, é importante que os cuidados
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
não sejam realizados de maneira automatizada e im-
pessoal, como se o paciente fosse uma máquina a
ser analisada e manipulada nas suas diferentes pe-
ças. Apesar de estar doente, ele não perde a con-
dição de sujeito e cidadão. Sua autonomia deve ser
resguardada. Ele tem total direito de ser esclarecido
sobre os objetivos e natureza dos procedimentos de
enfermagem, sua invasibilidade, duração dos trata-
mentos, benefícios, prováveis desconfortos, inconve-
nientes e possíveis riscos físicos, psíquicos, econômi-
cos e sociais, ou seja, sobre tudo o que possa funda-
mentar suas decisões. É muito comum o profissional
de saúde argumentar que boa parte dos pacientes
não compreende as informações prestadas. Esque-
cem que, na maioria das vezes, isto é causado pela
inadequação de como são passadas, e não na pre-
tensa incapacidade de compreensão do paciente.
O natural pudor e intimidade dos pacientes de-
vem ser sempre respeitados, pois espera-se que os
profissionais de enfermagem lhes assegurem ao má-
ximo a privacidade. A intimidade deve ser preser-
vada mesmo quando são feitas perguntas pessoais,
por ocasião do exame físico e do tratamento, lem-
brando que o conceito de intimidade tem diferen-
tes significados para cada pessoa e fatores como
idade, sexo, educação, condições socioeconômica
e culturais têm influência no mesmo. Os pacientes
sempre esperam que o enfermeiro, técnico ou auxi-
liar de enfermagem que lhe presta cuidados seja um
profissional competente, com habilidade e seguran-
ça. Para que isto seja uma realidade e os resultados
eficazes, todos os cuidados devem ser previamente
planejados e organizados. Os materiais necessários à
execução dos procedimentos devem ser reunidos e
levados numa bandeja para junto do paciente, e o
ambiente devidamente preparado para evitar idas
e vindas desnecessárias e a impressão de desleixo.
Para a segurança do paciente, do próprio profissio-
nal e das pessoas que com ele trabalham, indica-se,
mais uma vez, lavar sempre as mãos antes e logo
após os cuidados dispensados.
Para diminuir os riscos de o paciente vir a desen-
volver infecção durante sua internação, a enferma-
gem implementa cuidados bastante diversificados,
de acordo com as condições e necessidades que
cada um apresenta. Dentre eles, os que visam à ma-
nutenção da integridade cutâneomucosa, através
de cuidados de higiene, mobilização e alimentação
adequada, são os que causam grande impacto nos
resultados do tratamento.
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Higiene do Paciente
Normas
- A higiene do paciente fica a cargo da Equipe
de Enfermagem;
- Explicar sempre ao paciente o que vai ser feito;
- Preferencialmente realizar a higiene oral do
paciente, antes do banho e apos as refeicoes, com
solucao de Bicarbonato de Sodio, e quando se fizer
necessario;
- Ao lidar com o paciente, de maneira direta, e
imprescindivel o uso de luvas para procedimentos;
- Cuidar durante o banho, para nao expor, des-
necessariamente, o paciente. A privacidade contri-
bui muito para o conforto mental do paciente;
- Secar bem toda a superficie do corpo do pa-
ciente, principalmente as dobras;
- As portas do banheiro nao devem ser tranca-
das, durante o banho;
- Deve-se testar a temperatura da agua, antes do
banho do paciente. Geralmente se usa agua morna.
Higiene Oral: Consiste na limpeza dos dentes,
gengivas, bochechas, língua e lábios. Condições
patológicas que predispõem a irritação e a lesão da
mucosa oral: (estado de coma, hipertemia). Finalida-
des:
- Promover conforto ao paciente;
- Evitar halitose;
- Prevenir carie dentaria;
- Conservar a boca livre de residuos alimentares.
Higiene Oral (em pacientes impossibilitados de
cuidar de si): Material: Solução anti-séptica, solução
bicarbonatada (para cada 1 colher de chá, 500 ml
de água); Espátula envoltas em gazes; Lubrificante
(vaselina líquida); Toalha; Copo para colocar solu-
ção anti-séptica; Luvas; Cuba-rim.
Técnica:
- Lavar as mãos;
- Explicar ao paciente o que ser feito;
- Calçar luvas;
- Reunir o material na mesa de cabeceira;
- Colocar o paciente em posição confortável,
com a cabeceira elevada. Em pacientes inconscien-
tes, colocá-los em decúbito lateral;
- Colocar a toalha na parte superior do torax e
pescoco do paciente, com forro plástico, se neces-
sário;
- Proceder a limpeza de toda a boca do pacien-
te usando as espátula envoltas em gazes, embebidas
em solução anti-séptica diluído em água;
- Utilizar cuba-rim para o paciente “bochechar”;
- Limpar a língua, para evitar que fique seborreica;
- Enxugar os lábios com a toalha;
- Lubrificar os lábios com vaselina líquida, para
evitar rachaduras;
- Retirar luvas;
- Lavar as mãos;
- Recompor a unidade;
- Anotar no prontuário o que foi feito e anormali-
dades detectadas.
Obs: Em pacientes neurológicos com lesão cervi-
cal, usar a espátula com gaze, para retirar o excesso
de líquido da solução anti-séptica, sem mobilizar a
cabeça; Em pacientes conscientes, ele próprio deve
escovar os dentes.
Higiene Oral (em paciente entubado): Material:
Solução anti-séptica, solução bicarbonatada; Espá-
tula envoltas em gazes; Lubrificante (vaselina líquida);
Copo para colocar solução anti-séptica; Seringa de
20 ml; Aspirador montado; Cânula de guedel (estéril),
se necessário; Toalha; Luvas.
Técnica
- Lavar as mãos;
- Explicar ao paciente o que ser feito;
- Calçar luvas;
- Reunir o material na mesa de cabeceira;
- Colocar o paciente em posição confortável, 407
com a cabeceira elevada ou em decúbito lateral
se estiver inconsciente. Caso o paciente esteja com
sonda nasogástrica, abri-la, para evitar náuseas e re-
fluxo do conteúdo gástrico para a boca;
- Colocar a toalha na parte superior do tórax e
pescoço do paciente, com forro plástico, se neces-
sário;
- Verificar se o cuff da cânula endo-traqueal está
insuflado, para evitar que a solução anti-séptica ou
salivação penetre na traqueia, durante a higieniza-
cao;
- Instilar água com auxílio da seringa, pelo orifício
da cânula de guedel, e fazer aspiração ao mesmo
tempo;
- Retirar a cânula de guedel e lavá-la em água
corrente na pia do quarto e recolocá-la, ou proceder
a sua troca por outra estéril, caso, seja necessário ou
que conforme rotina, já tenha dado 24 horas após a
sua colocação;
- Proceder a limpeza de toda a boca do pacien-
te, usando as espátula envoltas em gazes embebidas
em solução anti-séptica. Limpar o palato superior e
toda a arcada dentária;
- Limpar também a lingua;
- Enxugar os lábios com a toalha e lubrificá-los
com vaselina;
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

- Retirar luvas;
- Lavar as mãos;
- Recompor a unidade;
- Anotar no prontuário o que foi feito e anormali-
dades detectadas.
Obs: A troca do cadarco da cânula endotra-
queal, deve ser feita pelo Técnico/Auxiliar a cada 12
horas, ou quando se fizer necessário, acompanhada
do reposicionamento da cânula endotraqueal, que
deve ser feito pela Enfermeira da unidade; A higiene
oral do paciente entubado deve ser feita 01 vez a
cada plantão.
Higiene das Próteses Dentárias: Material: Copo
com solução anti-séptica bucal; Escova de dentes;
Pasta dental ou sabão líquido; Cuba-rim; 01 par de
luvas; Toalhas de papel; Toalhas de Banho; Biombos.
Técnica
- Lavar as mãos;
- Explicar ao paciente o que vai fazer;
- Reunir o material na bandeja e colocar sobre a
mesa de cabeceira do paciente;
- Proteger o leito com biombo;
- Colocar toalha sobre o tórax do paciente;
- Colocar o paciente em Fowler ou sentado quan-
408 do for permitido;
- Calçar as luvas;
- Pedir ao paciente que remova a prótese com
o uso da toalha de papel. Se o paciente não puder
remover as próteses sozinho, a enfermagem deve fa-
zê-lo em seu lugar, lenta e cuidadosamente;
- Colocar as próteses na cuba-rim, forrada com
toalha de papel. Levar ao banheiro;
- Colocar a pasta dental ou sabão líquido sobre
a escova;
- Segurar as próteses na palma da mão e escová
-la com movimentos firmes da base dos dentes para
as pontas;
- Escovar a área de acrílico em toda sua exten-
são;
- Lavá-la sob jato de água fria;
- Desprezar o papel toalha da cuba-rim e colocar
outro;
- Colocar a prótese limpa na cuba-rim;
- Lavar a escova com água corrente e colocá-los
na cuba-rim;
- Lavar as mãos enluvadas;
- Oferecer copo com solução anti-séptica bucal,
para que o paciente enxague a boca;
- Entregar a prótese ao paciente ou coloque-a
por ele, no caso de impossibilidade do mesmo;
- Colocar o paciente em posição confortável;
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
- Desprezar as luvas;
- Limpar e guardar todo o material;
- Lavar as mãos;
- Anotar no prontuário.
Obs: Quando o paciente retirar a prótese ou re-
colocá-la, a Enfermagem deve observar se há a al-
guma anormalidade em cavidade bucal. Se houver,
relatá-la no prontuário.
Banho no Leito (Paciente com Dependência Total)
Normas
- Trocar a água do banho sempre que necessário;
- Quando houver colostomia e/ou drenos, esva-
ziar as bolsas coletoras antes do banho ou trocá-la,
depois trocar as luvas e iniciar o banho;
- Quando o banho for dado em apenas uma pes-
soa, levando-se em consideração que o paciente
ajuda, seguir a mesma técnica, porém, sem esque-
cer de lavar as mãos enluvadas, antes de manipular
a roupa limpa;
- O uso de máscara para banho é opcional como
rotina. Levar em consideração os pacientes altamen-
te infectados.
Material
Carro de banho ou mesa de cabeceira;
Luva de banho; Toalha de banho (lencol prote-
tor); Material para higiene oral; Material para hi-
giene íntima, Pente, Sabonete individualizado,
Comadre e/ou papagaio do próprio paciente,
Roupa para o paciente (pijama ou camisola),
Roupa de cama (02 lençóis, 01 cobertor S/N, 01 toa-
lha de banho, 01 para fralda S/N, 01 forro S/N, Luvas
de procedimento, Luvas de banho, Hamper, 01 ba-
cia, 01 balde, Fita adesiva, Biombos.
Técnica
- Lavar as mãos e calcar as luvas de procedimen-
tos;
- Explicar ao paciente o que vai ser feito;
- Trazer o carro de banho e o hamper próximo ao
leito;
- Fechar as portas e janelas;
- Proteger a unidade do paciente com biombos;
- Oferecer comadre ou papagaio ao paciente e
procurar saber se tem clister prescrito. Se houver, fazê
-lo em primeiro lugar;
- Desprender a roupa de cama, iniciando do lado
oposto onde permanecer;
- Fazer higiene oral do paciente e lavar a cabe-
ça, se necessário;
- Trocar a água do banho, obrigatoriamente,
após a lavagem da cabeça;
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
- Lavar os olhos, limpando o canto interno para o
externo, usando gaze;
- Lavar, enxaguar e enxugar o rosto, orelhas e
pescoço;
- Remover a camisola ou camisa do pijama, man-
tendo o tórax protegido com o lencol, descansando
os braços sobre o mesmo;
- Lavar e enxugar os braços e mãos do lado opos-
to ao que se está trabalhando, depois o mais pró-
ximo, com movimentos longos e firmes, do punho a
axila;
- Trocar a água;
- Lavar e enxugar o tórax e abdome, com movi-
mentos circulares, ativando a circulação, observan-
do as condições da pele e mamas;
- Cobrir o tórax com lençol limpo, abaixando o
lençol em uso, até a região genital;
- Lavar, enxaguar e enxugar as pernas e coxas,
do tornozelo até a raiz da coxa, do lado oposto ao
que se está trabalhando, depois o mais próximo;
- Colocar bacia sob os pés e lavá-la, principal-
mente nos interdígitos, observando as condições dos
mesmos e enxugar bem;
- Trocar a água da bacia e a luva de pano, obri-
gatoriamente;
- Encaixar a comadre no paciente;
- Fazer higiene íntima do paciente, de acordo
com a técnica;
- Trocar, obrigatoriamente, a água da bacia e a
luva de banho, retirando a comadre, deixando-a ao
lado do leito;
- Virar o paciente em decúbito lateral, colocando
a toalha sob às costas e nádegas, mantendo esta
posição com o auxílio de outra pessoa;
- Lavar e enxugar as costas, massageando-as, in-
cluindo nádegas e cóccix do paciente;
- Deixar o paciente em decúbito lateral, empur-
rando a roupa úmida para o meio do leito, enxugan-
do o colchão;
- Trocar de luvas ou lavar as mãos enluvadas,
para não contaminar a roupa limpa;
- Proceder a arrumação do leito, com o paciente
em decúbito lateral;
- Virar o paciente sobre o lado pronto do leito;
- Retirar a roupa suja e desprezá-la no hamper;
- Calçar outras luvas ou lavar as mãos enluvadas
e terminar a arrumação do leito;
- Fazer os cantos da cama: cabeceira e pés;
- Vestir o paciente;
- Pentear os cabelos do paciente;
- Trocar a fronha;
- Utilizar travesseiros para ajeitar o paciente no
decúbito mais adequado;
- Limpar balde, bacia, comadre com água e sa-
bão;
- Recompor a unidade do paciente, colocando
tudo no lugar;
- Retirar as luvas e lavar as mãos;
- Anotar no prontuário o que foi feito e as anorma-
lidades detectadas, se houver.
Banho de Aspersão (chuveiro): Material: Roupa
pessoal (pijama, camisola, shorts - fornecidos pelo
Hospital); Toalha de banho; Sabonete (individual);
Pente; Luva de banho (opcional).
Técnica
- Lavar as mãos;
- Explicar ao paciente o que vai ser feito;
- Reunir o material e levar ao banheiro;
- Encaminhar o paciente ao banheiro (portas e
janelas fechadas);
- Abrir o chuveiro e regular a temperatura da
água e orientar o paciente sobre o manuseio da tor-
neira;
- Ajudar o paciente a se despir, caso não consiga
fazer sozinho;
- Iniciar o banho se a situação permitir, deixando
o paciente sozinho;
- Enxugar ou ajudar o paciente a fazê-lo, obser-
vando as condições da pele e a reação do banho;
- Vestir e pentear o paciente caso não consiga
fazê-lo sozinho;
- Conduzir o paciente a sua unidade, colocando 409
-o em posição confortável na cadeira;
- Arrumar o leito e deixar a unidade em ordem;
- Colocar tudo no lugar e chamar o pessoal da
limpeza para proceder a limpeza do banheiro;
- Lavar as mãos;
- Anotar no prontuário.
Obs: Sentar na cadeira embaixo do chuveiro é
muito mais seguro para os pacientes idosos ou para
os pacientes que ainda estão muito fracos, facili-
tando para que lavem as pernas e pés, com menor
probabilidade de escorregarem; Durante o banho
deve-se assegurar a privacidade ao paciente, mas
pedir-lhe para não trancar a porta e chamar se pre-
cisar de assistência. Manter-se perto do local.
Higiene Íntima Feminina: Material: 01 balde; 01
jarra; Pacote de gazes; Comadre; Toalha de banho;
Sabão líquido o P.V.P.I. degermante; Luvas para pro-
cedimento; Hamper; Pinça auxiliar (Cheron); Biombo;
Forro e saco plástico.
Técnica
- Lavar as mãos;
- Explicar o procedimento ao paciente;
- Reunir o material e colocá-los sobre a mesa de
cabeceira;
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

- Calçar às luvas;
- Trazer o hamper próximo ao leito;
- Proteger a unidade com biombos;
- Colocar o paciente em posição ginecológica,
procurando expô-la o mínimo possível;
- Colocar o forro sobre o saco plástico, colocan-
do-os sobre a região glútea;
- Colocar a comadre sob a região glútea da pa-
ciente, com ajuda da mesma;
- Irrigar monte pubiano e vulva com água, despe-
jando-a suavemente com o auxílio da jarra;
- Despejar pequena porção de sabão líquido ou
P.V.P.I. degermante sobre o monte pubiano;
- Ensaboar a região pubiana com a pinça monta-
da em gaze, de cima para baixo sem atingir o ânus,
desprezando a gaze, após cada movimento vulva -
ânus;
- Afastar os grandes lábios e lavá-la no sentido
ântero-posterior, primeiro de um lado, desprezando
a gaze e depois do outro lado;
- Lavar por último a região anal;
- Despejar a água da jarra, sobre as regiões en-
saboadas;
- Retirar a comadre;
- Enxugar a região lavada com a toalha de ba-
nho ou com o forro que está sob a região glútea do
paciente;
- Colocar a paciente em posição de conforto;
410 - Desprezar as roupas (toalha, forro) no hamper;
- Lavar a comadre no banheiro, juntamente com
o balde e jarra e guardá-los;
- Retirar a luva;
- Lavar as mãos;
- Anotar no prontuário.
Obs: Se houver presença de secreção ure-
tral e/ou vaginal, utilizar gazes montadas na pinça
auxiliar para retirar o excesso, antes de iniciar a limpe-
za com água e sabão líquido ou P.V.P.I. degermante.
Higiene Íntima Masculina: Material: 01 balde; 01
jarra; Pacote de gazes; Comadre; Toalha de banho;
Sabão líquido o P.V.P.I. degermante; Luvas para pro-
cedimento; Hamper; Pinça auxiliar (Cheron); Biombo;
Forro e saco plástico.
Técnica
- Lavar as mãos;
- Explicar o procedimento ao paciente;
- Reunir o material e levá-lo a unidade do paciente;
- Proteger a unidade com biombos;
- Trazer o hamper próximo ao leito;
- Calçar as luvas de procedimentos;
- Posicionar o paciente expondo somente a área
genital;
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
- Colocar o forro com plástico sob a região glútea
do paciente;
- Colocar a comadre sob a região glútea em
cima do forro com a ajuda do paciente;
- Irrigar com a jarra com água, a região genital;
- Dobrar e pinçar gaze com a pinça auxiliar;
- Despejar pequena porção de sabão líquido ou
P.V.P.I. degermante, sobre os genitais;
- Ensaboar os genitais com a pinça montada em
gaze, desprezando a gaze, a cada etapa;
- Tracionar o prepúcio para trás, lavando-o em
seguida, com movimentos únicos e circulares;
- Iniciar a higiene íntima pelo meato urinário, pre-
púcio, glande, corpo do pênis, depois região escrotal
e por último a região anal;
- Despejar o conteúdo da jarra sobre a região pu-
biana, pregas inguinais, pênis e bolsa escrotal;
- Tracionar o escroto, enxaguando a face inferior
no sentido escroto perineal;
- Retirar todo o sabão líquido ou P.V.P.I. deger-
mante;
- Retirar a comadre;
- Enxugar a região lavada com a toalha de ba-
nho ou com o forro que está sob a região glútea do
paciente;
- Posicionar o prepúcio;
- Colocar o paciente em posição de conforto;
- Desprezar as roupas no hamper (toalha, forro);
- Lavar a comadre no banheiro, juntamente com
o balde e jarra e guardá-los;
- Retirar a luva;
- Lavar as mãos;
- Anotar no prontuário.
Obs: Se houver presença de secreção purulenta
na região uretral, limpá-la com gaze, antes de proce-
der a limpeza com água e sabão.
Lavagem dos Cabelos: Material: Shampoo; Bal-
de; Bacia; Toalha de banho; Luvas para procedimen-
to; Forro e saco plástico; Pente; Algodão em bola (02
unidades).
Técnica
- Explicar ao paciente o que ser feito;
- Reunir o material no carro de banho e levá-lo
próximo a cama do paciente;
- Lavar as mãos;
- Fechar portas e janelas;
- Abaixar a cabeceira do leito do paciente;
- Retirar o travesseiro;
- Colocar toalha de banho na cabeceira da
cama, sob o forro com o plástico;
- Colocar sobre o forro com plástico, a bacia com
água morna;
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
- Colocar o paciente em posição diagonal, com
a cabeça próxima ao funcionário;
- Proteger os ouvidos do paciente com algodão;
- Colocar outra toalha ao redor do pescoço do
paciente, afrouxando a camisola, no caso de mu-
lher, ou retirando a camisa no caso de homem, co-
brindo-o com o lençol;
- Sustentar a cabeça do paciente com uma das
mãos, sobre a bacia com água;
- Pentear os cabelos, inspecionando o cou-
ro cabeludo, cabelos e observando condições de
anormalidade;
- Umedecer os cabelos com um pouco de água,
aplicando o shampoo evitando que o líquido escorra
nos olhos;
- Massagear o couro cabeludo com as pontas
dos dedos;
- Lavar os cabelos;
- Enxaguar os cabelos do paciente até sair toda
espuma, com o auxílio de uma jarra;
- Despejar a água da bacia, quantas vezes forem
necessário;
- Elevar a cabeça do paciente e espremer os ca-
belos com cuidado, fazendo escorrer água;
- Retirar a bacia que está sob a cabeça do pa-
ciente;
- Descansar e envolver a cabeça do paciente na
toalha;
- Secar os cabelos com toalha de banho ou forro;
- Pentear os cabelos do paciente;
- Recolocar o travesseiro e voltar o paciente a po-
sição inicial;
- Retirar a toalha, recompor o material no carro
de banho, deixando paciente em posição confortá-
vel;
- Lavar as mãos;
- Anotar na prescrição do paciente.
Tratamento de Pediculose e Remoção de Len-
deas: Material: Solução indicada para pediculose;
Luvas para procedimento; Atadura de crepe; Espa-
radrapo; Forro e saco plástico; Pente fino; Biombo;
Vaselina Líquida.
Técnica
- Lavar as mãos;
- Trazer a bandeja com o material e colocá-los na
mesa de cabeceira ou carro de banho;
- Explicar o procedimento ao paciente;
- Colocar biombo;
- Colocar o forro protegido com plástico sobre o
travesseiro;
- Aplicar vaselina nas bordas do couro cabeludo,
para evitar que a solução queime o rosto;
- Dividir os cabelos em partes, aplicando a solu-
ção com gaze, fazendo fricção no couro cabeludo
e no final embeber os cabelos;
- Prender o cabelo e colocar a faixa de crepe ao
redor da cabeca, formando um gorro e fixando com
esparadrapo no final;
- Conservar o travesseiro com forro;
- Retirar as luvas;
- Lavar as mãos;
- Deixar o paciente confortável e a unidade em
ordem;
- Levar a bandeja com o material para o local de
origem;
- Fazer anotações no prontuário do paciente.
Obs: Deixar a solução no cabelo por 03 a 06 ho-
ras pela manhã e lavá-la à tarde, passando vinagre
após e penteando; Repetir o procedimento durante
03 dias ou mais, se necessário.
Como colocar e retirar comadre do paciente
acamado: Material: Comadre; Papel higiênico; Biom-
bos; Bacia com água morna; Toalha de banho; Sa-
bonete.
Técnica
- Lavar as mãos;
- Identificar o paciente;
- Cercar a cama com biombos; 411
- Explicar ao paciente o que vai ser feito;
- Reunir o material necessário junto a unidade;
- Colocar as luvas de procedimento;
- Aquecer a comadre (fazendo movimentos de
fricção em sua superfície, com a extremidade so-
bre o lençol ou colocando-a em contato com água
quente;
- Pedir ao paciente para levantar os quadris e se
ele estiver impossibilitado, levantar por ele, com a
ajuda de outro funcionário da Enfermagem;
- Colocar a comadre sob os quadris;
- Deixar o paciente sozinho, sempre que possível;
- Ficar por perto e voltar tão logo ele o chame;
- Entregar papel higiênico ao paciente, orien-
tando-o sobre a higiene íntima e se necessário, faça
por ele;
- Pedir novamente ao paciente que levante o
quadril ou, se necessário, levante por ele;
- Retirar a comadre;
- Fornecer bacia com água para que o paciente
lave as mãos;
- Fornecer toalha para que ele enxugue as mãos;
- Lavar o material;
- Colocar o material restante no lugar;
- Deixar o paciente em posição confortável;
- Desprezar as luvas e lavar as mãos;
- Anotar no prontuário.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Obs: Não deixar um paciente esperando pela co-
madre, por se tratar de um ato fisiológico e a espera
pode levar a angústia física e emocional, podendo
ocorrer diminuição do tônus dos esfíncteres. Por se
tratar de um momento íntimo, muitos pacientes tem
que ficar sozinhos, pois sentem-se inibidos, não con-
seguindo evacuar perto de outras pessoas.
Massagem de Conforto
É a massagem corporal realizada durante o ba-
nho de leito, e aconselhável ainda, após o uso de
comadre e durante a mudança de decúbito. Estimu-
la a circulação local; Preveni escaras de decúbito;
Proporciona conforto e bem estar; Possibilita relaxa-
mento muscular. Material: Álcool 70%, ou creme ou
ainda talco.
Técnica
- Aproximar o paciente na lateral do leito, onde
se encontra a pessoa que irá fazer a massagem;
- Virar o paciente em decúbito ventral ou lateral;
- Após lavar às costas, despejar na palma da mão
pequena quantidade de álcool, creme ou talco;
- Aplicar nas costas do paciente massageando
com movimentos suaves e firmes, seguindo a seguin-
te orientacao:
a) Deslizar as mãos suavemente, começando
412 pela base da espinha e massageando em direção
ao centro, em volta dos ombros e dos lados das cos-
tas por quatro vezes;
b) Realizar movimentos longos e suaves pelo cen-
tro e para cima da espinha, voltando para baixo
com movimentos circulares por quatro vezes;
c) Realizar movimentos longos e suaves pelo cen-
tro da espinha e para cima, retornando para baixo
massageando com a palma da mão, executando
círculos pequenos;
d) Repatir os movimentos longos e suaves que
deram início a massagem por três a cinco minutos e
continuar com o banho ou mudança de decúbito.
Medidas de conforto e segurança do paciente: O
conforto e a segurança tem uma concepção ampla
e abrangem aspectos físicos, psicossociais e espiri-
tuais, constituindo necessidade básica do ser huma-
no. Na admissão, se suas condições físicas permiti-
rem, deve-se apresentar o paciente para os compa-
nheiros da enfermaria e a equipe de saúde. Mostrar
as dependências e orientá-lo quanto a equipe de
saúde. Mostar as dependências e orientá-lo quanto
a rotina da unidade. Todas as condutas terapêuticas
e assistência de enfermagem devem ser precedidas
de orientação, esclarecimento de dúvidas e encora-
jamento.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Medidas importantes para proporcionar conforto
ao paciente:
- Ambiente limpo, arejado, em ordem, com tem-
peratura adequada e leito confortavel;
- Boa postura, movimentação ativa ou passiva;
- Mudança de decúbito;
- Respeito quanto a individualidade do paciente;
- Inspiração de sentimento de confiança, segu-
rança e otimismo;
- Recreação através de TV, grupos de conversa-
ção, trabalhos manuais, leituras.
Prevenção de Escaras e Deformações: Pacientes
que permanecem muito tempo acamados requerem
uma atenção especial; os inconscientes geralmente
apresentam reflexos alterados, com diminuição ou
abolição de movimentos voluntários. A imobilização
pode facilitar complicações traqueobronquicas; a
circulação pode-se tornar deficiente em determina-
dos pontos da área corporea, onde sofrem maior
pressão, provocando ulcerações (escaras de decúbi-
to); o relaxamento muscular e a posição incorreta dos
vários segmentos do corpo pode provocar deformi-
dades. A mudança de decúbito, exercícios passivos
e massagem de conforto, são medidas utilizadas para
prevenir deformidades e escaras de decúbito.
Posição para Exames
Fowler: Paciente fica semi sentado. Usado para
descanso, conforto, alimentação e patologias respi-
ratórias.
SIMs: Lado direito: deitar o paciente sobre o lado
direito flexionando-lhe as pernas, ficando a direita
semi flexionada e a esquerda mais flexionada, che-
gando próxima ao abdômen. Para o lado esquerdo,
basta inverter o lado e a posição das pernas. Posição
usada para lavagem intestinal, exames e toque.
Genu-Peitoral: Paciente se mantém ajoelhado e
com o peito descansando na cama, os joelhos de-
vem ficar ligeiramente afastados. Posição usada para
exames vaginais, retais e cirurgias.
Ginecológica: A paciente fica deitada de costas,
com as pernas flexionadas sobre as coxas, a planta
dos pés sobre o colchão e os joelhos afastados um do
outro. É usado para sondagem vesical, exames vagi-
nais e retal.
Litotomia: A paciente é colocada em decúbito
dorsal, as coxas são bem afastadas uma das outras e
flexionadas sobre o abdôme; para manter as pernas
nesta posição usam-se suportes para as pernas (per-
neiras). Posição usada para parto, toque, curetagem.
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Tredelemburg: O paciente fica em decúbito dor-
sal, com as pernas e pé acima do nível da cabeça,
posição usada para retorno venoso, cirurgia de vari-
zes, edema.
Ereta ou Ortostática: O paciente permanece em
pé com chinelos ou com o chão forrado com um len-
çol. Posição usada para exames neurológicos e cer-
tas anormalidades ortopédicas.
Movimentação e Transporte de Paciente
É mover, e levantar ou transportar o paciente
para um determinado local através da utilização de
movimentos planejados.
Objetivos:
- Proporcionar conforto e segurança ao pacien-
te;
- Evitar esforços desnecessários e lesões corporais;
- Aliviar a pressão de determinada área (evitar
escaras).
O primeiro fator importante ao se mover ou levan-
tar o paciente, é o emprego de uma boa mecânica
corporal por parte da enfermagem e de outra pes-
soa que ajude. Devem-se evitar esforços desneces-
sários, prevenindo danos para si e para o paciente.
Os movimentos devem ser planejados. É bom fazer
uma pequena contagem para todos agirem juntos,
somando forças, empregando princípios de ergono-
mia. Por exemplo, contar 1 – 2 – 3 – já!
Procedimentos comuns:
- Lavar as mãos antes e após qualquer procedi-
mento;
- Calçar luvas de procedimentos;
- Orientar o paciente sobre o procedimento;
- Registrar no prontuário todos os procedimentos
realizados com o paciente;
- Deixar a unidade em ordem;
Decúbito Dorsal para Lateral Direito ou Esquerdo
Duas Pessoas
- Dobrar em leque o sobrelençol até a altura dos
pés;
- As duas pessoas executantes devem colocar-se
à esquerda do paciente;
- 1ª pessoa: colocar o braço direito sob o ombro
do paciente, apoiando a cabeça. Em seguida colo-
car o braço esquerdo sob a região lombar;
- 2ª pessoa: colocar o braço direito sob a região
lombar e o esquerdo sob o terço superior da coxa;
- Colocar o braço esquerdo do paciente sobre
o tórax, o direito semiflexionado e abduzido sobre o
leito e flexionar o joelho esquerdo;
- Colocar uma das mãos sobre o quadril do pa-
ciente e virá-lo delicadamente para o lado direito;
- Colocar um travesseiro apoiando a cabeça,
pescoço e ombro, outro amparando as costas e um
terceiro entre os membros inferiores;
- Colocar o braço esquerdo do paciente de
modo que não pressione o tórax;
- Cobrir o paciente;
- Deixar a unidade em ordem.
Obs: Para as mudanças de decúbito inverso se-
guir os mesmos passos, mudando o posicionamento
dos executantes e do paciente.
Duas Pessoas com Lençol
- Dobrar em leque a colcha e o sobre lençol;
- Ficar uma pessoa de cada lado do paciente;
- Soltar o lençol móvel;
- Enrolar as extremidades laterais do lençol bem
próximo do paciente;
- Executar a técnica da seguinte maneira: ambos
seguram o lençol na altura do ombro e do terço su-
perior da coxa;
- Colocar o paciente para o lado esquerdo com
movimentos sincronizados;
413
- Colocar o braço esquerdo do paciente sobre
o tórax, deixando o outro semiflexionado e abduzido
sobre o leito e flexionar o joelho esquerdo;
- Colocar uma das mãos sobre o ombro e a outra
sobre o quadril do paciente e virá-lo delicadamente
para o lado direito;
- Colocar um travesseiro apoiando a cabeça,
pescoço e ombro, outro amparando as costas e ou-
tro entre os membros inferiores;
- Colocar o braço esquerdo de modo que não
pressione o tórax;
- Prender o lençol;
- Cobrir o paciente.
OBS: Para movimentar o paciente do decúbito
dorsal para a lateral esquerda, seguir as mesmas re-
gras, mudando o posicionamento do paciente;
Movimentação do Paciente para a Cabeceira
Quando o paciente auxilia
- Dobrar em leque a colcha e sobre lençol até
altura dos pés;
- Proteger as grades de cabeceira com travessei-
ros;
- Solicitar ao paciente, que flexione os joelhos,
apoiando firmemente as pernas e pés no colchão;
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

