Livro 9º Ano 1º Semestre 2019 PDF

1.
° SEMESTRE
MARCELO CRIVELLA
PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO
TALMA ROMERO SUANE

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
MARIA HELENA DOS SANTOS PRAZERES COSTA

SUBSECRETARIA DE ENSINO
ISAURA FERNANDES BARRETO

COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA
REGINA STHELA PEDROSO PASCHOA

GERÊNCIA DE ENSINO FUNDAMENTAL II
HAYDEE LIMA DA COSTA

MARCIA LUZ BASTOS
ORGANIZAÇÃO DE CIÊNCIAS
INÊS MAUAD
ELABORAÇÃO DE CIÊNCIAS
ANDREIA FERREIRA EDUARDO DA COSTA

SIMONE CARDOZO VITAL DA SILVA
VAGNER LÚCIO DE LIMA
REVISÃO - CIÊNCIAS
GINA PAULA BERNARDINO CAPITÃO MOR

ELABORAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA
ADRIANA KINGSBURY SAMPAIO CORRÊA

SIMONE CARDOZO VITAL DA SILVA
REVISÃO - LÍNGUA PORTUGUESA
SILVIA MARIA SOARES COUTO

ORGANIZAÇÃO DE MATEMÁTICA
EDIGRÁFICA
CLOVIS DO NASCIMENTO LEAL EDITORAÇÃO E IMPRESSÃO
DALTON DO NASCIMENTO BORBA
ELABORAÇÃO DE MATEMÁTICA MIGUEL PAIXÃO
SUPERVISÃO GRÁFICA
FRANCISCO RODRIGUES DE OLIVEIRA

NELSON GARCEZ LOURENÇO CONTATOS E/SUBE
VAGNER LÚCIO DE LIMA Telefones: 2976-2301 / 2976-2302
REVISÃO - MATEMÁTICA subesme@rioeduca.net
materialcarioca@rioeduca.net
1.° SEMESTRE
Prezado Aluno, Prezada Aluna,

Sejam bem-vindos(as) ao ano letivo de 2019!
Esse material foi preparado com cuidado e carinho para apoiar seus
estudos. Desejo que você o utilize com responsabilidade, empenho e prazer.
A cada página lida, cada tarefa realizada, pense que você estará mais
próximo de novas conquistas. E, assim, consequentemente, colherá os frutos
de sua dedicação.
Nosso ano será de muito trabalho. Estamos comprometidos com a oferta

de uma educação pública de qualidade. Esse é o nosso compromisso. Para
isso, você está recebendo o Volume I do Material Didático Carioca, composto
por atividades integradas, contemplando as diversas disciplinas que
compõem o nosso currículo.
É importante que você também se comprometa a cuidar desse material,

realizando as atividades com capricho e zelando pela organização. Ao longo
do primeiro semestre de 2019, você já perceberá as vantagens da dedicação
investida. Conte com o apoio do seu professor ou da sua professora.
A educação carioca, a partir desse momento, estabelece novos rumos

voltados para o progresso de toda a população. Aproveite bem esse material
e seja mais uma história de sucesso em nossa Rede!
Com carinho,
TALMA ROMERO SUANE

Secretária Municipal de Educação
1.° BIMESTRE
SUMÁRIO
CIÊNCIAS – 9.° ANO
A CIÊNCIA E A TECNOLOGIA NO NOSSO DIA A DIA 6
A EVOLUÇÃO DA COMUNICAÇÃO ESCRITA 7
SOCIEDADE, CIÊNCIA E TECNOLOGIA 8
ESTADOS FÍSICOS DA MATÉRIA:

9
LÍQUIDO, SÓLIDO OU GASOSO
ENERGIA 12
ESTADOS FÍSICOS DA MATÉRIA – ÁGUA 14
PROPRIEDADES GERAIS DA MATÉRIA 16
PROPRIEDADES ESPECÍFICAS DA MATÉRIA 17
FENÔMENO 20
ÁTOMOS 23
ELEMENTOS QUÍMICOS 25
SUBSTÂNCIAS QUÍMICAS 29
ELEMENTOS QUÍMICOS - GRUPOS 31
5
A CIÊNCIA E A TECNOLOGIA 1.° BIMESTRE
NO NOSSO DIA A DIA
Sempre buscamos respostas para diversos questionamentos e para tantos outros
mistérios da natureza...

A ciência amplia e modifica a nossa forma de ver o mundo, nos permite entender um
pouco mais sobre ele.
Assim, ao longo do tempo, é comum que noções novas substituam ou complementem
conhecimentos antigos.
O desenvolvimento da humanidade ocorreu graças ao aproveitamento e ao

desenvolvimento de técnicas de transformação dos recursos disponíveis na natureza. Aos
poucos, o trabalho artesanal foi sendo substituído por técnicas cada vez mais sofisticadas
de produção em série. Do mesmo modo, as observações sobre os acontecimentos do
cotidiano originaram diferentes teorias científicas.
http://web.szd.com.br/
http://diariodebiologia.com/
MEDIÇÃO DE PRESSÃO ARTERIAL RADIOGRAFIA

http://portalbrasil10.com.br/
Hoje, em alguns
aspectos da nossa
vida, há mais conforto.
Conquistamos e
dominamos muitos
terranauta.it]
conhecimentos e
RESSONÂNCIA MAGNÉTICA
usufruímos deles.
Mas é importante
Ampliar a cultura científica é importante, assim lembrar que essa
como analisar a relação existente entre as realidade pode
questões científicas e tecnológicas e a vida em favorecer, mas
sociedade. Aos cidadãos, cabe opinar e buscar também pode
influenciar a tomada de grandes decisões. prejudicar a vida em
Você é um desses cidadãos. Pense nisso! nosso planeta.
6
1.° BIMESTRE
A EVOLUÇÃO DA COMUNICAÇÃO ESCRITA
É possível identificar um processo crescente

de desenvolvimento nas formas de comunicação.
edinanarede.webnode.com.br
Por exemplo: a impressão manual e a impressão
mecânica permitiram que a informação cruzasse
grandes distâncias físicas.
Passamos pelos meios de comunicação, como
jornais e revistas, tendo atingido, em nossa época,
a chamada Era da Tecnologia e da Informação.
1- Cite dois instrumentos que você utiliza, no seu cotidiano, característicos da era da
tecnologia e da informação:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
O desenvolvimento tecnológico-científico está mudando a vida das pessoas nas

escolas, no trabalho, nos transportes, em todos os lugares.
edinanarede.webnode.com.br
Leia a imagem acima. Em seguida, converse com seus colegas e com o seu/sua
Professor(a). Ao final, redija um comentário sobre a imagem e dê um título a ela.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________
7
SOCIEDADE, CIÊNCIA E 1.° BIMESTRE
TECNOLOGIA – E AÍ, MUDOU?
São muitos os exemplos, no O problema ambiental é um
nosso dia a dia, de que a pesadelo à nossa frente. A
CIÊNCIA e a TECNOLOGIA têm intensa exploração dos

facilitado a vida das pessoas: recursos naturais causa
computadores, smartphones, desequilíbrio no ambiente e é
tablets, máquinas fotográficas; prejudicial ao planeta. Todas
atualmente, temos até fogões e essas questões nos levam a
geladeiras digitais. analisar, cada vez mais
http://convergecom.com.br/
criticamente, a utilização dos
Vale ressaltar, no entanto, que o conhecimento meios de produção industrial.
proporcionado pela ciência nem sempre trouxe benefícios à Importante atentarmos para a
humanidade. Ele também foi empregado para produzir armas importância do consumo
de guerra, cada vez mais sofisticadas, como os gases tóxicos consciente para a preservação
e as bombas. do Planeta.
Atualmente, as grandes indústrias produzem

uma enorme quantidade e variedade de novos
produtos, a preços acessíveis, atendendo a um
maior número de pessoas.
Ficou mais fácil comprar, usar, descartar e
substituir produtos por outros mais atualizados.
Pesquise sobre o consumo exagerado de produtos eletrônicos, sua substituição rápida

(computadores, telefones celulares, aparelhos médicos e outros) e o lixo eletrônico gerado
por toda essa tecnologia.
Depois, analise a imagem acima e responda:

E você? Em que tipo de consumidor se enquadra?
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________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
SITES SUGERIDOS:
http://cienciahoje.uol.com.br/revista-ch/2014/314/lixo-eletroeletronico/
http://veja.abril.com.br/230909/lixo-domestico-reduzir-diminuirimpacto-ambiente-p-132.shtml
Glossário: obsolescência - processo ou estado daquilo que se torna obsoleto, ultrapassado.

8
1.° BIMESTRE ESTADOS FÍSICOS DA MATÉRIA:
LÍQUIDO, SÓLIDO OU GASOSO
Matéria é tudo que tem massa e volume, ocupando assim um lugar no espaço. Desta
forma podemos afirmar que o ar, a água, as árvores, as pessoas, os animais, a madeira, o
ferro, a areia, os planetas e até as estrelas são exemplos de matéria. Tudo aquilo que tem
existência física é matéria.
A matéria pode se apresentar de formas diferentes, são elas:

SÓLIDA, LÍQUIDA OU GASOSA.
1 - Leia a manchete e observe as imagens ao

lado. Escreva as diferentes formas que a água
se apresentou no dia 16/02/2017.
G1/ Alerta Rio - Rio tem chuva de granizo e

volta a entrar em estágio de atenção, depois
de ter sofrido com temporal no período da
manhã nesta segunda feira, dia 16.
http://g1.globo.com/rio-de-janeiro/noticia/2016/02/ www.hojeemdia.com.br
_______________________________________
_______________________________________
Toda matéria é formada por partículas menores (átomos, íons e moléculas) que
interagem entre si, dando à matéria certas características. Uma delas é a propriedade
física chamada de estado físico da matéria.
Se olharmos ao nosso redor, vamos perceber que a matéria, à temperatura ambiente,

apresenta três estados físicos: sólido, líquido e gasoso.
Fase da matéria é a forma física em que os corpos se apresentam.

Cada fase da matéria apresenta características próprias de forma e
volume, isto é, a quantidade de espaço que ela ocupa.
SÓLIDO LÍQUIDO GASOSO

Neve Cachoeira Vapor
viagemempauta.com.br almanaquedamulher.com/
vortexmag.net
Estado sólido – grande força Estado líquido – pouca Estado gasoso – muito
de atração entre as partículas. força de atração entre as pouca força de atração entre
Esse fator faz com que a partículas. A matéria nessa as partículas. Dessa forma, a
matéria que se encontra fase ou estado possui matéria que se encontra
nessa fase ou estado, tenha volume definido, mas nessa fase ou estado não
forma e volume bem definido forma variável. possui forma, nem volume
9 como nas rochas. definido.
EXISTE? OCUPA ESPAÇO? TEM MASSA? 1.° BIMESTRE
ENTÃO, É MATÉRIA!
Ao nosso redor, há vários objetos que podemos pegar: lápis, bola, borracha, livro etc. Se
olharmos pela janela, podemos ver as árvores, as nuvens, o Sol, a Lua...
Tudo que observamos e comparamos apresenta as seguintes características em comum:

ocupa lugar no espaço e tem massa, isto é, pode ser medido. Tudo que tem existência física ou
real é MATÉRIA.
Tudo o que existe no universo conhecido manifesta-se em forma de matéria ou de energia.
Tudo o que ocupa lugar no espaço e

tem massa é MATÉRIA.
A matéria pode se apresentar em três estados físicos:
SÓLIDO LÍQUIDO GASOSO

As chaves O gás
de metal O leite
carbônico
estão no que
(CO2), contido
estado bebemos
no extintor,
sólido. está no
pinterest.com
pinterest.com
pinterest.com
está no estado
estado
gasoso.
líquido.
1- Marque com X o que é matéria e indique seu estado físico à temperatura ambiente:
a) ( ) madeira - ____________________ d) ( ) água - _______________________
b) ( ) ferro - ______________________ e) ( ) ar -__________________________
c) ( ) brilho - ______________________ f) ( ) gás carbônico -________________
Muito cuidado ao manusear materiais nos experimentos.

Toda experimentação deve contar com a participação
do seu(sua) Professor(a) ou de outro adulto.
Como podemos comprovar que o ar ocupa lugar dentro do balão?

Material: balões, tiras de papel (reutilização) e tesoura sem ponta.
tudosobremae.com.br
Procedimento: Encha um balão de ar. O ar preenche o espaço dentro do balão.

Agora, esvazie o balão, recorte figuras geométricas diversas e coloque dentro dele.
Encha, novamente, o balão e observe. O que você conclui dessas observações?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
10
1.° BIMESTRE
A MATÉRIA E SUAS REPRESENTAÇÕES
Tudo que tem volume é matéria. As páginas que você está lendo, a cadeira em que você
está sentado, a caneta que você está segurando, tudo é feito de matéria. Se você colocar
alguns desses objetos em uma balança, perceberá que todos eles possuem uma
quantidade de massa e, portanto, de alguma forma, podem ser medidos. Alguns

exemplos: madeira, alumínio, ferro etc.
Matéria é tudo aquilo que tem CORPO

massa e ocupa lugar no espaço, É qualquer
ou seja, tem volume. porção limitada
da matéria.
Com algumas poucas peças ou OBJETO
elo7.com.b
pinterest.com
pepitas de ouro, o ourives cria uma É um corpo

aliança ou um colar de ouro. trabalhado e
As peças ou pepitas de ouro são que apresenta
exemplos de CORPOS. A aliança alguma
ou o colar de ouro são exemplos utilidade para
de OBJETOS. nós, seres
1- Leia as frases: humanos.
a) De borracha, de metal ou mesmo feita de toras de madeira, a roda provocou uma

mudança incalculável no destino da humanidade.
b) Um copo de vidro caiu de uma mesa de alumínio e, ao tocar o chão, quebrou-se em

pequenos pedaços.
2- Agora, preencha o quadro com as palavras sublinhadas nessas frases, de acordo com a
sua classificação:
MATÉRIA CORPO OBJETO
3- Em homenagem aos Pracinhas do Exército, Marinha e Aeronáutica, mortos na

Segunda Guerra Mundial, o escultor Alfredo Ceschiatti transformou, habilmente, um
bloco retangular de granito na escultura do Monumento aos Mortos, situado no
Aterro do Flamengo, na nossa cidade do Rio de Janeiro.
Identifique no texto
interata.squarespace.com
a) a matéria:______________________________________
b) o corpo:________________________________________
c) o objeto: _______________________________________
11 _________________________________________________
1.° BIMESTRE
A ENERGIA FAZ TUDO ACONTECER
É a ENERGIA que faz as coisas acontecerem: o calor que nos aquece, a luz do Sol, a luz de
outras estrelas, os raios das tempestades ou a luz das lâmpadas são formas de ENERGIA.
Todo ser vivo, seja ele uma planta, uma bactéria ou um ser humano, é feito de matéria e precisa

de energia para que seu organismo funcione.
Os animais e as plantas usam a energia para sobreviver. Por exemplo: os animais utilizam
energia para nadar, correr etc., as plantas utilizam energia para crescer ou produzir frutos.
Os ventos, as ondas do mar e as marés são fontes de energia. Sempre que a energia é usada, há
forças envolvidas. Se não houvesse forças trabalhando, nada disso aconteceria.
ENERGIA é tudo aquilo que pode modificar a estrutura da matéria: provocar ou anular movimentos,
iluminar, aquecer, resfriar e até mesmo provocar sensações.
Não se pode conceber a vida sem a presença de energia.

A ENERGIA é necessária para que o ser vivo possa realizar TODAS as suas funções orgânicas.
http://feserj.org.br/portifolio/galeria-de-fotos-da-2a-etapa-do-circuito-guaraviton-wqsurf-oakley-estadual-sub-14/
A cidade do Rio de Janeiro é palco, a céu aberto, de várias atividades físicas que envolvem
energia. Que esporte e seu tipo de energia, por exemplo, podem ser identificados na figura
ao lado?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
1- Identifique o tipo de energia presente nas seguintes situações:

a) Sol:____________________________ d) carro elétrico: ______________________
b) barco a vela:_____________________ e) ventos: ___________________________
12
c) fogueira:_________________________
1.° BIMESTRE
A MATÉRIA E A ENERGIA PODEM SER MEDIDAS
A matéria e a energia podem ser avaliadas quantitativamente, isto é, podem ser medidas.
Tudo o que podemos medir é considerado uma grandeza física.
MASSA
Exemplos de
GRANDEZAS FÍSICAS
TEMPERATURA
fsicaequmicaunidadesdemedidasesi
Um comerciante percebe que a sua balança não pesa, exatamente, a

quantidade correta dos produtos a serem vendidos.
O que ele deve fazer, de imediato, para resolver esse problema?

________________________________________________________________
________________________________________________________________
Medir uma grandeza física significa compará-la a uma outra grandeza da mesma espécie,
tomada como padrão. Esse padrão é a unidade de medida.
No Brasil, se adotam algumas unidades do Sistema Internacional de Unidades (SI),

conhecido como SI, que utiliza metro (m) para comprimento, quilograma (kg) para massa e
metro cúbico (m3) para volume. Vale lembrar que a unidade de medida de base do Sistema
Internacional para medir a temperatura é Kelvin (K). Entretanto, no nosso país, o grau
Celsius (°C) é adotado para medir a temperatura.
Leia a imagem ao lado. Nela, o menino deseja medir o

tamanho do tampo da escrivaninha.
a) Que grandeza física o menino deseja medir?

_______________________________________________
_______________________________________________
b) Que unidade de medida ele está utilizando?

_______________________________________________
_______________________________________________
c) A unidade de medida utilizada pelo menino está dentro

do Sistema Internacional de Unidades (SI)? Por quê?
slideplayer.com.br/
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
13
1.° BIMESTRE
SÓLIDO, LÍQUIDO E GASOSO:
ESTADOS FÍSICOS DA MATÉRIA - ÁGUA
Adaptado de http://forum.jogos.uol.com.br/de-onde-

vem-a-agua-dos-rios_t_3065226
www.infoescola.com
www.ciencia-online.net
entretenimento.r7.com
SÓLIDO LÍQUIDO
GASOSO
CICLO DA ÁGUA
As figuras, apresentadas acima, representam o ciclo da água e os seus estados físicos.

Você deve lembrar que as moléculas da água dos rios e mares, quando aquecidas,
evaporam. E, quando esfriam muito, congelam. O estado físico da água está relacionado
às forças de coesão de suas partículas: SÓLIDO, LÍQUIDO E GASOSO.
Partículas Partículas com Partículas com

organizadas muito pouca organização grande desordem
próximas e sem e com poucos e muito espaço
espaços entre elas. espaços entre elas. entre elas.
Acesse o Portal da MULTIRIO, leia o artigo ÁGUA SEM DESPERDÍCIO e

pesquise sobre o tema águas. Registre, aqui, suas conclusões.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
MULTIRIO: http://multirio.rio.rj.gov.br/index.php/leia/reportagens-
artigos/reportagens/3031-agua-sem-desperdicio
Volume é a quantidade de espaço que um corpo ocupa e fase da matéria é a forma

física em que os corpos se apresentam. Cada fase da matéria apresenta
características próprias.
No estado sólido, a forma e o volume são constantes.
No estado líquido, a forma é variável e o volume é constante.
No estado gasoso, a forma e o volume são variáveis.
14
1.° BIMESTRE SÓLIDO, LÍQUIDO E GASOSO:
ESTADOS FÍSICOS DA MATÉRIA
As mudanças do estado físico da matéria dependem, principalmente, de duas grandezas
físicas: TEMPERATURA e PRESSÃO.
1- Diz a lenda que, por volta de 2 737 a.C., o imperador chinês Shen Nong,
conhecido por suas iniciativas como cientista, lançou a ideia de que beber água
fervida seria uma medida higiênica. Durante uma viagem, deixou cair,
acidentalmente, algumas folhas de uma planta na água que estava sendo fervida.
Ficou encantado com a mistura, bebeu-a e adorou. O chá tinha sido criado.
Qual é a mudança de estado físico que ocorre com o aquecimento da água?
/fisicaevestibular.com.br
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2. Nos dias frios, quando uma pessoa expele ar pela boca, forma-se uma
/fisicaevestibular.com.br
espécie de “fumaça” junto ao rosto. Por que isso ocorre?
________________________________________________________________
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3. O gálio é um metal cujo ponto de fusão é 30°C, à pressão normal. Por isso, ele pode
www.thinglink.com
liquefazer-se inteiramente, quando colocado na palma da mão de uma pessoa. Que

mudança de estado físico ocorre com o metal gálio na palma da mão? Por quê?
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______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Textos adaptados de projetomedicina.com.br
Relembrando...
A pressão influencia Um exemplo de que a
Fusão é a passagem do na temperatura e pressão afeta o estado físico
estado sólido para o estado vice-versa! da matéria acontece na
líquido. Vaporização é a ebulição da água.
passagem do estado líquido A temperatura e a A pressão é como uma “força”
para o estado gasoso. pressão atuam de forma agindo sobre um líquido,
Solidificação é a passagem contrária: enquanto o impedindo que ele vire vapor.
do estado líquido para o aumento da temperatura Ao nível do mar, a água
estado sólido. faz com que as moléculas “ferve” a 100°C. Em lugares
Condensação é a passagem se afastem, o aumento da mais altos, como a pressão
do estado gasoso para o pressão faz com que elas do ar é menor, ela ferve a
estado líquido. fiquem mais próximas. uma menor temperatura.
Texto adaptado de “A matéria
e seus estados físicos”.
Leia a figura ao lado e responda:

“Onde o chá do Imperador chinês Shen Nong ferveria
mais rapidamente? Por quê?
______________________________________________
______________________________________________
E em que local levaria mais tempo?
______________________________________________
15 A-materia-e-seus-estados-fisicos-i-trimestre- ______________________________________________
ciencias-naturais-sabrina-parente.html
1.° BIMESTRE
PROPRIEDADES GERAIS DA MATÉRIA:
ESSAS TODO MUNDO TEM
As substâncias possuem algumas propriedades que podem ser comuns a outras
substâncias ou que podem diferenciá-las. Por exemplo: na embalagem de diversos produtos,

usados no nosso dia a dia, pode-se ler a indicação de certas medidas. Esses números
aparecem de várias formas diferentes, conforme o tipo de produto: suco de laranja – 1 l; lata de
refrigerante – 350 ml; pacote de biscoito – 200 g; saco de arroz – 5 kg.
Texto do Elaborador. Matéria e Energia. 9.º Ano
www.embalagensflexiveis.com
www.treinomestre.com.br
acontecebotucatu.com.br
www.vidanet.org.br
Algumas propriedades estão presentes em todas as substâncias e são denominadas
propriedades gerais da matéria. Nos exemplos dos alimentos representados acima, todos
possuem massa e volume (propriedades gerais da matéria).
As PROPRIEDADES GERAIS podem se repetir em substâncias diferentes. Não são

exclusivas de um único material.
Impenetrabilidade Elasticidade
Dois corpos não ocupam, ao mesmo tempo, um mesmo lugar Os corpos possuem a
no espaço. propriedade de voltar à
forma e ao volume
Volume ou extensão originais, cessada a causa
Todos os corpos ocupam lugar no espaço. que os deformou.
Compressibilidade Inércia Massa

Os corpos possuem a A matéria conserva seu estado É a medida de
propriedade de poder diminuir de repouso ou de movimento, quantidade da matéria.
de tamanho, sob a ação de a menos que uma força atue É medida através da
forças externas. sobre ela. balança.
Divisibilidade
A matéria pode ser dividida em diversas partes.
EF_1RbLZ7gU/s640/ga080117.gif/////
1- Na tirinha, que propriedade geral o personagem tenta observar? ___________________
2- Que instrumento mede essa grandeza física? Qual é a unidade de medida?

_________________________________________________________________________ 16
1.° BIMESTRE PROPRIEDADES ESPECÍFICAS:
CADA MATÉRIA TEM AS SUAS
Ao contrário das propriedades gerais, as propriedades específicas são características exclusivas
de determinada matéria. Essas características especificam e identificam, com exclusividade, algumas
matérias, diferenciando-as das demais.
Na demolição por impacto, para a destruição de 1- Que materiais você imagina que são
grandes edifícios, utilizava-se uma bola rompedora utilizados na fabricação da bola
(ou bola de demolição) presa por um cabo a um rompedora (ou bola de demolição)?
guindaste. Veja na imagem: ___________________________________
___________________________________
www.physicsclassroom.com
2- Vamos imaginar que, ao invés de usar

os materiais que você citou acima, a bola
rompedora fosse feita de porcelana, vidro
ou alumínio. O que aconteceria com a bola
durante e/ou após seu arremesso? Por
quê?
A demolição é executada, inteiramente, ___________________________________
através da energia do movimento da bola. ___________________________________
___________________________________
Para concluir, percebemos que os materiais ___________________________________
apresentam propriedades específicas que são
aproveitadas para determinadas funções. Assim, para
a demolição de estruturas, é muito mais adequado
utilizar uma bola rompedora feita de ferro do que uma Bolas rompedoras pesam de 450 a
bola feita de vidro. 5 400 quilos, aproximadamente.
Conheceremos, a seguir, algumas propriedades específicas: condutibilidade, ponto de

fusão, ponto de ebulição, densidade e as propriedades organolépticas.
1 – CONDUTIBILIDADE: conduzem
calor ou eletricidade.
No caso da condutibilidade térmica: Coloque três colheres (madeira, plástico

Há os bons condutores de calor, e metal) em um recipiente com água thunderboltkids.co.za
que são os materiais que, facilmente, quente. Espere 15 segundos.

transferem calor: alumínio, ouro, prata, Que colher terá o cabo mais quente?
ferro etc. Ex.: panela de ferro e colher Por quê?
de alumínio.
__________________________________________
E há os maus condutores de calor,
__________________________________________
que são os isolantes térmicos, isto é,
__________________________________________
aqueles que não transferem calor com
facilidade: amianto, madeira, borracha __________________________________________
etc. Experimento adaptado de FÍSICA NA COZINHA
Ex.: colher de madeira. www.if.ufrgs.br/public/tapf/v23_n5_rekovvsky.pdf
Glossário:
organolépticas - Diz-se de propriedade demonstrada por um corpo, ou por uma substância que
impressiona um ou mais sentidos.
Dicionário Aurélio da Língua Portuguesa – Ed. Positivo.
17
2– PROPRIEDADES FÍSICAS 1.° BIMESTRE
São valores obtidos, experimentalmente, para o comportamento
de uma matéria específica, quando é submetida a determinadas
condições de pressão e temperatura. Não alteram a identidade nem a O açúcar se funde a
composição das substâncias. As principais propriedades físicas são: ponto
uma temperatura bem

de fusão, ponto de ebulição e densidade.
Texto adaptado de proenc.iq.unesp.br menor que a do sal.
A- Ponto de fusão 1- Analise os dados relativos às

http://alunosonline.uol.com.br/quimica
Temperatura em que a matéria substâncias A, B e C:

passa do estado sólido para o
Propriedades A B C
cefetmg.br
estado líquido.
Ponto de fusão da água = 0°C Ponto de fusão - 10 °C 150 °C - 50 °C
Ponto de fusão do açúcar = 185ºC.
Ponto de ebulição 50 °C 800 °C 10 °C
Ponto de fusão do sal = 801ºC.
B- Ponto de ebulição Considerando os estados físicos

Temperatura em que a matéria da matéria (sólido, líquido e
schooldigital.com
passa do estado líquido para o gasoso), indique o estado físico

estado gasoso ou de vapor. de cada substância a 25 ºC
Ponto de ebulição da água = 100ºC (temperatura ambiente):
Ponto de ebulição do ferro = 3000°C
A = ____________________
C- Densidade
É a relação entre a massa (m) e o volume (v) B = ____________________
que a massa ocupa, em um determinado C = ____________________
espaço.
brasilescola.uol.com.br
A DENSIDADE é obtida dividindo-se a massa

pelo volume: d = m
v 2- Sabendo-se que a densidade
A massa é medida em gramas (g) e o volume da água é igual a 1 g/cm3,
em centímetros cúbicos (cm³). Desse modo, a coloque (B) para as substâncias
unidade de densidade é g/cm3.
que boiam e (A) para as
substâncias que afundam na
água (entre parênteses está a
densidade das substâncias).
Compare a densidade do a) Cortiça (0,24 g/cm3) ________

milho de pipoca à da pipoca
pronta. Qual dos dois é mais b) Vidro ( 2,5 g/cm3) __________
denso? Como você chegou
a essa conclusão? c) Gasolina (0,68 g/cm3) _______
d) Gelo (0,91 g/cm3 ) __________
________________________________________
________________________________________ e) Alumínio (13,6 g/cm3) _______
________________________________________ f) Ouro (19,3 g/cm3) __________
________________________________________
g) Óleo ( 0,92 g/cm3 ) _________
educador.brasilescola.com/estrategias-ensino/quimica.htm
18
1.° BIMESTRE
3 – PROPRIEDADES QUÍMICAS
São responsáveis pelos tipos de transformação que cada matéria é capaz de sofrer.
Relacionam-se à maneira de reagir de cada substância. Exemplos: uma barra de ferro que
fica exposta à chuva e acaba por ficar enferrujada/corroída e a combustão do etanol (álcool).
Além disso, acontecimentos rotineiros podem ser usados como exemplo: a fruta
amadurecendo e o leite azedando.
http://vitrinecapixaba.blogspot.com.br
Para sua melhor compreensão, procure, no dicionário, o

significado das palavras:
geral- __________________________________________
específico- _____________________________________
coffeetea.about.com
www.omicrono.com
4 – PROPRIEDADES ORGANOLÉPTICAS: ORGANO... O QUÊ?
São propriedades que impressionam/causam impacto, pelo menos, em

um dos nossos sentidos.
• Cor: a matéria pode ser colorida ou incolor.

Essa propriedade é percebida através da
visão.
• Brilho: capacidade de uma substância

refletir luz. Essa capacidade é que determina
o seu brilho. Percebemos o brilho através da Coloque uma venda nos olhos de uma
visão. pessoa. Em seguida, peça que ela
descubra, através dos sentidos, o que lhe
• Sabor: uma substância pode ser insípida é apresentado (objetos, frutas, balas,
(sem sabor) ou sápida (com sabor). Essa moedas, bebidas etc).
propriedade é percebida através do paladar. Que tipo de propriedade específica
podemos observar nesse experimento?
• Odor: a matéria pode ser inodora (sem Por quê?
cheiro) ou odorífera (com cheiro). Essa ___________________________________
propriedade é percebida através do olfato.
___________________________________
___________________________________
• Forma: a matéria pode possuir vários
formatos. Essa propriedade pode ser ___________________________________
percebida através do tato.
19
MATÉRIA EM TRANSFORMAÇÃO: 1.° BIMESTRE
FENÔMENO!
globaluniversity.edu
O dicionário da Língua Portuguesa define fenômeno como “tudo que
nos parece raro e surpreendente; assombro; prodígio”. (aulete.com.br)

A inteligência de Einstein e o pelo do tigre albino, por exemplo, podem
ser considerados fenômenos!
1- E para você? O que é um fenômeno?
cliparts.co
__________________________________________________________
__________________________________________________________
E para a Ciência da Natureza, o que é um fenômeno?
Fenômeno é toda e qualquer transformação que ocorre com a matéria. Podemos

entender fenômeno como sendo qualquer mudança que ocorre nos corpos. Não precisa
ser algo extraordinário e visível a olho nu (podem ocorrer mudanças microscópicas). Pode
ser também qualquer mudança que ocorra no universo.
A chuva, a
digestão e
a formação
do arco-íris
são
exemplos de
fenômenos.
Pixarbay.com sites.ifi.unicamp.br ecx.images-amazon.com
2- Encontre, no caça-conhecimento, o nome de alguns fenômenos do nosso dia a dia:
CAÇA-CONHECIMENTO
FOTOSSÍNTESE
AMADURECIMENTO
CHUVA
MOVIMENTO
ONDAS
LUZ
LUAR
VENTOS
FERVURA
DERRETIMENTO
SOM
20
1.° BIMESTRE FENÔMENO FÍSICO E FENÔMENO QUÍMICO
Você já aprendeu que FENÔMENOS são as transformações que podem ocorrer na matéria.
Eles podem ser químicos ou físicos.
É toda alteração ocorrida na estrutura física da

FENÔMENOS matéria (Na forma, no tamanho, na aparência e
FÍSICOS ÁTOMOS DE FERRO no estado físico, mas que não gera alteração em
sua natureza, isto é, na sua composição).
revistacrescer.globo.com
Veja as imagens ao lado. Trata-se de um fenômeno

físico. Embora a aparência, tamanho e formato da
lataria do carro tenham sido modificados, sua
constituição continua a mesma, ou seja, sua lataria
continua sendo formada por átomos de ferro.
FENÔMENOS Ocorre quando há alteração da

QUÍMICOS ÁTOMOS DE FERRUGEM natureza da matéria, quando sua
composição é alterada.
Veja as imagens: na exposição prolongada

da lataria do carro ao ambiente, o ferro de
sua estrutura se une aos átomos do gás
oxigênio (ar), diluído na água (umidade do
ar) e forma uma camada de óxido de ferro
(ferrugem).
Todos os dias e em todos os lugares podemos observar transformações nos materiais ao

nosso redor e até mesmo dentro de nós. A respiração celular, a queima de papel, o
amadurecimento e apodrecimento das frutas, o salgamento dos alimentos, o processo de
fotossíntese nas plantas, a efervescência de um antiácido e o derretimento do gelo são
apenas alguns exemplos das muitas transformações sofridas pela matéria, o tempo todo,
em nosso cotidiano.
1 - Classifique os fenômenos em físicos e químicos:

SALGAMENTO
AMADURECIMENTO DERRETIMENTO
DOS FOTOSSÍNTESE EFERVESCÊNCIA
DA FRUTA DO GELO
ALIMENTOS
freepik
____________________ ____________________ ______________ ______________ ______________

21
COMO PODEMOS RECONHECER SE UM
1.° BIMESTRE
FENÔMENO É QUÍMICO OU FÍSICO?
Investigando ...
Vamos ver se você entendeu?

Se eu queimo um pedaço de papel,
estou alterando a composição do papel.
Ele está se transformando em cinza, 1- Observe as imagens ao lado e responda:
vapor d’agua e gás carbônico (CO2). a) Depois de amassar e jogar o papel no lixo,
você descobriu que amassou o papel errado.
Trata-se de um fenômeno químico.
Você pode consertar o seu erro? Como?
_____________________________________
Mas, se eu amasso o papel, estarei
alterando, somente, o formato e o b) Então podemos concluir que amassar o
tamanho do papel. Porém, não o estou papel é um fenômeno químico ( ) físico ( ).
transformando. Continua sendo papel.
Amassado, mas papel! Trata-se de um c) Depois de queimar o papel, você se
fenômeno físico. lembrou de que ainda deseja ler o que estava
escrito nele. Você pode consertar seu erro?
Por quê?
_____________________________________
_____________________________________
d) Podemos concluir que a queima do papel é

um fenômeno químico ( ) físico ( ).
umcaminhosustentavel..com.br lolsheaven.com
2- Identifique, em cada situação, a ocorrência de fenômeno físico ou de fenômeno químico:

a) Pedaço de isopor boiando na água - ___________________________________________
b) Queima da parafina - _______________________________________________________
c) Quebra de copo de vidro - ____________________________________________________
d) Palha de aço enferrujada - ____________________________________________________
e) Fósforo aceso - ____________________________________________________________
f) Formação da neve - _________________________________________________________
3- Observe as imagens das duas panelas com

umcaminhosustentavel..com.br
açúcar. Em qual delas está ocorrendo um fenômeno

químico? Por quê?
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
IMAGEM 1 __________________________________________
IMAGEM 2
__________________________________________
__________________________________________
22
1.° BIMESTRE
ISSO TUDO QUE NOS RODEIA
O avanço da ciência permitiu ao homem descobrir que a MATÉRIA é constituída de átomos. Em

torno de 400 a.C., na Grécia Antiga, Demócrito afirmou que toda a matéria é feita de partículas
indivisíveis chamadas átomos (a = não; tomo = parte).

