Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
º1
Grupo I
B. Lê o seguinte comentário.
1
luz.
2
rosto.
3
Ai Deus que fizeste com que eu a amasse mais do que a mim próprio.
6. Explicita os diferentes papéis desempenhados pela natureza na cantiga de
amigo. Seleciona um exemplo ilustrativo.
Grupo II
A História do Português
Leitura / Gramática
1. Para responder a cada um dos itens de 1.1. a 1.5., seleciona a única opção que
permite obter uma afirmação correta.
1.1 A história do português
A. mudou a partir da idade média e do português antigo.
B. é curta e a língua recentemente foi ameaçada por um novo acordo
ortográfico.
C. fica registada nos dicionários e é marcada pela influência das telenovelas.
D. é feita de mudanças que se foram realizando ao longo dos tempos.
1.2 A língua muda
A. porque sofre diversas influências do exterior.
B. por fatores internos e externos.
C. porque os falantes não falam corretamente.
D. por influência política.
1.3 As circunstâncias históricas, sociais e culturais
A. modificam-se constantemente e originam a fragmentação política.
B. podem melhorar a mudança linguística.
C. dão origem a novas necessidades dos falantes.
D. provocam mudanças lentas e paulatinas.
1.4 A língua
A. envelhece e vai morrendo.
B. envelhece mas renova-se.
C. morre abruptamente.
D. envelhece e deteriora-se.
1.5 A frase: «Constitui-se, assim, um novo estádio de evolução da língua, cuja
‘estabilidade’ sofrerá novos e perpétuos sobressaltos.» (ll. 34-36) significa que
A. as mudanças linguísticas são cíclicas e ininterruptas.
B. a estabilidade da língua só existe no estádio inicial.
C. o latim foi substituído pelo português.
D. a língua tem de ultrapassar constantes perturbações antes de morrer.
2. Responde de forma correta aos itens apresentados.
Grupo III
Escrita
Esperança Cardeira, O Essencial sobre a História do Português, Lisboa: Caminho, 2006, p.15.
Nesta composição poética um sujeito masculino exprime a sua saudade e desejo de ver a mulher amada,
«a dona que eu amo». Assim, o eu faz uma súplica a Deus para que lhe permita vê-la, pois, de outro modo,
prefere morrer.
2. .………………………………………………………………………………………..... 20 pontos
Aspetos de conteúdo ( C ) ……………………………………………………………. 12 pontos
Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação
A «dona» por quem o sujeito poético está apaixonado é caracterizada como: «A dona que eu amo e
tenho por senhor», «A que tenh’eu por lume d’estes olhos meus», «Essa que Vós fezestes melhor parecer
/de quantas sei» e «que me-a fezeste mais ca min amar». Na realidade, o sujeito realça o seu amor pela
«dona» e caracteriza-a hiperbolicamente como a melhor entre as melhores.
3.………………………………………………………………………………………….…… 15 pontos
A apóstrofe a Deus é um dos recursos expressivos presentes na composição: «Deus». Através deste
apelo, o sujeito evidencia o seu desespero e necessidade de recorrer a uma entidade superior para minorar
o seu sofrimento de amor. Na caracterização da «dona» é utilizada a hipérbole, realçando a atitude de
vassalagem do sujeito poético: «Essa que Vós fezestes melhor parecer de quantas sei».
4…………………………………………………………………………………………….. 20 pontos
Cenário de resposta
Esta composição insere-se na lírica trovadoresca e é uma cantiga de amor, pois apresenta um
sujeito masculino que expressa o seu amor por uma senhora: «A dona que eu am’ e tenho por senhor». O
eu pede a Deus para morrer se não a puder ver: «amostrade-me-a, Deus,/se non dade-me a morte».
B ………………………………………………………………………………………………. 30 pontos
5……………………………………………………………………………………………. 15 pontos
Fazem parte da lírica trovadoresca as cantigas de amigo, de amor e as de sátira, designadas como
cantigas de escárnio e cantigas de maldizer. As cantigas de amigo apresentam um cenário rural e exprimem
os sentimentos de uma donzela por um amigo. As cantigas de amor apresentam um sujeito masculino que
expressa o seu sofrimento de amor por uma «senhor», num cenário de corte. As cantigas satíricas
ridicularizam ou criticam episódios da sociedade medieval. Formalmente, as cantigas de amigo são mais
simples, enquanto as de amor apresentam estruturas mais elaboradas.
6…………………………………………………………………………………………….. 15 pontos
Cenário de resposta
No Grupo I, nos casos em que a classificação referente aos aspetos de conteúdo (C) for igual ou
superior a um terço do previsto para este parâmetro, a pontuação máxima dos aspetos de estruturação do
discurso e correção linguística (F) será a que consta da tabela que se segue. Sobre esse valor aplicam-se os
eventuais descontos relativos aos fatores de desvalorização previstos no seguinte quadro da página 7.
1.1. D 5
1.2. B 5
1.3. C 5
1.4. B 5
1.5. A 5
ESCRITA
Estruturação temática e discursiva (ETD) …………………………………………… 30 pontos
Correção linguística (CL) ……………………………………………………………. 20 pontos
PONTUAÇÃO DESCRITORES DOS NÍVEIS DE DESEMPENHO (ETD)
15 12 9 6 3
PARÂMETRO
– Trata, sem desvios, – Trata o tema proposto, – Aborda lateralmente
o tema proposto. embora com alguns o tema proposto.