- Apoiar o ombro e a coxa do paciente com as
mãos;
- Orientar o paciente solicitando-o para dar um
impulso com os pés no sentido da cabeceira;
- Colocar o travesseiro e arrumar a cama;
- Cobrir o paciente.
Quando o paciente não auxilia (duas pessoas
com lençol móvel ou lençol)
- Dobrar em leque o sobrençol até a altura dos
pés;
- Proteger as grades da cabeceira com o traves-
seiro;
- Ficar uma pessoa de cada lado do paciente;
- Soltar o lençol móvel ou lençol;
- Enrolar as extremidades laterais do lençol bem
próximos do paciente;
- Ambas as pessoas devem segurar o lençol na
altura do ombro e na região coxofemoral;
- Deslocar o paciente para a cabeceira da cama
com movimentos sincronizados;
- Colocar o travesseiro e arrumar a cama;
- Cobrir o paciente e deixar a unidade em ordem.
Transporte do paciente da cama para a maca
(quatro pessoas com lençol)
- Antes do procedimento, fechar infusões veno-
414 sas, e SNG, SNE ou SVD;
- No caso SVD, exames demorados abrir sonda
enquanto aguarda;
- Desprender as roupas de cama;
- Dobrar em leque o lençol e o cobertor até os
pés;
- Em quatro pessoas, devem portar-se duas pes-
soas á direita e duas pessoas á esquerda do pacien-
te;
- Enrolar as extremidades laterais do lençol bem
próximas ao paciente;
- Passar o paciente para a beira da cama com
movimentos simultâneos;
- Colocar a maca paralela ao leito, próxima do
pacientes;
- Transportar o paciente da cama para a maca
num só movimento;
- Afastar a maca da cama, arrumar as roupas e
levantar as grades laterais;
- Deixar o paciente confortável e a unidade em
ordem;
Da cama para a cadeira de rodas (duas pessoas
com lençol)
- Colocar a cadeira de rodas próximas aos pés da
cama. Deixar travada.
- Colocar o lençol sobre o paciente;
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
- Levantar a cabeceira e sentar o paciente na
borda da cama observando sinais de vertigem, pa-
lidez, etc.
- Enrolar as bordas laterais do lençol próximos do
paciente;
- Transportar com movimentos sincronizados para
a cadeira de rodas.
- Deixar a unidade em ordem.
Cuidados Importantes:
-Fazer a desinfecção concorrente da maca e da
cadeira de rodas após cada transporte;
-Utilizar corretamente a mecânica corporal a fim
de evitar lesões
corporais e desgastes desnecessários;
-Puxar a cadeira de rodas pelas costas ao descer
a rampa;
-Agasalhar o paciente nos dias frios;
-Cuidados com infusões, sondas, dietas, drenos,
etc.
A definição de paciente terminal
Kipper definiu o paciente terminal de acordo
com uma condição de irreversibilidade apresentan-
do uma alta probabilidade de morrer num período
relativamente curto de tempo que oscilaria entre três
a seis meses. Numa aproximação inicial do que se-
ria um terminal para a equipe de saúde, tem-se uma
definição muito próxima à dada por Kipper. De fato,
observa-se certo consenso em relação à definição
quando isto é discutido de forma abstrata, desvincu-
lado de um caso específico.
Esse aspecto técnico do qual se reveste inicial-
mente o diagnóstico de terminalidade desaparece
quando a discussão é levada a um plano mais con-
creto (o de um paciente específico) aparecendo,
nesse momento, as questões subjetivas. Na prática, a
identificação do paciente terminal, sem esperança
de vida ou com morte inevitável, é complexa e não
envolve unicamente um raciocínio lógico. Ainda que
se tente chegar a identificar esse diagnóstico através
de uma avaliação crítica, neutra e isenta de precon-
ceitos, a falta de parâmetros definidos sobre o assun-
to leva a equipe a apresentar receio de considerar
um paciente como terminal.
Isso se deve ao fato de que o limite entre o termi-
nal e o com perspectivas de cura é sempre arbitrário
no sentido de não existir uma linha divisória clara en-
tre ambos. Essa falta de um protocolo que permita ti-
rar o diagnóstico da indefinição em que se encontra
o paciente pode ser o fundamento para a pouca fre-
quência na utilização do diagnóstico “paciente ter-
minal”. Realmente, o mesmo parece ser substituído
por uma forma mais informal de denominação que
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
não aparece nos prontuários dos doentes. Refere-se
aqui às expressões SPP – se parar, parou – ou SIR – sem
indicação para reanimação – ambos indicadores
para não mais investir nesse paciente.
A resistência em diagnosticar um paciente como
terminal concerne também ao fato de se tratar de
um diagnóstico definitivo que, no entanto, pode não
se confirmar com a evolução do caso. Assim, acre-
dita-se que, após considerar um paciente como ter-
minal, o profissional de saúde fique em uma situação
paradoxal, em que a sua melhora assinalaria a falha
do profissional na realização do prognóstico.
Com efeito, ser o diagnóstico de paciente ter-
minal sem volta é o que o torna angustiante para o
profissional de saúde. A falta de exatidão frente ao
prognóstico de morte foi assinalada por Pitta, que
afirma que os progressos da terapêutica e da cirurgia
tornam difícil saber quando uma doença grave será
mortal ou não.
Evidenciou-se a quase inexistência de pacientes
identificados como terminais. O que se encontrou,
mais frequentemente, foram registros informais em
que não mais se pretende investir em determinados
doentes, sendo eles identificados como SPP (se parar,
parou) ou SIR (sem indicação de reanimação). Veri-
ficou-se ainda, nas observações e nos depoimentos,
que a decisão de não mais investir no paciente nun-
ca é tomada por um profissional isolado; ela sempre é
feita pela equipe de saúde, incluindo também o posi-
cionamento da família.
O significado do paciente terminal
Ao acompanhar o paciente hospitalizado, a equi-
pe de saúde se empenha em lutar contra a doença.
Dessa forma, pode-se perceber que esse seria defini-
do como um fator marcante que eleva a dificuldade
de lidar com os terminais, pois a impossibilidade de
cura passa a ser sentida como sinal de fracasso. As-
sim, atuar junto ao paciente terminal é estar no cen-
tro de uma batalha. A literatura a respeito, tanto da
formação médica, quanto da enfermagem revela
que desde cedo o estudante é “moldado” para con-
siderar a morte como “o maior dos adversários”. Ela
deverá ser sempre combatida e, se possível, vencida
graças à melhor ciência, ou competência disponível.
Contudo, a equipe de saúde já entra na luta com o
ônus da derrota, pois esquece que a morte é maior e
mais evidente do que todo o tecnicismo do saber mé-
dico. Estar na condição de lutar é uma tarefa exausti-
va, em que as derrotas acontecem.
No entanto, parece que admitir que não se tenha
nada mais para fazer pelo paciente daria uma ima-
gem negativa do profissional, mostrando que ele não
se preocupa com o paciente, que o abandonou. De
acordo com Torres e Gurgel, a instituição hospitalar é
vista como “lugar para a cura”; portanto, a morte é
como fracasso da instituição, e também dos profissio-
nais que ali atuam. Então, percebe-se que o procedi-
mento supracitado é utilizado como um mecanismo
de “formação reativa” frente ao desejo de se afastar
e de ignorar o paciente – fonte geradora de ansieda-
de. Mediante isso, a equipe de saúde esconde seu
desejo de que esse sujeito desapareça o mais rápi-
do possível através de uma luta para mantê-lo vivo,
o que, por sua vez, o coloca também numa prisão,
amarrando-o a uma situação de desnecessário sofri-
mento.
Considera-se, então, que o paciente terminal sig-
nifica a marca da perda da onipotência da equipe
de saúde, principalmente do médico, uma vez que
as angústias suscitadas frente a ele e à morte se rela-
cionam com a ‘exposição’ de uma ferida narcísica
na prepotência médica. Ainda que o mal-estar ge-
rado frente ao paciente terminal se apresente tanto
em médicos como em enfermeiros, nos primeiros ele
aparece com mais intensidade. Compreende-se que
a justificativa para tanto se deve, em parte, ao fato
de que a expectativa do médico se concentra em
conseguir salvar o paciente grave enquanto a do
enfermeiro está focalizada no cuidado do doente.
Assim sendo, esse posicionamento do profissional de
medicina tem repercussões problemáticas: se por um
lado, quanto maior a gravidade do paciente, maior
é a sensação de poder ao salvá-lo; por outro lado,
415
quando não atinge esse objetivo, também é grande
a sensação de fracasso.
A comunicação do diagnóstico
No que se refere à comunicação do diagnóstico
ao paciente verifica-se que na Infectologia ela não
parece tão conflitante como na Hemato-Oncolo-
gia. De fato, o médico infectologista sente-se mais
à vontade na hora de dar o diagnóstico. Isso estaria
relacionado a duas situações: a primeira é que em
se tratando de doenças contagiosas, como é o caso
do HIV/AIDS, a obrigação do profissional de comuni-
car o diagnóstico ao paciente se torna imperativa. A
segunda situação que pode influenciar na maior faci-
lidade de dar o diagnóstico por parte da equipe de
saúde do setor de Infectologia é que atualmente o
HIV/AIDS, em função do aperfeiçoamento dos trata-
mentos e, por conseguinte, a melhora dos resultados,
não é mais vista como sinônimo de morte.
Outra diferença notada é que a comunicação
do HIV/AIDS segue um processo inverso à do câncer.
Enquanto esta doença é falada primeiro aos familia-
res, que decidem se a passam ou não ao paciente,
no caso do HIV/AIDS geralmente é o contrário: a co-
municação se faz primeiramente ao paciente que
por sua vez, decide se transmite ou não a informação
à família.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Não obstante existam essas diferenças entre os
dois setores, as mesmas desaparecem quando o pa-
ciente do setor de infectologia é identificado como
sendo terminal. Ainda que, anteriormente, o diag-
nóstico do HIV/AIDS fosse primeiramente informado
ao paciente, agora a falta de possibilidades de cura
será notificada à família, que decidirá se dá ou não
a notícia ao doente.
Esse procedimento evidencia que não se consi-
dera o paciente um sujeito responsável ainda que o
mesmo seja maior de idade. De certa forma, a con-
dição do terminal parece implicar na perda dos seus
direitos, passando este a depender da família para
saber de sua condição, já que a equipe de saúde
delega a esta a responsabilidade de contar ou ocul-
tar essa informação.
O que não deve ser nomeado
Nos casos com prognóstico desfavorável se esta-
belece uma aliança entre a família e o profissional de
saúde no que se refere à restrição da informação ao
paciente. Sendo que o compromisso de comunicar
o diagnóstico cabe ao profissional, a negativa da fa-
mília de repassar essa noticia ao doente se constitui
num alívio para aquele que passa a ser dispensado
de uma tarefa para a qual não se sente capacitado.
Esses procedimentos quanto à informação que deve
416 ou não ser transmitida ao paciente não constam dos
registros oficiais, sendo a passagem de plantão o mo-
mento em que são repassadas entre a equipe.
Na literatura, a aliança com a família é apontada
como o primeiro passo no trabalho com o pacien-
te. De fato, ela é de grande relevância para o trata-
mento ao permitir que equipe e familiares trabalhem
juntos objetivando, cada um de seu lugar, o melhor
para o enfermo. No entanto, verificou-se nesse estu-
do que essa aliança adquiriu um viés em que o pa-
ciente fica excluído das decisões. A equipe de saúde
e o familiar tornam-se cúmplices de um mesmo se-
gredo em relação a ele. É nesse sentido que se crê
que a escolha de se comunicar com o familiar seja
motivada pela dificuldade da equipe em lidar com a
morte e, portanto, com o paciente terminal.
Ficou evidente que o paciente não deve ter as
mesmas informações que a equipe, pois ele faria mal
uso delas e as interpretaria de forma inadequada.
Assim, é passada uma informação filtrada através da
qual se espera que ele pense aquilo que a equipe
avalia como benéfico.
A equipe parece cega a suas resistências em
se comunicar abertamente com o paciente e mes-
mo nos casos em que a comunicação é valorizada,
sua ausência nunca é atribuída às dificuldades dos
profissionais, mas projetada na família ou no próprio
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
doente. Assim, esse deslocamento da problemática
faz com que o profissional sinta-se liberado de sua
responsabilidade de contar. Não obstante, Klafke
afirma que aqueles pacientes de médicos que não
querem falar tendem a não perguntar, ou seja, os
que os médicos têm mais resistência em abordar o
diagnóstico de uma doença terminal, têm a tendên-
cia a também não questionar sobre o seu estado.
Como se afirmou anteriormente, frente à morte de
um paciente, o profissional de saúde não consegue
ficar incólume, carregando sempre um “resto”, um
mal-estar do qual não pode se livrar.
Quando o profissional se defronta com um pa-
ciente terminal, o mesmo passa a ser visto como
aquele que vem anunciar o desfecho inevitável; as-
sim, ele põe o profissional de saúde antecipadamen-
te frente a esse mal-estar, sendo portanto alguém
que incomoda, pela consciência de finitude suscita-
da em tal relação, demonstrando que a equipe de
saúde não possui um suporte adequado para lidar
com o fim da vida, uma das tarefas do seu dia-a-dia.
A inexistência de um protocolo claro que defina
de maneira objetiva a partir de que momento um
paciente passa a ser considerado “terminal” é um fa-
tor que incentiva a equipe de saúde a que, quando
assim identifica um paciente, somente o faça num
caráter informal, levando a tomar uma atitude am-
bivalente para com o paciente, dificultando ainda
mais o relacionamento com ele
No que tange à situação de terminalidade, esta
é, de fato, muito difícil para a equipe de saúde. Crê-
se que o pouco espaço dado à expressão de senti-
mentos frente à morte e a escassez de recursos que a
mesma sente possuir para enfrentar a problemática
do fim da vida sejam alguns dos fatores que se apre-
sentam como fundamentais para a existência do mal
-estar que o paciente terminal gera na equipe. Assim,
o paciente terminal deixa marcas no profissional que
dele se ocupa. Contudo, segundo as características
pessoais desse profissional, surgem distintas possibili-
dades de lidar com tais problemáticas.
A primeira consiste em ele se utilizar de mecanis-
mos de defesa contra a dor e o sofrimento, protegen-
do-se da aflição que nele é gerada. Uma segunda
opção referir-se-ia àqueles que convivem com a dor
e com uma ferida sempre aberta. Se a primeira for-
ma de abordagem impede um relacionamento com
o paciente e, muitas vezes, produz manifestações so-
máticas ou psicológicas no profissional, a segunda,
em função de gerar uma angústia constante, impos-
sibilitaria a ele de realizar a sua tarefa. Entretanto,
existe uma terceira possibilidade que é a do profis-
sional ter espaços em que essa angústia e dor sejam
elaboradas e, assim, construir técnicas que lhe ofe-
reçam uma forma de trabalho com esses pacientes.
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
O despreparo da equipe de saúde para lidar com
situações de terminalidade tem duas consequências
para os profissionais. A primeira representa a sensa-
ção de fracasso do que seria a sua missão: curar o
doente, do qual decorre o abandono do paciente
a seu próprio destino. A segunda consequência se
manifesta no afastamento que impede o profissional
de conhecer o universo desse paciente, suas queixas,
suas esperanças e desesperanças, em suma, tudo o
que ele sente e pensa nesse período de sua vida e
cujo conhecimento o ajudaria a se aproximar do ter-
minal.
Grande parte das dificuldades de lidar com o
paciente terminal está relacionada à da equipe de
saúde de se confrontar com a morte, que se reco-
menda um preparo das mesmas através de grupos
de discussão baseados na metodologia de Balint
como estratégia para diminuir a ansiedade da equi-
pe. Diversos estudos já apontaram a importância de
incluir nos currículos dos cursos da saúde discussões a
respeito desses processos promovendo maior huma-
nização da saúde. Kovács faz referência a existência
de várias iniciativas nesse sentido.
Recomenda-se, assim, que o preparo para tra-
balhar com pacientes terminais se inicie nos próprios
cursos de graduação, uma vez que isto faz parte das
habilidades que os profissionais da saúde deveriam
ter; e possibilitaria deixar de ver o paciente terminal
como uma derrota, um caso perdido para enxergá
-lo como um ser humano que pode e necessita ser
ajudado nessa etapa de sua vida.
Uma melhora na forma como a equipe de saúde
lida com o fim da vida possibilitaria não somente di-
minuição de estresse, como também melhor desem-
penho no seu trabalho ao deixar de ser necessária a
utilização de medidas defensivas como as apresen-
tadas nas dificuldades de comunicação do diagnós-
tico. Nota-se, assim, a necessidade de criar espaços
que deem sustentação ao lado afetivo dos profissio-
nais que lidam com a morte e com o paciente termi-
nal no seu cotidiano. Para tanto, sugere-se que sejam
propiciados momentos para discutir as questões da
morte e do morrer, tanto no meio acadêmico quanto
hospitalar, proporcionando a elaboração dos medos
e fantasias da equipe de saúde frente ao desconhe-
cido que essa questão envolve.
HIV
O vírus da imunodeficiência humana (VIH), tam-
bém conhecido por HIV (sigla em inglês para human
immunodeficiency virus), é da família dos retrovírus e
o responsável pela SIDA (AIDS). Esta designação con-
tém pelo menos duas sub-categorias de vírus, o HIV-1
e o HIV-2. No grupo HIV-1 existe uma grande varieda-
de de subtipos designados de -A a -J. Esses dois gru-
pos tem diferenças consideráveis, sendo o HIV-2 mais
comum na África Subsaariana e bem incomum em
todo o resto do mundo. Portugal é o país da Europa
com maior número de casos de HIV-2, provavelmen-
te pelas relações que mantém com diversos países
africanos. É estimado que 45% dos portadores de HIV
em Lisboa tenham o vírus HIV-2. Em 2008, a OMS es-
timou que existam 33,4 milhões de infectados, sendo
15,7 milhões mulheres e 2,1 milhões jovens abaixo de
15 anos. O número de novos infectados neste ano
(2009) foi de 2,6 milhões. O número de mortes de pes-
soas com AIDS é estimado em 1,8 milhões.
Já dentro do corpo, o vírus infecta principalmen-
te uma importante célula do sistema imunológico,
designada como linfócito T CD4+ (T4). De uma forma
geral, o HIV é um retrovírus que ataca o sistema imu-
nológico causando eventualmente a síndrome da
imunodeficiência adquirida em casos não tratados.
História: o HIV-1 foi descoberto e identificado
como causador da AIDS por Luc Montagnier e Fran-
çoise Barré-Sinoussi da França e Odete Ferreira de
Portugal em 1983 no Instituto Pasteur na França. O
HIV-2 foi descoberto por Odete Ferreira de Portugal
em Lisboa em 1985. Sua descoberta envolveu uma
grande polêmica, pois cerca de um ano após Mon-
tagnier anunciar a descoberta do vírus, chamando-o
de LAV (vírus associado à linfoadenopatia), Robert 417
Gallo publicou a descoberta e o isolamento do HTLV-
3. Posteriormente se descobriu que o vírus de Gallo
era geneticamente idêntico ao de Montagnier, e
que possivelmente uma amostra enviada pelo fran-
cês havia contaminado a cultura de Gallo.
O último boletim da UNAIDS projeta cerca de 33,2
milhões de pessoas que vivem com o HIV em todo o
mundo no final de 2007, a maioria na África. Segun-
do a UNAIDS (2008), dois terços dos infectados estão
na África sub-saariana. Nos Estados Unidos, infectar
voluntariamente outro indivíduo configura transmis-
são criminosa do HIV. Acontece o mesmo em muitos
países ocidentais, inclusive no Brasil.
O vírus do HIV adaptou-se à espécie humana a
partir de símios SIV.Ver artigo principal: Vírus da imu-
nodeficiência símia. Nas pessoas com HIV, o vírus
pode ser encontrado no sangue, no esperma, nas se-
creções vaginais e no leite materno. Assim, uma pes-
soa pode adquirir o HIV por meio de relações sexuais,
sem proteção - camisinha -, com parceiros portado-
res do vírus, transfusões com sangue contaminado e
injeções com seringas e agulhas contaminadas. Mu-
lheres grávidas portadoras de HIV podem transmitir
o vírus para o feto através da placenta, durante o
parto ou até mesmo por meio da amamentação. A
transmissão de doenças de mãe para filho é chama-
da de transmissão vertical.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Na África subsaariana, principalmente na África
do Sul, por muitos anos houve um movimento con-
trário à existência do HIV, por parte de membros do
governo, aliada a inúmeras superstições e mitos, ape-
sar das comprovações científicas. Por isso em alguns
locais dessa região a quantidade de indivíduos infec-
tados é de mais de 35%.
Reprodução em laboratório do genoma viral: em
2010, pesquisadores da Universidades Federais de
Pernambuco e do Rio de Janeiro, da equipa do pro-
fessor do Departamento de Genética da UFPE, Sergio
Crovella, divulgaram trabalho de investigação dirigi-
do à obtenção de uma vacina terapêutica de vírus
recombinante, tendo reproduzido artificialmente o
genoma do vírus.
Transmissão: Dois modelos sobre a entrada do ví-
rus no linfócito TO vírus é mais frequentemente trans-
mitido pelo contacto sexual (característica que faz
da AIDS uma doença ou infecção sexualmente trans-
missível), pelo sangue (inclusive em transfusões), du-
rante o parto (mãe para o filho), durante a gravidez
ou no aleitamento. Por isso é importante que todas as
mulheres grávidas façam testes para HIV. No Brasil, é
uma prática comum aconselhar gestantes que che-
gam ao hospital a fazer todos os testes de doenças
transmissíveis verticalmente.
418 No Brasil, em 2002, a cobertura de exames de
HIV em grávidas foi estimada em 52%, sendo pior no
Nordeste com 24% e melhor no Sul com 72% de co-
bertura. Somente 27% seguiram todas as recomenda-
ções do Ministério da Saúde. Ter maior escolaridade
e morar em cidades com mais de 500 mil habitantes
foram os melhores preditores de grávidas que fazem
todos os exames. Ainda relativo ao Brasil, o Ministério
da Saúde oferece gratuitamente o leite substituto em
alguns postos de saúde, hospitais e farmácias cadas-
trados.
No caso de transmissão pelo sangue, é mais pro-
vável por seringas compartilhadas entre usuários de
drogas ou caso seja feita reutilização. Algumas pes-
soas consideram a possibilidade de transmissão pelo
beijo, porém é altamente improvável, pois o vírus é
danificado por 10 substâncias diferentes presentes
na saliva. Além disso existem poucas células CD4 na
boca. Ter boa higiene oral e tomar os medicamentos
diminui as possibilidades ainda mais. Mesmo em pes-
soas com AIDS (carga viral no sangue por volta de
100.000/ml) é difícil encontrar HIV na saliva.
Características: no Brasil, nos últimos anos a trans-
missão do HIV que antes era predominantemente
masculina, mais frequente entre os homossexuais e
afetando todas as classes sociais, agora caracteriza-
se por quatro processos:
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
- Heterossexualização (aumento entre os heteros-
sexuais, que já são a maioria);
- Feminização (aumento entre mulheres, cerca
de 1/3 dos casos no Brasil);
- Interiorização (aumento nas cidades do interior);
- Pauperização (aumento nas populações mais
pobres).
Fatores de risco: no contato sexual, pode ser
qualquer tipo de sexo, como oral, vaginal e anal. A
transmissão do HIV durante o contacto sexual pode
ser facilitada por vários fatores, incluindo:
- Penetração sem camisinha;
- Ser o receptor (passivo) na relação sexual;
- Presença concomitante de doenças sexual-
mente transmissíveis, especialmente aquelas que le-
vam ao aparecimento de feridas genitais;
- Lesões genitais durante a relação sexual;
- Elevado número de parceiros sexuais e relações
desprotegidas;
- Carga viral elevada da pessoa infectada;
- Hemorróida avançada;
- Uso de drogas injetáveis;
- Transtornos psicológicos associados a descaso
com a própria saúde;
- Falta de conhecimento.
- Outro dado observado é o aumento na propor-
ção de pessoas com escolaridade mais baixa e em
adultos com mais de 30 anos.
Fatores de proteção: o uso de camisinha evita a
transmissão do HIV em casais heterossexuais onde um
dos parceiros é HIV positivo. Alguns dos fatores que
diminuem a probabilidade da transmissão são:
- Usar sempre preservativo masculino ou preserva-
tivo feminino corretamente;
- Usar lubrificante (pois resulta em menos microfe-
rimentos);
- Baixa quantidade de vírus no portador;
- Tomar os medicamentos antirretrovirais correta-
mente;
- Circuncisão masculina. (porém há estudos com
resultados controversos)
Em um estudo longitudinal de 20 meses de du-
ração com casais heterossexuais sorodiferentes, de
124 casais que usaram sempre camisinha nenhum
contaminou seu parceiro, enquanto 12 dos 121 que
usavam camisinha inconsistentemente foram infec-
tados. Também são raros os casos de transmissão por
ferimentos, pois apesar de haver relatos esporádicos,
o vírus não resiste muito tempo fora do corpo e é ne-
cessário que haja contato com o sangue tanto por
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
parte do portador como do receptor. É pouco pro-
vável que o sangue contaminado em contato com
uma pele saudável (sem ferimentos) contamine ou-
tra pessoa, apesar de ser possível, pois existem muitos
fatores envolvidos.
O uso da terapia antirretroviral diminui em 96% o
risco de transmissão do HIV. Por isso os remédios po-
dem ser receitados aos parceiros não infectados de
soropositivos. No caso de profissionais de saúde, é
possível tomar os medicamentos antirretrovirais para
prevenir a infecção por 28 dias caso o contágio te-
nha ocorrido em menos de 72h. O risco estimado de
contaminação por contato com uma agulha conta-
minada é de 0,3%. No Brasil, pacientes que tenham
experienciado situação com alto nível de contágio
(como sexo anal sem camisinha com pessoa de so-
rologia desconhecida) há menos de 72h podem so-
licitar ao médico que prescreva antirretrovirais para
prevenir a contaminação.
Sinais e sintomas
Infecção aguda inicial: assim que se adquire o
HIV, o sistema imunológico reage na tentativa de eli-
minar o vírus. Cerca de 15 a 60 dias depois, pode sur-
gir um conjunto de sinais e sintomas semelhantes ao
estado gripal, o que é conhecido como síndrome da
soroconversão aguda. A infecção aguda pelo HIV
é uma síndrome inespecífica, que não é facilmente
percebida devido à sua semelhança com a infec-
ção por outros agentes virais como a mononucleose,
gripe, até mesmo dengue ou muitas outras infecções
virais. Mas os sintomas mais comuns da infecção agu-
da são:
- Febre persistente
- Cansaço e Fadiga
- Erupção cutânea
- Perda de peso rápida
- Diarreia que dure mais de uma semana
- Dores musculares
- Dor de cabeça
- Tosse seca prolongada
- Lesões roxas ou brancas na pele ou na boca
- Além disso, muitos desenvolvem linfadenopatia.
Faringite, mialgia e muitos outros sintomas também
ocorrem.
Em geral esta fase é auto-limitada e não há se-
quelas. Por ser muito semelhante a outras viroses,
dificilmente os pacientes procuram atendimento
médico e raramente há suspeita da contaminação
pelo HIV, a não ser que o paciente relate ocorrên-
cia de sexo desprotegido ou compartilhamento de
seringas, por exemplo. Entretanto, na fase aguda ini-
cial, mesmo sem tratamento adequado, os sintomas
são temporários. Os pacientes poderão ficar assinto-
máticos por um período variável entre 3 e 20 anos
e alguns nunca desenvolverão doença relacionada
ao HIV. Este fato relaciona-se com a quantidade e
qualidade dos receptores de superfície dos linfóci-
tos e outras células do sistema imune. Tais receptores
(os principais são o CD4, CCR5 e CXCR4) funcionam
como fechaduras que permitem a entrada do vírus
no interior das células: quanto maior a quantidade
e afinidade dos receptores com o vírus,maior será a
sua penetração nas células, maior a replicação viral
e maior velocidade de progressão para doença.
Foi criada então uma classificação não muito rí-
gida:
- Rápido progressor (adoece em até 3 anos)
- Médio progressor (adoece entre 4 e 7 anos)
- Longo progressor (entre 8 e mais anos)
Estas características são determinadas por fato-
res genéticos e outros fatores desconhecidos. Não
obstante, os hábitos e a qualidade de vida podem
ser determinantes da velocidade de progressão
da doença, tendo em conta o impacto de fatores
como tabagismo, alcoolismo, toxicodependência,
estresse, alimentação irregular e outros. A velocida-
de de progressão está relacionada com a queda
da contagem de linfócitos T CD4 no sangue (a con- 419
tagem normal dos linfócitos varia de 1.000 a 2.500
células/ml de sangue) e com a contagem da carga
viral do HIV (a contagem da carga viral é conside-
rada alta acima de 100.000 cópias/ml de sangue. A
escala para carga viral é habitualmente logarítmica.
Com o tratamento adequado, a carga viral tende a
ficar abaixo de 50 cópias/ml.
O HIV destrói os linfócitos CD4 gradativamente
(em média a contagem declina 80-100 células/ml/
ano). A contagem relaciona-se inversamente com a
gravidade da doença. Para fins de tratamento com
as drogas antirretrovirais consideram-se os seguintes
parâmetros:
- Abaixo de 200 células/ml: Muito vulnerável, tra-
tar imediatamente;
- Entre 200 e 350 células/ml: Vulnerável, deve ser
iniciado o tratamento para evitar riscos;
- Entre 350 e 500 células/ml: Pouco vulnerável,
pode começar a critério médico;
- Acima de 500: Saudável, não precisa começar
o tratamento.
- Porém todos os pacientes com doença oportu-
nista relacionada ao HIV devem ser tratados mesmo
com CD4 alto.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Doenças oportunistas: Os sinais e sintomas das
doenças relacionadas ao HIV são extremamente va-
riáveis. Uma característica importante é a contagem
de linfócitos T CD4. As doenças oportunistas mais co-
muns que podem sinalizar a contaminação por HIV
são:
- Tuberculose
- Neurotoxoplasmose
- Candidíase
- Pneumocistose recorrente
- Sarcoma de Kaposi
- Histoplasmose
- Linfomas
- Câncer cervical
- Infecções bacterianas severas
Geralmente apenas pessoas que desconhecem
que estão com o vírus adoecem e só descobrem
que estão contaminadas por causa das coinfec-
ções. Tomar os antirretrovirais retorna a imunidade a
níveis saudáveis, prevenindo essas e outras doenças.
Quando uma dessas doenças é diagnosticadas al-
guns médicos recomendam que sejam feitos testes
para verificar a presença do HIV. Apesar de correla-
cionadas ao HIV, é importante lembrar que é possível
que essas doenças estejam presentes mesmo sem o
vírus do HIV, geralmente relacionado a outro fator
que leve a uma queda grave da imunidade.
420
Prevenção: com o surgimento das Terapias Antir-
retrovirais (TAR), foram desenvolvidas estratégias de
prevenção primária (antes da infecção), secundária
(após a doença) e terciária (após agravamento).
Entretanto a epidemia continua a contaminar anual-
mente 2,7 milhões de pessoas, segundo dados da
OMS de 2008. Em 2006, o médico da OMS Brian G.
William defendeu a circuncisão masculina na África
como método eficaz de prevenção (60% de eficá-
cia). O mesmo médico em fevereiro de 2010 defen-
deu em San Diego o uso de antirretrovirais com bai-
xos efeitos colaterais por pessoas sem o vírus como
meio de frear a epidemia.
Segundo a Organização Não-Governamental
sem fins lucrativos IAVI (International AIDS vaccine
iniciative) o HIV infecta quase 7.400 pessoas por dia
e uma vacina com 50% de eficácia distribuída para
30% da população mundial poderia proteger 5.6 mi-
lhões de indivíduos. Em conjunto com 40 laboratórios,
o grupo trabalha na vacina desde 1996. Até agora
nenhuma vacina teve mais de 33% de eficácia. Em
um estudo recente que incluiu o Brasil, o uso de um
comprimido de antirretroviral (tenofovir) por homens
saudáveis preveniu 44% de novas infecções, chegan-
do a 72% nos pacientes que tomaram o remédio em
mais de 90% dos dias.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Mães soropositivas que tomem o antirretroviral
durante a gravidez tem apenas de 1 a 2% de chance
de transmitir o HIV ao filho. Muitas grávidas ainda tem
medo de fazer o teste e/ou se recusam por não se
identificarem como possíveis portadoras mesmo sem
saber a sorologia do parceiro. Por isso, campanhas
de conscientização estão sendo feitas em vários hos-
pitais públicos no Brasil desde 2000.
Após situação de riscoCaso um dos parcei-
ros seja diagnosticado como HIV positivo e o outro
como HIV negativo, é possível, a critério médico,
prescrever os antirretrovirais para o parceiro sorone-
gativo também, para prevenir a infecção. De forma
semelhante, em vários países inclusive no Brasil, é
possível solicitar antirretrovirais gratuitamente a um
médico até 72h após uma situação de risco (como
sexo anal sem camisinha). Esse tratamento preven-
tivo dura aproximadamente um mês e é eficaz na
prevenção de HIV em mais de 80% dos casos. É uma
opção do médico prescrever ou não, mas o pacien-
te pode procurar outros médicos em caso de recusa.
Em uma pesquisa em uma parada gay nos Estados
Unidos 7% dos entrevistados já tomaram antirretrovi-
rais preventivamente. (Mais informações no site da
sociedade brasileira de infectologia)
O HIV tem muitos genes que codificam proteínas
estruturais.
Genes retrovírus gerais
- gag. proteínas derivadas do gag sintetizam o
capsídeo viral em forma de cone (p24, i.e. proteína
de 24 Quilo[[dáltons, CA) a proteína do núcleocapsí-
deo (p17, NC) e um proteína da matriz (MA).
- pol. O gene pol codifica as proteínas enzimati-
camente ativas do vírus. A mais importante é a cha-
mada transcriptase reversa (RT) que realiza a única
transcrição reversa do RNA viral em uma cadeia
dupla de DNA. O último é integrado ao genoma do
hospedeiro, ou seja, em um cromossomo de uma
célula infectada de uma pessoa HIV-positiva pela
integrase (IN) pol-codificadora. Além disso, a pol co-
difica uma protease viral específica (PR). Essa enzima
cliva o gag e as proteínas derivadas de gag e pol em
pedaços funcionais.
- env. env, abreviação para “envelope”. As pro-
teínas derivadas de env são uma membrana de
superfície (gp120) e uma proteína transmembrana
(gp41). Elas estão localizadas na parte externa da
partícula viral, formando um envelope viral o qual
permite que o vírus se anexe e incorpore às células
-alvo para então iniciar o ciclo infeccioso. A gp possui
uma estrutura semelhante a uma maçaneta.
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Genes específicos do HIV
- tat. Um porção da estrutura do RNA do HIV é
uma estrutura como um grampo de cabelo que ini-
cialmente impede que uma transcrição completa
ocorra. Parte do RNA é transcrita (ie. antes da par-
te do grampo) e codifica a proteína tat. A tat liga-
se à CdK9/CycT e a fosforila, ajudando a alterar sua
forma e a eliminar o efeito da estrutura de grampo
do RNA. Isso por si só aumenta a taxa de transcrição,
fornecendo um ciclo de retroalimentação positiva.
Isto permite que o HIV tenha uma resposta explosiva,
uma vez que uma grande quantidade de tat é pro-
duzida.
- rev. A rev permite que fragmentos do mRNA
do HIV que contém uma unidade de resposta a rev
(RRE) sejam exportados do núcleo ao citoplasma. Na
ausência da rev, a maquinaria de splicing do RNA no
núcleo rapidamente cliva o RNA. Na presença da
rev, o RNA é exportado do núcleo antes de ser cli-
vado, num mecanismo de retroalimentação positiva.
O HIV e a resposta imune: a infecção começa
com uma fase de viremia aguda, seguida por um
período de latência clínica. Primeiramente, acredita-
va-se ser uma verdadeira latência viral como resul-
tado da inserção do HIV no genoma hospedeiro em
um estado não produtivo, aguardando condições
favoráveis à transcrição. Houve, subsequentemen-
te, um grande trabalho de pesquisa sobre os fatores
de transcrição do HIV. Infelizmente, até por volta de
1993, a sensibilidade dos ensaios virais era precária.
O uso das técnicas de amplificação por PCR a par-
tir de 1993 permitiu detectar contagens virais de até
50 cópias/ml. Foram detectadas células dendríticas
infectadas com vírions, mostrando que a tão chama-
da fase de latência não implica inatividade do vírus.
Centros de Testagem e Aconselhamento no Bra-
sil: o Ministério da Saúde oferece gratuitamente exa-
mes para detectar a resposta do organismo ao vírus
do HIV. Podem ser feitos em Centros de Testagem e
Aconselhamento (CTA) e em alguns hospitais. Primei-
ro é efetuado um teste ELISA. Caso o resultado seja
positivo ou haja dúvidas, é feito o Western-blot, um
exame mais eficaz na detecção mas que também
é mais caro e complexo. É importante lembrar que,
como ambos os exames detectam a resposta imuno-
lógica ao vírus, é necessário esperar de 30 a 90 dias
depois do contágio para o exame ser mais preciso.
O resultado é sigiloso, sendo geralmente entregue
pessoalmente ao paciente que pode ser seguido
em consulta de aconselhamento por profissionais de
saúde, de forma a alertar sobre os riscos, encami-
nhar para outros serviços de saúde e a serviços de
acompanhamento psicossocial. Além do HIV, são
feitos simultaneamente exames para sífilis, Hepatite B
e Hepatite C pois elas também são doenças sexual-
mente transmissíveis transmissíveis pelo sangue e que
podem levar a danos permanentes e morte se não
tratadas corretamente.
Teste rápido: desde 2010 a Fiocruz produz o kit de
teste rápido usando os fluídos da boca para identi-
ficar resposta do organismo ao HIV entre 20 a 30 mi-
nutos. O teste tradicional demora cerca de um mês
e um grande número de pacientes não retorna para
buscar o resultado. Esse novo teste Confirmatório
Imunoblot Rápido, possui uma margem mínima de
erro e custa cinco vezes menos ao governo federal
que o modelo rápido anterior. Já está disponível em
alguns hospitais públicos desde 2011. Uma das princi-
pais vantagens é não precisar expor mãe grávida e
feto aos antirretrovirais preventivamente enquanto o
resultado não fica pronto como podia ser necessário
no tradicional. Algumas cidades em Pernambuco,
Bahia e Rondônia fizeram um projeto para aplicar o
teste rápido em centenas de pessoas após o carna-
val.
Tratamento: hoje, os pacientes têm acesso a um
regime complexo de drogas que atacam o HIV em
vários estágios do seu ciclo de vida. Elas são conhe- 421
cidas como medicamentos antirretrovirais e incluem:
- Inibidores Nucleosídeos da Transcriptase Rever-
sa (NRTI): Danificam o RNA do vírus indiretamente ao
atuar na enzima transcriptase reversa, impedindo-o
de se reproduzir. Exemplos: Zidovudina, Abacavir, Di-
danosina, Estavudina, Lamivudina e Tenofovir.
- Inibidores Não Nucleosídeos da Transcriptase
Reversa (NNRTI): Bloqueiam diretamente a ação da
enzima e a multiplicação do vírus. Exemplos: Efavi-
renz, Nevirapina e Etravirina.
- Inibidores da Protease (IP): Atuam bloqueando
a protease, uma enzima usada pelo vírus para pro-
dução de novas cópias de células infectadas. Exem-
plos: Amprenavir, Atazanavir, Darunavir, Indinavir,
Lopinavir, Nelfinavir, Ritonavir e Saquinavir.
- Inibidores de fusão: Bloqueiam os receptores
que permitiriam a entrada do vírus na célula. Exem-
plo: Enfuvirtida.
- Inibidores da Integrase: bloqueiam a atividade
da enzima integrase, responsável pela inserção do
DNA do HIV ao DNA humano (código genético da
célula). Assim, inibe a replicação do vírus e sua ca-
pacidade de infectar novas células. Exemplo: Ralte-
gravir.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Muitas questões importantes estão envolvidos no
estabelecimento de um curso de tratamento para
o HIV como a tolerância ao medicamento e efeitos
colaterais apresentados. Efeitos colaterais comuns in-
cluem náusea e diarréia, dano e falência do fígado e
icterícia. Qualquer tratamento requer testes regulares
de sangue para avaliar a eficácia através da conta-
gem de linfócitos T CD4+ no sangue total e a carga
viral) no plasma, além de averiguar efeitos colaterais.
Alterações de medicamentos são feitas para que
o paciente tenha um mínimo de efeitos colaterais,
ou mesmo que não apresente nenhum, o que é fre-
quente após o primeiro mês de tratamento. Não exis-
te nenhum caso conhecido no qual a terapia antivi-
ral tenha eliminado a infecção pelo HIV, porém com
o tratamento é possível ter uma vida perfeitamente
saudável e assintomática por mais de três décadas
(não se sabe por quanto tempo o tratamento conti-
nua eficaz pois a TARV só existe há desde 94).
HIV e estupro: em caso de estupro, como a vio-
lência do ato aumenta a probabilidade de contá-
gio, um médico pode prescrever antirretrovirais para
diminuir a probabilidade de o vírus conseguir entrar
no CD4 e se reproduzir. Geralmente são receitados
junto com pílulas do dia seguinte. O mesmo procedi-
mento pode ser prescritos para profissionais que tive-
ram contato com o sangue de pacientes contami-
422 nados, por exemplo através de cirurgia ou de agulha
contaminada. Se o TARV for tomado em menos de
72h, é eficaz na prevenção da infecção por HIV.
HIV e Saúde mental: pacientes com transtornos
psicológicos são mais vulneráveis a serem infectados
com HIV. Portadores de HIV tem altos índices de de-
pressão maior, alcoolismo e tendência ao suicídio.
Em outro estudo também identificaram correlação
com transtornos de ansiedade, transtornos sexuais e
abuso de substâncias. Um antirretroviral ITRNN muito
usado no mundo, o Efavirenz, também tem como
possível efeito colateral transtornos neuropsiquiátri-
cos crônicos, principalmente na forma de transtornos
de ansiedade e de sono. A revelação do diagnósti-
co de HIV positivo é considerado um evento muito
estressante e com impacto em várias áreas da vida
do portador, de modo semelhante a outras doenças
que ameaçam a vida. A maioria dos portadores rea-
giu ao diagnóstico como um evento traumatizante,
porém conseguiram lidar com a situação sem muitos
problemas psicossociais. Os portadores que desen-
volveram transtornos psicológicos beneficiaram de
psicoterapia de longo prazo, principalmente da tera-
pia interpessoal em conjunto com remédios psiquiá-
tricos. A Terapia cognitivo-comportamental também
demonstrou ser uma intervenção benéfica e aumen-
tar a adesão ao tratamento.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Mesmo com o desenvolvimento da terapia antir-
retroviral altamente eficaz (HAART) a não-adesão ao
tratamento ainda é frequente. É recomendado que
os profissionais de saúde trabalhem em equipe, de-
senvolvendo programas específicos para lidar com
essa demanda e dediquem mais tempo e atenção
aos pacientes com dificuldade de adesão para evi-
tar o desenvolvimento de AIDS e doenças oportunis-
tas nesses pacientes.
Imunidade: após a infecção inicial, o sistema imu-
nológico inicia uma série de reações para tentar con-
ter a multiplicação do vírus no corpo. Elas incluem a
produção de anticorpos e o desenvolvimento de cé-
lulas capazes de identificar e eliminar outras células
que foram infectadas pelo HIV, chamadas linfócitos
T CD8+ citotóxicos. Infelizmente, a resposta imuno-
lógica não é capaz de controlar o vírus na grande
maioria das pessoas que se infectam pelo vírus. O
HIV passa, então, a destruir cada vez mais as células
T CD4+. Quando as células T CD4+ estão em núme-
ro muito baixo no sangue (em geral, quando ficam
abaixo de 200 células por microlitro de sangue), o
paciente fica mais predisposto a desenvolver doen-
ças que se aproveitam de sua fragilidade imunológi-
ca, daí o nome de doenças oportunistas. Cerca de
10% de todos os europeus carregam um polimorfis-
mo do CCR5, um receptor de superfície celular que
participa nas infecções por HIV-1 M-trófico. Segun-
do Grimaldi (2002), na população brasileira, cerca
de 5,3% carregam essa mutação. O HIV-1 M-trófico
usa os receptores CCR5 e CD4 para entrar nas cé-
lulas-alvo, diferentemente do HIV T-trófico que usa o
CXCR4 com o CD4. Pessoas com essa mutação (uma
deleção de 32 pares de bases) têm um risco muito
baixo de infecção pelo HIV-1, já que o HIV M-trófico
geralmente inicia a infecção. De fato, 1% de todos os
europeus homozigotos para o polimorfismo podem
ter uma proteção adicional (apesar de incompleta).
Mitos comuns a respeito do HIV
- “AIDS e HIV são a mesma coisa” - O HIV é um ví-
rus que pode levar ao desenvolvimento da AIDS. Que
ocorre quando o sistema imune fica comprometido
pela ação do vírus. Alguns tipos de doenças oportu-
nistas do HIV podem estar presentes em uma pessoa
que possa ser diagnosticada como tendo AIDS. Uma
pessoa pode estar infectada por anos sem ter desen-
volvido a AIDS. Alguém que seja HIV positivo pode
não ter AIDS.
- “O HIV afeta apenas homossexuais e usuários
de drogas” - O HIV pode afetar qualquer um. Bebês,
mulheres, idosos, adolescentes, e pessoas de qual-
quer etnia, classe social e país podem contrair o HIV.
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Alguns religiosos disseram e ainda dizem que a AIDS
é uma punição divina aos homossexuais ou a promis-
cuidade, porém se isso fosse verdade não deveriam
haver contaminados pela mãe durante o nascimen-
to, em transplantes de órgãos, por doação de san-
gue ou ferimentos.
- “Homossexuais, prostitutas e usuários de drogas
são os grupos de risco” - O termo grupos de risco é
evitado atualmente por razões éticas, para não estig-
matizar este ou aquele grupo, e também para que as
pessoas fora do grupo de risco mantenham-se cau-
telosas. Prefere-se usar o termo comportamento de
risco (como não usar preservativo, manter sexo com
mais de um parceiro(a), compartilhar seringas). Ape-
sar disso a ONU faz referência a uma maior vulnerabi-
lidade à infecção pelo HIV por algumas populações
como profissionais do sexo e seus clientes, população
carcerária e homens que fazem sexo com homens.
Ainda segundo a ONU, em 2008, os jovens eram os
mais vulneráveis já que representavam 45% do total
de novas infecções. No Brasil, entre os homens infec-
tados 20,1% são homossexuais e 11,5% bissexuais, mas
a maioria dos infectados são heterossexuais. Dentre
os infectados, segundo dados do SUS de 2009, cerca
de 37,5% eram mulheres. O mesmo ocorre na maioria
dos outros países.
- “Não há risco para duas pessoas já infectadas
ao ter sexo sem proteção” - Há anos a reinfecção
por HIV (ou superinfecção como é às vezes chama-
da) tem sido vista como a consequência de relações
sexuais sem proteção entre pessoas infectadas pelo
HIV. A reinfecção ocorre quando uma pessoa com
HIV infecta-se pela segunda vez ao ter uma relação
sexual sem proteção com outra pessoa que também
tem o HIV. A reinfecção tem sido demonstrada em es-
tudos laboratoriais, bem como em modelos animais.
Por anos, as provas de que isso poderia acontecer
em situações da vida real tem sido difíceis de serem
obtidas, mas uma evidência recente tem emergido
em estudos de casos humanos que confirmou que a
reinfecção pelo HIV pode ocorrer e pode ser muito
problemática para pessoas com o HIV.
- “Pessoas acima dos 50 anos não contraem HIV” -
Pessoas acima dos 50 anos podem contrair HIV. O nú-
mero de pessoas acima dos 50 diagnosticadas com
infecção pelo HIV está aumentando. Em geral, pes-
soas mais velhas tendem a desenvolver deficiência
imunológica mais rápido que os adultos mais jovens.
- “Uma mulher HIV positivo não pode dar à luz
um bebê saudável” - o HIV é às vezes transmitido da
mãe para o bebê no útero, mas nem sempre. O risco
é pelo menos de 20 a 30% para a transmissão ma-
terno-fetal do HIV. O parto por cesárea e a ingestão
de medicamentos antiretrovirais durante a gravidez
pode reduzir as chances de a mãe passar a infecção
para o bebê; Quando esses tratamentos estão dispo-
níveis e a futura mãe é diagnosticada o mais cedo
possível, apenas cerca de 2% das mães HIV-positivas
que estão prestes a dar à luz, terão filhos infectados.
As infecções podem ocorrer também através do leite
materno sendo recomendado usar aleitamento arti-
ficial para evitar que isso ocorra. No Brasil o substituto
de leite materno em pó está disponível gratuitamen-
te em alguns hospitais da rede pública.
- “Uma única pessoa identificada trouxe o HIV
para a América do Norte” - Ver verbete Paciente
Zero.
- A expectativa de vida de vida de uma portador
de HIV é de alguns anos - Sem tratamento a expec-
tativa média é de 9 a 11 anos. E caso só seja detec-
tada quando o quadro de AIDS já está instalado e
não for feito o tratamento adequado, a expectativa
é de apenas 6 a 19 meses. Mas com o avanço dos
retrovirais a expectativa aumentou para 20-50 anos.
É possível que seja maior pois o HIV só começou a ser
estudado mais intensamente por volta de 1985 e a
terapia antirretroviral eficaz só chegou ao Brasil por
volta de 1996. Como vários laboratórios do mundo
estão procurando novos tratamentos é provável que
a expectativa aumente cada vez mais e tenha cada
vez menos efeitos colaterais.
- Picada de mosquito transmite HIV? - Não há re-
latos conhecidos de infecção por mosquitos no mun- 423
do.
- Beijo transmite HIV - Existe um risco teórico, po-
rém é quase nulo. Não há nenhum caso confirma-
do de infecção pelo beijo no mundo. Mesmo em
pacientes com AIDS (carga viral média acima de
100.000) e com doenças na cavidade oral menos de
1/3 tinham vestígios do vírus na boca. Em um pacien-
te seguindo o tratamento retro-viral corretamente
(carga viral menor que 100) é tão improvável que em
2009 o ministério da saúde brasileiro começou uma
campanha contra esse preconceito. Existem 10 subs-
tâncias na saliva que destroem o vírus. [46]
- Quem tem HIV pegou fazendo sexo desprote-
gido - Provavelmente pela forte campanha de pre-
venção focalizada no uso da camisinha muita gente
pense isso. Mas não necessariamente, até 1996, nem
todo sangue ou órgão era examinado corretamente
antes da transfusão. Além disso, até 2000 menos da
metade das mães faziam todos os exames pré-natal
indicados e tanto complicações durante a gestação,
durante o parto ou no leite podem transmitir o HIV.
Mesmo quem foi contaminado sexualmente pode ter
sido vítima de estupro (a violência do ato aumenta o
risco de transmissão) ou pode ter sido contaminado
antes das campanhas de conscientização terem se
popularizado nos anos 90.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

- Quem tem HIV é mais vulnerável a infecções
oportunistas - Com o tratamento antirretroviral (TARV)
é possível o portador ter uma vida perfeitamente sau-
dável, sem qualquer sintomas nem efeitos colaterais
e com um sistema imunológico normal. E a quantida-
de do vírus geralmente fica centenas de milhares de
vezes menor que o de um paciente com AIDS. Caso
o paciente tome os remédios corretamente ele não
tem nenhuma restrição.
- Depois de beber não se deve ingerir os medica-
mentos antirretrovirais - O álcool faz mal por diversos
outros motivos, então é bom evitar para não desgas-
tar o organismo e a saúde, porém ele não interage
medicamentosamente com a maioria dos tratamen-
tos antirretrovirais. Portanto mesmo após consumir ál-
cool deve-se ingerir os medicamentos normalmente!
Uma exceção é a interação com o efavirenz que
tem seus possíveis efeitos colaterais como depressão,
insonia e dor de cabeça potencializados pelo álcool.
- Assim que a pessoa descobrir que é portador
ela deve começar o tratamento - Apenas caso os
sintomas da AIDS já tenham aparecido. Mas caso fei-
tos antes dos sintomas podem demorar anos antes
de começar o tratamento. O tratamento só começa
quando a imunidade está seriamente comprome-
tida. Existem alguns casos de pacientes que foram
contaminados há mais de 12 anos e ainda não preci-
saram tomar o antirretroviral mas geralmente leva de
424 4 a 7 anos desde a infecção inicial.
Ciclo de vida do HIV: o HIV usa a membrana da
própria célula para se proteger enquanto se loco-
move para outra célulaO HIV entra no linfócito auxi-
liar(Helper) T CD4+ ao ligar-se à molécula CXCR4 ou
às moléculas CXCR4 e CCR5, dependendo do está-
gio no qual a infecção pelo HIV se encontra. Uma
proteína cofator (fusina) é requerida para auxiliar na
ligação do vírus à membrana da célula T. Durante
as fases iniciais de uma típica infecção pelo HIV, as
duas moléculas CCR5 e CXCR4 estão ligadas, en-
quanto que um estágio mais avançado da infecção
geralmente envolve mutações do HIV que apenas
ligam-se à molécula CXCR4. Uma vez que o HIV está
ligado ao linfócito T CD4+, uma estrutura viral conhe-
cida como GP41 penetra na membrana celular e o
RNA do HIV e várias enzimas, incluindo (mas não li-
mitada) à transcriptase reversa, integrase e protea-
se são injetadas na célula. Uma vez que a célula T
hospedeira não processa o RNA em proteínas, o pró-
ximo passo é gerar um DNA a partir do RNA do HIV
usando a enzima transcritase reversa para que ocor-
ra a transcripção reversa. Se bem sucedida, o DNA
pró-viral deve ser então integrado ao DNA da célu-
la hospedeira usando a enzima integrase. Se o DNA
pró-viral é integrado ao DNA da célula hospedeira, a
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
célula torna-se altamente infectada, mas não produ-
zindo ativamente proteínas do HIV. Esse é o estágio
latente do HIV, uma infecção durante a qual a célula
infectada pode ser uma “bomba não explodida” po-
tencialmente por um longo tempo. O vírus pode ficar
escondido na medula óssea, onde fica protegido do
efeito de medicamentos e dormente, conforme estu-
do publicado na revista Nature Medicine. Descobrir
onde o vírus latente se esconde é o primeiro passo
para eliminá-lo.
Dengue
Dengue é a enfermidade causada pelo vírus da
dengue, um arbovírus da família Flaviviridae, gênero
Flavivírus, que inclui quatro tipos imunológicos: DEN-
1, DEN-2, DEN-3 e DEN-4. A infecção por um deles
dá proteção permanente para o mesmo sorotipo e
imunidade parcial e temporária contra os outros três.
A dengue tem, como hospedeiro vertebrado, o ho-
mem e outros primatas, mas somente o primeiro apre-
senta manifestação clínica da infecção e período de
viremia de aproximadamente sete dias. Nos demais
primatas, a viremia é baixa e de curta duração.
Nos países tropicais, a dengue é um sério pro-
blema de saúde pública, pois as condições do meio
ambiente favorecem o desenvolvimento e a prolife-
ração do Aedes aegypti, principal mosquito transmis-
sor da doença.
O vírus da dengue, provavelmente, se originou de
vírus que circulavam em primatas na proximidade da
península da Malásia. O crescimento populacional
aproximou as habitações da região à selva e, assim,
mosquitos transmitiram vírus ancestrais dos primatas
aos humanos que, após mutações, originaram nossos
quatro diferentes tipos de vírus da dengue. Provavel-
mente, o termo dengue é derivado da frase swahili
“ki dengupepo”, que descreve os ataques causados
por maus espíritos e, inicialmente, usado para descre-
ver a enfermidade que acometeu os ingleses duran-
te a epidemia que afetou as Índias Ocidentais Espa-
nholas em 1927-1928. Foi trazida para o continente
americano a partir do Velho Mundo, com a coloniza-
ção no final do século XVIII. Entretanto, não é possível
afirmar, pelos registros históricos, que as epidemias
foram causadas pelos vírus da dengue, visto que seus
sintomas são similares aos de várias outras infecções,
em especial, a febre amarela.
Atualmente, a dengue é a arbovirose mais co-
mum que atinge o homem, sendo responsável por
cerca de 100 milhões de casos/ano em população
de risco de 2,5 a 3 bilhões de seres humanos. A febre
hemorrágica da dengue (FHD) e síndrome de cho-
que da dengue (SCD) atingem pelo menos 500 mil
pessoas/ano, apresentando taxa de mortalidade de
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
até 10% para pacientes hospitalizados e 30% para
pacientes não tratados.A dengue é endêmica no
sudeste asiático e tem originado epidemias em vá-
rias partes da região tropical, em intervalos de 10 a
40 anos. Uma pandemia teve início na década dos
anos 50 no sudeste asiático e, nos últimos 15 anos,
vem se intensificando e se propagando pelos países
tropicais do Sul do Pacífico, África Oriental, Ilhas do
Caribe e América Latina.
Epidemias da forma hemorrágica da doença
têm ocorrido na Ásia, a partir da década de 1950, e
no sul do Pacífico, na dos anos 80. Entretanto, alguns
autores consideram que a doença não seja tão re-
cente, podendo ter ocorrido nos EUA, África do Sul
e Ásia, no fim do século XIX e início do XX. Durante
a epidemia que ocorreu em Cuba, em 1981, foi re-
latado o primeiro de caso de dengue hemorrágica,
fora do sudeste da Ásia e Pacífico. Este foi considera-
do o evento mais importante em relação à doença
nas Américas. Naquela ocasião, foram notificados
344.203 casos clínicos de dengue, sendo 34 mil ca-
sos de FHD,10.312 das formas mais severas, 158 óbitos
(101 em crianças). O custo estimado da epidemia foi
de US$ 103 milhões.
Entre 1995 e o início de 2001, foram notificados à
Organização Pan-Americana da Saúde - OPAS, por
44 países das Américas, 2.471.505 casos de dengue,
dentre eles, 48.154 da forma hemorrágica e 563 óbi-
tos. O Brasil, o México, a Colômbia, a Venezuela, a
Nicarágua e Honduras apresentaram número eleva-
do de notificações, com pequena variação ao lon-
go do período, seguidos por Costa Rica, El Salvador,
Guatemala, Panamá, Porto Rico, Guiana Francesa,
Suriname, Jamaica e Trinidad & Tobago. Nota-se a
quase ausência de casos nos EUA, que notificaram
somente sete, em 1995. A Argentina compareceu a
partir de 1998 e o Paraguai, a partir de 1999. Os ca-
sos de dengue hemorrágica e óbitos acompanham
a distribuição descrita acima, e parece não terem
relação com os sorotipos circulantes. No Brasil, os so-
rotipos registrados foram o 1 e o 2. Somente no ano
de 2000 registrou-se o sorotipo 3. A Guatemala noti-
ficou a circulação dos quatro sorotipos, com baixo
número de casos graves e óbitos.
A dengue é um dos principais problemas de saú-
de pública no mundo. A Organização Mundial da
Saúde (OMS) estima que entre 50 a 100 milhões de
pessoas se infectem anualmente, em mais de 100
países, de todos os continentes, exceto a Europa.
Cerca de 550 mil doentes necessitam de hospitaliza-
ção e 20 mil morrem em consequência da dengue.
Em nosso país, as condições socioambientais favorá-
veis à expansão do Aedes aegypti possibilitaram a
dispersão do vetor desde sua reintrodução em 1976
e o avanço da doença. Essa reintrodução não con-
seguiu ser controlada com os métodos tradicional-
mente empregados no combate às doenças trans-
mitidas por vetores em nosso país e no continente.
Programa essencialmente centrados no comba-
te químico, com baixíssima ou mesmo nenhuma par-
ticipação da comunidade, sem integração interse-
torial e com pequena utilização do instrumental epi-
demiológico mostraram-se incapazes de conter um
vetor com altíssima capacidade de adaptação ao
novo ambiente criado pela urbanização acelerada
e pelos novos hábitos. Nos primeiros seis meses deste
ano, 84.535 pessoas tiveram dengue, enquanto que,
em 2003, as notificações chegaram a 299.764.
Vetores e transmissão
A transmissão se faz pela picada da fêmea con-
taminada do mosquito Aedes aegypti ou Aedes al-
bopictus, pois o macho se alimenta apenas de seiva
de plantas. No Brasil, ocorre na maioria das vezes por
Aedes aegypti. Após um repasto de sangue infecta-
do, o mosquito está apto a transmitir o vírus, depois
de 8 a 12 dias de incubação extrínseca. A transmis-
são mecânica também é possível, quando o repas-
to é interrompido e o mosquito, imediatamente, se
alimenta num hospedeiro susceptível próximo. Um
único mosquito desses em toda a sua vida (45 dias
em média) pode contaminar até 300 pessoas. Não 425
há transmissão por contato direto de um doente ou
de suas secreções com uma pessoa sadia, nem de
fontes de água ou alimento. Na Ásia e África alguns
macacos silvestres podem contrair dengue e assim
serem usados como vetores, porém na América do
Sul os macacos demonstraram baixa viremia, prova-
velmente insuficiente e não há estudos comprovan-
do eles como vetores.
Casos de dengue no Brasil
No Brasil, existem registros de epidemias de den-
gue no Estado de São Paulo, que ocorreram nos anos
de 1851/1853 e 1916 e no Rio de Janeiro, em 1923. En-
tre essa data e os anos 80, a doença foi praticamente
eliminada do país, em virtude do combate ao vetor
Aedes aegypti, durante campanha de erradicação
da febre amarela. Observou-se a reinfestação desse
vetor em 1967, provavelmente originada a partir dos
países vizinhos, que não obtiveram êxito em sua erra-
dicação. Na década dos anos 80, foram registrados
novos casos de dengue: em 1981 - 1982 em Boa Vista
(RR); em 1986 - 1987 no Rio de Janeiro (RJ); em 1986,
em Alagoas e Ceará; em 1987, em Pernambuco,
Bahia, Minas Gerais e São Paulo; em 1990, no Mato
Grosso do Sul, São Paulo e Rio de Janeiro; em 1991,
em Tocantins e, em 1992, no estado de Mato Grosso.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