A ideia de átomo dos gregos é muito diferente do que sabemos atualmente. Enquanto os átomos,
na antiguidade, eram infinitos, sabemos, hoje, que existem 92 átomos ocorrendo naturalmente
(outros podem ser produzidos em laboratório).
Foi o inglês John Dalton que, no início do século 19, propôs uma teoria atômica. Essa teoria
afirmava que toda a matéria é formada por pequenas partículas indivisíveis chamadas átomos, que
ele imaginou como "partículas sólidas, maciças, duras, impenetráveis e móveis“.
Sabemos, hoje, que os átomos não são indivisíveis e que toda a matéria é formada por essas unidades
estruturais chamadas de ÁTOMOS.
OS ÁTOMOS SÃO AS LETRAS DA NATUREZA
ÁTOMO DE ÁTOMO DE ÁTOMO DE ÁTOMO DE

CARBONO NITROGÊNIO OXIGÊNIO HIDROGÊNIO
ÁGUA
ÁGUA AMÔNIA
(C)
OXIGENADA (B)
(A)
ÁLCOOL
(D)
Adaptado de Vieira, Candido Oromar Figueiredo, Nilza Bragança Vieira, Walter de Mello Veiga da Silva. Iniciação à ciência, 5 e, FAE, RJ.1987
Descubra, pela cor, quais os átomos que formam cada uma das substâncias acima.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Como é que, com menos de cem tipos de átomos, pode existir

um número milhões de vezes maior de materiais diferentes, como os
vários tipos de pedras, bichos, plantas e até mesmo estrelas?
A recombinação Vamos pensar no nosso alfabeto? Ele tem somente 26 letras,
dos ÁTOMOS mas, através da combinação dessas letras, é possível formar
possibilita a milhares de palavras, cada uma com um significado diferente.
formação de toda Os átomos podem ser comparados às letras... Conforme a
matéria que existe ordem e o número em que se ligam, formam os diferentes materiais
23 no Universo. do universo inteiro.
1.° BIMESTRE
ÁTOMO E SUA REPRESENTAÇÃO
Atualmente, sabemos que o átomo é formado por partículas que apresentam
características e cargas elétricas diferentes. Vamos estudar, no 9.º Ano, três das diversas

partículas que compõem o átomo: prótons, elétrons e nêutrons.
ESTRUTURA DO ÁTOMO MODELO DE ÁTOMO

Os átomos são formados por três 1. Observando o modelo de
partículas fundamentais:
www.eletronpi.com.br]
átomo, quais as estruturas
que compõem o núcleo?
PRÓTONS – possuem carga
elétrica positiva e massa igual a 1 ______________________
unidade de massa atômica.
NÊUTRONS – Não possuem carga

2. Quais as partículas que giram em volta do núcleo?
elétrica e têm massa igual a 1
_____________________________________________.
unidade de massa atômica.
Essas duas partículas formam o
3. A carga elétrica dos prótons é __________, a dos
núcleo atômico.
nêutrons é ___________ e a dos elétrons, que giram na
eletrosfera, é __________________________________.
ELÉTRONS – possuem carga
elétrica negativa e massa quase 4. Em um átomo eletricamente neutro, o n.º de prótons é
desprezível (1/1840 da massa do igual o n.º de __________________________________.
próton).
Os elétrons ficam girando ao redor 5. Os elétrons giram ao redor do núcleo, formando
do núcleo, formando a eletrosfera. a____________________________________________.
Unidade de massa atômica – 1,66.10 kg
Um átomo, em equilíbrio ou neutro, apresenta número de PRÓTONS

igual ao número de ELÉTRONS.
6. Vamos contar o número de prótons, nêutrons e elétrons dos átomos abaixo?

http://mundoeducacao.bol.uol.com.br/
http://mundoeducacao.bol.uol.com.br/
A B
a) Número de prótons - ________ a) Número de prótons - ________

b) Número de nêutrons - ________ b) Número de nêutrons - ________
c) Número de elétrons - _________ c) Número de elétrons - _________
O esquema deste átomo está O esquema deste átomo está

representando o elemento químico representando o elemento químico
BERÍLIO. CARBONO. 24
1.° BIMESTRE ELEMENTOS QUÍMICOS:
OXIGÊNIO, CARBONO, HIDROGÊNIO...
Os elementos químicos são estruturas fundamentais que formam toda a matéria
que se conhece.
Os elementos químicos são formados por um conjunto de átomos que têm a

mesma quantidade de prótons (número atômico).
Como um único elemento é, ao mesmo tempo, um conjunto? Para esclarecer essa

dúvida, leia os exemplos:
Todos os átomos de um mesmo elemento químico são, quimicamente, iguais. Isso

significa que, numa reação química, os átomos de um mesmo elemento químico se
comportam da mesma maneira.
AGORA,
É COM VOCÊ !!!
Sabendo-se que cada esfera representa o átomo e o elemento químico está

relacionado à cor da esfera, escreva quantos átomos e elementos químicos
encontramos em cada MODELO:
A B C D
brasilescola.uol.com.br
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
25
QUAL É O SEU NOME? 1.° BIMESTRE
OXIGÊNIO, CARBONO, HIDROGÊNIO...
O número atômico (Z) é a identificação do elemento químico, ou seja, cada
elemento químico possui o seu número atômico, que é diferente de todos os outros.

Os átomos que possuem o mesmo número de prótons pertencem ao mesmo
elemento químico.
O número de massa (A) é a

soma do número de prótons com
o número de nêutrons contidos
no núcleo do átomo:
A=p+n
NÚMERO DE
MASSA
Observe: o átomo do flúor é
representado pelo seu número
de massa (A) igual a 19 e o seu
número atômico (Z) igual a 9.
Isso que dizer que ele possui 9
prótons em seu núcleo.
NÚMERO
ATÔMICO (Z)
ALGUNS ELEMENTOS QUÍMICOS, SEUS SÍMBOLOS E NÚMEROS ATÔMICOS:
Elemento Símbolo Número atômico 1- Escreva o nome dos elementos químicos

químico (Z) correspondentes a cada símbolo:
a) Ca – ___________________________
Hidrogênio H 1
b) Al – _____________________________
Hélio He 2
c) H – ______________________________
Carbono C 6 d) O –______________________________
Nitrogênio N 7 e) K –______________________________
Oxigênio O 8 f) Fe –_____________________________
Neônio Ne 10
2- Releia as informações sobre o elemento
Alumínio Al 13 químico carbono e escreva seu número:
Fósforo P 15
Potássio K 19
Cálcio Ca 20
a) atômico (Z): ___________________
Ferro Fe 26 b) de massa (A): ____________________
http://www.centrodeensinounificado.com.br/
c) de nêutrons: ____________________
26
1.° BIMESTRE
O ELEMENTO QUÍMICO DE CADA DIA
Os elementos químicos nos acompanham 24 horas por dia. Eles estão presentes em
todos os produtos que utilizamos no nosso cotidiano. Do sofisticado computador ao simples
lápis, do possante automóvel ao carrinho de brinquedo de madeira, não há produto que
não utilize elementos químicos.
Toda água que bebemos é formada por átomos de hidrogênio e de oxigênio. A maioria
dos alimentos que comemos possui carbono, iodo, cobre, zinco, potássio, cloro, magnésio
e sódio em sua composição.
Em nossa casa, há uma infinidade de elementos químicos, como o alumínio das
panelas, o fósforo dos acendedores, o ferro dos talheres e o silício do pote de vidro. Estão
também presentes nos aparelhos que nos dão conforto, como na geladeira, no micro-
ondas, no videogame e no televisor. Todos são fabricados a partir do silício ou do alumínio
ou são moldados em resinas plásticas, que têm sua origem no elemento químico carbono.
Nos produtos que utilizamos em nossa higiene pessoal e na limpeza doméstica,
também podemos perceber a presença do flúor, do cloro e do mercúrio. É só prestar
atenção: TEM ELEMENTO QUÍMICO EM TODO LUGAR!
Adaptado de Química é vida. abiquim.org.br/estudante/vida_frame.html .
O elemento químico mais abundante no Universo é o hidrogênio (H). Ele

representa a maior parte de toda matéria conhecida, além de ser o principal
combustível na formação de estrelas.
Os elementos químicos nos acompanham 24 horas por dia. Procure, no seu livro
didático, o nome dos elementos químicos presentes nos objetos do banheiro de nossas
casas. A imagem ao lado serve de referência. Seu Professor vai auxiliá-lo.
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
27
www.chm.bris.ac.uk
1.° BIMESTRE
OS ÁTOMOS PODEM SE
LIGAR ENTRE SI
Os átomos dos elementos químicos podem se ligar entre si, dando origem às ligações

químicas.
É assim que ocorre a formação das moléculas, dos compostos iônicos e das
substâncias metálicas (ou, simplesmente, metais).
Esses tipos de ligações químicas serão estudados posteriormente.
www.alunosonline.uol.com.br
sofazquemsabe.com
www.infoescola.com
Na linguagem dos químicos, as substâncias formadas pela união dos átomos são
representadas por fórmulas. A molécula da água, por exemplo, é representada pela fórmula
química H2O e o sal de cozinha é representado pela fórmula química NaCl.
Na fórmula química, os A fórmula do gás carbônico

índices representam o possui 1 átomo de C
número de átomos que (carbono) e 2 átomos de O
participam da formação da (oxigênio). Quando temos
somente 1 átomo na fórmula,
molécula.
esse número não é escrito.
1- O consumo em excesso de açúcar (sacarose), entre os jovens brasileiros, é um dos

principais causadores do aumento da obesidade e de doenças como o diabetes.
Leia a fórmula química da molécula de açúcar:
oleoo.com.br
C6H12O6
a) Que número representa o índice de hidrogênio?

_______________________________________
b) O número de substâncias, o número de elementos químicos e o número total de

átomos que a fórmula química da molécula de açúcar apresenta são, respectivamente,
________________, _____________________ e ______________.
28
1.° BIMESTRE
A QUÍMICA NA COMPOSIÇÃO DA MATÉRIA
Átomos, moléculas e compostos iônicos formam as substâncias químicas, que são as

unidades fundamentais da vida. Encontram-se presentes em nós, no nosso ambiente, ao
nosso redor. Os seres humanos e os animais são constituídos por substâncias químicas; a
arte da culinária baseia-se na química; os medicamentos utilizados para prevenir e tratar as
doenças são feitos de substâncias químicas e até o Sol, que permite a vida na Terra, é
composto por substâncias químicas. A vida não existiria sem elas.
palavrademedico.com.br
Imagina-se que cerca de 5 milhões das substâncias químicas são encontradas nos seres
vivos e na natureza. Uma outra quantidade, bem menor, é fabricada nos laboratórios.
Cada substância é representada por uma fórmula que indica a qualidade e a quantidade
de átomos que a constituem.
Observe a composição das moléculas de algumas substâncias químicas: GLICOSE, ÁGUA,

GÁS OXIGÊNIO e GÁS CARBÔNICO:
Escreva o nome de outras substâncias químicas e suas fórmulas

encontradas no seu dia a dia. Seu Professor vai auxiliá-lo.
_________________________________________________________
29 _________________________________________________________
SUBSTÂNCIAS SIMPLES E 1.° BIMESTRE
COMPOSTAS – TUDO IGUAL OU MISTURADO?
Já sabemos que todos nós vivemos rodeados de matéria, que a matéria é composta de
átomos que irão formar as moléculas e os compostos iônicos das substâncias químicas. As

substâncias podem existir puras na natureza, mas, na maioria das vezes, estão reunidas a
outras, formando misturas.
As substâncias puras podem ser divididas em SIMPLES ou COMPOSTAS.
Vejamos:
SUBSTÂNCIAS SIMPLES
ac2emsjcarmona
Substância Fórmula representação
Gás
H2
hidrogênio
ac2emsjcarmona
Átomos de ouro (Au)

Ouro Au
Substâncias simples: são constituídas
de moléculas ou compostos iônicos
formados por átomos do mesmo elemento
Gás ozônio O3 químico (mesmo tipo de átomo).
SUBSTÂNCIAS COMPOSTAS
Substância Fórmula representação
Água H2O Substâncias compostas: são

constituídas de moléculas ou compostos
Sal de iônicos formados por átomos de mais de
NaCl um elemento químico.
cozinha
Sulfato de
CaSO3
cálcio
ac2emsjcarmona
ac2emsjcarmona
Sulfato de cálcio (CaSO4), matéria-prima do giz escolar Cloreto de sódio (NaCl), conhecido
e do gesso. como sal ou sal de cozinha.
Átomos de cálcio (Ca), enxofre (S) e oxigênio (O). Átomos de sódio (Na) e cloro (Cl).
30
1.° BIMESTRE OS GRUPOS DE ELEMENTOS QUÍMICOS:
CADA UM NO SEU QUADRADO
Os elementos químicos foram agrupados em quatro conjuntos com propriedades específicas:
Metais Ametais Gases nobres Hidrogênio

Bons condutores Maus São chamados de nobres Por possuir
de corrente condutores de porque são, características
elétrica e calor e eletricidade, quimicamente, inertes próprias, não pode
com brilho coloração (participam de poucas ser inserido em
metálico próprio. opaca e se reações). nenhum grupo.
fragmentam no
estado sólido. Entre os elementos nocivos ao
organismo, quando absorvidos,
Esses estão o ARSÊNIO, o CHUMBO, o
elementos MERCÚRIO e o CÁDMIO.
químicos são
agrupados de Os metais pesados correspondem a
acordo com as um grupo de elementos químicos que
propriedades podem causar doenças aos seres
apresentadas humanos. Eles podem estar presentes
acima. no ar, na água, em produtos cosméticos
e de higiene e, até mesmo, em
a) O ferro (Fe), ouro (Au), alumínio (Al) e prata (Ag) são alimentos. Por isso, sua contaminação
bons condutores de calor e eletricidade. pode passar “despercebida”.
Nosso organismo tem necessidade
b) Os elementos que formam a molécula da água e de pequenas quantidades de alguns
correspondem a 60% do corpo humano são o oxigênio desses metais, como o cobre, que ajuda
(O) e o hidrogênio (H). na absorção da vitamina C. Porém, em
grandes quantidades, eles se acumulam
c) Os elementos do grupo dos gases nobres que não se
no organismo, causando doenças. Leia
misturam na natureza são: hélio (He) e Neônio (Ne).
as seguintes informações:
• PULMÕES, FÍGADO E RINS - ficam
d) Os elementos opacos do grupo dos ametais que, no
estado sólido, fragmentam-se facilmente são: flúor (F), inflamados em contato com o cádmio.
cloro (Cl) e nitrogênio (N). • SISTEMA DIGESTÓRIO e MÃOS -
as articulações ficam paralisadas por
e) O elemento hidrogênio (H), por ser mais leve que o contaminação pelo chumbo.
ar, é altamente inflamável. • CÉREBRO - ingerido através do
consumo de peixes contaminados, o
f) O único metal líquido à temperatura ambiente é o mercúrio debilita as funções cerebrais
mercúrio (Hg). e seu vapor pode causar distúrbios
psíquicos, como depressão.
g) Esses elementos químicos podem ser reunidos em 3 • DOENÇAS CARDIOVASCULARES -
grupos, que são os metais, os ametais e os gases são causadas pelo acúmulo de arsênio.
nobres.
Texto adaptado de:
museudinamicointerdisciplinar.com/2013/04/29/cuidad
o-metais-pesados/
O grupo de elementos químicos que não faz parte da composição

31 do corpo humano nem da estrutura do planeta são Gases nobres.
OS ELEMENTOS QUÍMICOS SE REÚNEM 1.° BIMESTRE
CONFORME SUAS PROPRIEDADES
O corpo humano é uma estrutura bastante complexa. Porém, mesmo assim, é formado

pelos mesmos elementos químicos que existem na formação do planeta.
www.dlt.ncssm.edu/
Terra
Corpo
humano
VAMOS COMPARAR?
•O FERRO é essencial para o sangue e fundamental no núcleo
Dos elementos
terrestre.
químicos que
• POTÁSSIO e SÓDIO estão presentes no funcionamento das células e existem na natureza,
na estrutura e adubação dos solos. mais de 20 fazem
parte do corpo
•O CÁLCIO forma os ossos e os dentes e também está presente na humano.
formação dos solos. Temos 95% da
•O MAGNÉSIO é essencial na contração muscular, está presente na
massa do nosso
corpo formados por
estrutura do vegetal e é um fertilizante natural dos solos. 4 elementos:
•O OXIGÊNIO é o elemento em maior quantidade, tanto na Terra como oxigênio (60%),
carbono, hidrogênio
no corpo humano. Junto com o HIDROGÊNIO, compõe a molécula de
e nitrogênio.
água, que está em 60% do corpo humano e forma a hidrosfera terrestre. Esses átomos estão
•O SILÍCIO é um dos elementos mais encontrados no planeta Terra. É formando as
importantes
componente da areia e do vidro utilizados no nosso cotidiano. biomoléculas
•O NITROGÊNIO é armazenado no manto do planeta. É o elemento em formadoras dos
maior quantidade na atmosfera terrestre e forma, junto com o
corpos de todos os
seres vivos
CARBONO e o FÓSFORO, a estrutura do DNA. (proteínas, açúcares,
•Outros elementos, em quantidade menores, são também importantes, gorduras e ácidos
nucleicos...)
como o IODO, que regula a glândula tireoide e está presente na água do
Texto adaptado Revista Superinteressante.
mar.
Texto adaptado de endocrinologia.com.br/nutricao/a-importancia-dos-sais-minerais.php. 32

2.° BIMESTRE
SUMÁRIO
RECAPITULANDO 34
TABELA PERIÓDICA DOS ELEMENTOS 35
MISTURA HOMOGÊNEA 39
MISTURA HETEROGÊNEA 42
CLASSIFICANDO AS SUBSTÂNCIAS... 44
DENGUE, CHIKUNGUNYA, ZICA E

46
FEBRE AMARELA URBANA
ELÉTRONS 47
REAÇÕES QUÍMICAS 52
FUNÇÕES QUÍMICAS 57
CICLOS BIOGEOQUÍMICOS 63
33
2.° BIMESTRE
Recapitulando...
No 1.º bimestre, estudamos os elementos químicos que nos acompanham 24 horas por
dia. Eles estão presentes em todos os produtos utilizados por nós. Do sofisticado

computador ao simples lápis, do possante automóvel ao carrinho de brinquedo, não há
produto que não seja formado por elementos químicos.
Toda água que bebemos é formada por átomos de gás hidrogênio e de gás oxigênio. A
maioria dos alimentos que consumimos possui, em sua composição, carbono, iodo, cobre,
zinco, potássio, cloro, magnésio e sódio.
PORTANTO, ENCONTRAMOS ELEMENTOS QUÍMICOS EM TODOS OS LUGARES!
A partir do século XIX, os cientistas começaram a perceber que os elementos

químicos apresentavam propriedades químicas semelhantes. E, como forma de organizá-
los, começaram a reuni-los, de acordo com as semelhanças apresentadas.
À medida que os elementos químicos iam sendo estudados, diversas formas de
organização iam sendo propostas por diferentes cientistas, até que se chegou à atual
organização da tabela periódica dos elementos químicos.
A tabela periódica apresenta grupos com elementos químicos que compartilham
propriedades químicas semelhantes. São eles: os metais, os ametais, os gases nobres e o
hidrogênio. Leia o modelo.
http://t1.gstatic.com/images
A Tabela Periódica recebeu esse nome devido à sua

periodicidade, ou seja, à repetição das propriedades dos seus
elementos, de intervalos em intervalos.
AGORA,
É COM VOCÊ!!! 1- Complete as frases de forma adequada:
a) A partir do século XIX, os cientistas perceberam que os elementos químicos poderiam

ser agrupados porque apresentavam _________________________________________ .
b) A tabela periódica atual organiza os elementos químicos em ___________________,

____________, _______________ e ______________________ , de acordo com suas
_____________________________.
34
35
Os elementos químicos, atualmente, estão organizados em ordem crescente de seus números atômicos. Aqueles que
estão localizados em uma mesma linha vertical possuem propriedades semelhantes.
2.° BIMESTRE
http://www.sbq.org.br/images/tabela.JPG
Volte ao 1.º bimestre e relembre o conceito de número atômico.
2.° BIMESTRE
A TABELA PERIÓDICA ATUAL É ORGANIZADA EM ORDEM

CRESCENTE DE NÚMEROS ATÔMICOS

Os elementos estão organizados, na tabela periódica, da esquerda para a direita,
aumentando uma unidade no número atômico. Por exemplo: o primeiro elemento que
aparece na tabela periódica é o hidrogênio, com número atômico igual a 1. O próximo é o
hélio, com número atômico igual a 2; o lítio vem em seguida, com número atômico igual a 3
e assim por diante.
Esses elementos também aparecem organizados em linhas verticais, denominadas

famílias ou grupos dos elementos. Atualmente, as famílias vão de 1 a 18. Os elementos
de uma mesma família possuem a mesma quantidade de elétrons na última camada
eletrônica e, devido a isso, suas propriedades são semelhantes. Os elétrons são partículas
que fazem parte da constituição do átomo.
K = 1.º
L = 2.º
M = 3.º
N = 4.º
O = 5.º
P = 6.º
Q = 7.º
Cada uma das linhas horizontais

forma um PERÍODO. Existem 7
períodos na tabela periódica. Eles são
numerados de 1 a 7 ou de K a Q, de
acordo com o número de níveis ou de
camadas eletrônicas.
Todos os elementos classificados,
num mesmo período, têm o mesmo
número de níveis ou camadas
eletrônicas.
Releia a tabela na página anterior:
o hidrogênio (H) e o hélio (He) estão
na primeira linha horizontal, no Cada quadrinho da tabela periódica,
primeiro período. O frâncio (Fr) está geralmente, tem o nome, o símbolo, a
localizado na sétima linha horizontal, massa e o número atômico do
no sétimo período. À exceção do elemento correspondente.
primeiro, que é o hidrogênio, os Essa organização facilita o estudo das
demais períodos começam com um
metal e terminam com os gases propriedades dos elementos químicos.
nobres.
36
2.° BIMESTRE ORGANIZAÇÃO DOS ELEMENTOS
QUÍMICOS NA TABELA PERIÓDICA
Dmitri Ivanovich Mendeleev (1834-1907) criou

uma carta para cada um dos 63 elementos que

eram conhecidos naquela época. Cada carta
continha o símbolo do elemento, a massa
atômica e suas propriedades químicas e
físicas.
Ele organizou as cartas na ordem crescente
das suas massas atômicas e agrupou-as em
elementos de propriedades semelhantes,
formando a tabela periódica.
http://www.alunosonline.com.br/quimica/organizacao-tabela-periodica-atual.html
Essa tabela de Mendeleev foi a base para a
TABELA PERIÓDICA tal qual a conhecemos
AGORA, atualmente.
É COM VOCÊ !!! Adaptado de http://elementos-quimicos.info/tabela-periodica.html
1- Reconheça os nomes, as famílias e os períodos dos elementos químicos destacados

na tabela:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
37
2.° BIMESTRE
ORGANIZAÇÃO DOS ELEMENTOS
QUÍMICOS NA TABELA PERIÓDICA

1- Para responder às questões a seguir, consulte a tabela periódica:
a) Qual o nome e o número atômico do elemento que se encontra no 3.º período e na família 2?
____________________________________________________________________________.
b) Na classificação periódica, os elementos Ba, Se e Cl pertencem, respectivamente, às famílias
_______, __________ e _________.
c) Um átomo, cujo número atômico é 13, está classificado na tabela periódica como
___________________________________________.
d) O ametal do 5.° período e da família 17 da tabela periódica é o _____________ e seu número
atômico é igual a __________________.
2- Considere os seguintes átomos neutros:
A que famílias e períodos eles pertencem?

A: _______________________ B: ________________________ C:________________________
D:__________________________.
3- Agora, diga o nome e o símbolo dos elementos B, C e D: ______________________________,

______________________ e _________________________.
4- Por que não podemos classificar o hidrogênio (H) em nenhum grupo de elementos químicos?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
5- Escreva o nome e o símbolo dos elementos constantes na tabela periódica:

a) Grupo ou família 1 e 4.º Período - _________________
b) Grupo ou família 1 e 3.º Período - _________________
c) Grupo ou família 18 e 2.º Período - ________________
d) Grupo ou família 17 e 4.º Período - ________________
38
2.° BIMESTRE
TUDO JUNTO E MISTURADO...
Bem, todos nós vivemos rodeados de matéria, que é composta de átomos, que
formam moléculas, que formam substâncias.
RELEMBRANDO...
Uma substância pode ser simples, quando suas moléculas são formadas por átomos iguais e
pode ser composta composta quando formada por átomos diferentes.
AGORA,
É COM VOCÊ!!! 1- Vamos separar as substâncias representadas abaixo em substâncias
simples (SS) e em substâncias compostas (SC):
_________________________________________________________________________
A ÁGUA E O CONSUMO CONSCIENTE
A água é um recurso natural infinito? A disponibilidade de água doce é suficiente para

suprir as necessidades do ser humano? Qual é a importância da água para a vida?
O uso consciente da água é fundamental para garantir a vida em nosso planeta. Podemos
contribuir para a preservação da água através de algumas iniciativas, como o reuso da água
para lavar calçadas, o fechamento da torneira durante a escovação dos dentes e durante o
banho etc.
No entanto, essas atitudes individuais não são suficientes. Também é muito importante a
preservação da água pelos meios econômicos de produção: estudos demonstram que os
setores da sociedade que mais consomem água são a agricultura e a indústria.
39
TUDO JUNTO E MISTURADO... 2.° BIMESTRE
ÁGUA DO MAR (mistura homogênea ou solução)
Mistura Misturas água (H2O) + sal (NaCl) + outros minerais
homogêneas ou
É a união de duas ou

soluções
mais substâncias ● apresentam um
diferentes, cada uma aspecto uniforme,
delas conservando as uma só fase. por
Brasil Escola - Uol

suas propriedades (não isso, são
reagem quimicamente monofásicas;
entre si). Exemplos: a ● apresentam as
água salgada é uma mesmas CLIPART
mistura de água (H2O) propriedades físicas

com sal (NaCl).
e a mesma A composição química da água do mar
As misturas podem ser
composição química. contém, além de água, uma quantidade
classificadas como
Exemplos: água do enorme de sais minerais. É composta de
homogêneas
mar, água + álcool e 96,7% de água e 3,3% de sais dissolvidos,
(soluções) e
heterogêneas. ar atmosférico. principalmente o cloreto de sódio.
Características das
misturas: 1. Dê dois exemplos de mistura homogênea:
● as substâncias ______________________________________________________
misturadas não sofrem
alteração química; 2. Quantas fases a mistura homogênea apresenta?_____________
● não possuem fórmula
característica;
● seus componentes
ÁGUA E TERRA (mistura heterogênea)
podem ser separados
por processos físicos; Água (H2O) + quartzo (SiO2) + fosfatos (PO4-) e nitratos (NO3- )
● mudam de estado a
temperatura variável
Misturas
(fusão e ebulição
brainly.com.br
heterogêneas
slideplayer.com.br
variáveis);
● apresentam ● Apresentam fases
densidades diferentes diferentes umas das
em função de sua outras.
composição. ● Não apresentam as
mesmas
Fases propriedades.
As fases são cada uma A água e a terra não se misturam.
ecduadores.diaadia.pr.gov.br
das porções que Podem ser bifásicas: Sendo assim, é um sistema que
constituem a mistura. 2 fases (água e óleo); apresenta duas fases e cada uma é
Ex.: um único aspecto trifásicas: 3 fases composta por uma substância
visível – monofásico; (água + areia + óleo). diferente.
dois aspectos visíveis
– bifásico; três
aspectos visíveis –
trifásico. A partir de 3- Quantas fases observamos ao misturarmos areia, água e um
quatro, todos serão pouco de açúcar? ________________________________________
chamados de Que tipo de mistura é
polifásico. essa?__________________________________________________
40
2.° BIMESTRE
TUDO JUNTO E MISTURADO...
Os óleos e as gorduras não se misturam com a água porque não

possuem afinidade química. A afinidade química está relacionada à
distribuição de cargas elétricas nas moléculas.

Por essa razão, água e óleo não se entendem mesmo! Não possuem
nada em comum. Ao tentar misturá-los, notamos que, rapidamente, cada
molécula vai para um lado. As moléculas procuram estar perto daquelas
com quem têm afinidade e conseguem estabelecer relações de amizade.
Nesse caso, portanto, conseguem estabelecer ligações. Os óleos e as
gorduras são hidrofóbicos, ou seja, fogem mesmo da água.
Adaptado da graçadaquimica.com.br
Procure, no dicionário, o significado da palavra afinidade. Escreva aqui:

____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
1. Como você classificaria a mistura óleo e água?_______________________________
2. Quantas fases ela apresenta?_____________________________________________
3. A água dos rios, mares e lagos é uma mistura. Ela contém várias substâncias diferentes
dissolvidas nela, como os sais minerais, cloreto de sódio (NaCl) e outros.
a) Por que podemos afirmar que a água é uma mistura?

___________________________________________________________________________
b) Que tipo de água não é uma mistura? Por quê?

_____________________________________________________________________________
c) Você classificaria a água mencionada na questão anterior em substância simples ou composta?

Por quê?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
d) Escreva a fórmula química da água: ______________________________________________
e) Como você separaria a terra da água dos rios?

_____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
f) As camadas de terra e areia, de onde as fontes se formam, podem ser consideradas filtros
naturais? Por quê?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
41
VAMOS SEPARAR? 2.° BIMESTRE
Quando duas ou mais substâncias químicas entram em contato,
três coisas podem ocorrer: Na mistura heterogênea,
• se tiverem afinidade química, podem reagir; os componentes podem
• se tiverem afinidade física, podem se dissolver, formando uma mistura ser separados por

homogênea, também chamada de solução (água e sal, no mar); métodos mecânicos e
• podem se misturar, sem chegar à dissolução, produzindo uma mistura podem ser vistos com
heterogênea. facilidade. Soluções ou
As misturas heterogêneas formam-se quando a afinidade entre as misturas homogêneas
substâncias é pequena. exigem métodos
próprios, como as
mudanças de estado físico
(evaporação, solidificação
etc.), já que não é possível
diferenciar as substâncias
que as integram.
Água (H2O) + sal (NaCl) = Água + sal
1. Como você classificaria a mistura ao lado?_______________________________________
2. Quantas fases ela apresenta?________________________________________________
3. Classifique os componentes dessa mistura: água (H2O) + sal (NaCl).
( ) Substância simples. ( ) Substância composta.
a) Por quê? _________________________________________________________________
4. Duas substâncias foram colocadas em contato: a água e o sal. Que tipo de afinidade elas
apresentam?________________________________________________________________
a) Por quê?_________________________________________________________________
MATERIAIS
água - terra - recipiente transparente
brasilescola.com.br
(garrafa PET cortada ao meio)

PROCEDIMENTOS E REGISTRO
No recipiente, misture a terra com a água.
(ainda contém impureza)
a) A mistura é homogênea ou heterogênea?_______________________________________

b) Deixe a mistura em repouso e observe. O que aconteceu?
__________________________________________________________________________
c) A água, com a terra, apresenta duas fase distintas. Como podemos separá-las?
__________________________________________________________________________
d) A água que restou no recipiente pode ser classificada como uma mistura
_______________ _______________________, porque ainda contém resíduos. Mas ainda
podemos separar os seus componentes pelo processo de ___________________________. 42
2.° BIMESTRE
VAMOS SEPARAR?
Para facilitar o processo de separação de uma mistura, é preciso observar, primeiramente, a
própria mistura. Nas misturas homogêneas, devem-se aplicar, primeiro, métodos que envolvam
mudanças de estados físicos (evaporação, solidificação etc.). Nas misturas heterogêneas, as
“fases” devem ser separadas, utilizando-se, primeiramente, os métodos mecânicos (catação,

levigação etc.) e, depois, caso seja necessário, os utilizados em substâncias homogêneas.
Antes de cozinhar arroz, feijão, soja, lentilha, é costume

selecionar os grãos. A seleção ou catação é feita separando-se
pedrinhas e outros resíduos provenientes do processo de
colheita manual. Esses materiais (impurezas) são separados do
alimento manualmente. Na estação de coleta de lixo, ocorre a
separação dos diferentes tipos de materiais que compõem esse
lixo: vidro, metais, borracha, papel, plástico etc., para serem
destinados à reciclagem.
1. Pesquise, em seu livro didático, os métodos de separação de misturas citados no esquema e

escreva no seu caderno.
ANÁLISE de esquema
FIGURA 1
MULTIRIO
sobiologia.com.br
Seu livro didático
é muito importante
neste momento!
FIGURA 2
2. Com o apoio do seu livro didático, analise a tabela acima, as figuras 1 e 2 e responda:
a) Qual o método de separação utilizado na figura 1? ___________________________________
b) Qual a classificação para a mistura da figura 1? ______________________________________
c) Quais os produtos obtidos ao final do processo na figura 1? _____________________________
d) Qual o método de separação utilizado na figura 2? ____________________________________
e) Qual é a importância desse método para a sociedade, principalmente para o MEIO AMBIENTE?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
43
CLASSIFICANDO AS SUBSTÂNCIAS 2.° BIMESTRE
PRESENTES NO COTIDIANO...
Substâncias orgânicas: são aquelas que contêm átomos de carbono (C), produzidas ou
não pelos seres vivos. Ex.: açúcares (glicose, sacarose, frutose e lactose), proteínas,

lipídios, ureia, leite, petróleo, látex, algodão, lã, linho e seda.
Substâncias inorgânicas: são aquelas que não apresentam átomos de carbono (C) em
sua composição. Ex.: minerais, água, metais, sal, O2, CO2 e bicarbonato de sódio.
Substâncias sintéticas: produzidas, industrialmente, a partir de substâncias orgânicas e

inorgânicas. Ex.: plásticos (PVC, PET), adoçantes, acrílico, silicone, detergentes e tintas.
1- Preencha o quadro:
TIPO DE SUBSTÂNCIA ORIGEM EXEMPLOS
SUBSTÂNCIA ORGÂNICA
SUBSTÂNCIA INORGÂNICA
SUBSTÂNCIA SINTÉTICA
Uso consciente da química em nossa vida
A Química é uma ciência experimental que vem sendo utilizada há muito tempo e que
vem contribuindo para o bem-estar do ser humano. Convivemos, diariamente, com
plásticos, tintas, medicamentos, alimentos, conservantes, fertilizantes, corantes,
combustíveis, adesivos, bebidas, materiais de limpeza e de construção, tecidos,
brinquedos, além de outros produtos. Todos feitos a partir da Química.
Sabendo aproveitá-la, obtém-se grandes benefícios. Se é utilizada de forma
inadequada, sem preocupação com a nossa saúde e com o meio ambiente, pode causar
efeitos indesejáveis e prejudiciais, sendo, inclusive, a principal causa da poluição
ambiental.
Adaptado de educadores.diaadia.pr.gov.br
2. Escreva o nome de dois prejuízos que a Química pode causar às pessoas, aos animais e
ao meio ambiente.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
44
2.° BIMESTRE
3 - Classifique as misturas em HOMOGÊNEAS ou HETEROGÊNEAS:
a) refrigerante - _____________________________________________________________
b) sabão em pó - _____________________________________________________________
c) leite “azedo” - _____________________________________________________________
d) gás oxigênio + gás nitrogênio - _______________________________________________
e) água + sal - ______________________________________________________________
f) álcool + água - ____________________________________________________________
4 - Associe cada mistura (à direita) à técnica empregada (à esquerda) para separar seus
componentes:
(a) separação magnética
( ) sal + água ( ) água + açúcar + areia
(b) filtração
( ) petróleo ( ) pó de ferro + areia
(c) evaporação
(d) decantação ( ) água + pó de café
( ) feijão e pedrinha
(e) destilação fracionada
(f) catação ( ) óleo + água.
(g) decantação e destilação
5 - Abaixo, estão apresentados os nomes de vários objetos. Coloque O para aqueles formados
por substâncias orgânicas, I para aqueles formados por substâncias inorgânicas e S para
aqueles formados por substâncias sintéticas:
a)galocha ( ) b) anel de ouro ( ) c) bandeja de alumínio ( )
d) queijo ( ) e) tinta de tecido ( ) f) blusa de algodão ( )
6 - Complete o quadro:
N.° de N.° de Tipo de
Molécula
átomos elementos substância
8- Numa das etapas do tratamento da água que abastece uma cidade, a água é mantida,
durante um certo tempo, em tanques, para que os sólidos em suspensão se depositem no
fundo. A essa operação denominamos:
(a) filtração. (b) sedimentação. (c) levigação. (d) centrifugação.

