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120 visualizações12 páginasAprendendo A Mudar (Metodologia)
O ensino para além dos conteúdos e da padronização - Andy Hargreaves
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giovanascavassaDireitos autorais
© © All Rights Reserved
Levamos muito a sério os direitos de conteúdo. Se você suspeita que este conteúdo é seu, reivindique-o aqui.
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Sain ana onl Coal Caen ~ Po Ae
1, Bao ~ Adler IL Moore, Sham
In hsenng Sa, Neo
ou srisanarsosne
(erogagto na publica: MB Bale Camo CR 10023
Aprendende a Mudor
ensino para além dos conteddos @ da padronizagso
Andy Hargreaves
Lorna Earl
Shawn Moore
‘Susan Manning
Tradugio:
Ronaldo Casio Cost
Consuitoria,supervisio e revisto thenica desta edigfo:
Lacana Velho Coro
Prera sine de Fade de Epi da FRCS
Meme om Edo ela Unerided Ge nde, Adi Aur
a (tegen pba ab le
ergo: hing Rd es and
lemming che eng bdsm dard,
© Josey Base, 2001,
Ara Fe Programa Vows
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Supervo edtat
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Projo erapto
Armas ail RAY
ere ss one pin Ing pore 8
‘Senin de Oras, 670 — fone 5) 2390-244 Fx) 22903378.
‘0:0 Po Ree, ed
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fer ipsa MOP
irresso no meas.
Sobre os Autores
-sxormanoneavs profesor de casio no Department of Theory and Poley
‘Stale eco-ietor do tneradonal Cente fer Edseaonal Change, do Omar
Spt Ses nation Univer Tontn He¢cdr ce
40 Journal of tacational Charge e autor e organizador de diverse leon no
‘ampo da mudanga eduaciona,incindo Schooling for change, coms Uso
Ex ames Ryan (1996) (em portugues: Educ para mung rans
‘ecscna por adotscenes, Arumed, 2001); Chanting teachers, changing ints
(09940); The sharp eige of educational change, rganiado jmtarcne Com
Nina Basca (2000); € Whar worth fighting jor ou there?, com hice! alan
(098).
{OWA EARL é professore-adunta no Deparment of Theory eFoicy Stes €
‘dirtora do nteratonal Centre or Evcatonl hanged Ona tate
for Studies in Eacation da Univesity of Toronto, Sus pesos conta se ot
‘efor edvcaconal ampla, com expecil steno aa fel ques sega
Entre elas, os professores listaram uma interessante gama de méto
dos em seu enine
‘Aquisigio de concitos
Mapesmento mental
Reunises indivdusis
Ensino tradiion
‘Aprendizado cooperative
Individualizagao,
Tarefas em “tempo real”
Palestrasfeitas pelos vistantes
Alitude de se equiparar com aula da escola de ensino médio
Eventos especiai, como festvas de inventores, videos, levis, pro-
‘dogs visuais em geal
Humor
‘Busca de entusiasmo dos estudantespropondo “atefas lucas”
Criago de experizncias pratins
Proposta de charadas e problemas
Organizagio de apresentages oais dos estudantes
Uso de stuogSes naturals
Uso de um "alde folate, que as ciangas possam ular pa falar
a respeto de algo do se jterese
Portilioe
Anise de informagdes ex
Visitas fore da escola
‘Aprendizado cinestéic, come caminhar em etculos
Ensino eassessoramento ente colegat
Workshops de leitura eesrita
Discussdes em grupo
‘Trabalho em dupias
Representaio de papéis
Brainstorming
+ Apresentagoes tetris
Nem todos os professores afmaram valerse de todos esses métodos,
‘mas avariedade oi ampla, eo fat de tere de wllzar um vast repertio de
etratgias de ensino fi bastante importance para quate todos os professores
‘este grupo. Eles utlizaram “muita vaiedade’, “uma combinagdo de méto.
os" e estatésasmlipes. les “gostavam de fazer atividades misturadss
“io posso dizer que eu tenho um estatgia nica na qual me bese”, disse
lm professor Ouro disse que, como idea, ele “adorara ver todos os educa.
ores usando uma ampla variedade de estatégae™. Mesmo um professor ue
‘irmou estar “doutrinado pelo aprendizad cooperative” die,
as do computador
Avrendendo s Mudar M43
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Sagan pedagogo pres naioe ds profess dese soa.
‘re dor presrorer tb lc oe weal pga
ae comideroa ur focionanis cm alunos Pouco exae eles ne
Sem nls facades, mero “pul 6 dupes" Embers esecse
G spread coopertvo, 0 aprenden pres eo aprendinde mac pa
‘ocoma ia eat ees parr tambien perecberam um me ataea
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se te centeza de que a8 pestons ainda eto como, Ea posto de fear meted
om ag ie eo esd, mez gus conse sige,
cdacadore se apresentaram como presencas vitals em suas peb=
Bria sas de aula. Una proessora "a se envergonhava” por °adora apare.
fr", Ease orulhava do fato. Ua proessora de imersau em fences (onde 9
feancts€ lingua de toda ou da mairia da instruc), disse: “Eu acho ue, no
‘sino da segunda lingua, devese estar preparado para dancar, plantar bana
era fae de tudo em busca da patlpagh, da resposia ede entenlmento
das ranges. Como exemplo, ela disse que, em uina aul, els pulow de uma
‘mesa para outra em ua representagio deur batatha neval htc
(Os professoresvalem sede un reperéro arpa de estrategasvisando &
_tingi seus alunos, motivé-loseajudélos em seu entendrmen. Os netodos
{que cles utlizavam eram determinados de diversus formas por aqui que
les sentiam que seus estudantes mais precisavam, Os professes flav de
‘+ Mudar sua forma de ensinar a fim de ela se aplicarAquilo que seus
alunos desejassem,
* Ula estmégias de apoio que amenizassem ae dificeldades de apren-
dlizagem.
“obter das criangas 0 mdximo de atengo possivel, descobrin 144 _tarareaves, Far. Moore e Manning
rgutharse quando or escuentesporadoresdeneensdadesese-
Uitiad porte com a fnaidade de descbriro que as evangs con
sideram divertio, para que ss poss sr inconporndo ao Feu on
‘No "agi como se eu foseo hele esouberse tao" para ue 8