No período de 1986 a outubro de 1999, foram
registrados, no Brasil, 1.104.996 casos de dengue em
dezenove dos vinte e sete Estados. Observou-se flu-
tuação no número de casos notificados entre 1986
e 1993, seguido de aumento acentuado no número
de notificações no período de 1994 a 1998, com que-
da em 1999. A média anual, após 1986, foi de 78.928
casos/ano, ficando acima desse valor em 1987, com
82.446 casos; em 1990, com 103.336; em 1995, com
81.608; em 1996, com 87.434; em 1997, com 135.671;
em 1998, com 363.010 e 1999, com 104.658 casos.
Observou-se a falta de uniformidade quanto ao
modo de notificação da distribuição do número de
casos, por estado. Alguns não têm dados disponíveis,
enquanto outros, como Mato Grosso, apresenta re-
gistros fragmentados, não incluindo todas as regiões.
Quanto ao estado de São Paulo, verificou-se que
foram notificados os casos confirmados por exames
de laboratório e, dentre os municípios, não constava
o da capital. No Estado de São Paulo, a dengue foi
incluída no rol das doenças de notificação compul-
sória, em 1986. Em 1987, foram detectados dois focos
da doença na região de Araçatuba, os quais foram
controlados. Na região de Ribeirão Preto, a epidemia
alcançou o pico em 1991, estendendo-se pelas re-
giões de São José do Rio Preto, Araçatuba e Bauru,
confirmando as previsões de risco crescente de ocor-
rência da arbovirose.
426 Em resumo, agrupando por regiões, a Sudeste foi
a que registrou o maior número de casos, sendo tam-
bém a de maior população e disponibilidades de
recursos para diagnóstico e notificação. Seguem-se
em relação à incidência de dengue as regiões Nor-
deste, Centro-Oeste, Sul e Norte.
Em 2002, novamente o Rio de Janeiro foi casti-
gado por uma epidemia de dengue, agora com a
entrada do vírus tipo 3. Quase 290 mil pessoas con-
traíram a doença no Estado e 91 morreram em todo
o Estado, sendo 65 mortes e 138 mil casos somente
na capital. Foi o ano com mais casos de dengue na
história do país, concentrados no Rio de Janeiro. Em
10 anos, dobrou o número de Municípios infestados
pelo mosquito transmissor da dengue.
Segundo dados do Ministério da Saúde, entre ja-
neiro e setembro de 2006 foram registrados 279.241
casos de dengue o equivalente a 1 caso (não fatal)
para cada 30 km ² do território desse país. Um cresci-
mento de 26,3% em relação ao mesmo período em
2005. A maior incidência foi na Região Sudeste do
Brasil. Apesar dos números, para o Governo Federal
não ocorre uma nova epidemia da doença no Bra-
sil. No entanto, medidas para combater o mosquito
foram tomadas – como mapeamento de focos do
Aedes aegypti e orientação à população das áreas
com maior risco de infestação.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
A cidade de Ilha Solteira lidera o ranking da epi-
demia de dengue no estado de São Paulo. Segundo
dados não oficiais, Ilha Solteira com pouco mais de
26 mil habitantes conta com mais de 13 mil casos da
doença com 3 mortes até o mês de março de 2007. A
prefeitura da cidade não manifestou preocupação
alguma e divulga na imprensa que no máximo 200
pessoas tiveram dengue e que não houve qualquer
caso de morte. Tal situação causa preocupação,
pois a cidade conta com mais de três mil universitá-
rios de diversas partes do país e devido a movimenta-
ção destes, espalha à doença mais ainda.
Em 2008, a doença volta a assustar os cariocas.
Nessa epidemia, foram registrados quase 250 mil ca-
sos da doença e 174 mortes em todo o Estado (e ou-
tras 150 em investigação), sendo 100 mortes e 125 mil
casos somente na cidade do Rio de Janeiro. A epide-
mia de 2008 superou, em número de vítimas fatais, a
epidemia de 2002, onde 91 pessoas morreram.
Recentemente, houve uma epidemia de Dengue
no estado do Pará, sendo que das 7000 ocorrências
no estado, 400 se deram na capital Belém. No esta-
do, 3 pessoas se encontram sob suspeita de dengue
hemorrágica, sendo que uma é do município de Tu-
curuí e duas são da capital Belém. Entre 1º de janeiro
e 13 de fevereiro de 2010, foram notificados 108.640
pacientes com a doença, 109% a mais que no mes-
mo período de 2009. Os estados Mato Grosso do Sul,
Acre, Rondônia, Goiás e Mato Grosso respondem por
71% desses casos. As altas temperaturas, grande vo-
lume de chuvas e o retorno do tipo 1 do vírus expli-
cam parte da epidemia.
Como se pôde observar, a doença foi reconhe-
cida há aproximadamente 200 anos e tem apresen-
tado caráter epidêmico e endêmico variado. As
mudanças na dinâmica de transmissão da dengue
podem ser explicadas pela baixa prevalência do
vírus até recentemente, quando houve maior dispo-
nibilidade de hospedeiros humanos. O aumento da
concentração humana em ambiente urbano propi-
ciou crescimento substancial da população viral. As
linhagens, que surgiram antes das aglomerações e
movimentações humanas terem início, tinham pou-
cas chances de causar grandes epidemias e termi-
navam por falta de hospedeiros susceptíveis. Entre-
tanto, as alterações ambientais de natureza antró-
pica têm propiciado o deslocamento e/ou dano à
fauna e flora, bem como o acúmulo de detritos e de
recipientes descartáveis. Paralelamente, as mudan-
ças nas paisagens têm promovido alterações micro-
climáticas que parecem ter favorecido algumas es-
pécies vetoras, em detrimento de outras, oferecendo
abrigos e criadouros, bem como a disponibilidade de
hospedeiros. A dengue é uma doença muito grave.
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Aspectos Epidemiológicos
Tem sido observado um padrão sazonal de inci-
dência coincidente com o verão, devido à maior
ocorrência de chuvas e aumento da temperatura
nessa estação. É mais comum nos núcleos urbanos,
onde é maior a quantidade de criadouros naturais
ou resultantes da ação do ser humano. Entretanto, a
doença pode ocorrer em qualquer localidade desde
que exista população humana susceptível, presen-
ça do vetor e o vírus seja introduzido.
Nas Américas – a dengue tem sido relatada nas
Américas há mais de 200 anos. Na década de 50, a
FHD foi descrita, pela primeira vez, nas Filipinas e Tai-
lândia. Após a década de 60, a circulação do vírus
da dengue intensificou-se nas Américas. A partir de
1963, houve circulação comprovada dos sorotipos
2 e 3 em vários países. Em 1977, o sorotipo 1 foi intro-
duzido nas Américas, inicialmente pela Jamaica. A
partir de 1980, foram notificadas epidemias em vários
países, aumentando consideravelmente a magnitu-
de do problema.
Cabe citar: Brasil (1982/1986-2002), Bolívia (1987),
Paraguai (1988), Equador (1988), Peru (1990) e Cuba
(1977/1981). A FHD afetou Cuba em 1981, evento
de extrema importância na história da dengue nas
Américas. Essa epidemia foi causada pelo sorotipo 2,
tendo sido o primeiro relato de febre hemorrágica
da dengue ocorrido fora do Sudeste Asiático e Pacífi-
co Ocidental. O segundo surto ocorreu na Venezue-
la, em 1989.
No Brasil – há referências de epidemias desde o
século XIX. No século passado há relatos em 1916,
em São Paulo, e em 1923, em Niterói, no Rio de Janei-
ro, sem diagnóstico laboratorial. A primeira epidemia,
documentada clínica e laboratorialmente, ocorreu
em 1981-1982, em Boa Vista/Roraima, causada pelos
sorotipos 1 e 4. Em 1986, ocorreram epidemias no Rio
de Janeiro e algumas capitais da região Nordeste.
Desde então, a dengue vem ocorrendo no Brasil de
forma continuada, intercalando-se com a ocorrên-
cia de epidemias, geralmente associadas com a in-
trodução de novos sorotipos em áreas anteriormente
indenes. Na epidemia de 1986, identificou-se a ocor-
rência da circulação do sorotipo DEN1, inicialmente
no estado do Rio de Janeiro, disseminando-se, a se-
guir, para outros seis estados até 1990. Nesse ano, foi
identificada a circulação de um novo sorotipo, o DEN
2, também no estado do Rio de Janeiro.
Durante a década de noventa, ocorreu aumento
significativo da incidência, reflexo da ampla disper-
são do Aedes aegypti no território nacional. A pre-
sença do vetor associada à mobilidade da popu-
lação levou à disseminação dos sorotipos 1 e 2 para
20 dos 27 estados do país. Entre os anos de 1990 e
2000, várias epidemias foram registradas, sobretudo
nos grandes centros urbanos das regiões Sudeste e
Nordeste do Brasil, responsáveis pela maior parte dos
casos notificados. As regiões Centro-Oeste e Norte fo-
ram acometidas mais tardiamente, pois as epidemias
de dengue só foram registradas a partir da segunda
metade da década de 90. A maior incidência da
doença foi observada em 2002, quando foram regis-
trados cerca de 790 mil casos.
A circulação do sorotipo 3 do vírus foi identificada,
pela primeira vez, em dezembro de 2000, também no
estado do Rio de Janeiro e, posteriormente, no estado
de Roraima, em novembro de 2001. Desde o início da
epidemia de 2002 observava-se a rápida dispersão do
sorotipo 3 para outros estados: no primeiro semestre
de 2004, por exemplo, 23 dos 27 estados do país já
apresentavam a circulação simultânea dos sorotipos
1, 2 e 3 do vírus da dengue.
Imunologia
O macaco não é reconhecido como reservatório
do vírus na América Latina. Macaco do gênero Saimiri.
Quando uma pessoa é infectada por um dos 4 soroti-
pos virais, torna-se imune a todos os tipos de vírus du-
rante alguns meses e posteriormente mantém-se imu-
ne, pelo resto da vida, ao tipo pelo qual foi infectado.
Se voltar a ter dengue, dessa vez um dos outros 3 tipos
do vírus, há uma probabilidade maior que a doença 427
seja mais grave que a anterior, mas não é obrigatório
que aconteça.
A classificação 1, 2, 3 ou 4 não tem qualquer re-
lação com a gravidade da doença, diz respeito à or-
dem da descoberta dos vírus. Cerca de 90% dos casos
de dengue hemorrágica ocorrem em pessoas ante-
riormente infectadas por um dos quatro tipos de vírus.
Progressão e sintomas
O período de incubação é de três a quinze dias
após a picada. Dissemina-se pelo sangue (viremia).
Os sintomas iniciais são inespecíficos como febre alta
(normalmente entre 38° e 40 °C) de início abrupto,
mal-estar, anorexia (pouco apetite), cefaleias, do-
res musculares e nos olhos. No caso da hemorrágica,
após a febre baixar pode provocar gengivorragias e
epistáxis (sangramento do nariz), hemorragias internas
e coagulação intravascular disseminada, com danos
e enfartes em vários órgãos, que são potencialmen-
te mortais. Ocorre frequentemente também hepa-
tite e por vezes choque mortal devido às hemorra-
gias abundantes para cavidades internas do corpo.
Há ainda petéquias (manchas vermelhas na pele), e
dores agudas das costas (origem do nome, doença
“quebra-ossos”).
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
 Ciências da Natureza e suas Tecnologias

A síndrome de choque hemorrágico da dengue ocorre quando pessoas imunes a um sorotipo devido a
infecção passada já resolvida são infectadas por outro sorotipo. Os anticorpos produzidos não são específicos
suficientemente para neutralizar o novo sorotipo, mas ligam-se aos virions formando complexos que causam da-
nos endoteliais, produzindo hemorragias mais perigosas que as da infecção inicial. A febre é o principal sintoma..

428 Sinais de Alerta da Dengue Hemorrágica

- Dor abdominal contínua
- Vômitos persistentes
- Hipotensão postural
- Hipotensão arterial
- Pressão diferencial <20mmHg (PA convergente)
-Hepatomegalia dolorosa
- Hemorragias importantes (hematêmese e/ou melena)
- Extremidades frias, cianose
- Pulso rápido e fino
- Agitação e/ou letargia
- Diminuição da diurese
- Diminuição repentina da temperatura corpórea ou hipotermia
- Aumento repentino do hematócrito
- Desconforto respiratório

Pacientes que apresentarem um ou mais dos sinais de alerta, acompanhados de evidências de hemocon-
centração e plaquetopenia, devem ser reidratados e permanecer sob observação médica até melhora do
quadro.

Diagnóstico

O diagnóstico é feito clinicamente e por meio de exames laboratoriais. As pessoas em áreas endêmicas que
têm sintomas como febre alta devem consultar um médico para fazer análises sendo que o diagnóstico normal-
mente é feito por isolamento viral através de inoculação de soro sanguíneo (IVIS) em culturas celulares ou por
sorologia esse procedimento é essencial para saber se o paciente é portador do vírus da dengue. A definição da
Organização Mundial de Saúde de febre hemorrágica de dengue tem sido usada desde 1975. Todos os quatro
critérios devem ser preenchidos:

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Ciências da Natureza e suas Tecnologias
1.Febre
2.Tendência hemorrágica (teste de torniquete
positivo, contusões espontâneas, sangramento da
mucosa, vômito de sangue ou diarreia sanguinolen-
ta)
3.Trombocitopenia (<100.000 plaquetas por mm³)
4.Evidência de vazamento plasmático (hemató-
crito mais de 20% maior do que o esperado ou queda
no hematócrio de 20% ou mais da linha de base após
fluido IV, derrame pleural, ascite, hipoproteinemia).
Exame laboratorial
A determinação da doença por exame de la-
boratório faz-se através de testes sorológicos, com
presença de anticorpos classe IgM (única amostra
de soro) ou IgG (aumento de título em amostras pa-
readas) ou isolando o agente etiológico, que é o mé-
todo mais específico. Estes dois exames são comple-
mentares.
Tratamento
A parte central do tratamento da dengue co-
mum é a reidratação, geralmente associada com
analgésicos e anti-térmicos como o paracetamol.
O paciente é aconselhado pelo médico a ficar em
repouso e beber muitos líquidos (sucos, água e chás
sem cafeína) evitando café, refrigerantes e leite (que
irritam o estômago). É importante então evitar a au-
tomedicação, porque pode ser perigosa, já que a
prescrição médica desaconselha usar remédios à
base de ácido acetilsalicílico (AAS) ou outros antinfla-
matórios não-esteróides (AINEs) normalmente usados
para febre, porque eles facilitam a hemorragia.
Um medicamento muito usado na dengue é o
paracetamol por suas propriedades analgésicas e
antitérmicas, boa tolerância e poucos efeitos colate-
rais. Analgésicos a base de dipirona (como Novalgi-
na, Dorflex e Anador) devem ser evitados em pessoas
com pressão baixa pois podem diminuir a pressão e
causar manchas de pele.
Casos Graves
Em caso mais graves, quando ocorre perda de
fluido estimada em 5% ou mais do peso corporal, é
feita uma reidratação endovenosa com um bolus
de solução glicofisiológica (1:1 a 1:2) de 10-20ml/kg
mantendo-se infusão contínua numa velocidade ini-
cial de 6-7ml/kg/hora. (ou seja, injetar soro fisiológico
na veia pra repor a água que foi perdida suando, vo-
mitando, urinando e sangrando). Caso não haja me-
lhora inicial aumenta-se a velocidade do soro para
10ml/kg/h ou até 15ml/kg/h nos casos refratários. Se
não houver melhora, recomenda-se monitorização
da pressão venosa e a colocação de sonda vesical
de demora para controle da diurese. Após essa fase,
não havendo estabilização clínica e laboratorial,
avalia-se a necessidade de drogas vasoativas e de
sangue total (10ml/kg) para queda importante no
hematócrito ou alternativamente plasma, albumina
ou colóides artificiais (10-20ml/kg) no caso de eleva-
ção do hematócrito.
Sangramentos podem ocorrer por causa da sín-
drome de choques da dengue (SCD) e coagulação
do sangue, geralmente agravada por medicamen-
tos coagulantes, fazendo o nível de plaquetas des-
cerem abaixo do nível funcional mínimo (tromboci-
topenia). Nesse caso pode ser necessário transfusão
de sangue caso o soro não seja suficiente ou já tenha
sido usado excessivamente. A monitorização hemo-
dinâmica ou da pressão arterial deve ser usada para
identificar os casos mais graves. Soluções cristalóides
são mais eficazes e econômicas que as colóides. O
uso de corticóides é desaconselhado.
Vários novos tratamentos têm sido sugeridos para
lidar com as citocinas e toxinas envolvidas na infec-
ção. Tem sido estudados tratamentos com Inibidores
do fator ativador de plaquetas (PAF), pentoxifilina,
antioxidantes, n-acetilcisteína, além de inibidores das
endorfinas naturais como o naloxone e de antago-
nistas da bradicinina. O uso de inibidores do óxido
nítrico pode ser benéfico principalmente nos casos 429
de hipotensão persistente. O uso de infusão contínua
de azul de metileno, também se mostrou benéfico e
com toxicidade mínima.
Prevenção
O controle é feito basicamente através do com-
bate ao mosquito vetor, principalmente na fase lar-
val do inseto. Deve-se evitar o acúmulo de água em
possíveis locais de desova dos mosquitos. Quanto à
prevenção individual da doença, aconselha-se o uso
de janelas teladas, além do uso de repelentes. É im-
portante tratar de todos os lugares onde se encon-
tram as fases imaturas do inseto, neste caso, a água.
O mosquito da dengue coloca seus ovos em lugares
com água parada limpa. Embora na fase larval os in-
setos estejam na água, os ovos são depositados pela
mãe na parede dos recipientes, aguardando a subi-
da do nível da água para eclodirem.
Pesquisas recentes mostraram que o uso de bor-
ra de café nos locais de potencial proliferação de
larvas é extremamente eficiente na aniquilação do
mosquito. Cientistas da UNESP de São José do Rio Pre-
to - Estado de São Paulo, descobriram que a larva
do Mosquito da Dengue pode ser combatida através
de borra de café, já utilizada. Apenas 500 microgra-
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

mas são necessários para matar a larva do mosquito
transmissor, sendo sugerida a utilização de 2 colheres
dessa borra para cada meio copo d’água.Um dos
principais problemas no combate ao mosquito é lo-
calizá-lo. Atualmente, o Ministério da Saúde Brasileiro
utiliza o Índice Larvário, um método antigo, do início
do século XX, cujas informações são pouco confiá-
veis e demoradas.
O Ministério da Saúde indica que em algumas re-
giões brasileiras foi detectada resistência do mosqui-
to a larvicidas e inseticidas. Por isso, tem crescido a
idéia de utilizar mosquitos transgênicos. A estratégia
possui vantagens ecológicas pela diminuição do uso
de inseticidas que costumam afetar outras espécies
e prejudicar o ambiente. Recentemente, cientistas
da Universidade Federal de Minas Gerais desenvolve-
ram um método de monitoramento do mosquito uti-
lizando armadilhas, produto atraente, computadores
de mão e mapas georreferenciados. O sistema, cha-
mado M.I. Dengue, permite localizar rapidamente
mosquitos nas áreas urbanas, permitindo ações de
combate apenas nas áreas afetadas, com aumento
da eficiência e economia de recursos.
Desenvolvimento de vacina
Ainda não há vacinas comercialmente disponí-
veis para a dengue, mas a comunidade científica in-
430 ternacional e brasileira está trabalhando firme neste
propósito. A dengue, com quatro vírus identificados
até o momento, é um desafio para os pesquisadores,
pois a sua vacina é mais complexa que as demais.
É necessário fazer uma combinação de todos os ví-
rus para que se obtenha um imunizante realmente
eficaz contra a doença. Pesquisadores da Tailân-
dia estão testando uma vacina para a dengue em
3.000-5.000 voluntarios humanos após terem obtido
sucesso em testes com animais e em um pequeno
grupo de voluntários humanos. Diversas outras vaci-
nas candidatas estão entrando na fase I ou fase II das
pesquisas. Atualmente, existem vacinas de primeira,
segunda e terceira geração sendo testadas. As de
primeira geração contem vírus atenuados e tetrava-
lentes (para os 4 tipos de vírus) ou inativados. As de
segunda possuem proteínas recombinantes em dife-
rentes sistemas e as de terceira geração são as de
DNA. As de primeira geração foram testadas em ma-
cacos produzindo baixa viremia e neurovirulência.O
Instituto Oswaldo Cruz no Rio de Janeiro anunciou
que em 2012 estará disponível uma vacina para os
quatro tipos de dengue.
Uma pesquisa publicada mostra, pela primeira
vez, que é possível desenvolver uma vacina segura
e eficaz contra a dengue. Hoje, não existe nenhuma
vacina ou remédio contra o vírus da dengue. A pre-
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
venção é feita sobre o mosquito transmissor – Aedes
aegypti – e o tratamento da doença é apenas sobre
os sintomas, com medicamentos para aliviar a febre
e as dores no corpo. A conclusão de que uma va-
cina está mais perto de ser lançada veio depois de
testes feitos com mais de 4 mil crianças na Tailândia.
Foi a terceira fase de testes de uma vacina candi-
data desenvolvida por pesquisadores do laboratório
Sanofi Pasteur, e os resultados foram publicados pela
revista médica “Lancet”. Essa é última etapa de exa-
mes pela qual um medicamento precisa passar antes
de entrar no mercado. Antes disso, ele deve ter bons
resultados em animais e em etapas menores com
humanos. A Tailândia foi escolhida porque é uma re-
gião onde a doença é endêmica – a mesma vacina
também está sendo testada no Brasil. Embora os pes-
quisadores estejam animados, a vacina ainda não é
capaz de prevenir a dengue de uma forma geral. Um
dos grandes desafios do combate ao vírus da dengue
são suas variações. Existem quatro subtipos do vírus, e
para cada um deles é preciso fazer uma vacina espe-
cífica. Os quatro têm o mesmo potencial de provocar
a doença e o mesmo perigo.
A vacina candidata testada na Tailândia contém
em uma única dose a mistura das quatro vacinas con-
tra cada subtipo do vírus. Contra os vírus tipo 1, 3 e 4, a
taxa de imunização ficou entre 60% e 90% – o que os
médicos consideram uma vacina eficaz. Além disso,
não foram registrados efeitos colaterais significativos.
No entanto, foi registrado um número relativamente
alto de casos de dengue provocados pelo vírus tipo 2,
um sinal de que a vacina não funcionou contra esse
alvo específico. Os produtores da vacina ainda espe-
ram pelos resultados da pesquisa na América Latina,
com mais de 30 mil voluntários, para saber se a va-
cina poderá ser aprovada. Esses estudos devem ser
concluídos em 2014.
Programa Nacional
Com as dificuldades enfrentadas nas diversas ten-
tativas de erradicação da doença, a ideia é garantir
uma forte campanha de mobilização social, em 2002
o objetivo passa a ser a redução do dano causado
pela doença. A dengue é um dos principais proble-
mas de saúde pública no mundo. A Organização
Mundial da Saúde (OMS) estima que entre 50 a 100
milhões de pessoas se infectem anualmente, em mais
de 100 países, de todos os continentes, exceto a Euro-
pa. Cerca de 550 mil doentes necessitam de hospitali-
zação e 20 mil morrem em consequência da dengue.
Em nosso país, as condições socioambientais fa-
voráveis à expansão do Aedes aegypti possibilitaram
a dispersão do vetor desde sua reintrodução em 1976
e o avanço da doença. Essa reintrodução não con-
seguiu ser controlada com os métodos tradicional-
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
mente empregados no combate às doenças trans-
mitidas por vetores. Programas com baixíssima ou
mesmo nenhuma participação da comunidade, sem
integração intersetorial e com pequena utilização do
instrumental epidemiológico mostraram-se incapa-
zes de conter um vetor com altíssima capacidade de
adaptação ao novo ambiente criado pela urbaniza-
ção acelerada e pelos novos hábitos.
Em 1996, o Ministério da Saúde decidiu rever sua
estratégia e propôs o Programa de Erradicação do
Aedes aegypti (PEAa). Ao longo do processo de im-
plantação desse programa observou-se a inviabili-
dade técnico de erradicação do mosquito a curto
e médios prazos. O PEAa, mesmo não atingindo seus
objetivos, teve méritos ao propor a necessidade de
atuação multissetorial e prever um modelo descen-
tralizado de combate à doença, com a participa-
ção das três esferas de governo: Federal, Estadual e
Municipal.
A implantação do PEAa resultou em um fortaleci-
mento das ações de combate ao vetor, com um sig-
nificativo aumento dos recursos utilizados para essas
atividades, mas ainda com as ações de prevenção
centradas quase que exclusivamente nas atividades
de campo de combate ao Aedes aegypti.
Essa estratégia, comum aos programas de con-
trole de doenças transmitidas por vetor em todo o
mundo, mostrou-se absolutamente incapaz de res-
ponder à complexidade epidemiológica da dengue.
Os resultados obtidos no Brasil e o próprio panorama
internacional, onde inexistem evidências da viabili-
dade de uma política de erradicação do vetor, em
curto prazo, levaram o Ministério da Saúde a fazer
uma nova avaliação dos avanços e das limitações,
com o objetivo de estabelecer um novo programa
que incorporasse elementos como a mobilização
social e a participação comunitária, indispensáveis
para responder de forma adequada a um vetor alta-
mente domiciliado.
Diante da tendência de aumento da incidência
verificada no final da década de 90 e da introdução
de um novo sorotipo (Dengue 3) que prenunciava
um elevado risco de epidemias de dengue e de au-
mento nos casos de Febre Hemorrágica de Dengue
(FHD), o Ministério da Saúde, com a parceria da Or-
ganização Pan-Americana de Saúde, realizou um Se-
minário Internacional, em junho de 2001, para avaliar
as diversas experiências bem sucedidas no controle
da doença e elaborar um Plano de Intensificação
das Ações de Controle da Dengue (PIACD).
A introdução do sorotipo 3 e sua rápida disse-
minação para oito estados, em apenas três meses,
evidenciou a facilidade para a circulação de novos
sorotipos ou cepas do vírus com as multidões que se
deslocam diariamente. Estes eventos ressaltaram a
possibilidade de ocorrência de novas epidemias de
dengue e de FHD. Neste cenário epidemiológico,
tornou-se imperioso que o conjunto de ações que vi-
nham sendo realizadas e outras a serem implantadas
fossem intensificadas, permitindo um melhor enfren-
tamento do problema e a redução do impacto da
dengue no Brasil. Com esse objetivo, o Ministério da
Saúde implantou em 2002 o Programa Nacional de
Controle da Dengue (PNCD).
Muito embora outras causas tenham influencia-
do, considera-se que as ações do PNCD, desenvolvi-
das em parceria com Estados e Municípios, tenham
contribuído na redução de 73,3% dos casos da doen-
ça no primeiro semestre de 2004 em relação ao mes-
mo período do ano anterior. Dados da Secretaria de
Vigilância em Saúde (SVS) do Ministério da Saúde
mostram que, nos primeiros seis meses de 2004, 84.535
pessoas tiveram dengue, enquanto que, em 2003, as
notificações chegaram a 299.764.
Fundamentação
O PNCD procura incorporar as lições das expe-
riências nacionais e internacionais de controle da
dengue, enfatizando a necessidade de mudança
nos modelos anteriores, fundamentalmente em al-
guns aspectos essenciais:
1) a elaboração de programas permanentes,
uma vez que não existe qualquer evidência técnica
de que erradicação do mosquito seja possível, em 431
curto prazo;
2) o desenvolvimento de campanhas de informa-
ção e de mobilização das pessoas, de maneira a se
criar uma maior responsabilização de cada família
na manutenção de seu ambiente doméstico livre de
potenciais criadouros do vetor;
3) o fortalecimento da vigilância epidemiológica
e entomológica para ampliar a capacidade de pre-
dição e de detecção precoce de surtos da doença;
4) a melhoria da qualidade do trabalho de cam-
po de combate ao vetor;
5) a integração das ações de controle da den-
gue na atenção básica, com a mobilização do Pro-
grama de Agentes Comunitários de Saúde (Pacs) e
Programa de Saúde da Família (PSF);
6) a utilização de instrumentos legais que facili-
tem o trabalho do poder público na eliminação de
criadouros em imóveis comerciais, casas abandona-
das, etc.;
7) a atuação multissetorial por meio do fomento
à destinação adequada de resíduos sólidos e a utili-
zação de recipientes seguros para armazenagem de
água; e.
8) o desenvolvimento de instrumentos mais efi-
cazes de acompanhamento e supervisão das ações
desenvolvidas pelo Ministério da Saúde, estados e
municípios.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Verifica-se que quase 70% dos casos notificados
da dengue no país se concentram em municípios
com mais de 50.000 habitantes que, em sua grande
maioria, fazem parte de regiões metropolitanas ou
pólos de desenvolvimento econômico. Os grandes
centros urbanos, na maioria das vezes, são respon-
sáveis pela dispersão do vetor e da doença para os
municípios menores. Nesse cenário, o PNCD propõe-
se a implantar a estratégia de controle em todos os
municípios brasileiros, com ênfase em alguns consi-
derados prioritários, assim definidos:
1- Capital de estado e sua região metropolitana;
2- Município com população igual ou superior a
50.000 habitantes; e.
3- Municípios receptivos à introdução de novos
sorotipos de dengue (fronteiras, portuários, núcleos
de turismo, etc.).
Objetivos
Os objetivos do PNCD são:
• Reduzir a infestação pelo Aedes aegypti;
• Reduzir a incidência da dengue;
• Reduzir a letalidade por febre hemorrágica de
dengue.
Metas
• Reduzir a menos de 1% a infestação predial em
432 todos os municípios;
• Reduzir em 50% o número de casos de 2003 em
relação a 2002 e, nos anos seguintes, 25% a cada
ano;
• Reduzir a letalidade por febre hemorrágica de
dengue a menos de 1%.
Componentes
O Programa Nacional de Controle da Dengue
(PNCD) será implantado por intermédio de 10 com-
ponentes. Em cada unidade federada deverão ser
realizadas adequações condizentes com as espe-
cificidades locais, inclusive com a possibilidade da
elaboração de planos sub-regionais, em sintonia
com os objetivos, metas e componentes do PNCD
apresentados a seguir.
• Vigilância Epidemiológica:
O objetivo da vigilância epidemiológica da den-
gue é reduzir o número de casos e a ocorrência de
epidemias, sendo de fundamental importância que
a implementação das atividades de controle ocorra
em momento oportuno. Nesse caso, oportunidade é
entendida como detecção precoce da circulação
viral e adoção de medidas de bloqueio adequadas
para interromper a transmissão.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
A vigilância da dengue já conta com recursos
necessários, como sistemas de informação (Sistema
Nacional de Agravos de Notificação (Sinan) e o de
Febre Amarela e Dengue - FAD) e profissionais treina-
dos na utilização dessas ferramentas. Uma análise do
sistema de vigilância indicou que a detecção pre-
coce dos casos, um dos mais importantes aspectos
para o controle da doença, não estava sendo alcan-
çada.
No ano de 2001, foram realizadas cinco oficinas
de treinamento para aprimoramento em análise de
dados de vigilância com o objetivo de otimizar o uso
das informações produzidas pelos sistemas. Nessas
oficinas foram apresentados os indicadores prioritá-
rios que devem ser produzidos pelo menos a cada
15 dias para acompanhamento da situação epide-
miológica, permitindo uma sinalização precoce da
mudança do padrão de ocorrência dos casos.
As atividades de vigilância não substituem as de-
mais atividades de controle da doença, devendo,
sim, ser desenvolvidas de forma concomitante e in-
tegradas às demais ações. A vigilância epidemioló-
gica da dengue no PNCD está baseada em quatro
subcomponentes:
- Vigilância de casos;
O objetivo desse subcomponente é a detecção
em momento oportuno dos casos e orientar as medi-
das de controle apropriadas.
Ações
- Manter o Sinan como único sistema de infor-
mações de notificação de casos. Nos períodos de
epidemia, poderá ser adotado sistema de notifica-
ção simplificado para o envio de informações. O uso
desta alternativa, quando necessário será autorizado
pela FUNASA e não substitui a obrigatoriedade de
notificação posterior pelo Sinan;
- Produzir quinzenalmente os indicadores prioritá-
rios de acompanhamento da situação epidemioló-
gica;
- Capacitar técnicos das secretarias de saúde de
estado e dos municípios prioritários na análise dos da-
dos coletados;
- Elaborar mapas municipais para monitoramento
das situações epidemiológicas e entomológicas.
- Vigilância Laboratorial
O objetivo desse subcomponente é o aprimora-
mento da capacidade de diagnóstico laboratorial
dos casos para detecção precoce da circulação vi-
ral, e monitoramento dos sorotipos circulantes. A vigi-
lância laboratorial será empregada para atender às
demandas inerentes da vigilância epidemiológica,
não sendo o seu propósito o diagnóstico de todos os
casos suspeitos, em situações de epidemia.
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Ações
- Descentralizar, sob a coordenação dos Labora-
tórios Centrais de Saúde Pública (Lacen), o diagnósti-
co laboratorial (sorologia) para laboratórios públicos
de saúde, localizados nas capitais e cidades polos;
- Implantar novo kit diagnóstico (kit ELISA) para so-
rologia da dengue nos Laboratórios Centrais de Saú-
de Pública, laboratórios de capitais e de municípios
polos, que possibilitará a realização do exame labo-
ratorial em até quatro horas;
- Divulgar, para os médicos e para a rede assis-
tencial, as indicações das diversas técnicas labora-
toriais na vigilância e no diagnóstico da dengue, em
parceria com as sociedades de especialistas e con-
selhos regionais e federal de Medicina;
- Ampliar a rede de diagnóstico para isolamento
viral para todos os Lacen;
- Implantar unidades sentinelas de coleta de
amostras de sangue para isolamento viral em muni-
cípios estratégicos;
- Implantar, em cinco laboratórios de referência
regional, a detecção viral por técnica de biologia
molecular (PCR).
- Vigilância em Áreas de Fronteiras
O objetivo é a detecção precoce da introdução
de novos vírus/cepas nas regiões de fronteiras. A cir-
culação do sorotipo 4 e de diferentes cepas dos de-
mais sorotipos do vírus da dengue tem sido identifica-
da em alguns países que fazem fronteira com o Bra-
sil: Guiana, Suriname, Bolívia, Venezuela, Colômbia,
Peru e Paraguai. Os municípios brasileiros que fazem
fronteira com esses países são, consequentemente,
potenciais portas de entrada dessas cepas/sorotipos
no país. A adoção de barreiras sanitárias não é uma
estratégia factível de ser implantada, tornando ne-
cessário um permanente monitoramento da circula-
ção viral. O intercâmbio oportuno e regular de infor-
mações epidemiológicas com os países de fronteira
será realizado com o apoio da Organização Pan-A-
mericana de Saúde (Opas).
Ações
- Implantar unidades sentinelas de vigilância para
monitoramento da circulação viral e possível intro-
dução de novos sorotipos/cepas em municípios de
fronteira selecionados;
- Implantar o monitoramento virológico, em arti-
culação com a Agência Nacional de Vigilância Sani-
tária, em portos, aeroportos e municípios de fronteira.
- Vigilância Entomológica
Este subcomponente tem como objetivo princi-
pal o monitoramento dos índices de infestação por
Aedes aegypti para subsidiar a execução das ações
apropriadas de eliminação dos criadouros de mos-
quitos.
Ações
- Realizar a alimentação diária do FAD e proce-
der à análise dos dados de vigilância e controle de
vetores em todos os municípios;
- Manter o sistema FAD como única fonte de in-
formações vetoriais para a vigilância da dengue.
A utilização de outros sistemas já existentes só será
aceita após validação pela FUNASA, uma vez com-
provada a sua compatibilidade com o FAD;
- Realizar a consolidação e análise dos indica-
dores de acompanhamento da situação entomoló-
gica, em todos os estados, para a identificação de
municípios de maior risco;
- Implantar nova metodologia para realizar le-
vantamento rápido de índices de infestação, a ser
implementado pela FUNASA nos municípios de maior
risco.
Combate ao Vetor
As operações de combate ao vetor têm como
objetivo a manutenção de índices de infestação in-
feriores a 1%.
Ações
- Estruturar as secretarias estaduais e municipais
de Saúde com equipamentos necessários para as
ações de combate ao vetor, incluindo a disponibi-
lização de veículos e computadores para as SES e
SMS de municípios prioritários; 433
- Implantar o FAD em todos os municípios;
- Realizar a atualização do número de imóveis
em todos os municípios;
- Manter reserva nacional estratégica de equipa-
mentos para ações contingenciais de combate ao
vetor;
- Reduzir os índices de pendência a menos de
10% em todos os municípios;
- Promover a unificação da base geográfica de
trabalho entre as vigilâncias epidemiológica, ento-
mológica, operações de campo e Pacs/PSF (nas
áreas cobertas pelos programas);
- Supervisionar, por intermédio da FUNASA e das
SES, a correta utilização dos equipamentos disponibi-
lizados para as ações de combate ao vetor;
- Monitorar junto às SES e aos municípios o quanti-
tativo de pessoal envolvido na execução das ações
de combate ao vetor;
- Avaliar periodicamente a efetividade dos larvi-
cidas e adulticidas utilizados no combate ao vetor;
- Assegurar que os equipamentos utilizados nas
ações de combate ao vetor obedeçam aos pa-
drões técnicos definidos para sua operação;
- Implantar o combate ao vetor, em articulação
com a Agência Nacional de Vigilância Sanitária, em
portos, aeroportos e fronteiras;
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

- Promover ações conjuntas de combate ao ve-
tor em municípios de fronteira estadual, com a coor-
denação da FUNASA;
- Promover ações conjuntas de controle vetorial
em municípios de fronteira internacional, em articula-
ção com a Opas.
Assistência aos Pacientes
Este componente tem como objetivo garantir a
assistência adequada aos pacientes e, consequen-
temente, reduzir a letalidade das formas graves da
doença. Compreendem as ações de organização
do serviço, a melhoria na qualidade da assistência
e a elaboração de planos de contingência nos esta-
dos e municípios para fazer frente ao risco da ocor-
rência de epidemias de Febre Hemorrágica da Den-
gue (FHD).
Organização dos Serviços Sociais
Ações
- Organizar a rede assistencial, identificando uni-
dades de saúde de referência e o fluxo de atendi-
mento aos pacientes;
- Implantar, em municípios prioritários, o Sistema
de Regulação de Leitos (SIS-REG), para orientação
do fluxo de pacientes;
- Elaborar nas três esferas de governo, planos de
contingência para situações de epidemia (planeja-
mento de necessidades de leitos e instalações de UTI,
434 insumos, veículos, equipamentos e pessoal).
Qualidade da Assistência
Ações
- Divulgar, para 310.000 médicos, protocolo pa-
dronizado de assistência ao paciente com dengue;
- Capacitar profissionais de saúde dos diferentes
níveis de complexidade (equipes de PSF, unidades
básicas de saúde, pronto atendimento) com enfo-
ques específicos às suas esferas de atuação;
- Implantar, em municípios prioritários, um sistema
de registro - o cartão de acompanhamento - con-
tendo as informações necessárias para assistência
adequada;
- Assegurar, por intermédio da Agência Nacional
de Saúde Suplementar, o atendimento dos casos de
dengue, pelos planos de saúde, para seus segurados;
- Viabilizar a realização de exames laboratoriais,
hematócrito e contagem de plaquetas, para o moni-
toramento dos casos de dengue.
Integração com a Atenção Básica
Esse componente tem como objetivo principal
consolidar a inserção do Programa de Agentes Co-
munitários de Saúde e do Programa de Saúde da Fa-
mília nas ações de prevenção e controle da dengue,
visando, principalmente, promover mudanças de
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
hábito da comunidade que contribuam para manter
o ambiente doméstico livre do Aedes aegypti. Além
dessa ação educativa, os Agentes Comunitários de
Saúde (ACS) contribuirão para aumentar a sensibili-
dade do sistema de vigilância por meio da notifica-
ção imediata da ocorrência de casos, bem como as
equipes de saúde da família atuarão para realizar o
diagnóstico oportuno e o tratamento adequado das
formas graves e hemorrágicas, resultando na redu-
ção da letalidade.
Para a maior efetividade dessas ações é im-
portante que se estabeleça, em cada município, a
unificação das áreas geográficas de trabalho dos
Agentes Comunitários de Saúde (ACS) e dos Agentes
de Controle de Endemias (ACE), possibilitando uma
ação mais oportuna quando ocorrer à detecção de
focos do mosquito e/ou de casos de dengue.
As atribuições dos ACS, de acordo com a Portaria
MS n°. 44, de 3/1/2002, são as seguintes:
a) atuar junto aos domicílios informando os seus
moradores sobre a doença - seus sintomas e riscos - e
o agente transmissor;
b) informar o morador sobre a importância da ve-
rificação da existência de larvas ou mosquitos trans-
missores da dengue na casa ou redondezas;
c) vistoriar os cômodos da casa, acompanhado
pelo morador, para identificar locais de existência de
larvas ou mosquito transmissor da dengue;
d) orientar a população sobre a forma de evitar
e eliminar locais que possam oferecer risco para a
formação de criadouros do Aedes aegypti;
e) promover reuniões com a comunidade para
mobilizá-la para as ações de prevenção e controle
da dengue;
f) comunicar ao instrutor supervisor do Pacs/PSF
a existência de criadouros de larvas e ou mosquitos
transmissores da dengue, que dependam de trata-
mento químico, da interveniência da vigilância sani-
tária ou de outras intervenções do poder público;
g) encaminhar os casos suspeitos de dengue à
unidade de saúde mais próxima, de acordo com as
orientações da Secretaria Municipal de Saúde.
O Ministério da Saúde repassará aos municípios
um recurso adicional, no valor de R$ 240,00 anuais,
por todos os ACS, para estimular essa integração nas
ações de prevenção e controle de doenças, particu-
larmente a malária e a dengue.
Ações
- Capacitar os agentes comunitários de saúde
nas ações de prevenção e controle da dengue;
- Capacitar às equipes de saúde da família nas
ações assistenciais adequadas para diagnóstico e
tratamento das formas graves e hemorrágicas de
dengue.
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Ações de Saneamento Ambiental
O objetivo deste componente é fomentar ações
de saneamento ambiental para um efetivo controle
do Aedes aegypti, buscando garantir fornecimento
contínuo de água, a coleta e a destinação adequa-
da dos resíduos sólidos e a correta armazenagem de
água no domicílio, onde isso for imprescindível. Na
atual situação do país, onde é elevado o número de
municípios infestados por Aedes aegypti, torna-se im-
prescindível a implementação de mecanismos para
a intensificação das políticas de saúde, saneamento
e meio ambiente, que venham contribuir para a re-
dução do número de potenciais criadouros do mos-
quito.
Ações
- Realizar ações de melhorias sanitárias domicilia-
res, principalmente para a substituição de depósitos e
recipientes para água existente no ambiente domés-
tico e a vedação de depósitos de água.
- Fomentar a limpeza urbana e a coleta regular
de lixo realizadas de forma sistemática pelos municí-
pios, buscando atingir coberturas adequadas, princi-
palmente em área de risco.
- Desenvolver modelos de reservatórios para ar-
mazenamento de água potável em domicílios, prote-
gidos da infestação pelo Aedes aegypti, para áreas
sem abastecimento contínuo;
- Apoiar a implantação de tecnologias de apro-
veitamento de pneus como matéria-prima para a
construção de moradias, disponibilizando para os mu-
nicípios com mais de 100.000 imóveis trituradores para
o processo industrial de picagem dos pneus.
- Estimular tecnologias industriais que absorvam os
pneus descartados, tais como parcerias com refina-
rias e siderurgias para a queima de pneus e/ou utiliza-
ção como combustível;
- Propor à Associação Brasileira de Normas Técni-
cas (ABNT) alterações nas normas para a fabricação
de caixas de água adaptando-as contra a infesta-
ção pelo Aedes aegypti.
Ações Integradas de Educação em Saúde, Co-
municação e Mobilização Social.
O principal objetivo desse componente é fomen-
tar o desenvolvimento de ações educativas para a
mudança de comportamento e a adoção de prá-
ticas para a manutenção de o ambiente domiciliar
preservado da infestação por Aedes aegypti, obser-
vadas a sazonalidade da doença e as realidades
locais quanto aos principais criadouros. A comuni-
cação social terá como objetivo divulgar e informar
sobre ações de educação em saúde e mobilização
social para mudança de comportamento e de há-
bitos da população, buscando evitar a presença e
a reprodução do Aedes aegypti nos domicílios, por
meio da utilização dos recursos disponíveis na mídia.
a) Ações de Educação e Mobilização Social
- Elaborar, em todos os municípios, um programa
de educação em saúde e mobilização social, con-
templando estratégias para: Promover a remoção
de recipientes nos domicílios que possam se trans-
formar em criadouros de mosquitos; Divulgar a ne-
cessidade de vedação dos reservatórios e caixas de
água; Divulgar a necessidade de desobstrução de
calhas, lajes e ralos;
- Implementar medidas preventivas para evitar
proliferação de Aedes aegypti em imóveis desocu-
pados;
- Promover orientações dirigidas a imóveis espe-
ciais (escolas, unidades básicas de saúde, hospitais,
creches, igrejas, comércio, indústrias, etc.);
- Organizar o Dia Nacional de Mobilização contra
a dengue, em novembro;
- Implantar ações educativas contra a dengue
na rede de ensino básico e fundamental;
- Divulgar informações aos prefeitos sobre as
ações municipais que devem ser desenvolvidas e as
estratégias a serem adotadas;
- Incentivar a participação da população na fis-
calização das ações de prevenção e controle da
dengue executadas pelo Poder Público;
- Constituir Comitês Nacional e Estaduais de Mo-
bilização com participação dos diversos segmentos
da sociedade.
b) Ações de Comunicação Social 435
- Veicular campanha publicitária durante todo o
ano, com ênfase nos meses que antecedem o perío-
do das chuvas;
- Promover entrevistas coletivas com gestores da
área de saúde para divulgar o PNCD;
- Inserir conteúdos de educação em saúde, pre-
venção e controle da dengue nos programas de
grande audiência, formadores de opinião pública;
- Adotar mecanismos de divulgação (imprensa,
“Voz do Brasil”, cartas aos órgãos legislativos e conse-
lhos estaduais e municipais de saúde) do PNCD;
- Manter a mídia permanentemente informada,
por meio de comunicados ou notas técnicas, quanto
à situação da implantação do PNCD.
c) Capacitação de Recursos Humanos
O objetivo principal deste componente é capa-
citar profissionais das três esferas de governo, para
maior efetividade das ações nas áreas de vigilância
epidemiológica, entomológica, assistência ao doen-
te e operações de campo.
Ações
• Realizar capacitação de:
- 6.360 supervisores de campo para aperfeiçoa-
mento das operações de combate ao vetor;
- 18.100 supervisores do Pacs/PSF para a inserção
das ações de prevenção e controle da dengue na
atenção básica;
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