45
2.° BIMESTRE
E POR FALAR EM ÁGUA...
E por falar em Aedes, que tal uma pausa no assunto MISTURAS para falar do vírus que
esse mosquito transmite e que provoca doenças muito graves? Vamos lá!

O mosquito Aedes aegypti não transmite apenas a dengue. Ele transmite outras doenças:
zika, chikungunya e febre amarela urbana.
Esse inseto pequenino se tornou uma ameaça que deve ser combatida! Um simples
descuido com recipientes que possam acumular água e a chuva seguida de calor são
suficientes para que o Aedes aegypti realize seu ciclo de reprodução.
É uma doença infecciosa causada por um tipo

de vírus chamado Flavivirus. Existem dois tipos de
febre amarela: a febre amarela silvestre e a febre
amarela urbana, que é transmitida pela picada do
Aedes aegypti.
portal.fiocruz.br/pt-br/node/17977
DEZ MINUTOS CONTRA O AEDES
Você sabia que, com apenas 10 minutos por semana, você pode afastar o perigo da
dengue, chikungunya, zika e febre amarela urbana?
O mosquito vive dentro de nossas casas. Para garantir a saúde de sua família e de sua
comunidade, basta fazer uma checagem de cerca de 10 minutos nos locais onde ele costuma
colocar seus ovos.
Essa rotina precisa ser semanal, pois esse é o período de que o Aedes aegypti precisa
para se desenvolver e passar da fase de ovo para a fase de mosquito adulto.
Por que uma vez por semana?
O ciclo de vida do Aedes aegypti, do ovo até a fase adulta, leva cerca de 7 a 10 dias. Se a
verificação e a eliminação dos criadouros forem realizadas uma vez por semana, poderemos
interromper o ciclo e evitar o nascimento de novos mosquitos.
Adaptado de http://www.riocontradengue.com.br/site/Conteudo/Porque.aspx
Assista, também, ao vídeo sobre os 10 minutos contra o Aedes, acessando

https://www.youtube.com/watch?v=7g9Iwcf0Tj4
A MultiRio organizou uma

Prefeitura de Contagem
coletânea de material sobre o Aedes

aegypti (campanhas, jogos, áudios,
programas, aplicativo, reportagem
etc.) que pode ser acessada no
link http://multirio.rio.rj.gov.br/serie/de
tonaaedes
46
2.° BIMESTRE
ELÉTRONS LIGADOS E CONECTADOS
Existe uma grande quantidade de substâncias na natureza, embora pouco mais de cem
elementos químicos sejam conhecidos. Isso se deve à capacidade de átomos iguais ou
diferentes se combinarem entre si.
Se dois átomos combinam entre si, dizemos que foi estabelecida, entre eles, uma ligação
química.
O movimento de elétrons, nas camadas externas da eletrosfera, é responsável pela
ocorrência da ligação química.
Apenas os gases nobres são encontrados isolados, ou seja, não se combinam com outros
átomos. Isso acontece porque sua última camada da eletrosfera está completa, ou seja, com
o número máximo de elétrons. Os demais átomos são encontrados sempre ligados uns aos
outros, para ficarem estáveis. Essas uniões caracterizam as propriedades dos materiais.
GASES NOBRES
São gases que dificilmente se combinam com outras substâncias.
1. Releia o texto e complete as frases de forma adequada:
a) As substâncias se formam pela capacidade de átomos iguais ou diferentes

_______________________ entre si, estabelecendo uma _____________________ .
b) O _______________ é a estrutura do átomo responsável pela ocorrência da ligação

química.
c) Uma ligação química ocorre sempre entre as ________________ das eletrosferas dos
_________________.
d) Os ______________ se ligam entre si para ficarem ____________________.
2. Que grupo de átomos aparece na forma de átomos isolados? Por quê?

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3. Consulte a tabela periódica e cite três átomos que realizam ligações químicas:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
A eletrosfera é a região
externa do átomo, composta
por elétrons. Os elétrons estão
distribuídos de acordo com
suas distâncias em relação ao
núcleo, descrevendo órbitas
circulares.
B4nica.png
47
2.° BIMESTRE
Na maioria das ligações, os átomos ligantes possuem distribuição eletrônica semelhante à

de um gás nobre, isto é, apenas o nível K, completo, ou 8 elétrons em uma outra camada na

eletrosfera.
Essa ideia é conhecida como teoria do octeto. Os átomos dos elementos ligam-se uns aos
outros na tentativa de completar a sua camada de valência com oito elétrons, tornando-se
estáveis, com a configuração idêntica à dos gases nobres.
Na tentativa de atingir a estabilidade sugerida pela teoria do octeto, cada elemento precisa
ganhar, perder ou compartilhar elétrons nas ligações químicas.
O número de elétrons que um átomo deve perder, ganhar ou compartilhar para se tornar
estável recebe o nome de valência.
DISTRIBUIÇÃO ELETRÔNICA DOS GASES NOBRES
pt.slideshare.net
AGORA,
É COM VOCÊ!!!
1. Que gás nobre tem somente a camada ou período K? ________________________________
2. Quantos elétrons os outros gases nobres possuem na última camada ou período?

______________________________________________________________________________
3. O que é necessário para ocorrer uma ligação química entre dois átomos?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
4. O que é valência?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
5. Como é chamada a teoria que se baseia na constituição eletrônica dos gases nobres?
______________________________________________________________________________
6. Escreva o nome de quatro átomos que contemplam a teoria do octeto, isto é, que sejam da
família do grupo dos elementos representativos: _____________________________________
48
2.° BIMESTRE
LIGAÇÃO IÔNICA ou ELETROVALENTE

Este tipo de ligação é realizada entre íons (cátions Conhecendo a família e o período em
e ânions), daí o termo ligação iônica. que o átomo está localizado na tabela
Forma compostos iônicos entre átomos que periódica, é possível prever o tipo e a
tendem a perder (cátions) elétrons e outros que quantidade de ligações que um átomo
tendem a ganhar (ânions) elétrons. Esses íons pode formar. Isso possibilita prever as
formam-se pela transferência de elétrons. fórmulas dos novos compostos.
Vamos unir dois átomos por ligação iônica: Sódio (z = 11), família 1, terá que perder
um elétron.
Cloro (z = 17), família 17, terá que
ganhar um elétron.
Na maioria das vezes, os átomos que
perdem elétrons apresentam um,
dois ou três elétrons na camada da
v diagram
valência. São os METAIS das famílias
1, 2 e 13.
Na maioria das vezes, os átomos que

ganham elétrons apresentam
v diagram
quatro, cinco, seis e sete elétrons
na camada da valência. São
AMETAIS das famílias 15,16 e 17.
Quando átomos perdem ou recebem elétrons, eles deixam de ser eletricamente neutros ou
estáveis e passam a ser íons (átomos eletrizados que ganharam ou perderam elétrons).
Íons Negativos ou Ânions são átomos cujo número de elétrons é maior que o de prótons.
Ex.: ânion cloro ou Cl1-
Íons Positivos ou Cátions são átomos que possuem mais prótons do que elétrons.
Ex.: cátion cálcio ou Ca²+
1. Que composto foi formado? ___________________________________________________
2. Quantos átomos de cloro e sódio são necessários para formar o composto iônico cloreto de
sódio? _____________________________________________________________________
3. Para formar um composto estável, um íon Na1+ precisa combinar-se com quantos átomos de
Cl1- ? Que fórmula ele terá? _____________________________________________________
4. Se o átomo é da família 13 e do 3.º período, quantos elétrons ele pode trocar?___________
5. Ele é cátion ou ânion? Por quê? _______________________________________________

49
ELÉTRONS LIGADOS E CONECTADOS 2.° BIMESTRE
LIGAÇÃO COVALENTE LIGAÇÕES COVALENTTES

São ligações em que ocorre o compartilhamento de OCORREM SEMPRE ENTRE

elétrons para a formação de moléculas estáveis, AMETAL AMETAL
segundo a Teoria do Octeto. Forma compostos
v diagram
moleculares ou moléculas. Todos os átomos querem AMETAL HIDROGÊNIO
ganhar elétrons. Os átomos compartilham pares de
elétrons, formados por um elétron de cada átomo. HIDROGÊNIO HIDROGÊNIO
Vamos unir dois átomos por ligação covalente.

Lembre-se de que só podemos utilizar, nessa ligação, ametais e hidrogênio.
Com número atômico 17, sendo da família 17 e do 3.º

período, o cloro possui 7 elétrons na sua camada de valência. A ligação
Então, para ficarem estáveis, os dois átomos de cloro precisam covalente que
compartilhar um par de elétrons. representa os
elétrons em volta
do símbolo do
Representação eletrônica elemento é
chamada de
ligação
representação
covalente entre
Os átomos eletrônica de
ametais – Cl2
compartilham Lewis.
um ou mais
brasilescola.com
ligação covalente pares de

entre ametal e elétrons.
hidrogênio – H2O
brasilescola.com
ligação covalente A ligação covalente pode

entre dois ocorrer, também, entre
hidrogênios – H2 átomos que compartilham
mais de um par de elétrons
1. Complete as frases corretamente:
a) Quando ocorrem ligações covalentes, temos, como resultado, ________________________.
b) Não podemos combinar 2 ânions por ligação iônica porque ambos precisam
__________elétrons.
c) Na ligação covalente, os átomos precisam _____________ pares de ______________.
Ligação metálica
É a ligação entre metais. Elas são cada vez mais importantes para o nosso dia a dia.
Os metais apresentam certas propriedades como, por exemplo, a capacidade de se
transformar em fios, chamada de ductilidade; a capacidade de se transformar em lâminas:
maleabilidade; são bons condutores térmicos e elétricos; apresentam brilho metálico; o
ponto de fusão e o ponto de ebulição são elevados. Apresentam-se no estado sólido
(exceto o mercúrio - Hg). 50
2.° BIMESTRE
mundoeducacao.com
1. Que tipo de ligação é demonstrada na figura ao lado? Explique.
_________________________________________________________
_________________________________________________________
2. Quando os íons se combinam em uma ligação, eles formam
(A) moléculas.
(B) compostos moleculares.
(C) compostos iônicos.
(D) sempre substâncias simples.
3. Um átomo passa a ser um íon quando
(A) perde um elétron.

(B) perde ou ganha elétrons.
(C) forma compostos moleculares.
colegiovertice.com.br
(D) forma moléculas.
4. Uma molécula se forma em uma ligação
(A) de valência.
(B) iônica.
(C) com água.
(D) covalente.
5. Na ligação covalente, os átomos
(A) trocam elétrons.

(B) perdem elétrons.
(C) compartilham elétrons.
(D) doam elétrons.
6. Para que um átomo fique estável, quantos elétrons ele deverá ter na sua última camada?
_____________________________________________________________________________
7. O que significa o termo emparelhados, referente aos elétrons dos átomos? Em que tipo de
ligação ocorre?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
8. Consulte a tabela periódica e classifique a ligação química em iônicos (I) ou covalentes (C)
nos seguintes compostos:
a) CsBr ( ) e) CO2 ( )
b) MgS ( ) f) KI ( )
c) N2O3 ( ) g) Rb2O ( )
d) CaI2 ( ) h) H2O ( )
51
2.° BIMESTRE
REAÇÕES QUÍMICAS
Desde que a Terra se formou, as substâncias nela presentes estão continuamente se

transformando.

Vivemos em um mundo repleto de mudanças e transformações. Na cozinha, o preparo
dos alimentos envolve transformações muito complexas. O próprio ato de comer dá início a
uma série de transformações em nosso organismo, desde a digestão a tantas outras que
sustentam a vida, como a respiração celular.
Nos vegetais, essas reações também existem e são vitais para a vida no planeta, como a
produção de gás oxigênio na fotossíntese. Em todos esses processos, novas substâncias
estão sendo formadas a todo tempo.
Adaptado de educadores.diaadia.pr.gov.br
Pela respiração celular, os

hDBJqj1ptZs/s1600/respirar.jpg
seres vivos, em geral,

Gás
convertem a glicose e o gás
oxigênio em energia, gás
carbônico e água.
hDBJqj1ptZs/s1600/respirar.jpg
meioambiente.culturamix.com
Gás
Na presença da luz, as plantas Um prego de ferro exposto ao

transformam a água e o gás sol e à chuva irá enferrujar, isto
carbônico em glicose e gás é, reagir com o gás oxigênio e
oxigênio, por meio da se transformar em ferrugem.
fotossíntese.
A respiração, a fotossíntese e o enferrujamento dos pregos de ferro são exemplos de

transformações em que novas substâncias são formadas com propriedades diferentes das
substâncias que, inicialmente, interagiram para formá-la.
Para a química, essas transformações são

denominadas de REAÇÕES QUÍMICAS.
52
2.° BIMESTRE
REAÇÕES QUÍMICAS
Numa reação química, uma substância reage com outra

(reagente), quando os átomos dessa substância trocam de O químico francês
lugar ou se ligam à outra substância, resultando em uma nova Lavoisier elaborou a lei
substância (produto). denominada Lei da
Conservação da Massa:
A equação química da fotossíntese pode ser representada
da seguinte maneira: "Na natureza, nada se
cria, nada se perde, tudo
se transforma.”
Se aplicarmos essa lei na

A equação química é equação química da
a forma de se FOTOSSÍNTESE, descrita
descrever uma reação ao lado, observamos que o
O gás carbônico e a água, química. Os reagentes número de átomos do lado
sob a ação da luz solar que é são mostrados do lado dos reagentes é o mesmo
absorvida pela clorofila, esquerdo da equação número de átomos do lado
reagem, produzindo água, e os produtos do lado dos produtos. Nesse caso,
gás oxigênio e glicose. direito, separados por podemos dizer que a
uma seta. equação está balanceada.
1. Quais são os reagentes da fotossíntese?______________________________________
E os produtos? ____________________________________________________________
Moléculas de gás
carbônico (CO2) estão
sendo produzidas.
Ficha QUIMICA 1-PNLEM

Moléculas de gás
oxigênio (O2) estão
sendo consumidas e
átomos de carbono
(C) são consumidos.
Observando a queima de
carvão na churrasqueira, 2. No exemplo do carvão, quais são os reagentes
temos a impressão de que
ele desaparece. Essa envolvidos?
impressão, porém, está ____________________________________________
equivocada: estamos nos
esquecendo da matéria.
Nesse exemplo, o gás 3. No exemplo do carvão, qual o produto envolvido?
carbônico, que escapa nas
chamas, durante a ____________________________________________
combustão, permanece no ar.
53
AS REAÇÕES QUÍMICAS FAZEM 2.° BIMESTRE
PARTE DO COTIDIANO

Um dos aditivos dos cremes dentais é o fluoreto de sódio (NaF). O flúor, contido
nesse sal, combina-se com o fosfato de cálcio do dente, originando uma
substância que dá resistência maior ao dente, reduzindo, assim, a ação das
bactérias na formação da cárie dentária.
MULTIRIO
A água oxigenada (peróxido de hidrogênio) é um produto que pode ser comprado em

farmácias. Embora a maioria das pessoas a utilize como um antisséptico, a verdade é que ela
não é um antisséptico tão bom assim.
A água oxigenada forma aquela espuma porque o sangue e as células contêm uma enzima
– a catalase. Quando a água oxigenada (H2O2) entra em contato com um ferimento ou um
arranhão, na presença da enzima, acaba se transformando em água (H2O) e gás oxigênio (O2).
E as bolhas que você vê na espuma são bolhas de gás oxigênio puro, liberadas pela ação da
enzima do nosso corpo. Adaptado de escola 237.webnode.com.br
Reação química da água oxigenada em contato com um

ferimento: 2H2O2 2H2O + O2
1. Releia o texto e descreva como ocorre a reação química que dá resistência aos
dentes:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2. Houve reação química nessas transformações?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
MULTIRIO
___________________________________________________________________
3. A equação química do texto está equilibrada? Justifique:

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
54
2.° BIMESTRE
REAÇÕES QUÍMICAS
Quando misturamos duas substâncias, é possível, às vezes, saber se ocorre uma reação e,
outras vezes, não. Mas, como saber se uma nova substância está sendo formada? Existem
alguns sinais que indicam a ocorrência de reação química:
mudança de cor na substância formada, liberação de um gás e luminosidade.
SAL DE FRUTAS TOMATE MOFADO

FÓSFORO ACESO
proqueimados.com.br
diariodebiologia.com
adweek.com
LUMINOSIDADE
LIBERAÇÃO DE GÁS MUDANÇA DE COR
Algumas reações químicas ocorrem com maior velocidade quando estão na

presença da luz.
A água oxigenada, por exemplo, se decompõe mais facilmente quando está exposta à
luz. Por isso, devemos deixá-la guardada em local escuro.
A fotossíntese, realizada pelas plantas, é um tipo de reação que é influenciada pela

presença da luz.
Texto adaptado de soq.com.br
REAÇÕES RÁPIDAS REAÇÕES LENTAS

No palito de fósforo que é O enferrujamento de
As reações
aceso, a reação de um pedaço de ferro
químicas ocorrem
combustão utilizando o é um processo lento:
em velocidades
gás oxigênio, presente no pode levar semanas
específicas.
ar, ocorre em segundos, para reagir com o
gerando o fogo. gás oxigênio do ar.
55
2.° BIMESTRE
1. Reação química é o mesmo que fenômeno químico: é a reação que altera a natureza

do material que sofre o fenômeno. Escreva exemplos de reações químicas:
_______________________, _______________________ e ______________________.
2. Observe o esquema:
Houve reação química nas transformações das situações nele apresentadas? Justifique.
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
3. Agora, esquematize uma equação química que contemple o esquema abaixo? A lei de
Lavoisier foi obedecida? Por quê?
_______________________________
_______________________________
_______________________________
http://crv.educacao.mg.gov.br/sistema_crv/
_______________________________
Nitrogênio
Hidrogênio
4. A bioluminescência no vagalume pode ser resumida como a maneira pela qual ele
chama a atenção de sua parceira. Serve, também, de instrumento de defesa e para atrair
as presas. Para fazer isso, os vagalumes possuem células especiais em seu abdômen
que, em contato com o gás oxigênio do ar, produzem luz. Qual a evidência de que a
bioluminescência nos vagalumes é uma reação química?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
5. Ao se colocar um ácido em contato com um metal, observamos que há liberação de

gás. A liberação de gás é uma ___________________ da ocorrência de reação química.
6. Não existe uma velocidade idêntica para todas as reações químicas. Cada uma ocorre
em sua velocidade específica. Algumas são lentas, outras são rápidas. Relacione três
fatores importantes que interferem na velocidade das reações químicas:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
escolas.educacao.ba.gov.br
56
2.° BIMESTRE
FUNÇÕES QUÍMICAS
Diferentes substâncias e compostos químicos estão presentes no nosso dia a dia.

Podemos encontrá-los na composição dos alimentos, nas frutas, nos produtos de higiene e
limpeza, nos combustíveis e nos medicamentos. Todas essas substâncias podem ser
agrupadas segundo as propriedades que apresentam.
O grupo de substâncias compostas que possuem propriedades químicas semelhantes
recebe o nome de função química.
Existem quatro tipos de função química: ÁCIDOS, BASES, ÓXIDOS E SAIS. O principal
critério de classificação de uma substância, numa dessas funções, são os tipos de íons que se
formam quando ela é dissolvida na água.
O vinagre e o iogurte compartilham várias propriedades químicas com diversos outros ácidos.
Ambos possuem sabor azedo.
O vinagre contém O leite de magnésia
mdemulher.abril.com.br
ácido acético. O iogurte contém uma base, o
saudedica.com.br
contém o ácido lático. hidróxido de sódio. O

A ferrugem é um óxido: mármore contém um sal:
o óxido de ferro. o carbonato de cálcio.
ÁCIDOS
Identifica-se um ácido com a presença de um H+ no lado esquerdo da fórmula. Os ácidos
possuem características próprias:
• Têm sabor azedo (em geral tóxicos e corrosivos).
• Liberam hidrogênio quando reagem com metais, havendo a corrosão.
• Conduzem eletricidade em solução aquosa (em água). HF
Reagem com base, formando sal e água na reação de neutralização. educadores.diaadia.pr.gov.br
• Adicionados ao mármore e a outros carbonatos (sais inorgânicos), produzem

• efervescência, com liberação de gás carbônico.
Utilidades de alguns ácidos no nosso cotidiano
- Ácido sulfúrico (H2SO4) – ácido poluente formado pela chuva ácida. Produto químico mais
utilizado na indústria de baterias de automóveis, na produção de fertilizantes, nos compostos
orgânicos, na limpeza de metais e ligas metálicas (aço).
- Ácido clorídrico (HCl) – é um dos componentes do suco gástrico do nosso estômago. Seu
excesso pode causar gastrite. O HCl puro é um gás muito corrosivo e tóxico. É utilizado na
limpeza de pisos e azulejos. O ácido muriático é o ácido clorídrico impuro.
- Ácido fluorídrico (HF) – é utilizado na produção de alumínio e na corrosão de vidros. É
altamente corrosivo para a pele.
- Ácido nítrico (HNO3) – ácido poluente, formado pela chuva ácida. Segundo ácido mais
utilizado pela indústria química, principalmente na fabricação de explosivos, fertilizantes
agrícolas, vernizes, celuloses, pólvora negra, TNT, nitroglicerina (dinamite), seda artificial,
fibras sintéticas, entre outros.
57
2.° BIMESTRE
VOCÊ, O CHICLETE E O ESTÔMAGO
VAZIO: TRIO CORROSIVO!

Quando mastigamos alimentos, o sistema nervoso envia uma mensagem ao
sistema digestório, que prepara o estômago para digerir o alimento que irá chegar,
liberando o suco gástrico que contém ácido clorídrico.
Se o alimento não chega (como ocorre quando mascamos chiclete), esse suco
gástrico não tem o que digerir e pode prejudicar as paredes do estômago a longo
prazo, pois essa acidez pode causar gastrite, uma inflamação na mucosa do
estômago. A gastrite é uma ferida aberta e inflamada na mucosa do estômago, com
pouca tendência para a cicatrização espontânea.
As úlceras pépticas ou gastrite ocorrem no estômago (gástrica) ou no duodeno
(duodenal) e são mais frequentes nas pessoas habitualmente tensas ou ansiosas.
Podem ser também causadas por uma bactéria.
(texto adaptado do site klickeducacao.com.br)icle
1. É saudável mascar chiclete com o estômago vazio? Justifique.

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
O limão, a laranja, o tamarindo e o abacaxi devem seu sabor

aos ácidos que eles contêm.
www.todafruta.com.br
1. Os ácidos, entre outras propriedades, possuem, em comum, o sabor ____________
58
2.° BIMESTRE
FUNÇÕES QUÍMICAS
BASES
Identifica-se uma base pela presença de OH- no lado direito da fórmula. Elas possuem
características próprias:
• Têm sabor adstringente (sabor igual ao da banana verde, que parece prender a língua).
• Conduzem eletricidade em solução aquosa (em água).
• Reagem com ácidos, formando sal e água na reação de neutralização (reação química
entre um ácido e uma base, resultando, como produtos, o sal e a água).
Utilidades de algumas bases no nosso cotidiano: NaOH
- Hidróxido de sódio (NaOH) – conhecida também como soda cáustica. É tóxica e

corrosiva. Utilizada para desentupir pias. É muito utilizada também na indústria química para
preparar sabão e outros compostos orgânicos.
- Hidróxido de magnésio (Mg(OH)2) – utilizado como antiácido estomacal. É também
chamado de leite de magnésia.
- Hidróxido de amônio (NH4OH) – em solução aquosa é conhecido como amoníaco ou
amônia. Utilizado em limpeza doméstica, saponificações de gorduras e óleos. Utilizado
também em tintas de cabelo. É tóxico e irritante aos olhos.
1. Na embalagem de um produto utilizado para a) Por que a orientação, no rótulo do

desentupir pias e ralos, à base de soda cáustica produto, de beber vinagre diluído em
(hidróxido de sódio – NaOH), são encontradas, água?
entre outras, as seguintes orientações: ________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
CUIDADO: Em caso de contato, lavar
imediatamente os olhos ou a pele com água em
sinalizacaofacil.com.br
abundância, durante quinze minutos. Se ingerido,

não provocar vômito. Beber grande quantidade de
água e vinagre diluído em um copo de água.
A prática de mudar a cor do

2. Embora tóxicas e irritantes aos
cabelo é muito comum olhos, as tinturas de cabelo são
atualmente. Mas ela já é largamente utilizadas como
conhecida há mais de 2000 produto de beleza. Que base é
utilizada como reagente pela
anos. Os saxões, por exemplo, indústria química na produção de
eram povos que gostavam de tinturas de cabelo?
pintar suas barbas de cores ___________________________
fortes e diferentes, tais como ___________________________
azul, verde e alaranjado. ___________________________
brasilescola.com
59
FUNÇÕES QUÍMICAS 2.° BIMESTRE
Para uma definição do grau de acidez e basicidade das substâncias, utilizamos

um índice chamado de pH. Ele mede o quanto uma substância é ácida ou

básica, ou ainda se ela é neutra (nem ácida, nem básica. Exemplo: a água pura).
Os ácidos possuem pH com valores menores que 7, enquanto as bases
apresentam valores maiores do que 7.
MULTIRIO
Os produtos de limpeza, como o sabão em pó, são, em

geral, básicos, pois as bases ajudam a dissolver a
gordura e remover a sujeira. O limão, a vitamina C e o
vinagre são ácidos. A água destilada, aquela que não
possui nenhuma substância dissolvida nela, é neutra. A medida do pH de uma
solução aquosa pode ser
realizada tanto por aparelhos
chamados de medidores de
pH, quanto por substâncias
orgânicas de alto peso
molecular, denominadas.
Escala de pH
Observe a escala de pH acima. Agora complete, na tabela abaixo, as substâncias

apresentadas na imagem, de acordo com seu valor de pH:
Ácido Neutro Básico
60
2.° BIMESTRE FUNÇÕES QUÍMICAS
O que o giz escolar, a concha do mar, o sal de cozinha

e as águas dos rios e nascentes possuem em comum?
MULTIRIO
São os sais mais comuns na química do cotidiano.

O estado do Rio de
Janeiro possui
SAIS fontes de águas
Sais são todas as substâncias que, em água, produzem um cátion minerais naturais
diferente do H+ e um ânion diferente do OH- e dos óxidos. São com sais de flúor e
compostos que podem ser encontrados na natureza. Ao nosso redor lítio. Esses sais
existe uma infinidade deles, que fazem parte dos mais variados minerais possuem
materiais. propriedades que
retardam o
Utilidades de alguns sais no nosso cotidiano: envelhecimento
das células.
Cloreto de sódio (NaCl) – sal de cozinha. É o sal mais comum e
muito importante para o corpo humano.
Os sais são
Carbonato de cálcio (CaCO3) – giz escolar, concha do mar. Em essenciais ao bom
comprimidos, é utilizado para o fortalecimento do esqueleto humano. funcionamento e à
estruturação dos
Fosfato de cálcio (CaCO4) – presente na formação dos ossos e no seres vivos,
esmalte do dente. Utilizado também na culinária. integrando,
inclusive, reações
Bicarbonato de sódio (NaHCO3) – seu uso mais conhecido é como vitais, como a
antiácido estomacal, porque tem o poder de neutralizar o excesso de fotossíntese e a
ácido clorídrico (HCl) do suco gástrico. respiração celular.
ESPAÇO PES UISA

A Floresta da Tijuca dos dias de hoje é um pouco
diferente da Mata Atlântica que existia há quatro séculos.
Ela foi replantada e conservada, tornando-se um verdadeiro rio450anos.com.br
santuário no meio da cidade. É também um local de lazer e

turismo. A floresta recebeu, da Unesco, o título de
Patrimônio da Humanidade e Reserva da Biosfera e conta
com cerca de 120 km quadrados de árvores, além de
possuir inúmeras cachoeiras.
Escolha uma das cachoeiras do Parque da Tijuca e faça uma propaganda turística
(folheto) do lugar:
localização (como chegar), uma foto da cachoeira, o tipo de sais minerais de sua água e
também um relato dos benefícios do banho de cachoeira.
SITES SUGERIDOS:
http://www.oguialegal.com/cachoeiras.htm
http://www.icmbio.gov.br/parnatijuca/guia-do-visitante.html
61
FUNÇÕES QUÍMICAS 2.° BIMESTRE
ÓXIDOS
Óxido é toda substância formada por oxigênio e mais outro elemento. Formam

compostos que possuem dois elementos na sua fórmula química.
Os óxidos ocorrem de forma abundante no nosso planeta e podem ser encontrados nas
rochas, nas águas do mar e no ar.
Utilidades de alguns óxidos no nosso cotidiano:
Óxido de cálcio (CaO) – sólido branco, utilizado na construção civil para fabricar cimento,
tijolo e cerâmicas. Na agricultura, para corrigir a acidez do solo. Pode ser chamado de cal
viva ou cal virgem.
Dióxido de carbono (CO2) – é o gás carbônico obtido como subproduto de várias reações
industriais. Utilizado em refrigerantes e, quando sólido, é conhecido como gelo seco.
Participa da fotossíntese das plantas.
Peróxido de hidrogênio (H2O2) – chamado de água oxigenada. É utilizado como
bactericida e para o branqueamento de cabelos, fibras e papel.
www.multirio.rj.gov.b
Investigando ...
Assista aos vídeos Detetives da Ciência, da MULTIRIO:
Menos fumaça e Que tempo doido,
e leia o texto Que tempo Doido!
Os temas abordados são as causas e consequências do excesso do EFEITO ESTUFA e
do AQUECIMENTO GLOBAL no nosso planeta.
Depois, elabore cartazes sobre os temas.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
SITES SUGERIDOS:
http://www.multirio.rj.gov.br/
http://chc.cienciahoje.uol.com.br/o-efeito-estufa-
diante-de-seus-olhos-2/ 62
2.° BIMESTRE
CICLOS BIOGEOQUÍMICOS
O ciclo biogeoquímico é o percurso realizado no meio

ambiente por um elemento químico (matéria) essencial à vida.
É por meio dos ciclos
biogeoquímicos que os
Ao longo do ciclo, cada elemento é absorvido e reciclado elementos químicos e
pelos seres vivos e pelos fatores ambientais como o ar, a compostos químicos são
água e o solo; elementos da biosfera que, às vezes, podem transferidos e circulam entre
se acumular durante um longo período de tempo em um as matérias orgânicas e as
mesmo lugar. matérias inorgânicas
existentes no planeta.
Além da água e do dióxido
de carbono (CO2) utilizados
na fotossíntese, os
organismos necessitam de
uma série de elementos
químicos essenciais,
presentes na atmosfera e
na litosfera. A
disponibilidade de
elementos químicos
presentes, por exemplo, no
gás ozônio (O3), no fósforo
(P), no gás oxigênio (O2) ou
na água (H2O), condiciona a
https://www.vivendociencias.com.br/2008/11/ciclos-biogeoquimicos.html
produção dos ecossistemas.
A interação da biosfera com
a atmosfera e a litosfera dá
O ciclo da água é o movimento que ela realiza na natureza. lugar à circulação desses
Esse movimento é infinito e circular. Ele ocorre através do materiais nos ciclos
processo de evaporação das águas da superfície (rios, biogeoquímicos.
lagos, oceanos etc.) do planeta Terra e também pela
transpiração dos seres vivos. Texto adaptado de
portalsaofrancisco.com.br
A água ocupa 70% da superfície da Terra,

A água sofre um ciclo no planeta sendo que, desse total, 97% são água
chamado ciclo hidrológico. salgada. Dos 3% de água doce, 0,01% vai
63 para os rios, ficando disponível para uso.
2.° BIMESTRE
1. z é uma substância gasosa nas condições ambientes. É um gás que apaga o fogo e também é
um dos gases que participa do Efeito Estufa.

a) Qual é a função química da substância z? _____________ .
b) Qual é a substância z – _________________ .
c) Qual é a formula química da substância z?________________ .
2. Complete com uma única palavra:

a) Substâncias que reagem com bases, neutralizando sua ação – _________________.
b) Função química na qual se enquadram os produtos de limpeza e o sabão em pó – ________.
c) Função química das frutas de sabor azedo como limão e acerola – _____________.
3. Qual o nome e a fórmula do sal mineral mais comum encontrado nas águas dos oceanos?
_____________________________________________________________________________
4. Sabor adstringente é o que percebemos quando comemos uma banana verde (não madura).
Que função química caracteriza o sabor adstringente (sabor que amarra a boca)?
_____________________________________________________________________________
5. O suco gástrico, necessário à digestão, contém ácido clorídrico que, em excesso, pode
provocar dor de estômago. Neutraliza-se esse ácido, sem risco, ingerindo-se ______________
____________________________________________________________________________ .
6. Entre outros processos, o reflorestamento contribui para a diminuição do efeito estufa, ao

promover______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
7. Escreva o nome e a função química dos compostos abaixo e sua utilidade no nosso cotidiano:
(a) (b) (c) (d) (e) (f) (g)

CLIPART
(a)___________________________________________
www.colegioweb.com.br
(b)___________________________________________
(c)___________________________________________
(d)___________________________________________
(e)___________________________________________
(f) ___________________________________________
(g) ___________________________________________
64
1.° BIMESTRE
SUMÁRIO
TEXTO 1: EM ALGUM LUGAR ALÉM DO ARCO-ÍRIS 67
TEXTO 2: O SONHO DOMADO 68
TEXTO 3: SONHANDO EM SER FELIZ 69
TEXTO 4: O VERDADEIRO PREÇO DE UM BRINQUEDO 70
TEXTO 5: ESPELHO 72
LÍNGUA PORTUGUESA – 9.° ANO

TEXTO 6: COMO SURGIU O ESPELHO? 72
TEXTO 7: DA INFLUÊNCIA DOS ESPELHOS 73
TEXTO 8: MORTE E VIDA SEVERINA 74
TEXTO 9: CONTRANARCISO 76
TEXTO 10: NARCISO 76
TEXTO 11: NARCISO POR CARAVAGGIO 76
TEXTO 12: UMBIGOLÂNDIA 77
TEXTO 13:TIRINHA SNOOPY 79
TEXTO 14: AUTOBIOGRAFIA 80
TEXTO 15: PARA CONTAR ESTRELAS 82
TEXTO 16: DE MUITO PROCURAR 84
TEXTO 17: TEXTO DE ALUNO - BIBITI-BOBITI-BUM! 88
TEXTO 18: SINOPSE 89
TEXTO 19: O CICLONE 89
66
1.° BIMESTRE
Prezado(a) Aluno(a), seja bem-vindo(a) ao 9.º Ano!