– Mobiliza informação desvios. – Mobiliza muito pouca
ampla e diversificada – Mobiliza informação informação e com
com eficácia suficiente, com eficácia eficácia argumentativa
argumentativa, de argumentativa: reduzida:
acordo com a tipologia • produz um discurso • produz um discurso
solicitada: globalmente coerente, geralmente
• produz um discurso apesar de algumas inconsistente e, por
coerente e sem ambiguidades; vezes, ininteligível;
qualquer tipo de • define o seu ponto de • não define um ponto
NÍVEL INTERCALAR
NÍVEL INTERCALAR
ambiguidade; vista, eventualmente de vista concreto;
• define com clareza o com lacunas que não • apresenta um texto
A seu ponto de vista; afetam, porém, a em que traços do tipo
Tema e • fundamenta a inteligibilidade; solicitado se misturam,
tipologia perspetiva adotada • fundamenta a sem critério, com os de
em, pelo menos, dois perspetiva adotada outros tipos textuais.
argumentos, distintos e em, pelo menos, dois
pertinentes, cada um argumentos adequados,
deles ilustrado com, apresentando um único
pelo menos, um exemplo significativo
exemplo significativo. (ou dois exemplos pouco
adequados), ou
fundamenta a perspetiva
adotada em apenas um
argumento, ilustrado
com, pelo menos, dois
exemplos significativos.
PONTUAÇÃO DESCRITORES DOS NÍVEIS DE DESEMPENHO (ETD)
2
10 8 6 4
PARÂMETRO
– Redige um texto bem – Redige um texto – Redige um texto com
estruturado, refletindo satisfatoriamente estruturação muito
uma planificação estruturado, refletindo deficiente e com
adequada e evidenciando uma planificação com insuficientes
um bom domínio dos algumas insuficiências e mecanismos de coesão
mecanismos de coesão evidenciando um textual:
textual: domínio suficiente dos • apresenta um texto
• apresenta um texto mecanismos em que não se
constituído por três de coesão textual: conseguem
partes (introdução, • apresenta um texto identificar claramente
NÍVEL INTERCALAR
NÍVEL INTERCALAR
desenvolvimento, constituído por três três partes (introdução,
conclusão), partes (introdução, desenvolvimento e
B individualizadas, desenvolvimento, conclusão) ou em
devidamente conclusão), nem que estas estão
Estrutura e
proporcionadas e sempre devidamente insuficientemente
coesão articuladas entre si de articuladas entre si articuladas;
modo consistente; ou com desequilíbrios • raramente marca
• marca corretamente de proporção mais ou parágrafos de forma
os parágrafos; menos notórios; correta;
•utiliza, adequadamente, • marca parágrafos, mas • raramente utiliza
Conectores com algumas falhas; conectores e
diversificados • utiliza apenas os mecanismos
e outros mecanismos conectores e os de coesão textual ou
de coesão textual. mecanismos de coesão utiliza-os de forma
textual mais comuns, inadequada.
embora sem incorreções
graves.
PONTUAÇÃO DESCRITORES DOS NÍVEIS DE DESEMPENHO (ETD)
1
5 4 3 2
PARÂMETRO
– Mobiliza, com – Mobiliza um repertório – Utiliza vocabulário
intencionalidade, lexical adequado, mas elementar e restrito,
recursos da língua pouco variado. frequentemente
expressivos e adequados – Utiliza, em geral, o redundante e/ou
(repertório lexical registo de língua inadequado.
variado e pertinente, adequado ao texto, mas – Utiliza
figuras de retórica e apresentando alguns indiferenciadamente
NÍVEL INTERCALAR
NÍVEL INTERCALAR
tropos, procedimentos de afastamentos que afetam registos de língua, sem
modalização pontualmente a manifestar consciência
C ,pontuação...). adequação global. do registo adequado ao
Léxico e – Utiliza o registo de texto, ou recorre a um
adequação língua adequado ao único registo
discursiva texto, eventualmente inadequado.
com esporádicos
afastamentos, que se
encontram, no entanto,
justificados pela
intencionalidade do
discurso e assinalados
graficamente (com aspas
ou sublinhados).
Fatores de desvalorização
Domínio da correção linguística
A repetição de um erro de ortografia na mesma resposta (incluindo erro de acentuação, uso indevido
de letra minúscula ou de letra maiúscula inicial e erro de translineação) deve ser contabilizada como
uma única ocorrência.
Fatores de desvalorização Desvalorização
(pontos)
Limites de extensão
Sempre que não sejam respeitados os limites relativos ao número de palavras indicados na
instrução do item, deve ser descontado um ponto por cada palavra a mais ou a menos, até cinco (1x5)
pontos, depois de aplicados todos os critérios definidos para o item. Se da aplicação deste fator de
desvalorização resultar uma classificação inferior a zero pontos, é atribuída à resposta a classificação
de zero pontos.
No Grupo III, a um texto com extensão inferior a oitenta palavras é atribuída a classificação de
zero pontos.