- 150 técnicos/multiplicadores para aperfeiçoa-
mento das atividades de vigilância epidemiológica;
- 700 médicos/multiplicadores para a melhoria da
assistência aos pacientes com dengue grave e febre
hemorrágica da dengue;
- 166.487 agentes comunitários de saúde nas
ações de prevenção e controle da dengue;
- 54 profissionais/multiplicadores para ações de
saneamento ambiental;
- 54 profissionais/multiplicadores para ações de
comunicação e mobilização social;
- 26.000 agentes de controle de endemias, cedi-
dos pela FUNASA aos estados e municípios, por meio
do Programa de Formação de Agentes Locais em Vi-
gilância em Saúde (Proformar).
Legislação
O objetivo desse componente é fornecer suporte
para que as ações de prevenção e controle da den-
gue sejam implementadas com a cobertura e intensi-
dade necessárias para a redução da infestação por
Aedes aegypti a índices inferiores a 1%.
Ações
- Elaborar instrumento normativo padrão para
orientar a ação do Poder Público municipal e/ou
estadual na solução dos problemas de ordem le-
gal encontrados na execução das atividades de
prevenção e controle da dengue, tais como casas
436 fechadas, abandonadas e aquelas onde o proprie-
tário não permite o acesso dos agentes, bem como
os estabelecimentos comerciais e industriais com re-
petidas infestações por Aedes aegypti.
- Acompanhar a efetiva aplicação da Resolução
Conama nº 258/1999, que dispõe sobre a destinação
de pneus inservíveis e estabelece o recolhimento de
pneus produzidos nas seguintes proporções: 2002 -
25%, 2003 - 50%, 2004 - 100% e a partir de 2005 - 125%;
- Desenvolver ações visando à aprovação de leis
que estabeleçam normas para destinação final de
garrafas plástica do tipo PET.
Sustentação Político-Social
Este componente tem como objetivo sensibilizar e
mobilizar os setores políticos, com vistas a assegurar o
aporte financeiro e a articulação intersetorial neces-
sários à implantação e execução do Programa.
Ações
- Realizar reunião com governadores dos estados
para apresentação do PNCD e obtenção da priori-
dade política;
- Realizar reuniões regionais com todos os secre-
tários estaduais de saúde, secretários municipais de
saúde das capitais e de municípios com população
superior a 100.000 habitantes para discutir a implan-
tação e manutenção do PNCD.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Acompanhamento e Avaliação do PNCD
O objetivo desse componente é promover o
permanente acompanhamento da implantação
do PNCD, da execução das ações, da avaliação
dos resultados obtidos e eventual redirecionamento
ou adequação das estratégias adotadas.
Esse é um dos componentes fundamentais do
PNCD, à medida que em recentes avaliações pro-
movidas pela FUNASA quanto ao processo de des-
centralização das ações de epidemiologia e con-
trole de doenças, com a participação dos gestores
estaduais e municipais, constatou-se uma necessi-
dade de melhorar a capacidade para a detecção
e correção oportuna de problemas que interferem
diretamente na efetividade das ações de preven-
ção e controle da dengue.
Ações
- Constituir comitê nacional de acompanha-
mento e avaliação dos indicadores do PNCD, com
representantes da FUNASA, universidades, institui-
ções de pesquisa, sociedades de especialistas,
Conselho Nacional de Secretários Estaduais de Saú-
de (Conass), Conselho Nacional de Secretários Mu-
nicipais de Saúde (Conasems) e Organização Pan
-Americana de Saúde (Opas);
- Constituir comitês estaduais de acompanha-
mento e avaliação dos indicadores do PNCD, com
representantes da FUNASA, Secretaria Estadual de
Saúde, e Conselho de Secretários Municipais de
Saúde (Cosems), universidades e instituições de
pesquisa, entre outros;
- Realizar o acompanhamento e a avaliação do
Programa nos estados, nos municípios prioritários de
cada unidade federada, pela FUNASA, em conjun-
to com as SES, com base nos indicadores estabele-
cidos para os diversos componentes;
- Realizar o acompanhamento de todos os mu-
nicípios a partir dos relatórios gerados na análise
quinzenal dos indicadores prioritários, pelas SES;
- Promover reuniões regionais bimestrais de ava-
liação, com a participação dos gerentes do Progra-
ma de Controle da Dengue e coordenadores da
Atenção Básica das SES, Coordenação Regional
da FUNASA e representantes do comitê nacional de
acompanhamento e avaliação;
- Suspender o repasse do Teto Financeiro de
Epidemiologia e Controle de Doenças dos esta-
dos e/ou municípios que não cumprirem as metas
pactuadas na Programação Pactuada Integrada/
Epidemiologia e Controle de Doenças (PPI/ECD) e
comunicar formalmente ao Conselho Municipal de
Saúde, Câmara de Vereadores, Ministério Público e
Tribunal de Contas;
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
- Elaborar relatório periódico de avaliação da
implantação do PNCD e enviar ao Conselho Na-
cional de Saúde, a Comissão Intergestores Tripartite,
bem como disponibilizar na página da FUNASA na
Internet;
- Manter grupo tarefa de 30 técnicos de nível
superior para assessorar as SES na implantação do
PNCD;
- Constituir grupo executivo do Ministério da Saú-
de para acompanhamento e avaliação das ativida-
des com representantes da FUNASA, Secretaria de
Assistência à Saúde (SAS) e Secretaria de Políticas
de Saúde (SPS), Agência Nacional de Vigilância Sa-
nitária (ANVISA) e Agência Nacional de Saúde Suple-
mentar (ANS).
Referências:
http://www.prefeitura.sp.gov.br/cidade/secre-
tarias/saude/vigilancia_em_saude/dengue/index.
php?p=4069
http://g1.globo.com/bemestar/noticia/2012/09/
pesquisa-mostra-que-vacina-contra-dengue-pode-
ser-segura-e-eficaz.html
Tuberculose
A tuberculose - chamada antigamente de “pes-
te cinzenta”, e conhecida também em português
como tísica pulmonar ou “doença do peito” - é uma
das doenças infecciosas documentadas desde mais
longa data e que continua a afligir a Humanidade
nos dias atuais. É causada pelo Mycobacterium tu-
berculosis, também conhecido como bacilo-de-ko-
ch. Estima-se que a bactéria causadora tenha evo-
luído há 40.000 anos, a partir de outras bactérias do
gênero Mycobacterium.
A tuberculose é considerada uma doença social-
mente determinada, pois sua ocorrência está direta-
mente associada à forma como se organizam os pro-
cessos de produção e de reprodução social, assim
como à implementação de políticas de controle da
doença. Os processos de produção e reprodução
estão diretamente relacionados ao modo de viver e
trabalhar do indivíduo.
A tuberculose pulmonar é a forma mais frequente
e generalizada da doença. Porém, o bacilo da tu-
berculose pode afetar também outras áreas do nos-
so organismo, como, por exemplo, laringe, os ossos e
as articulações, a pele (lúpus vulgar), os glânglios lin-
fáticos (escrófulo), os intestinos, os rins e o sistema ner-
voso. A tuberculose miliar consiste num alastramento
da infeção a diversas partes do organismo, por via
sanguínea. Este tipo de tuberculose pode atingir as
meninges (membranas que revestem a medula espi-
nhal e o encéfalo), causando infecções graves de-
nominadas de “meningite tuberculosa”.
Em diversos países houve a ideia de que por volta
de 2010 a doença estaria praticamente controlada e
inexistente. No entanto, o advento do HIV e da AIDS
mudaram drasticamente esta perspectiva. No ano
de 1993, em decorrência do número de casos da
doença, a Organização Mundial da Saúde (OMS)
decretou estado de emergência global e propôs
o DOTS (Tratamento Diretamente Supervisionado)
como estratégia para o controle da doença.
Sintomas mais comuns: Entre seus sintomas, po-
de-se mencionar tosse com secreção, febre (mais
comumente ao entardecer), suores noturnos, falta
de apetite, emagrecimento, cansaço fácil e dores
musculares. Dificuldade na respiração, eliminação
de sangue e acúmulo de pus na pleura pulmonar
são característicos em casos mais graves.
Contágio e evolução: A tuberculose se disse-
mina através de aerossóis no ar que são expelidas
quando pessoas com tuberculose infecciosa tossem,
espirram. Contactos próximos (pessoas que tem
contato freqüente) têm alto risco de se infectarem.
A transmissão ocorre somente a partir de pessoas
com tuberculose infecciosa activa (e não de quem
tem a doença latente). A probabilidade da trans-
missão depende do grau de infecção da pessoa
com tuberculose e da quantidade expelida, forma 437
e duração da exposição ao bacilo, e a virulência. A
cadeia de transmissão pode ser interrompida isolan-
do-se pacientes com a doença ativa e iniciando-se
uma terapia antituberculose eficaz.
Notificação: A tuberculose é uma doença de
notificação obrigatória (compulsória), ou seja, qual-
quer caso confirmado tem que ser obrigatoriamente
notificado.
Infecção: A infecção pelo M. tuberculosis se ini-
cia quando o bacilo atinge os alvéolos pulmonares
e pode se espalhar para os nódulos linfáticos e daí,
através da corrente sanguínea para tecidos mais dis-
tantes onde a doença pode se desenvolver: a parte
superior dos pulmões, os rins, o cérebro e os ossos. A
resposta imunológica do organismo mata a maioria
dos bacilos, levando à formação de um granuloma.
Os “tubérculos”, ou nódulos de tuberculose são pe-
quenas lesões que consistem em tecidos mortos de
cor acinzentada contendo a bactéria da tubercu-
lose. Normalmente o sistema imunológico é capaz
de conter a multiplicação do bacilo, evitando sua
disseminação em 90% dos casos.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Evolução: Entretanto, em algumas pessoas, o
bacilo da tuberculose supera as defesas do sistema
imunológico e começa a se multiplicar, resultando
na progressão de uma simples infecção por tuber-
culose para a doença em si. Isto pode ocorrer logo
após a infecção (tuberculose primária – 1 a 5% dos
casos), ou vários anos após a infecção (reativação
da doença tuberculosa, ou bacilo dormente – 5 a 9
%). Cerca de 5% das pessoas infectadas vão desen-
volver a doença nos dois primeiros anos, e outras 5%
vão desenvolvê-la ainda mais tarde. No total, cerca
de 10% dos infectados com sistema imunológico nor-
mal desenvolverão a doença durante a vida.
Algumas situações aumentam o risco de progres-
são da tuberculose. Em pessoas infectadas com o
HIV ou outras doenças que deprimem o sistema imu-
nológico tem muito mais chances de desenvolverem
complicações. Outras situações de risco incluem: o
abuso de drogas injetáveis; infecção recente de tu-
berculose nos últimos 2 anos; raio-x do tórax que sugi-
ra a existência de tuberculose (lesões fibróticas e nó-
dulos); diabetes mellitus, silicose, terapia prolongada
com corticosteróides e outras terapias imuno-supres-
sivas, câncer na cabeça ou pescoço, doenças no
sangue ou reticuloendoteliais (leucemia e doença
de Hodgkin), doença renal em estágio avançado,
438 gastrectomia, síndromes de mal-absorção crônicas,
ou baixo peso corporal (10% ou mais de peso abaixo
do ideal).
A tuberculose afeta principalmente os pulmões,
(75% ou mais) e é chamada de tuberculose pul-
monar. Os sintomas incluem tosse prolongada com
duração de mais de três semanas, dor no peito e
hemoptise. Outros sintomas incluem febre, cala-
frios, suores noturnos, perda de apetite e de peso, e
cansaço fácil. A palavra consunção (consumpção,
em Portugal) surgiu porque os doentes pareciam ter
sido “consumidos por dentro” pela doença. Outros
locais do corpo que são afetados incluem a pleura,
o sistema nervoso central (meninges), o sistema linfá-
tico, o sistema genitourinário, ossos e articulações, ou
pode ser disseminada pelo corpo (tuberculose miliar
- assim chamada porque as lesões que se formam
parecem pequenos grãos de milho). Estas são mais
comuns em pessoas com supressão imunológica e
em crianças. A tuberculose pulmonar também pode
evoluir a partir de uma tuberculose extrapulmonar.
Resistência a medicamentos: A tuberculose resis-
tente é transmitida da mesma forma que as formas
sensíveis a medicamentos. A resistência primária se
desenvolve em pessoas infectadas inicialmente com
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
microorganismos resistentes. A resistência secundária
(ou adquirida) surge quando a terapia contra a tuber-
culose é inadequada ou quando não se segue ou se
interrompe o regime de tratamento prescrito.
Diagnóstico: Uma avaliação médica completa
para a tuberculose ativa inclui um histórico médico,
um exame físico, a baciloscopia de escarro, uma ra-
diografia do tórax e culturas microbiológicas. A prova
tuberculínica (também conhecida como teste tuber-
culínico ou teste de Mantoux) está indicada para o
diagnóstico da infecção latente, mas também auxilia
no diagnóstico da doença em situações especiais,
como no caso de crianças com suspeita de tubercu-
lose. Toda pessoa com tosse por três semanas ou mais
é chamada sintomática respiratória (SR) e pode estar
com tuberculose.
Baciloscopia: A baciloscopia é um exame realiza-
do com o escarro do paciente suspeito de ser vítima
de tuberculose, colhido em um potinho estéril. Para o
exame são necessárias duas amostras. Uma amostra
deve ser colhida no momento da identificação do
sintomático respiratório e a outra na manhã do dia
seguinte, com o paciente ainda em jejum após enxa-
guar a boca com água. É importante orientar o pa-
ciente a não cuspir, mas sim escarrar. Esse exame está
disponível no SUS e pode ser solicitado por enfermeiros
e médicos.
Histórico médico: O histórico médico inclui a ob-
tenção de sintomas da tuberculose pulmonar:
- tosse intensa e prolongada por três ou mais se-
manas;
- dor no peito; e
- hemoptise.
Sintomas sistêmicos incluem:
- febre;
- calafrios;
- suores noturnos;
- perda de apetite e peso; e
- cansaço fácil.
Outras partes do histórico médico incluem:
- exposição anterior à tuberculose, na forma de in-
fecção ou doença;
- tratamento anterior de TB;
- fatores de risco demográficos para a TB; e
- condições médicas que aumentem o risco de in-
fecção por tuberculoses, tais como a infecção por HIV.
Deve-se suspeitar de tuberculose quando uma
doença respiratória persistente - num indivíduo que de
outra forma seria saudável - não estiver respondendo
aos antibióticos regulares.
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Exame físico: Um exame físico é feito para avaliar
a saúde geral do paciente e descobrir outros fatores
que podem afetar o plano de tratamento da tuber-
culose. Não pode ser usado como diagnosticador da
Tuberculose.
Radiografia do tórax: A tuberculose cria cavi-
dades visíveis em radiografias como esta, na parte
superior do pulmão direito. Uma radiografia postero
-anterior do tórax é a tradicionalmente feita; outras
vistas (lateral ou lordótico) ou imagens de tomografia
computadorizada podem ser necessárias.
Em tuberculose pulmonar ativa, infiltrações ou
consolidações e/ou cavidades são frequentemente
vistas na parte superior dos pulmões com ou sem lin-
fadenopatia (doença nos nódulos linfáticos) medias-
tinal ou hilar. No entanto, lesões podem aparecer em
qualquer lugar nos pulmões. Em pessoas com HIV e
outras imuno-supressões, qualquer anormalidade
pode indicar a TB, ou o raio-x dos pulmões pode até
mesmo parecer inteiramente normal. Em geral, a tu-
berculose anteriormente tratada aparece no raio-x
como nódulos pulmonares na área hilar ou nos lóbu-
los superiores, apresentando ou não marcas fibróticas
e perda de volume. Bronquiectastia (isto é, dilatação
dos brônquios com a presença de catarro) e marcas
pleurais podem estar presentes.
Nódulos e cicatrizes fibróticas podem conter ba-
cilos de tuberculose em multiplicação lenta, com
potencial para progredirem para uma futura tuber-
culose ativa. Indivíduos com estas características em
seus exames, se tiverem um teste positivo de reação
subcutânea à tuberculina, devem ser consideradas
candidatos de alta prioridade ao tratamento da
infecção latente, independente de sua idade. De
modo oposto, lesões granulares calcificadas (granu-
lomas calcificados) apresentam baixíssimo risco de
progressão para uma tuberculose ativa. Anormali-
dades detectadas em radiografias do tórax podem
sugerir, porém, nunca são exatamente o diagnóstico,
de tuberculose. Entretanto, estas radiografias podem
ser usadas para descartar a possibilidade de tuber-
culose pulmonar numa pessoa que tenha reação po-
sitiva ao teste de tuberculina mas que não tenha os
sintomas da doença.
Estudos microbiológicos: Colônias de M. tuber-
culosis podem ser vistas nitidamente nesta cultura.
Análises de amostras de escarro e culturas microbio-
lógicas devem ser feitas para detectar o bacilo, caso
o paciente esteja produzindo secreção. Se não es-
tiver produzindo-a, uma amostra coletada na larin-
ge, uma broncoscopia ou uma aspiração por agu-
lha fina podem ser consideradas. O bacilo pode ser
cultivado, apesar de crescer lentamente e então, ou
imediatamente após colheita da amostra corado
(com a técnica de Ziehl-Neelsen) e observado ao mi-
croscópio óptico.
Prova Tubberculínica (Teste Tuberculínico ou de
Mantoux): Dentre a gama de testes disponíveis para
avaliar a possibilidade de TB, o teste de Mantoux en-
volve injeção intradérmica de tuberculina e a medi-
ção do tamanho da envuração provocada após 72
horas (48 a 96 horas). O teste intradérmico de Man-
toux é usado no Brasil, nos EUA e no Canadá. O teste
de Heaf é usado no Reino Unido. Um resultado positi-
vo indica que houve contato com o bacilo (infecção
latente da tuberculose), mas não indica doença, já
que, após o contágio, o indivíduo apresenta 5% de
chances de desenvolver a doença nos primeiros 2
anos. Este teste é utilizado para fins de controle epide-
miológico e profilaxia em contactantes de pacientes
com tuberculose. Em situações específicas, como no
caso do diagnóstico da doença em crianças, pode
auxiliar no diagnóstico. O derivado de proteína pu-
rificada (ou PPD), que é um precipitado obtido de
culturas filtradas e esterilizadas, é injetado de forma
intradérmica (isto é, dentro da pele) e a leitura do
exame é feita entre 48 e 96 horas (idealmente 72 ho-
ras) após a aplicação do PPD. Um paciente que foi
exposto à bactéria deve apresentar uma resposta
imunológica na pele, a chamada “enduração”. 439
Classificação da reação à tuberculina: Os resulta-
dos são classificados como Reator Forte, Reator Fraco
ou Não Reator. Um endurecimento de mais de 5–15
mm (dependendo dos fatores de risco da pessoa) a
10 unidades de Mantoux é considerado um resultado
positivo, indicando infecção pelo M. tuberculosis.
5 mm ou mais de tamanho são positivos para a
TB em:
- pacientes positivos para o HIV
- contatos com casos recentes de TB
- pessoas com mudanças nodulares ou fibróticas
em raios-x do tórax, consistentes com casos antigos
de TB curada
- Pacientes com órgãos transplantados e outros
pacientes imuno-suprimidos
10 mm ou mais é positivo em:
- Pessoas recém-chegadas (menos de 5 anos)
de países com alta incidência da doença (isso inclui
quem mora no Brasil)
- Utilizadores de drogas injetáveis
- Residentes e empregados de locais de aglome-
rações de alto risco (ex.: prisões, enfermarias, hospi-
tais, abrigos de sem-teto, etc.)
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
 Ciências da Natureza e suas Tecnologias

- Pessoal de laboratórios onde se faça testes com Mycobacterium

- Pessoas com condições clínicas de alto risco (ex.:, diabetes, terapias prolongadas com corticosteróides,
leucemia, falência renal, síndromes de mal-absorção crônicas, reduzido peso corporal, etc)
- Crianças com menos de 4 anos de idade, ou crianças e adolescentes expostos a adultos nas categorias
de alto risco

15 mm ou mais é positivo em:

- (Não utilizado no Brasil) Pessoas sem fatores de risco conhecidos para a TB
- (Nota: programas de testes cutâneos normalmente são conduzidos entre grupos de alto risco para a
doença)

Um teste negativo não exclui tuberculose ativa, especialmente se o teste foi feito entre 6 e 8 semanas após
adquirir-se a infecção; se a infecção for intensa, ou se o paciente tiver comprometimento imunológico. Um
teste positivo não indica doença ativa, apenas que o indivíduo teve contato com o bacilo. Não há relação
entre a eficácia da vacina BCG e um teste de Mantoux positivo. Uma BCG é suficiente; a revacinação não é
útil. Uma vacinação prévia por BCG dá, por vezes, resultados falso-positivos. Isto torna o teste de Mantoux pou-
co útil em pessoas vacinadas por BCG. A fim de melhorar o Teste de Mantoux, outros testes estão sendo de-
senvolvidos. Um dos considerados promissores observa a reação de linfócitos-T aos antígenos ESAT6 e CFP10.

Teste de Heaf
O Teste de Heaf é usado no Reino Unido, e também injeta a proteína purificada (PPD) na pele, observando-
se a reação resultante. Quando alguém é diagnosticado com tuberculose, todos os seus contatos próximos
devem ser investigados com um teste de Mantoux e, principalmente, radiografias de tórax, a critério médico.

Sistema de classificação
O sistema de classificação para a tuberculose mostrado abaixo é baseado no grau de patogenia da
doença. Os agentes de saúde devem obedecer às leis de cada país no tocante à notificação de casos de
440 tuberculose. As situações descritas em 3 ou 5 na tabela abaixo devem ser imediatamente notificadas às au-
toridades de saúde locais.

Sistema de classificação para a tuberculose. (TB)

Classe Tipo Descrição
Nenhuma exposição à TB Nenhum histórico de exposição
0
Não infectado Reação negativa ao teste de tuberculina dérmico
Exposição à TB Histórico de exposição
1
Nenhuma evidência de infecção Reação negativa ao teste dérmico de tuberculina
Reação positiva ao teste dérmico de tuberculina
Infecção de TB Estudos bacteriológicos negativos (caso tenham sido feitos)
2
Sem doença Nenhuma evidência clínica, bacteriológica ou radiográfica
de TB
Cultura de M. tuberculosis (caso tenha sido feita)
3 TB clinicamente ativa Evidências clínicas, bacteriológicas, ou radiográficas da
doença
Histórico de episódio(s) de TB
ou
Sinais anormais porém estáveis nas radiografias
TB Reação positiva ao teste dérmico de tuberculina
4
não ativa clinicamente Estudos bacteriológicos negativos (se feitos)
e
Nenhuma evidência clínica ou radiográfica de presença da
doença
Diagnóstico pendente
5 Suspeita de TB A doença deve ser confirmada ou descartada dentro de 3
meses

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Tratamento: Pessoas com infecção de Tuberculo-
se (classes 2 ou 4), mas que não têm a doença (como
nas classes 3 ou 5), não espalham a infecção para
outras pessoas. A infecção por Tuberculose numa
pessoa que não tem a doença não é considerada
um caso de Tuberculose e normalmente é relatada
como uma infecção latente de Tuberculose. Esta dis-
tinção é importante porque as opções de tratamen-
to são diferentes para quem tem a infecção latente
e para quem tem a doença ativa.
Tratamento de infecção latente de tuberculose:
O tratamento da infecção latente é essencial para
o controle e eliminação da TB, pela redução do ris-
co de a infecção vir a tornar-se doença ativa. Uma
avaliação para descartar TB ativa é necessária an-
tes que um tratamento para tuberculose latente seja
iniciado. Candidatos ao tratamento de tuberculose
latente são aqueles grupos de muito alto risco, com
reação positiva à tuberculina de 5 mm ou mais, as-
sim como aqueles grupos de alto risco com reações
cutâneas de 10 mm ou mais. Veja em inglês na Wiki-
pédia,classification of tuberculin reaction.
Há vários tipos de tratamento disponíveis, a crité-
rio médico.
- Contatos próximos: são aqueles que dividem a
mesma habitação ou outros ambientes fechados.
Aqueles com riscos maiores são as crianças com
idade inferior a 4 anos, pessoas imuno-deprimidas e
outros que possam desenvolver a TB logo após uma
infecção. Contatos próximos que tenham tido uma
reação negativa ao teste de tuberculina (menos de
5 mm) devem ser novamente testados 10 a 12 sema-
nas após sua última exposição à TB. O tratamento da
tuberculose latente pode ser descontinuado a crité-
rio médico.
- Crianças com menos de 4 anos de idade têm
grande risco de progressão de uma infecção para
a doença, e de desenvolverem formas de TB poten-
cialmente fatais. Estes contatos próximos normalmen-
te devem receber tratamento para tuberculose la-
tente mesmo quando não os testes de tuberculina ou
o raio-x do tórax não sugere TB.
Um segundo teste de tuberculina normalmente é
feito de 10 a 12 semanas após a última exposição à
TB infecciosa, para que se decida se o tratamento
será descontinuado ou não.
Tratamento de tuberculose ativa: Os tratamentos
recentes para a tuberculose ativa incluem uma com-
binação de drogas e remédios, às vezes num total de
quatro, que são reduzidas após certo tempo, a crité-
rio médico. Não se utiliza apenas uma droga, pois,
neste caso, todas as bactérias sensíveis a ela morrem,
e, três meses depois, o paciente sofrerá infecção de
bactérias que conseguiram resistir a esta primeira
droga. Alguns medicamentos matam a bactéria, ou-
tros agem contra a bactéria infiltrada em células, e
outros, ainda, impedem a sua multiplicação. Ressal-
ve-se que o tratamento deve seguir uma continuida-
de com acompanhamento médico, e não suspenso
pelo paciente após uma simples melhora. Com isto
evita-se que cepas da bactéria mais resistentes so-
brevivam no organismo, e retornem posteriormente
com uma infecção mais difícil de curar. O tratamen-
to pode durar até 5 anos.
Prevenção: A imunização com vacina BCG dá
entre 50% a 80% de resistência à doença. Em áreas
tropicais onde a incidência de mycobactérias atípi-
cas é elevada (a exposição a algumas “mycobac-
terias” não transmissoras de tuberculose dá alguma
proteção contra a TB), a eficácia da BCG é bem
menor. No Reino Unido adolescentes de 15 anos são
normalmente vacinadas durante o período escolar.
Poliomielite
Poliomielite, ou paralisia infantil, é uma doença
contagiosa aguda causada pelo poliovírus (sorotipos
1, 2, 3), que pode infectar crianças e adultos por via
441
fecal-oral (através do contato direto com as fezes ou
com secreções expelidas pela boca das pessoas in-
fectadas) e provocar ou não paralisia.
A multiplicação desse vírus começa na gargan-
ta ou nos intestinos, locais por onde penetra no or-
ganismo. Dali alcança a corrente sanguínea e pode
atingir o cérebro. Quando a infecção ataca o siste-
ma nervoso, destrói os neurônios motores e provoca
paralisia flácida em um dos membros inferiores. A
doença pode ser mortal, se forem infectadas as cé-
lulas dos centros nervosos que controlam os músculos
respiratórios e da deglutição.
A poliomielite foi praticamente erradicada nas
áreas desenvolvidas do mundo com a vacinação sis-
temática das crianças, mas o vírus ainda está ativo
em alguns países da África e da Ásia. Para evitar que
seja reintroduzido nas regiões que não registram mais
casos da doença, as campanhas de imunização de-
vem ser repetidas todos os anos.
Sintomas
A poliomielite é uma doença infecto-contagiosa
aguda, causada por um vírus que vive no intestino,
denominado Poliovírus. Embora ocorra com maior
frequência em crianças menores de quatro anos,
também pode ocorrer em adultos. O período de in-
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

cubação da doença varia de dois a trinta dias sen-
do, em geral, de sete a doze dias. A maior parte das
infecções apresenta poucos sintomas (forma subclí-
nica) ou nenhum e estes são parecidos com os de
outras doenças virais ou semelhantes às infecções
respiratórias como gripe - febre e dor de garganta
- ou infecções gastrintestinais como náusea, vômito,
constipação (prisão de ventre), dor abdominal e, ra-
ramente, diarréia. Cerca de 1% dos infectados pelo
vírus pode desenvolver a forma paralítica da doen-
ça, que pode causar sequelas permanentes, insufi-
ciência respiratória e, em alguns casos, levar à morte.
Em geral, a paralisia se manifesta nos membros infe-
riores de forma assimétrica, ou seja, ocorre apenas
em um dos membros. As principais características são
a perda da força muscular e dos reflexos, com manu-
tenção da sensibilidade no membro atingido.
Transmissão
Uma pessoa pode transmitir diretamente para
a outra. A transmissão do vírus da poliomielite se dá
através da boca, com material contaminado com
fezes (contato fecal-oral), o que é crítico quando
as condições sanitárias e de higiene são inadequa-
das. Crianças mais novas, que ainda não adquiriram
completamente hábitos de higiene, correm maior
risco de contrair a doença. O Poliovírus também
442
pode ser disseminado por contaminação da água e
de alimentos por fezes. A doença também pode ser
transmitida pela forma oral-oral, através de gotículas
expelidas ao falar, tossir ou espirrar. O vírus se multi-
plica, inicialmente, nos locais por onde ele entra no
organismo (boca, garganta e intestinos). Em seguida,
vai para a corrente sanguínea e pode chegar até o
sistema nervoso, dependendo da pessoa infectada.
Desenvolvendo ou não sintomas, o indivíduo infecta-
do elimina o vírus nas fezes, que pode ser adquirido
por outras pessoas por via oral. A transmissão ocorre
com mais frequência a partir de indivíduos sem sin-
tomas.
Prevenção
A poliomielite não tem tratamento específico. A
doença deve ser evitada tanto através da vacina-
ção contra poliomielite como de medidas preventi-
vas contra doenças transmitidas por contaminação
fecal de água e alimentos. As más condições habi-
tacionais, a higiene pessoal precária e o elevado nú-
mero de crianças numa mesma habitação também
são fatores que favorecem a transmissão da polio-
mielite. Logo, programas de saneamento básico são
essenciais para a prevenção da doença. No Brasil,
a vacina é dada rotineiramente nos postos da rede
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
municipal de saúde e durante as campanhas nacio-
nais de vacinação. A vacina contra a poliomielite
oral trivalente deve ser administrada aos dois, quatro
e seis meses de vida. O primeiro reforço é feito aos 15
meses e o outro entre quatro e seis anos de idade.
Também é necessário vacinar-se em todas as cam-
panhas.
Sarampo
Doença infecciosa, altamente contagiosa, faz
parte do grupo das doenças que se manifestam por
alterações marcantes da pele, exantema eritema-
toso (pele avermelhada, com placas tendendo a se
unirem) e com comprometimento de vários órgãos.
O sarampo é causado por um vírus chamado morbili
vírus.
Sintomas
O sarampo é uma doença infecciosa aguda, vi-
ral, transmissível, extremamente contagiosa e muito
comum na infância. Os sintomas iniciais apresenta-
dos pelo doente são: febre acompanhada de tos-
se persistente, irritação ocular e corrimento do nariz.
Após estes sintomas, geralmente há o aparecimento
de manchas avermelhadas no rosto, que progridem
em direção aos pés, com duração mínima de três
dias. Além disso, pode causar infecção nos ouvidos,
pneumonia, ataques (convulsões e olhar fixo), lesão
cerebral e morte. Posteriormente, as bactérias po-
dem atingir as vias respiratórias, causar diarreias e até
infecções no encéfalo. Acredita-se que estas com-
plicações sejam desencadeadas pelo próprio vírus
do Sarampo que, na maior parte das vezes, atinge
mais gravemente os desnutridos, os recém-nascidos,
as gestantes e as pessoas portadoras de imunodefi-
ciências.
Transmissão
A transmissão ocorre diretamente, de pessoa a
pessoa, geralmente por tosse, espirros, fala ou respi-
ração, por isso a facilidade de contágio da doença.
Além de secreções respiratórias ou da boca, tam-
bém é possível se contaminar através da dispersão
de gotículas com partículas virais no ar, que podem
perdurar por tempo relativamente longo no ambien-
te, especialmente em locais fechados como escolas
e clínicas. A doença é transmitida na fase em que a
pessoa apresenta febre alta, mal-estar, coriza, irrita-
ção ocular, tosse e falta de apetite e dura até quatro
dias após o aparecimento das manchas vermelhas.
 
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Prevenção
A suscetibilidade ao vírus do sarampo é geral e a
única forma de prevenção é a vacinação. Apenas
os lactentes cujas mães já tiveram sarampo ou foram
vacinadas possuem, temporariamente, anticorpos
transmitidos pela placenta, que conferem imunida-
de geralmente ao longo do primeiro ano de vida (o
que pode interferir na resposta à vacinação). Com
o reforço das estratégias de vacinação, vigilância e
demais medidas de controle que vêm sendo imple-
mentadas em todo o continente americano desde
o final dos anos 90, o Brasil e os demais países das
Américas vêm conseguindo manter suas populações
livres da doença. Atualmente, há o registro de ca-
sos importados que, se não forem adequadamente
controlados, podem resultar em surtos e epidemias.
Os principais grupos de risco são as pessoas de seis
meses a 39 anos de idade. Dentre os adultos, os tra-
balhadores de portos e aeroportos, hotelaria e profis-
sionais do sexo apresentam maiores chances de con-
trair sarampo, devido à maior exposição a indivíduos
de outros países que não adotam a mesma política
intensiva de controle da doença. As crianças devem
tomar duas doses da vacina combinada contra ru-
béola, sarampo e caxumba (tríplice viral): a primeira,
com um ano de idade; a segunda dose, entre quatro
e seis anos. Os adolescentes, adultos (homens e mu-
lheres) e, principalmente, no contexto atual do risco
de importação de casos, os pertencentes ao grupo
de risco, também devem tomar a vacina tríplice viral
ou dupla viral (contra sarampo e rubéola).
Meningite
A meningite é uma doença que consiste na infla-
mação das meninges – membranas que envolvem
o encéfalo e a medula espinhal. Ela pode ser cau-
sada, principalmente, por vírus ou bactérias. O qua-
dro das meningites virais é mais leve e seus sintomas
se assemelham aos da gripe e resfriados. Entretanto,
a bacteriana – causada principalmente pelos menin-
gococos, pneumococos ou hemófilos – é altamente
contagiosa e geralmente grave, sendo a doença
meningocócica a mais séria. Ela, causada pela Neis-
seria meningitidis, pode causar inflamação nas me-
ninges e, também, infecção generalizada (menin-
gococcemia). O ser humano é o único hospedeiro
natural desta bactéria cujas sequelas podem ser va-
riadas: desde dificuldades no aprendizado até para-
lisia cerebral, passando por problemas como surdez.
A  transmissão  se dá pelo contato da saliva ou
gotículas de saliva da pessoa doente com os órgãos
respiratórios de um indivíduo saudável, levando a
bactéria para o sistema circulatório aproximada-
mente cinco dias após o contágio. Como crianças
de até 6 anos de idade ainda não têm seus sistemas
imunológicos completamente consolidados, são elas
as mais vulneráveis. Idosos e imunodeprimidos tam-
bém fazem parte do grupo de maior suscetibilidade.
A doença chega a matar em cerca de 10% dos
casos e atinge 50% quando a infecção alcança a
corrente sanguínea e é este um dos motivos da im-
portância do tratamento médico. Febre alta, fortes
dores de cabeça, vômitos, rigidez no pescoço, mole-
za, irritação, fraqueza e manchas vermelhas na pele
(que são inicialmente semelhantes a picadas de
mosquitos, mas rapidamente aumentam de número
e de tamanho, sendo indício de que há uma grande
quantidade de bactérias circulando pelo sangue)
são alguns dos seus sintomas.
A doença meningocócica tem início repentino e
evolução rápida, pode levar ao óbito em menos de
24 a 48 horas. Para a confirmação  diagnóstica  das
meningites, retira-se um líquido da espinha, denomi-
nado líquido cefalorraquidiano, para identificar se
há ou não algum patógeno e, se sim, identificá-lo.
Em caso de meningite viral, o tratamento é o mesmo
feito para as viroses em geral; caso seja  meningite
bacteriana, o uso de antibióticos específicos para a
espécie, administrados via endovenosa, será impres-
cindível.
Geralmente a incidência da doença é maior
em países em desenvolvimento, especialmente em 443
áreas com grandes aglomerados populacionais. Tal
constatação pode ser justificada pela precariedade
dos serviços de saúde e condições de higiene e pela
facilidade maior de propagação em locais fechados
ou aglomerados. Por este último motivo é que, ge-
ralmente, a doença é mais manifestada no inverno
– quando tendemos a buscar refúgios em locais mais
fechados para fugirmos do frio.
Para a meningite, as vacinas mais utilizadas são a
bivalente, a tetravalente e a monovalente, em me-
nores de 2 anos. Entretanto, não existe ainda vacina
para alguns sorotipos da doença.
Evitar o uso de talheres e copos utilizados por ou-
tras pessoas ou mal lavados e ambientes abafados
são formas de se diminuir as chances de adquirir a
doença. Manter o sistema imunológico fortalecido
e seguir corretamente as orientações médicas, caso
tenha tido contato com alguém acometido pela
doença são, também, medidas importantes.
Cólera
De acordo com relatos bem antigos, a cólera
estava  presente desde os primeiros séculos da hu-
manidade, causando diarreias agudas de aspecto
semelhante à água de arroz, vômitos e, em casos
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

mais acentuados, câimbras, perda de peso intensa
e olhos turvos. Causada pela bactéria  Vibrio chole-
rae, é uma doença com grande facilidade de dissi-
pação.
O período de incubação é de aproximadamente
cinco dias. Vencendo a acidez estomacal, multipli-
ca-se no intestino delgado de forma bastante rápida
e, em razão de seus sintomas, pode causar desidrata-
ção, perda de sais minerais e diminuição acentuada
da pressão sanguínea em curto espaço de tempo,
com possibilidades de causar a morte das pessoas
afetadas.
É  transmitida pela ingestão da água, alimentos,
peixes, frutos do mar e animais de água-doce con-
taminados por fezes ou vômito de indivíduo portador
da doença, sem o devido tratamento. Mãos que ti-
veram contato com a bactéria ou mesmo moscas e
baratas podem provocar a infecção por este pató-
geno. Esses últimos podem funcionar como vetores
mecânicos, transportando o vibrião para a água e
para os alimentos.
Na maioria dos casos, manifesta-se de forma as-
sintomática e este é um dos principais motivos que
facilitam sua propagação, já que este portador
é capaz de transmitir a doença sem ao menos ter
conhecimento deste fato. Apenas 10% das pessoas
afetadas desenvolvem o quadro sintomático. Os pa-
cientes liberam os vibriões em suas fezes por cerca
444 de vinte dias.
Essa doença ocasionou sete pandemias (epide-
mia simultânea em muitos países ou continentes),
sendo dois de seus sorotipos, o V. cholerae O1 e o V.
cholerae O139, os responsáveis. Estes são os únicos
tipos desta bactéria que liberam toxinas: as entero-
toxinas.
A cólera afeta, principalmente, locais onde o
saneamento básico é precário. A bactéria sobrevi-
ve por até cinco dias em temperatura ambiente e é
resistente ao congelamento. No ambiente marinho,
vive bem em temperaturas entre 10 e 30°C. Entretan-
to, não resiste a temperaturas acima de 80°C e tam-
pouco à exposição ao cloro.
Assim, a  fervura ou cloração de água e alimen-
tos antes de sua ingestão e evitar o uso de gelo em
bebidas, salvo quando este tiver sido feito com água
tratada, são algumas das principais medidas para
impedir a manifestação da doença.
A Organização Mundial de Saúde recomenda
a proporção de seis mL de cloro para cada litro de
água, adicionado no mínimo meia hora antes da
sua utilização como bebida ou para o preparo de
alimentos. Recomenda ainda, para desinfecção de
frutas e verduras, a imersão destas, por meia hora,
em dois mL para cada litro de água, sendo depois
lavadas com água tratada.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Vacinas possuem restrições de uso, sendo reque-
ridas apenas como medida complementar, em ca-
sos de risco de infecção elevado, em pessoas cujas
secreções ácidas estomacais são reduzidas.
Coleta de lixo rigorosa, a fim de evitar a prolife-
ração de vetores; enterrar as fezes longe de fontes
de água, quando não houver saneamento básico
adequado na região; reaquecimento dos alimentos
já cozidos; lavar as mãos constantemente; e evitar
alimentos de ambiente aquático de região onde
houve surto da cólera, são medidas necessárias.
O  diagnóstico consiste no isolamento e identi-
ficação do vibrião nas fezes do paciente. Para tra-
tamento, a reidratação é essencial e é, na maioria
dos casos, o único método necessário. Entretanto, a
visita ao médico é indispensável, já que só ele será
capaz de analisar o caso e, caso seja necessário,
prescrever antibióticos. Medicamentos antidiarreicos
não são indicados, já que facilitam a multiplicação
da bactéria por diminuírem o peristaltismo intestinal.
Tétano
Causas
Esporos da bactéria C. tetani vivem no solo e po-
dem ser encontrados em todo o mundo. Na forma
de esporo, a C. tetani pode permanecer inativa no
solo, mas continuar sendo infecciosa por mais de 40
anos.
A infecção começa quando os esporos entram
no corpo através de uma ferida ou de um ferimen-
to. Esses esporos liberam bactérias que se espalham
e formam um veneno chamado tetanospasmina.
Esse veneno bloqueia os sinais neurológicos da colu-
na vertebral para os músculos, causando espasmos
musculares intensos. Os espasmos podem ser tão for-
tes que rompem os músculos ou causam fraturas na
coluna.
O tempo entre a infecção e os primeiros sinais dos
sintomas é geralmente de 7 a 21 dias. A maioria dos
casos de tétano nos Estados Unidos ocorre em indiví-
duos que não foram devidamente vacinados contra
a doença.
Exames
Seu médico realizará uma exame físico e fará
perguntas sobre seu histórico médico. Não existe um
teste de laboratório específico disponível para deter-
minar o diagnóstico do tétano.
Imunização ativa x passiva
A imunização ativa ocorre quando o próprio sis-
tema imune da criança, ao entrar em contato com
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
uma substância estranha ao organismo, responde
produzindo HU anticorpos UH e células imunes (linfó-
citos T). Esse tipo de imunidade geralmente dura por
vários anos, às vezes, por toda uma vida.
Os dois meios de se adquirir imunidade ativa são
contraindo uma doença infecciosa e a HU vacina-
ção UH.
A imunização passiva é obtida pela transferência
à criança de anticorpos produzidos por um animal
ou outro homem. Esse tipo de imunidade produz uma
rápida e eficiente proteção, que, contudo, é tempo-
rária, durando em média poucas semanas ou meses.
A imunidade passiva natural é o tipo mais comum de
imunidade passiva, sendo caracterizada pela passa-
gem de anticorpos da mãe para o feto através da
placenta. Essa transferência de anticorpos ocorre
nos últimos 2 meses de gestação, de modo a conferir
uma boa imunidade à criança durante seu primeiro
ano de vida. A imunidade passiva artificial pode ser
adquirida sob três formas principais: a HU imunoglo-
bulina humana combinada UH, a HU imunoglobulina
humana hiperimune UH e o HU soro heterólogo UH. A
transfusão de sangue é uma outra forma de se ad-
quirir imunidade passiva, já que, virtualmente, todos
os tipos de produtos sanguíneos (i.e. sangue total,
plasma, concentrado de hemácias, concentrado de
plaquetas, etc) contêm anticorpos.
Conceito e Tipo de Imunidade
Programa de Imunização
Programa de imunização e rede de frios, conser-
vação de vacinas
PNI: essas três letras inspiram respeito internacio-
nal entre especialistas de saúde pública, pois sabem
que se trata do Programa Nacional de Imunizações,
do Brasil, um dos países mais populosos e de território
mais extenso no mundo e onde nos últimos 30 anos
foram eliminadas ou são mantidas sob controle as
doenças preveníveis por meio da vacinação.
Na Organização Pan-Americana da Saúde
(OPAS), braço da Organização Mundial de Saúde
(OMS), o PNI brasileiro é citado como referência
mundial. Por sua excelência comprovada, o nosso
PNI organizou duas campanhas de vacinação no Ti-
mor Leste, ajudou nos programas de imunizações na
Palestina, na Cisjordânia e na Faixa de Gaza. Nós, os
brasileiros do PNI, fomos solicitados a dar cursos no
Suriname, recebemos técnicos de Angola para se-
rem capacitados aqui. Estabelecemos cooperação
técnica com Estados Unidos, México, Guiana France-
sa, Argentina, Paraguai, Uruguai, Venezuela, Bolívia,
Colômbia, Peru, Israel, Angola, Filipinas. Fizemos doa-
ções para Uruguai, Paraguai, República Dominicana,
Bolívia e Argentina.
A razão desse destaque internacional é o Progra-
ma Nacional de Imunizações, nascido em 18 de se-
tembro de 1973, chega aos 30 anos em condições
de mostrar resultados e avanços notáveis. O que foi
alcançado pelo Brasil, em imunizações, está muito
além do que foi conseguido por qualquer outro país
de dimensões continentais e de tão grande diversi-
dade socioeconômica.
No campo das imunizações, somos vistos com
respeito e admiração até por países dotados de con-
dições mais propícias para esse trabalho, por terem
população menor e ou disporem de espectro social
e econômico diferenciado. Desde as primeiras vaci-
nações, em 1804, o Brasil acumulou quase 200 anos
de imunizações, sendo que nos últimos 30 anos, com
a criação do PNI, desenvolveu ações planejadas e
sistematizadas. Estratégias diversas, campanhas, var-
reduras, rotina e bloqueios erradicaram a febre ama-
rela urbana em 1942, a varíola em 1973 e a poliomie-
lite em 1989, controlaram o sarampo, o tétano neo-
natal, as formas graves da tuberculose, a difteria, o
tétano acidental, a coqueluche. Mais recentemente,
implementaram medidas para o controle das infec-
ções pelo Haemophilus influenzae tipo b, da rubéola
e da síndrome da rubéola congênita, da hepatite B,
da influenza e suas complicações nos idosos, tam-
bém das infecções pneumocócicas.
Hoje, os quase 180 milhões de cidadãos brasileiros
445
convivem num panorama de saúde pública de redu-
zida ocorrência de óbitos por doenças imunopreve-
níveis. O País investiu recursos vultosos na adequação
de sua Rede de Frio, na vigilância de eventos adver-
sos pós-vacinais, na universalidade de atendimento,
nos seus sistemas de informação, descentralizou as
ações e garantiu capacitação e atualização técni-
co-gerencial para seus gestores em todos os âmbitos.
As campanhas nacionais de vacinação, voltadas em
cada ocasião para diferentes faixas etárias, propor-
cionaram o crescimento da conscientização social a
respeito da cultura em saúde.
Antes, no Brasil, as ações de imunização se vol-
tavam ao controle de doenças específicas. Com o
PNI, passou a existir uma atuação abrangente e de
rotina: todo dia é dia de estar atento à erradicação
e ao controle de doenças que sejam possíveis de
controlar e erradicar por meio de vacina, e nas cam-
panhas nacionais de vacinação essa mentalidade é
intensificada e dirigida à doença em foco. O objetivo
prioritário do PNI, ao nascer, era promover o controle
da poliomielite, do sarampo, da tuberculose, da dif-
teria, do tétano, da coqueluche e manter erradica-
da a varíola.
Hoje, o PNI tem objetivo mais abrangente. Para
os próximos cinco anos, estão fixadas as seguintes
metas:
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

- ampliação da auto-suficiência nacional dos
produtos adquiridos e utilizados pela população bra-
sileira;
- produção da vacina contra Haemophilus in-
fluenzae b, da vacina combinada tetravalente (DTP
+ Hib), da dupla viral (contra sarampo e rubéola) e
tríplice viral (contra sarampo, rubéola e caxumba),
da vacina contra pneumococos e da vacina contra
influenza e da vacina anti-rábica em cultivo celular.
As competências do Programa, estabelecidas no
Decreto nº 78.231, de 12 de agosto de 1976 (o mesmo
que o institucionalizou), são ainda válidas até hoje:
- implantar e implementar as ações relacionadas
com as vacinações de caráter obrigatório;
- estabelecer critérios e prestar apoio técnico a
elaboração, implantação e implementação dos
programas de vacinação a cargo das secretarias de
saúde das unidades federadas;
- estabelecer normas básicas para a execução
das vacinações;
- supervisionar, controlar e avaliar a execução
das vacinações no território nacional, principalmente
o desempenho dos órgãos das secretarias de saúde,
encarregados dos programas de vacinação;
- centralizar, analisar e divulgar as informações re-
ferentes ao PNI.
446
A institucionalização do Programa se deu sob in-
fluência de vários fatores nacionais e internacionais,
entre os quais se destacam os seguintes:
- fim da Campanha da Erradicação da Varíola
(CEV) no Brasil, com a certificação de desapareci-
mento da doença por comissão da OMS;
- a atuação da Ceme, criada em 1971, voltada
para a organização de um sistema de produção na-
cional e suprimentos de medicamentos essenciais à
rede de serviços públicos de saúde;
- recomendações do Plano Decenal de Saúde
para as Américas, aprovado na III Reunião de Minis-
tros da Saúde (Chile, 1972), com ênfase na necessi-
dade de coordenar esforços para controlar, no con-
tinente, as doenças evitáveis por imunização.
Torna-se cada vez mais evidente, no Brasil, que a
vacina é o único meio para interromper a cadeia de
transmissão de algumas doenças imunopreveníveis.
O controle das doenças só será obtido se as cober-
turas alcançarem índices homogêneos para todos os
subgrupos da população e em níveis considerados
suficientes para reduzir a morbimortalidade por essas
doenças. Essa é a síntese do Programa Nacional de
Imunizações, que na realidade não pertence a ne-
nhum governo, federal, estadual ou municipal. É da
sociedade brasileira. Novos desafios foram sucessiva-
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
mente lançados nestes 30 anos, o maior deles sendo
a difícil tarefa de manejar um programa que traba-
lha articulado com os 26 estados, o Distrito Federal e
os 5.560 municípios, numa vasta extensão territorial,
cobrindo uma população de 174 milhões de habi-
tantes, entre crianças, adolescentes, mulheres, adul-
tos, idosos, indígenas e populações especiais.
Enquanto diversidades culturais, demográficas,
sociais e ambientais são suplantadas para a realiza-
ção de atividades de vacinação de campanha e ro-
tina, novas iniciativas e desafios vão sendo lançados.
Desses, vale a pena citar alguns: Programas regionais
do continente americano – Os programas de erradi-
cação da poliomielite, eliminação do sarampo, con-
trole da rubéola e prevenção da síndrome da rubéo-
la congênita e a prevenção do tétano neonatal são
programas regionais que requerem esforços conjun-
tos dos países da região, com definição de metas, es-
tratégias e indicadores, envolvendo troca contínua e
oportuna de informações e realização periódica de
avaliações das atividades em âmbito regional.
O PNI tem desempenhado papel de destaque,
sendo pioneiro na implementação de estratégias
como a vacinação de mulheres em idade fértil con-
tra a rubéola e o novo plano de controle do tétano
neonatal. Além disso, em 2003 foi iniciada a estraté-
gia de multivacinação conjunta por todos os países
da América do Sul, durante a Semana Sul-Americana
de Vacinação. Atividades de busca ativa de casos,
vigilância epidemiológica e vacinação nas fronteiras
de todo o Brasil foram executadas com sucesso. Essa
iniciativa se repetirá nos próximos anos, contando já
com a participação de um número ainda maior de
países da América Central, América do Norte e Es-
panha.
Quantidades de imunobiológicos: A cada ano
são incorporados novos imunobiológicos ao calen-
dário do PNI, que são oferecidos gratuitamente à
população, durante campanhas ou na rotina do
programa, prezando pelos princípios do SUS de uni-
versalidade, eqüidade e integralidade.
Campanhas de vacinação: São extremamente
complexas a coordenação e a logística das campa-
nhas de vacinação. As campanhas anuais contra a
poliomielite conseguem o feito de vacinar 15 milhões
de crianças em um único dia. A campanha de vaci-
nação de mulheres em idade fértil conseguiu vacinar
mais de 29 milhões de mulheres em idade fértil em
todo o País, objetivando o controle da rubéola e a
prevenção da síndrome da rubéola congênita.
Rede de Frio: A rede de frio do Brasil interliga os
municípios brasileiros em uma complexa rede de ar-
mazenamento, distribuição e manutenção de vaci-
nas em temperaturas adequadas nos níveis nacional,
estadual e municipal e local.
Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Auto-suficiência na produção de imunobiológi-

cos: O PNI produz grande parte das vacinas utiliza-
das no País e ainda fornece vacinas com qualidade
reconhecida e certificada internacionalmente pela
Organização Mundial da Saúde, com grande poten-
cial de exportação de um número maior de vacinas
produzidas no País. O Brasil tem a meta ousada de
ter auto-suficiência na produção de imunobiológi-
cos para uso na população brasileira.
Cooperação internacional: O PNI provê assistên-
cia técnica com envio de profissionais para apoiar
atividades de imunizações e vigilância epidemioló-
gica em outros países das Américas. Ainda, por meio
da OPAS, são inúmeros os termos de cooperação
entre países do qual o Brasil participa, firmados com
o intuito de transferir experiências e conhecimentos
entre os países.
Sendo assim, um dos programas de imunizações
mais ativos na região das Américas, o PNI brasileiro
tem exportado iniciativas, histórias de sucesso e ex-
periência para diversos países do mundo. É, portan-
to, um exemplo a ser seguido, de ousadia, de deter-
minação e de sucesso.”