Receba este ano como um presente: inteirinho para você viver! Será, certamente, um ano de
muito aprendizado e de mudanças.
Este material de apoio pedagógico foi organizado especialmente para você!
O desejo é que a leitura, cada vez mais competente, se torne o seu instrumento de estudo e de
prazer durante este ano letivo... e pela vida afora.
Nas próximas páginas, há textos de diferentes gêneros. E vários assuntos – sonhos, identidade,
histórias... Há também propostas de escrita para que você, cada vez mais, se aproprie da língua
portuguesa e se assuma autor.
Como primeira atividade, leia a letra da canção a seguir. Ela é a canção tema de um filme
muito importante: O Mágico de Oz. O filme é a versão para o cinema do livro de mesmo nome, um
clássico que vem encantando gerações desde a sua publicação, em 1900!
Texto 1
Em algum lugar além do arco-íris

O Mágico de Oz - Somewhere Over The Rainbow Antes de escrever, que tal
(tradução) uma Roda de Conversa sobre a
letra da canção e os textos da
Em algum lugar além do arco-íris próxima página?
Bem lá no alto
Combine com o(a) seu(sua)
Tem uma terra que eu ouvi falar
Professor(a) o modo de organizar
Um dia numa canção de ninar essa Roda, para que todos
consigam se expressar e se ouvir
Em algum lugar além do arco-íris com atenção.
Os céus são azuis
E os sonhos que você ousa sonhar
Realmente se realizam
Um dia vou fazer um pedido pra uma estrela

E acordar bem além das nuvens
Onde problemas derretem como gotas de limão
Acima das chaminés
É lá que você vai me encontrar
Em algum lugar além do arco-íris

Pássaros azuis voam
Pássaros voam por cima do arco-íris
Então por que, por que eu também não posso? [...]
Fonte: https://www.vagalume.com.br/temas-de-filmes/o-magico-de-oz-somewhere-over-the-rainbow-traducao.html
No início deste novo ano, que sonhos aquecem o seu coração? Que sonhos você “ousa sonhar”?
Se você pudesse “fazer um pedido pra uma estrela” , o que pediria?
Você já traçou metas para o ano que começa? O que deseja conquistar? O que pretende mudar?
Seu desafio vai ser escrever os seus sonhos, metas e desejos para o ano de 2019.
Combine com seu(sua) Professor(a) uma forma de “guardar” esses sonhos. Ao final do ano, você
poderá reler esse texto e refletir sobre sua caminhada. Essas são funções importantes da escrita:
registrar, guardar.
67
1.° BIMESTRE
Vamos analisar os recursos utilizados na letra
da canção.
Texto 2
MELLO, Thiago de. Mormaço na Floresta. Rio de Janeiro, Civilização Brasileira. São
O SONHO DOMADO
1 – O eu do texto deseja ir para outro lugar. Que dicas Thiago de Mello
ele dá de onde seja esse lugar?
___________________________________________ Sei que é preciso sonhar.
___________________________________________ Campo sem orvalho, seca
a fronte de quem não sonha.
2 – Ele sabe exatamente, com certeza, onde fica esse Quem não sonha o azul do voo
lugar? Que palavra do texto permite afirmar isso? perde o seu poder de pássaro.
___________________________________________ A realidade da relva
cresce em sonho no sereno
3 - Que relação é estabelecida pela palavra destacada para não ser relva apenas,
no verso “Onde problemas derretem como gotas de mas a relva que se sonha.
limão”? Não vinga o sonho da folha
___________________________________________ se não crescer incrustado
no sonho que se fez árvore.
4 - Na quarta estrofe, o que leva o eu do texto a Sonhar, mas sem deixar nunca
acreditar que também pode voar acima do arco-íris? que o sol do sonho te arraste
___________________________________________

pelas campinas do vento.
Paulo:1983.
É sonhar, mas cavalgando
o sonho e inventando o chão
para o sonho florescer.
1 – O que significa o sonho para o eu do texto?
___________________________________________________________________________________
2 – O que significa
a) sonho domado?
___________________________________________________________________________________
b) o sonho florescer?
___________________________________________________________________________________
3 – Qual a palavra no texto que está no mesmo campo semântico de “domado”?
___________________________________________________________________________________
4 – Qual o tema do texto?
__________________________________________________________________________________
Sonhar não custa nada! Ou quase nada... 5 – Agora, relacione o texto à

Paulinho Mocidade, Dico da Viola e Moleque Silveira letra do samba-enredo “Sonhar
não custa nada”. Qual o verso ou
o conjunto de versos do texto 2
Livro Box Calvin e Haroldo – 7 volumes. Editora Conrad.
Sonhar não custa nada

E o meu sonho é tão real que se aproxima do sentido dos
versos “Transformar o sonho
Mergulhei nessa magia em realidade/E sonhar com a
Era tudo o que eu queria mocidade/É sonhar com o pé no
Para esse carnaval chão”?
Deixe a sua mente vagar __________________________
Não custa nada sonhar __________________________
Viajar nos braços do infinito __________________________
__________________________
Onde tudo é mais bonito
__________________________
Nesse mundo de ilusão __________________________
Transformar o sonho em realidade __________________________
E sonhar com a Mocidade __________________________
É sonhar com o pé no chão[...] __________________________
http://www.sambariocarnaval.com/index.php?sambando=mocidade __________________________
68
1.° BIMESTRE
Você observou que, em vários textos deste início do material pedagógico, é utilizada
a linguagem conotativa? Você foi levado a imaginar... O que seria “Viajar nos braços
do infinito”? Como seria “...sonhar, mas cavalgando o sonho...”?
A linguagem conotativa é também chamada de linguagem figurada exatamente
porque ela evoca imagens, provoca o leitor para que ele associe ideias, indo além do
sentido objetivo, denotativo.
Agora, você vai ler um texto escrito por um jovem como você.
Podemos dizer que dissertar é comentar ou Você já deve ter estudado que uma forma
explicar um assunto. Quando dissertamos, básica de organizar um texto é estruturá-lo em três
podemos somente expor os fatos ou defender partes: introdução, desenvolvimento e conclusão. No
uma ideia, expressando opinião a respeito de caso de textos como o que você acabou de ler, de
um assunto, tentando persuadir o leitor com forma geral, pode-se pensar assim:
argumentos.
Introdução Apresentação do assunto, podendo
explicitar tese se for uma
Texto 3
dissertação argumentativa. Podem

SONHANDO EM SER FELIZ ser utilizadas como estratégias:
uma breve narração; uma afirmação
Muitos adolescentes sentem-se perdidos quando o geral sobre o assunto etc. Também
assunto é o futuro. pode anunciar como será
Todos projetamos uma vida feliz, de acordo com organizado o texto.
critérios pessoais de felicidade, porém, ao mesmo Desenvolvimento Desdobramento da ideia principal.
tempo, nossos projetos são preenchidos por dúvidas Se for uma dissertação
argumentativa, fundamentação da
e temores.
tese com argumentos – evidências,
Muitas vezes me pergunto quais são os meus exemplos, justificativas etc.
objetivos e o que espero conquistar. Já perdi as
Conclusão Retomada da ideia central e, tendo
contas de quantas vezes mudei de ideia e imagino em vista a argumentação anterior,
que aconteça a mesma coisa com a maioria dos conclusão, reafirmando o que foi
adolescentes da minha idade. É como um “tiro no dito, propondo, criticando, abrindo
uma nova questão sobre o tema
escuro”, não temos certeza de nossas escolhas. etc.
Apaixonamo-nos e desapaixonamo-nos, sempre nos
perguntando onde está o “amor de nossas vidas”.
1 – Marque, no texto, a introdução, o
Nós, adolescentes, queremos tudo na hora; não
desenvolvimento e a conclusão.
gostamos do termo “esperar” [...].
Quantos de nós, quando éramos pequenos, 2 – Qual a ideia principal do texto?
dizíamos que moraríamos sozinhos aos 17 anos, _____________________________________
dividindo apartamento com nossos amigos, e _____________________________________
seríamos independentes? E percebemos que, na _____________________________________
verdade, não é assim tão fácil.
3 – Cite um argumento utilizado para defender
A maioria dos meus amigos tem dificuldade para
essa ideia:
escolher uma profissão. Ás vezes se perguntam:
_____________________________________
“será que é isso mesmo?”. Imagino que isso deva
_____________________________________
acontecer com todos nós.
_____________________________________
Acredito que a autoconfiança é um fator
fundamental para alcançarmos qualquer objetivo. Se 4 – Por que são utilizadas aspas no trecho ‘É
não confiarmos em nós, quem há de confiar? como um “tiro no escuro”, não temos certeza
Portanto, devemos nos empenhar, independente de nossas escolhas.’?
do que escolhermos fazer: devemos dar tudo de nós. _____________________________________
Monique Barbosa de Oliveira 5 – O que significa a expressão “tiro no
CIEP Francisco Cavalcante Pontes de Miranda. escuro”?
Projeto Redação / Folha Dirigida, 2010. _____________________________________
_____________________________________
69 _____________________________________
1.° BIMESTRE
6 – Qual a ideia expressa pelo termo destacado em “Portanto, devemos nos empenhar, independente [ ...].
______________________________________________________________________________________
7 – Indique um trecho do texto em que se percebe a interação com o leitor.
______________________________________________________________________________________
O próximo texto também defende uma ideia. Siga lendo e

aprendendo cada vez mais.
De forma geral, mesmo que um texto não demonstre a preocupação de convencer, vender uma
ideia, mas somente de expor ideias, transmitir conhecimentos, é muito difícil conseguir total
imparcialidade. Há quem diga mesmo que isso não é possível, pois até pela escolha das palavras
pode ser destacado um ou outro aspecto da questão... e acabar revelando uma opinião, tentando
convencer o outro.
Vale lembrar, aluno, que você, leitor competente, deve perceber se o texto vende uma ideia e
decidir se quer comprá-la... ou não.

Texto 4
O VERDADEIRO PREÇO DE UM BRINQUEDO
Carlos Eduardo Lopes Marciano
É comum vermos comerciais direcionados ao público infantil. Com a existência de

Introdução
personagens famosos, músicas para crianças e parques temáticos, a indústria de produtos

destinados a essa faixa etária cresce de forma nunca vista antes. No entanto, tendo em vista a
idade desse público, surge a pergunta: as crianças estariam preparadas para o bombardeio de
consumo que as propagandas veiculam?
Há quem duvide da capacidade de convencimento dos meios de comunicação. No entanto,

tais artifícios já foram responsáveis por mudar o curso da História. A imprensa, no século XVIII,
disseminou as ideias iluministas e foi uma das causas da queda do absolutismo. Mas não é preciso
Desenvolvimento
ir tão longe: no Brasil redemocratizado, as propagandas políticas e os debates eleitorais são

capazes de definir o resultado de eleições. É impossível negar o impacto provocado por um anúncio
ou uma retórica bem estruturada.
O problema surge quando tal discurso é direcionado ao público infantil. Comerciais para essa
faixa etária seguem um certo padrão: enfeitados por músicas temáticas, as cenas mostram crianças,
em grupo, utilizando o produto em questão. Tal manobra de “marketing” acaba transmitindo a
mensagem de que a aceitação em seu grupo de amigos está condicionada ao fato de ela possuir ou
não os mesmos brinquedos que seus colegas. Uma estratégia como essa gera um ciclo interminável
de consumo que abusa da pouca capacidade de discernimento infantil.
Fica clara, portanto, a necessidade de uma ampliação da legislação atual a fim de limitar,
Conclusão
como já acontece em países como Canadá e Noruega, a propaganda para esse público, visando à
proibição de técnicas abusivas e inadequadas. Além disso, é preciso focar na conscientização
dessa faixa etária em escolas, com Professores(as) que abordem esse assunto de forma
compreensível e responsável. Só assim construiremos um sistema que, ao mesmo tempo, consiga
vender seus produtos sem obter vantagem abusiva da ingenuidade infantil.
Adaptado de https://oglobo.globo.com/sociedade/educacao/enem-e-vestibular/enem-2014
Qual a função dessas palavras destacadas no texto?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
70
1.° BIMESTRE
1 – No trecho “No entanto, tendo em vista a idade desse público [...]”, (primeiro parágrafo), a que se referem
os termos destacados?
_______________________________________________________________________________
2 – Que manobra de marketing é citada no terceiro parágrafo?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
3 – Transcreva do terceiro parágrafo um trecho em que há ideia de tempo:
_______________________________________________________________________________________
4 – Marque, no texto, as partes que compõem a introdução, o desenvolvimento e a conclusão.
TESE é a ideia que defendemos, pois a argumentação implica posicionamento,

defesa do ponto de vista, o que pode implicar, evidentemente, divergência de opinião.
Os argumentos de um texto são, em geral, facilmente localizáveis.
Identificada a tese, faz-se a pergunta por quê? (Ex.: o texto afirma isso (tese)
por vários motivos (argumentos).

Os argumentos utilizados para fundamentar a tese podem ser de diferentes
tipos: exemplos, comparações, dados históricos, dados estatísticos, pesquisas,
causas socioeconômicas ou culturais, depoimentos – enfim, tudo o que possa
demonstrar que o ponto de vista defendido pelo autor tem consistência.
5 – Qual a tese defendida no texto?

______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
6 – Que argumento, no terceiro parágrafo, foi utilizado para fundamentar a tese?
______________________________________________________________________________________
7 – O que o autor sugere na conclusão do seu texto?
______________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Você já reparou que, num texto, existem palavras ou expressões que servem para
ligar palavras e frases? Essa ligação torna o texto articulado.
É como se houvesse uma costura, unindo partes do texto e estabelecendo
relações... construindo sentidos.
Algumas expressões indicam: - conclusão: “então”, “assim”;
- Causa / explicação: “porque”, “pois”;
- oposição – “mas”, “porém”.
Há também elementos que podem ligar palavras - de, com, em, sem, sobre, para...
Todos os elementos que servem para ligar recebem o nome de conectivos, porque
conectar = ligar.
71
Nossos sonhos fazem parte do que somos. Nossas 1.° BIMESTRE
ideias, opiniões, o modo como nos vemos, tudo isso
ajuda a constituir a nossa identidade. A próxima
sequência de textos de alguma forma faz pensar sobre
esse assunto.
1 – Você percebeu que o primeiro verso do poema dialoga

com outro texto? Qual? Converse com seus colegas ou
Texto 5 pesquise para descobrir.
ESPELHO _________________________________________________
_________________________________________________
Espelho, espelho meu:
2 – O poema começa com uma dúvida, expressa em uma
diga a verdade,
pergunta. Que palavra é utilizada repetidamente e ajuda a
quem sou eu?
reforçar essa dúvida do eu lírico?
Se às vezes me estilhaço, _________________________________________________
se às vezes viro mil, _________________________________________________
se quero mudar o mundo, _________________________________________________
se quero mudar o rosto, 3 – Indique um trecho do poema em que se percebe o uso
se tenho sempre na boca figurado da linguagem:

um gosto de água e de céu, _________________________________________________
se às vezes sou tão só _________________________________________________
quando me viro do avesso, _________________________________________________
se às vezes anoiteço
em plena luz do sol 4 – A HIPÉRBOLE é a figura de linguagem que consiste no
ou então amanheço exagero de uma expressão para causar um efeito expressivo.
com vontade de voar, Indique uma hipérbole presente no texto:
_________________________________________________
espelho, espelho meu: 5 – Indique, no texto, o uso de ideias opostas. O que esse
diga a verdade, uso reforça?
quem sou eu? _________________________________________________
_________________________________________________
MURRAY, Roseana. Recados do Corpo
e da Alma, São Paulo: FTD, 2003. 6 – Qual o tema do texto?
_________________________________________________
7 - Após essa análise, releia o poema. Como você responderia ao questionamento feito na primeira
estrofe? Ou então: o que o espelho responderia a você? Seguindo uma das propostas, escreva um
pequeno texto que sirva para apresentá-lo.
Texto 6
COMO SURGIU O ESPELHO?
As primeiras superfícies capazes de refletir imagens começaram a ser feitas há cerca de 5 mil anos na
antiga Suméria – região no atual Iraque, englobando áreas próximas à cidade de Bagdá.
Os espelhos dessa época não produziam imagens nítidas, pois eram placas de bronze polidas com areia.
Na Antiguidade, esses instrumentos de metal chegaram às mãos dos gregos e romanos e a partir daí foram
se espalhando pela Europa até se tornarem conhecidos em todo o continente no final da Idade Média. “Até
por volta do século 13, os espelhos eram feitos de metal polido, ligas de prata ou bronze duras o suficiente
para aguentar o processo de polimento mecânico e não riscar facilmente”, diz o engenheiro Hélio Goldenstein,
da USP. Os primeiros espelhos de vidro só surgiriam no início do século 14, criados por artesãos de Veneza,
na Itália, que desenvolveram uma mistura de estanho e mercúrio que, aplicada sobre um vidro plano, formava
uma fina camada refletora.
Os espelhos venezianos eram famosos pela qualidade e seu método de fabricação era mantido em
segredo. Mas, além do alto custo, a produção causava problemas aos artesãos, que se contaminavam com
mercúrio, material altamente poluente. “Só no século 19 foram descobertas formas de espelhar o vidro com
prata química, sem a necessidade do mercúrio”, afirma Hélio. A nova técnica, mais segura, simples e barata,
popularizou os espelhos pelo mundo.
https://super.abril.com.br/mundo-estranho/como-surgiu-o-espelho-2/
72
1.° BIMESTRE
1 – Qual a finalidade do texto?
__________________________________________________________________________________
2 – No texto, o assunto é retomado e ampliado pouco a pouco. Essa costura das ideias do texto pode
ser chamada de coesão textual. Marque, desde o primeiro parágrafo, as palavras e/ou expressões que
retomam, mantém ou ampliam a referência a “espelho”.
Texto 7
DA INFLUÊNCIA DOS ESPELHOS
Tu lembras daqueles grandes espelhos côncavos ou convexos que em certos estabelecimentos os

proprietários colocavam à entrada para atrair os fregueses, achatando-os, alongando-os, deformando-os nas
mais estranhas configurações?
Nós, a miuçalha, achávamos uma bruta graça naquilo, bem sabíamos que era tudo ilusão, embora talvez
nem conhecêssemos o sentido da palavra “ilusão”
Não, absolutamente não éramos aquilo!
E só muitos anos depois viríamos a descobrir que, para os outros, não éramos precisamente isto que
somos – mas aquilo que os outros veem...
Cuidado, incauto leitor! Há casos em que alguns acabam adaptando-se a essas imagens enganosas,
despersonalizando-se, para o resto da vida, num segundo “eu”.
O eu dos outros...
Pois que pode uma alma, ainda por cima invisível, contra o testemunho de milhares de espelhos?
QUINTANA, Mario. Poemas para ler na escola – Mario Quintana. Rio de Janeiro: Objetiva, 2012.
1 – Retire do texto, trechos que mostrem o diálogo com o interlocutor.

____________________________________________________________________________________
2 – Qual o significado das palavras destacadas no trecho “Nós, a miuçalha, achávamos uma bruta graça
naquilo[...]”?
____________________________________________________________________________________
3 – Qual o efeito de sentido da escolha pelos termos destacados no trecho “não éramos precisamente
isto que somos – mas aquilo que os outros veem...”
____________________________________________________________________________________
4 – Qual o efeito do uso das reticências no trecho “mas aquilo que os outros veem...”?
___________________________________________________________________________________
5 – Qual o significado da palavra “despersonalizando-se”? Observe a palavra e como foi empregada.
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
6 - O texto alerta o leitor sobre um perigo. Qual?
____________________________________________________________________________________
7 – O que são os “milhares de espelhos” citados no final do texto?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Podemos utilizar a nossa língua portuguesa para informar, objetivamente,

de forma utilitária, ou trabalhar o modo de dizer de forma artística, para causar,
no leitor, uma emoção, um efeito estético.
Quando a palavra é utilizada de forma predominantemente artística,
subjetiva e figurada, temos o texto literário.
Essas formas de utilização da linguagem marcam a diferença entre o texto
literário e o não literário.
73
1.° BIMESTRE
O próximo texto é o início de um poema de João Cabral de Melo Neto.
Vamos continuar no assunto identidade.
Texto 8
MORTE E VIDA SEVERINA (Início)
João Cabral de Melo Neto
O RETIRANTE EXPLICA AO LEITOR QUEM É E A QUE VAI

Mas isso ainda diz pouco:
— O meu nome é Severino, se ao menos mais cinco havia
como não tenho outro de pia. com nome de Severino
Como há muitos Severinos, filhos de tantas Marias João Cabral de Melo Neto
que é santo de romaria, mulheres de outros tantos, foi um poeta e diplomata
deram então de me chamar já finados, Zacarias, brasileiro. Nasceu na cidade
Severino de Maria; vivendo na mesma serra do Recife, a 6 de janeiro de
como há muitos Severinos magra e ossuda em que eu vivia. 1920 e faleceu no dia 9 de
com mães chamadas Maria, Somos muitos Severinos outubro de 1999, no Rio de
fiquei sendo o da Maria iguais em tudo na vida: Janeiro, aos 79 anos.

do finado Zacarias. [...] Conhecido como “poeta
Mais isso ainda diz pouco: Somos muitos Severinos engenheiro”, ele fez parte da
há muitos na freguesia, iguais em tudo e na sina: terceira geração modernista
por causa de um coronel a de abrandar estas pedras no Brasil.
que se chamou Zacarias suando-se muito em cima, Adaptado de http://www.academia.org.br/
academicos/joao-cabral-de-melo-neto/biografia
e que foi o mais antigo a de tentar despertar
senhor desta sesmaria. terra sempre mais extinta,
Como então dizer quem falo a de querer arrancar
ora a Vossas Senhorias? algum roçado da cinza.
Vejamos: é o Severino Mas, para que me conheçam
da Maria do Zacarias, melhor Vossas Senhorias
xmp33.co
lá da serra da Costela, e melhor possam seguir
limites da Paraíba. a história de minha vida,
passo a ser o Severino
que em vossa presença emigra. [...]
MELO NETO, João Cabral de. Obra completa.Rio de

Janeiro: Nova Aguilar, 1994.
1 – Observe a presença do travessão (—), iniciando o poema. O que esse sinal indica?
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
2 – Em que verso o personagem explica ter sido batizado com esse único nome “Severino”?
______________________________________________________________________________________________
3 – Observe, nas formas como o personagem diz que era conhecido pelos outros e na forma como tenta,
primeiramente, se apresentar aos leitores, que ocorre o que chamamos de processo de GRADAÇÃO. Gradação é
uma figura de linguagem caracterizada por um encadeamento de ideias de forma gradativa, que pode seguir a
ordem crescente ou decrescente. Diga que formas são essas e como se dá a gradação.
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
4 – Ao procurar dizer ao leitor quem é, o personagem faz uma tentativa para, logo depois, se opor a ela,
reconhecendo que ainda diz pouco. Transcreva do poema a palavra que indica tratar-se de uma tentativa e a que
indica a oposição que faz a ela (ou sua contradição).
______________________________________________________________________________________________
74
1.° BIMESTRE
5 – Transcreva do poema os versos que expressam o motivo da dificuldade de o personagem dizer aos
outros quem ele é:______________________________________________________________________
6 – Que forma de tratamento o personagem usa para se dirigir aos leitores (ouvintes)?
_____________________________________________________________________________________
7 – Nos versos “Mas isso ainda diz pouco: / há muitos na freguesia,” com que sentido foi usada a palavra
em destaque?
_____________________________________________________________________________________
8– Nos versos “Somos muitos Severinos / iguais em tudo e na sina:”, que significado tem a palavra em
destaque?
_____________________________________________________________________________________
9 – Transcreva os versos que indicam que o lugar onde o personagem estava era de terra ressequida, de
difícil cultivo:
_____________________________________________________________________________________
10 – Transcreva os versos que expressam a finalidade do personagem ao procurar se apresentar aos
leitores:
_____________________________________________________________________________________
11 – Observe os versos finais “passo a ser o Severino / que em vossa presença emigra.”. Que outra
palavra, no poema, tem um sentido que se relaciona com o sentido da palavra em destaque, “emigra”?
_____________________________________________________________________________________
O nome próprio, nome registrado, nome de identidade, não personaliza seu

portador. Quantos Joões e quantas Marias a gente conhece? O que vai nos identificar em
nosso grupo, em nossa turma, é justamente a nossa diferença em relação aos demais.
Quer dizer, a questão da identidade está na diferença, naquilo que nos distingue uns dos
outros, no que nos dá personalidade, mas está também no que nos iguala e nos inclui
como seres de uma coletividade.
Como ser o “um” entre iguais e como se saber igual sem se perder no todo?
Dá uma boa conversa, não é mesmo? Boa e importante.
Orientado pelo(a) Professor(a), organize uma Roda de Conversa, um debate sobre
o assunto. Combine com o(a) Professor(a) a melhor forma de se fazer o registro do
debate.
75
1.° BIMESTRE
Agora você vai ler e comparar três textos.
Texto 9 Texto 10
CONTRANARCISO NARCISO
Luiz Eduardo Ricon
Você sabe o que significa a palavra “narcisista”? É alguém que ama
em mim
demais a si mesmo. Essa palavra tem origem no mito de Narciso, uma
eu vejo o outro
história da Grécia Antiga que nos ensina que a beleza e a vaidade
e outro
podem ser uma combinação muito perigosa.
e outro
Narciso era filho de Cefiso, o deus do rio, e da ninfa Liríope. Antes de
enfim dezenas
ele nascer, seus pais procuraram um oráculo, que lhes revelou uma
trens passando
profecia sinistra: Narciso teria uma vida longa e feliz, desde que jamais
vagões cheios de gente
olhasse a própria imagem. Felizmente, não havia espelhos na Grécia
centenas
Antiga...
E assim Narciso cresceu e se tornou o mais belo de todos os rapazes,
o outro
atraindo a cobiça e a inveja de mulheres, homens e até das ninfas,
que há em mim
como Eco, que ficou perdidamente apaixonada por ele.
é você
Mas além de belo, Narciso era muito orgulhoso e vaidoso,
você
desprezando o amor e a atenção que lhe eram dedicados.
e você

Magoadas, as ninfas pediram aos deuses que o castigassem. Para
isso, a deusa Nêmesis (que significa “inimigo” ou “destruição”) o
assim como
condenou a se apaixonar pelo próprio reflexo. E não teve jeito: quando
eu estou em você
Narciso viu sua imagem refletida na lagoa onde vivia a ninfa Eco,
eu estou nele
apaixonou-se perdidamente por si mesmo.
em nós
Encantado com a própria beleza, o jovem permaneceu na beira do
e só quando
lago dias e noites sem fim, sem comer ou beber nada. Com o tempo,
estamos em nós
foi definhando, definhando e acabou morrendo ali mesmo, apaixonado
estamos em paz
pelo seu reflexo.
mesmo que estejamos a
No local onde o jovem morreu, nasceu uma flor, chamada Narciso,
sós
como uma forma de lembrar a todos nós o que acontece quando
damos mais atenção a nossa vaidade e orgulho do que ao mundo e às
LEMINSKI, Paulo. Caprichos & relaxos.
pessoas a nossa volta.
São Paulo: Brasiliense, 1983. http://www.multirio.rj.gov.br/index.php/interaja/multiclube/9a11/diz-a-lenda/10307-narciso
Texto 11 1 – Sobre o poema, qual o efeito da repetição em “eu vejo o outro/e

outro/e outro” e em “é você/você/ e você”?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
2 – Que imagem, no poema, reforça que muitas pessoas deixam
marcas que constituem o eu do texto?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
3 – Sublinhe, no poema, uma expressão que liga ideias, estabelecendo
NARCISO POR CARAVAGGIO, uma relação de oposição (ideia adversativa).
1594-1596. Galeria Nacional de
Arte Antiga
http://www.galleryintell.com/artex/narcissus-by-caravaggio/
4 – Quanto à forma, compare os textos 9 e 10.
______________________________________________________
______________________________________________________
5 – Quanto à linguagem, compare os textos 10 e 11.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
76
1.° BIMESTRE
6 – Após ler os três textos, explique a escolha do título do poema.

______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
A INTERTEXTUALIDADE ocorre quando há uma referência explícita ou implícita de um texto em outro. Além
do texto verbal, podemos perceber esse diálogo entre outras linguagens, como a música e a pintura, por exemplo.
Quem lê mais, aumenta seu repertório de textos, amplia seu conhecimento de mundo, e fica mais competente para
perceber o diálogo entre os textos. Fique ligado!
Você, agora, vai ler outro texto que defende uma opinião. Observe que ele possui uma
linguagem informal e faz uma reflexão a partir de fatos do cotidiano, que nos oportunizam pensar no
nosso modo de ser, de viver.
Texto 12
UMBIGOLÂNDIA
Dias desses encontrei uma amiga que me disse que está achando tudo e todo mundo chato. Que a
violência está demais, que o dinheiro não dá pra nada, que o trânsito está uma loucura, que o amor já era,
que ninguém mais quer amar ninguém, homem é uma raça em extinção e por aí vai. Em seguida abanou
os braços, gritou “Táxi!” e, antes de entrar no carro, arrematou:
─ E ainda tem esses táxis uó de vidro preto que a gente nunca sabe se estão vazios ou ocupados!
Beijão, vê se me liga você também, pô!
E foi embora, largando no meu colo aquela corbeille de reclamações e uma cobradinha final. Fiquei ali,
parado, pensando nas palavras dela, enquanto o táxi de vidro preto empacava no trânsito uma quadra
adiante. É, minha amiga, certamente a vida não anda nada fácil, quem sai de casa não sabe se volta,
namorar está brabo e ai de quem reagir a qualquer tipo de violência. Reagir é um perigo mesmo.
Principalmente se a reação for de ordem mais, digamos, psicológica, tipo reagir-a-algum-comentário-
maldoso-sobre-você-na-sua-cara. Neste quesito eu tenho muita dificuldade: ou não reajo ou só reajo uma
semana depois. Naquele breve encontro, só minha amiga falou. Despejou suas reclamações em cima de
mim e se mandou. E eu fiquei sem reação.
Bem, reagir como, se ela não me deu chance? Só ela falou e eu fiquei ali de “vinagrete” – só de
acompanhamento. E o que é reagir? Penso que, ao pé da letra, reagir significa agir novamente, ou “agir de
volta”. E por que reagir é um perigo? Porque a reação confere ao outro o poder de tomar posição. Ter
atitude. Trocar. Crescer. Será? Talvez. Mas está tão difícil reagir. Trocar. Crescer. Está difícil dialogar.
Vivemos a era do monólogo, do “eu” exacerbado, do “meu espaço”, da “minha individualidade”, do “meu
momento”, enfim, da Umbigolândia.
E é cada vez maior a população desta estranha terra, ocupada por um único habitante, rei e súdito ao
mesmo tempo: o ego. Na Umbigolândia, só uma pessoa interessa: o eu. O outro é mera circunstância. O
assunto é um só. Só um fala e ponto. Eu sei que estou generalizando, e me perdoem por isso. Mas do jeito
que a coisa está, não me resta pensar em outra coisa.
Foi minha amiga quem, involuntariamente, trouxe essas questões à minha mente. A escuta está
virando artigo de luxo. Aquele que tem o dom da escuta – sim, nos dias de hoje escutar o outro é honrar
um dom ─ tem aberto o canal da inteligência. Do crescimento. Do autoconhecimento e do conhecimento
do outro. Do mundo. E é INCRÍVEL como a indústria do consumo corteja sem parar o individualismo
desenfreado. A internet, então, é a fada madrinha dos solitários. Bibiti-bobiti-bum! E lá está você diante do
mundo. Sozinho. E o universo faz a sua parte conspirando a favor. Conspirando e pirando. É muita gente
no mundo. Muita gente procurando. Buscando. Querendo. Pouca gente escutando. Encontrando.
Suprindo. E quanto mais gente, mais ego. E quanto mais ego, mais solidão.
77
1.° BIMESTRE
Na Umbigolândia, ego gera ego. E o profeta disse que gentileza gera gentileza. Pra minha amiga, que
está (espero eu) passando uma temporada na Umbigolândia, isso não interessa, até porque quem mora
lá não enxerga um palmo adiante do umbigo. Pra quem mora aqui na Terra mesmo, a premissa do
profeta é um toque. Gentileza gera gentileza. Que gera escuta. Que gera troca. Que torna mais
suportáveis problemas modernos como egolatria, consumo desenfreado, falta de amor, de companhia, de
solidão. Se bem que a solidão não sente falta de companhia. Até porque ela está sempre ao lado
de alguém.
Aloísio de Abreu - Revista O Globo 23/03 /2008.
1 – O primeiro e o segundo parágrafos revelam o estado de espírito da amiga do cronista. Como ela está
encarando a vida?
_____________________________________________________________________________________
2 – Que sentido tem, no texto, a expressão “corbeille de reclamações”?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

3 – A que trecho se refere a palavra “cobradinha”, no terceiro parágrafo?
_____________________________________________________________________________________
4 – Há, no texto, algumas marcas típicas da linguagem informal e oral. Retire alguns exemplos que
confirmem essa afirmativa:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
5 – Que trecho do texto confirma que o cronista tem dificuldade em reagir a algum comentário
maldoso?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
6 – Que associação é feita em “Só ela falou e eu fiquei ali de “vinagrete” – só de acompanhamento.”, no
quarto parágrafo?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
7 – Segundo o texto, por que reagir é perigoso?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
8 – A que palavra estão relacionados os termos “a era do monólogo” , ‘do “eu” exacerbado’, “meu
espaço”, minha individualidade”, “meu momento”, no quarto parágrafo?
_____________________________________________________________________________________
9 – A que se refere, no quarto parágrafo, a expressão “estranha terra”?

_____________________________________________________________________________________
10 – Quem é o único habitante dessa “estranha terra”?
_____________________________________________________________________________________
11 – Segundo o texto, qual a consequência de saber ouvir o outro?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
12 – Por que a internet é considerada “fada madrinha dos solitários”?
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
78
1.° BIMESTRE
13 – A que está relacionada a expressão “Bibiti-bobiti-bum”?