Rede de Frio
A Rede de Frio ou Cadeia de Frio é o processo de
recebimento, armazenamento, conservação, mani-
pulação, distribuição e transporte dos imunobiológi-
cos do Programa Nacional de Imunizações e devem
ser mantidos em condições adequadas de refrige-
ração, desde o laboratório produtor até o momento
de sua utilização.
O objetivo da Rede de Frio é assegurar que todos
os imunobiológicos mantenham suas características
iniciais, para conferir imunidade.
Imunobiológicos são produtos termolábeis, isto é,
se deterioram depois de determinado tempo quan-
do expostos a temperaturas inadequadas (inativa-
ção dos componentes imunogênicos). O manuseio
inadequado, equipamentos com defeito ou falta de
energia elétrica podem interromper o processo de
refrigeração, comprometendo a potência e eficá-
cia dos imunobiológicos.
São componentes da Rede de Frio: equipe quali-
ficada e equipamentos adequados.
Sistema de Refrigeração: é composto por um
conjunto de componentes unidos entre si, cuja finali-
dade é transferir calor de um espaço, ou corpo, para 447
outro. Esse espaço pode ser o interior de uma câma-
ra frigorífica de um refrigerador, ou qualquer outro es-
paço fechado onde haja a necessidade de se man-
ter uma temperatura mais baixa que a do ambiente
que o cerca.
O primeiro povo a utilizar a refrigeração foi o chi-
nês, muitos anos antes de Cristo. Os chineses colhiam
o gelo nos rios e lagos durante a estação fria e o con-
servavam em poços cobertos de palha durante as
estações quentes.
Este primitivo sistema de refrigeração foi também
utilizado de forma semelhante por outros povos da
antiguidade. Servia basicamente para deixar as be-
bidas mais saborosas. Até pelo menos o fim do século
XVII, esta seria a única aplicação do gelo para a hu-
manidade.
Em 1683, Anton Van Leeuwenhoek, um comer-
ciante de tecidos e cientista de Delft, nos Países Bai-
xos, que muito contribuiu para o melhoramento do
microscópio e para o progresso da biologia celular,
detectou microorganismos em cristais de gelo e a
partir dessa observação constatou-se que, em tem-
peraturas abaixo de +10ºC, estes microorganismos
não se multiplicavam, ou o faziam mais vagarosa-
mente, ocorrendo o contrário acima dessa tempe-
ratura.

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS


A observação de Leeuwenhoek continuou sendo
alvo de pesquisa no meio científico e no século 18, des-
cobertas científicas relacionaram o frio à inibição do
processo dos alimentos. Além da neve e do gelo, os re-
cursos eram a salmoura e o ato de curar os alimentos.
Também havia as loucas de barro que mantinham a
frescura dos alimentos e da água, fato este já observa-
do pelos egípcios antes de Cristo. Mas as dificuldades
para obtenção de gelo na natureza criava a necessi-
dade do desenvolvimento de técnicas capazes de pro-
duzi-lo artificialmente.
Apenas em 1824, o físico e químico Michael Fara-
day descobriu a indução eletromagnética – o princípio
da refrigeração. Esse princípio seria utilizado dez anos
depois, nos Estados Unidos, para fabricar gelo artificial-
mente e, na Alemanha em 1855.
Mesmo com o sucesso desses modelos experimen-
tais, a possibilidade de produção do gelo para uso do-
méstico ainda era um sonho distante.
Enquanto isso não ocorria, a única possibilidade
de utilização do frio era tentando ampliar ao máximo
a durabilidade do gelo natural. No início do século XIX,
surgiram, assim, as primeiras “geladeiras” – apenas um
recipiente isolado por meio de placas de cortiça, onde
eram colocadas pedras de gelo. Essa geladeira ga-
nhou ares domésticos em 1913.
Em 1918, após a invenção da eletricidade, a Kelvi-
nator Co. introduziu no mercado o primeiro refrigerador
448 elétrico com o nome de Frigidaire. Esses primeiros pro-
dutos foram vendidos como aparelhos para serem co-
locados dentro das “caixas de gelo”.
Uma das vantagens era não precisar tirar o gelo
derretido. O slogan do refrigerador era “mais frio que o
gelo”. Na conservação dos alimentos, a utilização da
refrigeração destina-se a impedir a multiplicação de mi-
croorganismos e sua atividade metabólica, reduzindo,
consequentemente, à taxa de produção de toxinas e
enzimas que poderiam deteriorar os alimentos, manten-
do, assim, à qualidade dos mesmos.
Com a criação do Programa Nacional de Imuniza-
ções no Brasil surge a necessidade de equipamento de
refrigeração para a conservação dos imunobiológicos
e inicia-se o uso do refrigerador doméstico para este
fim, adotando-se algumas adaptações e/ou modifica-
ções que serão demonstradas no capítulo referente aos
equipamentos da rede de frio.
Para os imunobiológicos, a refrigeração destina-se
exclusivamente à conservação do seu poder imunogê-
nico, pois são produtos termolábeis, isto é, que se dete-
rioram sob a influência do calor.
Princípios Básicos de Refrigeração
Calor: é uma forma de energia que pode ser trans-
mitida de um corpo a outro em virtude da diferença
de temperatura existente entre eles. A transmissão
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
da energia se dá a partir do corpo com maior tem-
peratura para o de menor temperatura. Um corpo,
ao receber ou ceder calor, pode sofrer dois efeitos
diferentes: variação de temperatura ou mudança de
estado físico (fase). A quantidade de calor recebida
ou cedida por um corpo que sofre uma variação
de temperatura é denominada calor sensível. E, se
ocorrer uma mudança de fase, o calor é chamado
latente (palavra derivada do latim que significa es-
condido).
Diz-se que um corpo é mais frio que o outro quan-
do possui menor quantidade de energia térmica ou,
temperatura inferior ao outro. Com base nesses prin-
cípios são, a seguir, apresentadas algumas experiên-
cias onde os mesmos são aplicados à conservação
de imunobiológicos.
Transferência de Calor: É a denominação dada à
passagem da energia térmica (que durante a trans-
ferência recebe o nome de calor) de um corpo com
temperatura mais alta para outro ou de uma parte
para outra de um mesmo corpo com temperatura
mais baixa. Essa transmissão pode se processar de
três maneiras diferentes: condução, convecção e
radiação.
Condução: É o processo de transmissão de calor
em que a energia térmica passa de um local para
outro através das partículas do meio que os separa.
Na condução a passagem da energia de uma lo-
cal para outro se faz da seguinte maneira: no local
mais quente, as partículas têm mais energia, vibran-
do com mais intensidade; com esta vibração cada
partícula transmite energia para a partícula vizinha,
que passa a vibrar mais intensamente; esta transmite
energia para a seguinte e assim sucessivamente.
Convecção: Consideremos uma sala na qual se
liga um aquecedor elétrico em sua parte inferior. O
ar em torno do aquecedor é aquecido, tornando-se
menos denso. Com isso, o ar aquecido sobe e o ar
frio que ocupa a parte superior da sala, e portanto,
mais distante do aquecedor, desce. A esse movi-
mento de massas de fluido chamamos convecção
e as correntes de ar formadas são correntes de con-
vecção. Portanto, convecção é um movimento de
massas de fluido, trocando de posição entre si. Note-
mos que não tem significado falar em convecção no
vácuo ou em um sólido, isto é, convecção só ocorre
nos fluidos. Exemplos ilustrativos:
- Os aparelhos condicionadores de ar devem
sempre ser instalados na parte superior do recinto
a ser resfriado, para que o ar frio refrigerado, sendo
mais denso, desça e force o ar quente, menos denso,
para cima, tornando o ar de todo o ambiente mais
frio e mais uniforme.
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
- Os aparelhos condicionadores de ar modernos
possuem refrigeração e aquecimento, mas também
devem ser instalados na parte superior da sala, pois
o período de tempo de maior uso será no modo ‘re-
frigeração’, ou seja, no período de verão. Contudo,
quando o equipamento for utilizado no modo ‘aqueci-
mento’, durante o inverno, as aletas do equipamento
deverão estar direcionadas para baixo, forçando o ar
quente em direção ao solo.
- Os aquecedores de ar, por sua vez, deverão ser
sempre instalados na parte inferior do recinto a ser
aquecido, pois o ar quente, por ser menos denso, su-
birá e o ar que está mais frio na parte superior desce e
sofre aquecimento por convecção.
Radiação: É o processo de transmissão de calor
através de ondas eletromagnéticas ondas de calor).
A energia emitida por um corpo (energia radiante) se
propaga até o outro, através do espaço que os sepa-
ra. Raios infravermelhos; Sol; Terra; O Sol aquece a Terra
através dos raios infravermelhos. Sendo uma transmis-
são de calor através de ondas eletromagnéticas, a ra-
diação não exige a presença do meio material para
ocorrer, isto é, a radiação ocorre no vácuo e também
em meios materiais.
Nem todos os materiais permitem a propagação
das ondas de calor através dele com a mesma ve-
locidade. A caixa térmica, por exemplo, por ser feita
de material isolante, dificulta a entrada do calor e o
frio em seu interior, originário das bobinas de gelo reu-
tilizável, é conservado por mais tempo. Toda energia
radiante, transportada por onda de rádio, infraverme-
lha, ultravioleta, luz visível, raios-X, raio gama, etc, pode
converter-se em energia térmica por absorção. Porém,
só as radiações infravermelhas são chamadas de on-
das de calor. Um corpo bom absorvente de calor é
um mal refletor. Um corpo bom refletor de calor é um
mal absorvente. Exemplo: Corpos de cor negra são
bons absorventes e corpos de cores claras são bons
refletores de calor.
Relação entre temperatura e movimento molecu-
lar: Independentemente do seu estado, as moléculas
de um corpo encontram-se em movimento contínuo.
Na figura a seguir, verifica-se o comportamento das
moléculas da água nos estados sólido, líquido e gaso-
so. À medida que sofrem incremento de temperatura,
essas moléculas movimentam-se com maior intensi-
dade. A liberdade para se movimentarem aumenta
conforme se passa do estado sólido para o líquido; e
deste, para o gasoso
Convecção Natural – Densidade: Uma mesma
substância, em diferentes temperaturas, pode ficar
mais ou menos densa. O ar quente é menos denso
que o ar frio. Assim, num espaço determinado e limi-
tado, ocorre sempre uma elevação do ar quente e
uma queda (precipitação) do ar frio. Sob tal princí-
pio, uma caixa térmica horizontal aberta, contendo
bobinas de gelo reutilizável ou outro produto em bai-
xa temperatura, só estará recebendo calor do am-
biente através da radiação e não pela saída do ar
frio existente, uma vez que este, sendo mais denso,
permanece no fundo da caixa.
Ao se abrir a porta de uma geladeira vertical
ocorrerá a saída de parte do volume de ar frio con-
tido dentro da mesma, com sua conseqüente substi-
tuição por parte do ar quente situado no ambiente
mais próximo do refrigerador. O ar frio, por ser mais
denso, sai por baixo, permitindo a penetração do ar
ambiente (com calor e umidade). Os equipamentos
utilizados para a conservação de sorvetes e simila-
res são predominantemente freezers horizontais, com
várias aberturas pequenas na parte superior, visando
a maior eficiência na conservação de baixas tempe-
raturas. Um exemplo do princípio da densidade é ob-
servado quando os evaporadores ou congeladores
dos refrigeradores, os aparelhos de ar-condicionado
e centrais de refrigeração são instalados na parte su-
perior do local a ser refrigerado Assim o ar frio desce
e refrigera todo o ambiente mais rapidamente. Já os
aquecedores devem ser instalados na parte inferior.
Desta forma, o ar quente sobe e aquece o local de
forma mais rápida. Agindo destas formas, garantimos
o desempenho correto dos aparelhos e economi- 449
zamos energia através da utilização da convecção
natural
Temperatura: O calor é uma forma de energia
que não pode ser medida diretamente. Porém, por
meio de termômetro, é possível medir sua intensida-
de. A temperatura de uma substância ou de um cor-
po é a medida de intensidade do calor ou grau de
calor existente em sua massa. Existem diversos tipos
e marcas de indicadores de temperatura. Para seu
funcionamento, aproveita-se a propriedade que al-
guns corpos têm para dilatar-se ou contrair-se con-
forme ocorra aumento ou diminuição da temperatu-
ra. Para esse funcionamento utilizam-se, também, as
variações de pressão que alguns fluidos apresentam
quando submetidos a variações de temperatura. Os
líquidos mais comumente utilizados são o álcool e o
mercúrio, principalmente por não se congelarem a
baixas temperaturas.
Existem várias escalas para medição de tempe-
ratura, sendo que as mais comuns são a Fahrenheit
(ºF), em uso nos países de língua inglesa, e a Celsius
(ºC), utilizada no Brasil.
Nos termômetros em escala Celsius (ºC) ou Centí-
grados, o ponto de congelamento da água é 0ºC e
o seu ponto de ebulição é de 100ºC, ambos medidos
ao nível do mar e à pressão atmosférica.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Fatores que interferem na manutenção da tem-
peratura no interior das caixas térmicas:
- Temperatura ambiente: Quanto maior for a tem-
peratura ambiente, mais rapidamente a temperatu-
ra do interior da caixa térmica se elevará, em virtude
da entrada de ar quente pelas paredes da caixa.
- Material isolante: O tipo, a qualidade e a espes-
sura do material isolante utilizado na fabricação da
caixa térmica interferem na penetração do calor.
Com paredes mais grossas, o calor terá maior dificul-
dade para atravessá-las. Com paredes mais finas, o
calor passará mais facilmente. Com material de bai-
xa condutividade térmica (exemplo: poliuretano ao
invés de poliestireno expandido), o calor não pene-
trará na caixa com facilidade.
- Bobinas de Gelo Reutilizável – Quantidade e
Temperatura: A quantidade de bobinas de gelo reu-
tilizável colocada no interior da caixa é importante
para a correta conservação. A transferência do calor
recebido dos imunobiológicos, do ar dentro da caixa
e através das paredes fará com que o gelo derreta
(temperatura próxima de 0ºC, no caso de as bobinas
de gelo serem constituídas de água pura). Otimizar
o espaço interno da caixa para a acomodação de
maior quantidade de bobinas de gelo fará com que
a temperatura interna do sistema permaneça baixa
por mais tempo. Dispor as bobinas de gelo reutilizável
nos espaços vazios no interior da caixa, de modo que
450 circundem os imunobiológicos serve ao propósito
mencionado acima. Ao dispor de certa quantidade
de bobinas de gelo reutilizável nas paredes laterais
da caixa térmica, formamos uma barreira para dimi-
nuir a velocidade de entrada de calor, por um pe-
ríodo de tempo. O calor vai continuar atravessando
as paredes, e isso ocorre porque não existe material
perfeitamente isolante. Contudo, o calor que aden-
tra a caixa atinge primeiro as bobinas de gelo reutili-
zável, aumentando inicialmente sua temperatura, e,
somente depois, altera a temperatura do interior da
caixa.
A temperatura das bobinas de gelo reutilizável
também deve ser rigorosamente observada. Caso
sejam utilizadas bobinas de gelo reutilizável, em tem-
peraturas muito baixas (-20ºC) e em grande quanti-
dade, há o risco de, em determinado momento, que
a temperatura dos imunobiológicos esteja próxima à
dessas bobinas. Por conseqüência, os imunobiológi-
cos serão congelados, o que para alguns tipos, pode
comprometer a qualidade, por exemplo: a vacina
contra DTP.
Além desses fatores, as experiências citadas per-
mitem lembrar alguns pontos importantes:
- o calor, decorrido algum tempo, passará atra-
vés das paredes da caixa com maior ou menor fa-
cilidade, em função das características do material
utilizado e da espessura das mesmas;
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
- a temperatura no interior da caixa nem sempre
é uniforme. Num determinado momento podemos
encontrar temperaturas diferentes em vários pontos
(a, b e c). O procedimento de envolver os imunobio-
lógicos com bobinas de gelo reutilizável é entendido
como uma proteção ao avanço do calor, que parte
sempre do mais quente para o mais frio, mas que afe-
ta a temperatura dos corpos pelos quais se propaga;
- no acondicionamento de imunobiológicos em
caixas térmicas é possível manter ou reduzir a tempe-
ratura das mesmas durante um tempo determinado
utilizando-se, para tal, bobinas de gelo reutilizável em
diferentes temperaturas e quantidade.
Tipos de Sistema
Compressão: São sistemas que utilizam a com-
pressão e a expansão de uma substância, denomi-
nada fluido refrigerante, como meio para a retirada
de energia térmica de um corpo ou ambiente. Esses
sistemas são normalmente alimentados por energia
elétrica proveniente de centrais hidrelétricas ou tér-
micas. Alternativamente, em regiões remotas, tem-se
usado o sistema fotovoltaico como fonte geradora
de energia elétrica.
Componentes e elementos do sistema de refrige-
ração por compressão: Componentes: compressor,
condensador e controle do líquido refrigerante. Ele-
mentos: evaporador, filtro desidratador, gás refrige-
rante e termostato. Os componentes acima descritos
estão unidos entre si por meio de tubulações, den-
tro das quais circula um fluido refrigerante ecológico
(R-134a - tetrafluoretano, é o mais comum). A com-
pressão e a expansão desse fluido refrigerante, den-
tro de um circuito fechado, o torna capaz de retirar
calor de um ambiente. Esse circuito deve estar her-
meticamente selado, não permitindo a fuga do refri-
gerante. Nos refrigeradores e freezers, o compressor
e o motor estão hermeticamente fechados em uma
mesma carcaça
Compressor: É um conjunto mecânico constituí-
do de um motor elétrico e pistão no interior de um
cilindro. Sua função é fazer o fluido refrigerante cir-
cular dentro do sistema de refrigeração.. Durante o
processo de compressão, a pressão e a temperatura
do fluido refrigerante se elevam rapidamente
Condensador: É o elemento do sistema de re-
frigeração que se encontra instalado e conectado
imediatamente após o ponto de descarga do com-
pressor. Sua função é transformar o fluido refrigeran-
te em líquido. Devido à redução de sua tempera-
tura, ocorre mudança de estado físico, passando
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
de vapor superaquecido para líquido saturado. São
constituídos por tubos metálicos (cobre, alumínio ou
ferro) dispostos sobre chapas ou fixos por aletas (ara-
me de aço ou lâminas de alumínio), tomando a for-
ma de serpentina.
A circulação do ar através do condensador pode
se dar de duas maneiras: a) Por circulação natural (sis-
temas domésticos) b) Por circulação forçada (sistemas
comerciais de grande capacidade). Como o conden-
sador está exposto ao ambiente, cuja temperatura é
inferior à temperatura do refrigerante em circulação, o
calor vai sendo dissipado para esse mesmo ambiente.
Assim, na medida em que o fluido refrigerante perde
calor ao circular pelo condensador, ele se converte
em líquido.
Nos refrigeradores tipo doméstico e freezers utili-
zados pelo PNI, são predominantemente utilizados os
condensadores estáticos, nos quais o ar e a tempera-
tura ambiente são os únicos fatores de interferência.
As placas, ranhuras e pequenos tubos incorporados
aos condensadores, visam exclusivamente facilitar a
dissipação do calor, aumentando a superfície de res-
friamento.
Olhando-se lateralmente um refrigerador tipo do-
méstico verifica-se que o condensador está localizado
na parte posterior, afastado do corpo do refrigerador.
O calor é dissipado para o ar circulante que sobe em
corrente, dos lados do evaporador. Para que este ciclo
seja completado com maior facilidade e sem interfe-
rências desfavoráveis, o equipamento com sistema de
refrigeração por compressão (geladeira, freezers, etc.)
deve ficar afastado da parede, instalado em lugar
ventilado, na sombra e longe de qualquer fonte de ca-
lor, para que o condensador possa ter um rendimento
elevado. Não colocar objetos sobre o condensador.
Periodicamente, limpar o mesmo para evitar acúmulo
de pó ou outro produto que funcione como isolante.
Alguns equipamentos (geladeiras comerciais, câ-
maras frigoríficas, etc.) utilizam o conjunto de motor,
compressor e condensador, instalado externamente.
Filtro desidratador: Está localizado logo após o con-
densador. Consiste em um filtro dotado de uma subs-
tância desidratadora que retém as impurezas ou subs-
tâncias estranhas e absorve a umidade residual que
possa existir no sistema.
Controle de expansão do fluido refrigerante: A se-
guir está localizado o controlador de expansão do flui-
do refrigerante. Sua finalidade é controlar a passagem
e promover a expansão (redução da pressão e tem-
peratura) do fluido refrigerante para o evaporador.
Este dispositivo, em geral, pode ser um tubo capilar
usado em pequenos sistemas de refrigeração ou uma
válvula de expansão, usual em sistemas comerciais e
industriais.
Evaporador: É a parte do sistema de refrigeração
no qual o fluido refrigerante, após expandir-se no
tubo capilar ou na válvula de expansão, evapora-se
a baixa pressão e temperatura, absorvendo calor do
meio. Em um sistema de refrigeração, a finalidade
do evaporador é absorver calor do ar, da água ou
de qualquer outra substância que se deseje baixar
a temperatura. Essa retirada de calor ou esfriamento
ocorre em virtude de o líquido refrigerante, a baixa
pressão, se evaporar, absorvendo calor do conteú-
do e do ambiente interno do refrigerador. À medida
que o líquido vai se evaporando, deslocando-se pe-
las tubulações, este se converte em vapor, que será
aspirado pelo compressor através da linha de baixa
pressão (sucção). Posteriormente, será comprimido e
enviado pelo compressor ao condensador fechando
o ciclo.
Alimentação elétrica dos sistemas de refrigera-
ção por compressão: Pode ser convencional, quan-
do é proveniente de centrais hidrelétricas ou térmi-
cas, ou fotovoltaica, quando utiliza a energia solar. A
alimentação elétrica convencional dispensa maiores
comentários, pois é de uso muito comum e conheci-
da por todos.
Atualmente, muitos países em desenvolvimento
estão usando o sistema fotovoltaico na rede de frio
para conservação de imunobiológicos. É, algumas
451
vezes, a única alternativa em áreas onde não exis-
te disponibilidade de energia elétrica convencional
confiável. A geração de energia elétrica provém de
células fotoelétricas ou fotovoltaicas, instaladas em
painéis que recebem luz solar direta, armazenando-a
em baterias próprias através do controlador de car-
ga para a manutenção do funcionamento do siste-
ma, inclusive no período sem sol.
O sistema utilizado em refrigeradores para con-
servação de imunobiológicos é dimensionado para
operação contínua do equipamento (carregado e
incluindo as bobinas de gelo reutilizável) durante os
períodos de menor insolação no ano. Se outras car-
gas, como iluminação, forem incluídas no sistema,
elas devem operar através de um banco de baterias
separado, independente do que fornece energia ao
refrigerador. O projeto do sistema deve permitir uma
autonomia de, no mínimo, sete dias de operação
contínua.
Em ambientes com temperaturas médias entre
+32ºC e +43ºC, a temperatura interna do refrigera-
dor, devidamente carregado, quando estabilizada,
não deve exceder a faixa de +2ºC a +8ºC. A carga
recomendada de bobinas de gelo reutilizável con-
tendo água a temperatura ambiente deve ser aque-
la que o equipamento é capaz congelar em um pe-
ríodo de 24 horas.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Em virtude de seu alto custo e necessidade de
treinamento especializado dos responsáveis pela
manutenção, alguns critérios são observados para a
escolha das localidades para instalação desse tipo
de equipamento:
- remotas e de difícil acesso, isoladas com inexis-
tência de fonte de energia convencional;
- que por razões logísticas se necessite dispor de
um refrigerador para armazenamento;
- que, segundo o Ministério de Minas e Energia,
não serão alcançadas pela rede elétrica conven-
cional em, pelo menos, 5 anos;
Absorção: Funciona alimentado por uma fonte
de calor que pode ser uma resistência elétrica, gás
ou querosene. Em operação com gás ou eletricida-
de, a temperatura interna é controlada automatica-
mente por um termostato. Nos equipamentos a gás,
o termostato dispõe de um dispositivo de seguran-
ça que fecha a passagem deste quando a chama
se apaga; com querosene, a temperatura é con-
trolada manualmente através do ajuste da chama
do querosene. O sistema por absorção não é tão
eficiente e difere da configuração do sistema por
compressão. Seu funcionamento depende de uma
mistura de água e amoníaco, em presença de um
gás inerte (hidrogênio). Requer atenção constante
para garantir o desempenho adequado.
452
Funcionamento do sistema por absorção: A água
tem a propriedade de absorver amônia (NH3) com
muita facilidade e através desta, é possível reduzir e
manter baixa a temperatura nos sistemas de absor-
ção. A aplicação de calor ao sistema faz com que
a solubilidade da amônia na água, libere o gás da
solução. Assim, a amônia purificada, em forma gaso-
sa, se desloca do separador até o condensador, que
é uma serpentina de tubulações com um dispositivo
de aletas situado na parte superior do circuito. Nesse
elemento, a amônia se condensa e, em forma líqui-
da, desce por gravidade até o evaporador, locali-
zado abaixo do condensador e dentro do gabinete.
O esfriamento interno do equipamento ocorre
pela perda de calor para a amônia, que sofre uma
mudança de fase da amônia, passando do estado
líquido para o gasoso.
A presença do hidrogênio mantém uma pressão
elevada e uniforme no sistema. A mistura amônia-hi-
drogênio varia de densidade ao passar de uma par-
te do sistema para outra, o que resulta em um dese-
quilíbrio que provoca a movimentação da amônia
até o componente absorvente (água). Ao sair do
evaporador, a mistura amônia-hidrogênio passa ao
absorvedor, onde somente a amônia é retida. Nesse
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
ponto, o calor aplicado permitirá novamente a libe-
ração da amônia até o condensador, fechando o
ciclo continuamente.
Os sistemas de absorção apresentam algumas
desvantagens:
- os equipamentos que utilizam combustível líqui-
do na alimentação apresentam irregularidade da
chama e acúmulo de carvão ou fuligem, necessitan-
do regulagem sistemática e limpeza periódica dos
queimadores;
- a manutenção do equipamento em operação
satisfatória apresenta maior grau de complexidade
em relação aos sistemas de compressão;
- a qualidade e o abastecimento constante dos
combustíveis dificulta o uso de tal equipamento.
Controle de temperatura conforme o tipo de sis-
tema, proceder das seguintes maneiras: a) aqueles
que funcionam com combustíveis líquidos. O con-
trole é efetuado através da diminuição ou aumen-
to da chama utilizada no aquecimento do sistema,
por meio de um controle que movimenta o pavio do
queimador; b) aqueles que funcionam com combus-
tíveis gasosos. Nestes sistemas, o controle é feito por
um elemento termostático que permite aumentar ou
diminuir a vazão do gás que alimentará a chama do
queimador, provocando as alterações de tempera-
tura desejadas; c) aqueles que funcionam com eletri-
cidade. O controle é feito através de um termostato
para refrigeração simples, que conecta ou desco-
necta a alimentação da resistência elétrica, do mes-
mo tipo utilizado nos refrigeradores à compressão.
Temperatura: controle e monitoramento
O controle diário de temperatura dos equipa-
mentos da Rede de Frio é imprescindível em todas
as instâncias de armazenamento para assegurar a
qualidade dos imunobiológicos. Para isso, utilizam-se
termômetros digitais ou analógicos, de cabo exten-
sor ou não. Quando for utilizado o termômetro analó-
gico de momento, máxima e mínima, a leitura deve
ser rápida, a fim de evitar variação de temperatura
no equipamento. O termômetro de cabo extensor é
de fácil leitura e não contribui para essa alteração
porque o visor permanece fora do equipamento.
Termômetro digital de momento, máxima e míni-
ma: É um equipamento eletrônico de precisão cons-
tituído de um visor de cristal líquido, com cabo exten-
sor, que mensura as temperaturas (do momento, a
máxima e a mínima), através de seu bulbo instalado
no interior do equipamento, em um período de tem-
po. Também existe disponível um modelo deste equi-
pamento que permite a leitura das temperaturas de
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
momento, máxima, mínima e do ambiente externo,
com dispositivo de alarme que é acionado quando
a variação de temperatura ultrapassa os limites con-
figurados, ou seja, +2º e + 8º C (set point) ou sem alar-
me. Constituído por dois visores de cristal líquido, um
para temperatura do equipamento e outro para a
temperatura do ambiente
Termômetro analógico de momento, máxima e
mínima (Capela): Este termômetro apresenta duas
colunas verticais de mercúrio com escalas inversas e
é utilizado para verificar as variações de temperatura
ocorridas em determinado ambiente, num período
de tempo, fornecendo três tipos de informação: a
mais fria; a mais quente e a do momento.
Termômetro linear: Esse tipo de termômetro só nos
dá a temperatura do momento, por isso seu uso deve
ser restrito às caixas térmicas de uso diário.
Colocá-lo no centro da caixa, próximo às vacinas
e tampá-la; aguardar meia hora para fazer a leitura
da temperatura, verificando a extremidade superior
da coluna.
- Na caixa térmica da sala de vacina ou para o
trabalho extramuro, a temperatura deverá ser con-
trolada com freqüência, substituindo-se as bobinas
de gelo reutilizável quando a temperatura atingir
+8ºC.
- O PNI não recomenda a compra deste modelo
de termômetro, porém onde
- O PNI espera cada vez mais que todas as ins-
tâncias invistam na aquisição de termômetros mais
precisos e de melhor qualidade (digital de momento,
máxima e mínima).
Termômetro analógico de cabo extensor: Este
tipo de termômetro é utilizado para verificar a tem-
peratura do momento, no transporte, no uso diário
da sala de vacina ou no trabalho extramuro.
Termômetro a laser: É um equipamento de alta
tecnologia, utilizado principalmente para a verifica-
ção de temperatura dos imunobiológicos nos volu-
mes (caixas térmicas), recebidos ou expedidos em
grandes quantidades. Tem a forma de uma pistola,
com um gatilho que ao ser pressionado aciona um
feixe de raio laser que ao atingir a superfície das bo-
binas de gelo, registra no visor digital do aparelho a
temperatura real do momento. Para que seja obtido
um registro de temperatura confiável é necessário
que sejam observados os procedimentos descritos
pelo fabricante quanto à distância e ao tempo de
pressão no gatilho do termômetro
Situações de Emergência
Os equipamentos de refrigeração podem deixar
de funcionar por vários motivos. Assim, para evitar a
perda dos imunobiológicos, precisamos adotar algu-
mas providencias. Quando ocorrer interrupção no
fornecimento de energia elétrica, manter o equipa-
mento fechado e monitorar, rigorosamente, a tem-
peratura interna com termômetro de cabo extensor.
Se não houver o restabelecimento da energia, no
prazo máximo de 2 horas ou quando a temperatura
estiver próxima a + 8 C proceder imediatamente a
transferência dos imunobiológicos para outro equi-
pamento com temperatura recomendada (refrige-
rador ou caixa térmica).
O mesmo procedimento deve ser adotado em
situação de falha no equipamento.
O serviço de saúde deverá dispor de bobinas de
gelo reutilizável congeladas para serem usadas no
acondicionamento dos imunobiológicos em caixas
térmicas.
No quadro de distribuição de energia elétrica
da Instituição, é importante identificar a chave es-
pecifica do circuito da Rede de Frio e/ou sala de
vacinação e colocar um aviso em destaque - “Não
Desligar”. Estabelecer uma parceria com a empre-
sa local de energia elétrica, a fim de ter informação
prévia sobre interrupções programadas no forneci-
453
mento. Nas situações de emergência é necessário
que a unidade comunique a ocorrência à instância
superior imediata para as devidas providências.
Observação: Recomenda-se a orientação dos
agentes responsáveis pela vigilância e segurança
das centrais de rede de frio na identificação de pro-
blemas que possam comprometer a qualidade dos
imunobiológicos, comunicando imediatamente o
técnico responsável, principalmente durante finais
de semana e feriados.
Equipamentos da Rede de Frio
O PNI utiliza equipamentos que garantem a qua-
lidade dos imunobiológicos: câmara frigorífica, free-
zers ou congeladores, refrigeradores tipo doméstico
ou comercial, caminhão frigorífico entre outros. Con-
siderando as atividades executadas no âmbito da
cadeia de frio de imunobiológicos, algumas delas
podem apresentar um potencial de risco à saúde do
trabalhador. Neste sentido, a legislação trabalhista
vigente determina o uso de Equipamentos de Pro-
tecão Individual (EPI), conforme estabelece a Por-
taria do Ministério do Trabalho e Emprego n. 3.214,
de 08/06/1978 que aprovou, dentre outras normas,
a Norma Regulamentadora nº 06 - Equipamento de
Proteção Individual - EPI. Segundo esta norma, consi-
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

dera-se EPI, “todo dispositivo ou produto, de uso indi-
vidual utilizado pelo trabalhador, destinado á proteção
de riscos suscetíveis de ameaçar a segurança e a saú-
de no trabalho”.
Câmaras Frigoríficas: Também denominadas câ-
maras frias. São ambientes especialmente construídos
para armazenar produtos em baixas temperaturas, tan-
to positivas quanto negativas e em grandes volumes.
Para conservação dos imunobiológicos essas câmaras
funcionam em temperaturas entre +2ºC e +8ºC e -20°C,
de acordo com a especificação dos produtos. Na ela-
boração de projetos para construção, ampliação ou
reforma, é necessário solicitar assessoria do PNI conside-
rando a complexidade, especificidade e custo deste
equipamento.
O seu funcionamento de uma maneira geral obe-
dece aos princípios básicos de refrigeração, além de
princípios específicos, tais como:
- paredes, piso e teto montados com painéis em po-
liuretano injetado de alta densidade revestido nas duas
faces em aço inox/alumínio;
- sistema de ventilação no interior da câmara, para
facilitar a distribuição do ar frio pelo evaporador;
- compressor e condensador dispostos na área ex-
terna à câmara, com boa circulação de ar;
- antecâmara (para câmaras negativas), com tem-
peratura de +4°C, objetivando auxiliar o isolamento do
454 ambiente e prevenir a ocorrência de choque térmico
aos imunobiológicos;
- alarmes audiovisual de baixa e alta temperaturas
para alertar da ocorrência de oscilação na corrente
elétrica ou de defeito no equipamento de refrigeração;
- alarme audiovisual indicador de abertura de porta;
- dois sistemas independentes de refrigeração ins-
talados: um em uso e outro em reserva, para eventual
defeito do outro;
- sistema eletrônico de registro de temperatura
(data loggers);
- Lâmpada de cor amarela externamente à câma-
ra, com acionamento interligado à iluminação interna,
para alerta da presença de pessoal no seu interior e evi-
tar que as luzes internas sejam deixadas acesas desne-
cessariamente.
Algumas câmaras, devido ao seu nível de complexi-
dade e dimensões utilizam sistema de automação para
controle de temperatura, umidade e funcionamento.
Organização Interna: As câmaras são dotadas de
prateleiras vazadas, preferencialmente metálicas, em
aço inox, nas quais os imunobiológicos são acondicio-
nados de forma a permitir a circulação de ar entre as
mesma e organizados de acordo com a especificação
do produto laboratório produtor, número do lote, prazo
de validade e apresentação.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
As prateleiras metálicas podem ser substituídas por
estrados de plástico resistente (paletes), em função do
volume a ser armazenado. Os lotes com menor prazo de
validade devem ter prioridade na distribuição, Cuidados
básicos para evitar perda de imunobiológicos:
- na ausência de controle automatizado de tempe-
ratura, recomenda-se fazer a leitura diariamente, no início
da jornada de trabalho, no início da tarde e no final do
dia, com equipamento disponível e anotar em formulário
próprio;
- testar os alarmes antes de sair, ao final da jornada de
trabalho;
- usar equipamento de proteção individual;
- não deixar a porta aberta por mais de um minuto ao
colocar ou retirar imunobiológico e somente abrir a câma-
ra depois de fechada a antecâmara;
- somente entrar na câmara positiva se a tempera-
tura interna registrada no visor externo estiver ≤+5ºC. Essa
conduta impede que a temperatura interna da câmara
ultrapasse +8ºC com a entrada de ar quente durante a
abertura da porta;
- verificar, uma vez ao mês, se a vedação da porta
da câmara está em boas condições, isto é, se a borracha
(gaxeta) não apresenta ressecamento, não tem qualquer
reentrância, abaulamento em suas bordas e se a trava de
segurança está em perfeito funcionamento. O formulário
para registro da revisão mensal encontra-se em manual
específico de manutenção de equipamentos;
- observar para que a luz interna da câmara não per-
maneça acesa quando não houver pessoas trabalhando
em seu interior. A luz é grande fonte de calor;
- ao final do dia de trabalho, certificar-se de que a luz
interna foi apagada; de que todas as pessoas saíram e de
que a porta da câmara foi fechada corretamente;
- a limpeza interna das câmaras e prateleiras é feita
sempre com pano úmido, e se necessário, utilizar sabão.
Adotar o mesmo procedimento nas paredes e teto e fi-
nalmente secá-los. Remover as estruturas desmontáveis
do piso para fora da câmara, lavar com água e sabão,
enxaguar, secar e recolocar. Limpar o piso com pano úmi-
do (pano exclusivo) e sabão, se necessário e secar. Limpar
as luminárias com pano seco e usando luvas de borracha
para prevenção de choques elétricos. Recomenda-se a
limpeza antes da reposição de estoque.
- recomenda-se, a cada 6 (seis) meses, proceder a
desinfecção geral das paredes e teto das câmaras frias;
- semanalmente a Coordenação Estadual recebe-
rá do responsável pela Rede de Frio o gráfico de tem-
peratura das câmaras e dará o visto, após análise dos
mesmos.
A manutenção preventiva e corretiva é indispensá-
vel para a garantia do bom funcionamento da câmara.
Manter o contrato atualizado e renovar com antece-
dência prevenindo períodos sem cobertura. As orien-
tações técnicas e formulários estão descritos no ma-
nual específico de manutenção de equipamentos.
Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Freezers ou Congeladores: São equipamentos destinados, preferencialmente, a estocagem de imunobio-

lógicos em temperaturas negativas (aproximadamente a -20ºC), mais eficientes e confiáveis, principalmente
aquele dotado de tampas na parte superior. Estes equipamentos devem ser do tipo horizontal, com isola-
mento de suas paredes em poliuretano, evaporadores nas paredes (contato interno) e condensador/com-
pressor em áreas projetadas no corpo, abaixo do gabinete. São também utilizados para congelar as bobinas
de gelo reutilizável e nesse caso, a sua capacidade de armazenamento é de até 80%.
Não utilizar o mesmo equipamento para o armazenamento concomitante de imunobiológicos e bobinas
de gelo reutilizável. Instalar em local bem arejado, sem incidência da luz solar direta e distante, no mínimo,
40cm de outros equipamentos e 20cm de paredes, uma vez que o condensador necessita dissipar calor para
o ambiente. Colocar o equipamento sobre suporte com rodinhas para evitar a oxidação das chapas da cai-
xa em contato direto com o piso úmido e facilitar sua limpeza e movimentação.

Calendários de Vacinação

O Calendário de vacinação brasileiro é aquele definido pelo Programa Nacional de Imunizações do

Ministério da Saúde (PNI/MS) e corresponde ao conjunto de vacinas consideradas de interesse prioritário à
saúde pública do país.  Atualmente é constituído por 12 produtos recomendados à população, desde o nas-
cimento até a terceira idade e distribuídos gratuitamente nos postos de vacinação da rede pública.
Lembramos que estes calendários de vacina são do Ministério da Saúde e corresponde a todo o Território
Nacional. Mas determinados Estados do Brasil, acrescentam outras vacinas e outras doses, devido a neces-
sidade local.

Calendário Básico de Vacinação da Criança

455

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

 Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Campanhas Nacionais para a Criança

Nas campanhas a VOP (Sabin) continuará a ser utilizada (idade menor que cinco anos) e a vacina contra
gripe estará disponível para crianças de seis meses a menos de dois anos.

Observações

- A BCG-ID (intradérmica) deve ser administrada ao nascimento ou o mais precocemente possível. Nos
prematuros com menos de 36 semanas, administrar a vacina após 1 mês de vida e 2 kg de peso. Administrar
uma dose em crianças menores de cinco anos de idade sem cicatriz vacinal. Contactantes intradomiciliares
de portadores de hanseníase, menores de 1 ano de idade, comprovadamente vacinados (presença de ci-
catriz), não necessitam de dose adicional. Administrar 1 dose em contactantes menores de 1 ano de idade
sem cicatriz vacinal (ou se não existir certeza da presença da cicatriz). Administrar 1 dose em contactantes
com mais de 1 ano de idade, com ou sem sem cicatriz vacinal. O intervalo mínimo entre as doses da vacina
é de seis meses. Não administrar dose adicional em contactantes que tenham comprovadamente (presença
de cicatrizes) recebido duas doses. A vacina é contraindicada em gestantes, portadores de HIV, neoplasias
malígnas e imunodeficiências congênitas ou adquiridas.
- O esquema básico de vacinação contra a hepatite B é feito com 3 doses. A primeira dose será feita
com a vacina isolada e deve ser administrada nas primeiras 12 horas de vida do recém nascido. A segunda
e a terceira doses serão feitas com a vacina pentavalente (DPT + Hib + HB) e devem ser aplicadas, respecti-
vamente, 30 e 180 dias após a primeira. Em prematuros ou em recém-nascidos à termo de baixo peso (menor
de 2 Kg), utilizar esquema de quatro doses (0, 1, 2 e 6 meses de vida). Nos recém-nascidos de mães portado-
ras da hepatite B administrar a vacina e a imunoglobulina humana contra hepatite B (HBIG - disponível nos
CRIE) nas primeiras 12 horas ou no máximo até sete dias após o nascimento, em locais anatômicos diferentes.
456 A amamentação não traz riscos adicionais ao recém-nascido que tenha recebido a primeira dose da vacina
e a HBIG.
- A vacina pentavalente (DTP+Hib+HB) protege contra Difteria, Tétano, Pertussis (coqueluche), infecções
graves pelo Haemophilus influenzae tipo b (inclusive meningite) e hepatite B. Os reforços, o primeiro aos 15
meses e o segundo entre 4 e 6 anos (idade máxima), são feitos com a DTP.
- A vacina inativada contra a poliomielite (Salk) é injetável e será utilizada para as duas primeiras doses,
quando os riscos de eventos adversos da Sabin (vírus atenuado) é maior. As doses subsequentes serão feitas
com a vacina oral (Sabin), que também continuará a ser utilizada em campanhas. Tanto para a inativada
(Salk), quanto para a atenuada (Sabin), o intervalo entre as doses é de no mínimo 30 dias. Considerar o inter-
valo mínimo de 6 meses após a última dose para o reforço que é feito aos 15 meses.
- A primeira dose da VORH deve ser administrada entre 1 mês e 15 dias e 3 meses e 7 dias de vida e a
segunda entre 3 meses e 7 dias e 5 meses e 15 dias. Os limites de faixa etária devem ser estritamente obser-
vados. O intervalo mínimo recomendado entre a primeira e a segunda dose é de 30 dias. Não repetir a dose
se a criança regurgitar, cuspir ou vomitar após a vacinação.
- O intervalo mínimo entre as doses da vacina antipneumocócica (conjugada) é de 30 dias. O esquema
de vacinação para crianças de 7-11 meses de idade é feito com duas doses.
- O intervalo mínimo entre as doses da vacina antimeningocócica C (conjugada) é de 30 dias. Crianças a
partir dos 9 meses de idade, que residam ou que irão viajar para áreas de risco de febre amarela, no Brasil e
no exterior. Para não vacinados, em caso de viagem para áreas de risco, inclusive no exterior, a vacina deve
ser feita 10 dias antes da partida. Os reforços devem ser administrados a cada dez anos.
- A vacina contra sarampo, caxumba e rubéola deve ser administrada em duas doses. A primeira dose
aos 12 meses de idade e a segunda aos 4 (quatro) anos de idade. Em situação de circulação viral, antecipar
a administração da vacina para os 6 (seis) meses de idade, porém deverá ser mantido o esquema vacinal
de duas doses e a idade preconizada no calendário. Considerar o intervalo mínimo de 30 dias entre as doses

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Calendário de Vacinação do Adolescente

Nota: Mantida a nomenclatura do Programa Nacional de Imunização e inserida a nomenclatura segun-

do a Resolução de Diretoria Colegiada – RDC nº 61 de 25 de agosto de 2008 – Agência Nacional de Vigilân-
cia Sanitária - ANVISA
 
Orientações importantes para a vacinação do adolescente

(1)  vacina hepatite B (recombinante): Administrar em adolescentes não vacinados ou sem comprovante
de vacinação anterior, seguindo o esquema de três doses (0, 1 e 6) com intervalo de um mês entre a primei-
ra e a segunda dose e de seis meses entre a primeira e a terceira dose. Aqueles com esquema incompleto,
completar o esquema. A vacina é indicada para gestantes não vacinadas e que apresentem sorologia ne-
gativa para o vírus da hepatite B a após o primeiro trimestre de gestação. 457

(2)  vacina adsorvida difteria e tétano - dT (Dupla tipo adulto): Adolescente sem vacinação anteriormente
ou sem comprovação de três doses da vacina, seguir o esquema de três doses. O intervalo entre as doses é
de 60 dias e no mínimo de 30 (trinta) dias. Os vacinados anteriormente com 3 (três) doses das vacinas DTP, DT
ou dT, administrar reforço, a cada dez anos após a data da última dose.  Em caso de gravidez e ferimentos
graves antecipar a dose de reforço sendo a última dose administrada há mais de 5 (cinco) anos. A mesma
deve ser administrada pelo menos 20 dias antes da data provável do parto. Diante de um caso suspeito de
difteria, avaliar a situação vacinal dos comunicantes. Para os não vacinados, iniciar esquema de três doses.
Nos comunicantes com esquema de vacinação incompleto, este dever completado. Nos comunicantes
vacinados que receberam a última dose há mais de 5 (cinco) anos, deve-se antecipar o reforço.

(3)  vacina febre amarela (atenuada): Indicada 1 (uma) dose  aos residentes ou viajantes para as seguin-
tes áreas com recomendação da vacina: estados do Acre, Amazonas, Amapá, Pará, Rondônia, Roraima,
Tocantins, Maranhão, Mato Grosso, Mato Grosso do Sul, Goiás, Distrito Federal e Minas Gerais e alguns muni-
cípios dos estados do Piauí, Bahia, São Paulo, Paraná, Santa Catarina e Rio Grande do Sul. Para informações
sobre os municípios destes estados, buscar as Unidades de Saúde dos mesmos. No momento da vacinação
considerar a situação epidemiológica da doença. Para os viajantes que se deslocarem para os países em
situação epidemiológica de risco, buscar informações sobre administração da vacina nas embaixadas dos
respectivos países a que se destinam ou na Secretaria de Vigilância em Saúde do Estado.  Administrar a va-
cina 10 (dez) dias antes da data da viagem. Administrar dose de reforço, a cada dez anos após a data da
última dose. Precaução: A vacina é contra indicada para gestante e mulheres que estejam amamentando.
Nestes casos buscar orientação médica do risco epidemiológico e da indicação da vacina.

(4)  vacina sarampo, caxumba e rubéola – SCR: considerar vacinado o adolescente que comprovar o
esquema de duas doses. Em caso de apresentar comprovação de apenas uma dose, administrar a segunda
dose. O intervalo entre as doses é de 30 dias.

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

 Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Calendário de Vacinação do Adulto e do Idoso

458 Nota: Mantida a nomenclatura do Programa Nacional de Imunização e inserida a nomenclatura segun-
do a Resolução de Diretoria Colegiada – RDC nº 61 de 25 de agosto de 2008 – Agência Nacional de Vigilân-
cia Sanitária - ANVISA

Orientações importantes para a vacinação do adulto e idoso

(1)  vacina hepatite B (recombinante): oferecer aos grupos vulneráveis não vacinados ou sem compro-
vação de vacinação anterior, a saber: Gestantes, após o primeiro trimestre de gestação; trabalhadores
da saúde; bombeiros, policiais militares, civis e rodoviários; caminhoneiros, carcereiros de delegacia e de
penitenciarias; coletores de lixo hospitalar e domiciliar; agentes funerários, comunicantes sexuais de pessoas
portadoras de VHB; doadores de sangue; homens e mulheres que mantêm relações sexuais com pessoas
do mesmo sexo (HSH e MSM); lésbicas, gays, bissexuais, travestis e transexuais, (LGBT); pessoas reclusas (pre-
sídios, hospitais psiquiátricos, instituições de menores, forças armadas, dentre outras); manicures, pedicures e
podólogos; populações de assentamentos e acampamentos; potenciais receptores de múltiplas transfusões
de sangue ou politransfundido; profissionais do sexo/prostitutas; usuários de drogas injetáveis, inaláveis e pipa-
das; portadores de DST. A vacina esta disponível nos Centros de Referência para Imunobiológicos Especiais
(CRIE) para as pessoas imunodeprimidas e portadores de deficiência imunogênica ou adquirida, conforme
indicação médica.

(2)  vacina adsorvida difteria e tétano - dT (Dupla tipo adulto): Adultos e idosos não vacinados ou sem
comprovação de três doses da vacina, seguir o esquema de três doses. O intervalo entre as doses é de 60
(sessenta) dias e no mínimo de 30 (trinta) dias. Os vacinados anteriormente com 3 (três) doses das vacinas
DTP, DT ou dT, administrar reforço, dez anos após a data da última dose. Em caso de gravidez e ferimentos
graves antecipar a dose de reforço sendo a última dose administrada a mais de cinco (5) anos. A mesma
deve ser administrada no mínimo 20 dias antes da data provável do parto. Diante de um acaso suspeito de
difteria, avaliar a situação vacinal dos comunicantes. Para os não vacinados, iniciar esquema com três doses.
Nos comunicantes com esquema incompleto de vacinação, este deve ser completado. Nos comunicantes
vacinados que receberam a última dose há mais de 5 anos, deve-se antecipar o reforço.

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Ciências da Natureza e suas Tecnologias

(3)  vacina febre amarela (atenuada): Indicada aos residentes ou viajantes para as seguintes áreas com
recomendação da vacina: estados do Acre, Amazonas, Amapá, Pará, Rondônia, Roraima, Tocantins, Mara-
nhão, Mato Grosso, Mato Grosso do Sul, Goiás, Distrito Federal e Minas Gerais e alguns municípios dos estados
do Piauí, Bahia, São Paulo, Paraná, Santa Catarina e Rio Grande do Sul. Para informações sobre os municípios
destes estados, buscar as Unidades de Saúde dos mesmos. No momento da vacinação considerar a situação
epidemiológica da doença. Para os viajantes que se deslocarem para os países em situação epidemiológica
de risco, buscar informações sobre administração da vacina nas embaixadas dos respectivos países a que
se destinam ou na Secretaria de Vigilância em Saúde do Estado.  Administrar a vacina 10 (dez) dias antes
da data da viagem. Administrar dose de reforço, a cada dez anos após a data da última dose. Precaução:
A vacina é contra indicada para gestantes e mulheres que estejam amamentando, nos casos de risco de
contrair o vírus buscar orientação médica. A aplicação da vacina para pessoas a partir de 60 anos depende
da avaliação do risco da doença e benefício da vacina.

(4)  vacina sarampo, caxumba e rubéola – SCR: Administrar 1 (uma) dose em mulheres de 20 (vinte) a
49 (quarenta e nove) anos de idade e em homens de 20 (vinte) a 39 (trinta e nove) anos de idade que não
apresentarem comprovação vacinal.

(5)  vacina influenza sazonal (fracionada, inativada): Oferecida anualmente durante a Campanha Na-
cional de Vacinação do Idoso.

(6) vacina pneumocócica 23-valente (polissacarídica):  Administrar 1 (uma) dose durante a Campanha

Nacional de Vacinação do Idoso, nos indivíduos de 60 anos e mais que vivem em instituições fechadas como:
casas geriátricas, hospitais, asilos, casas de repouso, com apenas 1 (um) reforço 5 (cinco) anos após a dose
inicial.

Esquema preconizado para indígenas de zero a 6 anos

Idade Vacinas Doses Doenças Evitadas

459
Formas graves de
BCG-ID (1)- vacina BCG Dose Única
tuberculose
Ao Nascer Hepatite B (2) –
vacina hepatite B 1ª Dose Hepatite B
(recombinante)
Difteria, tétano,
Pentavalente (3) – vacina
coqueluche, hepatite
adsorvida difteria,
B; além de meningite
tétano, pertussis, hepatite
1ª Dose e outras infecções
B (recombinante) e
causadas pelo
Haemophilus influenzae b
Haemophilus influenzae
(conjugada)
tipo b
VOP (vacina oral
contra pólio) (4) vacina Poliomielite (paralisia
2 Meses 1ª Dose
poliomielite 1,2 e 3 infantil)
(atenuada)
Pneumocócica Pneumonia, otite,
10-valente (5)* - vacina meningite e outras
1ª Dose
pneumocócica doenças causadas pelo
10-valente (conjugada) pneumococo
VORH (6) – vacina contra
rotavírus humano G1P1 1ª Dose Diarréia por rotavírus
[8] (atenuada)

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS


Meningocócica C (7)* -
3 Meses vacina meningocócica C
(conjugada)
Pentavalente – vacina
adsorvida
difteria, tétano,
pertussis, hepatite
B (recombinante) e
Haemophilus influenzae b
(conjugada)
VOP – vacina poliomielite
4 Meses
1, 2 e 3 (atenuada)
Pneumocócica
10-valente – vacina
pneumocócica
10-valente (conjugada)
VORH – vacina contra
rotavírus humano G1P1
[8] (atenuada)
Meningocócica C –
5 Meses vacina meningocócica C
(conjugada)
Pentavalente – vacina
adsorvida difteria,tétano,
pertussis, hepatite
460 B (recombinante) e
Haemophilus influenzae b
(conjugada)
Pneumocócica
6 Meses 10-valente –vacina
pneumocócica
10-valente (conjugada)
Influenza Sazonal
(8) – vacina influenza
(fracionada, inativada)
VOP – vacina poliomielite
1, 2 e 3 (atenuada)
Febre Amarela (9) –
9 Meses vacina febre amarela
(atenuada)
SCR (tríplice viral) (10)
– vacina sarampo,
caxumba e rubéola- SCR
Varicela (11) – vacina
12 Meses
varicela (atenuada)
Meningocócica C –
vacina meningocócica C
(conjugada)
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Doença invasiva causada
1ª Dose por Neisseria meningitidis
do sorogrupo C
Difteria, tétano,
coqueluche, hepatite
B; além de meningite
2ª Dose e outras infecções
causadas pelo
Haemophilus influenzae
tipo b
Poliomielite (paralisia
2ª Dose
infantil)
Pneumonia, otite,
meningite e outras
2ª Dose
doenças causadas pelo
pneumococo
2ª Dose Diarréia por rotavírus
Doença invasiva causada
2ª Dose por Neisseria meningitidis
do sorogrupo C
Difteria, tétano,
coqueluche, hepatite
B; além de meningite
3ª Dose e outras infecções
causadas pelo
Haemophilus influenzae
tipo b
Pneumonia, otite,
meningite e outras
3ª Dose
doenças causadas pelo
pneumococo
Duas Dose Influenza sazonal ou gripe
Poliomielite (paralisia
3ª Dose
infantil)
Dose Inicial Febre amarela
Sarampo, caxumba e
1ª Dose
rubéola
Dose Única Varicela (catapora)
Doença invasiva causada
Reforço por Neisseria meningitidis
do sorogrupo C
Ciências da Natureza e suas Tecnologias

VOP – vacina poliomielite

Poliomielite (paralisia
1,2 e 3 Reforço
infantil)
(atenuada)
DTP (tríplice bacteriana) –
Difteria, tétano e
vacina adsorvida difteria,
15 Meses 1º Reforço coqueluche
tétano e pertussis-DTP
Pneumocócica Pneumonia, otite,
10-valente – vacina meningite e outras
pneumocócica Reforço doenças pelo
10-valente (conjugada) pneumococo
Pneumocócica
23-valente (12) – Pneumonia e outras
2 Anos vacina pneumocócica infecções causadas pelo
Dose Única
23-valente pneumococo
(polissacarídica)
DTP – vacina adsorvida
Difteria, tétano e
difteria, tétano e pertussis- 2º Reforço
coqueluche
4-6 Anos DTP
SCR – vacina sarampo, Sarampo, caxumba e
2ª Dose
caxumba e rubéola – SCR rubéola

Nova nomenclatura das vacinas em itálico, segundo Resolução de Diretoria Colegiada - RDC Nº 61 de 25
de agosto de 2008 - Agencia Nacional de Vigilância Sanitária – ANVISA
*Ano de introdução 2010.

(1) BCG: deve ser administrada o mais precocemente possível, preferencialmente logo após o nascimen-
to. Nos prematuros com menos de 36 semanas, administrar a vacina após a criança atingir 2 Kg e ao com- 461
pletar 1 mês de vida. Administrar uma dose em crianças menores de cinco anos de idade (4 anos 11 meses e
29 dias) sem cicatriz vacinal. Contatos íntimos de portadores de hanseníase, contatos menores de 1 ano de
idade, comprovadamente vacinados, não necessitam da administração de outra dose de BCG. Contatos a
partir de 1 ano de idade: sem cicatriz, administrar uma dose; os comprovadamente vacinados com a primei-
ra dose, administrar outra dose de BCG, mantendo o intervalo mínimo de 6 meses entre a cicatriz e a dose;
e os vacinados com duas doses não administrar nenhuma dose adicional. Na incerteza da existência de ci-
catriz vacinal nos contatos íntimos de portadores de hanseníase, aplicar uma dose, independentemente da
idade. Portadores de HIV - em crianças HIV positivo deve ser administrada ao nascimento ou mais precoce-
mente possível; a vacina está contraindicada na existência de sinais ou sintomas de imunodeficiência; não se
indica a revacinação de rotina. Para adulto HIV positivo a vacina está contraindicada em qualquer situação.

(2) vacina Hepatite B (recombinante): deve ser aplicada preferencialmente nas primeiras 12 horas, ou no
primeiro contato com o serviço de saúde. Esta primeira dose deve ser feita com a vacina monovalente. Nas
doses subsequentes, deverá ser utilizada a vacina Pentavalente, até 6 anos, 11 meses e 29 dias. Nos prema-
turos, menores de 36 semanas de gestação ou de baixo peso (< 2Kg) ao nascer, seguir esquema de quatro
doses: 0, 1, 2 e 6 meses de vida. Na prevenção da transmissão vertical em recém-nascido (RN) de mães por-
tadoras de hepatite B administrar a vacina e a imunoglobulina humana anti-hepatite B (HBIG) nas primeiras
12 horas ou no máximo até 7 dias após o nascimento. A vacina e a HBIG devem ser administradas em locais
anatômicos diferentes. A amamentação não traz riscos adicionais aos RN que tenham recebido a primeira
dose da vacina e a imunoblobulina.

(3) vacina adsorvida difteria, tétano, pertussis, hepatite B (recombinante) e Haemophilus influenzae b
(conjugada): o esquema de vacinação primária é feito aos 2, 4 e 6 meses de idade. O intervalo entre as
doses é de 60 dias, podendo ser de 30 dias, se necessário. São realizados dois reforços com vacina adsorvida
difteria, tétano e pertussis (DTP). O primeiro reforço é dado a partir de 12 meses de idade (6 a 12 meses após a
terceira dose da pentavalente) e o segundo reforço entre 4 e 6 anos. A idade máxima para aplicação desta
vacina é de 6 anos 11meses e 29 dias.

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 Ciências da Natureza e suas Tecnologias

(4) vacina poliomielite 1, 2 e 3 (atenuada): O in- tração da dose para 6 meses.

tervalo entre as doses é de 60 dias sendo o mínimo de
30 dias. O reforço pode ser feito a partir de 12 meses (10) vacina sarampo, caxumba e rubéola: está
de idade (6 a 12 meses após a terceira dose). Manter recomendada a partir dos 12 meses de idade. Todas
o intervalo mínimo de 6 meses a partir da última dose. as crianças devem receber ou ter recebido duas do-
ses de SCR, com intervalo mínimo de 1 mês. Não é
(5) vacina pneumocócica 10-valente (conjuga- necessário aplicar mais de duas doses.
da): Crianças de 6 semanas a 6 meses de vida, ad-
ministrar 3 doses, aos 2, 4 e 6 meses de idade. O inter- (11) vacina varicela (atenuada): está recomen-
valo entre as doses é de 60 dias, sendo o mínimo de dada uma dose a partir dos 12 meses de idade.
30 dias. Recomenda-se o reforço, preferencialmente,
aos 12 meses de idade, podendo administrar até 15 (12) vacina pneumocócica 23-valente (polissaca-
meses. Crianças de 7-11 meses de idade: o esquema rídica): está recomendada uma dose a partir dos 24
de vacinação consiste em duas doses com intervalo meses de idade para aquelas crianças sem histórico
de pelo menos 1 mês entre as doses. O reforço é re- vacinal de pneumocócica 10-valente (conjugada).
comendado preferencialmente entre 12 e 15 meses,
com intervalo de pelo menos 2 meses. Crianças de
12-23 meses de idade: uma dose, com intervalo de
pelo menos 2 meses entre as doses, sem a necessida-
de de reforço.

(6) vacina rotavírus humano G1P1 [8] (atenuada):

observar rigorosamente os seguintes limites de faixa
etária: primeira dose: 1 mês e 15 dias a 3 meses e 7
dias; segunda dose: 3 meses e 7 dias a 5 meses e 15
dias.
- O intervalo mínimo preconizado entre a primeira
e a segunda dose é de 4 semanas.
462 - Nenhuma criança poderá receber a segunda
dose sem ter recebido a primeira.
- Se a criança regurgitar, cuspir ou vomitar após a
vacinação não repetir a dose.

(7) vacina meningocócica C (conjugada): admi-

nistrar a partir dos 2 meses de vida. O reforço é re-
comendado entre 12 e 15 meses, preferencialmente
aos 12 meses. Crianças a partir de 12 meses adminis-
trar dose única.

(8) vacina influenza (fracionada e inativada):

está recomendada para toda a população a partir
dos seis meses de idade. A primovacinação de crian-
ças com idade inferior a 9 anos (8 anos 11 meses e
29 dias) deve ser feita com duas doses com intervalo
mínimo de 1 mês entre as doses, mantendo a dose
de início de esquema, mesmo que mude a faixa etá-
ria: crianças com idade entre 6 e 35 meses (2a 11m e
29d) a dose é de 0,25ml; e crianças com idade entre
3 a 8a 11m e 29d a dose é de 0,5 ml. A partir dos 9
anos de idade deverá ser administrada apenas uma
dose (0,5 ml) anualmente.

(9) vacina febre amarela (atenuada): está reco-

mendada para toda a população, a partir dos 9 me-
ses de idade. Em caso de surtos, antecipar a adminis-

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Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Calendário de Vacinação da Mulher

Recomendações da Associação Brasileira de Imunizações (SBIm) – 2011

Não-
Vacinas Esquemas Gestante Puérpera
Gestante
A vacina HPV deve ser indicada
para a prevenção de infecções por
papilomavírus. Duas vacinas estão
disponíveis no Brasil: uma contendo os
tipos 6, 11, 16, 18 de HPV com esquemas
de intervalos de 0-2-6 meses, indicada
HPV (3) Sim Contraindicada Sim
para meninas e mulheres de nove a
26 anos de idade; outra, contendo os
tipos 16 e 18 de HPV com esquemas
de intervalos de 0-1-6 meses, indicada
para meninas e mulheres de dez a 25
anos de idade.
Uma ou duas doses (com intervalo
mínimo de 30 dias) para mulheres com
Tríplice viral
até 49 anos de idade, de acordo com
( s a r a m p o ,
histórico vacinal, de forma que todas Sim Contraindicada Sim
caxumba e
recebam no mínimo duas doses na
rubéola) (1)
vida. Dose única para mulheres com
mais de 49 anos de idade.
A ser considerada
Hepatite A: duas doses, no esquema
Sim em situações de Sim
0-6 meses.
risco especiais
463
Hepatite B: três doses, no esquema 0-1-
Sim Recomendada Sim
Hepatites A, B ou 6 meses.
A e B (2) Hepatite A e B: três doses, no esquema
0-1-6 meses. A vacinação combinada A ser considerada
contra as hepatites A e B é uma opção Sim em situações de Sim
e pode substituir a vacinação isolada risco especiais
contras as hepatites A e B.
Com esquema de vacinação básica
completo: reforço com dTpa (tríplice
Sim
bacteriana acelular do tipo adulto) ou Sim
dT (dupla do tipo adulto).
Com esquema de vacinação básica
incompleto (que tenha recebido
menos de três doses do componente
Vacinas contra tetânico
Sim Sim
difteria, durante a vida): uma dose de dTpa,
dT ou dTpa
tétano e seguida por uma ou duas doses de
coqueluche (4) dT para completar o esquema 0-2-6
meses.
Durante a gestação(4): para a gestante,
mesmo que esteja com o esquema de
vacinação contra o tétano em dia,
Sim Sim
mas que tenha recebido a última dose
há mais de cinco anos: uma dose de dT
(dupla bacteriana do tipo adulto).

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 Ciências da Natureza e suas Tecnologias

V a r i c e l a Duas doses com intervalo de dois meses

Sim Contraindicada Sim
(catapora) (1) entre elas.
Influenza (gripe)
Dose única anual. Sim Recomendada Sim
(5)
Em geral
contraindicada.
Deve ser
Uma dose (que deverá ser repetida de Sim, contra-
Febre amarela considerada em
dez em dez anos), para quem vive ou Sim indicada na
(1, 6) situações em
vai se deslocar para áreas endêmicas. lactação6
que o risco da
doença supere o
risco da vacina

Uma dose, mesmo para aquelas A ser considerada

Meningocócica
vacinadas na infância ou há mais de Sim em situações de
conjugada (7) Sim
cinco anos. risco especiais

Sempre que possível, evitar a aplicação de vacinas no primeiro trimestre de gravidez. Vacinas de vírus
vivos (tríplice viral, varicela e febre amarela), se possível e de preferência, devem ser aplicadas pelo menos
um mês antes do início da gravidez.

Comentários
- Vacina de vírus atenuados de risco teórico para o feto, portanto, contraindicada em gestantes.
- A vacina contra hepatite A é vacina inativada, portanto, sem evidências de riscos teóricos para a ges-
464 tante e o feto. Deve ser preferencialmente aplicada fora do período da gestação, mas em situações de risco
a exposição ao vírus não está contraindicada em gestantes.
- A vacinação de mulheres com mais de 26 anos é considerada segura e efi caz por órgãos regulatórios
de alguns países do mundo. A melhor época para vacinar é a adolescência, mas, a critério médico, mulheres
com mais de 25 ou 26 anos, mesmo que previamente infectadas, podem ser vacinadas.
- A vacina dTpa (tríplice bacteriana acelular do tipo adulto) é vacina inativada, portanto, sem evidências
de riscos teóricos para a gestante e o feto e não contraindicada nessa fase. O uso de dTpa em gestantes é
recomendado após a 20ª semana de gestação. No entanto, devemos ressaltar que não há dados que des-
cartem a possibilidade de interferência na resposta imune à vacina tríplice bacteriana aplicada na criança.
Recomenda-se:

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Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Histórico Vacinal Conduta na Gravidez Conduta após a Gravidez

Previamente vacinada, com
pelo menos três doses de vacina
contendo o toxoide tendo recebido
a última dose há menos de cinco
anos.
Previamente vacinadas, com
pelo menos três doses de vacina
contendo o toxoide tendo recebido
a última dose há mais de cinco anos.
Em gestantes que receberam
vacinação incompleta contra
tétano, tendo recebido apenas uma
dose na vida.
Em gestantes que receberam
vacinação incompleta contra
tétano, tendo recebido apenas duas
doses na vida.
Em gestantes com vacinação uma dose de dTpa ou dT
desconhecida
Fazer dTpa no puerpério se
optou
Nada ou dTpa.
por não vacinar durante a
gestação.
Fazer dTpa no puerpéro, se
optou
Uma dose de dT ou dTpa.
por vacinar com dT durante a
gestação.
Aplicar uma dose de dT e
Fazer dTpa no puerpéro, se
uma
optou por não vacinar com
dose de dTpa ou dT com
dTpa durante a gestação.
intervalo de 2 meses.
Fazer dTpa no puerpéro, se
Uma dose de dT ou dTpa. optou por não vacinar com
dTpa durante a gestação.
Aplicar uma dose de dT e Fazer dTpa no puerpéro, se
optou por não vacinar com
com intervalo de 2 meses. dTpa durante a gestação.

- A gestante inclui-se no grupo de risco para as complicações da infecção pelo vírus da in. uenza. A
vacina de in. uenza está indicada nos meses da sazonalidade do vírus, mesmo no primeiro trimestre de ges-
tação.
- A vacina contra a febre amarela, apesar de vacina de vírus atenuado de risco teórico para o feto (e
por isso contraindicada para gestantes), nos locais em que a doença seja altamente endêmica e os riscos 465
de adquirir febre amarela superem os riscos de eventos adversos graves pela vacina antiamarílica, esta
deve ser aplicada mesmo durante a gravidez. Essa vacina está contraindicada durante a lactação até que
o bebê complete seis meses de idade.
- As vacinas meningocócicas conjugadas são inativadas, portanto sem evidências de riscos teóricos
para a gestante e o feto. No entanto, na gestação está indicada apenas nas situações de surtos da doen-
ça. A vacina meningocócica conjugada quadrivalente (tipos A.C,W135 e Y) deve ser considerada opção
para a imunização das adolescentes e mulheres adultas.

NOTA TÉCNICA Nº 05/2010/CGPNI/DEVEP/SVS/MS

Assunto: Recomendação da Vacina Febre Amarela VFA (atenuada) em mulheres que estão amamen-
tando
A Coordenação Geral do Programa Nacional de Imunizações – CGPNI e o Comitê Técnico
Assessor em Imunização – CTAI, em virtude da possível transmissão do vírus vacinal pelo leite materno
registrada no Rio Grande do Sul, fazem as seguintes considerações e recomendações:
1. A Vacina Febre Amarela - VFA (atenuada) é uma das mais antigas utilizadas no mundo. A vacinação
é seguida de viremia com início em torno de 3 a 6 dias e duração de 1 a 5 dias na maioria dos indivíduos
vacinados após a primeira dose da vacina.
2. A vacina é bem tolerada, mas podem ocorrer eventos adversos associados à sua aplicação. Entre
2 e 7 dias após a vacinação cerca de 2% a 5% das pessoas podem apresentar sintomatologia leve, como
mialgia, mal-estar, dor de cabeça e febre, com duração de 1 a 3 dias.
3. Apesar de serem raros, eventos adversos graves (EAG) e até mesmo fatais, têm sido observados e a
sua causa ainda não está esclarecida. Entretanto, admite-se que fatores de predisposição individual, embo-
ra desconhecidos, estejam relacionados, pois não se encontraram mutações no vírus vacinal ou problemas
ligados à qualidade das vacinas.

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS


4. Com o aumento do uso da vacina na re-emer-
gência do vírus da febre amarela em 2007, o Sistema
de Informações de Vigilância de Eventos Adversos
Pós-vacinais (SI-EAPV), registrou um aumento de EAG
associados à VFA. Diante deste fato, a Secretaria
de Vigilância em Saúde (SVS) reuniu o grupo asses-
sor para eventos adversos pós-vacinais (EAPV) para
analisar os casos registrados. Essa análise resultou
no estudo e classificação de 112 casos compatíveis
com as seguintes síndromes clínicas: 94 com doen-
ça viscerotrópica aguda (DVA) e 18 como doença
neurotrópica aguda (DNA) e doença neurológica
auto-imune (DAA). Dentre os casos neurológicos
confirmados, dois foram classificados como provável
transmissão do vírus vacinal pelo aleitamento mater-
no em recém nascidos de amamentação exclusiva,
após a administração da VFA (atenuada) em suas
mães.
5. Visando o esclarecimento deste fato epide-
miológico novo e desconhecido nos meios científi-
cos, o Ministério da Saúde através da CGPNI junta-
mente com a Secretaria de Estado da Saúde do Rio
Grande do Sul, investigou, criteriosamente, os 2 (dois)
casos notificados e constatou a associação entre o
quadro clínico apresentado pelos recém nascidos e
o vírus vacinal.
6. A presença do vírus vacinal de febre amarela
em leite materno durante o período virêmico após
466
a vacinação de mulheres que estão amamentando
é desconhecida e relatos de risco teórico de trans-
missão do vírus vacinal para os recém nascidos em
amamentação são baseados na possibilidade de
transmissão pelo leite materno para o vírus da Febre
do Nilo Ocidental e por outros Flavivirus transmitidos
pelo leite de vaca.
7. Deve-se considerar ainda que o aleitamen-
to materno nas suas diferentes interfaces, tanto do
ponto de vista nutricional, contendo os componen-
tes adequados com biodisponibilidade ideal para
o desenvolvimento do lactente, como do ponto de
vista da proteção que a especificidade do leite hu-
mano confere, é de suma importância.
8. Diante do exposto e considerando as evidên-
cias científicas que demonstram as vantagens e im-
portância do aleitamento materno (AM), a CGPNI e
o CTAI vêm advertir que, diante da possibilidade de
transmissão do vírus vacinal pelo leite materno, se-
jam adotadas as seguintes medidas de precaução:
- O adiamento da vacinação de mulheres que
estão amamentando até a criança completar seis
meses de idade, ou
- Na impossibilidade de adiar a vacinação, du-
rante o aconselhamento deve-se apresentar à mãe
opções para evitar o risco de transmissão do vírus va-
cinal pelo aleitamento materno, tais como:
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
a) Previamente à vacinação praticar a ordenha
do leite, de preferência manualmente, e mantê-lo
congelado por 15 dias em freezer ou congelador (se-
guir as técnicas de ordenha descrita no Caderno de
Atenção Básica nº 23 – Aleitamento Materno e Ali-
mentação Complementar do Ministério da Saúde)
para planejamento de uso durante o período da vi-
remia, ou seja, por 14 dias após a vacinação, ou
b) Encaminhar a mãe à rede de banco de lei-
te humano, que são centros especializados, obriga-
toriamente vinculados a um hospital materno e/ou
infantil, responsável pela promoção do aleitamento
materno e atividades de coleta, processamento e
controle de qualidade de colostro, leite de transição
e leite humano maduro.
9. Adicionalmente, a Secretaria de Vigilância em
Saúde ressalta que são necessários estudos que expli-
quem a capacidade da veiculação do vírus vacinal
através do aleitamento materno em mulheres que
estão amamentando recém vacinadas para orientar
futuras estratégias de vacinação contra febre ama-
rela nas áreas afetadas pelo vírus.
Informe Técnico da Vacina Pneumocócica
10-valente (conjugada)
Composição
- é constituída de 10 sorotipos: 1, 4, 5, 6B, 7F, 9V,
14, 18C, 19F e 23 F. Em relação a vacina 7-valente, há
o acréscimos dos sorotipos 1, 5 e 7F.
- é conjugada com a proteína D do H. influenza
não tipável (8 sorotipos), toxóide diftérico (1 sorotipo)
e toxóide tetânico (1 sorotipo).
- a vacina contém excipiente de cloreto de só-
dio, fosfato de alumínio e água para injeção. Não
contém conservantes.
- já vem pronta para o uso
Via de aplicação e dose: A via de aplicação é
intra-muscular na dose de 0,5 ml, no vasto lateral.
Obs: com a introdução da vacina conjugada contra
o pneumococo 10-valente na rotina e a aplicação
da vacina contra Influenza A(H1N1), poderá ocorrer
a seguinte situação:
- criança com 6 meses de idade que vai à sala
de vacinas para receber a 3ª dose da vacina con-
tra hepatite B e Tetravalente. Neste momento de-
verão receber também as vacinas contra Influenza
A(H1N1) e Pneumo 10. Recomendamos as seguintes
alternativas:
Aplicar as vacinas da rotina (Hepatite B a Tetra)
no terço médio do vasto lateral D, observando-se a
distância de aproximadamente 2,5 cm (equivalente
a 2 dedos) entre as aplicações e as outras (Influenza
Ciências da Natureza e suas Tecnologias

A(H1N1) e Pneumo-10 no terço médio do vasto late- Eventos adversos: é uma vacina bem tolerada;
ral E, o que torna possível uma melhor avaliação de manifestações locais como dor, edema e eritema em
possíveis eventos adverso locais. Ou aplicar as vaci- cerca de 40% das crianças vacinadas. Na dose de
nas contra Influenza A(H1N1) no terço médio do vas- reforço essas manifestações ocorreram em cerca de
to lateral D e a vacina Pneumo-10 no terço médio do 50% dos vacinados, em intensidade leve a modera-
vasto lateral E, e agendar as da rotina (Hepatite B e da; manifestações sistêmicas como febre ≥ 38oC em
Tetra) para 30 dias após, juntamente com a 2ª dose cerca de 80% das crianças vacinadas e 14,7% ≥ a
da influenza. 39oC. E mais raramente convulsão febril.
Esquema de aplicação
Uso de antitérmico profilático: observou-se em um
estudo realizado que o paracetamol quando aplica-
Número de do de modo profilático pode reduzir a resposta va-
Idade Reforço
doses cinal, no entanto, ainda há a manutenção de níveis
2-4- 6 ou protetores; recomenda-se que o paracetamol não
3-5-7 ou 3 doses com seja aplicado de modo profilático; o uso de antitér-
1 dose aos 15 me-
4-6-8 ou intervalo de mico profilático está indicado para as pessoas com
ses de idade
5-7-9 ou 2 meses história pessoal ou familiar de convulsão febril.
6-8-10
7-9 ou 2 doses com 1 dose de reforço Orientações para o registro das doses aplicadas: a
8-10 ou intervalo de aos 15 meses de informação oportuna e de qualidade permitirá traçar
9-11 2 meses idade ajustes e correções nas estratégias utilizadas; a cader-
nesta faixa etária neta de vacinação e a ficha de Registro não apre-
2 doses com
10-12 ou não será neces- sentam ainda o campo específico para o registro da
intervalo de
11-13 sário a dose de vacina Pneumo-10. Para a anotação da aplicação
2 meses
reforço dessa vacina recomenda-se que seja utilizado o es-
12-23 me- paço destinado como “Outras Vacinas” escrevendo
1 dose - “Pneumo-10” e fazendo as anotações pertinentes.
ses
467
- a idade mínima para aplicação é de 6 semanas; As Atividades Físicas e os Exercícios Físicos: Impli-
- o intervalo mínimo entre as doses é de 30 dias; cações na Obesidade e no Emagrecimento
- a dose de reforço para as crianças que inicia-
ram o esquema vacinal com menos de 6 meses de A Obesidade
idade é de pelo menos 6 meses após a última dose;
- a dose de reforço para as crianças que inicia- É “uma enfermidade crônica, que se caracteriza
ram o esquema vacinal entre 7 e 9 meses de idade é pelo acúmulo excessivo de gordura a um nível tal que
no segundo ano de vida, com intervalo de pelo me- a saúde esteja comprometida”. A obesidade é ca-
nos 2 meses;
racterizada por excesso de peso corpóreo devido ao
- as crianças que já receberam alguma dose da
acúmulo de tecido adiposo regionalizado ou em todo
vacina contra o Pneumococo 7-valente (Prevenar®),
o corpo causado por doenças genéticas, endócrino-
poderá completar o esquema vacinal com a vacina
10-valente. metabólicas ou por alterações nutricionais. A impor-
tância de distinguir os termos obesidade e sobrepeso,
Conservação: a vacina deverá ser conservada caracterizando obesidade como uma condição na
entre +20C e +80C. Não deve ser congelada. qual a quantidade de gordura corporal ultrapassa os
níveis desejáveis, enquanto no sobrepeso, o peso cor-
Contra Indicações: antecedente de reação poral total é que excede determinados limites.
anafilática aos componentes da vacina; reação A obesidade tem se caracterizado como a disfun-
anafilática em dose anterior. ção orgânica que mais apresenta aumento em seus
números, não apenas em países industrializados, mas
Situações de adiamento para aplicação: durante particularmente nos países em desenvolvimento. Evi-
a evolução de doenças agudas febris graves dências mostram que a adoção de vida inadequada
vem favorecendo este tipo de acontecimento, sobre-
Uso simultâneo com outras vacinas: poderá ser
tudo no que se refere ao sedentarismo e aos hábitos
aplicada simultâneamente com qualquer vacina do
alimentares. O aumento excessivo de peso costuma
Programa Nacional de Imunizações.

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS


manter paralelismo muito mais com uma atividade
física reduzida do que com a ingestão alimentar. Exis-
tem no mundo mais de um bilhão de pessoas com so-
brepeso e delas trezentos milhões são obesas e que
esta doença não distingue classe social ou raça.
Obesidade infanto-juvenil
Nas últimas décadas o número de crianças e
adolescentes obesos tem aumentado de tal maneira
que tem se tornado um problema de saúde pública.
Tem-se dado grande ênfase ao estudo da gordura
corporal e aos índices de adiposidade em crianças e
adolescentes devido a sua associação com o desen-
volvimento orgânico e funcional do corpo, e também
hábitos alimentares mais saudáveis, para conquistar
melhor qualidade de vida. Ao contrário do que ocor-
ria até recentemente, quando a preocupação bási-
ca em relação à criança obesa era o risco de ela se
tornar um adulto obeso, atualmente cresce a cada
dia o receio quanto às repercussões da obesidade
ainda durante a infância.
É necessário controlar a obesidade desde a in-
fância, principalmente as que mostram predisposi-
ção para o desenvolvimento da doença, a fim de
tomar medidas efetivas para o controle de risco, im-
pedindo que o prognóstico seja desfavorável, a lon-
go prazo. A obesidade não era considerada condi-
468 ção que necessitasse ser tratada, pois era atribuída a
maus hábitos alimentares, sedentarismo e até mesmo
descuido por parte do indivíduo. Atualmente a obesi-
dade é considerada como um dos principais proble-
mas de saúde pública em países desenvolvidos, pois
tem aumentado de forma significante, geralmente
em coexistência com a desnutrição. Nos países in-
dustrializados, os gastos com doenças relacionadas
à obesidade na idade adulta consomem entre 1% e
5% de todo o orçamento de saúde.
Portanto intervenções na infância e adolescên-
cia, por serem períodos críticos para o desenvolvi-
mento da obesidade, têm sido recomendadas como
forma de evitar os desfechos desfavoráveis na ida-
de adulta, a incidência de doenças cardiovascula-
res como hipertensão na adolescência tem relação
com a crescente aparição da obesidade. Evidencia-
se que uma criança ao se tornar obesa no período
da pré puberdade, mantendo-se neste estado du-
rante a adolescência, terá mais chance de se tornar
um adulto obeso.
Atividade Física
A atividade física é qualquer movimento corporal,
produzido pelos músculos esqueléticos, que resulte
em gasto energético maior que os níveis de repouso.
Podemos acrescentar que é também qualquer esfor-
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
ço muscular pré-determinado, destinado a executar
uma tarefa, seja ela um “piscar dos olhos”, um deslo-
camento dos pés, e até um movimento complexo de
finta em alguma competição desportiva. Moderna-
mente, o termo refere-se em especial aos exercícios
executados com o fim de manter a saúde física, men-
tal e espiritual; em outras palavras a “boa forma”. No
dia 6 de abril a Organização Mundial da Saúde (OMS)
celebra o Dia Mundial da Atividade Física.
Benefícios: Atividade física em geral regular con-
trolada por profissionais da Educação Física, está as-
sociada diretamente a melhorias da saúde e condi-
ções físicas dos praticantes. A redução dos níveis de
ansiedade, stress, um sistema imunológico fortaleci-
do, tornando o organismo menos sujeito a doenças
como o câncer e causar ao seu tratamento redução
das náuseas e a dor. Sendo que a inatividade física
associada a dietas inadequadas, ao tabagismo, ao
uso do álcool e outras drogas são determinantes na
ocorrência e progressão de doenças crônicas que
trazem vários prejuízos ao ser humano, como, por
exemplo, redução na qualidade de vida e morte
prematura nas sociedades contemporâneas, princi-
palmente nos países industrializados e também nas
cidades grandes.
Atividade física adaptada por vezes, torna-se, ne-
cessária aos sujeitos que apresentem algumas contra
indicações médicas ou dificuldades físicas momentâ-
neas ou definitivas, mas tendo em conta o diagnósti-
co feito pelos médicos, o profissional da educação fí-
sica deverá ser capaz de criar ao paciente atividade
física adaptada sem prejudicar a saúde do paciente
melhorando-a, havendo uma interação de conheci-
mentos com as ciências médicas. Atividade física de
recuperação é usada como um meio de melhorar as
condições físicas de um sujeito momentaneamente
debilitado, sendo tratada pelos profissionais da fisiote-
rapia e educação física. Tendo em vista uma esque-
matização, classificamos as atividades em:
- Exercício aeróbico;
- Exercício anaeróbico.
A atividade física quando é feita de forma conti-
nua e programada resulta no ganho de força física,
incremento da capacidade cardiorrespiratório, da
flexibilidade entre outros fatores responsáveis pela
melhoria da qualidade de vida de um indivíduo no
que diz respeito à performance humana.
Exercício aeróbico: O exercício aeróbico é aque-
le que refere-se ao uso de oxigênio no processo de
geração de energia dos músculos. Esse tipo de exer-
cício trabalha uma grande quantidade de grupos
musculares de forma rítmica. Andar, correr, nadar e
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
pedalar, são alguns dos principais exemplos de exer-
cícios aeróbicos. Os exercícios aeróbicos típicos são
contínuos e prolongados, realizados com movimen-
tos não muito rápidos. Esta categoria de exercício é
a que traz mais benefícios ao organismo, diminuindo
a chance de doenças cardiovasculares e melhoran-
do qualidade e expectativa de vida, pois somente os
exercícios aeróbicos de longa duração queimam as
reservas de gordura do corpo humano.
Como o exercício aeróbico atua na queima de
gorduras
Quando se pratica exercícios aeróbicos, ocorre
que as células musculares consomem mais oxigênio
para produzir energia. Comparando com o exercí-
cio anaeróbico, que são de maior intensidade e de
menor duração ocorre que, neste caso, nos primeiros
segundos o organismo quebra o ATP (molécula que
armazena energia) que existe em estoque dentro
das células musculares e só depois passa a transfor-
mar a glicose existente no corpo em ATP para poder
continuar a usá-la. Em exercícios aeróbicos, que são
de menos intensidade porém de grande duração, o
corpo irá exigir muito mais energia porém terá mais
tempo para produzi - lá. Neste caso a glicose se trans-
forma em ácido pirúvico que entra na mitocôndria
(uma estrutura da célula) e produz a enzima Aacetil-
coA que por fim reage com o oxigênio da respira-
ção e produz em torno de dezoito vezes mais ATP do
que os exercícios anaeróbicos. Mas, como a glicose
é uma substância vital para o funcionamento do cé-
rebro, o corpo evita utilizá-la em grande quantida-
de e então passa a utilizar às moléculas de gordura
no lugar da glicose para produzir energia. Por isso, o
exercício aeróbico consome não só a gordura dos
músculos como também a de outras partes do cor-
po. E assim é feito o esquema dos músculos.
Benefícios para a saúde
Entre os benefícios para a saúde de fazer regular-
mente exercícios aeróbicos estão:
- Fortalecimento dos músculos envolvidos na res-
piração.
- Fortalecimento e aumento do músculo cardía-
co.
- Tonificação da musculatura.
- Diminuição da pressão arterial.
- Elevação do número de células vermelhas do
sangue.
- Melhoria da circulação sanguínea.
- Elevação das reservas de energia nos músculos,
o que aumenta a resistência.
- Aumento do fluxo sanguíneo nos músculos.
Benefícios dos exercícios
Aumentando o Metabolismo: Algumas pessoas
erroneamente acreditam que exercícios não valem
a pena o esforço por causa do pequeno número de
calorias gastas. Por exemplo, andar queima aproxi-
madamente 5 calorias por minuto. Devido ao fato de
ter 7700 calorias em um quilo de gordura, iria parecer
que você teria que andar 25 horas e 36 minutos para
perder 1 quilo de gordura. Porém a verdade é que
mesmo os exercícios moderados aumentam seu me-
tabolismo (queimando calorias) 3 a 8 vezes, durante
horas depois do exercício. O efeito residual do exercí-
cio, e não o próprio exercício, é o maior responsável
pela queima de calorias.
Mantendo os Músculos Ativos: Já que cada quilo
de músculo requer 110-220 calorias para se sustentar
e que a gordura é queimada quase que exclusiva-
mente nos músculos, manter seus músculos torna-se
crucial se você deseja perder gordura. Os exercí-
cios requerem que você use seus músculos, o que
te permite manter (ou ainda aumentar) a quantida-
de de massa muscular que você tem. Não fazendo
exercício, você irá perder massa muscular e reduzir
sua habilidade de queimar gordura. Lembre-se que
exercícios podem lhe permitir aumentar sua massa
muscular ao mesmo tempo em que você está per- 469
dendo gordura, e seu peso pode não alterar. Você
irá aproveitar todos os benefícios (visuais e de saúde)
de uma melhor proporção gordura/músculo, e é isso
o que importa.
Aumentando as enzimas que oxidam gorduras:
Você não pode perder gordura sem que a queime
em seus músculos. Os músculos têm enzimas muito
específicas que queimam apenas gordura. Pesqui-
sas demonstram que pessoas que se exercitam re-
gularmente tem muito mais enzimas que queimam
gordura nos músculos do que pessoas que não se
exercitam. Em outras palavras, os exercícios aumen-
tam a habilidade do corpo queimar gordura mais efi-
cientemente. Isto significa que quanto mais você se
exercitar, quanto mais você usar seus músculos, mais
enzimas que queimam gordura seus músculos irão
desenvolver para queimar mais gordura.
Exercício anaeróbico: O exercício anaeróbico é
qualquer atividade física que trabalhe diversos gru-
pos musculares durante um determinado e constan-
te período de tempo, de forma contínua e ritmada.
O treino aeróbico melhora significativamente o fun-
cionamento do coração, pulmões e todo o sistema
cardiovascular contribuindo para uma entrega de
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