______________________________________________________________________________________
14 – O trecho “[...] não enxerga um palmo adiante do umbigo” está associado a que dito popular?
______________________________________________________________________________________
15 – Qual a premissa do profeta, presente no texto?
______________________________________________________________________________________
16 – Num texto que defende uma ideia, essa ideia recebe o nome de TESE. Qual a tese defendida neste
texto?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
17 – Observe a estrutura do trecho “Gentileza gera gentileza. Que gera escuta. Que gera troca. Que torna
mais suportáveis problemas modernos...”. Qual o efeito da repetição dos termos destacados?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
18 – No trecho que se segue, identifique os fatos e a opinião:
“Fiquei ali, parado, pensando nas palavras dela, enquanto o táxi de vidro preto empacava no trânsito uma
quadra adiante. É, minha amiga, certamente a vida não anda nada fácil [...]”
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Opinião (do grego δόξα, doxa) define-se como a maneira pessoal de julgar;
conceito formado a respeito de um assunto, tema ou conversa, seja ele
refletido ou infundado; julgamento de valor.
Nossa história de vida nos ajuda a nos construirmos a cada dia. Você já pensou nos fatos que marcam a
sua história de vida? Existem pessoas que registram a sua história de vida em textos, em BIOGRAFIAS ou
AUTOBIOGRAFIAS, gêneros discursivos de base narrativa muito interessantes.
A palavra AUTOBIOGRAFIA se origina de BIOGRAFIA – termo derivado de “bio” que significa vida, e
“grafia” que significa escrever ou descrever. A BIOGRAFIA é um texto que objetiva contar a vida de uma
pessoa. Já a AUTOBIOGRAFIA é o texto em que a própria pessoa conta a sua vida (AUTO – radical grego
que significa si mesmo).
A biografia é escrita pelo biógrafo através de pesquisas em documentos, cartas, depoimentos de
testemunhas e do próprio biografado. A autobiografia é resultado do levantamento das memórias da própria
pessoa que a escreve, podendo, também, envolver pesquisa em documentos ─ cartas, fotos etc.
A biografia de uma pessoa pode ser escrita sem o seu consentimento. Ela é chamada, então, de
BIOGRAFIA NÃO AUTORIZADA. Em geral, as biografias não autorizadas causam polêmica, trazendo
segredos que o biografado não gostaria de revelar e/ou diferentes versões para os fatos.
Texto 13
1 – No texto, a menina conversa
com o cãozinho Snoopy. O que
constrói o humor da tirinha?
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__________________________
Caixa Especial Peanuts Completo - Vols. 1 e 2 Schulz, Charles MonroeL&PM __________________________
79
1.° BIMESTRE
ESPAÇO PES UISA
Sugerimos que você vá à Sala de Leitura e procure por biografias. Existem várias no acervo! Escolha uma
pessoa importante e descubra mais sobre ela! Depois, combine com o seu Professor(a) e leia para os colegas os
fatos mais importantes da vida da pessoa que você escolheu. Você também pode acessar o site http://www.e-
biografias.net/ . Que tal elaborar um mural na sala com o resultado das pesquisas?
O próximo texto é uma autobiografia do grande poeta popular Patativa do Assaré. Ele é autor de poemas de cordel.
Texto 14
Autobiografia
Eu, Antônio Gonçalves da Silva, filho de Pedro Gonçalves da Silva e de
Maria Pereira da Silva, nasci, aqui, no sítio denominado Serra de Santana, que
dista três léguas da cidade de Assaré. Meu pai, agricultor muito pobre, era
possuidor de uma pequena parte de terra, a qual, depois de sua morte, foi
dividida entre os cinco filhos que ficaram, quatro homens e uma mulher. Eu sou
o segundo filho.
Quando completei oito anos, fiquei órfão de pai e tive que trabalhar muito,

ao lado de meu irmão mais velho, para sustentar os mais novos, pois ficamos
Adaptado de http://blog.teatrodope.com.br/2007/07/06/autobiografia-de-patativa-do-assare
em completa pobreza. Com a idade de doze anos, frequentei uma escola muito
atrasada, na qual passei quatro meses, porém sem interromper muito o trabalho
de agricultor. Saí da escola lendo o segundo livro de Felisberto de Carvalho e
daquele tempo para cá não frequentei mais escola nenhuma, porém sempre
blog.teatrodope.com.br
lidando com as letras, quando dispunha de tempo para este fim. Desde muito
criança que sou apaixonado pela poesia, onde alguém lia versos, eu tinha que “Alguns dos poetas
demorar para ouvi-los. De treze a quatorze anos comecei a fazer versinhos que populares do Brasil,
serviam de graça para os serranos, pois o sentido de tais versos era o seguinte: principalmente da região
brincadeiras de noite de São João, testamento do Juda, ataque aos Nordeste, divulgam os versos
preguiçosos, que deixavam o mato estragar os plantios das roças etc. Com 16 em folhetos de cordel:
anos de idade, comprei uma viola e comecei a cantar de improviso, pois pequenos livros artesanais,
naquele tempo eu já improvisava, glosando os motes que os interessados me geralmente ilustrados,
apresentavam. expostos em um cordão –
Nunca quis fazer profissão de minha musa, sempre tenho cantado, como um varal de livros. Os
glosado e recitado, quando alguém me convida para este fim. folhetos de cordel narram
Quando eu estava nos 20 anos de idade, o nosso parente José Alexandre histórias, quase sempre em
Montoril, que mora no estado do Pará, veio visitar o Assaré, que é seu torrão versos apresentados
natal, e ouvindo falar de meus versos, veio à nossa casa e pediu à minha mãe oralmente por seu autor ou
para que ela deixasse eu ir com ele ao Pará, prometendo custear todas as pelo vendedor.
despesas. Minha mãe, embora muito chorosa, confiou-me ao seu primo, o qual Cantado ou declamado, o
fez o que prometeu, tratando-me como se trata um próprio filho. cordel está presente nos
Chegando ao Pará, aquele parente apresentou-me a José Carvalho, filho festejos da comunidade
de Crato, que era tabelião do 1.º Cartório de Belém. Naquele tempo, José sertaneja. As narrativas em
Carvalho estava trabalhando na publicação de seu livro “O matuto Cearense e o versos tratam de vários
Caboclo do Pará”, o qual tem um capítulo referente a minha pessoa e o motivo temas: o cotidiano, a
da viagem ao Pará. Passei naquele estado apenas cinco meses, durante os denúncia dos sofrimentos do
quais não fiz outra coisa, senão cantar ao som da viola com os cantadores que povo, a exaltação de heróis,
lá encontrei. as lendas nativas etc.”
De volta ao Ceará, José Carvalho deu-me uma carta de recomendação, https://www.escrevendoofuturo.o
para ser entregue à Dra. Henriqueta Galeno, que recebendo a carta, acolheu- rg.br/caderno_virtual/etapa/o-varal-
de-cordel/
me com muita atenção em seu Salão, onde cantei os motes que me deram.
Quando cheguei na Serra de Santana, continuei na mesma vida de pobre
agricultor; depois casei-me com uma parenta e sou hoje pai de uma numerosa
família, para quem trabalho na pequena parte de terra que herdei de meu
pai.[...] Para saber mais, visite o
Nasci a 5 de março de 1909. Perdi a vista direita, no período da dentição, site da Academia Brasileira
em consequência da moléstia vulgarmente conhecida por dor-d’olhos. de Literatura de Cordel:
Desde que comecei a trabalhar na agricultura, até hoje, nunca passei um http://www.ablc.com.br/
ano sem botar a minha roçazinha, só não plantei roça no ano em que fui
ao Pará.
ANTÔNIO GONÇALVES DA SILVA, Patativa do Assaré. 80
1.° BIMESTRE
Para curtir!
Leia um trecho de um cordel de
Patativa do Assaré.
1 - Quem escreveu a autobiografia?
__________________________________________________________
2 - Percebe-se que o autor do texto escreve sua autobiografia em um

sítio ─ Serra de Santana. Que palavra do primeiro parágrafo nos revela
esse detalhe?______________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________ O sabiá e o gavião
3 - No texto, há expressões que explicam ou identificam o que foi dito
antes. Por exemplo: “Eu, Antônio Gonçalves da Silva, filho de Pedro Eu nunca falei à toa.
Gonçalves da Silva e de Maria Pereira da Silva, nasci aqui, no Sítio Sou um cabôco rocêro,
denominado Serra de Santana”, Note que os termos em destaque se Que sempre das coisa boa
referem a Eu (o autobiografado). Essas expressões são chamadas de
APOSTO. Localize, então, no primeiro parágrafo, outro trecho em que
Eu tive um certo tempero.
ocorre o APOSTO, transcrevendo-o e identificando a quem ele se Não falo mal de ninguém,
refere. Mas vejo que o mundo
__________________________________________________________ tem
__________________________________________________________ Gente que não sabe amá,

__________________________________________________________ Não sabe fazê carinho,
4 - Por que Antônio Gonçalves da Silva teve que trabalhar ainda Não qué bem a
criança? passarinho,
__________________________________________________________ Não gosta dos animá.
__________________________________________________________
5 - Que sentido têm, no texto, as palavras “musa” (segundo parágrafo) e Já eu sou bem deferente.
“torrão” (terceiro parágrafo)? A coisa mió que eu acho
____________________________________________________ É num dia munto quente
6 - No trecho “Com 16 anos de idade, comprei uma viola e Eu i me sentá debaxo
comecei a cantar de improviso, pois naquele tempo eu já De um copado juazêro,
improvisava, [...]”, a que se refere o termo destacado? Prá escutá prazentêro
____________________________________________________ Os passarinho cantá,
____________________________________________________ Pois aquela poesia
7 - No texto, a ideia da passagem do tempo é muito importante. Tem a mesma melodia
Sublinhe as palavras ou expressões que marcam o tempo na Dos anjo celestiá. [...]
autobiografia de Patativa do Assaré.
____________________________________________________ http://www.fisica.ufpb.br/~romero/p
ort/ga_pa.htm#Osab
____________________________________________________
____________________________________________________
___
Vários textos deste material são de base narrativa, contam histórias ou fatos.
Uma das características básicas do texto narrativo é a progressão temporal entre os acontecimentos relatados.
Para isso é importante a utilização de palavras e/ou expressões que marcam a passagem do tempo. Os verbos
também são fundamentais. A narrativa utiliza verbos preferencialmente no tempo passado.
Agora, é a sua vez!

Pense nos fatos que marcam a sua história de vida... Seu desafio é escrever a sua autobiografia. Seu texto
deve ser uma narrativa em prosa. Você deve escolher uma das propostas:
1 – Escrever sua autobiografia real.
2 – Escrever sua autobiografia fictícia, inventada.
3 – Escrever sua autobiografia inventada, contando a sua vida como se você vivesse no ano 2050.
Vamos, passo a passo, para que seu texto fique muito interessante.
81
1.° BIMESTRE
1.º passo – Escreva, numa folha separada, uma lista com os principais fatos que marcaram a sua vida
(real ou inventada) e que constarão da sua autobiografia.
2.º passo – Escolha a ordem em que esses fatos aparecerão no seu texto.
Uma boa maneira de organizar o texto é pensar na construção de, pelo menos, três parágrafos – começo, meio
e fim. Outra questão para você pensar é se você vai optar pela ordem cronológica (ordem dos acontecimentos,
seguindo o tempo cronológico, sequência de fatos ordenados como no calendário).
Decida-se e se organize!
COMEÇO MEIO FIM

3.º passo – Escreva, no seu caderno, a sua autobiografia. Lembre-se de dar a ela um título que
desperte a atenção do leitor.
Após a escrita, siga os passos sugeridos abaixo:
Revise seu texto. Verifique também a Reescreva

Pense em seu texto e Combine
Ele cumpre a pontuação, a com o (a)
qual é o seu concordância e a compartilhe
função de uma
leitor. ortografia. com os Professor(a)
autobiografia? colegas! .
Você, agora, é convidado “Os cientistas dizem que os humanos são feitos de
a ler algumas histórias. átomos, mas a mim um passarinho contou que somos
Recupere, na sua memória, a feitos de histórias.”
estrutura do conto, que já foi Eduardo Galeano
https://www.facebook.com/LePMEditores/posts/os-cientistas-dizem-que-somos-feitos-de-
estudada em anos anteriores. %C3%A1tomos-mas-um-passarinho-me-contou-que-s/199000830230478/
Texto 15
PARA CONTAR ESTRELAS
─ Pai, como é que a gente conta estrelas do céu?, perguntou Lelê. O pai, baixando o jornal, foi logo fazendo
pose de explicação.
─ Bem, existem equipamentos especiais para isso. Eles tiram fotos do céu e fazem medições. E tem o Hubble,
que é o bambambã dos telescópios! Mas só os cientistas podem usá-lo. Então, cada um conta com o que tem à
mão.
─ Ah!, disse Lelê com admiração, mesmo sem ter entendido muito bem (ele ainda estava no segundo ano).
A mãe o chamou na cozinha para um lanche. Ele se sentou à mesa pensando ainda no que o pai tinha dito.
Decidiu perguntar para ela também.
─ Isso seu pai deve saber. Por que não pergunta para ele?
─ Já perguntei. Ele falou várias coisas, mas não entendi direito: o que cada um tem nas mãos e...
─ Ora, nas mãos a gente tem dedos! Por que você não conta nos dedos?, disse a mãe, que era bem mais
esperta que o pai nos assuntos práticos.
─ Hum..., pensou Lelê. Assim eu sei! E foi logo devorando o sanduíche.
Uns minutinhos depois, Lelê já estava no quintal. Olhava para o alto, bem fundo no céu de estrelas. Para
começar, mirou a mais brilhante e passou a contar em voz alta: Um... Dois... Três..., recolhendo um dedo de
cada vez. Chegou até dez. Olhou para as mãos, olhou para o céu.
82
1.° BIMESTRE
Suspirou. O problema é que ele tinha só dez dedos, e o céu tinha muito mais estrelas.
Desanimado, sentou-se na varanda, apoiando o queixo nas mãos. Sua avó, que sempre observava tudo bem
quietinha, foi lá falar com ele.
─ O que foi, filho?
─ Nada...
─ Hum. Sabe, eu conheço um jeito de fazer caber todas as estrelas na mão, de uma só vez.
Lelê olhou desconfiado, mas ficou atento, esperando o resto da história.
─ Está vendo as estrelas lá em cima? São tão pequenininhas, não é mesmo? Pois então. Basta você olhar bem
para elas, como se fossem grãozinhos de areia. Daí você passa a mão, assim, por todo o céu, como se estivesse
varrendo, e fecha de uma vez no final! Depois, chacoalha bem e põe em cima do coração, pegando emprestado um
pouco da luz delas.
Ela deu então uma piscadela e foi se levantando para entrar em casa.
Lelê percebeu uma emoção estranha no peito, sentiu uma saudade imensa da avó, queria que ela morasse
com ele para sempre.
Desde então, sempre que tinha vontade, Lelê contava todas as estrelas do céu. E num punhado só.
Dieter Mandarin
https://novaescola.org.br/conteudo/3169/para-contar-estrelas
1 – No texto que você acabou de ler, pode-se perceber as falas de quatro personagens. Quem são eles?
______________________________________________________________________________________
2 – Qual o conflito gerador da narrativa? E o desfecho?

______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
3 – No trecho “─ Bem, existem equipamentos especiais para isso.”, a que se refere o termo destacado?
______________________________________________________________________________________
4 – Qual o objetivo dos parênteses e de seu conteúdo no terceiro parágrafo?

______________________________________________________________________________________
5 – No trecho “Então, cada um conta com o que tem à mão.”, qual o significado da expressão contar com o
que se tem à mão?
______________________________________________________________________________________
6 – Que diferença de sentido há em: contar com o que se tem à mão e contar o que cada um tem nas
mãos?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
7 – Por que o menino sentiu-se desanimado quando começou a contar as estrelas?

______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
8 – Qual foi a sugestão da avó para que o menino pudesse contar todas as estrelas?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
9 – Transcreva do último parágrafo a expressão indicadora de tempo:

______________________________________________________________________________________
83
1.° BIMESTRE
10 – O uso das reticências é expressivo no texto. Releia os trechos e diga para que foram usadas as
reticências.
a) “─ Já perguntei. Ele falou várias coisas, mas não entendi direito: o que cada um tem nas mãos e...
─ Ora, nas mãos a gente tem dedos! Por que você não conta nos dedos?, disse a mãe, que era bem
mais esperta que o pai nos assuntos práticos.” ___________________________________________
b) “─ O que foi, filho? ─ Nada...” _____________________________________________________
11 – No texto, várias vezes, aparecem palavras no diminutivo. Qual o efeito que esse uso provoca
nestes trechos?
“Sua avó, que sempre observava tudo bem quietinha, foi lá falar com ele.”
“São tão pequenininhas, não é mesmo? Pois então. Basta você olhar bem para elas, como se fossem
grãozinhos de areia.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Agora, você vai ler mais um conto. Observe a estrutura do texto.
Texto 16
DE MUITO PROCURAR
Aquele homem caminhava sempre de cabeça baixa. Por tristeza, não. Por atenção. Era um
homem à procura. À procura de tudo o que os outros deixassem cair inadvertidamente, uma
moeda, uma conta de colar, um botão de madrepérola, uma chave, a fivela de um sapato, um
brinco frouxo, um anel largo demais.
Recolhia, e ia pondo nos bolsos. Tão fundos e pesados, que pareciam ancorá-lo à terra. Tão
inchados, que davam contornos de gordo à sua magra silhueta.
Silencioso e discreto, sem nunca encarar quem quer que fosse, os olhos sempre voltados para
o chão, o homem passava pelas ruas despercebido, como se invisível. Cruzasse duas ou três
vezes diante da padaria, não se lembraria o padeiro de tê-lo visto, nem lhe endereçaria a palavra.
Sequer ladravam os cães, quando se aproximava das casas.
Mas aquele homem que não era, via longe. Entre as pedras do calçamento, as rodas das
carroças, os cascos dos cavalos e os pés das pessoas que passavam indiferentes, ele era capaz
de catar dois elos de uma correntinha partida, sorrindo secreto como se tivesse colhido uma fruta.
À noite, no cômodo que era toda sua moradia, revirava os bolsos sobre a mesa e, debruçado
sobre seu tesouro espalhado, colhia com a ponta dos dedos uma ou outra mínima coisa, para que
à luz da vela ganhasse brilho e vida. Com isso, fazia-se companhia. E a cabeça só se punha para
trás quando, afinal, a deitava no travesseiro.
Estava justamente deitando-se, na noite em que bateram à porta. Acendeu a vela. Era um
moço.
Teria por acaso encontrado a sua chave? Perguntou. Morava sozinho, não podia voltar para
casa sem ela.
Eu... Esquivou-se o homem. O senhor, sim, insistiu o moço acrescentando que ele próprio já
havia vasculhado as ruas inutilmente.
Mas quem disse... resmungou o homem, segurando a porta com o pé para impedir a entrada do
outro.
Foi a velha da esquina que se faz de cega, insistiu o jovem sem empurrar, diz que o senhor
enxerga por dois.
84
1.° BIMESTRE
O homem abriu a porta.

Entraram. Chaves havia muitas sobre a mesa. Mas não era nenhuma daquelas. O homem então
meteu as mãos nos bolsos, remexeu, tirou uma pedrinha vermelha, um prego, três chaves. Eram
parecidas, o moço levou as três, devolveria as duas que não fossem suas.
Passados dias bateram à porta. O homem abriu, pensando que fosse o moço. Era uma senhora.
Um moço me disse... Começou ela. Havia perdido o botão de prata da gola e o moço lhe havia
garantido que o homem saberia encontrá-lo. Devolveu as duas chaves do outro. Saiu levando seu botão na
palma da mão.
Bateram à porta várias vezes nos dias que se seguiram. Pouco a pouco espalhava-se a fama do
homem.
Pouco a pouco esvaziava-se a mesa dos seus haveres.
Soprava um vento quente, giravam folhas no ar, naquele fim de tarde, nem bem outono, em que a
mulher veio. Não bateu à porta, encontrou-a aberta. Na soleira, o homem rastreava as juntas dos
paralelepípedos. Seu olhar esbarrou na ponta delicada do sapato, na barra da saia. E manteve-se baixo.
Perdi o juízo, murmurou ela com voz abafada, por favor, me ajude.
Assim, pela primeira vez, o homem passou a procurar alguma coisa que não sabia como fosse. E
para reconhecê-la, caso desse com ela, levava consigo a mulher.
Saíam com a primeira luz. Ele trancando a porta, ela já a esperá-lo na rua. E sem levantar a cabeça
─ não fosse passar inadvertidamente pelo juízo perdido ─ o homem começava a percorrer rua após rua.
Mas a mulher não estava afeita a abaixar a cabeça. E andando, o homem percebia de repente que
os passos dela já não batiam ao seu lado, que seu som se afastava em outra direção. Então parava, e sem
erguer o olhar, deixava-se guiar pelo taque-taque dos saltos, até encontrar à sua frente a ponta delicada
dos sapatos e recomeçar, junto deles, a busca.
COLASANTI. Marina. Histórias de um viajante. São Paulo: Global, 2005.
1 – O homem, personagem principal do texto, é descrito ao longo do conto. Como ele é?

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
2 – A que se referem os adjetivos “fundos e pesados” e “inchados”?
_______________________________________________________________________________________
3 – No trecho “Mas aquele homem que não era, via longe.” (4.º parágrafo), a que característica do homem o
narrador se refere com a expressão em destaque:
_______________________________________________________________________________________
4 – Escreva, de outra forma, a frase “Com isso, fazia-se companhia”, no quinto parágrafo, substituindo o SE
por aquilo a que ele se refere:
_______________________________________________________________________________________
5 – Repare que há um diálogo no trecho que vai do oitavo ao décimo parágrafo. Escreva-o, usando a
pontuação característica de um diálogo:
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
6 – O que significam as reticências no trecho “Um moço me disse... Começou ela. “?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
7 – A quem se refere a palavra destacada em: “Devolveu as duas chaves do outro”?
_______________________________________________________________________________________
8 – O que significa o termo “ seus haveres”? (16.º parágrafo)?
_______________________________________________________________________________________
85
1.° BIMESTRE
9 – A chegada da mulher provocou inicialmente duas mudanças na vida do homem.

Quais?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
10 – O que significa a expressão “afeita a abaixar a cabeça”, no último parágrafo?
Não perca!
___________________________________________________________________ Morde a Língua -
___________________________________________________________________ Vladimir, o sapo, e
___________________________________________________________________ outras histórias:
contos .
O narrador pode se apresentar como narrador-personagem, Acesse Multirio
ou seja, aquele que participa das ações, dos fatos; ou como http://bit.ly/2nTI9hk
narrador-observador, que não participa da história, somente a
observa. O narrador-observador se caracteriza pelo uso dos
verbos em terceira pessoa e o narrador-personagem pelo uso dos

verbos em primeira pessoa. O tipo de narrador constitui o foco
narrativo.
Como você já sabe, um conto, em geral, possui uma estrutura mais ou menos composta pelos
seguintes momentos: situação inicial (ou apresentação), complicação (o conflito gerador se
desenvolve até o momento de maior tensão), clímax e desfecho.
De maneira geral, o conto é mais breve que um romance e apresenta número reduzido de
personagens. O tempo e o espaço em que se desenvolve a história também são mais restritos. Podemos
dizer que esse gênero textual apresenta sequências de fatos, que são vividos pelas personagens, num
determinado tempo e lugar. Existe também um narrador, aquele que conta a história.
Esses são os elementos do texto de base narrativa: personagem, tempo, lugar, ação e
narrador.
11 – Analise o narrador dos contos, preenchendo o quadro:

Para contar estrelas De muito procurar
Foco narrativo
12 – Leia os quadros que se seguem e preencha cada um deles, analisando o conto “De muito procurar”.
Trechos do conto “De muito
Momentos da narrativa
procurar”
Geralmente, o início do texto de base
1 - Situação inicial narrativa, em que podem ser apresentados os
(ou apresentação) elementos da narrativa (espaço, tempo,
personagens), situando o leitor.
Momento em que surge um fato novo que muda o

rumo da história.
2- Conflito A complicação é a parte do enredo em que é
Complicação gerador desenvolvido o conflito.O conflito se desenvolve
até o momento de maior tensão.
Momento culminante, de maior tensão dentro

da história.
3 - Clímax
86
1.° BIMESTRE
Trechos do conto “De muito

Momentos da narrativa
procurar”
Conclusão da história, normalmente
4 - Desfecho apresentando a solução do conflito.
Seu desafio é escrever um conto. O conteúdo desse conto é você que vai escolher. Você deve
escolher entre - um conto de mistério - uma aventura - um encontro especial.
Para isso, vamos passo a passo.
Planeje seu conto.

zazzle.pt
Escreva uma lista de assuntos que poderiam virar um conto. Faça uma tempestade de
1.º passo ideias.
Analise as ideias que você listou e escolha a que vai virar um conto.
Em seguida, você pode utilizar uma estratégia para contá-la de forma rápida, fazendo
uso das perguntas apresentadas abaixo. Assim, vai ficar mais fácil ir construindo seu texto e
2.º passo melhorando-o.
O quê? Como? Quando? Onde? Por quê?
Agora, pare um pouco e reflita sobre os elementos que vão constituir a sua narrativa.
3.º passo
O tempo
O narrador
Quem vai narrar o seu texto? Em que tempo se dá essa história?
O narrador será observador ou personagem?
Os personagens O espaço
Quem será o protagonista de seu conto? Em que cenário vai se passar a sua história? Em
“Protagonista é o personagem principal da narrativa.” que ambiente vão acontecer os fatos?
Defina suas características para que você possa Definir o espaço é importante para que os leitores
mostrá-lo aos seus leitores. possam imaginar o ambiente no qual a ação ocorre.
Seu desafio é escrever um conto carioca!
Agora, organize seu texto, segundo a estrutura clássica do conto:

apresentação, complicação (do conflito gerador ao clímax), desfecho.
4º passo
Escreva a primeira versão do seu conto. Lembre-se do título!
5.º
passo Reescreva o
Revise seu texto. Verifique também seu texto e Combine tudo
Ele possui as a pontuação, a compartilhe
concordância e a com o(a)
características de com os Professor(a).
6.º um conto? ortografia. colegas!
passo
87
1.° BIMESTRE
Agora, um presente: um texto escrito por uma aluna!

Texto 17
Bibiti-bobiti-bum!
Pelo andar do homem se percebia sua irritação. Sua tarde estava arruinada! Roberto
havia passado uma manhã inteira discutindo com uma criança! Havia quem pensasse que
o motivo era tolo, mas para Roberto não era. A criança teimava em dizer que magia existia,
e ele se sentiu na obrigação de lhe contar a verdade, mas a menina era teimosa demais!
“De ouvir tantas mentiras, ela não consegue aceitar a verdade”, ele pensava consigo
durante a caminhada, “mas, Roberto, ela só tem cinco anos!“ seu subconsciente atacava.
Cansado da caminhada, ele se sentou no primeiro banco que viu. Sentado no banco ao
lado havia um senhor, que já observava o mau humor do vizinho.
– O que lhe irrita rapaz? - ele pergunta ,sem conseguir controlar a ansiedade.
– Por que inventam contos de fadas? Essas histórias de magia, toda essa bobeira? - o
homem solta, um tanto indignado.

Um leve sorriso brota nos lábios do senhor.
– Suponho que você considere magia uma “baboseira” porque acredita fielmente na
ciência. Exemplo: Se uma folha cair, você dirá que é ciência, já uma criança dirá que é
magia, não é essa a beleza da infância?
– A beleza da infância é não saber a razão? Que triste.- Roberto diz, pensativo.
O senhor explode em gargalhada.
– Não, rapaz, a beleza da infância é não precisar saber a razão para acreditar.
De alguma forma aquela afirmação acalmou Roberto. Talvez, de verdade, a vida seja
mais bela para os que simplesmente acreditam.
Aluna: Rebeca da Silva – Turma 1902 em 2018.
Escola Municipal Menezes Cortes - Professora: Viviane de Oliveira Lucas
Para concluir este bimestre, você vai ler um pouquinho da história que deu origem ao
filme que tem como música tema o primeiro texto deste material. Nosso desejo é que você
se entusiasme e leia o livro inteirinho! Ele é um clássico muito importante.
O ROMANCE é outro gênero de base narrativa, como o conto. Podemos dizer que
uma diferença essencial entre eles é que o conto possui somente um conflito gerador e o
romance pode ter vários.
O Maravilhoso Mágico de Oz foi escrito por L. Frank Baum e lançado pela primeira vez em 1900
com ilustrações de W. W. Denslow. O livro foi Best-seller por dois anos seguidos nos EUA (o que
motivaria Baum a escrever mais 13 livros baseados nos lugares e no povo da Terra de Oz). A história
teve, ao longo do tempo, muitas adaptações para o teatro e cinema, sendo que a mais famosa é
aquela que traz Judy Garland no papel de Dorothy. A superprodução que tornaria a história de Baum
ainda mais conhecida começou a ser filmada em 1938 e foi concluída em março de 1939.
Adaptado de https://www.lpm-blog.com.br/?p=19395
PARA SABER MAIS...
O universo dos romances é tema de um dos programas da série “Morde

a Língua”, produzida pela MultiRio.
O programa é: “Um mergulho no espelho: romance”.
Você não pode perder!
Acesse Multirio
http://bit.ly/2nTI9hk
88
1.° BIMESTRE
Vamos começar lendo a sinopse do livro. Usaremos a versão da Coleção “Clássicos Zahar” –
BAUM, L.Frank. O Mágico de Oz. Rio de Janeiro, Zahar:2013.
Texto 18
SINOPSE
O Mágico de Oz conta a história de Dorothy Gale, uma órfã que vivia com os tios numa fazenda do
Kansas, nos Estados Unidos. Um dia, um ciclone arranca do chão a casa onde moravam. Os tios conseguem
entrar no porão que usavam como abrigo para tempestades, mas Dorothy e seu cachorro, Totó, se atrasam e
ficam na casa, que foi levada durante muito tempo pelos ares até chegar à Terra de Oz.
Lá, Glinda, a Bruxa Boa do Norte, explica a Dorothy que ela havia matado a Bruxa Malvada do Leste, pois
a casa aterrissou em cima dela. Dorothy agora é, por direito, dona dos sapatos mágicos prateados da bruxa má.
Além disso, Glinda lhe dá um beijo na testa, para ela ficar em segurança durante as aventuras que viveria a
caminho da Cidade das Esmeraldas, onde vive o poderoso Mágico de Oz, o único que poderia ajudá-la a voltar
para o Kansas.
Para chegar à Cidade das Esmeraldas, Dorothy tem que seguir por uma estrada de tijolos amarelos.
Durante a caminhada, ela encontra o Espantalho, o Homem de Lata e o Leão Covarde. Os três se juntam a
Dorothy, pois também querem encontrar Oz e pedir algo para ele: o Espantalho quer um cérebro para pensar
como os homens; o Homem de Lata, um coração para amar como os homens, e o Leão Covarde quer coragem
para ser o Rei dos Animais.

A partir daí, os quatro encaram perigos, vivem histórias fantásticas e aprendem a enfrentar os próprios
medos.
https://www.travessa.com.br/o-magico-de-oz/artigo/b459f070-cf9c-4d34-8ff9-c8aaf1fda49e
Após ler, responda: qual a finalidade deste texto?

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Descrever é dizer como é, dar

Texto 19 detalhes, mostrar as características de
O CICLONE algo ou alguém. A descrição é
Dorothy vivia no meio das grandes pradarias do Kansas, com seu fundamental para compreender o texto.
tio Henry, que cuidava de uma fazenda, e a tia Em, mulher dele. A Uma descrição pode tentar ser
casa em que eles moravam era pequena, porque a madeira para objetiva – simples, concreta – ou ser
a sua construção precisava ser trazida de carroça desde muito subjetiva – pessoal, dependente das
longe. Eram quatro paredes, um chão e um teto, que formavam emoções de quem a escreve. Há quem
uma única peça; e nesta peça ficavam um fogão a lenha com uma diga que toda descrição tem algo de
aparência bem enferrujada, um armário para os pratos, uma subjetiva, revelando intenções e
mesa, três ou quatro cadeiras e as camas[...] A casa não tinha emoções...Cabe a você, leitor
sótão e nem porão – tirante um buraco não muito grande cavado competente...ficar atento!
na terra, que chamavam de abrigo de ciclone, onde a família
poderia se esconder para o caso de aparecer um desses imensos
redemoinhos de vento , tão fortes que são capazes de esmagar 1 – Marque, no texto, trechos de descrição
qualquer casa ou construção que encontrem no caminho. Ao da paisagem e de descrição das
abrigo se chegava por um alçapão que ficava no meio do piso da personagens.
casa; do alçapão descia uma escada até o abrigo estreito
e escuro. 2 - No texto, a cor cinza tem grande
Quando Dorothy chegava à porta de casa e olhava em volta, só importância para descrever não só a
via a pradaria cinzenta de todos os lados. Nenhuma árvore ou paisagem, como os personagens. O que a
casa interrompia a paisagem totalmente plana que, em todas as cor cinza simboliza no texto, ao ser
direções, se estendia até onde a vista alcança. O sol tinha utilizada para descrever os personagens?
transformado a terra cultivada numa extensão sempre igual, toda Explique citando trechos que são pistas
cortada por rachaduras. Nem mesmo a relva era verde, porque o para a sua interpretação.
sol queimou as pontas das folhas e elas ficaram da mesma cor __________________________________
cinza que se via em toda parte. A casa antes era pintada, mas o __________________________________
sol tinha descascado a tinta e as chuvas tinham lavado o que __________________________________
sobrou, e agora a casa era tão cinzenta e sem cor como todo o __________________________________
resto. __________________________________
89 Continua __________________________________
1.° BIMESTRE
Quando tia Em veio morar ali, era jovem e bonita. Mas ela também foi modificada pelo sol e pelo vento, que
apagaram a centelha que brilhava nos seus olhos, hoje de um cinza neutro. Desbotaram o rubor das suas faces e
dos seus lábios, que também ficaram acinzentados. Era magra e seca, e não sorria mais. Quando Dorothy, que era
órfã, chegou à casa dela, tia Em ficava tão surpresa com o riso da menina que gritava e levava a mão ao peito toda
vez que a voz alegre de Dorothy chegava aos seus ouvidos; e olhava admirada para a menina, ao ver que ela
conseguia encontrar algum motivo para rir.
Já o tio Henry nunca ria. Trabalhava duro do amanhecer até a noite, e não tinha ideia do que significava a
alegria. Também era todo cinza, da longa barba grisalha às botas grosseiras que usava. Tinha uma aparência
solene e severa, e quase nunca dizia nada.
Era Totó quem fazia Dorothy rir, e não deixava a menina crescer tão cinzenta quanto tudo que existia à sua
volta. Totó não era cinza; era um cachorrinho preto, com o pelo longo e sedoso e olhinhos negros que reluziam
satisfeitos dos dois lados de seu focinho preto, miúdo e engraçado. Totó brincava o dia inteiro; Dorothy brincava
com ele e adorava o cachorrinho.
Mas hoje não estavam brincando. O tio Henry, sentado na porta da casa, olhava ansioso para o céu, que
se mostrava ainda mais cinzento que o normal. Dorothy sentou-se ao lado dele na porta, com Totó no colo, e
também olhava para o céu. Tia Em lavava os pratos.
De muito longe, ao norte, ouviram um gemido prolongado do vento, e tanto tio Henry como Dorothy viram que
daqueles lados o capim alto se abaixava em ondas diante da tempestade que se aproximava. Em seguida ouviram

um assobio agudo no ar, vindo do sul, e quando viraram os olhos nessa direção viram que o capim, naquele lado,
também formava ondas.
De repente, o tio Henry se levantou.
– Está vindo um ciclone, Em – disse ele à mulher. – Vou ver se os animais estão bem.
E saiu correndo na direção dos currais onde ficavam as vacas e os cavalos.
Tia Em largou o trabalho que fazia e veio até a porta. Um olhar bastou para ela ver que o perigo estava bem próximo.
– Depressa, Dorothy! – gritou ela. – Corra para o abrigo!
Totó pulou dos braços de Dorothy e se escondeu debaixo da cama, e a menina correu para ir buscar o
cãozinho. Tia Em, muito assustada, abriu o alçapão e desceu a escada até o abrigo estreito e escuro. Dorothy
finalmente pegou Totó e saiu ao encontro da tia. Quando estava na metade do caminho, ouviu-se um grito fortíssimo
do vento e a casa sacudiu com tanta força que Dorothy perdeu o equilíbrio e caiu sentada no chão.
E então uma coisa muito estranha aconteceu. [...]
3 - Nos trechos a seguir, sublinhe as CAUSAS:

a)“A casa em que eles moravam era pequena, porque a madeira para a sua construção precisava ser trazida de
carroça desde muito longe.”
b)“Nem mesmo a relva era verde, porque o sol queimou as pontas das folhas e elas ficaram da mesma cor cinza que
se via em toda parte.”.
4 - No trecho: “Quando Dorothy, que era órfã, chegou à casa dela, tia Em ficava tão surpresa com o riso da menina
que gritava e levava a mão ao peito toda vez que a voz alegre de Dorothy chegava aos seus ouvidos; e olhava
admirada para a menina, ao ver que ela conseguia encontrar algum motivo para rir.” indique as consequências do
fato sublinhado.
5 – Que recurso morfossintático é utilizado, ao descrever Totó, para dar ao texto um tom carinhoso, afetuoso?
_____________________________________________________________________________________________
6 - Qual o significado dos termos destacados nos trechos a seguir?
a)“Quando tia Em veio morar ali, era jovem e bonita. Mas ela também foi modificada pelo sol e pelo vento[...]”
_____________________________________________________________________________________________
b) “Era magra e seca, e não sorria mais.”
_____________________________________________________________________________________________
c) “O tio Henry, sentado na porta da casa, olhava ansioso para o céu, que se mostrava ainda mais cinzento que o
normal.”
_____________________________________________________________________________________________
7 – Qual o efeito provocado pela última frase do texto? Que palavras ajudam a construir esse efeito?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
90
2.° BIMESTRE
SUMÁRIO
TEXTO 1: O PENSADOR, O CLICADOR 92
TEXTO 2: VAMOS ALÉM DE NÓS MESMOS 93
TEXTO 3: CHARGE 95
TEXTO 4: CHARGE 95
TEXTO 5: GERAÇÃO CELULAR 96
TEXTO 6: CARTUM CELULAR 97
TEXTO 7: OS RESISTENTES 98
TEXTO 8: CÉREBROS E CELULARES: ALIADOS OU INIMIGOS? 99