oxigênio mais rápida por todo o corpo. São ativida-
des breves de alta intensidade nas quais o metabo-
lismo anaeróbico acontece nos músculos. Durante
períodos de tempo mais longos de exercício físico, o
metabolismo aeróbico provê a energia, o que é cha-
mado de exercício aeróbico.
Exemplos de exercícios anaeróbicos incluem
musculação, sprints, saltos; qualquer exercício que
consista de movimentos rápidos de alta intensidade.
Exercícios anaeróbios são geralmente usados por
atletas para desenvolver força e bodybuilders para
construir massa muscular. Músculos que são treina-
dos sob condições anaeróbias desenvolvem melhor
performance em atividades de curta duração e alta
intensidade. Exercícios aeróbicos, por outro lado, in-
cluem atividade realizadas por longos períodos de
tempo em menor intensidade. Exercícios como ca-
minhar, correr, nadar e pedalar requerem grande
quantidade de oxigênio para gerar energia por pe-
ríodo prolongado de tempo.
Há dois tipos de sistema de geração de energia
anaeróbica: o ATP-CrP, que tem a creatina fosfata-
da como principal fonte de energia, e o ácido lático
(ou glicólise anaeróbia), que usa glicose na ausência
de oxigênio. O segundo é um uso ineficiente da gli-
cose e produz sub-produtos que, acredita-se, sejam
prejudiciais ao funcionamento muscular. O sistema
de ácido lático é o dominante durante exercícios de
470 intensidade alta a máxima, durante curto período de
tempo (em torno de um minuto), mas ele também é
responsável por uma parte da energia durante exer-
cício aeróbio, uma vez que o organismo é capaz de
livrar-se dos sub-produtos anaeróbios até um certo ní-
vel. A eficiência da remoção dos sub-produtos pelos
músculos melhora através do treinamento.
A Importância da Informação
A atividade física prescrita para o indivíduo obe-
so em processo de tratamento deverá ser ao máxi-
mo, fonte de prazer, de forma que o mesmo venha
adotar hábitos de vida saudáveis. Estimular atividade
física no meio infantil, uma vez que é a partir desta
fase que se tem maior possibilidade de desenvolvi-
mento de hábitos saudáveis durante a vida adulta,
além de reduzir o nível de desenvolvimento da obe-
sidade nesta fase. A dieta isolada propicia um ba-
lanço energético negativo para controle de peso
quando comparada ao exercício físico isolado, visto
que a criança pode estar reduzindo sua ingestão ca-
lórica em 1.000 kcal (por exemplo) durante as vinte
e quatro horas do dia, mas ficaria muito difícil essa
mesma criança aumentar seu gasto energético com
atividade física em 1.000 kcal por dia. Portanto, a cur-
to prazo a restrição calórica favorece a perda peso.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Entretanto, indivíduos que realizam dieta por um
período prolongado diminuem o metabolismo de re-
pouso, e há perda de massa magra, podendo assim
“estacionar” seu peso e até mesmo voltar a engor-
dar. Assim, sugere-se que crianças obesas realizem
atividades leves e moderadas, as quais propiciam
vias metabólicas oxidátivas e conseqüentemente uti-
lização da gordura como predominância de substra-
to energético, podendo, com isso, aumentar o tem-
po de realização das sessões de exercício. Portanto,
a prática regular de atividade física pode interferir
positivamente no balanço energético, como tam-
bém prevenir e tratar o quadro de fatores de risco
associados à obesidade.
O papel da Educação Física na promoção de
qualidade de vida Tratando de crianças e adoles-
centes, constata-se com as aulas de Educação Física
escolar utilizam pouco tempo de esforço físico, o que
impossibilita o aparecimento de adaptações orgâni-
cas benéficas a essa população. Em compensação,
estas aulas criam à consciência de que as atividades
físicas são e devem ser praticadas. A promoção da
saúde no âmbito escolar poderá estar incluída na
proposta político-pedagógica das escolas, já que
esta tem papel relevante em relação à educação
da personalidade e, como consequência, no estilo
de vida das pessoas
Neste sentido, faz-se necessário proporcionar aos
adolescentes a aquisição de conhecimentos e es-
timular atitudes positivas em relação aos exercícios
físicos. Conscientizar a comunidade escolar de que
a aptidão física, a prática de atividade física e bons
hábitos alimentares são importantes a todos os indiví-
duos em todas as idades, principalmente para os que
mais necessitam: os sedentários e os obesos.
Propiciar independência e oportunizar expe-
riências de atividades físicas agradáveis, sem gran-
des habilidades motoras que estimulem a prática
continuada, com isto, resguardando a percepção
de competência nos alunos. Se o objetivo é que os
adolescentes, que mais precisam da atividade física
(sedentários e obesos), adotem uma atividade física
em seu estilo de vida e se as atividades praticadas
neste programa exigirem grandes habilidades, esses
alunos poderão se inibir e não praticar a atividade,
nem durante as aulas e nem além dos anos escola-
res. Nenhum exercício físico será incorporado aos há-
bitos regulares se este não trouxer alguma forma de
prazer ou recompensa. Toda a atividade física quan-
do iniciada com sacrifício ou obrigação será, possi-
velmente abandonada, por mais consciente que o
indivíduo possa estar do seu benefício para a saúde.
Texto adaptado de Colaço, N.S. e Santos, S.L.C.
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
CIDADANIA
A cidadania esteve e está em permanente cons-
trução. É um referencial de conquista da humanida-
de através daqueles que sempre buscam mais direi-
tos, maior liberdade, melhores garantias individuais
e coletivas, e não se conformam frente às domina-
ções, seja do próprio Estado ou de outras instituições.
Neste trabalho abordaremos o conceito de ci-
dadania e como esta avançou ao longo do tempo.
Juntamente com as conquistas dos direitos indivi-
duais e coletivos, analisando como isso aconteceu
de forma diferenciada na Europa Ocidental e no
Brasil. Iniciaremos pelo conceito de cidadania pelos
antigos, que se mostra diferente do conceito para
os modernos. Traremos ainda como a luta pelos Di-
reitos Civis influenciou na construção da cidadania
para os modernos e por fim vamos comparar essa
evolução com a história brasileira mostrando ainda
como seus direitos foram conquistados e sua cida-
dania construída.
2) A cidadania para os antigos
É relevante refletir sobre a cidadania na sua fase
“pré-histórica”, porque herdamos desse período a
ideia de democracia, de participação popular nos
destinos da coletividade, de soberania do povo e de
liberdade. O termo cidadania tem origem etimoló-
gica no latim civitas, que significa «cidade». O con-
ceito de cidadania, em sua origem, vem da Grécia
antiga, e nesse momento significava vivência políti-
ca ativa na comunidade, na cidade (pólis). Durante
muito tempo a ideia de cidadania esteve ligada aos
privilégios, pois os direitos dos cidadãos eram res-
tritos a determinadas classes e grupos de pessoas.
Portanto, entre os gregos e romanos, cidadãos eram
homens livres que participavam de alguma manei-
ra do poder politico da comunidade, reunidos em
assembleias públicas para tratarem de assuntos do
governo. Ali, o demos (povo) tinha autoridade supre-
ma, ou seja, era uma democracia direta, exerciam
funções legislativas e judiciárias. A cidadania era na
época vinculada à ideia de pertencimento e parti-
cipação política.
3) A cidadania para os modernos
Atualmente o conceito de cidadania foi amplia-
do e passou a constituir um dos princípios fundamen-
tais do Estado Democrático de Direito podendo ser
traduzido por um conjunto de liberdades e obriga-
ções políticas, sociais e econômicas.
Segundo Marshall, o desenvolvimento da cida-
dania perpassa três momentos históricos. O primei-
ro, no século XVIII, culminando com a afirmação dos
direitos civis de liberdade; o segundo, no século XIX,
consubstanciado pelos direitos ligados à participa-
ção no exercício do poder político; e o terceiro, no
século XX, quando, então, os direitos sociais foram
conquistados. É por isso que nos países ocidentais
europeus a cidadania é plena, pois se constituiu por
etapas.
Marshall analisou a questão da cidadania de ma-
neira não somente cronológica, mas também lógica.
Para ele, a cidadania civil foi a responsável pela con-
quista de um novo status geral de cidadania política.
Em outros termos, foi com base no exercício dos direi-
tos civis, nas liberdades civis, que os ingleses reivindi-
caram a ampliação de velhos direitos a novos seto-
res da população, através do direito de voto, antes
privilégio de uma classe economicamente forte. Já
os direitos sociais, pertencentes ao século XX, teriam
surgido em estreita ligação com os direitos políticos,
porque uma participação mais ativa das comuni-
dades locais e das associações funcionais (como o
Partido dos Trabalhadores) fortalecia a luta dos que
pretendiam romper com o padrão estabelecido de
desigualdades. Contudo, não podemos nos esque-
cer de que o conceito de cidadania desenvolvido
por Marshall foi construído em um específico momen-
to histórico, qual seja, na Inglaterra, em meados do
século XIX, no bojo do contexto libertário e revolucio-
nário da época moderna, fortemente influenciado
pelo projeto de cidadania burguesa do século XVIII,
ou seja: Foi com base no exercício dos direitos civis, 471
nas liberdades civis, que os ingleses reivindicaram
o direito de votar, de participar do governo de seu
país. A participação permitiu a eleição de operários
e a criação do Partido Trabalhista, que foram os res-
ponsáveis pela introdução dos direitos sociais. Mas os
caminhos são distintos e nem sempre seguem linha
reta. Pode haver também desvios e retrocessos, não
previstos por Marshall. O percurso inglês foi apenas
um entre outros.
A cidadania, nessa perspectiva, foi entendida
como “uma espécie de igualdade humana básica
associada com o conceito de participação integral
na comunidade”. Dito de outra forma, a cidadania,
proveniente da nova ordem burguesa, foi desenha-
da pressupondo-se igualdade, liberdade e participa-
ção na sociedade. Mais ainda, nas próprias palavras
de Marshall, como “status, concedido àqueles que
são membros integrais de uma comunidade”. Nesse
sentido, todos que viessem a possuir o status, deve-
riam ser considerados iguais em seus direitos e obri-
gações.
Uma cidadania plena, que combine liberdade,
participação e igualdade para todos, é um ideal
desenvolvido no Ocidente e talvez inatingível. Mas
ele tem servido de parâmetro para o julgamento da
qualidade da cidadania em cada país e em cada
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

momento histórico. Tornou-se costume desdobrar a
cidadania em direitos civis, políticos e sociais, como
Marshall propôs na sua teoria. O cidadão pleno seria
aquele que fosse titular dos três direitos. Cidadãos in-
completos seriam os que possuíssem apenas alguns
dos direitos. Os que não se beneficiassem de nenhum
dos direitos seriam não cidadãos.
Maria Cristina Seixas Vilani, no seu artigo sobre
cidadania, compara com o conceito entre antigos
e modernos. Entre os antigos o exercício da cidada-
nia não era direito de todos porque nem todos eram
iguais, somente eram considerados cidadãos os ho-
mens livres, ficando a margem da comunidade cívi-
ca as mulheres e os escravos. A sociedade era con-
siderada como um todo uno e indivisível, com suas
próprias leis que independem da vontade humana.
O individuo era parte do todo social, diferente da
modernidade que concebe a sociedade como uma
associação de indivíduos que amoldam de acor-
do com suas vontades. Nesta perspectiva moderna
o ser humano particular, com suas necessidades e
carências tornaram-se referencial das instituições e
o ordenamento da vida social passou a respeitar o
individuo como sujeito de direitos. A maturação do
individualismo foi lenta, fruto de uma acumulação
histórica que teve um ponto fundamental no mundo
medievo passando pelas esteiras do renascimento e
da reforma e ganhou corpo com o jusnaturalismo dos
472
séculos XIII e XIX e ganhou sistematização doutrinaria
no liberalismo. Jose Luiz Quadros de Magalhaes nos
lembra de que a primeira fase do liberalismo no sécu-
lo XIII veio junto ao constitucionalismo e era incompa-
tível com a democracia majoritária. A essência desse
liberalismo era a segurança nas relações jurídicas e
a proteção do individuo conta o estado. A ideia de
liberdade estava vinculada a ideia de propriedade
privada e só os homens proprietários podiam votar. A
segunda fase do liberalismo no século XIX trata-se da
fusão do liberalismo com a democracia majoritária,
dando início aos direitos políticos. Sua grande con-
quista foi o sufrágio masculino. Na terceira fase já há
nova legislação, e uma fase de transição do estado
liberal para o social, pois começa a aparecer na le-
gislação os primeiros direitos sociais.
4) Construção da cidadania brasileira
Para avaliar a evolução da cidadania na história
do Brasil devemos começar pela colonização, com
a qual os portugueses garantiram um país dotado
de unidade territorial, linguística, cultural e religiosa.
Porém, deixaram também uma população analfa-
beta, escravocrata, baseada em uma economia
latifundiária e monocultora. O autor Murilo Carvalho
vê nessa fase uma ausência de cidadãos, tanto por
parte dos escravos (por falta de direitos civis básicos)
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
quanto por parte dos senhores, que apesar de livres
e de participarem como eleitores e candidatos fal-
tavam-lhes o sentido de cidadania com a noção de
igualdade de todos perante a lei.
O período Colonial chegou ao fim com a gran-
de maioria da população excluída dos direitos civis e
políticos e sem a existência de um sentido de nacio-
nalidade e ainda na visão do autor, a independência
não introduziu uma mudança radical no panorama
descrito, talvez em função de que a independência
do Brasil foi relativamente pacífica, isto é, negociada.
A separação foi feita mantendo-se a monarquia e a
casa de Bragança.
Na constituição imperial de 1824, a cidadania
veio com limites. Do ponto de vista dos direitos civis, a
população escrava não era considerada como sujei-
tos de direitos. Do ponto de vista dos direitos políticos,
havia uma separação entre cidadãos, como sendo
aqueles portadores apenas dos direitos civis, e cida-
dãos ativos, portadores também de direitos políticos.
O sistema eleitoral era baseado no voto censitá-
rio, ou seja, no critério da renda. Havia um limite míni-
mo de renda para que o indivíduo tivesse acesso aos
direitos políticos, o que limitava a cidadania política
apenas àqueles indivíduos dotados de posses consi-
deráveis. Outro ponto negativo advindo da Constitui-
ção de 1824 foi a criação de um Poder Moderador,
exercido pelo imperador, e responsável pela manu-
tenção do equilíbrio entre os poderes Executivo, Le-
gislativo e Judiciário. Na prática, o poder mantinha-se
concentrado nas mãos de uma só pessoa.
Se formalmente a independência brasileira repre-
sentou um avanço, pelo menos no que diz respeito
aos direitos políticos, do ponto de vista material a po-
pulação não possuía consciência do valor do voto,
e as eleições não tinham o caráter de exercício da
cidadania, mas sim de submissão a um chefe político
local. Já os direitos sociais ainda não haviam apareci-
do de forma explícita.
Mesmo após o lento processo de abolição da es-
cravidão o preconceito ainda estava presente.
A primeira república é instalada em 1889, mas os
aspectos negativos herdados do período imperial e
presentes até 1930 impediram o progresso da cida-
dania no país. A federalização introduzida fortaleceu
o poder das elites locais e estimulou a formação das
oligarquias estaduais. A proibição do voto do analfa-
beto e a determinação do voto facultativo e desco-
berto contribuíram para o controle da população por
parte dos coronéis e chefes políticos locais.
O desenvolvimento da cidadania encontrava
obstáculos também no campo dos direitos civis, uma
vez que o legado negativo do período escravocrata,
a grande propriedade rural coronelista e um Estado
comprometido com o poder privado desconstruíam
as noções de igualdade entre todos e respeito às leis.
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Juntamente à situação precária dos direitos civis
e políticos, nos deparamos com os direitos sociais em
uma situação igualmente negativa. No campo des-
tes direitos sociais o operariado industrial dos grandes
centros urbanos, formado por ex-escravos e imigran-
tes, influenciados pelo anarquismo europeu, organi-
zava-se e começava a se levantar em favor de uma
legislação trabalhista, direito de férias, regulamenta-
ção de jornadas de trabalho entre outras.
A Constituição Republicana de 1891, de forte
tradição liberal, impedia uma maior interferência do
Estado na regulamentação das relações trabalhistas,
que deviam ser resolvidas inicialmente em âmbito pri-
vado. A assistência social ficava a cargo de irman-
dades religiosas e associações particulares, e só em
1919, por ocasião do ingresso do Brasil na Organiza-
ção Mundial do Trabalho, foi regulamentada a res-
ponsabilidade dos empregadores pelos acidentes de
trabalho.
A partir de então alguns avanços foram notados.
Contudo, os direitos sociais conquistados não foram
efetivados na prática, sobretudo pelo boicote por
parte do patronato.
Até 1930 não havia cidadãos brasileiros organi-
zados politicamente, nem tampouco um sentimento
nacionalista consolidado. Os movimentos que se su-
cederam desde o início do período imperial possuíam
características eminentemente reativas e não propo-
sitivas estimuladas por identidades locais. É o que Car-
valho denomina como cidadania em negativo.
O marco no desenvolvimento da cidadania brasi-
leira foi o movimento revolucionário de 1930, que cor-
responde a única tentativa de manifestação popular
ativa, organizada e de amplitude nacional da história
do Brasil. A participação das massas populares e o
sentimento nacionalista dos cidadãos deu ao movi-
mento um caráter diverso da proclamação da repú-
blica, representando assim uma maior ampliação na
noção de cidadania. Nesse período, multiplicaram-se
os sindicatos e os partidos políticos, e o cenário políti-
co brasileiro atingia vários grupos sociais, como ope-
rários, classe média, militares, industriais e oligarquias
dissidentes.
O regime ditatorial de Vargas no ano de 1937 re-
presenta um avanço nos direitos sociais, porém ao
mesmo tempo um retrocesso nos direitos políticos e
civis, pois é um momento onde os direitos individuais
são violados.
O projeto nacional-desenvolvimentista do gover-
no Getúlio Vargas baseado num modelo de desen-
volvimento econômico que privilegiava a industriali-
zação fomentou uma séria de mecanismos de fortale-
cimento do trabalhador urbano-industrial. Em 1930 foi
criado o Ministério do Trabalho; em 1932, foi instituída
a jornada de 8 horas, regulamentado o trabalho fe-
minino e criada a carteira de trabalho e as Juntas de
Conciliação e Julgamento; em 1933, foi regulado o
direito de férias; em 1940, adotado o salário mínimo;
em 1941, foi criada a justiça do trabalho, e em 1943,
foi implantada a Consolidação das Leis do Trabalho.
O aspecto negativo de toda essa legislação so-
cial era a exclusão de certas categorias de trabalha-
dores, como os autônomos, os domésticos e os traba-
lhadores rurais, e também a vinculação dos direitos
trabalhistas a uma legislação sindical. Certos bene-
fícios eram reservados apenas aos sindicalizados, e
essa não universalização dos direitos trabalhistas re-
presentava um limite ao pleno exercício da cidada-
nia.
Mediante uma postura populista o governo inver-
teu a ordem lógica dos direitos de cidadania, que
passaram a ser considerados privilégios ofertados a
determinadas categorias ao invés de verdadeira-
mente direitos decorrentes de uma ação política in-
dependente, colocando os cidadãos numa posição
de dependência frente ao Estado, uma posição de
cidadania passiva.
Com a queda de Vargas em 1945 e a convoca-
ção de eleições presidenciais e legislativas o Brasil
entra numa primeira experiência democrática. A
Constituição de 1946 manteve as conquistas sociais
do Estado Novo e assegurou os direitos civis e polí-
473
ticos. Até 1964 viu-se uma intensa participação po-
lítica dos mais diversos setores da sociedade. Nesse
período, foram criadas foram criadas várias organi-
zações como a União Nacional dos Estudantes, a Es-
cola Superior de Guerra, o Movimento de Educação
de Base, o Instituto de Pesquisa e Estudos Sociais e
o Comando Geral dos Trabalhadores. No campo, os
pequenos produtores rurais organizam-se em Ligas
Camponesas em defesa da reforma agrária e do re-
conhecimento de uma série de direitos civis, políticos
e sociais. O embate político entre as massas rurais
e urbanas, impulsionado pelos movimentos de seg-
mentos hierarquicamente inferiores das Forças Arma-
das leva a uma reação golpista das classes dominan-
tes voltado à manutenção do pacto populista. Vem
o golpe militar de 1964 e com ele novo retrocesso no
desenvolvimento da cidadania brasileira.
Os governos militares tinham como suporte ideo-
lógico a ideia do desenvolvimento e da segurança
nacional, e para tanto, lançaram no país um regime
autoritário e discricionário que restringiu ao máximo
os direitos civis e políticos na tentativa de enfrentar os
“movimentos subversivos”. Uma série de Atos Institu-
cionais com força superior às disposições constitucio-
nais estabeleceu o novo ordenamento jurídico-polí-
tico do país e representou a radicalização máxima
do período ditatorial repressivo. Foram instituídas as
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

penas de morte e de banimento, a tortura tornou-se
um costume, e os meios de comunicação passaram
a sofrer com a imposição da censura. Os direitos civis
e políticos foram reduzidos à zero.
Nesse momento sombrio para a cidadania bra-
sileira alguns avanços no campo dos direitos sociais
funcionaram como uma leve segurança. Em 1966 foi
criado o Instituto Nacional de Previdência Social e o
Fundo de Garantia por Tempo de Serviço; em 1974
foi criado o Ministério da Previdência e Assistência
Social.
A partir 1974, pode-se notar um lento retorno à
democracia onde Brasil iniciou um processo gradual
em direção a esta. De um lado, o governo ocupa-
va-se em eliminar os mecanismos restritivos vigentes
em todo o período militar, de outro, a sociedade civil
começava a se reorganizar e os movimentos popula-
res voltavam a atuar. O auge desse novo período foi
a campanha pelas eleições presidenciais diretas, em
1984, que entrou para a história como o movimento
das “Diretas Já”. No ano seguinte, temos oficialmente
o fim do regime ditatorial com a vitória de Tancredo
Neves.
A partir daí o país se colocou definitivamente nos
rumos da democracia política, e em 1988 foi elabo-
rada a mais avançada carta constitucional da his-
tória brasileira no que tange ao reconhecimento e
garantia dos direitos de cidadania, uma Constituição
474 Cidadã. Em 1989 o novo presidente da república foi
eleito pelo voto direto e dois anos e meio depois de
sua posse, foi submetido a um processo de impedi-
mento que representou uma das manifestações cívi-
cas mais importantes da nossa história. De lá pra cá
os direitos civis e políticos adquiriram uma amplitude
nunca antes atingida, no entanto, a efetivação dos
direitos sociais permaneceu num mar de incertezas,
deixando à cidadania plena no Brasil um conjunto
problemático de obstáculos a serem superados.
A cidadania sempre esteve ligada a noções de
direito, em especial ao exercício do direito político,
mas na realidade ela abrange muito mais do que
somente este, incluindo assim o pleno exercício dos
direitos sociais e também dos direitos civis. Cidada-
nia é o envolvimento na vida pública, referindo-se ao
conjunto das ações que vão desde o ato do voto, à
participação na vida pública, e também outros com-
portamentos sociais e morais, não apenas os direitos
e deveres que as sociedades esperam dos cidadãos.
A cidadania tal como conhecemos é resultan-
te de um processo lento e gradual que se iniciou na
antiguidade com os gregos, onde o povo (homens
livres, deixando à margem da comunidade cívica
as mulheres e os escravos) detinha a autoridade su-
prema, ou seja, estava inserido em uma democracia
direta, na qual lhe competia as funções legislativas e
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
judiciárias. Esse processo culmina na modernidade,
onde o conceito de cidadania torna-se um dos prin-
cípios fundamentais do Estado Democrático de Direi-
to. Nessa mesma modernidade, a sociedade passa
a ser uma associação de indivíduos, com leis que
amoldam de acordo com suas vontades e não mais
como um todo uno e indivisível, com suas próprias leis
alheias a vontade humana como era na antiguida-
de.
Através desta linha temporal, começando com
os gregos antigos e chegando ao mundo ocidental
moderno, percebemos o quanto a cidadania evoluiu
e se metamorfoseou, inclusive a cidadania brasileira,
que se iniciou com a colonização portuguesa, pas-
sou por períodos turbulentos como a ditadura militar
de 1964 (período em que os direitos políticos e civis
foram suprimidos, e os direitos sociais supervaloriza-
dos, uma postura paternalista do estado), e atingiu
os dias atuais, nos quais percebemos uma amplitude
de direitos civis e políticos nunca antes presenciada
na história do país.
Percebemos pois, que a cidadania em seu está-
gio atual torna o indivíduo um ser individual, passível
de necessidades e carências, e acima de tudo de
direitos (civis, político, e sociais) que devem ser res-
peitados ainda que para que isso ocorra uma série
de empecilhos devam ser subjulgados.
QUESTÃO 01
Na agricultura, a busca por uma produtividade
cada vez maior leva os agricultores a instalarem ono-
culturas frequentemente com apenas uma linhagem
geneticamente melhorada. A desvantagem é que
tais cultivos são muito suscetíveis ao ataque de pra-
gas e doenças. Quando isto acontece, os melhoristas
desenvolvem novas variedades a partir de
(A) genes de resistência encontrados nas popula-
ções nativas da espécie.
(B) proteínas de resistência projetadas por enge-
nharia genética.
(C) agentes mutagênicos que induzem resistên-
cia em culturas de tecidos.
(D) outras espécies resistentes nos arredores da
plantação.
(E) mecanismos moleculares que induzem a resis-
tência.
QUESTÃO 02
Em uma célula que produz proteínas para serem
exportadas, o caminho percorrido pelos polipeptí-
deos, do local de síntese até o meio extracelular é
(A) cromossomos, envoltório nuclear, complexo
golgiense e matriz extracelular.
(B) vacúolo contrátil, retículo endoplasmático ru-
goso e proteoma.
Ciências da Natureza e suas Tecnologias

(C) ribossomos, retículo endoplasmático liso, lisos- QUESTÃO 08

somos e proteoma.
(D) retículo endoplasmático rugoso, complexo
golgiense e membrana plasmática.
(E) matriz nuclear, complexo golgiense e retículo
endoplasmático rugoso.
QUESTÃO 03
Os líquens são formados por fungos e algas. A as-
sociação permite que os líquens habitem locais onde
nem algas nem fungos poderiam viver separada-
mente. Esta associação é classificada como
(A) mutualismo.
(B) protocooperação.
(C) parasitismo.
(D) comensalismo.
(E) inquilinismo.
QUESTÃO 04
Em uma feira livre pode-se encontrar um exce-
lente material para aulas de botânica. Assim, batata,
goiaba, cenoura e pimentão são exemplos, respec-
tivamente, de
(A) raiz, pseudo-fruto, raiz e fruto.
(B) raiz, fruto, legume e legume.
(C) pseudo-fruto, fruto, caule e legume.
(D) fruto, fruto, caule e flor.
(E) caule, fruto, raiz e fruto.
QUESTÃO 05
Na base de uma cadeia alimentar encontram-se
sempre I; a cada nível trófico II dos consumidores di-
minui. Na frase acima, I e II são corretamente substi-
tuídos por
(A) os predadores e o peso.
(B) as bactérias nitrificantes e o tamanho.
(C) os herbívoros e a energia.
(D) os produtores e a biomassa.
(E) os fatores abióticos e a dependência.
Foram feitas as afirmativas abaixo sobre o efeito
estufa.
I. É essencial para a sobrevivência dos seres ter-
restres.
II. Foi gerado pelo recente aumento da emissão
de CO2.
III. As medidas do protocolo de Kyoto visam dimi-
nuí-lo.
IV. Os gases presentes na atmosfera absorvem o
calor irradiado pela superfície terrestre.
É correto o que se afirma APENAS em
(A) II e III.
(B) I, III e IV.
(C) I e III.
(D) II e IV.
(E) II, III e IV.
QUESTÃO 09
Robert Hooke, que construiu o primeiro micros-
cópio composto, descreveu as células de plantas
como caixinhas microscópicas preenchidas por um
material gelatinoso. As caixinhas descritas por Hooke
correspondem
(A) à membrana plasmática.
(B) à carioteca.
(C) ao hialoplasma.
(D) ao parênquima lacunoso.
(E) à parede celular. 475
QUESTÃO 10
Considere as definições abaixo.
I. Um ecossistema compreende os organismos de
um ambiente, os fatores abióticos e suas interações.
II. As várias populações encontradas em um mes-
mo local formam uma comunidade.
III. Uma população é o conjunto de indivíduos de
uma espécie em um determinado local.

QUESTÃO 06 É correto o que se afirma em

A construção de instalações sanitárias adequa- (A) I, apenas.
das é uma medida preventiva para (B) I e II, apenas.
(A) ascaridíase, enterobiose, amebíase. (C) II, apenas.
(B) esquistossomose, amarelão, úlcera de Bauru. (D) II e III, apenas.
(C) filaríose, tricomoníase, teníase. (E) I, II e III.
(D) triquinose, úlcera de Bauru, giardíase.
(E) giardíase, enterobiose, filaríose. QUESTÃO 11
A concentração total de solutos em uma hemá-
QUESTÃO 07 cia é 2%. A sacarose não pode passar pela membra-
Em um risoto de lulas, camarões, siris e mexilhões na mas água e uréia podem. Esta célula teria o me-
encontramos animais pertencentes a nor volume quando colocada em uma solução
(A) 4 filos e 4 espécies. (A) hipotônica de uréia.
(B) 3 filos e 4 espécies. (B) hipotônica de sacarose.
(C) 2 filos e 4 espécies. (C) isotônica de uréia.
(D) 4 classes e 2 gêneros. (D) hipertônica de sacarose.
(E) 3 classes e 2 gêneros. (E) água pura.

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS


QUESTÃO 12
Dentre as funções do fígado humano está a
(A) detoxificação de substâncias.
(B) destruição de glóbulos brancos.
(C) síntese de amido.
(D) síntese de adrenalina.
(E) estocagem de bile.
QUESTÃO 13
Cloroplastos e mitocôndrias têm em comum
(A) vias metabólicas idênticas.
(B) a forma e o tamanho.
(C) a sua presença em todas as células vivas.
(D) a provável origem endossimbiótica.
(E) o tamanho de seus genomas.
QUESTÃO 14
A poluição térmica consiste no aquecimento das
águas naturais pela introdução da água quente uti-
lizada na refrigeração de centrais elétricas, usinas
nucleares, refinarias, siderúrgicas e indústrias diversas.
Esta elevação da temperatura afeta o meio
(A) diminuindo a concentração do O2 na água.
(B) aumentando a concentração do CO2 na
água.
(C) diminuindo a concentração de sais na água.
(D) aumentando a pressão da água.
(E) diminuindo o pH da água.
476
QUESTÃO 15
Galileu Galilei é considerado um dos criadores da
ciência moderna por
(A) incorporar o método de análise cartesiano.
(B) introduzir o raciocínio matemático na física.
(C) divulgar o pensamento aristotélico-ptolomai-
co.
(D) ter inventado o telescópio e o sextante.
(E) ter refutado as teses de Copérnico.
QUESTÃO 16
Um observador na Terra, percebe que a conste-
lação do Cruzeiro do Sul muda de lugar ao longo do
ano em relação à sua posição. Ele percebe, tam-
bém, que esta constelação
(A) se aproxima da constelação de Sagitário do
início do verão.
(B) indica o centro de referência para estudos as-
tronômicos.
(C) é aquela que brilha mais em todo o céu no-
turno, principalmente no verão.
(D) mantém sempre a mesma posição em rela-
ção às demais constelações.
(E) se afasta da constelação de Ursa Maior du-
rante o outono e o inverno.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
QUESTÃO 17
Ao observar uma fotografia de um pôr-do-sol, o
professor comentou que, no momento em que a foto
foi tirada, o Sol já havia se posto a pelo menos 8 minu-
tos. O comentário do professor é correto pois
(A) a distância entre o Sol e a Terra é de cerca de
8 anos-luz.
(B) a luz do Sol leva cerca de 8 minutos para che-
gar à Terra.
(C) ele quis ressaltar a relação entre tempo e ta-
manho do Sol.
(D) o filme demora cerca de 8 minutos para fixar
a exposição.
(E) a velocidade da luz é de cerca de 8 Km/min.
QUESTÃO 18
Em 1643 Torricelli conduziu um experimento no
qual encheu um tudo de vidro com mercúrio, tam-
pou a extremidade aberta e inverteu o tubo colocan-
do-o num vaso também cheio de mercúrio. Consta-
tou que o mercúrio no tubo baixou, mas permanecia
sempre aproximadamente 76 cm mais alto do que a
superfície de mercúrio fora do tubo, em contato com
o ar. Com este experimento o cientista
(A) propôs a lei da conservação da massa.
(B) inferiu a compressão dos gases.
(C) descobriu a pressão do ar.
(D) inventou o anemômetro de mercúrio.
(E) desvendou a composição da atmosfera.
QUESTÃO 19
Os australopitecos foram descobertos na África,
na década de 20. Na época muitos cientistas se re-
cusaram a aceitá-lo como integrante da linhagem
do Homo sapiens, cujo cérebro tem cerca de 1.500
mL, enquanto o do chimpanzé tem apenas 500 mL.
Dentre as características do gênero Australopithecus
encontram-se o
(A) bipedalismo e um cérebro de 500 mL.
(B) quadrupedalismo e um cérebro de 1.000 mL.
(C) uso do fogo e uma indústria lítica primitiva.
(D) uso da linguagem e de pinturas nas cavernas.
(E) polegar oponível e escrita incipiente.
QUESTÃO 20
A evolução biológica é um processo de
(A) geração de mutações.
(B) competição interespecífica.
(C) eliminação de mutações hereditárias.
(D) manutenção da variabilidade genética.
(E) descendência com modificações.
Ciências da Natureza e suas Tecnologias

QUESTÃO 21 (A) não são importantes no metabolismo.

O esquema abaixo representa um coração hu-
mano. Considere uma hemácea com uma grande
concentração de carboxiemoglobina, que chega
ao coração. A ordem de passagem pelos comparti-
mentos cardíacos será
(B) armazenam tanta energia que não precisa-
mos de grandes quantidades.
(C) podemos estocar grandes quantidades da
maioria das vitaminas.
(D) em sua maioria são coenzimas, que são reu-
tilizáveis.
(E) apenas algumas células precisam de vitami-
nas.

QUESTÃO 26
Na espécie humana, comparando-se um zigoto
com um óvulo, o zigoto
(A) tem mais cromossomos.
(A) I, II, III e IV. (B) é menor.
(B) I, III, II e IV. (C) tem mais de uma célula.
(C) II, IV, I e III. (D) é muito maior.
(D) II, I, IV e III. (E) divide-se por meiose.
(E) IV, II, III e I.
QUESTÃO 27
QUESTÃO 22 Alguns biólogos acreditam que metade das es-
A inclinação do eixo terrestre tem, como conse- pécies da Terra podem ser exterminadas neste sécu-
quência, lo. Extinções em massa já ocorreram antes, mas esta
(A) o dia de 24 horas. seria diferente pois
(B) o ano de 365 dias. (A) as espécies estão ameaçadas por uma mu-
(C) a oscilação das marés. dança climática.
(D) as estações do ano. (B) está acontecendo a uma velocidade muito
(E) os eclipses lunares. maior.
(C) uma porção muito maior da Terra será afe- 477
QUESTÃO 23 tada.
Se um mesmo objeto cair de uma altura de 10 m (D) toda a vida na Terra poderá ser extinta.
nos diferentes planetas do sistema solar, ele atingirá o (E) é muito mais gradual e difícil de se notar.
solo mais rapidamente em
(A) Mercúrio. QUESTÃO 28
(B) Marte. Algumas salamandras apresentam um fenôme-
(C) Júpiter. no chamado neotenia no qual animais sexualmente
(D) Saturno. maduros
(E) Netuno. (A) reproduzem assexuadamente.
(B) não mais se reproduzem.
QUESTÃO 24 (C) são partenogenéticos.
Várias medições sucessivas têm verificado que a (D) retêm características larvais.
camada de ozônio está ficando cada vez mais rare- (E) fazem auto-fecundação.
feita em alguns locais. A camada de ozônio é impor-
tante pois ela QUESTÃO 29
(A) reduz a incidência de chuvas ácidas. Considere os seguintes eventos: origem da agri-
(B) impede o efeito estufa. cultura, formação do planeta Terra, origem dos pri-
(C) filtra os raios ultravioleta do Sol. meiros mamíferos e origem dos primeiros tetrápodes.
(D) diminui as inversões térmicas. Em número de anos, as ordens de grandeza respecti-
(E) mantém as calotas polares. vamente usadas para os eventos são
(A) centenas, bilhões, milhões e bilhões.
QUESTÃO 25 (B) milhões, trilhões, bilhões e milhões.
A necessidade diária de carboidratos de um ho- (C) dezenas, milhões, milhares e milhões.
mem adulto é de centenas de gramas enquanto a (D) centenas, milhões, milhares e milhares.
de vitaminas é de miligramas. As vitaminas são ne- (E) milhares, bilhões, milhões e milhões.
cessárias em quantidades tão pequenas porque

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS


QUESTÃO 30
O atual Plano de Educação para a Ciência, do
MEC, é uma iniciativa que tem, dentre seus objetivos:
– Incentivar projetos curriculares voltados para a
educação científica e mudanças curriculares que in-
corporem abordagens práticas e problematizadoras
das Ciências;
– Implantar as oficinas de Ciências, Cultura e Arte
em instituições de ensino e científicas, como espa-
ços de ensino-aprendizagem e de formação inicial e
continuada de professores.
Estes objetivos permitem identificar um movimen-
to para um ensino de ciências que prioriza
(A) o positivismo e o processo de investigação.
(B) a psicologia da instrução e o behaviorismo.
(C) o enfoque multidisciplinar e contextualizado.
(D) a exposição de conteúdos, memorização e
repetição.
(E) o construtivismo e a experimentação.
QUESTÃO 31
Os PCNs apresentam quatro grandes blocos de
conteúdos.
I. Recursos tecnológicos.
II. Ser humano e saúde.
III. Terra e universo.
IV. Ambiente.
478
Todos os ciclos do ensino fundamental devem
trabalhar conteúdos dos blocos
(A) I e II, apenas.
(B) I e III, apenas.
(C) I, II e IV, apenas.
(D) II e III, apenas.
(E) I, II, III e IV.
QUESTÃO 32
Segundo os PCNs, as propostas para o ensino de
Ciências devem considerar
(A) suas relações com a tecnologia e com as de-
mais questões sociais e ambientais.
(B) o método científico, da maneira como é utili-
zado pelos cientistas.
(C) a assimilação de conteúdos, para formar
uma base teórica bem consolidada.
(D) o uso do livro didático como o norteador do
processo ensino-aprendizagem.
(E) a busca da verdade e de explicações incon-
testáveis para os fenômenos naturais.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
QUESTÃO 33
Discutir o desenvolvimento sustentável, analisan-
do soluções tecnológicas possíveis na agricultura, na
diminuição do lixo e no controle da poluição requer
um ensino que
(A) considere a importância do convívio social na
construção de conhecimento.
(B) verifique a validade das propostas e projetos
governamentais.
(C) valorize o desenvolvimento econômico como
gerador de igualdade social.
(D) analise criticamente o ambiente e a comuni-
dade escolares.
(E) reconheça o impacto ambiental do desenvol-
vimento econômico.
QUESTÃO 34
No ensino fundamental os conteúdos relaciona-
dos à saúde devem enfatizar
(A) os parasitas e seus vetores.
(B) a manutenção da saúde.
(C) os ciclos das doenças.
(D) as doenças endêmicas regionais.
(E) a importância da medicina alternativa.
QUESTÃO 35
Um dos riscos de um processo ensino-aprendiza-
gem contextualizado está em considerar que a sim-
ples sistematização do conhecimento cotidiano seja
suficiente para a aprendizagem. Assim, um dos pa-
péis do professor de Ciências deve ser
(A) incentivar a investigação científica e o méto-
do empírico.
(B) incorporar métodos alternativos de busca de
conhecimento.
(C) mostrar que a ciência encontra-se além das
motivações históricas e sociais.
(D) discutir os limites do senso comum para expli-
car os fenômenos.
(E) partir do contexto em direção à busca da ver-
dade.
QUESTÃO 36
Considere as características abaixo.
I. A importância do envolvimento ativo do aluno.
II. O respeito pelo aluno e por suas próprias ideias.
III. O entendimento da ciência enquanto criação
humana.
Aplicam-se ao construtivismo educacional as ca-
racterísticas
(A) I, apenas.
(B) I e II, apenas.
(C) I e III, apenas.
(D) II e III, apenas.
(E) I, II e III.
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
QUESTÃO 37
O ensino do método científico é fundamental
para o desenvolvimento de atitudes e habilidades
que propiciem ao aluno a aquisição de uma postura
de questionamento. NÃO é um aspecto do método
científico:
(A) observação.
(B) falseabilidade.
(C) elaboração de hipóteses.
(D) comprovação da verdade.
(E) descrição de um fenômeno.
QUESTÃO 38
Com relação ao uso de imagens pelo professor
de Ciências foram feitas as afirmações abaixo.
I. Neste nível deve-se explorar diversos tipos de
imagens, como fotografias, esquemas e mapas.
II. A produção de imagens pelos alunos é impor-
tante para desenvolver a sua competência leitora.
III. As imagens devem ser apresentadas apenas
depois do entendimento do texto.
É correto o que se afirma APENAS em
(A) I.
(B) II.
(C) I e II.
(D) I e III.
(E) II e III.
QUESTÃO 39
A concepção de educação que se relaciona ao
método tradicional de ensino vê a escola como
(A) reprodutora do modelo social dominante, re-
ferendando-o.
(B) um dos instrumentos de transformação efetiva
da sociedade.
(C) modificadora das relações de produção e
das diferenças entre classes sociais.
(D) uma instituição que estimula o aprofunda-
mento do pensamento crítico.
(E) necessária para a formação da cidadania,
através de uma abordagem multidisciplinar.
QUESTÃO 40
(Fuvest 94) Considere uma população em que
metade dos indivíduos mantém-se heterozigota para
um dado gene (Aa), enquanto que a outra meta-
de é composta por indivíduos duplo-recessivos (aa).
Nessa população a freqüência do alelo A é
a) impossível de se determinar.
b) 1,00.
c) 0,75.
d) 0,50.
e) 0,25.
QUESTÃO 41
(Uel 97) A anemia falciforme ou siclemia é uma
doença hereditária que leva à formação de hemo-
globina anormal e, consequentemente, de hemácias
que se deformam. É condicionada por um alelo mu-
tante s. O indivíduo SS é normal, o Ss apresenta ane-
mia atenuada e o ss geralmente morre.
1. Supondo populações africanas com incidência
endêmica de malária, onde a anemia falciforme não
sofra influência de outros fatores e onde novas muta-
ções não estejam ocorrendo, a freqüência do gene:
a) S permanece constante.
b) S tende a diminuir.
c) S tende a aumentar.
d) s permanece constante.
e) s tende a aumentar
QUESTÃO 42
Verificou-se que empopulações de regiões onde
a malária é endêmica, os heterozigotos (Ss) são mais
resistentes à malária do que os normais (SS). Nesse
caso são verdadeiras as afirmações a seguir, EXCETO:
a) A malária atua como agente seletivo.
b) O indivíduo ss leva vantagem em relação ao SS.
c) O indivíduo Ss leva vantagem em relação ao SS.
d) Quando a malária for erradicada, ser heterozi-
goto deixará de ser vantagem.
e) Quando a malária for erradicada, haverá mu-
dança na frequência gênica da população
479
QUESTÃO 43
(Ufu 2001) De acordo com a Teoria de HardyWeim-
berg, em uma população em equilíbrio genético as
frequências gênicas e genotípicas permanecem
constantes ao longo das gerações. Para tanto, é ne-
cessário que
a) a população seria infinitamente grande, os cru-
zamentos ocorram ao acaso e esteja isenta de fatores
evolutivos, tais como mutação, seleção natural e mi-
grações.
b) o tamanho da população seja reduzido, os cru-
zamentos ocorram ao acaso e esteja sujeita a fatores
evolutivos, tais como mutação, seleção natural e mi-
grações.
c) a população seria infinitamente grande, os
cruzamentos ocorram de modo preferencial e esteja
isenta de fatores evolutivos, tais como mutação, sele-
ção natural e migrações.
d) a população seja de tamanho reduzido, os cru-
zamentos ocorram de modo preferencial e esteja su-
jeita a fatores evolutivos, tais como mutação, seleção
natural emigrações.
Respostas: 01-A / 02-D / 03-A / 04-E / 05-D / 06-A /
07-C / 08-B / 09-E / 10-E / 11-D / 12-A / 13-D / 14-A / 15-B
/ 16-D / 17-B / 18-C / 19-A / 20-E / 21-B / 22-D / 23-C /
24-C / 25-D / 26-A / 27-B / 28-D / 29-E / 30-C / 31-C /
32-A / 33-E / 34-B / 35-D / 36-E / 37-D / 38-C / 39-A / 40-E
/ 41- C / 42-B / 43- A
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

PROVA COMENTADA 2015
QUESTÃO 46
Certos tipos de superfícies na natureza podem
refletir luz de forma a gerar um efeito de arco-íris.
Essa característica é conhecida como iridescência
e ocorre por causa do fenômeno da interferência
de película fina. A figura ilustra o esquema de uma
fina camada iridescente de óleo sobre uma poça
d’água. Parte do feixe de luz branca incidente (1)
reflete na interface ar/óleo e sofre inversão de fase
(2), o que equivale a uma mudança de meio compri-
mento de onda. A parte refratada do feixe (3) incide
na interface óleo/água e sofre reflexão sem inversão
de fase (4). O observador indicado enxergará aque-
la região do filme com coloração equivalente à do
comprimento de onda que sofre interferência com-
pletamente construtiva entre os raios (2) e (5), mas
essa condição só é possível para uma espessura míni-
ma da película. Considere que o caminho percorrido
em (3) e (4) corresponde ao dobro da espessura E da
película de óleo.
480
a)  Mal da montanha. Disponível em: www.feng.pucrs.br.
b)  Acesso em: 11 fev. 2015 (adaptado).
c)
d) λ
e) 2λ
QUESTÃO 47
Um importante princípio da biologia, relacionado
à transmissão de caracteres e à embriogênese hu-
mana, foi quebrado com a descoberta do microqui-
merismo fetal.
Microquimerismo é o nome dado ao fenôme-
no biológico referente a uma pequena população
de células ou DNA presente em um indivíduo, mas
derivada de um organismo geneticamente distinto.
Investigando-se a presença do cromossomo Y, foi re-
velado que diversos tecidos de mulheres continham
células masculinas.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
A análise do histórico médico revelou uma cor-
relação extremamente curiosa: apenas as mulheres
que antes tiveram filhos homens apresentaram mi-
croquimerismo masculino. Essa correlação levou à
interpretação de que existe uma troca natural entre
células do feto e maternas durante a gravidez.
MUOTRI, A. Voce nao e so voce: carregamos células
maternas na maioria de nossos órgãos. Disponlvel em: http://
g1.globo.com. Acesso em: 4 dez. 2012 (adaptado).
O princípio contestado com essa descoberta,
relacionado ao desenvolvimento do corpo humano,
é o de que
a) o fenótipo das nossas células pode mudar por
influência do meio ambiente.
b) a dominância genética determina a expres-
são de alguns genes.
c) as mutações genéticas introduzem variabili-
dade no genoma.
d) as mitocôndrias e o seu DNA provêm do ga-
meta materno.
e) as nossas células corporais provêm de um úni-
co zigoto.
QUESTÃO 48
Hipóxia ou mal das alturas consiste na diminuição
de oxigênio (O2) no sangue arterial do organismo.
Por essa razão, muitos atletas apresentam mal-estar
(dores de cabeça, tontura, falta de ar etc.) ao prati-
carem atividade física em altitudes elevadas. Nessas
condições, ocorrerá uma diminuição na concentra-
ção de hemoglobina oxigenada (HbO2) em equilí-
brio no sangue, conforme a relação:
A alteração da concentração de hemoglobina
oxigenada no sangue ocorre por causa do(a)
a) elevação da pressão arterial.
b) aumento da temperatura corporal.
c) redução da temperatura do ambiente.
d) queda da pressão parcial de oxigênio.
e) diminuição da quantidade de hemácias.
QUESTÃO 49
A indústria têxtil utiliza grande quantidade de
corantes no processo de tingimento dos tecidos. O
escurecimento das águas dos rios causado pelo des-
pejo desses corantes pode desencadear uma série
de problemas no ecossistema aquático.
Considerando esse escurecimento das águas, o
impacto negativo inicial que ocorre é o(a)
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
a) eutrofização.
b) proliferação de algas.
c) inibição da fotossíntese.
d) fotodegradação da matéria orgânica.
e) aumento da quantidade de gases dissolvidos.
QUESTÃO 50
Em um experimento, colocou-se água até a me-
tade da capacidade de um frasco de vidro e, em
seguida, adicionaram-se três gotas de solução al-
coólica de fenolftaleína. Adicionou-se bicarbonato
de sódio comercial, em pequenas quantidades, até
que a solução se tornasse rosa. Dentro do frasco,
acendeu-se um palito de fósforo, o qual foi apagado
assim que a cabeça terminou de queimar. Imediata-
mente, o frasco foi tampado. Em seguida, agitou-se
o frasco tampado e observou-se o desaparecimento
da cor rosa.
MATEUS. A. L. Química na cabeça. Belo Horizonte. UFMG,
2001 (adaptado)
A explicação para o desaparecimento da cor
rosa é que, com a combustão do palito de fósforo,
ocorreu o(a)
a) formação de óxidos de caráter ácido.
b) evaporação do indicador fenolftaleína.
c) vaporização de parte da água do frasco.
d) vaporização dos gases de caráter alcalino.
e) aumento do pH da solução no interior do fras-
co.
QUESTÃO 51
Uma pessoa abre sua geladeira, verifica o que há
dentro e depois fecha a porta dessa geladeira. Em
seguida, ela tenta abrir a geladeira novamente, mas
só consegue fazer isso depois de exercer uma força
mais intensa do que a habitual.
A dificuldade extra para reabrir a geladeira ocor-
re porque o (a)
a) volume de ar dentro da geladeira diminuiu.
b) motor da geladeira está funcionando com po-
tência máxima.
c) força exercida pelo ímã fixado na porta da ge-
ladeira aumenta.
d) pressão no interior da geladeira está abaixo da
pressão externa.
e) temperatura no interior da geladeira é inferior
ao valor existente antes de ela ser aberta.
QUESTÃO 52
Uma análise criteriosa do desempenho de Usain
Bolt na quebra do recorde mundial dos 100 metros
rasos mostrou que, apesar de ser o último dos corre-
dores a reagir ao tiro e iniciar a corrida, seus primeiros
30 metros foram os mais velozes já feitos em um recor-
de mundial, cruzando essa marca em 3,78 segundos.
Até se colocar com o corpo reto, foram 13 passadas,
mostrando sua potência durante a aceleração, o
momento mais importante da corrida. Ao final desse
percurso, Bolt havia atingido a velocidade máxima
de 12m/s.
Disponível em: http://esporte.uol.com.br Acesso em: 5
ago. 2012 (adaptado)
Supondo que a massa desse corredor seja igual a
90kg, o trabalho total realizado nas 13 primeiras pas-
sadas é mais próximo de
a) 5,4 × 102 J.
b) 6,5 × 103 J.
c) 8,6 × 103 J.
d) 1,3 × 104 J.
e) 3,2 × 104 J.
QUESTÃO 53
A bomba reduz neutros e neutrinos, e abana-se
com o leque da reação em cadeia.
ANDRADE C. D. Poesia completa e prosa. Rio de Janeiro.
Aguilar, 1973 (fragmento).
Nesse fragmento de poema, o autor refere-se à
bomba atômica de urânio. Essa reação é dita “em
cadeia” porque na
a) fissão do 235U ocorre liberação de grande quan-
tidade de calor, que dá continuidade à reação.
b) fissão de 235U ocorre liberação de energia, que
vai desintegrando o isótopo 238U, enriquecendo-o 481
em mais 235U.
c) fissão do 235U ocorre uma liberação de nêu-
trons, que bombardearão outros núcleos.
d) fusão do 235U com 238U ocorre formação de
neutrino, que bombardeará outros núcleos radioati-
vos.
e) fusão do 235U com 238U ocorre formação de
outros elementos radioativos mais pesados, que de-
sencadeiam novos processos de fusão.
QUESTÃO 54
A palavra “biotecnologia” surgiu no século XX,
quando o cientista Herbert Boyer introduziu a infor-
mação responsável pela fabricação da insulina hu-
mana em uma bactéria para que ela passasse a pro-
duzir a substância.
Disponível em: www.brasil.gov.br. Acesso em 28 jul. 2012
(adaptado).
As bactérias modificadas por Herbert Boyer pas-
saram a produzir insulina humana porque receberam
a) a sequência de DNA codificante de insulina
humana.
b) a proteína sintetizada por células humanas.
c) um RNA recombinante de insulina humana.
d) o RNA mensageiro de insulina humana.
e) um cromossomo da espécie humana.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
 Ciências da Natureza e suas Tecnologias

QUESTÃO 55 QUESTÃO 57
Será que uma miragem ajudou a afundar o Ti- O aproveitamento de resíduos florestais vem se
tanic? O fenômeno ótico conhecido como Fata tornando cada dia mais atrativo, pois eles são uma
Morgana pode fazer com que uma falsa parede de fonte renovável de energia. A figura representa a
água apareça sobre o horizonte molhado. Quando queima de um bio-óleo extraído do resíduo de ma-
as condições são favoráveis, a luz refletida pela água deira, sendo ∆H1 a variação de entalpia devido à
fria pode ser desviada por uma camada incomum queima de 1 g desse bio-óleo, resultando em gás car-
de ar quente acima, chegando até o observador, bônico e água líquida, e ∆H2, a variação de entalpia
vinda de muitos ângulos diferentes. De acordo com envolvida na conversão de 1 g de água no estado
estudos de pesquisadores da Universidade de San gasoso para o estado líquido.
Diego, uma Fata Morgana pode ter obscurecido os
icebergs da visão da tripulação que estava a bordo
do Titanic. Dessa forma, a certa distância, o horizon-
te verdadeiro fica encoberto por uma névoa escu-
recida, que se parece muito com águas calmas no
escuro.
Disponível em: http://apod.nasa.gov. Acesso em: 6 set.
2012 (adaptado).

O fenômeno ótico que, segundo os pesquisado-

res, provoca a Fata Morgana é a
a) ressonância.
b) refração.
c) difração.
d) reflexão.
e) difusão.
A variação de entalpia, em kJ, para a queima
QUESTÃO 56 de 5 g desse bio-óleo resultando em CO2 (gasoso) e
482 H2O (gasoso) é:
Para proteger estruturas de aço da corrosão, a
a) –106.
indústria utiliza uma técnica chamada galvanização.
b) –94,0.
Um metal bastante utilizado nesse processo é o zin-
c) –82,0.
co, que pode ser obtido a partir de um minério de-
d) –21,2.
nominado esfalerita (ZnS), de pureza 75%. Considere
e) –16,4.
que a conversão do minério em zinco metálico tem
rendimento de 80% nesta sequência de equações
QUESTÃO 58
químicas:
Entre os anos de 1028 e 1038, Alhazen (lbn al-
-Haytham: 965-1040 d.C.) escreveu sua principal
obra, o Livro da Óptica, que, com base em experi-
mentos, explicava o funcionamento da visão e outros
aspectos da ótica, por exemplo, o funcionamento
da câmara escura. O livro foi traduzido e incorpora-
do aos conhecimentos científicos ocidentais pelos
Considere as massas molares: ZnS (97 g/mol); O2 europeus. Na figura, retirada dessa obra, é represen-
(32 g/mol); ZnO (81 g/mol); SO2 (64 g/mol); CO (28 g/ tada a imagem invertida de edificações em tecido
mol); CO2 (44 g/mol); e Zn (65 g/mol). utilizado como anteparo.
Que valor mais proximo de massa de zinco me-
tálico, em quilogramas, será produzido a partir de
100 kg de esfalerita?
a) 25
b) 33
c) 40
d) 50
e) 54

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Zewail, A. H. Micrographia of twenty-first century:
from camera obscure to 4D microscopy. Philosoph-
ical Transactions of the Royal Society A v. 368, 2010
(adaptado)
Se fizermos uma analogia entre a ilustração e o
olho humano, o tecido corresponde ao(à)
a) íris
b) retina
c) pupila
d) córnea
e) cristalino
QUESTÃO 59
Um garoto foi à loja comprar um estilingue e en-
controu dois modelos: um com borracha mais “dura”
e outro com borracha mais “mole”. O garoto con-
cluiu que o mais adequado seria o que proporcio-
nasse maior alcance horizontal, D, para as mesmas
condições de arremesso, quando submetidos à mes-
ma força aplicada. Sabe-se que a constante elástica
kd (do estilingue mais “duro”) é o dobro da constante
elástica km (do estilingue mais “mole”).
A razão entre os alcances , referentes aos esti-
lingues com borrachas “dura” e “mole”, respectiva-
mente, é igual a
a) .
b) .
c) 1.
d) 2.
e) 4.
QUESTÃO 60
Vários ácidos são utilizados em indústrias que
descartam seus efluentes nos corpos d’água, como
rios e lagos, podendo afetar o equilíbrio ambiental.
Para neutralizar a acidez, o sal carbonato de cálcio
pode ser adicionado ao efluente, em quantidades
apropriadas, pois produz bicarbonato, que neutrali-
za a água. As equações envolvidas no processo são
apresentadas:
Com base nos valores das constantes de equilí-
brio das reações II, III e IV a 25°C, qual é o valor nu-
mérico da constante de equilíbrio da reação I?
a) 4,5 x 10–26
b) 5,0 x 10–5
c) 0,8 x 10–9
d) 0,2 x 105
e) 2,2 x 1026
QUESTÃO 61
Tanto a febre amarela quanto a dengue são
doenças causadas por vírus do grupo dos arbovírus,
pertencentes ao gênero Fiavivirus, existindo quatro
sorotipos para o vírus causador da dengue. A trans-
missão de ambas acontece por meio da picada de
mosquitos, como o Aedes aegypti. Entretanto, embo-
ra compartilhem essas características, hoje somente
existe vacina, no Brasil, para a febre amarela e ne-
nhuma vacina efetiva para a dengue.
MINISTÉRIO DA SAÚDE. Fundação Nacional de Saúde.
Dengue: Instruções para pessoal de combate ao velor. Ma- 483
nual de Normas Técnicas. Disponlvel em: http://portal.saude.
gov.br. Acesso em: 7 ago. 2012 (adaptado).
Esse fato pode ser atribuído à
a) maior taxa de mutação do vírus da febre ama-
rela do que do vírus da dengue.
b) alta variabilidade antigênica do vírus da den-
gue em relação ao vírus da febre amarela.
c) menor adaptação do vírus da dengue à po-
pulação humana do que do vírus da febre amarela.
d) presença de dois tipos de ácidos nucleicos no
vírus da dengue e somente um tipo no vírus da febre
amarela.
e) baixa capacidade de indução da resposta
imunológica pelo vírus da dengue em relação ao da
febre amarela.
QUESTÃO 62
A calda bordalesa é uma alternativa emprega-
da no combate a doenças que afetam folhas de
plantas. Sua produção consiste na mistura de uma
solução aquosa de sulfato de cobre(II), CuSO4, com
óxido de cálcio, CaO, e sua aplicação só deve ser
realizada se estiver levemente básica. A avaliação
rudimentar da basicidade dessa solução é realizada
pela adição de três gotas sobre uma faca de ferro
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

limpa. Após três minutos, caso surja uma mancha
avermelhada no local da aplicação, afirma-se que
a calda bordalesa ainda não está com a basicidade
necessária. O quadro apresenta os valores de poten-
ciaispadrão de redução (E0) para algumas semirrea-
ções de redução.
MOTTA, I. S. Calda bordalesa: utilidades e preparo. Doura-
dos: Embrapa, 2008 (adaptado).
QUESTÃO 63
Em um experimento, um professor levou para a
sala de aula um saco de arroz, um pedaço de ma-
deira triangular e uma barra de ferro cilíndrica e ho-
mogênea. Ele propôs que fizessem a medição da
massa da barra utilizando esses objetos. Para isso, os
alunos fizeram marcações na barra, dividindo-a em
484 oito partes iguais, e em seguida apoiaram-na sobre a
base triangular, com o saco de arroz pendurado em
uma de suas extremidades, até atingir a situação de
equilíbrio.
Nessa situação, qual foi a massa da barra obtida
pelos
alunos?
a) 3,00 kg
b) 3,75 kg
c) 5,00 kg
d) 6,00 kg
e)15,00 kg
QUESTÃO 64
Os anfíbios representam o primeiro grupo de ver-
tebrados que, evolutivamente, conquistou o ambien-
te terrestre. Apesar disso, a sobrevivência do grupo
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
ainda permanece restrita a ambientes úmidos ou
aquáticos, devido à manutenção de algumas ca-
racterísticas fisiológicas relacionadas à água.
Uma das características a que o texto se refere é
a a) a reprodução por viviparidade.
b) respiração pulmonar nos adultos.
c) regulação térmica por endotermia.
d) cobertura corporal delgada e altamente per-
meável.
e) locomoção por membros anteriores e posterio-
res desenvolvidos.
QUESTÃO 65
Hidrocarbonetos podem ser obtidos em laborató-
rio por descarboxilação oxidativa anódica, processo
conhecido como eletrossíntese de Kolbe. Essa rea-
ção é utilizada na síntese de hidrocarbonetos diver-
sos, a partir de óleos vege tais, os quais podem ser
empregados como fontes alter nativas de energia,
em substituição aos hidrocarbonetos fósseis. O es-
quema ilustra simplificadamente esse processo.
AZEVEDO. D. C.: GOULART. M. O. F. Estereosseletividade
em reações eletródicas. Química Nova. n. 2. 1997 (adaptado).
Com base nesse processo, o hidrocarboneto pro-
duzido na
eletrólise do ácido 3,3-dimetil-butanoico é o
a) 2,2,7,7 -tetrametil-octano.
b) 3,3,4,4-tetrametil-hexano.
c) 2,2,5,5-tetrametil-hexano.
d) 3,3,6,6-tetrametil-octano.
e) 2,2,4,4-tetrametil-hexano.
QUESTÃO 66
A definição de queimadura é bem ampla, po-
rém, basicamente, é a lesão causada pela ação
direta ou indireta produzida pela transferência de
calor para o corpo. A sua manifestação varia des-
de bolhas (flictenas) até formas mais graves, capazes
de desencadear respostas sistêmicas proporcionais à
gravidade da lesão e sua respectiva extensão. Mui-
tas vezes, os primeiros socorros prestados à vítima, ao
invés de ajudar, acabam agravando ainda mais a
situação do paciente.
Disponlvel em: www.bombeiros-bm.rs.gov.br.Acesso em:
28 tev. 2012 (adaptado).
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Ao se deparar com um indivíduo que sofreu quei-
madura com formação de flictena, o procedimento
de primeiros socorros que deve ser realizado antes de
encaminhar o paciente ao hospital é
a) colocar gelo sobre a flictena para amenizar o
ardor.
b) utilizar manteiga para evitar o rompimento da
flictena.
c) passar creme dental para diminuir a ardência
da flictena.
d) perfurar a flictena para que a água acumula-
da seja liberada.
e) cobrir a flictena com gazes molhadas para evi-
tar a desidratação.
QUESTÃO 67
As altas temperaturas de combustão e o atrito
entre suas peças móveis são alguns dos fatores que
provocam o aquecimento dos motores à combustão
interna. Para evitar o superaquecimento e conse-
quentes danos a esses motores, foram desenvolvidos
os atuais sistemas de refrigeração, em que um fluido
arrefecedor com
propriedades especiais circula pelo interior do
motor, absorvendo o calor que, ao passar pelo radia-
dor, é transferido para a atmosfera.
Qual propriedade o fluido arrefecedor deve pos-
suir para
cumprir seu objetivo com maior eficiência?
a) Alto calor específico.
b) Alto calor latente de fusão.
c) Baixa condutividade térmica.
d) Baixa temperatura de ebulição.
e) Alto coeficiente de dilatação térmica.
QUESTÃO 68
Pesticidas são substâncias utilizadas para pro-
mover o controle de pragas. No entanto, após sua
aplicação em ambientes abertos, alguns pesticidas
organoclorados são arrastados pela água até lagos
e rios e, ao passar pelas guelras dos peixes, podem
difundir-se para seus tecidos lipídicos e lá se acumu-
larem.
A característica desses compostos, responsável
pelo processo descrito no texto, é o(a)
a) baixa polaridade.
b) baixa massa molecular.
c) ocorrência de halogênios.
d) tamanho pequeno das moléculas.
e) presença de hidroxilas nas cadeias.
QUESTÃO 69
A hidroponia pode ser definida como uma técni-
ca de produção de vegetais sem necessariamente
a presença de solo. Uma das formas de implemen-
tação é manter as plantas com suas raízes suspensas
em meio líquido, de onde retiram os nutrientes essen-
ciais. Suponha que um produtor de rúcula hidropô-
nica precise ajustar a concentração de íon nitrato
(NO3–) para 0,009 mol/L em um tanque de 5000 litros
e, para tanto, tem em mãos uma solução comercial
nutritiva de nitrato de cálcio 90 g/L.
As massas molares dos elementos N, O e Ca são
iguais a 14 g/mol, 16 g/mol e 40 g/mol, respectiva-
mente.
Qual o valor mais próximo do volume da solução
nutritiva, em litros, que o produtor deve adicionar ao
tanque?
a) 26
b) 41
c) 45
d) 51
e) 82
QUESTÃO 70
Algumas raças de cães domésticos não conse-
guem copular entre si devido à grande diferença em
seus tamanhos corporais. Ainda assim, tal dificuldade
reprodutiva não ocasiona a formação de novas es-
pécies (especiação).
Essa especiação não ocorre devido ao(a)
a) oscilação genética das raças.
b) convergência adaptativa entre raças.
c) isolamento geográfico entre as raças. 485
d) seleção natural que ocorre entre as raças.
e) manutenção do fluxo gênico entre as raças.
QUESTÃO 71
O ar atmosférico pode ser utilizado para armaze-
nar o excedente de energia gerada no sistema elétri-
co, diminuindo seu desperdício, por meio do seguinte
processo: água e gás carbônico são inicialmente re-
movidos do ar atmosférico e a massa de ar restante é
resfriada até –198°C. Presente na proporção de 78%
dessa massa de ar, o nitrogênio gasoso é liquefeito,
ocupando um volume 700 vezes menor. A energia
excedente do sistema elétrico é utilizada nesse pro-
cesso, sendo parcialmente recuperada quando o
nitrogênio líquido, exposto à temperatura ambiente,
entra em ebulição e se expande, fazendo girar tur-
binas que convertem energia mecânica em energia
elétrica.
MACHADO, R. Disponível em www.correiobraziliense.com.
br Acesso em: 9 set. 2013 (adaptado).
No processo descrito, o excedente de energia
elétrica é armazenado pela
a) expansão do nitrogênio durante a ebulição.
b) absorção de calor pelo nitrogênio durante a
ebulição.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
 Ciências da Natureza e suas Tecnologias

c) realização de trabalho sobre o nitrogênio du- Em um mesmo organismo, a diferenciação des-

rante a liquefação. sas células ocorre por
d) retirada de água e gás carbônico da atmosfe- a) produzirem mutações específicas.
ra antes do resfriamento. b) possuírem DNA mitocondrial diferentes.
e) liberação de calor do nitrogênio para a vizi- c) apresentarem conjunto de genes distintos.
nhança durante a liquefação. d) expressarem porções distintas do genoma.
e) terem um número distinto de cromossomos.
QUESTÃO 72
Alimentos em conserva são frequentemente ar-
QUESTÃO 75
mazenados em latas metálicas seladas, fabricadas
Para obter a posição de um telefone celular, a
com um material chamado folha de flandres, que
polícia baseia-se em informações do tempo de res-
consiste de uma chapa de aço revestida com uma
posta do aparelho em relação às torres de celular
fina camada de estanho, metal brilhante e de difí-
da região de onde se originou a ligação. Em uma
cil oxidação. É comum que a superfície interna seja
região, um aparelho está na área de cobertura de
ainda revestida por uma camada de verniz à base
cinco torres, conforme o esquema.
de epóxi, embora também existam latas sem esse re-
vestimento, apresentando uma camada de estanho
mais espessa.
SANTANA. V. M. S. A leitura e a quimica das substâncias.
Cadernos PDE. Ivaiporã
Secretaria de Estado da Educação do Paraná (SEED);
Universidade Estadual de Londrina, 2010 (adaptado).

Comprar uma lata de conserva amassada no su-

permercado é desaconselhável porque o amassado
pode
a) alterar a pressão no interior da lata, promoven-
do a degradação acelerada do alimento.
b) romper a camada de estanho, permitindo a
corrosão do ferro e alterações do alimento.
486 c) prejudicar o apelo visual da embalagem, ape-
sar de não afetar as propriedades do alimento.
d) romper a camada de verniz, fazendo com que
o metal tóxico estanho contamine o alimento. Considerando que as torres e o celular são pun-
e) desprender camadas de verniz, que se dissol- tiformes e que estão sob o mesmo plano, qual o nú-
verão no meio aquoso, contaminando o alimento. mero mínimo de torres necessárias para se localizar a
posição do telefone celular que originou a ligação?
QUESTÃO 73 a) Uma.
Ao ouvir uma flauta e um piano emitindo a mes- b) Duas.
ma nota musical, consegue-se diferenciar esses ins- c) Três.
trumentos um do outro. Essa diferenciação se deve d) Quatro.
principalmente ao(a) e) Cinco.
a) intensidade sonora do som de cada instrumen-
to musical.
b) potência sonora do som emitido pelos diferen- QUESTÃO 76
tes instrumentos musicais. Muitos estudos de síntese e endereçamento de
c) diferente velocidade de propagação do som proteínas utilizam aminoácidos marcados radioativa-
emitido por cada instrumento musical mente para acompanhar as proteínas, desde fases
d) timbre do som, que faz com que os formatos iniciais de sua produção até seu destino final. Esses
das ondas de cada instrumento sejam diferentes. ensaios foram muito empregados para estudo e ca-
e) altura do som, que possui diferentes frequên- racterização de células secretoras.
cias para diferentes instrumentos musicais. Após esses ensaios de radioatividade, qual gráfi-
co representa a evolução temporal da produção de
QUESTÃO 74 proteínas e sua localização em uma célula secreto-
O formato das células de organismos pluricelula- ra?
res é extremamente variado. Existem células discoi-
des, como é o caso das hemácias, as que lembram
uma estrela, como os neurônios, e ainda algumas
alongadas, como as musculares.

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Ciências da Natureza e suas Tecnologias

a) QUESTÃO 77

Um carro solar é um veículo que utiliza apenas a

energia solar para a sua locomoção. Tipicamente, o
carro contém um painel fotovoltaico que converte a
energia do Sol em energia elétrica que, por sua vez,
alimenta um motor elétrico. A imagem mostra o carro
solar Tokai Challenger, desenvolvido na Universidade
de Tokai, no Japão, e que venceu o World Solar Chal-
lenge de 2009, uma corrida internacional de carros
solares, tendo atingido uma velocidade média aci-
b) ma de 100 km/h.

c)

Disponível em: www.physics.hku. Acesso em: 3 jun. 2015.

Considere uma região plana onde a insolação 487

(energia solar por unidade de tempo e de área que
chega à superfície da Terra) seja de 1 000 W/m2, que
o carro solar possua massa de 200 kg e seja construí-
do de forma que o painel fotovoltaico em seu topo
tenha uma área de 9,0 m2 e rendimento de 30%.
d) Desprezando as forças de resistência do ar, o
tempo que esse carro solar levaria, a partir do repou-
so, para atingir a velocidade de 108 km/h é um valor
mais próximo de
a) 1,0s.
b) 4,0 s.
c) 10 s.
d) 33 s.
e) 300 s.

QUESTÃO 78
e) Euphorbia mili é uma planta ornamental ampla-
mente disseminada no Brasil e conhecida como co-
roa-de-cristo.
O estudo químico do látex dessa espécie forne-
ceu o mais potente produto natural moluscicida, a
miliamina L.
MOREIRA. C. P. s.; ZANI. C. L.; ALVES, T. M. A. Atividade
moluscicida do látex de Synadenium carinatum boiss.
(Euphorbiaceae) sobre Biomphalaria glabrata e isolamen-
to do constituinte majoritário. Revista Eletrônica de Farmácia.
n. 3. 2010 (adaptado).

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

 Ciências da Natureza e suas Tecnologias

O uso desse látex em água infestada por hospe- “O circuito deve ser tal que as tomadas e a lâm-
deiros intermediários tem potencial para atuar no pada devem estar submetidas à tensão nominal da
controle da rede elétrica e a lâmpada deve poder ser ligada ou
a) dengue. desligada por um interruptor sem afetar os outros dis-
b) malária. positivos” — pensou.
c) elefantíase. Símbolos adotados:
d) ascarídiase.
e) esquistossomose.

QUESTÃO 79
A química verde permite o desenvolvimento tec-
nológico com danos reduzidos ao meio ambiente, e a)
encontrar rotas limpas tem sido um grande desafio.
Considere duas rotas diferentes utilizadas para a ob-
tenção de ácido adípico, um insumo muito importan-
te para a indústria têxtil e de plastificantes.

b)

488

c)
LENARDAO, E.J. et al. Greon chemistry - Os doze Princípios
da Química Verde e sua inserção nas atividades de ensino e
pesquisa.
Química Nova n.1 2003 (adaptado).
Que fator contribui positivamente para que a se-
gunda rota de síntese seja verde em comparação à
primeira?
a) Etapa única na síntese.
b) Obtenção do produto puro.
c) Ausência de reagentes oxidantes.
d) Ausência de elementos metálicos no processo.
e) Gasto de energia nulo na separação do pro-
duto.

QUESTÃO 80
Um estudante, precisando instalar um compu-
tador, um monitor e uma lâmpada em seu quarto,
verificou que precisaria fazer a instalação de duas
tomadas e um interruptor na rede elétrica. Decidiu
esboçar com antecedência o esquema elétrico.

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Ciências da Natureza e suas Tecnologias
d)
e)
QUESTÃO 81
Normalmente, as células do organismo humano
realizam a respiração aeróbica, na qual o consumo
de uma mólecula de glicose gera 38 moléculas de
ATP. Contudo em condições anaeróbicas, o consu-
mo de uma mólecula de glicose pelas células é ca-
paz de gerar apenas duas moléculas de ATP.
Qual curva representa o perfil de consumo de
glicose, para manutenção da homeostase de uma
célula que inicialmente está em uma condição
anaeróbica e é submetida a um aumento grandual
de concentração de oxigênio?
a) 1
b) 2
c) 3
d) 4
e) 5
QUESTÃO 82
Uma garrafa térmica tem como função evitar a
troca de calor entre o líquido nela contido e o am-
biente, mantendo a temperatura de seu conteúdo
constante. Uma forma de orientar os consumidores
na compra de uma garrafa térmica seria criar um
selo de qualidade, como se faz atualmente para in-
formar o consumo de energia de eletrodomésticos.
O selo identificaria cinco categorias e informaria a
variação de temperatura do conteúdo da garrafa,
depois de decorridas seis horas de seu
fechamento, por meio de uma porcentagem do
valor inicial da temperatura de equilíbrio do líquido
na garrafa.
O quadro apresenta as categorias e os intervalos
de variação percentual da temperatura.
Para atribuir uma categoria a um modelo de gar- 489
rafa térmica, são preparadas e misturadas, em uma
garrafa, duas amostras de água, uma a 10°C e outra
a 40°C, na proporção de um terço de água fria para
dois terços de água quente. A garrafa é fechada.
Seis horas depois, abrese a garrafa e mede-se a tem-
peratura da água, obtendo-se 16°C.
Qual selo deveria ser posto na garrafa térmica
testada?
a) A
b) B
c) C
d)D
e) E
QUESTÃO 83
A cariotipagem é um método que analisa células
de um indivíduo para determinar seu padrão cromos-
sômico.
Essa técnica consiste na montagem fotográfica,
em sequência, dos pares de cromossomos e permite
identificar um indivíduo normal (46, XX ou 46, XY) ou
com alguma alteração cromossômica. A investiga-
ção do cariótipo de uma criança do sexo masculino
com alterações morfológicas e comprometimento
cognitivo verificou que ela apresentava fórmula ca-
riotípica 47, XY, +18.
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

A alteração cromossômica da criança pode ser
classificada como
a) estrutural, do tipo deleção.
b) numérica, do tipo euploidia.
c) numérica, do tipo poliploidia.
d) estrutural, do tipo duplicação.
e) numérica, do tipo aneuploidia.
QUESTÃO 84
Durante uma expedição, um grupo de estudan-
tes perdeuse de seu guia. Ao longo do dia em que
esse grupo estava perdido, sem água e debaixo de
sol, os estudantes passaram a sentir cada vez mais
sede.
Consequentemente, o sistema excretor desses in-
divíduos teve um acréscimo em um dos seus proces-
sos funcionais.
Nessa situação o sistema excretor dos estudantes
a) aumentou a filtração glomerular.
b) produziu maior volume de urina.
c) produziu urina com menos ureia.
d) produziu urina com maior concentração de
sais.
e) reduziu a reabsorção de glicose e aminoáci-
dos.
QUESTÃO 85
Uma forma de organização de um sistema bioló-
490
gico é a presença de sinais diversos utilizados pelos
indivíduos para se comunicarem. No caso das abe-
lhas da espécie Apis mellifera, os sinais utilizados po-
dem ser feromônios. Para saírem e voltarem de suas
colmeias, usam um feromônio que indica a trilha per-
corrida por elas (Composto A). Quando pressentem
o perigo, expelem um feromônio de alarme (Com-
posto B), que serve de sinal para um combate coleti-
vo. O que diferencia cada um desses sinais utilizados
pelas abelhas são as estruturas e funções orgânicas
dos feromônios.
QUADROS, A. L. Os feromônios e o ensino de química.
Química Nova na Escola, n. 7, maio 1998 (adaptado).
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
As funções orgânicas que caracterizam os fero-
mônios de trilha e de alarme são, respectivamente,
a) álcool e éster.
b) aldeído e cetona.
c) éter e hidrocarboneto.
d) enol e ácido carboxílico.
e) ácido carboxílico e amida.
QUESTÃO 86
O permanganato de potássio (KMnO4) é um
agente oxidante forte muito empregado tanto em
nível laboratorial quanto industrial. Na oxidação de
alcenos de cadeia normal, como o 1-fenil-1-prope-
no, ilustrado na figura, o KMnO4 é utilizado para a
produção de ácidos carboxílicos.
Os produtos obtidos na oxidação do alceno re-
presentado, em solução aquosa de KMnO4, são:
a) Ácido benzoico e ácido etanoico.
b) Ácido benzoico e ácido propanoico.
c) Ácido etanoico e ácido 2-feniletanoico.
d) Ácido 2-feniletanoico e ácido metanoico.
e) Ácido 2-feniletanoico e ácido propanoico.
QUESTÃO 87
O nitrogênio é essencial para a vida e o maior
reservatório global desse elemento, na forma de N2,
é a atmosfera. Os principais responsáveis por sua in-
corporação na matéria orgânica são microrganis-
mos fixadores de N2, que ocorrem de forma livre ou
simbiontes com plantas.
ADUAN, R. E. et aI. Os grandes ciclos biogeoquímicos do
planeta. Planaltina: Embrapa, 2004 (adaptado).
Animais garantem suas necessidades metabóli-
cas desse elemento pela
a) absorção do gás nitrogênio pela respiração.
b) ingestão de moléculas de carboidratos vege-
tais.
c) incorporação de nitritos dissolvidos na água
consumida.
d) transferência da matéria orgânica pelas ca-
deias tróficas.
e) protocooperação com microrganismos fixado-
res de nitrogênio.
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
QUESTÃO 88
A radiação ultravioleta (UV) é dividida, de acor-
do com três faixas de frequência, em UV-A, UV-B e
UV-C, conforme a figura.
Para selecionar um filtro solar que apresente ab-
sorção máxima na faixa UV-B, uma pessoa analisou
os espectros de absorção da radiação UV de cinco
filtros solares:
Considere:
velocidade da luz = 3,0 x 108 m/s e 1 nm = 1,0 x
10–9 m.
O filtro solar que a pessoa deve selecionar é o
a) V
b) IV
c) III
d) II
e) I
QUESTÃO 89
Um grupo de pesquisadores desenvolveu um mé-
todo imples, barato e eficaz de remoção de petró-
leo contaminante na água, que utiliza um plástico
produzido a partir do líquido da castanha-de-caju
(LCC). A composição química do LCC é muito pa-
recida com a do petróleo e suas moléculas, por suas
características, interagem formando agregados com
o petróleo. Para retirar os agrega dos da água, os
pesquisadores misturam ao LCC nanopartículas mag-
néticas.
KIFFER, D. Novo método para remoção de petróleo usa
óleo de mamona e castanha-de-caju. Disponivel em: www.
faperj.br.Acessoem: 31 jul. 2012 (adaptado).
Essa técnica considera dois processos de separa-
ção de misturas, sendo eles, respectivamente,
a) flotação e decantação.
b) decomposição e centrifugação.
c) floculação e separação magnética.
d) destilação fracionada e peneiração.
e) dissolução fracionada e magnetização.
QUESTÃO 90
A soda cáustica pode ser usada no desentupi-
mento de encanamentos domésticos e tem, em sua
composição, o hidróxido de sódio como principal
componente, além de algumas impurezas. A soda
normalmente é comercializada na forma sólida, mas
que apresenta aspecto “derretido” quando exposta
ao ar por certo período.
O fenômeno de “derretimento” decorre da
a) absorção da umidade presente no ar atmos-
férico.
b) fusão do hidróxido pela troca de calor com o
ambiente.
c) reação das impurezas do produto com o oxi-
gênio do ar.
d) adsorção de gases atmosféricos na superfície
do sólido.
e) reação do hidróxido de sódio com o gás nitro-
gênio presente no ar.
491
RESOLUÇÃO
QUESTÃO 46
Como a reflexão na interface óleo/água ocorreu
sem inversão de fase (dado no texto) e a reflexão na
interface ar/óleo ocorreu com inversão de fase (tam-
bém dado no texto), isso implica uma defasagem de
π rad entre os raios (2)e (5).
Por outro lado, há uma defasagem por diferença
de caminhos entre os raios (2)e (5).
O caminho do raio que penetra no óleo, e sofre
reflexão na interface óleo/água, é mais extenso de
uma distância 2E.
Para que ocorra interferência construtiva (refor-
ço), a diferença de caminhos deve provocar uma
outra defasagem de π rad e, portanto:
2E = → E =
RESPOSTA “A”
QUESTÃO 47
O principio contestado e o de que as nossas cé-
lulas corporais provem de um único zigoto. O texto
revela o fato de que mulheres, que tiveram filhos ho-
mens, podem apresentar o cromossomo y em diver-
sos tecidos.
RESPOSTA “E”
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

QUESTÃO 48
Quanto maior a altitude de uma região, menor
e a pressão parcial de oxigênio, o ar e rarefeito e,
consequentemente, a saturação da oxiemoglobina
diminui, ocasionando os sintomas características da
Hipóxia.
RESPOSTA “D”
QUESTÃO 49
O escurecimento das águas provoca uma redu-
ção na taxa de fotossíntese.
RESPOSTA “C”
QUESTÃO 50
Ao adicionar fenolftaleína na solução aquosa de
bicarbonato de sódio, a cor ficou rosa devido a hi-
drolise do NaHCO3 que produz meio básico.
HCO–3 (aq) + HOH⇆H2CO3 (aq) + OH– (aq)
A combustão do palito de fósforo produz óxidos
ácidos como CO2 e SO2.
A reação química que ocorre entre o CO2 e a
água presente no meio pode ser representada da
seguinte forma:
CO2 (g) + H2O (l) ⇆H2CO3 (aq) ⇆H+ (aq) + HCO–3
(aq)
Desta forma, ocorre a formação de íons H+ (aq),
o que resulta em um meio acido, condição em que
a fenolftaleína se torna incolor em solução aquosa.
492 RESPOSTA “A”
QUESTÃO 51
O ar confinado no interior da geladeira é resfriado
a volume constante, o que produz redução na
pressão desse ar.
Com isso, a pessoa, para abrir novamente a
geladeira, deve exercer uma força capaz de vencer
a força resultante proveniente da diferença entre as
forças de pressão do ar externo e interno.
Resposta “D”
QUESTÃO 52
O trabalho total realizado é medido pela variação
da energia cinética do atleta:
Resposta “B”
ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
QUESTÃO 53
Na bomba atômica de urânio, ocorre uma rea-
ção “em cadeia” com a fissão do 235U, liberando
nêutrons, que bombardeiam outros núcleos.
A equação simplificada do processo é:
RESPOSTA “C”
QUESTÃO 54
As bactérias transgênicas modificadas por Her-
bert Boyer passaram a produzir o hormônio regulador
da glicemia porque receberam a sequência de DNA
codificante de insulina humana.
RESPOSTA “A”
QUESTÃO 55
O fenômeno citado ocorre depois que a luz sofre
sucessivas refrações com subsequente reflexão total.
No esquema abaixo, representamos uma situa-
ção análoga à proposta.
T = temperatura (aumenta com a altitude)
n = índice absoluto de refração (diminui com a
altitu de)
Na ocorrência da Fata Morgana os fenômenos
óticos envolvidos são a refração da luz na atmosfera
e a reflexão.
Não há como priorizar a importância de um de-
les, de modo que as opções d e b são possíveis.
A banca examinadora do ENEM optou pela al
ternativa b.
RESPOSTA “B”
QUESTÃO 56
Cálculo da massa de ZnS na amostra:
Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Cálculo da massa de Zn com rendimento de 80%: QUESTÃO 58

As figuras abaixo estabelecem uma analogia en-
tre a câmara escura e o olho humano, em que o te-
cido corresponde à retina.

RESPOSTA “C”

QUESTÃO 57

RESPOSTA “B”

QUESTÃO 58
1) Conservação da energia mecânica na trans-
formação de energia elástica em cinética:

493

O alcance horizontal D é dado por:

RESPOSTA “C”

Para a mesma força F e mesmas condições de

lança mento de projéteis de mesma massa, o alcan-
ce D é inversamente proporcional à constante elásti-
ca da borracha do estilingue.

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

 Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Para avaliar a basicidade dessa solução adicio-

nam-se três gotas sobre uma faca de ferro limpa. O
aparecimento de uma mancha avermelhada no lo-
cal de aplicação na faca indica que a calda borda-
lesa ainda não está com a basicidade necessária. A
equação química que representa a reação de for-
mação da mancha avermelhada é:

Resposta “B”

QUESTÃO 60 É a única reação espontânea fornecida nas al-

Para obter a equação I, devemos inverter a equa- ternativas, pois a diferença de potencial é maior que
ção II e manter as equações III e IV e depois somar. zero.
A constante de equilíbrio da equação I será o
produto das constantes de equilíbrio

Resposta “E”

QUESTÃO 63
As forças atuantes na barra são:
494

Resposta “B”

QUESTÃO 61
A obtenção de uma vacina capaz de propiciar
uma eficaz resposta imunológica, depende principal- Para o equilíbrio rotacional em relação ao polo
mente da ausência da variabilidade antigênica do (O), temos:
vírus.

Resposta “B”

QUESTÃO 62
A calda bordalesa é uma mistura aquosa de sul-
fato de cobre (II) com óxido de cálcio. O óxido de
cálcio é um óxido básico produzindo hidróxido de
cálcio em meio aquoso.

Resposta “E”

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Ciências da Natureza e suas Tecnologias

QUESTÃO 64
A sobrevivência do grupo dos anfíbios permane-
ce restrita a ambientes úmidos ou aquáticos porque
sua cobertura corporal é delgada, pouco queratini-
zada e altamente permeável.
Resposta “D”

QUESTÃO 65 Massa de Ca(NO3)2 que deve estar presente em

Hidrocarbonetos podem ser obtidos por descar- 5000L do tanque:
boxilação oxidativa anódica, segundo a reação:

Com base nesse processo, o hidrocarboneto pro- Como cada litro da solução nutritiva contém 90 g
duzido na eletrólise do ácido 3,3 – dimetilbutanoico de Ca(NO3)2, temos:
é:

Resposta “B”

Resposta “C” QUESTÃO 70

QUESTÃO 66
O procedimento de primeiros socorros que deve
ser realizado é a cobertura das bolhas (flictenas) com
gazes molhadas, para evitar a desidratação.
Resposta “E”
Apesar de algumas raças de cães não conse-
guirem copular diretamente, elas pertencem a uma
mesma espécie, porque podem manter o fluxo gêni- 495
co com cães pertencentes a raças com característi-
cas intermediárias.
Resposta “E”

QUESTÃO 67
O líquido de arrefecimento do motor deve ter alto
calor específico sensível para absorver muito ca-
lor e variar pouco sua temperatura, evitando-se o ris-
co de ocorrer-lhe a ebulição.
Resposta “A”
QUESTÃO 68
A característica desses compostos, responsável
pelo processo descrito no texto, é a baixa polarida-
de, por isso esses compostos se dissolvem nos tecidos
lipídicos (apolares) dos peixes.
Resposta “A”
QUESTÃO 69
Dissolução do nitrato de cálcio em água:
QUESTÃO 71
No processo descrito, o excedente de energia
elétrica é armazenado pela realização de trabalho
sobre o nitrogênio durante a liquefação.
Essa energia armazenada é devida ao trabalho
que é realizado para liquefazer o nitrogênio. Essa
energia será usada para girar as turbinas que conver-
tem energia mecânica em energia elétrica.
Resposta “C”
QUESTÃO 72
Comprar uma lata de conserva amassada no su-
permercado é desaconselhável porque o amassado
pode romper a camada de estanho permitindo a
corrosão do ferro e alterações do alimento.

Cálculo da massa de nitrato de cálcio para pro-

Resposta “B”
duzir 0,009 mol de íons nitrato em 1 L do tanque
Massa molar do Ca(NO3)2 =
= (40 + 2 x 14 + 6 x 16) g/mol = 164 g/mol

ENEM - CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

 Ciências da Natureza e suas Tecnologias

QUESTÃO 73
A mesma nota musical emitida pela flauta e pelo
piano, supostamente com a mesma intensidade,
será diferenciada pelo timbre associado a cada som.
Para cada uma dessas duas ondas sonoras, haverá
uma forma da onda característica, que dependerá
do número e intensidade dos harmônicos que acom
panham o som fun da mental.

Nessa situação, ainda continuamos com uma in-

determinação, pois o celular poderá estar nas posi-
ções P1 e P2.
Para, finalmente, determinarmos a posição exata
do aparelho celular, iremos precisar de uma terceira
antena, conforme o esquema.

Resposta “D”

QUESTÃO 74
Em um mesmo organismo, a diferenciação celu-
lar ocorre por expressão de porções distintas de seu
genoma.
Resposta “D”
496
QUESTÃO 75
Como temos o tempo de resposta do aparelho
em relação à torre e sabemos que a velocidade da
onda eletromagnética é constante, podemos deter-
minar a distância do celular em relação à antena.

Concluímos, então, que são necessárias, no míni-

Dessa maneira, sabemos que o celular se encon-
tra em uma circunferência de raio d com centro nes-
ta antena, portanto, em posição ainda indetermina-
da.
Para duas antenas, podemos ter o seguinte es-
quema:
mo, 3 antenas para determinarmos a posição única
P em que se encontra o aparelho celular.
Resposta “C”
QUESTÃO 76
A aplicação de aminoácidos marcados radioati
vamente em células secretoras de proteínas permite
acompanhar essas moléculas desde sua síntese no
retículo endoplasmático rugoso (5 min); o transporte
e concentração no complexo golgiense (10 min) e
sua embalagem em vesículas de secreção (15 min).
O gráfico que mostra a evolução temporal e a locali-
zação das proteínas marcadas em uma célula secre-
tora está relacionado na alternativa c.
Resposta “C”

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Ciências da Natureza e suas Tecnologias
QUESTÃO 77
1) Cálculo da potência total:
2) Cálculo da potência útil:
3) Cálculo do trabalho realizado:
4) Cálculo do tempo gasto:
Resposta “D”
QUESTÃO 78
O hospedeiro intermediário da esquistossomose
(barriga d’água) é um caramujo (molusco).
A miliamina , como diz o enunciado, é um molus-
cicida, produto que pode matar moluscos.
Resposta “E”
QUESTÃO 79
• A química verde permite o desenvolvimento
tecnológico com danos reduzidos ao meio ambien-
te.
• Três fatores muito importantes a serem conside-
rados são:
– Uso de fontes renováveis ou recicláveis.
– Aumento da eficiência de energia ou utilização
de menos energia para produzir a mesma ou maior
quantidade de produto.
– Evitar o uso de substâncias persistentes, bioacu-
mulativas e tóxicas.
O fator que contribui positivamente para que a
segunda rota de síntese, seja verde em comparação
à primeira é ocorrer em uma única etapa.
A temperatura necessária para a ocorrência da
segunda reação é inferior, não gera subproduto tó-
xico e não utiliza substância corrosiva no processo.
• A redução do tempo total da reação, ocorrên-
cia de uma única etapa, é um fator importante que
dife rencia o primeiro processo (marrom) do segundo
(verde).
Resposta “A”
QUESTÃO 80
As duas tomadas devem ficar em paralelo e tal
que a chave não as desligue. A lâmpada deverá
estar em série com a chave e esse conjunto deverá
estar em paralelo com as tomadas. 497
O circuito acima é equivalente ao mostrado na
alternativa E.
Resposta “E”
QUESTÃO 81
Em condições anaeróbicas o consumo de glico-
se é alta porque ocorre, apenas, a produção de 2
ATP. O aumento progressivo na concentração de O2
reduz o consumo de glicose uma vez que a célula
passa a produzir mais ATP (38 moléculas).
Resposta “E”
QUESTÃO 82
I. Cálculo da temperatura de equilíbrio térmico
no momento em que as duas porções de água são
misturadas.
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 Ciências da Natureza e suas Tecnologias

A função orgânica que carcteriza o feromônio de

alarme quando pressentem o perigo (composto B) é:

II. Determinação percentual da variação relativa

da temperatura depois de 6h.
Resposta “A”

QUESTÃO 86
A oxidação do composto 1-fenil-1-propeno, na
presença de permanganato de potássio (KMnO4)
produz ácidos carboxílicos, segundo a equação:

III. A garrafa térmica considerada deve ser classi

Ficada na categoria D, já que a variação térmica se
situa entre 40% e 55%.
Resposta “D”
Resposta “A”
QUESTÃO 83
O cariótipo citado apresenta uma variação no QUESTÃO 87
número de autossomos, que se caracteriza pela pre- O nitrogênio é obtido pelos animais, ingerindo
sença de um cromossomo 18 extra. É classificada matéria orgânica nitrogenada, através das cadeias
498 como mutação numérica do tipo aneuploidia. alimentares (tróficas).
Resposta “E” Resposta “D”

QUESTÃO 84 QUESTÃO 88
O sistema excretor dos estudantes aumentou a (I) Cálculo dos comprimentos de onda associa-
produção do ADH, hormônio anti-diurético, que ele- dos às frequências limítrofes do UV-B.
vou a reabsorção de água nos túbulos renais, produ-
zindo uma urina com maior concentração de sais e,
menor volume líquido.
Resposta “D”

QUESTÃO 85
A função orgânica que carcteriza o feromônio
que indica a trilha percorrida pelas abelhas (com-
posto A) é:

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(II) Os comprimentos de onda calculados reme-

tem, no gráfico dado, à curva correspondente ao
filtro solar IV, que apresenta absorção máxima entre
290 nm e 340 nm.
Resposta “B”

QUESTÃO 89
A adição do plástico gera a floculação com o
petróleo. Esse agregado (plástico + petróleo) é retira-
do por separação magnética, em função da intera-
ção do campo magnético externo com as nanopar-
tículas magnéticas presentes no plástico.
Resposta “C”

QUESTÃO 90
O hidróxido de sódio (NaOH) é um composto hi-
groscópico, ou seja, possui a capacidade de reter
vapor d’água da atmosfera.
A intensidade de absorção é tamanha, que se
forma água líquida, a qual dissolve parcialmente o
composto, gerando
Resposta “A”.

499

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