TEXTO 9: ARGUMENTO 101
TEXTO 10: "SELFIE" É NOVA MANEIRA DE EXPRESSÃO. E AUTOPROMOÇÃO 102
TEXTO 11: CHARGE SELFIE 104
TEXTO 12: CHARGE CELULAR 104
TEXTO 13: CHARGE: INSTAGRAM 104
TEXTO 14: BENDITA JUVENTUDE 105
TEXTO 15 SER BELO OU NÃO SER? EIS A QUESTÃO 106
TEXTO 16: TIRINHA ARMANDINHO 107
TEXTO 17: A BELEZA TOTAL 107
TEXTO 18:CUIDAR DO MEIO AMBIENTE 109
TEXTO 19: LUCRO EXTRA 110
TEXTO 20: CARTAZ PUBLICITÁRIO 110
TEXTO 21: SACOLAS PLÁSTICAS X SACOS DE LIXO: QUAL É A MELHOR OPÇÃO? 111
TEXTO 22:SACOLAS PLÁSTICAS: EM VEZ DE BANIR, EDUCAR 112
TEXTO 23: PRIMEIRA PARTE – I – FATOS INEXPLICÁVEIS 113
TEXTO 24: SEGUNDA PARTE – II – PRÓS E CONTRAS 114
TEXTO 25: INTRODUÇÃO 115
TEXTO 26: A.I. - INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL 116
91
2.° BIMESTRE
Querido aluno do nono ano,

Você recebe agora o material de apoio pedagógico para o segundo bimestre. Nele você encontrará
vários textos diferentes, reunidos para estimular sua imaginação, despertar sua vontade de
argumentar, ler e aprender cada vez mais. Afinal, você é um jovem que pensa... um pensador!
Por falar em pensador, leia a charge abaixo. Ela inicia um assunto que será recorrente no
desenrolar deste material.
Bom trabalho!
Texto 1
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=19927

Em geral, as charges são caracterizadas por fazer uma crítica bem humorada. A charge que você
leu faz uma paródia da escultura “O pensador”, de Rodin.
Reflita sobre a intencionalidade desses textos.
Para saber mais!
http://portal.mec.gov.br/secad/arquivos/pdf/eja_caderno1.pdf
René-François-Auguste Rodin foi um importante escultor francês.[...]
Nasceu em Paris [...] 1840 e faleceu [...] em 17 de novembro de 1917.
Desde criança demonstrou grande interesse por esculturas. Aos 13 anos de
idade, entrou para uma academia de arte para aprender os princípios básicos
das artes plásticas. Interessou-se e estudou também, por conta própria,
anatomia humana para utilizar os conhecimentos na elaboração de suas
esculturas. Aos 18 anos de idade, começou a trabalhar como modelador e
ornamentista. Especializou-se na elaboração de esculturas em bronze.
www.suapesquisa.com/biografias/rodin.htm
“O Pensador”
Auguste Rodin
1840 – 1917
Escreva um parágrafo comentando a charge.
92
2.° BIMESTRE
Os próximos textos vão levar você a refletir sobre inovação e
tecnologia. Boas leituras!
Texto 2
Vamos além de nós mesmos
Máquinas, equipamentos e descobertas mil surgem como resultado da eterna busca da superação dos limites
naturais e da ampliação dos sentidos inerentes à nossa humanidade.
Dona Benta havia reunido Pedrinho e Narizinho, mais Emília e o Visconde de Sabugosa, para iniciar a leitura de
um livro, História das invenções do homem, o fazedor de milagres, de Hendrik van Loon. Com ele, começaria a explicar
aos netos e à boneca que as ideias de inovação da humanidade surgem sempre para melhorar ou aumentar o alcance
dos sentidos do homem, principalmente tato, visão e audição, mas também de suas ferramentas naturais, como mãos e
pés.
Primeiro, as invenções apareceram por questão de sobrevivência: da vestimenta de pele evoluiria para saia,
calça, casaco. E casa, fechadura, chave, escafandro, roupa espacial. Depois, se improvisaram vasilhas, se lançaram
pedras para caçar, passou-se a usar facas, arco e flecha – enxada e arado para plantar –, revólveres, canhões, bombas
para dominar o inimigo. Sempre para facilitar a vida, cavalo, trenó, roda! Carroça, bicicleta, canoa, barco, navio,
máquina a vapor! Produtos industriais. E carro, trem, balão, zepelim, planador, avião, foguete, ônibus espacial.[...]
Maria Angela de Camargo, editora responsável pela área de Exatas da editora Saraiva, observa que muitos dos
descobridores e inventores estavam muito à frente do tempo deles. “E, por isso, muitos sucumbiram – porque não
conseguiam se fazer compreender. [...]
Outro ponto interessante destacado pela editora Maria Angela: “Muitas vezes, uma ideia dá certo porque várias
pessoas vieram trabalhando por ela. No caso de descobertas que se consideram acidentais, na verdade o tema já vem
sendo estudado e alguém tem um clique em cima disso. Não é por magia. E na literatura ainda há muita coisa apenas
no papel”. À espera de alguém que tenha um clique. De alguém que invente a escada, como ainda no Mundo Antigo,
ou a chupeta, como o médico russo Stoitchcovsky, da KGB, para poupar os ouvidos, fazendo a filha parar de chorar
(depois veio a mamadeira, para o nenê continuar sem berrar – de fome!)[...].
“E há as invenções e as inovações”, segue a professora. “Daí o crescimento da indústria de patentes. Podemos
lembrar também que muitas delas foram subprodutos das duas Guerras Mundiais. Principalmente na área de comidas,
com os agroquímicos, e mesmo o forno de microondas. Mas também podemos lembrar das meias de náilon das
mulheres, vindas das pesquisas para substituir a seda, que passou a escassear porque era o tecido usado nos
paraquedas dos soldados”.
Houve descobertas, também, por causa de guerra. Muitos dos soldados que trabalhavam com rádio tinham um
sério problema de fígado. Por quê? “O aparelho era levado encostado na cintura. Como o rádio emite radiação próxima
da frequência da molécula de água, a vibração esquentava a água do fígado! Que cozinhava”. [...]
O professor doutor Carlos Alvarez Maia, da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ), especialista em
História da Ciência, compreende as invenções como “um longo processo de adaptações, técnicas ou sociais, realizadas
por diversos atores”. [..]De todas essas descobertas e invenções, para o professor Carlos Maia, as que realmente
fizeram diferença para a humanidade foram “o uso da linguagem e das ferramentas na Pré-História” e,
contemporaneamente, “as da Física do estado sólido aplicadas à comunicação”, que podem, realmente, ter amarrado
as pontas desta história toda.
1 - O título usa o verbo na primeira pessoa do plural – vamos. Que efeito esse uso provoca?
______________________________________________________________________________________
2 - Marque, no primeiro parágrafo, a informação principal. 5 - No último parágrafo, as palavras
sublinhadas retomam que palavras
3 - Observe, no segundo parágrafo, como as palavras anteriormente citadas?
sublinhadas vão ligando, conectando as ideias. Elas ____________________________________
articulam o texto. ____________________________________
____________________________________
4 - Preencha o esquema e perceba as relações... ____________________________________
____________________________________
ESCASSEZ DE SEDA
CAUSA CONSEQUÊNCIA 6 - Ainda nesse parágrafo, o que significa a

expressão “amarrado as pontas”?
________________ _______________________ ____________________________________
________________ _______________________ ____________________________________
________________ _______________________ ____________________________________
________________ _______________________ ____________________________________
________________ _______________________ ____________________________________
93
2.° BIMESTRE
[...]Para falar e se fazer ouvir/entender, o homem se valeu de tambor, fumaça, apito, farol, escrita, livro,
imprensa, telégrafo sem fio, telefone, rádio, câmera fotográfica, filmadora, televisão, computador e
internet, tablets...
[...]E o sujeito ainda leva no aparelhinho de mão o sistema binário – chave da computação –, desenvolvido pelo
inglês George Boole, ainda em meados de 1850. E lembranças do computador Eniac, que tinha 24 metros de
comprimento e levado à conta do norte-americano John Mauchly, assim como o micro, de fins dos anos 1970, está
ligado aos nomes de Steve Jobs e de Stephen Wozniak – esses californianos estiveram na ponta da total revolução
que é ter computadores dentro de casa. O germe da internet vem ainda do fim dos anos 1960, quando o sistema foi
desenvolvido por militares norte-americanos.
Com o acúmulo de ideias e aperfeiçoamentos, diz a professora Maria Angela de Camargo, “hoje, há mais
tecnologia em um celular do que a que foi utilizada para levar o homem à Lua, pela primeira vez, com a Apolo 11,
em 1969”.
As invenções desembocam em aperfeiçoamento de ideias e inovações de modelos, que passaram a ter suas
patentes registradas para garantir dinheiro àqueles de mentes inquietas e criativas. São esses que continuam
facilitando a vida dos outros com produtos aprovados pelo mercado consumidor, na definição de Carlos Mazzei, o
presidente da Associação Nacional dos Inventores – ANI [...].
“Só damos valor ao que já temos quando acaba. A luz, por exemplo. Ficamos sem computador, elevador,
geladeira. E o Thomas Edison foi chamado de louco. Tudo o que está à nossa volta foi inventado por alguém,
algum dia. Mas estamos tão acostumados às invenções e às inovações que não as percebemos. Muitos inventos

foram chamados de ridículos, porque quebravam paradigmas, não eram parte da vida. Do rádio, as pessoas diziam
que ninguém ia ficar ali, parado, escutando aquela caixinha de madeira falar”.[...]
O presidente da ANI[...] diz que, no geral, os brasileiros são criativos. “Não foi só o Santos Dumont. Temos
vários inventores e ninguém sabe disso. Estive em mais de 40 feiras de inventos em todo o mundo e posso afirmar
que os brasileiros são dos mais criativos do planeta. [...]
MIRÁS, Denise. In: Revista da Cultura, junho de 2011.
7 - Para que são usadas as aspas no texto?

___________________________________________________________________________________________
8 - Vá ao penúltimo parágrafo do texto e localize:

a) um fato: _________________________________________________________________________________
b) uma opinião: _____________________________________________________________________________
9 - Segundo o texto, por que alguns inventores não foram reconhecidos no seu tempo?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
10 - Explique o título do texto: “Vamos além de nós mesmos”.

___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
11 - Você percebeu como são citadas as pessoas que colaboram com informações para o artigo? Veja só:
“Maria Angela de Camargo, editora responsável pela área de Exatas da editora Saraiva[..]”
“O professor doutor Carlos Alvarez Maia, da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ), especialista em
História da Ciência[...]” Carlos Mazzei, o presidente da Associação Nacional dos Inventores – ANI [...].
Qual o efeito dessas citações para o artigo?
O texto 2 é um artigo da Revista da Cultura. A finalidade desse gênero é

informar, sendo mais objetivo que subjetivo. Desse modo, envolve a pesquisa de
dados e, embora possa veicular opinião, a divulgação de fatos é prioridade.
Ao ler um artigo de revista, é importante ficar atento: em que revista foi
publicado? A que leitor se dirige? Isso determina as escolhas do escritor quanto ao
aprofundamento do tema e à linguagem – mais formal ou mais coloquial – utilizada.
Outra característica comum é a utilização de dados históricos, citações de
autoridade, dados numéricos e definições para fundamentar as informações e
legitimar o texto.
94
2.° BIMESTRE
Criando, o homem evolui. Será que essa evolução tem somente aspectos
positivos? Siga refletindo, jovem pensador!

____________________________________________
Texto 3 ____________________________________________
http://semanactvr.if.uff.br/joomla/
____________________________________________
2 – No texto, o que diferencia o último homem?
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
Esse texto é uma charge. As charges são textos que

utilizam a linguagem não verbal, combinada ou não com a
linguagem verbal e, em geral, carregam traços de humor
e/ou ironia para comentar criticamente assuntos do cotidiano.
O texto 3 é uma paródia da imagem clássica da Teoria
da Evolução das espécies, de Charles Darwin (imagem ao
lado). A paródia é uma face da intertextualidade. Nela o
diálogo entre os textos tem conteúdo crítico e viés de humor. http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=4143
5
Texto 4
1 - Que elementos do texto 4 marcam as
: http://www.greatarchaeology.com/
mudanças ocorridas na humanidade?

_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
2 - Observe e compare a postura do primeiro e do último ser na escala de evolução apresentada no texto 4.
O que essa postura significa para a construção do texto?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
3 - A partir do terceiro ser, vemos a presença de armas. Podemos dizer que o último também possui uma
“arma”? Explique.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
4 - Que detalhes na imagem mostram o sedentarismo do homem atual?
______________________________________________________________________________________
As inovações tecnológicas possibilitam aos seres humanos novas formas de se relacionar

com as pessoas, consigo mesmo e com o mundo. Você, que é jovem, já pensou nisso? Continue a
leitura e forme sua opinião.
95
2.° BIMESTRE
Texto 5
GERAÇÃO CELULAR
Mal podemos imaginar a vida dos adolescentes sem os telefones móveis:

multifuncionais, eles servem como gravadores de música, central de
comunicação, símbolo de status – cientistas estudam a relação dos jovens com
esses aparelhos para compreender o comportamento de grupos e desvendar Observe a construção
interesses. dos parágrafos do
Revista Mente e Cérebro - junho de 2009 , por Annete Schäfer. texto.
Nos dias de hoje, encontrar um adolescente que não tenha um celular é tão
improvável quanto achar um menino de 13 anos que seja fã de ópera ou uma menina de
15 que não se preocupe com a aparência. Nenhum grupo incorporou tão rápida e
amplamente a tecnologia à sua rotina quanto os jovens de 12 a 19 anos. [...]
Mas qual o efeito causado pelo uso constante desses aparelhos nos Neste parágrafo, a
relacionamentos e no comportamento? Nos últimos anos, cientistas alemães estudaram estratégia foi expressar
essa questão minuciosamente e por meio de entrevistas com adolescentes e seus pais – a informação principal
observando atitudes dos estudantes na escola, linguagem e conteúdo de mensagens em uma pergunta. Que
enviadas e recebidas – foi possível mapear o “comportamento telefônico” dos grupos. Os efeito isso pode causar
pesquisadores constataram que os celulares mudaram a vida dos adolescentes sob em você, leitor?
vários aspectos – muitos deles para melhor. Um exemplo disso foi na organização do dia.

Assim como para os adultos, o celular ajuda os adolescentes a manter o controle da sua
vida: é possível informar os pais de que estão saindo da aula, avisar sobre seus planos
para a tarde, marcar atividades escolares e lúdicas – tudo simultaneamente. [...]
A maioria dos jovens que usam celulares concorda que é importante seguir
algumas regras, que entre pessoas de outras faixas etárias poderiam ser facilmente
contestadas. Por exemplo, julgam grosseiro não enviar uma resposta rápida para um
recado deixado na caixa postal ou um SMS (short message service, em inglês): um Neste parágrafo,
“atraso” de 20 a 40 minutos ainda é aceitável – mais que isso costuma ser tomado como sublinhe a ideia
falta de educação. Mais: o celular pode (e deve) ser utilizado a toda hora e em qualquer principal.
lugar. Muitas vezes, no caminho da escola para casa, eles ligam para os amigos com
quem acabaram de passar a manhã. [...] E qual a estratégia
A professora de psicologia Nicola Döring, da Universidade Técnica de Ilmenau, na usada para
Alemanha, analisou o conteúdo de mil mensagens instantâneas. Os resultados mostram desenvolver essa
que os jovens não usam o celular apenas para a troca de informações objetivas, mas ideia?
para participar da rotina do outro, expressar proximidade, afeto e dar vazão aos __________________
sentimentos. Segundo estudo norueguês de 2005, feito com aproximadamente 12 mil __________________
jovens, com idade entre 13 e 19 anos, a troca de carinhos virtuais é considerada por eles __________________
como essencial para seus relacionamentos e parece funcionar como uma espécie de __________________
“reanimador”: os resultados mostraram que, quanto mais um adolescente telefonava ou
mais mensagens escrevia, menor a possibilidade de se sentir solitário. [...]
O advento do celular também mudou relacionamentos familiares e despertou
controvérsias. Por um lado, existem questões bem práticas a ser relevadas, como o valor
da conta no final do mês [...]. Por outro, o celular interfere na estrutura de poder entre
pais e filhos. Na puberdade, o desejo parental de controle e a necessidade de liberdade
dos adolescentes entram inevitavelmente em conflito. Isso acontece em todas as
gerações – o celular, porém, modificou a forma como esses impasses são resolvidos.
Assim, o limite entre estar em casa e estar fora torna-se confuso. Um jovem com celular
próprio pode entrar em contato com seus amigos a qualquer momento e em qualquer
lugar sem a interferência dos pais. E estes, por sua vez, podem participar mais
intensamente da vida de seus filhos.
O telefone móvel ainda pode ter outras graves consequências para os jovens.
Como ocorre com toda nova tecnologia, existe o risco de abuso. Alguns estudos isolados Observe como a ideia
indicam que jovens podem desenvolver dependência do celular. Em uma pesquisa principal do parágrafo
americana feita em 2005, foi pedido a 102 universitários que passassem dois dias inteiros é defendida com um
sem usar o aparelho. Apenas 82 concordaram e somente 12 conseguiram chegar ao fim argumento de prova
da experiência. [...] concreta: uma
pesquisa.
Adaptado de http://www2.uol.com.br/vivermente/reportagens/geracao_celular.html Acesso em 06 03 2016.
96
2.° BIMESTRE
1- No primeiro parágrafo, destaque os termos que estabelecem uma relação de comparação.

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
2- Explique o significado do uso das aspas nos seguintes trechos do texto:

a)”[...] foi possível mapear o “comportamento telefônico” dos grupos.”
_______________________________________________________________________________________
b) ‘[...] parece funcionar como uma espécie de “reanimador”:
_______________________________________________________________________________________
3- Qual o significado da palavra destacada no trecho: “Na puberdade, o desejo parental de controle e a
necessidade de liberdade dos adolescentes [...].”?
_______________________________________________________________________________________
4- Segundo o texto, qual o efeito, no jovem, da troca de mensagens pelo celular?

_______________________________________________________________________________________
5- No penúltimo parágrafo do texto, sublinhe o trecho em que são colocadas em paralelo duas controvérsias
quanto ao uso do celular e as relações familiares: questões práticas / estrutura de poder entre pais e filhos.
Que expressão liga essas ideias, construindo o paralelismo e estabelecendo uma relação de oposição?
_______________________________________________________________________________________
6- Releia os trechos:
“Por exemplo, julgam grosseiro não enviar uma resposta rápida para um recado deixado na caixa postal ou
um SMS (short message service, em inglês): um “atraso” de 20 a 40 minutos ainda é aceitável – mais que
isso costuma ser tomado como falta de educação.”
“Muitas vezes, no caminho da escola para casa, eles ligam para os amigos com quem acabaram de passar
a manhã.”
Explique em qual dos trechos há um fato e em qual há uma opinião.

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Texto 6 1 – Qual o tema do texto 6?

__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Boligán (México) 2 – A relação homem/celular é vista de forma positiva ou negativa no

www.publico.pt
texto 6? Que pista o texto oferece para essa inferência?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
O próximo texto é uma crônica.

A crônica tem, como traço marcante, o olhar para o cotidiano, registrado em um texto geralmente
conciso. A vivência do cronista e suas observações sobre a vida, sobre fatos banais – “pitorescos ou
irrisórios” – do dia a dia, são assuntos de uma crônica.
São Paulo: Ática, 2011. (Para gostar de ler).
A palavra CRÔNICA tem sua origem em khrónos, vocábulo grego que significa tempo. Ela é, em
geral, publicada em jornais, em revistas, em blogs, que são publicações que obedecem a uma
periodicidade de tempo.
O assunto é o mesmo dos textos 4 e 5...Compare as ideias... Siga refletindo.
97
2.° BIMESTRE
TEXTO 7 Os resistentes
Luis Fernando Verissimo
Não sucumbi ao telefone celular. Não tenho e nunca

terei um telefone celular. Quando preciso usar um, uso
o da minha mulher. Mas segurando-o como se fosse 1- Qual o significado de sucumbir, no primeiro
um grande inseto, possivelmente venenoso, parágrafo?____________________________________
desconhecido da minha tribo.
Eu não saberia escolher a musiquinha que o 2- No trecho “Quando preciso usar um, uso o da minha
identifica. Aquela que, quando toca, a pessoa diz “é mulher.”, no primeiro parágrafo, a que se refere o termo
meu!”, e passa a procurá-lo freneticamente, depois o destacado? ___________________________________
coloca no ouvido, diz “alô” várias vezes, aperta botões
3- Retire do 1.° e do 3.° parágrafos do texto trechos que
errado, desiste e desliga, para repetir toda a função
revelam a pouca intimidade do cronista com o celular.
quando a musiquinha toca outra vez.
_____________________________________________
Não sei, a gente escolhe a musiquinha quando
_____________________________________________
compra o celular?
_____________________________________________
─ Tem aí um Beethoven?
_____________________________________________
─ Não. Mas temos as quatro estações de Vivaldi.
_____________________________________________
─ Manda a primavera.
Porque a musiquinha do seu celular também 4- A que se referem os termos destacados em “É como
identifica você. [...]. Você muitas vezes só sabe com nos fazem os fumantes, só que em vez do nosso espaço

quem realmente está quando ouve o seu celular tocar, aéreo ser invadido por fumaça indesejada, é invadido
e o som do seu celular diz mais a seu respeito do que pela vida alheia. Que também pode ser tóxica.”
você imagina. Se bem que, na minha experiência, a (8.°parágrafo)?
maioria das pessoas escolhe músicas galopantes [...] _____________________________________________
apenas para já colocá-la no adequado espírito de
urgência, ou pânico controlado, que o celular exige. 5- Identifique como FATO ou como OPINIÃO os
Sei que alguns celulares ronronam e vibram seguintes trechos do texto:
discretamente, em vez de desandarem a chamar seus
donos com música. Infelizmente, os donos nem sempre a) “Quando preciso usar um, uso o da minha mulher.”
mostram a mesma discrição. Não é raro você ser (1.° parágrafo)._________________________________
obrigado a ouvir alguém tratando de detalhes da sua
b) “Que também pode ser tóxica.” (8.° parágrafo).
intimidade ou dos furúnculos da tia Djalmira a céu
aberto, por assim dizer. É como nos fazem os _____________________________________________
fumantes, só que em vez do nosso espaço aéreo ser
invadido por fumaça indesejada, é invadido pela vida
alheia. Que também pode ser tóxica. c) “Nos vejo ─ os que não sucumbiram, os últimos
Não dá para negar que o celular é útil, mas no caso resistentes ─ como os únicos sãos num mundo
a própria utilidade é angustiante. O celular reduziu as imbecilizado pelo micro-ondas de ouvido, [...]” (último
pessoas a apenas extremos opostos de uma conexão, parágrafo). ___________________________________
pontos soltos no ar, sem contato com o chão. Onde
você se encontra tornou-se irrelevante, o que significa 6- Cite uma consequência do uso do celular, segundo o
que em breve ninguém mais vai se encontrar. E a 9.° parágrafo do texto.
palavra “incomunicável” perdeu o sentido. Estar longe _____________________________________________
de qualquer telefone não é mais um sonho realizável de _____________________________________________
sossego e privacidade ─ o telefone foi atrás.
Não tenho a menor ideia de como funciona o 7- A quem se refere o termo destacado em “Nos vejo”,
besouro maldito. E chega um momento em que cada no último parágrafo?
nova perplexidade com ele torna-se uma ofensa _____________________________________________
pessoal, ainda mais para quem não entendeu bem _____________________________________________
como funciona a torneira.
Ouvi dizer que o celular destrói o cérebro aos 8- Qual a crítica aos usuários do telefone celular
poucos. Nos vejo ─ os que não sucumbiram, os últimos presente no último parágrafo?
resistentes ─ como os únicos sãos num mundo _____________________________________________
imbecilizado pelo micro-ondas de ouvido, com os quais _____________________________________________
as pessoas trocarão grunhidos pré-históricos, _____________________________________________
incapazes de um raciocínio ou de uma frase completa,
mais ainda conectados. Seremos poucos mas nos
manteremos unidos, e trocaremos informações. Usando
sinais de fumaça.
O Globo, 3 de maio de 2012.
98
2.° BIMESTRE
Texto 8
Cérebros e celulares: aliados ou inimigos?
Leonardo Faria - 06/11/2015
Há cerca de trinta anos, algumas das maiores empresas de tecnologia do mundo, como a Apple, IBM e Ericsson
já vislumbravam o futuro da comunicação interpessoal. Na verdade, com o surgimento da internet, muita coisa mudou.
E mudou também a forma como as pessoas veem umas às outras e interagem entre si. Aquela conversa que se
estendia por horas e horas, na porta de casa, com o intuito de atualizar todo tipo de assunto, ou mesmo o envio de
cartas, recados e telegramas foram cedendo espaço a aparelhos portáteis cada vez mais funcionais [...].
Telefones públicos, máquinas fotográficas, agendas, calculadoras portáteis, relógios, alarmes, bloco de
anotações… A velocidade com que isso tudo vai ficando restrito ao passado é realmente assustadora. E chega a
preocupar os especialistas. Será que o futuro é negativo no que diz respeito aos aspectos sociais humanos mais
primitivos? Será que as pessoas estão preferindo teclar a conversar umas com as outras? Que tipo de impacto o uso
dos smartphones pode trazer para o cérebro das pessoas e para a sociedade como um todo?
O futuro é incerto e os cientistas já correm contra o tempo para descobrir o melhor uso de toda essa tecnologia.
Algumas descobertas já merecem a nossa atenção. Refletir sobre o assunto é necessário. [...]
Recentemente, pesquisadores da Escola de Medicina da Universidade de Boston levantaram questões
interessantes sobre o uso dos tablets e smartphones como ferramentas educacionais adicionais. As conclusões foram
publicadas na revista Pediatrics. Uma das maiores preocupações dos pesquisadores foi em relação ao comportamento
cada vez mais difundido de se utilizar esses dispositivos para acalmar as crianças.
Embora haja estudos com conclusões diferentes, os pesquisadores descobriram que o uso da tela interativa por
crianças com idade inferior a três anos poderia prejudicar também o desenvolvimento das habilidades matemáticas e
relacionadas às ciências. Outros estudos, no entanto, identificaram alguns benefícios do uso desses dispositivos
móveis, como o aumento da taxa de alfabetização precoce, e um melhor engajamento acadêmico em alunos com
autismo.
Houve evidências de que alguns livros eletrônicos e aplicativos para aprender a ler poderiam ajudar na formação
do vocabulário e compreensão de leitura. Entretanto, os dados se relacionaram positivamente a crianças mais próximas
da idade escolar.
Adaptado de http://meucerebro.com/cerebros-e-celulares-aliados-ou-inimigos/
1- O que, segundo o texto, foi responsável pela mudança da comunicação interpessoal?

____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
2- No primeiro parágrafo são citadas algumas mudanças da interação entre pessoas. Que mudanças
são essas?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
3- O que expressa o uso das reticências no trecho “Telefones públicos, máquinas fotográficas, agendas,
calculadoras portáteis, relógios, alarmes, bloco de anotações…”
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
4- A que se referem os termos destacados no trecho: “A velocidade com que isso tudo vai ficando
restrito ao passado é realmente assustadora.”?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
99
2.° BIMESTRE
5- O texto apresenta uma conclusão a que chegaram os pesquisadores da Escola de Medicina da

Universidade de Boston em relação ao uso de tablets e smartphones por crianças com menos de três
anos. Que conclusão foi essa?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
6- O uso de várias perguntas, no segundo parágrafo, ajuda a reforçar que ideia do texto?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
7- Você sabe que existem palavras que fazem a conexão das ideias no texto, estabelecendo relações
– de causa, de consequência, de oposição, dentre outras. Qual a relação estabelecida pelo termo
destacado no trecho “O futuro é incerto e os cientistas já correm contra o tempo para descobrir o
melhor uso de toda essa tecnologia.”?
_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________
8- Substitua a palavra destacada no trecho: “Embora haja estudos com conclusões diferentes [...]”
por uma expressão sem alterar o significado do texto.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
9- Qual o efeito que a informação “As conclusões foram publicadas na revista Pediatrics.” confere ao
texto?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
10- Transcreva do texto argumentos favoráveis ao uso de tablets e smartphones:

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
11- Volte ao penúltimo parágrafo. Nele fica explícito que há opiniões diferentes sobre o mesmo tema,
em estudos diferentes. Que palavra estabelece a relação de oposição entre os estudos?
_________________________________________________________________________________
Seu desafio é escrever.

Você, jovem do seu tempo, vive o contexto do uso do celular. Muito se diz da relação entre o jovem
e o celular.
Agora, quem vai dizer é você! Defenda seu ponto de vista sobre o assunto.
Será necessário elaborar a TESE que você defenderá no texto.
Antes de começar a escrever, planeje seu texto. Uma sugestão é fazer uma “tempestade de ideias”:
anote todas as ideias que tiver sobre o assunto, sem parar muito para pensar. Faça a você mesmo
perguntas: o que eu penso sobre o assunto? Por quê? Como? As perguntas podem ajudar a formular
as ideias. Após isso, leia o que anotou e descarte as ideias que considerar menos interessantes.
A partir daí, elabore a TESE e pelo menos dois argumentos para defendê-la.
Seu texto deve ser organizado em parágrafos, com introdução, desenvolvimento e conclusão.
100
2.° BIMESTRE
Após finalizar a primeira versão, leia seu texto inteiro e Pra curtir!
verifique:
• há articulação entre os parágrafos?
• a concordância está ok?
• as ideias estão claras?
• os argumentos defendem a tese?
Faça os ajustes necessários e escreva uma segunda versão.
Combine com o(a) seu(sua) Professor(a) se essa primeira
revisão pode ser feita em dupla com um colega.
Que tal organizar uma Roda de Leitura com as versões finais
dos textos?
Textos de diferentes gêneros podem apresentar argumentos, ou

mesmo ter a intenção de persuadir – cartas de leitores, editoriais, crônicas,

anúncios, poemas, letras de canção, resenhas, artigos de opinião...e outros!
Vale lembrar que cabe a você, leitor competente, perceber se o texto
vende uma ideia e decidir se quer comprá-la... ou não.
ARRUMANDO AS IDEIAS...
Agora ,você é desafiado a ler uma letra de canção que faz referência a uma questão polêmica de outros tempos.
Texto 9 2 - O eu do texto diz que aceita o argumento,

Argumento contudo pode-se perceber ainda uma oposição.
Paulinho da Viola Que palavra, no terceiro verso, estabelece
essa relação de oposição?
Tá legal
_____________________________________
Tá legal, eu aceito o argumento
Mas não me altere o samba tanto assim
Olha que a rapaziada está sentindo a falta 3 - O que significa no texto “quem não quer
De um cavaco, de um pandeiro ou de um tamborim navegar”?
______________________________________
Sem preconceito ou mania de passado ______________________________________
Sem querer ficar do lado de quem não quer navegar ______________________________________
Faça como um velho marinheiro 4 - Explique o uso da palavra nevoeiro no texto.

Que durante o nevoeiro ______________________________________
Leva o barco devagar
______________________________________
https://www.letras.mus.br/paulinho-da-viola/48050/
______________________________________
______________________________________
1- A letra da canção não explicita a tese que estava ______________________________________
sendo defendida nem o argumento usado. Logo no ______________________________________
início, o eu do texto já declara aceitar o argumento.
Contudo, pela continuação da letra, você pode 5 - O que significa a conduta do velho
responder: qual era a polêmica? marinheiro “que durante o nevoeiro/leva o
___________________________________________ barco devagar”?
___________________________________________ ______________________________________
___________________________________________ ______________________________________
___________________________________________ ______________________________________
101
2.° BIMESTRE
Continuando nosso diálogo com textos, passemos a outra sequência. Atualmente, as pessoas,
em especial os jovens, têm ampliado as possibilidades de expressão, com a ajuda da tecnologia. Você
vai ler dois textos que debatem o fenômeno “selfie”.
Texto 10
"Selfie" é nova maneira de expressão. E autopromoção
A mania é esticar o braço segurando o celular apontado para o rosto e espalhar a foto produzida nas redes. Há
várias razões para isso
Na última quarta-feira, o respeitabilíssimo Dicionário Oxford, o mais extenso da língua inglesa, anunciou que um
novo verbete passaria a figurar em suas páginas: selfie, que reúne o substantivo self (eu, a própria pessoa) e o sufixo
ie. Eis sua definição: "Fotografia que alguém tira de si mesmo, em geral com smartphone ou webcam, e carrega em
uma rede social." Os responsáveis pelo Oxford informaram que o dicionário surgido no século XIX aceitou o novo
verbete porque as citações a selfie cresceram 17.000% neste ano. [...] O ingresso do termo no Oxford, no entanto,
não é apenas fruto de uma estatística. É o reconhecimento de um fenômeno global. [...]
O selfie não é invenção do mundo digital, é bom frisar (mas é igualmente importante reconhecer que a tecnologia
transformou a prática). O primeiro registro reconhecido como tal data de 1839, assinado pelo fotógrafo Robert

Cornelius. Os adolescentes também abraçaram a ideia muito antes do Instagram. Em 1914, Anastasia Nikolaevna,
de 13 anos, filha do czar Nicolau II da Rússia, posou em frente a um espelho. Logo após o retrato, disse: "Foi muito
difícil, minhas mãos tremiam." O próximo passo, é claro, foi compartilhar a imagem com os amigos. Sem acesso ao
Facebook, usou cartas.
O autorretrato é um gênero antigo.[...] Mas foi só no Renascimento que o gênero ganhou força, expandindo a
capacidade de expressão artística. Munidos de espelhos de grande qualidade, que então se popularizavam, mestres
usaram o autorretrato como caminho para o autoconhecimento: as criações intimistas revelaram vários estados de
espírito[...]. Artistas como o alemão Dürer (1471-1528) e o holandês Rembrandt (1606-1669) foram pródigos na arte,
retratando várias vezes o próprio rosto. Ao mesmo tempo que revelavam a si mesmos, construíam uma imagem
pública.
No mundo digital, a brincadeira se espalha à exaustão graças à mistura de dois ingredientes, hardware e
software. "Os selfies ganharam relevância depois do lançamento das câmeras que transformaram smartphones com
conexão à internet em máquinas fotográficas. E como todo hardware precisa de software, o Instagram teve papel
indispensável", diz a psicóloga Luciana Nunes, mestre em saúde mental, diretora do Instituto Psicoinfo e estudiosa
da relação entre tecnologia e comportamento. O Instagram tem números para sustentar a tese da especialista. Nos
três anos de vida da rede de fotos, mais de 60 milhões de imagens publicadas no serviço carregam a hashtag selfie.
[...]
Na leitura da psicóloga brasileira, há três grupos bem definidos de autores de selfies. O primeiro é formado pelos
exibicionistas. É gente que costuma parar diante do espelho do elevador ou da academia e exibir para a câmera, por
exemplo, os resultados da malhação. O segundo reúne aquelas pessoas que querem apenas mostrar seu estado de
espírito ─ felicidade ou tristeza ao acordar, ao encontrar um amigo etc. Por fim, tem o time que quer mostrar que está
em algum lugar, parque ou shopping, por exemplo, desde que a paisagem não ganhe mais importância do que o
autor.
Majoritariamente, os selfies são produzidos por jovens com idades entre 13 e 24 anos. Nove em cada dez
pessoas desse grupo postam os autorretratos, revelou o instituto americano Pew Internet Research em estudo
realizado em maio com adolescentes americanos.[...]
Tanta autoexposição pode ter um preço, dizem alguns psicólogos. "Selfie é uma nova maneira de expressão.
Doses excessivas, contudo, podem ser nocivas a seus praticantes", diz Larry Rosen, professor de psicologia da
Universidade da Califórnia e uma das autoridades quando o assunto é a relação entre homem e tecnologia. Rosen
defende que o componente eminentemente narcisista do selfie pode induzir transtornos de personalidade,
intensificando traços de agressividade e reclusão. [...]
Revista Veja – 24 de novembro de 2013.
http://veja.abril.com.br/noticia/vida-digital/selfie-e-nova-maneira-de-expressao-e-autopromocao/
1 – Qual o motivo, a causa de o dicionário Oxford incluir o novo verbete selfie?

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______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
102
2.° BIMESTRE
2 – No trecho “O ingresso do termo no Oxford, no entanto, não é apenas fruto de uma estatística.”
substitua o termo sublinhado por outro sem alterar o sentido.
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
3 – No segundo parágrafo, indique um FATO e uma OPINIÃO.
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
4 – No trecho “Sem acesso ao Facebook, usou cartas.”, se estabelece uma relação de causa e
consequência. Explique.
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
5 – No quarto parágrafo, qual a ideia defendida pela psicóloga Luciana Nunes? E qual o argumento usado
para defendê-la?
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______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
6 – Qual o sentido da palavra destacada no trecho: “Na leitura da psicóloga brasileira, há três grupos bem
definidos de autores de selfies.”
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
7 – Qual o sentido da palavra destacada no trecho “Tanta autoexposição pode ter um preço, dizem alguns
psicólogos.”?
_____________________________________________________________________________________
ESPAÇO PES UISA

Converse com o(a) seu(sua) Professor(a) e proponha um diálogo com o
http://www.casthalia.com.br/a_mansao/obras/rembrandt_autoretrato.htm
Professor de Artes sobre os autorretratos.

Para você curtir, veja alguns autorretratos famosos.
Autorretrato de Tarsila do Amaral.

http://www.estudopratico.com.br
Acesso em 14/03/2015.
Rembrandt Van Rijn

Autorretrato com 23
anos, 1629. Autorretrato de Van Gogh
“Os autorretratos de Rembrandt formam um capítulo singular na História da Arte.

Além do grande número de retratos realizados, o artista retratou-se nos diferentes
períodos de sua vida (juventude, maturidade e velhice) marcando as diferentes
leituras que fazia de si mesmo ao longo dos anos. Rembrandt revela não apenas
as mudanças que a vivência trouxe ao seu aspecto físico, mas essencialmente ao
seu espírito interior.”
http://www.casthalia.com.br/a_mansao/obras/rembrandt_autoretrato.htm
Sua escola tem o material “Retratos e autorretratos de uma cidade de 450

103
Autorretrato de 1661 anos”. Esse é um material que você não pode deixar de ler! Você vai adorar!
2.° BIMESTRE
Texto 11 Texto 12
veja-tirinhas-da-folhinha.shtml
http://www1.folha.uol.com.br/folhinha/2014/05/1448798-que-tal-tirar-uma-selfie-com-um-et-
verdades-do-mundo-moderno/
https://www.contioutra.com/40-ilustracoes-criticas-que-mostram-duras-
1 – Comente o humor da tirinha.
_________________________________________
_________________________________________

_________________________________________
1 – Explique a intertextualidade da
Texto 13 imagem. Se precisar, volte aos textos do
primeiro bimestre.
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https://br.pinterest.com/pin/449023025342444764/
Marco Melgrati
________________________________

________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
Seu desafio é, após o que você leu e refletiu

sobre “SELFIE”, escrever uma tese e defendê-la
1 - Qual o tema do texto?
com dois argumentos.
_______________________________
_______________________________
_______________________________ Tese Argumento 1
_______________________________
_______________________________ Argumento 2
_______________________________
_______________________________
_______________________________
Após isso, estruture seu texto em parágrafos.
_______________________________
Compartilhe seu texto com os colegas.
_______________________________
Se precisar, utilize o roteiro de escrita da proposta
anterior.
104
2.° BIMESTRE
No mundo dominado pelas “selfies” e de intensa exposição nas redes sociais, o jovem é desafiado a construir a
sua autoimagem. Nos próximos textos, você é convidado a ler um pouco sobre esse desafio e sobre o conceito de
beleza. O primeiro é um texto de opinião, um artigo publicado em um jornal de grande circulação por uma colunista
desse jornal.
Texto 14
Bendita juventude
Rosely Sayão, colunista da Folha
Ser jovem neste mundo é bem difícil porque há muita competição. A juventude deixou de ser uma
etapa da vida para se transformar em um estilo de viver que independe da idade. Ser jovem está na moda, veja só.
E é por isso que quem é jovem de verdade sofre para encontrar linguagens que expressem com maior precisão o
que eles precisam tanto comunicar ao mundo: quem são.
Até o final da infância ainda são os pais que definem quem são seus filhos, que dirigem seus passos,
decidem suas roupas. Mesmo hoje, quando muitas crianças escolhem suas roupas, são os pais, com suas
expectativas, que estão por trás dessas escolhas.
Terminada essa fase, os mais novos criam coragem e querem dizer que são diferentes. E a moda é
um excelente recurso para que eles comecem a construção da própria identidade, se reconheçam e busquem
reconhecimento social tanto com seus pares quanto com os adultos em geral.
E aí se defrontam com algumas dificuldades, muitas delas ainda não reconhecidas. A primeira é como
ser diferente no mundo do consumo.
Eles gostam mesmo do estilo que criam, das roupas que vestem, da maneira como as combinam? As
roupas exprimem o que eles realmente gostariam de ser ou, sem mesmo perceber, eles são definidos por elas?
É claro que os jovens passarão por um período de experimentação que é um ensaio do que eles
serão. Mas esse ensaio precisa ter conexão direta com o que virá depois.
A segunda dificuldade que enfrentam é que, na tentativa de serem diferentes dos adultos que os
definiam até então, tudo o que conseguem é a semelhança. Também, com tantos jovens de idades tão variadas
habitando esse mundo, como ser diferente de todos eles?
Procurando bem, dá para ver que, nos detalhes, eles conseguem mostrar quem são. Bendita
juventude que consegue quebrar a homogeneidade!
http://www1.folha.uol.com.br/revista/saopaulo/sp2002201111.htm
1- Pode-se dizer que já no título do texto é expressa uma opinião. Que opinião é essa e qual o recurso utilizado para
expressá-la?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
2- No primeiro parágrafo, está definida a tese que será defendida no texto. Explique essa tese com suas palavras.
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
3- Ainda no primeiro parágrafo, indique uma palavra ou expressão que seja marca de aproximação com o leitor.
_____________________________________________________________________________________________
4- Segundo o texto, para que serve a moda para o jovem?

_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5- No quarto parágrafo, a ligação das ideias ocorre com o recurso da substituição de um termo. Além disso, uma
palavra também fica subentendida. Que termos se referem a “algumas dificuldades”? E que palavra fica
subentendida?
_____________________________________________________________________________________________
6- Retire do texto uma opinião.

_____________________________________________________________________________________________
7- Nos dois últimos parágrafos, são reafirmadas ideias da introdução do texto e acrescentadas outras, para concluir.
105 Sublinhe os trechos que comprovam essa afirmativa.
2.° BIMESTRE
Texto 15
Ser belo ou não ser? Eis a questão.
Você é uma dessas pessoas que se olha no espelho centenas de vezes ao dia? Seja para retocar a
maquiagem ou simplesmente conferir como está sua imagem? Saiba que essa não é uma preocupação
somente sua... E não há nada de novo nisso! Preocupar-se com a estética – e estudá-la – é uma prática
comum desde a antiguidade.
É preciso, a princípio, entender que, embora cultuassem o físico, os gregos e as gregas não se preocupavam
em ficar parecidos com as estátuas e imagens de beleza suprema. Na Grécia Antiga, as pessoas sabiam que as
estátuas eram a manifestação do vigor artístico no grau do ideal. O culto à beleza era acompanhado do
aprimoramento intelectual e do espírito [...].
O que vemos no espelho retrata o que realmente somos? Por que nos preocupamos tanto com a beleza? E
são poucos os que fogem a essa normalidade. A maioria de nós tem beleza comum. Mas é justamente o modelo
que foge à regra que baliza a imagem da beleza plena.
O filósofo Platão (427-347 a.C.) afirmava que podemos encontrar [...] modelos perfeitos que não existem
fisicamente, mas estão num plano das ideias. Para ele, a beleza é aquilo que confere a característica de belo a
algum objeto, assim como a justiça confere a característica de justo.
Já em Aristóteles (384-322 a.C.), beleza tem relação direta com harmonia e proporção. Diz que o belo é
inerente ao ser humano [...].

Kant (1724-1804) entendia o belo não como um valor absoluto. Assim como em Aristóteles, o belo só existe
por sua relação com o sujeito. [...]
Hegel, no século seguinte, introduziu o conceito de história. A beleza muda de face e de aspecto através dos
tempos. Ou seja, cada época tem seus padrões estéticos de beleza.
[...] De certa forma, faz sentido o velho ditado popular: “Quem ama o feio, bonito lhe parece”. E a ideia de que
a beleza está nos olhos de quem vê se encaixa bem na vida real. A beleza está mesmo nos olhos de quem vê! No
entanto existe um padrão estético socialmente aceito em cada sociedade. E, dessa forma, não é possível dar uma
definição absoluta de belo, embora se possam estudar suas várias acepções no decorrer da história.[...]
O belo constitui, em verdade, felicidade eterna? Não. Se fosse assim, enamorados unidos pela simples – e
efêmera – beleza seriam felizes para sempre. E a vida não é tão simples como a fantasia. Os contos de fadas
narram histórias que alimentam expectativas, muitas vezes falsas. Essa ideia de tornar-se belo, como um ideal (e
a qualquer custo), pode ficar simplesmente no conto.
[...]
E quem são nossos mitos e ideais de beleza hoje? O padrão estético ideal é ser igual às estrelas de cinema,
TV ou modelos muito bem pagas. As pessoas submetem-se a cirurgias plásticas, simplesmente para se parecer
com alguém. E que, de certa maneira, é retocada até pela computação gráfica. Essas são as estátuas e imagens
contemporâneas. Aquelas que na Grécia eram simplesmente observadas e cultuadas, hoje são copiadas.[...]
Odilon Conceição Cuti
Adaptado de Jornal Mundo Jovem nº 418 – Julho de 2011.
1- O título do texto dialoga com outro texto. Isso se chama Intertextualidade. Com que texto ele dialoga?
Converse com seus colegas e com o(a) seu(sua) professor(a).
___________________________________________________________________________________________
2- Sublinhe, no texto, uma referência ao leitor.
3- As reticências do trecho “Saiba que essa não é uma preocupação somente sua... E não há nada de novo
nisso!” têm qual finalidade?
___________________________________________________________________________________________
4- Substitua o termo destacado por outro, sem mudar o sentido do trecho.
“É preciso, a princípio, entender que, embora cultuassem o físico, os gregos e as gregas não se preocupavam em
ficar parecidos com as estátuas e imagens de beleza suprema.
___________________________________________________________________________________________
5- O texto destaca diferentes concepções de beleza. Quando se refere à concepção de beleza do filósofo Platão,
o texto explicita que a concepção é desse autor por meio de que palavra ou expressão?
___________________________________________________________________________________________
6- Substitua o termo destacado por outro, sem mudar o sentido do trecho.
“Ou seja, cada época tem seus padrões estéticos de beleza.”?
___________________________________________________________________________________________
7- Por que, segundo o texto, não é possível dar uma definição absoluta de belo?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
106
2.° BIMESTRE
8 - Releia o parágrafo a seguir:
O belo constitui, em verdade, felicidade eterna? Não. Se fosse assim, enamorados unidos pela simples – e
efêmera – beleza seriam felizes para sempre. E a vida não é tão simples como a fantasia. Os contos de fadas
narram histórias que alimentam expectativas, muitas vezes falsas. Essa ideia de tornar-se belo, como um ideal (e a
qualquer custo), pode ficar simplesmente no conto.
a) Sublinhe a ideia principal do parágrafo.

b) Destaque as ideias utilizadas para comprovar, desdobrar, desenvolver, essa ideia principal.
1.º -
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
2.º -
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
9 - A que se referem os termos destacados em “Essas são as estátuas e imagens contemporâneas. Aquelas que
na Grécia eram simplesmente observadas e cultuadas, hoje são copiadas.”

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Texto 16
http://tirasarmandinho.tumblr.com/post/132940186204/lagoa-vermelhars-feira-do-livro-estarei-nesta
1. Relacione o texto 15 ao texto 16. Eles têm algo em comum?

______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Para concluir essa sequência, um texto literário – um conto.
Texto 17
A beleza total
A beleza de Gertrudes fascinava todo mundo e a própria Gertrudes. Os espelhos pasmavam diante de seu
rosto, recusando-se a refletir as pessoas da casa e muito menos as visitas. Não ousavam abranger o corpo inteiro
de Gertrudes. Era impossível, de tão belo, e o espelho do banheiro, que se atreveu a isto, partiu-se em mil
estilhaços.
A moça já não podia sair à rua, pois os veículos paravam à revelia dos condutores, e estes, por sua vez,
perdiam toda a capacidade de ação. Houve um engarrafamento monstro, que durou uma semana, embora
Gertrudes houvesse voltado logo para casa.
O Senado aprovou lei de emergência, proibindo Gertrudes de chegar à janela. A moça vivia confinada num
salão em que só penetrava sua mãe, pois o mordomo se suicidara com uma foto de Gertrudes sobre o peito.
Gertrudes não podia fazer nada. Nascera assim, este era o seu destino fatal: a extrema beleza. E era feliz,
sabendo-se incomparável. Por falta de ar puro, acabou sem condições de vida, e um dia cerrou os olhos para
sempre. Sua beleza saiu do corpo e ficou pairando, imortal. O corpo já então enfezado de Gertrudes foi recolhido
ao jazigo, e a beleza de Gertrudes continuou cintilando no salão fechado a sete chaves.
107 ANDRADE, Carlos Drummond de. Contos Plausíveis. São Paulo. Companhia das Letras, 2012.
2.° BIMESTRE
1- Qual o conflito gerador da narrativa?

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____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Eufemismo é uma figura de linguagem que consiste na substituição de um termo por outro, no
intuito de suavizar a linguagem.
Adaptado do Dicionário escolar da língua portuguesa/Academia Brasileira de Letras. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 2008.
2- Cite uma consequência para o fato de Gertrudes ter saído à rua.

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____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________
3- Qual a causa de, mesmo tendo um destino fatal, Gertrudes ser feliz?
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____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
4- No desfecho do conto, há um eufemismo. Reescreva-o aqui.

___________________________________________________________________________________
Seu desafio é, após tudo que você leu e refletiu, produzir um texto sobre o assunto “beleza e autoestima na
adolescência”. O assunto é amplo e pode gerar diferentes pontos de vista. Você vai precisar, logo de início,
delimitar o tema. Escreva uma tese e a defenda com dois argumentos.
Tese Argumento 1
Argumento 2
108
2.° BIMESTRE
Você tem lido textos que tratam, de alguma forma, da evolução humana, de inovações que
modificaram o modo de o homem estar no mundo. Na próxima sequência, reflita sobre a
relação entre o homem e o ambiente. Vamos começar com um texto de opinião.
Texto 18
Cuidar do meio ambiente
Áurio Gislon
O ser humano aos poucos está depredando o planeta. Se não rever seu modo de vida com urgência e substituir
as tecnologias sujas, ultrapassadas, por tecnologias limpas, vai esgotar a capacidade que a Terra tem de se
regenerar.
Quando ocorrem as secas, as enchentes, os deslizamentos, os terremotos e outros fenômenos naturais, nada
mais é que um alerta diante da constante destruição, acentuada nos últimos dois séculos.
O desequilíbrio ambiental, associado à ocupação irregular dos espaços, tem causado muitas mortes, prejuízos e
sofrimento. O que o poder público pode fazer? O que cada um pode fazer?
Cuidar do meio ambiente é, antes de mais nada, atitude. Pequenas coisas do dia a dia que, na soma de todos,
fazem a diferença. Apagar a luz, desligar a tevê, o ar condicionado e tantas outras coisas quando não se está
usando e agir com racionalidade. Fechar uma torneira para não desperdiçar água tratada. Não esquecer do mundo
quando entra debaixo de uma ducha. Enfim, são coisas que não dependem de governos, de regimes.
Priorizar a compra de alimentos mais feios, mas sem agrotóxicos, por que não? Pra que comprar com os olhos e
se intoxicar com produtos químicos?
O uso de combustíveis fósseis aos poucos pode e deve ser substituído por outra fonte de energia: solar, eólica,
biocombustívelO. Mas pra isso acontecer os governos precisam ser mais fortes que as poderosas petroleiras. E a
indústria automobilística tem que acelerar a pesquisa e investir mais em tecnologias verdes, ecologicamente
corretas.
Cuidar do meio ambiente é uma tarefa de todos para todos.
Adaptado de http://www.adjorisc.com.br/jornais/oriosulense/editorial/cuidar-do-meio-ambiente.1015461#.VPosivnF_UU
Jornal O Riossulense 19/03/2012
.
1 – No primeiro parágrafo do texto, que palavra dá ideia de condição? Retire o trecho e sublinhe a palavra.
_______________________________________________________________________________________________
2 – No terceiro parágrafo, há uma relação de causa e consequência. Indique

a) a causa:
_______________________________________________________________________________________________
b) a consequência:
_______________________________________________________________________________________________
3 – No quarto parágrafo, qual a ideia principal?

_______________________________________________________________________________________________
4 – Qual o efeito do uso de perguntas no texto?

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
5 – Qual a TESE do texto?

_______________________________________________________________________________________
Você acabou de ler um editorial.

O EDITORIAL é um texto que aparece em jornais e revistas e tem a finalidade de expressar a opinião do veículo que
o publicou.
Ele trata sempre de temas da atualidade, buscando convencer o leitor.
Já que estamos falando de textos de opinião, a seguir você é convidado a ler uma carta argumentativa. As cartas de
leitores também são textos de opinião. Elas podem ter a mesma estrutura de uma carta tradicional – data, saudação,
mensagem, despedida e assinatura – mas o jornal ou a revista em que são publicadas podem realizar cortes para publicar a
reclamação, crítica ou elogio, de forma mais objetiva.
109
2.° BIMESTRE
Já que estamos falando de textos de opinião, você é convidado a ler uma carta
argumentativa. O leitor opina sobre a polêmica da proibição do uso de sacolas
plásticas nos mercados.
Texto 19 1 - Quem é criticado na carta e por quê?

________________________________________________
Lucro extra
________________________________________________
________________________________________________
O motivo da proibição é puramente ________________________________________________
financeiro e, como sempre, a favor dos
supermercados. Ingenuidade acreditar que 2 - A carta é contra ou a favor da proibição do uso das
as grandes redes estejam preocupadas sacolas plásticas em supermercados?
com o meio ambiente. Estão preocupadas ________________________________________________
é em lucrar cada vez mais! Os supermercados
gastavam muito na compra dessas 3 - Cite 3 argumentos utilizados para defender essa posição.
sacolas, cujo custo sempre esteve ________________________________________________
________________________________________________
embutido no preço dos produtos que
________________________________________________

compramos. Agora, com a proibição, tais ________________________________________________
grupos não terão mais esse custo ________________________________________________
adicional e lucrarão mais ainda, pois não ________________________________________________
baixarão os preços na ponta, sem falar ________________________________________________
que estão vendendo as tais sacolas feitas ________________________________________________
de amido de milho. É mais do que sabido ________________________________________________
que as sacolas plásticas são 100%
recicláveis, e de forma indefinida. O correto 4 – Na frase “Portanto, vamos continuar reciclando as
não é a proibição, mas a educação do sacolas plásticas”, substitua o termo destacado por outro de
significado equivalente. Que relação esse termo estabelece
consumidor a esse respeito. Portanto,
no texto?
vamos continuar reciclando as sacolas ________________________________________________
plásticas. ________________________________________________
LHFCP - São Paulo ________________________________________________
________________________________________________
Cartas dos leitores . O Estado de São Paulo - 30/01/2012. ________________________________________________
Texto 20
1 – No cartaz, como a linguagem não verbal reforça o

que está dito em linguagem verbal?
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
A questão do uso das sacolas plásticas é

polêmica. Você vai ler agora dois outros
textos que opinam sobre o tema.
https://redeambientacao.wordpress.com/2016/10/15/1510-dia-do- 110
consumo-consciente-faca-a-sua-parte/
2.° BIMESTRE
Texto 21
Sacolas plásticas x sacos de lixo: qual é a melhor opção?
Trocar as sacolas plásticas (aquelas do supermercado!) por sacos próprios para lixo tem vantagens para o
meio ambiente
[...]
Já faz algum tempo que as sacolas plásticas foram colocadas no grupo dos grandes vilões do mundo
moderno. Logo que surgiram, só se pensava na praticidade para carregar as compras. Mas depois dos alertas de
ambientalistas sobre o impacto no meio ambiente, não há como fechar os olhos e os ouvidos para a necessidade de
diminuir a quantidade delas que cada um de nós joga literalmente fora: uma sacola plástica leva entre 100 e 400
anos para se decompor.
Isso significa que não só seus filhos e netos, como muitas gerações de descendentes seus, ainda conviverão
com aquela sua compra do domingo passado no mercado que foi parar no aterro sanitário. Claro que a grande
maioria das pessoas reutiliza as sacolas para colocar o lixo do banheiro e da cozinha. E quando deixa de usar os
saquinhos que o supermercado dá de graça para comprar sacos próprios para lixo pergunta: o resultado para o meio
ambiente não acaba sendo o mesmo?
Não é. Quem explica é Gerardo Kuntschik, professor do curso de Gestão Ambiental da Universidade de São
Paulo (USP): “os sacos para lixo comprados em supermercado são especificamente para esta finalidade. Eles
podem ser feitos com uma mistura de material reciclado, usando outros tipos de plástico e até mesmo outras
sacolas. Já os de supermercado não, pois como receberão alimentos precisam, por norma, serem feitos com
matéria-prima 100% virgem”. Isso por si só torna os sacos de lixo mais adequados e menos danosos.
Outro ponto importante é que os sacos de compras têm menor resistência. Para carregar uma garrafa de leite
ou um saco de arroz não importa que ele tenha um pequeno furo, já para o lixo doméstico, que contém líquidos, não
dá certo. Aí o risco é você usar dois sacos em vez de um só. Também é preciso levar em conta que se você utilizar
os sacos de grande capacidade pode juntar mais lixo nele em vez de várias sacolinhas de supermercado.
Além de outras atitudes, como substituir sacos plásticos por sacos de jornal, o melhor mesmo, explica o
professor, é reavaliar toda a sua produção de lixo. “Em vez de pensar só na sacolinha, é preciso avaliar o que
estamos descartando. Reciclar o que é possível, reutilizar o que pode ganhar uma nova finalidade.” Assim você vai
precisar de bem menos sacos, saquinhos ou sacolas para usar na sua casa.
Revista Crescer, março de 2012.
1 – Qual a tese do texto?

_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
2 – Transcreva do primeiro parágrafo um argumento usado para defender a tese:

_______________________________________________________________________________________________________
3 – Retire do texto um argumento de autoridade usado para defender o uso de sacos de lixo ao invés de sacolinhas
de mercado.
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
4 – Substitua o termo destacado por outro sem mudar o sentido do trecho:

“Já os de supermercado não [...]”
_____________________________________________________________________________________________
5 – No último parágrafo, indique uma opinião.

_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
O próximo texto é um artigo de opinião. O artigo de opinião é um texto jornalístico

escrito, que pode ser publicado em jornais, revistas e na internet. O artigo de opinião é em
geral assinado por um articulista, uma pessoa reconhecida como autorizada a comentar uma
questão atual e importante.
O desafio de um artigo de opinião é persuadir ou convencer o leitor, tornando-o
111 aliado do articulista na defesa de seu ponto de vista sobre a questão comentada.
2.° BIMESTRE
Texto 22
Sacolas plásticas: em vez de banir, educar
Alguns municípios recentemente aprovaram leis proibindo as sacolas plásticas, o que nos priva da escolha
da embalagem mais adequada para carregar as compras e impede que as sacolas sejam reutilizadas para
acondicionar o lixo doméstico, com grande benefício ambiental e para a saúde pública.
É fundamental esclarecer que o problema não é o produto, e sim o que se faz com ele. A questão está no
desperdício e no descarte incorreto. Sem educação, qualquer produto continuará sendo descartado
inadequadamente.
Nesse sentido, a cidade de Blumenau (SC) deu o exemplo, lançando a Escola de Consumo Responsável.
Ela promove o uso de sacolas fabricadas dentro da norma ABNT nº 14.937. Mais resistentes, suportam as
compras sem que seja necessário colocar uma dentro da outra. Evitando a duplicidade, reduz-se o desperdício. Tal
escola capacita o varejo sobre o uso responsável e descarte correto das sacolas para que se torne multiplicador de
tais conceitos. [...]
A Escola de Consumo Responsável integra o Programa de Qualidade e Consumo Responsável das Sacolas
Plásticas, outra iniciativa conjunta de Plastivida, INP e Abief, que reduziu em 22,5% o consumo de sacolas
plásticas no Brasil nos últimos anos, com meta de chegar aos 30% ao final de 2012.
Nas capitais em que ela já foi implantada, treinou-se o pessoal de frente de caixa dos supermercados, que
hoje orienta os consumidores a evitar o desperdício. Não há alternativas consistentes para substituir as sacolas

plásticas. Econômicas, resistentes, práticas, higiênicas e inertes, são reutilizáveis e 100% recicláveis.
Estudo encomendado pelo governo britânico sobre o impacto ambiental de diversos tipos de sacolas
mostrou que a de plástico tem o melhor desempenho.
Ela apresenta a menor geração de CO2 em seu processo produtivo e consome menos matéria-prima.
Espera-se que Blumenau inspire outras localidades, porque somente com uma visão ampla, focada na
educação, e com articulação de toda a sociedade, é que conseguiremos eficácia na defesa do meio ambiente, sem
que a população seja penalizada.
MIGUEL BAHIENSE é presidente da Plastivida Instituto Socioambiental dos Plásticos e do INP -Instituto Nacional do Plástico.
Folha de São Paulo, Opinião , 26/07/2011.
1 – No primeiro parágrafo, qual a marca de que o articulista se inclui na discussão?

_____________________________________________________________________________________________
2 – Destaque a frase que melhor indica a tese defendida no artigo.
_____________________________________________________________________________________________
3 – A que se referem os termos destacados em “Mais resistentes, suportam as compras sem que seja necessário
colocar uma dentro da outra”. (3.º parágrafo)
_____________________________________________________________________________________________
4 – Volte ao primeiro parágrafo do texto e indique duas consequências das leis que proíbem o uso de sacolas
plásticas.
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5 – Identifique, no texto, dois argumentos utilizados para defender o uso da sacolinha plástica:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
6 – Compare os textos 21 e 22. Em que divergem?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Agora que você já leu diferentes textos sobre meio ambiente, seu desafio é escrever!
Você deve definir um tema e uma posição sobre ele. Seu texto será o artigo de opinião do jornal da escola. Antes
de começar, reflita: para quem será o seu texto? Quem é o seu leitor?
Registre os argumentos que defendem sua tese e desenvolva-os em parágrafos completos. Escreva a conclusão.
Lembre-se de retomar a tese!
Elabore uma lista com o que irá observar na revisão do texto. Caso deseje realizar a atividade em dupla, combine
com o(a) seu(sua) Professor(a). 112
2.° BIMESTRE
As inovações tecnológicas também foram retratadas na literatura e no cinema. Vamos encerrar

o bimestre com arte!
Ao ler o próximo texto, você pode recordar o texto de base narrativa, que estudamos no material
pedagógico do primeiro bimestre, a partir do gênero conto e de trechos de um romance.
O romance é uma narrativa mais longa que o conto, podendo possuir mais de um conflito gerador.
Em geral, tem um núcleo principal, em torno do qual outras tramas se desenvolvem.
Convidamos você agora a ler alguns trechos do livro “Vinte mil léguas submarinas”, de Júlio Verne.
Júlio Verne é um escritor francês que escreveu aventura e

ficção científica. Em sua obra, imagina inventos que só seriam
criados pela ciência muito após a publicação dos livros! Ele
anuncia a televisão, o helicóptero, o cinema falado, o ar
condicionado, os arranha-céus, os mísseis teleguiados, os
tanques de guerra, os veículos anfíbios, o avião, a caça
submarina, o aproveitamento da luz e da água do mar para gerar
energia, o uso de gases como armas químicas.
Visite a sala de leitura de sua escola e procure as obras

desse fantástico escritor: "Cinco Semanas em um Balão" (1863),
"Viagem ao Centro da Terra" (1864), "Da Terra à Lua" (1865),
"Vinte Mil Léguas Submarinas" (1869) e "A Volta ao Mundo em
80 Dias" (1872).
Na leitura, ficaremos atentos a alguns aspectos. Para começar, como o autor prende a
atenção do leitor e o conquista? Cuidado! Você também pode ser conquistado!
Texto 23
Primeira parte 1 - Esse é o parágrafo que inicia o romance.
Ele apresenta ao leitor as primeiras informações.
I – Fatos inexplicáveis
Que palavras permitem perceber que a história
se passa no mar?
No ano de 1866 ocorreram nos oceanos _______________________________________
acontecimentos estranhos e inexplicáveis, que _______________________________________
preocuparam muito os comerciantes, oficiais da _______________________________________
marinha, capitães, proprietários de navios e a _______________________________________
população dos portos. E também governantes
europeus e americanos. Vários navios cruzaram com 2 - Que efeito o título do capítulo pode
um animal longo e fosforescente, maior e mais veloz provocar no leitor?
que uma baleia. As muitas versões eram _______________________________________
semelhantes ao descrevê-lo e concordavam em _______________________________________
relação a sua surpreendente velocidade. Ninguém _______________________________________
sabia dizer, entretanto, de que animal se tratava. _______________________________________
Foi enorme a curiosidade em torno desse ser
descomunal. No dia vinte de julho de 1866, o navio a
vapor Governor Higginson o encontrara a cinco 3 - A que se referem os termos sublinhados?
milhas das costas da Austrália. O capitão Baker ____________________________________
pensou se tratar de um recife desconhecido. Quando
buscava determinar sua posição exata para colocá-lo
no mapa, o “rochedo” esguichou para o alto dois jatos 4 – Explique o uso das aspas nessa palavra.
de água que atingiram cerca de cento e cinquenta ____________________________________
pés de altura(45 metros). O capitão concluiu: ____________________________________
─ Estou diante de um monstro desconhecido!
113
2.° BIMESTRE
Vários outros navios descreveram encontros
semelhantes. Os governos da Inglaterra, Estados Unidos
e Alemanha preocuparam-se com suas possíveis 5 – Os cientistas acreditavam que o caso
consequências na navegação e no comércio. A existência era de alucinação. Que argumento usavam
do monstro era debatida em todo lugar. Jornais para defender sua opinião?
__________________________________
duvidavam de sua existência. Lembraram relatos de
__________________________________
outros seres descomunais, como a baleia branca Moby __________________________________
Dick. Com cautela, um grupo de cientistas argumentava __________________________________
ser impossível que tantos passageiros e tripulantes
tivessem a mesma alucinação em datas, navios e 6 – Quais as consequências dos estranhos
posições geográficas diferentes. Por fim, fez-se tanta fatos ocorridos nos mares?
piada na imprensa que a discussão foi posta de lado. [...] __________________________________
Talvez esquecessem o fato se três semanas mais __________________________________
tarde não ocorresse outro semelhante, com intensa
repercussão. Em abril, o Scottia, pertencente a uma 7 – Qual o conflito gerador da narrativa?
companhia inglesa, navegava em águas calmas. Às __________________________________
quatro da tarde, tripulantes e passageiros sentiram um __________________________________
choque.[...] __________________________________
Os engenheiros da companhia avaliaram o

acidente. Sua surpresa foi tremenda. A dois metros e 8 – Qual o clímax desse capítulo?
meio abaixo da linha de flutuação, havia um rasgo em __________________________________
forma de triângulo. A fenda era totalmente regular! [...] __________________________________
Voltou-se a falar do monstro. A ele atribuíram todos
os naufrágios, todos os acidentes, até os mais 9 –Qual o desfecho desse capítulo?
improváveis! A comunicação entre os continentes tornava- __________________________________
se cada vez mais difícil! A opinião pública foi unânime: era __________________________________
preciso livrar os mares do terrível monstro! __________________________________
Ao analisar a narrativa, você pode perceber sua trama...Veja só:
Apresentação: contextualização inicial da narrativa.

Complicação: os fatos inexplicáveis que passaram a ocorrer nos oceanos. As “aparições”
do monstro vão se intensificando, gerando consequências.
Clímax: o acidente com o Scottia.
Desfecho: a mobilização da opinião pública quanto à necessidade de livrar os mares do monstro.
O interessante num romance é que esse movimento continua, uma trama se encadeia em outra, o
desfecho de um capítulo pode anunciar o conflito gerador do próximo... tudo para conquistar você, leitor!
Prender sua atenção e possibilitar que embarque na aventura de ler!
Vamos ler o início do segundo capítulo do livro de Júlio Verne.
Texto 24
II – Prós e contras
Quando esses fatos ocorreram, eu estava no final de uma expedição científica nos Estados
Unidos. Sou professor adjunto no Museu de História Natural de Paris. Fora ao Nebraska pesquisar
minérios e fósseis.
Sabia do acidente com o Scottia. Quem não ouvira falar? Lera as notícias em jornais americanos e
europeus. O mistério me intrigava. Não conseguia formar uma opinião definitiva! Mas que havia alguma
coisa, não se podia negar. Quando cheguei a Nova York, a discussão estava no auge. Já não se
114
2.° BIMESTRE
acreditava nas hipóteses de uma ilha flutuante. Restavam duas possibilidades. Alguns acreditavam na
existência de um monstro colossal. Outros, em um barco capaz de andar embaixo das águas, com uma
extraordinária força motriz.
Essa última hipótese parecia impossível. Tanto na Europa como na América, era improvável que
um simples particular construísse um engenho tão sofisticado, ainda desconhecido nos dois mundos.
Como manter secreta a invenção?[...]
Você percebeu a retomada da trama do primeiro capítulo?
1 – Observe e compare o narrador do primeiro capítulo com o do segundo. Comprove sua resposta com trechos do
romance.
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
O narrador que se revela nesse segundo capítulo é o professor Aronnax, cientista respeitado que é convidado a
participar da expedição que a Marinha Americana organiza para perseguir e acabar com o “monstro” que
aterrorizava os oceanos. O professor vai viver grandes e misteriosas aventuras e as contará para os leitores. A cada
capítulo uma nova trama se desenrola, o que mantém o leitor interessado da primeira à última página!
Há várias edições de “Vinte Mil Léguas Submarinas”, com diferentes traduções e adaptações. A que utilizamos
neste material é a da Editora FTD, de 2007, com tradução e adaptação de Walcyr Carrasco. Se você ainda tem
dúvidas de se vale a pena ler o livro, veja só o texto de opinião escrito pelo tradutor, a título de introdução.
Texto 25
Introdução
O interesse que Vinte mil léguas submarinas tem causado, desde a época de sua publicação, no século XIX, tem
motivo de ser. Júlio Verne foi capaz de descrever um submarino que ainda não tinha sido inventado! [...] Somente a
partir de 1900 é que passaram a ser construídos os submarinos com tecnologia adequada para a navegação sob a
água.
Entretanto, em 1870, Júlio Verne antecipava a existência do submarino no livro Vinte mil léguas submarinas, onde
explicava seu funcionamento! A descrição do uso da energia elétrica, da velocidade, da forma de renovação do ar, da
imersão e emersão são aspectos fascinantes da narrativa do autor. Ele foi capaz de imaginar um submarino com
capacidade para navegar vinte mil léguas sob o mar (110 mil quilômetros)! [...]
Era, sem dúvida, um homem antenado com o conhecimento científico da época. Capaz de prever, por meio de sua
sólida base de conhecimento, quais seriam as invenções futuras!
Mesmo hoje, quando os submarinos já são conhecidos e a ciência e a tecnologia estão muito mais avançadas, as
aventuras do capitão Nemo continuam fascinantes. Vinte mil léguas submarinas é o tipo de livro que, quando se
começa, não se consegue parar de ler!
1 – Indique no texto:
Fatos:
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Opiniões:
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
A seguir você vai ler um outro texto de opinião, agora sobre um filme. Com os avanços tecnológicos, os
limites homem X máquina atiçam cada vez mais a imaginação...
115
2.° BIMESTRE
TEXTO 26
A.I. - INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL
Celso Sabadin
É inegável: as pessoas podem gostar ou não gostar, mas assistir à Inteligência Artificial é uma
experiência única e diferenciada no cinema. Não raramente o espectador se pergunta: onde é que Steven
Spielberg vai chegar? O que foi que Stanley Kubrik pretendeu fazer? As respostas não virão facilmente.
Após quase duas horas e meia de projeção, o espectador será brindado com, pelo menos, uma certeza: a
de que viu um filme incomum. Um raro roteiro que não se prende às fórmulas desgastadas que dominam a
produção norte-americana.
Dizer que Inteligência Artificial é sobre um garoto-robô que deseja ser um menino de verdade
é pouco. Muitíssimo pouco. O filme é um caldeirão de referências que mistura de Bela Adormecida a Blade
Runner. E que não teme passar do drama à ficção, ao romance à aventura e de volta à ficção com
impressionante desenvoltura. [...]
Sim, o filme é sobre um garoto-robô que deseja ser um menino de verdade. Tudo se situa
num futuro não definido, onde o Professor Hobby (William Hurt) expõe todo o seu descontentamento sobre
o atual estágio de desenvolvimento dos robôs, criaturas muito parecidas com os humanos - fisicamente -

mas incapazes de expressar sentimentos. A ideia revolucionária de Hobby seria criar o primeiro robô
criança da história, um pequeno androide programado para fazer parte de uma família e,
consequentemente, para amar e ser amado. [...]
A discussão sobre a tecnologia, a ética da robótica, os problemas de adaptação, a crise
existencial de um menino androide que se identifica com a história de Pinóquio, a crise do casal que o
adotou, tudo isso é apenas o começo do filme. A pontinha de um iceberg cinematográfico que revelará
cada vez mais surpresas.
Inteligência Artificial tem o incrível poder de se renovar a cada cena, de surpreender o mais
atento dos cinéfilos que acha que já viu tudo sobre o tema. Quando o espectador se prepara para a ficção
científica, o filme vira um drama. Quando o drama se aprofunda, ele se transforma numa estonteante
aventura. E quando o desfecho parece próximo, o roteiro dá um salto gigantesco. No tempo, no conteúdo,
na emoção. As pessoas saem do cinema atônitas. São perguntas e mais perguntas que ficam
perambulando pela mente do espectador durante minutos, horas ou mesmo dias após o término do filme.
[...]
Justamente por ser diferente e imprevisível, criativo e fora dos padrões, o filme não tem feito
nas bilheterias norte-americanas o sucesso comercial esperado. Certamente os devoradores de pipoca
que lotam as salas daquele país vão precisar de mais dois mil anos de evolução para atingir um estágio de
desenvolvimento que permita a compreensão das questões levantadas por Spielberg.
Inteligência Artificial é um filme que dá vontade de ver novamente, assim que se acaba de vê-
lo pela primeira vez.
http://www.cineclick.com.br
1- Você acabou de ler um texto de opinião sobre o filme Inteligência Artificial. Volte ao primeiro
parágrafo do texto e retire uma opinião sobre o filme.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
2- Qual a crítica feita ao cinema americano no primeiro parágrafo?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
3- Há, no segundo parágrafo, uma opinião expressa por meio de um superlativo. Destaque-o e explique
a sua função na frase.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
116
2.° BIMESTRE
4 - Superficialmente, qual a assunto do filme Inteligência Artificial?

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
5 - Qual a causa do Professor Hobby ter querido criar um menino-robô? (Terceiro parágrafo.)
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
6 - A que se refere o termo destacado no trecho: “[...] tudo isso é apenas o começo do filme.”
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
7- Qual o sentido dos termos destacados em: “A pontinha de um iceberg cinematográfico que
revelará cada vez mais surpresas.”
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
8 - Por que, segundo o texto (quinto parágrafo), o filme surpreende o mais atento dos cinéfilos?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
9 – Qual a causa do filme não ter feito o sucesso comercial esperado nos EUA?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
10 – Qual a finalidade do texto?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
O texto que você acabou de ler pode ser considerado Primeiro, planeje seu texto.
uma resenha.
“Resenha é o nome das sínteses e dos comentários Filme escolhido:
sobre obra artística ou profissional. Pode abranger
________________________________________
apreciações críticas sobre livros técnicos, científicos ou
filosóficos e sobre produtos culturais, como filmes, obras
________________________________________
literárias, musicais, teatrais etc. Seu objetivo é divulgar e Faça um pequeno resumo do filme.
servir ao leitor como bússola em meio à quantidade de Escolha os destaques positivos (melhores
produtos culturais disponíveis ou resumir qualidades e cenas, personagem mais interessante etc.).
defeitos de um produto[...].”
Guia da Língua 2010. Revista Língua. Há pontos negativos?
Que tal montar um CINECLUBE na sua turma? Funciona assim: cada aluno escolhe um filme para
assistir e faz uma resenha, destacando pontos positivos e negativos. As resenhas são expostas no mural
da sala, para que todos possam ler. É feita uma votação e escolhido um dos filmes para ser assistido por
toda a turma, com direito a um debate bem animado! Essa pode ser a primeira resenha...Combine com
seu(sua) Professor(a) e... mãos à obra!
AGORA,
É COM VOCÊ !!!
Escolha um filme a que tenha assistido e escreva uma Depois...não se esqueça da

resenha sobre ele. Você pode até se valer da estratégia do texto revisão!
que acabamos de estudar. Tome-o como referência. Seu texto está adequado ao
Para ilustrar, você pode usar os bonecos da série “o gênero resenha?
bonequinho viu”, que o jornal O Globo utiliza na sessão de crítica Reveja a ortografia, a
117 de cinema. coesão e a coerência.
1.° BIMESTRE
SUMÁRIO
TEOREMA DE TALES 120
TEOREMA DE TALES NOS TRIÂNGULOS 121
POTENCIAÇÃO – CASOS PARTICULARES 122
PROPRIEDADES DA POTÊNCIA 123
ANÁLISE DE GRÁFICOS 124
RADICIAÇÃO 125
POTÊNCIA DE EXPOENTE FRACIONÁRIO 127
PROPRIEDADES DOS RADICAIS 128
APLICAÇÃO DAS PROPRIEDADES DOS RADICAIS 129
OPERAÇÕES COM RADICAIS 130

MATEMÁTICA – 9.° ANO
POLÍGONOS SEMELHANTES 132
SEMELHANÇA DE TRIÂNGULOS 134
RECAPITULANDO 135
PORCENTAGEM 137
119
1.° BIMESTRE
TEOREMA DE TALES
Um feixe de retas paralelas determina, sobre duas transversais, segmentos proporcionais.
Veja o exemplo:
Calcular o valor de 𝒙 nos feixes de paralelas (a//b//c):
a)
AGORA,
É COM VOCÊ !!!
1- Determine o valor de 𝒙 nos seguintes feixes de paralelas
(a//b//c):
a) a b) a MATEMÁTICA – 9.° ANO

𝒙 3 𝒙 4
b b
10 15 10 8
c c
120
1.° BIMESTRE
TEOREMA DE TALES NOS TRIÂNGULOS
Observe o exemplo:
r A
s M N
t
B C
𝒙 6
2 3
AGORA,
É COM VOCÊ!!!
a) A b) A
𝒙 2 2 3
M N M N
6 4 3𝒙 4𝒙 + 1
B C B C
121
1.° BIMESTRE
POTENCIAÇÃO - CASOS PARTICULARES
AGORA,
É COM VOCÊ !!!
Lembre-se:
– 2² estamos elevando somente o 2 ao
(– 2)² ≠ – 2², porque em (– 2)²
quadrado. Dessa forma, mantemos o
estamos elevando – 2 ao quadrado.
sinal negativo:
Como o expoente é par, o resultado
será positivo:
– 2² = – (2·2) = – 4
(– 2)² = (– 2)·(– 2) = + 4
122
1.° BIMESTRE
PROPRIEDADES DA POTÊNCIA
AGORA,
1- Transforme em uma única potência:
É COM VOCÊ !!!
a) 27·23 = _________ b) 35:33 = _________
3- Calcule, mentalmente, o valor

c) 𝑥5·𝑥2 = _________ d) 52:5–4 = = _________ das expressões:
e) 32:34 = _________ f) 107·10 = _________ a) 30 – 52 = ____________
b) 50 – 72 = ____________
2- Utilize as propriedades das potências e responda,
também, em forma de potência:
c) –10 + 15 + 32 = ________
a) (32)3 = _________ b) (2·3)3 = _________
d) (–4)2 – 14 =___________
c) (73)5 = _________ d) (2ab2c3)2 = _________
e) 20 + 22 – 24= __________
e) (52)–2 = _________ f) (6𝑥)2 = _________
f) (2)3 – (3)2 = ___________
123
1.° BIMESTRE
1- ( Adaptada / ENEM 2012)

O dono de uma farmácia resolveu colocar à vista do público o gráfico apresentado a
seguir. Ele apresenta a evolução do total de vendas (em reais) de certo medicamento ao
longo do ano de 2011:
De acordo com o gráfico, os meses em que ocorreram, respectivamente, a maior e a

menor venda absolutas em 2011 foram
(A) março e abril. (B) junho e agosto. (C) março e agosto.
(D) junho e setembro. (E) agosto e setembro.
2 - (ENEM 2010) O gráfico expõe alguns números da gripe A - H1N1. Entre as categorias
que estão em processo de imunização uma já está completamente imunizada, a dos
trabalhadores da saúde:
De acordo com o gráfico, entre as demais categorias, a que está mais exposta ao vírus da
gripe A - H1N1 é a categoria de
(A) indígenas. (B) gestantes. (C) doentes crônicos.
(D) adultos entre 20 e 29 anos. (E) crianças de 6 meses a 2 anos.
124
1.° BIMESTRE
RADICIAÇÃO
Acompanhe as situações-problema apresentadas a seguir:
1.ª situação
Observe o quadrado:
Utilizando o quadradinho como unidade de medida de área,

podemos afirmar que a área do quadrado é de 25 (5² = 25).
Sabendo-se que a área do quadrado é de 25 e que o lado do

quadradinho mede 1, vamos calcular a medida do lado desse quadrado.
Essa medida é determinada por um número que, elevado ao quadrado,
dá 25. Esse número é a raiz quadrada de 25.
Assim:
Lemos: “raiz quadrada de 25”.

2.ª situação
Agora, observe esse cubo.
https://www.aliexpress.com
Lemos: “raiz cúbica de 125”.
índice do radical radical a é o radicando.

raiz
n é o índice do radical.
b é a raiz.
125 radicando
1.° BIMESTRE
Para extrair a raiz de números maiores, basta decompor, em fatores primos,

o número e agrupar conforme o índice do radical.
Vamos calcular a raiz quadrada de 900?
Fatoramos 900 e extraímos o quadrado de seus fatores. Depois, é só
multiplicá-los. Observe o quadro abaixo.
900 2
2
450 2 NÚMEROS PRIMOS
225 3
3 São aqueles que possuem
75 3
apenas dois divisores:
25 5 1 e ele mesmo.
5
5 5
{2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19...}
1
AGORA,
!!!
É COM VOCÊ
126
1.° BIMESTRE
POTÊNCIA DE EXPOENTE FRACIONÁRIO
expoente do radicando
índice do radical
AGORA,
É COM VOCÊ !!!
FIQ UE L
IG ADO ! ! !
127
1.° BIMESTRE
PROPRIEDADES DOS RADICAIS
Considerando radicando não negativo, teremos:
128
APLICAÇÃO DAS PROPRIEDADES DOS RADICAIS
1.° BIMESTRE
Simplificação de radicais:
Você sabe o quanto

12 2 é importante realizar
todas as atividades,
6 2 certo?
3 3
1
AGORA,
É COM VOCÊ !!!
1- Simplifique os radicais:
a) _______ b) _______ c) _______
d) _______ e) _______ f) _______
g) _______ h) _______ i) _______
j) _______ k) _______ l) _______
m) _______ n) _______
129
1.° BIMESTRE
OPERAÇÕES COM RADICAIS
A) ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO
1.o caso: os radicais não são semelhantes:
a)
b) =3
c)
2.o caso: os radicais são semelhantes:
a)
b)
3.o caso: os radicais tornam-se semelhantes depois de serem simplificados. Observe:
a)
b)
AGORA, MATEMÁTICA – 9.° ANO

É COM VOCÊ !!!
130
1.° BIMESTRE
B) MULTIPLICAÇÃO E DIVISÃO
Só podemos multiplicar ou dividir radicais que apresentem os mesmos índices. Nesse

caso, devemos conservar o índice comum e multiplicar ou dividir os radicandos. Observe:
a) b)
C) POTENCIAÇÃO
Conservamos o índice e elevamos o radicando à potência indicada. Veja:
a) b)
D) RADICIAÇÃO
Conservamos o radicando e multiplicamos os índices. Observe:
a) b)
AGORA,
!!!
É COM VOCÊ
131
1.° BIMESTRE
Exemplo 1
Vamos reduzir o polígono ABCDE, obtendo o polígono A’B’C’D’E’. Observe:
Ângulos congruentes são ângulos com a mesma medida.
Observe que os ângulos correspondentes são congruentes e os lados correspondentes são

proporcionais. Então, os polígonos ABCDE e A’B’C’D’E’ são semelhantes.
Exemplo 2
Os polígonos abaixo são semelhantes. Vamos determinar o valor de 𝒙?
20 cm
16 cm 𝒙
8 cm

19 cm 9,5 cm
14 cm 7 cm
8,5 cm
17 cm
Basta usar sempre as propriedades das proporções.
132
1.° BIMESTRE AGORA,
É COM VOCÊ !!!
1- Com uma régua, meça a base e a altura de cada retângulo apresentado abaixo:
Agora, responda:
a) Qual é a razão entre as medidas das bases do retângulo menor para o maior?
_____________________________________________________________________
b) Qual é a razão entre as medidas das alturas do retângulo menor para o maior?
_____________________________________________________________________
c) Esses retângulos são semelhantes? Por quê?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
O que é razão? Você se lembra?

Então, escreva aqui:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2- Observe as figuras:
c) Qual é o valor de 𝑦?
6 _____________________
16 3
z d) Qual é o valor de z?
_____________________
𝒙 7
5 w e) Qual é o valor de w?
_____________________
𝑦 6,5
a) Qual a razão de semelhança da figura menor para a maior?

______________________________________________________________________
b) Qual é o valor de 𝒙?
_______________________________________________________________________
133
1.° BIMESTRE
SEMELHANÇA DE TRIÂNGULOS
CASOS DE SEMELHANÇA DE TRIÂNGULOS
Para verificarmos se dois triângulos são semelhantes, utilizamos um dos seguintes casos de
semelhança:
1.º caso: dois triângulos são semelhantes quando possuem dois ângulos correspondentes
congruentes.
3.º caso: dois triângulos são semelhantes quando possuem os lados correspondentes
proporcionais (AB e A’B’, BC e B’C’, AC e A’C’).
AGORA,
É COM VOCÊ !!!
1- Determine o valor de 𝒙 e 𝑦, sabendo que os triângulos são semelhantes:
a)
12 𝑦 15 20
𝑥 10
b)
𝑦 15 MATEMÁTICA – 9.° ANO

3 5
12 𝒙
c)
21
𝒙
12 𝑦
15 5
134
1.° BIMESTRE
1- A figura, apresentada abaixo, representa um rio cujas margens são paralelas entre si.
Observe:
A ponte, portanto, deve apresentar, como comprimento mínimo,
(A) 10 m. (B) 15 m.
(C) 24 m. (D) 27 m.
2- Observando a figura, podemos concluir que a medida de 𝒙 é

(A) 3. (B) 4.
12
(C) 5. (D) 6.
𝒙
15
3- O valor de 𝒙, na figura apresentada abaixo, corresponde a
(A) 6,5. (B) 7.

3 4
(C) 7,5. (D) 8.
10 𝒙
4- Para medir a altura do prédio da escola, o Professor de Matemática levou os alunos

para o pátio e realizou a seguinte atividade:
I) mediu a sombra do prédio da escola: 9 m.

II) mediu a sombra de um aluno: 0,8 m.
III) mediu a altura desse aluno: 1,6 m.
A partir dessas informações, verificamos que a altura do prédio da escola deve ser de
(A) 18 metros. (B) 27 metros. (C) 30 metros. (D) 36 metros.
135
1.° BIMESTRE
90 m
. .
ClipArt
4m
30 m
A
(A) 3. (B) 4.
4
(C) 5. (D) 6.
3
4
B C

7- O valor de 𝑥, na figura apresentada abaixo, é
Multirio. Montagem do elaborador
(A) 10. (B) 12. (C) 14. (D) 15.
136
1.° BIMESTRE
PORCENTAGEM
Observe: cem, cento, porcentagem.
Essa forma de representação (10%, 15%, 25%...) chama-se taxa percentual.
Exemplos:
1- Calcular 20% de 500. 2- 15% de uma quantia correspondem a
90 reais. Qual é o valor desta quantia?
x
÷
÷
x
AGORA,
É COM VOCÊ !!! 2- A turma de Débora possui 40 alunos e 20% faltaram à
aula hoje. Qual a quantidade de alunos que compareceu
1- Determine: nesse dia?
a) 40% de 70:
b) 7% de 300:
3- Um produto que custa 800 reais foi vendido com um
desconto de 12%. Qual foi o valor do desconto?
c) 25% de 640:
d) 15% de 1 200:
137
1.° BIMESTRE
PORCENTAGEM
4- Uma loja está dando um desconto de 10% nos seus produtos.
Observe o valor do micro-ondas apresentado a seguir:
R$ 470,00
clipArt
Agora, responda:
a) Qual será o valor do desconto no preço desse produto? ____________________
b) Qual será o valor cobrado após o desconto? _____________________________
5- Ao realizar uma pesquisa, a Professora de Miguel descobriu que 40% dos alunos votaram na
chapa 1 para o grêmio escolar, 10% votaram na chapa 2, 20% votaram na chapa 3 e o restante
da turma não votou. Sabendo-se que a turma possui 40 alunos, quantos alunos não votaram?
6- O preço, à vista, de uma TV é R$ 1.500,00. Se for paga a prazo, sofre um aumento de 15%.
Qual será o preço dessa TV paga a prazo?
clipArt
138
2.° BIMESTRE
SUMÁRIO
EQUAÇÃO DE 2.º GRAU 140
DEFINIÇÃO DE EQUAÇÃO DE 2.º GRAU 141
EQUAÇÕES COMPLETAS E EQUAÇÕES INCOMPLETAS –

142
RESOLUÇÃO DE EQUACÕES INCOMPLETAS EM ℝ
FÓRMULAS DE RESOLUÇÃO DE EQUAÇÕES COMPLETAS EM ℝ 144
RELAÇÃO ENTRE AS RAÍZES DE UMA EQUAÇÃO E O

149
DISCRIMINANTE
PROPRIEDADES DAS RAÍZES 151
COMPOSIÇÃO DE UMA EQUAÇÃO DE 2.º GRAU 152

PROBLEMAS QUE ENVOLVEM EQUAÇÃO DE 2.º GRAU 154
RELAÇÕES MÉTRICAS NO TRIÂNGULO RETÂNGULO 156
1.ª RELAÇÃO – 2.ª RELAÇÃO – 3.ª RELAÇÃO 157
4.ª RELAÇÃO – TEOREMA DE PITÁGORAS 159
139
2.° BIMESTRE
EQUAÇÃO DE 2.º GRAU
Leia, atentamente, a situação-problema apresentada a seguir:

As fortes chuvas de fevereiro de 2018 fizeram com que parte da cobertura de uma escola fosse
arrancada.
Google Earth
Oba!
Logo, logo irei
aprender a
resolver esse tipo
de problema.
140
2.° BIMESTRE
EQUAÇÃO DE 2.º GRAU: DEFINIÇÃO
a𝒙² + b𝒙 + c = 0 (a  0)
AGORA,
É COM VOCÊ !!!
141
2.° BIMESTRE
EQUAÇÕES COMPLETAS E EQUAÇÕES INCOMPLETAS

Considerando a equação a𝒙² + b𝒙 + c = 0, a  0, chamamos de
 Equações completas - aquelas em que todos os coeficientes são diferentes de zero.

Exemplos:
a) 3𝑥² + 5𝑥 – 6 = 0 (a = 3, b = 5, c = – 6) b) 𝑥² – 𝑥 + 1 = 0 (a = 1, b = – 1, c = 1)
c) – 2𝑥² + 3𝑥 – 5= 0 (a = – 2, b = 3 e c = – 5)
 Equações incompletas - aquelas que possuem os coeficientes b ou c, ou ambos, nulos.

Exemplos:
a) 3𝑥² + 1𝑥 = 0 (a = 3, b = 1, c = 0) b) 𝑥² – 5 = 0 (a = 1, b = 0, c = – 5)
c) 2𝑥² = 0 (a = 2, b = 0, c = 0)
RESOLUÇÃO DE EQUAÇÕES INCOMPLETAS EM IR

Resolver uma equação é determinar todas as suas soluções verdadeiras.
1.º caso: equações da forma a𝑥² + b𝑥 = 0, sendo c = 0.
Exemplos: Resolver as equações, sendo U = IR:
a) 𝑥² + 5𝑥 = 0 b) 𝑥² – 7𝑥 = 0
Fatorando: 𝑥 (𝑥 + 5) = 0 Fatorando: 𝑥 (𝑥 – 7) = 0
𝑥=0 ou 𝑥+5=0 𝑥=0 ou 𝑥–7=0

𝑥=–5 𝑥=7
Logo: V = { 0, – 5} Logo: V = { 0, 7}
2.° caso: equações da forma a𝑥² + c = 0, sendo b = 0.
142
2.° BIMESTRE
AGORA,
É COM VOCÊ !!!
1- Resolva as seguintes equações de 2.º grau, sendo U = IR:
a) 𝑥² – 5𝑥 = 0
b) 𝑥² + 3𝑥 = 0
c) 𝑥² – 𝑥 = 0
d) 2𝑥² – 6𝑥 = 0
e) 2𝑥² + 𝑥 = 0
2- Resolva as seguintes equações de 2.º grau, sendo U = IR:
a) 𝑥² – 9 = 0
b) 𝑥² – 25 = 0
c) 3𝑥² – 12 = 0
d) 5𝑥² + 20 = 0
e) 3𝑥² – 3 = 0
143
2.° BIMESTRE
FÓRMULA DE RESOLUÇÃO
DE EQUAÇÕES COMPLETAS EM IR
Aplicando essa fórmula,

Sendo a equação a𝑥² + b𝑥 + c = 0, (a  0), teremos: poderemos resolver qualquer
equação de 2.º grau.
Fórmula de Bhaskara
MultiRio
Notas:
 Esta fórmula permite encontrar as raízes de qualquer equação de 2.º grau, completa ou
incompleta.
 A expressão b² – 4ac chama-se discriminante e é indicada pela letra grega  (lê-se:

delta).
Então, se   0, podemos calcular as raízes da equação:
 Se  < 0, a equação não apresenta raízes reais.

144
2.° BIMESTRE
Exemplos:
Resolvendo as seguintes equações de 2.º grau, sendo U = IR:

A) 3𝑥² – 7𝑥 + 2 = 0
Calculando o :
Solução:
a=3
 = (– 7)² – 432
b = (– 7) Lembre-se de que, no
 = 49 – 24
campo dos números reais
(IR), qualquer número,
 = 25
c=2 diferente de zero, elevado
ao quadrado, terá resultado
Dica: positivo. Veja:
Se o número for negativo, (– 7)² = 49.
coloque esse número entre
parênteses.
Substituindo na fórmula:
Se o resultado for fracionário, ele

deverá, quando possível, ser
simplificado.
145
146
2.° BIMESTRE
2.° BIMESTRE
AGORA,
É COM VOCÊ !!!
1- Determine o conjunto verdade de cada uma das equações de 2.º grau, sendo U = IR:
a) 𝑥² – 4𝑥 + 3 = 0
b) 2𝑥² – 10𝑥 + 12 = 0
c) 𝑥² – 5𝑥 – 14 = 0
147
2.° BIMESTRE
d) 𝑥² + 6𝑥 + 9 = 0
e) 𝑥² – 12𝑥 + 35 = 0
f) – 𝑥² – 𝑥 + 20 = 0
g) 𝑥² + 2𝑥 + 10 = 0
148
2.° BIMESTRE
RELAÇÃO ENTRE AS RAÍZES DE UMA
EQUAÇÃO E O DISCRIMINANTE
Veja como é fácil!
A raiz quadrada de -16

não é um número REAL.
149
AGORA, 2.° BIMESTRE
!!!
É COM VOCÊ
150
2.° BIMESTRE
1- Determine a soma (S) e o produto (P) das raízes das equações,

sem precisar resolvê-las: AGORA,
!!!
É COM VOCÊ
a) 𝑥² + 𝑥 – 2 = 0
b) 2𝑥² + 8𝑥 + 3 = 0
c) 3𝑥² – 5 = 0
d) 𝑥² – 9𝑥 + 45 = 0
151
2.° BIMESTRE
COMPOSIÇÃO DE UMA EQUAÇÃO DE 2.º GRAU
Seja a equação a𝑥² + b𝑥 + c = 0 (a ≠ 0). Dividindo-a por a, temos:
Sendo e
Temos que
Então, podemos escrever
Exemplos:
Compor a equação de 2.º grau a partir das seguintes raízes:
a) 𝑥’ = 5 e 𝑥’’ = 6
O resultado da soma
Solução: das raízes será
sempre o oposto do

S = 𝑥’ + 𝑥’’ = 5 + 6 = 11 número encontrado.
P = 𝑥’ · 𝑥’’ = 5 · 6 = 30
𝑥² – 11𝑥 + 30 = 0
O resultado da soma
das raízes será
b) 𝑥’ = – 5 e 𝑥’’ = 3 sempre o oposto do
número encontrado.
Solução:
S = 𝑥’ + 𝑥’’ = (– 5) + 3 = – 2
𝑥² + 2𝑥 – 15 = 0
P = 𝑥’ · 𝑥’’ = (– 5) · 3 = – 15
152
2.° BIMESTRE
AGORA,
É COM VOCÊ !!!
1) Determine a equação cujas raízes sejam
a) 3 e 5:
Solução:
S = 𝑥’ + 𝑥’’ = 3 + 5 = 8 Resposta:
𝑥² – 8𝑥 + 15 = 0
P = 𝑥’  𝑥’’ = 3  5 = 15
b) 1 e 6:
c) – 2 e 5:
d) – 1 e – 5:
e) – 3 e 3:
f) 0 e 7:
g) – 4 e – 4:
153
2.° BIMESTRE
PROBLEMAS QUE ENVOLVEM
EQUAÇÃO DE 2.º GRAU
Um problema é chamado de 2.º grau quando pode ser resolvido por meio de uma equação de
2.º grau.
Para resolver esses problemas, devemos:

1.º) escrever o problema em linguagem matemática;
2.º) resolver a equação;
3.º) interpretar as raízes obtidas e dar resposta ao problema.
A leitura atenta é muito importante na hora de transformar o

que se lê em linguagem matemática.
Exemplo 1- A diferença entre o quadrado e o dobro de um mesmo número é 35. Qual é

esse número?
1.º) tradução: 𝑥² – 2𝑥 = 35
𝑥² – 2𝑥 = 35
𝑥² – 2𝑥 – 35 = 0
2.º) resolução:
a=1
b = (– 2)
c = (– 35)
3.º) interpretação e resposta:

Como não existe restrição quanto ao resultado, as duas respostas são adequadas
ao problema.
Resposta: O número é – 5 ou 7.
154
2.° BIMESTRE
AGORA,
É COM VOCÊ !!!
1- A soma de um número com seu quadrado é 12. Qual é esse número?
2- O quadrado, menos o dobro de um número, é igual a 3. Qual é esse número?
3- O quadrado de um número, menos o seu triplo, é igual a 4. Qual é esse número?

4- Qual é o número positivo que, somado ao seu quadrado, resulta 72?
155
2.° BIMESTRE
RELAÇÕES MÉTRICAS NO TRIÂNGULO RETÂNGULO
Vamos recordar:
O triângulo retângulo é aquele que tem um ângulo reto.
HIPOTENUSA
CATETO
ÂNGULO
RETO Já estudamos o triângulo
CATETO
retângulo em anos anteriores.
Você se lembra?
ELEMENTOS DE UM TRIÂNGULO RETÂNGULO O lado oposto ao ângulo reto
recebe o nome de hipotenusa.
Seja o triângulo retângulo ABC: E os outros lados, cateto.
156
2.° BIMESTRE
1.ª RELAÇÃO A medida de um cateto ao quadrado é igual ao produto da

hipotenusa pela projeção do cateto.
(cateto)² = (hipotenusa)  (projeção)
A medida da altura ao quadrado é igual ao

2.ª RELAÇÃO produto das medidas das projeções dos catetos.
(altura)² = (projeção)  (projeção)
O produto das medidas dos catetos é igual ao produto da

3.ª RELAÇÃO medida da hipotenusa pela medida da altura.
(cateto)  (cateto) =
(altura)  (hipotenusa)
157
2.° BIMESTRE
Exemplos:
Calcular o valor de 𝓍 nas figuras: c)
a)
3 4
𝓍
𝓍
5
6
24
b)
5 2
AGORA,
É COM VOCÊ!!!
1- Determine o valor dos elementos desconhecidos em cada um dos triângulos retângulos:
a) b)
c) d)
e) f)
158
2.° BIMESTRE 4.ª RELAÇÃO – TEOREMA DE PITÁGORAS
O quadrado da medida da hipotenusa é igual à soma dos quadrados

das medidas dos catetos.
(hipotenusa)² = (cateto)² + (cateto)²
Exemplos: Solução:
Calcular o valor de 𝓍 nas figuras:
6² + 𝓍² = 10²
36 + 𝓍 ² = 100
𝓍 ² = 100 – 36
6 𝓍 𝓍 ² = 64
𝓍=8
Como o 𝓍 se encontra em
um dos catetos, é mais
10 simples usar
b² + c² = a²
9 12 Solução:
𝓍 ² = 9² + 12²
𝓍 ² = 81 + 144
Como o 𝓍 se encontra
𝓍
𝓍 ² = 225 na hipotenusa, é mais
𝓍 = 15 simples usar
a² = b² + c²
AGORA,
É COM VOCÊ !!! 1- Calcule o valor de 𝓍 nas figuras apresentadas a seguir:
a) c)
6 8
15
𝓍
𝓍
12
𝓍 16
b)
159 20

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1.

TALMA ROMERO SUANE

MARIA HELENA DOS SANTOS PRAZERES COSTA

ISAURA FERNANDES BARRETO

REGINA STHELA PEDROSO PASCHOA

HAYDEE LIMA DA COSTA

ANDREIA FERREIRA EDUARDO DA COSTA

GINA PAULA BERNARDINO CAPITÃO MOR

ADRIANA KINGSBURY SAMPAIO CORRÊA

SILVIA MARIA SOARES COUTO

FRANCISCO RODRIGUES DE OLIVEIRA

Prezado Aluno, Prezada Aluna,

Nosso ano será de muito trabalho. Estamos comprometidos com a oferta

É importante que você também se comprometa a cuidar desse material,

A educação carioca, a partir desse momento, estabelece novos rumos

TALMA ROMERO SUANE

A CIÊNCIA E A TECNOLOGIA NO NOSSO DIA A DIA 6

A EVOLUÇÃO DA COMUNICAÇÃO ESCRITA 7

SOCIEDADE, CIÊNCIA E TECNOLOGIA 8

ESTADOS FÍSICOS DA MATÉRIA:

ESTADOS FÍSICOS DA MATÉRIA – ÁGUA 14

PROPRIEDADES GERAIS DA MATÉRIA 16

PROPRIEDADES ESPECÍFICAS DA MATÉRIA 17

ELEMENTOS QUÍMICOS - GRUPOS 31

CIÊNCIAS – 9.° ANO

O desenvolvimento da humanidade ocorreu graças ao aproveitamento e ao

MEDIÇÃO DE PRESSÃO ARTERIAL RADIOGRAFIA

É possível identificar um processo crescente

de desenvolvimento nas formas de comunicação.

O desenvolvimento tecnológico-científico está mudando a vida das pessoas nas

CIÊNCIAS – 9.° ANO

Atualmente, as grandes indústrias produzem

Pesquise sobre o consumo exagerado de produtos eletrônicos, sua substituição rápida

Depois, analise a imagem acima e responda:

Glossário: obsolescência - processo ou estado daquilo que se torna obsoleto, ultrapassado.

A matéria pode se apresentar de formas diferentes, são elas:

1 - Leia a manchete e observe as imagens ao

G1/ Alerta Rio - Rio tem chuva de granizo e

Se olharmos ao nosso redor, vamos perceber que a matéria, à temperatura ambiente,

Fase da matéria é a forma física em que os corpos se apresentam.

SÓLIDO LÍQUIDO GASOSO

CIÊNCIAS – 9.° ANO

Tudo o que existe no universo conhecido manifesta-se em forma de matéria ou de energia.

Tudo o que ocupa lugar no espaço e

A matéria pode se apresentar em três estados físicos:

SÓLIDO LÍQUIDO GASOSO

Muito cuidado ao manusear materiais nos experimentos.

Como podemos comprovar que o ar ocupa lugar dentro do balão?

Procedimento: Encha um balão de ar. O ar preenche o espaço dentro do balão.

quantidade de massa e, portanto, de alguma forma, podem ser medidos. Alguns

Matéria é tudo aquilo que tem CORPO

pepitas de ouro, o ourives cria uma É um corpo

a) De borracha, de metal ou mesmo feita de toras de madeira, a roda provocou uma

b) Um copo de vidro caiu de uma mesa de alumínio e, ao tocar o chão, quebrou-se em

3- Em homenagem aos Pracinhas do Exército, Marinha e Aeronáutica, mortos na

CIÊNCIAS – 9.° ANO

Não se pode conceber a vida sem a presença de energia.

1- Identifique o tipo de energia presente nas seguintes situações:

Um comerciante percebe que a sua balança não pesa, exatamente, a

O que ele deve fazer, de imediato, para resolver esse problema?

No Brasil, se adotam algumas unidades do Sistema Internacional de Unidades (SI),

Leia a imagem ao lado. Nela, o menino deseja medir o

______

a) Número de prótons - a) Número de prótons -